時(shí)間：2023-01-30 19:13:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇美容實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：高職；基礎(chǔ)美容技術(shù)；課程設(shè)置；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法與手段
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）12-0023-03
2004年6月，教育部等七部委召開了全國職教工作會議，會議指出：提高職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于切實(shí)加強(qiáng)技能性和實(shí)踐性環(huán)節(jié)，即積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作，促進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的改革，大力加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)。《基礎(chǔ)美容技術(shù)》是化妝品營銷與使用技術(shù)專業(yè)的必修專業(yè)課之一，也是一門技能操作性較強(qiáng)的綜合性課程。該課程的特點(diǎn)是實(shí)踐重于理論，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生熟練掌握皮膚護(hù)理的技術(shù)操作，同時(shí)又能幫助學(xué)生順利通過美容師職業(yè)資格考試，為學(xué)生今后就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。這與高職教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的理念相互吻合。筆者在教學(xué)過程中與教研室全體教師共同努力，在該課程的設(shè)計(jì)等方面作了大量教學(xué)改革嘗試，現(xiàn)將教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納總結(jié)。
《基礎(chǔ)美容技術(shù)》課程整體設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)理念 本課程強(qiáng)化知識的應(yīng)用性、針對性和技能的可操作性，在整個實(shí)訓(xùn)過程中以學(xué)生為主體，突出對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，注重創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，力求體現(xiàn)“以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以職業(yè)技能為核心”的指導(dǎo)思想，突出職業(yè)培訓(xùn)的特色。
課程設(shè)計(jì)思路 根據(jù)課程特點(diǎn)和教學(xué)大綱，以美容崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，將課程內(nèi)容劃分為幾個不同的模塊，以實(shí)際美容操作項(xiàng)目為主線，并參照《美容師——國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》制定基礎(chǔ)美容實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，使學(xué)生通過該課程的訓(xùn)練真正掌握美容基本技能，以實(shí)踐帶動理論的掌握。學(xué)生不僅在課堂上進(jìn)行模擬練習(xí)，還在實(shí)際生活中擔(dān)任美容師相關(guān)工作。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，還要注重加強(qiáng)學(xué)生意志、品質(zhì)、職業(yè)道德和修養(yǎng)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識、與顧客的溝通能力、口頭語言表達(dá)能力及應(yīng)用專業(yè)知識綜合分析問題的能力。
整體課程教學(xué)目標(biāo) 通過專業(yè)理論教學(xué)和專業(yè)技能訓(xùn)練，使學(xué)生掌握美容基礎(chǔ)知識和相關(guān)專業(yè)知識，并能熟練掌握不同類型皮膚全套面部護(hù)理及相關(guān)的美容專業(yè)服務(wù)技能，達(dá)到能基本獨(dú)立上崗的水平，將學(xué)生培養(yǎng)成具有良好職業(yè)道德、身心健康的高素質(zhì)勞動者和高級實(shí)用型專業(yè)人才。
1.職業(yè)能力目標(biāo)：（1）通過對美容院接待基本情況的了解，使初學(xué)者更好地適應(yīng)市場需要，走好進(jìn)入美容業(yè)的第一步；（2）了解美容院前臺接待的基本要求，為提高服務(wù)水平起到很好的指導(dǎo)作用；（3）面部皮膚基礎(chǔ)護(hù)理是美容服務(wù)項(xiàng)目中的重要內(nèi)容，應(yīng)熟練掌握各個步驟；美容按摩是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，應(yīng)在理解理論知識的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)按摩手法的訓(xùn)練，以達(dá)到熟練掌握的程度；（4）熟練操作使用常用美容儀器，如美容放大鏡、噴霧儀、超聲波美容儀等，提高實(shí)際工作能力；（5）熟練地掌握不同部位的幾種脫毛方法；（6）掌握為顧客植假睫毛和燙睫毛的操作方法。
2.知識目標(biāo)：（1）了解美容院接待的重要性、主要職能及基本程序；（2）了解顧客資料登記表和面部皮膚護(hù)理方案的基本形式及內(nèi)容；（3）掌握面部皮膚護(hù)理的基本程序及要求；（4）掌握面部按摩的基本手法和面部成套按摩手法；（5）理解并掌握各種類型皮膚護(hù)理的基本原則及日常家庭護(hù)理常識；（6）掌握美容放大鏡、噴霧儀、超聲波美容儀的作用及原理；（7）了解人體毛發(fā)生理知識及脫毛方法的分類；（8）了解睫毛的生理特點(diǎn)、燙睫毛的作用原理。
3.職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)：（1）教與學(xué)互動，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動手操作能力；（2）為培育美容產(chǎn)業(yè)中、高級技術(shù)人才，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，除了讓學(xué)生較好地掌握實(shí)踐技能外，更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生意志、品質(zhì)、職業(yè)道德的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識、與顧客溝通能力、口頭語言表達(dá)能力及應(yīng)用專業(yè)知識綜合分析問題的能力；（3）強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心能力的養(yǎng)成，即健康美容專業(yè)能力、化妝品應(yīng)用能力、創(chuàng)新與審美能力及美容產(chǎn)業(yè)綜合服務(wù)能力等。
課程教學(xué)內(nèi)容的選擇
課程教學(xué)內(nèi)容主要是以美容的專業(yè)知識為基礎(chǔ)，與美容師、美容導(dǎo)師職業(yè)工作過程高度吻合，與美容行業(yè)發(fā)展同步，內(nèi)容翔實(shí)、豐富、直觀。該課程教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目多，不僅是單純的技能要求，還包括美容專業(yè)的服務(wù)素質(zhì)要求，并且技能要求應(yīng)緊隨社會時(shí)尚潮流而變化。我們根據(jù)美容師工作崗位的職業(yè)技能要求分解了美容實(shí)訓(xùn)能力模塊，并且制定了詳細(xì)的能力訓(xùn)練項(xiàng)目表（如下頁圖1、下頁表1所示）。
教學(xué)方法和手段
教學(xué)方法 美容教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，因此，教學(xué)形式更宜靈活多變。本課程在堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，采取多種形式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生多思考，突出教學(xué)的知識性、科學(xué)性、趣味性、藝術(shù)性。主要采用的教學(xué)方法有：啟發(fā)式教學(xué)，討論式教學(xué)，激勵教學(xué)（成功激勵、表揚(yáng)激勵、競爭激勵），趣味教學(xué)等。
教學(xué)手段 本課程教學(xué)具有直觀性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中應(yīng)強(qiáng)化基本技能教學(xué)，實(shí)現(xiàn)技能教學(xué)程序化：熟悉理論、領(lǐng)會要點(diǎn)操作示教、加深理解（教師操作演示與提示要點(diǎn)）模仿示教、練習(xí)操作模擬訓(xùn)練、規(guī)范手法熟練操作、運(yùn)用自如。
該課程教學(xué)方法取得了一定的效果。近年來，學(xué)生對任課教師的教學(xué)評價(jià)是：教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作有熱情，指導(dǎo)學(xué)生能力強(qiáng)，課堂效果反映良好，對每位任課教師的教學(xué)評分均在85～98分之間。同時(shí)，越來越多的學(xué)生認(rèn)識到通過該模塊的學(xué)習(xí)不僅可學(xué)到專業(yè)美容知識與技能，而且可積累必需的服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，為今后從事行業(yè)工作打下基礎(chǔ)。學(xué)生參加人力資源和社會保障部職業(yè)鑒定中心組織的中級美容師考證通過率達(dá)到99%，學(xué)生的專業(yè)美容技能也得到了企業(yè)的首肯。
課程特色
首先，在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容考核中，主要將職業(yè)資格考證與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，以職業(yè)資格鑒定考級要求為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)的制定與改革實(shí)踐，確定了相應(yīng)的、詳細(xì)的分項(xiàng)綜合考核標(biāo)準(zhǔn)。
其次，針對不同的美容實(shí)訓(xùn)技能模塊項(xiàng)目，融合美容服務(wù)素質(zhì)要求，分別制定了美容技術(shù)考核程序及流程圖（見下頁圖2）。在美容技術(shù)考核操作過程中，先進(jìn)行分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)考核，根據(jù)其過程評價(jià)反饋信息，再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)綜合考核，對結(jié)果二次評價(jià)反饋后，才進(jìn)行職業(yè)資格鑒定考級，獲取職業(yè)資格證書。少數(shù)學(xué)生也可以根據(jù)意愿選擇其他類型的職業(yè)資格鑒定考級，可在綜合考核與評價(jià)反饋后獲取學(xué)分。
再次，根據(jù)美容操作教學(xué)內(nèi)容的不同，分別采取不同的考核方式，在突出技能考核為主的同時(shí)，更加注重學(xué)生各種職業(yè)能力的培養(yǎng)。一是在創(chuàng)意項(xiàng)目考核時(shí)，根據(jù)考核要求讓學(xué)生每人設(shè)計(jì)出一組圖案，并附上創(chuàng)意說明，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和文字表達(dá)能力。二是在對皮膚護(hù)理考核時(shí)，引入口試提問的考核方式，讓學(xué)生分析判斷模特的皮膚類型，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識綜合分析問題的能力。三是在綜合進(jìn)行問題性皮膚護(hù)理時(shí)，要求學(xué)生分組、分工合作完成文獻(xiàn)查閱，并模擬服務(wù)情境分別以小品、訪談等形式完成綜合服務(wù)環(huán)節(jié)，教師現(xiàn)場進(jìn)行點(diǎn)評，然后讓學(xué)生互相評估打分。每個人都親自參與考核評價(jià)環(huán)節(jié)，可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識及口頭語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
存在的問題及對策
應(yīng)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室的管理與建設(shè) 實(shí)訓(xùn)室是開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的場所，是實(shí)踐教學(xué)的基本保證，在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。因此，應(yīng)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)一步更新儀器設(shè)備，規(guī)范操作規(guī)程和管理制度，不斷完善現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室，以保證實(shí)踐教學(xué)有序順利地開展。可以采取校企合作、掛牌實(shí)訓(xùn)、建立校外實(shí)訓(xùn)基地等方式。
應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè) 要不斷加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，聘請有多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師參與教學(xué)實(shí)踐，定期安排教師培訓(xùn)、業(yè)務(wù)進(jìn)修等繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會。
應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng) 在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，除了讓學(xué)生較好地掌握實(shí)踐技能外，更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生意志、品質(zhì)、職業(yè)道德的培養(yǎng)，使學(xué)生在校期間就養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。
應(yīng)進(jìn)一步開展教學(xué)研究與改革 要不斷充實(shí)《基礎(chǔ)美容技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，完善多媒體教學(xué)環(huán)境，逐步落實(shí)本課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
雖然經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐探索，取得了一點(diǎn)成績，但在今后的教學(xué)工作中，還應(yīng)不斷地總結(jié)提高，深入進(jìn)行教育改革和教學(xué)研究，為培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)美容化妝技術(shù)人才繼續(xù)進(jìn)行不懈的努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉穎，劉婷婷.淺談高職院校醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)[J].醫(yī)藥與保健，2009，17（12）.
[2]陳麗華，孫素姣，等.我校美容醫(yī)學(xué)高等職業(yè)教育的實(shí)踐探索[J].大理學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，5（4）.
[3]張仁，范亞峰.醫(yī)學(xué)美容技術(shù)開放式實(shí)踐教學(xué)模式的探索[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2008（5）.
[4]吳勇.高職醫(yī)學(xué)美容實(shí)踐教學(xué)改革的思考[J].中國醫(yī)學(xué)美容，2006，15（8）.
[5]王萍.《醫(yī)學(xué)美容技術(shù)》實(shí)踐教學(xué)改革探討[J].甘肅中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，24（2）.
[6]王燕，周少林.醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)《皮膚護(hù)理技術(shù)》教學(xué)初探[J].人力資源管理，2009，9（9）.
【關(guān)鍵詞】汽車美容 教學(xué)改革 生產(chǎn)性
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）05B-0167-02
汽車美容課程是汽車專業(yè)必修課程，實(shí)訓(xùn)課大都是采取理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式，教學(xué)計(jì)劃按照課程標(biāo)準(zhǔn)有計(jì)劃、有組織按部就班實(shí)施。該課程主要是以汽車漆面美容護(hù)理及裝潢為核心，圍繞汽車漆面美容護(hù)理和內(nèi)飾的裝潢展開的基本知識和基本技能。通過課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠獨(dú)立完成汽車漆面清洗、打蠟、拋光、封釉及鍍膜等簡單美容工作，同時(shí)在教師的指導(dǎo)協(xié)助下能夠共同完成汽車內(nèi)飾件改裝、音響選裝、防盜器及倒車?yán)走_(dá)選裝等汽車裝潢的內(nèi)容，使學(xué)生在知識技能獲得的同時(shí)，掌握學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)的方法和能力，也培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣和積極向上的工作態(tài)度。因該課程相對其他專業(yè)課程具有獨(dú)立性，不需要太多的汽車維修專業(yè)知識，且每個教學(xué)項(xiàng)目相互獨(dú)立易學(xué)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生良好的工作態(tài)度和職業(yè)能力，因此，適合開展生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)改革探索。
教學(xué)改革就是需要勇敢的嘗試和科學(xué)的創(chuàng)新，在課程改革進(jìn)入深水區(qū)的今天，教學(xué)改革成功的關(guān)鍵在于培養(yǎng)的學(xué)生為企業(yè)所用，符合企業(yè)的用工標(biāo)準(zhǔn)，汽車美容課程改革本著從實(shí)用角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，以提高技術(shù)水平；從職業(yè)感知角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，增強(qiáng)主人翁的責(zé)任感；改革前期通過市場調(diào)研，結(jié)合生產(chǎn)與教學(xué)實(shí)際需求，從師資、教材、場地和設(shè)備等方面進(jìn)行大膽改革，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作環(huán)境，承接真正的美容車輛，教學(xué)任務(wù)對應(yīng)生產(chǎn)任務(wù)，教師對應(yīng)師傅，學(xué)生對應(yīng)學(xué)徒，從始至終感受企業(yè)工作的樂趣。
一、建設(shè)高技能、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍
生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)既能滿足生產(chǎn)上的要求，也能滿足教學(xué)的需要，二者兼得，因此，對任課教師提出較高的要求，一方面要求任課教師具有企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)水平，能出色地完成常見汽車美容的工作任務(wù)，例如汽車精洗、打蠟、拋光、鍍膜和貼膜，甚至裝飾等，同時(shí)也應(yīng)掌握汽車美容相關(guān)的理論知識和新技術(shù)；另一方面要求任課教師能夠較好地完成教學(xué)任務(wù)，會上課，能上課，上好課，在課堂組織、學(xué)生互動、知識講解、動作示范、儀態(tài)儀表等方面均有扎實(shí)的基本功，這樣的“雙師型”教師不僅是證書層面的認(rèn)可，而且是真正意義上能上課會生產(chǎn)的綜合型高素質(zhì)的教師。
達(dá)到上述要求，主要途徑：一是優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)教師在崗培訓(xùn)。這部分教師理論教學(xué)功底深厚，技能操作薄弱，可以利用企業(yè)生產(chǎn)的平臺強(qiáng)化教師的實(shí)際動手能力，補(bǔ)齊短板；二是聘請企業(yè)技術(shù)骨干，加強(qiáng)教學(xué)輔導(dǎo)。這部分教師一線工作經(jīng)驗(yàn)豐富，實(shí)際操作能力強(qiáng)，但教學(xué)組織弱，只要稍加指導(dǎo)，可以成為優(yōu)秀的“雙師”型教師。
二、開發(fā)適合學(xué)校特色的校本教材
教材建設(shè)是職業(yè)教育發(fā)展的一項(xiàng)基本內(nèi)容，是課程建設(shè)的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，好的教材是教師備課的依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參考，是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的保證，良好的職業(yè)技能教材要和企業(yè)行業(yè)接軌，才能培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才，為此，教材開發(fā)前期，我們會組織教材編寫團(tuán)隊(duì)到當(dāng)?shù)匾恍┲嚸廊萜髽I(yè)進(jìn)行市場調(diào)研，就教材形式、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、崗位能力等方面，與現(xiàn)場技術(shù)主管、一線、人事管理人員等共同研討，依托《國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，確定教材大綱。根據(jù)學(xué)生今后的工作崗位和生產(chǎn)實(shí)際需要，本著理論知識“夠用”為宜，重點(diǎn)突出實(shí)際操作技能和相應(yīng)崗位基本技能。通過企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)引領(lǐng)，整合、序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)生產(chǎn)性學(xué)習(xí)任務(wù)，教產(chǎn)融合，工學(xué)一體，理論與實(shí)踐一體化，不追求學(xué)科自身內(nèi)容系統(tǒng)完整，只追求做中學(xué)，學(xué)中做。
汽車美容作為一門專業(yè)必修課程，在編制過程中，組織學(xué)校教師與企業(yè)專家成立教材開發(fā)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合前期完成的市場調(diào)研結(jié)果與學(xué)校實(shí)際情況，撰寫符合自己特色的校本教材。在實(shí)踐過程中，通過企業(yè)的實(shí)際崗位工作要求，對課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的所有工作任務(wù)進(jìn)行必要的增刪并改，最后完善校本教材。
三、建立互聯(lián)網(wǎng)+的學(xué)習(xí)交流平臺
隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代不斷發(fā)展，平板手機(jī)等現(xiàn)代媒體的普及應(yīng)用，現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)知識的渠道也是多元性的，我們充分利用好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，將傳統(tǒng)的知識傳授與互聯(lián)網(wǎng)自學(xué)有機(jī)結(jié)合，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也可轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。我們建立“汽車美容”精品課程網(wǎng)站，在這個網(wǎng)站里學(xué)生登錄后可以觀看教師正確操作視頻，并回放自己操作的視頻等資料，進(jìn)行課后分析總結(jié)歸納和提升，還可以翻看教師講解課件，用于知識的鞏固和加深，同時(shí)開設(shè)課后習(xí)題和互動交流平臺，形成教師和學(xué)生無障礙溝通，不斷提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
四、完善規(guī)范的管理制度
要保證真實(shí)有效的工作任務(wù)完整實(shí)施，離不開規(guī)范的管理體系。依據(jù)學(xué)校現(xiàn)有規(guī)模及生產(chǎn)教學(xué)實(shí)際情況，在汽車美容課程生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革初期，設(shè)立了前臺接待崗位、現(xiàn)金結(jié)算崗位和質(zhì)量檢驗(yàn)崗位，前臺接待崗位負(fù)責(zé)車輛的交接工作和物品車鑰匙的保管工作，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的工作態(tài)度和責(zé)任心；現(xiàn)金結(jié)算崗位負(fù)責(zé)現(xiàn)金收費(fèi)管理和財(cái)務(wù)報(bào)表統(tǒng)計(jì)工作，培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)管理能力和高度的責(zé)任心；質(zhì)量檢驗(yàn)崗位負(fù)責(zé)車輛美容與竣工檢驗(yàn)工作，培養(yǎng)學(xué)生工作的細(xì)心和質(zhì)量把控意識。
五、滿足生產(chǎn)需要的教學(xué)場所及設(shè)備設(shè)施
根據(jù)汽車美容專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位，通過對當(dāng)?shù)仄嚸廊菔袌稣{(diào)研，分析得出畢業(yè)生主要從事汽車美容護(hù)理和汽車裝飾裝潢兩個方向。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要滿足專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)（群）技術(shù)領(lǐng)域和對應(yīng)的職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和項(xiàng)目課程教學(xué)改革與要求，突出“崗位能力為本、工學(xué)交替、職業(yè)道德滲透”的理念，進(jìn)行校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，建設(shè)具有真實(shí)的企業(yè)崗位，集“生產(chǎn)與教學(xué)、工作與學(xué)習(xí)、培訓(xùn)與認(rèn)證”于一體的綜合性、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)環(huán)境布置要融“教、學(xué)、做、產(chǎn)”一體，強(qiáng)化學(xué)生在生產(chǎn)過程中的知識、技能、素養(yǎng)的形成，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，有利于學(xué)生未來發(fā)展。建設(shè)符合學(xué)校特色的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，有專門的汽車清洗車間，相對封閉的漆面美容車間，全封閉的無塵貼膜車間以及用于理論教學(xué)的教室等，同時(shí)，加大設(shè)備設(shè)施投入力度，采用貼合生產(chǎn)實(shí)際的美容設(shè)備設(shè)施，甚至領(lǐng)先行業(yè)的先進(jìn)設(shè)備設(shè)施。
總之，中等職業(yè)教育改革的核心是培養(yǎng)實(shí)用型人才，而培養(yǎng)實(shí)用型人才的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識和崗位職業(yè)能力。加強(qiáng)對實(shí)用型人才的培養(yǎng)，已成為中等職業(yè)教育改革的頭等重任，作為中職院校教學(xué)重要組成部分的實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的工作能力中起著不可替代的重要作用。本文通過對目前學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)中普遍存在的一些問題進(jìn)行反思，緊緊抓住教育核心問題實(shí)踐教學(xué)、從實(shí)訓(xùn)場所、教學(xué)設(shè)施及師資人才隊(duì)伍建設(shè)等關(guān)鍵要素，就如何培養(yǎng)實(shí)用型人才的舉措進(jìn)行有益的探討。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王亞平.基于項(xiàng)目化教學(xué)的《汽車美容》課程建設(shè)研究[J].電子制作，2014（21）
[2]史庭宇.中職《汽車維護(hù)》課程教學(xué)改革探究[J].廣西教育，2014（5）
【基金項(xiàng)目】2013年度廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目――《汽車美容》品牌課程與教學(xué)資源庫建設(shè)（gxzzjg2013C053）
針對上述問題，湖北職院醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)堅(jiān)持以實(shí)踐為中心，突出學(xué)生實(shí)際工作能力培養(yǎng)，從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐過程等方面進(jìn)行了一些探索和改革，初步形成了課程工程化實(shí)踐教學(xué)模式，
1．課堂理論教學(xué)
課堂教學(xué)包括理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，即除了第3年頂崗實(shí)習(xí)(在企業(yè))外，學(xué)生在校期間所接受的整個課程學(xué)習(xí)過程。課程工程化實(shí)踐教學(xué)是以實(shí)際工作所需的各種知識、技能為導(dǎo)向，將實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿于整個課堂教學(xué)活動(包括課堂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué))過程中。課堂教學(xué)不是機(jī)械地將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)劃分開來，而是相互滲透、相互交融、關(guān)聯(lián)遞進(jìn)的。為此，課程工程化實(shí)踐教學(xué)模式將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新組織，并將課堂教學(xué)分為四個部分:
(1)理論基礎(chǔ)。主要包括色彩、美學(xué)與化妝品知識;中醫(yī)、身體與生理知識。
(2)美容技術(shù)。主要包括日常生活保養(yǎng)護(hù)理技術(shù)與中醫(yī)養(yǎng)生治療技術(shù)。
(3)美容技術(shù)與實(shí)踐流程結(jié)合。主要開展單元、集成與系統(tǒng)性實(shí)踐，其中單元、集成實(shí)踐主要針對校內(nèi)課程實(shí)踐，系統(tǒng)實(shí)踐為項(xiàng)目實(shí)踐，這項(xiàng)實(shí)踐還涉及到消費(fèi)心理、人際溝通和營銷實(shí)務(wù)等美容管理方面的內(nèi)容。
(4)分領(lǐng)域?qū)嵺`專題。主要分為日常生活美容和中醫(yī)養(yǎng)生美容兩個方面。其中日常生活美容實(shí)現(xiàn)身體外部保養(yǎng)，具體分為:
①面部(面、眼、頸等)護(hù)理技術(shù);
②身體(手、肩、背、胸、溫宮等)護(hù)理技術(shù);
③修飾(化妝、禮儀等)技術(shù);
④香薰芳療護(hù)理等。中醫(yī)養(yǎng)生美容實(shí)現(xiàn)由內(nèi)養(yǎng)外的治療，具體分為:
①撥罐(滑、走、定等)技術(shù);
②刮痧技術(shù);
③針灸和溫灸技術(shù);
④經(jīng)絡(luò)技術(shù)等。現(xiàn)代美容離不開工具的使用，先進(jìn)的美容工具與技術(shù)技能的結(jié)合能提高美容的效率，提升美容質(zhì)量。為此，湖北職院面對市場眾多且快速變化的美容工具，購進(jìn)了大量的美容儀器，自始至終將工具使用貫穿于整個教學(xué)過程，提升了教學(xué)效果。
2．課堂實(shí)踐教學(xué)
在完成課堂理論教學(xué)的同時(shí)還要進(jìn)行循序漸進(jìn)的兩個階段的課堂實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生逐步接觸真正的項(xiàng)目實(shí)踐。課堂實(shí)踐教學(xué)過程中要貫穿探索性、創(chuàng)新性和開拓性思想指導(dǎo)，以全面提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與能力。第一階段為模擬真實(shí)的美容項(xiàng)目。此階段教學(xué)主要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基本知識的初步認(rèn)知教育，通過參與模擬項(xiàng)目訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行技術(shù)與技能的初步應(yīng)用，并從心理、技術(shù)到行業(yè)規(guī)范等方面進(jìn)行引導(dǎo)。模擬訓(xùn)練項(xiàng)目在學(xué)校由教師指導(dǎo)完成，采用分組結(jié)對的方式，教師與學(xué)生一起完成項(xiàng)目，即將學(xué)生分為從業(yè)者與客戶兩個角色，通過從業(yè)者和客戶的角色轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生體會實(shí)踐中兩者角色心理:從業(yè)者體會技術(shù)的使用情況，客戶體會對技術(shù)的要求。在實(shí)訓(xùn)形式上，開展三種技能訓(xùn)練方式:一是合作教學(xué)。旨在激勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，使學(xué)生學(xué)會與他人合作、交流，學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃印Ｈ缋眯?nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施，以教學(xué)單元內(nèi)容為主題，教師提出問題學(xué)生檢索相關(guān)資料課堂分組討論情境模擬、角色扮演、教學(xué)游戲、演講等師生觀摩與點(diǎn)評。二是仿真教學(xué)。借助摸擬美容院教學(xué)條件，仿照企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境，采用技能示范教學(xué)初次模擬訓(xùn)練錄像分析總結(jié)再次模擬訓(xùn)練進(jìn)入實(shí)際操作的教學(xué)順序，反復(fù)模擬訓(xùn)練，幫助學(xué)生增強(qiáng)實(shí)際工作的自信心，提升實(shí)際工作的素質(zhì)與技術(shù)水平。三是服務(wù)教學(xué)。由教師帶隊(duì)并組織學(xué)生參加校內(nèi)外各種醫(yī)療美容技術(shù)服務(wù)活動，如節(jié)假日化妝服務(wù)、美容技能競賽、中醫(yī)保養(yǎng)保健展示等，在社會服務(wù)中提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能。第二階段為開展實(shí)際的美容項(xiàng)目。此階段在學(xué)校和醫(yī)療美容企業(yè)之間進(jìn)行循環(huán)教學(xué)，讓學(xué)生參與到實(shí)際的專業(yè)項(xiàng)目中，提高學(xué)生真實(shí)場景下的工作能力。具體做法是:由教師帶隊(duì)，安排4周時(shí)間讓學(xué)生到美容企業(yè)接受真實(shí)的環(huán)境熏陶和真實(shí)工作態(tài)度培養(yǎng)，以真實(shí)工作任務(wù)為載體對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)。在這個階段，教師在美容院進(jìn)行真實(shí)環(huán)境下的示教、實(shí)景操作和案例分析，指導(dǎo)學(xué)生與顧客進(jìn)行零距離接觸，觀察顧客特征，熟悉顧客需求，了解企業(yè)條件和環(huán)境。學(xué)生在熟悉顧客后，要在教師的指導(dǎo)下對顧客進(jìn)行初步分析，并根據(jù)顧客實(shí)際，提出美容項(xiàng)目建議，實(shí)施具體醫(yī)療美容項(xiàng)目，并在實(shí)施過程中不斷調(diào)整和修改工作計(jì)劃，以更好地滿足顧客要求，項(xiàng)目實(shí)施完畢后還要進(jìn)行案例分析和總結(jié)。
3．學(xué)時(shí)分配
學(xué)時(shí)分配要突出實(shí)踐性特征(如表1所示)。3年的專業(yè)課教學(xué)總學(xué)時(shí)約1300學(xué)時(shí)(除去公共課和學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí))，其中“理論基礎(chǔ)”部分不超過300學(xué)時(shí)，與實(shí)踐相關(guān)的“實(shí)用技術(shù)”和“專題講座”分別大于800學(xué)時(shí)和200學(xué)時(shí)，占專業(yè)教學(xué)總學(xué)時(shí)數(shù)的77%，使學(xué)生能最大限度地開展實(shí)踐，提升技術(shù)與技能。
二、實(shí)踐教學(xué)中的探索性和創(chuàng)新性指導(dǎo)
生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，即是要實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)經(jīng)營、實(shí)訓(xùn)教學(xué)兩個功能的有機(jī)銜接，基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、基地管理模式、基地生產(chǎn)項(xiàng)目、基地建設(shè)主體既要滿足適應(yīng)市場、創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的要求，又要滿足教育教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的教學(xué)要求。
一、職業(yè)院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展現(xiàn)狀
國務(wù)院、教育部推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)階段大致分為兩個階段。第一階段，2006年16號文件指出：“十一五”期間，國家將在重點(diǎn)專業(yè)領(lǐng)域選擇市場需求大、機(jī)制靈活、效益突出的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行支持與建設(shè)，形成一批教育改革力度大、裝備水平高、優(yōu)質(zhì)資源共享的高水平高等職業(yè)教育校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。第二階段以國家在2010—2015年高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃綱要為標(biāo)志。
綱要提出，要推進(jìn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升高等職業(yè)院校基礎(chǔ)能力。在以往的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究中，還比較片面、零散，沒有從綜合、整體的高度來認(rèn)識。因此，需要更加深入準(zhǔn)確地理解職業(yè)教育生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地這一概念的內(nèi)涵、特征，圍繞“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地”的多學(xué)科、多層面進(jìn)行理論分析和實(shí)踐探索。
二、職業(yè)院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地存在的問題
經(jīng)過兩輪大發(fā)展，我國職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)在原有基礎(chǔ)上取得了長足的進(jìn)步，建成了一批集教學(xué)、生產(chǎn)、服務(wù)功能于一體的國家級、省級實(shí)訓(xùn)基地。但仍存在若干突出問題。一是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與校企合作機(jī)制、人才培養(yǎng)模式等改革脫節(jié)，協(xié)調(diào)性不夠。現(xiàn)在建成的實(shí)訓(xùn)基地仍然處在一方為主，單一合作的模式。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的董事會管理、股份制運(yùn)作缺乏，沒有適應(yīng)新的辦學(xué)模式和校企合作模式，人才培養(yǎng)模式;二是生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不能很好地服務(wù)專業(yè)建設(shè)，與課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)，基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)缺失。
基地建設(shè)滯后于課程建設(shè)與教學(xué)改革，基地教學(xué)組織與管理理念傳統(tǒng)色彩濃厚，尤其是在軟環(huán)境建設(shè)上不能保障“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的教學(xué)實(shí)施，難以適應(yīng)教學(xué)系統(tǒng)化和一體化教學(xué)的要求;三是基地仍然以滿足教學(xué)為主，或以滿足生產(chǎn)為主，功能單一，不能從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)和生產(chǎn)對接。設(shè)置在學(xué)校內(nèi)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，稱為“校中廠”，產(chǎn)品仍以教學(xué)作品為主;設(shè)置在企業(yè)內(nèi)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，稱為“廠中校”，主要以生產(chǎn)為主，很難作為教學(xué)之用，供學(xué)生實(shí)訓(xùn);四是管理模式粗放，難以適應(yīng)新的職業(yè)教育發(fā)展和市場競爭需求，管理模式研究不足，制約了基地功能的外延和拓展，削弱了基地資源的“反哺”作用和自我造血功能，學(xué)校無法行成強(qiáng)大的整體服務(wù)體系;五是校企合作共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地仍然以學(xué)校為主，沒有廣泛吸納社會資源，建設(shè)主體缺乏。
部分高職院校缺乏項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，基地建設(shè)、運(yùn)行和管理機(jī)制有待完善。有些高職院校缺乏組織項(xiàng)目建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，對有關(guān)規(guī)定和程序不熟悉，不知如何實(shí)施和開展工作。
三、職業(yè)院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地研究內(nèi)容
(一)研究實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)
研究能適應(yīng)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀與改革發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展趨勢的各類基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，例如，實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備配置、人員配備、場地規(guī)劃、企業(yè)文化環(huán)境構(gòu)建等，使實(shí)訓(xùn)基地不僅能滿足職業(yè)教育的需要，還要能滿足市場發(fā)展需要。在實(shí)訓(xùn)設(shè)施上，要求能給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的實(shí)踐條件，要按照生產(chǎn)的要求設(shè)計(jì)，進(jìn)行規(guī)劃;在實(shí)訓(xùn)氛圍上，要求有企業(yè)生產(chǎn)流程、工序和環(huán)境的布置，通過墻上張貼制度、標(biāo)語、統(tǒng)一著裝體現(xiàn)職業(yè)文化;在指導(dǎo)教師上，要有結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐能力強(qiáng)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍;在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上，要求絕大部分內(nèi)容都來自于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際項(xiàng)目;在內(nèi)部管理上，要參照企業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核評價(jià)。
(二)研究建設(shè)完善實(shí)踐教學(xué)體系
以汽車檢測與維修專業(yè)課程的“仿真實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)訓(xùn)練”實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)為試點(diǎn)。統(tǒng)籌基地生產(chǎn)功能和教學(xué)功能，尋求完善專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的一般方法。同時(shí)，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是圍繞學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體來進(jìn)行的，需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和實(shí)際學(xué)習(xí)能力來安排，根據(jù)不同的崗位性質(zhì)來安排實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，選擇不同程度的生產(chǎn)項(xiàng)目，形成科學(xué)合理的教學(xué)單元，同時(shí)根據(jù)工作的相關(guān)性，將工作項(xiàng)目同類組合成教學(xué)項(xiàng)目，最終形成實(shí)踐教學(xué)體系。
(三)研究、建設(shè)能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育課程改革和市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)訓(xùn)基地管理體系
研究建設(shè)包括設(shè)備、低值耐用品耗材賬在內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地總賬、分賬、實(shí)訓(xùn)室臺帳在內(nèi)的三級賬務(wù)體系，從采購到使用到報(bào)損的設(shè)備、耗材流動體系和人員的分工、管理、考核、評價(jià)體系;研究建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、日常管理標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)管理人員工作量核算標(biāo)準(zhǔn)和各類崗位工作標(biāo)準(zhǔn)等各類工作標(biāo)準(zhǔn);研究建設(shè)包括設(shè)備管理制度、耗材使用制度、財(cái)務(wù)制度、保管制度、大型設(shè)備調(diào)用制度、實(shí)訓(xùn)室開放管理制度、實(shí)訓(xùn)教學(xué)規(guī)范在內(nèi)的各項(xiàng)規(guī)章制度。
(四)研究企業(yè)參與基地建設(shè)與管理的新思路與長效機(jī)制
研究吸納社會資源參與建設(shè)的思路辦法，如以企業(yè)為主的“廠中校”建設(shè)、以校方為主“校中廠”建設(shè)，或以雙方共同出資建設(shè)方式，或?qū)W校租賃企業(yè)工廠、承包生產(chǎn)線方式。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地既是學(xué)校和企業(yè)的合作、教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，也是科技與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的合作行為，需要政府在立法、財(cái)政等諸多方面給予支持，制定和完善各種法律法規(guī)，成為校企合作的引導(dǎo)者和推動者。
四、職業(yè)院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過程
借鑒學(xué)院電工電子與自動化國家機(jī)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)驗(yàn)(已于2011年通過驗(yàn)收)，以國家級汽車與電工電子實(shí)訓(xùn)基地(2012年立項(xiàng))建設(shè)過程為主線，以臺灣富士和機(jī)械有限公司、三環(huán)汽車集團(tuán)、瑞陽汽車零配件有限公司、康舒電子公司合作為平臺，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中完善，其建設(shè)過程以汽車實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為例，主要有以下幾個步驟：第一步，企業(yè)調(diào)研，掛職鍛煉，形成初步思想。選派幾名專業(yè)技術(shù)較好的骨干教師，到東風(fēng)汽車集團(tuán)公司掛職鍛煉三個月，了解企業(yè)的生產(chǎn)、維修、銷售等情況，為實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)做準(zhǔn)備;第二步，引進(jìn)上海通用、東風(fēng)日產(chǎn)兩個經(jīng)營性4s店作為實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)容。
分別考察上海通用、東風(fēng)日產(chǎn)的4s店，了解4s店的經(jīng)營范圍、技術(shù)服務(wù)、用工崗位等，并與上海通用、東風(fēng)日產(chǎn)簽訂4s店開店合作協(xié)議;第三步，選址、裝修開設(shè)汽車美容店。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該教學(xué)與經(jīng)營同時(shí)兼得，我們將選址定在離學(xué)校近的汽車大買場;第四步，租賃一條汽車零配件生產(chǎn)線或電子產(chǎn)品生產(chǎn)線，以學(xué)校為主體進(jìn)行經(jīng)營管理。主要生產(chǎn)服務(wù)于4s店;第五步，美容店與生產(chǎn)線運(yùn)營管理。4s美容店對外經(jīng)營，生產(chǎn)線滿足4s美容店供貨，同時(shí)生產(chǎn)線還為其他汽車產(chǎn)業(yè)提供相關(guān)零配件。生產(chǎn)與銷售的主體是在校學(xué)生。五、職業(yè)院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)成果
(一)統(tǒng)籌基地的生產(chǎn)功能和教學(xué)功能雙重功能，形成實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)車間、教學(xué)場地三位一體的基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。
要系統(tǒng)研究基地建設(shè)規(guī)劃、基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、基地管理運(yùn)行體系等，與課程改革如何進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)發(fā)展有機(jī)銜接。建成后的實(shí)訓(xùn)基地不僅能滿足當(dāng)前職業(yè)教育的需要，還能立足長遠(yuǎn)，滿足職業(yè)教育改革發(fā)展的需要。不僅滿足教學(xué)，還要適應(yīng)市場，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。不斷提高整合企業(yè)資源的能力，讓企業(yè)直接參與基地建設(shè)，在企業(yè)建立教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，引入企業(yè)工作環(huán)境和企業(yè)文化，全面滲透企業(yè)要素，才能按照企業(yè)要求培養(yǎng)人才，真正實(shí)現(xiàn)基地的人才培養(yǎng)功能。
(二)探索基于生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建方法，完善專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。
實(shí)訓(xùn)建設(shè)與工學(xué)交替的教學(xué)模式改革、課程改革統(tǒng)一起來，使基地正真成為教學(xué)改革的支撐平臺，通過生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的構(gòu)建，形成仿真實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)三個層次完整的現(xiàn)代職業(yè)實(shí)踐課程體系。只有把工作項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目來確定學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能真正落實(shí)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。同時(shí)要對校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的工作任務(wù)進(jìn)行科學(xué)分析，在明確完成每項(xiàng)任務(wù)需要具備的知識、技能、態(tài)度等的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)項(xiàng)目的性質(zhì)、內(nèi)容、目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和課時(shí)安排等，在生產(chǎn)任務(wù)的完成過程中，通過項(xiàng)目開發(fā)和教學(xué)，全面規(guī)劃和組織教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)教學(xué)計(jì)劃。
(三)研究生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地適應(yīng)市場變化的建設(shè)模式與管理機(jī)制，提高經(jīng)濟(jì)效益。
采取多種靈活方式與企業(yè)合作，推動生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，如租賃企業(yè)生產(chǎn)線，承包企業(yè)車間，合資建設(shè)小規(guī)模工廠，企業(yè)投入經(jīng)費(fèi)，學(xué)校提供場地等合作方式開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地管理體系是個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要立足服務(wù)專業(yè)建設(shè)與市場發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)，對管理的各要素進(jìn)行統(tǒng)籌兼顧、全面謀劃，要按照市場的要求系統(tǒng)地建立各類規(guī)章制度、制定各類規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。使實(shí)訓(xùn)基地的人、財(cái)、物等資源優(yōu)化配置，有序流動，提升基地管理水平，從而使基地能更好地發(fā)揮作用。
總之，以汽車檢測與維修、應(yīng)用電子技術(shù)等專業(yè)為試點(diǎn)平臺，分別與美的集團(tuán)、康舒電子有限公司、湖北三環(huán)集團(tuán)、臺灣富士和機(jī)械有限公司開展校企合作，組織了“訂單式”人才培養(yǎng)改革，試行多學(xué)期、分段式教學(xué)組織模式改革，達(dá)到了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏，形成了緊密的校企合作關(guān)系。通過校企合作，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)、汽車檢測與維修技術(shù)等專業(yè)引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位任職要求，進(jìn)行了課程改革，逐步形成了項(xiàng)目化實(shí)踐課程體系。
關(guān)鍵詞 寵物疾病診療技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革
中圖分類號 S854 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）13-0339-01
江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院的寵物疾病診療技術(shù)課程是寵物護(hù)理與美容專業(yè)的專業(yè)核心課程。本課程旨在使學(xué)生掌握寵物疾病臨床診療的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生疾病診療方面的能力，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)寵物內(nèi)科病、外產(chǎn)科病等課程的基礎(chǔ)。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是這門課程的重要組成部分，可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識分析解決寵物疾病診療過程中的實(shí)際問題，因此如何不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果，對這門課程教學(xué)質(zhì)量的提高起到至關(guān)重要的作用。
1 寵物疾病診療技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題
為提高學(xué)生在寵物疾病方面的診療水平，對近幾屆我院寵物護(hù)理與美容專業(yè)學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析總結(jié)，結(jié)合學(xué)院人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在這門課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中主要有以下幾個問題。
1.1 教學(xué)方式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高
教師仍然使用傳統(tǒng)的板書進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的講授，缺乏生動的圖片與視頻資料，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如公犬導(dǎo)尿?qū)嶒?yàn)操作演示過程中，由于空間范圍有限，導(dǎo)致部分同學(xué)無法看到完整的演示過程，從而失去進(jìn)一步獨(dú)立操作的積極性[1]。
1.2 部分教學(xué)內(nèi)容陳舊，不符合實(shí)際崗位需求
例如在化驗(yàn)室診斷項(xiàng)目之血液學(xué)檢查的紅白細(xì)胞計(jì)數(shù)實(shí)驗(yàn)，講授的主要是人工計(jì)數(shù)方法，這種方法不但對于學(xué)生制作血涂片、染色的要求較高，耗時(shí)較多，而且計(jì)數(shù)結(jié)果誤差較大。這與目前寵物醫(yī)院主要借助全自動血球分析儀進(jìn)行紅白細(xì)胞計(jì)數(shù)的方法相比，內(nèi)容不符合實(shí)際的崗位要求。同時(shí)，所使用教材這部分內(nèi)容中有關(guān)人工計(jì)數(shù)等傳統(tǒng)計(jì)數(shù)方法的大部分內(nèi)容都可以從簡，將分析計(jì)數(shù)值的病理意義作為重點(diǎn)，只有這樣才能與寵物醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)零距離對接[2]。
1.3 實(shí)驗(yàn)條件有限，影響學(xué)生動手操作能力的提高
首先，作為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)校寵物醫(yī)院業(yè)務(wù)量大，病例豐富，然而實(shí)驗(yàn)課授課時(shí)間的固定性和臨床病例隨機(jī)性的矛盾導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)課授課時(shí)會缺乏一些典型的臨床病例資源[3]。相對于寵物醫(yī)院，實(shí)驗(yàn)室缺乏自動化臨床診斷和治療儀器設(shè)備，或者是已有設(shè)備老化陳舊；學(xué)生即使到醫(yī)院上課，實(shí)際動手操作機(jī)會較少。其次，個別實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目因?yàn)槠餍堤讛?shù)、實(shí)驗(yàn)犬?dāng)?shù)量存在不足也影響了學(xué)生動手操作的積極性。
2 寵物疾病診療技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施
2.1 改進(jìn)教學(xué)方式和手段
實(shí)踐證明對較為抽象的臨床癥狀、檢查方法及病理原因等，可充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，使疾病的臨床特點(diǎn)、診斷方法形象化，激發(fā)學(xué)生的思維活動。如犬心音聽診這部分內(nèi)容較繁雜，學(xué)生難以理解，如果把正常心音及病理心音變化制成錄音，將較難理解的理論知識用通俗易懂的方式傳遞給學(xué)生，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。同時(shí)，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院借助現(xiàn)代寵物技術(shù)職業(yè)教育教學(xué)資源庫項(xiàng)目積極推進(jìn)此課程的多媒體網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，例如運(yùn)用虛擬仿真教學(xué)方法，學(xué)生動手能力明顯增強(qiáng)，專業(yè)技能水平顯著提高[5]。
2.2 改善實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)條件
近年來，學(xué)院利用省品牌專業(yè)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，積極推動校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)，為實(shí)驗(yàn)室和寵物醫(yī)院購置本課程所需的部分用于疾病診斷的全自動分析儀器，如血液生化分析儀、尿液分析儀等。在此基礎(chǔ)上將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)入寵物醫(yī)院與臨床診療同步進(jìn)行，教師現(xiàn)場實(shí)境教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂與崗位的有機(jī)銜接，保證了教學(xué)效果。另外，借助學(xué)院的寵物繁育中心增加了實(shí)驗(yàn)犬只數(shù)量，將原來實(shí)驗(yàn)過程中7～8人一組變成4～5人一組，確保每個學(xué)生有動手操作的機(jī)會。同時(shí)，學(xué)院通過各種渠道加大對校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為學(xué)生的校外實(shí)踐提供環(huán)境條件，這樣學(xué)生可以利用寒暑假到外實(shí)習(xí)，接觸更多的臨床病例，這樣才能使所學(xué)的實(shí)驗(yàn)知識技能滿足今后工作崗位的要求。
3 結(jié)語
總之，為提高江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院寵物護(hù)理與美容專業(yè)的寵物疾病診療技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，還需要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方式、合理安排教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)教師隊(duì)伍水平、構(gòu)建更加合理的考核體系等，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際動手能力，分析、解決臨床問題的綜合能力。
4 參考文獻(xiàn)
[1] 邢明偉，曾祥偉.寵物疾病防治課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（3）：51-52.
[2] 李守杰，王韋華，王俊全，等.高職《寵物疾病臨床診療技術(shù)》課程改革的研究與思考[J].中國畜牧獸醫(yī)文摘，2012（8）：214-215
[3] 皇甫和平，趙傳壁，石冬梅，等.寵物疾病診療技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].鄭州牧業(yè)工程高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2011（1）：46-47.
【關(guān)鍵詞】 高職教育；形象設(shè)計(jì)；現(xiàn)狀分析；課程改革
一、形象設(shè)計(jì)的涵義
在《辭海》中對“形象”一詞有兩個解釋:1、形狀相貌;2、指文學(xué)藝術(shù)區(qū)別于科學(xué)的一種反映現(xiàn)實(shí)的特殊手段。我們探討的形象設(shè)計(jì)是指第一種解釋:“形狀相貌”。設(shè)計(jì)的對象是人，形象設(shè)計(jì)是追求人物形象美的藝術(shù)。在古代，人們眼中美的形象就是從整體感觀上來判斷的。如:“著我繡夾裙，事事四五通。足下攝絲履，頭上術(shù)帽光。腰若流紋素，耳著明月?lián)酢Ｖ溉缦魇[根，口如含朱丹，纖纖作細(xì)步，精妙世無雙。”可見，只有外形、神態(tài)、氣質(zhì)的完美結(jié)合，人物形象才是美的。可見形象設(shè)計(jì)是一個整體的、系統(tǒng)的觀念與工程。它是涉及藝術(shù)和技術(shù)，如美學(xué)、服裝、物理、生理、體態(tài)語等多門學(xué)科的一門邊緣性學(xué)科。
二、形象設(shè)計(jì)行業(yè)現(xiàn)狀分析
我國的形象設(shè)計(jì)行業(yè)與國外相比起步較晚，20世紀(jì)80年代末開始出現(xiàn)。起初，形象設(shè)計(jì)行業(yè)只有影視人物造型、舞臺造型等形象設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)師大多數(shù)是大專及本科院校的影視化妝專業(yè)畢業(yè)的。而近年來社會上流行的職業(yè)形象設(shè)計(jì)、生活形象設(shè)計(jì)等較實(shí)用、跟人們生活貼近的領(lǐng)域還處于起步階段。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平的提高，對自身的形象普遍很重視，已不再滿足于簡單的服裝、美容、美發(fā)、化妝等局部的造型，人們對于審美有了更全面，更深層次的要求。因此，社會對設(shè)計(jì)師的要求也越來越高。
三、形象設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)思路及原則
形象設(shè)計(jì)的服務(wù)對象是人，形象設(shè)計(jì)教學(xué)一定要緊密地與社會生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活、熱愛生活，分析了解社會各階層人物的角色特性、生活習(xí)慣、興趣愛好、思想情感以及在社會交往中待人處世的態(tài)度，有了這種生活的積累，才能夠更好地幫助學(xué)生結(jié)合人物的個性特點(diǎn)，進(jìn)行整體形象設(shè)計(jì)。各方面的生活積累越多、越豐富，塑造的人物形象才能越生動、越深刻。在教學(xué)上，應(yīng)讓學(xué)生掌握表現(xiàn)生活中人物形象的本領(lǐng)。如果在形象設(shè)計(jì)教學(xué)上，一味地追求創(chuàng)意性，以不適當(dāng)?shù)目鋸堊冃巍⑵娈惞终Q的造型為教學(xué)內(nèi)容，會使學(xué)生在以后的形象設(shè)計(jì)工作上走人歧路。
形象設(shè)計(jì)是一門視覺藝術(shù)，在形象塑造上，有其自身的科學(xué)性和規(guī)律性。在教學(xué)中，教師對基本概念、基本規(guī)律、基本技法乃至工具及用品的使用等方面，要進(jìn)行深入的講授。學(xué)生可以在掌握其要領(lǐng)和規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步消化理解，自由、靈活地發(fā)揮創(chuàng)造性。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會較強(qiáng)的技能、技巧，嫻熟的技術(shù)，是實(shí)現(xiàn)整體形象設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。在教學(xué)上，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)這一方面內(nèi)容的訓(xùn)練，不容忽視。但是，教育不能只停留或滿足于這一點(diǎn)，形象設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的最終目的是通過整體形象設(shè)計(jì)創(chuàng)作課，來引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)造意識，只有向創(chuàng)造型發(fā)展，才能成為時(shí)代需要的思維敏捷的創(chuàng)造型形象設(shè)計(jì)人才。因此，在課堂教學(xué)和專業(yè)實(shí)習(xí)中教師要特別注重這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過舉一反三來確定創(chuàng)作題目，而不是在教學(xué)上用僵死的程式去禁錮學(xué)生。只有把形象設(shè)計(jì)的一般規(guī)律和學(xué)生的創(chuàng)造力有機(jī)地結(jié)合起來，讓他們大膽地去展開想象，充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能，才能使學(xué)生取得顯著的學(xué)習(xí)效果。
形象設(shè)計(jì)中的化妝、發(fā)型、服裝、儀態(tài)都不是簡單、孤立存在的，是多方面有機(jī)的結(jié)合，是由內(nèi)向外的整體創(chuàng)造。比如化妝，就不能只考慮被設(shè)計(jì)者的臉形五官，而要從整體出發(fā)，結(jié)合人物的個性氣質(zhì)、身分、服裝、環(huán)境等條件來塑造，不可能在局部進(jìn)行。因此，在教學(xué)上，要特別注重課程內(nèi)容的整體性。當(dāng)前那種教師知識單一，只懂其中一門專業(yè)課，只開設(shè)單項(xiàng)科目，課程內(nèi)容不能橫向聯(lián)系，實(shí)用面過窄的現(xiàn)象，最終會導(dǎo)致學(xué)生的潛能得不到開發(fā)。因此，只有根據(jù)形象設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際，在教學(xué)上注重引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展，在課程安排上注重基礎(chǔ)課、專業(yè)課、修養(yǎng)課以及設(shè)計(jì)創(chuàng)作課的有機(jī)結(jié)合，并通過不斷的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)總結(jié)，才能取得良好的教學(xué)效果。
四、形象設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式設(shè)想
隨著形象設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展變化以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，已經(jīng)或?qū)⒂行碌膷徫弧徫蝗撼霈F(xiàn)。形象設(shè)計(jì)行業(yè)除需要整體設(shè)計(jì)師外，高水平的化妝師、發(fā)型師、服飾搭配師、色彩顧問、禮儀指導(dǎo)、美容導(dǎo)師、營銷人員也倍受青睞。因此，在形象設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式上提出如下設(shè)想:
1、進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，營造職業(yè)教育環(huán)境
高職教育強(qiáng)調(diào)實(shí)用，注重實(shí)踐功能。因此，大力加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)場地，仿真職業(yè)環(huán)境尤為重要。形象設(shè)計(jì)專業(yè)的配套教學(xué)環(huán)境要具備與培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用人才相一致的職業(yè)教育實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)仿真環(huán)境。包括化妝室、美發(fā)室、形象設(shè)計(jì)中心、室內(nèi)攝影棚、畫室等。
2、加強(qiáng)校企合作力度，實(shí)行預(yù)就業(yè)制所謂模擬就業(yè)系統(tǒng)。就是在企業(yè)支持參與下，利用校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地按市場運(yùn)作機(jī)制進(jìn)行管理運(yùn)營的預(yù)就業(yè)機(jī)構(gòu)。學(xué)生經(jīng)過一定的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練后，前期的實(shí)習(xí)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)進(jìn)行，后期在企業(yè)內(nèi)進(jìn)行，對學(xué)生的考核也是由學(xué)校和企業(yè)共同進(jìn)行，預(yù)就業(yè)成績的評定將作為企業(yè)用人的主要依據(jù)，這樣可以縮短或消除學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)期，有利于綜合技能的練就與素質(zhì)的提高，形成暢通的就業(yè)渠道。
3、全面實(shí)行“雙證書”制度。按“雙證書”要求制定教學(xué)計(jì)劃及專業(yè)人才培養(yǎng)方案。設(shè)立人物形象設(shè)計(jì)職業(yè)技能鑒定，進(jìn)行包括化妝師、美容師、人物形象設(shè)計(jì)師、發(fā)型設(shè)計(jì)師等幾個工種的中、高級職業(yè)技能鑒定。
4、開展社會培訓(xùn)。目前，全國美容美發(fā)機(jī)構(gòu)已超過120萬家，從業(yè)人員達(dá)600 萬人，在短期內(nèi)提高從業(yè)人員素質(zhì)，僅憑高校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 因此，開展社會化培訓(xùn)是行之有效的措施。積極安排、鼓勵教師參加國內(nèi)知名影樓、美容院、設(shè)計(jì)工作室、藝術(shù)劇院的實(shí)際工作，基本達(dá)到兩學(xué)期有三個月或半年時(shí)間實(shí)訓(xùn)，主要跟蹤時(shí)尚界流行的新應(yīng)用技術(shù)的研究、調(diào)查。積極聘請行業(yè)專家、 社會各界經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人員，作為兼職教師、客座教授，定期或不定期來學(xué)校講課，以指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，操作技術(shù)的應(yīng)用等。由于形象設(shè)計(jì)專業(yè)的流行性和時(shí)尚性的特點(diǎn)，決定了專業(yè)教師不能吃老本，需要不斷跟上時(shí)代步伐，做到知識的快速更新。所以，客觀上就要求專業(yè)教師教的是觀念，是規(guī)律，是創(chuàng)造，而決不是書本里的條條框框。同時(shí)，又由于專業(yè)的特性導(dǎo)致了教材內(nèi)容始終滯后問題，所以，與社會上的專家的密切交流，可以讓專業(yè)教師在堂課上增加行業(yè)當(dāng)前信息。這樣不僅有利于教師的知識更新，把握專業(yè)信息動態(tài)，對學(xué)生的未來也大有裨益。
形象設(shè)計(jì)是人類自身生存方式、生活樣式的藝術(shù)化體現(xiàn),它隨著社會的進(jìn)步,人們生活水平的提高,以及新時(shí)代人們價(jià)值觀、審美觀念和生活觀念的發(fā)展而變化，當(dāng)代社會正處于一個空前的變化發(fā)展時(shí)代,形象設(shè)計(jì)的出現(xiàn)和發(fā)展順應(yīng)了時(shí)代潮流。
參考文獻(xiàn)
[1]顧筱君. 21世紀(jì)形象設(shè)計(jì)教程[M]. 2版.北京:機(jī)械工業(yè)出版社, 2005: 10.
[2]劉穎悟.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)――形象設(shè)計(jì)專業(yè)方向探構(gòu)[J].裝飾, 2003(2): 93.
一、技術(shù)操作能力的培養(yǎng)
嫻熟的技術(shù)操作手法是美容院對從業(yè)人員最為欣賞的能力。技能訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的一個非常重要的環(huán)節(jié)，而基本技術(shù)技能是否過硬直接影響到美容護(hù)理的優(yōu)劣，影響到進(jìn)行技能操作的美容師的生存與信譽(yù)。因此，中職美容專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐和實(shí)習(xí)過程中應(yīng)加強(qiáng)基本技能的操作訓(xùn)練，提高技術(shù)操作能力。
常用的美容護(hù)理技術(shù)操作培訓(xùn)包括:y在教學(xué)中，教師利用實(shí)訓(xùn)可做示范，然后讓李生之間相互做模特，做清潔皮膚、護(hù)理皮膚、美化皮膚等各項(xiàng)技能操作訓(xùn)練，使他們能夠熟練掌握各種技術(shù)要點(diǎn)，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。課下學(xué)生還要在宿舍或家中進(jìn)行復(fù)習(xí)練習(xí)，熟能生巧，提高技術(shù)能力。(2)在教師的指導(dǎo)下到美容院實(shí)習(xí)，進(jìn)行技能操作，加強(qiáng)衛(wèi)生觀念，在操作中作到動作連貫、節(jié)奏平穩(wěn)、點(diǎn)穴位置準(zhǔn)確、有滲透性，讓顧客舒服滿意。在這樣的實(shí)習(xí)教學(xué)中，指導(dǎo)老師嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生耐心、虛心的實(shí)習(xí)，從而提高操作能力。
二、評估皮膚狀況能力的培養(yǎng)
評估皮膚狀態(tài)是通過收集、分析、綜合顧客的資料對其皮膚狀況作出正確判斷。收集資料是為顧客書寫皮膚護(hù)理計(jì)劃方案的前提，通過交談、觀察、檢查獲取，對顧客的皮膚狀況、顧客的家庭、社會等方面進(jìn)行評估，然后提出護(hù)理判斷，制訂有效的皮膚護(hù)理方案，并對護(hù)理效果不斷地進(jìn)行評價(jià)。皮膚護(hù)理計(jì)劃是實(shí)施皮膚護(hù)理過程中不可缺少的一部分，中職生在教師的指導(dǎo)下，對資料分析后進(jìn)行書寫，要做到字跡清楚、語句通順、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確;同時(shí)還要加強(qiáng)練習(xí)，提高寫作能力和計(jì)算機(jī)錄人速度，以便能夠更快、更合理、更準(zhǔn)確地書寫皮膚護(hù)理計(jì)劃方案。
三、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
只有堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)才能滿足社會快速發(fā)展的需要。美容專業(yè)更是如此，因?yàn)榧夹g(shù)、儀器、手法、理念都在不斷更新。
專業(yè)知識的鞏固(1)加強(qiáng)美容護(hù)理專業(yè)的學(xué)習(xí)。理論指導(dǎo)實(shí)踐，而實(shí)踐也會促進(jìn)理論知識的加深。教學(xué)中本人具體的做法有兩種:第一，強(qiáng)調(diào)教材中常識性、專業(yè)性的理論知識學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟記于心。同時(shí)，加強(qiáng)基本技能的反復(fù)練習(xí)，理論的學(xué)習(xí)來源于實(shí)踐;第二，重視在實(shí)踐中熟悉專業(yè)理論技術(shù)知識要點(diǎn)，在實(shí)踐及實(shí)習(xí)過程中碰到問題后絕不放過，再回到書本知識上來，相互促進(jìn)，共同提高。(2)學(xué)習(xí)新知識、新理論、新技能。美容專業(yè)的知識更新快、豐富快。1—2年前書本上學(xué)到的知識有些在現(xiàn)實(shí)中已經(jīng)不夠用了，因此，我們要充分利用現(xiàn)代技術(shù)資源，如上網(wǎng)查找、圖書館查資料等，鼓勵他們多學(xué)習(xí)、多用心，擴(kuò)大專業(yè)信息量，開闊視野。
加強(qiáng)人文知識的學(xué)習(xí)“以人為本”。人是整個美容護(hù)理過程的核心，專業(yè)技能知識固然重要，但是人文社會知識、美學(xué)知識、禮貌禮儀等知識也必不可缺。不同的文化、種族、、社會經(jīng)濟(jì)、政治、環(huán)境和不同的生活習(xí)慣，使得顧客在接受美容護(hù)理的過程中反應(yīng)也不盡相同。為了應(yīng)對這種復(fù)雜多樣的反應(yīng)，中職美容專業(yè)學(xué)生需要對經(jīng)濟(jì)、文化、美學(xué)、歷史、生態(tài)環(huán)境等知識有充分的了解。由此，本人在美容教學(xué)中就不斷強(qiáng)調(diào)人文知識，以利于學(xué)生今后在工作崗位上得心應(yīng)手。
自學(xué)美容與生活息息相關(guān)，與美息息相關(guān)，愛美之心人皆有之，我告訴學(xué)生學(xué)習(xí)不僅是停留在學(xué)校中、實(shí)習(xí)上，還應(yīng)該利用業(yè)余時(shí)間堅(jiān)持自學(xué)，形式可靈活多樣。比如:有的學(xué)生去參加社會實(shí)踐—做面膜、按摩、修眉、化妝等，并得到好評從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和興致，成就感大大提升。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生們多關(guān)注美容行業(yè)發(fā)展，使其專業(yè)知識面加寬、提升、延伸，為其，終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成打好基礎(chǔ)。
四、交際和溝通能力的培養(yǎng)
美容行業(yè)是服務(wù)行業(yè)、窗口行業(yè)。與顧客溝通交流是每時(shí)每刻都要做的事情。人與人的溝通是技能、是藝術(shù)，這種能力的培養(yǎng)需要一個過程，為了能在以后的工作中很快地進(jìn)人角色，中職生在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)與同學(xué)、老師、周圍人群積極交流，同時(shí)，在溝通中恰當(dāng)運(yùn)用各種情感因素，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，逐步掌握這種技能。
在語言表達(dá)能力方面，我在教學(xué)中就注重對學(xué)生事物的認(rèn)識、判斷、敘事能力的培養(yǎng)，比如:讓學(xué)生把某一節(jié)的內(nèi)容概述一遍，這種表達(dá)不是單純語言上的表達(dá)，學(xué)生可以通過豐富多彩的表情、適當(dāng)?shù)膭幼鳌⒑椭C的手勢、多樣化的游戲等方式得以實(shí)現(xiàn)。
在美容護(hù)理工作中，美容專業(yè)的學(xué)生如何與顧客溝通呢?方式方法很多，學(xué)生要靈活掌握，加以運(yùn)用。比如:可以通過和顧客有意無意的談話，耐心傾聽;還可以以熱情、理解、關(guān)心的態(tài)度取得顧客的信任;更高層次的就是注重顧客情緒情感等心理變化，掌握顧客的各種狀態(tài)，為美容護(hù)理的順利進(jìn)行提供依據(jù)。只有經(jīng)過不斷地鍛煉，美容專業(yè)的學(xué)生的交際和溝通能力才能逐漸得到提高。
美容專業(yè)的學(xué)生還要與同事、院長和店長和睦相處。在實(shí)習(xí)過程中，老師要求學(xué)生具有合作精神并相互尊重，做到嘴勤、眼勤、手勤、腿勤，使用禮貌用語，虛心學(xué)習(xí)。試想，這樣的畢業(yè)生到哪里不收歡迎呢?
作為美容專業(yè)的學(xué)生，遭到顧客誤解是不可避免的，因此，我要求學(xué)生在心理上就有所準(zhǔn)備。一方面要求她們真心關(guān)愛顧客，視為家人，以高度的責(zé)任感對待自己的工作;另一方面在顧客面前，注意自己的言談舉止，減少不必要的誤解。一旦出現(xiàn)不愉快的事情，要勇于面對、敢于擔(dān)當(dāng)，認(rèn)真作出分析，不要急于下結(jié)論，做到沉著、冷靜、不焦、不躁，保持良好的心理狀態(tài)，避免與顧客發(fā)生口角。如果你用真心去對待顧客，問題就一定能得到很好地解決。
學(xué)生剛從學(xué)校畢業(yè)就進(jìn)人到美容院工作，環(huán)境、人際關(guān)系、工作性質(zhì)的變化，將直接影響到個人情緒和心情，進(jìn)而影響工作。為盡快適應(yīng)新環(huán)境，更快地投人到工作中，學(xué)生要對美容院的布局、設(shè)置、要求深人了解，對日常工作程序、時(shí)間安排、注意事項(xiàng)等進(jìn)行細(xì)致的了解后，對自己的工作作出合理的安排，由此總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就是以后換個美容院，也會很快的適應(yīng)，使工作有條不紊的進(jìn)行。
絕大多數(shù)的美容師在工作中最怕的就是獨(dú)立遇到緊急情況不知道如何處理。比如:顧客對自己的服務(wù)不滿意了，情緒忽然激動;又如:忽然遇到顧客前來就某一服務(wù)理論等。遇到這些情況學(xué)生該怎么辦呢?我要求學(xué)生在實(shí)踐、實(shí)習(xí)過程中通過“情景模擬再現(xiàn)”的辦法，多加訓(xùn)練，讓學(xué)生還未走上工作崗位就有了心理準(zhǔn)備，做到心中有預(yù)案。這樣，有突發(fā)事件發(fā)生時(shí)就不會亂了方寸。對應(yīng)變能力的培養(yǎng)，使用給學(xué)生講解一些現(xiàn)實(shí)的案例和模擬教學(xué)相結(jié)合的辦法效果很好。
關(guān)鍵詞：《汽車鈑金與噴涂》課程；一體化教學(xué)；理論與實(shí)操
中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）07-0172-02
近年來，我國的汽車擁有量步入了跨越式發(fā)展新階段，我國汽車擁有不僅有了量的增加，更重要是實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。汽車性能得到極大提高，無故障行使里程越來越長，就單車而言，其日常維修工作量明顯減少。在汽車擁有量與交通事故同步增長的背景下，汽車維修企業(yè)的維修對象也從以維修、維護(hù)為主逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐允鹿受囆迯?fù)為主的格局，這也是當(dāng)今發(fā)達(dá)國家汽車維修業(yè)的發(fā)展趨勢。中國目前已是世界第二大汽車銷售國家和第三大汽車生產(chǎn)國家，擁有的汽車維修企業(yè)已達(dá)20余萬家，然而合格的汽車鈑噴和美容裝潢人員只有不到5萬人，市場缺口達(dá)20萬左右，企業(yè)對汽車鈑金維修技術(shù)工人的需求量呈明顯上升態(tài)勢，中、高級汽車鈑金維修技術(shù)人才短缺，已成為困擾汽車維修企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要因素。
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)企業(yè)崗位需求
《汽車鈑金與噴涂》課程，又名車身修復(fù)技術(shù)，主要指培養(yǎng)銅工和漆工的工作技能的一門專業(yè)課程。學(xué)校在2010年購買了部分鈑金與噴涂的實(shí)習(xí)操作設(shè)備，而后在汽車運(yùn)用與維修專業(yè)開設(shè)了鈑金與噴涂課程。教學(xué)組織形式為理論講解40課時(shí)，課程實(shí)周，在校內(nèi)對廢舊車門板進(jìn)行修復(fù)。多年從事職教的教師發(fā)現(xiàn)，在企業(yè)只需幾個月就能熟練掌握的技能，學(xué)生在職業(yè)學(xué)校學(xué)兩年仍然不會。原因是多方面的，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的不足和合作企業(yè)的缺乏是其中的重要原因。我們專業(yè)教學(xué)流于紙上談兵，沒有給學(xué)生足夠多的實(shí)際操作機(jī)會。一年級沒有安排實(shí)習(xí)項(xiàng)目，到二年級安排實(shí)習(xí)項(xiàng)目，又缺乏教師指導(dǎo)，使得技能教育大打折扣，這樣的辦學(xué)模式必須變革。
二、鈑金與噴涂課程一體化教學(xué)的實(shí)施
針對教學(xué)過程中存在的問題，學(xué)校決定采用理實(shí)一體化教學(xué)模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的理實(shí)分開的教學(xué)模式。所謂理論―實(shí)踐一體化教學(xué)，就是將理論教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來的教學(xué)，其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求來重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn)。
1.一體化教學(xué)的特點(diǎn)是：（1）教師一體化：即專業(yè)理論課教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教師構(gòu)成了一體。鈑金涂裝理論授課老師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師同步教學(xué)。（2）教材一體化：即理論課教材與實(shí)習(xí)課教材構(gòu)成了一體。學(xué)生拿到的是一本綜合教材，其中以操作為主，在教學(xué)生如何操作的過程中，穿插一些必要的理論知識。（3）教室一體化：即理論教室和實(shí)習(xí)車間構(gòu)成了一體。在實(shí)習(xí)車間中安排一間教室，用于理論授課。這種教學(xué)模式能較好地解決理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)的脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論課與實(shí)習(xí)課之間知識的重復(fù)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與作用，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。
2.一體化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐。（1）修訂教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)安排、組織的依據(jù)，是實(shí)施一體化教學(xué)的前提。一般專業(yè)教學(xué)計(jì)劃課程設(shè)置為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、工藝課和實(shí)訓(xùn)課五個部分，這樣的課程設(shè)置和教學(xué)安排適應(yīng)不了一體化教學(xué)需要。為此，我校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)將專業(yè)課、工藝課和實(shí)訓(xùn)課三合為一，將專業(yè)教學(xué)計(jì)劃課程設(shè)置為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和一體化教學(xué)課三部分。（2）編寫一體化教材。依據(jù)教學(xué)大綱及國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)按科學(xué)性、合理性、實(shí)用性、針對性、適時(shí)性、有效性原則編寫一體化教材是實(shí)施一體化教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，學(xué)校組織教師對原有單獨(dú)的各門課程的教材進(jìn)行了有機(jī)整合并參照有關(guān)的專業(yè)資料，編寫了一體化教材，即《汽車鈑金與噴涂一體化》教材。（3）培養(yǎng)雙師型師資。即使有了再完善的計(jì)劃再完美的教材，如果仍然采用理論教師講理論、實(shí)習(xí)教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)的教學(xué)模式，一體化教學(xué)就如同空談。所以建設(shè)一支既能勝任理論教學(xué)又能指導(dǎo)實(shí)習(xí)操作的“雙師型”師資隊(duì)伍是實(shí)施一體化教學(xué)的關(guān)鍵。因此，學(xué)校下大氣力進(jìn)行“雙師型”教師的培養(yǎng)。通過組織理論教師利用節(jié)假日進(jìn)汽修工廠頂崗鍛煉，參加技能培訓(xùn)，讓實(shí)習(xí)老教師傳、幫、帶以彌補(bǔ)其操作技能的不足，使理論老師具有一定鈑噴操作技能；組織實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師參加成人教育、自學(xué)考試以提高其理論水平，使鈑金實(shí)習(xí)老師具有一定的理論知識。
3.鈑金與噴涂課程中模塊化的一體教學(xué)。教學(xué)組織采用“六步法”，即現(xiàn)場教授、示范演示、分組訓(xùn)練、現(xiàn)場考核、分析問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)場講解：主講老師在實(shí)訓(xùn)所需的理論知識和實(shí)踐操作要點(diǎn)的講解；示范演示：主要有企業(yè)的工程師在現(xiàn)場演示項(xiàng)目操作的具體步驟；分組訓(xùn)練：學(xué)生按照指導(dǎo)老師的要求進(jìn)行現(xiàn)場練習(xí)；現(xiàn)場考核：本環(huán)節(jié)由指導(dǎo)老師對學(xué)生進(jìn)行操作技能的考試；分析問題：根據(jù)學(xué)生在實(shí)際操作中存在的問題來修正操作方法；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生對教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行記錄和總結(jié)，并交實(shí)習(xí)報(bào)告。
根據(jù)鈑金與噴涂的課程特點(diǎn)及各章節(jié)內(nèi)容，采用模塊化的一體化教學(xué)，將課程劃分為十七個模塊，其中鈑金為車門內(nèi)飾板的拆裝與更換、車窗玻璃及玻璃升降器的拆裝與更換、門鎖機(jī)構(gòu)的拆裝與更換、后視鏡的拆裝與更換、前保險(xiǎn)杠總成的拆裝與更換、前照燈總成的拆裝與更換等十二個模塊，噴涂為底材處理、涂原子灰、中涂作業(yè)、調(diào)色、面漆施涂五個模塊。每一個模塊通過現(xiàn)場教授、示范演示、分組訓(xùn)練后都必須現(xiàn)場考核。
三、開展汽車鈑金與噴涂理實(shí)一體化教學(xué)在實(shí)施過程中需要注意的問題
1.以行動為導(dǎo)向的項(xiàng)目需要學(xué)生必須具備有一定的專業(yè)理論知識與專業(yè)技能為前提。
2.學(xué)生閱讀理解能力有待提高，課前必須做好充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。
3.現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備配置模式實(shí)訓(xùn)場景要與新的教學(xué)模式相匹配，現(xiàn)行的教師教學(xué)評價(jià)體系要與新的教學(xué)模式相適應(yīng)。
4.現(xiàn)行的學(xué)生成績評定體系要與新的教學(xué)模式相適應(yīng)。
5.教師教學(xué)觀念教學(xué)組織習(xí)慣需要較大的轉(zhuǎn)變，需要時(shí)間來磨合。
參考文獻(xiàn)：
[1]張立新.結(jié)合示范校建設(shè)探索汽車實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)之路[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2008，（04）.
【關(guān)鍵詞】汽車發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)；教學(xué)創(chuàng)新；理實(shí)一體化教學(xué)；職業(yè)技能
1.前言
汽車最重要的組成部分之一就是汽車發(fā)動機(jī)，它相當(dāng)于汽車的心臟部分，隨著電控系統(tǒng)與發(fā)動機(jī)技術(shù)的全面發(fā)展，所有的汽車制造廠商對發(fā)動機(jī)新技術(shù)投入全部研發(fā)精力，促進(jìn)了電控系統(tǒng)飛速的發(fā)展。2001年我國就要求所有汽車生產(chǎn)必須全部進(jìn)行電噴系統(tǒng)的安裝，所以，電噴系統(tǒng)的維修技能提升是所有維修人員的技能必備。在我國，所有的汽車維修人員都是從高職高專職業(yè)院校培訓(xùn)出來的，為了滿足社會對于汽修人才的需求，高職高專職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)緊跟社會要求與企業(yè)要求，開設(shè)滿足需求的所有課程。其中，在汽車類專業(yè)課程中最為核心的課程就是汽車發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)，它不僅是一門在汽車傳感器、發(fā)動機(jī)構(gòu)造以及電工電子基礎(chǔ)上建立的基礎(chǔ)課程，還是一門講述工作原理和電控系統(tǒng)組成的課程，為此，就需要高職高專職業(yè)院校對學(xué)生進(jìn)行排除能力、儀器檢測能力、分析能力、電控系統(tǒng)故障診斷能力、實(shí)踐能力、職業(yè)道德能力等綜合能力的培養(yǎng)。
課程教學(xué)的好與壞直接導(dǎo)致技能人員的好與壞，如果課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容脫離實(shí)踐、方法輕實(shí)踐重理論，會直接影響培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)化，所以，課程教學(xué)的設(shè)計(jì)直接關(guān)系到目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)始終在培養(yǎng)學(xué)生附近圍繞，以職業(yè)關(guān)鍵能力為目標(biāo)來進(jìn)行，文章通過社會能力、專業(yè)能力以及方法能力的培訓(xùn)進(jìn)行分析。
2.汽車發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)課程概述
汽車發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)課程主要有構(gòu)成課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)以及課程定位、培養(yǎng)關(guān)鍵能力。目前所有的課程開發(fā)都是通過實(shí)現(xiàn)工程來進(jìn)行的過程向?qū)В热纾ぷ鬟^程所對應(yīng)的整合、歸納以及抽象學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域所對應(yīng)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)情境、汽車應(yīng)用類對應(yīng)職業(yè)工作順序。通過對一些汽車營銷企業(yè)、汽車故障診斷崗位、汽車維修崗位、汽車專項(xiàng)技術(shù)服務(wù)崗位、汽車維修崗位以及汽車維護(hù)崗位等進(jìn)行分析，從而確定了六種屬于汽車機(jī)電維修領(lǐng)域的崗位，主要有整車性能檢測的診斷、電氣系統(tǒng)在汽車車身的檢修、診斷與檢修汽車底盤、診斷與檢修汽車發(fā)動機(jī)、汽車維護(hù)以及診斷與檢修汽車電器系統(tǒng)。我國高職高專職業(yè)院校的學(xué)習(xí)課程是根據(jù)職業(yè)資格在汽車修理中的技能要求，進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)情境和行動現(xiàn)實(shí)化、具體化的課程體系。
汽車發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)是一門面向汽車電子技術(shù)、汽車檢測、汽車運(yùn)用和汽車維修等具有綜合技能的專業(yè)平臺課程，它始終圍繞著培養(yǎng)社會能力、方法能力以及專業(yè)能力的關(guān)鍵職業(yè)能力而設(shè)計(jì)。課程的教學(xué)目標(biāo)主要是對學(xué)生進(jìn)行電控發(fā)電機(jī)組中出現(xiàn)常見故障排除的培養(yǎng)、電控發(fā)電機(jī)組中出現(xiàn)常見故障診斷的培養(yǎng)、檢測設(shè)備熟練使用的培養(yǎng)、維修工具熟練使用的培養(yǎng)、技術(shù)資料相關(guān)英文和中文查找的培養(yǎng)、數(shù)據(jù)分析技能能力的培養(yǎng)、方法能力的培養(yǎng)、社會能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)關(guān)鍵能力是通過高技能人才、課程教學(xué)、汽車維修來進(jìn)行設(shè)計(jì)的，并且，理實(shí)一體化的設(shè)計(jì)教學(xué)、學(xué)習(xí)情境的工作過程化設(shè)計(jì)都是一種對專業(yè)能力進(jìn)行強(qiáng)化的培養(yǎng)手段，任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法是一種對具體問題能力、方法能力進(jìn)行強(qiáng)調(diào)解決的培養(yǎng)手段，具體任務(wù)工作分工完成、具體任務(wù)工作小組討論合作是一種對學(xué)生團(tuán)結(jié)問題、協(xié)作問題、社會能力進(jìn)行解決的培養(yǎng)手段。
3.課程設(shè)計(jì)過程
3.1 課程設(shè)計(jì)思路
高職高專職業(yè)院校的基本教育特點(diǎn)為，從學(xué)生體系轉(zhuǎn)化為工作體系，而學(xué)習(xí)過程就成為一種學(xué)習(xí)和工作的過程一體化，并根據(jù)工作任務(wù)來進(jìn)行具體工作、工作要求、工作對象以及工作內(nèi)容，所以，現(xiàn)行的高職高專職業(yè)院校課程普遍呈現(xiàn)開放性、職業(yè)性和實(shí)踐性。通過汽修廠要求的工程過程可以知道，要想教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有形化和具體化就必須采取教學(xué)所對應(yīng)的情境，并以理實(shí)一體化來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室教學(xué)，以此表現(xiàn)出課程所具有的實(shí)踐性。目前，我國的高職高專職業(yè)院校設(shè)計(jì)課程的重點(diǎn)為對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)性的培養(yǎng)，學(xué)校利用教學(xué)情境的不同來不斷讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)，以便讓學(xué)生獲得需要的實(shí)踐技能和理論知識，并在團(tuán)隊(duì)的協(xié)作合作中，訓(xùn)練學(xué)生的合作交往能力和與人溝通能力，從而全方位提升學(xué)生的社會能力、方法能力和專業(yè)能力，使學(xué)生所具有的綜合職業(yè)能力得到培養(yǎng)。
在教學(xué)過程中，高職高專職業(yè)院校還需要注重在工作任務(wù)的教學(xué)過程中，努力按照企業(yè)工作過程進(jìn)行模擬，這樣才能使學(xué)生真正獲得職業(yè)技能，所以，在進(jìn)行教學(xué)過程中就必須讓學(xué)生到企業(yè)里面實(shí)習(xí)頂崗，同時(shí)高職高專職業(yè)院校還可以去企業(yè)聘請技術(shù)人員來為學(xué)生進(jìn)行講課，以這種請進(jìn)來、走出去的方法來把學(xué)校學(xué)習(xí)過程導(dǎo)入企業(yè)最真實(shí)的工作過程中去，并使兩中過程相融合，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的開放性課程。
3.2 課程設(shè)計(jì)原理
通過多年的崗位需求、培養(yǎng)目標(biāo)、人才培訓(xùn)、學(xué)校的課題研究以及企業(yè)的用工要求，高職高專職業(yè)院校目前從改革教學(xué)手段、改革教學(xué)方法、改革教學(xué)內(nèi)容和改革課程體系來進(jìn)行從業(yè)人人員素質(zhì)要求培訓(xùn)、能力要求培訓(xùn)、知識要求培訓(xùn)，并從根本上提升學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和就業(yè)應(yīng)變能力。汽車發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的原則有五個，分別是在眾多的課程中要以突出能力作為目標(biāo)，課程的任務(wù)以及項(xiàng)目是課程載體的體現(xiàn)，通過工作過程的完整性來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)過程中能力的設(shè)計(jì)，切記學(xué)生才是高職高專職業(yè)院校的行為主題，理實(shí)一體化中實(shí)踐知識和理論知識相統(tǒng)一的教學(xué)課程。
4.汽車發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)課程教學(xué)改革的創(chuàng)新研究
4.1 典型工作任務(wù)
通過企業(yè)專家、教師共同對企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研和以培養(yǎng)汽車專業(yè)人才為目標(biāo)進(jìn)行的總結(jié)職業(yè)技能、歸類職業(yè)技能、分析職業(yè)技能，最后剩下五個發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)的典型工作任務(wù)。這五個典型工作任務(wù)每個都是從企業(yè)工作任務(wù)中產(chǎn)生出來的維修故障和實(shí)際需求，并且都具有相對完整的過程，能夠比較好的把技能、知識點(diǎn)融合掌握，并且從簡單到困難來進(jìn)行循序漸進(jìn)的設(shè)置任務(wù)。當(dāng)高職高專職業(yè)院校進(jìn)行學(xué)習(xí)單元的教學(xué)時(shí)，老師則需要對學(xué)習(xí)單元進(jìn)行任務(wù)工單、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生手冊、教學(xué)課件、演示錄像和教學(xué)錄像的拆分，并且，由教師把整個學(xué)習(xí)單元按照六步法來進(jìn)行組織過程的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容必須包括組織教學(xué)過程、任務(wù)名稱、學(xué)時(shí)、任務(wù)目的、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場地以及客戶任務(wù)描述等。
4.2 高職高專職業(yè)院校的競賽模式
高職高專職業(yè)院校引入競賽模式，不僅可以展示學(xué)校老師的教學(xué)改革的重要作用和學(xué)校宣傳的辦學(xué)成果，還可以展示學(xué)校中學(xué)生的風(fēng)采。根據(jù)各種技能大賽的數(shù)據(jù)可以知道，競賽模式既需要參賽選手具備應(yīng)對自如、心理素質(zhì)好、配合明確、分工明確、邏輯思維清晰，也需要參賽選手具備儀器正確使用、記錄完整、設(shè)備檢測、分析準(zhǔn)確、故障點(diǎn)確認(rèn)。要想課堂教學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到技能競賽中去，就需要學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)際操作演練，一般在競賽中的故障點(diǎn)通常是由企業(yè)技術(shù)維修總監(jiān)進(jìn)行的，并且對分工協(xié)作、邏輯分析、規(guī)范操作以及安全生產(chǎn)都要求比較高，這一點(diǎn)也是現(xiàn)實(shí)高職高專職業(yè)院校多缺少的一點(diǎn)。
4.3 理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)
理實(shí)一體化為學(xué)校培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)綜合能力和為學(xué)生打造了作為真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，通過現(xiàn)實(shí)的工作任務(wù)來進(jìn)行學(xué)生的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，學(xué)生和老師都需要注意現(xiàn)在的身份和以前不一樣了，以前是老師教導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生，而現(xiàn)在則是由老師指引，學(xué)生自主來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，并在理實(shí)一體化教學(xué)過程中引入技術(shù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、工作流程標(biāo)準(zhǔn)、工作責(zé)任書以及技術(shù)手冊來對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德的培養(yǎng)。目前我國的高職高專職業(yè)院校采取的的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，是通過老師帶領(lǐng)學(xué)生在企業(yè)汽車維修團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)模式的展開，讓學(xué)生了解到汽車維修包括，預(yù)約—接待—車輛診斷—制作工單—車間派工—車輛檢修—質(zhì)檢驗(yàn)收—清洗交車—服務(wù)跟蹤。此外，高職高專職業(yè)院校還可以建立汽車美容設(shè)備，讓學(xué)生為車輛進(jìn)行美容，保證培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和責(zé)任心。
5.結(jié)束語
汽車發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)是一門面向汽車電子技術(shù)、汽車檢測、汽車運(yùn)用和汽車維修等具有綜合技能的專業(yè)平臺課程，它始終圍繞著培養(yǎng)社會能力、方法能力以及專業(yè)能力的關(guān)鍵職業(yè)能力而進(jìn)行設(shè)計(jì)。高職高專職業(yè)院校進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，需要遵循在眾多的課程中要以突出能力作為目標(biāo)，課程的任務(wù)以及項(xiàng)目是課程載體的體現(xiàn)，通過工作過程的完整性來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)過程中能力的設(shè)計(jì)，切記學(xué)生才是高職高專職業(yè)院校的行為主題，理實(shí)一體化中實(shí)踐知識和理論知識相統(tǒng)一的教學(xué)課程的五個原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。汽車發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)課程教學(xué)改革的創(chuàng)新研究從典型工作任務(wù)、高職高專職業(yè)院校的競賽模式以及理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)三個方面進(jìn)行的。
參考文獻(xiàn)
[1]龔文資.汽車發(fā)動機(jī)電控技術(shù)課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（9）：87-89.
[2]嚴(yán)景明，陳國慶，張新強(qiáng)，羅黎.汽車發(fā)動機(jī)組電控系統(tǒng)課程的教學(xué)探索[J].電子世界，2012（15）：170-173.
[3]孟國強(qiáng)，劉越琪，洪志杰，李軍，王慶堅(jiān).以工作過程為導(dǎo)向的《汽車發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)診斷與檢修》課程設(shè)計(jì)研究[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（11）：92-96.
[4]蘇廣義.《汽車發(fā)動機(jī)電控技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與應(yīng)用[J].長春大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（6）：59-62.
[5]孫冰寒.《汽車發(fā)動機(jī)電控技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)研討[J].學(xué)問科教探索，2010（2）：11-12.
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；實(shí)習(xí)；工學(xué)結(jié)合；企業(yè)參與
1.重慶三峽職業(yè)學(xué)院概況
1.1 重慶三峽職業(yè)學(xué)院簡介
學(xué)院校園占地600畝，建筑面積20余萬平方米，教學(xué)、科研設(shè)備投入5700萬元。學(xué)院建有校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心92個，校外實(shí)習(xí)基地135個；設(shè)有國家勞動和社會保障部命名的“全國特有工種職業(yè)技能鑒定站”和“計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)培訓(xùn)考試站”。是重慶農(nóng)機(jī)高端應(yīng)用人才星火計(jì)劃培養(yǎng)基地、重慶市三峽庫區(qū)移民勞動技能培訓(xùn)基地和萬州區(qū)農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)基地、萬州區(qū)農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人培訓(xùn)基地。
1.2 重慶三峽職業(yè)學(xué)院汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)簡介
汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)設(shè)立于重慶三峽職業(yè)學(xué)院農(nóng)業(yè)機(jī)械與車輛工程系，該專業(yè)開設(shè)時(shí)間為2009年，在校學(xué)生人數(shù)300余人，其中畢業(yè)學(xué)生人數(shù)60人，大三學(xué)生人數(shù)120人，大二學(xué)生人數(shù)100人，大一學(xué)生人數(shù)120人。在校三個年級學(xué)生人數(shù)基本一致。該專業(yè)專業(yè)教師人數(shù)8人，實(shí)訓(xùn)老師1人。本專業(yè)學(xué)生需修專業(yè)課程名稱：汽車機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、CAD制圖、互換性測量技術(shù)、汽車概論、發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修、汽車底盤構(gòu)造與維修、汽車電子電工技術(shù)、汽車電氣設(shè)備檢測與維修、汽車電控系統(tǒng)檢測與維修、汽車美容等。
1.3 重慶三峽職業(yè)學(xué)院合作企業(yè)簡介
重慶三峽職業(yè)學(xué)院地處三峽庫區(qū)腹地——重慶市萬州區(qū)，萬州區(qū)作為重慶市第二大城市有著較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。因此，汽車市場在重慶市萬州區(qū)分部十分廣闊。從進(jìn)口汽車及合資品牌的奔馳、寶馬、奧迪、大眾、雷克薩斯、斯巴魯、三菱、福特、豐田、本田、鈴木、起亞汽車城市展示廳及4S店到國產(chǎn)汽車BYD、長城、華晨汽車、長安汽車、江淮汽車等都在萬州落戶。和學(xué)校達(dá)成長期合作協(xié)議、并且作為重慶三峽職業(yè)學(xué)院汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地的企業(yè)主要有：重慶帝威汽車銷售服務(wù)有限公司（東風(fēng)本田汽車）、重慶互邦集團(tuán)（廣州本田、一汽豐田）、BYD銷售服務(wù)有限公司、中汽西南萬州、商社汽貿(mào)、中邦汽車（長安汽車）、林海汽車（長城汽車）等企業(yè)。
2.往屆學(xué)生學(xué)期中見習(xí)模式及該模式出現(xiàn)的主要問題
2.1 往屆學(xué)生學(xué)期中見習(xí)模式
按照2012年前人才培養(yǎng)計(jì)劃，汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)學(xué)生第三學(xué)期（大二上學(xué)期）中（11月至12月）將安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行為期4周的學(xué)期中實(shí)習(xí)課程。這4周中，所有學(xué)生均被同事安排到學(xué)校校外實(shí)習(xí)基地中去。
表1 往屆學(xué)生實(shí)習(xí)安排表
2012年汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)期中實(shí)習(xí)安排表
班級 實(shí)習(xí)地點(diǎn) 實(shí)習(xí)時(shí)間 備注
汽檢1班 帝威東本（20人）
重慶互邦（15人） 11月5日至12月1日
汽檢2班 BYD（15人）
中汽西南（10人）
商社汽貿(mào)（12人） 11月5日至12月1日
汽檢3班 中邦汽車（20人）
林海汽車（15人） 11月5日至12月1日
2.2 往屆學(xué)生學(xué)期中見習(xí)模式的主要問題
參照2012年前人才培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)生學(xué)期中實(shí)習(xí)過程存在一些問題，這些問題主要表現(xiàn)在：
（1）企業(yè)歡迎度不高
由于每年11月份至12月份是汽車售后市場較為繁忙的銷售、保養(yǎng)、維修等旺季，企業(yè)人員特別是維修技師和管理人員都比較忙，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，師傅無暇顧及帶學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際接待、保養(yǎng)、維修等。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。
（2）學(xué)生進(jìn)入同一個企業(yè)人數(shù)過多
學(xué)生進(jìn)入同一企業(yè)人數(shù)過多也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳的主要原因之一，一個售后接待人員或者一個維修技師最多能夠在工作時(shí)為2-3位學(xué)生演示、講解。如果人數(shù)過多，勢必會造成師傅重復(fù)講解、學(xué)生注意力不集中等問題。
（3）專業(yè)課老師無課可上
按照這種模式實(shí)行學(xué)期中實(shí)習(xí)，該專業(yè)所有專業(yè)教師都會在這4周中沒課可上，造成師資浪費(fèi)情況發(fā)生。
3.新學(xué)生學(xué)期中見習(xí)模式探討
3.1 新模式運(yùn)作過程
為了避免往屆學(xué)生學(xué)期中實(shí)習(xí)出現(xiàn)的主要問題，我們創(chuàng)建了一種新的實(shí)習(xí)模式，這種模式能夠較好的解決學(xué)生同時(shí)進(jìn)入同一個企業(yè)帶來的問題，如表2。
表2 汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)學(xué)期中實(shí)習(xí)安排表
實(shí)習(xí)時(shí)間 汽檢1班 實(shí)習(xí)單位 汽檢2班 實(shí)習(xí)企業(yè) 汽檢3班 實(shí)習(xí)企業(yè)
9月-10月 實(shí)習(xí) 分別安排至7個校外實(shí)訓(xùn)基地，每一個企業(yè)人數(shù)約4人 上課 分別安排至7個校外實(shí)訓(xùn)基地，每一個企業(yè)人數(shù)約4人 上課 分別安排至7個校外實(shí)訓(xùn)基地，每一個企業(yè)人數(shù)約4人
10月-11月 上課 實(shí)習(xí) 上課
11月-12月 上課 上課 實(shí)習(xí)
12月-1月 上課 上課 上課
3.2 新模式成效總結(jié)
新模式創(chuàng)建并實(shí)施后，能夠較好解決學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后學(xué)習(xí)效果不佳的情況，首先，進(jìn)入同一企業(yè)的學(xué)生人數(shù)在4-5人左右，企業(yè)師傅在平時(shí)工作、作業(yè)過程中能夠輕松為學(xué)生講解、演示操作過程。第二，這種模式下，進(jìn)入企業(yè)的學(xué)生人數(shù)分撒，企業(yè)容納學(xué)生壓力不大，企業(yè)歡迎度變高。第三，不會出現(xiàn)專業(yè)課教師無課可上的局面，由于這種模式運(yùn)作后，沒門課程的老師可以在同一學(xué)期中對同一內(nèi)容在不同時(shí)間上3遍，這有助于專業(yè)課教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；崗位標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)訓(xùn)；評價(jià)；基地；服務(wù)
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）08-0152-02
近幾年來，實(shí)訓(xùn)基地已在教學(xué)、培訓(xùn)中發(fā)揮了重要作用，對職業(yè)教育的發(fā)展起到了很好的示范和推動作用。但是，由于資金、觀念等原因，目前學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)條件和教學(xué)服務(wù)銜接、職業(yè)崗位銜接、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、生產(chǎn)過程對接等方面還存在很多問題。如何處理好教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)、技術(shù)研發(fā)之間的關(guān)系，怎樣突出教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，完成課堂理實(shí)一體化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、校企合作的互贏等，都是值得我們認(rèn)真探索的問題。
一、依據(jù)教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置原則是完善教學(xué)基地建設(shè)的基礎(chǔ)
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置應(yīng)以應(yīng)用為主旨，以能力培養(yǎng)為核心，以相對完整的職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)，讓學(xué)生懂得怎么做，并且能做、會做；注重新興技術(shù)、高級技術(shù)、復(fù)雜技術(shù)的選擇與整合，完成單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、基地實(shí)訓(xùn)、定崗實(shí)訓(xùn)等調(diào)整基地資源管理服務(wù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)，原則上要完成“以職業(yè)活動為導(dǎo)向、職業(yè)能力為核心”的目標(biāo)。
在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目操作中，往往會脫離大綱的要求，這在職業(yè)教學(xué)中表現(xiàn)比較普遍和突出，原因主要有兩點(diǎn)：一是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置應(yīng)圍繞工作任務(wù)學(xué)習(xí)的需要，以典型工作任務(wù)或服務(wù)為載體設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)項(xiàng)目”，組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目。如果缺乏對專業(yè)技術(shù)的了解，則容易造成教材實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置的不合理；二是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的重點(diǎn)是教會學(xué)生如何完成工作任務(wù)，知識、技能的學(xué)習(xí)要結(jié)合工作任務(wù)的完成過程來進(jìn)行。但是，教學(xué)基地的不完善，如實(shí)訓(xùn)環(huán)境、工具設(shè)備、技術(shù)資料、指導(dǎo)人員和學(xué)生素質(zhì)等限制，使實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)操和環(huán)境崗位化難以實(shí)施。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置完成學(xué)生技能教育，必須完善實(shí)訓(xùn)基地。
準(zhǔn)確地說，教學(xué)基地建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)以堅(jiān)持職業(yè)需求、行業(yè)發(fā)展的趨勢和要求，堅(jiān)持教材與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，以項(xiàng)目教學(xué)平臺基礎(chǔ)的定位，以大綱為主線進(jìn)行相關(guān)知識、技能的梳理與整合，構(gòu)建理論知識與技能培養(yǎng)相融合，雙向互動教學(xué)體系去安排實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)踐活動，完善實(shí)訓(xùn)基地資源項(xiàng)目建設(shè)重新整合調(diào)整。確立適應(yīng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目配套的實(shí)訓(xùn)基地，以學(xué)科體系調(diào)整為行業(yè)體系，行業(yè)體系調(diào)整為企業(yè)體系，企業(yè)體系細(xì)化為標(biāo)準(zhǔn)崗位體系，完善基地資源統(tǒng)籌，實(shí)現(xiàn)以項(xiàng)目為載體、設(shè)計(jì)大綱規(guī)定的“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”和“實(shí)踐活動”。以汽車維修基地構(gòu)建補(bǔ)充就是我們依據(jù)企業(yè)調(diào)研，重新構(gòu)建專業(yè)課程體系；依據(jù)教學(xué)規(guī)律結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，形成具體汽車機(jī)電維修工、汽車美容工、汽車營銷工、汽車配件管理工等崗位典型工作任務(wù)的分析，制定新的教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
二、加強(qiáng)資源整合的是實(shí)施實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)過程的重要手段
職業(yè)教育非常注重實(shí)踐，設(shè)備、儀器的地位和作用也越來越重要。在實(shí)施過程中，要實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”“學(xué)中做”的“理實(shí)一體化”教學(xué)，完成項(xiàng)目教學(xué)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣，就必須合理利用各種資源，就必須注重項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程中完成專業(yè)眾多資源合理利用例如多媒體、仿真軟件、圖書資料、崗位工藝的集合等教學(xué)資源和基地資源的合理整合；技能教室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場所的合理整合；項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、階段實(shí)訓(xùn)、定崗實(shí)訓(xùn)合理結(jié)合。
實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵在于合理利用基地資源，但要知道在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、用什么裝備、用這些裝備做什么、怎么用才能更好地發(fā)揮作用等成為項(xiàng)目教學(xué)實(shí)訓(xùn)解決的核心。合理使用教學(xué)裝備及工具，一方面可以展示崗位的實(shí)操技能要求，另一方面為學(xué)生建立工藝和標(biāo)準(zhǔn)性概念，以及通過教育裝備的使用獲得工藝和標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)收益，這也是教學(xué)裝備的核心價(jià)值。同時(shí)，設(shè)備的相關(guān)信息對專業(yè)技術(shù)也有很重要的作用，不僅會增加專業(yè)技術(shù)的內(nèi)涵和色彩，還能增加專業(yè)技術(shù)知識的廣域性和興趣度。當(dāng)然，也會使課堂充滿愉悅和智慧，提升學(xué)生的理解力。
三、用科學(xué)的評價(jià)體系指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工藝與職業(yè)活動
評價(jià)是教育的一個基本反饋機(jī)制。評價(jià)是以學(xué)生為本，注重用發(fā)展的眼光評價(jià)學(xué)生，用賞識的方法激勵學(xué)生，用期待的方式鼓勵學(xué)生，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程分析。實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核要涉及理論知識部分，但更多的是核心專業(yè)技術(shù)、職業(yè)技能中的定量考核和定性考核，強(qiáng)調(diào)要把行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國際標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，職業(yè)技能鑒定納入教學(xué)計(jì)劃中，列入考核之中。因此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核的重點(diǎn)應(yīng)放在專業(yè)技術(shù)、職業(yè)技能水平的考核和職業(yè)資格證書獲取上，既要考出實(shí)際能力，又要避免敷衍了事走過場，考核管理亦應(yīng)顯示自身特點(diǎn)，切合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)際情況。
為搞好項(xiàng)目評價(jià)，注重考核評價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力，建立項(xiàng)目化課程考核評價(jià)體系。采取形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，筆試、口試、操作、工藝編制相結(jié)合，開卷、閉卷相結(jié)合，校內(nèi)教師與企業(yè)評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)方式。在評價(jià)內(nèi)容上，不僅評價(jià)學(xué)生掌握知識、技能的水平，同時(shí)評價(jià)個體的興趣、態(tài)度、策略等在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展與改進(jìn)。在評價(jià)主體上，變單一的教師評價(jià)為教師（企業(yè)）評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)和學(xué)生互評相結(jié)合，使學(xué)生由被動受試者變?yōu)橹鲃訁⑴c者；在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上既有以職業(yè)能力目標(biāo)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，又有以學(xué)生縱向發(fā)展水平為參照的個人標(biāo)準(zhǔn)，理論知識按課程標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)。教學(xué)效果評價(jià)采取階段評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合的方式，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力，建立階段評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合的課程效果評價(jià)體系。通過分析總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
四、加強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)分析，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化基地就業(yè)服務(wù)的功能目標(biāo)
項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是理論聯(lián)系實(shí)際，是職業(yè)教學(xué)的核心。加強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)分析，需要制定更科學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)方案、專業(yè)發(fā)展和建設(shè)、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的更新，這樣有利于促進(jìn)科研，有利于“雙師型”教師和兼職教師相結(jié)合，依靠校內(nèi)和校外兩種資源辦學(xué)，以提高學(xué)生的競爭能力和崗位適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。因此，應(yīng)加強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)分析，強(qiáng)化基地就業(yè)服務(wù)功能。以就業(yè)為導(dǎo)向，將綜合實(shí)訓(xùn)室與就業(yè)崗位直接對接，使學(xué)生對企業(yè)有歸屬感。實(shí)訓(xùn)基地將學(xué)生的科技創(chuàng)新活動作為一項(xiàng)常規(guī)性訓(xùn)練，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，發(fā)揮個性。
職業(yè)教育為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，因而知識和技能在就業(yè)后的延伸和拓展能力主要來自于課堂的各種功效，這種能力對學(xué)生適應(yīng)企業(yè)環(huán)境與企業(yè)文化氛圍，對學(xué)生在企業(yè)中的生存能力、學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力有著至關(guān)重要的作用。如果項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)都能與專業(yè)實(shí)踐有機(jī)聯(lián)系，那么項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的價(jià)值將得到極大的提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]馮旭敏，溫平則.教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)基本模式的構(gòu)建[J].職業(yè)教育，2005.
[2]吳玫.高職院校工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式之我見[J].經(jīng)營與管理，2009，（12）.
關(guān)鍵詞 影視人物造型 角色設(shè)計(jì) 教學(xué)改革 項(xiàng)目驅(qū)動
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Teaching Reform and Exploration on Vocational College Character Image Design Professional "Film Character Modeling" Courses
HE Juan
（The Arts of Animation & Design， Hu'nan Mass Media Vocational Technical College， Changsha， Hu'nan 410100）
Abstract For vocational college character image design professional "film character modeling" teaching problems， put forward a "project-driven" teaching-oriented teaching reform program. Respectively， from the organization and arrangement of teaching content， design and innovative teaching mode， use of teaching methods， training and environmental construction， curriculum assessment criteria and other aspects to explore the teaching reform of the course.
Key words film character modeling； character design； teaching reform； project-driven
1 課程的性質(zhì)與作用
影視人物造型課程是根據(jù)影視劇本來分析劇情、分析人物（身份、年齡、性格、民族、職業(yè)）及人物性格和劇中的規(guī)定情景（人物所處的環(huán)境、時(shí)間、地點(diǎn)、時(shí)代背景、風(fēng)俗）來研究劇中角色的外觀造型，以對角色外部形象的造型進(jìn)行設(shè)計(jì)。它綜合了化妝、發(fā)型、服裝的造型、質(zhì)地、色彩以及風(fēng)格等因素的表現(xiàn)效果，是實(shí)用性與審美性的完美結(jié)合。它不僅包含服裝造型、發(fā)型設(shè)計(jì)、化妝設(shè)計(jì)、體態(tài)造型等具體內(nèi)容，還包括了精神、文化等人文因素，使衣、形、神和諧統(tǒng)一；同時(shí)還是一個整體的、全面的構(gòu)思與計(jì)劃，也是把這種構(gòu)思與計(jì)劃通過一定的手段設(shè)計(jì)完成的過程。影視人物造型課程是為了滿足三年高職高專人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，于2006年開設(shè)于我院人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)的，是非常重要的專業(yè)必修課課程。
2 傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題
2.1 課堂教學(xué)沒有深入課程本質(zhì)
影視人物造型是一門專業(yè)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。設(shè)計(jì)師首先要分析劇本，然后從劇本出發(fā)根據(jù)演員的外形和氣質(zhì)來設(shè)計(jì)符合劇本中的人物形象。在過去的教學(xué)中，大都以T臺秀或影樓造型的方式來設(shè)計(jì)模特的服裝和化妝，再者是給出某個年代妝、日本藝妓妝、影視傷痕妝等這樣籠統(tǒng)的實(shí)例操作來手把手教學(xué)，卻并沒有強(qiáng)調(diào)和突出影視人物角色設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，沒有賦予作品太多的個性和內(nèi)涵。對學(xué)生來說，這部分知識幾乎是匱乏的，做的設(shè)計(jì)也都停留在時(shí)尚、漂亮的淺層次理解上，沒有深入挖掘影視角色內(nèi)心世界與外在造型的關(guān)系，對人物的理解也不深刻，很難產(chǎn)生好作品。
2.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確
由于該課程的特殊性，在學(xué)習(xí)過程中都是以實(shí)際操作為主要培養(yǎng)目的。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中往往會忽略導(dǎo)入影視角色分析的理論基礎(chǔ)。老師教什么他們就跟著學(xué)什么，學(xué)得比較零散，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很被動，對課程內(nèi)容沒有一個整體的主動的把握。學(xué)習(xí)起來目標(biāo)不明確，而只是學(xué)到些簡單的技能，卻沒有把握好影視角色的內(nèi)在與外在造型的關(guān)系以及如何表現(xiàn)出每個角色的唯一性。
2.3 學(xué)生缺乏真正的動手過程
以前的實(shí)訓(xùn)室設(shè)備沒有現(xiàn)在這么全，這么方便，所以很多服裝設(shè)計(jì)的縫制都是學(xué)生拿著設(shè)計(jì)圖到外面找縫紉店去做，基本忽略了制作服裝的過程。這樣讓學(xué)生對服裝款式的裁剪沒有全面而細(xì)致的了解，甚至對服裝布料、材質(zhì)的特點(diǎn)也沒有很好地掌握，這樣反過來對服裝造型的設(shè)計(jì)思路也會有影響。
3 課程改革的思考
3.1 教學(xué)內(nèi)容的組織與安排
根據(jù)高職教育的定位，高職院校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，與市場接軌。該專業(yè)的課程是根據(jù)現(xiàn)階段國內(nèi)企業(yè)、公司所運(yùn)用的制作流程來設(shè)計(jì)的。而影視人物造型課程的每一項(xiàng)環(huán)節(jié)都是針對影視劇組、電視臺個別欄目的制作環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)的。堅(jiān)持按照職業(yè)崗位分析培養(yǎng)目標(biāo)確定就業(yè)能力與素質(zhì)分析分解能力要素點(diǎn)概括知識要素點(diǎn)對應(yīng)要素點(diǎn)設(shè)置課程內(nèi)容整合為課程形成課程結(jié)構(gòu)形成培養(yǎng)方案的流程設(shè)置課程與教學(xué)方案，圍繞就業(yè)能力培養(yǎng)，突出實(shí)踐應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。具體說是基于工作過程來安排教學(xué)內(nèi)容，從影視人物造型行業(yè)遵從的邏輯順序安排教學(xué)內(nèi)容，從發(fā)掘項(xiàng)目、搜集相關(guān)資料、進(jìn)行角色分析、創(chuàng)作，到最后的制作，堅(jiān)持從認(rèn)知到實(shí)踐再到應(yīng)用，教學(xué)采取學(xué)生分小組進(jìn)行的方式 ，力爭在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)。
這次課程改革中，將之前的影視賞析課（40課時(shí)）和角色分析課（40課時(shí)）結(jié)合，把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生了解劇本劇情，劇中的規(guī)定情景，人物角色的身份、年齡、性格，來分析劇中的人物角色。并通過繪畫的方式將服裝和化裝貼切表現(xiàn)在角色的整體造型上。以培養(yǎng)學(xué)生將文學(xué)劇本視覺化，對影視角色進(jìn)行整體形象設(shè)計(jì)的能力。該課程總課時(shí)80個學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容共分為4個模塊，教學(xué)模塊一：影視人物角色的性格與造型分析。參考學(xué)時(shí)：16學(xué)時(shí)；教學(xué)模塊二：影視人物角色的服裝設(shè)計(jì)。參考學(xué)時(shí)：20學(xué)時(shí)；教學(xué)模塊三：影視人物角色的化裝設(shè)計(jì)。參考學(xué)時(shí)：20學(xué)時(shí)；教學(xué)模塊四：影視人物角色整體造型的運(yùn)用（含實(shí)訓(xùn)）。參考學(xué)時(shí)：24學(xué)時(shí)。各個模塊分別從理論與實(shí)訓(xùn)兩方面組織教學(xué)。其中，理論教學(xué)滿足學(xué)生所必需的理論知識和基本方法，分配32學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)滿足學(xué)生對理論的掌握和熟練運(yùn)用，分配48學(xué)時(shí)（比例為2：3）。
3.2 教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新
在影視人物造型課程的教學(xué)改革中將項(xiàng)目驅(qū)動學(xué)習(xí)應(yīng)用到該課程的教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生根據(jù)一段文學(xué)作品，通過繪畫造型來表現(xiàn)影視角色形象，掌握設(shè)計(jì)的方法和技能。不僅創(chuàng)新了教學(xué)模式，同時(shí)體現(xiàn)了高職專業(yè)教育的特色。在課程改革中還大力營造模擬工作環(huán)境來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生從學(xué)生的角度轉(zhuǎn)換為設(shè)計(jì)人員的角度，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力。本課程將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目采用“項(xiàng)目驅(qū)動”的形式以劇本為項(xiàng)目下達(dá)給各個小組同學(xué)，小組按照影視拍攝劇組的運(yùn)作機(jī)制進(jìn)行運(yùn)作、仿真實(shí)訓(xùn)。在影視角色設(shè)計(jì)創(chuàng)作中體現(xiàn)自己對于影視人物形象的構(gòu)思。整個教學(xué)活動以小劇組的形式來組織，根據(jù)劇本中提供的人物進(jìn)行創(chuàng)作，既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立實(shí)踐能力，又加強(qiáng)了他們團(tuán)隊(duì)合作能力和求實(shí)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度。
將課程教學(xué)完全置于真實(shí)的工作環(huán)境里，以任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向、創(chuàng)意與設(shè)計(jì)為一體的形式來組織課程教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，打破學(xué)科型課程主要進(jìn)行知識灌輸、學(xué)生被動接受的局面，實(shí)現(xiàn)了工作即是課堂，教、學(xué)、做三位一體的教學(xué)模式。使教師的“授”向“導(dǎo)”轉(zhuǎn)變，從而把理論知識、實(shí)踐技能與實(shí)際應(yīng)用環(huán)境緊密地結(jié)合在一起。
采用“項(xiàng)目內(nèi)容一體化”的方法：分解課程項(xiàng)目實(shí)例相關(guān)知識，把影視人物角色的整體造型分解在每個章節(jié)里，再從服裝、化妝、發(fā)型等方面結(jié)合項(xiàng)目實(shí)例分別舉例講解和練習(xí)，課程結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)該有能力完成整體的項(xiàng)目實(shí)例。
3.3 多種教學(xué)方法的運(yùn)用
（1）講授法。以理論講授為主，分析劇情、環(huán)境和人物性格等。（2）分析法。運(yùn)用分析法對劇本中的人物角色性格、歷史背景、規(guī)定情景進(jìn)行比較分析，掌握劇中人物的不同個性和特質(zhì)，為后面設(shè)計(jì)制作時(shí)所運(yùn)用的造型、色彩、材質(zhì)等有一個整體把握和調(diào)度。（3）案例法。運(yùn)用對目前中外影視劇中的人物造型典型的案例進(jìn)行分析，從中掌握優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)作思路。（4）實(shí)訓(xùn)法。運(yùn)用在劇組制中來仿真模擬，完成影視人物的整體造型。
3.4 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用
影視人物造型是集繪畫設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)制作、化裝設(shè)計(jì)為一體的綜合藝術(shù)。我們的教學(xué)場所即是影視人物造型制作的流程環(huán)節(jié)，這里設(shè)備齊全，有畫室、化妝實(shí)訓(xùn)室、服裝實(shí)訓(xùn)室、攝影實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室等。按照工作流程分區(qū)，是一個完備的人物形象塑造的工作場所。學(xué)生在這樣真實(shí)工作場所的學(xué)習(xí)情景里，專業(yè)素養(yǎng)得到培養(yǎng)。同時(shí)還有多媒體教學(xué)和世界大學(xué)城的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的共同使用，讓學(xué)生學(xué)起來輕松愉快，效果更明顯。
3.5 實(shí)訓(xùn)環(huán)境
3.5.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與實(shí)訓(xùn)環(huán)境
自本專業(yè)設(shè)立以來，實(shí)訓(xùn)設(shè)備上，先后擁有4個功能齊備的形象實(shí)訓(xùn)室，其中1個美發(fā)造型、專業(yè)化妝實(shí)訓(xùn)室；1個人物攝影實(shí)訓(xùn)室；1個服裝實(shí)訓(xùn)室；影視人物造型實(shí)訓(xùn)室1個。另配置有梳妝臺32個，專業(yè)電吹風(fēng)32個，旋轉(zhuǎn)椅32把，鎖邊機(jī)2臺、縫紉機(jī)40臺、多功能機(jī)4臺、化妝材料、頭模、頭模架、各類舞臺表演、戲劇服裝、民族服裝、仿真首飾、模特模型、裁剪刀、基礎(chǔ)耗材等。保障了學(xué)生的制作成品從前期到完成整個流水線與社會、公司的統(tǒng)一銜接。
3.5.2 校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)有4個：湖南金鷹頻道、艾特婚紗、“星.維納斯”美容美發(fā)連鎖店、楊柳形象設(shè)計(jì)工作室。計(jì)劃到2015年底前再增建3個校外實(shí)訓(xùn)基地來作為補(bǔ)充。
本專業(yè)雖建立了基本對應(yīng)于影視劇組、電視欄目流水線的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，但與高水平的實(shí)訓(xùn)基地相比還存在一定的差距。首先，實(shí)訓(xùn)室數(shù)量、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的質(zhì)量都需要增加和提升；已有的工作室需要進(jìn)一步管理和引導(dǎo)，該課程的研發(fā)能力有待提高；校外頂崗實(shí)習(xí)基地有待進(jìn)一步建設(shè)，方能滿足在校學(xué)生的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的需要。
3.6 課程考核方法
該課程的考核以最終的作品為標(biāo)準(zhǔn)。在作品中考查學(xué)生知識點(diǎn)的掌握情況。與我院影視藝術(shù)系表演專業(yè)的影視戲劇片段排演課程進(jìn)行聯(lián)合式、互動式教學(xué)。作品必須是學(xué)生的原創(chuàng)，鼓勵學(xué)生動腦動手創(chuàng)作不同風(fēng)格，好的學(xué)生作品，劇組或欄目肯定會給予采用，以此激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)意，并取得良好成效。
