時間：2022-11-12 19:23:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高二生物學(xué)習(xí)知識點，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要使學(xué)生懂得如何才能學(xué)好生物，要引導(dǎo)學(xué)生掌握生命科學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，促使學(xué)生形成適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這里給大家分享一些關(guān)于2021高二生物老師工作計劃，供大家參考。
高二生物老師工作計劃1為了提高高一生物教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)新課程改革的實施，本備課組努力以新課程理念為指引，以學(xué)校教學(xué)工作計劃為指南，努力推進(jìn)高中生物新課程改革，構(gòu)建有科組特色的新課程體系，改變原有教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究、樂于合作的精神，使生物教學(xué)科研上一個新臺階。根據(jù)生物學(xué)科的特點和學(xué)生實際，特制定新學(xué)期高一生物組工作計劃如下：
一、教材分析
高中生物新課程分為必修和選修，共六大模塊，高一上學(xué)期學(xué)習(xí)必修1：分子與細(xì)胞模塊。參照生物課程標(biāo)準(zhǔn)，共需36課時，共六章，本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有：走進(jìn)細(xì)胞、組成細(xì)胞的分子、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的輸入和輸出、細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用和細(xì)胞的生命歷程。本模塊選取了細(xì)胞生物學(xué)的最基本知識，以及細(xì)胞研究的新進(jìn)展和實際應(yīng)用，這些知識內(nèi)容也是學(xué)習(xí)其他模塊必備的基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
高一學(xué)生通過初中生物課的學(xué)習(xí)，對于生物學(xué)應(yīng)該有了一定的了解，但由于多數(shù)學(xué)校不開設(shè)生物，學(xué)生缺乏必要的生物知識基礎(chǔ)，因此給教學(xué)帶來很大困難。這就要求我們在開學(xué)初向同學(xué)們灌輸生物課程的重要性，要關(guān)心每一位學(xué)生的'學(xué)習(xí)狀況，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，多做實驗或觀看實驗視頻，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主探究。
三、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)
通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在微觀層面上了解生命的物質(zhì)性和生物界的物質(zhì)統(tǒng)一性，活細(xì)胞中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一，細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，生物體部分和整體的統(tǒng)一等，有助于辯證唯物主義自然觀的形成。通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、歸納、總結(jié)分析能力;通過合作探究培養(yǎng)學(xué)生對信息的獲取、判斷和利用能力;通過評價，培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力和評價能力;通過課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對于知識的應(yīng)用能力、發(fā)散能力和遷移能力;通過對知識的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動性，增強(qiáng)學(xué)生對于自身的了解和對社會問題的關(guān)注。
四、具體措施
1.在包組領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下完成各項教研、教學(xué)工作。
2.全面貫徹執(zhí)行教育部《普通高中課程方案(實驗)》，結(jié)合本組實際，進(jìn)行教學(xué)改革。
學(xué)習(xí)生物課程標(biāo)準(zhǔn)，明確新課程的具體要求，利用備課組活動時間，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念，深入研究教學(xué)方法。
3.組織好每周年級組集體備課，定時間定內(nèi)容定主備人(具體分工見教學(xué)進(jìn)度表)，主講教師簡要介紹講課內(nèi)容的整體構(gòu)想、教學(xué)目標(biāo)、重點和難點的確定和解決策略、教材處理方式和講授順序、訓(xùn)練習(xí)題選擇和知識的檢查及落實、高考要求等，然后由大家集體討論研究，共同分析教材,研究教法,探討疑難問題,提出改進(jìn)意見，完善講授、訓(xùn)練內(nèi)容及評價標(biāo)準(zhǔn)、對下一階段教學(xué)做到有的放矢，把握重點突破難點，以及做好教后反思。
4.完成實驗班練習(xí)編寫、批閱和評價工作以及普通班課堂筆記和練習(xí)的檢查。
5.認(rèn)真做好新的教師傳幫帶工作，新教師要經(jīng)常聽老教師的課，備課組長也要跟蹤聽新教師的課，使他們迅速成長，盡快達(dá)到學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以適應(yīng)一種教學(xué)發(fā)展的需要。
6.進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，切實提高現(xiàn)代化設(shè)備的利用效率。
每位教師認(rèn)真鉆研網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式，積極制作課件，改進(jìn)教學(xué)手段和方法，提高課堂教學(xué)效率，真正發(fā)揮現(xiàn)代化設(shè)備的作用。
7.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研，組織本組教師積極參加內(nèi)質(zhì)網(wǎng)互動平臺，積極參加網(wǎng)絡(luò)問題的研討，取人之長，補(bǔ)己之短。
8.配合生物學(xué)科組搞好本學(xué)科集體教研工作，切實為提高學(xué)校生物整體教學(xué)水平和高考備考工作而努力，興教研之風(fēng)，樹教研氛圍。
9.完成本學(xué)期新課程學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和評價工作。
新學(xué)期我們將繼續(xù)本著團(tuán)結(jié)一致，勤溝通，勤研究，重探索，重實效的原則，在總結(jié)上一學(xué)年經(jīng)驗教訓(xùn)的前提下，認(rèn)真地完成各項教研任務(wù)。
高二生物老師工作計劃2本學(xué)期我擔(dān)任高二(86)、(87)、(88)三個班的生物教學(xué)任務(wù)。高二(88)班是文科班，學(xué)生對生物學(xué)科不是非常重視，所以學(xué)習(xí)積極性不是很高。另外，學(xué)生間的差異較大，學(xué)習(xí)刻苦用功程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法都存在明顯差異，造成學(xué)習(xí)成績相差較大。給教學(xué)帶來很大難度。除少數(shù)學(xué)生成績比較好外，大多數(shù)成績不是很理想，甚至很差。這學(xué)期的教學(xué)工作主要圍繞“會考”展開進(jìn)行。由于會考注重基礎(chǔ)知識的考查，但對于理科同學(xué)，在教學(xué)過程中，還應(yīng)該有一定程度上的延伸和擴(kuò)展。因此，對我來說，這無疑是一個不大不小的挑戰(zhàn)。依照生物教學(xué)大綱要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)校，學(xué)生實際，為順利完成學(xué)校下達(dá)的會考目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成為“四有”新人，特制定此計劃。
一、指導(dǎo)思想
全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量，努力開創(chuàng)創(chuàng)新教育，認(rèn)真貫徹落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神;以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，堅持以學(xué)生為本，全面實施素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。以教育信息化為導(dǎo)向，結(jié)合生物學(xué)科教育教學(xué)的特點，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生動手實驗?zāi)芰?。適應(yīng)新教材順利通過會考，為高三生物綜合復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)及要求
一)要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握關(guān)于細(xì)胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎(chǔ)知識，以及這些知識在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國防上的應(yīng)用。
(二)通過生物學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。
(三)要求學(xué)生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實驗等的基本技能。
(四)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生物學(xué)知識的能力，觀察動植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。
四、具體教學(xué)措施
1、認(rèn)真抓好生物學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)。
高中生物學(xué)的知識，內(nèi)容比較系統(tǒng)、全面。在課前要認(rèn)真分析教材，掌握教材的重點、難點，研究學(xué)生的生理、心理的特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，通過課堂教學(xué)、實驗、課外作業(yè)等各個教學(xué)環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性，在充分調(diào)動學(xué)生積極性的情況下，引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)好生物學(xué)基礎(chǔ)知識，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識和參加工作打下較好的知識基礎(chǔ)。
2、重視對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
高中生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，十分重視對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)化觀點和生態(tài)學(xué)觀點的教育。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合高中生物學(xué)知識的講述，對學(xué)生進(jìn)行這兩個觀點的教育，要使學(xué)生理解現(xiàn)今世界上形形的動植物都是逐漸進(jìn)化來的，一切生物和它們的生活環(huán)境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環(huán)境而生活，而生物的生命活動反過來又時時刻刻在改變著環(huán)境，從而對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。再有，通過講述祖國豐富的動植物資源，我國古代的和現(xiàn)代的生物科學(xué)的成就，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育。
3、重視對學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。
教師對教學(xué)大綱和教材中規(guī)定的學(xué)生課外作業(yè)也要妥善安排，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成。通過教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和課外活動，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)生物學(xué)知識的能力、觀察能力、科學(xué)地分析和解釋一些生物現(xiàn)象的能力。
4、加強(qiáng)直觀教學(xué)、堅持理論密切聯(lián)系實際
直觀教學(xué)是幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實際教學(xué)中，我要積極地自制直觀教具，密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用教學(xué)掛圖、標(biāo)本、模型、幻燈和教學(xué)電影等進(jìn)行教學(xué)。要重視密切聯(lián)系本地區(qū)動植物種類的實際進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該密切結(jié)合本地區(qū)的實際情況，選擇或者補(bǔ)充講述當(dāng)?shù)爻Ｒ姷暮蛯?jīng)濟(jì)發(fā)展有重要意義的動植物種類。
高二生物老師工作計劃3一、指導(dǎo)思想
全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量，努力開創(chuàng)創(chuàng)新教育，認(rèn)真貫徹落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神;以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，堅持以學(xué)生為本，全面實施素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。以教育信息化為導(dǎo)向，結(jié)合生物學(xué)科教育教學(xué)的特點，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生動手實驗?zāi)芰Α＿m應(yīng)新教材順利通過會考，為高三生物綜合復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)及要求
一)要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握關(guān)于細(xì)胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎(chǔ)知識，以及這些知識在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國防上的應(yīng)用。
(二)通過生物學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。
(三)要求學(xué)生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實驗等的基本技能。
(四)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生物學(xué)知識的能力，觀察動植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。
四、具體教學(xué)措施
1、認(rèn)真抓好生物學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)。
高中生物學(xué)的知識，內(nèi)容比較系統(tǒng)、全面。在課前要認(rèn)真分析教材，掌握教材的重點、難點，研究學(xué)生的生理、心理的特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，通過課堂教學(xué)、實驗、課外作業(yè)等各個教學(xué)環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性，在充分調(diào)動學(xué)生積極性的情況下，引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)好生物學(xué)基礎(chǔ)知識，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識和參加工作打下較好的知識基礎(chǔ)。
2、重視對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
高中生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，十分重視對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)化觀點和生態(tài)學(xué)觀點的教育。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合高中生物學(xué)知識的講述，對學(xué)生進(jìn)行這兩個觀點的教育，要使學(xué)生理解現(xiàn)今世界上形形的動植物都是逐漸進(jìn)化來的，一切生物和它們的生活環(huán)境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環(huán)境而生活，而生物的生命活動反過來又時時刻刻在改變著環(huán)境，從而對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。再有，通過講述祖國豐富的動植物資源，我國古代的和現(xiàn)代的生物科學(xué)的成就，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育。
3、重視對學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。
教師對教學(xué)大綱和教材中規(guī)定的學(xué)生課外作業(yè)也要妥善安排，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成。通過教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和課外活動，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)生物學(xué)知識的能力、觀察能力、科學(xué)地分析和解釋一些生物現(xiàn)象的能力。
4、加強(qiáng)直觀教學(xué)、堅持理論密切聯(lián)系實際
直觀教學(xué)是幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實際教學(xué)中，我要積極地自制直觀教具，密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用教學(xué)掛圖、標(biāo)本、模型、幻燈和教學(xué)電影等進(jìn)行教學(xué)。要重視密切聯(lián)系本地區(qū)動植物種類的實際進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該密切結(jié)合本地區(qū)的實際情況，選擇或者補(bǔ)充講述當(dāng)?shù)爻Ｒ姷暮蛯?jīng)濟(jì)發(fā)展有重要意義的動植物種類。
高二生物老師工作計劃4本學(xué)期，我擔(dān)任高二7-10班的生物教學(xué)工作，為適應(yīng)新課程改革下教學(xué)工作計劃的要求，我從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本校的實際條件和所教班級的學(xué)生實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。并注重學(xué)科滲透，課堂教學(xué)能夠聯(lián)系學(xué)生的實際生活，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、融洽的氛圍，體現(xiàn)自己幽默、詼諧的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。作業(yè)批改及時，并做好復(fù)批工作。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期高二生物教學(xué)個人工作計劃作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
首先，我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動向，搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開拓自己的教學(xué)視野和思維。在公開課的課件里，我就采用了《侏羅紀(jì)公園》的短片教學(xué)，提起學(xué)生上課的興趣，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、探索問題并解決問題的實驗操作能力。我在教學(xué)中，同時也鼓勵學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學(xué)與社會生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)生物學(xué)科的社會性一面。同時認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
其次，為增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。課堂上，我習(xí)慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、事例說明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。例如在?？萍妓囆g(shù)文化節(jié)上，我要求每個同學(xué)制作DNA模型，通過模型制作，使學(xué)生對生物的興趣提高。同時，課堂上我重視德育工作計劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。
第三、虛心請教其他老師，在本學(xué)期的公開課開展之前，我請教了我們同組老師的不同意見，他們都很熱心的提出了很多很有建設(shè)性的建議，使我的公開課開展順利。在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。
第四、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常在網(wǎng)上搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。對文科班一些基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，我還多次批改，重復(fù)批改，然后面對面輔導(dǎo)，力求每個知識點都能讓學(xué)生理解透徹。
第五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，使學(xué)生從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。及時肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步。開放課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的`膽量，敢于表達(dá)自己的觀點，同時教育學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會思考。
第六、及時對學(xué)困生進(jìn)行課后輔差，對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
高二生物老師工作計劃5一、指導(dǎo)思想：以教材為根本，高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，夯實基礎(chǔ)，活化能力;抓實訓(xùn)練，講求效果;加強(qiáng)協(xié)作，優(yōu)化氛圍，努力提高學(xué)生成績。
二、基本要求：
(一)立足雙基、夯實基礎(chǔ)
生物必修3的教學(xué)要做到“立足雙基、夯實基礎(chǔ)、單元過關(guān)、梯度性提高。以基礎(chǔ)為主，注重書本基礎(chǔ)知識的講解，盡量把每個章節(jié)中的重點的知識點講清講透，，配以課堂練習(xí)和單元練習(xí)進(jìn)行鞏固，做到“堂堂清，節(jié)節(jié)清”夯實理論基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生基本技能，以講帶練，理清生物學(xué)知識，為全體學(xué)生的學(xué)業(yè)測試打好基礎(chǔ)，為部分學(xué)生選修作準(zhǔn)備。
(二)改善教學(xué)方法
1、按照學(xué)校教學(xué)常規(guī)，認(rèn)真開展各項活動。
2、按照學(xué)校教學(xué)要求，深入研究教材教法，認(rèn)真?zhèn)湔n，把時間花在備課上;
認(rèn)真上好每一節(jié)課，把效果落實課堂上。
3、堅持互聽課活動，每人每期互聽課不少于20節(jié)，不斷提高教學(xué)水平。
4、每周一次集體備課。
備課內(nèi)容包括下周所有教學(xué)內(nèi)容，主備人預(yù)先備課，人人發(fā)言，并有記錄。
5.堅持落實組內(nèi)公開課活動。
全員參加學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
6、做到全組“兩統(tǒng)一”，即教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一、教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一。
7、同心協(xié)力，互幫互學(xué)，信息、資料共享，教學(xué)研究氣氛濃厚。
8、注重教學(xué)中興趣、情感和意志等非智力因素的培養(yǎng)，發(fā)揮好非智力因素在教學(xué)中的動力作用，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。
9、向課堂要質(zhì)量。
力爭上好每一節(jié)課，要加強(qiáng)備課，防止復(fù)習(xí)中的主觀隨意性，減少盲目性。課堂教學(xué)做到：一節(jié)課一個中心;抓重點帶一般。重點知識要抓住基本要素，提高課堂效率，再現(xiàn)和歸納知識結(jié)構(gòu)
10、向輔導(dǎo)要質(zhì)量。
一要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)留作業(yè);二要及時反饋信息，以便發(fā)現(xiàn)問題，為輔導(dǎo)提供依據(jù);三要及時輔導(dǎo)，鞏固課堂教學(xué)成果，另外要結(jié)合各類過關(guān)考試，進(jìn)行考后分類輔導(dǎo)推進(jìn)。
三.本學(xué)期教學(xué)的總體目標(biāo)及要求
1、用學(xué)過的知識和專業(yè)術(shù)語，正確描述基本的生物學(xué)現(xiàn)象、概念和原理。
2、初步學(xué)會理解、分析生物學(xué)中以圖表、圖解等表達(dá)的內(nèi)容和意義，并能用圖表等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)現(xiàn)象和實現(xiàn)結(jié)果。
3、了解生物體的結(jié)構(gòu)與功能、部分與整體及生物與環(huán)境的關(guān)系，并能理解生物個體、環(huán)境和社會生活中的一些生物學(xué)的問題。
4、了解所學(xué)實驗的實驗內(nèi)容、包括實驗原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能;具備驗證簡單生物學(xué)事實的能力;理解探索性實驗的一般方法
5、了解生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點問題及其對科學(xué)和社會發(fā)展的影響和意義。
四、參考資料《45分課堂作業(yè)》、《生物必修3同步導(dǎo)學(xué)》
五、建議生物教師在教學(xué)中做到以下幾點
1引導(dǎo)學(xué)生讀書背書
2.樹立生物學(xué)基本思想
3注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
4.教給學(xué)生一點聯(lián)想
【關(guān)鍵詞】高中生物 教學(xué)方式 學(xué)習(xí)方法
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.127
生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)，能夠解決一系列人類正面臨的問題：糧食危機(jī)，環(huán)境污染，資源緊缺，生命健康等。高中生物的教學(xué)目的是使學(xué)生獲得關(guān)于生物學(xué)的基礎(chǔ)知識，包括生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、生物的新陳代謝、遺傳和變異等方面的內(nèi)容。
同時能夠使學(xué)生們了解現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)的主要成就及其對社會發(fā)展的影響。
高中生物的教學(xué)要求學(xué)生學(xué)會對生物知識的記憶。很多學(xué)生不知道生物題該怎么做，或者是不理解題是什么意思，這是因為他們對生物不熟悉。生物與其他學(xué)科的不同點在于它是抽象的概念。細(xì)胞雖然是具體的，但是人們無法用肉眼識別，各種組織、各種有機(jī)物之間的關(guān)系更是無從考究，因此學(xué)生只有把這些基礎(chǔ)知識記下來，才能夠真正掌握它們之間的邏輯關(guān)系。生物老師要教導(dǎo)學(xué)生對這些知識進(jìn)行記憶，只有這樣，他們才能對相關(guān)概念有所了解。生物學(xué)之間的各個名詞都是有一定聯(lián)系的，它們是一體的、有機(jī)聯(lián)系的整體。只有當(dāng)學(xué)生把高中所有的生物課內(nèi)容學(xué)完之后，他們才會發(fā)現(xiàn)后面的知識和之前所學(xué)的知識有很大的聯(lián)系。教師在整個教學(xué)過程中所起的是穿針引線的作用。具體來說就是講解知識點，對不同知識點進(jìn)行相互比較，把重要的知識點羅列出來，讓學(xué)生都記錄下來。每講完一章節(jié)內(nèi)容后，老師要讓學(xué)生把本章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行一次詳細(xì)的總結(jié)，這個工作必須要求學(xué)生自己獨立完成，這樣他們對生物知識的理解才能更加深入。當(dāng)學(xué)生總結(jié)的知識點不完善的時候，教師再進(jìn)行最后補(bǔ)充。多進(jìn)行幾次這樣的分析總結(jié)，學(xué)生才能夠迅速地掌握生物中較難的知識點。最終，才能夠提高課堂的效率，達(dá)到事半功倍的效果。
生物的學(xué)習(xí)過程也是不斷重復(fù)的一個過程。老師在教學(xué)過程中要帶領(lǐng)學(xué)生不斷地進(jìn)行練習(xí)，周期性地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)生物中各個知識點，教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識點歸類。老師要讓學(xué)生把熟悉的知識點放到一起，把不是十分清楚的知識點放到一起，把不懂的一些知識點歸類，讓他們自己發(fā)現(xiàn)各種知識點之間的聯(lián)系。教師引導(dǎo)，學(xué)生自己完成教學(xué)活動，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。在教學(xué)的過程中，老師要針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，對于學(xué)生們不熟悉的知識點，進(jìn)行多次講解，讓其多加練習(xí)，多做練習(xí)題，特別是高考。作為一名老師，要對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，擔(dān)當(dāng)起應(yīng)盡的責(zé)任。對那些特別偏的題目，重要的是教授學(xué)生做這類題的方式方法，讓他們在規(guī)定的時間內(nèi)完成，超出一定的時間就要學(xué)會放棄。因為高考要求的是大局，并不是一兩個題就可以解決問題的。
高中生物作為高考的一門必考科目，在學(xué)習(xí)的過程中必須培養(yǎng)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的主要的動力之一，有了學(xué)習(xí)生物的興趣，學(xué)生才會愿意多花費時間在生物的學(xué)習(xí)上，他們才不會感覺學(xué)習(xí)生物是一種負(fù)擔(dān)，反而會覺得學(xué)習(xí)生物是一件幸福的事情。如果學(xué)生對高中生物有了興趣，那么記憶對他們來說也就不是一件困難的事情，學(xué)生就能夠很快的對其進(jìn)行了解，并從中獲得成就感。興趣是學(xué)生自己培養(yǎng)的，但是學(xué)習(xí)的勁頭卻和老師有很大一部分關(guān)系。新時代的教師不是私塾先生，而要多和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的特點，和學(xué)生打成一片，讓他們認(rèn)可你的教學(xué)方式、教學(xué)特點。這樣，學(xué)生才愿意和你學(xué)習(xí)，他們才會有學(xué)習(xí)生物的興趣，才能學(xué)到知識，學(xué)到學(xué)習(xí)的方法，從而提高自己的生物成績。
高中生物的教學(xué)方法很重要的一點是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)在的教學(xué)雖然不再是應(yīng)試教育，但學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的關(guān)系。如果說學(xué)生在初中的努力是為了能夠考一所好的高中的話，那么高中學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是要考一所名牌大學(xué)，這需要教師從高一開始就幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，等到他們升到高二時，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就已經(jīng)養(yǎng)成。在學(xué)習(xí)生物的時候，學(xué)生們已經(jīng)有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打好了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，他們就不會感到厭煩，反而會覺得學(xué)習(xí)就是一件很快樂的事情，不會把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。歸根到底，只有一步一個腳印，才能夠功到自然成。
高中生物的教學(xué)主要就是教導(dǎo)學(xué)生掌握記憶理解、觀察比較、歸納總結(jié)、加以應(yīng)用這四個方法。記憶理解就是記憶書中描述的各個概念，并且能夠融匯貫通，知道其描述的具體含義是什么，抓住結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的原則，充分理解生物知識所要描述的概念。觀察是身體感知的一種方式，這里所說的觀察就是要查看生物知識，通過觀察得以比較各個生物知識之間的概念。比如說動物細(xì)胞和植物細(xì)胞的根本區(qū)別，光合作用和呼吸作用有哪些區(qū)別和聯(lián)系，學(xué)生只有徹底地了解知識的結(jié)構(gòu)體系和概念才能夠?qū)ζ溥M(jìn)行對比，并且做出正確的判斷。學(xué)生只有學(xué)會自己進(jìn)行知識點的分類整理，把自己不明白的知識點做一個系統(tǒng)的整理，才能為之后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。最后的一個方法是要進(jìn)行運(yùn)用，不同的題其表現(xiàn)形式是不同的，但是萬變不離其宗，其性質(zhì)是不會改變的，這就要看學(xué)生對知識掌握的程度和運(yùn)用的效果怎么樣了。
摘 要 分析高二生物會考的特點，關(guān)鍵是如何提高及格率。根據(jù)江蘇省生物考試說明 ，規(guī)定了考試的內(nèi)容，題型的范圍，題目的分值，老師應(yīng)該讀透考試說明，分析考題內(nèi)容、形式、配分，在接下來的生物教學(xué)中，更容易讓學(xué)生會考過關(guān)。
關(guān)鍵詞 生物；會考；考試說明
本人對江蘇省前五年生物會考試卷進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)會考的知識點涉及的基礎(chǔ)面比較廣，涉及高一的所有的章節(jié)。覆蓋面廣大。但試題注重基礎(chǔ)，比較簡單。而我校的學(xué)生生源基礎(chǔ)比較差，學(xué)生在不理解的情況下只有死記硬背，因為復(fù)習(xí)的內(nèi)容比較多，時間又比較緊，如何讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。這就要求我們平時一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，備考點，把會考一定考的知識點重點突出，在講解的過程中教給學(xué)生如何解題的思路。比如對前后聯(lián)系的知識點我們可以整理一起讓學(xué)生進(jìn)行比較，還可以采用一些例如圖表或者提綱的方式讓學(xué)生記住。
一、提高課堂教學(xué)效率
精心備課，整理一節(jié)課45分鐘的節(jié)奏和時間把握，如何處理教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題。我是這樣做的：適當(dāng)引導(dǎo)，及時啟發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，我在講解動物新陳代謝的時候，我提出了這樣的問題：我們吃豬肉，為什么我們身上長出的是人肉而不是豬肉為什么？學(xué)生根據(jù)書本說：因為豬肉的蛋白質(zhì)在人的消化道內(nèi)被分解成氨基酸，然后被我們吸收了。接著引導(dǎo)：你們提出的氨基酸是誰的？（是豬的）既然是豬的怎么變成你的了？一步一步的設(shè)疑，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。把抽象的問題具體化。在教學(xué)中如果把抽象的問題具體化，便于學(xué)生理解和掌握。我在講解染色質(zhì)和染色體的時候，學(xué)生不理解它們是同一種物質(zhì)在不同時期的兩種狀態(tài)。這時我們可以把抽象的問題具體化來幫助理解。我可把染色質(zhì)比喻成一根細(xì)長的銅絲，經(jīng)過螺旋化就成為一段粗短的就像彈簧的物質(zhì)（染色體）。這樣，學(xué)生很容易的就掌握了染色質(zhì)和染色體的關(guān)系。在課堂教學(xué)的時候，老師盡量把本章節(jié)的知識點講解清楚，把基礎(chǔ)性的重點和難點都寫在黑板上，讓學(xué)生做好筆記，通過導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生盡量在課堂上就能掌握知識。講解的時候我們也應(yīng)該采用一些技巧和方法，例如我在講解物質(zhì)如何出入細(xì)胞膜的的時候，對自由擴(kuò)散和主動運(yùn)輸這兩種形式，我舉了個比喻：如果我們由低到高爬樓梯會感覺很累而且損耗能量喻為主動運(yùn)輸，而下樓梯的時候比作自由擴(kuò)散。學(xué)生就很容易理解，提高了教學(xué)效率。
二、走入班級，了解學(xué)生的情感
我們學(xué)校學(xué)生生源比較差，高二學(xué)生會考報的六門，學(xué)習(xí)時間比較緊張，如何引起學(xué)生對生物的的重視。讓他們堅持生物學(xué)習(xí)不放棄，我覺得應(yīng)該了解學(xué)生的情感，情感交流很重要。上課的時候我們應(yīng)該面帶笑容，課堂提問的時候用鼓勵的目光，即使學(xué)生回答錯了也不要批評，學(xué)生課堂走神的時候應(yīng)該及時提醒。課后應(yīng)該經(jīng)常找學(xué)生聊天，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，了解他們的內(nèi)心感受，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友來交流，讓學(xué)生感受到老師是真心想幫助他們的。時間長了，讓學(xué)生感覺到如果不學(xué)好生物就對不起你這個老師。
三、重視課后訓(xùn)練，并做好試卷分析。有效保證會考過關(guān)率
如果課后對學(xué)生不進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的成績提高的不會特別明顯。必考題強(qiáng)化訓(xùn)練是給學(xué)生在掌握會考知識點基礎(chǔ)之上的練習(xí)。每次強(qiáng)化的題目不要過多，不然短時間學(xué)生接受不了太多的內(nèi)容，還可能對學(xué)生產(chǎn)生反面的作用。如基礎(chǔ)比較差的學(xué)生因為無法按時完成訓(xùn)練而去抄襲別人的答案，這就達(dá)不到練習(xí)的目的。但也不能過少，過少的話時間上又來不及。課后強(qiáng)化訓(xùn)練最好一節(jié)內(nèi)容找?guī)讉€，一單元總結(jié)一下，一章適當(dāng)?shù)目家幌驴磳W(xué)生是否全部掌握。每次考試后教師要集中精力分析一些典型的題型和易錯的題，做好試卷分析，把其中失分率較高的題目圈出來，進(jìn)行整理歸納，分析學(xué)生哪部分的知識點沒有掌握好，哪部分的知識點較為薄弱，及時查漏補(bǔ)缺，然后有針對性的進(jìn)行專題講解。這對學(xué)生如何獨立做題很有幫助，可以讓學(xué)生能夠運(yùn)用知識解決常規(guī)問題。針對試卷中做錯的地方一定要找到原因。教會學(xué)生如何讀題（對選擇題讀題眼或者關(guān)鍵詞），這樣可以對知識加深印象，考到類似的題目不會再錯。強(qiáng)化訓(xùn)練是大面積提高會考合格率的有效措施，但針對學(xué)困生還得作個別輔導(dǎo)。個別輔導(dǎo)重在平時，到最后搞突擊才有效果，個別輔導(dǎo)是提高合格率的強(qiáng)有力保證。我們知道會考注重的是生物學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能和應(yīng)用能力的考核。采用省教研室發(fā)的江蘇省生物會考考試說明來進(jìn)一步的強(qiáng)化知識點，為會考最好全面準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)后期主要是以《江蘇省普通高中畢業(yè)考試生物復(fù)習(xí)指導(dǎo)書》為主進(jìn)行綜合訓(xùn)練測試。每次測試結(jié)果都進(jìn)行統(tǒng)計，把其中失分率較高的題目圈出來，進(jìn)行整理歸納，分析學(xué)生哪部分的知識點沒有掌握好，哪部分的知識點較為薄弱，及時查漏補(bǔ)缺，然后有針對性的進(jìn)行專題講解。如細(xì)胞專題（結(jié)構(gòu)和功能）、遺傳專題、環(huán)境專題、實驗專題、圖表專題、計算題專題（蛋白質(zhì)分子量的計算，染色體、染色單體、DNA、堿基對的計算，遺傳規(guī)律的計算等等）。然后再從中提煉出一份新的測試卷，再測再講，使大部分學(xué)生能真正掌握、理解所學(xué)知識要點，提高復(fù)習(xí)的時效性。
四、加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)，學(xué)困生是會考能否達(dá)標(biāo)的重要原因
如何讓學(xué)困生順利通過會考關(guān)？首先是尊重他們，重視他們，及時鼓勵增強(qiáng)他們的自信心，給予他們更多的關(guān)注。不同類型的學(xué)困生情況差異較大，根據(jù)學(xué)習(xí)差的具體原因，不同的學(xué)生提出不同的要求，實施“低起點，小步子，高頻率”的教學(xué)方法，讓學(xué)困生心中樹立生物必須要過關(guān)的目標(biāo)。我覺得只有關(guān)心和尊重學(xué)困生，重視他們，才能讓學(xué)困生積極主動的參與教學(xué)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，順利通過會考關(guān)。
進(jìn)入高三，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，同事的贊助下，在賡續(xù)的摔倒爬起，請教授教化習(xí)中，讓我對班級學(xué)生治理和生物教授教化都有了新的進(jìn)步和新的認(rèn)識。
在學(xué)生治理方面，我感到到，高三不光是和學(xué)生樹立好感情聯(lián)系，排除學(xué)生的心理包袱，同時，還要保持好班級的規(guī)范，沒有規(guī)矩不成方圓。
高一時習(xí)慣養(yǎng)成，高二時盡力，高三時堅持。高一高二我秉承著這個原則，要求勉勵著我的學(xué)生，許多孩子造詣呈現(xiàn)了突破。張雨婷，李勝男同學(xué)以中考900左右名的造詣，通過盡力已經(jīng)排到理科校名100左右，還有李思涵和呂佳偉同學(xué)，造詣都有很大的突破，并且不停保持盡力狀態(tài)。也有個別環(huán)境，像付彥彤同學(xué)，中考400名左右，原來應(yīng)該能達(dá)到校理科前二百名的，然則，始終沒能養(yǎng)成好的習(xí)慣，盡管做了大量的心理工作和習(xí)慣教導(dǎo)。由此我深深感想感染到，教導(dǎo)便是讓學(xué)生漸漸感想感染到學(xué)習(xí)的緊張性或是愉快，教導(dǎo)必要引導(dǎo)，學(xué)習(xí)的動力必要激發(fā)。一些已經(jīng)肯定升學(xué)目標(biāo)的孩子，現(xiàn)圓第撣習(xí)已經(jīng)不必要先生和家長的囑咐，只必要為他們營造好的學(xué)習(xí)情況；而部分沒有一點目標(biāo)的孩子，面對學(xué)習(xí)上的艱苦時，會煩躁，會退縮，會選擇分歧理的方法發(fā)泄，影響本身的同時也影響其他同學(xué)。
這一學(xué)期，我不停在跟有經(jīng)驗的先生請教高三如何贊助學(xué)生維持一個較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過和組長郭文英的溝通，我總結(jié)感悟到，高三學(xué)生可以亂，家長可以亂，然則班主任必然不能亂，只要我的陣腳是牢固的，我的態(tài)度是確定的，那么學(xué)生就有可以信賴可以依賴的，學(xué)生和家長就會井然有序的依照學(xué)校的老例來進(jìn)行學(xué)習(xí)生活。所以，不管我的壓力多么大，學(xué)生多么叛逆，家長多么思想陳舊，我都跟本身說，相信我的學(xué)生是優(yōu)秀的，相信家長是優(yōu)秀的，相信我的班級是優(yōu)秀的。為了進(jìn)步學(xué)生的做題量，我每周應(yīng)用晚自習(xí)光陰考兩套數(shù)學(xué)選擇題和填空題，第二天早自習(xí)分組進(jìn)行解說。我會定時判分，將造詣張貼在班級。近期又增加了每周一次理綜的選擇題測試，同樣是測試，評分和解說，同時進(jìn)行。我知道每一項舉措，弗成能做到每個孩子到看重和認(rèn)真觀待，那些有心學(xué)習(xí)的孩子，會從中吸取營養(yǎng)。
我們班級剛進(jìn)入高三時，閱歷了一段光陰的迷茫期。那段光陰我著重于讓學(xué)生開釋壓力，緩解同學(xué)之間的關(guān)系，勉勵學(xué)生樹立信心，還精心消費了一周課余光陰為每一位學(xué)生錄制了“高考前200天，我想對本身說”。而由于我自身的經(jīng)驗不夠，對學(xué)生重理解輕法制，導(dǎo)致寬松過度，班級的規(guī)律呈現(xiàn)滑坡。個別學(xué)生的不良習(xí)慣和不良情緒對班級造成了大面積的影響。幸運(yùn)的是，我實時感想感染到了這些變更，通過一次家長會，獲得了多半家長的理解和共同，使得班級的狀態(tài)的到緩解，此中翟欣源，張治彬，董錕家長還主動提出，本身固然來陪讀，然則孩子在家玩手機(jī)光陰過多，希望我出面，將孩子的手機(jī)充公。讓我欣慰的是，我一提出，三個孩子沒有反抗，我也給孩子希望，只要翟欣源考進(jìn)校榜180，張治彬進(jìn)校榜200，董錕進(jìn)校榜120，我就說服家長，把手機(jī)還給他們。這讓我認(rèn)為和家校的合力，接下來我靜看這三個男生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生著變更，我知道孩子也希望提高，只是自制力太差了，有人關(guān)切，信任他們，他們也會多些力量。
在高三生物教授教化歷程中，通過和學(xué)生賡續(xù)的信息溝通，我轉(zhuǎn)變了以往高三溫習(xí)的模式，不再是單一的知識點羅列，我能把知識點之間的聯(lián)系，更好地涌現(xiàn)給同學(xué)們。每堂課都要拿出講義，把講義上的細(xì)小知識點與拓展題聯(lián)系在一起，這樣就向我追求的那種，深入淺出的教授教化又接近了一步。我要把死板的高三溫習(xí)課，習(xí)題課，講得像新講課一樣，使學(xué)生充溢興趣。因為，我越發(fā)的感想感染到，現(xiàn)在學(xué)生的智商并不低下，造詣上不來的根濫觴基本因在于沒有興趣，有時上課想聽課，可是聽一會兒又聽不懂，所以就放棄了。我們高中生物學(xué)科，本便是與生活慎密相連的學(xué)科，我應(yīng)用了我的學(xué)科優(yōu)勢盡量使每個同學(xué)，只要想聽課就能聽懂，只要想學(xué)生物從哪里開始都來得及。我在處置懲罰習(xí)題課時，必然要給學(xué)生間自由討論的光陰，這樣學(xué)生聽之方能有物。討論的時候，學(xué)生之間可以相互解說，相互質(zhì)疑，這樣我在解說時他們會和我互動，會將知識點弄懂弄透。當(dāng)然，由于工作多，有時課前籌備不充分，會有達(dá)不到預(yù)定的后果的時候，這時我的內(nèi)心是很自責(zé)的。我會和諧好本身的光陰，做到每一節(jié)課都令本身滿意，每一節(jié)課都讓學(xué)生有勞績。
高三我擔(dān)負(fù)班主任和四個班級的生物教授教化，大量的光陰放在了講課和判卷上，有時會疲于回班級，對班級關(guān)注有待進(jìn)步，為了降服這種狀況，我把本身的“辦公室”搬到了我的班級，霉畚下課盡量回班級休息。這樣便是增加和學(xué)生之間的打仗，時不時的“刷存在感”，使學(xué)生課間規(guī)律大有改良。我相信只要盡力了，結(jié)果必然不會太壞。所以，我會不停盡力，不管是在班主任工作方面照樣生物教授教化方面，相信學(xué)無盡頭，勤能補(bǔ)拙。
摘要 本文內(nèi)容主要是對鞏固案的一些新的認(rèn)識和在新想法下形成的鞏固案模式，經(jīng)過了不斷的教學(xué)實踐，取得了豐碩的成果，大大的提高了教學(xué)效率。
中圖分類號：G633.91
一、 在教學(xué)困惑中，開發(fā)拓展鞏固案
在多年的教學(xué)過程中，我漸漸的意識到課下留給學(xué)生的課后作業(yè)和練習(xí)冊上的作業(yè)，學(xué)生要么根本不做，要么只做選擇題，而且是蒙答案，第三種情況是題量太大，沒做完，真正能認(rèn)真做完的寥寥無幾，學(xué)習(xí)效果就這樣被大大的折扣了，教學(xué)效率如何能提高的了呀？這樣的狀況怎不叫人頭疼呢。
我深深的記得這句話“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”。怎樣才能讓學(xué)生對已有的知識自主的復(fù)習(xí)、整理、提升？我想關(guān)鍵是在教師的指導(dǎo)作用下學(xué)生主體地位真正發(fā)揮出來才可以大大提高學(xué)習(xí)效率。我認(rèn)為設(shè)計鞏固性學(xué)案需要我們整合教材，不僅僅要整合一節(jié)課的知識，還要注意前后課時之間的具有鞏固性鏈接的知識，更要注意必修三個模塊之間以及必修模塊與選修模塊之間的鞏固性知識鏈接。這樣能避免學(xué)生不能主動學(xué)習(xí)帶來的遺忘后果，使重點知識、難點知識、典型錯題再次梳理，復(fù)習(xí)、鞏固、而且能真正做到學(xué)科內(nèi)的綜合。這些設(shè)想需要教師一個課時一個課時的鉆研教材，在鉆研教材時，要確定哪些知識點需要學(xué)生背住的，重點有哪些，哪些知識點學(xué)生理解起來還有些困難；學(xué)生老是做錯，要把它們都整理出來，放在鞏固案中再次練習(xí)。這樣的學(xué)案設(shè)計是有方向的，嚴(yán)格控制了版面的大小，一節(jié)課的內(nèi)容B4紙一張即可，提前發(fā)放，與本節(jié)課相聯(lián)系的舊知識必須提前做完，為聽新課做準(zhǔn)備，新課的內(nèi)容課下當(dāng)測試題做，檢驗本節(jié)課的聽課效率，使學(xué)生真正能溫故而知新，學(xué)習(xí)積極性大大提高，不管是先學(xué)的還是后來學(xué)的內(nèi)容，大腦皮層上不斷的接受刺激，學(xué)生們會的多了自然就主動學(xué)習(xí)了。
五、專題訓(xùn)練-----食物鏈中的數(shù)量變化
1、根據(jù)下列南極食物網(wǎng)圖回答：假設(shè)由于某種原因大魚全部死亡，磷蝦的數(shù)量如何變化？
2、如圖是溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)的一部分圖解。據(jù)圖分析， 如果由于某種原因鼠突然死亡，蛇、貓頭鷹和蟾蜍的數(shù)量將會如何變？
3、在圖中的食物網(wǎng)中如果蚱蜢突然減少，則蚯蚓的數(shù)量如何變化？化？
功夫不負(fù)有心人，在2013年12月進(jìn)行的全學(xué)業(yè)水平統(tǒng)一考試中，我?guī)ьI(lǐng)的高二生物學(xué)科總排名33位（自治區(qū)參加考試的共246所學(xué)校），在全呼倫貝爾市總排名第6位（參考的共26所高中），事實勝于雄辯，鞏固案在學(xué)考中立下了汗馬功勞！此鞏固案是針對我校學(xué)生的實際情況量身定做的，但我認(rèn)為，對于生源處于下游的學(xué)校還是能推而廣之的。愿我們攜手共勉把高中生物教學(xué)做的更好！
1996年5月， 國家教委頒發(fā)了《全日制普通高級中學(xué)生物教學(xué)大綱（供試驗用）》（以下簡稱新大綱）。 同年8月，國家教委基礎(chǔ)教育司在山西省大同市召開了全國各省、自治區(qū)、直轄市的普教處主任和教研室主任 以及人教社有關(guān)負(fù)責(zé)人參加的“普通高級中學(xué)新課程方案研討會”。會上宣布將于1997年秋季在山西、江西、 天津市開始使用新教材，進(jìn)行新課程方案的試點工作。作為高中二年級開設(shè)的生物課，當(dāng)前抓緊學(xué)習(xí)新大綱， 為在1998年秋季按照新大綱的要求來試用新教材進(jìn)行教學(xué)，有著現(xiàn)實的意義?，F(xiàn)就初學(xué)新大綱的一些體會，試 對高中生物新大綱的特點做一淺析，供同行參考。
新大綱分為五部分，即教學(xué)目的、課程安排、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題、考試、考 查、教學(xué)評估及教學(xué)設(shè)備，內(nèi)容突出了“面向全體學(xué)生，面向21世紀(jì)”的總體要求。
依據(jù)《全日制中學(xué)生物學(xué)教學(xué)大綱（修訂本）》（以下簡稱舊大綱）編寫的現(xiàn)行高中生物（全一冊·人教 版）教材內(nèi)容，體系完整、知識系統(tǒng)性較強(qiáng)，內(nèi)容與課時吻合。但更多講述的是經(jīng)典的生物學(xué)知識，較少聯(lián)系 當(dāng)前迅速發(fā)展的生物科學(xué)新成果；在實驗課的安排上，僅有5 個實驗，且有一實驗為選做，實際只要求完成4個 實驗， 因而不利于對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)——科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)世界觀的培養(yǎng)。新大綱所反 映的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，則更新了部分傳統(tǒng)的理論性內(nèi)容，如刪去了“生命起源”和“生物進(jìn)化的證據(jù)”等 專題，代之以“現(xiàn)代的生物進(jìn)化觀點簡介”內(nèi)容。此外，更擴(kuò)展了有關(guān)環(huán)境、營養(yǎng)、保健等聯(lián)系實際的知識， 且增強(qiáng)了對學(xué)生的社會責(zé)任感的思想教育。體現(xiàn)出了時代要求的特征?，F(xiàn)從下列7個方面來淺析其特點。
1.知識體系作了較大調(diào)整
舊大綱對高中生物必修內(nèi)容側(cè)重的是講述生命科學(xué)規(guī)律，對高三年級的選修內(nèi)容則為復(fù)習(xí)高二年級的知識 和初中的生理衛(wèi)生內(nèi)容，不僅知識體系重復(fù)，更體現(xiàn)出是為適應(yīng)高考的需要而學(xué)（選修教材內(nèi)容系高考所劃定 的考試范圍）。新大綱將舊大綱的8個單元調(diào)整為10個單元， 又將“生命活動的調(diào)節(jié)”內(nèi)容移至“生物的生殖 和發(fā)育”之前講述，體系略有修改，使內(nèi)容順理成章，通過各單元間內(nèi)在聯(lián)系使學(xué)生接受新知識。而選修內(nèi)容 體系則以全新的知識為主線，選取了與人類生存發(fā)展密切相關(guān)的內(nèi)容，如“人體生命活動的調(diào)節(jié)和免疫”“細(xì) 胞與細(xì)胞工程”“遺傳與基因工程”等。反映出新大綱有著適應(yīng)21世紀(jì)現(xiàn)代化科學(xué)的特色。
2.明確提出了教學(xué)目標(biāo)的三方面要求
舊大綱只是提出了教學(xué)內(nèi)容，而無具體的教學(xué)目標(biāo)要求。新大綱則在教學(xué)目標(biāo)問題上，首次從知識、思想 、能力3 個方面提出了明確的要求。
知識教育方面：要在打好基礎(chǔ)知識的前提下，使學(xué)生知道如何運(yùn)用生物學(xué)知識來解決生活、生產(chǎn)、科學(xué)技 術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等方面的問題，并對現(xiàn)代生物科學(xué)的新成就和發(fā)展趨勢有所了解。
思想教育方面：要繼續(xù)進(jìn)行辯證唯物主義和愛國主義教育，同時加強(qiáng)科學(xué)世界觀教育，以形成生物的進(jìn)化 觀點和生態(tài)學(xué)觀點；還要加強(qiáng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)價值觀方面的教育，促進(jìn)對保護(hù)生物資源之重要性的認(rèn)識。
能力培養(yǎng)方面：由于高中階段的學(xué)生，思維活動較活躍，思維方式即將定型，因而一方面要重視基本技能 的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維和自學(xué)能力，同時要培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、判斷和推 理的科學(xué)研究能力以及創(chuàng)造能力。
3.教學(xué)的知識點有所更新
新大綱對教學(xué)的知識點有較多的更新。原則是：在突出基礎(chǔ)性，對基礎(chǔ)知識進(jìn)行精選的前題下，要體現(xiàn)出 知識的先進(jìn)性，要加強(qiáng)知識的實用性，要考慮學(xué)生的可接受性，還要重視與九年義務(wù)教育知識的銜接性。
新大綱在教學(xué)目的中指出：“生物課程是普通高中開設(shè)的一門學(xué)科類基礎(chǔ)課程”，說明了高中仍應(yīng)著眼于 基礎(chǔ)教育。因此，新大綱對現(xiàn)行高中生物教材的知識點進(jìn)行了選擇，刪去了當(dāng)今學(xué)術(shù)界已經(jīng)不用和使用價值不 大的，諸如原生質(zhì)概念和生命起源化學(xué)進(jìn)化過程的內(nèi)容等，保留了關(guān)于生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命結(jié)構(gòu)的基本單位 、關(guān)于生命活動的本質(zhì)和生命活動的基本規(guī)律、關(guān)于生物進(jìn)化和生物與環(huán)境關(guān)系等基礎(chǔ)性的知識，還增添了動 物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)，加強(qiáng)了與九年義務(wù)教育知識的銜接。此外，新大綱還選擇了一些理論較淺且易被學(xué)生 接受的反映現(xiàn)代生物科學(xué)水平的先進(jìn)知識，如細(xì)胞的分化和衰老、細(xì)胞的癌變、無公害綠色食品、生物凈化等 ，填補(bǔ)了現(xiàn)行生物教材在知識先進(jìn)性和實用性方面的不足。
4.重視理論聯(lián)系實際
新大綱選取補(bǔ)充的新知識點，普遍具有實用性。除重視教材內(nèi)容與生產(chǎn)實際、生活實際的聯(lián)系外，更從理 論聯(lián)系實際出發(fā)，在講解某個知識點后，配合安排了相應(yīng)的學(xué)生實驗或?qū)嵙?xí)。有利于實現(xiàn)“要使學(xué)生……知道 這些知識在生產(chǎn)、生活和社會實踐等方面的應(yīng)用”這一教學(xué)目的。例如，必修課中，在講“組成生物體的化合 物”知識點后，配有“生物組織中可溶性糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定”實驗；在講“人類遺傳病與優(yōu)生”知識點 后，安排有“調(diào)查人群中的遺傳病”實習(xí)；在講“環(huán)境污染對生物的不利影響”知識點后，配合了“調(diào)查或觀 察環(huán)境污染對生物的影響”實習(xí)等。這些都為學(xué)生提供了理論在實踐應(yīng)用上的示例。在選修課中聯(lián)系生產(chǎn)和生 活的新知識則更多，如“生物固氮在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用”“自生固氮菌的分離實驗”“微生物的營養(yǎng)和生長” “學(xué)習(xí)細(xì)菌培養(yǎng)的基本技術(shù)實驗”“營養(yǎng)與健康的關(guān)系”和“幾種果蔬V[,c] 含量的測定實驗”等，都是教給 學(xué)生如何理論聯(lián)系實際的具體典例，體現(xiàn)了國際上“科學(xué)—技術(shù)—社會”（STS）的現(xiàn)代教育思想。
5.強(qiáng)調(diào)科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)
舊大綱在教學(xué)目的中僅提出了關(guān)于基礎(chǔ)知識、基本技能和能力培養(yǎng)的要求。新大綱則提出了科學(xué)素質(zhì)的培 養(yǎng)要求：“要使學(xué)生掌握生物科學(xué)的一些基本方法……提高科學(xué)素質(zhì)”。在教學(xué)目標(biāo)中更進(jìn)一步明確提出了“ 養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度”“初步掌握基本的生物科學(xué)研究方法”的要求。
科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)包括了科學(xué)知識、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)手段、科學(xué)精神、科學(xué)思維能力等方面。對 于生物學(xué)科來說，通過實驗和實習(xí)，能夠兼顧多方面的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，因而是培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的可行途徑。
從數(shù)量來看，舊大綱安排的學(xué)生實驗和實習(xí)，只有必修課的5 個（選修課的實驗為初中生理衛(wèi)生課和必修 課的重復(fù)）。新大綱的必修課則安排有25個實驗和實習(xí)，選修課又安排有6個。 各種不同實驗項目無疑是對各 種科學(xué)方法、科學(xué)手段的培養(yǎng)。
從類型來看，舊大綱安排的學(xué)生實驗和實習(xí)只有一種定性的、驗證性的觀察實驗類型。新大綱的實驗類型 除保留了觀察實驗， 還增加了5種新實驗類型：定性分析類型（生物組織中可溶性糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定） ；定量分析類型（幾種果蔬V[c]含量的測定）；模擬探究類型（性狀分離比例幾率的模擬，模擬通過分子雜交 鑒定人與猿間的親緣關(guān)系）；自行設(shè)計類型（植物向性和感應(yīng)性現(xiàn)象的實驗設(shè)計，設(shè)計并制作小生態(tài)瓶）；基 本技術(shù)類型（細(xì)菌培養(yǎng)的基本技術(shù)和植物組織培養(yǎng)技術(shù)）。這些不同類型的實驗必然有利于科學(xué)思維能力的培 養(yǎng)。
6.增加了靈活性
舊大綱對于每單元的知識點有較詳細(xì)且具體的規(guī)定，限制了教學(xué)內(nèi)容的拓展。新大綱則是概括性地提出了 應(yīng)講的知識點，并未明確所包含的具體內(nèi)容，在知識點的深度和廣度上有著較大的伸縮余地。例如，“高等動 物的個體發(fā)育”問題，教材應(yīng)涉及哪些卵裂階段和有關(guān)內(nèi)容，新大綱不似舊大綱有詳盡規(guī)定，因而教師教到何 種程度，就有了相當(dāng)?shù)撵`活性。既有利于“一綱多本”的教材編寫實施，還可以適應(yīng)不同地區(qū)的各類學(xué)校和不 同學(xué)生學(xué)習(xí)情況的需要，進(jìn)行靈活教學(xué)。
此外，對某些難度稍大的知識點（基因連鎖與互換規(guī)律、光合作用碳代謝類型簡介、酶工程簡介等），新 大綱將之安排為選講內(nèi)容，對某些需用時較長的實驗（動物激素飼喂小動物，用當(dāng)?shù)啬撤N生物做有性雜交試驗 等），新大綱又將之列為供學(xué)生選作的內(nèi)容，充分顯示出新大綱有著彈性的特點。
7.完善了教學(xué)大綱的功能和作用
【關(guān)鍵詞】實驗教學(xué)；能力；有效性
課堂教學(xué)的有效性是課堂教學(xué)應(yīng)該追求的永恒主題。生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)，同時又是一門以觀察和實驗為基本研究方法的實驗科學(xué)，因此在生物學(xué)的教學(xué)中，對于實驗課的重視以及對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是不容忽視的。通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手和綜合能力，這無疑是當(dāng)今大力推行素質(zhì)教育所必需的。高中教學(xué)是基礎(chǔ)教育的一部分，這就決定了課堂教學(xué)必須著眼于為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，對于高中生物教學(xué)來講，核心任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但是高中教學(xué)又是必須面對高考的，這是一個回避不了的現(xiàn)實，因此提高學(xué)生的應(yīng)試能力也就成為一種現(xiàn)實的課堂教學(xué)的價值取向。隨著新課程改革的推行，在高三的生物實驗教學(xué)中如何提高生物實驗復(fù)習(xí)的有效性，相信是擺在許多高三生物老師面前的一個比較迫切的任務(wù)，有著極其重要的現(xiàn)實意義。下面我就自己在高中生物實驗教學(xué)有效性方面談?wù)剮c體會。
一、重視基礎(chǔ)實驗教學(xué)的有效性，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生興趣
從高二開始，認(rèn)真探索高中生物實驗教學(xué)的有效性，有著極其重要的現(xiàn)實意義?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺保挥性谄綍r的生物實驗教學(xué)中注意聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，才會提高生物實驗教學(xué)的有效性。我們不妨先來瀏覽一下《2009年浙江省普通高考新的考試說明》對中學(xué)生物學(xué)的實驗高考提出了的要求：能獨立完成“生物知識內(nèi)容表”所列的生物實驗，包括理解實驗?zāi)康摹⒃怼⒎椒ê筒僮鞑襟E，掌握相關(guān)的操作技能,并能將這些實驗涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用。從中可以看出高中課本的一些基礎(chǔ)實驗教學(xué)必須引起大家的重視，但在平時的接觸中了解到，許多老師好像對平時的書本的基礎(chǔ)實驗教學(xué)并沒有引起足夠的重視，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，以至于在高三的生物實驗復(fù)習(xí)中往往花費了許多的時間和精力，卻收不到較好的效果。其中一些緣由不難理解，學(xué)生的許多能力并不是靠短時間所謂的強(qiáng)化就能有質(zhì)的飛躍。如果我們在平時的生物實驗教學(xué)中，善于利用各種手段創(chuàng)設(shè)有趣、富啟發(fā)性、階段性的問題情境，這將是是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效方法?！芭d趣是最好的老師”,因為不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，會引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辨，探索解決問題的途徑，乃是不斷激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要模式。例如在上高二生物基礎(chǔ)實驗之一的“細(xì)胞的失水和吸水實驗”時，最好把學(xué)生帶到實驗室去上，由于要用到洋蔥作為實驗材料，上課伊始，我就讓學(xué)生觀察“洋蔥表皮細(xì)胞”的掛圖，并識別植物細(xì)胞的四部分結(jié)構(gòu)，接著讓學(xué)生接觸預(yù)先帶來的洋蔥實物，在此基礎(chǔ)上提問:實驗為什么要用洋蔥外表皮的紫色部分？顯紫色的色素位于哪里？怎樣才能使細(xì)胞失水?為什么細(xì)胞會失水？等等問題，然后讓學(xué)生動手操作，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生搞清液泡、原生質(zhì)層的構(gòu)造，弄清為什么發(fā)生失水和吸水的原理，并積極探索在生產(chǎn)和生活實踐中的應(yīng)用。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性就會加強(qiáng)，教學(xué)效果自然而然就會提高，綜合運(yùn)用各方面的能力也會不斷地提高，這對提高學(xué)生的應(yīng)試能力也有一定的促進(jìn)作用。
二、科學(xué)處理好全面發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)與應(yīng)試能力提高的關(guān)系
我們平時往往把發(fā)展學(xué)生的素養(yǎng)與提高學(xué)生的應(yīng)試能力兩個方面完全對立開來，不可否認(rèn)，這兩個價值取向雖然存在矛盾，但它們也存在著相當(dāng)程度的一致性，我們不應(yīng)該把兩者對立起來。高考考綱將命題的要求表述為：“要以能力測試為主導(dǎo)，考察考生對所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決問題的能力。要重視理論聯(lián)系實際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展；要重視對考生科學(xué)素養(yǎng)的考查?！睆拿}要求，我們可以看到它與高中生物新課程的理念是高度一致的。提高學(xué)生的應(yīng)試能力本無可厚非，只要高考存在，就回避不了應(yīng)試。問題是在當(dāng)前的高中課堂教學(xué)中，許多學(xué)校較為普遍地存在著單純以應(yīng)試為目標(biāo)的教學(xué)，提高學(xué)生的考試成績成了課堂教學(xué)的唯一或主要的價值取向。在這種價值取向下，灌輸、機(jī)械重復(fù)與所謂的強(qiáng)化訓(xùn)練就成了課堂的主旋律。這種課堂教學(xué)把應(yīng)試推到了發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的對立面，教學(xué)的價值就剩下了應(yīng)試，而要培養(yǎng)高中學(xué)生對于生物學(xué)的動手操作能力、觀察能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力及實驗設(shè)計能力等綜合素質(zhì)能力，只能成一句空話。因為只有先“知其然”，才有可能“知其所以然”。如在平時教學(xué)中讓學(xué)生明確儀器的原理和藥品的特性，培養(yǎng)動手能力，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教材設(shè)計一些研究性的實驗，根據(jù)考綱的要求，要提高學(xué)生的實驗?zāi)芰蚋苯拥卣f解題能力，首先需深入復(fù)習(xí)基礎(chǔ)實驗，這就要求我們掌握這些實驗的實驗?zāi)康?、原理、方法和操作步驟等方面的技能，并能在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)，以達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的。平時通過這些設(shè)計的訓(xùn)練，能養(yǎng)成學(xué)生批判性的獲取教科書知識的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并積極探索解決問題的精神，更能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生能更深入的認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)特點，加深對生物學(xué)知識的理解，超越現(xiàn)有知識，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。
三、科學(xué)處理好全面發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)與應(yīng)試能力提高的關(guān)系
現(xiàn)在生物高考題中實驗設(shè)計題所占的比例越來越重，但許多高三生物老師都有這樣的困惑：在高三的生物實驗專題復(fù)習(xí)中化了那么多的時間，怎么還有那么多的學(xué)生在實驗題的得分中還是那么低？這讓我深深地感到在平時的生物學(xué)教學(xué)中就應(yīng)該認(rèn)真抓好實驗教學(xué)，采取有效措施來培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，方能收到較好的效果。在平時的生物實驗教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，這對培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力大有益處，因為生物是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，通過實驗教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力，對實現(xiàn)生物教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)具有重要意義。
培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情的重點之一。教師在平時的實驗教學(xué)中精心設(shè)計選擇學(xué)生熟悉的、典型的、適量的實驗，激發(fā)學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)知識。在平時的生物學(xué)實驗中，教師可有意滲透實驗設(shè)計的一般原理與方法的教育，在一定程度上把驗證性、演示性的實驗改為探索性實驗、研究性實驗，鼓勵學(xué)生自己設(shè)計具體的實驗，給學(xué)生提供一個寬松和諧的實驗環(huán)境，使學(xué)生的情緒、情感處于積極主動的狀態(tài)，這能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動性、積極性。雖然探究性實驗具有很大程度的不確定性，主要表現(xiàn)為實驗材料的不確定性和實驗步驟的不確定性，不同的學(xué)生對同一個實驗有不同的實驗設(shè)計方案、不同的實驗材料；同時，不同的學(xué)生對同一知識點的理解不同，也會有不同的實驗設(shè)計思路，這樣它所選用的實驗步驟也不同，雖然學(xué)生有許多實驗設(shè)計還很不完善、很不成熟，甚至于失敗，但我平時鼓勵學(xué)生在實驗中大膽創(chuàng)新，給他們更多的選擇自由。
總之，生物實驗在教學(xué)過程中可以啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，在實驗過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對實施素質(zhì)教育有著重要的作用。在高中生物教學(xué)中積極探索實驗教學(xué)的有效性，將對高三的生物實驗復(fù)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。而在對生物實驗進(jìn)行復(fù)習(xí)時，運(yùn)用有效的教學(xué)策略，將會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，并有利于拓寬學(xué)生的思路,豐富學(xué)生的知識，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力及實踐能力,全面提高教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
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【摘 要】隨著新課程改革的深入，作為一線教師的我們漸漸感覺到新課程對學(xué)科間知識串聯(lián)的要求越來越高，為了應(yīng)對這一情況，就要求各學(xué)科教師協(xié)同配合。
關(guān)鍵詞 新課程；協(xié)同教學(xué)
中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）33-0043-01
高中理科教學(xué)中存在很多知識的交織點和思維的共振面，這些知識的交織點和思維的共振面對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)和發(fā)散性思維起著至關(guān)重要的作用。但在實際教學(xué)中，往往由于學(xué)科間教師缺少對非本學(xué)科教材的了解，以及對共同知識點教學(xué)進(jìn)度的不統(tǒng)一，教師之間缺少合作配合等原因，使本可以在多個學(xué)科中融會貫通的知識點缺失了其應(yīng)有的作用。
建構(gòu)主義理論告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，是知識獲得者和獲取知識過程的參與者。當(dāng)然在這一過程中并不表示教師能脫離這一建構(gòu)過程，教師應(yīng)當(dāng)合理構(gòu)建教學(xué)情境（智力情境和非智力情境）。創(chuàng)設(shè)智力情境應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的同化和順應(yīng)機(jī)制激活學(xué)生思維，而非智力情境則是作用于心向情境及交往情境等。教師應(yīng)當(dāng)廣泛收集，精心整理素材。在學(xué)科間協(xié)同教學(xué)的過程中，我們可以充分利用建構(gòu)主義來實施，
一、理化生教師協(xié)同備課
在日常的備課活動中，同一學(xué)科組備課頻率較高，涉及跨學(xué)科的備課在高三復(fù)習(xí)階段才進(jìn)行。但是在高一、高二時期教材所涉及的跨學(xué)科內(nèi)容就已經(jīng)存在，因此，在高一和高二階段就開始有意識地對共有知識點進(jìn)行綜合性教學(xué)很有必要。由于各任課教師對其他科目課本編排并不熟悉、對其他科目教師上課進(jìn)度不夠清楚等原因致使講解共有知識時不夠協(xié)調(diào)。因此，可以以一學(xué)期作為大的時間段，開學(xué)時就組織同一班級理化生教師協(xié)同備課，找出各自科目中涉及其他科目知識的內(nèi)容，然后再共同討論如何實施涵蓋各科目的課堂教學(xué)，并針對聯(lián)系點和其他教師討論講解的深度。再將一個學(xué)期分為幾個小的時間段內(nèi)再次進(jìn)行協(xié)同備課，主要是分析學(xué)生的現(xiàn)狀和對綜合知識點講解進(jìn)度進(jìn)行細(xì)化。例如，氧化還原反應(yīng)內(nèi)容在化學(xué)必修1、生物選修1、物理選修1中都有出現(xiàn)。當(dāng)然，在備課中要突出各學(xué)科之間的協(xié)同性，而非學(xué)科間的主次分別。
二、教師課堂講解的適度延展
針對各學(xué)科間知識的交叉部分，各學(xué)科教師在進(jìn)行教學(xué)中都要為其他科目教師教學(xué)進(jìn)行知識的鋪墊或進(jìn)行有意識地引導(dǎo)。本著聯(lián)系的觀點對知識進(jìn)行遷移，從各自學(xué)科的角度對知識點進(jìn)行分析。學(xué)生會從這個過程中發(fā)現(xiàn)知識之間的大統(tǒng)一，從而達(dá)到對現(xiàn)象本真的認(rèn)識。但是對知識在學(xué)科間的延展應(yīng)該注意尺度，特別是自身學(xué)科的觀點不能強(qiáng)加給其他學(xué)科。在涉及一些定義和概念時，學(xué)科間的理解不盡相同，此時要引導(dǎo)學(xué)生理解事物的對立統(tǒng)一性，不能讓學(xué)生因為知識在各學(xué)科間的交叉而將知識混淆，因此，適時的學(xué)科間歸納和總結(jié)非常有必要。例如，對縮聚反應(yīng)的理解，高中化學(xué)選修5中對縮聚反應(yīng)的教學(xué)主要以酯化反應(yīng)為橋梁，而生物學(xué)中則以氨基酸縮合為蛋白質(zhì)為典型。故而生物科教師在講解氨基酸縮合為蛋白質(zhì)的過程中就可以向?qū)W生提出化學(xué)中縮聚反應(yīng)的定義，告知蛋白質(zhì)的形成是一種典型的縮聚反應(yīng)，這種反應(yīng)有多種形式，這些形式在有機(jī)化學(xué)中還會涉及?；瘜W(xué)教師在講解過程中則可以以蛋白質(zhì)的形成為例引出縮聚反應(yīng)定義。
三、進(jìn)行理化生綜合性實驗
我們知道物理、化學(xué)、生物都是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在高中階段各科目的實驗課內(nèi)容也相互交叉，因此，可以針對交叉部分進(jìn)行理化生的綜合性實驗。比如，高一化學(xué)必修2中涉及到對葡萄糖的性質(zhì)進(jìn)行的實驗，生物上同樣有類似的實驗，因此可以進(jìn)行化學(xué)和生物的綜合實驗?；瘜W(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行葡萄糖性質(zhì)實驗的過程中可適時引入生物學(xué)中糖尿病的檢驗，糖代謝的過程和燃燒的共同之處和不同點。又如，高二化學(xué)選修4中涉及電解質(zhì)溶液與物理必修1-1中第一章第五節(jié)《電流和電源》有關(guān)，可以開展物理和化學(xué)的綜合性實驗。讓學(xué)生從物理電學(xué)的角度通過實驗理解電解質(zhì)的導(dǎo)電性，通過電解質(zhì)讓學(xué)生體會電化學(xué)產(chǎn)物規(guī)律。學(xué)生可以通過實驗驗證這些跨學(xué)科知識點的客觀性和科學(xué)性，引發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的科學(xué)探究觀，進(jìn)而達(dá)到對這些跨學(xué)科知識的本質(zhì)的理解。在這個過程中，各科目教師要聯(lián)合進(jìn)行實驗課，并有針對性地引導(dǎo)學(xué)生提出問題，然后進(jìn)行輔導(dǎo)。
四、有針對性地進(jìn)行綜合練習(xí)
據(jù)建構(gòu)主義理論可知，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，是知識的主要建構(gòu)者，是知識的獲得者和獲取知識過程的參與者。教師在這一過程中應(yīng)充當(dāng)積極的引導(dǎo)者。在進(jìn)行理化生教師協(xié)同教學(xué)過程中，教師可以加強(qiáng)綜合性的練習(xí)，讓學(xué)生通過練習(xí)感受到各科知識的緊密練習(xí)，更好地理解各學(xué)科之間知識的滲透性。例如，教師可以設(shè)計聯(lián)系物理電學(xué)內(nèi)容和電化學(xué)內(nèi)容的相應(yīng)練習(xí)，讓物理和化學(xué)的交集部分在學(xué)生的練習(xí)中進(jìn)行鞏固，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的綜合理解；可以針對物質(zhì)的合成和物質(zhì)性質(zhì)內(nèi)容設(shè)計練習(xí)化學(xué)和生物相關(guān)練習(xí)題，讓學(xué)生感受生物和化學(xué)的相通之處等。
筆者在教研室工作的同時擔(dān)任班主任工作，這些都為本次研究提供了條件。通過兩年的時間對兩個班級進(jìn)行實驗，A班和B班均為重點班，學(xué)生分科時整體理科成績相近，以A班為實驗班，B班為對照班。經(jīng)過近兩年的時間進(jìn)行了相關(guān)實驗：A班入學(xué)前物理、化學(xué)、生物平均成績?yōu)?6.9分、88.1分、85.4分；B班入學(xué)前物理、化學(xué)、生物平均成績?yōu)?7.2分、88.4分、85.8分。一年后期末考試成績：A班2012~2013學(xué)年期末物理、化學(xué)、生物平均成績?yōu)?4.1分、70.8分、74.5分；B班2012~2013學(xué)年期末物理、化學(xué)、生物平均成績?yōu)?1.3分、67.3分、70.4分。兩年后期末考試成績：A班2013~2014學(xué)年期末物理、化學(xué)、生物、理科綜合平均成績?yōu)?0.3分、63.5分、66.6分、190.4分；B班2013~2014學(xué)年期末物理、化學(xué)、生物、理科綜合平均成績?yōu)?6.2分、59.3分、61.5分、177分。
利用spss軟件對A班和B班成績進(jìn)行分析，高一入學(xué)的物理、化學(xué)、生物中考成績分析Z檢驗值分別為0.202、0.196、0.224，其值分別小于1.96，表明入學(xué)時物理、化學(xué)、生物成績差異不明顯；對A班和B班2012~2013學(xué)年期期末成績進(jìn)行分析Z檢驗值，其中物理、化學(xué)、生物Z值分別為2.432、2.821、3.424，其值均大于1.96表明經(jīng)過一年的協(xié)同教學(xué)后理科成績存在明顯差異。對A班和B班2013~2014學(xué)年期期末理綜成績進(jìn)行分析，理綜成績平均差距為13.4分，對其Z值進(jìn)行檢驗，其值為5.326，5.326>1.96表明此時AB班學(xué)生的理綜成績差異明顯。
協(xié)同教學(xué)在提高學(xué)生理科綜合成績上有較好的效果，在理科教學(xué)實踐中取得了較好的成績，教研室考慮將其進(jìn)行推廣。
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一、教學(xué)目的要求。
在學(xué)校有關(guān)部門、領(lǐng)導(dǎo)和年級的正確領(lǐng)導(dǎo)下，以2018年生物考綱(理科綜合《考試說明》)為依據(jù)，同時參考2017版最新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握復(fù)習(xí)的內(nèi)容與高考命題的方向，加強(qiáng)生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學(xué)過程做到“嚴(yán)”“細(xì)”“勤”“實”從而高質(zhì)量完成20生物高考復(fù)習(xí)課工作，增強(qiáng)高考復(fù)習(xí)的實效性。因此，制定此計劃。
二、對教材及學(xué)生情況分析
本人現(xiàn)擔(dān)任高三（4）班的生物科的教學(xué)工作。本班學(xué)生基礎(chǔ)知識理解不透，記憶不清，實驗與探究能力不足，答題規(guī)范性還有待提高，審題能力和解題技巧不同學(xué)生差異較大，很多學(xué)生在高一高二時對生物科都不太重視，所以造成了學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，基礎(chǔ)知識不夠牢固，甚至基礎(chǔ)很差，存在的知識漏洞較多，這無論是對學(xué)生或教師的教學(xué)都是一個極大的挑戰(zhàn)，那就要求教師在復(fù)習(xí)的過程中要拿出行之有效的方法，使學(xué)生們能虛心聽、樂于學(xué)，成績才會更上一層樓。
三、工作措施
1提高集體備課的針對性，認(rèn)真研究考綱及新課程標(biāo)準(zhǔn)
積極參加集體備課的針對性，服從組長的安排盡量做得最好，而不是流于形式。
加強(qiáng)近幾年的高考全國卷生物試題的研究，并與考綱結(jié)合，分析出題特點、考點變化等，明確考查的內(nèi)容要求層次、重點和關(guān)鍵點，明確《考試說明》在題型結(jié)構(gòu)、題型功能和能力層次要求上的特點，明確考試樣題體現(xiàn)的特點并要做做好小結(jié)。認(rèn)真研究好考綱是教學(xué)的依據(jù)，也是命題的范圍。
注意學(xué)習(xí)2017年新課程標(biāo)準(zhǔn)，注重生物學(xué)核心素養(yǎng)在高考中的體現(xiàn)。
2.強(qiáng)化教材為本
結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)，重視教材的內(nèi)容，提高基礎(chǔ)題的得分率。
在教學(xué)中要每節(jié)都利用好教材，對關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句等生物學(xué)術(shù)語加強(qiáng)掌握。充分利用教材中的各個欄目，如“問題探討”、“相關(guān)信息”、“技能訓(xùn)練”、“練習(xí)”等。充分利用教材中的圖形。在現(xiàn)行的高中教材中有大量的插圖，這些圖形概括性強(qiáng)，生動直觀，是對課本內(nèi)容的濃縮和概括，其作用是語言和文字無法替代的。
3.高效訓(xùn)練，加強(qiáng)反思鞏固
根據(jù)本班的實際充分利用好每次達(dá)成訓(xùn)練，做好“雙基”訓(xùn)練。利用好周測、月考做好能力提升。
命題人應(yīng)圍繞教材將教材中的生物學(xué)基本事實、概念、規(guī)律、原理等知識進(jìn)行歸納總結(jié)。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，加大對主干知識的復(fù)習(xí)力度，做到舉一反三，變式思維。
在平時教學(xué)中，要重視考綱要求的四大能力培養(yǎng)。每年的生物高考題都有一定量的圖形，表格、曲線等的考查形式。如根據(jù)信息繪圖、劑量曲線、列表格、寫遺傳圖解等，我們要做到對圖解知識的拓展延伸，平時就應(yīng)多方位訓(xùn)練。用不同的思維方式，通過各種類型的例題來訓(xùn)練學(xué)生獲取信息的能力，以及審題、破題能力，培養(yǎng)學(xué)生扎實的繪圖、制表能力。
加強(qiáng)反思鞏固。每次訓(xùn)練后，要求學(xué)生利用好考點細(xì)目表，及時做好反思，找到問題所在，并及時鞏固提升。
加強(qiáng)實驗和以實驗為背景的試題訓(xùn)練。實驗復(fù)習(xí)要注重對課本實驗的原理、設(shè)計思路和方法的理解，并通過一定量的題型訓(xùn)練，使學(xué)生能在新情境、新模式下正確理解題意，通過嚴(yán)密的分析、推理得出正確答案。
4.加強(qiáng)學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
在2017年版新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了生物學(xué)核心素養(yǎng)的新要求。這四個核心素養(yǎng)為：生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任。
首先要重視實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)。我們在復(fù)習(xí)時要重視實驗知識的產(chǎn)生過程，重視科學(xué)方法的訓(xùn)練，掌握好與生物實驗有關(guān)的知識和技能。
其次，要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力。要在課堂教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的一般方法，讓他們親身體會科學(xué)家是如何困惑于問題、如何假設(shè)問題的“答案”、怎樣去解決問題，并以此引導(dǎo)學(xué)生漸漸地養(yǎng)成科學(xué)探究的態(tài)度、方法和思維。
再次，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)和社會教育的新進(jìn)展。
5.提高學(xué)生答題策略及規(guī)范性訓(xùn)練
（1）培養(yǎng)學(xué)生讀題能力，加強(qiáng)書面表達(dá)能力訓(xùn)練
在全國卷高考題中，出現(xiàn)了不少要求學(xué)生現(xiàn)場閱讀、分析和理解的文字性題目，并將得到的信息與已學(xué)過的知識進(jìn)行銜接。在備考過程中要加強(qiáng)審題能力的培養(yǎng)：“審題慢、答題快、看清題目是關(guān)鍵”。遇到新名詞新情景更要大膽細(xì)心，將前后信息綜合考慮，把題目作為一個整體去看，往往題目中隱含幫助理解新名詞或新情景的信息。涉及生物形態(tài)結(jié)構(gòu)的圖，一般不會和教科書完全相同，要辨認(rèn)新圖、對比舊圖、找出異同來分析、思考和作答。
答題中，常出現(xiàn)答案不嚴(yán)密的現(xiàn)象，或“踩”不到全部的得分點導(dǎo)致答案殘缺，或語言組織能力欠缺無法嚴(yán)密表達(dá)。因此，教師在課堂教學(xué)和練習(xí)、測試的講評中要注意強(qiáng)調(diào)生物學(xué)專業(yè)術(shù)語、符號的準(zhǔn)確運(yùn)用，要求答案的語言表達(dá)明確不產(chǎn)生歧義，避免“不必要”的失分。
（2）強(qiáng)化練習(xí)、克服粗心
一道單選題6分，一不小心做錯了兩道，就不見了12分，理綜生物的選擇題是極為容易失分，所以，大家在復(fù)習(xí)中，除了要注意知識點，考點的復(fù)習(xí)外，還要注意怎樣鍛煉學(xué)生的細(xì)心能力?；A(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，更加應(yīng)該在選擇題上加把勁，因為雖然選擇題是最容易失分的，但相對第二卷的大題，還是比較容易拿到分?jǐn)?shù)的，所以，必須盡量把選擇題的分?jǐn)?shù)全部拿到。為此，在一輪復(fù)習(xí)中，達(dá)成訓(xùn)練主要以選擇題的訓(xùn)練為主。
義，因為它能使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的發(fā)展和本質(zhì)，掌握相關(guān)的知
識，體會科學(xué)態(tài)度和精神。甚至由于科學(xué)的發(fā)展總和技術(shù)的進(jìn)
步相聯(lián)系就會更深刻的理解科學(xué)的技術(shù)化和技術(shù)的科學(xué)化。因
此關(guān)于生物科學(xué)史的復(fù)習(xí)無疑是必要的。在高三階段應(yīng)該怎樣
復(fù)習(xí)生物科學(xué)史的相關(guān)內(nèi)容呢？
一、以科學(xué)史中一些重大突破為主線復(fù)習(xí)
在復(fù)習(xí)基因的本質(zhì)和基因的表達(dá)這部分內(nèi)容時，可以通
過20世紀(jì)中葉，遺傳學(xué)基礎(chǔ)理論的幾個重大突破為主線進(jìn)行
復(fù)習(xí)。首先，通過復(fù)習(xí)脫氧核苷酸、基因、DNA和染色體的關(guān)
系，引出科學(xué)家是怎樣證明DNA是遺傳物質(zhì)的，從而復(fù)習(xí)了遺
傳物質(zhì)證據(jù)的相關(guān)實驗。接著，通過為什么DNA成為了大多數(shù)
生物的遺傳物質(zhì)，引出DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的確立，從而復(fù)習(xí)了DNA
的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。其中，關(guān)于DNA分子為什么具有穩(wěn)定性，在高
二新授課時的解釋是因為DNA分子具有雙螺旋結(jié)構(gòu)所以穩(wěn)定，
而這樣的解釋并不能夠直觀的體現(xiàn)DNA分子比蛋白質(zhì)穩(wěn)定，那
么，在高三復(fù)習(xí)階段就可以進(jìn)一步聯(lián)系格里菲斯的“肺炎雙球
菌體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗”中介紹的：將加熱殺死的S型菌與活的R型菌
混合后一起注射到小白鼠體內(nèi)，小白鼠會患敗血癥死去，并且
從死去的小白鼠體內(nèi)提取出活的S型菌。根據(jù)這一現(xiàn)象，我們
可以得知加熱并冷卻后DNA結(jié)構(gòu)沒有改變，可見DNA比蛋白質(zhì)穩(wěn)
定。還可以聯(lián)系PCR擴(kuò)增技術(shù)中高溫可以使DNA變性，但降溫后
又可以使其復(fù)性，根據(jù)這一事實，我們可以得知相比蛋白質(zhì)而
言DNA變性后易復(fù)性，從而可體現(xiàn)DNA比蛋白質(zhì)穩(wěn)定。再接著，
從為什么DNA能較穩(wěn)定的將性狀遺傳給后代引出中心法則的確
立，進(jìn)而復(fù)習(xí)了DNA的復(fù)制、遺傳信息的轉(zhuǎn)錄與翻譯的相關(guān)內(nèi)
容。最后，在復(fù)習(xí)翻譯過程時，通過遺傳密碼的破譯過程，不
僅使學(xué)生們認(rèn)識到，自然界中從微生物到人共用一套遺傳密
碼，而且為基因的分離和合成提供了理論依據(jù)。
二、以科學(xué)史中的事件順序為主線復(fù)習(xí)
在高二時，學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的方式大多是“化零為整”，
而在高三復(fù)習(xí)時可以采取“化整為零”的復(fù)習(xí)思路，讓學(xué)生先
構(gòu)建知識框架，然后再回憶具體的知識點，這樣可以讓學(xué)生們
深入體會某一知識在生物學(xué)中的地位及作用，以便在做綜合
型題時不至于無從下手。例如，在復(fù)習(xí)《DNA是主要的遺傳物
質(zhì)》這節(jié)內(nèi)容時，很多學(xué)生對這節(jié)涉及實驗的認(rèn)識僅限于，通
過這些實驗證明了DNA是遺傳物質(zhì)，具體到某個實驗的實驗?zāi)?/p>
的、實驗結(jié)論就得靠“背”，時間長了就又亂了。歸根究底是
學(xué)生沒有真正理解這些實驗，沒有體會出實驗者如此設(shè)計實驗
的用意，也根本就沒看出這些實驗的巧妙之處。對于復(fù)習(xí)這幾
個實驗，可以先讓學(xué)生們按照科學(xué)史的事件順序捋清實驗的關(guān)
系：早在20世紀(jì)20年代，大多數(shù)科學(xué)家認(rèn)為蛋白質(zhì)是生物體的
遺傳物質(zhì)。通過確鑿的實驗證據(jù)向遺傳物質(zhì)是蛋白質(zhì)的觀點提
出挑戰(zhàn)的，首先是美國科學(xué)家艾弗里，而艾弗里的實驗又是在
英國科學(xué)家格里菲思的實驗基礎(chǔ)上進(jìn)行的。格里菲思是一位醫(yī)
生，他在研究肺炎雙球菌是如何使人患肺炎時，發(fā)現(xiàn)在小鼠體
內(nèi)s型細(xì)菌能使R型菌發(fā)生轉(zhuǎn)化，于是他提出了推論：s型細(xì)菌
中含有“轉(zhuǎn)化因子”能使R型活菌轉(zhuǎn)化為S型活菌。在學(xué)術(shù)交流
會上艾弗里注意到了這一推論，之后他開始了針對這一推論的
實驗――肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實驗，他將s型菌的各種成分分
開，單獨分析每種成分的作用，不過因為當(dāng)時技術(shù)水平所限，
在成分的分離提純時不能將DNA與蛋白質(zhì)完全分開，所以他的
實驗結(jié)論并沒有被所有學(xué)者認(rèn)可。之后有兩位年輕的科學(xué)家嘗
試使用新的實驗方法：放射性同位素標(biāo)記法，用放射性物質(zhì)
分別標(biāo)記DNA和蛋白質(zhì)，這樣就能完全單獨地分析它們的作用
了，這個實驗也成為了生物學(xué)史中經(jīng)典實驗之一。然后，在捋
清實驗關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)生們就容易明確各實驗的目的、實驗選
材、實驗思路及實驗結(jié)論了。最后，在上述基礎(chǔ)上讓學(xué)生們再
去體會各個實驗的巧妙之處時，他們也就容易理解了。
三、以科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為主線復(fù)習(xí)
科學(xué)技術(shù)，可以使生物資源潛在的自然力轉(zhuǎn)化成實際有
用的自然力。例如，在1967年，基因轉(zhuǎn)移載體的發(fā)現(xiàn)拉開了
基因工程的序幕。緊接著，1970年，工具酶的發(fā)現(xiàn)為DNA的切
割、連接以及功能基因的獲得創(chuàng)造了條件。接著，1972年，
DNA體外重組的實現(xiàn)成功的構(gòu)建了第一個體外重組的DNA分子。
接著，1973年，隨著重組DNA表達(dá)實驗的成功，實現(xiàn)了物種之
間的基因交流，至此，也表明了基因工程的正式問世。接著，
1977年，DNA合成和測序技術(shù)的發(fā)明又為引物、探針和小分子
量DNA基因的獲得提供了方便。接著，1980年，轉(zhuǎn)基因動物和
植物的成功，使基因工程進(jìn)入了迅速發(fā)展的階段。接著，1988
年，PCR技術(shù)的發(fā)明，使基因工程技術(shù)得到了進(jìn)一步發(fā)展和完
善。以這樣的科學(xué)技術(shù)發(fā)展為主線復(fù)習(xí)基因工程，既復(fù)習(xí)了相
關(guān)知識，又使學(xué)生們體會到了科學(xué)技術(shù)對生物學(xué)的發(fā)展有巨大
的影響。
生物科學(xué)作為眾多生物學(xué)事實和理論組成的知識體系，是
人們在不斷探究的過成中逐步發(fā)展起來的，整個生物科學(xué)的歷
史就是一部探究的歷史。生物學(xué)家的探究過程，是學(xué)生模仿探
究性學(xué)習(xí)方式的一種最好材料。
關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)；生態(tài)素養(yǎng)；養(yǎng)成教育
一引言
在新時代要實現(xiàn)與自然的和諧共處，用愛護(hù)眼睛的心態(tài)來保護(hù)自然環(huán)境，用對待生命的態(tài)度來對待自然生態(tài)[1]。在新時代“藍(lán)天、碧水、凈土”保衛(wèi)戰(zhàn)的生態(tài)保護(hù)背景下，青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，對生態(tài)文明的建設(shè)有著舉足輕重的影響[2]?！坝旁焓?，為國之本”，生物教師必須讓自己所講授的生物課與時代要求結(jié)合，整合教材中的生態(tài)資源和當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)資源相關(guān)知識，讓課堂里的“OO后”高中學(xué)生們，對生態(tài)環(huán)境保護(hù)有理論和當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)的認(rèn)知，建立環(huán)境保護(hù)意識使青山綠水永駐，要做到這些，教育就是一條必經(jīng)之路。在所有高中課程當(dāng)中，生態(tài)環(huán)境保護(hù)與生物課程關(guān)系最為緊密，所以環(huán)境保護(hù)教育應(yīng)該先從生物學(xué)科當(dāng)中開展教育[3,4]，中學(xué)時代是生態(tài)素養(yǎng)培育的重要階段，加強(qiáng)中學(xué)生的生態(tài)素養(yǎng)教育是值得探討和有意義的課題。2017最新修訂版的普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，選修課程I中的模塊2《生物與環(huán)境》的教學(xué)內(nèi)容就要求學(xué)生理解生物環(huán)境、生物污染和環(huán)境凈化的基本概念和原理，要建立正確合理的消費行為，重視生物資源[5]；同時要求生物學(xué)科的老師善用不同的教學(xué)方式引領(lǐng)學(xué)生們理解生態(tài)保護(hù)的重要性、急迫性和必要性，提升他們對生態(tài)保護(hù)的關(guān)注度和興趣度[6]，全方位地進(jìn)行生態(tài)保護(hù)教育。需要教師在具體的教學(xué)過程中，一定要重視“生態(tài)素養(yǎng)意識”與高中生物教學(xué)的有效融合，既要讓學(xué)生掌握更多的生物知識，同時也要培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)素養(yǎng)意識，才能在高中生物教學(xué)實施新時代中國特色社會主義思想中生態(tài)文明思想教育。
二研究方法
（一）文獻(xiàn)研究法
通過相關(guān)書籍和網(wǎng)絡(luò)，了解國內(nèi)外對于生物課生態(tài)素養(yǎng)的相關(guān)理論與實踐研究。
（二）問卷調(diào)查法
通過設(shè)計、發(fā)放、整理問卷，進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析。
（三）案例教學(xué)法
將關(guān)于生態(tài)實例作為案例引入課堂。
三中學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查
（一）調(diào)查對象和方法
本研究主要是生物科學(xué)師范生利用教育實習(xí)期間選取桂西北縣城區(qū)的東蘭縣高級中學(xué)、環(huán)江縣第二高級中學(xué)、忻城縣高級中學(xué)、宜州高中。以《學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)培育》為題分別從生態(tài)素養(yǎng)知識、意識、行為、教育等四個方面進(jìn)行抽樣調(diào)查[7]。調(diào)查主要以問卷為主，問卷通過“問卷星”——專業(yè)在線問卷調(diào)查、測評、投票平臺進(jìn)行，并利用QQ、微信等發(fā)給四所學(xué)校的相關(guān)學(xué)生，發(fā)放學(xué)生問卷共293份，收回有效問卷為287份。其中男生48.2%，女生51.8%，高一學(xué)生占63.2%，高二學(xué)生占63.2%，高三學(xué)生占63.2%，最后通過統(tǒng)計分析得出學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)的現(xiàn)狀。
（二）調(diào)查結(jié)果與分析
1.問卷調(diào)查學(xué)生對生態(tài)文明素養(yǎng)的反饋
（1）對2017年世界環(huán)境日主題調(diào)查情況，了解占17.4%，基本了解占27.3%，不了解55.3%；（2）對相關(guān)的環(huán)保法律問題調(diào)查，了解占25.2%，基本了解占23.6%，不了解51.2%；（3）生物多樣性為什么會減少原因調(diào)查，了解占16.3%，基本了解占19.3%，不了解64.4%；（4）對臭氧層破壞、酸雨、白色污染問題調(diào)查，了解占37.5%，基本了解占14.3%，不了解51.8%；（5）對低碳生活、綠色食品的生活方式調(diào)查，了解占20.2%，基本了解占17.4%，不了解46.4%；調(diào)查表明學(xué)生對環(huán)境日并不是很關(guān)注。關(guān)于環(huán)保法律，環(huán)境生態(tài)問題如臭氧層破壞、酸雨、白色污染、生物多樣性減少等相關(guān)的了解程度看出，生態(tài)方面知識缺乏，很少關(guān)注生態(tài)環(huán)境保護(hù)和環(huán)境問題。
2.學(xué)生日常生態(tài)文明素養(yǎng)意識調(diào)查
（1）是否贊成使用一次性筷子、紙杯？贊成97.2%，不贊成2.8%；（2）是否贊成自己帶購物袋去超市購物？贊成57.6%，不贊成42.4%；（3）是否贊成發(fā)展大公交、減少私家車？贊成66.2%，不贊成43.8%；（4）是否在吃自助時按照自己的需要取飯菜？贊成68.2%，不贊成31.8%；（5）是否經(jīng)常按照分類要求丟棄垃圾？贊成34.2%，不贊成65.8%；（6）是否贊成禁食野生動物？贊成89.2%，不贊成10.8%；（7）在遇到踐踏草坪、破壞名勝古跡等行為時，是否會及時制止？贊成16.6%，不贊成83.4%；調(diào)查數(shù)據(jù)表明：我們身邊絕大部分同學(xué)都可以在日常生活當(dāng)中提高自己的生態(tài)文明素養(yǎng)意識，并且自愿為生態(tài)文明建設(shè)奉獻(xiàn)自己的一份力量，學(xué)生對于貼近自身生活的生態(tài)文明素養(yǎng)問題表現(xiàn)得比較積極，而對于那些與自己有間接利害關(guān)系方面的行為表現(xiàn)得較為消極，在垃圾分類處理這個問題中，數(shù)據(jù)明確地說明了大多數(shù)同學(xué)都沒能做到，在這七個問題中，當(dāng)您遇到最后一個問題時，能否勇敢地站出來制止呢？從調(diào)查的結(jié)果看，有83.4%的同學(xué)選擇不會去制止，這充分地說明了絕大多數(shù)青少年在環(huán)境保護(hù)意識中還存在缺陷，同時沒有做到不留余力地去保護(hù)我們所處的生態(tài)環(huán)境。以上調(diào)查說明，把生態(tài)文明意識真正轉(zhuǎn)變成我們?nèi)粘Ｉ钪械男袨?，還得需要一段時間來轉(zhuǎn)變。
3.教育途徑對生態(tài)文明素養(yǎng)影響程度
大眾傳媒39.7%政府宣傳教育20.5%法律法規(guī)政策14.6%學(xué)校課外活動13.2%課程學(xué)習(xí)12%，調(diào)查表明：大眾傳媒對學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)有較好的教育作用，是五種教育途徑中最有效的方法，可見互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、電影電視、報刊廣播在很大程度上影響著當(dāng)代學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)。在生態(tài)文明素養(yǎng)教育中影響程度最小的是課程學(xué)習(xí)，學(xué)生并沒有過多地接受過生態(tài)文明相關(guān)的專業(yè)課程，因此在課堂上教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貪B透一些生態(tài)素養(yǎng)知識。課程中滲透生態(tài)素養(yǎng)知識能對學(xué)生產(chǎn)生較多的生態(tài)教育作用。生態(tài)文明素養(yǎng)教育需要一個漸進(jìn)和滲透的過程，學(xué)校應(yīng)該分層次、分階段地將生態(tài)文明的理念滲透到學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中。
四生物課程應(yīng)當(dāng)是生態(tài)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的主陣地
（一）教材的利用
從2017年版高中生物課本的三個必修內(nèi)容的很多章節(jié)和內(nèi)容都對生態(tài)學(xué)的基本概念，環(huán)境保護(hù)和修復(fù)的相關(guān)知識有大致介紹。同時，教材之外的一些教學(xué)活動，例如實驗、實踐、研究性活動等，都可以讓學(xué)生們更加深刻地了解相關(guān)知識，從而在這個過程當(dāng)中，學(xué)會分析不同的情況，判斷不同的環(huán)境污染類型，以“手腦”同動的方式完成理論和實踐的教育模式，使他們具備搜集信息，解決問題，并且能夠?qū)嵤┑囊幌盗心芰?，而在這個潛移默化的過程當(dāng)中，學(xué)生就能形成“熱愛生態(tài)環(huán)境”，理解“人與生態(tài)和諧共處”的含義，從而建立正確，合理的價值觀，這是與最終的教育理念所相符的?！镀胀ǜ咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)》是多種高中生物教材編寫的“金標(biāo)準(zhǔn)”，因為在這一版的教材當(dāng)中，具有清晰明確的教學(xué)課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定，是完善生物教育的體現(xiàn)，因此這本教材是高中生物教師手中非常重要的教學(xué)工具[8]。我們認(rèn)為中學(xué)生物學(xué)科的教師，要把“生態(tài)環(huán)境保護(hù)”的理念貫穿到整個教學(xué)過程當(dāng)中，在知識、技能方面都要有環(huán)境知識的體現(xiàn)，要對學(xué)生們進(jìn)行滲透教育，不應(yīng)該僅僅局限在有“環(huán)境”“生態(tài)”教學(xué)內(nèi)容的章節(jié)之上，應(yīng)該也從其他章節(jié)，開展相關(guān)的教育活動。筆者嘗試將高中生物教材滲透環(huán)境教育的章節(jié)、內(nèi)容歸納總結(jié)如下。環(huán)境教育知識點滲透歸納:《必修一》中有種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、微生物在生態(tài)平衡的重要性，發(fā)菜的過度采挖；重金屬污染、酸雨，水體富營養(yǎng)化、工業(yè)污染、淡水資源的匱乏、農(nóng)田過多使用農(nóng)藥化肥的污染、溫室效應(yīng)、臭氧層破壞、環(huán)境中的致癌因子等等?！侗匦薅分修D(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性，自然選擇對基因頻率變化的影響?！侗匦奕分猩姝h(huán)境的改變對生命調(diào)節(jié)的影響，工業(yè)廢棄物、除草劑、抗生素對環(huán)境的負(fù)面效應(yīng)，群落的結(jié)構(gòu)及其演替、生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定、濫捕亂伐對種群和群落結(jié)構(gòu)的影響、生物多樣性及其保護(hù)，生態(tài)環(huán)境保護(hù)、退耕還林、還草、還湖，生活垃圾、三廢、全球生態(tài)環(huán)境問題，石漠化治理等。中學(xué)生處于一個比較特殊的人生階段，更多的中學(xué)生希望是通過切身體會獲得人生經(jīng)驗，環(huán)境問題不是單一的問題，與經(jīng)濟(jì)、社會、人類等方方面面都有聯(lián)系，所以一些具有爭議性的議題不能簡簡單單地用主觀意識去判斷對與錯，而是應(yīng)該客觀地衡量多方面的因素綜合考慮。綜上所述，在培養(yǎng)中學(xué)生對于生態(tài)環(huán)境的價值觀的培養(yǎng)上，一定要注重“情感體驗”。尤其是在生物的教學(xué)中“情感體驗”的意義更加顯著，也有著非常重要的作用。首先，要讓中學(xué)生們切身地體驗環(huán)境中的動物，植物，環(huán)境以及他們所對應(yīng)的相關(guān)圖片、文字、視頻等，這樣可以動靜結(jié)合，激發(fā)中學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們形成對環(huán)境之美的鑒賞能力；其次，一定要鼓勵中學(xué)生們走出課堂，走進(jìn)大自然，切身實地地感受生態(tài)環(huán)境，開展一些活動例如“水體污染觀察探討會”“調(diào)查鳥類遷徙情況”“植物保護(hù)與持續(xù)發(fā)展方案比賽”等，這些活動都能夠起到激發(fā)學(xué)生真實情感，促進(jìn)學(xué)生與自然之間的良好關(guān)系等[9]。此外，講課中以學(xué)校所在地級市當(dāng)?shù)貏又参镔Y源現(xiàn)狀、種類和數(shù)量，當(dāng)?shù)靥厣珓又参飪?nèi)容以及保護(hù)級別為素材，介紹學(xué)者對其研究的方法。如分類、動植物的生長與繁殖、動植物與環(huán)境的關(guān)系、動植物資源的開發(fā)和利用，培養(yǎng)人與自然和諧相處的意識，充分認(rèn)識生態(tài)環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展，滿足人們對物質(zhì)生活和生態(tài)美麗的需求[10]。
（二）區(qū)域環(huán)境素材的利用
教學(xué)中根據(jù)本地的生態(tài)環(huán)境情況引入不同的生態(tài)素材，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又可以讓學(xué)生了解所在地方生活的環(huán)境情況，使學(xué)生產(chǎn)生環(huán)保意識。河池是中國西南典型的喀斯特地區(qū)，廣西90%的喀斯特地貌在河池，對生物自然環(huán)境這一內(nèi)容老師應(yīng)重視喀斯特地貌生境特點，環(huán)江——桂林世界自然遺產(chǎn)地生境印象，河池的鳳山、羅城國家級地質(zhì)公園，環(huán)江和羅城縣的國家重點生態(tài)功能區(qū)，九萬山和木論國家級自然保護(hù)區(qū)境內(nèi)有許多珍稀名貴的動、植物、特有植物和生物多樣性關(guān)鍵地區(qū)，我們要熱愛生命一樣熱愛它們，保護(hù)這些生物和生境的生態(tài)平衡，東蘭縣波豪湖國家濕地公園和都安高嶺濕地公園，河池學(xué)院組織專家對坡豪湖及周邊的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行了為期三年的動、植物、土壤微生物、水質(zhì)、空氣質(zhì)量的調(diào)查和監(jiān)測工作。廣西的90%的野生中草藥資源種類在河池有分布，長壽現(xiàn)象在河池，這些地域的素材出現(xiàn)教學(xué)中大大提高了對學(xué)生和諧生態(tài)環(huán)保意識的培養(yǎng)。自然保護(hù)區(qū)中生物多樣性的價值等知識點時可以在課堂上插入圖片和新聞實例增加學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生意識到目前我國環(huán)境的現(xiàn)狀和感受自然界的美麗和價值，同時要求學(xué)生重視生態(tài)保護(hù)建設(shè)以培養(yǎng)其和諧生態(tài)環(huán)保意識。除此次之外，我們還可以列舉刁江的重金屬污染：未經(jīng)處理而排放的千年選礦廢水和尾砂，使刁江河段許多魚蝦絕跡，受污染的農(nóng)田導(dǎo)致糧食品質(zhì)下降，對礦區(qū)內(nèi)環(huán)境的生態(tài)修復(fù)；2012年春節(jié)前后，廣西河池市龍江河段的重金屬鎘嚴(yán)重污染事件，直接危及下游沿岸群眾飲水安全；例如2008年在弄崗國家級自然保護(hù)區(qū)發(fā)現(xiàn)了弄崗穗鹛新鳥種，引起生物學(xué)者、觀鳥和攝影愛好者等游客紛至沓來，當(dāng)?shù)芈糜握咭布t火起來。當(dāng)?shù)厝罕姶蠖噢D(zhuǎn)向旅游服務(wù)業(yè)來，日子過得富起來了，是我國生態(tài)文明建設(shè)的一個生動縮影。它告訴人們一個樸實而深刻的道理：生態(tài)興，才可能百業(yè)旺。綠水青山既是生態(tài)資源，也是發(fā)展資源，走出生態(tài)優(yōu)先、綠色發(fā)展的新路，良好環(huán)境就能成為一方發(fā)展的“聚寶盆”。培養(yǎng)高中生的生態(tài)素養(yǎng)及對出現(xiàn)的環(huán)境問題采取積極的意識。通過以上不同的例子啟迪學(xué)生思考：遭到破壞的環(huán)境與未經(jīng)污染的環(huán)境給人類帶來的不同結(jié)果以此來養(yǎng)成學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)意識，培養(yǎng)學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念、尊重自然、保護(hù)自然。牢記生態(tài)文明素養(yǎng)以促進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)。
（三）校園素材利用
教師適當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行戶外觀察活動，例如可帶領(lǐng)學(xué)生將校園的植物進(jìn)行觀察，并嘗試讓學(xué)生植物的分類，課外觀察森林公園里的植物。教師可適時安排戶外社會實踐，讓學(xué)生在自然界中觀察和了解生物常識,提升生物素養(yǎng)和人文情懷。如果只通過課本知識向?qū)W生傳播和諧生態(tài)環(huán)保意識，那么作用會明顯不高，所以教師應(yīng)當(dāng)在傳授課本知識的同時聯(lián)系學(xué)生日常生活實際事物，讓學(xué)生了解到和諧生態(tài)環(huán)境的重要性。例如告訴學(xué)生構(gòu)樹、泡桐是天然的吸塵器，夾竹桃具有降污降毒的功能等等。此外從動物之間的捕食關(guān)系，例如壁虎可以吃蚊子，貓頭鷹可以抓老鼠，青蛙可以除去害蟲等等，讓學(xué)生了解到許多動物是人類建設(shè)和諧環(huán)境的好幫手，并且需要我們對其進(jìn)行保護(hù)。通過在課堂上加入生活實例不僅可以引起學(xué)生的注意還可以提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)的知識，使學(xué)生了解到我們豐富大自然的同時培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識，讓學(xué)生帶著探索和發(fā)現(xiàn)的眼光親近自然、感受自然。
關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；滲透；環(huán)境教育；提高環(huán)境意識
Abstract: environment and development, is a major issue of common concern to the international community. With the rapid development of China's economy and environmental protection, environmental education be imperative in middle school students. So, how to carry out environmental education in the biology teaching process, enhance students' awareness of environmental protection? I think in the current middle school biological material as the foundation, in accordance with the "infiltration in the teaching method, in which", the awareness of environmental protection, environmental science knowledge, environmental protection technology basic knowledge organically penetrate into the teaching of biology in the process, is a kind of effective method.
Keywords: biology teaching; infiltration; environmental education; improve the environmental awareness
中圖分類號：G40-056 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2104（2013）
人類現(xiàn)在面臨著嚴(yán)重的生態(tài)危機(jī)，“全球氣候變暖、酸雨、生物多樣性銳減、資源和能源消耗過快、土地沙漠化嚴(yán)重、水資源缺乏和水污染嚴(yán)重”等等。一方面環(huán)境污染日益加重，資源迅速的減少、枯竭；而另一方面公眾的環(huán)境意識卻相對薄弱，仍在繼續(xù)破壞著環(huán)境。環(huán)境危機(jī)現(xiàn)狀與公眾環(huán)境意識淡薄之間存在著嚴(yán)重的矛盾，開展環(huán)境教育刻不容緩。而國民的環(huán)境教育主要由學(xué)校來承擔(dān)，生物教學(xué)在這方面應(yīng)該起到重要的作用，如何在生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育呢？下面結(jié)合教學(xué)實踐淺談我的一些措施：
一、教師本人要轉(zhuǎn)變教育觀念，將生態(tài)環(huán)境教育的目標(biāo)納入教學(xué)計劃
高中生物課程目標(biāo)之一就是熱愛自然、珍愛生命、理解人與自然和諧發(fā)展的意義，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，其中包括對學(xué)生環(huán)境意識的培養(yǎng)。作為一名生物教師首先要改變教育觀念，改變認(rèn)為環(huán)境教育為“份外事”可有可無的思想，增強(qiáng)對生態(tài)教育重要性的認(rèn)識；要充分認(rèn)識到環(huán)境教育是素質(zhì)教育不可缺少的一部分，是德育的重要組成部分，愛護(hù)生態(tài)環(huán)境就是熱愛祖國的具體表現(xiàn)。如果教師的教育觀念改變了，將生態(tài)環(huán)境教育的目標(biāo)納入教學(xué)計劃，這樣就會在備課過程中注意結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行環(huán)境教育，提高學(xué)生的生態(tài)意識、環(huán)保意識，并有計劃地開設(shè)有意義的活動，讓學(xué)生參與到生態(tài)建設(shè)中去，更好地完成生物學(xué)科內(nèi)生態(tài)環(huán)境教育的目標(biāo)，作為教師自身就要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)生態(tài)學(xué)和環(huán)境科學(xué)的新知識，提高自身的環(huán)保意識，并通過科技期刊、電視、網(wǎng)絡(luò)資源等渠道，收集資料，并作好整理，擴(kuò)大自己的知識面以便在教學(xué)過程中利用。
二、深入提煉拓展教材中的環(huán)保知識點，在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育
高中生物教材中環(huán)保知識點較多集中在必修3《內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》第五章《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》和第六章《生態(tài)環(huán)境的保護(hù)》兩章中，這兩章是進(jìn)行環(huán)境教育的好章節(jié)，教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教材中的環(huán)境知識，歸類整理，拓展延伸，形成知識體系，課本直接涉及到的環(huán)境知識要講深講透，教好教活。如講森林生態(tài)系統(tǒng)時，介紹森林的作用、毀林的后果、《森林法》、我國目前的森林現(xiàn)況、水土流失等等。在講第六章《生態(tài)環(huán)境的保護(hù)》時，先利用本章題圖“我國云南山區(qū)林木環(huán)繞的一個村落和一片梯田”，展示了哈尼族人民與大自然相處的旖旎風(fēng)光，給學(xué)生一個深刻的體會：人類應(yīng)當(dāng)而且可以生活在得到了很好保護(hù)的生態(tài)環(huán)境中。有助于提高學(xué)生的環(huán)保意識。另外，在其他章節(jié)也有一些零碎的知識點可以滲透環(huán)境教育，教師應(yīng)認(rèn)真分析教材，抓住一切機(jī)會實施滲透措略。凡與環(huán)境有關(guān)的內(nèi)容，要分析這種聯(lián)系，使學(xué)生善于聯(lián)想到環(huán)境問題，并作適當(dāng)?shù)难由?，補(bǔ)充與環(huán)境保護(hù)有機(jī)結(jié)合起來，如在講授細(xì)胞的癌變與衰老的知識時，應(yīng)該將環(huán)境破壞與細(xì)胞的癌變聯(lián)系起來。例如：給學(xué)生介紹大氣污染增加了呼吸道癌癥的發(fā)病率，臭氧層被破壞增加了患皮膚癌的發(fā)病率，教學(xué)效果明顯提高。再如在講人類的遺傳病這知識點也能很好地滲透環(huán)保的意識，一些多基因遺傳病如：唇裂、無腦兒和青少年型糖尿病等都與環(huán)境污染密切相關(guān)。教材中類似這些可通過知識延伸來滲透環(huán)境教育的知識點是比較多的，關(guān)鍵是教師要注意挖掘，只能充分挖掘并實施滲透，環(huán)境保護(hù)意識就會像綿綿細(xì)雨滋潤萬物一樣，滲入學(xué)生的心房，讓環(huán)境保護(hù)的意識牢牢地在學(xué)生的腦海中扎根。這些對學(xué)生的終學(xué)習(xí)和終身發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。從而提高課堂教學(xué)的有效性。
三、關(guān)注環(huán)保熱點，在課堂上滲透環(huán)境熱點的動態(tài)信息
在課堂上，教師可以提問一些簡單問題：誰能說出今天海南的空氣污染指數(shù)是多少？我國空氣污染指數(shù)最低的是哪個城市？最高的又是哪個城市？其實這些內(nèi)容都是電視上每天必播的內(nèi)容，但未必有學(xué)生或市民會自覺地看，通過提問，讓學(xué)生清楚地意識到，環(huán)境問題時刻伴隨我們，在平時的教學(xué)中，教師一定要注意電視上、報紙上看到的與環(huán)境相關(guān)的熱點報道滲透到課堂教學(xué)中去。例如，我國發(fā)生的“沙塵暴”、印尼發(fā)生的“海嘯”要及時反饋給學(xué)生，讓他們感覺到問題的嚴(yán)重性，還適時地向?qū)W生宣講我國的年來出臺的一系列環(huán)境保護(hù)方面的法律法規(guī)，如《環(huán)境保護(hù)法》、《大氣污染法》等，同時結(jié)合典型案例教育學(xué)生。例如，在生物教學(xué)中結(jié)合一些案例，讓學(xué)生討論，增強(qiáng)他們的環(huán)境意識。但教師在教學(xué)中，要注意不能過分強(qiáng)調(diào)生態(tài)環(huán)境的破壞情況，易使學(xué)生產(chǎn)生失望情緒，對生態(tài)環(huán)境失去信心，因此在教學(xué)要注意滲透介紹大自然的奇麗多姿，令學(xué)生產(chǎn)生無盡向往，激發(fā)學(xué)生對大自然無窮的愛意，如給學(xué)生介紹洲草原的獅豹專題、亞馬遜河的熱帶雨林專題、亞洲的大象專題等，還有可以根據(jù)課標(biāo)具體強(qiáng)調(diào)：我國“裸子植物”的種類和地位，介紹我國一些特有的珍惜的動、植物，增強(qiáng)他們的自豪感和自信心。另一方面，對一些某些環(huán)境因人類的破壞而變得滿目瘡痍的現(xiàn)狀，這些內(nèi)容則會讓學(xué)生為我們?nèi)祟惖男袨槎a(chǎn)生愧疚感，進(jìn)而激發(fā)保護(hù)自然，改造自然的責(zé)任感和使命感，如：沙塵暴專題、拯救我們的母親河專題……總之，令我深有感觸的環(huán)境內(nèi)容要給學(xué)生描述，讓學(xué)生感觸，使學(xué)生對當(dāng)前的生態(tài)環(huán)境既有一定的憂患意識，又對生態(tài)環(huán)境的前途充滿信心。
四、創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生在自覺參與中滲透環(huán)境教育
自覺參與意識是環(huán)境意識的核心問題，再動聽的語言也不及親眼所見來得真切，更不及親手所為來得真實，要讓環(huán)境教育深入學(xué)生的心，只在課堂講理論、講現(xiàn)狀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，通常最有效的教育是使學(xué)生親身體驗，幫助他們發(fā)現(xiàn)“自己在當(dāng)?shù)氐男袨槭侨绾我l(fā)、防止和解決環(huán)境問題的，因此，除在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育外，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生到大自然中去，貼近現(xiàn)實，增強(qiáng)生態(tài)意識?！?/p>
1、開展“環(huán)保從身邊做起”活動
順手關(guān)水龍頭，少用洗潔精，選用無磷洗衣粉，少用塑料袋，盡量不用一次性餐具，拒食野生動物等等，讓學(xué)生親身體驗，這樣教育效果遠(yuǎn)勝于教師在課堂上的講解。例如：我校在每個班級里都掛著由全班學(xué)生簽名的一張錦旗，錦旗內(nèi)容為“人格、人品是做人的根本，我以我的人格保證，以后不亂畫、亂仍！”利用學(xué)生自己的簽名活動增強(qiáng)環(huán)保意識，效果遠(yuǎn)勝于教師的教育。
2、開展“公益性活動”
結(jié)合與環(huán)境有關(guān)的節(jié)日，如“植樹節(jié)”、“世界環(huán)境日”、“世界水日”、“愛鳥周”等開展相應(yīng)的活動。例如：我校學(xué)生會組織開展“認(rèn)識校園的花草樹木、愛護(hù)校園的一草一木”活動，使學(xué)生在美的環(huán)境中感受美、創(chuàng)造美，提高學(xué)生的環(huán)保熱情。
3、通過“研究性學(xué)習(xí)”進(jìn)行生物資源和生態(tài)環(huán)境調(diào)查，提高學(xué)生的生態(tài)意識、環(huán)保意識
