時間：2023-02-07 05:44:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)前教育就業(yè)前景，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生； 就業(yè)準(zhǔn)備； 就業(yè)期望
一、引言
《云南省事業(yè)教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中指出：云南省將重點發(fā)展農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)學(xué)前教育。到2020年，每縣至少創(chuàng)建一所省級示范幼兒園；每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少設(shè)立一所公辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園；人口較多村社設(shè)立農(nóng)村幼兒園，偏遠(yuǎn)、人口分散地區(qū)開展學(xué)前教育巡回支教試點工作①。大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生，畢業(yè)之后都想進入公立幼兒園，而民辦幼兒園的老師考不上公立幼兒園，暫時留在民辦幼兒園，所以民辦幼兒園招不到優(yōu)秀老師，或者是來了也留不住，這些情況使學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)更加困難。
保山學(xué)院教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)設(shè)有本科和?？?，而無論是哪個班級都只有少數(shù)的幾個男生，可是現(xiàn)在保山地區(qū)的幼兒園卻希望能聘用到男的幼兒教師，所以男生進入幼兒園的機會明顯高于女生，但受到自身各種因素的影響，畢業(yè)生存在就業(yè)期望過高，眼高手低的情況，導(dǎo)致許多大學(xué)生的就業(yè)期望與用人單位實際條件相差甚遠(yuǎn)，這也導(dǎo)致一部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后不愿意從事與本專業(yè)相關(guān)的工作，而是選擇其他行業(yè)，有甚者則在家待業(yè)。
二、學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)準(zhǔn)備與就業(yè)期望調(diào)查研究
本文采用文獻資料法、問卷法等進行分析研究學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)準(zhǔn)備與就業(yè)期望的現(xiàn)狀。首先選取保山學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)2017級畢業(yè)生為研究對象，自制問卷“保山學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)期望與就業(yè)準(zhǔn)備調(diào)查表”，并將問卷分發(fā)給學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生進行調(diào)查，共發(fā)放問卷100份，有效回收問卷80份，其中包括大專畢業(yè)生有效問卷38份，本科畢業(yè)生有效問卷42份。問卷內(nèi)容主要包括四個部分：第一部分是了解保山學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生對當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)前景的認(rèn)識；第二部分是了解保山學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)準(zhǔn)備，包括專業(yè)技能的認(rèn)識與準(zhǔn)備；第三部分主要調(diào)查保山學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)期望，其中包括對工作地區(qū)和薪水的期望等；第四部分是開放性問題，了解一下學(xué)生們覺得在大學(xué)生活中，哪些因素影響了他們的就業(yè)期望。在被調(diào)查的2017屆畢業(yè)生中，女生所占比例達到95.3%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出男生比例，大部分同學(xué)家庭經(jīng)濟處于一般或以上水平，覺得自身綜合素質(zhì)一般或較強。
（一）學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生對本專業(yè)的了解與態(tài)度分析。
就學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，了解學(xué)前教育專業(yè)，對學(xué)前教育有一個正確的認(rèn)識，能從一定程度上肯定自己所學(xué)專業(yè)，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的前提。當(dāng)今社會發(fā)展的今天，學(xué)前教育得到廣大關(guān)注，國家教育部門對學(xué)前教育的重視度也比較高，投入力度大，學(xué)前教育的發(fā)展?fàn)顩r在很大程度上影響著學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對幼兒園教師這一職業(yè)的選擇及發(fā)展道路。只有對學(xué)前教育近年來的發(fā)展趨勢有一個很好的認(rèn)識，才能根據(jù)自己的自身情況選擇就業(yè)。
1.升學(xué)與就業(yè)選擇。
面臨畢業(yè)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在選擇就業(yè)還是繼續(xù)升學(xué)上有不一樣的見解，且大專學(xué)生與本科學(xué)生選擇也不一樣。調(diào)查結(jié)果顯示，50%的?？飘厴I(yè)生選擇升學(xué)，認(rèn)為?？频闹R不能滿足自己，自己應(yīng)該學(xué)到更多知識，想要有更好的發(fā)展空間，同時也會覺得學(xué)歷的不一樣會影響到他們的就業(yè)，所以他們選擇讀專升本，考一個自己喜歡的本科級院校，繼續(xù)深造；49%的專科畢業(yè)生選擇就業(yè)；1%的是不確定，沒想好自己是要選擇就業(yè)還是升學(xué)。而本科班的畢業(yè)生們，只有12%的畢業(yè)生選擇繼續(xù)升學(xué)，87%的本科畢業(yè)生覺得，只要找一個工作就可以了，自己沒必要浪費三年的時間，也沒必要浪費錢；也有1%的不確定自己要干什么。
2.對當(dāng)前就業(yè)總趨勢的認(rèn)識。
調(diào)查表明，學(xué)前教育專業(yè)大專生與本科生對就業(yè)前景的認(rèn)識也不一樣的。
由于畢業(yè)生們關(guān)注的點不一樣，所以對就業(yè)總趨勢的認(rèn)識也就不一櫻但總體來說，無論是本科生還是?？粕?，大多數(shù)認(rèn)為學(xué)前教育的就業(yè)前景還是可觀的，43%的?？飘厴I(yè)生認(rèn)為該專業(yè)就業(yè)前景很好，67%的本科生畢業(yè)生也覺得學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)前景很好，現(xiàn)在在云南，幼兒園越來越多，無論是公立還是私立，這給學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生看到了就業(yè)的希望；而隨著學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的不斷增多，很多幼兒園教師又是飽和的狀態(tài)，這也使32%的?？飘厴I(yè)生和26%的本科畢業(yè)生覺得其實學(xué)前教育專業(yè)的就業(yè)前景一般；覺得就業(yè)前景不好和不清楚，自己不關(guān)注本專業(yè)就業(yè)前景的畢業(yè)生也有一定的比例。
（二）學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)準(zhǔn)備。
1.就業(yè)信息準(zhǔn)備情況分析。
對就業(yè)信息的關(guān)注，決定了對就業(yè)的準(zhǔn)備，在保山學(xué)院教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)，本科更注重理論知識，而?？苿t專業(yè)知識技能扎實，而對就業(yè)信息的關(guān)注是自己對就業(yè)的一個認(rèn)識，少數(shù)學(xué)生在自己高中畢業(yè)步入大學(xué)的那一刻開始就能知道自己以后要什么，就會朝著那個方向不斷努力，為就業(yè)做好準(zhǔn)備；但是很多學(xué)生進入大學(xué)之后是盲目的，對將來感到迷茫，沒有一個好的認(rèn)識，當(dāng)真的該畢業(yè)了，卻又覺得自己還沒準(zhǔn)備好。
2.就業(yè)準(zhǔn)備的態(tài)度與知識技能的準(zhǔn)備。
“態(tài)度決定成敗”，有良好的就業(yè)態(tài)度是很重要的，大多數(shù)畢業(yè)生對就業(yè)準(zhǔn)備持積極主動的態(tài)度，?？飘厴I(yè)生中，100%的畢業(yè)生都有著積極主動的態(tài)度，本科畢業(yè)生中，88%的畢業(yè)生也有著積極主動的就業(yè)準(zhǔn)備態(tài)度，無論是本科還是?？贫紱]有同學(xué)是消極對待的，說明大家都對就業(yè)有著好的期望，而部分本科畢業(yè)生，沒認(rèn)清自己，7%的畢業(yè)生選擇了從眾的心態(tài)，有5%的則覺得無所謂。
由于每個人的想法不一樣，在就業(yè)中側(cè)重點也就不一樣，在就業(yè)中知識技能的準(zhǔn)備不同的人有不同的見解，由于幼兒教師面對的主要對象師幼兒，這一主體的特殊性要求幼兒教師全面發(fā)展，吹、拉、彈、唱樣樣精通，?？浦?1%的畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)知識技能強是就業(yè)的關(guān)鍵，53%的本科畢業(yè)生也認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)決定就業(yè)的是專業(yè)知識技能；23%的?？飘厴I(yè)生和21%的本科生則認(rèn)為成績好證書多才是王道。
（三）學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)期望。
1.對工作地區(qū)的期望。
現(xiàn)在，隨著社會的發(fā)展，無論是一線發(fā)達城市還是二三線城市，都出現(xiàn)了許多公立、私立的幼兒園，一些早教機構(gòu)也駐扎在云南的各個地方，學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生們也有了不一樣的期望。由于本次調(diào)查的畢業(yè)生們大多數(shù)為云南省內(nèi)學(xué)生，無論是本科還是?？飘厴I(yè)生，他們期望就業(yè)的地區(qū)相對集中在家鄉(xiāng)所在地與二三線城市，且公立幼兒園居多。
2.就業(yè)薪水的期望。
薪酬是現(xiàn)在畢業(yè)生們就業(yè)的關(guān)鍵，但目前學(xué)前教育仍然處在教育事業(yè)的薄弱階段，相比較其他教師來說，薪酬相對較低，?？飘厴I(yè)生們受到學(xué)歷的限制，75%的畢業(yè)生期望薪金為2001-3000；3001-4000的占18%；4000以上的占7%；本科畢業(yè)生中，期望薪金在2001-3000的占51%；3001-4000的占46%，4000以上的僅占3%；2000元薪金的無論是?？七€是本科都沒有。
保山學(xué)院教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生們對自己工作的期望還是比較高，都有自己的標(biāo)準(zhǔn)。在調(diào)查中還顯示，對于畢業(yè)生來說，他們對第一份工作的認(rèn)識，無論是大專還是本科百分之九十幾的畢業(yè)生都認(rèn)為第一份工作均是他們先就業(yè)后擇業(yè)的基礎(chǔ)。其他同學(xué)則認(rèn)為第一份工作，應(yīng)該積累經(jīng)驗為以后創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備或者一直待在這個工作單位，對自己沒其他影響?？偟膩碚f，大部分畢業(yè)生們對自己就業(yè)還是有很大的信心。
三、學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)期望過高的原因分析
通過對保山學(xué)院2017屆學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)準(zhǔn)備與就業(yè)期望的調(diào)查分析，再結(jié)合社會就業(yè)實際不難看出，保山學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)期望比實際情況過高，而造成就業(yè)期望過高的原因主要有以下幾點：
（一）家庭經(jīng)濟情況與觀念的影響。
本次的調(diào)查對象均為90后，且家庭經(jīng)濟情況都處于一般及以上水平，大家也覺得自己的經(jīng)濟情況還可以，這在一定程度上影響著大家在選擇就業(yè)時對薪水的要求。在調(diào)查中大多數(shù)畢業(yè)生覺得自己應(yīng)該獲得2000元以上的工資待遇，而且還希望幼兒園能包食宿。但就目前的實際情況來看，幼兒園教師的工資待遇目前普遍偏低，基本不能為教師提供教職工宿舍，飯的話由于幼兒園要為幼兒提供三餐，所以教師的三餐基本可以在幼兒園解決。幼兒園教師目前在人們的心中地位還是比較低，而且好多畢業(yè)生家長受到傳統(tǒng)觀念的影響，都會希望自己的孩子進公立幼兒園，覺得穩(wěn)定有保障；而民辦幼兒園就出現(xiàn)了招不到優(yōu)秀教師或者有教師也留不住。因為這些原因，許多畢業(yè)生就出現(xiàn)找不到工作或者在家待業(yè)的情況。
（二）學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置的影響。
通過調(diào)查，學(xué)生覺得學(xué)校對學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置不合理，實踐能力培養(yǎng)不夠，更多的精力放在了理論知識的學(xué)習(xí)，各專業(yè)技能雖然得到了很好的訓(xùn)練，但很少有機會運用在幼兒園中，這些與幼兒園的實際教學(xué)存在脫節(jié)現(xiàn)象。
對就業(yè)指導(dǎo)而言，學(xué)校雖然安排了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，但這類課程是面向全校所有專業(yè)的學(xué)生，涵蓋面太廣，得不到學(xué)生的重視。從一定程度上可以說這是一種教育資源的浪費。
（三）學(xué)生自身因素的影響。
首先，大部分學(xué)生眼高手低，不能很好的認(rèn)識自己，自身能力與就業(yè)期望不成比，不能從實際出發(fā)，對自己過于自信，覺得自己知識技能儲備量已經(jīng)足夠在幼兒園中使用。而作為一名幼兒園教師，知識面必須廣，應(yīng)該站在幼兒的角度看問題，做到與時俱進，不能總是一成不變跟不上時代的步伐。其次，幼兒園是一個責(zé)任大，工作量也大的單位，面對幼兒這一特殊群體，教師必須本著“安全第一”的原則來對待幼兒。許多畢業(yè)生給自己定位太高，責(zé)任心太弱，缺乏耐心，認(rèn)為幼兒園教師的工作強度與工資水平不成正比，一些保育的工作不愿意去做，覺得小孩子只要在幼兒園吃好、睡好、玩好，學(xué)不學(xué)得知識無所謂。因為有這些思想，對自己的就業(yè)期望又過高，導(dǎo)致他們找不到一份自己滿意合適的工作。所以，只有正確認(rèn)識自己，樹立與自己實際情況相符的就業(yè)期望，才能讓自己順利就業(yè)。
四、建議與對策
（一）學(xué)生方面。
首先，給自己正確的定位，樹立正確的就業(yè)觀，能正確認(rèn)識自己，能在大學(xué)期間積極了解本專業(yè)的就業(yè)發(fā)展趨勢，通過正確認(rèn)識專業(yè)發(fā)展，在知識技能方面做好儲備，加強專業(yè)基本功訓(xùn)練；其次，不和同學(xué)在專業(yè)技能上攀比，即使擁有比別人強的技能也不驕傲，踏踏實實學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能，只有擁有比別人更強的能力，才能更好的在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出。
（二）家長方面。
轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，支持孩子創(chuàng)業(yè)，能接受孩子先就業(yè)后擇業(yè)，改變只有進公立幼兒園才是最好的，改變“鐵飯碗”這些觀念。在調(diào)查過程中，發(fā)現(xiàn)許多畢業(yè)生都特別在意家長的看法，會聽從家長的安排，忽視自己內(nèi)心正真的想法，在家長的影響下，他們就形成了和自身實際相脫離的就業(yè)期望②。所以，家長也應(yīng)該尊重孩子，支持他們的想法，別總是讓自己的孩子根據(jù)自己設(shè)定的路線走下去，不管孩子的想法。
（三）學(xué)校方面。
1.能創(chuàng)造更多的機會讓學(xué)生們在大一新生時就能與老師和有過實習(xí)經(jīng)驗的學(xué)長學(xué)姐們進行交流，知道更多關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)的信息。
2.學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生更多實踐的機會，加強實踐，突出特長，能讓學(xué)生在與幼兒交流的過程中更好的看到自己的不足，并加以改正，在踐中學(xué)習(xí)進步。
3.應(yīng)根據(jù)學(xué)生基本情況開設(shè)課程，從學(xué)生實際出發(fā)?？梢栽诿總€學(xué)期期末的時候?qū)W(xué)生進行信息統(tǒng)計，了解學(xué)生需要，增加一些課程，避免教育資源的浪費。
4.技能方面，應(yīng)該加強，可以相應(yīng)增加鋼琴、舞蹈、聲樂課程，一星期兩節(jié)課，不能讓學(xué)生很好的把握；雖然大一大二學(xué)習(xí)了鋼琴、舞蹈技能，但是到大學(xué)后期，學(xué)校不能很好的提供硬件設(shè)施，使得學(xué)生部分技能得不到很好的鞏固。
（四）政府方面。
保山學(xué)院位于云南省西部，屬于滇西少數(shù)民族地區(qū)，發(fā)展相對落后，政府對該地區(qū)的教育投入相對較低，發(fā)展不完善。國家政策在很大程度上也影響著學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)，現(xiàn)在國家雖然頒布許多文件支持學(xué)前教育，但在實施過程中存在問題，國家應(yīng)該完善學(xué)前教育發(fā)展體制，加強學(xué)前教育專業(yè)的投入，對學(xué)前教育工作者給予大量支持，為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提供更好更多的平臺。
五、結(jié)語
學(xué)前教育在整個教育體系中起著舉足輕重的作用，社會對師資的要求也會越來越高③。無論是大專生還是本科生其最終目的就是就業(yè)，就業(yè)準(zhǔn)備與就業(yè)期望是不可忽視的一個環(huán)節(jié)，只有正確認(rèn)識自己才能有符合自己的就業(yè)期望，對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說，只有扎實的基本功，在校園生活中不斷加強自己的專業(yè)知識技能，積極為就業(yè)做好準(zhǔn)備，這樣才能在激烈的求職競爭中讓自己脫穎而出。
參考文獻：
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高中畢業(yè)沒考上大學(xué)的出路一、自考
除了高考之外，還有一條可以上大學(xué)的路，那么就是自考，高考畢業(yè)生在選擇自考大學(xué)的時候要注意了，選擇全日制在校上課的大學(xué)，管理按照大學(xué)制度來的，不要選擇一些名氣小的大學(xué)，師資有限。自考畢業(yè)證書達到學(xué)分要求同樣可以申請學(xué)士學(xué)位，同樣可以考研和出國留學(xué)。
二、復(fù)讀
對于成績比較可以，因自身原因高考失利的學(xué)生，可以選擇復(fù)讀這條路，前提是你基礎(chǔ)不錯，來年高考有希望。
三、技校
技校雖然屬于技工類，但確實我們的職位缺口，高技工人才在一線城市招聘很稀缺，另外薪酬也不錯。
拓展閱讀：技校就業(yè)前景好的專業(yè)護理類專業(yè)
護理專業(yè)不僅可以滿足女孩子想做白衣天使的愿望，也能擁有穩(wěn)定的工作。隨著我國向老齡化社會轉(zhuǎn)變，將來從事老人醫(yī)學(xué)的人才將走俏，保健醫(yī)師、家庭護士也將成為熱門人才。另外，專門為個人服務(wù)的護理人員的需求量也將增大。
電子商務(wù)專業(yè)
電子商務(wù)是有前景的。就目前國內(nèi)整體情況來說，電商中高端人才非常匱乏。目前電商行業(yè)內(nèi)魚龍混雜情況仍很嚴(yán)重。若有能力突出重圍邁向更高臺階，前景是非常不錯的。
市場營銷專業(yè)
在市場經(jīng)濟逐步完善的今天，對于作為獨立經(jīng)濟實體的企業(yè)、公司，如果沒有專業(yè)的市場營銷人才，以科學(xué)、現(xiàn)代化的營銷手段來“做生意”，肯定無法在競爭激烈的市場中生存。市場營銷人員是各個企業(yè)、特別是大型企業(yè)不可缺少的人才，但由于培養(yǎng)的高素質(zhì)營銷人才數(shù)量一直跟不上，所以擁有實際營銷能力的畢業(yè)生供不應(yīng)求。
機電一體化專業(yè)
機電一體化專業(yè)是精密機械、電子技術(shù)(含電力電子)、計算機技術(shù)等多門學(xué)科交叉融合的產(chǎn)物，屬高新技術(shù)，也是當(dāng)前發(fā)展最快的技術(shù)之一，它是先進制造技術(shù)的主要組成部分。它的發(fā)展推動了當(dāng)前制造技術(shù)的迅速更新?lián)Q代，是產(chǎn)品向高、精、快迅速邁進，使勞動生產(chǎn)率迅速提高。由于我國逐漸成為世界制造業(yè)基地加上傳統(tǒng)企業(yè)面臨大規(guī)模的技術(shù)改造與設(shè)備更新，國內(nèi)急需大量先進制造技術(shù)專業(yè)人才。
學(xué)前教育專業(yè)
女生學(xué)什么技術(shù)好就業(yè)前景好
1、民航管理
初中畢業(yè)生學(xué)民航管理專業(yè)薪資較高。近年來，我國民航業(yè)迅速發(fā)展，中國民航總局局長楊元元在全國民航工作會議上提出：到2020年，中國將再新增2600多架飛機，民航總局將投入超過5000億的資金用于機場建設(shè)。而民航業(yè)卻存在著巨大的人才缺口，許多民營航空公司為此展開人才大戰(zhàn)，高薪挖角。國內(nèi)主流航空公司優(yōu)秀空乘人員平均年薪在幾十萬元人民幣，國外航空公司空乘人員的薪資水平更高。
2、化妝
說到化妝，大家一定會覺得是個很時尚潮流的職業(yè)。不禁有人會問“女孩子學(xué)化妝好么?”其實化妝師主要就是整體形象設(shè)計，彩妝造型與各種場合妝面造型的專業(yè)人才。
隨著社會的發(fā)展，化妝這個詞已經(jīng)越來越貼近我們的生活，成為很多女性每天生活的一個重要環(huán)節(jié)。當(dāng)你結(jié)婚，出席某些重要場合或活動的時候，你可能會想到請位化妝師來給你做造型。
相反的，其他人也會想到請位化妝師給自己的形象加分。其次，隨著影樓，造型公司的蓬勃興起，電影業(yè)的高速發(fā)展，各種各樣選秀活動和會的日益頻繁，化妝師已經(jīng)成為當(dāng)今社會不可缺失的一種重要職業(yè)。
所以說化妝師的前景好，行業(yè)的高速發(fā)展造成了化妝師人才方面的不足，人才可謂是萬金難求。而且女孩子學(xué)習(xí)化妝不單可以成為時尚靚麗的化妝師，還可以打扮自己，讓自己更自信。說不定還可以為名人明星等化妝哦，進一步擴大個人的交際圈。
3、工商管理
初中畢業(yè)生學(xué)工商管理專業(yè)就業(yè)較廣。根據(jù)中國經(jīng)濟高速發(fā)展的需要，至少急需35萬名工商管理專業(yè)人才，目前實際具備從業(yè)資格的只有8萬人左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達不到行業(yè)需求。趙主任稱，近年來北京國際經(jīng)貿(mào)學(xué)院報名學(xué)習(xí)工商管理專業(yè)的學(xué)生占了很大比例。初中畢業(yè)生學(xué)工商管理專業(yè)能從事市場營銷、企業(yè)管理、國際商務(wù)、人力資源和國際物流等工作，就業(yè)面十分廣泛，待遇也處于各行業(yè)較高地位。
4、it技術(shù)
市場經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，it業(yè)以其超強的發(fā)展勢頭，成為目前最具前景的高薪行業(yè)之一，軟件工程師享有高薪高待遇以及工作環(huán)境好等優(yōu)質(zhì)條件，如此好的行業(yè)，那么女孩子是否也能分到一杯羹呢？
很多女孩子會有這樣疑惑：“我想學(xué)這些技術(shù)，可是擔(dān)心學(xué)不會”、“女孩子天天對著電腦好不好”、“軟件開發(fā)技術(shù)什么的是不是都不適合女孩子學(xué)習(xí)？”其實事實并不是如此，是否能夠?qū)W會it行業(yè)技術(shù)靠的是腦力而不是體力，因此雖然專業(yè)性很強，但只要自己肯努力，加上專業(yè)老師們的指導(dǎo)，女孩子并不會比男生差！
現(xiàn)在是信息化智能化社會，it行業(yè)每年增長超過40％，近幾年，已經(jīng)突破了45％，發(fā)展非常的訊速。這樣的高速發(fā)展，必然帶來人才員的稀缺，那么現(xiàn)在會說很多人都想往it行業(yè)去發(fā)展。現(xiàn)在比較熱門it專業(yè)有java開發(fā)，現(xiàn)在這一類在社會上需求量很大，尤其是近幾年，隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的普及，女生參加軟件開發(fā)培訓(xùn)基本畢業(yè)后都能找到滿意的工作。
5、學(xué)前教育
初中畢業(yè)生學(xué)學(xué)前教育受到中央重視，學(xué)生熱捧。學(xué)前教育是就業(yè)率排名較高的專業(yè)之一，幼兒教師需求量日益增大，具有幼兒教育專業(yè)學(xué)歷的教師更是供不應(yīng)求，很多幼兒園都需要提前下“訂單”。學(xué)前教育是一門綜合性非常強的學(xué)科，就業(yè)范圍廣，學(xué)生不但可以從事幼師，還可以去一些親子機構(gòu)，早教中心發(fā)展，另外還能自主創(chuàng)業(yè)。趙主任稱，學(xué)前教育行業(yè)發(fā)展迅速，在未來十年對幼兒教育專業(yè)人才要求會更高。
【關(guān)鍵詞】高職非師范；畢業(yè)生；就業(yè)
隨著我國高等教育快速發(fā)展，越來越多年輕男女進入大學(xué)這個圈子，接受高等教育。據(jù)《中國統(tǒng)計年鑒2010》數(shù)據(jù)顯示，截止2009年底，我國普通高校在校生人數(shù)2144.657萬人，社會各界也隨之水漲船高，對人才的要求越來越高。作為人才需求單位，怎么在短時間內(nèi)判斷一個人能力的高低呢？文憑是一個很重要的參考因素，因此有人把畢業(yè)證看做進入某個領(lǐng)域的“敲門磚”。大學(xué)功能有許多，但對很多大學(xué)生來說，大學(xué)最主要的一個功能在于能提供一張畢業(yè)證，這張畢業(yè)證不僅僅意味著將要離開這所學(xué)校，更重要含義在于有資格進入某個層次的社會，不同等級的文憑，有其對應(yīng)層次的經(jīng)濟社會。
在這個背景下，大學(xué)教育得到了極大發(fā)展的同時，也出現(xiàn)了許多問題。大學(xué)生群體及其相關(guān)的問題被許多人所關(guān)注，各行各業(yè)的專家、學(xué)者對大學(xué)生所面對的問題積極獻言獻策，畢竟大學(xué)生是將來社會發(fā)展的中堅力量。然而，大學(xué)生只是一個群體的統(tǒng)稱，大學(xué)生是由許多亞群體構(gòu)成，不同的亞群體有其特定的問題，比如說高職非師范類大學(xué)生，為什么特別提出這個群體呢？原因在于，高職院校在云南地區(qū)曾今是地方性院校的主體形式，但是隨著越來越多的高職類院校順利升本，高職院校越來越少，加之這些高職院校多數(shù)為師范類，學(xué)校首要目標(biāo)是培養(yǎng)地方性中小學(xué)教師，高職非師范類大學(xué)生越來越少，也逐漸被人所忽視。而實際上，這群人面對問題要更多，本文就其云南地區(qū)高職非師范類畢業(yè)生面對的就業(yè)問題做簡要歸納：
一、用人單位對人才層次需求提高
隨著我國高等教育的發(fā)展，各個層次高等院校紛紛擴招，擴招帶來的結(jié)果，有利有弊，弊端主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一方面導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，培養(yǎng)出來的人才素質(zhì)不高；另一方面，導(dǎo)致大學(xué)生數(shù)量供過于求，用人單位對人才層次需求提高。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，2003年我國大學(xué)生總體首次就業(yè)率70%，本科生就業(yè)率在80%以上，而高職高專畢業(yè)生就業(yè)率是55%，高職畢業(yè)生明顯供大于求，出現(xiàn)了教育類別結(jié)構(gòu)性失衡問題[1]。
在云南地區(qū)，整個高等教育水平相對來說仍然較落后，但并不能有效控制用人單位對大學(xué)生層次要求的提高，一來是由于云南地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展也較落后，對高等人才的需求量相對較小；二來是由于人才地域流動性增強，導(dǎo)致越來越多的外來大學(xué)生進入云南人才市場，增加了大學(xué)生總體人數(shù)，提高了云南人才總體水平，這間接給云南當(dāng)?shù)馗呗毞菐煼额惔髮W(xué)生造成了不小的壓力。
二、行業(yè)專業(yè)化所造成的就業(yè)空間縮小
專業(yè)對口在現(xiàn)代招聘中的地位正在不斷加強，這有利于充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢的同時，也意味著對那些非對口專業(yè)大學(xué)生就業(yè)空間縮小。以教師為例，經(jīng)過20世紀(jì)90年代以來，大學(xué)化、開放化、專業(yè)化、一體化、市場化等改革，由賣方市場向買方市場的結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)變使教師入職門檻明顯提高[2]。最為明顯的一個變化在于，以往在云南地區(qū)許多高職非師范類專業(yè)學(xué)生會選擇通過教師編制考試進入教師隊伍，從而有一個穩(wěn)定的工作。然而現(xiàn)在由于教師隊伍的專業(yè)化，相關(guān)部門明確規(guī)定非師范類學(xué)生不再有考試資格，導(dǎo)致高職非師范類學(xué)生就業(yè)空間縮小。
三、本科畢業(yè)生對其造成的壓力
在用人單位對人才需求層次提高、行業(yè)專業(yè)化所帶來問題的同時，高職類大學(xué)生還面臨著來自本科畢業(yè)生造成的就業(yè)壓力。由于高職類院校逐步升本，本科大學(xué)生數(shù)量越來越多，本科學(xué)生之間的競爭也越發(fā)激烈，隨之而來的是，相當(dāng)一部分本科畢業(yè)生被迫或自愿降低其就業(yè)目標(biāo)，以本科身份進入專科領(lǐng)域?qū)ふ揖蜆I(yè)機會，這無疑是給高職非師范類畢業(yè)生慘淡的就業(yè)前景雪上加霜。
四、高校專業(yè)設(shè)置不合理帶來的問題
“選擇專業(yè)比選擇學(xué)校更為重要”，這種觀點現(xiàn)在越來越流行。對于一個高職大學(xué)生來說更加如此。比如說學(xué)前教育專業(yè)，由于國家教委對學(xué)前教育的重視和之前對學(xué)前教育的忽視，社會對學(xué)前教育專業(yè)教師需求量急劇增加，學(xué)前教育老師出現(xiàn)供不應(yīng)求的景象，該專業(yè)瞬間從一個冷門專業(yè)變成熱門專業(yè)。但并不是所有專業(yè)都有這樣的機遇，對于有些專業(yè)來說，前景依然黯淡，或是社會需求量小，或是專業(yè)人數(shù)太多，競爭壓力大，比如法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，有學(xué)者就指出，在法學(xué)學(xué)科畢業(yè)生就業(yè)率在文科畢業(yè)生最低，就業(yè)前景慘淡的情況下，高職類法律專業(yè)應(yīng)該廢止[3]。
五、自信心不強
由于受到自身職業(yè)規(guī)劃不清晰、學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)不到位等因素的影響，高職大學(xué)生到就業(yè)階段時，在學(xué)歷、能力、成績以及素質(zhì)等方面受到不自信的困擾[4]。自信心不強會影響到一個人對于自我定位的判斷，也會影響到對崗位的選擇，過分的自信會導(dǎo)致就業(yè)目標(biāo)定位太高，難以實現(xiàn)；缺乏自信，就容易錯過許多合適的機會，增加就業(yè)的難度。
高職類非師范專業(yè)從某種程度上來說，現(xiàn)階段已經(jīng)成為一個大學(xué)過渡時期遺留下來的產(chǎn)物，面臨著或是被改革、或是被淘汰的命運。然而對這些大學(xué)生來說，他們無法選擇從頭再來，承受著來自社會、家庭、個人等方面的期望與壓力，經(jīng)歷著比其他類型大學(xué)生更多的困惑，對于這個群體，我們可以給予更多的關(guān)心和幫助。
參考文獻
[1]丁小浩.我國?？婆c本科畢業(yè)生在勞動力市場上的相對位置比較優(yōu)勢分析[J].北京大學(xué)教育評論,2004(2).
[2]楊躍.教師教育改革代價芻議[J].當(dāng)代教育科學(xué),2011(11):24-27.
在填報志愿時，有小伙伴比較關(guān)心文科生單招就業(yè)前景好的專業(yè)有哪些呢?下面是由本站編輯為大家整理的“大專單招：文科單招報考哪些專業(yè)好就業(yè)”。
文科生單招有哪些專業(yè)好就業(yè)會計專業(yè)
據(jù)統(tǒng)計，我國目前共有注冊會計師7萬多名，而根據(jù)中國經(jīng)濟高速發(fā)展的需要，這個數(shù)字還差了至少35萬。巨大的人才需求缺口，使注冊會計師成為未來幾年我國炙手可熱的人才，尤其是熟知專業(yè)業(yè)務(wù)和國際事務(wù)的會計師。
藝術(shù)類專業(yè)
包括音樂學(xué)、繪畫、表演、攝影、影視廣告、形象設(shè)計、交互設(shè)計、界面設(shè)計等。一般而言，藝術(shù)類專業(yè)的女生自身形象氣質(zhì)素養(yǎng)較高，因此很容易給面試官留下深刻的印象。在這個眼球經(jīng)濟時代，要想自己的簡歷和自己一樣迅速的被用人單位記住，藝術(shù)專業(yè)女生的所展現(xiàn)的獨特氣質(zhì)相對容易讓用人單位一記如故，很容易應(yīng)聘成功。
學(xué)前教育專業(yè)
核心課程：幼兒園語言教育、幼兒園數(shù)學(xué)教育、幼兒園音樂教育、幼兒園體育教育、幼兒美術(shù)教育、幼兒科學(xué)教育、幼兒健康教育、學(xué)前教育概論、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前兒童社會性發(fā)展與教育、兒童文學(xué)、游戲理論與指導(dǎo)、現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等，以及各校的主要特色課程和實踐環(huán)節(jié)。
1、從學(xué)校數(shù)量和可選專業(yè)上說，單招的高等院校較少，一般是大專院校，專業(yè)數(shù)量也相對較少;統(tǒng)招的高等院校數(shù)量多，從一本、二本、三本到專科都有，專業(yè)選擇面廣。
2、從填報院校的方式來看，高考是考試完之后填報，單招是考試前填報;高考可以同時填報幾個學(xué)校來作為自己的第一志愿、第二志愿等，單招只能填報一所院校;一所院校針對于高考生是開放所有的專業(yè)供學(xué)生填報，針對單招生是開放部分專業(yè);單招只有一次填報機會，高考有許多次填報機會。
3、從考試形式來看，統(tǒng)招是看分不看人，只有文化筆試一個環(huán)節(jié);單招是分為筆試和面試，不光考察學(xué)生的文化成績也從面試方面考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，比較全面，這種考試形式利于國家選拔人才，也適合現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。統(tǒng)招的考試試卷一個省只有唯一的一種，要么是省教育考試院出的，要么是全國卷;單招的試卷，有的高等院校用省教育考試院的，有的是用高等院校自己出的試卷。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；英語教學(xué)；思考；對策
中圖分類號：G672 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-013-01
如今的家長越來越重視孩子的早期教育，特別是英語的早期學(xué)習(xí)，可是目前幼兒園的一個普遍問題是缺少專業(yè)英語教師和良好英語水平的幼兒教師，而幼兒園聘用的英語教師又不了解孩子身心發(fā)展的特點。因此.為幼兒園提供優(yōu)秀的英語師資是高職學(xué)前學(xué)?？滩蝗菥彽娜蝿?wù)。而目前我國學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。
一、高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生英語現(xiàn)狀和教學(xué)中存在的問題
1、學(xué)前專業(yè)學(xué)生的英語現(xiàn)狀
（1）高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生來源的主要渠道是職高、中專、初中畢業(yè)的學(xué)生和高中畢業(yè)生。他們中大多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣。個別學(xué)生對英語感興趣， 但對語法的掌握也僅局限于簡單的了解，至于聽、說和寫的問題就更為突出。英語課學(xué)時少，每學(xué)期只有一次期末考試，因此，在學(xué)生看來學(xué)與不學(xué)沒什么區(qū)別，只要能拿到相應(yīng)的學(xué)分順利畢業(yè)就足夠了。大學(xué)英語課程結(jié)束以后，有的學(xué)生就再也不接觸英語了。
（2）學(xué)習(xí)目的不明確，動機不足。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可以去幼兒園，早教中心或培訓(xùn)機構(gòu)從事教育，教學(xué)或管理工作，就業(yè)前景廣闊，這些教育機構(gòu)一般多注重學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能技巧，很少關(guān)注學(xué)生的英語水平，這就直接導(dǎo)致學(xué)生在校期間只注重專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。而大多數(shù)學(xué)生在就業(yè)和繼續(xù)深造方面，會選擇前者，不選擇考研也就不再重視大學(xué)英語課程了。又由于自身英語綜合應(yīng)用能力不強，幼兒英語教學(xué)對他們來說有一定的難度，很少有學(xué)生敢于承擔(dān)。
二、學(xué)前專業(yè)英語教學(xué)存在的問題
1、學(xué)前教育專業(yè)英語課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法。與學(xué)前專業(yè)人才培養(yǎng)的英語能力的要求有很大偏差，其問題有以下幾個方面：首先，在教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)置和教學(xué)方法上針對性不強，沒有根據(jù)學(xué)生的英語水平和培養(yǎng)目標(biāo)，采取有效的培養(yǎng)途徑。其次，有些教師思想認(rèn)識上本身有偏差，認(rèn)為學(xué)前專業(yè)的學(xué)生只要掌握好學(xué)前專業(yè)的知識就行了，英語只不過是國家對高職課程設(shè)置的一種要求而已。
2、傳統(tǒng)的集體授課形式。不能很好地調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性、主動性和自覺性，因而導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生得不到及時輔導(dǎo)，進步很慢；基礎(chǔ)差的學(xué)生，產(chǎn)生挫敗感，失去自信心，直接影響了教學(xué)進度和質(zhì)量。
3、適合學(xué)前教育專業(yè)的英語教材短缺。也是導(dǎo)致教師在講授中沒能結(jié)合專業(yè)特點進行創(chuàng)新的問題所在。
（1）師資缺乏
學(xué)前教育專業(yè)的英語教師一般由英語專業(yè)的英語教師擔(dān)任，他們具有較好的語音面貌和英語語言教學(xué)能力，但同時，英語專業(yè)老師不太了解學(xué)前教育專業(yè)具體需要什么什么樣的老師，因此，盡管老師會很盡力去查資料，但是在教學(xué)實踐中仍然不能用幼兒教學(xué)實例來進行教學(xué)闡釋，也不能告訴學(xué)生目前幼兒園英語教學(xué)常用的方法和技巧，這就造成學(xué)生不能將所學(xué)到的知識運用到實踐中去，容易造成理論和實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。
（2）對策探究
由于以上幾個存在的問題嚴(yán)重影響了學(xué)前英語教學(xué)的質(zhì)量，為適應(yīng)國家對高職高專英語教育越來越高的要求，因此，進一步掌握學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，找到解決的辦法，從而更好地開展英語教學(xué)工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣有著重要的意義。筆者從多年的實際教學(xué)實際活動中，提出以下建議以供同行參考。
三、教師要糾正思想認(rèn)識錯誤，充分關(guān)愛學(xué)生
教師要認(rèn)識到，隨著幼兒英語教學(xué)的升溫，學(xué)前教育的學(xué)生擁有自然的語音、語調(diào)，較好的聽力和口語水平，并掌握基本的英語課堂教學(xué)用語及幼兒英語課堂教學(xué)法能夠使學(xué)生在今后的就業(yè)競爭中更具優(yōu)勢。因此，英語教師在課堂上要鼓勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，挑戰(zhàn)自己，勇攀高峰。在教學(xué)工作中，要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，課下多和學(xué)生談心，了解他們學(xué)習(xí)英語的困難所在，針對問題，向他們建議相應(yīng)的行之有效的學(xué)習(xí)方法。
1、設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)
學(xué)前教育專業(yè)英語必須有明確的教學(xué)目標(biāo)，必須根據(jù)不同層次的學(xué)生以及學(xué)生的實際水平制定出不同的階段目標(biāo)，而最終達到的目標(biāo)就是能勝任幼兒英語教學(xué)工作。有了明確的教學(xué)目標(biāo)才能培養(yǎng)合格的幼兒師資。
2、高職學(xué)前英語教師要改變教學(xué)只為完成教學(xué)任務(wù)的思想。應(yīng)樹立為英語教學(xué)一切以促進學(xué)生就業(yè)競爭力為目標(biāo)。經(jīng)驗證明，傳統(tǒng)的集體授課形式是不利于語言學(xué)習(xí)的。因為人數(shù)多，教師忽視學(xué)生的基礎(chǔ)，多側(cè)重講授，輕操練，缺少與學(xué)生的互動。因此，高職學(xué)前英語教師要兼顧學(xué)生的英語程度，教學(xué)中多運用聽說教學(xué)法、交際教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法，以全面發(fā)展學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力，采取靈活、多變的教學(xué)方式，并利用多媒體教學(xué)設(shè)備形象、直觀的優(yōu)點來教學(xué)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
3、制定合適的學(xué)前英語教育教材
現(xiàn)在的學(xué)前教育英語教材無法滿足學(xué)生和社會的需要，必須進行教材的摸索和編寫，這個教材不許包含學(xué)前教育英語師資需要的語音、聽力、口語、詞匯、幼兒英語游戲設(shè)計和幼兒英語教學(xué)法等內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：中職幼教專業(yè) 發(fā)展設(shè)想
幼兒教育作為學(xué)前教育的一部分，愈來愈受到社會和家庭的重視。而幼兒教師則是承擔(dān)此項教育職責(zé)的重要力量。幼兒教師專業(yè)的發(fā)展，對幼教質(zhì)量的全面提高和幼教改革的順利推進起著決定性的作用，培養(yǎng)優(yōu)秀的、合格的幼兒教師，是幼教專業(yè)肩負(fù)的重要使命。
一、當(dāng)前中職幼教專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r
1.幼兒教師需求量大，就業(yè)前景好
幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，隨著近年幼兒數(shù)量的增加和國家和社會對幼兒教育的重視，幼兒園開辦數(shù)量逐年增多，社會對幼兒教師的需求數(shù)量更大，所以就業(yè)前景看好。
2.生源有一定的保障
中職幼教專業(yè)學(xué)生入校門檻低，再加上受傳統(tǒng)觀念影響，幼兒教師職業(yè)穩(wěn)定，無升學(xué)壓力、名聲好聽，所以對女孩子來說，是一個不錯的選擇。父母看好，社會也給予極大的認(rèn)可，所以相對來說，招生基本不成問題。
3.中職幼教專業(yè)競爭壓力大
由于社會發(fā)展需求，許多中職院校紛紛辦起幼教專業(yè)，搶師資，搶生源，再加上幼兒師范院校得天獨厚的一些條件，中職幼教專業(yè)的發(fā)展成了迫在眉睫的大問題。“有發(fā)展才有出路”“發(fā)展才是硬道理”，是顛撲不破的真理。
4.對幼兒教育行業(yè)的誤解
有人認(rèn)為，幼兒教育行業(yè)像模特行業(yè)一樣，是吃青春飯的，一旦年齡偏大，就會失業(yè)。男孩子干幼教會被歧視，得不到社會認(rèn)可。但對于孩子一生的發(fā)展，男性教師的優(yōu)勢愈來愈凸顯，愈來愈多的幼兒園更想招聘一些男幼師入職并給予更多的便利。
二、幼兒教師應(yīng)與時俱進提升素質(zhì)
以前，社會對幼兒教師的要求較低，會唱會跳會哄孩子就可以了，幼兒教師就是保姆，帶好孩子不出問題就行。其實，幼兒教師不僅和小學(xué)老師、中學(xué)老師、大學(xué)老師一樣，都是教育者，而且對幼兒教師所要求的素質(zhì)更高、更全面。
1.要做到師德為先
幼兒教師要熱愛學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。要關(guān)愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心;要為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。
2.要以幼兒為本
要尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮幼兒的主動性;遵循幼兒身心發(fā)展特點和保教活動規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒快樂全面健康地成長。
3.要以能力為重
要把學(xué)前教育理論與保教實踐相結(jié)合，突出保教實踐能力;研究幼兒，遵循幼兒成長規(guī)律，提升保教工作專業(yè)化水平;堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。
4.要終身學(xué)習(xí)
要學(xué)習(xí)先進學(xué)前教育理論，了解國內(nèi)外學(xué)前教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法;優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng);具有終身學(xué)習(xí)與可持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。
三、幼兒教育專業(yè)的發(fā)展建議
依據(jù)國家關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的有關(guān)要求，結(jié)合本校工作實際，筆者對幼教專業(yè)的發(fā)展建議如下。
1.確定招生規(guī)模，選拔優(yōu)秀學(xué)生
量力而行，確定招生規(guī)模;選拔優(yōu)秀學(xué)生，因材施教。使學(xué)生的特長能得到極大的提高和發(fā)展。對男生報考幼教專業(yè)要給予一定的政策優(yōu)惠。
2.改革課程體系，加強專業(yè)課建設(shè)
對于不合時宜的、陳舊落后的教材要去除;對于課程設(shè)計重復(fù)、不合理、不適應(yīng)幼兒園需要的要改革;對于新興的幼兒園教法要多探索，多學(xué)習(xí)。對于專業(yè)課要加大投入力度。
3.加強學(xué)校與企業(yè)的深度合作
組織學(xué)生到幼兒園見習(xí)、實習(xí)，參加幼兒園大型活動;邀請幼兒園園長和一線優(yōu)秀教師到學(xué)校開講座，組織老師深入幼兒園實踐等。
4.建好用好幼教實訓(xùn)室
幼教實訓(xùn)室可建在校內(nèi)，也可以拓展到校外，可與附近幼兒園聯(lián)合，作為學(xué)生的實訓(xùn)基地。實訓(xùn)室的裝修和設(shè)計以及設(shè)備的選用都應(yīng)是與時俱進的，具有前瞻性和實用性。
5.加強專業(yè)教師師資培養(yǎng)
引進優(yōu)秀的專業(yè)教師，補充新鮮血液。校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外學(xué)習(xí)相結(jié)合。校內(nèi)可多為教師提供專業(yè)相關(guān)資料、書籍、集中學(xué)習(xí)和交流教研時間，加強內(nèi)部交流。校外學(xué)習(xí)可以采用“引進來”和“走出去”相結(jié)合的方法，“引進來”指聘請專家學(xué)者做講座，“走出去”指到辦學(xué)理念先進、辦學(xué)經(jīng)驗豐富、辦學(xué)成效顯著的學(xué)校學(xué)習(xí)和觀摩以及參加全國各地的專業(yè)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)等。
6.著力構(gòu)建高校直通車
建高校直通車，用2+3模式或3+2模式，為學(xué)生接受更高層次的教育提供便利，這樣做既可順應(yīng)社會發(fā)展需求，又能培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的專業(yè)人才。
7.推動“互聯(lián)網(wǎng)+”進校園
本文作者：饒華 單位：福建省藝術(shù)職業(yè)學(xué)院
中職學(xué)校的學(xué)生正值青春年少，處在情感由簡單向多元發(fā)展的階段，加上在初中階段這些“底子薄”的學(xué)生又有嚴(yán)重的情感缺失，如果沒有正確的情感表達渠道就會使學(xué)生的心理產(chǎn)生壓抑感，性格內(nèi)向的同學(xué)會變得抑郁，性格外向的同學(xué)會變得暴躁、易怒，所以要讓學(xué)生多聽音樂，多參加一些音樂活動給學(xué)生抒感的機會，使各種各樣性格的同學(xué)都能健康成長。
對學(xué)生審美的影響音樂作為一種重要的藝術(shù)形式對中職學(xué)生的影響是豐富而獨特的，這不僅因為音樂的審美首先作用于人的聽覺，而更重要的是，它是在一個抽象的音響范疇內(nèi)通過時間的推移而實現(xiàn)的。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在沒有接觸到音樂之前從音樂中獲得的感受多關(guān)是對音樂的一個聆聽和接受的過程，音樂的諸多要素如節(jié)奏、節(jié)拍、音高和音的強弱都能成為音樂審美的具體對象，最終以一種綜合的形式作用于學(xué)生的心理。學(xué)生會從音樂中獲得音樂所表達的不確定性和抽象性。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在接受比較系統(tǒng)的音樂知識和音樂技能的訓(xùn)練后，對音樂的聆聽和感受上較以前會有很大的變化，在音樂中會獲得更多的信息和更為豐富的藝術(shù)體驗，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。
筆者觀察到對同一事物學(xué)生在入學(xué)時的認(rèn)識和他們畢業(yè)時的認(rèn)識會有很大的不同，中職學(xué)校的學(xué)生很大一部分來自于農(nóng)村，入學(xué)時是“灰姑娘”，畢業(yè)時變成了“白天鵝”，從內(nèi)在的氣質(zhì)到外在的裝扮都發(fā)生了根本變化，音樂對人的影響力是任何人都難以抗拒的，它不是疾風(fēng)暴雨而是潤物細(xì)無聲，在不知不覺中使學(xué)生形成正確的審美觀，提高了學(xué)生的審美能力，性格情感也發(fā)生了變化。
中職學(xué)校的學(xué)生入學(xué)時才十六七歲，就業(yè)的觀念是十分模糊的，不知道要學(xué)什么，不知道畢業(yè)以后要干什么能干什么，就是這樣懷著懵懵懂懂的心態(tài)走進中職學(xué)校校園的。音樂作為學(xué)前教育專業(yè)的課程使學(xué)生第一次有了職業(yè)技能的概念，懂得了掌握技能是就業(yè)的基本條件。這對于一個十六七歲的孩子來說等于又認(rèn)識了一個新的世界。中職學(xué)校的學(xué)生文化課是比較弱的，有的學(xué)生已經(jīng)對文化的學(xué)習(xí)失去了信心，但音樂會使學(xué)生明白人生的道路是多種多樣的，學(xué)好音樂這門技能課會有好的就業(yè)前景，不必再為學(xué)不會文化課而煩惱。
學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的音樂課程科目有鋼琴、聲樂、視唱練耳、舞蹈，每一門課程的設(shè)置都具有非常強的實用性，學(xué)生通過帶有興趣的練習(xí)掌握了這些實用的技能，就會對自己的自身價值重新定位，對在校期間的學(xué)習(xí)及將來的就業(yè)充滿信心。對于中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，音樂不再是只能聆聽的藝術(shù)形式，不再是自娛自樂的生活方式，而是作為一項技能融入到將來的學(xué)習(xí)和工作中，成為學(xué)生實現(xiàn)人生價值的重要組成部分。
音樂是供人聆聽的藝術(shù)，同時也是人與人之間交流的媒介，“物以類聚、人以群分”，人與人之間的交流方式是有其根源的。作為教師我們會觀察到學(xué)生之間會有很多小的群體，維系這種小群體的原因很多，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂以后，音樂會成為同學(xué)之間交往的一個重要的媒介，喜歡唱歌的同學(xué)會在一起，喜歡彈琴的同學(xué)也會在一起，喜歡跳舞的同學(xué)會聚在一起，是音樂打破了原來同學(xué)之間的小團體，讓愛好相同的同學(xué)聚在一起。
筆者在合唱排練中發(fā)現(xiàn)，不同班級、不同年級的同學(xué)在合唱訓(xùn)練中建立起了親密的伙伴關(guān)系，由于在合唱過程中大家有著共同的協(xié)作目標(biāo)，隊員對音樂的處理必須達成一種潛在的共識，并且通過相互的配合達到期望的演唱效果。合唱訓(xùn)練的溝通往往不是語言的溝通，而是在合唱指揮的指揮下通過演唱中的氣息、音色、步調(diào)和相同的審美感受來實現(xiàn)的，使隊員既要明確自己的職責(zé)，又要注意到整體的效果，學(xué)生在這樣的音樂學(xué)習(xí)和表演的環(huán)境里持續(xù)獲得鍛煉的機會，并將這種交流的意識和經(jīng)驗迅速投射到生活之中，給學(xué)生的交流方式帶來很大影響。
關(guān)鍵詞：高職學(xué)前教育學(xué)教學(xué)改革
學(xué)前教育學(xué)課程作為高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)核心課程，其重要性自不待言。但長期以來，學(xué)前教育學(xué)課程教學(xué)模式單一，特別體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容空泛，無法緊密結(jié)合學(xué)前教育實踐；教師教學(xué)方法單一，傳統(tǒng)的課堂講授法無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；教學(xué)評價考核方式片面，無法真實反映學(xué)生的應(yīng)用能力和實踐技能。為了更好地實現(xiàn)學(xué)前教育理論與實踐的緊密結(jié)合，在高職教育人才培養(yǎng)方案及目標(biāo)指引下，學(xué)前教育課程教學(xué)改革的主要內(nèi)容和難點是：優(yōu)化更新教學(xué)內(nèi)容，實施多樣化實踐性教學(xué)方法，采用多元教學(xué)評價模式，提高學(xué)前教育學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。
1教學(xué)內(nèi)容改革
為改變學(xué)前教育課程內(nèi)容重理論、輕實踐，空泛枯燥，體現(xiàn)新的幼兒教育理念，緊跟學(xué)前教育改革與發(fā)展步伐，我們秉承“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“基于職業(yè)崗位工作內(nèi)容開發(fā)課程體系”這一先進理念，與多家幼教集團共同合作開發(fā)課程內(nèi)容，通過“典型工作任務(wù)分析———行動領(lǐng)域歸納———學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換———學(xué)習(xí)情境設(shè)計”，構(gòu)建了學(xué)前教育專業(yè)工作過程的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。為體現(xiàn)真實幼兒教師工作過程，以實際工作崗位為載體，我們將行動領(lǐng)域進行了歸納、總結(jié)，在此之下，我們按照幼兒教師工作崗位的職業(yè)能力要求確定學(xué)習(xí)情境，以幼教機構(gòu)的真實工作任務(wù)及工作過程為載體確定學(xué)習(xí)任務(wù)。為更好地體現(xiàn)項目引領(lǐng)，任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)，我們對課程重新進行整體教學(xué)設(shè)計和單元教學(xué)設(shè)計，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。以下是我們對進行改革后的教師和學(xué)生的訪談對話。提問者：作為學(xué)前教育學(xué)任課教師，您認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容改革之后，您有什么感受和變化？教師代表：改革之前，我們備課時要準(zhǔn)備大量理論材料和案例，呈現(xiàn)在課堂上以后發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不愛聽，老師費了很大力，但教學(xué)效果卻不很理想?，F(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)換為學(xué)生，老師給學(xué)生呈現(xiàn)情境任務(wù)，請學(xué)生來完成，學(xué)生的積極性和動手能力都比之前有了大幅度提升。對于我們教師而言，我們不再拘泥于課堂上固定的知識點，不再抱著理論知識講解結(jié)束就萬事大吉的想法，而不管學(xué)生有沒有掌握，能力有沒有提升，因而我們與學(xué)生的關(guān)系也更加融洽和諧，更多考慮學(xué)生的需要，學(xué)生也更愿意親近我們。另外，還有感觸頗深的一點就是，我們在教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)上加入了對時下學(xué)前教育熱點問題的討論和評價，這也對我們教師提出了更高要求，就是要緊跟時代，更新幼兒教育理念，關(guān)注學(xué)前教育實踐發(fā)展動態(tài)，不斷學(xué)習(xí)，不斷進步。提問者：教學(xué)內(nèi)容改革后，對你們學(xué)生最大的改變是什么？學(xué)生代表：之前上課就是老師講，我們聽，滿堂灌，剛開始我們還聽的比較認(rèn)真，但是一會兒我們學(xué)生就開始睡覺，玩手機，做小動作，一節(jié)課下來感覺什么都沒記住，什么都沒學(xué)會，也不知道幼兒園教學(xué)是什么樣子?，F(xiàn)在老師讓我們進行實踐演練，結(jié)合多媒體課件，我們了解了幼兒園教師和教學(xué)狀態(tài)，明確了自己將來如果從事學(xué)前教育方面的工作所欠缺的能力和素質(zhì)，因而我們喜歡在動手練習(xí)中既學(xué)到了知識，又鍛煉了能力。現(xiàn)在我們上課沒有一個在睡覺、玩手機的了，都特別認(rèn)真，也特別喜歡上這個課。另外，一些幼教專家也經(jīng)常來給我們上課，讓我們感覺自己學(xué)到了很多幼兒園實踐方面的知識，也初步了解了各幼教機構(gòu)的企業(yè)文化和教育理念，為我們的就業(yè)做了很多有益的指導(dǎo)。
2教學(xué)方法改革
教學(xué)方法的良好運用能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，從對我校學(xué)前教育學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果看，學(xué)前教育學(xué)任課教師教學(xué)態(tài)度良好，課前備課花很多的時間，花大量的時間研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，尋找課外相關(guān)資料，但所準(zhǔn)備的大多是教學(xué)內(nèi)容，而對學(xué)生的考慮較少，一定程度上說明教師的教學(xué)理念還需要提升，需要教師深刻的思考什么才是有效的教學(xué)。另一方面，教師并沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點采取有針對性的教學(xué)，而是一味的采用傳統(tǒng)的講授法，教學(xué)手段都是傳統(tǒng)的黑板加粉筆的形式。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性自然會每況愈下。學(xué)生本來學(xué)習(xí)的能力較差，這種單一的教學(xué)方法無疑雪上加霜，再者，大學(xué)是專業(yè)教學(xué)，學(xué)前教育學(xué)課程信息量大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更困難，這更加加劇了學(xué)生的學(xué)習(xí)無助感。所以，教學(xué)方法的改革迫在眉睫。為了體現(xiàn)教學(xué)做一體化教學(xué)模式，實現(xiàn)“做中教，做中學(xué)”，一改過去的單一課堂講授法，我們采取多種教學(xué)方法：如案例分析、小組研討、現(xiàn)場情境教學(xué)、模擬教學(xué)等多種教學(xué)形式和方法，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程與工作過程的融通和一致。我們通過對學(xué)前教育專業(yè)大二學(xué)生的訪談?wù){(diào)查，了解了學(xué)生對課堂教學(xué)效果及新的教學(xué)方法的看法。對于學(xué)生而言，普遍期望寬松自由、活躍有趣的課堂氛圍，更喜歡鮮活實際的教學(xué)方式，學(xué)生能自由發(fā)言、親身體驗，在現(xiàn)場實訓(xùn)演練的過程中，既學(xué)到了理論知識，又得到了實踐技能的提升。而采用新的教學(xué)方法后，學(xué)生反映上課學(xué)習(xí)的積極性和興趣增強了，由之前的學(xué)習(xí)的被動者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的主人。另外，確定教改方案后，教師的教學(xué)理念出現(xiàn)了很大程度的轉(zhuǎn)變，更愿意采用新的教學(xué)方法進行教學(xué)，學(xué)生對教師的綜合評價及滿意度很高；我們對學(xué)生也進行了教改實驗，隨機抽取一位任課教師所帶的兩個班級進行實驗，其中一個班級采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，另一個班級采用教改方案。進行為期一個學(xué)期的實驗，對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進行定量分析，最后研究結(jié)果驗證了教改后學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比之前更加端正，在課堂參與、作業(yè)完成、見習(xí)實訓(xùn)中表現(xiàn)地更加積極主動，學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績得到大幅度的提升。這一點改革的成效，作為教師一員，我們深感欣慰。
3教學(xué)評價方式改革
過去學(xué)前教育學(xué)課程的評價主要是采取期末考試的方式，進行單一的總結(jié)性評價，無法了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的收獲，為了更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，必然要增加過程性考核。因而，我們采取過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的動態(tài)式評價方式，進行全方位、多角度的評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果。形成性考核主要由學(xué)生平時成績、能力訓(xùn)練成績、幼兒園見習(xí)成績組成。平時成績10%主要考核學(xué)生基本學(xué)習(xí)素養(yǎng)，包括出勤、課堂紀(jì)律、課堂討論及表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況等。能力訓(xùn)練成績20%主要考核學(xué)生自我展示能力、文字撰寫能力、能力訓(xùn)練項目的完成情況。其中，對于研究項目成果要求每個學(xué)生交一份作業(yè)：小組評價后的紙質(zhì)作業(yè)及電子稿。幼兒園見習(xí)成績30%主要通過見習(xí)觀察、見習(xí)評定考核學(xué)生。終結(jié)性考核（即期末考試）40%，在考試內(nèi)容安排上既注重基礎(chǔ)知識，又兼顧職業(yè)技能，將模擬實做、課題實踐等作為課程評價的重要內(nèi)容，以避免單純理論考試不利于學(xué)生實踐能力形成的不足。考核方式改革后，學(xué)生最大的感受就是實踐技能得到提升，而不是一學(xué)期的課程結(jié)束后，感覺自己什么收獲都沒有。學(xué)生普遍反映，他們不再害怕各種職業(yè)資格考試，變得更有自信，對自己的就業(yè)前景充滿希望和把握。這也是我們的教學(xué)改革最終的目的和期望所在。
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【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 小學(xué)教育 途徑
學(xué)前教育和小學(xué)義務(wù)教育是我國教育體系的初始階段，這一階段教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響孩子們的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此做好這一階段的工作，關(guān)系到孩子們的整個教育過程。我省比較重視幼小教育工作，為了做好我省城市學(xué)前教育工作，我們要對學(xué)前教育的現(xiàn)狀和發(fā)展途徑進行分析，尤其是對幼小銜接問題進行深入研究，以使學(xué)前教育起到最大的作用。
一、我省城市學(xué)前教育概說
學(xué)前教育是指對學(xué)前齡兒童的教育，是我國教育體系的第一個主要環(huán)節(jié)，也是正式教育的開始。學(xué)前教育直接與小學(xué)教育緊密聯(lián)系，為其打下基礎(chǔ)。我省對學(xué)前教育越來越重視。公立、民辦的幼兒園、學(xué)前班數(shù)量在不斷增多；學(xué)前教育質(zhì)量也在逐步提高。
我省城市學(xué)前教育形式在不斷更新，力圖開發(fā)幼兒早期智力，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，激發(fā)幼兒想象力，增加藝術(shù)熏陶。全省各地區(qū)積極舉辦幼兒作品大賽，鼓勵孩子參加全國性的比賽，讓孩子全面發(fā)展。在提高幼教素質(zhì)方面，也提出新要求，幼師的工作不再只是帶領(lǐng)孩子們玩或是保證孩子人參安全，而是在日常教學(xué)工作中積極尋求適合孩子學(xué)習(xí)的方法，讓孩子在娛樂中學(xué)會知識；在日常教學(xué)工作之外增添各類娛樂性課程，以培養(yǎng)孩子各方面的興趣，讓孩子多接觸各種活動，參與各種活動，以培養(yǎng)起創(chuàng)造性和自立性。除了我省相關(guān)機構(gòu)組織的各類幼師及幼兒比賽活動外，各類教育機構(gòu)也自發(fā)的組織活動，這能在很大程度上激發(fā)教師潛力、幫助幼兒建立自信心。
我省在學(xué)前教育改革方面也做了大量的工作。有學(xué)者在多年前對我省當(dāng)時學(xué)前教育的情況進行了分析，幼師專業(yè)、學(xué)歷較高的人才本來就不多，充實到幼教行列的更少，面對當(dāng)時的情況，我省加大了幼師專業(yè)的招生力度，為我省幼教事業(yè)培養(yǎng)更多高學(xué)歷人才。除此之外，還對既有幼師提供學(xué)歷教育課程，開設(shè)各類培訓(xùn)課程，提高其業(yè)務(wù)能力。目前，我省幼師專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)前景良好，也大部分都能夠真正的充實到幼教隊伍中去，幼師在質(zhì)量和數(shù)量上較之前都有很大提高。
目前我省民辦學(xué)前教育機構(gòu)逐漸增多，隨著競爭力的增加，各類民辦學(xué)前教育機構(gòu)也特色各異，都在上幼兒基礎(chǔ)課程之外，提高較好較多的額外課程，涉獵面廣泛，包括音樂、美工、舞蹈、武術(shù)、國學(xué)、體育項目等等，這些課程能夠吸引孩子的注意力，有助于其培養(yǎng)興趣，以便發(fā)揮所長。雖然我省的學(xué)前教育工作已取得一定成績，但在提高學(xué)前教育質(zhì)量方面仍有進步空間。
二、提高我省城市學(xué)前教育質(zhì)量的途徑淺析
學(xué)前教育是我國初級教育階段中比較重要的一部分，筆者認(rèn)為其主要目的不在于能人孩子掌握多少書本知識，更重要的是幫助孩子培養(yǎng)良好的習(xí)慣，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，讓孩子從心理上為日后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在如何做好學(xué)前教育工作方面，筆者提出幾點建議。
第一，提高幼師素質(zhì)。這里是素質(zhì)包括幼師的專業(yè)素養(yǎng)和一定的研究能力，幼師一方面要掌握較好的適合學(xué)前齡兒童的教學(xué)方法，另一方面要有進行科研的能力和思想，由于孩子的性格各異，不同年齡的孩子行為方式和思維方式各異，這就要求幼師能夠不斷變化的教育對象進行不斷的研究，尋求適合不同類型孩子的教學(xué)方法。政府監(jiān)管部門和辦學(xué)機構(gòu)應(yīng)加大幼師培訓(xùn)投入，讓其能夠不斷接觸業(yè)內(nèi)最新的信息，不斷豐富自己。只有幼師的綜合素質(zhì)提高，他們才能夠根據(jù)授課對象、授課內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境的改變來不斷調(diào)試教學(xué)模式，以達到良好的授課效果。
第二，做好學(xué)前教育工作，需要政府、學(xué)前教育機構(gòu)、家長等多方配合。政府可以對學(xué)前教育機構(gòu)進行統(tǒng)一監(jiān)管，對公立機構(gòu)加大投入，為孩子提供良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境；對私立機構(gòu)可以提出嚴(yán)格的資質(zhì)要求并給予一定的補貼，使學(xué)前教育機構(gòu)規(guī)范化，杜絕一些只為盈利而置孩子教育于不顧的機構(gòu)開班。
第三，做好學(xué)前教育的關(guān)鍵目的在于為小學(xué)義務(wù)教育做好準(zhǔn)備，因此，做好幼小銜接工作十分重要。在幼小銜接方面筆者作為主要研究方面在下文予以敘述。
三、如何使我省城市學(xué)前教育與小學(xué)義務(wù)教育有效銜接
我國著名教育家陶行知曾指出：“小學(xué)教育是建國之根本，幼兒教育尤為根本之根本?！遍L期以來，學(xué)前教育與小學(xué)義務(wù)教育的有效銜接問題都是眾多教育學(xué)家和社會學(xué)家研究的重點；是孩子學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點；也是廣大一線教師和家長共同關(guān)注的問題。
目前我省乃至全國在學(xué)前教育和小學(xué)義務(wù)教育方面都存在一些問題，例如學(xué)前教育“小學(xué)化”的問題，在銜接工作中不平衡的問題，授課方式問題等。其中學(xué)前教育“小學(xué)化”的問題是討論較多的問題，這個問題的產(chǎn)生主要有兩點原因，首先是因為各類課外培訓(xùn)機構(gòu)的興起，現(xiàn)在有很多課外輔導(dǎo)班打著給學(xué)生補習(xí)的名義，給孩子教授的課程都是超前一級的，這樣孩子在日后的學(xué)習(xí)和考試中很可能會由于提前學(xué)過而取得好成績。第二個原因就是廣大家長對于超前學(xué)習(xí)的積極“配合”。很多家長認(rèn)為孩子到了學(xué)習(xí)的階段就應(yīng)該專心一致，提前學(xué)的越多越好。只要能得到老師的認(rèn)可，在考試中能取得好成績，家長就會傾盡所有的支持孩子去參加各類輔導(dǎo)班。但學(xué)前教育的目的是為小學(xué)教育打基礎(chǔ)，不是提前學(xué)習(xí)，有些孩子因為提前學(xué)過，再次學(xué)習(xí)時會認(rèn)為內(nèi)容簡單，無需用功，這不利于孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)前教育與小學(xué)教育銜接不平衡問題的主要原因在于，通常幼兒園都比較注重與小學(xué)教育銜接、為其打下良好基礎(chǔ)的問題，但小學(xué)教育的實施者似乎不十分重視這一點。其實關(guān)注孩子的心理，注意其在轉(zhuǎn)折階段的心理變化與授課同樣重要。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)方式、上課方式與學(xué)前教育不完全相同，幼兒園的教學(xué)通常是寓教學(xué)于娛樂，上課很多都是圍圈而坐的形式，也會在游戲中進行學(xué)習(xí)；但到了小學(xué)，都是滿堂上課的方式，一節(jié)課的時間也相對較長。當(dāng)孩子突然遇到變化時，不是都能夠馬上從心理上轉(zhuǎn)變角色的。小學(xué)教師應(yīng)該充分重視這一點，積極引導(dǎo)，讓孩子安心適應(yīng)變化。對于適應(yīng)性較弱的孩子應(yīng)悉心幫助，不能施加壓力。
針對上述學(xué)前教育與小學(xué)教育銜接中的問題，筆者試圖提出幾點建議。首先，政府應(yīng)加大監(jiān)管力度，由專門部門對學(xué)前教育機構(gòu)和小學(xué)教育機構(gòu)統(tǒng)一監(jiān)管，統(tǒng)一制定教學(xué)目標(biāo)、分配任務(wù)、制定教材。這樣，學(xué)前教育和小學(xué)教育之間才能夠既不重復(fù)教學(xué)又沒有銜接不上的地方。學(xué)前教育和小學(xué)教育的實施者在實施的過程中知己知彼，才能達到高度一致和完美配合。此外，政府在對二者的資金投入方面也應(yīng)逐步均衡，改變偏重小學(xué)的情況。在學(xué)前教育中，公立機構(gòu)的硬件及軟件設(shè)施往往遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如私立機構(gòu)；但在小學(xué)教育中，政府對其資助相對較多，教師待遇也較好，近年來，我省在逐步加大對學(xué)前教育機構(gòu)的投入，但由于民辦機構(gòu)的增多，政府對公立幼兒園的投入十分有限。只有重視程度一致，才能對二者進行均衡的任務(wù)分配，做好銜接工作。其次，應(yīng)該增加學(xué)前兒童接觸小學(xué)的機會，培養(yǎng)良好的作息?？梢詫⒂^小學(xué)校舍、觀摩公開課作為學(xué)前兒童的一項課外活動。這樣孩子可以多多了解小學(xué)的學(xué)習(xí)情況；在幼兒園大班的時候就應(yīng)該逐步讓孩子養(yǎng)成與小學(xué)類似的作息，多培養(yǎng)孩子的獨立性和自控能力。這樣孩子初入小學(xué)時才不會覺得神秘、緊張，減少其在陌生環(huán)境中的壓力，有助于孩子更快更好的融入小學(xué)的學(xué)習(xí)生活中。再次，應(yīng)當(dāng)注重幼小教師的素質(zhì)培養(yǎng)，多提供培訓(xùn)和交流的機會。只有教師素質(zhì)提高了，充分了解了幼小之間的異同，再配合自己良好的教學(xué)能力，注意孩子的心理變化，才能更好的引導(dǎo)孩子，幫助孩子度過過渡階段。
結(jié)論
目前我省在學(xué)前教育和小學(xué)教育方面都取得了較好的成績，但在二者銜接方面的工作還有進一步加強的空間。這兩個階段對于孩子的終生教育來說，都起到比較重要的作用，因此二者的斜街過渡顯得尤為重要，只有做好這項工作，才能為孩子的教育打下良好基礎(chǔ)。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué)滿意度 “學(xué)前教育學(xué)”課程 學(xué)生視角
教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出：“高等職業(yè)院校要強化質(zhì)量意識，尤其要加強質(zhì)量管理體系建設(shè)。”課堂教學(xué)是學(xué)校的靈魂工作，是提高整個教育質(zhì)量的基礎(chǔ)。隨著高職教育事業(yè)的發(fā)展，保障高職課堂教學(xué)質(zhì)量逐漸成為人們關(guān)注的焦點。學(xué)生是學(xué)校的主體，沒有學(xué)生就沒有教育，這意味著從學(xué)生的角度了解高校教育質(zhì)量尤為重要[1]。2004年，教育部在對高校的教學(xué)評估中新增了“學(xué)生滿意”指標(biāo)，在對教學(xué)質(zhì)量的評價上開始突出以學(xué)生為本的主旨，基于學(xué)生滿意度的評價逐漸成為教學(xué)衡量中一個重要的內(nèi)容。大學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度對大學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生著影響，使得學(xué)習(xí)過程質(zhì)量和結(jié)果質(zhì)量形成統(tǒng)一，是整體上研究學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵[2]。另外，從學(xué)生的視角考察教師的授課質(zhì)量將更具說服力，能夠?qū)Ω咝＝虒W(xué)改革的結(jié)果做出客觀評價，更好地促進教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高[3]。
一、研究設(shè)計
（一）研究對象。
本研究采取隨機抽樣的方法選取了某高職院校310名學(xué)生為調(diào)查對象。針對學(xué)前系已開設(shè)過“學(xué)前教育學(xué)”課程的二年級10個班隨機抽取6個班進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷310份，回收310份（回收率100%），其中有效問卷299份（有效率96.45%）。
（二）測量工具。
本研究采取自編問卷作為測量工具。有學(xué)者將專業(yè)課教學(xué)滿意度的評價指標(biāo)分為教師執(zhí)教素養(yǎng)、教師課教水平、學(xué)校教學(xué)條件與學(xué)生自身學(xué)習(xí)四個維度[4];也有學(xué)者分為學(xué)生特點、教師特點、課件設(shè)計與教學(xué)環(huán)境[5]。參考研究成果，依據(jù)實際情況，確定本問卷維度為：學(xué)生特點、教師執(zhí)教素養(yǎng)、教師課教水平與課堂教學(xué)環(huán)境。該問卷采用李克特五點計分法，每題含“非常滿意”到“很不滿意”5個水平，依次賦分5到1分，共25題，問卷附加一道主觀題。該問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.931，折半信度系數(shù)為0.844，表明問卷具有良好的信度;問卷的KMO系數(shù)為0.918，顯著性水平為0.000，因子貢獻率為62.932%，表明問卷具有良好的建構(gòu)效度。數(shù)據(jù)運用SPSS17.0軟件進行統(tǒng)計分析。
二、研究結(jié)果與分析
（一）{查對象情況。
在299份有效問卷中，共有295位女生，僅有4位男生，其中有70位擔(dān)任學(xué)生干部，占23.4%。有95.4%的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)就業(yè)前景有信心，僅有4.6%的學(xué)生信心不足。在班級中的學(xué)習(xí)程度13.0%為優(yōu)秀，55.2%為良好，一般及以下為33.8%。
（二）學(xué)生滿意度總體水平。
如表1所示，學(xué)生課堂教學(xué)滿意度總體水平得分為96.1405（滿分125.00分），整體看，學(xué)生對“學(xué)前教育學(xué)”課堂滿意度處于中上水平，仍有較大的可提升空間。從課堂滿意度的四個維度分析，教師課教水平與教師執(zhí)教素養(yǎng)高于總體水平，而課教環(huán)境和學(xué)生特點稍低于總體水平。相對而言，教師執(zhí)教素養(yǎng)在所有維度中得分最高（極大值為20.00），稍讓人滿意;而教師執(zhí)教水平得分最低（極大值為45.00），在滿意度提升過程中亟待加強。
表1 課堂教學(xué)滿意度及其各個維度統(tǒng)計描述量
（三）不同組別學(xué)生課堂教學(xué)滿意度的差異。
1.責(zé)任意識與課堂滿意度的差異分析。
本研究將學(xué)生分為干部群體和非干部群體兩類，運用獨立樣本t檢驗考察課堂滿意度在學(xué)生類型上的差異顯著性，結(jié)果如表2所示：兩類學(xué)生群體在課堂滿意度總體水平、教師課教水平、教師執(zhí)教素養(yǎng)和課堂教學(xué)環(huán)境維度上不存在顯著差異，而兩類學(xué)生群體在學(xué)生特點維度上存在顯著差異。
表2 不同類型學(xué)生的課堂教學(xué)滿意度的差異
注：*表示P
2.專業(yè)信心與課堂滿意度的差異分析。
本研究將學(xué)生對專業(yè)就業(yè)前景分為非常有信心、一般、沒信心、非常沒信心四個等級，運用單因素ANOVA考查學(xué)生課堂滿意度在此方面的差異顯著性，結(jié)果如表3顯示：在課堂總體滿意度、學(xué)生特點、教師執(zhí)教素養(yǎng)、教師課教水平與課堂環(huán)境維度上，“非常有信心”組分別與“一般”組、“沒信心”組之間存在顯著差異，且呈現(xiàn)明顯的正相關(guān)。
表3 專業(yè)信心程度不同學(xué)生的課堂教學(xué)滿意度的差異
3.學(xué)習(xí)程度與課堂滿意度的差異分析。
本研究將學(xué)生的學(xué)習(xí)程度分為優(yōu)秀、良好、一般、較差四個等級，運用單因素ANOVA考查學(xué)生課堂滿意度在此方面的差異顯著性，結(jié)果如表4所示：在課堂總體滿意度、學(xué)生特點、教師課教水平維度上，“優(yōu)秀”組、“良好”組、“一般”組及“優(yōu)秀”組、“良好”組、“較差”組兩兩之間存在顯著差異，且呈明顯的正相關(guān);在教師執(zhí)教素養(yǎng)、課堂環(huán)境維度上，“優(yōu)秀”組、“良好”組分別與“一般”組存在顯著差異，且呈明顯的正相關(guān)。
表4 學(xué)習(xí)程度不同學(xué)生的課堂教學(xué)滿意度的差異
（四）各個維度之間的相關(guān)。
本研究采用皮爾遜相關(guān)系數(shù)進行各維度之間的分析（如表5），各維度之間呈現(xiàn)較強的正相關(guān)，表明學(xué)生課堂滿意度的各個維度是一個整體系統(tǒng)，各個維度之間具有相互促進的作用。其中，教師課教水平和課堂環(huán)境之間的相關(guān)性最高，說明課教水平較高的教師比較重課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè);教師課教水平與學(xué)生總體滿意度之間的相關(guān)性最高，說明教師課教水平越高，越能引起學(xué)生的滿意。
表5 課堂教學(xué)滿意度各個維度之間的相關(guān)性
三、討論與建議
（一）加強學(xué)習(xí)責(zé)任意識教育。
研究顯示，不同類型的學(xué)生群體與學(xué)生特點呈顯著正相關(guān)，說明擔(dān)當(dāng)干部的學(xué)生形成的品質(zhì)對自身課堂滿意度的提升具有重要的作用。學(xué)生“干部群體”普遍具有責(zé)任心、積極進取、甘于奉獻等優(yōu)秀品質(zhì)，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、自信心、效能感普遍優(yōu)于“非干部群體”。因此，應(yīng)該充分加強學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任意識教育。一方面強化“干部群體”學(xué)習(xí)責(zé)任意識，通過召開班委會議、組織學(xué)習(xí)活動、班委助教等方式實施，另一方面提升“非干部群體”的學(xué)習(xí)責(zé)任意識，通過干部群體的模范引領(lǐng)、參與學(xué)習(xí)活動、融入課堂教學(xué)等方式實施。
（二）樹立課程學(xué)習(xí)信心。
研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)信心越強，對“學(xué)前教育學(xué)”課堂滿意度及其構(gòu)成要素的提升具有顯著效果。從此角度看，需建立“課前―課中―課后”完整的學(xué)習(xí)自信心提升教育干預(yù)體系。課前，教師要了解學(xué)生對專業(yè)及本課程的認(rèn)識，及時給予正確的引導(dǎo)和鼓勵，減少學(xué)生因?qū)嶋H錄取和志愿之間的偏差所產(chǎn)生的失落，提高其未來學(xué)習(xí)的積極性和主動性[6]。在課程講解中，教師要選擇適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分結(jié)合案例、圖片與視頻生動講解內(nèi)容。課后，多留一些開放性的作業(yè)，如閱讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》并批注、查閱某文獻并分享、讀書交流等。總之，學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)主要在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、效能感及課程認(rèn)同感，一旦學(xué)生形成想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的品質(zhì)，課堂滿意度的提高將會是十分顯著的。
（三）全面提高學(xué)習(xí)水平。
課堂滿意度與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)，這說明學(xué)習(xí)水平越高的學(xué)生課堂滿意度越高。從此角度看，應(yīng)該重視提高學(xué)生的W習(xí)層次和水平。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)程度處在“優(yōu)秀”和“良好”的比例分別為13%和55.2%，可見還有很大的提升空間。另外，意識影響行為，一旦學(xué)生對自我學(xué)習(xí)層次形成錯誤定位，可能就會導(dǎo)致灰心懈怠的學(xué)習(xí)行為。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的自我評價。大學(xué)更注重學(xué)生專業(yè)性發(fā)展，教師要鼓勵學(xué)生尋找興趣，發(fā)展優(yōu)勢，并非追求面面俱到，樣樣優(yōu)秀?！皩W(xué)習(xí)水平”體現(xiàn)的是學(xué)生的綜合表現(xiàn)，摒棄以“分”論英雄的單一評價方式，堅持過程性和結(jié)果性評價結(jié)合，全面科學(xué)考核學(xué)生。總之，學(xué)生學(xué)習(xí)水平和層次的提高，既離不開教師在教學(xué)中的辛勤努力，又不容忽視學(xué)生在意識層面的正確定位。
（四）以點帶面，重點突破。
研究表明，課堂滿意度各維度之間具有較強的正相關(guān)關(guān)系，各要素之間相互影響、相互作用。課堂滿意度的提升僅只顧某一方面是不能實現(xiàn)的，研究者必須根據(jù)教學(xué)實際，在反思性實踐中以點帶面，選擇重點突破領(lǐng)域。教師執(zhí)教素養(yǎng)與課堂教學(xué)滿意度的相關(guān)性最高，教師教學(xué)能力和水平的改善對課堂滿意度的提升具有重要作用。因此，在課堂滿意度改善的實踐探索中，要以提高教師課教水平為關(guān)鍵點，兼顧課堂教學(xué)環(huán)境、教師執(zhí)教素養(yǎng)和學(xué)生特點等要素，最終才能實現(xiàn)課堂滿意度的整體提升。
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[關(guān)鍵詞] 學(xué)前專業(yè)學(xué)生 職業(yè)情感 教育方法
隨著經(jīng)濟的發(fā)展,人們越來越關(guān)注幼兒教育,強調(diào)“不要讓孩子輸在起跑線上”,但在幼兒教育日益受到重視的同時,我們卻不得不面對這樣一個局面:幼兒教師隊伍不穩(wěn)定,專業(yè)化發(fā)展進程緩慢。面對這樣的現(xiàn)實,在幼兒園教師職前教育中,加強職業(yè)情感的培養(yǎng)就成為當(dāng)務(wù)之急。
一、職業(yè)情感的內(nèi)涵及培養(yǎng)學(xué)前學(xué)生職業(yè)情感的意義
職業(yè)情感,是指人們對自己所從事的職業(yè)所具有的穩(wěn)定的態(tài)度和體驗。只有具有強烈職業(yè)情感的人,才能夠從內(nèi)心產(chǎn)生一種對自己所從事職業(yè)的需求意識和深刻理解,因而無限熱愛自己的職業(yè)和崗位,并善于克服工作中的各種困難,表現(xiàn)出強烈的職業(yè)責(zé)任意識,并能以極大的精力付諸于行動。
在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教育中加大職業(yè)情感的培養(yǎng)力度就顯得尤為重要。這就要求我們在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中,除了傳統(tǒng)的幼兒教育理論和技能的培養(yǎng),還應(yīng)重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生堅定的職業(yè)信念和職業(yè)理想的培養(yǎng),這樣才能將我們學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的在校學(xué)習(xí)與就業(yè)相銜接,更好地體現(xiàn)人才培養(yǎng)的針對性和實用性。
二、培養(yǎng)學(xué)前學(xué)生職業(yè)情感的教育途徑和方法
培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒教師職業(yè)情感可以從專業(yè)教育、課程實施及校園文化等多方面入手,全方位地影響學(xué)生職業(yè)理念的形成,從而達到較好的效果。
1.做好新生入學(xué)教育,加強專業(yè)意識滲透,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識幼兒教師角色
學(xué)前專業(yè)新生對學(xué)前專業(yè)的認(rèn)識力度不夠,了解不夠全面。經(jīng)調(diào)查中,學(xué)生在入校選擇專業(yè)時,主要參考的是父母的意見,其次考慮的是就業(yè)前景。因為自己喜歡而選擇學(xué)前專業(yè)的學(xué)生所占比例并不大。學(xué)生的職業(yè)意識欠缺,學(xué)習(xí)過程中的積極努力程度不夠。因而在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的入學(xué)教育階段,學(xué)校就應(yīng)注重對學(xué)生進行專業(yè)教育和專業(yè)意識的培養(yǎng),并且要貫穿在校學(xué)習(xí)的始終,讓學(xué)生明白自己即將要擔(dān)負(fù)的責(zé)任,激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。
在入學(xué)教育中,首先,要糾正社會對于幼兒教師的偏見,例如,有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)后就是看孩子的,不學(xué)都會;有的學(xué)生認(rèn)為這是女孩子的職業(yè),是吃青春飯的等。一入學(xué)就讓學(xué)生認(rèn)識到幼兒教師是高素質(zhì)高技術(shù)專門人才,職業(yè)生涯會隨著專業(yè)能力的提高不斷發(fā)展。其次,讓學(xué)生認(rèn)識到自己將要擔(dān)任的角色的重要意義與光榮使命:幼兒教育是一切教育之基礎(chǔ)。幼兒教師從事的是啟蒙教育,其一言一行及其教育質(zhì)量,將直接影響到孩子今后小學(xué)、中學(xué)及大學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)能力的提高。再次,讓學(xué)生了解專業(yè)理論和專業(yè)技能對于學(xué)前專業(yè)學(xué)生來說都很重要,只有具有扎實的理論基礎(chǔ)和嫻熟唱歌、跳舞、彈琴等技能才能勝任幼教工作。最后,讓學(xué)生認(rèn)識幼兒教師的具體職責(zé),明確努力的方向是“幼兒生活的照顧者;知識的傳授者;幼兒活動的準(zhǔn)備者、組織者、指導(dǎo)者、觀察者、記錄者;幼兒心理的協(xié)調(diào)者;幼兒父母的人;幼兒教育的研究者等等?！?/p>
2.豐富教學(xué)形式,加強人文素質(zhì)教育?,樹立良好的職業(yè)價值觀和堅定的職業(yè)信念
情感教育,必須借助于一定的教育教學(xué)形式。課堂教育是學(xué)校教育的主要途徑,在課堂教學(xué)過程中,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采用多種教學(xué)方法。采用討論法,案例法,情景模擬法,現(xiàn)場教學(xué)法等,始終將學(xué)生置于課堂的中心,促進學(xué)生自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)課程的興趣和積極的態(tài)度。成功有效的情感教學(xué)使學(xué)前學(xué)生的學(xué)習(xí)活動由消極轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極,這就意味著學(xué)前專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的積極化,它必然對學(xué)前專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)態(tài)度產(chǎn)生積極的影響。
運用各種溝通技巧,逐步完善情感教育的各種手段,在學(xué)前專業(yè)學(xué)生情感教育實踐中,優(yōu)化顯性課程,開發(fā)隱性課程,認(rèn)知與情感的激發(fā)有效結(jié)合,課內(nèi)與課外有機結(jié)合的教學(xué)策略。以這一策略指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計,緊緊圍繞情感教學(xué)和情感培養(yǎng)兩個途徑,喚起學(xué)生對學(xué)科的積極情感與主動學(xué)習(xí)態(tài)度,提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果;促進學(xué)生的情感發(fā)展,提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知。
要鼓勵學(xué)生利用選修課、課外活動、課余時間加強各種社會知識人文知識的學(xué)習(xí)。因為一個博學(xué)多才的教師對成長中的孩子產(chǎn)生的積極影響是無法估量的。
3.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,增進師生之間的情感互動,潛移默化地影響學(xué)生的專業(yè)思想觀念
職業(yè)價值觀和信念的養(yǎng)成絕不是僅靠一些特定科目的學(xué)習(xí)就能夠?qū)崿F(xiàn)的,榜樣的影響力至關(guān)重要。教師要通過言傳身教,以在日常與學(xué)生的接觸中潛移默化地影響學(xué)生的專業(yè)思想觀念,通過課堂內(nèi)外的交流,關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài),及時給予指導(dǎo);學(xué)前情感教育作為一種思想的接受,其情感限定不能局限于教學(xué)任務(wù)完成的滿足,應(yīng)重視學(xué)生自身情感的完善和發(fā)展,因為這將直接影響學(xué)生對幼兒教育工作情感的理解和關(guān)注。教師應(yīng)該有意識地去培養(yǎng)師生之間的感情,注重加強師生的心靈溝通。只有在教學(xué)過程中建立了較好的人際交往環(huán)境,學(xué)生才能更好地理解和接受教師傳授的知識。只有師生之間建立了一種相容的情緒狀態(tài),才能相互理解,相互信任,從而形成教育合力,激發(fā)學(xué)生對學(xué)前專業(yè)的熱愛。
在教學(xué)課程外,也要注意師生之間的情感交流。教師自身的言行舉止,是一種隱性教育。教師應(yīng)以愛和尊重為前提,創(chuàng)造美的交流氛圍。美育中的情感教育,使人在得到精神上的享受的同時,人性品格也得到進一步陶冶。因此,美育不僅是思想品德教育的有力手段,也是激發(fā)和培養(yǎng)健康的道德情感的重要手段。注重教育的各個環(huán)節(jié),優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)前情感,強化專業(yè)思想教育,提高對專業(yè)作用的認(rèn)識,利用社會教育因素,實現(xiàn)角色認(rèn)同,引導(dǎo)學(xué)生合理定位,引導(dǎo)學(xué)生擺正角色位置,找準(zhǔn)自己的發(fā)展目標(biāo),明確專業(yè)與實現(xiàn)自我需要的關(guān)系,同時教學(xué)中注意高層次需要的培養(yǎng),把自我需要與學(xué)前職業(yè)要求聯(lián)系起來,最終形成與學(xué)前事業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的情感和情感品質(zhì)。
另外,可以組織本專業(yè)學(xué)生參加與相關(guān)的技能比賽,到幼教一線實踐,來提高學(xué)生對有幼兒教師職業(yè)情感。還有學(xué)?？梢岳蒙鐣Y源,邀請優(yōu)秀幼兒教師、校友通過講座、座談等方式跟學(xué)生交流,以榜樣的作用促進這些未來幼兒教師職業(yè)觀念的形成。
總之,只要我們善于培養(yǎng)學(xué)生的積極情感,使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗,以情育情、以情引情、以情換情,就必然會換來學(xué)生的激情和熱情,不斷提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平和覺悟水平,形成深厚的專業(yè)情感,極大地提高學(xué)前專業(yè)教學(xué)實效性。
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