時(shí)間：2022-06-19 04:10:11
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇四年級(jí)下數(shù)學(xué)輔導(dǎo)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
京翰教育綜合介紹
--招生年級(jí)：
小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)
--輔導(dǎo)科目
小學(xué)課程：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、奧數(shù)、英語(yǔ)、小升初專項(xiàng)輔導(dǎo)
初中輔導(dǎo)：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、政治
高中輔導(dǎo)：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、政治
--校區(qū)分布
多個(gè)校區(qū)，詳情請(qǐng)撥打免費(fèi)課程咨詢熱線了解
校區(qū)分布：朝陽(yáng)區(qū)、大興區(qū)、東城區(qū)、豐臺(tái)區(qū)、海淀區(qū)、懷柔區(qū)、石景山區(qū)、西城區(qū)
免費(fèi)課程咨詢熱線：400 006 6911 轉(zhuǎn)分機(jī) 58261
如何撥打：先撥打前十位分機(jī)，聽(tīng)到語(yǔ)音提示后，再輸入后五位分機(jī)號(hào)，就可以直接和機(jī)構(gòu)老師溝通。
具體地址：
北京人大校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58239
北京公主墳校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58240
北京城建校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58241
北京勁松校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58242
北京朝外校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58243
北京亞運(yùn)村校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58245
北京北大校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58246
北京宣武門(mén)校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58247
北京四中校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58248
北京中關(guān)村教學(xué)區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58249
北京馬家堡校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58250
北京團(tuán)結(jié)湖校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58251
北京雍和宮校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58252
北京方莊校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58253
北京崇文門(mén)校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58254
北京世紀(jì)金源校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58255
北京牡丹園校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58256
北京人大附小校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58257
北京學(xué)院路校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58258
北京東直門(mén)校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58259
北京精學(xué)望京校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58260
北京交道口校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58261
部分課程簡(jiǎn)介：
高二英語(yǔ)
適合輔導(dǎo)人群：高中階段各年級(jí)段
課程簡(jiǎn)介：高二階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)是承上啟下的階段。 聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，記憶單詞，了解詞性、詞義，同時(shí)擴(kuò)展詞匯量和閱讀面； 掌握動(dòng)詞時(shí)態(tài)，虛擬語(yǔ)氣，狀定語(yǔ)從句，非謂語(yǔ)動(dòng)詞，時(shí)態(tài)、從句的各種用法等；
--教學(xué)心得
1.緊扣考試大綱，短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握基礎(chǔ)必會(huì)知識(shí)點(diǎn)，全面清晰。
2.找出學(xué)生弱點(diǎn)，針對(duì)性教學(xué)
3.查漏補(bǔ)缺，填補(bǔ)學(xué)生知識(shí)漏洞，形成完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在已有的基礎(chǔ)上快速拔高。
小學(xué)生學(xué)習(xí)分化的現(xiàn)象一直存在，有人認(rèn)為是在三年級(jí)就開(kāi)始分化，有人認(rèn)為四年級(jí)開(kāi)始分化，還有人認(rèn)為到了五年級(jí)開(kāi)始分化。學(xué)生的分化現(xiàn)象是由眾多因素形成的。針對(duì)我校學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊的現(xiàn)狀，為了盡快提高教學(xué)效率，進(jìn)行了此次學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)分化的調(diào)查。
二、調(diào)查方法步驟
調(diào)查對(duì)象：
此次調(diào)查對(duì)象一是本校三至六年級(jí)的學(xué)生及其家長(zhǎng)，學(xué)生、家長(zhǎng)各60人；二是本校各科教師12人。
調(diào)查工具：
此次調(diào)查設(shè)計(jì)了三份調(diào)查問(wèn)卷，分別是教師調(diào)查問(wèn)卷、學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷和家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷回答可多選。
教師問(wèn)卷主要從教師所教年級(jí)、學(xué)生分化主要集中在哪些年級(jí)、產(chǎn)生分化的原因、如何解決分化問(wèn)題等方面進(jìn)行調(diào)查；學(xué)生問(wèn)卷主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、喜歡哪門(mén)課程、從何時(shí)開(kāi)始覺(jué)得某門(mén)功課難學(xué)、學(xué)習(xí)遇到困難向誰(shuí)求助、家人如何幫助自己等方面進(jìn)行調(diào)查；家長(zhǎng)問(wèn)卷主要從孩子何時(shí)覺(jué)得功課難學(xué)、功課難學(xué)的原因、家長(zhǎng)對(duì)待孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度及做法等方面進(jìn)行調(diào)查。
三、調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果及結(jié)論：
1、分化集中年級(jí)：
教師認(rèn)為：33.3％集中在3年級(jí)，30％集中在4年級(jí)，30％集中在五年級(jí)，20％集中在6年級(jí)。
學(xué)生認(rèn)為：14.1％的學(xué)生認(rèn)為3年級(jí)開(kāi)始功課難學(xué)，23％的學(xué)生認(rèn)為4年級(jí)開(kāi)始功課難學(xué)，16.1％的學(xué)生認(rèn)為5年級(jí)開(kāi)始功課難學(xué)，13％的學(xué)生認(rèn)為6年級(jí)開(kāi)始功課難學(xué)。
家長(zhǎng)認(rèn)為： 6.83％認(rèn)為從二年級(jí)開(kāi)始，15.2％從三年級(jí)開(kāi)始，14.4％認(rèn)為從四年級(jí)開(kāi)始，6.80％認(rèn)為從五年級(jí)開(kāi)始，28.9％認(rèn)為從六年級(jí)開(kāi)始。
結(jié)論：從數(shù)據(jù)看，三方對(duì)分化集中的年級(jí)看法是不同的。老師認(rèn)為三、四、五年級(jí)都存在分化現(xiàn)象，而且分布比較平均；學(xué)生比較偏向四、五年級(jí)，但三、五、六年級(jí)相差不大；家長(zhǎng)則偏向集中在六年級(jí)，其次是三、四年級(jí)。
2、對(duì)功課的喜歡程度：16.1％的學(xué)生喜歡英語(yǔ)，25％的學(xué)生喜歡語(yǔ)文，31.3％的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。
3、課程的難易度： 34.9％的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)不好學(xué)，11.5％的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文不好學(xué)，20.3％的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)不好學(xué)。
第2、3兩條的結(jié)論：學(xué)生最喜歡的學(xué)是數(shù)學(xué)，其次是語(yǔ)文，第三是英語(yǔ)；認(rèn)為最難學(xué)的學(xué)科是英語(yǔ)，其次是數(shù)學(xué)，第三是語(yǔ)文。
4、學(xué)習(xí)不好的原因：
教師認(rèn)為：70％的教師認(rèn)為是興趣方面的原因，66.7％的教師認(rèn)為是家庭重視不夠
學(xué)生認(rèn)為：13％的學(xué)生人功課有難度，39.6％的認(rèn)為基礎(chǔ)沒(méi)打好，16.7％認(rèn)為是缺乏克服困難的信心。
家長(zhǎng)認(rèn)為：39.4％的家長(zhǎng)認(rèn)為是孩子玩心重，沒(méi)有認(rèn)真學(xué)，27.3％的認(rèn)為是缺乏恒心，23％認(rèn)為是基礎(chǔ)差，9.9％認(rèn)為是不喜歡任課教師。
結(jié)論：教師認(rèn)為主要是興趣和家庭的原因；家長(zhǎng)認(rèn)為是孩子沒(méi)有認(rèn)真學(xué)、缺乏恒心和基礎(chǔ)差；學(xué)生認(rèn)為主要是基礎(chǔ)差和缺乏信心。三方存在偏差。
四、原因及其對(duì)策：
從數(shù)據(jù)分析來(lái)看，分化集中在三、四年級(jí)。
（1）就英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)原因之一：興趣對(duì)學(xué)習(xí)效果是有一定影響的。從數(shù)據(jù)分析來(lái)看，喜歡英語(yǔ)的學(xué)生最少，覺(jué)得英語(yǔ)難的學(xué)生最多，正因?yàn)椴幌矚g，所以覺(jué)得難；反過(guò)來(lái)，因?yàn)橛X(jué)得難，因而會(huì)感到?jīng)]有興趣。一種惡性循環(huán)。原因之二：我校是農(nóng)村小學(xué)，沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，有的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，因而一時(shí)難以跟上進(jìn)度。原因之三，從數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)遇到向父母求助的人數(shù)少于數(shù)學(xué)、語(yǔ)文兩科，說(shuō)明農(nóng)村學(xué)生父母英語(yǔ)輔導(dǎo)能力有限，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)幫助是有限的。
原因二、三都是客觀存在的而且僅靠學(xué)校的努力已經(jīng)無(wú)法改變，那么改變?cè)蛞唬磁囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣入手是消除英語(yǔ)學(xué)習(xí)分化的關(guān)鍵，而且也是可行的。目前全國(guó)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍很濃，人人都知道英語(yǔ)的重要性。可從三方面用力：充滿趣味、激勵(lì)、高效的英語(yǔ)課堂；對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，如何督促孩子在家學(xué)習(xí)英語(yǔ)；學(xué)校或班級(jí)有濃厚的學(xué)習(xí)英語(yǔ)氛圍、風(fēng)氣。
（2）從語(yǔ)文學(xué)科來(lái)看，四分之一的學(xué)生喜歡語(yǔ)文，所占比例較少，認(rèn)為語(yǔ)文難學(xué)的學(xué)生占五分之有一多。可以看出，盡管大部分學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，但并不是因?yàn)檎Z(yǔ)文難學(xué)。盡管所調(diào)查年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況有很大區(qū)別如：以前所用語(yǔ)文教材版本各異，家庭輔導(dǎo)能力不同，但學(xué)生對(duì)自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的結(jié)果還是比較滿意的。最重要的原因應(yīng)該還是因?yàn)槭悄刚Z(yǔ)的緣故的，整日沐浴其中，考試一般不會(huì)出大問(wèn)題。
但喜歡語(yǔ)文的學(xué)生很少這一現(xiàn)象值得深思。筆者覺(jué)得應(yīng)該從語(yǔ)文教學(xué)的方法上找原因，語(yǔ)文--母語(yǔ)到底如何教，才能讓學(xué)生喜歡。
（3）從數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)看，喜歡的學(xué)生最多，認(rèn)為數(shù)學(xué)不好學(xué)的學(xué)生也很多。喜歡的原因是數(shù)學(xué)教學(xué)方法新穎，生活化，貼近學(xué)生；認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)主要是因?yàn)樵降礁吣昙?jí)所學(xué)內(nèi)容越抽象，對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)的要求也越高、越全面。如果學(xué)生還停留以前單一的思維品質(zhì)上，是難以學(xué)好的。
對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是關(guān)鍵，如培養(yǎng)思維的廣度、深度、敏捷度、細(xì)致性、批判性等，其次是培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣：第三，家庭應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)。
綜觀三門(mén)學(xué)科，造成分化的原因主要有：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠、對(duì)改變自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀缺乏信心、思維水平?jīng)]有跟上、家庭重視不夠、教師也認(rèn)為改變后進(jìn)學(xué)生較難。
一、調(diào)研的設(shè)計(jì)
1.調(diào)研的目的
四年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)中至關(guān)重要的年段。筆者力圖通過(guò)調(diào)研，了解四年級(jí)農(nóng)村學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的現(xiàn)狀和發(fā)展需要，并積極采取措施，進(jìn)一步保持和激發(fā)學(xué)生已有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力提高四年級(jí)乃至各學(xué)段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為其進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.調(diào)研的內(nèi)容
本次調(diào)研以“小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀”為主題，針對(duì)學(xué)生的“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法（解決困難方法）、教師的作用、家長(zhǎng)的影響”等六個(gè)方面設(shè)計(jì)了問(wèn)卷內(nèi)容。
二、調(diào)研的實(shí)施
在查閱了省內(nèi)其他區(qū)域小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的有關(guān)研究資料的同時(shí)，筆者結(jié)合本地區(qū)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，收集并整理了6大項(xiàng)調(diào)研項(xiàng)目。其中第1～2小項(xiàng)為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；第3～4小項(xiàng)為學(xué)習(xí)興趣；第5～6小項(xiàng)為學(xué)習(xí)習(xí)慣；第7～10小項(xiàng)為學(xué)習(xí)方法（解決困難方法）；第11～12小項(xiàng)為教師的作用；第13小項(xiàng)為家長(zhǎng)的影響。筆者按照有關(guān)問(wèn)卷設(shè)計(jì)的要求，設(shè)計(jì)了一份《四年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況調(diào)研問(wèn)卷》，回答問(wèn)題的方式是由學(xué)生在每一個(gè)問(wèn)題的四個(gè)選項(xiàng)中根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇其中之一作答。
（1）問(wèn)卷中農(nóng)村四年級(jí)的孩子大多數(shù)是從三年級(jí)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，只有少部分是在一年級(jí)或二年級(jí)。目前農(nóng)村小學(xué)中、低段的學(xué)生有一定量的流動(dòng)，前幾年區(qū)域內(nèi)小學(xué)英語(yǔ)只是建議有條件的學(xué)校從一年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，可見(jiàn)農(nóng)村小學(xué)整體英語(yǔ)起始的學(xué)習(xí)時(shí)間晚于城區(qū)學(xué)校，且起始基礎(chǔ)較為薄弱。
（2）調(diào)研中的四年級(jí)農(nóng)村孩子由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始時(shí)間大部分為三年級(jí)，有71.08%的學(xué)生認(rèn)為自己英語(yǔ)水平一般，只有14.52%的學(xué)生認(rèn)為自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)很優(yōu)秀，這種情況實(shí)屬正常。從中說(shuō)明兩點(diǎn)：第一是學(xué)生對(duì)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心尚有不足。第二是農(nóng)村孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始基礎(chǔ)相對(duì)城區(qū)學(xué)生有一定的差距，農(nóng)村教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助與付出更為艱辛。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情況統(tǒng)計(jì)分析
（1）學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣已初步形成，但執(zhí)行的力度缺乏持久性。教師需明確具體的分層預(yù)習(xí)任務(wù)，從多種渠道來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，也可以采用多種激勵(lì)的手段來(lái)刺激學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
（2）絕大多數(shù)學(xué)生能夠獨(dú)立完成作業(yè)，學(xué)生有良好的作業(yè)習(xí)慣；學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)收益較為顯著。
（1）很多學(xué)生已經(jīng)懂得借助音標(biāo)來(lái)科學(xué)記憶單詞，這與本區(qū)域建議倡導(dǎo)的“借助音標(biāo)教學(xué)，科學(xué)過(guò)好詞匯關(guān)”的詞匯拓展教學(xué)緊密相關(guān)。但是還有少部分學(xué)生是靠死記硬背、漢語(yǔ)拼音及其他形式來(lái)記憶單詞的。教師還需繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)單詞記憶方法的有序、有效輔導(dǎo)。
（2）多數(shù)學(xué)生有認(rèn)真訂正作業(yè)的習(xí)慣，但是有部分學(xué)生作業(yè)訂正不及時(shí)，從另一個(gè)角度反映出學(xué)生的作業(yè)意識(shí)還有待正確引導(dǎo)，教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改和輔導(dǎo)管理還有待進(jìn)一步改善。
（3）學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的難點(diǎn)是掌握包含簡(jiǎn)易語(yǔ)法在內(nèi)的句式結(jié)構(gòu)，同時(shí)單詞學(xué)習(xí)也是四年級(jí)學(xué)生需努力渡過(guò)的學(xué)習(xí)難關(guān)。教師需重視強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)詞、句的理解感悟以及在此基礎(chǔ)上科學(xué)朗讀、背誦和記憶的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。
（4）學(xué)生具有很好的合作和問(wèn)題意識(shí)。多數(shù)學(xué)生懂得和他人交流學(xué)習(xí)中遇到的困難。教師還需多引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，拓展思維的廣度，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用簡(jiǎn)易英漢字典等工具書(shū)， 發(fā)展學(xué)生初步的自主學(xué)習(xí)技能。
5.教師作用的情況統(tǒng)計(jì)分析
（1）學(xué)生渴望教師對(duì)自己重視，希望得到教師的教導(dǎo)和學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)。有極少部分學(xué)生采取無(wú)所謂的態(tài)度，說(shuō)明這些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心或是有其他方面的原因。教師需注重對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有差異的學(xué)生進(jìn)行因材施教、分層目標(biāo)、分層輔導(dǎo)，以激發(fā)、保護(hù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
（2）大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)老師很滿意，很喜歡上英語(yǔ)課。但也有部分教師對(duì)自己的要求不夠持久、不夠嚴(yán)格，不能達(dá)到每節(jié)課都讓學(xué)生感興趣的標(biāo)準(zhǔn)。教師需一如既往地保持高度的教學(xué)責(zé)任感，不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
6.家長(zhǎng)影響的情況統(tǒng)計(jì)分析
學(xué)生家長(zhǎng)的素質(zhì)在不斷提高。有一半的學(xué)生家長(zhǎng)可以經(jīng)常輔導(dǎo)孩子英語(yǔ)，有很多家長(zhǎng)經(jīng)常監(jiān)督孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。也有一部分家長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任，這也是導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成效滯后的一個(gè)重要因素。教師需通過(guò)家庭和校園的有效聯(lián)系渠道，取得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的理解和支持，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行積極監(jiān)督和管理。校方要利用一切可以利用的資源，在家長(zhǎng)中推舉典型、樹(shù)立榜樣，讓更多的家長(zhǎng)更加科學(xué)有效地關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。
五、調(diào)研的啟示
綜上所述，小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、教師的輔導(dǎo)、家長(zhǎng)的監(jiān)督等多種因素直接影響著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。教師需努力通過(guò)課堂教學(xué)等多種途徑激發(fā)并保持學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，掌握一定的學(xué)習(xí)策略，形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在小學(xué)階段乃至今后保持旺盛的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，掌握“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的本領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧的發(fā)展。
1.興趣的培養(yǎng)和保護(hù)
小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣直接影響其學(xué)習(xí)成效。對(duì)于起始學(xué)習(xí)較晚的學(xué)生，教師更需以滿腔的熱情、真誠(chéng)的愛(ài)心，積極鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。可以在班內(nèi)以定期評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)星等多種激勵(lì)的方式提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，讓更多的學(xué)生在愉悅、輕松的語(yǔ)言氛圍里快樂(lè)地學(xué)習(xí)。教師可通過(guò)英文歌曲、歌謠、游戲、猜謎、動(dòng)畫(huà)欣賞等激趣活動(dòng)來(lái)組織日常的課堂教學(xué)。
2.教師的優(yōu)質(zhì)引領(lǐng)
教師的教學(xué)素質(zhì)是影響小學(xué)生有效英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。學(xué)生對(duì)教師的教法及教師如何靈活地處理教材有較高的期待。教師自身還需在學(xué)養(yǎng)、課堂靈動(dòng)的管理和調(diào)控能力等方面有所發(fā)展。教師發(fā)展好了，才能更好地發(fā)展好學(xué)生，提高教學(xué)實(shí)效。
3.優(yōu)良習(xí)慣的養(yǎng)成
xx中心小學(xué)XXX
一學(xué)期就要結(jié)束了，本學(xué)期，我從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展教學(xué)工作。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作做出總結(jié)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
一、認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)。
這學(xué)期我擔(dān)任四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)中我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研教材，為了準(zhǔn)確的傳授知識(shí)，我經(jīng)常虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，和他們一起探討教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。說(shuō)實(shí)在的，四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)比上學(xué)期教學(xué)難度大多了，有些難題教師也需要認(rèn)真想一想，讓學(xué)生會(huì)做那就更難。比如：用5個(gè)數(shù)字組成三位數(shù)乘兩位數(shù)，什么時(shí)候積最大，什么情況下積最小。教學(xué)中很難讓學(xué)生明白。
二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。
創(chuàng)設(shè)情境有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有將認(rèn)識(shí)主體置于問(wèn)題情境中，才能促進(jìn)認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)發(fā)展。教學(xué)中，我充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，設(shè)計(jì)制作多媒體課件，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣。通過(guò)精心設(shè)計(jì)，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，促成學(xué)生對(duì)新知識(shí)意義的自主建構(gòu)，讓學(xué)生在充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的過(guò)程中，發(fā)展智力。
三、致力于數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化。
1．注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡，為此在課堂教學(xué)中我十分注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能比較直觀形象地理解知識(shí)。
2．注重作業(yè)的開(kāi)放性。開(kāi)放性的問(wèn)題能活躍學(xué)生解決問(wèn)題的思維，提高學(xué)生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。注重學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。注重作業(yè)批改的及時(shí)性，經(jīng)常當(dāng)面批改，個(gè)別輔導(dǎo)。
3．注重學(xué)科的多元整合。如教學(xué)列式解答文字題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)文里縮句的方法進(jìn)行審題，從而使學(xué)生能較好地理解題意，正確地列式解答。
4．注重與學(xué)生的交流。“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學(xué)生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來(lái)感染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠(chéng)心、一份真情。當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)，獲得成功時(shí)，要給以祝賀和鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生遇到困難，遭受挫折時(shí)，要給以安慰和支持。并鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地說(shuō)出自己的想法。
教學(xué)常規(guī)工作，是衡量一所學(xué)校管理水平的突出內(nèi)容。為了使我校的教學(xué)常規(guī)管理更加科學(xué)、有效，結(jié)合縣局2020—2021學(xué)年教研方案，特?cái)M定我校教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則。并力求做到執(zhí)行“嚴(yán)”、突出“細(xì)”、注重“實(shí)”、落實(shí)“恒”，把常規(guī)目標(biāo)管理責(zé)任落實(shí)到人，抓好常規(guī)工作評(píng)價(jià)，對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行整改，堅(jiān)決把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。
具體內(nèi)容如下：
【備課】要求認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)情，制定好學(xué)期計(jì)劃一份，并按單元制定好完備的單元計(jì)劃。提前備課1—3節(jié)，要求欄目齊全，體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)和學(xué)習(xí)方法，注重練習(xí)設(shè)計(jì)，勤于課后反思。單元檢測(cè)一、二年級(jí)每次記兩課時(shí)，三至六年級(jí)每次記4課時(shí)，作文指導(dǎo)課記3課時(shí)。復(fù)習(xí)課可以2課時(shí)備一節(jié)課。擔(dān)任兩科以上（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)）可以精備語(yǔ)文或數(shù)學(xué)中的一科，其它學(xué)科寫(xiě)簡(jiǎn)案或備課本或練習(xí)設(shè)計(jì)。
【上課】提前3分鐘在教室門(mén)前候課，面向全體，因材施教，尊重關(guān)愛(ài)學(xué)生，營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，儀態(tài)端莊，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)工作，正確處理課堂預(yù)設(shè)和生成之間的關(guān)系，提高課堂教學(xué)效率，盡量保證學(xué)生課堂練習(xí)的時(shí)間，達(dá)到“堂堂清，日日清”的教學(xué)效果。
【作業(yè)】作業(yè)的布置要符合教學(xué)的需要和學(xué)生實(shí)際情況，難易適度，分量適度，具有綜合性和實(shí)踐性。四五六年級(jí)可布置一定量的家庭作業(yè)。作業(yè)的批改做到課堂作業(yè)本全批全改，重視培養(yǎng)學(xué)生訂正的習(xí)慣，家庭作業(yè)教師批改和講評(píng)相結(jié)合。在批改過(guò)程中注重文字、符號(hào)、圖案的激勵(lì)作用，以批改促進(jìn)作業(yè)質(zhì)量提高。
【輔導(dǎo)】做好“培優(yōu)輔差”的輔導(dǎo)工作，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生和能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)輔導(dǎo)，激發(fā)他們自我發(fā)展、自我提升的興趣。對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生，要飽含深情對(duì)待，不拋棄，不放棄。教師要根據(jù)所教班級(jí)的實(shí)際情況，在學(xué)期初擬定好學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃和名單，備有學(xué)困生輔導(dǎo)記錄本和自編輔導(dǎo)題。對(duì)“學(xué)困生”的輔導(dǎo)要做到三個(gè)“優(yōu)先”：課堂提問(wèn)優(yōu)先，面批作業(yè)優(yōu)先，課后輔導(dǎo)優(yōu)先。
【考查】各年級(jí)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，組織形式多樣的考查，注重筆試和口試的相結(jié)合，并注重學(xué)生動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題等綜合能力的考查，期中期末的筆試考查，要從學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)步情況，知識(shí)掌握等多方面去更全面地考查學(xué)生，使每一次的考查成為師生豐收的美好圖景。在考查中，要特別關(guān)注那些學(xué)習(xí)困難的孩子，及時(shí)給予他們幫助，樹(shù)立他們的信心，真正從心理上和學(xué)習(xí)上對(duì)他們做到雙輔導(dǎo)。
具體學(xué)科常規(guī)數(shù)量如下表：
學(xué)科
備課（節(jié)）
課堂作業(yè)（次）
輔導(dǎo)記錄（次）
語(yǔ)文
每周6節(jié)（除預(yù)備周和節(jié)假日），教學(xué)反思每周1次
每周6次（除預(yù)備周和節(jié)假日），批改記錄每周1次
每周1次
數(shù)學(xué)
一至四年級(jí)每周4節(jié)，五六年級(jí)每周5節(jié)，（除預(yù)備周和節(jié)假日），教學(xué)反思每周1次
一至四年級(jí)每周4次，五六年級(jí)每周5次，（除預(yù)備周和節(jié)假日），批改記錄每周1次
每周1次
英語(yǔ)
一學(xué)期36節(jié)，教學(xué)反思每周1次
一學(xué)期36次，批改記錄每周1次
每周1次
【教研活動(dòng)及教學(xué)評(píng)議】各校教研組要在學(xué)期初擬定好教研計(jì)劃，以提高教學(xué)質(zhì)量和提升教師專業(yè)水平為目標(biāo)，按時(shí)按質(zhì)按量開(kāi)展好教研活動(dòng)。教師要自覺(jué)提高自身的業(yè)務(wù)水平和理論素養(yǎng)，積極參加本校和中心小學(xué)的教研活動(dòng)，不無(wú)故缺席遲到早退。要積極聽(tīng)課互學(xué)、反思，每學(xué)期聽(tīng)課不少于20節(jié)，認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄及反思評(píng)議。未任語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)課的班子成員每學(xué)期聽(tīng)課不少于30節(jié)。
【課題研究】各校教研組要積極發(fā)現(xiàn)教研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并進(jìn)行提煉總結(jié)，上升成研究的課題。學(xué)校要鼓勵(lì)教師們結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，積極進(jìn)行課堂研究。
常規(guī)工作意在平常，行在日常，重在檢查，各校教導(dǎo)處每學(xué)期定期檢查2次，不定期檢查不少于5次，且有記錄、評(píng)價(jià)和整改措施，中心小學(xué)不定期進(jìn)行抽查，并將結(jié)果納入學(xué)校綜合評(píng)估。
班級(jí)
姓名
計(jì)分
一、填空，認(rèn)真讀題。
（30分）
1、第五次人口普查結(jié)果公布:中國(guó)總?cè)丝?295330000人，改寫(xiě)成以“萬(wàn)”為單位的數(shù)是（
）萬(wàn)人，省略“億”后面尾數(shù)約是（
）億人。
2、653917420，這個(gè)數(shù)的最高位是（
）位，，從個(gè)位起，第七位上的數(shù)字是（???），
3、有余數(shù)的除法中，被除數(shù)＝（
）×（
）＋（
）
4、1和任何數(shù)相乘都得（
）
5、0除以任何不等于0的數(shù)結(jié)果為（
）
6、430除以20商21余（
）
7、甲數(shù)的6倍是72，甲數(shù)是（
），乙數(shù)比甲數(shù)的2倍多5，甲乙之和是（
）
8、在里填上“＞”，“
54070800000
5470800000
48萬(wàn)
480001
900000000
9億
1000000
999999
9、線段有（
）個(gè)端點(diǎn)，射線有（
）端點(diǎn)
10、3時(shí)整，時(shí)針與分針夾角是（???）度，6時(shí)整時(shí)針與分針夾角是（
）度。
11、把銳角、平角、鈍角、直角、周角按下列順序排列。
（
）＞（
）＞（
）＞（
）＞（
）
12、計(jì)算561÷82時(shí)，可以把除數(shù)82看作（
）來(lái)試商，初商（
）大了應(yīng)改商為（
），商是（
）位數(shù)。
13、A÷21=20……（
），在括號(hào)里最大能填（
），這個(gè)被除數(shù)最大是（????）。
14、下面各數(shù)你是怎樣估算的？
①一瓶飲料重485克，大約是（
）克。
②某足球場(chǎng)可以容納觀眾20498人，大約是（
）人。
15、在下面括號(hào)里填最大的數(shù)。
139×(
)＜420
241×(
)＜2300
162×(
)＜660
254×(
)＜1400
二、火眼金睛辨真?zhèn)巍緦?duì)的在（）里打“√”，錯(cuò)的打“×”】(5分)
1、一個(gè)五位數(shù)，“四舍五入”后約等于6萬(wàn)，這個(gè)數(shù)最大是5999。（????）
2、一條射線長(zhǎng)5米。
（
）
3、角的大小與邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)。
（
）
4、個(gè)位、十位、百位、千位、萬(wàn)位……都是計(jì)數(shù)單位。
（
）
5、每?jī)蓚€(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。
（
）
三、左挑右選出真知【選擇正確答案的序號(hào)填在（
）里】（5分）
1、讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)都要從（
）開(kāi)始。
（1）億位
（2）高位
（3）個(gè)位
2、用一個(gè)放大100倍的放大鏡看一個(gè)30
o的角，看到的角的度數(shù)是（
）。
①300o
②30o
③3000o
3、若A×40=360，則A×4=（
）。
①3600
②36
③360
4.
過(guò)直線外一點(diǎn)，畫(huà)與已知直線平行的直線，能畫(huà)（
）條
A.
一
B.
二
C.
無(wú)數(shù)
5小明給客人沏茶，接水1分鐘，燒水6分鐘，洗茶杯2分鐘，拿茶葉1分鐘，沏茶1分鐘。小明合理安排以上事情，最少要（??）幾分鐘使客人盡快喝茶。
①7分鐘
②
8分鐘
③
9分鐘
四、請(qǐng)你動(dòng)手：（6分）
1、畫(huà)一個(gè)60度的角。
2、分別畫(huà)出平行四邊形和梯形的一條高。
五、精打細(xì)算百分百（36分）
1、直接寫(xiě)出結(jié)果。（16分）
390＋11=
240÷60=
620－180=
90×70=
120×7=
4500÷15=
430＋80=
560×0=
125×8=
900÷6=
140×60=?????????7200÷90=
416÷70≈
645÷79≈
43×12≈
638÷90≈
2、筆算下面各題（20分）
116×28
240×38???????????????125×43
3276?÷84
665÷34
54×69?（驗(yàn)算）
六、走進(jìn)生活顯身手。
（28分）
1.
一個(gè)故事書(shū)98頁(yè)，小明已經(jīng)看了3天，如果再看12頁(yè)，正好看完這本書(shū)的一半。小明已經(jīng)看了多少頁(yè)？
2、汽車(chē)上山的速度為每小時(shí)36千米，行了5小時(shí)到達(dá)山頂，下山時(shí)按原路返回只用了4小時(shí)。汽車(chē)下山時(shí)平均每小時(shí)行多少千米？
3、實(shí)驗(yàn)小學(xué)要為三、四年級(jí)的學(xué)生每人買(mǎi)一本價(jià)格為12元的作文輔導(dǎo)書(shū)。已知三年級(jí)有145人，四年級(jí)有155人，兩個(gè)年級(jí)一共需要多少元？
4.
【中圖分類號(hào)】G62.23【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】
壓力能產(chǎn)生動(dòng)力是無(wú)可置疑的。在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自于教師的壓力、家庭的壓力和社會(huì)的壓力。學(xué)生進(jìn)入四年級(jí)以后，思維開(kāi)始活躍起來(lái)，再不是機(jī)械運(yùn)作，已經(jīng)具有一定的創(chuàng)造性和追求性了，應(yīng)該開(kāi)始形成一種能力，而這種能力的形成，必須在某種壓力下進(jìn)行。這種壓力必然來(lái)自外來(lái)的壓力。
先談?wù)剝|及億以上數(shù)學(xué)習(xí)中來(lái)自教師的壓力。在四年級(jí)數(shù)學(xué)教材中，億以內(nèi)數(shù)和億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)是個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生必須完全掌握這個(gè)部分的知識(shí)。據(jù)我所知，一般的學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，心是好奇的，是無(wú)目標(biāo)的。對(duì)于1億到底有多大，恐怕看了書(shū)，學(xué)生也講不出。在預(yù)習(xí)時(shí)，我給學(xué)生的壓力是：限在一節(jié)課中，把課本中的話理解清楚，又限在兩天內(nèi)找出一個(gè)適當(dāng)?shù)拇鸢福駝t罰寫(xiě)100道題。誰(shuí)愿意受罰？誰(shuí)不愿意得表?yè)P(yáng)？于是有學(xué)生認(rèn)真看書(shū)了，有學(xué)生靜靜地思考了，有學(xué)生向家長(zhǎng)求助了。他們無(wú)疑想爭(zhēng)個(gè)先。答案出來(lái)了。“1億個(gè)小朋友手牽手，可以繞地球兩圈半。”“每秒鐘數(shù)一個(gè)數(shù)字，從1數(shù)到1，日夜不停地?cái)?shù)，也要數(shù)2年3個(gè)多月！”“1億元百元大鈔疊起來(lái)有100米多高，有2400多斤重！”“還有……還有……”我很滿意，感到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力還是很大的。我表?yè)P(yáng)了學(xué)生。在學(xué)生練習(xí)讀寫(xiě)億及億以上數(shù)時(shí)，我不給學(xué)生壓力，讓學(xué)生自由地練習(xí)。結(jié)果交上來(lái)的作業(yè)錯(cuò)誤很多：有不讀計(jì)數(shù)單位的，把485002002讀成“四億八五百零二”的；有不注意中間零的讀法的，把630045800讀成“六億三千零零四萬(wàn)五千八百”的；有不嚴(yán)格按億級(jí)、萬(wàn)級(jí)、個(gè)級(jí)的順序?qū)憯?shù)的，真是漏洞百出。我對(duì)當(dāng)時(shí)的教學(xué)提出了置疑：是不是教師沒(méi)有講清楚？是不是當(dāng)時(shí)學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)？通過(guò)我的深入了解和自我檢查，否定了這些置疑。那么，問(wèn)題到底出在哪里呢？第二天，我又出了幾道類似的題目。這次我提出了明確的要求。要求人人做對(duì)，否則，錯(cuò)一道就要罰寫(xiě)20遍！這一下可有效了，全班同學(xué)做得特認(rèn)真，作業(yè)也特工整，答案全對(duì)。我又一次體會(huì)到了壓力不能沒(méi)有，有壓力才能產(chǎn)生動(dòng)力。說(shuō)到這里，我想起了法國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)思想家、哲學(xué)家、教育家盧梭的話：一個(gè)人是要有理想的，沒(méi)有理想，就沒(méi)有一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)。是呀，沒(méi)有奮斗目標(biāo)，哪來(lái)的干勁！教師給學(xué)生適當(dāng)?shù)膲毫Γ拖喈?dāng)于一點(diǎn)一點(diǎn)的幫助學(xué)生樹(shù)立理想，等到這些壓力達(dá)到一定程度后，離他們的理想也就不遠(yuǎn)了。
再談?wù)劮较蚺c位置學(xué)習(xí)中的來(lái)自家庭的壓力與動(dòng)力。望子成龍是每位家長(zhǎng)的心愿。家長(zhǎng)們都希望孩子出人頭地，如果單單地想，或者光靠孩子的天賦，是很難成功的。有一位楊姓家長(zhǎng)是很給力的。本學(xué)期在教方向與位置時(shí)，這位家長(zhǎng)自覺(jué)地?fù)?dān)任課外輔導(dǎo)老師，他在家里給了孩子十分的壓力。在這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間里，幾乎天天與老師通電話，詢問(wèn)當(dāng)天的家庭作業(yè)和做題的方法，并給孩子限時(shí)限量完成作業(yè)。在這種情況下，孩子有了自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)游樂(lè)場(chǎng)的方向位置圖了，比其他的同學(xué)要早1―2天時(shí)間。這是家庭壓力的結(jié)果，是孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要來(lái)源。
在四年級(jí)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)算學(xué)習(xí)中，有一股不可忽視的和可以開(kāi)發(fā)利用的教學(xué)資源，那就是社會(huì)壓力。我經(jīng)常聽(tīng)到有學(xué)生說(shuō)，只要我這次能得獎(jiǎng)狀，舅舅會(huì)給我100元錢(qián)；外婆會(huì)給我買(mǎi)新鞋子；姑媽會(huì)帶我去長(zhǎng)沙玩。全是些快樂(lè)的事情。這些物質(zhì)激勵(lì)實(shí)際上會(huì)產(chǎn)生壓力。一位舅舅出的題目：用簡(jiǎn)便方法計(jì)算20道題，其中有一道題是這樣的：342×107-7×342，一位學(xué)生把做題的經(jīng)過(guò)告訴了我，意思是說(shuō)，書(shū)中講的是積加積的形式，而這道題是一個(gè)積減積的形式，開(kāi)始感到有點(diǎn)難，后來(lái)套用乘法分配律給套出來(lái)了，是逼出來(lái)的。我說(shuō)很好，是要發(fā)揮自己的動(dòng)力，多動(dòng)腦筋，能套用的套用，能轉(zhuǎn)化的要想辦法轉(zhuǎn)化。要知道，這位學(xué)生并不是優(yōu)生。
如果把教師課堂上的壓力當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)中的第一動(dòng)力，那么來(lái)自家庭的壓力就是第二動(dòng)力了，來(lái)自社會(huì)關(guān)系中的各種壓力就是第三動(dòng)力了。以上各方面的壓力是有的，也是必要的，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生所需要的燃料，是催化劑。我們要給學(xué)生一些壓力，讓他們頂著壓力學(xué)習(xí)，用壓力逼他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。
1、一流的教育資源養(yǎng)育杰出的學(xué)生。
2、孩子要成材，快送他到輔導(dǎo)班級(jí)來(lái)。
3、十滴血，八份情！十元還您八節(jié)課！
4、在校資深老師教學(xué) 面對(duì)面全貼心授課。
5、常年教授小學(xué)至高中英語(yǔ)以及出國(guó)雅思托福等英語(yǔ)課程，經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)效果良好。
6、這個(gè)暑假，你輔導(dǎo)了嗎？三年級(jí)，四年級(jí)，五年級(jí)，級(jí)級(jí)輔導(dǎo)。語(yǔ)文課，數(shù)學(xué)課，外語(yǔ)課，科科優(yōu)秀。
7、忍辛負(fù)重的耕牛，留下的腳印最清晰。
8、初中暑期輔導(dǎo)班，xx12年初中暑期輔導(dǎo)班辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助上萬(wàn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)夢(mèng)。
9、不怕學(xué)生基礎(chǔ)沒(méi)打好，到這兒所有難題全搞定！
10、當(dāng)別的孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)，我在上暑期輔導(dǎo)班。
11、拒絕昂貴，要的就是性價(jià)比；拒絕浮夸，要的就是孩子更好的前程！
12、攀登山頂?shù)哪_力，生于"欲窮千里目"的壯心和"不到長(zhǎng)城非好漢"的意志。
13、老師上課十分給力，孩子將成八斗之才！
14、有一群優(yōu)秀的教師，為你的孩子提供最好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓你的孩子踩在精英的背上攀登。
15、孩子想成材，就到暑期輔導(dǎo)班來(lái)。
16、在茫茫沙漠，唯有前時(shí)進(jìn)的腳步才是希望的象征。
17、口號(hào)不重要，重要的是我們的實(shí)力。
18、xx輔導(dǎo)班，享譽(yù)京城的個(gè)性化教育航母。
19、以父母之心育人。
20、一所與眾不同的學(xué)校培養(yǎng)一個(gè)與眾不同的你。
21、暑期課外加強(qiáng)輔導(dǎo) 面向三至五年級(jí)生。
猜一下：一個(gè)人學(xué)生時(shí)期最重要的是哪一年？答案不是初一，也不是大四，而是小學(xué)三年級(jí)。
是什么讓三年級(jí)的成功這樣重要？因?yàn)檫@是學(xué)生從學(xué)習(xí)閱讀（運(yùn)用所學(xué)的字母知識(shí)解讀詞句）轉(zhuǎn)換到在閱讀中學(xué)習(xí)的一年。希望孩子們掌握的書(shū)不再是簡(jiǎn)單的識(shí)字課本，而是關(guān)于太陽(yáng)系、美洲原住民、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的內(nèi)容充實(shí)的課文。沒(méi)有完成快速流利閱讀這一飛躍的孩子，此時(shí)開(kāi)始落后，而且對(duì)他們中的大多數(shù)而言，這種差距將繼續(xù)擴(kuò)大。因此，三年級(jí)構(gòu)成了一個(gè)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型——紐約市立大學(xué)亨特學(xué)院的社會(huì)學(xué)教授唐納德·埃爾南德斯稱之為“支點(diǎn)”。去年安妮·E.卡西基金會(huì)的埃爾南德斯進(jìn)行的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，三年級(jí)時(shí)缺乏熟練閱讀能力的學(xué)生在高中階段輟學(xué)的可能性增加了四倍。
故事情節(jié)的展開(kāi)往往是這樣的：由于為學(xué)習(xí)而閱讀的模式成為教學(xué)的主導(dǎo)，經(jīng)過(guò)小學(xué)三年級(jí)的吃力之后就開(kāi)始了“小學(xué)四年級(jí)的低迷”。當(dāng)具備較多技巧的學(xué)生們通過(guò)理解上下文積累知識(shí)和學(xué)習(xí)新詞的時(shí)候，能力較弱的閱讀者可能開(kāi)始為了避免失敗而不再讀下去。這就形成了一個(gè)惡性循環(huán)：學(xué)校的功課越來(lái)越多地需要背誦知識(shí)和通曉“書(shū)面語(yǔ)”（文學(xué)的、抽象的和技術(shù)的術(shù)語(yǔ)）——自己通過(guò)閱讀獲得知識(shí)的能力。同時(shí)，科學(xué)課、社會(huì)學(xué)課、歷史課，甚至數(shù)學(xué)課都開(kāi)始越來(lái)越多地依賴于文本分析，于是那些吃力的閱讀者開(kāi)始在這些科目上也落后了。
這里起作用的是研究人員所說(shuō)的“馬太效應(yīng)”，源于《圣經(jīng)》“馬太福音”中的詩(shī)句：“凡有的，還要加給他，叫他有余；凡沒(méi)有的，連他所有的，也要奪去。”換句話說(shuō)，由于學(xué)習(xí)能力上細(xì)微的差別發(fā)展成為大的鴻溝，導(dǎo)致在學(xué)業(yè)上優(yōu)者愈優(yōu)，差者愈差。但馬太效應(yīng)具有重要的、好的一面：適時(shí)的干預(yù)可以改變其方向，把一個(gè)惡性循環(huán)變成良性循環(huán)。
認(rèn)識(shí)到這個(gè)節(jié)點(diǎn)的重要性，有些州已經(jīng)劃了一條硬杠杠：三年級(jí)學(xué)生閱讀不達(dá)標(biāo)者，不能升入四年級(jí)。“強(qiáng)制性留級(jí)”法案已經(jīng)在亞利桑那州、佛羅里達(dá)州、印第安納州和俄克拉荷馬州獲得通過(guò)，科羅拉多州、愛(ài)荷華州、新墨西哥州和田納西州正在考慮中。但是，許多教育研究人員說(shuō)，讓孩子留級(jí)不是解決問(wèn)題的辦法。理想的替代辦法是：教師和家長(zhǎng)應(yīng)該共同為每一個(gè)在閱讀方面需要幫助的三年級(jí)小學(xué)生，創(chuàng)建一個(gè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃——這個(gè)計(jì)劃可能涉及專門(mén)的指導(dǎo)、輔導(dǎo)或暑期學(xué)校。研究人員說(shuō)，最重要的是采取行動(dòng)，而不是假設(shè)閱讀問(wèn)題會(huì)被自然而然地解決。
僅僅一個(gè)學(xué)年可以預(yù)示一名學(xué)生這么多的未來(lái)，可能顯得令人驚駭。但是也許我們反而應(yīng)該心存感激——那項(xiàng)研究給了我們一個(gè)寶貴的機(jī)會(huì)，使我們能借此追求好上加好，或者改良孩子的學(xué)習(xí)生活。
（摘自《意林》2012年12月下）
責(zé)編：戴利朝
本課題首先通過(guò)理論研究給出提高師范生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的方法與途徑，然后對(duì)每一位師范生進(jìn)行“植入式實(shí)踐教學(xué)”，讓他們?cè)诖髮W(xué)四年期間主動(dòng)參與行動(dòng)研究，在行動(dòng)研究中成長(zhǎng)。最后通過(guò)對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)生的定性研究與對(duì)所有畢業(yè)生就業(yè)情況的定量研究，提升研究成果。本著“細(xì)節(jié)決定成敗”的理念,不放過(guò)人才培養(yǎng)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，致力于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。（1）對(duì)于從教型學(xué)生，在“植入式實(shí)踐教學(xué)”中強(qiáng)調(diào)通過(guò)多渠道養(yǎng)成良好的教師專業(yè)素養(yǎng)：分析教材熟悉教材；中小學(xué)數(shù)學(xué)解題方法和科學(xué)素養(yǎng)提高；教師基本功和基本技能訓(xùn)練；中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的觀摩與實(shí)踐，說(shuō)課及模擬上課的演練；教師應(yīng)聘面試的技巧訓(xùn)練等。（2）對(duì)于考研型學(xué)生，分院制定考研激勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生積極考研；強(qiáng)調(diào)考研生的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，打好基礎(chǔ)；強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)，盡早通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)，積極備戰(zhàn)考研英語(yǔ)；通過(guò)考研輔導(dǎo)班，積極聘請(qǐng)校外碩士點(diǎn)名師名教授名博士上課或講座，定期進(jìn)行學(xué)術(shù)交流等。（3）對(duì)于其他型學(xué)生，提供勤工儉學(xué)服務(wù)性崗位鍛煉機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)，為創(chuàng)業(yè)者提供一切便利及幫助；多開(kāi)展“就業(yè)發(fā)展專題講座”“、模擬小招聘會(huì)”等活動(dòng)，拓展就業(yè)渠道。
2“植入式實(shí)踐教學(xué)”提高師范生技能的行動(dòng)研究
2.1行動(dòng)研究的內(nèi)容
（1）教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)：從大一開(kāi)始，在學(xué)生中進(jìn)行普通話、三筆字等過(guò)關(guān)訓(xùn)練，強(qiáng)化教師語(yǔ)言藝術(shù)修養(yǎng)，確保每生拿到教師資格證書(shū)。（2）解題能力提升訓(xùn)練：大學(xué)四年，堅(jiān)持做一定量的高考題、中考題，熟悉中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，提高解題能力，提升專業(yè)素養(yǎng)，厚積薄發(fā)。（3）說(shuō)課及模擬上課的訓(xùn)練:以小組合作的形式，通過(guò)集體備課，每周定期進(jìn)行說(shuō)課或模擬上課的訓(xùn)練，不定期聘請(qǐng)校內(nèi)外專家進(jìn)行指點(diǎn)。（4）各科教學(xué)的觀摩與實(shí)踐：提早到中小學(xué)課堂進(jìn)行教學(xué)觀摩活動(dòng)，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段基本消除一上講臺(tái)就緊張，一開(kāi)口說(shuō)話就忘詞的狀況，加快成長(zhǎng)的步伐。
2.2行動(dòng)研究的策略
2.2.1成立師范生技能協(xié)會(huì)，教師職業(yè)技能訓(xùn)練四年不間斷指導(dǎo)學(xué)生成立師范生技能協(xié)會(huì)，每年吸收新生入會(huì)，以點(diǎn)帶面，營(yíng)造全院師范生主動(dòng)參與師范生技能訓(xùn)練的濃厚氛圍。拓展教師職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容，確定從大一到大四這四年時(shí)間每個(gè)階段教學(xué)認(rèn)知技能、教學(xué)設(shè)計(jì)技能、教學(xué)操作技能、教育技術(shù)技能、教學(xué)監(jiān)控技能、教學(xué)反思技能、教學(xué)研究技能和專業(yè)品質(zhì)等實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，并實(shí)施實(shí)訓(xùn)方案。2.2.2成立師范生教育教學(xué)課題研究小組，在研究中學(xué)習(xí)鍛煉四年不間斷一年級(jí)安排每月一次的教育理論、基礎(chǔ)教育改革等相關(guān)講座，讓學(xué)生感受教育改革的時(shí)代氣息，激發(fā)教育研究的興趣，學(xué)習(xí)教育教學(xué)科研方法。二年級(jí)開(kāi)始在教師的帶領(lǐng)下參與基礎(chǔ)教育改革相關(guān)的課題研究和社會(huì)實(shí)踐，申報(bào)學(xué)生教育教學(xué)科研課題。三年級(jí)確定畢業(yè)論文課題，通過(guò)到中小學(xué)調(diào)研和研習(xí)等搜集研究資料，進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)、模擬論文寫(xiě)作。四年級(jí)結(jié)合教育實(shí)習(xí)完成畢業(yè)論文寫(xiě)作。通過(guò)學(xué)生科研課題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和策略，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。2.2.3安排體驗(yàn)性見(jiàn)習(xí)、研究式見(jiàn)習(xí)和集中實(shí)習(xí)，深入教育基地四年不間斷一年級(jí)每月用1~2個(gè)半天時(shí)間，組織學(xué)生走進(jìn)中小學(xué)，去感受課堂、體驗(yàn)教育，感知中小學(xué)教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法。二年級(jí)開(kāi)始安排一周體驗(yàn)性見(jiàn)習(xí)，深入課堂聽(tīng)課，組織學(xué)生評(píng)課，認(rèn)識(shí)學(xué)科特點(diǎn)及中小學(xué)課堂教學(xué)方法。三年級(jí)安排兩周研究式見(jiàn)習(xí)，進(jìn)一步熟悉課堂，用所學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)踐。四年級(jí)進(jìn)行集中實(shí)習(xí)，并實(shí)施“頂崗實(shí)習(xí)，置換培訓(xùn)”的方法，讓學(xué)生以一個(gè)教師的身份深入課堂，參與教學(xué)實(shí)踐[2]。2.3.4鼓勵(lì)家教或支教，通過(guò)教學(xué)熟悉學(xué)生熟悉教材四年不間斷在大學(xué)四年期間，鼓勵(lì)師范生積極參與家教或支教。“家教”不僅可以讓師范生們自食其力，減輕家庭負(fù)擔(dān)，更重要的是通過(guò)家教，可以讓他們更多接觸今后的教學(xué)對(duì)象，了解中小學(xué)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)及認(rèn)知特點(diǎn)。通過(guò)家教還可以熟悉中小學(xué)教材，對(duì)各學(xué)科的知識(shí)體系有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。另外，還可以組織學(xué)生利用假期參加農(nóng)村基礎(chǔ)教育調(diào)研、深入農(nóng)村中小學(xué)或民辦小學(xué)支教，利用自己的專業(yè)獻(xiàn)愛(ài)心，增強(qiáng)師范生的責(zé)任感、使命感。總之，師范生技能訓(xùn)練要校內(nèi)校外結(jié)合，相輔相承。2.3.5依托中小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目，讓師范生與老教師同堂參與免費(fèi)培訓(xùn)四年不間斷從2011年上半年以來(lái)，我們承擔(dān)了浙江省“十二五規(guī)劃”的中小學(xué)教師培訓(xùn)工作。近3年來(lái)，我們緊緊圍繞“師范性“”卓越性”兩大特色，聘請(qǐng)了很多校內(nèi)外著名教育專家前來(lái)講座或下中小學(xué)開(kāi)課。每次開(kāi)班，我們都組織本院師范生與老教師同堂免費(fèi)參與中小學(xué)教師培訓(xùn)，資源共享，取得了很好的教學(xué)效果。
3“植入式實(shí)踐教學(xué)”研究成果
3.1“植入式實(shí)踐教學(xué)”課題成果
（1）學(xué)生科研課題成果：從2009年到2012年，我們指導(dǎo)學(xué)生參與校級(jí)或省級(jí)科研項(xiàng)目多達(dá)68項(xiàng)，在省內(nèi)外發(fā)表高質(zhì)量論文近10篇。（2）師范生技能比賽獲獎(jiǎng)情況：從2009開(kāi)始，我們組建了師范生技能行動(dòng)研究小組，小組成員多人獲得校級(jí)一等獎(jiǎng)及二等獎(jiǎng)，另一人獲得省級(jí)三等獎(jiǎng)，一人獲得省級(jí)優(yōu)勝獎(jiǎng)。由本學(xué)院組建的師范生技能協(xié)會(huì)還獲得校十佳協(xié)會(huì)稱號(hào)。
3.2實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班就業(yè)情況分析
選取同級(jí)同專業(yè)的學(xué)生組成A、B兩個(gè)班，學(xué)生按入學(xué)成績(jī)從高到低排序（同分?jǐn)?shù)的按姓氏的首字母排序），1為A班，2為B班，3為B班，4為A班……如此進(jìn)行組班，在施行干預(yù)之前A、B兩班學(xué)生總體水平相當(dāng)。入校后，對(duì)A班進(jìn)行“植入式實(shí)踐教學(xué)”，稱為實(shí)驗(yàn)班，未對(duì)B班進(jìn)行干預(yù)，按常態(tài)培養(yǎng)稱為對(duì)照班。A、B兩班學(xué)生于2012年6月順利畢業(yè)。截止2012年8月底，實(shí)驗(yàn)班的就業(yè)率與簽約率都大大超出對(duì)照班，數(shù)據(jù)對(duì)比見(jiàn)表1。其中，實(shí)驗(yàn)班在簽約的33位同學(xué)中除1位公務(wù)員，2位大公司職員，5位師范大學(xué)的研究生外，其余的25位都就職于教育系統(tǒng)，成為中小學(xué)教師，與師范專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃保持了高度的相關(guān)性。“植入式實(shí)踐教學(xué)”提高師范生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力研究初見(jiàn)成效。另外，考研學(xué)生數(shù)A班為8人，B班為5人，研究生正式錄取數(shù)A班為5人，5人都是重點(diǎn)師范大學(xué)研究生，B班為1人。可見(jiàn)，考研比例及升學(xué)率實(shí)驗(yàn)班大大超出對(duì)照班。對(duì)于09級(jí)師范生，我們以同樣的方式進(jìn)行了培養(yǎng)。眾所周知，09級(jí)師范畢業(yè)生面臨著更大的就業(yè)壓力，但截至2013年8月中旬，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的就業(yè)情況尤其是簽約率卻好于2012屆，數(shù)據(jù)見(jiàn)表2。
4結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);關(guān)注;后進(jìn)留守兒童
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力越來(lái)越多地轉(zhuǎn)移到城市打工、經(jīng)商，其中大部分是青壯年勞動(dòng)力，他們?yōu)榱藪赍X(qián)謀生不得以把孩子留給年老、體弱，文化低，見(jiàn)識(shí)少，負(fù)擔(dān)重的祖父母、外祖父母或其他親戚朋友照顧。我所教的班級(jí)有56名學(xué)生，其中“留守兒童”有40名，這些孩子一部分都是班里的后進(jìn)生，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍差，作業(yè)經(jīng)常不按時(shí)完成，有孤獨(dú)感和失落感傾向，不愿與其他同學(xué)和小朋友交流……針對(duì)以上情況，要提高山區(qū)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，后進(jìn)生，鐵別是后進(jìn)“留守兒童”的關(guān)注尤為重要。根據(jù)我多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约涸谵r(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何關(guān)注后進(jìn)“留守兒童”的幾點(diǎn)做法。
一、傾注更多的愛(ài)，用愛(ài)心去呵護(hù)他（她）們
生活是一方沃土，你播下什么，你就收獲什么。對(duì)于后進(jìn)“留守兒童”的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，教師的愛(ài)心如同陽(yáng)光、雨露，時(shí)時(shí)滋潤(rùn)他們的心田。在教育中，我對(duì)后進(jìn)“留守兒童”一是注重愛(ài)心引導(dǎo)，以愛(ài)為契機(jī)，在學(xué)習(xí)和生活中給予更多的關(guān)愛(ài)，用心呵護(hù)他們的自尊心。譬如有一名留守兒童生活習(xí)慣差，喜怒無(wú)常，整天沒(méi)精打采，還有退學(xué)的念頭。經(jīng)過(guò)家訪了解到，母親去世，家庭經(jīng)濟(jì)困難，父親外出打工，在家與年邁多病的奶奶相依為命，每天放學(xué)回家后，幫助做家務(wù)。自那以后，我在日常生活中給予他更多的關(guān)心，不斷給他講一些做人的道理，讓他振作起來(lái)，安然對(duì)待一切。不出半學(xué)期，他情緒不再是忽冷忽熱，學(xué)習(xí)也有很大的進(jìn)步。二是愛(ài)心感化，對(duì)那些成績(jī)差，不守紀(jì)，老欺負(fù)人的學(xué)生，不是訓(xùn)斥批評(píng)，而是講道理，對(duì)他們的一點(diǎn)一滴進(jìn)步，我都大加表?yè)P(yáng)。三是愛(ài)心激勵(lì)，作為教師，我們應(yīng)該進(jìn)入學(xué)生的心靈世界，去耕耘、播種、培育、采摘。農(nóng)村留守兒童普遍存著自信心不足，進(jìn)而導(dǎo)致進(jìn)取心不強(qiáng)，缺乏遠(yuǎn)大理想等問(wèn)題。面對(duì)這些學(xué)生，我們只有用愛(ài)心激勵(lì)他們，培養(yǎng)他們的進(jìn)取心和自信心，讓學(xué)生做自己生命航船的主人。
二、利用課堂教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣
后進(jìn)“留守兒童”是不太讓人喜歡的，在學(xué)校受到老師、學(xué)生的嘲笑、嫌棄，他們的自信心顯得低落。我在教學(xué)中一是做到激發(fā)興趣，使“留守兒童”愿學(xué)。經(jīng)常做一些小游戲或安排搶答題，讓他們?cè)谟螒蛑畜w會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。如：在學(xué)商的變化規(guī)律時(shí)，剛一上課，我就從口袋里掏出12塊糖，把糖平均分給第一組的6個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分幾塊？怎樣列式，結(jié)果多少？再拿12塊，現(xiàn)在24塊，平均分給6個(gè)同學(xué)，怎樣列式，結(jié)果多少？讓學(xué)生觀察后，總結(jié)商的變化規(guī)律。在練習(xí)時(shí)，我說(shuō)，你們一看到被除數(shù)變了，就想老師口袋的糖，一想除數(shù)變了，就想你們變了，結(jié)果會(huì)怎樣，結(jié)果學(xué)生開(kāi)懷大笑，這樣形成熱烈和諧的氣氛，使學(xué)生積極主動(dòng)，心情愉快地學(xué)習(xí)。二是鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)踐，使后進(jìn)“留守兒童”樂(lè)學(xué)。動(dòng)手實(shí)踐具有綜合的教育功能，它不僅為學(xué)生提供具體、形象、生動(dòng)的感性材料，構(gòu)建愉悅和諧的課堂，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，學(xué)會(huì)用探究的方法去解決問(wèn)題。如：“圓錐體的體積”教學(xué)，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步弄清圓錐體體積公式推導(dǎo)過(guò)程，我讓每位學(xué)生制作一個(gè)等底等高的空心圓柱和圓錐體，教師引導(dǎo)學(xué)生用黃沙注滿，并反復(fù)倒進(jìn)倒出，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過(guò)這樣的實(shí)踐操作，使數(shù)學(xué)課堂變得寬松、樂(lè)趣。三是分層指導(dǎo)，使“留守兒童”善學(xué)。學(xué)生獲得知識(shí)是從感知，經(jīng)過(guò)思維加工上升為抽象、復(fù)雜。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，只能要求他們理解與鞏固所學(xué)知識(shí)的最基本部分，其它的不著具體要求。例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題”時(shí)，可出示以下兩個(gè)條件：五年級(jí)有學(xué)生111人，相當(dāng)于四年級(jí)學(xué)生數(shù)的四分之三，再給3個(gè)問(wèn)題：①四年級(jí)有多少學(xué)生？②四、五年級(jí)有多少學(xué)生？③三年級(jí)學(xué)生人數(shù)是四年級(jí)的二分之三倍，三年級(jí)有學(xué)生多少人？這道題有3個(gè)問(wèn)題，可采用分層練習(xí)：學(xué)困生做1題，其它的可以思考，不作硬性要求，中等生做2題，優(yōu)生做3題，使不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行不同層次的概括，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生素質(zhì)。
三、利用課外輔導(dǎo)，彌補(bǔ)知識(shí)空缺
（1）抓時(shí)間補(bǔ)習(xí)舊知是差生反復(fù)的重要前提。凡是差生，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，在他們想重新學(xué)習(xí)的時(shí)候，新舊知識(shí)銜接不上，成為他們前進(jìn)路上的攔路虎。所以，在打好新知的基礎(chǔ)上，利用課外時(shí)間給他們補(bǔ)課，由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在為他們準(zhǔn)備的習(xí)題上，在“準(zhǔn)”字上下工夫，努力做到少而精。如果不做到這一點(diǎn)，而一味地搞題海戰(zhàn)術(shù)，下大包圍，弄得學(xué)生頭暈?zāi)X脹，只會(huì)使他們更加失去興趣、信心，轉(zhuǎn)變差生也就成了一句空話。
（2）教會(huì)學(xué)習(xí)方法。差生學(xué)習(xí)差，很多是由于方法不正確，不懂得預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要性。預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才會(huì)有目的去聽(tīng)老師講課，增強(qiáng)學(xué)生自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。復(fù)習(xí)也是搞好學(xué)習(xí)的一種好方法。有的同學(xué)常說(shuō)自己腦子笨，不好使，剛記下就忘了，進(jìn)而放棄了學(xué)習(xí)。老師一定要對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，教給他們一定的學(xué)習(xí)方法，尤其要讓他們懂得預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。要讓他們?cè)诋?dāng)天把老師所講的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍，復(fù)習(xí)得越早，記得越牢，千萬(wàn)不要一進(jìn)家門(mén)就做作業(yè)，等遇到了問(wèn)題再去翻書(shū)，這樣的學(xué)習(xí)效果肯定不好。要養(yǎng)成先復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容，再做作業(yè)的好習(xí)慣、好方法。
我和張杰是同桌，我擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)，他愛(ài)好寫(xiě)作。臨近畢業(yè)，我的語(yǔ)文成績(jī)和他的數(shù)學(xué)成績(jī)都不理想。
我和張華最后終于想出了辦法，我們每天在放學(xué)以后在學(xué)校的體操房里碰頭，他教我語(yǔ)文，我教他數(shù)學(xué)。
可是有一天，突然下起了鵝毛大雪，被封使勁的吹著，我穿好衣服，剛準(zhǔn)備他出門(mén)，被風(fēng)吹了一下，打了一個(gè)激靈，剛伸出的腳又縮了回來(lái)，我心想：怎么冷的的天，就別去了吧，張杰應(yīng)該也不回來(lái)。可是我轉(zhuǎn)念一想：要是我不去，而張杰去了，那他不是要白白等上好長(zhǎng)時(shí)間了嗎。想到這我勇敢的邁出了第一步。雖然外面寒風(fēng)刺骨，但是我的心是暖的。到了體操房，雖然是在房子里了，但是依然寒風(fēng)凜冽，我和張杰趴在乒乓桌上，互相輔導(dǎo)著對(duì)方，心里忘記了寒冷。忽然在一道題目上我卡住了，怎么教都教不會(huì)，看著張杰那因?yàn)楹涠⑽㈩澏兜纳碜樱覍?duì)她說(shuō)：“今天太冷了，我們先回家吧，這道題你下次再教我。”“不行，我一定要把這道題給教完了。”我拗不過(guò)他，只好讓他繼續(xù)教下去。
過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，我終于明白了這道題目的要領(lǐng)，但是張杰的臉已經(jīng)凍得通紅。
經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間的努力，我的語(yǔ)文成績(jī)和他的數(shù)學(xué)成績(jī)都有大幅度的提高，跟可貴的是，我和張杰之間建立的深厚的友誼。
奇臺(tái)四小四年級(jí)：周瑩
