時間：2022-12-19 18:06:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇自動化本科畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
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②于毅，閆岑.淺談大學(xué)生就業(yè)、畢業(yè)設(shè)計與考研之間的矛盾及對策[J].科技信息，2012（1）：408.
③李長春，薛華柱，何榮，宮阿都.高校畢業(yè)設(shè)計存在問題與改革策略[J].中國現(xiàn)代教育備，2010（7）：161-164.
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關(guān)鍵詞：自動化專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計 創(chuàng)新能力
畢業(yè)設(shè)計是本科學(xué)習(xí)的最后一個實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。它既可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基本理論和專業(yè)理論進(jìn)行設(shè)計的能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因此，如何在畢業(yè)設(shè)計過程中調(diào)動學(xué)生的主觀能動性， 激發(fā)學(xué)生獲取新知識的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，是每一個教師要面對和解決的問題。
一、畢業(yè)設(shè)計存在的諸多問題
雖然畢業(yè)設(shè)計可以提高學(xué)生總結(jié)專業(yè)知識的能力和綜合素質(zhì)，但就目前完成情況來看仍有諸多問題，其中比較突出的有以下幾點。
（一）選題存在盲目性
根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，首先由指導(dǎo)教師給出備選課題，然后由學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)特長、研究興趣以及客觀條件，與指導(dǎo)教師共同商量后確定課題。但現(xiàn)實情況是，雖然經(jīng)過三年基礎(chǔ)知識和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生并未形成自己的研究創(chuàng)新點，在選題時表現(xiàn)得非常盲目。
（二）指導(dǎo)角色缺失
經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對基礎(chǔ)理論有所掌握，但并未系統(tǒng)地綜合運(yùn)用。因此，有些學(xué)生看到課題感到無所適從，不知如何開始。因此，學(xué)生從方案制訂、實驗安排到研究內(nèi)容就只能聽命于教師，學(xué)生組織和處理事情的能力并未得到改善。
（三）論文質(zhì)量欠佳
由于實驗場地和設(shè)備的不足，限制了畢業(yè)論文的質(zhì)量。此外，考研的學(xué)生將大量時間和精力投入考試準(zhǔn)備中；找工作的學(xué)生為了在限定時間內(nèi)找到好工作，就把寫畢業(yè)論文的任務(wù)放到了從屬位置；還有些已找到工作的學(xué)生，其用人單位要求提前上崗，致使這些學(xué)生無暇顧及畢業(yè)論文。
（四）答辯水平不高
在答辯過程中，學(xué)生普遍表現(xiàn)為知識面狹窄和語言表達(dá)能力不強(qiáng)。具體表現(xiàn)為：有些學(xué)生回答不出與論文專業(yè)知識相關(guān)的問題，即使有學(xué)生能說出有新意的觀點，但卻不能說清楚新在何處。
二、改革畢業(yè)設(shè)計過程， 培養(yǎng)創(chuàng)新能力
圍繞如何在指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新能力，我們經(jīng)過對近些年工作中對每個環(huán)節(jié)的不斷總結(jié)，建立起一套有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法。
（一）選擇能激發(fā)學(xué)生研究興趣和發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新意識的課題
選題是畢業(yè)設(shè)計過程的第一個環(huán)節(jié)，也是具有戰(zhàn)略指導(dǎo)意義的一環(huán)，在一定程度上決定著學(xué)生畢業(yè)設(shè)計能否順利完成，對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取新知識起著關(guān)鍵作用。好的選題能充分發(fā)揮學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力，因此，教師要選擇富有科學(xué)性、新穎性和創(chuàng)造性的課題，使創(chuàng)新意識的培養(yǎng)貫穿于畢業(yè)設(shè)計的全過程。
（二）建立學(xué)科指導(dǎo)小組，實行聯(lián)合監(jiān)督指導(dǎo)
這種做法增加了學(xué)科指導(dǎo)工作統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的靈活性，優(yōu)化了學(xué)科小組內(nèi)教師資源的合理分配，杜絕了因個別指導(dǎo)教師臨時出差而發(fā)生其學(xué)生無教師指導(dǎo)的現(xiàn)象。實行學(xué)科指導(dǎo)小組后，學(xué)生不僅對自己的課題比較熟悉，對其他學(xué)生的課題也有所了解，這有利于學(xué)生將設(shè)計過程中萌發(fā)出的創(chuàng)新的火花融合到畢業(yè)設(shè)計中去。
（三）建立定期交流和報告制度
為降低外部因素和實驗條件對論文質(zhì)量的影響，在學(xué)生選題初期就明確應(yīng)完成的內(nèi)容和任務(wù)，使學(xué)生對自己將要完成的題目有較好的認(rèn)識和預(yù)期設(shè)想。建立每周師生見面討論交流的制度， 全程監(jiān)控設(shè)計進(jìn)度，教師隨時掌握學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展情況；每兩周學(xué)科指導(dǎo)小組的教師進(jìn)行一次交流，針對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題展開討論，給出相應(yīng)的解決辦法。
（四）建立利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計評價體系
畢業(yè)設(shè)計成果驗收、畢業(yè)設(shè)計答辯以及畢業(yè)設(shè)計成績評定時，創(chuàng)新性都占有很高的比例。學(xué)生對某些設(shè)計內(nèi)容或某些概念論述進(jìn)行了創(chuàng)新或?qū)η叭说墓ぷ饔兴倪M(jìn)或突破， 就應(yīng)獲得較好的成績。這種評分辦法一方面有利于促進(jìn)學(xué)生能動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，充分發(fā)揮其個性優(yōu)勢；另一方面也體現(xiàn)了時代對具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神人才的要求。
（五）建立利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學(xué)生科研激勵措施
目前大部分學(xué)生對科研缺乏認(rèn)識，沒有形成一定的科研意識。因此，我們擬采取以下措施激勵學(xué)生參與科研活動，首先，讓學(xué)生參與教師的科研項目，這樣既能讓學(xué)生形成科研的基本概念， 又能提高學(xué)生的科研水平與學(xué)習(xí)水平；其次，學(xué)校可以將教師指導(dǎo)學(xué)生從事科研的工作與教師的科研項目研究掛鉤，即如果學(xué)生發(fā)表了具有一定學(xué)術(shù)水平的優(yōu)秀作品，那么可計入導(dǎo)師的科研分；再次，學(xué)報應(yīng)開辟學(xué)生論文專欄，鼓勵學(xué)生積極投稿，開展學(xué)生科研創(chuàng)新能力評價。
（六）造就利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的師資隊伍
要在畢業(yè)設(shè)計工作中開展創(chuàng)新意識教育，教師必須首先成為富有創(chuàng)新精神的教師。高校教師要善于啟發(fā)學(xué)生多角度、多空間的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生對于獲取新知識的欲望，啟發(fā)學(xué)生解決實際問題的創(chuàng)新思路。因此，全面提高和增強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)，首先，要提高教師的創(chuàng)新能力。因為作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主導(dǎo)力量，教師本身必須與時俱進(jìn)，具備很強(qiáng)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；其次，要提高教師的專業(yè)素質(zhì)。教師不僅要具備寬厚的專業(yè)知識，同時還要具備較強(qiáng)的教學(xué)能力；再次，要提高教師的科研能力。只有擁有較強(qiáng)科研能力，教師才能將其所在領(lǐng)域最前沿的知識傳授給學(xué)生，才能將新的科研方法傳授給學(xué)生；最后，還需提高教師的人格魅力。教師扎實的治學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)會對學(xué)生創(chuàng)造性人格的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
三、小結(jié)
本文針對本科生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)情況展開討論，重點討論了本科畢業(yè)設(shè)計過程對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用，并對本科畢業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)該注意的問題進(jìn)行論述，并進(jìn)一步給出了相應(yīng)的建議措施。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計 分析與實踐 質(zhì)量
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（c）-0241-01
畢業(yè)設(shè)計是一項集工程訓(xùn)練與設(shè)計科研于一體的綜合性實踐教學(xué)活動，畢業(yè)設(shè)計的水平高低直接影響了畢業(yè)生本身的質(zhì)量，而且，它是一種研究性學(xué)習(xí)與工程訓(xùn)練，同時也是大學(xué)生將來獨(dú)立工作預(yù)研性的準(zhǔn)備。為此我們積極探索畢業(yè)設(shè)計的新思路和新方法，注重質(zhì)量的提高。
1 畢業(yè)設(shè)計中存在的主要問題
首先在學(xué)生方面存在選題不認(rèn)真、設(shè)計過程不積極和論文整理不嚴(yán)格等現(xiàn)象。畢業(yè)設(shè)計是在學(xué)生正尋找工作和研究生復(fù)試這個階段開始的。因此，部分同學(xué)為了節(jié)省花在畢業(yè)設(shè)計上的時間就選擇比較容易的題目。大四學(xué)生不上課，這時自我控制能力比較差，很多學(xué)生上網(wǎng)、玩游戲等。導(dǎo)致在設(shè)計開始階段，教室里只有一小部分學(xué)生做設(shè)計。現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生的畢業(yè)論文語言不通順、錯別字較多和英文摘要翻譯不合格，甚至還有抄襲現(xiàn)象。
其次在指導(dǎo)教師方面存在水平不均衡、選題不科學(xué)及指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)等問題。許多年輕教師缺乏科研與工程實踐和社會實踐背景，其水平與工程實際環(huán)境相差較遠(yuǎn)，學(xué)生及指導(dǎo)教師在設(shè)計過程中都是“紙上談兵”，學(xué)生得不到應(yīng)有的收獲。畢業(yè)設(shè)計題目之間難易程度存在較大差別，有的選題難度較高，學(xué)生在實踐的過程中很難較好的完成，有的題目深度不夠，學(xué)生掌握不到大學(xué)四年所學(xué)的全部知識。一些教師在質(zhì)量上把關(guān)不嚴(yán)格，指導(dǎo)過程不能做到詳細(xì)的檢查，學(xué)生的論文通過率較高，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計達(dá)不到預(yù)期的效果。
2 通過實踐分析提出解決方法
首先在教師選題方面，要同時具備結(jié)合實際選題、結(jié)合綜合性選題以及結(jié)合工程實際這幾方面的條件。畢業(yè)設(shè)計具有很強(qiáng)實踐性，它是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和工程意識的重要環(huán)節(jié)之一，教師應(yīng)根據(jù)實際選題，為學(xué)生提供分析和解決實際問題的鍛煉機(jī)會。而且，綜合性教學(xué)實驗?zāi)荛_闊學(xué)生視野，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。
其次在學(xué)生選題方面，學(xué)生可以根據(jù)自己的畢業(yè)工作去向，使畢業(yè)設(shè)計與以后的工作實踐結(jié)合起來，充分發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造力。
最后要提高文獻(xiàn)檢索質(zhì)量，文獻(xiàn)檢索的能力是學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。所以，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道，查閱檢索最新的且與設(shè)計課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，寫出文獻(xiàn)綜述，進(jìn)而提出一些自己的設(shè)計思想，為提高設(shè)計質(zhì)量打下一個良好基礎(chǔ)。
3 根據(jù)畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)提出相應(yīng)措施
我校的本科畢業(yè)設(shè)計主要包括：畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書、畢業(yè)設(shè)計開題報告、畢業(yè)設(shè)計過程檢查日志、中英文翻譯、畢業(yè)設(shè)計論文、答辯等環(huán)節(jié)。指導(dǎo)教師根據(jù)設(shè)計課題給學(xué)生下任務(wù)書，指導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的方法并且確定初步方案。讓學(xué)生對課題有一個初步了解，進(jìn)而有一個清晰的思路，以達(dá)到具體化和可操作的目的。根據(jù)指導(dǎo)教師對學(xué)生的任務(wù)書進(jìn)行分析，以我校機(jī)械制造設(shè)計制造及其自動化專業(yè)為例，對材料、標(biāo)準(zhǔn)件選取、零部件及整體裝備的設(shè)計，校核和歸納整理，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，并解決問題，進(jìn)行開題報告。讀書筆記是以書面的形式來表達(dá)設(shè)計成果，是對工程設(shè)計的系統(tǒng)總結(jié)和記錄。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生在畢業(yè)論文的撰寫方法、文字表達(dá)、結(jié)構(gòu)形式等進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。使其能夠簡潔明了的表達(dá)出設(shè)計成果。
從學(xué)校和學(xué)院的角度加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)監(jiān)控，畢業(yè)設(shè)計的督導(dǎo)與檢查，包括初期、前期、中期和最終檢查，院級、系級和教研室檢查要做好記錄，參加檢查的人員要簽字，對于檢查中發(fā)現(xiàn)的問題要及時上報學(xué)院并在下次檢查中要重點復(fù)查。整個體系協(xié)調(diào)起來，程序化運(yùn)行。以我院機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)為例。畢業(yè)設(shè)計工作是由設(shè)計動員、選題、設(shè)計指導(dǎo)、論文撰寫、答辯、成績評定、總結(jié)及信息反饋等多個環(huán)節(jié)構(gòu)成的，因此，整個管理體系的各個部分必須嚴(yán)格執(zhí)行各自的監(jiān)控職責(zé)，強(qiáng)化指導(dǎo)教師的管理意識，提高學(xué)生的自覺性。
4 結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)過程中一項非常重要的教學(xué)工作，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一個很重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)過近幾年對畢業(yè)設(shè)計工作所做的一些分析，通過科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的管理，在學(xué)校、學(xué)院、教師與學(xué)生的共同努力下，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯有所提高，同時也使畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量有所提高。總之，畢業(yè)設(shè)計是一項很復(fù)雜而又很重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。只要我們能夠采用合理的措施，就可以有效地保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，提高畢業(yè)設(shè)計的水平，從而使得學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐應(yīng)用能力得到更進(jìn)一步的提高。
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通過實踐分析提出解決方法
首先在教師選題方面,要同時具備結(jié)合實際選題、結(jié)合綜合性選題以及結(jié)合工程實際這幾方面的條件。畢業(yè)設(shè)計具有很強(qiáng)實踐性,它是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和工程意識的重要環(huán)節(jié)之一,教師應(yīng)根據(jù)實際選題,為學(xué)生提供分析和解決實際問題的鍛煉機(jī)會。而且,綜合性教學(xué)實驗?zāi)荛_闊學(xué)生視野,能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。其次在學(xué)生選題方面,學(xué)生可以根據(jù)自己的畢業(yè)工作去向,使畢業(yè)設(shè)計與以后的工作實踐結(jié)合起來,充分發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造力。最后要提高文獻(xiàn)檢索質(zhì)量,文獻(xiàn)檢索的能力是學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。所以,教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道,查閱檢索最新的且與設(shè)計課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料,寫出文獻(xiàn)綜述,進(jìn)而提出一些自己的設(shè)計思想,為提高設(shè)計質(zhì)量打下一個良好基礎(chǔ)。
根據(jù)畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)提出相應(yīng)措施
我校的本科畢業(yè)設(shè)計主要包括:畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書、畢業(yè)設(shè)計開題報告、畢業(yè)設(shè)計過程檢查日志、中英文翻譯、畢業(yè)設(shè)計論文、答辯等環(huán)節(jié)。指導(dǎo)教師根據(jù)設(shè)計課題給學(xué)生下任務(wù)書,指導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的方法并且確定初步方案。讓學(xué)生對課題有一個初步了解,進(jìn)而有一個清晰的思路,以達(dá)到具體化和可操作的目的。根據(jù)指導(dǎo)教師對學(xué)生的任務(wù)書進(jìn)行分析,以我校機(jī)械制造設(shè)計制造及其自動化專業(yè)為例,對材料、標(biāo)準(zhǔn)件選取、零部件及整體裝備的設(shè)計,校核和歸納整理,鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題,并解決問題,進(jìn)行開題報告。讀書筆記是以書面的形式來表達(dá)設(shè)計成果,是對工程設(shè)計的系統(tǒng)總結(jié)和記錄。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生在畢業(yè)論文的撰寫方法、文字表達(dá)、結(jié)構(gòu)形式等進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。使其能夠簡潔明了的表達(dá)出設(shè)計成果。
從學(xué)校和學(xué)院的角度加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)監(jiān)控,畢業(yè)設(shè)計的督導(dǎo)與檢查,包括初期、前期、中期和最終檢查,院級、系級和教研室檢查要做好記錄,參加檢查的人員要簽字,對于檢查中發(fā)現(xiàn)的問題要及時上報學(xué)院并在下次檢查中要重點復(fù)查。整個體系協(xié)調(diào)起來,程序化運(yùn)行。以我院機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)為例。畢業(yè)設(shè)計工作是由設(shè)計動員、選題、設(shè)計指導(dǎo)、論文撰寫、答辯、成績評定、總結(jié)及信息反饋等多個環(huán)節(jié)構(gòu)成的,因此,整個管理體系的各個部分必須嚴(yán)格執(zhí)行各自的監(jiān)控職責(zé),強(qiáng)化指導(dǎo)教師的管理意識,提高學(xué)生的自覺性。
結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)過程中一項非常重要的教學(xué)工作,也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一個很重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)過近幾年對畢業(yè)設(shè)計工作所做的一些分析,通過科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的管理,在學(xué)校、學(xué)院、教師與學(xué)生的共同努力下,使得學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯有所提高,同時也使畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量有所提高。總之,畢業(yè)設(shè)計是一項很復(fù)雜而又很重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。只要我們能夠采用合理的措施,就可以有效地保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,提高畢業(yè)設(shè)計的水平,從而使得學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐應(yīng)用能力得到更進(jìn)一步的提高。
作者：趙啟明單位：東北電力大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院
[關(guān)鍵詞]應(yīng)用技術(shù)型人才；生產(chǎn)實際；電氣
[DOI]1013939/jcnkizgsc201650167
1引言
2016年5月，又開始了本科畢業(yè)論文答辯，同往年一樣，應(yīng)屆電氣工程及其自動化專業(yè)的本科畢業(yè)生，帶著畢業(yè)實習(xí)崗位的得到收獲，回到了學(xué)校參加畢業(yè)答辯。學(xué)生們畢業(yè)設(shè)計的題目有近70%是來自生產(chǎn)實際，基本是自己所在的實習(xí)崗位的課題，諸如來自航空材料工業(yè)園的課題“PLC鋁帶卷取機(jī)控制系統(tǒng)設(shè)計”、來自氧化鋁廠的“35/10kV變電所設(shè)計”、來自電廠的“500MW熱電廠電氣工程設(shè)計”課題等，有的則是側(cè)重于對老設(shè)備進(jìn)行改造的課題，為企業(yè)的設(shè)備改造做出了貢獻(xiàn)。
學(xué)生們在實習(xí)期間取得了一定的收獲，那么為什么在畢業(yè)實習(xí)期間能取得很大的進(jìn)步，能很快適應(yīng)生產(chǎn)崗位，工作起來游刃有余呢？這完全得益于我校應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)方案，以及適應(yīng)于培養(yǎng)方案的教學(xué)資源。
2應(yīng)用型本科人才需求狀況分析
從南山集團(tuán)發(fā)展階段看應(yīng)用型本科人才需求。隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的發(fā)展，人才培養(yǎng)工作跟不上時代的需要，存在與社會需求脫節(jié)，與真實應(yīng)用脫離，與實際要求脫軌，與企業(yè)脫鉤等問題。以山東南山集團(tuán)為例，新建的航空材料工業(yè)園、南山輕合金有限責(zé)任公司、南山氧化鋁、南山鋁型材、南山鋁業(yè)、南山熱電廠等，新技術(shù)、新知識、新方法緊跟國際發(fā)展的先進(jìn)水平，包括德國西門子公司的控制技術(shù)、西馬克的冷軋設(shè)備、ABB低壓電氣傳動設(shè)備和技術(shù)、三菱的熱軋設(shè)備等，需要更多的是具有創(chuàng)新思維和能力、基礎(chǔ)理論扎實、實踐創(chuàng)新能力強(qiáng)、可以解決企業(yè)實際問題的應(yīng)用型技術(shù)型人才，并用理論知識解決新問題的能力。
地方本科院校人才培養(yǎng)工作的現(xiàn)狀。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，地方本科院校培訓(xùn)需求的工作落后于時代，在人才培養(yǎng)質(zhì)量問題上沒有從根本上改變，而是加深了矛盾出現(xiàn)。
第一，專業(yè)結(jié)構(gòu)與社會需求相脫離。當(dāng)?shù)貙I(yè)的本科大學(xué)生，無論是教學(xué)水平還是教學(xué)條件都不如重點院校，但在人才培養(yǎng)模式和類似的重要機(jī)構(gòu)方面，是建立在學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)上。按照專業(yè)的社會需求，這些設(shè)置培養(yǎng)出來的學(xué)生與其職業(yè)工作要求，沒有重點院校的扎實的理論知識，不具備職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的實踐能力。
第二，課程設(shè)置與真實應(yīng)用脫離。地方本科院校課程設(shè)置沒有以真實應(yīng)用為基礎(chǔ)實現(xiàn)培養(yǎng)與需求的無縫對接，沒有重視學(xué)生的應(yīng)用能力，造成了理論課過多，實踐課過少的現(xiàn)象。大部分地方本科院校僅把課程實驗、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計作為實踐環(huán)節(jié)，而這些實踐環(huán)節(jié)往往沒有和企業(yè)應(yīng)用相結(jié)合，脫離了實際，存在一定的片面性，造成了學(xué)生實踐能力差，無法適應(yīng)社會和用人單位的需要。
第三，實際的硬件與實際脫軌。地方高校簡陋，設(shè)備陳舊，以及實驗的一部分實驗室無法執(zhí)行，不能達(dá)到實驗的預(yù)期效果。實驗課依附理論課程，幾個小時，大部分的實驗是驗證實驗，實驗設(shè)計的內(nèi)容，很少或沒有，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的項目開發(fā)能力和運(yùn)用能力，也不會考慮學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力。內(nèi)部地方高校是相對封閉自足的，所以沒有行業(yè)和企業(yè)直接參與，沒有與企業(yè)資源共享。
第四，教師和企業(yè)脫鉤。專業(yè)教師必須經(jīng)過培訓(xùn)，到企業(yè)生產(chǎn)車間，建立與企業(yè)非常密切的關(guān)系。但作為招生院校，專業(yè)教師的教學(xué)任務(wù)繁重，既沒有接觸外界的機(jī)會，也沒有機(jī)會實踐自己增加知識和實踐能力的提高，儲備的知識有時會跟不上時展的步伐，他們必須更新自己的專業(yè)知識的時間很少接觸。對于實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果教師缺乏實踐經(jīng)驗，動手能力不強(qiáng)，不能給學(xué)生的實際應(yīng)用提供正確的指導(dǎo)，這樣就不能更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
第五，當(dāng)?shù)氐拇髮W(xué)都是以教師的“學(xué)歷”來評估教師，沒有真正建立靈活的用人制度和“雙師型”教師隊伍。
3以企業(yè)對人才需求為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)
為了滿足職業(yè)發(fā)展和崗位需求之間的社會需求，提升人才培養(yǎng)的方案，需要增加實用課程，增加教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實踐培訓(xùn)、實習(xí)機(jī)會等。以人才市場的需求為導(dǎo)向，根據(jù)就業(yè)崗位的實際需要確定各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。本科教學(xué)以基礎(chǔ)理論夠用為度，加強(qiáng)專業(yè)實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，針對某個具體的崗位所設(shè)計的課程，結(jié)合本專業(yè)現(xiàn)有的課程完善培養(yǎng)方案，以及對院校畢業(yè)生在企業(yè)的發(fā)展情況進(jìn)行跟蹤。以南山航空材料園為例，薄板廠的電氣運(yùn)行崗位是我校本專業(yè)就業(yè)率較高的崗位，包括電氣工程及其自動化、自動化專業(yè)的學(xué)生，2014年實習(xí)畢業(yè)生近30人，由于培養(yǎng)方案制訂合理，符合生產(chǎn)崗位專業(yè)技能的需要，對于新建的航材園來說，這些學(xué)生到崗位以后，經(jīng)過安全教育，崗位生產(chǎn)工藝流程，安全操作規(guī)程等培訓(xùn)，對于電氣圖紙掌握基本上是比較快的，而且對于采用先進(jìn)控制技術(shù)的智能控制程序也能讀懂，使學(xué)生在實習(xí)期間就能夠在本崗位上是生產(chǎn)安全能夠得到保證。
4建立雙師隊伍
第一，雙師型教師知識淵博，尤其是豐富的實踐經(jīng)驗和較強(qiáng)的實際工作能力，所以他們培養(yǎng)出來的學(xué)生，得到企業(yè)的認(rèn)可和歡迎，而且很快就能掌握了崗位技能。開發(fā)雙師型教師成長計劃，每年專業(yè)課教師必須完成40小時的專業(yè)培訓(xùn)，專門業(yè)務(wù)培訓(xùn)的教師行使率達(dá)到100%。堅持“工學(xué)結(jié)合”，鼓勵教師積極參與專業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線的崗位培訓(xùn)。教師的專業(yè)實踐基地要嚴(yán)格要求，建立每兩年必須超過兩個月的時間在實踐基地或一線生產(chǎn)服務(wù)的做法。專業(yè)技能學(xué)校教師獲得高級技能證書達(dá)到70%以上。而且，要在企業(yè)或科研院所聘請兼職教師。
第二，本科教學(xué)以基礎(chǔ)理論夠用為度，加強(qiáng)專業(yè)實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。確定核心專業(yè)課程和專業(yè)能力體系，對于電氣工程及其自動化專業(yè)來說，包括電路、電子技術(shù)、電力電子技術(shù)、工廠電氣控制設(shè)備、可編程序控制器、電機(jī)及電力拖動等，這些課程的理論教學(xué)和實踐教學(xué)構(gòu)成了本專業(yè)的核心專業(yè)課程體系。而電氣CAD、Protel 99等n程構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計等專業(yè)能力體系。
5增強(qiáng)生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)
第一，根據(jù)企業(yè)對專業(yè)技能的要求，整合實驗內(nèi)容，確定相應(yīng)的實踐技術(shù)系列，專業(yè)實踐技術(shù)系列和模塊實踐技術(shù)系列，增加設(shè)計性和綜合性實驗，減少驗證性實驗比例。在實驗教學(xué)的方式上，要注重因果式引導(dǎo)、成果型訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣與鉆研的好奇心，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與研究氛圍的養(yǎng)成有積極作用。
第二，生產(chǎn)實踐是教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的實際生產(chǎn)的重要組成部分。學(xué)校在實踐中建立了穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，在生產(chǎn)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生觀察問題，解決問題和能力，有辦法明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。它使我們能夠更好地通過實踐加深對專業(yè)知識的理解，擴(kuò)大知識面，牢固樹立社會意識。
第三，在畢業(yè)設(shè)計時，采用導(dǎo)師組制，對于年輕教師，利用企業(yè)的工程技術(shù)人員參與，充分發(fā)揮每個導(dǎo)師的專業(yè)特長，由學(xué)生所在的生產(chǎn)崗位設(shè)計出適合本專業(yè)的題目，使學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)的同時，作出緊密與生產(chǎn)實際相聯(lián)系的畢業(yè)論文。
6開放式實驗教學(xué)，雙證書教育
課程設(shè)計必須堅持理論教學(xué)和實踐教學(xué)，尤其是電氣控制與PLC課程設(shè)計過程中，力求通過職業(yè)鑒定，使更多的學(xué)生獲得初級、中級和高級維修電工資格證書。大膽引入校內(nèi)與校外結(jié)合的教學(xué)模式，通過課外培訓(xùn)和實踐，與企業(yè)緊密銜接，制訂出新的方案來實現(xiàn)專業(yè)能力的最大提升。
實踐證明，我校對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索是正確的，畢業(yè)生受到了用人單位的好評，而且有的畢業(yè)生成了企業(yè)的骨干，擔(dān)任副總工程師、廠長、車間主任，保證了生產(chǎn)的安全，就業(yè)率在90%以上。
參考文獻(xiàn)：
[1]潘懋元應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論與實踐[M].廈門：廈門大學(xué)出版社，2011
【關(guān)鍵詞】畢業(yè)論文；管理系統(tǒng)；B/S結(jié)構(gòu)；ORACLE
一、引言
畢業(yè)論文是考察學(xué)生的專業(yè)知識和基本技能的一個綜合性的作業(yè)。但是，隨著畢業(yè)設(shè)計課題的數(shù)量和研究領(lǐng)域的增加，而且就業(yè)壓力的影響導(dǎo)致學(xué)生無法保證正常的畢業(yè)設(shè)計時間，使得畢業(yè)設(shè)計的管理工作和信息收集工作變得復(fù)雜和困難。由于高校畢業(yè)論文綜合評價的特殊性，目前許多高校對畢業(yè)生的畢業(yè)導(dǎo)師選擇和論文選題流程沒有一種快捷而高效的方法，因此，我們迫切需要研究和開發(fā)一個高效的基于Web畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)對畢業(yè)生畢業(yè)論文的選擇和完成過程進(jìn)行規(guī)范的管理。
目前國內(nèi)的部分高校有了相似功能的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)，其模塊的劃分大同小異，都是為了保證信息的充分共享以及方便用戶的操作。主要有南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的基于.NET的畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)，功能主要有學(xué)生平臺、教師平臺、教務(wù)管理平臺、公共數(shù)據(jù)處理平臺等模塊；電子科技大學(xué)畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)，功能主要有教師出題、論文題目的審核、學(xué)生選擇論文題目、開題報告審核入庫、畢業(yè)論文審核入庫、畢業(yè)論文查詢等模塊；中國礦業(yè)大學(xué)信息工程系畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)，功能主要有：個人查詢、課題查詢、網(wǎng)上指導(dǎo)、請假手續(xù)、重要通知、論文格式、論文上載等七個模塊。所有各功能模塊的劃分體現(xiàn)了開發(fā)者對數(shù)據(jù)庫建模的思路。而且在運(yùn)行模式上，基本上采用的都是分而治之的設(shè)計思想，即數(shù)據(jù)庫信息（如課題、老師、學(xué)生、論文等）在各院系中是單獨(dú)進(jìn)行的，在各院系之間及院系與教務(wù)部門之間卻沒有提供信息交互的手段。
二、系統(tǒng)概述
（一）總體規(guī)劃
基于對目前其他院校的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的比較分析，總結(jié)其長處，提出了一套高等院校畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的研究方案。該系統(tǒng)方案基于Web技術(shù)，不僅要面向?qū)W校不同部門的信息資源的共享，還要解決各部門已有的或?qū)⒔⒌男畔⑾到y(tǒng)的資源共享，提高信息資源共享的利用率，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)應(yīng)具有跨平臺訪問不同數(shù)據(jù)源的機(jī)制。在教務(wù)信息標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的基礎(chǔ)上，對信息進(jìn)行合理的布局，在提供優(yōu)質(zhì)、高效的業(yè)務(wù)管理和事務(wù)處理的同時，使全校師生可以在任一平臺上對畢業(yè)論文的信息進(jìn)行方便地溝通與交流。同時，系統(tǒng)要具有安全高效的通信機(jī)制，要有效預(yù)防由于Web技術(shù)的應(yīng)用而引發(fā)的信息泄密和對保密信息的非法侵入等安全隱患。
（二）系統(tǒng)架構(gòu)
系統(tǒng)采用三層B/S結(jié)構(gòu)，其原理圖如圖1所示。在這種結(jié)構(gòu)中，應(yīng)用服務(wù)器接收到客戶機(jī)的請求頁面指令后，就向數(shù)據(jù)庫服務(wù)器請求有關(guān)的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)庫服務(wù)器從數(shù)據(jù)庫中取出相應(yīng)的數(shù)據(jù)交給應(yīng)用服務(wù)器，應(yīng)用服務(wù)器將之整合成頁面再返回給瀏覽器[2]。該結(jié)構(gòu)主要特點是：客戶端實現(xiàn)零維護(hù)，系統(tǒng)維護(hù)和升級方便。軟件程序、數(shù)據(jù)庫、的信息以及其他一些組件都集中在服務(wù)器，用戶除了操作系統(tǒng)及瀏覽器外無需其他軟件，即用戶以Web頁面的形式與系統(tǒng)進(jìn)行交互。
該系統(tǒng)是通過DCOM或HTTP遠(yuǎn)程調(diào)用服務(wù)器端組件對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行操作以完成特定的功能。在具體實現(xiàn)上，應(yīng)用服務(wù)器使用通信線程來提供查詢并從后端數(shù)據(jù)庫服務(wù)器獲得結(jié)果。應(yīng)用服務(wù)器接收從客戶機(jī)通過Web瀏覽器或其他界面軟件發(fā)來的信息請求，并連接到服務(wù)器上。接著對請求進(jìn)行處理并從服務(wù)器返回信息。然后，應(yīng)用服務(wù)器與數(shù)據(jù)庫服務(wù)器斷開并把請求的信息返回客戶機(jī)。使用這種方法時，客戶機(jī)不與數(shù)據(jù)庫保持連接，應(yīng)用服務(wù)器只有在進(jìn)行請求并接收請求的結(jié)果時才與數(shù)據(jù)庫保持連接。空閑進(jìn)程并不占用網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)流量顯著減少，可以更快地進(jìn)行查詢處理并且響應(yīng)時間得到了改善。如果許多客戶機(jī)都在頻繁請求，可以對這種配置進(jìn)行更改，使應(yīng)用服務(wù)器能預(yù)先與數(shù)據(jù)庫連接，以降低每次處理客戶機(jī)查詢請求時建立連接所需的開銷時間量。
該系統(tǒng)是一個基于Web平臺、涉及畢業(yè)論文管理各環(huán)節(jié)、面向?qū)W校各部門以及各層次用戶的多模塊綜合信息管理系統(tǒng)，主要完成畢業(yè)設(shè)計的申報、選題、論文上傳、論文批閱、在線答疑等功能。其相關(guān)的系統(tǒng)功能模塊如圖2所示。
三、系統(tǒng)的相關(guān)設(shè)計
（一）數(shù)據(jù)庫設(shè)計
由于系統(tǒng)內(nèi)部數(shù)據(jù)流量大，數(shù)據(jù)檢索要求高，用戶通過瀏覽器從后臺數(shù)據(jù)庫獲取數(shù)據(jù)信息的響應(yīng)時間也要滿足需求，在該系統(tǒng)中，表示層使用ASP用來開發(fā)網(wǎng)頁，后臺數(shù)據(jù)庫使用ORACLE作為服務(wù)器端的數(shù)據(jù)庫管理。ORACLE是以高級結(jié)構(gòu)化查詢語言（SQL）為基礎(chǔ)的大型關(guān)系數(shù)據(jù)庫，是目前最流行的瀏覽器/服務(wù)器（BROWSER/SERVER）體系結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)庫之一，ORACLE8.i以來引入了共享SQL和多線程服務(wù)器體系結(jié)構(gòu)，提供了基于角色（ROLE）分工的安全保密管理，支持大量多媒體數(shù)據(jù)。因此從性能需求上分析，采用ORACLE來完成底層數(shù)據(jù)庫的開發(fā)。
在具體實現(xiàn)上，系統(tǒng)整體ER圖設(shè)計如圖3示。
其中，教師數(shù)據(jù)表包括教師號、教師名、性別、職稱、所屬學(xué)院（系）、科研情況、電話、電子郵件、登錄密碼等教師基本信息情況；學(xué)生數(shù)據(jù)表包括學(xué)號、姓名、性別、年級、學(xué)院、專業(yè)、班級、電話、電子郵件、登錄密碼等學(xué)生基本信息情況；管理員信息表包括ID號、用戶名、密碼等；課題信息表包括課題號、課題名稱、所屬院系、申報教師、規(guī)定人數(shù)、實選人數(shù)等；論文信息表包括論文號、論文名稱、學(xué)生姓名、所屬院系、指導(dǎo)教師等信息。
（二）界面設(shè)計
系統(tǒng)界面的設(shè)計是創(chuàng)新性的使用了雙樹型結(jié)構(gòu)實現(xiàn)的，即在前臺的WEB系統(tǒng)界面中，針對不同用戶具有不同的操作功能，采用ASP和先進(jìn)的ORACLE數(shù)據(jù)庫技術(shù)展現(xiàn)了“左-右”雙樹型菜單。其中，左邊的菜單樹上是學(xué)生姓名及其已選課題，右邊的樹則是其他已申報的備選課題，通過此雙樹型結(jié)構(gòu)的界面設(shè)計，學(xué)生在方便的選擇自己所傾向的畢業(yè)研究課題，而且還能很便捷地對其選報課題進(jìn)行修改或調(diào)整。同時，由于該雙樹型界面本身所具有的美觀性、友好性以及操作簡便性，從而使得教師和學(xué)生在操作的過程中不需要查看幫助文檔就可以輕松地實現(xiàn)各種相關(guān)的操作。
（三）安全設(shè)計
任何一個應(yīng)用系統(tǒng)都對安全性有一定的要求，即數(shù)據(jù)的保密性和可靠性。而畢業(yè)設(shè)計管理信息系統(tǒng)涉及到學(xué)生檔案等重要信息，其安全性是非常重要的。該系統(tǒng)的安全性，從下面三個方面來實現(xiàn)。
1.分級授權(quán)安全管理。該系統(tǒng)采用分層授權(quán)安全管理，用戶分五種權(quán)限：超級管理員、一般管理員、教師、學(xué)生、過客。用戶登錄系統(tǒng)時，讓用戶錄入用戶名（或者是帳號）和密碼，不同的用戶具有不同的權(quán)限。在安全性上采用多級認(rèn)證體系對各級用戶分級授權(quán)，同時各級用戶的操作痕跡相互制約，并采用雙密碼保證超級管理員密碼的內(nèi)部安全。
2.數(shù)據(jù)庫的安全性。數(shù)據(jù)庫的安全性是由Oracle數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)本身的安全機(jī)制進(jìn)行控制。Oracle數(shù)據(jù)庫的安全性體現(xiàn)在它對用戶、權(quán)限、角色和用戶配置文件的管理上。用戶是由管理員建立并授權(quán)的一個數(shù)據(jù)庫帳戶，每一個企圖使用Oracle的用戶都必須得到一個合法的用戶帳戶和口令，只有用合法的帳戶和口令連接數(shù)據(jù)庫成功才能操作數(shù)據(jù)庫對象。每個Oracle數(shù)據(jù)庫都有一個叫做DEFAULT的配置文件，它被賦予數(shù)據(jù)庫中所有已經(jīng)存在的用戶和新創(chuàng)建的用戶。在系統(tǒng)中通過修改該配置文件，對數(shù)據(jù)庫所有用戶都限制為使用特定資源。
3.Web服務(wù)器安全保障。Web服務(wù)器的安全依賴于校園網(wǎng)的安全，同時對web服務(wù)器特殊的安全措施。外網(wǎng)用戶通過校園網(wǎng)的VPN技術(shù)與web服務(wù)器進(jìn)行通信，在校園網(wǎng)出口處部署網(wǎng)絡(luò)防火墻，同時在Web服務(wù)器上主機(jī)防火墻和入侵檢測系統(tǒng)，對系統(tǒng)進(jìn)一步防護(hù)和監(jiān)測。另外，通過定時的安裝補(bǔ)丁、及時升級、關(guān)閉不必要的服務(wù)進(jìn)一步加強(qiáng)了Web Server層和操作系統(tǒng)的安全。
四、系統(tǒng)性能的優(yōu)化
由于系統(tǒng)基于B/S三層架構(gòu)，其性能具有很好地可擴(kuò)展性和可維護(hù)性。為了提高程序的性能，應(yīng)用服務(wù)器采用多線程通信技術(shù)，實現(xiàn)多線程服務(wù)器和連接管理器與數(shù)據(jù)庫服務(wù)器的預(yù)先連接，及時、準(zhǔn)確、可靠地采集和傳輸信息[5]。在該技術(shù)的具體實現(xiàn)上，采用的是搶先式多任務(wù)，使得系統(tǒng)能執(zhí)行多個進(jìn)程，而每個進(jìn)程也可以同時執(zhí)行多個線程，且進(jìn)程中的線程是并行執(zhí)行的。系統(tǒng)不停地在多個線程之間切換，由于時間很短，看上去多個線程是在同時運(yùn)行。使用這種方法時，客戶機(jī)不需要與數(shù)據(jù)庫始終保持連接，應(yīng)用服務(wù)器只有在進(jìn)行請求并接收請求的結(jié)果時才與數(shù)據(jù)庫保持連接。空閑進(jìn)程并不占用網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)流量顯著減少，可以更快地進(jìn)行查詢處理并且響應(yīng)時間得到了改善。多線程服務(wù)器和連接管理器用于保持與服務(wù)器的固定預(yù)先連接，這樣連接可以重復(fù)使用。同時可以在很大程序上提高系統(tǒng)的并發(fā)性。這就更加有效地保證了各級用戶在不同地點可以同時訪問系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)，加強(qiáng)了系統(tǒng)數(shù)據(jù)共享能力，提高了系統(tǒng)的性能。
五、結(jié)論
本文所討論研究的高等院校畢業(yè)論文管理系統(tǒng)采用了當(dāng)前流行的B/S結(jié)構(gòu)、Internet網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等，突破了原先使用地域的局限性，使整個校園網(wǎng)甚至Internet上的用戶都可訪問系統(tǒng)。用戶可在多地域、任意時間段以不同身份來訪問系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)，大大加強(qiáng)了系統(tǒng)數(shù)據(jù)共享的能力，有效地促進(jìn)了學(xué)校畢業(yè)論文管理的科學(xué)化、信息化。系統(tǒng)的應(yīng)用能夠高等院校節(jié)約了大量的人力、物力和財力，使高等院校的畢業(yè)論文管理水平得到大幅度的提升，同時在社會上也能夠產(chǎn)生了良好的影響。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡介：
論文(設(shè)計)題目：中學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)及對策初探---以昌吉市一中校園網(wǎng)絡(luò)為例
1、選題來源及意義
1.1選題來源
隨著信息時代的高速發(fā)展，以校園網(wǎng)絡(luò)為平臺的應(yīng)用也越來越廣泛，例如校園一卡通服務(wù)、辦公自動化應(yīng)用(OA)、教務(wù)管理、圖書管理、電子郵件服務(wù)、校校通服務(wù)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等。然而在開放式網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，校園網(wǎng)絡(luò)的使用過程中面臨著各種各樣的安全隱患，一方面，由于使用校園網(wǎng)絡(luò)最多的是學(xué)生和教師，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)這樣的新鮮事物非常感興趣，可能會下載一些黑客軟件或帶有病毒的軟件，從而破壞校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，加之學(xué)生不懂得愛惜，對于暴露在外界的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備造成一定破壞，據(jù)統(tǒng)計，80%的校園網(wǎng)絡(luò)的攻擊都來自于校園網(wǎng)內(nèi)部[1]；另一方面，來自外部的網(wǎng)絡(luò)用戶對IP地址的盜用、黑客攻擊、病毒攻擊、系統(tǒng)漏洞、信息泄露等方面的隱患也會對校園網(wǎng)絡(luò)造成破壞。綜上所述，校園網(wǎng)絡(luò)的安全問題既有內(nèi)部因素，也有外部攻擊。因此，如何在現(xiàn)有條件下，充分應(yīng)用各種安全技術(shù)，有效的加強(qiáng)、鞏固校園網(wǎng)絡(luò)安全問題非常重要。通過筆者在昌吉市一中網(wǎng)絡(luò)中心實習(xí)的經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)昌吉市一中校園網(wǎng)絡(luò)原有方案只是簡單地采用防火墻等有限措施來保護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全。防火墻是屬于靜態(tài)安全技術(shù)范疇的外圍保護(hù)，需要人工實施和維護(hù)，不能主動跟蹤入侵者。而管理員無法了解網(wǎng)絡(luò)的漏洞和可能發(fā)生的攻擊，嚴(yán)重的影響的正常的教學(xué)工作。因此針對中學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)安全的防護(hù)更不容輕視。[2-3]
1.2選題意義
校園網(wǎng)絡(luò)的安全建設(shè)極其重要，源于校園網(wǎng)一方面為各個學(xué)校提供各種本地網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)性應(yīng)用，另一方面它也是溝通學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部和外部網(wǎng)絡(luò)的一座橋梁。校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用遍及學(xué)校的各個角落，為師生提供了大量的數(shù)據(jù)資源，方便了師生網(wǎng)上教學(xué)、交流、專題討論等活動，為教學(xué)和科研提供了很好的平臺，因此存在安全隱患的校園網(wǎng)絡(luò)對學(xué)校的教學(xué)、科研和辦公管理都會造成嚴(yán)重的影響。根據(jù)學(xué)校的不同性質(zhì)，保證網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定、安全和高效運(yùn)行是校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的首要任務(wù)。因此做好校園網(wǎng)絡(luò)安全的防護(hù)及相應(yīng)對策至關(guān)重要，即本論文選題意義。[4]
2、國內(nèi)外研究狀況
2.1國外網(wǎng)絡(luò)安全現(xiàn)狀
由于筆者查閱文獻(xiàn)資料的有限性，沒有查到國外校園網(wǎng)絡(luò)安全現(xiàn)狀的資料，因此針對國外所采取的網(wǎng)絡(luò)安全措施進(jìn)行如下概述：
(1)法律法規(guī)的制定。近年來，世界各國紛紛意識到網(wǎng)絡(luò)安全與信息安全的重要性，并制定相關(guān)的法律法規(guī)規(guī)范廣大網(wǎng)絡(luò)用戶的行為。美國、俄羅斯、英國、日本、法國等其他許多國家都相繼成立國家級信息安全機(jī)構(gòu)，完善網(wǎng)絡(luò)防護(hù)管理體制，采取國家行為強(qiáng)化信息安全建設(shè)。
(2)網(wǎng)絡(luò)防護(hù)應(yīng)急反應(yīng)機(jī)制的建立。面對網(wǎng)絡(luò)反恐、黑客、信息的泄露、網(wǎng)絡(luò)入侵、計算機(jī)病毒及各類蠕蟲木馬病毒等一系列網(wǎng)絡(luò)危機(jī)，世界各國通過建立網(wǎng)絡(luò)防護(hù)應(yīng)急反應(yīng)機(jī)制。分別從防火墻技術(shù)、入侵檢測系統(tǒng)、漏洞掃描、防查殺技術(shù)等傳統(tǒng)的安全產(chǎn)品方面入手，防止各種安全風(fēng)險，并加快網(wǎng)絡(luò)安全關(guān)鍵技術(shù)的發(fā)展和更新.動態(tài)提升網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)水平。
綜上所述，網(wǎng)絡(luò)安全的問題將隨著技術(shù)的不斷發(fā)展越來越受到重視。然而，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)安全問題只能相對防御，卻無法真正的達(dá)到制止。[5-7]
2.2國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)安全現(xiàn)狀
由于我國在網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)方面起步比其他信息發(fā)達(dá)國家晚，發(fā)展時間較短，技術(shù)不夠純熟，面對各種網(wǎng)絡(luò)安全問題有些應(yīng)接不暇，主要是由于自主的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)核心技術(shù)和軟件缺乏，信息安全的意識較為淺薄，不少事企單位沒有建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)安全防范機(jī)制以及網(wǎng)絡(luò)安全管理的人才嚴(yán)重缺乏，無法跟上網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展。面對這一系列的問題，我國通過制定政策法規(guī)，如GB/T18336一2001(《信息技術(shù)安全性評估準(zhǔn)則》)、GJB2646一96(《軍用計算機(jī)安全評估準(zhǔn)則》等來規(guī)范網(wǎng)絡(luò)用戶的使用，還通過技術(shù)方面的措施進(jìn)行防護(hù)，如加密認(rèn)證、數(shù)字簽名、訪問控制列表、數(shù)據(jù)完整性、業(yè)務(wù)流填充等措施進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全的維護(hù)。然而通過技術(shù)措施進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)維護(hù)的過程中，網(wǎng)絡(luò)管理員對技術(shù)的偏好和運(yùn)營意識的不足，普遍都存在“重技術(shù)、輕安全、輕管理”的傾向，致使在管理、維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全方面還有很大的漏洞。[5]國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)安全整體的現(xiàn)狀如上所述，通過大量文獻(xiàn)的閱讀，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息危害和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備危害是校園網(wǎng)絡(luò)安全現(xiàn)在主要面臨的兩大問題，主要威脅有病毒的傳播與攻擊、黑客的入侵、信息的篡改等一系列安全隱患，通過采取加密認(rèn)證、訪問控制技術(shù)、防火墻、漏洞掃描等措施進(jìn)行防護(hù)。[3]中學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)管理者如何保證校園網(wǎng)絡(luò)能正常的運(yùn)行不受各種網(wǎng)絡(luò)黑客的侵害就成為各個中學(xué)校園不可回避的問題，并且逐漸引起了各方面的重視。[8-10]
3、本選題的研究目標(biāo)及內(nèi)容創(chuàng)新點：
3.1研究目標(biāo)：
本文在對當(dāng)前校園網(wǎng)絡(luò)面臨的各類安全問題進(jìn)行詳細(xì)分析的基礎(chǔ)上，深入、系統(tǒng)的探討了目前常用的各種網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的功能以及優(yōu)缺點，并以昌吉市一中等中學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)為研究對象，分別從中學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)的物理因素、技術(shù)因素、管理因素等角度分析威脅校園網(wǎng)絡(luò)安全的因素，并結(jié)合昌吉市一中校園網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有的條件，分別從設(shè)備管理、技術(shù)提供、管理人員意識等方面充分應(yīng)用各種安全技術(shù)，有效加強(qiáng)、鞏固校園網(wǎng)絡(luò)安全，提出解決網(wǎng)絡(luò)安全問題的策略及防范措施。從而綜合利用各種網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)保障本校的校園網(wǎng)絡(luò)的安全、穩(wěn)定、高效運(yùn)行。
3.2內(nèi)容創(chuàng)新點：
(1)通過對昌吉市一中的校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分析，并結(jié)合文獻(xiàn)資料參考其他中學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)安全的問題，總結(jié)出中學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)安全存在常見的安全隱患，并制定出針對中學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)隱患所采取的防范措施。
(2)將制定出的網(wǎng)絡(luò)安全防范措施運(yùn)用于昌吉市一中校園網(wǎng)絡(luò)，制定出真正合理的、恰當(dāng)?shù)摹⑦m合現(xiàn)有條件的網(wǎng)絡(luò)安全防范措施，并對昌吉市一中的校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行展望，使得校園網(wǎng)絡(luò)可持續(xù)發(fā)展。
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一、采用的研究方法及手段(1、內(nèi)容包括：選題的研究方法、手段及實驗方案的可行性分析和已具備的實驗條件等。2、撰寫要求：宋體、小四號。)
1、文獻(xiàn)研究法：查找文獻(xiàn)資料時借助圖書館及網(wǎng)絡(luò)，搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)。從前人的研究中得出對我們的研究有價值的觀點與例證。本研究采用文獻(xiàn)研究法的目的：
(1)查取大量校園網(wǎng)絡(luò)安全問題常見的問題，結(jié)合昌吉市一中的校園網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。
(2)對國內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)安全防范措施進(jìn)行分析，選擇適合昌吉市一中校園網(wǎng)絡(luò)安全所應(yīng)對的策略。
2.訪談法：通過與昌吉市一中網(wǎng)絡(luò)信息中心的教師交流探討，以訪談的形式了解昌吉市一中校園網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀。
論文的框架結(jié)構(gòu)(宋體、小四號)
第一章：緒論
第二章：影響中學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)安全的因素
第三章：常用的校園網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)
第四章：校園網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)
-----以昌吉市一中校園網(wǎng)絡(luò)安全體系需求分析及設(shè)計
第五章：總結(jié)和展望。
論文寫作的階段計劃(宋體、小四號)
第一階段：20xx.10.1—20xx.11.20選定論文題目，學(xué)習(xí)論文寫作方法及注意項；
第二階段：20xx.11.20—20xx.12.25與孫老師見面，在孫教師的指導(dǎo)下，搜集材料閱讀有關(guān)文獻(xiàn)資料，按照開題報告的格式和要求完成《昌吉學(xué)院本科畢業(yè)論文(設(shè)計)開題報告》的撰寫；
第三階段：20xx.12.26—20xx.1.3寫出開題報告，并與指導(dǎo)教師充分溝通，做好開題報告答辯準(zhǔn)備；
第四階段：20xx.1.5—20xx.1.13開題報告論證答辯；
第五階段：20xx.1.17—20xx.3.25在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，開始畢業(yè)論文的寫作，至3月25日完成初稿交指導(dǎo)教師；
第六階段：20xx.3.25—20xx.3.31寫出中期報告書，接受中期檢查。并根據(jù)指導(dǎo)教師建議完成初稿的修改；
第七階段：20xx.4.1—20xx.4.10根據(jù)指導(dǎo)教師建議完成二稿的修改；
第八階段：20xx.4.11—20xx.4.20根據(jù)指導(dǎo)教師建議完成三稿的修改；
第九階段：20xx.4.21—20xx.4.25完成初定稿，并復(fù)印3份交系畢業(yè)論文答辯小組；
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；給排水科學(xué)與工程專業(yè)；環(huán)境類專業(yè)；改革與實踐
中圖分類號：G642477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：10052909（2015）05013804
應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)的方向，而實踐能力的培養(yǎng)是其關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一[1]。設(shè)計、實習(xí)、實驗、科研活動等是實踐能力培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)[2]。其中， 畢業(yè)設(shè)計作為大學(xué)教學(xué)中最為重要，與工作崗位接軌的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型高級專門人才的需要，具有不可替代的作用[3]。
市政、環(huán)境類專業(yè)包括給水排水科學(xué)與工程（原給水排水工程）、環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)等專業(yè)，均屬于綜合性、應(yīng)用性、交叉性強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)科體系和內(nèi)容上有諸多交叉滲透，相似性強(qiáng)，因此其畢業(yè)設(shè)計也有很多一致性。
遼寧工程技術(shù)大學(xué)給水排水工程專業(yè)和環(huán)境工程專業(yè)自1989年招生以來，經(jīng)過幾代教師的努力，形成具有學(xué)校特色的理論和實踐教學(xué)體系，畢業(yè)設(shè)計的改革取得了諸多成果。文章結(jié)合學(xué)校市政、環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的實際情況，對畢業(yè)設(shè)計存在問題進(jìn)行分析，介紹市政、環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革的實踐成果，為相關(guān)院校畢業(yè)設(shè)計改革提供參考。
一、 本科畢業(yè)設(shè)計存在問題
據(jù)調(diào)查，自高校擴(kuò)招以來，本科畢業(yè)設(shè)計普遍存在質(zhì)量滑坡現(xiàn)象 [4]，許多專家學(xué)者針對畢業(yè)設(shè)計中存在的問題進(jìn)行了大量
研究[5-7]。筆者結(jié)合遼寧工程技術(shù)大學(xué)實際情況，查找畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題，以利于提高市政、環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
（1）設(shè)計選題不合理，多為紙上談兵，與實際工程脫軌嚴(yán)重。許多高校仍在實行約束性選題方式，在選題范圍上必然存在過寬或過窄的問題，題目陳舊，與就業(yè)實際需求相去甚遠(yuǎn)，不利于發(fā)揮學(xué)生的主體意識和主觀創(chuàng)造精神。2006年之前，學(xué)校給排水專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目主要集中在凈水廠設(shè)計、污水處理廠設(shè)計和建筑給水排水工程設(shè)計。設(shè)計題目范圍較窄，而且很多題目都是假題假做或年復(fù)一年的課題重復(fù)，與工程實際的設(shè)計要求差距較大。環(huán)境類專業(yè)的水污染控制理論方向，在污廢水處理設(shè)計中，工藝方案大同小異，缺乏創(chuàng)新。水環(huán)境質(zhì)量評價選題，多運(yùn)用模糊綜合評判等數(shù)學(xué)方法代數(shù)即可，創(chuàng)新性和實用性較差。這些導(dǎo)致學(xué)生參加工作后，一時很難上手，滿足不了設(shè)計與工程單位對畢業(yè)生盡快進(jìn)入工作狀態(tài)的要求，與應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)存在較大差距。
（2）高校連續(xù)10多年的擴(kuò)招造成學(xué)生數(shù)量急劇增加，與師資數(shù)量不足、教師工程實踐能力缺乏之間存在較大矛盾，直接影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。1999年擴(kuò)招以后，市政、環(huán)境類專業(yè)教師每人指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)在10～20人，造成指導(dǎo)教師精力投入不足，指導(dǎo)深度不夠，監(jiān)督和考核不到位等現(xiàn)象。同時，為了解決高校教師短缺問題，引進(jìn)的博士直接進(jìn)入課堂授課、指導(dǎo)設(shè)計，沒有經(jīng)歷助教過程，缺少實際工程經(jīng)驗，加上科研指標(biāo)的量化，高校青年教師在教學(xué)和科研雙趨沖突壓力下，往往忙于寫論文、申請課題，從而造成重科研輕教學(xué)現(xiàn)象，這也導(dǎo)致青年教師的設(shè)計指導(dǎo)質(zhì)量不容樂觀。另外，隨著畢業(yè)生人數(shù)增多，與設(shè)計相關(guān)的圖書資料明顯不足，設(shè)計室更是無法保證，失去了教師對學(xué)生的有效指導(dǎo)和監(jiān)督。
（3）學(xué)生設(shè)計精力投入不足，態(tài)度不認(rèn)真，有的甚至抄襲他人論文等。部分學(xué)生忙于找工作，考研面試等，無暇顧及畢業(yè)設(shè)計。值得指出的是，學(xué)校鼓勵學(xué)生到已簽約工作單位結(jié)合工程實際完成畢業(yè)設(shè)計，雖然初衷很好，但從畢業(yè)設(shè)計成果看，部分學(xué)生沒有取得預(yù)想效果。另外，畢業(yè)設(shè)計中抄襲現(xiàn)象非常多。通常，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計被安排在最后學(xué)期的10～15周，設(shè)計時間短，任務(wù)重，同時，學(xué)生常在答辯前才加班加點，匆忙拼湊，敷衍過關(guān)。甚至存在照例題套構(gòu)筑物計算、圖紙網(wǎng)上直接下載等現(xiàn)象。
（4）學(xué)生雖然對水處理專業(yè)原理性知識有一些了解，但是對一些具體的構(gòu)筑物卻很陌生且很難在大腦里構(gòu)建出這些構(gòu)筑物，而在認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)時，看到的也只是構(gòu)筑物外貌，由于池體被水充滿，很難看到構(gòu)筑物內(nèi)部結(jié)構(gòu)，因此造成設(shè)計思路不清晰，設(shè)計參數(shù)盲目選擇，給構(gòu)筑物設(shè)計計算帶來很大困難。
（5）高校畢業(yè)設(shè)計管理工作有待進(jìn)一步提高。雖然學(xué)校、學(xué)院都針對畢業(yè)設(shè)計制定了相應(yīng)的管理制度，但在執(zhí)行過程中，各級管理部門和指導(dǎo)教師存在執(zhí)行不嚴(yán)格、不規(guī)范現(xiàn)象，從而影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。另外，畢業(yè)設(shè)計一次性考核模式（指導(dǎo)教師給予學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度分占20%、評閱教師給予設(shè)計成果分占30%、答辯委員會成員給予答辯分占50%），導(dǎo)致學(xué)生沒有改過的機(jī)會，也達(dá)不到人才培養(yǎng)的真正效果。
二、 提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的實踐
相信筆者所述我校市政、環(huán)境類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題在其他高校同類專業(yè)，甚至所有工科專業(yè)都不同程度地有所表現(xiàn)。為此，探究解決高校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計解決方法，真正提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力，就成為當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計改革工作中的重要課題。針對目前市政、環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題，結(jié)合我校近年畢業(yè)設(shè)計改革的新做法、新模式、新思考，借鑒國內(nèi)改革經(jīng)驗，提出畢業(yè)設(shè)計具體的改革建議[8-10]。
（一）重視畢業(yè)設(shè)計選題工作
首先，擴(kuò)大選題范圍。目前來看，市政、環(huán)境類專業(yè)設(shè)計題目范圍較小，與學(xué)生就業(yè)范圍有較大差距。從畢業(yè)生看，給排水科學(xué)與工程專業(yè)去凈水廠和污水廠的學(xué)生較少，去建筑施工單位較多。環(huán)境工程和環(huán)境科學(xué)專業(yè)利用學(xué)校地礦特色，去各企業(yè)工作學(xué)生比重較大。結(jié)合學(xué)生就業(yè)單位特點設(shè)計題目，能提高學(xué)生的設(shè)計興趣。因此，最近幾年，在了解學(xué)生就業(yè)方向基礎(chǔ)上，設(shè)計多個選題方向，學(xué)生先選擇設(shè)計方向，再結(jié)合具體工作情況選題，效果較好。在原有凈水廠設(shè)計、污水處理廠設(shè)計、建筑給排水工程設(shè)計、區(qū)域水環(huán)境質(zhì)量評價、工業(yè)廢水處理站設(shè)計基礎(chǔ)上，增加的設(shè)計方向包括：城市給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計、城市污水再生利用工程設(shè)計、建筑小區(qū)中水回用工程設(shè)計、建筑小區(qū)雨水利用工程設(shè)計、工業(yè)給水處理工程設(shè)計、給水排水工程（環(huán)境工程）施工組織設(shè)計及工程造價等方向。在工業(yè)廢水處理工程設(shè)計中，每年結(jié)合學(xué)生未來從事工作，進(jìn)行了礦山廢水、皮革廢水、化工廢水、食品廢水、制藥廢水、鋼鐵廢水等多種廢水的設(shè)計工作，得到學(xué)生和就業(yè)單位的認(rèn)可。
其次，注重設(shè)計的靈活性和實效性。目前盡管設(shè)計做到了一人一題，但與實際工程結(jié)合不足，因此，我們在設(shè)計中進(jìn)行了一些新的嘗試。例如，從事建筑給排水工程設(shè)計的學(xué)生，與學(xué)校建筑學(xué)、土木工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程、工程管理、電氣自動化等專業(yè)學(xué)生共同組成設(shè)計小組，一起完成學(xué)校新校區(qū)圖書館、博物館、實驗樓等同一實際工程設(shè)計，設(shè)計完成后指導(dǎo)施工，真正實現(xiàn)了“真題真做”，避免了抄襲現(xiàn)象，而且鍛煉了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。針對軟件學(xué)得較好的學(xué)生，兩名學(xué)生共同完成同一設(shè)計，一名進(jìn)行筆算，另一名編制軟件程序，兩者互相校正，共同提高；針對考研學(xué)生，指導(dǎo)教師讓他們參加所主持課題的實驗研究中，跟研究生一起完成論文，使他們盡早進(jìn)入研究狀態(tài)。一些學(xué)生簽到工作后，單位希望去實習(xí)，做單位的實際工程設(shè)計，對此，我們實行企業(yè)和學(xué)校雙導(dǎo)師制度，單位負(fù)責(zé)學(xué)生在該單位的學(xué)習(xí)、生活等情況，校內(nèi)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)開題、中期檢查、畢業(yè)答辯，以及與就業(yè)單位的聯(lián)系，定期檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量，使學(xué)生設(shè)計質(zhì)量得到保證。
（二）用多媒體課件協(xié)助教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計
市政、環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計方向性、規(guī)律性和系統(tǒng)性較強(qiáng)，由于學(xué)生較多，資源有限，教師每天親自指導(dǎo)較為困難，教師為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計做的指導(dǎo)書又太過簡單，而且并不直觀。多媒體課件具有文字、圖、聲、像并茂特點，具有很強(qiáng)的生動性、直觀性和條理性，能化抽象為具體，化平淡為生動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，還具有可反復(fù)播放特點，學(xué)生哪一步驟不懂，就可以對照課件進(jìn)行觀察，直到理解為止。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課件每個設(shè)計方向一個，最終將課件模塊化，將教師從企業(yè)獲得的研究課題、合作教育中遇到的實際工程問題，凝練成畢業(yè)設(shè)計（論文）選題，均鏈接到設(shè)計模塊，建設(shè)成為虛擬實踐教育平臺，可切實提升學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力，并可使資源由一校“獨(dú)有”，變成多校“共享”。
以制作完成的工業(yè)廢水處理工程畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課件為例，課件內(nèi)容包括：（1）工業(yè)廢水處理站設(shè)計目的、要求、步驟和原則，設(shè)計所用參考規(guī)范、手冊，形成廢水站設(shè)計任務(wù)書和設(shè)計指導(dǎo)書各1份；（2）工業(yè)廢水處理站基本建設(shè)程序；（3）工業(yè)廢水處理站與污水廠設(shè)計的相同點與不同之處；（4）工業(yè)廢水處理站典型水質(zhì)（化工廢水、鋼鐵廢水、印染廢水等）特點及出水標(biāo)準(zhǔn)；（5）工業(yè)廢水處理站設(shè)計前需調(diào)查分析和解決問題；（6）工業(yè)廢水處理站工藝路線選擇的基本步驟、比選原則；（7）工業(yè)廢水常見處理方法及國內(nèi)典型工業(yè)廢水處理工藝流程介紹；（8）典型構(gòu)筑物（調(diào)節(jié)池、隔油池、水解酸化池、曝氣生物濾池、生物接觸氧化池、膜法水處理系統(tǒng)等）設(shè)計基本理論、池體類型、優(yōu)缺點及適用條件分析，設(shè)計規(guī)范要求，設(shè)計參考范例、計算軟件編制、構(gòu)筑物運(yùn)行動畫，現(xiàn)場實際運(yùn)行工程照片。本部分是課件主體，共鏈接標(biāo)準(zhǔn)1部、參考計算書籍1本、主體構(gòu)筑物運(yùn)用動畫7個，制作計算程序3個，插入現(xiàn)場照片25張，圖片12張；（9）污泥處理的目的、常見處理方法及系統(tǒng)設(shè)計，插入現(xiàn)場照片4張；（10） 工業(yè)廢水處理站各構(gòu)筑物的總體布置和廢水處理流程的高程設(shè)計，介紹了布置原則、計算方法及典型案例分析；（11）工業(yè)廢水處理工程經(jīng)濟(jì)分析及概預(yù)算具體方法和軟件應(yīng)用；（12）圖紙繪制標(biāo)準(zhǔn)及方法。
（三） 設(shè)計全過程管理與質(zhì)量監(jiān)控
實行畢業(yè)設(shè)計全過程管理，建立質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不可或缺環(huán)節(jié)，采用校、院及教研室三級管理機(jī)制來完善畢業(yè)設(shè)計的系統(tǒng)質(zhì)量監(jiān)控。
1.以指導(dǎo)教師、教研室為主的全過程管理
教研室主任制定本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計管理辦法，從細(xì)節(jié)上對教師指導(dǎo)和學(xué)生設(shè)計要求進(jìn)行規(guī)范，并組織中期成果匯報答辯。畢業(yè)設(shè)計成績構(gòu)成改為：指導(dǎo)教師檢查設(shè)計效果10%+期中答辯20%+評閱教師質(zhì)疑設(shè)計成果20%+畢業(yè)答辯50%。指導(dǎo)教師從學(xué)生選題、開題報告撰寫、方案確定、構(gòu)筑物設(shè)計計算、繪圖全過程進(jìn)行指導(dǎo)、檢查。筆者幾年的指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)教師平時考核不僅看學(xué)生出勤，平時提交成果，還要多問學(xué)生“為什么”。因為一些學(xué)生設(shè)計中往往從手冊或參考書上套公式計算，沒弄清構(gòu)筑物去除污染物原理、構(gòu)筑物結(jié)構(gòu)等基本知識。比如氣浮池設(shè)計，要學(xué)生首先了解除油方法、選擇氣浮池原因、氣浮池種類、除油機(jī)理、運(yùn)行過程、池體結(jié)構(gòu)，然后繪出草圖，再設(shè)計計算，經(jīng)過這樣的過程，學(xué)生才能真正學(xué)到知識。
2.院級教學(xué)管理與監(jiān)督機(jī)制
學(xué)院形成以教學(xué)副院長為組長的指導(dǎo)、監(jiān)督小組，成員包括各專業(yè)退休返聘的老教授、教務(wù)科教學(xué)管理人員。教務(wù)科教學(xué)管理人員從形式、進(jìn)度進(jìn)行檢查，老教授利用自己豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗，不僅能指出設(shè)計存在問題，還能提出改進(jìn)方案，在提高設(shè)計質(zhì)量的同時，有效地帶動了年輕教師的成長。
3.校級教學(xué)管理與監(jiān)督機(jī)制
學(xué)校制定了《遼寧工程技術(shù)大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）管理制度匯編》，從畢業(yè)設(shè)計工作條例、寫作規(guī)范、校外畢業(yè)設(shè)計管理辦法、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計評選、成績不及格率最低3%的規(guī)定、開題報告、附本等方面進(jìn)行規(guī)范化要求，并組成校督導(dǎo)檢查組，進(jìn)行初、中、末的全程檢查，促進(jìn)設(shè)計質(zhì)量的提高。
三、 結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計作為大學(xué)教學(xué)中的最后一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，可培養(yǎng)、提高和展示學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題能力及創(chuàng)新能力，對市政、環(huán)境類專業(yè)學(xué)生來講，更是緊密聯(lián)系工程實際，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力的重要步驟。文章結(jié)合我校市政、環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中常見問題，提出了一些實踐對策，供同行參考，希望能有利于工程類高校實踐能力培養(yǎng)質(zhì)量的提高。參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高校；學(xué)分制；畢業(yè)設(shè)計；信息化管理
中圖分類號：TP319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8454(2012)09-0027-03
對于實施學(xué)分制教學(xué)管理模式的高等院校來說，學(xué)分制打破了在我國延續(xù)近半個世紀(jì)的本科生傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，使得學(xué)生在一定范圍內(nèi)具有了自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度和授課教師的權(quán)利和主動性，體現(xiàn)了以人為本的個性化教育理念，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生能力和素質(zhì)的提高。但是由于我國高等教育現(xiàn)狀與教育資源的限制，在實施學(xué)分制的過程中，也暴露出一些需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善的問題，比如培養(yǎng)計劃仍然過于剛性，學(xué)生選課、選教師余地較小，尤其是實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，仍然以傳統(tǒng)的指令性安排為主，難以體現(xiàn)學(xué)分制教育的基本理念。
一、畢業(yè)設(shè)計的意義及管理現(xiàn)狀
1.畢業(yè)設(shè)計的意義
高等工科院校的畢業(yè)設(shè)計是檢驗教學(xué)計劃是否達(dá)到本科生培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。它通過深入實踐、了解社會、完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)或撰寫論文等諸環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決問題的能力和獨(dú)立工作能力、組織管理和社交能力；是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)深化、拓寬、綜合運(yùn)用所學(xué)知識的重要過程；是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實踐成果的全面總結(jié)；是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗；是實現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校學(xué)習(xí)到崗位工作的過渡環(huán)節(jié)；是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)；是衡量高等教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要評價內(nèi)容。
2.管理現(xiàn)狀分析
目前在學(xué)分制下，普通高校的畢業(yè)設(shè)計仍基本沿襲過去的運(yùn)行模式，首先由指導(dǎo)教師將畢業(yè)設(shè)計題目提交至院系，并由院系進(jìn)行審查，再由各系按照一定原則進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計學(xué)生的分配，最后在院系監(jiān)管下由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)完成畢業(yè)設(shè)計過程中學(xué)生諸多環(huán)節(jié)的指導(dǎo)與設(shè)計文檔的提交。整個過程十分繁瑣，院系管理工作量大。在畢業(yè)設(shè)計運(yùn)行過程中存在以下問題亟待解決：
（1）畢業(yè)設(shè)計基本信息匯總。畢業(yè)設(shè)計開始前后，學(xué)生信息、課題信息和指導(dǎo)教師信息等畢業(yè)設(shè)計基本信息的匯總?cè)灾饕咳斯硗瓿桑实拖隆⒅貜?fù)性高且容易出錯、耗時耗力、極不經(jīng)濟(jì)。
（2）畢業(yè)設(shè)計管理規(guī)范和細(xì)則的下發(fā)。在畢業(yè)設(shè)計的運(yùn)行過程中，院系級管理機(jī)構(gòu)經(jīng)常會一些管理規(guī)范和細(xì)則，用于指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，促使畢業(yè)設(shè)計順利進(jìn)行，通常以紙質(zhì)文件下發(fā)到個系室，時效性較差。
（3）畢業(yè)設(shè)計各種文檔的規(guī)范性。在畢業(yè)設(shè)計完成過程中，學(xué)生設(shè)計文檔（論文封面、開題報告、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯和設(shè)計論文）和教師設(shè)計文檔（任務(wù)書、進(jìn)度表、指導(dǎo)教師評語、評閱教師評語和答辯小組評語）等文檔格式標(biāo)準(zhǔn)不夠完善，造成設(shè)計文檔不夠規(guī)范，不利于資料的保管和維護(hù)。
（4）學(xué)分制下畢業(yè)設(shè)計成績提交。目前大多高校選課系統(tǒng)對畢業(yè)設(shè)計的運(yùn)行采用課程教學(xué)的選課模式，而畢業(yè)設(shè)計的分配采用自然班或?qū)I(yè)班，因此，校、院管理模式存在不一致現(xiàn)象，造成成績提交難以操作，容易出錯。
（5）畢業(yè)設(shè)計基本信息統(tǒng)計。畢業(yè)設(shè)計完成后要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計總結(jié)與資料收集，檔案管理，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績統(tǒng)計分布，指導(dǎo)教師工作量統(tǒng)計等，采用傳統(tǒng)的人工統(tǒng)計法費(fèi)時費(fèi)力，且計算容易出錯。
針對上述情況，使用電子文檔替代紙質(zhì)文檔、網(wǎng)絡(luò)化辦公替代傳統(tǒng)辦公模式顯然是辦公自動化的一個進(jìn)步，電子文檔也越來越多地在高校畢業(yè)設(shè)計中得到使用，但是大部分文檔分散存放于個人電腦中，管理缺乏科學(xué)性，文檔安全性差，檢索麻煩且困難，不宜共享訪問，降低了文檔使用率和使用價值。因此，搭建一個有效的畢業(yè)設(shè)計信息化管理平臺，進(jìn)行科學(xué)高效的管理勢在必行。
二、畢業(yè)設(shè)計信息化管理平臺的構(gòu)建
1.信息化平臺設(shè)計目標(biāo)
針對學(xué)分制下本科畢業(yè)設(shè)計相關(guān)學(xué)生、指導(dǎo)教師和教務(wù)人員在畢業(yè)設(shè)計選題、中期檢查、畢業(yè)設(shè)計答辯等階段共同參與教學(xué)活動的特點，構(gòu)建基于公共的Web服務(wù)的、多用戶角色的畢業(yè)設(shè)計信息共享管理系統(tǒng)平臺，旨在解決教學(xué)活動參與者在各階段所面臨的工作流程繁雜、工作量大的實際問題，并且充分發(fā)揮學(xué)分制下學(xué)生選題的自主性，避免學(xué)生被動參與該過程而缺乏畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新性的現(xiàn)實問題。
該系統(tǒng)平臺從系統(tǒng)管理員、教務(wù)秘書、指導(dǎo)教師和學(xué)生四個用戶角色在畢設(shè)過程中參與的業(yè)務(wù)范疇出發(fā)，分析其各自在系統(tǒng)管理、畢業(yè)設(shè)計選題、中期檢查、畢業(yè)設(shè)計答辯以及公共信息管理方面的工作流程，通過開發(fā)與之相對應(yīng)的系統(tǒng)功能來實現(xiàn)網(wǎng)上業(yè)務(wù)，輔助完成整個畢業(yè)設(shè)計工作，減少手工工作強(qiáng)度，提高管理水平和工作效率。
2.系統(tǒng)工作流程分析
按照畢業(yè)設(shè)計實施的總流程，畢業(yè)設(shè)計信息化管理系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程可以從選題、中期檢查、畢業(yè)答辯三大部分來完成。分析獲得的具體管理流程如圖1所示。
在此工作流程圖中，中間部分是畢業(yè)設(shè)計信息化管理系統(tǒng)內(nèi)部核心業(yè)務(wù)流程，涉及從畢業(yè)設(shè)計開始到選題信息、確定指導(dǎo)教師、題目申報、學(xué)生選題、題目審核調(diào)配；從中期檢查信息到中期檢查結(jié)果公布；從答辯信息公布到畢業(yè)設(shè)計成績公布。該流程圖左邊部分是畢業(yè)設(shè)計信息化管理系統(tǒng)各階段相應(yīng)流程應(yīng)該生成的報表，而右邊部分則是要完成整個畢業(yè)設(shè)計任務(wù)應(yīng)該在系統(tǒng)外部實施的業(yè)務(wù)流程。
3.系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境分析
考慮到系統(tǒng)用戶多且分布廣，運(yùn)行的硬件和軟件環(huán)境均不一，因此采用基于Web的B/S結(jié)構(gòu)作為系統(tǒng)開發(fā)模式，為開發(fā)語言。由于系統(tǒng)所承載的信息量大，并且對數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)的可靠性、安全性要求高，因此選用SQL Server 2000作為系統(tǒng)數(shù)據(jù)的存儲平臺。為進(jìn)一步提高系統(tǒng)的穩(wěn)定性，擬將系統(tǒng)程序和數(shù)據(jù)庫分別放到Web服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器上進(jìn)行維護(hù)管理。
三、系統(tǒng)實現(xiàn)
1.系統(tǒng)功能設(shè)計
根據(jù)畢業(yè)設(shè)計信息化管理系統(tǒng)總的業(yè)務(wù)流程要實現(xiàn)選題、中期檢查、畢業(yè)答辯三大業(yè)務(wù)的管理要求，該系統(tǒng)從系統(tǒng)管理、選題管理、中期檢查管理、中期檢查管理、公共信息管理和統(tǒng)計報表幾個大的功能模塊來完成整個系統(tǒng)的功能目標(biāo)，系統(tǒng)的功能框架如圖2所示。
2.系統(tǒng)界面設(shè)計
友好的系統(tǒng)界面是保障系統(tǒng)順利實施的重要條件之一。采用結(jié)構(gòu)化的程序設(shè)計思想，結(jié)合用戶操作習(xí)慣以及提高信息輸入效率，利用模塊化的設(shè)計方法完成了系統(tǒng)用戶界面的開發(fā)。系統(tǒng)主要界面如圖3、圖4所示。
四、結(jié)束語
通過本系統(tǒng)的開發(fā)和實施，可以輔助學(xué)生自主選擇畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師和設(shè)計題目，查看中期檢查結(jié)果，查看畢業(yè)設(shè)計成績，以此結(jié)合學(xué)生興趣來激勵學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新性，突出了學(xué)分制下學(xué)習(xí)的自主性和靈活性的特點。指導(dǎo)教師也可進(jìn)行網(wǎng)上申報題目，提交中期檢查結(jié)果和畢業(yè)設(shè)計成績，查看各個階段的工作信息，從而節(jié)省大量的時間；教學(xué)管理人員通過網(wǎng)上審批題目、審核、調(diào)配選題結(jié)果，能夠更加快速直觀地完成該工作任務(wù)，并通過系統(tǒng)生成的報表方便后期統(tǒng)計工作，從而在很大程度上降低手工工作強(qiáng)度，減少統(tǒng)計出錯，提高工作效率。
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【關(guān)鍵詞】 地方高校 應(yīng)用型行政管理專業(yè) 實訓(xùn)模塊構(gòu)建
截止到目前，全國已經(jīng)有313所本科高校開設(shè)了行政管理專業(yè)，而這其中地方高校行政管理專業(yè)的開設(shè)占據(jù)了很大比重，行政管理專業(yè)涉獵內(nèi)容廣泛，對實踐能力要求極高，傳統(tǒng)的重理論的教學(xué)方式已不適應(yīng)當(dāng)今社會對行政管理人才的需求，這就需要我們開始重新審視行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)模式便成為今后地方高校行政管理專業(yè)建設(shè)的主要方向。而應(yīng)用型人才培養(yǎng)的突出特點便是實踐教學(xué)比重的增加，針對現(xiàn)階段地方高校應(yīng)用型行政管理專業(yè)存在的理論和實踐相脫離、師資隊伍結(jié)構(gòu)單一、實訓(xùn)教學(xué)基地短缺、實訓(xùn)評價體系不完善、缺乏自身特色和競爭力等問題，提出構(gòu)建科學(xué)合理實訓(xùn)模塊的設(shè)想對于地方高校應(yīng)用型行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)顯得尤為關(guān)鍵和緊迫。
1 地方高校行政管理專業(yè)實訓(xùn)模塊構(gòu)建研究的必要性
1.1 完善人才培養(yǎng)保障機(jī)制的需要
現(xiàn)階段，各高校對于增強(qiáng)行政管理專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)方面普遍投入較少，理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象嚴(yán)重，這種保障機(jī)制的不健全突出表現(xiàn)在硬件和軟件兩個方面。硬件方面，與行政管理專業(yè)相關(guān)的實訓(xùn)實驗室和實訓(xùn)基地較少，在實習(xí)基地的選擇上并沒有考慮到與專業(yè)的對應(yīng)性，嚴(yán)重影響了學(xué)生實訓(xùn)的質(zhì)量。而軟件方面主要體現(xiàn)在師資力量和實訓(xùn)制度的建設(shè)上，目前地方高校教師的主要來源多為剛走出校園擁有碩士或博士學(xué)位的大學(xué)生，具備雄厚的專業(yè)理論知識和科研能力，但自身缺乏實訓(xùn)能力和指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)的經(jīng)驗。除此之外，高校在實訓(xùn)方面并沒有設(shè)置有針對性的目標(biāo)、實施辦法、考核方法、評價體系等，實訓(xùn)教學(xué)多只停留在表面，沒有真正達(dá)到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
1.2 適應(yīng)社會發(fā)展和對人才需求觀念的轉(zhuǎn)變
2012年教育部下發(fā)教思政[2012]1號文件《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實踐育人工作的若干意見》明確要求“進(jìn)一步加強(qiáng)高校實踐育人工作”，指出我國教育實踐工作雖然取得一定成效，但是 “實踐教學(xué)依然是高校人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)，與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的要求還有差距”，同時提出加強(qiáng)實踐育人規(guī)劃、強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)、深化實踐教學(xué)方法改革、系統(tǒng)開展社會實踐、加強(qiáng)實踐育人基地建設(shè)等要求，可見國家對高校實踐教學(xué)改革的重視，而實訓(xùn)作為實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，直接影響著學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用能力的提高，緊跟國家發(fā)展形勢和時代潮流，也有利于對應(yīng)用型行政管理人才的能力有求有更為清晰明確的定位。
1.3 增強(qiáng)地方高校行政管理專業(yè)人才競爭力的需要
地方高校行政管理專業(yè)建設(shè)普遍起步較晚，水平較低，在師資力量、科研水平、設(shè)備條件、資金支持、生源質(zhì)量、社會影響力等方面不能與全國重點大學(xué)相抗衡，而在學(xué)生的實際操作和執(zhí)行能力上又不及高職高專類的技術(shù)型高校，因此地方高校行政管理專業(yè)的建設(shè)應(yīng)在基礎(chǔ)理論教育的基礎(chǔ)上更重視實踐教育，培養(yǎng)復(fù)合型行政管理專業(yè)人才。
1.4 拓寬地方高校行政管理專業(yè)人才就業(yè)渠道的需要
目前，行政管理專業(yè)本科生在校人數(shù)在3萬人左右。與這令人振奮的招生規(guī)模和人才培養(yǎng)情勢下形成鮮明對比的是行政管理本科專業(yè)的就業(yè)率呈現(xiàn)逐年下降的趨勢。在就業(yè)職業(yè)和行業(yè)的分布上，行政管理專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)分布廣泛，但普遍競爭力不高，從事崗位較多的有文職人員、行政秘書和行政助理等，這些都屬于門檻較低的崗位，職業(yè)對口率比較低，薪酬水平和職業(yè)上升通道也比較有限，因此畢業(yè)生的滿意率普遍偏低。這就使我們不得不反思現(xiàn)階段行政管理專業(yè)教學(xué)存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心競爭力，通過科學(xué)實訓(xùn)體系的構(gòu)建增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力，為社會輸送更高水平的行政管理人才。
1.5 形成自身優(yōu)勢、凝練特色學(xué)科的需要
如今地方高校對于行政管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和方向大多遵循傳統(tǒng)，沒有自身特點。因此未來建設(shè)中地方高校應(yīng)根據(jù)行政管理專業(yè)特點和培養(yǎng)個體差異，參考校內(nèi)外的優(yōu)勢資源、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、民俗特點、市場需求等方面進(jìn)行多元化的培養(yǎng)方向規(guī)劃，形成自身特色學(xué)科。以海南省高校為例，應(yīng)在海洋行政管理、特區(qū)管理體制創(chuàng)新、旅游規(guī)劃與管理、熱帶農(nóng)業(yè)的推廣等方面大做文章，并在此基礎(chǔ)上逐漸形成自身優(yōu)勢
2 行政管理專業(yè)實訓(xùn)模塊的構(gòu)建思路
2.1 構(gòu)建實訓(xùn)模塊的指導(dǎo)思想
應(yīng)用型行政管理專業(yè)人才強(qiáng)調(diào)以“理論”為基礎(chǔ)，以“實踐”為核心，以“需求”為導(dǎo)向；因此實訓(xùn)模塊的構(gòu)建應(yīng)堅持清晰定位培養(yǎng)目標(biāo)的前提下以專業(yè)理論知識為基礎(chǔ)，以基本行政操作技能和綜合事務(wù)處理能力為支撐，輔助以組織協(xié)調(diào)、人際交往等能力的訓(xùn)練，從而達(dá)到充分挖掘?qū)W生潛能、為政府部門和企事業(yè)單位培養(yǎng)輸送復(fù)合型、應(yīng)用型、實用型的行政管理人才，這就需要構(gòu)建一個由基礎(chǔ)到綜合、由單一到多元的實訓(xùn)模塊。
2.2 實訓(xùn)模塊的構(gòu)建（見圖1）
3 行政管理專業(yè)實訓(xùn)模塊的構(gòu)建對策
3.1 校內(nèi)實訓(xùn)模塊的構(gòu)建
校內(nèi)實訓(xùn)重在對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、分析能力和基本技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)通過校內(nèi)實訓(xùn)使學(xué)生掌握扎實的理論基礎(chǔ)和基本行政事務(wù)的處理技能，同時明確自身未來發(fā)展方向。校內(nèi)實訓(xùn)的培養(yǎng)主要從以下幾個方面著手進(jìn)行。
3.1.1 課程改革
（1）教學(xué)手段的改革。首先，深化案例教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)案例庫的建設(shè)。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，通過老師介紹行政管理領(lǐng)域的實際案例，引導(dǎo)同學(xué)們的討論和思考并運(yùn)用所學(xué)知識設(shè)計出問題解決方案的過程，這其中最重要的是案例庫的建設(shè)，要廣辟案例信息來源，從各個途徑充實案例庫。這些途徑包括：公開出版的公共管理教材等教學(xué)資源；國內(nèi)高校網(wǎng)站公布的行政管理、MPA教研案例；國內(nèi)新聞媒體公開報道的有關(guān)行政管理的事件和現(xiàn)象；國內(nèi)公開發(fā)行的綜合類、專業(yè)類學(xué)術(shù)刊物；教師承擔(dān)的科研課題搜集的案例資料；學(xué)生社會實踐調(diào)研搜集的案例資料；有關(guān)學(xué)術(shù)會議的交流論文、資料等。同時加大相關(guān)硬件投入，建立專門的行政案例教學(xué)實驗室，為學(xué)生提供更廣泛的應(yīng)用平臺。
其次，深化實驗教學(xué)改革，進(jìn)行實驗室模擬實訓(xùn)。學(xué)校可根據(jù)自身區(qū)域特色和行政管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置設(shè)立辦公自動化實驗室、電子政務(wù)實驗室、情景模擬實驗室等。同時在教學(xué)中采取情景模擬的教學(xué)方法，通過模擬不同的環(huán)境，讓學(xué)生承擔(dān)不同的角色，增強(qiáng)學(xué)生對行政管理相關(guān)理論的感性認(rèn)識、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
（2）課程設(shè)置的改革。行政管理專業(yè)課程主要包括公共課、專業(yè)課和選修課三個主要內(nèi)容。公共課應(yīng)注重對學(xué)生道德素質(zhì)和基本技能的培養(yǎng)，使學(xué)生形成獨(dú)立完整的人格，掌握適應(yīng)時展需要的基本技能，這其中以計算機(jī)的操作應(yīng)用和英語能力為代表，計算機(jī)類課程應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生office軟件的應(yīng)用和利用網(wǎng)絡(luò)實施管理的能力，具體表現(xiàn)在能夠利用網(wǎng)絡(luò)搜集整理信息的能力，能夠通過統(tǒng)計軟件分析信息和輸出結(jié)果的能力，能夠編制網(wǎng)頁、利用網(wǎng)站信息或維護(hù)網(wǎng)站常規(guī)運(yùn)行的能力，以及利用電子政務(wù)系統(tǒng)或管理信息系統(tǒng)解決管理實際問題的能力。學(xué)校還應(yīng)鼓勵學(xué)生利用課余時間學(xué)習(xí)與行政管理專業(yè)相關(guān)的軟件應(yīng)用，如統(tǒng)計的SPSS軟件，Photoshop等等并提供專業(yè)老師進(jìn)行指導(dǎo)。另外，對于學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，應(yīng)主要集中在聽說能力和翻譯能力，講授內(nèi)容應(yīng)以日常用語為主，從而使學(xué)生具備基本的人際溝通能力。在專業(yè)課程的設(shè)置上，強(qiáng)調(diào)理論與實踐的結(jié)合，除增加公共行政、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等方面課程外，還應(yīng)增加“公文寫作”、“文獻(xiàn)信息檢索”、“社會調(diào)查原理與方法”、“電子政務(wù)理論與實踐”、“公務(wù)員考試模擬”、“政務(wù)禮儀”等實訓(xùn)課程。而選修課則注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，可通過預(yù)先調(diào)查了解學(xué)生感興趣的課程內(nèi)容，有針對性地開設(shè)選修課程，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
3.1.2 校內(nèi)實訓(xùn)平臺建設(shè)
學(xué)校應(yīng)充分挖掘自身資源，為學(xué)生實訓(xùn)建設(shè)一個良好的平臺。通過舉辦專業(yè)競賽，如公文寫作大賽，計算機(jī)基本應(yīng)用技能比賽等，增強(qiáng)學(xué)生的行政能力。其次，充分重視學(xué)生會、社團(tuán)等學(xué)生組織的力量，鼓勵學(xué)生參與其中的行政工作，擔(dān)任相關(guān)職務(wù)；再次，學(xué)校可通過設(shè)立學(xué)生助理、行政助理的崗位使在校生能夠切實感受行政工作的內(nèi)容，為日后的專業(yè)實訓(xùn)做鋪墊。
3.1.3 畢業(yè)論文的改革
當(dāng)前高校畢業(yè)生受老師選題和自身知識積累的局限性，并不具備撰寫高標(biāo)準(zhǔn)學(xué)術(shù)論文的能力，只能為了湊夠論文字?jǐn)?shù)而進(jìn)行大量文字堆砌，乃至抄襲，這嚴(yán)重違背了畢業(yè)論文的寫作初衷。因此對于行政管理專業(yè)本科生的畢業(yè)論文應(yīng)多注重內(nèi)容的選擇，選擇自己感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行研究，在寫作過程中，不提倡單一的理論論述，鼓勵采用典型案例分析、實地調(diào)研撰寫調(diào)查報告的形式展開，從而更有針對性地培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究和分析解決問題的實際能力。
3.2 校外實訓(xùn)模塊的構(gòu)建
（1）開展有針對性的社會調(diào)查研究。社會調(diào)查研究是最能培養(yǎng)學(xué)生社會活動能力、研究能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的實訓(xùn)內(nèi)容，也是促使學(xué)生認(rèn)識社會、了解社會、增強(qiáng)社會責(zé)任感的重要途徑。學(xué)生可選擇自身感興趣的問題，自愿結(jié)成調(diào)查小組，深入實地開展調(diào)研，在這個過程中，學(xué)校可為每個小組配備一名社會學(xué)的指導(dǎo)老師，對如何開展社會調(diào)研，需要運(yùn)用何種方法展開，調(diào)查中的注意事項等問題進(jìn)行講述，并對學(xué)生在調(diào)研過程出現(xiàn)的任何問題給予指導(dǎo)。在實地調(diào)查后，引導(dǎo)學(xué)生針對調(diào)查過程中的有關(guān)現(xiàn)象和問題，結(jié)合所學(xué)知和實踐經(jīng)驗，制定科學(xué)合理的解決問題的對策，并最終形成完整的調(diào)查報告。
（2）加強(qiáng)校企合作，拓展校外實訓(xùn)平臺。加強(qiáng)校企合作是拓展校外實訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)，建立校企共贏平臺，完善利益分配機(jī)制是校企合作的關(guān)鍵，校企合作的切入點應(yīng)選擇為對企業(yè)有利，能切實解決企業(yè)現(xiàn)存問題的方面，學(xué)校通過與企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，建立長效合作機(jī)制，由企業(yè)為該校學(xué)生提供部分日常實踐教學(xué)中的設(shè)施和實習(xí)實訓(xùn)的場所，而與此同時，學(xué)校則利用自身優(yōu)勢，定期為企業(yè)提供有效優(yōu)質(zhì)的科學(xué)服務(wù)；在師資方面，企業(yè)可選派與行政管理專業(yè)相關(guān)的工作人員對大學(xué)生進(jìn)行定期的培訓(xùn)，重在介紹實際工作中的注意事項和傳授管理經(jīng)驗，另一方面學(xué)校可選派優(yōu)秀教師對企業(yè)職工進(jìn)行培訓(xùn)，提升企業(yè)員工的職業(yè)素質(zhì)和能思想道德修養(yǎng)，增強(qiáng)對企業(yè)文化的認(rèn)同和團(tuán)隊合作能力，在人才方面，企業(yè)可獲得對人才的優(yōu)先選擇權(quán)，這樣便充分調(diào)動了企業(yè)參與的積極性，保證了雙方的利益。
（3）鼓勵學(xué)生尋找兼職、自主創(chuàng)業(yè)。學(xué)生可拋開專業(yè)和學(xué)科的界限，利用課余和暑期時間走向社會，了解多種行業(yè)的工作內(nèi)容，提前感受職業(yè)氛圍，具體行業(yè)如銷售、服務(wù)、實習(xí)記者等，來通提高自身的溝通表達(dá)能力、人際交往能力、協(xié)調(diào)組織能力，團(tuán)隊合作能力等，同時學(xué)校可通過與政府或公益組織的合作，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一定的資金支持和政策優(yōu)惠，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。
（4）創(chuàng)新畢業(yè)實習(xí)模式。畢業(yè)實習(xí)是高校實訓(xùn)活動中時間最長最集中的環(huán)節(jié)，因此創(chuàng)新實習(xí)模式就顯得尤為重要。畢業(yè)實習(xí)的主要目的是對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，高校應(yīng)采取強(qiáng)制性集中實習(xí)與分散自由式實習(xí)相結(jié)合的模式，合理安排實習(xí)時間，對于學(xué)生自身的不同情況進(jìn)行針對性的實習(xí)指導(dǎo)，明確其實習(xí)目標(biāo)。同時構(gòu)建評價主體多樣化，評價方式靈活化和評價指標(biāo)多元化的科學(xué)評價體系，全面真實反映學(xué)生實習(xí)情況，保證實習(xí)效果。
目前關(guān)于地方高校應(yīng)用型行政管理專業(yè)的人才培養(yǎng)還處于初探階段，培養(yǎng)具備學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、操作能力、分析能力、創(chuàng)新能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才是今后努力的方向。而實訓(xùn)教學(xué)在行政管理教學(xué)中的地位也將越來越重，構(gòu)建科學(xué)合理的實訓(xùn)體系，改善實訓(xùn)教學(xué)中的不足，還需要我們長期的探索和共同的努力。
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力 培養(yǎng) 課程改革 實踐
黨的十報告中指出：“全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力”。同志提出的“中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育”是“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興夢的重要組成部分。劉延?xùn)|同志在2014年高校咨詢會上也提出：“要把立德樹人、提高質(zhì)量貫穿綜合改革全過程，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，切實落實人才培養(yǎng)中心地位”。當(dāng)前，高校在人才培養(yǎng)模式、課程教學(xué)內(nèi)容和方法、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面還存在著一些不足，如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高校教育工作者需要著重關(guān)注和實踐的課題。我校電氣信息類專業(yè)結(jié)合2014版培養(yǎng)計劃修訂，做了部分課程的教學(xué)改革與實踐嘗試，現(xiàn)與大家交流學(xué)習(xí)。
一、主要改革內(nèi)容及實施情況
（一）充分發(fā)揮培養(yǎng)計劃在引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新能力
在2014級電類學(xué)生培養(yǎng)計劃修訂中，對電類三個專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)方向課、專業(yè)選修課、集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行課程調(diào)整、學(xué)時調(diào)整。充分發(fā)揮培養(yǎng)計劃在引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的核心作用。
（1）2014級船舶電子電氣工程專業(yè)教學(xué)計劃修訂情況
在學(xué)科基礎(chǔ)課中：一是新增加了“電路原理圖與PCB設(shè)計”課程（32學(xué)時實驗）；二是將“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程（36+20）改為“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程（32學(xué)時理論）及“單片機(jī)原理及應(yīng)用實驗”課程（32學(xué)時實驗）兩門課程；三是將“電路分析”課程（52+16）改為理論與實驗分別獨(dú)立的兩門課程。
在專業(yè)核心課中：取消了“船舶通信與導(dǎo)航”課，改列為專業(yè)選修課。
在專業(yè)選修課中：取消了電子綜合設(shè)計輔導(dǎo)（2學(xué)分、24+8學(xué)時、第5學(xué)期）課，新增加了“電子技術(shù)創(chuàng)新實驗輔導(dǎo)”實驗課程（1學(xué)分、32學(xué)時實驗、第5學(xué)期）。
在集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中：一是取消了“電子技術(shù)課程設(shè)計”（2學(xué)分、2周、第3學(xué)期）新增了針對性更強(qiáng)的兩門“模擬電子技術(shù)課程設(shè)計”（1.5學(xué)分、1.5周、第4學(xué)期）及“數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計”（1學(xué)分、1周、第4學(xué)期）課；二是將“單片機(jī)課程設(shè)計”（1學(xué)分、1周、第5學(xué)期）改成（1.5學(xué)分、1.5周、第4學(xué)期）；三是取消了“船舶電氣設(shè)計與檢驗課程設(shè)計”（1學(xué)分、1周、第6學(xué)期），新增了“船舶機(jī)艙測控系統(tǒng)課程設(shè)計”（1.5學(xué)分、1.5周、第6學(xué)期）。
（2）2014級電氣工程及其自動化專業(yè)教學(xué)計劃修訂情況
在學(xué)科基礎(chǔ)課中：一是取消了“電氣工程導(dǎo)論”課程；二是取消了“計算機(jī)輔助設(shè)計”，新增加了“電路原理圖與PCB設(shè)計”課程（32學(xué)時實驗）；三是將“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程（42+16）改為“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程（32學(xué)時理論）及“單片機(jī)原理及應(yīng)用實驗”課程（32學(xué)時實驗）兩門課程；四是將“電路分析”課程（52+16）改為理論與實驗獨(dú)立的兩門課程。
在專業(yè)核心課中：一是將“單片機(jī)原理及應(yīng)用”調(diào)整到學(xué)科基礎(chǔ)課；二是取消了“供配電系統(tǒng)”課程（2.5學(xué)分、36+4學(xué)時、第7學(xué)期），改增為“工廠供電”課程（3學(xué)分、40+8、第7學(xué)期）；三是將“檢測與轉(zhuǎn)換技術(shù)”（2學(xué)分、26+6學(xué)時、第4學(xué)期）學(xué)分調(diào)整為（2.5學(xué)分、28+12學(xué)時、第4學(xué)期）；四是將“自動控制原理”課程（3.5學(xué)分、48+8學(xué)時、第5學(xué)期）學(xué)分調(diào)整為（4學(xué)分、52+12學(xué)時、第5學(xué)期）。
在專業(yè)方向課中：一是取消了“變壓器應(yīng)用技術(shù)”課程（2學(xué)分、28+4學(xué)時、第7學(xué)期）；二是取消了“船舶動力裝置與輔助機(jī)械”（2學(xué)分、28+4學(xué)時、第6學(xué)期）課；
在專業(yè)選修課中：一是取消了6門課程，分別是：信號與系統(tǒng)、文獻(xiàn)檢索、企業(yè)管理、電氣工程專題講座、集散控制系統(tǒng)、電子綜合設(shè)計輔導(dǎo)；二是新增“電子技術(shù)創(chuàng)新實驗輔導(dǎo)”（1學(xué)分、32學(xué)時實驗、第5學(xué)期）、“新能源技術(shù)”（1學(xué)分、16學(xué)時、第5學(xué)期）兩門課程；三是將“AUTOCAD”課程（2學(xué)分、16+16上機(jī)、第5學(xué)期）改為實驗課程（1學(xué)分、32學(xué)上機(jī)、第5學(xué)期）。
在集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中：一是取消了“專業(yè)綜合課程設(shè)計”（2學(xué)分、2周、第7學(xué)期）；二是新增了“測控技術(shù)課程設(shè)計”（1學(xué)分、1周、第5學(xué)期）及“電氣控制技術(shù)課程設(shè)計” （1學(xué)分、1周、第6學(xué)期）兩門課程。
（3）2014級電子信息工程專業(yè)教學(xué)計劃修訂情況
在學(xué)科基礎(chǔ)課中：一是取消“計算機(jī)輔助設(shè)計”（16+16）課，改成了“電路原理圖與PCB設(shè)計”課程（32學(xué)時實驗）；二是增加了由專業(yè)核心課調(diào)整來“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程（32學(xué)時理論）及“單片機(jī)原理及應(yīng)用實驗”課程（32學(xué)時實驗）；三是將“電路分析”課程（52+16）改為理論（56）與實驗（16） 兩門獨(dú)立的課程。
在專業(yè)核心課中：取消了“信息論與編碼”（24+8）課程并調(diào)整“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程（40+16）到學(xué)科基礎(chǔ)課。
在專業(yè)方向課中：一是在通信系統(tǒng)方向：將“程控交換”（32）課程換成為“移動通信”（22+10）課程；二是在嵌入系統(tǒng)方向：將“ARM處理器原理及應(yīng)用”改為“嵌入式系統(tǒng)”（22+10），新增“ 計算機(jī)操作系統(tǒng)”（16+16（上機(jī)））及調(diào)整來“ 電子綜合設(shè)計輔導(dǎo)”（16+16）；而“DSP原理及應(yīng)用”、 “多媒體技術(shù)”、“ 電子設(shè)計自動化”調(diào)整到專業(yè)選修課中；三是取消了電子系統(tǒng)設(shè)計方向。
在專業(yè)選修課中：一是取消了“復(fù)變函數(shù)與積分變換”、“JaVa語言程序設(shè)計”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用”、“Linux軟件設(shè)計”、“計算機(jī)接口與通信”、“自動控制原理”、“電視原理”8門課程；二是由專業(yè)方向課調(diào)整來“DSP原理及應(yīng)用”、“多媒體技術(shù)”、“電子設(shè)計自動化”3門選修課；三是新增“專業(yè)導(dǎo)論”、“學(xué)科前沿信息”、“新能源技術(shù)”、“現(xiàn)代控制理論[雙語] ”、“信息論與編碼”、“集成電路設(shè)計”、“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全”7門課程。
在集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中：一是取消了“電子設(shè)計方向?qū)I(yè)課程設(shè)計”（2學(xué)分、2周、第7學(xué)期）；二是新增了“工程訓(xùn)練C”（1周，1學(xué)分），調(diào)整了“模擬電子技術(shù)課程設(shè)計”（2周，2學(xué)分）、“數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計”（2周，2學(xué)分）、“單片機(jī)原理及應(yīng)用課程設(shè)計”（4周，2學(xué)分）。
（二）加強(qiáng)幾門關(guān)鍵課程的課改示范工作，提升課程在電子能力培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用
（1）電子綜合設(shè)計輔導(dǎo)課程的教改實施情況
電子綜合設(shè)計輔導(dǎo)課程是訓(xùn)練學(xué)生綜合設(shè)計能力的課程。學(xué)院2009年起將原來的“電裝實習(xí)”改成（電子裝配）“工程訓(xùn)練”和“電子綜合設(shè)計輔導(dǎo)”（2學(xué)分、24+8學(xué)時、第5學(xué)期）兩門課程，并結(jié)合課余電子制作訓(xùn)練作為補(bǔ)充。電子綜合設(shè)計輔導(dǎo)課程每一年的設(shè)計制作內(nèi)容在原有的基礎(chǔ)上都有新增，加強(qiáng)設(shè)計內(nèi)容的新型性和實用性，至今實驗室已有50多個設(shè)計實訓(xùn)模數(shù)電路板。2014版培養(yǎng)計劃中“電子綜合設(shè)計輔導(dǎo)”課程調(diào)整為實驗課程“電子技術(shù)創(chuàng)新實驗輔導(dǎo)”（實驗30學(xué)時）。
電子裝配工藝訓(xùn)練對學(xué)生的知識基礎(chǔ)要求較低，在原2010版教學(xué)計劃中安排在大一第二學(xué)期進(jìn)行，重點是訓(xùn)練學(xué)生的電子電路焊接技術(shù)，為以后的電子裝配打下基礎(chǔ)。教學(xué)時數(shù)為一周，時間上分散進(jìn)行，歷時半個學(xué)期。電子綜合設(shè)計輔導(dǎo)課程是學(xué)生進(jìn)行電子設(shè)計的入門課，除公選課、選修課形式外，興趣小組形式的學(xué)習(xí)培養(yǎng)也是一個最有成效的環(huán)節(jié)，使得對電子設(shè)計有基礎(chǔ)、有興趣的同學(xué)得到充分發(fā)揮與提升能力。對電子制作訓(xùn)練做到有計劃性，一般分為四個階段：
第一階段：為電子制作基本能力訓(xùn)練。安排在入學(xué)后的第二學(xué)期，以興趣小組形式進(jìn)行。內(nèi)容主要為：焊接技術(shù)訓(xùn)練、認(rèn)識基本元器件（學(xué)會萬用表的使用）、識圖、音頻放大電路制作。
第二階段：電子制作入門訓(xùn)練。安排在入學(xué)后的第三學(xué)期，以公選課的形式進(jìn)行。主要學(xué)習(xí)繪圖、制作與測量（學(xué)習(xí)Protel（Altium Designer）軟件的使用，學(xué)會常用電子儀器的使用，利用波形圖分析電路的工作狀態(tài)，分析能力訓(xùn)練），內(nèi)容有：簡單電源電路、電動機(jī)驅(qū)動電路、光控?zé)糸_關(guān)電路、溫控加熱器電路等。
第三階段：電子設(shè)計基礎(chǔ)訓(xùn)練。主要是結(jié)合理論知識設(shè)計電路，安排在入學(xué)后的第四學(xué)期，以選修課的形式進(jìn)行。內(nèi)容有：音響電路（含音調(diào)電路、功率放大器電路）、隔離放大器電路、充電器電路等。
第四階段：電子設(shè)計綜合能力提高訓(xùn)練。主要為綜合設(shè)計中、大規(guī)模電路，安排在入學(xué)后的第五學(xué)期，以選修課的形式進(jìn)行。內(nèi)容有：搶答器電路、開關(guān)電源電路、數(shù)控電源電路、無線通信電路、鎖相環(huán)振蕩電路、轉(zhuǎn)速檢測電路、充電器電路。
（2）單片機(jī)原理及應(yīng)用課程的教改情況
單片機(jī)作為電子自動化控制的主要手段，其作用越來越重要。我院該課程為省級精品課程，課程組老師進(jìn)行了一系列的教學(xué)實踐，編寫了新的教學(xué)文件，每年修改電子教案、課件，出版新的教材與實驗指導(dǎo)書，不斷完善學(xué)習(xí)資源，實施電子考試等等，為學(xué)生的自動化電子設(shè)計起到了重要的支撐作用。在2014版教學(xué)計劃中理論學(xué)時改為32，實驗改為獨(dú)立設(shè)課，學(xué)時為32，課程設(shè)計為1.5周。單片機(jī)實驗電路板全部為校內(nèi)老師設(shè)計制作，實驗室至今有單片機(jī)綜合應(yīng)用設(shè)計電路板30多件。
（3）新增電子技術(shù)實踐公選課
針對大學(xué)生電子設(shè)計競賽中發(fā)現(xiàn)的理論教學(xué)與學(xué)生實踐應(yīng)用能力脫離現(xiàn)象比較嚴(yán)重的問題，從2014年下半年開始學(xué)院在二年級學(xué)生中設(shè)立“電子技術(shù)實踐”公選課程，從學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)知識的初始階段就引導(dǎo)學(xué)生向技術(shù)應(yīng)用方向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、實際凝練為理論知識的能力，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。電子技術(shù)實踐課程在一定程度上打破課程的專業(yè)界限、學(xué)科界限，使得知識、技術(shù)、信息等多方面融會貫通，在還不能完全打破現(xiàn)有教學(xué)模式的情況下，以教學(xué)實驗班的形式增加一個補(bǔ)充教學(xué)環(huán)節(jié)，以音頻功率放大器的設(shè)計制作為立足點，從應(yīng)用目標(biāo)出發(fā)搜索知識點，解決技術(shù)問題，培養(yǎng)思維方式。電子技術(shù)實踐公選課作為教學(xué)模式創(chuàng)新探索，在教學(xué)過程中最大程度地改變學(xué)生被教師控制之下被動地學(xué)習(xí)的局面，改變單純死記硬背完成學(xué)業(yè)的局面，轉(zhuǎn)而讓學(xué)生養(yǎng)成從解決問題的角度去思考、查找知識，提高學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)新意識。在教學(xué)環(huán)節(jié)上將實驗教學(xué)、理論教學(xué)、課程設(shè)計三點連成一線。在教學(xué)效果上力求學(xué)以致用，學(xué)有所用，以適應(yīng)大學(xué)生電子設(shè)計競賽的要求，適應(yīng)技能考證的要求，適應(yīng)用人單位對應(yīng)用型人才的需求。
（三）編寫、修訂教材、教案，建立完善教師與學(xué)生教學(xué)學(xué)習(xí)資源
編寫出版《電子綜合設(shè)計常用模塊與實例指導(dǎo)》、《單片機(jī)設(shè)計實例集》等實踐指導(dǎo)教材；為學(xué)生開展考證培訓(xùn)修訂《電子工程師考證培訓(xùn)講義》等；編寫新的教學(xué)文件及電子教案、課件等，建立完善教師與學(xué)生教學(xué)學(xué)習(xí)資源。
一是修訂出版了《單片機(jī)實驗與課程設(shè)計指導(dǎo)（Proteus仿真版）》、《電子設(shè)計常用模塊與實例》、《單片機(jī)設(shè)計實例選集（一）》、《51系列單片機(jī)原理及應(yīng)用》等實踐指導(dǎo)性強(qiáng)的教材；二是在原網(wǎng)絡(luò)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行了單片機(jī)慕課網(wǎng)站的建設(shè)，新編了150題左右的作業(yè)練習(xí)題庫；三是修改2014級教學(xué)大綱、電子教案及課件；四是設(shè)計開發(fā)2014級用的新實驗電路板并用于每年的學(xué)生電子設(shè)計競賽訓(xùn)練。
（四）加強(qiáng)實踐能力培訓(xùn)，提高學(xué)生的綜合能力
加強(qiáng)實踐能力培訓(xùn)，提高學(xué)科競賽的獲獎數(shù)量、提高學(xué)生、專利證書數(shù)量、提高學(xué)生電子工程師/板級工程師/電工等從職證書數(shù)量。
（1）加強(qiáng)了學(xué)科競賽的輔導(dǎo)力度。一是組織學(xué)生電子協(xié)會，每周至少開展一次活動，以加強(qiáng)低年級同學(xué)的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練；二是與飛思卡爾智能汽車競賽相結(jié)合，利用各種提高學(xué)生能力的資源，充實學(xué)生的實踐活動；三是培養(yǎng)充實指導(dǎo)教師力量，2014年學(xué)院的指導(dǎo)教師隊伍擴(kuò)大至9人，落實了組隊學(xué)生與指導(dǎo)教師的互選環(huán)節(jié)，密切指導(dǎo)教師與參賽學(xué)生的聯(lián)系，特別是在暑期中通過明確訓(xùn)練計劃、訓(xùn)練內(nèi)容增加指導(dǎo)教師的投入精力；四是針對大學(xué)生電子設(shè)計競賽中發(fā)現(xiàn)的理論教學(xué)與學(xué)生實踐應(yīng)用能力脫離現(xiàn)象比較嚴(yán)重的問題，從2014年下半年開始在二年級學(xué)生中設(shè)立電子技術(shù)實踐公選課程，在教學(xué)效果上力求學(xué)以致用，學(xué)有所用，以適應(yīng)大學(xué)生電子設(shè)計競賽的要求。
（2）重視指導(dǎo)學(xué)生、申報專利工作，培養(yǎng)科學(xué)研究能力 。通過學(xué)生課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、電子競賽、省創(chuàng)新研究項目等實踐，指導(dǎo)學(xué)生以論文或?qū)＠男问焦袒芯砍晒陙韺W(xué)生發(fā)表的電子設(shè)計類論文、實用專利、省大學(xué)生科技創(chuàng)新（電子電氣類）項目、國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目增加明顯。
（3）加強(qiáng)校內(nèi)電子工程師等考證培訓(xùn)工作。學(xué)院培訓(xùn)中心通過了市職業(yè)技能鑒定條件驗收，成立了市“職業(yè)技能鑒定所”和電工方面考證員，可進(jìn)行中、高級電工，中、高級維修電工，初級電子設(shè)計工程師、板級設(shè)計工程師、單片機(jī)C語言程序設(shè)計師7種電子電氣類證書的證書認(rèn)定，為學(xué)生培訓(xùn)考評提供了極大的便利。
（4）加強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計真題實做的要求。學(xué)院將畢業(yè)設(shè)計任務(wù)早計劃、早布置，以提高畢業(yè)設(shè)計論文的真題實做時間，現(xiàn)一般是在第7學(xué)期初就布置任務(wù)，畢業(yè)論文答辯分二次進(jìn)行，在較長的時間內(nèi)可給學(xué)生留出較多時間完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計論文，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計真題實做的比例在90%以上。
（五）落實考證考級替代學(xué)分考試的制度
落實考證考級替代學(xué)分考試的制度，將提高從職能力的技能考證、考級、競賽獎等納入到教學(xué)學(xué)分中。
學(xué)院出臺了關(guān)于《本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）替代管理辦法》（試行）的文件，規(guī)定了5類學(xué)生學(xué)業(yè)成果（考證、考級、論文、專利、競賽獎）或經(jīng)學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作小組認(rèn)定可以代替畢業(yè)設(shè)計（論文）的其他成果可替代畢業(yè)設(shè)計（論文）學(xué)分。
二、實踐成果
兩年間，學(xué)生在電子工程師、電工考證、學(xué)科競賽獲獎方面成績提高明顯，取得電子工程師證書30 人；電工證書192人；在大學(xué)生電子設(shè)計競賽中，獲省一等獎學(xué)生為9人，二等獎學(xué)生為18人，三等獎學(xué)生為21人；在全國（省）飛思卡爾智能汽車競賽及智能機(jī)器人大賽中獲一等獎6人，特等獎2人，二等獎9人，三等獎24人。兩年間，學(xué)生發(fā)表電子設(shè)計類論文10篇，取得電子設(shè)計類實用專利35項。
三、不足分析
一是教學(xué)計劃改革后課時量壓縮造成教師“搶課”現(xiàn)象，并由課程門數(shù)增多及投入精力不足造成教學(xué)改革的實踐效果下降；二是團(tuán)隊精神在學(xué)院教改項目中體現(xiàn)不夠，大多數(shù)教師還是安于老的教學(xué)方式，教改積極性不高，大范圍的教改項目推進(jìn)困難。
提高教學(xué)質(zhì)量不僅需要領(lǐng)導(dǎo)重視，更需要教師的人人參與。教學(xué)改革不能停留在口號上，更應(yīng)建立在教師行動上。高校要把提高教師的影響力與學(xué)生的競爭力作為學(xué)校發(fā)展的基本目標(biāo)，以社會需求為導(dǎo)向，進(jìn)一步改革人才培養(yǎng)模式，為社會輸送合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型應(yīng)用人才。
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)現(xiàn)狀；原因
中圖分類號：F271 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）04-0078-02
一、目前大學(xué)生就業(yè)的基本情況
面對全國每年有幾十萬、上百萬的大學(xué)本科畢業(yè)生需要實現(xiàn)就業(yè)、準(zhǔn)確找到適合自己工作崗位的就業(yè)問題。多數(shù)人發(fā)出了“大學(xué)生就業(yè)難”的感嘆，也有部分學(xué)者認(rèn)為，“社會對人才的需求總量還是供不應(yīng)求，大學(xué)生要找個工作并不難。”事實上，從畢業(yè)到就業(yè)，對于今天的大學(xué)生來說，要承受比過去更多的心理壓力。因此，我們既不能肆意擴(kuò)大“大學(xué)生就業(yè)難”的事實，也不能盲目樂觀“大學(xué)生找工作不難”的現(xiàn)狀。為了系統(tǒng)、全面地分析和了解當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，可以從就業(yè)人數(shù)、就業(yè)結(jié)果、就業(yè)觀念、就業(yè)傾向、就業(yè)渠道、就業(yè)專業(yè)、就業(yè)學(xué)歷、就業(yè)服務(wù)等方面進(jìn)行管窺。
1.就業(yè)人數(shù)：逐年增加，就業(yè)競爭日漸激烈。隨著高校連續(xù)數(shù)年的擴(kuò)招，近年來，中國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，2002年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到145萬，2004年增加到280萬，而2006年卻增加到413萬。2006年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)是2002年的2.8倍多。大學(xué)生畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加，沖擊著大學(xué)生就業(yè)市場的穩(wěn)定機(jī)制，造成大學(xué)生就業(yè)與大學(xué)生就業(yè)市場的矛盾顯現(xiàn)。可見，在大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年攀升的情況下，大學(xué)生就業(yè)競爭不斷激烈。
2.就業(yè)結(jié)果：初次就業(yè)率持不斷下降趨勢，就業(yè)形勢不容樂觀。有統(tǒng)計資料顯示，2001年高校畢業(yè)生初次就業(yè)率平均為70％，其中本科生超過80％，專科生40％。2002年高校畢業(yè)生初次就業(yè)率平均為65％。2003年，由于受非典影響，高校畢業(yè)生簽約106萬，簽約率僅為50％，其中研究生約80％，本科生60％，專科生僅為30％[1]。從數(shù)據(jù)中可以看出，大學(xué)畢業(yè)生的初次就業(yè)率持不斷下降趨勢。
3.就業(yè)觀念：（1）就業(yè)方式的非理性。由于受傳統(tǒng)就業(yè)方式和就業(yè)觀念的影響，多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生面對競爭日漸激烈的就業(yè)環(huán)境，難以根據(jù)已有的認(rèn)知經(jīng)驗正確地選擇各種帶有時代價值和潮流意義的職業(yè)觀念系統(tǒng)，茫然之中感到無所適從，甚至表現(xiàn)出一種隨心所欲的非理性心態(tài)，一些大學(xué)生在就業(yè)競爭中唯恐喪失良好的就業(yè)機(jī)遇，但面對風(fēng)險，又猶豫不決，裹足不前，唯恐自己一次錯誤的選擇造成終身遺憾。（2）擇業(yè)目標(biāo)的“求穩(wěn)攀富”。“求穩(wěn)”是指大學(xué)畢業(yè)生盲目尋求穩(wěn)定性較強(qiáng)的職業(yè)崗位；“攀富”是指大學(xué)生熱衷于工資高、津貼高、待遇高、地位高的職業(yè)崗位。顯然，大學(xué)畢業(yè)生求穩(wěn)攀富的擇業(yè)觀念有悖于人力資源的公平公開的配置方式和合理有序的流動過程。（3）就業(yè)價值的“個人主義”。經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型使一些大學(xué)生服務(wù)人民、貢獻(xiàn)社會的心理防線日益崩潰，強(qiáng)調(diào)個體權(quán)力、權(quán)益維護(hù)的市場經(jīng)濟(jì)使其陷入本位主義、個人主義、功利主義的價值誤區(qū)。（4）就業(yè)過程的“盲目隨意”。一些大學(xué)生對就業(yè)程序一知半解，對用人單位的招聘過程全然不知，將求職過程簡單地描述為“遞簡歷、答問題”，甚至將知識、能力和素質(zhì)等同視之，誤認(rèn)為只要學(xué)習(xí)成績好就能順利找到理想工作。
4.就業(yè)傾向：多數(shù)人希望到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度較高的大城市就業(yè)。2003 年全國高校畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查顯示，東部沿海地區(qū)、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)及一些中心城市對畢業(yè)生需求旺盛，中西部地區(qū)的需求有所增加，而一些邊遠(yuǎn)省區(qū)及經(jīng)濟(jì)相對落后的地區(qū)需求仍不足。越來越多的學(xué)生把就業(yè)區(qū)域限定在北京、上海、廣州等大城市，由此造成眾人同擠“獨(dú)木橋”現(xiàn)象非常嚴(yán)重，擠不上的學(xué)生對其他地區(qū)崗位則“不屑一顧”。在被調(diào)查的畢業(yè)生中，選擇大中城市的占44.7％，到縣城的占20.2％，到鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的分別占7.7％和0.9％，還有26.6％的畢業(yè)生表示對地點沒有特別要求，而已經(jīng)就業(yè)的畢業(yè)生中到大、中城市就業(yè)的比例達(dá)到76.6％[2]。
5.就業(yè)渠道：以參加就業(yè)招聘會為主。有調(diào)查顯示，在當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生的求職方式中，參加招聘占51.1％，電話聯(lián)系占17.1％，發(fā)E-mail占15.1％，郵寄簡歷占14.1％，登門拜訪占10.0％。大學(xué)生就業(yè)可以尋求的最主要的資源是招聘會（28.9％）、學(xué)校和老師（26.1％）以及家庭的力量（24.7％）；而新聞媒體和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)（9.1％）、同學(xué)與朋友（6.6％）、社會中介機(jī)構(gòu)（2.0％）次之。可見，招聘會在大學(xué)畢業(yè)生求職的過程中起著重要作用[3]。
6.就業(yè)專業(yè)：冷熱不均，需求有別。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢頭迅猛，國家對能源新技術(shù)、新材料技術(shù)、航天技術(shù)、生物技術(shù)和海洋技術(shù)等方面的基礎(chǔ)研究投資力度加大。與此同時，社會對跟這些技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)的需求呈現(xiàn)供不應(yīng)求的態(tài)勢。例如，計算機(jī)類、通訊類、電子、機(jī)械、自動化等專業(yè)的需求量較大，而數(shù)學(xué)、物理等理科基礎(chǔ)理論專業(yè)和文學(xué)、哲學(xué)等文科基礎(chǔ)理論專業(yè)的需求量較少。
7.就業(yè)學(xué)歷：本科學(xué)歷基本持平，專科學(xué)歷就業(yè)較難。研究生教育的擴(kuò)招直接帶來了研究生畢業(yè)人數(shù)的增加，加大了本科生就業(yè)的競爭程度，提高了專科生就業(yè)的難度。實際中，一些用人單位不顧及工作崗位的實際需要，盲目提高對從業(yè)者的學(xué)歷要求，排斥專科畢業(yè)生，使諸多素質(zhì)優(yōu)秀、實踐技能較高的專科畢業(yè)生面臨就業(yè)難的困境。這不僅造成了單位人才結(jié)構(gòu)的失衡，而且也導(dǎo)致了人力資源的浪費(fèi)。
8.就業(yè)服務(wù)：學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)開展時間較晚。大學(xué)四年級的最后一個學(xué)期可以說是大學(xué)畢業(yè)生最為緊張的一個學(xué)期。大學(xué)畢業(yè)生既要參加實習(xí)，又要準(zhǔn)備畢業(yè)論文，還要聯(lián)系工作單位。然而，多數(shù)學(xué)校卻將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育安排在大學(xué)四年級的最后一個學(xué)期。這無疑造成了學(xué)生實習(xí)、畢業(yè)論文準(zhǔn)備與就業(yè)之間的相互沖突。
二、目前大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀出現(xiàn)的原因
針對目前大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，理論界和學(xué)術(shù)界已經(jīng)有過專門研究，可歸納為以下幾個方面：
1.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整“快”與高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整“慢”之間的矛盾。“十一五”期間是中國勞動力增長和供給的高峰時期，大學(xué)生就業(yè)和全社會就業(yè)兩股大潮匯集成規(guī)模宏大的就業(yè)潮流，沖擊著勞動力就業(yè)市場。與社會勞動力需求量相比，大學(xué)生數(shù)量還未達(dá)到供過于求的格局。導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀的原因，不僅僅是擴(kuò)招所致，更主要在于高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整節(jié)拍落后于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整速度。20世紀(jì)90年代以來，在世界高等教育發(fā)展的時代背景下孕育生成了眾多的高等教育新理念。在這些新理念、新思想的感召下，國內(nèi)多數(shù)高等學(xué)校緊緊圍繞高等學(xué)校改革的方向進(jìn)行了全面深刻的討論和孜孜以求的探索，明確了改革的方向，大大促進(jìn)了中國高等教育的改革和發(fā)展，但改革的力度并沒有觸及到高等教育的神經(jīng)末端，整體上看，高等學(xué)校內(nèi)部結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、社會結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)之間的生態(tài)鏈接依然薄弱，高等學(xué)校內(nèi)部結(jié)構(gòu)各組分之間互相牽扯、互相妨害的情況仍比較嚴(yán)重，集中表現(xiàn)為專業(yè)結(jié)構(gòu)狹隘、課程結(jié)構(gòu)呆板、隊伍結(jié)構(gòu)失調(diào)、組織結(jié)構(gòu)臃腫等方面。高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的滯后直接導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式的守舊，造成大學(xué)生理論知識涉獵面過窄，知識整合能力偏弱，工作經(jīng)驗不足，實踐創(chuàng)新能力較低等。面對用人單位對“大學(xué)生具備一定工作經(jīng)驗”的從業(yè)要求，多數(shù)大學(xué)生會遭到用人單位的拒絕。
2.就業(yè)政策的制定與落實之間的矛盾。近年來，中國政府出臺了一系列有利于大學(xué)生就業(yè)的政策措施，主要有鼓勵高校畢業(yè)生到基層和艱苦地區(qū)工作、鼓勵各類企事業(yè)單位聘用高校畢業(yè)生，對企業(yè)跨地區(qū)聘用的高校畢業(yè)生，省會及省會以下城市取消落戶限制、鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)。這些政策無疑對促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)具有積極意義。然而，由于地方保護(hù)主義根深蒂固，戶籍準(zhǔn)入和管理制度依然存在，尤其是檔案在地方和各城市間不能自由流動，缺乏畢業(yè)生人才服務(wù)機(jī)構(gòu)；由于不能及時化解日漸增多的就業(yè)畢業(yè)生，加之常設(shè)性大學(xué)生就業(yè)市場的缺失，各種人才市場和中介機(jī)構(gòu)規(guī)范化管理的淡薄，進(jìn)而造成一些以贏利為目的的商業(yè)性人才招聘活動的出現(xiàn)[4]。這樣就使得有利于大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)政策、制度的良好初衷與預(yù)設(shè)目標(biāo)大打折扣，反而不利于就業(yè)機(jī)制的完善、就業(yè)指導(dǎo)政策的落實、就業(yè)市場的優(yōu)化、就業(yè)信息的透明以及人才資源的合理流動。
3.大學(xué)生就業(yè)心態(tài)與就業(yè)制度改革之間的矛盾。雙向選擇就業(yè)模式的實施，調(diào)動了學(xué)校辦學(xué)的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和用人單位選拔人才的能動性。然而面對從過去社會精英身份向普通勞動者身份的快速轉(zhuǎn)換，多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生沉浸在身份轉(zhuǎn)變的苦惱之中，而沒有及時地調(diào)整就業(yè)心態(tài)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，在心理上也承受了無比巨大的壓力。在教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論視閾中，教育是人力資本形成的最主要途徑，而教育投資是人力資本形成的物質(zhì)基礎(chǔ) [5]。教育層次越高，教育產(chǎn)品的生產(chǎn)周期相對越長，需要的個人教育投資越多，付出的實際成本和機(jī)會成本也就越大。個人教育投資無論是消費(fèi)意義上的判斷，還是生產(chǎn)意義上的認(rèn)識，或是消費(fèi)生產(chǎn)兼容意義上的界定，都具有一定的對象指向性，即個人或家庭是教育投資行為的實施者。高等教育學(xué)費(fèi)作為個人教育投資的主要內(nèi)容，已從1989年最初的100元~200元漲到了如今的5 000元~10 000元不等。有統(tǒng)計資料顯示，現(xiàn)在的大學(xué)學(xué)費(fèi)比1989年增加了25~50倍，而城鎮(zhèn)居民人均年收入只增長了4倍，扣除價格因素實際增長2.3倍，大學(xué)學(xué)費(fèi)的漲幅幾乎10倍于居民收入的增長。面對高等教育學(xué)費(fèi)逐年的持續(xù)攀升，多數(shù)家庭雖顯得力不從心，但為了獲得預(yù)期的高等教育產(chǎn)出――兒女成才，多數(shù)家庭都盡全力甚至舉債供子女讀大學(xué)。
當(dāng)“希望子女畢業(yè)順利就業(yè)，謀求高收入工作”的美好期望與大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的社會事實發(fā)生沖突、碰撞之時，對于熱衷于高等教育投資的大多數(shù)家庭來說，這無疑是一個沉重的打擊。一些大學(xué)畢業(yè)生面對競爭激烈的就業(yè)現(xiàn)狀，既幻想回到上大學(xué)就有鐵飯碗的時代，又希望得到社會精英的評價；既向往高收入、高福利的工作的獲得，又苦惱于緊張的就業(yè)環(huán)境。多重就業(yè)心理的交織影響，在很大程度上導(dǎo)致了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變的滯后。
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