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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇六年級體育教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：初中生；體育知識；學校體育；分析
中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）25-0141-02
初中教育是中學生人生觀、價值觀及自我意識建立的重要時期，一切知識的獲取都將影響未來一生的行為習慣，因此，這個時期所掌握的體育知識也會對終身體育行為習慣產生重要影響。對于大多數初中生來說，大部分的體育知識是通過中學學校體育課程中獲得的。在新的《體育與健康課程標準（修訂稿）》中，將體育教學分為四個水平，一共涵蓋了76個較大的體育知識群組，教學內容豐富，但遠遠超過了過去《體育教學大綱》中對體育知識教學的要求。同時，新的課程標準對體育知識教學范圍的界定較為模糊，這對教師在體育知識教學上提出了更高的要求。因此，了解初中生體育知識的掌握現狀及對體育知識的真正需求顯得愈加重要。
一、研究對象與方法
1.研究對象。上海市同濟第二初級中學、上海理工大學附屬初級中學等15所初中學校部分學生。
2.研究方法。①文獻資料法。②問卷調查法。從選定的上海市15所普通中學的6～8年級中分別隨機抽取一個班，每校共三個班級，共計1481名學生作為體育知識掌握情況的調查對象。《六年級體育知識測試卷》共發放550份，《七年級體育知識測試卷》共發放480份，《八年級體育知識測試卷》共發放475份。《六年級體育知識測試卷》回收問卷537份，回收率為97.6%，有效問卷共計518份，有效率為94.1%。《七年級體育知識測試卷》回收問卷463份，回收率為96.4%，有效問卷共計446份，有效率為92.9%。《八年級體育知識測試卷》回收問卷459份，回收率為96.6%，有效問卷共計446份，有效率為93.9%。③數理統計法。對所回收的有效問卷運用SPSS 17.0軟件對數據進行統計和分析，利用excel進行必要的圖表制作。
二、研究結果與分析
1.體育知識的概念界定及概述。筆者翻閱了大量的文獻資料，對于體育知識的概念界定各家都有不同的概括，界定的范圍大小均有一定的差異。這是因為體育本身就涉及眾多學科，并且隨著時代的發展，其外延勢必逐步擴大。但從體育知識概念界定的共性來說，眾多研究者普遍認為體育知識應分為體育理論知識與實踐知識兩部分。體育理論知識能夠概括為由抽象概念、抽象命題構成的體育知識，即包含經驗定律、通識性知識及理論原理的體育知識。體育實踐知識則能夠理解為，體育教師在其體育教學實踐中，實際使用和表現出來的對現代體育教學的認識及指導學生正確的體育行為的知識。體育知識的傳授過程不僅是傳授技能與技術知識，更是傳授正確體育行為活動的意識與方法。
2.上海市部分初中生體育知識掌握總體情況分析。體育知識測試卷主要分成理論知識與實踐知識兩部分，其中理論知識包括簡單的運動生理學、運動生物力學、健康知識等，實踐知識包含運動技能學習、運動鍛煉方法等，不同年級的體育知識測試卷分別有相對應的知識，知識的難度也按年級的增長遞增。
從表1發現，46%的學生能夠答對百分之五六十的體育知識測試題，但只有約13%的學生能夠答對70%以上的測試題。與此同時，約40%的學生只能答對50%以下的體育知識測試題。這說明，接受測試的1410名學生的體育知識掌握水平有一定的差異，大部分接受測試的學生對體育知識掌握情況有較大的進步空間，其中約40%的學生對體育知識的掌握情況較薄弱，只有一小部分學生能夠較好掌握初中階段的體育知識。體育知識的掌握對日后正確指導體育行為具有主導作用，按目前的測試結果，接受測試的上海市初中生還有一定的進步空間。這樣的結果也與目前實際教學中，部分教師重技能、輕知識的現狀有一定的聯系。
3.上海市初中各年級學生體育知識掌握情況的差異性分析。
經表2能夠看出，接受測試的八年級學生體育知識測試正確率平均值在三個年級中最高，且在三個年級中，八年級學生的測試成績差距較小；其次六年級學生體育知識測試正確率平均值略低于接受測試的八年級學生，且成績水平的差距大于八年級學生；七年級學生的體育知識測試正確率平均值在三個年級中最低，但學生間的體育知識測試成績差距最小。因此，可以說接受測試的八年級學生的體育知識掌握水平在三個年級中最好，接受測試的七年級學生的體育知識掌握水平低于八年級和六年級學生。測試結果可能與青少年身心發展規律以及初中階段的學習基礎環境有關。六年級處于小學與初中的銜接年級，學生的學業壓力較少，學生無論是在體育課還是課后都有充足的時間投入到體育活動中。七年級是真正進入初中學習的第一年，學業壓力的增加以及進入青春期帶來的諸多身心變化等因素，都是導致該年級學生將注意力從體育轉移到其他方面的原因，因此七年級學生的體育知識掌握情況低于了六年級學生。而當學生到了八年級則逐步適應了初中學業的節奏，并且學生身體的發育帶來了更多的體育活動需求，學生對體育活動及體育知識的求知欲有了明顯的增長。這樣的變化反應到體育知識測試卷中就表現為八年級的學生體育知識的掌握情況較七年級學生有了明顯的提高。
4.上海市部分初中學校學生對不同類別的體育知識掌握情況的總體差異性分析。
從表3看出，上海市部分初中生體育理論知識的正確率均值為55.95%，標準差為18.8，體育實踐知識的正確率均值為48.23%，標準差為17.05。這說明，雖然接受測試的學生體育知識理論題成績的差距略大于體育知識實踐題，但是從正確率的均值上看，學生所掌握的體育理論知識仍然明顯多于實踐知識。體育理論知識與體育實踐知識都將為學生的“終身體育”而服務，理論知識引導學生理解體育行為背后的規律與本質，實踐知識為正確指導體育行為而服務，二者均有舉足輕重的作用，因此在教學中強調體育實踐知識的傳授有利于體育知識學習的平衡發展。
5.上海市部分初中學校不同年級學生對不同類別的體育知識掌握的差異性分析。
表4最明顯的差異在于各年級的體育知識實踐題正確率均低于體育知識理論題的正確率，其次，七年級學生的體育實踐題的正確率明顯低于其他兩個年級。體育理論知識的正確率差距較小，但從標準差來看，八年級學生不論是體育理論知識還是體育實踐知識掌握程度的差異性均要好于其他兩個年級。
上海市部分初中生體育知識總體掌握水平仍有較大進步空間，只有一小部分學生能夠較好掌握初中階段的體育知識，且接受測試的學生中體育理論知識與體育實踐知識的掌握情況有差異，體育實踐知識的掌握情況低于體育理論知識。上海市接受測試的各年級學生的體育知識掌握情況有一定差異，六年級學生和八年級學生的體育知識掌握水平略高于接受測試的學生總體，但七年級學生的體育知識掌握水平較測試總體偏低。
三、對策與建議
初中體育教學中的體育知識教學應該更加體系化。初中體育教學應該擁有完整的體育知識體系，這樣的體育知識體系應該涵蓋體育理論知識和體育實踐知識，從而達到“終身體育”的目標。體育知識的教學可以走出教室。在傳統觀念中，體育知識的教學只能在教室中進行理論課教學。但實際上，體育知識的教學完全可以走出教室，進入到日常的體育教學中。教師可以在教授體育技能的同時融入相關的體育知識，讓學生不僅知道“如何做”，更能理解“為何這樣做”。這種方式能夠使知識與技能的學習相輔相成，進一步增強學生的體育能力。
參考文獻：
[1]毛振明.在體育課中如何有效地傳授體育知識（上）――對體育知識及應傳授體育知識的概觀與思考[J].體育教學，2011，（03）.
[2]孟凡國.論現代體育教學中的理論性知識與實踐性知識[EB/OL].
http：///content/show.aspx？newsid=124558
關鍵詞：小學體育；游戲；融合
中圖分類號：G623.8 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）09-0258-02
一、引言
在整個小學教育過程中，小學體育是不可缺少的重要內容。通過有意義、有效果的體育活動，能夠培養學生健康的體魄和良好的道德品質[1]。然而，由于體育場地環境的限制或者體育教師水平的參差不齊，往往使小學體育課流于形式，或者被擠壓學時，或者其他課程占用，甚或直接取消，導致學生參與體育的積極性大大減低，違背了小學體育教學的任務和目標[2，3]。因此，如何科學合理的進行小學體育教學，調動學生對體育的興趣，對于實現全面提高身體素質，促進學生智力和思想品德發展具有重要意義。
二、小學體育教學與游戲的融合
在當前的小學體育教學環境中，如何建立一種適合小學生的年齡特點和心理特征的教學氣氛是廣大小學體育教師的共同心愿[4]。由于傳統小學體育教學模式的影響，如僅僅跑跑步、做做廣播體操或眼保健操等，導致一些小學數學教師對小學體育的教學任務明確的認識，使得學生無法完全融入到體育課程中去，也影響了學生生理和心理的發展需要[5，6]。而游戲具有趣味性、娛樂性、競爭性，將之與小學體育教學相融合，從促進學生身體的健康發展、啟迪學生的智力培養、陶冶學生的品行情操等方面入手，大力激發學生參與體育的積極性，做到活躍學生身心，培養學生優良品質，增加課堂的活躍氣氛，提高體育課的教學效果。
1.促進學生身體的健康發展。健康的身體是學生進行正常的關鍵。全面發展學生身體素質是體育游戲的最終目的。愛動好玩是兒童的天性，具有強烈吸引力的運動游戲，不僅能夠使學生在天真浪漫的游戲活動中鍛煉基本技能，還能培養學生參加體育活動的興趣，從多角度、多側面、多層次的游戲入手，引導學生適當調整運動量和運動強度，避免游戲中的自由放縱，逐步提高運動器官和內臟器官的功能，最終實現促進學生身體健康發展的目的。在學習人教版小學體育五～六年級“小球類和球類游戲”單元時，由于小學生的年齡小、身高低等條件的限制，難以在成人足球、籃球和排球場地進行體育活動，因此可以引導學生用適當縮小的場地模擬籃球、排球、足球比賽。將學生分為一個小組，進行小型球類的對抗賽，如小足球、小籃球、小排球等。這樣，既可以鍛煉學生的身體素質，還能培養學生團體合作，融趣味性和對抗性于一體。此外，還可開設乒乓球、羽毛球等趣味性活動，激發學生參與體育鍛煉的主動性和積極性。
2.啟迪學生的智力培養。啟迪學生的智力培養就是在體育教學活動中通過動靜交替，循序漸進的方式培養學生的基本邏輯思維，運用判斷、推理等思維形式，通過分析、比較的方式，對客觀事物進行間接概括的反映。而在小學體育教學過程中引入游戲環節，不僅可以改善和提高學生的主觀能動性，還能發展學生個性，綜合運用各種體育知識、技能和經驗，進而使學生鍛煉對事物的獨到見解能力，達到培養學生智力的目的。在學習人教版小學體育五～六年級“韻律體操和舞蹈”單元時，首先引導學生從最簡單的體操和舞蹈基本動作入手，如比賽中體操運動員的亮相動作、藏族舞蹈的弓腰動作、天鵝湖歌劇中的四小天鵝跳舞動作等，進一步提高學生對體操和舞蹈的感性認識；然后結合當今社會的流行元素進行體育活動，如韓國神曲《江南Stile》中的騎馬舞、東北二人轉舞蹈中的甩手絹動作、晚間老年人跳的廣場舞或大秧歌等，并配以生動活潑的音樂伴奏，更易于喚起學生學習體育的興趣；最后啟發學生自編一段個性舞蹈，進一步激發學生的創新意識，培養思考問題和解決問題的能力。
3.陶冶學生的品行情操。陶冶學生的品行情操就是在教學活動中重視培養學生高尚的道德和操守。“品”是“品德”，“行”是“行為”。它不僅關系到一個學生的修養素質，更關系到整個班級良好學習氣氛的形成。而在小學體育教學過程中引入游戲環節，不僅可以引導學生在游戲過程中培養良好的品德和行為，感受集體的力量和集體的溫暖，還能培養學生以高度的責任心對待每個游戲環節，提高集體榮譽感，點亮學生心中的品行火花。在學習人教版小學體育五～六年級“武術”單元時，首先啟發學生列舉電視劇或電影中經常看到的一些武術動作或名稱，如《射雕英雄傳》中的降龍十八掌、《天龍八部》中的凌波微步、《如來神掌》中的如來神掌等，調動學生對武術學習的興趣；然后再引導學生列舉一些中國歷史上著名的武術家，如岳飛、戚繼光、霍元甲、黃飛鴻、李小龍等，學習習武者的行為規范，培養良好的習武德行；最后結合傳統武術，學習一些簡單眼法、身法和手法，如鷹爪拳中的手法、羅漢拳中的身法、形意拳中的眼法等，進一步提高學生的武術興趣，以活潑多樣的形式陶冶學生的品行情操，提高體育教學質量。
三、總結
將游戲寓于體育教學中，在小學體育教學過程中尋找適合兒童特點的教學模式，調動學生參與運動，合理科學地運用游戲，激發學生學習體育的興趣，充分展現體育課的魅力，以促進學生身體的健康發展、啟迪學生的智力培養、陶冶學生的品行情操為目的，不斷加強學生對體育的理解，進而提高課堂效率，促進學生各個方面的健康成長。
參考文獻：
[1]張振.論體育課堂中游戲教學的重要性[J].考試周刊，2011，（60）：150.
[2]謝健，沈雪江.論體育游戲在小學體育教學中的合理運用[J].科技信息（學術研究），2007，（31）：249-250.
[3]陳月榮.體育游戲在小學體育教學中的運用[J].大眾科技，2012，14（7）：236-237.
[4]王慶.在小學體育教學中合理安排游戲活動以提高體育課的教學效果[J].小學科學（教師），2010，（3）：22.
【關鍵詞】認識先導；運用；激勵；有效方法
以往的體育教學與訓練長期采用“教師示范——講解要領——學生模仿”的傳統模式。在心理學上就是輕視動作概念與運動表象（心理圖像），重視感知（模仿練習）和表現（示范動作），忽視了個性心理特征和心理過程，對學生的積極參與考慮過少，因而學生常常處于“老師做我看，老師說我練”的行為模式，他們被動的接受老師給予的知識，機械的模仿一定數量的動作，缺乏思維的獨創性和探索精神，枯燥、乏味、單調的教學法剝奪了學生創造性參入機會，從而使學生產生厭學心理。
1 研究對象和方法
1.1 研究對象
實驗組：六年級三班、四班54名男生
對照組：六年級一班、二班54名男生
1.2 實驗方法和教學步驟
1.2.1實驗方法
實驗1：課的內容：800m跑
實驗組采用“提出問題-學生嘗試-理論誘導-練習體驗”四個程序的認識先導教學法。
對照組采用傳統教學法。
實驗2：課的內容：彎道跑技術
實驗組和對照組采用方法同實驗1。
1.2.2教學步驟
實驗1：練習800m跑時，教師通過提問和學生在體育課中對耐久跑的嘗試，結果表明學生有怕跑、厭跑的心理情緒；跑前不想做準備活動，機體的機能惰性大；“極點”現象出現的快，持續時間長，心理狀態差，難以承受較大強度的練習。
針對上述心理特點，我采用了理論誘導的方法：第一次課以準確生動的語言，介紹中長跑的好處：能健身、健心，培養人的意志品質，同時不受場地限制，是一項可以終身進行的體育項目。然后向學生講述：“極點”產生的原因是由于平時不經常參加耐久跑的鍛煉，人體不適應大強度的持續練習。
怎樣正確對待“極點”？
首先，極點產生以后，調整跑速，加深呼吸，增加吸氧量，依靠良好的意志行為，“極點”現象會很快消失。
其次，平時加強練習，提高耐久力，使呼吸、循環和有氧耐力得以提高。隨著運動水平的提高，“極點”自然就還出現的晚，持續時間短。
再次，做好充分的準備活動，提高植物性神經系統的興奮性，預先克服內臟器官系統的機能惰性，以便運動開始后，內臟器官系統的機能很快適應運動系統的需要。
1.2.3 測試成績
六年級三班和四班的學生在學習耐久跑時，我將認識先導法應用于體育課教學，有針對性的克服了學生怕苦怕累，為難恐懼心理和焦慮情緒，從而提高了學生的學習興趣、訓練興趣。經過一段時間的實驗，運動成績明顯提高。在800m的測試中，實驗組的及格率打到98.15%；而對照組的成績則不是很理想，及格率僅為79.63%（見表1）。
由表中可以看出，實驗班在優秀率、良好率等指標中均高于對照班，不及格的百分比率低于對照班。
實驗2：在彎道跑教學中，對照組采用原有的先示范、講解，再練習的教學模式；實驗組采用先用認識先導法，首先提出問題：在直道跑的過程中和彎道跑時有什么不同？然后讓每位同學體驗彎道跑和直道跑的不同身體感覺，讓他們談自己的感受，針對討論，引導學生歸納出彎道跑的技術動作要領。課堂效果、技能技術知識的掌握均好于采用傳統教學法的對照組。
2 結果
以上兩組實驗基本上說明認識先導法在體育課教學中是可以采納的，對學生掌握知識技能是一種行之有效的方法，在組織和輔導課余訓練中同樣可以 采用認識先導法，先講解后示范對學生建立起清晰的動作概念和運動表象起到了積極作用，促進了運動成績的提高。
3 討論
3.1 認識先導法的理論依據
此方法應用于體育教學和訓練，教師必須重視學生關于動作概念、運動表象的建立和形成。
認識先導法在教學和訓練中，在動作概念和運動表象的形成中起主導作用，所以教師在教學和訓練中要特別注意先講解后示范，這種方法解決了學生不試機械知覺而是理解知覺。理解知覺是由于語言講解，通過建立關于知覺的預先表象而獲得的。只有對每個動作預先講解并指出如何進行和為什么進行，才能有助于學生在教師作示范動作時看清楚動作的特點，形成正確的動作表象，而后經過教師的提示或自我體驗，逐漸向空間、時間和力量的成分不斷充實的運動表象發展，從而達到清晰的運動表象，這是認識先導法的理論基礎。
3.2認識先導法能培養興趣
興趣在人的生活、體育活動中有著重要的意義，它是獲得知識、開闊眼界、豐富生活的動力。認識先導法不斷引起學生學習的興趣，使學生獲得知識的樂趣。
3.3 認識先導法促進思維活動
人的思維是借助于語言來實現的，認識先導法能啟迪和促進人的思維活動。例如體育教師的備課、講解，學生對教師講解示范動作的思考等，均屬于認識先導法啟迪下的思維活動，久而久之將促進人的思維活動的發展。
3.4 認識先導法在一定范圍內是一種行之有效的方法，但有一定條件的限制
實驗1、2和表1證明認識先導法能增強學生體質、熟練掌握技能、提高運動成績，在體育教學中是有效的。但是，體育教學本身是一個動態過程，教法和手段均有很大的變通性，不可能絕對化。認識先導法也必將受到學生的年齡和教材內容以及目標層次等的影響，這就要求教師要根據教材的內容難易和特點以及學生的基礎和能力，因材施教，合理的選用認識先導的體育教學方法，提高教學質量。
4結論
在體育教學中，認識先導法不僅能促進學生注意力和思維活動的發展、培養學生的興趣和激發學生的求知欲，而且能夠充分調動師生教與學的積極性，同時也是提高教學質量，增長體質，掌握技能，提高運動成績的有效方法之一。
參考文獻：
摘 要：常規隊列和體操隊形練習是根據體育教學的需要，按照統一口令和一定隊形進行的整體一致的動作練習。隊形隊列練習是小學體操教材教學內容之一。它的練習方式比較簡單，以鍛煉學生形體，對學生形成動作規范化為前提。那么，要讓隊形隊列練習成為常態化嗎？談一點體會。
關鍵詞：隊形隊列；常態化；練習；必要
我是一名專職的體育教師，從教多年來我認為隊形隊列練習要常態化練。因為在隊列和體操隊形的教學中，要使學生了解學習這些動作的必要性和重要意義。如使學生懂得幾十人，甚至幾百人的集體要有組織地、迅速地從事某種緊急的活動，或從這一地點調動到另一地點，或把這些人分做幾部分各自去執行某些任務，以及在體育教學的分組等活動中都需要掌握隊列的基本動作，以便有條不紊地統一行動。也可以培養學生正確的身體姿態，養成既嚴肅認真又活潑愉快的精神面貌。
小學隊列教材的安排，分為一至三年級和四至六年級兩個階段。一至三年級教學多為原地練習和方向練習，行進間練習較簡單，四至六年級參照軍訓內容的適當層次要求進行教學。在小學特別是低年級教學內容的重要任務之一就是隊列練習。因學生年齡較小，在隊列教學中，應結合學生的年齡特點，多采用游戲法、比賽法、比較法、鼓勵法、創新法、啟發式等多種生動活潑、持之以恒的手段，通過集體練、小組練、單人練、創新練、常態化練等多種形式，激發學生的學習興趣和練習積極性，使學生主動學會和掌握各項內容。特別是要使學生頭腦里要儲存這些內容信號，需要時能馬上拿出來用。如：我集合時采用倒計時數的方法，我吹一聲集合的哨聲之后，開始喊：十、九、八……先站好的學生會和教師一起大聲喊：七、六、五……有的學生也會同時招呼本列未進來的學生。這樣，遲來未站好的學生會很快做好入隊要求。這樣我以后要集合隊伍時，就可以采用這種方法，集合時如果要快一些，我就喊快一些，如果要慢一些，我就喊慢一些。這樣常規化很有效。又如：“立正”“稍息”與“四面轉法”動作雖比較簡單，但由于動作簡單變化不大，練習起來比較枯燥，想要讓學生真正達到標準要求，不是一朝一夕所能辦到的，教師就要在平時的教學過程中持之以恒，每次提出不同的要求，且有針對性地組織練習才能使學生的動作得以鞏固、提高，達到我們的教學意圖。
小學生因年齡小，心理的注意指向時間不長，而隊列動作雖然姿勢變化不大，但對學生的注意力、心理要求較高，負擔較重，所以，隊列練習的時間不宜過長。練習的次數不宜過多，一節40分鐘的體育課中，教學時間以5～8分鐘為宜。尤其不要長時間做原地練習，長時間站立對學生的整個身體形態、脊柱、腿、腳會產生不良影響。要注意在平常的教學活動中觀察學生，嚴格要求學生保持正確的姿勢，出現錯誤及時糾正，甚至不惜拖延一些原先計劃好的上課時間，注重學生正確動作的習慣養成。根據我對不同學校、年級的調查發現，在162個班級里面有42%有專職體育教師常態化訓練隊形隊列的比較好，另有6%由班干部、班主任常帶領練習的也不錯。剩下的52%沒有做到常態化練習的就完全達不到要求。實踐表明，每節體育課都需要進行隊形隊列練習，并要求通過經常復習不斷提高動作質量，才能使我們在上體育課時能得心應手，調動隊伍自如，使全班整體有序，給人以美感。比如，從體育課的上課常規來看，每節體育課課前3分鐘除了檢查著裝之外，不是也要整隊嗎？如：立正、稍息、向右看齊、向前看、報數等。我覺得這一常規除了了解學生出勤情況，做好安全防范之外，更重要的是隊形隊列練習為了讓學生集中注意力，使他們認識到已經上課了，要嚴肅認真。
我通過前段時間的調查，收集到不少關于沒有進行常態化練習隊形隊列的問題，如：一至三年級不會排橫隊的班級，因為他們平時就教排縱隊，這違背了教學參考書上的要求；有的班級不會報數，報數時轉肩、彎腰，聲音不夠洪亮，拖音長等；向右看齊時不會調整自己的位置；原地踏步走時，有抬左腳的，有抬右腳的，整個人彎腰，擺臂亂，立正時沒有統一，這一定要強調開始時抬左腳，左腳落地，立正時左腳落地喊1、2兩步停，成立正姿勢；四面轉法左右不分，轉時不是轉而是多數用小跳轉的方式轉，整個人離地；齊步走時如果沒有經常練習那就更達不到要求了。按“目標引領內容”和我多年的教學經驗，總結出：教學時教師稍作練習講解，然后分大組、小組進行不同層次的練習由組長、小組長、出色的學生帶領進行練習，練習時先由“小老師”帶領喊口令練，再分別由小組人員輪流出來喊口令，最后每個人不但要做得對還要會喊口令。就是全班每個人都要會出來當好“小老師”這個角色。而且要形成常態化。
參考文獻：
季瀏.體育教育展望.華東師大出版社，2001-12.
（作者單位 福建省永安市實驗小學）
1研究對象與方法
1.1研究對象達州市六縣一區33所中心小學。
1.2研究方法
1.2.1問卷調查法
在對部分小學實地考察的基礎上，對農村小學教師發放問卷，共計發放問卷133份，回收133份，回收率100%。問卷發放前，由相關專家、教授對問卷進行了檢驗，具有較高的效度。問卷發放后，兩次檢驗的時間間隔為一個月，兩次檢驗的可靠系數為0.908，高度相關（P<0.01）。表明問卷有較高的信度。1.2.2數理統計法運用國際通用的統計軟件SPSS10.0和Excel對獲得的數據進行統計分析。
1.2.3文獻資料法
查閱相關文獻資料，獲得本研究相關的資料，確定研究課題。
2結果與分析
2.1體育師資的現狀(如表1)
從表1中可以看到，學校體育教師隊伍年齡結構比較合理。青年教師占34%，中青年教師占47%，中青年以下的教師比例較高，占總數的81%。從教師的學歷程度可以看到：教師不斷學習，提升自我的意識強烈。本、專科學歷程度分別由畢業時的12%和49%到當前的27%和70%，當前體育教師專科以上學歷水平達97%。盡管體育教師專科以上學歷高達97%，但是體育專業畢業的教師只占到總數的27%，有73%的體育教師是非體育專業畢業的。專職從事體育教學的教師占42%，有近58%的由其它科任教師兼任。從事體育教學的教師有小學高級職稱的占12%，有小學一級教師職稱的占54%，有小學初級職稱及沒有職稱的占34%。在這些看似合理的學歷和職稱情況中其實也存在著一些比較嚴重的問題，非體育專業畢業的教師占的比例太大，個別體育專業畢業的由于職稱晉升等原因不承擔體育教學任務反而承擔其它文化課程，在小高職稱里面是體育專業畢業的教師所占比例太少。這些問題都嚴重地影響了農村小學《體育與健康》課程的教學質量。
2.2場地、器材現狀
在被調查的33所學校中有22所沒有標準田徑運動場地，占總數的67%，只有一塊籃球場地的學校有17所，占52%，有46%的學校乒乓球場地不超過3張，其它運動場地更是少得可憐。各學校雖然都配備有相應的體育運動器材。但配置參差不齊，以各學校都能開展的籃球運動為例，條件好的學校配備有90個，而條件差的學校只有8個。絕大多數學校的體育運動器材都不能滿足相應體育教學內容的教學需要。國家在2007年頒布的《中小學建筑設計規范》中明確規定：運動場地應能容納全校學生同時做課間操之用。小學每生不宜小于2.3m2。田徑運動場地，人數在900人以下時，宜采用250m環形跑道；人數在1200～1500人時，宜采用300m環形跑道，以及一些必需配置的體育運動器材。在實際的調查中發現達州市農村小學的體育場地、器材建設與國家相關的規定存在著較大的差距。一些基礎的運動項目得不到有效的開展，教學內容得不到有效實施。學校體育場地不足，器材短缺，既無法滿足教師教學的需要也無法滿足學生參與體育運動的需要，已經嚴重制約著學校體育的發展。
2.3學校體育教學現狀分析
2.3.1體育課的開課情況
國家頒布的《學校體育工作條例》中明確規定，小學一、二年級每周體育課為四節，三～六年級每周體育課為三節。調查顯示，所有的農村小學都能正常開設體育課程。但有相當一部分的學校沒能開足體育課，在小學一、二年級階段沒能開足體育課的占57%，三～六年級沒能開足體育課的占42%。在具體的走訪調查中發現，有些學校課程表中雖然安排了體育課，卻被其它主課所占用。占用主要表現在兩個方面，一個是由于天氣、氣候的影響，體育課不能在室外進行只能改在室內，這些室內體育課被所謂的主課所占用。另一個是臨近期末和畢業的時候，無論是室內體育課還是室外體育課都被占用。占用的目的是為了學生學習主課，希望在期末或是升學考試中取得好的成績。
2.3.2體育新課程標準實施情況
國家自2001年開始推行體育與健康新課程標準，要求學校體育教學按照新課標內容編寫體育教學計劃，實施體育教學。在實際的調查中發現，使用體育新課程標準的學校只有10所，其它23所學校沒有使用，這個比例占70%。原因是各級領導到任課教師對體育工作重視不夠，管理不到位，體育教師對外交流學習的機會少造成信息閉塞等現況，加之教育主管部門對新課標的要求和對執行教材的督查力度不夠。這些主客觀因素說明，在當前環境下，達州市農村小學要規范體育教學工作，要達到新課程標準的要求，還存在諸多實際困難。
2.3.3體育教學計劃、教案實施情況
編寫和制訂體育教學計劃是規范體育教學、保證教學質量的前提條件，使學校體育教學工作具有連續性和系統性。調查表明，在所調查的學校中，基本都按照教學大綱制定學期教學計劃，制定學年教學計劃的只有五成。教案是根據學期或學年工作計劃，針對學校、班級的具體情況編寫的課時計劃。編寫教案可以幫助教師不斷提高自身教學水平和科研能力，同時也是保證教學質量的重要環節。從表中可以看到，有近七成的教師在體育教學中只有部分甚至沒有教案。在調查中發現，體育場地、器材越充分的學校在教案方面的準備也越充足，反之，教案的準備也越隨意。專職教師中基本上都準備有所有課時教案和部分課時教案，兼職教師中只有部分課時有教案甚至沒有教案。具體原因可能是：
（1）教師對大綱的指導思想和具體內容把握不夠，在編寫教案時無從下手。
（2）農村小學非體育專業畢業的教師和兼職的教師較多，由于沒有經過正規的體育教學培訓，不知道如何編寫體育教案。
（3）一部分兼職教師對體育課的認識不足，認為體育課就是讓孩子們玩，教師在旁邊守著不出事就行，沒有必要編寫教案。
（4）學校相關領導對體育教學的重視程度不夠。
2.3.4兩操一課開展情況(如表6)
《學校體育工作條例》要求小學應當每天安排課間操，每周安排三次以上課外體育活動，保證每天有一小時的體育活動時間。在實際的調查中，各個學校依據本校的實際情況，都盡可能地進行合理、有效的安排。眼保健操由于對場地、器材的要求較低，各學校都能有效開展，但課間操和課外活動則由于受于場地、器材的限制，有近五成的學校的學生不能每天做課間操，甚至有些學校取消了臨近畢業的六年級的課間操。課外活動的開展也受到制約。一周安排有一次課外活動甚至沒有課外活動的超過半數，盡管有的學校一周安排有二到三次的課外活動，但也由于天氣、氣候或臨時被其它課程占用等原因而得不到有效的開展。
3結論與建議
3.1提高認識，加強體育教學管理
教育主管部門應根據《學校體育工作條例》，結合農村小學的實際情況，建立適合本地實際情況的農村小學體育教學評估體系，既要避免不切實際強制執行有關標準和實施有關規定，挫傷教師的積極性，同時也要避免因為困難多，采取放任自流的態度，使體育課和體育活動流于形式。客觀、公正地評價體育教學，促使學校把增強學生體質作為學校教育的基本目標，切實落實“健康第一”的指導思想，全面實施《國家學生體質健康標準》，把健康素質作為評價學生全面健康發展的重要指標。加強體育教學的管理和監督，杜絕學生體育課和體育課外活動被占用的錯誤行為，借鑒中考體育成績納入總分的經驗，在小升初的考試中也可以試行，督促學校把各項體育工作落到實處，學生體質得到提高。
3.2逐步加大投入，多渠道完善學校的硬件設施
首先要發揮政府投入的主渠道作用。不斷加大對農村體育教育的投入，同時學校要把體育專項經費納入教育經費預算予以保障，并做到隨教育經費的增長同步增長。按照《九年義務教育全日制體育教學大綱》要求，進一步加強學校體育場地建設和體育器材配備，逐步完善學生體育活動的硬件設施。同時，要不斷拓寬融資渠道，整合社會資源。結合當前“新農村建設”、“農村體育年”等項目和活動的支持，完善籃球場、足球場等場地建設，充實各種體育器材。接受愛心人士的捐助，或者與實體企業達成“共建、共享”等措施也是完善農村學校體育設施的一種渠道。同時學校自身積極利用現有條件，因地制宜，就地取材，組織師生自行設計、改裝體育器材，也是一種行之有效的辦法。總之，通過廣開渠道，多措并舉，是能夠逐步解決農村學校體育場地建設不足、器材短缺的問題，農村小學體育硬件設施的不斷完善，學生的體育鍛煉才能得到切實的保障。
3.3完善體育教師隊伍，創造良好體育教學環境
把加強體育師資隊伍建設作為重點，師資隊伍建設又應該以解決教師的緊缺為重點。解決農村中小學校體育教師不足問題，應從以下幾個方面著手：一是采取切實可行的措施，引導鼓勵體育專業畢業生到農村中小學任教。二是幫助現任的體育運動能力較強的教師參加相關體育知識、技能的培訓，合格后承擔體育教學任務。三是教育行政部門要嚴格控制師資隊伍結構，確保體育教師編制不被擠占，體育教師職稱晉升途徑不受到影響，從而穩定教師隊伍。
3.4結合民俗體育，因地制宜豐富體育教學內容
在體育場地、體育器材和體育經費欠缺短期內不可能得到有效解決的情況下，廣大體育教師應在開發體育課程資源方面有所創新．盡可能地開展一些符合學生身心特征，有利于學生健康成長，同時又能被現有的場地、器材等條件所允許的體育活動。比如學校場地小，沒有田徑運動場地，不能開展正常的中長跑教學，那么可以利用較小的場地開展具有同等健身價值的折返跑，同樣可以起到非常好的鍛煉效果；再如把本地傳統的民俗體育游戲如“擲沙包”、“占房”等加入運動密度和運動強度的要素后，重新進行教學設計，運用到體育教學中，不但具有實用性，也具有趣味性。農村學校可以多根據本地實際情況，充分挖掘具有濃厚地方特色的民間體育項目，形成有農村特色的地方教材，豐富體育教學內容。并在每年舉行的學校運動會上，充分安排這些本地特色體育項目，推動學校體育工作全面開展。
體育工作是學校工作的一個重要方面，體育工作抓緊、抓實才能更好地貫徹黨的教育方針，培養全面發展的學生的重要保證。因此，我校根據實際情況，本著“繼續開拓進取爭創一流業績”的精神將繼續做好體育工作。一、指導思想
1、以《學校體育工作條例》為學校體育工作的基本法規。
2、以素質教育全面深化教育改革。
3、以科學的管理促進學校體育的全面健康發展。二、總體目標
4、逐步探索科學的管理體系，全面貫徹落實《條例》
5、繼續以教科研為先導，深化教學改革，全面推進素質教育。
6、爭創學校的體育特色，培養“合格+特長”的學生。三、具體工作
1、不斷健全科學的管理體系
今年我校將繼續去年的體育領導小組，使體育工作管理形成網絡化。即校長體育分管校長分管教導體育教研組長各體育教師各班班主任和學生。實行各級逐步下達計劃，再實施，最后總結的工作流程。在工作中不斷調整管理體系，力爭使今年的體育管理工作做到了常規化、制度化、科學化。
2、常抓“六認真”
今年將繼續開展體育教學工作“八認真”，使之形成常規，做到檢查與不檢查一個樣，體育教師要注意學生的安全，力爭本無意外事故。體育教師要嚴格對照《教學工作常規十條》和《師德規范》以及《體育教師崗位職責》上的要求開展教學工作，杜絕了體罰與變相體罰。
3、搞好教科研
為了進一步做好體育教學的改革工作，除了每月一次的體育工作例會和每兩周一次的教研活動外，每個體育教師繼續參加了蘇州市級主課題《培養體育舞蹈人才的實踐研究》的課題研究，每月開展一次教科研例會，教師必須寫好課題計劃與研究卡，平時在教學實踐中能圍繞課題進行經常性的探討。學校將在可能的前提下，組織體育教師到體育工作做得扎實的兄弟學校進行參觀、學習。
4、抓好課外活動
1、今年繼續抓好學生新的室外操，進一步規范眼保健操，并于10月份舉行全校廣播操比賽。
2、做好一年一次的五項身體素質測試，做好登記、分析和總結工作。五項身體素質測試項目：50米、50米×8、立位體前屈、斜身引體男、仰臥起坐女、立定跳遠。
3、做好一年一次的達標工作，做好登記、分析和總結工作。達標的項目：10米×4、1分鐘跳繩、立定跳遠、擲實心球、1分鐘仰臥起坐。
4、學校召開一年一次的春季田徑運動會。
5、全面開展冬季三項活動，在市級冬季三項賽中力爭前三名。
6、根據學校的特點與教師的特長，每個年級組織一個校級田徑隊和一個球隊：六年級田徑隊由龔雁江負責，兼帶男子排球隊；五年級田徑隊由朱靜燕負責，兼帶女子排球隊；四年級田徑隊由管向榮負責，兼帶男子籃球隊。另外由邵軍老師負責全校的男子足球隊。運動隊每周
一、
關鍵詞：小學體育；恐懼心理；調查；策略
一、前言
積極的、適宜的心理狀態能夠促使學生較快、較好地學習和掌握各項動作技能，有利于完成體育課的任務；而消極、不適宜的心理狀態則有礙于技術動作的學習和掌握，并隨著各種錯誤動作的產生，容易出現傷害事故，直接影響正常的教學，這種心理狀態叫“害怕”，心理學上稱為“不安”和“恐懼”。在體育教學中，一些學生錯誤動作的產生或出現消極性練習并非是動作概念不清或身體能力不及，而是由于各種心理障礙的影響所致，如臨場情緒過敏、信心不足、運動感覺遲鈍等。因此，在小學體育課中，教師要有針對性地幫助學生消除和克服這種心理。
二、研究對象和研究方法
1.研究對象
溫州市甌海區新橋一小四、五、六年級部分學生共350人（男生200人，女生150人）。
2.研究方法
（1）問卷調查法。根據研究需要設計問卷，對四至六年級學生進行調查，并向有經驗的教師詢問有關情況。共發放問卷350份，回收問卷350份，回收率為100%。
（2）觀察法。對體育課教學進行詳細的觀察和記錄，統計并了解學生在學習動作技能過程中所出現的恐懼心理及其影響原因。
（3）查閱文獻資料法。查閱有關文獻資料。
三、結果與分析
1.小學生對體育項目具有選擇性
小學生對教材內容具有選擇性，男生喜歡球類及武術，女生喜歡軟式排球、游戲和舞蹈等；低年級學生喜歡游戲和一些小型競賽，而高年級學生傾向選擇自己擅長的活動。
2.對不同項目產生不同程度的畏懼心理
在小學體育課中，經常會有學生對練習積極性不高，尤其是學習和掌握技術動作較復雜、危險性較大的項目時，猶豫不決，欲動又止，面有難色。從心理角度看，學生對所需學習和掌握的技術動作有懼怕心理時，往往逃避練習，只注意自我保護而忽視基本技術的學習和掌握，結果產生錯誤動作，會導致練習失敗甚至出現傷害事故。這種畏懼心理，主要表現為動作不協調等。
3.產生恐懼心理的原因
一般來說，所有的恐懼情緒都伴著身體緊張的現象，當恐懼程度超過了最佳喚醒水平時，這種伴隨而來的緊張就轉變為神經質行為了，這時中樞神經系統就會出現暫時性的功能紊亂，產生負誘導作用。調查發現，引起學生產生恐懼的原因主要有客觀和主觀兩個方面的因素。
（1）客觀因素。在體育教學中，有些項目技術較復雜，有一定的危險性，因而對學生素質等方面的要求較高，如體操中的支撐跳躍、田徑中的跨欄跑等項目。有時因場地設備器材等條件不夠完善，如球場太滑、跑道不平整、背越式跳高的海綿墊過硬或過薄、俯臥式跳高時沙坑較低等。這些都是造成學生上體育課時產生恐懼心理的客觀原因。
（2）主觀因素。從主觀上看，恐懼有時是學生自己造成的。有些學生在教學的開始階段已能完成動作，并且表現出果斷和熱情，可是一旦在某技術環節出現問題或出現碰傷、摔倒、滑落等傷害事故后，就容易在心理上留下陰影。
4.恐懼心理的克服
在練習中，克服學生恐懼心理的辦法和措施有很多。目前，世界上常用的心理訓練方法有放松訓練、模擬訓練、集中注意力訓練、暗示訓練等。以心理為基礎的訓練方法旨在補充學生的身體訓練，并把心理過程融合于更加系統的各項運動教學訓練之中。這種訓練方法特別有助于學生調節緊張感和恐懼感，訓練重點是促使學生通過幾種適合自己的需要和心理能力的方法，改變對練習的過度恐懼和因外界引起的心煩意亂等反應，基本過程就是使學生從受外界控制狀態轉移到自我控制狀態。
四、結論與建議
1.結論
（1）在小學體育教學中，學生面對學習和掌握運動技術技能時，普遍存在恐懼感，在技術復雜、危險性較大的運動項目中，產生的比例增大。
（2）恐懼心理是阻礙學生發揮其全部潛力的最大障礙，它的存在很大程度上影響著動作的完成。
2.建議
（1）以思想觀念的更新為先導。教師要堅持提高學生的體育意識，培養學生的體育能力，培養體育鍛煉習慣，要把社會需要和個體需要、育體和育心、增強體質與為學生終生體育打基礎有機地結合起來，貫徹到教學實踐中。
（2）提高自身的道德修養。體育教師的一言一行都會對學生產生一定的影響，這種影響將直接關系到課堂教學的效果以及學生的身心成長。在教學中，體育教師與學生的關系是建立在相互信任、相互尊重基礎上的，這就要求教師提高自身的道德認識水平，關心愛護學生。
（3）不斷創新教法。體育教師在教學過程只有不斷創新教法，尋求更適合學生特點的教法，才能調動學生內在的學習積極性，培養學生濃厚的學習興趣，創造和諧的課堂氣氛，鼓勵學生積極拼搏，讓學生充分享受成功的喜悅。
【關鍵詞】貧困地區；基礎；體育教育；體育教師
1 目的意義
為了在貧困地區基礎體育教育階段順利實施體育與健康新課程標準，掌握貧困地區基礎體育課程資源現狀，找出基礎體育存在的問題及問題存在的根源，提出解決問題的措施與方法，本文以具有代表性的貧困地區——甘肅省定西市渭源縣清源鎮第二小學作為研究對象，對學校領導、體育教師進行問卷調查、訪談和現場調查，對該校體育課程資源品質的因素與體育教育現狀開展調研，對調研結果進行分析研究，為科學有效地構建體育教育課程資源庫，提供一定的理論依據和實踐參考，并提出改變目前貧困地區基礎體育教育的相應對策與措施。
2 研究對象與方法
2.1 研究對象
甘肅省定西市渭源縣清源鎮第二小學體育教育課程資源現狀。
2.2 研究方法
2.2.1 文獻資料法。查閱了大量有關體育教育課程資源的相關資料及有關著作。
2.2.2 調查法。運用調查法、訪談法、現場調查法對清源二小體育教育資源展開調查，并向教導處索取了體育教育的相關資料，并和學校領導進行了座談。
3 貧困地區體育教育資源現狀
3.1 體育教育人力資源
3.1.1 從調查中研究發現，清源二小61名教師中，只有3名專職體育教師，其中女教師2名，由于種種原因，棄體從文，在校學生有1340名，24個教學班，體育教師與學生人數之比1：446.67。由此可見，我校體育教師數量已不能滿足目前學校體育教育教學小需要。不足的由其它科任教師兼任體育教育教學。
3.1.2 體育教師基本情況結構從體育教師的基本情況結構（表1）和任體育課教師年齡和性別結構（表2）中顯示，兼職體育教師多，兼職中有個別教師不愛好體育，嚴重影響到學校體育工作的開展和體育教育教學質量的提高。從2008年以來，采取對兼職體育教師進行校本培訓，起到了一定的效果，但有個別教師認識不夠，教學水平還滯后。從年齡、性別結構來看，兼職體育教師中女教師7人，這樣的教師結構，說明我校專職體育教師隊伍資源缺乏，嚴重影響到我校體育教育教學，以及學生對現代體育教育教學內容的個性和需求，進而影響到學生體質逐年下降。特別是偏遠貧困地區更為嚴重。導致體育新課標的實施處于停滯狀態。這樣的體育教師結構狀態，令人擔憂。
3.2 體育教育教學課程條件資源
3.2.1 體育課程設置和課時安排。我校一至六年級每周上2節體育課，根據國家新課程標準，要求每周：一二年上4節體育課；三至六年級上3節體育課。這樣的安排不符合新課程標準的要求，加重了學生課業負擔，制約著學生個性發展，影響學生的身心健康。
3.2.2 體育場地器材及經費嚴重匾乏。調查發現，我校體育器材經費奇缺。從體育場地來看，狹小，學生人均活動面積為1.57m2左右，按照國家制定小學生人均活動場地面積不少于5m2的標準和要求還有很大差距。嚴重制約著體育競賽活動、體育教學的開展。加之班額人數過大，平均55.83人，排課未考慮場地因素，一節課最多時6個班，最少時1個班。對場地器材的利用率不高。因此，要切實解決體育經費、場地器材和科學排課，充分利用現有場地器材資源。
3.3 體育課程管理資源、政策情況
從調研中顯示：體育課程管理資源文件、檔案還不夠健全，這種原因的產生是多方面的，由于專職體育教師短缺，長期存在“應試教育”和“體育是副科”的弊端，部分兼職體育教師帶著“混”和“當一天和尚撞一天鐘”的教學心態來應付體育教學。從調查訪談中得知，教育經費中8%的體育經費未完全運用于體育建設，對體育教師的培訓少，評優選先與其它學科不夠平等。這樣以來，嚴重制約著貧困地區基礎體育教育教學的提高，影響學生的全面發展。我國提出素質教育，不僅重視智育，還要重視德育、體育、美育等方面，使學生全面發展。通過體育教育教學可以達到學生全面發展的目的，這與素質教育的目的是一致的。
4 結論與建議
4.1 結論
4.1.1 通過對貧困地區基礎體育教育教學課程人力資源的調查，專職體育教師嚴重缺乏，兼職體育教師受占比例較大等因素，體育教師專業素質和教學水平低，體育教學的隨意性較大，無法保證體育教育教學的質量。
4.1.2 通過對貧困地區基礎體育教育課程條件資源的調查，由于體育經費不足，場地狹小、設施嚴重匾缺，是造成體育教育教學正常開展的主要障礙，特別是經費不足和器材奇缺，不能滿足基本的體育活動、教學要求。
4.1.3 體育教師編制不符合國家有關規定和要求，對體育課開展的不太重視，體育教師地位低，是造成體育教育教學不利的因素。
4.2 建議
4.2.1 加強師資隊伍的建議。首先，補充補足專職體育教師，應根據實際情況，制定特殊政策，幫助體育教師解決實際情況，在考核、評優選先、職稱晉升要做到一視同仁、公平對待，體現廣大體育教師主人翁精神和事業成就感，為體育教師創造一個繼續向上發展的空間。其次，引進體育人才。加速培訓、鼓勵體育教師參加學歷進修，培養更多的高學歷專、兼職體育教師。加速知識更新。特別對兼職體育教師進行校本培訓。
4.2.2 根據實際情況，充分利用現有的場地資源、農村的物產優勢，因地制宜、就地取材，舊物、廢物利用，合理利用場地，做到一場多用、一材多用的原則。積極倡導學生和教師自制體育器材，以滿足學校體育活動、教學的需要。同時要加強對體育場地、器材保養、保修和管理，以提高器材的使用壽命和使用率。
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2011年11月23日，在“國培計劃（2011）”緊缺薄弱學科骨干教師培訓項目“小學體育骨干教師培訓班”培訓中，來自日本的學校體育專家三村寬一和入口豊兩位教授來到東北師范大學體育學院為100名學員講授了《關于增強兒童體質的運動學研究》的專題報告。
在日本學生體育教育中，社會環境、家庭環境、學校環境是導致學生體力低下、生活習慣不良、外傷增加的主要因素。日本從小學到高中，都是每周兩節體育課，每節50分鐘。體育課的內容不會任由體育教師的興趣和專長來安排，必須嚴格執行文部省頒布的教學大綱。體育是要考試的，成績并不以運動技能是否達到某一指標為準，主要依據平時體育課考勤和體育態度，給學生一個分數，屬于定性，而非定量，這是一種綜合評定，不必十分嚴格。開設體育課的主要目的不是提高學生的運動技能，而是通過傳授體育規則，培養良好的行為禮儀和團隊協作、尊重對手、遵守規則、公平競爭等意識。
例如初中三年級學生的籃球課，從運球、傳接、上籃等單項到分組對抗比賽，一節課的時間很快就過去了，卻不見教師做什么指點和講解。其實，任課教師課前已經把內容和應當注意的事情做了交待，老師只是掌握時間進度，吹哨子提示學生轉換活動項目而已，這使得一節課的安排非常緊湊，強度、密度都有保證。
在日本學校里，教師的待遇與任課科目無關，但必須從事所學專業的教學，體育課不會由其他科目的教師兼任。各科目都按照課程表進行，即使畢業班或臨考，體育課的課時也不會被占作他用。學生每天8點30分到校，做10分鐘的早操。學校每學年都會為全體學生檢查身體，提醒他們注意生理和機能指標變化。
在運動服裝方面，體育課上，日本學生的運動服裝非常統一且美觀，每名學生頭戴小帽，不同的班、組顏色不同，比較有利于區分，便于體育教學和管理，在夏季還可防烈日暴曬。在體育課中服裝統一顯得學生青春、陽光，體現了日本的經濟水平、學校風貌及嚴謹的紀律、人性化的細節。
在體育測試方面，主要進行測定類調查和實踐類調查，測定調查主要包括：體力測定、身體活動量測定、骨密度測定等；實踐類調查主要包括：跳繩運動、營養指導、運動會、演講會、親子體操、生活習慣調查等。其中體力測定主要包含8個項目，即：握力、坐位體前屈、往返橫跨步、仰臥起坐、壘球投擲、立定跳遠、50m跑、20m往返跑。
在教學內容方面，部分教學內容比較驚險，平衡動作時隱時現，日本學校體育項目充滿危險，如果要是在中國上這樣的體育課，國內的校長會支持嗎？此外，學生在體育課中練習揮小旗，列隊十分整齊，手上舉著不同顏色的旗子，模仿體育老師揮舞的動作。在體育課上揮小旗，有什么意義呢？能鍛煉什么？也許是學習有關旗示語言的知識，教學內容與國內相比實屬新鮮！
在體育教學研究方面，學生在練習隊形和下蹲動作時，由體育教師帶領，四個研究人員拿著本子、筆、計時表，在旁邊記錄學生的活動，進行教育研究。體育教師發令后，學生們叉腰下蹲，變化隊形，看學生的反應，全部記錄下來。日本的“快樂體育教學”上世紀90年代就已經流入中國，“30人31腿比賽”新世紀初已經成為中國學習的榜樣。這些內容的科學研究功不可沒，都有理論基礎。用科學研究指導教學，體育教學才能變成科學教學。日本的學校體育為什么好？我們似乎從中找到了答案。
在運動會方面，每年10月是日本孩子們的運動會季節，一到這時候，日本全國各地的幼兒園和小學都會舉辦自己的運動會。雖然只是孩子們的運動會，但對于每一個家庭而言，都像過節一般隆重，小學生們的運動會一般都特意選擇在周末的日子舉行，這樣，所有的家庭成員——爺爺奶奶，爸爸媽媽，哥哥姐姐，都會成為孩子們聲援團的成員。日本的小學生運動會是全員參加的運動會，沒有個人項目比賽，所有的競賽都是以團隊的形式進行，所體現的是團結的力量與團隊的精神。運動會一般只分為兩支隊伍——紅隊與白隊，例如小學生所在的學校有800多名學生，就從一年級到六年級，按人數對半分，一半為紅隊，一半為白隊。紅白隊的顏色按帽子顏色來區別——日本小學生的體操帽是紅白雙色的——分到紅隊的將紅色的戴在外面，分到白隊的就將白色的戴在外面。紅隊和白隊都有各自的旗幟，紅白旗在各自的隊伍前飛舞助威，贏得孩子們的陣陣歡呼聲。
在體育教學態度方面，日本人的細節精神就是從孩提時代開始養成的。例如在運動會開始之前一星期，學校就將運動會的參賽項目制作成彩色的“運動會節目單”，發放到每位家長手中。節目單上不僅詳細記載了入場順序、時間、年級等，還附帶了運動會比賽區域、觀看席的詳細地圖，甚至連每一位小學生將在幾點出場、站在什么位置、參加接力賽跑時將系什么顏色的兜兜等，全都標記得一清二楚。日本人的仔細，的確令人感嘆。
關鍵詞：新課標 小學體育 教學方式 改進
中圖分類號：G622.4 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.144
1 前言
中國古代教育家孔子曾經說過“有教無類”的至理名言，提醒我們在教學中注重人人平等的觀念。對學生一視同仁，這在體育課上尤其需要重視。不管是競技類體育活動還是合作類體育課程，我們必須更加關注那些體質較弱，身體素質不是太好的學生。
2 小學體育教學重要性
長期以來我國的教育都過分注重學生的分數，尤其是一些所謂的主要科目，如語文、數學、英語。雖然素質教育推行多年，但是各階段學校仍然無法擺脫一味追求升學率，過分要求考試成績的局限。
在各個學習階段中，小學階段是體育課程最應該得到重視的時期。首先，小學文化課程任務相對較輕，有充足的時間培養孩子良好的健康習慣。其次，小學階段的學生年齡普遍較小，從小培養良好體質，培養孩子對體育鍛煉的熱情和興趣，對他們的一生都有巨大益處。再次，這個年齡段的孩子活潑好動，對游戲、體操、各種體育器材有極大興趣。興趣是孩子最好的老師。
3 小學體育教學現狀及問題
3.1 教學內容過于單一
由于小學教育對體育教育的重視程度有限，體育課程所占課時并不太多，在課時的限制下，教師對體育教學內容的安排難免陷于單一化的泥潭。僅僅局限在完成核心教學任務，缺少相應的素質拓展和較為多樣的活動內容。這樣不僅會使體育教學事與愿違達不到最優效果，而且有可能會抹殺小學生們對體育課程的熱情，使學生得不到應有的全面培養。
3.2 體育器材沒有充分利用
由于許多拓展性的內容沒有搬入課堂，所以許多相關的體育器材不能得到充分的運用。比如球類器材，在小學低年級中可能涉及甚少，但是中高年級學生應該可以掌握籃球、足球、壘球等球類的學習要領。還有一些大型健身器械，如果孩子使用方法沒有得到正規的教學，長期錯誤地攀爬、使用，可能對孩子的身體發育造成損害。
3.3 教學方式不夠靈活豐富
目前的小學體育教學中，上課模式非常單一，缺少體育課堂的活力和生氣。雖然也有實踐性的鍛煉，自由活動中孩子們個性的發揮。但是，沒有形成豐富多樣的教學方式穿插并用的局面。老師的講授多過學生的活動和實踐，無組織的散漫的自由活動多過老師精心策劃的課堂體育游戲。在這樣的體育課堂中，學生身體素質的鍛煉沒有達到應有的效果，相關的情感教育收效也不明顯，如合作精神的養成、堅持不懈的意志的培養等等。
4 小學體育教學方式的改進
方式的改進是需要學校、老師和學生的通力合作的。而在這其中，教師居于紐帶和主導地位，對教師的責任性和勤奮思考要求頗高。小學體育教學方式應向著多元化發展。這與素質教育的倡導是不謀而合的。所以，目前對小學體育教學方式的改革應提上日程，并付諸實踐，落到實處。
4.1 體育課堂與音樂、美術等其他學科的結合
體育并不是孤立的學科。體育與音樂、美術是相通的。可以在體育鍛煉的同時，潛移默化地提升小學生們對“美”的認識。在課堂中融入其他藝術形式如舞蹈、繪畫、詩歌等，動靜結合、文武并茂。讓學生在體育鍛煉中獲得藝術修養的提升。如，體育課堂中適當添加舞蹈教學，美妙的音樂可以激發學生們的學習積極性，再搭配一些適合他們年齡的簡單舞蹈動作，既可以讓學生身體得到鍛煉，又可以使整個課堂氛圍活躍并且秩序井然。
4.2 體育課堂讓更多孩子獲得自信
由于現在兒童普遍缺乏相關的體能方面的鍛煉，所以體育課堂一度成為許多兒童的受挫課堂，尤其對于當下嬌生慣養的獨生子女、城市兒童。所以體育課堂應注重從基礎做起，循序漸進，讓每一個孩子都能在課堂上有所收獲，逐漸增強他們的體質、體力、體能，同時，讓孩子獲得自信，明白通過勤奮鍛煉可以提高自己的道理。與其他課程相比，體育課是一門更容易讓孩子獲得對他們成長有益的自信心的課程，這對學生今后的發展也有很大幫助。比如在進行跑步比賽的時候，可以通過水平相當的分組，多次小范圍的比賽，增加孩子勝出的幾率，使每一個孩子在各自不同的項目上獲得自信。
4.3 體育課堂通過游戲讓孩子收獲快樂
我國古代著名教育家孔子曾經說過“知者樂水，仁者樂山。知者動，仁者靜。知者樂，仁者壽。”在他看來寓教于樂才是最好的教育途徑。在對年齡較小的小學生進行初等教育的過程中，我們應該秉承這一觀點，讓孩子們在體育課中收獲更多快樂，真正通過體育鍛煉獲得身心上的愉悅，心情上的放松。
與其他課程相比體育課是最容易寓教于樂的，最好的方式是通過各類有趣的小游戲。在游戲方面可以根據本班學生的特點，規劃不同類型的游戲，如“踢毽打靶”（在地上畫出打靶的圓環，在一定距離向靶踢毽子），“風火輪”（幾人一組通過傳遞講一個布帶旋轉起來）等等。
4.4 體育課堂應更多注重因材施教
由于小學生的年齡較小，所以小學生中即使只差一歲，興趣、愛好、體能就會顯現出很大差別。所以不能一勞永逸把某一個游戲或者活動，從一年級用到六年級。比如年紀較小的一二年級學生“丟手絹”這個游戲就可以讓他們活動筋骨，非常開心活躍，但是對于中、高年級的孩子，就更喜歡競賽類的游戲，給游戲計分會讓他們更投入、更積極參與，如投籃比賽、射門比賽等等。
5 結語
小學體育是孩子們走進小學以來最期待的課堂之一，而小學體育的重要性也不言而喻。豐富多樣，趣味橫生的體育課堂，相信可以增強學生的熱情，同時幫助孩子們打好基礎，強健體魄，培養團隊意識堅持精神。體育不只是簡單的動動而已，活動可以引發孩子全身的能量，包括他們內心的情感和意志。
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關鍵詞 體育器材 創新 公開課
一、忌“定勢思維”
“一材多用，一用到底”是體育器材運用的基本原則，是各類評比課的重要評價指標，也是觀摩教師特別留意的地方。事實上，體育課上做到“一材多用，一用到底”體現了課的流暢性，組織的嚴密性，更體現了教師的創新精神。但有些教師卻被“一材多用，一用到底”帶上了枷鎖，形成了“定勢思維”——為“一材多用，一用到底”而“一材多用，一用到底”。例如，在浙江省“新生代”體育教師展示課上，B教師上《跨越式跳高，跑的輔助練習》，使用器材為橡皮筋和標槍。在跨越式跳高學習中，教師利用橡皮筋和標槍布置了一個圓，讓學生分組根據自己的能力選擇高度進行練習。器材的使用經濟、適用，不僅消除學生的恐懼心理，而且體現了個體差異。在接下來學習跑的輔助練習時，教師遵循“一材多用，一用到底”的原則，將橡皮筋設置在一定高度，讓學生練習高抬腿（大腿高于橡皮筋），后踢腿跑（小腿或腳后跟觸橡皮筋）。教師的意圖是想通過“標志”加快技術掌握。但我感到困惑的是：后踢腿跑要求大小腿折疊緊，而采用小腿或腳跟觸橡皮筋的后踢腿卻不能達到這種效果。因為學生的小腿觸及橡皮筋時大腿與小腿的夾角比較大，況且橡皮筋具有彈性，小腿觸及時會劇烈搖晃，學生的小腿很難持續地觸到橡皮筋。因此，從實際效果來看，采用小腿觸橡皮筋不僅不能掌握后踢腿跑技術，而且還會形成錯誤動作。
由此可見，體育課使用器材要遵守“一材多用，一用到底”的原則，但如果每堂課不管什么內容都機械地遵守，未免絕對化。
二、忌“盲目使用”
體育課離不開體育器材，但體育器材并非多多益善。如果過多地使用體育器材，不僅勞命傷財，而且效果不佳。例如，一節農村組的小足球課，教師使用了八、九個新焊制的小足球門，球門的制作規格較高，費用不低，這些球門看著很好。并且，課前有四個教師幫忙布置足球門和球網。但是使用率卻很低，教師只在課的最后讓學生們踢了一兩腳。這么多的上課器材的確讓觀摩教師產生羨慕，感嘆學校領導非常重視，但全國又有幾所這樣的學校呢？即便有這樣的條件，體育教師沒有這么多的精力上課，如果體育課都這么上，體育教師豈不累死。其實，像學校閑置的跨欄架、標志物等完全可以作為小足球門來使用，不僅搬運方便，且節省了不小的開支。
對此，筆者認為，公開課體育器材使用要本著經濟、適用的原則。公開課要注重體育器材的開發，而不是比體育器材的多少。我們在使用體育器材時，很有必要考慮器材使用的成本，能簡單的就不要復雜，能替代的就不要購買。當然，關于降低器材使用的成本，并不是越簡單越好，連必要的器材都省了，那樣就從一個極端又走向了另一個極端。
三、忌“過分求安”
安全是體育課的底線。體育教師在使用器材時要特別注意安全，但有些教師卻走極端，為了安全而安全。例如，一位教師上《上三步擲壘球》，教學對象是小學六年級，為了安全，他用紙球作為投擲物，由于練習形式多樣，課堂氣氛異常活躍。課后點評，大多數教師肯定上課教師器材選擇合理，教材處理巧妙，但我卻對紙球產生質疑，應該肯定，該教師使用紙球，能保證課堂的安全，體現了課堂資源的開發。但紙球卻達不到發展上肢力量的目的。眾所周知，小學六年級的學生正處于力量素質發展的敏感期，他們的上肢力量比低年級學生要大，如果讓他們也像低年級學生一樣使用紙球，實質上是體育器材使用“低齡化”，學生的上肢力量不能得到發展。其實，在本堂課中，如果我們使用壘球教學，同時又能考慮到教學的安全，如面向墻壁擲壘球等。如能這樣綜合考慮，不僅能保證課堂的安全，而且能有效地發展學生的力量素質。
由此看來，使用器材時不能只關注安全，還要考慮其他因素。只有這樣，器材的使用才更加合理、有效和經濟。
做為小學體育教師不僅是塑造人類形體美的“工程師”，而且也是塑造人類靈魂美的“工程師”。在體育教學中，我們不但要教給學生必要的運動知識、技能，還要注意培養學生良好的意志品質。意志是自覺地確定目的，并努力克服困難，以實現預定目的的心理活動。意志的強弱對一個人的行為以至一生能否作出貢獻和成就，都有重大的影響。培養學生的意志品質，可以鍛煉學生的意志，增強他們克服困難戰勝困難的信心，并有助于提高學生的學習成績，促進他們各方面的全面發展。
校園體育文化是指校園內所呈現的一種特定的體育文化氛圍，它是和學校的培養目標、校風校紀、生活方式等內容相聯系的。它是以學生為主體，以課外體育文化活動為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化，是影響校園內群體參與、關注性的一種導向性文化。校園體育文化作為一種社會文化，是學校在長期的教學、科研和行政管理過程中逐步形成的，更是在廣大學生直接參與和精心培養下發展起來的。校園體育文化是倡導健康文明的積極行為，激勵學生努力進取、奮發向上的競爭意識，培養學生的團隊精神和堅韌不拔的意志品質，是反映校園文化和精神文明建設的窗口。它對改善學生的智能結構，加強學校與社會的交往，繼承傳統，大膽吸收和借鑒人類社會的一切文明成果，提高學生成長的積極性、主動性和創造性，促進教育改革的深入發展具有特殊的地位和作用。
校園體育文化作為一種社會文化,是學校在長期的教學實踐過程中逐步形成的,更是在廣大師生直接參與和精心培養下發展起來的。豐富多彩的校園體育文化是挖掘學生潛能、啟發智力、促進能力發展的廣闊天地，是最受學生歡迎的一種群體文化，校園體育文化生活可謂是精神文化的大舞臺。有了校園體育文化，就營造出教育的氛圍，增添了學校的活力，使校園生活變得多姿多彩，有效地提高人們了生活的質量。
體育文化節，是建設校園文化的主要形式之一。如今舉辦體育文化節，已成為校園文化必不可少的一部分。也成為“弘揚體育精神，倡導人文關懷”的窗口，成為廣大學生施展個人才華，發揮各自特長的廣闊舞臺。通過豐富多彩的體育文化活動，在學校范圍內營造一種健康文明、團結向上、高雅清新、競爭有序的校園文化氛圍。
校園體育文化節是傳播價值觀念的最佳載體，是激發學生體育興趣的有效手段。體育文化節，系體育的感性與文化的理性相結合，融體育知識、體育游戲、體育表演、體育比賽、體育征文、體育繪畫、體育攝影等多種體育相關活動為一體。以體育活動為載體，為師生提供一方舞臺，以公平競爭、團結協作、拼搏進取為宗旨，以“健康、快樂、文明”為目標，來培養師生的體育道德素養。由于體育節具有濃厚的節日氣氛，能提高學生的興趣，能吸引廣大學生積極參與。通過體育文化節，使體育不僅僅成為一種身體鍛煉、增強體質的手段，更是一種享受、一種快樂、一種體驗。在這種熱烈而激情的文化氛圍在吸引更多的人關注、支持、參與體育運動。除此，讓師生們樹立新的體育理念和科學的健身方法，養成終身鍛煉的習慣，使體育成為人們健康的生活方式，也是舉辦體育文化節的宗旨之一。
體育文化節中提出了“以體育凝聚人，以體育促五育，以體育廣交友，以體育促質量，以體育爭聲譽”的體育文化節宗旨。近兩年在學校領導的大力支持、推動下，購置了幾十種體育器材擺放在校園操場面向全校師生開放。讓學生自取、自用、自放，經過一年的實驗，我們在校園體育平臺的搭建上收獲很多、效果很好。我校真正把“讓”學生鍛煉變成了學生我“要”鍛煉的現實。一、重視課間操。實踐證明，大課間活動在我校也是一道亮麗的風景線。歡快的音樂、整齊的隊列、精彩的隊形變換、生動、活潑的“跳大繩”;剛勁有力的“踏步操”;輕盈歡快的“兔子舞”；新穎特色的“健身操”；規范到位的“廣播操”，已經形成了我校大課間的校園文化特色。大課間活動既展示了學校的體育、藝術成果，更顯示辦學理念和組織管理能力。二、體育課是學校體育文化建設的主渠道，也是校園體育文化的組成部分。圍繞課題研究，我校進行了“年級體育特色課教學實驗”。一年級常規體育教學課，二年級常規體育教學課加三跳，三年級常規體育教學課加足球，四年級常規體育教學課加乒乓球，五年級常規體育教學課加籃球，六年級常規體育教學課加鞏固復習提高。三、面向全校廣大學生，組織體育小報比賽、參與奧運知識競賽，提高學生對體育文化的興趣和參與的積極性，營造校園體育文化氛圍。四、運動隊在校園體育文化建設中往往有著舉足輕重的地位，是學校對外的一個窗口。對學校體育的整體提高有極大的推進作用。組建了“足球”隊，“田徑”隊，“乒乓球”隊，而且有專人進行訓練。五、根據年級特點，積極開展小型多樣的體育競賽，春季“趣味”運動會、秋季運動會。年級拔河比賽、籃球比賽、大課間操各種操比賽、乒乓球比賽等等，形成了自己的傳統體育風格。
校園體育文化生活可對學生的素質影響是全面的、潛移默化的。在全民空前重視健康的社會大形式下，我們應充分認識建設校園體育文化的必要性、可能性和現實性，圍繞課題，以體育文化建設為龍頭，調動一切積極因素，讓我們的課題更加完善的發展，促進我校學體育事業的快速發展。一位哲人曾說過：“播種一種思想，就會收獲一種行為，播種一種行為，就會收獲一種習慣，播種一種習慣，就會收獲一種個性，播種一種個性，就會收獲一種成果。”所以，學校體育節這一學生自己的節日將會成為素質教育思想在學校體育領域內成功實踐的典范。
體育文化的傳播就是大力弘揚符合社會發展的人文精神。校園體育文化是維系學校團體的一種精神力量，在培育校園精神、促進精神文明建設；營造學校人文氣息和人文氛圍中起著重要的作用。因此要充分利用體育文化資源，以人為本，讓師生通過參與校園體育文化活動，去了解社會、去接觸社會，培養團結協作、頑強拼搏、勇于進取、尊重事實、崇尚理性的精神風貌，促進素質教育的全面貫徹實施。
