時間：2022-03-26 06:07:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教育投資論文，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
(一)企業(yè)和社會投資與負擔高等學校教育成本的現(xiàn)狀分析由于就業(yè)形勢的日趨嚴峻，導致我國近幾年來高等教育頻繁呈現(xiàn)出供過于求的不良現(xiàn)象，企業(yè)和用人單位不付任何費用就可擇優(yōu)獲得人才時常發(fā)生，這從實際上來說違背了高等教育成本分擔的受益者付費原則。但是作為社會經(jīng)濟活動的主體，通體來看企業(yè)主要是通過政府繳納稅款來分擔高等教育的部分成本，分擔教育的成本也不是根據(jù)企業(yè)接納高等學校畢業(yè)生的數(shù)量來確定。雖然社會和企業(yè)分擔的高等教育成本目前都在不斷提高，但是對于它們在高等教育的成本中的比例來說仍然顯得微薄，所以我們應該進一步提高企業(yè)分擔教育成本。
(二)高校自身投資與負擔教育成本的現(xiàn)狀分析由于收入的減少和成本持續(xù)上升的共同作用和影響，導致多數(shù)高校的財務狀況惡化的不斷升級。因此，一些高校為保證學校的正常運作而不得不以貸款等非常規(guī)性的籌資渠道來籌措教育成本，致使部分高校的債務不斷積累，導致貸款的規(guī)模遠遠超出高校自身的償還范圍。又由于大量的社會職能在高等學校中的穿插，例如學生食堂、醫(yī)療保險、職工退休金、學生的醫(yī)療及安全事故等一系列費用，由于這些費用沒有確定的分擔對象和分擔目標，高校也不能全額分擔下來，從而導致一些高等學校承擔了的成本開支存在不合理的現(xiàn)象。
二、建立理想化的高等教育投資與負擔模式的建議
(一)增加政府對高等教育的投資國家不僅應當把高等教育投資作為重要的基礎性和生產性投資來對待，還要確保一定時期內國家在高等教育投入中的重要引導地位，堅持“以財政撥款為主，依法落實高等教育投入，多種渠道籌措教育費用為輔”的規(guī)定，充分落實國家《教育法》制定的教育經(jīng)費“三個增長”的總體變化，同時各級財必須加大對財政的投資作用和力度，在財政投資水平不變的前提下盡量保持高等教育在擴招后有所提高，同時采取有效措施和預防手段，從而保證我國的教育總經(jīng)費占GDP的4%左右，確保高等教育的總經(jīng)費占到GDP的1%以上。除此之外，對于不同地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平不一致的情況下，國家應建立有效的補償機制以及其他行之有效的扶持弱勢群體的辦法。同時，必須加強弱勢地區(qū)的教育投入力度，在政策上要對弱勢群體給予一定的傾斜和幫助，增加對弱勢人群的捐助力度。
(二)制定合理的個人分擔標準定價模型著名教育學家舒爾茨(T．W．Schultz)認為，教育相當于是一種對人的長遠投資，而個人作為人力資本投資的主要受益者和載體，必須分擔教育所帶來的成本和費用。這種個人分擔高等教育成本的趨勢已經(jīng)不可阻擋，同時也符合高等教育的發(fā)展規(guī)律，因此，接受教育的個人不僅僅要分擔高教成本，而且應該基于所受教育質量不同(主要是學校差別、專業(yè)差別、培養(yǎng)層次差別)從而使高教成本的付出不同。綜合各種因素，提出以下具體的學費標準構建模型:前提假設:市場的自由競爭;各專業(yè)成本能夠科學地計算總公式:某學校某專業(yè)平均學費=學費成本比×專業(yè)平均培養(yǎng)成本×專業(yè)差別調整系數(shù)×學校差別調整系數(shù)×培養(yǎng)層次調節(jié)系數(shù)。
(三)社會企業(yè)加強對高校教育成本的投入第一，加大對高校理想化教育的宣傳力度，大力宣傳科教興國的戰(zhàn)略意義，使社會意識到教育對社會的重要性，從而引導社會和企業(yè)加大對教育的投資;第二，社會各慈善組織要加大工作力度，在原有資助群體不變的基礎上，多拉贊助，多跑單位，通過大型媒體活動，體育比賽，文藝演出，明星校友情感交流等多種渠道，增加捐資助教的籌資金額;第三，高校應設立高校發(fā)展辦公室，并且配備專門工作人員和管理人員，建立和完善相應的捐贈工作機構，動員各大院校畢業(yè)的新老同學，事業(yè)有成者為母校捐助，做好接受常年捐贈和專項捐贈工作。第四，政府需要以各種政策來鼓勵單位、個人捐贈等來支持高等教育事業(yè)的發(fā)展，例如，政府可以在政策上給捐款人提供適當?shù)亩愂諟p免制度，同時以經(jīng)濟和名譽上的雙重回報給捐款人，在捐款人與學校之間創(chuàng)造出雙贏的局面。
(四)提升高校自身管理服務的實力高校必須提高學校財力資源、物力資源、人力資源方面的使用效率，從而增強高校的競爭優(yōu)勢和籌碼，大力提高科研水平和人才培養(yǎng)質量，加強對學校優(yōu)勢專業(yè)與學科的重點培養(yǎng)，打造高校獨有的特色和品牌，積極向國際教育市場發(fā)展，在提高學校產權的結構效益的同時增加學校科研服務、辦學收入、科研成果的進步。有效利用高科技項目研發(fā)及其高額回報率的優(yōu)勢，從而達到吸引社會風險資本對高等學校進行風險投資的目的。同時在互利互惠的基礎上與外界進行資源交換和合理合作，通過相互的合作進一步推動校辦產業(yè)的積極發(fā)展，健全和完善我國教育事業(yè)制度的發(fā)展。
作者：李新凱單位：鄭州大學教育系
一、我國高等教育投資體制改革的迫切性與可能性
社會主義市場經(jīng)濟的建立和運作，不僅需要逐步完善市場體系和政策法規(guī)，更需要大批具有良好思想品德、專業(yè)文化素養(yǎng)，善于按市場經(jīng)濟規(guī)律進行決策、管理和運作的各類專門人才，還需要有源源不斷的高質量科技成果的輸入和高智力的有力支持，而跨世紀的國際競爭更是高科技和高科技產業(yè)的競爭，是高級專門人才的競爭，因而作為培養(yǎng)高級專門人才和發(fā)展科技文化為己任的高等教育事業(yè)將左右我國新歷史使命的實現(xiàn)。目前我國的高教事業(yè)則遠不能適應發(fā)展需要，無論是在人才的數(shù)量、質量、結構、種類、規(guī)格等方面，還是在科技發(fā)展的規(guī)模和水平方面，都還無法滿足需要，高教事業(yè)必須進一步發(fā)展才能滿足形勢發(fā)展的需要。但要發(fā)展就要有投入，就要有相應的資源條件作保證，尤其是建設高水平的大學，必須要有高的投入。但現(xiàn)實情況是高教經(jīng)費處于入不敷出的困境。目前我國普通高校均由政府興辦，但政府實際上只能負擔一半左右的辦學經(jīng)費，所以目前高教經(jīng)費不僅無法提供發(fā)展的需要，連維持現(xiàn)有教育活動都難以為繼，高教經(jīng)費已成為高教事業(yè)發(fā)展的“瓶頸”。因此，在高度集中的計劃經(jīng)濟體制下所形成的高教經(jīng)費由政府單一渠道投資的體制再也無法維持下去了；同時由政府一元化投資的體制，包括學生的培養(yǎng)費在內所有高教經(jīng)費全由政府包下來也不合理，因此，改變政府一元化投資體制，多渠道籌措教育經(jīng)費已勢在必行。而我國市場經(jīng)濟體制的建立則使多渠道籌措經(jīng)費成為可能，在市場經(jīng)濟條件下，高等教育也具備與其他社會部門進行勞動交換的法人地位，高校為國家、社會提供人才、科研成果和社會服務，也就是提供了勞動，接受其勞動的部門以及個人會因此而增加收入和得到其他利益。它們之間可用社會必要勞動的確定為準繩進行等價交換，學校通過提供各種勞動成果與社會不同的部門、單位以及人員進行交換獲取經(jīng)費，這就使多渠道籌措經(jīng)費成為可能。為此，《中國教育改革和發(fā)展綱要》（以下簡稱《綱要》）提出，以國家財政撥款為主，輔之以征收用于教育的稅費，收取非義務教育階段學生學雜費，校辦產業(yè)收入，社會捐資、集資和設立教育基金等多種渠道籌措教育經(jīng)費的新教育投資體制，這個新體制是符合我國國情的，合乎我國建設有中國特色社會主義發(fā)展規(guī)律的，當然也是可行的。
二、“政府撥款為主，多渠道籌措經(jīng)費”投資體制的性質、內涵及其相互關系
1．“主與多”的性質與內涵
各個渠道的性質和它們的職、權、利是不同的，具體說來：
（1）政府撥款為主－－主渠道。“為主”的含意，應該是指政府的撥款投資在整個國家高教經(jīng)費的投入中所占的份額是主要部份。它反映在辦學體制上則體現(xiàn)為高校是公辦為主，非分辦為輔；反映在公辦大學的經(jīng)費投入中，應該是國家政府的撥款投入為主，當然在這個為主的投資中除政府直接撥款外也應包括國家政府通過行政的、政策的以及法律的手段支持高教的間接性投入（如免稅等）的部分。
由于政府撥款為主渠道，因此政府不僅通過政策的手段而且以投資的主體地位來調控影響高等教育的行為以保證辦學方向、教育方針貫徹等的實現(xiàn)，最終就是確保教育的行為為人民的根本利益服務。
在主渠道之外，輔之以其他多種渠道，它們是：
（2）收取學生的學雜費。在明確主渠道－－國家擔負一定的培養(yǎng)費用的條件下，可以實行“誰受益，誰出錢”的原則進行收費，這是因為受教育者－－學生接受了高等教育，增加了知識，獲得了本領，提高了能力，從而可以使自己增值，他將在未來的工作勞動實踐中可獲得高的報酬，因而他在學校中消耗的教育培養(yǎng)勞動不能無償占有，應給予一定的補償，所以就應繳納相應的費用。由于學生交了費，相應學生應具有有關的自，如選擇學校、選擇專業(yè)的自，畢業(yè)后選擇職業(yè)、工作崗位的自等；另外也可由用人單位以設立獎學金，或直接支付培養(yǎng)費等形式來支持所培養(yǎng)的學生，用人部門有權要求他們首先到該單位服務工作。
關于收費標準，原則上應根據(jù)學校為學生所創(chuàng)造的“經(jīng)濟性價值”的部分按照價值規(guī)律進行等價交換，但具體操作上則應隨著社會承受能力的提高逐步到位，目前只能按照培養(yǎng)成本的一定比例和當前社會實際承受能力來決定，當然不同學校、不同專業(yè)其收費標準可以不同。
（3）社會服務的收入。社會服務的收入主要指，在學校和地方、企業(yè)之間進行不同功能的優(yōu)勢互補的經(jīng)濟活動中的收入，主要包括：為地方或地區(qū)通過多種形式進行培養(yǎng)、培訓所需的各類專業(yè)、各種層次的人才和支援地方、企業(yè)辦學；承擔地方、企業(yè)科技研究項目；合辦聯(lián)營生產企業(yè)，創(chuàng)辦高新技術產業(yè)；參與地方高新技術開發(fā)以及參與地方、企業(yè)的咨詢決策等。這些活動是以學校一方為服務主體與以地方、企業(yè)一方為投資主體之間的合作關系，他們之間進行優(yōu)勢互補，雙向選擇各自所追求的最優(yōu)發(fā)展的目標作為合作基礎。在過去高度計劃經(jīng)濟體制下這種服務一般是無償?shù)姆眨谑袌鼋?jīng)濟條件下應該是有償服務。學校以服務成果的數(shù)量和質量通過人才市場、技術市場、信息市場等按照價值規(guī)律進行等價交換，由此學校可以獲取相應的經(jīng)費收入。當然在社會主義建設的大目標下，本著“服務”與“依靠”的精神，應該是相待以誠，相處以信，公平對等，互惠互利，決不能損害聯(lián)系對方的利益。
（4）承接國家、地方政府或部門的科研課題任務的收入。這就是學校承接縱向課題所得的經(jīng)費，這方面的課題任務一般都是國家政府部門有關國計民生較為重要的項目，對社會主義建設影響重大的任務。這里的經(jīng)費投入，其投資主體是國家政府部門，當然這些課題任務的得到，是依靠學校的科研實力和成就，通過競爭而爭取到的。但這里的利益分配，不能完全按市場經(jīng)濟規(guī)律辦事，雖然課題經(jīng)費要考慮成果的價值，但更多的是根據(jù)課題研究過程中成本消耗的需要來考慮經(jīng)費的撥款，這不僅因為在主渠道撥款中有撥給學校的科研事業(yè)經(jīng)費，更因為這是國家任務，它將影響國家的全局利益，學校也有義務承擔這方面的任務。
（5）校辦產業(yè)的收入。從直觀的角度來說，這里的投資主體是校辦產業(yè)，校辦產業(yè)作為教育經(jīng)費投資者，它所要的權則是要求學校給予有關學校的資產的租賃權，要求學校給予學校的科技成果的轉讓權和校辦產業(yè)的自主經(jīng)營權。而最終利益的分配，實質上將按股份制的原則，學校作為校產、技術等入股的股額分取利潤和國家給予校辦產業(yè)的免稅等優(yōu)惠政策所得的經(jīng)費收入。校辦產業(yè)與社會的關系則與社會上一般企業(yè)一樣，完全按照市場經(jīng)濟規(guī)律辦事，按照價值規(guī)律進行等價交換。從本質上看，校辦產業(yè)渠道的經(jīng)費收入是學校的自我投資。
（6）國內企業(yè)、事業(yè)單位、社會團體和個人根據(jù)自愿和量力的原則捐資助學、集資辦學及國外的資助和捐贈。
這一渠道的投資主體，當然就是捐資或集資的單位和個人。從現(xiàn)實來說，學校將無償?shù)亟邮芩麄兊耐度耄麄兊耐顿Y具有一定的選擇權，或用于校園建設，或設立獎學金、助學金和發(fā)展基金，或捐贈設備等。他們這么做或是出于慈善的愿望，要擴大他們的影響“揚其名”；或則出于對母校報答養(yǎng)育之恩；或則是因為學校為他們作了貢獻給予進一步的報答和鼓勵等等。但這方面的經(jīng)費收入，對學校來說是隨機的，很不穩(wěn)定的，是無法預計的，所以是一種機遇性收入，當然它與學校的歷史聲望影響有很大關系。
（7）運用金融、信貸手段融通教育資金，開辦教育儲蓄和貸學金來支持教育經(jīng)費。這是國家政府給予教育的一種優(yōu)惠政策，教育系統(tǒng)可舉辦金融機構，以融通資金。對學校來說，可以舉辦校內銀行，開展集資、貸款等金融活動為教學、科研、基建、產業(yè)等融通資金。這將有助于教育資金的籌措。該渠道的經(jīng)費來源可以理解為國家政府對教育的政策性投入。
從以上對籌措教育經(jīng)費的各個渠道的分析可以看出，教育投資體制改革就是投資主體的變革和改變對投資客體－－學校的無償為有償，即從由國家政府－－元化投資主體改變?yōu)槎嘣顿Y主體，它包括政府（含地方政府）、受教育者（受益者學生及其家長）、企業(yè)、社會團體、個人（包括海外人士）以及學校自身。不同的投資主體出于不同的利益，通過不同渠道，對投資客體－－學校進行教育經(jīng)費的投入，但是他們的投入力度是很不一樣的。
2．各個投資渠道之間的關系
在各個投資主體之間有主有從，在主渠道之外其他各個投資渠道之間，他們的投入也不是一樣的，但應該有個合適的比例，而目前的情況則尚無較為規(guī)范性的界定。以我校1993年度經(jīng)費收入為例，全年收入經(jīng)費共14922．3萬元，其中國家政府撥款（包括教育事業(yè)費、科研事業(yè)費、基建費）4671．03萬元，占總經(jīng)費的31％，學生收費835萬元，占總經(jīng)費的6％，社會服務收入2396萬元，占總經(jīng)費的16％，縱向課題費收入4236萬元，占總經(jīng)費的28％，校辦產業(yè)經(jīng)費收入580萬元，占總經(jīng)費的4％，捐資收入180萬元，占總經(jīng)費的1．3％，信貸收入413萬元，占總經(jīng)費的2．8％。由上述統(tǒng)計分析可知，主渠道只占了31％，而縱向課題費和社會服務費收入所占比重較高，達44％；其次是學生收費、校辦產業(yè)收入、信貸收入及捐贈，但他們的比重都較低。這表明目前政府撥款并不占主要份額，其它各渠道的比例較懸殊，而1993年我校累計財政赤字達5000萬。為此，作為國家政府主渠道的投入要有較大增加才能真正成為“為主”的地位，其他有關渠道的經(jīng)費投入也需要提高比例，適當調整關系，才能彌補學校財政赤字。而國外的一些著名大學的經(jīng)費收入情況如何呢？據(jù)有關資料介紹，美國伯克利加州大學1989－1990年獲得聯(lián)邦、州及地方政府的資助占其總經(jīng)費的69．3％，英國牛津大學1989－1990年度獲政府資助占其總經(jīng)費的50％以上，而公立大學一般獲政府資助平均在40％以上；學費的收入有高有低，如伯克利大學學費收入占總經(jīng)費的11．7％，耶魯大學學費收入占總經(jīng)費的24％；服務收入一般占總經(jīng)費的22％；校產收入占總經(jīng)費的3％－10％；捐贈收入占公立學校經(jīng)常性收入的7％。上述國外學校經(jīng)費收入的比例與我國情況相差甚遠，由于國情不同不能盲目類比，但可參考。
三、關鍵在于落實到位
新的高教投資體制符合我國國情，反映了我國高教事業(yè)發(fā)展的規(guī)律，它為增加高教經(jīng)費的投入，保證高教經(jīng)費有著穩(wěn)定可靠的來源，帶來了希望，開辟了良好的前景，令人鼓舞。但環(huán)顧目前的現(xiàn)實情況則仍然令人憂慮：教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位沒有真正落實，而實際上只是處于“略戰(zhàn)”地位的境地，只顧上經(jīng)濟項目，建樓堂館所，搞開發(fā)區(qū)等，卻舍不得投資教育，甚至出現(xiàn)擠占、挪用教育經(jīng)費和大面積拖欠教師工資的狀況，而學校教育經(jīng)費由于物價上漲，實際辦學經(jīng)費連續(xù)幾年負增長；教師待遇偏低長期未獲解決，近年來教師流失量不斷增加，師資隊伍不穩(wěn)；學校的教學科研儀器設備嚴重不足和老化及實踐環(huán)節(jié)經(jīng)費短缺，教學質量難以保證，辦學難以為繼；某些政策性措施出臺，事實上限制了多渠道籌措教育經(jīng)費，教育投資水平不僅不能適應社會主義市場經(jīng)濟和社會發(fā)展對教育日益增長的需求，甚而也難以滿足現(xiàn)有教育事業(yè)的基本需要，如此等等的現(xiàn)實情況和問題仍然困擾著高等教育。因此，現(xiàn)在的問題在于真正貫徹落實新的高教投資體制，使其切實到位、兌現(xiàn)。為此，針對我們所接觸到的一些情況和問題提出以下幾點建議，以促進加速新投資體制的實現(xiàn)。
1．首先要思想到位，真正把教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位落到實處。必須從思想深層次上解決重物質資源投入、輕人力資源開發(fā)的傾向。應充分認識無論是社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，還是增強綜合國力參與國際競爭，實現(xiàn)我國社會主義建設的發(fā)展戰(zhàn)略目標，都將取決于國民素質和大批高水平專門人才，取決于教育事業(yè)的發(fā)展，而教育特別是高等教育則是一種高度智力密集和高度科技密集型的事業(yè)，其成就和效益很大程度上取決于人員的素質和教學科研儀器設備的先進程度，這就必須要投入更多的資金；同時，教育投資已為世界各國歷史所證明也是一種生產性投資，它將產生巨大的經(jīng)濟效益和社會效益，因而必須從戰(zhàn)略高度來考慮教育問題，才能真正落實小平同志所說的“我們要千方百計，在別的方面忍耐一些，甚至于犧牲一點速度，把教育問題解決好”這一重要指示。
2．切實保證政府財政撥款的主渠道作用。當前就是要在全面推進經(jīng)濟體制改革時，出臺一系列的改革方案中，尤其在國家財政稅收體制改革中，必須確保教育經(jīng)費按不變價格計算有必要的、穩(wěn)定的和不斷增長的來源，從而落實《綱要》規(guī)定的到本世紀末國家財政性教育經(jīng)費支出占國民生產總值的比例達到4％和“八五”期間財政支出中教育經(jīng)費支出水平全國平均不低于15％的目標。
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個人高等教育投資成本收益分析開題報告 工商管理學院 財務管理
指導老師：
一、選題背景及意義
《中華人民共和國高等教育法》確立了以財政撥款為主，其他多渠道籌措教育經(jīng)費的體制。這使得我國高等教育經(jīng)費由以前的政府財政獨立負擔轉變?yōu)橛啥嘣耐顿Y主體共同負擔，即由政府、個人等共同負擔高等教育經(jīng)費。從上世紀90年代開始，我國開始試行高等教育收費。1995年，我國普通高校生均學雜費為800元左右。其后幾年，高等教育收費漲幅很大，到2004年，全國高校生均學雜費上漲到了5000元左右，進入新校區(qū)的學生的學費則在6000元左右;住宿費從1995年的270元左右，上漲到了2004年的1000-1200元;再加上基本生活費開支等，平均每個大學生每年費用在萬元以上，4年大學需要4萬多元。這種大幅度上漲的收費是否合理的問題，引起了社會各個方面的高度關注。高校向家長或學生收費的基本理由是高等教育能夠帶來個人收益。因此，要解決這個問題，就必須解決如下幾個問題：高等教育是否能夠給個人帶來收益、帶來多少收益?目前個人承擔了多少高等教育成本?高等教育個人收益是否能夠彌補個人成本?
與此同時，高校不斷擴招，畢業(yè)生人數(shù)的激增，2005年全國全日制普通高校畢業(yè)生人數(shù)達到了338萬人，比2004年增加58萬人，2006年全國全日制普通高校畢業(yè)生413萬，比2005年增加75萬，增幅達22.2%。隨著本科畢業(yè)生人數(shù)的增加，其就業(yè)形勢日趨嚴峻，不少高校本科畢業(yè)生處于水深火熱之中。于是，社會上出現(xiàn)了不少這樣的聲音：上大學真的有用嗎?。要解決這個疑問，也必須解決上述的幾個問題。
本文將在具體分析高等教育投資的個人成本和個人收益的基礎上，對上述問題進行解答。
二、研究方案擬定
第一部分：高等教育投資個人成本的分析
高等教育投資成本是指培養(yǎng)每一位高校畢業(yè)生所耗費的全部費用，也即大學生在大學學習期間直接或間接消耗的物化勞動和活勞動的總和。高等教育投資的個人成本就是指個人或家庭為了培養(yǎng)每一位大學生所消耗的全部資源。它主要包含兩類：直接成本和間接成本。
高等教育投資的個人直接成本主要是指由于接受高等教育所發(fā)生的直接費用支出，主要有學費以及學雜費(包括住宿費)、交通通訊費、書籍文具費以及由上學帶來的其他任何額外生活支出。但在個人支出的費用中，獎學金以及任何形式的助學金必須從個人成本中扣除，因為它代表了一種轉移支付。轉移支付只是購買資源力量的轉移，并未真正使用某些資源，因此不含有任何機會成本。
高等教育投資的個人間接成本是指受教育者個人因為接受高等教育而失去的收益。它主要由機會成本、隱形成本、風險成本等組成。
接下來將以一個案例來說明高等教育投資個人成本的計算方法。 第二部分：高等教育個人投資收益的分析
高等教育投資的收益有一部分是受教育者本人獲得的，這一部分就是高等教育投 1
資的個人收益。而高等教育對個人收益的影響是多方面的，主要可以分為個人直接收益和個人間接收益。
高等教育投資的個人直接收益是指可以用貨幣來衡量的高等教育的接受者獲得的種種好處。這一部分將首先說明受教育程度與收入的一般關系，再具體介紹高等教育投資的個人直接收益的概念及計算方法。
大學本科教育的接受者還可以獲得種種貨幣以外的好處。具體表現(xiàn)有：獲得孜孜以求的工作崗位，更好的發(fā)展前途和更強的工作適應能力;受教育者個人由于較強的能力而實現(xiàn)的消費支出的節(jié)省;心理收益。
第三部分：高等教育投資的個人經(jīng)濟效益分析
在企業(yè)當中，對投資項目的財務評價，主要是通過一系列財務評價指標來進行的。在此，本文主要借鑒企業(yè)當中的財務評價方法對高等教育個人投資的經(jīng)濟效益進行分析，簡單介紹四種高等教育個人投資經(jīng)濟效益的測度方法，分別是教育收益成本比值法、凈現(xiàn)值法、內部收益率法、收入函數(shù)法。
第四部分：高等教育投資個人成本收益的實證分析(以大學本科生為例)
這里主要引用上海財經(jīng)大學于2001年暑假進行的兩次調查結果中的數(shù)據(jù)，對高等教育投資個人成本收益進行實證分析。
三、研究方法
主要采用文獻法、統(tǒng)計分析、數(shù)量分析、實證分析、理論分析相結合的方法，大量閱讀有關書籍，收集相關的資料。
四、計劃安排
2
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北京工業(yè)大學研究生收益法開題報告篇二 學位級別：博士 碩士 ■工程碩士
學 號：
研究生姓名：
指導教師姓名：
專業(yè)名稱： 項目管理
所在學院： 經(jīng)管學院 開題報告時間：
北京工業(yè)大學研究生部制表
注意：本表基本情況及報告正文由研究生本人填寫，碩士不少于3000字，博士不少于5000字。
格式要求：正文文字部分為5號宋體、單倍行間距排版，A4紙雙面打印裝訂。
開題報告評價部分分別由指導教師及專家組書寫。開題報告會結束后一周之內將報告原件交
院(所)研究生教學秘書處。
一、基本情況
報 告 正 文
(一)選題依據(jù)與研究內容
1、選題依據(jù)(研究意義、國內外研究現(xiàn)狀等)
研究意義：
隨著市場經(jīng)濟的深入，現(xiàn)代航空運輸服務企業(yè)逐漸向多元化、規(guī)模化方向發(fā)展，其后勤基建領域的投資金額不斷擴大，日益凸現(xiàn)出其對公司發(fā)展運營的重要性。就新設立的基地航空公司來講，為滿足龐大的行政人員辦公和空勤人員餐飲住宿等基礎設施需求，究竟是購買、租用、還是投資新建寫字樓、住宿酒店，是擺在經(jīng)營決策層面前的現(xiàn)實問題。尤其是在北京第二國際機場即將通過規(guī)劃的大背景前提下，這筆基礎設施投資因其數(shù)額較大，考慮其在時間價值上與企業(yè)發(fā)展存在的的函數(shù)關系變得非常有意義。如果該項投資測算得準確、宏觀控制得高效，不僅會因辦公和餐飲住宿場所的投入使用直接給企業(yè)帶來后勤費用的節(jié)省，而且也會因固定資產的升值給公司帶來可觀的經(jīng)濟效益。
在北京首都航空有限公司基地項目中，企業(yè)希望能采用科學的項目管理技術，測算出合理的辦公和餐飲住宿使用需求，依之進行投資分析，并制定有效的投資控制措施來保障項目資金的高效使用。本文正是運用項目投資管理的理論和方法，結合北京首都航空有限公司基地項目，通過對項目的工作分解(Work Breakdown Structure，WBS)分析先后邏輯關系，采取資金時間價值和運籌學決策論測算，構建科學的項目投資模型，并通過項目施工前預控進行動態(tài)的管理和控制，保證了項目建設投資目標的完成。
本文研究的內容對于北京首都航空有限公司基地項目的基建項目管理，有著十分重要的意義，并可供其他基地航空公司近年在國內的基礎設施投資管控提供參考、借鑒：
(1)有利于確保北京首都航空有限公司基地項目按公司發(fā)展需求完成任務，避免投資浪費。通過對影響工程投資的各種因素進行分析，可以找出主要影響因素，在投資控制時采取相應措施，使工程投資按計劃進行，從而確保工程按合同要求完工，為企業(yè)利潤目標的實現(xiàn)奠定基礎。
(2)有利于降低北京首都航空有限公司基地項目成本，提高項目經(jīng)濟效益。時間價值計算和運籌學決策論在北京首都航空有限公司基地項目投資控制上的應用可以實現(xiàn)公司對自用基建投資的組合與合理優(yōu)化，避免不必要的支出和浪費，從側面降低項目建筑成本，實現(xiàn)成本目標，完成決策階段、乃至整個項目建設期的投資控制。
(3)有利于提高企業(yè)的管理水平和市場競爭力。通過對北京首都航空有限公司基地項目決策階段的投資測算與控制研究，總結項目管理技術在實踐中的應用，積累同類型工程相關管理經(jīng)驗，并且通過運籌學方法建立基地航空公司普遍碰到的基礎設施投資與時間的線性模型，將企業(yè)由服務效益型向綜合管理技術型轉變，合理高效的利用投資，使企業(yè)在競爭環(huán)境中得到發(fā)展和壯大。 國內外研究現(xiàn)狀：
據(jù)有關資料顯示,建設項目的前期決策工作影響工程建設投資的可能性為35% - 75% , 而在工程實施階段影響工程建設投資的可能性只有5% ~ 25%。由此可見, 建設項目的前期決策既是項目投
[1-2]資的首要環(huán)節(jié), 也是影響建設工程能否達到預期目標的重要方面。
在國際成熟市場，投資者衡量固定資產投資的價值有很多方法，包括：銷售比較法、總租金乘數(shù)法、直接資本化法、收入支出法和貼現(xiàn)現(xiàn)金流法(包括內部收益率法和凈現(xiàn)值法)。其中直接資本
[3-4]化法和貼現(xiàn)現(xiàn)金流法是國際成熟房地產市場(如美國)普遍采用的。而國外工程建設領域進行投資
決策比較權威的方法是全生命周期成本分析方法。它的原理是以工程項目從擬建開始到項目報廢終結全部生命周期內總的周期成本最小為評判標準，從各個備選方案中進行項目決策。這種思想和方法可以指導人們自覺地、全面地從工程項目全生命周期出發(fā), 綜合考慮項目的建造成本和運營維護
成本(使用成本) 費用, 從而實現(xiàn)更為科學合理的投資決策。
[8]國內企業(yè)進行工程項目投資決策主要采取財務評價的方法與原理。財務評價方法是應用資金時間
價值原理，采用折現(xiàn)方式，把建設期總造價和未來運營期總成本按預先確定的折現(xiàn)率換算成當期的
[9]投入資金，再按照一定的評判標準， 來進行項目投資決策的方法。財務評價是在國家現(xiàn)行會計制
度、稅收法規(guī)和價格體系下, 預測項目的財務效益與費用。編制財務報表和計算評價指標, 進行財
[10-11]務能力分析, 據(jù)此判別項目的財務可行性的方法。進行財務評價時涉及的基礎數(shù)據(jù)很多。 按其
作用分為計算用數(shù)據(jù)和參數(shù)以及判別(基準) 參數(shù)。計算用數(shù)據(jù)和參數(shù)又分為初級數(shù)據(jù)和派生數(shù)據(jù)
[12-14]。初級數(shù)據(jù)是通過調查研究、分析、預測定或由相關人員提供的。如產品產量、人員工資、折舊及各種費用、各種匯率、利率等。判別參數(shù)是用于判別項目效益是否滿足要求的基準參數(shù)，如基準收益率、基準投資回收期、基準投資利潤率等。這類基準參數(shù)決定著項目效益的判斷， 是項目取
[15-18]舍的依據(jù)。就企業(yè)項目投資決策來說，綜觀國內外相關文獻,可以將項目評估與投資決策理論、方法的變化與發(fā)展分為三個階段: 第一階段是現(xiàn)金流貼現(xiàn)(DCF) 方法及在此基礎上的決策樹和Monte Carlo 模擬方法,我們稱之為傳統(tǒng)的項目評估與投資決策方法;第二階段是隨著Fisher Black和Myron Scholes的期權定價理論的出現(xiàn)并由Myers(1977)首次將其用于實物投資決策而形成的實物期
[19-20]權方法; 第三階段為期權博弈理論與方法。它是在采用期權定價理論思想方法基礎上, 對包含
實物期權的項目價值進行評估的同時, 利用博弈論的思想、建模方法對項目投資進行科學管理決策的理論方法, 是項目投資決策方法的最新發(fā)展。其基本依據(jù)是擴展的凈現(xiàn)值最大化, 考慮競爭性企業(yè)的行為后, 投資項目價值將下降, 不確定條件下競爭的投資項目價值可以表示為: 投資項目價值= 傳統(tǒng)凈現(xiàn)值+ 實物期權價值- 競爭的影響。影響投資項目價值的因素主要有3 個: 項目未來收入的現(xiàn)金流( NPV) , 投資機會的價值( 即所說的實物期權的價值) , 競爭者之間的交互博弈作用對項
[21-22]目投資價值的影響。在以上研究的基礎上，近年投資決策的分析已經(jīng)逐步向綜合性、動態(tài)化發(fā)
展。國網(wǎng)能源研究院的陳武于2011年在企業(yè)投資決策方法中就運用了四維決策框架體系。在企業(yè)項目投資決策四維框架體系中,四個維度分別為投資項目的特征、市場競爭的特征、外部環(huán)境的特征和
[23-24]企業(yè)自身的特征。一個科學合理的項目投資決策, 首先項目本身必須達到預期的投資效益和目
標; 其次市場競爭環(huán)境必須能夠有效地容納該投資項目并有合理的生存空間, 再次就是外部環(huán)境因素允許項目的實施和存在, 最后它還必須符合企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略要求, 同時企業(yè)自身還必須具備相應
[25-26]的投資實力。只有在這些條件依次滿足的情況下, 企業(yè)的投資決策才能滿足科學合理的要求。
對民航機場區(qū)域而言，它作為航空運輸?shù)闹匾A和依托,在相當程度上決定了航空運輸?shù)囊?guī)模和水平。 同時也有力地改善了城市的交通條件和投資環(huán)境,促進該地區(qū)經(jīng)濟和社會的發(fā)展。機場建設的社會效益和社會經(jīng)濟效益十分明顯。根據(jù)國外統(tǒng)計， 投資于民用機場建設, 機場本身的經(jīng)濟效
[27-29]益和社會效益之比至少為1：10, 我國在經(jīng)濟快速發(fā)展階段，這個比值可能大大高于此數(shù)。因此，
[30]在機場區(qū)域等交通基礎設施投資決策上，我國目前普遍采用的是國民經(jīng)濟分析和社會評價體系。
本文研究的對象是北京首都航空有限公司行政及空勤自用的基礎設施項目，這類項目屬于民航機場區(qū)域總圖規(guī)劃中的一部分。北京首都航空有限公司是2010年新開航的民用航空公司，目前行政辦公和后勤住宿場所租用在其他航空公司的基地內，每年的租賃綜合成本約1400萬元。在北京市正在規(guī)劃首都第二國際機場、部分基地航空公司不久即將遷建的大背景下，新興的航空公司面對著投資額巨大的基礎設施究竟是該繼續(xù)租賃、去購買還是新建的決策問題。針對此問題，以上投資決策測算方式要么過于宏觀，要么是僅著重討論客觀的工程經(jīng)濟和財務指標，未能充分考慮影響企業(yè)投資決策的相對的主觀因素。本文在時間價值計算的基礎上，結合決策論對影響企業(yè)投資決策的相對主觀意見進行了分析，彌補了其中的不足。 [5-7]
2、選題的研究內容、研究目標以及擬解決的關鍵問題等
研究內容：
(1)項目可行性研究相關理論基礎：通過對當前公司發(fā)展預測、項目需求測算進行闡述，為本論文
的研究提供相應的理論基礎。
(2)影響項目投資的原因分析：對北京首都航空基地決策階段可能影響項目投資的原因進行了挖掘和分析，為該工程的投資管理提供參考。
(3)項目投資收益的分析：通過對北京首都航空基地項目投資的收益測算，采取資金時間價值計算方法和運籌學決策論，提供了可供比較的收益測算。
(4)項目投資計劃的控制管理:對北京首都航空基地項目投資進行了分析控制，并且提出了項目投資控制中有效的實施策略和原則。
研究目標：
(1)根據(jù)使用需求測算，探討項目在決策階段的投資控制，對在北京首都航空有限公司基地項目投資進行決策分析和管控。
(2)通過對項目投資管理理論與實踐的研究，為現(xiàn)代航空企業(yè)自用工程項目投資決策和管控實踐提供一個可參考的案例。
擬解決的關鍵問題：
(1)運用資金時間價值計算和運籌學決策論測算投資方案的可行性并提供決策。
(2)運用精細化管控思想對建筑工程項目投資計劃進行控制與管理。
3、擬采取的研究方案(研究思路、技術路線或研究方法)及可行性分析
研究思路：
(1)北京首都航空有限公司基地工程項目投資存在的問題，分析問題產生的原因。
(2)對該工程項目投資方向進行測算，并運用運籌學相關理論進行優(yōu)化。
(3)針對該工程投資管理中的具體問題進行分析并采取相應的解決措施，實現(xiàn)項目投資有效管控。 技術路線圖如下：
■自由發(fā)言
彭旭
在2009年寧波大學校長與企業(yè)家論壇上，企業(yè)家與各路專家的紛紛將矛頭指向高校科研。中科院政策所的專家說：“高校的科研項目拿到幾十萬元經(jīng)費后，干脆直接發(fā)幾篇論文過關，項目評審幾乎是給錢‘走過場’。”教育部科技司副司長陳盈暉說：“高等院校用占全國16%的研發(fā)人力，將近10%的研發(fā)經(jīng)費，產出了全國三分之二的國際論文。”據(jù)有關資料統(tǒng)計，目前，我國科技成果轉化率平均僅為20%，實現(xiàn)產業(yè)化的不足5%，專利技術的交易率也只有5%，遠遠低于發(fā)達國家水平。（10月19日《中國青年報》）
中國的科研機構以高校為主力軍，但觀高校科研現(xiàn)狀，著實令人堪憂。投入經(jīng)費，卻只換來論文，高校科研機構儼然淪為了論文機器？究其原因，與中國科研體制中投資體系與評價指標有莫大干系。
據(jù)悉，在中國，不少人搞科研項目就是為了出SCI論文，有了論文就評教授，評上教授就是人才。國家給高校的科研經(jīng)費，80％左右投向了應用科學項目。但在申請項目時，第一考量的是數(shù)，因為SCI越多，表示你的研究水平就越高。國家的科研經(jīng)費支出與評價體系將發(fā)表國際科研論文作為一項關鍵指標，多評級容易，獲得科研經(jīng)費也變得簡單，難怪各大高校科研機構都對在國際上趨之若鶩。
我想起前些天“中國教育部宣布中國科研能力世界排名第五”的新聞，新聞稱中國在國際上發(fā)表的各種論文數(shù)量排名第五，故科研能力也排名第五。原來在我國的科研界是這么定義科研能力的：科研實力由論文支撐。如此定義科研能力實在不敢恭維，論文再多而不運用于實際，其意義又有多大呢？
要想改變高校科研機構只出論文不出生產力的局面，只有將高校科研機構的各種利益從論文身上轉移到科學應用上來，才能避免中國高校科研機構淪為論文機器，中國的高校科研事業(yè)才有希望。
一、學術腐敗產生的原因
腐敗原指食物的腐朽、變壞，后發(fā)展到經(jīng)濟、政治、文化等各層面。學術腐敗屬于文化體系下的一個重要內容，值得人們關注。學術腐敗是指論文造假、、抄襲、剽竊別人的觀點、拿錢等，從中說明學術腐敗不利于學術職業(yè)道德的發(fā)展，學術職業(yè)道德腐敗則會導致人們對教育漠話，因此不利于社會文化的傳播，不利于養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和社會責任意識，對社會產生極大的危害。
（一）社會環(huán)境對學術腐敗起著重要影響
學術腐敗是社會現(xiàn)象的一種表現(xiàn)。高校作為文化的前言，有著先進的理念，奮發(fā)向上、艱苦專一的學術探索精神，本是知識分子尋求真理的凈土，卻也無法抵擋腐朽思想的侵蝕，導致學術腐敗現(xiàn)象在大學校園里滋生。官本位思想在學術領域蔓延，使高校很多優(yōu)秀學者，在學術領域里獲得成功之后，變開始追求物質利益及對權力的追求，學校會給予優(yōu)秀老師一定的物質獎勵，這突顯對人才的重視，而學者對這樣的物質獎勵也認可。因為利于副教、教授的評比，這相當科級、處級、廳級、部級干部的頭銜和榮譽又與其待遇、獎金、分房有著千絲萬縷的聯(lián)系，所以導致官本思想的產生，甚至為做官而放棄理想，放棄原則，通過各種學術不端手段獲取權利和職業(yè)榮譽。如，2010年3月21日，西安交大的長江學者李連生教授，存在“嚴重學術不端行為”結果被取消教授職務，解除教授聘用合同。從中可以看出學術不端行為，對社會造成不利影響，不利用文化的發(fā)展，道德素養(yǎng)的提高，社會的前進，對個人而言影響個人的發(fā)展。
（二）高校體制的不合理性導致學術腐敗的重要原因
高校學術體制的行政化，利于滋身學術的腐敗。高校學術團體、科研機構、學術科研人員的考核、職稱的評定、課題的申請、科研金費多少、學術成果地認定是以文章發(fā)表的數(shù)量和質量為主，過分依賴刊物的級別和檔次，間接影響學者學術的研究，導致部分學者變得功利、浮躁，不能靜下心做學術研究。使之在學術研究過程中采取剽竊、盜用別人的核心觀念，文章發(fā)表過程中花錢、托關系在核心刊物上發(fā)表。如，韓國“克隆之父”黃禹錫在國際頂尖期刊上的學術造假風波，在那樣權威的刊物上也存在學術造假事件，不得不引起學術界的關注，同時也不得不引起人們的反思，通過反思認真思想如何正確的對待學術研究，如何正確的處理自身成就與利益的文章，避免學術不端的形成。
（三）學術監(jiān)管力度的不夠是造成學術腐敗的因素之一
高校學術監(jiān)管、懲處力度的不足，容易造成學術不端。我國長期以來我們對學術監(jiān)督、管理、處罰相對缺乏，這是造成學術腐敗的重要原因之一。我國高校對學術抄襲、學術懲處、學術不端缺少一套完整的學術懲罰條例和專門的學術懲罰機構，這不利高校學術研究的健康發(fā)展，雖然國家在2009年針對學術不端行為出臺了一些相關懲處法規(guī)、條例，導致學術腐敗的懲處力度有限。反之，又消弱了學術的監(jiān)管力度，不利良好學術氛圍和學術健康發(fā)展。
（四）高校學術期刊管理不嚴是造成學術腐敗的因素之一
學術期刊的管理力度不嚴，不利學術研究的發(fā)展。隨著市場經(jīng)濟的改革和發(fā)展，導致學術期刊面臨著自負盈虧的現(xiàn)象，為了經(jīng)濟利益，不得不尋求新的發(fā)展模式來獲取利益來發(fā)展自我。隨著科研人員、教師、研究生人數(shù)的大量增多，導致研究者對學術期刊需求的增加，使之一些惟利是圖的學術者利用學術期刊掙錢，只要拿錢便能在學術期刊上發(fā)表文章，造成學術資源的浪費和垃圾文章的增多，這些以收取版面費生存的學術期刊雜志為學術腐敗提供一個場所，滋生學術腐敗的形成，這不利于學術風氣的良好形成和社會的發(fā)展。
（五）自身因素是導致學術腐敗的重要原因
個人自身品德不端不利于學術研究的進步，容易滋生腐敗。個人品行的發(fā)展是內因與外因共同作用的結果，外因是通過外化的作用促使事物、品德的發(fā)展，內因通過內化方式不斷自省最終達到自律無我的世界，用以完善自我的道德意識和境界。高校學者在學術研究過程中受外在不利因素的影響，導致個體內部思想慢慢受到腐朽的侵蝕，使科研者為了自身利益在學術研究過程中失去道德底線、失去教師的職業(yè)操守，這樣使得科研者在科研中偏離教師職業(yè)道德規(guī)范、學術規(guī)范，使研究者缺乏創(chuàng)新意識和職業(yè)水平，導致誠信缺失，損害他人利益，學術道德嚴重缺失，這是滋生學術腐敗的重要因數(shù)。
二、高校學術腐敗產生的危害
隨著教育不斷的發(fā)展，教育問題也越來越突出，教育體改的改革不得不馬上進行，因為學術腐敗越來越厲害，影響學者學術研究的氛圍，導致學術腐敗腐敗現(xiàn)象突出，不利于教育的發(fā)展，人們道德水平的提升，社會的進步。
（一）學術腐敗影響良好學風的形成
高校學術不端的行為容易影響學生良好道德品質的形成。高校作為無數(shù)學子夢想的地方，使得高校學者深受他人的尊重，但學者不良的道德行為嚴重影響人們對教育者的形象，導致學者的聲譽下降，使學術氛圍降低，不利于學生良好學風的養(yǎng)成。學風不端行為會影響科研者的學術積極性，阻礙學者在科學領域的探索和追求真理的精神，對教育和科技的提升產生消極影響，導致學術不道德現(xiàn)象對下一代起著潛移默化的影響，使之不利于中國學術的發(fā)展和社會的進步。
（二）學術腐敗造成教育經(jīng)費的流失
學術不端容易使大量的教育經(jīng)費浪費。我國正處于社會主義轉行階段，需要大量的人才資源，人才的培養(yǎng)來源于教育，教育的發(fā)展來源教育工作者，教育工作者作為社會的個體和群體在教育過程中也需要大量的人力、物力資源用于教育建設，才能為祖國培育出更為優(yōu)秀的人才。我國作為一個教育大國，有著五千年多年的悠久文化歷史，同時我國還是一個教育貧國、弱國，我國國民教育水平與發(fā)達國家相差甚遠，甚至國家教育投入水平還未達到發(fā)展中國家的教育投資平局水平，而且國家教育資源分布也極為不合理。如北京、上海、沿海等發(fā)達的大型城市的教育投資力度大于中西部地區(qū)，而城市教育的投資力度又大于農村教育的力度，雖然能使有限的資源集中在各別城市院校進行研究，但使得資源的分配不公正，導致東西部學術的研究差距的拉大。高校學者學術不端行為使得高校教育經(jīng)費的重復使用，從而而造成高校教育經(jīng)費的浪費，不利于教育資源的合理分配及社會的發(fā)展。
（三）學術腐敗影響社會風氣
高校學術不端會對影響人們道德風尚的養(yǎng)成。教育者以其自身的人格魅力影響他人行為、習性，教會人們如何做人，如何做事，使社會美德作為人之根本，從而促使社會養(yǎng)成良好風氣的形成。古人曰“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，說明教師如何“傳道”，如何“授業(yè)”，傳道和授業(yè)的方式又影響學生將來人性的發(fā)展、成就和人們道德價值觀念的形成。要知道高校教師如果在學術方面存在的坑蒙拐騙的行為，會給弟子樹立一個壞榜樣，不利于人們形成正確的價值觀，錯誤道德觀的形成，會阻礙學術研究者的創(chuàng)新意識和奮斗精神，影響社會群體正確道德觀念的形成，會對社會良好風氣的形成產生消極的影響。
三、針對學術腐敗所采取的措施
高校學術不端行為越來越突出，如何采取有效措施防止高校學術腐敗問題，本人從以下幾點預防學術腐敗。
（一）加強監(jiān)管力度用以預防學術不端問題
加強對學術不端的監(jiān)管力度，利于學術的發(fā)展。高校學術不端行為違背了教師職業(yè)道規(guī)范，阻礙學術研究和人們創(chuàng)新道德觀念的形成。因此，我加強對學術不端的監(jiān)督，利用網(wǎng)絡傳媒、電視傳媒、報報刊雜志等媒介為平臺，建立公開、公正、公平的學術監(jiān)督機構，使之對學術不端者產生強大的威懾重用。如2008年浙大賀海波論文造假事件被大眾傳媒公布出來，引起社會的廣泛關注，這體現(xiàn)大眾傳媒對高校學術行為的廣泛關注，使高校學者受外因的影響，從而提升自身的職業(yè)道德和遵守法律法規(guī)。同時，同行之間加大監(jiān)管力度，使之避免學術專業(yè)性概念的偷竊，專業(yè)人事的監(jiān)督更能避免學術不端現(xiàn)象，所以我們要加強學術道德管理，提升自身的道德素質和職業(yè)素質，強化責任意識，促進學術創(chuàng)新和科技的發(fā)展，從而培育更多的人才，推動社會的發(fā)展。
（二）健全法律法規(guī)，嚴懲學術不端行為
高校學術不端現(xiàn)象越來越突出，這與國家相關法律、法規(guī)缺乏有著很大的因素，法律、法規(guī)的缺乏使得學者在學術研究過程中的不端行為缺少相關的懲處，只以簡單的批評、教育形式，很難對學術腐敗產生強烈的威懾作用，不利于遏制學術腐敗現(xiàn)象，因此對學術不端要制定相印的法律作為懲處的依據(jù)。
首先，設立專門的學術監(jiān)管系統(tǒng)。國家對學術腐敗制定相應的法律法規(guī)，對檢舉學術不端行為進行調查，對學術不端的檢舉者、證人，調查者因從安全、保密、利益、表揚、榮譽進行保護原則，從而做到學術犯罪有法可依，犯法必糾，懲處必嚴，只有如此才能減少學術不端現(xiàn)象。
其次，對學術不端采從重處罰的原則。對高校學術不端采取“零處理”原則，無論何人，何事，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)變展開調查，對任何不端學術行為，一經(jīng)調查核實變果斷的查到底，決不姑息學術不端行為，從嚴、從重的處罰學術不端相象。
最后，對于學術不端采取嚴懲的原則。高校學術不端一經(jīng)核查對以過去一切給予否定；對謊報學術成果用以騙取的科研項目經(jīng)費，將給予全部收回，限制學術不端者的科研活動；在對學術不端過程中所獲取的任何獎勵，將全盤作廢；學術不端者還應根據(jù)自身學術不端行為和對社會產生的惡劣行為行定罪，看是否開除公職和行政處分。
健全學術法律法規(guī)，嚴懲學術不端行為，有利于促使高校學術的發(fā)展，提升創(chuàng)新意識和職業(yè)精神，加快人才的培養(yǎng)，促使國家的富強。
（三）加大學術編輯部門的申稿力度
學術期刊加大論文的審核力度。學術刊物作為論文出版的重要部門，對學術不端和杜學術腐敗有著重要的作用，編輯部加大對論文的審核力度，提升自身的職業(yè)水平和學術修養(yǎng)，明確責任意識，對稿件采取公正、公平的原則，對不符稿件一律不發(fā)。
關鍵詞：投資專業(yè)；研究生；培養(yǎng)模式
中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3198(2009)02-0210-02
1 我國投資專業(yè)研究生培養(yǎng)模式中存在的突出問題
1.1入學制度存在缺陷
(1)招生考試中初試環(huán)節(jié)應試現(xiàn)象嚴重。我國現(xiàn)有的研究生入學考試初試科目一般為四門，即政治理論、外國語、專業(yè)基礎課和專業(yè)課。從考試內容和考試題型上看，這四門考試大多數(shù)還停留在對基礎知識的考查上，學生依靠死記硬背來應試，從而導致了一批“應試型”人才的出現(xiàn)。初試環(huán)節(jié)主要測試對書本知識的記憶，沒有突出對創(chuàng)新能力的測試。幾乎不考慮考生本科期間的學習狀況，人為地切斷了研究生學習與本科學習之間的連續(xù)性。
(2)招生考試中復試環(huán)節(jié)沒有發(fā)揮應有的作用，面試常常走過場。初試和復試在研究生入學選拔中承擔的任務和功能各不相同，初試考察考生掌握的基本知識，復試考察考生的綜合素質和能力，復試是研究生選拔不可或缺的一個重要階段。但在一些招生單位看來，有國家統(tǒng)考把關，有國家教育部劃定的分數(shù)線為依據(jù)，初試成績就是唯一標準，復試只是一種形式，在一些單位復試只起到了“師生見面會”的作用。不合理的招生制度選的研究生們，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都令人堪憂。
1.2 課程設置不合理
(1)課程設置過于狹窄，課程結構不合理，對基礎理論和相關課程的學習重視不夠。投資專業(yè)研究生應該具備寬廣的基礎知識、系統(tǒng)的專業(yè)理論以及科學的研究方法。現(xiàn)以某高校的投資專業(yè)研究生培養(yǎng)計劃表為例。(見表1)
從各類教學內容在教學體系中所占的比重來看：專業(yè)基礎課程計8學分，只占總學分的19％；而公共基礎課程計8學分，約占總學分的19％；專業(yè)課程計12學分，約占總學分的29％。而在美國，其碩士生培養(yǎng)課程設置中，基礎學科授課時數(shù)達到50％以上，專業(yè)學科占20％～30％。以該比例設置研究生教學課程，必將導致研究生的知識結構單一，知識面狹窄，導致他們的綜合素質、創(chuàng)新能力和社會適應性差。
(2)課程設置缺乏系統(tǒng)性，不重視課程的前沿性和交叉性。研究生階段課程應與本科階段課程上下銜接，逐步深入。然而，研究生的公共基礎課程、部分專業(yè)基礎課程，甚至專業(yè)課程，存在著與本科生課程在內容上的重復，沒有凸顯出研究生教育在課程內容上的要求和特色。另外，部分課程內容較為陳舊，研究性、前沿性不夠，不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)。有些課程內容反映不出學科領域內的一些最新知識和科研成果，尤其是一些專業(yè)學科領域的熱點、重點、邊緣學科和尚存爭議性的問題的研究和發(fā)展等，都很少能夠及時地反映到研究生教育的課程內容中。而一部分課程又因強調對口培養(yǎng)，專業(yè)性太強，缺乏基礎學科的支撐和相關學科的交叉和滲透，不利于對學生研究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.3 導師制度存在缺陷
(1)導師各自為政，對研究生培養(yǎng)多采用“師傅帶徒弟”的一對一或一對多的指導方式，導師與學生之間成為一種私人關系而不是一種公共關系，在培養(yǎng)過程中結成學術傳承關系。這種指導方式容易導致“學術門戶”現(xiàn)象。學術門戶現(xiàn)象給學生提供了穩(wěn)定的培養(yǎng)環(huán)境，能夠保證學術思想的統(tǒng)一性和延續(xù)性，對研究生培養(yǎng)質量的保證也起到了一定的作用。但同時在某種程度上也存在著消極的一面。如阻礙了學術的交流和發(fā)展，不利于師生交往和學術創(chuàng)新，不利于學生知識面的擴充和全面發(fā)展。隨著因招生規(guī)模擴大而導致的導師少、學生多的結構性矛盾的出現(xiàn)以及綜合性、交叉性學科的發(fā)展，這種指導方式不適應高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
(2)導師素質有待提高，一些導師知識結構老化，不注重知識更新。一方面我國目前實行的是導師終身制，教師一旦成為導師后，就可終身享有此稱號，這就使得一些導師因缺乏競爭壓力喪失了進取心，直接的后果就是有的導師教學內容停滯不前，教學方法落后，使得所帶的研究生缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。另一方面我國過去一直側重培養(yǎng)學術型人才，導師的優(yōu)勢側重于理論研究，不少授課教師接觸實際少，實際經(jīng)驗不夠豐富，所以教學內容未免空洞，與實際不能很好地銜接。有的教師由于對新技術、新設備了解不夠，存在授課內容老化現(xiàn)象。
1.4 科學研究與學位制度的缺陷
(1)研究生的科學研究與學位論文往往是結合在一起的。投資專業(yè)研究生不僅要求系統(tǒng)掌握本學科的基礎理論和專門知識，注重科研訓練，比較專深；同時還要求掌握專業(yè)技術本身所特有的知識基礎，注重實務訓練，兼顧實用。而現(xiàn)實中投資專業(yè)研究生，科研和導師的指導往往偏重于學術方面，導致研究生學位論文更突出學術研究，而研究生綜合能力、實際應用能力卻不夠，忽視了與社會經(jīng)濟需求相結合，體現(xiàn)不出為社會培養(yǎng)大量高層次復合型人才的職能。
(2)許多高校對研究生在讀期間發(fā)表文章存在許多客觀要求，導致學生注意力從以科研創(chuàng)新為中心偏離到以發(fā)表成果為中心，引導研究生走向以拿學位為中心對待學業(yè)，直接影響了學生創(chuàng)新的積極性。1，5研究生合作交流制度不成熟
我國研究生在學習過程中往往視野不夠開闊，僅是接受導師的指導，-或查閱國內相應的論文資料，思維和理念不能與國際接軌，尤其缺乏與世界一流研究機構或大學的研究人員的直接或間接交流，對學術前沿信息掌握不夠，制約了研究創(chuàng)新的廣度和深度。
2 我國投資專業(yè)研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新的對策與建議
2.1 入學制度改革
研究生招生制度應該從以前的以分數(shù)為招生錄用標準逐漸過渡到以學生學習能力、創(chuàng)新能力為錄用標準，從知識性考察向以能力為中心的綜合素質考察傾斜，以期能與世界先進研究生教育接軌。就目前研究生招生方式和情況而言，不可能一步將考試取消，但可以在考試內容和題型上做變動，側重對學生能力的考核，內容上可以對學生綜合知識進行測試，多設置邏輯分析題和論述題，使學生個人想法能夠充分發(fā)揮。在一段時間的考試改革后，可以深入進行研究生招生制度改革，如美國研究生入學不需要統(tǒng)考，學生只需提供至少兩封以上的推薦信、個人簡歷和讀書計劃，它體現(xiàn)了教師對申請人在學業(yè)、科研、社交力以及申請人的學術背景等方面能的綜合評價，以使學校充分考慮綜合因素決定是否錄取，這些招生方式都可以在我國的研究生招生制度改革中進行借鑒和完善。
2.2 建立研究生淘汰機制
實行研究生“淘汰制度”，有利于鼓勵研究生參與競爭，有利于他們創(chuàng)新意識的增強和高素質的培養(yǎng)。我國的研究生教學管理過程中，目前而盲，只要通過研究生人學考試，
取得繼續(xù)學習的機會，在讀期間通過學位英語考試，取得相應課程的學分，完成畢業(yè)論文，通過答辯，就可以順利畢業(yè)，幾乎不存在淘汰的說法，因此，大多數(shù)在讀研究生危機感都不強，認為只要按部就班就能拿到畢業(yè)證、學位證。而美國研究生階段淘汰率很高，其比例達到38％，其中名牌大學占23％，小型大學占54％。我國應借鑒相應的方法，加強對研究生的考核，在論文方面，各培養(yǎng)單位必須嚴格考核標準，實施學術論文“盲審制”和“導師回避制”，減少和杜絕不合格研究生的輸出。
2.3 導師制度改革
加強導師隊伍的建設是研究生創(chuàng)新教育的關鍵。
(1)導師要注意教學方式的改革，探索出有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的教學方法。在教學方式改革的基礎土，導師還必須站在學科發(fā)展的前言，用自己的學術地位和創(chuàng)新精神去激發(fā)研究生的創(chuàng)新激情。導師的水平能夠直接影響到研究生的學術水平。學校也應該保障導師能夠有處于學科前沿的研究方向和科研課題，提供良好的試驗基地和科研工作條件。
(2)健全導師遴選制度、廢除導師終身制。學校應該嚴格導師遴選條件，確保上崗導師的質量。對導師資格可以經(jīng)過一段時間，就進行一次審查，對于在科研一線上沒有科研項目和科研成果的導師，取消其導師資格，引入競爭機制，對導師隊伍實施滾動遴選制度，進行任期考評，打破導師職務“終身制”，實現(xiàn)導師多方向交叉，既促進學科交叉，又擴大導師的研究范圍，促使現(xiàn)任導師不得不保持在學術的前沿上。
(3)推行導師個別指導與聯(lián)合指導研究生制度。現(xiàn)在我國的導師制度仍保留著單一指導的傳統(tǒng)，導師對研究生一對一的指導占研究生接受指導的大部分。而這種師傅帶徒弟式的指導方式有利有弊。好處就在于導師對自己所帶的研究生花費的心血較多，其研究生接受的導師的知識也較多，然而這種指導方式不太利于研究生學科知識的拓展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們現(xiàn)在應該要重視集體培養(yǎng)研究生的巨大作用，改變過去單一的培養(yǎng)方法，發(fā)揮各個導師之長，使各個不同知識結構的導師共同合作，促進研究生知識結構的完整性。此外，研究生培養(yǎng)過程中，還應該積極吸收一定的校外、國外交叉學科的專家組成的研究生指導小組，鼓勵集體指導和聯(lián)合培養(yǎng)研究生。
2.4 改善制度
我國研究生要能順利畢業(yè)，一般都必須在相關的期刊上發(fā)表數(shù)篇論文。硬性要求研究生在學習期間發(fā)表若干篇論文無疑會增加研究生的精神壓力，并極大的誘發(fā)學術腐敗現(xiàn)象的發(fā)生。研究生學習期限短暫，各個專業(yè)和不同學位類型對研究生的要求也不同，相關專業(yè)刊物也比較有限，這種硬性規(guī)定不符合研究生創(chuàng)新教育的要求。因此，有的學者主張取消制度。本文認為，片面的追求研究生和一味取消制度都是極端的。取消制度，固然可能起到鼓勵學術自由、思想自由和研究自由的作用，然而若將制度完全取消，則該以何種方式來考察研究生的學術研究水平，僅憑學位論文顯然是不夠的。因此本文認為，為了鼓勵研究生學術創(chuàng)新，提高研究生論文質量，應將制度與學位制度相結合，研究生應該也必須發(fā)表文章，發(fā)表的文章應是在導師指導下對學位論文的摸索和進一步探究，取得相應的學術成果后而發(fā)表的文章。
2.5 合理安排課程體系
研究生課程體系，應突出現(xiàn)代、反映前沿和交叉綜合。因此要不斷調整課程體系，更新教學內容，使學生掌握最新的知識內容，了解學科最新的發(fā)展動態(tài)，使他們的知識層次和結構與世界的先進水平趨于同步。這樣才能使學生在現(xiàn)有水平的基礎上，有所突破和創(chuàng)新。在研究生的教學過程中，課程教學還是占了較大的比例，科學、合理地安排課程，體現(xiàn)研究生“研究”的內容，不局限于書本理論的學習，注重學術前沿信息和學科的交叉融合，不斷擴展學生的視野，能夠訓練學生的創(chuàng)新思維，引發(fā)學生對學術問題的思考。在美國，學生參與課堂討論已經(jīng)構成了他們學分的一個重要組成部分，師生間、同學間的討論甚至辯論，能夠良好的促進知識的深化，將這種課堂討論與成績和學分掛鉤的做法，值得我們借鑒。
2.6 加強國際合作與交流
一、成果研究的背景、思路
1.建設工商管理專業(yè)的背景。受地區(qū)差異影響,中國的教育資源分布并不均衡,尤其是陜西地處西部,經(jīng)濟欠發(fā)達,陜北、陜南地區(qū)自然條件較差,應用型專門人才匱乏;陜西還有許多軍工、航空、電子等國營大型企業(yè)分布于邊遠山區(qū),往往留不住企業(yè)的專業(yè)技術骨干和高素質人才。隨著國家實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略,我省經(jīng)濟建設和社會發(fā)展對人才的需求更顯迫切。盡管陜西是個教育大省,但是在陜南、陜北這些邊遠地區(qū)、“三線”企業(yè)和廣大基層單位、農村急需專業(yè)人才的地方,高校畢業(yè)生仍然是分不去、留不住。這些地方急需的人才,特別是廣大在職人員素質的提高主要依靠電大培養(yǎng)。電大也正是以“為基層培養(yǎng)大批人才”奠定了自身生存和發(fā)展的地位。陜西電大從2000年開辦開放教育工商管理專業(yè)后,抓住工商管理專業(yè)及課程應用型、操作性強的特點,以21世紀學科基本規(guī)范和發(fā)展趨勢為出發(fā)點,敏銳捕捉西部區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢,結合西部發(fā)展的客觀需求,為提高西部邊遠地區(qū)生產服務能力,適應我國對應用型人才的需要,發(fā)揮我校作為陜西省遠程教育人才培養(yǎng)主力的優(yōu)勢,確立工商管理類課程建設的目標:發(fā)揮開放教育的網(wǎng)絡技術優(yōu)勢,整合優(yōu)質課程資源,創(chuàng)造性地培養(yǎng)應用型工商管理人才。
2.工商管理類課程教學改革的基本思路。陜西電大在借鑒中央電大“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”的指導思想下,以轉變教育觀念為先導,以人才培養(yǎng)模式改革為核心,以學生個別化自主學習為主體,在開放教育教學實踐中,基本形成了“一個中心、五維互動”的教學模式:即以學生自主學習為中心,導學指路、自學為主、助學支持、督學保證、測學反饋、多元互動的課程教學模式的基本框架。工商管理專業(yè)教師根據(jù)學校的“一個中心、五維互動”的教學模式,結合自己的教學實踐活動,經(jīng)過不斷深入思考、探索和改進,提出工商管理類課程教學改革的基本思路:面向西部經(jīng)濟發(fā)展,將應用型人才作為工商管理專業(yè)人才的基本素質要求,培養(yǎng)具有特色專業(yè)方向的應用型管理人才,形成由課程實踐、專業(yè)實踐、工作實踐三大系統(tǒng)構成的新型人才培養(yǎng)體系;在教學改革中加強專業(yè)建設的基礎上,重點圍繞課程教學資源建設、教學模式改革和支持服務體系建設開展教學工作。
二、成果研究的基本內容
1.制定開放教育應用型工商管理類課程培養(yǎng)方案,突出能力培養(yǎng),設置基于工作崗位要求的企業(yè)管理能力課程群針對工商管理工作崗位層次不同要求,我們對工商管理類課程設計時,重點突出經(jīng)濟分析能力、管理實務能力、市場調研能力、信息應用能力的培養(yǎng)。開放教育應用型工商管理類課程體系。開放教育應用型工商管理類課程應用能力體現(xiàn)。
2.加大集中實踐環(huán)節(jié)的教學投入,完成開放教育應用型工商管理類課程實踐教學體系的建設(1)工商管理模擬實驗室的建設。為解決經(jīng)濟管理教學中無實驗室,實地實習條件有限、學生無法全面貫通經(jīng)濟管理知識的問題,陜西電大2007年在全省范圍內推廣工商管理實驗軟件《企業(yè)管理模擬實習系統(tǒng)》,將以往教學、輔導、考試諸環(huán)節(jié)整合在一起,為學生實現(xiàn)在計算機的引導下交互學習、實踐并完成考核測試。目前的實驗室能容納50人同時上課,《企業(yè)管理模擬實習系統(tǒng)》軟件是通過模擬迪寶樂有限公司這一加工裝配型企業(yè)的運作,使學生在參與營銷、技術、采購、設備、生產、品質、倉庫、財務、人事等各個環(huán)節(jié)的實際操作過程中,熟悉各職能部門是怎樣獨立運作,部門之間是怎樣相互協(xié)調關系。了解現(xiàn)代企業(yè)管理的一般流程,并能整合所學的管理理論知識,掌握現(xiàn)代企業(yè)管理的實用工具與方法。經(jīng)過三年的應用已形成良好的運行機制和模式,在開放教育應用型工商管理人才培養(yǎng)上發(fā)揮著越來越關鍵的作用。
(2)開放教育應用型工商管理類課程實踐教學體系的建設。實踐教學是學生提高工作能力的關鍵,工商管理類課程實踐教學體系由課程實踐、專業(yè)實踐、工作實踐三大部分構成。
A課程實踐。工商管理類課程減少理論講授學時,加大課堂實踐學時。在專業(yè)基礎課和專業(yè)課中,涉及專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的課程多數(shù)都安排了課程實踐。在課程實踐中,教師往往把重點放在實際操作與其支撐理論的聯(lián)系上,訓練了學生的應用能力。如推廣案例教學,培養(yǎng)學生的動手操作能力和解決實際問題的能力,這就需要教師運用案例教學手段,以現(xiàn)實生活中的具體事例解釋實際操作過程中遇到的疑難問題,啟發(fā)學生的思維,激發(fā)學生的學習興趣;同時加強應用型教學,以提高學生適應社會需求的能力,需要教師在教學過程中,提綱挈領的講述一些與工商管理專業(yè)相關的資格考試知識,督促學生參加計算機技能考試、英語技能考試、人力資源、通用管理能力、電子商務、物流管理等職業(yè)資格考試。
B專業(yè)實踐。開放教育的畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)是教學計劃的重要組成部分。它要求學生在教師指導下,運用本專業(yè)所學的理論知識結合企業(yè)管理實踐完成畢業(yè)論文,其目的是提高學生的實踐能力,培養(yǎng)應用型人才。工商專業(yè)教師非常重視畢業(yè)論文指導的全過程管理,論文指導初期主要教會學生如何撰寫專業(yè)論文,如何登錄期刊網(wǎng)搜索有價值的參考論文信息,并為學生提供參考論文題目,方便學生準確把握本專業(yè)研究的熱點問題;論文指導中期充分利用分校論文指導軟件系統(tǒng)、QQ群、電話、電子郵件等手段,加強與學生的聯(lián)系,督促學生及時完成畢業(yè)論文;論文定稿后幫助學生或指導學生按照論文寫作規(guī)范及要求排版打印、填寫畢業(yè)論文評審表;最后通過網(wǎng)絡雙向視頻答辯完成專業(yè)實踐環(huán)節(jié)。
C工作實踐。開放教育的學生大部分分布在各個區(qū)縣,學習集中在學校、家庭和工作單位三個點上,并且以成人在職業(yè)余學生為主。學生普遍擁有一定的社會實踐經(jīng)驗,但是年齡差異較大,綜合素質也參差不齊。針對開放教育學生的上述特點,在為學生提供課程實踐和專業(yè)實踐的基礎上,開展教師和學生的工作交流會,以學生為主,介紹學生工作單位,選擇合適的企業(yè)為案例展開討論,針對企業(yè)問題提出一些管理改革辦法,既幫助學生解決工作中存在的問題,又提高了學生的工作實踐能力。
3.構建學習支持服務體系,提高網(wǎng)絡教育競爭力
學生自主學習是遠程開放教育的基本特色,為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境,搞好學習支持服務是遠程教育教學過程管理的重要內容,主要包括設施服務、信息服務、資源服務、自學(修)服務、教(導、助)學服務等等。為此,工商管理專業(yè)教師采取各種有效方式為學生提供了全方位的學習支持服務。
(1)充分利用學校“天網(wǎng)地網(wǎng)合一”的網(wǎng)絡教學平臺。現(xiàn)代遠程開放教育的實施有賴于現(xiàn)代化教學手段和完整的支持服務體系,對教學設施和條件有很高的要求,需要很大的投入。為此,陜西電大建成了校園寬帶網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)站,少數(shù)分校建成了校園網(wǎng)或局域網(wǎng),本科試點單位基本上都建成了多媒體教室、語音室和視聽閱覽室,絕大部分試點單位建成了VBI數(shù)據(jù)廣播接收系統(tǒng),陜西省的遠程開放教育形成了“天網(wǎng)地網(wǎng)合一”的網(wǎng)絡教學平臺。工商管理專業(yè)教師根據(jù)學校的“一個中心、五維互動”的教學模式,在實踐中遵循現(xiàn)代遠程教育的教學規(guī)律,應用現(xiàn)代學習理論,堅持以學生為中心,以印刷、音像和計算機網(wǎng)頁教材等多種教學媒體與面授輔導、電話答疑、電子郵件、雙向視頻會議系統(tǒng)、BBS網(wǎng)上討論等多種輔導手段綜合應用的方式開展遠程教學的穩(wěn)定結構形式。并按照這一基本框架,充分利用“天網(wǎng)地網(wǎng)合一”的教學平臺,選擇、確立了切合自身實際的基本教學模式。從總體上看,根據(jù)我省地域分布特點,我們認為在關中經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)及各地區(qū)中心城市,應確立基于計算機和網(wǎng)絡的教與學的模式;在地市以下的縣鄉(xiāng)、經(jīng)濟欠發(fā)達和不發(fā)達地區(qū)應確立以衛(wèi)星電視、音像媒體為主,計算機及網(wǎng)絡為輔的教與學模式。
(2)提供豐富的文本教學資源和網(wǎng)絡教學資源。工商專業(yè)的教師積極參與專業(yè)課程各類教學資源建設,主編、參編了管理類很多的教材,如《現(xiàn)代經(jīng)濟學主要學派》、《財政學》、《政治經(jīng)濟學》、《現(xiàn)代管理學》、《現(xiàn)代市場營銷學》、《股份制經(jīng)濟概論》等教材和輔助教材;教師們還積極參加學校網(wǎng)絡課程、CAI課件、IP課件的開發(fā)和制作,如《現(xiàn)代經(jīng)濟學專題》、《財政學導論》、《人力資源管理案例分析》、《電子商務基礎》、《工商管理專業(yè)畢業(yè)論文指導》;每一學期教師都根據(jù)需要及時補充更新這些課程的網(wǎng)絡教學資源,同時聘請有豐富教學經(jīng)驗的教師來承擔網(wǎng)絡課程面授和網(wǎng)上教學輔導工作,為學生自主學習提供豐富、多樣化,簡便、易掌握的學習資源。
(3)采取實時與非實時、同步與非同步相結合的教學方式。一是嘗試網(wǎng)上直播實時授課,通過實時多媒體交互式教學系統(tǒng),授課老師在學校授課室上課,校外教學點的學生在聽課室聽課;二是VOD視頻點播,教師上課的實況制成VOD課件,存放在VOD服務器上,校外教學點可在網(wǎng)上點播或下載到教學點的VOD服務器上,播放錄像上課;三是Web方式,學生通過登錄遠程教育網(wǎng)站,瀏覽訪問Web課件等各種教學資源進行學習,進行網(wǎng)上討論和輔導答疑。四是提供光碟,制作網(wǎng)絡課程光碟、VCD錄像光碟等為學生提供自主學習輔助手段;五是開展網(wǎng)上答辯,通過遠程開放教育教學平臺、金虎軟件系統(tǒng),教師在辦公室就可以給基層分校的學生進行網(wǎng)上課程教學答疑和畢業(yè)論文答辯,提高了答辯效率、降低了答辯成本。
三、創(chuàng)新點
我們對工商管理類課程設計時,重點突出經(jīng)濟分析能力、管理實務能力、市場調研能力、信息應用能力的培養(yǎng),教師將這些理念始終貫穿于學生學習的全過程中,不斷地打破陳規(guī)、創(chuàng)新教學。
1.充分利用信息技術。開放教育是一個與信息技術緊密相連的新生事物,這一特點決定了它與信息技術一樣,是處在不斷的發(fā)展與變化中的。在開放教育的教學過程中,不能局限于某本教材,而是要時刻關注其前沿動態(tài),廣泛搜集資料來充實教學內容。由于教學計劃學時有限,利用信息技術可以使學生在有限的時間內學到內容新、范圍廣的知識。如《財政學》每章后的時政材料和國家最新財政政策實施背景、實施效果的材料提供和分析,為學生提供了更加廣闊的發(fā)散思維空間;《電子商務》是一門理論和實踐相結合的課程,為了提高學生的操作能力,電子商務教師充分利用網(wǎng)上的免費資源,指導學生體驗數(shù)字證書的認證、電子郵件的加密、文檔的數(shù)字簽名等。
2.教學過程不斷創(chuàng)新。課程教學創(chuàng)新是教學創(chuàng)新中的重要方面,開放教育與網(wǎng)絡緊密相連,而網(wǎng)絡最大的特點就是交互性,這就要求其教學必須突出個性化和交互性。如《人力資源管理》、《市場營銷學》、《電子商務》課堂上的案例討論,學生結合自己管理工作實際展開分析、研究和討論,穿插著師生互動、生生互動,熱烈的課堂討論氛圍,這在傳統(tǒng)教學中是無法實現(xiàn)的,信息技術的發(fā)展使教學個性化和交互性才得以實現(xiàn)。
3.注重實踐操作訓練。在對工商管理類課程的日常教學中,教師通過實踐教學,使學生深刻領會基礎理論,并將這些理論知識應用于生活、工作,提高了自身分析問題、解決問題的能力。如《證券投資分析》課堂上,老師通過實時股票軟件,把自己在這一段時間對大盤和股票的看法與操作完全展現(xiàn)在學生面前,對成敗原因進行分析,并通過大量實戰(zhàn)案例培養(yǎng)學生在掌握書本基本理論基礎上的實際操作能力。要求學生根據(jù)老師所講的一些基本分析和技術分析方法,進行課堂股票買賣模擬實戰(zhàn),老師對每個人所推薦股票進行點評和后市預測,并在下一次面授課程中進行檢閱,總結得失,既提高了學生學習該門課程的興趣,又使學生得到實戰(zhàn)氛圍的熏陶和鍛煉。
4.課后作業(yè)形式多樣。工商管理類課程的學生必須具備分析問題、解決問題的能力,所以,在教學過程中,在教師的啟發(fā)誘導下,以學生獨立自主學習和合作討論為前提,為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會,比如《西方經(jīng)濟學》、《財政學》、《管理學基礎》課程作業(yè)多為聯(lián)系實際的計算、分析、研究問題,讓學生通過個人、小組、集體等多種方式開展解難釋疑的討論活動,完成課后作業(yè)。
5.改革課程考核方式。工商管理專業(yè)的教師積極開展課程考核改革,針對不同的課程特點采用多種考核方式,如《財政學》與《證券投資分析》課程加大了形成性考核與客觀分析研究試題在課程考核中的比例,考核方式由閉卷考核為開卷考核,《電子商務》課程在形成性考核中增加了網(wǎng)上操作的作業(yè),使學生能夠將理論和實踐有機結合;《西方經(jīng)濟學》課程增加案例考試和實踐分析、論證試題的考核比例等。
四、應用情況和效果
1.校內應用情況和效果
(1)工商管理模擬試驗軟件經(jīng)過三年的運作,形成良好的運行機制和模式,在應用型工商管理人才培養(yǎng)上發(fā)揮了越來越關鍵的作用。98%的學員在做過工商管理模擬試驗軟件實驗和考核后都反映說很好,清楚明白了現(xiàn)代企業(yè)的整個管理流程,對實際工作有直接的促進作用。
(2)工商管理類主要課程考試改革后的通過率比課程考試改革前有所提高且比率合理,符合課程教學實際。如《西方經(jīng)濟學》、《人力資源管理》、《財政學》、《證券投資分析》和《電子商務》等分別為78%、83%、75%、50%、80%,說明我們的課程考核改革是卓有成效的。
(3)《財政學》時政小論文寫作、《證券投資分析》實盤買賣點分析,這一類試題的考核,促使學生在學期中間必須認真利用課程的各種教學媒體資源打好理論基礎,同時注意查閱大量相關實證、實盤資料,從歷年評閱試卷情況看,學生理論聯(lián)系實踐分析材料豐富、結論措施有許多創(chuàng)新思想與觀念,證券買賣實盤操作的研判能力增強。一系列教學過程的創(chuàng)新和考核方式的改革,都對提高工商管理專業(yè)學生的工作能力和創(chuàng)業(yè)能力起到了積極的推動作用。
2.校外應用情況和效果
(1)陜西電大2007年在全省范圍內推廣工商管理實驗軟件《企業(yè)管理模擬實習系統(tǒng)》,為了盡快推廣,工商教研室專門組織全省工商類教師實驗軟件培訓會,手把手的教會基層教師如何使用軟件,基層電大反映良好。
(2)工商管理教師開發(fā)的《人力資源案例分析》、《現(xiàn)代經(jīng)濟學專題》、《財政學導學》、《電子商務基礎》網(wǎng)絡課件和CAI課件分別被獲得了教育部優(yōu)秀獎、中央電大三等獎、省教育廳三等獎、校級一等獎。
(3)《財政學教學一體化設計方案》獲中央電大優(yōu)秀課程教學設計獎,《市場營銷》、《財政學》兩門課程分別獲得中央電大第一屆、第三屆教學創(chuàng)新獎。
(4)相關教師承擔了省級課題,如李西鳳教授主持陜西省2008年教育科研重大課題“陜西遠程教育規(guī)模效益與資源優(yōu)化配置研究”課題研究工作;承擔陜西省2008年教育科研重大課題“陜西遠程教育發(fā)展戰(zhàn)略研究”課題研究工作。
【關鍵詞】畢業(yè)設計；教學環(huán)節(jié)；實踐模式
1 引言
畢業(yè)設計（論文）是以檢測學生是否達到學位授予資格與學科專業(yè)水平為目的，在相關教師的教學指導下，由學生獨立完成的論文設計、撰寫等一系列工作，是學生綜合能力的最終檢驗，也是高校教學水平的直觀反映。經(jīng)濟學作為推動國家建設進步的重要基礎性學科，在培養(yǎng)人才、促進社會發(fā)展等方面具有積極影響。因此，在當前國家大力發(fā)展大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新建設的重要背景下，如何有效革新畢業(yè)設計教學內容、優(yōu)化畢業(yè)設計教學管理、增強畢業(yè)設計論文質量、打造優(yōu)質創(chuàng)新人才隊伍成為各大高校經(jīng)濟學教學研究改革的關鍵環(huán)節(jié)。
以經(jīng)濟學專業(yè)為切入點，結合國家“雙創(chuàng)”發(fā)展基本要求，以加強該專業(yè)畢業(yè)設計（論文）教學環(huán)節(jié)、提高畢業(yè)設計質量、培養(yǎng)創(chuàng)新型復合人才為目標進行有關研究，具有一定的學術價值與現(xiàn)實意義：有利于提高經(jīng)濟學專業(yè)畢業(yè)設計（論文）選題的合理性與實踐性，為其后續(xù)工作的順利開展奠定堅實的基礎，增強畢業(yè)設計內容的應用價值，全面提升經(jīng)濟學專業(yè)畢業(yè)設計（論文）質量，確保其專業(yè)性與實踐性。有利于增強學生對經(jīng)濟學專業(yè)知識和技能的掌握與運用，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的意識與能力，最大限度地開發(fā)學生潛能，引導學生由被動接受知識向主動求學、積極思考、善于發(fā)現(xiàn)的方向轉變，培養(yǎng)符合新時代社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高層次創(chuàng)新型人才。有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、社會實踐能力、實際操作能力以及科研水平，推動“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”理念落地實施，打造實用型、復合型的優(yōu)質創(chuàng)新人才隊伍。
2 存在的問題與困境
2.1選題缺乏應用價值
由于學科限制，經(jīng)濟學專業(yè)畢業(yè)設計（論文）選題與畢業(yè)實習內容相關性較差，不符合教學培養(yǎng)目標。全球經(jīng)濟發(fā)展瞬息萬變，部分論文選題創(chuàng)新性不足，時效性較差，與當前全球經(jīng)濟發(fā)展趨勢相脫節(jié)，忽略現(xiàn)實情況，在解決實際經(jīng)濟發(fā)展問題方面難有建樹，缺少應用價值。
2.2學生重視程度不足
畢業(yè)設計（論文）撰寫期間，學生面臨就業(yè)、繼續(xù)升學等方面的重大壓力，對畢業(yè)設計工作的重視有所下降。此外，學校缺少相應的意識教育與號召工作，學生缺乏對畢業(yè)設計（論文）重要性的認識，對待畢業(yè)設計態(tài)度較為敷衍，缺乏積極性、主動性與自律性，畢業(yè)論文質量難以提高。
2.3學生科研能力與創(chuàng)新能力較差
本科階段對計量經(jīng)濟學、統(tǒng)計學等課程的教學力度較弱，學生對相關研究方法及運算軟件的掌握不足，缺乏相應的科學研究經(jīng)驗，系統(tǒng)性實踐訓練較少，論文局限于理論知識，缺少實證研究作支撐，文章內容稍顯單薄。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不足，學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力薄弱，論文獨創(chuàng)性較差，創(chuàng)新點不足，抄襲現(xiàn)象較為嚴重。
2.4教師指導工作不到位
教學指導工作不夠深入、流于形式、缺乏針對性，對學生的輔導幫助作用較小。未合理考慮不同學生間創(chuàng)新能力與綜合素質的差異，教學指導計劃過于籠統(tǒng)，學生個性與特點難以施展，無法做到因材施教。畢業(yè)設計教學指導大綱不完善，缺少長遠規(guī)劃與適宜的管理考核目標，畢業(yè)設計教學與日常教學工作相脫節(jié)，學生無法得到全面系統(tǒng)的教學指導。缺少相應的創(chuàng)新教育，對學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)較為不足。
2.5相關激勵與監(jiān)督機制不健全
相關的考核激勵機制不健全，學生積極性和主動性較差問題難以得到有效解決；相關的監(jiān)督管理約束機制不完善，教師指導工作無法得到有效保障，畢業(yè)設計（論文）質量難以提高；相關教學指導模式缺乏改革創(chuàng)新，不滿足雙創(chuàng)背景下專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結合的新型人才培養(yǎng)目標。
3 加強畢業(yè)設計（論文）教學環(huán)節(jié)的方法
3.1優(yōu)化日常教學質量
一是根據(jù)高校自身學科特點與社會經(jīng)濟發(fā)展需要，合理拓寬專業(yè)口徑，針對財政、經(jīng)濟、貿易、金融等基礎專業(yè)門類，科學制定招生培養(yǎng)指標，有效調整專業(yè)設置，優(yōu)化師資配置，創(chuàng)新經(jīng)濟學人才培養(yǎng)模式，從源頭上改善經(jīng)濟學專業(yè)畢業(yè)設計質量與學科發(fā)展。
二是依托全國高校經(jīng)濟學重點課程設置基本要求，結合本校經(jīng)濟學學科建設與師資情況，合理制定西方經(jīng)濟學、政治經(jīng)濟學、金融學、財政學、計量經(jīng)濟學等基礎課程的教學安排與培養(yǎng)計劃，加強專業(yè)課程、選修課程與創(chuàng)新課程的科學搭配，提高經(jīng)濟學專業(yè)教學效率。
三是將畢業(yè)設計（論文）與日常課程教學有效結合，在日常教學中訓練學生的研究能力，幫助學生養(yǎng)成良好的科研習慣與思維意識，制定科學、詳盡的教學指導規(guī)范，提高經(jīng)濟學學生培養(yǎng)質量。以日常教學環(huán)節(jié)的課程論文融入為切入點，倡導將提交課程論文作為學生專業(yè)課程能力考核的最終檢測形式，改革傳統(tǒng)的應試教育模式，增強學生科研能力、創(chuàng)新能力等綜合素質的培養(yǎng)，科學推動畢業(yè)設計（論文）日常指導常B化發(fā)展。
四是緊跟全球經(jīng)濟研究新進展與經(jīng)濟發(fā)展新趨勢，重視國際化與本土化的有效平衡，及時更新和修改教學內容與教材選擇；合理吸收管理學等關聯(lián)學科的教學經(jīng)驗與研究內容，促進經(jīng)濟學與管理學、社會學、數(shù)理統(tǒng)計、科技、能源等相關學科的交叉融合；積極關注全球經(jīng)濟熱點問題，加強課堂討論分析；加大推進雙語及全英教學，培養(yǎng)國際化經(jīng)濟人才。
3.2重視實踐教學與創(chuàng)新教育
加強計量經(jīng)濟學、現(xiàn)代統(tǒng)計方法等相關課程的教學力度，確保學生熟練掌握回歸分析、因子分析等研究方法以及SPSS、Eviews等研究工具，提高案例分析、統(tǒng)計模型等相關實證研究在論文中的應用比重，解決經(jīng)濟學專業(yè)畢業(yè)論文重理論、輕實踐、缺乏數(shù)據(jù)支撐的突出矛盾，增強論文應用價值與實踐意義。重視實踐教學環(huán)節(jié)，加快推進經(jīng)濟學實驗室、經(jīng)濟學教學實踐基地等平臺建設，培養(yǎng)學生科研應用與實踐操作能力。積極響應國家雙創(chuàng)發(fā)展戰(zhàn)略號召，大力推動創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育以及專業(yè)教育的有機結合，鼓勵學生積極參與經(jīng)濟學知識競賽、大學生“挑戰(zhàn)杯”、創(chuàng)青春全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽、模擬證券投資大賽等相關專業(yè)及創(chuàng)新活動，加大創(chuàng)新型、實踐型、復合型經(jīng)濟學優(yōu)質人才儲備。
3.3加強論文選題管理
為有效解決畢業(yè)設計（論文）選題“重理論、輕應用”的尷尬情況，應以應用目標為導向，積極推動科學化選題的順利實施。將教學實習、畢業(yè)實習與畢業(yè)設計（論文）緊密結合，爭取將實習內容，尤其是在企事業(yè)單位以及政府部門的實習情況與研究內容作為選題來源，增強選題實踐性與應用價值。
一方面要增強學生選題自，在保證論文選題與畢業(yè)實習內容、專業(yè)培養(yǎng)方向具有一定的相關性的前提下，應盡可能地給予學生自，促進學生個性的發(fā)展與培養(yǎng)。另一方面要建立健全相應的論文選題審核制度，設立專門的選題審核小組，學生在確定論文題目后應及時提交《畢業(yè)設計（論文）選題審核表》，審核小組從合理性、創(chuàng)新性、可行性、應用價值以及現(xiàn)實意義等方面對選題進行嚴格的審核，不符合要求的要及時退回修改，以此保證選題的科學、有效。
此外，在選題的具體操作過程中，應注意以下幾個基本原則：切合專業(yè)培養(yǎng)方向，從深度和廣度兩個層面滿足教學培養(yǎng)計劃對學生知識掌握與運用能力的考核要求，強化學生對所學知識的認識與理解。結合生產科研實踐，在操作可行的基礎上，盡量向畢業(yè)實習內容靠攏，保證選題具備相應的創(chuàng)新性與先進性，從而促進學生創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)，加強畢業(yè)設計的應用價值。論文題目應隨著時代的發(fā)展進步不斷更新，確保其在一定程度上反映該領域學術研究的最新進展，符合當下相關理論知識的發(fā)展趨勢，避免老套、陳舊的選題出現(xiàn)，增強畢業(yè)設計（論文）的時效性。
3.4有效區(qū)分學生能力層次
一方面，高校應建立適宜的學生能力考核評價體系，根據(jù)學生前三年的學習表現(xiàn)與潛力，從學習態(tài)度、專業(yè)知識掌握程度、動手能力、思考能力、創(chuàng)新能力等方面將學生劃分為不同水平層次，制定不同的教學計劃與目標，因材施教。對于科研能力、創(chuàng)新能力等綜合素質較差的學生，不能因此降低考核要求，應積極提高其畢業(yè)設計（論文）的專業(yè)性與規(guī)范性，增強其科研素養(yǎng)與創(chuàng)新意識，豐富其實踐訓練經(jīng)驗。對于科研能力、創(chuàng)新能力等綜合素質較高的學生，應在畢業(yè)設計的合格基礎上適當提高標準，最大限度地激發(fā)學生潛能，進一步開拓其研究思維、鍛煉其科研能力，在保C質量的前提下，增強論文獨創(chuàng)性，創(chuàng)造更多優(yōu)秀論文，爭取大部分畢業(yè)設計（論文）在修改完善后能在相關領域核心期刊上發(fā)表。
另一方面，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟學、資源環(huán)境經(jīng)濟學、產業(yè)經(jīng)濟學、金融、財政、貿易等不同研究方向，合理分配畢業(yè)論文指導教師，為學生提供專業(yè)“對口”指導，有效提升畢業(yè)設計（論文）質量，最大限度地利用現(xiàn)有師資力量，實現(xiàn)資源的最優(yōu)化配置。
3.5加大監(jiān)管考核力度
一是規(guī)范相關政策制度，以培養(yǎng)學生綜合創(chuàng)新能力、提高畢業(yè)設計質量為目標，設立畢業(yè)設計（論文）教學管理小組，協(xié)助教師和本專業(yè)有關部門完成學生畢業(yè)設計的教學、監(jiān)督、管理、考核等工作。對畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)的工作內容與預期績效進行明確規(guī)定，包括對學生論文完成情況的檢查監(jiān)督、畢業(yè)設計質量的考核與評定、優(yōu)秀論文的選拔等等。二是加強質量管理，構建畢業(yè)設計（論文）質量管理監(jiān)控系統(tǒng)，加大教學監(jiān)管力度，定期開展相關檢查工作，根據(jù)學生完成情況，動態(tài)調整教學安排，及時提出指導意見，優(yōu)化畢業(yè)設計（論文）質量。制定科學有效的教學指導計劃與管理考核目標，適當提高畢業(yè)設計（論文）的合格標準，加強教師和學院的監(jiān)督約束力度，定期開展畢業(yè)設計（論文）質量檢測工作。三是建立完善的質量評價體系，根據(jù)學生日常表現(xiàn)、學習態(tài)度、畢業(yè)設計質量、創(chuàng)新能力、思考能力、知識運用能力以及實際動手能力等多個方面，嚴格把關畢業(yè)論文成績的考核與評定。
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中國地質大學（武漢）教學研究項目：加強經(jīng)濟學專業(yè)畢業(yè)設計（論文）教學環(huán)節(jié)的實踐和研究；湖北省高等學校省級教學研究項目：湖北省產學研合作機制與運行績效評價研究。
作者簡介：
關鍵詞：論文式合作學習 高等數(shù)學 教學思考
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0128-02
合作是人類生活不可或缺的一部分，中國傳統(tǒng)儒家文化所主張的“和而不同”就是一種合作關系。合作學習（cooperative learning）是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互學習，它鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現(xiàn)自己的理想。自20世紀70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質性進展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略。由于它在改善課堂內的學習氣氛，提高學生的社交能力，尤其是合作能力與責任感，促進學生形成良好非認知品質等方面實效顯著，如今在我國新一輪基礎教育課程改革（簡稱，新課改）中，合作學習已經(jīng)成為目前中小教師廣泛使用的教學方法。
在我國高校，目前講授法還是一枝獨秀，在課堂教學中占據(jù)統(tǒng)治地位。隨著大量在新課改下培養(yǎng)的學生進入高校，勢必也需要我們轉變傳統(tǒng)教學方式和方法，與時俱進，以適應目前新的形勢。根據(jù)《高等數(shù)學》課程的特點、教學任務和學生特點建構最恰當?shù)暮献鲗W習方式是我們要做的具體工作。該文介紹一種具體的數(shù)學合作學習方法―― 論文式合作學習，以期對教師更好地在高等數(shù)學教學中實現(xiàn)合作學習，促進學生的數(shù)學學習有所幫助。
1 高等數(shù)學課程的特點
高等數(shù)學是高校理工科專業(yè)必修的一門重要基礎課，它不僅是學生進校后首先面臨的一門重要課程，而且大學本科乃至研究生階段很多后繼課程在本質上都可以視為它的延伸，深化和應用。它的課程特點融基礎性、應用性為一體，對培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力、創(chuàng)新能力，以及應用數(shù)學知識解決實際問題的能力都有著非常重要的作用。從教學的角度看，高等數(shù)學這門課有如下特點。
1.1 內容抽象
初等數(shù)學研究的對象是常量，以靜止的觀點研究問題，而高等數(shù)學研究的對象是變量，運動和辯證法進入了數(shù)學。相對中學數(shù)學中所涉及的數(shù)學概念而言，高等數(shù)學中的數(shù)學概念較為抽象。比如，數(shù)列極限的epsilon語言是高等數(shù)學課程中最先接觸的一個概念，亦是課程最基礎、最難理解的一個基本概念，往往學生在開學前幾周的學習中，既不知道老師在教什么，也不知道自己在學習什么。
1.2 識點多
中學數(shù)學的學習，往往是講完一個知識點，接著配合大量的練習，對同一個問題反復講解多次，直到班上幾乎所有的學生都掌握，再開始下一個知識點的學習。反觀大學數(shù)學的教學，由于內容多，課時少，經(jīng)常是一節(jié)課要完成多個知識點的講授，而且下一次課又要開始學習新的知識點，較少對一個問題反反復復多次講解。
1.3 教學課時少
由于客觀原因，目前高等數(shù)學的教學課時與教學內容相比較明顯偏少。以廣西師范大學高等數(shù)學教學大綱為例，《高等數(shù)學》一類，計劃課時90，要求完成同濟第六版高等數(shù)學第一章至第六章的課程內容。如果還要考慮一些假期及學校活動，要完成上述教學任務是非常緊張的，這勢必導致教師，馬不停蹄的趕課。
2 論文式合作學習
論文式合作學習是指教師帶領學生開展社會調查實踐，并指導學生以論文的形式匯報社會實踐的結果。其特點為：一是，學生合作學習的時間和地點靈活，不必局限于課堂有限的教學時間；二是，培養(yǎng)學生查閱科學文獻，完成論文的能力。在此就論文式合作學習的步驟進行介紹。
2.1 選題
選題是論文式合作學習的關鍵之一，這一部分的工作應在教師的指導下完成。在選題時必須注意以下兩點：一是，所選的課題必須與教學內容密切相關，不能脫離課本；二是，要能引發(fā)學生的足夠興趣，并具有一定的難點，但是這些難點是可以工作小組之間的密切合作突破的，單獨一個成員嘗試探索能取得一部分的進展，但不能輕而易舉解決該問題。根據(jù)在高等數(shù)學中的實際教學經(jīng)驗，我們選擇“投資的效益和風險”作為題目。該題目與課本第三章第五節(jié)教學內容密切相關，并且包含如何進行組合投資的實際問題，能引起多大數(shù)學生的興趣。
2.2 訓練
布置題目后，需要對學生如何利用科學文獻，完成論文進行必要的訓練。主要包括以下三點：一是，如何利用學校學術資源收集和整理相關的科學文獻；二是，一個合格的論文應該包括幾個部分及各個部分的寫作規(guī)范；三是，介紹一些相關的數(shù)學工具軟件。
2.3 分組
一個學習小組應該是一個集體的縮影。因此，在創(chuàng)建合作學習小組時，應該在學生自愿的基礎上，根據(jù)學生的數(shù)學能力、計算機能力、性別等綜合評價，然后搭配形成組內異質，組間同質的學習小組。合作學習小組的組長，由組員民主選舉產生。根據(jù)我們在指導大學生參加數(shù)學建模比賽的經(jīng)驗，選定3人形成一個合作學習小組，每個小組由數(shù)學能力強、會應用計算機、寫作好的學生組成。
2.4 課外輔導
在完成研究內容布置、訓練和分組后，教師還應當在課外抽出一定的時間輔導學生。這是因為對大一新生而言，這是他們第一次以合作完成論文形式開展學習，需要有經(jīng)驗的教師給出合理的建議和提示。
2.5 學習評價
學生以提交論文的形式完成學習任務。教師作為合作學習的觀察者、評估者應對完成論文給出評價。評價的成績分為優(yōu)秀、良好及合格。在實際操作中，嚴格控制優(yōu)秀率，杜絕論文抄襲現(xiàn)象，對未完成論文的學習小組，教師應了解其中的原因，但不給予任何的懲罰。
3 對論文式合作學習的思考
論文式合作學習的最大特點是學生合作學習的時間和地點靈活，不必局限于課堂有限的教學時間，這有助于在有限的教學課時情況下，既完成教學任務，又促進學生的數(shù)學學習與提高他們的論文寫作技能。通過我們在教學過程中的實際應用，學生對這樣的教學方式普遍表示歡迎。但是，如果想成功地通過論文式合作學習方法促進教學、改進高等數(shù)學的學習并不是一蹴而就的事情。因為，論文式合作學習方法并不是完美的。如果想利用論文式合作學習方法有效地服務于高等數(shù)學的教學，應該在發(fā)揮其特點的同時思考、改善其中的一些問題。在這里，主要就3個問題提出一些想法和建議，也希望同行能參與到問題的探討中，從而在教學中成功的運用論文式合作學習方法。
3.1 學習任務的類型
合作學習最重要的特征就是學生小組活動。因此，整個學習過程基本上是由學生自己完成的，但是由于學生知識的廣度與深度、思維水平畢竟還是有限的，這勢必導致學生在一般情況下，無法獨立的完成論文的寫作任務。由此，數(shù)學概念和基礎定理證明等較抽象的內容是不適宜作為論文的選題。我們建議學習任務應該遵循如下兩點：一是，與教學內容相關，并且是應用型、實踐型的數(shù)學知識，比如，函數(shù)的極值問題；二是，學習任務要與社會的實際問題密切相關，能夠引起學生的興趣，因為興趣是完成學習任務最大的推動力。目前，大學新生對高等數(shù)學的學習興趣不高的一個主要原因就是不知道學了數(shù)學有什么用。如果學生能自己運用數(shù)學知識解決一些實際的問題，那么對他們后續(xù)學習高等數(shù)學知識是很有幫助的。
3.2 合理的分組
對學生分組應遵循組內異質，組間同質的小組編排方式，這樣更有利于學生間的優(yōu)勢互補，小組的人數(shù)一般以4～6人一組為宜。在實踐中，我們結合數(shù)學建模的經(jīng)驗，從學生的數(shù)學能力、計算機能力和寫作能力3個方面出發(fā)，建議以3人為一組，開展論文式合作學習。同時，我們也注意到，由于現(xiàn)在高等數(shù)學教學普遍是合班上課，一般情況下，一個普通教學班人數(shù)在100人上下，那么3人為一組的分發(fā)，勢必導致組數(shù)較多，教師在課外輔導的壓力增大，而增加每組人數(shù)也會存在少數(shù)學生出工不出力，吃大鍋飯的現(xiàn)象。因此，教師在開學初期就有必要迅速的對全班學生的數(shù)學水平和計算機水平有一個全面的了解，這樣才能較好的實現(xiàn)組內異質，組間同質的小組編排方式。我們建議在開學初期，以調查問卷的方式完成學生數(shù)學水平和計算機水平的了解是較合適的一種方式。
3.3 教師的作用
與目前傳統(tǒng)教學模式相比，合作學習有重大變化的一個方面，一方面，教師的觀念應當轉變，教師不再是統(tǒng)包一切的權威，而是要建立平等、民主的師生互動關系；另一方面，教師在合作學習中同時扮演權威、顧問、同伴3種角色[1]。我們認為，無論是何種教學模式，教師的作用都是不可輕視的。在論文式合作學習這種教學模式中，教師的作用主要從三個方面體現(xiàn)：
（1）教師是合作學習環(huán)境的設計者。在合作學習設計過程中，教師應當考慮多方面因素，以便實現(xiàn)合作學習目標例如，最適合學習材料的合作學習方式的選擇等等[2]。
（2）教師是學生的顧問。教師要做好學生的顧問工作，在課外輔導中，需要耐心給予相關數(shù)學知識的解釋，傳授科學文獻的閱讀的技巧和經(jīng)驗，及時了解每個小組論文完成的進度和存在的問題。
（3）教師是論文的評價者。由于學生是獨立的完成有一定難度的論文工作，因此，教師在評價中不必對論文的質量作過高的要求，主要以學生是否完成論文為主要考核指標，一定要杜絕論文抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。
總之，教師就是要保證學生利用課外的時間開展合作學習，通過論文式合作學習，運用課堂上學習到的數(shù)學知識，進行數(shù)學思考，解決實際的問題。
參考文獻
壟斷寄生，大學資源枯竭
在中國人的觀念里，念大學是孩子們的惟一正確的出路。而我們的大學，因為是眾望所歸，因為是皇帝女兒不愁嫁，所以形成了“教育壟斷”，在這壟斷的溫床上，是可怕的寄生與腐朽的誕生。
因為吃的是皇糧，而且是逐年增長的趨勢，我們的大學可以躺在國家投資辦教育的懷里睡大覺。即使不發(fā)廣告，即使不用營銷，學苗也十分踴躍，門檻還可以不斷提高。這樣的教育，能有多大的作為？當全球經(jīng)濟都在一體化中將效率和效益突出了出來，我們的高等院校就在這樣的世外桃源中過著優(yōu)哉游哉的生活，合適嗎？
要問在中國什么官最好當？大學里的官最好當。不僅官位高、收入高和地位高，而且?guī)缀醪挥孟衿髽I(yè)家那樣的辛苦，也不用像管員那樣的勞累，幾乎沒有人考核、考查他們，他們頭上因為沒有“約束機制”而表現(xiàn)得特別的高雅和非常的自在。
他們不僅在學校里面說一不二，他們還在社會上指手畫腳，說一些怪怪的誰也聽不懂的話來冒充學術，將在某一專業(yè)和領域里的“老本”套上一些新名詞然后就著書立說，就四處游說，在世界上飛來飛去，今天論壇，明天會議，卻帶不來新奇，給不了藥方，在社會發(fā)展上苦無良策，要么是集體失語，要么是胡言亂語。
大學、教授、專家、學者、學生、科研、創(chuàng)新――這些名詞，在中國卻往往讓人想起的，不是他們的卓越建樹，不是他們的特別貢獻，不是他們在資源共享上的社會協(xié)同效應，卻常常是這樣一句話，叫做“百無一用是書生”。其試驗室的老化，圖書館的落伍，設施設備的無法更新?lián)Q代，使我們的高等院校越來越喪失國際競爭力，最后企圖靠捆綁來做大做強，我們離世界著名大學的距離將越來越遠。
課程陳舊，造成讀書無用
教材陳舊。組織幾個人，閉門造車地做出教材，然后滿世界的發(fā)放。幾乎所有的學生將很多的教材在學習中一學
期下來就“自然淘汰”，因為他們實在沒有將他們留下去的必要。
教法陳舊。啟發(fā)式教學，變成提問。電化教學，就是做課件。課堂討論，就是放羊。課后實踐，形同虛設。論文撰寫，常常是網(wǎng)上網(wǎng)下的抄襲。論文答辯，其實就是走個形式。
教態(tài)丑陋。穿拖鞋，叼煙卷，不修邊幅地上得大雅之堂。然后口若懸河，肆無忌憚地對時政、社會、文化等大加討伐，博得了廉價的掌聲后自鳴得意，不罵人不講課成為流行。
教研缺失。研討會變成公費旅游，座談會形同虛設，教研室活動缺乏計劃與組織，教改變成了講課大賽，科研就是寫論文，科研進款就是到處化緣。（有的學校為了湊數(shù)，先是讓老師將自己的錢存進去，然后再堂而皇之的取出來。）
在這樣的教學活動中，老師不知所云，學生不知所學，在如墜霧里中模棱兩可莫衷一是茫然不知所措，讀書何用？先是就業(yè)率的低下，再是工資的降低，最后是將高考拉下神壇，將高等教育作為被告：培養(yǎng)的學生學無所用，算不算消費欺詐？
僅以就業(yè)率和工資額來說事兒，眼下真的是血本無歸的賠錢勾當，是知識貶值的坑人買賣。家長花費10多萬的教育投入，換來孩子們的高等教育身價，圖不來光宗耀祖的風光，甚或無法在順風順水中討個生活。家長這里添的是堵，學生那里是更茫然。一方面，如果沒有很好的就業(yè)出路和高薪誘惑，讀書的意義何在？而另一方面，如果不以就業(yè)率和高工資來考量學生的質量、學校的水平和教育的功能，讀書的價值何在？
利用擴招大興土木，浪費資源
最近幾年，隨著大學擴招，一道新的人文景觀出現(xiàn)在世人面前，那就是高等院校的大興土木。教學樓、宿舍樓、實驗室、圖書館、體育館，甚至是大型超市，這樣的格局和這樣的建設，面對著的則是日益萎縮的學苗，是漸漸趨于緩慢的人口增長，還有，就是因為“新讀書無用論”而流失的學苗等等。
一擁而上，一哄而起，比誰的堆兒大，比誰的攤子全，中國據(jù)說是最有智慧的高等院校，開始了一場空前絕后的“教育基本建設”。
用不了多久，這種靠拍腦殼上馬的項目就將保留出固有的弱點。過不了多久，在相互攀比中做大做強的大學，就會受到來自經(jīng)濟規(guī)律的報復。同時，因為學苗萎縮國家投資的緊縮和銀行的市場化，那貸款蓋樓圈地的錢，光利息一項就能將肥的拖瘦，瘦的拖垮，垮的拖死――倒霉的還是國家，花掉的還是納稅人的錢，浪費的是我們國家本來就十分缺乏的教育經(jīng)費和高等教育資源。
不說那些在大興土木中中飽私囊的敗類，也不說因為集體腐敗而殃及銀行信貸，光說是那些蓋起的大樓收不回投資這一項，就其實也是腐敗，是瀆職，是浪費，是對國家和社會責任的喪失。
學術造假，欺詐成風
上海一教授竟以假成果在光天化日之下去騙得巨額經(jīng)費，還由此獲得政治上的待遇和官位的遷升，說明了什么？
它說明學術造假，早已形成了一股陰風，甚至刮到了陽光下面，甚至就成了那陽光。
每年一度的職稱評定，里面的外語替考成風，論文抄襲成風，請客送禮成風。每一次職稱評定，就是腐敗行為的一場大型運動會，人們在忙忙碌碌中，將大學教師的尊嚴合著小市民的詭詐，將最神圣的教師職業(yè)混同了投機取巧。
學術、學科帶頭人的評選，除了人為的標準和所謂的具體情況具體分析，最見不得人的就是兩件，一件是花錢買版面發(fā)論文，另一件是“跟車科研”，一個人做的成果，六個人可以跟著坐車享受，于是，“署名”和“二、三、四、五、六”的“作者”和“研究”，就成為洋洋大觀。
這些根本上不了臺面的風氣為什么能夠流行？因為所有人都在這樣做，誰不做誰就評不上，就是傻瓜一個。當所有人都參與造假，所有人都造假成風，為什么沒有人出來制止？為什么不發(fā)明一種更好的方法來進行相應的評定？因為我們的教育主管部門里的領導，也是這么上去的。他們覺得這樣很好，沒有什么大的毛病。改革，沒有必要。而且的確不好改于是不改也能混下去。
于是，從事太陽底下最神圣的職業(yè)的人們，就這樣將極不光彩的事情不僅進行到底，而且招搖過市――最不合理，變得相當有道理！
收費不合理，層層卡學生
一任課老師，在考試前將考題賣到200塊，學生們購者如云。舍財可以過關，不買題的一定倒霉，因為那老師出的題你根本答不上。然后是民不舉官不糾，大家相安無事，共享太平。
一個輔導員，掌握學生的入黨、提干和其他種種生殺大權，從此就靠學生、家長們的送禮就可以過上十分風光的日子，相信在許多大學里，這是一個心照不宣的秘密。
保衛(wèi)處，在校園里可以對任何違反校規(guī)的人進行處罰，其罰款金額沒有法律約束，常常形成“小金庫”。
而來自教務系統(tǒng)的“補考費”、“重修費”、“選修費”、“輔修費”等等不一而足五花八門的收費，成為伸向學生一只只罪惡的雙手。
至于那名目繁多的收費是否入賬？入誰的賬？是否上稅？上多少稅？恐怕只有天知道，但當事人即學生卻很少能知道。
天之驕子，成為罰款與亂收費的對象，掉到了地上最不干凈的地方。
大學校園，成為藏污納垢之所，成為齷齪的地方和腐敗的溫床，將大學里最弱勢的群體――其實是真正的顧客和上帝打入了萬劫不復的境地。
學風錯位，培養(yǎng)目標迷失
如果大學發(fā)生了如此可怕的腐敗，那培養(yǎng)出來的人才將是什么樣子呢？
“逃課”流行：學生不上課，上課不聽課，下課不復習。基礎課逃，專業(yè)課也逃。能逃就逃，不能逃想方設法逃。坐不住屁股穩(wěn)不住神兒，浮躁得不得了。坊間流傳“上大學不逃課的就是沒弄懂大學的含義”。
“替考”成風：無論你將皮鞭舉得高高，甚至以退學相威脅，替考就是根除不了。他們甚至還會以事實為依據(jù)以法律準繩，將學校告上法庭。而法庭的判決當然常常是向著學生，學不教，校之過。
“小抄”成氣：不抄白不抄，白抄誰不抄？學校都作弊了，學生們怎么能不抄？學校現(xiàn)在打擊小抄了，但怎么能一網(wǎng)打盡？無論如何，要時刻準備著。能不能抄成？是個命運問題。想不想抄？是態(tài)度問題。
打架滋事，偷偷摸摸，回避責任，放任修養(yǎng)，忽視道德，榮辱不分。本來就處在青春期和世界觀形成期的學生，遭遇了大學腐敗的大環(huán)境，熏染了的是社會的腐朽風氣在大學校園和高等學府里變型的、變態(tài)的和變異，他們的世界觀、價值觀和人生觀將發(fā)生怎樣的錯位呢？
有一個好處，那就是孩子們上大學后，已經(jīng)從大學里就看到了腐朽和腐敗，這對于他們認識社會有捷足先登的意義？
更令人憂慮的是，培養(yǎng)社會主義的建設者和接班人，這樣的偉大使命和我們大學里實際能夠達到的高度，相差的是越來越遠了。
廢品率高，喪失社會責任
中國社會科學院的《2005年：中國教育發(fā)展報告》顯示，2005年應屆大學畢業(yè)生真正簽約者只有33.7％。有記者對2006年普通高校應屆本、專科生的調查顯示，已簽約應屆大學生中，47.1%的人簽約月薪在1500元以下。
面對這樣的局面，我們看到的是，國家的努力調整，社會的傾力相助，但我們看不到大學的反思，我們聽不到高等院校的解決方案。
是的，即使是找不到工作，也不影響大學的招生，有什么要反思的？
理性地看問題，受到良好教育的人，有著良好的思維方式，具備過硬的謀生本領，擁有高明的處世能力，具有深厚的思想內涵，理應遠比沒有受過教育的更有發(fā)展前景。而如果我們的學校教育和教育主管部門，真的能在培養(yǎng)目標上達到這種水平，大學畢業(yè)生怎么能如此“過剩”――從校門到校門的履歷、從書本到書本的能力、從獨生子女的自閉到開放社會的更挑剔――教育產品的質次價高，帶來以讀書無用為訴求的集體性討伐。
這種討伐，其實不會有什么結果。考大學，還是人們的第一選擇。有限的大學和無限的對大學的需求，即使出的是廢品，但里面也有良材嘛！
教育，是一個國家的素質體現(xiàn)。高等院校，是國民素質提升的搖籃。而因為種種腐敗的長期不得治理和清除，導致的最嚴重的后果是――當我們的畢業(yè)生不辨榮辱，不懂是非，不明優(yōu)劣，不知好壞，他們被“畢業(yè)”的那些高等院校，該承擔怎樣的責任？
而當所有的家長們含辛茹苦地將孩子們交給學校，然后用自己辛勞所得去交納那越來越高的學費之后，他們投資的回報是――道德不完善、人格不獨立、是非不清楚和能力不健全的“半成品”和“廢品”，中國的高等院校，有沒有盡到自己的義務？
關鍵詞：中國體育事業(yè)；人力資本；體育學研究生；培養(yǎng)模式
中圖分類號：G812.5
文獻標識碼：A
文章編號：1007-3612（2012）09-0092-05
Discussion on the Postgraduate Cultivation Model of China＇s Sport Majors from the Human Capital Perspective
LI Jing
（Beijing Sport University， Beijing 100084， China）
Abstract：Since the reform and opening up， especially in recent years， China＇s sport postgraduate cultivation scale has increased substantially. The graduation population of the sport postgraduates have been increased year by year to meet the demand of the fast development of China＇s sports industry. However， with the unfavorable employment environment for the undergraduate sport majors， the supply-demand contradictions of the postgraduates start to emerge. However， according to relative data， the contradictions are only exist in the scale but also in the demand structure. In fact， these contradictions reflect the problem in the education model of China＇s postgraduate students. By the method of documentation and model analysis， this paper adopts the theory of human capital， combines standard analysis and empirical analysis and takes the example of postgraduate education in Beijing Sport University to make objective analysis on China＇s sport postgraduate education model， explore the in-depth problems in the model and seek for the feasible path to improve this model.
Key words： sports in China； human capital； sport postgraduate； cultivation mode
據(jù)相關研究顯示，自1985年以來的30年間，我國體育學研究生的招生增長幅度達到34%，超過了全國研究生擴招的平均水平，體育學研究生平均就業(yè)率也在全國平均就業(yè)率之上。但是，近年來，我國體育學研究生就業(yè)難問題開始突顯，如何認識目前這種狀況產生的原因，以及如何改善這種被動局面，不僅涉及我國的體育教育資源有效配置，而且關涉中國體育人才的有效提供和中國體育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
1 體育學研究生人力資本培養(yǎng)現(xiàn)狀
眾所周知，人是一個社會最寶貴的資源，也是一項事業(yè)發(fā)展的最根本的條件。現(xiàn)代人力資源理論是建構在人力資本理論基礎上，強調人作為“非物力資本”在整個經(jīng)濟增長和社會發(fā)展中的不可替代性屬性和創(chuàng)造性價值，是“以人為本”理念集中體現(xiàn)。中國體育事業(yè)發(fā)展的核心問題依然是人才問題，通過教育、培訓、實踐與保健等的投資獲得的知識、經(jīng)驗與技能的體育人力資本，已經(jīng)構成了中國體育事業(yè)健康發(fā)展的關鍵所在。
1.1 體育學研究生人力資本模型解析 中國體育事業(yè)發(fā)展必須而且只能依托于中國體育人才數(shù)量與質量，無論是數(shù)量與質量都離不開教育過程。通過對有志于從事體育事業(yè)的受訓者進行高層次的培訓、教育和培養(yǎng)過程就是體育人力資本形成過程，也是研究生教育過程的關鍵內容。體育學研究生人力資本形成過程，本質上就是體育學科及相關知識，技能，能力和態(tài)度的集合在體育學研究生身上的積累過程。根據(jù)過程的可控性，本文所指的體育學研究生，是指全日制統(tǒng)一考試入學的體育學碩士研究生以及體育專業(yè)學位碩士研究生。
體育學研究生 人力資本具有和一般研究生人力資本的共性，即知識，技能，能力和態(tài)度的集合。但是基于體育學的學科特點，體育學研究生人力資本具有其自身特點。從知識層面上看，體育學科的來源是人體的運動實踐，在此基礎上延展出眾多相關的理論學科知識。它需要利用與集成各類相關學科知識與理論，需要理論假設驗證或邏輯關系進行相關研究，同時需要更廣泛地通過社會實踐過程的檢驗與驗證。
作為體育學研究生，體育學科技能和能力在一定程度上決定了體育學研究生人力資本質量。對于體育學科而言，能夠通過體育學科的技能及能力解決體育實踐領域的各種實際問題，包括競技體育、群眾體育及其體育產業(yè)中出現(xiàn)的現(xiàn)實困境與主要問題。這個方面的能力主體現(xiàn)有二：一是解決實際問題的能力，例如，運動訓練學的研究生要能夠應用相關知識和技能，解決運動隊，或大眾健身中的某些具體問題，如，提高運動隊的運動成績，改進大眾健身運動的效果等；二是科研能力，如運動人體專業(yè)研究生，針對“運動促進改善與降低身體脂肪含量”的課題能夠獨立完成整個科研項目的設計，并通過一定條件展開研究，從而得出科學結論。
態(tài)度是研究生人力資本中常常被忽視的一個層面。態(tài)度指人對事物的看法和采取的行動。其中人的價值觀，人生觀及世界觀決定了其對事物的看法與做事態(tài)度，以及學習過程與實踐過程的積極性、主動性與創(chuàng)造性。具體而言，態(tài)度是鏈接知識、技能以及發(fā)揮潛在能力的動機、狀態(tài)和水平綜合體現(xiàn)。體育研究生人力資本結構圖如圖1。
因此，體育學研究生人力資本價值形成的高低是其掌握的體育學科知識，體育學科技能，體育科研能力并結合學生價值觀等層面的綜合體現(xiàn)，任何一方面的缺失都會影響到體育學研究生人力資本的價值。
1.2 體育學研究生人力資本培養(yǎng)現(xiàn)狀 人力資本的培養(yǎng)是以人為載體的資本積累及開發(fā)的過程，通過研究生培養(yǎng)過程，體育學研究生的人力資本將會獲得更高的存量及價值，為體育學研究生人力資本提供創(chuàng)造更大價值的可能性。
作為全國統(tǒng)考選拔的研究生，應該說基本具備了較高的知識水平和獲取知識的能力。研究生的2～3 a學習過程中，主要是通過課程學習，導師指導及論文研究的方式增強其自身的人力資本存量。現(xiàn)有教育機制下，我國體育學研究生人力資本的培養(yǎng)方式及目標主要通過培養(yǎng)方案來體現(xiàn)，以北京體育大學為例，體育學研究生的培養(yǎng)方案構成為：培養(yǎng)目標，研究方向，學習年限，培養(yǎng)方式，課程設置，課程考核和畢業(yè)，教育實踐，學位論文工作及培養(yǎng)方案的審定，執(zhí)行與檢查九個方面組成的。這九個方面分步驟、分層次地對體育學研究生的知識、技能、能力及態(tài)度上進行培養(yǎng)。將以上九個方面按照投資主體、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)結果四個方面來劃分可以清楚的了解我國體育學研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀。
以下通過對北京體育大學體育人文專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)方案作為案例進行分析：
1.2.1 投資主體 學生入校后，按照入學成績分為自籌或公費研究生，其中自籌研究生繳納每年1.3萬學費，公費研究生則由財政統(tǒng)一撥款，隨后研究生需繳納一定的住宿及教材費用，在為期3 a的學習中研究生還需要各自承擔相應生活費用。
1.2.2 培養(yǎng)目標 北京體育大學研究生培養(yǎng)方案中指明，體育人文碩士專業(yè)研究生的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，德智體全面發(fā)展的，能在高教，科研和管理等機構從事體育人文社會學領域的教學，科研和管理的高水平專門人才，以上培養(yǎng)目標可概括為四方面：思想品德目標，科學研究目標，技能目標，自身發(fā)展目標。目標的具體內涵展開如下：
思想品德目標：要求學生掌握社會主義建設的基本理論，幫助樹立為社會主要建設服務的意識。
科學研究目標：要求學生勤奮學習，嚴謹治學；掌握系統(tǒng)的理論知識，能夠從事專業(yè)研究和社會工作。
技能目標：要求學生在掌握一門外語的前提下，選修第二外語；具備應用計算機技能等。
自身發(fā)展目標：具有健康的身體；健康的生活習慣；心理衛(wèi)生等。
1.2.3 培養(yǎng)過程 培養(yǎng)方案通過約定研究方向，學習年限，培養(yǎng)方式，課程設置，教育實踐五個方面形成了整個體育學研究生的培養(yǎng)過程。其中培養(yǎng)方式的要求共8項，包括1）研究生的培養(yǎng)采用了將系統(tǒng)理論學習、學科研究及參加實踐活動相結合的方式，2）培養(yǎng)工作應當貫徹理論聯(lián)系實際的原則；3）提倡校內外相結合，邀請校內外專家開設講座；4）教研室成立3～5人小組，采取集體培養(yǎng)方式和措施，確保研究生工作的落實，并培養(yǎng)研究生團隊協(xié)作及社會融入意識；5）采取導師負責制，導師和教研室集體培養(yǎng)相結合；6）導師和研究生共同制定個人培養(yǎng)計劃；7）對研究生進行中期考核，對其思想表現(xiàn)，學習成績，科研成果，社會實踐和健康狀況等作出綜合評價；8）本專業(yè)學位評定委員將會對研究生培養(yǎng)工作進行指導。
1.2.4 培養(yǎng)結果 方案通過課程考核、畢業(yè)考核，學位論文工作及培養(yǎng)方案的審定執(zhí)行和檢查來檢驗培養(yǎng)結果。
通過分析，可以看出我國體育學研究生人力資本的形成和積累是在學校和個人的共同努力下，以各研究生為培養(yǎng)目標，按照學校及導師給定的培養(yǎng)方案，借助方法和手段從而實現(xiàn)培養(yǎng)目標的過程。
2 體育學研究生人力資本培養(yǎng)中存在主要問題
2.1 人力資本投資的主體仍以國家和研究生個人為主，培養(yǎng)投入有限 研究生人力資本的培養(yǎng)需要投入，在我國，體育學研究生一般需要經(jīng)歷為期2～3 a的培養(yǎng)周期，其中所產生的培養(yǎng)費用主要分為國家、社會或學校的投入，研究生本人或其家庭的投入。
將體育學研究生的培養(yǎng)與其他行業(yè)的研究生培養(yǎng)比較，如與計算機相專業(yè)研究生的培養(yǎng)進行比較，即發(fā)現(xiàn)計算機類專業(yè)研究生一方面有國家投入及研究生自身的投入，另一方面由于產學研的發(fā)展，許多企業(yè)也直接或間接的投入到了研究生的人力資本的培養(yǎng)上，如通過科研項目委托的方式，為研究項目撥付研究費用，在科學研究的過程中，使得專業(yè)研究生的科研能力，及解決實際問題的能力得到了很好的培養(yǎng)，在一定程度上增加了研究生的人力資本的積累。但是在我國，體育產學研的發(fā)展處于起步階段，開展的情況不盡理想，學科發(fā)展、科學研究與實踐應用之間存在著一定的距離。例如目前北京體育大學和上海體育學院成立了體育產學研基地，各項培養(yǎng)工作還處于探索階段，長效機制尚未形成，這一方面制約了培養(yǎng)投入的規(guī)模，另一方面，也制約了學生實踐能力的發(fā)展空間。
2.2 人力資本的培養(yǎng)方式單一，無法形成良好的人力資本積累 依據(jù)全國體育學研究生培養(yǎng)方案，我國體育學研究生培養(yǎng)主要包含了學科學習和論文研究兩部分，部分學校處以上兩項外還增加了實踐環(huán)節(jié)。以北京體育大學為例，體育運動人體專業(yè)的碩士研究生需要完成25個學分的學習，論文的開題研究和撰寫，還有體育運動隊的實踐環(huán)節(jié)共三部分。這些培養(yǎng)方式能夠在一定程度上增加研究生的科研能力和實踐能力，但并未將人力資本的標志——知識，技能，能力和態(tài)度很好的結合起來。在上文中體育人文碩士培養(yǎng)的方式共有8項，但幾乎所有的培養(yǎng)方式都集中指向了體育學研究生科學研究和知識積累層面，與實踐結合的層面未單獨列出，對于如何提高體育學研究生在實踐中解決問題的能力和技能也沒有限定，此模式下培養(yǎng)的研究生大多僅能夠實現(xiàn)科研及知識層面的積累，但在技能甚至綜合能力上的培養(yǎng)仍十分匱乏。因此這樣的培養(yǎng)模式多培養(yǎng)出重知識，但輕技能，和實踐能力的研究生。
2.3 人力資本的培養(yǎng)標準與社會需求不夠適應，調整機制尚待完善 人力資本的培養(yǎng)作為一種投資行為，需要相應的目標為導向。但是我國的體育學研究生 的培養(yǎng)雖然在培養(yǎng)方案中對開展學生和實踐相結合的環(huán)節(jié)上給予了關注和體現(xiàn)，但是在對體育學研究生 人力資本培養(yǎng)結果的檢驗上仍舊實施的老標準，即指關注學位論文及課程考核，沒有對其實踐環(huán)節(jié)給予考核，以北京體育大學為例，研究生順利畢業(yè)要必須要通過學位論文的答辯和所有課程的合格，但是對于和實踐結合方面基本沒有要求。這就導致了在新環(huán)境中還用老標尺，最終的結果自然是培養(yǎng)符合老標準不適應社會需求的要求，難以滿足社會日新月異變化所需要的人力資本創(chuàng)新條件，因此，應該建立適時的調整機制，用以滿足新環(huán)境的人力資本的新要求。
2.4 人力資本的培養(yǎng)和就業(yè)市場的需求有一定的差距，培養(yǎng)效率不盡理想 中國體育產業(yè)的發(fā)展作為一種市場系統(tǒng)，具有更高的甄別機制，由此也決定了建立適應體育產業(yè)發(fā)展所需要的培養(yǎng)模式顯得十分重要。但是目前我國體育學研究生的培養(yǎng)仍舊注重科研及學生知識層面的積累，雖然現(xiàn)在個別培養(yǎng)體系中也意識到需要與外界接軌，但是調整步伐明顯跟不上市場需求變化的現(xiàn)實狀況。如何建立起集成政府、學校、社會和個人的投入機制，切實改善學校培養(yǎng)目標與社會發(fā)展、產業(yè)發(fā)展良性互動的局面十分迫切結。建構起知識培養(yǎng)、技能培養(yǎng)與科學研究能力培養(yǎng)與社會需求緊密結合，本著對中國體育事業(yè)高度負責的精神全力打造研究生培養(yǎng)體系，改善研究生培養(yǎng)模式，提升培養(yǎng)效率，實現(xiàn)教育資源和人力資本結合的良性互動，為我國體育事業(yè)發(fā)展奠定雄厚的人力資本資源。
3 體育學研究生人力資本培養(yǎng)模式改進
依據(jù)我國體育學研究生人力資本培養(yǎng)的現(xiàn)狀和中國體育事業(yè)發(fā)展的實際，關注人才缺口存在的實際狀況，關注數(shù)量與結構的關系，注重從體制與機制上改善研究生培養(yǎng)模式上下功夫，構建適合我國體育學研究生培養(yǎng)的系統(tǒng)模式，具體表述為：完善投入機制，形成政府、學校、社會及其個人多方投入共贏的培養(yǎng)方式；正視中國體育事業(yè)長遠發(fā)展的趨勢，緊緊圍繞著社會需要與市場需求，調整與規(guī)范培養(yǎng)目標體系及其形成機制，以提升受教育者的人力資本為核心，提升體育研究生人力資本價值，創(chuàng)建教育服務于全社會、服務于未來體制（圖3）。
3.1 對社會發(fā)展趨勢及產業(yè)發(fā)展做出判斷，調整培養(yǎng)方案 隨著我國體制改革的不斷深入，體育的社會功能和社會價值已經(jīng)越來越被人們所認識與接受，我國體育事業(yè)要發(fā)展，體育人才的數(shù)量與質量是關鍵，研究生教育過程是這個系統(tǒng)的核心問題。體育學研究生的培養(yǎng)過程必須置于這樣的認識高度上重視起來，中國體育發(fā)展離不開一大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|的體育人力資本的廣泛參與與創(chuàng)造性活動，因此，在研究生教育過程中完善培養(yǎng)方案，建立適時的研究生方案調整機制，最大程度提升研究生人力資本價值，是符合我國研究生教育培養(yǎng)使命的。
3.2 合理設定培養(yǎng)目標 我國體育學研究生的培養(yǎng)目標還集中在德育及科研兩方面，但是通過了解體育學研究生人力資本的組成，除知識和態(tài)度之外，技能及能力的積累顯得越來越重要，因此要打破現(xiàn)有培養(yǎng)目標的限制，必須不斷增加技能和能力的培養(yǎng)目標。如體育管理研究生應當具有管理體育俱樂部的相關職業(yè)技能及能力的培養(yǎng)計劃及相應的執(zhí)行力。
3.3 實施有效激勵機制，建立多方共贏的投入機制 當前體育學研究生人力資本的積累還有賴于國家、學校及個人的資金投入，但是如何整合社會力量，把體育科學研究與教學實際緊密結合體育實踐中出現(xiàn)的各種問題，構建合理的激勵機制吸引更多、更廣泛的社會力量投入到體育研究生人力資本形成上，大幅提升研究生人力資本知識與能力，構建有序、良性的產學研基地模式，提升我國體育學研究生人力資本質量。
3.4 通過合作辦學等豐富培養(yǎng)方式 體育學研究生的培養(yǎng)應當不局限于課堂授課、導師指導的層面，而應當更多地以服務社會、服務于國家、服務于人們的現(xiàn)實需要，通過市場進行資源整合和提升，例如通過各種實踐項目的轉換，進一步在技能及能力上提升體育學研究生的人力資本積累。如聘請社會導師，引領研究生深入實踐，不斷的將實踐和理論相結合，提升其發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，改進現(xiàn)狀的能力。
3.5 嚴格把控培養(yǎng)結果考核，打破單一評價標準 體育學研究生人力資本的積累應當有一個多維度的考核體系，而不應當僅僅依靠學位論文及課程考核來判定學生的培養(yǎng)效果。如今的體育學研究生人力資本中，缺少對于技能及能力的考核，這種缺失，導致了體育學研究生人力資本的價值無法得到提升。
4 結 語
中國體育事業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展，需要并將更加迫切需要一大批德才兼?zhèn)涞捏w育人才的不懈努力與艱苦奮斗。現(xiàn)代人力資本理論證實，人力資本的形成與價值體現(xiàn)，離不開教育過程，研究生教育模式是確保實現(xiàn)體育人力資本形成的關鍵，因此，研究生培養(yǎng)模式綜合反映了體育研究生培養(yǎng)的數(shù)量與質量，因此，正視我國體育學研究生培養(yǎng)模式中的問題與困境，建構適合中國體育事業(yè)發(fā)展的研究生培養(yǎng)模式，完善研究生培養(yǎng)模式中體制與機制構成了中國教育體制中一個重要命題。因此，建立起符合國家需要、社會需要的研究生培養(yǎng)模式，改革研究生培養(yǎng)模式中的既有的弊端，提升研究生人力資本價值，是我國教育體制的根本，也是我國體育學研究生教育的關鍵問題。借助于體制機制改進提升我國體育學研究生的培養(yǎng)質量，提升研究生在知識、技能及能力上的培養(yǎng)力度，增進他們的專業(yè)技能和實際能力以提升其人力資本價值，不僅是中國體育事業(yè)發(fā)展之基也是人力資本價值之體現(xiàn)。
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