時間：2023-01-22 04:53:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇動畫實訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
當前，我國高等職業教育實訓手段單一，實踐技能課程安排過少，培養出來的學生動手能力普遍不強，不能滿足經濟發展對技能型人才的需求。為了促進我國高等職業教育的發展，為企業培養高素質的技能型物流人才，經過調研，借鑒國外發達國家職業技能教育的好做法，與廣州益達科技有限公司共同開發設計出一套3D動畫物流實訓系統，讓學生通過全真環境下現實物流企業的實際動手操作，切實感受物流企業的具體崗位，使實訓真正達到實戰的效果，從而積累真實工作的經驗。
目前，國內物流管理專業的實訓模式主要分為：以VCD、課件等為主的素材資源庫，以傳統教學軟件為主的虛擬實訓，以硬件實操為主的仿真實訓。3D動畫實訓系統是在充分吸收了上述各種實訓模式的精華、并結合國外先進的實訓模式而設計的國內最先進的實訓手段。整個系統提供幾乎包括現實中各類物流企業的真實運作環境，包括真實寫字樓、真實配送中心、現代化立體倉庫、區域配送中心、制造工廠、百貨超市、收貨、配送網點,以及真實城市、大街、公路貨運場、鐵路貨場、航空貨運大樓、港口碼頭、集裝箱堆場、海關等眾多場景，覆蓋了與現實物流相關的絕大部分場景。其核心是讓學生通過模擬現實企業的場景，達到迅速上崗的目的。各個子系統的實訓流程是在總結眾多國內外知名物流龍頭企業的業務模式基礎上進行設計的。同時，配套設計詳細的實訓指導書、企業原始單表、報表、企業實際運作VCD、組織結構圖等眾多材料，以確保學生深入理解現實企業的真實流程。
物流3D動畫體驗實訓系統由下列5個子系統組成：
1.運輸3D動畫實訓子系統
該系統支持零擔運輸裝載量的整合與優化，并實現在途實時調度、動態運輸計劃等運輸優化工具，通過在途路線和裝載量的優化，實時進行運輸計劃的調整。主要包括業務受理、托單處理、運輸資源管理、調度分配、GPS車輛定位系統、統計考核等功能模塊。
2.倉儲3D動畫實訓子系統
該系統支持裝運整合、配送等倉儲延伸作業，可進行多倉共管、虛擬庫存管理等供應鏈職能。系統內建有結算功能，協助物流業者為客戶提供從倉儲、裝卸、集裝箱場站、配送到結算的集成作業環節。包括進貨管理、出貨管理、配送指令控制、配送分撥調度、庫存管理等功能模塊。
3．第三方物流3D動畫實訓子系統
該系統可下達運輸指令、倉庫作業指令、配送指令，可查詢運價、庫存報告，可進行訂單統計，還可跟蹤貨物狀態等。另外，還能對陸、海、空、多式聯運委托進行任務分發和業務操作。包括第三方物流企業的運輸管理、車輛調度、倉儲管理等功能模塊。
4.堆場與集裝箱3D動畫實訓子系統
該系統設計成以進口、出口、報關業務為一體，體現現代國際貨運業務管理流程的綜合系統，包括報價管理、進出口業務操作、報關管理、單證跟蹤等功能模塊。
5.貨代與報關3D動畫實訓子系統
該系統支持集裝箱的租賃、、檢驗、箱體報關、冷藏箱PTI和技術保障、跟蹤服務等功能模塊。
關鍵詞：高職；影視動畫；商業項目；實踐教學評價
“商業項目式實踐教學”是指在實踐教學中以職業能力培養為目的，根據課程教學需要，選擇相應的商業項目，按企業要求和生產標準對學生進行實踐教學訓練和項目生產。基于高職院校“影視動畫專業”實踐教學的需要，提出以商業項目為載體，以師生工作室和校外實踐基地為平臺，按企業的要求和生產標準對學生進行生產性教學實踐的構想。促使企業全程參與教學過程，實現教學要求與企業要求一致、課程標準與生產標準互通，校企雙方互利互惠的目的。構建影視動畫專業商業項目式實踐教學體系，培養能從事二維動畫制作、三維動畫制作，具有創意思維、技術應用能力與實踐素質的動畫專業人才。
實踐能力在影視動畫專業學生的整體素質中占有非常重要的地位。如何加強實踐能力的培養，使學生在學習中掌握扎實理論知識的同時，具備較強的實踐能力，是每一個有影視動畫專業的高職院校必須思考的問題。多年來，在實踐教學質量監控與評價指標體系的具體實踐中，湖南大眾傳媒職業技術學院影視動畫專業本著“點面結合，突出重點”的原則，以實踐教學質量評價系統為核心，以實踐類課程質量檢查、評估為紐帶，認真總結實踐經驗，不斷進行探索，逐步建立了一套適合影視動畫專業發展的實踐類課程教學評價體系，為強化學生實踐能力和創新能力的培養發揮了積極的促進作用。
實踐教學評價體系是有效實施實踐教學質量監控體系的基礎，它是根據實踐教學目標，對實踐教學活動及其有關因素做出系統描述，在此基礎上對實踐教學進程做出判斷，進一步優化實踐教學活動的過程。建立有效的實踐教學評價體系，需要各類人員相互監督與促進，若一個環節薄弱，將導致體系內各因素間的脫節和整個體系漏洞的出現。科學的實踐教學評價能夠反映實際教學質量，有利于提高學生的技術應用能力和職業素養。而當前影視動畫專業實踐教學評價存在諸多問題，嚴重制約了影視動畫實踐教學的效果和實施，必須引起我們的高度重視。而如何解決這些問題，是擺在我們面前的一道嚴峻的課題。
一、國內外研究現狀述評
（1）國外研究現狀
國外對實踐教學研究較為成熟，已有成功的實施經驗值得借鑒。國外的教育已從學院派形式化的封閉、僵化教學模式向開放式多元化的教育體系發展。學徒制和工學交替是國外影視動畫職業教育實踐教學的主要方式。雖然這種師徒技藝傳承的關系沒有根本改變，但是開放的教育環境對學生成長進程的催化作用已越來越明顯。
英、法、德等歐洲一些國家的職業動畫藝術院校繼承發展了傳統的“師徒制工作室”模式，強調低年級和高年級共同組織成縱向學習小組，由導演、教授、原畫師、場景設計師、合成師領導的各專業組共同指導。優勢在于增加了學生在企業實習實訓的實踐和機會，提高了學生的實踐能力。
日本、韓國等國動畫職業教育都注重學生的實踐能力的培養，在這方面都形成了自己的特色。如日本的影視動畫職業訓練體系一般為兩年，每年的標準學時為1600學時，在兩年總計3200學時中，68.7%的學時用于實際操作訓練，25%的學時用于專門的學科學習。這反映了他們重視職業技能訓練的特色。韓國高校的動畫專業中，對于實踐教學的重視程度普遍較高。新生入學后一般需要進行為期1―2年不間斷的手繪訓練，其訓練量大，要求十分嚴格。
（2）國內研究現狀
在我國，高職院校影視動畫教育還處于起步階段，目前對影視動畫專業的實踐教學研究，主要有理論與實踐兩方面。理論研究方面，研究者主要從影視動畫專業實踐教學的內涵、原則、理論基礎、開發技術等方面進行論述。如張成武提出實踐教學是以提高能力為目標，必須具備實踐活動諸要素。
其本質是將學習者置身于一定的知識場景之中，促使其將知識內化為個體經驗。張路光強調實踐教學體系構建要遵循特色性原則、實用型原則、混合型原則等。
實踐探索方面，來自高職院校的實踐者主要從構建實踐教學體系、實訓師資、實踐教學模式、實訓教材等配套改革方面進行了探索，如聊城大學傳媒技術學院王麗萍、楊葆華 在《淺談影視傳媒專業實踐教學體系的構建與完善》中提出高等影視院校應從“完善實踐教學體系理論建設、打造多層次的實踐教學體系、采用多元化的實踐教學模式、組建專業化的教師隊伍、健全管理和評價機制”等五個方面構建影視傳媒專業實踐教學新體系。解輝在《淺談動畫專業實踐教學的重要性》一文表明高職院校的影視動畫專業由于動畫片設計制作的多工種密切配合、流水線式的運做特性所至，在教育教學中應堅持與實踐、企業相結合，實現與企業的無縫連接。戴一峰、黃漢親等研究者都認為動畫專業由于其本身的特殊性，實踐教學在該專業中十分重要。提出了影視動畫專業實踐教學改革的基本思路、框架。
縱觀已有的國內外研究成果和實踐經驗，雖然尚未形成完整的理論體系和實踐體系，畢竟已做了大量有益的研究和探索，取得了許多開創性的成果，為本課題的研究奠定了基礎，提供了平臺，同時也為本課題的研究留下了許多研究的空間。已有研究的不足在于，國外雖然在教學實踐上做了大量的工作，取得了許多值得我們學習和借鑒的經驗，但在理論上的系統研究不夠。國內這些年對高職院校實踐教學的研究也有不少，但對影視動畫專業實踐教學的研究還不完整，尚未涉及高職院校影視動畫專業實踐教學的普遍規律及共性的研究，尤其對商業項目式的實踐教學研究還很少。研究者還停留在仿真項目的實踐教學研究，且側重實踐教學方法、手段的比較研究，未涉及到如何設置項目課程、教學與企業的標準如何統一、商業項目實踐教學如何組織實施、生產性實踐教學師資隊伍如何建設以及商業項目式實踐教學如何評價等問題。
二、實踐教學評價存在的問題
（一）實踐教學評價方法有待進一步革新
目前，影視動畫專業在實踐教學評價方面，對方法的研究缺少深層次考慮。我們知道，方法是為目的服務的，方法的變革背景意味著教學理念的轉變。而一些高職院校的實踐教學評價缺乏明確的評價指標，更沒有完整的指標體系。教學評價的主要形式是督導聽課、同行聽課，評價者聽完課后再集體討論，最后匯報給主管領導形成統一的意見。這是一個單向評價過程，只有評價者對評價對象評價的過程，這種“窺一斑見全豹”的評價方式，缺乏科學性、系統性、客觀性和合理性。
（二）實踐教學評價的效益有待進一步提高
實踐教學評價的效益包括“效益評價”和“評價的效益”。效益評價，即對教學質量所包含的效益進行評價，在看“產出”的同時，也要看“投入”。投入越少、產出越多，說明其在同等資源消耗下培養更多的人才或培養等量的人才而消耗更少，從而表現為效益也就越高。而現階段，一些院校注重看結果的“產出”，而忽略對過程的“投入”；評價的效益，指評價實施過程要講求效益。一般情況下，教師規定了學生教學實踐的內容和要求，但學生參與的積極性不高、思考較少。老師在實踐教學中很累，學生收獲頗少。
（三）實踐教學質量評價模式單一
建立完善的實踐教學質量評價體制，就需要及時地構建合理的實踐教學質量評價模式。目前，一些高職院校學生質量評價模式多數仍停留在以分數為主的評價上，注重學生的成績，不注重對學生的實踐過程的評價，重視可測量的外在的行為目標，忽視內在能力的培養。教學、課程和評價之間為線性關系，缺乏內在的有機聯系及有效的反饋調節。往往簡單地看待學生成績，而看不到成績后面不同的動機取向和實際能力提高的程度等。有的學校教師個人的評價標準就最終決定了學生實踐環節的成績，缺乏評價的規范性、客觀性、公平性，無視學生個性的豐富性、復雜性。導致不能客觀評價學生的實訓、設計或實習效果，不能準確評價學生的實踐動手能力和水平。
（四）實踐教學質量評價指標不完善
目前，一些高職院校的評價指標內容側重于實踐教學的方法、管理、師資等，這對實踐教學評價還不夠完善，應對實踐教學過程中涉及的實踐教學安排、實踐教學組織形式、實踐教學內容的選擇、實踐教學評價方式、實踐教學評價主體、實踐教學評價工具、學生的反饋等方面都要進行深入分析。
三、實踐教學評價應遵循的原則
（一）規范性原則。即進行實踐教學評價活動要建章立制，依法管理，使評價工作制度化、規范化、標準化，以保證實踐教學工作的有序進行與實踐教學質量的持續提高。
（二）客觀性原則。指在進行教學評價時，從測量的標準和方法，到評價者所持的態度，特別是最終的評價結果，都應符合客觀實際，不能主觀臆斷或摻入個人情感。
（三）指導性原則。指在進行教學評價時，應把評價和指導結合起來，不僅使被評價者了解自己的優缺點，而且為其以后的發展指明方向。要對評價的結果進行認真分析，從不同角度查找因果關系，并通過信息反饋，使被評價者明確今后的努力方向。
（四）持續性原則。即要從持續提高實踐教學質量的發展觀出發。制約實踐教學質量的諸條件是在不斷變化的，因而與之相應的評價方式也應不斷地改進，才能持續提高實踐教學質量。
（五）可操作性原則。實踐教學評價要做到可操作性，刪繁就簡，既體現評價體系的指導性，又要適應學院實際需要，使實踐教學評價不斷完善又容易實施。
（六）整體性原則。是指在進行教學評價時，要對組成教學活動的各個方面作多角度、全方位的評價，而不能以點代面，以偏概全。
（七）科學性原則。是指在進行教學評價時，不能光靠經驗和直覺，而要根據科學。只有科學合理的評價才能對教學發揮指導作用。科學性不僅要求評價目標標準的科學化，而且要求評價程序和方法的科學化。
四、高職影視動畫專業商業項目式實踐教學評價模式的構建
在調研的基礎上，根據高職院校的特色，依據產業發展和人才需求動向，結合影視動畫專業學生的培養目標及培養模式構建了“課程實訓―聯合創作―畢業實習”等三個環節組成的相互滲透、相互銜接的項目式實踐教學體系。實踐教學的實施途徑為：第一、二學期，通過校內生產性實訓中心實訓、校外實訓基地見習等形式進行基本技能訓練；第三、四學期，在校內生產性實訓中心、校內湖南華人時代文化傳播有限公司、名師工作室、校外實訓基地交替進行專業技能訓練；第五學期，在校內生產性實訓中心、大師工作室、校外實訓基地進行崗前實訓；第六學期，在校內湖南華人時代文化傳播有限公司、校外實訓基地頂崗實習。
湖南大眾傳媒職業技術學院影視動畫專業率先在實踐教學中試行了商業項目式實踐教學評價模式。商業項目式實踐教學評價，是指通過模擬商業項目或真實商業項目對學生進行職業技能和職業素養進行系統綜合評價。其在“項目式”教學模式改革的基礎上，打破傳統的考核模式，進行項目式多元化的考核體系改革。“商業項目式”考核改革的核心，主要是通過模擬或真實項目對學生進行職業技能和職業素養的考核，形成性評價和總結性評價相結合。“形成性評價”主要評價學生學習的過程和學習態度，占總成績的30%；“總結性評價”主要評價學生學習的結果和實際動手能力，占總成績的70%。其中總結性評價引入企業的標準和評價機制，實施項目式的考評（即按項目水平、項目效率、返修程度、整體效果等分項考評），將教師評價、行業專家評價、商業項目效果等納入考評的主體。目前，影視動畫專業的動畫造型設計、動畫運動規律、動畫場景設計、原畫技法、中間幀繪制、2D動畫制作、RETASI動畫軟件應用、3DMAX動畫制作、Maya動畫制作、動畫短片創作、影視后期合成技術等課程都采用了形成性評價和總結性評價相結合的方法。實踐證明，運用形成性評價和總結性評價相結合的評價方式，有利于及時發現問題，并將評價結果及時進行通報，并責成系部及時解決，確保實踐教學質量和秩序，為視覺藝術學院動畫專業教學管理與決策提供主要依據。視覺藝術學院在期末和年終考核時，對于系部的商業項目式實踐教學工作進行總體評價并進行排名，與獎金考核掛鉤，極大地調動了教師實踐教學工作的積極性。
五、結語
實踐教學是完成應用型和技能型人才培養的重要環節，貫穿了整個高職教學過程。通過這幾年來的實踐證明，構建商業項目式實踐教學評價模式，對于保證實踐教學工作順利進行，提高實踐教學質量，調動視覺藝術學院各系部辦學的積極性，增強各系部辦學的自覺性和責任心，有著不可替代的作用。
高職影視動畫專業實踐性很強，如何科學、合理、準確的進行教學評價，還需要進一步進行探討。因此，建立一個科學、有效、可行的考核評價體系，是一項復雜的系統工程，需要結合專業特點和市場需求逐漸完善。只有充分發揮和調動教師、企業專家和學生的積極性，實踐教學改革及評價工作才能不斷向縱深發展，人才培養質量才能不斷提高。
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作者：陳靜單位：煙臺職業學院
在發達國家，動漫行業對于國民經濟的作用是非常大的，以日本為例，動漫行業甚至是其支柱性產業。我國近年來在動漫產業上的發展速度也很快，涌現出來了一大批的動漫基地和高水準的動漫制作公司，產生了《秦時明月》等優秀的動漫作品。可以說，動漫是我國目前的一個新興的朝陽產業。但是，與任何朝陽產業一樣，動漫產業也面臨著人才尤其是高水準的動漫人才極度稀缺的問題，這是我國動漫行業快速發展的一個最大的瓶頸。搭建動漫產業的就業平臺，是解決這個問題的一個非常重要的方式，但是從我國目前的現狀來看，就業平臺的搭建存在多方面的困難。所以對于動漫大家教學在現階段很重要。因此，分析動漫教學實訓中現存的問題，探尋合理的解決對策，促進實訓教學的有效開展是非常必要的。動漫教學實訓需要根據行業特點和市場需求，制定科學合理的動漫教學實訓目標，靈活地運用項目教學法設計動漫教學實訓方案，將教學活動和行業發展緊密結合，將社會能力培養、方法能力培養、專業能力培養密切相聯。從而充分發揮實訓教學的作用，促進學生綜合應用能力的提升，促進學生職業道德的養成，進而提高學生的綜合素質和就業能力，培養符合動漫產業發展特點的綜合型人才。
動漫教學實訓的特點動漫教學實訓就是為了促進學生深入理解、掌握專業知識，獲得從業能力（包括職業道德、職業技能等），提高自我發展能力，而展開的一種實踐教學活動。我國動漫教學實訓應當以就業為導向，貫徹職業教育理念，以學生綜合職業能力的培養為目標，合理有序的開展，充分發揮動漫教學實訓的特點。通常，動漫教學實訓具有全面性、綜合性、主體性、真實性等特點。首先，全面性。動漫教學實訓的目標就是培養學生的綜合職業能力，不但重視專業技能的培養，還重視職業技能、職業道德的培養，不但使學生牢固掌握專業知識，還能提高學生的職業素質與職業適應能力。在教學實訓中，學生的個人學習能力、團隊協助意識、溝通能力、工作責任心等都獲得顯著的提升。其次，綜合型。教學實訓是在學生單項能力的基礎上開展的，是對學生社會能力、方法能力、專業能力的整合。第三，主體性。學生動漫教學實訓的主體，學生的實踐活動是培養、提高學生職業綜合素質的必有之路。教師在實訓過程中發揮著引導作用，在教師的指導下，學生自主完成動漫策劃、制作、等一系列工作。第四，真實性。動漫專業實訓，有別于課程設計、生產實習、教學實踐、實驗教學，其工作過程具有真實性，是根據實際的動畫制作進行的。在實訓的管理上也具有真實性，在實訓中按照公司制度進行管理。此外，實訓的任務通常來源于動漫實際工作案例，也具有真實性。
我國動漫教學實訓的設計原則
動漫教學實訓的設計遵循能力本位原則、目標現行原則、職業活動過程導向原則。首先，能力本位原則。學生能力是動漫教學實訓設計的基礎，教師的實訓設計需要符合學生能力形成過程的特點。動漫實訓的根本目的是促進學生綜合職業能力的發展，而綜合職業能力的發展的基礎就是學生的各個單項能力，綜合能力的形成離不開各種單項能力的發展。因此，為了確保實現動漫實訓教學的目標，實訓設計需要符合學生能力發展的特點。第二，目標現行原則。明確動漫教學的目標，從總體上指導實訓教學設計是十分必要的。明確的實訓目標，就是指實訓教學實訓的目標要具體、系統、完整，使學生能夠充分了解實訓教學的意義和價值，激發學生學習的積極主動性，自覺地完成實訓項目。實訓目標能夠指導學生構建合理的知識掌握結構，明確實訓學習活動的方向。第三，職業活動過程導向原則。形成、發展綜合職業能力，離不開特定的職業情境或職業活動。只有將學生的認知過程和動漫職業活動良好地結合起來，才能夠促進學生在行動中學習，實現實訓的目的。
動漫教學實訓方案
（一）實訓方案規劃動漫教學實訓方案規劃就是將實訓教學和動漫行業要求相結合。實訓方案需要以學生綜合職業能力提升為目標進行設計。實訓方案規劃應當以骨干教師為主要負責人，充分發揮每個教師的力量，合理細致的進行。動畫制作過程是實訓方案規劃的主線，對工作過程進行細化，將動畫制作中的關鍵環節重點突出，將各項工作環節進行細分，分別明確實訓目標、設備要求、職業能力等內容，并提出實訓教學建議。實訓方案規劃能夠使動漫實訓更具目的性，從而有效地促進學生綜合職業能力培養目標的實現。在進行實訓方案規劃時，應當注意下列內容：明確目標，根據實訓目標選擇實訓項目；項目要新穎，能夠激發學生的積極主動性；循序漸進，實訓難度合理遞增。
（二）實訓方案實施動漫教學方案實施需要一定的設備、師資等條件。在具備實施條件后，實訓方案應當按照以下步驟展開。首先，描述任務、明確學習目標。教師進行實訓項目啟動動員，描述實訓任務，介紹制作項目和相關要求，引導學生進行初步討論，了解學習目標。其次，分組，制定實訓項目計劃。教師按照一定的規則將學生分成若干個小組，并選出小組負責人，協助學生分析實訓項目制作任務。由小組負責人制定實訓項目計劃和任務分配表。第三，項目實施。每個小組按照動漫實訓項目計劃，進行項目制作。在實訓開展的過程中，教師需要及時地監督、引導學生，了解學生的工作情況，對各個小組的進度情況進行記錄。第四，課業總結。當各個小組都完成了實訓項目后，教師應當用各組自評、各組互評、教師評價等評價方式評估學生制作完成的成片。
（三）實訓方案評價評價動漫實訓方案有兩個主要的目的：評估動漫實訓方案的可行性；評估動漫實訓方案的質量。從而找出實訓方案中潛在的問題，促進實訓方案不斷完善，更加有效地服務動漫教學。通常，評價動漫實訓方案可以從實訓目標、實訓過程、實訓內容、課業總結等方面進行。實訓目標評價標準包括全面明確性、是否符合培養要求、是否符合學生身心發展水平；實訓過程評價標準包括是否符合職業工作過程、實訓目標先行、是否符合學習動機、能力形成的過程；實訓內容評價標準包括科學先進性、是否符合職業活動內容；課業總結評價標準包括評估方式是否恰當、評價時間是否恰當、評估內容是否涵蓋社會能力、方法能力、專業能力。值得注意的是，動漫實訓方案評價應試多元化的，評價主體、評價方法、評價標準三個方面都應當多元化。
結束語
綜上所述，動漫教學實訓是一種能夠促進學生深入理解掌握專業知識，提高綜合能力的實踐教學活動。為了有效地發揮動漫教學實訓的重要作用，教師應當遵循能力本位原則、目標現行原則、職業活動過程導向原則，合理規劃、實施實訓方案，并采取恰當的方式進行評價。
基于工作過程的課程方案的出發點和落腳點及實施的依據都是工作過程。所謂工作過程是“在企業里為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”。要對現實的工作任務進行歸納,對其具體的工作過程進行分析,以獲得應具備的職業能力,并以職業能力為基礎設計課程方案。
按照基于工作過程的課程的教學目標和教學內容的要求,課程的實施必須以行動為導向。以行動為導向的教學目的不僅僅是為了完成工作任務,更重要的是通過教學過程,使學生在工作實踐中進行學習、思考、總結、提高,通過過程完整的具體的工作活動,從中獲取工作過程知識,全面提高綜合職業能力。因此,要使課程得以有效實施,必須要創設真實的職業情境,使學生能夠置身于真實或模擬的工作世界中,做到學習領域與工作領域一致,學習過程與工作過程一致,學習任務與工作任務一致,這就對學校的教學條件提出了新的要求。為此,學校必須深入開展校企合作,充分利用企業的工作場景實施教學,同時也必須大力加強生產性實訓基地和模擬實訓場所的建設,以滿足教學的需要,這是學校課程改革能否真正取得成效的必要條件。
隨著影視特效動畫產業不斷發展,需要一大批精通PC或蘋果平臺的影視后期、剪輯、特效、音頻軟件,熟悉影視制作流程和獨立完成影視動畫制作工作的從業人員,在高職院校教學體系中構建基于工作過程的影視特效動畫專業課程體系,是影視特效動畫產業不斷發展的迫切需要。
二、影視特效動畫課程開發的主要步驟
1、 影視特效動畫行業分析
近幾年來,隨著影視特效動畫產業的不斷發展,數字藝術不斷被影視創作所應用,影視動畫隨著各種動畫電影特效、影視后期制作、電視欄目包裝中3D技術的普遍應用逐漸深入人心,頻道意識、頻道戰略和頻道設計等電視理論越來越被廣泛認知和全面實施。影視特效動畫其震撼的視覺效果更是讓我們相信,數字藝術可以改變生活。影視動畫特效制作在影視劇的制作環節中日漸重要,隨著計算機技術在影視領域的延伸和制作軟件的豐富,三維數字影像技術打破了影視拍攝的局限性,在視覺效果上彌補了拍攝的不足。在許多場景中,運用電腦制作比實拍所需費用要低得多,還可以為劇組節省因預算費用、外景地天氣、季節變化等因素影響而等待的時間。
電視欄目包裝可以對電視節目、欄目、頻道甚至是電視臺的整體形象進行一種外在形式要素的規范和強化。這些外在的形式要素包括聲音(語音、音樂、音效)、圖像(固定畫面、活動畫面、動畫)、顏色等諸要素。欄目包裝成為電視媒體自身發展的需要,是電視節目、欄目、頻道成熟穩定的一個標志。如今電視觀眾每天要面對的是幾十個電視臺和電視頻道,是數百種類型的節目和欄目。各臺、各頻道、各欄目之間存在著非常激烈的競爭。觀眾既有主動的選擇權,又有非常大的盲目性。電視欄目包裝動畫的優劣直接關系到欄目的收視率。在這種情況下,欄目包裝所起的作用是不言自明的。
2、影視特效動畫職業能力分析
職業教育的目標是“以就業為導向,以服務為宗旨”,培養的學生要服務于地方經濟。因此,我們培養的學生除了應當具有良好的道德和職業素質,還應具有系統的應用知識和持續發展潛力,努力提高學生的綜合職業能力,包括以下三方面:專業能力、方法能力、社會能力。從事三維影視特效動畫職業應具備的綜合職業能力;專業能力具備劇本創意及動畫表現能力,精通PC或蘋果平臺的影視后期、剪輯、特效、音頻軟件,熟悉影視制作流程和獨立完成影視動畫制作工作。敏銳的觀察能力,良好的形象思維和邏輯思維能力,優秀的創新能力,精通創意方法和信息處理。社會能力良好的客戶心理把握能力和業務談判能力,有高度責任心和團隊合作精神,良好的溝通表達能力和協調能力。
3、 構建基于工作過程的影視特效動畫專業課程體系
關鍵詞：三維動畫；三維設計；實踐課程；實踐教學
一、三維動畫設計概述
三維動畫又稱3D動畫，是近年來隨著計算機軟硬件技術的發展而產生的一門新興技術。三維動畫軟件在計算機中首先建立一個虛擬的世界，設計師在這個虛擬的三維世界中按照要表現的對象的形狀尺寸建立模型以及場景，再根據要求設定模型的運動軌跡、虛擬攝影機的運動和其他動畫參數，最后按要求為模型賦上特定的材質，并打上燈光。當這一切完成后就可以讓計算機自動運算，生成最后的畫面。
三維動畫技術模擬真實物體的方式使其成為一個有用的工具。由于其精確性、真實性和無限的可操作性，目前被廣泛應用于醫學、教育、軍事、娛樂等諸多領域。在影視廣告制作方面，這項新技術能夠給人耳目一新的感覺，因此受到了眾多客戶的歡迎。三維動畫可以用于廣告和電影電視劇的特效制作（如爆炸、煙霧、下雨、光效等）、特技（撞車、變形、虛幻場景或角色等）、廣告產品展示、片頭飛字等等。
正是由于各個產業的需求，所以各個高校和各種培訓機構才開設有《三維動畫設計》這門課程。這門課程又可以分為以下四個部分組成：模型制作、燈光與材質、動畫設計、特效制作。
二、限制三維動畫發展的因素
1.硬件因素:三維設計的軟件比較多，而各所高校所教授的主要是Maya和3D Max這兩款軟件，由于在進行三維設計時，需要經常性地進行渲染，以觀察最后輸出的效果是否達到要求，這就要求我們的計算機有比較好的配置，如果配置過低，我們的大量時間都花費在等待上了，那么一半的上課時間都在等待中度過了，這就嚴重影響了教師的教學進度，影響了教學效果。不過由于現在人們的收入增加，電腦價格的下降，配置一臺中等水平的電腦還是可以的，所以這個硬件因素可以排除。
2.軟件因素：主要是受傳統教學理念的影響，重理論而輕實踐的舊教育觀念是實踐教學的根本障礙。傳統的高校教育以理論教學為主，實踐教學則只作為理論教學的一個論證環節和補充而被擺在了次要地位。在這種教育觀念下，學生的實驗和實習被看成是課堂教學之外的輔活動，缺乏嚴格的要求和科學的指導。而這門課程是需要很多的時間實踐才能掌握的，如果缺乏有效的實踐實驗，學生就很難掌握好理論知識。
三、《三維動畫設計》課程的實踐教學方法
《三維動畫設計》這門課程是一門注重理論和實踐相結合的課程，它不同于我們傳統的教學課程，它不僅要理解理論部分的知識，更要花費更多的時間去練習操作，所以我建議課程的設計比例應為理論課時：實踐課時為1:2，既1節理論課，2節實踐課。
1.在理論部分。由于這是一門教授軟件的課程，我們不能像傳統教學那樣，只是把軟件的每一個菜單命令介紹給學生，而是要把制作的原理教授給學生，讓學生懂得為什么這樣去做，如何分析事物的特點，如何利用三維軟件把它們制作出來。要激發學生自我學習的積極性，我建議參考以下教學方法授課：①直觀法。針對課程的特點，課時應采用一些實物模型、動畫短片或電影電視片段等實例演示，分析實例的特點和制作技巧，巧妙地激發學生的學習興趣，讓學生領悟其技術特點，便能提高學生的學習能力。②演示法。演示更具有生動、直觀的效應，采用教師演示、學生動手操作相結合的方法，寓教于樂，能培養學生手腦并用的能力。③歸納法。三維動畫設計的原理都是通用的，學生們不能只會做老師上課教授的實例，要懂得去引導學生對所學的知識進行歸納總結，懂得對其他實物進行分析，運用所學工具制作出其它模型。④練習法：本門課程是需要更多的實踐才能掌握的課程，學生要對所學知識多加練習才能掌握，在實踐中加強練習，提高學生對軟件的綜合應用能力。
2.實踐部分。實踐是教學過程的重要組成部分，好的實踐方式能培養學生能力，提高學生對知識的掌握，所以我建議實踐部分應分為以下三部分：（1）初期實踐。初期實踐即為平時的課程上機練習，其主要目的是為通過上機操作，熟悉三維軟件的操作技巧，熟練掌握授課教師所講的知識點，懂得歸納總結，并運用到實際的生活中。（2）中期實踐。中期實踐其主要目的在于考查學生對這門課程的掌握程度，了解項目的制作流程，在此期間內要求學生完成一個完整的項目，其方式為：校內實訓或校企合作項目實踐。①校內實訓：是由課任教師出題，要求學生分組或獨自完成一個完整的項目，花費一到兩周的時間來完成，在此項目中，學生可以學習到一個項目的完整制作流程，學會團隊合作精神。②校企合作項目：也是由教師帶領，參與學校和企業合作的大型項目，和校內實訓一樣，不僅有教師的指導，還有企業人員的指導，并能學習到一些企業文化，對今后的實習、就業有很大的幫助。（3）后期實踐。后期實踐主要是畢業設計和畢業實習。通過前期的課堂上機和中期的項目實訓，已經不同程度地加強了學生實踐能力的培養，而畢業設計的首要目的是培養學生的創造性，通過畢業設計激發學生創作出屬于自己的動畫片，不能只是停留在模仿別人的水平上，這也是對自己學習的一種肯定，也為實習就業創造了條件。
四、結束語
實踐教學改革的成敗關系到高校整體教學質量和人才培養目標的實現，構建科學合理的實踐教學體系，突出實踐教學環節，對于提高實踐教學質量，完成人才培養目標，起到了保障作用。針對一些新興的課程，如軟件、動漫、廣告等，我們應該突破傳統，打破常規，以切合實際的方法去探究符合課程需要的教學改革，不能總是停留在過去。
參考文獻：
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職業教育改專業系統化內涵建設
當前,深化職業教育改革與創新,不斷提升吸引力、競爭力、發展力,提高質量和效益,已經成為職教界的共識和自覺行動。2010年啟動的國家中等職業教育改革發展示范校建設的重點在內涵,專業建設是核心和載體,專業強則學校強、職教強,專業系統化建設成為職教發展最緊迫的任務。而目前,我國還沒有工藝美術專業建設標準、規范,這極大地制約了專業的發展步伐。借助示范校建設的強勁動力,總結近10年的專業建設、研究成果,啟動了“工藝美術專業系統化建設實踐與研究”項目。
“工藝美術專業系統化建設實踐與研究”項目立足于平面廣告設計與制作、室內藝術設計與制作、美術影視與動畫、數字影視藝術制作、園林植物造景設計5個專門化方向的藝術設計類專業群建設,構建了以就業為導向的“理實一體”人才培養模式,開創了“設計與實踐”雙軌式課程體系,完善了“創意工廠”實訓基地,培養了“雙師型”師資隊伍,提升了專業文化建設標準,修訂了技能比武方案,旨在強化內涵建設,全面提升教學水平和育人質量。
編寫人才培養方案作為專業建設依據。我校工藝美術專業群涵蓋平面廣告設計與制作、室內藝術設計與制作、美術影視與動畫、數字影視藝術制作、園林植物造景設計5個專門化方向。編寫這5個方向的人才培養方案,都是在廣泛的調研基礎上,分析各專業方向發展現狀的基礎上,堅持全面發展、結構優化、強化實踐、注重創新的原則,確定人才培養的基本素質目標、能力和技能目標。在明確畢業生就業范圍,分析崗位能力和工作任務的基礎上,對技能組合與知識點進行歸類,全面培養學生的綜合審美能力、專業基礎能力、專業操作能力、創意設計能力、社會適應能力。據此構建由基本素質課程系統、專業核心課程系統、專業實訓課程系統、拓展課程系統、職業資格課程系統組成的“設計與實踐”式課程體系。而專業核心課程標準的規范,又是對人才培養方案的重要補充,對教學的具體指導。
“理實一體”人才培養模式。依托行業、企業,創新人才培養模式,以產學合作為途徑,以工學結合為主線,加強重點專業專門化建設,帶動整體專業發展。創新培養模式,探索實訓項目化、能力模塊化、考證崗位化等“理實一體”的人才培養模式。堅持工藝美術特色,堅持傳統與現代相結合,堅持職業融入學業,學業凸現職業;藝術融入技術,技術凸現藝術的理念,創新藝術設計類中職教育工學結合的人才培養模式,全面提升人才培養質量。為探索傳統工藝美術和現代藝術設計有機融合的中等職業教育新路,弘揚中華民族優秀傳統文化做出貢獻。
“設計與實踐”式課程體系。工藝美術專業突出設計、創意理念的培養,同時注重學生動手能力的提高。由于設計軟件的應用積極的推動了現代工藝美術產業的發展,市場急需懂設計、會操作、能實施的藝術工人。因此,中職學校要構建“設計與實踐”式課程體系。將理論知識、軟件操作和實訓動手結合在一起。讓學生從運用專業理論設計到制作產品實現一體化。
“創意工廠”實訓基地。基于“理實一體”人才培養模式,建設“設計與實踐”式課程體系,就必須依托實訓基地的建設。“創意工廠”實訓基地,突出設計理念、注重動手操作。使學生能夠從在教室里的美術專業知識出發,到電腦機房的軟件設計,最后在輸出設備上看到自己設計的真實作品,實現了項目的完整流程實訓。實訓基地設有基本技能實訓室、平面廣告設計與制作專業實訓室、美術影視與動畫實訓室、數字影視藝術制作專業實訓室。園林植物造景設計實訓室主要包括園林景觀設計實訓室和園林規劃設計實訓室。
“雙師型”師資隊伍。工藝美術專業的教師不僅要具備相應的專業文憑,更應該注重實踐技能的提高。“雙師”是對所有專業課教師的統一要求。教師應該參與工藝美術相關專業的各種培訓學習,才能更好地指導學生向著市場需要的方向邁進。建立名師、專業帶頭人、骨干教師、優秀青年教師梯隊建設制度。建設專業教學團隊,繼續提高專任教師的“雙師型”比例;開展以骨干教師為主的全員培訓,以“雙師型”教師培養為重點,建設一支師德高尚、教育觀念新、改革意識強、具有較高教學水平和較強實踐能力、專兼結合、結構合理的教師隊伍;爭取在廣告、影視、影樓、花店、玩具廠等工藝美術企業建立長期合作的教師實訓基地,并按責任分工具體組織實施教師的培訓工作;每年組織專業培訓和短期培訓,提高教師的專業素養,建立專業教學資源庫,包括精品課程建設、自制課程軟件的開發、校本教材的編制和多媒體教學課件的研發。聘用有實踐經驗的行業專家、企業工程技術人員和社會能工巧匠等擔任兼職教師,落實教師在職進修和企業實踐制度。
專業文化建設。專業文化建設對教師的專業發展和學生的專業成長有著強烈的指向功能,對專業發展有著顯著的引領作用,通過建設專業文化,引領專業建設,不斷提升專業內涵和實力,打造出一支品牌專業。具體體現在工藝美術專業文化環境的塑造。如開展創意教室、特色走廊評比活動;舉辦藝術作品展示;在整個教育教學過程中滲透專業素養,培養想象力、創新力、協同力;最重要的是深化校企合作,建立和形成校企共同培養人才的機制。
關鍵詞：3ds Max；實訓案例；案例設計
現代多媒體技術綜合應用加強，社會對藝術設計專業人才要求趨向一專多能，藝術設計者不僅具有良好的專業設計能力，還具有較高的電腦軟件操作能力，能熟練應用Maya、3ds Max、PhotoShop、Premiere、AE及AUTO CAD等相關設計軟件，這種崗位需求給我國高職教育帶來了極大的挑戰。與本科教育相比，高職學生的專業設計能力較弱，但是高職教育的培養目標緊貼社會需求，側重培養學生的職業能力，突出實踐技能的練習。高職學生動手能力較強，可以靈活運用幾種電腦設計軟件，這也符合社會對人才的職業崗位能力需求。
3ds Max課程是藝術設計專業一門重要的專業必修課，具有很強的專業性和實用性，該門課程學習的好壞，直接影響到學生的就業。現今國內外高校的藝術設計類專業普遍開設3ds Max課程，3ds Max屬于電腦軟件操作課程，操作命令復雜，不容易掌握，教學中要學、做交融，經過大量的、反復的實訓練習，才能較好的掌握，因此3ds Max課程最有效的教學方法就是項目案例教學，有一套優秀的實訓教學案例就顯得非常重要。隨著互聯網的普及，關于3ds Max軟件應用的網絡教程比比皆是，但案例設計起點太高，專業化太強，操作步驟繁瑣，并不能滿足高職教育層次的實際需求；軟件的應用書籍有很多，但理論性普遍較強，部分有實踐項目案例較多的教材，許多案例的設計與專業聯系不夠緊密，不能較好的體現專業特點。
目前高職校院的3ds Max實訓教學案例一方面來源于教材中提供，但是適合高職層次學生使用、突出實踐性的教材較少。另一方面是任課教師本人在設計工作中積累的設計項目案例，但這些內容都不夠系統。因此設計適合高職層次應用、與專業緊密結合的3ds Max教學實訓案例就顯得尤其重要。一套優秀的實訓教學案例可以極大提高電腦軟件的學習效果，實訓教學案例的設計既需要教師本人具備良好的美術基礎、較高的專業設計能力，能熟練操作相關的電腦軟件，而且能理論結合實踐。本人在多年的一線設計工作及3ds Max課程教學中，充分的認識到3ds Max實訓教學案例的作用，對3ds Max實訓教學案例的設計及實施具有以下幾點心得與體會：
首先，3ds Max案例設計應緊貼社會需求，以就業為導向。任課教師設計實
訓教學案例時，應深入設計單位進行社會調研，充分了解用人單位的專業需求，結合藝術設計類不同專業的軟件應用特點，將掌握的資料進行整理、歸納及總結，圍繞藝術設計人才職業崗位的任職要求來精選出適合本專業的實訓教學案例。案例的設計還應隨時關注社會人才需求變化，及時調整、補充和更新實訓案例，做到與時俱進，使培養的學生能滿足社會用人單位對人才知識能力、技術能力與崗位能力的要求，縮短學習與就業的差距。
第二，3ds Max案例設計應符合高職教育特點。高職教育重視實踐動手能力
的培養，突出實踐性、職業性與實用性，與本科院校相比，高職三年的人才培養模式、學生入學基礎水平、實訓教學條件及師資隊伍等各方面，都限制著高職教育人才培養的層次與專業水準，特別是3ds Max課程教學具有特殊性，全程機房授課，一般四節或八節聯排，設計案例時應充分考慮到以上因素，案例的難度應適中，保證學生的學習質量，培養動手操作能力。
第三，3ds Max實訓教學案例的設計，應突出專業特色。在課堂教學中，課
堂示范的3ds Max案例設計要體現不同專業的共通性，又能體現不同專業的差異性。在設計中以滿足崗位需求為原則，在夠用、實用的基礎上，突出專業特色。如針對我院目前開設的影視廣告、影視多媒體技術及視覺傳達藝術設計三個藝術設計專業，在設計3ds Max課程實訓教學案例時，影視廣告專業的3ds Max軟件實訓案例的設計注重影視動畫廣告的設計與制作，影視多媒體技術專業側重影視特效制作技術，視覺傳達藝術設計專業突出展示空間的設計與再現，具有鮮明的專業特色。
第四，結合教師的專業特長，開展團隊協作。一名教師在一學期內，要面對幾個專業的3ds Max課程的教學，限于自身的專業限制，單人獨立設計的實訓案例很難涵蓋幾個專業的內容。因此專業教師充分發揮群體的專業優勢，共同合作，設計出適合不同藝術設計專業的3ds Max實訓教學案例，能極大的提高實訓效果。如我院的幾名藝術設計教師，分別在影視動畫、廣告、建筑室內外設計、影視后期特效制作等專業領域積累了豐富的實踐經驗，都能熟練的操作相關的設計電腦軟件。經過群策群力，設計出一套適合我院不同專業的3ds Max實訓教學案例，案例內容涉及到建筑室內外設計、影視廣告、電視節目制作及展示設計等專業，經過幾個學期的教學實踐，取得了較好的教學效果。
第五，在課堂教學中以3ds Max課程為主，兼顧與其他軟件的綜合應用。在設計工作中，一般都是幾種設計軟件綜合應用。依照這一原則，在課堂教學中以專業設計為出發點，加強軟件之間的綜合運用。如3ds Max與圖像處理軟件PhotoShop綜合應用制作建筑室內外效果圖的后期處理，3ds Max與后期合成軟件Premiere及AE綜合應用制作影視特效，3ds Max與AUTO CAD的綜合應用制作三維模型等等，極大的提高了學生的軟件綜合操作技能。
第六，分專業布置課后作業，作為課堂補充，進一步加強3ds Max教學的專業性及針對性。在課堂教學中，一名專業教師在同一學期可能要教授2個或3個不同專業的3ds Max教學，在課堂演示講解時，無法做到針對不同的專業演示不同的教學實訓案例，因此在課后作業的布置上，根據不同的專業，分專業布置不同題目的課后練習作業，突出專業的特點，使學生的學習更加有針對性。
總之，3ds Max課程實訓教學案例設計應緊跟社會職業崗位能力需求，運用現代科技手段，結合學生的專業基礎水平及專業特點，充分利用專業教師本身的專業優勢，從網上、書籍中收集相關的軟件應用技術信息，整合相關資料，最后精選出適合不同專業的3ds Max實訓教學案例，運用于教學實踐，并在教學活動中實施實踐主導型的教學方法，開展“教、學、做”為一體的情景教學模式，模擬真實環境下的全過程、全方位的實踐活動，使學生從基礎知識點的學習提升到綜合知識點的學習，鍛煉學生3ds Max操作技能與藝術創作設計技能為一體的綜合技能，提高學生的自信心，推動學生主動尋找機會參與企業的藝術設計工作，為學生的就業及職業的可持續發展奠定良好的基礎。■
參考文獻
關鍵詞:CAI能力;教學模式;師范教育
中圖分類號:G642 文獻標識碼:B
1師范生CAI能力要素的確立
從我國教育技術的發展現狀及基礎教育的需求來看,筆者認為目前處于信息化時代的未來教師應該具備的CAI能力要素為:CAI多媒體的使用能力、CAI課件的設計與制作能力、應用CAI課件設計組織教學的能力、信息技術能力和網絡教學能力。
(1)CAI多媒體設備的使用能力。掌握多媒體設備的使用是開展CAI教學的基礎。多媒體教室的通用設備一般包括:多媒體計算機、投影機、實物展臺、DVD影碟機、擴音設備、話筒、多媒體控制器、掃描儀等。另外,數碼照相機、攝像機、視頻與音頻等多媒體素材采集、編輯、加工設備,以及非線性編輯系統在CAI課件制作中也是必不可少的。要求學生了解多媒體設備的功能,掌握多媒體設備的使用方法,根據教學內容和學生的特點選擇、使用教學媒體。
(2)CAI課件的設計與制作能力。CAI課件是根據教學目標制作的用來記錄和呈現教學信息的物質載體。CAI課件的制作是計算機實驗教學中的重要環節,制作能力是師范生必不可少的教育技術技能之一。CAI課件的制作主要有以下幾方面:
利用PowerPoint編制演示型課件、利用Authorware、Flash編制交互型課件、利用FrontPage、Dreamweaver制作網絡課件及利用Phoshop設計廣告等。
(3)應用CAI課件設計、組織教學的能力。CAI課件作為信息技術與課程整合的一種重要形式,在學科教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生的互動方式等方面充分發揮著其獨特的優勢。因此,CAI教學設計的知識與技能是師范生必備的知識與技能。學生從分析教學目標、確定教學策略、選擇教學媒缽、進行教學評價入手,熟練掌握CAI教學設計的方法。通過訓練使學生能制定教學目標、分析和處理教材、了解學生、制定教學策略、制訂教學計劃和編寫教案的方法。
(4)信息技術能力和網絡教學能力。信息技術能力是指有關信息的收集、識別、提取、變換、存貯、傳遞、處理、檢索、檢測、分析和利用等的技術。有效地運用各種技術手段特別是信息技術手段開展教學活動,成為未來教師教育技術能力的一項重要內容。學生必須掌握制作多媒體的教學網頁,能夠利用WWW,FTP,Email,BBS等功能進行教和學,具有利用因特網進行終身學習的意識和能力,適應瞬息萬變的現代教育技術的新發展。
2CAI教學方法的研究與設計
良好的教學方法能調動學生學習的積極性,充分發揮學生主體地位,適應培養高素質的具有創新精神和實踐能力的新型人才,使教學效果更有效。根據培養CAI能力的總目標要求,結合具體的教學內容,我們選擇了以下幾種教學方法。
2.1案例―演示教學法
案例教學法是通過一個具體情景的描述,引導學生對這些特殊情景進行討論的一種教學法。案例教學法的應用,增強了學習的“趣味性”。
例如在教學“網頁制作”時,要求學生掌握基本的制作網頁的方法。為了創設一個良好的教學環境,在講課之前,教師搜集了一些好的網頁給學生看。在網頁中不僅要有好的文字內容,還要有優美的學生愛聽的背景音樂,以及一些好看的動畫效果。這樣的網頁在教學過程中演示,學生會立即表現出興趣。
又如,在教學“Flas”―“逐幀動畫”時,我先給學生演示動畫“奔跑的豹子”。茫茫雪原上,有一只矯健的豹子在奔跑跳躍,這是一個利用導入連續位圖而創建的典型的逐幀動畫,通過邊演示邊分析可以看出,它是將一個動畫的連續動作分解成一個一個圖片,把每一個圖片用關鍵幀描繪出來。然后將這些關鍵幀連續播放,就形成了動畫效果。通過教師剛剛的演示,很多同學對導入圖片制作逐幀動畫已經有了一定的認識,接著教師布置任務:我們現在學習了Flash中的逐帖動畫知識,同學們想不想,在國慶節即將來臨之際,利用Flas來為我們親愛的母親送上我們最誠摯的祝福呢?這樣,將知識點“逐幀動畫”與主題設計“國慶祝福”有機地結合起來,在逐幀動畫的創作過程中滲透愛家鄉、愛祖國的情感教育。
2.2示范―模仿教學法
學生掌握CAI技術的基礎知識,形成一定的操作技能,一方面需要教師的講解與操作示范,另一方面需要他們親自去練習、操作。示范―模仿教學法是教學中常用的一種教學方法,通過教師向學生闡明需要掌握的行為技能及技能的操作原理,同時向學生演示具體的動作,使學生明確要學會的行為技能的要求。例如我在講“PowerPoint工具”時是這樣做的:先進行工具使用示范演示,然后請同學們照著老師的示例做一遍。之后,請同學們發揮豐富的想象,自己畫一幅生日賀卡。這樣做既有模仿,學生的積極性又得到了充分的調動。
2.3 “任務驅動”教學法
“任務驅動”教學法是將總任務自上而下逐步分解細化成為多個簡單可行的子任務,并一一執行各子任務的過程。教師要根據課程的要求(教學目標)和學生身心發展的需要,按照由淺入深,由表及里的原則,制定出切實可行并符合實際需要的任務。
例如,學習“中文PowerPoint”時,要求每一位同學編制一份精美的個人自我介紹演示文稿。此任務中隱含著的5個知識點:(1)PowerPoint的基本概念、建立文檔;(2)設置字體、字號、顏色;(3)PowerPoint的圖形功能;(4)PowerPoint 的動畫功能;(5)PowerPoint的鏈接功能。把這5個知識點隱含在5個小任務中,每一節課完成一個小任務;又把一節課的小任務分成更小的幾個任務。如第一節課的任務是按要求對現有文檔精心修改。要求中隱含著3個知識點,即:(1) PowerPoint的基本概念;(2)文檔的建立、打開與關閉;(3)編輯文檔。這3個知識點分別設計在3個小的任務中。又如,在教“網頁制作”時,可以分為讓學生先完成制作一個簡單網頁,再制作一個較復雜的框架網頁和制作一個難度較大的動態網頁等。
2.4自主探究式教學法
自主探究式教學是學生在明確了教師給定的學習目標后,利用教師提供的學習資源自主設計、自主學習、自主探究、自主評價,最后達到自主發展、自我完善的學習過程。
例如在Photoshop課程教學中,圍繞我為奧運添喝彩活動,以制作“奧運郵票”為課題,把教學目標和內容有機地結合在一起,使學生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態過程中。通過設計制作“奧運郵票”,學生掌握了路徑工具的使用、綜合應用圖層、畫筆、羽化工具的使用,并能夠對多種工具進行綜合運用,能利用信息技術進行信息獲取、加工整理以及綜合應用創作作品。
3CAI教學策略的研究與設計
1重視基礎理論的培養，豐富課堂教學方法
在課堂教學中，積極探索教學方式、教學手段和考核方式的改革.摒棄傳統的填鴨式教學方式，結合計算機仿真技術，注重采用啟發式、討論式、案例式等教學方式，讓學生參與到課堂教學中，充分調動學生學習的積極性、主動性，采取循序漸進、深入淺出的方法引導學習［5］.數控課程一般分成6大教學模塊，包括數控原理及系統、數控加工工藝設計實訓、數控車削仿真加工、數控銑削仿真加工、加工中心仿真加工、數控電火花線切割仿真加工與其它特種加工技術、仿真模擬數控機床故障診斷與維修綜合實訓［6］.課程內容比較豐富，相應地對教學手段的要求也比較高.在課堂教學手段方面，注重多媒體教學的輔助作用.如在講解機床結構和刀具選擇的內容時，用三維動畫和實物模型能夠較形象地介紹抽象的內容［5］；講解機床工作原理時，用動畫模擬配合現場零件加工演變圖片能增加課堂的趣味性，加深印象.在涉及到某些常見金屬材料的加工時，可以多插入一些圖片，加深學生對該性能材料的感性認識，并配合刀具實物進行講解不同的加工工藝應該選擇什么樣的刀具.具體以某些現場的產品為例，比較不同的加工方法的區別和聯系.產品加工方法的選擇涉及到產品的加工質量、加工效率和加工成本，是一個合格生產管理者的必備知識，使學生明白數控加工不僅僅是加工出一個產品，更要從企業角度出發，如何在保證質量和效率基礎上提高加工的經濟性，使三者統一.充分發揮多媒體輔助優點，不能把多媒體簡單地作為翻頁器，重點內容都要標注出來，事先把課件發給學生，讓學生對上課內容提前預習，在課堂教學中能夠積極參與進來，充分調動學生學習的主動性，極大地提高了課堂的教學質量和學習效果.除了常規課堂面授和實訓外，上機仿真手段也必不可少.實踐證明，在篇章內容講解完后，穿插上機仿真練習可以加強對課堂理論知識的鞏固.在計算機平臺上，目前主流是CAD/CAM軟件.要求學生至少掌握CATIA、POWMILL、PROE、UG、CIMATRON、CAXA和MASTERCAM等三維軟件中的一種.在CAD上進行零件建模，利用CAM模塊自動生成刀具軌跡并在線仿真，最后生成NC代碼，同時要求學生進行手工編程，并進行自動編程和手工編程的比較，分析兩者優劣.此仿真實踐教學過程既體現先進制造技術內涵，又充分培養學生設計、分析和動手操作的能力,是提高應用型學科教學質量的有效嘗試［6］.此外，課堂內容還包含指導學生學會查閱資料，豐富課外知識，要求在大作業總結報告上體現相關內容.鼓勵學生利用網絡技術，加入數控加工QQ群或知名的數控加工網站如“中國模具視頻網”等，學會利用優秀的工程師們和豐富的論壇知識提供的常規教學外的巨大資源.
2考核方式的改革
考核方式的改革主要改變以往由期末試卷得分決定成績的方式，將學生總成績分三大部分，包括期末卷面成績、實訓成績和大作業成績.該考核方式更強調考核學生的專業知識應用能力.其中期末成績主要考核學生的基礎理論知識掌握水平；實訓成績是考核學生的常規實踐水平；大作業考核是在前兩者結合基礎上考察學生綜合能力，教師對學生作品的質量進行檢測，對學生的整個任務實施過程進行分析評價，指出存在的問題.學生將針對存在的問題，通過老師的指導和與同學的交流討論得以解決，達到對知識的進一步掌握.最后，學生結合具體的加工對象，加工過程的情境，對數控加工大作業的設計、加工工作進行總結，撰寫任務總結報告，對在完成大作業任務中所用到的基礎理論知識點與技能點進行梳理總結，以便深層次地理解和掌握，從而改變傳統教學對知識死記硬背的狀況［7］.
3結語
傳統的數控教學模式是單一的工作順序過程，存在許多不足.而我們探討的教學模式是一個良性的循環過程，學生們課堂上所學的內容，通過大作業任務實施得以檢驗，在課堂上遇到的問題，可在實踐中一一解決；而實踐中遇到的基礎知識問題，會促使學生回到書本中尋找理論根源，使抽象的理論知識具體化.《數控技術》這門課程的教學及其改革是一項長期的、不斷創新的過程，在平時的教學過程中，必須依據教學大綱，以市場發展的需求為導向，堅持以學生為本，努力培養學生的主動性和創造性，不斷改革［5］，培養出適應現代設計與制造的數控人才.
作者：黃啟鋒 郭麗花 單位：龍巖學院 物理與機電工程學院
關鍵詞 任務驅動法 計算機基礎 模塊化
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
大學計算機基礎是學歷教育本科專業的一門公共工具類必修課程，主要圍繞計算機軟硬件基礎知識、常用軟件的使用及計算機網絡應用等內容展開教學，對培養學生信息素養和計算機應用能力具有重要的作用。
對于大學計算機基礎的課程設計，突出計算機基礎知識、常用軟件的操作及計算機網絡應用等核心內容，將計算機技術發展的最新成果及時融入教學內容之中，以計算機應用能力為主線，采取模塊化設置；在教學過程中，靈活運用項目導向、任務驅動教學方法，將基礎理論和操作應用融為一體，講解、示范與上機操作穿行。根據課程特點，將教學內容分為了計算機基礎知識、Windows操作系統、Word文字處理、Excel電子表格、Powerpoint演示文稿、計算機網絡與Internet六個模塊。
為了充分了解學生對各個教學模塊的了解情況，課前對學生的計算機基礎知識進行了調查。通過調查發現，學生基本上都使用過計算機，但個體差異較大大，大部分學生知道和使用過Windows操作系統，但沒有系統學習和掌握過；部分學生使用過Office軟件中的Word和Powerpoint等軟件，但并不熟練；學生基本都會使用瀏覽器上網，但是對網絡協議、IP地址等網絡基礎知識并不了解。教師在教學過程中必須充分注意學生特點，根據學生情況恰當選擇教學內容，同時設置不同層次的實訓內容，做到由淺入深，由易到難。
在組織教學的過程中，主要采用了任務驅動的教學方法。根據各個教學模塊的內容與特點，設置了不同種類的實訓任務。如在Powerpoint 2010演示文稿制作模塊中，根據六個學時的教學時間，將教學內容分為了三個部分：第一部分主要包括對于演示文稿和幻燈片的了解和基本操作，幻燈片的版式、節的概念，以及向幻燈片中添加文本框、圖形、圖片等內容，并對添加的對象進行設置；第二部分主要包括幻燈片的主題與背景設計，幻燈片的母版設計，以及向幻燈片中添加音頻、視頻等內容，并對音頻和視頻進行編輯；第三部分主要包括動畫設計，演示文稿的打包與打印。根據內容的劃分，設計了一個完整的演示文稿，要求學生根據三個部分的學習內容完成不同的實訓任務：第一個實訓任務主要完成演示文稿的創建、保存、幻燈片的插入、版式選擇與分節，幻燈片內容的輸入與圖形、圖片、藝術字等對象的插入；第二次實訓任務主要完成幻燈片的主題與背景設計，設計時借助母版設計，為幻燈片添加背景音樂和視頻文件并編輯；第三次實訓任務主要為添加的對象和幻燈片的切換設置動畫效果，并將制作的演示文稿進行打包和。通過三次實訓任務，最終完成整個演示文稿的制作。
在教學與實訓過程中，教師為學生提供了演示文稿設計的主要思路和結果，幻燈片制作的必要資源，包括文本內容、圖片、音樂文件、視頻文件等。學生完成演示文稿的制作后，教師做出總結與點評，幫助學生總結知識、修正錯誤，并且掌握一些快速、規范制作演示文稿的方法，如設計和制作演示文稿時，要首先設計好演示文稿的腳本，并根據腳本準備和搜集相應的材料，然后設計好要應用的母版，選擇或設計主題、背景等，保證整個演示文稿風格的統一。設計完成后在開始制作演示文稿，而不是一開始就直接打開PowerPoint軟件開始制作，這樣可以減少制作過程中對演示文稿和幻燈片的反復修飾，大大縮短演示文稿的制作時間。
通過不斷的探索實踐，在大學計算機基礎課程中采用模塊化的教學模式和任務驅動教學反復能夠提高教學效果，拓寬學生的思路，提高創新意識，同時符合學生認知發展規律和教學規律。
參考文獻
一、課程教學平臺搭建起項目教學的框架
通過對頂崗實習階段學生的跟蹤調查，我們發現職業院校的學生在進入崗位后會有強烈的不適應性。具體表現在四個“不知道”：不知道要做什么、不知道做到了哪一步、不知道如何做、不知道有無達成項目目標。針對以上情況，在實訓教學中的每個項目以創設真實情境為起點，按照“需求分析”“項目規劃”“項目實施”“項目檢測”“項目總結”五個步驟，依次完成“我要解決什么問題”“我打算這樣解決問題”“我正在解決問題”“我的問題有沒有解決”“通過解決問題我學到了什么”五個步驟。五個步驟環環相扣，按照企業施工的流程完成項目的實訓教學。課程教學平臺以“施工問題”引領項目流程，平臺既是多種教學資源的載體，又提供了數字化交流的途徑，也對傳統的課堂教學在時空上進行了拓展。
圖1 課程教學平臺首頁截圖
二、利用交互式動畫創設真實情境，輔助拓撲分析，簡化規劃過程
信息技術的應用是為了解決教學實踐中“看不見”“難進入”“難再現”“難理解”等難點。同時，直觀形象的交互式動畫在創設情境、激發學生學習興趣方面作用顯著。本案例情境如下：學校網絡管理中心近來頻繁接到故障報修，反映網絡響應速度緩慢，數據傳輸過程時常中斷且難以恢復。項目組通過現場勘察和資料查看，發現目前校園網絡采用的是傳統的單線星形拓撲結構，這是造成目前網絡狀況不佳的根本原因。真實的校園場景將學生帶入項目情境，認識到完成項目的意義，激發起實踐項目的興趣。興趣，是一切教學行為的先決條件與必要條件。
情境中的項目目標1為：接入交換機與核心交換機間實現流量負載均衡與線路冗余備份；項目目標2為：防火墻網關多出口實現負載均衡與冗余備份。由于拓撲分析抽象程度高，交互式動畫可以直觀地描述運用多實例生成樹協議和等價多徑路由完成項目目標的過程：左側接入交換機VLAN1的數據（1號教學樓數據）連同右側接入交換機VLAN1的數據（1號實訓樓數據）由23口進入核心交換機；同時，兩臺接入交換機VLAN2的數據由21口進入核心交換機，校園網絡內部線路實現了負載均衡。一旦線路發生故障，經過短暫收斂，線路實現熱備，上端基于源IP地址與目的IP地址進行選路，校園網絡多出口負載均衡且熱備。
圖2 類比動畫、拓撲分析動畫
上述拓撲分析是完成項目目標的基礎，也是整個項目實訓教學的核心，傳統的教學方式無法準確地闡述數據在網絡中的傳輸過程。交互式動畫首先通過生活中的類比完成概念性的初次認知過程，動態拓撲圖以信封表示數據包，可控地對多實例生成樹協議和等價多徑路由實現項目目標的過程進行展現。這種先初識、后嚴謹的分析方式比較適合職業院校學生的認知規律。
經過項目組間與師生間的磨合之后，校園網絡改造項目的技術框架基本成型。項目組從可操作性出發，合理選用實訓室設備，模擬情境任務。模擬器將復雜枯燥的規劃過程可視化、便捷化。學生在使用模擬器的過程中可以方便地設計、刪除和清空。輕點鼠標，各具創意的規劃結果便得以生成。三種不同線形分別表示雙絞線、光纖和無線傳輸。規劃過程中常見的技術問題也會得到提醒。生成的規劃結果經教師審核以后方可進入項目實施階段。
圖4 模擬器在項目規劃中的應用
這些必要的課件將抽象的問題具象化，難展現的過程直觀地展現。信息技術的應用其本質就是要解決表述、認知過程的障礙問題。
三、數字化、網絡化的交流方式彌補了語言和板書在實訓教學中存在的嚴重不足
課程教學平臺在“項目規劃”環節設置了“技術交流BBS”，在“項目實施”環節設置了“交換機腳本研討模塊”，在“項目檢測”環節設置了“項目檢測任務單交流模塊”。這些模塊的技術核心皆為BBS技術。
技術交流BBS以傳統的列表方式將各項目組的創意與方法進行交流、碰撞與提升。觀點的交鋒激烈而有序，例如三個項目組就要不要路由器的問題展開專業性的討論。
交換機配置腳本研討模塊彌補了語言和板書在腳本教學中存在的嚴重不足。項目任務按操作工序細化推進，細化的操作工序完成了多實例生成樹協議的配置，用以解決校園網絡內部線路擁堵與熱備的問題。配置腳本和注釋以電子任務單的形式進行交流，組內成員崗位輪換相互協作，組間相互借鑒，教師參與其間進行必要的導學活動。
項目檢測任務單交流模塊是各項目組檢測結果的通道，每一組的檢測結果都不僅是本組的結論，同時也為其他各組提供了借鑒與參考。
圖5 數字化、網絡化的交流方式
借助網絡化的平臺和數字化的交流方式實現了知與能的融匯與提升，思維促進了思維，靈感激發了靈感。
四、利用WIKI技術實現項目組內的協作均衡
以項目組為單位的實訓教學一直存在著一個弊端：項目任務往往集中于組內部分成員，而另一些成員淺程度參與甚至不參與。
WIKI原是一種應用于遠程協作的技術，其特點是由組織者提供框架式的項目總結架構，組員依據各自項目分工填寫相應的內容。這種多入口的架構將職責明確到個人，組員既有分工，又有合作，最后由WIKI合成項目總結報告。WIKI的核心技術是個人身份認證及模塊合成技術，其目標是通過行為參與帶動思維參與，最終達到情感參與。WIKI模塊為課程教學平臺的重要組成部分。
圖6 WIKI技術用于實現項目組內協作均衡
五、借助Moodle實現信息技術在專業課程實訓教學中應用的通用性與可移植性
以課程教學平臺為載體的多種信息技術在《計算機網絡工程》課程中的實踐表明：以任務驅動、項目化教學模式為主導的實訓教學，無論是引領項目流程的“架構”，還是針對重難點突破的“模塊”，都要求以多種信息技術手段做支撐。這些信息技術手段對于非信息類的使用者在客觀上是存在著技術障礙的。具體表現在兩點：一是課程教學平臺的設計、開發與；二是信息化素材的獲取。
1.Moodle技術是非信息類專業構建專業課程平臺的捷徑
Moodle是澳大利亞教師 Martin Dougiamas開發的課程管理系統， 是一個免費的開放源代碼的軟件， 目前在各國已廣泛應用。Moodle 這個詞是 Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment的縮寫，指模塊化面向對象的動態學習環境。該系統是一個用來建設基于 Internet 的課程和網站的軟件包。Moodle 平臺依據建構主義的教學思想，即教育者（老師）和學習者（學生）都是平等的主體，在教學活動中，他們相互協作，并根據自己已有的經驗共同建構知識。 Moodle 平臺界面簡單、精巧，使用者可以根據需要隨時調整界面，增減內容。課程列表顯示了服務器上每門課程的描述，包括是否允許訪客使用，訪問者可以對課程進行分類和搜索，按自己的需要學習課程。 重要的是Moodle這一軟件對于學習者的計算機技能要求不是很高，只要掌握計算機的基本操作并會使用IE瀏覽器的人就可以方便地使用。
2.實現信息化素材獲取途徑的多元化
信息化素材一般是指圖片、動畫、聲音、視頻以及由上述元素組成的具有特點功能和目標指向的“作品”。鑒于多數使用者并不具備素材的開發能力，因此目前信息化素材的獲取途徑相對單一，即從網上獲取。這一方式獲取的素材在應用針對性上的弊端是顯而易見的。
從目前中高職的實際情況出發，信息化素材的獲取還可以在以下兩個方面進行嘗試：
對于制作難度不是太大的素材，可以從相關課程的作業中獲取，既可師生共同完成，也可以項目組的形式完成；對于有一定難度的素材可考慮以外包的形式進行校企間的合作。獲得的素材以課程為單位進行編號，并實現校內與校際共享。
信息技術在實訓教學中的應用強調的是必要性與針對性的原則，應用形式不應該是零散和淺層次的，課程教學平臺在這里起到了關鍵的作用。實訓教學中的項目流程按照課程教學平臺的模塊依次推進，而平臺的架構是參照企業的“項目五步法”而來，實訓教學與企業施工實現了有效的對接。鑲嵌于平臺之中的多種信息技術手段則有針對性地化解了教學難點。
（作者單位：南京市玄武中等專業學校）
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在線研討
信息化背景下的課堂與教學
飄：
信息化教學對模擬實訓很有用，對缺資金的學校更是雪中送炭。可以增加上課容量，節省寫筆記時間；更直接、美觀，易于理解。問題在于難以控制學生上網玩游戲。
如俊：
教學內容有時可以信息化、開放式，讓學生自行學習完成。如我將問題包、學習課件或摘編的信息化教學大賽有關作品放在個人博客上，讓學生利用業余時間到學校開放式機房自主學習與在線交流，效果還不錯。
其實教育信息化推動教育現代化，關鍵是如何把現有網絡資源用起來。如微博、QQ、網絡論壇等手段都可以作為教學開展的有效方法。
江蘇 鞠鋒：
“信息化推動教育現代化”，落實的關鍵在于資金的投入、設備的快捷便利，以及完善的設備落實模式，你要讓老師喜歡用才愿意天天用，如果特別麻煩，需要很高深的技術要求和制作要求，必然是很多人不愿意使用的。
我們不能把上課使用多媒體課件就當成是信息化。現在有些老師是為了用信息化手段而用信息化手段。
關于資源的建設，我覺得學校要發揮教師和學生的主觀能動性，可以設立獎金獎勵能夠創造資源的人員，通過獎勵優秀等方式填補資源空缺。有很多學生在信息化設備使用上有獨特的能力，甚至是有特長，要慧眼識珠。
如俊：
如果有關部門從不同層次把全省職業學校相關大類專業集中在一個平臺，參與反思研究、參與信息化課件、積件等編寫，這種海量的信息化作用比信息化大賽更有意義。
信息化推動教育現代化。上面要做，學校要做，我們教師自身有時也要做，從不同層面推動，但校本化不能變。
崔志鈺：
信息化最起碼應從技術與資源兩個方面來理解，不可偏廢。當前對技術強調得比較多，而對資源則重視不夠。加強職業教育教學資源庫建設迫在眉睫。
設備靠投入，資源靠建設。其實廣大教師需要的不是課件，而是積件。積件就是單獨的一個一個組成部分，可以拿來用，完整的課件如何才能與自己的教學相匹配呢？
資源庫才是根本，解決了資源庫，信息化就好辦了。
積件的開發應充分調動一線教師的積極性，發揮教育行政主管部門的協調和組織作用，明確各自的責、權、利，各司其職，什么應該是中學教師開發的，什么又該是軟件公司弄好的，什么又該是教育專家開發的，同步各自的開發進度，只有這樣才能積少成多，開發出足夠的積件。零件有了，但應對零件的規格、尺寸有統一的規定，要不然零件做好了卻組裝不進去，豈不白做？在積件開發時應統一規定制作的標準、格式、分辨率、制作軟件的版本等，使開發出的積件能相互融合。
連云港陳恒水：
信息化教學需從頂層要求，底層做起。需要有激勵機制，現在國家、省市都有相應政策和大賽，但是學校的機制跟不上，教師的積極性不高。
崔志鈺：
資源建設應“兩面夾擊”，自上而下與自下而上，唯如此，才能成。要建立有效的激勵機制。比如，學校可以建立教學積件建設專項經費，每開發出一個，給予一定的獎勵，這樣一方面可促使信息化的快速普及，另一方面也可以極大地提升課堂教學效度，打造“高效”信息化課堂。
現在資源網很多，為什么仍無法有效推動教育信息化，這難道還不能引起我們的深思嗎？每個人都開發有難度，只有能開發的開發了，其他人就可以“借”來用了。這就是“積件”的好處呀。
江蘇 鞠鋒：
上面要重視，領導要考評，教師要獎勵，學生要鼓勵。
崔志鈺：
積件開發出來后，應能有效地共享。當前，課件出現了明顯的重復制作，單兵作戰，各自為政，既浪費了教師的精力，也不利于教師制作水平的提高。共享可以使優質教學積件服務于所有教師。
積件的共享還應包括源代碼的開放，Linux操作系統就采用了開放源代碼的方法，不但沒有使Linux消亡，反而使更多的人了解、使用。人們在使用Linux的過程中，不斷地根據實際需要對Linux進行改進，結果使Linux成為現在唯一可抗衡Windows的操作系統。積件代碼的公開，不但有助于除積件制作者外的其他人了解制作者的設計思想，而且有助于其他人對該積件進行改進，使其適應千變萬化的課堂，進而促進積件制作者制作水平的提高。開放、共享才能使積件聚沙成塔，才能有效地改進積件。
如俊：
其實，當前課件、積件都不少。關鍵是運用。我認為當前中職校信息化關鍵是：一是如何指導教師充分運用網絡信息資源；二是學校如何建設教學資源庫。
崔志鈺：
1理論教學
1.1課程目標
《網頁設計與制作》課程內容包括HTML、CSS+DIV、JavaScript、Photoshop、Flash，本課程的教學目標是：1)使學生掌握HTML基本知識，熟練掌握靜態網頁制作技能；2)使學生能夠掌握流行的CSS+DIV網頁設計技術，適應網頁設計社會最新需求；3)使學生能夠用Photoshop進行網頁效果圖的設計并能夠切圖輸出；4)使學生能夠用Flash進行網頁動畫的簡單設計；5)使學生能夠掌握JavaScript簡單程序設計，能夠實現網頁的各種動態效果。
1.2課程內容
1.2.1HTML網頁設計重點包括網頁設計基礎知識、用HTML設置文本和圖像、列表、超鏈接與框架、表格、表單、網頁制作工具Dreamweaver的基本操作，網站管理、Dreamweaver模板等。在進行課程設計時，突出HTML代碼的教學，而對制作網頁的工具Dreamweaver則著重于操作能力和動手能力的培養。“知其然，知其所以然”是我們的目標。
1.2.2DIV+CSS網頁設計DIV+CSS是目前網頁的主流布局方式，DIV+CSS網頁設計技術使得網頁的表現與內容相分離，提高了頁面瀏覽速度，并且使得網站易于維護和改版，因此，在網頁設計教學中DIV+CSS成為核心的內容，并將對傳統的網頁設計教學產生較大的影響。該部分重點知識包括CSS基本語法、用CSS設置文本、圖像樣式、用CSS設置超鏈接與導航、用CSS設置表格和表單樣式、CSS盒子模型、盒子的浮動與定位、CSS+DIV布局方法剖析。教學中通過大量的實際應用，反復的練習，使學生真正掌握CSS+DIV的精髓，并體會其在設計網頁方面的優越性。
1.2.3Photoshop圖像處理重點包括Photoshop基本工具的用法，選區操作、圖層操作、圖像變換、色彩調整、文字操作、繪畫工具、通道、路徑、融合、圖層樣式、文字樣式及濾鏡等，目的在于能夠用Photoshop設計美觀、清新大方的網頁效果圖并且能把網頁效果圖切片導出。注重學習工具的使用和圖片的處理方法。課堂教學中應注意培養學生的創新意識，突出“網頁設計重在創意”的理念。尤其對于動漫廣告等專業要發揮學生們美術方面優勢，將計算機技術與美術相互滲透和融合，將網頁作品當作一份具有生命力的完美藝術品。
1.2.4Flas制作重點包括層的概念，工具的使用，逐幀動畫制作、運動漸變動畫制作、形狀漸變動畫制作、引導動畫制作、遮罩動畫制作，元件的使用，基本動作的使用，在網頁中使用Flash的目的是讓網頁變得更加生動形象，因此在學習技術的同時更要注意網頁動畫的組織形式，與網頁協調。
1.2.5JavaScript程序設計JavaScript是目前Web客戶端開發的主要編程語言，也是Ajax的核心技術之一。該部分重點知識包括JavaScript編程基礎，變量、數據類型和表達式，流程控制，函數，對象編程，文檔對象模型與事件驅動，窗口、文檔和表單對象，級聯樣式表（CSS）技術，動態對象和Cookies及安全等，JavaScript中的XML、Ajax技術以及JavaScript實用技巧與高級應用。
1.3教學方法
該課程的教學實踐性較強，知識覆蓋面廣，在教學中要極大的激發學生的參與性，鍛煉學生的動手能力，培養學生的學習興趣。注意引導學生學習理論與實踐相結合，將理論應用于實踐。教學過程中大膽運用模塊教學法、案例教學法等教學手段，充分調動了學生的積極性和創造性，教學效果明顯提高。
1.3.1模塊教學法根據教學內容的不同特點，將整個《網頁設計與制作》課程的教學分為五個階段，第一階段使學生熟悉并掌握HTML語言；第二階段重點在于CSS樣式表以及CSS+DIV布局方法；第三階段在于利用Photoshop進行網頁效果圖的制作，并將圖片切片輸出；第四階段在于利用Flash制作動畫；第五階段在于JavaScript程序設計；每一階段要給據內容不同、重點不同采用不同的教學方法。比如在第一階段，要學生學會并熟記HTML標記的用法，這就要通過大量小實例練習；在第二階段主要進行頁面整體布局的練習，學習如何把整個網頁分成不同層次的塊，然后再學習每一塊的設計方法，只有通過全面的練習，才能掌握豐富多彩的網頁設計方法；第五階段則主要學習最新流行的網頁效果的設計，重點在于網頁程序的設計。每一階段的教學內容完成后，在機房組織小測驗，以實現分階段達標，最終使學生完成該門課程的學習任務。
1.3.2案例教學法在課堂上采用案例教學法，通過精心挑選案例，明確提出需要掌握的知識點及操作技能，以案例帶動知識點，貫穿整個教學過程。比如在講解HTML的<img>標記時，圖片的路徑學生很容易出錯，通過一些小實例講解該標記在網頁實際設計中要注意的問題，學生就很容易掌握；HTML基本標記學完后，通過一個綜合實例——具有多個網頁的網站的設計，綜合應用HTML語法，達到復習和融會貫通的效果；再比如在講解JavaScript程序設計時，理論的講解貫穿在許多流行的JavaScript實例中講解，極大地提高了學生的學習積極性。
2課程實踐
2.1實驗題目的設計
結合理論教學，設計配套的實驗題目，對鞏固課堂效果具有重要的作用。對于上文提到的五個階段，分別設計相應的實驗題目。
2.1.1HTML網頁設計實驗1HTML基本標記練習、實驗2框架與超鏈接、實驗3表格練習、實驗4表單練習、實驗5HTML綜合實例。
2.1.2DIV+CSS網頁設計實驗1CSS文字排版、實驗2CSS網頁布局、實驗3背景設置、實驗4CSS導航菜單設計、實驗5綜合實例。
2.1.3Photoshop圖像處理實驗1圖層的實驗、實驗2選區的練習、實驗3圖像的繪制練習、實驗4圖像的編輯練習、實驗5文本的應用、實驗6綜合實例。
2.1.4Flas制作實驗1Flash多種工具的使用、實驗2變形動畫的制作、實驗3運動動畫的制作、實驗4引導（路徑）動畫的制作、實驗5逐幀動畫的制作、實驗6綜合實例。
2.1.5JavaScript程序設計實驗1JavaScript程序設計案例、實驗2用JavaScript制作網頁特效、實驗3JavaScript內置函數和對象、實驗4JavaScript事件處理、實驗5Dom操作實例。
2.2自學模式的創建
為學生創建良好的自學環境。我們建立了該課程的課程網站，學生可以下載教師的多媒體課件、實驗指導、相關學習文檔、視頻講座資料等，課程網站還提供大量的題庫，包括選擇題、填空題、判斷題、問答題、設計題，學生登錄后可以自由練習，從而達到了消化課堂所講知識點、提高學習效果、激發學習興趣的目的。這種做法豐富了教學手段，開辟了學生自學天地。
2.3參與教師科研，以研促學
鼓勵和吸收成績優秀的學生參與教師的科研活動，以科研促教學。學院自行開發的學院網站、學生評教系統、教務管理系統等都有學生參與，同時，學院的許多活動開展后，都安排學生設計相應的網站，這樣使得該課程的教學水平不斷提高。
2.4成立網頁興趣小組，拓寬知識面
組織成立網頁課程的興趣學習小組，具體活動包括：1）舉辦講座：資深開發人員的經驗報告，網頁知識講座；2）舉辦競賽：我院已成功舉辦兩屆網頁與flash設計大賽。這些活動的開展深受廣大師生的好評，激發了學生對網頁設計技術的興趣，培養了學生的動手能力和創新能力。
3課程實訓網頁的制作
不僅要求制作者有熟練的網頁制作技術，還要有一定的藝術設計能力，因此在掌握網頁設計基本技術的基礎上，課程實訓主要培養學生設計能力、創作能力和對所學知識的綜合運用能力，學生需要獨立完成一個表達特定主題的網站，要求參加實訓的學生在規定的時間完成網頁效果圖的設計并切圖輸出，最終在Dreamweaver中布局成網頁。實訓主要內容包括素材的搜集、網頁整體布局設計，網頁代碼的編寫、調試。實訓時間是32學時，實訓結束后，學生不僅要提交設計報告、Photoshop制作的網頁效果圖和網頁代碼，還要進行現場答辯，這些對學生都是很好的鍛煉。最后教師根據學生所交作品的效果、原創性、復雜性等情況進行成績的評定。平時實驗課上學生總是按教師給定的素材，給定的效果進行實驗，主要注重的是設計方法和網頁代碼的學習，在實訓中,素材需要學生自己搜集，效果圖需要自己制作，網站的制作方法自己確定。這就要求他們上網查詢大量的資料，遇到問題想辦法解決，學生帶著問題進行學習和探索，培養了學生的探索創新能力。課程實訓不僅鞏固了學生網頁代碼的設計能力，更是從網站策劃、網頁的界面設計，網站的風格、配色、布局、Photoshop軟件的應用等多方面對學生進行了訓練，為學生能夠做出美觀而又實用的網頁打下了牢固的基礎。
