時間：2023-01-14 04:54:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇室內設計學習計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：職業學校；現代學徒制；技能型人才；職業素養
隨著我國職業教育飛速發展，職業教育模式發生重大改變，近年來，我國教育領域不斷深入實踐的“現代學徒制”學習模式就是教育改革的一項重要內容。室內裝飾設計是強調實踐應用的一門專業，并且高職大專畢業生與本科畢業生相比有較強的競爭力。企業在招聘過程中并不是相當重視學歷文憑，大半部分為大專學歷。根據調查顯示，社會上緊缺的是直接能夠進入業務狀態的裝飾設計人員。要求進一步深化室內設計專業內涵建設，服務當地裝飾行業發展，不斷改革和完善人才培養方案，探索和實踐室內設計專業現代學徒制人才培養模式，提高人才培養質量和針對性。
1.室內設計專業對人才的要求
人才是學科發展的動力，只有更多高素質應用型人才的參與，室內設計才能更好地做到“以人為本”，室內設計學科才能更好、更健康地發展，室內設計行業才能更好地服務社會。室內設計專業對人才的要求是必備文化基礎知識，有一定文學藝術修養及審美情趣。具有扎實的美術基礎，能熟練地使用CAD、三維軟件設計方案、制作效果圖；能進行商業環境設計制作。現代學徒制教學理論的提出就是本著以人為本的原則，發揮室內設計人才的優勢作用，推行人才培養新格局。所謂現代學徒師徒教學理論，就是將傳統企業師徒教學形式引入職業學校教育實踐和實習教學活動之中，以彌補職業學校實踐教學經驗匱乏的不足。
2.室內設計專業現代學徒制開展方式
2.1校企聯合辦學
職業學校現代學徒制的開展措施還是實現校企聯合辦學。職業教育培養的是技能型和實用型人才，既要具有扎實的專業理論知識，又要有較強的操作技能，還要符合用人單位的需要。新學徒制教學活動如果只是在校內開展，就缺乏操作環節，無法實現隨時教習的師徒關系模式，因此必須在企業內部開展，才能與實際工作環境相接軌，確保生產與勞動技能傳幫帶更為有效。首先，明確雙方責任，確保共同商訂徒培養計劃及課程學習任務。例如：金華市技師學院與企業簽訂的職責分化合同就要求雙方共同參與學生面試、選拔及過程管理；共同參與對學生成績的評定與考核；定期開展學徒制試點工作研討（每學期至少1次）。其次，明確校方職責組織學生報名、推薦，選派學生到乙方實踐；制訂學生實踐及課程學習計劃；安排專業教師下企業實踐，并進行學徒制試點工作檢查等。企業盡可能創造有利條件，培養學徒的職業素養，提高學徒的專業技能；指派合格的技術骨干擔任帶教師傅，安排專人負責學徒試點工作；提供實踐崗位數量及帶教師傅；對學徒進行職業培訓與安全規范宣講，保障學徒實踐期間的安全；不得讓學徒參與與崗位技能無關的其他活動。
2.2創新實踐教學
室內設計專業教學活動要堅持以職業素質教育為主線，突出實驗實訓、實習等教學環節，充分利用有效實踐教學活動組織教學，培養學生操作能力、技術能力和創新能力。師傅嚴格按照崗位工作程序和技能操作要領指導學生訓練，尤其難度大的工作，必須在師傅的引領和指導下完成，對學生獨立完成的任務，師傅要嚴格把關。通過實踐學習讓學生初步了解裝飾行業發展動態、企業運營機制、工作流程及崗位職責，進一步明確學習目標，確立清晰的職業規劃。
2.3規劃教學安排
規劃教學安排有利于系統開展新師徒教學模式，確保師徒教學有實效，學生實際設計能力得到全面發展。一般來講，可以采取“兩學期一個進步”的實踐方式。具體內容如下：第三、四學期：每周下企業實習時間不少于2天，每月實習時間不少于8天。學生的主要任務是初步了解裝飾行業發展動態、企業運營機制、工作流程及崗位職責，進一步明確學習目標，確立清晰職業規劃。學生需要全面熟悉、了解所在實習單位的基本情況，返校時撰寫一份有關實習單位簡介與經營的分析綜述。第五、六學期：每周下企業實習時間不少于3天，每月實習時間不少于12天。學生的主要任務是進一步熟悉裝飾企業的崗位分工和職責，了解裝飾設計、施工、預算等崗位內容與要求，掌握常用裝飾材料信息。第七、八學期：學徒進入裝飾協會培訓和學習，進行系統化實操訓練，按照企業準員工培養考核。學生的主要任務是進行設計、預算、施工等輪崗訓練，提升裝飾設計、預算、施工、營銷等崗位技能。第九、十學期：學徒完全融入企業，按照企業的作息時間、企業相關要求進行考核。學生根據自己的職業規劃選定其中一個崗位，通過真實項目進行頂崗實踐，強化崗位職業素養和技能。
2.4形成獎懲制度
學徒制教學內容要形成獎懲制度，也需要校企聯合評價，第一步，確定考評項目。主要依據崗位要求具備的能力素質及員工平時工作表現。第二步，實施考評：企業結合員工考核內容在實習生考核成績后注明優秀、良好、一般、合格、不合格，校方則要結合教學效果與測驗結果評估。第三步，結合評價結果進行獎懲管理。校方除了聯合評審之外，還要以激勵為主，采取相應激勵措施：企業實習時間、成績可折合成學分，具體比例參照學校有關標準執行；考核優秀的學生，企業給予一定的交通補助。
3.室內設計專業現代學徒制開展的效果
3.1基本技能培養效果理想
開展現代學徒制教學之后，我校選派學生到企業當學徒，受到企業主管與技術人才的全面培養。經過一段時間鍛煉，參加實踐活動的學生都能學會量房、繪制施工圖、制定預算等工作。這些學習內容比課堂上的學習效果更為理想，用時更少，可以說通過從理論到實踐再到理論的學習過程，提高學生觀察想象能力、思維活躍程度、創新能力，打破單一教條的固化思維模式，易于激發學生思維潛力，很多同學都比在校時的期末考核成績提高了不少。
3.2實踐能力得到全面提升
開展現代學徒制教學活動之后，學生與企業雙面合作，參與企業專業人員全面培訓活動。在實訓過程中，除了企業內布置的師傅人才進行專業室內設計指導之外，學校還選派專任教師全程跟蹤，邊學習邊協助管理，以企業項目、實訓基地為載體，以學校、企業深度參與和教師、師傅深入指導為支撐，和崗位實踐，提高學生實踐能力和溝通能力。很多同學都在學徒教學活動中擔任了優秀的室內設計助理職責，并取得了師傅和企業管理人員的充分認可。綜上所述，室內設計專業開展現代學徒制教學模式要依靠校企聯合辦學，創新實踐教學模式，規劃教學安排，形成獎懲制度，確保師徒教學模式培養學生基本技能和實踐能力，實現技能型人才培養。
作者:鄭靜群 徐松玉 單位:金華市高級技工學校
參考文獻：
心理學家認為，0～6歲兒童的腦細胞發展非常快速，認為人類的智力在上小學之前3～4歲就形成了，因此，發展和改善兒童早期環境已成為一個重要的問題在教育改革。二十世紀以來，快速發展的人才培養問題是關系到國家命運的一件大事，學前兒童的環境設計是一個重要的問題。有一個驚人的統計，一生中獲得的所有知識的概念，約95 ％的是在5歲前學會的。兒童早期智力發展，是當代教育的發展趨勢。
兒童的心理發展有其發展規律，學前兒童不同階段的心理及發展需求都不同。幼兒借助于形狀、顏色、聲音來認識世界產生或喜悅、或恐懼、或傷心、或激動、或輕松等情緒情感反映。許多研究表明，兒童從出世后即有感知覺，是因為幼兒的體內或體外的刺激，進一步產生感覺器官的變化反映。如幼兒對形狀、顏色、空間方位等感知能力，記憶力、注意力、交往能力、想像力等在不同時期的特點不同，并隨著年齡的增長而加強。所以，設計師對兒童環境關注是一種對兒童的成長的情感關注，關心兒童成長的情感設計是對兒童的成長有利的，設計時結合學前兒童不同年齡段具的不同的心理特點，創造有利于兒童能力發展的有益環境。如了解兒童不同時期對色彩、顏色、聲音反映可引起兒童注意，從而激發兒童注意力的形成及個性的發展，而注意力、習慣的養成，對兒童將來的學習效率的提高起著關健作用；而記憶又是在感知的基礎上產生的，隨后發展成為最簡單的思維；西方兒童心理學的始祖蒲來爾在《兒童的感覺與意志》一中指出，兒童的感知覺對意志力發展的關系和作用較大；并且中心的設計如果能適應并促進兒童感知力發展，如加強兒童聽覺與視覺協調的設計、視覺與觸覺的協調設計等會增強兒童的動手能力的發展。
幼兒空間設計表現
幼兒空間設計的要素包括幼兒空間及空間形態、空間意境、空間尺度、基地選址等。室內設計的作用是即滿足使用者的使用功能和精神功能。創建適宜學前兒童空間的空間環境必須結合學前兒童這一特殊群體在這個特殊環境里的心理特點。
·幼兒空間及空間形態
由于人們對空間具有領域性，公共性和私密性，所以在進行空間劃分時，注意這三種空間在整個空間中的存在。使兒童處于幼兒空間中身心得到更好的發展。
空間情感是與我們意識的觀念統一相對應的。室內設計在滿足使用要求的同時，還必須滿足人的精神要求，所以幼兒空間設計必須滿足幼兒的休息、學習、活動區等功能區域，優秀的活動區除了滿足各自的功能外，都有自己的精神，而活動區是一個特殊的地方，是擺放所有工具和實現活動區功能的功能區。為了啟發幼兒創造性思維，保證有一個盡可能大的游戲區，家具不宜過多，應以床鋪、桌椅及貯藏玩具、衣物的櫥柜為限。如對于幼兒的活動區，可以將其設計成不同功能區域，可以是工作室或興趣一角，如小畫廊、小攝影師、小小廚師、寶寶讀書一角、動畫夢工場等不同主題的活動區域，當一個房間有多種空間安排——每種安排都支持不同的功能，只有這樣所進行的活動才可以有助于孩子各方面能力的發展。兒童們在這里自由選擇活動類容，教師或家長會明顯地發現兒童自己的興趣和特長，從而進一步地對兒童的興趣和特長加強培養，另外，兒童在各種類型的活動中，思維會得到更好地開發，他們的創造能力等各種潛能會進一步的得到鍛煉和提高，活動區的數量是可根據活動需要臨時改變。孩子們在進行活動的時候會碰得挫折，在這里還可以鍛煉他們解決問題的能力。教師或家長在每個開展活動前的任務就是做好每周的活動計劃，每天起一個觀察與引導的作用。對于幼兒空間面積不大的空間，其室內家具陳設或活動區域可以設計成多功能的，或少設計一些功能區域，不要讓室內太擁擠，以勉引起幼兒產生煩燥情緒或因太擁擠而引起的安全事故問題，對幼兒身心發育和發展都不利。活動區域可以根據教師教學計劃進行變化，但不能變化過大，是會讓兒童感到穩定，因為兒童對熟悉的環境有一種非常親切的感受，稍做活動區域改變會在一定程度上滿足幼兒的好奇心，可以激起幼兒活動興趣。比較佳的辦法就是房間的基本規劃一直可以不改變，如功能分區不變，隨著學習計劃的安排，要改變的是隔斷、地面、陳設、意境、氛圍等元素。
科技在進步，社會在發展，兒童是未來的希望。在這個知識經濟時代，科學技術和知識為是基礎，在現在和未來將主導全球競爭的趨勢，決定著對國家和民族的前途和命運。因此，未來的繼任者，必須有豐富的文化知識，強烈的競爭，并能夠適應各種激烈的競爭。
所以關注兒童的保育教育工作是我們的責任和義務，作為設計師能為兒童營造一個很好地開發創造力、智力等各種能力需要、社會需要的的環境是我們目前的迫切任務，并需要在進行保育中心設計中關注兒童的行為、心理及特殊需要的特點，營造適合他們的情感空間。
關鍵詞：手繪表現；環境藝術；實踐教學
隨著計算機輔助設計在設計學科中的廣泛應用，帶來了設計表現和觀念的變革，成為設計和創作的新趨勢和新動向，設計藝術的傳統表現形式也受到了極大的挑戰，一度被快速發展起來的電腦設計所代替，這不得不引起設計界的高度重視。是什么原因影響手繪發展，一方面行業對手繪表現存在著片面的認識，過分地依賴電腦，放大了電腦的使用效應。另―方面傳統手繪表現工藝復雜、技法煩瑣、難以駕馭的原因，使得年輕設計師對手繪表現望而卻步，不愿意把更多的時間用在手繪表現訓練上，導致從事手繪表現的越來越少。再者部分高校對手繪課程也有著一些較盲目的看法。手繪表現的課時量都在逐步壓縮，從而影響了手繪表現的質量，達不到訓練的效果。由此可見，影響手繪的發展原因是多方面的，手繪表現要想有發展，就必須從傳統手繪的表現形式、方法、技法等方面進行創新，使之更緊密地結合專業的特點。
1 手繪的實用價值和審美價值
（1）手繪表現是設計交流的語言。手繪的過程本身就是一種交流的過程，這種過程可以看作自我交流，手繪的自我交流可以對設計進行構思、比較和推敲，同時又可以與同行交流發展構思、研究方案、傳遞信息等，與業主交流可以確定意向，達成共識。因此，交流是設計活動中一個重要的環節，手繪是交流的重要組成部分。手繪能力的高低直接影響到交流的表述，頭腦中再好的想法如果不能轉化為可視的圖形語言，就不可能成為現實，在設計創意過程中將成為彼此交流的障礙。這對于設計師來說是非常重要的。所以作為優秀的設計師不但要有較強的設計能力，而且要有較高的手繪表現能力，只有這樣才能適應行業的需要。
（2）手繪表現能提高視覺修養。視覺修養是通過視覺敏銳力和視覺表達來體現，視覺敏銳力主要體現在接收的視覺信息，而視覺表達則是發出的信息。兩者之間相互依存，又相互獨立。觀察是視覺的開始，手繪表現就是進行視覺記錄。通過視覺筆記能夠培養迅速捕捉形象的塑造能力、取舍概括能力和組織協調能力等，這些能力的培養，無疑將提高視覺敏銳性和表述性，提高視覺修養。人的洞察力可以通過不斷地思考和觀察而得以加強，而其繪畫的表現力也能同步提高。
2 現代手繪的表現特點
手繪表現發展到今天已不再是過去意義上的效果圖，傳統的手繪所追求逼真的光影效果而花費大量時間的效果圖已不再是設計師們追求的目的。馬克筆、彩色鉛筆等綜合快速手繪表現能夠充分表達空間概念和設計思想的簡潔方式。與傳統手繪不同的是，現代手繪表現適用空間更大，表現方法更為靈活。美國著名建筑師菲利浦?約翰遜認為手繪表現有兩種類型，其一是向公眾包括業主展示的，其二是設計師在設計過程中與自己交流的。
對于環境藝術設計而言，現代手繪則是表達設計者對建筑裝飾物內外空間的理想化與可行性的設計構思。即根據具體項目的設計要求，預先制定方案與圖樣的工作。它不能太過于隨意與無羈，必須既要考慮藝術性，又要兼顧實用性，同時通過物體的具體形態，施工工藝，材質特點等把握設計對象。
3 現代手繪在環境藝術設計教學中運用
在環境藝術設計教學中手繪主要作用是：隨意性的記錄、草圖、設計圖、預想圖等。在設計方案構思過程中，手繪草圖貫穿于整個設計方案的全過程，設計方案初期，手繪草圖是完成設計最有效、快捷的思維記錄，方案離不開草圖，因為設計草圖的產生是設計工作中從主觀到客觀的形象思維與表現的過程，也是進行理性分析圖形的過程。草圖是動手設計的開始。畫草圖的過程，也是對設計構思的比較、推敲、深化完善的過程，并推動設計方案逐步漸進。方案形成則以設計圖和預想圖來表現實現。手繪快速預想圖結合透視原理進行分析、比較，再現物體的真實場景，并且可以根據設計內容的需要采用不同的表現方法，如馬克筆、透明水色、彩鉛等，這不僅需要設計師具有空間的理解能力，而且要有高超的表現能力。一幅優秀的預想圖取決于畫者本人的藝術氣質和修養。不同手法、技巧與風格的預想圖，充分展示設計師的個性，設計師以自己的靈性、感受去認讀所有的設計圖紙，然后用自己的藝術語言去闡釋、表現設計的效果，這就使一般性、程式化并有所制約的設計施工圖賦予了感人的藝術魅力。因此，學好手繪既可以鍛煉設計者思維能力，提高視覺修養，同時又能夠塑造直觀畫面視覺效果。
4 如何提高學生的快速手繪表現能力
（1）積極動手，訓練最重要。學習快速表現，首先要有足夠的時間做相當數量的快速手繪訓練，要舍得下功夫，只有一定數量和時間積累才能換來質的提高。因此，在安排學習計劃時，要有數量上的目標，定時定量完成速寫表現的作業。同時，要結合快速徒手畫表現理論，勤于思考。唯有如此，才能迅速提高快速徒手畫表現，否則只能是一句空話。而反復訓練，常年不輟，則一定能使快速手繪水平達到一個新的臺階。
（2）迅速掌握，觀察得重要。通常認為快速手繪表現主要在手上功夫，其實不然，在表現中運用方向、尺度、平行等觀察方法很重要。一幅看起來似乎簡單的快速徒手畫，在高手手里寥寥數筆，頓時形神俱備；而自己動手畫起來卻總是“畫不達意”，一個簡單的形體，將它們表現在圖上時往往只有幾根線條、但是一筆一畫之間卻包含著諸多的意義：結構、體量比例、透視、光影等等，這些都是在表現中通過相互觀察所達到的。
（3）得心應手，方法很重要。快速手繪表現往往有兩種傾向：一種人只注重看書，聽理論課，而疏于動手；另種人則忙埋頭作畫，不去閱讀書本知識，也不善于總結自己和旁人的經驗，這都不是高效率的學習方式。快速徒手畫表現的理論和實踐是緊密結合的統一體，相對而言，其實踐能力或者說動手能力又占相當的比重。學習快速徒手畫表現的理論必須通過大量的實踐才能真正有所理解，有所收獲，這是一個與時俱進、相互推動、相互促進的學習研究過程。
快速手繪表現就是追求表現的快捷、高效，其用筆設色都講究明快、簡捷和概略，因此在線條、形態和色彩上都進行了高度的抽象和提煉。初學者往往看不到這一點，他們容易接受一些表面上的東西，簡單地模仿線條和色彩。這就是為什么初學者可以很逼真地臨摹一幅復雜的表現作品，而表達不出在自己的意圖。
總之，學習一門技能，總希望能夠高效地完成整個學習過程，而所謂的“高效”，指的是在較短的時期內能夠熟練地掌握和運用這種技能。快速手繪表現是一種語言，是表達“形”的技能，因此學習表現，猶如學習其他形式的技能一樣，需要遵循漸進的原則，有目標、有步驟地制定學習方案。爭取在有限的時間內，熟練地掌握表現的基本規則，以便用手中的工具得心應手地將頭腦中的設計構思表達出來，快速、高效地將設計構思傳遞給客戶。
參考文獻：
[1] 鄭曙.室內設計思維與方法[M].北京：中國建筑工業出版社，2003.
[2] 吳衛.鋼筆建筑室內環境技法與表現[M].北京：中國建筑工業出版社，2002.
