時間：2023-02-12 13:01:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇迷宮教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1 多媒體計算機輔助歷史教學的各種模式
1.1 運用課件提高課堂教學效率
首先它以教材的章節為單元來制作課件,通過將內容完整,畫面清晰、美觀,文字簡練,并配以音樂的一系列對話框按一定的程序一一展現在學生面前,促使學生很快進入學習的狀態,提高上課效率。同時,學完某個知識點后可隨即向學生提出問題,及時檢驗學生對知識的領會和鞏固,反饋迅速,對不同的回答計算機將給予不同的反饋信息和后繼處理。如在選擇錯誤選項時,計算機會發出“你錯了,請再試試”的聲音,并閃爍提示解決本題的關鍵詞;若選擇了正確的選項,計算機會伴隨著美妙的音樂發出“好極了,請繼續”。錯了,給學生以激勵,讓其繼續努力;對了,給予表揚鼓勵。這種及時反饋的特點是傳統課堂教學很難做到的。這樣可使學習方式變得多種多樣,學習內容變得生動有趣,不僅使課堂氣氛活躍,而且提高學生學習的主動性與積極性。
1.2 再現歷史,形象逼真
計算機通過大量珍貴歷史瞬間以圖片、錄像的形式重現,把學生帶入歷史人物活動的舞臺,學生多種感官并用,并參與認識過程,如同身臨其境,既可增加學習的興趣,又能更好地理解教材內容,理解歷史事件,留下深刻的印象,覺得歷史不是枯燥無味的史實堆積,而是栩栩如生的生動畫卷。
1.3 利用游戲,豐富教學內容
通過有趣的游戲形成競爭性的學習情境,要求學生回答問題或者通過操作在游戲中實現學習。例如一個名《歷史迷宮》的程序要求操作者正確地選擇和操作歷史知識,或回答一些歷史問題,才能攜帶盡可能多的珍寶走出地下迷宮,否則就會碰到一些危險。游戲結束,計算機給出操作者的得分,直觀形象、反饋迅速,令人有不達到目的不罷休的感覺,使學生在游戲中掌握了知識。
1.4 編制試題,提高效率
對歷史題庫中的試題進行知識和能力的分類,計算機按照一定的要求(難易和知識點的分布)從題庫中選擇試題,打印成卷。因試題隨機組成且難易得當,知識點分布合理,有較高的信度,可大大提高教師的工作效率。若有歷史多媒體教室可以在計算機上進行聯機測驗,計算機會對每位學生的回答作出評判,并記錄解答時間、次數等參數,按照標準計算成績,迅速作出學習評價。
2 多媒體計算機輔助歷史教學的優勢
2.1 優化歷史教學課程設計
為了克服學科中心設計產生的分科知識割裂的缺陷,避免歷史知識的抽象化傾向,多媒體教學可根據教材需要和學生實際,隨時引入時事政治實況及觀點、自然界的變化現象,甚至是物理、化學的實驗操作過程和結果等,使各科知識融會貫通,直觀自然又方便快捷。這可大大豐富教材內容,使以學科為中心的課程設計盡可能地完善,歷史課程設計更加優化,同時也增強歷史教學的社會性、時代性和綜合性。
2.2 優化歷史課的教學模式
歷史是一本生動的、活的教材,僅靠講述是想象不到氣勢恢宏的歷史場面和美妙絕倫的藝術珍品的,而多媒體輔助歷史教學則能化靜為動、化虛為實,能形象地再現歷史事件和人物,使學生身臨其境,大大激發其學習興趣。這樣既增強歷史的可信性,縮短現實與歷史的距離,又能啟發思維,促進理解。它還可根據教材需要使聲像并茂的歷史畫面多次重復,營造出課堂的歷史氛圍,同時滲透德育和美育,陶冶情操。多媒體表現力豐富,信息呈現性強,能顯著地提高教學的質量和效率,彌補傳統教學模式的不足。這不僅增加了課堂信息傳遞的通道,同時也豐富了學生學習歷史的方式,從而保證學生學習興趣的持久性和學習質量的有效性。
2.3 優化問題設計
傳統歷史教學在課堂上很難通過圖片、錄像等生動直觀的教具來啟發學生,多媒體教學正好解決了這一難題。多媒體教學的最大特點就是能夠創設多種形式、更為逼真的問題情境,既可以讓學生帶著問題去看精心剪輯過的錄像、圖片進行思考,也可以通過錄像、圖片引出問題進行思考,達到知識遷移和運用所學知識解決問題的目的。同時利用多媒體快捷、方便的特點,選用典型的史料,當堂突破教材的重點、難點,這種形象、直觀、快捷都是傳統歷史教學所不能比擬的。
2.4 優化歷史資料的積累和儲存
利用計算機建立教案庫、試題庫,可集中許多優秀教師的經驗和智慧,并可不斷地補充、增改,隨時可用。計算機按一定的要求編排的教案、試題條理清晰,可節省很多整理時間,使教師有更多的精力完善自己的教學和研究,提高自己的教學和研究水平。
3 小結
新課程的實施，它帶給了我們全新的教學理念，教師的教育觀念、教學方式以及學生的學習方式都發生了可喜的變化。但是隨著新課程改革的深入，也給我們一線教師帶來了困惑，特別是我們農村教師對于新課改倍感壓力巨大。
1 數學知識脫離農村學校和學生的生活實際
教材第34―37要求學生畫出平面圖形。這對于一點繪畫基礎也沒有的農村孩子來說，難度太大了。課前筆者去查了大量優秀的教案，基本上都采用“機器狗逛公園”的多媒體課件，但我們農村學校沒有多媒體呀？在實際教學中我要求學生根據積木的平面臨摹出了長方形、正方形、圓和三角形，但效果不是很好，大部分同學畫的平面圖形都不像。像這類知識的教學我們農村教師很多時候都感到無從下手。
教材中大量的“游樂園”，有幾個農村孩子去過游樂園玩，里面的場景對于城里學生太簡單了。教學要求一課時的內容我們三課時也無法完成，而且效果還很差。
2 教學目標如何把握、定位
現象1：一節課下來，學生們參與著、思考著，“我來、我
來……”氣氛異常活躍熱鬧。但整節課，學生們沒有動過筆，也沒看過書。
現象2：據不完全統計，80%以上的課都是從生活中或創設情景引入，其中有很多精彩的案例，但有些也有牽強之感。筆者聽了某教師在上“兩步計算式題”時，課始，創設了去“游樂園”玩的情景。課件演示：兩個學生乘著車、唱著歌行走在路上，來到門口，遇到了“攔路虎”，要求學生闖過“迷宮”才能進門。老師充滿激情地問：“同學們有信心闖過嗎？”同學們異口同聲地回答：“能！”課件顯示迷宮圖：把算式和正確的答案連起來，連對了就能走出迷宮（只有一題是兩步式題，其余都是一步式題）。學生順利闖關后，教師表揚：“真能干！”并追問：“這些題目哪一題是與眾不同的？”從而揭示課題：“兩步計算式題”。
新課程改革的三維目標是知識與技能、過程與方法、情感、態度價值觀。傳統教學過分注重知識與技能目標，其它目標成了“副產品”，只是在知識學習過程中“順便”進行，這確實滯后并制約了學生的發展。從上面兩個現象來看，新課堂似乎過分強調了后三個方面的目標，即整節課不動筆，怎么檢測知識與技能領域的目標？“計算課”是不是一定要創設情景才算是為達到“情感與態度”方面的目標？后三個方面目標的凸現勢必減少學生的練習時間，導致學生計算能力和解題能力的削弱，忽視了傳統教學的精髓，即抓好基礎，當堂鞏固。如何將課程目標中的三維目標在數學教學活動中恰到好處地揉合在一起呢？
3 主題圖如何運用
現象：第一冊6――7頁的小豬幫小兔蓋房，第53頁的“熱愛自然、保護環境”圖，第96――97頁“學校運動會”全景等等。這些主題圖為老師組織教學提供了豐富的資源，因此，大部分老師均視若珍寶、取之即用。
某老師在教學“9加幾”一課時，上課一開始就出示第96――97頁的全景圖，問：“這是學校運動會的全景，從圖中你看到了什么？” （生答：有的在跳繩、有的在跑步、有的……）接著老師又追問：“你能根據圖意列出幾道加法算式嗎？”（生答：跳繩的和跑步的有幾人？3+6跳遠的一共有幾人？1+7……）回答了四五個同學，9加幾的算式也出不來，這時老師提示：那么踢毽子和跳遠的一共有幾人？學生終于列出了9+7的算式，老師臉上露出了微笑。
主題圖中的情境都具有一定的聯系性和故事情節，許多圖中還安排了解決問題的多個信息，確實為教師組織教學提供了便利，老師該怎么恰當加以運用呢？是不是所有的主題圖都適合學生的實際呢？特別是農村學生的實際呢？
筆者覺得有些主題圖并不一定適應學生的實際，如第一冊第84頁中的“交通情景圖”，內容太多，與農村孩子的生活相距也較遠，從中引出11――20各數的認識太繁，還不如讓學生直接數全班同學的人數來得簡潔。
4 如何實施有效的合作學習
合作學習是新課標所倡導的學習方式。幾乎每一節研究課上都有小組合作這一環節，少則一兩次，多則三、四次，一至六年級都在用。有的教師一提出問題，馬上組織學生合作討論，有的學生還不知道干什么，因此看似“熱熱鬧鬧”，但結果卻是“蜻蜓點水”；有的課合作次數過多，反而削弱了師生間信息的交流與反饋，使教學目標無法在40分鐘內完成；有的合作學習，教師為急于完成欲設的活動，在學生意猶未盡時就終止合作，使合作成了“中看不中用”的花架子。怎樣的合作學習才是有效的呢？合作學習是通過學生之間的合作交往互動來達成目標的。并不是所有的問題都須合作，教師要選擇好合作的契機，把那些思考性、開放性較強，憑個人的力量難以考慮周全的問題安排學生合作學習。合作活動時，教師一定要奏好三步曲：前奏：讓學生明確合作的要求即干什么和怎么干，對第一學段的學生來說，教師還有必要把要求明示在黑板或屏幕上。序曲：引導合作交流前，教師必須留有“空白”，讓學生有一定的時間獨立思考、自主探究、自主發現，那么小組合作時才能充分展示新的理解和認識，從而提高合作的實效。進行曲：交流評價，組內分工，全班匯報。同時，作為任課教師要持之以恒、有條不紊地培養并鍛煉學生的合作技能。
5 弱勢群體如何關注
第一個主題：夢的顏色
在以往的經驗生活經驗中，幼兒常常怕黑。但如同白天黑夜一樣，黑暗也是生活中的一部分。為了教育孩子們與自己內心的黑暗恐懼和諧相處，我們用五彩斑斕的顏色打開孩子們夢的世界。同時通過不一樣的作畫工具和手法，也提供一種另類反向思維，讓孩子們體驗繪畫與顏色的美妙，做藝術初級熏陶。在這次的“夢的顏色”的探究活動中，我們也通過幼兒的作品這個途徑去了解他們心目中夜里的世界，這本身也是理解幼兒階段性心理的方法，為下一步學前教育打基礎。
【設計意圖】
1、大多數孩子都怕黑，如何與黑暗和諧相處？答：用幼兒最喜歡的顏色涂滿黑暗吧。
2、你們知道孩子們夢世界里是什么樣子的嗎？他們心里有什么樣的語言和故事？三歲幼兒能繪畫出在母體里的記憶，你們相信嗎？so，來涂涂畫畫表達吧~！
3、日常都是用彩色筆在白紙上繪畫，有沒有人想象過，這個世界可以反向思維。就是---有的筆沒有顏色，紙是黑色的！
【安全重點】注意安全，所用工具為刮刮畫，內附竹制鉛筆，雙頭略尖，需要老師配合提醒安全使用，避免有所刺傷刮傷。
1、教育孩子們克服對事物的恐懼，心目中建立白天黑夜的界限概念，愛上黑夜，同時順便穿插兩個教育理念：1（安全）、鼓勵幼兒在天黑的晚上盡量不外出，在家游戲。
2（獨立）、開始用分享“在家里你跟誰一起睡”的故事來鼓勵孩子們開始進入分床睡覺的獨立理念，為3-5歲分離睡眠階段做教育鋪墊和準備。
3、（用分享秘密的方式克服恐懼，鍛煉語言能力）能說出自己內心的世界，鼓勵幼兒表達屬于自己的故事和秘密。
4、（訓練多角度思維）感受反向色彩美，啟發幼兒去主動尋找，去發現原本未知的東西中可愛美麗的地方。
【活動準備】
如有所擔心幼兒使用竹子鉛筆安全問題的家長，可自備一支廢棄一次性匙羹勺子，以勺子柄端刮畫，這是最安全的方法，需要老師提前一天呼叫家長配合，早上讓孩子們帶一個小小的一次性勺子入園。
活動準備：兒童刮刮畫益智玩具炫彩刮畫紙（每張配獨立竹筆）一次性廢舊塑料勺子。
【活動過程】
一、問好
小朋友你們好，我是XXX的媽媽，你們可以叫我XX阿姨。
小朋友們你們在幼兒園里和誰玩游戲？想不想和我一起玩游戲？
誰先來跟我打打招呼？拍拍我的手、親一親、抱一抱，我真是太高興了！
今天我來當你們的老師。六一節之后，第一個家長老師哦
今天的游戲有兩個，玩得特別好的小朋友，除了加入圖圖媽媽寶貝勇敢團之外，還會有獎品哦~（獎章）！勇敢的團隊小伙伴，我們一起玩！
二、導入活動（問問題）
小朋友們，晚上睡得好嗎？昨晚在家里，你們是和誰睡覺的呀？家里誰最怕黑嗎？媽媽？還是爸爸？可以告訴我，他們怎么怕黑的嗎？伸開手，閉上小眼睛，捂住，睜開小眼睛，我們今天講一個關于黑暗的故事。
師：老師可厲害了，不僅不怕黑，還能在黑暗里變魔術玩耍哦。老師的夢是彩色的哦。要不要看看？這是老師晚上睡覺的夢哦~~看一條大鯨魚~~~彩色的牙齒。展示兩張和圖圖的親子作品。
有沒有感獨立睡一個房間的小朋友？站出來~先獎勵一個~（勇敢獎章）么么噠~
現在，老師給你們一人一個黑色的紙，畫出你們的夢里的顏色，圖圖找三個你的好朋友來幫忙，發給同學們?？纯次覀兌疾缓ε潞诎抵?，有什么禮物出現哦。
（介紹用具，使用方法，開始玩工具。）
三、幼兒作畫，教師巡回指導，提醒注意筆尖安全。發放的時候，教師幫助把長竹簽折斷一半，給短一點的安全一點。
現在開始，所有小組的寶貝們坐在一起，分享介紹一個自己的夢的故事。其他小朋友聽完別人的故事，也要把自己的夢，告訴自己最喜歡的人。
注意安全，小寶貝們，畫畫的時候，小心筆尖。
師：小朋友們真能干，原來你們的夢是這么可愛的。老師們都愛你們哦~！看super wings?。ㄕ故疽粋€玩具）額，對的，老師在家里也喜歡看動畫片《超級飛俠》~~超級飛俠也是勇敢的哦~里面的包警長，是最不怕黑暗的哦！
展示一張黑圖畫里的大太陽，~~~找到太陽，就不天黑了。小朋友們，所以，你們要學會多點曬太陽，晚上，太陽下山后，要盡量早點回家哦。在家里玩,更安全！
從此晚上，作個好夢哦~
發給一張黑色的圖卡，要求做作業，回家畫出自己床上的角色世界。交回給老師。（這個考慮吧，不一定做）
（幼兒教育）
第二個主題：水是怎么來的？集體游戲（珠行萬里）
【活動背景】
剛才，小朋友們畫畫辛苦了。小手們，累不累呀？小手們，臟不臟??？
（老師幫助發給一張濕紙巾，擦手）
等下中午要吃飯飯，吃飯前要把小手洗干凈。
夏天到了，小朋友們喜不喜歡游泳？（由體感溫度入話題）
喜歡？
游泳池里有什么？水~~~對了。洗手也要用到水~！那我向問問你們，你們知道水是怎么來到小四班的嗎？
傾聽和觀察小朋友們的想象力和觀察力。
引導：1、天上來的：下雨
2、水管里出來的：誰送來的？
接下來，我們玩一個跟水有關的游戲哦。
【用集體合作，體育運動的方式進入科學領域】
游戲，南水北調，珠行萬里。
【活動目標】
1、通過實物體驗，引發幼兒對自然界的探索，熱愛洗手。
2、引導幼兒觀察代表水的珠子行進路線變化，思考水的來龍去脈。
3、能力目標：培養幼兒集體合作意識，發展幼兒的平衡能力和合作能力。
【活動準備】
1、環境布置，小朋友們排成隊圍城一個半圓
2、材料準備：珠行萬里玩具。南水北調游戲訓練器材。
3、音樂《牛奶咖啡 - 快樂星貓》。
玩玩游戲之后，看時間，如時間不夠就結束去洗手，如時間有剩余則把珠行萬里的玩具套裝里的U型片槽擺好，玩一下幼兒接力棒或迷宮跳躍游戲（U型片槽擺放在地板上成迷宮狀，由A點到B點）。
結束，老師協助，排隊洗手。
看一段巧虎關于安全和生活故事的視頻。
發放貼紙小卡片，如果喜歡xx老師的，給老師發一張心形貼紙！
關鍵詞：玩；小學數學；作用
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）02-0176-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.02.111
早期的數學家認為數學是一種生活方式，的確，數學起源于生活，人們在生產實踐、生活娛樂、玩耍探索等這些具體可感的實踐與事件中產生了問題，在解決問題的過程中，人們從形象的事物中總結概括出抽象的數學理論，然后又用這些抽象的科學理論來指導人們的生活、生產、實踐活動。所以從數學的發展歷史看，數學與玩耍有緊密的聯系，小學生的天性是玩耍，在玩耍中，他們對所關注的事物會產生濃厚的興趣，注意力就會高度集中。本文將對玩耍在小學數學課堂中的作用做簡單的闡述。
一、在玩耍中培養學生學習數學的興趣
在對學生學習興趣進行調查中，筆者發現80%的學生在小學三四年級就已經產生了厭學情緒，用孩子自己的話說：看見課本就煩。為什么會產生這種情況？因素是多方面的：家長的期望值過高，對孩子的附加性壓力較大；社會上各種輔導班的出現，讓孩子的課余時間被“上班”（上輔導班）擠占；學校對教學質量過于看重等。要想解決這一問題，還要從課堂入手，讓課堂成為學生學習的天堂。孩子的天性是玩，讓玩耍成為課堂的一部分，只是玩的方式和內容發生變化，這樣一來，學習就成為學生生活的一部分，數學學習就是他們的一種生活方式而已。
我在上北師大版五年級上冊《分數的加減法》這一課時，先讓學生通過折紙來認識分數，學生學習的興趣立即產生，因為他們對于折紙這種游戲非常熟悉，把游戲移植到五年級的數學課堂，學生的學習便在玩耍中開始，他們對分數的認識在折紙中清晰起來。同樣，我在上《長方體》時，先讓學生在生活中尋找認識的長方體，找的越多越好，然后把找到的長方體做成模型，學生會做出來大大小小、高矮不等的長方體，他們拿著可視、可感的長方體，數著長方體的頂點和棱、量著棱的長度、討論棱和棱之間的關系，一節課的時間過得真快，學生在做、數、量、比較、討論中把知識融入到玩耍中，在不知不覺中了解了長方體。
《數學好玩》這一課中，我讓學生設計一個“從學校跑向北京”的長跑活動方案。學生要設計一個比較合理、切實可行的方案，就必須解決一些問題：調查學校所在城市與北京的距離大約是多少千米；調查學校所在城市到北京所經途中有哪些城市；全班學生接力跑需要怎樣的方案？解決這些問題需要學生在一周時間內利用課余時間搜集資料、參加跑步比賽，這些活動本身就是玩耍，所以學生在玩耍中解決了問題，完成了數學學習，在玩中學，學中玩的方式是學生喜聞樂見的一種學習方式，學生的學習興趣會持續不斷。
二、在玩耍中培養學生學習數學的各種能力
在小學數學課堂中，如果讓學生一味地聽老師的講解，學生會對學習內容產生厭煩情緒，學生的大腦皮層得不到應有的刺激，他們的學習熱情會大打折扣，再加上小學生的注意力只能集中二十分鐘左右的時間，所以在小學數學課堂中一定要把玩耍當做一項重要的參與項目考慮進去，這樣才會讓學生的各種能力得到培養。
（一）對學生想象力和創造力的培養
北師大版五年級上冊《有趣的折疊》中的倉庫模型，課本78頁，要求學生按照虛線折疊成一個封閉的立體圖形。想一想它的形狀像什么？我讓學生動手操作，這里沒有比賽、沒有打分、沒有表揚與批評，有的只是學生的嘗試與感受、觀察與判斷，看著他們專注的神情、自信的眼神、麻利的動作，我替他們高興，這也許才是真正的快樂教育。
仍然是78頁，請在平面展開圖上將窗戶、煙囪和小鳥的大致位置標示出來。學生一邊展開一邊觀察、分析，生怕出一點差錯，此時作為教師的我會發現這樣的教育才是真教育，看著學生在認真的玩耍中不知不覺把學習的內容消化了、理解了，我真替他們高興。有了這一環節的折疊游戲作鋪墊，在后面的“想一想”“做一做”的教學中，學生的想象力、創造力的培養便水到渠成。所以在小學數學課堂中千萬不要剝奪學生玩耍時間，這一活動將會對學生數學知識的學習，以及實踐能力、創造能力的培養起到不可估量的作用。
（二）對學生合作能力的培養
小學數學教材設置了觀察與思考、合作與交流等內容，這為學生的合作能力的培養提供了良好的機會與平臺。《象征性長跑》這一節，教師可以設計為征集活動方案，學生在設計方案時，需要合作完成長跑方案中需要解決的問題，每一名同學都會領上自己的任務進行訪問、測量、計算，然后再在小組和全班同學中進行交流、討論，最后形成可行的活動方案。
【關鍵詞】初中英語；情趣教學；探索
語言學習的目的是為了交際，現行初中英語教材以背景、話題為主線，在具體的語境中呈現教學內容。但句型操練法，機械操作味太強，往往脫離真實的背景，教學形式比較的呆板，學生很容易生厭、疲勞。教育心理學告訴我們：初中學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，注意力易分散，唯有對感興趣的東西才會集中注意力才能持久。因此，我在教學中用“情”促教學、用“趣”構建教學模式，做學生學習的知心朋友、指導者、幫助者和合作者，使學生在形象、生動的環境中展開英語學習活動。
1．首先我對學生學習英語困難的原因進行了摸底分析
（1）學習基礎較差；
（2）學習習慣不良；
（3）家庭環境不利；
（4）應試教學導致產生不良的學習方法。
2．那么，如何實施英語情趣教學呢？我通過理論學習和教學設計，主要從以下幾個方面著手
2．1 摸清班級學生的學習情況，明確開展情趣教學研究的目標。與大部分英語學習困難的學生個別交流和思想感情溝通，激發他們的學習動機，增強他們學好英語的信心。對不愿開口的學生，多與他們交往，使他們體會教師對他們的關心，建立起融洽的師生關系，這有助于喚起學生學習英語的熱情，使他們認識到英語是中學生必學的一門基礎課程，對自己將來適應社會和發展期重要作用，從而使他們產生學習英語的內在動機和愿望，增強克服學習英語困難的自覺性和毅力。
2．2 召開家長會、學生座談會。通過開家長會，告訴家長我們教英語的方法，學生如何學的方法。請他們重視學生的學習情況，督促學生主動學習，及時與老師聯系，交流學生的學習動態。
2．3 吃透教材，精心備課。課前對教材、學生學習現狀和準備采用的教學方法等因素進行細致的安排和分析，精心設計教案；教學中根據學生的接受情況和語言反應，靈活處理教材。
2．4 采取多種教學手段，注重場合我對情景的設計，引導學生主動學習英語。在教學過程中采用多種教學方法，提高學生對英語的興趣，是學生產生強烈的學習興趣和學習動機，自覺克服學習困難，讓學生成為學習的主體，把“教學過程”轉化為“學生學習的過程”。
2．5 創設情景，增強情趣?！扒槿そ虒W”著眼于情感的陶冶，適用于只管手段。設計特定的教學情景和氣氛，讓學生通過觀察、想象、思索，進入情景，逐漸完成從情到景的深化所以我在課堂上著重從課堂的形式的生動、活潑、和多樣化上來給學生創設學習情景。
2．5．1 環境布置，創設情景。創設輕松愉快和支持性的學習環境，給學生創造一個好的學習英語的環境氛圍，是學生學習英語有新鮮感，更容易投入到學習中去。
2．5．2 課上3―5分鐘的自由會話時間，人人參與，內容不限盡量讓學生把日常生活中十分了解，熟悉或者感興趣的事情作為演講材料，使他們增強學習英語的勇氣。
2．5．3 選用游戲。結合教學內容我在課堂上設計了一系列游戲活動：猜謎、接龍、唱歌、對話、講故事比賽、走迷宮、新聞早播報等。
2．5．4 積極使用電化多媒體。為了使“情趣教學”成功，選擇恰當的教學媒體幾位重要。我經常試用的電化媒體有：錄音機、幻燈投影機、電視錄像、電腦、多媒體，從聲音、影像、動作等方面給學生身臨其境的感覺，使他們不感到枯燥乏味，在輕松愉快的語境中學到英語。
2．5．5 利用直觀教具，創設情景。課前布置學生準備道具，學生上課的時候拿出準備的道具進行口語表達，就能很自然的表達出自己的思想。如打電話、購物等。
2．5．6 利用簡筆畫，多快好省的創設情景。讓學生通過對簡筆畫的形象思維，創設情景，此法生動形象，妙趣橫生，能靈活多樣，并可使學生學會畫簡筆畫，開發了學生的智力和思維，花時少，效果快。
2．5．7 正確的板書設計。課堂教學的板書，是提高學生學習方法的重要手段之一，教師以準確、清晰的板書，突出課文要點、難點。這不僅能啟迪學生的思維，為學生復述及記憶在情境中所學的知識框架提供思路，而且能最大限度地激發學生講英語的興趣。
3．運用“情趣教學”的效果
3．1 激發了求知欲，增強了思維的自覺性。原來學生認為讀英語要死記硬背，老師課堂上講什么，學生就記什么，背什么，這種學習方法是錯誤的。通過“情趣教學”學生們了解到學習英語也是需要思考，才能學好英語，進行會話。愿不愿動腦學，喜不喜歡積極思考，是思維能不能發展的是要條件。
3．2 創設情景，培養學生提出問題的能力。在英語課堂上通過創設情景，激發學生自己提出問題，進行思考，讓學生帶著問題學英語。
3．3 學生學習英語的主動性有了進一步的提高。在實施“情趣教學”的過程中，盡可能的使學生自主學習，學生的主動性和積極性及獨立思考能力有了很大的提高。讓學生成為學習過程中的積極參與者。
3．4 提高了學生英語的表達水平。通過“情趣教學”，促進了學生熟練的掌握英語語言知識和靈活地運用英語的能力，使學生能通過每個特定的語境，體會自己是否正確運用所學知識，并能夠靈活地運用所學過的知識。
3．5 有利于培養學生的互助合作學習態度。在課堂教學中，學生把自己的智慧和勞動與集體相互配合結合在一起。增強了學生的合作意識，也形成了濃厚的自覺學習英語的氛圍。
2022年小學新教師培訓心得體會范文
經過半年的學習和教學，我發現聽課是提高自身教學能力的一個好方法，多聽課能夠讓我盡快進入角色和積累經驗，所以我對每一次聽課的機會都十分珍惜。聽課前，先做好備課教案；聽完課時，把其他老師上課時講到的東西記在聽課記錄上；聽完后再對自己的教案進行修改，將學長們教學中的亮點應用到我的課堂教學當中去。
所有的努力都是為了高教學質量，上好課，把我的知識真正的傳達給同學們，并讓他們能夠接受，為此，我做了下面的工作：
1、課前準備：備課。在備課時，不但備學生而且備教材教法，根據教學內容及學生的實際，設計課型，擬定采用的教學方法，對教學的程序及時間安排進行詳細的記錄，每一課做到“有備而來”。制作有趣的教具，課后及時作總結，寫課后記。認真收集各課的知識要點，歸納成集。
2、認真研究教材，做到對教材的基本思想、基本概念，每字每句盡力都弄清楚，了解教材的結構、重點、難點，掌握知識的邏輯，找到自己應補充哪些資料，做到心中有數。
3、積極與學生進行溝通，作為班主任，我有較多的機會與同學們進行接觸和溝通，在接觸中主動了解他們的原有的知識技能的質量，他們的興趣愛好、需要和習慣。并針他們學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
4、增強上課技能，提高上課質量，使講解清晰化，條理化，準確化，生動化。做到線條清晰、層次分明、深入淺出。盡可能多的抽時間去聽取其他老師的講課，總結經驗，克服自身的不足。在課堂上注重調動學生的積極性，加強師生交流，充分發揮學生的主動性，加強師生交流。照顧各個層次的學習能力，讓各層次的學生都得到提高?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，細化教學過程，細化到如何組織教材、如何安排每節課的活動。
5、課堂上組織好課堂教學。關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的注意力，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
6、做好課后輔導工作。有的學生常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，我努力抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，小學生的具有很強的可塑性，在對學生學習的輔導和幫助工作中，我尤其注重后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服；從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，和差生交談時，對他的處境、想法表達充分的理解和尊重；在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
7、積極參與聽課、評課，虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問，在各個章節上積極征求其他前輩的建議，學習他們的方法，同時多聽課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足。
8、熱愛學生。平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，以良好的師生關系促進學生的學習。
除了聽課、上課之外，平時我也經常向指導老師以及其他前輩請教教學上的問題，這些老師都非常熱情的幫我解答，使我獲益匪淺。通過教學和學習，我充分理解到“不積跬步,無以成千里;不積小流,無以匯江海。”，要擁有其他老師那樣的知識和經驗，必須發揚勤學好問的精神，時刻把自己當成學生，在教、學中積極吸取先進的東西，豐富自己，完善自己，提高自己的教學水平。
雖然我性格有些要強，但是不得不承認，作為一名新人，由于欠缺經驗，我的教學水平與其他前輩相比還存在差距，這一點在考試中明顯的顯現了出來。幾次考試，我們班的成績很不理想。我感到很大的壓力。從這幾次考試中，我認真總結經驗和教訓，我逐漸認識到，由于學生年齡都還小，自覺性和接受能力都存在一定局限，僅靠課堂教學是不可能很好地提高學生的成績，很多前輩都在課余時間對學生進行輔導。效果很好。我也嘗試利用課余時間進行輔導，特別是針對及格臨界和優秀臨界的學生進行專門的輔導。經過一段時間的努力，也收到了比較明顯的效果。
通過一個學期的工作和學習，我認識到，作為一個欠缺經驗的新老師，想要把課上好，把教學搞好，把學生的成績搞上去，必須要付出更多的勞動，運用更多的時間。隨著自身教學經驗的逐步積累，對學生輔導力度的加大，學生們的成績逐步都有了一定提高，為此，我感到非常欣喜。我深深的體會到為人師的愉悅和成就感。
2022年小學新教師培訓心得體會范文
培訓已成結束，雖然時間不長，但卻給我留下了深刻的印象。
這次培訓適應了全面實施素質教育和基礎教育課程改革的要求，適應了中小學教師教育技術培訓的需要，滿足了教師的需求。在培訓中，我認真聽取講座，深入研習教材，及時按質按量完成練習?？梢哉f受益匪淺。
首先，與以往人們所熟悉的教師培訓不同的是：這里聽不到授課教師滔滔不絕的講授，整個培訓過程中，既有實用的教育理論、技術還提供了各種教學工具和軟件?？梢哉f既指引了未來教學的方向，還領著老師向著這個方向走了一段。培訓完畢，你就能帶著這個“能夠直接應用于課堂教學的、融入了計算機和互聯網技術的產品”回到課堂，而且馬上可以把這個產品運用到真實的課堂教學的中去。誠然，完成這個項目，需要教師做大量工作。你要改變以往的教學方法和教案設計。學會在網上、光盤資料中搜尋有用的教學資源；你要編制所選定的學科中單元的“主題單元學習”；此次的教育技術培訓并沒有為你提供太多現成的學習、學習內容，只有少量教學案例，讓你在實踐的過程中，用自己的經驗、體會，去補充、去完善，去參與編寫。可以說這次培訓的中心目的就是把教師推向教育技術改革的前沿，讓教師在不斷的教學實踐中尋找更好的教學方法和教學技術。
其次，本次培訓采用小組合作的形式，通過相互討論方式進行。老師布置的每一個任務，都會在小組內產生激烈的討論，在討論的過程中，很多問題逐步得到解決，最終由代表將討論的結果進行匯總，并在全班進行交流。這樣使得每個人的觀點都能得到呈現，而這些觀點往往具有代表性。通過探討有助于我們每位老師認識到對教育技術存在的誤解。使我更深刻的認識到教育技術不是對電腦和網絡的簡單實用，而是現代科技手段與課堂教學的有機整合。它需要我們靈活的加以運用。要做到這一點，就需要我們對教育技術能熟練運用。我想這就是這次教育技術培訓的直接目的。
最后，本次培訓使我們對于“問題的設計”、“規劃主題單元”、“設計單元學習評價”有了進一步的了解。我一定把這些感悟用在以后的教學中，并不斷的完善它。
在經過了這幾次的培訓后，參與者在完成這樣一個“任務”的過程中，不僅能夠基本掌握在本學科教學中應用計算機、互聯網所必需的技術；同時，也感受到了一種新的教學模式，取得和其他教師共同合作的經驗，明白了如何才能將技術合理地融入課堂教學和學科活動中，增強學生的學習能力，提高學科教學質量。
當然，給我留下更深印象的，主要是在這種培訓過程中所感受到的教育技術改革的重要性和不斷提升教育理念的必要性。
2022年小學新教師培訓心得體會范文
第一年工作，最大的感受就是“忙且充實著”，由于自己是新老師在很多方面都要向其他老教師多多學習，特別是作為班主任不僅要學會教好自己的語文課更要做一個合格的班主任搞好班級的管理工作，組織和培養好班集體，把自己的班帶出自己的個性和特色。這些都是在今后的工作中需要加強和提高的，同時也是為自己定下的奮斗目標。這里我想簡單談談自己這大半年工作的心得體會：
一、任教以來取得的成績
說到成績，自己這大半年來還是以學習為主，感覺自己作為一名合格教師的各方面素養都需要加強。自己對自己工作的評價感覺還算盡職盡責，對一年級孩子的學習習慣培養也比較注重，在教學以及班級管理中很多工作做的比較細，所以相對于剛入學時孩子們的學習以及習慣等方面都有了很大的提高，在上學期的期末考試中班級優秀率達到96%，班級平均分為97分，在上學期舉辦的全國小學生知識競賽中，年級前三名都是我們班的學生。由于我教的是低年級的學生，根據低年級孩子的感知能力，他們對具體形象的事物更容易理解，所以我一直堅持用課件輔助教學，課件也都是自己做的，感覺自己在電腦方面的技能也有了很大的提高。
二、工作中點滴感悟與體會
剛接手這個班的時候，由于是一年級的孩子，孩子們和我對學校的這一切都是陌生的，孩子們要適應學校這個新的環境以及我這個新老師，我自己不僅要適應這一切，還要引導孩子更好的融入學校這個新環境中，加上家長對我這個新老師的種種質疑，多少覺的自己有些手足無措。
幸好同辦公室的老師給我提供了許多無私的幫助，學校也為我們新老師找了師父，從那以后，有不懂的不會的，自己解決不了的問題，多向有經驗的老師請教，自己做到腦勤、手勤、嘴勤，遇事多思考，多請教，多提問。剛開始，我對班級紀律的管理毫無經驗，我的師父劉老師告訴我，不要吝色表揚，我自己覺的這話很對，可一旦置身其中，卻發現并不那么容易。有時候看見大家紀律亂了，心里一惱，脫口而出：“誰沒有遵守紀律？我看是誰在說話？”這樣的話有時一點效果也沒有。
其實，每個人都喜歡聽好話，小孩子更不例外。特別對一年級的孩子來說，老師一個贊賞的眼神，一個稱贊的手勢，就可以讓他們品嘗到成功的喜悅。為此，在課堂上，我盡可能多的表揚每一位學生，為他們的成功而開心。對一些膽小和學習差的學生，給他們更多的鼓勵和微笑，只要發現他們舉手，我總會把機會留給他們。除此之外，我還收集了一些有用的表揚語，如：“老師喜歡舉手發言的孩子?！薄艾F在誰的表現很好。”“看，誰的學習習慣真好！”“女生的聲音像小黃鶯一樣動聽”等等。這些表揚的話對孩子們很有用，既表揚了守紀律的孩子，也同時提醒那些沒守紀律的孩子，讓他們自己體會自己做錯了，從而改正過來。
三、教育教學中的巧計妙招
妙招一：游戲教學法。一年級的孩子愛動愛玩，玩是兒童的天性，讓孩子們在玩中學，既能調動孩子學習的積極性也能引起孩子們濃厚的學習興趣，游戲的形式可以多種多樣，可以設計生字搭積木、摘蘋果、走迷宮、找朋友、猜字謎，編兒歌等游戲，讓學生在輕松、活潑的氣氛里進行有趣、有效的識字。同時也發展了孩子的思維。
妙招二：直觀圖像，豐富想象。對于一年級孩子來說，多彩的圖畫，生動形象的課件以及動畫更能吸引孩子們的注意力，也更有助于孩子理解課文內容達到事半功倍的效果，有了這些課件輔助教學比單純的說教效果更好。
妙招三：識字教學小妙招。
1、形象識字。把生字變成學生較感興趣、熟悉的事物加以形象化。如教學“飛”一邊指導書寫一邊引導學生想象成一只飛翔的小鳥，橫折斜勾想象成小鳥的身體，撇、點想象成小鳥兩個翅膀。
2、比較識字。“兔”與“免”學生易混淆，我讓學生加以比較，然后引導聯系實際認識到兔子是有尾巴的，這樣學生就容易分開這兩個字了。
中圖分類號：G642
摘要：針對離散數學多采用一次終結性閉卷考試評價方式的不足，結合離散數學的課程特點，文章提出過程性評價的具體方案，即采用階段性考試、討論課、課堂表現、自主學習等多種形式相結合的方法，對學生的學習做出綜合評價。
關鍵詞：過程性評價；討論課；積極性；自主學習
0 引言
離散數學是計算機專業必備的數學基礎課程，對培養學生的抽象概括能力、邏輯思維能力和歸納構造能力有著舉足輕重的作用。因此，理解和掌握好該課程的內容對于學生在計算機學科及相關領域的良好發展起著至關重要的作用。而這門課程具有概念多、理論性強、高度抽象等特點，如何提高離散數學的教學水平和教學質量，是一個值得研究和探討的重要問題。筆者將結合教學實踐，對該課程的評價方式進行探討。
1 離散數學課程的教學評價現狀
離散數學課程通常采用的評價方式是一次終結性閉卷考試。這種評價方式的缺點是容易導致學生平時松、考前忙、考后忘、用時慌的情況，導致我們不能很好地實現開設該課程的目標；而且它制約了學生個性的發展和創新能力的提高，不利于培養有學習能力、實踐能力和創新能力的學生；再者，期末一次終結性的考試無法及時反饋教師的教學效果及學生的學習效果，不利于師生進行交流，不利于在教學過程中對教學和學習方法做出及時的調整，容易造成教與學的脫節。筆者針對上述種種弊端，結合離散數學本身的特征和當前的教學狀況，對離散數學課程的教學評價體系進行了改革探索和嘗試，在教學實踐中采用了過程性的評價方式。
2 過程性評價的教改實踐
過程性評價是在課程實施的過程中對學生的學習進行評價的一種考評方式。過程性評價采取目標與過程并重的價值取向，對學習的動機、效果、過程以及與學習密切相關的非智力因素進行全面評價。筆者所在的教研團隊在近幾年的教學實踐中，改變了過去對離散數學課程采用一次終結性考試這種單一量化評價方法的狀況，探索促進學生發展的多種評價方式，嘗試建立多元多次常態化的知識和能力的過程性考核評價體系。我們的過程性評價具體實踐方案包括平時作業、階段性測驗、課堂表現、討論課以及通過QQ群、Blackboard教學平臺自主學習的多元化評價內容。下面就各項較有特色的評價內容，結合我們的實際做一些分析和探討。
2.1 階段性測驗
縱觀中外多種離散數學教材，不論是耿素云、屈婉玲、張立昂編著的已被國內多所高校選作教材的經典中文教材《離散數學》，還是在國際上廣泛使用、在同類教材中具有相當權威性的、Susanna S.E編寫的Discrete Mathematicswith Applications，教材內容大致相似，都包括數理邏輯、集合論、代數系統和圖論4個相對獨立的方面。鑒于離散數學課程內容的這一組成特點，我們對上述4部分內容按授課進度分階段進行測驗，以此取代期末的一次終結性考試。也就是說，總共進行4次相對獨立的單元測試，測試內容分別涉及數理邏輯、集合論、代數系統和圖論，每次測試選取4-5道凝練各部分核心內容的題目。然后根據授課時間的長短分配各次測試成績所占的比重。具體來說，離散數學是每周3個學時，共計54個學時的課程，上述4部分內容的課時分配及各階段測驗成績所占比重如表1所示。實踐表明，這種形成性評價的做法能及時反饋學生的學習質量和結果，幫助學生調整學習狀態，并且有利于教師及時矯正學生獲得的課程評價。
2.2 課堂表現
課堂表現主要包括學生的課堂參與以及課堂學習狀態。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生理解教學內容的最佳方法就是參與。我們把課堂參與這一隨機評價列入過程性評價體系當中，主要目的是提高學生的課堂參與水平，創建一個積極的、師生相互支持的學習環境。一方面我們針對課程內容精心設計了不同層次、富有啟發性的問題，來檢查學生課前預習、課堂學習以及課后復習的效果，進而挖掘學生的潛能、培養學生的智力。比如，先讓學生參與到蘇格拉底三段論、哥尼斯堡七橋問題、迷宮問題、地圖染色問題等這類實際問題的解決中，再引出相應的理論，對于培養學生的抽象概括能力很有幫助。用一個個具體的例子引導學生構造出鴿籠原理、握手原理等數學原理，能夠培養學生的歸納構造能力。另一方面，為了量化課堂表現的評價，我們在學期初就讓學生自由組合成7～8人的小組，每次上課時都請學生以小組為單位集中入座，小組每一個成員輪流記錄本組成員回答教師問題、向教師提問或者主動闡明自己觀點的情況，并給這些表現評分。同時，教師通過語言表揚、眼神鼓勵以及記錄等方式隨機對學生進行評價，及時給學生肯定和鼓勵。教師還會不定期查閱各小組記錄，對沒有參與或者參與不多的學生給予更多關注，主動向他們提問，鼓勵、引導他們參與到課堂教學中。課堂表現的最終評價以學生之間的互評為基礎，教師再進行適當調整。實踐證明，這些做法可以激發學生的學習熱情，提高他們參與的程度和學習的積極性。
2.3 討論課
討論課是指教師把一些疑難問題、熱點問題或者與實際緊密結合的問題布置給學生，指導學生搜集、查閱、篩選相關資料，組織學生們進行探討，以期達到消化吸收所學的理論知識、增強實踐技能的一種知識獲取方法。這種方法能夠給學生留出自由想象的空間，讓他們有發表個人見解的機會，對于提高學生學習的興趣、培養思維能力、體現學生在學習中的主體地位大有裨益。離散數學是一門在計算機科學中有著廣泛應用背景的數學課程。把討論課納入該課程的評價中能夠反映出一次終結性評價容易忽視的方面，而這些方面的內容對于學生的發展往往十分重要，比如：口頭表達能力、團隊合作能力、從實際情境中抽象出數學知識的能力以及應用數學理論知識解決實際問題的能力。
如何在離散數學課程中設置討論課以及如何對學生在討論課的表現進行評價呢？可以從離散數學課程的4部分內容出發，設定相應的討論議題供授課教師根據課時安排和學生興趣來選擇。在講授數理邏輯時，選取福爾摩斯推理偵探小說中的例子作為討論議題，讓學生把故事中的關鍵事件用形式邏輯符號表示出來，并要求他們利用所學的推理原則做出有效推理，得出正確結論，使學生體會到學以致用的快樂。再如，集合論中對無窮數的理解是一個難點，也可以把它作為討論的議題，讓學生們搜集不同的資料、舉出恰當的例子來解釋可數無窮的涵義，這樣可以幫助學生理解抽象的數學概念。學習代數系統時，我們引入密碼學中的公鑰密碼系統（特別是RSA公鑰密碼系統）或者當今熱門的云結構來討論，可以開闊學生的視野，讓他們了解到當今科技的發展動態。至于圖論，這部分內容因其有極廣泛的應用，這些各種各樣的應用實例都可以適時的選為學生理論聯系實際的討論話題，比如：城市道路的設計模型、全國大型物流集散地的選定等。在選定討論課議題之后，分小組進行，學生在各個小組組長的帶領和組織下完成討論課課下各環節，包括查閱、采集和篩選資料，選定演講人員和內容，制作演講稿等準備環節。課堂上，各小組可根據實際情況選派一名或多名成員上講臺演講，向全體學生和教師講述小組討論的成果。期間，學生和教師都可以提問，并請演講者或者演講者所在的小組成員作答。討論課的評價由兩部分組成：一是組長根據本小組成員在整個討論課活動中的表現，特別是課前準備中所作的貢獻給每人評分，并且附上評分的依據和理由，這主要考核個人課外的學習情況；二是由各組組長和教師對每個小組在演講和問答環節中的表現做出評分。討論課最終的評價是以小組的總體得分為基準，結合組長給成員的評分對每一位學生評分。
2.4 自主學習
我們重視鼓勵學生自主學習，為學生自主學習的順利開展提供了多種渠道。每次開學初，我們都將制作更新好的離散數學教學大綱、教學進度表和電子教案公布在學校的Blackboard網絡教學平臺，學生可以隨時下載，很方便地進行預習和復習。通過該平臺我們制作了各種有特色的模塊來記錄學生自主學習的過程和結果，其中包括模擬測試、學習博客以及討論區等。同時我們為選課學生建立QQ群，學生們有任何問題都可以在QQ群上討論。這樣既方便師生交流，也方便學生與學生交流，形成一個很好的交流渠道。平時教師也可以接收學生反饋的意見，及時對教學進行調整和改進。對自主學習的考核與評價，我們主要是借助Blackboard網絡教學平臺自帶的統計功能來實現的。Blackboard網絡教學平臺可以直接提供每位學生參加模擬測試的次數及成績，也可以記錄學生參與討論的次數。我們按每次有效測驗或每次參與討論計1分、滿分10分的方式給出自主學習這部分的評價。以上這些渠道和方式，可將學生引導到深層次的學習方向上來，讓他們有意識地進行學習，樹立正確的學習動機，自發地探尋適合自己的學習策略，從而有利于真正提高學習的質量和效果。
離散數學的過程性評價由平時作業、課堂表現、討論課、階段性測驗、自主學習多個部分有機組成，相輔相成。平時作業能夠使學生及時復習課堂講授的內容，幫助學生加深理解課堂內容；課堂表現能夠考查學生對學習內容的理解程度；在當今科技整合的時代，討論課能夠指引學生找到學習新知識的方法，培養他們的團隊合作精神，這對于計算機學科及相關領域的從業人員來說非常重要；階段性測驗能夠促進學生及時總結學習成果，幫助他們檢測學習效果；自主學習倡導學生利用多元化的渠道進行學習。最終我們結合課程的特點和開設課程的目標，按表2所示的過程性評價成績構成來構建整個過程的量化評價。
3 過程性評價方案實施的效果
在離散數學課程中，實施上述過程性評價方案，以此來取代一次終結性閉卷考試的做法，是筆者近年來在深圳大學進行的一項教學改革實驗，目前已取得了一定的成效。每學期授課結束后學校要組織學生對任課教師進行測評，測評內容包括教師的教學態度、教學內容、教學方法、教學效果等方面，各項內容的測評成績均以95分為最高分封頂。這項工作是在學生知道成績之前完成的，并且教師在評定學生最終成績之后才能查詢測評分數，所以測評結果與學生成績是相對獨立的，能夠真實地反映出學生對教學質量的認可程度。表3所示為過程性評價實施前后、學生對同一位教師講授離散數學課程的教學測評比較。
從表2中學生給出的測評可以看出，采用過程性評價的離散數學課程在深圳大學全校課程的相對排名從63.64%的中游水平上升到17.09%的前列，說明采用的過程性評價方案及其實施得到了學生們的肯定。
另一方面，我們對過程性評價方案實施前后學生的測試成績進行了對比分析，從學生的成績分布中可以看出，過程性評價對提高學生學習積極性、改善學習效果都有積極作用。表4所示為同一位教師在過程性評價實施前后、其教授的知識儲備相似的學生在難度相當的離散數學測試題中取得的成績分布比較。
從表4所示成績分布可以看出過程性評價實施后學生的測試成績得到了普遍提高，取得85分及以上成績的學生人數大幅增加，這說明采用的過程性評價方案及其實施有利于提高學生成績、改善教學效果。
綜上所述，過程性評價方案實施后，不論是學生對教師的評價還是學生自身的學習成績，都有了顯著的提升，說明了對離散數學課程實施過程性評價的方案，在實際教學中確實受到了學生的歡迎，取得了良好的教學改革效果。
4 結語
在離散數學課程中采用過程性評價能夠更為全面地評價學生的整體學習情況，我們根據學生在學習過程中的表現去判斷學生的學習狀況，而學習過程中的評價又反過來影響學生的學習狀態。學生參與評價，不僅增進了師生之間的關系，而且使得學生能夠換角度去思考學習問題。有效地提高了學生的學習積極性和主動性。
當然，在實踐中我們也體會到過程性評價有它的局限性。過程性評價自始至終貫穿于教與學的全過程，評價工作細小瑣碎，這容易使個別學生不堪其煩，也給教師增添了許多負擔。如何提高評價的技術、簡化評價的工具，使其在實際中高效可行仍需要進一步探索和努力。
參考文獻：
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外語系03級5班 雙島組 陳玉蘭 200303100506
時光飛逝，兩個月的實習已經結束了。在這段時間里，我從虛擬的微格課堂走向現實的面對面的課堂，深刻體驗到作為一名中學教師的辛苦與樂趣。真的是累并快樂著。
實習伊始，我的心情和所有參加實習的同學一樣，帶有些許的興奮與憧憬，想象著在實習學校大顯身手，大展宏圖。這段時間里，我的情緒波動也是挺大的。由開始的擔心（擔心和指導老師，和學生相處不好）到后面的不舍，和老師學生了解后，覺得很舍不得那些可愛的學生，以及熱情幫助我的指導老師。
初為人師，緊張是難免的。記得第一次走到初二（4）的講臺作自我介紹時，本來前一天晚上排練了好幾遍的臺詞居然忘得一干二凈，最后班主任把我介紹給全班同學之后，我竟然忘了做自我介紹就逃命一樣的跑出了教室。兩個月的實習轉眼就結束了，在兩個月的時間里我一共上了20節新課，加上復習課、作業課可能一共有30節課。并且參加年級英語組的每次小組活動。
記得上第一堂課時，我當時特別緊張。帶著羞澀與忐忑匆忙地走上了講臺，上了我實習中的第一課。我按著以前在微格教室練習的方式開始了開場白，接著就按指導老師交代的教學步驟進行著。由于學生都很配合，所以整堂課還是挺順利地完成了教學任務。課后我走到學生中間去，問他們是否聽得懂，有沒有什么疑問，有沒有什么意見或建議。他們的反映基本上都說聽得懂，只是中文說太多了，應該先說中文再用英文解釋。因此我下次上課時就盡量先說中文再用英文解釋。
以后的每次上課，我都會備好課：備教材，備課標，備學生。我先自己寫好教案，寫好verbatim plan，與其他組員再一起討論，試講。同時，在臨睡前，第二天在去實習學校的公交車上，以及上課前5分鐘，我都會在腦子里回顧下將要上的課的基本教學步驟。到實習學校，我都會將要上的課的教學目標，教學重難點，以及教學步驟和導師說下，讓導師給我意見和建議。我覺得這點是很重要的。特別是我們對學生已有的認知水平不了解。這個時候姜老師就會告訴我，這個知識點學生已學過了，只要復習下即可，或對學生還是新知識，需要詳細講。同時導師們都比較有經驗，他們了解學生，知道什么樣的方式學生易于接受。所以我每次上課前，都會先請教導師然后才上講臺。上完課，我都會與導師，與其他實習生交流，讓他們給我評價。在回學校的車上，我也會反思下今天的教學以及和導師，和學生的相處情況，回到宿舍，寫下反思日志，反思并總結一天的情況。反思自己課上做得好的地方以及不足之處并想出解決辦法。第二天上課時，我就特別注意提醒自己不要犯同樣的錯誤。同時，我也經常去聽其他組員的課，把自己的課與他們的進行比較，找出值得自己學習的地方。此外，我也積極參加了英語組的集體備課活動。在備課過程中，我也積極發表了自己的一些設計想法。有些想法也得到了導師們的認可與采納。導師們還說不愧是韓教授帶出來的啊，我聽了也覺得很自豪。當然在與導師的交流中，有時也會出現自己的想法和導師的發生矛盾。這時，我就會仔細分析矛盾的根源，分析導師的觀點，然后盡量把兩者的精華相結合。如，在上Unit 11 備課時，我將有一個活動分為兩個表格進行，而且中間加入別的活動，姜老師認為這樣破壞了活動的連貫性，因此就要求把這兩個表格合并到最后總結時再做。上課時，有的知識點我講解不是很充分，姜老師通常會叫一名好的學生向我提問，把這個知識點補充完整。姜老師很注意板書的有序性，經常都會強調板書設計。她說因為學生只有了解了教師的習慣之后，才能更快地吸收知識。記得有兩天，我因為事太忙了，備課不充分，上課時出現了一些錯誤，姜老師很嚴肅地給我指出來，從那以后我每次上課前就是熬夜，也要把課準備充分之后才休息?？傊?，對于導師的意見，我都會虛心接受的，我從來沒有表現出厭煩或不滿的情緒。因為，我牢記韓老師在動員大會上說的：別人給你提意見是你的幸運，是想幫助你。我覺得這句話很有道理。因此我有個原則：不管別人的意見或評價對不對，首先要告訴自己，別人是好意的，是想幫我，我必須感謝人家。其次把別人的話全部記下。再次，回來后反思時，仔細分析別人的話。
同時，在教學過程中，我會刻意地去記住每個學生的名字，并叫出他們的名字，因為學生會覺得如果老師能記住他們的名字說明老師重視他們。而且對每個學生的性格、特點我都了如指掌。不管是上課提問還是課后的交流時，我是叫他們的名字。
班上有一名學生只有英語不好，其他都很棒，通過和班主任了解，我發現他是由于不喜歡英語，從而怕英語，所以就學不好英語，因此對自己就沒有了信心。于是，我利用晚自修的時間留下來給他補課，并引導他慢慢地主動學英語，中段考時他的成績提高了十幾分。他自己也很高興。在留言中，他希望我繼續關心他的學習。在幫助他的同時，也有很多其他本來不愛學英語的學生也主動來辦公室要求要一起學習。姜老師和梁老師都說現在他們的學習興趣提高了，并且，成績也有了進步。
另外，我發現學生對老師的評語其實是很重視的。而我發現自己在課上只會說：very good, good 這種評價學生根本不知道自己的優點在哪里，甚至有可能對老師的表揚產生挺聽覺疲勞，“麻木不仁”，久而久之，也就不當回事了。因此每一次表揚一定要從具體的一點出發，確確實實地抓住學生的閃光點進行表揚。因此我就盡量用各種方式表揚學生。如批改作業時，有進步的學生，我會給他們一個笑臉，或寫：有進步哦，繼續努力！無論如何，我都會盡量想辦法找出他們的優點，給與及時表揚，并對錯誤進行正面反思。并且在改作業的同時，我會把學生容易犯錯的知識點記錄下來，反饋給姜老師，好讓自己和導師在后面的授課中都能注意這些問題，強化他們知識的薄弱點。這在教學過程中是十分重要的。
在這兩個月里，我積極主動地與導師溝通，從知道教師那里提取了不少意見和建議。積極準備每一節課。努力爭取機會提高自己、鍛煉自己。在課前準備時盡量做到面面俱到，有時也會有松懈的時候，會有各種理由沒時間認真分析教材，充分備課。但是，自己也深深覺得這是自己的不足。我一定會好好改正。在教學設計上有更大的進步。同時，我在教師口語上還有待提高。對某寫單詞的發音要多加練習，注意如”the”在元音音素前和在輔音音素前的發音是不同的；“tomato”的原因等等。還有在發出課堂指令時要簡潔、明了。因為我對課堂指令操作時還存在著問題，如有時會說一半英語說一半中文，顯得不熟練。姜老師建議我要找點專門的教師用語的資料來反復背，以熟練。我決心以后要鉛粉苦練，做到更好。
我同時進行了兩個月的班主任工作，深入學生之中了解他們的情況和想法，并及時與原班主任交流，找出解決問題的辦法。積極準備并組織了一次關于如和學習英語的班級周會。并批閱學生們的周記，了解他們對自己的認識以及自我發現的問題和進步。在課后，是學生的好朋友，與他們談心，從生活和學習等各方面關心他們。深受學生的喜愛。在校運會上，同學生一起參加了出場式，并獲得的兩個二等獎。并積極參加他們的集體活動，如“陽光伙伴”，我成為唯一一名與他們一起比賽的實習生。和他們一起出板報，布置教室，打掃衛生。教室里處處都有我的“足跡”。兩個月里，我與全班近2/3的家長都有直接交流。并和他們交換意見，幫助引導學生正面發展。在奶昔制作比賽前，從定稿到排練我都步步跟進，比賽前引導他們，不要緊張，發揮水平就可以了，名次并不重要。兩個月的時間里，我與原班主任、指導教師以及學生之間都建立了深厚的情誼。并且得到初二年級組全體教師的一致認可。
“每天早出晚歸，一天的批改作業，備課，坐班等工作”，著就是我們的實習生活，真的很辛苦，大家都說我瘦了。而我所經歷的還只是實習而已，與真正的中學老師相比，我們的工作量還遠遠不夠?？墒切量鄽w辛苦，所有的老師都知道自己辛苦，還是有人為了這份工作廢寢忘食，這又是為了什么呢？因為教師是太陽底下最光輝的職業，因為這份工作帶給了我們的快樂遠遠大與它帶來的辛苦?？粗鴮W生能夠靈活地運用自己所教授的知識，心中的成就感油然而生。聽到學生簡單而又真誠的“老師好”，看見他們張張燦爛的笑臉，我所有的疲憊，好象都消失了。他們有時是小壞蛋，有時又是小天使，而我們就是他們的天堂。
地理課外活動是在教育大綱范圍以內的，學生自愿參加，旨在培養學生智能和特長的，具有吸引力的校內 各外種教育活動。
在地理教育系統中，地理課外活動是與課內教學相互滲透，各有側重的子系統。從信息時代對人才需要， 從當前教改的高度看，特別是從應試教育向素質教育轉軌的過程中地理課外活動就有其十分重要地位和作用。
一、理論依據
1.培養目標和貫徹黨的教育方針的需要
我們培養的目標是：對學生進行德、智、體、美、勞諸方面的教育，使他們成為有良好思想品德素質，文 化科學素質，身體心理素質和勞動技能素質，個性得到健康發展的適應社會主義事業需要的公民“四有”人才 。
黨的教育方針和培養目標，不但要通過課堂去貫徹，而且還要通過課外活動去貫徹。只有把兩者有機結合 起來，才能切實有效地貫徹教育方針和培養目標，才能培養出適應時代需要的一代新人。
課外活動的全過程就是運用知識，開發智力的過程，也就是德智體美勞同時發揮作用同時進展的過程。因 此對全面貫徹黨的教育方針和培養目標起著明顯的不可取代的作用。
教育的著眼點在于培養人，培養一代新時期社會主義的接班人，只有在活動中把德智體美勞統一起來，才 能造就大批德才兼備的人才。
2.課堂教學改革的需要
開展課外活動與學校的課堂教學兩者是相輔相成的。課堂教學是開展課外活動的基礎，課外活動則是課堂 教學質量的提高，而且能獲得課堂中口授筆述所不能達到的效果，同時對推進教改和發現培養熱愛科學的人才 幼苗都具有積極的作用和意義。
課堂教學和課外活動，是教育和教學過程中統一的不可分割的兩方面，是不可相互代替的兩個方面，它們 相互滲透，相互影響，相互促進，前者是課堂小天地，具有偏重理性（書本），有系統性、穩定性和間接性的 特點，是知識的基礎。而后者是社會自然大天地，具有偏重感性（實踐），有適應性，靈活性和直接性的特點 ，是知識的深化。前者對學生強調統一，后者強調個性。
課堂教學是為學生參加課外活動打下基礎，課外活動對課堂教學起著鞏固、補充等輔助作用；也起著擴展 、深化、強化的作用。因此，越來越多的專家和學者特別關注這種課外活動的作用。所以有人說“課堂打基礎 ，課外出人才”。
我縣氣象臺和水利局的幾位專業人員都在中學時代參加過地理課外活動小組，都喜歡地理課?？梢姡乩?課外活動對學生今后專業方向的選擇起著巨大作用。
3.學生的生理和心理發展的需要
中學生正處在長身體長知識的旺盛時期，組織他們參加一些活動，可以使他們的身心得到正常發育，課外 活動以感性認識為主，這正適合青少年學生認識事物偏重感性的特點。經常為他們開展形象化的課外活動、并 加以啟發引導，就是提高他們的認識能力。
中學生具有好動、好奇、喜歡新鮮事物的心理特點。經常為他們開設豐富多彩的活動，正符合他們這一心 理愿望。
中學生還具有興趣廣泛，喜歡模仿和探索的心理特點。讓他們參加各種課外活動，他們的興趣愛好得以培 養和發展，就能漸漸形成技能和特長，為快出人才，多出人才打下基礎。
4.變封閉式教育為開放式教育的需要
教改重要目標就是變應試教育為素質教育。從單純傳授知識向知識能力并重轉變；變封閉式教學向開放式 教學轉變；從教師單向傳遞向師生間多向交流轉變；從單一目標向多層次（全面發展與注重個性發展）轉變， 有效地開發學生的智力和發展學生的能力是這種轉變的核心。而目前教學上存在讀死書（死記硬背），集中思 維模式不利于人才培養。課外活動在實現這些轉變中可發揮重要作用。我國教育家陶行知先生早年就指出：要 解放學生的空間，讓他們去接觸大自然中的花草樹木、青山綠水、日月星晨以及大社會中士農工商，三教九流 ，自由地對宇宙發問，與萬物為友。他認為：課內獲得的知識是“聞知”“說知”，課外實踐獲得的知識是“ 親知”，“親知”是根本，“聞知”“說知”要結合在“親知”上，才能成為“真知”。因此，課外活動小組 ，不應把它們看成學科的附屬物，或者作為提高及效率的手段。它是智力生活的策源地。這也說明了課外教育 實踐對發展智能的重要性，而地理課外活動正是使學生成為“真知”的“親知”場地和智力生活的策源地。
在課堂教學中、無論教學內容的選擇和組織，還是教學方法的設計和實施，都只能以中等水平的學生為標 準。不能顧及學生客觀存在的能力差異，抑制了學生個性發展。而地理課外活動的教學則不然。它可以根據學 生不同年齡、不同程度，不同智力等心理特征實行因材施教。選擇適宜的課外活動方式、類型和內容，分別組 織他們參加不同的活動，使全體學生都能在自己的起點上得到發展，從而促進了學生各方面發展。
二、開展原則
1.積極引導與堅持自愿相結合
由于中學生年齡、知識、能力、經驗等方面的局限，完全自發地，獨立地開展地理課外活動有許多困難， 因而中學一般采取新學期開始，由學校領導動員，學生自愿報名參加，然后組織學生開展專門的某項活動；也 可組織全校性或班級性的地理課外活動。前者一般為長時間定期，后者為短期不定期的活動。前者為地理課外 科技活動；后者為地理課外教學活動。一般前者為10多人的小型活動；后者人數可達數百人。因此，無論什么 類型的課外活動，應尊重學生選擇，貫徹自愿參加的原則。這是搞好各類地理課外活動的基礎和保證，也是學 生自己動手，調動積極性和自主性，從而激發學生活動興趣的可靠保證。
2.學生為主與教師指導相結合
對任何地理課外活動，教師都要加強領導，要有目的，有計劃的開展活動，發揮好主導作用。但在具體的 活動過程中，則應以學生為主體，大膽讓他們去親自動手動腦，去探索，去創造；不要怕出錯，不要怕反復， 讓他們在不斷總結經驗教訓的過程中增長才智，不斷進取。教師要耐心加以啟發指導；而不要包辦太多，更不 能包辦代替。在指導過程中多一些耐心、表場和鼓勵；少一些急躁、批評和責怪，以免損害學生的積極性。要 使活動真正體現學生為主、還必須在組織活動中一切從實際出發，解決好可能出現的問題、方能調動學生的主 觀能動性。
3.精心組織與形式多樣相結合
組織開展地理課外活動的形式是豐富多樣的，應根據學校所在地區環境條件和可能提供的條件，選擇開展 適當形式的地理課外活動，按活動范圍可分為校內和校外兩大類。
校內活動主要有：氣象觀測與天氣預報、地震觀測與預報、天文觀測、教具制作、地理課外閱讀、地理墻 報、地理競賽、地理專題講座或報告會，地理游戲等等。
校外活動有野外觀測、鄉土地理調查（包括自然、經濟、人文、環保等）地理旅行、地理參觀，測量與地 形圖繪制采集標本（包括巖礦、動植物，土壤等）。
活動可以是大型的（全校或班級性的），也可以是小型的（課外活動少數人）。可以是長期的如氣象觀測 ，地震預報等，也可是短期的如：地理展覽、地理調查、地理報告會，主題班會等。
活動可以是綜合性的，也可以是單項內容的等等。無論那一種形式的活動，都要力求內容豐富多彩，都要 求教師做到每一過程步驟方法妥當和所達到的目標明確。這是確保課外活動勝利完成的重要環節。我校開展10 多年地理課外活動形式達16種，結合本縣實際，小型課外活動常年堅持，如氣象小組，教具制作（10～20人） ，全校大型課外活動如野外考察（佘山、淀山湖），各種地理專題報告等吸引了無數學生。
4.內容有趣與富有吸引力相結合
地理課外活動應生動有趣、豐富多彩、富有吸引力、這是搞好地理課外活動成敗的關鍵。
選擇活動內容時，要力求知識性、思想性、趣味性三者很好結合起來，活動內容的思想性要寓于知識性之 中，要用趣味性帶動知識性；同時還應考慮中學生年齡特征、個性特征，以及活動內容與課內知識的聯系。
內容的選擇宜與學生實際知識水平相適應。經過老師的點拔，或學生動腦后，只要稍為跳一跳就可做到。 其中老師的自身素質和能力的示范作用，往往能起到吸引同學全心投入，勇于克服困難的信心。這是組織好活 動、擴大地理課外活動影響，使地理課外活動深深扎根在同學之中的關鍵。
三、實施的步驟
1.列出計劃表
制訂學期地理課外活動計劃表（活動序列表）。每一次活動前由指導老師布置工作任務，提出目的要求方 法。有材料，物品工具的準備工作。及時解決活動中出現的問題。每次活動后要及時加以總結，要找出成功原 因及失敗的地方。當然有的活動內容應有老師作出必要的示范。因此，無論是短期的或長期的地理課外活動， 都必須列出計劃表，包括目的、任務、方法及所需的場地材料等等。活動計劃是活動順利進行的基本條件。
2.組織與確定活動量
地理課外活動組織，一般由學生自愿報名、學校、班主任與指導老師商量同意而確定，每周安排1到2課時 的活動量。小型活動人數一般10到20人為宜，大型活動可視情況而定，分若干小組，選出組長，以后在活動中 由各組長實際負責工作。師生共同配合有利活動開展。
3.活動過程中督促與指導
地理課外活動除實施方法得當以外，指導教師為了達到活動目的，完成活動任務必須采取各種手段和途徑 ，如在調查我縣鄉鎮企業污染源時，強調數據的可靠性和真實性。在參觀佘山天文臺和地震站時要做好筆記， 要提出疑問，在宣傳地震科普知識時提醒學生要注意科學性、嚴肅性、不能信口開河，否則適得其反。制作地 理剪報匯編應講究排版、文字書寫、圖文搭配，既要反映地理特征；又要對資料做一定的加工提煉。凡是活動 準備充分，教師督促與指導得當，活動率就高，學生在活動中能力就大大提高。
4.成果檢閱與歸檔
要使地理課外活動有蓬勃生機，除了內容具有吸引力，組織得當以外，做好成果檢閱和歸檔工作也是不可 缺少的重要環節。
成果檢閱方法很多，可以請專家領導作專題報告或現場觀摩指導；參與學生小論文競賽評審（地震、環境 等），學生課外活動作品進行展覽（如少科站巡展）進行國土、國情知識演講等等。資料整理包括：發表在報 刊雜志上的文章（學生親自動筆寫的）可剪貼保管收藏；學生在活動中寫的小論文（以前考察佘山地質地貌、 地震及天文臺、淀山湖及鄉鎮企業水質污染調查等）可以集成冊，其中好的文章印發推薦交流；有些活動成果 具有一定價值，可拍照保存，有條件可以拍錄相，有用資料及時歸檔保管及輸入計算機，以備查用。
四、效果
1.增進了解，加強德育效果
十多年來，老師指導在帶領學生共同參與的各項地理課外活動中，始終和學生打成一片，一批又一批的學 生參加了地理課外活動，師生間增進了相互了解，加深了師生情誼，老師成了同學們的知心朋友。在每次的活 動中，他們的言談舉動都遠比課上更容易流露，表現出他們的真實思想情緒觀點和行為。有些同學遇到困難產 生畏難情緒，也有個別同學工作馬虎缺乏認真負責態度，我們就針對性地加以正確引導和幫助，同時表揚那些 好學上進的同學增強了德育工作效果。老師工作認真，敢于探索。耐心指導，克服困難的精神風貌，思想品質 起的表率作用常常感染了學生；更能激勵學生在改革開放的新形勢下，怎樣正確地發展自己在兩個文明建設中 鍛煉成長為“四有”新人。
現在全校定期參加地理課外活動小組有10多人，90年和91年分別向上海虹口區地理教師與廣西柳州二中介 紹了我們開展活動情況，并贈送了一些學生小作品，我們的教具制作在縣少年宮及縣進修學校展出、深受廣大 參觀者好評。
2.訓練能力，發展智力，培養科學素質
在老師指導下，學生動手動腦發展了智力和技能。通過所學到的地理知識，制圖各要素應用、觀察地理事 象的方法步驟，制作區域地理模型及調查內容方法確立等等，在課外活動中加以應用。例：學生對縣318國道交 通情況了解，促使他們學會動口動手動腦，不斷去接觸，分析思考、解決一連串的實際問題。首先，我們分二 組在道路兩側按事先制訂好的表格，填寫二小時內對來去方向的各種車輛、機動車型號、本市與外省車輛、時 流量等作統計。直到交通隊調查318國道工程建設及投資，道路長寬及經濟效益等情況資料，將實地調查與統計 資料匯編成有一定參考價值的小論文，提供給縣有關部門參考，深受他們的歡迎。這樣無疑對訓練他們各種能 力有極大好處，從活動中迎接困難挑戰，必然要以實事求是的科學態度，嚴謹仔細的科學作風去收集、整理、 綜合、分析有關資料圖表，選擇和使用材料，提出見解，必然要去探索、創新不斷發展自己的才能智慧，從而 使熱愛科學、求實創新的精神等科學素質得以培養，科學的世界觀逐步得以形成。
自88年到95年同學們踴躍報名參加國情知識、地震知識等各類地理知識競賽僅參加市級各類（地理知識） 競賽84人，獲縣一、二、三、等獎20多人，94年獲上海市中學生地震知識競賽團體第2名。每年在校內外宣傳地 震等知識，特別是二年1次的科技節同學們都參與活動?？萍家庾R不斷增長。
3.拓寬視野、增長才干，促進教改
對求知欲非常旺盛的中學生來說，課堂教學的時間，深度，廣度都是有限的，地理課外活動是一個包括大 自然中天文、環境、人文在內的廣闊天地，讓學生投入其中，既可開拓視野，又可讓他們的意志得到鍛煉，才 干得以增長。
通過一系列地理課外活動，學生的興趣，愛好和特長得到發展，才智和思想情操得以提高，僅89年到95年 聽地理專題報告全校就達2400多人次（內容地震、環境、人口等）。參加地理游戲（迷宮猜獎活動），全校82 年到84年達千多人次。青浦縣地理模型制作獲90年上海市優秀課外活動教案一等獎?，F在我們把學生的小論文 （考察、調查）小制作包括調查貿易市場、商廈經營、318國道交通等資料整理歸檔保存。使地理課外活動不斷 發展完善，從而促進地理教學改革深化。
地理知識在地理課外活動中得以拓寬。各種地理課外活動過程都是對課堂所學的知識強化和鞏固的過程； 也是知識提高和運用過程。學生在接觸矛盾和解決問題的過程中，鍛煉和提高了自己。例：用不同色彩的吹塑 紙做成的中國政區拼圖在上祖國行政區域教學內容時效果甚佳。同學們用石膏做成中國地形模型對祖國地形分 布及三級階梯教學一目了然，印象深刻直觀。同學們親手制作的地球儀、等高線、時區轉動盤等教學用具在教 學中發揮了積極作用，又彌補了教具不足的現狀。由此可見開展課外活動不僅是對地理課堂教學的延續，而且 它本身就是一種理論與實踐相結合的教學形式，是更廣闊、更生動、更富吸引力的大課堂。在這個大課堂里， 學生的德智體美勞更能得到各自的發展。課內與課外相輔相成、相互促進，二者有機結合，是地理教改成敗關 鍵，因而它既是教改的重要措施，也是教改的重要環節。由于學生在課外活動中使自己的志趣、愛好得以充分 發展和表現，因而也就更有利于教師因材施教，發現人才、培養人才、特別是立志于從事地理專業方面的專門 人才。
小結
地理知識與技能是我國各項建設事業中不可缺少的基礎學科知識，開展地理課外活動是祖國現代化建設對 地理教育需要，是培養后備人才需要，是教育青少年從小愛地理，學地理、懂科學、用科學報效祖國的需要。
地理課外活動是地理教改三大板塊的組成部分，我們的著眼點必須從培養跨世紀的一代新人高度，從地理 教育擔當的歷史責任，要十分重視沉重的素質教育和儲能教育，要把課內與課外，知識與能力，動腦與動手， 自覺與自理，智能與個性特長等方面有機地結合起來，加以統籌考慮，使地理教育培養出更多的有時代特色的 接班人。
