時間：2022-09-07 01:22:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇軍校畢業(yè)學(xué)員總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、軍校畢業(yè)生勝任第一任職應(yīng)具備的素質(zhì)
如何滿足第一任職的需要，一直是學(xué)員在部隊勝任工作、順利發(fā)展的中心話題。任職能力是指承擔(dān)某職位的資格和能力，即擔(dān)當(dāng)某職位工作的最基本的要求，它包括：行為、工作經(jīng)驗、專業(yè)知識和關(guān)鍵技能等內(nèi)容。對學(xué)員而言，第一任職是指畢業(yè)后分配到部隊所承擔(dān)的第一職務(wù)。作為中國人民武裝警察部隊森林部隊一名第五年任職培訓(xùn)學(xué)員我認(rèn)為軍校畢業(yè)生應(yīng)具備以下素質(zhì)：（一）正確的價值觀
正確的價值觀是軍校學(xué)生的內(nèi)核。部隊以當(dāng)代革命軍人核心價值觀為根本價值觀念，作為國家武裝力量的一份子，森林部隊也同樣如此。同時，森林部隊的學(xué)員還需在實踐中創(chuàng)造發(fā)展，形成屬于自己特有的價值觀念。森林部隊以森林草原防火護(hù)林為首要任務(wù)。森林官兵以林為業(yè)，愛林護(hù)生，在保護(hù)森林草原生態(tài)環(huán)境任務(wù)過程中，森林部隊官兵具備了“鐵腳板、山里通、活地圖”的特殊本領(lǐng)，具有“不怕艱苦、不畏艱險、不負(fù)重托”的火場精神。為了森林草原生態(tài)文明建設(shè)，森林官兵吃苦耐勞，無私堅守，默默奉獻(xiàn)，無怨無悔，他們秉承著崇尚自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的理念和建設(shè)生態(tài)文明、守衛(wèi)生態(tài)安全的任務(wù)，為森林草原的生態(tài)建設(shè)奮勇拼搏。
（二）良好的行為習(xí)慣
行為習(xí)慣是學(xué)員意識形態(tài)、價值觀念和理想信念等外在行為的體現(xiàn)。它主要體現(xiàn)在日常生活、訓(xùn)練、學(xué)習(xí)及各項活動中。森林部隊學(xué)員特有的價值觀念決定了特有的行為習(xí)慣，其行為主要表現(xiàn)為積極投身生態(tài)文明建設(shè)，積極參加所從事的滅火作戰(zhàn)專業(yè)訓(xùn)練、防火宣傳、保護(hù)野生動植物等特色軍事活動，以及節(jié)約資源、愛護(hù)環(huán)境等良好的習(xí)慣做法。某部森林官兵在外執(zhí)行任務(wù)返途中，順路挖些小樹苗，并將其帶回，在營院內(nèi)種植，再將栽好的樹苗分配給每個戰(zhàn)士養(yǎng)護(hù)，久而久之，營院內(nèi)的小樹苗竟長成了各式各樣的樹木。這在塑造良好營區(qū)環(huán)境同時，培養(yǎng)了官兵愛護(hù)環(huán)境、綠化環(huán)境的習(xí)慣和意識。
（三）組織訓(xùn)練能力
組織訓(xùn)練能力是指學(xué)員能夠熟練掌握基本訓(xùn)練方法，即為軍事體能、軍事技能和裝備保障等，學(xué)員應(yīng)明確訓(xùn)練內(nèi)容和要求，訓(xùn)練口令下達(dá)要準(zhǔn)確，能夠開展總結(jié)講評，具備組織班、排、連的業(yè)務(wù)工作訓(xùn)練能力。基層部隊干部只有具備“像打仗一樣訓(xùn)練”，擁有過硬的組織訓(xùn)練能力，才能真正擁有以訓(xùn)練為中心的日常工作的組織權(quán)、指揮權(quán)和講評權(quán)。
（四）落實執(zhí)行能力
執(zhí)行能力的落實是指按照上級指示的工作任務(wù)和時間要求，學(xué)員正確理解上級意圖，帶領(lǐng)所屬人員高標(biāo)準(zhǔn)完成工作任務(wù)。基層部隊中貫徹執(zhí)行營、連長工作意圖和指示的主要執(zhí)行人是排長，因此，執(zhí)行能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系著排長在營、連長心目中的地位，排長應(yīng)堅決果斷地落實執(zhí)行首長意圖，使自己能夠贏得上級信任，迅速脫穎而出。
二、軍校畢業(yè)生第一任職遇到的常見問題
（一）業(yè)務(wù)能力較低
學(xué)員在校期間學(xué)習(xí)掌握了大量的理論和專業(yè)知識，但實際操作能力和應(yīng)用訓(xùn)練能力缺乏，所學(xué)知識在第一任職崗位上很難應(yīng)用，他們?nèi)狈?jīng)驗。在滅火指揮、組織救援和火災(zāi)調(diào)查等一些專業(yè)性比較強(qiáng)的業(yè)務(wù)上，他們的能力明顯不足。
（二）管理能力欠缺
學(xué)員在第一任職崗位上，對新形勢、新情況和新問題缺乏預(yù)見性，對戰(zhàn)士做思想工作的能力不強(qiáng)，“說”功不夠，語言多“官”味，缺乏耐心和感染力，效果不明顯，戰(zhàn)士難以接受。學(xué)員組勤組訓(xùn)能力不足，把握不好度，造成了戰(zhàn)士的抵觸和備戰(zhàn)松懈，這表明了其管理能力欠缺。
（三）協(xié)調(diào)能力不足
正確處理官兵關(guān)系也是一大難題，學(xué)員在處理官兵關(guān)系的方法和方式上欠妥，他們考慮一方利益的時候，往往忽略了另一方利益，權(quán)衡的不恰當(dāng)，使他們在和其他職能部門協(xié)調(diào)時，找不準(zhǔn)“切合點”，不能迅速有效解決官兵問題，這造成了官兵情緒問題，影響了訓(xùn)練。
（四）創(chuàng)新能力有待提高
學(xué)員缺乏創(chuàng)新思維和開拓精神，在工作中，他們依賴性強(qiáng)，凡事依靠上級出主意，只執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)交待工作，工作主動性不強(qiáng)；他們走老路子，辦重復(fù)事；在面對復(fù)雜局面時，他們不能果斷決策、積極應(yīng)對，不能獨立地處理突發(fā)事件，解決問題。
（五）缺乏必要的學(xué)習(xí)積極性
部分軍校生自恃文化水平高，認(rèn)為到了基層仍能占得一席之地，丟掉了學(xué)習(xí)新本領(lǐng)的積極性。殊不知隨著社會的高速發(fā)展，知識更新的速度超乎想象，他們在校期間所學(xué)技能有些已被改良或是淘汰。再者進(jìn)入基層遇到突發(fā)事件，他們?nèi)鄙偾拜叺闹笇?dǎo)，將會使工作舉步維艱。
三、軍校畢業(yè)生勝任第一任職的策略
（一）摸清底數(shù)，缺什么補(bǔ)什么
論文摘要：體育管理是軍校體育系統(tǒng)中的樞紐，應(yīng)以最佳的手段和方法，遵循軍校體育的基本規(guī)律，對體育工作進(jìn)行規(guī)劃、實施、檢查與評定。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和普及運(yùn)用，傳統(tǒng)的體育管理手段和方法也必將進(jìn)行相應(yīng)地改進(jìn)和完善。軍校體育科學(xué)化管理，能最大限度地保證軍校體育工作目標(biāo)在實施過程中，以盡可能小的投入獲取盡可能大的效益，能保證各方面融洽的配合，把工作能耗降低到最低水平。運(yùn)用科學(xué)的管理理念和現(xiàn)代化的管理手段，是軍校體育管理者應(yīng)當(dāng)注重的方面。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在軍校體育管理工作中，是提高工作效率、優(yōu)化管理質(zhì)量的有效方法和手段，標(biāo)志著軍校體育管理工作向著科學(xué)化、規(guī)范化、自動化方向發(fā)展。
論文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；體育；管理
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在軍事體育教學(xué)管理中的應(yīng)用
（一）輔助計劃過程的管理
對于軍事體育教學(xué)計劃的制定與檢查落實，目前仍有不少院校采取上交、定期檢查、臨時抽查等方法來完成。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種管理方法既增加了管理者的負(fù)擔(dān)，又造成了管理效率的低下。利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)實行信息化管理，每位體育教員只需把各種教學(xué)計劃輸入計算機(jī)，通過校園網(wǎng)把計劃文件上傳共享，管理者就可以詳細(xì)而及時地檢查和審閱每位教員的體育教學(xué)計劃，從而避免了繁瑣的翻閱工作，大大提高管理效率，使管理工作高速、高效。
（二）輔助教學(xué)過程的管理
1、周密準(zhǔn)備軍事體育教學(xué)，如教員的合理配置，教員的認(rèn)真?zhèn)湔n等；2、嚴(yán)格按照軍事體育教學(xué)大綱的要求組織教學(xué)；3、科學(xué)安排運(yùn)動負(fù)荷，客觀評估教學(xué)效果；4、科學(xué)制定考核方案，系統(tǒng)分析考核成績。
（三）輔助檢查評定和總結(jié)反饋過程的管理
對軍事體育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行的檢查與評定，包括對教員教學(xué)能力、教學(xué)水平、教學(xué)效果的評定以及場地、器材的使用效率和效果等。利用網(wǎng)絡(luò)平臺和計算機(jī)統(tǒng)計軟件，可以減少人為情感評定的情況，使得檢查評定更具有客觀性和真實性。把每一次的檢查數(shù)據(jù)及時準(zhǔn)確地錄入計算機(jī)中，整理保存，在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束要進(jìn)行評定時，就可以全部調(diào)出數(shù)據(jù)和資料，結(jié)合相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)給出準(zhǔn)確的評定。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)在課外體育活動管理中的應(yīng)用
（一）輔助學(xué)員體質(zhì)健康狀況管理
建立學(xué)員體質(zhì)、體能和機(jī)體生化指標(biāo)、心理測試指標(biāo)數(shù)據(jù)庫，對學(xué)員身體、生理、心理指標(biāo)進(jìn)行全程監(jiān)控，為軍事體育教學(xué)提供理論指導(dǎo)。（1）建立學(xué)員體質(zhì)、體能數(shù)據(jù)庫。從學(xué)員入學(xué)開始至學(xué)員畢業(yè)止，通過對學(xué)員身體素質(zhì)：100m跑、10m×5往返跑、單杠引體向上、2min俯臥撐、2min仰臥起坐、立位體前屈、5000m跑和體型等基礎(chǔ)體能指標(biāo)，進(jìn)行定期有規(guī)律的測試。了解和掌握每個學(xué)員的身體素質(zhì)變化情況，及時提出指導(dǎo)意見，并進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，讓學(xué)員始終保持強(qiáng)健的體魄；（2）建立學(xué)員生理生化指標(biāo)數(shù)據(jù)庫。從學(xué)員入學(xué)開始至學(xué)員畢業(yè)止，通過對學(xué)員的脈搏、血紅蛋白（HB）含量、肺活量、血乳酸濃度等指標(biāo)進(jìn)行定期有規(guī)律的測試，監(jiān)控學(xué)員的機(jī)體生化指標(biāo)水平，為科學(xué)訓(xùn)練提供理論依據(jù)；（3）建立學(xué)員心理測試指標(biāo)數(shù)據(jù)庫。通過對學(xué)員特設(shè)情景、特設(shè)問題的測試，了解、掌握學(xué)員的心理健康水平，評價學(xué)員的身體健康狀況。一個人只有身體和心理都處于健康狀態(tài)，才是一個健康的人。 （二）輔助群眾性體育活動管理
院校群眾性體育活動組織部門可以通過校園網(wǎng)里的網(wǎng)頁或自動化辦公系統(tǒng)，把制定好的院校年度群眾性體育活動的時間安排、活動的內(nèi)容等情況及時，實行網(wǎng)上報名，信息即時更新。在組織運(yùn)動競賽活動中，利用計算機(jī)和相應(yīng)的軟件可以很好的制定編排比賽的秩序冊，歸納統(tǒng)計管理各項數(shù)據(jù)，及時每項賽事成績。不僅大大節(jié)省了人力，而且還提高了管理效能，使管理更加科學(xué)化、自動化。
（三）輔助運(yùn)動隊訓(xùn)練管理
在訓(xùn)練過程中，有大量的數(shù)據(jù)信息要進(jìn)行求和、排序、篩選和統(tǒng)計工作。利用數(shù)據(jù)或編程軟件可以對獲取的樣本特征統(tǒng)計指標(biāo)進(jìn)行分析，可以為運(yùn)動員的技術(shù)改進(jìn)和專項素質(zhì)提高找出科學(xué)訓(xùn)練的依據(jù)；利用視頻編輯軟件可以把運(yùn)動員的運(yùn)動技術(shù)錄像或圖片和優(yōu)秀運(yùn)動員的技術(shù)動作錄像或圖片放在一起對照分析，找出其技術(shù)動作的差異與不足，有助于運(yùn)動員對技術(shù)動作的分析和掌握；而對于一些運(yùn)動員難以理解和掌握的技術(shù)動作，可以利用三維軟件對動作進(jìn)行形象和直觀的演示。
三、現(xiàn)代信息技術(shù)在體育資源管理中的應(yīng)用
（一）輔助體育經(jīng)費、場地、器材管理
結(jié)合院校體育工作實際，利用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)相應(yīng)的管理應(yīng)用軟件，可以使體育經(jīng)費、場地、器材的管理更加規(guī)范高效。運(yùn)用校園網(wǎng)，把用于購置體育器材設(shè)備和維修、擴(kuò)建體育場地，以及各種體育活動所需的經(jīng)費，及時、詳細(xì)地公開、公布，接受監(jiān)督，使財務(wù)管理制度更加透明、嚴(yán)謹(jǐn)。使用計算機(jī)將體育器材用品按固定資產(chǎn)、材料和低值易耗品三類分別進(jìn)行管理，同時健全器材的購置、保管、借用、維護(hù)等管理制度，使管理工作事半功倍。此外，利用校園網(wǎng)可以將出借的器材定期公布，這樣就方便選擇借用，使得器材的利用率提高，讓院校體育活動開展得蓬蓬勃勃。
（二）輔助體育工作檔案管理
在院校體育管理工作中，必須充分重視并認(rèn)真搞好檔案、資料的積累、整理、統(tǒng)計、分析，發(fā)揮其信息儲存和反饋作用。可以采用相關(guān)的計算機(jī)輔助管理軟件，對于上級部門的各種法令、條例、決定、指示等文件，本校有關(guān)體育工作的規(guī)則、制度、決定，軍事體育教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表、教學(xué)日志，學(xué)員課余訓(xùn)練計劃、日記，各項工作總結(jié)，以及教員的階段和課時計劃，學(xué)員體質(zhì)健康數(shù)據(jù)等，制作成電子檔案，分類存儲。這樣檔案管理就更加有序，查閱就更加方便快捷。特別是可以利用數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)軟件，及時地對數(shù)據(jù)自動進(jìn)行分類處理、快速準(zhǔn)確地評判、提供常用的數(shù)理統(tǒng)計分析指標(biāo)、成績排序匯總、各種統(tǒng)計報表的打印等。
關(guān)鍵詞 軍校學(xué)員 責(zé)任教育
一、現(xiàn)狀
軍校大學(xué)生作為思維活躍、富于創(chuàng)新、善于學(xué)習(xí)、崇尚榮譽(yù)的高智力群體，被國家、社會、人民寄予著厚望。當(dāng)代軍校大學(xué)生中也涌現(xiàn)出了許多令人敬佩的光輝形象，但不可否認(rèn)的是，當(dāng)今社會進(jìn)步的同時，一些有違于當(dāng)代革命軍人核心價值觀的思潮也確實存在，在一定程度上影響著他們責(zé)任意識的形成和鞏固，主要可歸納為三點：
1.自我意識明顯增強(qiáng)
目前軍校大學(xué)生多為獨生子女，他們成長在我國經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域發(fā)生巨大變化的時期，改革開放的發(fā)展，尤其是市場經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊，每個人思維方式、價值取向都在發(fā)生變化。部分軍校學(xué)員對個人利益的過度敏感和個人喜好的偏執(zhí)，使得他們的自我責(zé)任感呈現(xiàn)呈現(xiàn)出明顯的情緒化、功利化傾向。
2.家庭責(zé)任意識有待提升
所謂家庭責(zé)任意識，就是要愛家人，愛家庭。當(dāng)代軍校大學(xué)生由于經(jīng)歷了激烈的升學(xué)競爭，大部分學(xué)生都能感受到來自家里的愛，能把這些呵護(hù)和關(guān)愛變?yōu)榕Φ膭恿ΑＨ欢鳛椴筷犖磥斫ㄔO(shè)的中堅力量，仍有一部分軍校大學(xué)生對于父母的關(guān)愛熟視無睹，不知道感激，任性而為，這在一定程度上折射出責(zé)任意識的欠缺。
3.社會責(zé)任意識亟待加強(qiáng)
社會責(zé)任要求個體正確處理個人、集體與國家的利益關(guān)系，自覺維護(hù)他人利益，樹立對自己，對他人，對集體，對祖國的責(zé)任意識。但是，近年來不少年輕干部剛剛畢業(yè)就要求轉(zhuǎn)業(yè)，這種現(xiàn)象在一定程度上反映了他們價值取向的扭曲，也反映出當(dāng)代大學(xué)生社會責(zé)任的缺失。
二、 責(zé)任教育目標(biāo)與意義
責(zé)任教育就是根據(jù)一定社會的道德要求,為使主體在自主選擇基礎(chǔ)上養(yǎng)成基本的責(zé)任品格而對其有計劃、有組織、有目的地實施教育引導(dǎo),包含責(zé)任情感、責(zé)任意志、責(zé)任能力等一系列內(nèi)容的教育活動。軍校大學(xué)生是推動部隊未來發(fā)展的骨干力量,這一特殊社會角色要求他們不但要對自己負(fù)好責(zé),同時也要對他人、對家庭、對社會負(fù)好責(zé)。由于當(dāng)前社會大環(huán)境的復(fù)雜性、軍校教育的偏頗以及家庭教育的缺陷等種種原因,部分軍校學(xué)員的責(zé)任意識比較淡薄,履行責(zé)任能力差,因而教育和引導(dǎo)他們養(yǎng)成自覺的責(zé)任感和責(zé)任能力,領(lǐng)悟人類傳統(tǒng)道德精神,影響和輻射社會公眾,是軍校責(zé)無旁貸的使命。
三、責(zé)任教育的實踐方略
責(zé)任意識的形成和完善不是一蹴而就的，這是一個循序漸進(jìn)的過程，要遵循學(xué)生主體原則、環(huán)境熏陶原則、實踐鍛煉原則、層次漸進(jìn)原則，有條有理地循環(huán)進(jìn)行。可以說，這是一個由近及遠(yuǎn)，由低到高的過程。期間教育者應(yīng)做到，建立和完善適合責(zé)任教育的運(yùn)行機(jī)制，將責(zé)任教育面向全體，使學(xué)生普遍得到發(fā)展。具體實踐方法總結(jié)如下三點：
1.灌輸責(zé)任知識，培養(yǎng)正確的責(zé)任知識
在課堂上進(jìn)行責(zé)任理論知識的教育是一種最基本的方法，雖然比較機(jī)械生硬，但至少給予了學(xué)員一個接觸責(zé)任的氛圍，為更好更深入的責(zé)任教育提供了可能。其次，還可以通過媒介進(jìn)行責(zé)任意識培養(yǎng)，有時更有利于他們接受和理解。
2．優(yōu)化責(zé)任教育環(huán)境，陶冶高尚的責(zé)任教育感
責(zé)任教育環(huán)境又分為學(xué)校人文責(zé)任環(huán)境、家庭責(zé)任環(huán)境、社會責(zé)任環(huán)境。只有這三方共同完善，才能有效促進(jìn)責(zé)任的教育。
首先構(gòu)建學(xué)校人文責(zé)任教育環(huán)境。教育的最基本目標(biāo)應(yīng)該是教會學(xué)生怎樣做人，怎樣做一個合格的公民，怎樣做一個有益于自己、他人、社會的人，在這個基礎(chǔ)上才是強(qiáng)化他們獻(xiàn)身國防的教育。在平時的教學(xué)中，要加強(qiáng)大學(xué)生的感恩教育、誠信教育，建構(gòu)完善的誠信教育體系，創(chuàng)造誠實守信的校園氛圍，建立監(jiān)督機(jī)制，強(qiáng)化軍校學(xué)員誠信意識和規(guī)則意識，使他們認(rèn)識到講究誠信，并逐漸幫助他們樹立正確的道德觀和價值觀。
其次改善家庭責(zé)任教育環(huán)境。許多孩子從小就是家庭的希望，家里對他們幾乎是有求必應(yīng)，呵護(hù)備至。中國傳統(tǒng)的父母都是只講奉獻(xiàn)，不求回報，這使軍校學(xué)員從小就淡化了責(zé)任意識。父母要讓孩子意識到，別人幫助他、關(guān)心他，他就應(yīng)該表示感謝，并且在別人需要時也要給予別人幫助關(guān)懷。父母是孩子責(zé)任意識教育的啟蒙老師，只有在家中建立起一種平等、互動的關(guān)愛關(guān)系，才能讓孩子感受到父母的愛同時又學(xué)習(xí)到怎么樣去愛別人。
再次凈化社會責(zé)任教育環(huán)境。當(dāng)前社會正處于激烈動蕩的轉(zhuǎn)型期，轉(zhuǎn)型社會中的“不適應(yīng)者”在急劇的社會變遷面前，就感到突然失去了理想支柱和干勁，因而表現(xiàn)出一種對什么都“無興趣、無所謂、無意義”的消極傾向；有的人卻為以“自我”為中心的思想找到了理論依據(jù)，出現(xiàn)了關(guān)心自我，追求實惠，只要權(quán)利，不盡義務(wù)的“極端功利化”傾向。因此，當(dāng)代軍校學(xué)員社會責(zé)任感的淡化甚至缺失與轉(zhuǎn)型社會的劇烈沖擊有很大關(guān)系。凈化社會風(fēng)氣，消除不正之風(fēng)，弘揚(yáng)健康向上的社會氣氛才是加強(qiáng)軍校學(xué)員社會責(zé)任感的有效途徑。
3.鍛煉堅定意志，促進(jìn)責(zé)任行為的養(yǎng)成
軍校首先還是應(yīng)該構(gòu)建一個完善的責(zé)任管理機(jī)制，對學(xué)員的行為有一個基本的約束；其次，引導(dǎo)學(xué)員積極參加社會公益活動，讓他們通過一系列的實踐活動，切身體會到被需要的感覺，這不僅十分有利于他們站在更高的角度體驗關(guān)心、感悟責(zé)任，也使得他們感受到對社會、對他人負(fù)責(zé)本身就是人的自我價值和社會價值達(dá)到統(tǒng)一、獲得實現(xiàn)的過程，從而指導(dǎo)自我責(zé)任的行為修養(yǎng)，產(chǎn)生責(zé)任認(rèn)識和責(zé)任行為相結(jié)合的需要，進(jìn)而內(nèi)化為責(zé)任意識和責(zé)任感。
參考文獻(xiàn)：
語言測試是語言及教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，語言教學(xué)離不開語言測試。科學(xué)的語言測試能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的語言應(yīng)用能力。語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)離不開語言測試，但學(xué)生語言能力的培養(yǎng)是第一位的，語言測試為學(xué)生語言能力培養(yǎng)服務(wù)。什么是語言能力？這是任何語言測試工作者首先要面對并且必須回答的問題。
2.語言理論的發(fā)展產(chǎn)生不同的測試重點
2.1二十世紀(jì)初重點考查語言知識的掌握。
對于什么是語言能力，歷史上不同時期人們的觀點和看法不盡一致。在二十世紀(jì)初，語言學(xué)雖然有了一定的發(fā)展，但尚未形成指導(dǎo)語言教學(xué)的系統(tǒng)理論。語言教師把語言當(dāng)做一門知識在教，包括語音知識、語法知識和詞匯知識。語言測試也就考查被試對這三方面知識的掌握情況。
2.2結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)注重聽說技能。
二十世紀(jì)四十年代，以索緒爾為代表的結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)興起。嚴(yán)格區(qū)分語言和言語，明確限定語言學(xué)的研究對象；與歷史比較語言學(xué)相反，結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)重視共時語言（也就是口語）的研究，特別著重于分析、描寫語言的結(jié)構(gòu)提攜；從不孤立地看待語言要素，認(rèn)為語言的一切都奠定在關(guān)系的基礎(chǔ)上。與此同時，行為主義心理學(xué)大行其道。受結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和行為主義心理學(xué)的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)語言就是要獲得操作這套符號系統(tǒng)的技能，即訓(xùn)練對刺激做出正確反應(yīng)的一套語言習(xí)慣。在這個時期，心理測量學(xué)理論對語言測試也產(chǎn)生了很大的影響。心理測量學(xué)堅持語言能力可分說，認(rèn)為語言可以分解為語言技能和語言成分，運(yùn)用這些語言技能和語言成分的能力就是語言能力。這個時期的語言測試稱為心理測量學(xué)—結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)測試。與科學(xué)前語言測試相比，它更加注重聽說技能，尤其是聽的技能。這種測試在五六十年代占統(tǒng)治地位，到八十年代甚至九十年代初仍是主流。
2.3Chomsky語言理論重點測試交際能力。
六十年代中期，喬姆斯基的語言理論逐漸興起。喬姆斯基繼承并發(fā)揚(yáng)了唯理主義的傳統(tǒng)，就人類語言提出了這樣的假設(shè)：語言是人的生物屬性，人的語法知識是天賦的；人類語言存在著普遍語法；人腦中有專司語言的機(jī)制——語言官能。語言不再僅僅被當(dāng)做交際的手段，更被看做思維的工具，看做人之為人的特有屬性。由此可見，交際能力不僅包括語言能力，還包括超出語言能力的能力（如：一系列的社會文化因素），它決定了教學(xué)和測試內(nèi)容。
2.4交際語言能力說推出考查語言場景中的語言組織能力。
在1979年舉行的第一次語言測試研究研討會上（Language Testing Research Colloquium。簡稱（LTRC）），Canale和Swain（1980）向大會提交了“交際語言能力的理論模式”。此模式充分吸收了許多研究者的成果。在八十年代的外語教學(xué)界和測試界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。進(jìn)入九十年代，Bachman（1990，1996）又提出了一個全新的交際語言能力模式。他認(rèn)為，交際語言能力就是把語言知識和語言使用的場景特征結(jié)合起來，創(chuàng)造并解釋意義的能力（capacity）。它是語言能力通向現(xiàn)實世界的橋梁，是將語言知識運(yùn)用于交際目的的手段；心理生理機(jī)制則指把語言交際看做一種物理現(xiàn)象，運(yùn)用語言交際時所牽涉的神經(jīng)和心理過程（韓寶成1995）[1]。
3.我國外語測試的特點與對策
3.1我國語言測試的現(xiàn)狀。
1986年國家教委頒布的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》規(guī)定，語言測試要“著眼于考核學(xué)生的語言能力和交際能力，準(zhǔn)確性和流利程度”。為了檢驗大綱的落實情況和推動英語教學(xué)改革，1987年9月國家教委高校司推出大學(xué)英語測試，即人們常說的四、六級考試。它是全國性的大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化考試，是西方現(xiàn)代語言測試?yán)碚撆c中國具體實際相結(jié)合的產(chǎn)物（張新元2004）[2]，基本上屬于喬姆斯基語言學(xué)派的測試模式。
自大學(xué)英語四、六級考試在全國范圍實施以來，它成為許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要動力。楊慧中（1998）在《大學(xué)英語四六級測試回顧與展望》中指出：“大學(xué)英語測試對推動我國大學(xué)英語教學(xué)大綱的貫徹執(zhí)行、對提高我國大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量起了很大的作用。”社會上普遍將四、六級考試的通過率作為檢驗高校英語教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，因此它得到學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的重視。
在英語教學(xué)實踐中，從語言存在的價值看，應(yīng)是生活工作中需要什么就教什么，然后根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容再決定測什么；從邏輯上看，應(yīng)是先教而后測，教什么就測什么。但在我國高校具體的教學(xué)實踐中，則完全可能本末倒置，即考什么就教什么。教學(xué)的目的是應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)的目的也是應(yīng)付考試。目前我國的應(yīng)試教育嚴(yán)重干擾了正常教學(xué)。46%的大學(xué)英語教師認(rèn)為停課復(fù)習(xí)備考有一定用處，20.7%認(rèn)為這樣做很有必要，只有19.9%指出復(fù)習(xí)備考沒有必要（戴曼純，2003：133）[3]。調(diào)查充分說明現(xiàn)在的大學(xué)英語教學(xué)受到四、六級考試的強(qiáng)烈沖擊。通過分析軍校英語教學(xué)與四、六級考試的關(guān)系，我們看到英語教學(xué)完全不能顧及學(xué)員對專業(yè)英語的需求，被四、六級考試的指揮棒所左右。由于軍校的特殊性質(zhì)，學(xué)員畢業(yè)后所從事的專業(yè)指向基本明確，許多時候軍校英語教師想要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)更多專業(yè)英語內(nèi)容，提高他們專業(yè)語言運(yùn)用能力，但是只要看到學(xué)生絲毫不關(guān)心這些新知識，而是全力以赴準(zhǔn)備四、六級考試，他們也會退而求其次，不可避免地為學(xué)生著想將教學(xué)重點放在與考試緊密相關(guān)的內(nèi)容上。這種脫離軍校學(xué)員未來職業(yè)需要、完全背離外語作為交際工具的試題匯編，是對師生寶貴時間的巨大浪費（衣進(jìn)韜，2008：92）[4]。
3.2建立以學(xué)生為主導(dǎo)英語語言測試體系。
外語教學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了“教師中心論”、“學(xué)生中心論”、“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”和“師生互動主體”的演變，學(xué)生在外語學(xué)習(xí)中的主體地位已經(jīng)得到公認(rèn)。同外語教學(xué)界由研究教學(xué)方法轉(zhuǎn)移到研究學(xué)習(xí)者本身上來一樣，被試特征對測試行為的影響也是當(dāng)前測試界十分關(guān)注的問題。被試特征包括文化背景、背景知識、認(rèn)知能力、性別和年齡等（Bachman 1990）。英國的UCLES（University of Cambridge Local Examination Syndicate）和美國的ETS（Educational Testing Service）合作，就FCE（First Certificate in English）和TOEFL，進(jìn)行對比研究，其中一個很重要的問題就是研究被試特征對測試行為的影響[5]。研究在Milanovic和Bachman的指導(dǎo)下進(jìn)行，研究范圍主要包括兩個方面：第一，社會心理因素，包括態(tài)度、動機(jī)、焦慮感和努力程度四個因素；第二，策略因素，包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和交際策略。作為該研究的一個部分，Kunnan（1995）采用一種結(jié)構(gòu)模式方式（structural modeling approach）著重研究了文化背景、接觸英語的機(jī)會、學(xué)習(xí)英語的態(tài)度和動機(jī)及監(jiān)察模式對測試行為的影響[6]。Bachman（1990：156）指出，隨著個人特征及測試方法對測試行為影響研究的不斷深入，測試開發(fā)人員對哪些特征因素與方法因素產(chǎn)生交互作用會了解得更透徹，并且在實踐中能夠設(shè)法減少這些因素對測試行為帶來的影響，為被試最大限度地發(fā)揮測試水平提供機(jī)會，這樣我們就會更好地、更公正地測量其語言能力[7]。在大學(xué)階段，根據(jù)不同高校的性質(zhì)、專業(yè)特點及職業(yè)導(dǎo)向等因素研究被試特征，采用多重評價標(biāo)準(zhǔn)是正確調(diào)整語言測試與語言教學(xué)關(guān)系的關(guān)鍵。同時，避免一刀切的評定標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)需要設(shè)計測試內(nèi)容與方法體現(xiàn)了測試對語言能力培養(yǎng)的積極作用。
3.3以學(xué)生為主導(dǎo)英語語言測試的嘗試——采用多元化測試方法。
跟蹤軍校畢業(yè)生的英語運(yùn)用能力，我們發(fā)現(xiàn)，目前部隊年輕軍官普遍具有全日制大學(xué)本科以上學(xué)歷，部分具有研究生學(xué)歷，這些人員均通過國家英語四、六級考試，但大多數(shù)是“啞巴英語”，口語水平普遍較差，能夠自主運(yùn)用外語組織指揮、聯(lián)系協(xié)調(diào)、合作交流的人才非常匱乏。在頻繁的軍事交往中，官兵的對外交流能力已經(jīng)成為部隊有效履行使命的基本要素。鑒于軍校特殊性質(zhì)，軍校英語測試改革刻不容緩，全國性統(tǒng)考已顯現(xiàn)出嚴(yán)重的弊端。軍事英語課程測試更應(yīng)具備專業(yè)針對性，應(yīng)采用靈活的考核方法，重點在于提高學(xué)員的實際應(yīng)用能力。在實際操作中，軍事英語的考核以兩學(xué)期的筆試成績?yōu)橹鳎Y(jié)合平時的作業(yè)情況和課堂上presentation的表現(xiàn)。通過Presentation的評估，我們可以看到學(xué)員的綜合語言組織、語言表達(dá)能力，甚至通過專題演示也體現(xiàn)他們高層次的語言技能，包括語言知識（Language knowledge）、策略能力（strategic competence）和心理生理機(jī)制（psycho physiological mechanisms）。此外，為鼓勵學(xué)員把所學(xué)的知識應(yīng)用于實踐，為了充分體現(xiàn)他們的翻譯水平，我們決定，在成績考核中對學(xué)員在學(xué)習(xí)期間發(fā)表的軍事英語譯文實施獎勵分?jǐn)?shù)措施。在開學(xué)之初，我們就把諸如Sea power，Proceedings，Jane’s Defense等軍事網(wǎng)站推薦給學(xué)員，讓學(xué)員充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，及時獲取第一手資料，進(jìn)行自主式的軍事英語學(xué)習(xí)，并鼓勵他們把有價值的文章翻譯成中文，投到相關(guān)專業(yè)期刊上。運(yùn)用這種方式，不僅能調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)員的英語實際應(yīng)用能力，而且能培養(yǎng)學(xué)員的成就感，真正實現(xiàn)英語教學(xué)為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的目的。
4.結(jié)語
通過回顧語言測試的發(fā)展演變，總結(jié)我國高校英語測試特點，發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語測試在高校師生的英語教學(xué)過程中確實起了一定的負(fù)面反撥作用，助長了應(yīng)試教育的風(fēng)氣，應(yīng)該引起廣大英語教育工作者及相關(guān)教育主管部門的高度重視。根據(jù)軍校畢業(yè)生英語能力的缺陷，筆者首次提出嘗試建立以學(xué)生為主體的測試體系，從學(xué)員的實際需要出發(fā)，采用多元化測試方法，提高學(xué)員的英語實際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)員的成就感。只要對測試及教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的改進(jìn)，使語言測試能夠很好地促進(jìn)語言能力的培養(yǎng)與提高，就能在各個行業(yè)培養(yǎng)更多的實用型人才，充分發(fā)揮外語為專業(yè)服務(wù)的作用。
注釋：
①韓寶成.L.F.Bachman的語言測試?yán)碚撃Ｊ酵庹Z教學(xué)與研究.1995（1）.
②張新元.大學(xué)英語測試質(zhì)疑述評.外語界，2004（4）.
③劉潤清，戴曼純.中國高校外語教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2003.
④衣進(jìn)韜.大學(xué)英語測試對外語教學(xué)的反撥作用.考試周刊，2008（3）.
⑤韓寶成.語言測試：理論、實踐與發(fā)展.外語教學(xué)與研究，2000（1）.
⑥Kunnan，A.J.Test Taker Characteristics and Test Performance：A Structural Modeling Approach.Cambridge：CUP，1995.
參考文獻(xiàn)：
[1]韓寶成.L.F.Bachman的語言測試?yán)碚撃Ｊ酵庹Z教學(xué)與研究，1995（1）.
[2]張新元.大學(xué)英語測試質(zhì)疑述評.外語界，2004（4）.
[3]劉潤清，戴曼純.中國高校外語教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2003.
[4]衣進(jìn)韜.大學(xué)英語測試對外語教學(xué)的反撥作用.考試周刊，2008（3）.
[5]韓寶成.語言測試：理論、實踐與發(fā)展.外語教學(xué)與研究，2000（1）.
關(guān)鍵詞：后勤院校 辦學(xué) 科學(xué)發(fā)展
一、要有一流的辦校理念
目標(biāo)指引方向，思路決定出路。后勤院校辦學(xué)方向從內(nèi)涵支撐上講，就是要建成“理論厚實、學(xué)科領(lǐng)先、專業(yè)優(yōu)化、科研突出、技能拔尖、特色鮮明”的綜合大學(xué)；從學(xué)校標(biāo)志上講，就是要建成“傳統(tǒng)優(yōu)良、理念先進(jìn)、制度嚴(yán)明、活力充足、人才一流、領(lǐng)導(dǎo)堅強(qiáng)”的綜合大學(xué)；從目標(biāo)上講，就是要建成“創(chuàng)新型、特色型、效能型、和諧型”的綜合大學(xué)。這就要求始終堅持正確的辦學(xué)思想，注重形成優(yōu)秀的辦學(xué)傳統(tǒng)，形成鮮明的辦學(xué)風(fēng)格，培育和發(fā)揚(yáng)與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新、勇于突破的科學(xué)精神，牢固樹立素質(zhì)教育、繼續(xù)教育、創(chuàng)新教育、開放教育、超前教育等五種現(xiàn)代軍事教育理念，努力遵循并探索院校建設(shè)和人才培養(yǎng)的一般規(guī)律。用科學(xué)的發(fā)展觀來指導(dǎo)辦學(xué)；理念跟不上時展，改革創(chuàng)新就難以進(jìn)行；重視素質(zhì)教育、繼續(xù)教育、創(chuàng)新教育、開放教育、超前教育等五種教育理念；明確軍事后勤院校辦學(xué)的目的，樹立精品意識，為部隊后勤建設(shè)培養(yǎng)人才。
二、要有一流的“大師”
努力建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的教師隊伍，是實施素質(zhì)教育、深化院校教育改革的保證，是人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)名校的基礎(chǔ)。積極從地方招聘、引進(jìn)高水平的專家教授，尤其是后方各勤務(wù)與地方相通的專業(yè)。確立合作辦學(xué)的開放理念，大跨步、全方位、寬領(lǐng)域地走出去、請進(jìn)來，有計劃地到地方高等院校、兄弟軍事院校和教育科研部門邀請有關(guān)的專家、學(xué)者到學(xué)院授課；或到有關(guān)部門參觀學(xué)習(xí)，了解國際國內(nèi)最新的教育理論和名家的經(jīng)驗，以加強(qiáng)和外界的交流和聯(lián)系，開闊教員的眼界，讓教員了解更多的教育科學(xué)和新興學(xué)科知識。組織專家教授（適量增大專家的比例，減少行政領(lǐng)導(dǎo)的比例）定期到國外學(xué)習(xí)交流，增加學(xué)術(shù)活動的分量，摒棄出國游玩的心態(tài)。青年教員能否肩負(fù)起自己重大的歷史使命，關(guān)鍵在于是否具有提高自身素質(zhì)的愿望和行動。作為學(xué)院的管理者，必須研究他們的狀況，做好他們的工作，調(diào)動他們的積極性，為他們盡快成熟創(chuàng)造條件，并發(fā)揮他們生力軍和主力軍的作用，這是一項戰(zhàn)略任務(wù)。對青年教員的培養(yǎng)，除要著力提高他們的職業(yè)道德修養(yǎng)之外，還要在教學(xué)實踐中不斷提高他們的工作水平。為此，可訂立以下多項制度，用以保證青年教員業(yè)務(wù)方面的不斷學(xué)習(xí)不斷提高。
三、要有一流的學(xué)科體系
堅持把學(xué)科建設(shè)放在院校發(fā)展的戰(zhàn)略位置，大力加強(qiáng)重點學(xué)科建設(shè)，充分發(fā)揮多學(xué)科優(yōu)勢，突出特色學(xué)科、優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)，扶植新興學(xué)科、交叉學(xué)科的發(fā)展，積極推進(jìn)各學(xué)科之間的滲透與融合，努力構(gòu)建“結(jié)構(gòu)合理、重點突出、特色鮮明、水平一流”的學(xué)科體系。隨著軍校編制體制調(diào)整改革，軍校本科學(xué)員數(shù)量壓縮，學(xué)院應(yīng)適量向總部申報增加研究生的數(shù)量，以適應(yīng)學(xué)科專業(yè)的發(fā)展。同時，也要善于總結(jié)交流。總結(jié)交流是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑，教員在各自的工作中，通過積極的思考、大膽的探索，有不少教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗創(chuàng)造出來，所以每個階段都要在各個不同的范圍內(nèi)進(jìn)行經(jīng)驗的總結(jié)和交流，借以互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短，對一些行之有效的先進(jìn)經(jīng)驗及時介紹和推廣，讓其他教員進(jìn)行學(xué)習(xí)模仿。
四、要有一流的制度及管理
始終保證制度執(zhí)行的公正性、公平性和嚴(yán)肅性。堅持在制度面前人人平等，使“依法治校”的理念深入人心，確保各項制度和措施的順利進(jìn)行。為本科、研究生招生創(chuàng)造公平的環(huán)境，擇優(yōu)錄取，杜絕關(guān)系戶。教考分離，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)籍管理規(guī)定。嚴(yán)格落實末位淘汰制。教員職稱的評定要看其學(xué)術(shù)水平，學(xué)術(shù)成果（杜絕學(xué)術(shù)造假）。不應(yīng)著重其平時工作成績。加強(qiáng)學(xué)校軟、硬件資源建設(shè)，推進(jìn)教學(xué)管理信息化進(jìn)程（網(wǎng)上選課、網(wǎng)上評教等）。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計;選題改革;選題重點;選題程序
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）06-0102-02
一、前言
軍隊院校工學(xué)類的本科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計除了滿足課程教學(xué)的基本要求外，還要突出體現(xiàn)以下幾個方面：一是畢業(yè)設(shè)計的選題要更加貼近部隊的訓(xùn)法、戰(zhàn)法及新裝備運(yùn)用;二是畢業(yè)設(shè)計的組織應(yīng)該與畢業(yè)綜合演練設(shè)置的科目結(jié)合起來;三是畢業(yè)設(shè)計的成果要突出戰(zhàn)術(shù)演練、紅藍(lán)軍對抗、新裝備應(yīng)用、新戰(zhàn)法探索;四是通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生要提高軍事工程素養(yǎng)、裝備技術(shù)使用、遂行保障任務(wù)等能力。
本文首先分析當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計選題中存在的主要問題，然后闡述了畢業(yè)設(shè)計選題的5個重點，最后對畢業(yè)設(shè)計選題的程序進(jìn)行了剖析，以便使指導(dǎo)教師更好地把握畢業(yè)設(shè)計的選題重點、方法和注意事項。
二、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計選題存在問題
合訓(xùn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題，是關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計全過程的關(guān)鍵之一。題目是指導(dǎo)教師擬定，論文是畢業(yè)學(xué)生完成。目前大部分的畢業(yè)設(shè)計選題已經(jīng)體現(xiàn)了“一人一題、真題實做”，但由于指導(dǎo)教員的知識結(jié)構(gòu)有限、與部隊訓(xùn)練接觸聯(lián)系有限、新裝備技術(shù)性能掌握有限等原因，選題存在“翻炒陳飯、背景假舊、意識落后”等弊端。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.題目太大。軍校本科的畢業(yè)設(shè)計一般安排在第8學(xué)期進(jìn)行，還要畢業(yè)考核、畢業(yè)實踐、綜合演練等。運(yùn)用10～12周的時間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，如果題目太大，使得學(xué)生不知如何入手，尤其是哪些總體綜述性的、總體設(shè)計性的、技術(shù)發(fā)展性的題目，難以使得學(xué)生能夠在有限的時間里完成相應(yīng)成果，也難以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計的課程目標(biāo)和人才培養(yǎng)要求。
2.題目太小。相反，有的畢業(yè)設(shè)計題目太小，僅僅是每個工程中的細(xì)枝末節(jié)，或者也不是典型的問題，這樣的題目給學(xué)生，起不到培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力，對本專業(yè)的總體也把握不足，難以對四年本科所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的融會貫通及綜合運(yùn)用。
3.題目重復(fù)。有的指導(dǎo)教師，將前幾年已經(jīng)指導(dǎo)過的題目反復(fù)拿出來，這樣做教師的工作量較少，其畢業(yè)設(shè)計大體思路、成果形式以及參考資料等都是現(xiàn)有的，但是一方面學(xué)生可以通過多種渠道得到以往同類課題的畢業(yè)設(shè)計論文，另一方面多年使用同一題目，教師培養(yǎng)了惰性，設(shè)計內(nèi)容也容易老化陳舊。
4.題目太假。這種題目脫離實際，沒有理論基礎(chǔ)，沒有運(yùn)用領(lǐng)域，或者完全是天方夜譚，一般是沒有經(jīng)驗的青年教師擬定的題目。因為工學(xué)的本科學(xué)生所進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計，必須是理論聯(lián)系實際，應(yīng)該針對工程保障中的某個任務(wù)，通過畢業(yè)設(shè)計的設(shè)計研究來解決某個工程實際問題，同時提高學(xué)生自身的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力。
5.多人一題。有的指導(dǎo)教師為了省事，將某個工程實際問題劃分成多個方案，題目類似，用方案一、方案二等進(jìn)行區(qū)分，此類題目存在的問題是學(xué)生在選擇時不知道采用什么技術(shù)，形成什么方案，而在隨后的畢業(yè)設(shè)計過程中內(nèi)容和技術(shù)容易混淆，因此在擬定題目時，可以加以進(jìn)一步的描述，例如“某橋簡支混凝土梁加固方案”、“某橋連續(xù)梁加固方案”、“某橋鋼梁加固方案”等，使得選題學(xué)生在從題目上就可以加以區(qū)分。
三、畢業(yè)設(shè)計選題重點
畢業(yè)設(shè)計題材來源廣泛，涉及學(xué)科方方面面，各指導(dǎo)教師應(yīng)要樹立“姓軍為戰(zhàn)”的意識，可依據(jù)畢業(yè)設(shè)計選題范圍指南，結(jié)合部隊需求、科研課題設(shè)置選題，真題真做，題目力爭源于軍事理論研究創(chuàng)新、部隊?wèi)?zhàn)備訓(xùn)練實踐、武器裝備研發(fā)運(yùn)用。選題要著重體現(xiàn)以下要求：一是突出專業(yè)性，符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠鍛煉學(xué)員綜合運(yùn)用學(xué)科知識的能力，體現(xiàn)理論和現(xiàn)實意義;二是突出實踐性，鼓勵與部隊、科研院所等外單位聯(lián)合擬定畢業(yè)設(shè)計課題，提高學(xué)員解決實際問題能力;三是突出創(chuàng)新性，畢業(yè)設(shè)計成果要體現(xiàn)新看法、新見解、新觀點，體現(xiàn)思想性和價值成果，避免空洞泛泛;四是突出可行性，課題的口徑難度和工作量要適合軍隊院橋本科學(xué)生的特點，適度從難從嚴(yán)，切實使學(xué)員經(jīng)受科學(xué)技術(shù)綜合訓(xùn)練的淬火提升。具體說來，選題應(yīng)圍繞以下5個重點：
1.選題應(yīng)結(jié)合國防建設(shè)和軍隊建設(shè)。畢業(yè)設(shè)計的選題，要結(jié)合國防建設(shè)和軍隊建設(shè)進(jìn)行，要做好這個工作，建議采用“雙導(dǎo)師”制，來自部隊的導(dǎo)師提出有關(guān)國防建設(shè)和軍隊建設(shè)的需求，協(xié)助進(jìn)行指標(biāo)論證、戰(zhàn)術(shù)推演、綜合應(yīng)用、關(guān)鍵技術(shù)等步驟指導(dǎo);校內(nèi)導(dǎo)師按照選題具體指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，掌控畢業(yè)設(shè)計論文的質(zhì)量，完成畢業(yè)設(shè)計成果。
2.選題應(yīng)結(jié)合新裝備技術(shù)運(yùn)用。我軍工程保障裝備及技術(shù)不斷發(fā)展，軍校所畢業(yè)的學(xué)生是部隊基層干部，也是這些新裝備新技術(shù)運(yùn)用的主力和骨干，因此道路橋梁與渡河瀕海工程專業(yè)的學(xué)生圍繞支援橋、重型舟橋、自行舟橋、沖擊橋、機(jī)械化路面、伴隨橋等新裝備，開展技術(shù)運(yùn)用、作戰(zhàn)使用、組織指揮、綜合運(yùn)用、技術(shù)保障、創(chuàng)新革新等，將使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中掌握的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識與新裝備新技術(shù)結(jié)合起來，便于更好地掌握新裝備新技術(shù)。
3.選題應(yīng)結(jié)合畢業(yè)后工作崗位的需求。指導(dǎo)教師與學(xué)生通過課程實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、部隊鍛煉、用人單位調(diào)研等，掌握用人單位對畢業(yè)學(xué)生的崗位需求，并圍繞崗位任職的相關(guān)工作，設(shè)置具有針對性的畢業(yè)設(shè)計課題，這樣的題目將會受到學(xué)生的歡迎，學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計工作，了解用人單位對畢業(yè)學(xué)生的工作要求，提前做到與工作崗位進(jìn)行接軌，便于學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速開展工作。
4.選題應(yīng)結(jié)合畢業(yè)綜合演練科目。軍校最后一年進(jìn)行的綜合演練是帶有戰(zhàn)術(shù)背景下的裝備技術(shù)運(yùn)用，例如工程保障系列主要圍繞機(jī)動工程、反機(jī)動工程、生存工程等保障任務(wù)，在機(jī)動工程保障中開設(shè)門橋渡口、架設(shè)浮橋、軍用橋梁架設(shè)應(yīng)用、急造軍路構(gòu)筑、軟灘地克服、渡口橋梁偽裝、戰(zhàn)場工程偵察等科目，而畢業(yè)設(shè)計完全可以依托綜合演練的科目設(shè)置選題，將畢業(yè)設(shè)計與綜合演練結(jié)合起來，畢業(yè)設(shè)計解決綜合演練的問題，而綜合演練來檢驗畢業(yè)設(shè)計的成果。
5.選題應(yīng)結(jié)合非戰(zhàn)爭軍事行動技術(shù)難點。近年來，我國自然災(zāi)害頻發(fā)，非戰(zhàn)爭軍事行動任務(wù)艱巨。非戰(zhàn)爭軍事行動主要包括反恐維穩(wěn)、維護(hù)權(quán)益、安保警戒、國際維和、國際救援等。例如2008年冰雪災(zāi)害、5?12汶川地震、舟曲泥石流等，往往事發(fā)突然、發(fā)展迅速、影響巨大，而且伴有大量連鎖反應(yīng)或次生災(zāi)害，出現(xiàn)十分復(fù)雜多變的局面。通常負(fù)有“迅速控制事態(tài)、搶救生命財產(chǎn)、維護(hù)政局穩(wěn)定”的使命。而開展橋梁加固、道路搶建、渡口開設(shè)、浮橋架設(shè)等是部隊搶險救災(zāi)的首要任務(wù)，畢業(yè)設(shè)計結(jié)合非戰(zhàn)爭軍事行動中的技術(shù)問題開展，有助于提高畢業(yè)學(xué)生執(zhí)行應(yīng)急工程保障的能力。
四、畢業(yè)設(shè)計選題程序
畢業(yè)設(shè)計選題還要加強(qiáng)過程管理，摒棄以往“指導(dǎo)教師出題，學(xué)生埋頭設(shè)計”的現(xiàn)象，而要按范圍指南出題、教務(wù)機(jī)關(guān)組織審查、修改完善后，學(xué)生雙向選題、學(xué)生開題這樣一個過程，以使選題質(zhì)量更高。
1.下達(dá)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)及設(shè)計范圍指南。畢業(yè)設(shè)計開始前約一個月，根據(jù)學(xué)生人數(shù)、專業(yè)分布以及指導(dǎo)教師的情況，機(jī)關(guān)對各教研室下達(dá)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，同時附畢業(yè)設(shè)計范圍指南。該指南是機(jī)關(guān)組織專家針對當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計的要求，以及上述畢業(yè)設(shè)計選題的5個重點擬制的，包括裝備運(yùn)用類、技術(shù)創(chuàng)新類、技術(shù)或裝備拓展類等大類。各指導(dǎo)教師根據(jù)自己的專業(yè)確定課題，可以根據(jù)裝備型號選取，可以在題目中加入戰(zhàn)場環(huán)境，可以在題目中加入訓(xùn)法、戰(zhàn)法的內(nèi)容，可以根據(jù)論文具體內(nèi)容加入技術(shù)創(chuàng)新的內(nèi)容方法確定選題。
2.指導(dǎo)教師擬定題目，機(jī)關(guān)組織審查。分配給指導(dǎo)教師的學(xué)生數(shù)量，向高職教師傾斜、向科研項目多的導(dǎo)師傾斜、向往年指導(dǎo)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計的導(dǎo)師傾斜，一般按照學(xué)生數(shù)與題目數(shù)1：1.2的比例擬定題目，并同時撰寫課題的意義、主要內(nèi)容、成果形式等，學(xué)校組織相關(guān)專家進(jìn)行審查，并將審查意見返回指導(dǎo)教師進(jìn)一步修改完善。
3.題目，學(xué)生和教師雙向選擇。畢業(yè)設(shè)計開始前兩周左右，根據(jù)教務(wù)機(jī)關(guān)的要求，學(xué)生在規(guī)定的時間里選擇課題，在選擇畢業(yè)設(shè)計題目時，可以與指導(dǎo)教師聯(lián)系，詢問課題基本情況，也可以在校園網(wǎng)上查詢教師指導(dǎo)以往學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的情況。一般助教不獨立承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，可協(xié)助指導(dǎo);講師、副教授、教授指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量分別為2～3人、3～4人、4～5人為宜。
4.畢業(yè)設(shè)計開題。畢業(yè)設(shè)計開始時，組織畢業(yè)設(shè)計開題，學(xué)生從對畢業(yè)設(shè)計課題的理解和認(rèn)識、畢業(yè)設(shè)計課題的資料收集及各項工作的準(zhǔn)備情況、總體方案、主要步驟、難點和可能出現(xiàn)的問題、課題進(jìn)度安排、畢業(yè)設(shè)計成果要達(dá)到的指標(biāo)參數(shù)等方面進(jìn)行匯報，指導(dǎo)教員給出具體意見，開題考核小組考查學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計課題的理解程度，如果達(dá)不到要求則重新開題或者更換題目。題目一旦確定就不再隨意更換，一定要更換，則需進(jìn)行開題匯報，通過審查才行。
五、總結(jié)
軍隊院校的畢業(yè)設(shè)計是本科教育的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對四年來基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的一個綜合運(yùn)用，通過畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生是培養(yǎng)學(xué)員知識綜合運(yùn)用、科研能力、創(chuàng)新能力的重要途徑，也是對學(xué)員綜合素質(zhì)的全面考核與檢驗。而畢業(yè)設(shè)計選題工作是整個畢業(yè)設(shè)計開始和關(guān)鍵，將影響畢業(yè)設(shè)計的順利進(jìn)展和質(zhì)量，當(dāng)然選題結(jié)束后，指導(dǎo)教師還要加強(qiáng)指導(dǎo)，制定畢業(yè)設(shè)計總體計劃和周計劃，開展畢業(yè)實踐和試驗，加強(qiáng)中期檢查，督促完成畢業(yè)設(shè)計論文，做好畢業(yè)答辯準(zhǔn)備等工作，以便提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量水平。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】 軍事院校;文職教員團(tuán)隊;高素質(zhì);培養(yǎng)措施
一、引言
文職教員是軍校教書育人不可或缺的力量，在整個教學(xué)過程中起著主導(dǎo)的作用。教員的思想素質(zhì)、人格品質(zhì)、理想信念和業(yè)務(wù)水平的高低，直接影響著其教學(xué)質(zhì)量的高低，影響著學(xué)員正確的世界觀、人生觀和價值觀的形成。因此建設(shè)一支高素質(zhì)文職教員團(tuán)隊，既是辦好軍事院校的基礎(chǔ)，也是直接關(guān)系到中國軍事院校的改革成敗。本文立足崗位，從軍政素質(zhì)，培訓(xùn)方式以及科研培養(yǎng)等三個方面，分析了部隊院校文職教員崗位需求，形成了適合軍校發(fā)展的高素質(zhì)文職教員團(tuán)隊的培養(yǎng)方案。
二、加強(qiáng)軍政素質(zhì)建設(shè)
1、強(qiáng)化思想教育，不斷提高文職人員的軍政素質(zhì)
軍隊院校的從嚴(yán)治校方針，強(qiáng)化思想政治工作是保障人才健康成長的有效手段。目前軍校對待非現(xiàn)役文職人員有兩種觀點和傾向：一種是把文職人員當(dāng)作社會人員，只要求他們完成工作任務(wù)，不需要進(jìn)行思想政治教育：另一種是把文職人員當(dāng)作聘用人員，不去做詳細(xì)的職業(yè)規(guī)劃和引導(dǎo)，使得文職人員缺乏“歸屬感”。
絕大多數(shù)文職人員，在應(yīng)聘到軍隊院校工作前都接受過一定的政治教育，但是與軍隊的要求還有一定差距，而且非現(xiàn)役文職人員的不穩(wěn)定性與軍事教育的特殊性，對安全保密工作也提出了更高的要求。在文職人員正式上崗前，針對其身份的特殊性，應(yīng)從各個軍隊院校的實際出發(fā)，還需要進(jìn)行專門的思想政治教育。政治教育學(xué)習(xí)范圍不僅包括軍隊條令條例、規(guī)章制度、黨的最新理論等，還應(yīng)包括當(dāng)代軍人核心價值觀、保密知識軍隊特色的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過政治理論學(xué)習(xí)，規(guī)范非現(xiàn)役文職人員的思想認(rèn)識，加強(qiáng)他們的政治紀(jì)律、組織紀(jì)律、保密紀(jì)律和工作紀(jì)律，提高文職人員的軍政素質(zhì)，使文職人員具備較高的政治理論水平和較強(qiáng)的政治覺悟，更好地適應(yīng)軍隊工作需要。
2、定期組織文職人員參加軍事訓(xùn)練
根據(jù)文職人員管理規(guī)定，除平時在單位履行技術(shù)服務(wù)，事物管理崗位職責(zé)外，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要參加軍事演習(xí)、軍事訓(xùn)練和處置突發(fā)事件的職責(zé)。定期組織文職人員進(jìn)行軍事訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)文職人員頑強(qiáng)剛毅的思想作風(fēng)和身體素質(zhì)，增強(qiáng)文職人員在軍隊工作的責(zé)任心和榮譽(yù)感，創(chuàng)造團(tuán)結(jié)和諧的工作氛圍，使得軍隊的應(yīng)急保障機(jī)制全面到位。
三、拓寬在職培訓(xùn)渠道
1、新教員培訓(xùn)
為了讓文職人員盡快適應(yīng)軍隊工作，在正式走上工作崗位前，應(yīng)接受必要的崗前培訓(xùn)。學(xué)校每年定期組織新教員培訓(xùn)班，內(nèi)容包括教育學(xué)、心理學(xué)、教師行為規(guī)范和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與考核。除此之外，各學(xué)科還根據(jù)聘用崗位的不同按需施教，自行組織師資培訓(xùn)。通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)，文職人員能夠了解到具體的工作內(nèi)容、掌握工作的基本理論和技能，更快融入工作環(huán)境、進(jìn)入工作狀態(tài)。
2、“導(dǎo)師制”培訓(xùn)
為了讓文職人員盡快適應(yīng)軍地差異，在正式走上工作崗位后，業(yè)務(wù)培訓(xùn)仍不能放松。教學(xué)、科研工作的重要性要求文職人員不僅要有過硬的專業(yè)基礎(chǔ)，還要有突出的工作能力。各學(xué)科可根據(jù)自身情況，選派資深教員對文職人員通過一對一結(jié)對培養(yǎng)的形式進(jìn)行輔導(dǎo)、幫帶，快速促進(jìn)文職教員專業(yè)發(fā)展。在教學(xué)活動中以老帶新，安排不同層次文職人員講公開課，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計能力，語言表達(dá)能力，課堂調(diào)控能力，現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用能力和教學(xué)改革創(chuàng)新能力五個方面的交流與培養(yǎng)，提升各層次文職人員的教學(xué)能力。
3、校外課程進(jìn)修
專業(yè)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和繼續(xù)教育不僅促進(jìn)了文職人員的可持續(xù)發(fā)展性，更能體現(xiàn)以人為本的宗旨，既滿足了個體的需要，又有利于提高文職人員隊伍的整體質(zhì)量，增強(qiáng)軍隊院校文職人員崗位的吸引力。組織教員在相關(guān)院校、部隊和地方進(jìn)行培訓(xùn)，使教員知識更新，緊跟時代。鼓勵文職人員利用業(yè)余時間參加專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)活動，提升自身的專業(yè)素質(zhì)。同時，軍隊院校也應(yīng)該為文職人員創(chuàng)造機(jī)會開辟綠色通道去提升學(xué)歷、繼續(xù)深造，滿足不同層次和水平教員的需要。
4、專業(yè)融合
加強(qiáng)非現(xiàn)役文職教員的專業(yè)融合，使之與培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才的要求相適應(yīng)，培養(yǎng)了解專業(yè)，服務(wù)專業(yè)的文職教員。通過赴部隊調(diào)研、參觀見學(xué)、代職鍛煉，拓寬眼界，提高教員的實踐教學(xué)能力，深入了解部隊與專業(yè)需求，安排文職人員到裝備生產(chǎn)廠家、科研院所進(jìn)行技能培訓(xùn)、跟班學(xué)習(xí)、裝備維修理論培訓(xùn)等。
四、創(chuàng)新的科研能力
1、注重聯(lián)系實際，在實踐中提高科研能力
文職人員具有較高的學(xué)歷水平，但大都畢業(yè)于地方非軍事專業(yè)，要提升軍隊院校任職水平，處理掌握本專業(yè)知識以外，還要具備相應(yīng)的軍事學(xué)科的專業(yè)知識。實踐是文職人員提高科研能力的主渠道。要注重在教學(xué)工作中觀察、分析、思考，學(xué)會科研選題。在大量的教學(xué)工作實踐中，要善于在不斷的探索中體會到創(chuàng)新的樂趣，尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)新知。要從實際出發(fā)選擇課題，在理論和實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，將其上升到理性認(rèn)識水平，逐步形成科研論文與成果。
2、建立激勵機(jī)制，增強(qiáng)科研積極性
要注重營造科研氛圍，采取一定的激勵措施增強(qiáng)文職人員開展學(xué)術(shù)研究活動的積極性。配合學(xué)校的科研活動，建立內(nèi)部激勵機(jī)制，支持和鼓勵文職人員積極參加科研活動，多寫學(xué)術(shù)論文，多出科研成果。可以采取教學(xué)崗位輪換培訓(xùn)，定期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，以及組織學(xué)術(shù)交流等方法，督促文職人員思考鉆研，不斷提高其學(xué)習(xí)能力和科研能力。通過參與課題研究，教學(xué)改革，教材編寫以及論文撰寫，以科研帶教學(xué)，促進(jìn)教員科研水平同步提高。
五、總結(jié)
非現(xiàn)役文職人員在軍校工作為軍隊服務(wù)，這是我軍用人制度的重大改革。如何使得非現(xiàn)役文職人員能夠盡快的適應(yīng)軍校的工作，更好的服務(wù)部隊、融入部隊，還有很多的課題需要我們?nèi)パ芯刻剿鳌＝Y(jié)合我國的現(xiàn)有國情，在實踐中不斷總結(jié)更加有利于軍隊院校的發(fā)展。大力培養(yǎng)一支強(qiáng)軍政，精教學(xué)，協(xié)作好，有創(chuàng)新的高素質(zhì)非現(xiàn)役文職人員團(tuán)隊，是加強(qiáng)軍隊院校的現(xiàn)代化建設(shè)，體現(xiàn)我軍人才戰(zhàn)略工程的首要問題。
【參考文獻(xiàn)】
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本課題研究的宏觀目標(biāo)就是要制定出一個比較全面和科學(xué)的人文培養(yǎng)體系，通過樹立培養(yǎng)目標(biāo)，搭建培養(yǎng)平臺，通過建立評價體系，為學(xué)員以后的發(fā)展方向提供依據(jù)。
一、現(xiàn)有人文環(huán)境
1.學(xué)校人文資源現(xiàn)狀
目前，生長干部學(xué)員營人文資源有以下幾個特點。一是人文課程嚴(yán)重不足。大學(xué)四年除了一學(xué)期的大學(xué)語文課和部分選修課，沒有更多正式的人文課程。二是基層單位基礎(chǔ)設(shè)施短缺。生長干部學(xué)員營沒有全面普及建設(shè)閱覽室或定期定量配發(fā)書籍，導(dǎo)致閱讀書籍的不便，不利于營造良好的閱讀環(huán)境，對人文環(huán)境的構(gòu)建也是不利的。三是現(xiàn)有資源利用不足。根據(jù)調(diào)查了解，對人文類書籍的借閱很少。以本科學(xué)員為例，所借閱的書籍大部分是學(xué)科輔導(dǎo)資料、個人興趣愛好的內(nèi)容，人文類書籍寥寥無幾。校園網(wǎng)上相關(guān)內(nèi)容的點擊率也不是很高。
2.對于生長干部學(xué)員營現(xiàn)有人文環(huán)境的看法
教員認(rèn)為，必要的人文知識是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，也是最基本的要求。而現(xiàn)階段學(xué)員學(xué)習(xí)人文知識主要是為了通過必要的課程考試，主動進(jìn)行課外拓展的很少，開設(shè)人文課程沒有達(dá)到激發(fā)學(xué)員興趣潛能，主動培育提升人文素養(yǎng)的初衷。
營隊干部對本單位人文環(huán)境現(xiàn)狀非常清楚，但總體上，人文環(huán)境構(gòu)建營造的工作是非常滯后的。一方面，營隊干部接觸的人文知識有限，工作后如果疏于學(xué)習(xí)提高，在這項工作上就基本無經(jīng)驗可談、無路子可循。另一方面，營隊干部在這方面力量較為薄弱，往往會力不從心。
生長干部學(xué)員作為營造人文環(huán)境最直接的參與者、受益者，這方面的矛盾更加突出。一是學(xué)習(xí)人文知識的時間難以保證。二是對人文資源的遴選利用盲目、不實際。三是對人文素養(yǎng)的重要性、必要性認(rèn)識不足。
3.存在的主要不足
一是對人文環(huán)境的傳統(tǒng)定位尚未破除。學(xué)校設(shè)置的人文課程分量太輕，四年本科學(xué)期期間不能延續(xù)，導(dǎo)致大部分人產(chǎn)生慣性思維，認(rèn)為這類課程不重要，大概學(xué)一下，通過考試就可以了；學(xué)員旅、營在培養(yǎng)學(xué)員的過程中很難下大力氣營造人文環(huán)境；學(xué)員在四年軍校期間任務(wù)日趨飽滿，對人文素質(zhì)的培養(yǎng)更為輕視。
二是旅、營著力構(gòu)建營造的力度不夠。一方面，對學(xué)員的教育引導(dǎo)不夠。對于學(xué)校人文資源的指導(dǎo)規(guī)劃需要加強(qiáng)，發(fā)揮學(xué)校特色文化優(yōu)勢的力度不夠。另一方面，基層開展文化活動的形式過于單一。在組織演講比賽、辯論賽、學(xué)員一堂課等活動時，注重更多的是突出時事政治或比賽本身的操作技法，總體上看，文化氣息不濃厚。
三是學(xué)員自學(xué)自修普遍缺乏科學(xué)規(guī)劃。人文知識的學(xué)習(xí)是長期的，人文素養(yǎng)的積累也是緩慢的，需要一個符合個人實際設(shè)計規(guī)劃并付諸實施，才有可能收到實效。在現(xiàn)有框架下，學(xué)員培養(yǎng)人文素養(yǎng)，在實施的過程由于缺乏規(guī)劃，就會出現(xiàn)“吃快餐”的不良現(xiàn)象，想到什么“吃”什么，往往營養(yǎng)價值不高，效果難以得到保證。
二、人文環(huán)境在軍內(nèi)的成功先例
從20世紀(jì)80年代中期開始，西點軍校采用雙軌制，加強(qiáng)對學(xué)員的人文社會科學(xué)教育。美國三軍軍官校都對課程體系進(jìn)行了大量改革，大量增設(shè)人文素質(zhì)教育類課程。2009年，《福布斯》雜志公布美國大學(xué)年度排行榜，根據(jù)教育品質(zhì)、學(xué)生經(jīng)驗和學(xué)生成就三方面的評定，首度將美國西點軍校列在榜首，而哈佛大學(xué)則僅僅排名第五。西點的畢業(yè)生之所以能夠在美國社會的各個領(lǐng)域產(chǎn)生如此廣泛而重大的影響，和它教育體制中對人文素養(yǎng)的重視程度是密不可分的。
而我軍院校特別是幾所綜合大學(xué)，都是從原來的理工科院校發(fā)展起來的，人文學(xué)科基礎(chǔ)較弱，對人文素質(zhì)教育的重視相對不夠。因此，我們要發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢，努力適應(yīng)國內(nèi)外高等教育改革的大趨勢，充分發(fā)揮自己的傳統(tǒng)優(yōu)勢，在加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)方面應(yīng)走在全國高校的前列。
三、學(xué)員營人文環(huán)境的具體內(nèi)涵
1.具備基本的人文素養(yǎng)
一要著眼人文知識的學(xué)習(xí)和文化素養(yǎng)的提高。首先，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，掌握基礎(chǔ)知識。將學(xué)習(xí)更加合理化，克服死記硬背。其次，進(jìn)一步提高對學(xué)員人文知識的要求。更多地深入思考體會、對比總結(jié)。最后，文化素養(yǎng)的提高是最高目標(biāo)。通過基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，更多的是為今后的學(xué)習(xí)、工作、生活積累知識、提供素材。
二要滿足學(xué)員學(xué)習(xí)人文知識方面的基本訴求。一方面，幫助學(xué)員解決現(xiàn)實困難。營隊要確保學(xué)員有充足的時間空間和充分的資源可以利用，保護(hù)好學(xué)員的積極性。另一方面，加大基礎(chǔ)設(shè)施的投入和利用。根據(jù)學(xué)員營現(xiàn)有實際，對圖書角、閱覽室、文化墻等基礎(chǔ)設(shè)施加大投入。
三要抓住點滴時機(jī)營造良好文化氛圍。使學(xué)員置身于濃厚的人文文化中。與此同時，開展豐富多彩的校園文化活動，形成全員參與的健康的人文氛圍，使學(xué)員在耳濡目染中得到熏陶，思想上得到啟迪，情感上得到陶冶，精神上得到升華，素質(zhì)上得到提高。
2.養(yǎng)成良好的人文思維
一是以點帶面，促進(jìn)全面發(fā)展進(jìn)步。人文素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)教育學(xué)員如何去做人，如何關(guān)注人生、關(guān)注社會、關(guān)注世界；培養(yǎng)學(xué)員基本的觀察問題、分析問題、解決問題的思想方法和思維模式，提高學(xué)生的綜合能力、語言能力、交際能力 、溝通能力、審美能力、學(xué)習(xí)能力、討論能力、發(fā)散思維能力與形象思維能力等。
二是啟發(fā)提升個人文化素養(yǎng)的自覺。引導(dǎo)學(xué)員通過想象和聯(lián)想，調(diào)動以往的生活經(jīng)驗和經(jīng)歷，設(shè)身處地地進(jìn)行換位思考，即對學(xué)習(xí)的主人公進(jìn)行“角色置換”和“情感遷移”，這樣不僅能拉近不同生命個體之間的心理距離，體驗情感的豐富、生命的博大和崇高，體味人的尊嚴(yán)和神圣，還能受更高的精神境界的吸引和凈化，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)者自身品格的提升。
3.培育崇高的人文品格
增強(qiáng)學(xué)員的人文素養(yǎng)，使學(xué)員樹立正確的人生觀、價值觀，必須創(chuàng)設(shè)各種方式營造符合學(xué)員思想和生活實際的認(rèn)知共鳴或心理認(rèn)同的情境，使學(xué)員產(chǎn)生真正契合實際的“心靈”感悟和深刻的體驗，并最終獲得精神的開啟，生命的升華。
四、建設(shè)學(xué)員營人文環(huán)境的具體方法
1.學(xué)員營與教員雙向結(jié)合，豐富人文活動
學(xué)員隊定期組織人文活動，教員參加并指導(dǎo)這些活動。如定期出黑板報、簡報，有計劃地開展專題讀書、知識競賽、音樂鑒賞、影視配音、書畫欣賞、板報展覽以及辯論賽等活動。將先進(jìn)的軍事文化理念融入到軍人精神生活之中，形成具有軍事創(chuàng)新的、與時俱進(jìn)的先進(jìn)軍人精神文化生活，使之成為軍校教育不斷發(fā)展進(jìn)步的重要源泉。
2.發(fā)揮學(xué)員的主體地位
一是在教學(xué)方法上充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用，多采用研討式、問答式、辯論式等雙向交流式教學(xué)方法，寓理于情、情理結(jié)合，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性。二是積極為學(xué)員搭建平臺。為學(xué)員提供發(fā)揮聰明才智、提升個人素質(zhì)的機(jī)會，讓學(xué)員在文化實踐中修心養(yǎng)性，培養(yǎng)加深對軍隊的感情，全面提升素質(zhì)。
3.參加社會實踐，提升人文素質(zhì)
一、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，加大對管理教育工作的領(lǐng)導(dǎo)力度。
“以教管工作為突破口，提高中隊全面建設(shè)水平”。這是黨支部結(jié)合工作實際得出的統(tǒng)一認(rèn)識。為理清思路，統(tǒng)一思想，隊黨支部提出了“永遠(yuǎn)領(lǐng)先一步，視今天為落后”的行動口號，明確了“內(nèi)抓管理，外樹形象”的工作思路，始終堅持把管理教育工作擺在重心位置，統(tǒng)籌規(guī)劃，突出重點，堅持經(jīng)常，狠抓落實，使這項根本性、全局性的基礎(chǔ)工作得以全面展開。
1、管理中堅持思想政治工作的生命線地位，常抓不懈.
“思想是行動的先導(dǎo)”。道理講不透，教育不得力，再好的管理模式，再好的管理方法也不能達(dá)到其應(yīng)有的效果。經(jīng)常性思想工作在增強(qiáng)學(xué)員獻(xiàn)身國防事業(yè)心，調(diào)動學(xué)員愛軍習(xí)武的積極性，完成以教學(xué)為中心的各項任務(wù)中起著直接的服務(wù)保障作用。更重要的是關(guān)系到我們培養(yǎng)的人才合格不合格，管用不管用以及軍隊建設(shè)和發(fā)展的重大問題。為此，我們在完成上級安排的各項教育計劃的同時，針對學(xué)員各種現(xiàn)實思想問題隨機(jī)進(jìn)行最及時、最普遍、最具體、最經(jīng)常的群本資料權(quán)屬文秘家園放上鼠標(biāo)按照提示查看文秘家園眾性教育疏導(dǎo)工作。如個別學(xué)員認(rèn)為“軍校不是部隊”、“老同志老作風(fēng)”、“不必管得太嚴(yán)”，在工作學(xué)習(xí)上有只求“過得去”不求“過得硬”的思想。對此，我隊及時進(jìn)行了“當(dāng)兵干什么”、“考學(xué)為什么”、“打贏靠什么”的大討論，充分利用課前演講、班務(wù)會、黑板報等形式自助互教，在全隊形成了“畢業(yè)不是轉(zhuǎn)業(yè)”、“長年齡更要長知識”、“不過硬”就是“不過關(guān)”的觀念，澄清了學(xué)員的模糊認(rèn)識。通過經(jīng)常性思想工作，解決了不同時期的各種思想問題，幫助學(xué)員把傾斜了的價值觀和人生觀端正了過來，把顛倒了的是非、榮辱、美丑的界限糾正了過來，把動搖了的理想、信念、追求等立身做人的精神支柱樹立了起來。近兩年來，我隊從未出現(xiàn)過同志間不團(tuán)結(jié)，工作不支持，管理中發(fā)牢騷講怪話、頂撞骨干等現(xiàn)象；沒有被歪理所迷惑、被“酒綠燈紅”所誘惑等明顯后進(jìn)學(xué)員，保證了學(xué)員政治上的堅定性和思想道德上的純潔性，為管理工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。
2、堅持管理育人的根本方針。
軍校的根本職能是培養(yǎng)適應(yīng)軍隊現(xiàn)代化需要的高素質(zhì)人才，我們認(rèn)為，要使隊全面工作上臺階，最主要的是提高學(xué)員的綜合素質(zhì)。一年來，我們因勢利導(dǎo)，廣開育人渠道，營造育人環(huán)境。通過狠抓教學(xué)工作、崗位實踐，開展第二課堂等活動，采用以會代訓(xùn)、重點傳授、專題演講、撰寫體會、學(xué)法交流等形式，進(jìn)行大量卓有成效的工作，使全體學(xué)員的綜合素質(zhì)有了明顯提高，增強(qiáng)了凝聚力，為戰(zhàn)斗力的生成奠定了基礎(chǔ)。實踐證明，學(xué)員素質(zhì)的提高是我隊取得成績的關(guān)鍵所在。
、充分發(fā)揮學(xué)員隊干部在管理教育中的主導(dǎo)作用。
“兵無強(qiáng)弱，強(qiáng)弱在將”。部隊建設(shè)的水平與隊干部的領(lǐng)導(dǎo)作用緊密相關(guān)。很大程度上講，學(xué)員隊管理教育的過程就是學(xué)員隊干部用自己的決心、意志、形象去影響帶動和指揮全隊的過程，在這一過程中，隊干部就是“火車頭”、“發(fā)動機(jī)”。兩年來，隊干部充分發(fā)揮在管理教育中的主導(dǎo)作用，嚴(yán)于律已，率先垂范，一心撲在學(xué)員隊建設(shè)上，盡職盡責(zé)，敢于叫響“向隊干部看齊”。使學(xué)員學(xué)有榜樣，干有標(biāo)準(zhǔn)。
二、以嚴(yán)為本、量化規(guī)則，使“四個秩序”正規(guī)化
“嚴(yán)格管理才能出戰(zhàn)斗力”。我們依據(jù)條令條例的有關(guān)規(guī)定和院<正規(guī)化管理制度>對學(xué)員隊建設(shè)的要求，結(jié)合我隊的實際情況，把條令條例及有關(guān)規(guī)章制度具體化，制定了“一個細(xì)則、一個規(guī)定”和一個“日常行為規(guī)范”，使管理有了“量化”的標(biāo)準(zhǔn)。
1、制定了<學(xué)員日常考評細(xì)則>。該細(xì)則包括思想政治、軍事訓(xùn)練、作風(fēng)紀(jì)律、日常工作四個方面，共二十項內(nèi)容，這些內(nèi)容涵蓋了全體學(xué)員的主要工作。《細(xì)則》對學(xué)員進(jìn)行管理的針對性和可操作性增強(qiáng)。考查結(jié)果能客觀地反映出學(xué)員個人的實際表現(xiàn)，為學(xué)員評功評獎，評選先進(jìn)提供了客觀依據(jù)。
2、制定<行政管理若干規(guī)定>。該規(guī)定對學(xué)員的工作、學(xué)習(xí)、一日生活、正規(guī)秩序、日常養(yǎng)成做出了具體的規(guī)定。包括早操、清掃、軍容風(fēng)紀(jì)、上下課隊列、個人物品擺放、課堂紀(jì)律、集會、休息、就餐秩序、請銷假等十個方面的內(nèi)容，統(tǒng)一了具體的管理標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范了具體活動，注重了日常養(yǎng)成，促進(jìn)了規(guī)章制度的落實。
3、制定各種行為規(guī)范。a為培養(yǎng)良好的軍人作風(fēng)，我隊依據(jù)條令條例和日常生活制度制定了“三十個不準(zhǔn)”、“二十條文明公約”，開展了“四個三”活動，即：“滅三手”、“絕三跡”、“正三相”、“振三聲”，從點滴入手，狠抓日常養(yǎng)成。通過嚴(yán)格細(xì)致的規(guī)章制度，使每名學(xué)員在管理工作中時時、處處、事事都有章可循，有規(guī)可守，培養(yǎng)出了過硬作風(fēng)，提高了戰(zhàn)斗力。去年6月份，郭伯雄常務(wù)副總長來我院視察工作時，上級賦予我隊夜間值勤任務(wù)，在考試任務(wù)緊張的情況下，沒有一名同志在執(zhí)行任務(wù)中出現(xiàn)半點差錯，出色地完成了任務(wù)，受到了各級首長的好評和肯定。
三、求真務(wù)實，嚴(yán)抓細(xì)摳，使教管工作具體落到實處
1、堅持“四級管理”，狠抓“三個正規(guī)”，使用“三種方法”
堅持四級管理。f四級管理是指：學(xué)員隊、模擬連、區(qū)隊和班四個管理層次按級進(jìn)行管理。哪一級有成績，記到哪一級帳上，哪一級出了問題，板子打到哪一級身上。做到了有矛盾不上交，出了問題不推諉，有效地避免了管理工作中的盲區(qū)和空白點。
狠抓三個正規(guī)。三個正規(guī)是指教學(xué)秩序正規(guī)、一日生活制度正規(guī)、軍容風(fēng)紀(jì)正規(guī)。三個正規(guī)是評價管理工作的尺度，也是一個單位軍人素養(yǎng)的體現(xiàn)，代表一個單位的精神風(fēng)貌，所以在管理中，我們始終緊緊抓住三個正規(guī)不放松。堅持假期后抓上路，期中管理抓養(yǎng)成，放假前夕抓講評，有力地促進(jìn)了我隊正規(guī)化建設(shè).
三個辦法抓落實。三個辦法是指在管理中堅持普遍檢查、個別抽查、定期講評的方法。普遍檢查是學(xué)員隊、模擬連對各班的早操、軍容風(fēng)紀(jì)、清掃、室內(nèi)物品擺放、上下課隊列、課堂紀(jì)律、就餐秩序、集會等情況進(jìn)行檢查，對檢查結(jié)果依據(jù)《考本資料權(quán)屬文秘家園放上鼠標(biāo)按照提示查看文秘家園評細(xì)則》打分，并記錄在案，每周公布一次，學(xué)期總評一次；個別抽查是對學(xué)員執(zhí)行<行政管理若干規(guī)定>的執(zhí)行情況，不定期檢查，通過抽查，及時發(fā)現(xiàn)管理中存在的問題，及時加以糾正；定期講評是每周的行政例會上，對管理中落實制度好的班級和個人進(jìn)行表揚(yáng)，對存在問題及時進(jìn)行糾正，通過講評，營造弘揚(yáng)正氣、鞭韃歪風(fēng)的良好氛圍，達(dá)到總結(jié)提高的目的。
2、嚴(yán)格制度，堅持從嚴(yán)治隊。
我隊在管理工作中最明顯的一個特點就是堅持一切工作制度化，嚴(yán)格按制度辦事。隊里特殊學(xué)員比較多，給管理工作帶來了一定的難度，但我們始終嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求。工作中不遷就，不照顧，堅持一視同仁。對于違反隊規(guī)定，給隊全面建設(shè)帶來影響的，我們堅持原則，從嚴(yán)處理，絕不手軟。我隊一名學(xué)員，由于家庭背景特殊，平時不注重養(yǎng)成，作風(fēng)比較散漫，一次上街超假，隊針對此事，及時召開了軍人大會，對這名學(xué)員進(jìn)行了處理，對全體學(xué)員的觸動很大，收到了很好的效果。
、堅持求真務(wù)實，不搞形式主義。
我隊的顯著特點就是求真務(wù)實，工作堅持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，無論事大事小，決不降低標(biāo)準(zhǔn)，隨便應(yīng)付。今年四月份，由我隊擔(dān)任學(xué)院南門崗執(zhí)勤任務(wù)，雖是夜間崗，但我們從不放松要求，嚴(yán)格落實崗哨制度。堅持“四人崗”制，隊領(lǐng)導(dǎo)和模擬連骨干分別進(jìn)行查崗查哨，隨時檢查哨兵履行職責(zé)情況。其文明執(zhí)勤和嚴(yán)格執(zhí)勤的良好形象受到了各級領(lǐng)導(dǎo)和群眾的一致好評。
四、注重實踐、拓寬途徑，提高學(xué)員綜合素質(zhì)
1、堅持骨干輪換。
我隊在配備骨干時，堅持學(xué)員輪流當(dāng)骨干，讓每名學(xué)員都有當(dāng)骨干的機(jī)會，切實在骨干位置上得到鍛煉，提高自身素質(zhì)。在配備骨干上，我們本著育人為宗旨，統(tǒng)籌考慮，強(qiáng)弱搭配，讓能力弱的同志得到更多的鍛煉機(jī)會。遇到工作難題，我們不包辦代替，積極當(dāng)好參謀，召集骨干“集體會診”，引導(dǎo)學(xué)員明確管理思路，主動進(jìn)入角色，學(xué)會管理方法。同時，我們主動從“保姆式”管理中擺脫出來，強(qiáng)調(diào)學(xué)員在自我管理中學(xué)會思考，學(xué)會工作，學(xué)會管理，全面提高學(xué)員的實際工作能力。雖然在許多方面不利于隊全面管理，但就培養(yǎng)學(xué)員的目的來看，利大于弊。
2、以訓(xùn)促管，訓(xùn)管結(jié)合。
為適應(yīng)戰(zhàn)士學(xué)員隊的管理特點，我隊堅持隊列訓(xùn)練和強(qiáng)化體能來促進(jìn)管理工作，又以嚴(yán)格的管理來促進(jìn)學(xué)員體能素質(zhì)的提高。為了實現(xiàn)隊提出的“提前一學(xué)期體能全部達(dá)標(biāo)”的目標(biāo)，隊先對學(xué)員進(jìn)行體能摸底，針對學(xué)員體能的強(qiáng)弱，進(jìn)行分組訓(xùn)練，專人負(fù)責(zé)，并定期考核。在確保訓(xùn)練效果的同時，培養(yǎng)學(xué)員服從命令、令行禁止、不怕困難、雷歷風(fēng)行的作風(fēng)，促進(jìn)了隊的管理工作。正是有了這種頑強(qiáng)拼搏、敢打必勝的過硬作風(fēng)，我隊在院第2屆院運(yùn)動會上，奪得了戰(zhàn)士組團(tuán)體總分第一名的好成績。去年七月份，在2年畢業(yè)典禮中，我隊擔(dān)任護(hù)旗方隊的任務(wù)，在時間緊、任務(wù)重、要求高的情況下，我隊嚴(yán)訓(xùn)細(xì)扣，堅持高標(biāo)準(zhǔn)，以嚴(yán)整的軍容，過硬的素質(zhì)，受到各級首長的一致好評，并被評為“優(yōu)勝閱兵方隊”。今年我隊再次擔(dān)任“護(hù)旗方隊”的重任，完成任務(wù)出色、圓滿。
關(guān)鍵詞:高等院校;學(xué)生培養(yǎng);管理研究
中圖分類號:G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2010)28-0275-02
在院校教學(xué)體系中,學(xué)員隊(高校輔導(dǎo)員)處于教學(xué)管理的第一線,既是校、部及科(室)等多方面教學(xué)管理工作的匯合點,又是各級領(lǐng)導(dǎo)、教員與學(xué)生聯(lián)系的中間環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為,作為學(xué)員隊干部(高校輔導(dǎo)員),在現(xiàn)代化教學(xué)的總體要求下,在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的環(huán)境中,在積極推行自主學(xué)習(xí)的總體趨勢面前,進(jìn)一步明確自身在教學(xué)管理工作中的主要任務(wù)和基本要求,將對上下協(xié)力搞好教學(xué)管理,實施依法辦學(xué),科學(xué)施教具有重要作用,這也是最終提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
一、學(xué)員隊(高校輔導(dǎo)員)在教學(xué)管理中的主要任務(wù)
1.教育端正學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)員隊(高校輔導(dǎo)員)教學(xué)管理的首要任務(wù),在于開發(fā)學(xué)生的非智力因素,幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生有了正確的學(xué)習(xí)動機(jī)、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,明確的學(xué)習(xí)目的和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,就能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性,產(chǎn)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力。同時,學(xué)生的智力因素因“外因”的改變也能得到充分的調(diào)動和開發(fā),能夠把智力因素集中于學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生積極的進(jìn)取心、強(qiáng)烈的求知欲。
2.引導(dǎo)掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)員隊(高校輔導(dǎo)員)要幫助學(xué)生盡快實現(xiàn)中學(xué)生到大學(xué)生、地方青年到軍校學(xué)生的轉(zhuǎn)變,在學(xué)習(xí)上要使他們盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)特點,適應(yīng)每個教學(xué)階段的學(xué)習(xí)規(guī)律,使學(xué)生掌握一套科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法。隊干部(輔導(dǎo)員)要善于引導(dǎo)學(xué)生從“愛學(xué)”、“學(xué)會”到“會學(xué)”,如果僅滿足于“學(xué)會”知識,將來充其量只能對付“一陣子”,只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,才能得益于“一輩子”。為此,幫助學(xué)生建立適應(yīng)現(xiàn)代教育趨勢的學(xué)習(xí)觀至關(guān)重要,它對學(xué)習(xí)起著定向、強(qiáng)化和激勵的作用。就本(專)科院校而言,學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個共性加個體、眼前與長遠(yuǎn)、局部與整體、現(xiàn)實與終身相融合的意義深遠(yuǎn)的過程,這就要求學(xué)生在加強(qiáng)自主性學(xué)習(xí)的同時,緊隨現(xiàn)代教育教學(xué)理論的發(fā)展步伐,建立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)觀,以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極作用。一是要引導(dǎo)樹立科學(xué)學(xué)習(xí)的觀念。學(xué)生進(jìn)高校之前,已經(jīng)在中小學(xué)及實踐中積累了一套學(xué)習(xí)經(jīng)驗,這些經(jīng)驗對高校的學(xué)習(xí)是有用的,但是還必須將個人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗同人類千百年來總結(jié)出的學(xué)習(xí)規(guī)律、將個人在實踐中總結(jié)出的學(xué)習(xí)方法同學(xué)習(xí)的科學(xué)原理結(jié)合起來,才能取得好的學(xué)習(xí)效果,使自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。在這方面,隊干部(輔導(dǎo)員)應(yīng)和教員一道積極地指導(dǎo)和幫助學(xué)生用科學(xué)的原理和方法從事學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)建立在科學(xué)化的基礎(chǔ)之上。二是要引導(dǎo)樹立創(chuàng)造性學(xué)習(xí)觀念。即把學(xué)習(xí)與研究緊密結(jié)合起來,鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)帶有研究性質(zhì)的問題,學(xué)習(xí)過程是從問題提出到問題解決的全過程。顯然,這種學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)了探索性和創(chuàng)造性,可以使學(xué)生獲得進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的機(jī)會和經(jīng)驗,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造情感,并由此形成必要的心理積淀和動力定型,塑造其開拓素養(yǎng)。三是要引導(dǎo)樹立全方位學(xué)習(xí)觀念。即不僅在院校里學(xué),也要向部隊、社會學(xué),不僅向教員學(xué),也要從生活中學(xué),不僅要現(xiàn)在學(xué),更要終身學(xué),從各個不同的方面、角度和時空學(xué),“人人是老師,處處是課堂”,“無貴無賤,無長無少,道之所存,師之所存也。”
3.倡導(dǎo)樹立良好學(xué)風(fēng)。學(xué)員隊(高校輔導(dǎo)員)要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,樹立刻苦鉆研、求真務(wù)實、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、奮發(fā)進(jìn)取的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。一個學(xué)生隊(班)具有了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,勤奮的學(xué)習(xí)空氣,求實的學(xué)習(xí)作風(fēng),正規(guī)的學(xué)習(xí)秩序和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钪贫?就會使學(xué)生精神振奮、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上。在這樣的環(huán)境中,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性就能得到充分地發(fā)揮。
4.積極培養(yǎng)各種能力。作為學(xué)生教學(xué)、生活管理者的學(xué)員隊(高校輔導(dǎo)員),與學(xué)生接觸更多、時間更長,就要積極創(chuàng)造條件幫助學(xué)生實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化,要注意培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力,使他們適應(yīng)部隊、適應(yīng)高校生活,盡快成為合格軍人;要注意培養(yǎng)學(xué)生心理承受能力,使他們能夠適應(yīng)復(fù)雜的社會環(huán)境考驗;要注意培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志力,增強(qiáng)他們克服艱難困苦的信心和勇氣;要注意培養(yǎng)學(xué)生積極向上的競爭力,以迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn);要讓學(xué)生投身到社會實踐中去,以培養(yǎng)他們的組織協(xié)調(diào)能力。
二、學(xué)員隊(高校輔導(dǎo)員)在教學(xué)管理上的階段要求
學(xué)生在院校成長的過程中,一般會呈現(xiàn)階段性的變化規(guī)律,大致可分為入學(xué)、修業(yè)、畢業(yè)三個階段。學(xué)員隊(高校輔導(dǎo)員)的管理工作應(yīng)努力研究這一特點,掌握規(guī)律,爭取主動。
1.入學(xué)階段。這是抓好教學(xué)管理,打牢基礎(chǔ)的有利時機(jī)。在這個階段要著重抓好以下幾點:一是樹立正確的人生觀,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性。要對學(xué)生進(jìn)行熱愛武警院校、熱愛專業(yè)、獻(xiàn)身國防教育,幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和獻(xiàn)身警營的遠(yuǎn)大志向;二是通過學(xué)習(xí)各項條令條例、規(guī)章制度及校紀(jì)校規(guī),強(qiáng)化行為訓(xùn)煉。抓好第一堂課、第一次自習(xí)、第一次作業(yè)、第一次實驗、第一次課外活動、第一次教學(xué)講評等,從點滴做起,抓好養(yǎng)成;三是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)求知欲望。濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望是學(xué)生學(xué)好知識的前提。隊干部(輔導(dǎo)員)要積極創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的求知欲望,促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
2.修業(yè)階段。這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重,要著重做好以下幾點:一是控制好學(xué)習(xí)節(jié)奏,組織學(xué)生搞好預(yù)習(xí)、聽課、討論、復(fù)習(xí)、小結(jié)等環(huán)節(jié),使學(xué)生能把主要精力投入到學(xué)習(xí)中去,提高學(xué)習(xí)效果。二是引導(dǎo)好學(xué)習(xí)方向。在學(xué)習(xí)過程中,要樹立學(xué)習(xí)典型,發(fā)揮導(dǎo)向和帶頭作用;對于學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生,要給予關(guān)心和理解,幫助他們消除思想上的壓力,增強(qiáng)自信心。三是營造好學(xué)習(xí)環(huán)境。要努力建設(shè)好學(xué)生集體,培養(yǎng)健康向上的集體輿論,團(tuán)結(jié)和諧的人際關(guān)系,使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展,素質(zhì)得到全面鍛煉。
3.畢業(yè)階段。這一階段是學(xué)生在校的最后加鋼淬火過程,此時隊干部(輔導(dǎo)員)管理上應(yīng)注意以下幾點:一是及對準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的思想變化,進(jìn)行有效的引導(dǎo)和幫助,使他們進(jìn)一步樹立有理想、守紀(jì)律,為軍隊事業(yè)獻(xiàn)身的思想,愉快地服從分配。二是以畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)答辯和畢業(yè)考核為主線,堅持各項教學(xué)規(guī)章制度,嚴(yán)格學(xué)籍管理,不降低標(biāo)準(zhǔn),不放松要求。三是學(xué)員隊(輔導(dǎo)員)的主要工作應(yīng)圍繞如何使學(xué)生順利圓滿地完成學(xué)業(yè),責(zé)任到人,工作到位,加強(qiáng)與學(xué)生的思想溝通和感情交流,使學(xué)生能正確地估價自己,客觀地評價他人,順利地走向工作崗位。
三、學(xué)員隊(高校輔導(dǎo)員)要圍繞教學(xué)活動科學(xué)管理
教學(xué)管理是一門科學(xué)又是一門藝術(shù),有其自身的特點和規(guī)律。身為一線和基層的管理者,學(xué)員隊(高校輔導(dǎo)員)要圍繞教學(xué)活動,搞好科學(xué)管理,首先自身也應(yīng)不斷更新教學(xué)管理觀念,確保教學(xué)管理能夠適應(yīng)院校教學(xué)新形勢、新任務(wù)的需要。要合理統(tǒng)籌教學(xué)訓(xùn)練工作,科學(xué)安排日常計劃,不搞計劃外活動,確保正常的教學(xué)秩序。要圍繞開展素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的要求,積極探討有利于人才成長的管理方法,完善管理制度。要從激發(fā)教員和學(xué)生的積極性入手,理順“教”與“學(xué)”兩個實體的關(guān)系,在討論協(xié)商中維護(hù)教學(xué)的嚴(yán)肅性。注重學(xué)習(xí)過程目標(biāo)的檢查驗收,促進(jìn)學(xué)生的知識向能力轉(zhuǎn)化。加強(qiáng)教學(xué)管理的民主化,強(qiáng)調(diào)班級全體成員既是教學(xué)管理的對象,又是教學(xué)管理的主人,倡導(dǎo)人人參與管理,個個獻(xiàn)計獻(xiàn)策,只有如此,教學(xué)管理才會有堅實的基礎(chǔ),教學(xué)管理的科學(xué)化才能成為現(xiàn)實。要大力宣揚(yáng)典型,營造競爭成才意識。發(fā)揮政策制度的導(dǎo)向和鞭策作用,交流成才典型的先進(jìn)事跡和學(xué)習(xí)方法,逐步形成爭先創(chuàng)優(yōu),比、學(xué)、趕、幫、超的良好局面,促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。
四、學(xué)員隊(高校輔導(dǎo)員)要積極營造和諧的育人氛圍
培養(yǎng)合格的高素質(zhì)基層建設(shè)人才,必須重視環(huán)境育人的功效。狠抓教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)的培養(yǎng),樹立良好的校風(fēng),可以對廣大學(xué)生起到潛移默化的熏陶作用。要按照 “講學(xué)習(xí)、講政治、講正氣”的要求,大力倡導(dǎo)崇尚科學(xué)、追求真理的風(fēng)氣;不懈奮斗、開拓進(jìn)取的風(fēng)氣;公道處事、正派做人的風(fēng)氣;尊師重教、虛心學(xué)習(xí)的風(fēng)氣;“教”、“學(xué)”相長、共同進(jìn)步的風(fēng)氣;遵紀(jì)守法、令行禁止的風(fēng)氣。要建設(shè)健康向上的校園文化,積極開展經(jīng)常性、群眾性、多樣性的文化活動,陶冶學(xué)生的思想道德情操,凈化學(xué)生的心靈,提高學(xué)生的文化素養(yǎng),強(qiáng)健學(xué)生的體魄。配合廣大教職員工開展“處處是課堂,人人做表率”的行為規(guī)范,樹立教書育人、管理育人、服務(wù)育人的觀念,建立全方位的育人機(jī)制,使學(xué)生的智力與非智力因素、業(yè)務(wù)素質(zhì)與綜合素質(zhì)達(dá)到和諧統(tǒng)一、全面發(fā)展。
Explore the Rule of Students ManagementBoost the Benefit of Talent Cultivation
ZHOU Guo-quan,TAO Hong-gang
(Jinan Command College of CAPF,Jinan 250002,China)
Abstract: Based on the characters of the noncommissioned officers and the course Aircraft Structure Strength, the paper discusses the teaching method of this course from the aspects to put the questions skillfully, to use the contrastive analysis, to adopt the conclusion and summarize, to contact the army equipments, to link the life general knowledge, to refer to the historical literary quotation and to supplement the advanced knowledge. This attains the goal to enhance the teaching quality and to improve the teaching effect.
關(guān)鍵詞：專業(yè)基礎(chǔ)課；教學(xué)方法；飛機(jī)結(jié)構(gòu)強(qiáng)度
Key words: fundamental specialized course；teaching method；Aircraft Structure Strength
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2012）15-0252-02
0引言
在初級任職院校中，如何解決士官學(xué)員文化基礎(chǔ)薄弱和專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容抽象這一矛盾是搞好士官任職教育的主要問題之一。筆者以《飛機(jī)結(jié)構(gòu)強(qiáng)度》專業(yè)基礎(chǔ)課為例，認(rèn)真分析了士官學(xué)員的現(xiàn)狀和該課程的特點，結(jié)合多年的課堂教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能較好地解決“教”與“學(xué)”的矛盾，供大家參考。
1士官學(xué)員的特點
1.1 文化基礎(chǔ)差士官學(xué)員的文化基礎(chǔ)絕大多數(shù)是高中水平，少數(shù)是中專和大專。他們有的高中畢業(yè)后直接參軍，有的工作幾年后參軍。盡管他們的文化程度在高中以上，但他們在上學(xué)時大多學(xué)習(xí)成績差，底子薄。
1.2 部隊經(jīng)歷雜士官學(xué)員入學(xué)前在部隊從事的工作五花八門。有的從事機(jī)械維修，有的從事機(jī)體維修，有的從事航電維修，有的從事通信工作，有的在機(jī)關(guān)或后勤打雜。
2本課程的特點
2.1 理論性強(qiáng)
《飛機(jī)結(jié)構(gòu)強(qiáng)度》課程的主要內(nèi)容包括飛機(jī)機(jī)體結(jié)構(gòu)受力分析、飛機(jī)結(jié)構(gòu)剛度、疲勞強(qiáng)度和斷裂力學(xué)等內(nèi)容。這些內(nèi)容大多抽象復(fù)雜，需通過邏輯推理才能得出結(jié)論，而且這門課程對工程力學(xué)、飛機(jī)構(gòu)造和飛行原理等課程的基礎(chǔ)要求高，所以，該課程是一門理論性很強(qiáng)的課程。
2.2 離散性強(qiáng)
《飛機(jī)結(jié)構(gòu)強(qiáng)度》課程主要涉及的強(qiáng)度理論包括靜強(qiáng)度、剛度、疲勞強(qiáng)度和斷裂力學(xué)四大方面。這四大理論相互獨立又相互影響，從而使得教材各章節(jié)之間具有相對獨立性，使人感到內(nèi)容很散，一個問題與另一個問題之間聯(lián)系不太緊密，整體系統(tǒng)性不強(qiáng)。
3教學(xué)方法的運(yùn)用
3.1 巧妙設(shè)置問題，喚起學(xué)員的求知欲望
在課堂教學(xué)中，若教員語言平淡，平鋪直敘，學(xué)員必然會感到乏味。因此課堂教學(xué)的過程中需要設(shè)置問題、引導(dǎo)學(xué)員主動思考、積極參與問題的分析、最終導(dǎo)出結(jié)論[1]。這種教學(xué)方法關(guān)鍵是如何設(shè)置問題，問題若設(shè)置的巧妙，難度適中，就能激發(fā)學(xué)員的興趣，活躍課堂氣氛。
例如在講加強(qiáng)隔框受力分析時，首先讓學(xué)員觀察典型加強(qiáng)隔框的結(jié)構(gòu)形狀，然后向?qū)W員提問：加強(qiáng)隔框為什么沿一周內(nèi)外凸緣的距離不一樣呢？為什么會在腹板上分布一些支柱？問題設(shè)置好后，給學(xué)員幾分鐘時間的思考，然后先讓學(xué)員根據(jù)以前所學(xué)的知識試著說出自己的觀點及原因。有了這些鋪墊之后，然后再圍繞著這些問題分析加強(qiáng)隔框的受力。這樣可以讓學(xué)員帶著疑惑去學(xué)習(xí)加強(qiáng)隔框的受力，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
3.2 運(yùn)用對比分析，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效率
對比法能夠充分展示各種知識之間的異同，突出各自的本質(zhì)特征，從而有效地加深學(xué)員對新舊知識的記憶與理解，達(dá)到融會貫通掌握所學(xué)知識的目的[2]。
例如：介紹機(jī)身的外載荷時，可以與機(jī)翼的外載荷進(jìn)行對比學(xué)習(xí)。它們的共同點是機(jī)身和機(jī)翼所承受的外載荷均分為集中載荷和分布載荷，但因為機(jī)身結(jié)構(gòu)對稱且分布載荷值小，所以實際分析機(jī)身結(jié)構(gòu)受力時主要考慮機(jī)身所承受的集中載荷，而由于垂直于機(jī)翼翼面的方向剛度小且這個方向的分布載荷值大，所以在機(jī)翼結(jié)構(gòu)受力分析時主要考慮分布載荷的作用。通過對比分析，不僅加深了學(xué)員對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還啟發(fā)學(xué)員發(fā)散思維，發(fā)揮其潛在的學(xué)習(xí)主動性，更好地提高結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的學(xué)習(xí)效率。
3.3 采用歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)員的綜合能力
歸納就是進(jìn)行分析、判斷、由表及里，找出規(guī)律性的東西。它可以使學(xué)員對所學(xué)知識獲得深刻的印象，有助于提高學(xué)員分析問題和解決問題的能力。通過歸納啟迪，有助于學(xué)員對問題的理解和掌握，可以培養(yǎng)學(xué)員的綜合能力。飛機(jī)結(jié)構(gòu)強(qiáng)度課程內(nèi)容復(fù)雜，理論性強(qiáng)，但這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)有一定的規(guī)律性。在教學(xué)中教員若能引導(dǎo)學(xué)員歸納總結(jié)，找出規(guī)律，將使學(xué)員達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
例如：講平直機(jī)翼、后掠機(jī)翼和三角機(jī)翼的受力分析時，盡管它們的結(jié)構(gòu)型式有很大差別，表面看是來很復(fù)雜，一會兒力傳到這個構(gòu)件上，一會兒力又傳到那個構(gòu)件上，這樣力傳來傳去，很容易讓學(xué)員聽糊涂。但若教員引導(dǎo)學(xué)員歸納總結(jié)這些機(jī)翼的結(jié)構(gòu)受力規(guī)律，會發(fā)現(xiàn)無論機(jī)翼的結(jié)構(gòu)型式如何變化，但各個構(gòu)件扮演的角色卻遵循一定的規(guī)律。這樣，不僅使學(xué)員積極開動腦筋，找出其中規(guī)律，還讓學(xué)員分析解決問題的能力達(dá)到強(qiáng)化，從而舉一反三、融會貫通。
3.4 聯(lián)系部隊裝備，滿足崗位任職需求
為了解部隊崗位任職的需求，筆者曾對一批士官學(xué)員展開問卷調(diào)查，參加調(diào)查的學(xué)員有一半以上希望專業(yè)基礎(chǔ)課能與部隊現(xiàn)有裝備加強(qiáng)聯(lián)系，注重專業(yè)基礎(chǔ)課的實際應(yīng)用。所以，教員在備課時要以士官任職崗位的實際需求為出發(fā)點，合理組織課程內(nèi)容，有意識地加大與部隊裝備的聯(lián)系。
例如：在學(xué)習(xí)機(jī)體開口部位受力分析時，不僅僅把教材上的開口型式介紹給學(xué)員，筆者還要根據(jù)這些不同開口部位的受力特點引出它們各自維修中的注意事項，同時選某型號飛機(jī)機(jī)翼的開口按照教材上介紹的開口類型進(jìn)行分類，并分析這些開口是在滿足需求的前提下以盡量減小強(qiáng)度損失為原則而設(shè)計的，從而引出實際修理飛機(jī)結(jié)構(gòu)時若要開口，也應(yīng)遵循這一原則。
3.5 結(jié)合生活常識，找到學(xué)習(xí)的切入點
飛機(jī)結(jié)構(gòu)強(qiáng)度理論性強(qiáng)，內(nèi)容抽象且難以理解，對這部分內(nèi)容應(yīng)盡量聯(lián)系日常生活實例。一方面可以豐富教學(xué)內(nèi)容，增加趣味性，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，可以減輕學(xué)員認(rèn)為“強(qiáng)度難學(xué)”的思想包袱。
例如在推導(dǎo)出水平突風(fēng)載荷的飛機(jī)升力表達(dá)式時，得出“水平突風(fēng)載荷的方向與飛機(jī)航向相反時，飛機(jī)的升力增加，飛機(jī)上升；反之則飛機(jī)下降”的結(jié)論。當(dāng)時，一些學(xué)員對這個結(jié)論十分驚訝，怎么可能飛機(jī)順風(fēng)飛行時，反而飛機(jī)的升力減少，飛機(jī)下降呢？為了便于對該抽象結(jié)論的理解，筆者把學(xué)員引導(dǎo)到生活中放風(fēng)箏的情形。通過結(jié)合學(xué)員已熟悉的生活常識，找到學(xué)員學(xué)習(xí)的切入點，不僅加快了他們對公式的理解，還激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)主動性。
3.6 引用歷史典故，增加課堂的趣味性
一般學(xué)員對枯燥的理論不感興趣，但是對許多人物故事和歷史事件感興趣，可以利用這一點，在講理論時穿插介紹相關(guān)的人物事件以提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。
例如講飛機(jī)結(jié)構(gòu)疲勞強(qiáng)度理論時，可以把“彗星”號飛機(jī)的疲勞破壞事故介紹給學(xué)員。這一事故不僅付出“彗星”號全部停飛的代價，還讓英國在噴氣式民航機(jī)的領(lǐng)先地位被別的國家超越。通過該歷史事件的介紹，學(xué)員不僅明白了“彗星”號飛機(jī)的教訓(xùn)推進(jìn)了“疲勞強(qiáng)度”在飛機(jī)結(jié)構(gòu)設(shè)計中的應(yīng)用，還清楚了高強(qiáng)度鋼對應(yīng)力集中較敏感，應(yīng)力集中是“彗星”號飛機(jī)發(fā)生疲勞破壞的主要原因之一。同時，也結(jié)合這一事件讓學(xué)員意識到學(xué)習(xí)疲勞強(qiáng)度的重要性。所以，通過引用典型事故，不僅增加了學(xué)員的知識面，還激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。
3.7 補(bǔ)充前沿知識，增強(qiáng)學(xué)員的發(fā)展動力
在注重基本知識和基本理論教學(xué)的同時，還應(yīng)注重及時添加新知識和新技術(shù)等前沿知識。因為有些學(xué)員對教材上的內(nèi)容司空見慣，不感興趣，但若補(bǔ)充一些與本課程相關(guān)的前沿知識，不僅優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。
例如在學(xué)習(xí)機(jī)翼的結(jié)構(gòu)型式時，筆者不僅給學(xué)員介紹了教材上的內(nèi)容，還介紹了典型的第三、四代飛機(jī)機(jī)翼的結(jié)構(gòu)型式，并結(jié)合學(xué)員已有的知識分析了第三、四代飛機(jī)機(jī)翼的結(jié)構(gòu)特點。
通過對第三、四代飛機(jī)機(jī)翼結(jié)構(gòu)特點的分析，給學(xué)員留下了深刻的影響，增加了學(xué)員理解前沿知識的內(nèi)涵，使這些新知識變成了學(xué)員知識體系中的一部分，為今后的發(fā)展提供動力。
總之，對機(jī)結(jié)構(gòu)強(qiáng)度理論性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程來說，教員除了深鉆教學(xué)內(nèi)容外，還需合理運(yùn)用各種教學(xué)方法把不動的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)員所接受的內(nèi)在東西。只有這樣，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：
繼續(xù)教育;法制化;規(guī)范化'任職化
1 健全法規(guī)，繼續(xù)教育走向法制化軌道
縱觀歐美國軍隊的繼續(xù)教育，不難看出法律、法規(guī)的建立已經(jīng)成為繼續(xù)教育發(fā)展的重要保障。美國于1976年在《高等教育法案》中加入了《終身教育法案》，第一次以法律的形式來給終身教育和終身學(xué)習(xí)提出了寬泛的定義，確立了繼續(xù)教育的地位；其次，1994年《美國200年教育目標(biāo)法》在國會通過；再次，在1997年克林頓提出了美國教育的四大目標(biāo)和十大原則。從20世紀(jì)至今，與繼續(xù)教育相關(guān)的法案也在不斷地頒布，可以看出美國的繼續(xù)教育法案在不斷完善，繼續(xù)教育的法律保障對美國繼續(xù)教育的發(fā)展起到了重要的推動作用。
目前我軍軍事、政治、后勤、裝備軍官晉升中高級指揮職務(wù)，應(yīng)當(dāng)經(jīng)過相應(yīng)的院校或者其他訓(xùn)練機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，以及正在摸索的士官初級晉升中級士官的培訓(xùn)等，充分體現(xiàn)了我軍對繼續(xù)教育重要性的充分認(rèn)識。廣大官兵離開院校，走上工作崗位以后就少有途徑參加學(xué)習(xí)，我軍要以院校為依托，以重點學(xué)科專業(yè)為基礎(chǔ)，建設(shè)一批全軍官兵在職繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)。指揮類軍官的繼續(xù)教育，要逐步實行崗前培訓(xùn)和崗位輪換相結(jié)合的制度；專業(yè)技術(shù)類干部的繼續(xù)教育，要堅持送出去學(xué)習(xí)和請進(jìn)來講學(xué)相結(jié)合的制度，送出去主要以提升學(xué)歷、豐富知識、部隊代職為主，請進(jìn)來主要是要加強(qiáng)部隊之間及部隊與地方之間的交流溝通。
2 落實制度，繼續(xù)教育走向規(guī)范化道路
美國軍人的教育分為任職前的基礎(chǔ)教育和現(xiàn)役軍人的繼續(xù)教育兩個階段。通常采取先訓(xùn)后用、再訓(xùn)再用、訓(xùn)用一致的方法，對軍人進(jìn)行反復(fù)的培訓(xùn)，軍官要經(jīng)過初、中、高三級院校的培訓(xùn)并完成規(guī)定課程才有晉升為高級軍官的機(jī)會。一個尉官要晉升到將軍軍銜，至少要經(jīng)過5-6次的軍事院校培訓(xùn)，占整個服役期1／4左右的時間，每晉升一次都要經(jīng)過相應(yīng)院校的培訓(xùn)，時間長則一年，短則只有幾周，在校學(xué)習(xí)時間累計長達(dá)7-8年。從院校教育體制來看，美軍113所軍校，只有7所進(jìn)行大學(xué)本科學(xué)歷教育，其余106所院校均只承擔(dān)軍人的崗前培訓(xùn)和現(xiàn)職軍人的繼續(xù)教育任務(wù)，其中，初、中、高三級指揮和參謀軍官的繼續(xù)教育體系最為完善。
科學(xué)的組織管理體系是軍隊繼續(xù)教育管理的重要保證。從我軍繼續(xù)教育的過程看，應(yīng)主要把握好入學(xué)關(guān)、教學(xué)關(guān)、考核關(guān)、使用關(guān)等四個重要環(huán)節(jié)：一是把握好入學(xué)關(guān)，部隊?wèi)?yīng)切實從大局出發(fā)，各級機(jī)關(guān)要嚴(yán)格把關(guān)，嚴(yán)格按照學(xué)員選送標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)目標(biāo)選送學(xué)員，根據(jù)崗位任職需要，真正把崗位履職能力強(qiáng)的推薦出來，保證生源質(zhì)量。二是把握好教學(xué)關(guān)，各院校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要把繼續(xù)教育等同于全日制教育，建立一支素質(zhì)強(qiáng)、水平高的師資隊伍；要不斷豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)層次。三是把握好考核關(guān)，在培訓(xùn)結(jié)業(yè)時，由兵種主管部門和業(yè)務(wù)部門共同參與，對學(xué)員進(jìn)行綜合測評考核，做到不走形式，確保考核的公正性與權(quán)威性。四是把握好使用關(guān)，使用關(guān)是決定我軍繼續(xù)教育能否健康快速發(fā)展的重要因素之一。對于優(yōu)秀學(xué)員，要切實做到優(yōu)先使用，優(yōu)先晉級，真正已落實政策為向?qū)В顚W(xué)員參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性。
3 創(chuàng)造條件，繼續(xù)教育走向任職化道路
繼續(xù)教育與晉職晉級掛鉤。美國軍隊將入校學(xué)習(xí)、實踐鍛煉與自學(xué)視為軍事教育的三大支柱，自學(xué)與函授同樣是軍事人才培養(yǎng)與成長的重要方法與途徑，美國軍隊的軍官、準(zhǔn)尉、士官、士兵和文職人員都能夠通過自學(xué)與函授教育成功地完成與在校學(xué)習(xí)相同的學(xué)歷、畢業(yè)文憑和高等教育學(xué)分，最重要的是獲得與入校學(xué)習(xí)相同的晉升資格。
根據(jù)目前我軍繼續(xù)教育的現(xiàn)狀，需要制定一套完整統(tǒng)一的學(xué)與用有機(jī)結(jié)合的人才成長模式，對干部的學(xué)歷要求，應(yīng)該制定統(tǒng)一的晉職晉級學(xué)歷要求標(biāo)準(zhǔn)。如對于初級干部，應(yīng)要求在獲得軍事院校本科畢業(yè)證后才能晉級中級崗位或申報中級職稱；對于技術(shù)職稱的評審，應(yīng)有更嚴(yán)格的學(xué)歷要求，如具有碩士學(xué)位的干部，可申報的最高職稱為副教授；具有博士學(xué)位者，且在已經(jīng)獲得副教授職稱后方可申報教授職稱。也就是說，要加強(qiáng)晉升資格的管理，使得各級干部愿意自覺自愿地投入到各類繼續(xù)教育活動中去，整體性地提升軍事人才的教育水平，從而有效提升我軍戰(zhàn)斗力。
他山之石，可以攻玉。通過對外軍繼續(xù)教育得失利弊的分析，能夠深受啟發(fā)，從而開拓視野，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。我軍繼續(xù)教育雖然起步相對較晚、起點較低，但通過全軍各繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)的努力，不斷探索和總結(jié)軍隊繼續(xù)教育的發(fā)展規(guī)律和特點、不斷調(diào)整和完善軍隊繼續(xù)教育教學(xué)管理模式和各項規(guī)章制度，一定能使軍隊繼續(xù)教育在新形勢下保持持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展勢頭。
參考文獻(xiàn)
