時(shí)間：2022-09-05 06:18:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中班語言活動(dòng)教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1 進(jìn)行不定時(shí)園內(nèi)專題公開課及培訓(xùn)
我園利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，定期的給新老師進(jìn)行培訓(xùn)，讓她們明確的知道怎樣上好一節(jié)《智能數(shù)學(xué)》課，知道上課的流程。教研小組開展了不定時(shí)抽查班級(jí)的授課情況，實(shí)行授課透明化，并且給帶智能數(shù)學(xué)課的每位教師的教學(xué)方法作出了針對(duì)性的研究和討論，并多次邀請(qǐng)全稱教育發(fā)展（河南）有限公司教研中心講師楊鵬佳老師：1.2010年11月鄭州智能數(shù)學(xué)專家來園觀課指導(dǎo)。2.2013年3月22日來園進(jìn)行《智能數(shù)學(xué)觀摩及培訓(xùn)》，楊鵬佳上兩節(jié)示范課中班《按規(guī)律排序》、大班《統(tǒng)計(jì)》及我園兩位教師觀摩課大班吳文娟《仿編加減法應(yīng)用題》、中班涂新麗《認(rèn)識(shí)顏色和分類》。3.2013年8月20日來園進(jìn)行《智能數(shù)學(xué)培訓(xùn)》，通過多次給我園教師進(jìn)行理論培訓(xùn)、上示范課、聽我園教師授課并加以點(diǎn)評(píng)，使每位教師能更好地學(xué)習(xí)和改進(jìn)！
2 活動(dòng)時(shí)都要做好充分準(zhǔn)備
活動(dòng)前制定了一些各年齡階段的活動(dòng)目標(biāo)，要求及工作計(jì)劃，如：小班年齡階段操作常規(guī)培養(yǎng)為主；中班年齡階段以感官教育及一些粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí)為主；而在大班年齡階段則以抽象教育及數(shù)學(xué)教學(xué)為主等；同時(shí)，我們還逐步摸索《智能數(shù)學(xué)》教具的操作方法；根據(jù)其原則配備了生活部分的操作材料，設(shè)立了《智能數(shù)學(xué)》操作區(qū)角。讓幼兒自由選擇教具操作，教師進(jìn)行分組及個(gè)別指導(dǎo)。
3 開展智能數(shù)學(xué)展示課活動(dòng)，提升教師智能數(shù)學(xué)教學(xué)能力
我們幼兒園堅(jiān)持開展了智能數(shù)學(xué)展示課活動(dòng)：2010年11月潘瑜大班智能數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)左右》，2011年4月李平枝大班智能數(shù)學(xué)《區(qū)分左右》，2012年4月吳成英中班智能數(shù)學(xué)《找規(guī)律》，2013年3月大班吳文娟《仿編加減法應(yīng)用題》、中班涂新麗《認(rèn)識(shí)顏色和分類》等每位做課老師在設(shè)計(jì)時(shí)能關(guān)注幼兒的興趣，創(chuàng)設(shè)較有情趣的場景，激發(fā)幼兒參與的積極性與主動(dòng)性；活動(dòng)過程中能關(guān)注幼兒的操作方法和策略，探究幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的心理過程。每一位老師的每一次展示、每一節(jié)課都有自己的特色，也都有自己的亮點(diǎn)，為我們智能數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)展示課活動(dòng)畫上了圓滿的句號(hào)。每位老師也在一次次的聽課、磨課中都有了一定的提升，對(duì)智能數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有了更深入的認(rèn)識(shí)。
4 緊抓幼兒園智能數(shù)學(xué)活動(dòng)契機(jī)，積極培養(yǎng)鍛煉老師
每一次智能數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展，不僅鍛煉教師的智能數(shù)學(xué)教學(xué)組織能力，又能為大家提供了展示、交流、反思的平臺(tái)，真正起到相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的作用。為此我們組統(tǒng)一思想，緊抓機(jī)遇：
2011年4月我園7名教師參加了河南省“全程博雅杯”《幼兒智能數(shù)學(xué)》教案征集活動(dòng)，其中井亞娟老師中班教案《10以內(nèi)的單雙數(shù)》獲得“活動(dòng)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”。
2013年4月我園11名教師參加了河南省“全程博雅杯”《幼兒智能數(shù)學(xué)》教案征集活動(dòng)，其中潘瑜老師小班智能數(shù)學(xué)教案《5以內(nèi)的數(shù)物對(duì)應(yīng)》、赫蒙蒙老師中班智能數(shù)學(xué)教案《相鄰數(shù)》、范曉紅老師大班智能數(shù)學(xué)教案《分類統(tǒng)計(jì)》均獲得優(yōu)質(zhì)課件“活動(dòng)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”。
2013年8月我園教師井亞娟老師小班智能數(shù)學(xué)活動(dòng)《5以內(nèi)的數(shù)物對(duì)應(yīng)》、赫蒙蒙老師中班智能數(shù)學(xué)活動(dòng)《比較高矮》、吳文娟老師大班智能數(shù)學(xué)活動(dòng)《10的加減法》將參加河南省“全程博雅杯”《幼兒智能數(shù)學(xué)》優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。
5 活動(dòng)開展形式多樣化
智能數(shù)學(xué)活動(dòng)形式主要分為集體活動(dòng)和分組活動(dòng)，在集體活動(dòng)時(shí)教師們都能有明確的目的、計(jì)劃、組織、連續(xù)性，突出集體意識(shí)，培養(yǎng)合作精神；在分組活動(dòng)是能按幼兒的興趣、愛好、意愿進(jìn)行選擇活動(dòng)，并結(jié)合幼兒的能力進(jìn)行。
6 實(shí)踐的效果與體會(huì)
這三年的智能數(shù)學(xué)教育教學(xué)，幼兒的各方面能力提高較快，大部分學(xué)過幼兒與過去沒有接觸智能數(shù)學(xué)的幼兒對(duì)事物感知的靈敏度要高，觀察細(xì)致，無論是生活能力，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣，都有很強(qiáng)的順序性。同時(shí)，他們還愛動(dòng)腦筋，思維活躍，有強(qiáng)烈的求知欲。
7 在實(shí)踐中存在的問題
7.1 在探索活動(dòng)中，教師在運(yùn)用每一種教具時(shí)還不夠靈活和充分利用教具。
7.2 進(jìn)行智能數(shù)學(xué)教具教學(xué)時(shí)，教師的語言還不夠精煉簡潔。
7.3 方案教學(xué)中的實(shí)施工作中，中班級(jí)和小班級(jí)的有待提高和加強(qiáng)。
一、前一階段研究初期成效小結(jié)。
通過研究方案的討論與學(xué)習(xí)、組織教師赴外地參觀學(xué)習(xí)、簡報(bào)學(xué)習(xí)、教科研知識(shí)講座以及小班年段科技教育觀摩等一系列活動(dòng)，使教師們對(duì)科技教育的重要性有所認(rèn)識(shí)，科技教育的一些基礎(chǔ)觀念有所了解，同時(shí)教學(xué)理念有所改進(jìn)。體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
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1．在教學(xué)觀念上，能逐漸改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，變封閉式為開放式，變灌輸式為啟發(fā)式，變幼兒被動(dòng)模仿為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，讓幼兒用自己的各種感觀去感知客觀事物和現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題。如在最近的上次的科技觀摩活動(dòng)中，通過認(rèn)真的聽課、評(píng)課活動(dòng)，有了一些新的教育觀的產(chǎn)生。比如說，認(rèn)為在觀察活動(dòng)中，不應(yīng)對(duì)幼兒有太多了框定，而是應(yīng)該讓他們自由、開放地進(jìn)行觀察，這樣他們的興趣會(huì)更濃厚與持久，觀察也會(huì)細(xì)致深入，語言也更完整流暢；同時(shí)也產(chǎn)生了一些觀念的碰撞，有時(shí)新舊觀念的碰撞，有時(shí)是新的教學(xué)觀念
產(chǎn)生時(shí)所必然面臨的分歧和困惑。如以新的觀念實(shí)施教學(xué)時(shí)，碰到一些具體的例子該怎么做（例“蝸牛有沒有脖子”）。
2．環(huán)境設(shè)置體現(xiàn)了一定程度的科技特色。自然角種植區(qū)比較豐富，并注重幼兒的參與性，而不僅僅是擺設(shè)。如早上讓小朋友一起給植物澆澆水，跟小朋友一起探討有關(guān)種植的問題（王利平）。
逐漸開始重視科學(xué)過程的記錄。如中四班的種子成長記錄，中一班的記錄“磁鐵的好朋友”（蔣芳英）等。
3．學(xué)科內(nèi)容的選擇與教案的設(shè)計(jì)上面也體現(xiàn)了科技教育的傾向。很多老師在選擇內(nèi)容時(shí)都比較重視科技內(nèi)容的滲透。本周小班有一個(gè)音樂活動(dòng)設(shè)計(jì)“小樂隊(duì)”，讓幼兒用筷子在各種不種材質(zhì)的物體上敲敲打打，感受不同的音色。中班的“各種品牌的汽車”教育。在教具的使用上，更多的選擇了一些標(biāo)本，實(shí)物（這個(gè)學(xué)期里科學(xué)室發(fā)現(xiàn)室的一些教具
使用頻率還是比較高的），借助放大鏡等手段，以供科學(xué)的觀察。
另外，教師開始注重自身的積累與學(xué)習(xí)，平常有很多教師在翻閱一些關(guān)于科技教育的資料，尋找好的教材；積極參加科研的意識(shí)也大大增強(qiáng)。使幼兒對(duì)事物的探索興趣，以及語言描述能力都有所提高。對(duì)我園的教育聲譽(yù)也有比較大的提升作用。
二、存在問題和疑惑。
1．科學(xué)區(qū)的問題。由于沒有系統(tǒng)的計(jì)劃與設(shè)計(jì)，使得科學(xué)區(qū)的材料投放與活動(dòng)組織缺乏系統(tǒng)性。也缺乏投放材料與幼兒年齡的相關(guān)性，顯得較為盲目。
2．由于沒有明確的規(guī)
三、下一步工作建議。
1．科技教育環(huán)境的繼續(xù)創(chuàng)設(shè)。物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩塊內(nèi)容。
首先要營造和諧、寬松、愉快的精神環(huán)境。精神環(huán)境是幼兒進(jìn)行科技探索的前提，幼兒在和諧、寬松的環(huán)境氛圍里，在心理上有安全，能使他們集中精力去嘗試探索。因此，我們提倡為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、民主的環(huán)境和教育氛圍。如：在活動(dòng)中經(jīng)常給予幼兒“你試試看”、“你能行”等語言鼓勵(lì)；以于追根究底的幼兒表示極大的耐心，認(rèn)真解答幼兒
的提問；在操作活動(dòng)中，有的幼兒由于想探索或是好奇“弄壞”材料，教師反而給予支持和鼓勵(lì)，使幼兒產(chǎn)生自信、主動(dòng)、積極的情緒。
物質(zhì)環(huán)境包括：
（大環(huán)境的改造）
?墻面布置。體現(xiàn)墻面布置的科技性。“問題樹”。“今日氣象”。盡量少一些純裝飾性的墻面。
?科學(xué)角。內(nèi)容安排、材料投放、如何與主題教學(xué)相結(jié)合？（黃燕虹）
?信息交流板。可以是某一個(gè)教育主題下的一些活動(dòng)開展情況的展現(xiàn)。
?走廊空間。“家鄉(xiāng)的變化”。
2．一日生活中的科技教育需進(jìn)一步加強(qiáng)。
?問題談話。“叮當(dāng)門開了”，“小問號(hào)時(shí)間”。
?看科技知識(shí)碟片（下學(xué)期能夠每周定下一至二個(gè)時(shí)間段放一些與科技相關(guān)的碟片）。
?隨機(jī)科技教育（散步時(shí)看看云，戶外游戲時(shí)感受夏天、觀察植物等）。
3．學(xué)科滲透方法形成規(guī)章。
規(guī)定每一個(gè)年段每一門學(xué)科在一個(gè)月內(nèi)至少應(yīng)有幾個(gè)科技滲透的內(nèi)容。
?大班語言每月至少兩個(gè)活動(dòng)是關(guān)于科技教育的內(nèi)容或者有內(nèi)容的滲透（可從教育內(nèi)容上，教育組織形式上，能力培養(yǎng)上去體現(xiàn)）。中班語言每月一次。小班語言不作要求。
?大班計(jì)算也是每月三個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了滲透。中、小班每月二個(gè)。
?大班美術(shù)每月三個(gè)。中班二個(gè)，小班一個(gè)。
?大班音樂每月二個(gè)。中、小班每月一個(gè)。
?大班、中班、小班體育每月一個(gè)。
（在實(shí)施中遇到問題可以進(jìn)行調(diào)整。）
4．每一個(gè)教研組在一個(gè)學(xué)期內(nèi)要進(jìn)行一次科技滲透研討活動(dòng)，教研組研討活動(dòng)可結(jié)合科技主題進(jìn)行。每學(xué)期一次科技觀摩匯報(bào)活動(dòng)。
5．在科技教育取得一定成果之后可以搞一些較大型的活動(dòng)。比如說，科技成果匯報(bào)周。
6．做好教師科技教育的后備工作。（買一個(gè)碟機(jī)、閱覽室、資料提供等等。）
7．有關(guān)科技教育的家長工作全面鋪開。
8．繼續(xù)進(jìn)行科技教育的理論學(xué)習(xí)。制作標(biāo)本。善于收集。
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提問是語言集體教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)的主要方式，是幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)必不可少的組成部分。教師的有效提問不僅可以幫助幼兒發(fā)展思維能力，提高幼兒從已有的情景或經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)新問題、解決問題的能力，同時(shí)還能發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，提高幼兒的觀察和分析能力，引導(dǎo)幼兒形成好問、自信、探究的良好品質(zhì)。但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，有些教師對(duì)提問的認(rèn)識(shí)不足，提問中還存在著一些問題，如提問過于頻繁，教師幾乎每分鐘就能提出一個(gè)問題，很多提問并不被幼兒所注意；提問隨意性大，教師經(jīng)常隨意提問教案中沒有提及的問題；提問普遍性低，教師大多選擇舉手的幼兒回答問題，不舉手的幼兒在活動(dòng)中常常未被提問。針對(duì)這些問題，我們以中班語言活動(dòng)“跳芭蕾舞的牛”為例，研究如何提高中班教師在語言教學(xué)活動(dòng)中的有效提問。
二、實(shí)踐與研究
（一）了解幼兒的個(gè)體差異，提出不同層次的問題
教師在活動(dòng)前都要備課，在備課中會(huì)設(shè)置一些與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的問題，備課不僅是備內(nèi)容、備問題，更是要備幼兒。教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)發(fā)展水平與需要，由淺入深、從易到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行提問，讓幼兒通過提問進(jìn)行觀察、思考、分析、比較、判斷，從而獲得新的經(jīng)驗(yàn)。
教師設(shè)置的問題要從幼兒的實(shí)際出發(fā)，雖然是同一年齡階段的幼兒，但幼兒之間存在個(gè)體差異。教師要了解每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)、發(fā)展水平，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同難易程度的問題。對(duì)語言表達(dá)能力強(qiáng)、思維活躍的孩子，可提一些難度較高、靈活性較大、需要重新組合來尋求新答案的問題，比如在中班語言活動(dòng)“跳芭蕾舞的牛”中，教師問：“小羊、鴨子看到牛牛在跳芭蕾舞，它們會(huì)怎么想，怎么說呢？”引導(dǎo)幼兒積極思考、想象，從而更深入地理解活動(dòng)內(nèi)容；對(duì)能力中等的幼兒，可提一些基礎(chǔ)性、綜合性的問題，吸引幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性；對(duì)于能力較弱的幼兒，則需要設(shè)計(jì)一些難度不大，經(jīng)過自己獨(dú)立思考就能回答的問題，這類孩子要尤其重視，因?yàn)橹挥羞m合的問題才能幫助他們建立自信，提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，比如教師可以提問：“農(nóng)場里除了牛牛，還有誰呢？看看阿姨跳的是什么舞？”
（二）明確教學(xué)的目的，充分發(fā)揮問題的有效性
問題是幼兒學(xué)習(xí)的重要前提，是幼兒探索學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，是幼兒思維的起點(diǎn)。教師的提問在幼兒園的學(xué)習(xí)活動(dòng)中是一種直接的師幼互動(dòng)活動(dòng)。教師提問的有效與否，直接影響幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。在師幼互動(dòng)中，我們要用精心設(shè)計(jì)的問題去激發(fā)幼兒探索的欲望，幫助幼兒深入地探究和思考，使問題真正能有效促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。下面以中班語言活動(dòng)“跳芭蕾舞的牛”為例進(jìn)行分析。
三、中班語言活動(dòng)中教師有效提問的策略
（一）提問應(yīng)有開放性和啟發(fā)性，促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展
教師的有效提問是促進(jìn)幼兒向更深層次思考的推動(dòng)器。首先，教師的提問應(yīng)是開放的，能給孩子留下思維的空間。教師應(yīng)抓住有利于幼兒想象的因素提出問題，引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生聯(lián)想、展開想象，拓展幼兒思維空間，促使他們從不同方向、不同角度、不同途徑來探索問題的多種可能性。如在活動(dòng)“跳芭蕾舞的牛”中，教師提出“如果是胖胖的牛，它能跳好芭蕾舞嗎”“牛牛在學(xué)跳芭蕾舞的時(shí)候，誰看到啦”“如果你是牛牛，同伴在嘲笑你時(shí)，你還會(huì)再跳嗎”等這類問題，對(duì)于中班的幼兒來說，問題是發(fā)散性的，幼兒需換位思考、想象和猜測。其次，教師提出的問題要有啟發(fā)性。啟發(fā)式的問題能開啟幼兒的心智，讓幼兒邊學(xué)邊玩，引導(dǎo)幼兒的思維步步深入。教師若將所學(xué)問題置于一種情境中，如在“跳芭蕾舞的牛”活動(dòng)中，教師問：“小羊是怎么告訴大家的？它是什么表情？”“阿姨的舞姿怎樣？”這些問題可以讓幼兒從動(dòng)作、表情、語言中體會(huì)人物的心理特征及背景，并從這些角度進(jìn)行觀察、講述，有利于促進(jìn)幼兒積極思考，提高其語言表達(dá)能力。
（二）提問應(yīng)有藝術(shù)性，促進(jìn)幼兒口語能力的發(fā)展
在語言活動(dòng)中，師幼之間的互動(dòng)常通過一問一答的模式進(jìn)行，因此，教師的提問語言至關(guān)重要。首先，教師的提問語言應(yīng)具有科學(xué)性、準(zhǔn)確性，以免造成幼兒理解錯(cuò)誤或理解困難。其次，由于教師的教學(xué)語言受特定的教學(xué)內(nèi)容和授課時(shí)間的制約，教師要以簡潔明了、切入目標(biāo)和有重點(diǎn)為原則，依據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律、活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容、教育原則，有重點(diǎn)地提出問題。在提問時(shí)，應(yīng)抓住每次和幼兒討論問題的機(jī)會(huì)，進(jìn)行師幼之間的互問，隨機(jī)引導(dǎo)，啟發(fā)幼兒積極思考、想象和探討。如在“跳芭蕾舞的牛”活動(dòng)中，教師問：“自從小羊和鴨子將牛牛跳芭蕾舞的事告訴動(dòng)物們以后，小動(dòng)物們非常吃驚，大家議論紛紛。牛牛還會(huì)堅(jiān)持下去嗎？”這樣的提問不僅促進(jìn)了幼兒思維的發(fā)展，而且有助于幼兒產(chǎn)生積極地討論，從而提升幼兒的口語表達(dá)能力。
（三）提問應(yīng)有趣味性和針對(duì)性，促進(jìn)幼兒自信心的發(fā)展
教師的提問應(yīng)來自于幼兒感興趣的問題，符合幼兒的年齡特點(diǎn)、本班幼兒的實(shí)際情況和發(fā)展水平。在“跳芭蕾舞的牛”活動(dòng)中，教師問：“看看鴨子在干什么？它在學(xué)誰？會(huì)說什么呢？其他動(dòng)物又是怎么說的呢？”在這里，教師沒有直接告訴幼兒答案，抓住幼兒喜歡小動(dòng)物的心理特征，鼓勵(lì)幼兒模仿小動(dòng)物的神情、語調(diào)。對(duì)幼兒的表現(xiàn)教師給予相應(yīng)的肯定，鼓勵(lì)幼兒敢說、會(huì)說、愿意說。對(duì)能力弱的或是說得不太準(zhǔn)確的孩子，教師也要給予適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，支持幼兒對(duì)自己想法的表達(dá)。教師的回應(yīng)，讓幼兒覺得自己是被關(guān)注的，這會(huì)增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的自信心。因此，教師對(duì)幼兒的提問也要積極地回應(yīng)并鼓勵(lì)，以激發(fā)幼兒的問題意識(shí)。同時(shí)，教師要經(jīng)常思考和探究如何設(shè)疑、如何激發(fā)和鼓勵(lì)幼兒不斷產(chǎn)生新問題，不斷尋求解決問題的方法，以培養(yǎng)出好奇好問、思維活躍、具有自信心的孩子。
【參考文獻(xiàn)】
[1]教育部基礎(chǔ)教育司.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.
關(guān)鍵詞：活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)；幼兒教育；活動(dòng)設(shè)計(jì)；教師指導(dǎo)
中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0253-02
“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式是近年來一種比較新穎的教育教學(xué)模式。它的主要框架可概括為：①以活動(dòng)單為學(xué)案；②以活動(dòng)為載體；③學(xué)生為中心；④教師為主導(dǎo)；⑤以合作學(xué)習(xí)為主要形式。“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的價(jià)值主要是通過教學(xué)活動(dòng)中以活動(dòng)單為引導(dǎo)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)具有自主學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的人。現(xiàn)將我在活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中的探索、嘗試及體會(huì)簡單談?wù)劇?/p>
一、重視活動(dòng)：正確理解活動(dòng)，科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)
“活動(dòng)”一般包含自主學(xué)習(xí)、合作探究、成果展示、自我完善四個(gè)基本要素。這四要素的關(guān)系為：“自主學(xué)習(xí)”是活動(dòng)的前提，“合作探究”是活動(dòng)的主體，“成果展示”是活動(dòng)的外顯，“自我完善”是活動(dòng)的提升。活動(dòng)包括兩部分，一是學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口、分工協(xié)作，在活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手制作、動(dòng)口表達(dá)的能力；二是學(xué)生的內(nèi)在思維活動(dòng)：是學(xué)生認(rèn)真讀題、安靜思考，找尋答案、組織語言的一系列過程，這是在發(fā)展學(xué)生的思維能力。自主學(xué)習(xí)與合作探究兩相結(jié)合，使個(gè)體既有獨(dú)立嘗試的機(jī)會(huì)，又能使個(gè)體之間及時(shí)得到同伴必要的補(bǔ)充與幫助，從而在活動(dòng)中真實(shí)有效地獲取知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的能力。
在實(shí)施活動(dòng)時(shí)，首先要形成分組。我把班上的小朋友分成五人一組，改過去分排坐的方式為圍繞而坐，既讓小組的界線分明，也讓課堂看起來更有自由自在的氣息。其次，分組時(shí)，我特別注意了小組組員的構(gòu)成搭配。每組中都要注意思維活躍、口頭表達(dá)流暢，組織能力較強(qiáng)者交叉搭配分成組，讓他們?cè)诟髯缘男〗M中起帶頭作用，使組員間的交流變得成功而有意義。分組后要培養(yǎng)孩子的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神與集體榮譽(yù)感，讓他們有以小組為榮的自豪感。分組后不久，孩子們都在小組中找到了自己的位置，在小組合作交流中，不同切入角度產(chǎn)生的不同的看法、在學(xué)生思維過程后產(chǎn)生的不同方式的表達(dá)，相互碰撞，相互交流，并通過爭論可形成問題的關(guān)注焦點(diǎn)，相互啟發(fā)可擴(kuò)展找尋答案的思路，慢慢找到合做探究的良好運(yùn)轉(zhuǎn)方式并形成合作探究的好習(xí)慣。遇到難點(diǎn)或有偏離方向的傾向，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)氣氛“活”起來，讓學(xué)生的表達(dá)與思維“動(dòng)”起來。
例如在中班語言活動(dòng)課《彩色牛奶》中，我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境后，立即促使孩子按活動(dòng)單進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。活動(dòng)一：典型示例，是先看第一個(gè)場景的動(dòng)畫，讓反應(yīng)快表達(dá)好的幼兒通過觀看找到色彩與變化的原因，并在班上發(fā)言；活動(dòng)二：老師播放第二段動(dòng)畫，小組內(nèi)自由發(fā)言、討論，說出答案；活動(dòng)三：再播放一段內(nèi)容后，小組內(nèi)每個(gè)孩子都能看出并說出彩色牛奶的顏色和原因；活動(dòng)四：鼓勵(lì)幼兒爭先恐后地?fù)尨穑换顒?dòng)五：幼兒自己做進(jìn)一步的合理猜想和想象。在整個(gè)活動(dòng)過程中，小組活動(dòng)在學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力的過程中起了至關(guān)重要的作用。
二、活動(dòng)清單：目標(biāo)清楚可見，導(dǎo)學(xué)有章可循
“活動(dòng)單”是呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)方案等教學(xué)元素的新形式教案，是指導(dǎo)教學(xué)的一種新形手段。在“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式中，“活動(dòng)單”是活動(dòng)的載體，作為活動(dòng)單的設(shè)計(jì)者，教師必須將自己的教學(xué)理念、教學(xué)目的、教學(xué)過程、教學(xué)方法等有機(jī)地融入到活動(dòng)單中。以活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)程序體現(xiàn)教師在課堂上需要完成的任務(wù)。教師要在制作活動(dòng)單前做好全局規(guī)劃與整體把握，把活動(dòng)單的設(shè)計(jì)作到條理清晰，內(nèi)容完備，科學(xué)實(shí)用。
教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)單時(shí)，要注意在設(shè)計(jì)中留足變化的余地，既不能死板，也不能偏離目標(biāo)，既要有學(xué)生活動(dòng)，還要有教師的點(diǎn)撥，既要放得出去，還要收得回來。除了考驗(yàn)教師對(duì)課堂的駕馭能力外，將活動(dòng)單做好做實(shí)是成功的關(guān)鍵。活動(dòng)單還要靈活掌握，精心為課堂服務(wù)。
例如在中班語言活動(dòng)《給熊奶奶讀信》這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，我遇到兩個(gè)突發(fā)問題。一是聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，以小組為單位幫熊奶奶回信本是語言表達(dá)訓(xùn)練，有的學(xué)生舉手要紙畫畫。我才想到可以通過畫畫去表達(dá)；有的小朋友根據(jù)生活經(jīng)歷，要老師給照張照片發(fā)給奶奶，這時(shí)，教師要根據(jù)實(shí)際情況，幫助幼兒很好地完成。因此，活動(dòng)單，在教學(xué)過程中，要活用，要完善、要更改、要補(bǔ)充，要因情境而在適當(dāng)?shù)匦薷闹羞M(jìn)行。
三、掌控導(dǎo)學(xué)：導(dǎo)活動(dòng)教學(xué)，導(dǎo)細(xì)節(jié)促學(xué)
“導(dǎo)學(xué)”就是教師通過創(chuàng)設(shè)情境、分組活、引導(dǎo)指點(diǎn)、評(píng)價(jià)提升等手段引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)單規(guī)定的程式下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。它主要包括教師的導(dǎo)情趣、導(dǎo)思路和導(dǎo)方法等形式，并在細(xì)節(jié)部分進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)或教學(xué)引申。教師在整個(gè)教學(xué)過程中的主導(dǎo)性的發(fā)揮是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的基本策略。在“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式中，教師的任務(wù)不單單是幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，他更重要的角色是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和支持者，這就更多地把教學(xué)時(shí)間與空間還給了學(xué)生。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我常常根據(jù)幼兒的求知欲與理解度，通過活動(dòng)去支持幼兒的探索求知行為，在重點(diǎn)與難點(diǎn)環(huán)節(jié)往往要與幼兒“共度難關(guān)”，注重把老師的提問更有針對(duì)性地轉(zhuǎn)變?yōu)橛變旱闹鲃?dòng)探索與科學(xué)質(zhì)疑。
如在中班活動(dòng)講《》這一課時(shí)，我把根據(jù)故事制作成的動(dòng)畫片先播放一遍，便于幼兒理解故事內(nèi)容，也更能引起幼兒的興趣。然后直接進(jìn)入活動(dòng)中。先讓小朋友在組內(nèi)用接龍的方法述故事，再大家一起討論抱著何種心態(tài)出門的，遇見哪些害怕的現(xiàn)象，然后讓小朋友聯(lián)系自身談?wù)劙l(fā)生在自己身上的經(jīng)歷，最后引導(dǎo)幼兒說出從身上你懂得一個(gè)什么道理。在課堂上，我注意活動(dòng)的設(shè)計(jì)多聯(lián)系生活實(shí)際，多啟迪幼兒不同語言方式的表述，注重讓孩子通過自身經(jīng)歷去發(fā)現(xiàn)故事中包含的道理。
教育部頒布的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出幼兒教育的三項(xiàng)原則：遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。這是幼兒園大美育追求的目標(biāo)，也是如何落實(shí)到幼兒教育中去的重點(diǎn)所在。
幼兒園大美育教學(xué)活動(dòng)模式是：以美為“視點(diǎn)”，將幼兒園6項(xiàng)分科教育內(nèi)容有機(jī)整合，所有活動(dòng)設(shè)計(jì)建立在有機(jī)融合人類求美求知的天性基礎(chǔ)上，以在輕松愉悅有益的活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒身心全面與個(gè)性發(fā)展，為日后的學(xué)校教育奠定基礎(chǔ)。
幼兒園大美育內(nèi)容
首先，結(jié)合教育部頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》，對(duì)應(yīng)制訂了促進(jìn)幼兒德智體美全面和諧發(fā)展的大美育目標(biāo)（見表1）。
根據(jù)幼兒大美育目標(biāo)，參考幼兒園6科教學(xué)內(nèi)容，精選出幼兒園綜合美育內(nèi)容200個(gè)點(diǎn)，并以“美”為視點(diǎn)，將精選出來的知識(shí)點(diǎn)與美的分類關(guān)系對(duì)應(yīng)，依照“點(diǎn)、線、面、體”的邏輯順序建構(gòu)起大美育課程體系（見右圖），編寫了《幼兒綜合美育――操作活動(dòng)200例》。旨在通過幼兒最喜歡的、形象生動(dòng)的美的內(nèi)容，陶冶幼兒，促進(jìn)幼兒身心全面和諧與個(gè)性發(fā)展。
在幼兒園大美育課程系統(tǒng)中，“科學(xué)美和自然美”是自然和數(shù)學(xué)內(nèi)容的整合；“藝術(shù)美”是語言、美術(shù)、音樂等三科內(nèi)容的整合；“社會(huì)美是品德、體育的整合，所有內(nèi)容的實(shí)施都貫穿在游戲活動(dòng)中。大美育將幼兒園六科課程內(nèi)容整合成自然、社會(huì)、藝術(shù)、科學(xué)等四大領(lǐng)域，科學(xué)地建構(gòu)起縱橫交織的大美育課程內(nèi)容與教學(xué)實(shí)施模式。
在形式上，《幼兒園綜合美育――操作活動(dòng)200例》由200個(gè)內(nèi)容點(diǎn)、200張活頁卡構(gòu)成，將教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容點(diǎn)（線面體）落到每一項(xiàng)活動(dòng)中；每一張卡上都設(shè)計(jì)了目標(biāo)與內(nèi)容相聯(lián)系的教學(xué)環(huán)節(jié)和操作方式，有典型材料和延伸材料、典型活動(dòng)及延伸活動(dòng)。在每個(gè)典型材料和延伸材料之間用“0”標(biāo)明其延伸關(guān)系，突出了卡與卡的點(diǎn)線面體邏輯聯(lián)系；每張卡的反面還有幼兒動(dòng)手操作及家園聯(lián)系的內(nèi)容，體現(xiàn)了家園共育的理念。
幼兒大美育活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)
大美育課程的建構(gòu)，不僅兼具了知識(shí)性、邏輯性、美感，而且本身還頗具操作性。該課程將建構(gòu)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一個(gè)一個(gè)的教案，所有教案都以卡片的形式呈現(xiàn)。每張卡片不僅有明確具體的教學(xué)目標(biāo)，還包含了幼兒、教師、家長“共識(shí)、共做、共享”的實(shí)際操作過程、環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，充分體現(xiàn)了大美育的基本教學(xué)模式和執(zhí)教方法，如感知激勵(lì)法、趣味學(xué)習(xí)法、欣賞體驗(yàn)法、行為鞏固法等。此外，還特別強(qiáng)調(diào)執(zhí)教的邏輯性與美感的統(tǒng)一，幼兒低段、中段、高段的相互銜接，對(duì)教師理清教學(xué)思路、表達(dá)內(nèi)在與外在的美感、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)孩子發(fā)展起到了非常有效和優(yōu)化的作用。例如“美麗的秋天”從低段開始，到中班階段的“樹葉飄飄”活動(dòng)卡是這樣設(shè)計(jì)的：
樹葉飄飄（中班集體教學(xué)活動(dòng)）
教學(xué)目標(biāo)：
1.能感知樹葉輕輕、慢慢、旋轉(zhuǎn)、優(yōu)雅地飄落的姿態(tài)。（美育目標(biāo)）
2.能在音樂伴隨下，入情入景朗誦“秋葉飄呀飄”等兒歌或詩句。（語言能力目標(biāo)）
5.有用各種動(dòng)作表現(xiàn)樹葉飄動(dòng)態(tài)美的意愿和行為。（美育目標(biāo)）
4.有思考秋葉為什么會(huì)輕輕、慢慢、旋轉(zhuǎn)飄落并尋求答案的興趣。（科學(xué)教育目標(biāo)）
教學(xué)內(nèi)容
點(diǎn)定義：“樹葉飄落的姿態(tài)”――輕輕地、慢慢地、旋轉(zhuǎn)著飄到地面。
關(guān)鍵詞：輕輕地、慢慢地、旋轉(zhuǎn)著
美感詞：優(yōu)雅地
材料準(zhǔn)備：
典型材料：PPT秋葉飄落的情景課件，收集各種秋天的樹葉一大盆。
延伸材料：花瓣飄落的情景圖，樹葉飄落的情景圖。
綢帶、紗巾、電風(fēng)扇、CD機(jī)、三拍子的舞曲、羽毛等。
教學(xué)過程與方法
1.引入視點(diǎn)：出示一大盆小朋友平時(shí)收集的樹葉，提出問題：這些樹葉是從哪里來的？樹葉怎么到地上的？（引出“飄落”）
2.揭示視點(diǎn)：樹葉是怎么飄落到地上的呢？它飄落下來時(shí)是怎樣的姿態(tài)呢？
出示“樹葉飄落情景”課件，引導(dǎo)幼兒觀察樹葉飄落的情景，感知樹葉輕輕地、慢慢地、旋轉(zhuǎn)著飄落下來的姿態(tài)，并能用這些形容詞講出樹葉飄落的情景。
教師歸納：這樣輕輕地、慢慢地、旋轉(zhuǎn)著的姿態(tài)，就是優(yōu)雅的姿態(tài)。好比優(yōu)雅的華爾茲舞曲。（播放：慢華爾茲舞曲）引導(dǎo)幼兒觀察比較秋葉飄落與舞曲的相同姿態(tài)。
5.強(qiáng)化視點(diǎn)關(guān)鍵詞。教師帶領(lǐng)和引導(dǎo)幼兒自己拋樹葉，自己輕輕地、慢慢地旋轉(zhuǎn)，用單手、雙手、身體等動(dòng)作表現(xiàn)，觀察和體驗(yàn)輕輕地、慢慢地、旋轉(zhuǎn)著飄落的姿態(tài)，并用這些詞匯和“優(yōu)雅”來表達(dá)、分享自己的發(fā)現(xiàn)。
4.延伸活動(dòng)1。教師帶著學(xué)生說：樹葉飄下來時(shí)多優(yōu)雅呀！我們把樹葉飄的姿態(tài)編成一首詩吧。教師打開音樂（慢華爾茲），帶著幼兒朗誦：
秋葉飄呀飄，慢慢地飄下來；
秋葉飄呀飄，輕輕地飄下來；
秋葉飄呀飄，旋轉(zhuǎn)著飄下來；
飄呀飄呀，秋葉優(yōu)雅地落下來。
5.延伸活動(dòng)2：樹葉飄的時(shí)候真優(yōu)雅啊！小朋友們還有什么東西“飄”的時(shí)候也這樣輕輕、慢慢、旋轉(zhuǎn)、優(yōu)雅呀？觀察：打開電風(fēng)扇，感受羽毛飄落、花瓣飄落、絲巾綢帶飄飄的情景……引導(dǎo)幼兒用更多類似形容詞充分表述自己的感受（語言教育）。
6.延伸活動(dòng)5：有哪位小朋友知道，為什么秋葉飄下來的姿態(tài)是輕輕、慢慢、旋轉(zhuǎn)著的呢？回家問問你的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，好嗎？如果他們也回答不出來，就請(qǐng)他們幫助你一起翻一翻書，說不定那里面就有答案呢！（科學(xué)教育）
7.回歸：我們?cè)賮懋?dāng)小樹葉吧。隨音樂表現(xiàn)輕盈、飛舞、旋轉(zhuǎn)起伏飄落的情景。提示小樹葉是輕輕地、慢慢地、旋轉(zhuǎn)著飄下來的，給我們一種優(yōu)雅的感覺。音樂停時(shí)可問：你的小樹葉飄落到哪里了？幼兒在快樂的游戲和追逐中結(jié)束活動(dòng)。
《幼兒園綜合美育――操作活動(dòng)200例））強(qiáng)調(diào)用美好的事物、豐富生動(dòng)的形式手段來引起和維持兒童的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在愉悅、美感和潛移默化中接受理解知識(shí)、理解關(guān)鍵詞、理解美好事物外在的表現(xiàn)形式和內(nèi)在的科學(xué)道理。
一、研方案，制定適宜的活動(dòng)目標(biāo)
確定適宜的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)是開展高質(zhì)量的教育教學(xué)活動(dòng)最基礎(chǔ)的一步，也是具有前瞻性和方向性的一步。目標(biāo)的確立可以明示教學(xué)活動(dòng)的方向，引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，確立教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)依據(jù)等，因此，提高教師課程實(shí)施能力，建構(gòu)有效課堂，促進(jìn)幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，首先要制定適宜的活動(dòng)目標(biāo)。
[案例1]大班科學(xué)活動(dòng)“落體”
反思：目標(biāo)調(diào)整、制定的依據(jù)是什么
在一教三研中，教師們圍繞目標(biāo)的調(diào)整展開了激烈的討論。從最初的根據(jù)“班級(jí)情況，幼兒能力，集體教學(xué)組織時(shí)間”作為目標(biāo)調(diào)整的依據(jù)，到分析教材本身內(nèi)容帶給幼兒的價(jià)值考慮，直至分析判斷幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)作為目標(biāo)制定的要點(diǎn)。即結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需要，在科學(xué)價(jià)值和幼兒發(fā)展之間找到一個(gè)最好的結(jié)合點(diǎn)，同時(shí)通過材料的選擇來促進(jìn)幼兒經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)，作為最終目標(biāo)調(diào)整制定的依據(jù)。
二、讀幼兒，優(yōu)化課堂教學(xué)過程
建立了適宜的活動(dòng)目標(biāo)，如何在分析幼兒學(xué)情的基礎(chǔ)上，采取合適的策略，優(yōu)化教學(xué)的過程呢？在課程實(shí)施中，教師們經(jīng)歷了刪繁就簡到精雕細(xì)琢的課堂環(huán)節(jié)架構(gòu)的研磨過程。
[案例2]中班美術(shù)活動(dòng)“美麗的蝴蝶花”
（一）刪繁就簡，削枝強(qiáng)干
在春天這個(gè)美麗的季節(jié)，教師們發(fā)現(xiàn)五顏六色的鮮花對(duì)中班孩子有非常強(qiáng)的視覺沖擊力，幼兒對(duì)此也特別感興趣。因此，教師預(yù)設(shè)了活動(dòng)“春天里美麗的花朵”，通過幼兒自行創(chuàng)作各自喜愛的花朵，最后形成花同來展示春天的美麗。但是在幼兒自由創(chuàng)作時(shí)，發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)多而散，課堂缺乏有效的抓手，怎么辦？一次散步時(shí)，春風(fēng)中翩翩起舞的蝴蝶花引起了孩子熱烈的討論，“你看它多像蝴蝶在飛。”“這花多美呀！”“看，有黃的、紫的、紅的……”幼兒無心的議論，教師有意地聆聽，于是修改原教案，生成了活動(dòng)“美麗的蝴蝶花”。活動(dòng)以蝴蝶花為載體，讓幼兒在欣賞、感受中進(jìn)行創(chuàng)作，萌發(fā)愛美的情感。
反思：在對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行刪繁就簡、削枝強(qiáng)干的研磨過程中，教師充分感受到建構(gòu)有效的課堂，應(yīng)注意教育目標(biāo)與活動(dòng)內(nèi)容的適切性。
（二）鎖定目標(biāo)，精雕細(xì)琢
有了與目標(biāo)相適應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容，教師們又采用微格的觀課方式，觀察集體教學(xué)中幼兒的興趣狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式、經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化，并從這三點(diǎn)反觀教師如何優(yōu)化課堂教學(xué)過程，營造主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂。
說活動(dòng)中幼兒的“興趣狀態(tài)”：整個(gè)活動(dòng)中，PPT背景音樂選擇了，名曲《粱祝》，不僅吻合了“蝴蝶翩翩”這一繪畫活動(dòng)的對(duì)象，更營造了優(yōu)美、寬松的環(huán)境，將視聽結(jié)合，給孩子美的享受。其次教師利用彩色紙組合拼貼花朵，使得整朵花非常具有立體感和美感，吸引幼兒。最后利用樹枝蘸水粉顏料，作畫蝴蝶花的花芯，不僅很好地表現(xiàn)了花須向外伸展的絲絲縷縷，更給幼兒一種新奇感。
分析：適宜的材料提供，優(yōu)美的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)作的欲望，使得幼兒始終保持濃厚的興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。
說活動(dòng)中幼兒的“學(xué)習(xí)方式”：在幼兒表現(xiàn)蝴蝶花的整個(gè)花朵時(shí)，幼兒為一朵花有幾個(gè)瓣發(fā)生了爭執(zhí)，隨著PPT中各種不同蝴蝶花的循環(huán)播放，幼兒在觀察中自己獲得了答案。
分析：活動(dòng)中幼兒通過細(xì)致地觀察花的色彩、形狀，積極地討論表現(xiàn)的方法，自由地進(jìn)行蝴蝶花的創(chuàng)作，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。
說活動(dòng)中幼兒的“經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化”：從幼兒愉悅地參與活動(dòng)，創(chuàng)造出千姿百態(tài)的蝴蝶花作品中，讓教師們看到了幼兒學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果是快樂而有效的。
反思：優(yōu)化課堂教學(xué)的要點(diǎn)是什么
優(yōu)化課堂教學(xué)，首先要在了解幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，善于挖掘具有發(fā)展價(jià)值的興趣點(diǎn)，確定適宜的互動(dòng)內(nèi)容；其次要分析領(lǐng)域特征，研究幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的環(huán)境，設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)、促進(jìn)幼兒思考的提問；最后在活動(dòng)中要及時(shí)引導(dǎo)、巧妙點(diǎn)撥，為幼兒的自主建構(gòu)、主動(dòng)學(xué)習(xí)鋪設(shè)臺(tái)階。
三、品教師，實(shí)施有效教學(xué)策略
在經(jīng)歷了建立理念，實(shí)踐嘗試之后，回頭細(xì)品教師自身的教育行為、教學(xué)方法是否科學(xué)，細(xì)梳建構(gòu)有效課堂的策略，幫助教師實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐到理論的提升，從而更好地提高教師課程的實(shí)施能力。
[案例3]小班語言活動(dòng)“小蛋殼”研討采擷
研討主題：圍繞“教師的方法引領(lǐng)、問題設(shè)計(jì)、師幼互動(dòng)等”，細(xì)品教師建構(gòu)有效課堂的策略。
教師A：我認(rèn)為在本次活動(dòng)中采用多媒體演示，創(chuàng)設(shè)形象情境的策略運(yùn)用非常好。因?yàn)槭切“嘤變海苋菀妆欢嗝襟w畫面色彩、景物、情節(jié)所吸引，進(jìn)入一種自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
教師B：是的，除了借助多媒體，以故事為載體也是一個(gè)很好的策略，讓故事的魅力激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
教師C：教師在方法引領(lǐng)時(shí)注重了由易到難循序漸進(jìn)的方式，使得師幼互動(dòng)更為流暢。如：在幼兒充分感受故事的基礎(chǔ)上，幼兒以角色進(jìn)行故事表演，這樣幼兒的語言表達(dá)更流暢。
分析：在充分了解和把握幼兒的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用“多媒體結(jié)合故事演繹”的策略，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的語言情境，激發(fā)幼兒在語言活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，這是本次活動(dòng)中很突出的一個(gè)有效策略。
教師D：活動(dòng)中還成功運(yùn)用了“設(shè)疑啟智、有效提問”的策略。活動(dòng)開始的第一個(gè)問題，“這是什么？”幼兒很順暢地進(jìn)入了活動(dòng)的主題。而如果問“這是誰？”盡管兩字之差，但是幼兒的思維需從物（蛋殼）到擬化的人（小蛋殼），幼兒對(duì)把蛋殼進(jìn)行思維的重塑，這對(duì)小班的幼兒是比較難的。活動(dòng)中的每個(gè)問題都在幫助幼兒有目的地傾聽故事，如“誰會(huì)做小蛋殼的新家？”“小蛋殼到底找了誰做它的新主人呢？”這些問題時(shí)時(shí)抓住幼兒的興趣，激活幼兒學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極狀態(tài)，促使幼兒不斷去思索，不斷去嘗試解決新的問題，使幼兒真正主動(dòng)地獲取新的知識(shí)與發(fā)現(xiàn)。
分析：采用“設(shè)疑啟智、有效提問”的策略，創(chuàng)設(shè)富有探究性的問題情境，讓幼兒充分地去看、去想、去說、去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，幼兒才會(huì)更快、更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)獲得語言以外的能力發(fā)展。
教師E：建議在出示圖片時(shí)，教師除了采用順序出示的方法，還可以采用猜測、倒敘等方式進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的主動(dòng)思考。
分析：教師適當(dāng)改變圖片出示的方法、順序，會(huì)起到意想不到的效果，這就是“穩(wěn)中求變”的策略。
反思：建構(gòu)有效課堂的教學(xué)策略有哪些
前一階段研究初期成效小結(jié)：
通過研究方案的討論與學(xué)習(xí)、組織教師赴外地參觀學(xué)習(xí)、簡報(bào)學(xué)習(xí)、教科研知識(shí)講座以及小班年段科技教育觀摩等一系列活動(dòng)，使教師們對(duì)科技教育的重要性有所認(rèn)識(shí)，科技教育的一些基礎(chǔ)觀念有所了解，同時(shí)教學(xué)理念有所改進(jìn)。體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.在教學(xué)觀念上，能逐漸改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，變封閉式為開放式，變灌輸式為啟發(fā)式，變幼兒被動(dòng)模仿為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，讓幼兒用自己的各種感觀去感知客觀事物和現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題。如在最近的上次的科技觀摩活動(dòng)中，通過認(rèn)真的聽課、評(píng)課活動(dòng)，有了一些新的教育觀的產(chǎn)生。比如說，認(rèn)為在觀察活動(dòng)中，不應(yīng)對(duì)幼兒有太多了框定，而是應(yīng)該讓他們自由、開放地進(jìn)行觀察，這樣他們的興趣會(huì)更濃厚與持久，觀察也會(huì)細(xì)致深入，語言也更完整流暢;同時(shí)也產(chǎn)生了一些觀念的碰撞，有時(shí)新舊觀念的碰撞，有時(shí)是新的教學(xué)觀念產(chǎn)生時(shí)所必然面臨的分歧和困惑。如以新的觀念實(shí)施教學(xué)時(shí)，碰到一些具體的例子該怎么做。
2.環(huán)境設(shè)置體現(xiàn)了一定程度的科技特色。自然角種植區(qū)比較豐富，并注重幼兒的參與性，而不僅僅是擺設(shè)。如早上讓小朋友一起給植物澆澆水，跟小朋友一起探討有關(guān)種植的問題。逐漸開始重視科學(xué)過程的記錄。如中四班的種子成長記錄，中一班的記錄“磁鐵的好朋友”等。
3.學(xué)科內(nèi)容的選擇與教案的設(shè)計(jì)上面也體現(xiàn)了科技教育的傾向。很多老師在選擇內(nèi)容時(shí)都比較重視科技內(nèi)容的滲透。本周小班有一個(gè)音樂活動(dòng)設(shè)計(jì)“小樂隊(duì)”，讓幼兒用筷子在各種不種材質(zhì)的物體上敲敲打打，感受不同的音色。中班的“各種品牌的汽車”教育。在教具的使用上，更多的選擇了一些標(biāo)本，實(shí)物(這個(gè)學(xué)期里科學(xué)室發(fā)現(xiàn)室的一些教具使用頻率還是比較高的)，借助放大鏡等手段，以供科學(xué)的觀察。
另外，教師開始注重自身的積累與學(xué)習(xí)，平常有很多教師在翻閱一些關(guān)于科技教育的資料，尋找好的教材;積極參加科研的意識(shí)也大大增強(qiáng)。使幼兒對(duì)事物的探索興趣，以及語言描述能力都有所提高。對(duì)我園的教育聲譽(yù)也有比較大的提升作用。
以上是我們所作的一些工作，雖然取得一定的成績，但還有一些需盡快完善的地方。如：
1、要提高員工的自主性治理、探索與實(shí)踐的的意識(shí)。
2、提高教職工的主人翁意識(shí)，做到勤儉節(jié)約。
3、提升教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，讓每個(gè)孩子學(xué)有所獲!
4、提升教師的傳性意識(shí)及主動(dòng)開展教科研的能力。
5、加強(qiáng)園內(nèi)的檔案管理。
6、營造“快樂工作”、“工作快樂”的氛圍。
幼兒時(shí)期正處于生長學(xué)習(xí)的起始階段，注意力往往都不太集中，所以在安排活動(dòng)的時(shí)候，怎樣才能抓住這有限的時(shí)間來提高活動(dòng)效果呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。
一、做好活動(dòng)前準(zhǔn)備，精心備課
要做到活動(dòng)的有效性，教師還要做好活動(dòng)前反思，即備課的過程多從幼兒的角度思考：怎樣設(shè)計(jì)教案更能引發(fā)幼兒的興趣，更容易被幼兒接受？活動(dòng)過程中幼兒會(huì)出現(xiàn)哪些狀況？教師怎樣應(yīng)對(duì)幼兒的表現(xiàn)？做到心中有幼兒，心中有教案。
二、重視選材，關(guān)注興趣
一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容能否獲得成功，很大程度上取決于教師的選材。幼兒園教學(xué)首先要考慮幼兒對(duì)活動(dòng)是否感興趣，如教師選擇的教材是否符合幼兒的年齡特征并且是否是幼兒興趣的，那么幼兒學(xué)起來就比較輕松，學(xué)的過程中能領(lǐng)會(huì)教師的教學(xué)意圖，積極配合教師完成教學(xué)。接著考慮所蘊(yùn)含的價(jià)值，即有助于幼兒理解知識(shí)、掌握方法發(fā)展能力，為促進(jìn)幼兒的發(fā)展服務(wù)。另外，操作材料的選擇，還要考慮簡便有效，盡可能地就地取材，一物多用，一個(gè)活動(dòng)解決一個(gè)問題來確定學(xué)習(xí)材料。最后活動(dòng)的展開以游戲?yàn)橹饕问剑谟螒蛑幸龑?dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。
三、教師在幼兒教學(xué)活動(dòng)中要有激情
教師在教學(xué)活動(dòng)中的情緒將直接影響到幼兒的情緒，如果一位幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)中富有激情、生動(dòng)活潑，那么孩子就會(huì)被感染因而積極向上。所以教師在教學(xué)活動(dòng)中一定要調(diào)節(jié)好情緒，信心飽滿地投入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，用自己那鏗鏘有力、富有激情的語言去感染每一個(gè)幼兒，從而營造一個(gè)良好的課堂氛圍。只有氛圍好了，幼兒才能融入到教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
四、關(guān)注教學(xué)中的提問
提問是集體教學(xué)活動(dòng)的核心。集體教學(xué)活動(dòng)中，教師提問目的是為了促進(jìn)幼兒積極思考，但作為教師應(yīng)該思的是自己所提出的問題是否能激發(fā)幼兒的思考？在多大程度上激發(fā)了幼兒的思考？就像日本著名教育家齋滕喜博認(rèn)為：提問是“教學(xué)的生命”，不合理的提問會(huì)抑制幼兒思維的積極性和創(chuàng)造性，降低教學(xué)活動(dòng)的有效性。平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，不少教師簡單地認(rèn)為集體教學(xué)動(dòng)中的提問越多，越能夠啟發(fā)幼兒，不提問或少提問是灌輸，就是注入式教學(xué)。但是仔細(xì)地進(jìn)行琢磨、思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多所謂的問題其實(shí)不是真正意義上的問題”。如“是不是”“對(duì)不對(duì)”“好不好”之類問，幼兒無須思考就能夠直接回答出來，簡單的集體應(yīng)，形成幼兒思維的虛假活動(dòng)。因此，教師在備課中，不僅要備內(nèi)容、備問題，要備幼兒。對(duì)于不同年齡的幼兒，提出不同的要求，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況出發(fā)。
小班的提問應(yīng)具體明確，問題一個(gè)個(gè)地問，不可以提幾個(gè)連續(xù)性的問題；大班不能提出簡單的問題，要提一些具有一點(diǎn)難度、概括的、多樣性的問題；中班則適中即可。當(dāng)然，在同一齡段中，不同層次的幼兒也應(yīng)設(shè)計(jì)難易不同層次的問。難度、靈活性較大的，要求幼兒重新組合所獲得的、所創(chuàng)造答案的問題，要問能力強(qiáng)的幼兒，他們經(jīng)過思考回答，有助于啟發(fā)全體幼兒思維；中等能力的幼兒，可提一些基礎(chǔ)性、綜合性的問題，吸引幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性；對(duì)于能力相對(duì)弱的幼兒，要適當(dāng)設(shè)計(jì)一些難度不大、只要經(jīng)過認(rèn)真思考就能回答出的問題，幫助他們恢復(fù)自信，提高學(xué)習(xí)興趣。
五、教師要掌握好語言技巧
語言是師生信息溝通的重要手段，是聯(lián)系師生情感的重要紐帶。對(duì)于幼兒教師來說，語言表達(dá)僅僅做到準(zhǔn)確、清晰、規(guī)范是不夠的，還必須實(shí)現(xiàn)語言的“兒童化”，才可能吸引幼兒。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，用兒童化語言上課，課堂氣氛活躍、生動(dòng)，易于幼兒接受。因此，幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該注意精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)用語。作為幼兒教師，首先應(yīng)具備的便是用甜美的語調(diào)給幼兒上課。幼兒有一種本能心態(tài)，即期望得到教師的“”。如果教師用寡淡冷漠的語言給幼兒上課，幼兒會(huì)很敏感地覺察到，他們同樣會(huì)以冷淡的態(tài)度回應(yīng)教師，教學(xué)自然收不到好的效果。所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中要有慈母般溫柔的表情、聲調(diào)，就能有效地激發(fā)幼兒的內(nèi)心體驗(yàn)，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中獲得知識(shí)。教師要煥發(fā)童心，進(jìn)入角色，用親切、自然的表情和語言讓幼兒感受天真爛漫之情；語調(diào)上要注意舒緩有致，語氣上要注意柔和；巧妙地處理好輕重、停頓、兒化、變調(diào)，做到抑揚(yáng)頓挫，以求達(dá)到娓娓動(dòng)聽的效果；選用擬人、比喻、夸張等手法，施展繪聲繪色的描述技巧，來刺激幼兒，激發(fā)起他們對(duì)新事物的再造想象力。其次，幼兒教師應(yīng)該能掌握的語言技巧便是靈活，教學(xué)活動(dòng)中靈活地運(yùn)用一些自然、親切、看似家常絮語、親朋敘舊的“插入語”，可以起到調(diào)節(jié)幼兒聽課情緒，使他們注意力集中的作用。
在教學(xué)活動(dòng)中，一般對(duì)表現(xiàn)好的孩子會(huì)多表揚(yáng)，對(duì)調(diào)皮搗蛋的孩子會(huì)毫不客氣地批評(píng)，這樣做的初衷是為了孩子好，讓他知道不好好聽課是不對(duì)的，但是收效甚微。有人在指出人性的弱點(diǎn)時(shí)曾說：沒有人不喜歡聽恭維的話，學(xué)生也是如此。所以，不要吝惜您的表揚(yáng)，要發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，讓他們知道自己的進(jìn)步，讓他們重拾自信，積極地投入到活動(dòng)中去。
六、運(yùn)用豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法
一、利用信息技術(shù)豐富幼兒園主題教育活動(dòng)
幼兒園的主題教育活動(dòng)是最近幾年在教育改革中在全國范圍內(nèi)流行起來的一種教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的教育學(xué)科分工明確不同，主題教育活動(dòng)是一種綜合的課程，也就是一個(gè)主題課程。在這個(gè)課程中，有明確的主題，但是教學(xué)方式是發(fā)散的，教學(xué)內(nèi)容是綜合型的，可以讓幼兒在一堂課上學(xué)到綜合的知識(shí)。在信息技術(shù)發(fā)展的大環(huán)境下，如何最大限度地發(fā)揮主題教學(xué)活動(dòng)的良好效果，如何讓幼兒教育中的師生在信息技術(shù)中受益，是大家普遍在思考和實(shí)踐的重要問題。一方面，要利用信息技術(shù)吸引幼兒的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，其鮮艷生動(dòng)的圖像，動(dòng)靜結(jié)合的畫面，以及與畫面相協(xié)調(diào)的聲音，對(duì)幼兒各種感官提供多重刺激，使之產(chǎn)生興奮，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的意境和較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另一方面，有機(jī)結(jié)合各種教學(xué)信息，提高教學(xué)效率。信息技術(shù)可以使教學(xué)信息以圖像、文字、聲音等多種形式呈現(xiàn)，多方面、多角度地傳播到幼兒的大腦中。這樣，知識(shí)在幼兒頭腦中的印象更為深刻，認(rèn)識(shí)事物可以全面而立體，更有效地掌握知識(shí)或技能。以我們幼兒園中班組織的一次《有趣的泥塑》主題活動(dòng)為例來詳細(xì)談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在主題活動(dòng)中的創(chuàng)新應(yīng)用。這次教學(xué)活動(dòng)的核心主題是“泥塑”，希望通過傳統(tǒng)的民間藝術(shù)泥塑的教學(xué)，幫助幼兒增強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)民間藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和喜愛。在這次教學(xué)中，主要使用的信息媒體是圖片和錄像，通過ppt來輔助實(shí)現(xiàn)。在導(dǎo)入的時(shí)候，直接引出了活動(dòng)的主題———泥塑，然后對(duì)它進(jìn)行了簡單地介紹。在介紹泥塑的過程中，教師利用ppt進(jìn)行圖片演示，呈現(xiàn)了大量的泥塑作品。在教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)中，教師向幼兒播放了提前準(zhǔn)備好的泥塑制作的錄像，同時(shí)，教師還在關(guān)鍵的地方進(jìn)行講解、總結(jié)、演示，讓幼兒了解泥塑的制作過程。在教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要求幼兒自己制作一枚泥塑作品。幼兒由于看過了錄像中師傅做泥人的手法，之前又看過了很多有名的泥塑作品，他們?cè)谧约褐谱鲿r(shí)也發(fā)揮出了極其豐富的想象力。從這個(gè)案例中我們可以看出，由于信息技術(shù)的創(chuàng)新使用，將生活中不能接觸到的作品收集起來呈現(xiàn)給幼兒看，開拓了他們的視野，尤其是各地方的名作品，豐富了孩子們的知識(shí)，使得幼兒園的主題活動(dòng)更加豐富多彩。
二、利用信息技術(shù)優(yōu)化幼兒語言教育活動(dòng)
語言教育活動(dòng)是幼兒教育的一個(gè)重要部分。在信息技術(shù)高度發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，信息技術(shù)已經(jīng)成為一種重要手段，在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下，開發(fā)幼兒語言教育資源，優(yōu)化幼兒語言教育過程，以培養(yǎng)和提高幼兒的語言能力。我們可以說，在幼兒園教育中探索信息技術(shù)環(huán)境下幼兒語言能力教學(xué)模式對(duì)于促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展起著重要的作用。
1.信息技術(shù)輔助語言教育活動(dòng)，要體現(xiàn)幼兒的思維特征在幼兒的思維中，任何事物都是可以進(jìn)行交流的，都是有生命的東西。因此，教師要利用幼兒這一思維特征，利用現(xiàn)代的信息技術(shù)，把靜態(tài)的、單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容，通過生動(dòng)的、豐富的形式表現(xiàn)出來。這樣，教師的教學(xué)內(nèi)容才會(huì)“活”起來，不但會(huì)收獲良好的教學(xué)效果，同時(shí)還非常符合幼兒的心理認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，有利于幼兒的成長。
2.要重視利用信息技術(shù)來發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力在幼兒階段的語言教學(xué)中，口頭語言的表達(dá)是非常重要的一個(gè)教學(xué)方面。在利用信息技術(shù)對(duì)幼兒進(jìn)行語言教學(xué)活動(dòng)過程中，要精心制作課件，把無聲的教案制作成為有聲有色的課件，把虛構(gòu)的童話故事制作成為生動(dòng)的演示動(dòng)畫，把抽象的、難懂的知識(shí)制作成為深入淺出教學(xué)形式，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中潛移默化地鍛煉口頭表達(dá)能力。
三、利用信息技術(shù)促進(jìn)幼兒認(rèn)知良性發(fā)展
以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)，在教育領(lǐng)域已經(jīng)被視為一種重要的輔助工具，它給各個(gè)階段的教學(xué)活動(dòng)帶來了新的變革。對(duì)于幼兒教育來說，合理利用信息技術(shù)，可以促進(jìn)幼兒在情感、認(rèn)知等方面的良性發(fā)展。在信息技術(shù)輔助幼兒園教育活動(dòng)中，教師認(rèn)識(shí)幼兒原有的知識(shí)和將要學(xué)習(xí)的知識(shí)之間的關(guān)系是十分重要的，如哪些是相聯(lián)系的，哪些是獨(dú)立的。在進(jìn)行多媒體輔助教育活動(dòng)之前，教師首先要引導(dǎo)幼兒認(rèn)知以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體系統(tǒng)，這樣，在多媒體輔助的教育活動(dòng)中，有利于幼兒集中注意力于當(dāng)前所學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)，在教學(xué)過程中，要注意處理教師和幼兒的關(guān)系。在幼兒園教育活動(dòng)中，教師是主導(dǎo)，幼兒是主體，我們的一切教育活動(dòng)都是圍繞著主體進(jìn)行的。雖然信息技術(shù)輔助幼兒園教育活動(dòng)處于初始階段，但它卻是幼兒園教育發(fā)展的必然趨勢。我們應(yīng)該在實(shí)踐活動(dòng)中不斷地探索，只有通過實(shí)踐探索，總結(jié)它的功能優(yōu)勢，找出容易產(chǎn)生的使用誤區(qū)，并正確加以認(rèn)識(shí)、校正，這樣才能發(fā)揮多媒體輔助幼兒園教育活動(dòng)的優(yōu)勢，從而有效地實(shí)現(xiàn)幼兒園教育活動(dòng)的目標(biāo)，促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。
作者：朱春來 單位：江蘇省吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)長安花苑幼兒園
【關(guān)鍵詞】幼兒 英語教學(xué) 指導(dǎo)性用書 內(nèi)容選擇
【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0100-01
目前在我國的許多城市幼兒園中，英語教學(xué)已基本普及，農(nóng)村幼兒園的建設(shè)速度正在加快，在可預(yù)見的將來，也將實(shí)現(xiàn)普及，這種調(diào)整發(fā)展的幼兒教育對(duì)從事幼兒教學(xué)的教師提出了考驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)的目標(biāo)，具有方法上的多樣性、手段上的靈活性，完成幼兒教學(xué)任務(wù)，使幼兒在學(xué)習(xí)中快樂成長，首先是要有一支有經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，同時(shí)，適當(dāng)具有實(shí)用性、操作性強(qiáng)的幼兒學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書也對(duì)達(dá)成教學(xué)目的起到不可忽視的作用。筆者從事幼兒英語教育教學(xué)工作多年，深感現(xiàn)有的幼兒英語教學(xué)用書在內(nèi)容的選編等許多方面有的問題有待完善，因此，現(xiàn)就幼兒英語指導(dǎo)用書內(nèi)容的選擇上提幾點(diǎn)建議供大家討論。
一、內(nèi)容的編排要符合兒童身心發(fā)展要求，采用歸類式教學(xué)
一般觀點(diǎn)認(rèn)為，語言的學(xué)習(xí)要從基本元素出發(fā)，比如說漢語要從拼音開始，那么學(xué)習(xí)英語就應(yīng)從字母開始編排內(nèi)容，所以字母A對(duì)應(yīng)一個(gè)單詞APPLE，并圍繞它也有一個(gè)句子，字母B對(duì)應(yīng)一個(gè)單詞BOY，圍繞它也有一個(gè)句子，這種編排方式時(shí)下很流行，但我認(rèn)為此模式不當(dāng)，因?yàn)橛變弘A段學(xué)習(xí)英語不需要認(rèn)讀，他們沒有必要一定要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)字母，更沒有必要去拼讀單詞，而且在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教蘋果這個(gè)單詞時(shí)，孩子會(huì)問梨怎么說，桃子怎么說，而不會(huì)問起字母A，所以說按字母順序排列單詞，這種內(nèi)容編排在成人眼里也許合理，但在孩子眼中是不成立的。在此我認(rèn)為如果將相關(guān)的內(nèi)容放在一起，歸類學(xué)習(xí)，這樣對(duì)幼兒來說效果會(huì)好一些，正如以上所說，將蘋果、桃子、梨、香蕉、菠蘿、西瓜、桔子等歸為水果類（fruits）并在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置情景對(duì)話進(jìn)行游戲表演，這樣幼兒的認(rèn)識(shí)會(huì)更加清晰而且富有興趣。
二、內(nèi)容的過渡要自然呼應(yīng)，采用積累式
目前，幼兒園的數(shù)學(xué)、語言、藝術(shù)等用書內(nèi)容設(shè)計(jì)都能很好地注重知識(shí)的整合過程，前后銜接自然，層次遞進(jìn)，而英語的教學(xué)內(nèi)容缺乏銜接遞進(jìn)，一般用書，小、中、大班的內(nèi)容不同。小班是單詞，中班是短語加單詞，大班短語、簡單的情景對(duì)話，這種方式看似由淺入深，循序漸進(jìn)，實(shí)際上缺乏內(nèi)在的聯(lián)系，小班學(xué)過的單詞不會(huì)在中班出現(xiàn)，很容易出現(xiàn)“猴子掰苞谷”的現(xiàn)象，學(xué)了后面的忘了前面內(nèi)容。也許編者是怕重復(fù)才這樣做，其實(shí)，語言的學(xué)習(xí)就是重復(fù)的過程。針對(duì)以上情況，我建議將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積累式編排，比如fruit這一類中，在小班學(xué)習(xí)水果名稱，apple、banana、peach、orange、pear等簡單的幾個(gè)單詞。在中班編排This is an apple.That is a banana這樣的句型，在大班時(shí)，擴(kuò)充到情景對(duì)話表演，比如說“水果王”召集會(huì)議，參加會(huì)議的每種水果都要相互打招呼并自我介紹，這樣在內(nèi)容上前呼后應(yīng)，不僅是幼兒牢記原來學(xué)到的知識(shí)，而且在這些知識(shí)的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)一步的提高。幼兒因其身心和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，需要不斷重復(fù)之前學(xué)過的知識(shí)以幫助其記憶。這就需要教師在日常的英語教育活動(dòng)中注意為兒童創(chuàng)造更多地接觸英語的機(jī)會(huì)，達(dá)到提高幼兒英語學(xué)習(xí)的目的。
三、內(nèi)容要活潑生動(dòng)，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展
幼兒用書不僅要注重內(nèi)容的選取、編排和銜接，還要注重內(nèi)容形式變換，所選材料內(nèi)容應(yīng)當(dāng)生動(dòng)、有感染力和幽默感， 在內(nèi)容編排方面，要求進(jìn)度安排合理， 層次分明， 每一步的學(xué)習(xí)都要讓幼兒感受成功的體驗(yàn)，在表現(xiàn)形式方面， 力求生動(dòng)活潑， 形式多樣， 充分考慮到幼兒的年齡特征， 符合幼兒的興趣需要。 這樣才能讓幼兒感興趣，加深記憶。如果一本英語書的內(nèi)容僅僅是詞句的組合，必然顯得枯燥無味，若能在教學(xué)內(nèi)容中加一些童謠、兒歌、游戲和簡單的寓言故事等，就會(huì)生動(dòng)許多，這樣也適合孩子并能引起學(xué)習(xí)興趣，在我們國語的學(xué)習(xí)中充滿了童謠、兒歌，朗朗上口的趣味性強(qiáng)的知識(shí)，符合孩子認(rèn)知的天性，對(duì)語言的發(fā)展有積極的促進(jìn)作用，只是英語畢竟不是我們的國語，所以我們較難選到適合兒童的剪報(bào)、兒歌等。但現(xiàn)有一些書在這方面已作為嘗試，如南京師范大學(xué)趙寄石教授主編的《幼兒英語》中新編了很多童謠、兒歌，我們可以參考。
以上幾點(diǎn)僅是本人在多年的幼兒英語教學(xué)工作中總結(jié)出的關(guān)于幼兒英語教學(xué)用書內(nèi)容選擇的些許想法，當(dāng)然其他方面的設(shè)計(jì)也很重要，如教案設(shè)計(jì)、教具設(shè)計(jì)、配圖設(shè)計(jì)、教法設(shè)計(jì)等。在這些方面也需要進(jìn)一步提高，幼兒英語教學(xué)是改革開放后出現(xiàn)的新事物。當(dāng)然各種用書也是試驗(yàn)性的涌現(xiàn)而出，我希望更多人注重并參與這一領(lǐng)域的研究，早日出現(xiàn)如何本土幼兒英語教學(xué)內(nèi)容的用書。
參考文獻(xiàn)：
[1]張玉梅《外來幼兒英語教材的本土化》（《學(xué)前教育研究》）。
[2]史曉華《幼兒英語教材的選擇、使用與編寫》（《英才高職論壇》）。
現(xiàn)以七年級(jí)下冊(cè)《人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響》一章為例，分三個(gè)階段解析析在本人在課程設(shè)計(jì)上對(duì)《實(shí)話實(shí)說》節(jié)目的借鑒：
1編寫“策劃案”
寫好“策劃案”是節(jié)目成功的前提，具體可以分以下三步：
1.1選取“話題”：電視節(jié)目的話題選擇面很廣泛，對(duì)于一堂教學(xué)目標(biāo)基本確定的課程來說，難在確定探究性學(xué)習(xí)開展的切入點(diǎn)。如七年級(jí)下冊(cè)《人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響》一章，我選的切入點(diǎn)是“每個(gè)學(xué)生都是人類的一分子，我們的活動(dòng)會(huì)對(duì)生物圈產(chǎn)生怎樣的影響？”
1.2分析“現(xiàn)場觀眾”和“劇組人員”的情況：一方面，我的“現(xiàn)場觀眾”多來自南疆，住校，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富，能見到許多生物學(xué)現(xiàn)象，但因條件、能力所限，把現(xiàn)象與生物知識(shí)相聯(lián)系的水平不高。本節(jié)內(nèi)容需要有一定量的資料收集，而校圖書館藏書有限，學(xué)生完成資料收集有一定難度；另一方面，就我自身而言，有專業(yè)知識(shí)的積累，能熟練使用多媒體手段，而且能較方便地從互聯(lián)網(wǎng)上搜集課程相關(guān)資料。
1.3定案：根據(jù)分析結(jié)果寫出課程設(shè)計(jì)稿和教案。由于前兩步做的比較到位，這一步稍顯輕松，我把重點(diǎn)放在對(duì)設(shè)計(jì)的可行性進(jìn)行推敲，并盡量在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)師生兩方面的優(yōu)勢互補(bǔ)：由教師負(fù)責(zé)收集人類對(duì)環(huán)境的正面影響和負(fù)面影響的直觀資料，交由學(xué)生根據(jù)自己在現(xiàn)在生活的地方及家鄉(xiāng)的所見所聞在課堂上選擇使用。
2彩排
正常教學(xué)中一般不會(huì)把一堂課給同樣的學(xué)生上兩遍，這個(gè)環(huán)節(jié)是針對(duì)探究性學(xué)習(xí)中有部分實(shí)驗(yàn)、學(xué)生準(zhǔn)備需要課前完成而設(shè)計(jì)的，這堂課我安排了一個(gè)小短劇，需要個(gè)別學(xué)生配合練習(xí)。有些課程可根據(jù)實(shí)際情況省略此步。
3現(xiàn)場直播
這是教學(xué)目標(biāo)能否順利達(dá)成的關(guān)鍵，學(xué)生“現(xiàn)場觀眾”的角色沒有變，教師的角色此時(shí)得由策劃者分成幾個(gè)角色：
3.1主持人
職責(zé)1：對(duì)“節(jié)目”的整體能做到心中有數(shù)，時(shí)刻把握“節(jié)目”的性質(zhì)：不是主持人的獨(dú)角戲，而是互動(dòng)性的節(jié)目，充分調(diào)動(dòng)“現(xiàn)場硯眾”（學(xué)生）的積極性，同時(shí)要控制局面，做到收發(fā)自如。
職責(zé)2：注意自身的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位，圍繞主線充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在知識(shí)，并通過教學(xué)過程將之邏輯條理化。
職責(zé)3：及時(shí)設(shè)疑，引發(fā)深思。即教師在教學(xué)中，通過展示相互矛盾的事物引發(fā)學(xué)生認(rèn)知的不平衡，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生完成解決問題的活動(dòng)，同時(shí)監(jiān)測學(xué)生發(fā)現(xiàn)后的反思。在這節(jié)課上，我設(shè)置了題為“用紙袋替代塑料袋是不是環(huán)保的行為？”的小辯論，學(xué)生通過討論發(fā)現(xiàn)，有些塑料袋污染環(huán)境，紙袋雖污染較小，但在造紙的過程中卻會(huì)產(chǎn)生很大的污染（由教師提供相關(guān)資料）。經(jīng)過辯論，正反兩方（由學(xué)生隨機(jī)組成的兩個(gè)辯論小組）最后共同提出建設(shè)性的措施：推廣使用易于分解的塑料袋相對(duì)較環(huán)保。
3.2場記：正常教學(xué)中無法對(duì)整堂課進(jìn)行“彩排”，即使教師對(duì)學(xué)生有一定了解，在備課過程中也有“備學(xué)生”環(huán)節(jié)，但仍然無法完全預(yù)知學(xué)生對(duì)設(shè)疑、學(xué)生活動(dòng)的反應(yīng)及預(yù)期效果的達(dá)成度。所以，要及時(shí)記錄這些情況。在過程中很難做到邊講邊記，故此時(shí)的記多限于記憶層面，課后要及時(shí)以“教學(xué)反思”的形式將其書面化。
3.3導(dǎo)播：探究性學(xué)習(xí)過程中，很可能因?yàn)橥粵r或活動(dòng)設(shè)計(jì)的不周全而出現(xiàn)“冷場”的現(xiàn)象，這時(shí)教師得隨機(jī)應(yīng)變，補(bǔ)充或削減內(nèi)容，以加強(qiáng)課程中各環(huán)節(jié)的銜接，推動(dòng)探究性活動(dòng)順利進(jìn)行。
在探究性學(xué)習(xí)的開展中，教師引發(fā)并適應(yīng)學(xué)生的觀念，參與學(xué)生的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握真正的方法、步驟；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也由傳統(tǒng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)變成合作學(xué)習(xí)。在這一過程中，學(xué)生的語言智能、人際關(guān)系智能及自我認(rèn)識(shí)智能也得了發(fā)展。在我主辦的互動(dòng)性“實(shí)話實(shí)說”節(jié)目里，教師與學(xué)生的地位平等，擁有平等的話語權(quán)；在互動(dòng)過程中，一些新的知識(shí)得以產(chǎn)生，在這些新知的熏陶下，教師和學(xué)生認(rèn)知水平都得以提高。
4交流、總結(jié)和反思
節(jié)目結(jié)束后，觀眾來信的多少往往成為評(píng)價(jià)節(jié)目重要標(biāo)準(zhǔn)，探究性教學(xué)能否誘發(fā)學(xué)生的興趣，在探究活動(dòng)最后環(huán)節(jié)“表達(dá)和交流”中也可以很好的體現(xiàn)。成功的探究性學(xué)習(xí)的組織，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，促使學(xué)生與他人交流。此時(shí)的交流，可以發(fā)生在學(xué)生之間，師生之間及教師之間。通過交流，加速了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的固化。最后，教師要以一定的評(píng)價(jià)體系檢驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的成果，進(jìn)而根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)分析調(diào)整改進(jìn)，逐步完善教學(xué)過程。
計(jì)劃是一件很重要的課程，每天做好計(jì)劃，能讓你工作起來輕松許多。這篇關(guān)于《中班第一學(xué)期班務(wù)工作計(jì)劃》的文章，是為大家整理的，希望對(duì)大家有所幫助!歡迎閱讀。
中班第一學(xué)期班務(wù)工作計(jì)劃一、基本情況
1.幼兒方面:中一班共有幼兒30名，其中男孩13名，女孩17名。
經(jīng)過小班一學(xué)年的學(xué)習(xí)和鍛煉，每名幼兒都有了一定程度的進(jìn)步：有的變大膽了，有的每天能高高興興地上幼兒園了，整個(gè)班級(jí)有著良好的精神面貌，學(xué)習(xí)興趣和操作常規(guī)有了較大的提高。但幼兒在學(xué)習(xí)興趣上還有待提高，關(guān)心他人不夠等缺點(diǎn)。身體發(fā)展方面：幼兒喜歡體育活動(dòng)，參與積極性高，活動(dòng)量大，個(gè)別男孩動(dòng)作靈活。但在行為習(xí)慣、規(guī)則意識(shí)方面存在不足。如：進(jìn)餐習(xí)慣不好，有待細(xì)致培養(yǎng);部分幼兒有吃手的不良習(xí)慣;不能保管好自己的物品等等。認(rèn)知方面：幼兒普通話進(jìn)步很大，數(shù)概念有提高。部分幼兒喜歡繪畫、樂意參加手工制作活動(dòng);有看書的興趣;部分幼兒愛表現(xiàn)、表演。社會(huì)性發(fā)展方面：大部分幼兒有禮貌、會(huì)交往，能和同伴友好相處，喜歡與班上教師交朋友。同時(shí)也存在著規(guī)則意識(shí)不足，通過觀察發(fā)現(xiàn)有咬人、爭搶玩具、說不文明話現(xiàn)象。各項(xiàng)常規(guī)不太好，本學(xué)期將加強(qiáng)幼兒集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。對(duì)個(gè)別幼兒采取針對(duì)性重點(diǎn)培養(yǎng)。
2.教師方面：中一班共有三名老師，三名老師均為專科及以上學(xué)歷，并取得了幼兒教師資格證。
3.家長方面：一是充分利用家庭教育資源，開展主題為“我的小鼻子”、“秋季保健常識(shí)預(yù)防”兩次家長進(jìn)課堂活動(dòng);二是開展了家長開放日活動(dòng)、慶六一親子游園活動(dòng)、“清明節(jié)—我們的緬懷”家長講革命故事三次家長社區(qū)活動(dòng);三是家委會(huì)組織開展“走進(jìn)動(dòng)物王國，擁抱美麗春天”親子出游活動(dòng)。
二、現(xiàn)狀分析
1.幼兒缺乏自主意識(shí)，對(duì)老師比較依賴
幼兒剛升入中班，年齡較小，不能完全適應(yīng)中班的生活節(jié)奏，自主意識(shí)較差，對(duì)老師也比較依賴，遇到問題不能自主解決，總是尋求老師和他人幫助，小部分幼兒出現(xiàn)不愿意上幼兒園的現(xiàn)象。個(gè)別新入園的幼兒交往能力較弱、不能主動(dòng)與人溝通。同時(shí)，不愿主動(dòng)參與集體活動(dòng)。
2.教師經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)水平有待提高
班中全部為一年一上工作經(jīng)驗(yàn)和今年剛剛招聘的新教師，新教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，教育理念、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)水平都有很大的提升空間，需要參加培訓(xùn)和進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，提高專業(yè)水平。
3.家園溝通進(jìn)一步暢通，家長教育觀念仍有待提高
經(jīng)過一年多的努力，我們老師已經(jīng)得到家長們的認(rèn)可和信任。日常通過多種途徑與家長交流，建立起了良好的溝通平臺(tái)。家長們也常常主動(dòng)與老師交流，了解孩子的在園情況，聽取老師的意見和看法。
通過日常觀察、和家長溝通，我們了解到一些家長或是忙于工作、或是教育意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)于孩子的日常教育仍有一些觀念上的誤區(qū)。如，將孩子完全交給祖輩教養(yǎng);_孩子過早學(xué)習(xí)認(rèn)字、寫字等文化知識(shí)。
總的來說，我班家長的總體水平較高，對(duì)于老師的工作也比較理解和支持，呈現(xiàn)出較好的發(fā)展趨向。
二、本學(xué)期班級(jí)工作目標(biāo)及工作重點(diǎn)
(一)工作目標(biāo)
1.加強(qiáng)班級(jí)的常規(guī)管理，不斷提高幼兒生活自理能力。
2.加強(qiáng)安全衛(wèi)生教育，保證幼兒健康成長。
3.創(chuàng)設(shè)良好的生活與教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒主動(dòng)地發(fā)展。
4.利用多種方式做好家長工作，爭取家長的支持與配合。
(二)工作重點(diǎn)
1.認(rèn)真開展主題教育、游戲活動(dòng)等各項(xiàng)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
2.加強(qiáng)安全、衛(wèi)生教育，保證幼兒健康成長。
3.切實(shí)做好家長工作，促進(jìn)幼兒更好地成長。
4.開展環(huán)境教育，提高幼兒的環(huán)境意識(shí)。
5.圍繞“自然教育”的理念，創(chuàng)設(shè)班級(jí)特色。
三、落實(shí)工作重點(diǎn)的具體措施
(一)積極參加培訓(xùn)并不斷進(jìn)行自學(xué)，積累專業(yè)知識(shí)，不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平和教研能力.
1.積極參加學(xué)前辦和幼兒園組織的各類培訓(xùn)，認(rèn)真反思并寫出學(xué)習(xí)筆記，做好二次培訓(xùn)的準(zhǔn)備，從而提高自己的業(yè)務(wù)水平。
2.發(fā)現(xiàn)身邊同事的閃光點(diǎn)，向有經(jīng)驗(yàn)的老教師虛心請(qǐng)教，主動(dòng)觀看并學(xué)習(xí)老教師的半日活動(dòng)組織和教學(xué)活動(dòng)組織，學(xué)習(xí)他人，提高自己。
3.和各班老師積極討論，共同探討積極開展我園的教研活動(dòng)，充分利用“膠南中心幼兒園教研群”，積極參加網(wǎng)絡(luò)教研(網(wǎng)絡(luò)備課、專題研討、網(wǎng)絡(luò)論壇等)活動(dòng)。
4.整理主題實(shí)施資源，完善和豐富5大領(lǐng)域主題課程電子資源庫(環(huán)境創(chuàng)設(shè)參考照片、集體教育活動(dòng)教案、課件等)
5.利用空閑時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，積累專業(yè)知識(shí)，提升自身專業(yè)水平。
(二)培養(yǎng)幼兒良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣、獨(dú)立自主意識(shí)和探究意識(shí).
1.提高幼兒生活自理能力。
有計(jì)劃的結(jié)合季節(jié)和幼兒實(shí)際的特點(diǎn)，將生活自理能力的內(nèi)容合理的分解到本學(xué)期各月、周活動(dòng)中，并在日常生活環(huán)節(jié)中鞏固練習(xí);在各類活動(dòng)中給幼兒提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，并及時(shí)做好個(gè)別指導(dǎo)工作。
2.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立自主意識(shí)。
利用自由活動(dòng)時(shí)間及上課時(shí)間培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如一頁一頁翻書、整理好自己的學(xué)具、回答問題要舉手等;多啟發(fā)、鼓勵(lì)幼兒思考與表達(dá)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成遇到事情先自己想辦法解決的習(xí)慣。
3.培養(yǎng)幼兒的探究意識(shí)。
在益智區(qū)投放豐富多樣的操作材料，為幼兒的探究活動(dòng)提供物質(zhì)支持，引導(dǎo)幼兒多動(dòng)手操作，培養(yǎng)探究意識(shí)。
(三)認(rèn)真開展主題教育、游戲活動(dòng)等各項(xiàng)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
1.圍繞“我上中班了”、“中秋月兒圓”、“愛護(hù)身體少生病”等八個(gè)主題活動(dòng)，開展豐富多樣的活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。
2.提供豐富的游戲材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿自由的游戲環(huán)境，并給予幼兒充足的時(shí)間和空間開展游戲。
及時(shí)關(guān)注幼兒在游戲中的表現(xiàn)，敏銳的察覺他們的需要，把握時(shí)機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)。
3.師幼共同創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，將環(huán)境的布置與課程相結(jié)合。
(四)加強(qiáng)安全衛(wèi)生教育，保證幼兒健康成長。
1.認(rèn)真貫徹執(zhí)行幼兒園各項(xiàng)保育工作制度，做好衛(wèi)生、消毒工作，防止傳染病的流行。
2.科學(xué)、合理、有效地安排和組織幼兒的一日活動(dòng)，將安全、衛(wèi)生教育貫穿于幼兒一日活動(dòng)當(dāng)中。
3.做好日常保健工作，保證幼兒健康成長，如：注意幼兒活動(dòng)前后的衣服更換，提醒幼兒主動(dòng)小便、喝水等，提高幼兒的自理能力。
4.定期檢查教室環(huán)境，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和清除不安全隱患，避免意外發(fā)生。
5.積極開展“1.5.30”安全教育模式及時(shí)做好防火、防電、防溺水，防意外事故的演練活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒掌握基本的逃生和自救知識(shí)。
5.鼓勵(lì)幼兒積極參與體育鍛煉，以提高幼兒的體質(zhì)。
(五)搭建家園溝通平臺(tái)，切實(shí)做好家長工作，提高家長滿意度。
1.通過各種途徑建立起家園互動(dòng)的橋梁。
(1)家校路路通，針對(duì)孩子的情況，及時(shí)與家長互動(dòng)、溝通。
(2)平時(shí)注意及時(shí)更新班級(jí)微信群、智慧樹等交流平臺(tái)，向家長反饋我們的教學(xué)動(dòng)態(tài)及育兒信息，向家長介紹一些有關(guān)的幼兒心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識(shí)和育兒經(jīng)驗(yàn)文章。
2.以電話、約訪、家訪等多種形式與家長進(jìn)行溝通、交流，針對(duì)不同的孩子采取不同的教育方式，認(rèn)真做好家訪記錄。
3.結(jié)合園務(wù)計(jì)劃開展家長開放日活動(dòng)，讓家長了解幼兒在園的點(diǎn)滴進(jìn)步，了解教師的工作，使家長能更好地配合幼兒園的工作。
中班第一學(xué)期班務(wù)工作計(jì)劃一、班況分析
本學(xué)期我班插了5名新生，現(xiàn)在共有幼兒52名，其中有男孩28名、女孩24名。通過小班一年的學(xué)習(xí)，幼兒在學(xué)習(xí)和生活上都有一定的進(jìn)步。大部分幼兒已經(jīng)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)人有禮貌;語言表達(dá)能力、與人交往的能力、生活自理能力以及動(dòng)手操作能力都有較大的發(fā)展。但我們也看到存在的一些問題，幼兒對(duì)音樂的感受力較弱、幼兒的行為常規(guī)還需加強(qiáng)。本學(xué)期我們將在培養(yǎng)幼兒喜歡上幼兒園的情感基礎(chǔ)之上，認(rèn)真規(guī)范幼兒的一日常規(guī)，加強(qiáng)紀(jì)律教育，努力做好班級(jí)保教工作。進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力，喜歡幫助他人;尊敬師長和同伴友愛相處的情感，使他們?cè)谧约涸谢A(chǔ)上都得到發(fā)展。
二、保教工作：
以《規(guī)程》為指針，貫徹《新綱要》精神，根據(jù)園務(wù)工作計(jì)劃，扎扎實(shí)實(shí)做好保教工作。規(guī)范幼兒的一日活動(dòng)常規(guī)，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，做好品德教育工作，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確的美感。促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。
1、保育工作
督促生活教師搞好班級(jí)衛(wèi)生，每天做好清潔、消毒、通風(fēng)工作;預(yù)防傳染病的發(fā)生;嚴(yán)格執(zhí)行幼兒的一日活動(dòng)作息制度，合理地安排好幼兒的一日生活;整理好室內(nèi)外的環(huán)境布置，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)清潔舒適、健康安全的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。
培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。教育幼兒注意個(gè)人衛(wèi)生，不能把臟東西放入嘴里，以防止病由口入。加強(qiáng)幼兒自理能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)做一些力所能及的事情，下鋪幼兒學(xué)習(xí)整理自己的床鋪。
細(xì)心呵護(hù)幼兒成長。在日常生活中精心關(guān)愛幼兒，特別是年齡小能力稍弱的孩子。彭若晨、孫佳婧等幼兒體質(zhì)較弱，易受涼感冒，發(fā)燒。還有肖國振、周澤宇小便次數(shù)較多，針對(duì)此情況我們將更多給他們關(guān)愛，消除他的緊張感。日常活動(dòng)中細(xì)心關(guān)注孩子的精神面貌，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。注意幼兒良好睡姿的培養(yǎng)，對(duì)幼兒的睡眠情況做好記錄。
積極配合醫(yī)務(wù)室做好幼兒體檢、打蟲等各項(xiàng)保健工作，使幼兒能夠健康茁壯成長。
2、教育教學(xué)工作
尊重幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，根據(jù)中班幼兒的興趣和發(fā)展目標(biāo)結(jié)合我們新的建構(gòu)式課程內(nèi)容增加五大領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，制定好每月、每周、每日教學(xué)計(jì)劃，有計(jì)劃有目的地組織實(shí)施，開展豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)，合理利用、整合各方資源。充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。在活動(dòng)中注重對(duì)幼兒進(jìn)行語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、自我認(rèn)識(shí)智能、空間智能、人際關(guān)系智能、音樂智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、自然觀察智能等的發(fā)展。進(jìn)行賞識(shí)教育，留心每個(gè)幼兒身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，對(duì)于那些較內(nèi)向、安靜的幼兒多為他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)他們的進(jìn)步更應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心和榮譽(yù)感。
繼續(xù)加強(qiáng)幼兒的常規(guī)培養(yǎng)。常規(guī)的好壞直接影響教學(xué)秩序，從而影響孩子的發(fā)展。通過晨間談話、隨機(jī)談話、離園前談話等，向幼兒講清常規(guī)、要求，并采用多種形式對(duì)幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，嚴(yán)格檢查常規(guī)執(zhí)行情況，逐步培養(yǎng)幼兒能自覺遵守各項(xiàng)規(guī)則。
在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒之間的友愛、謙讓、協(xié)作精神。根據(jù)每周活動(dòng)目標(biāo)，及時(shí)在各區(qū)域有層次地投放適宜的操作材料。在活動(dòng)中認(rèn)真觀察幼兒，了解幼兒的需要，引導(dǎo)幼兒自主解決在活動(dòng)遇到的問題。
重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的閱讀能力、提高幼兒的講述能力。幫助幼兒掌握閱讀的方法，能逐頁翻讀、學(xué)習(xí)用完整的話表達(dá)每一頁的大致內(nèi)容。訓(xùn)練幼兒講述故事的能力，利用空余時(shí)間開展故事比賽活動(dòng)。
繼續(xù)培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，建立本班特色。我班特色定為手工。通過一年的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，幼兒已經(jīng)對(duì)這個(gè)活動(dòng)非常感興趣。他們一有空就會(huì)自覺地拿手工紙折各種東西。本學(xué)期期我們還將在折的同時(shí)增加一些剪貼等技能訓(xùn)練，使我班的手工在學(xué)期末的展示中真正成為班級(jí)特色。
結(jié)合節(jié)日開展好各個(gè)慶祝主題活動(dòng)。本學(xué)期的節(jié)日很多：教師節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)、元旦節(jié)等，我們將根據(jù)不同的節(jié)日開展豐富多彩的慶祝主題活動(dòng)和親子活動(dòng)。積極邀請(qǐng)家長參與我們的活動(dòng)。特別是我們將結(jié)合國慶節(jié)開展“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”創(chuàng)新主題親子活動(dòng);結(jié)合元旦開展“迎新年”親子游園活動(dòng)。
本學(xué)期我們還將開“秋季家園運(yùn)動(dòng)會(huì)”。我們將早作準(zhǔn)備，積極開展訓(xùn)練活動(dòng)。這樣即能增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，又在比賽中取得好的成績。
三、安全工作
我們始終都要把安全工作放在首要。加強(qiáng)日常活動(dòng)中的安全管理。重視幼兒一日活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)的安全管理工作，如晨間安全檢查、堅(jiān)持接送卡的使用、自選活動(dòng)、餐前餐后、午睡前后及午睡間的巡視，保證幼兒一日活動(dòng)不脫離老師的視線。在日常活動(dòng)中穿插安全教育、加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)、幫助幼兒掌握一些自我保護(hù)技能。提高自己的責(zé)任心，細(xì)心排除一切不安全因素。對(duì)上鋪幼兒要加強(qiáng)管理，扶上扶下。我們要讓幼兒在安全的環(huán)境下健康成長。
四、班級(jí)管理
1、每月定期召開班務(wù)會(huì)，總結(jié)上個(gè)月的工作情況，共同討論自己工作中遇到的困難，找出解決的辦法。
布置好本月的工作內(nèi)容。
2、認(rèn)真制訂好月、周、日計(jì)劃。
嚴(yán)格按計(jì)劃開展各項(xiàng)活動(dòng)。幼兒一日活動(dòng)科學(xué)合理、動(dòng)靜交替地安排好。
3、認(rèn)真督促填寫幼兒請(qǐng)假登記表和交_記錄。
4、管理好班級(jí)財(cái)物，每天檢查門窗是否關(guān)好;
不讓班級(jí)財(cái)物丟失;平時(shí)注意節(jié)約用水、用電以免造成不必要的浪費(fèi)。
五、家長工作
做好家長工作，提高家園共育的效果。
1、根據(jù)中班具體情況，有針對(duì)性地出好家園共育欄目，及時(shí)向家長宣傳有關(guān)幼教知識(shí)，讓家長及時(shí)了解幼兒在園情況。
2、認(rèn)真填寫家園聯(lián)系冊(cè)，使其充分發(fā)揮橋梁作用。
3、利用早晚接送幼兒的環(huán)節(jié)，及時(shí)與家長溝通。
4、通過家訪、電訪和電子郵件等形式與家長保持密切聯(lián)系，及時(shí)交流幼兒的生活學(xué)習(xí)情況，向家長推薦優(yōu)秀的網(wǎng)站。
5、定期開好家長會(huì)，提倡優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
盡量讓家長感到滿意、放心，以取得家長對(duì)班級(jí)工作的支持與配合。
6、開展家園共育活動(dòng)，歡迎家長參加開放日活動(dòng)。
尋找合適機(jī)會(huì)請(qǐng)家長走進(jìn)課堂，通過各種途徑達(dá)到家園教育同步。
總之，我班三位教師將繼續(xù)努力、團(tuán)結(jié)一致、同心協(xié)力把班級(jí)工作做好，爭取取得更好成績!
中班第一學(xué)期班務(wù)工作計(jì)劃一、班級(jí)情況分析：
1、班級(jí)概況
本學(xué)期我班幼兒人數(shù)共有30名，其中弟弟小朋友18名，妹妹小朋友12名，2名幼兒轉(zhuǎn)學(xué)了，有4名弟弟小朋友是本學(xué)期新進(jìn)來的。
本學(xué)期繼續(xù)由王、夏老師和保育員林老師負(fù)責(zé)班級(jí)的工作。
孩子們經(jīng)過幼兒園小班一年的生活和學(xué)習(xí)，在語言能力、交往能力、生活自理能力、表達(dá)表現(xiàn)能力等都有不同程度的提高，同伴間能夠做到互相謙讓、團(tuán)結(jié)友愛，為人有禮貌，并且學(xué)會(huì)了分享，富有同情心。在日常生活中能夠做到按一日常規(guī)活動(dòng)，有較好的衛(wèi)生習(xí)慣。教學(xué)中主動(dòng)學(xué)習(xí)性強(qiáng)，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思維力和想象力較為豐富。往往會(huì)提出一些新奇的問題。在小班時(shí)我們一直加強(qiáng)孩子對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在我們班的孩子對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí)有了很大的提高。可是由于現(xiàn)在的幼兒都是獨(dú)生子女，在家受到家人的溺愛，因此在他們身上也常表現(xiàn)出一些不良的習(xí)慣，如吃飯會(huì)挑食;個(gè)別幼兒的生活自理能力不夠等。所以在做家長工作時(shí)，我們要做到深入，細(xì)致，處處為孩子，時(shí)時(shí)考慮家長，用委婉的話語讓家長在教育孩子的時(shí)候不能采取溺愛的態(tài)度。但是在上學(xué)期還存在著很多不足，幼兒的繪畫能力還停留在小班的學(xué)期，涂色不均勻等等。我班根據(jù)幼兒的興趣、發(fā)展及需要開展了一系列的主題活動(dòng)，通過活動(dòng)，幼兒的自主性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，他們的身心也得到了全面、和諧、健康地發(fā)展，這些因素促進(jìn)了每個(gè)幼兒在不同的層次上有了提高。
2、幼兒發(fā)展情況
?發(fā)展優(yōu)勢的分析
(1)樂于交往，愿意用語言協(xié)商
孩子們都能用普通話流利地交流，也喜歡講故事，念兒歌，能夠清楚得表達(dá)自己想法和意愿他們樂于交往，會(huì)主動(dòng)和同伴和老師交流，也會(huì)結(jié)交朋友，一起游戲。碰到困難，會(huì)積極想辦法來解決。有矛盾，會(huì)學(xué)著協(xié)商。學(xué)習(xí)的積極性增加了不少，教學(xué)活動(dòng)時(shí)孩子們都能積極舉手回答老師的提問。
(2)自理能力提高，愿意幫助別人
午睡習(xí)慣很好，幼兒都能較快的進(jìn)入熟睡狀態(tài)。而且午睡起來幼兒都能獨(dú)立穿褲子，午睡起床后能自己疊被子，孩子們的生活自理能力和生活獨(dú)立能力有了飛躍發(fā)展。樂意幫助老師和同伴做一些力所能及的事，有時(shí)候會(huì)搶著做，有時(shí)沒做到似乎很不甘心。為集體服務(wù)的熱情空前高漲。
?發(fā)展弱項(xiàng)的分析
(1)規(guī)則意識(shí)薄弱，對(duì)一些常規(guī)知道卻做不到
常規(guī)方面的培養(yǎng)，特別是在學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候幼兒們積極性很高,但孩子們隨意性較大，比較自由，有點(diǎn)“放得開，收不攏”的感覺。閱讀習(xí)慣有待加強(qiáng)，部分幼兒喜歡拿著書跑來跑去，根本不看的。
(2)挑食現(xiàn)象比較多，吃飯普遍慢，家長喂現(xiàn)象嚴(yán)重
還有個(gè)別幾位要加強(qiáng)教育指導(dǎo)，挑食現(xiàn)象還是普遍存在。本學(xué)期將繼續(xù)通過和家長的溝通，讓家長能讓寶寶們能做到自己的事情自己做。
(3)動(dòng)手操作能力欠缺，不會(huì)使用常用工具
加強(qiáng)使用常用工具的培養(yǎng)以提高幼兒動(dòng)手能力，如：剪刀的使用等等。幼兒們的繪畫能力有很大的欠缺，對(duì)色彩的選擇和涂色的均勻上要加強(qiáng)培養(yǎng)。
(4)個(gè)別幼兒發(fā)展情況分析
1、廖羽軒——他是這學(xué)期新轉(zhuǎn)進(jìn)我們班的幼兒，很多方面他還是很棒的，但是唯獨(dú)在吃上面喜歡挑食，吃飯動(dòng)作特別慢，需要老師時(shí)時(shí)提醒，這樣的幼兒肯定是家長在家里給他喂飯，沒有養(yǎng)成吃飯的還習(xí)慣。
所以要改掉他身上的這個(gè)壞習(xí)慣還是要和家長溝通，一起做好寶寶的工作，讓寶寶能夠吸取更好的營養(yǎng)，才能更好的成長。
2、張博文——他是個(gè)活潑好動(dòng)的小男孩，喜歡探索新奇的東西，會(huì)問很多的為什么?但在游戲中他總是不遵守游戲的規(guī)則，常出現(xiàn)他搶別人玩具或出手打人的現(xiàn)象，缺少自我保護(hù)的意識(shí)，對(duì)危險(xiǎn)的東西也要玩。
與家長溝通后發(fā)現(xiàn)，父母工作比較忙，有爺爺奶奶帶，平時(shí)什么都讓他玩，總是或多或少受點(diǎn)傷。
二、本學(xué)期保教目標(biāo)
1、積極開展主題活動(dòng)，在主題開展中把握幼兒在主題中的生成活動(dòng)并進(jìn)行開展。
2、培養(yǎng)幼兒能夠大膽的用較連貫的語句表達(dá)自己的思想，能夠?qū)W會(huì)傾聽他人講述，不隨便插嘴，不打斷別人交談。
3、認(rèn)識(shí)7以內(nèi)的數(shù)量，并能按物體的數(shù)量進(jìn)行排序，學(xué)習(xí)不受物體大小的影響，正確排列物體的數(shù)量。
能夠?qū)?shí)物與數(shù)字相匹配，從而感知數(shù)量多少。
4、學(xué)會(huì)仔細(xì)地觀察事物，并能分析事物之間的聯(lián)系。
學(xué)習(xí)遵守游戲規(guī)則。
5、學(xué)習(xí)新的廣播操，加強(qiáng)排隊(duì)規(guī)則。
6、發(fā)展幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，能遵守活動(dòng)規(guī)則
7、發(fā)展幼兒的平衡能力，能讓幼兒積極主動(dòng)地參與到戶外活動(dòng)中。
8、學(xué)會(huì)用標(biāo)記記錄圖形的特征，能用觀察、比較的方法判斷圖形之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
9、學(xué)會(huì)關(guān)心他人，尊敬長輩、尊敬老師的良好品德，能主動(dòng)的去幫助別人，關(guān)心別人。
17、學(xué)會(huì)保護(hù)新校舍里的公共物品、不在墻壁上踩腳印，學(xué)會(huì)輕拿、輕放。
18、學(xué)習(xí)與同伴協(xié)商，理解分工合作的好處，能積極主動(dòng)地做好餐前、餐后的清潔、整理工作。
