時(shí)間：2023-01-03 23:29:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇我要的是葫蘆教學(xué)反思，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：舞蹈課題研究 舞蹈教學(xué) 重要作用
作為一名舞蹈教師，筆者在課堂上進(jìn)行舞蹈教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈技能訓(xùn)練、成品舞蹈的排練以及校內(nèi)外的舞蹈演出。筆者排練的舞蹈作品曾在江蘇省的高師音樂舞蹈節(jié)和江蘇省的職業(yè)技能大賽中獲得一等獎(jiǎng)。本文將針對(duì)筆者在教學(xué)中對(duì)于舞蹈課題研究的內(nèi)容進(jìn)行闡釋。
一、從課題研究中找到舞蹈課教學(xué)的不足
2012年的10月筆者申報(bào)了南京市的市級(jí)課題《一年級(jí)幼師生舞蹈基本功腰部訓(xùn)練方法的研究》，并于11月立項(xiàng)。起初筆者的想法只是完成一個(gè)任務(wù)，但隨著課題的深入研究，慢慢的改變了這一想法，也讓自己反思了這些年的教學(xué)中的不足。
案例：專業(yè)舞蹈學(xué)校觀摩舞蹈課。筆者問上課的教師：“你們平時(shí)寫教案嗎？”回答是：“從來不寫”。“那你們?cè)趺瓷险n呢？”回答是：“我們上課的內(nèi)容都在肚子里，上了這么多年早就爛熟于心了。”舞蹈教學(xué)主要是專業(yè)技能的傳授，老師教一個(gè)動(dòng)作，就學(xué)一個(gè)動(dòng)作。做得不好，課下再練。專業(yè)舞蹈學(xué)校也是這么練，學(xué)生主要是照葫蘆畫瓢，至于為什么這樣做、這個(gè)動(dòng)作怎樣能把握住要領(lǐng)才能做得更好，思考的確很少。
在訓(xùn)練把桿下中腰這個(gè)動(dòng)作時(shí)，筆者經(jīng)常可以看見學(xué)生大半個(gè)身體都倒在把桿上，以前的做法是讓學(xué)生再看我做一遍，學(xué)生再練習(xí)，直到做好為止。因?yàn)檎n題研究筆者自己靜靜的思考了一下，學(xué)生出現(xiàn)這個(gè)狀況問題出在哪里？筆者到圖書館翻閱了舞蹈技能訓(xùn)練的專業(yè)書籍，又結(jié)合課堂上的情況，找到了問題的癥結(jié)。
二、通過課題研究找到科學(xué)的訓(xùn)練方法
大家認(rèn)為腰下不好，主要是有的人腰太硬，從人的天生素質(zhì)上來說是有差別的，但后天的訓(xùn)練得不得法這也是相當(dāng)重要的。首先在訓(xùn)練中腰這個(gè)動(dòng)作上，雙腿要有力量撐住你的整個(gè)身體，腰部要有力量支撐住你的上半身，后背要控制住，下中腰時(shí)，從頭開始形成了頭-頸-肩-腰一節(jié)一節(jié)的慢慢向下，最后雙手搭在把桿上。當(dāng)把要領(lǐng)講解的很清晰時(shí)，學(xué)生在練習(xí)這個(gè)動(dòng)作輕松了許多，雖然不是100%的優(yōu)秀，但學(xué)生在做這個(gè)動(dòng)作時(shí)的變化，正朝著準(zhǔn)確的動(dòng)作慢慢前進(jìn)。這時(shí)，筆者深刻的意識(shí)到教學(xué)中的反思和再學(xué)習(xí)的重要性。
三、在課題研究中獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)
為了能讓課題研究的順利進(jìn)行，筆者申請(qǐng)了一堂市級(jí)公開課，課題的內(nèi)容是《把桿腰組合》。公開課不同于平時(shí)的教學(xué)課，在平時(shí)課堂中有的問題沒有說明白，學(xué)生還會(huì)比較寬容的對(duì)待你，你還可以在下節(jié)課接著說，但在全市的公開課中，確不能有一絲的大意。為了能上一堂優(yōu)質(zhì)課，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一個(gè)環(huán)節(jié)筆者都進(jìn)行了認(rèn)真的思考，并翻閱了大量的書籍。課堂設(shè)計(jì)也力求新穎，平時(shí)筆者喜歡在教學(xué)中用一些小兒歌讓學(xué)生記住動(dòng)作的要領(lǐng)，在公開課中我也運(yùn)用了許多，活躍了課題氣氛也展現(xiàn)了教學(xué)優(yōu)勢(shì)。在課堂中為了展現(xiàn)平時(shí)的教學(xué)，筆者還帶領(lǐng)學(xué)生們匯報(bào)了平時(shí)的教學(xué)成果。我校和來自南京市職業(yè)學(xué)校近50名的專業(yè)教師觀摩了這堂課，課后對(duì)這堂教學(xué)課進(jìn)行了認(rèn)真的研討。首先老師們肯定了筆者的教學(xué)基本功，這主要?dú)w功于這么多年來一直沒有放棄自己專業(yè)技能的訓(xùn)練，但隨著年齡的增長(zhǎng)，有些技能是不能再完美示范了，這也是我要思考的問題。其次是知識(shí)點(diǎn)清晰，教師的講解專業(yè)、到位，這要?dú)w功于課題在研究過程中，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的反思，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法。課堂氣氛活躍，和學(xué)生互動(dòng)的自然，也是這堂公開課的亮點(diǎn)。同時(shí)有一個(gè)老師還提出我在教學(xué)胸腰的訓(xùn)練時(shí)，筆者讓學(xué)生“中腰立住”，學(xué)生不太容易理解，如改成讓學(xué)生胸去找天花板，學(xué)生就能夠更加深切的體會(huì)到動(dòng)作的要領(lǐng)，胸腰向上頂，完美的完成動(dòng)作。課后，筆者總結(jié)了這堂市級(jí)公開課的優(yōu)缺點(diǎn)，并按照那位老師的說法在課堂上實(shí)驗(yàn)了一次，確實(shí)效果好了很多。敞開大門，比自己“閉門造車”的收獲大了很多，既看到了自己教學(xué)的自信，也從中找到了不足。我不再簡(jiǎn)單的認(rèn)為，舞蹈課的教學(xué)只是照葫蘆畫瓢，它和所有的優(yōu)質(zhì)課一樣都是需要有理論知識(shí)為基礎(chǔ)，有思考、有設(shè)計(jì)、有互動(dòng)、有反思的教學(xué)過程。
四、課題研究促進(jìn)了對(duì)舞蹈課教學(xué)的不斷反思、不斷進(jìn)步
課題的研究已接近尾聲，一堂市級(jí)公開課的展示、課題的深入研究都傾入了筆者大量的心血，在這過程中，筆者深深的體會(huì)它們帶給我的幫助，讓教學(xué)一天一天的成熟起來。
舞蹈技能的訓(xùn)練有時(shí)會(huì)讓人理解為頭腦簡(jiǎn)單，四肢發(fā)達(dá)。沒有思考的訓(xùn)練就像是流水線上的零件，一個(gè)一個(gè)的生產(chǎn)出來，但每一個(gè)是不是優(yōu)質(zhì)零件這也很難保證。作為一名教師要想給學(xué)生一碗水，自己就得有一桶水，隨著社會(huì)發(fā)展的不斷進(jìn)步，這桶水還要更有內(nèi)涵，這就需要自己不斷的總結(jié)，不斷的反思。說是“貨在肚里”，卻不能很好的把知識(shí)傳授給自己的學(xué)生，不是因?yàn)椴簧朴诒磉_(dá)，說不清楚。而是因?yàn)槎抢锏呢洸粔蚨啵呀?jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。現(xiàn)在的學(xué)生獲取信息的途徑多而廣，抱著老思想、老觀念，已經(jīng)趕不上時(shí)代的腳步。這就讓我們專業(yè)教師多走出去，看看外面的世界，多學(xué)習(xí)外校老師先進(jìn)的教學(xué)理念。多請(qǐng)進(jìn)來，多給我們的課堂教學(xué)挑毛病，讓我們的課堂經(jīng)得起檢驗(yàn)，讓每一堂課都能成為優(yōu)質(zhì)課。
幼兒師范的學(xué)生，不同于一般高職校的學(xué)生，他們是未來的幼兒教師。舞蹈教學(xué)課中的嚴(yán)謹(jǐn)也會(huì)給他們帶來潛移默化的幫助，每一個(gè)動(dòng)作完成的要領(lǐng)，不是含糊不清，而是清晰的表達(dá)，在他們今后的課堂教學(xué)中也會(huì)體現(xiàn)。
《一年級(jí)幼師生舞蹈基本功腰部訓(xùn)練方法的研究》這一課題研究即將結(jié)束，但我的教學(xué)之路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)。在課題研究中我發(fā)現(xiàn)，需要更加扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和不斷的反思來充實(shí)自己。總之舞蹈教學(xué)不再是頭腦簡(jiǎn)單四肢發(fā)達(dá)的運(yùn)動(dòng)，更需要嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真。
參考文獻(xiàn)：
一、評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意的問題
長(zhǎng)期以來，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)往往以教師教作為評(píng)價(jià)對(duì)象，忽略了以人為本的教育教學(xué)思想，忽視了學(xué)生發(fā)展這一教育教學(xué)的最終目的。因此，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)注意宜豐富、忌呆板，重激勵(lì)、忌指責(zé)，揚(yáng)個(gè)性、忌泛化，求開放、忌單一等問題，方能對(duì)學(xué)生終生發(fā)展給予公正、客觀的評(píng)價(jià)。
二、評(píng)價(jià)要講究策略
在對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，如果只是一味的評(píng)價(jià)，夸夸其談，不顧忌效果，不講究策略，那么將會(huì)把學(xué)生帶入死胡同，因此，在評(píng)價(jià)時(shí)要講究策略。
（一）落實(shí)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀認(rèn)為，只有老師、長(zhǎng)輩、尊者才有資格評(píng)價(jià)別人，他們才是評(píng)價(jià)的主體；而學(xué)生，只能作為評(píng)價(jià)的客體，承受師長(zhǎng)的“諄諄教導(dǎo)”。現(xiàn)在看來，這種觀點(diǎn)顯然已經(jīng)不合時(shí)宜。在學(xué)習(xí)過程中，孩子接受的評(píng)價(jià)是多方面的，因?yàn)樗麄兪窃诮涣髋c合作中完成自己的學(xué)習(xí)，在整個(gè)學(xué)習(xí)的進(jìn)程中受到眾多的關(guān)注，方能積極地參與地教學(xué)中。
（二）尊重學(xué)生個(gè)體差異。新課堂應(yīng)是充滿人文關(guān)懷的課堂，因此評(píng)價(jià)時(shí)不能缺少人文的關(guān)懷。教師要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的見解，更應(yīng)該切實(shí)地尊重學(xué)生的差異，要會(huì)欣賞差異，鼓勵(lì)差異，因材施教，區(qū)別對(duì)待，發(fā)展個(gè)性。在課堂上，教師應(yīng)該熱心地去關(guān)心每一位學(xué)生，耐心地去指導(dǎo)每一位學(xué)生，仔細(xì)地發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的潛能，善意地去贊美每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿人文關(guān)懷的課堂評(píng)價(jià)。
（三）恰當(dāng)把握評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)。上學(xué)期，我們學(xué)校在開展公開課評(píng)選活動(dòng)中，有位老師在上《我要的是葫蘆》一課時(shí)，開課不久就問學(xué)生“從右邊的這幅圖中你看到了什么？”有位學(xué)生很快地回答道“葉子黃了，葫蘆一個(gè)一個(gè)落下來了。”此時(shí)老師立刻親切地說：“你觀察很仔細(xì)，回答得很好，聲音也很清楚。大家要向她學(xué)習(xí)。”那孩子得意而自信地笑著坐下了，孩子們也都堅(jiān)定地點(diǎn)點(diǎn)頭，很是認(rèn)真。整堂課學(xué)生都很積極，并主動(dòng)參與教學(xué)。我想，是他準(zhǔn)確地把握評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，適時(shí)點(diǎn)撥的結(jié)果。
三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式
心理學(xué)的研究證明，當(dāng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人開展自我評(píng)價(jià)時(shí)，將會(huì)不斷反思自我、調(diào)整自我、超越自我。學(xué)生的評(píng)價(jià)可以是自我評(píng)價(jià)，也可以相互評(píng)價(jià)，還可以評(píng)價(jià)老師。采用生生互評(píng)、師生互評(píng)，有助于促使學(xué)生在思想的碰撞，情感的交流中，形成民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍；有助于讓學(xué)生在主動(dòng)、有效的互動(dòng)中，提高了自己，發(fā)展了交往合作的學(xué)習(xí)能力。
（一）學(xué)生自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)的組成部分，是個(gè)人能力結(jié)構(gòu)中的一種非常重要的能力。一個(gè)人如果能夠正確地如實(shí)地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，就能正確地對(duì)待和個(gè)人與社會(huì)、集體及他人的關(guān)系，有利于自己克服缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，在工作中充分發(fā)揮自己的作用。心理學(xué)研究表明，自我評(píng)價(jià)能消除被評(píng)者本身的對(duì)立情緒和疑慮，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，還能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、剖析自己、反思自己，以促進(jìn)成長(zhǎng)。為此，我特別注重讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己的課堂表現(xiàn)。如教《沿著走過的路》指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)是這樣倡導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)的。出示了“大家急得直跺腳，十幾張嘴你一言，我一語，但都拿不定注意”這一句，問：“誰有把握讀好這一句？”有位學(xué)生重讀了“直跺腳、都”這兩個(gè)關(guān)鍵字，他讀得很認(rèn)真，也很自信。“你有評(píng)價(jià)自己朗讀的優(yōu)先權(quán)，先請(qǐng)你自己評(píng)價(jià)吧！”老師這樣引導(dǎo)著，學(xué)生于是開始評(píng)價(jià)起來：“我把‘直跺腳、都’這兩個(gè)詞加重了語氣，把兒童團(tuán)員焦急的心情讀出來了。”課堂上根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極開展自我評(píng)價(jià)，是培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)，達(dá)到“教是為了不教”的境界而采用的重用手段。
（二）生生互相評(píng)價(jià)。現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性鮮明、思想意識(shí)強(qiáng)、創(chuàng)新能力。在課堂上，教師千萬不能忽視學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)。因?yàn)樗麄冇凶约旱莫?dú)到見解，他們的想法以及對(duì)問題的認(rèn)識(shí)是不同于我們成年人的。因此在語文課堂上教師要注重學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)。學(xué)生互評(píng)，是一種十分有效的教學(xué)評(píng)價(jià)形式，它可以使課堂建立良好的生生互動(dòng)關(guān)系。我認(rèn)為生生互動(dòng)，能增強(qiáng)學(xué)生在集體中的安全感、信任感和歸屬感。常常鼓勵(lì)同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)成為課堂組織的亮點(diǎn)。常組織“講故事比賽”、“一分鐘演講”、“談?wù)劥汗?jié)、中秋、國(guó)慶的感受”、“我的煩惱”等等活動(dòng)，他們?cè)诤艽笾斜憩F(xiàn)出情緒高昂、氣氛活躍、發(fā)言積極等。它成為學(xué)生不斷前進(jìn)的動(dòng)力，成為促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的有效途徑。
由于自己教的學(xué)科是所謂的副科，平時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們也沒有聚在一起進(jìn)行集體備課，所以一切的一切都得靠自己，好在自己是學(xué)校深化課堂教學(xué)改革的一名管理的老師，所以對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編制以及課改的理念、教學(xué)流程并不陌生。按照大賽要求，所有參賽選手于賽課前一周的時(shí)間到指定地點(diǎn)抽簽，確定上什么內(nèi)容、幾班，結(jié)果我被抽到了七年級(jí)，這個(gè)年級(jí)的課自從使用北師大版教材以來，我還從來沒上過（以前學(xué)校由于教師編制的原因都是非生物專業(yè)的老師上的七年級(jí)）。接下來是按照大賽組委會(huì)的要求準(zhǔn)備課件、編制導(dǎo)學(xué)案、寫教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等。
雖說有一周的準(zhǔn)備時(shí)間，但又正值清明節(jié)，所以自己準(zhǔn)備的時(shí)間并不是很多。既然接到這個(gè)任務(wù)，不管時(shí)間再緊，我也擠時(shí)間通讀教材，把握重難點(diǎn)，按照新課程理念，從學(xué)生學(xué)的角度并按照學(xué)校深化課堂教學(xué)改革的要求編寫導(dǎo)學(xué)案、設(shè)計(jì)教學(xué)流程，積極參閱資料準(zhǔn)備課件、進(jìn)行課件制作，最花時(shí)間的是課件的制作，因?yàn)槟莾商鞂W(xué)校放清明假，所以一切的一切都只有自己親力親為，又特別是課堂的引入的視頻的選取和剪接，初略估計(jì)花了我寶貴的一天的時(shí)間，剪接視頻時(shí)，要選擇合適的剪接工具，要精確到秒后。
離正式賽課還有一天的時(shí)間，按照學(xué)校的總體部署，我在學(xué)校進(jìn)行了試講。令我感到欣慰的是，試講下來的班級(jí)效果還很不錯(cuò)，學(xué)生反映很好。我試著問了幾個(gè)學(xué)生，他們都說胡老師的課上得很好、很生動(dòng)，我們喜歡！看來整整5天的辛勤付出沒有白費(fèi)。雖然我的課堂得到了學(xué)生的認(rèn)可，但我心里明白，原來上他們課的老師都是非生物專業(yè)的，所以我并沒有感到太大的意外。而是課下來認(rèn)真傾聽聽課老師們的意見和建議，并按照自認(rèn)為好的意見和建議修改了課件、導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)流程，比如學(xué)生探究環(huán)節(jié)的找朋友，有老師建議把道具著上不同顏色并改變道具的形狀，突出主要的部分。一切準(zhǔn)備就緒離賽課時(shí)間就只有短短的8個(gè)多小時(shí)了。
早晨，我匆匆吃完早飯后乘車來到了賽課地點(diǎn)——北碚區(qū)田家炳中學(xué)，我向我要上課的班級(jí)的班主任蔡老師要了學(xué)生昨天我發(fā)的預(yù)習(xí)試題，利用上課前二十分鐘的時(shí)間進(jìn)行了檢查和批閱，蔡老師很配合我，我打心里由衷感謝她。通過這一環(huán)節(jié)，我基本知道了學(xué)生哪些知識(shí)已經(jīng)明白，哪些知識(shí)還沒弄懂，這無疑增加了我接下來上課的針對(duì)性，姑且叫住課前的學(xué)情了解，并根據(jù)學(xué)情進(jìn)行第二次備課吧。
在蔡老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生有序進(jìn)入了賽課現(xiàn)場(chǎng)。課前突然出現(xiàn)了一個(gè)小插曲，由于我要安排學(xué)生拉桌子，由學(xué)校電教老師幫忙給我接電腦，一會(huì)兒，電教老師著急地跟我說，電腦出現(xiàn)故障，開不了機(jī)。但我很鎮(zhèn)靜，在我的建議下，故障排除，慶幸！“叮鈴鈴、叮鈴鈴……”上課鈴聲響了，按照既定思路，我開始富有激情的上起課來：從課題視頻的引入到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示反饋、鞏固提升，知識(shí)的學(xué)習(xí)和呈現(xiàn)都環(huán)環(huán)相扣（由于課前準(zhǔn)備較充分，絕大部分都是我課前所預(yù)設(shè)到的），層層遞進(jìn)。我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把一些難以一時(shí)記住、且易混淆的知識(shí)編成順口溜，如，呈現(xiàn)外分泌腺、內(nèi)分泌腺的實(shí)例時(shí)，我給同學(xué)們編了順口溜：外分泌腺：（哎，胃腸痛）——汗腺、胃腺、腸腺、唾液腺。在我的啟發(fā)下，學(xué)生也試著編內(nèi)分泌腺實(shí)例的順口溜，如，男生喜歡打游戲，有男生編到：（信不信，我一錘勝甲）——性腺、胰島、垂體、腎上腺、甲狀腺。在反饋環(huán)節(jié)，我事先準(zhǔn)備了一支紅筆，隨時(shí)在完成作業(yè)的同學(xué)導(dǎo)學(xué)案上勾畫，給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。完成了的同學(xué)都積極舉手，都想得到老師的認(rèn)可，沒有完成的同學(xué)也正迅速地做著，也不想拉后。縱觀課題的部分是“找朋友”游戲環(huán)節(jié)，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地舉手，由于名額有限，不少同學(xué)都站起來了，并不時(shí)發(fā)出，“老師——老師——我！我！”的祈求，被老師叫到的同學(xué)臉上洋溢著得意的神情，沒有叫到的同學(xué)不時(shí)發(fā)出嘆息聲。為了不打擊沒有點(diǎn)到同學(xué)的學(xué)習(xí)參與積極性，我便臨時(shí)增加一個(gè)環(huán)節(jié)，這是預(yù)設(shè)所沒有的。“沒有叫到的同學(xué)，胡老師給你們一個(gè)更加重要的任務(wù)！你們當(dāng)裁判員，看上臺(tái)的同學(xué)誰最棒，理由是什么？你們可要公正評(píng)判喲！”話音剛落，須臾嘆息聲全無，喧鬧的教室一下平靜下來，同學(xué)們各自帶著任務(wù)心無旁騖的扮演著自己的角色……一堂基本由學(xué)生主宰的課堂在自學(xué)、互學(xué)中，在學(xué)生言猶未盡中結(jié)束，從學(xué)生們喜悅的臉上、評(píng)委們不住的點(diǎn)頭中我讀到了這節(jié)課些許成功了。
根據(jù)統(tǒng)一安排，賽課老師中午在承辦學(xué)校就餐，就餐時(shí)我遇到了蔡老師，她笑著跟我交流,“胡老師，你的課學(xué)生反響很大，很喜歡你的課堂！‘胡老師的課上得太好了！’這是學(xué)生的原話。”得到了學(xué)生的認(rèn)可，不管最后結(jié)果如何，我甚是欣慰！
最后北碚區(qū)教委、區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院公布了本次深化課堂教學(xué)改革教學(xué)大賽結(jié)果，我得了一等獎(jiǎng)。雖然本次賽課活動(dòng)獲得了成功，掩卷沉思，我的體會(huì)有以下：
一、課堂還給學(xué)生真的很重要。課堂理應(yīng)是學(xué)生知識(shí)的超市、生命的狂歡。教育，只有在自然狀態(tài)下才可能發(fā)生，絕不可能在恐懼中產(chǎn)生。“金字塔的建造者，絕不會(huì)是奴隸，而只能是一批歡快的自由人。”金字塔這么浩大的工程，被建造得那么精細(xì)，各個(gè)環(huán)節(jié)被銜接得那么天衣無縫，建造者必定是一批懷有虔誠(chéng)之心的自由人。難以想象，一群有懈怠行為和對(duì)抗思想的奴隸，絕不可能讓金字塔的巨石之間連一片小小的刀片都插不進(jìn)去。無獨(dú)有偶，假期我看到這樣一則故事：著名的愛國(guó)家、學(xué)者、詩(shī)人聞一多先生曾做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：上課之前，他抱了一只老母雞，那只老母雞餓得頭昏眼花，聞先生在老母雞面前撒了一些米，老母雞不斷掙扎，卻死也不肯吃。聞先生把老母雞放下來，老母雞走了幾圈之后，就在教室的角落里找米吃了。歡快地啄著地板，一聲，一聲，沉悶而空洞。強(qiáng)迫灌輸，不如自由尋找。強(qiáng)扭的瓜也許真的不甜，為了最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生卷入課堂，課堂的主體真的還應(yīng)是學(xué)生。
二、集體備課真的很重要。作為教師，都可以捫心自問一下，是不是沒一節(jié)課都是像上公開課這樣精心的準(zhǔn)備，想這樣，但也許心有余而力不足。一個(gè)人的力量不行，但如果說一個(gè)教研組抑或一個(gè)備課組的團(tuán)體力量，我想是可以達(dá)到的。通過每位老師先分任務(wù)，然后再一起研討、修改。把每一位老師的智慧竄起來，不就成了一串串價(jià)值連城的珍珠了嗎，何樂而不為呢？
三、經(jīng)常反思自己的教學(xué)真的很重要。由于是賽課，所以于學(xué)校、于自己都很重視，學(xué)校由教導(dǎo)處牽頭，各教研組、備課組的老師一起參與賽課老師的課的打磨。一節(jié)課下來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師給我提出了寶貴的意見或建議，如，各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配應(yīng)根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)、學(xué)生掌握的情況做好調(diào)整、道具的改進(jìn)、普通話的標(biāo)準(zhǔn)等等。在正式賽課時(shí)，我還專門讓老師給我錄了像，回來后，我仔細(xì)看了很多遍，發(fā)現(xiàn)就本節(jié)課自己還有一些需改進(jìn)的地方，如各個(gè)環(huán)節(jié)的承上啟下等。常言道：教育是一門遺憾的藝術(shù)。作為老師，唯一可以做到的就是通過經(jīng)常性的反思，讓我們的教育教學(xué)日臻趨于完美。
四、提升自己的專業(yè)素養(yǎng)真的很重要。眾所周知，現(xiàn)在是信息時(shí)代，無論哪一門學(xué)科、哪個(gè)章節(jié)，只要在百度或其他網(wǎng)站稍作收索，便可以找到自己想要的課件、導(dǎo)學(xué)案或教學(xué)設(shè)計(jì)，但是我要說的是，決不能依葫蘆畫瓢，更不能照搬，可以作為備課的一個(gè)資源無可厚非。原因很簡(jiǎn)單，學(xué)情不同，教師的教學(xué)風(fēng)格各異，也許該課件放在原作者學(xué)校、作者本人授課是優(yōu)秀課件，而你拿來用也許就不成了。要想在課堂上嶄露頭角，提升自我的專業(yè)素養(yǎng)就必不可少了。
【關(guān)鍵詞】初中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 能力培養(yǎng)
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）26-0123-02
英國(guó)科學(xué)家波義耳曾說：“沒有實(shí)驗(yàn)，任何新東西將無法深知。”這句話充分說明了實(shí)驗(yàn)的重要性。生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的重要活動(dòng)，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)自然規(guī)律的重要途徑。因此，實(shí)驗(yàn)在初中階段的生物教學(xué)中，占有舉足輕重的地位和作用。作為生物學(xué)科的教師，若能正確指導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去，高效學(xué)習(xí)，將能激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展能力，提高綜合素養(yǎng)。然而，從當(dāng)前的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)效果并不理想。探究實(shí)驗(yàn)少、忽視實(shí)驗(yàn)過程等，都是當(dāng)前初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在的問題。新頒布的《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的課程目標(biāo)是：“通過義務(wù)教育階段生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力……”新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體的凸顯，以及對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的重視，因此，如何實(shí)現(xiàn)初中生物實(shí)驗(yàn)的高效教學(xué)，便成為一項(xiàng)重要課題。基于此，針對(duì)當(dāng)前初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，筆者結(jié)合新課程的教學(xué)理念，通過較長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐和反思，發(fā)現(xiàn)著眼于“做”，能有效發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的操作性和實(shí)踐性，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，錘煉了思維，因此，是一種高效的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。下面，筆者就結(jié)合具體實(shí)例，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會(huì)。
一 “想”做——問題情境，激發(fā)操作動(dòng)機(jī)
心理學(xué)告訴我們，目的是人采取行動(dòng)的結(jié)果，而動(dòng)機(jī)則是激勵(lì)人去行動(dòng)的動(dòng)力。初中生初次接觸生物學(xué)科，由于相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能和知識(shí)的缺乏，往往會(huì)疑竇叢生，如果沒有有效的引導(dǎo)，很容易喪失實(shí)驗(yàn)的興趣。俗話說：“百聞不如一見，百看不如一做”，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)首要的是要讓學(xué)生產(chǎn)生“做”的欲望，通過合理地創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在心理上形成一種預(yù)期感，自覺地產(chǎn)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，從而自主地實(shí)驗(yàn)。
例如：七年級(jí)上冊(cè)《動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是探究和識(shí)別人體的四種基本組織，從而形成對(duì)人體的完整認(rèn)識(shí)。據(jù)此，我設(shè)計(jì)了“人體的基本組織”的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)課堂開始前，我向?qū)W生展示了一些高樓大廈的圖片，并提出問題：“你們知道構(gòu)成這些大廈的主要構(gòu)建單位是什么嗎？”引導(dǎo)學(xué)生說出“地基、水泥、磚頭”，“一個(gè)個(gè)小小的磚頭構(gòu)成了一棟棟高樓大廈”。那么構(gòu)成我們?nèi)梭w的基本單位是什么呢？導(dǎo)出“細(xì)胞”，接著引導(dǎo)學(xué)生思索細(xì)胞與身體的聯(lián)系，隨即我拋出了“細(xì)胞”對(duì)于人生長(zhǎng)發(fā)育的重要性。為什么一個(gè)個(gè)小小的細(xì)胞能成長(zhǎng)為我們一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體呢？這就需要我們掌握細(xì)胞的性質(zhì)和作用。通過生活中的事例，我設(shè)計(jì)問題情境，開啟了學(xué)生的思維之門，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，激活了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的探究動(dòng)機(jī)。
二 “會(huì)”做——授之以漁，培養(yǎng)實(shí)踐能力
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體已成為各學(xué)科的重要教學(xué)手段之一，但多媒體技術(shù)的濫用，會(huì)使生物實(shí)驗(yàn)課堂把學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐變成演示實(shí)驗(yàn)，生物實(shí)驗(yàn)也就失去了其應(yīng)有的教育意義。新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的重視，注重知識(shí)的生成過程，更偏重于對(duì)學(xué)生解決問題的方法傳授和實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)，因此，教師需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的方法、操作步驟，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)技巧，增強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用的能力。
例如：七年級(jí)上冊(cè)《開花和結(jié)果》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是了解掌握花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精的過程。為此，在學(xué)生們觀察花的結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)中，我準(zhǔn)備了百合花。首先提出問題：對(duì)于植物繁衍后代來說，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？讓學(xué)生思考花的形態(tài)特征及其結(jié)構(gòu)組成。其次，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解剖，仔細(xì)觀察百合花的結(jié)構(gòu)，深刻弄清花粉對(duì)于花的繁衍的重要性。隨后繼續(xù)提問引導(dǎo)：每種花的結(jié)構(gòu)都一樣嗎？為什么有些黃瓜的花不結(jié)果，原因是什么？再指導(dǎo)學(xué)生縱切花蕊，弄清花蕊的結(jié)構(gòu)以及授粉與開花結(jié)果之間的聯(lián)系。通過指導(dǎo)學(xué)生操作，讓學(xué)生在潛移默化中掌握了正確的實(shí)驗(yàn)操作技巧，從而增強(qiáng)了實(shí)踐運(yùn)用的能力。
三 能“做”——探究實(shí)驗(yàn)，發(fā)展創(chuàng)新能力
在常態(tài)的初中生物實(shí)驗(yàn)課堂上，常常是將實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容、步驟詳細(xì)地告訴給學(xué)生，學(xué)生依葫蘆畫瓢地被動(dòng)實(shí)驗(yàn)，既缺乏探索性，又缺乏創(chuàng)新性。初中生物實(shí)驗(yàn)新課標(biāo)明確提出了“倡導(dǎo)探究性教學(xué)”的理念，在生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，單純課本知識(shí)的傳授遠(yuǎn)不如學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)自己去掌握。這就需要教師將常態(tài)的生物演示實(shí)驗(yàn)變成探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、探究、驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體的潛能挖掘和創(chuàng)新思維的發(fā)展。
例如：七年級(jí)下冊(cè)《消化和吸收》這一節(jié)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)課，我將其設(shè)計(jì)為探究實(shí)驗(yàn)——食物的消化。第一，給定學(xué)生幾個(gè)探究任務(wù)。首先，探究問題：為什么我們?cè)诰捉鲤z頭時(shí)會(huì)有甜味？其次，思考：（1）收集唾液前漱口的原因？（2）細(xì)細(xì)咀嚼饅頭時(shí)有甜味，與唾液 以及牙齒的 和舌的 有關(guān)系？（3）食物中的淀粉在唾液 的作用下，部分會(huì)轉(zhuǎn)變成 ？（4）實(shí)驗(yàn)中使用的容器的最佳溫度保持在多少度？口腔溫度和實(shí)驗(yàn)條件之間的必然聯(lián)系是什么？然后，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，并整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。取一支干凈的試管，注入2毫升淀粉糊和2毫升唾液，振蕩均勻后，放入37℃的恒溫水浴中，10分鐘后取出，冷卻，再滴入兩滴碘液，觀察里面物質(zhì)顏色的變化。第二，我安排兩名學(xué)生先上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)，一人操作，一人在旁邊解說實(shí)驗(yàn)探究的過程，然后再讓其他學(xué)生兩人一組各自進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，自主經(jīng)歷提出問題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論的過程，充分發(fā)揮各自的創(chuàng)造性思維。
總之，生物是一門以實(shí)驗(yàn)操作為基礎(chǔ)的學(xué)科，“做”是它的重要特性。作為初中生物教師，我們要充分利用、發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)的作用，以實(shí)驗(yàn)“搭橋”，著眼于“做”，提高生物實(shí)驗(yàn)的可操作性和實(shí)踐性，讓學(xué)生“想”做、“會(huì)”做，并且能“做”，讓學(xué)生在動(dòng)手“做”的過程中獲得檢驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力、探究能力、創(chuàng)新思維能力和綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)與發(fā)展，使初中生物實(shí)驗(yàn)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
參考文獻(xiàn)
新課改提出的理念給教師的組織教學(xué)擴(kuò)展出了廣闊的空間，我從努力教會(huì)學(xué)生科學(xué)解題以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的表象深入到從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情緒、能力、方法和習(xí)慣等心理活動(dòng)方面的研究，對(duì)如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、教師教好數(shù)學(xué)等問題展開了一些調(diào)查與分析.
一、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的表現(xiàn)
1.依賴心理.
當(dāng)代青少年真正地生活在空前幸福的時(shí)代里，富裕的物質(zhì)讓他們目不暇接，在這樣大背景的影響下，他們的依賴心理與日俱增，主動(dòng)鉆研和創(chuàng)造精神日漸消失.他們總是期望教師把所有的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行歸納概括并分門別類地講述，突出重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn).對(duì)數(shù)學(xué)題也期望教師提供詳盡的解題方法，習(xí)慣于一步步地模仿硬套.此外，他們還期望有一本對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)都一一詳細(xì)分析、解答的教輔資料.
2.急躁心理.
受當(dāng)前社會(huì)飛速發(fā)展的影響，初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的急功近利、急于求成的心理表現(xiàn)得尤為突出.他們往往是未仔細(xì)閱讀題目、未弄清題意、未弄清哪些是已知條件、哪些是未知條件、需要回答哪些問題等，就急于下筆，急于猜解題方法和盲目解題，導(dǎo)致解題出錯(cuò).至于對(duì)前后聯(lián)系，邏輯推理，整體思考，回顧和反思更是未能涉及.總想著能夠“立竿見影，一步登天”.
3.焦慮心理.
有一部分學(xué)生是很想把數(shù)學(xué)學(xué)好的，但是由于各方面原因，在學(xué)習(xí)過程中常常遇到困難而極易產(chǎn)生消極不安的心理，這種心理反過來又影響著學(xué)習(xí)的情緒.使他們?cè)谡n堂上常常表現(xiàn)為精神緊張，煩躁不安，害怕、焦慮甚至抑郁.
4.注重結(jié)果.
有相當(dāng)一部分的初中生存在“我要的是葫蘆”的想法.甚至有些學(xué)生只要結(jié)果的目的是為了應(yīng)付教師的檢查.他們偏重于數(shù)學(xué)結(jié)論而忽視數(shù)學(xué)的解題過程，這是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中長(zhǎng)期存在的問題.學(xué)生間的相互交流也僅僅是校對(duì)答案，比得分.極少見有學(xué)生之間有對(duì)數(shù)學(xué)問題的解答過程進(jìn)行詳細(xì)步驟的探討，知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的總結(jié)，解題經(jīng)驗(yàn)、技能的匯總.
二、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理表現(xiàn)的分析
1.在當(dāng)前的教育體制下，很多學(xué)生只是依賴于教師對(duì)習(xí)題的多次講解、作業(yè)的練習(xí)及考試前的復(fù)習(xí)來促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，根本體會(huì)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.在學(xué)習(xí)過程中也沒有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅.由于依賴心理的存在，他們不愿動(dòng)腦，遇到困難就退縮不前，缺乏主動(dòng)鉆研精神.所以教師應(yīng)該多給學(xué)生一些閱讀教材的時(shí)間，多給學(xué)生預(yù)習(xí)教材的作業(yè)，最好能和學(xué)生一起完成，并及時(shí)給予檢查指導(dǎo).這樣才能逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.
2.由于初中階段學(xué)習(xí)科目的繁多，學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重，課程安排得緊張，作業(yè)量大，從而使學(xué)生產(chǎn)生了這種急躁心理.他們只想快點(diǎn)完成作業(yè)，不管它對(duì)不對(duì)，也不管它是否是用這種方法解題，至于解題方法是否最佳根本不去考慮.這與數(shù)學(xué)這一學(xué)科要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的思維嚴(yán)謹(jǐn)性相背離.
3.在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代里，許多農(nóng)村家庭的父母都外出務(wù)工.把子女留在家里托給爺爺奶奶或親戚們照顧，這給正在成長(zhǎng)階段的初中生帶來了許多情感及教育上的缺失.初中生剛從小學(xué)畢業(yè)，他們剛剛開始獨(dú)立生活，還未能完全脫離父母，但是他們又必須面對(duì)每周末回家后依然見不到父母的孤獨(dú).這造成了他們情感上的孤獨(dú)和性格上的內(nèi)向，外在表現(xiàn)為焦慮不安、郁郁寡歡.特別是數(shù)學(xué)這學(xué)科全是要細(xì)心精算的科目，更是表現(xiàn)出學(xué)心有余而學(xué)力不足.
見習(xí)期即將結(jié)束，轉(zhuǎn)正前，作為一名教師，如何來寫個(gè)人見習(xí)期的自我鑒定呢，下面是小編為大家整理的教育見習(xí)自我鑒定五篇，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
教育見習(xí)自我鑒定1實(shí)習(xí)是我們選擇音樂專業(yè)即將面臨的人生征途的標(biāo)志，是人生的另一個(gè)起點(diǎn)，對(duì)我們的生涯規(guī)則有著重要的意義。但這次實(shí)習(xí)對(duì)我們來說有著特殊的意義，我懷著一半欣喜一半忐忑的心境來到實(shí)習(xí)的學(xué)校—落水鎮(zhèn)中心幼兒園。
在短短的1個(gè)月實(shí)習(xí)生活一瞬間過去，在這播種的季節(jié)里，我們?nèi)〉昧藢氋F的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然由于我們經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)習(xí)過程中也存在一些問題。本次實(shí)習(xí)工作鑒定如下：
我于9月16號(hào)來到落水鎮(zhèn)中心幼兒園報(bào)到，正式開始了我的實(shí)習(xí)生活。由于我擔(dān)任小班的課程。在1個(gè)月的實(shí)習(xí)生活中，作為一名實(shí)習(xí)教師，我要以一名正式教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自我，以高度的職責(zé)心，進(jìn)取的態(tài)度投入到課堂教學(xué)及輔導(dǎo)中。
作為一名幼兒教師，首先要對(duì)自我班上的幼兒有更多的了解，其實(shí)就是在上課的時(shí)候把課上好。在實(shí)習(xí)前也有過一些試教活動(dòng)，但真正的幼兒教學(xué)對(duì)我來說這還是第一次。從不懂事的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)闉槿嗣穹?wù)的教師，這中間是需要付出很多努力的。在教學(xué)上，我認(rèn)真地準(zhǔn)備好每一堂課，寫好每堂課的教案，課后認(rèn)真反思課堂教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，經(jīng)常地旁聽其他教師，虛心請(qǐng)教其它教師的經(jīng)驗(yàn)，以及教法。在聽課的時(shí)候，盡可能地記錄下其教學(xué)過程，并在課后對(duì)該
教師提出自我的觀點(diǎn)和看法，建設(shè)更好的方案。在經(jīng)過多次地與別的教師溝通后，我發(fā)覺自我在教態(tài)、教師語言、語速等方面都取得了明顯的提高。
作為一名幼兒教師，天職就是幼兒的安全和一些書本上的知識(shí)，無私地將所學(xué)的東西都傳授給幼兒，這是我們支持的重要資料—授課。從1個(gè)月的支持中我了解到，那里的孩子并不是我想象的那樣，能夠很好的上好每一堂課，那是異常異常辛苦的。而大多數(shù)時(shí)間都在組織紀(jì)律。想要做一名人民教師真的是太難當(dāng)了，要授一堂課它必須備好課，寫教案，上課，理解家長(zhǎng)反饋信息，自我寫反思，講評(píng)，鞏固幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的環(huán)節(jié)，看似簡(jiǎn)單，可是每個(gè)環(huán)節(jié)都很多小細(xì)節(jié)，不僅僅要認(rèn)真還要發(fā)揮自我創(chuàng)造性的思維，尤其是上課，也就是我們一向在探討學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)。
首先，我要了解了中一班孩子年齡的基本情景，然后學(xué)要根據(jù)孩子掌握的基本情景來安排教學(xué)。其實(shí)，在寫教案前，我必須通看課本的的來朧去脈，然后認(rèn)真地研究要上的這個(gè)單元，認(rèn)真地分析教材重點(diǎn)與難點(diǎn)。因?yàn)樵O(shè)的指導(dǎo)教師，于是我向指導(dǎo)教師征求意見，并加以修改和調(diào)整。然后自我先試教，之后再修改，最終才正式上課。在每上一節(jié)課之前，我都會(huì)把所要講的資料反復(fù)練習(xí)，直到記住為止。并且在課后經(jīng)常和幼兒溝通，不斷改善教學(xué)方法。事實(shí)詐明，這套方法挺受孩子歡迎的，同時(shí)讓幼兒更喜歡聽我的課。除此之外，
經(jīng)過不斷地反思，交流。我了解了一些適合農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差的方法。這對(duì)我今后教學(xué)工作中，在面臨基礎(chǔ)差的孩子時(shí)，時(shí)刻提醒自我，不能操之過急，在板書方面，我也提醒自我，給孩子呈現(xiàn)的東西，必須是正確的，不允許存著任何的錯(cuò)誤，否則，這些錯(cuò)誤將會(huì)給他們?cè)斐杉捌渖钸h(yuǎn)的影響。批改作業(yè)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤是十分重要的。我在糾正學(xué)生每個(gè)錯(cuò)誤的時(shí)候，寫上鼓勵(lì)的評(píng)語，并在評(píng)語中強(qiáng)調(diào)糾正的重要性，并根據(jù)各個(gè)學(xué)生的情景加以勉勵(lì)。對(duì)那些在我要求之下的孩子，在作業(yè)本上寫明。我的指導(dǎo)思想是不斷地幫忙幼兒糾正他們不良的習(xí)慣。讓幼兒認(rèn)識(shí)到自我的錯(cuò)誤并改正。對(duì)個(gè)別幼兒，我也有耐心地幫忙他們把缺點(diǎn)糾正過來。
在這期間，在輔助幼兒工作時(shí)，給我最大的收獲就是教師不僅僅是授業(yè)，解惑之人，更應(yīng)當(dāng)是一位有著職責(zé)心，愛心的職責(zé)人，僅有這樣，才能成為學(xué)生心目中的教師，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自我觀察，自我選擇。
在這個(gè)月以來，我來生活方面也學(xué)到了許多東西，那些東西是我們?cè)趯W(xué)校里，根本學(xué)不到的，也是在書本上學(xué)不到的，對(duì)我以后的生活有很多的幫忙。在感情方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在生活上也給我們供給了很大的幫忙，教師們都很熱情，對(duì)我也很關(guān)心，也很熱情，我很喜歡和她們?cè)谝积R學(xué)習(xí)，和各位教師的關(guān)系處理的很好，尤其是我們經(jīng)常在一齊的教師，感情更是沒得說了，常常都是姐妹相稱，他們的熱心讓我忘
了在生活的苦，可是他們讓我認(rèn)為所做的一切都是值得的，和小孩子的感情也很深，每一天和幼兒一齊開心的吃飯，開心的上課，開心的玩耍，小朋友們都很喜歡我。我也是很喜歡他(她)們，他們很舍不得我，讓我留下，可是這不可能。
當(dāng)我漸漸進(jìn)入主角，才發(fā)現(xiàn)自我有一群可愛又天真的學(xué)生，開始覺得教書也是一件挺趣味的事，可是實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了。
經(jīng)過這次實(shí)習(xí)，我了解了教師的酸甜苦辣，也讓我了解了教師的偉大，我也從實(shí)習(xí)中意識(shí)到了自我不足的地方。應(yīng)對(duì)這樣的問題，我不得不反思我們?cè)诮虒W(xué)過程中對(duì)幼兒專業(yè)技能的培養(yǎng)和改善。如：增強(qiáng)幼兒實(shí)踐技能的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，讓幼兒多練習(xí)，多反思，多帶幼兒加強(qiáng)鞏固，了解幼兒發(fā)展的水平和需求。
在這1個(gè)月的實(shí)習(xí)生活中，讓我獲得了受益匪淺的東西，使我真正體會(huì)到做一位教師的樂趣，并使我受上了教師這一光榮的職業(yè)。實(shí)習(xí)，不僅僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點(diǎn)，我相信在未來的路上我會(huì)做的很好。作為一即將畢業(yè)的我，我將會(huì)努力提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，時(shí)刻成為一個(gè)好教師而奮斗著，而努力，加油吧!
在實(shí)習(xí)時(shí)，我也給幼兒帶來了不少知識(shí)，他們也給我?guī)砹瞬簧俚母惺埽屛疑钌畹伢w會(huì)到了來到幼兒園的辛苦和無私奉獻(xiàn)，讓我也體會(huì)到了幼兒熱愛學(xué)習(xí)的精神，這次的實(shí)習(xí)讓我感悟很深，幼兒園的孩子真的很天真，也很可愛，最主要的是那些孩子都很招人喜歡，他們都上課的時(shí)候每個(gè)幼兒表現(xiàn)得都很異常的棒，每節(jié)上完課之后，提高他們的時(shí)候，他們都明白，并能大聲地告訴教師。在這段時(shí)間上課以來，我發(fā)展有些地方上得也不是那么的細(xì)心，但幼兒也是能聽懂的，僅有少數(shù)幼兒不懂，在這段時(shí)間里，我看到了幼兒進(jìn)取地學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)抱有著很大的期望，我看到了幼兒的期望和追求，做為他們的教師，我要向著孩子們追求的期望奮發(fā)途強(qiáng)，幫忙小朋友一齊加油、奮斗吧!
在這一個(gè)月的時(shí)間里才真正明白了在幼兒園里真的體會(huì)到這份工作很辛苦也很重要，也鑒定出一些經(jīng)驗(yàn)和不足地地方，每個(gè)孩子都有自我的內(nèi)心世界，他們好比一把把鎖，教師就是開啟那把鎖的主人。真正的走進(jìn)孩子的世界，去發(fā)現(xiàn)他們，去改變他們，教育他們，這個(gè)世界就是天才的世界，跟孩子們?cè)谝积R挺有意思的，還真有點(diǎn)舍不得，經(jīng)過這次實(shí)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)，要想當(dāng)一名真正合格的幼兒教師還真不容易，光靠知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，僅有不好的教師沒有不好的孩子，最終期望他們能夠在自我的一片天空中越飛越高，茁壯成長(zhǎng)，讓他們能有一片屬于自我的天空。
教育見習(xí)自我鑒定2當(dāng)實(shí)習(xí)日期漸漸接近的時(shí)候，我懷著一顆期待的心境等待著，但當(dāng)日子真正來臨的時(shí)候，我覺得有些不安了，但當(dāng)我走進(jìn)道外機(jī)關(guān)幼兒園時(shí)，心頓時(shí)就放下了，那里的教師和領(lǐng)導(dǎo)都很親切。
時(shí)光如白駒過隙一般匆匆走過，每一天清晨伴著丁香花的香味出發(fā)，一向到它的隕落，這一個(gè)月就這樣結(jié)束了，再回首與孩子在一齊的日子，我真的很開心，和他們?cè)谝积R過生日，在一齊玩耍。
實(shí)習(xí)對(duì)我們來說真的是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，不僅僅能夠看清楚自我的本事，更能夠找到和書本上完全不一樣的知識(shí)面，古人常說:聽不如看，看不如做。人能夠發(fā)展到如此強(qiáng)大當(dāng)然也不是由想象而來，沒有一步步的做，又何來一步步的發(fā)展。在本次長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月左右的實(shí)習(xí)期間，我們從各個(gè)方面了解了自我將來的工作性質(zhì)、義務(wù)和職責(zé)。
一個(gè)月的實(shí)習(xí)，讓我第一次與幼兒親密接觸，這次真qiāng實(shí)彈的練習(xí)，讓我受益匪淺，讓我逐漸愛上了幼兒教師這個(gè)光榮的職業(yè)，同時(shí)也親自嘗到了在一線奮戰(zhàn)的幼兒教師們的辛苦。
實(shí)習(xí)讓我第一次置身于社會(huì)活動(dòng)中，與不一樣的人打交道。和小朋友搞好關(guān)系，讓她們對(duì)你又愛又怕。所謂愛就是讓小朋友都喜歡你，喜歡你組織的活動(dòng)，怕呢，就是讓小朋友聽你的要求，和你一齊活動(dòng)。這次我也掌握了一些與幼兒相處的方法，這也是一筆難得的財(cái)富。
實(shí)習(xí)讓我的思想逐漸成熟，行為收斂了許多，在今后的日子里，我將會(huì)繼續(xù)努力，不斷完善自我的不足，提高技能水平。
這個(gè)月不僅僅是我人生中一段珍貴的回憶，更是我另一段人生的起點(diǎn)，我相信在未來的教育生涯中我會(huì)做得更好。
經(jīng)過這次實(shí)習(xí)，所帶給我的，卻能終身受益，這次實(shí)習(xí)中我第一次懂得了理解、喜歡孩子，要有很多很多的耐心、細(xì)心和愛心，這正是我們學(xué)習(xí)和努力的方向，回顧這些日子，我學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財(cái)富。在這段時(shí)間里，我嘗試了許多人生的不一樣際遇，它教會(huì)了我執(zhí)著，堅(jiān)持，奮斗，理解和珍惜。這是我在學(xué)校里學(xué)不到的。這次實(shí)習(xí)對(duì)我來說是一次十分有益的磨練和嘗試。
這次實(shí)習(xí)中我第一次懂得了理解、喜歡孩子，要有很多很多的耐心、細(xì)心和愛心，這正是我們學(xué)習(xí)和努力的方向，回顧這些日子，我學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財(cái)富。在這段時(shí)間里，我嘗試了許多人生的不一樣際遇，它教會(huì)了我執(zhí)著，堅(jiān)持，奮斗，理解和珍惜。這是我在學(xué)校里學(xué)不到的。剛剛進(jìn)入幼兒園，才明白原先在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)一些理論的東西，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
在這一個(gè)月的時(shí)間里我才真正的明白了保育員的工作也很辛苦。也很重要。也出一些經(jīng)驗(yàn)。首先，整理好本班教室的衛(wèi)生，減少幼兒與細(xì)菌接觸的機(jī)會(huì)。堅(jiān)持每日用消毒毛巾將幼兒能接觸到的地方擦拭一遍，異常是幼兒的飲水柜，容易滋生細(xì)菌，發(fā)生交叉感染，每一天午時(shí)收缸子后及早上擺缸子前都要用消毒毛巾擦拭;對(duì)于幼兒的玩具、桌椅、坐墊、餐桌、餐椅都定期用84消毒液進(jìn)行消毒。教室、洗刷間的地板隨臟隨擦，避免地面有水使幼兒滑到。給幼兒創(chuàng)造一個(gè)清潔、講衛(wèi)生的環(huán)境，同時(shí)培養(yǎng)幼兒注意堅(jiān)持個(gè)人和生活場(chǎng)所衛(wèi)生的好習(xí)慣。保育工作是很辛苦的，可是也要很細(xì)心，這樣才能做好保育工作，要時(shí)刻檢查衛(wèi)生情景，廁所地面要堅(jiān)持干凈。防止幼兒滑到。
我在實(shí)習(xí)中增長(zhǎng)了見識(shí)，我才明白，做教師難，做幼兒教師更難;也明白了自我的不足。我們要回到學(xué)校來充實(shí)知識(shí)，彌補(bǔ)缺口。每個(gè)孩子都有自我的內(nèi)心世界，他們好比一把把鎖，教師就是開啟那把鎖的主人。真正走進(jìn)孩子的世界，去發(fā)現(xiàn)他們，改變他們，教育他們，這個(gè)世界就是天才的世界。跟孩子們?cè)谝积R挺有意思的，還真想他們。咱也當(dāng)了一回張教師呢!經(jīng)過實(shí)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)，要想當(dāng)一名真正合格的幼兒教師還真不容易，光靠此刻學(xué)的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。和孩子們?cè)谝积R的喜怒哀樂，此刻回想起來就像一串串冰糖葫蘆，緊緊的串在一齊，甜甜的。
我愿用我的熱心，換取孩子們的安心;我愿用我的真心，換取孩子們的開心;我愿用我的實(shí)心，換取所有人的認(rèn)同。
僅有不好的教師，沒有不好的孩子。幼教本來就是一門需要具有愛心的專業(yè)。應(yīng)對(duì)一個(gè)個(gè)天真的孩子，我們更應(yīng)當(dāng)用母親般的心去呵護(hù)他們。短暫的實(shí)習(xí)，我更加堅(jiān)定了自我的選擇。經(jīng)過實(shí)習(xí)，使我更深刻地了解到了一個(gè)幼兒教師的工作;更深刻地了解和掌握了大班這一年齡階段的幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)作為一個(gè)幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好幼兒教師、社會(huì)在發(fā)展，對(duì)幼兒教師不斷提出新的要求，優(yōu)秀教師這就要求我不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，才能當(dāng)一名合格的教師。在工作中，要不斷提高自我的水平，平時(shí)遇到什么額外任務(wù)，只要自我力所能及，要把好的方面堅(jiān)持住，不夠的地方像別人學(xué)習(xí)，把別人身上的精華吸取過來。
在實(shí)習(xí)期間，最大的感受就是夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的差距很大。當(dāng)我寫好一份教案，認(rèn)真地在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節(jié)課能夠上的很好了，但事實(shí)卻不是這樣。上課時(shí)間的把握，各個(gè)步驟的銜接，幼兒情緒的調(diào)動(dòng)，課堂秩序的維持等不確定的因素，對(duì)教師的組織本事和控制本事提出了比我想象中更高的要求。而這些也是我以后要注意和提高的方面。
我把在實(shí)習(xí)期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴串聯(lián)起來，在這樣短暫的一個(gè)多月時(shí)間里，我的觀念，我的心態(tài)，我的本事在逐漸地發(fā)生變化，從中也領(lǐng)悟到作為一個(gè)新教師，必須要戒驕戒躁，要時(shí)刻一種學(xué)習(xí)的態(tài)度來對(duì)待自我的工作，注重經(jīng)驗(yàn)的積累，注重觀察有經(jīng)驗(yàn)的教師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，不斷提升自我的本事。這是一個(gè)成長(zhǎng)的過程，也是必經(jīng)的過程，如果自我的態(tài)度謙虛，觀察仔細(xì)，吸收得當(dāng)，那么，就必須能夠取得提高，得到提高和發(fā)展。
我們是孩子的教師同樣的孩子也是我們的教師，在他們的身上我看到了自我早已丟失的一面。
本次的實(shí)習(xí)，有苦有甜，有高興也有悲傷，但它帶來的不光是給了我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)活動(dòng)能夠有實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，更讓我們有一種將要成為一名幼兒教師的自覺與壓力。書本是我們的基礎(chǔ)，經(jīng)驗(yàn)是我們的利器，實(shí)習(xí)則是綜合器，讓我們?cè)诿恳淮蔚慕虒W(xué)活動(dòng)中都能夠最大限度的發(fā)揮自我的才能，使自我能夠擁有自我的教學(xué)風(fēng)格，當(dāng)然這也不是說一夕就能完成的，前輩們之所以叫前輩是因?yàn)樗麄儽任覀兌嘧吡撕芏嗦罚鞒隽撕芏鄬儆谧晕业臇|西，而我們?cè)谙蛩麄儗W(xué)習(xí)之余，也要完成從一個(gè)學(xué)生到一個(gè)合格教師的轉(zhuǎn)變，然后再完成從一個(gè)合格的教師到一個(gè)好教師的轉(zhuǎn)變，最終完成從一個(gè)好教師到具有自我風(fēng)格的專業(yè)型教師的轉(zhuǎn)變，也許這三次的轉(zhuǎn)變會(huì)花費(fèi)我們很多的時(shí)間，很多的精力，但這就是人生，這就是作為一個(gè)教師的基本人生。人生的種子已然種植在我們的心頭，我想以后當(dāng)我能夠自如的應(yīng)對(duì)自我的學(xué)生，自然的教授學(xué)生，自由的與家長(zhǎng)交談時(shí)，就是種子開始生長(zhǎng)開花繁盛之時(shí)。
在那里我很感激我的帶班教師她把我當(dāng)朋友一樣，她教會(huì)我很多不明白的東西，還為我開導(dǎo)心事。
不舍的是那些天真的孩子們，他們的笑臉總是映在我的腦海，和他們?cè)谝积R漸漸的找到了弄丟的稚氣。
最終期望他們能夠在自我的一片天空中越飛約高。茁壯成長(zhǎng)。
教育見習(xí)自我鑒定3轉(zhuǎn)眼間，兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活就要結(jié)束了，在這之前我還是一個(gè)在學(xué)校彷徨的學(xué)生，不知實(shí)習(xí)的單位在何方。但此刻，兩個(gè)多月幼兒園實(shí)習(xí)就這么度過啦!在世紀(jì)星幼兒園為期八周的教育實(shí)習(xí)是值得珍惜和理性分析的。在此期間點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事情對(duì)于一個(gè)實(shí)習(xí)教師來說是難忘的。
回顧自我走過的這些日子，可謂是痛并歡樂著，帶給我的東西實(shí)在是太多太多：有幼兒的笑臉、幼兒的淚花，幼兒的純與真、教師的付出與回報(bào)，還有實(shí)習(xí)的苦與累、挫折感與成就感，理論與實(shí)踐的沖擊，這些都逐漸在我們本來有點(diǎn)浮躁的心靈內(nèi)沉淀，發(fā)酵成一種不能用紙筆所形容的感動(dòng)。
在幼兒園的實(shí)習(xí)階段，我學(xué)到了執(zhí)著、堅(jiān)持、奮斗、理解和珍惜。來幼兒園的第一天，我就暗地下決心好好學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自我。懷著忐忑的心境開始了我第一天的正式實(shí)習(xí)，在班上，應(yīng)對(duì)一些調(diào)皮的搗蛋鬼，讓我不知所措;應(yīng)對(duì)一些文靜的孩子，我在他們的眼里成了一個(gè)隱形人。這讓我火熱的心有點(diǎn)涼了，失落感向我不斷地涌來。我在心底默默地告訴自我：“我要盡快了解全體幼兒，記住他們的名字，經(jīng)常與他們談心，減少幼兒對(duì)我們的陌生感。接下來的幾天，我在與保育員一齊工作中不斷地記住孩子的名字，在觀摩課中那些上課踴躍發(fā)言的孩子給我留下了更深刻的印象，每一天清晨我會(huì)和每個(gè)孩子打招呼，和他們一齊玩區(qū)域游戲，為的就是讓他們注意到我，喜歡我。微笑著與孩子們打招呼，在他們幼小的心靈中留下完美的第一印象。我時(shí)刻在他們身邊，我利用一切能夠利用的時(shí)間與孩子們相處，聊天，盡可能地走進(jìn)孩子的心靈，了解他們的內(nèi)心世界。漸漸地孩子們開始喜歡我了，喜歡跟在我后面纏著我問東問西。
我那個(gè)時(shí)刻心是甜蜜的，我的所有努力沒有白費(fèi)，我也開始喜歡上這群孩子了。因?yàn)樗麄兟斆鞯淖屛页泽@，可愛的讓我心疼。雖然喜歡上了這群孩子，可是日常常規(guī)也不能忽視。我的指導(dǎo)教師在剛來實(shí)習(xí)的第二周告訴我，常規(guī)方面必須不要放縱他們，而是嚴(yán)格要求他們。如果孩子做的不對(duì)，你就要批評(píng)他，告訴他做錯(cuò)事會(huì)有什么樣的后果，在孩子的心中要樹立起教師的威信，該嚴(yán)肅的時(shí)候要嚴(yán)肅，課后的時(shí)候能夠和孩子一齊鬧，這樣貌班級(jí)常規(guī)才會(huì)管理的好。接下來的幾天，孩子們開始聽話了，遇到問題想到的也是我，我發(fā)現(xiàn)他們一天一天的在幼兒園里成長(zhǎng)著，越來越懂事了。
對(duì)于教學(xué)我給自我制定了一系列的計(jì)劃，并用心向著目標(biāo)而努力。認(rèn)真寫好教案，教具精心設(shè)計(jì)。在這幾個(gè)月里，實(shí)習(xí)生上課的時(shí)間是六周，我基本上各領(lǐng)域的課程都上過了。每次教學(xué)都少不了寫教案——試教——修改——教學(xué)——評(píng)議這幾個(gè)環(huán)節(jié)。給我印象最深刻的是我的第一次教學(xué)：由于沒有經(jīng)驗(yàn)、在班上也還沒樹立威信，心境顯得格外的緊張、害怕這節(jié)試講課上的很糟，可是出乎我的意料是這節(jié)課小朋友們都很認(rèn)真，課堂紀(jì)律還行，可能是我的教具吸引他們罷了，可是我不是很滿意這次教學(xué)活動(dòng)。之后我虛心向教師請(qǐng)教，將好的意見吸收過來，重新修改、制定，每次教學(xué)活動(dòng)前我都會(huì)先預(yù)想幼兒的回答。在教學(xué)活動(dòng)中，我們要抓住幼兒感興趣的事物為出發(fā)點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)孩子們的長(zhǎng)處，讓孩子自由的去說他們想說的，給每一位孩子一種暢所欲言的環(huán)境。我發(fā)現(xiàn)自我從第一次教學(xué)到最終一次教學(xué)，有了明顯的提高。在幼兒園，我們每一天都不斷地重復(fù)著幼兒一日生活安排：帶領(lǐng)幼兒做操、集中活動(dòng)、喂孩子吃飯、幫孩子穿脫衣服、幫孩子整理著裝、接園等等，從中我也學(xué)到了一些班級(jí)管理方面的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過這次實(shí)習(xí)，讓我懂得了幼兒園是個(gè)充滿愛的地方，應(yīng)對(duì)不一樣的孩子要學(xué)會(huì)用不一樣的方法，靈活變通。要經(jīng)常用心去捕捉每個(gè)孩子身
上的可愛之處、不足之處，幫忙他們?nèi)ジ恼?/p>
小a班，這個(gè)給我留下太多記憶的班級(jí)，在小a班，我與我的指導(dǎo)教師、保育員、孩子們一齊度過了我一生中最童真的時(shí)光。這次實(shí)習(xí)令我感受頗多。一方面，我深感知識(shí)學(xué)問浩如煙海，使得我不得不勤奮學(xué)習(xí);另一方面我也深深地體會(huì)到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅僅要學(xué)識(shí)淵博，其它各方面如語言、表達(dá)方式、心理狀態(tài)以及動(dòng)作神態(tài)等也都是要有講究的。鑒定我的實(shí)習(xí)期，我有著兩個(gè)最大的收獲：一是在指導(dǎo)教師的幫忙下，對(duì)自我的專業(yè)知識(shí)以及要求有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。從備課、試教到帶半日活動(dòng)的實(shí)際體驗(yàn)中，逐步完善著自我的專業(yè)素質(zhì)，有了真正的收獲——經(jīng)驗(yàn);二是在彼此的交流中有了更深一層的生活體驗(yàn)，思想逐漸成熟，認(rèn)識(shí)到待人處事的重要性。相信這短短的八周的實(shí)習(xí)會(huì)是我今后走向幼教的一個(gè)良好起點(diǎn)。在那里感激我的指導(dǎo)教師以及親愛的保育員這近兩個(gè)月來地耐心指導(dǎo)，讓我學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的東西，收獲頗多，你們辛苦啦!
教育見習(xí)自我鑒定4實(shí)習(xí)是我們師范生即將踏上漫漫人生征途的標(biāo)志，是人生的另一個(gè)起點(diǎn)，對(duì)我們的生涯規(guī)劃有著重要的意義。但這次頂崗實(shí)習(xí)對(duì)我們來說又有著特殊的意義，我們懷著一半欣喜一半忐忑的心境來到實(shí)習(xí)學(xué)校——林口縣幼教中心。
短短的4個(gè)月實(shí)習(xí)生活轉(zhuǎn)瞬即逝，在這播種的季節(jié)里，我們?nèi)〉昧艘庀氩坏降某煽?jī)，獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，由于我們經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)習(xí)過程中也存在一些問題。現(xiàn)就本次實(shí)習(xí)工作鑒定如下：
我于3月5號(hào)來到幼教中心報(bào)到，正式開始了我的實(shí)習(xí)生活。由于我頂替的教師擔(dān)任八年中二班的課程。在4個(gè)月的實(shí)習(xí)生活中，作為一名實(shí)習(xí)教師，我要以一名正式教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自我，以高度的職責(zé)心、進(jìn)取的態(tài)度投入到課堂教學(xué)及輔導(dǎo)中。
作為一名教師，首先上好課是最基本的要求。在實(shí)習(xí)前也有過一些試教活動(dòng)，但真正的幼兒教學(xué)對(duì)我來說還是第一次。從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煟@中間需要付出很多的努力。在教學(xué)上，我認(rèn)真地備好每一堂課，寫好教案，課后認(rèn)真反思課堂教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，經(jīng)常地旁聽其他教師的課，虛心請(qǐng)教其它教師的經(jīng)驗(yàn)，以及教法。在聽課的時(shí)候，盡可能地記錄下其教學(xué)過程，并在課后對(duì)該教師提出自我的觀點(diǎn)和看法，建設(shè)方案。在經(jīng)過多次地與別的教師溝通后，我發(fā)覺自我在教態(tài)、教師語言，語速等方面都取得了明顯的提高。
作為一名教師，天職就是教書，無私地將所學(xué)的東西教給學(xué)生，這是我們支教的重要資料——授課。從兩個(gè)月的支教中我了解到，那里的孩子不是我想象的那樣能夠很好的每一堂課，異常異常累。而大多數(shù)時(shí)間都亞歐在組織紀(jì)律上了。一名人民教師太難當(dāng)了，要講授一堂課它必須備課——寫教案，上課，理解家長(zhǎng)反饋信息，自我寫反思，講評(píng)，鞏固學(xué)生知識(shí)這樣的環(huán)節(jié)，看起來很簡(jiǎn)單，可是每個(gè)環(huán)節(jié)都有很多小細(xì)節(jié)，不僅僅要你認(rèn)真，還要發(fā)揮創(chuàng)造性思維，尤其是“上課”，也就是我們一向在探討學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)。
首先，我要了解中二班孩子年齡的班基本情景，然后根據(jù)孩子的基本情景來安排教學(xué)。其次，在寫教案前，我必須通看整本課本的脈絡(luò)，然后認(rèn)真地研究該上的這個(gè)單元，認(rèn)真地分析教材重點(diǎn)與難點(diǎn)。因?yàn)樵O(shè)有指導(dǎo)教師，于是我向指導(dǎo)教師征求意見，并加以修改和調(diào)整。然后自我先試教，之后再修改，最終才正式上課。在每上一節(jié)課前，我都會(huì)把所要講的資料反復(fù)練習(xí)，直到記住為止。并且在課后經(jīng)常和學(xué)生交談，讓他們指出在課上教師的不足，不斷改善教學(xué)方法。事實(shí)證明，這套方法挺受孩子歡迎的，同時(shí)也拉近了我和學(xué)生間的關(guān)系。除此以外，經(jīng)過不斷地反思，交流。我了解了一些適合農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差的方法。這對(duì)我在今后的教學(xué)工作中，在應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)差的孩子時(shí)，時(shí)刻提醒自我，不能操之過急，在板書方面，我也提醒自我，給孩子呈現(xiàn)的東西，必須是正確的，不允許存在著任何的錯(cuò)誤。否則，這些錯(cuò)誤將會(huì)給他們?cè)斐杉捌渖钸h(yuǎn)的影響。批改作業(yè)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤是十分重要的。我在糾正學(xué)生每個(gè)錯(cuò)誤的時(shí)候，寫上激勵(lì)的評(píng)語，并在評(píng)語中強(qiáng)調(diào)訂正的重要性，并根據(jù)各個(gè)學(xué)生的情景加以勉勵(lì)之，開導(dǎo)之。對(duì)那些在我要求訂正之后依然不訂正的學(xué)生，我在作業(yè)上寫明。我的指導(dǎo)思想是不斷給學(xué)生糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，直至認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤并改正為止。對(duì)于個(gè)別情景的學(xué)生，我會(huì)輔導(dǎo)他們，直到他們主動(dòng)改正錯(cuò)誤。身為一位教育工作者，就是要有這樣的耐心，才能把學(xué)生的缺點(diǎn)糾正過來。
期間，在輔助學(xué)生工作時(shí)，給我最大的收獲就是教師不僅僅只是授業(yè)，解惑之人，更應(yīng)當(dāng)是一位有著天秤心靈的朋友。僅有這樣，教師才能從過去作為“道德說教者”，“道德偶像”的傳統(tǒng)主角解放出來，成為學(xué)生健康心靈的，健康品德的促進(jìn)者，催化劑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)查，自我選擇。
四個(gè)月以來，我在生活方面也學(xué)到了許多東西，這些東西是在書本里找不到的，對(duì)我以后的生活很有幫忙。在感情方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在生活上也我們供給了很大的幫忙，教師們也很熱情，和各位教師的關(guān)系處的很好，尤其是住在學(xué)校的教師，感情更沒的說，常常以兄弟相稱。，他們的熱情讓我忘了生活上的苦，覺得很開心，雖然生活有點(diǎn)苦，可是他們讓我認(rèn)為所做的一切都是值得的;和孩子的感情真的很深，和孩子建立了很好的朋友關(guān)系，他們很喜歡我，我也是，他們期望我留下來，可是這不可能，。當(dāng)我們才漸漸進(jìn)入主角，發(fā)現(xiàn)自我有一群可愛的學(xué)生、開始覺得教書也是件挺趣味的事時(shí)，實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了。經(jīng)過這次實(shí)習(xí)，我了解了教師的酸甜苦辣，也讓我了解了教師的偉大，我也從實(shí)習(xí)中認(rèn)識(shí)到了自身的不足。應(yīng)對(duì)這樣的問題，我不得不反思我們?cè)诮虒W(xué)過程中對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)模式改善問題：如：增加對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多練，多反思;多帶領(lǐng)學(xué)生去正規(guī)的幼兒園見習(xí)，學(xué)習(xí)成功幼兒教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)：多讓學(xué)生去接觸幼兒，了解幼兒發(fā)展的水平和需要。四個(gè)月的實(shí)習(xí)生活讓我獲益匪淺，使我真正體會(huì)到做一位教師的樂趣，并使我愛上了教師這一光榮的職業(yè)。實(shí)習(xí)，不僅僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點(diǎn)，我相信在未來的路上我會(huì)做的很好。作為一名即將畢業(yè)的師范生，我將會(huì)努力提高自身的素質(zhì)，時(shí)刻為成為一個(gè)好教師而努力著。
教育見習(xí)自我鑒定5與孩子們?cè)谝积R的時(shí)間總是如此之短暫，兩周的見習(xí)轉(zhuǎn)瞬間便結(jié)束了。但在竹園幼兒園金園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，指導(dǎo)教師(金教師和陳教師)的幫忙下以及保育阿姨的照顧下，使我在這兩周中過的既充實(shí)又歡樂。它讓我體會(huì)到作為一個(gè)幼兒園教師，身上所背負(fù)的職責(zé)與義務(wù)。竹園幼兒園以“用愛呵護(hù)每一個(gè)孩子”為宗旨，“竹園是我家祝愿共成長(zhǎng)”為標(biāo)語，它是一所充滿溫暖與愛的幼兒園。我們?cè)谥駡@這個(gè)溫馨的大家庭中生活了兩周，雖然時(shí)間很短，但仍讓我受益良多。以下是我對(duì)于本次見習(xí)的鑒定：
一、在思想上，重新認(rèn)識(shí)了幼兒教育
在踏入竹園幼兒園之前，我腦海里的幼兒園就是教師帶著小朋友一齊做游戲、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單知識(shí)的場(chǎng)所，甚至于在之前參加的保育實(shí)習(xí)過程中，我也沒有將自我定位為一個(gè)幼兒園教師，而一向是以一個(gè)學(xué)生、學(xué)習(xí)者的身份自居。但這次，當(dāng)我真正踏入這項(xiàng)工作當(dāng)中參與實(shí)踐時(shí)，將自我定位為一個(gè)教師的主角時(shí)，我開始對(duì)它有了進(jìn)一步的了解。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段，也是人才成長(zhǎng)的奠基階段。幼兒園的工作是：實(shí)施保育與教育相結(jié)合原則，對(duì)幼兒實(shí)施體智德美諸方面教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。這是國(guó)家對(duì)幼兒園教育工作的要求，也是幼兒園全部出發(fā)點(diǎn)和歸宿。經(jīng)過這個(gè)任務(wù)在活動(dòng)中制定不一樣目標(biāo)，大大豐富和滿足了幼兒身心需要，真正使幼兒在生活中得到歡樂、得到發(fā)展。所以，住院的孩子都是活潑的、向上的、精神抖擻的!
二、在過程中，熱愛幼教這一職業(yè)
在見習(xí)過程中，每一天應(yīng)對(duì)一群嘴里總有講不完話的可愛孩子們，使我愛上了幼師這個(gè)職業(yè)。不僅僅是因?yàn)楹⒆觽兊目蓯郏驗(yàn)樵谥駡@我感受到了一股濃濃的人情味兒。有一天早晨，我們班的孩子們排著隊(duì)走出教室去活動(dòng)，我走在最終一個(gè)。因?yàn)樘旌芾洌晕乙幌蛟诖晔止猓鋈蛔咴谧罱K一個(gè)的女孩子(蔣尹杰)停下了腳步轉(zhuǎn)身握著我的手說：“瞿教師，我?guī)湍阄嫖婢筒焕淇﹡這是我媽媽告訴我的!”在臨走前的一天，我們帶班的金教師對(duì)班里孩子說‘下周瞿教師她們就不來了，你們有沒有什么話想對(duì)她們說的呀?’結(jié)果一大堆孩子跑上來嘰嘰喳喳的說個(gè)不停：‘教師要來看我們哦~你要是來的話我就給你吃糖……這一件件與孩子們一齊發(fā)生的小事兒都讓我深深地感受到了一股濃濃的人情味兒，讓我明白在關(guān)心別人的同時(shí)也在被關(guān)心著，這是何等的幸福啊!我有什么理由不去熱愛這一份職業(yè)呢?
三、在實(shí)踐中，成長(zhǎng)了許多
見習(xí)第一周的前三天，金園長(zhǎng)為我們安排了觀看大中小各年齡段班的孩子上課，這讓我們更多的了解到不一樣年齡段孩子們的特點(diǎn)，之后便進(jìn)入了指定的班級(jí)加入其一日活動(dòng)。第二周我被安排到兩節(jié)課的任務(wù)，這對(duì)于我一個(gè)“新手”而言，是一次巨大的考驗(yàn)，所以心里不免有些緊張。[蓮山課件]于是開始認(rèn)真詳細(xì)地備課，并詢問了多方意見，盡一切努力把課上好。上完課后心里不禁松了一口氣，并沒有想象中的糟糕，我的課得到了教師的肯定，但同時(shí)教師也負(fù)責(zé)地給我指出了許多細(xì)節(jié)方面的問題，我對(duì)此進(jìn)行了反思鑒定，所以在第二次上課時(shí)，效果明顯好很多。我就是在一次次活動(dòng)中，慢慢發(fā)現(xiàn)問題、鑒定問題、反思問題，不斷克服困難、鑒定經(jīng)驗(yàn)。就是這樣在實(shí)踐中，我成長(zhǎng)著!
四、在細(xì)節(jié)里，學(xué)會(huì)了感恩
一、傳統(tǒng)教育理念有違現(xiàn)實(shí)，實(shí)踐課堂才是正道
我們常講要提升課堂實(shí)效，就是指搞實(shí)實(shí)在在的實(shí)用主義教育，讓語文聚焦人民性，回歸人民，為人民服務(wù)。可實(shí)際上，仍有很多人為的或歷史性的原因制約了語文的文化傳承功能，如此，優(yōu)化課堂自然也就成了空話。
1.語文淡于社會(huì)視野
長(zhǎng)期以來，就語文的地位而言，因?yàn)槭悄刚Z，國(guó)家教育主管部門也把它放到了較高的層面；事實(shí)上，因?yàn)椤皩W(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的思想根深蒂固，使得語文很難受到重視；加之文理分科招生，理科招生比例遙遙領(lǐng)先，學(xué)生自然將大部分的時(shí)間都花在了理科上，語文也就很難顧及了；原本雪上加霜的語文學(xué)科，又受到英語的沖擊，境況更是不容樂觀；另外，語文在學(xué)生心目中的印象是學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，學(xué)也是90來分，不學(xué)也低不到哪去，語文就成了為其他學(xué)科讓路的犧牲品；更讓我們心痛的是很多學(xué)校和老師被高考的成績(jī)利誘喪失了理智，他們骨子里也透出漠視語文的意識(shí)。這樣，降低了語文的地位，削弱了語文的實(shí)際功能。
2.傳統(tǒng)教育扼殺激情
很多學(xué)校和教師認(rèn)為課程就是教材和一兩本復(fù)習(xí)資料，封閉的課程把學(xué)生框定在教科書和課堂上，屏蔽了學(xué)生的眼、耳、口、手和大腦，使得學(xué)生的語文與豐富的實(shí)踐生活隔離開來，背離了學(xué)生的生活和成長(zhǎng)的需要，這種陳舊的缺乏生氣的教學(xué)模式必然導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)和思維的僵化；或者搞題海戰(zhàn)術(shù)，將學(xué)生投放在分?jǐn)?shù)的牢籠里，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。因此，只有通過對(duì)語文資源的有效開發(fā)與利用，開放封閉式的語文課堂，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的空間，增強(qiáng)他們?cè)诟鞣N場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí)，構(gòu)建大語文觀，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，進(jìn)而真正落實(shí)課堂的實(shí)踐意義和優(yōu)化功效。
3.現(xiàn)實(shí)召喚教育新生
某機(jī)構(gòu)對(duì)目前高中教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系程度的情況進(jìn)行了抽樣調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：高中教師和學(xué)生普遍認(rèn)為，高中教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的僅占10%的比例，80%的聯(lián)系較少，甚至有10%嚴(yán)重脫節(jié)的情況。（見下圖）
既然教育的主體是學(xué)生，那我們理當(dāng)該聽聽學(xué)生愿意要什么。不僅要聽，而且要廣泛地聽，多層次多角度全方位地聽。繼而通過對(duì)學(xué)生心聲的分析，為教材的撰寫者提供第一手寶貴資料。
當(dāng)然，聽聽教師的看法也是編寫教材的一個(gè)必要的環(huán)節(jié)，因?yàn)榻處煯吘垢鷮W(xué)生打交道最多，也是最易了解學(xué)生心理的人；傾聽教師的看法，有助于教材編寫者的理性思維運(yùn)用，因?yàn)閷W(xué)生畢竟是未成年人，很多東西即便知道，可能不會(huì)表達(dá)或言不達(dá)意，教師講得或許更透徹更到位。
除此之外，教育主管部門應(yīng)當(dāng)自我準(zhǔn)確定位，即我國(guó)到底需要什么樣的人才？教育終極目標(biāo)是培養(yǎng)什么樣的人才？只有做到學(xué)有所獲，學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所用、學(xué)而能用、活學(xué)活用，這樣的教育才是實(shí)實(shí)在在的教育，才不枉教育的初衷。
4.未來競(jìng)爭(zhēng)力之標(biāo)志
當(dāng)今世界國(guó)與國(guó)之間的較量，除了比經(jīng)濟(jì)、拼軍事的硬勢(shì)力，文化教育等軟實(shí)力的較量也不容小視，它也許是一個(gè)國(guó)家的標(biāo)志或象征。譬如我國(guó)將孔子學(xué)院辦到了世界各地，說明我國(guó)的文化教育軟實(shí)力增強(qiáng)了；可與遍及世界的英語相比，只能是小巫見大巫了；于此也說明我國(guó)文化教育軟實(shí)力與西方大國(guó)相比相去甚遠(yuǎn)。因此只有不斷地提升和優(yōu)化我國(guó)的教育實(shí)踐活動(dòng)，提升我國(guó)語文教育的實(shí)用性，我國(guó)的教育才能長(zhǎng)足發(fā)展走向世界。
二、發(fā)揮學(xué)生主體作用，開展實(shí)效語文課堂
發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開展實(shí)效語文課堂，已成為學(xué)者和教育者面臨的一大主題。但到底該怎樣實(shí)施？筆者以為必須解放思想，大膽放手，還課堂給學(xué)生，讓他們成為課堂的真正主人。
1.多看一看
培根說過：“知識(shí)就是力量。”在這個(gè)知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，知識(shí)的卓越能讓人睿智，甚至能改變命運(yùn)。多讀書能陶冶情操、認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)，從而改造自然，改造社會(huì)。
再者，語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語文學(xué)習(xí)必須學(xué)生結(jié)合自己的情感、生活實(shí)踐。唯有多讀多悟，方可獲得更多的快樂，增長(zhǎng)更多的知識(shí)。多看書對(duì)我們好處多多，俗話說：“秀才不出門，能知天下聞”，就是這個(gè)道理。在學(xué)習(xí)語文過程中，我們多看，就是為了更好地與作者情感溝通、與語文文本的人物同悲歡，從而產(chǎn)生喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受，使自己的心靈得到陶冶。
2.多聽一聽
多聽一聽學(xué)生的傾訴，了解學(xué)生的心聲，知道他們的愛憎好惡，做到教與學(xué)的良性互動(dòng)；多聽一聽學(xué)生的陳述與表達(dá)，知曉學(xué)生的知識(shí)與能力哪一方面的缺失，便于查缺補(bǔ)漏；多聽一聽學(xué)生的詭辯與爭(zhēng)論，培養(yǎng)學(xué)生的膽量與參與意識(shí)，使課堂成為學(xué)生的表演平臺(tái)；多聽一聽學(xué)生的觀點(diǎn)與見解，不僅體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的尊重，更能體現(xiàn)學(xué)生在教師心目中的分量。
3.多讀一讀
讀，可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；讀，可以激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)；讀，可以培養(yǎng)語言學(xué)科的語感素養(yǎng)；讀，可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力；讀，可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力；讀，可以使學(xué)生做到博采眾長(zhǎng)；讀，還能宣泄學(xué)生的負(fù)面情緒。
給我印象最深的是《再別康橋》的學(xué)習(xí)。當(dāng)時(shí)賞析前兩小節(jié)時(shí)，我讓同學(xué)們連續(xù)讀了四遍。第一遍齊讀，要求讀出節(jié)奏，讀出情感；第二遍自由讀，各自讀，讓同桌聽其情感表達(dá)是否合理；第三遍小組內(nèi)部讀，選出優(yōu)秀人選；第四遍范讀，讓各小組的優(yōu)秀人選來范讀，其他同學(xué)在聽中體悟詩(shī)人情感。
尋夢(mèng)？撐一支長(zhǎng)篙，
向青草更青處漫溯；
滿載一船星輝，
在星輝斑斕里放歌。
但我不能放歌，
悄悄是別離的笙簫；
夏蟲也為我沉默，
沉默是今晚的康橋！
通過“讀”，尤其是能和作者同呼吸共命運(yùn)的帶情感的誦讀，就不難讀懂作者的用意。
4.多背一背
學(xué)生，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。通過背誦激發(fā)行為主體的實(shí)踐，背誦的過程就是行為主體與作者思維的碰撞過程，同時(shí)也是行為主體與作者的靈魂此消彼長(zhǎng)較量的過程，還是行為主體對(duì)作者思想行為的揚(yáng)棄過程，更是指導(dǎo)行為主體有目的有意識(shí)地將作者思想踐行的過程。
所以說伴隨語文的學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)行為主體對(duì)作者情感的體驗(yàn)和實(shí)踐過程。在體驗(yàn)中，學(xué)生首先是吃透文本精神，進(jìn)而把自己擺進(jìn)去，融入到作者創(chuàng)設(shè)的思想情境中去，與主人公同呼吸共命運(yùn)，設(shè)身處地地理解主人公的禍福或經(jīng)歷；同時(shí)，聯(lián)系到自己相似的情感、熟悉的生活、自己所處的社會(huì)或所經(jīng)歷的時(shí)代，而有自己的獨(dú)特的感受，帶有強(qiáng)烈的主觀色彩。背誦的過程，其實(shí)就是學(xué)生主動(dòng)融入課文情境和自己深加工的過程。
5.多想一想
多想一想，有助于學(xué)生思維開發(fā)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。新教材在編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上深入淺出，將枯燥的知識(shí)演變得生動(dòng)有趣，有較強(qiáng)的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，教材安排的“想一想”對(duì)開發(fā)思維、培養(yǎng)興趣、指導(dǎo)學(xué)生的日常生活有極大的幫助。
正如《陳情表》一文，只有在熟悉課文內(nèi)容的情況下，多想想才能理解作者當(dāng)時(shí)的情況，才不致于說他很矯情。當(dāng)時(shí)前代王朝剛剛覆滅，此時(shí)轉(zhuǎn)而向自己的仇敵投懷送抱，難免被人恥笑，會(huì)被人視為不忠；而新君剛立，如果立馬拒絕，語言上稍有差池便有滿門抄斬的危險(xiǎn)；再者，自己若因拒絕新君而死，會(huì)連累祖母，如此則成了不孝；另外，形勢(shì)尚不明朗，政局是否會(huì)有新的動(dòng)蕩，一切不得而知。在學(xué)《陳情表》的時(shí)候只要多想想，就不難體會(huì)作者的苦衷了。
6.多說一說
語文是基礎(chǔ)性的學(xué)科，是幫助學(xué)生積累語言基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生情感體驗(yàn)，提升學(xué)生語言文字表達(dá)能力的學(xué)科。相較于英語、物理、化學(xué)等學(xué)科，其實(shí)用性更強(qiáng)更具有實(shí)踐意義。
粵教版中的《囚綠記》一文，我們除了讓學(xué)生明白課本所寫的“綠被囚禁”，當(dāng)把文本與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地聯(lián)系起來，往更深層去挖掘。譬如，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中又有哪些囚綠的情況？比如對(duì)留守兒童和留守老人的漠視，再比如對(duì)孩子學(xué)習(xí)的壓制等等。相信學(xué)生有很多的現(xiàn)象可以列舉，有很多平時(shí)沒法子說的話此時(shí)都可以傾訴分享。
7.多寫一寫
寫作是書面表達(dá)，可現(xiàn)實(shí)中不少人總是怕寫，認(rèn)為自己不是寫作的料，這種認(rèn)識(shí)應(yīng)當(dāng)消除，要樹立敢寫的信心，只要有了這個(gè)信心，寫作就不難了。當(dāng)然，寫作的收獲并不在于寫作的本身，更重要的是通過寫作可以提高人的思維能力，想象能力，創(chuàng)造能力。
想想看，真正的大企業(yè)家、管理者都是能寫作的人，寫作可以給人以精明的頭腦，寫作的好處妙不可言。有作為的人應(yīng)當(dāng)嘗試寫作，把寫作這一基本功練好，這無疑對(duì)自己的工作和業(yè)余愛好都是大有好處的。多寫好處多多。
三、謀求課堂教學(xué)實(shí)效，著實(shí)任重而道遠(yuǎn)
多年來，由于“應(yīng)試教育”的桎梏，學(xué)生學(xué)得苦，教師教得累，到頭來學(xué)生只會(huì)依樣畫葫蘆地解題，而動(dòng)手和應(yīng)用的能力卻相當(dāng)?shù)牡停劜簧霞ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，在教育改革的大背景下當(dāng)充分使用新教材中“自主、合作、探究”之內(nèi)容，融入實(shí)踐因子，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。
實(shí)效課堂的開展，需要教育政策的決策者擁有前瞻性意識(shí)，能做好教育的路線圖、方向標(biāo)；另外，作為實(shí)效課堂的執(zhí)行者當(dāng)具有革新的魄力，一旦認(rèn)準(zhǔn)了的方向，切莫?jiǎng)訐u；作為實(shí)效課堂的具體操作者也需要對(duì)自己的課堂做到不斷謀劃、反思、總結(jié)、學(xué)習(xí)。只有敢擔(dān)任，道才會(huì)越走越寬，越走越遠(yuǎn)。
新教材得到有效運(yùn)用以來，成功的實(shí)踐證明，真正屬于學(xué)生的課堂才是學(xué)生受益最大的課堂。譬如杜郎口中學(xué)的新型教學(xué)模式、廣州番禺象賢中學(xué)的三元整合模式，還有我校的1.3.6教學(xué)模式，都取得了較大的實(shí)效，深受學(xué)生和業(yè)界的歡迎。縱觀他們的課堂，之所以能夠搞得轟轟烈烈，一切源于他們結(jié)合學(xué)校的校情，熟悉學(xué)生的學(xué)情，洞察了學(xué)生的內(nèi)心，將課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正做了實(shí)踐的主人。
教育家陶行知先生曾經(jīng)指出：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人.因此，教師要相信每一個(gè)學(xué)生，相信他們?cè)敢馓剿鳎瑯酚趧?chuàng)造，能夠通過自己的探究活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和獲得知識(shí)，解決實(shí)際問題.那么，怎樣引導(dǎo)和帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)呢？筆者現(xiàn)結(jié)合所從事的物理教學(xué)，談?wù)勛约旱目捶?
1 學(xué)生明確探究目標(biāo)，教師創(chuàng)設(shè)問題情境
1.1 學(xué)生明確探究目標(biāo)
教師在課前應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)課題提前預(yù)習(xí)，明確探究目標(biāo)，收集有關(guān)資料，收集身邊一些生產(chǎn)、生活用品作為實(shí)驗(yàn)器材的補(bǔ)充.例如，我在學(xué)生對(duì)杠桿的定義、特點(diǎn)有了深刻理解后，讓學(xué)生預(yù)習(xí)杠桿的平衡條件.由于學(xué)生身邊沒有教材中所給的實(shí)驗(yàn)器材，因而大部分學(xué)生感到束手無策，但也有少數(shù)既聰明又愛動(dòng)腦筋的學(xué)生想到了一個(gè)巧妙的替代實(shí)驗(yàn)：用一根細(xì)線將一根粗細(xì)均勻的細(xì)鐵絲從中部吊起，調(diào)節(jié)細(xì)線的位置使鐵絲在水平位置處于平衡狀態(tài).然后將任一側(cè)的鐵絲彎折后再懸空，鐵絲不能再保持水平平衡：彎折一側(cè)的鐵絲向上翹起，另一側(cè)的鐵絲則向下傾斜.據(jù)此學(xué)生認(rèn)真思考后找到原因：杠桿的平衡不但與其受力有關(guān)，而且還與力臂有關(guān).課上學(xué)生注意教材中的演示實(shí)驗(yàn)，經(jīng)師生探討后得出杠桿平衡條件就水到渠成了.
1.2 教師創(chuàng)設(shè)問題情境
心理學(xué)認(rèn)為，在合適的條件下，每個(gè)人所具有的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、豐富知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的潛能和愿望是能夠釋放出來的.因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)的興趣，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng).那么，怎樣創(chuàng)設(shè)探究的情境呢？筆者認(rèn)為，作為教師，應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、認(rèn)知規(guī)律和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)、多媒體、掛圖以及教師的神態(tài)、手勢(shì)、抑揚(yáng)頓挫的語言等，抓住教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)之間的過渡與銜接以及學(xué)生感興趣的問題等創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生積極探究的主體意識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為實(shí)施探究教學(xué)營(yíng)造一種有利的心理基礎(chǔ)和環(huán)境氛圍.如在研究“光的折射”現(xiàn)象時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)情境：實(shí)驗(yàn)裝置是，在一個(gè)玻璃缸中用玻璃膠固定一個(gè)塑料泡沫片并在其上用玻璃膠粘貼一條用塑料紙剪成的魚，向玻璃缸中倒入適量的水.我先讓三個(gè)學(xué)生各用一根鋼絲猛刺水中的魚，然后把泡沫片從水中提起來.學(xué)生因發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在魚的上方而感到困惑不解.這樣有趣的創(chuàng)設(shè)不但能糾正學(xué)生對(duì)某些物理知識(shí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，而且能很快地集中學(xué)生的注意力，為接下來用實(shí)驗(yàn)研究光的折射規(guī)律創(chuàng)造了良好的認(rèn)知起點(diǎn).
2 在動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究
探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)基本特征就是通過動(dòng)手操作或?qū)嶒?yàn)的方式，自己主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)或得出有關(guān)的結(jié)論.物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，是進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的良好載體.教師要利用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去解決問題或得出科學(xué)規(guī)律尤為重要.以前實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在著只重視簡(jiǎn)單的操作練習(xí).教材中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，從器材、方法到表格設(shè)計(jì)都是按照規(guī)定好的步驟和方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師很少去引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中只是依葫蘆畫瓢，根本不能領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的原理和思想.不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，因此必須改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法.
在探究性學(xué)習(xí)中，可以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)手段，不斷變化教學(xué)形式.（1）將一些演示實(shí)驗(yàn)改為課外實(shí)驗(yàn)，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，將更有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力.例如：音調(diào)與頻率的關(guān)系，讓學(xué)生自己用尺子等器材去探究，他們就會(huì)懂得如何改變物體的振動(dòng)頻率（幾何尺寸越小，越輕的物體，振動(dòng)頻率越高；越粗大厚重的物體，振動(dòng)頻率越低），對(duì)音調(diào)的理解也會(huì)更深刻.再如光的直線傳播，透鏡對(duì)光的作用等都可改成探究實(shí)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己選擇器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論.（2）指導(dǎo)學(xué)生作課后的小實(shí)驗(yàn)，充分利用第二課堂活動(dòng)，開展小組討論，進(jìn)行科技輔導(dǎo)，搞小制作、小發(fā)明等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素和積極性.學(xué)生在動(dòng)手完成各種課外實(shí)驗(yàn)的過程中，思維異常活躍，參與意識(shí)增強(qiáng)，都迫切希望進(jìn)一步探索問題，并且實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)出現(xiàn)許多無法預(yù)料的問題，要他們自己去解決.如選器材，我們只能利用身邊現(xiàn)有的土材料，因陋就簡(jiǎn)地完成實(shí)驗(yàn)，這就要求學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性地解決問題.再如實(shí)驗(yàn)方案，記錄表格的設(shè)計(jì)等，他們只有深刻理解實(shí)驗(yàn)，才能設(shè)計(jì)出來，這就促進(jìn)他們自己去學(xué)習(xí)，并且發(fā)現(xiàn)問題想法解決，這樣就培養(yǎng)他們的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，如制作針孔相機(jī)、電動(dòng)機(jī)、潛望鏡、用焦距不等的兩個(gè)透鏡制作望遠(yuǎn)鏡，用小瓶和小塑料管制作簡(jiǎn)易水溫度計(jì)等等.學(xué)生在實(shí)踐中感受到學(xué)習(xí)得樂趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望和興趣.
3 教師營(yíng)造有利探究的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究動(dòng)機(jī)
3.1 建立良好的師生關(guān)系
新的課程理念提倡建立平等、民主、和諧、親密的師生伙伴關(guān)系，教師應(yīng)放下架子，以學(xué)生合作伙伴的角色出現(xiàn)，做“平等中的首席”，要與學(xué)生共同去討論和探究，解決學(xué)生在探究過程中自己發(fā)現(xiàn)和提出的各種問題，并引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法.教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與到探索學(xué)習(xí)中來，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，要正確面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)生不同的或錯(cuò)誤的觀點(diǎn)不能視為“異端”，而“一棒子打死”，否則會(huì)扼殺學(xué)生的積極思維，造成一種令人窒息的學(xué)習(xí)氛圍.教師要培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)、敢問、質(zhì)疑，具有積極思考和主動(dòng)探索的良好品質(zhì)，要責(zé)無旁貸的為學(xué)生營(yíng)造民主、和諧的探索與交流的氛圍.在課下，教師應(yīng)與學(xué)生多接觸、多輔導(dǎo)，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，幫助學(xué)生解決生活中遇到的困難，建立起良好的師生關(guān)系，為學(xué)生實(shí)施探究性學(xué)習(xí)奠定良好的友情氛圍.
幼師教育實(shí)習(xí)工作總結(jié)一
與孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間總是如此之短暫，兩周的見習(xí)轉(zhuǎn)瞬間便結(jié)束了。但在竹園幼兒園金園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，指導(dǎo)老師(金老師和陳老師)的幫助下以及保育阿姨的照顧下，使我在這兩周中過的既充實(shí)又快樂。它讓我體會(huì)到作為一個(gè)幼兒園老師，身上所背負(fù)的責(zé)任與義務(wù)。竹園幼兒園以用愛呵護(hù)每一個(gè)孩子為宗旨，竹園是我家祝愿共成長(zhǎng)為標(biāo)語，它是一所充滿溫暖與愛的幼兒園。我們?cè)谥駡@這個(gè)溫馨的大家庭中生活了兩周，雖然時(shí)間很短，但仍讓我受益良多。以下是我對(duì)于本次見習(xí)的總結(jié)：
一、在思想上，重新認(rèn)識(shí)了幼兒教育
在踏入竹園幼兒園之前，我腦海里的幼兒園就是老師帶著小朋友一起做游戲、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單知識(shí)的場(chǎng)所，甚至于在之前參加的保育實(shí)習(xí)過程中，我也沒有將自己定位為一個(gè)幼兒園老師，而一直是以一個(gè)學(xué)生、學(xué)習(xí)者的身份自居。但這次，當(dāng)我真正踏入這項(xiàng)工作當(dāng)中參與實(shí)踐時(shí)，將自己定位為一個(gè)老師的角色時(shí)，我開始對(duì)它有了進(jìn)一步的了解。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段，也是人才成長(zhǎng)的奠基階段。幼兒園的工作是：實(shí)施保育與教育相結(jié)合原則，對(duì)幼兒實(shí)施體智德美諸方面教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。這是國(guó)家對(duì)幼兒園教育工作的要求，也是幼兒園全部出發(fā)點(diǎn)和歸宿。通過這個(gè)任務(wù)在活動(dòng)中制定不同目標(biāo)，大大豐富和滿足了幼兒身心需要，真正使幼兒在生活中得到快樂、得到發(fā)展。因此，住院的孩子都是活潑的、向上的、精神抖擻的!
二、在過程中，熱愛幼教這一職業(yè)
在見習(xí)過程中，每天面對(duì)一群嘴里總有講不完話的可愛孩子們，使我愛上了幼師這個(gè)職業(yè)。不僅僅是因?yàn)楹⒆觽兊目蓯郏驗(yàn)樵谥駡@我感受到了一股濃濃的人情味兒。有一天早晨，我們班的孩子們排著隊(duì)走出教室去活動(dòng)，我走在最后一個(gè)。因?yàn)樘旌芾洌晕乙恢痹诖晔止猓鋈蛔咴谧詈笠粋€(gè)的女孩子(蔣尹杰)停下了腳步轉(zhuǎn)身握著我的手說：瞿老師，我?guī)湍阄嫖婢筒焕淇﹡這是我媽媽告訴我的!在臨走前的一天，我們帶班的金老師對(duì)班里孩子說下周瞿老師她們就不來了，你們有沒有什么話想對(duì)她們說的呀?結(jié)果一大堆孩子跑上來嘰嘰喳喳的說個(gè)不停：老師要來看我們哦~你要是來的話我就給你吃糖這一件件與孩子們一起發(fā)生的小事兒都讓我深深地感受到了一股濃濃的人情味兒，讓我明白在關(guān)心別人的同時(shí)也在被關(guān)心著，這是何等的幸福啊!我有什么理由不去熱愛這一份職業(yè)呢?
三、在實(shí)踐中，成長(zhǎng)了許多
見習(xí)第一周的前三天，金園長(zhǎng)為我們安排了觀看大中小各年齡段班的孩子上課，這讓我們更多的了解到不同年齡段孩子們的特點(diǎn)，之后便進(jìn)入了指定的班級(jí)加入其一日活動(dòng)。第二周我被安排到兩節(jié)課的任務(wù)，這對(duì)于我一個(gè)新手而言，是一次巨大的考驗(yàn)，因此心里不免有些緊張。于是開始認(rèn)真詳細(xì)地備課，并詢問了多方意見，盡一切努力把課上好。上完課后心里不禁松了一口氣，并沒有想象中的糟糕，我的課得到了老師的肯定，但同時(shí)老師也負(fù)責(zé)地給我指出了許多細(xì)節(jié)方面的問題，我對(duì)此進(jìn)行了反思總結(jié)，因此在第二次上課時(shí)，效果明顯好很多。我就是在一次次活動(dòng)中，慢慢發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題、反思問題，不斷克服困難、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。就是這樣在實(shí)踐中，我成長(zhǎng)著!
四、在細(xì)節(jié)里，學(xué)會(huì)了感恩
兩周的時(shí)間真的不長(zhǎng)，但卻很難忘!被孩子當(dāng)老師、姐姐般尊敬著，被園長(zhǎng)、老師、阿姨們當(dāng)晚輩一樣照顧著，我很幸運(yùn)也很幸福!在此，我要感謝我的指導(dǎo)老師(金老師和陸老師)，從她們身上我學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的東西：耐心、愛心、熱心;感謝保育員阿姨對(duì)我們的照顧：在下雨天把自己的傘借給我們;在閑暇時(shí)間提醒我們多喝水預(yù)防感冒;同時(shí)也要感謝金園長(zhǎng)給我們提供了如此優(yōu)秀的實(shí)踐基地;最后我還要感謝我們班這群可愛的孩子們的陪伴，謝謝你們讓我兩周的見習(xí)生活如此絢麗多彩!
在這里再次向你們道聲：謝謝!在以后的日子里，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)、工作，爭(zhēng)取早日成為一名合格、優(yōu)秀的幼兒園教師!
幼師教育實(shí)習(xí)工作總結(jié)二
轉(zhuǎn)眼間，八周的實(shí)習(xí)生活就這樣結(jié)束了。此次實(shí)習(xí)給了我真實(shí)的接觸蒙氏教具、教學(xué)環(huán)境，感受蒙氏教育理念，向蒙氏教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。瑪利亞蒙臺(tái)梭利是繼福祿貝爾之后的一位著名的幼兒教育家，蒙臺(tái)梭利影響廣泛，幾乎遍及世界上每一個(gè)國(guó)家及幼兒教育。由她始創(chuàng)的兒童之家，創(chuàng)立了獨(dú)特的幼兒教育方法，這種教育方法的基礎(chǔ)是兒童在準(zhǔn)備好的環(huán)境中的自由活動(dòng)。而我所在的實(shí)習(xí)單位南昌市紅谷春天兒童之家幼兒園就是一所全面推行這種教育法的蒙臺(tái)梭利式幼兒園。
實(shí)習(xí)對(duì)我來說真的是一個(gè)很難得的好機(jī)會(huì)，在實(shí)習(xí)中不僅可以看清楚自己的能力，更可以找到和書本上完全不一樣的知識(shí)，用蒙臺(tái)梭利的一句話：我聽了，我會(huì)忘記;我看了，會(huì)記住;我做了，我就真正明白了。人可以發(fā)展到如此強(qiáng)大當(dāng)然也不是由想象而來，沒有一步步的做，又何來一步步的發(fā)展。在本次長(zhǎng)達(dá)八周的實(shí)習(xí)期間，我們從各個(gè)方面了解了自己將來的工作性質(zhì)、義務(wù)和責(zé)任。在實(shí)習(xí)中增長(zhǎng)了見識(shí)，我才知道，做老師難，做幼兒教師更難;也知道了自己的不足。我們要回到學(xué)校來充實(shí)知識(shí)，彌補(bǔ)缺口。經(jīng)過實(shí)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)，要想當(dāng)一名真正合格的幼兒教師還真不容易，光靠現(xiàn)在學(xué)的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。也認(rèn)識(shí)到了作為一個(gè)幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育員、其他教師及家長(zhǎng)的合作、協(xié)調(diào)工作也具有同樣重要的地位。
這期間給我最大的感受就是理想與現(xiàn)實(shí)的差距很大。當(dāng)我寫好一份教案，認(rèn)真地在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節(jié)課可以上的很好了，但事實(shí)卻不是這樣。上課時(shí)間的把握，各個(gè)步驟的銜接，幼兒情緒的調(diào)動(dòng)，課堂秩序的維持等不確定的因素，對(duì)教師的組織能力和控制能力提出了比我想象中更高的要求。這些不是課本上可以學(xué)到的，這也是我以后要注意和提高的方面。
這次實(shí)習(xí)還讓我對(duì)蒙氏教師有了新的認(rèn)識(shí)。人們對(duì)蒙臺(tái)梭利方法的評(píng)論總是很表面，認(rèn)為它對(duì)老師的要求不多。認(rèn)為老師需要做的就是盡量避免干預(yù)孩子，留給孩子自己去活動(dòng)。但是如果將教具一并考慮進(jìn)來，如何將種類繁多的項(xiàng)目，依照孩子的能力來計(jì)劃，安排教學(xué)的順序與細(xì)節(jié)，老師的工作就繁雜多了。她們必須事先花很多時(shí)間準(zhǔn)備，之后老師的悠閑與被動(dòng)，都是成功的表征，表示任務(wù)的順利完成。而且，要成為蒙臺(tái)梭利式的教師就必須準(zhǔn)備自己，需要參加關(guān)于兒童之家方法的培訓(xùn)。
蒙氏教師是整個(gè)環(huán)境的管理者與維護(hù)者，老師應(yīng)專心做好她的工作，不必在意孩子的問題與困難，要相信環(huán)境必能使他痊愈。教師需要讓教室內(nèi)所陳列的教具經(jīng)常保持美觀、明亮、完好無缺，配件齊全，隨時(shí)合用。除此之外，教師本身也應(yīng)富有吸引力，態(tài)度親切又優(yōu)雅，能讓孩子不自覺地敬重、愛戴自己的老師。另外老師要善于誘導(dǎo)，使用各種技巧來抓住孩子的注意力，把那些心思散漫、四處游蕩、無法專注于任何事物的孩子帶入軌道。
通過這次實(shí)習(xí)，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，卻能終身受益。這次實(shí)習(xí)讓我知道一名幼兒教師的工作是多么繁雜，老師的保教工作要有很多很多的耐心、細(xì)心和愛心，這正是我們未來幼兒教師學(xué)習(xí)和努力的方向。回顧這些日子，我學(xué)到了不少幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財(cái)富。有很多是我在學(xué)校里學(xué)不到的東西，這次實(shí)習(xí)對(duì)我來說是一次非常有益的磨練和嘗試。
以前在學(xué)校我比較注重于對(duì)有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及國(guó)內(nèi)外幼兒教育研究的理論學(xué)習(xí)，常常忽略了對(duì)幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這次在幼兒園實(shí)習(xí)，第一次完整的觀察了幼兒園一日的生活，發(fā)現(xiàn)其實(shí)訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項(xiàng)重要的任務(wù)，一門值得重視的學(xué)問。況老師很會(huì)利用機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，把有計(jì)劃的教育和隨機(jī)教育相結(jié)合，在做操時(shí)，她告訴孩子當(dāng)哥哥姐姐做完操時(shí)，我們要鼓掌，適時(shí)展開禮貌教育。這些日常生活突發(fā)的事件都成為教師培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的機(jī)會(huì)。
我在實(shí)習(xí)初期的時(shí)候，看到小朋友的椅子放得不整，我就會(huì)幫他們放好，他們告訴我飯菜吃不完，我就叫他們不要再吃了，他們要上廁所，不管當(dāng)時(shí)在做什么活動(dòng)，我都以為應(yīng)該讓他們?nèi)ド蠋Ｋ麄儾粫?huì)脫衣服的時(shí)候，我會(huì)主動(dòng)幫他們脫等等。我以為我是在幫助他們，可事實(shí)卻并非如此，經(jīng)過況老師的提示后我才認(rèn)識(shí)到我的行為的，后果就是他們永遠(yuǎn)都不能學(xué)會(huì)自己的事情要自己做，不能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。有時(shí)我會(huì)在幼兒做工作的時(shí)候直接帶他去廁所，況老師告訴我，這樣做會(huì)不利于幼兒專注力的養(yǎng)成。原本我行為的出發(fā)點(diǎn)是關(guān)愛幼兒，但結(jié)果卻是溺愛他們，所以經(jīng)過反省我覺得幼兒教師心中應(yīng)該有一把尺，這把尺其實(shí)就是教師堅(jiān)守的原則，這些原則的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)都應(yīng)該是發(fā)展和提高幼兒的能力的。
我始終相信只有不好的老師，沒有不好的孩子這一句話，我愿用我的熱心，換取孩子們的安心;我愿用我的真心換取孩子們的開心;我愿用我的實(shí)心，換取所有人的認(rèn)同。通過實(shí)習(xí)，使我更深刻地了解到幼兒教師的工作性質(zhì)，也更加堅(jiān)定了自己的選擇。
在這短暫的八周時(shí)間里，我的關(guān)念，我的心態(tài)，我的能力都在逐漸地發(fā)生變化，從中我也領(lǐng)悟到作為一個(gè)新教師，一定要戒驕戒躁，要時(shí)刻有種學(xué)習(xí)的態(tài)度來對(duì)待自己的工作，注重經(jīng)驗(yàn)的積累注重觀察有經(jīng)驗(yàn)的老師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，不斷提升自己的能力，這是一個(gè)成長(zhǎng)的過程，也是必須的過程，如果自己的態(tài)度歉虛，觀察仔細(xì)，吸收得當(dāng)，那么就一定能夠取得進(jìn)步，得到提升和發(fā)展。我也要十分謝謝康乃馨班的況老師、李老師和徐老師，她們教會(huì)了我很多在課堂上學(xué)不到的知識(shí)。
幼師教育實(shí)習(xí)工作總結(jié)三
時(shí)間飛逝，在不知不覺中，我的實(shí)習(xí)生活結(jié)束。通過實(shí)習(xí)，讓我真正感覺到了做一個(gè)教師的難處，特別是幼兒教師的難處，不過在這次實(shí)習(xí)中，也讓我收益頗豐。
在實(shí)習(xí)過程中，讓我懂得了，要因人施教，不能一個(gè)模式一刀切，面對(duì)不同的幼兒用不同的方法。因?yàn)槊總€(gè)孩子都有差異，都有自己的內(nèi)心世界，他們好比一把鎖，老師就是開啟那把鎖的主人。真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，去改變他們，教育他們，那么，這個(gè)世界就是天才的世界。
活動(dòng)不能死板硬套，要因地制宜，因環(huán)境的改變而改變。我們要用心去捕捉每個(gè)幼兒身上的可愛之處，及不足之處，并幫助他們?nèi)ジ恼粌H要關(guān)心和照顧幼兒，和幼兒家長(zhǎng)的溝通也尤為重要，而且需要藝術(shù)。在實(shí)習(xí)期間，我與每個(gè)家長(zhǎng)打交道，一起與他們分享幼兒在家和在園的表現(xiàn)。實(shí)習(xí)讓我有了更多有益于自己今后發(fā)展和成長(zhǎng)的收獲，也讓我的實(shí)習(xí)生活畫上了完美的句號(hào)。
在實(shí)習(xí)過程中，讓我深刻體會(huì)到了實(shí)習(xí)的重要，更增強(qiáng)了實(shí)習(xí)過程中我的學(xué)習(xí)欲望。
首先，在保教工作方面，我積極和保育員老師搭配，體現(xiàn)了教中有保，保中有教。在戶外活動(dòng)時(shí)，提醒幼兒慢跑，如果熱了，要主動(dòng)提醒幼兒增減衣服;回教室時(shí)，要記住告訴幼兒在外邊玩耍時(shí)有細(xì)菌，提醒幼兒洗手。洗手時(shí)，要注意打上肥皂消毒殺菌，而且水龍頭不要放太大，以免弄濕衣服;喝水時(shí)，要排隊(duì)，不要擁擠，并且不能說話，以免被水嗆到;吃飯時(shí)，要遵守習(xí)慣，提醒幼兒飯前要洗手，吃飯時(shí)不能講話，不能挑食，不吃剩飯，要安靜就餐，不隨意扭動(dòng)，以免把飯菜弄灑，燒到自己;在睡覺方面，要及時(shí)提醒幼兒大小便，蓋好被褥，安靜睡覺，睡覺時(shí)不講話。后來，我實(shí)行了小紅花制度，給主動(dòng)解大小便，不講話，安靜入睡的幼兒評(píng)獎(jiǎng)小紅花。
其次，上課。在第一次主題課中，由于對(duì)幼兒的了解太少，對(duì)
他們提出的問題難以應(yīng)付，顯得有點(diǎn)不知所措。在上課期間，我也沒有好好整頓好幼兒常規(guī)，在上課過程中，教具不小心掉在了地上，引得全班幼兒哈哈大笑，那時(shí)候我更顯得不知所措，不知道該怎么辦才好。這時(shí)，助教老師交給我了一個(gè)方法，當(dāng)東西掉在地上時(shí)，不要過分緊張，根據(jù)上課的內(nèi)容，適時(shí)把東西撿回來，給幼兒間其它方面的知識(shí)，吸引他們的注意力，這樣他們就不會(huì)對(duì)掉東西而耿耿于還了。在第二次講課時(shí)，我吸取了前一次的經(jīng)驗(yàn)。知道不論什么事情都隨著幼兒的思路走，不論對(duì)錯(cuò)都附和他們。對(duì)幼兒的表揚(yáng)和批評(píng)要及時(shí)和適度，經(jīng)過多次的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)讓我積累了更多經(jīng)驗(yàn)。
再次，聽課，看常規(guī)，做好記錄，談聽課感想。在幾天的聽課過程中，我懂得了在上課期間，必須做好充分的準(zhǔn)備，隨機(jī)應(yīng)變幼兒各種怪異的提問，前往不能讓幼兒覺得老師什么都不會(huì)。
另外，家長(zhǎng)工作。在幼兒教育中，家長(zhǎng)工作也尤為重要，我們要虛心聽取家長(zhǎng)的合理化建議，同時(shí)對(duì)于無理的要求，要妥善處理，幼兒在園的表要及時(shí)通告家長(zhǎng)，同時(shí)給予表揚(yáng)和批評(píng)。取得家長(zhǎng)的充分信任，家長(zhǎng)工作千萬不能忽視，否則，將會(huì)給我們的工作帶來不必要的麻煩。
經(jīng)過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，讓我真正感悟到作為教師我們要秉著吃苦，忍耐，拼搏，奉獻(xiàn)，合作的精神去服務(wù)好每一位幼兒，每一位家長(zhǎng)。
經(jīng)過這次實(shí)習(xí)，讓我真正了解了要想當(dāng)一名合格的教師，特別是幼兒園教師是那么的不容易。
和孩子在一起的喜怒哀樂，現(xiàn)在回想起來就像一串串冰糖葫蘆，緊緊地串在一起，甜甜的。
我愿用我的熱心，換取孩子們的安心;我愿用我的真心，換取孩子們的開心;我愿用我的實(shí)心，換取所有人的誠(chéng)心。
欣喜中有困惑，歡樂中有感悟。幼兒的教育和成長(zhǎng)，都掌握在幼兒教師的手中，我真正感受到了這份責(zé)任的重大。只有不好的老師，沒有不好的孩子，只有不對(duì)的老師，沒有不對(duì)的家長(zhǎng)，實(shí)習(xí)間，讓我增長(zhǎng)了見識(shí)，做老師難，做幼兒教師更難。我知道了自己的不足，我要在今后的工作中，不斷充實(shí)自己，彌補(bǔ)缺口。
實(shí)習(xí)結(jié)束了，我舍不得我們班的孩子，雖然他們對(duì)我還很陌生，很陌生，但一想到要走我就想哭!我舍不得我們班的老師，因?yàn)樗麄兘虝?huì)了我很多很多!雖然就這么短短的幾天，但對(duì)于我來說是很美好的回憶!天下沒有不散的宴席啊!是啊!我想微笑著走，微笑著離開我所實(shí)習(xí)的幼兒園!我永遠(yuǎn)也忘不了我們班的孩子，我們班的老師。因?yàn)樗麄兘o我指明了方向，給了我學(xué)習(xí)的欲望，工作的動(dòng)力!我有決心，有信心，今后能做一名優(yōu)秀的幼兒教師!
幼師教育實(shí)習(xí)工作總結(jié)四
帶著對(duì)美好未來的憧憬和希望，我來到了廣州xx幼兒園，隨著時(shí)間的關(guān)系，實(shí)習(xí)生活的結(jié)束，讓我真正感受到了作為一名幼師的不易。這次實(shí)習(xí)也讓我受益頗豐。
俗話說：萬事開頭難，剛進(jìn)園實(shí)習(xí)初期，我感到了很大困難，毫無工作經(jīng)驗(yàn)的我，面對(duì)新工作，面對(duì)性格各異的孩子，我覺得毫無頭緒，不知道到底該從哪里下手，看著老教師們輕輕松松的帶著寶寶們開展各種活動(dòng)，做著一個(gè)一個(gè)游戲，看著孩子們一張張興奮，熱情高漲的小臉，我深深地被感染著，我努力地去學(xué)習(xí)，嘗試獨(dú)立帶孩子，經(jīng)過幾次之后，我的緊張心理才逐步退去。
在實(shí)習(xí)過程中，讓我懂得了，面對(duì)不同的幼兒要用不同的方法，每個(gè)孩子都有自己的差異，有自己獨(dú)立的內(nèi)心世界，而作為他們老師，要想真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，不用心去發(fā)現(xiàn)蒱 他們的閃光點(diǎn)是不行的，每個(gè)孩子都有他的可愛之處及不足之處，要想幫助他們改正缺點(diǎn)，不僅要關(guān)心和照顧幼兒，和幼兒家長(zhǎng)的溝通也很重要，在實(shí)習(xí)期間我試著與家長(zhǎng)打交道，與他們交流幼兒在園及在家的表現(xiàn)，
在實(shí)習(xí)讓獲得了很寶貴的東西。
在xx幼兒園的每個(gè)教室里都有幼兒一日生活常規(guī)時(shí)間表及主班配班老師的工作分工，在實(shí)習(xí)期間我嚴(yán)格按照時(shí)間表，配合所在班老師認(rèn)真做好一日生活常規(guī)工作。
首先，保教工作。我虛心請(qǐng)教老老師，積極配合他們工作。戶外活動(dòng)提醒幼兒注意安全，熱時(shí)，提醒幼兒減衣服喝水時(shí)不擁擠，不說話，以免被水嗆到。吃飯時(shí)小心被燙，安靜進(jìn)餐，不挑食。睡覺時(shí)蓋好被子，不能說話，盡自己的最大努力照顧好每個(gè)幼兒的生活，讓孩子在幼兒園，喜歡幼兒園充滿愛心與童趣的氣氛，在玩玩樂樂中不斷增長(zhǎng)知識(shí)。
其次：教育工作。面對(duì)上課，作為實(shí)習(xí)老師，面臨的最大問題是不熟悉教材，也不知道該怎么對(duì)幼兒講，生怕上不 好影響幼兒對(duì)知識(shí)的掌握及對(duì)上課的興趣，盡管我認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案，準(zhǔn)備充分，
但在第一次面對(duì)幼兒上課時(shí)，還是那么的手足無措，由于對(duì)幼兒的了解太少，對(duì)他們提出的問題難以回答，又沒有整頓好課堂紀(jì)律，第一次正式上課沒有成功，不過在又一次的講課中，我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，就比第一次進(jìn)步很多，經(jīng)過多次實(shí)戰(zhàn)后，我已經(jīng)積累了很多的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
另外，家長(zhǎng)工作。在幼兒教育中，家長(zhǎng)工作也非常地重要，我們要虛心聽取家長(zhǎng)的合理化建議，同時(shí)對(duì)于家長(zhǎng)的無理要求，要妥善的處理，友善的拒絕，幼兒在園表現(xiàn)要及時(shí)通告家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)的充分信任。
要成為一名合格的幼兒教師，除了要有良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，最重要的是具備良好的職業(yè)道德，像母親一樣關(guān)心和愛護(hù)她們，經(jīng)過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，讓我真正感悟到作為教師我們要吃苦，忍耐，拼搏，合作的精神去照顧好每個(gè)幼兒，經(jīng)過這次實(shí)習(xí)，讓我真正了解了幼兒老師是那么的不容易，半年的實(shí)習(xí)生活，讓我初嘗了身為一幼兒教師的酸甜苦辣。
一、存在的問題
現(xiàn)在，教育行政部門對(duì)兒童課外閱讀逐步重視起來，且陸續(xù)有相關(guān)文件出臺(tái)，也定期或不定期地組織相關(guān)的展示、評(píng)比等活動(dòng)。這樣從上到下的行政推動(dòng)，的確讓各校領(lǐng)導(dǎo)、教師更加重視課外閱讀，并開展相應(yīng)的讀書活動(dòng)。但是，由于只關(guān)注轟轟烈烈的校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)層面的讀書活動(dòng)，沒有日常的、細(xì)水長(zhǎng)流的讀書活動(dòng)，沒有切合實(shí)際的閱讀計(jì)劃、目標(biāo)及呈現(xiàn)系列化、階梯式、螺旋上升式的有效指導(dǎo)、靈活指導(dǎo)，兒童課外閱讀出現(xiàn)了以下問題。
1.兒童課外“被動(dòng)”閱讀。我們?nèi)绻鰝€(gè)有心人，去深入兒童群體，密切關(guān)注他們的言行、神情，聆聽他們內(nèi)心的聲音，我們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)有些兒童在教師布置課外閱讀任務(wù)時(shí)，一臉苦惱，情感外露的男孩甚至?xí)?dāng)場(chǎng)叫嚷：“啊？！怎么又要讀那么多啊？！”課間，說不定還在相互發(fā)泄著自己對(duì)教師的不滿，對(duì)課外閱讀的抵觸情緒：“×老師真討厭！”“我一看到那書本就頭疼！”“我也是，一捧起書本就想睡覺！”“就是啊！老師要求的書有什么好看的！我要看電視！我要玩電腦！”“為什么老師不布置些漫畫書給我們看啊？否則，我肯定會(huì)超額完成任務(wù)的！”“倒霉啊！我又沒得玩刺激的電腦游戲了。”……這些孩子也就鮮有在課余主動(dòng)捧起書本閱讀的，如果在校的午習(xí)課、放心班上作業(yè)完成得早，值班教師讓孩子們自由閱讀課外書，他們是“充耳不聞”的；而如果“不巧”，正好是語文教師當(dāng)班，他們拿著個(gè)書本也是一副“身在曹營(yíng)心在漢”的模樣。在家里，如果教師要求家長(zhǎng)每天負(fù)責(zé)檢查簽字，他們是能拖則拖，拖不過了再懶懶散散、無精打采地打開書本閱讀。可想而知，這些孩子們的課外閱讀興趣處于休眠狀態(tài)，是帶著任務(wù)觀點(diǎn)、“被動(dòng)”地在進(jìn)行課外閱讀，沒有主觀能動(dòng)性與積極主動(dòng)性，閱讀效果與質(zhì)量也就不言而喻了。
2.兒童課外“任意”閱讀。兒童如果沒有沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，沒有電視癮，沒有其他不良嗜好，對(duì)課本以外的、新奇、陌生的書籍應(yīng)該有一種天生的好奇心，或者可以說是一種興趣，但是他們這種興趣是不持久的，而且也會(huì)出現(xiàn)興趣指向偏差導(dǎo)致書籍選擇有偏差。
一部分男生天生的好奇心與獵奇心理，青春期荷爾蒙過早分泌，使得他們對(duì)富有感官刺激、充滿驚險(xiǎn)情節(jié)沖突、甚至是充滿暴力元素的低俗漫畫書、圖文版笑話書、小人書等愛不釋手，如《蠟筆小新》《哥玩的不是賤、而是寂寞》《四褲全輸》系列書等等。而一部分女生，特別是相對(duì)較早進(jìn)入青春期發(fā)育階段的女生，則對(duì)校園言情小說情有獨(dú)鐘，如《初戀之吻》
《惹我你就死定了》等。這些孩子雖然課余也在看課外書，但是閱讀價(jià)值取向出現(xiàn)了問題，就像一個(gè)人誤入歧途，還蒙在鼓里。而實(shí)質(zhì)上，他們的閱讀是被那些“低俗漫畫書”“暴力武俠小說”“校園言情小說”等的作者、出版商、銷售商等牽著鼻子走的。
筆者長(zhǎng)期以來通過對(duì)自己孩子以及親朋好友、左鄰右舍的孩子的詢問、觀察，并于近日對(duì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)的一個(gè)班進(jìn)行了一次小學(xué)生課外閱讀調(diào)查問卷，也訪談了一些一線的語文教師和一些小學(xué)生家長(zhǎng)，還關(guān)注相關(guān)的文章、信息等，發(fā)現(xiàn)不少兒童沒有良好的課外閱讀習(xí)慣與有效的方法，普遍存在“蜻蜒點(diǎn)水”“囫圇吞棗”“舍本求末”式等閱讀現(xiàn)象。
筆者就曾看到這樣一件事：在一次班級(jí)讀書會(huì)上，師生一起討論《土雞的冒險(xiǎn)》這本書中主人公“中國(guó)土雞”的形象，大家都說這只土雞勇敢、富有智慧，有責(zé)任感，有使命感。然而，當(dāng)讓孩子們從書中舉例說明土雞富有智慧時(shí)，一個(gè)男孩卻講了這個(gè)故事：另一只雞名叫“白毛”，它平時(shí)一直在主人面前排擠中國(guó)土雞。有一天，它看到主人床單上有污跡但很像一朵朵花，問土雞是怎么回事。土雞就騙它說，這是屎花，主人故意讓它弄上去的。如果它也能把自己拉的屎弄到床單上，一定會(huì)得到主人的獎(jiǎng)勵(lì)。愚蠢的“白毛”信以為真，照著中國(guó)土雞的話做了，結(jié)果正好給主人看見，挨了主人一頓毒打。
這個(gè)孩子說完，教室一片笑聲。這個(gè)案例中的孩子們因?yàn)闆]有掌握良好的閱讀方法，所以記憶深刻的是文中的惡作劇情景，還誤認(rèn)為這就是“智慧”，而實(shí)質(zhì)上這種閱讀是“舍本求末”。
再如一些沒有良好閱讀習(xí)慣的孩子，雖然課余時(shí)間也會(huì)讀書，但細(xì)細(xì)一觀察、一交流，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有的極少把書從頭讀到尾，有的今天看看這本、明天看看那本、后天已不知道前兩天的書放哪兒了，也有的是根據(jù)同伴的介紹挑出搞笑、滑稽或刺激的片段、章節(jié)，匆匆瀏覽一遍就了事，對(duì)于文章的主要內(nèi)容概括、評(píng)析人物形象等等，常常一問三不知，或者只能回應(yīng)一些形式化、標(biāo)簽式的詞句。如果家長(zhǎng)與教師根本不重視課外閱讀，孩子的這些現(xiàn)象就尤為突出。
3.兒童課外“淺顯”閱讀。這種現(xiàn)狀就是指兒童在師長(zhǎng)的要求下，按部就班或饒有興味地進(jìn)行課外閱讀，大部分書籍是師長(zhǎng)布置的書目。雖然他們也會(huì)定期完成師長(zhǎng)布置的閱讀摘記、讀書筆記等，但是，他們?cè)陂喿x時(shí)，只關(guān)注或唯一記憶的只是故事的情節(jié)內(nèi)容，對(duì)于語言文字的理解不重視，遇到不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞句、段落、文本內(nèi)容等總是懶于查閱工具書或請(qǐng)教師長(zhǎng)等，基本上都是“跳過去接著往下讀”“糊里糊涂往下讀”；閱讀時(shí)缺乏想象、聯(lián)想、判斷、辨別、歸納、演繹等思維活動(dòng)，對(duì)于文本所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容、作者的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等等沒有理解、感悟。在師長(zhǎng)檢查閱讀情況時(shí)，能記得的是書中大致講了一個(gè)什么故事，或者只是好詞好句好段的摘抄。細(xì)心、愛探究的師長(zhǎng)應(yīng)該能發(fā)現(xiàn)這樣的閱讀是淺表化的，兒童的思維是滯后的，精美語言的積累、人文素養(yǎng)的積淀明顯不足。
二、原因分析
政府、社會(huì)、學(xué)校、師長(zhǎng)們重視兒童課外閱讀，并不意味著兒童課外閱讀質(zhì)量一定會(huì)高。兒童課外閱讀之所以會(huì)出現(xiàn)上述幾種不良現(xiàn)狀，筆者以為除了課本知識(shí)容量大、要求高、任務(wù)重，以及課肉閱讀教學(xué)高耗低效造成兒童大量課外時(shí)間被擠占，兒童在沉重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)之余需要放松心情、調(diào)節(jié)情緒、尋求感官刺激因素外，主要有三大成因：
1.師長(zhǎng)硬性下派課外閱讀任務(wù)。教師與家長(zhǎng)沒有明確認(rèn)識(shí)課外閱讀的意義與功效，對(duì)其內(nèi)在的長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值沒有準(zhǔn)確把握，片面追求閱讀的量，偏重于形式化的種種閱讀任務(wù)、展示及評(píng)比活動(dòng)等，唯以各類閱讀評(píng)比獎(jiǎng)項(xiàng)、榮譽(yù)稱號(hào)為重，且對(duì)兒童閱讀心理特征也沒有清晰的認(rèn)識(shí)與把握，所以就硬性下派課外閱讀任務(wù)，并且有的閱讀任務(wù)跟兒童現(xiàn)有的認(rèn)知、理解水平及興趣需求等相距甚遠(yuǎn)，也有的違背兒童閱讀心理發(fā)展規(guī)律，最終導(dǎo)致兒童課外閱讀興趣缺失。例如，調(diào)查問卷中就有孩子反映“師長(zhǎng)推薦的書有自己不怎么喜歡、甚至討厭看的，主要有：《史記》《法律知識(shí)讀本》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《論語別裁》《悲慘世界》《大西南戰(zhàn)爭(zhēng)》《在人間》《母親》《我的大學(xué)》《戰(zhàn)地鐘聲》《鋼鐵是怎樣煉成的》《名人傳》等等，主要原因是：枯燥、難懂、沒興趣等”。
2.師長(zhǎng)缺乏課外閱讀書目的合理推薦。一些師長(zhǎng)雖然知道孩子應(yīng)該要多讀課外書，但是對(duì)于孩子現(xiàn)時(shí)段該看什么書，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)應(yīng)該制定怎樣的閱讀書目計(jì)劃及根據(jù)事態(tài)變化怎樣進(jìn)行書目微調(diào)等等都沒有關(guān)注和思考，平時(shí)只是空泛地說教，“作業(yè)做完了多看看課外書！”“不要只顧著看電視、玩電腦，去看看課外書吧！”“不多看課外書，你怎么能提高語文成績(jī)、寫作水平啊？！”……同時(shí)，這部分師長(zhǎng)自身的閱讀也是“任性而為”，甚至平時(shí)幾乎不讀書，業(yè)余時(shí)間的愛好無非是電視、電腦、麻將、“紅五星”之類的活動(dòng)。在這樣的環(huán)境、氛圍中，孩子們?cè)谡n外也就難免出現(xiàn)“任”讀現(xiàn)象。
3.師長(zhǎng)缺乏有效閱讀方法的指導(dǎo)。“新課標(biāo)”、新聞出版總署等都對(duì)中小學(xué)的學(xué)生課外閱讀有書目推薦。而且，有關(guān)繪本教學(xué)、閱讀指導(dǎo)課、“師生共讀一本書”指導(dǎo)活動(dòng)等信息，在網(wǎng)上也能輕松搜得。所以，一部分師長(zhǎng)就依樣畫葫蘆地給孩子定閱讀任務(wù)、推薦書目。在孩子課外閱讀活動(dòng)過程中，一教師只是階段性地了解一下孩子讀了多少頁書、多少本書，稍微負(fù)責(zé)點(diǎn)的教師也只是定期批改孩子的閱讀摘記本，在表揚(yáng)學(xué)生或向?qū)W校申報(bào)閱讀之星時(shí)也以閱讀的量為主要的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，有什么讀寫方面的大賽也總是直接布置給幾個(gè)尖子生而己。平時(shí)，課內(nèi)閱讀也沒有良好的方法指導(dǎo)，“讀、讀、讀”“說、說、說”“做、做、做”是常用的三大法寶。他們既不去持續(xù)、動(dòng)態(tài)地觀察、分析孩子的課外閱讀興趣、能力等發(fā)展?fàn)顩r，自己也沒有去認(rèn)真閱讀需要重點(diǎn)指導(dǎo)的課外書籍，在按學(xué)校或上級(jí)行政部門要求進(jìn)行閱讀指導(dǎo)等活動(dòng)時(shí)也是簡(jiǎn)單的“拿來主義”，如有時(shí)學(xué)校要檢查或評(píng)比課外閱讀指導(dǎo)課時(shí)，有的教師就臨時(shí)從網(wǎng)上搜一個(gè)教案，在班中走過場(chǎng)了事，甚至由于自己沒有完整、深入地閱讀那本書，對(duì)于課堂上學(xué)生交流理解有偏頗或出現(xiàn)錯(cuò)誤都渾然不覺。那這樣的指導(dǎo)勢(shì)必是不成體系、不會(huì)螺旋上升的。孩子們的閱讀就只有“量”沒有“質(zhì)”。
三、對(duì)策思考
我們要想從根本上扭轉(zhuǎn)兒童課外“被”閱讀、“任讀”、“淺讀”等三種不良現(xiàn)狀，就得從兒童課外閱讀“興趣”人手，在兒童課外閱讀“書目”計(jì)劃上動(dòng)腦，在兒童課外閱讀的有效“指導(dǎo)方法”上用心。這樣，我們兒童的課外閱讀才能從熱熱鬧鬧的活動(dòng)形式走向?qū)崒?shí)在在的主動(dòng)閱讀、日常閱讀、深度閱讀。
1.從“興趣”點(diǎn)入手，激勵(lì)“好讀書”。堅(jiān)持長(zhǎng)期的課外閱讀的確能豐富兒童的語言積累，促進(jìn)兒童的理解能力、寫作能力、語文成績(jī)的提高。但是，它最核心的價(jià)值應(yīng)該是培養(yǎng)孩子的人文素養(yǎng)，讓孩子的心靈在經(jīng)典的浸潤(rùn)中成長(zhǎng)，逐步涵養(yǎng)“真、善、美”，給他們的一生打好精神的底色。而且，兒童的閱讀心理特征主要有三個(gè)特性：一是接受的階段性；二是感知的直觀性；三是想象的活躍性。所以，我們不能布置“拔苗助長(zhǎng)式”“高壓式”等閱讀任務(wù)，那是違背兒童身心發(fā)展規(guī)律的，對(duì)兒童的知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等的發(fā)展起不到應(yīng)有的促進(jìn)作用，甚至還會(huì)起反作用。
“興趣是最好的老師”，我們?cè)谝龑?dǎo)孩子開啟課外閱讀大門時(shí)，首要關(guān)注的是興趣的培養(yǎng)及維持。一開始，我們可以選擇一本切合孩子年齡特點(diǎn)、興趣需求的兒童文學(xué)方面的書籍，跟他們一起閱讀，每天布置適量的閱讀量，讓孩子在輕松、愉悅的氛圍里進(jìn)入書中的世界。家長(zhǎng)可以利用每晚親子閱讀的時(shí)間發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)孩子的閱讀興趣點(diǎn)，共同來對(duì)書籍內(nèi)容質(zhì)疑問難，讓孩子體驗(yàn)成功閱讀的樂趣。教師每周設(shè)定一段課外閱讀互動(dòng)交流的時(shí)間，師生之間、生生之間，師生與文本之間，開展鄉(xiāng)元的對(duì)話，讓孩子享受到這個(gè)過程中產(chǎn)生“共鳴”的快樂與幸福。慢慢地，孩子有了一定的獨(dú)立閱讀能力與方法時(shí)，可以讓孩子們?cè)谇袑?shí)可行的推薦書目中自由選擇閱讀，互動(dòng)傳遞閱讀（也可謂“漂流閱讀”），還可讓孩子們互相推薦書目表中沒羅列的好書。等到時(shí)機(jī)成熟再進(jìn)行閱讀成果展示、評(píng)比，分享閱讀活動(dòng)等等，來強(qiáng)化、維持孩子們的閱讀興趣。
在筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與育兒經(jīng)歷中，發(fā)現(xiàn)適合低年級(jí)閱讀的有：新蕾出版社的圖文版《兔子坡》（羅伯特?羅素著）、春風(fēng)文藝出版社的《調(diào)皮的日子》（秦文君著）；適合中年級(jí)的有：四川出版集團(tuán)天地出版社的《森林里的小木屋》《草原上的小木屋》等系列叢書（9本）（羅蘭?英格斯?懷特著），獲國(guó)際安徒生獎(jiǎng)的《藍(lán)色的海豚島》（斯?奧臺(tái)爾著）；適合高年級(jí)學(xué)生的有：人民文學(xué)出版社的“哈利?波特”系列、上海譯文出版社的《夏洛的網(wǎng)》（E.B.懷特著）、美國(guó)馬克?吐溫的《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》、林海音的《城南舊事》等等。這些書都能在師生共讀、親子閱讀中培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。
由于當(dāng)今學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重等原因，現(xiàn)在的一些兒童原發(fā)性的閱讀特點(diǎn)己跟師長(zhǎng)們孩童時(shí)期有不小的差異了。所以，師長(zhǎng)只有在明確認(rèn)識(shí)兒童課外閱讀的核心價(jià)值和兒童閱讀心理特征的基礎(chǔ)上，著力激發(fā)他們的閱讀興趣，并想方設(shè)法維護(hù)他們的興趣，才能讓他們的閱讀之路走得更遠(yuǎn)，閱讀質(zhì)量得以提高。
2.在“書目”上動(dòng)腦，引領(lǐng)“讀好書”。在孩子們的閱讀興趣被激活后，需要加強(qiáng)家校聯(lián)系，共同合作，制定、執(zhí)行課外閱讀活動(dòng)方案（閱讀目標(biāo)、閱讀書目計(jì)劃、閱讀方法指導(dǎo)、閱讀收獲展示等等），教給他們閱讀方法，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。其中，幫助孩子選擇書目是首要的任務(wù)。
別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本事，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物”。但是，由于兒童的心理、生理特點(diǎn)及生活經(jīng)歷、人文素養(yǎng)的局限等等因素，造成他們?cè)跁x擇上出現(xiàn)偏差、閱讀行為不持久等等現(xiàn)象，這就要求我們師長(zhǎng)要做個(gè)有心人。
師長(zhǎng)對(duì)孩子要明察暗訪，確切了解孩子們是否在看“低俗漫畫書”、“暴力武俠小說”、“校園言情小說”等書籍，分析這種不良閱讀的心理特征，創(chuàng)設(shè)有效情境引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到這種閱讀的負(fù)面影響和危害。同時(shí)，通過“名家、名人小時(shí)候的經(jīng)典閱讀故事會(huì)”“身邊的榜樣（如“閱讀之星”“小書迷”“小書蟲”等等）的故事會(huì)”“好書推薦會(huì)”等活動(dòng)，營(yíng)造經(jīng)典閱讀的氛圍，引領(lǐng)他們迷途知返，找到正確的閱讀方向。
當(dāng)孩子們的“讀好書”的興趣被激發(fā)起來后，我們師長(zhǎng)一定要在課外閱讀書目計(jì)劃的制定上多動(dòng)腦筋。教師們可依據(jù)新課標(biāo)、新教育實(shí)驗(yàn)、新聞出版總署推薦的九年制義務(wù)教育階段中小學(xué)生課外閱讀書目及接力兒童分級(jí)閱讀研究中心列出的兒童分級(jí)閱讀書目等，根據(jù)本班學(xué)生的興趣特點(diǎn)、認(rèn)知水平、能力狀況等，每個(gè)學(xué)期制定一次基礎(chǔ)性的課外閱讀書目計(jì)劃，可以兒童文學(xué)為主。家長(zhǎng)則可以在配合學(xué)校督促孩子進(jìn)行基礎(chǔ)性課外閱讀的同時(shí)，帶著孩子進(jìn)行“拓展性”、“個(gè)性化”的課外閱讀。
理想的境界是，師長(zhǎng)在對(duì)孩子的閱讀心理特征、閱讀興趣特點(diǎn)等有了較為準(zhǔn)確的把握后，要共同研討、制定階段化的閱讀目標(biāo)及閱讀書目計(jì)劃，且要將每一個(gè)階段的閱讀目標(biāo)及閱讀書目計(jì)劃分“基礎(chǔ)”“拓展”“個(gè)性”三大塊，使得每個(gè)孩子既能完成基礎(chǔ)性的閱讀任務(wù)，又能根據(jù)個(gè)人的能力進(jìn)行拓展性閱讀，還能依據(jù)獨(dú)特的個(gè)人興趣進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。這就好比開出了一張促進(jìn)每個(gè)孩子身體都健康成長(zhǎng)的科學(xué)、合理、全面的食譜。
3.在“方法”上用心，確保“讀書好”。有了興趣、有了書目計(jì)劃，并不代表著孩子的課外閱讀能力與收獲就會(huì)逐步上升，這還需要師長(zhǎng)們動(dòng)態(tài)、持續(xù)地關(guān)注孩子的狀況，根據(jù)實(shí)際需求選擇恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，必要時(shí)還要靈活調(diào)整措施、改變方法。
（1）“親子閱讀”法。“在決定兒童的學(xué)習(xí)成就方面，家庭因素比學(xué)校因素更重要”。在上文提到的調(diào)查問卷中也反映出：家長(zhǎng)平時(shí)愛看書，有良好的閱讀習(xí)慣，能跟孩子一起看書報(bào)的，他們的孩子也普遍喜愛課外閱讀，也愛在遇到不認(rèn)識(shí)的字或不懂的問題時(shí)，請(qǐng)教爸爸媽媽。而筆者女兒的課外閱讀成長(zhǎng)經(jīng)歷也說明了在家有效指導(dǎo)的重要性。她在一二年級(jí)的時(shí)候逐步養(yǎng)成了課余時(shí)間愛讀書的習(xí)慣，一直到現(xiàn)在讀初一，每天有空她都會(huì)捧起書本津津有昧地閱讀。她的基礎(chǔ)性閱讀以兒童文學(xué)為主，期間隨著年級(jí)升高，每階段都會(huì)有拓展性、個(gè)性化閱讀，如三、四年級(jí)的圖文版古典名著《西游記》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》；四年級(jí)的《唐詩(shī)》《宋詞》《元曲》《古文觀止》等；六年級(jí)的原版《西游記》，巴金的《家》《春》《秋》等。筆者作為家長(zhǎng)，在她低年級(jí)時(shí)，注重每晚的親子閱讀，跟她一起讀、一起對(duì)文本內(nèi)容質(zhì)疑問難、互相交流理解感受；中年級(jí)開始，配合學(xué)校引導(dǎo)她邊讀邊圈，點(diǎn)點(diǎn)劃劃乃至批注，讀后做閱讀摘記，讀書筆記等等，有時(shí)還跟她一起朗讀、背誦唐詩(shī)、宋詞、元曲、古文中的精妙的句段等；現(xiàn)在，我會(huì)抓住有利時(shí)機(jī)詢問她的閱讀進(jìn)程、閱讀內(nèi)容、閱讀感想、閱讀評(píng)論等，有時(shí)我也會(huì)發(fā)表自己的看法和見解，兩人還在民主、和諧的氛圍里探討有效的閱讀新方法等。所以，晚餐桌上、睡覺前、周末散步時(shí)等等，都是我倆溝通的好時(shí)機(jī)。
（2）“教師指導(dǎo)”法。當(dāng)然，學(xué)校教師在取得家長(zhǎng)密切配合的同時(shí)，也應(yīng)在校內(nèi)既要注重課內(nèi)閱讀教學(xué)的有效性、乃至高效性，讓孩子逐步掌握基本的閱讀方法；又要有計(jì)劃地開展各類課外閱讀指導(dǎo)活動(dòng)、課外閱讀成果展示、評(píng)比活動(dòng)等。如師生共讀一本書后的讀書交流會(huì)，請(qǐng)“閱讀之星”講講自己閱讀的好方法等，讓孩子們掌握瀏覽讀、略讀、跳讀、精讀等方法；閱讀摘記本每一兩周上交老師批閱、讀書筆記展評(píng)、讀后感比賽、讀書小報(bào)評(píng)比等活動(dòng)，讓孩子逐步掌握運(yùn)用“提要式”、“列表式”、“心得式”、“索引式”、“剪輯式”等讀書筆記的方法。
另外，如果教師在剛開始啟動(dòng)課外閱讀工程時(shí)，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)孩子課外閱讀的引導(dǎo)狀況良莠不齊、或是“三分鐘熱度”，那可以設(shè)計(jì)一些《學(xué)生在家閱讀狀況記錄表》，一開始，倡導(dǎo)“親子閱讀”，且請(qǐng)家長(zhǎng)每天記錄下閱讀的起止頁碼，還可用圖文結(jié)合的方式共同記錄閱讀感想、收獲等，長(zhǎng)短不限，最后家長(zhǎng)簽名；等到孩子具有良好的閱讀方法、習(xí)慣后，可以開展“優(yōu)秀家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”、“家文活動(dòng)”等等。
（3）“對(duì)癥下藥”法。萬事萬物都是處于不斷發(fā)展變化的過程中，孩子的閱讀也不例外。如果我們師長(zhǎng)固守原有的經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)有的方法，只注重閱讀活動(dòng)的“預(yù)設(shè)”與各種評(píng)比獎(jiǎng)項(xiàng)、榮譽(yù)稱號(hào)，不關(guān)注“生成”與閱讀深度、厚度，那有時(shí)難免會(huì)導(dǎo)致各種各類閱讀活動(dòng)的形式化，孩子閱讀時(shí)思維的淺表化等結(jié)果。因此，師長(zhǎng)們?cè)谟心康摹⒂杏?jì)劃、有方法地啟動(dòng)兒童課外閱讀工程的過程中，一定要及時(shí)反思，總結(jié)提煉出好經(jīng)驗(yàn)、好方法，深入分析閱讀中的共性問題與個(gè)性問題，探討解決策略，及時(shí)調(diào)整指導(dǎo)措施。
如筆者在對(duì)教師進(jìn)行訪談的過程中，發(fā)現(xiàn)了這樣的事例：有位教師一直以來都比較重視孩子的課外閱讀，她說自己在前幾年發(fā)現(xiàn)在班內(nèi)實(shí)施的指導(dǎo)、檢查反饋等措施，雖然培養(yǎng)了孩子們的閱讀興趣、基本方法、良好習(xí)慣等，但是隨著年級(jí)的升高，文本內(nèi)涵的厚重，一些孩子卻還停留在“淺表閱讀層”。于是，她又在班內(nèi)開展“師生共讀一本書”活動(dòng)，每次帶著孩子們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)讀完一本書后，自己就從“孩子對(duì)文本語言的理解度”、“孩子對(duì)整本書的故事情節(jié)的發(fā)展梗概的記憶度”、“孩子對(duì)人物形象的理解度、鑒賞度”、“孩子對(duì)文本思想、情感等的體悟度”、“孩子對(duì)文本表現(xiàn)手法的領(lǐng)悟度”等方面入手來編制一張閱讀檢測(cè)卷。每次在檢測(cè)結(jié)果的基礎(chǔ)上，既褒獎(jiǎng)優(yōu)秀學(xué)生，又表揚(yáng)進(jìn)步學(xué)生，還分別頒發(fā)獎(jiǎng)狀、紀(jì)念品等。同時(shí)，她又在學(xué)校網(wǎng)站上建立了班級(jí)主頁，在上面開設(shè)閱讀主題博客，自己和孩子們定期上傳好書推薦、讀后感等內(nèi)容；有時(shí)還在上面開展“主題討論”；對(duì)一些經(jīng)典電子讀本進(jìn)行鏈接；在班級(jí)相冊(cè)欄目里上傳有意義、有特色、有成效的閱讀活動(dòng)的影視資料；鼓勵(lì)孩子建立個(gè)人閱讀主題博客等等。慢慢地，孩子們的閱讀從量變走向質(zhì)變。
當(dāng)然，如果教師能做到向孩子推薦的課外書自己先完整地讀、深度地讀，也堅(jiān)持高質(zhì)量的摘記、筆記等，對(duì)于兒童課外閱讀的評(píng)估方式方法大膽創(chuàng)新，設(shè)立體現(xiàn)階梯式、螺旋上進(jìn)式的星級(jí)制稱號(hào)，根據(jù)孩子突出的興趣、能力類別，組建各類閱讀小組或文學(xué)分社（童話分社、科幻小說分社、兒童詩(shī)分社、小木屋分社、散文分社、動(dòng)物小說分社等等），讓孩子們的閱讀在團(tuán)隊(duì)的力量中從表象走向內(nèi)涵、走向文化，那將是一個(gè)非常完美的境界。
光陰似箭,歲月無痕,一段時(shí)間的工作已經(jīng)結(jié)束了,你知道保育員簡(jiǎn)短個(gè)人工作總結(jié)怎么寫么？總結(jié)能讓我們清楚自己所做的成績(jī)、不足，多做總結(jié)能讓我們成長(zhǎng)，下面是小編整理的2021保育員簡(jiǎn)短個(gè)人工作總結(jié)_保育工作總結(jié)，但愿對(duì)你有借鑒作用。
保育員工作總結(jié)(一)本人在試用期里帶的是小小班，主要是配合我班二位老師的教育工作，努力完成自己分管的保育任務(wù)，以下我談?wù)勗囉闷诘墓ぷ髑闆r：
我在幼兒園工作也快有一年的時(shí)間，與班上的老師、小朋友相處得非常友好，只是在我的工作中還是有很多的不足的地方，需要進(jìn)一步改進(jìn)，同時(shí)也非常感謝老師在我的工作中對(duì)我的幫助，也感謝這一年來領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的關(guān)心與支持，使我在工作中不斷的完善自己。
有些家長(zhǎng)過分溺愛，嬌慣孩子，使孩子從小形成了以自我為中心的習(xí)慣，要幫助孩子矯治這些壞習(xí)慣并不難，關(guān)鍵是我們要多一點(diǎn)的愛心和耐心，首先把小朋友當(dāng)作自己的朋友一樣，平等相處，自覺地愛護(hù)弱小同伴，知道什么是謙讓，什么是同情。
其實(shí)，我們?cè)谌粘Ｉ钪卸啾頁P(yáng)，與鼓勵(lì)也可以促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，孩子的自信心來源于大人不斷的激勵(lì)和表揚(yáng)，從而強(qiáng)化良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)小朋友明確不良的危害，從而改掉不良習(xí)慣。
比如，我們班上有幾個(gè)小朋友特挑食，偏食的壞習(xí)慣，還有個(gè)別的幼兒一開始吃飯就不專心，東張西望，邊吃邊說的，吃得很慢，在這種情況下，我與老師首先就是提醒他們，進(jìn)偏食的危害性，如果缺少就會(huì)影響身體的正常發(fā)育和健康，容易患各種疾病，還打比方告訴小朋友，多吃青菜與肉類可以讓小朋友長(zhǎng)得高，吃水果可以讓小朋友越長(zhǎng)越漂亮，簡(jiǎn)單的比方小朋友易懂，易明白這些道理。
凡對(duì)孩子不吃的食物，我們?cè)谌粘Ｉ钪星f不要責(zé)罵孩子，逼著他們吃，可以定一下一條規(guī)矩“你們必須把每個(gè)菜都嘗一遍，假如不喜歡的，就不必再吃了。”看些老師對(duì)十分挑食的孩子成功地用了“吃三口”的辦法，當(dāng)然要注意老師千萬不要強(qiáng)逼小朋友，使小朋友吃到作嘔的地步，這樣對(duì)幼兒的生長(zhǎng)不利，經(jīng)過勸導(dǎo)能少量進(jìn)食的小朋友，我與老師都會(huì)在第一時(shí)間表揚(yáng)他們的進(jìn)步，或者調(diào)動(dòng)幼兒的內(nèi)在因素，激發(fā)他們的上進(jìn)心，讓小朋友自覺遵守紀(jì)律。
我首先會(huì)對(duì)小朋友要求“看班上哪些小朋友吃飯吃得又快又好，吃飯時(shí)不說話，不挑食，他們就會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)，吃得又快又好的小朋友，每天可以到我這里領(lǐng)一塊小貼紙，看這些小貼紙很漂亮的，我希望每個(gè)小朋友都爭(zhēng)取到貼紙，先聲明我是講吃飯吃得快的小朋友才能有獎(jiǎng)勵(lì)。”這樣以后吃得很慢的挑食的小朋友等一些壞習(xí)慣慢慢有所改變，這種情況不能急，只能慢慢堅(jiān)持下去，就會(huì)把不良的習(xí)慣糾正過來。
比如：我們大班的小朋友要求他們自己疊被子，整理床鋪有小朋友不是不會(huì)疊被子，而是偷懶隨便疊一下就完事了，疊得不夠整齊，放得不夠好，在這時(shí)候我就會(huì)明確要求小朋友疊好，放好，首先我會(huì)示范，一次怎樣疊好被子怎樣放好被子，反復(fù)教他們，使小朋友明白自己的事情自己做，讓小朋友養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
小朋友的自控能力較差，往往從細(xì)小的過程中，慢慢地養(yǎng)成不良習(xí)慣，在日常生活中常常發(fā)生這些事情，有些小朋友比較自私，容易發(fā)脾氣，自己愛玩的東西老與人爭(zhēng)搶，發(fā)現(xiàn)時(shí)要及時(shí)給予糾正，并對(duì)此教育小朋友要講文明，懂禮貌，同伴之間要互相謙讓，爭(zhēng)做好孩子。
總之在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我們與老師都會(huì)嚴(yán)格要求自己，要求幼兒，比如睡覺的時(shí)候，我們會(huì)提醒小朋友要安靜，不要防礙別人等，比如看到小朋友在周一早上回園時(shí)見到老師，阿姨也不打招呼，我們就會(huì)提醒他，你怎么見到老師阿姨不問好，這樣是沒有禮貌的.
在以后的工作中我與老師盡量要求小朋友，不剩飯，自己穿脫衣服，不隨地吐痰，不隨便亂扔垃圾，用完的東西放回原處，按時(shí)睡覺，按時(shí)起床，讓小朋友養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，養(yǎng)成良好的道德文明習(xí)慣，讓我在以后轉(zhuǎn)正的工作中對(duì)幼兒更細(xì)致的關(guān)心，做得更到位一些，讓幼兒在各個(gè)環(huán)節(jié)中養(yǎng)成好的習(xí)慣，打下良好的基礎(chǔ)。希望我能有這個(gè)機(jī)會(huì)，我一定會(huì)好好表現(xiàn)。
保育員工作總結(jié)(二)時(shí)光在匆匆流失，在試用期里我擔(dān)任中班的保育員工作，在這一期間里有歡樂也有汗水，有工作上的困惑也有各方面的進(jìn)步。同時(shí)一學(xué)期又將過去了，這里，我也應(yīng)該整理一下我的思緒，總結(jié)過去了的工作經(jīng)驗(yàn)，以便做好轉(zhuǎn)正工作總結(jié)。
一、不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)
認(rèn)真做好自己的保教工作，社會(huì)在不斷發(fā)展，不斷進(jìn)步，對(duì)保育員教師也不斷地提出新的要求，這就要求我們?cè)诠ぷ髦胁粩鄬W(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，才能成為一名合格的保育員教師。在工作中，我以園內(nèi)下達(dá)的任務(wù)及本班的教育為中心，努力做到和各位老師相處，學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處和經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的保育水平，平時(shí)遇到園內(nèi)和班級(jí)任務(wù)，盡自己力所能及，及時(shí)完成下達(dá)的各項(xiàng)工作任務(wù)。
二、做好幼兒一日生活常規(guī)的培養(yǎng)工作
在工作中，我們深入貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和合作、參與、探索意識(shí)，培養(yǎng)幼兒行為規(guī)范、自理生活能力、自我保護(hù)、生活衛(wèi)生及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓幼兒在一日各項(xiàng)活動(dòng)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
1、幼兒進(jìn)餐時(shí)，能夠做到精力集中，注意觀察，精心照顧幼兒，輕聲地、和藹地指導(dǎo)和幫助幼兒掌握進(jìn)餐的技能，培養(yǎng)文明行為習(xí)慣，讓幼兒學(xué)會(huì)使用、收放自己的物品。
2、注意培養(yǎng)幼兒的自理能力，教幼兒學(xué)習(xí)穿著服、鞋襪，整理自己的床上用品。
學(xué)做一些力所能及的事。
3、在保教工作中糾正幼兒的一些不良習(xí)慣，如打架、爭(zhēng)搶玩具等，培養(yǎng)幼兒互幫互助的良好品質(zhì)。
4、保證幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間，保證活動(dòng)的質(zhì)量，增強(qiáng)了幼兒的體質(zhì)，提高了身體抗病能力。
三、加強(qiáng)幼兒安全意識(shí)的培養(yǎng)，杜絕了安全責(zé)任事故的發(fā)生
老師們有高度的責(zé)任心，時(shí)刻讓孩子在自己的視線范圍內(nèi)，排除一切不安全因素，同時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的意識(shí)和高度的應(yīng)變能力，開學(xué)前，我會(huì)對(duì)桌椅、床、玩具等進(jìn)行了全面檢查，并落實(shí)各項(xiàng)安全措施，強(qiáng)化及時(shí)的防范意識(shí)，杜絕事故隱患，讓家長(zhǎng)放心。認(rèn)真做好午檢工作，做到一摸二看三問四查，并作詳細(xì)記錄。有病的幼兒及時(shí)通知家長(zhǎng)，做好有病幼兒的隔離工作，幼兒的被褥定期給家長(zhǎng)拿回去清洗。
四、認(rèn)真學(xué)習(xí)"保育員工作職責(zé)"
明確保育工作目標(biāo)。做到人到、心到、眼到、口到，在組織活動(dòng)中，注意觀察幼兒的神態(tài)、情緒，發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)詢問。
五、認(rèn)真做好清洗消毒工作
平時(shí)做到一日一小搞，一周一大搞，室內(nèi)無紙屑、果殼，物品擺放整齊，窗明地凈，地面整潔，無死角。
本學(xué)期我通過時(shí)間，在幼兒的成長(zhǎng)中過去了，對(duì)于我個(gè)人，要學(xué)習(xí)的東西、知識(shí)還有很多，無論是教育還是保育，都是我學(xué)習(xí)的目標(biāo)。要把好的方面堅(jiān)持住，不夠的地方向別人學(xué)習(xí)，把別人身上的精華吸取過來，使自己成為一名合格的保育員教師。希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能給我一個(gè)轉(zhuǎn)正的機(jī)會(huì)讓我表現(xiàn)。
保育員工作總結(jié)(三)一周的保育試用期生活在不知不覺中度過了，我覺得這一周過的很充實(shí)。盡管真的有些累，但累并快樂著。我很喜歡這樣的感覺，我很感激學(xué)校和幼兒園給我們提供了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，我也很感謝我的帶班老師，她們交給我許多知識(shí)，還有我們班的小朋友們，謝謝他們對(duì)我這個(gè)小老師的認(rèn)可。
保育試用期生活中，我體會(huì)較深的是保育老師的辛苦以及偉大。在幼兒園最了解孩子的應(yīng)該是保育教師了。保育教師對(duì)每個(gè)幼兒的性格特征，脾氣秉性，家庭背景都了如指掌。保育教師要負(fù)責(zé)孩子的一系列精細(xì)繁瑣的全過程，就是照顧孩子的吃喝拉撒睡。例如，孩子什么時(shí)候喝水、吃飯及入廁;杯子清洗后放進(jìn)消毒柜的時(shí)候應(yīng)該杯口朝下;觀察孩子在園期間有沒有不舒服;要清楚的記得家長(zhǎng)說的注意事項(xiàng)等細(xì)節(jié)問題;消除對(duì)幼兒存在的各種安全隱患;每天必做的清潔衛(wèi)生等等。保育教師的工作在幼兒身心的健康發(fā)展中占著舉足輕重的作用。
通過這次的試用期，我對(duì)自己的專業(yè)有了一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在，我終于了解了老師以前說的“不是每一個(gè)人都可以做幼兒教師的”。作為一名幼兒教師，我覺得最重要的是要有一顆熱愛幼教事業(yè)、愛孩子的心。幼兒園的日常工作是瑣碎和平凡的，同時(shí)情況又是復(fù)雜多變的，有時(shí)孩子的行為會(huì)出現(xiàn)問題，有時(shí)孩子的生活又需要教師特殊的照顧，在這樣艱巨的工作下，許多教師不免會(huì)出現(xiàn)煩躁情緒，而這種情緒會(huì)傳遞給敏感的孩子，個(gè)人簡(jiǎn)歷會(huì)使他們感到焦慮不安。幼兒教師要做到細(xì)心照顧到每一個(gè)幼兒。所以教師應(yīng)該對(duì)幼兒教育工作的特點(diǎn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，有充分的準(zhǔn)備，堅(jiān)定信念，保持一顆執(zhí)著的熱愛事業(yè)的心。
較強(qiáng)的溝通能力是心靈契合的重要橋梁。我學(xué)會(huì)了用語言和非語言的方式表示關(guān)注、接受和鼓勵(lì)幼兒的談話。如我會(huì)關(guān)注地用目光注視幼兒，用點(diǎn)頭、撫摩孩子表示鼓勵(lì)和對(duì)孩子談話的興趣，使幼兒感到“老師很喜歡聽我說”。我在傾聽孩子說話時(shí)學(xué)會(huì)了要有耐心，細(xì)心揣摩和理解幼兒語言中所蘊(yùn)涵的意義。在與孩子溝通的時(shí)候，我也表達(dá)自己的思想和情緒，使幼兒了解我的想法。
童心是教師通往每個(gè)孩子的心靈世界的橋梁。教師要善于在生活中發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子身上的“閃光點(diǎn)”，比如說，我發(fā)現(xiàn)我們班的梁梓豪小朋友雖說很頑皮，但是很聰明，學(xué)習(xí)漢特別快。另外，在我學(xué)習(xí)的這段期間，我也注意與自己帶班老師的溝通，不懂就問，在做完日常工作后會(huì)主動(dòng)要求老師提建議，以便下次改進(jìn)。在以后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)更加著重鍛煉自己的溝通能力。
幼兒教師必須要有廣博的專業(yè)知識(shí)和技能技巧。在試用期期間，我很佩服我們班的教師，她們可以把一個(gè)簡(jiǎn)單常聽的《龜兔賽跑》的故事上成一堂有趣的美術(shù)課，6個(gè)幼兒一組根據(jù)六個(gè)場(chǎng)景在老師的指導(dǎo)發(fā)揮自己的想象畫出不同的畫面，最后由老師訂在一起做成連環(huán)畫。
分組合作增強(qiáng)了幼兒與人合作的意識(shí)，提高了幼兒與他人的溝通及交流能力。我明白了，教師要想給孩子一杯水，自己首先要有一桶水。幼兒教師在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)，要能夠根據(jù)本班幼兒的思維特點(diǎn)，準(zhǔn)備大量的教學(xué)具，以啟發(fā)誘導(dǎo)的方式和發(fā)散式的提問形式，激發(fā)幼兒學(xué)知識(shí)的愿望，要變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正形成以教師為主導(dǎo)，幼兒為主體的正確的師生關(guān)系。在專業(yè)技能方面，我覺得自己有很大欠缺，我在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)增強(qiáng)自己專業(yè)技能方面的鍛煉不斷地吸取新知識(shí)。同時(shí)，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)新技能，開闊眼界，提高自身的素質(zhì)，以跟上時(shí)代的變化。
在保育試用期的這幾天，我對(duì)自己的形象舉止有了更高的要求。的確，在他們幼小的心靈中教師什么都懂，其形象在他們眼中無比高大，老師是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，是敬仰和崇拜的對(duì)象。作為未來的幼兒教師，我一定會(huì)格外嚴(yán)格要求自己，因?yàn)槊恳痪湓挕⒚恳粋€(gè)行動(dòng)都會(huì)給孩子留下深刻的印象，孩子們喜歡舉止大方，親切活潑，穿著得體的教師。幼兒教師對(duì)幼兒帶來的影響是潛移默化的，是時(shí)時(shí)刻刻都存在的。
也許這一周的保育試用期中我不是做的最好的，我也出現(xiàn)過一些細(xì)節(jié)上的錯(cuò)誤，但我覺得我一直在進(jìn)步，一直在前行，我學(xué)到了很多，我很有成就感。這次的保育試用期給我的感觸很大，讓我對(duì)專業(yè)以及自己有了更全面的認(rèn)識(shí)，大二即將結(jié)束，只有不到兩年的學(xué)習(xí)時(shí)間了，我會(huì)更加努力的完善自己。
保育員工作總結(jié)(四)時(shí)間過得真快，我在試用期里，擔(dān)任了中二班的保育員已一學(xué)年了，這一學(xué)年在孩子們的歡笑與成長(zhǎng)中即將結(jié)束，看著天真可愛的孩子們?cè)诮】怠⒖鞓贰⑿腋５爻砷L(zhǎng)，我感到很欣慰和自豪。回顧本學(xué)期的工作，本人這學(xué)期盡職盡則地完成了自己的本職工作，配合二位老師的教育工作，努力完成自己的工作任務(wù)。
下面，我從以下幾點(diǎn)方面總結(jié)如下：
一、政治思想方面
積極參加幼兒園組織的各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力提高自身的政治理論水平，雖然工作繁忙，但盡量擠時(shí)間積極閱讀對(duì)工作有幫助的書報(bào)，雜志，努力自學(xué)，不斷豐富自己的人文素養(yǎng)，提高自身修養(yǎng)。同時(shí)嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，自覺接受紀(jì)律約束，樂于接受領(lǐng)導(dǎo)安排的各項(xiàng)臨時(shí)性任務(wù)并盡力完成!
二、關(guān)心孩子、熱心工作
“愛”是無私的，也是做好一位保育員的前提，自從我擔(dān)任了中二班的保育員以來，我是用心詮釋著“愛”，使我在工作中有了高尚的職業(yè)道德和強(qiáng)烈的責(zé)任心，也會(huì)像母親一樣，對(duì)待關(guān)心每一個(gè)孩子，使他們健康快樂的成長(zhǎng)。通過這段時(shí)間的工作，我認(rèn)為：自己所從事的職業(yè)，只有熱愛了，才會(huì)去追求，才會(huì)不斷進(jìn)取，才會(huì)得到家長(zhǎng)和孩子的信任。
三、手腳勤快、經(jīng)常反思
雖然我從事保育員崗位不久，但是我深知勤能補(bǔ)拙，平時(shí)除了向有經(jīng)驗(yàn)的同事請(qǐng)教外，有時(shí)也在家看點(diǎn)有關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)方面的書籍，慢慢地在保育員這個(gè)崗位上琢磨出了門道，那就是要“勤”，比如：勤開窗戶、勤打掃、勤消毒等等，除了手腳要勤快利落外，腦子也要勤快，要經(jīng)常思考，“為什么要這樣做”，今天這件事我做的對(duì)不對(duì)等等，常常反思一下自己的工作，以便在以后的工作中，更好改進(jìn)，不斷進(jìn)步。
四、努力方向
這學(xué)年來我雖然取得了一些進(jìn)步，但同時(shí)也存在著這樣那樣的缺點(diǎn)，但我想：只要自己多學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，多請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師，多和孩子們溝通，心中裝著孩子們，相信在今后的工作中，會(huì)不斷進(jìn)步，對(duì)得起領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任，對(duì)得起孩子家長(zhǎng)的期望，對(duì)得起自己的本職崗位。
五、密切聯(lián)系、增進(jìn)家園互動(dòng)
在家園共建方面，我們知道要搞好班級(jí)工作，一定要家長(zhǎng)的配合。平時(shí)，我能熱情對(duì)待每一位家長(zhǎng)，注意和家長(zhǎng)溝通。接送孩子時(shí)和家長(zhǎng)聊上幾句，了解一下幼兒在家的表現(xiàn)或關(guān)心一下幼兒的身體情況，家長(zhǎng)都感覺非常溫暖。我通過各種方式及時(shí)向家長(zhǎng)反映幼兒在園生活、學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真聽取家長(zhǎng)建議。讓家長(zhǎng)正確了解幼兒保育方面的內(nèi)容，了解孩子的一日生活，并向家長(zhǎng)提供一些正確的保育方式信息，一起探討一些現(xiàn)實(shí)中的棘手問題，建立了和諧信任的家園關(guān)系。
在接下來的工作里，我將繼續(xù)服從領(lǐng)導(dǎo)分配，做到干一行愛一行，并對(duì)照職責(zé)逐條逐項(xiàng)地進(jìn)行自查，按要求完成本職工作，不怕臟，不怕累，不怕苦，勤勤懇懇，任勞任怨，使我的工作更加出色。以上是我的轉(zhuǎn)正工作總結(jié)，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師們多加指導(dǎo)。
保育員工作總結(jié)(五)通過這次試用期，所帶給我的，卻能終身受益，這次試用期中我第一次懂得了理解、喜歡孩子，要有很多很多的耐心、細(xì)心和愛心，這正是我們學(xué)習(xí)和努力的方向，回顧這些日子，我學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財(cái)富。在這段時(shí)間里，我嘗試了許多人生的不同際遇，它教會(huì)了我執(zhí)著，堅(jiān)持，奮斗，理解和珍惜。這是我在學(xué)校里學(xué)不到的。這次試用期對(duì)我來說是一次非常有益的磨練和嘗試。
這次試用期中我第一次懂得了理解、喜歡孩子，要有很多很多的耐心、細(xì)心和愛心，這正是我們學(xué)習(xí)和努力的方向，回顧這些日子，我學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財(cái)富。在這段時(shí)間里，我嘗試了許多人生的不同際遇，它教會(huì)了我執(zhí)著，堅(jiān)持，奮斗，理解和珍惜。這是我在學(xué)校里學(xué)不到的。剛剛進(jìn)入幼兒園，才知道原來在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)一些理論的東西，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
保育試用期生活，使我第一次親密接觸了幼兒園的方方面面，也總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)。首先，整理好本班教室的衛(wèi)生，減少幼兒與細(xì)菌接觸的機(jī)會(huì)。堅(jiān)持每日用消毒毛巾將幼兒能接觸到的地方擦拭一遍，特別是幼兒的飲水柜，容易滋生細(xì)菌，發(fā)生交叉感染，每天下午收缸子后及早上擺缸子前都要用消毒毛巾擦拭;對(duì)于幼兒的玩具、桌椅、坐墊、餐桌、餐椅都定期用84消毒液進(jìn)行消毒。教室、洗刷間的地板隨臟隨擦，避免地面有水使幼兒滑到。給幼兒創(chuàng)造一個(gè)清潔、講衛(wèi)生的環(huán)境，同時(shí)培養(yǎng)幼兒注意保持個(gè)人和生活場(chǎng)所衛(wèi)生的好習(xí)慣。保育工作是很辛苦的，但是也要很細(xì)心，這樣才能做好保育工作，要時(shí)刻檢查衛(wèi)生情況，廁所地面要保持干凈。防止幼兒滑到。
我在試用期中增長(zhǎng)了見識(shí)，我才知道，做老師難，做幼兒教師更難;也知道了自己的不足。我們要回到學(xué)校來充實(shí)知識(shí)，彌補(bǔ)缺口。每個(gè)孩子都有自己的內(nèi)心世界，他們好比一把把鎖，老師就是開啟那把鎖的主人。真正走進(jìn)孩子的世界，去發(fā)現(xiàn)他們，改變他們，教育他們，這個(gè)世界就是天才的世界。跟孩子們?cè)谝黄鹜τ幸馑嫉模€真想他們。咱也當(dāng)了一回張老師呢!經(jīng)過試用期，我才發(fā)現(xiàn)，要想當(dāng)一名真正合格的幼兒教師還真不容易，光靠現(xiàn)在學(xué)的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。和孩子們?cè)谝黄鸬南才罚F(xiàn)在回想起來就像一串串冰糖葫蘆，緊緊的串在一起，甜甜的。
我愿用我的熱心，換取孩子們的安心;我愿用我的真心，換取孩子們的開心;我愿用我的實(shí)心，換取所有人的認(rèn)同。
