開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)論論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

【關(guān)鍵詞】設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè);文化創(chuàng)意;課程建構(gòu)

近年來(lái)，我國(guó)的科技、文化等領(lǐng)域的創(chuàng)新呈現(xiàn)繁榮景象，其中，文化創(chuàng)意被視為城市發(fā)展的“第四撥”經(jīng)濟(jì)動(dòng)力。設(shè)計(jì)人才與文化創(chuàng)意緊密相連，為此，我國(guó)高校設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程有必要在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整與重新建構(gòu)。筆者以設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程建構(gòu)為切入點(diǎn)，從政策、理論、歷史等方面對(duì)文化創(chuàng)意進(jìn)行多維度思考，分析課程的內(nèi)容、模式和教學(xué)方法，認(rèn)為相關(guān)高校應(yīng)在原有課程基礎(chǔ)上采用帶有連貫性、層次性和交叉性的方式建構(gòu)文化創(chuàng)意課程。文化創(chuàng)意是文化元素融合多元學(xué)科內(nèi)容，利用不同載體建構(gòu)的再創(chuàng)造和創(chuàng)新的文化現(xiàn)象。如今，文化創(chuàng)意早已從概念發(fā)展為帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的有效途徑之一。縱觀全球，發(fā)達(dá)國(guó)家的眾多創(chuàng)意產(chǎn)品、營(yíng)銷(xiāo)與服務(wù)，形成了一股巨大的創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)浪潮。隨著文化創(chuàng)意的展開(kāi)，我國(guó)高校設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程也應(yīng)加大改革的力度。本文以武漢大學(xué)城市設(shè)計(jì)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)為研究對(duì)象，探索設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)文化創(chuàng)意課程的建構(gòu)。

一、國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程現(xiàn)狀

步入21世紀(jì)后，國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行了一系列改革與拓展。但是，這些舉措并沒(méi)有從本質(zhì)上打破傳統(tǒng)課程的壁壘，設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量仍有較大提升空間。國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程存在一些問(wèn)題需要改進(jìn)。首先，課程設(shè)置更新相對(duì)滯后。在高校設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案中，課程主要分為設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)實(shí)踐兩大類(lèi)。設(shè)計(jì)理論課程包括設(shè)計(jì)素描與設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)概論、設(shè)計(jì)心理學(xué)、三大構(gòu)成、設(shè)計(jì)與藝術(shù)史論等。設(shè)計(jì)實(shí)踐課程包括交互設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、專(zhuān)題設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)考察和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐等。這些課程反映出我國(guó)設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有根據(jù)新的形勢(shì)和要求及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置。其次，課程目標(biāo)定位不夠清晰。絕大多數(shù)的課程目標(biāo)不夠明確，例如，對(duì)基礎(chǔ)理論課目標(biāo)的設(shè)定為“具備基本理論知識(shí)”“提高文化素養(yǎng)”，實(shí)踐課程為“熟悉設(shè)計(jì)流程”“清晰表達(dá)設(shè)計(jì)思想”“具備設(shè)計(jì)創(chuàng)性能力”等，這些課程培養(yǎng)目標(biāo)和定位均無(wú)法突出課程特色和具體的課程發(fā)展方向。最后，課程內(nèi)容相對(duì)陳舊，與國(guó)際對(duì)接的課程較少。當(dāng)前，文化創(chuàng)意逐漸受到重視，設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程也應(yīng)隨之進(jìn)行新的建構(gòu)，從而改善設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)相對(duì)單一、內(nèi)容較為陳舊的現(xiàn)狀。文化創(chuàng)意課程的建構(gòu)，有助于設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)為相關(guān)行業(yè)提供具有認(rèn)同感和持續(xù)性的文化、社會(huì)功能。因此，在設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)建構(gòu)文化創(chuàng)意課程，能保護(hù)并提升學(xué)生文化創(chuàng)意的創(chuàng)造力，豐富設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的多元化。在我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)，很多高校增加了文化創(chuàng)意課程。英國(guó)高校的設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程在近幾年有不少改進(jìn)，增設(shè)了許多與文化創(chuàng)意相關(guān)的課程，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)術(shù)研究、社會(huì)實(shí)踐以及政策分析來(lái)提高創(chuàng)新能力。

二、武漢大學(xué)城市設(shè)計(jì)學(xué)院的課程現(xiàn)狀

武漢大學(xué)城市設(shè)計(jì)學(xué)院于2000年12月成立，設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)與規(guī)劃設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)和風(fēng)景園林三學(xué)科交叉支撐，設(shè)有工業(yè)設(shè)計(jì)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)。工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)注重將科技與美學(xué)密切結(jié)合，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)瞄準(zhǔn)都市公共設(shè)施和公共藝術(shù)方向，在國(guó)內(nèi)高校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)中形成了自己的特色。武漢大學(xué)城市設(shè)計(jì)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科一年級(jí)的課程主要以素描與色彩基礎(chǔ)課程、設(shè)計(jì)史論課程為主，重在夯實(shí)學(xué)生的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。二年級(jí)全面開(kāi)展設(shè)計(jì)必修課程，為三年級(jí)的實(shí)踐課題設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。三年級(jí)的課程內(nèi)容以命題設(shè)計(jì)為主，或假設(shè)命題，或進(jìn)行實(shí)踐課題設(shè)計(jì)，在讓學(xué)生尋找自己感興趣的研究設(shè)計(jì)方向。四年級(jí)學(xué)生要完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下選定題目，用一年時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)創(chuàng)作。從本科四年的課程設(shè)置來(lái)看，雖然能培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐能力，但缺少順應(yīng)時(shí)代進(jìn)步和社會(huì)需求的核心課程。文化創(chuàng)意課程的建構(gòu)能夠順應(yīng)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，滿(mǎn)足學(xué)院改善課程結(jié)構(gòu)的需求。

三、文化創(chuàng)意課程的建構(gòu)方案

文化創(chuàng)意課程是配合《文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展第十個(gè)五年計(jì)劃綱要》的發(fā)展目標(biāo)與指示所做的課程建構(gòu)。文化創(chuàng)意課程是為了培養(yǎng)“高素質(zhì)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”的文化創(chuàng)意人才，課程內(nèi)容涵蓋文化創(chuàng)意的基礎(chǔ)理論、服務(wù)體驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、體驗(yàn)設(shè)計(jì)、創(chuàng)意策劃等方面，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)理念，重視思維和觀念的提升，最終整合設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)。據(jù)此，武漢大學(xué)城市設(shè)計(jì)學(xué)院在原有課程設(shè)置基礎(chǔ)上，初步建構(gòu)文化創(chuàng)意課程（表1、表2）。新的設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程分為通識(shí)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修與專(zhuān)業(yè)選修課程四大類(lèi)。文化創(chuàng)意課程的建構(gòu)從本科一年級(jí)開(kāi)始。首先，在低年級(jí)保留原有的公共必修課程和基礎(chǔ)課程，增設(shè)平面設(shè)計(jì)表達(dá)、立面設(shè)計(jì)表達(dá)、符號(hào)與形態(tài)設(shè)計(jì)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)導(dǎo)論和創(chuàng)意思維五門(mén)課程。這五門(mén)課程能幫助兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生積累理論知識(shí)，培養(yǎng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素養(yǎng)，使其對(duì)文化創(chuàng)意和創(chuàng)新思維有初步的了解。其次，二年級(jí)課程在工業(yè)設(shè)計(jì)和環(huán)境設(shè)計(jì)兩個(gè)方向的必修課程中增設(shè)文化創(chuàng)意服務(wù)設(shè)計(jì)、文化創(chuàng)意品牌設(shè)計(jì)、文化創(chuàng)意空間設(shè)計(jì)與文化創(chuàng)意體驗(yàn)設(shè)計(jì)課程。該課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化創(chuàng)意理念的理解，并且對(duì)文化創(chuàng)意體驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行嘗試與實(shí)踐。最后，三年級(jí)課程的建構(gòu)從文化創(chuàng)意整合能力培養(yǎng)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生全面學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并進(jìn)行素質(zhì)訓(xùn)練。通過(guò)對(duì)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，學(xué)生應(yīng)具備對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)分析、判斷、理解和創(chuàng)新等綜合能力，為畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文寫(xiě)作打下扎實(shí)的設(shè)計(jì)能力與理論基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步鞏固文化創(chuàng)意課程的建構(gòu)，在專(zhuān)業(yè)選修課程中穿插文化資源考察、綠色設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)策劃與管理、設(shè)計(jì)溝通與傳達(dá)、行銷(xiāo)導(dǎo)論和創(chuàng)業(yè)規(guī)劃六門(mén)課程。這六門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課程各具優(yōu)勢(shì)和特色。文化資源考察課程培養(yǎng)學(xué)生的田野調(diào)查能力；綠色設(shè)計(jì)課程注重引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)中融入綠色環(huán)保的理念；設(shè)計(jì)策劃與管理課程聚焦于分析產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)定位策略、行銷(xiāo)策略以及規(guī)劃設(shè)計(jì)中的管理問(wèn)題等；設(shè)計(jì)溝通與傳達(dá)課程使學(xué)生透過(guò)設(shè)計(jì)進(jìn)行表達(dá)、溝通和說(shuō)服的工作以及掌握設(shè)計(jì)傳達(dá)的各種方法、技術(shù)與步驟；行銷(xiāo)導(dǎo)論課程一方面介紹行銷(xiāo)的概念與理論，另一方面注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查的規(guī)劃與執(zhí)行、統(tǒng)計(jì)和解析調(diào)查結(jié)果的能力；創(chuàng)業(yè)規(guī)劃課程是針對(duì)當(dāng)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求不斷增加的情況而開(kāi)設(shè)。這六門(mén)選修課程涉及的知識(shí)面較廣，有助于學(xué)生為進(jìn)入職場(chǎng)做準(zhǔn)備。以上課程的重新建構(gòu)，反映出武漢大學(xué)城市設(shè)計(jì)學(xué)院在更新設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)所做的努力。

文化創(chuàng)意課程建構(gòu)通過(guò)層層遞進(jìn)的方式，使整體課程設(shè)置更加具備科學(xué)性、合理性和有效性，具有三個(gè)特點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)理論知識(shí)的連續(xù)性、層次性和交叉性，使文化創(chuàng)意課程的內(nèi)容由淺入深地穿插于設(shè)計(jì)課程之中，以強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)理論與創(chuàng)新思維；二是突出文化創(chuàng)意課程在設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)背景下的特色與發(fā)展方向，豐富了設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程資源；三是拓展文化創(chuàng)意課程和相關(guān)學(xué)科的交叉與融合，樹(shù)立全面發(fā)展的創(chuàng)新教育理念，建構(gòu)文化創(chuàng)意課程新體系。

作者:夏麗君 陳夢(mèng)雪 單位:武漢大學(xué)城市設(shè)計(jì)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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[2]楊先藝.改革開(kāi)放30年中國(guó)設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科的演進(jìn)與發(fā)展[J].藝術(shù)百家，2013（2）.

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第2篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體藝術(shù)；少兒美術(shù)教學(xué)；展望；反思

一、數(shù)字媒體藝術(shù)應(yīng)用于少兒美術(shù)教學(xué)中的反思

數(shù)字媒體藝術(shù)引入少兒美術(shù)教學(xué)為美術(shù)教育帶來(lái)了新的突破，自然對(duì)美術(shù)教師的要求也隨之提高，教師不但要做好課件，更要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，為自己充電，擴(kuò)寬眼界，緊跟時(shí)代的發(fā)展。然而目前，數(shù)字媒體藝術(shù)引入少兒美術(shù)教學(xué)還有一些問(wèn)題需要解決，而解決這些問(wèn)題對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)更好地應(yīng)用于少兒美術(shù)教學(xué)有重要的影響。

數(shù)字媒體藝術(shù)引入少兒美術(shù)教學(xué)的問(wèn)題可以歸納為以下幾點(diǎn)：

第一，美術(shù)教師要根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)和制作課件，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并不需要將每節(jié)課的內(nèi)容都制作成課件；

第二，數(shù)字媒體藝術(shù)的引入要主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，并充分啟發(fā)其思維創(chuàng)新，但教師不能過(guò)分依賴(lài)數(shù)字媒體藝術(shù)；

第三，讓學(xué)生仔細(xì)觀察和欣賞多媒體教學(xué)課件，使學(xué)生更加形象的感知其中的內(nèi)容。在播放及講解完畢后，需要以小組為單位，給學(xué)生留出更多的時(shí)間進(jìn)行整理和討論，使他們系統(tǒng)完整的梳理內(nèi)容，并發(fā)散思維進(jìn)行討論。讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美、創(chuàng)造美，并不斷提升其藝術(shù)修養(yǎng)。

人們對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)引入少兒美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不能客觀地看待，這極不利于美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。我們要從各個(gè)角度來(lái)看待數(shù)字媒體藝術(shù)引入少兒美術(shù)教學(xué)給美術(shù)教育帶來(lái)的深刻影響，不斷鼓勵(lì)教師基于傳統(tǒng)的教學(xué)方法運(yùn)用數(shù)字媒體藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)。為了數(shù)字媒體藝術(shù)更好地應(yīng)用于少兒美術(shù)教學(xué)中，國(guó)家需要為教師和學(xué)生普及更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，并組織廣大美術(shù)教師對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)引入少兒美術(shù)教學(xué)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。另外，還有一個(gè)不可忽視的問(wèn)題是不同地區(qū)硬件設(shè)施不平衡的問(wèn)題。目前，我國(guó)仍處于發(fā)展中國(guó)家，還不能實(shí)現(xiàn)每個(gè)地區(qū)都擁有多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，因此數(shù)字媒體藝術(shù)應(yīng)用于少兒美術(shù)教學(xué)的普及要循序漸進(jìn)、因地制宜。鼓勵(lì)廣大美術(shù)教師從觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并不斷開(kāi)發(fā)適合本地美術(shù)教學(xué)的鄉(xiāng)土教材。

二、數(shù)字媒體藝術(shù)應(yīng)用于少兒美術(shù)教學(xué)中的展望

現(xiàn)如今，科技的發(fā)展標(biāo)志著時(shí)代的進(jìn)步，在教育數(shù)字化的時(shí)代，教師引導(dǎo)，學(xué)生將作為主體進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。美術(shù)教師將很有可能從機(jī)械的、單一的教學(xué)活動(dòng)中解脫出來(lái)，以此節(jié)省更多的時(shí)間來(lái)探索如何正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，從而使教學(xué)過(guò)程更為有趣，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。在不久的將來(lái)，相信會(huì)有更多的美術(shù)教師把數(shù)字媒體藝術(shù)引入美術(shù)教學(xué)中，甚至是最有效的一種教學(xué)媒介，在這種教學(xué)方式下主體由教師變?yōu)閷W(xué)生，學(xué)生也更樂(lè)意參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，數(shù)字技術(shù)的橫空出世不僅深刻影響著人類(lèi)的物質(zhì)交往方式，它還隱而不察地作用于人類(lèi)的精神交往活動(dòng)。在科技理性之光熠熠閃耀的今天，數(shù)字技術(shù)的發(fā)展不斷解構(gòu)及重塑著社會(huì)藝術(shù)形態(tài)及人類(lèi)的審美之維。毫無(wú)疑問(wèn)，數(shù)字媒體藝術(shù)的不斷發(fā)展將推動(dòng)美術(shù)教學(xué)進(jìn)入一個(gè)更加豐富的領(lǐng)域。屆時(shí)，數(shù)字媒體藝術(shù)引入少兒美術(shù)教學(xué)將打破時(shí)間和空間的限制，可隨時(shí)隨地對(duì)美術(shù)信息進(jìn)行查找與分享，例如學(xué)生坐在教室里，通過(guò)數(shù)字媒體便可以實(shí)時(shí)游覽法國(guó)巴黎的盧浮宮，甚至可近距離觀賞到鎮(zhèn)宮之寶《米洛的維納斯》，放大后可以清楚的看到筆觸和紋理，具有無(wú)限可能。無(wú)論課內(nèi)還是課外，信息接收渠道變寬，這便使學(xué)生接受到的美術(shù)信息將會(huì)是傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的數(shù)倍，這將成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，而對(duì)美術(shù)教師來(lái)說(shuō)是一次巨大的挑戰(zhàn)，由于學(xué)生接受美術(shù)信息渠道廣自然懂的也多，美術(shù)教師必須不斷學(xué)習(xí)以此獲得學(xué)生的青睞。毫無(wú)疑問(wèn)，借助數(shù)字媒體藝術(shù)發(fā)展少兒美術(shù)教學(xué)在美術(shù)教育中必將有驚人的突破。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)字技術(shù)催生了數(shù)字媒體，而新的技術(shù)、新的媒體又催生了新的藝術(shù)形式，既是數(shù)字媒體藝術(shù)。數(shù)字媒體藝術(shù)是借助文字、圖片、聲音、影像等藝術(shù)形式表現(xiàn)，通過(guò)伴隨數(shù)字技術(shù)產(chǎn)生的計(jì)算機(jī)及其他數(shù)字設(shè)備等物質(zhì)載體、數(shù)字媒介進(jìn)行創(chuàng)作的藝術(shù)形態(tài)。藝術(shù)的美由數(shù)字媒體藝術(shù)運(yùn)用數(shù)字技術(shù)作為有效的工具淋漓盡致的展現(xiàn)給人們，卻又不失藝術(shù)原有的自身魅力。數(shù)字媒體藝術(shù)已在各行各業(yè)得到了很好的運(yùn)用，而對(duì)于教育產(chǎn)業(yè)，數(shù)字媒體藝術(shù)遠(yuǎn)比其他領(lǐng)域的影響要深遠(yuǎn)的多。

數(shù)字媒體藝術(shù)引入少兒美術(shù)課堂給美術(shù)教育帶來(lái)了巨大生機(jī)，在前人不懈的努力下，數(shù)字媒體藝術(shù)在少兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用取得了一定的成效。本文通過(guò)對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)和少兒美術(shù)教學(xué)的深入研究，分析出數(shù)字媒體藝術(shù)應(yīng)用于少兒美術(shù)教學(xué)中的圖、文、聲、像四種媒體形式，并對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)在少兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用做出一個(gè)全面的分類(lèi)歸納，從美術(shù)演示、繪畫(huà)創(chuàng)作和美術(shù)欣賞三個(gè)方面結(jié)合實(shí)例進(jìn)行綜合分析，最后總結(jié)出數(shù)字媒體藝術(shù)在少兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。現(xiàn)代少兒美術(shù)教學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)數(shù)字媒體藝術(shù)，只有恰當(dāng)、有效的將數(shù)字媒體藝術(shù)應(yīng)用于少兒美術(shù)教學(xué)中才能更好的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]錢(qián)初熹.融入新媒體藝術(shù)的美術(shù)教師教育（第二屆世界華人美術(shù)教育大會(huì)論文匯編）[M].南京： 江蘇出版社， 2010： 25.

[2]中華人民共和國(guó)教育部. 全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿（2004）[M].北京： 北京師范大學(xué)出版社， 2004： 29.

[3]宮承波，田旭，梁培培.數(shù)字媒體藝術(shù)導(dǎo)論[M].北京： 中國(guó)廣播電視出版社， 2014：04-07.

第3篇

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)；創(chuàng)意；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)

近年來(lái)，隨著世界范圍內(nèi)電子商務(wù)的蓬勃興起，社會(huì)各領(lǐng)域?qū)﹄娮由虅?wù)專(zhuān)業(yè)人才的需求不斷擴(kuò)大，為適應(yīng)市場(chǎng)需求，許多大中專(zhuān)院校先后設(shè)立了電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)。浙江省政府2007年5月的《關(guān)于促進(jìn)高等教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》指出，“十一五”期間，重點(diǎn)建設(shè)電子通信、新材料、生物醫(yī)藥、數(shù)控技術(shù)、電子商務(wù)、動(dòng)漫、軟件技術(shù)、金融保險(xiǎn)、現(xiàn)代物流、工業(yè)設(shè)計(jì)10大類(lèi)緊缺急需人才培養(yǎng)基地[1]。

目前我國(guó)每年培養(yǎng)出近萬(wàn)名電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，但電子商務(wù)人才定位不清、培養(yǎng)滯后，專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系呆板、陳舊，學(xué)生普遍缺乏實(shí)踐、創(chuàng)新能力。反觀電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展，不斷推陳出新、日新月異，顯然傳統(tǒng)的教育方式與企業(yè)和社會(huì)需求有一定的差距，這也制約了電子商務(wù)的快速發(fā)展，因此，如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求、具有實(shí)踐和創(chuàng)新能力的電子商務(wù)人才成為國(guó)內(nèi)電子商務(wù)教育亟需解決的問(wèn)題[2]。

1 電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展概況

1.1 電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展

根據(jù)中國(guó)教育網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，截止2009年，全國(guó)有355所高校開(kāi)設(shè)電子商務(wù)本科專(zhuān)業(yè)，150所高校開(kāi)設(shè)電子商務(wù)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，我國(guó)高校中電

子商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)主要有三種方式：一是技術(shù)背景的院系，如由原來(lái)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)、管理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)延伸到電子商務(wù)領(lǐng)域來(lái)，這種類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)主要偏重于電子商務(wù)系統(tǒng)，即電子商務(wù)網(wǎng)站的建設(shè)、安全問(wèn)題以及電子商務(wù)解決方案等；二是國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際經(jīng)濟(jì)等專(zhuān)業(yè)從基于EDI電子交易方面滲透過(guò)來(lái)，這種類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)主要偏重于電子商務(wù)交易，即網(wǎng)上交易所面臨的問(wèn)題的學(xué)習(xí)和分析，它與國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的知識(shí)比較相近，但增加了一些電子商務(wù)管理方面的知識(shí)；第三種是從工商管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)來(lái)，它主要培養(yǎng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)企業(yè)的網(wǎng)上經(jīng)營(yíng)管理，也就是企業(yè)電子商務(wù)[3]。

1.2 傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

雖然國(guó)內(nèi)各高校在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)上注重基礎(chǔ)、把握重點(diǎn)、兼顧特色，但課程教學(xué)普遍存在以下問(wèn)題：

1) 培養(yǎng)目標(biāo)不明確。

由于國(guó)內(nèi)大部分高校的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)都是結(jié)合原有師資和學(xué)科優(yōu)勢(shì)建設(shè)起來(lái)的，其培養(yǎng)方向和院系的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)有明顯的關(guān)聯(lián)性，因此形成了電子商務(wù)兩個(gè)不同的培養(yǎng)方向：偏技術(shù)和偏經(jīng)管[4]。這樣的偏向往往忽略了學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，同時(shí)也影響了電子商務(wù)人才多元化的發(fā)展趨勢(shì)。

作者簡(jiǎn)介：陳明晶，男，副教授，研究方向?yàn)殡娮由虅?wù)系統(tǒng)和商業(yè)智能；姚建榮，男，教授，研究方向?yàn)樾畔⑾到y(tǒng)集成、信息系統(tǒng)審計(jì)；陳遠(yuǎn)高，男，講師，研究方向?yàn)殡娮由虅?wù)物流與供應(yīng)鏈管理。

2) 專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不合理。

各個(gè)高校電子商務(wù)的課程設(shè)置缺乏一定的合理性和系統(tǒng)性，沒(méi)有明確把握好電子商務(wù)的市場(chǎng)需求以及電子商務(wù)人才培養(yǎng)的定位[2]。培養(yǎng)目標(biāo)是“既懂技術(shù)又會(huì)管理”，課程設(shè)置只是將現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與商務(wù)、管理方面的課程簡(jiǎn)單地揉合在一起，并沒(méi)有體現(xiàn)出這些課程的知識(shí)在電子商務(wù)行業(yè)中的特殊應(yīng)用，反而讓學(xué)生感覺(jué)電子商務(wù)沒(méi)有任何專(zhuān)業(yè)特色，技術(shù)上比不過(guò)計(jì)算機(jī)，管理上比不過(guò)企業(yè)管理或市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，加上電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)通常是文理兼收的，學(xué)生學(xué)習(xí)和思維方式相差很大，給教學(xué)帶來(lái)了困難，同時(shí)也容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。

3) 教學(xué)方式不適合。

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的講授，適當(dāng)加入實(shí)踐課程以輔助教學(xué)，這種方式對(duì)于那些知識(shí)緊湊、技術(shù)相對(duì)單一的專(zhuān)業(yè)非常有效，但電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用面很廣，每個(gè)應(yīng)用方向所需的知識(shí)差異較大，知識(shí)更新也非常迅速，通過(guò)課堂全面講授理論知識(shí)已顯得不切實(shí)際，因此，需要采用更加靈活、多樣化的教學(xué)方式，突出實(shí)踐教學(xué)的地位，適當(dāng)引入創(chuàng)新機(jī)制。

2 電子商務(wù)人才培養(yǎng)新模式

針對(duì)目前電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式普遍存在的問(wèn)題，筆者通過(guò)多年的專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究和探索，結(jié)合本校的教學(xué)特色，總結(jié)出一套基于“創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”(“三創(chuàng)”)分階段螺旋演進(jìn)的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)新模式。

 創(chuàng)意：即在專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，積極發(fā)揮創(chuàng)意，將理論應(yīng)用于實(shí)踐。

 創(chuàng)新：即通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽的平臺(tái)，將自己的創(chuàng)意形成理論或現(xiàn)實(shí)的作品。

 創(chuàng)業(yè)：即將自己的創(chuàng)新作品予以實(shí)施，產(chǎn)生實(shí)際的效益。

“創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”是一個(gè)螺旋式上升的循環(huán)發(fā)展過(guò)程，在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，為了將創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)有效結(jié)合并實(shí)現(xiàn)其有序轉(zhuǎn)化，我們主要實(shí)施了以下培養(yǎng)措施：

1)“創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”分階段演進(jìn)的人才培養(yǎng)路徑設(shè)計(jì)。

“開(kāi)網(wǎng)店”被認(rèn)為是認(rèn)識(shí)、了解電子商務(wù)的開(kāi)端，無(wú)論是通過(guò)第三方C2C交易平臺(tái)，還是自建網(wǎng)站，都可以讓學(xué)生了解電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)的基本過(guò)程和較傳統(tǒng)商務(wù)形式的優(yōu)勢(shì)。因此，我們?cè)陔娮由虅?wù)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)中，始終秉持“創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的理念，按照各個(gè)年級(jí)、各個(gè)階段學(xué)科知識(shí)的體系結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，進(jìn)行如下的培養(yǎng)路徑設(shè)計(jì)：

面向電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)大一、大二的學(xué)生，以熟悉電子商務(wù)網(wǎng)站基本功能與電子商務(wù)交易流程為目標(biāo)，以“淘寶”、“易趣”等第三方公共平臺(tái)為載體，通過(guò)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的一些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程如電子商務(wù)導(dǎo)論、Internet與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、電子商務(wù)概論等課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)和輔導(dǎo)學(xué)生以開(kāi)設(shè)網(wǎng)店的形式，挖掘和提煉創(chuàng)意，進(jìn)行網(wǎng)店界面的優(yōu)化設(shè)計(jì)，促進(jìn)創(chuàng)新理念的產(chǎn)生。目前，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在大一、大二階段基本上都在“淘寶”、“易趣”等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開(kāi)設(shè)了自己的網(wǎng)店，并且部分同學(xué)的網(wǎng)店取得了良好的銷(xiāo)售業(yè)績(jī)。

面向電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)大三、大四的同學(xué)，以設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)電子商務(wù)網(wǎng)站、策劃與運(yùn)營(yíng)網(wǎng)站為目標(biāo)，以自主開(kāi)發(fā)的電子商務(wù)網(wǎng)站為載體，通過(guò)電子商務(wù)系統(tǒng)建設(shè)、Web系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)等課程的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生從第三方網(wǎng)站的應(yīng)用階段真正延伸到自主創(chuàng)新網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)階段，真正完成從創(chuàng)意、創(chuàng)新到創(chuàng)業(yè)的演進(jìn)過(guò)程。目前，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生已經(jīng)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)了面向高教園區(qū)學(xué)生的在線交易市場(chǎng)“菜園小店”、“四號(hào)街”學(xué)生團(tuán)購(gòu)網(wǎng)站、“螞蟻工坊”人才就業(yè)平臺(tái)等，這些平臺(tái)在高教園區(qū)的學(xué)生群體中產(chǎn)生了較大的影響，并且得到了眾多報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)媒體的關(guān)注和報(bào)道。

2) 以學(xué)科競(jìng)賽為中心的實(shí)踐教學(xué)。

基于學(xué)科競(jìng)賽的實(shí)踐教學(xué)方法就是以學(xué)科競(jìng)賽為契機(jī)，使用激勵(lì)手法使學(xué)生向指導(dǎo)老師或者學(xué)生自己制定的目標(biāo)奮斗，以達(dá)到預(yù)期效果的一種教學(xué)方法。競(jìng)賽的激勵(lì)機(jī)制能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生的行為不再處于外在的強(qiáng)制和約束，而是一種自覺(jué)自愿的行為，因而能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、施展個(gè)人特長(zhǎng)，從而達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。基于學(xué)科競(jìng)賽的教學(xué)方法是“競(jìng)賽”和“教學(xué)”二者巧妙的結(jié)合體，經(jīng)實(shí)踐證明是一種實(shí)用性極強(qiáng)且收效顯著的學(xué)習(xí)方法。

舉辦學(xué)科競(jìng)賽的目的是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，構(gòu)建學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思維意識(shí)。目前比較適合電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)科競(jìng)賽主要有電子商務(wù)競(jìng)賽和挑戰(zhàn)杯，其中電子商務(wù)競(jìng)賽按其面向的范圍分為國(guó)家級(jí)(全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽，簡(jiǎn)稱(chēng)“三創(chuàng)賽”)、省級(jí)和校級(jí)電子商務(wù)競(jìng)賽。通常校級(jí)競(jìng)賽作為省競(jìng)賽的選拔賽，省競(jìng)賽的優(yōu)秀作品參加全國(guó)賽。

在競(jìng)賽進(jìn)行過(guò)程中，我們會(huì)舉辦多次講座，把社會(huì)上最新的電子商務(wù)相關(guān)知識(shí)帶入講堂，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，及時(shí)跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。學(xué)科競(jìng)賽是以學(xué)生為中心，因此相對(duì)于課堂教學(xué)而言，更容易讓學(xué)生發(fā)揮出他們的積極性、主觀能動(dòng)性和個(gè)人特長(zhǎng)，而有目的的學(xué)習(xí)也給了學(xué)生更多思考的機(jī)會(huì)，逐漸認(rèn)識(shí)到“為自己的目標(biāo)而學(xué)習(xí)”的重要性。

3)“先創(chuàng)業(yè)，后就業(yè)”的人才培養(yǎng)理念。

電子商務(wù)的優(yōu)勢(shì)之一就是成本低，使得在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更加容易，因此我們提出了“先創(chuàng)業(yè)、后畢業(yè)”的人才培養(yǎng)理念：一方面，在課堂教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生通過(guò)參加學(xué)科競(jìng)賽從中學(xué)到電子商務(wù)的基本運(yùn)作等技能；另一方面，我們鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)大學(xué)生自辦“網(wǎng)上商店”的形式，積極與社會(huì)融合，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)精神和能力，把理論教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。

這兩方面并非孤立，參加學(xué)科競(jìng)賽有好的創(chuàng)意和靈感，在賽后可以付諸實(shí)施，真正實(shí)現(xiàn)其價(jià)值；創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的好的想法或項(xiàng)目，又可以進(jìn)行適當(dāng)升華后參加競(jìng)賽，因此形成了良性循環(huán)。

競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)的有機(jī)結(jié)合，可以營(yíng)造大學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，對(duì)學(xué)生今后從事電子商務(wù)相關(guān)工作十分有利，是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐的重要補(bǔ)充。

4) 學(xué)科競(jìng)賽與綜合導(dǎo)師制、學(xué)生科研項(xiàng)目相結(jié)合。

綜合導(dǎo)師制是我校在本科生培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)行的一種創(chuàng)新教育模式。由于綜合導(dǎo)師與學(xué)生之間接觸較多，對(duì)學(xué)生更加了解，因此由綜合導(dǎo)師擔(dān)任學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽和學(xué)生科研項(xiàng)目的指導(dǎo)老師，一方面可以發(fā)揮老師在自己專(zhuān)業(yè)上的專(zhuān)長(zhǎng)，起到很好的引導(dǎo)作用，另一方面，也能提升學(xué)生從事科研和創(chuàng)新的興趣和積極性。

通過(guò)綜合導(dǎo)師制與學(xué)生科研項(xiàng)目的結(jié)合，學(xué)生能夠在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，積極了解本學(xué)科的前沿知識(shí)，同時(shí)，學(xué)生課題成果又可以與學(xué)科競(jìng)賽相互轉(zhuǎn)化，形成良性互動(dòng)，這種“一份投入多份產(chǎn)出”的激勵(lì)讓學(xué)生感覺(jué)更有目標(biāo)和動(dòng)力，為后續(xù)的學(xué)年論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 成果及總結(jié)

我校的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)建于2001年，從2002年秋季開(kāi)始招生，目前已有在校學(xué)生300余名，五屆畢業(yè)生350余名。由于電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)新興的專(zhuān)業(yè)，我校又是浙江省最早批準(zhǔn)設(shè)立該專(zhuān)業(yè)的高等學(xué)校之一，所以從專(zhuān)業(yè)成立開(kāi)始我們就一直在探索如何創(chuàng)建我校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的特色。經(jīng)過(guò)幾年的探索，我們確定了基于“創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

自2006年，我校連續(xù)舉辦了5屆面向全校的電子商務(wù)競(jìng)賽，目的是為省競(jìng)賽選拔人才。在競(jìng)賽過(guò)程中，通過(guò)競(jìng)賽講座、集中培訓(xùn)和分組輔導(dǎo)等形式向?qū)W生傳授電子商務(wù)相關(guān)的各方面知識(shí)，拓展了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，提高了學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。目前已有多組作品在省競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)，共獲得全國(guó)三等獎(jiǎng)1項(xiàng)、省一等獎(jiǎng)4項(xiàng)、二等獎(jiǎng)7項(xiàng)、三等獎(jiǎng)13項(xiàng)，獲獎(jiǎng)數(shù)在全省高校中名列前茅，我校也多次獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

除了參加電子商務(wù)競(jìng)賽之外，我校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽中也有良好的表現(xiàn)，共獲得國(guó)家銅獎(jiǎng)1項(xiàng)、省一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二

等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。此外，在浙江省大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、多媒體競(jìng)賽中也有不錯(cuò)的成績(jī)。

好的作品必然要經(jīng)受實(shí)踐的檢驗(yàn)，除了獲得一些獎(jiǎng)項(xiàng)外，我校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的不少作品已經(jīng)成功付諸實(shí)施，同學(xué)們的創(chuàng)業(yè)非常成功：“速遞保”快遞公司評(píng)價(jià)平臺(tái)現(xiàn)已被淘寶網(wǎng)采納，“點(diǎn)寶網(wǎng)”倡導(dǎo)“網(wǎng)站+實(shí)體店”經(jīng)營(yíng)模式已開(kāi)出多家分店，“菜園小店”校園C2C平臺(tái)目前已有上萬(wàn)注冊(cè)會(huì)員，“四號(hào)街”學(xué)生團(tuán)購(gòu)網(wǎng)站已得到多家主流媒體的關(guān)注，成功的淘寶網(wǎng)店更是數(shù)不勝數(shù)。

另外，通過(guò)參與各項(xiàng)競(jìng)賽和實(shí)踐成果的鼓舞，許多電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生真正領(lǐng)略到本專(zhuān)業(yè)的魅力，也更加熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)，歷年來(lái)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的比率都非常低，實(shí)現(xiàn)了電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

諸多數(shù)據(jù)充分說(shuō)明，基于“創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的分階段電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀的電子商務(wù)人才起到了非常重要的作用，而幾屆電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生也深受社會(huì)歡迎，一次就業(yè)率名列信息學(xué)院各專(zhuān)業(yè)之首。

在電子商務(wù)人才培養(yǎng)的具體實(shí)踐中，我們總結(jié)并實(shí)施了基于“創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的分階段電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系，通過(guò)將學(xué)科競(jìng)賽與綜合導(dǎo)師制、學(xué)生科研相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生參與課外科研和創(chuàng)新，通過(guò)實(shí)踐獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和責(zé)任心增強(qiáng)，目的更加明確，取得顯著的效果。同時(shí)，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)逐年增加，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，減輕全社會(huì)大學(xué)生的就業(yè)壓力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和較大的實(shí)用價(jià)值。

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The New Mode of Creative Talent Training for E-commerce

CHEN Mingjing, YAO Jianrong, CHEN Yuangao

(Information School, Zhejiang University of Finance & Economics, Hangzhou 310018, China)