時間：2023-02-11 11:28:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇去年的樹教學(xué)設(shè)計，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
2013年7月，我代表廣德縣參加了安徽省首屆中小學(xué)青年教師教育教學(xué)技能（城市組）競賽，我抽到的課題是四年級上冊的《去年的樹》。在規(guī)定的25分鐘內(nèi)，我充滿激情地完成了“無生上課”這一環(huán)節(jié)，內(nèi)容滿滿，時間剛好，我為自己時間掐得剛剛好而暗自慶幸，但也覺察到了評委老師們從一開始的神情專注到蹙眉的神情變化。比賽的結(jié)果是，我以0．03分的微弱差距與一等獎失之交臂，成為二等獎的第一名。成績不算靠后，但我并不滿意，我在思考：我的課堂問題出在了哪里？
一晃到了開學(xué)，我將這學(xué)期的研修課定為《去年的樹》，我要好好地磨一磨它，找出大賽中課堂的癥結(jié)所在。在靜謐的夜里，我反復(fù)研讀了自己在大賽中撰寫的教學(xué)設(shè)計，給心靈一個修行的空間，這才恍然發(fā)現(xiàn)自己為了在賽課中凸現(xiàn)更多的教學(xué)理念，貪多求全了。原來，在激烈的賽場上，我想體現(xiàn)的是語言文字的學(xué)習(xí)運用、聽說讀寫、意言兼得等，恰恰忽略了最重要的內(nèi)容——學(xué)生。“無生上課”也應(yīng)關(guān)注學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。這么多的內(nèi)容，在一節(jié)課中是難以完成的，也不適合學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點。賽場上的我，心情浮躁了。
于是，我對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了“舍”，一開始舍不得，覺得每一處設(shè)計都有它的特色，但也知道，堆砌在一起，就成了教學(xué)的負(fù)累，那還是得舍。反復(fù)修改后，我終于暫時定下了研修課《去年的樹》的教學(xué)設(shè)計，在11月5日縣教研室來學(xué)校開展教學(xué)視導(dǎo)時，為全校教師呈現(xiàn)了這節(jié)幾經(jīng)磨煉的課。
在第二課時中，我抓住鳥兒與樹和樹根的兩組對話，抓住文中的主線——告別與尋找，展開教學(xué)。在研修課結(jié)束后，我又進(jìn)行了反思，覺得做得比較好的是以下幾點。
一、對文本的解讀有自己的思想
對文本的挖掘，我想應(yīng)該尊重一個民族的文化。在《去年的樹》這篇課文中，對樹的離開，鳥兒和樹沒有過多的憂傷和抱怨，或許這就是日本這個民族所獨有的。新美南吉用溫馨的筆觸描寫死亡，死亡是起點，而非終點。所以，我不忍過度挖掘中國特色的環(huán)保主題，讓學(xué)生感受人間美好的感情，豈不比深究血淋淋的砍伐更溫情，更有益？對這篇課文的感悟，作為成人的我們，更多的是珍惜親人，珍惜同事，珍惜朋友，因為我們終將像樹一樣以另一種方式存在。心靈純潔的孩子們，他們感受到了友誼、誠信，這就足夠了，這也是我想在教學(xué)中追求的一種清新的人文體驗。
二、扎實開展語言文字訓(xùn)練
在這節(jié)課上，我的教學(xué)容量是適當(dāng)?shù)?，教學(xué)線索是清晰的。在語言文字的訓(xùn)練上，我設(shè)計了三處練筆。
第一處：教學(xué)伊始，復(fù)習(xí)生字。我重點指導(dǎo)學(xué)生通過范寫、觀察、描紅、練寫等方式，再次仔細(xì)復(fù)習(xí)了容易寫錯的“伐”字。中年級的學(xué)生已掌握了所有的筆畫和大部分的偏旁，寫字訓(xùn)練的重點應(yīng)轉(zhuǎn)移到各個部件的組合、搭配上來，將做人的道理蘊含在文字中，學(xué)習(xí)向背、呼應(yīng)、避讓、穿插等組合規(guī)律。在“伐”字的教學(xué)中，我努力做到講字理，學(xué)做人。
第二處：在故事的發(fā)展處進(jìn)行填詞訓(xùn)練。在鳥和樹告別的對話中，我引導(dǎo)學(xué)生想象，添加表現(xiàn)鳥兒和樹對話時的神情等形容詞，讓學(xué)生感受到樹雖有不舍，但它明白鳥兒的離開是為了更好地生活，所以它們愉悅地道別。填寫提示語，是對詞語的甄別，是對文本的感悟，也是對心理活動的想象與補白。
第三處：在故事結(jié)束處進(jìn)行寫話訓(xùn)練。寫話訓(xùn)練有兩個選題：
（1）鳥兒會說些什么？
（2）我想對鳥兒說些什么？
兩個選題分別從不同的角度出發(fā)，可由學(xué)生根據(jù)自己的需求，任選其一，這是學(xué)生情感體驗的升華，更側(cè)重于內(nèi)心的獨白。
三處練筆，看似獨立，又互相聯(lián)系，層層遞進(jìn)，體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的特點與語文學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)。
雖然這節(jié)課經(jīng)過了打磨，但課堂還有遺憾。反思之后，我認(rèn)為不足之處有以下兩點。
1．課堂提問可以再精簡些
研修課上，兄弟學(xué)校的骨干教師丁老師為我進(jìn)行了課堂提問有效性的記錄，丁老師記下我在一節(jié)課40分鐘里，有32個提問，均為有效提問。我在想，可不可以將問題再進(jìn)行整合，把更多的學(xué)習(xí)時間留給學(xué)生？
2．中年級關(guān)于段的訓(xùn)練還不夠突出
我的老師——縣里知名教科研教師勞校長也聽了這節(jié)課，他一直很關(guān)心我的成長，他中肯地告訴我，教學(xué)目標(biāo)可以整合，中年段的訓(xùn)練還可以再加強，幫助學(xué)生順利進(jìn)入高年段學(xué)習(xí)，更輕松地學(xué)會謀篇布局，整體把握。
關(guān)鍵詞： 單元整體教學(xué) 高效 優(yōu)化
《2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程，要求學(xué)生從提取信息到解讀文本，從鑒賞語言到運用語言，以至走進(jìn)更大的閱讀空間，參與語文實踐活動，在生活中學(xué)習(xí)語言，運用語言文字。單元整體的教學(xué)模式，著眼點高，視野開闊，以點帶面，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望，讓教師真正成為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，切實提高課堂教學(xué)效率。
一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，抓“主線”
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是知識自主構(gòu)建的過程。單元整體備課就是把一個單元的教學(xué)看做一個整體，改變過去單篇課文獨立教學(xué)、獨立成線的形態(tài)，將一個單元的課文看做一個語文訓(xùn)練集合，將語文學(xué)習(xí)打造成一張網(wǎng)。大約由這樣幾條線組成：一是單元教材的體裁；二是單元教材的結(jié)構(gòu)；三是是語文能力訓(xùn)練；四是語言點訓(xùn)練；五是學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。這些線編織成一張語文的網(wǎng)，教師在單元教學(xué)中突破單元語文訓(xùn)練的某些點，由學(xué)生自主探究完成語文知識體系的構(gòu)建。
二、突出預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，抓“立體”
蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！眴卧w教學(xué)中的“預(yù)習(xí)”是學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是落實《新課標(biāo)》“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的一個重要策略。預(yù)習(xí)單是實現(xiàn)高效預(yù)習(xí)的一個重要載體。
1.預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的整體感知
單元整體教學(xué)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生整體感知一個單元的課文，整體感知單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。整體感知的基礎(chǔ)上，能夠讀通、讀懂課文，能夠劃出不懂的地方。不同的年段要求不同：一二年級，就是讓學(xué)生自己讀讀課文，劃劃生字詞；三四年級，不但要讀課文、劃字詞，還能夠提出問題；五六年級，讀課文、劃字詞、提問題時要注意多個角度，比如主題的角度、體裁的角度、表達(dá)的角度、個人的觀點等。
預(yù)習(xí)，就是給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生憑借自己的能力去學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)就是了解學(xué)情，尊重學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，承認(rèn)學(xué)生具備學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)能力。預(yù)習(xí)還在于讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。提出問題之所以比解決問題更重要，是因為提出問題需要多個角度的思考，有價值的問題往往能促進(jìn)更深入的思考。預(yù)習(xí)以后，師生可以站在更高的平臺上進(jìn)行交流。
2.預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的縱向設(shè)計
單元整體的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)有2課時的教學(xué)，除了傳統(tǒng)意義的感知解疑，還要引領(lǐng)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)延伸向多學(xué)科的合并，明確單元各項學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，整合課內(nèi)外資源，學(xué)科間融合，讓學(xué)生在更廣闊的語文天地學(xué)習(xí)，感受語文的實踐性。
以人教版一年級下冊第一單元《找春天》為例。預(yù)習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計搜集春天的古詩、兒歌和美術(shù)課整合走進(jìn)春天、畫春天、講春天的故事、認(rèn)識春天的詞語，全面立體地讓學(xué)生感知春就在身邊。
語文課程必須使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。在本設(shè)計中注重語文實踐，讓學(xué)生在生活中更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。在單元整體學(xué)習(xí)計劃中，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)和標(biāo)準(zhǔn)，使語文學(xué)習(xí)的天地更廣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣更高。
3.預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)注重學(xué)法培養(yǎng)
學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)逐步培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計預(yù)習(xí)單，是對學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練的重要途徑，也是檢驗學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的有效方法。
以人教版六年級下冊第四單元預(yù)習(xí)單為例。學(xué)生將《賣火柴的小女孩》、《凡卡》、《魯濱孫漂流記》、《湯姆?索亞歷險記》四篇課文，從時間、地點、人物、環(huán)境、情景進(jìn)行縱向分析概括。本案例中，學(xué)生在單元預(yù)習(xí)過程中自主設(shè)計預(yù)習(xí)單，初步完成課文內(nèi)容感知和概括，對體會人物情感的方法初步了解，為后面閱讀方法的學(xué)習(xí)搭建了舞臺?？v向的對比使學(xué)生形象地感知了小說的寫作方法和主素，這就是整合后的語文教學(xué)，然后將單篇的課文打通，讓學(xué)生在對比學(xué)習(xí)中尋找異同，訓(xùn)練學(xué)生的思維，開闊學(xué)習(xí)的視野。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)，抓“探究”
1.探究問題的設(shè)計要來自預(yù)習(xí)單的反饋
《新課標(biāo)》中有一條鮮明的教學(xué)理論：以學(xué)定教。這一基本理念將教學(xué)活動牢牢定位于“學(xué)”，學(xué)生的學(xué)先于教，即以學(xué)生的預(yù)習(xí)活動啟動教師的教學(xué)活動。預(yù)習(xí)交流中，教師要對學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理，其中簡單的、常識性的問題及時合作釋疑。有探究價值的問題需歸類板書，提醒學(xué)生在深入學(xué)習(xí)中進(jìn)一步關(guān)注。這些“留”下的問題，通常是課堂交流的重點話題。比如，四年級上冊第二單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”，這是一個以科普知識為主要內(nèi)容的單元。根據(jù)單元特點，探究問題可以直接選定學(xué)生預(yù)習(xí)課中的疑難問題，如，爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會作者寫作時的認(rèn)真觀察，最后指向單元技能目標(biāo)：如何寫好觀察作文。
2.探究問題的設(shè)計要體現(xiàn)整合的理念
整合的目的是幫助學(xué)生建立合理的知識體系，所以探究問題的設(shè)計一定要體現(xiàn)單元的主線，便于學(xué)生從整體上把握和思考。如，四年級下冊第八單元“故事長廊”的領(lǐng)悟表達(dá)模塊，探究問題可以設(shè)定兩個，一是探究寓言、民間故事、民間傳說、神話故事四種文體的特點。二是體會語言、外貌、動作描寫中關(guān)鍵詞語的表情達(dá)意。其中第一個話題的設(shè)計如下：
將民間故事、民間傳說、寓言、神話從以下四個角度分析對比：
A.篇幅的長短B.主要人物（人、動植物、神）
C.有沒有神奇的情節(jié)（舉例說明）D.結(jié)局是否美好（舉例說明）
這個話題的承載形式體現(xiàn)了整合的理念，讓學(xué)生對文體的特點一目了然，而且有了更為明晰的認(rèn)識。
3.探究問題的設(shè)計要注重讀書方法的訓(xùn)練
單元整體教學(xué)不僅要在整體上把握教材，制訂學(xué)習(xí)方案，還要從整體上進(jìn)行語文能力的綜合訓(xùn)練。除了教學(xué)內(nèi)容的整合，還要注意語文學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的整合。內(nèi)容的整合，重點在于單元課文思維的集中突破點，方法整合有利于學(xué)生獲得語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，使學(xué)生在高效的學(xué)習(xí)活動中逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。
以人教版四年級上冊“童話故事”單元主題為例。在體會人物情感環(huán)節(jié)方面，教師抓住單元閱讀的一個訓(xùn)練點，“體會含義深刻的句子，感知人物內(nèi)心”。在典型示教中，教師選擇《去年的樹》中一關(guān)鍵字“看”，通過不同的“看”字引領(lǐng)學(xué)生體會鳥對樹的真情。
師：……它變成了燈火，小鳥睜大了眼睛，盯著燈火看了一會兒，它仿佛看到了什么？
生：看見了樹。
生：仿佛看見了它給樹唱歌的快樂情景。
生：仿佛看見了它們相依相伴的情景。
……
（幻燈片：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：）
師：它好像在說什么？
生：我的老朋友，我終于找到你了。
生：我再給你唱去年的歌吧。
生：老朋友，你怎么變成這樣了？
……
（幻燈片：唱完了歌，鳥兒對著燈火看了一會兒，就飛走了。好像在說：）
師：這里又出現(xiàn)了一個“看”，這是怎么樣的“看”??？
生：傷心地看。
生：不舍地看。
生：眼淚汪汪地看。
師：從這兩個“看”字你讀出了什么？
生：小鳥對樹的友誼。
生：小鳥對樹的心聲。
生：小鳥對樹的依戀。
師：簡單的兩個“看”字，你們就讀出了這么豐富的內(nèi)容，文字有溫度，語言有情感，讓我們用這樣的方法在剩下的三篇課文中找出含義深刻的句子讀一讀，看看你體會到了什么？
在本案例中，教師以《去年的樹》中兩個“看”為切入點，向前讓學(xué)生思考大樹與小鳥的深情，它們之間發(fā)生過什么事情，統(tǒng)領(lǐng)全文的內(nèi)容主線，向后讓學(xué)生感悟，這樣的深情你感受到了什么，想說點什么，發(fā)散思維，讓情感體會更深刻。單元學(xué)習(xí)中以此為例，學(xué)生在其他課文中橫向找每篇課文的切入點理解課文，縱向由一點深入下去，把課文讀深刻，這是對學(xué)生讀書方法的訓(xùn)練。
4.探究的過程教師要調(diào)控引導(dǎo)、傳授技巧
有序高效的課堂探究離不開教師的調(diào)控引導(dǎo)。在學(xué)生合作的過程中，難免會遇到一些問題和困難，有知識上的，也有合作技能方面的，這些都會對學(xué)生的合作進(jìn)程帶來影響。教師可根據(jù)問題難度，合理調(diào)控合作時間，保證學(xué)生充分交流、充分思考，必要時給學(xué)生提供及時的幫助。同時需教授學(xué)生一些合作技巧，教會學(xué)生如何傾聽，如何發(fā)表不同意見，如何向別人提出改進(jìn)建議，如何處理矛盾、爭議等。此外，教師還可以通過暗示、認(rèn)可、獎勵、語言評價等手段，及時引導(dǎo)學(xué)生的合作，激發(fā)和維持學(xué)生的合作熱情，這對培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣有很大裨益。
由于學(xué)生在知識基礎(chǔ)、動手能力、興趣愛好等方面存在一定的差異，在施教中，教師要正視學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，充分考慮到高、中、低三種不同層次學(xué)生的需求，按照他們所能接受的程序組織教學(xué)，充分調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。尤其對于后進(jìn)生，更應(yīng)給他們的心靈注入一縷陽光，增強信心，使他們的潛能得到最大限度的激發(fā)，在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中實現(xiàn)高效的探究。
單元整體教學(xué)不是一種模式，它是傳統(tǒng)語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)的創(chuàng)新，這樣的教學(xué)思路，對教師的教是一種挑戰(zhàn)，教師要優(yōu)化自己的知識體系，調(diào)控好課堂，在這一教學(xué)思路下，真正讓教師、學(xué)生、課堂相生相濟(jì)實現(xiàn)高效的教和高效的學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集.北京：北京教育科學(xué)出版社.
[2]什么是真正的高效課堂.中國教師報，2010―07―01.
不要讓課堂失去溫度
楊：李老師，您好。在小學(xué)階段的語文課程中，童話是一種舉足輕重的教學(xué)文體，特別是在低段的教材中，占比例非常大，孩子們也非常喜歡讀童話故事。可是，我執(zhí)教人教版三年級下冊的《七顆鉆石》，效果卻不太好，課堂沉悶，學(xué)生參與度極低。我設(shè)置了兩個主要訓(xùn)練點：一個是理解第一自然段“干涸”“干枯”兩個詞語的意思并體會作者的用詞精準(zhǔn)，另一個是從水罐的一次次變化中體會小女孩關(guān)愛他人的優(yōu)秀品質(zhì)。這兩個訓(xùn)練點一個注重工具性一個注重人文性，也符合年段訓(xùn)練重點，為什么教學(xué)效果不理想呢？問題到底出在哪兒？
李：從年段目標(biāo)來講，你的教學(xué)設(shè)計沒問題。但是，你忽略了一點：教學(xué)訓(xùn)練點要凸顯文體特征。童話為兒童所喜愛，有很大的教學(xué)價值：可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)熱情；可以培養(yǎng)學(xué)生的理解力、想象力和創(chuàng)造力；可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情感；可以幫助學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度價值觀；可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！镀哳w鉆石》這篇童話課文精妙地運用了童話貫常的夸張表達(dá)手法和反復(fù)式描寫?！案珊浴薄案煽荨眱蓚€詞語夸大了這一次干旱的受災(zāi)程度，這樣的夸張手法通過抓住兒童的同情心而吸引他們閱讀；水罐的一次一次變化神奇而美麗，很好地彰顯著童話的敘事魅力，帶給兒童閱讀的快樂。你一心實施年段訓(xùn)練目標(biāo)，任由童話色彩在字里行間流失，童話不再是孩子喜愛的童話，被教成了“做練習(xí)”和單純育德的冷漠機(jī)器，課堂失去了教學(xué)的溫度。
在低段的童話課文中
如何達(dá)成文體特色與識字教學(xué)的平衡
楊：看來，我們在教學(xué)中應(yīng)該強化文體意識?？墒?，我在教學(xué)人教版一年級下冊的《夏夜多美》一課時，關(guān)注了童話文體特征，又陷入一個新的困惑：課文內(nèi)容的理解感悟占據(jù)了過多的教學(xué)時間，識字教學(xué)被弱化了。那么，在低段的童話課文中，我們應(yīng)該怎樣處理，來達(dá)成文體特色與識字教學(xué)的平衡呢？
李：接地氣的實踐勝于高大全的立論。我們來看一段我們區(qū)馬春梅老師在全區(qū)教研活動中執(zhí)教的一段教學(xué)實錄，同樣是《夏夜多美》，她是怎樣讓文體特色與識字教學(xué)辨證統(tǒng)一起來的。
（注：人教版一年級下冊的《夏夜多美》一課中，要求會寫“她”“他”兩個生字。這兩個生字在前面已經(jīng)認(rèn)識過，本課文中再次出現(xiàn)。）
師：（課件出示帶有“她”“他”的兩個句子）請小朋友們思考：為什么寫睡蓮要用“她”？而寫小螞蟻要用“他”？
生：因為睡蓮是女的。
師：你怎么知道的呢？
生：我從課文里知道的。課文里小螞蟻叫睡蓮為“姑姑”。
師：睡蓮是一種植物，為什么小螞蟻要叫她“姑姑”呀？
生：（學(xué)生們一陣搔頭接耳）因為睡蓮長得很漂亮，又很溫柔，像一個阿姨。
師：（接過學(xué)生的話）――所以，寫這篇童話故事的作者就把睡蓮當(dāng)做阿姨來寫，讓小螞蟻叫她為“姑姑”，并且用女字旁的“她”來稱呼。
（孩子們睜大新奇的眼睛，紛紛點頭。）
教師順勢追問：在童話故事里，作者經(jīng)常都把植物、動物當(dāng)人來寫，那為什么他寫小螞蟻又要用單人旁的“他”字來稱呼呢？是因為他長得不漂亮，性格又像男子漢嗎？
（孩子們有的點頭，有的搖頭，莫衷一是。于是，教師講起了螞蟻王國的奧秘，孩子聽著漸漸明白，出來覓食的螞蟻都是工蟻，性別是男孩子，所以作者要用單人旁的“他”。）
在這一段教學(xué)中，教師較好地利用學(xué)生的生活經(jīng)驗積累，自然巧妙地傳遞了漢字的文化。在后面的語用訓(xùn)練中，學(xué)生們都能準(zhǔn)確地在各種語境中選用“他”“她”和“他們”“她們”。這一段設(shè)計充滿著童話趣味，基于學(xué)生的生活經(jīng)驗順勢而導(dǎo)，把識字教學(xué)的語用訓(xùn)練落到了實處。
楊：真妙啊，漢字里也蘊藏著帶有文體特征的教學(xué)價值！
李：在童話故事里，不光生字里彰顯著童話趣味，還有不少生動活潑的詞句，也彰顯著童話魅力。比如，《酸的和甜的》中描寫葡萄的“一串”和“一串串”，描寫小猴子吃葡萄的“迫不及待”“大口大口”；《美麗的小路》中的第一自然段；《丑小鴨》里描寫丑小鴨變成白天鵝的句子……這些語言現(xiàn)象有的用詞生動精準(zhǔn)，有的語言流暢華美，很有學(xué)習(xí)和積累價值。教師解讀教材時，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，挖掘出有價值的教學(xué)點，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知起點，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ダ首x、抄寫、理解、積累。時時習(xí)，處處積，孩子們的儲備越來越豐富，審美能力自然而然就會得到提升。
著力想象力生成
把課堂還給“語用”訓(xùn)練
楊：童話教學(xué)還有利于培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，我們該怎樣結(jié)合文體去培養(yǎng)呢？
李：優(yōu)秀的童話想象大膽新奇，同時，也有很多想象的留白處，給讀者進(jìn)一步想象的空間。教師要有意識地發(fā)現(xiàn)這些留白處，利用它們來挖掘?qū)W生的想象能力。比如《七顆鉆石》一課，水罐的四次變化中，第一次寫得比較詳細(xì)，而另外三次寫得比較簡略。那么，后面三次就給我們留足了想象的空間，也給教師提供了很好的補白語用訓(xùn)練價值。教師可以引導(dǎo)孩子們像寫第一次變化那樣，想象描寫后三次變化中，水罐的樣子、小姑娘的心理活動等等。這里，有一個問題我要提醒你，我們在培養(yǎng)學(xué)生想象力時，經(jīng)常要求學(xué)生的想象要新奇大膽，但新奇大膽并不等于憑空捏造。先要引導(dǎo)學(xué)生仿寫式想象，然后才獨立想象，最后才追求新奇大膽。只有經(jīng)過這樣循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力才能得到實質(zhì)提升。
楊：這樣的設(shè)計既著眼于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又把課堂還給了“語用”訓(xùn)練，這正是新課標(biāo)大力提倡的??！
一、讓實驗種子扎根校園
我校是一所省級規(guī)范化學(xué)校、省級教學(xué)示范校。我們立足“尋真尚美”的核心理念，希望以美育引領(lǐng)教育，以美德、美行促進(jìn)兒童全面發(fā)展，彰顯教育之本真。我們認(rèn)為，語文教學(xué)要以美為動力，點燃師生求知的熱情、激發(fā)師生思考的樂趣，讓他們感悟教育的真諦。如何在課程改革的大框架下，選準(zhǔn)課改的突破點，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是需要思考的問題。楊新彬校長從北京新學(xué)校研究院帶回來的“語文主題學(xué)習(xí)”叢書，讓我們對“語文主題學(xué)習(xí)”實驗有了初步認(rèn)識：通過課內(nèi)大量閱讀來學(xué)習(xí)語文，教師把講和練的時間壓縮，將時間分給閱讀，而學(xué)生通過大量閱讀和感悟提升能力，提升語文素養(yǎng)。該項實驗可以讓學(xué)生更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律。簡簡單單學(xué)語文、輕輕松松學(xué)語文的理念一下子吸引了我們，這粒實驗的種子扎根在了每一位語文教師的心田。
二、辛勤耕耘，催開花兒朵朵
我們的研究先從備課開始，著重語文主題單元整體教學(xué)研究：以單元主題為統(tǒng)領(lǐng)，挖掘文本間的內(nèi)在聯(lián)系，通盤考慮單元文章的共性，大膽取舍、合理整合，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，把語文的工具性和人文性真正體現(xiàn)出來。
我們采用小課題引領(lǐng)、各個擊破的形式進(jìn)行單元整體備課：熟悉學(xué)段教材、了解編排體系，通讀教材讀本、做好閱讀儲備，對照課標(biāo)教材、細(xì)化目標(biāo)要求，挖掘教學(xué)內(nèi)容、確定單元主題，整合教學(xué)資源、設(shè)計單元教學(xué)。每位教師帶著精品教學(xué)設(shè)計進(jìn)課堂，再通過課堂驗證總結(jié)教學(xué)中的得失，反思改進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)效果。
1.聚焦目標(biāo)，細(xì)化分解，形成單元教學(xué)目標(biāo)體系
目標(biāo)是構(gòu)筑成功的前提，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)才會有的放矢。首先，教師要對照課程標(biāo)準(zhǔn)，從單元整體規(guī)劃入手，將學(xué)習(xí)目標(biāo)適當(dāng)分流。其次，研讀教材，明確學(xué)期、學(xué)年所要達(dá)到的要求，把握單元目標(biāo)和訓(xùn)練重點，制定出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。再次，教師要以學(xué)生的發(fā)展為著眼點，充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知水平，細(xì)化目標(biāo)。最后，根據(jù)單元訓(xùn)練重點和可操作性、可檢測性的要求，完整、準(zhǔn)確、清晰地表述單元教學(xué)目標(biāo)，形成各年級單元教學(xué)目標(biāo)體系。
2.整合資源，“三雙”融合，整體設(shè)計單元教學(xué)
我們在整合理念的引領(lǐng)下，聚焦單元目標(biāo)，進(jìn)行單元整體備課，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容縱向整合（教材內(nèi)跨單元和不同年級相同內(nèi)容主題的整合）、橫向整合（課本與“語文主題學(xué)習(xí)”叢書及其他書籍的整合），從借助語文教材的單元主題開展單元整合閱讀，到跨單元、課內(nèi)外提煉主題的整體規(guī)劃教學(xué)設(shè)計，初步形成了小學(xué)6個年級12冊語文課本的單元整合教案。
3.課堂驗證，反思診斷
在充分備課的基礎(chǔ)上，我校以點帶面圍繞主題學(xué)習(xí)的高效課堂模式開展研究，借助校際教研進(jìn)行年級組間聽評課、跨年級組聽評課，深入研究“單元整合、帶文閱讀、群文閱讀、拓展閱讀、讀寫聯(lián)動、主題習(xí)作、綜合實踐” 的教學(xué)方法。教師在教學(xué)每一組教材時，都要注意其與“語文主題學(xué)習(xí)”叢書各部分的內(nèi)在聯(lián)系，一課一得，真正提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率。就這樣，我校逐步形成了“語文主題學(xué)習(xí)”實驗的課堂實踐策略，促進(jìn)了實驗的有效開展。
4.深度整合，活動助力，拓展課程豐富多彩
學(xué)校注重組織各種從課內(nèi)到課外的閱讀拓展活動，如四年級上冊第三單元以“中外童話”為主題。學(xué)生對童話并不陌生，為什么還安排一個童話單元呢？其用意就是讓學(xué)生品味童話的語言，體會童話的特點，進(jìn)一步感受童話的魅力。如在教學(xué)《去年的樹》一文時，對于最后描寫小鳥的三個自然段，想象鳥兩次對著燈火“看了一會兒”的內(nèi)心活動，該怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)呢？我讓學(xué)生拿出新美南吉的《爺爺?shù)拿河蜔簟愤@本書，找出原文與課文對比閱讀，并拓展閱讀書中其他作品，學(xué)生對鳥兒的形象有了更深入的了解。這樣由一課書到整本書的閱讀很好地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使他們的閱讀量大大增加。低年級整本書閱讀適宜以繪本為主，創(chuàng)編繪本就成為我校語文教學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線；中高年級整本書閱讀也逐漸形成了特色校本課程。
我們把經(jīng)典誦讀也納入主題閱讀中進(jìn)行整合，每天早晨開展誦讀經(jīng)典詩文活動。根據(jù)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡段特點，一年級讀《弟子規(guī)》，二年級讀《三字經(jīng)》等。同時，把地方課程“傳統(tǒng)文化”完全整合納入語文課程，整合校本課程“經(jīng)典誦讀”大部分內(nèi)容，形成具有本校特色的校本課程“經(jīng)典讀本”。
跨學(xué)科整合。我們還引導(dǎo)學(xué)生寫學(xué)科日記，并做一些手工，寫寫制作過程，如剪紙、水果雕刻、水果拼盤、樹葉貼畫等。學(xué)生在涂涂畫畫中發(fā)現(xiàn)了美，享受了創(chuàng)作樂趣，提高了觀察能力。我們指導(dǎo)孩子們用鏡頭記錄瞬間，進(jìn)而用文字表達(dá)出來。
豐富多彩的活動形成了語文活動課程，生活處處皆語文。我們開展了故事會、書中人物大巡游、讀書節(jié)等豐富多彩的活動，通過活動激發(fā)學(xué)生學(xué)語文、用語文的興趣，并在活動中提升語文素養(yǎng)。
一、職業(yè)高中信息技術(shù)教學(xué)的重要性
職業(yè)高中在培養(yǎng)學(xué)生時主要是針對專業(yè)性的技術(shù)領(lǐng)域，如機(jī)電、電工、汽修、計算機(jī)、美術(shù)、服裝、商貿(mào)、電影制作、動漫等，但職業(yè)高中的課程并不限于此，職業(yè)高中也要學(xué)習(xí)普通高中的基本課程例如數(shù)學(xué)、英語、語文、化學(xué)、物理、政治、歷史等。職高學(xué)生所具備的素質(zhì)是多方面的：在服務(wù)祖國與社會，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)奮斗方面，有他們的一席之地；他們不但具有基本的文化素養(yǎng)，創(chuàng)新、實踐能力也較高；他們掌握的知識全面，不但有基礎(chǔ)文化知識，更加有專業(yè)性知識和職業(yè)技能；他們掌握著一門專業(yè)技術(shù)，所以創(chuàng)業(yè)能力較好。因此在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中離不開這種綜合素質(zhì)高的人才，培養(yǎng)好職業(yè)高中里的學(xué)生就是為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。職業(yè)高中的人才十分有競爭力，因為他們所學(xué)的專業(yè)與將來要從事的工作十分對口，職高在學(xué)習(xí)某一項專業(yè)課程時，往往更注重學(xué)生的實踐。信息技術(shù)是一種專業(yè)技術(shù)，多用于對網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)、通信方面的研究，而信息技術(shù)教育涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，它包含技術(shù)教育，也包含對于信息技術(shù)的開發(fā)、研究，信息技術(shù)教育不是單獨的一門學(xué)科，正是由于它獨特的包容力，所以它涵蓋了信息技術(shù)課程和信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合這兩個部分。信息技術(shù)教育著重注重對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將信息技術(shù)作為教育的一種手段是教育發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。
二、如何培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力
1.轉(zhuǎn)變教師觀念
教育要能夠遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，讓學(xué)生在獲得知識技能的同時也能夠發(fā)展思想、品格，使學(xué)生適應(yīng)社會現(xiàn)在和未來的發(fā)展。在這其中，教師這一角色十分重要，教師要能系統(tǒng)性、目的性地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。正因為教師在教學(xué)活動中如此重要，所以就會走入一個誤區(qū)：認(rèn)為自己是教學(xué)活動的主體，在教學(xué)中不以學(xué)生聽懂為目的，而以自己講夠作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。這是錯誤的，教師要時刻牢記，教育的目的是使學(xué)生獲得知識，在教課中要時時以這一點作為講課的標(biāo)準(zhǔn)。信息技術(shù)教學(xué)主要包括以下六種領(lǐng)域：設(shè)計、分析、開發(fā)、應(yīng)用、管理、評價。在這六個信息技術(shù)的范疇中，教學(xué)設(shè)計是首要的，也是貢獻(xiàn)最大的，所以對于它的分析研究是必要的。教師要做的首先就是轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變以往老舊的觀念，即認(rèn)為教學(xué)活動是以教師為主、學(xué)生為輔的，長此以往會造成學(xué)生缺乏主動性，我們要突破傳統(tǒng)觀念，努力開拓創(chuàng)新，樹立新的教學(xué)模式即學(xué)生為主、教師為輔，廣大教師在講課、授課是，始終貫徹學(xué)生為主體的思想，并落實到教學(xué)中，讓學(xué)生能夠積極、有效地參與課堂，尊重、相信學(xué)生主體，把學(xué)生引入到對教學(xué)活動的討論中來，學(xué)生將成為課堂教學(xué)中的真正主體。教師在信息技術(shù)教學(xué)中對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)首先要注意將自己的教學(xué)過程任務(wù)化。教學(xué)過程任務(wù)化就是用某種主題推動教學(xué)的進(jìn)程，把信息技術(shù)課程做橫向擴(kuò)展，使之能延伸到其他學(xué)科、領(lǐng)域中。在任務(wù)設(shè)計中教師可以與其他學(xué)科的教學(xué)任務(wù)做對比，同時要順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展找到學(xué)生感興趣的內(nèi)容、主題，同時滿足學(xué)生對于知識的需求與渴望。將教學(xué)設(shè)計成一個動態(tài)過程，讓學(xué)生自己提出問題、思考問題、解決問題。在過去的教學(xué)中，教師的授課較為死板，認(rèn)為學(xué)生只要掌握一種軟件就可以了，這大大降低了信息技術(shù)這門學(xué)科的實踐性，學(xué)生接受的知識死板，在實踐中往往會遇到很多困難，這要求教師培養(yǎng)學(xué)生對軟件工具性的了解，提高學(xué)生運用這一軟件處理信息的能力。學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題中會有不斷創(chuàng)新的能力，也是一個科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有計劃的動手實踐過程，通過教師的任務(wù)性教學(xué)培養(yǎng)，學(xué)生的實踐能力、動手能力將大大增強。教師任務(wù)化教學(xué)的重點對于任務(wù)的設(shè)置，教師能否設(shè)計好任務(wù)，是整個教學(xué)過程順利實施的關(guān)鍵，教師可以遵循學(xué)生接受知識的能力由易到難的設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生逐步提高，如可以使學(xué)生先對軟件有初步了解，著重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。信息技術(shù)是一個具有實踐性的開放平臺，我們可以采用多種不同的方法實現(xiàn)相同的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)落實到具體問題具體分析上來，可以對每一位學(xué)生采用不同的方法也可以整合不同的教學(xué)、實踐任務(wù)。這種個別優(yōu)化的教學(xué)策略在信息技術(shù)環(huán)境之下對于發(fā)揮學(xué)生的主動性、實踐性是很有幫助的。
2.提高學(xué)生興趣
在信息技術(shù)課中，對學(xué)生自主性、實踐性學(xué)習(xí)策略的研究有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識、實踐能力的發(fā)展。而興趣是一個人最好的老師。學(xué)生在職高階段正處于好奇心旺盛的階段，學(xué)生產(chǎn)生了想要探究、認(rèn)識、了解某種事物的心理特征。教師準(zhǔn)確把握這一點，能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)習(xí)活動得以順利進(jìn)行。學(xué)生如果對于知識沒有渴望是很難努力學(xué)習(xí)的。由此可見，教師在設(shè)計教學(xué)過程時要激發(fā)學(xué)生的求知欲、調(diào)動學(xué)生的積極性把握學(xué)生的學(xué)習(xí)時機(jī)。在這方面教師可以運用課堂提問這一手段，如在講“設(shè)置日期/時間”這部分知識點時，教師可以提出這樣的問題：“你能通過計算機(jī)去年的今天是星期幾么？”，“你知道怎樣把計算機(jī)上錯誤的時間修改過來么”同學(xué)們就會產(chǎn)生興趣，他們開始嘗試各種解決方案，思想就會活躍起來，對學(xué)習(xí)的興趣也提高了。對于成功的學(xué)生教師要及時鼓勵，對于失敗的學(xué)生要認(rèn)真講解讓他們不要氣餒。這樣不但可以提高學(xué)生興趣，也使學(xué)生在不知不覺中對于所學(xué)知識進(jìn)行了實踐。
3.培養(yǎng)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)
學(xué)生主動學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)效率的提高是事半功倍的。例如：在學(xué)習(xí)Excel時，書中會講到一些內(nèi)容，教師在上課前可以為學(xué)生留預(yù)習(xí)任務(wù)，如制作一份簡單的表格，可以是你這個月的開銷，也可以是你某一天的作息時間，把書本知識與生活聯(lián)系起來。教師可以抽出2～3份優(yōu)秀文檔，進(jìn)行表揚。這樣的教學(xué)在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時提升了學(xué)生的認(rèn)知能力，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動思考、主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，這更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、實踐能力。在課下教師可以布置些較難的任務(wù)，如對于學(xué)習(xí)經(jīng)貿(mào)的學(xué)生，可以讓他們完成一份會記表格。這既結(jié)合了信息技術(shù)又結(jié)合了學(xué)生專業(yè)。學(xué)生通過自己的努力獲得的知識掌握的更牢固，興趣增強，對于知識的延展能力，使用能力也會增強。信息技術(shù)學(xué)科是一門新興的學(xué)科，又是一門飛速發(fā)展的學(xué)科。在教師教學(xué)中要時刻把握時展的主線，以學(xué)生作為課堂的主體，在提高他們實踐水平的基礎(chǔ)上讓學(xué)生真正愛上這門課程，讓信息技術(shù)走下課堂，走進(jìn)生活。
作者：高蕾 單位：黑龍江省肇源縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校
一、充分利用課堂生成資源，激發(fā)課堂活力
在傳統(tǒng)的計劃課堂下，我們的教師惟教案獨尊，不敢越教案半步。對于教學(xué)過程中遇到的一些意外情況，要么把學(xué)生毫不客氣地訓(xùn)斥一頓，要么自己被氣得七竅生煙亂了方寸。在新課改的背景下，我們要重新確立教育資源觀：教育資源無處不在，瞬間即逝的教育資源尤其寶貴。
二、尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗
新課程改革給課程以科學(xué)定位，它是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素交互作用的“生態(tài)系統(tǒng)”。這就是說，課程不只是“文本課程”，更是“體驗課程”，是教師和學(xué)生共同探討新知的過程。每個學(xué)生都是活生生的人，都擁有豐富的內(nèi)心世界和獨特的個性，都是完整的生命主體。因此，新課標(biāo)特別強調(diào)“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗” 。的確，語文學(xué)習(xí)既是認(rèn)知發(fā)展的過程，又是情感體驗的過程，語文教學(xué)要尊重學(xué)生富有個性的情感體驗和思維方式，也要關(guān)注學(xué)生自身的體驗和感悟。因為有了體驗，知識的學(xué)習(xí)不再僅僅屬于認(rèn)知理性范疇，它已擴(kuò)展到情感、生理和人格等領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過程不僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格健全與發(fā)展的過程。語文課堂教學(xué)以體驗感受為脈絡(luò)，就是讓學(xué)生用身體去親自經(jīng)歷，用心靈去親自感悟，讓學(xué)生充分體驗閱讀，體驗寫作，體驗實踐，體驗探究，使語文課堂學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生體驗感受而又富于個性色彩的過程。
三、設(shè)計自主合作探究走向?qū)W習(xí)新境界
我們的新課改強調(diào)的是“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，它呼喚與之相適應(yīng)的課堂新教學(xué)組織形式的誕生。在新課改實踐中，我們應(yīng)該推出許多以人為本的課堂教學(xué)組織形式――“答記者問式”、“拔河式”……構(gòu)建民主、交流的、開放性的課堂氣氛，有利于改變教師對課堂的主導(dǎo)地位。
開展合作探究性學(xué)習(xí)能把學(xué)生的思維引向深入，使學(xué)生更多地關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)活動中往往沒有注意老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的相互協(xié)作、相互交換、相互影響的作用，課堂中充盈著競爭氣氛，而不是雙贏的過程。因此，近年的課堂教學(xué)改革注重的主體性發(fā)揮，過分地落在學(xué)生自學(xué)上。課堂教學(xué)藝術(shù)不乏小組合作學(xué)習(xí)，但是往往流于形式。相對于全班教學(xué)、個別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)常被用于低層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，而真正需要集思廣益，花費較多時間和精力的高層次學(xué)習(xí)，由于沒有明確的任務(wù)分工和責(zé)任到人，小組形同虛設(shè)。學(xué)生在課堂中貌合神離，只是“孤獨的個體”，沒有真正達(dá)到互幫互助，互教互學(xué)的境界。合作探究要做好前期準(zhǔn)備，形成學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)教學(xué)助手；掃除心理障礙，敢于暢所欲言；訓(xùn)練合作技能，教會學(xué)生運用；激發(fā)合作意識，營造學(xué)習(xí)氣氛。
四、架構(gòu)“對話式”語文教學(xué)
現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程?！皩υ捊涣鳌焙孟裰傅氖欠绞?，是對閱讀課堂活動形式上的要求，但其中卻深含著現(xiàn)念。以對話交流為形式的教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)師生間的和諧與平等，也可體現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生間的平等，還可體現(xiàn)師生和文本、編者間的平等。
教師善于引導(dǎo)學(xué)生從自我出發(fā)，去感受和體驗課文，提出問題并解決問題，在與文本、同學(xué)、教師的多層次“對話交流”中，引導(dǎo)學(xué)生“讀出作者”，更要學(xué)生“讀出自己”，喚醒學(xué)生的自主意識，充分張揚學(xué)生的閱讀個性，激發(fā)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。語文課堂教學(xué)以對話交流為形式，學(xué)生不僅從教材中讀懂了生活哲理，找到了提高自我思想品質(zhì)的途徑，而且在師與生、生與生構(gòu)建的交流平臺中進(jìn)行了深刻的思想碰撞與心靈的洗滌，達(dá)到教會學(xué)生學(xué)會做人的目的。 如我在教《去年的樹》一課，就預(yù)設(shè)了學(xué)生一次又一次與文本的層遞性對話。首先，我在揭示課題后，請學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，與課文對話，尋找收獲；接著，在學(xué)生第一次與文本對話的基礎(chǔ)上，請學(xué)生再次與文本對話。體會小鳥和大樹的深情，然后，請學(xué)生體驗角色，直接進(jìn)行“大樹與小鳥”的對話，最后，教師又引導(dǎo)學(xué)生與自己對話?！白鳛檎n文的讀者還有什么話說，想對誰說？”就是這樣一個循序漸進(jìn)的對話過程。學(xué)生有了思想的碰撞。心靈的交流，情感的交融，學(xué)生在課堂上迸發(fā)出了生命的活力。
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-238-01
課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生主體的實際活動，指導(dǎo)學(xué)生在主動實踐的過程中獲得知識，提高能力?！痹趥鹘y(tǒng)的課程觀中，課程內(nèi)容規(guī)定著“教什么”，而教學(xué)則負(fù)責(zé)“怎樣教”，課程與教學(xué)的界限涇渭分明。基礎(chǔ)教育課程改革是一項系統(tǒng)工程，觀念的轉(zhuǎn)變是先導(dǎo)，管理體制的改革是關(guān)鍵，課程改革之初，一些專家過于強調(diào)“先破后立”，傳統(tǒng)語文教學(xué)的一些經(jīng)驗和方法被否定。如何將課程標(biāo)準(zhǔn)的理念變?yōu)榍袑嵖尚械慕虒W(xué)行為、如何在語文教學(xué)中更好地體現(xiàn)本學(xué)科的特點。
一、牢固樹立正確的語文教育觀
一方面教師要增加課堂問題的多元性和非確定性，使問題由靜態(tài)、封閉的框架體系轉(zhuǎn)向動態(tài)、開放的網(wǎng)狀體系。在教學(xué)過程中實行樂學(xué)論，在培養(yǎng)目標(biāo)上追求全面發(fā)展論，在語文教學(xué)中灌注中國文化源流的文道統(tǒng)一論。傳統(tǒng)的教學(xué)特別關(guān)注結(jié)論的記取，卻忽視學(xué)生對知識的體驗過程。著名教育家葉圣陶先生在書面發(fā)言中回顧了“語文”這個學(xué)科名稱的由來，進(jìn)而說明了它是一門“學(xué)習(xí)運用語言”的功課，再次強調(diào)“聽、說、讀、寫四種本領(lǐng)同樣重要”。 實驗中出現(xiàn)了“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象，用舊方法教新教材，課堂教學(xué)不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的三維目標(biāo)得不到落實。拓展提問是好的課堂提問中必不可少的成分。它可以就教材的內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)或?qū)懛ㄟM(jìn)行拓展提問，這就使情境教學(xué)既有鮮明的時代性，又具有中國特色：既有教育規(guī)律的科學(xué)性，又有教學(xué)的效果性。所以，在語文教學(xué)中實施情境教學(xué)是歷史的必然、正確的選擇和科學(xué)的結(jié)論。以《賣火柴的小女孩》為例，教師先給學(xué)生播放錄象帶《買火柴的小女孩》，把學(xué)生帶入小女孩所處的社會中，感受到小女孩的美好向往。單在教學(xué)方法體系中，就有“羅杰斯非指導(dǎo)性教學(xué)法”、“奧蘇貝爾接受式教學(xué)法”、“威廉斯創(chuàng)造性教學(xué)模式”等教學(xué)模式。可以說，語文學(xué)科有別于其他學(xué)科的根本屬性是它的基礎(chǔ)工具性。語文是交流的工具，是思維的工具。根據(jù)21世紀(jì)對人才素質(zhì)的要求，語文學(xué)科應(yīng)著重從兩大方面為學(xué)生打好基礎(chǔ)。學(xué)生不僅學(xué)到了教師傳授的大部分學(xué)科知識，而且學(xué)到許多其他知識；不是強迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是學(xué)生渴望學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化；發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)健康的情感；初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
二、語文教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
用葉圣陶先生的話說就是“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”。 拓展提問是好的課堂提問中必不可少的成分。它可以就教材的內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)或?qū)懛ㄟM(jìn)行拓展提問，語文教學(xué)課堂與其他學(xué)科課堂教學(xué)區(qū)別的標(biāo)志，就是書聲朗朗，所以朗讀是語文教學(xué)的重點，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第一技法。這些研究基礎(chǔ)，對我們課題研究有指導(dǎo)和借鑒作用，但還有許多新的問題有待我們?nèi)ミM(jìn)一步開發(fā)研究。美國教授加里鮑里奇基于25年的課堂教學(xué)研究，著成《有效教學(xué)方法》，采用談心式的方法描述一些有效教學(xué)實例，為世界范圍內(nèi)教學(xué)實踐的有效改進(jìn)，提供了寶貴的理論解釋和指導(dǎo)。如《去年的樹》課文結(jié)尾這樣寫道：“小鳥睜大眼睛，盯著燈火看了一眼。唱完了歌，小鳥又對著燈火看了一眼，就飛走了?！边@里兩個“看”字，意蘊深長。美讀能調(diào)動學(xué)生多種感官，課文內(nèi)容入于眼，出于口，聞于耳，記于心，乃至“布乎四體”，多方面感知，所得課文中的表象極為深刻。在分析課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，分析學(xué)生實際，分析教學(xué)環(huán)境與資源的基礎(chǔ)上，完成確定教學(xué)目標(biāo)，語文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過程中的主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難、進(jìn)行不下去時，需要教師及時幫助。要使學(xué)生對學(xué)習(xí)投入情感，首先必須教師要有情感。教師要善于把自己對于教材的感受和對于生活的情感體驗傳達(dá)給學(xué)生，正如有的教師所說，這一點說起來容易做起來難。語文教學(xué)改革要向著這個方向努力，大家教學(xué)時要有這個意識。新課程改革重點之一，就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，首先，要求教師有“對象”意識，要在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教學(xué)思想。
三、學(xué)語文用語文相結(jié)合，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力
“主動參與性”是21世紀(jì)世界教育的一個重要特征。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅持以語言文字訓(xùn)練為本，這是由語文學(xué)科性質(zhì)決定的?！坝?xùn)練”是落實語文教育的“工具性”和“人文性”最為有效的方法。師生互為主客體，兩者之間的互動可以使課堂煥發(fā)出生命的活力，充滿了對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激。通過研究，形成全新課堂教學(xué)設(shè)計模式、評價體系，將成果向其他學(xué)校推廣，有助于全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。要求教師有“全人”概念，學(xué)生的發(fā)展是全人的發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。因此，語文教學(xué)要注重語文活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極實踐。每一課的訓(xùn)練目標(biāo)要重點突出，具有鮮明的個性，易于操作和達(dá)成度的檢測。在課堂上，學(xué)生自主體溫。學(xué)生自己思考，討論并得出結(jié)論，培養(yǎng)自由地表達(dá)自己的思想觀點，把“發(fā)現(xiàn)問題――提出問題――解決問題”的權(quán)利還給學(xué)生。學(xué)生在課堂上從事語文實踐活動的主要憑借是教材。所以，教師應(yīng)充分開發(fā)利用教材提供的語言材料，而且，教學(xué)效益不是取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。目標(biāo)要少而精，講究一課一得，一練一得，循序漸進(jìn)，忌面面俱到。另外，確定課時訓(xùn)練目標(biāo)時，必須把文本的語言特點與學(xué)生的語文現(xiàn)狀緊密結(jié)合起來。 學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教師作為發(fā)展道路上的合作者、鼓勵者、指導(dǎo)者，與學(xué)生一起分享探索的喜悅。
做實常規(guī) 展望綠色質(zhì)量年
縱觀歷次區(qū)級教學(xué)質(zhì)量抽測和上片教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測，我們學(xué)校的情況都不容樂觀。為了改變這種現(xiàn)狀，我們給自己定下目標(biāo)，先在壽安扎下根，再在片上穩(wěn)住腳。我們的現(xiàn)狀不容許我們貪大求全，尤其是教學(xué)這個事情更不容許我們現(xiàn)在好高騖遠(yuǎn)。只要我們腳踏實地一步一個腳印，該來的總會來的。
上學(xué)年度是我們學(xué)校的成長年，本學(xué)年度是我們學(xué)校的質(zhì)量年，我們學(xué)校地處溫江北部邊陲，老師們經(jīng)常晨興而出，帶月才歸。上學(xué)期，在全校師生共同的努力下，我校順利完成了各項教育教學(xué)工作。從上片期末考試各數(shù)據(jù)來看，我們學(xué)校6個年級，21個班，語數(shù)英三個學(xué)科，16項綜合指標(biāo)，沒有1項墊底，有13項在上片排名前3，有曙光就有希望。這這學(xué)期我們準(zhǔn)備從以下方面尋找突破口。
一、存在的問題。
（一）備課：備課是教師對教材的重新加工處理，具體工作包括問題情境的設(shè)計，教學(xué)資源的開發(fā)利用，學(xué)情的分析，教學(xué)預(yù)案的制定等，是上好課的前提和基礎(chǔ)。我們學(xué)校存在以下問題：
1、“仍存在拿來主義現(xiàn)象”，不加修改，直接運用；
2、教師用書“保存完好”，沒有閱后勾畫的痕跡，更談不上教學(xué)資源的開發(fā)利用的問題；
3、教案上體現(xiàn)用教具和采用現(xiàn)代化技術(shù)手段沒有聯(lián)系自己的教學(xué)實際。
4、檢查主體單一。
（二）上課：課堂是老師教學(xué)的主陣地。學(xué)校目前存以下問題：
1、部分中老年老師還是套用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，仍存在教師“獨霸”課堂的現(xiàn)象，教師講的多，學(xué)生動手、動腦、動口少。課前不預(yù)習(xí)，課堂不設(shè)疑，整節(jié)滿堂灌，課后檢測題沒有針對性地印點卷子完成任務(wù)；
2、部分新教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗；
3、沒有形成自下而上的課堂教學(xué)評價方式，沒有自己對自己課堂教學(xué)的反思。
（三）作業(yè)：學(xué)生作業(yè)的布置與批改存在的主要問題：
1、作業(yè)形式單一，基本上都是鞏固性的書面作業(yè)，缺乏一些實踐性、活動性、探究性作業(yè)；
2、作業(yè)不分層次，為應(yīng)付學(xué)校及上級檢查，只注重次數(shù)，不注重作業(yè)訓(xùn)練的深度和廣度，更談不上作業(yè)訓(xùn)練的梯度；
3、作業(yè)批改不及時、作業(yè)量不夠；
4、同年級同學(xué)科各班作業(yè)質(zhì)量參差不齊，差異較大。
（四）聽評課：每學(xué)期規(guī)定每位教師聽評課的節(jié)數(shù)，本意是促使教師之間的交流，合作和互相學(xué)習(xí)，提高教師的執(zhí)教水平。但在具體實施時卻不盡人意，存在的主要問題為：
1、部分老師明顯是假課；
2、聽課之前沒有準(zhǔn)備，只當(dāng)完成任務(wù)，流于形式，缺乏主動性；
3、檢查的滯后性和形式化，不可避免地造成弄虛作假現(xiàn)象的發(fā)生。
（五）質(zhì)量管理：
1、部分老師沒有強烈的質(zhì)量意識。
2、部分老師既不抓教學(xué)成績，也忽視對學(xué)生習(xí)慣能力的培養(yǎng)，一味地埋怨學(xué)生素質(zhì)是如何的之低，家長怎樣不配合。教知識時不推敲教法，考完之后不注意復(fù)習(xí)鞏固。
（六）校本教研：
1、教師缺乏內(nèi)在需求和研究能力（內(nèi)因） 。
一是形式上重視，實質(zhì)上輕視。教研活動不同程度地存在著簡單重復(fù)、低水平徘徊、缺少深層次思考等同題。在聽課、評課活動中，缺乏研究的問題意識，要么泛泛而談，要么就是漫無邊際空談，要么沒有話談，或者只有一個或幾個教學(xué)骨干在發(fā)表自己的教學(xué)感言，好話多，建議少，沒有問題的聚焦點和對碰點，教研活動的目的沒有達(dá)成。這樣的教研活動沒有對教師教研能力的提升真正起到作用，活動也就慢慢地流于形式、走過場。
二是嘴上重視，心里輕視。近年來，雖然有許多年輕教師輸入了新鮮的血液，但在教學(xué)研究方面缺乏經(jīng)驗；中老年教師面對新課改、新教材、新教法，產(chǎn)生了一系列的困惑，總覺得只要抓好教學(xué)質(zhì)量就行，事業(yè)進(jìn)取心不強。因此，給學(xué)校的校本教研也帶來了一定的壓力。在校本研修上，嘴上重視，心里輕視，不管什么教研教改，咬緊質(zhì)量不放松。
三是評先晉級時重視，平時工作中輕視。特別是在職稱評聘上，教研成果似乎成為評聘的首要條件，成為教師相互競爭的主要依據(jù)。在平時的工作中，校本研究也流于形式。
2、學(xué)校與教師所受干擾太多（外因）
一是大部分教師負(fù)擔(dān)過重，沒有充沛的精力進(jìn)行務(wù)實與創(chuàng)新研究。如各級各類各個部門的檢查、驗收、評比以及各種競賽牽涉學(xué)校大量的精力。教師經(jīng)濟(jì)收入低、個人生活有許多不便。學(xué)校生源讓教育教學(xué)事倍功半。在精神與物質(zhì)的雙重壓力下，大部分教師青春早逝。
二是缺乏必要的專業(yè)引領(lǐng)。我們學(xué)校每個教研組每個學(xué)期都會圍繞一個主題開展“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課”校本教研活動，但實際上相當(dāng)一部分的教師不知道怎樣去搞教研，特別是對一些教改實驗、專題研究更感到無從下手，在一定程度上影響教師對教研活動的熱情，降低了教師參與校本教研的積極性。因此，專業(yè)引領(lǐng)是教研活動能夠得到深化發(fā)展的重要支撐。
教研活動一定要有問題要有研究，要形成對問題的解決策略，哪怕一個學(xué)期解決一個問題，對提高教師的素質(zhì)和教學(xué)水平都有好處。
二、應(yīng)對的策略。
對學(xué)校在教學(xué)常規(guī)方面存在問題的分析不是目的，而分析產(chǎn)生這些問題背后的原因，找出解決問題的對策才是目的所在。為此，針對目前學(xué)校教學(xué)常規(guī)存在的問題制定以下對策：
（一）建立促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的教學(xué)管理與評價機(jī)制
修訂原來的教學(xué)常規(guī)管理方案,讓教學(xué)常規(guī)和績效、評優(yōu)評先、職稱晉升掛鉤。從外驅(qū)層面提高教師工作的方向性和有效性，提高課堂主陣地的教學(xué)質(zhì)量。
（二）將教師被動接受檢查向主動參與過渡，變?yōu)轭I(lǐng)導(dǎo)帶頭參與堅持原來開學(xué)普查，中間抽查，期末晾曬。同時將優(yōu)秀的備課、
聽課和作業(yè)常規(guī)展示分享給大家，供大家參考學(xué)習(xí)。樹立榜樣，從內(nèi)驅(qū)層面提高教師工作的方向性和有效性，提高課堂主陣地的教學(xué)質(zhì)量。
（三）反復(fù)講要求。大會講，小會講，讓老師們常要求自己，常中有新，讓常規(guī)“?！逼饋怼?/p>
1、備課：備課呈現(xiàn)學(xué)期課程綱要，含學(xué)情分析、單元教學(xué)目標(biāo)、課時目標(biāo)、三學(xué)一練學(xué)習(xí)過程設(shè)計，即我們學(xué)校去年提出的設(shè)疑自學(xué)、解疑互學(xué)、精講導(dǎo)學(xué)、鞏固精練，3+1課堂模式，和溫江區(qū)學(xué)為中心“三學(xué)課堂”吻合。備課要還要呈現(xiàn)板書設(shè)計、作業(yè)布置和教學(xué)反思。電子備課裝訂成冊，格式固化為學(xué)歷案形式。
2、上課：一是提前侯課，及時下課；二是圍繞學(xué)為中心、三學(xué)一練形成穩(wěn)定的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，形式課堂自學(xué)、互學(xué)、群學(xué)和練習(xí)的時間不低于20分鐘。三是課后寫反思，一課一得。四是以研促教，多種形式促進(jìn)老師課堂教學(xué)水平的提高；五是為新教師搭建多元課堂平臺，聚焦新教師的課堂教學(xué)水平發(fā)展，師徒結(jié)對，組內(nèi)教研課、新教師見面課、匯報課、推門課、蹲點行政預(yù)約課。
3、作業(yè)：一是再次規(guī)范作業(yè)常規(guī)要求；二是教導(dǎo)處定期抽查；三是以教研組為單位，本期舉行一次學(xué)生作業(yè)展示活動；四是本期以教研組為單位開展5次學(xué)生活動。
4、聽評課：一是每位教師每周聽課不少于1節(jié)，每學(xué)期不少于20節(jié)。參加工作未滿5年的老師每周聽課不少于1節(jié)，每學(xué)期不少于30節(jié)。分管行政每學(xué)期不少于25節(jié)。聽課記錄有師生課堂行為記錄、有2+1評價，即2個優(yōu)點值得自己學(xué)習(xí)，1個建議需要大家一起探討。二是以各種活動為載體，大力支持并參與教研組長開展的校本教研活動，積極組織教師參加各級各類教研教改活動，讓老師們真聽課。開學(xué)，教務(wù)處根據(jù)區(qū)上各學(xué)科教研時間排課，確保大家都能夠參加每月區(qū)上教研活動。通過觀課、研討，開闊老師們的眼界，借此提升大家的教學(xué)水平。
5、質(zhì)量管理:教育教學(xué)工作，不能不看重學(xué)生成績，又不能只看重學(xué)生成績，在今天的學(xué)校招生體制之下，沒有成績，學(xué)生就過不了今天的關(guān)，就不可能被高一級的優(yōu)質(zhì)學(xué)校所錄取，學(xué)生就失去了進(jìn)一步深造的機(jī)會；只有成績，學(xué)生就過不了明天的關(guān)，如果教師只把眼睛盯著學(xué)生的考試成績，用應(yīng)試教育的一切手段提高學(xué)生的升學(xué)成績，這就要培養(yǎng)出高分低能的學(xué)生，這類學(xué)生中的一部分只有今天而沒有明天，他們只是考試的機(jī)器，不適應(yīng)激烈競爭的未來，失去了進(jìn)一步發(fā)展的動力。所以說，教師不但要注重學(xué)生的考試成績，更應(yīng)該考慮學(xué)生的未來。為了讓學(xué)生順利考入高一級學(xué)校，今天學(xué)生一定要有一個優(yōu)異的升學(xué)成績；為了學(xué)生的未來，還要大力開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，培養(yǎng)學(xué)生的動口、動手、動腦的能力，能夠把學(xué)得的知識內(nèi)化為能力，給學(xué)生一個美好的未來。我們教師明白了這個道理，有了這種質(zhì)量意識之后，也就有了工作的著力點。因此本學(xué)期我們延續(xù)上學(xué)期以教研組為單位開展學(xué)生活動，
另外將聯(lián)手德育處完善學(xué)生綜合素質(zhì)評定。
三是強調(diào)閱讀能力的提升。隨著中考、高考的改革，閱讀對學(xué)生越來越重要，不久學(xué)生將面臨得閱讀者得語文，得語文者得高考的局面。我們學(xué)校學(xué)生優(yōu)生少，其實和閱讀也有很大關(guān)系。關(guān)于閱讀量的問題，開學(xué)第一天下午教導(dǎo)處將制定好的6個年級12個學(xué)期每學(xué)期的學(xué)生讀書單發(fā)給了學(xué)校每個語文老師。每學(xué)期都有必讀書目，是區(qū)研培中心規(guī)定的書目，然后是選讀書目，第三項是國學(xué)經(jīng)典，每個學(xué)期學(xué)生要積累一定量的國學(xué)經(jīng)典，第四項是古典詩詞。國學(xué)經(jīng)典和古典詩詞是我們根據(jù)成都市中小學(xué)生國學(xué)經(jīng)典推薦篇目制定的。第二周周前會上，教導(dǎo)處便安排所有語文老師必須重視，根據(jù)班上情況，引導(dǎo)學(xué)生讀好每學(xué)期的必讀和推薦書目，讀完后填寫學(xué)校制定的讀書卡。關(guān)于閱讀能力的問題，學(xué)校有設(shè)立靜心閱讀課，從這學(xué)期開始，任教靜心閱讀的老師負(fù)責(zé)安排并指導(dǎo)學(xué)生閱讀推薦書單上的書，包括國學(xué)經(jīng)典和古典詩詞?？紤]到學(xué)校有寫字課和書法課，因此，本學(xué)期學(xué)校將之前的“晨讀午練”活動的中午自習(xí)練字也改為讀書活動，即“晨午閱讀”活動。目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。
6、校本教研：
一是針對部分教師思想落后，不思進(jìn)取的狀況，應(yīng)結(jié)合目前教育單位人事制度改革，兩競聘一雙選，樹立危機(jī)意識和競爭意識，進(jìn)行橫向和縱向比較，尋找個人不足，促使教師積極教研加緊提高自身的業(yè)務(wù)水平。
二是業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研活動要重在實際，繼續(xù)分管行政深入教研組參與他們的研討。每位教師每學(xué)期上一次匯報課或探討課并交一份該課的教學(xué)設(shè)計，課件、說課稿和教學(xué)反思。每位教師的匯報課或探討課，由教研組長主持，上課者要說課，聽課教師參加評議并記錄，肯定優(yōu)點，指出不足，即2+1評價。上課教師的教學(xué)設(shè)計，課件等資料，一起存入教師發(fā)展檔案。語文教研時間為星期三，上午觀課，下午第一節(jié)評課；數(shù)學(xué)教研是星期四、英語是星期五。每次研討，實行簽到制，并記錄研討過程。課后，執(zhí)教老師上交教學(xué)設(shè)計、課件、說課稿和自己的反思。老師們在這個時間還會討論近期遇到的一些教學(xué)問題或者分享自己的教學(xué)心得，無形中也為老師們搭建了一個定期聚在一起研討教學(xué)的平臺。
三是作好校級交流，把別人請進(jìn)來，也把自己推出去，交流不能流于形式，要通過對比，找出差距，才能起到取長補短。本期我校借助東二集團(tuán)力量好，和東二開展教研組同課異構(gòu)活動；我校五年級數(shù)學(xué)組將承擔(dān)一次區(qū)級教研活動；另外本期還有王惠林、鄧軍、盧學(xué)忠、姚明等老師分別在本校和兄弟學(xué)校以課堂和講座形式進(jìn)行教學(xué)交流。
圍繞“閱讀與欣賞”這一教學(xué)重點，教師可以采取以下教學(xué)策略。
(一)“知人論世”所謂“知人論世”，是要讓學(xué)生關(guān)注作者與作品的寫作背景。了解作者的個性、經(jīng)歷、創(chuàng)作動機(jī)和創(chuàng)作風(fēng)格，能夠幫助學(xué)生更好地感受和理解作品。這是常見的作品閱讀導(dǎo)入策略，在整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，占用時間不長，如何用好有限的時間拉近作家和學(xué)生的距離呢?對此，教師在課前應(yīng)該做足“功課”，閱讀作家的背景資料，深入挖掘其中的精華，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中講好“寫作故事”，而不是四平八穩(wěn)地展現(xiàn)“作家簡歷”。人教版四年級上冊《語文》中的《去年的樹》是日本作家新美南吉的童話作品，該文以不動聲色的寫法，把鳥兒對諾言的遵守與執(zhí)著很好地表現(xiàn)出來，使這個悲傷的故事增添了濃濃的愛的溫暖。新美南吉的很多作品都具有這樣的特點———淡淡的敘述，悲傷的基調(diào)，美和愛的內(nèi)核，這與他的性格和人生經(jīng)歷有關(guān)。課前，筆者閱讀了兒童文學(xué)作家徐魯?shù)摹都亦l(xiāng)的月夜啊，誰在吹笛?》一文。這篇文章用講故事的形式，將新美南吉的一生娓娓道來，也表達(dá)了新美南吉的創(chuàng)作初衷與追求。但由于課堂時間有限，不能全部讀給學(xué)生聽，筆者設(shè)計了“作家聊天室”的形式，將文章的精華語句抽出，改寫成徐魯與新美南吉的對話，將新美南吉作為“美的尋求者、發(fā)現(xiàn)者和愛的頌揚者”的形象和作品中“為世界送去光明、友善、歡樂和信心”的努力，以平易近人的形式，展現(xiàn)在學(xué)生面前。課后，筆者還將徐魯?shù)倪@篇文章打印出來與學(xué)生分享。這些做法，為學(xué)生提供了一把走進(jìn)新美南吉創(chuàng)作世界的鑰匙。
(二)調(diào)動閱讀期待兒童文學(xué)作品的閱讀過程本身就充滿了多種多樣的猜想、預(yù)設(shè)和不確定性，“利用閱讀期待，讓學(xué)生經(jīng)歷一個充滿創(chuàng)造活力、創(chuàng)造欲望與創(chuàng)造快樂的閱讀過程，對于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人格的閱讀主體具有極為重要的意義”。教師可結(jié)合作品設(shè)計導(dǎo)入游戲，喚起學(xué)生已有經(jīng)驗，有效設(shè)計懸念，引導(dǎo)學(xué)生對作品提問、質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待和文本世界的碰撞、沖突與融合。課堂實錄1:圖畫故事書《阿羅有枝彩色筆》克羅格特•約翰遜筆下的阿羅，被譽為“世界上最富有想象力的小孩”。《阿羅有枝彩色筆》充滿了童年的游戲精神。阿羅來到月光下散步，用一支紫色蠟筆畫了條小路，開啟冒險之旅。故事里所有的危險都是阿羅畫出來的，所有的解決辦法也是阿羅畫出來的。故事展現(xiàn)了想象所具有的力量。為了讓學(xué)生更好地體會作品的亮點，教師一開始設(shè)計了“想象力游戲”的導(dǎo)入環(huán)節(jié):首先呈現(xiàn)一些線條和形狀的創(chuàng)意設(shè)計圖片，打開學(xué)生的創(chuàng)意思路;隨后呈現(xiàn)一組由線條和形狀組成的圖案(如左下圖)，鼓勵學(xué)生對此展開充分想象?！斑@是一輛小汽車的底部，四個半圓是車輪?！薄斑@是一只抱著竹子的熊貓，中間是竹子，它的四個爪子露了出來?！薄斑@是一條馬路，路的兩旁是小山?！薄瓕W(xué)生的回答五花八門，有的也頗具創(chuàng)意。這時，教師說道:“同學(xué)們的想象力真是不簡單，有一個叫阿羅的小男孩，據(jù)說他的‘想象力世界第一’，他拿著一支小小的紫色蠟筆，創(chuàng)造了自己的想象王國，讓我們一起來看看吧!”這種導(dǎo)入設(shè)計緊扣圖畫故事書的主題。通過參與“想象力游戲”，學(xué)生切實感受到簡單的線條和形狀在想象力加工下所具有的魅力，帶著對想象創(chuàng)造的期待，很快就融入了作品的奇幻世界。“阿羅留白的地方，也有你的夢想”，這是《阿羅有枝彩色筆》封底上的一句話。故事里的多處留白和轉(zhuǎn)折，一次又一次地激活了學(xué)生的閱讀期待，為學(xué)生帶來了充滿新奇、趣味和挑戰(zhàn)的閱讀感受。
(三)重視學(xué)生的體驗與領(lǐng)悟文學(xué)閱讀特別注重體驗和領(lǐng)悟，作者的匠心和作品的亮點，不能單純依靠教師“分析”，必須讓學(xué)生在閱讀過程中心領(lǐng)神會。如，意大利兒童文學(xué)作家羅大里創(chuàng)作了很多頗具童趣且意境優(yōu)美的兒童詩，常常讓人產(chǎn)生“出乎意料”的閱讀感受。教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“作家介紹”中點明這一創(chuàng)作特點。那么，如何將“出乎意料”的趣味性和美感放大，讓學(xué)生印象深刻呢?課堂實錄2:羅大里的兒童詩《需要什么》做一張桌子，需要木頭;木頭從哪里來?需要大樹;大樹從哪里來?需要種子;種子從哪里來?需要果實;果實從哪里來?需要花朵;做一張桌子，需要花一朵。乍一看，這首詩非常簡單，但認(rèn)真分析，這首詩頗具童趣，最后的結(jié)論很接近兒童天馬行空的思維，而且充滿審美張力。如果按照一般的教學(xué)思路，一開始就把全詩呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生照著文字吟誦，那么這首詩一環(huán)扣一環(huán)的問答以及最后出乎意料的結(jié)論，就很難給學(xué)生留下深刻的印象。因此，在課堂呈現(xiàn)的時候，教師可以先展現(xiàn)“做一張桌子，需要木頭;木頭從哪里來?需要大樹”這幾句，然后，以“你(學(xué)生)問，我(教師)答”的形式，將這首詩逐漸“創(chuàng)作”完整，等“果實從哪里來?需要花朵”完成后，學(xué)生很自然地就會繼續(xù)提問，教師及時收住，以俏皮的口吻，將最后一句表現(xiàn)出來，這個結(jié)論“出乎意料”的趣味，學(xué)生一下子就能領(lǐng)會了。隨后，教師啟發(fā)學(xué)生循著這樣的結(jié)論展開想象:“一張桌子是一朵花，這一大一小的對比充滿了張力，讓人過目不忘。我們教室里有這么多桌子，不就相當(dāng)于我們身在鮮花叢中了嗎?”這是一種讓學(xué)生參與創(chuàng)作“現(xiàn)場”、填補創(chuàng)作“空白”的教學(xué)設(shè)計。通過這種方式，羅大里兒童詩“不按常理出牌”的巨大沖擊力和“簡約而不簡單”的審美張力，給學(xué)生留下深刻的印象。
(四)注重多部作品的關(guān)聯(lián)與比較課堂上可以就一部作品進(jìn)行深入細(xì)致的縱向分析，也可以鏈接多部作品，打開學(xué)生的閱讀視野。如，展示同一位作者的其他作品，幫助學(xué)生深化對作者寫作風(fēng)格和語言特色的理解;展現(xiàn)與作品主題相近的其他作品，讓學(xué)生明了同一主題可以有不同的取材角度、敘述手段等。筆者曾借鑒“主題教學(xué)”的理論思路，設(shè)計了一堂以“陪伴:親子之間”為主題的作品閱讀課?！芭惆椤笔巧鼩v程中一個重要的關(guān)鍵詞，筆者將反映這一主題的不同體裁的兒童文學(xué)作品串聯(lián)起來，如兒童詩《流螢》、圖畫故事書《那只深藍(lán)色的鳥是我爸爸》和長篇童話《火鞋與風(fēng)鞋》選段?！读魑灐菲鹆藢?dǎo)入的作用，這首詩非常細(xì)膩地將親子之間置身大自然、共同發(fā)現(xiàn)、共同游戲的歡樂和溫暖表現(xiàn)出來，營造了其樂融融的氛圍;《那只深藍(lán)色的鳥是我爸爸》講述爸爸為了幫助孩子解決一道簡單的數(shù)學(xué)題而一次次“變身”成鳥的故事;《火鞋與風(fēng)鞋》選段敘述的是爸爸媽媽傾聽孩子心聲，和孩子一同解決心理煩惱的故事。這三部作品層層遞進(jìn)，展現(xiàn)了“陪伴”的不同層次，使學(xué)生對“陪伴”形成立體化的感悟與理解，引發(fā)學(xué)生心靈深處的感動。
(五)用其他藝術(shù)手段深化作品閱讀分角色朗讀，將作品改編成課本劇，鼓勵學(xué)生拿起畫筆畫出作品中的想象世界、選擇適當(dāng)?shù)囊魳穪韨鬟_(dá)作品中的情緒，讓學(xué)生觀看由作品改編的電影片段等，這些都能加深學(xué)生對作品的理解。例如，情節(jié)沖突明顯、角色個性鮮明的故事類作品，可以采取分角色朗讀和微型課本劇表演的教學(xué)方式。在分角色朗讀或表演的過程中，學(xué)生需要逐字逐句揣摩和理解角色的個性、情緒和思想，這有助于他們感受作品的語言藝術(shù)魅力。
二、運用兒童文學(xué)資源實現(xiàn)“閱讀”“寫作”“口語交際”的有機(jī)整合
教師應(yīng)注重兒童文學(xué)在“閱讀”“寫作”“口語交際”這三方面的作用和價值，實現(xiàn)三者在課堂上的融會貫通。在寫作教育實踐中，教師通常遇到三個層面的問題:學(xué)生不愿寫、不知道寫什么、不知道怎么寫。對此，錢理群指出，讓學(xué)生“愿意寫”“有內(nèi)容可寫”，是寫好文章的前提和基礎(chǔ)。兒童文學(xué)充沛的趣味、豐富的幻想、出乎意料的情節(jié)發(fā)展……能夠讓學(xué)生不由自主地參與到故事情節(jié)的預(yù)測、修改和再創(chuàng)造之中。教師應(yīng)充分利用兒童文學(xué)資源來激發(fā)學(xué)生的想象力、表達(dá)欲和創(chuàng)作欲。如，圖畫書《阿羅有枝彩色筆》很適合與小學(xué)語文第一學(xué)段的“寫話”和“口語交際”結(jié)合起來，這個故事中無法預(yù)知的場景轉(zhuǎn)換讓學(xué)生一直處在驚喜、期待和愉悅之中，學(xué)生紛紛自發(fā)地表達(dá)“如果我是阿羅，遇到這樣的情況，我會……”。教師鼓勵大家把各自的創(chuàng)意整理起來，就有了一個個全新版本的《阿羅歷險記》?！俺跣‰A段(第一學(xué)段)的寫作教育，要注重三個原則:一是口頭寫作先于書面寫作，要盡量保留兒童口語中‘小兒的語言’;二是群體性，要讓寫作教育在學(xué)生的七嘴八舌中進(jìn)行，在集體活動中進(jìn)行;三是將寫作教育與藝術(shù)教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生邊唱、邊畫、邊跳、邊說、邊寫，在游戲中學(xué)習(xí)寫作。”前述的兒童詩賞析課，也在這種游戲式的集體創(chuàng)造中結(jié)出了令人欣喜的果實，學(xué)生即興仿寫、接龍創(chuàng)作的作品層出不窮。如，做一個包子，需要面粉/面粉從哪里來?需要小麥/小麥從哪里來?需要麥田/麥田從哪里來?需要土地/土地從哪里來?需要地球/地球從哪里來?需要宇宙大爆炸/做一個包子，需要一個爆炸的宇宙。也許這首詩在美感上還有所欠缺，但結(jié)論的張力頗讓人眼前一亮?？梢哉f，優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品激發(fā)了學(xué)生的集體創(chuàng)造熱情，創(chuàng)意的火花點燃了整個課堂，在這樣的寫作課堂上，學(xué)生怎么會不愛表達(dá)、不愿意表達(dá)呢?
三、結(jié)語
一、確立了辦學(xué)思想和愿景目標(biāo)，認(rèn)真謀劃了學(xué)校科學(xué)發(fā)展
科學(xué)先進(jìn)的教育思想是辦好學(xué)校的靈魂。只有確立正確的辦學(xué)思想，學(xué)校發(fā)展才會有明晰的前進(jìn)方向。我們科學(xué)謀劃學(xué)校發(fā)展，尋找學(xué)校發(fā)展的出發(fā)點，上下形成共識，確立了“以‘德’育人，以‘文’化人，習(xí)慣‘成’人，活動‘做’人”實施‘規(guī)范化、精細(xì)化、民主化、人本化’管理，創(chuàng)造‘詩意化’教育”的教育管理理念，明確了“提升素質(zhì)、提高質(zhì)量、提煉精神，質(zhì)量立本、特色立校、文化立魂”的辦學(xué)思路，確定了“堅持一個宗旨，貫徹一個方針，圍繞一個中心，突出一個主題，實現(xiàn)三項目標(biāo)”的辦學(xué)思想，提出了“實現(xiàn)三個增值、達(dá)到四個目標(biāo)、創(chuàng)建五個校園”的學(xué)校愿景發(fā)展目標(biāo)，為把xx小學(xué)建成“師生贊同、家長贊揚、政府贊許、社會贊譽”的名優(yōu)學(xué)校而奮斗，確保了學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展。在XX年9月全區(qū)慶祝第二xx個教師節(jié)表彰大會上，我校被xx區(qū)委、區(qū)人民政府授予XX-XX學(xué)年度教育系統(tǒng)全區(qū)“先進(jìn)學(xué)校”，校長劉福被授予“優(yōu)秀校長”稱號。
二、完善了管理制度和管理措施，系統(tǒng)規(guī)范了學(xué)校管理
規(guī)范化管理是學(xué)?？茖W(xué)管理的基石。為此，我們不斷總結(jié)探索學(xué)校管理規(guī)律性的經(jīng)驗，對學(xué)校常規(guī)管理進(jìn)行了制度創(chuàng)新，提出了“規(guī)范化管理常規(guī)、精細(xì)化管理標(biāo)準(zhǔn)、民主化管理措施和人本化管理要求”，形成了學(xué)校常規(guī)管理十大規(guī)范。在建立了一整套管理制度和管理標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，本學(xué)年度又制定了《教師專業(yè)發(fā)展年度考核細(xì)則》、《教師備課改革的具體辦法》、《班主任工作管理考核獎懲辦法》和《教學(xué)人員工作量考核標(biāo)準(zhǔn)及績效工資、目標(biāo)獎考核發(fā)放辦法》等管理規(guī)定，重新修訂匯編了《治校方略》，形成了十大管理常規(guī)和93項管理制度，系統(tǒng)規(guī)范了學(xué)校管理，為學(xué)校教育科學(xué)發(fā)展確立了一整套價值標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)已成為統(tǒng)領(lǐng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的核心價值觀，成為學(xué)校教育教學(xué)工作的總章程，成為學(xué)校文化建設(shè)的“根本大法”。《治校方略》體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的管理策略，對學(xué)校發(fā)展具有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長期性的意義和作用。
三、引領(lǐng)了教師專業(yè)成長發(fā)展，整體提升了隊伍素質(zhì)
教師素質(zhì)是關(guān)系學(xué)校發(fā)展進(jìn)程、教學(xué)水平、綜合實力和競爭能力的決定因素，是興校、強校的關(guān)鍵。辦好學(xué)校最根本的是建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍，而建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍的關(guān)鍵在于引領(lǐng)和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。為了加強教師隊伍建設(shè)，校長親自撰寫講稿，就備課、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、課題研究等，舉辦教師培訓(xùn)系列講座，開展了“教學(xué)設(shè)計”系列比賽。本學(xué)期重點開展了作文教學(xué)設(shè)計“下水作文”研討和數(shù)學(xué)、英語課十種新課型研討活動。制定了《xx小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)規(guī)劃》，提出了教師隊伍培訓(xùn)的目標(biāo)要求，明確了教師培訓(xùn)的四項主要內(nèi)容，即加強師德建設(shè)、提高業(yè)務(wù)水平、積淀文化素養(yǎng)和實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。認(rèn)真貫徹《xx小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展行動指南》(三十條)，對教師提出了每日、每周、每月、每學(xué)期和每學(xué)年的具體要求，為教師專業(yè)成長指明了方向。組織了讀書報告會、師德演講、課題評比、教學(xué)研討和班主任經(jīng)驗交流等活動，還與健康路小學(xué)開展了教學(xué)新秀展示課交流活動，形成了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的六項措施：即用制度定人、用獎勵激人、用研修育人、用輪講煉人、用比賽成人、用評課促人。建立了比較規(guī)范的教師專業(yè)發(fā)展成長檔案，有效地引領(lǐng)和促進(jìn)了教師專業(yè)素質(zhì)的提高、專業(yè)實踐的改進(jìn)和職業(yè)階梯的上升。共培養(yǎng)出了1名市級新秀、1名市級骨干和1名區(qū)級骨干、4名區(qū)級新秀，孫仕霞被樹為全區(qū)十佳“師德楷模”，鄒海威習(xí)作教學(xué)參加蘭州市比賽獲得全市教學(xué)一等獎，全面提升了教師隊伍的整體素質(zhì)。
四、推進(jìn)了“五園”學(xué)校創(chuàng)建，平安、文明校園得以實現(xiàn)
創(chuàng)建“五園”學(xué)校是促進(jìn)教育科學(xué)發(fā)展的具體化，是提升學(xué)校建設(shè)水平的基本舉措，是提高學(xué)校管理品位的有效途徑。我們在制定了創(chuàng)建“五園”特色學(xué)校發(fā)展規(guī)劃（XX—XX）的基礎(chǔ)上，認(rèn)識到位，責(zé)任到人，整體推進(jìn)，重點突破，創(chuàng)建活動進(jìn)行的有聲有色。同時，注重宣傳鼓動，營造創(chuàng)建氛圍，在全校形成共識，編寫了快板《“和諧”校園頌——“五園”學(xué)校禮贊》，深刻表達(dá)了“五園”學(xué)校創(chuàng)建的基本內(nèi)涵，在全區(qū)慶祝教師節(jié)表彰大會上演出受到好評，獲得“優(yōu)秀表演獎”。“平安”校園、“文明”校園創(chuàng)建內(nèi)涵挖掘深刻，創(chuàng)建活動有特色，創(chuàng)建工作有成果，對全區(qū)“五園”學(xué)校創(chuàng)建起到了引領(lǐng)示范作用，成為被區(qū)教育局首批命名授牌的平安校園和文明校園。學(xué)校也被xx區(qū)區(qū)委、區(qū)政府授予“平安學(xué)校”。目前正在努力創(chuàng)建“健康校園”。
五、落實了教學(xué)考核和質(zhì)量獎懲，全面提高了教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的核心競爭力。教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線、生存線、發(fā)展線，關(guān)系著學(xué)校的生存與發(fā)展。我們通過建立學(xué)年教育目標(biāo)管理、學(xué)期教學(xué)計劃保證、月度教學(xué)工作調(diào)控、周次教學(xué)活動落實，以及簽訂部門、教師工作服務(wù)承諾書與目標(biāo)責(zé)任書等學(xué)校管理運行機(jī)制，來保證學(xué)校教育教學(xué)工作的井然有序。制訂了切實可行的教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，落實教學(xué)質(zhì)量獎懲，健全了教學(xué)質(zhì)量保證體系，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。今年六年級畢業(yè)班參加全區(qū)文化課水平測試，語文平均85.41分，合格率99.10%，優(yōu)良率81.08%；數(shù)學(xué)平均87.88分，及格率99.10%，優(yōu)良率86.49%；英語平均78.07分，合格率91.90%。本屆六年級畢業(yè)考試成績數(shù)學(xué)首次超過語文。語文、數(shù)學(xué)三項考核指標(biāo)均超過市級示范性學(xué)?？己酥笜?biāo)平均分（81分）、合格率（96%）和優(yōu)秀率（75%）。英語成績再次實現(xiàn)平均分、合格率雙達(dá)標(biāo)。教學(xué)質(zhì)量取得了令人信服的提高。同時，堅持每學(xué)期對音體美和思品、科學(xué)等學(xué)科進(jìn)行成績測試，保證了學(xué)校教育均衡發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展。按照“優(yōu)秀是計算出來的”考核原則和方法，依據(jù)學(xué)校制定的《教師專業(yè)發(fā)展年度考核細(xì)則》和《教職工績效工資考核實施辦法》對教師工作實行細(xì)化、量化和具體化考核，將“干多干少”和“干好干壞”區(qū)別開來，在年度目標(biāo)獎分配中體現(xiàn)教師工作的責(zé)任、質(zhì)量和貢獻(xiàn)，進(jìn)一步激發(fā)了教師工作的熱情，學(xué)校連續(xù)兩年獲得xx區(qū)局“教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步獎”。校田徑隊和合唱隊參加XX年xx區(qū)田徑運動會和合唱比賽分別獲得小學(xué)組第三名和合唱金獎。
六、創(chuàng)造了“詩意化”教育特色，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展
“詩意化”教育是我校的教育理念，是我們追求的教育理想，也是我校的教育特色。我們以“詩意化”教育為抓手，創(chuàng)新教育活動載體，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。一是創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型學(xué)校”，建設(shè)“書香校園”，讓校園充滿詩意，讓教師充滿智慧，讓學(xué)生快樂成長。每學(xué)期都組織教師讀書報告會，撰寫讀書感悟、精品反思和精品教案；在學(xué)生中開展誦讀、演講、故事、背誦、習(xí)作“五大王”評比活動等，激發(fā)了師生的讀書熱情。二是XX年分別組織了“頌古詩、感古韻”古詩文演唱會和“詩文操”表演，受到社會的廣泛贊譽。我們將中華古代詩歌文化和現(xiàn)代演唱藝術(shù)、體操藝術(shù)有機(jī)結(jié)合，弘揚祖國傳統(tǒng)詩歌文化，讓學(xué)生通過行為肢體語言和歌聲，來體驗、感悟古代詩歌文化和現(xiàn)代體操藝術(shù)、演唱藝術(shù)的魅力，創(chuàng)新了教育活動載體。三是舉辦了xx小學(xué)“詩意化”教育藝術(shù)成果匯演，XX年5月25日在蘭西鐵路文化宮，我們運用童謠傳唱、歌舞表演、誦讀解讀、對口快板、古詩新唱、情景短劇、詩文操表演等形式，將我校的辦學(xué)理念和教育追求通過藝術(shù)匯演形象地表現(xiàn)出來，受到了教育專家、上級領(lǐng)導(dǎo)和新聞媒體的高度贊揚。蘭州市教科所羅副所長指出，“詩意化”教育成果匯演體現(xiàn)了校長獨特的辦學(xué)理念和對教育理想的執(zhí)著追求，表現(xiàn)出教師對素質(zhì)教育的正確理解和深刻感悟，是學(xué)校教育個性的張揚和辦學(xué)特色的彰顯。區(qū)委常委、宣傳部長付曉利指出，匯演節(jié)目教育內(nèi)涵深刻，形象地表現(xiàn)了校長和老師對教育的深度思考和責(zé)任追求。特別是《xx小學(xué)學(xué)生行為規(guī)范指南解讀》為孩子們的成長制定了一整套做人的標(biāo)準(zhǔn)和做事的原則，富有創(chuàng)造性，非常難能可貴。5月26日《甘肅日報》要聞版刊登大型彩色照片給予了報道。甘肅電視臺少兒頻道、甘肅移動電視臺和《蘭州日報》、《蘭州晨報》、《蘭州晚報》、《鑫報》等省、市多家新聞媒體給予了報道，學(xué)校知名度得以空前提升。
七、堅持了“以人為本”的服務(wù)理念，切實為師生謀利益
倡導(dǎo)“以人為本”，是踐行科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn)。在學(xué)校工作中我們堅持以師生為本的服務(wù)意識，認(rèn)真落實學(xué)校民主化管理八項措施和人本化管理六條要求，以此作為我們工作的出發(fā)點和落腳點，落實到具體工作中，認(rèn)真聽取他們的意見和建議，把廣大師生的利益放在第一位，帶著責(zé)任，帶著感情，關(guān)心教師工作和生活，關(guān)注學(xué)生的健康成長，著力解決好關(guān)系他們切實利益的具體問題。為教師改善教學(xué)條件，先后投資數(shù)10萬元采購了多功能復(fù)印打印機(jī)、鋼琴和電鋼各1臺，制作了合唱演出服，配備了單人課桌凳360套，處理了教學(xué)樓地基下沉問題。暑假還將進(jìn)行教學(xué)樓全面維修，那時學(xué)校面貌將煥然一新。每年教師節(jié)都組織教師會餐、發(fā)放生活日用品等，教師在教育教學(xué)和個人成長中取得成績積極給予表彰和獎勵。對年老多病的教師，在工作安排上給予照顧，安排代副課或少代課。教師本人或家中有婚喪嫁娶，校領(lǐng)導(dǎo)都前去探視慰問，先后為多年有病的王來秋老師的家屬捐款5350元，為身患重病的李玉珍老師捐款1960元，為玉樹災(zāi)區(qū)捐款5000余元。去年甲流形勢嚴(yán)峻，為了師生的安全，積極辦好事、辦實事，購買了消毒液，堅持每日測溫和消毒，并為全體教師們免費注射了流感疫苗，保護(hù)了師生的健康，受到家長和教師的好評。
八、推進(jìn)了“健康校園”創(chuàng)建，取得了明顯的教育效果
推進(jìn)“健康校園”創(chuàng)建，我們開展了一系列富有創(chuàng)造性的工作：
1.制定了健康校園創(chuàng)建計劃，落實健康教育的目標(biāo)要求。我們制定了《xx小學(xué)創(chuàng)建“健康校園”工作計劃》和《xx小學(xué)“健康教育月”活動推進(jìn)計劃》，提出了創(chuàng)建的總體要求、主要目標(biāo)和具體措施，四月份開展了“健康教育月”系列活動，使教師明確了小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)、小學(xué)生心理健康教育大綱的教學(xué)目標(biāo)，通過健康教育課落實小學(xué)生健康教育的基本要求。籌措資金建設(shè)心理健康咨詢室開展咨詢服務(wù)，并在去年建成了“無煙”學(xué)校。
2.開展了健康問卷調(diào)查，摸清學(xué)生心理健康的基本狀況。我們先后發(fā)放了《xx小學(xué)學(xué)生心理健康狀況——問卷調(diào)查(一)》、《xx小學(xué)學(xué)生心理健康狀況——問卷調(diào)查(二)》和《“家長，你了解自己的孩子嗎 ” ——心理健康問卷調(diào)查（三）》等三份調(diào)查共計1600多張問卷，基本摸清了學(xué)生心理健康的基本狀況。
3.進(jìn)行了健康知識答題活動，比較地系統(tǒng)學(xué)習(xí)了健康知識。我們先后對一至六年級學(xué)生進(jìn)行了小學(xué)生健康知識試題”（一）答題活動，并針對學(xué)年段的不同要求，分低、高年級進(jìn)行了“小學(xué)生健康知識試題”（二）的答題活動，學(xué)生參與率達(dá)到100%。使學(xué)生們比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了健康知識。
4.制定了師生健康計劃，倡導(dǎo)開展健康文明生活。我們要求師生制定“xx小學(xué)教師個人身心健康計劃”和“xx小學(xué)學(xué)生個人身心健康計劃”，認(rèn)識健康的意義和重要性，根據(jù)自身的身體健康狀況，提出具體的個人健康計劃，倡導(dǎo)開展健康文明生活。
5.舉辦了健康教育培訓(xùn)，點亮教師的心中的明燈。三位校領(lǐng)導(dǎo)分別對全校教師舉辦了《教師心理健康對學(xué)生心理健康的影響》（主講人：劉福）、《一個健全的心態(tài)，比一百種智慧都更有力量》（主講人：侯斌）、《小學(xué)生心理不健康的表現(xiàn)、成因及對策》（主講人：張有豹）的心理健康教育講座，幫助教師點亮了心中的明燈。
6.開展了心理健康課題研究，對學(xué)生心理健康案例進(jìn)行研究。我們積極開展學(xué)生心理健康課題研究，基本摸清了xx小學(xué)各班學(xué)生身心健康的基本狀況，并有針對性地開展了xx小學(xué)學(xué)生心理健康案例分析研究，對小學(xué)生心理不健康的表現(xiàn)、成因及對策進(jìn)行了的探討，初步取得了一些有價值的研究資料。
7.進(jìn)行了學(xué)生心理健康測試，掌握了學(xué)生心理健康的狀況。我們對全體學(xué)生進(jìn)行了“學(xué)生心理健康狀況綜合測試”和“學(xué)生心理健康狀況分項測試”，取得了大量的有價值的數(shù)據(jù)資料和信息，基本掌握了學(xué)生心理健康的狀況。
8.開展了心理健康測量評定，進(jìn)行心理咨詢個案訪談。我們先后對全校758名小學(xué)生進(jìn)行了“心理健康綜合測量”和“心理健康評定”，通過測量和評定后，對存在有不同程度心理健康問題和障礙的42名學(xué)生，進(jìn)行了積極地心理疏導(dǎo)，心理咨詢教師對學(xué)生逐人進(jìn)行了心理咨詢訪談，幫助他們解決心理問題。
9.選編了健康歌謠和名言，采用藝術(shù)演出的形式學(xué)習(xí)教育。我們將健康教育知識編寫成歌謠，利用“詩意化”教育藝術(shù)匯演的形式，編排成節(jié)目讓學(xué)生演出，進(jìn)行教育學(xué)習(xí)使學(xué)生們受益匪淺。還選編了部分“健康教育名言”讓師生學(xué)習(xí)感悟，使他們懂得了人應(yīng)該健康成長，快樂生活。
10.開展了心理健康教育故事教學(xué)，編寫了校本教材《健康教育指導(dǎo)手冊》。為了進(jìn)一步推進(jìn)健康校園創(chuàng)建工作，讓全校師生更好地參與其中，將健康教育滲透到教育教學(xué)工作之中，我們選編了心理健康教育故事48例進(jìn)入課堂，很受學(xué)生喜歡。同時，根據(jù)教學(xué)需要，編寫了校本教材《健康教育指導(dǎo)手冊》，組織全校師生學(xué)習(xí)，收到了明顯的教育效果。
老師工作自我鑒定可以總結(jié)以往思想、工作、學(xué)習(xí)，展望未來，發(fā)揚成績，克服不足，指導(dǎo)今后工作。那么該自我鑒定怎么寫呢?下面小編給大家分享一些初中老師工作自我鑒定五篇，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
初中老師工作自我鑒定1我自任教以來，勤勤懇懇，默默奉獻(xiàn)，對工作盡職盡責(zé)。對教學(xué)不斷研究，不斷創(chuàng)新，對自身不斷完善，努力提高政治思想覺悟，文化專業(yè)知識水平，刻意培養(yǎng)教育教學(xué)能力。現(xiàn)總結(jié)兩大點：
一、重視自身建設(shè)，努力提高業(yè)務(wù)水平。
“學(xué)高為師，身正為范”，教師職業(yè)要成個人永久職業(yè)，人必須永遠(yuǎn)保持“學(xué)高”這一范疇。“逆水行舟不進(jìn)則退”、“再學(xué)習(xí)”、“終身教育”就成了它的主題?？梢哉f，思想是主宰人類行動的將帥。因此要讓自己為人民服務(wù)，獻(xiàn)身于教育事業(yè)。首先必須端正思想，明確人生目標(biāo)，不斷地從各方面提高自身素質(zhì)，完善自我，不斷創(chuàng)新，努力培養(yǎng)適應(yīng)時代需要，為社會作貢獻(xiàn)的有用人才，有了這樣的明確目標(biāo)后，我們就不會再為環(huán)境，為條件而懊惱不已了。雖工作幾經(jīng)周折，我依然毫無怨言。有人說，一個教師應(yīng)該具備半個演講家的口才，半個作家的文才，半個演員的表演藝術(shù)……
絀于言詞的我為了鍛煉口才常常廢寢忘食的學(xué)習(xí)。為了提高寫作能力，我還自修了寫作培訓(xùn)。為了充實的教學(xué)理論，更新教學(xué)理念，我閱讀了數(shù)十本理論書籍，還參加市骨干教師培訓(xùn)?？傊遗Τ业脑捜プ觯阂粋€合格的教師應(yīng)該有著永遠(yuǎn)清醒的頭腦，時常新鮮的血液。
二、為教育事業(yè)，為培養(yǎng)人才做貢獻(xiàn)。
一名教師的廣義目標(biāo)是為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)，而狹義地說，實際目標(biāo)就是教好書，培養(yǎng)出人才。在擔(dān)任班主任這三年的工作當(dāng)中，我勤勤懇懇，做事細(xì)致。我在教育教學(xué)方面一絲不茍，認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真反思，注重個別差異，做到課前有精心的準(zhǔn)備。平時我也很注意自己班主任應(yīng)有的職責(zé)，常開展科學(xué)性、知識性、趣味性的活動，培養(yǎng)幼兒的能力、開發(fā)幼兒的智力。同時對能力相對較弱的孩子進(jìn)行重點指導(dǎo)，耐心教育。我平時經(jīng)常與孩子們打成一片，了解每一位孩子的心理特征，做他們的知心朋友。在課堂上，為了調(diào)動孩子們的積極性，我經(jīng)常鼓勵他們，給戴紅花、爬小蝸牛等，使孩子對求知產(chǎn)生了濃厚的興趣。
在家長工作方面，我常與每一位家長進(jìn)行聯(lián)系，做到不冷落一個家長，讓自己成為家長最可信賴的朋友。沒有愛就沒有教育。真正的教育其實是愛的教育。只有對祖國熱愛，對事業(yè)的熱愛，對學(xué)生的熱愛，才能教好書，管好班級。這三年的班主任工作中，我從不放棄一個孩子，發(fā)現(xiàn)每個孩子的閃光點，讓每個孩子富有個性的成長。我所接管的班級制度都是民主化，充分發(fā)揮幼兒的主人翁精神，讓幼兒有地方展現(xiàn)自己，表現(xiàn)自己，每一年，我班的孩子都能發(fā)揮出自己的特長在全幼兒園展現(xiàn)自己。
作為一名幼兒教育工作者，我熱愛自己的職業(yè)，始終以踏實的工作態(tài)度，對待每一天，在今后的工作中我將揚長避短，為幼兒教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的光和熱。
初中老師工作自我鑒定2本人熱愛祖國，尊敬領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同事，為人嚴(yán)謹(jǐn)，作風(fēng)正派。見習(xí)期間，能模范地履行一個中學(xué)教師的職責(zé)。
都說教學(xué)是一門技術(shù)也是一門藝術(shù)，工作一年后，我對這句話有了更好的理解和更深的認(rèn)同。
首先，對于一個教師來說，普通話和口語表達(dá)技能、書寫規(guī)范漢字技能或許是最基本的技能了。這兩種技能雖然不是教學(xué)效果好壞的決定因素，但都對教學(xué)效果有一定影響。我本人粉筆字寫得不是很好，語速有時候也會快了一點，對于自己這方面的不足我有清醒的認(rèn)識，而且已經(jīng)著手開始了這方面的修煉，這些基本功的提高是一個長期的過程，我想我會堅持下去的。
其次，教學(xué)工作技能是一個教師能否成為好教師的關(guān)鍵技能。為了讓課堂教學(xué)更加生動，我備課的時候通常會查閱大量的相關(guān)資料，從中篩選出合適的信息，對枯燥而不連貫的課本內(nèi)容加以潤色和過渡。資料篩選好之后，我會花很多心思在語言的組織上，一般來說，我的課一目到另一目的過渡非常自然，一個事件到另一個事件的過渡很流暢，這是我教學(xué)的一個特色。除此之外，在教學(xué)過程中，我還注重對知識點的解釋，我比較擅長的是用生動的例子或通俗易懂的話去解釋抽象的概念，讓學(xué)生徹底地理解。在課堂控制方面，我發(fā)現(xiàn)教師的音量很重要，一般來說，只要教師的音量足夠大，學(xué)生在課堂上就不會講話，做小動作，所以我上課都盡可能地放大音量。
現(xiàn)在的教育越來越人性化了，所以不能只是把教學(xué)當(dāng)成一門技術(shù)，還要把它當(dāng)成一門藝術(shù)，這主要是心理學(xué)知識的應(yīng)用。對于我個人來說，還比較受學(xué)生歡迎，這可能源于我對每一個學(xué)生的深深的愛。但是近來，通過反省，我覺得我對學(xué)生的要求可能不夠嚴(yán)格，所以，接下來，我要找好平衡點，把握好度。
教學(xué)是一種比較細(xì)致的工作，很多細(xì)節(jié)的東西都不能忽略，否則，就有可能影響到學(xué)生對知識的掌握。而在一個班又一個班，一年又一年的重復(fù)教學(xué)當(dāng)中，這些細(xì)節(jié)又顯得很繁瑣，我想，那就讓這種細(xì)心或“羅嗦”成為一種習(xí)慣，滲透到教師的骨髓，成為我們的性格吧。
打定了主意要當(dāng)一輩子的老師，接下來的日子，我要好好地磨練自己，挑戰(zhàn)自己，讓自己早日成為一個好教師，把知識傳授給一代又一代人。
初中老師工作自我鑒定3轉(zhuǎn)眼間，三個月的理論培訓(xùn)和三個月的見習(xí)培訓(xùn)已經(jīng)快要結(jié)束了。在理論的基礎(chǔ)上，我走上了實踐的崗位，并且通過不斷學(xué)習(xí)和努力工作，我獲益良多。在此，我要對我這段時間的得和失總結(jié)一下，發(fā)揚自身的優(yōu)點，改掉不足的地方。
“學(xué)高為師，德高為范”，“學(xué)為人師，行為世范”，還有很多話我都不曾忘記，因為這是我們身為教師的職責(zé)，也是榮譽。而我作為一年級甲班的班主任，當(dāng)然必須以身作則。因為小孩子的模仿能力是很強的，而且大多數(shù)都崇拜著自己的老師?？梢娎蠋煹钠返聦W(xué)生的影響有多大。因此，我一直以品德至上來要求自己。在課余時間也會虛心地向?qū)W校老師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，共同工作，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
在教學(xué)方面，上新課之前我都會提早備課好，理清楚上課的過程，對于學(xué)生要掌握的東西也在教學(xué)和課余時間進(jìn)行很好的落實。課后我也會認(rèn)真聽取本校其他老師對我的課的意見，并且經(jīng)常去聽有經(jīng)驗的老師上課，取長補短，完善自我。經(jīng)過一節(jié)課一節(jié)課慢慢的磨練，我在各方面都有了長足的進(jìn)步。對于“后進(jìn)生”的教學(xué)，我也努力在嘗試著讓他們學(xué)習(xí)更多的知識，不會比其他的學(xué)生差很多。并且平時也會對對一些學(xué)生進(jìn)行家訪，從他的家庭情況了解他，關(guān)心他。
當(dāng)然，僅僅做好這一些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)海無涯。在今后的教學(xué)工作與學(xué)習(xí)生活中，我一定會花更多的時間到課堂教學(xué)方法和策略上去。找機(jī)會從各方面鍛煉自己，逐步提高自己的教育理論水平、課堂教學(xué)能力、班級管理能力以及人際交往能力，以期更全面的完善自己，爭取成為一名優(yōu)秀的教師。
初中老師工作自我鑒定4本人很榮幸地跨進(jìn)廣州第_中學(xué)任教已經(jīng)一年，作為一名人民教師，這既讓我感到十分光榮，又覺得職責(zé)很重大，所以任教期間本人總是嚴(yán)格要求自己，期望能夠?qū)Φ闷饘W(xué)生的未來，家長的期望，和學(xué)校的榮譽。下面，本人將對這一年來任教的表現(xiàn)狀況，作出一個客觀的新教師自我鑒定。為適應(yīng)新時期教學(xué)工作的要求，本人從各方面嚴(yán)格要求自己，用心向有經(jīng)驗的老師請教，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足此刻，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期工作做出總結(jié)，期望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
作為一名教師，我能全面地貫徹執(zhí)行黨的方針和九年義務(wù)教育，注重并注意培養(yǎng)自己良好的師德，關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生，做他們學(xué)習(xí)和生活中的良師益友。時時處處為人師表。
在教學(xué)上，剛踏上講臺的我，沒有實踐經(jīng)驗，但我時刻向同事請教，同事聽完我的課后，我會及時讓他們給我分析，指出優(yōu)缺，并傳授更好的教學(xué)方法。平時自己也十分注重學(xué)習(xí)，多聽前輩的課，多上網(wǎng)聽名師的課。聽完課后會及時總結(jié)，以便吸取精華。身為教師，要不斷地更新并豐富自己的知識，且讀書是最好的備課。所以周末或是假期，我會經(jīng)常在圖書館借閱相關(guān)的書籍認(rèn)真閱讀。每備一節(jié)課時，我會認(rèn)真地把每一本練習(xí)冊和相關(guān)的案例看過并思考，遇到不懂的或有疑問的地方，我會請教同事或查閱資料、上網(wǎng)討論等，直到自己完全明白后才開始寫教案，你里做到不上不備之課。每上完一節(jié)課，我會認(rèn)真的做總結(jié)和反思，力求在磨課中提升自己的教學(xué)水平。
在班級管理方面，除了盡心盡責(zé)之外，我更注重積累有效管理班級的技巧和經(jīng)驗。我常學(xué)鎮(zhèn)西前輩的管理方法，并模仿之。每一天找2—3位學(xué)生談話，促進(jìn)彼此之間的距離，了解學(xué)生的特點后，更好的教育學(xué)生。在學(xué)生面前我十分注重“無聲勝有聲”的教育方法。比如自己會隨手撿起地上的紙屑，隨手關(guān)門、關(guān)燈，主動向?qū)W生問好等，從行動上感染學(xué)生。
我想，找到一份有成就感的工作，是不容易的，自己就應(yīng)珍惜，說句心里話，自己還是有很多不足的地方，我記得中國有句老話，"不怕慢，就怕站"，即使離一個優(yōu)秀的教師的差距還是存在，每一天的小進(jìn)步或許能夠成為大進(jìn)步。路漫漫，吾將上下而求索，只要自己不斷努力，加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平，提高自己的工作效率，提高自己的為人修養(yǎng)，多做好人，多干好事，就必須能夠成功。
我想，找到一份有成就感的工作，是不容易的，自己就應(yīng)珍惜，說句心里話，自己還是有很多不足的地方，我記得中國有句老話，"不怕慢，就怕站"，即使離一個優(yōu)秀的教師的差距還是存在，每一天的小進(jìn)步或許能夠成為大進(jìn)步。路漫漫，吾將上下而求索，只要自己不斷努力，加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平，提高自己的工作效率，提高自己的為人修養(yǎng)，多做好人，多干好事，就必須能夠成功。
最后，感謝各位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)這一年來的對我教育工作的支持和肯定，請相信我在以后的日子里必須會加倍努力，努力成為一名優(yōu)秀的靈魂工程師，為廣州第_中學(xué)爭取更多的榮譽!
初中老師工作自我鑒定5我畢業(yè)于師大教育專業(yè)，從去年__月畢業(yè)開始工作到現(xiàn)在已經(jīng)接近一年。通過一附中教學(xué)的這一年的努力工作和不斷學(xué)習(xí)中，收獲可謂是缽滿盤滿。只有很好地回顧過去才能更好得看清未來，在此談?wù)勛约哼@一年來的成就與欠缺。
在大學(xué)里就聽到過我們當(dāng)時的院長談“教師專業(yè)發(fā)展”，今天又聽到我們的新校長作了有關(guān)“教師專業(yè)發(fā)展”的專題講座。教師不僅僅是個職業(yè)，更是一個專業(yè)，也就是說并不是每個人都能干好教師這行。教師專業(yè)發(fā)展，關(guān)鍵要提升教師自身的素養(yǎng)。因此這一年來我一直堅持參加了學(xué)區(qū)里的師德培訓(xùn)和班主任培訓(xùn)，還有學(xué)校里的老師開展的專題報告活動，看了多本教育理論發(fā)面的書籍，并撰寫了讀書筆記，為要提高自身的思想覺悟，形成自身正確的人生觀價值觀。平時，我虛心向?qū)W校優(yōu)秀的老教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，共同工作，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
“學(xué)高為師，德高為范”。作為一名新老師，自身的學(xué)識相當(dāng)重要。工作以來，我不斷學(xué)習(xí)，絲毫不敢松懈，訂閱了《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》、《小學(xué)數(shù)學(xué)參考》等教育期刊，學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計、案例和論文的書寫，繼續(xù)學(xué)習(xí)成為我工作學(xué)習(xí)中重要的一部分。同時注意改掉自己一些不好的行為習(xí)慣，努力做學(xué)生的典范。在課外與學(xué)生積極溝通，了解他們心里所思所想。我做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課后撰寫反思，以提高自己的教學(xué)能力。
除了參加瑞安教師進(jìn)修學(xué)校的新教師培訓(xùn)，我還參加了學(xué)區(qū)里的骨干教師培訓(xùn)班的優(yōu)秀匯報課，聆聽了多位優(yōu)秀骨干教師班的教師的課，領(lǐng)略了我們安陽學(xué)區(qū)多位優(yōu)秀教師的風(fēng)采和教學(xué)技能，學(xué)到很多，還參加了上望片區(qū)的教學(xué)連片活動，聽取了兄弟學(xué)校的幾位優(yōu)秀教師的課堂。并且在自己的學(xué)校開出了《兩位數(shù)的除法》和《植樹問題》兩堂公開課。雖然有過機(jī)會鍛煉，可我的教學(xué)方法還不是很成熟，因為許多老教師的提點，我已學(xué)到不少并繼續(xù)努力。
__小學(xué)__年建校，今年即將迎來建校20周年。自建校以來，學(xué)校堅持以人為本、科學(xué)管理，重師資、抓質(zhì)量、創(chuàng)特色，辦學(xué)水平和教育質(zhì)量均取得了可喜的成績。學(xué)校先后獲得市級以上榮譽30余項，學(xué)校素以校風(fēng)正、質(zhì)量高在社會上享有美譽。學(xué)校培養(yǎng)和鍛煉出了一批教學(xué)名師，師資力量雄厚，有一支結(jié)構(gòu)合理、梯次發(fā)展的骨干教師隊伍，據(jù)統(tǒng)計，學(xué)?，F(xiàn)有省教學(xué)能手1名，__名師人選1名，市教學(xué)能手2名，區(qū)教學(xué)能手18名，區(qū)骨干教師近30名，近三年來先后有23名教師參加省市優(yōu)質(zhì)課獲一等獎，有60%以上的教師執(zhí)教過區(qū)級以上公開課。多年以來，學(xué)校形成了較為規(guī)范的教育教學(xué)管理機(jī)制、質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，教學(xué)質(zhì)量一直在全區(qū)名列前茅。德育工作開始向家庭、社區(qū)延伸，初步形成學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校的閱讀特色和“快樂足球”的開展已經(jīng)初見成效。
作為__區(qū)的__小學(xué)，決定了學(xué)校__加示范的發(fā)展定位，__什么，在哪些方面發(fā)揮引領(lǐng)示范的作用，成為學(xué)校歷屆領(lǐng)導(dǎo)班子長期思考的命題。我們對學(xué)校未來發(fā)展總的思路是：
1.樹立一個目標(biāo)
以標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)為契機(jī)，以“社會滿意、家長放心、學(xué)生幸福、教師自豪”為共同追求，按照“一年打基礎(chǔ)、三年抓提升、五年創(chuàng)品牌”的工作規(guī)劃，不斷更新教育觀念，全面樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀，努力打造特色教育品牌，培植學(xué)校核心競爭力，使學(xué)校教育教學(xué)水平和綜合實力繼續(xù)保持全區(qū)領(lǐng)先地位，努力建設(shè)一所“底蘊深厚、質(zhì)量上乘、特色鮮明、發(fā)展和諧”的市內(nèi)一流、省內(nèi)知名的品牌學(xué)校。
樹立一個目標(biāo)是學(xué)校發(fā)展定位，以“社會滿意、家長放心、學(xué)生幸福、教師自豪”為發(fā)展愿景，以“底蘊深厚、質(zhì)量上乘、特色鮮明、發(fā)展和諧”為發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，以市內(nèi)一流、省內(nèi)知名的品牌學(xué)校為發(fā)展目標(biāo)。
辦人民滿意的教育很難，但我們要力盡所能讓孩子接受更好的教育。起碼讓家長對我們的工作放心，孩子學(xué)習(xí)很快樂，教師在專業(yè)成長中獲得愉悅。底蘊深厚就是要內(nèi)涵發(fā)展，有品位；質(zhì)量上乘就是成績顯著，有地位；特色鮮明就是發(fā)展特長，有亮點；發(fā)展和諧就是全面發(fā)展，守規(guī)律。
學(xué)校辦學(xué)思想是學(xué)校發(fā)展的靈魂，它的核心就是解決“培養(yǎng)什么樣的人和辦什么樣的學(xué)校”這兩個問題，也就是我們的核心價值觀：堅持以人為本，促進(jìn)師生的和諧發(fā)展，為學(xué)生的幸福人生奠基。學(xué)校是凝聚人的地方，帶著家長的期望、社會的重托，我們的終極目標(biāo)就是為學(xué)生的幸福人生奠基，一句話：學(xué)生好，一切都好。
我們提出“愛心導(dǎo)航、雙主體育人”的辦學(xué)思路。沒有愛就沒有教育，要為師生的健康發(fā)展?fàn)I造寬松、和諧、充滿愛意的氛圍，讓師生在教育活動中體驗成功，這是學(xué)校發(fā)展的前提?！半p主體育人”強調(diào)教師和學(xué)生的主體地位一樣重要，教師的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)生的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的最終目的。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要善于通過發(fā)展教師來發(fā)展學(xué)生，通過發(fā)展學(xué)生來發(fā)展學(xué)校。沒有學(xué)生和教師的發(fā)展，學(xué)校發(fā)展是空洞無物的。
2.構(gòu)建兩個體系
一是深化多元評價改革，構(gòu)建科學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)評價和教師績效評價體系；20__年10月，學(xué)校代表__區(qū)在20__年全省素質(zhì)教育論壇上交流發(fā)言，《建立學(xué)生多元化的評價機(jī)制》的經(jīng)驗交流得到了與會專家同行的一致認(rèn)可。其包含的小學(xué)生綜合素質(zhì)評價和教師績效評價體系的研究將成為下一步我們深化教育教學(xué)改革的重點課題。
二是加強家校融合，構(gòu)建系統(tǒng)、規(guī)范的“新家長學(xué)堂”課程體系和家校合作體系?！靶录议L學(xué)堂”將從學(xué)生的常見問題入手，幫助家長了解孩子，尋找解決家庭教育問題的對策。課程內(nèi)容來自《家長問卷調(diào)查》，從家長最關(guān)心的內(nèi)容入手，主講教師收集各種教育案例，以“談話”的方式與家長共同探討家庭教育的問題。目前先后組織四期“新家長學(xué)堂”，秉承“新家長回學(xué)堂，重新學(xué)習(xí)做家長”和“終身學(xué)習(xí)，從學(xué)做家長開始”的理念，將徹底改變傳統(tǒng)的家長會隨意性大、針對性不強的現(xiàn)狀，初步建立系統(tǒng)化、制度化的新家長學(xué)堂課程體系。
3.推進(jìn)三項工程
一是加大投入，推進(jìn)以校舍擴(kuò)建加固、現(xiàn)代化設(shè)施配備、特色功能室建設(shè)為重點的辦學(xué)條件提升工程；去年年底學(xué)校安裝電子白板教學(xué)系統(tǒng)23套，為所有班級更新了班班通設(shè)備，今年開學(xué)初，又為全體教師配備了筆記本電腦，實現(xiàn)了人手一機(jī)。我們目前正籌建奧爾夫音樂教室。隨著校舍擴(kuò)建工程的進(jìn)展，將逐步建設(shè)系列適應(yīng)素質(zhì)教育要求的特色功能教室。
二是加大力度，推進(jìn)以課堂教學(xué)、課題研究、家庭教育為主要方向的名師培養(yǎng)工程；本學(xué)期我們成立了德育名師工作室，旨在發(fā)揮德育名師品牌效應(yīng)，整合優(yōu)勢資源，積極探索新時期小學(xué)德育和班級工作策略和育人方法，打造優(yōu)秀德育工作者團(tuán)隊，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和優(yōu)秀德育工作者自我提升，推動形成具有我校特色和時代價值的德育工作成果。
三是強化措施，推進(jìn)以管理過程創(chuàng)新求實、教育方法科學(xué)有效和管理
檔案規(guī)范全面為特點的精細(xì)化管理工程。我們將每學(xué)期組織一次精細(xì)化管理成果展示活動，重點突出學(xué)生成長檔案、教師業(yè)務(wù)檔案、教學(xué)管理檔案、專題活動檔案等學(xué)校過程管理資料，做到內(nèi)容形式系統(tǒng)、全面、規(guī)范、新穎。
4.實施四大戰(zhàn)略
（1）文化立校戰(zhàn)略
全力打造學(xué)校文化品牌，是提高學(xué)校師生素養(yǎng)，實現(xiàn)高端文化管理，促進(jìn)學(xué)校教育科學(xué)和諧發(fā)展的重要課題。下一步我們將積極探索和踐行新的學(xué)校文化管理模式，著力精神文化的引領(lǐng)，組織教師全員解讀學(xué)校辦學(xué)理念，完善制度文化，形成價值認(rèn)同，弘揚正氣，鼓舞干勁，充滿激情的干事創(chuàng)業(yè)；完善課程文化，編寫校本課程《__小學(xué)學(xué)校文化導(dǎo)讀》，讓學(xué)生讀懂學(xué)校文化；唱響三首歌：《國歌》、《校歌》、《中國少年先鋒隊隊歌》；喊響兩個誓言：教師誓言、學(xué)生誓言。以少先隊活動和班級管理為抓手，創(chuàng)新德育管理模式，堅持行為規(guī)范養(yǎng)成教育常抓不懈，做到有課程，安排到每月有主題、每周有重點、每學(xué)期有展示；以新生入學(xué)式、升國旗儀式、新隊員入隊式、畢業(yè)生典禮為重點開展經(jīng)典儀式教育；開展以班主任常規(guī)管理和學(xué)生常規(guī)管理為主要考評內(nèi)容的文明班級創(chuàng)建活動；開展以少先隊主題活動和“一班一品、班班精彩”為主要考評內(nèi)容的特色中隊創(chuàng)建活動。
（2）質(zhì)量強校戰(zhàn)略
全面實施素質(zhì)教育，就必須要有一個堅實的質(zhì)量平臺。下一步學(xué)校將以深化多元評價改革為抓手，著力學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。語文學(xué)科要抓大量閱讀，將校本課程《晨韻飄香》、地方課程《傳統(tǒng)文化》、經(jīng)典誦讀系列教材等進(jìn)行整合，精選一套適合小學(xué)生閱讀的課程，為學(xué)生充實推薦一批課外讀物，保證閱讀時間，早讀為語文讓路，讓朗朗的讀書聲時時灑滿校園，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)；數(shù)學(xué)學(xué)科實施名師帶動，注重知識體系的整體建構(gòu)，探討和諧互助課堂模式，著力打造生本高效課堂；英語學(xué)科發(fā)揮師資優(yōu)勢，深化特色，著力雙語文化建設(shè)，強化口語教學(xué)；音、體、美學(xué)科將以全力落實“2+1”實施方案為抓手，精心設(shè)計課程內(nèi)容，并保證藝術(shù)節(jié)、運動會及各類藝體比賽取得好成績；信息技術(shù)課要在條件逐步成熟的基礎(chǔ)上，開設(shè)電腦繪畫、游戲潛能開發(fā)課程；嘗試開展以團(tuán)隊游戲、潛能開發(fā)訓(xùn)練為主要形式的心理健康教育課。在試點的基礎(chǔ)上，充分利用下午課外活動時間開展社團(tuán)活動和興趣拓展類課程。
（3）科研興校戰(zhàn)略
學(xué)校有一定的教科研基礎(chǔ)，下一步將從小課題研究入手，注重教學(xué)實踐中的反思總結(jié)，堅持問題即課題的理念，不注重形式，更注重結(jié)果。隨著學(xué)校信息化技術(shù)的更新，《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)教學(xué)設(shè)計的探索與實踐》課題將全面啟動。
（4）特色亮校戰(zhàn)略
辦學(xué)特色是一所學(xué)校在發(fā)展歷程中形成的持久的辦學(xué)方式和被社會公認(rèn)的獨特的、優(yōu)質(zhì)的、穩(wěn)定的教育風(fēng)格，具有優(yōu)于其他學(xué)校的獨勝之處。是衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志。近幾年來，學(xué)校已經(jīng)逐步形成了書香校園、藝體教育、亮牌示范三大特色。這些特色要在總結(jié)完善的基礎(chǔ)上不斷深化創(chuàng)新，使特色更鮮明、效果更明顯。我們將把書香校園建設(shè)與教學(xué)改革、校本課程研發(fā)緊密結(jié)合，與學(xué)校精細(xì)化管理相結(jié)合，總結(jié)成果，形成完善的過程檔案；藝體特色要與課程改革、學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育相結(jié)合，要注重體育課堂的實效性和趣味性，結(jié)合當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化和教師特長，引進(jìn)傳統(tǒng)游戲教學(xué)；足球教學(xué)要進(jìn)課堂；大課間活動要做到規(guī)范有序，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求；美術(shù)教學(xué)要加開書法課程，拓展“話說校園“特色；音樂教學(xué)引入奧爾夫音樂教育模式，力爭三年時間形成特色，多出成果。亮牌示范特色將進(jìn)一步細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，不單單從形式上示范，更要從行動上示范，給先模人物壓擔(dān)子、鋪路子。
