時(shí)間：2022-08-20 15:39:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課課程體系；感知層；網(wǎng)絡(luò)層；應(yīng)用層；體系結(jié)構(gòu)
中圖分類號(hào)：TP391.44-4
1 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)設(shè)置的必要性和可行性
“物聯(lián)網(wǎng)”[1]的概念于1999年提出，本意是“物與物相連的互聯(lián)網(wǎng)”，物聯(lián)網(wǎng)是通過(guò)紅外感應(yīng)器、射頻識(shí)別（RFID）、全球定位系統(tǒng)、無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)、激光掃描器等傳感技術(shù)，依據(jù)通信協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)連接起來(lái)，進(jìn)行信息交換和處理，以實(shí)現(xiàn)智能識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。
根據(jù)教育部辦公廳關(guān)于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)申報(bào)和審批工作的通知[2]的精神，為了加大新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)力度，加快課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、管理體制與運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新，大力培養(yǎng)新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的人才，滿足國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的迫切需求，北京交通大學(xué)海濱學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)以良好的辦學(xué)條件和過(guò)硬的教學(xué)質(zhì)量贏得了社會(huì)信譽(yù)，培養(yǎng)了大批合格的信息技術(shù)人才。這些專業(yè)均具有強(qiáng)大的師資力量和完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為開辦“物聯(lián)網(wǎng)工程”新專業(yè)打下了良好基礎(chǔ)。
2 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識(shí)體系架構(gòu)
物聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的主要區(qū)別在于，物聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)大了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的通信范圍，即物聯(lián)網(wǎng)不僅僅局限于人與人之間的通信，還擴(kuò)展到人與物、物與物之間的通信。物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)由感知層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層組成。
2.1 感知層
感知層，也常稱為感知控制層，解決了從物理世界到人類世界的數(shù)據(jù)獲取問(wèn)題[3]，包括各種物理量、標(biāo)識(shí)、音頻、視頻等數(shù)據(jù)。感知層位于三層架構(gòu)體系中的底層，是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的基礎(chǔ)，是物聯(lián)網(wǎng)全面感知的核心。作為物聯(lián)網(wǎng)的最基礎(chǔ)一層，感知層具有十分重要的作用。
感知控制層包括數(shù)據(jù)采集、短距離通信技術(shù)和協(xié)同信息處理。數(shù)據(jù)采集是通過(guò)相關(guān)傳感器對(duì)物理對(duì)象的感知和數(shù)據(jù)收集，其中涉及射頻識(shí)別（RFID）、傳感器、多媒體信息采集、實(shí)時(shí)定位和二維碼等技術(shù)。短距離通信技術(shù)和協(xié)同信息處理將采集到的數(shù)據(jù)在局部范圍內(nèi)進(jìn)行處理，并通過(guò)具有自組織能力的短距離傳感網(wǎng)接入廣域網(wǎng)。
2.2 網(wǎng)絡(luò)層
物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)層將來(lái)自感知層的各類信息通過(guò)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)傳輸給上層，并提供透明的數(shù)據(jù)傳輸能力。其中，基礎(chǔ)網(wǎng)主要包括移動(dòng)通信網(wǎng)、廣電網(wǎng)、衛(wèi)星網(wǎng)、行業(yè)專網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)及形成的融合網(wǎng)等。
2.3 應(yīng)用層
應(yīng)用層主要將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與行業(yè)系統(tǒng)結(jié)合，將信息轉(zhuǎn)化為內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)物物互聯(lián)的應(yīng)用解決方案。概括起來(lái)，物聯(lián)網(wǎng)就是傳感網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)和智能服務(wù)的綜合體[4]。與傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)相比，物聯(lián)網(wǎng)加進(jìn)了感知層，降低互聯(lián)門檻，實(shí)現(xiàn)非智能、弱智能設(shè)備能夠接入互聯(lián)[5]。
在高性能計(jì)算和海量存儲(chǔ)技術(shù)支持下，應(yīng)用層還對(duì)網(wǎng)絡(luò)獲取的大量不確定信息進(jìn)行清洗、融合、重組等處理，整合為相對(duì)準(zhǔn)確的結(jié)論，并為行業(yè)應(yīng)用提供智能的支撐平臺(tái)。
3 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課課程體系設(shè)置
3.1 專業(yè)定位
本專業(yè)依托北京交通大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，面向京、津、冀和環(huán)渤海區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)的發(fā)展需要，突出計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與現(xiàn)代信息處理技術(shù)交叉與融合的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生具備良好的自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)和工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。使學(xué)生具有物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)技術(shù)的扎實(shí)理論基礎(chǔ)，面向物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)技術(shù)，各種信息處理網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的工程實(shí)踐能力，以及培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和工程意識(shí)，能夠從事物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)及其應(yīng)用方面相關(guān)應(yīng)用設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用工作。
3.2 培養(yǎng)目標(biāo)
物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)需要培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家科技化和現(xiàn)代化建設(shè)需求，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的需要，具有雄厚的基礎(chǔ)，強(qiáng)大的綜合實(shí)力和專業(yè)適應(yīng)能力，具有社會(huì)責(zé)任感，具有信息采集和檢索、分析和處理能力的，具備良好的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，能勝任通信，傳感器網(wǎng)絡(luò)及電子信息處理技術(shù)領(lǐng)域的研究，設(shè)計(jì)、開發(fā)、系統(tǒng)集成及管理與教學(xué)，并具有創(chuàng)新能力，能夠在計(jì)算機(jī)和通信等領(lǐng)域起領(lǐng)軍作用，具有國(guó)際化視野的高素質(zhì)的高層次專門人才。
3.3 課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是新興專業(yè)，由于整個(gè)行業(yè)在我國(guó)都處于發(fā)展階段，因此對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。由于物聯(lián)網(wǎng)方面的信息相對(duì)較少，學(xué)生有可能對(duì)于專業(yè)的認(rèn)知度不高，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知方面的教育，同時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示等方式，讓學(xué)生來(lái)親身體驗(yàn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來(lái)的技術(shù)革新，是學(xué)生們對(duì)于專業(yè)有一個(gè)全方面的認(rèn)知，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鉆研精神。物聯(lián)網(wǎng)工程課程體系的原則是覆蓋必要的學(xué)科背景和專業(yè)知識(shí)。
我院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)依托計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)需要計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)，重點(diǎn)加強(qiáng)與“物”相關(guān)的傳感器、RDIF等技術(shù)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)科背景知識(shí)體系，力求學(xué)生考研和后期發(fā)展有明確的學(xué)科目標(biāo)。
物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)的設(shè)置需要綜合考慮相關(guān)交叉學(xué)科的特點(diǎn)，注重課程體系的交叉融合，將相關(guān)主干學(xué)科的核心課程和專業(yè)課程進(jìn)行統(tǒng)籌考慮。在總學(xué)分180學(xué)分的情況下，將課程分為基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育和素質(zhì)拓展和自主實(shí)踐。
3.3.1 基礎(chǔ)教育
在基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，尤其是對(duì)于整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要的數(shù)學(xué)和物理等課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分意識(shí)到學(xué)習(xí)這些知識(shí)的重要性，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在國(guó)內(nèi)屬于新興專業(yè)，國(guó)內(nèi)起步較晚，需要查閱大量的外文資料，因此，需要良好的英語(yǔ)水平，尤其是專業(yè)英語(yǔ)水平，在教學(xué)中，適當(dāng)引入專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)，在基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于政策法規(guī)的學(xué)習(xí)，避免學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)知識(shí)之后通過(guò)技術(shù)手段進(jìn)行違法犯罪活動(dòng)。
3.3.2 專業(yè)教育
專業(yè)教育包含專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程以及各自的實(shí)踐環(huán)節(jié)，共114學(xué)分。專業(yè)基礎(chǔ)教育是整個(gè)課程體系中較為重要的環(huán)節(jié)，高素質(zhì)的人才需要有過(guò)硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)全方位學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)以及計(jì)算機(jī)、通訊、自動(dòng)化等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，能夠使學(xué)生培養(yǎng)對(duì)于知識(shí)的跨學(xué)科應(yīng)用能力。
（1）專業(yè)基礎(chǔ)課課程結(jié)構(gòu)設(shè)置及分析
專業(yè)基礎(chǔ)教育主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與專業(yè)導(dǎo)論、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)與C++、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、模擬與數(shù)字電路、Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、Web應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論、圖論與算法設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成原理、信號(hào)與系統(tǒng)、專業(yè)英語(yǔ)等課程，突出專業(yè)定位和特色，擁有一定的廣度和深度，多起點(diǎn)同時(shí)推進(jìn)，學(xué)生在全方位的學(xué)習(xí)中，找到適合自己的發(fā)展方向。
在專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，起步難度要適當(dāng)，既不能難度過(guò)大而嚇退學(xué)生，打消學(xué)習(xí)積極性，也不能過(guò)于容易而什么都學(xué)不到。將盡可能多的課程安排在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，理論知識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論更容易理解和掌握，學(xué)生能通過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，有利于學(xué)生興趣的養(yǎng)成和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，專業(yè)基礎(chǔ)課程計(jì)劃安排一定的課外上機(jī)學(xué)時(shí)，使學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
（2）專業(yè)課課程結(jié)構(gòu)設(shè)置及分析
專業(yè)課程包括Web程序設(shè)計(jì)、Linux程序設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)原理、數(shù)字信號(hào)處理、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理、操作系統(tǒng)、編譯原理、匯編語(yǔ)言、微機(jī)系統(tǒng)與接口技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)與技術(shù)、RFID原理與應(yīng)用、VHDL設(shè)計(jì)實(shí)踐、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、空間信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、無(wú)線傳感網(wǎng)與通訊技術(shù)、人機(jī)交互技術(shù)、傳感器件與編程技術(shù)等科目，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣與自身發(fā)展進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)。
專業(yè)課程的考核不能以考試成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)提高實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)在考核中所占比重，嚴(yán)格實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的考試。在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，增加項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，適當(dāng)引入企業(yè)項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)中就能體驗(yàn)到未來(lái)工作中的實(shí)際感受，通過(guò)親身體驗(yàn)，尋找差距，彌補(bǔ)不足。學(xué)生在畢業(yè)之后，能夠迅速適應(yīng)工作崗位，擁有較高的起點(diǎn)。
（3）專業(yè)主干課課程
具體包括：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論、電路、模擬電子技術(shù)、電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)、傳感與檢測(cè)技術(shù)、軟件工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、通信原理、嵌入式系統(tǒng)與接口技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)與數(shù)據(jù)挖掘。
（4）專業(yè)選修課課程
無(wú)線傳感網(wǎng)與自組織網(wǎng)絡(luò)、天線原理、物聯(lián)網(wǎng)信息安全、物流管理概論、RFID技術(shù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、智能交通概論、GPS技術(shù)、環(huán)境工程概論、電子商務(wù)等。
3.4.3 實(shí)踐教育
實(shí)踐教育主要包括程序設(shè)計(jì)專題訓(xùn)練Ⅰ、程序設(shè)計(jì)專題訓(xùn)練Ⅱ、硬件系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、軟件系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、就業(yè)指導(dǎo)、物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)踐、多媒體技術(shù)、Linux應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、信息系統(tǒng)集成與開發(fā)、軟件工程與實(shí)踐、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。其中部分科目為選修，學(xué)生可以根據(jù)自身發(fā)展進(jìn)行選擇。
3.4.4 素質(zhì)拓展與自主實(shí)踐
素質(zhì)拓展與自主實(shí)踐方面，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽、科研項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、非本專業(yè)的公共選修課、各類職業(yè)、執(zhí)業(yè)資格證書，總學(xué)分不得低于10學(xué)分。
4 結(jié)束語(yǔ)
物聯(lián)網(wǎng)工程是一個(gè)戰(zhàn)略性新興本科專業(yè)，它不是以理論為主導(dǎo)，重點(diǎn)在于工程應(yīng)用，這就決定了該課程體系所特有的發(fā)展變化的動(dòng)態(tài)特性。因此，在制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要時(shí)刻以服務(wù)于社會(huì)發(fā)展需要為根本依據(jù)，把當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)及行業(yè)應(yīng)用的時(shí)代需求緊密結(jié)合起來(lái)，依托學(xué)校自身的行業(yè)背景和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的、與時(shí)俱進(jìn)的、可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)課程體系，為國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才多做貢獻(xiàn)，爭(zhēng)取使我院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在同類學(xué)校的同類專業(yè)中起到示范和帶頭作用。
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【論文摘要】網(wǎng)絡(luò)出版作為一種新興事物，對(duì)于它的概念還存在著一些分歧和爭(zhēng)論，本文就網(wǎng)絡(luò)出版的概念作出了一些解析。同時(shí)，本文還就我國(guó)網(wǎng)絡(luò)出版的現(xiàn)狀和存在的一些問(wèn)題從不同角度進(jìn)行了分析。
一、網(wǎng)絡(luò)出版的概念
1、網(wǎng)絡(luò)出版的內(nèi)涵
網(wǎng)絡(luò)出版是一種新興事物對(duì)于它的概念眾說(shuō)紛紜，由于網(wǎng)絡(luò)出版的研究處于起步階段，所以至今尚未形成一個(gè)權(quán)威的，普遍接受的概念。
1971年的《世界版權(quán)公約》第六條對(duì)出版下的定義是:“系指對(duì)作品以一定的形式加以復(fù)制，并在公眾中發(fā)行，以供覽閱或觀賞。”現(xiàn)代出版學(xué)上對(duì)出版的定義是：將文字、圖畫、聲音、圖像、數(shù)字或符號(hào)等信息知識(shí)記錄在一定介質(zhì)上，并進(jìn)行復(fù)制、向公眾傳播的行為。它強(qiáng)調(diào)的出版構(gòu)成要素是信息知識(shí)、復(fù)制和廣泛傳播，只要具備了這三種基本要素的行為就構(gòu)成了出版。
網(wǎng)絡(luò)出版的概念眾說(shuō)紛紜、莫衷一是，但本質(zhì)上是一致的。我們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)出版是指出版機(jī)構(gòu)以電子技術(shù)為手段，以網(wǎng)絡(luò)及磁性、光學(xué)、電子介質(zhì)為信息知識(shí)的承載和傳遞工具，實(shí)現(xiàn)出版物的數(shù)字化創(chuàng)作、生產(chǎn)、宣傳和銷售，并且最終實(shí)現(xiàn)數(shù)字化從生產(chǎn)者向需求者轉(zhuǎn)移這樣一個(gè)過(guò)程。從廣義上講，信息通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向大眾傳播的過(guò)程都可以叫做網(wǎng)絡(luò)出版；從狹義上講，網(wǎng)絡(luò)出版是指出版單位通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向大眾傳播信息的過(guò)程，即主體限定為傳統(tǒng)的出版單位。
無(wú)論從何種角度和層面對(duì)網(wǎng)絡(luò)出版進(jìn)行界定，網(wǎng)絡(luò)出版的概念的基本元素應(yīng)該是一致的：（1）以互聯(lián)網(wǎng)為載體和手段；（2）經(jīng)過(guò)選擇和加工的數(shù)字化內(nèi)容和作品；（3）傳播的交互性和個(gè)性化。
2、網(wǎng)絡(luò)出版的主體
關(guān)于網(wǎng)絡(luò)出版主體的爭(zhēng)論主要有兩種觀點(diǎn)：一種是主張出版主體自由化、大眾化。這種觀點(diǎn)以彭靜、師曾志等為代表，他們認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展為人人成為出版者提供了可能，網(wǎng)絡(luò)出版不再是出版機(jī)構(gòu)的專利，人人都可以是出版者。另一種主張是出版主體合法化。這種觀點(diǎn)以張志林和楊祖彬?yàn)榇恚麄冋J(rèn)為網(wǎng)絡(luò)出版主體是一種合法的實(shí)體，但不是傳統(tǒng)出版實(shí)體簡(jiǎn)單的物理轉(zhuǎn)移，應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)出版主體認(rèn)定為具有合法出版資格的出版機(jī)構(gòu)。
3、網(wǎng)絡(luò)出版的分類
出版業(yè)是一種特殊分類的行業(yè)，從不同角度看就會(huì)有不同的分類。武漢大學(xué)的徐麗芳教授從出版物的表現(xiàn)形式的角度上將網(wǎng)絡(luò)出版分為了主題討論性、定期不定期型、數(shù)據(jù)庫(kù)型和綜合型等四種形式。黃科舫則將網(wǎng)絡(luò)出版分為了數(shù)據(jù)庫(kù)型、電子郵件型、網(wǎng)站型、平臺(tái)型、互動(dòng)型等五類。
各種分類方式各有各的特點(diǎn)，各有各的合理之處，但同時(shí)也有相互交叉之處。迄今為止只有周榮庭在《網(wǎng)絡(luò)出版》中做出了較為全面的歸納，他認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)出版分類標(biāo)準(zhǔn)是：（1）按互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)模式分類；（2）按信息媒介分類；（3）按信息最終形式分類；（4）按支付模式分類；（5）按經(jīng)營(yíng)模式分類。
二、我國(guó)國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)出版的發(fā)展現(xiàn)狀
據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，2008年我國(guó)網(wǎng)民數(shù)已高達(dá)2.53億，已超越美國(guó)成為世界第一網(wǎng)民大國(guó)，這無(wú)疑是網(wǎng)絡(luò)出版的巨大機(jī)遇。網(wǎng)絡(luò)出版在我國(guó)已初具規(guī)模，《中國(guó)網(wǎng)絡(luò)出版發(fā)展?fàn)顩r及政策》報(bào)告稱“全國(guó)現(xiàn)有的80多萬(wàn)個(gè)網(wǎng)站中，涉及到出版的占25%，這些網(wǎng)站的編輯量超過(guò)總編輯量的40%左右，從業(yè)人數(shù)超過(guò)4萬(wàn)人，銷售收入超過(guò)130億元，直接帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)增加產(chǎn)值1500億元左右。”雖然網(wǎng)絡(luò)出版呈現(xiàn)出了可喜的局面，但我們也要看到目前的網(wǎng)絡(luò)出版還主要集中在學(xué)術(shù)方面以及大眾消費(fèi)方面，其中網(wǎng)絡(luò)游戲占了相當(dāng)大的比重，網(wǎng)絡(luò)出版還有很多需要改進(jìn)的方面。
1、我國(guó)目前的網(wǎng)絡(luò)出版的主體
目前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)出版占主導(dǎo)地位的主體主要有：傳統(tǒng)出版社主導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)公司主導(dǎo)、門戶網(wǎng)站主導(dǎo)等三種。
傳統(tǒng)出版社作為出版的中流砥柱當(dāng)然不會(huì)落后于時(shí)代潮流，積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)出版業(yè)務(wù)。其中最有代表性的是遼寧出版集團(tuán)，該集團(tuán)早在2000年就推出第一代中文電子圖書，成為我國(guó)最早涉足網(wǎng)絡(luò)出版的出版集團(tuán)。從現(xiàn)在看從事網(wǎng)絡(luò)出版最多的還是網(wǎng)絡(luò)公司，博庫(kù)網(wǎng)可謂是第一個(gè)吃螃蟹的網(wǎng)絡(luò)公司，該公司逐步向讀者提供免費(fèi)的電子書下載，其規(guī)模之大可以說(shuō)開創(chuàng)了中國(guó)出版業(yè)界的先河。至于門戶網(wǎng)站方面，搜狐網(wǎng)則是其中的佼佼者。搜狐網(wǎng)有著成熟的網(wǎng)絡(luò)出版運(yùn)營(yíng)模式即采用傭金方式，類似的還有當(dāng)當(dāng)網(wǎng)，阿里巴巴等。雖然這些網(wǎng)站比較成功，但真正意義上成為網(wǎng)絡(luò)出版的國(guó)內(nèi)先鋒的是一直倡導(dǎo)文學(xué)原創(chuàng)的網(wǎng)站——榕樹下。
2、我國(guó)網(wǎng)絡(luò)出版存在的問(wèn)題
（1）雖然我國(guó)網(wǎng)民人數(shù)居世界首位，但是有關(guān)調(diào)查顯示，大多數(shù)網(wǎng)民上網(wǎng)主要是瀏覽新聞、玩游戲、聊天等，雖然也有相當(dāng)一部分人是在網(wǎng)上購(gòu)物，但他們主要選擇的是數(shù)碼商品、服裝以及其他日用品等，而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)書的僅占一小部分，所以網(wǎng)絡(luò)出版在銷售方面還是有一定壓力的。
（2）網(wǎng)絡(luò)本身就是一種虛擬平臺(tái)通過(guò)網(wǎng)上購(gòu)買的電子書之類的是純數(shù)字化的出版物，而大部分人都養(yǎng)成了閱讀傳統(tǒng)書籍的習(xí)慣，對(duì)于電子書他們覺得不如傳統(tǒng)書來(lái)得實(shí)在。另外，如果電子書可以免費(fèi)下載，那么它的訪問(wèn)量勢(shì)必會(huì)過(guò)大；如果收費(fèi)的話會(huì)有相當(dāng)一部分的讀者流失。
（3）網(wǎng)絡(luò)出版是一種非接觸的經(jīng)濟(jì)形式，由于沒有現(xiàn)實(shí)的接觸，網(wǎng)絡(luò)出版的誠(chéng)信問(wèn)題成為了網(wǎng)絡(luò)出版能否順利發(fā)展的重點(diǎn)。對(duì)于習(xí)慣了面對(duì)面交易的人們來(lái)說(shuō)，網(wǎng)上交易可能還不大習(xí)慣，甚至?xí)岩蓪?duì)方身份的真實(shí)性，擔(dān)心上當(dāng)受騙，這些問(wèn)題都影響著網(wǎng)絡(luò)出版的發(fā)展。
（4）由于網(wǎng)上購(gòu)書需要有能上網(wǎng)的電腦或其他設(shè)備，對(duì)于一些人來(lái)說(shuō)他們還不具備這一條件，勢(shì)必又有一大批讀者流失。雖然我國(guó)網(wǎng)民眾多但網(wǎng)絡(luò)普及率卻不高，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)出版的市場(chǎng)拓展來(lái)說(shuō)還存著一些難度。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 師曾志. 現(xiàn)代出版學(xué)[m]. 北京: 北京大學(xué)出版社, 2006: 28.
關(guān)鍵詞：成人教育；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；遠(yuǎn)程教育；發(fā)展
中圖分類號(hào)：F49文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16723198（2013）23016102
1成人教育
成人教育是有別于普通全日制教學(xué)形式的教育形式，且不限制年齡和性別。成人教育作為一個(gè)嚴(yán)格的科學(xué)概念，有著自己的宗旨、內(nèi)涵、特點(diǎn)及規(guī)律。
當(dāng)我們所說(shuō)的一個(gè)人進(jìn)入了成人期，就代表著其認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力達(dá)到了較成熟的水平。基本能夠運(yùn)用個(gè)人經(jīng)驗(yàn)對(duì)于周圍新事物進(jìn)行認(rèn)知，也能夠自主學(xué)習(xí)。
我國(guó)的成人教育主要分為三種教育方式，即開放教育（電大開放教育）、成人高考（夜大、函授）和遠(yuǎn)程教育。前兩種教育方式大體是較為傳統(tǒng)和常規(guī)的，它有專門的教師進(jìn)行教育，書本和實(shí)踐相結(jié)合。全國(guó)各地都有電大和成人高考的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源開放，具有靈活性的特點(diǎn)。相對(duì)于前兩種成人教育方式而言，遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)選擇較多，大多為211重點(diǎn)大學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是這一教育方式的主要途徑，可以說(shuō)，有網(wǎng)絡(luò)的地方便可以進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)。
2遠(yuǎn)程教育
遠(yuǎn)程教育又稱為遙距教育，是使用電視盒互聯(lián)網(wǎng)等傳媒進(jìn)行教育的教學(xué)方式，是一種突破時(shí)空的界限、有別于傳統(tǒng)需坐在教室授課的教學(xué)模式。通常是業(yè)余的進(jìn)修者使用這種教學(xué)模式，它最大的特點(diǎn)就是可以隨時(shí)隨地上課。也就是說(shuō)，學(xué)生可以透過(guò)電視廣播、網(wǎng)絡(luò)、輔導(dǎo)專線、科研社、面授等多種渠道互助學(xué)習(xí)。
在所有活動(dòng)中，教師與學(xué)生保持永久性分離的狀態(tài)，且是以教育的組織機(jī)構(gòu)或者是學(xué)生與學(xué)生之間通過(guò)建立雙向、多向的機(jī)制保持即時(shí)會(huì)話。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育也稱為網(wǎng)絡(luò)教育，多數(shù)是從事高等教育的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)或者普通高校的網(wǎng)絡(luò)教育。廣義地來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)程教育是學(xué)生與老師、學(xué)生與教育組織采取多種媒體方式進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的一種教育形式，是將授課通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳送給校園外多出學(xué)生的教育。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育更加地體現(xiàn)并發(fā)展了這種教育模式，它隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)用了多種網(wǎng)絡(luò)媒體手段進(jìn)行教育，為優(yōu)化教育起到很大的作用。
遠(yuǎn)程教育在中國(guó)的發(fā)展經(jīng)歷了三代變更，即函授教育（這一方式為中國(guó)培養(yǎng)了多種人才，但還是具有較大的局限性）、80年代興起的廣播電視教育（這一方式在當(dāng)時(shí)世界上享有一定的盛名），第三代現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育（90年代后，著重退出以信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的第三代現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育）。當(dāng)今的狀況主要在于實(shí)施建設(shè)的教學(xué)點(diǎn)設(shè)備配置安裝的問(wèn)題，今后將全面推進(jìn)教育信息化這一政策，使廣大基層學(xué)校及師生實(shí)在地感受到教育信息化的成效。
3現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)
在當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展下，無(wú)時(shí)無(wú)刻不運(yùn)用這網(wǎng)絡(luò)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，現(xiàn)代教育以現(xiàn)代思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的教育功能和豐富的教育資源優(yōu)勢(shì)，向受教育者和渴望學(xué)習(xí)的人們提供一種網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的環(huán)境，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心而非面授的教育活動(dòng)。
網(wǎng)絡(luò)教育的起源是由美國(guó)人薩爾曼·可汗所發(fā)起的。他創(chuàng)辦了“可汗學(xué)院”，并且開設(shè)了五百多門課程，向全球提供高品質(zhì)教育。之后再斯坦福大學(xué)有兩名教授也成立了名為Coursera的教育機(jī)構(gòu)，聯(lián)合了普林斯頓大小、霍普金斯大學(xué)和加州理工學(xué)院等12所大學(xué)真開大規(guī)模新型的網(wǎng)絡(luò)教育試驗(yàn)。他們所提出的是：讓任何人，在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間都能得到時(shí)間一流的教育。這不僅利用了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在全球建立了在線學(xué)習(xí)社群，也將教學(xué)方法與技術(shù)進(jìn)行更深入的研究。
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展已成為全球性的大趨勢(shì)。對(duì)于解決教育資源的匱乏，實(shí)現(xiàn)資源共享有著重要的作用。許多國(guó)家的政府都把發(fā)展現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育作為了戰(zhàn)略決策的重點(diǎn)，并制定了專門的計(jì)劃去實(shí)施。例如在一些企業(yè)還出現(xiàn)了虛擬大學(xué)，這將會(huì)成為今后發(fā)展的主流標(biāo)志。英國(guó)開放大學(xué)就把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一個(gè)教育的典范，有數(shù)據(jù)顯示，有這項(xiàng)教育措施的學(xué)校的教育質(zhì)量和科研水平都位居世界前列。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、多媒體技術(shù)的發(fā)展、學(xué)習(xí)人群與需求成都的增長(zhǎng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的理解不斷深入，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)家迫于平臺(tái)可分為以下三代：
第一代：點(diǎn)播式教學(xué)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的初期，點(diǎn)播式的教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了教育資源的快遞傳動(dòng)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地點(diǎn)播網(wǎng)絡(luò)上的信息資源，查閱電子教案等教學(xué)內(nèi)容，在線完成作業(yè)等等。主要特點(diǎn)是以課件為中心，并強(qiáng)調(diào)管理。
第二代：交互式教學(xué)平臺(tái)。廣泛地運(yùn)用即時(shí)通信技術(shù)開展在線和離線的教學(xué)服務(wù)，這個(gè)平臺(tái)集成會(huì)議系統(tǒng)、聊天工具、討論社區(qū)、內(nèi)部電郵等給學(xué)生提供學(xué)習(xí)導(dǎo)航、在線和離線課程、答疑輔導(dǎo)等網(wǎng)上服務(wù)，提高師生的互動(dòng)以及學(xué)習(xí)效率。主要特點(diǎn)以學(xué)生為中心，教學(xué)平臺(tái)有效、及時(shí)地為學(xué)生提供服務(wù)。
第三代：社會(huì)化教學(xué)平臺(tái)。由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展以及全球化趨勢(shì)的日益加強(qiáng)，學(xué)習(xí)者更多的利用社會(huì)化教學(xué)平臺(tái)去建立屬于自己的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)一些智能化搜索引擎，如RRS聚合、Blog留言評(píng)論形式、Wiki以及其他社會(huì)軟件等，這樣的運(yùn)用將會(huì)促進(jìn)教學(xué)不斷發(fā)展。主要特點(diǎn)是社會(huì)化集體智慧的共享與創(chuàng)造學(xué)習(xí)社會(huì)化。
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)最大的特點(diǎn)是對(duì)于十八周歲以上的公民提供針對(duì)性的學(xué)歷與非學(xué)歷的教育，并以在線培訓(xùn)系統(tǒng)實(shí)施在線培訓(xùn)，靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與軟件技術(shù)，并通過(guò)簡(jiǎn)易的課件、試題導(dǎo)入和制作功能幫助成人全方位提高綜合素質(zhì)，網(wǎng)上考核以及設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、時(shí)長(zhǎng)，總結(jié)學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。也可建立公共教學(xué)資源庫(kù)，建立精品課程、宣傳學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)力。
4網(wǎng)絡(luò)教育與成人教育的關(guān)系
網(wǎng)絡(luò)教育與成人教育作為教育事業(yè)中不可或缺的重點(diǎn)，既有區(qū)別，又有聯(lián)系。他們總的性質(zhì)是不一樣的，名牌高校的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育頒發(fā)的文憑是屬于普通高校文憑，而成人教育直接頒發(fā)的是成人教育文憑，學(xué)位是成人系列的。
從入學(xué)門檻對(duì)比。成人高考入學(xué)考試是全國(guó)統(tǒng)一招考，由學(xué)校依據(jù)考試結(jié)果擇優(yōu)錄取。成教自考無(wú)入學(xué)考試，考試參加單科考試，合格哪門，發(fā)哪門的合格證書，若所有科目合格，即辦學(xué)歷證書。高校網(wǎng)絡(luò)教育由招生院校自主命題組織考試。而網(wǎng)絡(luò)大學(xué)自主考試，入學(xué)難度跟學(xué)校知名度有關(guān)。
從學(xué)習(xí)方式對(duì)比。成人教育主要有脫產(chǎn)和業(yè)余、函授等學(xué)習(xí)方式。自學(xué)考試以自學(xué)為主，也可以參加由其他社會(huì)培訓(xùn)力或?qū)W校舉辦的自考班。網(wǎng)絡(luò)教育分兩種授課方式，即是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線授課，二是集中面授。
從招生對(duì)象對(duì)比。成人教育一般要求高中起點(diǎn)報(bào)考專、本科，必須是獲得普通高中、中等專業(yè)學(xué)校或職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)證書或同等學(xué)歷者。專科起點(diǎn)報(bào)考本科的，應(yīng)具有國(guó)民教育系列的專科或?qū)？埔陨系漠厴I(yè)證書。成人高考主要以招收本地戶籍生為主、外地學(xué)生也可以參與函授學(xué)習(xí)。
網(wǎng)絡(luò)教育旨在優(yōu)化成人教育，自身?yè)碛泻艽蟮膬?yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)教育的資源利用最大化：各種教育資源通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)跨越了空間的距離，使得學(xué)校教育成為可以超出校園范圍，更加廣泛的輻射教育。學(xué)校可以充分發(fā)揮教育資源優(yōu)勢(shì)，把優(yōu)秀的師資力量更好地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播到四面八方；網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)行為自主化：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由遠(yuǎn)程教育體現(xiàn)，靈活的時(shí)間、地點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)模式上也直接反映了主觀能動(dòng)性的特點(diǎn)；網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)形式交互化：教師與學(xué)生、學(xué)生間可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，方便、快捷地進(jìn)行答疑解惑等學(xué)習(xí)問(wèn)題，更加有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)形式個(gè)性化：利用信息數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)和雙向互交功能系統(tǒng)地記錄和跟蹤每位網(wǎng)絡(luò)學(xué)員的學(xué)習(xí)過(guò)程，并及時(shí)有效地提出個(gè)性化學(xué)習(xí)建議，更徹底地落實(shí)教育教學(xué)目標(biāo)；網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)管理自動(dòng)化：教學(xué)管理平臺(tái)通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以自動(dòng)管理和遠(yuǎn)程互動(dòng)，這樣對(duì)于遠(yuǎn)程學(xué)生的咨詢、報(bào)名、選課等都可以輕松地完成，也大大降低地差錯(cuò)的發(fā)生概率。
5網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施與運(yùn)用
網(wǎng)絡(luò)教育作為現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)物，為教育事業(yè)添加了新的重要?jiǎng)恿ΑＶ饕且赃\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與環(huán)境開展進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。在教育的基礎(chǔ)領(lǐng)域，一般以“網(wǎng)校”的形式出現(xiàn)，而高等教育的領(lǐng)域是和“網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院”掛鉤的，也就是通常所說(shuō)的“e-Learning”。
隨著國(guó)家對(duì)各個(gè)事業(yè)的宏觀調(diào)控，我國(guó)的教育事業(yè)積極推展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，試點(diǎn)高校逐步增多，在讀學(xué)生也成倍翻番，大量原來(lái)沒有機(jī)會(huì)接受高層次教育的人都可以通過(guò)遠(yuǎn)程教育手段接受高等教育。與此同時(shí)，許多著名高校也將一些學(xué)習(xí)中心建在我國(guó)西部，力求向更偏遠(yuǎn)地區(qū)輸送教育資源，盡可能地普及開來(lái)。
在當(dāng)今社會(huì)下，網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)最重要的應(yīng)用領(lǐng)域之一。技術(shù)當(dāng)中的深度和廣度決定了網(wǎng)絡(luò)教育的深度和廣度。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為網(wǎng)絡(luò)教育的具體表現(xiàn)形式，應(yīng)該如何實(shí)施并更好地運(yùn)用是至關(guān)重要的問(wèn)題。
5.1網(wǎng)絡(luò)課程制作
網(wǎng)絡(luò)課程制作是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的預(yù)備階段，一般由教師準(zhǔn)備、學(xué)生準(zhǔn)備及教學(xué)資源準(zhǔn)備等組成。
教師準(zhǔn)備應(yīng)當(dāng)有明確的教學(xué)目標(biāo)，了解相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課件、補(bǔ)充相應(yīng)的教學(xué)材料，并計(jì)劃適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式、教學(xué)方法與手段等。同時(shí)教師需要了解學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)和心理準(zhǔn)備狀態(tài)，并針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異情況做好相應(yīng)的調(diào)整。通常網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作是由多名教師組成的教學(xué)小組共同完成，小組一般由專業(yè)人員組成，在安排任務(wù)和分工時(shí)須意見一致，以助于發(fā)揮分工協(xié)作的作用。
學(xué)生準(zhǔn)備應(yīng)當(dāng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育形式充分理解，掌握必要的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)。對(duì)于學(xué)生而言，需通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取有效的信息，并合理分析信息進(jìn)行綜合處理。要有與他人合作的意識(shí)，以便于有效地管理個(gè)人的學(xué)習(xí)資源。
教學(xué)資源準(zhǔn)備包括網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源和內(nèi)容的篩選與比對(duì)，教學(xué)小組應(yīng)當(dāng)考慮課程教學(xué)內(nèi)容是否合理，以及之后伴隨而來(lái)的一些問(wèn)題，尤其要注意教學(xué)過(guò)程中的更新與替換。
5.2組織網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)
一般來(lái)說(shuō)，組織網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)分為以集體、小組及個(gè)人三種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這里著重討論以小組形勢(shì)學(xué)習(xí)。小組學(xué)多運(yùn)用遠(yuǎn)程的教學(xué)模式。常見的形式以在線討論進(jìn)行交流教學(xué)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)接收學(xué)生的發(fā)言，針對(duì)學(xué)生所提出的觀點(diǎn)和疑問(wèn)進(jìn)行分析并予以反饋。教學(xué)也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)于爭(zhēng)議難題與學(xué)生探討，使得雙方都能獲得進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
5.3教學(xué)評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)組織網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)很容易理解，也就是學(xué)生自我教育的過(guò)程。對(duì)組織網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是由師生交互程度、網(wǎng)上答疑情況、教學(xué)活動(dòng)的組織、學(xué)習(xí)資源共享情況等體現(xiàn)的。交互是對(duì)學(xué)生的關(guān)注度和由網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織能力及相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)；網(wǎng)上答疑是通過(guò)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的反映后，教師做出相應(yīng)地解答；教學(xué)活動(dòng)的組織是利用網(wǎng)上在線時(shí)長(zhǎng)和活動(dòng)狀況體現(xiàn)教師教學(xué)活動(dòng)的組織能力；學(xué)習(xí)資源共享是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上傳和下載的數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行篩選適合自我的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，最大限度的滿足學(xué)習(xí)人群需要的信息。
6總結(jié)
信息時(shí)代對(duì)于人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求、網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)教育作為當(dāng)今教育事業(yè)的重中之重，時(shí)刻提醒我們要加快跟上時(shí)代飛速前進(jìn)的腳步。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)將會(huì)成為成人教育，乃至整個(gè)教育系統(tǒng)的主流，學(xué)校大力開展網(wǎng)絡(luò)教育的同時(shí)，也應(yīng)有選擇地繼承傳統(tǒng)課堂的優(yōu)長(zhǎng)，在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮特有的人文氛圍，優(yōu)質(zhì)高效地培養(yǎng)新世紀(jì)的人才，為國(guó)家的教育事業(yè)增力。
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