時間：2022-11-12 20:06:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇四季教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
由于現在的媒體中經常出現各種智力競賽類節目，孩子也很感興趣，因此，活動以競賽這種孩子喜歡的方式展開，也是培養孩子的一種競爭意識。同時通過小組合作競賽的形式，讓幼兒產生集體榮譽感，樂意積極動腦，力爭為小組爭光。在競賽的過程中，孩子不僅要講述自己組的內容，同時還要分辨其他組的孩子講述的內容正確與否，也是幫助幼兒了解和積累四季的特征知識。
在活動中還力爭培養孩子解決問題的能力，如碰到困難請教聽課的老師，邀請他們成為后援團；培養孩子數數的能力，如用不同的方法數五角星等，使幼兒獲得多種能力的發展。
二、活動目標：
1、通過競賽的方式，幫助幼兒進一步地了解四季的特征給予人們生活的關系。
2、激發幼兒的競爭意識和能力。
3、繼續培養幼兒的小組合作能力和集體榮譽感，積極的參與活動。
三、活動準備：
（一）、活動前準備：
1、根據幼兒意愿自由分成四組：春、夏、秋、冬組，并在每組中推選一位組長；
2、各組幼兒分頭尋找相關的季節特征：資料或實物；
3、教師深入每組了解幼兒的情況，提出建設性的建議。
（二）、活動中準備：
1、與幼兒共同制作五角星、金牌、銀牌、銅牌，并在背面貼上雙面膠；
2、在黑板上張貼春、夏、秋、冬四個字，分別代表四組；
3、幼兒分成四組而坐，帶好收集的資料；
4、進行曲的音樂。
四、活動過程：
（一）、每組幼兒自由邀請來聽課的教師作為嘉賓后援團
（二）、引出活動內容，提出擂臺賽的要求：
如：介紹四季的特征及與人們的關系，回答正確以鼓掌通過，同時回答的幼兒自己上前在相應的四季下貼上五角星；每組按順序輪流回答；隨便插嘴或影響別人將被扣除禮貌分等。
（三）、幼兒進行擂臺賽：
各組輪流介紹自己季節的特征及與人們的關系，并出示自帶的資料
（四）、數五角星：
幼兒介紹數的方法
（五）、發獎儀式，放進行曲：
請冠軍發言
（六）、評價活動：
表揚肯定幼兒積極動腦，鼓勵幼兒繼續努力，的冠軍的幼兒不驕傲。
五、活動自評：
幼兒在這個活動中的積極性、參與性非常高，連平時不太聲響的幼兒今天也表現積極，看來幼兒都有集體榮譽感，都想要爭第一。活動中幼兒也非常自信，紛紛拿出自己帶來的實物和資料向大家介紹，聲音響亮。幼兒不斷地發表自己的觀點，使場上產生了很多的爭論，活躍了氣氛。活動中各組幼兒間還出現了互相幫助的現象，力爭使自己一組獲得好成績。從活動中看出，幼兒喜歡探究四季，也在積極地做著準備。通過各種途徑了解，對四季有了一些自己的認識和理解，知識面比較廣，帶來的實物也很豐富，最后的發獎儀式使活動達到了，雖然只是一張紙，但由于是幼兒通過努力后得來的，因此特別得自豪和神氣。孩子在請后援團的時候與人交往的能力得到了提高，活動中由于請了嘉賓后援團，使得在場的每一個人都積極參與，也為幼兒間的競爭帶來了更激烈的程度。
但在活動前由于是幼兒自己選擇喜歡的季節，因此使得每組幼兒間能力差異較大，特別是春季組能力顯得相對較弱，雖然有后援團的幫助，仍顯得較平淡。因此，以后在幼兒自由結伴分組的基礎上，教師還應作適當的調整。
六、活動他評：
第一課時
教學重點：
能夠聽、說、讀、寫12個月份，及其縮寫形式。
能用“Whenisyourbirthday?”詢問對方的生日，并能用“Mybirthdayisin….”來表達自己的月份。
能用英文表達一年中的四季，并了解四季的劃分。
教學難點：
能正確朗讀12個月份，并能默寫。
能結合所學語言點開展對話。
課前準備：
1．教師準備教學過程中所需要的年歷、聲音和課件。
2．教師準備錄音機及錄音帶。
四、教學過程：
Warm—up（熱身）
活動一：唱一唱
教學參考時間：3分鐘
①教師播放歌曲“Whatsyourfavouriteseason？”。
②學生跟唱，邊唱邊作每個季節相應的動作。
活動二：說一說
教學參考時間：5分鐘
①教師將歌曲定格在春季的圖片上，而后問學生“Whatseasonisit?”。學生回答“spring”，如果沒有學生能答出，教師再次播放歌曲。
②請學生用“Ilikespring/autumn…..”說一說自己喜歡什么季節。
Presentation（新課呈現）
活動三：學一學
教學參考時間：7分鐘
①教師拿出事前準備的年歷，逐月用英語介紹，讓學生初步接觸了解12個月份的英文表達方法。
②教師翻到某一月，向學生介紹說：“Mybirthdayisin….”，并在當月畫上一個大的生日蛋糕，讓學生理解“birthday”的意思。而后詢問學生：“Whenisyourbirthday?”。
③學生課件，教師點擊12個月份的英文單詞，播放其發音。學生可重點學習自己生日的月份，而后說一說：“Mybirthdayisin….”。
④教師再次播放單詞錄音，學生根據自己的情況或喜愛，重點學習三、四個月份。
⑤請若干名學生做小老師，教大家他會的月份，其他學生學習。
活動四：問一問
教學參考時間：5分鐘
①學生看課件，出示28頁中的第一幅圖（兩個小男孩對話），教師指著黑皮膚的小男孩問：“Doyouwanttoknowwhenhisbirthdayis?Pleaseaskhim.”。
②教師鼓勵學生用“Whenisyourbirthday?”來進行提問，當大部分學生都能提問后，教師點擊小黑孩的對話窗，讓學生聽后回答。
③請學生問自己的好朋友，或是他不知道誰的生日去進行提問。
如：A:Hello,Jack.Whenisyourbirthday?
B:MybirthdayisinJuly.Andyou?
A:InApril.
Let’splay（趣味操練）
活動五：Let’splay
教學參考時間：5分鐘
①教師說一個月份，請學生說出它的下一個月份。
②全班分成男生隊和女生隊。男生隊派一名代表說月份，女生說出中文；男生說中文，女生說出相應的英文。而后互換，評出優勝隊。
③教師出示26頁第一幅圖，但展示時不出示月份及其英文。請學生猜一猜每幅圖是哪月，教師問：“Whatmonthsarethey?”。學生指著一幅圖說：“It’s….”，說對了教師則點擊此圖，出示月份及英文。
活動六：Let’sstart
教學參考時間：5分鐘
①展示26頁第一幅圖，請學生把12個月份按四季劃分。
②教師把四月畫在春季后，請學生說一說還有哪幾個月是春季。教師點擊課件spring后，顯現答案：三條線分別連著3、4、5月份。
③教師播放對話錄音，請學生兩人一組進行對話。而后請學生用“Mybirthdayisin….”說一說自己是哪個季節生的。
Consolidationandextension（鞏固與擴展）
活動七：Groupwork
教學參考時間：5分鐘
①教師發給學生一個表格，讓學生在組內進行調查，問問組員都是幾月份的生日。
②教師提問一個組：“HowmanybirthdaysarethereinJanuary/May…?”，學生根據小組的調查表進行回答。
③請若干名學生詢問其他組的調查結果。教師還可以鼓勵學生根據調查結果說一說全班在一月份生日的有多少人，二月份的有多少人…。
活動八：做一做
教學參考時間：5分鐘
教師帶領學生完成活動手冊A部分中的第1題和第3題。
五、板書：
Unit3Mybirthday
January(Jan.)February(Feb.)March(Mar.)
April(Apr.)MayJune
在與不同地區的老師交流中，驚奇地發現老師們在教學中遇到的問題有許多共同點，比如，師資培訓不夠，致使教師水平不高，無法駕馭課堂，不能提高學生的學習興趣；學校領導對美術學科重視不夠等。這些問題以前我也糾結過，糾結無果時，我現在改變了看法，既然有些問題不是自己的能力所能解決的，我就做好自己陣地內的事情，因陋就簡打造適合自己的課堂。
一、師資培訓問題
美術教師課時多，有時一人代全校的美術課，很難在學期中拿出時間來外出培訓，當然也沒有老師來代我們的課，學校外出培訓的機會大多給了語、數、英老師。我們可以自己找資源，足不出戶看網絡上的課件與教案，多向周圍身邊的優秀教師學習班級管理能力，提高自己的授課水平。
二、學校領導不重視
這種現象更要自己來改變，認真對待每一堂課，精心設計教案，撰寫隨筆，逢比賽必參加，遇展覽必獲獎，讓學生作品多多展出，利用宣傳欄來展示學生優秀作品，舉行各種類型的畫展，把學校的藝術教育當作亮點，引起學校的重視，引起家長的重視，從而引起社會的重視。
三、農村小學老師拋開硬件設施薄弱的問題
具體可以從以下幾個方面去嘗試：
1.充分利用好教材。美術新教材上有大量的優秀作品，美術教師要善于利用已有的資源進行教學。同時，要引導學生對書中的作品進行比較、分析、討論，引導他們體驗不同作品的不同表現形式及其美感。
2.多利用自然資源，帶學生走進大自然，拓寬欣賞渠道，從四季變換中尋找美的根源，春觀芽，夏賞花，秋畫落葉，冬天的枯樹枝，每一樹都是不重復的水墨畫。
3.在學生情緒的調控上，根據學生的心理，運用獎勵、比賽、趣味活動等方法盡量將學生的注意力、興趣點引導到學習活動中來，慢慢培養學生良好的學習習慣。
農村學生對藝術有更熱烈的追求，欣賞美與創作美的欲望沒有地域差別，特別喜歡上美術課，尤其是低年級的孩子們，他們的頭腦中沒條條，少框框，不受什么規章和理論的約束。他們的思想天真爛漫，想象力豐富，愛畫什么就畫什么。手法自然質樸，顏色大膽奔放，只要引導得當，同樣會有優秀的作品問世，老師要練就一雙善于發現美的眼睛，不要錯過對每一個孩子的表揚，適時給他們鼓勵，你的一個不經意的表揚，也許會成就一個未來的畫家。
關鍵詞：自讀 精讀 教學 反思
杜威認為“反思是一種對于任何信念或假設性的知識，按其所依據的基礎和進一步結論而進行的主動的、持久的、周密的思考。”反思就是用批判和審判的眼光多角度的觀察、分析、反思自省的思想、觀念和行為，并做出理性地判斷和選擇的過程。
反思對教師專業發展具有重要意義，教師專業發展就是一種自我反思的過程。
七年級是一個過渡年級，教學中存在一些難度，識字已不是此年級的重點，可生字相對于相當一部分學生確有難度，無法輕視；而閱讀卻逐步成為重點。但由于學生認知水平的局限，對問題理解不夠全面與深入，這個“度”難以把握；七年級學生的習作令大家都感頭痛，即使老師指導仍顯蒼白無力......面對諸多問題，我在摸索中前進，在實踐中反思。
一.重視自讀
學生自讀課文，在整體感知后，應帶有目標和問題去進行探究和學習，這種方法多適用于記敘文為主的文章或小說，探究式老師可提出針對性強、難易適度的問題，也可以讓學生自己提出質疑，提出不懂的問題，學生通過思考、查資料、討論、合作探究，解疑尋答。師生互相交流、溝通、補充、分享，最終達成共識，激發了學生學習的濃厚興趣，加深了對課文的理解，體現了學生的主體地位，形成了學習的共同體。
二.注重精讀
引領學生去精讀課文、細讀名家的優美的散文，領略美文的妙處。比如：朱自清的《春》，學生自讀后引導體味：這篇散文感情充沛，語言優美，我們采用怎樣的語氣和感情去朗讀？讀后再品味：五幅春圖，你最喜歡哪幾幅？并說明理由，在此基礎上找出三、五句自己喜歡的句子與同學共賞析：再導入寫：作者是怎樣通過自己的感受來表達對春天的喜愛和贊美之情的？這些都在讀中進行，注重讀中學生的聯想和想象、體驗與情感，更好地體味文中蘊含的美，以助寫作。
三.比較閱讀
我們學習四篇寫四季美景的單元后，引導學生將四篇寫景散文進行比較、綜合，因而注重到觀察景物特點，并能有層次地抓住景物特點具體表達，因此，學生就會多少了解到各位作家寫景的不同感情、不同風格，增強體驗。
四.了解學生
教材中的閱讀課文與學生的學習實際，實際上是一個難題。此時，我們教師就要對自己的學生有真正地了解，知道什么對他們而言具有難度，而什么又是他們有興趣的，怎樣思考、設想、計劃，通過學生的思考、探究、合作會有怎樣的提高。如此，教師在教案思路設計時才會有一個正確的教育預測，使自己的教案設計更貼近學生的實際，更有合理性，并且在教學實施過程中從實際出發，根據學生學習實際不斷調整教學思路與方法。
五.優化課堂
七年級學生剛剛從小學過度上來，教師的指導作用顯得尤為重要，課堂是改革的主陣地，在課堂上，教師在給學生知識的同時更要注意學生的學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。故而，教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平，更新教育觀念，在教學實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂最優化。針對反饋，及時反思，不斷修正，不斷提高。使自己真正體會到了與學生共同成長。
教師姓名
周艷
學科
語文
課題
語文園地六——交流平臺
年級
三年級
教學目標
【教學目標】
1、通過“交流平臺”的學習，引導學生交流總結一段話中關鍵語句可能的位置及關鍵語句的作用。
2、能根據關鍵語句的特點完成一段話的寫作。
教學重點
引導學生交流總結一段話中關鍵語句可能的位置及關鍵語句的作用
教學難點
能圍繞給出的關鍵語句寫一段話。
教具學具
課件
教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
一、激情導入
1、同學們，這個單元，我們隨李白欣賞了天門山，跟蘇軾游覽了西湖，南下游玩了富饒的西沙群島，北上觀賞了美麗的小興安嶺。一路上，我們不僅領略了祖國的大好風光，而且目睹了各地豐富的特產。我們的祖國山河壯美，景色迷人。那么這節課我們就來看看這一單元的課文在寫法上有哪些特點。
板書課題：語文園地六—交流平臺
聽導言，回顧本單元學習內容
二、讀一讀，找一找
1、課件出示
（1）西沙群島也是鳥的天下。島上有一片片茂密的樹林，樹林里棲息著各種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下堆積著一層厚厚的鳥糞，這是非常寶貴的肥料。
（2）小城里每一個庭院都栽了很多樹。有桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹，還有別的許多亞熱帶樹木。初夏，桉樹葉子散發出來的香味，飄得滿街滿院都是。鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。
提名讀
提問：這兩段話的內容分別是圍繞哪句話寫的？你是怎么知道的？
（3）知了在樹梢，玩兒命地吹哨；小狗趴在樹蔭下，舌頭吐老長；柏油馬路像要融化似的，散發著刺鼻的味道……夏天真是太熱了！
（4）清晨，我來到長江大橋。今天的天氣格外好，萬里碧空，飄著朵朵白云。大橋在明媚的陽光下，顯得十分壯麗。波濤滾滾的江水中，九個巨大的橋墩穩穩地托住橋身。正橋連著二十三孔引橋，仿佛一條鋼鐵巨龍臥在大江上面。橋上，行人車輛穿梭似的來來往往。南京長江大橋真是太雄偉壯觀了，我愛南京長江大橋。
提問：這兩段話的內容分別是圍繞哪句話寫的？你是怎么知道的？
（5）鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會發現，一天之內，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現……
提問：這段話的內容是圍繞哪句話寫的？你是怎么知道的？
小結：這樣在一段話中起關鍵作用的句子就叫中心句。
1、 朗讀
2、 找出中心句，并說明理由
三、交流，談發現
1、提問：通過以上段落的理解分析，你有哪些發現？（預設：中心句有的在開頭，有的在結尾，還有的在中間。）
2、在我們學過的文章中，你還能找到這樣的中心句嗎？你是怎樣找到的？（方法：從總起句去找，從結尾去找，從過渡句去找）
小結：我們在閱讀時，找到這樣的關鍵句就可以幫助我們理解這段話的意思；寫作中，我們也可以用這種寫法，使主要題更鮮明。
1、生分組交流，然后分組
匯報
2、閱讀教材交流平臺交流內容。
3、學生舉例匯報
四、賞析作品
1、 課件出示作品賞析，要求：找出每個自然段的中心句，說一說在段中的作用。
秋天是收獲的季節。田野里到處是金黃色的，稻谷成熟了，谷穗綻開了金色的笑臉，農民伯伯在田野里揮動著鐮刀，打谷機的聲音和著人們的歡聲笑語……池塘里的魚兒肥了，池塘邊人們正忙著把一筐筐的魚裝上車。好一派豐收的繁忙景象！
池塘中央有許多碧綠的荷葉，像一個個碧綠的大圓盤，荷花都開了，一朵朵含苞欲放像一位仙女。池塘里游著許多可愛的小魚，這些小魚就像一群調皮的小朋友，它們有的躍出水面像是在鯉魚跳龍門；有的在水中竄來竄去；有的正在睡懶覺呢！多么美麗的池塘！
在我的家鄉，一年四季都是美麗的。春天，海天相連，呈現出一幅迷人的畫面；夏天，在陽光的照射下，沙灘上金燦燦的，放射出耀眼的光芒；秋天，海上總是霧蒙蒙的，給人一種朦朧的感覺，使人仿佛置身于仙境一般；冬天，陽光依然明媚，依然是花紅草綠、溫暖如春。我愛我美麗的家鄉！
小結：中心句在開頭，起概括和總述作用；中心句的中間，起承上啟下的過渡作用；中心句的末尾，起強調和增強印象作用。
找出每個自然段的中心句，說說中心句的位置和作用
五、練一練，用一用
課件出示
1、秋天是收獲的季節。……
2、車站的人真多。……
3、……家鄉的四季可真美呀！
選擇自己喜歡的一句話作為中心句寫一段話
展示交流
板書設計
(或器材場地安排)
板書：語文園地六——交流平臺
位置 作用
中心句開頭（段首）：概括總述 理解課文內容
文獻標識碼：B文章編號：1008-925X(2012)07-0245-02
《音樂課標》指出："每一個學生都有權利用自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。”音樂和文字不同，文字表達明確的概念和具體的思想，而音樂則是通過人們的感知，使人們對作品所塑造的形象產生聯想、引起共鳴來達到目的的。可見，音樂教學在拓展學生思維方面的作用是獨特而明顯的。通過視唱、欣賞音樂，不但訓練、提高了學生的視覺、聽覺能力，而且，學生的大腦在隨著音樂緊張活動的同時，想象、記憶、情感等心理活動也非常活躍，這些都有助于思維能力的培養。為此，音樂是培養學生創造性思維的重要學科，在音樂教育中注重培養學生的創造性思維能力，以探求音樂創造力的內涵和發生機制為主線，有益于開發人的創作潛能。“創造性這一特質是具有不尋常的思維方式，能夠看到一般人所看不到的關系，對于各種觀點和事物能夠想出新穎別致的用途。”作為音樂教師，首先應做到自身基礎素養的全面提高，在掌握系統的音樂理論知識的同時，還應有豐富的教育理論知識，較高的藝術修養以及隨時關注時下新的音樂元素的思想，這樣才能在課堂上游刃有余，始終抓住學生的心理，激發學生的潛能。
1讓童心展開想象的翅膀要培養學生的創造性想象，教師首先要有創新意識
因為音樂教學的目的不在于學生最終實現了什么，而在于學生在音樂學習過程中想象力、創造力是否得到充分的發揮，所以教師要在教學觀念、教學方法、教學手段、教學結構等方面都有所創新，要特別注意保護和發揮學生獨創與奇特的想象，對學生所顯露出的“突發奇想”和“智慧火花”都應及時進行“引思”和“助燃”。例如：在欣賞課中，我們追求的是對欣賞作品的理解和感受。我們可以提示同學們用顏色表示出來，在多次聆聽之后大多數同學都會選擇鮮艷的顏色，有個別的同學會選擇黑色，并且能說出他們的理由。這些同學認為黑色能表示出我們祖國的土地肥沃。遼闊的土地上、田野上埋藏著很多的石油……。這是多么好的創意啊。另外，我國中小學音樂欣賞教材中的《龜兔賽跑》、《動物狂歡節》等更是啟迪思想，開發智力的優秀幻想教材。當我們把學生帶入這些音樂的夢幻世界的時候，怎能不引起孩子們的極大興趣而展開想象的翅膀呢？
2讓教學過程競相開放音樂在教學過程中我們讓音樂伴隨它讓音樂貫穿始終，同學自由的創作，搜集靈感
通過音樂的貫穿讓我們的教學過程音樂化避免教學過程封閉化、孤立化。用音樂貫穿能提高學生對音樂的認識和對音樂的理解。有助于教師主導作用的發揮、更能體現學生主體能力的生成和發展，通過音樂的加盟使教學過程變得動態、富有變化、是極具開放性的。為此，音樂開放了教學過程，拓展了學生音樂學習的空間，自主創新的音樂學習環境就顯得尤為重要。開放音樂教學過程，就勢必要將音樂與同學活動聯系起來，賦予他們自由的音樂想象空間。因為音樂富于變化具有不確定性，學生自由想象度是最大的。所以，每一位學生都可以用自己獨特的方式去想象音樂去理解音樂、去創造音樂。音樂可以讓他們釋懷、讓他們來宣泄自己的情感，音樂讓他們的個性充分體現。提供這樣的自由空間。通過音樂游戲、音樂表演等把主題活動表現的恰如其分。因為是他們最喜歡的活動方式。所以也就是他們最好的記憶方法。音樂教學過程中我們注重通過音樂活動過程的展開，來激發學生創新的潛能，引導他們探究問題、探詢知識的奧秘與空間，讓他們插上幻想的翅膀、自由創造。通過音樂使學生和老師增進感情讓音樂變成橋梁。變成心與心交流的橋梁。在音樂教學中這種開放的、民主自由的、輕松愉快的氛圍，保證了良好的師生關系。老師有更多的時間可以走到學生中間，拉近和學生的距離。教師扮演著導演的角色，引領著學生走進音樂的殿堂，不斷交給學生新的內容，讓學生的音樂思維有新的發展。教師還扮演著演員的身份，與學生們一起高歌起舞。教育心理學認為，如果教師與學生之間能形成友好信賴的關系，那學生就可能更愿意和教師相處，接受老師的教誨。同時在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，就能更好地激發學生學習的主體和創造的積極性。
3讓發散性思維折射光芒
所謂發散性思維，是創造性思維的主要成分，就是要學生由已知去探求未知的思維方法。比如，學生已經了解了什么是音樂中的二拍子，并通過走路，體會到了二拍子音樂的特點。教師就可以進一步引導學生去想：不用走路，能不能用其他的方法體會到二拍子的特點呢？學生會給老師做出多種有二拍子特點的動作。再如，當學生已經了解了3/4拍號的含義，老師就可引導學生根據拍號的要求和已掌握的音符知識，自己編出不同節奏的四三拍的“小節”，并讓學生從中選出2—4節編出流暢的終止感較強的節奏譜。
如二年級欣賞教材《四季的歌》一課，這是一首管樂合奏曲。用四個段落分別描繪了春夏秋冬的美。音樂是抽象的，為了強化低年級學生的想象力，教師可借助于畫面向學生提供信息源：盛開的桃花，清粼的湖面、金色的麥穗、銀色的樹掛等給學生一個初步的感知過程，讓學生結合音樂去觀察、去想象。再用自己的語言，描繪出四季的景色。在指導學生用所學過的有關讀譜知識和自己所掌握的常識來評價欣賞作品的同時來感受音樂、理解音樂。再通過不同的形式來表現音樂。如選擇色彩、畫出不同的線條，也可用身體的動作來表現四季的特點、景色等等，用圖畫引趣解難，使學生入情入境；通過表演、涂畫理解，讓學生懷著濃厚的興趣在輕松愉快的氣氛中，大腦皮層形成立體型網絡興奮區，促進學生的認識由直觀上升到抽象思維，再回過來，創造性的運用到具體的學習環境中，這樣可以深化學生的思維層次，形成學習中的良性循環，從而獲得教學的最佳效果。
總之，在音樂課堂教學中培養學生的創造性思維，無一體現出它的重要性和必然性。它既促進了學生全面和諧發展的有效途徑和方法，也培養了學生對音樂的感受、理解和表現能力；既豐富了學生的音樂想象力，也鍛煉了學生的創造力。對開發學生的思維能力起著積極的作用。在教育大改革、科學大發展的當今，全面提高學生的素質，在音樂課堂教學中培養學生的創造性思維必將展現出富于魅力的前景。我相信在今后的音樂教學中，思維的創設必將成為音樂課上永遠跳躍的音符！
參考文獻
［1］人教網 寧夏銀川 崔清泉 ：拓展思維空間 培養創造能力─音樂教學中如何培養學生的創造性思維 有刪改
［2］中教網：《讓兒童的音樂靈性在開放教學中插上翅膀》 有刪改
［3］悠揚教案網：《在音樂教學中培養學生的創造性思維》有刪改
青巖是喧鬧城市的出口，是壅塞心靈的出口。
青巖，是我熟悉之地。幾十年，來來往往，不計其數了。
以前的青巖，石牌坊、小木樓、石板路。低矮的房屋頹殘得沒有顏色，街上有馱馬行走，也有背了竹簍的老人，他們多穿厚重的大襟。清晨，小鎮四周山嵐迷蒙，空氣潤潤的。那紫色的山嵐深處，是一種靜氣，澄澈，好像伸手就可以握住。下午，天空瓦藍，鴿群一陣陣飛過，鴿哨高低有致，拖著長長的尾音，在上空盤旋，劃出銀色的弧線。路上偶有牛群經過，發出哞哞的叫聲。青巖曾經也見兵刃，150年前，大經院曾經毀于火光，那是歷史上有名的“青巖教案”之火、民族主義之火。而今，這里淳樸而閑適，有濃濃的燒草木灰的氣息飄來。小街是沉寂的，行人稀疏，也有人在下棋，圍觀的人總是很多。入夜，三兩燈火，錯錯落落。“黯淡了刀光劍影，遠去了鼓角爭鳴”，身在其中，足以讓人敗火……
青巖幾十公里以外的城市，高樓多，車也多，人如工蜂，行色匆匆，不知所終，習慣杯來盞去滿嘴豪情的盛宴，喜歡明明滅滅變幻多端的霓虹燈，佯裝偉岸，內里虛空，寸土必爭，言不及義，一擲千金，志滿意得，無情搏殺，謗議相隨。心思不知滯留何方？沒有槳，沒有岸，沒有邊。
又到青巖，山高水遠，四季流轉，石牌坊、小木樓、石板路依舊，鎮廣門城堡依舊。階沿上，黃狗懶洋洋蜷縮著，木椅上人們輕松地享受陽光的寬闊。我在一家“有味道”的茶樓進門處，看見一幅字，上書“風動閑庭院，搖漾光陰似線，門窗空老，樸騰得靈犀一點”，如此悠然禪味，在幾十公里外的街上是難見到了。這股文脈，是不是與青巖最負盛名的趙以炯狀元有關？光緒十二年，趙以炯以黔籍第一文士登魁，這可是黔地文化山川勃興的象征啊，也是青巖之驕傲！
和我們相約的茶人大劉、小海，相繼到來。
我們在大劉的院落里飲茶。慢慢悠悠，點點滴滴，不疾不徐，幾分寂靜，幾分典雅，品嘗綿長的茶味，分明是在品嘗一種日子，一種心境，一種韻味，一種詩性，淳樸而清淡，飄逸而闊達，妙意難言。誠如在場的一位聰慧的知識女性所說：茶不走極端，不會甜得發膩，也不會苦得發澀，它溫和、內斂、含蓄，茶的清凈平和，正好可以放慢我們的腳步，安撫浮躁的心。她還說，茶是一種對殘缺的崇拜，是在我們明白不可能完美的生命中，為了成就某種可能的完美，所進行的溫柔的試探。
大劉坐擁山林，有地氣之根，無坍塌之憂，拂塵瑣之掛累，揮纖芥之糾纏，大象無形，大音稀聲。他尋求他的意境，他的寧靜。他的心似乎存在于他人不在的地方，雖然他還在艱苦創業，還在作種種試探。
小海很年輕，還有未婚妻在旁，可人也雋永，平淡，說話也妙語連珠，舉重若輕，化繁就簡。他說，他自由，不必朝九晚五，不必看領導臉色，只為知己做茶。樂意和我們這樣的老人在一起，是想聽從前的故事。我體會，小海是自由，是真自由，是性情的自由，年紀輕輕，開始有了風骨。世事繁華和荒蕪并存，期盼和失落代序，他有如此醒悟，這恰恰是人生的破題。
我在大劉的庭院里漫步，看天空云舒云卷，見四周林木翠綠，沐習習而來的清風，腳邊有無數繽紛落葉，大有一種從繁復到簡單的過濾，一種從喧嘩到寧靜的沉淀。我給同行者說，我這一輩子就想有這樣一個自己的院壩。秋天，梧桐葉子干了，飄落一地，用一把大竹掃帚把枯葉掃在一起，燒掉，黑的煙，紅的火。冬日里，能夠在坐在暖暖的陽光里發呆，也好。可是，沒有，我永遠也沒有。
夜深深，我們走在青巖的小街上，街上幾無行人，石板路發出幽暗的光亮，明明暗暗，像個清幽的夢。幾個還沒關門的鋪面，射出明亮。我無端地想起范成大的“愿我如星君如月，夜夜流光相皎潔”。我說，年輕的戀人，何必在外灘擁擠，這青巖的小巷不更適宜你們嗎？
夜色，是人與自然的交融，是心境對黑夜的寄托，是自然的，真實的，詩情的，幽然的，亙古的，因而是不朽的。鬧市，將夜色換成了夜景。燈是夜景的主宰，高的和矮的，近的和遠的，一片連綴一片，那是亮麗工程，是同一化、格式化的。夜景是人為的，幻化的，燦爛的，富麗的，堂皇的，因而是過眼的。現代人手里的繁華，不經意間透出荒涼，這也說不定。
青巖是喧鬧城市的出口，是壅塞心靈的出口。
關鍵詞： 教案 生成資源 有效活動
我們把這種預設的教案稱為預案。然而，置身于課堂之中，當學生的錯誤信息傳遞給教師時，當學生的創意之舉展現給教師時，當關注學習過程教師有了新發現時，當教師面對學生的個性化需求時，當教師融入課堂中有感欲發時，這些都是我們在預案中尋找不到的。而是在課堂中教師與學生、學生與學生、教師、學生與教學資源等多種因素的相互作用中互動生成的。如何使生成資源成為有效學習活動的助推器，現將點滴探索陳述如下。
一、學生的“錯誤”之處要趨利避害
從某種角度講，學生是會經常出錯的。有時不同學生會出現不同錯誤，有時不同學生會出現相似或相同的錯誤。但并不是學生在課堂上出現的所有錯誤都有必要作為教育資源加以捕捉和利用。如何衡量它的有無必要呢？1.應考慮到出錯學生的心理承受能力；2.應考慮這一錯誤對全體學生發展的利害關系。3.應考慮這一錯誤對學生的后續學習是否會產生負遷移。
在多重因素的考慮下，假使益處大于害處，則可以確定該“錯誤”的“使用價值”。
二、教師的敏銳發現可調整航向
當教師以學習者、合作者的身份出現在學生的學習活動中，聆聽了同桌交流、小組討論的思維成果后，發現有探討價值的問題可以打亂教師的設想，打亂教學程序。在觀察了學習者展現出的精神狀態、表情姿態的外顯信息后，教師應將這些瞬間即逝的“資料”搜集起來，快速分析，他們反饋出的是何種觀點、何種想法。關注，時刻關注。關注學生的獨特感受，敏于發現那些可能會被我們簡單否定的平凡而有價值的問題或建議，調整教學航向，重新設計和組織學生活動，引導思考、交流、討論、探究。
在學習《煙臺的海》一課時，教師引導學生感受夏日煙臺的海的浪漫可愛，人海相依的恬靜和愜意。學生入文入情地朗讀，清晨，太陽像被水沖洗過的紅色氣球，飄飄悠悠地浮出。教師沉浸在學生聲情并茂的朗讀中，深感時機已經成熟，便將課前的設計和盤托出：“此時的大海定會與火紅的太陽進行一番親密的對話……”后面的話尚未說完，突然從學生口中蹦出四個字“請寫下來”。
我立刻反思自己：學生是不是太了解我的教學模式了？教學難道進入了一種一成不變的模式之中？對于學生而言過于熟悉的教學程序已失去了它神秘莫測的面紗，其有效性是否會大打折扣？當我掃視全體學生，答案便不言自明了。那撲面而來的不再是興奮的目光、創作的激情，而是無奈，硬著頭皮完成學習任務的無奈。我仿佛被一瓢冷水潑灑了一身似的，徹頭徹尾地“涼”了。課前還在為自己設計的這一開放性小練筆沾沾自喜呢，可現在……如何使學生產生表達欲望呢？我立刻收住即將吐出的字，神不知鬼不覺地將聲音放小了許多，神秘兮兮地說：“同桌之間分配好角色，開始對話。”只見一對對同桌即刻進入了角色，正當他們動情地說著之時，我立即提出了動筆寫下來的要求。此時，看到的是個個神采飛揚，大有一吐為快的面貌。當為自己靈活的改動自鳴得意時，那種轉“危”為“安”的心理以迅雷不及掩耳之勢占了上風，直到前排的一位女生直直地舉著手好久，我才又回到了課堂。
這一教學環節雖然已不是最初的設計面目，但通過學生的瞬間反應，我捕捉到了有效的表情信息，隨時有所更動，達到了學生“有所感興，則不傾吐不舒快，本于內心的郁積，發乎情性的自然”的目的。由此可見，情感在想象中如同煉鋼爐中的燃料和爐火。沒有它，就不會有高溫，就熔煉不出優質的合金。
三、教師的親身經歷能“滋潤幼苗”
語文教學在新課程背景下強調其本質是復雜的對話，在對話中實現多方面互動，教師與學生的互動是其中一種。師生互動是否成功就要看學生是否在積極思維。積極思維狀態的標志是學生的注意力是否全神貫注，學生情緒是否熱情高漲。
當學生理清了這篇文章是按時間順序后，教師板書了“冬、春、夏、秋”四個字，請學生通過這四個字提出疑問。有同學問道：“作者為什么不是按照春夏秋冬的順序寫的呢？”“是呀？讓我們分組好好研究研究，說說你猜測的理由。”
當小組代表發言結束后，我向學生吐露了自己的觀點：煙臺冬季的海有著特有的壯觀景色，也是四季中少有的罕見之景，因此作為最重要的部分放在前面來寫。讓我們齊讀課文這一節，好好體會體會。
關鍵詞 高職體育 教學 民族傳統體育 滲透分析
高等職業學校是實施高等職業教育的高校，招生對象是普通高中畢業生和具有與高中同等學歷的人員，基本學制為三年及以上。高等職業教育目前主要是在專科教育階段進行的職業教育，是我國高等職業教育的主體。高等職業學校主要是使求學者獲得某一特定職業或職業群所需的實際能力（包括技能和知識等），提供通向某一職業的道路，培養目標也就相應地介于學科研究型和直接操作型之間的中間技術型。體育形式的教學從古至今已經有許多年歷史，但是在近現代剛得到迅猛的發展，隨著科學技術的迅猛發展以及生活節奏的迅速加快，同時伴隨著人們生活水平的提高，生活質量的改善，人類生活的機械化程度的提高，生活節奏的加快，體育運動越來成為人們生活中的奢侈品。中華民族的傳統體育是指，在中華上下五千年的歷史上民族以及民族之間相互學習、傳承下來的體育活動總稱，大致是指中國各個民族傳承下來的消除病癥、健康體魄、武術等娛樂的活動項目。將中華民族傳承下來的傳統體育項目實施到高職體育教育中去，不僅僅能增強具有專業素質的高職教育人才，還能普及滲透在中國民族傳統體育當中的中國傳統文化。
一、體育教學
體育教學所具有的特點如下：
（一）內外合一的健身系統性：體育教學內外合一的健身系統性，體現了身體發育的有序性和全面性：一是有序性：表現在學生身體形態發展的“序”和身體主要器官發展的“序”；二是全面性：體育教學是增強學生的體質、提高其健康水平的過程，不僅具有使學生精力充沛、順利完成各項學習任務的近期效益，而且具有奠定終身體質基礎、延年益壽和提高民族素質的長期效益；
（二）身心合一的健身統一性：首先，在體育教學中選擇教材的不僅要注重教材對學生身體各部分、各種運動能力和各種身體素質和積極影響，而且要注重教材對學生心理的影響，盡可能從心理學、美學和社會學方面使學生得到良好的體驗，在完成動作的過程中，不知不覺地感受協調、默契、流暢和成功的歡喜與愉悅。其次，體育教學的組織教法必須克服一體化的固定模式，體現體育教學生動活潑的教學形式，讓學生活動得更自由、更開心、更充分，從而達到身心和諧和內外兼修的目標。另外，在注重學生生理負荷起伏變化的同時，還要注重心理活動起伏變化的規律。在體育教學中，學生的身心同時參加活動。在反復的動作和休息交替的過程中，學生的生理機能變化有一般的規律。
（三）體育教學過程的教育性：首先，在體育教學中組織每一項活動，均有一定的目的任務、組織原則、規則要求、需要學習和掌握相應的動作技術，以及克服各種各樣的困難等，這些是構成體育環境的基本因素；其次，在體育教學中，學生的思想感情和作風，很容易自然地表現出來。這有利于教育者把握學生的思想實際和特點，從而對他們有針對性的教育。
二、高職體育教學中遇到的問題
（一）高職體育教學的現狀
1.高職體育教學的教學模式：在多年的高職體育教學中，高職體育教學的教師已經形成了自身養成多年的教學風格，同時，許多的高職學校辦學資質比較低，可能是由許多中專學校轉化而來，辦學能力相對比較差，不能形成行之有效的，能吸引學生興趣的很好的教學模式。
2.高職體育教學的課程設計：如今的高職體育課程的教學備案基本是在遵循“三段式”以及“四段式”的教學備案的設計方法，并不依據實際的課程的內容設計，而是單一的固定各個教學方法以及備案方式。例如，教案不考慮四季以及時間的靈活變動，四季采取同一的時間安排。
3.高職體育教學的教學方法：大部分學校只是采取傳統的授課方式，而不是理論聯系實際的學生感興趣的方式進行。
4.高職體育教學的考核以及成績分析：高職體育教學的理論教學實施大都是流于形式，教學的實質不能等到學生的喜愛，達到學生的要求，高職體育教學主要授課內容主要集中在：一是裁判法；二是奧林匹克史。選擇課程的學生都缺少相應的興趣。
5.高職體育教學的學情分析：高職體育教學中的學生的年齡介于中專學生以及本科學生之間，學生處在青春期以及成長期，在關注學生身體健康成長發育的前提下還要了解學生的心理素質等。
（二）高職體育教學中遇到問題的解決方案
1.改革教學模式：改革教師隊伍，豐富教師隊伍水平，多角度、多方式的考慮問題；
2.科學設計課程內容：內容與教學形式相一致，從結構和形式上進行課程設計內容；
3.豐富教學方法：調動學生的積極性、激發學生的創造力；
4.注重學情分析：高等職業教育的學生特征明顯，在高職學生的年齡階段，身體的成長程度包括其心理的狀態相對中專學生都有了很大的進步，掌握了相對比較多的而且比較成熟的運動的技巧，同時也具有專一固定的運動愛好；
5.改革理論課內容和考核辦法：選擇學生所喜歡并樂于接受的方式進行教學。
三、民族傳統體育
國家教委以及國務院學位委員會于1997年批準民族傳統體育學為一級學科，確定的民族傳統體育為一級學科，該一級學科下屬4個二級學科，形成了以武術為主體，包括傳統體育養生和民族民間體育在內的民族傳統體育學科體系；1998年國家教育部頒布新修訂的高校本科專業目錄，又將武術專業拓寬為民族傳統體育專業，成為新設本科專業之一。
同學們，我們曾隨著課文，一塊兒登上安徽黃山，欣賞黃山奇石;走進北國，感受小興安嶺四季的美麗;來到四川松潘，看到了神奇的五彩池;飛向寶島臺灣，見到了日月潭……大自然真是一位了不起的大畫家，它為我們描繪出一幅幅美麗壯觀神奇無比的畫卷。以下是為大家整理的草原上教學教案設計材料資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
草原上教學教案設計材料一
教學背景分析
教材分析：《草原》這篇散文記敘了老舍第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，字里行間浸潤著濃郁的草原風情：一碧千里的草原風光，騎馬迎客、把酒聯歡、依依話別的動人情景，贊美了草原的美麗風光，表現了蒙古族同胞的純樸、熱情好客，以及蒙漢兩族人民團結互助的深情厚誼.
學情分析：小學五年級的學生，已經具備了一定的閱讀和體會作者思想感情的能力，所以引導學生把握本課的主旨應該是比較容易的。但對于生長在北方小城鎮的孩子來說，草原即是遙遠的，又是陌生的，因此如何應用信息化教學資源，使學生感受到草原風光美、人情美，是上好本課的關鍵。
教學目標：
1、認識本課的生字，會讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。
2、有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風光和風土人情，體會蒙漢的民族情深，激起學生了解西部，熱愛西部之情。
3、感受文章的語言特點，體會作者表達的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。
4、背誦1、2自然段。
重點難點：感受蒙古的美好風光和風土人情，體會作者的表達方法。
感受作者對草原的熱愛和依戀之情。
教學準備：
1、課前要求同學們收集的有關草原的資料，以及作家老舍的有關情況。
2、有關美麗的草原的風光片和能抒發美麗遼闊草原歌曲。
教學過程
教學過程二次備課
一、談話引入，創設情境
1、播放歌唱草原的歌曲，(如《美麗的草原我的家》、《蒙古人》等能體現草原遼闊風光或民族特色的歌曲。)
2、同學們，聽了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身于草原的感覺呢?課前你們收集了有關草原的資料，能談一談草原在你們心目中的印象嗎?
(學生盡情說一說，可以描繪草原的一碧千里，也可以描繪草原綠毯如氈，還可以說一說這里牛羊成群盛景、民族風俗等等。)
[運用情景把學生帶到美麗的大草原中，使他們對草原有個初步的認識，知道草原是遼闊美麗的，而且具有民族特色，這種初步的認知可以使很多的同學產生對草原的向往，也有利于進入文章的情景之中。]
3、作家老舍是一位人民藝術家，也是一位文學產量較高的作家，深受人們的愛戴，那么當我們的作家老舍第一次來到內蒙古大草原時，他看到的是一番怎樣的情景呢?現在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。(板書課題：草原。)
4、即將來到草原的你，見了這個題目，最想了解草原的什么?
預測：
(1)草原的景色如何?
(2)草原的人們怎么樣?
(3)作者第一次來到草原有何感受?
………
二初讀課文，自學本課生字。
1同學們想知道的問題很多，現在就讓我們帶著對草原的好奇，一起來到草原。邊讀邊想，課文描寫了草原的什么?
(學生自學課文內容，教師與個別學生交流)
2引導學生概括課文內容。
3學生自學課文生字，新詞。
(以自己喜歡的方式進行學習，也可以和同座交流)
4檢查學生的自學結果：
(1)讀生字和詞語。
A認讀幾個容易讀錯的字和糾正幾個易寫錯字：
蒙的讀音是“měng”,“好客”中的“好”讀作.“hào”，“同行”中的“行”讀作“xíng”，“似乎”中的“似”讀作“s씓毯”的最后一筆為點，“吟”“貌”不要多一點“襟”“澀”不要少一點。
B理解以下幾個詞語：
境界：事物所達到的程度和表現的情況。文中指草原天空明朗，空氣清新，一碧千里，翠滴的那種如詩如畫的情境。
灑脫：本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車是可以隨心所欲，而不必擔心有什么危害。
迂回：回旋，盤繞。文中指河向帶子，彎彎曲曲的樣子。
拘束;過分約束自己，態度顯得不自然。
二再讀課文，理清行文線索。
1認真讀讀課文，看看作者是怎樣寫草原這篇文章的。讀書時，一定要讀準字音，把句子讀通順。
2和同學們交流一下，作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的。
3匯報交流結果，教師及時引導，概括內容如下：
這篇文章作者按事情發展的先后順序來寫的。首先描述了一望無際的草原美景，使作者感到一種境界的美。(板書：風景之美)接著又展示了一幅人們歡迎遠方客人的隆重場面，最后把酒話別，直至用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。
[形成文章的結構和線索，使同學們初步感知文章的寫作脈絡，以便于使他們在學習的過程中，做到有物可尋，有章可遵。]
三、精讀細品，品味草原之美
1、作者老舍初到草原的感受是獨特的，你來讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的?劃出你認為描寫優美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。
2、學生自由讀課文，自學并批注。
3、匯報交流。
根據學生的匯報，教師歸納出草原的“可愛之美，自然之美，意境之美”。重點導讀并理解以下語句：
(1)在天底下，一碧千里，而并不茫然。
A能不能說一說“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面?
B“茫茫”是什么意思?同是寫草原，為什么有的說“天蒼蒼，野茫茫”老舍先生卻說“一碧千里，而并不茫茫”呢?
(2)那些小丘的線條是那么柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠流，輕輕流入云際。
A翠色“欲”流，為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎?
B“翠”是什么顏色?那為什么不說綠色要說“翠色”呢?區別在哪里?學過國畫的同學能給我們解釋一下什么是“用綠色渲染”嗎?
G輕聲讀讀這句話，看看這“翠流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面?
(3)這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩。
A是什么使人驚嘆?是什么使人舒服?還能用別的詞語來形容這樣的境界嗎?
B“奇麗”是什么意思?如果要你來吟誦一首奇麗的小詩，你會吟誦什么呢?
(4)在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。
A閉上眼睛想象一下這樣的情景。
B你認為有那些草原的樂趣?
四、課件演示，再現草原之美
1、通過剛才的交流，同學們感受到的草原之美，那么真實的草原又是什么樣子的呢?你們想看一看嗎?(播放草原的有關錄像資料)
2、談一談，看完錄像的感受。
3指名再來讀讀課文，要求學生邊讀邊結合文中的語句，想象畫面的內容。
4試著把這一自然段背誦下來。
【借助感性的畫面內容直觀場境把學生帶入情景之中有一種身臨其境的感覺】
五、升華情感，滯留問題。
1同學們都談出了真實的感受，老師也看出，你們對草原充滿無比熱愛之情，那么這篇課文，作者是怎樣用生動的筆觸表達情感的呢?我們下節課繼續學習。
2找一些描寫草原美景的文章，課后和同學們讀一讀。
第二課時
一、復習引入，進入美麗的草原。
1、復習有關詞語：教師出示：地毯渲染勾勒低吟襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。
學生正確朗讀。
2、指名背誦第一自然段。
3、初入草原，我們有一種強烈的心理感受，那就是草原的風景之美，請同學們回憶一下，作者是抓住哪些方面來寫了草原的美景的?
【通過回顧，重溫遼闊草原美麗風景，激發學習興趣】
二、由景及人，感受草原的另一番景象。
我們已經感受了草原的美景，其實最讓人感動的不僅是草原的景美，這里的人們還非常的熱情，現在就讓我們再一次來到草原，感受那里的另一番景象。
自學課文的第二三自然段，然后互相交流一下自己讀后的感受。
匯報：這兩自然段，主要寫了草原人民熱情迎接：
﹙學生匯報，教師點撥﹚
1一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原，。草原上行車很灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。
(抓住這句話感受草原的寬廣和草原行車的灑脫。)
2像一陣風吹來似的，男女老少穿著各色的衣服，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛來。
(身著盛裝是蒙古人民的一種熱情的待客方式，他們策馬疾馳而來，充分看出他們的熱情。)
3寂靜的草原熱鬧起來，歡呼聲、車聲、馬蹄聲，響成一片。也不知是誰的手，總是熱乎的握著，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。
(聲音的嘈雜，草原的熱鬧，手與手的握住不放，都可以看出草原人民的熱情。)
板書襟飄帶舞策馬疾馳握手不放笑了再笑
【合作交流，給予學生學習空間，培養自學交流能力】
4同學們這種熱情，真是讓人感動不已，你體會到了嗎?那么你能夠帶著蒙古人民的熱情來讀一讀嗎?
5指導背誦課文的第二自然段。
【以景激情用情品讀情景一致】
三、情感升華體會蒙漢情深
1、多么美麗的草原之景!多熱情的草原人民呀!下面我們繼續學習課文，感受他們把酒話別的激動場面。
2、讓學生以小組為單位，合作學習，相互交流。
3、全班匯報，教師相機點撥。
點撥：
(1)主客見面時熱烈歡騰的場面。引導想象：如果你是其中一員，你會說什么，做什么?
(2)主人用富有草原特色的食物招待賓客。客人會怎樣感謝?
(3)干部和老翁這些有身份的人給客人敬酒。說說你的祝酒辭。
(4)鄂溫克姑娘給客人唱歌，小伙子表演_摔跤等。用自己的話去贊美他們。
(5)投影出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。你怎樣理解這句話?你從這句話中又讀出了什么?
4、讓學生有感情地朗讀自己喜歡的場面。要求讀出自己的體驗和個性的理解。師生評議朗讀。
四品味全篇總結寫法
1直抒胸臆：
2精描細寫：
3寫實質樸不加雕琢：
五回顧情境置留作業
如果你就是隨從老舍先生一同進入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，當時會有怎樣的心情呢?拿出你心中的彩筆，盡情釋放，寫出你的感受，好嗎?請課后認真完成。
草原上教學教案設計材料二
學習目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，感受各民族之間的深情厚誼。
2.認識9個生字，會寫6個生字。正確讀寫“一碧千里、渲染、明朗、柔美、拘束、羞澀、天涯”等詞語。
3.揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒感的方法。
教學重點：
引導學生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風光與人情的美好。
教學難點：
1.品味優美的語言，體會表達方法。
2.通過學習此文，引起認識西部，了解西部的興趣。
教學過程
一.激情導入，揭示課題
同學們，我們曾隨著課文，一塊兒登上安徽黃山，欣賞黃山奇石;走進北國，感受小興安嶺四季的美麗;來到四川松潘，看到了神奇的五彩池;飛向寶島臺灣，見到了日月潭……大自然真是一位了不起的大畫家，它為我們描繪出一幅幅美麗壯觀神奇無比的畫卷。今天，我們將和老舍先生一起去欣賞大草原的美麗風光，感受那里獨特的民族風情。(板書：草原)
一、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，標畫自然段。
2.理清課文敘述順序：
再讀課文思考：草原給你留下什么印象?你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象?──“美”。
草原的“美”體現在哪些方面?
根據學生回答，歸納并板書：
風光美
美│
人情美
二、美讀課文，品味佳句
1.自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現在哪些地方?畫出有關的句子。
2.課堂交流，隨機指導。
(1)在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠流，輕輕流入云際。
①理解草原的“綠”。
說說“一碧千里”“翠流”的意思。
閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠流，輕輕流入云際”，說說你好象看到了什么。
出示草原風光圖片，看看一碧千里、翠流的草原。
有感情地朗讀這句話。
②想象草原上羊群奔跑的樣子，理解“走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。
③有感情地朗讀這段話。
(2)“這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服……好像回味著草原的無限樂趣。”
①“這種境界”是指什么?
②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩?
草原的美麗深深地打動了作者的'心
作者沉醉在草原的美景里了。
作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。
……
③如果你當時也在這美麗的草原上，你會低吟一首怎樣的小詩?試著寫一首小詩。
4.此時此刻，老舍先生有什么樣的感受。
5.引導在多媒體欣賞中有感情背誦課文第一自然段。
三、精讀領悟，感受情深
1.草原的美景，令人陶醉;而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞。
2.有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。
思考：如果要用一個詞概括草原人民對待客人的特點，你想用什么?(熱情好客)
3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?
迎客待客聯歡話別
4.草原人民的熱情好客從哪些語句可以看出，用~~~勾畫出來。
(1)忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬……車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。
①這段話描寫了一個什么場景?(迎接客人)
②哪些詞句特別能表現草原人民的熱情?
“像被一陣風吹來似的”──來的真快，表現了草原人民迎接遠方的客人急切心情。
“像一條彩虹向我們飛來”──為什么用“彩虹”來比喻?(一是因為穿著各色的衣服，而是比喻一種熱情。)
“立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著……”──想象當時車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會有什么感受?(熱鬧、熱烈、熱情)
③有感情地朗讀這段話。
關鍵詞 電子白板 形象 資源 交互 有效課堂
交互式電子白板是一塊有生命的板。它作為新型的現代教育技術手段為教學提供了更為豐富的學習資源。教師通過整合這些教學資源，巧妙地創設形象、逼真的教學情境，提高了學生學習的自主性和積極性，極大地改變了課堂學習氛圍，激發了學生的學習興趣，把師生互動、人機互動有機地結合在一起，把教與學在互動的課堂氣氛中表現得更加淋漓盡致，為英語課堂增姿添彩，開辟了英語學科有效教學的新天地。
一、突出形象功能，調動學生學習熱情
在小學英語教學中，適時恰當地選用交互式電子白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創設教學的豐富情景，使抽象的教學內容形象化、生動化，使教學知識由靜態的灌輸變為圖文聲像并茂的動態傳播，極大地激發了學生積極主動的學習熱情，使學生的思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，培養他們積極思考，發展思維、形成能力。
在教學《Unit5 Plus and minus》這一單元的對話A: What’s…plus… /What’s…minus…B: It’s… B: That’s right. /Sorry, you’re wrong.時,我利用電子白板創設了形象、逼真的情景：春天到了，陽光明媚，樹木茂盛，綠油油的草坪柔軟舒適，花朵爭奇斗艷，蝴蝶翩翩起舞，動物園里的動物們都出來感受春天的氣息。我先讓學生說說自己喜愛的動物，然后利用白板的拖動和隱藏功能，逐個疊加或減少動物的個數，引出新句型的教學，直觀而且形象。接著讓學生上臺拖動動物圖片，邊操作邊操練句型，學生們個個激情高昂，紛紛上臺操練，積極主動地參與到課堂教學中來，很快掌握了這一英語句型。
《The seasons》這一文，我在新授季節和天氣時呈現了春、夏、秋、冬四季的不同景象，讓學生體驗四季的氣候和特點，在真實的情境中學習。如在教學summer時，我運用了電子白板聚光燈的效果，邊將聚光燈指向夏季的景象圖：紅紅的太陽，知了聲聲叫著，孩子們有的在沙灘上吃西瓜，吃美味的冰淇淋，有的在游泳，有的在嬉戲，邊問：“The weather is very hot. The children are swimming.They are having watermelons… Which season is coming?”先讓學生猜，學生肯定知道是什么季節，就差用英語說了，這時，聚光燈調到夏季的單詞圖片“summer”，在此基礎上引出新句型“Which season do you like best? Why? Because it’s…”的教學就水到渠成了。讓學生身臨其境，想說，敢說，能說。
二、突出資源功能，提高語言操練實效
交互式電子白板內置多種資源庫，并且每一種資源庫可以隨時查找調用。交互式電子白板也為英語學科準備了大量的學科素材，教師可以根據自己的教學設計和目標，應用資源庫中的素材形成自己的教案，還可以建立自己的用戶名，保存自己的圖片。在使用的時候，從圖庫中簡單地一拖就可以顯示在交互式電子白板上了。還可以根據各自的需求不斷地調整、修改、增添直至重構這些內置的資源庫。
在教學6A《Unit 6 Holidays》Part A 時，我要求學生先借助網絡學習了中國和國外的一些重要節日，包括時間、活動、習俗等等，并存入資源庫中。在上新課時，不管是我們中國的重要節日，如：National Day ，New Year’s Day, Spring Festival…還是國外的一些節日Halloween, Easter以及在這些節日的活動，同學們都非常感興趣。學生說到哪個節日，我就拖動將其呈現在白板畫面上，讓學生試著用英語介紹自己收集的資料，看誰了解得最全面、最精彩、說得最生動！在這教學過程中，學生通過自己的探索實踐，找到了豐富的教學資源，拓展了自身的知識面，并且學會靈活運用英語介紹各個節日，把課堂延伸到了課外，激活了學生的思維，調動了學生的積極性，使其全身心地參與到學習過程中，提高了語言操練的實效性。
三、突出交互功能，促進教學有效生成
交互式電子白板具有隨時書寫、繪畫、拖放組合等功能優勢。教師和學生可以在白板上面親自操作，隨時在網頁上、計算機界面上和光盤播放界面上標注、畫圖、展現知識形成的過程。它形式多樣，極大提高了學生的學習興趣，促進了學生與學生之間、教師與學生之間的互動與協作。
《Unit8 Open Day》一文，在操練“There is… There are…”時，我設計了“為物品找家”的游戲。這些物品既有單、復數，還有不可數名詞，我讓個別學生上臺當小老師，邊拖動物品找家，邊用There is/are…的句型帶領同學們說句子，此時孩子們興趣高漲，躍躍欲試。白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于學生。
文化喚醒思想—校園精神文化建設
一所學校，不僅需要擁有良好的文化元素，更需要每一位成員創造性地、有效地運作這些元素，使之形成良好的“文化力”，如此，才能夠促進學校文化品位的提升和戰略目標的達成。
惠濟路小學是一座擁有六十多年悠久歷史的學校。深厚的歷史積淀與文化傳承，使得惠濟精神同校名一樣，歷經歲月的洗禮而愈發強韌，我們懷揣歷代惠濟人秉承的“惠人濟世”這一文化精髓，與時俱進地豐富其教育內涵，使之更具前瞻性和人文氣息，成為激發師生不斷前行的共同愿景。
臻善文化內涵的過程是學習的過程，是自我提升的過程，也是凝心聚力的過程。學校最終提煉出“成人成事 惠人濟世”的辦學理念；形成“育心、育人、育人生，惠己、惠人、惠天下”的校訓；確立“惠己之心、惠人之德、惠世之智”的育人目標；著力打造“惠生﹑惠師﹑惠心﹑惠星﹑惠園﹑惠世”六大工程，成就“惠生教育”品牌。
文化彌漫校園—校園環境文化建設
學校環境文化建設圍繞“成人成事、惠人濟世”的理念，以“科技人文”為特色，整體規劃，巧妙布局，形成了兩樓、一院、一長廊的建筑格局。
砥礪明志。校訓石上鐫刻著“惠濟”；校風牌上豎立著“惠人濟世”；文化長廊上是“厚德博學”“仁義禮信義勤”的銅雕，昭示著師生明心明志、善言善行。
感召篤行。教學樓分別以“惠心樓”“濟才樓”命名。“惠心樓”（意為惠人之心），以“恩、愛”為主題，進行品行教育。每層走廊都引經據典，宣傳一項專題：一層—知恩、感恩；二層—報恩、施恩；三層—關愛他人；四層—大愛無垠。結合走廊主題，我們還將學校師生中關于此主題的先進個人、集體以“惠人之星”的形式在樓梯處加以展示，既是表彰鼓勵，也為滲透感召。
“濟才樓”（意為濟世之才），三層走廊分別以“百科、文學、藝術”為主題，引導學生在有限的空間中獲取無限的情懷，感悟熏陶，全面發展。
向學見能。“少年科學院”是惠濟路小學的明星陣地，也是武漢市科學教育的領軍陣地，這里有科學巨匠的名言，有四季變換的圖畫，有奇妙的動植物，有神秘的大千世界……吸引著智慧的眼睛去發現探索，引導學生用心靈聆聽科學的世界。
風清韻雅的文化長廊和歐式風格的書吧閱覽室，形成獨特風格的惠人坊、惠文軒、惠語閣、惠言苑。讓孩子們在風鈴清唱、草葉飄香中置身飛檐翹角的書苑墨海，誦讀經典、品味書香。
文化浸潤心田—校園文化踐行
校園文化不能止步于耳濡目染、激勵熏陶，更應致力于文化精神的踐行，因此，我們的在“惠”文化中衍生出共同參與、共同發展的“惠生教育”。
“惠”意為給予、惠及、樂信、智慧。“惠生教育”，即在“鐘惠之靈，毓生之秀”中采擷“惠”之精華，依托“惠心德育、惠智課堂、惠趣活動”，探索本于學生、基于適合、源于根本、延于發展，賦予學生自信、快樂、智慧，蘊涵“惠濟”文化根基的教育。
“惠生德育”。一是讓德育生活化，我們引導學生立足本班，精心設計，巧妙布局，創建班級文化。學生彰顯個性的“班級名片”、書香四溢的“圖書角”、獨具匠心的“特色角”、星光閃耀的“榮譽角”、整潔規范的“衛生角”、生機盎然的“植物角”……童真童趣、筆墨書香，讓孩子在美好的生活中珍存童真、涵養品德。二是讓德育活動化，文化的精神內涵，只有細化到工作、學習、生活當中，才能彰顯其教育力量。文化的踐行，只有達成共識、共同參與，才能迸發出強大的生命力。我們優化德育活動，讓孩子在多彩的活動中摯誠合作、張揚個性，在共同參與和實踐中感悟校園文化并將之內化。三是讓德育社會化，立世易，處世難。學校教育應走出校園，與社會接軌，讓孩子在紛繁的社會中心懷惠德、成就自我，這也是我們文化浸潤的最終目標。
“惠智課堂”。樂學而智勤，智勤而善思，善思而卓識，卓識而啟能。我們以“常規工作求新意”為抓手，通過學校聯合視導，做到因視而導、因導而明，落實兩個規范，即以“重點工作創特色”為導向，融合課內比教學與學校亮賽工程，實施亮批改賽反思、亮課堂賽教案、亮團隊賽說課。做到以生為本，實現學生的快樂體驗和個性發展。
“惠趣活動”。孩子在學校生活，除了學習知識，更重要的是通過各種活動豐富經歷和體驗，學習做人，我們有責任為孩子的童年創設豐富多彩的教育活動和生活經歷。學校針對不同主題開展“五彩繽紛十個節”（讀書節、健康節、體育節、藝術節、法制節、親子節、數字節、文字節、科技節、巧手節）。“五彩繽紛十個節”活動，每月一個，每年突出兩個，使學生在活動中修德啟智，知行受益。
