時間：2022-11-20 15:15:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇創新教育論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
眾所周知，高中體育課程在高三階段就取消了，原因是高三學生正全力以赴地迎戰高考，課業繁重。這樣的舉措表面上看是對高三學生的照顧，但實際上是對學生的傷害，是對高中體育創新教學精神的違背。學生長期坐在教室里埋頭苦學，缺乏必要的鍛煉，身體素質不斷下降，隔三差五就生病，最終影響學習成績，真是“偷雞不成，反蝕把米”。可見，現行的高中體育教學模式是不利于學生的健康成長的。創新教學要培養出的是高素質人才，這里的素質既包括學業素質，也包括身體素質。學生只有以良好的身體素質做后盾，其學業素質才能得到全面展示和繼續發展。因此，要開展高中體育創新教學，首先要破除與其教學精神相違背的傳統教學模式，即打破高三不開設體育課的慣例。
二、提高高中體育創新教育質量的措施
(一)創新教學環境，營造新的學習氛圍
所謂一方水土養一方人。教學環境和學習氛圍對教育而言是很關鍵的。要是學生始終處于緊張的狀態下，心理負擔勢必沉重，其創新的欲望和勁頭就會被削弱，即使教師千方百計地弄出新花樣，他們也不見得會接受。因此，要培養創新型人才，教學環境和學習氛圍就必須進行變革、調整。比如，在教學活動中，教師不但不應不假思索地否定學生異想天開的想法，反而應鼓勵學生多角度地思考問題，表揚學生的創新性想法和行為，幫助學生在輕松、寬容的環境中養成求新、求變的思維方式和敢想、敢做的學習習慣。
(二)創新教學方法
在高中體育教學中，教師應摒棄傳統的教學方法，積極采用實踐操作、集體激發、問題探討等有助于師生間、同學間互動的教學方法，發揮學生的學習主體性，激發學生的挑戰欲和創新欲。例如，游戲環節是體育課上最受學生歡迎的一個教學環節，教師在組織學生玩游戲前，可先將傳統的游戲規則和玩法介紹給學生，然后讓學生創造新玩法或者新規則，并將新玩法新規則應用于課堂教學，如此可提高學生的創新能力。
(三)人性化教學
在教學中，由于學生的身體存在差異。即使是同一年級同一班級，學生的體質體能也千差萬別。因此，教師在進行體育教學時絕不能“一刀切”，不能采用唯一評價標準來評價和要求學生，更不能不尊重學生，傷害學生的自尊心，否則會打擊學生的自信，削弱學生對體育課的熱情。例如，有的學生喜歡跳遠，而有的學生則有跳高的天賦，教師在教學中就應針對學生個人的喜好和能力分別加以指導，重點培養學生該方面的技能。如果教師不尊重學生的意愿，強迫學生練習不喜歡的運動，或者忽視學生的天賦，讓學生練習不擅長的運動，不僅達不到提高教學質量的目的，反而會扼殺學生的個性，最終失去教育的意義。學生的個性被扼殺，還談什么創新?因此，教師在進行體育教學時要因材施教，開展人性化教學。只有學生的個體差異得到尊重，個性得到發展，創新教學才能落實，教學質量才能提高。
(四)循序漸進地教學
由于學生有不同的體育基礎，因此教師在教學過程中要注意“區別對待”，但教師在“區別對待”不同學生的同時必須堅持循序漸進的原則，即教師要保證學生經過教學訓練后，其體育素質較訓練之前有所提高。比如，在進行跳高教學時，教師不能要求所有的學生一下全部跳過1．6米，而應根據學生的運動能力和身高提出不同的高度要求，并隨著學生運動能力的不斷提高，適度提高橫桿高度，以此激發學生的挑戰性，幫助學生發掘潛力。
三、結語
一、創新教育需要教師有新的教育觀念
以往的教學是以單純的知識講解為主，只注重知識的傳授。學生只會停留在教師講什么就聽什么的階段。在這樣的教學中，學生學到的知識都較為死板，缺乏對知識的靈活運用。這樣的教學已經不適應學生的自身發展需求，也不適應高考的考試模式。我們迫切需要打破舊有觀念，從學生角度出發，創設更適合學生發展的教育教學模式。首先我們要改變的就是舊有的教學模式中學生被動聽講、被動學習的狀態，要靈活設計教學方式、方法，從學生的角度出發，設置能夠激發學生學習積極性、主動性的教學課堂。這才是我們應有的教學觀念。新時期下，培養學生的能力是關鍵。只有創建出能夠激發學生學習積極性的教學課堂、教學氛圍，學生能力的激發才能成為現實。新課程要求教學應以學生為主體也是這個意思。我們不能固步自封地停留在教師高高在上的階段，要深入到學生中間去，了解學生的現在，拉近與學生的心理距離，從而選擇多種多樣的能夠激發學生積極性，培養學生能力的教學方式來開展教學。這樣的教學觀念是素質教育的基礎更是創新教育的基礎。
二、創新教育需要學生有較強的學習興趣
在創新教育中也需要學生有較強的學習興趣。良好的學習興趣可以激發學生積極主動地發現問題、思考問題、解決問題，從而鍛煉自己的創新能力。因此，在化學教學中，我們要研究教學內容和學生的實際情況，恰當地、適時地激發學生的學習興趣。我們可以利用化學與生活實際相關的例子來培養學生對化學學習的興趣，也可以利用與化學相關的科技前沿信息來激發學生的學習興趣。例如，在學“焰色反應”時，讓學生回憶日常生活中炒菜時不慎將食鹽濺在火焰上呈現黃色的事實，增強化學與生活的聯系。在學生急于想知道原因的條件下，因勢利導，循循善誘。做完鈉、鉀離子的焰色反應實驗之后，又補充做了鋰、鈣、鋇、銅離子的焰色反應實驗，用色彩鮮艷、明亮絢麗的焰色，激發學生的學習興趣，喚起學生的審美情趣，接著又利用教科書中的彩圖給學生展示美麗的焰色，尤其是五彩繽紛的節日焰火更可使學生享受到通過學習化學獲得的美感。這些都可以很好地激發學生對化學的學習興趣，使學生能夠積極主動地參與到化學學習中來，這就為我們開展創新教育做好了充分的準備。
三、注重創設有利于開發學生創新思維的教學氛圍
創新教育除了需要有好的教學方法、教學方式的支持外還需要有良好的教學環境。學生只有在輕松愉快的學習氛圍中才能夠積極主動地開展創新思維，輕松自由地鍛煉自己的思維能力。創新意識需要好的氛圍來激發創新動機和創新欲望。因此，良好的教學氛圍是開展創新教育的必備條件。首先教師應改變高高在上的形象，要與學生建立平等互信的師生關系，作為學生的指導者，與學生共同開展學習。其次，教師要經常鼓勵、肯定學生的想法，給予學生激勵性的評價，使學生能夠有勇氣、有信心開展學習。哪怕是學生有一點點的進步，教師都要給予肯定性、鼓勵性的評價，不僅讓學生感受到教師對自己的關注，更讓學生有一定的成就感。當學生有錯誤的想法時，我們也不應簡單地批評、遏制，先要肯定學生敢想敢說的態度，然后再引導學生在正確的思路上思考問題。這樣才能保證學生不斷培養自己的創新思維，我們的化學教學才能取得良好的教學效果。另外，高中化學離不開實驗教學，我們在設計實驗教學時就可以從生活實際出發，創設學生熟悉的教學環境，讓學生從實際生活中的事物入手開展化學實驗，這樣不僅可以培養學生的創新能力，還可以有效地提高學生對知識的運用能力。
四、創新教育需要更新學教學方法
實施創新教育后，以往單純的講授式教學就不再適應教學需求了。當然無論實施怎樣的教育，講授式教學都是必不可少的。我們應在這種教學模式的基礎上融入更多的教學方式。我們化學教師應大膽進行課堂教學改革，創新教學方法，以學生為主體，最大限度地培養學生的創新思維能力、實際操作能力以及學會學習的能力。
五、總結
總之，在化學教學中實施創新教育不僅可以有效地提高學生的化學學習效率，還可以培養學生良好的學習態度和學習方法，為學生在課外自主開展學習創造條件。創新思維是自主性較強的思維活動，在創新教育的過程中，教師一定要注重引導使學生的創新思維能夠在合情合理地條件下有效地開展。創新教育正隨著新課程改革的發展不斷壯大起來。我們每一名化學教師都應從自己的實際教學入手，把學生實際和教學內容結合在一起，創設更適合學生發展，適合學生學習的教學課堂，使學生在學到知識的同時，更學到學習的方法，為學生的終身發展打下良好的基礎。
作者：張志娟單位：河北省大城縣第一中學
一、創新教育需要各類創新型、復合型的高素質教師隊伍
專業教師應具有復合型人才的素質，可體現在對本專業的理論有足夠的深度和廣度的理解與一定的專業實踐經驗和能力。在專業理論方面和專業實踐方面肯鉆研，并有創新性理解。例如，發表專業創新論文，親自動手制作多媒體課件，有專業產品等。專業教師自身應具有對本專業理論和實際相結合的動手能力及實踐指導的專業整體綜合創新能力，可體現在本身能勝任教授專業理論課和專業技能及畢業設計指導，并具有自己創新設計，發明，制作的能力。包含：①專業理論；②專業技能；③專業創新作品（產品、商品）為一體的這種三結合的創新能力。如機械專業作品（產品、商品）的創新含量中，功能的獨特優點和實用性。專業動手能力含量中應包括：制圖、鉗加工、機加工、熱處理、表面處理、產品的實際應用、使用。專業教師本著對學生負責，對未來負責的精神。加強自身的學習有目的地提高自身政治素質和綜合專業素質。改進自身的教育教學教法。在有創造性地學習和教育創新、教學創新、教法創新的實踐中不斷取得成就。
（1）教育創新。需要教師順利地完成以應試教育向素質教育的轉換。即完成從培養有書本知識的人到有綜合素質，綜合創造能力的人的轉換。
（2）教學創新。需要教師發揮自己生動地、立體地教和調動學生有興趣地、立體地學的教師與學生二個積極性。并引導和培養學生的專業興趣向專業愛好的關鍵性轉變。鼓勵學生向立業、創業的升華。
（3）教法創新。在教育創新、教學創新、教法創新三者中，教法創新是關鍵。因為知識和能力是通過教師的教法創新才能更好地使學生接受的。所以需要教師對學生進行仔細地觀察，認真地分析，進行因材施教。而因材施教，又因材（個性）的差異性，就必然要求教法的多樣性且有效性。并注重教育、教學、教法三者的有機結合。
二、加大產教結合力度，營造創新教育的良好氛圍
實施創新教育，一要加強創新教育基地建設，優化創新教育的硬環境；二要優化教學創新和知識創新的軟環境。對在創新教育活動中涌現出的佼佼者給予適當的物質獎勵和精神獎勵，激勵師生積極參與創新活動的開展。專業教師可以將自身的專業綜合創新能力及上屆畢業生典型專業作品，充分地、生動地展示給學生，啟發學生的專業興趣，調動學生的主動性、積極性，把理論聯系實際并與整體專業概念、整體專業目標相結合的教學方法，始終貫穿于整個專業教學活動的始終。使學生感到理論物化了、實踐化了、產品化了、整體化了。從而使學生對本專業有了強烈的整體理解，從而樹立起學好本專業的信心。專業教師還應培養和指導學生制作出比上屆學生有所改變，有所改進，有所革新，有所創新，有所發展的具有三結合（專業理論、專業技能、專業產品）的，形成學生自己的再創性專業作品、產品。
學習的目的在于應用，學生能否運用學到的知識、技能而且是創造性地靈活運用是對學習目的是否達到的最好檢驗。同時，鼓勵學生對問題發表不同的看法，使他們認識到接受職業教育并不是簡單地掌握那些用既定方式重復了許多次的操作，而是要他們探索新的方法、新的程序，促進學生積極進取，有所創新和發展。但創新的過程存在失敗，要教育學生正視失敗，鼓勵他們持之以恒直至成功。要打破發明的神秘感，發明不是發明家的專利。例如，平民的小發明比比皆是。更要向青少年指出，想搞發明就必須先明白什么是發明，發明的三個特點：新穎性；創造性；實用性。成功的優秀的發明必須同時具備這三者，缺一不可。并向學生指出發明的途徑：觀察是發明的源頭；想象和需要是發明的動力；實踐是發明的分娩。使學生們感到發明并不神秘、發明就在自己身邊，就在自己手中。以此進行專業項目創造發明和開發。
三、總結
創新教育是中職教育中不可或缺的一部分。它不僅僅是教育內容的增減，而且是教育功能上的重新定位。教育創新是實施創新教育的途徑和方法，其內容豐富廣泛，包括教師觀念創新、教學目標創新、教學環境創新、教學管理創新。當然沒有繼承的創新，只能是無本之木，無源之水；沒有創新的繼承，只能是機械重復，不會有生命力。只有在繼承優秀的基礎上，才能實現創新。
作者：陳正新 馮斌 單位：江蘇省靖江職業高級中學
一、簡述創新教育的涵義
學生對健美操的發展、訓練效果及鍛煉方式的了解來自于健美操課上老師的口頭講述及視頻觀看，學生對健美操的學習積極性與主觀能動性和心理感受也由此而來。理論知識的掌握使學生明白健美操這項運動的特點和動作規律，并在此基礎上進行創新。當前國內外的健美操發展非常快，蘊含了舞蹈藝術、體操藝術、音樂等內容于一體，在教學過程中，教師應該引導學生注重多元素的融合，讓學生在學習健美操的過程中提高自身的創造能力和創新能力，這也是大學健美操創新教育的目的所在。
二、實施創新教育要堅持生本觀念，改進健美操教學方法
健美操創新教育不止是教師在傳授知識，也不是學生一味的訓練，而是教師與學生的有效互動。教師在實施健美操創新教育的過程中要進行認真的探索研究，掌握學生的思維動態和發展規律，不斷更新教學思想觀念，改進教學方法，并且將其融入到教學的每一個環節中。這就要求健美操教師要注重自身知識的更新，不斷地充實自己和提升自己的專業水平，同時要注重學生的主體地位，為學生創造有利的學習條件，讓學生能夠將自己的想象力和創造能力得到最大程度的發揮。比如在健美操課堂教學的準備階段，教師可以預先布置給學生任務：設計一套簡單的健美操，由2名學生領做，其他學生以上一名學生的最后一個動作為起始動作，并且加入自己編排的動作，不能重復，以此培養學生的創造能力。
三、挖掘學生的創新思維，創造條件培養學生的創造能力
健美操課程具有很大的靈活性，教師可以根據教學實際情況需要靈活安排教學內容，相同的一堂課可以發揮出不同的教學效果。教師在教學中要著重培養學生的動作設計能力和創造編排動作的能力。讓學生從不同的位置和角度及動作的基本要素認識動作的結構，發現練習中存在的問題，并且學會分析問題，從而在學習和練習中獲得更多的創作靈感。教師在教學中有意識的運用科學合理地方法，培養學生的個性化思維。學生只有具備個性化思維，才能懂得求異求新的重要性，才能主動地發揮自身潛在創新能力。因此引導學生聽取不同的觀點、分析不同的動作編排方案，集大家之長，轉變為自己的東西，并發現自己思維中存在的漏洞，讓自己的動作更加完美。教師利用科學的方法挖掘學生的創造力，創造條件讓學生自主進行動作改變，并從中獲得創造的樂趣，使學生在不斷的訓練中逐步形成自己的個性和風格。學生的思維得到拓展，其思維獨立性得到培養，學生也學會用批判性的思維去分析問題，思維將更加靈活、更具求異性。
四“、因才而異”，運用不同的評定標準，促進學生健美操動作的創造力
傳統的健美操期終考試，教師教授的課堂內容與學生日常的訓練內容及考試內容都存在一定程度的脫節，而筆者認為，教師應該將教學內容和訓練內容仔細研究，從中總結出動作要領，然后對動作的難易程度、考試時間、服裝創新及隊形編排上作出簡單的規定，然后讓學生自由發揮，最后根據學生對動作要領的掌握、創造力的發揮、動作節奏的把握等方面進行打分評定。實踐證明，學生的創造能力通過有效的考試得到很大的提高，很多他們自行設計的動作都出人意料，體現出青年學生的活力和創造力。高校的健美操教學中，教師要不拘一格，根據教材內容的不同、學生個體情況的不同而選擇合適的教學方法，讓學生學會在探索中進行自主式學習，培養自己的創新意識，養成良好的思維習慣。教師教學的過程中是引導者，因此要掌握先進的教學觀念，學習先進的知識，站在教學的前言，成為學生學習路上的良師益友，最終實現健美操的教學目標，培養學生成為一個優秀的人才。
作者：焦苗苗 單位：河南新鄉學院體育系
1．1建設高素質科技教師隊伍
1．.1.1配備專職科技教師學校應選擇熱愛科學、年富力強、奉獻精神強、責任心強的教師來擔任科技教師。
1．.1.2培訓學科教師可通過面向全體教師的知識培訓、專家講座、制度建設、激勵機制等手段與措施，使教師更新教育理念、提高科學素養，積極參與科技創新教育教學活動的探索和指導工作。
1．.1.3提高科技教師綜合素質定期召開科技教師座談會，及時溝通、相互了解教學實施中的問題和經驗；實行青藍工程的管理激勵制度，培養發掘有科技創新教育教學潛力的科技教師。
1．2開展科普推廣宣傳活動
（1）舉辦校科技周活動、組織學生參加全國、省、市青少年科技創新活動。做到早部署、早安排，圍繞科技活動主題，開展形式多樣、主題鮮明、內容豐富、健康向上的系列科普活動。
（2）組織學生觀看科技片。可收看中央電視臺《科技博覽》、《人與自然》、《科技之光》、《走進科學》等科技節目；組織學生征訂通俗易懂的科普讀物，如《科學大眾》、《少年科學》、《少年智力開發報》等；介紹科學家故事，如牛頓、愛迪生、富蘭克林、貝爾等眾多科學家熱愛科學、獻身科學的故事。
（3）定期組織學生精心策劃，張貼科普墻報、辦科普專刊，展示科技創新優秀活動項目，展示學生自制的標本、教具、學具；開設科普講座；舉辦“科技在騰飛”的手抄報等形式新穎、富有特色的比賽；組織部分學生寫心得體會，利用校園廣播選播優秀作品。
（4）大力宣傳熱愛科學、具有創新思想的青少年先進事跡，不斷激勵學生熱愛科學、勇于創新的學習熱情，激發學生科技創新潛能。只有讓學生積極參與、廣泛參與，才能真正在校園內營造一個愛科學、學科學、用科學的氛圍，讓科技意識深入人心，取得良好的科技宣傳和普及效果。
2整合基礎學科課程和科技活動
開發科技創新教育資源把學校科技創新教育與教育整體改革相結合，并入教育主渠道，以課堂教學為主陣地和主渠道。只有這樣，才能使學生道德情操、實踐能力、創新能力得到全面提高；也只有將以往青少年科技活動的“課外”身份轉變為“課內”身份，才能突破科技活動就是建課外小組、搞小發明的狹小天地，讓課堂中處處有科技，處處有創新，真正落實學校科技創新教育。
2．1將科技創新教育融入到基礎學科課程中
2．1．1高考學科學生學習時間主要用在高考學科中，因此，如果在教學中滲透科技創新教育理念，并對相關的科技知識進行一些系統梳理，必將對學生科技創新能力培養和提高起到重要作用，收事半功倍的效果，有助于學生綜合素質全面提升。
（1）語文學科。現在的語文教材中，增加了不少有關科技內容的文章，語文教師可利用此契機，在教學中引導學生收集整理相關的科技資料和研究背景，拓寬科技知識領域。
（2）英語學科。有英語教師曾留意到一個現象：理科生英語成績普遍高于文科生。按常理文科生應更占優勢，但通過試卷分析才知，原來英語試卷中的完形填空、閱讀理解等題目有五分之三以上的內容涉及到自然科學知識，而這正是理科生的優勢。因此，英語教師非常有必要在教學中融入科技知識，尤其對文科生的教學，這既有利于提高學生英語成績，也有利于培養學生科學素養。
（3）理化生學科。在實驗教學中，通過讓學生觀察、對比、實驗、歸納、類比等方式，引導學生“做中學”和“探究性學習”，提出種種假設和猜想，能很好地發展他們的創新意識，在培養學生科技創新能力方面具有得天獨厚的學科優勢。
（4）數學、政史地等學科。教師在教學中可根據各自學科特點，將科技創新理念滲透在教學中，培養學生探究精神以及發現和創造性解決問題的能力。
2．1．2非高考學科如《綜合實踐活動》、《通用技術》、《信息技術》等學科的教學有利于學生創新靈感的產生，讓學生親歷實踐活動的過程，經歷成功與失敗，這對于直接經驗的獲取和創新人才的培養非常有幫助。同時，也讓學生體驗到實踐探究的樂趣，培養學生發現問題解決問題的能力，信息收集處理分析應用的能力、學會與他人合作與分享、增強團隊合作意識，培養良好的科學態度和科學道德，增強社會責任感。從而更好地促進青少年個性發展和情商修養，轉變學習方式，完善學生素質結構，提高綜合能力，實現學生科技創新素質的全面提升。
2．2開發校本課程
2．2．1明確校本課程開設目的充分利用學校教育資源，以培養學生的科學素質、科學興趣為目標，為學生建立廣闊的知識背景，降低教學內容的理論難度和對學科體系的嚴格追求，避免科技教學課堂死板生硬，加強觀察、采集、實驗、動手操作和實踐的環節，注重閱讀、思考、探究、分析和直接發現。
2．2．2注重校本課程開發針對學生興趣需求、心理特點、個性發展等，合理開發校本課程，避免科技創新教育的隨意性和片面性，認真規范科技創新教育內容，建立學校科技創新教育課程目標和內容體系。可開發科學史話（愛迪生發明故事、歷代科學家史等）、電子技術、機器人制作、建筑設計、物質科學、生命科學、地球與空間科學、軍事科學等校本教材，涵蓋科學前沿與高新技術、實用技術、科學技術史等相關內容的校本課程。
2．2．3合理控制校本課程人數只要報名參加某校本課程的學生超過10人，學校就應想辦法開設此課程。另外，每門校本課程人數應盡量控制在30人以內，以有助于教學的開展和提高課堂效率。
2．3開展科技活動
2．3．1比賽競技類如航模、空模、魔方、七巧板、電子制作、物理技能、機器人、天文知識、環保知識等競賽；科技發明作品展、生物標本展、化學晚會等；組織以科技為主題的班會活動，由學生代表講述科學故事，提出論點，大家相互討論，得出結論；規定學生每學期讀一本科學書籍；利用寒、暑假參加科技社會實踐活動。通過豐富多彩的科技活動，能強化學生的團結協作精神，鼓勵學生自立、實踐、創造；培養學生的科學思想、科學素質、科學方法；認識自我，展示和發展自我，從中享受成功的快樂。
2．3．2興趣小組和社團活動組織學生成立科技興趣小組，或由學生自發組織科技社團活動。這些興趣小組和學生社團，都是由對某學科研究領域感興趣的學生組成的，其科技活動開展的針對性更強、目的更明確，內容更有深度和廣度，并能及早發現和培養具有科技創新潛質的優秀人才。
2．4緊密結合高校自主招生政策
將科技創新教育作為深入實施素質教育的載體之一，與全國高校自主招生政策緊密結合起來。高校自主招生是一門大學問，不同高校選拔優秀生源的標準和方式雖各有千秋，但萬變不離其宗，所需人才一定是具有學科特長、創新潛質、拔尖優秀的創新人才。通過檢索高校自主招生報名條件，發現一個共同條件，即“具有突出的創新和實踐能力，在科技創新發明有優異成績者”。那么高校如何評價學生是否具有創新潛質呢？清華大學招生辦介紹：“綜合性面試容易評判出學生的綜合素質，但對于創新性的評估則有局限性……不是靠一張卷子就能把學生的創新能力評判出來的”。那么，針對高校自主招生政策中提到的關鍵詞“科技、創新、實踐、發明、優異”，應如何理解和定位，從而給學生更多的選拔機會呢？具體來說，可以從以下幾個方面入手：
（1）組織動員學生參加科技創新類比賽活動。如組織學生參加全國省市級青少年科技創新大賽、明天小小科學家、科普作文大賽、微創新大賽、中小學電腦制作大賽、中小學信息技術與創新實踐活動等。
（2）輔導學生科技發明申報國家專利并獲得國家專利。
（3）積極組織學生以小組為單位（5～15人）參加科技類社會實踐活動。參賽獲獎、申報專利、社會實踐，是最能體現學生科技創新能力的一種有效方式和途徑，能直接將其作為高校評價學生創新潛質的重要指標，從而讓學生具有高校自主招生的選拔資格，爭取更多機會選擇心中理想的高校。
2．5舉辦科技專家講座
一、強化青少年的危機意識
我們都知道一件事，當青蛙在水中，我們對水慢慢加熱，青蛙感覺舒服自在直到水溫高到接近致命時才想要跳出來，實際上已無力跳出來了；而如果直接將青蛙投入一定溫度的水中，它倒是有可能奮然一躍、擺脫危險的。這實際上就告訴我們，有沒有危機感是我們能否獲得“重生”的重要因素，而平靜的生活更易導致危機感的喪失。惟有始終保持強烈的危機感才會確保我們具備足夠的思維能力和行動力，而這實際上就促成了我們創新意識的形成，并使創新能力的發展提升成為了可能。因此，學校、家庭應該通過更多的教育活動讓孩子們對于生活、對于學習、對于個人發展有適度和充分的危機感，為他們能主動提升創新能力創造一種可能性。
二、引導青少年多渠道豐富提升自己
創新從來就不是閉門造車，而一定是依靠學習和實踐活動。學習和實踐活動必須得既有深度，又有廣度。但是，由于目前我們的教育評價體系還存有瑕疵，實際上對于學生的廣泛學習和綜合實踐活動的鼓勵、引導是不夠的。這一點應當予以糾正，加以改變。沒有廣泛學習與綜合實踐活動，就形不成良好的思維品質，也不會有豐富的利于思維的素材，更談不上創新思維的培養與發展。惟有全面、豐富、多種形式的學習活動才會被青少年喜歡，才會讓他們保持學習的熱情與習慣，才會真正地促進他們豐富和提升自己，為他們的創新能力發展提供足夠的養料。
三、培養青少年鍥而不舍的探索精神
任何創新都可能面臨某種困難，這就需要具備鍥而不舍的探索精神。目前，在這樣一個風氣比較浮躁的大環境下，讓青少年變得樂于探索、變得充滿斗志地克服困難應當說是一件比較難的事，但是要有信心。我們知道良好的開端是成功的一半。只要引導青少年開始努力探索，當努力探索成為他們習慣之后，他們就會樂于探索，并且在“豐碩果實”的激動和感召之下，自然會更加勤奮和專注，自然也就慢慢進入研究、探索的佳境。有一位美籍華裔物理學家在談到自己成功的秘訣時說，他的成功秘訣就是“專注”二字。他會為了一項試驗而在實驗室里待上一周，幾乎忘記疲倦。他多年不看電影、不參加娛樂活動而不覺得生活枯燥。這實際上就是艱苦卓絕的奮斗已經讓他嘗到了成功的甘甜果實，已經讓他漸入佳境，已經讓他把努力探索變成了一種生活的常態，這樣才使其獲得了事業發展上的巨大成功。我們目前要做的就是如何讓不同程度有些浮躁的青少年一代能夠變得“靜”下來，能夠具有冷靜思考的能力，能夠明確自己的方向，能夠正確地認識自己，能夠變得有些擔當，能夠變得樂于付出，能夠有正確的價值觀與遠大的理想。當他們有一天能夠變得安靜下來，變得樂于探索，變得思路流暢，變得認識深刻，變得不驕不躁時，我們的青少年一代才會是有希望的，我們的國家、民族才可能會有一個美好的未來。
四、引導青少年樹立遠大的人生理想
應當說目前是經濟、社會發展都比較好的時期，但同樣也是一個人人都壓力倍增的時期，任何個體都需要選擇自己的人生方向，為自己的未來而打拼。所以，我們看到，有好多青少年對自己的未來是缺乏信心的。也因此，對于當下的學習也是不夠努力的。這一代青少年所擁有的學習條件、生活條件應當說是好過以往任何時候的，但是克服困難的勇氣和在學習方面表現出來的拼搏精神卻又弱于以往任何時候。社會亂象在一定程度上也對他們形成了干擾，當然這種干擾的形成也可以一定程度上歸因于青少年一代內心世界的不強大。我們必須得承認，當下的青少年由于自身經歷中坎坎坷坷比較少的原因，內心世界往往是比較脆弱的。如何挽救脆弱的一代實際上是一件很嚴肅的事。最關鍵的一點是應當教育他們在這紛亂的世界中依然得有自己平靜的心態和清晰明確的人生方向，要讓他們知道人生只有一次，不能重來；要讓他們明白這個時代實際上為個人實現理想創造了更多條件，提供了更多可能，要讓他們透過浮躁的亂象看清生命的本質與人生的意義；要讓他們明白寶貴的時間應當用在有意義和促發展的事情上。要讓他們知道今天他們的表現將直接影響未來個人的發展與社會的進步程度；要讓他們明白隨著漸漸長大，他們必將負起更多的責任；要讓他們看到更多的成功典范，從而讓他們找到自己的榜樣，并從榜樣那里汲取到精神的營養，增添自己奮斗的勇氣和力量。
作者：張俊德 單位：甘肅省白銀市會寧縣新原鄉中心小學
眾所周知，我國高中體育課程在高三階段就取消了，原因是高三學生正全力以赴地迎戰高考，課業繁重。這樣的舉措表面上看是對高三學生的照顧，但實際上是對學生的傷害，是對高中體育創新教學精神的違背。學生長期坐在教室里埋頭苦學，缺乏必要的鍛煉，身體素質不斷下降，隔三差五就生病，最終影響學習成績，真是“偷雞不成，反蝕把米”。可見，現行的高中體育教學模式是不利于學生的健康成長的。創新教學要培養出的是高素質人才，這里的素質既包括學業素質，也包括身體素質。學生只有以良好的身體素質做后盾，其學業素質才能得到全面展示和繼續發展。因此，要開展高中體育創新教學，首先要破除與其教學精神相違背的傳統教學模式，即打破高三不開設體育課的慣例。
二、提高高中體育創新教育質量的措施
(一)創新教學環境，營造新的學習氛圍
所謂一方水土養一方人。教學環境和學習氛圍對教育而言是很關鍵的。要是學生始終處于緊張的狀態下，心理負擔勢必沉重，其創新的欲望和勁頭就會被削弱，即使教師千方百計地弄出新花樣，他們也不見得會接受。因此，要培養創新型人才，教學環境和學習氛圍就必須進行變革、調整。比如，在教學活動中，教師不但不應不假思索地否定學生異想天開的想法，反而應鼓勵學生多角度地思考問題，表揚學生的創新性想法和行為，幫助學生在輕松、寬容的環境中養成求新、求變的思維方式和敢想、敢做的學習習慣。
(二)創新教學方法
在我國高中體育教學中，教師應摒棄傳統的教學方法，積極采用實踐操作、集體激發、問題探討等有助于師生間、同學間互動的教學方法，發揮學生的學習主體性，激發學生的挑戰欲和創新欲。例如，游戲環節是體育課上最受學生歡迎的一個教學環節，教師在組織學生玩游戲前，可先將傳統的游戲規則和玩法介紹給學生，然后讓學生創造新玩法或者新規則，并將新玩法新規則應用于課堂教學，如此可提高學生的創新能力。
(三)人性化教學
在教學中，由于學生的身體存在差異。即使是同一年級同一班級，學生的體質體能也千差萬別。因此，教師在進行體育教學時絕不能“一刀切”，不能采用唯一評價標準來評價和要求學生，更不能不尊重學生，傷害學生的自尊心，否則會打擊學生的自信，削弱學生對體育課的熱情。例如，有的學生喜歡跳遠，而有的學生則有跳高的天賦，教師在教學中就應針對學生個人的喜好和能力分別加以指導，重點培養學生該方面的技能。如果教師不尊重學生的意愿，強迫學生練習不喜歡的運動，或者忽視學生的天賦，讓學生練習不擅長的運動，不僅達不到提高教學質量的目的，反而會扼殺學生的個性，最終失去教育的意義。學生的個性被扼殺，還談什么創新?因此，教師在進行體育教學時要因材施教，開展人性化教學。只有學生的個體差異得到尊重，個性得到發展，創新教學才能落實，教學質量才能提高。
(四)循序漸進地教學
由于學生有不同的體育基礎，因此教師在教學過程中要注意“區別對待”，但教師在“區別對待”不同學生的同時必須堅持循序漸進的原則，即教師要保證學生經過教學訓練后，其體育素質較訓練之前有所提高。比如，在進行跳高教學時，教師不能要求所有的學生一下全部跳過1．6米，而應根據學生的運動能力和身高提出不同的高度要求，并隨著學生運動能力的不斷提高，適度提高橫桿高度，以此激發學生的挑戰性，幫助學生發掘潛力。
1.創新高職英語教學方式
應當增加教學計劃中英語課堂教學的課時比例，在學生進行英語學習的過程中不應當出現斷線的現象。在嚴格遵守“以應用為目的”原則的基礎上采用設立情景交際的模擬教學方式，對于相近的交際情景應當多次反復的利用，并采用各種各樣的方式進行演練，在對學生的語料來源進行豐富的過程中實現語言方式的靈活轉換。學校要通過創設良好的語言學習環境使學生對語言知識更快更好的掌握，在提升語言認知能力的基礎上促進語言日常交際能力的提高。在教學過程中教師應當采用“小組寫作，共同完成”的教學方式，這樣有利于實現教學形式的立體化，以多樣化的教學方法替代舊的“滿堂堆”的教學方式，在小組協作完成任務的過程中既能夠培養學生發現問題與解決問題的能力，還能夠促進學生的自主性學習，這樣學生在進行語言學習的過程中還能夠培養自身的創新思維，教師在教學的過程中要重視聽與說的教學，定時的對實用業務英語進行訓練以增強學生在學習過程中的積極性和主動性。另外還要對學生涉外英語的應用能力進行提高，以避免出現“啞巴英語”的現象。
2.創新教師職業技能和要求
廣博扎實的專業知識基礎，熟練的專業技能和實踐技能是高職教育教師對學生的能力和素質進行指導的基礎，除此之外，高職教育教師要具有較強的教學和教研能力，“雙師型”教師的數量決定了高職英語教學過程中的精彩度，決定了學生是否能夠在輕松愉快的學習環境中進行知識的學習。作為教學過程中的主導者，教師應當對整個教學過程中進行領導和組織。在對學生的學習態度以及自身知識結構的構建上教師的教學能力和教學方法發揮著非常重要的作用。因此，對教師的職業技能進行創新非常重要，有利于保證高職院校師資隊伍的質量。
3.創新考核評價體系
在對教學成果進行檢驗的過程中考核是非常重要的一種手段，而培養出面向社會、能夠適應社會經濟與文化建設發展所需要的人才是高職英語教育創新的主要目的，科學、合理、全面地反映專業培養目標考核評價體系對于高職英語教學的過程中高質量人才的培養非常重要。在目前的高職英語的成績考評體系中普遍比較簡單和單一，因此高職院校應當改變原有的傳統考評方式，以注重過程、從注重知識培養替代原有的注重結果，充分的重視學生的能力培養，只有這樣才能使培養的學生更好的適應社會和以后的工作崗位，能夠更好的為社會和企業服務，應當在對學生全方位、多層次考察的基礎上對學生進行客觀的綜合評價。高職院校既要教會學生如何做事，還要培養學生的專業素質和職業素質，只有培養出專業素質和職業素質都強的全面型人才才能滿足社會對于全能型人才的需求。因此，高職院校在英語教學的過程中應當充分的對學生進行考核和評價，對于素質教育過程中的過程評價進行加強，只有這樣才能將高職院校教學考核體系的激勵和導向作用充分的發揮出來。
4.結語
總之，作為一項長期而又系統的工程，高職英語教育涉及到各個方面的復雜因素。高職院校英語教學教師在教學過程中要以學校的實際情況為出發點對教學方式進行創新和完善，從各個方面進行創新教育，只有這樣才能夠有效的提升英語教學質量，保證高職院校能夠培養出滿足社會需要的全能型人才，后續還需對創新教育在高職英語教學中的實施進行更加深入的研究。
作者：馬玉梅 單位：麗江師范高等專科學校外語系
【摘要】傳統的教學基本上都是集體教育，采用的多是灌輸式的教學方法，強調用一個統一的模式去塑造所有的學生。學校網絡教學中，學生真正成為教學的主體，學生可以按照自己的情況，自主選擇所需的知識；能夠在很大程度上對學習的時間和空間具有更多的支配權。網絡本身的便捷性、開放性、交互性、虛擬性以及豐富、鮮明而形象的信息資源，為學生的學習提供了多種選擇。
【關鍵詞】網絡教學；教學模式；信息技術
傳統的教學基本上都是集體教育，采用的多是灌輸式的教學方法，強調用一個統一的模式去塑造所有的學生。這種不看對象的一鍋煮、不分層次的齊步走、不做區分的一刀切的教育方式，使個體的差異在教學中被忽視了，學生失去了學習的意識，失去了個性和獨特性。個人的希望、興趣沒有受到應有的重視，培養出來的人才，共性有余，個性不足。這種教育思想不僅違背了教育的規律，而且很難適應知識經濟對多樣化人才的需要。學校網絡教學中，學生真正成為教學的主體，學生可以按照自己的情況，自主選擇所需的知識；能夠在很大程度上對學習的時間和空間具有更多的支配權；能夠方便地對自己所學的知識和所掌握的技能進行測試，并能得到及時的反饋。網絡本身的便捷性、開放性、交互性、虛擬性以及豐富、鮮明而形象的信息資源，為學生的學習提供了多種選擇。
網絡教學這種新的教學模式，使學生從傳統教學的束縛中解放出來，由被動變主動，由接受變獲取。特別是通過交互的學習方式，調動了主觀能動性，大大提高了學習的積極性。網絡教學中的多媒體技術將文字、視頻、音頻、圖形、圖像、動畫等各種教學信息交融在一起，又輔之以時空跳躍、時間倒置等手法，這有利于開拓思路，激發想象，使學生思維高度活躍，引發創新火花。就網絡這一媒體的表現力而言，充分考慮了學習者接受信息的渠道。毫無疑問，網絡教學所形成的廣泛的信息空間，改變了傳統的幻燈、投影、錄音、錄像等教學手段在信息呈現方式、交流方式以及教師備課、學生自習等方面受到的不同程度的限制。三維動畫、視頻圖像等還具有揭示功能，即人們通過視頻技術觀察平常不能發現或不被發現的事物時，領悟和感受更深刻、更豐富。例如，物體的內部結構、微生物、人體細胞等微觀物體，地球、宇宙、太空等宏觀世界，大型集成電路、人體血液循環、細菌侵蝕等無法看到或看清的復雜情況；流星、子彈發射等轉瞬即逝的現象；鮮花綻放、胚胎發育等變化緩慢無法感受的過程；宇宙大爆炸、生命起源、彗星撞擊、未來世界等需要靠想象力想象的情景，等等。由于在視覺上打破了習慣的束縛，造成震驚、新奇、神秘的感覺，引發無限的遐想，激發探索奧秘的欲望。
現代教育技術是當代教育的制高點，誰搶占了這個制高點，誰就在新世紀中處于有利的地位。學校網絡教學是現代教育的重要組成部分。改革傳統的教學模式，進行創新教育已是教育界的共識。在創新教育中充分運用現代教育技術是創新教育發展的要求。充分發揮網絡教學的優勢，為創新教育服務，是網絡教學旺盛生命力的體現。當然，網絡教學只是創新教育的途徑之一。網絡教學是創新的產物，其本身也在不斷創新中發展，在飛速發展的信息時代，誰掌握了信息，誰就抓住了機遇。教師必須具有較高信息意識，能熟練運用信息工具(網絡、電腦)對信息資源進行有效地收集、組織、管理、運用，能通過網絡與外界(如家長)交流。要突破“黑板+粉筆”的傳統教學模式，大膽引入信息技術進行教育創新，借助信息技術提高教學和管理實效，才能符合信息社會對人才培養的需要。隨著現代教育技術的飛速發展，學校的網絡教學必將為創新教育提供更好的服務。
【參考文獻】
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[2]丁革建，師書恩．中國電化教育[J]．軟件教學的模式研究，2001．
1.創設課堂情境，喚醒學生主體意識
教師首先尋找新舊知識的關鍵聯系點，運用一些能夠激發興趣的導入方式，創設情景，讓學生帶著疑問，帶著向往，投入到學習中來。一名智慧的教師善于利用文物，歷史圖片，音樂，故事等營造引人入勝的課堂情境，并善于設計調動學生的主動性和積極性的問題，讓學生參與其中。學生或進行角色扮演，或進行辯論，或表演歷史話劇，通過再現歷史的真實場景，讓學生的靈魂得到解放，使學生能在歷史的天空里自由的翱翔。
2.利用教學案指導學生閱讀教材，提高教學有效性
在授課中我們運用導學案輔助教學，歷史導學案分五部分：課題、學習目標、知識梳理、問題探究和練習與檢測。學生明確學習目標后，仔細閱讀課文，在獨立思考的基礎上完成知識梳理和拓展延伸。“不動筆墨不看書”，這是的讀書經驗之談。學生在書上就相關要點做好標記，在疑難之處打上問號，同時也可以在書中的空白處寫上自己的一些看法，這樣才能為小組討論做好充分準備。需要學生查閱資料的，可安排學生課前完成。教師要有效指導學生自學，了解學習進程，對于學習中遇到的障礙，教師要適時適度的進行點撥。“新課程的課堂再也不能像以往那樣成為擠壓與消磨學生個性的場所，老師應學會發現和欣賞學生的缺點，選擇其帶有主體性和創造性的部分，成為學生的個性，并充分的呵護與培養。”在課堂上，師生之間應是一種平等互動的關系。教師應尊重、信賴每一個學生，尊重學生的人格、尊重學生的思想情慼和行為方式。同時，要鼓勵學生積極思考、質疑問難、大膽發表自己的見解。對于那些獨到的見解，要及時的表揚、鼓勵，多進行賞識教育。
3.巧用心理暗示，增強學生學習動力
“心理暗示”這一術語來自西方的心理學，它是用含蓄、間接的辦法對人的心理狀態產生迅速影響的過程。心理喑示的作用是巨大的，不但能影響人的心理和行為，還能影響到人體的心理機能。積極的心理暗示能起到增進和改善人的心理、行為以及人體的心理機能作用，調動潛意識，也就是在開發我們的潛能。人需要不斷地激勵才能最大限度地發揮潛能。心理學家告訴我們，一個沒有受瀲勵和積極暗示的人，僅能發揮其能力的20%30%,—旦他受到激勵，其能力可以發揮到80%—90%,相當于激勵前的三倍到四倍。在積極心理暗示下，孩子每一天都很快樂，心情也很愉悅，身心都健康，學習只是一個副產品，他自然而然就學好了。腦科學家研究愉悅時學習效率高，因腦分泌物質腦內嗎啡，一能讓人心情舒暢，二能讓人肌肉放松，非常舒服，三能促使大腦大量分泌記憶物質，所以快樂時學習效果好。如果孩子不快樂學習，面臨嘮叨、責罵、憤怒等，大腦會分泌腎上腺素、去氧腎上腺素、多巴胺，讓人心跳加速，血管收縮，讓人極易封閉，非常難受，讓大腦停止分泌記憶物質。其效果和愉悅狀態時相差百倍。“皮格馬利翁效應”亦稱“羅森塔爾效應”或“期待效應”。
“皮革馬利翁效應”給我們的啟示是，教師對學生的較高期望能夠提高學生的學習成績或使學生的行為更加規范。所以，在課堂改革中，教師對班級群體的所有成員都應抱有較高的期望，運用積極心理暗示，熱忱地對待每一個學生，自覺轉變以前對后進生的消極的低期望，代之以積極的高期望；自覺轉變以前對待后進生的消極行為，代之以高期望的積極行為。對后進生，教師特別需要利用青少年尚存對未來美好生活還有向往的特點，進行積極心理暗示，引導他學著堅強。為了家人和自己，學生愿意去嘗試，去戰勝自己的弱點，是愛的力量促使學生成功。讓堅強的“我”戰勝懦弱的«我”，讓守紀的“我”戰勝散漫的“我”等。這樣，后進生便會在不知不覺中形成積極的自我概念，不斷提高抱負水平及成就動機，自覺努力學習，學習成績將不斷提高，行為將更加規范。在歷史教學中，歷史教師要更新觀念，大膽吸收新的教育思想、理論，使教學呈現出多種模式，探求新的教學模式。在課堂教學中運用恰當的教學活動激發學生的學習興趣，這就要求教師有扎實的基本功，更新觀念，大膽吸收新的教育思想、理論，有廣博深厚的專業基礎知識，有熟練的教學技能和教學策略，有職業道德，精心備課，運用有效的教學方法，把課堂教學搞得生動活潑，有效地促進學生的學習。
作者：周燁 單位：江蘇省溧陽中學
（一）運用多媒體技術于教學中，讓學生展示自己才華
在課堂教學的各個環節（如：作業業展評、課堂小結），是鞏固和強化新舊知識內在聯系的重要過程，也是一節課教學過程的最主要的一個環節。教師可依據不同的教學內容和學生實際差異，遵循計劃性、針對性、趣味性原則精心設計一個新穎有趣的作業展評區和課堂小結，結合電教媒體和科學的評價方法，讓他們在完成創作后，將自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并結合投影儀等電教媒體的運用，對典型問題予以指出、分析、更正；對突出作品進行分析、點評、鼓勵、表揚。在新的課程改革中，先進的多媒體技術對于教學的影響已經日趨明顯。將現代多媒體技術融入到小學課堂教學中，以此來提高學生的審美能力，升華文學情境，在課堂教學的每個環節中進行有效的小結所學內容中，讓學生隨時統攝知識綱目，使學生在整節課在學生探索求知的積極地歡聲笑語中結束。
（二）新課程體系使得課程功能、結構、內容等有了重大創新和突破
這場改革給教師帶來了嚴峻的挑戰和不可多得的機遇。小學教學中能否順利地在新課標的要求下實施創新教育，很大程度上取決于教師能否緊扣新課標，創新教學模式，最大程度的啟發、引導和學生對各學科各類知識的學習和提高。長期以來受著應試教育的影響，教師缺少創新理論的指導，只憑著陳舊的教法和教學經驗，解決課堂教學的所有問題，一味滔滔不絕地傳授知識，而學生總是被動接受、死記硬背，從而失去學習的興趣，什么主動性、積極性和創新性通通拋在九霄云外。在新課改的今天，這種陳舊的框框、模式必須徹底摒棄。為了適應新時代新課改的需要，我們教師必須更新教育觀念，轉變教學觀念，樹立“以人為本”、“以學生發展為本”、“以全面發展為本”的觀念，徹底廢除封閉的、機械的、呆板的、單一的教學模式，要充分體現民主開放的、科學定位的、靈活多樣的、師生互動的新模式，要真正回歸學生的自，發揮學生的主體作用，給予學生自主學習的空間，鼓勵學生大膽發現問題、提出問題、思考問題和解決問題，從而達到理解知識，開啟智力思維，培養創新意識。創新能力是屬于思維能力的范疇。心理學告訴我們：一個人的思維能力，發展到十八歲就基本成熟。而在這之前，整個青少年時期有兩次思維能力發展的。一次是在十四歲，正值初中階段；一次是在十七歲，正值高中階段。在這兩個階段培養成的思維習慣，會與人終生相隨。這說明創新教育必須從基礎教育抓起。
二、創新教育在小學新課程改革中的實踐與探索
實際上，我國的廣大教育工作者早已呼喚要開設新課程。在全國各地的教改實驗中，出現了學法課、小論文課、科學實驗課、創造發明課、科學專題講座、科學專題討論會等等。在這一類課程中，突出的特點是：激發學生對科學的興趣，引導學生去自學，使學生學會在社會實踐和學習科學的過程中，發現問題、提出問題、研究問題，系統地學習科學的研究方法。這樣，就把學生的精力引導到進行自然科學或社會科學的研究之中，從中培養學生的創新意識、創新能力。現在的問題是應該擴大這種教改實驗的范圍和深度，經過提煉形成新的課程，并最后把這種課程納入我們的課程體系之中。
（一）在常識教學中，提倡探究學習、培養探索意識和能力
利用常識學科教材特點及內容彈性，開展創造發明教育，分低、中、高段，分別編寫開發創造輔導教材和指導綱要。定期舉辦"小發明、小論文、小制作"比賽，組織優秀學生開展課外興趣活動，培養興趣、愛好和特長，匯編學生優秀成果，進行展示交流。語文教學進一步培養學生自獲知識的興趣和習慣，擴大閱讀量，精讀與泛讀相結合，加強閱讀指導，建立擴大閱讀量試點班，檢測其成效。同時，與常識學科交叉，大力培養學生的創造想象能力，指導學生科幻作文的閱讀與寫作。語文教學注重教學過程，可采用啟發研究型，最好是教師先把教材處理一下，變成非常通俗易懂的適合于學生自學的材料，讓學生在教師指導下自學，很容易地自己發現并把握其中的語文現象及其規律，就像看說明書拼裝模型一樣。或者采用問題教學，將教材轉化為一系列問題，由易到難，步步深入，逼其思考，充分內化，大力發展學生的創造性思維。同時在語文教學中融入思品教學可針對某些社會現象，讓學生廣泛搜集材料，通過爭論達成共識，培養學生發現問題，分析問題，解決問題的能力，從而提高學生的道德鑒賞力。而融入勞技教學要培養學生手腦并用的良好習慣，積極鼓勵倡導學生自己設計制作。
（二）藝術能發揮兒童的豐富想象力，擴大表現題材，增加表現容量
本世紀60年代，美國的神經生理學家斯佩里教授通過對"裂腦人"的實驗研究發現，人的"大腦每一半球都有自己獨立的思想鏈和自己的記憶"，大腦兩半球各有不同的功能優勢，"左半球主要用語言進行抽象邏輯思維,主管說話、閱讀、書寫、計算、排列、分類、言語回憶和時間感覺，具有連續性、有序性和分析性等機能；右半球主要用表象進行形象思維，主管知覺、復雜知覺模型再認、識別幾何圖形、直覺、想象、理解隱喻、感知音樂旋律、節奏、舞蹈以及態度、情感和意志，具有非連續性、彌漫性、整體。"這一發現導致了在世界范圍內的一場"右腦革命"。日本醫科大學教授品川嘉也指出："人們思考問題時，首先要利用形象，動員右腦，為了整理、表達思考和結果，才使用左腦分管的邏輯和語言。左腦進行的是熟練性思維，右腦進行的主要是創造性思維。差生是左腦教育的產物，天才科學家都是右腦型的人。"而藝術教育是開發學生右腦的非常有效的途徑。因此在語文教學中將藝術教育融入其中，運用藝術的魅力去啟迪學生的思想和情感，鼓勵學生開啟心靈的大門。采用愉快教學、以趣激學，在語文課堂教學中營造一種輕松、愉悅、充滿美感的氣氛，是學生審美創造力充分發揮的環境條件。把愉快的氣氛融入課堂，可以充分調動學生的學習積極性，有利于學生創作能力的發揮，提高學生的文學作品的表現力。在教學中，教師應根據學生的求知、求趣、求參與、求新等心理特點，充分鼓勵學生自主、自由地去發散思維、創造性地想象，根據自己的審美情趣，運用自己已掌握的知識，發揮全部技能去表達自己的美感和塑造自己喜愛的形象，讓每一位學生在學習的過程中都產生愉悅的情緒，以此來啟動學生內在的活力，豐富學生的想象力，提高他們的創造思維能力。運用科學的評價方法評價教師的教學結果和學生的學習結果，同時要保護學生的學習激情。沒有評價就無法客觀、公證的判斷課標是否達成，就不能有目的地改進教學和提高教學質量。教師應該“以學生發展為本”，把評價核心放在建議性的指導學生，鼓勵學生的創新思想和動手能力等能力上，同時引導學生進行自我評價，這樣可以使學生學會學習并形成可持續發展的學習能力。
一、認真備課
備課要在理解教材，了解學生的基礎上進行，備課不搞形式主義，不做無效勞動，可有可無的教學步驟應該刪除。嘩眾取寵的教學手段應該廢止，化學教師備課中應該明確什么時候做演示實驗，什么時候應該補充實驗；哪些演示實驗可以改為邊講邊實驗，哪些內容后面還可以開展第二課堂實驗；為了學生做好課后鞏固卻不搞題海戰術，要把學生獲得的概念、知識點通過不同角度、不同側面深化或適度引申。要做到這一點，教師必須在備課上下功夫，要根據學生情況和教學內容恰如其分地創設情境問題，問題難度要適中，讓學生跳一跳就能分析問題、解決問題，難度太大，不能激發學生的探究興趣，太簡單卻不能充分挖掘學生的潛能，在什么時候設問，設置什么樣的疑問，怎樣提示問題應該有講究。
二、作業批改中寫好批語
在作業批改中針對不同層次的學生，不同類型的作業，為每個學生寫上批語。一方面隨著課程改革的實施，學生作業多為探究性的，作業答案不是唯一的，已不能用傳統的對和錯全部包羅，要根據學生的答案給予意見、建議或啟發與提示，另一方面，恰當的批語可以使師生感情融洽，激發學生學習興趣，調動積極性，達到提高教學質量的目的；根據作業難度不同、學生基礎不同，學生近期表現不同，因勢利導給予指導、啟發、鼓勵、敲警鐘等形式的批語，既可以達到談心的效果，又可以節約時間。
三、保持健康心態，潛移默化影響學生
目前，中學生興趣、愛好比較廣泛，特長發展較好，在智力發展方面占有優勢，但他們的非智力因素處于劣勢，而當前的課堂教學過程偏重認知方面的教育目標，忽視學生的情感、意志。未來社會發展需要的創新型、實踐型人才，德才兼備的高素質勞動者，要靠現在的教師培養，需要教師的言傳身教，在潛移默化中影響學生。師德高尚、樂于奉獻、熱愛教育事業的教師能以自己的人格魅力去感染、影響、塑造學生，培養學生嚴謹治學的態度，教師應以樂觀的人生態度善待生活，做到不將個人的煩惱、不良情緒帶進教室遷怒于學生，一方面給學生創造一個令人心情舒暢和感到親切的學習環境，另一方面影響學生，幫助學生形成一個健康心理。培養學生健全的人格，使他們具有較強的挫折忍耐力和獨立性、自信心。在實施創新教育的過程中，使學生具有健康的心理，具有不怕挫折、知難而進、持之以恒的精神，對化學教師來說具有得天獨厚的優勢，比如，實驗教學中教師正視失敗，適時講解化學家軼事及開展第二課堂活動可以達到預期目的。
實施素質教育核心在課堂，關鍵在教師，在教學中既教人以知識，又教人以創造、教人以能力，培養出創新型人才，教師不再是傳統意義的教書匠，而應是求學路上的“好向導”。作為課程改革中的倡導者、執行者，教師應該先做好心理和知識、能力各方面的準備，應防止“穿新鞋走老路”，讓課程改革真正落到實處。
作者：李東單位：烏蘭察布市商都縣第三中學
