時間：2022-03-23 22:31:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇家長對孩子的評語，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1. 小y變得更加聰明伶俐，富有創造性思維，還自唱自樂，愛好運動，繪畫方面有了更大的進步，在老師和家長的共同努力下，近來喜歡到小朋友家玩，鍛煉了與同伴友好相處的能力，希望她在下學期更積極主動大膽參與集體活動，盡快改掉脾氣大倔強的缺點。
2. 能自覺獨立完成家庭作業，就是拖拉的時間太長，希望今后找出自己不足之處，掌握正確的學習方法，提高學習成績，不斷進步。
3. xxx很喜歡畫畫，并且表現出濃厚的興趣，這一點作為父母我們能欣慰的感覺到，在老師的培養下，哲哲變得懂事了，會主動幫助我們，遵守常規，講究衛生，我們希望在下學期老師們更加嚴格要求哲哲，她做事缺乏點持久性，處在“趕著走”的狀態，期待老師們幫助她，讓她更棒，祝：新年快樂。 家長評語8
4. 在本學期孩子有了很大的進步，謝謝老師一直以來的培養教育，希望在將來有更大的進步。看到你們的評語我知道兒子又比以前有了很大的進步，都是老師教育的好。我希望在下學期開學的時候，在老師和家長的幫助下改掉她身上的缺點，謝謝老師這一年對孩子的關心和幫助，謝謝各位老師。
5. 我們發現這學期xxx的變化確實不少，吃飯方面比以前好多了，在老師的教導下，畫畫等技能方面比以前進步了，家里感到很高興。當然在家里的表現比學校里淘氣些，但相信在老師和家長的協同教育下將會變得更懂事，變得越來越讓人喜愛。
6. 以前性格內向的她從不愛講話，自從上了小學性格開朗了很多，吃飯也比以前進步了很多，這都要感謝老師的培養，希望以后有更加努力的表現。一切的成長離不開家庭心的感激;一切的成長離不開老師的培養，慢慢的，你們的教育家長會接受，社會會認可，謝謝。
7. 希望在今后的學習生活中，能端正自己的學習態度，自覺地去加強鞏固所學到的知識，認真完成作業，不懂就問，做到“溫故而知新”，“取眾人所長，補自己所短。”提高穩定自己的學習成績。
8. 她是一個心智健康、沉穩大氣的陽光女孩。性格善良溫和、與人為善，充滿積極向上的生活態度;在家中與父母為友，聽取家長教誨;在學校能與同學友好相處，配合老師做好班級工作。學習踏實、努力，不急不躁，學習成績穩定。積極、踴躍參加學校社會活動，競選學生會干部，增強了與人溝通和協調能力，同時還喜愛書法、長笛、足球、排球等運動，注重陶冶情操，鍛煉身體。我們以女兒為驕傲，因為她是一個放飛心靈快樂明朗的好孩子。
9. 就要開學了，孩子一改往日的悠閑，放棄了網上沖浪活動，白天黑夜地突擊寒假作業，同時囑咐我別忘了給老師寫篇匯報—孩子的假期表現。
10. 回顧一下孩子的假期表現，從中也發現了自身的不足，孩子就象一面鏡子，舉手投足之間折射過來的是自己的影子。
11. 老師在放假之前對孩子提出了一些書面作業外的要求，如要求孩子每天跳五分鐘的繩、做仰臥起坐等等，說是要求有點不恰當，其實是對孩子身心健康的一種關懷，也是對孩子和家長的一種考驗，很慚愧，我和孩子都沒能很好地完成這項作業，假期也讓我多了些惰性，不用早起不用下班后急匆匆地往家趕不用為孩子的一日三餐擔心。
12. 在新的一年里，望老師嚴格要求學生，作為家長也會全力配合老師的工作，我們共同努力使孩子能繼續保持優異成績!
13. 課堂作業正確率較高，這與老師的監督有關，而家庭作業沒有這么高的正確率，作為家長我們感到自責，對孩子的責任心不強，造成孩子在家完成作業比較敷衍了事，不是很認真，學習效率不高。孩子自己也意識到這點，如果將這種不良學習習慣，帶到初中，將會造成不良的后果。希望在今后的學習中發揚優點，改正缺點。
14. 她從小就文靜乖巧，成績一直名列前茅。做好自己的本分，很少讓我們操心。有廣泛的興趣愛好，喜歡書畫，彈琴等。思想上日漸成熟，在自理自立方面有很大的進步，而且更加懂得去理解父母。懂得站在他人的角度去看待問題。心地善良，富有同情心，但就是不夠堅強，較為軟弱，在面對挫折的時候不能夠勇敢地去戰勝。如今考試在即，希望孩子能憑著堅定的信念，勇往直前。
15. 女兒從小學起就是一個優秀的學生，并且擔任班干部，學習成績名列前茅。她比較聽話，讓我省了不少心。總的來說，女兒比較獨立自主。女兒愛讀書，而且有主見，不盲從，我不追求她的成績，因為她懂得取舍。女兒最大的缺點就是不能堅持，她在努力，憑她自己的信心我相信她一定能做到。
16. 經過學校系統的管理和學習培養了孩子誠實守信、感恩、責任心強等良好品德。具有強烈的競爭意識、關愛別人、感悟生活、尊敬老師、團結同學、熱愛集體榮譽。自我管理意識強，具有堅強的毅力，勇于正視自己的缺點、改正缺點。除了對學校所授的知識理解和積累外，善于閱讀課外書籍，形成了自我學習、自我自立、自我超越的境界。同時興趣廣泛，具有各種不同的愛好，熱愛體育運動，特別是熱愛籃球運動。得到了德、智、體全面的發展。
17. 樂于助人，待人友善。能盡量幫干家務，吃穿不追求名牌，不與他人攀比。一直受到老師的表揚，做事追求盡善盡美。認真學習，愛好廣泛，德智體方面都全面發展。希望她以后能再接再厲，保持良好的品質和品德，充滿斗志，成為社會的有用之才，為國家作貢獻。
18. 她是一個善良，文靜，有愛心的女孩。她對人有禮貌，尊敬老人，懂得理解父母的辛苦，也懂得保護和教育弟弟妹妹。她的成績雖然不太理想，但她對于學習是自覺的，努力的，用心的。她熱愛自己的民族，常常因為一些國家時政新聞而感慨萬分。她用自己的言行教育身邊的人保護環境，愛護公物。
19. 從小就淘氣的你，隨著時間的遷移尤其是上了初中以來，學會了孝敬長輩長輩，關心和幫助他人;喜歡運動的你無論在學校還是家里，都會有你健康俊朗的身影;天賦的抽象思維、豐富的想象力及敏捷思考能力，使你的數學始終在班里遙遙領先，被同學們譽為“數學王子”。父母殷切希望你能繼續發揚優點，在今后的前道路上更上一層樓!
20. XX的作業書寫工整，能夠認真思考問題，對每一道題都一樣。從這些可以看出她是一個非常聰明而又好學習的好孩子。作業有很多次都被評為甲A+，這讓我們很高興。因為這些都是她憑自己汗水努力而得來的。雖然你很聰明也很認真，但缺乏毅力，對難題缺乏信心。我們希望你能夠加強對難題的解題能力。加油!我們相信你一定能行!
21. 看了我女兒的課堂作業，我感到非常高興，我為有這樣聰明的乖女兒感到驕傲。希望你在今后的學習中，再接再厲，取得更好的成績。我的評價為“甲”。
22. 學習態度端正了，學習成績一定會提高。今年，我們家長很高興看到孩子這一可喜的變化：作業比以前認真了，對學習感興趣了，能主動學習了我們有信心，XX就這樣努力下去，一定是學習最棒的!
23. 張紫薇的數學課堂作業本比以前的作業本有很大的不同。以前的作業本涂改的地方有很多，現改動很少，這說明她做作業比以前認真了。懂得思考，懂得認真看題意，不像以前還沒看清題意就動筆做，等做完才發現做錯了又去改。現在這個壞毛病隨著年齡的增長逐步改掉，學習的態度也提高了。希望張紫薇同學養成學習認真的好習慣，使學習變成一種愉快的事情。
班主任需寫好學生評語
每年兩次的評語鑒定，很多老師都把它視為為一種負擔，要不覺得現在工作任務繁重，這似乎是一項額外工作，要不覺得“年年歲歲花相似”，無話可說。于是隔靴搔癢，說著無關緊要的話，或者套用格式，例行公式的寫上幾筆，模棱兩可，對誰似乎都用得上。這樣的對待評語，其實是一種教育資源的浪費。
學生的教育的途徑，可以說是很寬泛的，評語的鑒定其實是非常重要的一種。首先是家長對孩子的評語非常重視。一段學習時間結束后，家長除了想了解孩子這一段學習的結果——成績之外，還想了解的就是孩子在學校的這一段時間的行為表現。大部分家長了解孩子的表現，就是通過閱讀老師給學生的評語獲得的。像什么“遵守校紀校規、不遲到、不早退”之類的，當然應該寫，因為這是對孩子的一段學習生活的鑒定，但是每個孩子都有每個孩子的特殊的一面，家長想了解的就是這些情況，以便根據此種情況來了解孩子，改進教育方法。如果家長沒能通過評語了解到孩子的實質表現，他就會對你老師的可信度大大降低，要不認為你對他孩子不負責任，或者認為老師工作不盡責，或者認為你老師工作能力不強……他以后還會重視你的話，還會積極主動地配合你的工作嗎？總而言之，這都會給你將來的工作帶來或大或小的副作用。同樣，孩子也是很重視自己在老師心中的地位的，他會把老師的地位置于家長之上，拿到素質評估單后，除了看成績之外，也會反復的閱讀評語，若是評語沒有針對性，就沒有說服力，長此以往，孩子還會對你信任嗎？
在平常的教育教學中，我們口頭語言教育的機會比較多一點。口頭教育的好處是及時、快捷、方便，但是我們在說話的時候，由于各種原因，有可能不會像寫作一樣仔細斟酌，勢必有時說的話不是很得體，表述的不是很完善。那么評語的鑒定可以大大彌補這方面的缺陷，我們可以利用寫評語的機會，字斟句酌的醞釀最好的詞語來傳達我們的意思，比較完善地將老師對該生的要求、期望娓娓道來。另外，在我們平常處理學生問題時，有可能有點主觀毛糙，這時也是一個很好地彌補機會，在寫評語時，巧妙地化解這些矛盾，雖然有可能學生早已忘卻，但我們老師不能浪費可以利用的機會。還有，有的學生脾氣暴躁，不利于語言溝通；也有的學生比較自閉，也不利于語言溝通……我們都可以很好的利用評語這個平臺，達到教育的目的。
“留心處處皆學問，人情練達即文章”，修煉不是一朝一夕之事，而在平時點點滴滴，要想將評語寫得有個性，還需平時多觀察、多了解，這樣也有利于及時發現問題，利于班級的管理。
【摘要】巧用評語是一條好的師生交流途徑，它既是教師教學活動的一個重要環節，又是學生學習過程中的一個重要的組成部分。
【關鍵詞】巧用評語 增進感情 溝通
教學實踐告訴我們：作業就是一種最好的交流方式，我們沒有理由放棄，在對課堂、課外作業的批改中，我發現了巧用評語是一條好的師生交流途徑。它既是教師教學活動的一個重要環節，又是學生學習過程中的一個重要的組成部分。因此，巧用評語成為作業批改中必不可少的重要環節。
一、課堂作業中巧用評語，增進教師與學生之間的感情
自從教語文以來，我就開始研究語文作業中巧用評語，我從來沒有以簡單的“優、良、中、差”來衡量我班的學生作業的好壞，而是給學生鼓勵的批語。雖然每批一份作業都要用上平時兩倍，甚至更多的時間，但是我從中得到了收獲，學生明顯進步了，這是我最大的欣慰。我先從他的習字冊入手，當我翻開他的習字冊的時候，真實情況是一個好字都挑不到，為了不打消他的積極性，我還是“硬著頭皮”給他圈了一些紅圈。然后我認認真真地給他寫了這樣一些評語“雖然你的字比不上那些寫的好的同學，但是我發現你的字也不是別人說的那么差啊，你看，我給你找出這么多寫得好的筆畫，如果你把每個字的筆畫都寫的這么漂亮，我相信下次的作業一定會有更多的圈的。”就是這樣的幾句話，沒想到真的起到了作用，第二次教寫字冊的時候雖然他的字依舊那么的不好，但是我可以看出來他認真了。我十分高興，我知道這樣的方法見效了，于是我更加認真地研究批語，我又一次給他的批語是“這次你的作業又進步了，你真是一個進步很快的學生，還有潛力可挖呦，一直這樣努力，成功屬于你”。就這樣他的字越來越好了。不只是習字冊，其他的作業也進步了。有時候他的作業出現錯字，我就給他“說”“用你明亮的眼睛看準字的寫法吧”“老師相信你能認真改正好，當他的作業質量特差時，我會批上“是不是這次沒用心寫呢？下次給老師一個驚喜好嗎？”等評語向他提示。讓他在老師的提示下自己去改正不良學習習慣。恰當的評語可以激發學習興趣、強化學習動機。我平時盡量地關注他，發現他的閃光點，以鼓勵的語氣調動他的積極性。有時候我會在作業上給他寫一些其他的內容，比如他今天的表現等等。并不是只局限于對作業的評價，有的時候還會評價他的人品，他所做的事。一段時間下來，我發現他作業上交及時了，學習積極性提高了，字也寫的比以前漂亮多了。
后來我“偷偷地問”他(批改作業的評語)怎么會有如此的變化，你知道他怎么說嗎？他說，他想看到老師表揚他，他想和老師聊天，他盼望著每次發作業，看到老師的評語，哪怕只有一個字“棒”他也高興。聽了孩子的話，我非常感動，我覺得作為一名老師，真的應該好好利用給學生批作業的機會去了解學生，有時候當著全班同學的面表揚他，還不如你在他的作業本上“偷偷地”給他寫上幾句勉勵的話呢。那樣他會覺得你在和他說悄悄話，覺得你是他的知心朋友。在語文作業中恰當地使用評語，建起了我與孩子交往的橋梁。
二、課外作業中巧用評語，增進教師與家長之間的溝通
除了在課堂作業中我運用這種批改方式與學生增進了感情，取得了成功，在學生的家庭作業中，評語又成了我和家長溝通的橋梁。在學校，每天和學生的家長聯系，那是不現實的事情，自從我把批改評語運用到了課外作業的批改上，我發現，它又成了我和學生家長溝通的良好工具。
一開始，我給每個孩子的家長發了一張“告家長書”，要求學生的家庭作業，家長要看看，簽字。剛開始的時候有些家長不理解也不簽字。我也從側面了解到有些家長覺得每天簽字麻煩。面對不簽字的家長，我也沒有說什么，而是用我的行動去感化他們。一個星期以后，我們班學生的家庭作業都有家長簽字，而且也好像跟我學的，喜歡寫幾句話。我發現，孩子的作業本成了我和家長溝通的工具了。我們班的段建博，平時家庭作業不認真，我要求家長簽字的時候，家長總是生氣不簽，后來，我在段建博的作業上寫到“課堂作業還可以，為什么家庭作業不認真寫呢？老師知道你是貪玩，所以這次沒認真。下次你一定會注意的。”第二次的家庭作業他家長還是沒給他簽名，我又在批改作業的時候寫到“作業進步了，相信你媽媽看了也會高興的。”就這樣四次下來，他的家長簽名了。然后我又由對學生的評價，改成與家長的“對話”。我在作業上寫到“在家長的督促下，你孩子的作業完成的很好”“你的孩子作業進步了，這與您平時在家的督促是分不開的”“您的孩子最近表現很好，作業完成很出色”就是這些簡單的評語，讓家長感到了老師對他孩子的關心，讓家長看到了孩子在學校的點滴進步，讓家長時刻了解自己孩子在學校的情況。就這樣，孩子在家，在學校的情況，我和家長就通過這樣一個小小的本子，幾句簡單的話就能深入了解。家庭作業中巧妙的評語，讓我和孩子們之間的距離近了，為我和學生家長之間架起了一座溝通學生信息的橋梁。
實踐證明，語文作業批改中使用評語，可以彌補“√”“×”判斷方法的不足，還能從學生書寫、習慣、情感、品質多方面綜合評價學生作業。有利于溝通師生之間的情感，調動學生的學習積極性，促使學生養成良好的學習習慣，更能調動家長關心、支持學生的成長，力爭讓每一個學生都能在學習園地里得到最充分的發展。
關鍵詞：操行評語；融入；觀察；評價
當然，要給每個孩子一個恰當的評語并不是一件容易的事情，這需要我們在平時的教學工作中，善于觀察，融入他們的生活，不僅從成績上，還要從家庭背景、性格特點上全面把握學生的思想動態。筆者認為只要做到這幾點，班主任們便不會為寫操行評語而苦惱了。
一、平時認真觀察學生，做好觀察記錄
寫操行評語的時間雖然是在期末，但評語的內容卻來源于平時對孩子們的觀察了解。作為班主任，與學生相處的時間應該多于其他科任老師，在與學生的交流中，班主任老師要善于觀察分析學生各方面的表現，準備一個專門記錄全班每個學生各方面表現的筆記本，隨時將觀察了解到的學生情況，聽到的各種反映意見，都記錄下來。這樣經常不間斷的記錄，每個學生就會活在教師的心中，他們的個性特征就會鮮活起來，生動起來，老師寫起評語來也就能夠得心應手，恰如其分。如果平時不關注學生，不對學生做多方面的觀察了解，學生的個性特點在意識當中了留下的僅僅是一些泛泛的印象，這樣教師很難對每個學生作出恰當的評語。
當然，平時注意觀察，積累材料，還只是寫操行評語的準備工作。有了充分的準備是寫好評浯的前提條件，但不是唯一條件，為了把可能轉化為現實，還必須對已經掌握的材料做認真地思考，進行科學地分析、歸納、判斷，以便去偽存真，去粗取精，分清主次，從紛繁的現象中提煉出能反映學生本質特點的內容。
二、評價學生要避免主觀，盡量客觀地反映學生的實際情況，同時要將班主任的情感內化到評語之中，既要客觀，又要見真情
操行評語要符合學生的實際情況，同時要帶著教師的真感情，學生讀起來才能從中真正受益，并從中獲得教師的對他的評價。
在做好平時學生成長記錄的基礎上，教師要分析學生的閃光點和不足之處，總結出學生的個性特征，給他最真實的評價，讓學生從評語中看到自己的優點不和足，讓學生從中知道教師對他的態度與期望。來自教師的真誠的評價，會讓學生受益終生。
2010年我教過這樣一個學生。她是一名小女孩，性格比較內向，平時不喜歡與人交流，學習成績比較差，時常被同學看不起，她也覺得自己一無是處，情緒也相當消沉。對此我開始細致地觀察她，努力尋找她身上的閃光點。經過幾天的觀察，我在作業本上給她寫評語時是這樣寫的：“老師發現，全班你的字寫的最漂亮，你的作業是最整齊的，因為你是在用心做；你熱愛勞動，教室的衛生能保持得這么干凈，都是因為你時刻在維護著，你在用心愛這個集體。我想，凡事只要你用心去做，就一定能夠成功。”我實事求是的對她評價，并沒有刻意去放大她的優點，也沒有歪曲事實，而是通過細致地觀察找到了她自己尚未認識到的閃光點。僅僅一條評語，就激起這個平日被學生老師瞧不起的學生的自信心。我發現，慢慢地她的笑容多了，學習勁頭足了。畢業時她送我一封信，寫道：“老師，是您教我學會了如何去欣賞人，如何去做一個真正的人。以后的人生中，我一定會用心做好每一件事。”
三、從正反兩面進行評價
俗話說：“金無足赤，人無完人。”我們的學生當然也是如此。好學生，也許他的潛能還未充分發揮；稍差一點的學生，卻也有閃光的地方。寫評語時，在客觀公正的基礎上對學生的進步給予充分地肯定，不能一味地批評，也不能空談贊揚。這就要從以下幾個方面入手。
一是在肯定其優點時指出其缺點。如：“同學，你很懂事，但不夠活潑；你很踏實，但是學習方法不夠靈活。”“你非常聰明，這是你得天獨厚的條件，但你要是繼續這樣懶惰，是永遠不會有收
獲的。”
二是以希望的語氣提出批評。如：“老師還希望你端正學習態度，按時完成作業，上課時注意力集中，積極發言，養成良好的學習習慣，成為一名合格的小學生。”
三是委婉含蓄地指出缺點。如：“如果你能嚴格要求自己，你會更優秀。”“要是多讀書，多思考，多練筆，你會學得更加輕松更加出色。”
評語不僅是寫給學生看的，更是寫給家長看的。恰當的評語有助于激發學生的學習熱情，有助于喚起學生的自尊心和自信心，同時有助于家長更好地關心和了解孩子的情況，加強與學校的緊密聯系，共同教育好學生。切不可復制粘貼！
參考文獻：
一、課堂魅力奏響快樂之曲
1.魅力課堂成效非凡
提問不是教師高高在上的提問，也不是孩子們唯唯諾諾的回答。提問的目的在于鞏固知識，而前提是使孩子們輕松愉悅，感到自己被尊重。
在我的課堂中，往往是在講授新課時錯誤的回答可能被包容，而在復習中，我就不會那么寬容了，往往是我提出問題后，有我點名讓學生回答，如果沒記住或沒背過，我肯定會問“為什么不會”“昨天干什么去了”等等張揚的語言，可想而知孩子們面對一臉煞氣的教師，會有多么緊張。美麗問答讓孩子們即當運動員又是裁判員，課堂就有趣多了。
2.靜心聆聽孩子的解釋
在我們的課堂上，教師都期待孩子們回答出一個個完美的答案，而有時孩子們答非所問，我們給予訂正、強調答案，其實孩子們看似蹩腳的答案，往往別有洞天，只要我們給孩子一個解釋的機會，沒準孩子會從出奇不意的角度回答問題。我常以成人的思維方式來定位而不善于與學生換位，結果誤解了孩子們。或許，一節課有價值的部分，就蘊藏在一個解釋的機會中。
二、愛的語言彈奏幸福之曲
我們每天都要批改作業，讓我們在孩子的小本子上寫一些鼓勵的話語并非難事，可有時我們難于堅持，其實一兩局的評語，對于教師來說只是舉手之勞，可是對于學生和家長來說卻是莫大的欣慰。我們對各個方面表現不錯的或者是有進步的學生，給與表揚或是鼓勵，讓孩子們學會審視自己，更重要的是讓我們更直觀地了解學生的細微變化，做到有的放矢的評價，讓每日評語溫暖童心。
三、借助家長力量，譜寫和諧之曲
與家長的溝通尤為重要，要想方設法讓家長充分地感到，我們和他們一樣，也深深的愛著孩子們，并愿意和他們一起為孩子的成長共同努力。⑴告訴家長孩子有很多優點，得益于家長的遺傳和教育。⑵如實地反映孩子的問題，了解孩子在家的情況，尋求家長支持。一定要表現出因為愛之深才責之切。⑶表達對孩子的愛、期待和信心。這樣家長才會心領神會，一切問題會迎刃而解。
[關鍵詞] 素質教育；評語；育人
“貴予十過，不如獎予一長。”對學生進行全面素質教育，就必須對學生各方面的表現給予價值上的判斷。故而“育人先要知人。”在班級授課制形式下，班主任是對在班級就讀的學生，按照人的規格標準的要求，塑造學生的思想靈魂。保障全體學生德、智、體、美、勞全面發展的首席責任教師。所以評語主要由班主任完成。評價的作用在于使家長了解孩子的成長，使學生認識自己的優點與不足。對學生進行人格、品德、智能與技能方面的認可，從而幫助學生識別和判斷是非、善惡、美丑。這需要班主任對學生進行評價時發揮評語的導向作用、診斷作用、督促作用。
長期以來，評語卻形成了一套固有的模式。請看這則評語：“該生熱愛社會主義祖國，積極參加學校各項活動；尊敬老師、團結同學、遵守紀律、愛護班集體――。”在這項大帽子下，再分為能（或不能），積極靠攏團隊組織，成績優良（或良、差）。我還見過二年級的老師在評語中還寫出：“學習基礎太差；紀律――上課小動作多――；希望今后嚴格要求自己。”在幾十字的評語中，每一個學生都戴上了一頂完全相同的“紅帽子。”或把任何優點或缺點歸結到學生身上，（這個孩子好，一好皆好，那個孩子不好樣樣皆壞）這樣，千人一面的評語，家長看了能了解嗎？學生能認識自己嗎？首先，評語沒有對學生的個性、能力作任何診斷、也沒有對學生存在的差距起到導向作用，督促的措施不明確。評語中的稱呼―“該生，”更給人以生硬的拒人千里之外的感覺。老師擺出師長的架子，絲毫沒有商量的余地。不難看出這評語中最缺少的是什么，那就是學生的“特點；”他們獨有的興趣、天賦和能力。
我覺得好的評語應該在稱呼上用二人稱“你”，使老師直接面向學生，用朋友的口氣、學生的語氣長輩的來肯定成績，指出不足、激勵進步。這是一位優秀教師的評語：“你很懂事、特別重感情，深得大家的喜歡。只是我常常為你的學習擔心。如果你學習上能再刻苦些、那么你的明天定會更加燦爛。有什么困難或問題，可以隨時找老師，老師會幫你的。”難怪家長說：“最近我發現他變了，每天到家第一件事就是踏踏實實地做作業，并且每次作業前都要拿出一個本子，美美地看上一會兒。我很奇怪，問他才知道，原來是在看老師寫給他的評語。看了您的評語連我都很受感動，真是太感謝您了！”不難看出評語的導向作用發揮得恰到好處、督促措施得力，才引起學生的重視和家長的感謝。從而使家長看到了孩子的變化使學生認識了自己長的方面和不足之處。
處于成長發展過程中的青少年，不可能一好皆好、一差皆差，好學生身上會有缺點和弱點、差學生身上也有閃光之處。如：冬天的教室門松動了，風一吹，灌進一股冷氣，影響老師和學生上課；學習成績好的可能視而不見，成績差的學生卻有心，找來了釘子、膠皮釘上。班主任抓住這一閃光點寫一則肯定性的評語，自然是一個莫大的鼓舞。
一位男孩聰明好學、思想敏捷，我的評語是：“你頭腦靈活、記憶力強、判斷準確，尤其數學思維能力強，而且各門功課學得很輕松。希望你全面發展，爭取在考試中為我班爭光。”一位女生文化課成績優異，但她由于說話有點障礙，顯得不“合群”，對什么活動都不感興趣。同學向她請教問題，她態度冷淡；甚至一句話頂得人心疼。針對這一情況我用評語與她交談，談社會、談人生、談如何與人相處合作……，并想辦法解決她經濟上的困難，使她感到了老師的真情和集體的溫暖。現在可以經常看到她和同學圍坐在一起熱烈討論問題的情景。
有位班干部任勞任怨為大家服務，卻得不到同學的理解，有些泄氣。我在評語中寫道：“你熱情周到、吃苦在先，為我們大家有一個良好的學習環境奉獻出了自己的一份真誠，你真的是老師的好幫手！由于你做事不注意方法，沒有充分調動大家的積極性，使你干得多反而沒有得到大家的承認――”。從此以后，這位干部注意處理自己與同學的關系，注意工作方法，工作輕松了、積極性也高了。
教育學生的方法多種多樣，評語不失為一種好的辦法。評語可以用書面形式，也可以用口頭形式隨時評價。評語的評價面要寬、語言要親切、針對性強、內容具體、以鼓勵為主。好的評語才會促使學生素質全面提高的重要途徑。
美的評語似春雨，滋潤心田；美的評語如私語，清真意切；美的評語如號角，催人奮進；
美的評語如箴言，發人深省。
無邊光景一時新。
等閑識得東風面，
萬紫千紅總是春。
朱熹善用欣賞的眼光去“尋”一些春日的新景，我們老師，在實施新課程教學的今天是否也應該多角度的去欣賞我們的學生，多元化評價學生的作業？
一、“勝日尋芳泗水濱”——尋找多種評價方式
檢查評估作業的方式要開放，創新型的、展示型的、評比型的……因為評估的過程也是學生互相啟發，互相學習，共同合作，共同提高的過程。
1．創新評價法。
用學生比較感興趣的圖案來代替傳統的“√”和“×”，讓評價更貼心。只要學生完成相應層次的作業，便可以得到肯定。例如：全做對的，即五角星；書寫工整的，可以給他一個笑臉；有進步的，寫一兩句評語，蓋個大拇指的章。這一個個笑臉、一顆顆五角，星、一句句富有期待、鼓勵的話語，讓學生明白，老師關心的不僅是他們掌握知識的程度，還看重他們的作業態度等方面。
2．作業張貼。
每天有練字的作業，可以把優秀的或者部分優秀的練字張貼在教室；作文也可以抄寫在方格紙上，可以是內容真實感人，或是有一段（句）精彩的語句，或是書寫工整（有進步），都張貼在教室，使學生體會被尊重、被欣賞的感受，增加自信心。
3．評比制度。
設立大組長，實施每月評比，讓學生每一次作業以后，把作業上的得分情況記錄到大組長處，課代表每月統計，比如，五星一個得5分，字寫得清楚端正加2分，一周統計一次分數，四周進行一次評比，得分在班內前十名的同學可獲一定的獎勵。這幾年來我一直采用這個方法，學生做作業的積極性得到很大提高。評比制度的好處在于能提高學生做作業的積極性，促使師生更加關注學習的過程，真正把新課程理念中的過程性評價落到實處。
二、“無邊光景一時新”——用新穎的語言評價
有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學生的未來；如種子，能深埋在學生的心里。”因此，我們要讓評語走上學生的作業本，走進學生的心靈。
1．期待式評語評價。
對學生的作業評價不能草草了事，因為學生對于每次發下的作業本都充滿期待：老師會說些什么呢？我哪里進步了呢？我這次作業哪里不夠好呢等等。那么“假如……”式評語能激起學生認真做作業、踏實改作業的欲望，富有指導性，既能使教師省心省力，又能讓學生樂于接受。
如，學生的作業正確率比較高，只是書寫很潦草，可以這樣寫評語：“你很聰明，能正確完成練習，假如你能把字寫端正些：那就更棒了！”如對不敢也不善于多問的學生，教師可以這樣寫：“你是個內秀的女孩，假如你能堅持多問多思考，老師相信你一定會成功的！”通過委婉的言語評價，讓學生在愉悅的心境中，接受老師的建議，改正缺點。
2．肯定式評語評價。
“千里馬”還需要教師用“伯樂”的眼光，去發現“亮點”，及時寫上對學生的肯定，鼓勵學生積極向上。如：對作業正確率高、能獨立思考的學生，可以這樣寫：“你與眾不同的見地，真讓老師刮目相看。老師相信你還有高招！”對平時不認真做作業的同學，但這次能上交作業，可以這樣寫：“你是個聰明的孩子，相信你能堅持做好作業！”給評語時，我寫上了“你真棒！”、“有想法，我很欣賞！”、“想法太好了，與眾不同！”。以鼓勵、表揚等積極評價為主的評價能夠拉近師生之間的距離，以促進每個學生的健康發展。
三、“萬紫千紅總是春”——多方位參與評價
作業的評價幾乎都是我們老師來完成。其實，如果老師指導有方，學生能力有所提高，那么作業由學生評價，讓家長參與其中又有何不妥呢？
1．學生自評。
讓學生多做“小老師”，學生想象豐富，有很大創意性。教師可以首先要求學生對他們的作業做出自我評價。讓學生與自己的作業進行比較，讓他們自己評價是否對自己的作業感到滿意，提高學生的主人翁意識。
比如作文評價，教師先指導學生，讓他們按照內容、語言、結構和書寫的要求自評，如：我的自評：我很棒：我還行：我要加油：，并在文章后面寫上評語，指出優秀和不足之處。
2．學生互評。
學生之間互相評價，思維一次次碰撞，激起了思想的火花，不但可以使學生在評價中互相幫助找出不足，還能促使學生互相激勵。
比如讓同學交換評改，用鉛筆畫出對方用得好的詞語、寫得好的句子，寫出簡單的評語；標出寫得不夠好的地方，提出修改意見。如果教師的指導到位，學生形成互改的習慣，效果未必比教師的評改差，甚至有時評語寫得比老師還好，新穎有見地。事實上，學生評別人的作文，能予以較客觀的評價。
3．家長評價。
作為教師，我們要使家長觀念有個轉變，使家長能認識、理解“評價”的意義，支持、認同“評價”，要明確，讓家長參與學生的作業評價是促進孩子的學習，而不是減輕老師的負擔。
1、李威麟家長：威麟，爸爸知道你長大了，發現你其實也明白很多道理了，但希望你能夠做到對的方面父母會表揚，但錯的時候要虛心接受別人的批評，每個人都有犯錯的時候，但要做到知錯能改采石浩孩子，才能有進步，爸爸相信你能做到這一點。期望新的一年有更大進步。
2、我們發現這學期xxx的變化確實不少，吃飯方面比以前好多了，在老師的教導下，畫畫等技能方面比以前進步了，家里感到很高興。當然在家里的表現比學校里淘氣些，但相信在老師和家長的協同教育下將會變得更懂事，變得越來越讓人喜愛。
3、彭薇家長：你的性格比較內向，不能夠和同學好好交流，總愛把心事藏在心中。缺乏自信心。希望你能夠改掉這個缺點，努力提高學習成績，鍛煉好身體，將來做一個對社會有貢獻的人！
4、謝謝老師給予xxx這么高的評價，這學期 xxx在老師的幫助指導下得到了鍛煉和提高，尤其是繪畫和手工有了很大的突破。老師們精心準備的各項活動中，孩子的手腦協調能力也提高了，表達能力也進步了不少，衷心感謝老師對孩子的關心和鼓勵，只有咋你們的努力下孩子才有這么大的進步。
5、xxx這學期確實取得了一定的進步，如畫畫，英語，作為家長感到很欣慰，成績的背后有老師的付出，在這里我們誠心誠意的謝謝老師。陽陽最讓我頭疼的是生活習慣不好，有一點小頑皮，是個雙重性格的孩子，有時候表現的很活潑，有時候又很靦腆，我希望在下學期老師能針對這些，對xxx要求嚴格些，在我們家園共同努力下能使他成為德智體全面發展的好孩子。
6、陳柯葦家長：你是個講文明，懂禮貌的孩子。但是學習不夠努力認真，希望你以后注意學習方法同時用心一些，爭取各學科都有較大進步，你一定可以做到的！
7、曾深遠家長：曾深遠的自主性較差，總管不住自己去犯一些小錯誤，學習也很難靜下心來，積極性不夠，經常應付了事，希望新的一年改掉這些毛病，從各方面提高自己，期待你的進步！
8、xxx很喜歡畫畫，并且表現出濃厚的興趣，這一點作為父母我們能欣慰的感覺到，在老師的培養下，哲哲變得懂事了，會主動幫助我們，遵守常規，講究衛生，我們希望在下學期老師們更加嚴格要求哲哲，她做事缺乏點持久性，處在“趕著走”的狀態，期待老師們幫助她，讓她更棒，祝：新年快樂。
9、xxx這學期在老師的辛勤教育下，各方面有長足進步，但由于我們對孩子的培養全面性認識不夠，導致他在某些方面的缺點一直沒有得到改正。以后我們一定會繼續加強和老師的交流和溝通，加強孩子的教育和引導，努力改正缺點，養成好性格。
10、以前性格內向的她從不愛講話，自從上了小學性格開朗了很多，吃飯也比以前進步了很多，這都要感謝老師的培養，希望以后有更加努力的表現。一切的成長離不開家庭心的感激；一切的成長離不開老師的培養，慢慢的，你們的教育家長會接受，社會會認可，謝謝。
11、陸燕家長：陸燕重禮貌，講文明，樂于助人，尊老愛幼，旗為自己制定了每天學習，作息等計劃，并能持之以恒的落實。在家很聽話，學習認真，成績較前有進步，并養成良好的生活習慣，煩請尊敬的老師們日后多多寄語指教和幫助，不勝感激！
12、xxx在老師的培養教育下各方面比上學期有了很大的進步，能與老師和同學們和睦，友愛相處，在家是個很懂事，愛勞動的好孩子，一直是媽媽的好幫手。在新的一年中，希望老師們能繼續多多啟發媛媛，讓她更自信，大膽的表現自己。
13、周啟龍家長：這個學期你的學習進步一點點，媽媽希望你在新的學期里能改掉課堂上的一些毛病，認真聽老師講課，認真完成各科作業。老師和同學們會更加喜歡你的。
14、肖濼家長：兒子：你懂事，有責任心，爸媽都感到很欣慰。但你的脾氣有時太過于固執，在新的一年里，爸媽希望能夠你多改正你的缺點，發揮你的優點而努力！
15、黃潤鈺家長：本學期，小孩還是有點貪玩，學習成績也還是有波動。可喜的是：喜好自控能力在逐步提高，我們看到他在進步。期望在老師及家長的鼓勵下，后邊他能穩定并提高成績。
16、楊庭駿家長：你喜歡讀歷史故事，這非常好，有助于你獲取更廣泛的文化知識。你小學的五年就像歷史一樣即將被翻過，希望在新學期你能書寫自己嶄新的一夜。細心，認真是使你進步的好幫手，不信？你好好試試看！
17、孩子能健康的成長我們就很高興了，我們一定會配合老師，讓孩子取得更大的進步。這學期能夠逐漸改掉怕生，能夠獨立面對新的事物和人，但缺乏在遇到事情不能獨立面對，希望老師能和我們一起幫助她解決這方面的問題。
18、黃鈺家長：聰明，生活獨立性強。愛看書，但注重的是數量。看書質量不太高。對新鮮事物有激情，熱情，要是做事情能夠持之以恒會更好！
19、高思琪家長：新的一年開始了，希望你也能從零開始，端正學習態度，努力學習，同時加強閱讀能力的訓練，相信你能取得更好的成績。
20、小學一年級家長評語精選：石柏釬家長：本學期，老師和同學對你信任，使你有機會為班級服務并做了一些事，這不僅鍛煉了你自己，也使你成熟了。在學習上，你逐步懂得合理安排時間，使自己有更多時間做自己感興趣的事，使業余時間變得豐富多彩。家長希望你保持好的閱讀習慣，擴展自己的知識面，提升自己的修養。
21、李靜欣家長：舊學年技術了，你就快要成為南油小學的大姐姐了，你要發揚你愛學習，愛集體的美德，成為一個好孩子，好學生。希望你在新的學年里，努力學習，做一個德智體全面的好孩子。
22、秦羲和家長：姣姣明顯長大了，懂事了，能夠總結學習方法，記錄知識要點，喜歡體育運動了，這些進步值得表揚。學習是一個漫長的過程，為了自己的未來，姣姣要踏踏實實做好現在每一步！
23、關可為家長：關可為的優點很多，缺點也不少，曾經他是“沒長性的小毛驢”——無毅力，惰性，偶爾任性。這些與我們家長不同的管理方法有關。我與孫老師等各位任課老師溝通不夠，希望多溝通，多指導我，讓關可為從各方面成長，謝謝！
24、張容笑家長：新學期希望你能加強體育鍛煉，并能持之以恒，學習方面要注重平時課堂和作業一點一滴的積累。對待學習要有嚴肅認真的態度，業余時間多讀好書，繼續保持對科學知識熱愛和探索。
25、魏近午家長：魏近午這個學期感覺進步很大，爸爸媽媽非常高興，希望你在接下來的學習中再接再厲，取得更好的成績。
26、李鈺鋒家長：希望孩子的上進心再強一點，凡是要有適度的好勝心，這樣的孩子一定能取得更好的成績。
27、黃天元家長：天元已經長大，時間一天天過去，學習、作業都較主動，都做到主動幫助父母做家務。在外有禮貌，懂事的乖孩子。希望老師能嚴格要求孩子，老師們辛苦了，非常的感謝你們對孩子教育和關心。
28、在本學期孩子有了很大的進步，謝謝老師一直以來的培養教育，希望在將來有更大的進步。看到你們的評語我知道兒子又比以前有了很大的進步，都是老師教育的好。我希望在下學期開學的時候，在老師和家長的幫助下改掉她身上的缺點，謝謝老師這一年對孩子的關心和幫助，謝謝各位老師。
現行語文課程標準明確指出：“對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，要盡量從正面加以引導。”可見，我們應該改變對小學生習作評價的一貫方式，實施激勵性評價是作文教學改革的當務之急，也是解決學生害怕作文問題的關鍵所在。實踐表明：從學生的內在需求出發，對學生的習作實施激勵性評價，可以消除學生的失敗感，樹立成功感，對建立學生寫作的自信心和自主性有明顯的收效。
1. 以欣賞的目光看學生的習作 作文是一項難度最大的語文綜合性訓練。孩子交上習作，不是一件容易的事情。可是，不少教師還是用老眼光居高臨下看孩子的習作，把分數壓得低低的，好像少給分數就是“要求嚴、水平高”。有的老師用“優、良、中、差”下評定，獲“優”的學生寥寥無幾，激勵評價成為極少數學生的專利品，大多數孩子在“寫作基礎太差，要多下苦功。”之類的否定性評價中失去信心。美國心理學家威廉.詹姆斯曾深刻地指出：“人性最深刻的稟賦就是賞識的渴望。寫了作文渴望得到老師的賞識，是學生寫作的近景性動機，也是直接動力之一。”激勵性評價就是要滿足學生的這種渴望，幫助他們體驗寫作成功的樂趣，激發他們的寫作動機。因此，教師要“蹲下來”看孩子，以欣賞的目光看兒童的習作。在充當讀者的過程中，把自己的角色定位于孩子的朋友和知音，熱情地、富有同情心地細讀孩子的作品，尊重他們的勞動，照顧他們的情感，善于發現習作中的“亮點”，無論思想、取材、布局、表達、情感還是態度，都應給予充分的肯定，以達到激勵成功的目的。
2. 用激勵的語言寫習作的評語 寫評語是作文評價的重要環節。可有的老師把評語當成宣泄情感的工具，把寫不好作文的怨氣發泄到孩子的身上，用“這么馬虎，能寫好作文嗎？”這類“批評性”評語來“教育”學生，學生作文陷入惡性循環的境地。其實，無論是口頭還是書面評價，激勵的語言都能調動學生寫作的積極性，激發學生的寫作自信心，使之成為克服困難和發奮進取的動力。評價時，教師要從鼓勵學生進取為出發，以原有基礎上進步為準則，針對學生的實際，用多把尺子衡量，用發自內心的激勵性語言寫評語。寫作基礎好的學生可用“欣賞激勵式”評語，如：“書寫如此工整，表達如此流暢，感受如此深刻，你的寫作態度與語言基本功告訴老師：你是一位很有天賦的小作家。”對問題較為突出的習作，我們可用“肯定提示式”評語，如《新型電話》的評語：“能把新型電話的特點和用途寫得那么具體，說明你是個善觀察、有毅力的孩子，如果能換個直截了當的開頭，這篇習作就更棒了。”對基礎較差的學生，我們用“鼓勵提高式”評語，如：“在你眼中，我們的校園多么美麗，文中的每一個詞，每一句話都表達了你對學校的愛，如能按順序來寫，使習作的脈絡更清楚，這首校園贊歌會更動聽。”評語改革后，孩子們愛讀評語，愛寫作文了。一個同學在日記中寫到：“每次發下作文，我就興奮地、一次又一次地讀老師的評語，老師的評語給了我寫作的勇氣，是我寫作的動力。”實踐證明：激勵性評語對兒童寫作產生的作用是深遠的。
3. 用“肯定評價”給習作下評定 以往給學生習作的評定基本是單一的評分制，孩子看了分數就算，教師的勞動近乎白費，大多數孩子只能在傳統的評價中接受一次又一次的挫折，久而久之，寫作的畏懼感就會產生。針對這種情況，我們調整了思路，以激勵成功為評價目標，強調不管多差的習作，只要態度認真，總能找出“亮點”，哪怕是初步的成功。因此，我們用“——成功”作側面評定。如：參與成功、選材成功、表達成功、觀察成功、開頭成功、修改成功等。把“等級評價”改為“星級評價”，達到基本要求或進步要求的都是3星級作文，“超級作文”我們用“4星級”或“5星級”獎勵，沒有達到基本要求的作“二次評價”。學生必趣盎然，不斷爭取“上等級”。這樣，作文過程變成一個不斷提高的過程，達到了以“小成功”激勵“大成功”的目的。
4. 關于二次評價與多主評價 新課程強調的是以發現問題和解決問題為主要目的形成性評價。教師對作文的評價不只是為了給學生的習作水平下判斷，更重要的是找出習作存在的問題，給學生反饋的信息，使他們在修改中提高，并養成認真修改的良好習慣。我們改變過去一次性評定的做法，讓學生在獲得第一次習作評定后可以通過一次或幾次的修改獲得進一步成功，經過認真修改，得到更高的評價，特別是對寫作態度的高度評價，培養了學生追求成功的心理和良好的修改習慣。
多主評價指變過去唯一的教師評價為多主體評價的做法。我們課堂上擬定評價標準，強化自評、互評訓練。在設計獨特的《小學成功作文》本里，設有“自己的話”、“同學的話”、“家長的話”、“老師的話”，這樣，孩子在完成習作的過程中得到更多的關注、更多的激勵和更多的建議，大大增強了他們完成習作的信心和動力，豐富了他們的生活體驗，使他們更多地與他人分享寫作的樂趣。
小學作文教學的激勵評價體現了新課程面向全體、照顧差異、著眼發展、注重過程的理念，使評價成為滿足兒童心理需要和激勵成功的手段。實踐證明：實施激勵評價對培養學生寫作興趣和提高學生寫作能力有著明顯的效果。
收稿日期：2012-09-06
七月四日近午，在我聚精會神網上瀏覽時，突然整個辦公樓搖了一下，我身子后仰，幾乎摔倒。同事們驚呼：“地震啦！”我抄起電話，撥通家里，電話里傳來上小學五年級女兒的哭聲，很悲切，急問怎么啦？答語數總分第六名，全班六個全能獎，又沒給她！
孩子說：去年四個全能獎，她第四名讓給了別人，老師說今年努力會給的！？我忽然覺得心在振顫，一種余震的感覺，因為我分不清是我在動或房在動！
這學期孩子的努力我們能感覺得到，看老師的評語；看她的成績；看她平時的自覺用功；看她頂著炎炎烈日轉五條街為媽媽買愛吃的桑葚的行動，我確定她進步了許多。我害怕，努力了一年的玲瓏心是否會象玻璃珠落地而碎……
評獎的目的是給孩子的激勵，有的家長很出色，但……我們承認自己不是最好的家長，然而我們信任老師、支持老師，看著孩子的進步，從心眼里感激老師。我們不善于表達，所以很少和老師溝通，不知道孩子的差距。我們只是看著孩子的痛苦而無助。如果“全能獎”鼓勵了一個孩子，卻打擊了另一個，那么它的方式就值得商榷。
我直覺孩子的成績在邊緣，可給可不給，我想就象一個掛在懸崖上的孩子，正是最需要老師拉一把的人。我想名額有限，老師也竭盡全力，爭取讓更多的孩子得到鼓勵，我們不會抱怨也不能抱怨。我只是想：如果一個孩子特別需要這一種“××獎”，把它作為自己的最高榮譽，而頒獎者只有老師才有資格，我們想給她頒獎卻不被認可，懇請老師給她一次吧！“全能獎”設立的意義也許就在于此吧！去年老師的一句話，支持她努力了一年，今年我相信老師會有一種更好的鼓勵……
這只是我一時激動寫下的文字，沒有修飾，真誠地送給老師，算是為志于教育創新的有識之士提供一個有關獎的方法與作用的案例，也是一個家長對教育的關心，希望我的孩子或大家的孩子因此而受益！
〔中圖分類號〕 G623.5
〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2013）
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長期以來，作業的批改和評價幾乎都由教師包辦，都是以填寫單一的“優、良、中、差”等級，或用“√”或“×”來給予正確與否的判斷，并以分數來作為最后的評價。這種評價方式單一，往往導致學生只關心分數和等級，對錯誤原因卻不加以追究。《數學課程標準》指出：對學生的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，又要關注他們情感、態度與價值觀的形成和發展。評價的手段應多樣化，以過程性評價為主。在作業評價中，學生不僅僅是評價的對象，也是評價的主體，所以應該引導學生進行自評和互評，讓家長也參與其中。
一、自我評價
自我評價更多關注學生自己的進步，而不是其他同學的進步。通過自我評價，給學生一個自我反思的機會，使學生能更全面地認識自我，從而發展自我。比如，有一次在練習利用單位“1”解答應用題這部分內容時，××同學因為找不準單位“1”，出現多處錯誤。這時我沒有嚴厲地批評，而是讓他自己去檢查錯在何處，原因是什么，給他一個反思、糾正的機會，最終他找到了錯誤的原因，并掌握了這部分內容。可見，通過自我評價，可以讓學生對自己的作業情況進行客觀評價，并對自己有一個清楚、全面的認識。
二、同學互評
在評價作業時，應提供機會，讓學生互相評價作業，寫出評語。如，學生互評時寫的評語：“這么難的題你都做出來了，真不簡單！” “真是奇思妙想，棒極了！” “你的頭腦真靈活！” “希望你告別粗心，與細心交朋友。”等等。通過互評，學生更多地了解自己，既清楚自己的長處，又對自己的不足之處有了更深地了解，讓學生變得越來越自信，越來越優秀。
三、家長評價
要求學生把自己的作業本拿給家長看，家長利用空余時間既可以了解孩子的學習內容、學習進度、學習程度，還可以了解孩子的學習掌握情況。例如，在教學“克和千克”之前，讓家長帶著孩子去超市或其他地方調查，了解各種物品的質量，探究克和千克之間的進率。這樣，孩子可以和家長進行溝通，既增長見聞，又深化所學知識和方法。另外，家長還可以把自己對教師教學的建議和要求寫在作業本上，這樣，學生的數學作業本不僅有教師寫給學生的批語，而且還有同學之間的留言，也有家長的建議和要求。這樣的作業評價非常全面，對學生起到指導和激勵的作用，同時還建立起家庭、學校的互動聯系，最大限度地促進了“教”與“學”活動的發展。
四、教師評價
《數學課程標準》指出：評價的結果應具有激勵導向作用，教師應以發展的眼光看待學生。評價時，教師應盡量從積極的方向把鼓勵和批評兩者巧妙地結合起來。在表揚時，指出需進一步努力的方向，在批評時又肯定了其進步的一面。這樣既保護了學生的自尊，又有利于提高學生的學習信心，促進學生的全面發展。
給所有作業加上評語，這是我曾經做過的一點嘗試。有一階段，在每天的課堂作業檢查后面，我都要寫上幾句話，作業寫得好的，我就寫上“你真棒，繼續努力”；寫得不好的，需要改進的，我就寫上“只要你認真寫，你也會寫得更好的”。或是對他們的作業提一些建議，每堂課的作業都是如此。一段時間下來，孩子們的作業都發生了很大的變化：作業完成得好的，看到這些鼓勵性的評語，就不斷地努力；做得馬虎點的，看到老師這些鼓勵性的話語，也變得更加努力了，學生的作業也在不斷的進步。幾個月下來，孩子的進步真大，平時做練習也積極了，過去要老師督促或看管的現象不見了，于是作業小批改成了我和學生溝通的紐帶。我在作業后面寫上一些鼓勵性的評語，有時學生也寫上一些感謝的話語或告訴我一些秘密。沒想到，我的幾句話發生了這么大的力量。這不是我做了什么，是以人為本、以學生為本的教育理念的巨大作用。我的眼睛濕潤了，我陷入了深深地沉思。
蘇霍姆斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，是繼續學習的一種動力。”讓學生們時刻感受得到，時刻督促自己努力去做好每一件事，這便是鼓勵性評語式的表揚法和友善性評語式的批評法。在實際工作中，使我真正嘗到了甜頭，大大轉變了學生以前做作業拖拉，書寫糊涂等方面的不良習慣，收到意想不到的效果。
讓學生在老師的評語動力啟發、幫助下改正錯誤，維護了學生的自尊心，保護學生學習的積極性。對于做得差點的，在作業檢查中采用期待性的評語，讓學生樹立起再前進一步的信心。如對作業拖拉的學生寫上“老師相信你，今后能按時完成作業的”，“能干的你會把作業設計得工工整整”諸如此類的期待式評語，增強了學生自主行為的調控力，確立了認識動機，增強自信心，進而改正缺點，加倍努力取得進步。
快快樂樂的學習，是所有孩子的愿望。作業批改中的人文性鼓勵評語內容，讓學生享受到極富有情趣和人情味的陶冶，溝通了師生情。這樣有利于促進學生的發散性思維和形成創新意識，更有利于溝通師生之間、老師和家長之間的情感，調動學生的學習積極性，促進學生養成良好的學習習慣。從學生的每一點一滴進步，我深深感悟到教育的真諦：愛學生要體現在教師的一言一行之中。
