時間：2022-08-02 03:12:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇導(dǎo)演自我總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
在電視臺實習(xí)的報告總結(jié),關(guān)鍵詞是實習(xí)報告,電視臺, 在湖南娛樂頻道實習(xí)已經(jīng)有好幾個月了，回過頭來總結(jié)一下，收獲良多。雖然，沒有一開始想象中那樣，自己的所學(xué)，自己引以為豪的知識和技能能夠“真槍實彈”得到一番實踐，但所見所聞讓我有所思，增長了見識，對電視臺這個行業(yè)的基層有了客觀實在的認(rèn)識。
湖南娛樂頻道注重的是娛樂節(jié)目，和我之前所學(xué)的新聞專業(yè)還是有些出入，一切都得重新開始。剛進(jìn)頻道時，臺里正好在籌辦開年大戲《牛氣逼人》，這是一檔大型真人互動游戲節(jié)目。在賽事組，事情很多很雜，這就需要自己的細(xì)心了。工作期間我被分在了管理參賽者這一塊，在他們參加節(jié)目之前，需要我們?yōu)樗麄冎v解整個游戲的規(guī)則和一些安撫工作。雖是一件小事，卻鍛煉了我們的語言表達(dá)能力和交際能力。除此之外，我還參與了后期編輯工作，進(jìn)一步熟悉和鞏固了后期制作的相關(guān)軟件。整體上對錄播節(jié)目的整個流程有了一定的了解。
《牛氣逼人》節(jié)目一做完，甄選《丑女無敵》第三季男主角的活動《無敵一號》又開始了。從海選、初選、復(fù)選到最后的總決選的工作自己也都有參與。這是一檔選秀類的節(jié)目，每一場也都是直播，與之前的節(jié)目相比，整個活動的構(gòu)思方面也會更加的完善。直播前的每一次彩排是最關(guān)鍵的，從中學(xué)到的東西也很多。作為一名工作人員，整個節(jié)目的流程要清楚地知道。一個節(jié)目的誕生，會根據(jù)節(jié)目的性質(zhì)對導(dǎo)演、主持人等作出選擇，從臺前到幕后需要各個環(huán)節(jié)的接應(yīng)，如制片、服裝、美工、化妝、道具等。通過自己的觀察還了解到，每次彩排之前都要確認(rèn)好前期制作所需要的設(shè)備的檔次及規(guī)模，配備攝像、錄音、音響、燈光等特技人員。除了現(xiàn)場的導(dǎo)演指揮之外還需要與轉(zhuǎn)播車內(nèi)的導(dǎo)播相互溝通，確認(rèn)好鏡頭序別、景別、角度和特技的運用。每一場的直播，現(xiàn)場所有的工作人員都很忙碌，但井然有序，體現(xiàn)的就是良好的團隊合作的精神。
通過實習(xí)，真正進(jìn)入到了社會，我才深深地感覺到自己所學(xué)知識的貧乏和在實際運用中的困難。在學(xué)校，自己學(xué)的本來就不是很多，現(xiàn)在一旦接觸到實際，才發(fā)現(xiàn)自己知道的是多么少，這時才真正領(lǐng)悟到“學(xué)無止境”的道理。其實在每一次的活動當(dāng)中，不管自己負(fù)責(zé)的是什么，首先要擺正自己的態(tài)度，最重要的是認(rèn)真和細(xì)心，要善于觀察周圍的事物，學(xué)會自我總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)自己工作上的不足以便改正。
親身體會了才知道，做電視這一行是很辛苦的，通常會加班到深夜，這就更需要我們有不怕吃苦的精神。可以說，實習(xí)是綜合能力的一次全面考驗，除了考察你的專業(yè)水平和理論知識以外，還考察了你的處世態(tài)度，做人原則以及處事方法，簡而言之，就是考察你是否懂得怎樣做人。勤奮是首要的，到得最早走得最晚，通宵達(dá)旦這些都應(yīng)該是家常便飯而不是邀功領(lǐng)賞的資本，因為你是實習(xí)生，你是來學(xué)習(xí)的，主動與老師的交流同樣重要，要學(xué)會虛心聽取別人的意見和建議，要積極努力去配合各個部門的工作，只有這樣不斷地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，我們才會有進(jìn)步的空間，實習(xí)也就有了它真正的意義了。
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,我在英語教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。在課堂教學(xué)中,我嘗試進(jìn)行了"導(dǎo)學(xué)+自主"式的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式分為五步:預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作交流、自我總結(jié)、練習(xí)拓展。
1.預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué),凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢
學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，課前的預(yù)習(xí)，既是一種學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備過程，也是對具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)備。它為學(xué)生提供了一個自由探索的空間和鍛煉自學(xué)能力的舞臺，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的新知識過程中，能體現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的獨立性，是生動活潑的課堂教學(xué)的前奏。良好的開端是成功的一半,精彩有效的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)可以喚醒學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情, 能夠吸引他們的注意力，所以,我每節(jié)課在講授新課之前,都要為學(xué)生設(shè)計預(yù)習(xí)學(xué)案,主要以實用主義為原則，以當(dāng)前英語教學(xué)的實際為出發(fā)點，力求知識與能力并重，把學(xué)生能獨立解決的知識以學(xué)案的方式提前交給學(xué)生. 學(xué)生借助預(yù)習(xí)學(xué)案，通過學(xué)習(xí)課本或查閱資料，嘗試解決本節(jié)課的基本問題，學(xué)生能初步解決預(yù)習(xí)學(xué)案中的部分知識.
2.自主學(xué)習(xí)
此環(huán)節(jié)重在思考,需要每名學(xué)生都能靜下心來，真正地進(jìn)行獨立思考，獲得新知,把學(xué)習(xí)過程中的重點難點疑點都做好標(biāo)注，把未能解決的問題記錄下來，便于留在合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中解決。教師要通過教育教學(xué)的實踐活動教會學(xué)生會使用具體問題具體分析的方法,學(xué)會從特殊到一般,再從一般到特殊的認(rèn)識事物方法。要通過不同的課型,發(fā)展學(xué)生多方面的思維品質(zhì). 在此階段,教師只起“導(dǎo)”的作用,更多的是由學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題，提倡學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)。而培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力是一項長期、復(fù)雜而又艱巨的工作，它需要教師具有培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的思想,指導(dǎo)學(xué)生形成獨立學(xué)習(xí)能力的智慧和促進(jìn)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的提高,教師在教學(xué)中要始終把培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力放在首要位置上,要經(jīng)常在自己的課堂上培養(yǎng)學(xué)生有獨立獲取信息的能力。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和辨析的能力。
3.合作交流:在此階段
主要是實行了小組合作學(xué)習(xí)和小組捆綁性評價兩項措施，使學(xué)生盡快掌握了適合素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)。我在自己可任課的每個班都組建了合作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)班級實際情況,一般是每個小組六至七人，合理搭配優(yōu)秀生和后進(jìn)生力量，以充分發(fā)揮骨干學(xué)生的作用。課堂上也不再是以教師講課為主，而變成了引導(dǎo),課上我將設(shè)計好的課堂學(xué)案發(fā)給每個學(xué)生，針對學(xué)案中提出的問題，以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，每個小組推選一名同學(xué)做組長，把每個學(xué)生不能獨立解決的問題記錄下來,由全組成員進(jìn)行交流探討，相互幫助解決難題，所以在此階段是以解決課堂學(xué)案中的問題為主。由學(xué)組織本組成員對照課堂學(xué)案開展有效的合作、探究.真正能實現(xiàn)兵帶兵、兵強兵、兵練兵的目的。在課上,我可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行小組即時評價答分，下課前公布評價結(jié)果，并記入平時表現(xiàn)，作為學(xué)業(yè)水平測試的打分依據(jù)。捆綁式評價的實施促進(jìn)了小組合作，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂效益也大大提升。在合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，教師也是合作者,可以深入各個小組,教師與學(xué)生之間就變成了“指導(dǎo)――參與”的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，從學(xué)生主體認(rèn)識特點出發(fā)，巧妙地運用了師生間的互動，把“導(dǎo)”與“演”進(jìn)行了分離與分工，把大量的課堂時間留給了學(xué)生，使他們有機會進(jìn)行相互切磋，共同提高,從而使學(xué)生能更樂于學(xué)習(xí),大大地提高了課堂的效率。
4.自我總結(jié)
此階段由每個學(xué)生在小組內(nèi)先進(jìn)行自我總結(jié),主要表述本節(jié)課的收獲,最后每個小組出一名學(xué)生,在班級進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié).在這個環(huán)節(jié),主要是培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)知識的能力。學(xué)生只有自己梳理、歸納、整合知識后，才能理解知識之間的聯(lián)系，才能形成自己的知識體系。由他們自己表述出來,更利于他們對所學(xué)知識的理解和掌握。
5.練習(xí)拓展
1995年9月18日，廣東步步高電子工業(yè)有限公司在東莞市長安成立。步步高品牌旗下?lián)碛腥笙盗挟a(chǎn)品：數(shù)字視聽產(chǎn)品（DVD、移動DVD、迷你組合音響、家庭影院等）、通信設(shè)備產(chǎn)品（有繩電話、無繩電話、數(shù)字無繩電話、移動電話等）、教育電子產(chǎn)品（語言復(fù)讀機、電子詞典、數(shù)碼隨身聽、PDA等）。
2006年營銷創(chuàng)新
隨著15秒浪漫邂逅故事的廣告，OPPO MP3高調(diào)進(jìn)入國內(nèi)中高端市場，產(chǎn)品銷售至今，仍有很多消費者不知道，OPPO的東家是以生產(chǎn)家電產(chǎn)品見長的步步高。早在2002年，步步高視聽電子有限公司就擬推出OPPO這個品牌。但直至2006年，OPPO才以MP3這個產(chǎn)品扣響了市場大門。
除了在央視等電視媒體投下重金播放廣告外，OPPO與新浪合作的“OPPO•新浪2005網(wǎng)絡(luò)歌曲排行榜”站在網(wǎng)絡(luò)原創(chuàng)歌曲興起的浪頭上再掀一波浪潮；OPPO還同各個地區(qū)最有影響力的報紙合辦高校歌手大獎賽，吸引了在校大學(xué)生這個龐大消費群的目光。
在銷售渠道方面，OPPO一反國內(nèi)MP3銷售常態(tài)，把主要銷售渠道搭建在家電賣場，而不是傳統(tǒng)的IT銷售渠道。
獲獎企業(yè)自我總結(jié)（廣東步步高電子集團董事長 段永平）
步步高醞釀OPPO這個品牌有一段時間了，但用于MP3這個產(chǎn)品上，以及OPPO推出的傳播方式、步驟，以及在銷售渠道上的創(chuàng)新，卻是經(jīng)過深思熟慮的。
OPPO打入MP3市場時，市場上已經(jīng)有300多個品牌，競爭相當(dāng)殘酷，所以O(shè)PPO一開始就選擇競爭相對少、利潤相對高的高端市場。整個品牌及產(chǎn)品，其包裝宣傳都向韓系高端品牌靠攏，我們的廣告導(dǎo)演和演員均來自韓國，按照韓國偶像劇的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行拍攝，盡量淡化步步高以往在消費者心目中的消費電子產(chǎn)品形象。這樣的廣告和品牌訴求設(shè)計，也是充分考慮了消費者的喜好后精心制定的。
當(dāng)然，我們的高端定位不僅僅是在廣告宣傳上，產(chǎn)品本身精致的做工也是定位高端，最大的賣點在于優(yōu)秀的做工和森海塞爾MX400配合下的聲音效果。OPPO對于步步高而言，不僅僅是一個產(chǎn)品，更是一次品牌的延伸和拓展。
“‘我怎么能恨她？她背叛了我，但她跌入了過去之中，她正愛著我。’這樣的迷思和悖論才是這部電影的初衷，這是關(guān)于人的命題，是關(guān)于當(dāng)下人如何獲得自處方式的命題。”
用迂回打動人心
李詢和絲竹結(jié)婚3年，是眾人眼中令人羨慕的一對。身為外科醫(yī)生的丈夫收診了一對出車禍的男女，其中的女人正是他的妻子。面對妻子的背叛，丈夫不可自拔地掙扎在愛與恨的邊緣，傷愈的妻子暫時性地失去了部分記憶，而重生出對丈夫的深刻依戀，要不要幫助妻子找回記憶（恢復(fù)背叛），愛究竟能否挽回，一切是否可以重來？
導(dǎo)演王超自己也毫不否認(rèn)這故事開端的高度戲劇性，但他自信，電影卻是回歸生活而超越情節(jié)本身的。“我36歲才拍電影，之前我基本上是寫詩、寫小說的，所以我的概念里永遠(yuǎn)都是文學(xué)精神比電影精神重些。用高戲劇拋出來一個問題，我想這是莎士比亞、陀思妥耶夫斯基給我留下的精神烙印，恰如‘愛，能否拯救？’‘生存還是毀滅？’于我而言，這是帶有精神迷戀色彩的開始。”他說。
當(dāng)然，最直觀地把《重來》和社會奇情小品區(qū)分開來的，是電影本身的質(zhì)感。比如，雖然這是一部典型的都市言情類電影，但所“言”甚少，顏丙燕和李乃文繼《愛情的牙齒》之后再度合作，可即便是身為男女主角的他們，臺詞也甚是寥寥，只好將表演限制在形體意義之內(nèi)，甚至丈夫去面對妻子的情人，也只是安靜地洗壺、泡茶、倒茶、喝茶，半晌兒才打破了沉寂：“拉丁舞難么？”完全還是不落重點，這幾乎是一部沉默的電影。
反而是拉維爾的《帕凡舞曲》和皮亞佐拉的《遺忘》，貫穿在影片始終，迂回婉轉(zhuǎn)地訴說那些復(fù)雜與難言。雖然導(dǎo)演自言是布列松的信徒——“電影本來就是音樂”，這樣的規(guī)則被恪守了多年。
“不過剪輯的時候，我總習(xí)慣聽一些我認(rèn)為契合電影主題的曲子，但意外的是，這兩首曲子不僅理順了鏡頭之間的節(jié)奏、關(guān)聯(lián)，甚至讓我在成片時也無法割舍。《帕凡舞曲》，寫給死去少女的曲子，就像是在訴說著失落的愛情；而《遺忘》，是撕裂中的凄艷，更是那對男女內(nèi)心的獨白。幾經(jīng)斗爭和周折，我重金買下了這兩段名曲的版權(quán)，我覺得，它們對于電影的意義，在所謂的配樂意義之上，是一種互文性質(zhì)的存在。”王超說。
拉維爾的《帕凡舞曲》創(chuàng)作在19世紀(jì)末期（1899），傳說是為了盧浮宮中西班牙畫家維拉斯凱斯所作年輕公主肖像而作，平穩(wěn)、和諧的音調(diào)進(jìn)行中，深藏著莊嚴(yán)、崇高的感情，“有如金色的陽光照耀著巴黎圣母院的穹頂”。《遺忘》則是出生在20世紀(jì)20年代的“當(dāng)代探戈之父”非常著名的慢速探戈，用的是惹人傷感的c小調(diào)，在弦樂和鋼琴伴奏的襯托下，手風(fēng)琴以極有彈性的方式將簡單得近乎樸素的旋律緩緩帶出，卻密密營造出凄美、哀傷的氣氛，有如一聲略帶了悲憫的嘆息。這樣兩首音樂組合，形成了美妙的斷裂，恰與影片有著高度的契合。
這種契合不僅體現(xiàn)在情感層面：《帕凡舞曲》是對回憶中甜美的重溫，而《遺忘》則傳遞了現(xiàn)實的憂郁，但令人憂郁的不是“遺忘”本身，而是難以忘懷，有些事情我們是永遠(yuǎn)無法忘記的。甚至同樣體現(xiàn)在客觀的時間緯度之上。導(dǎo)演自言，創(chuàng)作《重來》很大程度上想完成這樣一個挑戰(zhàn)，如何在現(xiàn)實時間和過去時間的斷裂中呈現(xiàn)電影戲劇性——既然銀幕時間永遠(yuǎn)都是正在發(fā)生，那么如何讓現(xiàn)代時空的這兩個主人公，處在現(xiàn)在，卻面對過去。而這兩首音樂本身的年代相隔，很好地照應(yīng)了這種意義上的時間裂痕。
“譬如具體地在丈夫這個角色上，他的戲劇沖突是建立在內(nèi)心之中的。‘我怎么能恨她？她背叛了我，但她跌入了過去之中，她正愛著我。’這樣的迷思和悖論才是這部電影的初衷，這是關(guān)于人的命題，是關(guān)于當(dāng)下人如何獲得自處的命題。”
當(dāng)然，王超導(dǎo)演也承認(rèn)，單純從情節(jié)劇的角度出發(fā)，失落了愛情的心情也好，斷裂的時空感受也好，其實有很多更為直截了當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，“甚至很多韓國電視劇都能做得很好”，但是他堅持用細(xì)膩的充滿靈性的電影趣味去呈現(xiàn)沖突本身，因為他更愿意把電影當(dāng)做一次審美的過程，迂回是極有必要的。
“比如利用光影氛圍來表意，絲竹失憶后回到丈夫身邊的那場戲，我非常刻意地堅持要拍在短暫的黃昏里，也就是要李詢在路邊等妻子的時候還要有微明的天光，而他們坐在車內(nèi)，背景就是華燈初上了，那種極度
轉(zhuǎn)貼于
曖昧的光線所形成的氛圍幾乎就是人物（丈夫）心情的一種外化，也是時空交疊的暗示。不易的是，每天也就那短短20分鐘可以拍攝，這讓整個劇組都好大壓力，不斷有人問我等下去是為什么，但你知道這種堅持一旦松懈下來，這樣的電影很容易就什么也不是。”
迂回的極致是情感也要體現(xiàn)為對于情感的抵抗，這樣的例子在影片之中屢見不鮮，那條說已被丟掉卻又重現(xiàn)在丈夫手上的藍(lán)手帕，或者那次和妻子的情人見面時默默的斟茶過程。“前因后果實際上是清晰的，我相信觀眾的連綴能力，之所以拒絕直接，因為迂回、豐富、克制，在我看來都是動人的敘事藝術(shù)之一，何況在我們絕大多數(shù)的東方人行為方式中，這種克制恰是能夠感同身受的，有時甚至比直接更有現(xiàn)實意味，也更深地打動人心。”王超說。
純粹到更純粹
因此《重來》是一部純粹的文藝愛情電影，這對王超導(dǎo)演本人是順理成章的。按照中國電影史上的代際劃分，王超是典型的第6代導(dǎo)演，有典型的“第6代故事”：17歲“頂替”父親成為工人，分別在汽車制造廠、無線電制造廠、電窯廠工作。在全民寫詩的80年代，因為整天一門心思琢磨著“我們用那些魚刺去殺人”這類的句子，只好忍無可忍地離開了工廠。投奔廣州中山大學(xué)的紫荊詩社時，簡單至極的行囊里除了從朋友那里借來的300塊錢，還有從《世界電影》上撕下來的幾頁紙，分別就是安東尼奧尼和費里尼的劇本。27歲終于“漂”到北京，“為了待在北京電影學(xué)院里怎么都行”，與同屋住的那個憂郁年輕人終究沒混熟絡(luò)，后來因為在小賣部里碰見，還都是在喝美年達(dá)汽水，就不得不打個招呼，知道了那人名叫賈樟柯。
《重來》是王超的第4部作品，在此之前，《安陽嬰兒》、《日日夜夜》、《江城夏日》三部電影無不明晃晃地掛著“底層、邊緣”的“6代”標(biāo)簽。并且和“6代”導(dǎo)演的普遍命運也極其吻合的是，這些作品雖然在國內(nèi)作為地下電影流通，褒貶各半，但在法國卻備受贊譽，導(dǎo)演本人也是在那里受封加獎，成就了自己銀幕上那一小方天地。
自兩年前《重來》在法國主流院線公映以來，導(dǎo)演王超就竭盡所能地勸自己的中方制片人把《重來》推到國內(nèi)院線上來，無奈的是始終得不到明確的回應(yīng)。“找不到好的時機，這片子一定會賠，還不如不做，不做的話能夠守住盈利。”
“今年上半年我忍不住了，國內(nèi)的版權(quán)多少錢？我自己做！”于是，從國內(nèi)放映版權(quán)的購買，到拷貝院線的鋪排，導(dǎo)演自掏腰包地做了這一切。甚至親自帶著女主角顏丙燕、男主角楊乃文毫不倦怠地跑了全國8個城市十幾家院線，為電影舉辦了盛大的首映典禮，又在不同的城市里和觀眾一起看了電影。
至今《重來》上映滿一周，面對所謂的首周票房，王超笑言有必要總結(jié)這種樂觀過度的情緒，但對當(dāng)初的“投入”，他覺得不僅不用后悔，甚至是物有所值。“任何一個普通人，穿衣打扮還有個挑剔講究的過程，知道典雅和明艷之間的選擇，那憑什么抹煞大眾對藝術(shù)作品的挑選甄別過程呢？僅從這個角度而言，《重來》出現(xiàn)在眼下這個檔期，本來就是一件產(chǎn)生了意義的事情。”
整個課文所選古詩的以律詩居多，其次是絕句和古體詩較多，所選古詩形式往往比較短小精于，學(xué)生學(xué)起來得心應(yīng)手，瑯瑯上口，單純讓學(xué)生背起來似乎也并不難。可是如何讓學(xué)生在寓教寓樂的學(xué)習(xí)中背誦古詩？如何在古詩的學(xué)習(xí)中感受我國古代文學(xué)博大精深的藝術(shù)魅力？又如何讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上逐步提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力？
語文綜合性學(xué)習(xí)“漫步古詩苑”則把以前學(xué)習(xí)古詩的課程轉(zhuǎn)化為一系列的活動。它安排了三項活動，即：(1)分門別類輯古詩；(2)別出心裁品古詩；(3)聲情并茂誦古詩。而我根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，又歸納了學(xué)習(xí)古詩中的幾項活動，即繪聲繪色講古詩、饒有趣味唱古詩、自編自導(dǎo)演古詩。
在多年的古詩教學(xué)實踐中，我就是以這六種活動來貫穿整個古詩教學(xué)過程中的，它們對于提高學(xué)生對古詩的鑒賞能力很有幫助。這里，我將自已的教學(xué)實踐總結(jié)如下。
一、聲情并茂誦古詩
在古詩學(xué)習(xí)中，我將此項活動放在首位，因為這是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)古詩離不開誦讀。為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美水平。我常常在古詩課文上選擇一兩首學(xué)生喜歡的古詩，認(rèn)真領(lǐng)會意境，揣摩語言，把握節(jié)奏，配上大家喜愛的樂曲作為背景音樂，教師范讀后，學(xué)生模仿誦讀。也可讓學(xué)生自己根據(jù)意境來誦讀，時間充足的話，還可以搞一次小小的誦讀比賽，讓人人來參與，從讀音、語調(diào)、表情、背景音樂與意境的配合等方面評判誦讀者，選出優(yōu)勝者，給予適當(dāng)獎勵。此項活動會讓學(xué)生情不自禁地融入到古詩的意境中去，同時對于提高他們背誦的速度也有很大的幫助。
二、繪聲繪色講古詩
我國古代的文人騷客在寫詩時，往往都會有自已的寫作背景，或者詩中則蘊含了豐富的人物形象或生動的故事。因此，還是本著增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一首古詩時，我總會用一分鐘左右給同學(xué)們講講有關(guān)這首詩的寫作背景，作者情況或由這首詩引發(fā)的故事。如學(xué)習(xí)《赤壁》這首詩時，由于杜牧所詠之赤壁并非當(dāng)年周瑜大敗曹操的地方，而是湖北黃岡的赤鼻磯，學(xué)生學(xué)習(xí)時往往會把彼處當(dāng)成此處。因此我先講赤壁之戰(zhàn)的故事，再講作者來到赤鼻磯游覽的背景，由此再談到作者借題發(fā)揮帶出東吳兩位美女的命運來反映赤壁之戰(zhàn)對東吳政治軍事形勢的重大影響。這些故事一講，學(xué)生誦讀情趣非常濃厚，詩中赤壁之戰(zhàn)，東吳大喬、小喬兩位美女的典故也再用不著我贅述，學(xué)生在誦讀中早就對號入座、自我消化理解了。整個古詩從講解、誦讀到背誦不過10分鐘左右。當(dāng)然，有的詩歌也可由學(xué)生由此及彼講講有關(guān)的故事。如學(xué)習(xí)《過零丁洋》時學(xué)生知道了文天祥的故事，可在同學(xué)們中開個小小故事會，舉辦一次“繪聲繪色講古詩”活動，講講中國歷史上有哪些“留取丹心照汗青”的英雄人物。舉辦此類活動可以引導(dǎo)學(xué)生廣泛搜集匯編的資料，互相交流，然后勇敢上臺講誦，它既可以培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，又能培養(yǎng)交流與合作能力，更能提高學(xué)生對古詩的感悟能力，從小培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。
三、自編自導(dǎo)演古詩
此項活動是在前兩項活動的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它是在學(xué)生已經(jīng)把握古詩的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生自己的理解，自己編劇、自己演出來活化詩中的人物形象，把詩中的人物形象具休化，這也是學(xué)生自我能力的一次體現(xiàn)。我在上《過零丁洋》時，學(xué)生把文天祥被俘，敵人威逼勸降和他寧死不屈，提筆寫了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的名句，這些過程全都繪聲繪色地演了出來，不僅博得了班上同學(xué)的掌聲，在學(xué)校文藝匯演中也贏得了殊榮。通過這些活動，學(xué)生們學(xué)古詩的勁頭更濃了，哪怕只是一首純的抒情詩，他們也往往會帶你聲情并茂地領(lǐng)略一番古人的閑情逸致。
四、分門別類輯古詩
這項活動是專門為古詩有著濃厚興趣活動的學(xué)生準(zhǔn)備的，有興趣的學(xué)生可將已讀過的古詩根據(jù)自己的愛好把古詩中的離情別緒、春夏秋冬、風(fēng)花雪月、山水風(fēng)光、名勝古跡等分門別類制成一本專題詩集。但作為小學(xué)生他們讀過的詩相對來說較少，即使興趣濃厚的學(xué)生編輯古詩的內(nèi)容仍顯單薄。因此，此項活動可視其情況讓個別或少量學(xué)生課下輯錄，教師可適當(dāng)引導(dǎo)。
五、別出心裁品古詩
我國古代詩歌一向追求詩情畫意，許多詩歌只要你留心品味，便會發(fā)現(xiàn)許多詩歌都可以繪成畫，譜成小曲，編成舞來欣賞。如學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭?明月幾時有》這首詞時，根據(jù)王菲所唱的這首古曲和這首詞的意境可請音樂老師指導(dǎo)學(xué)生編一段舞蹈。
六、饒有趣昧唱古詩
由于所學(xué)古詩被譜成的曲較少，這項活動往往可配合“聲情并茂誦古詩”和“別出心裁品古詩”進(jìn)行。如學(xué)習(xí)《蒹葭》、《水調(diào)歌頭?明月幾時有》、《泊秦淮》等這些詩詞時，可給學(xué)生聽聽這些已編配了曲調(diào)的古詩，甚至還可教教學(xué)生唱唱這些古詩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩的同時也領(lǐng)略了唱古詩的那一番別有的滋味。
【關(guān)鍵詞】初中生物，生物教學(xué)，自主學(xué)習(xí)，合作探究
古人云：“授人魚不如授人于漁”，在課改進(jìn)行的今天，教師不僅僅滿足于教會學(xué)生知識，而且讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，主動去學(xué)，學(xué)有所用，找到興趣點，就課程標(biāo)準(zhǔn)提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維價值目標(biāo)。初中生物的只是主要是生物的基本事實，概念，原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識。知識目標(biāo)就是要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠了解、理解、應(yīng)用相應(yīng)的生物學(xué)知識，具體標(biāo)準(zhǔn)就是能夠準(zhǔn)確描述、說出、說明、分析、得出、設(shè)計等等，所以我就來分享我總結(jié)的幾點教學(xué)經(jīng)驗：
一、重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)，制定自主學(xué)習(xí)目標(biāo)
凡事“預(yù)則立不預(yù)則廢”，預(yù)習(xí)是提高學(xué)生的自學(xué)探究能力，就必須狠抓“預(yù)習(xí)”這一環(huán)不可缺少的工作。通過預(yù)習(xí)知識，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己知識得薄弱點，上課時有目的，有側(cè)重點的進(jìn)行聽課，因此，預(yù)習(xí)是生物教學(xué)落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一，是進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的第一步。在這個過程中，教師要多多鼓勵學(xué)生走進(jìn)大自然，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，收集大自然中奇特的生命現(xiàn)象，教師還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀、上網(wǎng)查找生物學(xué)資料，培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)科學(xué)知識的能力。只有掌握了了豐富的材料，擴大了知識面，思維才能活躍起來，才可能的產(chǎn)生創(chuàng)造性思維；沒有淵博的知識，創(chuàng)造思維是難以形成的。生物知識包羅萬象，教師應(yīng)提醒學(xué)生重視生物知識素材的收集、整理，重在激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
學(xué)生的自主探究性首先表現(xiàn)在具體學(xué)習(xí)活動開始之前，制定實際可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)和周詳?shù)膶W(xué)習(xí)計劃。相關(guān)研究表明，與低成績的學(xué)生相比，高成績的學(xué)生更經(jīng)常、更一致地根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過目標(biāo)的確定，能夠更有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，還能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，鼓勵學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)具有非常重要的意義。
二、科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，不要一味使學(xué)生被動接受，不要把學(xué)生視作被動接受知識的容器。教師可以作為課堂的大導(dǎo)演，總的思路給學(xué)生，剩下的內(nèi)容有學(xué)生完成。不僅如此，教師還應(yīng)該善于利用教材、教法，使學(xué)生對所學(xué)的東西產(chǎn)生興趣，從而形成學(xué)生對知識的"內(nèi)在誘因"，使學(xué)生樂在其中，以構(gòu)成他們自我強化的能力。因而在教學(xué)中，首先要做好教學(xué)設(shè)計，把握教學(xué)大綱和教材有著明確課堂目標(biāo)，這樣才能使自己在教學(xué)中做到游刃有余。
例如在學(xué)習(xí)花的結(jié)構(gòu)這部分內(nèi)容中，可以使學(xué)生自己攜帶植物標(biāo)本或者實物，通過對這些物體的仔細(xì)觀察，對花的結(jié)構(gòu)等進(jìn)行充分的了解；另外在講解植物根部特點的時候，也可以讓學(xué)生帶一些比較常見的農(nóng)作物根系，譬如：小麥、玉米等，通過對比分析，使學(xué)生了解到不同種類植物根系的不同形態(tài)；此外在進(jìn)行口腔上皮細(xì)胞教學(xué)時，可以讓學(xué)生自己動手提取口腔細(xì)胞，通過顯微鏡，觀察其基本特點，不僅能夠提高學(xué)生的動手能力，還可以加深學(xué)生對知識的整體感知。
三、引入“問題”教學(xué)模式，激發(fā)自主探究欲望
愛因斯坦說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。教師要善于巧妙的把生物教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成潛在意義的問題情境，不斷激發(fā)學(xué)生對新知學(xué)習(xí)的熱情，拉近學(xué)生與新知的距離，讓學(xué)生親近教學(xué)，自主探究學(xué)習(xí)才能真正成為可能。在教學(xué)過程中，教師充分利用實際生活中的例子或利用多媒體等，為學(xué)生創(chuàng)造適合教學(xué)情境。以創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境，引發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣；以創(chuàng)設(shè)開放性問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；以創(chuàng)設(shè)直觀性圖形情境，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解生物概念；以創(chuàng)設(shè)新異懸念情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究；以創(chuàng)設(shè)疑惑陷阱情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究討論；以創(chuàng)設(shè)已有知識的問題序列，引導(dǎo)學(xué)生自己獲取新知識的生長點。
如：在教學(xué)提出“糖是不是都是甜的？甜的是不是都是糖”，“糖是碳水化合物嗎？碳水化合物都是糖嗎？”這些問題的提出是為了創(chuàng)設(shè)一個開放性問題情境，激發(fā)了學(xué)生積極探索、研究的熱情，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)生物不僅要學(xué)習(xí)生物知識，還要學(xué)習(xí)科學(xué)生物學(xué)的重要方式。這就要求教師進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。
四、構(gòu)建系統(tǒng)性教學(xué)評價體系，及時歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)
教師在學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)要讓學(xué)生參與評價，形成學(xué)生自覺、主動、積極評價的教學(xué)民主風(fēng)尚，培養(yǎng)其小組合作討論的習(xí)慣，體驗成功的喜悅。同時，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“六評”，即學(xué)會評自己、評同學(xué)、評教師、評結(jié)果、評過程、評方法。在教學(xué)中要多給學(xué)生參與評價的機會，同時讓同學(xué)們學(xué)會虛心聽取他人的意見、善意的給同學(xué)提出意見和建議，學(xué)會友好相處，大家一起總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，共同進(jìn)步、共同提高。學(xué)生參與評價鍛煉了自己的語言表達(dá)能力、綜合分析能力、反應(yīng)能力，也鍛煉了其心理素質(zhì)。
從學(xué)生角度來講，要養(yǎng)成自我評價的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會自我評價，是自主探究學(xué)習(xí)的重要特征。這在傳統(tǒng)教學(xué)中是注意不夠的方面，即使是在課程改革的今天，教師的注意力也大多集中在課堂授課時學(xué)生主動性的發(fā)揮，較少注意課后學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。新教材在每節(jié)后有練習(xí)，在每章結(jié)束時，都有簡約精煉的小結(jié)和有較豐富的、多形式的自我檢測。學(xué)生通過這一個自我評價的平臺，使自主學(xué)習(xí)延伸到課后，逐步養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升自主探究的學(xué)習(xí)能力。
結(jié)語：生物自主探究學(xué)習(xí)能力是慢慢形成的，不能一蹴而就。我們要遵循初中生的發(fā)展客觀規(guī)律，不斷提高學(xué)生的自主意識，并積極為學(xué)生地創(chuàng)造有利于自主探究學(xué)習(xí)生物氛圍，逐步增強學(xué)習(xí)生物的獨立性和自由性，促進(jìn)“教”學(xué)向“自”學(xué)轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生自己把握課堂真正學(xué)到知識。由此，我們把生物課堂交給同學(xué)們自己，而老師負(fù)責(zé)檢驗他們的勞動成果，把教學(xué)建立在自主探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，使生物課堂變成真正的學(xué)生課堂。
參考文獻(xiàn)
[1]單聯(lián)強.讓生物課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新天地[J].考試周刊
2011年絕對是娛樂圈“剩女”的春天，繼大S、林熙蕾、范瑋琪、孫燕姿等女星結(jié)婚后，8月9日下午，感情生活一直低調(diào)的劉若英在其個人官網(wǎng)公布婚訊，隨后，其所在的經(jīng)紀(jì)公司也正式發(fā)表聲明，證實劉若英于8月8日與鐘先生在北京登記結(jié)婚。在2011年夏末，“奶茶”劉若英擺脫了“剩女”稱號，終于不會“一輩子孤單”了。
劉若英＆陳升-――很愛很愛你
很愛很愛你，所以愿意舍得讓你，所以愿意不牽絆你，往更多幸福的地方飛去……
有一些人，這一輩子都不會在一起，但是又一種感覺卻可以藏在心里守一輩子。如果有一天扯斷了線，你是否會回來尋找我，如果有一天迷失風(fēng)中，帶我回到你的懷中。
1991年，一個好友介紹劉若英認(rèn)識了臺灣滾石樂隊的著名歌手兼音樂制作人陳升。陳升認(rèn)定出水芙蓉般清純的劉若英是個很有前途的歌手，立即邀請她到自己的工作室工作。這年3月，劉若英來到陳升的新園工作室擔(dān)任制作助理。讓人想不到的是，她在工作中悄悄愛上了才華橫溢的陳升。
陳升所能給予劉若英的就是對她事業(yè)上的支持和鼓勵，他為劉若英寫下了很多經(jīng)典歌曲，又向張艾嘉推薦劉若英演出《少女小漁》。《少女小漁》為劉若英贏得1995年亞太影展“影后”。這之后，為了讓劉若英在事業(yè)上有更大的發(fā)展，1996年，陳升主動終止了和劉若英的合同。
2005年12月，劉若英和陳升同時應(yīng)邀參加了侯佩岑主持的《桃色蛋白質(zhì)》節(jié)目。雖然，她已是影后，她的風(fēng)頭遠(yuǎn)遠(yuǎn)蓋過了陳升，但在陳升面前她就像個不知事的小女孩，始終小心翼翼怕做錯說錯什么。劉若英跪著把自己的最新專輯送給陳升，卻慘遭陳升的拒絕。
他批評劉若英說：“CD是歌手用生命換來的，怎么能隨便送人?”一句話說得劉若英開始啜泣。陳升說：“現(xiàn)在的劉若英像風(fēng)箏，不知已經(jīng)飄到什么地方?”劉若英不禁失聲大哭起來。她孩子般追問：“如果我飛遠(yuǎn)了，你可以拉拉線啊，風(fēng)箏的線永遠(yuǎn)在你的手里!你一拉線，我就會回來的!”陳升沉默片刻后說：“可是，我找不到線了……”
劉若英＆黃磊――人間最美的四月天
完全舍不得跟他在一起，跟他的相處應(yīng)該是一輩子的事情，你舍不得真的跟他成為男女朋友之后又分手。
世界上最殘酷的事情，也許不是愛與恨，而是擦肩而過卻彼此“相忘于江湖”，世界上最遙遠(yuǎn)的距離，也許不是生和死，而是站在你面前卻不能說“我愛你”。
1999年，29歲的劉若英與黃磊合作，演繹徐志摩婚姻愛情故事的《人間四月天》。原本導(dǎo)演為奶茶安排的角色是林徽音。可是看過劇本，劉若英說：“徽音太美，我覺得應(yīng)該讓更美的人去演繹。”就這樣，劉若英放棄了美麗，而全心塑造17歲到70歲，年齡跨越很大的平淡卻不平凡的張幼儀。奶茶這樣理解人物：“林徽音可以說，陸小曼可以哭，張幼儀卻不能哭，也不能說，她必須努力抑制自己的情感，不讓眼淚掉下來。”在拍片過程中，奶茶和黃磊這兩個才華出眾之人彼此欣賞，成為好朋友。
這一年，奶茶再度和黃磊合作，出演影片《夜奔》。感性知性兼具的劉若英，演技好得難以形容，那種來自靈魂的風(fēng)雅氣質(zhì)讓人欲罷不能。當(dāng)年，這部《夜奔》轟動一時，讓她第三次角逐亞太影后。
《似水年華》是黃磊和劉若英合作的第三部戲，幾乎是兩人從影以來最貼近本來身份的角色了。而且，這一次他們之間不再像徐志摩與張幼儀、少東與英兒那般，永恒站在愛情的背面。在黃磊稱為給自己的“青春紀(jì)念”的作品里，他們得以傾心相戀。
在劉若英演唱會上，作為嘉賓的張艾嘉開玩笑提及黃磊時，劉若英有些緊張的反應(yīng)讓粉絲們加深對兩人關(guān)系的懷疑，而已經(jīng)歷師徒戀緋聞的劉若英似乎開始懂得自嘲和自傲的微妙平衡，她既能在演唱會上對張艾嘉的調(diào)侃回應(yīng)以自然的少女式，也能灑脫地舉起雙手帶領(lǐng)全場所有觀眾一起大唱：后來，我總算學(xué)會了如何去愛，可惜你早已遠(yuǎn)去，消失在人海……后來黃磊結(jié)婚，這段感情終究沒有發(fā)展。
劉若英&成功男士――你閃耀一下子，我眩暈一輩子
其實每個人都有選擇自己生活方式的自由，想要怎么樣都是別人無權(quán)干涉的。兩個人因熟悉而結(jié)合，然后了解多了，不得不分手……
以上這段話其實就是奶茶曾經(jīng)經(jīng)歷的感情狀態(tài)。其實，劉若英唯一承認(rèn)過的戀情，是我們不知道的，在媒體不停地傳她和陳升的感情時，她回應(yīng)過：我有一段巨大的愛情故事，或許哪一天想講的時候我會講出來。其實那位男士也沒有多成功，況且有過婚史且有小孩，跟那位男士交往的時候，劉若英甚至開過玩笑說，連小孩都是現(xiàn)成的，要好好疼，一步到位。
這些當(dāng)然都是玩笑話，不過據(jù)稱那位男士對劉若英是很好。再加上劉若英為人處事招人喜歡，這位成功男士的小孩也很喜歡她。然而，娛樂圈的是是非非，猶如一個大染缸，即使你潔身自好，但總歸那些“流言蜚語”纏上身，讓人百口莫辯。后來，這位男士聽到了一些不好的謠言，加上劉若英的藝人身份，他們考慮再三決定分手。
劉若英＆陳國富――在一起
緊緊握住你的手流過淚不再回頭，我等你，我等你找到一個可以不再讓我等你的好原因，在我們這個不完美的人生里，多少也需要一些無謂的浪費。
陳國富，香港著名導(dǎo)演、編劇、影評人。1958年生于臺灣省，被譽為“臺灣新電影的繼承人”，現(xiàn)為華誼兄弟傳媒公司總監(jiān)制。陳國富這個名字大多和他的電影聯(lián)系在一起，而不為人知的是，陳國富同蘇慧倫、劉若英曾有過兩段情。
經(jīng)歷了兩段不能愛的隱痛，劉若英處理感情越發(fā)低調(diào)。關(guān)于劉若英與陳國富十多年的“地下戀情”，很少被大篇幅報道，但是也從未離開媒體的視野。陳國富是劉若英電影處女作的《我的美麗與哀愁》的導(dǎo)演，也促成了劉若英在影視上的成就。憑借陳國富的作品《征婚啟事》、《雙瞳》，劉若英先后問鼎亞太影后和金像獎最佳女配角。劉若英向來不隱瞞對陳國富的好感：“他(陳國富)是啟蒙導(dǎo)師，跟張姐(張艾嘉)、升哥(陳升)一樣，是我很好的朋友。”雖然沒有正面回應(yīng)戀人關(guān)系，但有媒體拍到劉若英與陳國富一同吃飯、散步并返家。圖片中的兩人若即若離地走在黑夜街頭，像極了一對相濡以沫的戀人。而劉若英對照片事件的反應(yīng)很曖昧，既不承認(rèn)也不否認(rèn)，不禁引人遐想。
在兩人地下戀情曝光的同時，另一個驚人的緋聞也爆出，陳升在臺灣一個訪談節(jié)目上證實，陳國富在與蘇慧倫交往時曾“劈腿”，同時與劉若英交往。
劉若英&鐘小江――后來我終于學(xué)會了如何去愛
我曾經(jīng)以為，一個人的生活是不錯的。不過那是“以為”吧!
因為有風(fēng)有雨，所以，幸福更值得珍惜。人總是會活出一個方法，等待幸福。
面對恩師說溜嘴爆出的緋聞，劉若英雖沉默不響應(yīng)，但其實早已透過巡回演唱會表達(dá)她對愛情的有感而發(fā)。她脫掉象征愛情的高跟鞋，找到自我，新專輯中主打歌《在一起》，高唱“緊緊握住你的手流過淚不再回頭，讓我們痛苦悲傷都一起承受”，也似乎暗示著為愛癡狂了一輩子的劉若英依舊堅強依舊淡然，依舊執(zhí)著真愛。
劉若英苦等陳國富十多年，卻遲遲等不到陳國富正面回應(yīng)。再經(jīng)歷4段無果感情后，劉若英終于明白兩情相悅的愛情更長久，不再癡等待陳國富或任何人，決定2011年把自己嫁掉。
2011年，劉若英在友人導(dǎo)演滕華濤的介紹下，認(rèn)識了一名40多歲的商界人士鐘小江，兩人在內(nèi)地、香港密集約會，決定今秋完婚。
2011年8月9日，劉若英在其官網(wǎng)宣布已經(jīng)結(jié)婚，并感謝大家的祝福。劉若英在官網(wǎng)上寫道：“是的，我結(jié)婚了，收到大家的祝福，謝謝大家的關(guān)心。”媒體爆料這位鐘先生就是鐘小江，鐘小江與汪小菲、王中磊私交甚密，都是“籃球幫”的好朋友，同時也是攝影愛好者。最終，劉若英這段戀情修成正果。
后記：
提問方法：某一句(或某幾句)或某幾段在文中起什么作用？
提問變體：作者寫某一句(或某幾句)或某幾段的用意是什么？
作者寫某一句(或某幾句)或某幾段的妙處？
典型例題
2009年江蘇高考卷
上善若水
張笑天
去都江堰,一進(jìn)入成灌高速公路,“上善若水”的巨型橫幅撲面而來。這是指水嗎？是褒揚都江堰嗎？還是借水喻人,弘揚一種文化精神？岷江從雪山一路蹣跚走來,負(fù)荷著黎庶的厚望,伴隨著歷史的滄桑。人不可能在不同的時間趟過同一條河流,大概就是這種帶有哲學(xué)意味的思維,令人頻生感悟。
問題開頭一節(jié)的三個問句,對文章內(nèi)容的表達(dá)有什么作用？
錯答舉例
1. 引起下文,為下文作鋪墊，激發(fā)讀者的思考。
2. 總領(lǐng)全文,為下文描寫都江堰作鋪墊，激發(fā)讀者的思考。錯因分析
1. 不能準(zhǔn)確把握文章的行文思路。此段是開頭段,暗示了全文的行文思路――由水及都江堰到人到文化精神。因此此段與下文是總分關(guān)系,所以此段有領(lǐng)起全文內(nèi)容的作用。
2. 雖了解一些術(shù)語,但并不真正理解術(shù)語的含義。總領(lǐng)全文和為下文作鋪墊是矛盾的。
正確解析
本題屬于作用題,可從形式和內(nèi)容兩個角度作答。形式上：一是此段是開頭段，所以有領(lǐng)起全文內(nèi)容的作用；二是激發(fā)讀者的思考。內(nèi)容角度：原文“這是指水嗎？是褒揚都江堰嗎？還是借水喻人,弘揚一種文化精神？”由水到人到精神,是由實而虛。
參考答案
領(lǐng)起全文內(nèi)容,表明文章由實到虛的思路,激發(fā)讀者的思考。
方法總結(jié)
1. 答題角度：從形式和內(nèi)容角度回答。形式包括結(jié)構(gòu)上(指引起下文等作用)和句子表達(dá)方面的作用(指修辭作用和句式特點等)。
2. 術(shù)語簡介：開頭段作用：點題；引出下文或總領(lǐng)全文；首尾照應(yīng)；奠定感情基調(diào)等；
結(jié)尾段作用：總結(jié)全文；點明題旨；深化中心；呼應(yīng)開頭或兼而有之；
中間段作用：在結(jié)構(gòu)上一般起過渡作用(即承上啟下),有時僅是引起下文的敘述抒情。現(xiàn) 場 練 兵
黃河入海流
李康美
冰雪融化成水滴,水滴聚成了河流,一滴一滴的水珠,竟然匯成了滔滔流淌的大河,在人類生活的舞臺上,大自然才是最偉大的導(dǎo)演。
我曾經(jīng)去過青海高原,雖然未到黃河真正的發(fā)源地,但流經(jīng)的河水也是幼年的黃河。那里的黃河清澈見底,甚至一直到蘭州,都還算不上波瀾壯闊。在寧夏雖有了波瀾壯闊的味道,但是同樣算不得洶涌澎湃。
實際上,黃河也有著自己的成長過程,如果說它是一條主動脈,那么,依附著它壯大著它的,還有許許多多的支動脈或者叫做毛細(xì)血管。在我們渭南的土地上,黃河就形成了一個典型的奇特景觀：在那個人稱“三河口”的地方,渭河和洛河幾乎同時注入了黃河,從而使黃河一下子變得那么的浩淼。
很早以前,我總以為渭河和洛河在臨匯入黃河時,都會因為落差,而騰起沖天的水霧,并且是波浪翻卷,發(fā)出日夜不息的水與水的沖擊聲。后來,我多次去過“三河口”,遺憾的是,它們似乎永遠(yuǎn)保持著一種十分友好的姿態(tài)，從未聽見過嘩嘩的沖擊聲,甚至是你中有我,我中有你,共同進(jìn)行了短暫的傾訴后,又一同相依相偎向東而去。
前年去山東,驅(qū)車看遍了膠東旁邊的大海,我突然想到,任何東西都可能有著生命的盡頭,世界上的每一條大河都會注入大海,最終也就在大海中消亡了。河流和大海的交匯,也是河流的榮耀。
回程經(jīng)過山東東營市,我們竟然異口同聲地要去看看黃河的入海口。真該看一看,終年冰雪的喜馬拉雅,人跡罕至的青藏高原,那里冰雪融化成的一滴一滴水珠,到頭來卻仍然在這里融入了海洋,巍然屹立的世界屋脊,竟然以水為使者,貫穿了中國的土地,再通過海洋,和世界連為一體,飛濺起自己的聲音。還應(yīng)該包括我們的渭河、洛河,盡管它們在“三河口”之后就已經(jīng)隱名埋姓,默默無聞地隨著黃河的水流涌動,但是黃河能注入大海,它們的動力功不可沒。
未到目的地之前,我又做了一次錯誤的判斷,仍然以為黃河和渤海有著一定的落差,說不定還形成了一面寬大的瀑布,很遠(yuǎn)就可以聽見驚濤拍浪般的響聲。從東營市始發(fā)的路程上，我總傾聽,心里還是繼續(xù)著想象,只要聽見那種萬馬奔騰的水擊聲,那里就一定是黃河的入海口。
可是那樣的咆哮聲一直沒有出現(xiàn)。也許是年深歷久的沖刷,也許是流經(jīng)萬里的黃河太疲憊了,在這里,別說聽見什么聲音,就是黃河的流速也變得非常遲緩了。乘游艇而下,我一直企盼的聲音也始終沒有到來。只是水面越來越寬,兩岸的蘆葦蕩遙遠(yuǎn)得只能望見一縷綠色。黃河入海口原來也和我們的“三河口”一樣,只是像扇面兒似的鋪展開來,慢慢地,慢慢地和前邊的渤海銜接,走向了無邊無際的浩瀚,最終也就消亡了自己。
當(dāng)然,黃河入海的景觀絕非我們的“三河口”可比,那樣的博大更是無法想象的。當(dāng)游艇的主人告訴我們,真正的黃河入海口就在那一片水域時,我們早就看不見兩岸的邊際,可以想見,黃河臨入海時的河面有多么寬廣!何以見得這片水域才是黃河和渤海的銜接處？其實,我們已經(jīng)從異樣的空氣中得到了鑒別,一邊是黃河還未經(jīng)過大海洗禮的泥土氣息,扭過頭去,那邊卻是略帶咸味的海風(fēng)拂面了。
游艇繼續(xù)駛?cè)肓舜蠛?為了黃河的消亡,或者說為了黃河和世界的銜接,我們也該送她一程。
(選自《散文》2010年第2期,有刪改)
1. 第一段對文章內(nèi)容的表達(dá)有什么作用？
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2. 文章畫線的段落具體寫了什么內(nèi)容？它在文中起什么作用？
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3. 文中說“河流和大海的交匯,也是河流的榮耀”,作者這樣表述的理由是什么？
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4. 請?zhí)骄俊包S河入海流”的生命軌跡蘊含了哪些人生啟示。
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【參考答案】
1. 領(lǐng)起全文內(nèi)容,概括了黃河凝聚壯大的成長歷程,形象地表達(dá)了作者對大自然生命奇觀的驚奇與贊嘆。
2. 想象黃河流入大海驚濤拍浪、洶涌澎湃的情景和自己“側(cè)耳細(xì)聽”的細(xì)節(jié)描寫,照應(yīng)上文,與下文寫黃河入海時靜穆安詳?shù)木跋笮纬蓮娏业膶Ρ?贊美了黃河博大寬廣的胸懷以及寵辱不驚的氣度
3. 因為黃河①兼收并蓄,蔚為壯觀；②匯入海洋,完成使命；③銜接世界,獲得新生。
一、情景模擬教學(xué)法在管理心理學(xué)教學(xué)中的實施過程
1.前期準(zhǔn)備階段。情景模擬教學(xué)與其它的教學(xué)形式有所不同，它對準(zhǔn)備工作的要求相對較高。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成模擬情景腳本。課程內(nèi)容的設(shè)計一定要具有較強的真實性、可模擬性、典型性、針對性和啟發(fā)性，確保學(xué)生能領(lǐng)悟、有興趣并能夠在課堂上模擬出來，讓同學(xué)們有身臨其境的感覺。情景模擬的內(nèi)容最好直接來源于管理一線的實際工作，如人才招聘、團隊組建、沖突解決等。另外，模擬情景的設(shè)計不但要有一定的完整性，并且必須給學(xué)生留出較大的發(fā)揮余地。模擬實踐任務(wù)的設(shè)計是整個情景模擬教學(xué)設(shè)計中最為重要的部分。同時，要做好情景模擬教學(xué)的輔助工作如人員分組、模擬對象的選定、情景模擬的編排、評委的確定、評判規(guī)則的制定等工作。這些輔助工作的充分完成，才能為教學(xué)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。對學(xué)生而言，首先做好基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)與準(zhǔn)備，充分收集與模擬情景和角色相關(guān)的信息進(jìn)行補充學(xué)習(xí)。模擬演練一般分組進(jìn)行，各小組成員在組長的安排下對情景模擬內(nèi)容進(jìn)行研討分析，熟悉各自扮演的角色與承擔(dān)的任務(wù)，根據(jù)角色要求盡快補充相應(yīng)的知識和技能，商定本組活動的流程。
2.課堂實施階段。情景模擬的關(guān)鍵在于角色和任務(wù)，情景模擬過程就是首先對角色和任務(wù)進(jìn)行明確、再對角色和任務(wù)進(jìn)行分配、最后是扮演角色和履行任務(wù)。在模擬實施階段，各小組成員按照預(yù)先商定的方案進(jìn)行正式的模擬演練。在模擬招聘課程中，由招聘方扮演者說明招聘要求，招聘小組依據(jù)提前制定的面試評價細(xì)則對應(yīng)聘方扮演者進(jìn)行面試。學(xué)生一定要熟悉情景和規(guī)則，盡快了解角色并真正融入角色，在模擬演練的過程中要保持高度的積極主動性。在模擬任務(wù)操作中要善于系統(tǒng)思考，以教材理論知識指導(dǎo)實踐操作，以實踐操作經(jīng)驗驗證教材理論知識。每個小組模擬演練結(jié)束后，教師和其他小組學(xué)生可針對該小組的演練內(nèi)容提出質(zhì)疑，演練小組對提出的質(zhì)疑進(jìn)行答疑，提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。在整個模擬實施階段，學(xué)生是情景模擬教學(xué)活動的主角，要充分發(fā)揮主體作用，全身心地投入到角色扮演中。教師在實施過程中不是主角而是配角，主要是扮演導(dǎo)演角色，在模擬操作開始前給學(xué)生簡要介紹情景模擬的理論背景、實施規(guī)則和注意事項，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來。在模擬實施過程中注意觀察學(xué)生表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生模擬操作中出現(xiàn)的問題及其不足，及時解答學(xué)生遇到的困惑。控制場面以保持課堂的熱烈氛圍，使學(xué)生圍繞主題暢所欲言，適時提醒學(xué)生時間和進(jìn)度等。在此過程中，教師應(yīng)注意一定不要打斷學(xué)生演練，防止影響和干擾學(xué)生的思路。每小組演練結(jié)束以后，教師一般暫時不作評論，避免對后面小組演練產(chǎn)生影響。
3.評價反饋階段。分析評價是情景模擬教學(xué)的重點。情景模擬活動結(jié)束后，首先要組織學(xué)生進(jìn)行自我分析和評價。一般來說，主要要求學(xué)生從場景是否貼題、立意是否鮮明、準(zhǔn)備是否充分、表演是否自然、配合是否默契、表達(dá)是否流暢、語言是否恰當(dāng)?shù)榷喾矫孢M(jìn)行分析評價。在點評的過程中，要求學(xué)生運用所學(xué)的理論知識分析現(xiàn)實生活中的社會現(xiàn)象，以加深學(xué)生對理論知識的理解，鍛煉學(xué)生的分析判斷能力、邏輯思維能力、語言組織能力和口頭表達(dá)能力。同時要求學(xué)生對模擬演練中涉及到的理論知識點進(jìn)行講解，完成將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的實踐操作，再將具體實踐操作回歸到理論知識的過程，最終做到知行統(tǒng)一、理論聯(lián)系實踐。模擬招聘課程涉及人職匹配理論、社會知覺偏差等理論，要求學(xué)生簡要講解這些理論，分析理論在招聘活動中的應(yīng)用，并結(jié)合自身參與模擬招聘活動的體驗思考這些理論的內(nèi)涵與精髓。最后，教師必須對情景模擬活動進(jìn)行分析與評價，這是情景模擬教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，可以起到畫龍點睛的作用。教師可以從理論知識、技能和態(tài)度三個方面對情景模擬活動進(jìn)行評價，要對整個情景模擬教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)、各種觀點以及各演練小組的方案和演練內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)點評，還要對學(xué)生的語言表達(dá)、溝通技巧、應(yīng)變和解決問題等相關(guān)表現(xiàn)進(jìn)行整體評價。教師不但要對學(xué)生在演練過程中的閃光點和創(chuàng)新之處給予積極肯定和表揚，而且要指出演練過程中出現(xiàn)的問題和不足，并加以分析，給學(xué)生以啟迪。
4.課后總結(jié)階段。課程結(jié)束后，要求學(xué)生盡可能去回顧一下情景模擬課程的準(zhǔn)備、實施和評價階段，根據(jù)切身體會進(jìn)行書面總結(jié)，促使學(xué)生進(jìn)一步思考，以鞏固學(xué)習(xí)效果。通過自我總結(jié)，學(xué)生可以看到情景模擬活動中存在的問題以及對情景模擬活動經(jīng)驗、教訓(xùn)的深刻體會，有利于對管理心理學(xué)知識的把握和實戰(zhàn)能力的鍛煉與提升。另外，教師在課后也要及時分析教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題以及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，并思考情景方案和組織實施方法的改進(jìn)與完善，對情景模擬教學(xué)進(jìn)行全面總結(jié)。
二、情境模擬教學(xué)法實施中應(yīng)注意的問題
1.模擬情景要貼近組織管理實際。情景模擬法要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種仿真的實踐平臺，設(shè)計的工作任務(wù)中必須要有足夠的實踐操作內(nèi)容，否則難以實現(xiàn)教學(xué)目的。因此，情景模擬法的任務(wù)設(shè)計一定要盡可能地貼近組織管理實際。在條件具備的情況下可聘請企業(yè)管理人員參與模擬活動，對情景創(chuàng)設(shè)任務(wù)設(shè)計給予最直接的指導(dǎo)和建議，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強情景模擬的實踐效果。
2.要給予學(xué)生及時、有效的指導(dǎo)。在模擬實踐的過程中，學(xué)生面對情景中陌生的“實際任務(wù)”可能會出現(xiàn)不知所措的情況，甚至?xí)ネ瓿蓪嵺`操作任務(wù)的信心。因此，教師一定要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生模擬實踐中出現(xiàn)的困惑，并給予適當(dāng)?shù)狞c撥和指導(dǎo)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生完成情景模擬中的實踐任務(wù)，并有針對性地提出問題激發(fā)學(xué)生去積極思考。在學(xué)生模擬任務(wù)結(jié)束后，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)給出直接評價和解決問題的建議。
3.要做好實踐教學(xué)的理論儲備。教師要主動探究前沿性管理心理學(xué)理論以不斷完善自身知識體系，同時要更多地接觸組織管理實際，不斷補充積累大量的管理實踐相關(guān)案例進(jìn)行案例研究，為開展實踐教學(xué)做好充分的理論儲備。另外可通過校企合作等形式，積極探索“教學(xué)——科研——生產(chǎn)”相結(jié)合的有效途徑，增加接觸社會實際的機會，不斷提高自身理論聯(lián)系實際的能力。
作者：李根強 單位：河南省新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院心理學(xué)系
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)困難
一、學(xué)習(xí)困難的原因
高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該使每一個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的發(fā)展，在社會所要求的基本素質(zhì)方面達(dá)到規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)。而學(xué)生在接受知識、掌握知識、應(yīng)用知識上的差異性是客觀存在的，尤其在高中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的個體差異更加明顯，兩極分化嚴(yán)重。筆者通過對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的調(diào)查分析得出學(xué)生學(xué)習(xí)困難主要的原因如下。
（一）沒有正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣
主要的表現(xiàn)為：1.預(yù)習(xí)不到位。2.聽課不得法：聽課的重點是聽習(xí)題的分析和解題方法。相當(dāng)多的學(xué)生僅僅是聽教師課堂講授的內(nèi)容，而不分知識的主次、重點。有些學(xué)困生存在思想開小差的現(xiàn)象。3.復(fù)習(xí)不及時。學(xué)生課后無復(fù)習(xí)計劃或很少復(fù)習(xí)，不懂、不會的知識也不請教他人，有抄襲作業(yè)現(xiàn)象。
（二）依賴性強
有的學(xué)生僅聽教師講解的內(nèi)容，自主鉆研、探索的意識很差；有的學(xué)生不能主動解決課后存在的問題，獨立意識差，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性。他們學(xué)習(xí)機械、呆板，能學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)知識的概念，模仿程式化的方法，但掌握不靈活，學(xué)到的知識常處于無序狀態(tài)，難以形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，從而判斷、概括能力差。學(xué)困生沒有主動搞清知識結(jié)構(gòu)和原理，對知識進(jìn)行總結(jié)、梳理，由知識向能力轉(zhuǎn)化的中介水平較差。
（三）厭學(xué)心理嚴(yán)重
大部分學(xué)困生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)喪失興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足。這部分學(xué)生非智力因素結(jié)構(gòu)不良，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)；學(xué)習(xí)不主動、不積極，對數(shù)學(xué)興趣不濃，不勤于動手動腦；學(xué)習(xí)意志不堅定，注意力不集中，上課不專心聽講，缺乏克服困難的毅力。
傳統(tǒng)的學(xué)法指導(dǎo)，教師把學(xué)生視為知識的被動接受者，主要致力于教的改善。結(jié)果，有的學(xué)生掌握了知識方法，但不會加以運用，產(chǎn)生了生搬硬套現(xiàn)象；有的學(xué)生在教師激勵下產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動機，但不能持之以恒，又難以自我調(diào)節(jié)，學(xué)習(xí)效果不佳。
二、克服學(xué)習(xí)困難的方法
針對學(xué)生中存在的幾種學(xué)法偏差，我認(rèn)為在教學(xué)中不但應(yīng)改善教學(xué)方法，更應(yīng)該解決學(xué)困生“能學(xué)、愿學(xué)、會學(xué)”的問題；不但應(yīng)注重對學(xué)生的外部指導(dǎo)，更應(yīng)注重學(xué)生的內(nèi)部指導(dǎo)與發(fā)展學(xué)生的自我評價、自我總結(jié)相結(jié)合，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體來說，教師要幫助學(xué)困生克服學(xué)習(xí)困難應(yīng)做到以下幾個方面。
（一）建立融洽的師生感情
“感人心者，莫先乎情。”有愛才有真正的教育。教師要真心誠意地?zé)釔蹖W(xué)生，讓學(xué)生欣賞教師的人格魅力，從而熱愛教師所教的數(shù)學(xué)；要多理解、多幫助、多鼓勵，隨時關(guān)注差生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和意志的變化，及時給予提醒與矯正，從而使差生的學(xué)習(xí)從被動到主動、從感性到理性、從模仿到發(fā)揮、從知識到能力都有循序漸進(jìn)的進(jìn)步。
（二）加強學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育
掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的重要保障，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項長期、細(xì)致的工作，也是課內(nèi)外學(xué)法指導(dǎo)工作的首要任務(wù)。
首先，教師應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生通過預(yù)習(xí)體會數(shù)學(xué)教材知識點和結(jié)構(gòu)，掌握解決問題的方法。在預(yù)習(xí)過程中，教師應(yīng)要求差生列出學(xué)習(xí)提綱，看懂并理清教材的內(nèi)容，把看不懂、搞不清的知識點記下來，對運算法則要親自推導(dǎo)，對例題要親自演算。教師要及時督促、檢查，確保落實。
其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力，使學(xué)生能帶著問題讀，研究知識要素、重點，讓學(xué)生把握讀書的步驟，形成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。
再次，教師應(yīng)教育學(xué)生認(rèn)真聽講，抓住要點，沿數(shù)學(xué)知識的“發(fā)展線”，弄清楚知識間的聯(lián)系，從而確保學(xué)生課堂聽講效果。
此外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記筆記，記教師課堂上補充的、課本上沒有的、難度較大的、方法新穎的內(nèi)容，不能眉毛胡子一把抓地全部記錄。
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是克服學(xué)習(xí)困難的前提和基礎(chǔ)。為保證學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教師應(yīng)建立必要的規(guī)章制度做保障。同時，教師應(yīng)有意識、有計劃地反復(fù)訓(xùn)練、指導(dǎo)，尤其對差生的培養(yǎng)更要循序漸進(jìn)，以程序化的方式訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，引導(dǎo)學(xué)生逐步提高，不能急于求成。為了幫助學(xué)生有重點地對數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師可以將單元章節(jié)的知識小結(jié)讓學(xué)生當(dāng)成作業(yè)完成，使學(xué)生知識多而不亂，有條不紊，這樣做既提高了學(xué)生的理解、記憶和綜合能力，優(yōu)化了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，也使學(xué)生的復(fù)習(xí)經(jīng)常化、系統(tǒng)化，從領(lǐng)學(xué)、導(dǎo)學(xué)到自學(xué)。
（三）精心設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
數(shù)學(xué)知識包含概念的形成過程、結(jié)論的推導(dǎo)過程、方法的思考過程和規(guī)律的揭示過程等諸多過程。因此去粗取精，去偽存真，發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)部隱含的規(guī)律就顯得極其重要，而這也正是學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的癥結(jié)所在。如果教師將所學(xué)內(nèi)容直接“交給”學(xué)生，學(xué)生理解不透徹，印象不深刻，就會學(xué)習(xí)困難。所以，教師應(yīng)運用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教師可選用“發(fā)現(xiàn)法”培養(yǎng)差生的發(fā)散思維和調(diào)動其參與學(xué)習(xí)活動的積極性；運用“自學(xué)指導(dǎo)法”培養(yǎng)差生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，確立其學(xué)習(xí)活動的主體地位；選用“討論法”培養(yǎng)差生的表達(dá)能力和協(xié)調(diào)學(xué)生間關(guān)系，互相取長補短。教師讓學(xué)生當(dāng)“演員”，自己當(dāng)“導(dǎo)演”，必能提高學(xué)生的知識接受水平，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師要活躍課堂氣氛，使學(xué)生情緒高漲，精神放松，思維積極，能自覺地動腦思考和動手演算，用良好的課堂氛圍帶動差生學(xué)習(xí)的積極性。
在課堂教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)困生的心理、生理特點、知識狀況、認(rèn)知特征及認(rèn)知規(guī)律，使他們聽得懂、學(xué)得會，盡可能鼓勵學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)知識。
（四）對錯題專講多練，強化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的針對性
大部分學(xué)生對作業(yè)批閱情況不能進(jìn)行認(rèn)真分析，往往只注意習(xí)題答案的對錯，而對于錯誤的原因卻不甚關(guān)心。作業(yè)中的錯題一錯再錯，得不到及時補救，而且這種“錯題—改錯—又錯”的現(xiàn)象反復(fù)出現(xiàn)，日積月累，自然與其他同學(xué)的差距越拉越大，以至無法追趕。對此，教師可要求學(xué)生對每次作業(yè)中的錯題進(jìn)行摘錄，并寫出錯誤原因，每隔一段時間，教師就有針對性地再進(jìn)行講解、訓(xùn)練。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)有了針對性，學(xué)習(xí)中的“攔路虎”被一個個消滅掉，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心逐步提高，學(xué)習(xí)的主動性也逐步提高。
一、營造和諧教學(xué)氛圍，轉(zhuǎn)變教師角色觀念
在物理課堂民主教學(xué)的實施過程中，要注重營造平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍和使學(xué)生“心理安全”的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一個學(xué)生在求知中得到快樂，在學(xué)習(xí)中健康成長，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。營造和諧氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣的具體作法是：①引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動求知者角色，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情；②營造情景，激活學(xué)生投入情緒，將學(xué)生從雜亂的思維中帶入新鮮清晰的物理世界；③教師適機而“導(dǎo)”，學(xué)生自主而“學(xué)”，師生配合，“導(dǎo)”“學(xué)”默契；④科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的好奇心理、想象心理、標(biāo)新求異心理，促使其“頓悟”，激發(fā)其“靈感”，開啟其創(chuàng)造思維的閘門；⑤實行“因材施教”“適性而教”，針對學(xué)生的實際情況和個別差異，實施分層教學(xué)和揚長教學(xué)，特別是男、女學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中的差別。
物理教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色觀念，確定新型師生關(guān)系：①教師的角色主要是教學(xué)過程的指導(dǎo)者、組織者和參與者，是學(xué)習(xí)困難的幫助者和人格品質(zhì)的示范者上，真正落實“教師中心”轉(zhuǎn)化為“學(xué)生中心”。②切實處理好師生之間、教學(xué)之間的關(guān)系，堅決擯棄教師中心、學(xué)生被動的師生單向傳授關(guān)系，實現(xiàn)學(xué)生中心、教師主導(dǎo)的師生雙向互動關(guān)系，追求師生之間、學(xué)生之間多向互動關(guān)系，真正落實“讓學(xué)生做成長的主人”。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，形成持久的自主學(xué)習(xí)、主動求知和探索的良好學(xué)習(xí)動機。
二、實施“問題中心”教學(xué)
根據(jù)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征、認(rèn)知水平和認(rèn)知能力特點以及高中物理學(xué)科特點，教師教的過程和學(xué)生學(xué)的過程就是教師不斷啟迪學(xué)生思維，不斷引導(dǎo)解決問題的過程。在物理教學(xué)中，教師要在“依綱據(jù)本”，落實“精、活、實”前提下，注重問題的基礎(chǔ)性，擴展性和探索性之間的合理梯度和合適比例，盡可能體現(xiàn)以“學(xué)為中心”的教學(xué)設(shè)計原則。①每課每節(jié)每章，其基礎(chǔ)性問題，必須面向全體，以保證夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)常規(guī)求同的思維能力；②擴展性問題注重發(fā)展，以促進(jìn)知識遷移和能力強化，培養(yǎng)發(fā)散求異的思維能力；③探索性問題注重創(chuàng)新，是專為學(xué)習(xí)潛力大的學(xué)生設(shè)計，為他們進(jìn)一步探索與創(chuàng)新提供空間，培養(yǎng)求新、求深的創(chuàng)造性思維能力。教師的引導(dǎo)和啟發(fā)貫穿于設(shè)置問題、分析和解決問題的全過程。不僅如此，物理教師還應(yīng)注重啟發(fā)，激勵學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，并把它作為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的一個重要方面。問題中心教學(xué)要求物理教師給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的條件和機會，幫助學(xué)生主動參與，主動學(xué)習(xí)，教師設(shè)置問題或啟發(fā)學(xué)生提出問題，然后指導(dǎo)幫助學(xué)生分析并解決問題，讓學(xué)生能夠舉一反三。經(jīng)過多年探索，我總結(jié)出課堂教學(xué)“問題中心”教學(xué)的基本模式：設(shè)置問題及問題情境――分析、思考問題核心――解決問題。
三、培養(yǎng)學(xué)生“主動學(xué)習(xí)”的習(xí)慣
學(xué)生“主動學(xué)習(xí)”是民主教學(xué)的直接實現(xiàn)，是教師由“教”轉(zhuǎn)為“不教”的目的所在，是實現(xiàn)物理課堂教學(xué)效果最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)之一。在課堂教學(xué)中，教師激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的主要做法是：①努力實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)移――以“教”為中心轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為中心，以“傳授知識”為中心轉(zhuǎn)移到以“培養(yǎng)能力”為中心，努力培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，為學(xué)生“主動學(xué)習(xí)”提供前提：②以情導(dǎo)學(xué)，對學(xué)生即時肯定和期盼，改善學(xué)生非智力因素，強化學(xué)生學(xué)習(xí)動機和興趣，為學(xué)生“主動學(xué)習(xí)”不斷注入活力：③充分運用現(xiàn)代化教育手段，精講精煉，“減負(fù)讓時”，為學(xué)生“主動學(xué)習(xí)”提供重要保證；④致力于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)與總結(jié)，幫助學(xué)生不僅“學(xué)會”，更要“會學(xué)”，并進(jìn)行學(xué)習(xí)上的自我設(shè)計，為學(xué)生“主動學(xué)習(xí)”奠定基礎(chǔ)。
四、面向全體，分層推進(jìn)
實行民主教學(xué)，面向全體學(xué)生，了解學(xué)生在認(rèn)知因素和非認(rèn)知因素兩方面的差異性，“因材施教”，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間。物理教學(xué)分層推進(jìn)，主要從四個方面進(jìn)行：①備課，教師備課中堅持備學(xué)生，并通過平時觀察、作業(yè)檢查、問卷調(diào)查和學(xué)結(jié)等方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，然后有所針對地對作業(yè)的難度和數(shù)量進(jìn)行有效控制，以保證學(xué)生在課堂上完成作業(yè)。②練習(xí)，物理教師在指導(dǎo)演練時，采取扣緊問題，分類指導(dǎo)，分層推進(jìn)的方式。③機會，給“后進(jìn)生”和優(yōu)生以平等的學(xué)習(xí)和成功的機會，堅持做到“三個一樣”和“三個不一樣”：對所有學(xué)生一樣熱情，一樣認(rèn)真，一樣嚴(yán)格要求；對不同學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)可以不一樣，回答問題的難度可以不一樣，作業(yè)數(shù)量和難易度可以不一樣。④要求，對學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，嚴(yán)格督促檢查，并用好“錯題本”，認(rèn)真糾錯，寫好總結(jié)；對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵研究性學(xué)習(xí)，超前學(xué)習(xí)。
五、愛護學(xué)生，民主評價
（1）在教學(xué)中，要民主評價學(xué)生。①把握評價的恰當(dāng)性，讓學(xué)生真正感到自己的成功之處是值是肯定的，不足之處是必須糾正的；②注重評價的層次性，物理教師善于捕捉，分析，運用反饋信息，分別給不同的學(xué)生以不同的評價，使評價產(chǎn)生有效的激勵作用：⑧運用評價的多樣性，綜合運用鼓勵的言語、眼神、微笑，機會的提供、成績的展示等方式，使每個學(xué)生有成功感；④利用評價的多功能性，既進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，又注重思維啟發(fā)，既注重師生心理溝通，又注重融洽人際關(guān)系，形成良，好的民主教學(xué)氛圍；⑤堅持評價的參與性，鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生自評、學(xué)生互評，在這種學(xué)生參與評價過程中，讓學(xué)生懂得怎樣發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點和欣賞他人的長處，學(xué)會正確對待別人，正確對待自己。這些措施促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞: 自主學(xué)習(xí)理論必要性大學(xué)英語課堂
一、前言
如何充分利用有限的課堂時間,幫助大學(xué)生進(jìn)行有效的英語學(xué)習(xí),達(dá)到新《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(2004年教育部頒)的要求,是大學(xué)英語教師一直以來探討的問題。盡管教學(xué)和教材改革的深入發(fā)展已經(jīng)為英語教學(xué)提供了較好的素材和藍(lán)本,但在眾多高校的大學(xué)英語教學(xué)中仍存在諸多短期難以解決的問題,比如:語言習(xí)得環(huán)境十分有限、教學(xué)班級大、課時不多、教學(xué)輔助設(shè)備滯后等,加上部分教師具有“把著手教”的傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法,直接造成學(xué)生語言知識練習(xí)機會少、學(xué)習(xí)興趣難以激活、學(xué)習(xí)效率不高,這大大背離課堂輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的初衷。優(yōu)化大學(xué)英語課堂,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,為學(xué)生搭建一個理想的自主學(xué)習(xí)展示的平臺,這是英語教師們應(yīng)努力的方向和奮斗的目標(biāo)。
二、自主學(xué)習(xí)的理論和提倡自主學(xué)習(xí)的必要性
1.自主學(xué)習(xí)的理論和含義
Heloc認(rèn)為,自主學(xué)習(xí)是自己對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的能力,是一種潛在的、在特定環(huán)境中可以實施的能力,包括確定學(xué)習(xí)目標(biāo),決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度,選擇學(xué)習(xí)方法和技巧,監(jiān)控學(xué)習(xí)過程,評估學(xué)習(xí)效果。[1]David Little曾指出,自主學(xué)習(xí)者需要有洞察力、積極的態(tài)度、反思的能力,并做好進(jìn)行主動自我管理和與他人互動的準(zhǔn)備。[2]Leslie Dickinson(1993)認(rèn)為,自主學(xué)習(xí)者(autonomous learner)在學(xué)習(xí)態(tài)度上具有以下特征:“能夠識別出所教的內(nèi)容”,“能規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)”。“選擇運用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略,常常是有意識的”,“能監(jiān)控自己對學(xué)習(xí)策略的使用”,以及“識別出哪些策略是不合適的并進(jìn)行調(diào)整”[3]。根據(jù)以上專家學(xué)者的定義,我們可以把外語學(xué)習(xí)的自主能力理解為外語學(xué)習(xí)者不受教師的限制,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)目標(biāo)積極主動自主地決定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)形式。巴特勒指出了教學(xué)過程中自主學(xué)習(xí)的重要性,提倡將學(xué)生培養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)者。“如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動之前能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo),制定學(xué)習(xí)計劃,做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展,學(xué)習(xí)方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié),在學(xué)習(xí)活動后能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我補救,那么他的學(xué)習(xí)就是自主的”(龐維國,2003)。
2.傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端
傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重語言知識的輸入而忽視語言交際能力和自學(xué)能力的培養(yǎng),采取“填鴨式”、“保姆式”生填硬灌,以教師為中心、把學(xué)生當(dāng)作知識的容器注入式的教學(xué)方法,使得學(xué)生只是被動接受知識。而且這些方法過于偏重詞匯、語法結(jié)構(gòu),而忽視其文化內(nèi)涵的傳達(dá),使得課文成為語言知識的載體,而不是信息的載體。這樣學(xué)生在學(xué)完課文后,往往是見樹不見林。而且據(jù)調(diào)查,目前大多數(shù)學(xué)生上英語課時還是比較習(xí)慣于傳統(tǒng)的聽課方式,只有少數(shù)學(xué)生積極參與課堂活動。盡管課堂上能主動發(fā)言和提問的學(xué)生少,但大多數(shù)學(xué)生有參與課堂活動的交際欲望。應(yīng)該引起教師注意的是學(xué)生的課堂表現(xiàn)與他們的真實意愿之間存在著很大的差距,這種矛盾值得英語教師們反思:我們的教學(xué)活動或教學(xué)手段是否在某種程度上桎梏著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮?
3.提倡自主學(xué)習(xí)的必要性
由于大多數(shù)中國學(xué)生的身邊幾乎不存在任何目的語社團,在日常生活中沒有機會也不會用英語進(jìn)行交流。課堂教學(xué)則為英語習(xí)得者提供了一個獲得語言知識、用英語交流思想的平臺。學(xué)生在課堂里學(xué)習(xí)語言知識、操練語言技能,課外很少有這樣的語言實踐機會,因此,學(xué)生對課堂的依賴性較強,教師的課堂教學(xué)效果對他們學(xué)習(xí)效率的提高有著舉足輕重的影響,這就需要師生共同營造輕松愉快的課堂環(huán)境,建立和諧融洽的課堂合作關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,使其樹立學(xué)好英語的信心。而傳統(tǒng)教學(xué)法則讓學(xué)生對老師形成了極強的依賴性,不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),因此,改革傳統(tǒng)教學(xué)方法,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)意識已迫在眉睫。
三、滲透自主學(xué)習(xí)意識,構(gòu)建理想大學(xué)英語課堂
自主學(xué)習(xí)需要轉(zhuǎn)變教師的角色、學(xué)生的角色和教育機構(gòu)的角色。學(xué)生應(yīng)更明確自己在決策中的中心地位,在學(xué)習(xí)中所承擔(dān)的責(zé)任。教師則應(yīng)在新的角色中采取新的方法,釋放權(quán)利,允許學(xué)生犯錯誤。教師可以從以下四方面著手優(yōu)化課堂模式,構(gòu)建理想課堂。
1.強調(diào)民主
民主輕松的課堂氣氛有助于刺激學(xué)生的參與欲望。因此,在強調(diào)教師的主導(dǎo)地位的同時,強調(diào)學(xué)生的主體地位是不容忽視的。如果教師給予學(xué)生充分的信任、關(guān)懷、尊重和理解,那么師生之間、同學(xué)之間就能建立友好、和諧、民主、積極的關(guān)系,他們之間就會有良好的互動方式。讓學(xué)生擁有參與、選擇課堂活動、與教師共享課堂管理的權(quán)利,適當(dāng)由他們來控制學(xué)習(xí)過程、決定課堂走向和時間分配等有利于學(xué)生主動性的發(fā)揮。比如:上新課前,讓兩名學(xué)生自愿報名找與主題相關(guān)的材料作課前值日報告;布置幾個文化背景知識題目讓學(xué)生任選其一,通過查找圖書或網(wǎng)上資料自行準(zhǔn)備,在課堂上進(jìn)行匯報;課文學(xué)習(xí)時可讓學(xué)生首先提出難點,師生共同解決;合作學(xué)習(xí)、集體討論、小組對話、角色扮演均尊重學(xué)生的意愿,由學(xué)生自由組合,教師僅為他們提供討論、辯論或表演的舞臺,只充當(dāng)引導(dǎo)者。這樣一來,學(xué)生便有了一定程度的自,主體地位得到凸顯,激發(fā)了主動性和積極性。
2.充分準(zhǔn)備
為了使課堂活動順利進(jìn)行,教師應(yīng)要求學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí),學(xué)生對課文較為熟悉,這時教師可采取交際法讓學(xué)生概括課文,總結(jié)段落大意,對難句進(jìn)行猜測性釋義,并鼓勵學(xué)生將自己的理解用英語表達(dá)出來,逐步提高交際能力。教師在講解課文時,應(yīng)避免采用“注入式”教學(xué)法,盡量從學(xué)生那里獲取信息,把注意力放在難點上,盡量用英文講解,不要在學(xué)生已很清楚的單詞和表達(dá)方式上浪費時間。在可能的情況下,教師可使用手勢和模擬動作。如果班上的一些學(xué)生仍無法理解,那么就請班上成績較好的學(xué)生給一個譯文。但是,翻譯始終應(yīng)被看成是最后一招。這樣便把交際法引入課堂,教師充當(dāng)教學(xué)活動的導(dǎo)演,通過合理的組織和恰當(dāng)?shù)膯l(fā),創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?引導(dǎo)學(xué)生扮演角色,使之在模擬交際中獲得真正的交際能力。另外,這給教師也提出了更高的要求,充分備課,以便能應(yīng)付學(xué)生的各種提問。
3.自我監(jiān)控、反饋、調(diào)節(jié)
課堂是一個仿真的英語語言環(huán)境,學(xué)生在此所提的任何問題,所作的任何陳述、討論都可得到來自同學(xué)和老師的信息反饋,包括語言、面部表情和課堂氣氛等,并能對此作出適當(dāng)調(diào)節(jié),達(dá)到語言表達(dá)和交流的目的。教師在課堂里的作用是鼓勵學(xué)生為自己創(chuàng)造機會,鍛煉語言運用能力。教師應(yīng)引導(dǎo)每個學(xué)生為自己每天或每堂課的學(xué)習(xí)設(shè)置具體可行的目標(biāo),并對照目標(biāo)監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)活動,評價自己的學(xué)習(xí)結(jié)果,采取措施進(jìn)行自我激勵。
4.自我檢查、總結(jié)、補救
教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同層次,確定不同目標(biāo),讓學(xué)生總結(jié)并記錄每節(jié)課學(xué)習(xí)情況,包括課前準(zhǔn)備、課堂表現(xiàn)、課后復(fù)習(xí),以及知識拓展情況等,及時對自己的缺陷和進(jìn)步作出總結(jié)和評價,并提出改進(jìn)措施。另外,教師還要定期對學(xué)生的英語能力進(jìn)行自評和互評調(diào)查,讓學(xué)生了解自我,注意引導(dǎo)學(xué)生相互發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點,形成相互幫助、相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)的局面。
四、結(jié)語
如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓自主學(xué)習(xí)意識滲入大學(xué)英語課堂,構(gòu)建理想課堂,這是師生需共同努力的。因為只有實現(xiàn)這一理想,課堂學(xué)習(xí)才能省時高效,語言學(xué)習(xí)才能達(dá)到目標(biāo)。
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