時(shí)間：2022-02-16 13:38:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語老師論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
羅曼?德斯?fàn)柌┦坎贾玫钠谀┱撐淖鳂I(yè)又多又長(zhǎng)，當(dāng)他在班上念出這次論文的要求時(shí)，聽起來很是可怕。他用特有的敏銳目光向我們掃來：“當(dāng)然，內(nèi)容至關(guān)重要。但恰如其分的形式和準(zhǔn)確的旁征博引也很有必要。”
下課了，同學(xué)們魚貫走出教室。這時(shí)，我想起了另一間教室，那是我高中的老師艾多?庫(kù)特夫人任教的班級(jí)，似乎有與這間教室似曾相識(shí)的氣氛。
英語老師艾多?庫(kù)特夫人極其嚴(yán)格、細(xì)致、整潔。現(xiàn)在我還記得她用淺藍(lán)色的墨水在我的英語作業(yè)本上寫下的蠅頭小字，她對(duì)我每一個(gè)細(xì)小的語法錯(cuò)誤都仔細(xì)地列出并進(jìn)行了修改。
“總有一天，你們會(huì)明白，在這間教室里學(xué)到的東西是多么有用。”艾多?庫(kù)特夫人常愛這樣說。雖然我們都不以為然，幾乎沒人相信她說的話，但是，那并不防礙她不屈不撓地對(duì)我們的英語作文嚴(yán)加監(jiān)督。一聽到有同學(xué)小聲地抗議，她的黑眼睛頓時(shí)變得炯炯有神：“將來，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)真實(shí)的世界比起我的期末作文來，要求會(huì)更加嚴(yán)格的。但是不用怕，我要你們做的這些期末作文，會(huì)幫助你們?yōu)槟莻€(gè)苛刻的世界做好準(zhǔn)備！”
想到這里，我不由得微笑了。
羅曼?德斯?fàn)柌┦克坪跤幸环N專門為難學(xué)生的嗜好，在其他老師那里都得到A的學(xué)生一到他的手里，立馬就成了只能得C的人。于是，我不敢馬虎，更不敢怠慢，第二天便投身到論文中。對(duì)這篇論文我嘔心瀝血，比哪一門課都認(rèn)真。
論文收上去后不久德斯?fàn)柦淌诰团耐炅恕０l(fā)下來的時(shí)候，教室里響起一片哀鳴，就像在醫(yī)院里的病房。德斯?fàn)柦淌诎盐业恼撐耐艺n桌上一放，一言不發(fā)地走開了。我把眼睛閉上，深呼吸，告誡自己要挺住，要經(jīng)得起這一打擊。當(dāng)我下定決心，猛地一下翻開卷子時(shí)，一個(gè)鮮亮的A+躍入眼簾。我簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛，湊近了再仔細(xì)一看，真的是一個(gè)A+！在這個(gè)分?jǐn)?shù)下面，德斯?fàn)柦淌诤?jiǎn)潔地寫了一句話：“下課后過來見我。”
下課了，同學(xué)們不滿地嘀咕著出了教室，我緊張地走到講臺(tái)邊。“年輕的女士，”他說，“你的論文是班上最棒的文章之一，我教了多年的大學(xué)會(huì)計(jì)課新生，這是寫得最好的作業(yè)，你知道這說明了什么嗎？”
我茫然地?fù)u了搖頭。
“它說明，在教過你的老師里，必定有一位杰出的英語老師。如果他或她還健在的話，你應(yīng)該前去向這樣一位老師表達(dá)你的感激之情！”
他“啪”地一下合上筆記本，站起來，大步走出了教室。
他的話讓我馬上想到了庫(kù)特夫人。
但是在我的記憶中，庫(kù)特夫人是那么一個(gè)不茍言笑的、嚴(yán)厲的老師，一想到要去見她，我心里首先就膽怯了。
傍晚，我還是鼓起勇氣，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站到了庫(kù)特夫人簡(jiǎn)陋的小屋前。她穿著睡衣來開了門。
“我可以進(jìn)去嗎？”我脫口而出。她一邊咳嗽，一邊不情愿地點(diǎn)點(diǎn)頭。“整個(gè)秋天，我都在生病。”她用微弱的聲音說，“我得了肺炎，剛好一點(diǎn)。”
庫(kù)特夫人虛弱地倒在沙發(fā)上，她疲倦地示意我坐在旁邊。我緊張地坐在離她最近的椅子的邊沿上，然后把那張期末作文拿出來，飛快地塞在她手里。她打開卷子看了一眼，疑惑地望著我。
“我大學(xué)里的會(huì)計(jì)課教授說，他知道在我以前讀書的學(xué)校，必定有一位像您這樣的老師教過我，所以――嗯――”我結(jié)巴起來，“所以，我只是想來謝謝您，我真的很感激您曾為我做的一切，包括您對(duì)我的嚴(yán)格要求。”
庫(kù)特夫人愣了愣，眼圈一下子紅了，然后開始哭泣。“你是這么多年來第一個(gè)特地到我家來向我說感謝的人。”她抽抽搭搭地說，“孩子，你的來訪比我吃過的所有藥都管用，愿上帝保佑你。”她站起來，也拉著我站了起來，張開雙臂緊緊地?fù)ё∥摇?/p>
【關(guān)鍵詞】語用能力；應(yīng)用型人才；社會(huì)需求；新策略
近年來，隨著我國(guó)新課改的全面推進(jìn)，其對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高，這在一定程度上給初中英語教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求，在初中英語閱讀教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識(shí)的能力，而且應(yīng)該提高學(xué)生的語用能力。但是，從初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀看，其中還存在諸多問題，因此，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生語用能力的培養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有極其重要的意義。
一、簡(jiǎn)析語用能力在初中英語教學(xué)中的重要性
1.語用能力是未來外語專業(yè)學(xué)生的必備武器
我國(guó)的發(fā)展離不開外國(guó)友好領(lǐng)邦的幫助，更加離不開外語型頂尖人才的貢獻(xiàn)。初中英語的課程開設(shè)，是學(xué)生們正式接受和理解外語的年齡段，所以從初中開始，教授學(xué)生們對(duì)語用能力的理解和學(xué)習(xí)顯得至關(guān)重要。從初中生開始鍛煉他們的語用能力。有助于他們未來外語方面的發(fā)展，尤其是對(duì)于那些有外語天賦，想要以后專攻外語專業(yè)的學(xué)生來說，語用能力是他們所必備的技能，學(xué)的透徹，學(xué)的精才能在以后的工作生涯中更勝一籌，出類拔萃。
2.語用能力符合我國(guó)對(duì)于應(yīng)用型外語人才的需求
初中階段外語課程的開設(shè)，是學(xué)生們真正接觸外語的開始，初中時(shí)代是學(xué)生自主思考的年齡段，也是發(fā)掘自己潛在天賦的好時(shí)期。我國(guó)的發(fā)展速度不斷提高，與外國(guó)的友好合作也是日漸密切，任何一個(gè)國(guó)家都需要依靠外國(guó)的支持，才能使自己變得更加強(qiáng)大，當(dāng)代世界使用率最高的英語成了各國(guó)學(xué)生的必修科目，各地的外國(guó)語學(xué)校也開始逐漸建立，影響力也越來越大，我國(guó)對(duì)于外語型人才的需求也越來越高，所以語用能力更適合我國(guó)的發(fā)展需求，更能帶動(dòng)中學(xué)生更好的用外語表達(dá)出自己心中所想。因此，語用能力的培養(yǎng)在當(dāng)代起著至關(guān)重要的作用。
二、初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題
1.學(xué)生閱讀的語篇形式少，內(nèi)容匱乏
所謂語篇，主要指的是以特殊內(nèi)部意義結(jié)構(gòu)連接起來的一種語言表現(xiàn)形式，通常情況下，我們將議論文、敘事文、說明文及描寫文等均歸納為學(xué)術(shù)語篇。從初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀看，教材中大量文章都是學(xué)術(shù)性語篇，即使有一些實(shí)用性語篇，也是經(jīng)過改造之后的語篇，缺乏內(nèi)容和語言的真實(shí)性。議論文和說明文無法向?qū)W生提供自然、真實(shí)的情景對(duì)話，文章中的情境內(nèi)容不貼近生活，缺乏真實(shí)性，再加上閱讀文章時(shí)，大多數(shù)是書面語，并且語篇形式過于單一，所以在英語閱讀的過程中，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生語用能力弱，課堂教學(xué)效率低。
2.英語老師語用知識(shí)水平較低
英語作為一門語言類課程，不僅對(duì)教師語用能力的要求較高，對(duì)教師的綜合素質(zhì)也有較高要求。從我國(guó)初中英語教學(xué)現(xiàn)狀看，在一些經(jīng)濟(jì)條件較差的城市，大部分英語老師都是專科及本科學(xué)歷，自身的語用知識(shí)水平較低。由于學(xué)制較短，無法開設(shè)很多課程，再加上自身漢英文化修養(yǎng)和深厚語言功底的缺乏，在英語閱讀的課堂教學(xué)中并沒有充分認(rèn)識(shí)到語用能力的重要性，往往只是“蜻蜓點(diǎn)水”。此外，由于大多數(shù)英語老師依然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并且受到應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)內(nèi)容以知識(shí)理解為主，對(duì)語言內(nèi)在結(jié)構(gòu)的討論較多，基本上不涉及目標(biāo)語言國(guó)家的文化，沒有培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際語用能力較弱。
三、簡(jiǎn)析語用能力在初中英語閱讀教學(xué)中的策略
1.創(chuàng)新課堂形式，提高語用能力在英語閱讀的地位
閱讀是學(xué)生對(duì)外語知識(shí)輸入到自己大腦中的很重要的一種形式，通過閱讀可以拓寬自己的知識(shí)眼界，豐富自己的知識(shí)層面，讓自己更多地接觸和感受外語的魅力。例如，在筆者進(jìn)行外語閱讀實(shí)踐教學(xué)中，提出老師們要激起其同學(xué)們閱讀的興趣，在學(xué)生讀文章之前，先告訴他們文章題目，根據(jù)文章的題目，提出一些有正有誤的觀點(diǎn)，然后讓學(xué)生們根據(jù)問題閱讀文章，靠自己的理解找出正確答案。這樣以來，學(xué)生會(huì)更有興趣帶著思考去閱讀文章。老師也應(yīng)注重每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)性的進(jìn)行語言閱讀指導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以更好的接受并把外語當(dāng)成一種新的表達(dá)方式，提高了他們對(duì)外語的興趣。創(chuàng)新性的授課方式，對(duì)初中生來說，更易產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。語用能力在這其中顯得更為重要，語用能力的提高表明你可以在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，準(zhǔn)確且很有禮貌的向外國(guó)人表達(dá)出你所要表達(dá)的理念，這樣一來，我國(guó)在外國(guó)人心目中的形象也會(huì)高大很多。
2.老師根據(jù)自身閱讀實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教授學(xué)生
初中階段，學(xué)生剛剛起步學(xué)習(xí)外語，并沒有真正的與外語接觸過，不懂得外國(guó)人的思考以及表達(dá)方式，因此，老師們的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來說顯得至關(guān)重要，而且更有說服力，因?yàn)閷W(xué)生未來的成功是離不開老師的指導(dǎo)，也并不是每個(gè)人都有著驚人的天賦在外語方面。老師們通過自身的閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，取其精華，并著重強(qiáng)調(diào)語用能力在外語學(xué)習(xí)中扮演的至關(guān)重要的角色，只會(huì)說外語并不是目的，正確恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)才是與外國(guó)人交流的關(guān)鍵。只要是學(xué)生，老師永遠(yuǎn)是他們學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)生們也愿意聽從老師的意見，因此，老師對(duì)語用能力的強(qiáng)調(diào)程度及其重要性的表述決定著學(xué)生對(duì)語用能力的看法，要讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)外語并不是為了會(huì)說，會(huì)說是不夠的，主要是為了更禮貌的與外國(guó)人交流，顯示我中國(guó)禮儀之邦的美德，尊重外國(guó)的說話習(xí)慣，讓他們感受到我們中國(guó)人的熱情和謙虛學(xué)習(xí)的態(tài)度。
英語作為初中的一門基礎(chǔ)課程，關(guān)系學(xué)生的未來發(fā)展，因此，對(duì)于初中英語老師而言，其一定要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生語用能力的重要性，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容與形式，并且進(jìn)一步加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，從而有效提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生語用能力的提高。
【參考文獻(xiàn)】
藥學(xué)英語是藥學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)任選課，其目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀專業(yè)相關(guān)英文材料的能力，為本專業(yè)的語言交流打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，醫(yī)藥行業(yè)對(duì)學(xué)生英語水平的要求越來越高。在地方本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的背景下，掌握足夠的藥學(xué)英語知識(shí)相當(dāng)重要。1999年頒布的《大學(xué)英語教學(xué)大綱(修訂本)》明確提出：學(xué)生在完成基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，達(dá)到英語四級(jí)或六級(jí)后，都必須修讀應(yīng)用提高階段的專業(yè)英語。所以，藥學(xué)專業(yè)英語對(duì)于藥學(xué)專業(yè)學(xué)生而言是一門重要的課程，目前，全國(guó)大部分設(shè)有藥學(xué)專業(yè)的高等院校都開設(shè)有此課程[2]。通過藥學(xué)英語的學(xué)習(xí)，要求高等院校培養(yǎng)的醫(yī)藥人才能夠閱讀藥學(xué)專業(yè)的英文文獻(xiàn)、專利、國(guó)外藥典、藥品說明書等，能撰寫相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，能參與藥學(xué)專業(yè)的國(guó)際性學(xué)術(shù)交流等。藥學(xué)英語教學(xué)不僅提高學(xué)生英文水平，更培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英文檢索和收集專業(yè)文獻(xiàn)資料的能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦心軌虻眯膽?yīng)手地運(yùn)用英語進(jìn)行教學(xué)、科研及其相關(guān)活動(dòng)。
然而，在轉(zhuǎn)型中的地方性本科院校，對(duì)于藥學(xué)人才的培養(yǎng)更多關(guān)注專業(yè)課程和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而作為了解世界的工具——專業(yè)英語既未引起學(xué)校教學(xué)管理部門的重視，又沒有引起學(xué)生的重視，這在一定程度上限制了該學(xué)科的發(fā)展。而且目前我國(guó)高校專業(yè)英語教學(xué)普遍采用以老師講授為主的方式，教學(xué)效果不佳。因此，專業(yè)英語教學(xué)改革勢(shì)在必行。為了使藥學(xué)英語發(fā)揮應(yīng)有的作用并讓學(xué)生真正受益，為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)用型專業(yè)人才，本文針對(duì)本校藥學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，探討藥學(xué)英語教學(xué)中遇到的問題，并提出相應(yīng)改革意見，力求提高藥學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。
一、地方院校藥學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀
1.開課學(xué)期設(shè)置。
藥學(xué)英語課程大部分開設(shè)在大三或大四，此時(shí)，大部分學(xué)生已通過了四六級(jí)考試，對(duì)英語的重視性有所降低，甚至很多學(xué)生在準(zhǔn)備考研、實(shí)習(xí)或找工作，作為一門考查科目，大多數(shù)同學(xué)對(duì)藥學(xué)英語的學(xué)習(xí)不夠重視，從而積極性也不高。
2.藥學(xué)英語老師缺乏。
兼具相關(guān)專業(yè)知識(shí)背景和英文教學(xué)能力的人才不足。目前，要么是大學(xué)英語部的老師擔(dān)任藥學(xué)英語任課老師，而這些老師往往缺乏專業(yè)的知識(shí);要么是專業(yè)老師，但這些老師的英語教學(xué)水平有所欠缺。
3.教學(xué)方法不合適。
目前的藥學(xué)英語教學(xué)形式比較單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，大部分就是單一的閱讀和理解，學(xué)生聽起來無趣，也沒有多好的效果。有些學(xué)生只是為了應(yīng)付檢查，并沒有抱著一顆學(xué)習(xí)的心來到課堂。
二、藥學(xué)專業(yè)英語教學(xué)的改進(jìn)舉措
1.合理安排藥學(xué)英語的授課時(shí)間。
藥學(xué)英語的時(shí)間安排最好是在大三，此時(shí)學(xué)生英文能力和相關(guān)的專業(yè)知識(shí)與技能都有了一定的基礎(chǔ)，在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行藥學(xué)英語的學(xué)習(xí)，既可以通過已經(jīng)掌握的專業(yè)知識(shí)加深對(duì)藥學(xué)英語的理解，又可以通過學(xué)習(xí)藥學(xué)英語復(fù)習(xí)鞏固專業(yè)知識(shí)，兩者相輔相成，魚與熊掌兼得。此外，院校在相關(guān)專業(yè)課的教學(xué)過程中，提倡有能力的教師進(jìn)行雙語教學(xué)，至少進(jìn)行一定的專業(yè)英文教學(xué)培養(yǎng)，這樣專業(yè)英語的學(xué)習(xí)便能貫通在整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)階段，應(yīng)該會(huì)取得較好的教學(xué)效果。
2.突出藥學(xué)專業(yè)英語的特色。
醫(yī)藥學(xué)英語詞匯很大部分來自于拉丁語、希臘語的詞素，很多專業(yè)詞匯利用它們作為前后綴。因此，在藥學(xué)英語教學(xué)時(shí)，可結(jié)合一些前綴、后綴等進(jìn)行理解，有助于掌握專業(yè)詞匯[3]。許多藥學(xué)專業(yè)詞匯是由詞綴、派生、復(fù)合等方式組成的，如果教授一些構(gòu)詞法的基本規(guī)律，就能夠使記憶復(fù)雜單詞的過程化繁為簡(jiǎn)。例如micro-(微小)是一個(gè)常見的詞綴，通過它可以構(gòu)成諸如像microorganism(微生物)、microenvironment(微環(huán)境)、microanatomy(顯微解剖學(xué))等專業(yè)詞匯，學(xué)生甚至可通過前綴和熟悉的詞干自行推測(cè)出專業(yè)詞匯的含義。也可把單詞歸類，將屬于一個(gè)系列的單詞放在一起講解。如gastritis(胃炎)、pulmonitis(肺炎)、myocarditis(心肌炎)、appendicitis(闌尾炎)、arthritis(關(guān)節(jié)炎)、bronchitis(支氣管炎)等，有助于對(duì)比，加強(qiáng)記憶，加深理解。通過構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以逐步舉一反三，加深對(duì)單詞的理解。在熟悉了足夠量的詞綴與詞根后，學(xué)生就可以逐步舉一反三、自行剖析地記識(shí)單詞，詞匯容量將不斷增加。
3.教學(xué)方法改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)藥學(xué)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)積極性。
在我國(guó)，文獻(xiàn)報(bào)告研討的教學(xué)模式多見于研究生階段的匯報(bào)總結(jié)，而在本科生學(xué)習(xí)中比較少見。筆者在2010級(jí)、2011級(jí)和2012級(jí)學(xué)生的藥學(xué)英語教學(xué)中嘗試引入了文獻(xiàn)報(bào)告教學(xué)模式，目的在于提高學(xué)生在藥學(xué)英語課程中的參與感，給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其不但成為知識(shí)的接收者，而且成為知識(shí)的研究者，通過專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀與匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。要想成功實(shí)施這種模式，必須提前一個(gè)月通知學(xué)生準(zhǔn)備，由教師提供或協(xié)助學(xué)生選定目前科研前沿話題。因?yàn)楸拘]有開通外文數(shù)據(jù)庫(kù)，所以筆者必須事先查找一些英文文獻(xiàn)提供給學(xué)生進(jìn)行選擇，或者學(xué)生有方法的也可自行查閱自己感興趣的文獻(xiàn)。做好充分的文獻(xiàn)調(diào)研后，包括文獻(xiàn)翻譯及文獻(xiàn)主要內(nèi)容的提煉后，再準(zhǔn)備好PPT進(jìn)行英文的文獻(xiàn)調(diào)研匯報(bào)。匯報(bào)后，報(bào)告人還可與其他學(xué)生圍繞此內(nèi)容進(jìn)行交流和探討。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生既鍛煉了查找文獻(xiàn)的水平，又培養(yǎng)了閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)的能力，為以后的學(xué)習(xí)與工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)此種教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，能有效培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。但是也有小部分同學(xué)不太接受這種方式，覺得有難度，還需要繼續(xù)對(duì)此種教學(xué)方法進(jìn)行完善。除此之外，老師也可準(zhǔn)備一些小短文，讓學(xué)生做翻譯訓(xùn)練，或者讓學(xué)生試著用英文寫一份英文的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，為日后的應(yīng)用與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。在課堂上還可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)當(dāng)今社會(huì)的藥學(xué)熱點(diǎn)設(shè)定幾個(gè)話題，組織學(xué)生開展討論。總之，提高學(xué)生的參與感，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.加強(qiáng)藥學(xué)專業(yè)英語教師隊(duì)伍建設(shè)。
目前在高等院校，專門從事藥學(xué)英語教學(xué)工作的老師還是相當(dāng)少的，小部分是教公共英語的老師，但更多是由專業(yè)教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。這就存在一些問題，專業(yè)教師除非具有相當(dāng)好的英文基礎(chǔ)，否則不可能在詞匯語法上面講解得那么到位。因此，可適當(dāng)組織英語、藥學(xué)方面的資深老師進(jìn)行培訓(xùn)輔導(dǎo)。這樣，英語老師可以增加專業(yè)知識(shí)，專業(yè)老師可以提高英文能力，相互促進(jìn)，從而打造出一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。有條件的學(xué)校可以引進(jìn)歸國(guó)留學(xué)人員作為專業(yè)的藥學(xué)英語老師，他們既有深厚的專業(yè)知識(shí)，又有較高的英語水平。
5.可適當(dāng)編寫一些合適的藥學(xué)英語教材。
結(jié)合學(xué)生當(dāng)前和就業(yè)的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。筆者選用的教材是史志祥主編的《藥學(xué)英語》，該教材于2011年出版，至今已有5年，因此知識(shí)上有一定的滯后性。該教材由生理學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、藥理學(xué)、藥物化學(xué)、天然產(chǎn)物、藥劑學(xué)、藥物分析、生物藥劑、藥典、藥品說明書等多個(gè)方面的單元文章組成的，所描述的是該方面的概括性的介紹，其內(nèi)容相對(duì)較簡(jiǎn)單，邏輯性強(qiáng)，學(xué)生易于學(xué)習(xí)，但同時(shí)存在內(nèi)容單一、實(shí)用性不強(qiáng)等缺點(diǎn)。筆者在教學(xué)過程中補(bǔ)充講解了藥學(xué)英語的詞匯特點(diǎn)及常見的前后綴、詞組短語、句法特點(diǎn)等，以便學(xué)生對(duì)于詞匯的掌握，從而易于加深對(duì)專業(yè)文章的理解。另外，由于撰寫畢業(yè)論文時(shí)需要撰寫英文摘要，而畢業(yè)后繼續(xù)深造的學(xué)生還涉及專業(yè)英語寫作(發(fā)表科研論文)，但教材中沒有這方面的內(nèi)容，因此在教學(xué)中補(bǔ)充了這一教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于英文論文的結(jié)構(gòu)、摘要的寫法、關(guān)鍵詞的撰寫、常用語法、時(shí)態(tài)(多用被動(dòng)句)及常見的表達(dá)方式等進(jìn)行了講解并舉例說明。通過這些教學(xué)內(nèi)容鍛煉了學(xué)生對(duì)英文摘要撰寫的能力，達(dá)到了教學(xué)目的。
目前本校正在實(shí)施五個(gè)一工程建設(shè)，其中有一個(gè)便是校本教材建設(shè)，在學(xué)校的政策支持下，可適當(dāng)編寫適合本校學(xué)生的校本教材，補(bǔ)充詞匯與論文寫作教學(xué)的內(nèi)容，引入國(guó)外近期的文獻(xiàn)，增加法律法規(guī)、藥品說明書等英文教學(xué)與實(shí)踐。
三、結(jié)語
藥學(xué)專業(yè)英語教學(xué)對(duì)地方性應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)具有重要意義。通過多元化的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛和和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在專業(yè)英語學(xué)習(xí)的過程中形成積極的態(tài)度，不斷提高自信心，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量，從而適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程教學(xué)基本要求，培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。此外，學(xué)校還應(yīng)該形成從上至下重視藥學(xué)專業(yè)英語授課的學(xué)術(shù)氛圍，從上級(jí)教學(xué)管理部門到教師以至學(xué)生，都應(yīng)該引起對(duì)藥學(xué)專業(yè)英語的足夠重視，共同營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
1、教研組建設(shè)
開學(xué)初根據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃，結(jié)合本組的特點(diǎn)，經(jīng)過全組教師的熱烈討論，制定了工作目標(biāo)和具體計(jì)劃，有定期的教研活動(dòng)制度、備課制度、教研組活動(dòng)記錄。組內(nèi)教研氣氛濃厚，教師有較強(qiáng)的教科研意識(shí)，積極參加各種教科研活動(dòng)，自覺學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。本學(xué)期，我們組共展開了八次教研活動(dòng)，開出了四節(jié)有質(zhì)量的公開課。開課老師分別為董賽賽，鄭瑞艷，陳飛珍，陳南星教師，課程都能體現(xiàn)以生為本的學(xué)本課堂。教師聽課都在10節(jié)以上。全組教師團(tuán)結(jié)協(xié)作凝聚力強(qiáng)，有良好的師德師風(fēng)。
2、教師積極參加各項(xiàng)業(yè)務(wù)比賽，進(jìn)行自我提升
學(xué)校以及區(qū)級(jí)不斷地組織本組教師參與各級(jí)各類培訓(xùn)活動(dòng)，如區(qū)8學(xué)時(shí)培訓(xùn)、90學(xué)時(shí)培訓(xùn)，信息提升工程理論學(xué)習(xí)，從而更新了知識(shí)，提高了專業(yè)素養(yǎng)，從而更新了全組老師的教學(xué)的理念和動(dòng)態(tài)，提高了全組老師的教育教學(xué)能力。
鼓勵(lì)本組教師積極參與教師相關(guān)的業(yè)務(wù)評(píng)比活動(dòng)。本學(xué)期，陳飛珍老師和何善瓊老師的案例參賽，及董賽賽老師和陳飛珍老師參賽區(qū)英語優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，我們教研組的老師全力投入到磨課的過程中，有力支持教研組成為每一位比賽的老師的。其中董賽賽獲得區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎(jiǎng)，陳飛珍老師獲區(qū)三等獎(jiǎng)。
我組積極響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，走出去學(xué)習(xí)，8位老師前往寧波蛟川中學(xué)專門學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)深層問題的設(shè)計(jì)為主題的課堂教學(xué)，受益匪淺。
3、學(xué)生競(jìng)賽方面
為了提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生英語綜合能力，鼓勵(lì)學(xué)科優(yōu)秀學(xué)生，各段自行組織了相關(guān)的英語競(jìng)賽，七年級(jí)舉行了英語詞匯競(jìng)賽，八年級(jí)的閱讀知識(shí)競(jìng)賽，九年級(jí)的綜合知識(shí)競(jìng)賽。英語組響應(yīng)了龍灣區(qū)“愛閱讀和樂表達(dá)”比賽進(jìn)行了選拔活動(dòng)，其中選拔的學(xué)生參加了“區(qū)愛閱讀樂表達(dá)”比賽，層層選拔8人次獲得一二三等獲獎(jiǎng)，其中離不開指導(dǎo)老師的辛勤指導(dǎo)。
4、今后的工作打算
1.校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要更多的支持，周一早習(xí)聽力已經(jīng)被采納，電子閱卷設(shè)備要快點(diǎn)開啟使用。
2.要繼續(xù)做好教學(xué)常規(guī)工作及教研組建設(shè)，多進(jìn)行主題式教研活動(dòng)，真正發(fā)揮教研組的基層作用，尤其是要確保集體備課活動(dòng)的切實(shí)落實(shí)。
3.要多和優(yōu)秀的兄弟聯(lián)系，多交流，多學(xué)習(xí)，走出去，請(qǐng)進(jìn)來。
一、加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)
英語組的教研氣氛非常濃厚，我們每星期三下午定期組織研討，學(xué)習(xí)理論知識(shí)。如任務(wù)型教學(xué)，全體英語教師每周一起討論學(xué)習(xí)有關(guān)任務(wù)型教學(xué)的理論，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，互相研討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。并在課堂操作上，取得了較好的效果。組織好每周的科組活動(dòng)，進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)，如：學(xué)習(xí)《任務(wù)型教學(xué)的課堂教學(xué)程序探討》等理論文章，組織學(xué)習(xí)了有關(guān)新科程改革教育理論的文章，通過學(xué)習(xí)，不斷豐富教師的理論知識(shí)，提高他們的理論水平，了解基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)，了解時(shí)代的發(fā)展要求和英語科的最新教研動(dòng)態(tài)，趕上時(shí)展的步伐。在教學(xué)過程中注意與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。同時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。通過學(xué)習(xí)，對(duì)老師們的教學(xué)有一定的啟迪作用；利用科組活動(dòng)時(shí)間，組織科組教師介紹個(gè)人的教學(xué)特色，共同探討教學(xué)上的疑惑，從而使科組教師們?cè)鲞M(jìn)相互間的了解，共同進(jìn)步，共同提高，形成開放、合作、輕松的科組學(xué)習(xí)氛圍。
二、大力推進(jìn)教研教學(xué)工作
本學(xué)期，本科組在教研工作方面，主要完成了以下幾項(xiàng)工作:
1、探討有效的英語課堂教學(xué)模式
組織本科組老師觀看全國(guó)英語優(yōu)質(zhì)課教學(xué)光碟，通過學(xué)習(xí)，英語教師加深了對(duì)新課標(biāo)的理解。在這些英語教學(xué)研討活動(dòng)中，大家共同探討如何構(gòu)建有效的英語課堂教學(xué)模式，尋求解決英語課堂教學(xué)中“少慢差費(fèi)”的教學(xué)策略。老師們更加清楚地認(rèn)識(shí)到：在中學(xué)英語教學(xué)中，教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生對(duì)英語的興趣和潛能，從而達(dá)到學(xué)習(xí)文化、傳遞文化和發(fā)展文化的目的。
2、組織公開課教學(xué)
本學(xué)期組織公開課教學(xué)4次，主講老師有肖海龍3次，張梅珍1次。主講老師認(rèn)真?zhèn)湔n，聽課老師虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真評(píng)課，收到較好的教學(xué)效果，其中肖海龍老師在校公開課比賽中榮獲二等獎(jiǎng)。
3、切實(shí)抓好常規(guī)教學(xué)工作
為了切實(shí)抓好常規(guī)教學(xué)工作，我們各年級(jí)備課組扎實(shí)抓好日常教學(xué)工作，努力抓好備課、上課、作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)，努力做到：教育學(xué)生要“敢管善管，早管齊管，嚴(yán)管細(xì)管”；備課要“鉆教材，備對(duì)象，重學(xué)法”；上課要“抓組織，善啟發(fā)，講練測(cè)，動(dòng)手腦”；作業(yè)要“分層練，人人做，量適當(dāng)，速批改”；輔導(dǎo)要“施愛心，人平等，善鼓勵(lì)，講耐心”；檢測(cè)要“抓單元，過章節(jié)，見解新，成論文”。全體英語教師都能完成備課、上課、作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)、測(cè)驗(yàn)任務(wù)。 尤其重視中段考試、期末考試成績(jī)分析和總結(jié)，認(rèn)真制訂下階段的教學(xué)目標(biāo)和要求，使我們的教學(xué)具有目的性和計(jì)劃性，使學(xué)生的發(fā)展具有可持續(xù)性，從聽、說、讀、寫幾個(gè)方面，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，對(duì)基本技能的靈活使用，注重學(xué)生綜合運(yùn)用英語能力的培養(yǎng)和提高。本科組教師在教學(xué)過程中，表現(xiàn)出較強(qiáng)的教學(xué)能力、合作能力，以及教學(xué)熱情。
4、積極開展集體備課活動(dòng)
本組積極開展集體備課、聽課和評(píng)課活動(dòng)。本期集體備課共15次，其中七年級(jí)5次，主持人：麥珠姨 老師。八年級(jí)5次，主持人：王彩玲。 九年級(jí)5次，主持人：孫鑾梅 。采用“立足本校，走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式，積極參加市教研室組織的各類教研活動(dòng)，本學(xué)期本科組有2位教師省上去聽課學(xué)習(xí)，還幾位老師參加了市教研室英語教研活動(dòng)，激勵(lì)教師努力提高自身的教學(xué)水平，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。
5、從實(shí)際出發(fā)分層教學(xué)
因我校生源較差，學(xué)困生比較多的情況，我們?nèi)嫱茝V分層教學(xué)法，面向全體，因材施教，分類推進(jìn)，整體提高，使基礎(chǔ)好的學(xué)生鉆得深，基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)得通，不同層次的學(xué)生最終都有進(jìn)步，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。同時(shí)還積極分類輔導(dǎo)尖子生和學(xué)習(xí)困難生，開展后進(jìn)生追蹤掛鉤工作，偏愛后進(jìn)生。如初三級(jí)分a、b、c層教學(xué)，對(duì)a 層學(xué)生，要求強(qiáng)化思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力。對(duì)b 層的學(xué)生，要求扎實(shí)基礎(chǔ)，提高技能，開拓思維。對(duì)c 層的學(xué)生，要求培養(yǎng)興趣，感性認(rèn)識(shí)；對(duì)初一、初二的學(xué)習(xí)困難生，教師們能犧牲自己的休息時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們樹立學(xué)好的信心，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在不同程度上都有所提高。 共2頁,當(dāng)前第1頁1
6、教學(xué)研究與成績(jī)
本學(xué)期有許多教師積極參加課件制作、教學(xué)設(shè)計(jì)、說課、論文等多項(xiàng)比賽，并取得較好得成績(jī)。其中何慧老師制作的課件獲國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)。撰寫的說課稿在三亞市說課比賽中獲二等獎(jiǎng)，教學(xué)設(shè)計(jì)《unit3 why do you like koalas？section a 1a—2c》獲海南省“教科杯”教學(xué)設(shè)計(jì)比賽二等獎(jiǎng)。撰寫的論文獲三亞市論文比賽一等獎(jiǎng)。韓曉麗老師制作的課件在國(guó)家教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)。撰寫的論文, 《淺談初中低年級(jí)英語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的優(yōu)效性》獲三亞市論文比賽二等獎(jiǎng)。鄭慶珠老師制作的課件獲國(guó)家級(jí)比賽三等獎(jiǎng)等。
學(xué)生在學(xué)校英語書法英語書法比賽，英語手抄報(bào)比賽，英語詞匯比賽，英語書面表達(dá)比賽中有170人不同程度的獲獎(jiǎng)。
三、組織英語課外活動(dòng)，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣
為了激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，在英語活動(dòng)周中，全體英語老師積極主動(dòng)地組織好各年級(jí)的課外活動(dòng)，七年級(jí)組織了英語書法比賽，英語手抄報(bào)比賽，八年級(jí)組織了英語詞匯比賽，九年級(jí)組織了英語書面表達(dá)比賽，通過這些活動(dòng)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、趣味性和實(shí)效性，也促進(jìn)了英語教學(xué)發(fā)展。
四、今后的努力方向
根據(jù)市、縣教育局教研室及我校教學(xué)科研處的工作要求，我校英語學(xué)科博客網(wǎng)絡(luò)教研工作將全面鋪開，在工作中要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)博客的優(yōu)勢(shì)，為我們的教學(xué)工作服務(wù)。 同時(shí)要聘請(qǐng)電腦老師進(jìn)行培訓(xùn)，組織全組英語教師參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，全面提高本組老師利用博客進(jìn)行教研的水平和能力。
二、主要工作：
（一）教師的專業(yè)發(fā)展方面（專業(yè)學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)與教研三個(gè)方面）
1.建立本組各教師專業(yè)發(fā)展的檔案袋：從今年開始，上級(jí)各部門對(duì)教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)要進(jìn)行存檔，教師如果參加了什么培訓(xùn)或取得何種榮譽(yù)，要及時(shí)上傳到博客上。由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檔案整理。
2.加強(qiáng)集體備課。集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，提高備課質(zhì)量的重要途徑，也是落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率的必要措施。為此，我校教研組要積極組織集體備課，做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有實(shí)效。老師分三個(gè)備課組，定時(shí)間，定地點(diǎn)，定內(nèi)容，定人員，進(jìn)行備課組的活動(dòng)（每周一次），活動(dòng)有記錄，在很大程度上提高了備課質(zhì)量。
3.結(jié)合課堂教學(xué)效益年，繼續(xù)展開課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，繼續(xù)搞好公開課教學(xué)。本學(xué)期上公開課的老師是全組教師的1/3 ，同時(shí)每個(gè)備課組所有教師都要上一節(jié)研討課。本學(xué)期選出三位老師參加學(xué)校舉行的課堂教學(xué)優(yōu)秀課的評(píng)比。上公開課教師要努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，盡量采取高效，有創(chuàng)新意義的教學(xué)途徑。公開課后要用英語進(jìn)行說課。評(píng)課教師要本著對(duì)上課教師負(fù)責(zé)的精神，在評(píng)課中，多提出寶貴意見，這樣才能促使上課教師有所收獲，并養(yǎng)成良好的教研氛圍。在博客中發(fā)表自己的見解，全組老師參與討論，評(píng)選優(yōu)秀課教師名單，并在博客上公布。
4.根據(jù)學(xué)校的要求，本學(xué)期每一位老師聽課節(jié)數(shù)達(dá)到40節(jié)，每個(gè)聽課記錄要有同步點(diǎn)評(píng)和整體評(píng)價(jià)。教學(xué)檢查的聽課節(jié)數(shù)公布在博客上。
6.組織本教研組教師撰寫論文。全體英語老師要通過理論學(xué)習(xí)，不斷反思、探索，并聯(lián)系實(shí)際積極撰寫外語教育教學(xué)論文，發(fā)表在學(xué)校的博客上，以便老師討論，形成更深層次的理解和見解。
（二）教研任務(wù)及各個(gè)備課組的主要任務(wù)
1.研究教學(xué)中的有效行為和無效行為的原因以及解決辦法，可結(jié)合平時(shí)的上課或公開課進(jìn)行反思或研討。各年級(jí)段到期末寫一份有關(guān)課堂教學(xué)有效性方面的案例或者體會(huì)，并上傳于博客。
2. 組織學(xué)生參加學(xué)校的學(xué)生全能競(jìng)賽，教師將輔導(dǎo)練習(xí)上傳到博客上，讓學(xué)生事先去做，有問題讓學(xué)生給老師留言，老師給予及時(shí)的答復(fù)。
3. 平時(shí)的英語練習(xí)也可以發(fā)在博客上，讓學(xué)生在網(wǎng)上評(píng)選出試題的好差。
4.校園博客群建設(shè)： 要求每一位老師本學(xué)期都要在博客中上傳材料，可以是教學(xué)設(shè)計(jì)，教育心得，課件，案例，讀書心得等等。學(xué)期結(jié)束后，進(jìn)行評(píng)選。
附表：本學(xué)期工作安排表
校第六屆課堂教學(xué)優(yōu)勝獎(jiǎng)參賽教師名單：高維寶 蘇霞 居妍
公開課安排：
第三周 王有娥 孫月英
第四周 張克霞 宋厚成
第五周 李明 王艷
第七周 李珍
第八周 劉恒英 張敏
第九周 蘇曉晴 王君
第十一周 居妍 講座 《如何提高初三英語復(fù)習(xí)效率》
第十二周 張正枝
第十三周 葛元法
關(guān)鍵詞： 初中英語 閱讀能力 教學(xué)方法
“書讀百遍，其義自見”，閱讀在英語學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要位置，是初中英語教學(xué)的重要組成部分。通過閱讀，學(xué)生可以培養(yǎng)語感，感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)習(xí)任何一門語言課程都需要大量閱讀，只有學(xué)會(huì)閱讀，才能在聽說讀寫上有進(jìn)一步的提升。閱讀是訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力的一種方式。然而，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。因此老師就如何提高課堂朗讀教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行一系列的研究和討論顯得尤為重要。英語閱讀走進(jìn)課堂，貫穿教學(xué)的中心，是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，使學(xué)生從“要我讀”向“我要讀”轉(zhuǎn)變，中學(xué)英語老師應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)改革，打造有效的初中英語閱讀課堂。
一、渲染閱讀氛圍，提高閱讀的興趣
“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對(duì)英語感興趣，才可能真的用心投入研究和學(xué)習(xí)。作為在英語教學(xué)第一堂課的初中老師，我們可以給每一個(gè)學(xué)生起一個(gè)英文名，學(xué)生肯定會(huì)特別興奮，他們?cè)敢鈸碛凶约盒碌挠⑽拿Ｔ谝院竺恳惶糜⒄Z課中，無論是回答問題還是做作業(yè)，老師都叫他們的英文名。老師在教學(xué)過程中要認(rèn)真研究教材，鉆研教學(xué)大綱，使教學(xué)形式的多樣化。可以模擬對(duì)話場(chǎng)景，也可以通過播放英文歌曲、對(duì)話等方式組織好課堂教學(xué)。讓學(xué)生始終充滿對(duì)英語的好奇心并積極參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和積極性。例如：
Bob：Hello，nice to meet you.
Mike：Hello，nice to meet you too.
Bob：What is your name？
Mike：My name is Mike.
Bob：Can we make friends together？
Mike：Yes，I would like to make friends with you.
以上對(duì)話雖然簡(jiǎn)單，卻是生活中常用的一些英語練習(xí)，此時(shí)老師就可以讓班里的兩位學(xué)生模擬情景，口語對(duì)話加上肢體性語言，讓課堂變得繪聲繪色，渲染了課堂的氛圍，提高了學(xué)生們的閱讀興趣。
二、重視學(xué)生閱讀基礎(chǔ)的培養(yǎng)
做任何一件事都是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程，只有把基礎(chǔ)打好了，才可能有進(jìn)一步的發(fā)展空間，對(duì)于英語閱讀來說基礎(chǔ)同樣重要，老師們可以從以下幾方面著手。
（一）擴(kuò)大學(xué)生們的詞匯量
詞匯量是閱讀的基礎(chǔ)，擴(kuò)大詞匯量是學(xué)生提高英語閱讀的重要組成部分。首先老師要讓學(xué)生把課本單詞理解后熟記。將單詞放在句子和段落中一起記憶是提高閱讀有效性的重要方法。學(xué)生可以通過上網(wǎng)、聽廣播大量地記英文單詞，同時(shí)廣泛閱讀是擴(kuò)大詞匯量的一種非常有效的手段。老師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些教材，而不是讓學(xué)生盲目地讀，通過讀記住單詞，例如：
1.Parents always try to help their children，even to make important decisions for their children.
2.A friend in need is a friend indeed.
3.Nothing in the world is difficult if you put your heart into it.
學(xué)生在學(xué)會(huì)difficult，decision，heart等詞匯的同時(shí)，也學(xué)會(huì)它們的應(yīng)用，對(duì)提高詞匯量有很大的幫助。
（二）閱讀技能的培養(yǎng)
學(xué)習(xí)本身就是一門學(xué)問。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有其規(guī)律可循，方法與努力一樣重要，只有掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的思維才會(huì)變得靈活流暢，從而提高學(xué)習(xí)效率。為使同學(xué)們掌握一定的閱讀技巧，真正提高閱讀能力，在教學(xué)當(dāng)中老師們可以從以下幾個(gè)方面著手：1.培養(yǎng)學(xué)生的快讀、略讀、跳讀能力，在最短的時(shí)間內(nèi)找到文章的主體，大體做到心中有數(shù)，這是需要時(shí)間的，讓學(xué)生們熟悉各類題材的主題句大體在哪，可以使同學(xué)們抓住文章的中心。2.學(xué)會(huì)正確判斷和推理通過作者的語言及敘述的事實(shí)，推斷出作者寫這篇文章的目的是什么，推斷出更深一層的含義，遇到生詞時(shí)也可以通過上下文推斷其意思，最后查字典驗(yàn)證，這樣不知不覺中自己的能力就培養(yǎng)了，有利于學(xué)生順利地閱讀文章，提高自己的閱讀能力。例如：（1）Can better urban planning its development in china ，and put a lot of investment to safe clean and the development of economical transportation system.（2）Chinese parents attach great importance to education may be laudable，however，they should learn from American parents when it comes to education，how to balance the relationship between parents and children.
以上兩句話學(xué)生可能有些生詞不認(rèn)識(shí)，比如invest和laudable，但是只要認(rèn)識(shí)development，attach，great importance to，balance，就可以大體明白這句話是什么意思，不耽誤理解文章的主體，過后重點(diǎn)學(xué)習(xí)自己不懂的地方。這樣學(xué)習(xí)就具有高效性，提高閱讀效率。
三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的前提，好的習(xí)慣會(huì)讓你終身受益。閱讀有很多種方法，比如出聲朗讀、心里默讀、不同的閱讀方法會(huì)產(chǎn)生不同的閱讀效果。老師和學(xué)生可以從以下幾個(gè)方面著手：1.早上可以有一些晨讀，大聲朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的口語感，平時(shí)在課堂當(dāng)中注重培養(yǎng)學(xué)生們默讀，這樣可以集中大腦，邊讀邊思考，同時(shí)提高了閱讀的速度，在考試當(dāng)中可以節(jié)省很多時(shí)間。2.不要糾結(jié)于一個(gè)生詞，學(xué)會(huì)根據(jù)上下文推斷，或者直接略過。3.不要邊讀邊在心里翻譯，這也是閱讀的一大障礙，要學(xué)會(huì)英語的思維方式，要學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵詞，抓住理解文章的主體。
四、新授知識(shí)點(diǎn)階段
在傳授新的知識(shí)的過程中，教師要通過適當(dāng)?shù)挠螒蚣ぐl(fā)學(xué)生的求知欲，這樣才能使學(xué)生帶著滿滿的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而以最好的狀態(tài)學(xué)習(xí)英語。例如：這堂課要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)是顏色，那么教師便可以利用教室內(nèi)學(xué)生們的衣服顏色或者是書包顏色展開興趣教學(xué)。如：第二排第三位同學(xué)的上衣是什么顏色的？學(xué)生們找到教師給出的方位之后會(huì)大聲地回答“紅色”，那么紅色用英文怎么說，學(xué)生們就會(huì)呆住，這個(gè)時(shí)候教師便可以大聲地告訴學(xué)生，紅色的英文是red，來，跟著我大聲地讀幾遍，red，red，這樣學(xué)生便會(huì)在這種找顏色、讀顏色的驚喜游戲過程中輕松愉悅地掌握新授知識(shí)點(diǎn)，從而提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
五、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
很多教師認(rèn)為，課堂教學(xué)不必專門有所涉及，只要按照教學(xué)任務(wù)所要求的來按部就班就可以，其實(shí)這是一種思想上的誤區(qū)。教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程也是檢測(cè)學(xué)生個(gè)體理解能力的過程。完美地帶動(dòng)課堂教學(xué)節(jié)奏，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率對(duì)于教師來說很重要。如果教師在教學(xué)過程中有所準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，讓課堂氣氛活躍起來，讓學(xué)生有積極性和樂趣進(jìn)一步地學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)工作會(huì)有很大的推動(dòng)作用。在初中英語教學(xué)中教師應(yīng)要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成指定的閱讀任務(wù)，通過這種限時(shí)訓(xùn)練逐漸促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，讓學(xué)生的能力得到真正的有效提升。
六、結(jié)語
閱讀能力的提高是一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的過程，初中英語老師要把它當(dāng)成一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)做，學(xué)生要認(rèn)識(shí)到英語閱讀的重要性，實(shí)現(xiàn)從“要我讀”到“我要讀”的轉(zhuǎn)變。教師們要不斷地創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，體驗(yàn)英語的樂趣，進(jìn)而提高初學(xué)生的閱讀能力。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：民辦類高校；大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展；制約因素
大學(xué)英語教師是高校外語教師的重要組成部分，是承擔(dān)高校英語教學(xué)任務(wù)的中堅(jiān)力量，大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展與大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量也是息息相關(guān)的。與公辦高校外語教師相比，民辦類高校大學(xué)英語教師在某種程度上具有一定弱勢(shì)，在專業(yè)發(fā)展程度和專業(yè)認(rèn)同度上也與公辦院校外語教師有一定差距。英語教師是英語教育的重要參與者，教師專業(yè)發(fā)展又是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與教育發(fā)展的有效手段，為促進(jìn)民辦類高校大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展，必須對(duì)此類高校大學(xué)英教師這一特殊群體進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，深入挖掘制約其專業(yè)發(fā)展的因素。本文以海南某民辦高校的大學(xué)英語教師為研究對(duì)象，在張蓮（2013）的調(diào)查問卷基礎(chǔ)上，結(jié)合本人對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的理解和與一些同行的交談，制定出比較適合此類高校英語教師的問卷來收集數(shù)據(jù)。其問卷結(jié)果如下。
一、問卷結(jié)果的描述性統(tǒng)計(jì)匯總
（一）問卷調(diào)查樣本信息統(tǒng)計(jì)
本調(diào)查對(duì)象總共34人，來自海南某民辦高校大學(xué)英語教學(xué)部。其基本信息如下：
在性別比上，女教師占極大比重，與其他高校相差不大。而在年齡、學(xué)歷、職稱和教齡等方面，民辦類高校大學(xué)英語教師構(gòu)成極具自身特點(diǎn)。青年教師總共占比為88.25%，30歲以下的年輕教師占比甚至高達(dá)一半。擁有碩士學(xué)歷的教師是教學(xué)的主力，達(dá)到了94.12%，博士學(xué)歷則為0%。擁有講師職稱的教師占比超過一半，副教授及以上級(jí)別占比偏小。根據(jù)對(duì)教師成長(zhǎng)周期的劃分，可以從基本信息得出，67.65%的教師還處于新手階段。與重本院校（張蓮，2013）和其他公辦院校（楊冬煥，2015）相比，民辦類高校的大學(xué)英語教師結(jié)構(gòu)趨于年輕化，學(xué)歷與職稱都具有較大上升空間，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也需不斷累積向勝任、熟手、專家階段進(jìn)發(fā)。
（二）教師教學(xué)工作基本信息
從收集的數(shù)據(jù)和調(diào)查情況來看，與重點(diǎn)院校和其他類公辦院校相比（張蓮，2013），民辦類高校大學(xué)英語教師工作任務(wù)繁重，每周在授課、備課和批改學(xué)生作業(yè)方面耗費(fèi)時(shí)間和精力巨大，基本無時(shí)間擴(kuò)展校外活動(dòng)。其中，所有老師目前周授課節(jié)數(shù)都超過7節(jié)，過半老師授課節(jié)數(shù)達(dá)到12節(jié)甚至超過12節(jié)。91.18%教師在個(gè)人備課時(shí)間上面每周都達(dá)到和超過4小時(shí)，另82.35%的老師在集體備課方面每周都超過1小時(shí)， 79.41%的老師每周在批改學(xué)生作業(yè)上面都超過2小時(shí)，幾乎沒有老師有校外兼職時(shí)間。
（三）教師科研工作基本信息
從表1可知，此類高校大學(xué)英語老師專業(yè)閱讀時(shí)間普遍偏少，50%人每周時(shí)間都在1小時(shí)內(nèi)。而論文壓力又大，期望每年發(fā)表篇數(shù)甚至超過了重本院校（張蓮，2013），79.42%的老師都期望每年論文達(dá)到兩篇及以上。從論文完成所需時(shí)間看， 82.35%的老師都少于兩個(gè)月，與重本和其他公辦院校老師相比有不小的差異。在申請(qǐng)省級(jí)及以上科研項(xiàng)目和發(fā)表核心論文上，只個(gè)別人有過成功申請(qǐng)省級(jí)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。
（四）學(xué)校提升教師專業(yè)水平支持力度
從表2可以看出，與公辦院校相比，民辦類高校大學(xué)英語教師甚少有機(jī)會(huì)外出培訓(xùn)和出國(guó)研修。有超過一半老師從沒有外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)。高達(dá)97.06%的老師也從無出國(guó)進(jìn)修機(jī)會(huì)。這說明民辦類高校大學(xué)英語教師極其缺乏支持專業(yè)發(fā)展的校園環(huán)境和條件。
（五）教師專業(yè)認(rèn)同統(tǒng)計(jì)信息
從SPSS描述統(tǒng)計(jì)量表（表3）可以看出，民辦類高校大學(xué)英語教師在專業(yè)工作環(huán)境和條件方面認(rèn)同度最低，各子項(xiàng)目均值均
二、問卷結(jié)果的數(shù)據(jù)分析與評(píng)價(jià)
從上述樣本基本信息、工作狀況還有三個(gè)表格所反映的數(shù)據(jù)來看，民辦類高校大學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展不容樂觀。一，從教師構(gòu)成來看，此類高校大學(xué)英語教師結(jié)構(gòu)欠缺合理，這是民辦高校突出的一個(gè)問題，與學(xué)校性質(zhì)相關(guān)，也與教師觀念有關(guān)，民辦高校的不穩(wěn)定性、企業(yè)性質(zhì)等都缺乏對(duì)更高學(xué)歷更高職稱人才的吸引力。二，在教學(xué)工作方面，此類高校大學(xué)英語教師工作繁重，每周都花費(fèi)大量時(shí)間在教學(xué)備課上面，基本無時(shí)間與外界交流，造成了新信息接受的滯后性。同時(shí)，工作的繁重也極大地縮短和擠壓了教師提高自身科研水平的時(shí)間空間，直接后果就是教師科研水平低下，高質(zhì)量科研成果幾乎無。三，此類高校在支持教師提升專業(yè)發(fā)展方面欠發(fā)力度，這造成老師們?nèi)狈Ω把亟逃虒W(xué)理念和專業(yè)技能大師近距離接觸的機(jī)會(huì)。正是上述基本情況導(dǎo)致了民辦類高校大學(xué)英語教師在教師專業(yè)認(rèn)同的專業(yè)知識(shí)、工作能力及效果和專業(yè)工作環(huán)境及條件的兩方面認(rèn)同度偏低，尤其是在科研能力和科研成果這兩項(xiàng)最能表現(xiàn)專業(yè)自我效能感的子項(xiàng)目上達(dá)到最低水平，這些都制約了教師的專業(yè)發(fā)展。
三、大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的制約因素
第一，學(xué)校工作環(huán)境和條件是制約民辦類高校大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的最大因素，也是此類高校的通病。發(fā)展的不穩(wěn)定性及企業(yè)的營(yíng)利性質(zhì)讓多數(shù)老師缺乏安全感。而此類高校以學(xué)生為上帝的視角也讓多數(shù)老師在教學(xué)中的教師尊嚴(yán)受到挑戰(zhàn)。
第二，教學(xué)工作的繁重與教師自我期望，尤其是科研提升方面的沖突。日常的教學(xué)工作量、備課和批改作業(yè)時(shí)間都超過公辦院校，嚴(yán)重的擠壓了教師的科研時(shí)間，使之在科研方面停滯，科研成果質(zhì)低量少。
第三，教師自身信念的消極性和不自信。與公辦大學(xué)的英語教師相比，民辦類高校大學(xué)英語教師自我效能認(rèn)同度較低，對(duì)自己的專業(yè)技能、教學(xué)效果和科研能力都不是很滿意。由于受學(xué)校性質(zhì)的限制，外出進(jìn)修機(jī)會(huì)偏少，在申請(qǐng)項(xiàng)目和投遞核心期刊時(shí)也受到歧視。
四、總結(jié)
綜上所述，與公辦高校的教師相比，民辦類高校的教師專業(yè)發(fā)展制約更大，首先是學(xué)校自身的限制對(duì)教師所造成的壓迫感。其次是學(xué)校的繁重工作與教師期望的自我提升之間的矛盾沖突。最后是教師本身的不自信以及在科研挫折下所造成的消極感。這些都阻礙了民辦類高校大學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展。若想得到改觀，需學(xué)校、教師、社會(huì)三方努力合作，為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造寬松自由的環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊冬煥.高校外語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（6）.
論文摘 要： 本文作者根據(jù)多年的觀察、調(diào)查和實(shí)踐，擬從職校學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述職校“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因，并運(yùn)用心理學(xué)、外語習(xí)得的理論，同時(shí)結(jié)合教材及學(xué)生實(shí)際，探討如何激勵(lì)學(xué)困生，轉(zhuǎn)變他們的英語學(xué)習(xí)觀念，幫助他們從學(xué)困生轉(zhuǎn)變成為學(xué)優(yōu)生。
英語“學(xué)困生”是教師英語教學(xué)中的一大難題，在當(dāng)前課改形勢(shì)下，教師要想全面提高教學(xué)質(zhì)量，必須突破轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”這一難關(guān)。我從事職校教學(xué)工作十四年，據(jù)觀察，職校中更是存在著大量的英語學(xué)困生。其錯(cuò)誤的情感態(tài)度沒有得到恰當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)，不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法沒有得到改正，導(dǎo)致其對(duì)英語的厭倦感與日俱增，有的甚至放棄英語學(xué)習(xí)。我就職校英語“學(xué)困生”的成因及對(duì)策作出以下探討。
一、英語學(xué)困生的界定
關(guān)于“學(xué)困生”的解釋，目前國(guó)內(nèi)有很多種界定，普遍為大家接受的是：智力正常，但在英語學(xué)習(xí)過程中，知識(shí)、能力、品格、方法、體質(zhì)等要素及各要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的缺陷，或因后天和外界的成因造成英語學(xué)習(xí)的障礙，達(dá)不到大綱的基本要求，需要經(jīng)過額外的、特殊的幫助才能完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到大綱要求水平的學(xué)生。其主要表現(xiàn)為：英語學(xué)習(xí)目的模糊；缺乏學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)主動(dòng)性差；缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，意志薄弱，但是通過教師的引導(dǎo)、教誨及其自身的努力，學(xué)困生的狀況最終能夠轉(zhuǎn)化。
二、職校學(xué)困生的成因分析
近些年，隨著普通高中熱的升溫，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的社會(huì)地位日漸低下，中考后半段考分的學(xué)生進(jìn)了職業(yè)學(xué)校。學(xué)習(xí)上的“差生”、品德上的“差生”和行為上的“差生”成為現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校學(xué)生構(gòu)成的主要成分。究其原因，大致有以下三個(gè)原因：
（一）學(xué)困生本身的原因。
學(xué)困生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏掌握基本詞匯和基本語言基礎(chǔ)知識(shí)的方法策略，導(dǎo)致成績(jī)不理想，逐漸喪失學(xué)習(xí)英語的積極性。
（二）教師方面的原因。
在英語教學(xué)過程中，部分教師缺乏對(duì)學(xué)困生的情感投入，不僅在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度及教學(xué)方法等方面不考慮學(xué)困生的實(shí)際情況，并且對(duì)學(xué)困生缺乏關(guān)愛，缺少交流，學(xué)生由于受到教師的冷遇，對(duì)英語學(xué)科缺乏興趣和信心，逐漸對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的情緒。
（三）社會(huì)環(huán)境的原因。
由于受到諸如拜金主義、知識(shí)無用論等不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，部分學(xué)生整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)、游戲等，或與不良人群往來，對(duì)學(xué)習(xí)徹底失去了興趣。
三、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
（一）做學(xué)生喜歡的英語老師，走進(jìn)學(xué)困生的內(nèi)心世界。
古人云：“親其師，信其道。”的確如此。現(xiàn)代的學(xué)生接觸面廣，掌握的信息多，他們對(duì)老師的要求也高。據(jù)調(diào)查，他們喜歡時(shí)尚一點(diǎn)的老師，他們眼中的老師，不再是正襟危坐的老夫子，不再是不茍言笑的“嚴(yán)老師”，而是希望自己的英語老師裝扮時(shí)尚，談吐幽默，博中通外，能感染他們，課余時(shí)間能與他們打成一片，這樣的老師自然會(huì)吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生也會(huì)不知不覺地效仿自己的老師，學(xué)習(xí)他們的高貴品質(zhì)，學(xué)生喜歡了自己的老師，自然也就愿意上英語課了。
在教學(xué)之余，教師還應(yīng)及時(shí)與學(xué)生通過交流、溝通，了解學(xué)生的心理狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度，并給予正確的引導(dǎo)，使他們積極投入到學(xué)習(xí)中去。
（二）依托教材，巧妙設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，激活職校英語課堂教學(xué)。
教材是教學(xué)理念的重要體現(xiàn)形式，也是貫徹教學(xué)方針和教學(xué)思想的主要工具。
《英語（基礎(chǔ)模塊）》系列教材具有任務(wù)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性等特點(diǎn)。教材的內(nèi)容更豐富，板塊設(shè)置更合理。教材的活動(dòng)設(shè)計(jì)豐富多彩，既能讓學(xué)生積極應(yīng)用本單元學(xué)習(xí)的表達(dá)方式，又能幫助其日后提高工作中解決問題的能力，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。因?yàn)樵摻滩牡膶W(xué)習(xí)內(nèi)容與未來崗位的良好接觸，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被大大地調(diào)動(dòng)，課堂上能夠積極參與，課后還能夠開展實(shí)踐項(xiàng)目。
例如：我會(huì)因地制宜、因人而異地把生活中的告示、標(biāo)志，體育比賽的海報(bào)，超市的海報(bào)，飯店的菜譜，職場(chǎng)的對(duì)話，導(dǎo)游指南，產(chǎn)品說明書等設(shè)計(jì)到教學(xué)模擬場(chǎng)景中，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在仿真的生活和職業(yè)場(chǎng)景中慢慢學(xué)會(huì)應(yīng)用英語來解決問題。另外，我還把學(xué)困生感興趣的一些話題，如：平時(shí)愛好的體育運(yùn)動(dòng)、娛樂界的星聞等相關(guān)詞匯、句法也納入教學(xué)之中，讓學(xué)生體會(huì)到英語不僅是考試的科目，更是有用的語言工具。
（三）加強(qiáng)翻譯能力培養(yǎng)，提高學(xué)困生的閱讀水平。
隨著世界形勢(shì)的發(fā)展，我國(guó)與國(guó)際的交流越來越緊密。為了應(yīng)對(duì)商務(wù)、出國(guó)等方面遇到的問題，英語翻譯能力成為現(xiàn)代人一種不可或缺的基礎(chǔ)技能。因此，我重新把翻譯能力的提高提上教學(xué)日程。
為了提高學(xué)困生的翻譯能力，我要求學(xué)困生每天閱讀兩篇簡(jiǎn)短的文章，諸如名片、邀請(qǐng)函、海報(bào)等。每次授課前，拿出五分鐘左右的時(shí)間要求他們閱讀文章，或?qū)﹂喿x的文章進(jìn)行重點(diǎn)講解。
另外，我還充分利用課本資源，每學(xué)一個(gè)模塊，就讓學(xué)生翻譯全文。這個(gè)方法看似傳統(tǒng)，卻可以潛移默化地影響學(xué)生的閱讀和寫作能力。學(xué)生若能夠正確地翻譯句子，其閱讀水平的提高也就有了保障。
其他有助于轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法都在實(shí)驗(yàn)探索中，也逐漸顯出其實(shí)效。
總之，職校英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作任重而道遠(yuǎn)，吾將“上下而求索”，積極投身于職校英語教學(xué)改革的大潮中。
參考文獻(xiàn)： ［2］張冬梅.加強(qiáng)翻譯能力培養(yǎng)，提高學(xué)生閱讀成績(jī).21st Century 2009-12-28.
［3］張曉娟.英語學(xué)困生成因剖析及轉(zhuǎn)化對(duì)策［J］.考試周刊，2007，（1）.
【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法 高職英語教學(xué) 應(yīng)用
【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0094-01
自從中國(guó)加入WTO以來，英語這門學(xué)科一直占據(jù)著舉足輕重的地位。在學(xué)校里，英語不僅僅是一門學(xué)科，更重要的是學(xué)生對(duì)它的運(yùn)用能力。隨著英語教學(xué)理念的推行，以及面臨著我國(guó)普通高校擴(kuò)招的政策，如何改革傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式以及如何讓畢業(yè)于高等職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生更好的與世界接軌成為高職英語教學(xué)中急需解決的問題。情景教學(xué)法是融視、說、聽于一體的教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供了真實(shí)的語言環(huán)境，克服了傳統(tǒng)的教學(xué)傳統(tǒng)的英語教學(xué)弊端。因此，情景教學(xué)日益受到人們的青睞。
1.高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式把分?jǐn)?shù)作為衡量這門學(xué)科質(zhì)量的好壞，因此老師采用講授為主的教學(xué)方式，把語法和詞匯作為授課重點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生們的讀寫能力，忽略了學(xué)生的英語應(yīng)用能力。而學(xué)生在面對(duì)實(shí)際的運(yùn)用當(dāng)中，發(fā)音不準(zhǔn)，口語表達(dá)不對(duì)等問題，錯(cuò)誤百出。因此現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是為了取得較高的分?jǐn)?shù)，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的真正目的。另外，中國(guó)已經(jīng)加入WTO，與國(guó)外來往的更加頻繁。這就要求對(duì)人才培養(yǎng)方面，尤其是英語的學(xué)習(xí)是不可忽視的。畢業(yè)于高等職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生們擁有一技之長(zhǎng)，這已經(jīng)成為他們的優(yōu)勢(shì)。如果他們能更好的與世界接軌，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)，必將為國(guó)家?guī)碡暙I(xiàn)。
2.情景教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)
情景教學(xué)法的情景創(chuàng)設(shè)的特色展現(xiàn)了其在高職英語教學(xué)中獨(dú)樹一幟的鮮明特點(diǎn)。
（1）從情景教學(xué)的教學(xué)方法來看，它為學(xué)生提供了有利于學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。多樣性的課堂，諸如多媒體的利用、有趣的畫面等等，解決了傳統(tǒng)課堂上的枯燥與乏味，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)了他們自己在學(xué)習(xí)英語中的積極性與主動(dòng)性。他們通過情景教學(xué)課堂，獲得感性材料，這樣更利于他們加深對(duì)語言知識(shí)的認(rèn)識(shí)。興趣是學(xué)好一門學(xué)課的前提，培養(yǎng)了興趣，學(xué)生們主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果；相反，被動(dòng)地接受知識(shí)往往會(huì)事倍功半。
（2）從情景教學(xué)方法涉及的內(nèi)容來看，它符合新的英語教學(xué)理念所傳達(dá)的精神。高素質(zhì)的人才越來越倍受推崇，學(xué)校在這個(gè)大背景下，也開始著重培養(yǎng)綜合的學(xué)生包括道德方面、學(xué)習(xí)方面、創(chuàng)新方面等等。而情景教學(xué)方法把英語當(dāng)成一種溝通工具，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽創(chuàng)新，積極發(fā)言，鍛煉思維。這種方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的能力，而且也符合學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，以及社會(huì)的要求。模仿是情景教育的特點(diǎn)之一，把復(fù)雜變簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生置身于其中，感受傳統(tǒng)英語教學(xué)方法所不能帶來的另一種感受。學(xué)生在這種方法的幫助下，鞏固自己所學(xué)的知識(shí)，加深印象。因此，學(xué)生在這種方法的培養(yǎng)之下，不僅在聽寫讀方面達(dá)到了教學(xué)要求，而且自己的交流也在一定程度上有了質(zhì)的飛躍。
3.情景教學(xué)方法的應(yīng)用
教師在課堂中承擔(dān)著重要的任務(wù)，確保課堂順利的重要保證。因此，在情景教學(xué)方法中，英語老師需要做到如下幾點(diǎn)：
（1）提前做好備課，在備課之中，想方設(shè)法為本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情景。作為英語是第二語言的中國(guó)學(xué)生來說，學(xué)好英語是一件頭疼之事。因此，老師在授課之中，可以通過引入一小段視頻或者一小段故事把學(xué)生引入到今天所要講的話題之中。比如，當(dāng)講到飲食文化時(shí)，可以搜集一些相關(guān)的視頻，來講述各個(gè)國(guó)家之間飲食文化的差異。通過設(shè)置情景，仿佛讓學(xué)生置身于其中，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。另外，作為老師，在授課之中，要加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)，讓他們自己，培養(yǎng)他們自己學(xué)習(xí)的思維，鍛煉了他們自己設(shè)置情景的能力。
（2）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景。科學(xué)技術(shù)發(fā)展如此之快，多樣的媒體輔助于教學(xué)反而會(huì)使課堂變得活躍和有趣。圖片、音效、視頻等等都給學(xué)生們灌輸了相當(dāng)?shù)男畔⒘俊６嗝襟w教學(xué)是一種輔助手段，它具有動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂的特點(diǎn)。，比如，當(dāng)老師講課涉及到運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以通過音影視頻來學(xué)習(xí)課程的知識(shí)點(diǎn)；當(dāng)講課內(nèi)容涉及音樂時(shí)，可以先在課前聽一段音樂，不僅緩解學(xué)生的疲憊，而且引入了主題。
（3）創(chuàng)設(shè)情景，加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)。作為英語老師，在授課過程中，要與學(xué)生溝通、互動(dòng)。創(chuàng)設(shè)一些情景對(duì)話、排練一些話劇鞏固學(xué)生的知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)購(gòu)物環(huán)節(jié)時(shí)，編排話劇，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用英語買一些生活用品，以及如何砍價(jià)；在學(xué)習(xí)餐廳點(diǎn)餐時(shí)，編排對(duì)話，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何點(diǎn)餐。
作為學(xué)生，溫故而知新是學(xué)習(xí)當(dāng)中必備的。因此，為了學(xué)好英語，學(xué)生應(yīng)該自己在課下通過結(jié)組相互練習(xí)或者是通過多媒體諸如看看英文電影等等來加深自己對(duì)知識(shí)的掌握。
情景教學(xué)方法有著自己的鮮明特色學(xué)生為主體、互動(dòng)性強(qiáng)。這些特色運(yùn)用到高職英語教學(xué)當(dāng)中，效果將會(huì)有質(zhì)的飛躍。因此，在以后的教學(xué)之中，英語老師要完善情景教育方法的應(yīng)用，并形成一套標(biāo)準(zhǔn)的、完善的教學(xué)體系，從而才能培養(yǎng)出更多的符合國(guó)家以及社會(huì)需要的全面型人才。
參考文獻(xiàn)：
一.農(nóng)村初中英語現(xiàn)狀分析：
（一）客觀方面
1.教學(xué)師資力量不高。很多高等院校英語專業(yè)的畢業(yè)生不愿到農(nóng)村去任教， 造成農(nóng)村初中缺乏高素質(zhì)、高水平的英語專業(yè)教師。在有些學(xué)校， 英語專業(yè)畢業(yè)的教師少之又少甚至沒有，很多英語教師是跨專業(yè)的， 甚至存在一個(gè)教師 同時(shí)上英語和其他主科的現(xiàn)象。英 語 教 師 口 語水 平 不 高農(nóng)村初中大部分英語教師口語較差， 又缺乏有效 的口語能力培訓(xùn)，課堂口語用量少，有的英語老師不重視利用提高口語交際的教學(xué)設(shè)備， 有的覺得放錄音麻煩，領(lǐng)到了配套教學(xué)磁帶和錄音機(jī)也不放給學(xué)生聽，嚴(yán)重影響了學(xué)生 口語交際能力的培養(yǎng)。
2.教學(xué)條件的制約。農(nóng)村中學(xué)班級(jí)人數(shù)較多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了科學(xué)合理的班級(jí)人數(shù)，不能讓每個(gè)學(xué)生都有足夠的聽說實(shí)踐機(jī)會(huì)。而且只 有 極 少 數(shù) 學(xué)校建有語音室和電教平臺(tái)， 與教材相關(guān)的配套材料缺乏。英語教師上課基本上是一本書、一支粉筆， 最 多加一臺(tái)錄音機(jī)。教學(xué)條件簡(jiǎn)陋， 加上農(nóng)村學(xué)生接觸 課外英語的機(jī)會(huì)甚少， 在這種教學(xué)條件下的確是學(xué)生說好口語的一大障礙。
3.環(huán)境的限制。漢語作為我國(guó)唯一的官方語言，使學(xué)生缺乏英語的使用環(huán)境，學(xué)生不必為了交際而實(shí)踐其所學(xué)語言，而且目前的中考高考尚未實(shí)行口試，部分地區(qū)雖實(shí)行口試，但未計(jì)入總分，客觀上好似口語毫無用武之地，說 英 語 的 動(dòng) 機(jī) 不 強(qiáng)，種種因素使得學(xué)生的英語口語交際水平不高，而且農(nóng)村學(xué)生的英語口語環(huán)境單一，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主渠道，而絕大部分英語教師所講英語不地道，以致無法創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境。環(huán)境在無形中制約了學(xué)生聽說能力。
（二）主觀方面
1、學(xué)生對(duì)自己的不自信。部分同學(xué)對(duì)自己不自信，說 英 語 存在一定的心 理 障 礙，生怕自己出現(xiàn)錯(cuò)誤，很多學(xué)生在英語口語課堂上一張口就緊張，一緊張就語無倫次，久而久之， 形成條件反射，久而久之就養(yǎng)成了不說英語的習(xí)慣，進(jìn)而更加懼怕發(fā)言，出現(xiàn)了膽怯心理，另外，部 分學(xué)生英語基礎(chǔ)差， 或者發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)， 存在著嚴(yán) 重的自卑感。最后，有的學(xué)生在口語交際課堂上不愿采取 積極主動(dòng)的態(tài)度。很多學(xué)生在課堂上趨向于隨大流、 缺乏表現(xiàn)欲。這樣一來， 課堂上大部分學(xué)生基本不開 口說英語。學(xué)生的英語口語交際水平很難有所提高。
2、學(xué)生缺乏英語口語交際學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。農(nóng)村初中生對(duì)英語口語交際學(xué)習(xí)價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠，受傳統(tǒng)思想的影響，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語沒有用，既不能應(yīng)用于生活，在考試中也不那么重要，學(xué)生缺乏英語口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是決定英語口語交際學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。學(xué)生不能端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度； 口語學(xué)習(xí)目的不明確；久而久之，英語口語交際水平越來越差。
二、農(nóng)村初中英語口語交際對(duì)策探討
1.提高教師自身素質(zhì)。英語老師要成為中學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的激發(fā)者、帶動(dòng)者，需要不斷提高自身素質(zhì)和專業(yè)水平。因而需要引進(jìn)大量的英語 教師， 并用合理的激勵(lì)措施吸引和留住優(yōu)秀的教師，還要逐步去培養(yǎng)優(yōu) 秀的、高素質(zhì)的英語教師，壯實(shí)教師隊(duì)伍。而且應(yīng)多給予英語教師參加培訓(xùn)操作磁 帶 、 錄 音 機(jī) 、 光 盤 、 VCD等設(shè)備的機(jī)會(huì)，使教師更恰如其分的使用這些設(shè)備，另外，身為一名教師，人格魅力也是必不可少一部分，幽默，認(rèn)真的教師能夠達(dá)到更好的與同學(xué)溝通交流的目的。以上都對(duì)提高學(xué)生的口語交際水平起著至關(guān)重要的作用。
2、改善教學(xué)條件。要提高農(nóng)村中學(xué)生英語口 語交際水平，首先，農(nóng)村初中英語教學(xué)迫切需要國(guó)家 及各級(jí)政府的投入，加強(qiáng)英語教學(xué)的配套設(shè)施建設(shè)， 努力改善英語教學(xué)條件。努 力 創(chuàng) 設(shè) 說英 語 的 氛 圍 ，教師可以盡量用英語上課，開始可以先使用簡(jiǎn)單的口語，隨著學(xué)生詞匯量的增加，提高英語口語難度，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，增 加 學(xué) 生 的 聽 說 量。
3、改進(jìn)教學(xué)方法。教 師 要 盡 量 讓 每 一位學(xué)生都敢于說英語，樂于說英語，讓學(xué)生意識(shí)到說英語的重要性，增加英語口語交際的教學(xué)力度，教師可以針對(duì)不同層次的學(xué)生安排難度不同的任務(wù)， 同時(shí)密切關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)， 在適當(dāng)?shù)?時(shí)候給予學(xué)生幫助，給予學(xué)生鼓勵(lì)和關(guān)懷。使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)學(xué)英語的熱情和說英語的信心。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤要區(qū)別對(duì)待，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生說英語， 隨意打斷學(xué)生說英語， 這極易 挫傷學(xué)生說英語的積極性。為了鞏固和增 強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，教師可以在 課堂教學(xué)中盡可能使用英語教學(xué)、組織豐富多樣的課外活動(dòng)，如英語演講比賽，話劇等，讓學(xué)生親自實(shí)踐，更多的接觸英語， 創(chuàng)設(shè)良好的英語交際氛圍。
畢竟，學(xué)英語是為了交際，為了適應(yīng)時(shí)展對(duì)英語口語交際能力的要求，加強(qiáng)英語口語交際的教學(xué)力度，努力培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力已成了刻不容緩的任務(wù)
參考文獻(xiàn)：
1.羅運(yùn)春 論情感因素在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)中的作用
【摘 要】如何提高高中英語課堂的有效性，是高中英語教師所面臨的困境。高中英語課堂的特殊性，要求教師積極探索新的、高效的教學(xué)策略。本文以高中英語教學(xué)課堂為研究對(duì)象，聯(lián)系高中英語教學(xué)的實(shí)際，探究英語課堂提問教學(xué)策略，從而為教師提供更好地教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞 大學(xué)英語課堂；課堂提問；策略實(shí)施
隨著新課標(biāo)的改革與實(shí)施，對(duì)高中英語教師提出了更多、更高的教學(xué)要求。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。高中英語教師的任務(wù)不僅僅在于開展教學(xué)，更重要的是提高課堂的有效性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣與愛好，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。面臨高考的廣大高中學(xué)子，學(xué)習(xí)壓力非常大，心情也比較焦慮煩躁，他們一方面要好好學(xué)習(xí)，考出好成績(jī)。一方面又要承受巨大的高考?jí)毫Γ榫w不容樂觀。因此，高中英語教師有必要研究英語教學(xué)課堂提問策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的。
一、英語課堂提問內(nèi)涵
我國(guó)傳統(tǒng)的教育理論都是以“啟發(fā)式”為主導(dǎo)的，特別是古代教育家孔子提倡的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”為現(xiàn)代提問教學(xué)提供了深厚的理論依據(jù)。這種啟發(fā)誘導(dǎo)式的教學(xué)思想，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題思維，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)習(xí)離不開啟發(fā)誘導(dǎo)，提問在課堂教學(xué)諸因素中有著舉足輕重的作用。而且美國(guó)著名教育家布魯納倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)法教學(xué)”體現(xiàn)了通過教師提出要求、解決或研究的問題，創(chuàng)設(shè)問題的情境，使學(xué)生面臨矛盾，產(chǎn)生疑惑，明確探索的目標(biāo)或中心，教師帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)的過程。
另一方面，世界偉大教育家亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”蘇霍姆林斯基也強(qiáng)認(rèn)為教師要不斷創(chuàng)造各種條件，讓學(xué)生“面臨問題”。問題是思維的起點(diǎn)，探究的開端。學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，才會(huì)積極地去學(xué)習(xí)探究；只有活躍學(xué)生的思維，學(xué)習(xí)熱情才會(huì)高漲。問題是思維的核心，一切探究和創(chuàng)新都是圍繞問題展開的。
由此可知，提問是教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的方式，分為教師提問與學(xué)生提問。課堂提問是指在課堂環(huán)境中，教師以口頭語言向?qū)W生表述問題，以引發(fā)其回應(yīng)或回答。教師課堂提問是指英語教師在課堂中，根據(jù)英語教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境和課堂氛圍，精心設(shè)置問題情景，提問有計(jì)劃性、針對(duì)性、啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
二、英語課堂提問策略的具體實(shí)施
根據(jù)上述分析可知，課堂提問是英語教學(xué)的基本方法之一，也是提高課堂有效性的重要手段。高中英語教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)，應(yīng)該遵循英語課堂的啟發(fā)性、目的性和趣味性等原則，綜合考慮各方面的因素，因材施教。筆者認(rèn)為，可以通過以下幾個(gè)方面來具體實(shí)施課堂提問策略：
（一）用提問激發(fā)學(xué)生的興趣
在英語課堂上，教師不能一味地根據(jù)參考答案對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)考核，這樣只會(huì)扼殺學(xué)生的思想，特別是學(xué)生所具有的開放思維。高中生正在趨向成熟時(shí)期，有其自身的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，教師課堂提問可以充分展現(xiàn)大學(xué)生的思想。教師在設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的思考。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，孔子也說：“知之者不如好之者。”教學(xué)實(shí)踐告訴我們，課堂提問能激發(fā)學(xué)生的興趣，特別是精巧的問題能夠在課堂上吸引學(xué)生的注意力，使他們積極思維、振奮精神、提高興致。當(dāng)然，學(xué)生也可以將自己的想法告知老師，促使高中英語老師改進(jìn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。
（二）用“問題”拓展學(xué)生的思路
教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生開動(dòng)腦筋、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握知識(shí)。但是，我們的課堂教學(xué)面對(duì)的卻是一個(gè)人、幾個(gè)人，而是幾十個(gè)人，每個(gè)學(xué)生的出身背景、家庭條件以及興趣愛好等等都有所不同，他們的思維模式和思想狀況也會(huì)有所差別。教師在實(shí)施課堂提問策略時(shí)，應(yīng)該熟悉理解教材的內(nèi)容，了解學(xué)生的心理特征，使用精辟的問題“來激發(fā)學(xué)生學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思路，讓學(xué)生主動(dòng)參與英語課堂，用英語與教師、同學(xué)溝通交流。鼓勵(lì)學(xué)生見仁見智發(fā)表各種見解。因此，教師要提出適當(dāng)?shù)膯栴}以引起學(xué)生的思考和討論，在討論中設(shè)法使學(xué)生感到課堂教學(xué)輕松，從而主動(dòng)觀察、主動(dòng)思索、積極參與、發(fā)表意見、交流信息、暢所欲言。
（三）用“提問”強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知
高中英語教師應(yīng)該學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論，并將這一理論靈活運(yùn)用到英語教學(xué)課堂環(huán)節(jié)中，特別是讓學(xué)生理解認(rèn)知在英語學(xué)習(xí)中的重要性。教師可以聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，將社會(huì)熱點(diǎn)納入到課堂提問中去，使學(xué)生在思考問題、回答問題的過程中了解世界，從而建構(gòu)自己的知識(shí)，進(jìn)而通過對(duì)社會(huì)交際的互動(dòng)，構(gòu)建社會(huì)知識(shí)。心理學(xué)告訴我們，經(jīng)常運(yùn)用已有知識(shí)，是使舊知識(shí)得到不斷鞏固，得到永久保持的有效方法，是與遺忘作斗爭(zhēng)的有效措施。我們的提問就要善于啟發(fā)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析、綜合、判斷、推理、獲得、強(qiáng)化新的知識(shí)、新的能力。
（四）用“提問”提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
孔子說“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，《學(xué)記》曰：“善問者，如攻堅(jiān)木，先其易者，而后其節(jié)木”。教師在設(shè)計(jì)問題、向?qū)W生提問時(shí)，應(yīng)該先易后難，從簡(jiǎn)單的問題入手，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極向老師發(fā)問。教師針對(duì)學(xué)生的提問也應(yīng)該細(xì)心傾聽、耐心解答，在學(xué)生與教師的溝通交流過程中，逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
三、結(jié)語
高中英語教學(xué)有其特殊性，教師應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的具體情況結(jié)合起來，針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題，開發(fā)學(xué)生的智力，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情。當(dāng)然，教師課堂提問策略只是高中英語教學(xué)的其中一部分，需要教師發(fā)揮自己的聰明才智，積極探討更加科學(xué)的、合理的英語教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]徐旭輝.基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的高中英語教科書目標(biāo)達(dá)成研究[D].湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012年5月.
[2]程雙雙.高中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生批判思維的實(shí)驗(yàn)研究[D].湖南科技大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012年6月.
[3]郝民.上海高考英語閱讀理解題型變化對(duì)高中英語閱讀教學(xué)反撥作用研究[J].華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2015年5月.
