時(shí)間：2022-12-15 07:05:10
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中級(jí)職稱對(duì)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
評(píng)職稱哪些期刊？現(xiàn)在的很多用人單位都是需要進(jìn)行評(píng)定職稱的，而發(fā)表職稱論文就是評(píng)職稱的必備條件，哪些學(xué)術(shù)期刊能用于評(píng)職是作者比較關(guān)心的，今天投期刊網(wǎng)小編就帶著大家一起來(lái)了解一下。
比如要申報(bào)正高級(jí)職稱，是要求申報(bào)人在副高級(jí)職稱以來(lái)，由本人獨(dú)立撰寫或者第一作者撰寫，在國(guó)家權(quán)威期刊上發(fā)表專業(yè)學(xué)術(shù)論文，也就是核心期刊或者SCI或者EI論文，學(xué)術(shù)期刊級(jí)別盡量要是核心類的，普刊作用就不太大，當(dāng)然也不能是增刊、副刊、專刊、專輯等不被認(rèn)可的假刊。
而申報(bào)副高職稱，要求申報(bào)人在中級(jí)職稱以來(lái)，由本人獨(dú)立撰寫或者第一作者身份撰寫，在省級(jí)以上學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表專業(yè)學(xué)術(shù)論文，也就是省級(jí)期刊、國(guó)家級(jí)期刊都行，當(dāng)然發(fā)表在核心期刊上也是可以的，但是增刊、副刊、專刊、論文集是不能用的。
作者要申報(bào)中級(jí)職稱，可能也是第一次，可能對(duì)于刊物要求就不那么高，只要是國(guó)內(nèi)CN期刊上正規(guī)出版發(fā)行的就行，不需要太高的級(jí)別，一般是省級(jí)刊物論文1-2篇就可以了，但是需要有國(guó)內(nèi)國(guó)際雙刊號(hào)，增刊、副刊、專刊、專輯是不受認(rèn)可的。
評(píng)職稱除了在學(xué)術(shù)期刊外，著作教材也是可以加分的，比如本人獨(dú)立撰寫或者第一作者出版本專業(yè)專著教材，可以相當(dāng)于國(guó)家級(jí)期刊論文。如果是在專著教材上撰寫3萬(wàn)字，那就相當(dāng)于省級(jí)期刊論文。具體也要和大家的評(píng)職單位要求有一定的關(guān)系。
選擇學(xué)術(shù)期刊是很多作者比較頭疼的問(wèn)題，面對(duì)如此眾多的學(xué)術(shù)期刊，確實(shí)很容易讓人眼花繚亂，因此大家在期刊的選擇上要慎重再慎重，對(duì)于期刊選擇有不明白的也可以隨時(shí)聯(lián)系期刊天空的在線老師。
為做好我市2007年度專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審工作，根據(jù)黑人發(fā)[2007]70號(hào)文件精神，現(xiàn)就有關(guān)問(wèn)題通知如下：
一、評(píng)審時(shí)間安排
（一）全市申報(bào)高級(jí)職稱人員評(píng)審材料報(bào)市人事局審查時(shí)間為8月1日--8月17日（各高級(jí)評(píng)委會(huì)評(píng)審時(shí)間見(jiàn)附表1）。
（二）全市申報(bào)中級(jí)職稱人員評(píng)審材料報(bào)市人事局審查時(shí)間為9月17日--10月24日，11月20日--30日進(jìn)行評(píng)審（具體時(shí)間安排見(jiàn)附件2）。
申報(bào)中、高級(jí)職稱人員報(bào)市人事局審查時(shí)需攜帶如下材料：
1、《專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審表》（高級(jí)一式三份、中級(jí)一式二份）。
2、人事檔案和考績(jī)檔案（事業(yè)單位還需提供年度考核備卡）。
3、現(xiàn)任職資格證書。
4、有效的外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)考試證書。
5、畢業(yè)證書、繼續(xù)教育證書、事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘書。
6、評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的有效論文、論著、成果證書等。
7、同級(jí)改職人員、學(xué)歷破格人員、流動(dòng)人員需提交《審查表》一式一份。
8、申報(bào)享受研究員級(jí)待遇人員，須填報(bào)《申報(bào)享受研究員級(jí)待遇高級(jí)工程師、高級(jí)農(nóng)藝師資格審查表》（一式二份）。
上述提供的各種證件和相關(guān)材料均為原件。
二、評(píng)審范圍及對(duì)象
凡在牡丹江地區(qū)所屬的企事業(yè)單位（包括個(gè)體等各種經(jīng)濟(jì)實(shí)體）工作，與單位確立了人事、勞動(dòng)關(guān)系的專業(yè)技術(shù)人員（含一年以上臨時(shí)聘用人員以及中醫(yī)學(xué)徒和盲人醫(yī)療按摩人員），不論戶籍、檔案、身份和所有制性質(zhì)，只要符合國(guó)家和省市規(guī)定的申報(bào)評(píng)審條件，均可自主申報(bào)相應(yīng)職稱評(píng)審。
三、部分專業(yè)申報(bào)評(píng)審方式和要求
（一）對(duì)衛(wèi)生系列晉升正副高級(jí)職稱人員（含正常晉升副高級(jí)職稱人員）均采取水平能力測(cè)試和評(píng)審相結(jié)合的評(píng)價(jià)辦法，水平能力測(cè)試的有關(guān)事宜另行通知。
（二）對(duì)統(tǒng)計(jì)系列晉升高級(jí)職稱人員實(shí)行考試和評(píng)審相結(jié)合的評(píng)價(jià)辦法，已參加全省高級(jí)統(tǒng)計(jì)師資格考試并取得合格成績(jī)者可申報(bào)高級(jí)統(tǒng)計(jì)師職稱評(píng)審。
（三）依據(jù)鐵道部職稱改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組《關(guān)于深化改革鐵路專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審工作的意見(jiàn)》（職改[2005]2號(hào)）精神，受鐵道部委托，從今年起，哈爾濱鐵路局所屬單位的會(huì)計(jì)、審計(jì)系列職稱評(píng)審也實(shí)行屬地化管理。
四、部分專業(yè)執(zhí)行新的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)
為了不斷完善以能力和業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，省人事廳在總結(jié)以往工作的基礎(chǔ)上，今年對(duì)中小學(xué)校教師系列和衛(wèi)生系列的《評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了修訂，凡今年申報(bào)這兩個(gè)系列職稱的專業(yè)技術(shù)人員，都要按新的《評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行（具體見(jiàn)黑人發(fā)[2007]71、72號(hào)文件）。各地、各部門要認(rèn)真按照兩個(gè)系列新的《評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)》做好推薦工作，其它系列（專業(yè)）《評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)》也將陸續(xù)修訂。
五、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)知識(shí)的具體要求
（一）自2007年起，符合下列條件之一的專業(yè)技術(shù)人員可免于職稱外語(yǔ)考試
1、公派出國(guó)學(xué)習(xí)、進(jìn)修、講學(xué)及從事科研工作一年以上的，或自費(fèi)出國(guó)進(jìn)行語(yǔ)言培訓(xùn)、攻讀學(xué)位、做訪問(wèn)學(xué)者及正規(guī)學(xué)校進(jìn)修一年以上的；
2、獨(dú)立完成外文專著5萬(wàn)單詞以上，或獨(dú)立完成譯著、譯文累計(jì)6萬(wàn)漢字以上，并經(jīng)出版和發(fā)表部門證明的（譯著、譯文含漢譯外、外譯漢）；
3、在鄉(xiāng)鎮(zhèn)所屬基層單位從事專業(yè)技術(shù)工作的；
4、在地市及以下所屬單位，長(zhǎng)期在野外從事農(nóng)業(yè)、林業(yè)、水利、采礦、測(cè)繪、勘探、鐵路施工、公路施工等專業(yè)技術(shù)工作的；
5、從事具有中國(guó)特色、民族傳統(tǒng)的中醫(yī)藥、民族醫(yī)藥、工藝美術(shù)、古籍整理、歷史時(shí)期考古等專業(yè)技術(shù)工作的；
6、經(jīng)組織選派在援外、期間申報(bào)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的；
7、取得碩士及以上學(xué)位或國(guó)家承認(rèn)的外語(yǔ)專業(yè)大專以上學(xué)歷的；
8、取得國(guó)家外國(guó)專家局組織的BFT考試合格證書的；
9、取得大學(xué)外語(yǔ)四、六級(jí)考試卷面總分60%以上的（含四、六級(jí)合格證書）；
10、截止申報(bào)當(dāng)年8月31日，男滿55周歲，女滿50周歲的；
職稱外語(yǔ)考試成績(jī)使用辦法
1、外語(yǔ)考試成績(jī)達(dá)到全國(guó)通用標(biāo)準(zhǔn)的，在評(píng)聘正、副高級(jí)職稱時(shí)，成績(jī)一直有效；外語(yǔ)考試成績(jī)達(dá)到省內(nèi)通用標(biāo)準(zhǔn)的，在評(píng)聘正、副高級(jí)職稱時(shí)，成績(jī)兩年有效。
2、凡參加國(guó)家統(tǒng)一組織的職稱外語(yǔ)考試取得成績(jī)?nèi)藛T，均可評(píng)聘中級(jí)職稱。各評(píng)委會(huì)可根據(jù)本行業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)外語(yǔ)的成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)自行掌握。考試成績(jī)?cè)跁x升中級(jí)職稱時(shí)一直有效。
（二）自2007年起，符合下列條件之一的專業(yè)技術(shù)人員可免于計(jì)算機(jī)知識(shí)考試：
1、在鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下基層單位從事專業(yè)技術(shù)工作的；
2、經(jīng)組織選派在援外、期間申報(bào)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的；
3、取得碩士及以上學(xué)位或取得國(guó)家承認(rèn)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（含計(jì)算機(jī)及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)科學(xué)教育、軟件工程、計(jì)算機(jī)器件及設(shè)備、計(jì)算機(jī)信息管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)）大學(xué)專科及以上學(xué)歷的；
4、取得人事部組織的計(jì)算機(jī)軟件考試合格證書的；
5、取得人事部組織的“全國(guó)專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試”兩科以上合格證書的；
6、截止申報(bào)當(dāng)年8月31日，男滿55周歲，女滿50周歲的；
職稱計(jì)算機(jī)考試成績(jī)使用辦法：
1、取得省人事廳組織的計(jì)算機(jī)知識(shí)考試合格成績(jī)?nèi)藛T，在評(píng)聘正、副高級(jí)職稱時(shí)，成績(jī)兩年有效。
2、凡參加省里統(tǒng)一組織的職稱計(jì)算機(jī)考試取得成績(jī)?nèi)藛T，均可評(píng)聘中級(jí)職稱。各評(píng)委會(huì)可根據(jù)本行業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)計(jì)算機(jī)的成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)自行掌握。考試成績(jī)?cè)跁x升中級(jí)職稱時(shí)一直有效。
六、關(guān)于市級(jí)學(xué)術(shù)（學(xué)會(huì)）論文的要求
為了保證各類協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)論文的嚴(yán)肅性，準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)術(shù)理論水平，進(jìn)一步提高我市專業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍素質(zhì)，申報(bào)中級(jí)職稱的專業(yè)技術(shù)人員在提供市級(jí)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)組織的專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀或獲獎(jiǎng)?wù)撐淖C書的同時(shí)，需向市人事局提供相關(guān)文件和名冊(cè)等佐證材料，否則所提供的論文不能作職稱評(píng)定的依據(jù)。
七、任職時(shí)間的確定
計(jì)算專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格年限截止到2007年8月31日，凡在這個(gè)時(shí)間前達(dá)到退休年齡（延聘人員除外）或任職資格時(shí)間達(dá)不到國(guó)家規(guī)定年限的，都不允許申報(bào)相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格，審批通過(guò)人員的任職資格時(shí)間從2007年9月1日算起。
八、幾點(diǎn)要求
（一）要提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)大局觀念。希望各有關(guān)單位本著全心全意為專業(yè)技術(shù)人員服務(wù)的宗旨，做好政策宣傳和有關(guān)人員的申報(bào)工作，確保全市職稱評(píng)審工作的順利進(jìn)行。
（二）各單位要層層把關(guān)，切實(shí)保證評(píng)審質(zhì)量。申報(bào)人員向評(píng)委會(huì)提交的材料要規(guī)范、齊全、真實(shí)，評(píng)審表中的內(nèi)容要填寫清晰、準(zhǔn)確、無(wú)漏項(xiàng)。所在單位及主管部門要認(rèn)真審核把關(guān)，不得弄虛作假，不得違反省市有關(guān)規(guī)定。
（三）無(wú)主管部門的企事業(yè)單位，以專業(yè)技術(shù)人員人事（技術(shù)）檔案管理單位為主，向市人事局職稱科申報(bào)。自主擇業(yè)的干部由用人單位推薦，自主擇業(yè)管理部門審核后上報(bào)。
（四）符合免試條件的人員需填報(bào)《職稱外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)考試免試人員審查表》（見(jiàn)附件3），由所在單位審查并公示一周，經(jīng)各縣（市）區(qū)人事局、市直各單位人事部門審核后，將該表連同各類原始證書和其單位出具的正式證明等材料一并報(bào)市人事局。
（五）各單位在上報(bào)申報(bào)人員有關(guān)材料時(shí)，同時(shí)上報(bào)申報(bào)人員推薦名冊(cè)（附件4，需打印）及人員信息數(shù)據(jù)盤。
（六）未對(duì)本單位《黑龍江省專業(yè)技術(shù)人員職稱管理系統(tǒng)》數(shù)據(jù)庫(kù)的人員進(jìn)行更新和補(bǔ)充并上報(bào)數(shù)據(jù)盤的單位（含未建立數(shù)據(jù)庫(kù)的單位），請(qǐng)于7月30日之前上報(bào)，逾期不報(bào)者，其涉及職稱評(píng)審及日常管理等事宜不予受理。
各地、各單位和專業(yè)技術(shù)人員可登錄牡丹江職稱在線（）查閱有關(guān)職稱工作的政策規(guī)定、評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間安排等相關(guān)信息，進(jìn)行政策咨詢，下載相關(guān)表格。
附件：
1、全省高級(jí)評(píng)委會(huì)評(píng)審時(shí)間表
2、2007年全市職稱評(píng)審工作日程表
(一)兩個(gè)經(jīng)典范例
在自然界，各種放射性元素的衰變速度千差萬(wàn)別，其半衰期(即放射性元素衰變掉一半所需要的時(shí)間)從幾百萬(wàn)分之一秒到幾十億年不等，這些現(xiàn)象都可以通過(guò)數(shù)學(xué)模型描述其變化規(guī)律。鈾原子由于不斷地放射出微粒子而變成其他元素，從而鈾的含量就不斷減少，這種現(xiàn)象叫做放射性元素的衰變［1］。由原子物理學(xué)可知，鈾的衰變速度與鈾的現(xiàn)存量Mt成正比。
(二)各學(xué)科教師晉升職稱的平均速度
放射性元素的衰變速度是放射性物質(zhì)本身的固有特性，不會(huì)隨外部因素而改變。人類社會(huì)遠(yuǎn)比自然界復(fù)雜，影響到各學(xué)科教師晉升職稱速度的外因有上級(jí)政策、評(píng)審專家的評(píng)判、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的情況等，其內(nèi)因是各學(xué)科自身的特點(diǎn)和教師個(gè)人的努力程度。如果假設(shè)在不太長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，外因的影響是次要的，內(nèi)因的影響是主要的，那么參考上述經(jīng)典范例，我們認(rèn)為各種因素的綜合影響是可以預(yù)測(cè)的，于是我們引入各學(xué)科近幾年教師晉升職稱平均速度的概念。
(三)測(cè)算各學(xué)科教師晉升職稱快慢程度的直觀概念
從各學(xué)科教師晉升職稱速度推測(cè)各學(xué)科半數(shù)教師晉升職稱所需年限，既可直觀反映各學(xué)科教師晉升職稱的快慢程度，又可為制訂未來(lái)各年教師引進(jìn)和培養(yǎng)規(guī)劃提供理論依據(jù)。為此，我們引入“半衰期”和“教師晉升職稱周期”概念。反映放射性元素衰變快慢程度的最直觀的概念是“半衰期”，即半數(shù)放射性元素衰變?yōu)槠渌厮枰臅r(shí)間［3］。類似地，中級(jí)職稱教師晉升為副教授，副高級(jí)職稱教師晉升為教授，都可理解為某一層級(jí)職稱人數(shù)的衰減。仿照放射性元素“半衰期”和“衰變周期”的概念，我們把某學(xué)科半數(shù)中級(jí)職稱教師(或副高級(jí)職稱教師)晉升高一級(jí)職稱所需要的時(shí)間，稱為該學(xué)科“教師晉升職稱周期”。
二、判定各學(xué)科教師晉升職稱快慢程度的具體操作方法
1.計(jì)算各學(xué)科前三年中級(jí)職稱教師晉升副教授的平均速度。設(shè)某學(xué)科2006+t年(0≤t≤2，即前三年)有中級(jí)職稱教師Mt人，當(dāng)年申報(bào)并且成功晉升副教授Nt人，則該學(xué)科當(dāng)年中級(jí)職稱教師晉升副教授的速度為vt=Nt/Mt;計(jì)算該學(xué)科前三年中級(jí)職稱教師晉升副教授的平均速度(精確到0.001)，即得v=∑vt/3。
2.計(jì)算各學(xué)科前三年副高級(jí)職稱教師晉升教授的平均速度。設(shè)Pt為2006+t年(0≤t≤2)原有副教授職稱的教師人數(shù)，Qt為當(dāng)年申報(bào)并且成功晉升教授的人數(shù)，則該學(xué)科當(dāng)年副高級(jí)職稱教師晉升教授的速度為ut=Qt/Pt，計(jì)算該學(xué)科前三年副高級(jí)職稱教師晉升教授的平均速度(精確到0.001)，即得u=∑ut/3。
3.判定各學(xué)科教師晉升職稱的快慢程度。根據(jù)教師晉升職稱的速度v或u的計(jì)算結(jié)果，由表1可查得相應(yīng)的教師晉升職稱周期T的數(shù)值。根據(jù)T值的大小，可把各學(xué)科教師晉升職稱的快慢程度分為不緩慢、緩慢、較緩慢、非常緩慢四類(表2)。
三、由某些學(xué)科教師晉升職稱特別困難的現(xiàn)象引發(fā)的思考
上述數(shù)學(xué)模型反映的教師晉升職稱快慢程度的規(guī)律，為新升本科院校的師資隊(duì)伍建設(shè)提供了可靠的理論依據(jù)。新升本科院校不但要鼓勵(lì)教師晉升職稱速度快的學(xué)科，更應(yīng)關(guān)注教師晉升職稱速度緩慢的學(xué)科。以某本科院校為例，該校數(shù)學(xué)學(xué)科2006年有10多名講師。但因開(kāi)展科學(xué)研究、撰寫和難度大，2006—2008年的三年間竟無(wú)人申報(bào)晉升副教授。該學(xué)科有3名高級(jí)講師，其中1人2008年轉(zhuǎn)評(píng)副教授，1人2010年才能轉(zhuǎn)評(píng)副教授，1人直到退休也不能轉(zhuǎn)評(píng)副教授。若規(guī)定非高校教師系列高級(jí)職稱教師轉(zhuǎn)評(píng)副教授每人折算為0.5人，按照第1步計(jì)算得v=0.0128，據(jù)公式(4)計(jì)算得T=53，理論上說(shuō)明:這10多名講師半數(shù)晉升副教授需要53年。這個(gè)現(xiàn)象反映了數(shù)學(xué)學(xué)科晉升職稱難的現(xiàn)實(shí)狀況。數(shù)學(xué)學(xué)科教師晉升職稱非常緩慢，這是一般高校都很常見(jiàn)的現(xiàn)象。在不同的高校，同樣會(huì)出現(xiàn)某些學(xué)科教師晉升職稱非常緩慢的情況，必須引起關(guān)注。
四、改善教師職稱結(jié)構(gòu)的對(duì)策
教師晉升職稱緩慢的學(xué)科，往往是因?yàn)榻處熆蒲袠I(yè)績(jī)不多難以晉升職稱。為了扭轉(zhuǎn)某些學(xué)科教師晉升職稱非常緩慢的頹勢(shì)，要開(kāi)拓新思路，探索人才培養(yǎng)模式改革路徑，尋求科研突破的新契機(jī)。以上述數(shù)學(xué)模型為依據(jù)，實(shí)施“教授(副教授)培養(yǎng)工程”，向晉升速度慢的學(xué)科傾斜，加大鼓勵(lì)力度，鼓勵(lì)科研能力強(qiáng)的導(dǎo)師指導(dǎo)青年教師開(kāi)展科學(xué)和教學(xué)研究，鼓勵(lì)青年教師獲得更多科研業(yè)績(jī)申報(bào)高級(jí)職稱，盡快實(shí)現(xiàn)教師職稱結(jié)構(gòu)均衡合理。
1.審定導(dǎo)師資格。科研能力較強(qiáng)的科研人員或兼職教授，具備以下條件之一者可聘為“教授(副教授)培養(yǎng)工程”的導(dǎo)師:(1)具有正高級(jí)職稱或博士學(xué)位。(2)近五年主持或作為前三名參與人從事國(guó)家級(jí)課題的研究，或主持省部級(jí)課題的研究，并且近五年在全國(guó)中文核心期刊發(fā)表或被四大索引收錄1—3篇高水平論文或出版1部高水平專著。同等條件下，獲得省部級(jí)以上科研獎(jiǎng)勵(lì)者(國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)前五名、二等獎(jiǎng)前四名、三等獎(jiǎng)前三名;省部級(jí)一等獎(jiǎng)前三名、二等獎(jiǎng)前二名、三等獎(jiǎng)第一名)優(yōu)先。
2.明確培養(yǎng)對(duì)象。培養(yǎng)對(duì)象必須是學(xué)校現(xiàn)有中級(jí)職稱或副高級(jí)職稱的在編在崗教學(xué)、教輔、管理人員，并且自簽約當(dāng)年起五年內(nèi)符合晉升職稱的資歷、學(xué)歷條件。
3.確定預(yù)期目標(biāo)。在預(yù)約期間(理工科為4—5年，其他學(xué)科為2—3年)內(nèi)，培養(yǎng)對(duì)象必須晉升教授或副教授。
4.明確約定任務(wù)。約定任務(wù)不得少于培養(yǎng)對(duì)象晉升職稱所需要的最基本的科研業(yè)績(jī)成果。
5.確定各學(xué)科鼓勵(lì)力度參數(shù)e。確定方法如表3所示。其中教師晉升職稱的快慢程度，按照表2劃分為非常緩慢、較緩慢、緩慢、不緩慢四個(gè)等級(jí)，鼓勵(lì)力度參數(shù)e的賦值可根據(jù)學(xué)校投入高級(jí)職稱教師培養(yǎng)資金總額確定。
6.確定單項(xiàng)經(jīng)費(fèi)m。每個(gè)培養(yǎng)項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)稱為單項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，其計(jì)算方法如表4所示。
7.商定單項(xiàng)經(jīng)費(fèi)分配辦法。“教授(副教授)培養(yǎng)工程”單項(xiàng)經(jīng)費(fèi)在導(dǎo)師和培養(yǎng)對(duì)象之間進(jìn)行分配，首先要確定培養(yǎng)對(duì)象的業(yè)績(jī)成果，然后按照培養(yǎng)對(duì)象和導(dǎo)師對(duì)培養(yǎng)對(duì)象申報(bào)晉升職稱提供的業(yè)績(jī)成果的貢獻(xiàn)率進(jìn)行分配。用以申報(bào)職稱的業(yè)績(jī)成果，主要包括任現(xiàn)職以來(lái)的論文、著作、藝術(shù)作品、科研項(xiàng)目、教改項(xiàng)目，以及科研獲獎(jiǎng)、教改獲獎(jiǎng)、體育獲獎(jiǎng)、藝術(shù)獲獎(jiǎng)等，這些成果，均可折算為一定的分值。可結(jié)合各類各級(jí)科研成果的特點(diǎn)、重要性、取得難度以及本校政策導(dǎo)向等因素，對(duì)各類各級(jí)科研成果賦予不同的權(quán)重。培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)分配的單項(xiàng)經(jīng)費(fèi)=“教授(副教授)培養(yǎng)工程”協(xié)議簽訂的立項(xiàng)經(jīng)費(fèi)總額×(非幫扶業(yè)績(jī)成果/培養(yǎng)對(duì)象申報(bào)晉升職稱提供的業(yè)績(jī)成果)導(dǎo)師應(yīng)分配的單項(xiàng)經(jīng)費(fèi)=“教授(副教授)培養(yǎng)工程”協(xié)議簽訂的立項(xiàng)經(jīng)費(fèi)總額×(幫扶業(yè)績(jī)成果/培養(yǎng)對(duì)象申報(bào)晉升職稱提供的業(yè)績(jī)成果)
及加強(qiáng)人才工作的設(shè)想
改革開(kāi)放以來(lái)，東城區(qū)體育局在區(qū)委、區(qū)政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的體育工作的路線、方針、政策，認(rèn)真貫徹落實(shí)《中華人民共和國(guó)體育法》，不斷解放思想，深化改革，以與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，大力發(fā)揚(yáng)求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，積極培養(yǎng)和引進(jìn)各類體育人才，努力改善干部職工隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)和整體素質(zhì)，使全區(qū)體育事業(yè)在各個(gè)方面都取得了較快的發(fā)展和顯著的成績(jī)。
但是，隨著全區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的不斷發(fā)展，面臨年北京奧運(yùn)會(huì)的所帶來(lái)的巨大機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我區(qū)體育系統(tǒng)各類人才相對(duì)缺乏的狀況也在一定程度上制約了體育工作的更快發(fā)展。因此，我們必須采取切實(shí)有效的措施，進(jìn)一步加大人才工作力度，努力建設(shè)一支適應(yīng)時(shí)展要求的高素質(zhì)體育人才隊(duì)伍，全面促進(jìn)東城區(qū)體育事業(yè)的更快發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)區(qū)第九次黨代會(huì)提出的奮斗目標(biāo)做出新的貢獻(xiàn)。
一、東城區(qū)體育局體育人才隊(duì)伍的基本狀況
（一）群眾體育人才的基本狀況
東城區(qū)體育局社會(huì)體育管理中心是體育局直屬的負(fù)責(zé)指導(dǎo)、管理群眾體育工作的事業(yè)單位。該中心現(xiàn)有職工人，其中女性人；平均年齡歲，其中—?dú)q人，—?dú)q人，—?dú)q人；大學(xué)本科學(xué)歷人，中專、職高各人。
東城區(qū)現(xiàn)有社會(huì)體育指導(dǎo)員名，其中，國(guó)家級(jí)指導(dǎo)員名，約占總數(shù)的；一級(jí)指導(dǎo)員名，約占；二級(jí)指導(dǎo)員名，約占；三級(jí)指導(dǎo)員名，約占。社會(huì)體育指導(dǎo)員的平均年齡約為歲。
（二）業(yè)余訓(xùn)練與競(jìng)技體育人才的基本狀況
東城區(qū)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校和東單體育中心是體育局負(fù)責(zé)業(yè)余訓(xùn)練和體育后備人才培養(yǎng)輸送的直屬事業(yè)單位。該兩單位現(xiàn)有專職教練員名，其中高級(jí)職稱教練員名，中級(jí)職稱教練員名，初級(jí)職稱教練員名；大學(xué)本科學(xué)歷人，大專學(xué)歷人，大專以下學(xué)歷人；歲以下人，歲人，歲人，歲以上人。在目前我區(qū)設(shè)置的田徑、舉重、柔道、摔跤、游泳、體操、武術(shù)、跆拳道、乒乓球、足球、籃球、排球、手球等個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目中，舉重、柔道、摔跤、游泳、武術(shù)、跆拳道、乒乓球、足球、排球、手球等個(gè)項(xiàng)目尚無(wú)高級(jí)職稱的教練員或項(xiàng)目帶頭人，摔跤、跆拳道、乒乓球、手球等個(gè)項(xiàng)目?jī)H有初級(jí)職稱的教練員。
（三）體育場(chǎng)館經(jīng)營(yíng)管理人才的基本狀況
東城區(qū)體育局所屬體育場(chǎng)館，包括東單體育中心、地壇體育館、地壇體育中心等，現(xiàn)有黨政管理干部人，其中女性人；平均年齡約為歲，其中—?dú)q的人，歲以上的人；大學(xué)學(xué)歷人（其中人在讀女性），高中、初中學(xué)歷各人。
（四）體育行政管理人才的基本狀況
體育局機(jī)關(guān)現(xiàn)有國(guó)家公務(wù)員人，其中黨務(wù)工作者人，行政工作者人；研究生學(xué)歷人，大學(xué)本科學(xué)歷人，大學(xué)專科學(xué)歷及以下人；高級(jí)職稱人，中級(jí)職稱人，初級(jí)職稱人；歲以下人，—?dú)q人，—?dú)q人，歲以上人。
名處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部，平均年齡約為歲；其中高級(jí)職稱人，中級(jí)職稱人；大學(xué)本科學(xué)歷人，大學(xué)專科學(xué)歷人。科級(jí)干部名，平均年齡約為歲，中級(jí)職稱人，初級(jí)職稱人；大學(xué)本科學(xué)歷人，大學(xué)專科及以下學(xué)歷人。科員名，平均年齡約為歲；中級(jí)職稱人，初級(jí)職稱人；碩士研究生名，大學(xué)本科學(xué)歷人，大學(xué)專科學(xué)歷人。
二、東城區(qū)體育局體育人才現(xiàn)狀的分析
（一）群眾體育人才狀況
⒈優(yōu)勢(shì)：社會(huì)體育管理中心工作人員的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)均處于較為理想的狀況，領(lǐng)導(dǎo)成員有著比較豐富的群眾體育工作經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)。
⒉弱勢(shì)：中心工作人員的數(shù)量不足，性別比例不甚合理；社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍的規(guī)模較小，其中國(guó)家級(jí)、一級(jí)、二級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員人數(shù)僅占總?cè)藬?shù)的。
（二）業(yè)余訓(xùn)練與競(jìng)技體育人才狀況
⒈優(yōu)勢(shì)：重點(diǎn)項(xiàng)目布局全面，教練員的敬業(yè)精神和執(zhí)教能力較強(qiáng)，年齡結(jié)構(gòu)合理，經(jīng)驗(yàn)豐富，整體狀況比較合理。
⒉弱勢(shì)：高水平教練員或項(xiàng)目帶頭人相對(duì)缺乏；教練員整體學(xué)歷水平有待進(jìn)一步提高；一些有豐富經(jīng)驗(yàn)、有一定執(zhí)教能力的教練員英語(yǔ)水平較低，晉升職稱難度較大。
（三）體育場(chǎng)館經(jīng)營(yíng)管理人才狀況
⒈優(yōu)勢(shì)：體育場(chǎng)館管理經(jīng)營(yíng)人員基本都曾從事過(guò)體育工作，對(duì)群眾健身需求的層次結(jié)構(gòu)、變化趨勢(shì)較為熟悉；在多年的工作中積累了較豐富的管理經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)。
⒉弱勢(shì)：一些管理干部缺乏經(jīng)濟(jì)理論和管理理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，年齡結(jié)構(gòu)不甚理想，皆在歲以上。
（四）體育行政管理人才狀況
⒈優(yōu)勢(shì)：體育局機(jī)關(guān)國(guó)家公務(wù)員的年齡結(jié)構(gòu)比較合理，學(xué)歷與文化水平較高，是一支能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高的人才隊(duì)伍。
⒉弱勢(shì)：缺少有較高水平文字能力的人才。
三、東城區(qū)體育局加強(qiáng)人才工作的設(shè)想
（一）努力培養(yǎng)內(nèi)部?jī)?yōu)秀人才
⒈大力加強(qiáng)社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，盡快培養(yǎng)一批水平較高的國(guó)家級(jí)、一級(jí)、二級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員。
⒉繼續(xù)加強(qiáng)教練員在崗學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作，繼續(xù)實(shí)行并完善教練員論文評(píng)比工作，進(jìn)一步完善教練員任期目標(biāo)責(zé)任制度和獎(jiǎng)懲制度，加強(qiáng)管理力度，促使教練員隊(duì)伍執(zhí)教水平的不斷提高。
⒊為現(xiàn)有體育場(chǎng)館管理人員提供系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)管理理論的機(jī)會(huì)；在體育場(chǎng)館管理人才梯隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，培養(yǎng)一批年輕的、優(yōu)秀的體育場(chǎng)館管理后備人才。
（二）積極引進(jìn)外部?jī)?yōu)秀人才
⒈引進(jìn)的原則：引進(jìn)人才的地域范圍要進(jìn)一步拓寬；專長(zhǎng)要突出，在專業(yè)領(lǐng)域確有建樹；專長(zhǎng)范圍要與東城區(qū)體育工作的總體發(fā)展布局相吻合。
⒉引進(jìn)的方法：引進(jìn)人才工作要按照《北京市關(guān)于鼓勵(lì)和吸引優(yōu)秀文化體育人才來(lái)京創(chuàng)業(yè)工作的若干暫行規(guī)定》的要求進(jìn)行，根據(jù)需要引進(jìn)年富力強(qiáng)、有創(chuàng)新意識(shí)、有學(xué)識(shí)和工作能力的、優(yōu)秀的各級(jí)各類體育管理人員、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目帶頭人及運(yùn)動(dòng)員；力爭(zhēng)引進(jìn)名具有較扎實(shí)的理論功底和較強(qiáng)文字能力、有實(shí)際現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)、熟悉市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律、企劃能力強(qiáng)、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)能力強(qiáng)的經(jīng)營(yíng)管理專才。
⒊引進(jìn)人才的管理：建立和完善新的人才聘用管理機(jī)制，同人才優(yōu)勢(shì)地區(qū)展開(kāi)全面合作，實(shí)現(xiàn)“人不為我所有，才為我所用”；聘請(qǐng)一批相關(guān)學(xué)科的專家和學(xué)者，組成東城區(qū)體育事業(yè)發(fā)展顧問(wèn)團(tuán)；聘用一批項(xiàng)目帶頭人，定期到我局進(jìn)行指導(dǎo)。
（三）培養(yǎng)和引進(jìn)優(yōu)秀人才工作的時(shí)間安排
⒈××年年底之前，制定并完善《東城區(qū)體育局關(guān)于培養(yǎng)和引進(jìn)優(yōu)秀人才的規(guī)定》、《東城區(qū)體育局關(guān)于培養(yǎng)和引進(jìn)優(yōu)秀人才的措施草案》等規(guī)章制度。
一、現(xiàn)行職稱評(píng)審制度存在的問(wèn)題
現(xiàn)行的職稱評(píng)審方式是年確定的。從確立之初至今起到了撥亂反正、促進(jìn)學(xué)術(shù)繁榮、調(diào)動(dòng)知識(shí)分子積極性、吸引人才、盤活人力資源等積極作用。但職稱評(píng)審制度作為一把雙刃劍，在其發(fā)展過(guò)程中也帶來(lái)了一定的負(fù)面影響，近年來(lái)對(duì)于職稱評(píng)審制度改革的呼聲也越來(lái)越高。
由于受學(xué)歷、地域、所有制、行業(yè)、崗位、系列等因素的限制，職稱評(píng)審制度及標(biāo)準(zhǔn)也不一樣。以目前國(guó)有大中型工業(yè)企業(yè)為例，專業(yè)技術(shù)人員的初、中級(jí)職稱資格由企業(yè)的評(píng)審機(jī)構(gòu)來(lái)確定，符合有關(guān)文件規(guī)定的基本上都能通過(guò)，職數(shù)基本上不受限制，需要達(dá)到的條件也不算苛刻，此階段雖有競(jìng)爭(zhēng)，但不激烈。真正的競(jìng)爭(zhēng)在副高或相當(dāng)于副高以上職稱的評(píng)定上。后者和前者的區(qū)別在于，企業(yè)的高級(jí)職稱職數(shù)主要根據(jù)企業(yè)的人員規(guī)模，按一定的比例來(lái)確定聘數(shù)，由聘的數(shù)量決定評(píng)的數(shù)量。由于受每年人員變化的影響，每年的聘數(shù)大都不一樣，但總量基本上是個(gè)定數(shù)。隨著時(shí)間的推移，聘職數(shù)正在趨于飽和。另外，高級(jí)職稱和初、中級(jí)職稱在待遇等方面的差別很大，所以這一階段的競(jìng)爭(zhēng)是十分激烈的。
隨著經(jīng)濟(jì)體制的改革，職稱評(píng)審制度作為人事制度改革的一部分，它使職稱評(píng)審制度及過(guò)程進(jìn)一步制度化、規(guī)范化，成為一項(xiàng)有章可循、易于操作的日常工作。然而也帶來(lái)了一些弊病，據(jù)筆者觀察，近年來(lái)這些弊病主要表現(xiàn):
1.在職稱的非學(xué)術(shù)化傾向。其中包括:（1）州評(píng)審范圍過(guò)寬、過(guò)濫，使得職稱原有的學(xué)術(shù)化指向逐漸淡化；（2）遠(yuǎn)離了它的學(xué)術(shù)背景，成了個(gè)人分享社會(huì)資源的一種依據(jù)，成為一種年資或閱歷的自然積累；（3）職稱的評(píng)定逐步演變成了對(duì)一個(gè)人的綜合評(píng)價(jià)或行政性評(píng)價(jià)。
2.評(píng)聘不分，以評(píng)代聘。評(píng)上了就等于聘上了，從此就端上了鐵飯碗，其結(jié)果是不公平的人才競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，人才素質(zhì)的下降，職稱的貶值等等。
3.對(duì)專業(yè)技術(shù)任職資格實(shí)行申報(bào)指標(biāo)和條件的雙向控制。由于受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的人事制度限制，評(píng)聘不能徹底分開(kāi)，所以升職稱既控制職數(shù)又控制條件或水平，不能實(shí)行條件或水平的單向控制。
4.崗位設(shè)置或崗位聘用和專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任嚴(yán)重脫鉤，崗位設(shè)置不科學(xué)及比例失調(diào)。人事部門一紙同意聘任的文件一經(jīng)下發(fā)，有職稱的人員便和一般的員工區(qū)別大了區(qū)別僅僅是相應(yīng)工資、福利待遇。持專業(yè)技術(shù)資格聘書干崗位工作，崗位人才積壓，崗位又缺人。哪些崗位需要哪些專業(yè)職稱，需要哪一級(jí)的職稱，這些人員應(yīng)該占多大比例，很多單位不得而知。甚至有些單位根本沒(méi)有制定各類、各級(jí)專業(yè)技術(shù)崗位的職責(zé)、權(quán)限及聘任條件。
5.重條件輕能力的傾向嚴(yán)重。比如，外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、論文、學(xué)歷在一定程度上、一些行業(yè)或企業(yè)成為所有人員申報(bào)職稱的先決條件。尤其是申報(bào)副高級(jí)以上的職稱更是如此。評(píng)審條件缺乏實(shí)事求是、分類指導(dǎo)、按崗區(qū)別對(duì)待的靈活性。由此帶來(lái)的是替人寫論文、逼論文、抄論文、替考混證、混文憑、買文憑、造假文憑、竊他人成果等不正之風(fēng)。
評(píng)審的服務(wù)范圍過(guò)窄。受身份、地域、所有制、學(xué)歷、崗位、系列等因素的限制，許多人長(zhǎng)期或終生拿不到職稱，只能望“職”興嘆。
現(xiàn)行的職稱評(píng)定方式，是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下的產(chǎn)物，由于其與工資、福利待遇掛鉤而且評(píng)與聘基本不分離，從而使職稱的評(píng)定演變成了一種利益之爭(zhēng)。
二、對(duì)策建議
隨著我國(guó)加入丁和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的確立，各行各業(yè)對(duì)人才的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，對(duì)人才資源的合理開(kāi)發(fā)利用更是迫在眉睫。職稱改革作為完善人才評(píng)價(jià)體系的一個(gè)有效措施巫待深化。為此，筆者從推動(dòng)職稱改革的角度提出如下建議：
1.職稱評(píng)定應(yīng)逐步向社會(huì)化過(guò)渡。作為一種有益的嘗試和探索，其好處在于評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)是“獨(dú)立”的，而且與原單位無(wú)關(guān)，摒棄了評(píng)審的條塊分割以及職稱與待遇直接掛鉤等因素。獨(dú)立相同的標(biāo)準(zhǔn)，給同一領(lǐng)域的科技人才提供了一個(gè)“同臺(tái)競(jìng)技”的平臺(tái)，也給人才市場(chǎng)提供了一個(gè)統(tǒng)一而且權(quán)威的參照系。
2.評(píng)聘分開(kāi)。評(píng)聘分開(kāi)是當(dāng)前職稱改革中一項(xiàng)必須而且是首先要解決的問(wèn)題。二者的分開(kāi)，疏遠(yuǎn)了職稱與經(jīng)濟(jì)利益的直接聯(lián)系，從而減少了學(xué)術(shù)以外的干擾，有利于保證評(píng)審的公正性。對(duì)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格逐步實(shí)行放開(kāi)申報(bào)，改申報(bào)指標(biāo)和條件的雙向控制為條件或水平的單向控制。在聘任上打破鐵飯碗，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，按需設(shè)崗，按崗聘任，全員競(jìng)爭(zhēng)上崗，實(shí)行動(dòng)態(tài)化管理。逐步推行人事制度，實(shí)現(xiàn)人事關(guān)系管理與人員使用相分離。
3.推行執(zhí)業(yè)資格制度。按照統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)論證、急需先建、逐步推開(kāi)的原則，政府或行業(yè)主管部門應(yīng)抓緊制定執(zhí)業(yè)資格制度及相關(guān)法規(guī)文件。
推行執(zhí)業(yè)資格制度有利于加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍的建設(shè)，同時(shí)也淡化了職稱的概念。今后我國(guó)應(yīng)逐步擴(kuò)大執(zhí)業(yè)資格制度的實(shí)施專業(yè)范圍，盡快形成比較完整的執(zhí)業(yè)資格體系。
筆者從因特網(wǎng)上瀏覽了2000年來(lái)全國(guó)一部分省（直轄市）和市、地區(qū)、縣以及某些專業(yè)系統(tǒng)的檔案網(wǎng)站，對(duì)其刊登的關(guān)于檔案繼續(xù)教育的內(nèi)容作了些簡(jiǎn)單的梳理。國(guó)內(nèi)檔案繼續(xù)教育的主要內(nèi)容可分為如下幾大類：
一、計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)與電子政務(wù)、電子文件與電子檔案管理
這部分內(nèi)容是完全適應(yīng)社會(huì)和檔案工作發(fā)展需要的。由于檔案工作在國(guó)家信息化系統(tǒng)中有一定的地位，檔案部門必須緊跟國(guó)家信息化建設(shè)的步伐，為了落實(shí)國(guó)家檔案局信息化建設(shè)綱要，各地、各系統(tǒng)的檔案部門近年來(lái)十分重視信息化建設(shè)；同時(shí)隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各單位行政工作、業(yè)務(wù)工作中的普遍應(yīng)用，電子文件與電子檔案在各單位形成和使用的文件中所占比例越來(lái)越大，電子文件與電子檔案管理在檔案管理工作中的地位與重要性也日益顯現(xiàn)；計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)發(fā)展快、更新快；為此檔案工作人員必須不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，才能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展、滿足工作需要。
二、國(guó)家及檔案系統(tǒng)對(duì)檔案工作的新標(biāo)準(zhǔn)與新規(guī)范
隨著社會(huì)的發(fā)展，檔案工作也有了相應(yīng)的發(fā)展，為了適應(yīng)檔案工作的發(fā)展以及滿足檔案工作的實(shí)際需要，國(guó)家檔案局了相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)章。而這些新的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)章既是以往教材中未曾包括的內(nèi)容，又是在現(xiàn)實(shí)檔案工作中必須遵守或具有指導(dǎo)意義的內(nèi)容，因此在檔案工作人員的繼續(xù)教育中應(yīng)該將它作為必學(xué)內(nèi)容之一。
三、檔案鑒定理論與實(shí)踐
檔案鑒定是檔案工作中具有特殊重要地位的一個(gè)環(huán)節(jié)，因而檔案價(jià)值鑒定也就成為我國(guó)檔案學(xué)中一個(gè)具有較高難度的理論與實(shí)踐問(wèn)題。隨著社會(huì)的發(fā)展，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段與管理理念也為檔案工作所不斷吸納，檔案工作信息化成為檔案工作的重要任務(wù)，而我國(guó)現(xiàn)有的傳統(tǒng)意義的檔案鑒定工作目標(biāo)僅針對(duì)檔案存毀，已不能適應(yīng)檔案工作發(fā)展的需要，必須進(jìn)一步研究與探索能適應(yīng)檔案工作發(fā)展所需要的檔案鑒定理論與實(shí)踐。在現(xiàn)實(shí)中一方面是檔案工作者（主要是具有初級(jí)或中級(jí)職稱的檔案工作人員）面對(duì)大量的文件、檔案很難僅以以往十分簡(jiǎn)略的《歸檔與不歸檔范圍》、《檔案保管期限表》來(lái)進(jìn)行鑒定工作；另一方面是許多檔案理論工作者與實(shí)際工作者對(duì)檔案鑒定進(jìn)行了不斷深入的研究，發(fā)表了不少專著與大量的論文，這些論著中有創(chuàng)意的觀點(diǎn)應(yīng)該到實(shí)際工作中去驗(yàn)證、有價(jià)值的內(nèi)容應(yīng)該推廣。繼續(xù)教育是這兩者連接的橋梁，將檔案鑒定理論研究成果通過(guò)繼續(xù)教育的途徑向檔案專業(yè)人員介紹、推廣。檔案鑒定理論與實(shí)踐作為檔案干部繼續(xù)教育的內(nèi)容除上海市，在湖南、浙江、江蘇等省和全國(guó)環(huán)保等系統(tǒng)均有采用。
四、檔案工作新動(dòng)態(tài)、發(fā)展趨向
社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展勢(shì)必會(huì)影響和推動(dòng)檔案工作的發(fā)展，檔案專業(yè)人員應(yīng)該對(duì)影響檔案工作發(fā)展的環(huán)境與各種因素有所認(rèn)識(shí)與了解，更應(yīng)該了解檔案工作自身發(fā)展的情況。只有這樣，才能正確把握自己的前進(jìn)方向、改進(jìn)自己的工作、激發(fā)自覺(jué)的學(xué)習(xí)愿望，真正做到與時(shí)俱進(jìn)。
五、與資格證、職稱考試相關(guān)的內(nèi)容
有些省市將與資格證、職稱考試相關(guān)的內(nèi)容也列入檔案干部繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
筆者曾先后給上海市檔案專業(yè)人員繼續(xù)教育做過(guò)3個(gè)專題講座：《<國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法>介紹》、《<國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文格式（國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)）>介紹》、《檔案鑒定新論》。在教學(xué)過(guò)程中，體會(huì)最深的是繼續(xù)教育的內(nèi)容從宏觀方面看應(yīng)該是“新理論、新技術(shù)、新方法、新技能、新信息”,而在此前提下，具體的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)做到：來(lái)源于實(shí)際需要、與實(shí)際工作關(guān)系緊密、能滿足檔案專業(yè)人員工作直接需要。
根據(jù)亦舒小說(shuō)改編，由馬伊琍、靳東、袁泉、雷佳音主演的都市情感劇《我的前半生》正在熱播。該劇開(kāi)播后收視一路走高，多次登上微博熱搜，也帶火了此前很少聽(tīng)聞的咨詢行業(yè)，引發(fā)了眾多觀眾的熱議。那么，咨詢行業(yè)到底是干什么的，真的可以拿到千萬(wàn)年薪嗎？咨詢行業(yè)是我國(guó)的重要行業(yè)，雖然炒股不可能賺到錢，但工作人員還是很賺錢。里面的人才需要評(píng)經(jīng)濟(jì)師、高級(jí)經(jīng)濟(jì)師這樣來(lái)評(píng)職稱。也要發(fā)表職稱論文，要寫好這個(gè)專業(yè)的論文，需要認(rèn)真分析研究題目，做好相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容，特別是一些具體設(shè)計(jì)內(nèi)容，是整個(gè)論文的重點(diǎn)。我們來(lái)看下如何寫好？
對(duì)于咨詢行業(yè)而言，各省（市）對(duì)于職稱論文重復(fù)率的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定略有差異，大多會(huì)設(shè)置在20%-30%左右，有些會(huì)在當(dāng)年的評(píng)審?fù)ㄖ忻鞔_，有些省份未做明確但實(shí)際上會(huì)進(jìn)行處理。因此，擬參加評(píng)審的人員要結(jié)合所在省（市）的重復(fù)率標(biāo)準(zhǔn)，在前使用軟件進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)于重復(fù)率較高的文章要認(rèn)真反復(fù)修改，直至將重復(fù)率嚴(yán)格控制在20%以內(nèi)。以前曾看到有評(píng)委爆料說(shuō)評(píng)審時(shí)發(fā)現(xiàn)有評(píng)審人員全文抄襲自己的文章，這種情況下即使僥幸通過(guò)也會(huì)被評(píng)委投反對(duì)票。但并不意味著整篇論文都需要是作者自己原創(chuàng)，論文創(chuàng)作時(shí)要對(duì)前人的研究成果進(jìn)行吸收消化，按照自己的邏輯和語(yǔ)言進(jìn)行整合，同時(shí)應(yīng)在論文中或參考文獻(xiàn)中加以注明。
第二步驟是要過(guò)內(nèi)容關(guān)。論文質(zhì)量直接影響評(píng)審時(shí)科研部分得分，而創(chuàng)新性、實(shí)用性、可讀性是衡量職稱論文質(zhì)量高低的三個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新性是指論文內(nèi)容能在前人研究的基礎(chǔ)上有所突破，能夠提出新觀點(diǎn)、新工具、新方法、新操作或新啟示，進(jìn)而進(jìn)行有理有據(jù)的論證，形成作者的一己之見(jiàn)，使論文對(duì)外具有一定的參考價(jià)值；和學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)論文不同，職稱論文大多是實(shí)務(wù)文章，選題應(yīng)源于具體財(cái)務(wù)實(shí)踐，又能夠解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)踐，因此論文內(nèi)容不能僅限于理論介紹、背景描述，而應(yīng)將重點(diǎn)放在應(yīng)用啟示、管理對(duì)策上，即使是理論型文章也要著眼于對(duì)理論成果的應(yīng)用探討。可讀性是指論文內(nèi)容要寫得通俗易懂，在文字使用上要生動(dòng)活潑，具有較強(qiáng)的可讀性，對(duì)于較為復(fù)雜或枯燥的理論、原則、規(guī)范等應(yīng)盡量通過(guò)鮮活的案例、具體的操作等形式來(lái)進(jìn)行演繹和闡釋清楚。同時(shí)，論文選題、內(nèi)容最好能和作者過(guò)往的工作經(jīng)歷相匹配，如制造業(yè)從業(yè)者宜圍繞制造業(yè)財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容展開(kāi)，盡量不去挑戰(zhàn)所在行業(yè)之外的研究領(lǐng)域，用于高會(huì)評(píng)審的論文選題應(yīng)圍繞單位或行業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)、內(nèi)控等問(wèn)題展開(kāi)。
第三步驟是要過(guò)細(xì)節(jié)關(guān)。一是要合理安排論文的發(fā)表時(shí)間。論文通常在通過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)中級(jí)職稱以后就可以著手準(zhǔn)備，在預(yù)計(jì)參加評(píng)審前的2-3年內(nèi)均衡發(fā)表最好，切記不宜在截止時(shí)間前的最后1-2個(gè)月才發(fā)表，以免給評(píng)委留下突擊發(fā)表的不良印象。二是要合理安排論文的篇幅字?jǐn)?shù)。一般來(lái)講，除了要滿足所在省份對(duì)論文字?jǐn)?shù)的基本要求之外，實(shí)務(wù)論文的字?jǐn)?shù)不宜過(guò)多，但也不能過(guò)少。字?jǐn)?shù)過(guò)多會(huì)顯得論文拖沓冗長(zhǎng)、啰啰嗦嗦，對(duì)于發(fā)表在收費(fèi)期刊上的還有要多交版面費(fèi)的問(wèn)題；字?jǐn)?shù)過(guò)少會(huì)導(dǎo)致很多問(wèn)題分析的不夠透徹、不夠充分，讓人感覺(jué)研究不深入，讀起來(lái)會(huì)顯得余尤未盡。參考實(shí)務(wù)期刊的征稿要求，文章字?jǐn)?shù)宜控制在3000字-5000字左右。三是要留意與其他科研項(xiàng)目的疊加。除進(jìn)行論文創(chuàng)作之外，編寫（編著）書籍、參與（主持）課題也是科研能力的有效證明，申報(bào)人員要善于把握機(jī)會(huì)，積極參與專業(yè)課題的申報(bào)、書籍的撰寫，特別是由國(guó)家財(cái)政部、各省財(cái)政廳（局）、各省經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)會(huì)立項(xiàng)的課題。四是要留意論文創(chuàng)作的行文規(guī)范。論文標(biāo)題和結(jié)構(gòu)要合理，論文語(yǔ)句要通順，應(yīng)避免明顯的病句、錯(cuò)誤的用詞，也不能出現(xiàn)明顯的錯(cuò)字、別字。五是要留意評(píng)審時(shí)論文提交的規(guī)范。提交論文紙質(zhì)材料的，要包含雜志封面、有刊號(hào)頁(yè)、當(dāng)期目錄（最好用熒光筆劃出送審文章的標(biāo)題）、正文等；提交論文電子版的，要記得預(yù)留時(shí)的電子版，文章排版要整潔，字體字號(hào)要美觀大方，不能引起評(píng)委的反感；發(fā)表多篇論文的，主送論文要用最能體現(xiàn)申報(bào)人科研能力的論文。
第四步驟是要過(guò)刊物關(guān)。一是要發(fā)表在正規(guī)的期刊上。正規(guī)期刊是指通過(guò)國(guó)家新聞出版廣電總局批準(zhǔn)設(shè)立的期刊，有正規(guī)的國(guó)內(nèi)刊號(hào)（CN）和國(guó)際刊號(hào)（ISSN），通常還可在清華同方中國(guó)知網(wǎng)、中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)、中國(guó)期刊網(wǎng)、龍?jiān)雌诳W(wǎng)等合法的期刊網(wǎng)上進(jìn)行檢索，發(fā)表文章時(shí)要注意進(jìn)行甄別，不能發(fā)表在假刊、副刊、增刊、內(nèi)刊（評(píng)審委員會(huì)認(rèn)可的除外）上，有些省份對(duì)于發(fā)表在報(bào)紙上的論文也予認(rèn)可。二是要發(fā)表在適配的期刊上。
咨詢行業(yè)是一個(gè)多金專業(yè)，總結(jié)這篇心得，我是應(yīng)結(jié)合論文選題和創(chuàng)作質(zhì)量，緊扣期刊的采稿特點(diǎn)和排期要求，在核心期刊和普通期刊選擇時(shí)優(yōu)先考慮發(fā)在核心期刊，在國(guó)家級(jí)期刊和省級(jí)期刊選擇時(shí)優(yōu)先考慮發(fā)在國(guó)家級(jí)期刊，在經(jīng)濟(jì)學(xué)類期刊和非經(jīng)濟(jì)學(xué)類期刊選擇時(shí)優(yōu)先考慮發(fā)在經(jīng)濟(jì)學(xué)類期刊。
論文關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)模式
校長(zhǎng)是受黨和國(guó)家委托，領(lǐng)導(dǎo)和管理學(xué)校，全面主持學(xué)校行政工作的負(fù)責(zé)人,是一所學(xué)校的法定代表人。教育家陶行知說(shuō)：“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，要想評(píng)論一個(gè)學(xué)校，先要評(píng)論它的校長(zhǎng)”，這充分說(shuō)明一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，只有高素質(zhì)的校長(zhǎng)才能帶出一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能辦好一所學(xué)校。校長(zhǎng)要真正成為學(xué)校教師隊(duì)伍中的一面旗幟，一所學(xué)校的靈魂，就必須不斷提高自己的素質(zhì)，校長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）[以下稱《剛要》]要求“基本實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展”，農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)重任在肩，因此加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)培養(yǎng)，提升他們的辦學(xué)本領(lǐng)應(yīng)該是校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)的重要課題，本文試圖就其培訓(xùn)模式作膚淺的思考。
一、農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)基本現(xiàn)狀調(diào)查。
某縣中小學(xué)校長(zhǎng)基本情況抽樣調(diào)查，從全縣24個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)抽取了13個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn),共30所中小學(xué)作為樣本,基本情況如下：1.學(xué)歷層次較高,絕對(duì)高于教師隊(duì)伍學(xué)歷，但多為后續(xù)學(xué)歷。中小學(xué)校長(zhǎng)達(dá)到大學(xué)本科及以上學(xué)歷者占81.6%,專科學(xué)歷占15.6%,中專學(xué)歷僅占2.8%，但絕大部分是中師生通過(guò)進(jìn)修和二次進(jìn)修而取得的；2.職稱層次較高，中學(xué),具有高級(jí)職稱的校長(zhǎng)占69%,中級(jí)職稱的占31%，沒(méi)有初級(jí)職稱;小學(xué),具有小學(xué)高級(jí)以上職稱的占93.8%,中級(jí)職稱的占6.2%；3.年齡結(jié)構(gòu)偏大，男女比例失調(diào)。30-40歲占26.5%，40-50歲占56.7%，50歲以上占16.8%，女校長(zhǎng)比例不到10％；4.大多數(shù)校長(zhǎng)參加崗位培訓(xùn),具備任職任職資格，具有一線教學(xué)經(jīng)歷和中層干部管理經(jīng)歷，對(duì)新理論、新知識(shí)有一定的了解教育管理論文，但職前準(zhǔn)備不夠充分，缺乏管理知識(shí)深度。 二、新時(shí)期農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)的基本要求
在《剛要》中,“校長(zhǎng)”這個(gè)詞共出現(xiàn)過(guò)20次，對(duì)校長(zhǎng)的素質(zhì)和校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)提出了新的目標(biāo)：“制定校長(zhǎng)任職資格標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)化，提高校長(zhǎng)管理水平。推行校長(zhǎng)職級(jí)制”①，“那就是校長(zhǎng)要成為教育家”，“不僅理論研究要有成果，更要是個(gè)教育實(shí)踐家”，實(shí)現(xiàn)教育家辦學(xué)，要求校長(zhǎng)首先“應(yīng)當(dāng)是政治家”，“還應(yīng)當(dāng)促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展，提高管理水平”，因此校長(zhǎng)在新時(shí)期的歷史任務(wù)就是“樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育的內(nèi)涵發(fā)展”“出名師，育英才”②。因此可見(jiàn)校長(zhǎng)的行政性在淡化，長(zhǎng)官化在消減，不再是純粹的法定代表人，更不是“大當(dāng)家”，而是專業(yè)化專家化的人才。農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)目前是校長(zhǎng)隊(duì)伍中最大的群體，《剛要》的要求自然是農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)的追求，是適應(yīng)當(dāng)?shù)亟逃乙I(lǐng)當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展的專家。
三、提高農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)素質(zhì)的策略。《剛要》要求農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)要成為教育家，教育家不是天生的，“教育家成長(zhǎng)的規(guī)律是先成才后成名再成家”，由于農(nóng)村學(xué)校的特殊性，大多數(shù)學(xué)校校長(zhǎng)都是教師出身，沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的校長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)訓(xùn)練，因此，科學(xué)系統(tǒng)的培訓(xùn)就成了校長(zhǎng)專業(yè)化的捷徑，要抓好培訓(xùn)工作，培訓(xùn)模式非常重要。我們認(rèn)為，農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)的培訓(xùn)除《綱要》的“校長(zhǎng)輪崗交流”“ 海外研修培訓(xùn)”等模式外，目前較為實(shí)效的模式主要有以下幾種：
（一）以鎮(zhèn)為主，縣級(jí)聯(lián)動(dòng)長(zhǎng)效培訓(xùn)模式。由于農(nóng)村中小學(xué)分布相對(duì)分散，要經(jīng)常性開(kāi)展全縣大規(guī)模集中培訓(xùn)，這很不現(xiàn)實(shí)，因此可以以鎮(zhèn)（或?qū)⑷h劃分為幾個(gè)片區(qū)）為單位開(kāi)展經(jīng)常性培訓(xùn)，縣教育主管部門督查。
（二）鎮(zhèn)縣分層培訓(xùn)模式。縣教育主管部門重點(diǎn)培訓(xùn)中小學(xué)校長(zhǎng)教育思想、理論素質(zhì)、專業(yè)化要求，以專家講座、外出進(jìn)修等形式，提高校長(zhǎng)的專業(yè)水平，鄉(xiāng)鎮(zhèn)重點(diǎn)培訓(xùn)鎮(zhèn)域管理、特色發(fā)展等。
（三）校本學(xué)習(xí)與自我反思模式 ③。目前，教師缺編嚴(yán)重，教學(xué)管理人員更是緊缺，農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)都承擔(dān)一定量的上課任務(wù)，走出校門學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少，因此校本學(xué)習(xí)與自我反思是促進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展的最重要的方法。那就是指在上級(jí)教育行政部門和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)下，校長(zhǎng)在學(xué)校（或家）里進(jìn)行的一種培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。主要摘要之間的矛盾，培訓(xùn)時(shí)間不受限制，培訓(xùn)的方式靈活，通過(guò)學(xué)習(xí)、研究、反思、實(shí)踐的方式提升校長(zhǎng)素養(yǎng)，是校長(zhǎng)終生學(xué)習(xí)很好的模式。
（四）專題式培訓(xùn)模式 校長(zhǎng)最關(guān)注的是什么？④調(diào)研全國(guó)第一期基礎(chǔ)教育改革動(dòng)態(tài)專題研修班的95名校長(zhǎng)“校長(zhǎng)最關(guān)注的問(wèn)題”，在回答“當(dāng)前辦學(xué)中所遇到的最大困難和壓力”時(shí)：教師隊(duì)伍問(wèn)題居第一，占35.1%教育管理論文，其次是安全問(wèn)題，占30.8%，第三是辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和校園硬件建設(shè)，占15.7%，第四是升學(xué)率，占12%。這些觀點(diǎn)不一定全面，但至少說(shuō)明校長(zhǎng)在這些方面渴求得到很好的解決辦法。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，面對(duì)當(dāng)前辦學(xué)中所遇到的最大困難，95%的校長(zhǎng)希望有高人指點(diǎn)，最好是“藥到病除”，農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)除上述“四個(gè)關(guān)注”外，校長(zhǎng)知識(shí)深度更是最大的短板，因此，應(yīng)該進(jìn)行這些專題培訓(xùn)，讓他們立即走出困境。
（五）個(gè)性化培訓(xùn)模式。《綱要》指出：“完善中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代教育體系”，“注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才”，學(xué)校要辦出特色，校長(zhǎng)就必須進(jìn)行個(gè)性化培訓(xùn)，即有針對(duì)性的根據(jù)學(xué)校特色，對(duì)校長(zhǎng)進(jìn)行特色方面的進(jìn)一步提升。
（六）分層分崗的培訓(xùn)模式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)素養(yǎng)、管理水平等都存在很大的差異，因此有必要進(jìn)行分層，比如中學(xué)小學(xué)、年齡老少、任職長(zhǎng)短、學(xué)校規(guī)模大小等進(jìn)行分層培訓(xùn)，便于相互間有共同的話題等。
參考文獻(xiàn)：
①《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》；
②《中小學(xué)校長(zhǎng)》2010.12孫宵兵.《<教育規(guī)劃剛要>對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)的新要求》；
③《中小學(xué)教師培訓(xùn)》2008年12期《促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)模式的實(shí)踐研究》；
④《中小學(xué)校長(zhǎng)》2010.11樊平軍《校長(zhǎng)關(guān)注的四大問(wèn)題》。
一、準(zhǔn)確定位。樹立目標(biāo)
在職人員攻讀會(huì)計(jì)碩士(MPAcc)的原因很多，如通過(guò)會(huì)計(jì)碩士考試學(xué)習(xí)后可免考ACCA的9門課程，獲取更多學(xué)習(xí)與晉升機(jī)會(huì)；會(huì)計(jì)碩士的課程學(xué)習(xí)可以豐富在職人員的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在工作中更加有的放矢；同時(shí)還可學(xué)習(xí)到更多與國(guó)際接軌的專業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)等。同樣備考困惑也較多，如復(fù)習(xí)時(shí)間有限、工作壓力大、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱等。但一旦從決定報(bào)名參加考試時(shí)開(kāi)始，就應(yīng)樹立堅(jiān)定必勝的信心。
由于考生大部分是在職人員，平時(shí)工作比較繁忙，因此結(jié)合自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)行準(zhǔn)確定位十分重要，這樣才能使復(fù)習(xí)效果事半功倍。考試課程共為3門，分別是：綜合100分(邏輯30分，數(shù)學(xué)30分，語(yǔ)文40分)，英語(yǔ)100分，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)150分。由此可見(jiàn)，專業(yè)課和英語(yǔ)是拿分科目，可以在備考中重點(diǎn)關(guān)注財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和英語(yǔ)兩科。
二、選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法
(1)選好輔導(dǎo)教材是成功的一半。根據(jù)筆者自身的學(xué)習(xí)體會(huì)，建議參加考試的人員按照全國(guó)會(huì)計(jì)碩士考試委員會(huì)的要求選擇《會(huì)計(jì)碩士(MPAcc)專業(yè)學(xué)位聯(lián)考考試大綱及考試指南》、《在職人員攻讀碩士學(xué)位全國(guó)聯(lián)考英語(yǔ)考試大綱》、《在職攻讀碩士學(xué)位全國(guó)聯(lián)考英語(yǔ)復(fù)習(xí)指導(dǎo)》等輔導(dǎo)教材。大綱是考試的導(dǎo)向，根據(jù)以往考試經(jīng)驗(yàn)，很多考試題目都可在大綱里找到相似的考點(diǎn)，但只看大綱是不夠的，因?yàn)榇缶V內(nèi)容難免粗糙，很多具體知識(shí)點(diǎn)大綱編寫較為模糊。如果想更全面、有把握地通過(guò)考試，建議可參看幾本配套教材，如《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》(職稱教材)、人大版的《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》等。
(2)歷年真題是無(wú)價(jià)之寶。其實(shí)經(jīng)歷過(guò)很多考試后會(huì)發(fā)現(xiàn)一條重要規(guī)律，研究好歷年真題能讓你事半功倍。就拿MPAcc聯(lián)考來(lái)說(shuō)，部分題目是原封不動(dòng)的，還有一些是稍加改頭換面。當(dāng)然，看歷年真題更重要的是，既要融入題目又要跳出題目，分析老師的出題方法和偏好，琢磨老師的命題思路和規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上大膽預(yù)測(cè)本年的考點(diǎn)。不過(guò)，需要強(qiáng)調(diào)的是，提前預(yù)測(cè)的目的只是為了更好地掌握解題思路，從而在考場(chǎng)中胸有成竹，只有掌握扎實(shí)的知識(shí)才是根本之道。
(3)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流。會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)習(xí)論壇(省略)上有很多考試資源，包括綜合、會(huì)計(jì)、英語(yǔ)三門課程的歷年真題、課程講義、教材勘誤、習(xí)題探討等；還有很多熱點(diǎn)問(wèn)題，如報(bào)考學(xué)校簡(jiǎn)介、歷年錄取分?jǐn)?shù)線、面試方法與技巧等。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取有關(guān)考試最新信息，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，也是對(duì)復(fù)習(xí)的有效補(bǔ)充。
三、制定有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃
結(jié)合自身情況制定有針對(duì)性的復(fù)習(xí)計(jì)劃。不但要有貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程的長(zhǎng)期計(jì)劃，還應(yīng)靈活制定短期計(jì)劃，并且注意及時(shí)調(diào)整自己的復(fù)習(xí)狀態(tài)。根據(jù)每年的考試時(shí)間定于10月底，可將時(shí)間合理安排如下：
第一輪復(fù)習(xí)，8月1日至9月30日。這一階段為全面復(fù)習(xí)時(shí)間，重點(diǎn)是夯實(shí)基礎(chǔ)，吃透大綱，多做練習(xí)。在職人員復(fù)習(xí)時(shí)間較有限，一般只有晚上和周末比較充足，復(fù)習(xí)時(shí)間可以安排從晚上6：30到11:00，一個(gè)晚上復(fù)習(xí)兩門課，依次循環(huán)。
英語(yǔ)課的復(fù)習(xí)，背大綱的詞匯十分重要，掌握好大綱詞匯就能為閱讀理解和寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，重點(diǎn)看《在職攻讀碩士學(xué)位全國(guó)聯(lián)考英語(yǔ)復(fù)習(xí)指導(dǎo)》，該書按照《英語(yǔ)考試大綱》介紹的考題類型編排，對(duì)考點(diǎn)闡述詳盡。首先通讀該書，對(duì)考試題型有更直觀的認(rèn)識(shí)。然后精做每章節(jié)后習(xí)題深入掌握每個(gè)考點(diǎn)，尤其是閱讀理解(分值很重)，考試文章里會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些生僻的單詞或復(fù)雜的長(zhǎng)句來(lái)擾亂考生的心情，混淆考生思路。筆者的做題方法是先粗略看一遍文章，重點(diǎn)看每段首句，不要強(qiáng)硬地理解那些難懂的詞或句子，只須知道文章大致內(nèi)容即可，然后開(kāi)始閱讀題干和選項(xiàng)，每做一題返回至原文找問(wèn)題涉及的段落和句子，再將這一小部分仔細(xì)琢磨；最終選擇出正確答案。涉及文章中心思想的題目，就須對(duì)文章整體內(nèi)容有所了解，突破口是文章首尾句，有時(shí)這就是中心思想的歸結(jié)；對(duì)于英語(yǔ)作文，可以參看作文模板，重點(diǎn)掌握核心句子和萬(wàn)能句式，另外可有選擇性地背幾篇優(yōu)秀作文以充實(shí)文章內(nèi)容。
會(huì)計(jì)課的復(fù)習(xí)應(yīng)作為三門課復(fù)習(xí)的重中之重，專業(yè)課總分為150分，其分?jǐn)?shù)的高低對(duì)總分的邊際貢獻(xiàn)較大。因會(huì)計(jì)課考點(diǎn)和難度與職稱考試相差無(wú)幾，故可按中級(jí)職稱教材復(fù)習(xí)。先通讀大綱一遍，整體把握其主要章節(jié)和內(nèi)容，然后對(duì)照中級(jí)職稱教材逐章復(fù)習(xí)，認(rèn)真研讀，復(fù)習(xí)完一章就做一章練習(xí)，做練習(xí)時(shí)盡量不看教材，就當(dāng)作在考場(chǎng)一樣，這樣才能檢查出復(fù)習(xí)中的漏洞。
綜合知識(shí)的復(fù)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，在看大綱的同時(shí)，要適當(dāng)?shù)淖隽?xí)題，以加深理解。作文分值比重高，須引起重視，因此要加強(qiáng)議論文寫作訓(xùn)練，多看高分論文，學(xué)習(xí)寫作方法和技巧；其次模仿重點(diǎn)是搭建論文框架，適當(dāng)背一些文言警句添入文中可提高文章內(nèi)涵，更容易得高分。30分的數(shù)學(xué)題，可根據(jù)自身基礎(chǔ)適當(dāng)放棄較難點(diǎn)(分值很少的)，重點(diǎn)把握《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》中微積分知識(shí)；文學(xué)常識(shí)和邏輯只要掌握大綱里的例題和習(xí)題即可。
第二輪復(fù)習(xí)，10月1日至考前。本階段復(fù)習(xí)重點(diǎn)是模擬考試，加深鞏固，提高應(yīng)試能力。每一門考試科目至少要做三套模擬題。做模擬題時(shí)一定要在規(guī)定的考試時(shí)間內(nèi)連續(xù)做完，這樣有助于分配做題時(shí)間，真正應(yīng)考時(shí)有的放矢。
地方高校學(xué)報(bào)編輯的職業(yè)幸福感，主要是指其對(duì)所從事的編輯職業(yè)和工作狀態(tài)的主觀滿意程度，是體現(xiàn)其工作生活質(zhì)量的一個(gè)決定因素。可具體解釋為：在從事學(xué)報(bào)編輯的職業(yè)生涯中，自我潛能得到發(fā)揮，各種職業(yè)需求得到滿足，使得自身的職業(yè)價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，從而得到自己和別人的良好評(píng)價(jià)，內(nèi)心獲得持續(xù)快樂(lè)的感受。
地方高校學(xué)報(bào)在學(xué)校一般屬于教輔部門，較容易被學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層遺忘。地方高校學(xué)報(bào)的編輯，雖是地方高校教職工的一員，薪酬待遇跟同級(jí)別的教學(xué)科研人員差別不大，收入在地方也居于中等偏上的層次，生活相對(duì)比較殷實(shí)。不過(guò)大多數(shù)地方地方高校學(xué)報(bào)的編輯在做編輯工作時(shí)，并沒(méi)有充分體會(huì)到編輯職業(yè)的幸福感，職業(yè)幸福感偏低，對(duì)編輯這份工作也缺乏認(rèn)同感，能轉(zhuǎn)崗的盡量轉(zhuǎn)去別的崗位。比如我們學(xué)報(bào)2009年來(lái)了一位編輯，作為博士家屬安排來(lái)學(xué)報(bào)編輯部工作，工作半年就向?qū)W校申請(qǐng)轉(zhuǎn)崗去二級(jí)學(xué)院做輔導(dǎo)員了。
今年我們做了一份關(guān)于編輯職業(yè)幸福感的問(wèn)卷調(diào)查，先在本學(xué)報(bào)5位編輯中發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表，調(diào)查結(jié)果顯示只有1位編輯認(rèn)為作為編輯感到滿足和幸福，有4位感到不幸福或不滿足。近期，我們還選了廣東省內(nèi)9所地方高校的37位學(xué)報(bào)編輯作為調(diào)查對(duì)象，他們的年齡都在55歲以下，有6位編輯認(rèn)為作為編輯感到滿足和幸福，有19位感到不幸福或不滿足，另12位覺(jué)得沒(méi)感覺(jué)；有19名編輯對(duì)職業(yè)不太滿意，有11名很不滿意，不滿意率高達(dá)81%以上。我們調(diào)查的范圍雖范圍有限，但也從一個(gè)側(cè)面反映出地方高校學(xué)報(bào)的編輯職業(yè)幸福感偏低。
二、地方高校學(xué)報(bào)編輯職業(yè)幸福感偏低的原因
（一）難以適應(yīng)全媒體出版時(shí)代對(duì)編輯提出的諸多新要求
全媒體出版時(shí)代對(duì)學(xué)報(bào)編輯的能力、觀念、意識(shí)等方面提出了很多新的要求。
在能力方面，學(xué)報(bào)編輯不僅需具備編輯人員的基本能力，如：政治認(rèn)知能力、策劃能力、語(yǔ)言文字能力、社會(huì)活動(dòng)能力、判斷能力、信息感知能力、審美能力等。還需要掌握適應(yīng)全媒體出版的能力，如：收集、整合開(kāi)放信息的能力，組織、開(kāi)發(fā)內(nèi)容的能力，針對(duì)文本、音頻、視頻、交互軟件等的全方位的編校能力，全方位的宣傳營(yíng)銷能力。
在觀念方面，編輯的觀念在內(nèi)容上應(yīng)該從單向性的“文本把關(guān)人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶畔⒒?dòng)的開(kāi)發(fā)者與營(yíng)銷者”；在技術(shù)上，除了應(yīng)該掌握紙質(zhì)平面文字處理技術(shù)外，還必須掌握一些新媒體技術(shù)，對(duì)信息資源進(jìn)行整合、包裝，以開(kāi)發(fā)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的文化產(chǎn)品。
在意識(shí)方面，編輯應(yīng)具有多重跨界意識(shí)，如：跨媒體意識(shí)，跨文本意識(shí)，跨區(qū)域、種族、語(yǔ)言、文化的意識(shí)，跨學(xué)科意識(shí)，跨身份意識(shí)，跨界意識(shí)等。
這些要求一方面會(huì)讓部分上進(jìn)心相對(duì)較強(qiáng)的地方高校學(xué)報(bào)編輯主動(dòng)地學(xué)習(xí)深造，從而具備應(yīng)對(duì)全媒體出版時(shí)代的能力、觀念和意識(shí)；另一方面對(duì)一些文化基礎(chǔ)較差、學(xué)歷不高、年齡相對(duì)較大、工作進(jìn)取心不足、身體狀況不太好的地方高校學(xué)報(bào)編輯來(lái)說(shuō)，這些新時(shí)代的要求就像是壓在他們身上的巨大包袱，讓他們很沒(méi)有安全感，讓他們覺(jué)得時(shí)刻有被社會(huì)、被時(shí)代淘汰的感覺(jué)，讓他們的職業(yè)幸福感降低。
（二）對(duì)地方高校學(xué)報(bào)現(xiàn)行的體制心存異議
全媒體時(shí)代在對(duì)地方高校學(xué)報(bào)的編輯提出很多新要求的同時(shí)，也對(duì)地方高校學(xué)報(bào)的領(lǐng)導(dǎo)提出了相應(yīng)的要求，對(duì)其業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求要比傳統(tǒng)出版時(shí)代高很多，在新環(huán)境下更需要專職人員擔(dān)任地方高校學(xué)報(bào)的重要職務(wù)，否則很難跟上形勢(shì)，逐漸被潮流淘汰。然而現(xiàn)實(shí)并非如此，地方高校學(xué)報(bào)現(xiàn)行的行政管理體制一般是：校長(zhǎng)擔(dān)任主編；學(xué)報(bào)編輯部主任擔(dān)任常務(wù)副主編，負(fù)責(zé)日常工作；下設(shè)學(xué)報(bào)編輯室，學(xué)報(bào)編輯室的編輯負(fù)責(zé)學(xué)報(bào)的收稿、審稿、編輯加工、出版發(fā)行工作。校長(zhǎng)擔(dān)任地方高校學(xué)報(bào)主編，在政治上對(duì)學(xué)報(bào)所刊論文進(jìn)行把關(guān)，這無(wú)可厚非。學(xué)報(bào)編輯部主任，也即常務(wù)副主編，按理來(lái)說(shuō)應(yīng)讓有編輯系列高級(jí)職稱的人來(lái)?yè)?dān)任，然而事實(shí)并非如此，有較多地方高校學(xué)報(bào)編輯部的主任是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)直接任命的，有些是為了安排學(xué)校多余的處級(jí)干部，有些是雙肩挑，安排教學(xué)崗位上具有教授、副教授職稱的老師來(lái)?yè)?dān)任，這就造成了外行管內(nèi)行的一個(gè)局面。外行管內(nèi)行難免會(huì)有決策失誤、做法不當(dāng)?shù)臅r(shí)候，很容易讓地方高校學(xué)報(bào)的編輯覺(jué)得工作的氛圍不是很融洽，工作的壓力相當(dāng)大；更嚴(yán)重的是會(huì)讓編輯覺(jué)得個(gè)人職位晉升空間小，因?yàn)闊o(wú)論如何努力，也無(wú)法走向?qū)W報(bào)的領(lǐng)導(dǎo)崗位，從而讓他們感覺(jué)個(gè)人的職業(yè)幸福感偏低。
此外，地方高校學(xué)報(bào)現(xiàn)行的審稿制度一般是：校長(zhǎng)發(fā)表終審意見(jiàn)，對(duì)文章的發(fā)表具有最終決定權(quán)；學(xué)報(bào)編輯部主任發(fā)表復(fù)審意見(jiàn)；責(zé)任編輯負(fù)責(zé)初審，發(fā)表初審意見(jiàn)。這也是我們出版行業(yè)必須堅(jiān)持的三審制。但在實(shí)際的工作中，很多編輯部的責(zé)任編輯初審環(huán)節(jié)基本上是形同虛設(shè)，這種現(xiàn)象也或多或少是來(lái)自全媒體出版時(shí)代的沖擊，因?yàn)楝F(xiàn)在幾乎所有的地方高校學(xué)報(bào)都有中國(guó)知網(wǎng)免費(fèi)提供的學(xué)術(shù)不端檢測(cè)系統(tǒng)，接收到的稿件一般先通過(guò)此系統(tǒng)進(jìn)行檢測(cè)，如果重復(fù)率低于30%，就由編務(wù)送專家外審，專家外審?fù)ㄟ^(guò)之后責(zé)任編輯才寫初審意見(jiàn)。責(zé)任編輯根本無(wú)需看文章，只需根據(jù)專家外審的意見(jiàn)、按照固定的套路格式隨便寫個(gè)初審意見(jiàn)就可以了。責(zé)任編輯對(duì)稿件是否可以錄用根本沒(méi)有任何決定權(quán)，這讓他們覺(jué)得在做編輯工作的過(guò)程中缺乏自主權(quán)，缺乏個(gè)人成就感，缺乏權(quán)威話語(yǔ)權(quán)，這對(duì)編輯們?cè)诠ぷ鬟^(guò)程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性極為不利，對(duì)他們的工作熱情、積極性、創(chuàng)造性無(wú)疑是一個(gè)巨大的打擊，從而導(dǎo)致他們的職業(yè)幸福感偏低。
（三）深感職稱評(píng)考制度壓力巨大
在2002年前，編輯職稱都是評(píng)審的，從2002年開(kāi)始，編輯初級(jí)和中級(jí)職業(yè)資格的取得，實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一考試的制度。考試每年舉行一次，由國(guó)家統(tǒng)一組織、同一時(shí)間、統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一試題、統(tǒng)一證書。而高級(jí)職業(yè)資格的取得，目前實(shí)行的是評(píng)審制度，將要實(shí)行考試與評(píng)審相結(jié)合的制度。
目前，編輯初級(jí)和中級(jí)職業(yè)資格的取得，實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一考試的制度，這在一定程度上就增加了做編輯的難度。近年來(lái)，地方高校學(xué)報(bào)新招聘的編輯，學(xué)歷一般都是碩士研究生畢業(yè)，跟地方高校其他部門進(jìn)人的學(xué)歷學(xué)位要求是一樣的。其他部門，比如輔導(dǎo)員、實(shí)驗(yàn)員、行政部門的相關(guān)人員，他們?cè)u(píng)中級(jí)職稱只需在校工作兩年，公開(kāi)發(fā)表兩篇學(xué)術(shù)論文，滿足繼續(xù)教育、計(jì)算機(jī)能力的相關(guān)要求，就可以直接評(píng)中級(jí)職稱了。而地方高校學(xué)報(bào)的編輯，要評(píng)得中級(jí)職稱，除了需要滿足這些條件之外，還得參加一次全國(guó)性的出版專業(yè)職業(yè)資格考試，考試的地點(diǎn)一般在省會(huì)，地方高校學(xué)報(bào)的編輯除了要進(jìn)行辛苦的復(fù)習(xí)備考之外，還要趕大老遠(yuǎn)的路到省城去參加考試。這些在心理上會(huì)讓地方高校學(xué)報(bào)的編輯覺(jué)得從事編輯職業(yè)不值得，他們會(huì)想為什么我們?cè)u(píng)同樣的職稱，要比別人多付出那么多。
此外，“高級(jí)職業(yè)資格的取得，目前實(shí)行的是評(píng)審制度，將要實(shí)行考試與評(píng)審相結(jié)合的制度”。雖然目前還未實(shí)行考試與評(píng)審相結(jié)合的制度，但在無(wú)形中也給未評(píng)得高級(jí)職稱的地方高校學(xué)報(bào)編輯造成巨大的壓力，他們心想現(xiàn)在只實(shí)行評(píng)審制度，評(píng)職稱都如此難，如果再加一個(gè)考試，那職稱晉升不就基本無(wú)望了嗎？有了這種心理，他們就會(huì)對(duì)編輯工作缺乏熱情、缺乏積極性，職業(yè)幸福感就會(huì)降低。
三、結(jié)語(yǔ)
[關(guān)鍵詞] 公共衛(wèi)生專業(yè)；論文；教學(xué)；改革
[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-7210（2012）08（a）-0151-03
Optimization and relevant countermeasures of thesis teaching for undergraduates with the major of public health
GAO Shuangshuang QIU Yongqiang
School of Public Health, Qiqihar Medical College, Heilongjiang Province, Qiqihar 161006, China
[Abstract] Objective To investigate the reform effectiveness of thesis teaching for undergraduates with the major of public health and to provide basis for establishment and improvement of thesis teaching system. Methods After thesis teaching reform in our school, the satisfaction differences in various aspects before and after reform were compared by using the return visit and on-site survey methods. Results For preventive medicine major, satisfaction degree in thesis form and timetable after the reform were significantly higher than those before the reform (χ2=5.896, P = 0.015; χ2=18.471, P < 0.001). For public service enterprise management major, satisfaction degree in thesis form after the reform was not significantly different from that before the reform (χ2=0.488, P = 0.485), but satisfaction degree in timetable after the reform was significantly higher than that before the reform (χ2=19.918, P < 0.001). In general, the satisfaction level after the reform was higher than that before the reform. Conclusion Reform of thesis teaching is conducive to improving the quality of thesis and the overall development of the school of public health.
[Key words] Public health major; Thesis; Teaching; Reform
畢業(yè)論文能夠使大學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，通過(guò)搜集相關(guān)資料，在教師的指導(dǎo)下，是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試，獲取本專業(yè)相關(guān)知識(shí)的有效途徑，并就某一問(wèn)題進(jìn)行研究、分析比較，提出解決問(wèn)題的方法[1]。畢業(yè)論文能夠充分體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合，也是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)程度基本標(biāo)尺之一[2]。因此，在大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)考試設(shè)置畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）具有重要的意義。我院預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)及公共事業(yè)管理專業(yè)都把畢業(yè)論文作為學(xué)生的必修課，是取得學(xué)士學(xué)位的重要課程之一。我院于2010年進(jìn)行了畢業(yè)論文管理模式的改革，為比較改革效果，為以后改革提供參考依據(jù)，特此完成此項(xiàng)調(diào)查。
1 對(duì)象與方法
近日，中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心通過(guò)題客調(diào)查網(wǎng)和民意中國(guó)網(wǎng)，發(fā)起的一項(xiàng)民意調(diào)查顯示（9533人參加），42.7%的受訪者為職稱評(píng)審感到焦慮。61.6%的受訪者希望改革現(xiàn)有的職稱評(píng)審制度。
受訪者中，26.2%的人從事工程技術(shù)行業(yè)，13.3%的人從事財(cái)經(jīng)管理行業(yè)，11.0%的人從事教育事業(yè)。其他行業(yè)還有：醫(yī)療衛(wèi)生（7.1%）、農(nóng)林行業(yè)（5.7%）、科研院所（2.8%）、文化出版（2.5%）、藝術(shù)（1.6%）、公檢法司（1.6%）等。
42.7%的受訪者為評(píng)職稱焦慮
甘肅慶陽(yáng)市人民醫(yī)院骨科大夫?qū)O向玉，1996年參加工作，一直到2012年才評(píng)上中級(jí)職稱。說(shuō)到這個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，他的感覺(jué)是“很疲憊，很無(wú)奈”。
孫向玉是中專畢業(yè)。按照當(dāng)?shù)匾?guī)定，達(dá)到年限后才可以開(kāi)始報(bào)考，中專文憑是15年，大專文憑是7年，本科文憑是5年。孫向玉最不能理解的，是有很多其他要求，比如要求英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)及格，要有，還要求連續(xù)5年的繼續(xù)教育學(xué)分，每年要求達(dá)到30個(gè)學(xué)分。“我們這些臨床醫(yī)生，哪有時(shí)間去寫論文？為什么不能以工作業(yè)績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)考核？英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)，在實(shí)際工作中根本用不上，但為了評(píng)職稱，我們只能花大量時(shí)間去學(xué)，還得報(bào)培訓(xùn)班。繼續(xù)教育學(xué)分，我感覺(jué)也就是交錢買書，流于形式。”
除了上述硬指標(biāo)，還有“軟指標(biāo)”，就是得找關(guān)系托人。“說(shuō)到這個(gè)，我感到很窩火。但是工資福利都和職稱掛鉤，不評(píng)不行啊！”孫向玉說(shuō)。
職稱對(duì)個(gè)人的用處有哪些？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，首先是“提高待遇”（52.0%），其次是“職位提升”（24.2%），第三是“業(yè)務(wù)認(rèn)可”（11.7%）。8.3%的人表示“用處不大”。
中學(xué)教師孫2004年本科畢業(yè)，直到今年才拿到中教初級(jí)職稱。“本來(lái)本科畢業(yè)后5年就可以評(píng)了，但得等指標(biāo)。每年指標(biāo)都不夠，很多人符合條件了還是評(píng)不上。”孫說(shuō)，縣城學(xué)校100多人，每年只給兩三個(gè)名額。要提前評(píng)上，就得找關(guān)系、送禮。
調(diào)查中，有42.7%的人為評(píng)職稱焦慮過(guò)，35.5%的人表示“一般”或“不好說(shuō)”，明確表示不焦慮的僅占21.6%。
受訪者感到焦慮的主要因素有：專業(yè)論文的發(fā)表（46.1%）、職業(yè)外語(yǔ)考試（38.9%）、對(duì)評(píng)審人員的打點(diǎn)（29.5%）、相關(guān)作品提交（26.5%）、相關(guān)材料組織（21.0%）等。
46.4%的受訪者認(rèn)為職稱不能有效反映能力水平
職稱能否有效反映工作者的能力和水平？調(diào)查中，46.4%的人對(duì)此持否定態(tài)度，只有20.8%的人表示肯定，還有32.8%的人表示不好說(shuō)。
西北政法大學(xué)副教授諶洪果，曾公開(kāi)表示不參評(píng)教授。在他看來(lái)，現(xiàn)行評(píng)審制度存在很多弊端：第一，純粹的量化標(biāo)準(zhǔn)，以發(fā)表文章或課題數(shù)量為標(biāo)準(zhǔn)，缺乏一些實(shí)質(zhì)性的評(píng)價(jià)。“比如說(shuō)，只用核心期刊和課題級(jí)別判斷學(xué)術(shù)能力是否優(yōu)秀，教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新能力卻不被重視。”第二，外行評(píng)審內(nèi)行。第三，評(píng)審機(jī)制的“論資排輩”，一些有工作業(yè)績(jī)的年輕人需要一直等待。第四，會(huì)滋生學(xué)術(shù)腐敗，為了評(píng)審?fù)嘘P(guān)系、送禮等。
調(diào)查中，有36.4%的人表示，評(píng)審缺乏監(jiān)督，會(huì)催生腐敗交易。
全國(guó)政協(xié)委員、民建寧夏區(qū)委主委孫貴寶，在接受中國(guó)青年報(bào)記者采訪時(shí)說(shuō)，現(xiàn)在的職稱評(píng)審有一個(gè)最大的不合理之處，是“體制內(nèi)外”不一視同仁。民營(yíng)企業(yè)、非公經(jīng)濟(jì)沒(méi)有納入進(jìn)來(lái)，很多海外留學(xué)生回國(guó)到民營(yíng)企業(yè)工作，職稱一直解決不了。孫貴寶在2011年提出提案，呼吁改進(jìn)非公經(jīng)濟(jì)技術(shù)人員職稱評(píng)審辦法。
現(xiàn)行職稱評(píng)審制度有哪些弊端？調(diào)查中，55.9%的人認(rèn)為是“評(píng)審體制僵化，各種職業(yè)一刀切”，54.5%的人表示是“評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)，不能反映人的實(shí)際能力”，53.9%的人指出“論文成為硬杠杠，變相鼓勵(lì)造假”，45.2%的人指出是“外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)要求脫離實(shí)際”。
61.8%的人建議取消一刀切，根據(jù)各行業(yè)特點(diǎn)設(shè)定評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)
調(diào)查顯示，61.7%的受訪者贊成改革現(xiàn)有職稱評(píng)審制度。
受訪者給出的建議有：“取消‘一刀切’，根據(jù)各行業(yè)特點(diǎn)設(shè)定評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)”（61.8%），“取消非科研工作者的論文要求”（47.3%），“避免行政干預(yù)，建立以專業(yè)協(xié)會(huì)為基礎(chǔ)的職稱評(píng)定體系”（46.1%），“職稱計(jì)算機(jī)和職稱外語(yǔ)不再作為申報(bào)評(píng)審的必要條件”（45.8%），“建立評(píng)審監(jiān)督機(jī)制，保障評(píng)審過(guò)程公開(kāi)透明”（41.8%）。
人社部副部長(zhǎng)王曉初曾在接受媒體采訪時(shí)表示，目前中小學(xué)職稱制度已經(jīng)推出，今后小學(xué)老師可以評(píng)正高職稱，而且將大大淡化論文要求。工程師、會(huì)計(jì)、醫(yī)衛(wèi)等領(lǐng)域的職稱制度改革也將逐步分類推進(jìn)。
21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇認(rèn)為，職稱制度需要的不是分類改革，而是取消。從根本上取消行政色彩濃郁的“職稱”，將其變?yōu)椤奥殑?wù)”――個(gè)人被聘擔(dān)任什么職務(wù)，就享有這一職務(wù)對(duì)應(yīng)的待遇，如果不再聘任，就不再享有職務(wù)待遇。對(duì)于這樣的職務(wù)聘任，應(yīng)該建立同行評(píng)價(jià)體系，按工作能力、業(yè)績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)其貢獻(xiàn)和水平。
他認(rèn)為，當(dāng)前我國(guó)的職稱評(píng)審出現(xiàn)嚴(yán)重的異化，根源就在于這是一種由行政機(jī)構(gòu)設(shè)置、行政部門組織評(píng)審的“資質(zhì)”。聘用單位完全可以根據(jù)崗位的任職需要，對(duì)員工進(jìn)行考核、聘用，“用得著英文、計(jì)算機(jī)的崗位，當(dāng)然會(huì)提出英文和計(jì)算機(jī)的要求。用不著英文和計(jì)算機(jī)的崗位，提這些要求又有何必要？”
調(diào)查中，54.3%的受訪者贊同取消現(xiàn)行職稱評(píng)審制度，由各單位自主根據(jù)員工業(yè)績(jī)和能力定級(jí)晉升。
諶洪果則不建議廢除職稱評(píng)審，他認(rèn)為，將職稱評(píng)審改為根據(jù)工作業(yè)績(jī)晉升制度，操作起來(lái)也不是那么容易，也會(huì)有各種問(wèn)題。“每個(gè)制度都有它的利弊。職稱評(píng)審應(yīng)該在不斷改革中，嘗試找到一條發(fā)展的路。”
