時(shí)間：2022-05-01 11:57:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數(shù)字化實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
為總結(jié)和交流項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，推廣建設(shè)成果在教學(xué)過程中的應(yīng)用，發(fā)揮輻射、示范、引領(lǐng)作用，10月13日上午，2016年廣東省中等職業(yè)教育教學(xué)信息化現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在中山市沙溪理工學(xué)校綜藝廳舉行，全省各所承擔(dān)2014年至2016年省中職信息化建設(shè)項(xiàng)目的學(xué)校及未承擔(dān)該項(xiàng)目的中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)出席會(huì)議。本次會(huì)議由省教育廳高中與中職教育處副主任科員詹宗超主持。省教育廳高中與中職教育處調(diào)研員吳艷玲、中山市教育和體育局副局長(zhǎng)黎國(guó)喜、廣東技術(shù)師范學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心主任羅俊、廣東技術(shù)師范學(xué)院信息化專家王強(qiáng)、中山市教育和體育局教研員陳建國(guó)等領(lǐng)導(dǎo)和專家出席會(huì)議。
此次會(huì)議旨在總結(jié)和交流項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，推廣建設(shè)成果在教學(xué)過程中的應(yīng)用。
中山市沙溪理工學(xué)校校長(zhǎng)陳仕楷在大會(huì)上介紹了學(xué)校教學(xué)信息化建設(shè)方面取得的成績(jī)。他說，沙溪理工學(xué)校作為國(guó)家第一批中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量，推出了新的課堂教學(xué)模式――信息化條件下的工作室課堂教學(xué)模式。他表示，學(xué)校在信息化建設(shè)方面還有很多地方需要完善，學(xué)校將一如既往繼續(xù)努力。沙溪理工學(xué)校副校長(zhǎng)馮子川作了題為《信息化條件下的工作室課堂模式――實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)的推廣使用》的發(fā)言，肇慶市農(nóng)業(yè)學(xué)校副校長(zhǎng)曹希培作了題為《立足課堂教學(xué)，扎實(shí)有效推進(jìn)信息化建設(shè)》的發(fā)言，與大家分享了廣東省中等職業(yè)教育教學(xué)信息化試點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)及使用的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
在當(dāng)天下午的廣東省中等職業(yè)教育教學(xué)信息化建設(shè)會(huì)議上，羅俊主任介紹了全省中等職業(yè)教育教學(xué)信息化項(xiàng)目建設(shè)的情況，展示了相關(guān)成果。吳艷玲調(diào)研員總結(jié)了廣東省教學(xué)信息化建設(shè)工作的成績(jī)，布置了下一階段的任務(wù)。
隨著信息社會(huì)的高速發(fā)展，通過信息化建設(shè)提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量成為我們的必然選擇。我省從2014年起開始實(shí)施中等職業(yè)教育教學(xué)信息化建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目，旨在提高信息技術(shù)在廣東省中等職業(yè)學(xué)校的應(yīng)用水平，將“三通兩平臺(tái)”建設(shè)的成果真正落到教學(xué)實(shí)處，讓信息化成為提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的有力抓手。
“中等職業(yè)教育數(shù)字化課程教學(xué)資源”和“一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)”是我省中職教育教學(xué)信息化建設(shè)的兩大任務(wù)，為此，省財(cái)政投入專項(xiàng)資金資助這兩個(gè)項(xiàng)目立項(xiàng)，以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室借助信息化手段完成技能學(xué)習(xí)任務(wù)，教師借助學(xué)習(xí)平臺(tái)開展教學(xué)，完成對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程輔導(dǎo)及實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。所有項(xiàng)目建成后將通過“廣東省中職教育教學(xué)資源平臺(tái)”與全省中職學(xué)校師生實(shí)現(xiàn)資源共享。
信息化要求在教育過程中較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教育改革，從而適應(yīng)正在到來的信息化社會(huì)提出的新要求，對(duì)我省中等職業(yè)教育深化改革具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。我省順應(yīng)這一潮流，《廣東省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2015-2020年）》明確提出“推進(jìn)信息化平臺(tái)體系建設(shè)”。要求將信息化作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”“優(yōu)質(zhì)資源班班通” “網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”。加快數(shù)字化專業(yè)課程體系建設(shè)，在專業(yè)課程中廣泛使用計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)、數(shù)字化實(shí)訓(xùn)、遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)教育等技術(shù)。加強(qiáng)職業(yè)教育信息化管理平臺(tái)建設(shè)，基本建成職業(yè)教育信息化管理系統(tǒng)。加強(qiáng)職業(yè)教育數(shù)字化資源平臺(tái)建設(shè)，到2020年數(shù)字化資源覆蓋所有專業(yè)。建立全省職業(yè)教育數(shù)字資源共建共享聯(lián)盟，推動(dòng)建設(shè)面向全社會(huì)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源庫。加強(qiáng)職業(yè)院校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。完善學(xué)生學(xué)籍、資助和教師管理等信息系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)校管理信息化和規(guī)范化。建立政府、行業(yè)企業(yè)與職業(yè)教育機(jī)構(gòu)共享的勞動(dòng)力市場(chǎng)信息平臺(tái)，及時(shí)就業(yè)和人才培養(yǎng)信息。建立職業(yè)院校師生、企事業(yè)單位和社會(huì)人員共享的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、信息化考試平臺(tái)，支持遠(yuǎn)程教育和自主學(xué)習(xí)。到2020年，形成系統(tǒng)完善的省級(jí)職業(yè)教育數(shù)字化資源公共服務(wù)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)。
實(shí)施中等職業(yè)教育教學(xué)信息化試點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)是廣東省創(chuàng)建現(xiàn)代職業(yè)教育綜合改革試點(diǎn)省的重要工作，據(jù)介紹，經(jīng)過兩年多的實(shí)施，我省的教育教學(xué)信息化試點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目取得顯著成效。“三通兩平臺(tái)”建設(shè)落實(shí)到具體的教學(xué)過程中，有效提升了技能教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平，尤其是實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式在信息化的助力下不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，屏幕上教師一對(duì)多的直觀教學(xué)模式得以實(shí)現(xiàn)。另外，學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)有了新的平臺(tái)與途徑。數(shù)字化還使教學(xué)資源的集約利用、校內(nèi)共享、區(qū)域共享、全省共享變成現(xiàn)實(shí)，有效緩解欠發(fā)達(dá)地區(qū)師資力量薄弱、實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的難題。這一做法及推廣為廣東省中等職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展、提升質(zhì)量做出了很好的實(shí)踐探索。
信息技術(shù)對(duì)教育的影響是全方位的，這是學(xué)校改革發(fā)展的機(jī)遇，也是前所未有的挑戰(zhàn)。我省對(duì)中等職業(yè)教育教學(xué)信息化試點(diǎn)建設(shè)提出兩個(gè)引導(dǎo)性原則，一是引領(lǐng)性。要建設(shè)代表國(guó)家水平，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，具有職業(yè)教育特色的標(biāo)志性、共享型職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源和一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)。二是實(shí)踐性，要建設(shè)突出職教特色，對(duì)接崗位技術(shù)技能培養(yǎng)，支撐職業(yè)教育課程教學(xué)的核心課程，建設(shè)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源和實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在“引領(lǐng)性”與“實(shí)踐性”的導(dǎo)向下，我省各中等職業(yè)學(xué)校積極參與，進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)，涌現(xiàn)出沙溪理工學(xué)校、肇慶市農(nóng)業(yè)學(xué)校等一批信息化建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目的先進(jìn)學(xué)校。
沙溪理工學(xué)校作為項(xiàng)目建設(shè)學(xué)校之一，形成了獨(dú)具特色的“信息化條件下的工作室課堂模式”，項(xiàng)目建設(shè)促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)信息化的全面應(yīng)用和推廣，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。2014年7月，沙溪理工汽車運(yùn)用與維修專業(yè)申報(bào)《一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)》項(xiàng)目，成為當(dāng)年廣東省第一批中等職業(yè)教育教學(xué)資源“一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程”建設(shè)立項(xiàng)項(xiàng)目，項(xiàng)目建設(shè)歷經(jīng)公開招標(biāo)、校企共建、中期檢查、運(yùn)行使用、結(jié)題驗(yàn)收等環(huán)節(jié)，于2016年9月通過省教育廳驗(yàn)收。目前，系統(tǒng)使用效果良好。2015-2016年，工藝美術(shù)專業(yè)申報(bào)的《一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)》項(xiàng)目和服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)申報(bào)的院 《一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)》項(xiàng)目、會(huì)計(jì)專業(yè)申報(bào)的《移動(dòng)教學(xué)一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)》項(xiàng)目再獲批準(zhǔn)立項(xiàng)。
沙溪理工這四個(gè)專業(yè)的一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)項(xiàng)目均以原有的實(shí)訓(xùn)室（工作室）為基礎(chǔ)進(jìn)行改造，建設(shè)和強(qiáng)化數(shù)字化課程學(xué)習(xí)功能，除配備學(xué)生學(xué)習(xí)用電腦、教學(xué)服務(wù)器或教師電腦、智能會(huì)議通教學(xué)投影設(shè)備、視頻音頻錄播系統(tǒng)以及接入校園網(wǎng)外，重點(diǎn)是校企合作開發(fā)了各專業(yè)的一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)和教學(xué)資源包。其功能主要涵蓋教學(xué)資源管理、教學(xué)視頻錄播與存儲(chǔ)、虛擬仿真、課堂交流討論、教師答疑、作業(yè)提交、在線測(cè)試、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、校企連線等，師生可根據(jù)課堂教學(xué)需要進(jìn)行使用。
數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)在工作室課堂中的使用，效果非常明顯，以“《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)”項(xiàng)目為例，數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)在工作室課堂使用時(shí)，首先在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生用各自的賬號(hào)登錄學(xué)習(xí)系統(tǒng)，打開《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》相應(yīng)的教學(xué)資源包，查閱和觀看本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、PPT課件、微課、教學(xué)視頻等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；其次在上課過程中，利用教學(xué)視頻錄播系統(tǒng)，將教師或企業(yè)師傅進(jìn)行汽車維修時(shí)的示范操作實(shí)時(shí)高清轉(zhuǎn)播到每個(gè)學(xué)生的電腦上，無死角觀看，同時(shí)將教師的示范操作視頻錄制存儲(chǔ)起來，供學(xué)生反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，然后學(xué)生在小組實(shí)操時(shí)又可將自己的實(shí)操過程錄下來作為作業(yè)提交給教師檢查和評(píng)價(jià)；課后學(xué)生還可隨時(shí)隨地通過電腦或手機(jī)等終端設(shè)備進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，與同學(xué)、老師或企業(yè)師傅進(jìn)行在線交流。
關(guān)鍵詞：物流服務(wù)與管理專業(yè)；核心課程；數(shù)字資源建設(shè)；實(shí)踐研究
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2016）06C-0012-04
在國(guó)家級(jí)中等職業(yè)教育國(guó)家改革發(fā)展示范校重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)過程中，課程及其資源建設(shè)處于十分重要的位置。旨在構(gòu)建理論教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合的互動(dòng)式、三維化教學(xué)模式，符合中職院校學(xué)生未來發(fā)展的路徑，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在學(xué)生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上提高實(shí)踐技能，符合當(dāng)前企業(yè)對(duì)技能型人才的要求。建設(shè)以核心課程為主體的數(shù)字化教學(xué)資源尤為重要。通過整合教學(xué)內(nèi)容、利用校企合作模式等系統(tǒng)建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源，對(duì)物流服務(wù)與管理專業(yè)數(shù)字化教學(xué)的創(chuàng)新改革具有重要意義。
一、物流服務(wù)與管理專業(yè)課程數(shù)字資源建設(shè)的重要性
（一）數(shù)字資源建設(shè)是中職示范校課程建設(shè)著力提升內(nèi)涵的重要體現(xiàn)
中職示范校的建設(shè)過程中，課程資源的建設(shè)是重要內(nèi)容之一，物流管理專業(yè)是參建學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一，其數(shù)字化資源建設(shè)是以就業(yè)為導(dǎo)向課程教學(xué)模式創(chuàng)新改革及課程建設(shè)不斷深化內(nèi)涵的重要體現(xiàn)。數(shù)字化教學(xué)資源通過利用數(shù)字化技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將傳統(tǒng)教材教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為多媒體教學(xué)材料，同時(shí)結(jié)合教學(xué)實(shí)際拓展延伸大量相關(guān)資源，多元化的虛擬教學(xué)平臺(tái)擴(kuò)展教學(xué)空間，為學(xué)生創(chuàng)造更加便利的學(xué)習(xí)條件，以直觀、具體、形象的教學(xué)素材將課本知識(shí)呈現(xiàn)出來，有利于提高學(xué)生的主動(dòng)參與性及學(xué)習(xí)興趣，促使其更加投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中。更重要的是在模擬三維化數(shù)字教學(xué)資源軟件中，能夠以真實(shí)的場(chǎng)景將專業(yè)知識(shí)融合進(jìn)去，以崗位工作需要解決的實(shí)際問題為背景，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與思維能力，從而達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生崗位技能的目標(biāo)，幫助學(xué)生提升個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)，為其職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。
（二）數(shù)字資源建設(shè)是改革與創(chuàng)新物流管理專業(yè)建設(shè)的重要載體
近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的快速提升，物流行業(yè)的發(fā)展也不斷加快，社會(huì)對(duì)物流專業(yè)人才的需求大大增加。物流管理專業(yè)作為中職院校熱門專業(yè)之一，其教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、專業(yè)性與廣泛性，包含機(jī)械學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)等多方面的知識(shí)，學(xué)生需具備系統(tǒng)化的物流基礎(chǔ)理論知識(shí)及實(shí)踐操作技能，對(duì)物品流通、運(yùn)輸、生產(chǎn)、銷售、作業(yè)流程等各環(huán)節(jié)都應(yīng)具備較為全面的認(rèn)識(shí)和理解。因此，物流管理專業(yè)核心課程的數(shù)字化資源建設(shè)對(duì)其自身的發(fā)展及人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)也是其在新形勢(shì)下改革創(chuàng)新發(fā)展的重要方向。通過以課程教學(xué)內(nèi)容為載體構(gòu)建三維化虛擬數(shù)字資源平臺(tái)是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，通過利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的動(dòng)態(tài)化、虛擬化、專業(yè)化，以大量的數(shù)字教學(xué)資源充實(shí)學(xué)生的頭腦并鍛煉其實(shí)踐能力，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的輔助與延伸，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型、技能型人才的目標(biāo)。
因此，物流服務(wù)與管理專業(yè)通過建設(shè)數(shù)字化資源庫加快向現(xiàn)代化教學(xué)模式轉(zhuǎn)型是其自身發(fā)展與改革的趨勢(shì)，不斷深化課程內(nèi)涵，充分體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)。
二、物流服務(wù)與管理專業(yè)課程數(shù)字資源建設(shè)的基本思路
平臺(tái)構(gòu)建
三維互動(dòng)教學(xué)資源平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了理實(shí)一體化教學(xué)、理論實(shí)踐緊密結(jié)合，利用形象教學(xué)、互動(dòng)體驗(yàn)、虛擬實(shí)訓(xùn)、真機(jī)實(shí)訓(xùn)及工廠實(shí)習(xí)作為主要橋梁，在教學(xué)平臺(tái)內(nèi)設(shè)置了資源教學(xué)、個(gè)案教學(xué)及師生互動(dòng)等五大板塊。
1.資源教學(xué)。對(duì)當(dāng)前實(shí)行的物流管理專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)，將其轉(zhuǎn)化為數(shù)字化教學(xué)資源，以PPT、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、三維動(dòng)畫及三維實(shí)訓(xùn)的方式呈現(xiàn)出來，從而有效提高學(xué)生的參與性與課程教學(xué)實(shí)效。同時(shí)，根據(jù)課標(biāo)撰寫精品課程教材。
以物流設(shè)施與設(shè)備課程叉車實(shí)訓(xùn)為例，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂上講解叉車的總體構(gòu)造時(shí)只能參照教材的平面照片介紹，學(xué)生無法全方位的從各個(gè)角度觀察到內(nèi)部構(gòu)造細(xì)節(jié)；或者教師需要借助真實(shí)的叉車講解，而學(xué)校的設(shè)備可能比較有限，就會(huì)受到時(shí)間和場(chǎng)地的限制和約束，兩種方式都具有一定的局限性。在數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)中，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象、具體地展示出來，從而提高學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)效果。
2.師生互動(dòng)。在師生互動(dòng)中以具體課程內(nèi)容的教案、實(shí)訓(xùn)、教學(xué)、練習(xí)考核等幫助學(xué)生在教師的指導(dǎo)與答疑下更好地掌握理論知識(shí)，正確操作實(shí)訓(xùn)模擬練習(xí)，師生在互動(dòng)性方面取得了顯著突破，不僅有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，更能夠提升教學(xué)實(shí)效。
3.學(xué)生實(shí)訓(xùn)。在學(xué)生實(shí)訓(xùn)模塊中根據(jù)課程結(jié)構(gòu)將具體內(nèi)容細(xì)分為不同板塊，針對(duì)各個(gè)板塊設(shè)置訓(xùn)練內(nèi)容，并提供操作提示，幫助學(xué)生更好地鞏固知識(shí)。
4.二次開發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的知識(shí)及實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行自主操作練習(xí)，提高其實(shí)踐能力。
5.個(gè)案教學(xué)。在資源平臺(tái)的個(gè)案教學(xué)中，我們可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課和授課。例如，“手動(dòng)液壓堆高車操作”：
步驟1.在目錄區(qū)“教學(xué)案例”中添加子目錄，在添加子目錄的編輯窗口編輯名稱，選擇對(duì)應(yīng)的專業(yè)、課程（名稱：手動(dòng)液壓堆高車操作；專業(yè)選擇：物流服務(wù)與管理；課程選擇：物流；設(shè)施與設(shè)備）。
步驟2.點(diǎn)擊“確定”按鈕，目錄“手動(dòng)液壓堆高車操作”即可添加成功。
步驟3.編輯“手動(dòng)液壓堆高車操作”，點(diǎn)擊“選擇平臺(tái)理論目錄”，選擇其中一個(gè)目錄的內(nèi)容，如“任務(wù)二.手動(dòng)液壓堆高車操作實(shí)訓(xùn)演示”，等待內(nèi)容加載，即完成“手動(dòng)液壓堆高車操作”的備課。
三、物流服務(wù)與管理專業(yè)課程數(shù)字資源建設(shè)的推進(jìn)策略
（一）成立專業(yè)組織，強(qiáng)化工作領(lǐng)導(dǎo)
國(guó)家級(jí)示范校在重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)內(nèi)涵的過程中，從人才培養(yǎng)模式與課程體系改革建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、校企合作及工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)三方面著手，于2011年，成立了省國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)工作協(xié)作會(huì)。“協(xié)作會(huì)”是一個(gè)在教育和人社等相關(guān)部門支持與指導(dǎo)下開展工作的校企合作組織，其主要功能是協(xié)作共建、交流共享、追求共贏，任務(wù)分擔(dān)，成果共享，致力打造職業(yè)教育的特色與品牌，為教育行政部門深化職業(yè)教育改革獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。“協(xié)作會(huì)”由13個(gè)專業(yè)協(xié)作組組成，13個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的協(xié)作組，以朧痙緞5慕逃資源帶動(dòng)三星、四星級(jí)學(xué)校的教學(xué)水平，真正意義上實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育水平的發(fā)展，其中包括物流服務(wù)與管理專業(yè)內(nèi)涵的建設(shè)。
（二）加強(qiáng)規(guī)劃設(shè)計(jì)，夯實(shí)質(zhì)量基礎(chǔ)
建設(shè)以核心課程為主體的校企合作數(shù)字化教學(xué)資源，在戰(zhàn)略合作的框架內(nèi)，學(xué)校與相關(guān)企業(yè)開展校企合作，共建共享虛擬培訓(xùn)系統(tǒng)，即數(shù)字化教學(xué)資源。第一批建設(shè)共有6門核心課程；第二批共有七門核心課程，詳見表1。
在數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的過程中，通過物流服務(wù)與管理專業(yè)人才市場(chǎng)需求調(diào)研、制定指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案、擬定核心課程、制定核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、根據(jù)課標(biāo)撰寫精品課程教材這一過程，實(shí)現(xiàn)了課程數(shù)字化教學(xué)資源的初步開發(fā)，并投入實(shí)踐。以物流管理專業(yè)的崗位需求、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)技能型物流專業(yè)為目標(biāo)，結(jié)合調(diào)研結(jié)果，確定人才培養(yǎng)規(guī)格，包括4個(gè)方面的實(shí)際崗位需求：國(guó)際物流、配運(yùn)業(yè)務(wù)部、倉儲(chǔ)業(yè)務(wù)部及信息客服部，有針對(duì)性地就培養(yǎng)初、中級(jí)物流人才，從三個(gè)角度著手構(gòu)建三維數(shù)字化資源教學(xué)內(nèi)涵，詳見表2。
（三）加強(qiáng)多方合作，深化過程改進(jìn)
通過組織全省各專業(yè)最優(yōu)秀的教師、教學(xué)專家、行業(yè)專家等共同制定人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、省級(jí)示范教材、配套數(shù)字化教學(xué)資源，由學(xué)校、企業(yè)、出版企業(yè)、軟件公司等多方進(jìn)行合作，打造最專業(yè)的職業(yè)教育精品教材和配套的數(shù)字化教學(xué)資源。以專業(yè)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容為依據(jù)，依托數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)的載體功能，重點(diǎn)推動(dòng)教師共同設(shè)計(jì)、校企合作、學(xué)校制度保障以及提升學(xué)生參與度作為建設(shè)途徑。其一，由全省各專業(yè)最優(yōu)秀的教師、教學(xué)專家等共同設(shè)計(jì)數(shù)字化教學(xué)資源，其中包括大量的專業(yè)素材，教師通過共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、配套數(shù)字化教學(xué)資源等突出核心課程的重難點(diǎn)，利用企業(yè)崗位實(shí)際素材、專題網(wǎng)站素材等充實(shí)數(shù)字化教學(xué)資源；其二，以校企深度合作的方式主要選擇有代表性的物流企業(yè)與IT企業(yè)，采集企業(yè)內(nèi)部的操作視頻、圖片等作為軟件開發(fā)的資源；其三，在資源建設(shè)中重視學(xué)生參與的重要性，突出其主體地位；其四，在學(xué)校支持的前提下從制度方面為數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)提供保障，從而促使這一長(zhǎng)期性事業(yè)的順利進(jìn)行。
（四）注重成效導(dǎo)向，加強(qiáng)應(yīng)用服務(wù)
在物流服務(wù)與管理專業(yè)核心課程及數(shù)字化資源建設(shè)的過程中取得了顯著的成果，包括制定人才培養(yǎng)方案、制定核心課程標(biāo)準(zhǔn)、制作配套的課程學(xué)習(xí)資源、制作配套精品課程網(wǎng)站以及編寫配套精品課程教材。2013年11月，國(guó)家相關(guān)部門組織了對(duì)江蘇第一批國(guó)示范校的驗(yàn)收，對(duì)102門核心課程數(shù)字資源建設(shè)的成果及共建共享模式給予了充分肯定。江蘇58所國(guó)示范，72所四星級(jí)學(xué)校，一共130所學(xué)校全部完成裝機(jī)，并且投入使用。目前，三星級(jí)學(xué)校正逐步完善裝機(jī)工作。
關(guān)鍵詞：高職教育；模具專業(yè)；信息化；數(shù)字化教學(xué)；資源建設(shè)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-5727（2016）05-0072-05
數(shù)字化教學(xué)資源是進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)和學(xué)習(xí)的前提，是整個(gè)數(shù)字化教育賴以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。國(guó)務(wù)院審議并通過的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020 年）》明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視，數(shù)字化教學(xué)資源作為教育信息化的重要組成部分，對(duì)提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平、服務(wù)終身教育有著重要意義。”《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》也明確提出：要加強(qiáng)信息技術(shù)對(duì)教育革命性影響方面的深入研究，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。顯然，信息技術(shù)支撐下數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用對(duì)當(dāng)前實(shí)現(xiàn)教育改革，實(shí)現(xiàn)高效、公平、質(zhì)量教育具有重要意義，同時(shí)也是信息化背景下整個(gè)教育發(fā)展的新愿景。
筆者擬結(jié)合高職模具人才素質(zhì)能力模型，對(duì)高職教育“三段式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中的專業(yè)理論與專業(yè)技能培養(yǎng)的知識(shí)體系框架進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃分析，通過教育技術(shù)與模具專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式的整合，全方位分析和規(guī)劃模具專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源的呈現(xiàn)形式和建設(shè)方式，并從資源建設(shè)的保障措施、實(shí)施方式、評(píng)價(jià)方法等三個(gè)方面對(duì)建設(shè)過程提出合理化的實(shí)施策略建議。
一、資源建設(shè)需求
（一）模具人才能力模型
隨著制造技術(shù)、材料科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息技術(shù)等的快速發(fā)展，作為多學(xué)科交叉的產(chǎn)物，模具技術(shù)也得到極大的發(fā)展。為了適應(yīng)新時(shí)代對(duì)模具人才的需求，模具專業(yè)人才除應(yīng)具備高職教育要求的政治、人文、道德的基本素質(zhì)外，還需要具備綜合的專業(yè)技術(shù)能力，如技術(shù)應(yīng)用能力、設(shè)計(jì)能力、企業(yè)管理能力等。模具人才應(yīng)具備的素質(zhì)能力模型如表1所示。
（二）高職模具專業(yè)知識(shí)體系框架
根據(jù)時(shí)代對(duì)模具人才綜合技能的需求模型，高職院校相繼采用“三段式”教學(xué)模式分別開設(shè)了公共基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、專業(yè)技能課等三方面課程。參考模具專業(yè)技能模型對(duì)模具專業(yè)理論課和專業(yè)技能課進(jìn)行的知識(shí)體系框架規(guī)劃如圖1所示。
在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)體系規(guī)劃時(shí)，根據(jù)知識(shí)模塊與知識(shí)點(diǎn)之間的承接關(guān)系，采用樹形結(jié)構(gòu)依次分解到保證知識(shí)點(diǎn)完整性的最小單元。
二、資源建設(shè)規(guī)劃
（一）資源庫建設(shè)
模具專業(yè)數(shù)字化資源庫的建設(shè)可為整個(gè)專業(yè)甚至整個(gè)行業(yè)提供統(tǒng)一的資源存儲(chǔ)、交流、共享的管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)大范圍內(nèi)的模具優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源互聯(lián)互通。同時(shí)，形成適應(yīng)資源建設(shè)發(fā)展需要的各種標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，建立、完善資源共建共享機(jī)制，以保證資源內(nèi)容的不斷更新、補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。模具專業(yè)資源庫的建設(shè)包括模具教學(xué)資源和資源管理機(jī)制兩大部分，其中資源管理機(jī)制用于實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的批量導(dǎo)入、上傳、審核、、分發(fā)、評(píng)價(jià)、舉報(bào)、統(tǒng)計(jì)、分析、檢索等管理，并實(shí)現(xiàn)平臺(tái)之間資源的共享與傳輸；模具教學(xué)資源是指用于支撐模具專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐的各種數(shù)字化教學(xué)資源，如圖形、符號(hào)、表格、公式、圖片、視頻、二維動(dòng)畫、三維動(dòng)畫、三維交互動(dòng)畫、視頻交互、仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等。
（二）數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)
模具專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)應(yīng)緊扣高職模具專業(yè)課程知識(shí)體系，圍繞“三段式”教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)模具專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，模具專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)分為三個(gè)層次、三種類型，三個(gè)層次：知識(shí)點(diǎn)類教學(xué)資源、優(yōu)秀課例教學(xué)資源、技能訓(xùn)練類虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；三種類型：支撐教學(xué)過程的教學(xué)資源、支撐自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源、支撐仿真實(shí)訓(xùn)的教學(xué)資源。
1.支撐教學(xué)過程的教學(xué)資源
（1）圖片類資源。對(duì)于模具材料的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，需要用表格展示材料的性能參數(shù)，通過顯微鏡微觀圖片展示模具材料的分子結(jié)構(gòu)組成，通過實(shí)物照片展示材料外觀特征，通過靜態(tài)圖片資源展示此類教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。具體方式為顯微鏡微觀照片、實(shí)物照片、美工繪制圖片等。
（2）二維動(dòng)畫資源。對(duì)于模具成型工藝類的各種成型工藝原理、模具材料熱處理過程、模具設(shè)計(jì)中各種模具結(jié)構(gòu)的動(dòng)作原理、模具成型設(shè)備中設(shè)備各部分結(jié)構(gòu)的工作原理等，此類知識(shí)點(diǎn)主要用于表現(xiàn)材料的流動(dòng)成型與塑性變形過程以及機(jī)構(gòu)動(dòng)作順序，表現(xiàn)形式適合于二維動(dòng)畫資源。其制作方式是教師提供實(shí)際教學(xué)需求，二維動(dòng)畫人員按教師需求用Flash軟件制作二維動(dòng)畫。
（3）三維動(dòng)畫資源。模具設(shè)計(jì)中的模具結(jié)構(gòu)展示類知識(shí)點(diǎn)、模具拆裝操作類知識(shí)點(diǎn)、模具設(shè)備工作過程及原理、模具制造中各種模具零件的加工工藝過程等知識(shí)點(diǎn)，對(duì)真實(shí)性和三維立體感要求較高，此類知識(shí)點(diǎn)主要強(qiáng)調(diào)空間立體結(jié)構(gòu)，適合于三維動(dòng)畫資源。其制作方式是教師提供實(shí)際教學(xué)需求，三維動(dòng)畫人員按教師需求用3Dmax、Maya等軟件制作三維動(dòng)畫。
（4）視頻資源。對(duì)于模具拆裝操作過程、模具成型設(shè)備操作過程、模具制造中各種模具零件的加工過程以及各種操作中的安全注意事項(xiàng)等，這類對(duì)場(chǎng)景和知識(shí)載體的操作性和真實(shí)性要求極強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，適合于視頻資源。其制作方式是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，采用攝像機(jī)直接錄制專業(yè)人員規(guī)范的操作過程，經(jīng)過后期的視頻剪輯合成、配音、配字幕等處理后形成視頻教學(xué)資源。
（5）視頻交互資源。對(duì)于模具拆裝操作過程、模具成型設(shè)備操作過程、模具的安裝與調(diào)試、模具制造中各種模具零件的加工方法以及各種操作中的安全注意事項(xiàng)等，在對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行展示的同時(shí)，需要融入對(duì)操作方法和知識(shí)掌握程度的基于過程的學(xué)習(xí)檢驗(yàn)及融入學(xué)生的主觀判斷時(shí)，可以采用視頻交互資源的表現(xiàn)形式。其制作方式是拍攝操作過程視頻，并按照知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容對(duì)視頻進(jìn)行切割，用虛擬現(xiàn)實(shí)工具VRP、unity 3d等對(duì)視頻進(jìn)行交互控制，實(shí)現(xiàn)基于操作過程的主觀判斷與檢驗(yàn)。
（6）三維交互動(dòng)畫資源。模具拆裝操作、模具設(shè)計(jì)中的結(jié)構(gòu)及工作過程、模具的安裝與調(diào)試、模具成型設(shè)備操作等知識(shí)點(diǎn)，對(duì)內(nèi)容的立體結(jié)構(gòu)和真實(shí)性要求較高，同時(shí)對(duì)操作過程、操作方法、操作順序的動(dòng)態(tài)過程要求也較高，在此情況下，可以采用三維交互動(dòng)畫資源的表現(xiàn)形式，既可以實(shí)現(xiàn)對(duì)設(shè)備和模具的交互操作式結(jié)構(gòu)分析，又可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)原理展示。其制作方式是采用機(jī)械行業(yè)CAD軟件建立三維模型，通過Pdf u3d、3Dvia composer、eDrawings等軟件生成相應(yīng)的三維交互動(dòng)畫資源。
2.支撐自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源
（1）優(yōu)秀課例資源。優(yōu)秀課例資源是職業(yè)教育項(xiàng)目教學(xué)法與教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，是對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)與數(shù)字化教學(xué)資源的深度融合，同時(shí)也是教學(xué)資源的具體應(yīng)用。對(duì)于模具專業(yè)的所有課程，可按照原有的項(xiàng)目教學(xué)法和教學(xué)流程，結(jié)合支撐教學(xué)過程的各種教學(xué)資源，制作典型、優(yōu)秀的課程案例。其制作方式是通過Flash、articulate、office工具、storyline、prezi、虛擬現(xiàn)實(shí)工具等制作并生成完整課程的教學(xué)課例。
（2）微課資源。微課是指按照微教學(xué)設(shè)計(jì)，以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個(gè)小知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學(xué)活動(dòng)全過程。高職模具專業(yè)微課資源應(yīng)圍繞知識(shí)體系圖中所有終端葉子節(jié)點(diǎn)的小知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合支撐教學(xué)過程的各種教學(xué)資源，利用微課制作工具和制作方法，采用錄制屏幕或者視頻錄像的方法進(jìn)行模具微課資源的制作。
（3）電子書資源。電子書資源是教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源、優(yōu)秀課例在移動(dòng)終端學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)形式，是支撐移動(dòng)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。可根據(jù)主流移動(dòng)終端平臺(tái)的類型，針對(duì)高職模具專業(yè)各門課程，通過Adobe Acroba嵌入圖片、動(dòng)畫、視頻、U3d、考核試題等教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)安卓平臺(tái)模具電子書的制作；通過ibook author嵌入圖片、動(dòng)畫、視頻、U3d、考核試題等資源實(shí)現(xiàn)ios平臺(tái)模具電子書的制作。
3.支撐仿真實(shí)訓(xùn)的教學(xué)資源
對(duì)于模具拆裝類的模具拆裝技能訓(xùn)練、模具成型設(shè)備操作技能訓(xùn)練、模具安裝調(diào)試技能訓(xùn)練、模具加工制造技能（車削、銑削、模具鉗工、數(shù)控加工、電火花加工等）訓(xùn)練等專業(yè)技能型能力的提升，可通過開發(fā)相應(yīng)的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，使學(xué)習(xí)者模擬編制加工工藝、模擬實(shí)施工藝過程、模擬機(jī)床設(shè)備的仿真操作等，通過虛擬仿真平臺(tái)的仿真實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和動(dòng)手能力，使技能訓(xùn)練突破時(shí)間和空間的限制，彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備的不足。其制作方式是教師按照正確的工藝規(guī)則提出仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)需求，軟件開發(fā)人員利用VRP、Unity 3d等工具開發(fā)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)及考核平臺(tái)。
在數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)的過程中，應(yīng)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的類型和學(xué)校的信息技術(shù)開發(fā)能力選擇合適的資源表現(xiàn)形式，采用校企結(jié)合的方式，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行模具資源建設(shè)。
（三）資源平臺(tái)建設(shè)
在教學(xué)資源建設(shè)完畢之后，應(yīng)重點(diǎn)著眼于資源建設(shè)的可持續(xù)性和資源應(yīng)用，即資源平臺(tái)的建設(shè)，具體包括數(shù)字化資源開發(fā)平臺(tái)、資源管理平臺(tái)和資源應(yīng)用平臺(tái)等。
1.資源開發(fā)平臺(tái)
資源開發(fā)平臺(tái)就是能夠便捷地支撐教師快速制作出簡(jiǎn)單、易用的數(shù)字化資源的工具和軟件，如storyline、3Dvia composer、Flash、VRP、精品課平臺(tái)、視頻點(diǎn)播系統(tǒng)、Articulate、Prezi、Office工具等。
2.資源管理平臺(tái)
資源管理平臺(tái)用于連接資源庫，其接口對(duì)接資源開發(fā)平臺(tái)、數(shù)字化考試系統(tǒng)、資源應(yīng)用平臺(tái)，針對(duì)外購資源和自主研發(fā)的資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的增刪、統(tǒng)計(jì)，按照課程、知識(shí)點(diǎn)及資源類型進(jìn)行分類查找，方便教師引用，并解決信息孤島現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。同時(shí)與數(shù)字化考試系統(tǒng)建立共享傳輸，方便數(shù)字化試題的創(chuàng)建及基于過程考核的順利實(shí)施，并與多種資源應(yīng)用平臺(tái)建立連接，提高資源應(yīng)用的便利性。
3.資源應(yīng)用平臺(tái)
資源應(yīng)用平臺(tái)是教師開展信息化教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效載體，是方便教師利用數(shù)字化素材實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，方便學(xué)習(xí)者使用教學(xué)資源獲得想要的知識(shí)內(nèi)容的應(yīng)用平臺(tái)。
（四）數(shù)字化考試系統(tǒng)建設(shè)
數(shù)字化考試系統(tǒng)的建設(shè)是在傳統(tǒng)在線考試及題庫系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，引入數(shù)字化教學(xué)資源和數(shù)字化試題，除了具備傳統(tǒng)考試系統(tǒng)必備的題庫管理、試題管理、試卷生成、身份認(rèn)證、考生答案存儲(chǔ)、自動(dòng)閱卷等功能外，還應(yīng)具備多媒體教學(xué)資源試題的出題與題目診斷分析，如仿真交互試題，在學(xué)生仿真交互操作過程中對(duì)整個(gè)操作過程進(jìn)行跟蹤、判斷、分析，并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)分值權(quán)重生成考試成績(jī)。此外，試題的題干不只是單一的文字，也可以是基于場(chǎng)景和工作過程的動(dòng)畫、視頻、圖片等，以增加試題的真實(shí)度和實(shí)用性，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)字化支撐下的基于場(chǎng)景和基于過程的考核方式。
（五）精品課程建設(shè)
精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程，精品課程建設(shè)是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、加大專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、構(gòu)建具有課程特色的辦學(xué)模式的重要舉措。模具專業(yè)精品課程的建設(shè)是指將課程定位、課程目標(biāo)、課程教學(xué)資源、教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等集成到精品課程網(wǎng)站之中，包含相應(yīng)的課程建設(shè)信息，并且免費(fèi)開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，促進(jìn)師生互動(dòng)學(xué)習(xí)。在精品課程建設(shè)過程中，按照國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)欄目要求，可以采取校企結(jié)合的方式，共同實(shí)現(xiàn)精品課程建設(shè)，也可以通過精品課平臺(tái)快速生成并精品課程。
三、實(shí)施策略
（一）保障措施
為保證模具專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的順利實(shí)施，首先，學(xué)校應(yīng)從政策層面對(duì)參與資源建設(shè)的人員進(jìn)行支持與鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)資源建設(shè)人員的積極性，真正設(shè)計(jì)出符合自身教學(xué)需要的實(shí)用性強(qiáng)的特色教學(xué)資源。其次，要統(tǒng)一數(shù)字化資源標(biāo)準(zhǔn)，在建設(shè)過程中，為資源的開發(fā)平臺(tái)、管理平臺(tái)及應(yīng)用平臺(tái)提供統(tǒng)一的接口，充分保障資源基本屬性的一致性，實(shí)現(xiàn)資源的共建共享。再次，要加強(qiáng)教師數(shù)字化資源建設(shè)的理論與技能培訓(xùn)，使教師真正融入資源建設(shè)過程中，并充分發(fā)揮其在特色、優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)過程中的引導(dǎo)作用。
（二）實(shí)施方式
1.需求設(shè)計(jì)
在數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)過程中，教師是資源建設(shè)和資源應(yīng)用的主體，資源建設(shè)的實(shí)際需求來源于一線教師，建設(shè)成果又回到教師的教學(xué)中，應(yīng)積極引導(dǎo)教師有效參與教學(xué)資源開發(fā)，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育信息化應(yīng)用能力，設(shè)計(jì)特色的教學(xué)資源，提出資源設(shè)計(jì)的詳細(xì)需求。
2.資源開發(fā)
在資源開發(fā)過程中，要根據(jù)學(xué)校的自身特點(diǎn)采用不同的開發(fā)方式。一是校內(nèi)自行組織開發(fā)，通過本校的專業(yè)教師與信息技術(shù)中心的教師組建資源開發(fā)團(tuán)隊(duì)，對(duì)校內(nèi)技術(shù)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有機(jī)整合，使計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師按照其他專業(yè)教師的建設(shè)需求開發(fā)校內(nèi)數(shù)字化教學(xué)資源，其優(yōu)點(diǎn)是資源建設(shè)的可持續(xù)性強(qiáng)，有利于校內(nèi)教育信息化建設(shè)能力的整體提升，但需要學(xué)校合理有效的組織與引導(dǎo)。二是校企結(jié)合組建開發(fā)團(tuán)隊(duì)，充分利用企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，快速高效地實(shí)現(xiàn)資源建設(shè)過程，通過校企間建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的相互借鑒，可以使教師的信息化建設(shè)能力得到快速提升，但是校企結(jié)合需要強(qiáng)大的資金支持。在資源開發(fā)的過程中，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇適合的方式，通過數(shù)字化資源建設(shè)促進(jìn)教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（三）評(píng)價(jià)方法
對(duì)資源建設(shè)的成果需要采取合理、有效的評(píng)價(jià)方法，通過建立合理的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)指標(biāo)，有效地引導(dǎo)和促進(jìn)資源建設(shè)取得新的進(jìn)展。筆者建議，對(duì)資源建設(shè)成果的評(píng)價(jià)應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
首先，對(duì)信息化教學(xué)資源支撐的教學(xué)活動(dòng)建立師生互評(píng)機(jī)制，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，學(xué)生評(píng)價(jià)教師的課堂組織形式、知識(shí)傳授方式及知識(shí)傳授效果，通過雙方的互評(píng)匯總對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行初步評(píng)價(jià)。
其次，在校內(nèi)定期舉辦信息技術(shù)課件大賽，教師相互之間進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)。
再次，通過精品課程對(duì)課程信息和教學(xué)資源進(jìn)行整合，通過互聯(lián)網(wǎng)免費(fèi)開放，并開設(shè)網(wǎng)上測(cè)評(píng)模塊，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上測(cè)評(píng)。
最后，定期參加省級(jí)或國(guó)家級(jí)信息化教學(xué)大賽，通過大賽組委會(huì)、信息技術(shù)專家、參賽同人共同評(píng)價(jià)，共享建設(shè)成果。
筆者在對(duì)高職模具專業(yè)知識(shí)體系框架和模具人才能力模型分析的基礎(chǔ)上，提出從資源庫建設(shè)、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)、資源平臺(tái)建設(shè)、數(shù)字化考試系統(tǒng)建設(shè)、精品課程建設(shè)等五個(gè)方面建設(shè)高職模具數(shù)字化教學(xué)資源的看法，并重點(diǎn)對(duì)模具專業(yè)各知識(shí)模塊數(shù)字化教學(xué)資源的表現(xiàn)形式和制作方式進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，最后給出資源建設(shè)過程中合理化的保障措施、實(shí)施方式和評(píng)價(jià)方法。然而，信息技術(shù)日新月異，模具專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)展要求，緊密貼合一線模具專業(yè)教師的教學(xué)需求，并結(jié)合學(xué)校自身的特點(diǎn)，開發(fā)出具有特色的教學(xué)資源。
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【關(guān)鍵詞】數(shù)字化 會(huì)計(jì)教學(xué) 高效課堂
會(huì)計(jì)教學(xué)常常與千變?nèi)f化的數(shù)字打交道，僅靠一塊黑板、一支粉筆無法高效駕馭會(huì)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)。教師怎樣教，學(xué)生怎么學(xué)，才能更輕松、更高效？
帶著這樣的思考，我們作了積極的嘗試和探索。我們將信息技術(shù)與會(huì)計(jì)教學(xué)大力整合，大膽開展實(shí)踐活動(dòng)，從而突破了教學(xué)瓶頸，并且90%以上的中職學(xué)生打通了會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的通道，在有限的時(shí)間里取得了最佳的效果。
一、課件伴奏，提升課堂質(zhì)效
首先，會(huì)計(jì)教學(xué)中大量的數(shù)據(jù)分散在憑證、賬簿、報(bào)表中，僅依靠教師的口授與板書，大大限制了課堂的信息含量，而課件的運(yùn)用使得龐大的數(shù)據(jù)系統(tǒng)呈現(xiàn)立竿見影，極大提高了教學(xué)效率。其次，教師個(gè)人與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)模式有時(shí)無法與課件教學(xué)中影音媒體的應(yīng)用相媲美，而影音、動(dòng)畫的應(yīng)用能自動(dòng)調(diào)動(dòng)課堂氣氛。再次，在會(huì)計(jì)教學(xué)中遇到比較抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，單憑老師的講解會(huì)顯得枯燥乏味，或無法清晰呈現(xiàn)，如發(fā)出存貨成本的四種計(jì)價(jià)方法，此時(shí)，教師精心制作的課件卻能直觀、生動(dòng)地呈現(xiàn)四種計(jì)價(jià)方法的原理、過程，從而收到不同凡響的效果。
二、模擬實(shí)訓(xùn)，加快教學(xué)節(jié)奏
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用更為學(xué)生的探索和學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的支持。許多在課堂教學(xué)中不易短時(shí)完成操作的實(shí)訓(xùn)，可以通過計(jì)算機(jī)來模擬，給學(xué)生以良好的專業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)、真切感會(huì)計(jì)工作的氛圍，更好地促進(jìn)對(duì)學(xué)生實(shí)務(wù)操作的訓(xùn)練和基本技能的培養(yǎng)。
在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的模擬實(shí)訓(xùn)中，可以以《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》《會(huì)計(jì)工作規(guī)范》《支付結(jié)算辦法》等法規(guī)為依據(jù)，上機(jī)開展填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表等環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)。平時(shí)開展現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票、增值稅專用發(fā)票、普通發(fā)表、差旅費(fèi)報(bào)銷單、借款單、收料單、發(fā)料單、入庫單、出庫單的填制等單項(xiàng)模塊訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生可以上機(jī)獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，通過上機(jī)操作、人機(jī)交互、重做再練等環(huán)節(jié)，學(xué)生享受到“數(shù)字化”帶來的優(yōu)質(zhì)效應(yīng)，有助于進(jìn)一步理解會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握會(huì)計(jì)基本技能、學(xué)習(xí)專業(yè)后續(xù)課程，并為將來從事會(huì)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
尤其是以中小型企業(yè)12月份的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，讓學(xué)生上機(jī)系統(tǒng)化完成仿真會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)演練，讓學(xué)生既感到真實(shí)可信，又十分具有成就感。在賬務(wù)處理程序的應(yīng)用上，計(jì)算機(jī)自有的功能讓學(xué)生不僅減輕了繁瑣的計(jì)算，提高了學(xué)習(xí)效率，而且更容易理解掌握賬務(wù)處理記賬程序的內(nèi)涵。更為重要的是，通過上機(jī)模擬演練，學(xué)生真切地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)應(yīng)用的重要性和學(xué)習(xí)方式革命的緊迫性。
三、軟件試水，測(cè)評(píng)掌握程度
輔助會(huì)計(jì)教學(xué)的“財(cái)考通”軟件讓老師、學(xué)生第一時(shí)間“接地氣”。該軟件系統(tǒng)的“智能組卷”功能根據(jù)從業(yè)資格考試的題型、題量和時(shí)間智能生成試卷；“自動(dòng)評(píng)分”功能在學(xué)生上機(jī)答完題后自動(dòng)評(píng)分，并給出正確答案；“做題統(tǒng)計(jì)”功能能夠統(tǒng)計(jì)分析所做題目，按章節(jié)給出錯(cuò)題率，有效反映學(xué)生復(fù)習(xí)情況；“錯(cuò)題重做”功能可以針對(duì)做錯(cuò)的題目反復(fù)練習(xí)、查漏補(bǔ)缺；“過關(guān)計(jì)劃”功能將三階段學(xué)習(xí)方法嵌入軟件中幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)；“艾賓復(fù)習(xí)”功能以艾賓浩斯記憶曲線為理論依據(jù)提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。因此，“財(cái)考通”軟件與教材相互配合、相得益彰，讓學(xué)生第一時(shí)間檢查自己的學(xué)習(xí)狀況，為教師有針對(duì)性的教學(xué)反饋了有效信息。
四、網(wǎng)站搭載，豐富自助模式
培養(yǎng)中職學(xué)生信息收集和處理能力，讓他們獲得親自參與探究的積極體驗(yàn)，提高與人溝通與合作的能力顯得十分重要。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為更好地豐富教學(xué)資源、實(shí)現(xiàn)自助式學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境，它更好地提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)了更自助的教學(xué)情境，擴(kuò)充了協(xié)作范圍，變革了學(xué)習(xí)模式。
在實(shí)際教學(xué)中，如《錯(cuò)賬的更正方法》就是利用網(wǎng)絡(luò)開展自助學(xué)習(xí)、提高解決問題能力的典型案例。該課例一方面以“找尋錯(cuò)賬―分析錯(cuò)賬―更正錯(cuò)賬―總結(jié)類型”為個(gè)人自助學(xué)習(xí)模式，讓每個(gè)學(xué)生通過教材熱身、網(wǎng)上瀏覽、下載資料、師生討論等形式收集有關(guān)錯(cuò)賬的信息；另一方面以“設(shè)置錯(cuò)賬―交換錯(cuò)賬―更正錯(cuò)賬”為組內(nèi)成員互助學(xué)習(xí)模式。在這里，計(jì)算機(jī)一方面在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中扮演“信息工具”的角色，促使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到提高，另一方面以“呈現(xiàn)工具”的角色出現(xiàn)，幫助學(xué)生整理知識(shí)，綜合應(yīng)用所學(xué)的多項(xiàng)知識(shí)完成任務(wù)，使知識(shí)內(nèi)化并激活。
在日常的教學(xué)中，信息技術(shù)以工具的形式與會(huì)計(jì)教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過程有機(jī)融合在一起，兩者緊密結(jié)合，無法分離。在“數(shù)字化”教學(xué)引領(lǐng)的今天，信息技術(shù)使得會(huì)計(jì)專業(yè)教師如虎添翼，讓學(xué)生愈加積極自信。“數(shù)字化”讓大家品嘗了會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的高效，所以，教師應(yīng)該用“數(shù)字化”武裝自己，使信息技術(shù)的“功放”功能充分彰顯，讓自己的課堂教學(xué)倍增效率。
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[關(guān)鍵詞] 教育信息化 數(shù)字化校園 高等教育
一、數(shù)字化校園概述
21世紀(jì)將是人類全面進(jìn)入信息化社會(huì)的世紀(jì)，21世紀(jì)的教育必須適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)教育的需求。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。加快終端設(shè)施普及，推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，實(shí)現(xiàn)多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)，要加快教育信息化進(jìn)程。”為此，世界發(fā)達(dá)國(guó)家高度重視信息技術(shù)對(duì)教育的影響和作用，重新調(diào)整教育目標(biāo)，制定教育改革方案，加快推進(jìn)教育信息化建設(shè)。近年來我國(guó)也開始重視并特別強(qiáng)調(diào)教育信息化，例如在“面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”中就強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)推進(jìn)教育改革。另一方面，在高等教育競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的大環(huán)境下，建設(shè)數(shù)字化校園，實(shí)現(xiàn)教育信息化，強(qiáng)化各項(xiàng)管理，提升綜合實(shí)力，是各高校的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。
數(shù)字化校園是以校園網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息化手段和工具，實(shí)現(xiàn)從環(huán)境（包括設(shè)備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到活動(dòng)（包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）的數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間，拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間維度，提升傳統(tǒng)校園的效率，擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的功能，最終實(shí)現(xiàn)教育過程的全面信息化，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、科研和管理水平與效率的目的。能否建立一個(gè)現(xiàn)代化的數(shù)字化校園已經(jīng)成為衡量高校綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。
二、當(dāng)前數(shù)字化校園建設(shè)中存在的主要問題
數(shù)字化校園建設(shè)中的許多問題，其深層原因在于傳統(tǒng)機(jī)制和思想觀念，而不在于技術(shù)應(yīng)用本身。
1、重視技術(shù)運(yùn)用，忽視理念轉(zhuǎn)變
在數(shù)字化校園的建設(shè)當(dāng)中，更多的是考慮技術(shù)層面的應(yīng)用，而較少領(lǐng)導(dǎo)和教師思考如何通過數(shù)字化校園建設(shè)與應(yīng)用來轉(zhuǎn)變教育理念、教學(xué)觀念，這樣所建成的數(shù)字化校園就與真正的信息化教育相去甚遠(yuǎn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施和各種應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)完成以后，還需要教育管理人員和教師轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，探索信息化環(huán)境下的教學(xué)和管理模式，這樣才能真正發(fā)揮數(shù)字化校園在教育、教學(xué)和管理中的作用。
2、管理機(jī)構(gòu)和制度不完善
數(shù)字化校園建設(shè)是一個(gè)漫長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)探索和實(shí)踐過程，需要有有力的支持機(jī)構(gòu)和相應(yīng)的制度作保障。應(yīng)該把數(shù)字化校園建設(shè)納入高校的宏觀戰(zhàn)略中來，明確其實(shí)施的強(qiáng)有力的隊(duì)伍，確定符合實(shí)際的資金支持，成立由學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)牽頭的信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、專家小組和工作實(shí)施小組來對(duì)整個(gè)數(shù)字化校園建設(shè)進(jìn)行全方位跟蹤，并結(jié)合工作實(shí)際制定相應(yīng)的規(guī)章制度。
3、應(yīng)用不集成，數(shù)據(jù)不共享，形成大量“信息孤島”
由于建設(shè)校園信息應(yīng)用系統(tǒng)時(shí)，缺乏整體架構(gòu)觀念，各職能部門各自為“戰(zhàn)”、獨(dú)立建設(shè)，不同時(shí)期由不同人員研發(fā)的信息系統(tǒng)采用不同軟件技術(shù)，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃下的應(yīng)用訪問接口，應(yīng)用系統(tǒng)各自獨(dú)立，同時(shí)由于沒有遵循統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)據(jù)格式也各不相同，系統(tǒng)間無法實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)據(jù)共享，從而導(dǎo)致校園內(nèi)己建成的應(yīng)用系統(tǒng)形成大量“信息孤島”。例如學(xué)生管理部門中的學(xué)生信息與教務(wù)管理部門中的學(xué)生信息存在數(shù)據(jù)格式不一致、無法共享等問題。
三、數(shù)字化校園的建設(shè)目標(biāo)
從高校現(xiàn)階段學(xué)校的信息化建設(shè)需求來看，建立統(tǒng)一的信息與應(yīng)用規(guī)范、消除信息孤島、提供集成的個(gè)性化的服務(wù)，應(yīng)該是當(dāng)前高校數(shù)字化校園建設(shè)的三個(gè)重要目標(biāo)。建成完整統(tǒng)一、技術(shù)先進(jìn)、覆蓋全面、應(yīng)用深入，高效穩(wěn)定、安全可靠的數(shù)字化校園，消除信息孤島和應(yīng)用孤島，建立校級(jí)統(tǒng)一信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)部門間流程通暢。提高工作效率，提高管理效率，提高決策效率，提高信息利用率，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，滿足教學(xué)、科研和管理工作的需要。
1、建立完善的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境
建立完善的信息系統(tǒng)管理與服務(wù)組織體系，保證校園信息化的各項(xiàng)措施能夠真正落實(shí)，營(yíng)造“硬件是基礎(chǔ)，軟件是核心，應(yīng)用是目的，管理是保證，經(jīng)費(fèi)是保障，領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵”的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境。具有完善的管理維護(hù)體系，細(xì)致周到的信息技術(shù)服務(wù)、嚴(yán)格的日常管理，靈活有效的突發(fā)事件應(yīng)對(duì)能力。
2、管理數(shù)字化
構(gòu)建覆蓋全校工作流程的、協(xié)同的管理信息體系，通過管理信息的同步與共享，暢通學(xué)校的信息流，實(shí)現(xiàn)管理的科學(xué)化、自動(dòng)化、精細(xì)化，突出以人為本的理念，提高管理效率，降低管理成本。
3、教學(xué)數(shù)字化
構(gòu)建包括全日制教育、繼續(xù)教育和成人培訓(xùn)等在內(nèi)的綜合教學(xué)管理的數(shù)字化環(huán)境，科學(xué)統(tǒng)一的配置教學(xué)資源，提高教師、教室、實(shí)訓(xùn)室等教學(xué)資源的利用率，改革教學(xué)模式、手段與方法，豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。
4、產(chǎn)學(xué)研數(shù)字化
構(gòu)建數(shù)字化產(chǎn)學(xué)研信息平臺(tái)，為產(chǎn)學(xué)研工作者提供快捷、全面、權(quán)威的信息資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研和實(shí)訓(xùn)一體化，提供開放、協(xié)同、高效的數(shù)字化產(chǎn)學(xué)研環(huán)境，促進(jìn)知識(shí)的產(chǎn)生、傳播與管理。
5、學(xué)習(xí)數(shù)字化
以相關(guān)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，構(gòu)建先進(jìn)實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，整合、豐富數(shù)字化教學(xué)資源，創(chuàng)造自主協(xié)作的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，探究數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下新型的教學(xué)模式。同時(shí)構(gòu)建數(shù)字圖書館，最大限度實(shí)現(xiàn)信息資源共享，讓讀者與圖書館零距離接觸。
6、生活數(shù)字化
構(gòu)建便捷、高效、高雅、健康的數(shù)字化生活環(huán)境和電子商務(wù)服務(wù)平臺(tái)，利用一卡通系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)主要消費(fèi)流通、學(xué)生入學(xué)繳費(fèi)、身份認(rèn)證及門禁管理等。
7、建立高效的信息門戶
建設(shè)成一個(gè)統(tǒng)一的門戶平臺(tái)，利用先進(jìn)的門戶技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的內(nèi)容訪問，建立高效的信息門戶，按用戶的邏輯提供內(nèi)容服務(wù)。建立完善的技術(shù)支持體系和管理規(guī)范體系，實(shí)現(xiàn)信息的分級(jí)分類；完成信息的權(quán)限確定與規(guī)章制度建設(shè)；建立知識(shí)管理系統(tǒng)，統(tǒng)一管理數(shù)字校園的各種信息；實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)間的單點(diǎn)登錄，大大加強(qiáng)用戶的使用便捷性，利于信息化的推廣和進(jìn)一步發(fā)展。進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)信息集成，為用戶提供全面、準(zhǔn)確、個(gè)性化的信息服務(wù)。
四、高校數(shù)字化校園建設(shè)應(yīng)注意的問題
1、提高認(rèn)識(shí)，完善管理體制和管理方法
提高教職工和學(xué)生對(duì)數(shù)字化校園的認(rèn)識(shí)，要改變傳統(tǒng)的教育思想觀念，充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)學(xué)校發(fā)展的至關(guān)重要性，加大數(shù)字化校園的宣傳力度，讓全體師生參與到數(shù)字化校園的建設(shè)中去。數(shù)字化校園的建設(shè)對(duì)學(xué)校的管理思想、管理體制和管理方法會(huì)造成一定的沖擊，必然會(huì)引起管理組織結(jié)構(gòu)的重組及優(yōu)化，也必然會(huì)影響到學(xué)校有關(guān)部門的利益，所以必須有強(qiáng)有力的管理機(jī)構(gòu)來推動(dòng)數(shù)字化校園的建設(shè)，并有完善的管理制度作保障。
2、加強(qiáng)教師和學(xué)生信息素養(yǎng)培訓(xùn)
師生是數(shù)字化校園系統(tǒng)的直接受益者和主要使用者，數(shù)字化校園能否真正發(fā)揮作用，這取決于全體師生的信息化素養(yǎng)，因此要采取措施進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)。使教師不僅能夠掌握使用信息技術(shù)的一般技能，還要懂得如何有效利用網(wǎng)上信息資源、開展科研活動(dòng)、開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高工作效率。讓學(xué)生能夠利用信息技術(shù)來提高學(xué)習(xí)的效率。
3、加強(qiáng)信息化建設(shè)隊(duì)伍的建設(shè)
數(shù)字化校園建設(shè)能否取得成功，需要一支既懂技術(shù)又懂管理的專門人才建設(shè)隊(duì)伍。只有保證人才隊(duì)伍具有較高的水平，才能保證數(shù)字化校園建設(shè)項(xiàng)目的順利實(shí)施。
五、結(jié)束語
數(shù)字化校園建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)長(zhǎng)期努力的過程，它需要有統(tǒng)一的建設(shè)規(guī)劃、統(tǒng)一的組織管理以及統(tǒng)一的實(shí)施方案和足夠的資金保障。它不單純是一個(gè)技術(shù)問題，實(shí)施數(shù)字化校園一定會(huì)觸及到管理機(jī)構(gòu)的重組、人員的優(yōu)化等敏感問題，僅依靠一個(gè)技術(shù)部門是難以勝任的。在數(shù)字化校園項(xiàng)目實(shí)施過程中，要統(tǒng)一全校教職員工對(duì)數(shù)字化校園的思想認(rèn)識(shí)，加大各個(gè)二級(jí)部門的數(shù)字化、信息化建設(shè)考核力度，將數(shù)字化校園建設(shè)成一個(gè)人人支持的大環(huán)境，使得全校師生員工投入到數(shù)字化校園建設(shè)環(huán)境中來。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]趙國(guó)棟．?dāng)?shù)字化校園：理想與現(xiàn)實(shí)[J]．北京大學(xué)教育評(píng)論，2007，（1）
[2]楊字涵．淺析數(shù)字化校園的組建[J]．教育信息化，2007，(2)
[3]路春輝．?dāng)?shù)字化校園相關(guān)問題的分析與研究[J]．大眾科技，2011，（7）
關(guān)鍵詞：高職；建筑工程技術(shù)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)基地；建設(shè)；工程素質(zhì)
隨著建筑產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。近幾年來，一些學(xué)校在經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下，仍然花費(fèi)巨資建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，緊跟人才市場(chǎng)發(fā)展變化，加大建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐培養(yǎng)力度，期望培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)、掌握最新工程技術(shù)的企業(yè)和社會(huì)急需人才。各高校的出發(fā)點(diǎn)都非常明確，期望值也很高，但是，實(shí)訓(xùn)基地如何構(gòu)建才能達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，高額投資能否達(dá)到建設(shè)初衷，如何避免實(shí)訓(xùn)基地?cái)[樣子、走形式，如何充實(shí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)涵、提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，如何科學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)效果，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)訓(xùn)基地如何為其他院校同類專業(yè)提供實(shí)訓(xùn)服務(wù)等問題，都需要進(jìn)行深入研究，本文針對(duì)以上問題進(jìn)行探討。
明確人才培養(yǎng)目標(biāo)
人才培養(yǎng)方案是確定一個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、就業(yè)崗位群、課程體系等內(nèi)容的綱領(lǐng)性文件。我院建筑工程系（以下簡(jiǎn)稱我系）在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員多次研究、討論，召開實(shí)踐專家研討會(huì)等形式，制定了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
建筑工程技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)新型工業(yè)化生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具備從事建筑工程施工技術(shù)實(shí)施與質(zhì)量控制、施工組織與管理、成本控制等實(shí)際工作的基本能力，具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的建設(shè)行業(yè)一線高素質(zhì)技術(shù)管理人才，主要在建筑施工企業(yè)的施工員、質(zhì)檢員、安全員、測(cè)量員、資料員等崗位就業(yè)。
構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系及能力體系
我院建筑工程技術(shù)專業(yè)通過多年的教學(xué)改革，以專業(yè)建設(shè)為核心，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，突出職業(yè)崗位需求，積極完善“雙證書”制度，以造就建筑企業(yè)一線需要的“精施工、會(huì)管理、懂設(shè)計(jì)、通經(jīng)濟(jì)”的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高三者緊密結(jié)合起來，對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了不斷探索和實(shí)踐，摸索出了工學(xué)結(jié)合的“一·二·三”人才培養(yǎng)模式。“一·二·三”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵：“一”指搭建一個(gè)政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四方聯(lián)動(dòng)，校企共建的合作平臺(tái)；“二”指構(gòu)建畢業(yè)證和上崗證雙證融通的課程體系；“三”指通過三階段工學(xué)交替，實(shí)現(xiàn)三級(jí)能力遞進(jìn)，達(dá)到“零距離”就業(yè)。三級(jí)能力指基本能力、綜合能力、頂崗能力，如圖1所示。
（一）基本能力
通過召開實(shí)踐專家研討會(huì)，確定了11門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，每一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域都是基于工作過程的典型工作任務(wù)，代表一個(gè)專向能力，因此形成11項(xiàng)專項(xiàng)能力：施工圖識(shí)讀與會(huì)審、建筑材料監(jiān)測(cè)與應(yīng)用、建筑施工放線、施工安全預(yù)防與監(jiān)控、施工組織設(shè)計(jì)、建筑地基基礎(chǔ)工程施工、磚混結(jié)構(gòu)主體工程施工、現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)主體工程施工、建筑防水與裝修工程施工、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、工程資料整理與歸檔等。
（二）綜合能力
按照行業(yè)和職業(yè)崗位需求，以真實(shí)的建筑工程項(xiàng)目為依據(jù)，創(chuàng)立專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，包括工程招投標(biāo)訓(xùn)練、施工圖紙會(huì)審、編制施工組織設(shè)計(jì)、編制工程預(yù)算、項(xiàng)目實(shí)施監(jiān)控、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗(yàn)收等項(xiàng)目，實(shí)施全過程的綜合實(shí)訓(xùn)，努力營(yíng)造真實(shí)的工作場(chǎng)景和教學(xué)情境，可大大提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
（三）頂崗能力
通過在真實(shí)工作崗位上頂崗訓(xùn)練，使學(xué)生具備頂崗能力，實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要求
11門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程都是工作過程系統(tǒng)化課程，需要真實(shí)工作任務(wù)的實(shí)訓(xùn)室或教、學(xué)、做一體化教室，需求見表1。
綜合能力培養(yǎng)需要建設(shè)的實(shí)訓(xùn)室有工程招投標(biāo)、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗(yàn)收、施工建造實(shí)訓(xùn)室。為培養(yǎng)學(xué)生的頂崗能力，需要校企合作，共同建設(shè)一批校外實(shí)訓(xùn)基地。
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)。于是，形成以下建設(shè)思路：（1）利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立真實(shí)建筑工程的數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)模型；（2）校企合作，共同建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地材料檢測(cè)中心；（3）將施工建造實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成為砌筑工、抹灰工等工種鑒定中心及施工員等資格認(rèn)證中心和企業(yè)的職工培訓(xùn)中心。
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案
我院作為綜合性高等職業(yè)院校，既要考慮實(shí)現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，又要控制建設(shè)成本。從我院實(shí)際情況出發(fā)，形成以下建設(shè)方案：
（一）利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立真實(shí)建筑工程的數(shù)字化三維模型
近年來，隨著建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，各種各樣的建筑結(jié)構(gòu)拔地而起，積累了大量的工程實(shí)例。通過利用大型的通用有限元軟件ANSYS的強(qiáng)大建模功能，能建立起全面逼真反映建筑結(jié)構(gòu)的模型，還可通過設(shè)置不同的材料、實(shí)常數(shù)、單元類型等參數(shù)，快速、有選擇地展現(xiàn)所要觀看的構(gòu)件或細(xì)部構(gòu)造。
通過編制APDL程序建立真實(shí)建筑工程的數(shù)字化三維模型，能達(dá)到如下的預(yù)期目標(biāo)：完整地、全仿真地建立整個(gè)建筑的結(jié)構(gòu)模型，包括基礎(chǔ)墊層、獨(dú)立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)等；真實(shí)地顯示鋼筋的混凝土保護(hù)層厚度；各種鋼筋的形狀、彎勾位置的定位、鋼筋彎弧內(nèi)半徑、鋼筋的錨固、鋼筋的層次關(guān)系等，都必須與真實(shí)的結(jié)構(gòu)完全一致；能確定鋼筋的下料長(zhǎng)度；能統(tǒng)計(jì)混凝土的體積；能統(tǒng)計(jì)不同種類鋼筋的體積；能顯示施工縫的位置等。
建筑工程有其獨(dú)特性，不僅受季節(jié)、場(chǎng)地限制，而且技術(shù)含量高的還屬隱蔽工程，施工完畢后多為不可見。數(shù)字式三維仿真建筑模型是以真實(shí)的建筑工程圖紙為藍(lán)本，進(jìn)行1∶1的全真建模；可設(shè)置混凝土為透明的而鋼筋則為彩色非透明；可隨時(shí)隨地、身臨其境地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)或進(jìn)行建筑翻樣。
仿真建模系統(tǒng)將提供一個(gè)巨大的仿真演示平臺(tái)，在該平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)施工、預(yù)算等功能，使建筑視圖與施工變得形象、生動(dòng)起來，學(xué)生一看就懂，一學(xué)就明白。
轉(zhuǎn)貼于
（二）校企合作，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地
我系已與武漢廣益工程咨詢有限公司合作成立了土木工程質(zhì)量檢測(cè)中心。該中心定位于在石家莊周邊承攬檢測(cè)任務(wù)，同時(shí)為我系在校生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)服務(wù)。該中心成員以武漢廣益公司的試驗(yàn)檢測(cè)人員為主，同時(shí)由我系教師指導(dǎo)配合，以后實(shí)行以我院優(yōu)秀畢業(yè)生為該中心的主要技術(shù)力量，我系教師為指導(dǎo)的模式，同時(shí)兼顧教學(xué)與業(yè)務(wù)開展。并且可以聘請(qǐng)廣益公司的技術(shù)骨干來我系進(jìn)行授課與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，增長(zhǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為我系校企合作、資源共享、服務(wù)社會(huì)開拓了渠道。
建設(shè)目標(biāo)與實(shí)訓(xùn)服務(wù)項(xiàng)目主要包括以下幾個(gè)方面：（1）滿足學(xué)生專項(xiàng)技能訓(xùn)練需求。該檢測(cè)中心建成后可方便我系在校學(xué)生開展建筑材料檢測(cè)與驗(yàn)收、力學(xué)性能試驗(yàn)等專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，包括水泥基本性質(zhì)檢測(cè)、混凝土基本性質(zhì)檢測(cè)、砂漿拌和物基本性質(zhì)檢測(cè)、常見建筑材料力學(xué)性能試驗(yàn)、鋼材拉伸、冷彎試驗(yàn)及鋼筋焊接試驗(yàn)等檢測(cè)內(nèi)容；能夠滿足本系建工、造價(jià)、監(jiān)理、鋼結(jié)構(gòu)、建裝、室內(nèi)六個(gè)專業(yè)相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)需要。（2）強(qiáng)化施工生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。按照建筑施工過程為主線的課程體系和教學(xué)要求以及專業(yè)崗位（群）的職業(yè)能力要求，開設(shè)與之相適應(yīng)的施工建造實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。利用該檢測(cè)中心開發(fā)施工建造取樣與成品檢測(cè)、工程質(zhì)量與施工現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，確保學(xué)生通過技能訓(xùn)練熟練掌握職業(yè)崗位需要的動(dòng)手操作能力，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與工作任務(wù)的高度融合，大大提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
該合作項(xiàng)目已經(jīng)開始實(shí)施，我院提供了600m2的場(chǎng)地，武漢廣益咨詢公司已投入了近100萬元的設(shè)備，設(shè)備調(diào)試已完成，建筑工程等專業(yè)學(xué)生將于近期在此中心實(shí)訓(xùn)。
（三）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案
在建設(shè)數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)性檢測(cè)中心的基礎(chǔ)上，專項(xiàng)能力和綜合能力的培養(yǎng)還需要建設(shè)測(cè)量、施工、管理三類方向的綜合實(shí)訓(xùn)中心，建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心主要實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案見表2。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不僅要滿足教學(xué)的需要，而且要成為技能鑒定、就業(yè)培訓(xùn)的多功能基地。我院是河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，已在建設(shè)廳指導(dǎo)下開展施工員、資料員、預(yù)算員等行業(yè)資格鑒定工作，因此，我們力爭(zhēng)將建筑工程管理實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成為施工員、材料員、資料員、預(yù)算員等建設(shè)行業(yè)職業(yè)資格鑒定基地。與質(zhì)監(jiān)總站合作將建筑工程檢測(cè)實(shí)訓(xùn)中心建成質(zhì)檢員、取樣員等職業(yè)資格鑒定中心。與石家莊市就業(yè)服務(wù)局合作將建筑工程施工實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成陽光工程培訓(xùn)基地、再就業(yè)培訓(xùn)基地，通過企業(yè)與社會(huì)需求緊密結(jié)合，按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)。
以培訓(xùn)基地為依托，加大校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
2008年，河北省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳批準(zhǔn)在我院設(shè)立河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，該基地旨在形成政府主導(dǎo)、行業(yè)引導(dǎo)、企業(yè)、學(xué)校共同建設(shè)四方聯(lián)動(dòng)的校企合作平臺(tái)。該基地于2009年2月成立了河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)委員會(huì)，召開了基地建設(shè)委員會(huì)一屆一次會(huì)議，參加企業(yè)達(dá)38家。
校企雙方在自愿、平等、互惠互利的基礎(chǔ)上，在各委員單位建立校外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。聘請(qǐng)成員企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師。
學(xué)院將在省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳主導(dǎo)下，進(jìn)一步擴(kuò)大基地成員企業(yè)，力爭(zhēng)在“十二五”期間成員企業(yè)達(dá)到100家，以保證專業(yè)建設(shè)的需要。
結(jié)語
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是三級(jí)能力遞進(jìn)培養(yǎng)體系中實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，我院三維數(shù)字化建筑結(jié)構(gòu)模型軟件、校企合作生產(chǎn)性檢測(cè)中心以及工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)中心等三個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)雖然存在許多不足之處，但基本上滿足了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中能力培養(yǎng)的要求。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞 高職院校；數(shù)字化；教學(xué)資源；共享課程；項(xiàng)目導(dǎo)向；數(shù)字媒體設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2014）05-0036-04
2012年，無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字藝術(shù)系在原有精品課程的基礎(chǔ)上，開放資源，創(chuàng)建精品資源共享課程。解決了原有精品課程中出現(xiàn)的實(shí)用性不夠、交互性缺乏、平臺(tái)不統(tǒng)一、利用率低下以及后續(xù)維護(hù)弱等問題，推動(dòng)了高職院校優(yōu)質(zhì)課程資源共建共享，達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)的目標(biāo)。
一、企業(yè)調(diào)研，共建數(shù)字平臺(tái)
（一）校企共同開發(fā)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)
在平臺(tái)建設(shè)中，校企雙方不斷進(jìn)行資源交流與互動(dòng)，由專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)策劃，引進(jìn)企業(yè)實(shí)際的情境、設(shè)備、工藝、技術(shù)等應(yīng)用實(shí)例，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為數(shù)字化教學(xué)資源供教學(xué)使用。在整個(gè)平臺(tái)的開發(fā)階段，服務(wù)功能、信息統(tǒng)計(jì)、檢索、在線交流、后臺(tái)管理等模塊需要專門的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才進(jìn)行代碼編寫、網(wǎng)絡(luò)空間安全等方面的設(shè)計(jì)。這要求學(xué)校必須和企業(yè)合作，采用動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等各類管理技術(shù)，從而更好地為搭建數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)服務(wù)。
（二）教學(xué)資源共享平臺(tái)功能設(shè)計(jì)
教學(xué)資源平臺(tái)是匯集師生教學(xué)資源、配合教師課堂教學(xué)、共享作品互動(dòng)交流的一個(gè)虛擬共享空間。高職數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)要與專業(yè)改革和課程建設(shè)結(jié)合起來，以企業(yè)調(diào)研資料和市場(chǎng)需求為依據(jù)，構(gòu)建資源庫的框架，設(shè)計(jì)平臺(tái)的功能。資源平臺(tái)應(yīng)易用、可擴(kuò)展、可共享，包括教學(xué)資源素材采集、資源組織與集成、資源與應(yīng)用三個(gè)步驟。
教學(xué)資源庫的建設(shè)應(yīng)涵蓋集資源庫的動(dòng)態(tài)建設(shè)與管理、日常教學(xué)活動(dòng)支持、資源共享與展示、資源建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)以及教學(xué)管理等功能與一體的數(shù)字化教學(xué)支撐平臺(tái)建設(shè)。首先，建有一個(gè)綜合學(xué)習(xí)的平臺(tái)，包括專業(yè)群介紹、新聞動(dòng)態(tài)、主干課程、師資團(tuán)隊(duì)、作品展示、視頻播放等幾個(gè)欄目，全面展示數(shù)字媒體設(shè)計(jì)專業(yè)群的基本面貌，供學(xué)習(xí)者瀏覽和查詢與專業(yè)相關(guān)的各類信息。然后，開發(fā)精品資源共享課程建設(shè)網(wǎng)站，給學(xué)習(xí)者提供豐富的課程資源以及交流空間，網(wǎng)站至少涵蓋以下幾個(gè)區(qū)域：
資源區(qū)：包括課程授課計(jì)劃、教案、教學(xué)日志、課題作業(yè)分析等一系列與課程相關(guān)的表格或文檔材料，可以為教師之間、師生之間的交流評(píng)價(jià)提供依據(jù)。
測(cè)驗(yàn)區(qū)：大量的作業(yè)習(xí)題庫以及教師點(diǎn)評(píng)，可以在滿足日常課堂考核之外，為課外拓展訓(xùn)練提供資源。
演播區(qū)：支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過豐富的教師授課課件以及視頻資源，為學(xué)生課后溫習(xí)、課題研究提供保障。
交流區(qū)：通過論壇的形式發(fā)帖交流、上傳資料交流、即時(shí)群聊交流、留言板塊交流，方便教師之間、師生之間以及校企之間的溝通與信息的傳播。
構(gòu)建共享型教學(xué)資源平臺(tái)是一個(gè)設(shè)計(jì)部門頗多、建設(shè)過程復(fù)雜、投入資金大的合作性系統(tǒng)工程，前期需要科學(xué)的設(shè)計(jì)，基本建成后還需要科學(xué)的管理，不斷更新和豐富教學(xué)資源庫內(nèi)容，調(diào)試和維護(hù)教學(xué)設(shè)施，以保證教學(xué)資源平臺(tái)有效利用。
二、校企合作，構(gòu)建課程體系
數(shù)字媒體設(shè)計(jì)專業(yè)群課程體系的開發(fā)要始終以就業(yè)為導(dǎo)向，通過市場(chǎng)調(diào)研，召開職業(yè)分析與專業(yè)水平評(píng)估會(huì)議，著重分析畢業(yè)生從事的主要崗位以及崗位所需專業(yè)技能，形成一套滿足社會(huì)需求的專業(yè)課程項(xiàng)目。
數(shù)字媒體設(shè)計(jì)專業(yè)群包含動(dòng)漫設(shè)計(jì)、游戲美術(shù)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)以及視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)四個(gè)專業(yè)，主要面向影視動(dòng)畫、游戲制作、網(wǎng)絡(luò)多媒體、電視影視傳媒、平面廣告等行業(yè)，培養(yǎng)掌握媒體設(shè)計(jì)的基本技能和知識(shí)，適應(yīng)從事二維三維動(dòng)漫設(shè)計(jì)、廣告策劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等工作崗位所需要的高素質(zhì)技能型專門人才。
根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并基于“底層共享、中層分立、高層互選”原則，數(shù)字媒體設(shè)計(jì)專業(yè)群的課程體系可分為三大部分：專業(yè)平臺(tái)課程、專業(yè)方向課程和專業(yè)拓展課程。數(shù)字媒體設(shè)計(jì)專業(yè)群課程體系如圖1所示。
專業(yè)平臺(tái)課程群是專業(yè)群中四個(gè)專業(yè)共享且與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本技術(shù)技能，為相關(guān)專業(yè)的方向課程打下重要的理論、技能以及審美等方面的基礎(chǔ)，也為學(xué)生就業(yè)提供充足的基本技能。該課程群主要開設(shè)造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)概論、構(gòu)成設(shè)計(jì)、圖形圖像處理、字體設(shè)計(jì)、分鏡頭腳本繪制等課程。
專業(yè)方向課程群是專業(yè)群中四個(gè)專業(yè)分立的核心課程。每個(gè)專業(yè)是根據(jù)各專業(yè)崗位需求而確立與崗位相關(guān)的課程，課程通過企業(yè)項(xiàng)目的貫穿，真正達(dá)到核心職業(yè)技能的培養(yǎng)。動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)主要開設(shè)課程有二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)等課程；數(shù)字媒體專業(yè)開設(shè)影視特效與后期編輯、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等；視覺傳達(dá)專業(yè)主要開設(shè)平面廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)等課程；游戲美術(shù)專業(yè)有游戲美術(shù)設(shè)計(jì)、游戲美術(shù)制作等課程。
專業(yè)拓展課程群是拓展學(xué)生知識(shí)面、延伸專業(yè)覆蓋面的課程群。專業(yè)群中四個(gè)專業(yè)相互選擇，如，動(dòng)漫專業(yè)的拓展課選視覺傳達(dá)中的核心課程，反之亦然，真正達(dá)到高層互選。
三、項(xiàng)目引領(lǐng)，豐富教學(xué)資源
精品資源共享課程建設(shè)是在原有精品課程基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，要求課程設(shè)置合理，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的規(guī)律，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，教學(xué)效果顯著，具有示范、輻射作用。專業(yè)課程設(shè)計(jì)要以崗位分析和具體工作過程為基礎(chǔ)，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的鮮明特色。
（一）以教師為主導(dǎo)，組建開發(fā)團(tuán)隊(duì)
一門優(yōu)質(zhì)的精品資源共享課程必須有一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)。原有的精品課程體系是以“評(píng)審”為目的，教師的主導(dǎo)地位難以凸顯。在課程開發(fā)過程中，應(yīng)該始終以教師為主導(dǎo)，將權(quán)利交給教師，保障教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，高效利用課程資源，使學(xué)習(xí)者獲益，真正達(dá)到開放共享。課程團(tuán)隊(duì)在結(jié)構(gòu)上，應(yīng)該由老、中、青組成，發(fā)揮不同年齡層次教師經(jīng)歷的優(yōu)勢(shì)，并保持課程可持續(xù)發(fā)展；在成員上，應(yīng)包括教學(xué)一線教師和企業(yè)技術(shù)人員。
在精品資源共享課程開發(fā)與建設(shè)中，要有目的、有計(jì)劃地加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，積極鼓勵(lì)有較好專業(yè)背景、科研背景和較好業(yè)績(jī)的教師作精品資源共享課程的負(fù)責(zé)人。鼓勵(lì)教師通過積極參加技術(shù)實(shí)踐、管理實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)研究、教學(xué)研究等提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
（二）豐富資源內(nèi)容，課程動(dòng)態(tài)共享
課程教學(xué)資源與專業(yè)群教學(xué)資源庫構(gòu)建。將優(yōu)秀的教學(xué)課程文檔素材、數(shù)字化媒體素材、示范性教學(xué)案例素材與可擴(kuò)充開放式教學(xué)支持系統(tǒng)相結(jié)合，將企業(yè)行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)管理規(guī)范與專業(yè)群課程體系相結(jié)合。
課程教學(xué)方案的修整。通過組織教師開展市場(chǎng)調(diào)研、聽課議課和開會(huì)研討等形式，完善和修正專業(yè)群人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目式課程設(shè)計(jì)方案、課程教學(xué)內(nèi)容改革方案、考核評(píng)價(jià)體系等，更好地推動(dòng)精品資源共享課程的內(nèi)涵建設(shè)。
優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻和課件的制作。課程視頻的錄制是課程建設(shè)的核心，總結(jié)課程的結(jié)構(gòu)和框架，解決一些技術(shù)上的難題，研究課程的多媒體課件制作方法，力求將課程課件建設(shè)達(dá)到國(guó)家一類課件的標(biāo)準(zhǔn)。
教材的編寫與再版。課程實(shí)施改革后，需要新的教材與其相適應(yīng)，所以教材的編寫和選用顯得至關(guān)重要。作為課程負(fù)責(zé)人和實(shí)施者，正式出版課程相關(guān)教材或者校本教材，才能將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與成果展現(xiàn)給共享資源的學(xué)生或?qū)W習(xí)者。
課程教學(xué)成果的歸納和收集。將教師和學(xué)生的作品、證書、論文、圖片等資料進(jìn)行整理、歸納，統(tǒng)籌管理、開放共享相關(guān)資源。
（三）教學(xué)方法革新，專兼合作實(shí)踐
采取數(shù)字媒體設(shè)計(jì)專業(yè)群專業(yè)平臺(tái)課程和專業(yè)核心課程專項(xiàng)技能分方向進(jìn)階，核心技能逐層推進(jìn)、反復(fù)進(jìn)階的一體化課程教學(xué)模式，以工作室為載體，采用“一專一兼一課程”項(xiàng)目式教學(xué)方法。
（四）評(píng)價(jià)體系多元，保障課程質(zhì)量
實(shí)行多元化的考核方法，由基礎(chǔ)理論知識(shí)考核、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)考核、企業(yè)實(shí)踐考核三部分組成。評(píng)價(jià)主體由學(xué)校、教師、實(shí)訓(xùn)小組和學(xué)生頂崗實(shí)踐的企業(yè)、行業(yè)專家等組成，全方位評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。評(píng)價(jià)形式多樣化：將分析報(bào)告、參賽成果，提案表達(dá)、頂崗實(shí)績(jī)等情況納入考核范圍。考核地點(diǎn)靈活化：考核地點(diǎn)隨教學(xué)內(nèi)容的變動(dòng)而變動(dòng)，分布在教室、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室、校外基地、實(shí)習(xí)企業(yè)等。
四、優(yōu)化管理，拓展服務(wù)
精品共享課程建設(shè)的平臺(tái)系統(tǒng)主要分為前臺(tái)顯示模塊與后臺(tái)管理模塊兩大部分。前臺(tái)模塊主要向?qū)W習(xí)者提供有關(guān)資源的檢索查詢、資源下載、討論交流、評(píng)論反饋等功能；后臺(tái)管理主要是方便管理員對(duì)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫和媒體系統(tǒng)進(jìn)行管理和維護(hù)，主要包括對(duì)用戶信息、資源信息、交流信息以及檢索方式等模塊進(jìn)行及時(shí)更新、處理和維護(hù)。教學(xué)平臺(tái)WEB功能模塊如圖2所示。
該課程管理模式使精品資源共享課程在校內(nèi)甚至在社會(huì)上得到廣泛的認(rèn)可。首先，優(yōu)質(zhì)的管理模式具有開放性和可擴(kuò)展性的特點(diǎn)。采取分類審核、上傳下載、修改更新等手段來達(dá)到新知識(shí)、新資源的積累、交流以及共享目的，有助于構(gòu)建一個(gè)操作簡(jiǎn)便、功能齊全、網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定、運(yùn)行快捷、管理有效的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。其次，從課程建設(shè)的角度，數(shù)字化平臺(tái)的開發(fā)具有高效性。作為學(xué)校數(shù)字化辦公和教學(xué)科研手段的有利補(bǔ)充，有效的課程管理手段能夠最大程度發(fā)揮原有教學(xué)資源以及設(shè)備的功效，避免資源浪費(fèi)和重復(fù)建設(shè)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：真實(shí)工作任務(wù) 工程項(xiàng)目導(dǎo)向 教學(xué)模式
一、項(xiàng)目實(shí)施背景和目標(biāo)
公路施工與養(yǎng)護(hù)專業(yè)課程體系改革雖然已經(jīng)實(shí)施并取得了一定成效，但傳統(tǒng)的以學(xué)校為主導(dǎo)的教學(xué)模式仍然起主導(dǎo)作用，課程體系和課程設(shè)置與企業(yè)需求嚴(yán)重不對(duì)稱，求廣求全、重理論輕技能的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，制約了先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)方法的實(shí)施，也不能適應(yīng)生源素質(zhì)下降的現(xiàn)實(shí)。本項(xiàng)目以示范校建設(shè)為契機(jī)，對(duì)傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)模式進(jìn)行了大刀闊斧的改革，對(duì)公路工程建設(shè)一線職業(yè)崗位能力需求進(jìn)行分析，重新定位本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，按工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)流程，構(gòu)建了全新的課程體系，以及基于真實(shí)工作任務(wù)以工程項(xiàng)目為導(dǎo)向開發(fā)建設(shè)了全套教學(xué)資源，包括校本教材、學(xué)材、實(shí)訓(xùn)室、數(shù)字化資源庫，并付諸教學(xué)實(shí)踐，取得了豐碩成果和長(zhǎng)足成效。
二、項(xiàng)目成果創(chuàng)新點(diǎn)
該項(xiàng)目創(chuàng)新性地構(gòu)建了基于真實(shí)工作任務(wù)的“工程項(xiàng)目導(dǎo)向、柔性教學(xué)組織”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式和課程體系；創(chuàng)新性地按真實(shí)工作任務(wù)和實(shí)際工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景教學(xué)方案，并配套開發(fā)教師用工作頁和學(xué)生用工作頁各18本；創(chuàng)新性地打造基于真實(shí)工作任務(wù)的路橋工程施工養(yǎng)護(hù)模擬實(shí)訓(xùn)基地，建設(shè)模擬真實(shí)丙級(jí)工程試驗(yàn)檢測(cè)機(jī)構(gòu)的公路工程質(zhì)量檢測(cè)中心。為此，形成了一套完整的基于真實(shí)工作任務(wù)的工程項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式，在全國(guó)同類中職學(xué)校公路施工與養(yǎng)護(hù)專業(yè)中處于領(lǐng)先地位，具有示范和輻射作用。
三、項(xiàng)目實(shí)施過程和成果
人才培養(yǎng)模式改革的核心是課程開發(fā)。本項(xiàng)目建設(shè)組通過行業(yè)調(diào)研和職業(yè)崗位能力需求調(diào)研，在原有課程改革的基礎(chǔ)上，依照?qǐng)D1所示的開發(fā)路徑，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合一體化課程體系，編寫工學(xué)結(jié)合一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，確定基于真實(shí)工作任務(wù)的學(xué)習(xí)情景，編寫基于真實(shí)工作任務(wù)的工程項(xiàng)目導(dǎo)向的工作頁，建設(shè)模擬真實(shí)工作環(huán)境的校內(nèi)一體化實(shí)訓(xùn)室和仿真或模擬真實(shí)工作過程的教學(xué)資源庫，并通過教學(xué)實(shí)踐，摸索出一套基于真實(shí)工作任務(wù)的工程項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式。
1.工學(xué)結(jié)合一體化課程體系
該課程體系包含初中起點(diǎn)三年制中級(jí)工和高中起點(diǎn)三年制高級(jí)工兩套，分別由公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)能力課程和綜合實(shí)踐課程組成，框架如圖2所示。
2.基于真實(shí)工作任務(wù)的課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)方案
我們通過職業(yè)崗位能力需求調(diào)研，召開企業(yè)實(shí)踐專家訪談會(huì)，根據(jù)真實(shí)工作情景描述典型工作任務(wù)，進(jìn)行工作對(duì)象、工具材料、工作方法、勞動(dòng)組織、工作要求等工作內(nèi)容分析，確定學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)應(yīng)具備的工作能力和能夠承擔(dān)的工作任務(wù)，從而選定學(xué)習(xí)內(nèi)容和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，最終制定中級(jí)工一體化課程標(biāo)準(zhǔn)10門、學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)方案10門和高級(jí)工一體化課程標(biāo)準(zhǔn)11門、學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)方案10門。
3.模擬真實(shí)工作環(huán)境的校內(nèi)一體化實(shí)訓(xùn)室
為實(shí)現(xiàn)基于真實(shí)工作任務(wù)的工程項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式的實(shí)施，我們配套建設(shè)了模擬真實(shí)工作環(huán)境的校內(nèi)一體化實(shí)訓(xùn)室（區(qū)），包括基于真實(shí)工作任務(wù)的路橋工程施工養(yǎng)護(hù)模擬實(shí)訓(xùn)基地，按國(guó)家丙級(jí)資質(zhì)條件標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的公路工程質(zhì)量檢測(cè)中心并成功獲批公路工程綜合丙級(jí)工程試驗(yàn)檢測(cè)機(jī)構(gòu)資質(zhì)，同時(shí)還完善了原有的公路工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)模擬基地、公路筑路材料檢測(cè)實(shí)訓(xùn)基地和公路橋梁現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)實(shí)訓(xùn)基地。在所有實(shí)訓(xùn)基地，我們均購置實(shí)際工程施工工地常用的儀器設(shè)備，按實(shí)際工程施工現(xiàn)場(chǎng)布置，讓學(xué)生能夠真正模擬完成完整的工作過程，遵守企業(yè)規(guī)章制度，體驗(yàn)企業(yè)文化。
為滿足學(xué)校教學(xué)和模擬企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求，一體化實(shí)訓(xùn)基地一般按功能劃分了集中教學(xué)區(qū)、模擬實(shí)訓(xùn)區(qū)、資料查詢區(qū)和工具存放區(qū)。其中，集中教學(xué)區(qū)分組布置，配備多媒體視聽設(shè)備，滿足學(xué)生集中聽課和分組討論的需要，同時(shí)也可作為小型實(shí)操訓(xùn)練的工作臺(tái)，電腦里還安裝了企業(yè)正在使用的專業(yè)軟件；模擬實(shí)訓(xùn)區(qū)模擬企業(yè)的真實(shí)情境，可在其中經(jīng)歷完整的真實(shí)的工作過程；資料查詢區(qū)配備參考書、行業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、各類專業(yè)資料等；工具存放區(qū)集中存放與生產(chǎn)實(shí)際相配套的儀器、工具和耗材，模擬企業(yè)的工具房或材料庫。
4.仿真或模擬真實(shí)工作過程的教學(xué)資源庫
為彌補(bǔ)校內(nèi)一體化實(shí)訓(xùn)室無法模擬全部公路施工過程的問題，我們以真實(shí)工程項(xiàng)目的內(nèi)容為依托，將關(guān)鍵施工工藝做成仿真軟件或動(dòng)畫視頻，建設(shè)和整合一批高質(zhì)量的數(shù)字化教學(xué)資源，包括路基施工、路面施工、橋涵施工、隧道施工、鋼筋工程施工、水泥混凝土工程施工、模板架子工程施工、筑路材料試驗(yàn)與檢測(cè)、公路施工測(cè)量、公路養(yǎng)護(hù)、工程識(shí)圖等課程的視頻、動(dòng)畫共120個(gè)和大型仿真軟件3個(gè)。
5.基于真實(shí)工作任務(wù)的工程項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式
以實(shí)際工程項(xiàng)目為導(dǎo)向，以完成真實(shí)工作任務(wù)為目的，在引導(dǎo)問題的引導(dǎo)下學(xué)生自主獲取和分析專業(yè)信息，自主尋找解決問題的途徑和方法，經(jīng)歷完整的工作過程直到完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就是我們正在教學(xué)實(shí)踐中探索的一套基于真實(shí)工作任務(wù)的工程項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式。此教學(xué)模式有傳統(tǒng)教學(xué)模式無法替代的作用，表現(xiàn)在：第一，促進(jìn)有目的的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。第二，以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后獲得的遠(yuǎn)不僅僅是理論知識(shí)和實(shí)操技能，更重要的是實(shí)際工作能力。第三，項(xiàng)目導(dǎo)向性教學(xué)。按照完整的工作過程（獲取信息、制訂計(jì)劃、決策、實(shí)施計(jì)劃、質(zhì)量控制和評(píng)價(jià)反饋）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，完成教學(xué)過程，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和獨(dú)立工作能力。第四，小組學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通配合能力。基于此種教學(xué)模式，我們編寫了教師用工作頁（校本教材）18本、學(xué)生用工作頁（學(xué)材）18本。
四、主要成效
1.創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建符合行業(yè)特點(diǎn)的工程項(xiàng)目導(dǎo)向課程體系，提升教育教學(xué)質(zhì)量
創(chuàng)新性地構(gòu)建了基于真實(shí)工作任務(wù)的“工程項(xiàng)目導(dǎo)向、柔性教學(xué)組織”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了公路施工與養(yǎng)護(hù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合一體化課程體系，制定了公路施工與養(yǎng)護(hù)專業(yè)中級(jí)工課程標(biāo)準(zhǔn)10門，高級(jí)工課程標(biāo)準(zhǔn)11門。
在示范校項(xiàng)目建設(shè)期間，公路施工與養(yǎng)護(hù)專業(yè)學(xué)生在2012年全國(guó)交通教育系統(tǒng)院校師生技能競(jìng)賽中，榮獲學(xué)生組試驗(yàn)工團(tuán)體二等獎(jiǎng)、測(cè)量工團(tuán)體二等獎(jiǎng)，所有參賽學(xué)生分獲個(gè)人第3名、第6名、第9名、第10名的好成績(jī)。本專業(yè)還與廣東省交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行了三二分段對(duì)接培養(yǎng)，2013年向?qū)W院輸送了50名優(yōu)秀畢業(yè)生，得到了學(xué)院的高度好評(píng)。近幾年，本專業(yè)畢業(yè)生半年以上頂崗實(shí)習(xí)率100%，初次就業(yè)率超過98%，用人單位滿意率100%。
2.開發(fā)教學(xué)資源，打造實(shí)訓(xùn)基地，完善教育教學(xué)環(huán)境
我們創(chuàng)新性地按真實(shí)工作任務(wù)和實(shí)際工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境教學(xué)方案，配套開發(fā)教師用工作頁（校本教材）18本，學(xué)生用工作頁18本。另外公開出版教材1本，實(shí)習(xí)指導(dǎo)書1本。1個(gè)省交通廳課題結(jié)題，1個(gè)交通職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)課題即將結(jié)題。成功申報(bào)國(guó)家級(jí)精品課程2門，省人社廳教改科研課題1個(gè)，校本教研課題3個(gè)。
創(chuàng)新性地打造基于真實(shí)工作任務(wù)的路橋工程施工養(yǎng)護(hù)模擬實(shí)訓(xùn)基地，其中路基路面施工養(yǎng)護(hù)模擬實(shí)訓(xùn)區(qū)和鋼筋架子模板實(shí)訓(xùn)室屬全國(guó)首創(chuàng)；按國(guó)家丙級(jí)資質(zhì)條件標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)公路工程質(zhì)量檢測(cè)中心并成功獲批公路工程綜合丙級(jí)工程試驗(yàn)檢測(cè)機(jī)構(gòu)資質(zhì)；同時(shí)完善了公路工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)模擬基地、公路筑路材料檢測(cè)實(shí)訓(xùn)基地和公路橋梁現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)實(shí)訓(xùn)基地，為此形成公路施工與養(yǎng)護(hù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)體系，滿足培養(yǎng)學(xué)生崗位基本能力和崗位綜合能力的需要，同時(shí)也可與實(shí)際工程項(xiàng)目對(duì)接，服務(wù)于公路施工養(yǎng)護(hù)企業(yè)，創(chuàng)造社會(huì)效益。
大力建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)信息共享的專業(yè)教學(xué)資源庫，建設(shè)和整合一批高質(zhì)量的數(shù)字化教學(xué)資源。配合工學(xué)結(jié)合一體化課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施，彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)基地?zé)o法與生產(chǎn)實(shí)際完全一致的不足，并結(jié)合教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和方法的改革措施，其中一些虛擬模擬軟件已達(dá)全國(guó)先進(jìn)水平。同時(shí)，由學(xué)校牽頭，與全國(guó)各地其他四所兄弟院校一起共同建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源庫，并實(shí)現(xiàn)多家同類專業(yè)院校共享。
3.提高教師實(shí)踐教學(xué)能力，促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)
為使老師們體驗(yàn)真實(shí)工作任務(wù)，更好地完成本項(xiàng)目建設(shè)，我們多次選派教師到企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)踐，同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)專家走進(jìn)校園，為學(xué)校人才培養(yǎng)模式和課程體系改革出謀劃策，為師生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)示范，還邀請(qǐng)職教專家為老師們進(jìn)行職教理論和實(shí)踐的培訓(xùn)和咨詢。通過一系列“校內(nèi)教師走出去，企業(yè)專家請(qǐng)進(jìn)來”的活動(dòng)，提高教師職教理論水平和實(shí)踐教學(xué)能力，促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，打造了一支擁有全國(guó)交通職業(yè)教育專業(yè)帶頭人2名、廣東省勞動(dòng)模范1名、全國(guó)交通技術(shù)能手5名、廣東省技工院校優(yōu)秀教師1名、廣東省技工院校教研先進(jìn)個(gè)人1名、廣州地區(qū)部省屬技校優(yōu)秀教師 1名、廣州地區(qū)部省屬技校優(yōu)秀班主任 1名的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。
4.帶動(dòng)路橋?qū)I(yè)群整體提升，輻射全國(guó)職業(yè)院校分享教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)
我們?cè)趦A力建設(shè)公路施工與養(yǎng)護(hù)專業(yè)的同時(shí)，帶動(dòng)路橋?qū)I(yè)群整體提升，制訂了工程測(cè)量、工程造價(jià)、軌道交通工程技術(shù)等專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在這些專業(yè)推廣工學(xué)結(jié)合一體化課改經(jīng)驗(yàn)，共享實(shí)訓(xùn)室、數(shù)字化資源庫等教學(xué)資源。
作為國(guó)家中職示范學(xué)校公路施工與養(yǎng)護(hù)專業(yè)數(shù)字化資源共建共享協(xié)作組組長(zhǎng)單位，牽頭建設(shè)公路施工與養(yǎng)護(hù)專業(yè)數(shù)字化資源庫；參與編制中等職業(yè)學(xué)校《公路養(yǎng)護(hù)與管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，是制定中等職業(yè)學(xué)校《道路與橋梁專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》《公路養(yǎng)護(hù)與管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》的專家顧問，并與多家職業(yè)院校相互參觀學(xué)習(xí)，交流課改經(jīng)驗(yàn)。
五、體會(huì)與思考
新的課程體系和教學(xué)模式來源于企業(yè)工程項(xiàng)目的真實(shí)工作任務(wù)，且更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作等核心能力的培養(yǎng)，解決了原課程體系與企業(yè)需求嚴(yán)重不對(duì)稱的矛盾，對(duì)公路施工與養(yǎng)護(hù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程的開發(fā)和教學(xué)實(shí)施進(jìn)行了有益的嘗試和探索，但仍需在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改善。
關(guān)鍵詞：高等學(xué)校 語文課程 教學(xué)檔案 信息化管理 檔案管理
高校教學(xué)檔案是指高校在從事各類教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)管理和教學(xué)研究活動(dòng)中形成的對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校和社會(huì)具有保存價(jià)值的各種不同形式和載體的原始記錄信息資源[1]。高校語文課程教學(xué)檔案作為高校課程教學(xué)檔案的重要組成部分，它可以真實(shí)全面地反映高校的語文教學(xué)水平、教學(xué)管理水平和教學(xué)研究水平的狀況，是高校進(jìn)行語文教學(xué)評(píng)估的重要依據(jù)。隨著信息化技術(shù)的進(jìn)一步融入，高校語文課程教學(xué)檔案的管理增加了一些新的內(nèi)容并呈現(xiàn)出一系列新的特點(diǎn)。
一、高校語文課程教學(xué)檔案信息化資源的主要類型
（一）文本類資源
高校語文課程教學(xué)涉及到許多文檔資源，包括上級(jí)教育主管部門下達(dá)的各種指令性和指導(dǎo)性文件，如語文課程教學(xué)改革規(guī)劃、教育教學(xué)計(jì)劃、語文教學(xué)課程設(shè)置、新生招生、畢業(yè)生分配、畢業(yè)生就業(yè)、肄業(yè)生記錄等方面的有關(guān)指示、計(jì)劃、規(guī)定、細(xì)則、辦法、記錄等文件資料以及綜合性教學(xué)文件材料，如高校制定的各種教學(xué)制度、語文教學(xué)管理辦法、管理規(guī)定、實(shí)施細(xì)則與條例，教學(xué)工作的各種統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)報(bào)表。
（二）語文教師師資類資源
高校語文教師作為課堂的主導(dǎo)者，對(duì)語文教學(xué)的有序開展具有非常重要的作用，與此同時(shí)，語文教師教學(xué)技能以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷提升和積累能夠進(jìn)一步提高語文教學(xué)的整體質(zhì)量。因而師資類資源是語文課程教學(xué)不可或缺的部分。首先是師資培訓(xùn)類檔案，如語文教師未來發(fā)展的規(guī)劃與計(jì)劃、教師培訓(xùn)實(shí)施進(jìn)度、教師培訓(xùn)考核和總結(jié)、委托師資培訓(xùn)、出國(guó)進(jìn)修培訓(xùn)等資料；其次是師資學(xué)術(shù)類檔案，如語文教師在國(guó)內(nèi)外各級(jí)學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表的學(xué)術(shù)研究論文、教學(xué)科研成果。在各級(jí)出版社公開出版發(fā)行的各類教材、專著、譯著。最后是教研室檔案，如高校語文課程教研室的教學(xué)總結(jié)，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教師教學(xué)質(zhì)量及各類競(jìng)賽結(jié)果、獎(jiǎng)勵(lì)材料、教學(xué)情況調(diào)查表。語文教師工作量的規(guī)定、核定、執(zhí)行情況、各學(xué)期的教師工作量等統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)資料。
（三）學(xué)生類資源
學(xué)籍管理資料，如新生入學(xué)登記表，學(xué)生學(xué)籍管理卡、學(xué)生成績(jī)記錄卡，在校學(xué)生花名冊(cè)。學(xué)生學(xué)籍變更記錄，如有關(guān)學(xué)生升級(jí)、留級(jí)、轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)學(xué)校、休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、復(fù)學(xué)、退學(xué)等的記錄資料。學(xué)生所獲得的各種獎(jiǎng)勵(lì)、處分記錄資料，學(xué)生勤工儉學(xué)、勤工助學(xué)檔案資料。完善的學(xué)生資料有利于促進(jìn)語文教師對(duì)學(xué)生的全面了解，針對(duì)學(xué)生各自特點(diǎn)開展個(gè)性化教學(xué)。
（四）招生、畢業(yè)、就業(yè)類資源
招生類檔案，如招生計(jì)劃、招生簡(jiǎn)章、學(xué)校介紹、專業(yè)介紹、新生名單，委托代培計(jì)劃與合同、招生工作總結(jié)等。畢業(yè)生分配資料[2]，如畢業(yè)生分配計(jì)劃、方案、報(bào)告、總結(jié)、分配名單、畢業(yè)證書發(fā)放記錄、畢業(yè)證書存根、供需見面的計(jì)劃、合同。畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查資料，如高校對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查的規(guī)劃、計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)查表，用人單位的審核反饋意見。畢業(yè)生就業(yè)資料，如校園招聘會(huì)、用人企業(yè)名單、招聘計(jì)劃與指標(biāo)、招聘條件細(xì)則、就業(yè)合同簽訂記錄、就業(yè)信息反饋資料等。
（五）課堂教學(xué)類資源
課堂教學(xué)類檔案，如語文課程任務(wù)書、課程安排表，課程進(jìn)度表，語文教師任課安排表，典型講義和教案，各種課程的考試題庫。實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、校企合作類檔案，如語文專業(yè)類學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)際訓(xùn)練、校企合作方面的資料。包括上述教學(xué)活動(dòng)中的規(guī)劃、計(jì)劃、大綱、總結(jié)、指導(dǎo)書、講義、協(xié)議、合同、結(jié)果鑒定、報(bào)告等。教學(xué)管理類檔案，如語文教學(xué)大綱，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案、教學(xué)工作總結(jié)、教學(xué)數(shù)據(jù)上報(bào)等資料。
（六）教材、專著、論文類資源
教材、專著類檔案，如高校語文教師及職工自編、主編、參編、撰寫出版的各類教材、專著的正本[3]，語文教材的使用目錄，教材的購買、入庫、發(fā)放及使用記錄。論文類檔案，如高校具有保存價(jià)值的優(yōu)秀畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)及其評(píng)審意見資料；碩士和博士研究生學(xué)位獲得者名單、碩士學(xué)位論文、博士學(xué)位論文，及其有關(guān)審批文件和資料。
二、高校語文課程教學(xué)檔案信息化管理的意義
（一）有利于提高高校語文課程教學(xué)檔案的管理水平
隨著信息時(shí)代快速發(fā)展和高校教學(xué)改革的不斷深化，高校語文課程教學(xué)檔案信息資源的數(shù)據(jù)量在不斷增加。如何利用現(xiàn)代信息和技術(shù)提高高校語文課程教學(xué)檔案管理的工作效率，提高語文課程教學(xué)檔案信息資源方便快捷的檢索和查詢能力，提高語文課程教學(xué)檔案信息資源的利用率，改革創(chuàng)新高校語文課程教學(xué)檔案管理的模式，是高校語文課程檔案管理工作者應(yīng)當(dāng)面對(duì)的問題，也是值得深入研究的課題。如教師通過建立語文學(xué)習(xí)網(wǎng)頁或社區(qū)能夠進(jìn)行師生之間、生生之間的互動(dòng)并且可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)和上傳學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)資源的共享。因此，建設(shè)高校語文課程教學(xué)檔案信息化管理體系，對(duì)提高高校語文課程教學(xué)檔案乃至高校整體檔案的管理水平都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
（二）有利于實(shí)現(xiàn)高校語文課程教學(xué)檔案的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化管理
現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所擁有的強(qiáng)大的數(shù)據(jù)計(jì)算、信息資源檢索和查詢、數(shù)字信息資源存儲(chǔ)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)傳送、不同語言文字自動(dòng)翻譯等功能，以及功能完善的各類教學(xué)管理數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，為高校語文課程教學(xué)檔案管理實(shí)現(xiàn)信息化條件下的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化管理提供了可靠的保障。同時(shí)，信息化條件下的高校語文課程教學(xué)檔案信息資源，通過數(shù)字化技術(shù)的處理和加密，會(huì)變得更為規(guī)范、準(zhǔn)確、高效與安全。反過來，數(shù)字化的高校語文課程教學(xué)檔案信息資源又為信息化建設(shè)中的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)提供了基礎(chǔ)。
（三）有利于高校語文課程教學(xué)檔案信息資源的整合與共享
檔案本身具有系統(tǒng)性和完整性，完善的高校語文教學(xué)檔案信息與檔案管理信息化系統(tǒng)的完美整合，能夠進(jìn)一步滿足教師、學(xué)生、教研機(jī)構(gòu)以及相關(guān)管理部門的不同需求。與此同時(shí)，便捷的信息化管理系統(tǒng)加速了信息的存儲(chǔ)、檢索、查詢、調(diào)用、分析等過程。教學(xué)檔案的建立，能夠促進(jìn)教師之間進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流以及教學(xué)資源的共享，從而有利于語文教學(xué)水平的整體提高。[4]
（四）增強(qiáng)高校語文課程教學(xué)檔案管理工作對(duì)時(shí)展的適應(yīng)性
隨著信息時(shí)代的到來，知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)等科技水平的迅速進(jìn)步，以及高校教育教學(xué)改革的不斷深化，只有實(shí)現(xiàn)高校語文課程教學(xué)檔案的信息化管理，加快信息化管理?xiàng)l件下的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的步伐，才能為高校語文課程教學(xué)工作的健康發(fā)展提供來自于教學(xué)檔案信息資源方面應(yīng)有的信息資源保障，才能更好地與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)適應(yīng)21世紀(jì)10年代以及我國(guó)“十二五”規(guī)劃期間社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實(shí)際需要。
三、高校語文課程教學(xué)檔案信息化管理的分類
（一）高校語文課程教學(xué)檔案的數(shù)字化管理
傳統(tǒng)意義上的高校語文課程教學(xué)檔案是以紙質(zhì)載體為主，檔案管理人員的數(shù)據(jù)錄入任務(wù)繁重，勞動(dòng)強(qiáng)度大，且查閱非常困難，且需占用大量的存儲(chǔ)庫房、櫥柜和檔案架和空間。而數(shù)字化檔案克服了這些缺點(diǎn)，可節(jié)省大量的人力、物力和財(cái)力，且可方便地?zé)o限量地復(fù)制。高校語文課程教學(xué)檔案信息化管理中的一項(xiàng)重要工作，就是對(duì)高校語文教學(xué)檔案信息資源進(jìn)行數(shù)字化處理，是指由紙質(zhì)檔案轉(zhuǎn)變?yōu)橐詳?shù)字化方式存在的電子檔案，也可以直接稱其為數(shù)字化檔案。高校語文教學(xué)檔案信息資源的數(shù)字化建設(shè)是信息化建設(shè)和管理的核心內(nèi)容之一。
（二）高校語文課程教學(xué)檔案的網(wǎng)絡(luò)化管理
經(jīng)過數(shù)字化建設(shè)所形成的高校語文教學(xué)檔案信息資源，需要利用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)，才可以實(shí)現(xiàn)在各種不同層次、不同類型、不同地域、不同網(wǎng)絡(luò)范圍內(nèi)的用戶對(duì)其資源的共享。因此，高校語文教學(xué)檔案的網(wǎng)絡(luò)化管理是最終實(shí)現(xiàn)其資源利用的重要技術(shù)手段。高校語文教學(xué)檔案信息資源的網(wǎng)絡(luò)功能有多種，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)題庫、網(wǎng)絡(luò)歸檔、網(wǎng)絡(luò)組卷、網(wǎng)絡(luò)借閱、網(wǎng)絡(luò)檢索、網(wǎng)絡(luò)傳送、網(wǎng)絡(luò)復(fù)制、網(wǎng)絡(luò)上傳、網(wǎng)絡(luò)下載、網(wǎng)絡(luò)獲取、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)等。
（三）高校語文教學(xué)檔案的安全化管理
高校教學(xué)檔案信息資源的安全保障問題是其網(wǎng)絡(luò)化帶來的最為突出的問題[5]，需要在實(shí)際工作中通過不斷改進(jìn)技術(shù)、升級(jí)管理系統(tǒng)、加強(qiáng)保密措施等方法逐步加以解決。因此語文課程教學(xué)檔案管理首先是得解決安全保護(hù)問題。要防止由于工作人員操作失誤、設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)故障、計(jì)算機(jī)病毒、網(wǎng)絡(luò)黑客攻擊等因素造成的損毀和遺失。其次是安全保密問題。對(duì)于涉及保密的高校教學(xué)檔案信息資源，需要采取相應(yīng)的保密管理措施。所以，高校語文教學(xué)檔案信息資源的公開程度也應(yīng)分為完全公開、部分公開和完全保密進(jìn)行管理。
（四）高校語文教學(xué)檔案的服務(wù)化管理
對(duì)高校語文教學(xué)檔案進(jìn)行管理的最終目的是為了提供服務(wù)，為用戶提供與高校語文教學(xué)檔案內(nèi)容與載體相關(guān)的信息資源的利用服務(wù)。高校教學(xué)檔案管理機(jī)構(gòu)可以通過校內(nèi)的校園局域網(wǎng)、本地的城域網(wǎng)，以及更大范圍內(nèi)的廣域網(wǎng)，乃至互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行高校語文教學(xué)檔案信息資源的網(wǎng)絡(luò)，并可以同時(shí)開展對(duì)校內(nèi)外學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)各類用戶的教學(xué)檔案網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。高校語文教學(xué)檔案信息資源服務(wù)的方式有多種，如查詢、檢索、復(fù)制、下載、傳送、存儲(chǔ)、鏈接等。
隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，高校語文課程教學(xué)檔案逐步向信息化方向發(fā)展并呈現(xiàn)出數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、安全化等特點(diǎn)。語文教學(xué)檔案的信息化管理加快了信息存儲(chǔ)、查詢、提取的速度，并且能夠滿足不同群體不同時(shí)間內(nèi)的不同需求，同時(shí)對(duì)高校語文課程教學(xué)質(zhì)量的提升也起到了一定的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；數(shù)字化；互動(dòng)教學(xué)
中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）35-8000-02
1 計(jì)算機(jī)教學(xué)背景概述
筆者所在的學(xué)校是一所高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：以就業(yè)為指導(dǎo)，培養(yǎng)思想政治素質(zhì)過關(guān)，專業(yè)技能過硬，有較強(qiáng)的敬業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)實(shí)用型人才。本專業(yè)集知識(shí)和技能于一體、實(shí)踐性很強(qiáng)、知識(shí)更新很快，因此，教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，非常重要。傳統(tǒng)的講授教學(xué)模式，不僅忽略了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，而且不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，更無從提升學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生真正需要的是“指導(dǎo)”而不是“灌輸”，所以教師的教育觀念和教學(xué)方法一定應(yīng)該以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，正如陶行知先生曾經(jīng)說過的“活的人才的教育不是灌輸知識(shí)，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生”。
2 計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革思路
教育的目的不只是使學(xué)生接受和傳承前人的知識(shí)技能和思維方式，更重要的在于開發(fā)人的潛能、發(fā)展人的個(gè)性、活躍人的思維、激勵(lì)人的創(chuàng)新。
數(shù)字化的教學(xué)方法，可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，可以提供豐富而優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，還可以提供廣闊的交流空間，以促進(jìn)集思廣益，交流提升。因此，引入數(shù)字化教學(xué)方式，創(chuàng)造立體豐富而充滿生命力的課堂，將是解決歷史問題的有效途徑之一。
同時(shí)，在數(shù)字化課堂中，互動(dòng)教學(xué)也是不可或缺的。在互動(dòng)教學(xué)中，師生發(fā)生認(rèn)知和情感的交流，師生關(guān)系由直線型結(jié)構(gòu)變成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，這使得學(xué)生接受信息的數(shù)量、質(zhì)量，廣度、深度都得到了擴(kuò)大和深化。因此，筆者認(rèn)為，數(shù)字化互動(dòng)教學(xué)法，可以作為傳統(tǒng)教學(xué)方式改革的一個(gè)方面。
3 數(shù)字化互動(dòng)教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)
3.1 課前，編寫數(shù)字化的互動(dòng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，數(shù)字化互動(dòng)教學(xué)非但沒有否定教師的主體性地位，相反，它對(duì)教師的作用提出了更高的要求。教師作為組織者、引導(dǎo)者，課前，需要針對(duì)上課內(nèi)容，構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣、知識(shí)結(jié)構(gòu)及生活經(jīng)歷，精心選擇和安排教學(xué)材料，有機(jī)地組合各種教學(xué)資源，制定切實(shí)可行的“階段性”教學(xué)目標(biāo)，更要將研究指導(dǎo)策略作為備課的重中之重。
3.2 課前，針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)建設(shè)教學(xué)資源庫
數(shù)字化教學(xué)資源庫是數(shù)字化教學(xué)環(huán)境建設(shè)的核心，它以數(shù)字化為 基礎(chǔ)，以學(xué)科、專業(yè)為主線，以課程為中心，整合教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)大綱等教學(xué)文件信息和教師講義、課件、參考資料、多媒體 資源等各種類型的教學(xué)資源，并將整合的資源有機(jī)地貫穿到教學(xué)過程中，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供全方位的、實(shí)用的教學(xué)信息和教學(xué)參考資源。
課前，教師可以借助數(shù)字化的方式向?qū)W生列出該課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)的任務(wù)和探究的方法，然后布置學(xué)生自己學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，作為課前預(yù)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施可以考慮采用互聯(lián)網(wǎng)的方式。請(qǐng)學(xué)生訪問指定教學(xué)資源網(wǎng)，查看學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，以及學(xué)習(xí)方法。通過向?qū)W生提供具有時(shí)代感和實(shí)際應(yīng)用意義的素材、針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)案，并把握好信息的數(shù)量和質(zhì)量，為學(xué)生的自主構(gòu)建提供可能。
學(xué)生主動(dòng)探究可采用閱讀思考、自我質(zhì)疑、自查自練、自我歸納等方式進(jìn)行。這樣可以提升學(xué)習(xí)的層次，推進(jìn)學(xué)習(xí)的深度和廣度，并且可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確的價(jià)值過程，培養(yǎng)學(xué)生探索能力和解決問題能力，同時(shí)，也能增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
3.3 創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。
為了有效實(shí)現(xiàn)數(shù)字化互動(dòng)教學(xué)，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，利用媒體資源創(chuàng)設(shè)和展示情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，組織教學(xué)活動(dòng)。
我們應(yīng)從實(shí)際教學(xué)需要出發(fā)，引入或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展。
數(shù)字化的互動(dòng)課堂，為豐富多彩、鮮活立體的情境展示提供了可能。教師可以不用單純的依靠口述來描述情境，學(xué)生也可以不用只依靠思維來想象情境。一首好聽的歌曲或者一段簡(jiǎn)單的視頻就可以讓學(xué)生身臨其境。這樣，課堂氛圍活潑了，原本枯燥、抽象的計(jì)算機(jī)知識(shí)變得生動(dòng)形象、富有情趣，學(xué)生變得主動(dòng)了，教學(xué)效果事半功倍了。
3.4 借助數(shù)字化技術(shù)，營(yíng)造充滿生命力的課堂
借助數(shù)字化的教學(xué)手段，可以讓計(jì)算機(jī)課程的課堂教學(xué)更加豐富多彩，充滿活力。
如計(jì)算機(jī)多媒體類的課程，可以借助數(shù)字化設(shè)備，展示圖文并茂的教程，從而彌補(bǔ)了黑白教程在色彩上的不足；動(dòng)畫、音視頻類內(nèi)容要求學(xué)生感受作品的動(dòng)感，利用數(shù)字化技術(shù)可以充分展示動(dòng)態(tài)效果。同時(shí)，也可以在網(wǎng)頁中穿插操作視頻教程，便于學(xué)生模仿制作。此類課程的學(xué)習(xí)，就可以充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多感官的綜合刺激。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又便于學(xué)生理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
又如組裝維修類的課程，此類課程可以采用實(shí)拍錄像、動(dòng)畫演示、模擬仿真等多媒體素材，用網(wǎng)頁形式組織成有序的自主學(xué)習(xí)資源。如“CPU安裝”的教學(xué)，可分三步走：第一步學(xué)習(xí)新知，可在教師講解 的基礎(chǔ)上。安排學(xué)生自主觀看關(guān)于CPU安裝的教學(xué)片；第二步模擬練習(xí)，通過課程學(xué)習(xí)中的Flash交互動(dòng)畫，進(jìn)行模擬安裝，包括CPU的翻面、旋轉(zhuǎn)、揭蓋、合蓋等關(guān)鍵步驟，并可觀察已經(jīng)錄制的安裝過程，判斷是否正確，以進(jìn)一步加深印象；第三步動(dòng)手實(shí)踐，分小組開展CPU實(shí)物安裝。該類課程利用計(jì)算機(jī)多媒體動(dòng)畫技術(shù)、仿真技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，在呈現(xiàn)和模擬真實(shí)的工作環(huán)境、工作流程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)技能訓(xùn)練方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)， 可以代替、補(bǔ)充或加強(qiáng)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)手段。
當(dāng)然，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)遇到一些疑難問題，因此，教師在課堂教學(xué)過程中一定要注重營(yíng)造平等、民主、親切的互動(dòng)交流氛圍，使學(xué)生在教師的鼓勵(lì)、支持下，同伴踴躍發(fā)言的感召下，大膽參與問題的討論，對(duì)不同的見解據(jù)理力爭(zhēng)，在良性的從眾、模仿中學(xué)會(huì)了互相尊重、互相合作和競(jìng)爭(zhēng)。在師生、生生全面立體的溝通交往中，達(dá)到了對(duì)知識(shí)的充分理解和掌握。
3.5 善用總結(jié)和評(píng)價(jià)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)再上新高度
美國(guó)學(xué)者羅伯特·葛來賽說過，“假設(shè)我們能找到推理強(qiáng)的學(xué)生的原因，那么，我們也就有可能使其他學(xué)生提高這種能力”。
總結(jié)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的延伸部分，是指教師組織學(xué)生進(jìn)行師生共同評(píng)價(jià)。學(xué)生的反饋反映了各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也反映了整個(gè)教學(xué)效果。
數(shù)字化的互動(dòng)課堂，使教學(xué)評(píng)價(jià)更為方便直接。通過建立虛擬社區(qū)、在線交流系統(tǒng)、BBS等可以營(yíng)造良好的數(shù)字化交流反饋平臺(tái)。在該平臺(tái)上，學(xué)生可以記錄課上取得的成果以及存在的困惑等，教師可以針對(duì)問題給予指導(dǎo)和答疑，對(duì)于優(yōu)秀作品可以充分肯定以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。
教師通過閱讀眾多學(xué)生的發(fā)言，就可以充分有效地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣教師就可以有的放矢地改變和完善自己的教學(xué)策略，突破教學(xué)難點(diǎn)，師生雙方在不斷的收集反饋信息中達(dá)到不斷的調(diào)整和對(duì)目標(biāo)的逼近。
4 結(jié)束語
數(shù)字化資源共享不僅是世界教育的發(fā)展趨勢(shì)，更是促進(jìn)就業(yè)、走內(nèi)涵式發(fā)展道路、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)和技術(shù)技能人才成長(zhǎng)成才需要的現(xiàn)實(shí)需求。但我國(guó)職業(yè)培訓(xùn)數(shù)字化資源共享存在缺乏總體規(guī)劃、共享意識(shí)淡薄、優(yōu)質(zhì)資源數(shù)量不足、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范缺失、知識(shí)產(chǎn)權(quán)缺乏有效保護(hù)等問題，導(dǎo)致共享水平低下，未能形成開發(fā)、共享、服務(wù)、評(píng)價(jià)和持續(xù)改進(jìn)的良性循環(huán)。世界銀行貸款“數(shù)字化培訓(xùn)教學(xué)資源共享平臺(tái)”項(xiàng)目做了許多有益探索，提出了從頂層規(guī)劃、規(guī)則設(shè)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范研制、資源開發(fā)和整合、支撐平臺(tái)建設(shè)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、配套服務(wù)保障等多個(gè)角度建立基于共享聯(lián)盟的職業(yè)培訓(xùn)數(shù)字化資源共享模式。
【關(guān)鍵詞】 職業(yè)培訓(xùn)；數(shù)字化資源；共享聯(lián)盟
【中圖分類號(hào)】 G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1009―458x（2016）09―0065―06
一、引言
優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源的建設(shè)和共享是有效緩解職業(yè)培訓(xùn)師資短缺問題、提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益、推動(dòng)職業(yè)培訓(xùn)事業(yè)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要途徑。近年來，隨著“數(shù)字化校園”“示范校工程”等一批信息化建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施，我國(guó)職業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域的軟硬件資源得到了極大的豐富。然而，通過調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)：雖然近年來職業(yè)院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企業(yè)建設(shè)了大量數(shù)字化資源，但多數(shù)教師和學(xué)生仍難以獲得真正符合實(shí)際需求、高質(zhì)量、成體系的教學(xué)資源。趙慧等（2013）對(duì)徐州地區(qū)7所有代表性的高職院校1，089名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示55.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的資源不夠豐富，很難找到適合自己的學(xué)習(xí)資源。可見，職業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域數(shù)字化資源缺口仍然非常大。信息資源共享是將一定范圍的信息資源按照互利互惠、互補(bǔ)余缺的原則進(jìn)行協(xié)調(diào)，共同納入一個(gè)有組織的網(wǎng)絡(luò)中，使網(wǎng)絡(luò)中的所有信息供有關(guān)用戶、網(wǎng)絡(luò)成員共同分享與利用的一種方式。信息共享的實(shí)質(zhì)是通過協(xié)調(diào)信息資源在時(shí)效、區(qū)域、部門數(shù)量上的分布，使布局更加合理，使用戶的信息需求得到最大限度的滿足，資源發(fā)揮最大的效用，提高信息服務(wù)機(jī)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。資源的有效共享已經(jīng)成為職業(yè)培訓(xùn)信息化深入開展的重要影響因素（何俊麗，2005）。
正是基于對(duì)職業(yè)培訓(xùn)數(shù)字化資源共享重要性的共同認(rèn)知，人力資源和社會(huì)保障部與世界銀行合作開展的世界銀行貸款“中國(guó)農(nóng)民工培訓(xùn)與就業(yè)”項(xiàng)目于2013年啟動(dòng)“數(shù)字化培訓(xùn)教學(xué)資源共享平臺(tái)”子項(xiàng)目。該項(xiàng)目由中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心執(zhí)行，核心目標(biāo)是聚焦職業(yè)技能培訓(xùn)領(lǐng)域，制定數(shù)字化資源應(yīng)用和共享標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)基于互聯(lián)網(wǎng)的開放式數(shù)字化培訓(xùn)教學(xué)資源共享平臺(tái)，組建職業(yè)培訓(xùn)數(shù)字化資源共享聯(lián)盟（下文簡(jiǎn)稱為“世行資源共享聯(lián)盟”），形成職業(yè)培訓(xùn)資源公共服務(wù)體系，服務(wù)于職業(yè)教育與技能培訓(xùn)。“數(shù)字化培訓(xùn)教學(xué)資源共享平臺(tái)”已于2014年正式結(jié)項(xiàng)，現(xiàn)已陸續(xù)在多所職業(yè)院校開展試點(diǎn)，本文的討論源于該項(xiàng)目的探索和實(shí)踐。
二、職業(yè)培訓(xùn)數(shù)字化資源
共享的現(xiàn)狀和問題
優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源作為一種重要的戰(zhàn)略資源，其稀缺是一種常態(tài)，如何對(duì)數(shù)字化資源進(jìn)行有效共享，是備受關(guān)注的課題。國(guó)外較早開展了教育信息資源共享的研究，并取得了豐碩的成果。我國(guó)相關(guān)研究雖然起步較晚，但發(fā)展迅速。劉雅瓊（2013）討論了資源共享的模式，張婧婧等（2015）介紹了開放教育資源的標(biāo)準(zhǔn)、協(xié)議與現(xiàn)狀，婁梅等（2012）、畢經(jīng)美（2014）討論了職業(yè)培訓(xùn)資源的共享機(jī)制和影響因素。當(dāng)前開放教育資源運(yùn)動(dòng)（Open Educational Resources，OER） 在全世界蓬勃發(fā)展，尤其是大規(guī)模在線開放課程（Massive Online Open Courses，MOOC）在世界范圍內(nèi)迅速崛起，如Khan Academy（2015）、Coursera（2015）、Udacity（2015）、edX（2015）、TED（2015）等取得了巨大成功。由中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心建設(shè)的“職業(yè)培訓(xùn)多媒體資源中心”平臺(tái)，收錄了職業(yè)培訓(xùn)多媒體課程、素材和實(shí)訓(xùn)裝備等各類資源3萬余條（職業(yè)培訓(xùn)多媒體資源中心，2015），是我國(guó)職業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域權(quán)威的數(shù)字化資源信息和共享平臺(tái)。
職業(yè)培訓(xùn)面向技能人才的培養(yǎng)，課程實(shí)操性強(qiáng)，對(duì)多媒體、虛擬仿真、實(shí)景演示類的數(shù)字化資源需求更大，但我國(guó)多數(shù)職業(yè)院校自身的技術(shù)開發(fā)能力和信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)落后，因此，職業(yè)培訓(xùn)數(shù)字化資源的建設(shè)難度更大，資源共享的需求更加迫切。世行資源共享聯(lián)盟項(xiàng)目組2013年面向北京市工業(yè)技師學(xué)院等四所技工院校的120名教師進(jìn)行了“數(shù)字化培訓(xùn)教學(xué)資源共享現(xiàn)狀”問卷調(diào)查，其中有一項(xiàng)為“（遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)中）您認(rèn)為對(duì)教學(xué)最有幫助的功能”，在收回的103份有效問卷中，有57位教師選擇了“資源與共享”，明顯高于其他選項(xiàng)，如圖1所示。
從圖1可以看出，教師對(duì)于數(shù)字化資源和共享的需求十分迫切。總體而言，我國(guó)職業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域數(shù)字化資源共享水平較低，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）缺乏總體規(guī)劃，缺少政府主管部門的協(xié)調(diào)和管理
我國(guó)職業(yè)院校區(qū)域差異、城鄉(xiāng)差異、校際差異較大，各職業(yè)院校在辦學(xué)規(guī)模、師資結(jié)構(gòu)、優(yōu)勢(shì)專業(yè)、信息化水平等各方面參差不齊，對(duì)教學(xué)資源共享的需求和利益訴求差別很大。因此，迫切需要政府主管部門進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)調(diào)各方利益，設(shè)計(jì)共享規(guī)則，整合優(yōu)質(zhì)資源，搭建基礎(chǔ)共享平臺(tái)，推動(dòng)數(shù)字化資源共享的快速、深入發(fā)展。
（二）技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范缺失
標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范是職業(yè)培訓(xùn)資源共享的基礎(chǔ)和前提，雖然目前有如SCORM、AICC等針對(duì)教學(xué)資源開發(fā)和使用的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，但資源共享涉及開發(fā)、共享、應(yīng)用、評(píng)價(jià)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等諸多環(huán)節(jié)，目前的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范顯然不能滿足需求，必須研究制定符合我國(guó)職業(yè)培訓(xùn)特點(diǎn)的整套技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范，用于規(guī)范元數(shù)據(jù)標(biāo)注、資源開發(fā)、課程、平臺(tái)建設(shè)、資源篩選、運(yùn)維管理、支持服務(wù)等各階段的工作。
（三）缺乏有效的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)手段和合理的利益分享機(jī)制
我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度建立較晚，現(xiàn)行的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)和各項(xiàng)制度不夠完善，社會(huì)大眾知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)淡薄。互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，數(shù)字化資源可以快速傳播，知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)更加困難，一旦出現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)損害時(shí)，開發(fā)者損失巨大，維權(quán)十分困難，這也嚴(yán)重制約了數(shù)字化資源共享的發(fā)展。
合理的利益分享機(jī)制是數(shù)字化資源共享可持續(xù)發(fā)展的重要保證。建設(shè)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源需要投入大量智力、勞動(dòng)和資金，資源創(chuàng)造者必須通過資源的應(yīng)用獲取相應(yīng)收益，才能持續(xù)保持其創(chuàng)造的動(dòng)力。但是，“共享等于免費(fèi)”的錯(cuò)誤觀念在我國(guó)根深蒂固，共享資源難以獲取合理的收益。只有依靠觀念更新、制度改革和技術(shù)創(chuàng)新才能扭轉(zhuǎn)這種局面，而這必定是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。
（四）共享意識(shí)淡薄，優(yōu)質(zhì)共享資源缺乏
優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源集先進(jìn)理念和高新技術(shù)于一體，是戰(zhàn)略性資源。因此，各院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都試圖通過占有優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源強(qiáng)化自身的地位。為了保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，即便將數(shù)字化資源閑置浪費(fèi)，也不愿共享。各職業(yè)院校整體共享意識(shí)淡薄，導(dǎo)致了我國(guó)職業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域優(yōu)質(zhì)共享資源嚴(yán)重不足。
（五）尚未形成資源開發(fā)、共享、服務(wù)、評(píng)價(jià)和改進(jìn)的良性循環(huán)
由于職業(yè)培訓(xùn)課程的特殊性，僅僅把課程放到網(wǎng)上共享往往不能取得很好的訓(xùn)練效果。獲取和資源只是資源共享的第一步，后續(xù)的迭代開發(fā)和持續(xù)服務(wù)是推動(dòng)資源共享持續(xù)發(fā)展的重要保障。目前，多數(shù)政府投資的數(shù)字化資源開發(fā)項(xiàng)目往往是一次性投入，驗(yàn)收之后只有簡(jiǎn)單的技術(shù)維護(hù)，忽視了學(xué)習(xí)資源持續(xù)發(fā)展和進(jìn)化的能力，忽視了學(xué)習(xí)資源動(dòng)態(tài)的、生成性的聯(lián)系，忽視了通過學(xué)習(xí)資源在學(xué)習(xí)者、教師之間建立動(dòng)態(tài)的聯(lián)系（劉軍，等，2011）。只有建立開發(fā)、共享、服務(wù)、評(píng)價(jià)和改進(jìn)的良性循環(huán)，才能充分發(fā)揮共享資源的價(jià)值，并且吸引優(yōu)質(zhì)資源不斷加入。
三、世行資源共享聯(lián)盟模式
數(shù)字化資源共享聯(lián)盟是指網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，基于共同認(rèn)可的協(xié)議和合同制約，以實(shí)現(xiàn)數(shù)字化資源共享和利益互惠為目的的學(xué)校和機(jī)構(gòu)的聯(lián)合體。資源共享聯(lián)盟發(fā)端于圖書館界的資源共享和合作，最早可以追溯到1933年的“三角研究圖書館網(wǎng)絡(luò)”（Triangle Research Library Network，TRLN）。我國(guó)的圖書館聯(lián)盟建設(shè)始于 20 世紀(jì) 90 年代中期，2002 年以來發(fā)展迅速，已建成諸如中國(guó)高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng) （China Academic Library & Information System，CALIS）、國(guó)家科技圖書文獻(xiàn)中心（National Science and Technology Library，NSTL）等大型共享聯(lián)盟。資源共享聯(lián)盟形式相對(duì)固定、成員聯(lián)系緊密，能夠克服無組織、松散共享的種種問題，是適合我國(guó)教育和科研現(xiàn)階段發(fā)展水平的資源共享形式。世界銀行貸款“中國(guó)農(nóng)民工培訓(xùn)與就業(yè)項(xiàng)目”經(jīng)過反復(fù)研究和論證，提出了基于共享聯(lián)盟的職業(yè)培訓(xùn)數(shù)字化資源共享模式，該模式不僅繼承了傳統(tǒng)信息資源共享聯(lián)盟的諸多優(yōu)點(diǎn)，而且結(jié)合我國(guó)職業(yè)培訓(xùn)的實(shí)際情況，針對(duì)數(shù)字化資源共享的一些難點(diǎn)問題提出了創(chuàng)新性的解決辦法。該模式總體結(jié)構(gòu)如圖2所示：
該模式分為四層：最底層是標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議層。該層為共享聯(lián)盟的運(yùn)行制定了基本的準(zhǔn)則，包含課程開發(fā)、資源集成、系統(tǒng)建設(shè)、信息服務(wù)、運(yùn)維管理五大類標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。第二層是資源層。該層包含了共享聯(lián)盟所有的共享資源，分為核心資源和擴(kuò)展資源兩大類。核心資源是由資源共享聯(lián)盟主導(dǎo)開發(fā)的系列資源，首批資源為世界銀行貸款“中國(guó)農(nóng)民工培訓(xùn)與就業(yè)”項(xiàng)目所開發(fā)覆蓋11個(gè)專業(yè)的公共資源包，包括45個(gè)課程包和23個(gè)素材包。擴(kuò)展資源是各培訓(xùn)院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自主開發(fā)、符合資源共享聯(lián)盟標(biāo)準(zhǔn)的各類資源。第三層是平臺(tái)層，包含教學(xué)和運(yùn)維兩個(gè)部分。教學(xué)部分提供資源管理、課程管理、教研教輔、線上學(xué)習(xí)、練習(xí)考試等與遠(yuǎn)程教學(xué)相關(guān)的功能，運(yùn)維部分提供聯(lián)盟成員管理、共享管理、計(jì)費(fèi)支付、產(chǎn)權(quán)保護(hù)、節(jié)點(diǎn)數(shù)據(jù)同步等功能。第四層是服務(wù)層。該層面向教師和學(xué)員提供遠(yuǎn)程教學(xué)服務(wù)、面向社會(huì)大眾提供資源信息服務(wù)、面向共享聯(lián)盟成員單位提供運(yùn)維和管理服務(wù)。該模式的目標(biāo)是建立總體規(guī)劃、課程開發(fā)、資源整合、審核評(píng)價(jià)、持續(xù)服務(wù)、合理調(diào)配、持續(xù)更新的數(shù)字化資源共享良性循環(huán)。基于共享聯(lián)盟的職業(yè)培訓(xùn)數(shù)字化資源共享模式有以下六個(gè)方面的特點(diǎn)：
（一）建立由政府主管部門主導(dǎo)的共享管理中心，優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，明確共享規(guī)則
資源共享聯(lián)盟的運(yùn)行牽涉到方方面面，需要從全局出發(fā)，做好頂層設(shè)計(jì)，協(xié)調(diào)好各方關(guān)系，在保持適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)，支持、培育職業(yè)培訓(xùn)院校和機(jī)構(gòu)發(fā)展優(yōu)勢(shì)專業(yè)，共享優(yōu)質(zhì)資源，共同提升資源共享服務(wù)質(zhì)量。僅僅依賴各學(xué)校和機(jī)構(gòu)自發(fā)地去實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)顯然是不夠的，這就需要政府主管部門發(fā)揮主導(dǎo)作用。世行共享資源聯(lián)盟立項(xiàng)之初，就由中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心牽頭，成立了由世行咨詢專家、教育技術(shù)專家、技工院校優(yōu)秀教師和技術(shù)開發(fā)團(tuán)隊(duì)多方組成的共享管理中心，通過不斷完善項(xiàng)目總體規(guī)劃，明確共享主體、制定共享規(guī)則、界定共享方式，掃清體制和機(jī)制上的障礙。這種由政府主管部門主導(dǎo)、多方參與的共享聯(lián)盟，克服了松散共享模式缺乏規(guī)劃、權(quán)責(zé)不清、執(zhí)行力低下的弊端，為實(shí)現(xiàn)高水平資源共享奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）制定完整的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和協(xié)議
標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的制定是實(shí)現(xiàn)數(shù)字化資源共享的核心問題。現(xiàn)有的數(shù)字化資源標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范多聚焦于數(shù)字化資源的開發(fā)、存儲(chǔ)和描述，而資源共享涉及資源開發(fā)、平臺(tái)建設(shè)、教學(xué)服務(wù)、運(yùn)行維護(hù)、日常管理、產(chǎn)權(quán)保護(hù)、支付清算、收益分配等方方面面，資源共享標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范應(yīng)該是完整、科學(xué)、體系化的有機(jī)整體。世行資源共享聯(lián)盟項(xiàng)目借鑒了國(guó)內(nèi)外信息共享聯(lián)盟的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)職業(yè)技能培訓(xùn)領(lǐng)域數(shù)字化資源開發(fā)、應(yīng)用、管理和服務(wù)的生命周期，建立了課程開發(fā)、資源整合、系統(tǒng)建設(shè)、信息服務(wù)、運(yùn)維管理五大類標(biāo)準(zhǔn)，如表1所示。
表1 資源共享標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范
[標(biāo)準(zhǔn)類別＼&標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容＼&課程開發(fā)＼&課程包描述規(guī)范/素材包描述規(guī)范/題庫建設(shè)規(guī)范/作業(yè)數(shù)據(jù)規(guī)范/論壇數(shù)據(jù)規(guī)范等＼&資源集成＼&元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)/分類編碼標(biāo)準(zhǔn)/資源加工規(guī)范/質(zhì)量控制規(guī)范等 ＼&系統(tǒng)建設(shè)＼&數(shù)據(jù)交換格式標(biāo)準(zhǔn)/跨平臺(tái)接口標(biāo)準(zhǔn)/信息安全指標(biāo)等＼&信息服務(wù)＼&信息管理辦法/資源信息格式/平臺(tái)信息服務(wù)規(guī)范等＼&運(yùn)維管理＼&資源共享管理辦法/審核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)/資源使用計(jì)費(fèi)規(guī)范/績(jī)效評(píng)估辦法/知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)協(xié)議/平臺(tái)運(yùn)行維護(hù)規(guī)范等＼&]
為推動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和協(xié)議的研究和制定，世行資源共享聯(lián)盟項(xiàng)目專門設(shè)立子項(xiàng)目，對(duì)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、協(xié)議等進(jìn)行調(diào)查和研究，主要成果之一《數(shù)字化職業(yè)培訓(xùn)資源包建設(shè)技術(shù)規(guī)范、共享平臺(tái)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及指導(dǎo)手冊(cè)》（人力資源和社會(huì)保障部，等，2015）已經(jīng)正式出版，限于篇幅，本文不就具體細(xì)節(jié)展開討論。標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的制定，為規(guī)范資源共享聯(lián)盟運(yùn)營(yíng)、保證資源共享服務(wù)質(zhì)量提供了必要的依據(jù)。
（三）政府引導(dǎo)、優(yōu)化布局、培育團(tuán)隊(duì)的資源整合方式
擁有一定數(shù)量的優(yōu)質(zhì)資源是共享聯(lián)盟運(yùn)行的前提條件。當(dāng)前，體系化的數(shù)字化資源大多由職業(yè)培訓(xùn)院校和機(jī)構(gòu)掌握，由于缺乏良好的共享氛圍（劉其淑，等，2010），多數(shù)院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不愿意共享自己的優(yōu)質(zhì)資源，能找到的共享資源大多是個(gè)人分享的零散教案、多媒體片段。為了加速整合優(yōu)質(zhì)共享資源，世行項(xiàng)目組經(jīng)過調(diào)研，采取了政府引導(dǎo)、優(yōu)化布局、培育團(tuán)隊(duì)三個(gè)方面的措施：“政府引導(dǎo)”是指由世行項(xiàng)目辦管理、中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心主持實(shí)施的公共培訓(xùn)資源包開發(fā)項(xiàng)目，涵蓋中餐烹飪、飯店服務(wù)、機(jī)械切削加工、汽車維修、汽車服務(wù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體后期、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電氣設(shè)備維修、物流、室內(nèi)裝修等11個(gè)專業(yè)以及適應(yīng)性培訓(xùn)、師資培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等首批立項(xiàng)的68個(gè)資源包（包括45個(gè)課程包和23個(gè)素材包）已經(jīng)通過驗(yàn)收。這些資源的開發(fā)，為共享聯(lián)盟順利啟動(dòng)運(yùn)行奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“優(yōu)化布局”是指共享聯(lián)盟不僅要擴(kuò)充優(yōu)質(zhì)資源的數(shù)量，更要注重資源的合理布局。在課程內(nèi)容方面，除了專業(yè)課程，還需要通用的適應(yīng)性課程，盡可能涵蓋基本素質(zhì)培訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)、專業(yè)理論教育與技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等多種類型。在資源形式上，既要有體系化、可直接用于課堂教學(xué)的課程包，也要有便于教師查找、改編的細(xì)粒度的素材包。只有資源布局合理，才能縮小地區(qū)差異、強(qiáng)化各學(xué)校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，避免重復(fù)建設(shè)。“培育團(tuán)隊(duì)”的目標(biāo)是指通過公共培訓(xùn)資源包項(xiàng)目開發(fā)，培養(yǎng)一支懂培訓(xùn)、懂技術(shù)、會(huì)管理的資源開發(fā)隊(duì)伍，改變長(zhǎng)期以來職業(yè)培訓(xùn)院校數(shù)字化資源開發(fā)能力較弱的局面。世行項(xiàng)目辦采取了以項(xiàng)目中標(biāo)院校為核心，融合教學(xué)專家、教育技術(shù)專家、一線教師和媒體制作團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目執(zhí)行模式，通過讓職業(yè)培訓(xùn)院校全程參與大型數(shù)字化資源開發(fā)項(xiàng)目的方式，提升職業(yè)培訓(xùn)院校的開發(fā)能力，使得資源共享不再是無源之水，為資源開發(fā)和共享形成良性循環(huán)奠定了人才基礎(chǔ)。
（四）建設(shè)公益性資源共享支撐平臺(tái)
資源共享平臺(tái)為數(shù)字化資源共享提供運(yùn)行支撐環(huán)境，資源共享平臺(tái)的開發(fā)是共享聯(lián)盟建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。現(xiàn)有各類資源共享模式往往聚焦于共享資源的開發(fā)和整合，忽視了共享平臺(tái)建設(shè)。與通用型資源管理平臺(tái)相比，世行資源共享聯(lián)盟的資源共享平臺(tái)有三個(gè)顯著特點(diǎn)：第一，公益性很強(qiáng)。資源共享平臺(tái)作為公共基礎(chǔ)資源，其服務(wù)對(duì)象不僅是聯(lián)盟內(nèi)所有成員，還要覆蓋全國(guó)近3，000所技工院校和社會(huì)大眾，具有公益性強(qiáng)、受益面廣的特點(diǎn)。第二，建設(shè)難度很大。在設(shè)計(jì)上，資源共享平臺(tái)必須體現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)的特點(diǎn)，承載資源共享聯(lián)盟的復(fù)雜業(yè)務(wù)邏輯，滿足各技工院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及政府職能部門的培訓(xùn)資源共享、應(yīng)用與管理需求。在技術(shù)上，要能夠兼容各種類型的數(shù)字化資源，在復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)條件下安全、穩(wěn)定運(yùn)行。這就要求共享平臺(tái)具備跨組織協(xié)作、多層次、開放性、動(dòng)態(tài)性、網(wǎng)絡(luò)化等特點(diǎn)。第三，資源設(shè)計(jì)理念先進(jìn)。平臺(tái)中的培訓(xùn)資源充分體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為核心、以工作任務(wù)為線索的職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)理念。具備以上三大特點(diǎn)的共享平臺(tái)，顯然適合由政府主導(dǎo)建設(shè)，因此，世界銀行貸款“中國(guó)農(nóng)民工培訓(xùn)與就業(yè)”項(xiàng)目于2012年啟動(dòng)了“數(shù)字化培訓(xùn)教學(xué)資源共享平臺(tái)開發(fā)”項(xiàng)目，目標(biāo)是建設(shè)符合職業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域特點(diǎn)、滿足資源共享需求的資源管理、共享、應(yīng)用平臺(tái)。目前，“數(shù)字化培訓(xùn)教學(xué)資源共享平臺(tái)”已經(jīng)開發(fā)完成，其結(jié)構(gòu)如圖3所示。
圖3 集中管理、分布式部署、動(dòng)態(tài)服務(wù)的結(jié)構(gòu)
該平臺(tái)的主要特點(diǎn)是集中管理、分布式部署、動(dòng)態(tài)服務(wù)：
集中管理是指管理中心服務(wù)集群統(tǒng)一存儲(chǔ)和管理聯(lián)盟成員信息，共享資源描述信息和資源使用記錄。
分布式部署是指共享資源內(nèi)容實(shí)際部署在各聯(lián)盟成員自有服務(wù)器節(jié)點(diǎn)上，資源提供方共享的是資源的使用權(quán)，避免了將數(shù)字化資源到資源使用方設(shè)備而可能引起的盜版侵權(quán)行為，有效地保護(hù)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)。這種統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和協(xié)議之下的分布式部署結(jié)構(gòu)，既能充分利用現(xiàn)有設(shè)備，降低維護(hù)難度和成本，又能優(yōu)化資源訪問負(fù)載，支撐大規(guī)模的并發(fā)訪問。
動(dòng)態(tài)服務(wù)是指若終端用戶訪問共享資源，在本單位節(jié)點(diǎn)服務(wù)器轉(zhuǎn)發(fā)請(qǐng)求，并由管理中心、資源提供方完成授權(quán)后，終端用戶的學(xué)習(xí)服務(wù)最終由資源提供方的服務(wù)器節(jié)點(diǎn)完成，同時(shí)享受資源提供方的教學(xué)支持。若終端用戶訪問本單位資源，則身份驗(yàn)證和學(xué)習(xí)服務(wù)都在本單位服務(wù)器節(jié)點(diǎn)直接完成。
“數(shù)字化培訓(xùn)教學(xué)資源共享平臺(tái)開發(fā)”項(xiàng)目在無錫技師學(xué)院、廣州白云工商高級(jí)技工學(xué)校、北京市工業(yè)技師學(xué)院、重慶工業(yè)學(xué)校等多所院校試點(diǎn)使用，收集了有價(jià)值的反饋意見，得到了學(xué)校、教師和學(xué)員的一致肯定。
（五）完善的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)方案，公益與市場(chǎng)相結(jié)合的收益分配機(jī)制
知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)是數(shù)字化資源共享成功運(yùn)行的核心問題，也是資源共享聯(lián)盟建設(shè)的難點(diǎn)問題。世行共享資源聯(lián)盟提出了符合我國(guó)現(xiàn)階段職業(yè)培訓(xùn)特點(diǎn)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)方案，從制度設(shè)計(jì)和技術(shù)架構(gòu)兩方面進(jìn)行創(chuàng)新：首先，在制度設(shè)計(jì)上，規(guī)定共享資源提供方和使用方必須是單位對(duì)單位，保證權(quán)責(zé)雙方的主體責(zé)任能夠得到嚴(yán)格約束和真正落實(shí)。其次，采用圖3所示的集中管理、分布式部署、動(dòng)態(tài)服務(wù)的技術(shù)架構(gòu)，有效防止資源盜版盜用，消除了資源共享的后顧之憂。
利益分配機(jī)制決定了共享聯(lián)盟各參與方如何付出和獲取收益。合理的利益分配格局，不僅是對(duì)資源提供方合法權(quán)益的必要保護(hù)，而且影響著共享聯(lián)盟成員參與共享的積極性和共享聯(lián)盟內(nèi)部合作的效率。“共享即免費(fèi)”和“高收費(fèi)共享”是兩個(gè)極端。世行資源共享聯(lián)盟確立了堅(jiān)持公益化和市場(chǎng)化相結(jié)合、互利共贏、利益均衡的總體原則：政府主導(dǎo)的公共課程包和素材包以公益為導(dǎo)向，免費(fèi)向社會(huì)提供公益服務(wù)；院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)自主開發(fā)的共享資源，通過資源評(píng)價(jià)、協(xié)商定價(jià)、市場(chǎng)調(diào)節(jié)三種手段促成合理價(jià)格的形成。資源共享平臺(tái)中，所有資源的使用和計(jì)費(fèi)數(shù)據(jù)對(duì)資源提供方、資源使用方、共享管理中心和終端用戶透明，依據(jù)準(zhǔn)確數(shù)據(jù)進(jìn)行合理計(jì)費(fèi)和收益分配。
（六）構(gòu)建完善的服務(wù)體系，充分發(fā)揮資源價(jià)值，推動(dòng)資源的持續(xù)改進(jìn)
數(shù)字化資源的內(nèi)在價(jià)值在于其提供的教學(xué)服務(wù)，而非數(shù)字化資源本身。但多數(shù)共享模式只提供資源而沒有配套服務(wù)，嚴(yán)重制約了數(shù)字化資源價(jià)值的發(fā)揮。為滿足資源共享聯(lián)盟教學(xué)支持和聯(lián)盟運(yùn)維兩大類服務(wù)需求，世行資源共享聯(lián)盟搭建了由資源提供方、資源使用方和專家咨詢小組三方組成的教學(xué)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，由固定工作人員和行業(yè)專家組成專門的運(yùn)維團(tuán)隊(duì)，提供培訓(xùn)、評(píng)估、認(rèn)證、技術(shù)服務(wù)等運(yùn)維服務(wù)。專業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行服務(wù)的模式保證了數(shù)字化資源共享聯(lián)盟配套服務(wù)的水平，使得共享聯(lián)盟成員可以享受數(shù)字化資源的附加價(jià)值和服務(wù)。
在當(dāng)今技術(shù)快速變革的時(shí)代，數(shù)字化資源只有在實(shí)際教學(xué)中不斷磨合、持續(xù)改進(jìn)，才能保持生命力，滿足實(shí)際培訓(xùn)需求。但是，目前大多數(shù)政府投資的項(xiàng)目完成驗(yàn)收后就進(jìn)入維護(hù)期，忽視了數(shù)字資源持續(xù)發(fā)展和進(jìn)化的能力。為激活共享資源庫的活力，保證共享資源的品質(zhì)，世行資源共享聯(lián)盟提出通過專家評(píng)審、用戶評(píng)價(jià)、數(shù)據(jù)分析等手段，定期對(duì)共享資源進(jìn)行打分，建立共享資源優(yōu)勝劣汰機(jī)制。同時(shí)，在共享聯(lián)盟運(yùn)營(yíng)收益中提取固定比例的開發(fā)基金，作為共享資源持續(xù)改進(jìn)的資金池，加大對(duì)優(yōu)質(zhì)資源的扶持力度。
四、總結(jié)與展望
為檢驗(yàn)世行項(xiàng)目的教學(xué)價(jià)值和技術(shù)水平，人力資源和社會(huì)保障部規(guī)劃財(cái)務(wù)司和中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心于2015年年初專門立項(xiàng)，甄選出計(jì)算機(jī)等6個(gè)專業(yè)，在廣州白云工商技師學(xué)校等6所院校進(jìn)行試點(diǎn)。此次試點(diǎn)共有42名教師、765名學(xué)生參與。試點(diǎn)主要采用定性分析法、定量分析法、獨(dú)立樣本 t 檢驗(yàn)、配對(duì)樣本 t 檢驗(yàn)以及技術(shù)缺陷分析法對(duì)試點(diǎn)工作中收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。在最終項(xiàng)目驗(yàn)收和總結(jié)中，評(píng)審專家組認(rèn)為：“集中式管理、分布式部署的技術(shù)架構(gòu)，不僅能夠有效地管理各級(jí)各類數(shù)字化培訓(xùn)教學(xué)資源，同時(shí)也能有效維護(hù)各級(jí)院校自身特色專業(yè)教學(xué)資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，為職業(yè)培訓(xùn)數(shù)字化資源提供長(zhǎng)期的、可持續(xù)發(fā)展的共享模式和技術(shù)支撐”。
改變我國(guó)職業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域優(yōu)質(zhì)資源少、共享水平低的總體狀況是一個(gè)漸進(jìn)的過程，雖然世行資源共享聯(lián)盟項(xiàng)目做了許多有益探索，也取得了一些成績(jī)，仍有許多難點(diǎn)需要我們攻克。就資源共享聯(lián)盟建設(shè)而言，需要在以下幾方面重點(diǎn)突破：① 建立跨校選課、統(tǒng)一計(jì)費(fèi)、學(xué)分互認(rèn)制度，建立規(guī)范、協(xié)同的教學(xué)核心資源共享機(jī)制；② 推動(dòng)以實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備為代表的職業(yè)培訓(xùn)特色資源共享； ③ 加強(qiáng)與世界制造強(qiáng)國(guó)的合作，探討跨地區(qū)、跨國(guó)合作的數(shù)字化資源共享模式；④ 利用大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)，引領(lǐng)優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)，改進(jìn)資源的收集和整理工作，建立科學(xué)的資源評(píng)價(jià)體系；⑤ 進(jìn)一步完善機(jī)制、改革體制，加強(qiáng)服務(wù)保障能力，吸引更多優(yōu)質(zhì)職業(yè)培訓(xùn)院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)加入共享聯(lián)盟。
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收稿日期：2016-02-06
定稿日期：2016-03-17
作者簡(jiǎn)介：柯永紅，博士，講師，北京大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院（100871）。
關(guān)鍵詞：動(dòng)漫專業(yè) 教學(xué)體系 高職學(xué)生 教學(xué)方法 創(chuàng)新 發(fā)展
實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是職業(yè)學(xué)院教學(xué)工作的重要組成部分。因此，我院特別重視國(guó)家級(jí)動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教師們?cè)谶@個(gè)教學(xué)領(lǐng)域也取得了比較突出的成績(jī)。我院近幾年投入了大量人力和物力，建立了以開放式動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)為構(gòu)架的，魯中地區(qū)文化資源為基礎(chǔ)的，城市特色文化建設(shè)對(duì)動(dòng)畫人才的需求為根本的動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)體系。使具有魯中城市特色的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)被列為中央財(cái)政重點(diǎn)支持建設(shè)專業(yè)，獲得380萬元專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)支持。2012年，被山東省教育廳批準(zhǔn)為高職高專師資培訓(xùn)基地，負(fù)責(zé)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)與制作、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)的師資培訓(xùn)工作。2012年，動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作聯(lián)合課程群5門課程評(píng)為省級(jí)精品課程。2013年，數(shù)字媒體技術(shù)及應(yīng)用國(guó)家級(jí)師資培訓(xùn)基地。形成了一個(gè)開放式動(dòng)漫專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。開放式教學(xué)中與國(guó)內(nèi)多家知名動(dòng)漫企業(yè)進(jìn)行合作，學(xué)生從第三學(xué)年相繼到濟(jì)南，青島，北京，上海、南京等大城市進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)院有校辦齊夢(mèng)動(dòng)漫公司，學(xué)生不出校門即可得到鍛煉。室內(nèi)設(shè)計(jì)師、環(huán)藝設(shè)計(jì)師、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)師、建筑動(dòng)畫設(shè)計(jì)師等全國(guó)信息化工程師-NACG數(shù)字藝術(shù)技能水平考試過級(jí)率均達(dá)90%以上；我們的學(xué)生到北京、上海、南京、濟(jì)南、青島等各級(jí)單位頂崗實(shí)習(xí)，受到實(shí)習(xí)單位的好評(píng)，有的在實(shí)習(xí)中就達(dá)成了就業(yè)意向，學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率達(dá)98%以上，畢業(yè)生很快能勝任崗位工作。
1.完備的動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，是高職動(dòng)漫專業(yè)發(fā)展的必要條件
我院動(dòng)漫系在動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)中央財(cái)政重點(diǎn)支持建設(shè)和數(shù)字媒體技術(shù)及應(yīng)用國(guó)家級(jí)師資培訓(xùn)基地建設(shè)中，按照建設(shè)開放式實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大平臺(tái)的定位構(gòu)想，已經(jīng)建成實(shí)訓(xùn)基地總面積2000，共有13個(gè)實(shí)訓(xùn)室，包含數(shù)字媒體、虛擬實(shí)境、影視后期、三維運(yùn)動(dòng)捕捉、Flas、無紙動(dòng)畫、三維動(dòng)畫、渲染集群、動(dòng)檢線拍/定格動(dòng)畫、二維動(dòng)畫、影音編輯等，儀器設(shè)備總值達(dá)到600余萬元，能夠同時(shí)容納500名學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，運(yùn)用了開放式智能管理，同時(shí)開展社會(huì)技術(shù)服務(wù)。幾年來為全國(guó)高職院校進(jìn)行了“數(shù)字媒體技術(shù)及應(yīng)用”的師資培訓(xùn)；為“全國(guó)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”、“齊魯大學(xué)生軟件設(shè)計(jì)大賽”、“高校數(shù)字藝術(shù)作品大賽”等賽事輸送了眾多優(yōu)秀選手，開放式的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)深受師生歡迎。現(xiàn)已成為集教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)研發(fā)和生產(chǎn)于一體的多功能實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)的學(xué)生在國(guó)家級(jí)、省級(jí)多項(xiàng)技能大賽中獲得優(yōu)異成績(jī)。
3. 分層次開放式具有魯中城市文化特色的動(dòng)漫創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系
（1）開放式教學(xué)使學(xué)生能選擇不同的模式
實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室開放分3個(gè)模式：一是時(shí)間上的開放，通常是在計(jì)劃學(xué)時(shí)內(nèi)學(xué)生自由選課；二是內(nèi)容上的開放，有多個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)選題由學(xué)生選作，或?qū)W生自擬題目；三是時(shí)間和內(nèi)容上的開放，可以采取學(xué)生自擬選題，亦可以由教師公布科研項(xiàng)目，學(xué)生可參與教師的科研，早8：00一直開放到晚8：00，采用智能管理。第一、二兩種形式的開放適于大批量、多班次的動(dòng)漫基礎(chǔ)和動(dòng)漫技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)；第三種形式的開放適于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生人數(shù)不宜過多。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室自建成實(shí)行開放式的管理以來，采取題目自擬、方案自選的圖書館式管理方式，支持學(xué)生的課內(nèi)外動(dòng)漫制作活動(dòng)，支持各種動(dòng)漫技能大賽，實(shí)現(xiàn)了時(shí)間、內(nèi)容上的完全開放。
（2）以動(dòng)漫項(xiàng)目提升城市形象、樹立城市品牌
正是這種開放式的教學(xué)體系，使淄博職業(yè)學(xué)院在著力打造魯中的動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)中心，圍繞“周村古商城”、“齊國(guó)故都”、“蒲松齡”、“魯中風(fēng)情”等項(xiàng)目，對(duì)淄博的悠久歷史、豐厚的文化、優(yōu)美的城市景觀、城市特色文化進(jìn)行動(dòng)漫制作，在城市品牌建設(shè)的畫布上留下了精彩的一筆。在培育城市品牌過程中重挖掘能夠反映城市文化特質(zhì)魅力的精髓。一座城市的品牌，并不是天生就有的，需要我們理性的提煉，提煉出的城市品牌，不僅需要通過一系列景觀文化符號(hào)和產(chǎn)業(yè)符號(hào)作為載體，更需要不斷的宣傳，提高市民和外界的廣泛認(rèn)知。
這種開放式的教學(xué)模式每學(xué)年可培養(yǎng)幾十名學(xué)生成為動(dòng)漫制作能手，幾年來為省和全國(guó)大賽培養(yǎng)了眾多的優(yōu)秀選手。我院動(dòng)漫藝術(shù)系師生2010―2012年，獲全國(guó)數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽獲得全國(guó)現(xiàn)場(chǎng)總決賽一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)各3項(xiàng)，其中“7之隊(duì)”的作品《空巢寂》獲得一等獎(jiǎng)第一名。山東賽區(qū)特等獎(jiǎng)5項(xiàng)、一等獎(jiǎng)6項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，最佳網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)1項(xiàng)。優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。國(guó)家級(jí)優(yōu)秀指導(dǎo)教師3人；省級(jí)優(yōu)秀指導(dǎo)教師3人。
第八、九、十屆齊魯軟件設(shè)計(jì)大賽獲一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)6項(xiàng)。優(yōu)秀指導(dǎo)教師4人。
2013年首屆全國(guó)高校數(shù)字藝術(shù)作品大賽，獲得一等獎(jiǎng)一項(xiàng)、二等獎(jiǎng)三項(xiàng)、三等獎(jiǎng)三項(xiàng)。其中《庭院》、《周村古街》充分展現(xiàn)了魯中地區(qū)城市文化特色，受到了業(yè)內(nèi)專家的一致好評(píng)。
現(xiàn)在，動(dòng)漫技能大賽已成為學(xué)院品牌效應(yīng)，出現(xiàn)了參賽學(xué)生報(bào)名踴躍的勢(shì)頭，動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心也逐漸成為我院品牌實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。
4. 靈活開放的動(dòng)漫選課系統(tǒng)
通過該選課系統(tǒng)，學(xué)生可以打破班級(jí)界限自行選課，充分利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的各種資源。學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)隨時(shí)預(yù)約選課，能通過預(yù)約，獲得實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、機(jī)位、時(shí)間等信息。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的時(shí)間以刷卡為準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)結(jié)束再次刷卡，系統(tǒng)自動(dòng)注銷并計(jì)時(shí)，自動(dòng)統(tǒng)計(jì)并查詢學(xué)生剩余學(xué)時(shí)。所有開放的動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室都能自動(dòng)區(qū)分學(xué)生選哪門課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入指定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，并對(duì)所選的課程或項(xiàng)目給予確認(rèn)。系統(tǒng)還設(shè)置了動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)導(dǎo)航平臺(tái)，由教師隨時(shí)動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)信息，如實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、選課通知等信息。
5. 動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室開放與學(xué)生社團(tuán)相結(jié)合
為了使實(shí)驗(yàn)室開放有組織、有秩序地進(jìn)行，更好地推動(dòng)學(xué)生課內(nèi)外動(dòng)漫制作活動(dòng)的開展，中心實(shí)行“校企合作”的 “工作室制”模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)行“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，走“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化道路，以實(shí)際項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)成立了學(xué)生社團(tuán)“漫騎動(dòng)漫社”。中心作為“漫騎動(dòng)漫社”的后盾，為“漫騎動(dòng)漫社”提供場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)和技術(shù)指導(dǎo)，使“漫騎動(dòng)漫社”成為大學(xué)生動(dòng)漫愛好者的俱樂部。2012年“漫騎動(dòng)漫社”被評(píng)為學(xué)院“優(yōu)秀大學(xué)生社團(tuán)”。形成了一個(gè)覆蓋初、中、高三個(gè)層次的開放式創(chuàng)新教育教學(xué)環(huán)境，深受學(xué)生歡迎，也受到了學(xué)院的重視與推廣。
6. 動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室完全開放模式
為了全面推進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)類課程的教學(xué)改革，隨著動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)被列為中央財(cái)政重點(diǎn)支持建設(shè)專業(yè)，山東省教育廳批準(zhǔn)為高職高專師資培訓(xùn)基地和數(shù)字媒體技術(shù)及應(yīng)用國(guó)家級(jí)師資培訓(xùn)基地。國(guó)家級(jí)動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地建立，學(xué)院將在全院推進(jìn)全部13個(gè)動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室開放，充分完善了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)選課系統(tǒng)和智能管理系統(tǒng)，完成了“虛擬動(dòng)漫虛擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室”，通過網(wǎng)上虛擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生可以在遠(yuǎn)程的計(jì)算機(jī)上操控實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與器件，完成如同在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室一樣的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。充實(shí)網(wǎng)上開放動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，從而推進(jìn)我院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的進(jìn)一步全面開放。
7. 理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)城市特色發(fā)展
我們?cè)谄谀┎贾靡粋€(gè)綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐操作作業(yè)，該作業(yè)由各小組共同完成。他們一般在商定后，每個(gè)人各自負(fù)責(zé)相應(yīng)的部分，并規(guī)定好完成各自部分的最后期限。在作業(yè)的進(jìn)行中，每個(gè)成員都會(huì)盡力完成自己的任務(wù)，都不希望因?yàn)樽约旱墓ぷ鞫绊懶〗M的最終成績(jī)。但畢竟水平有差異，有時(shí)候不一定能順利完成，在這個(gè)時(shí)候，所有的成員就會(huì)聚集在一起討論解決問題的方案。然后由任課教師逐組檢查，一般都要求在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的過程中邊做邊講解制作過程。每個(gè)人負(fù)責(zé)講述自己所完成的那一部分。在講解過程期間，任課教師及其他學(xué)生可以互動(dòng)提問。所以，最后一次綜合性較大的作業(yè)，需要做充分的準(zhǔn)備，對(duì)該門課程（項(xiàng)目）及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容要非常熟練，做到結(jié)構(gòu)清晰，言簡(jiǎn)意賅，語言流暢。這樣不僅對(duì)知識(shí)進(jìn)行了全面的總結(jié)，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的表達(dá)與組織能力，培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
魯中地區(qū)的動(dòng)畫發(fā)展，需要在借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)動(dòng)漫的基礎(chǔ)上有所突破和創(chuàng)新，帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈，突出城市文化特色，促進(jìn)城市特色發(fā)展，真正為一所城市的特色文化發(fā)展起到推波助瀾的作用，成為推動(dòng)城市特色文化發(fā)展的中堅(jiān)力量。
（項(xiàng)目來源：山東省2013年藝術(shù)科學(xué)重點(diǎn)課題：高職動(dòng)畫人才培養(yǎng)模式對(duì)城市特色文化建設(shè)的作用研究，立項(xiàng)號(hào)：2013414）
