時間：2022-08-28 20:51:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇職業(yè)學(xué)校工作思路，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：中職；班主任；管理；學(xué)生；民主；管理制度
在國家的支持下，職業(yè)教育獲得了較大的發(fā)展，但是由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生存在著素質(zhì)較低，加大了班級管理的難度，對班主任工作帶來了挑戰(zhàn)。這就需要中職的班主任加強自身修養(yǎng)，采用科學(xué)的方法進行班級管理，進而充分發(fā)揮班級的作用，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，進而為職業(yè)教育的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。
一、中職班主任工作的特點
在國家的大力支持下，我國的職業(yè)教育獲得了較大的發(fā)展，
為教育事業(yè)作出了突出貢獻。就中職學(xué)校而言，學(xué)生具有較大的差異性，因此，為班級管理工作帶來了困境。
1.班主任管理工作難度大
中職學(xué)生屬于青少年群體，其思想認識和語言行為處于發(fā)展的初級階段，各個方面還不成熟，首先是認識判斷能力低，容易拉幫結(jié)伙，進而違反校規(guī)校級，對班級管理帶來了威脅，其次學(xué)生的適應(yīng)性和自制能力較差，情緒容易出現(xiàn)較大的波動，難以適應(yīng)新的環(huán)境，處于心理發(fā)展的初級階段，容易爭強好勝，進而因為嫉妒產(chǎn)生一系列的問題。此外，學(xué)生的心理承受能力較低，在面對挫折和壓力時不能夠采取正確的方式排解，學(xué)生心理問題嚴重，因此班主任工作難度加大。
2.班主任管理工作落后
在中職學(xué)校中，班主任工作是學(xué)校工作的重點，但是部分學(xué)校缺乏對班主任工作的重視，并且部分班主任的班級管理觀念落后，采用專制的方式進行班級管理，扼殺了學(xué)生的積極性和主動性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和進步。
二、中職班主任工作的創(chuàng)新
鑒于中職班主任工作對學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的進步有著關(guān)鍵性的影響，因此需要班主任結(jié)合中職學(xué)生的特點，該井工作，提高班級管理的科學(xué)性，為學(xué)生的全面發(fā)展和進步創(chuàng)造有利的條件。
1.建立和諧的班級人際關(guān)系
（1）要建立和諧的師生關(guān)系，為班級的建立奠定堅實的基礎(chǔ)
因為在班級管理的過程中，學(xué)生和教師要進行交流和溝通，這
就需要構(gòu)建和諧輕松的師生關(guān)系，即教師和學(xué)生要將心比心。對于中職學(xué)生而言，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，平時得不到老師的關(guān)注，因此缺乏自信，不愿意與教師進行交流，進而形成隔閡。這就需要教師在班級管理中，加強對學(xué)生的關(guān)注，及時了解他們的需要，多鼓勵多表揚，增強他們的信心。
（2）要建立融洽的生生關(guān)系
中職階段的學(xué)校的學(xué)生處于獨立性較強的時期，有參加社會活動的需求，需要別人的尊重，因此班主任要采用科學(xué)的管理方法，建立民主師生關(guān)系的同時，還要建立團結(jié)友愛的生生關(guān)系，大家共同進步，共同提高。
2.完善班級管理制度
俗話說：“無規(guī)矩，不成方圓”，班級管理亦是如此。完善的班級管理制度是班主任工作的有效的支持，是班級向著健康方向發(fā)展的重要保障。因此教師要結(jié)合學(xué)生的特點和班級的情況建立完善的管理制度。在制定管理制度的過程中，要充分尊重學(xué)生的主動性，征求學(xué)生的意見，只有這樣才能夠保證制度的執(zhí)行力度，才能夠?qū)Π嗉壒芾砥鸬揭?guī)范作用，進而為建立一個自覺自律的班級創(chuàng)造有利的條件。
3.加強與任課老師及家長的合作
班主任工作需要其他任課老師以及家長的幫助，因此需要與任課老師以及家長的聯(lián)系，雙方進行有效的溝通，進而對學(xué)生形成一個全面的認識，并對出現(xiàn)的問題共同探討，得出解決途徑。在班主任工作中，對學(xué)生的全面了解是解決問題的關(guān)鍵所在，而同家長進行交流是全面了解學(xué)生的有效途徑，因此教師要通過電話訪問、家訪以及書信網(wǎng)絡(luò)等形式加強與家長的交流，做好溝通協(xié)調(diào)工作，并且最大限度地保護學(xué)生的自尊心和自信心。
4.加強自身修養(yǎng)
班主任是學(xué)生的楷模，因此需要加強自身修養(yǎng)，為學(xué)生樹立良好的榜樣。首先，就外在而言，班主任要做大大方得體、行為舉止要文明，就內(nèi)在品質(zhì)而言，班主任要有開朗的性格、頑強的意志，真正的贏得學(xué)生的尊重。這就需要班主任不但加強自我修養(yǎng)，不斷提高觀察、分析和判斷能力、組織協(xié)調(diào)能力、培養(yǎng)和使用人才的能力、結(jié)工作的能力，斷完善和充實自己。這樣，班主任在學(xué)生當(dāng)中的人格魅力才會逐漸形成，才能更好地管理班級。
總之，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是特殊的群體，關(guān)系著教育的發(fā)展和進步，其中班主任工作是中職學(xué)校工作的重點和難點，需要班主任付出很多心血：一分耕耘，一分收獲。當(dāng)你看到自己管理的班級取得好成績時，也會有一分成就感。中等職業(yè)學(xué)校的班級管理工作任重道遠，班主任必須多管齊下，創(chuàng)新工作思路和方法，在實踐中提升自己的班級管理水平。
參考文獻：
[1]于芳.淺議中職班主任工作藝術(shù)[J].都市家教：下半月，2010（12）.
關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)教育 教師構(gòu)成 班主任隊伍建設(shè) 實踐與思考
中等職業(yè)教育是我國高中階段教育的重要組成部分，一直擔(dān)負著為社會培養(yǎng)、輸送高素質(zhì)勞動者的重要任務(wù)，隨著時代的進步和經(jīng)濟科技的迅速發(fā)展，當(dāng)前社會對新時代的人才又提出了新的要求，各行各業(yè)的不同崗位都希望吸納具備包括創(chuàng)新精神和能力、終身學(xué)習(xí)能力在內(nèi)的全面素質(zhì)的綜合型人才，此外還需要具有順應(yīng)時展要求，及時調(diào)整職業(yè)觀念、適應(yīng)崗位變化的能力。筆者摸清中職學(xué)校師生的現(xiàn)狀，結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展對職業(yè)教育提出的新要求，就如何加強中職學(xué)校班主任隊伍建設(shè)，整體提升班主任素質(zhì)與能力作了探索與思考。
一、職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀
1.職業(yè)學(xué)校教師構(gòu)成現(xiàn)狀
筆者以錫山區(qū)某一職業(yè)學(xué)校數(shù)據(jù)為例：該校現(xiàn)有在編在冊教師187名，其中30歲以下教師67名，30至35周歲教師55名，35至40周歲教師28名，40至45周歲教師24名，45歲以上教師13名（各年齡段教師所占比例如圖1所示）。
圖 1 各年齡段教師所占比例
各年齡層次中男教師人數(shù)統(tǒng)計：現(xiàn)有在編在冊的男教師69名，其中30歲以下教師16名，30至35周歲教師19名，35至40周歲教師11名，40至45周歲教師14名，45歲以上教師9名（各年齡段男教師人數(shù)所占比例如圖2所示）。
圖 2 各年齡段男教師人數(shù)所占比例如
以2011年底有任職班主任意向人數(shù)統(tǒng)計：在現(xiàn)有187名教師中，共計有36名教師有任職班主任的意向（教師任職班主任意向人數(shù)統(tǒng)計比例如圖表3所示）。
圖3 班主任任職意向人數(shù)統(tǒng)計
2.職業(yè)學(xué)校教師德育工作補貼構(gòu)成現(xiàn)狀
以2011—2012學(xué)年度，職業(yè)教師平均班主任工作補貼數(shù)據(jù)為例：班主任人工作津貼主要包含：十項評比、常規(guī)管理、寄宿生管理、安全獎、班主任補貼、夜值班、住校費。職業(yè)學(xué)校班主任平均月工作津貼為629.50元，職業(yè)學(xué)校教師人均月收入為6452.82元，在工作時間上，非班主任在校時間約為8小時，而在職班主任的在校時間卻是13個小時（班主任津貼所占比重如圖4所示）。
圖4 班主任津貼所占比重如
3.職業(yè)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀
不能否認，大多數(shù)中職生都是應(yīng)試教育體制下的中考失利者，他們共同的特點是自卑心理重，自信心不足。又因用人制度尚未完善，公開、公平、公正、合理的用人機制尚未建立，職業(yè)教育與地方經(jīng)濟的對接尚不吻合，學(xué)不為所用，市場不能有效消化人才，部分專業(yè)就業(yè)難以對口；社會對職業(yè)教育、職校學(xué)生存在偏見等，致使學(xué)生身心發(fā)展不成熟，呈現(xiàn)出異樣的特點，問題學(xué)生主要表現(xiàn)在以下幾點。
（1）思想上不求進取，對前途悲觀失望，認為上職中沒有出息；個別學(xué)生學(xué)習(xí)上得過且過，目的不明，缺乏動力，認為現(xiàn)在學(xué)的不一定將來有用，對學(xué)習(xí)沒有興趣，只想混個文憑；有的是父母覺得孩子還小，在學(xué)校有老師管著就行，等等。突出表現(xiàn)為：意志消沉、無所事事、生活懶散、貪圖安逸等。
（2）有些學(xué)生以自我為中心，以個人意志為出發(fā)點，不考慮行為后果，追求自我滿足，甚至把個人的快樂建立在別人的痛苦之上。
（3）遲到、早退、曠課，自習(xí)、就寢講話，隨意走動、進出。這樣的學(xué)生更強調(diào)自由、隨便，淡化時間觀念，他們紀律約束和衛(wèi)生意識追求低層次。不講究公共衛(wèi)生，隨便亂吃、亂吐、亂扔等現(xiàn)象時有發(fā)生。
二、班主任隊伍建設(shè)工作思路
1.壓力減負
（1）青年教師從事班主任工作存在一定的畏懼心理，以本校為例，學(xué)校組織青年教師實施“班主任工作青藍結(jié)對工程”，由班主任自己尋找一位具有一定教育理論和管理水平的優(yōu)秀班主任作為自己的教育管理結(jié)對師傅，學(xué)校組織拜師結(jié)對工程，青年教師在遇到班級管理上的困惑時可以及時得到幫助。同時通過班級管理互助伙伴，可以經(jīng)常性地進行班隊會觀察、交流教育管理經(jīng)驗資源，在合作中促進自我發(fā)展，緩解心理壓力。
（2）借助班主任例會平臺，通過在本校班主任中開展以同一個班級管理案例為內(nèi)容，進行管理方案設(shè)計的活動。展示與研討時，相互之間看到班主任工作的優(yōu)缺點，這樣就有利于他們?nèi)￠L補短，也使得年輕班主任能獲取更多的教育管理信息，開拓思路，挖掘自己的潛力，樹立自信，并不斷產(chǎn)生持續(xù)發(fā)展的動力。通過這種軟著陸式的培訓(xùn)方式，有效消除發(fā)展的畏懼心理，借助于同伴的啟發(fā)指導(dǎo)，從細微的環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)自我的進步。
2.強化能力
（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視對班主任的教育和培養(yǎng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一方面要加強自身的學(xué)習(xí)提高，不斷給班主任的工作以指導(dǎo)。另一方面要定期召開班主任會議、交流經(jīng)驗，共同磋商提高。學(xué)校時刻創(chuàng)造條件，采用“走出去，請進來”的辦法，請專家、學(xué)者介紹經(jīng)驗、傳授理論，派班主任外出觀摩學(xué)習(xí)，參加區(qū)、市一級舉辦班主任工作研討班，培訓(xùn)提高班主任的業(yè)務(wù)水平，鼓勵班主任進修提高，把它作為一件大事來抓，使之制度化，常抓不懈，促成效。
（2）加強學(xué)習(xí)，為了提高青年班主任的專業(yè)水平，使班主任的品質(zhì)、知識及技能適應(yīng)時展的需要，我校要求教師加強學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中汲取新知識、接受新觀念、掌握新方法、了解新動態(tài)，不斷提升班主任的綜合素質(zhì)。此外，我們還開展暑期班主任培訓(xùn)，舉辦班主任工作專題講座，針對青年班主任在工作中常會遇到突發(fā)事件而不知如何處理的問題，組織突發(fā)事件處理個案交流，從中學(xué)到班主任工作的技巧。通過座談會等形式，毫不拘謹?shù)爻ㄩ_心扉，談體會、講教訓(xùn)、訴煩惱、找竅門，共同探討新時期的育人方法。
3.科學(xué)評價
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的評價不僅會直接關(guān)系到班主任的切身利益，而且會影響到教師和行政之間的關(guān)系和工作的情緒，在一定程度上甚至決定學(xué)校工作的成敗。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須公正合理地評價班主任。
第一，評價要及時，準(zhǔn)確而及時地給班主任工作以評價，不僅能夠減少工作失誤，而且會使班主任及時了解自己的工作狀況，產(chǎn)生比較強烈的情緒體驗，從而鼓足干勁，力爭上游。從道義上講，這本身就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)給予班主任的尊重和重視。有這樣一個例子：學(xué)校在每次打掃除的時候都要求班主任到宿舍樓前簽到，實行一月以來，由于沒有進行任何的反饋，發(fā)現(xiàn)簽字的班主任越來越少。班主任錯誤地認為我們對于這項工作不聞不問，產(chǎn)生學(xué)校工作松散、自己不被重視的感覺，簽字的積極性也就低落下來。隨后我們立刻調(diào)整方法，每周公布一次數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象立刻得到了改觀。
第二，評價要客觀公正。其實班主任對領(lǐng)導(dǎo)給予的評價十分敏感，任何不公正、不客觀的評價都會使班主任感到屈辱，自尊心受到損害。班主任工作任重而量大，幾乎每時每刻都在忙碌著，相當(dāng)辛苦。他們都希望領(lǐng)導(dǎo)能尊重自己的勞動，珍惜自己的點滴貢獻，更渴望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能公正而客觀地評價自己的工作。正如有的班主任所講：“我們不求什么名和利，只要領(lǐng)導(dǎo)能給以客觀而公正的評價，有這一點就行。”這不僅反映了班主任教師的赤誠之心，而且是他們向社會發(fā)出的呼喚。
第三，評價要慎重。評價的目的在于調(diào)動班主任的工作積極性，以進一步搞好班級工作。但是，如果評價不當(dāng)或不慎，就會適得其反，造成班主任間的矛盾和班級“摩擦”。同樣也是簽到的事：學(xué)校根據(jù)每次簽到情況在例會上通報數(shù)據(jù)，表揚先進的時候，有一次就發(fā)生了“矛盾”，教師中意見也很大。事后調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中有一名班主任偶爾去宿舍檢查，卻讓學(xué)生經(jīng)常代替簽字，他的統(tǒng)計數(shù)據(jù)讓他得到了表揚，卻影響了班主任間工作的開展和評價的有效性。所以，在評價班主任的工作時應(yīng)盡力做到：①在充分了解情況的基礎(chǔ)上作出分析與評價。②評價要恰如其分，不僅使班主任個人心悅誠服，而且使廣大教師受到一次教育。③表揚、鼓勵要聯(lián)系實際，因人而異，滿足不同需要。④權(quán)重評估要素，以學(xué)習(xí)為主全面考核。只要實事求是，堅持原則，一定會受到班主任的歡迎。
關(guān)鍵詞：教學(xué)管理 以人為本 把握規(guī)律 科學(xué)管理 彰顯特色
職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)管理的科學(xué)性、規(guī)范性、創(chuàng)造性、可持續(xù)性顯得尤為重要，但墨守成規(guī)的教育教學(xué)管理思想也嚴重制約了學(xué)校的后續(xù)發(fā)展。筆者依據(jù)一年來的觀察，結(jié)合當(dāng)前先進的教育教學(xué)管理經(jīng)驗，認為職業(yè)學(xué)校要實現(xiàn)辦學(xué)規(guī)模與辦學(xué)效益的雙豐收，就必須要對現(xiàn)今教育教學(xué)管理進行大刀闊斧的改革，做到以人為本、把握規(guī)律、科學(xué)管理、彰顯特色。
一、以人為本，加強建設(shè)，為職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)管理工作的開展創(chuàng)造條件
1.加強學(xué)校中層干部隊伍建設(shè)
加強學(xué)校中層干部隊伍建設(shè)，著力打造一支精干、高效、團結(jié)、富有活力的干部隊伍是學(xué)校教育教學(xué)管理工作有序開展的基礎(chǔ)。干部是學(xué)校的中堅與骨干，是學(xué)校各項工作的排頭兵與領(lǐng)頭雁，也是學(xué)校教育教學(xué)管理工作中的標(biāo)桿與卡尺。他們的思想素質(zhì)的高低、管理能力的強弱直接影響著學(xué)校教育教學(xué)管理工作的效率。因此在中層干部隊伍建設(shè)過程中，筆者所在學(xué)校除了加強他們的理論學(xué)習(xí)、思想教育、明確其工作職責(zé)和要求以外，還要根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)管理工作的實際，加強其能力培養(yǎng)，作風(fēng)培養(yǎng)，把中層干部的自身業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作實績以及服務(wù)對象（教師與學(xué)生）的評判有機結(jié)合起來，作為衡量其工作的好壞優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，利用“一年一尺量，三年一輪換”的工作思路，實行淘汰制，迫使干部的工作從過去的“要我做”扭轉(zhuǎn)為“我應(yīng)該做”，化被動為主動，為學(xué)校教育教學(xué)管理工作的順利進行提供強有力的后盾。
2.加強教師教育教學(xué)管理先進理論的學(xué)習(xí)
加強教師教育教學(xué)管理先進理論的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們樹立正確的現(xiàn)代教育觀是學(xué)校教育教學(xué)管理工作開展的必要條件。教師作為學(xué)校重要的組成部分，他們既是學(xué)校教育教學(xué)管理目標(biāo)的貫徹者，也是學(xué)校教育教學(xué)管理任務(wù)的執(zhí)行者，在學(xué)校教育教學(xué)管理過程中，其地位和作用，不言而喻。因此，如果方法得當(dāng)、措施到位，教師在學(xué)校教育教學(xué)管理過程中將會起到?jīng)Q定性作用。學(xué)校定期組織教師進行現(xiàn)代教育教學(xué)管理理論的學(xué)習(xí)，開展多種形式的活動（如名師講座、課堂剖析等），把先進的教育教學(xué)思想引進來，努力構(gòu)建現(xiàn)代教育觀，消除教師頭腦中不適應(yīng)時代要求的落后陳舊的教育觀，使教師學(xué)會用科學(xué)的方法、先進的手段教育與管理學(xué)生；把教師從傳統(tǒng)的思想中解放出來，以興趣為抓手、學(xué)會用平等的眼光看待學(xué)生，逐步樹立起以服務(wù)為導(dǎo)向的現(xiàn)代教育觀；鼓勵教師學(xué)以致用，提高自身教育教學(xué)管理能力與水平，為學(xué)校教育教學(xué)管理工作的開展打下堅實的基礎(chǔ)。
3.加強學(xué)校民主建設(shè)
加強學(xué)校民主建設(shè)，進一步建立健全規(guī)章制度，為學(xué)校教育教學(xué)管理工作保駕護航。加強民主建設(shè)既是民主社會的要求，更是學(xué)校發(fā)展的條件。加強民主建設(shè)就是充分發(fā)揮工會、職代會等群眾組織的橋梁紐帶作用，解決教師的后顧之憂；就是利用工會、職代會等組織為廣大教職工的參政議政搭建平臺，以此激發(fā)其工作中的熱情和主人翁意識。當(dāng)然民主建設(shè)，離不開制度的建立。只有這樣，廣大教職工與學(xué)生的權(quán)益才能夠得到保障。只有這樣，學(xué)校教育教學(xué)管理工作才能做到有章可循，有法可依。
二、把握規(guī)律、因勢利導(dǎo)是職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)管理工作的出發(fā)點和落腳點
揠苗助長的故事告訴我們違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，結(jié)果反而把事情辦壞的道理。俗話說得好“到什么山，唱什么歌”。凡事都得講規(guī)律。那么學(xué)校的教育教學(xué)管理工作是否也有著預(yù)示教育教學(xué)管理發(fā)展方向而客觀存在的規(guī)律呢？回答是肯定的。其具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
第一，職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)管理工作必須與所在學(xué)校學(xué)生的身心發(fā)展與認知規(guī)律相結(jié)合的規(guī)律。“一切教育都是理想的教育，都是為了理想、追求理想的教育。”無論是社會理想主義的教育觀還是其他形式的教育觀，都離不開教育活動過程中的主體――學(xué)生。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與普通高中的學(xué)生相比較，既有相同點，更有特殊性。如職校生在行為習(xí)慣、自我控制等方面與普通高中學(xué)生相比較可謂天壤之別。這就要求職業(yè)學(xué)校在教育教學(xué)管理方面，無論是管理者還是教師都要花更多的心思與精力去認識學(xué)生、研究學(xué)生、教育學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，努力做到因材施教、因勢利導(dǎo)。
第二，學(xué)校的教育教學(xué)管理工作必須要與社會發(fā)展的需要相結(jié)合的規(guī)律。服務(wù)社會是現(xiàn)代社會的一個基本理念。現(xiàn)代社會的競爭就是服務(wù)的競爭。服務(wù)社會、服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展需要是社會對職業(yè)學(xué)校的要求，簡單地講就是社會需要什么樣的人，學(xué)校就培養(yǎng)什么樣的學(xué)生。為了符合社會發(fā)展的這一需要，學(xué)校在每年的專業(yè)設(shè)置上，充分考慮丹陽地區(qū)工業(yè)發(fā)展的需要及時進行調(diào)整，做到長線專業(yè)與熱門專業(yè)相結(jié)合。這樣靈活的辦學(xué)思路，不僅有效地解決了學(xué)生的就業(yè)問題，也滿足了社會上企業(yè)用工的需要，更使學(xué)校取得了不錯的辦學(xué)效益，使學(xué)校的規(guī)模效應(yīng)得到了拓展，并贏得了社會各界的稱贊。
第三，職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)管理工作在發(fā)展過程中自身所產(chǎn)生的規(guī)律。盡管影響和制約教育教學(xué)管理工作的因素很多，但毋庸置疑，教育教學(xué)管理本身在發(fā)展構(gòu)成中，必然有著隱藏在眾多現(xiàn)象背后的、不以人的意志而轉(zhuǎn)移的內(nèi)在的客觀規(guī)律。這些規(guī)律昭示著事物發(fā)展的方向與趨勢，對教育教學(xué)管理工作具有重大指導(dǎo)作用，因此把握了這些普遍規(guī)律，我們對工作就能了然于心；我們就能在工作過程中，對癥下藥、有的放矢。
三、管理的科學(xué)性、操作的規(guī)范性是職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)管理工作有效開展的保證
教育教學(xué)管理工作是學(xué)校工作中的重頭戲，是評判和衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的一把重要尺度，是學(xué)校的生命線。它涉及的人廣、要做的事多（既有教育管理工作，又有教學(xué)管理工作，另外還有這兩者相交叉的部分工作），一言以蔽之，可謂紛繁復(fù)雜，千頭萬緒。因此，管理的科學(xué)性、操作的規(guī)范性，在學(xué)校組織的教育教學(xué)管理工作中就顯得尤為重要。
管理的科學(xué)性首先是指在教育教學(xué)管理組織實施過程中，要學(xué)會分清主次，抓主要矛盾。“牽牛抓鼻子”告訴我們，面對千頭萬緒的教育教學(xué)管理工作，只有對其進行系統(tǒng)性的歸類分析，把握其重點、難點以及焦點，我們才能按照工作中的主與次、輕與重、急與緩，有計劃地、有針對性地開展，實現(xiàn)統(tǒng)籌兼顧、合理安排。只有這樣，我們才能避免過去工作中所存在的頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳、眉毛胡子一把抓的不良現(xiàn)象的發(fā)生。其次，管理的科學(xué)性是指在教育教學(xué)管理工作組織實施過程中要遵循一切從實際出發(fā)的原則。教育教學(xué)管理工作要做到“三結(jié)合”，即教育教學(xué)管理要與學(xué)校實際相結(jié)合、與社會發(fā)展需要相結(jié)合、與學(xué)生身心健康和認知規(guī)律相結(jié)合。這樣，學(xué)校教育教學(xué)管理工作才能富有成效并贏得顧客的滿意和社會的尊敬。再次，管理的科學(xué)性是指學(xué)校在教育教學(xué)管理工程中要以科學(xué)理論為指導(dǎo)。科學(xué)理論來源于實踐，并在實踐過程中得到了檢驗。用科學(xué)理論作指導(dǎo)，不僅能幫助我們解決教育教學(xué)管理工作中的實際問題，還能避免我們在工作中少走彎路。
操作的規(guī)范性是指學(xué)校在組織教育教學(xué)管理工作的實施過程中做到有章可循、有案可查、有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。具體的方法：一是建立健全教育教學(xué)管理工作的各項規(guī)章制度，用制度來規(guī)范管理者、教師、學(xué)生的行為。一切從制度出發(fā)，按制度辦事。二是認真貫徹國家重點技工學(xué)校質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)和江蘇省重點技工學(xué)校質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)，嚴格執(zhí)行四級文件規(guī)定，實施定人、定位、定崗、定時的四定要求；進一步明確管理者與教師的工作職責(zé)，做到事事有人做、人人有事做、時時有事做。嚴懲工作中相互扯皮與推諉的現(xiàn)象。堅決實行責(zé)任追究制。三是對教育教學(xué)管理工作過程進行全方位的檢查與監(jiān)督，并以書面的形式予以記錄，排除一切弄虛作假現(xiàn)象，使教育教學(xué)管理工作落到實處。
四、開拓創(chuàng)新、彰顯特色是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的動力與追求
事實證明，故步自封、墨守成規(guī)的教育教學(xué)管理思想已不適應(yīng)學(xué)校及社會發(fā)展的需要。當(dāng)今社會是個競爭的社會，競爭無處不在。學(xué)校參與市場競爭的資本憑借的是自身的硬件實施和教育教學(xué)后勤服務(wù)及其管理所產(chǎn)生的軟件特色。創(chuàng)新是動力，特色是結(jié)晶。兩者都是學(xué)校生存和發(fā)展的需要，也都是教育發(fā)展規(guī)律的體現(xiàn)。學(xué)校只有滿足社會的需要，創(chuàng)新教育教學(xué)管理工作模式、彰顯辦學(xué)特色，才能確立學(xué)校在社會中的地位和影響力，才能推動學(xué)校整體的可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)新主要反映在意識創(chuàng)新和能力創(chuàng)新這兩個方面。一是意識創(chuàng)新。站得高，方能看得遠。管理者面對教育發(fā)展所帶來的新問題、新情況、新變化，得從長遠的發(fā)展、以創(chuàng)新的眼光對其進行審視與思考，創(chuàng)新教育教學(xué)管理的內(nèi)涵和外延，用以指導(dǎo)工作實踐。二是管理創(chuàng)新。為了適應(yīng)新的教育教學(xué)管理工作的需要，在通覽新問題、新情況、新變化的基礎(chǔ)上，積極尋找探求解決問題的新方法、新途徑。比如學(xué)校德育社會化現(xiàn)代化方面，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)展開教育。
最近,總理又強調(diào):“要面向時代要求謀劃教育發(fā)展。只有一流教育,才能培養(yǎng)一流人才,建設(shè)一流國家。一要推進教育改革。樹立先進教育理念,把教書和育人很好統(tǒng)一起來。對辦學(xué)體制、教育內(nèi)容、教育方法、考試評價制度進行系統(tǒng)改革,大力推進素質(zhì)教育。積極探索適應(yīng)各類學(xué)校的辦學(xué)體制。努力培養(yǎng)一大批有志于獻身教育事業(yè)的教育家,倡導(dǎo)教育家辦學(xué),賦予學(xué)校辦學(xué)自。二要努力促進教育公平。把義務(wù)教育辦好,依法確保每個孩子免費接受九年義務(wù)教育,逐步解決義務(wù)教育資源配置不均衡問題。公共教育資源配置要向薄弱地區(qū)傾斜,推動地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、不同學(xué)校之間的教育均衡發(fā)展。進一步完善國家助學(xué)體系。確保每一個孩子接受教育的基本權(quán)利,無論哪個教育階段,都不能因家庭經(jīng)濟困難導(dǎo)致孩子們輟學(xué)。三要辦好職業(yè)教育,提高高等教育的質(zhì)量,為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)大批各類人才。”這是對我國區(qū)域教育協(xié)調(diào)發(fā)展提出的新要求。
面對這些新要求,房山區(qū)教委是如何將教育均衡發(fā)展落到實處,如何進行創(chuàng)新探索,如何充分發(fā)揮教育在經(jīng)濟社會發(fā)展中的全局性、基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的作用的呢?
超前規(guī)劃:思路決定出路
房山區(qū)是首都的人口大區(qū),更是教育大區(qū)。但受歷史及經(jīng)濟原因影響,在上世紀中后期,房山教育發(fā)展速度緩慢,全區(qū)教育的整體水平不高。2001年底,房山區(qū)實施教育管理體制改革,成立了區(qū)教委。“如何擺脫發(fā)展困境”、“如何突破發(fā)展難題”、“如何實現(xiàn)房山教育的大跨越”成為擺在全區(qū)所有教育工作者面前的首要問題。為此,房山區(qū)教委從房山教育發(fā)展的實際出發(fā),遵循教育規(guī)律,提出并逐步完善了未來一個時期房山教育發(fā)展的宏觀策略:即堅持“一個思路”、“兩大主題”,實現(xiàn)“兩個轉(zhuǎn)變”、“三個聚焦”。
調(diào)研中,房山區(qū)教委主任郭志族對調(diào)研組介紹:“一個思路”,即“1123”工作思路。也就是教育工作圍繞1個核心:以提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益為根本的出發(fā)點和落腳點;牢固樹立1個理念,即終身教育理念,構(gòu)建一個覆蓋所有人群的、多元的大教育體系,同時要求教師要為孩子的人生奠定基礎(chǔ),對他們的終身發(fā)展負責(zé);“2”是指教育工作要實現(xiàn)兩個目標(biāo):普通教育要向高一級學(xué)校輸送合格新生;職業(yè)教育、成人教育要為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)服務(wù),提高勞動者的素質(zhì);“3”是指把教育劃分為三個板塊,并實施分類指導(dǎo):對九年義務(wù)教育的“公共教育板塊”,按均衡化、高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進行管理;對職業(yè)教育、成人教育的“準(zhǔn)公共教育板塊”,指導(dǎo)思想是“健全體系、壯大實力”;對“民辦教育板塊”,指導(dǎo)方針是“規(guī)劃引導(dǎo),依法管理,業(yè)務(wù)上統(tǒng)一指揮”;“兩大主題”,就是教育的全部工作都要圍繞“加快發(fā)展”和“提高質(zhì)量”兩大主題展開;“兩個轉(zhuǎn)變”,即“管理模式從粗放型向集約型轉(zhuǎn)變,發(fā)展方式從外延式向內(nèi)涵式轉(zhuǎn)變”;“三個聚焦”,就是要實現(xiàn)“各項工作向教育教學(xué)聚焦,教育教學(xué)向課堂聚焦,課堂向?qū)W生發(fā)展聚焦”。
幾年來,房山區(qū)按照“1123”思路進行教育改革,取得了明顯的成效。學(xué)前教育:三年建設(shè),三年轉(zhuǎn)制,三年提升;實施山區(qū)教育工程,2002至2009年共撤并學(xué)校148所,山區(qū)中學(xué)實現(xiàn)一次性外遷,小學(xué)實現(xiàn)一次性集聚;解決拖欠教師工資問題,增加教師補貼,把中小學(xué)富余教師轉(zhuǎn)崗至學(xué)前教育和職成教育。學(xué)前教育入園率從30%提高到93.46%;義務(wù)教育“三率”達到99.9%以上;高中教育普及率從90%提高到98%;高考升學(xué)率從29%提高至88.8%;教育質(zhì)量大幅提升,人民滿意度達到98%以上。
實踐證明,“1123”宏觀策略符合房山實際和教育發(fā)展基本規(guī)律的客觀要求,已經(jīng)成為引領(lǐng)全區(qū)各級各類教育健康、快速發(fā)展的指導(dǎo)性思路。
四個舉措:促進均衡發(fā)展
房山教育均衡發(fā)展,調(diào)研組認為,得益于四個舉措。
――有效整合教育資源,加強師資結(jié)構(gòu)調(diào)整。房山區(qū)城鎮(zhèn)、平原和山區(qū)各占1/3,長期以來,受歷史因素和地理環(huán)境的制約,山區(qū)學(xué)校布局分散,整體辦學(xué)條件差,師資力量弱,教育質(zhì)量低。為突破這個難題,房山區(qū)教委進行兩個調(diào)整:
一是推動學(xué)校布局調(diào)整。為解決山區(qū)學(xué)校布局分散、教育體系殘缺、辦學(xué)效益低等問題,從2005年開始,房山區(qū)以政府為主導(dǎo),打破鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域界限,創(chuàng)造性地啟動并實施了“山區(qū)教育工程”。投資3.78億元,在城鎮(zhèn)地區(qū)新建2所、整體改造2所寄宿制中學(xué),將山區(qū)9所中學(xué)一次性外遷;將山區(qū)31所小學(xué)一次性集聚為14所;充分利用騰退資源在山區(qū)建設(shè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園8所、鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校8所。據(jù)統(tǒng)計,2002―2009年共撤并中小學(xué)148所,規(guī)模宏大的中小學(xué)布局調(diào)整任務(wù)基本完成。
據(jù)了解,“山區(qū)教育工程”的實施,有效地整合了教育資源,使山區(qū)中小學(xué)辦學(xué)條件一次性達標(biāo),完成了規(guī)模辦學(xué);實現(xiàn)了教師的合理配置,提高了人力資源的使用效益;發(fā)展了山區(qū)學(xué)前教育和職成教育,健全了山區(qū)教育體系。使山區(qū)教育從全區(qū)最底端一步跨越至全區(qū)最高端,極大地提高了教育均衡水平。
二是加強教師隊伍結(jié)構(gòu)調(diào)整。首先是對教師進行分流。2005年以來,從中小學(xué)分流到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園600人,分流到鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校186人;從中學(xué)分流到小學(xué)的教師187人。這一措施,不僅很好地解決了教師超編問題,優(yōu)化了義務(wù)教育階段學(xué)校的教師隊伍,而且加快了學(xué)前教育和成人教育的發(fā)展;其次,加大對初中教師脫產(chǎn)培訓(xùn)和薄弱學(xué)科的培訓(xùn)力度。針對郊區(qū)英語教師多數(shù)屬于“半路出家”的實際,從2004年暑期開始,房山區(qū)教委與加拿大素里市教育局合作,對英語教師進行培訓(xùn),使近500名中小學(xué)英語教師口語能力和專業(yè)素質(zhì)明顯提升,中小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)水平顯著提高。
此外,房山區(qū)教委還積極從高校引進人才,極大地優(yōu)化了師資結(jié)構(gòu)。同時,通過結(jié)對幫扶和支教機制,使師資均衡配置問題得到進一步解決。
――實施兩項體制改革,構(gòu)建終生教育體系。努力構(gòu)建覆蓋所有人群的終身教育體系,是房山區(qū)始終堅持的發(fā)展目標(biāo)。面對全區(qū)基礎(chǔ)教育較為完善,學(xué)前教育、職成教育十分薄弱的現(xiàn)實,房山區(qū)克服重重阻力,在北京市率先實施兩項體制改革:
第一,實施學(xué)前教育管理體制改革。房山區(qū)教委成立之初,該區(qū)只有2所市立幼兒園和幾所鄉(xiāng)鎮(zhèn)自辦幼兒園,數(shù)量少,水平低,且運轉(zhuǎn)十分困難。
房山區(qū)教委根據(jù)教育整體布局以及學(xué)前教育的重點、難點在農(nóng)村的實際出發(fā),研究制定了“以市立幼兒園為示范,中心幼兒園為主體,民辦幼兒園為補充的學(xué)前教育發(fā)展思路”。依照這個思路,房山區(qū)從2002年起,將鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園納入素質(zhì)教育綜合評價范疇,同時列入對鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府教育工作的綜合督導(dǎo)評價予以推動。據(jù)調(diào)查,近幾年來,房山區(qū)投入1億元建設(shè)中心幼兒園26所,確立26個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的獨立法人資格,按國家標(biāo)準(zhǔn)核定了人員編制,從中小學(xué)轉(zhuǎn)崗分流教職工600人,人員工資和公用經(jīng)費納入財政預(yù)算,從而實現(xiàn)了房山區(qū)學(xué)前教育發(fā)展中的歷史性跨越。
為使轉(zhuǎn)崗教師盡快適應(yīng)崗位要求,按照“先培訓(xùn)后上崗,不培訓(xùn)不上崗”的原則,先后對500名轉(zhuǎn)崗教師進行了全員、全程、全方位培訓(xùn)。通過培訓(xùn),使其在心理調(diào)試、理念更新、保教方法等方面有了明顯提高。
第二,啟動職業(yè)教育和成人教育管理體制改革。由于歷史的原因,房山區(qū)原有的職成教育總體培訓(xùn)水平低,不適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需求,要完成現(xiàn)存勞動力提高與新生勞動力培養(yǎng)的任務(wù),顯得十分艱難。
與學(xué)前教育一樣,房山區(qū)首先采取通過評價督促其發(fā)展,先解決人員和場地問題,借助基礎(chǔ)教育布局和結(jié)構(gòu)調(diào)整,從騰退的人力資源中,拿出186人充實到鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校。在深入調(diào)研基礎(chǔ)上,2009年6月,房山區(qū)委、區(qū)政府召開了以職成改革為主題的教育工作會,集中解決原有3所職業(yè)學(xué)校隸屬三個部門的歷史問題,撤銷社區(qū)服務(wù)與管理學(xué)校的職業(yè)學(xué)校資質(zhì),房山職業(yè)學(xué)校劃歸為區(qū)教委直屬單位,全區(qū)保留和重點建設(shè)第二職業(yè)高中和房山職業(yè)學(xué)校兩所中等職業(yè)學(xué)校。理順鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校管理體制,確立全區(qū)23個鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)成人職業(yè)學(xué)校的法人地位,核定編制,建成正科級別的全額撥款事業(yè)單位,教職工從中小學(xué)分流教師中加以解決,公用經(jīng)費由區(qū)財政負擔(dān)。從而使鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校在實現(xiàn)“有場地、有人員”的基礎(chǔ)上,進一步解決了體制問題。
――構(gòu)建三級投資機制,促進教育均衡發(fā)展。為保證全區(qū)教育事業(yè)健康發(fā)展,近年來,房山區(qū)教育正常性支出一直保持 “三個增長”,年度教育支出由2001年的2.8億元逐步提高到2008年的10.3億元。2002―2008年全區(qū)教育正常性投入達47.1億元。公用經(jīng)費從無到有,從部分保障到全部保障,2008年落實北京市中小學(xué)公用經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn),總額達1.37億元,是2001年的15倍多。
在落實國家有關(guān)工資待遇的基礎(chǔ)上,2003年開始提高山區(qū)教師補貼,從每人每月6元提高到56元。從2008年9月開始,歷史性地提高了骨干教師、班主任、市區(qū)級骨干教師、學(xué)科帶頭人和特級教師的補助津貼自主政策,政府每年投入資金從原來的63.85萬元,增加到了762.08萬元。
房山區(qū)還創(chuàng)造性地落實“兩免一補”政策。為公辦義務(wù)教育階段學(xué)生免除雜費、減免教科書費、發(fā)放寄宿學(xué)生伙食補助以及發(fā)放助學(xué)補助,每年有6萬多名中小學(xué)生享受減免或補助政策,資金達1500萬元。根據(jù)山區(qū)學(xué)生家庭經(jīng)濟收入水平低和中學(xué)外遷后費用提高的實際,房山區(qū)對山區(qū)外遷中學(xué)生采取“三免兩補”政策:免除雜費、教科書費、住宿費,發(fā)放交通補貼、伙食補貼及助學(xué)補助。從2006年起,每年區(qū)財政需投入840萬元,用以保障困難學(xué)生接受義務(wù)教育。
在保障教育經(jīng)費的同時,房山區(qū)教委緊緊抓住北京市大力推進教育現(xiàn)代化的機遇,充分利用教育經(jīng)費向農(nóng)村傾斜政策,創(chuàng)造性地劃分了區(qū)、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))兩級政府職責(zé),完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府教育工作評價體系,從而形成了市、區(qū)、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))三級政府改善辦學(xué)條件的分擔(dān)機制,極大地加快了標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)進程。據(jù)統(tǒng)計,2002―2008年的7年間,累計投入16億元,新建和改造學(xué)校255所(次),新建和改造面積160萬平方米,使城鄉(xiāng)辦學(xué)條件發(fā)生了翻天覆地的變化。
――理清五育并舉關(guān)系,基礎(chǔ)教育順利推進。堅持按教育規(guī)律辦事,以學(xué)生全面發(fā)展和健康成長為出發(fā)點和落腳點,是實施素質(zhì)教育的基本要求。從2004年開始,房山區(qū)教委重新理清德智體美勞五育的關(guān)系,逐步確立并提出了包括學(xué)科德育、全員德育、校園文化、班級、團隊、學(xué)校主導(dǎo)的三結(jié)合教育、本區(qū)德育資源利用和預(yù)防青少年犯罪等領(lǐng)域。圍繞智育明確了以提高課堂教學(xué)實效性為重點,推進新課程改革,出臺了階段性質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),實施課堂和學(xué)生素質(zhì)評價等。體育工作提出了培養(yǎng)體育道德、普及體育知識、掌握體育技能、形成體育習(xí)慣、培養(yǎng)體育審美、提高競技水平六大目標(biāo)任務(wù)。
為推進基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵發(fā)展,提高管理的科學(xué)化程度,房山區(qū)根據(jù)教育發(fā)展實際,從2002年開始不斷加強教育管理機制建設(shè),制定并實施了“各類人員的崗位職責(zé)”、“學(xué)校工作規(guī)程”、“教師考核標(biāo)準(zhǔn)”、“中小學(xué)階段性質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”和“中小學(xué)課堂質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”,促進了教育過程集約管理水平的進一步提高,實現(xiàn)了教育管理從結(jié)果式管理向過程性管理的跨越。
在完成教育教學(xué)總體布局的同時,房山區(qū)教委向考試評價研究、教師專業(yè)化發(fā)展等重點熱點領(lǐng)域進軍。考試評價研究被教育部考試中心確定為唯一的區(qū)縣級實驗基地;區(qū)級考試評價分析平臺正在搭建;《促進教師專業(yè)化發(fā)展的意見》即將出臺。
基礎(chǔ)教育課程改革順利推進。課程體系構(gòu)建基本完成,保證了國家級課程開齊開足開好,地方課程開出特色,校本課程開出亮點。有關(guān)專家對房山區(qū)的課程改革給予了高度評價,認為:“房山的課改很有特點,規(guī)范引領(lǐng)與自主發(fā)展相結(jié)合,解決好行政規(guī)范和專業(yè)自主的關(guān)系,解決好制度規(guī)范和科學(xué)發(fā)展的關(guān)系,解決好課堂規(guī)范和教學(xué)自主的關(guān)系,解決好評價規(guī)范和反饋自主的關(guān)系,使課程改革活而不亂,嚴而不死,追求執(zhí)行國家課程標(biāo)準(zhǔn)和地區(qū)學(xué)校特色發(fā)展的動態(tài)平衡。區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)很有思想,房山區(qū)課改在規(guī)范的道路上健康發(fā)展。”
經(jīng)過八年的不懈努力,房山區(qū)的教育質(zhì)量取得了突破性進展。2009年,在北京市教育教學(xué)成果獎頒獎大會上,房山區(qū)共有6項成果分獲一二等獎,一等獎進入全市第一行列,獲獎人次在郊區(qū)縣前列。全區(qū)義務(wù)教育入學(xué)率、鞏固率和完成率全部保持在99.9%以上,高中階段普及率從2001年的90%提高到今年的98%。中小學(xué)生綜合素質(zhì)普遍提高。高考升學(xué)率由上世紀末的不足30%上升到2009年的88.8%,連續(xù)6年超過北京市平均水平。
五個內(nèi)涵:探索發(fā)展新路
房山區(qū)積極探索區(qū)域教育均衡發(fā)展,取得了突出的成效。調(diào)研組認為,房山區(qū)教委的做法,具有五個內(nèi)涵:
一是加大投入,推進區(qū)域教育優(yōu)先發(fā)展。這些年來,房山區(qū)在教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、改善辦學(xué)條件等方面的資金投入力度已達空前規(guī)模,有力地促進了農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展。
二是完善體系,推進區(qū)域教育協(xié)調(diào)發(fā)展。近幾年,各級政府對義務(wù)教育投入、關(guān)注比較多,對基礎(chǔ)教育中其他各類教育關(guān)注相對較少,教育體系尚不夠完善。房山區(qū)克服重重阻力和困難,在首都率先實施學(xué)前教育管理和職教、成教管理兩項體制改革,構(gòu)建了區(qū)域內(nèi)基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的新格局。
三是關(guān)注公平,推進區(qū)域教育均衡發(fā)展。當(dāng)前,老百姓關(guān)心“有學(xué)上”的問題基本得到解決,必然更加關(guān)注“上好學(xué)”的問題。“教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。”實現(xiàn)城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、校際之間義務(wù)教育均衡發(fā)展,成為落實教育公平的必然要求。為改善教育結(jié)構(gòu),優(yōu)化教育布局,房山區(qū)教委實施山區(qū)教育工程,實現(xiàn)了山區(qū)教育資源的有效整合,同時在推動生態(tài)涵養(yǎng)區(qū)建設(shè),拉動山區(qū)人口外遷等方面也發(fā)揮了重要的作用,受到了北京市乃至全國的關(guān)注。
一、主要整改問題
一是以生為本的理念有待進一步落實。素質(zhì)教育的主題地位還未全面落實。教育為每一個孩子終身發(fā)展服務(wù)的思想還沒有完全樹立。考試評價制度尚需完善。片面追求升學(xué)率的沖動和慣性還比較強烈。對學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力的重視程度還不夠。對后20%學(xué)生成績的提升雖然也有一些措施，但總體上重視程度還不夠，力度還不學(xué)大。
二是素質(zhì)教育質(zhì)量有待進一步提升。縱向比有進步，橫向看，我市普高、初中的質(zhì)量在全省特別是與膠東發(fā)達地區(qū)相比還有一定差距。課堂教學(xué)效率不很高的問題沒有得到根本解決。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實踐能力還急需提升。研究教學(xué)、研究課堂、研究學(xué)生的氛圍不夠濃厚。重硬件輕軟件、重數(shù)量輕質(zhì)量、重外延輕內(nèi)涵的傾向在各級各類教育中都有不同程度存習(xí)在。
三是發(fā)展的協(xié)調(diào)性有待進一步增強。在提高義務(wù)段保障水平的同時，如何進一步提高普高、職高、成人教育、特殊教育的保障水平顯得辦法不多。城鄉(xiāng)教育發(fā)展水平落差還較大，“擇校熱”還比較嚴重，特殊教育還比較薄弱，社區(qū)教育體系有待進一步建立和完網(wǎng)善。
四是義務(wù)教育“以縣為主”管理體制有待進一步完善。在基本確立義務(wù)教育“以縣為主”管理體制的基礎(chǔ)上，如何進一步發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）的辦學(xué)積極性和創(chuàng)造性還有許多空間，尤其是縣、鄉(xiāng)兩級在債務(wù)分解、學(xué)校監(jiān)管等方面的職責(zé)需要進一步明確。
五是職業(yè)教育的辦學(xué)水平還需進一步提高，地位還需進一步加強。尤其是還存在多頭辦學(xué)、資源分散、效益不能充分發(fā)揮，以及職普比例與上級要求還相差甚遠的問題。
六是工作作風(fēng)有待進一步改進，機關(guān)效能建設(shè)有待進一步提升。深入基層，主動服務(wù)群眾的自覺性還不夠強，辦事效率還不夠高。
二、主要落實措施
1、進一步轉(zhuǎn)變教育發(fā)展觀念。一是要牢固樹立教育優(yōu)先發(fā)展的觀念。必須進一步提高和深化對教育基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性作用的認識，進一步轉(zhuǎn)變自身職能，把教育優(yōu)先發(fā)展作為一項重點工作來落實。二是牢固樹立教育協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。要進一步完善教育發(fā)展體系、創(chuàng)新教育發(fā)展模式、提高教育發(fā)展質(zhì)量，促進教育與經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展、城鄉(xiāng)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展和各級各類教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。三是牢固樹立教育均衡發(fā)展的觀念。結(jié)合城市化建設(shè)和新農(nóng)村建設(shè)，優(yōu)化全市教育資源，讓所有學(xué)校逐步享有公平的辦學(xué)條件，讓所有學(xué)生逐步享有公平的優(yōu)質(zhì)教育，讓所有孩子逐步擁有政策保證的公平起跑線。（責(zé)任人：**，主題發(fā)言人：各單位主要領(lǐng)導(dǎo)）
2、進一步加大教育投入。一是進一步完善義務(wù)教育經(jīng)費保障體系，加大轉(zhuǎn)移支付力度，大力改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教育資源。二是依據(jù)省定標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，加快新一輪學(xué)校布局調(diào)整，合理優(yōu)化教育資源配置，提高農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)效益。三是在義務(wù)教育階段實施“三免一補”的基礎(chǔ)上，加大對高中階段貧困生救助力度，確保高中家庭困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)。（責(zé)任人：**、**）
3、進一步推進素質(zhì)教育。一是堅持德育為首，加強德育與學(xué)科教學(xué)的有機融合，積極開展感恩教育、傳統(tǒng)文化教育、法制教育和學(xué)生日常行為養(yǎng)成等主題實踐教育活動，進一步優(yōu)化德育網(wǎng)絡(luò)，加強對未成年人道德教育，不斷增強德育工作的針對性和實效性。二是嚴格落實《**省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》，全面落實課程方案，全面提高課堂效率，建立學(xué)科教研論壇，充分發(fā)揮教研室和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員的研究、指導(dǎo)和服務(wù)職能，提高課程實施水平，全面提高教育質(zhì)量。三是按照《**省中小學(xué)體育衛(wèi)生工作專項督導(dǎo)評估方案》和《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》的指標(biāo)要求，全面加強和改進學(xué)校體育、藝術(shù)教育和衛(wèi)生工作。四是不斷完善考核評價機制，進一步改革教育行政部門對學(xué)校、學(xué)校對教師的評價考核辦法，深入推進中小學(xué)生評價改革，促進學(xué)生全面發(fā)展。（責(zé)任人：**、**、**、**）
4、進一步提高隊伍素質(zhì)。一是提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)。深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，加強學(xué)習(xí)，解放思想，努力提高教師思想道德水平。二是加大教師培訓(xùn)力度。探索改進教師培訓(xùn)模式，建立師訓(xùn)、教研、電教、基教等部門聯(lián)動的培訓(xùn)機制，增強教師培訓(xùn)的針對性和實效性。通過崗位培訓(xùn)、專題研討、論壇交流、掛職鍛煉等方式，不斷開拓視野，提高教育干部教師的理論修養(yǎng)和管理水平。加強對薄弱學(xué)校教師培訓(xùn)，把上級開展的培訓(xùn)活動向農(nóng)村學(xué)校傾斜，并增加培訓(xùn)經(jīng)費補助，積極創(chuàng)造條件，從而不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。（責(zé)任人：**）
5、進一步健全教育科學(xué)發(fā)展機制。一是深化教育人事管理機制改革。堅持實行雙向選聘、評聘分開，建立能進能出的教師資源流動機制，激發(fā)教師工作積極性。實行干部隊伍任期管理制和目標(biāo)責(zé)任制，建立能上能下的干部管理機制。二是構(gòu)建提高教育質(zhì)量的長效機制。在加強設(shè)施配套建設(shè)、優(yōu)化專業(yè)教師結(jié)構(gòu)、加強教師培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，按照素質(zhì)教育的新要求，繼續(xù)深化新課程改革；以“大集體備課”、“小課題研究”為載體，大力推行課堂教學(xué)改革，建立促進學(xué)生、教師、學(xué)校科學(xué)發(fā)展的適合素質(zhì)教育要求的評價體系，從而不斷提高素質(zhì)教育實施水平。（責(zé)任人：**）
6、進一步統(tǒng)籌各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展。一是進一步完善以縣為主的管理體制。統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一安排，規(guī)范日常運作程序，各司其職，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，推進教育公平進程。二是進一步規(guī)范學(xué)前教育。認真落實省、市農(nóng)村學(xué)前教育會議精神，加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)，大力改善辦園條件，擴大鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園和小學(xué)附設(shè)幼兒園的班級規(guī)模，爭創(chuàng)省、市級示范園。三是增加職業(yè)教育資金投入，整合職業(yè)教育資源，提升職業(yè)教育辦學(xué)水平，不斷提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生入學(xué)率，為社會培養(yǎng)更多的實用型人才。（責(zé)任人：**）
7、進一步加強局機關(guān)作風(fēng)建設(shè)。一是加強黨風(fēng)廉政建設(shè)，開展廉潔教育和廉政文化進校園活動，規(guī)范和推進政務(wù)公開和校務(wù)公開，及時將社會和教師普遍關(guān)注的招生、評優(yōu)、職稱評聘等工作進行公開，增強教育工作的透明度，主動接受社會監(jiān)督。二是嚴格規(guī)范教育收費，強化財務(wù)審計工作，嚴禁教師有償家教、從事第二職業(yè)、散播惡意信息等不良行為，堅決糾正行業(yè)不正之風(fēng)。三是加強機關(guān)干部思想建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)，進一步完善各項規(guī)章制度，優(yōu)化工作程序，提高工作效能。四是加強教育宣傳，樹立教育良好發(fā)展形象，激發(fā)教育系統(tǒng)廣大干部教師干事創(chuàng)業(yè)熱情。(責(zé)任人：**)
8、加大招商引資力度，全面完成年度任務(wù)目標(biāo)。充分利用政策招商、資源招商、以情招商、以商招商。要打好教育品牌，實行教育文化招商，努力為客商提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。既重視引高科技產(chǎn)品、大個頭項目，更重視引智引才，提高招商引資的品位。（責(zé)任人：**）
一、工作思路
以新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面落實黨的和二中、三中、四中全會精神,深入貫徹關(guān)于安全生產(chǎn)重要論述,堅決扛起維護校園安全的政治責(zé)任，牢固樹立以師生為中心的安全發(fā)展思想，筑牢防線、織密網(wǎng)線、嚴守底線，大力防范化解影響師生人身財產(chǎn)安全的重大安全風(fēng)險，防范遏制各類安全事故發(fā)生，為新時代教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供更加堅實有力的安全保障，切實提高廣大師生的獲得感、幸福感、安全感。
二、工作目標(biāo)
堅持以關(guān)于安全生產(chǎn)重要論述武裝頭腦、指導(dǎo)實踐，把安全工作擺在重要位置，切實解決思想認識不足、安全發(fā)展理念不牢和抓落實存在較大差距等問題，堅持問題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向和結(jié)果導(dǎo)向,深化源頭治理、系統(tǒng)治理和綜合治理，在強基礎(chǔ)、補短板、建機制、控源頭方面狠下功夫，扎實推進我區(qū)校園安全治理體系和治理能力。通過開展三年專項行動，推動各學(xué)校樹牢安全發(fā)展理念，強化安全底線思維和紅線意識，完善和落實重在從根本上消除教育系統(tǒng)事故隱患的責(zé)任鏈條、制度成果、管理辦法、重點工程、工作機制和預(yù)防控制體系，全面加強教育系統(tǒng)安全風(fēng)險管控和隱患治理，使師生安全意識和防范能力明顯提升，校園安全突出風(fēng)險明顯整治，校園安全基礎(chǔ)建設(shè)水平明顯提高，校園及周邊安全環(huán)境明顯改善，校園安全長效機制明顯健全，校園安全形勢明顯向好，校園安全事故明顯減少，實現(xiàn)教育系統(tǒng)安全發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展。
三、主要任務(wù)
（一）學(xué)習(xí)宣傳貫徹關(guān)于安全生產(chǎn)重要論述專題。一是組織開展學(xué)習(xí)教育活動。各學(xué)校要及時傳達學(xué)習(xí)關(guān)于安全生產(chǎn)的最新指示要求，區(qū)教育黨委每年至少安排一次關(guān)于安全生產(chǎn)重要論述集中學(xué)習(xí)。集中組織觀看學(xué)習(xí)“生命重于泰山——學(xué)習(xí)關(guān)于安全生產(chǎn)重要論述”電視專題片。二是組織開展事故警示教育。深刻汲取典型事故教訓(xùn)，以案說法、以案警示、以案促改，組織開展事故警示教育。各學(xué)校組織全體教職員工，至少開展一次集中警示教育。各地、各學(xué)校要結(jié)合實際制作事故警示教育片，印制警示教育資料，舉辦警示教育展覽。三是組織開展對話談心活動。每年組織開展一次安全對話談心活動，各學(xué)校主要負責(zé)人與教職員工談心，深入學(xué)習(xí)關(guān)于安全生產(chǎn)重要論述，強化安全生產(chǎn)責(zé)任措施落實。(牽頭股室:辦公室、校安辦、教育股，配合部門：各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教管中心、區(qū)屬中小學(xué)、幼兒園、各職業(yè)學(xué)校)
（二）全面落實教育系統(tǒng)安全責(zé)任體系。一是全面落實學(xué)校安全主體責(zé)任。推動學(xué)校牢固樹立安全發(fā)展理念，建立“人人有責(zé)、層層負責(zé)、各負其責(zé)”的全員安全責(zé)任體系，健全“明責(zé)、知責(zé)、履責(zé)、問責(zé)”的安全責(zé)任運行機制。二是落實教育行政部門監(jiān)管責(zé)任。教育局指導(dǎo)督促學(xué)校加強安全管理，建立規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化監(jiān)管機制，推動學(xué)校落實安全防范措施，著力消除盲區(qū)漏洞。三是落實領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。貫徹落實《省黨政領(lǐng)導(dǎo)干部安全生產(chǎn)責(zé)任實施細則》，按照“黨政同責(zé)、一崗雙責(zé)、齊抓共管、失職追責(zé)”的要求，進一步落實教育局、各學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)干部安全責(zé)任，堅決扛起防范化解重大安全風(fēng)險的政治責(zé)任。四是強化督查督辦。加強督查檢查力度，充分利用通報警示約談問責(zé)等工作方式，強化安全責(zé)任落實。(牽頭股室：督導(dǎo)室、監(jiān)察室、校安辦，配合部門：各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教管中心、區(qū)屬中小學(xué)、幼兒園、各職業(yè)學(xué)校)
（三）不斷完善風(fēng)險隱患防范治理體系。堅持問題導(dǎo)向,突出重點領(lǐng)域、部位、環(huán)節(jié)、群體等,全面排查整治各類安全隱患。春、秋季開學(xué)前,緊盯三防建設(shè)、校舍建筑、教育教學(xué)設(shè)施、消防取暖、食堂食品衛(wèi)生、交通校車、實驗室及危化建品安全、校園周邊安全等各個方面,集中組織開展一次安全隱行患排查整治活動,形成安全風(fēng)險隱患清單,落實防范管控措施,實現(xiàn)隱患排查、登記、整治、報告、銷賬閉環(huán)管理。春、秋季開學(xué)后，緊盯學(xué)生欺凌暴力和矛盾糾紛線索,以及特異體質(zhì)、心理疾病、單親家庭、離異家庭、學(xué)習(xí)困難和情感困惑等方面學(xué)生思想表現(xiàn)和行為動態(tài)等情況,集中組織開展一次線索、問題排查化解工作,并采取“一對一、多對一”的模式,定期開展談心談話，加強對特殊群體學(xué)生的關(guān)心關(guān)愛和幫扶疏導(dǎo)。同時,按照日巡查、周排查、月報告制度要求,每月上旬報送學(xué)校安全風(fēng)險隱患排查整治清單和學(xué)校重點關(guān)注學(xué)生排查幫扶工作清單。進一步建立健全安全風(fēng)險隱患排查聯(lián)動機制,開展“安全你我他、師生家長共排查”“風(fēng)險隱患大家防”等活動，鼓勵引導(dǎo)師生、家長、社會公眾舉報隱患、反映問題，營造人人關(guān)心校園安全、全力消除安全隱患的良好氛圍。(牽頭股室:校安辦、教育股，配合部門：各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教管中心、區(qū)屬中小學(xué)、幼兒園、各職業(yè)學(xué)校)
（四）實施安全素質(zhì)提升工程。一是深入開展安全教育。發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用,推動安全教育進課堂、進教材、進頭腦，落實安全教育課時、教材、經(jīng)費、師資。中小學(xué)每學(xué)年不少于12個課時,職業(yè)教育把安全教育納入教學(xué)計劃，設(shè)置學(xué)分，進行系統(tǒng)化安全教育。充分利用消防日、安全生產(chǎn)月等契機，開展科普講座、親身體驗、專題專欄等多種形式的安全教育宣傳活動，有針對性地開展防災(zāi)減災(zāi)、消防、食品、交通、防溺水、防踩踏、反欺凌、反暴力、反恐怖、掃黑除惡等專題教育。二是強化安全教育實踐環(huán)節(jié)。加強安全應(yīng)急演練，中小學(xué)每月、幼兒園每季度至少組織一次應(yīng)急疏散演練;職業(yè)學(xué)校按照實際，組織好應(yīng)急疏散演練。強化安全教育實踐基地建設(shè)，支持推動建設(shè)一批集場景模擬、新媒體技術(shù)、互動體驗等形式于一體的學(xué)生安全教育體驗館、體驗教室建設(shè)。建設(shè)一批安全管理在線開放課程，運用虛擬仿真技術(shù)開展學(xué)校安全教育，強化案例警示教育和沉浸式互動體驗，提高安全教育的針對性、操作性、實效性。三是提升安全教育師資的專業(yè)水平。實施安全教育教師專項培訓(xùn)，提高安全教育教師隊伍水平。四是提升管理人員素質(zhì)能力。分級分批組織學(xué)校負責(zé)人、安全管理人員開展培訓(xùn)，采取業(yè)務(wù)輪訓(xùn)、專題培訓(xùn)、研修培訓(xùn)等多種方式，全面提升安全管理干部能力素質(zhì)。加強安全學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng),提高從業(yè)人員素質(zhì)。(牽頭股室:教育股，校安辦、人事股，配合部門：各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教管中心、區(qū)屬中小學(xué)、幼兒園、各職業(yè)學(xué)校)
（五）實施提升安全基礎(chǔ)支撐保障能力工程。一是加強安全防范基礎(chǔ)建設(shè)。落實區(qū)平安建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室關(guān)于平安建設(shè)方案，強化學(xué)校人防物防技防建設(shè)，全面提升各級各類學(xué)校安全防范建設(shè)整體水平。中小學(xué)、幼兒園認真落實區(qū)教育區(qū)“校安工程”校園監(jiān)控建設(shè)，制定路線圖、時間表，推進行動計劃按步驟實施。校園重點部位、重點區(qū)域、重點場所安裝視頻監(jiān)控并接入公安機關(guān)、教育部門的監(jiān)控或報警平臺。二是提升安全科技化和信息化水平。推動學(xué)校建設(shè)安全物聯(lián)網(wǎng)監(jiān)控系統(tǒng)和安全管理平臺，積極推廣應(yīng)用溫度傳感、煙霧報警、視頻監(jiān)控等技術(shù)，加強安全監(jiān)測預(yù)警信息化建設(shè)，建立健全運用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等科技手段進行安全監(jiān)督管理的制度。三是加強學(xué)校建筑及設(shè)施設(shè)備安全管理。建立校舍及內(nèi)部設(shè)施定期檢查報告、維護維修、改造驗收制度。指導(dǎo)學(xué)校全面排查建筑物安全隱患，查找并整治違法建設(shè)、違規(guī)改變建筑主體結(jié)構(gòu)或使用功能等造成的安全隱患，落實學(xué)校建筑所有權(quán)人承擔(dān)使用安全主體責(zé)任。校內(nèi)無D級危房、危墻、違章搭建彩鋼板臨時建筑等。全面開展設(shè)施設(shè)備專項體驗，查找設(shè)施設(shè)備安全隱患和突出短板,設(shè)施設(shè)備必須符合國家有關(guān)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。四是強化學(xué)校應(yīng)急處置能力建設(shè)。督促各類學(xué)校制定突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，嚴格落實值班和信息報告制度，推動與學(xué)校周邊重點救援力量建立應(yīng)急聯(lián)動機制，加強學(xué)校應(yīng)急保障隊伍建設(shè)及應(yīng)急物資儲備，完善應(yīng)急管理分級響應(yīng)制度和程序，定期開展應(yīng)急演練，提升風(fēng)險防范能力。根據(jù)學(xué)校實際和形勢變化，適時修訂應(yīng)急預(yù)案。五是健全各項安全管理制度。推動學(xué)校按照有關(guān)法律法規(guī)，結(jié)合自身實際和風(fēng)險，建立健全各項安全管理制度和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范安全管理和監(jiān)督行為，把安全生產(chǎn)貫穿學(xué)校發(fā)展全過程和各領(lǐng)域。落實教育系統(tǒng)安全管理統(tǒng)計分析制度，依法參加有關(guān)事故的調(diào)查處理，監(jiān)督檢查事故單位落實防范和整改措施情況。(牽頭股室:校安辦、電教館、項目辦，配合部門：各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教管中心、區(qū)屬中小學(xué))
（六)加強重點領(lǐng)域安全管理
1.加強消防安全管理。一是推行消防安全標(biāo)準(zhǔn)化管理。建立完善教育系統(tǒng)消防安全管理規(guī)定，健全與消防救援機構(gòu)協(xié)調(diào)聯(lián)動工作機制，組織學(xué)校開展消防安全標(biāo)準(zhǔn)化管理，提升消防安全管理水平。二是加強消防宣傳。將消防安全納入教育宣傳培訓(xùn)內(nèi)容，積極推進消防宣傳“進學(xué)校”，每年部署學(xué)校消防安全宣傳教育工作，組織開展“消除家庭火災(zāi)隱患”“消防安全開學(xué)第一課”等專題教育活動，2020年將消防知識納入中小學(xué)、幼兒園教學(xué)內(nèi)容，2022年實現(xiàn)學(xué)校消防安全宣傳教育全覆蓋。三是加強人員培訓(xùn)。分批次、分類別組織學(xué)校消防安全責(zé)任人和管理人開展消防教育培訓(xùn),2022年底實現(xiàn)培訓(xùn)全覆蓋。學(xué)校建立常態(tài)化全員消防培訓(xùn)制度,落實入職必訓(xùn)、定期培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗輪訓(xùn)等要求,全面提升教職員工消防安全意識。四是集中整治行業(yè)消防安全問題。2020年組織各類學(xué)校集中開展消防安全隱患排查整治，對高層建筑開展消防安全綜合整治，及時消除隱患。加強學(xué)校電氣安全隱患排查整治，完善落實用電安全管理制度，規(guī)范電器設(shè)備設(shè)置和電氣線路敷設(shè)，積極應(yīng)用電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)。對一時難以整改的隱患，列出整改計劃，明確整改時限，力爭在三年內(nèi)基本整改完畢。(牽頭股室:校安辦、教育股，人事股，配合部門：各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教管中心、區(qū)屬中小學(xué))
2.加強學(xué)校食堂和食品安全管理。健全并落實校長陪餐、從業(yè)人員健康體檢、原材料索證索票、食品留樣等學(xué)校食堂及食品安全管理制度。加大對學(xué)校炊管人員、從業(yè)人員全員培訓(xùn)力度，加強對在校師生的食品安全和膳食營養(yǎng)的宣傳教育。定期開展食品安全自查自糾，降低食品安全風(fēng)險、及時消除食品安全隱患。按照“中小學(xué)校食堂等級量化評分細則”，對學(xué)校食堂硬件設(shè)施及管理進一步規(guī)范。加大學(xué)校食堂“明廚亮灶”建設(shè)，并在2020年底前基本完成中小學(xué)校、幼兒園食堂“互聯(lián)網(wǎng)+明廚亮灶”建設(shè)任務(wù)。(牽頭股室:資助中心、校安辦，配合部門：各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教管中心、區(qū)屬中小學(xué))
3.加強校車交通安全管理。協(xié)調(diào)相關(guān)部門，嚴格落實《校車安全管理條例》，督促指導(dǎo)學(xué)校和校車服務(wù)提供者嚴格落實校車安全管理制度，完善服務(wù)方案，強化源頭管理、動態(tài)監(jiān)管，保障校車通行安全。改善校車通行條件，加強校車通行管理，提升校車通行安全水平。加強校車駕駛?cè)顺B(tài)化培訓(xùn)教育，利用典型事故案例進行警示教育。加強學(xué)生交通安全教育和隨車照管人員安全教育培訓(xùn)。依法嚴查嚴處校車超速、超員、疲勞駕駛、動態(tài)監(jiān)控裝置應(yīng)裝未裝、人為關(guān)閉等違法違規(guī)行為,堅決清查“黑校車”。加強與應(yīng)急管理、公安、交通等相關(guān)部門的溝通，完善聯(lián)動工作機制。(牽頭股室:校安辦，配合部門：各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教管中心、區(qū)屬中小學(xué))
4.加強實驗室危險化學(xué)品和特種設(shè)備安全管理。健全實驗室及危險化學(xué)品安全分級管理責(zé)任體系和監(jiān)督體系，建立實驗室人員安全培訓(xùn)機制。全面開展危險化學(xué)品排查工作，建立危險源全周期管理制度。加強實驗室安全教育，開設(shè)實驗室安全相關(guān)專業(yè)及課程，把實驗室安全教育納入相關(guān)人才培養(yǎng)方案。加強鍋爐、電梯、壓力容器、管道以及氣體鋼瓶、高壓滅菌鍋等特種設(shè)備的安全管理，特種設(shè)備管理人員須持證上崗，加強對特種設(shè)備日常檢查保養(yǎng)。(牽頭股室:項目辦、校安辦，配合部門：各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教管中心、區(qū)屬中小學(xué))
5.凈化校園周邊環(huán)境。推動相關(guān)部門加強校園周邊200米安全區(qū)建設(shè)，加強對安全區(qū)內(nèi)有關(guān)經(jīng)營服務(wù)場所、經(jīng)營活動的管理和監(jiān)督，落實“四個禁止”，即禁止設(shè)立上網(wǎng)服務(wù)場所、禁止設(shè)立歌舞廳、游戲廳等娛樂場所、禁止設(shè)立彩票專營場所、禁止設(shè)立存在安全隱患的場所。協(xié)調(diào)相關(guān)部門清理整頓校園周邊非法經(jīng)營商販、攤點、違章建筑等；嚴格整治向?qū)W生出售非法出版物、販賣“三無”、“五毛”食品等突出問題。(牽頭股室:行政審批股、校安辦。配合部門：各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教管中心、區(qū)屬中小學(xué))
6.加強其它安全管理。一是開展預(yù)防未成年人溺亡專項治理。聯(lián)合省委政法委等部門，深入開展預(yù)防未成年人溺亡專項治理工作，推動各級政府和相關(guān)職能部門及學(xué)校落實工作職責(zé)。深入開展防溺水教育，教育引導(dǎo)學(xué)生掌握防溺水知識。組織發(fā)放《致全國中小學(xué)生家長的一封信》，提醒家長加強對孩子的防溺水教育和監(jiān)管。二是做好學(xué)生欺凌防范工作。按照省教育廳等九部門《轉(zhuǎn)發(fā)教育部等九部門<關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見>的通知》精神，切實加強中小學(xué)生思想道德教育、法治教育和心理健康教育，建立早期預(yù)警、事中處理及事后干預(yù)機制，做好學(xué)生欺凌排查、防范和處置工作。密切家校聯(lián)系，共同防范欺凌事件的發(fā)生。三是加強防災(zāi)減災(zāi)工作。切實加強防災(zāi)減災(zāi)救災(zāi)宣傳教育和應(yīng)急演練，著力提升災(zāi)害防范預(yù)警能力，切實增強學(xué)校防御自然災(zāi)害能力。會同有關(guān)部門深入開展校園及周邊地質(zhì)災(zāi)害隱患排查和治理工作，建立健全校舍年檢、預(yù)警、信息監(jiān)測公告、隱患排除和責(zé)任追究等制度，構(gòu)建保障校舍安全的制度體系。四是深入開展掃黑除惡專項斗爭。組織全區(qū)教育系統(tǒng)開展掃黑除惡攻堅專項整治行動，深入開展涉黑涉惡線索排查工作，根除影響師生安全和學(xué)校穩(wěn)定的黑惡隱患,建立健全長效工作機制。五是做好反恐怖工作。開展反恐怖專項行動，提升教育系統(tǒng)反恐怖綜合能力和治理水平。(牽頭股室:校安辦、教育股。配合部門：各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教管中心、區(qū)屬中小學(xué))
四、時間安排
從2020年6月至2022年12月,分四個階段進行。
(一)動員部署(2020年6月)。按照市教育局和區(qū)安委會安排，結(jié)合實際，組織制定細化本地、本校實施方案，進一步明確治理目標(biāo)、重點任務(wù)、責(zé)任分工、工作措施、治理時限等內(nèi)容，全面做好本地、本校專項行動的動員部署工作。
（二）排查整治（2020年6月至2020年12月底)。各學(xué)校按照本方案和本學(xué)校實施方案，全面排查本地、本校安全風(fēng)險隱患,建立問題隱患和整改“兩個清單”,明確排查時間表、整改路線圖、工作責(zé)任人,積極發(fā)動各方面力量，加快實施，精準(zhǔn)推進各項排查任務(wù)落實，確保取得初步成效。
(三)集中攻堅(2021年全年)。各地、各學(xué)校對照前期排查的“兩個清單”,堅持由表及里、由易到難,細化各項治理舉措。針對重點、難點問題，通過推進會、掛牌督辦、跟蹤整治等措施，加大專項整治攻堅力度，確保整治工作取得明顯成效,達到預(yù)期治理效果。
(四)鞏固提升(2022年全年)。在推進校園安全突出風(fēng)險隱患整改的同時,深入分析共性問題,深挖背后的深層次矛盾和原因，總結(jié)梳理專項整治中行之有效的做法和經(jīng)驗，及時上升為制度規(guī)范，形成長效機制，建立健全防范化解校園安全風(fēng)險的系統(tǒng)性、機制性治理舉措，提升整體治理水平。
各學(xué)校要每年對專項行動工作進行總結(jié)，形成年度工作報告，2022年底形成三年行動報告，分別于每年12月15日前，報教育局校安辦。
五、保障措施
(一)加強組織領(lǐng)導(dǎo)。各學(xué)校要從增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”的政治高度，深刻認識開展教育系統(tǒng)專項整治三年行動的重要性，樹牢安全發(fā)展理念。要強化領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任,勇于擔(dān)當(dāng)作為，主要領(lǐng)導(dǎo)親自研究、分管領(lǐng)導(dǎo)具體主抓,及時研究解決重大校園安全問題。要成立相應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)和工作專班,定期聽取整治情況匯報,研究推動工作措施,確保各項任務(wù)按步推進、按期完成。
摘要：大學(xué)生心理健康教育是提高大學(xué)生心理素質(zhì)必不可少的重要內(nèi)容，也是高校學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，學(xué)校心理健康教育正在成為素質(zhì)教育新的生長點。高等師范院校是培養(yǎng)未來教師的主要陣地，結(jié)合高等師范院校心理健康教育工作的特殊性和心理健康教育發(fā)展對教師素質(zhì)的要求，探索高等師范院校心理健康教育工作的創(chuàng)新模式顯得尤為重要。
關(guān)鍵詞：心理健康教育；師范院校；模式
一、高職師范院校心理健康教育現(xiàn)狀
高等師范院校作為培養(yǎng)教師人才的高等院校，心理健康教育工作不僅關(guān)系到學(xué)校的和諧穩(wěn)定，更關(guān)系到學(xué)生的未來。目前，很多高職師范院校大體都以生命為本作為心理健康教育的理念，規(guī)劃培育了一系列心理健康教育目標(biāo)體系，已形成以心理健康教育中心為核心，以專兼職心理教師為主導(dǎo)，以全校師生為主體，以心理健康教育課程為載體，以課堂和校園為陣地，以幸福校園建設(shè)為特色的多元立體心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)，使心理健康教育在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮積極作用。但是很多學(xué)校的心理健康教育工作缺乏系統(tǒng)性和創(chuàng)新性，僅僅依靠心理課程，很難達到全方位關(guān)注學(xué)生心理健康成長的作用。尤其是高職師范院校肩負著培養(yǎng)未來教師的重任，心理健康教育的創(chuàng)新模式亟待探索。
二、高職師范院校心理健康教育的新模式
（一）科學(xué)規(guī)劃，打造健全的心育體系
學(xué)校可以將心理健康教育計劃納入學(xué)校年度總體計劃之中，成立心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組。心理健康教育中心根據(jù)學(xué)校工作計劃，落實有關(guān)心理健康教育的各項工作指標(biāo)。做到有計劃、有經(jīng)費、有督查、有考核、有總結(jié)，確保心理健康教育的順利實施，營造健康、健全的育人環(huán)境。建立全體、全員、全過程的心理健康教育體系。
第一，建立由三級組織機構(gòu) 組成的心理健康教育體系：
一級機構(gòu)是校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校分管學(xué)生工作的副校長擔(dān)任組長，以學(xué)校心理健康教育中心，具體負責(zé)制定心理健康教育文件、整合心理健康教育資源、對校園重大心理危機進行決策處理并指導(dǎo)二級機構(gòu)開展工作。
二級機構(gòu)是由心理咨詢師和心理健康教育課程任課教師組成的專業(yè)團隊，主要通過面向全校宣傳心理健康知識、組織心理健康教育活動、建立大學(xué)生心理健康檔案、開展多種形式的心理咨詢活動，收集學(xué)生的心理危機信息。
三級機構(gòu)是各年級心理教育小組，主要由年級主任、輔導(dǎo)員、學(xué)生干部組成。各年級在每班設(shè)立一名心理委員，每個宿舍設(shè)立一名宿舍心理信息員，班級心理委員和宿舍心理信息員定期向班級學(xué)生宣講心理健康知識，時刻關(guān)注本班同學(xué)的心理健康狀況。
第二，構(gòu)建大學(xué)生心理危機干預(yù)預(yù)警體系：
1、對新生進行心理健康普查，建立大學(xué)生心理檔案；2、在個體咨詢和團體咨詢的基礎(chǔ)上，開通電話咨詢和網(wǎng)絡(luò)咨詢；3、與輔導(dǎo)員建立定期聯(lián)系制度等途徑主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的心理危機信息；4、通過與家長的聯(lián)系獲得學(xué)生心理健康的其他信息；構(gòu)建“學(xué)校―年級―班級―宿舍”四級心理危機預(yù)防與干預(yù)預(yù)警體系。
第三，建立心理危機應(yīng)急處置體系：
1、針對大學(xué)生心理危機日常關(guān)注對象建立早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)的阻控系統(tǒng)；2、針對心理危機重點干預(yù)對象建立由輔導(dǎo)員、學(xué)生骨干和家長組成的24小時監(jiān)護系統(tǒng)；3、針對大學(xué)生心理危機高危對象建立由心理專家和精神科醫(yī)生支持的轉(zhuǎn)診快速通道；4、針對因心理危機問題而休學(xué)的學(xué)生建立后期跟蹤制，指派專人對其提供康復(fù)期的輔助心理咨詢服務(wù)。
（二）優(yōu)化課程，發(fā)揮課堂的心育功能
充分發(fā)揮心理健康教育課的主渠道作用。學(xué)校按照教育部要求開設(shè)心理健康教育必修課；成立心理健康教育教研室，用于心理健康教育的課程教學(xué)與管理工作，由心理健康教育專業(yè)（專職）教師或心理咨詢師授課，每位學(xué)生在校期間必須修滿課時；做到每兩周一次心理健康教育活動課，通過形式多樣，效果良好的心理健康教育活動，有目的、有計劃地培養(yǎng)，訓(xùn)練，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，維護學(xué)生的心理健康，健全和完善學(xué)生人格品質(zhì)。
（三）活動育人，創(chuàng)設(shè)多彩的心育環(huán)境
開展形式多樣的心理健康教育宣傳活動。可以開展 “大學(xué)生心理健康宣傳活動月”活動。通過舉行征文比賽、漫畫比賽、心理沙龍等活動，在師生中推廣幸福教育，疏導(dǎo)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、人際交往、情緒情感上的諸多問題和困惑，不斷提升全體師生幸福感和幸福力。創(chuàng)造條件支持校學(xué)生心理社團，并配備專業(yè)指導(dǎo)教師，加強規(guī)范管理。心理委員，心理信息員面向本班學(xué)生宣傳和普及心理健康知識，掌握學(xué)生心理動態(tài)，進行朋輩心理輔導(dǎo)。
（四）惠及家庭，營造健康的心育氛圍
學(xué)生的成長是系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、社會、家庭三方的有機結(jié)合。學(xué)校把家長心理健康教育知識的普及作為整體工程的一個組成部分，重視家庭，引領(lǐng)家長，利用家長委員會和家長日的有利契機，為家長開設(shè)心理健康教育專題講座，圍繞如何學(xué)會欣賞和信任孩子、如何提高自身修養(yǎng)等方面，同家長們進行了面對面的交流，引導(dǎo)家長及時了解科學(xué)育人的方法，積極配合學(xué)校開展心理健康教育，使學(xué)生心理健康教育與家庭教育達成合力。
三、高職師范院校心理健康教育的新特色
（一）關(guān)注學(xué)生心理健康，培養(yǎng)學(xué)生愛的能力
師范教育是未來教師培養(yǎng)的基礎(chǔ)，教師的心理品質(zhì)和愛的能力關(guān)系著學(xué)生一生的成長與幸福。學(xué)校可以通過心理健康教育課程教學(xué)、各學(xué)科滲透等形式，努力培養(yǎng)學(xué)生愛的能力，幫助她們在接受愛的同時，學(xué)會給予愛，培育愛，做正能量的傳播者。
（二）加強教師隊伍建設(shè)
加強心理健康教育隊伍建設(shè)，支持從事心理健康教育工作的老師參與后續(xù)培訓(xùn)和督導(dǎo)，為全校師生提供更加優(yōu)質(zhì)的心理服務(wù)；構(gòu)建“心理咨詢師和職業(yè)指導(dǎo)師”雙師型輔導(dǎo)員隊伍和專任教師隊伍，鼓勵、支持輔導(dǎo)員參加培訓(xùn)，力爭全部拿到心理咨詢師證書；積極引進心理健康教育方面高層次人才。
（三）開設(shè)幸福課程，打造幸福校園
在關(guān)注心理問題的疏導(dǎo)、心理危機預(yù)防和干預(yù)的同時，可以更加注重學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化、心理素質(zhì)的培養(yǎng)、師生幸福感和幸福力的提升。可以把心理健康教育中心建設(shè)成幸福教育的實踐與研究中心，把心理健康教育課程作為學(xué)生的幸福課程，積極倡導(dǎo)“快樂生活”“快樂工作”“快樂學(xué)習(xí)”的理念，全面提升師生感受幸福、創(chuàng)造幸福、傳播幸福的能力，構(gòu)建幸福校園。
（四）創(chuàng)新工作思路，發(fā)揮引領(lǐng)輻射作用
在心理健康教育工作中，學(xué)校可以把握心理健康教育的前瞻性，吸收國內(nèi)外心理學(xué)界的前沿研究成果，積極探索幸福教育，在同類學(xué)校中發(fā)揮了引領(lǐng)、輻射作用，促進產(chǎn)生良好的社會效應(yīng)。
【參考文獻】
[1]王永新.職業(yè)學(xué)校如何開始心理健康教育[J].學(xué)周刊.教育科學(xué)，2016，（03）
特約記者 路寧寧 本刊記者 盧秋紅
“北京景山學(xué)校遠洋分校是一所開放性的‘學(xué)習(xí)型學(xué)校’。在這里，一支高素質(zhì)的教師隊伍在‘三個面向’的旗幟下積極探索扎根中華，面向世界，取中西教育之長，去中西教育之短，找尋中西教育最佳結(jié)合點，形成中國特色基礎(chǔ)教育辦學(xué)的新途徑和新模式。這所學(xué)校從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等方面重視對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，培養(yǎng)走向現(xiàn)代化，走向世界，走向未來的有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和一生健康發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)……”
打開北京景山學(xué)校遠洋分校的校園網(wǎng)，映入眼簾的就是上面的這段文字。其中，對于校園文化和學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的表述似乎在哪里看到過。原來，景山學(xué)校遠洋分校和景山學(xué)校有著密切的血緣關(guān)系，這從學(xué)校名字上更是一眼就能看出。景山學(xué)校遠洋分校將北京景山學(xué)校的校園文化和發(fā)展目標(biāo)進行了基于自身特點的傳承和發(fā)揚，故事還得從學(xué)校建校時說起。
景山教育品牌的移植
北京景山學(xué)校遠洋分校建于2007年5月。它由石景山區(qū)教委、北京景山學(xué)校和遠洋地產(chǎn)公司三方聯(lián)合創(chuàng)辦，是一所十二年一貫制公立學(xué)校。北京景山學(xué)校遠洋分校在辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、辦學(xué)模式等方面，繼承了景山學(xué)校的傳統(tǒng)，實行北京景山學(xué)校的辦學(xué)模式，即小學(xué)五年、中學(xué)四年、高中三年的辦學(xué)模式。五四學(xué)制有利于探索兒童與少年身心發(fā)展的規(guī)律、加強小學(xué)和初中的銜接、提高教學(xué)效率，學(xué)校使用北京景山學(xué)校的自編教材。
徐秀筠校長是景山學(xué)校遠洋分校的現(xiàn)任校長，也是第一任校長。她從景山學(xué)校教學(xué)副校長的位置上退休后，再次出山，主政景山學(xué)校遠洋分校。源于對景山教育品牌的認可和對景山教育的深厚情分，在景山學(xué)校遠洋分校，徐秀筠參照了景山學(xué)校本部的標(biāo)準(zhǔn)打造學(xué)校。每天，徐校長都要從位于東城區(qū)的家騎車到石景山區(qū)上班，路途遙遠，十分辛苦，但她從來不覺得辛苦，反而以此為樂。幾年打拼下來，景山學(xué)校遠洋分校已成為石景山區(qū)的優(yōu)質(zhì)校。這位低調(diào)、平和、淡然執(zhí)著的老校長贏得了老師們的信任和尊重，成為石景山區(qū)教育者的一面旗幟。9年的“超期服役”，徐秀筠校長將景山教育模式復(fù)制到了石景山區(qū)，使學(xué)校成為石景山區(qū)的教育品牌；同時也拓展了景山教育的生命空間，豐富了景山教育的內(nèi)涵。
2015年5月21日是學(xué)校成立8周年紀念日。一位高二學(xué)生更新了自己的空間：“謹以此片為校慶獻禮，景山遠洋八周歲生日快樂！”下面附著的是一個小小的視頻。在這段視頻中，呈現(xiàn)的是學(xué)生拍攝的校園景色，學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的場景。學(xué)生們表達了對學(xué)校的留戀和對學(xué)校未來發(fā)展的祝福。一時間，視頻在老師和同學(xué)們的微信朋友圈刷屏。視頻反映的正是學(xué)生和教師們作為學(xué)校成員的幸福感。
這是一所學(xué)習(xí)型學(xué)校
景山學(xué)校遠洋分校是一所學(xué)習(xí)型學(xué)校。目前學(xué)校共有教師180名，其中大多數(shù)具有研究生學(xué)歷，教師隊伍以年輕人為主，平均年齡為30歲。對于這樣一所年輕的學(xué)校，很多年輕教師都是剛出了師范院校就直接站到講臺上。成長是新手教師的第一需要，所以學(xué)校的教研、學(xué)習(xí)氛圍很濃。這時候，研究生的優(yōu)勢也體現(xiàn)出來了，那就是善于總結(jié)、善于學(xué)習(xí)。景山學(xué)校遠洋分校用自己的實際行動和教學(xué)成果解答了“研究生能不能教小學(xué)”的疑惑。
高進，是學(xué)校的一位中層領(lǐng)導(dǎo)，負責(zé)學(xué)校的信息化建設(shè)、后勤等工作，同時他又是一位信息技術(shù)教師。8年前他從黃莊職業(yè)學(xué)校調(diào)到景山學(xué)校遠洋分校工作，對于學(xué)校的工作環(huán)境非常喜歡。“年輕人多，大家有很多共同語言和追求。對于別的學(xué)校來說，一個新系統(tǒng)上線，推廣經(jīng)常遇到阻力，老師們不愛用、用不好的情況時有發(fā)生。在景山學(xué)校遠洋分校情況卻是相反，老師們總給我提要求：系統(tǒng)該升級了、你們怎么還沒有引進新技術(shù)……”說到朝夕相處的同事們，高進老師頗有些自豪。
新教師教學(xué)理論雖然扎實，但教學(xué)經(jīng)驗仍然欠缺，需要通過教研活動、聽課來加深對教育實踐活動的理解。景山學(xué)校遠洋分校采取小學(xué)五年、初中四年的五四學(xué)制，石景山區(qū)其他學(xué)校大多是六三學(xué)制，加上各學(xué)科教學(xué)基本采用的是景山學(xué)校自編的教材，所以學(xué)校行政上雖然歸石景山區(qū)管理，但橫向的教育教學(xué)對比主要是和景山學(xué)校本部進行的，教研活動需要和景山學(xué)校本部教師一起開展。學(xué)校離景山學(xué)校較遠，老師們奔波于路上，浪費了寶貴的時間。于是，學(xué)校借助視頻會議系統(tǒng)，盡量用信息化手段優(yōu)化教研方式，通過遠程教研、遠程教學(xué)的方式來與景山學(xué)校本部互動。這樣做加深了老師們對于教材、教學(xué)的理解，老師們的進步很快。
校本特色教研組的創(chuàng)建
學(xué)校技術(shù)教研組的建設(shè)是在學(xué)習(xí)和借鑒景山學(xué)校辦學(xué)思想的基礎(chǔ)上，并且根據(jù)學(xué)校資源及教師特色建立起來的。技術(shù)教研組的成員不僅是構(gòu)建學(xué)校“智能校園”的中堅力量，還是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的主導(dǎo)者。
在技術(shù)教研組中，包括信息技術(shù)、勞動技術(shù)、通用技術(shù)和科學(xué)等學(xué)科，共有12位教師。教師們年輕且充滿活力，都是80后。每位教師學(xué)有專長，具有個人特色。有的教師編程技術(shù)強大，有的教師美術(shù)功底深厚，有的教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用鉆研得很深，有的教師教學(xué)設(shè)計水平很高。無論是在平時交流還是在組會上，大家交流暢通、樂于分享、合作愉快。在教學(xué)中，有些教學(xué)內(nèi)容需要技術(shù)學(xué)科中的多個學(xué)科的融合及滲透，技術(shù)教研組的平臺使得教師們的合作交流更加順暢。因為，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，是新課改的要求，也是時展的要求。
首先，依托學(xué)校資源，景山學(xué)校遠洋分校構(gòu)建了校本特色教研組。
景山學(xué)校遠洋分校是十二年一貫制學(xué)校。學(xué)生從懵懂的孩子到青春洋溢的少年，教師們都陪伴其度過。在技術(shù)教研組內(nèi)，教師們教學(xué)的學(xué)段更加寬泛，不是只教一個年級，也不是只教一個學(xué)段。很多教師跨小學(xué)、初中兩個學(xué)段教學(xué)，有的老師甚至跨小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段教學(xué)。因此，教師們對學(xué)生更加了解，對學(xué)生的特點也如數(shù)家珍。針對學(xué)校學(xué)生的特點，小學(xué)、初中、高中的銜接不論在知識技能的傳授、能力的培養(yǎng)，還是情感的熏陶方面，更具有針對性和實效性。以信息技術(shù)課為例，教師們參考國家對學(xué)生培養(yǎng)的基本要求“培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)”，根據(jù)學(xué)校特色及學(xué)生特點，構(gòu)建了對小學(xué)、初中、高中的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。例如，小學(xué)階段：在參與體驗中，以激發(fā)興趣為主，滲透正確的信息技術(shù)意識，初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)軟件、解決生活中的問題的能力。初中階段：在問題項目情境中，在動手實踐中，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)思維方式及方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。高中階段：在研究性學(xué)習(xí)中，在正確的信息技術(shù)價值觀引導(dǎo)下，能綜合運用信息技術(shù)，進行創(chuàng)造乃至創(chuàng)新。當(dāng)然，這三個階段都貫徹著培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。在教材的基礎(chǔ)上，教師需要對課程進行二次開發(fā)，開展符合學(xué)校及學(xué)生特色的課程，來實現(xiàn)這一目的。
技術(shù)教研組的教師們各懷所長，術(shù)業(yè)有專攻。根據(jù)教師特點，學(xué)校鼓勵教師在學(xué)校開設(shè)各種社團及選修課，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。包括：面向一、二、三年級學(xué)生的電腦繪畫；面向三、四、五年級的天文；面向四、五年級的電子報刊制作；面向五、六、七年級的機器人；面向六、七、八年級的智能控制；面向六、七年級的影視頻加工與制作、剪紙和C語言；面向十、十一年級的信息學(xué)奧數(shù)；面向十年級的多媒體制作等。
在教學(xué)中，信息技術(shù)、通用技術(shù)、勞動技術(shù)學(xué)科的目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。各個學(xué)科既有各自的側(cè)重，又有相互滲透及融合的地方。信息技術(shù)是其他學(xué)科很重要的支持工具。技術(shù)教研組的平臺為之提供相應(yīng)的平臺。例如，在勞動技術(shù)“剪紙”教學(xué)中，學(xué)生對剪紙的角度很難掌握，教師通過實物投影儀進行演示，效果也一般。這時，信息技術(shù)老師幫助錄制多個角度的勞技教師剪紙的視頻，以及如何制作簡易量角器的視頻。學(xué)生通過觀看兩個視頻，很容易就突破了教學(xué)上的難點。在學(xué)習(xí)剪紙之前，在信息技術(shù)課上，學(xué)生通過上網(wǎng)搜索傳統(tǒng)工藝，包括剪紙、制作主題PPT，學(xué)生對剪紙的文化背景有了很清楚的了解，加深了對傳統(tǒng)文化的熱愛和自豪感。這些都是教師們在教研組的交流中碰撞產(chǎn)生的。像這樣的例子還有很多，如3D打印技術(shù)學(xué)習(xí)、建立模型的學(xué)習(xí)等。
其次，依托有效管理，景山學(xué)校遠洋分校建立了高效教研組。
景山學(xué)校遠洋分校特別重視教研組建設(shè)。每個教研組根據(jù)自己教研組的特點，制定了相應(yīng)的教研手冊。每周一次的教研組長會議，由教學(xué)校長主導(dǎo)，教學(xué)主任主持。先進的理念和切實有效的操作實踐，用于提高教研組長的業(yè)務(wù)水平及組織管理能力。
技術(shù)教研組培訓(xùn)以教師為研究主體，充分發(fā)揮教師的主觀能動性。每周一次的教研組例會，解決教師在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的實際問題。每位教師都可以是主講人，其他教師出謀劃策，為之分擔(dān)。同時，教研組以課例研究為載體，提高教師課堂教學(xué)能力。課堂教學(xué)是實施教育教學(xué)的主要途徑，一切教學(xué)研究最終是通過課堂教學(xué)加以實施與檢驗的。每學(xué)期的教學(xué)，技術(shù)教研組一般都會上示范課（區(qū)、校骨干引領(lǐng)課）、比賽課（市區(qū)組織的競賽課）、研究課、匯報課。
示范課一般是指學(xué)期初學(xué)校組織的市、區(qū)、校骨干引領(lǐng)課，用課堂觀察的方法，有目的、有計劃地對課堂進行定量觀察與分析，從而研究教師教學(xué)行為的個性與共性問題。比賽課一般是由市、區(qū)組織的競賽課，在這一過程中，技術(shù)教研組內(nèi)成員集體備課，挖掘集體智慧，提升了教研組的凝聚力，教師們一起磨課，貢獻自己的聰明才智。研究課是技術(shù)教研組內(nèi)的對某種教學(xué)方法或教學(xué)問題的課堂實例研究。教研組開展利用微課等資源培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力的研究。教師們在研究課中，對“活動設(shè)計”“問題設(shè)置”下足了功夫。在教學(xué)中，教師不是僅僅按照教材中的知識和技能進行講解，而是按照學(xué)生的思維發(fā)展、可能遇到的問題，進行足夠的準(zhǔn)備和預(yù)設(shè)。根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題，進行引導(dǎo)和幫助。如一位教師在Scratch教學(xué)中，設(shè)計了“直升飛機發(fā)射炮彈”的游戲編程。學(xué)生在編程制作的過程中提出了問題：有了直升飛機、炮彈后，如何使直升飛機發(fā)射炮彈？能夠發(fā)射炮彈后，如果改變炮彈的位置？這些問題都是學(xué)生在游戲編程過程中發(fā)現(xiàn)的問題，教師及時給予引導(dǎo)。學(xué)生通過微視頻或師生互動等方式找到所需要的資源。教師在講授過程中，強調(diào)“優(yōu)化程序結(jié)構(gòu)”的觀點，滲透程序設(shè)計的方法學(xué)習(xí)。課后，教師們進行了反思，反思并不是流于形式，而是個人反思在前，團隊每個成員給出反思，個人在團隊反思的基礎(chǔ)上進行再反思。
