時(shí)間：2022-09-24 08:47:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇地理高考重點(diǎn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：高考；地理；復(fù)習(xí)
一、一輪復(fù)習(xí)，重視基礎(chǔ)穩(wěn)步提高
1.研讀考綱，明確高考命題方向
高考命題具有一定的連續(xù)性。研究近兩年的考試說(shuō)明和高考真題，便會(huì)明確把握高考的命題方向。如此，在高考一輪復(fù)習(xí)中便能做到有的放矢、事半功倍。待當(dāng)年的考試說(shuō)明公布后，只需與前一年的進(jìn)行對(duì)比，將新增的內(nèi)容加以重點(diǎn)補(bǔ)充復(fù)習(xí)即可。高考命題內(nèi)容具有高度的隨機(jī)性，它是在考試說(shuō)明要求的范圍內(nèi)抽樣檢查，不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的覆蓋面。這就要求必須用考試說(shuō)明來(lái)指導(dǎo)全程復(fù)習(xí)，回歸課本，全面復(fù)習(xí)，弄清考試說(shuō)明所要求的考點(diǎn)，特別是最基本的地理概念、地理原理等主干知識(shí)。
2.夯實(shí)基礎(chǔ)，全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)
高中地理分為三個(gè)版塊：自然地理、人文地理和區(qū)域地理。其中區(qū)域地理是載體，自然地理是基礎(chǔ)，人文地理是落腳點(diǎn)和歸宿。任何的高考地理題必然先提供一個(gè)地理區(qū)域作為研究對(duì)象，接著便向?qū)W生提出自然地理和人文地理方面的問(wèn)題作為考查內(nèi)容，最終一定會(huì)將落腳點(diǎn)歸結(jié)在“人”的層面上。一輪復(fù)習(xí)重在夯實(shí)基礎(chǔ)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生將高考地理所涉及的三個(gè)版塊詳細(xì)復(fù)習(xí)到位，做到無(wú)死角、全覆蓋。
3.梳理思路，建構(gòu)地理知識(shí)體系
高中地理的知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)瑣碎而零散，如同一顆顆璀璨的珍珠灑落，要想系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，必須引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，建構(gòu)地理知識(shí)體系，將一顆顆散亂的珍珠用繩子串起來(lái)。
地理知識(shí)體系的建構(gòu)，首先需加強(qiáng)地理學(xué)科內(nèi)部的綜合，進(jìn)行知識(shí)的歸納和梳理，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)調(diào)前后知識(shí)的聯(lián)系，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。其次，在構(gòu)建知識(shí)體系時(shí)還要注意跨學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系。地理學(xué)科的綜合性強(qiáng)，要注意與思想政治、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等知識(shí)的聯(lián)系。例如，時(shí)間的計(jì)算、太陽(yáng)高度的計(jì)算等，需要數(shù)學(xué)的計(jì)算；光合作用、巖溶作用、酸雨的產(chǎn)生等都需要應(yīng)用化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋。
因此，復(fù)習(xí)時(shí)，不僅要將學(xué)科知識(shí)進(jìn)行橫向的、縱向的對(duì)比和延伸，而且也要跨學(xué)科聯(lián)系，將各學(xué)科的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成完整的知識(shí)體系。當(dāng)考生能建立符合自己特點(diǎn)的知識(shí)體系時(shí)，他在解題時(shí)就能全面、綜合地分析和回答問(wèn)題。
二、二輪復(fù)習(xí)，狠抓重點(diǎn)各個(gè)擊破
1.高頻考點(diǎn)，專題復(fù)習(xí)重點(diǎn)突破
在第一輪復(fù)習(xí)中，我們參照考試說(shuō)明對(duì)教材進(jìn)行了全方位的復(fù)習(xí)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了許多高頻考點(diǎn)，如區(qū)位因素分析、可持續(xù)發(fā)展觀念。針對(duì)高頻考點(diǎn)，我們要通過(guò)重復(fù)練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生理解并掌握其內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，通過(guò)專題復(fù)習(xí)來(lái)突破知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)。
2.強(qiáng)化訓(xùn)練，系統(tǒng)總結(jié)方法技巧
實(shí)踐出真知。通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握某一類型題目的解題套路和答題技巧。如，資源類問(wèn)題，其成因有自然原因和人為原因兩個(gè)方面，其解決措施則可以從開源和節(jié)流兩個(gè)角度進(jìn)行回答。系統(tǒng)總結(jié)各類問(wèn)題的解題方法技巧，將幫助我們?cè)诿鎸?duì)任何地理題時(shí)都能胸有成竹、思如泉涌。
3.查缺補(bǔ)漏，綜合提升迎戰(zhàn)高考
在第二輪復(fù)習(xí)的最后期，我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)做一個(gè)全面總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的不足，查缺補(bǔ)漏，綜合提升以迎戰(zhàn)高考挑戰(zhàn)。
三、考前復(fù)習(xí)，注重規(guī)范有分必爭(zhēng)
1.回放考卷，狠抓錯(cuò)題重點(diǎn)出擊
在高考的前夕，學(xué)生應(yīng)停止做新題和難題，把主要精力集中到試卷的回放上。將總復(fù)習(xí)以來(lái)的所有考試卷分門別類整理好，集中時(shí)間瀏覽所有試卷，對(duì)于曾經(jīng)做對(duì)的題可以走馬觀花一筆帶過(guò)，但對(duì)于曾經(jīng)的錯(cuò)題則應(yīng)駐足反思，找出當(dāng)時(shí)錯(cuò)誤思路的癥結(jié)所在，再用正確的思路對(duì)其進(jìn)行實(shí)時(shí)解答，借此也可以驗(yàn)證一下自己的知識(shí)是否全面。
2.注重規(guī)范，培養(yǎng)良好答題習(xí)慣
沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。答題需要特別注意規(guī)范性，答題的規(guī)范性主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)：（1）字跡工整、布局合理；（2）知識(shí)全面、語(yǔ)言專業(yè)。字跡是一個(gè)人的第二外表，一手漂亮的字能讓閱卷教師感到心情舒暢、心曠神怡，在某種程度上可能影響教師的評(píng)分尺度。答題必須全面，否則會(huì)因知識(shí)點(diǎn)的缺失而丟分，同時(shí)必須強(qiáng)調(diào)在高考答題時(shí)務(wù)必使用科學(xué)、規(guī)范的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，否則會(huì)因表達(dá)不力而無(wú)辜失分。由此可見，答題時(shí)一定要注重規(guī)范，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣很有必要。
3.勞逸結(jié)合，身心健康決勝千里
學(xué)習(xí)是件苦差事，尤其在高考沖刺階段。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在緊張的復(fù)習(xí)同時(shí)，注意勞逸結(jié)合，注重身心的健康發(fā)展。一方面，應(yīng)該繼續(xù)參加早操、間操，適度進(jìn)行體育鍛煉，練就強(qiáng)健體魄；另一方面，應(yīng)該主動(dòng)邀請(qǐng)心理輔導(dǎo)教師對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我減壓，用平和的心態(tài)應(yīng)對(duì)高考。
為了落實(shí)上述事項(xiàng)，提高復(fù)習(xí)效能，最終決勝高考，根據(jù)多年高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和高考試題特點(diǎn)，總結(jié)了決勝高考十法，以供參考，限于篇幅，點(diǎn)到為止，希望有所裨。
一、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，進(jìn)行專題梳理法。需要梳理的內(nèi)容如下：1、地理計(jì)算 2、地球運(yùn)動(dòng) 3、地理循環(huán) 4、地形氣候 5、季節(jié)判斷 6、地理區(qū)域 7、區(qū)位分析 8、人地關(guān)系 9、地理圖表10、地理選修。以后高考試題的考察方向是：淡化地球運(yùn)動(dòng)，增加區(qū)域地理 ，自然地理比重下降，人文地理比重上升。地理區(qū)域是高考命題的重點(diǎn)，尤其是總論部分，同時(shí)要突出中國(guó)區(qū)域。注重對(duì)必修3的案例分析，不能死記答案，要注意原理的運(yùn)用。（一綱多本）。注重必修1的基本原理在必修3中運(yùn)用。個(gè)人的復(fù)習(xí)建議：從位置、地形、氣候、河流等自然要素出發(fā)，探究人類的生產(chǎn)與生活活動(dòng)及其產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題。
二、注重系統(tǒng)性，提倡列表對(duì)比歸納法。例如可以對(duì)季風(fēng)環(huán)流、我國(guó)河流五種補(bǔ)給形式的比較、背斜和向斜的區(qū)分、潛水和承壓水的比較、大陸漂移說(shuō)與板塊構(gòu)造說(shuō)的差異、中國(guó)遼中南工業(yè)區(qū)與德國(guó)魯爾區(qū)的比較等。通過(guò)歸納對(duì)比，涇渭分明，便于掌握。
三、理清層次性，構(gòu)建知識(shí)要點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)法。可以對(duì)諸如營(yíng)造地表形態(tài)的力量、全球定位系統(tǒng)、大氣的熱力狀況、南亞知識(shí)要點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)等知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)建，理清其中層次與關(guān)聯(lián)，形成自己知識(shí)體系。
四、遵循事物規(guī)律性，勤于地理分布規(guī)律的尋找法。具體如下：1、經(jīng)緯度的排列規(guī)律2、地球公轉(zhuǎn)速度的變化規(guī)律3、正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律（隨緯度、季節(jié)）4、氣候的分布規(guī)律5、晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律6、氣溫的水平分布規(guī)律7、大氣環(huán)流的分布規(guī)律8、洋流的分布規(guī)律9、自然帶的分布規(guī)律10、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的規(guī)律。樂(lè)于搜尋，善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)會(huì)樂(lè)在其中。
五、強(qiáng)調(diào)思維邏輯性，因果關(guān)系圖示法。針對(duì)框架圖（因果關(guān)系圖）的實(shí)例，要弄清哪些選項(xiàng)是“因”，哪些選項(xiàng)是“果”；由因及果，由果索因，順著箭頭，逆著箭頭，正推反推，多方面嘗試，鍛煉邏輯思維能力。例如環(huán)境問(wèn)題成因框架圖（說(shuō)明圖中各字母的含義）、沙塵暴對(duì)農(nóng)業(yè)危害框架圖、我國(guó)東北工業(yè)生產(chǎn)部門協(xié)作框架圖等。
六、講究方法性，加強(qiáng)基本技能指導(dǎo)法。例如對(duì)1、氣候的形成因子2、太陽(yáng)光作圖的動(dòng)感探究3、圓柱投影光照?qǐng)D的基本特征與解題技巧等知識(shí)剖析，要注重講解過(guò)程，由淺入深，加強(qiáng)基本技能指導(dǎo)。
七、目標(biāo)的針對(duì)性，運(yùn)用典型案例導(dǎo)析法。地理知識(shí)與生活相聯(lián)系、地理知識(shí)與生產(chǎn)相聯(lián)系、以新課程理念為指導(dǎo)從日常生活中去尋找案例、開展探究式的學(xué)習(xí)通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，提升運(yùn)用地理知識(shí)解決、實(shí)際問(wèn)題的能力。我們講求“生活中的地理，地理中的生活”，留心處處皆學(xué)問(wèn)。
八、提升能力性，衍生圖表引路設(shè)問(wèn)法。地理圖表是對(duì)地理事物或現(xiàn)象的情景再現(xiàn)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、趨勢(shì)分析概括等，有極強(qiáng)說(shuō)服力，應(yīng)該對(duì)區(qū)域地理圖表有足夠的重視，加大學(xué)生的見識(shí)面，學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)法來(lái)研究說(shuō)明問(wèn)題。
【中圖分類號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C
【文章編號(hào)】 1004―0463（2017）06―0128―01
高考臨近，很多高三學(xué)生還不知道如何提高自己的地理學(xué)習(xí)成績(jī)。下面，筆者就高考地理復(fù)習(xí)備考談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、把握復(fù)習(xí)方向，使教學(xué)有的放矢
學(xué)習(xí)目的明確，教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生復(fù)習(xí)效率才會(huì)提高。因此，教師要重視對(duì)《考試大綱》的研究，重視對(duì)歷年高考地理試題的分析和比較，從中發(fā)現(xiàn)高考地理試題的特點(diǎn)和變化趨勢(shì)，最大限度地掌握高考命題的有關(guān)信息，研究復(fù)習(xí)教學(xué)的對(duì)策，準(zhǔn)確地進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師在備課過(guò)程中，必須把考試說(shuō)明和高考試題滲透在里面，并體現(xiàn)在課堂上，落實(shí)到訓(xùn)練中。備課時(shí)，還要考慮內(nèi)容的橫向和縱向聯(lián)系。高考文綜試題主要考查的是學(xué)科之間的聯(lián)系，這些在復(fù)習(xí)的過(guò)程中一定要有涉及，這樣學(xué)生在面對(duì)跨學(xué)科的題目時(shí)才能得心應(yīng)手。每課時(shí)要精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程，教學(xué)深度、廣度、難度、思路與高考要求要對(duì)路。通過(guò)分析近幾年高考文綜的試題，不難發(fā)現(xiàn)其主要特點(diǎn)是：（1）突出考查支撐學(xué)科知識(shí)體系的主要內(nèi)容。（2）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探索能力的考查。（3）貼近生產(chǎn)生活，聯(lián)系重大時(shí)事。（4）穩(wěn)中求變，積極創(chuàng)新。（5）在各學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的交匯點(diǎn)設(shè)計(jì)能力試題。認(rèn)真仔細(xì)地了解考試說(shuō)明和對(duì)高考試題進(jìn)行研究，能對(duì)復(fù)習(xí)的策略和內(nèi)容起到導(dǎo)向性的作用，能使教師的教學(xué)有的放矢，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率倍增。
二、緊扣教材，注重基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練
高考試題是源于教材，又高于教材的，因此打好基礎(chǔ)是做好高考備考的關(guān)鍵。在復(fù)習(xí)中必須要重視教材，重視基礎(chǔ)，但是，復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生知識(shí)的復(fù)習(xí)和能力的培養(yǎng)絕不能停留在像上新課時(shí)那樣。在復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的能力要提升，但要在掌握基礎(chǔ)知識(shí)上提升，在應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)上提升，基礎(chǔ)知識(shí)的講練要緊緊圍繞能力。建立以單元或?qū)ｎ}為主的知識(shí)體系，要注意知識(shí)的不斷深化，使學(xué)生逐步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，能在大腦記憶系統(tǒng)中構(gòu)建“地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)”，知識(shí)覆蓋面要全，在廣度上不留死角，在深度上不留疑問(wèn)。縱觀近幾年的高考試題，都是在對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行加工、組合及挖掘、引申的基礎(chǔ)上并吸收鮮活的實(shí)際材料而命制的，因此就需要我們?cè)趶?fù)習(xí)中要用好教材，要沿縱向加深對(duì)概念的理解、方法的概括與提煉，沿橫向加強(qiáng)不同知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和組合。
三、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)
近幾年的高考，重視考查地理思維方法，注重方法的應(yīng)用，注重考查考生應(yīng)用地理思維和方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，在復(fù)習(xí)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)的理解掌握及對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在知識(shí)的理解掌握方面，重點(diǎn)要抓學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。在對(duì)教材的復(fù)習(xí)過(guò)程中，要結(jié)合教師的講解，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握進(jìn)一步深化，搞清概念的內(nèi)涵和外延。讓學(xué)生動(dòng)手寫出單元的知識(shí)體系，這是建立聯(lián)系的有效途徑，在練習(xí)的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，練要達(dá)到舉一反三的目的，但要防止學(xué)生進(jìn)入題海戰(zhàn)術(shù)。我們應(yīng)當(dāng)在練習(xí)后特別注意讓學(xué)生總結(jié)思考，讓學(xué)生能找到解題的“鑰匙”。通過(guò)精選題目類型進(jìn)行拓展、變通，充分調(diào)動(dòng)和展示學(xué)生的思維過(guò)程，教師沿著學(xué)生的思維軌跡因勢(shì)利導(dǎo)，克服盲目性，提高自覺性。要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。
四、創(chuàng)新課堂復(fù)習(xí)模式，提高教學(xué)效率
關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí) ，高中地理
地理學(xué)科核心能力的構(gòu)建應(yīng)該是貫穿于學(xué)生初高中地理課程學(xué)習(xí)的全過(guò)程，但從現(xiàn)實(shí)情況看，很多的學(xué)生到了高三面對(duì)文綜地理復(fù)習(xí)的時(shí)候，對(duì)地理學(xué)科應(yīng)該具備的核心能力還非常欠缺，因此在高考復(fù)習(xí)過(guò)程中除了要讓學(xué)生掌握基本的
地理知識(shí)外，還要有意識(shí)、系統(tǒng)地讓學(xué)生在高考復(fù)習(xí)的全過(guò)程中構(gòu)建基本的地理學(xué)科核心能力，為高考目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和終身學(xué)習(xí)地理目標(biāo)的達(dá)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、多措并舉。使學(xué)生形成完整的、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)
心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)。只有當(dāng)知識(shí)系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化之后。我們才能方便地對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶、提取和運(yùn)用。因此想使學(xué)生達(dá)到靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的程度。我們就應(yīng)該想方設(shè)法讓其建立系統(tǒng)的、完整的知識(shí)體系。具體來(lái)說(shuō)，我們可以從以下幾點(diǎn)來(lái)做：
1.1以高考大綱為藍(lán)本、編制學(xué)案。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 也就是說(shuō)。我們按照高考考試大綱的要求。以知識(shí)點(diǎn)的形式為其設(shè)計(jì)出自主學(xué)習(xí)提綱和針對(duì)性訓(xùn)練題。并以學(xué)案的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生對(duì)照學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)。學(xué)生就不會(huì)只是課堂上的聽眾。而是主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的整理與歸納。找出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和自己的薄弱環(huán)節(jié)。從而進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)和針對(duì)性訓(xùn)練
1.2聯(lián)系生活實(shí)際、積極開展探究活動(dòng) 高中地理多與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系。如果條件許可。我們應(yīng)該在高三復(fù)習(xí)過(guò)程中安排一些與學(xué)生生活相聯(lián)系的探究性實(shí)踐活動(dòng)。這樣一來(lái)。學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到地理原理的重要性和科學(xué)性。形成適用于地理學(xué)科的思維方式
1.3歸納問(wèn)題、梳理知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。即教師對(duì)學(xué)生在小組討論中出現(xiàn)的問(wèn)題。特別是突出的問(wèn)題進(jìn)行歸納。對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行分類總結(jié)和梳理。對(duì)于較難理解的理論和規(guī)律進(jìn)行拓展。這有利于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)。提高學(xué)習(xí)效率.
1.4精選例題、引導(dǎo)質(zhì)疑 在選擇例題和探究性問(wèn)題時(shí)。我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)來(lái)選擇。如果題目的難度較小。要求學(xué)生獨(dú)立解答：如果題目難度較大。則宜讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作和探究。教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)。讓學(xué)生在思維碰撞之中獲得解決問(wèn)題的基本思路和基本方法
1.5變式練習(xí)、鞏固提高。在完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)之后。我們還應(yīng)該針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生存在的疑點(diǎn)設(shè)置適當(dāng)?shù)木毩?xí)題目。以實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂鞏固的教學(xué)效果。在學(xué)生做練習(xí)題時(shí)。教師在教室內(nèi)來(lái)回巡視。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)：在學(xué)生做完練習(xí)時(shí)。引導(dǎo)學(xué)生反思練習(xí)過(guò)程。總結(jié)練習(xí)中的經(jīng)
驗(yàn)和教訓(xùn)。并與前后知識(shí)相聯(lián)系.
二、構(gòu)建地理區(qū)域整體性的能力的養(yǎng)成
要讓學(xué)生能夠很好地了解一個(gè)區(qū)域，合理地看待區(qū)域的發(fā)展，就要在高考復(fù)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生逐步構(gòu)建地理區(qū)域整體性的能力。教師要在整個(gè)高考復(fù)習(xí)的過(guò)程中不斷整合各要素間的聯(lián)系，為學(xué)生構(gòu)建完整清晰的區(qū)域整體性思路，即區(qū)域
的地理特征包含自然地理特征和人文地理特征兩大方面，自然特征包含地理位置、氣候、地形地貌、土壤、水文、植被、自然資源，人文特征包含人口、城市、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r（工業(yè)、農(nóng)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)）、交通、主要環(huán)境問(wèn)題。高考復(fù)習(xí)的過(guò)程中給學(xué)生更多的自主時(shí)間在對(duì)區(qū)域進(jìn)行熟悉的過(guò)程中不斷沿用上述基本思路對(duì)區(qū)域進(jìn)行單一要素分析和要素問(wèn)聯(lián)系的分析，這個(gè)過(guò)程不但提升了學(xué)生構(gòu)建地理區(qū)域整體性的能力，也提升了學(xué)生分析問(wèn)題、運(yùn)用知識(shí)的能力。
三、對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容加強(qiáng)指導(dǎo)
3.1地理基本概念方面：地理基本概念有能說(shuō)明某種特點(diǎn)地理現(xiàn)象的特定概念，如太陽(yáng)高度、正午太陽(yáng)高度，低氣壓、高氣壓、地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等；有反映某種地理事物類別的特定概念，如氣候類型、陸地水類型、自然資源類型、農(nóng)業(yè)地域類型等。有些地理基本概念容易混淆，指導(dǎo)時(shí)應(yīng)說(shuō)明概念的差異。特別是要注意這類概念的內(nèi)涵與外延的分析。比如太陽(yáng)輻射強(qiáng)度與氣溫，太陽(yáng)輻射強(qiáng)度是地面獲太陽(yáng)輻射能的多少。它與太陽(yáng)高度有關(guān)，與大氣削弱有關(guān)；而近地面氣溫與地面獲太陽(yáng)輻射有關(guān)外，還受下墊面性質(zhì)的影響，受大氣狀況不同的影響。又如自然資源與能源，它們的外延相交但內(nèi)涵不同，用兩個(gè)圓圈分別表示自然資源和能源，它們相交而不重合，這樣采用圖示的方法加以指導(dǎo)，簡(jiǎn)單有效。
3.2地理基本規(guī)律與基本原理的理解與應(yīng)用方面：“理解地理基本規(guī)律和基本原理。運(yùn)用所學(xué)地理及相關(guān)學(xué)科知識(shí)和觀點(diǎn)。用地理事實(shí)材料。簡(jiǎn)明地推導(dǎo)或定性地說(shuō)明地理規(guī)律與原理。”這是地理高考十大能力要求之一。而這一類能力要求
的試題在自然地理中體現(xiàn)最多。這一部分知識(shí)較難，但規(guī)律性較強(qiáng)，多采用理科的方法復(fù)習(xí)。
3.3地理內(nèi)容的文字邏輯表達(dá)能力方面：“描述、概括、理解各地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系和發(fā)展變化過(guò)程。”“進(jìn)行文字準(zhǔn)確、條理清楚、邏輯嚴(yán)密的表達(dá)。”這是高考十大能力要求的兩個(gè)方面，而這種能力要求在考試中難度最大。這種能力要求。如果按照地理事象的發(fā)生、發(fā)展、變化過(guò)程，事物之間的相互影響、相互制約、相互滲透，以及地理的基本規(guī)律和基本原理。首先引導(dǎo)學(xué)生從題目中獲得給定的信息和最終結(jié)果要求。再利用信息與要求之間建立某種邏輯聯(lián)系或者用反推的方法，問(wèn)題就能得到解決。比如：諾曼底登陸為什么選擇在六月？不妨這樣分析：有利渡海作戰(zhàn)一風(fēng)浪小一風(fēng)力小一溫差小一北半球夏季南北溫差小。這樣從大氣運(yùn)動(dòng)到風(fēng)浪，從地表受熱不均勻到大氣運(yùn)動(dòng)進(jìn)行反推，建立邏輯推理的鏈條，問(wèn)題就可以迎刃而解。
結(jié)語(yǔ)：
老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自己學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)方法，并做到適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，為學(xué)生答疑解惑，營(yíng)造一個(gè)好的復(fù)習(xí)氛圍，切實(shí)提高高中地理的復(fù)習(xí)效率。
高考復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)性極強(qiáng)的工作，必須綜合考慮、巧妙安排，才能取得最佳的復(fù)習(xí)效果。在實(shí)際操作中，由于時(shí)間有限，在第一輪系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，專題復(fù)習(xí)不宜過(guò)多過(guò)深，不必面面俱到。真正做到突出框架，提高能力的效果。切切實(shí)實(shí)地提高復(fù)課效益。
參考文獻(xiàn)：
[1]高中地理復(fù)習(xí)教學(xué)有效性的思考 - 大觀周刊 - 2012（23）
師者，所以傳道授業(yè)解惑也。老師就是要教學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，尤其是即將高中畢業(yè)的高三學(xué)生，他們將步入到大學(xué)中去，大家都知道，在大學(xué)里都是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，因此學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的重要。真正懂得學(xué)習(xí)的學(xué)生才能從容地應(yīng)對(duì)高考，進(jìn)而適應(yīng)社會(huì)。
一、立足實(shí)際、溝通學(xué)生、了解學(xué)生
自古以來(lái)，教育不僅僅只是教書而已，而且還要教學(xué)生如何做人，因此，我們只有不斷地深入到學(xué)生當(dāng)中，才能了解自己的學(xué)生，跟他們建立良好的師生關(guān)系，從而才能全面地去分析學(xué)生的基本情況，這樣才能有的放矢，做到因材施教。今年我所帶的全部是文科班，文科學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，尤其是藝術(shù)班的學(xué)生，加上他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。地理這一科是綜合科，學(xué)生在思想上又不夠重視，針對(duì)這樣的情況，我們的教學(xué)只能做出相應(yīng)的調(diào)整，藝術(shù)班與文化班的要求不同，難度降低，速度放慢，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，抓好地理基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。
二、研究高考
1.研讀〈〈考試大綱〉〉和〈〈考試說(shuō)明〉〉
考試大綱對(duì)指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)是非常重要的，它能正確指引我們前進(jìn)的方向。它的內(nèi)容包括：考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試形式、試卷結(jié)構(gòu)、試題題型等等。廣西高考文科綜合卷中地理科有11道選擇題，2―3道綜合題，而高中地理有兩本必修教材，兩本選修教材，所涉及的知識(shí)面比較廣，但考試只考這點(diǎn)題量，那我們應(yīng)該怎么去復(fù)習(xí)呢？其實(shí)這個(gè)問(wèn)題不難，因?yàn)槲覀兪诸^上有《考試大綱》和《考試說(shuō)明》，我們的復(fù)習(xí)就是根據(jù)它里面所列出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)有計(jì)劃進(jìn)行的。
2.實(shí)戰(zhàn)演練、尋找感覺
高三每節(jié)復(fù)習(xí)課，我們老師會(huì)事先把跟這一節(jié)所要復(fù)習(xí)內(nèi)容一致的歷年各地高考試題給學(xué)生，讓學(xué)生自己先去做。在課堂上，我們師生一起從課本找出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，然后再引導(dǎo)學(xué)生分析就某一知識(shí)點(diǎn)高考是如何考的，讓學(xué)生了解高考的題型。其實(shí)在這樣的過(guò)程中，我們就已經(jīng)讓學(xué)生知道：高考試題是源于課本而高于課本的。
3.多渠道獲取有關(guān)高考的最新信息
平時(shí)備完課改完作業(yè)，一有時(shí)間我們就上網(wǎng)去查找關(guān)于高考的信息，如某些專家、學(xué)者對(duì)高考的分析、最新試題講解，一些地級(jí)市最新的考試題目等，拿來(lái)以后進(jìn)行細(xì)致的篩選，根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況和復(fù)習(xí)進(jìn)度，再重新組合試題讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。我們田東縣教育局教研室就經(jīng)常舉行高三高考教研活動(dòng)，如兄弟學(xué)校之間互相進(jìn)行聽課和評(píng)課活動(dòng)，大家共同探討如何才能更好地進(jìn)行高考復(fù)習(xí)。我們田東實(shí)驗(yàn)高中高三備課組經(jīng)常外出聽課，并在跟南寧二中、三中的高三老師的交流中學(xué)到一些方法，所有這些對(duì)指導(dǎo)我們的復(fù)習(xí)是有很大幫助的。在高考備考過(guò)程中，信息對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)真的太重要了。
三、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法
首先，高考復(fù)習(xí)要有個(gè)總體的計(jì)劃，復(fù)習(xí)一般分為兩個(gè)階段：第一階段是基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，該階段的主要任務(wù)是把《考試大綱》中所有涉及高中地理教材的知識(shí)點(diǎn)過(guò)一遍，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不能漏掉，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。第二階段是專題復(fù)習(xí)，這個(gè)階段的復(fù)習(xí)是針對(duì)高考常考點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行專門的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練的，就拿我們地理科來(lái)說(shuō)吧，我們只要突破以下幾個(gè)問(wèn)題（地球運(yùn)動(dòng)原理及現(xiàn)象、世界氣候形成及分布、自然帶分布及其變化規(guī)律等等）那學(xué)生的水平就會(huì)上升到比較高的層次了，完全可以應(yīng)付高考了。
其次，是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真按照高考備考的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)。“預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、練習(xí)、考試、總結(jié)”是高考備考的六個(gè)基本環(huán)節(jié)。雖然這六個(gè)環(huán)節(jié)是老生常談的問(wèn)題了，但只要我們對(duì)它們引起足夠的重視，拿到高三的高度來(lái)講，它所體現(xiàn)出來(lái)的效果就完全不一樣了。
1.預(yù)習(xí)
高三復(fù)習(xí)時(shí)間緊，所以每一節(jié)課的內(nèi)容比較多，如果不事先預(yù)習(xí)，學(xué)生都不知道考綱的要求，聽課的效果就不好，進(jìn)而影響到復(fù)習(xí)的質(zhì)量，帶有很大的盲目性，既浪費(fèi)時(shí)間又消耗精力。因此，預(yù)習(xí)就是我們要走好的第一步了。
2.聽課
到了高三復(fù)習(xí)階段，有一些學(xué)生自以為是，認(rèn)為現(xiàn)在復(fù)習(xí)的知識(shí)是老師以前講過(guò)的，所以沒(méi)有必要再跟著老師復(fù)習(xí)了。學(xué)生有這樣的想法是可以理解的，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候的學(xué)生是比較浮躁的，但我們老師不能任他們這樣下去，我們應(yīng)該耐心引導(dǎo)他們。其實(shí)，學(xué)生并不知道，高三老師講課不僅僅是局限于課本上的知識(shí)了，而是在第一次講課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提升、挖掘其中所蘊(yùn)藏的高考信息，而且已經(jīng)把這些知識(shí)聯(lián)系到身邊的現(xiàn)實(shí)生活中去了，與高考更加接近了。所以不但要引導(dǎo)學(xué)生聽好課，老師更要上好課。
3.復(fù)習(xí)
我們都知道學(xué)習(xí)過(guò)程中要做到：溫故而知新，一步三回頭。這樣才能把所學(xué)的知識(shí)牢牢的掌握。地理是一門綜合的學(xué)科，有文又有理，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，地理是很頭疼的科目。為什么會(huì)這樣說(shuō)呢？因?yàn)楣庥杏洃浕蚬庥欣斫舛际沁h(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想學(xué)好地理，只有把記憶和理解兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)才能達(dá)到事半功倍。地理科的特色就是有很多地圖，因此要從看地圖開始，只有反反復(fù)復(fù)地看，才能把地理知識(shí)融入到地圖中，當(dāng)學(xué)生能夠把知識(shí)和地圖自如地結(jié)合起來(lái)的時(shí)候，那學(xué)好地理將會(huì)變得簡(jiǎn)單了許多。再一次告訴學(xué)生，沒(méi)有地圖就不是地理。
4.練習(xí)
基礎(chǔ)科試題都是單項(xiàng)選擇題，所以平時(shí)我們練的也都是選擇題。每一節(jié)復(fù)習(xí)課中，我們都會(huì)安排有5―8道題目給學(xué)生做。加上每周的限時(shí)訓(xùn)練和檢測(cè)，我們的練習(xí)量是足夠的。但光給學(xué)生做是不行的，我們老師要及時(shí)地進(jìn)行批改，最重要的還是要進(jìn)行評(píng)講。在評(píng)講的過(guò)程中，教學(xué)生一些做題的方法：排除法、看圖法、比較法等等。當(dāng)然了，試題并不是越多越好，我們給學(xué)生做的試題都是經(jīng)過(guò)備課組精心篩選的，既不花費(fèi)學(xué)生太多時(shí)間又能達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的目的。
5.考試
高三頻繁的考試，使部分學(xué)生對(duì)考試有抵觸情緒。作為老師，一定要引導(dǎo)好學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生珍惜高考備考期間的每一次難得的練兵機(jī)會(huì)。并且，把每一次考試都當(dāng)成高考來(lái)考，認(rèn)真填好答題卡上的準(zhǔn)考證號(hào)碼和考試科目，緊張起來(lái)，全身心投入，不斷提高應(yīng)試技巧和把握最佳考試狀態(tài)。
一、科學(xué)統(tǒng)籌復(fù)習(xí)計(jì)劃――高考教學(xué)教研工作的重要前提
近兩年的“五嚴(yán)規(guī)定”和選修學(xué)科的等級(jí)選拔制使地理學(xué)科復(fù)習(xí)時(shí)間更緊、課時(shí)更少，如果沒(méi)有周到的復(fù)習(xí)計(jì)劃，那么復(fù)習(xí)課只能是“豬八戒腳踩西瓜皮，走到哪里滑到哪里”。因此，統(tǒng)籌安排高二到高三的教學(xué)計(jì)劃，顯得非常重要。
結(jié)合地理學(xué)科的初中地理內(nèi)容、必修三個(gè)模塊和選修兩個(gè)模塊特點(diǎn)，一般將有限的復(fù)習(xí)時(shí)間分成三個(gè)階段（表1）。
（1）高二上學(xué)期直接進(jìn)入必修1的教學(xué)（而不是像以往接著學(xué)習(xí)必修3）。因?yàn)閷W(xué)生剛進(jìn)入選修地理班，易于管理，時(shí)間也較第二學(xué)期（有小高考?jí)毫Γ┏渥悖虼耍衫眠@些有利條件主攻地理學(xué)科中的難點(diǎn)（即必修1）。同時(shí)也有利于引起學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的重視，避免像以前教必修3所帶來(lái)的可學(xué)可不學(xué)的錯(cuò)誤思想認(rèn)識(shí)，以致影響整個(gè)后續(xù)學(xué)習(xí)效率。
（2）教材整合巧妙，時(shí)間高效利用。根據(jù)必修1和初中地理內(nèi)容、必修3和《環(huán)境保護(hù)》模塊的連貫性，在教學(xué)中將它們整合在一起，大大節(jié)約教學(xué)課時(shí)，并為高三的一輪復(fù)習(xí)提供后續(xù)時(shí)間保證。
在教研室的統(tǒng)籌以及經(jīng)過(guò)2011年的實(shí)踐體驗(yàn)，全市地理選修學(xué)科的教師基本達(dá)成共識(shí)，普遍感覺這樣的安排較為科學(xué)合理，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程由自然基礎(chǔ)―人文拓展―區(qū)域發(fā)展，符合地理學(xué)科認(rèn)知規(guī)律，且各學(xué)期學(xué)習(xí)模塊內(nèi)容分界清晰。
二、重點(diǎn)指導(dǎo)課堂教學(xué)――高考教學(xué)教研工作的核心元素
課堂一直是教學(xué)的主陣地，尤其是目前選修學(xué)科的課時(shí)已大大減少，如何提高課堂教學(xué)效率更是局領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任一直督促思考的焦點(diǎn)主題。為此，教學(xué)、教研工作也以此為主題多次召開教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、骨干教師的交流研討會(huì)，通過(guò)“同課異構(gòu)”、“教學(xué)案評(píng)比”等活動(dòng)，重點(diǎn)對(duì)備課、上課、作業(yè)等環(huán)節(jié)加以指導(dǎo)，并具體落實(shí)在教學(xué)案上。為達(dá)到低耗高效地教學(xué)，特別強(qiáng)調(diào)備課時(shí)應(yīng)在教學(xué)案上下功夫。
（1）強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)實(shí)用。尤其是在第一輪復(fù)習(xí)中以基礎(chǔ)為主，依據(jù)《考試說(shuō)明》考點(diǎn)進(jìn)行“拉網(wǎng)式”梳理，整合四種版本教材的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)考試要求進(jìn)行編排，不是教材知識(shí)的原形翻版，也不是大量瑣碎填空的堆砌。對(duì)于考試說(shuō)明中沒(méi)有的內(nèi)容可以舍棄，而對(duì)于考試說(shuō)明中有而教材中沒(méi)有的內(nèi)容要補(bǔ)充，不能存僥幸心理。“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”，事實(shí)上相當(dāng)數(shù)量的高考題，也都是基礎(chǔ)題的組合、加工和修改，離開基礎(chǔ)的教學(xué)必然是無(wú)源之水、無(wú)本之木。學(xué)生在考試中出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，也大多并不是因?yàn)槟芰Φ那啡保且驗(yàn)閷?duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，或者是因?yàn)樵囶}信息與基礎(chǔ)知識(shí)脫節(jié)。
（2）強(qiáng)調(diào)主干知識(shí)的方法解讀。縱觀近幾年高考地理試卷不難發(fā)現(xiàn)，主干知識(shí)總是支撐著整個(gè)試卷，因此先研究高考試題，以高考試題為范例歸類地理學(xué)科核心知識(shí)；再融入平時(shí)的備課中，以這些主干知識(shí)為教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)明確，理出復(fù)習(xí)思想和方法，整理在學(xué)案上；后將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行變式演練，要求學(xué)生狠抓實(shí)練，復(fù)習(xí)效果具體實(shí)在，不言自明。
（3）強(qiáng)調(diào)例題練習(xí)的精選分層。合理定位、分層教學(xué)是當(dāng)前高考形勢(shì)下必須面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題。尤其是選修地理的學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，但也有小部分學(xué)生較好，兩極分化現(xiàn)象突出，平時(shí)上課很難兼顧到每一位學(xué)生，教學(xué)中也難以把握好知識(shí)的難度。因此，應(yīng)充分利用教學(xué)案中的基礎(chǔ)知識(shí)部分，形成基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性，加強(qiáng)基礎(chǔ)測(cè)試和訓(xùn)練。在練習(xí)部分要對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分層要求，對(duì)較好學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行培優(yōu)訓(xùn)練，對(duì)中等學(xué)生則提高綜合能力，對(duì)落后生則重基礎(chǔ)督查。
精心選題、高效用題也是在時(shí)間較少的教學(xué)形勢(shì)下較為有效的備課策略。題海太廣、太深，學(xué)生沒(méi)有必要也沒(méi)有可能做大量習(xí)題，這就是教師主導(dǎo)作用和教學(xué)能力的充分體現(xiàn)。
三、抓實(shí)抓細(xì)質(zhì)量分析――高考教學(xué)教研工作的有效抓手
結(jié)合每次的質(zhì)量調(diào)研檢測(cè)，認(rèn)真做好試卷的分析總結(jié)工作，具體落實(shí)到單個(gè)考點(diǎn)、考題、班級(jí)、考生，極為有利于教師和學(xué)生及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略，這也是今年教研室工作的一大新舉措。盡管每次數(shù)據(jù)分析、撰寫材料較為艱辛，但這樣的質(zhì)量分析細(xì)致實(shí)在，有針對(duì)性、實(shí)效性。
例如，在兩次南通卷質(zhì)量檢測(cè)后，均發(fā)現(xiàn)學(xué)生在讀圖、析圖題類中仍存在審題不細(xì)、定位不準(zhǔn)的問(wèn)題，在人文地理答題套路上存在思路不明、表達(dá)不清的現(xiàn)象，在自然地理方面存在基礎(chǔ)不牢、理解不全的頑疾，為此應(yīng)對(duì)癥下藥，特別是第一類讀圖、析圖題最易于在短期內(nèi)調(diào)整，只需講清解題思路，適當(dāng)進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生極易拿分，2011年江蘇地理高考卷中這類題所占分值比重不小，具體如表2。
四、滲透指導(dǎo)積累教學(xué)――高考教學(xué)教研工作的成功保障
關(guān)鍵詞：自主命題；高考地理試卷；備考建議
福建省自主命題的地理高考試卷，每年都在繼承的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，遵循科學(xué)準(zhǔn)確、規(guī)范公平的原則，重視對(duì)中學(xué)地理學(xué)科主干知識(shí)的考查，很好地發(fā)揮了高考的甄別和正確導(dǎo)向功能，符合高校選拔人才和中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的要求。自主命題很成功，受到社會(huì)各界的一致肯定。本人通過(guò)對(duì)福建省自主命題2009～2011年的地理高考試卷的研究，分析如下：
一、自主命題的地理高考試卷的特點(diǎn)
從總體上看，自主命題的地理高考試卷每年都繼承前一年自主命題的優(yōu)勢(shì)和風(fēng)格，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。在試卷結(jié)構(gòu)上有如下特點(diǎn)：
（一）測(cè)試內(nèi)容重點(diǎn)凸顯
據(jù)表1，測(cè)試內(nèi)容重點(diǎn)突出表現(xiàn)如下：
1.重點(diǎn)內(nèi)容不回避
自主命題以來(lái)，地理科試題注重對(duì)地理基本知識(shí)和基本技能的考查。地球運(yùn)動(dòng)、氣候、河流等最能凸顯地理課程理科屬性的內(nèi)容連續(xù)出現(xiàn)；而農(nóng)業(yè)、工業(yè)與經(jīng)濟(jì)等最基本的人類活動(dòng)也連年出現(xiàn)。
由此可以看出，地理高考堅(jiān)持不回避地理學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容和主干知識(shí)，體現(xiàn)了綜合測(cè)試的內(nèi)容效度，降低了猜題帶來(lái)的后果，保證了地理學(xué)科獨(dú)特科學(xué)邏輯的體現(xiàn)。
2.重點(diǎn)內(nèi)容略有調(diào)整
近年來(lái)，所謂測(cè)試內(nèi)容的重點(diǎn)，一般分值都在8分以上，在這種分值比例下考查，重點(diǎn)內(nèi)容各年也有所調(diào)整。2009年與2010年人口、城市分值不高。2011年突出了自然環(huán)境整體性與人口城市，分別占13分和16分，這兩項(xiàng)內(nèi)容都有很強(qiáng)的綜合性，適用綜合能力測(cè)試，2011年地形的單獨(dú)測(cè)試分值低。
3.重點(diǎn)內(nèi)容占總分比重大
重點(diǎn)測(cè)試內(nèi)容的比重一直較高，一般都接近總分值的3/4，2011年更高達(dá)85%，重點(diǎn)內(nèi)容占總分比重大。
（二）圖表配置特點(diǎn)
據(jù)表2，自主命題歷年來(lái)圖表配置特點(diǎn)如下：
1.圖表配置覆蓋全卷且分值總量大
自主命題以來(lái)，地理科分值基本上為圖表所覆蓋，只有個(gè)別選擇題沒(méi)有配置圖表，體現(xiàn)了地理課程改革和高考改革的大趨勢(shì)。對(duì)于地理學(xué)科而言，綜合能力測(cè)試必須主要依據(jù)圖表為載體，才能考查空間分析能力和演變推理能力。
2.區(qū)域地圖是圖表的主體
自主命題堅(jiān)持以區(qū)域地圖為圖表的主體，而且所占比重極大。區(qū)域地圖的分值從66分上升到70分，2011年更達(dá)到74分之多。
3.等值線圖的比重增大
自主命題以來(lái)，等值線圖的分值呈明顯上升態(tài)勢(shì)，從2009年的22分到2010年的30分，2011年更高達(dá)66分。從等值線圖所占區(qū)域地圖分值比例來(lái)看，上升趨勢(shì)更加明顯，2009年約占1/3，2010年約占2/5，2011年占9/10。
4.統(tǒng)計(jì)圖表是常用重點(diǎn)圖表
自主命題以來(lái)，統(tǒng)計(jì)圖表的分值雖然有所波動(dòng)，但都占有較大的比重，在20%上下浮動(dòng)。
5.其他圖表輪流配置
自主命題以來(lái)，地球圖、聯(lián)系圖等的圖表分值呈下降態(tài)勢(shì)，從2009年的20分到2010年的10分，2011年未有配置。
地球圖的減少，體現(xiàn)了對(duì)地球內(nèi)容能力測(cè)試要求的降低。剖面圖的少用，體現(xiàn)出單一測(cè)試地形、地質(zhì)分析能力的減少。
（三）思維能力測(cè)試要求高
據(jù)表3，自主命題歷年來(lái)思維能力測(cè)試情況有如下特點(diǎn)：
1.能力測(cè)試十分重視
從自主命題歷年邏輯思維能力的構(gòu)成表中可以看出：除了計(jì)算等少數(shù)單一能力之外，地理學(xué)科常用邏輯思維能力幾乎覆蓋了所有的分值，連續(xù)3年來(lái)都占90%以上。從思維能力的配置來(lái)看，非選擇題以比較復(fù)雜的綜合分析、推理能力為主，但也有比較、判斷等能力的考查。由此可以看出，地理科高考實(shí)質(zhì)為能力測(cè)試，能力的內(nèi)涵是邏輯思維能力。
2.綜合分析能力占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)
地理學(xué)科以綜合性為學(xué)科特點(diǎn)，綜合分析能力占邏輯思維能力的一半左右，是自主命題以來(lái)地理科能力測(cè)試的明顯特點(diǎn)。綜合分析能力主要體現(xiàn)在對(duì)地理特征和地理成因的系統(tǒng)分析上，所用的分析框架不完全套用現(xiàn)成的知識(shí)結(jié)構(gòu)，越來(lái)越明顯地體現(xiàn)出根據(jù)所給圖文資料和新的問(wèn)題情境構(gòu)建分析框架的趨勢(shì)。
3.推理能力的測(cè)試有所調(diào)整
自主命題以來(lái)，推理能力測(cè)試在20分上下浮動(dòng)；演繹能力占有一定比重；歸納能力即根據(jù)問(wèn)題情境和所給資料，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)地理時(shí)空規(guī)律，是具有創(chuàng)新意義的能力，近年來(lái)有上升趨勢(shì)。
4.比較和判斷能力占較大比重
比較能力保持在10%左右，判斷能力從10%向20%提升，主要體現(xiàn)在選擇題中，并與比較能力相結(jié)合。可見比較和判斷能力仍占較大比重，且有上升趨勢(shì)。
二、今后高考備考建議
（一）加強(qiáng)主干知識(shí)學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
主干知識(shí)是支撐學(xué)科的脈絡(luò)，是由各種地理概念、原理、規(guī)律、理論等構(gòu)成的。在復(fù)習(xí)中應(yīng)有意識(shí)地將教材中瑣碎的知識(shí)點(diǎn)由點(diǎn)連成線，由線織成網(wǎng)，形成多個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。
（二）加強(qiáng)圖表判讀能力的培養(yǎng)
三年的高考文科綜合測(cè)試中運(yùn)用了大量的地圖和圖表。具體而言，要能夠熟練分析和判讀各種區(qū)域地圖、等值線圖、示意圖、景觀圖，以及各種自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)要素的統(tǒng)計(jì)資料和圖表等。
1.課本知識(shí)的學(xué)習(xí)
高中地理分為自然地理、人文地理和區(qū)域地理，課本編制分為必修1～3、選修5。對(duì)于課本的學(xué)習(xí)建議是首先熟悉目錄，最好用大綱列出每學(xué)年所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。高中地理主要包括宇宙中的地球、自然環(huán)境的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)與能量變換、自然地理的整體性與差異性、自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響、人口與環(huán)境、城市與環(huán)境、區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動(dòng)、人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展、區(qū)域地理環(huán)境與人類活動(dòng)、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展、地理信息運(yùn)用以及自然災(zāi)害等內(nèi)容。其中自然環(huán)境的整體與差異、人口與環(huán)境、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展部分可根據(jù)老師提示的重點(diǎn)識(shí)記相關(guān)概念。地理是文科中的理科，所以需要較強(qiáng)的邏輯思維能力。在學(xué)習(xí)中可以將每一章節(jié)列出大綱以便宏觀掌握，對(duì)每個(gè)重點(diǎn)章節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)識(shí)記，最好經(jīng)常閱讀課本以熟煉運(yùn)用地理術(shù)語(yǔ)。
2.課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)
課前要預(yù)習(xí)。可采取跳讀、重點(diǎn)閱讀黑色加粗字體，整體掌握課堂將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
課堂緊跟教師思維。可積極回答相關(guān)問(wèn)題，既提高思維應(yīng)變能力，又驅(qū)趕睡意。此外，還需認(rèn)真對(duì)待課堂習(xí)題。
遇到不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)一定要認(rèn)真聽講。如果聽完后仍然不會(huì)，千萬(wàn)不要停滯于此，做上標(biāo)記，然后繼續(xù)聽課，課后找老師解決。
重視課堂最后幾分鐘。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，一般老師在一節(jié)課的尾聲都是講重點(diǎn)中的重點(diǎn)，一定要耐心聽老師講完。
3.學(xué)習(xí)筆記的記錄
筆記主要記錄以下內(nèi)容：課堂上講的例題；老師補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)；自己不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)；老師多次講到但自己仍不能記住的知識(shí)點(diǎn)。
另外，對(duì)于筆記的記錄，許多同學(xué)存在誤區(qū)，把整節(jié)課的時(shí)間都用于抄板書，還有的胡子眉毛一把抓，以至于顧此失彼。最好的辦法就是課堂上跳記、略記，課后完善補(bǔ)充。筆記的一大作用就是為考試服務(wù)，在考前一定要復(fù)習(xí)記錄重難點(diǎn)，為考試做好準(zhǔn)備。
4.地圖的識(shí)記
地圖在地理學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位，因此必須熟練掌握每一個(gè)可能成為考題的地圖，對(duì)于地圖的識(shí)記，只有多看多畫，建議買大幅中國(guó)地圖和世界地圖貼于室內(nèi)經(jīng)常觀看，反復(fù)記憶，最好對(duì)著自己看到的某個(gè)地方能聯(lián)想到可能會(huì)出的題并作出解答。對(duì)個(gè)別地圖可采取聯(lián)想記憶、對(duì)比記憶的方法。另外，板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)，地震、火山帶的分布以及自然災(zāi)害帶的分布等幾幅圖比較重要，需重點(diǎn)記憶。最好能經(jīng)常用筆畫一下，不求完整，具置正確即可。
5.糾錯(cuò)本的使用
糾錯(cuò)本中的錯(cuò)題要有價(jià)值。糾錯(cuò)本記錄的應(yīng)該是自己在平時(shí)的限時(shí)訓(xùn)練、周測(cè)、月考以及練習(xí)中不會(huì)做和做錯(cuò)的題，正確的糾錯(cuò)是將題目剪貼或摘抄到糾錯(cuò)本，然后重做此題，如果再次出現(xiàn)錯(cuò)誤，應(yīng)將錯(cuò)誤原因?qū)懺谂赃叀＜m錯(cuò)本并不是普通的錯(cuò)題集，而應(yīng)使其變成一份經(jīng)典的習(xí)題冊(cè)，這就需要在排版上多下功夫，將同類型的習(xí)題歸總到一起，比較分析，總結(jié)出規(guī)范的答題步驟和答題模式。切記，糾錯(cuò)本要多翻看、多重做、多總結(jié)！
6.重難點(diǎn)的理解
高中地理中地球運(yùn)動(dòng)是一大難點(diǎn)，對(duì)于地球運(yùn)動(dòng)知識(shí)，可能有些同學(xué)會(huì)很難理解，但是并不代表有關(guān)題目都很難。首先要有較強(qiáng)的積極心理暗示，不要看到題目就畏懼，在做這部分題的時(shí)候一定不能著急，理清思路（當(dāng)然也要熟練掌握所有的計(jì)算公式和地理現(xiàn)象），如果實(shí)在不會(huì)，可以找?guī)讉€(gè)有代表性的題找老師講解，然后整理作為例題使用，多看即可。
7.心態(tài)和應(yīng)戰(zhàn)
高三地理教學(xué)計(jì)劃怎么寫? 高三地理教學(xué)內(nèi)容的安排，要符合中學(xué)教學(xué)計(jì)劃的要求，注意地理知識(shí)本身的科學(xué)性和系統(tǒng)性，由淺入深，由易到難，從感性到理性，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，這里給大家分享一些關(guān)于高三地理教學(xué)計(jì)劃3篇，供大家參考。
高三地理教學(xué)計(jì)劃1
一、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)的教學(xué)
1.全面、扎實(shí)地復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)
近年來(lái)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)要求的內(nèi)涵發(fā)生了很大的變化，不再是考查學(xué)生記憶基礎(chǔ)知識(shí)或是再現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)，而是考查應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力。但這并沒(méi)有降低對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求，反而有所提升，尤其是對(duì)地理概念、地理原理的應(yīng)用在不斷地加強(qiáng)。不直接考查并不意味著不考查，更不意味著學(xué)生不必要掌握，而是變相考查、深化考查。
因此在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，不應(yīng)該是讓學(xué)生記住地理術(shù)語(yǔ)、地理原理，關(guān)鍵是理解和應(yīng)用。①認(rèn)真、細(xì)致地復(fù)習(xí)地理概念：
地理概念是對(duì)地理事物本質(zhì)屬性的抽象概括，是重要的地理理性知識(shí)。近年來(lái)常大量引用課本以外的情境和素材來(lái)進(jìn)行考查，要求與所學(xué)的知識(shí)建立聯(lián)系。這就要求我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，對(duì)地理概念教學(xué)一要準(zhǔn)確、全面、系統(tǒng)，二要進(jìn)行適當(dāng)拓展。
②把握原理規(guī)律，重在聯(lián)系應(yīng)用
地理原理是反映地理事物本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的地理理性知識(shí)，是前人對(duì)地理事物、地理現(xiàn)象的理論概括。地理原理主要有地理事物特征的形成原理，地理事物發(fā)生、發(fā)展、變化的原理，地理事物之間相互聯(lián)系的原理等。近年來(lái)對(duì)地理原理的考查主要呈現(xiàn)在分析應(yīng)用上。
在復(fù)習(xí)地理原理時(shí)，一般先分析原理、總結(jié)規(guī)律，再結(jié)合實(shí)例、拓展運(yùn)用，接著推理演繹、尋求步驟，最后強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，突破瓶頸。
2.把握主干知識(shí)，提高復(fù)習(xí)效率
近年來(lái)，雖然考查的內(nèi)容覆蓋面廣、但有些內(nèi)容出現(xiàn)的頻率和分值比較高，其實(shí)這些知識(shí)正是學(xué)科里的主干知識(shí)。為了提高備考效率，必須弄清教材的主干知識(shí)。高中地理學(xué)科的主干知識(shí)主要體現(xiàn)在：地理學(xué)科的知識(shí)觀(地理學(xué)科特有的知識(shí))、地理學(xué)科的價(jià)值觀(人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展)、地理學(xué)科的能力觀(地理空間思維能力、地理綜合分析能力、地理圖象圖表技能)等。
二、培養(yǎng)學(xué)科能力，提升地理素養(yǎng)
1.構(gòu)建思維模型，培養(yǎng)地理思維能力
地理原理的應(yīng)用和地理問(wèn)題的分析均具有一定的規(guī)律性，學(xué)習(xí)時(shí)可根據(jù)這些規(guī)律，適當(dāng)建立學(xué)習(xí)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。如區(qū)域地理學(xué)習(xí)模式、氣候問(wèn)題分析模式、日照?qǐng)D的分析模式、等值線圖分析模式等。
地理學(xué)特征的思維品質(zhì)是空間思維能力和綜合思維能力。空間思維能力表現(xiàn)最為突出的是把握空間位置、空間分布、空間運(yùn)動(dòng)的特征，與地圖關(guān)系密切。綜合思維能力表現(xiàn)在合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及與此相關(guān)聯(lián)的分析、比較、推理等思維過(guò)程。
2.重視圖表分析，培養(yǎng)圖表技能
地理圖表是近年來(lái)高考試卷中重要的內(nèi)容組成部分，201_年高考試卷全卷共有各類圖表23幅，提高學(xué)生的圖表技能是提高成績(jī)的關(guān)鍵。審圖能力也是重要的地理能力。審圖的一般過(guò)程為：①看圖名定主題;②看圖例鎖定區(qū)域位置和地理要素;③看要素分布和空間聯(lián)系;④分析、歸納、綜合出答案要點(diǎn)。
3.注意創(chuàng)新意識(shí)，理解探究過(guò)程
創(chuàng)新意識(shí)和探究能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的。從201_年的試題中，可以看出，對(duì)探究能力的考查主要是探究過(guò)程的理解和實(shí)踐，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)終身有用的能力和意識(shí)。
對(duì)地理事物進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、驗(yàn)證問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和全過(guò)程，引導(dǎo)考生了解探究問(wèn)題的完整過(guò)程，培養(yǎng)探究能力。
4.指導(dǎo)解題方法，突破論述瓶頸
首先是提高審題能力，包括審讀文字的能力和審圖的能力。審文字材料中的地理概念要做到“因題制宜”，確定思路，做到三審：一審主題、二審材料、三審賦分。
還要注意分析題目中“句子”的成份：找“主語(yǔ)”——確定主題，認(rèn)定答題方向;找“定語(yǔ)”——鎖定概念內(nèi)涵外延，找出目標(biāo)項(xiàng)，如限定的時(shí)刻、季節(jié)、月份和地理空間;找“連詞”——看看要你回答幾個(gè)問(wèn)題?這也是常丟分的原因。
對(duì)綜合題中的簡(jiǎn)答題，要重視語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。表達(dá)是思維的外在體現(xiàn)。在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)要落實(shí)三要領(lǐng)：
①條理性：一個(gè)問(wèn)題答一段，這樣條理清楚，脈絡(luò)分明，也可分點(diǎn)敘述，標(biāo)明①②③④;不要自始至終一個(gè)段落，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也點(diǎn)不全。
②層次性：把最精彩最重要的放在前面，答案文字要少而精，問(wèn)什么答什么。但如果沒(méi)把握，怕漏答知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)目前的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，則可以適當(dāng)多答。
③完整性：答題時(shí)要求將地理原理與題目設(shè)問(wèn)之間串以一個(gè)個(gè)地理鏈，使之巧妙相接，盡量具體詳細(xì)。如自然的與人文的，有利的與不利的，等等，要全面考慮。
在平時(shí)要訓(xùn)練學(xué)生做到答題語(yǔ)言規(guī)范、一針見血、言簡(jiǎn)意賅。一些易混淆的概念，例如“天氣和氣候”、“地形和地勢(shì)”、“水利和水力”、“城市地域形態(tài)和空間結(jié)構(gòu)”、“土地和土壤”等，一定要能區(qū)分，否則就會(huì)詞不達(dá)意。
三、平時(shí)教學(xué)關(guān)注身邊、聯(lián)系實(shí)際。
(1)體現(xiàn)“學(xué)習(xí)身邊的地理知識(shí)”這一新課程理念，以及關(guān)注家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感培養(yǎng)。在教學(xué)中要關(guān)注地方特色、開發(fā)鄉(xiāng)土教學(xué)資源。
(2)關(guān)注地理科學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題、體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，是教學(xué)中仍需大力關(guān)注的。現(xiàn)實(shí)生活中的素材是高考命題的重要源泉;突出地理學(xué)科的綜合性和區(qū)域性特點(diǎn)。區(qū)域是地理科學(xué)的研究單位，區(qū)域特征和區(qū)域差異是地理科學(xué)的研究?jī)?nèi)容，區(qū)域發(fā)展是地理科學(xué)的研究方向，因此區(qū)域也是地理學(xué)科試題的重點(diǎn)內(nèi)容。熱點(diǎn)性、新聞性的問(wèn)題，不必專門設(shè)立一個(gè)專題，在復(fù)習(xí)到每一個(gè)具體專題時(shí)，都要有意識(shí)地聯(lián)系和聯(lián)想當(dāng)今世界和中國(guó)發(fā)生了哪些與本課內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的新聞事件，思考一下其中含有什么樣的地理背景和地理意義。
四、二輪復(fù)xxx度安排與專題設(shè)置
(1)201_年2月至3月5日，復(fù)習(xí)完選修《海洋地理》、《環(huán)境保護(hù)》(各2個(gè)教學(xué)案)，不再進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)。
(2)201_年3月月7日——4月30日，完成必修1、2、3的二輪復(fù)習(xí)。二輪復(fù)習(xí)不同于一輪復(fù)習(xí)，要體現(xiàn)跨章節(jié)和跨版本的整合，不能照本宣科再來(lái)一遍。我們的構(gòu)想是設(shè)置13個(gè)專題25個(gè)教學(xué)案：
①地球運(yùn)動(dòng)專題(2個(gè)教學(xué)案，地球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和地理意義等基礎(chǔ)知識(shí)1個(gè)，日照?qǐng)D解讀與訓(xùn)練1個(gè))
②巖石圈與地表形態(tài)專題(2個(gè)教學(xué)案，地球圈層結(jié)構(gòu)及地殼物質(zhì)循環(huán)、海底擴(kuò)張學(xué)說(shuō)1個(gè);內(nèi)外力作用對(duì)地形的影響、板塊運(yùn)動(dòng)1個(gè))
③大氣運(yùn)動(dòng)及天氣系統(tǒng)專題(3個(gè)教學(xué)案，大氣受熱過(guò)程與全球氣候變化1個(gè)，熱力環(huán)流、三圈環(huán)流、季風(fēng)環(huán)流1個(gè)，氣候特征、氣候成因及氣候類型判斷1個(gè))
④氣候類型分布與自然帶分異規(guī)律專題(1個(gè)教學(xué)案)
⑤水循環(huán)與洋流專題(1個(gè)教學(xué)案)
⑥自然資源及其跨區(qū)域調(diào)配專題(結(jié)合必修3及海洋地理、環(huán)境保護(hù)，2個(gè)教學(xué)案)⑦環(huán)境問(wèn)題與自然災(zāi)害專題(結(jié)合中國(guó)地理、海洋地理、環(huán)境保護(hù)，1個(gè)教學(xué)案)
⑧區(qū)位分析專題(6個(gè)教學(xué)案，工業(yè)區(qū)位類型與工業(yè)區(qū)位條件分析1個(gè)，世界和中國(guó)重要工業(yè)基地1個(gè)，農(nóng)業(yè)區(qū)位因素(包括東北農(nóng)業(yè)基地建設(shè))1個(gè)，農(nóng)業(yè)地域類型(包括亞洲水稻種植業(yè)、美國(guó)商品谷物農(nóng)業(yè)、澳大利亞混合農(nóng)業(yè)、乳畜業(yè))1個(gè)，交通點(diǎn)線布局與建設(shè)熱點(diǎn)1個(gè)，城市區(qū)位因素及城市內(nèi)部功能區(qū)布局1個(gè))
⑨人口與城市化專題(2個(gè)教學(xué)案，人口增長(zhǎng)特點(diǎn)與人口問(wèn)題和人口容量1個(gè)，人口遷移與城市化1個(gè))
⑩國(guó)土整治與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展專題(2個(gè)教學(xué)案，水土流失(包括滑坡泥石流)與土地荒漠化(包括沙塵暴)治理1個(gè)，區(qū)域資源開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展(包括五大湖、魯爾區(qū)、山西能源基地、長(zhǎng)江流域等)1個(gè))
⑾產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移專題(1個(gè)教學(xué)案)
⑿空間定位專題(結(jié)合世界區(qū)域地圖、中國(guó)區(qū)域地圖，1個(gè)教學(xué)案)
⒀等值線專題(自然、人文，1個(gè)教學(xué)案)
(3)201_年5月3日——28日，綜合模擬訓(xùn)練
(4)201_年5月30日——高考前，考前應(yīng)試心理輔導(dǎo)，學(xué)生自主回顧、質(zhì)疑問(wèn)難
高三地理教學(xué)計(jì)劃2
一.工作思路
遵照學(xué)校今年本期的工作計(jì)劃，我們高三地理科在本期的工作思路主要是：努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，力爭(zhēng)取得2019年高考的優(yōu)異成績(jī)。
二.工作目標(biāo)
1.上好每堂課，規(guī)范課堂教學(xué)。根據(jù)2019年考試說(shuō)明，逐一落實(shí)考點(diǎn)。努力完成學(xué)校下荙的高考任務(wù)。上重點(diǎn)線的人數(shù)超過(guò)目標(biāo)上本科線的人數(shù)超過(guò)要求上專科線的人數(shù)超過(guò)98%。開展培優(yōu)和補(bǔ)差的工作關(guān)注尖子生力爭(zhēng)在2019年的高考中再現(xiàn)地理學(xué)科的輝煌。
2.按質(zhì)按量完成學(xué)校在創(chuàng)建工作中所下荙的各項(xiàng)工作。根據(jù)教學(xué)處和教務(wù)處各項(xiàng)工作計(jì)劃高三地理科要求每位教師完成教育教學(xué)檔案資料工作(包括教師個(gè)人計(jì)劃、總結(jié)、教案、聽課本、積分冊(cè);教研組計(jì)劃、總結(jié)、教研活動(dòng)報(bào)表;科組計(jì)劃、總結(jié)、教研活動(dòng)報(bào)表、第二課堂活動(dòng)報(bào)表)。進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)工作80%以上的教師能運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，課時(shí)覆蓋率50%以上;能純熟制作開發(fā)課件，優(yōu)化課堂教學(xué)。
3.按新高考的要求上好每一堂課，做到考點(diǎn)過(guò)關(guān)，能力過(guò)關(guān)。
三、工作要求
在第一輪復(fù)習(xí)中，堅(jiān)持從嚴(yán)要求，做到以下幾點(diǎn)：
1、鉆研考綱和教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。著眼教材，建立必修概念系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)。
(1)全面了解教材，掌握重點(diǎn)。
(2)突出主干，落實(shí)基礎(chǔ)，做好用好概念系統(tǒng)化。
(3)留意總結(jié)，特殊是地理事現(xiàn)象、規(guī)律分析與歸納。
2、努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
(1)集體備課：備課是提高課堂教學(xué)效率的根本途徑。要在鉆研教材的基礎(chǔ)上備課，要在掌握高考方向的基礎(chǔ)上備課，要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上備課。
加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮集體的聰明。將集體備課落到實(shí)處，而不是流于形式，按學(xué)校安排本科組每周于周三下午第八節(jié)在五樓教師辦公室進(jìn)行。
(2)上課：在集體備課的基礎(chǔ)上認(rèn)真上好每一課，提高課堂教學(xué)的效率。要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，因材施教，補(bǔ)差提優(yōu)。要留意做到講練結(jié)合。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
(3)課后反思：總結(jié)課堂得失，養(yǎng)成課后反思的習(xí)慣，在反思中求進(jìn)步。
(4)完善聽課制度，取長(zhǎng)補(bǔ)短，年輕老師多向老教師學(xué)習(xí)，共同提高。
(5)遵照學(xué)校安排，堅(jiān)持做好教學(xué)常規(guī)。
3、全面?zhèn)淇迹?xí)題精選、精練、精評(píng)
堅(jiān)定執(zhí)行學(xué)校提出的習(xí)題系列化教學(xué)要求，對(duì)試題要精心組合。從不同的習(xí)題難度入手，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，課堂上合理安排學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間。試題講解要及時(shí)，要講透，要留意解題方法，解題思路的培養(yǎng)，回元強(qiáng)調(diào)答題的規(guī)范化，地理語(yǔ)言的專業(yè)化。提高學(xué)生的解題析題能力。
四.工作措施
為荙到今年的高考目標(biāo)我們高三地理科a組決心：同心協(xié)力、齊抓共管;既要質(zhì)量、又元數(shù)量。清楚措施如下：
1.充分利用每節(jié)課，對(duì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)還是以夯實(shí)基礎(chǔ)為主，在高考中提高基礎(chǔ)分;對(duì)基礎(chǔ)較好的同學(xué)在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，提高他們的學(xué)科能力，力爭(zhēng)提高第二卷的分?jǐn)?shù)。為荙到這一目的，我們?nèi)w高三教師要齊心協(xié)力，
共同抓重點(diǎn)，釋疑點(diǎn)，收集今年的高考信息。
2.切實(shí)搞好培優(yōu)和補(bǔ)差的工作，培優(yōu)工作主要由周、羅老師負(fù)責(zé)，對(duì)象主要以第一層次班的學(xué)生為主，清楚措施是：關(guān)注尖子學(xué)生答題的正確規(guī)范，上課加大容量;每?jī)芍苡?xùn)練一套高質(zhì)量的模仿試題;與尖子生進(jìn)行個(gè)別談話
輔導(dǎo)。對(duì)基礎(chǔ)較差學(xué)生的補(bǔ)差工作主措施是，按照考綱的要求落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)扎扎實(shí)實(shí)搞好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。
3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，考生的知識(shí)水平是衡量高考的成敗標(biāo)準(zhǔn)，但是，考生的心理素質(zhì)也是不可忽視的。考生的思想負(fù)擔(dān)過(guò)重，精神過(guò)度緊張，勢(shì)必影響到考生的知識(shí)水平的畸形發(fā)揮。臨考之際，良好心理狀態(tài)是十分重要的。在平時(shí)的教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生好的心態(tài)，不要使學(xué)生在平時(shí)的考試中患得患失，要培養(yǎng)他們大度的心理。
4.加強(qiáng)文科地理的教學(xué)，本期文科地理教學(xué)的主要任務(wù)是完成一輪專題復(fù)習(xí)任務(wù)、講練結(jié)合，夯實(shí)基礎(chǔ)，為深圳一模、二模和高考作預(yù)備。
5.配合各部門做好各項(xiàng)工作，科組及老師果斷按質(zhì)按量完成各項(xiàng)任務(wù)。
高三地理教學(xué)計(jì)劃3
一.指導(dǎo)思想以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),以教材,大綱為依據(jù),以考試說(shuō)明為準(zhǔn)繩,充分研究高考.不斷進(jìn)行高三地理課堂教學(xué)改革,探索高三地理教學(xué)模式,增強(qiáng)地理課的針對(duì)性和實(shí)效性.培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題和應(yīng)用的能力,提地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量
二.工作目標(biāo)
.1充分研讀地理大綱,考綱和課程標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生形成地理學(xué)科思想和地理思維方式.改變教學(xué)觀念,向課堂要質(zhì)量,相信學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力,給學(xué)生以思考和融會(huì)貫通的時(shí)間
.2加強(qiáng)教研,研究考綱考題,研究課堂教學(xué)模式和方法,研究對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法,研究熱點(diǎn)問(wèn)題與教材知識(shí)的結(jié)合,精選例題,練習(xí)題.
3進(jìn)行有效的知識(shí)落實(shí),把課堂作為知識(shí)落實(shí)的主渠道,及時(shí)進(jìn)行"章結(jié)","單元過(guò)關(guān)"和"月清".
4使學(xué)生的學(xué)科成績(jī)?cè)趦?yōu)生率,平均成績(jī)和合格率上有明顯提升,使高考能上一個(gè)新臺(tái)階.
三.采取措施
1,周密計(jì)劃,有序復(fù)習(xí)
高三地理復(fù)習(xí)一般分三輪:第一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)到20__年3月底,其任務(wù)是復(fù)習(xí)考點(diǎn),系統(tǒng)知識(shí),形成網(wǎng)絡(luò),夯實(shí)雙基,基本上是教師圍繞考點(diǎn)講重點(diǎn),難點(diǎn),疑點(diǎn),學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,詳讀教材,注重課本知識(shí)的掌握,加強(qiáng)基本知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練.第二輪專題復(fù)習(xí)從4月上旬到5月上旬,其任務(wù)是完善體系,重組知識(shí),訓(xùn)練能力.一般是學(xué)生練,教師導(dǎo)和評(píng).專題復(fù)習(xí)指導(dǎo),導(dǎo)基礎(chǔ),導(dǎo)方法;練運(yùn)用,練技能;評(píng)錯(cuò)因,評(píng)思路.第三輪綜合復(fù)習(xí)在5月中下旬,其任務(wù)是整合知識(shí),綜合運(yùn)用,掌握技巧,全面培養(yǎng)能力.一般采用練,評(píng),看方式.練綜合運(yùn)用,練重組整合,練應(yīng)試技能;評(píng)解題思路,評(píng)答題規(guī)范;看錯(cuò)點(diǎn)誤點(diǎn),追根溯源.
2,學(xué)綱研題,把握高考
①學(xué)"兩綱"
"兩綱"即地理教學(xué)大綱和文綜考試說(shuō)明中的地理部分.目前高考考慮到中學(xué)教學(xué)的實(shí)際,是以地理教材為基本內(nèi)容,以兩綱為基本依據(jù),以新課標(biāo)為方向來(lái)命題的.因此如果對(duì)"兩綱"不熟悉,對(duì)教材內(nèi)容不理解,不掌握,就談不上高考要求的靈活運(yùn)用知識(shí)了.學(xué)"兩綱"就要做到:綱綱對(duì)照,綱本(課本)對(duì)照,綱題(高考題)對(duì)照和新舊對(duì)照(特別是考綱的變化).
②研"兩題"
"兩題"即高考題和訓(xùn)練題.在兩題研究方面做到"五找":對(duì)歷年高考試題整體研究找共性;對(duì)近三年高考試題重點(diǎn)研究找趨勢(shì);對(duì)相同考點(diǎn)的試題對(duì)比研究找變化;對(duì)不同模式的試題分類研究找差別;對(duì)各地考試題集中研究找信息.
通過(guò)"兩綱"的學(xué)習(xí)和"兩題"的研究,做到:對(duì)考試目標(biāo),能力要求,考試內(nèi)容和形式心中有數(shù),對(duì)高考題型和難度獲得一種感性認(rèn)識(shí),以增強(qiáng)復(fù)習(xí)時(shí)的目的性和針對(duì)性,減少?gòu)?fù)習(xí)的隨意性和盲目性.
3,重組知識(shí),突破能力
摘要：以野學(xué)習(xí)為核心袁思想為導(dǎo)向袁良好的體質(zhì)為基礎(chǔ)冶的理念始終貫穿在高三的學(xué)習(xí)和生活中遙為了提高工作效率袁使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提高袁作為從事高三一線教育的教師袁更應(yīng)該把工作的重心放在如何提高教學(xué)質(zhì)量上遙針對(duì)如何有效教授高三地理的策略袁本文進(jìn)行了重點(diǎn)分析。
關(guān)鍵詞：高考地理；復(fù)習(xí)教學(xué)；策略；思考
中圖分類號(hào)院G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼院A 文章編號(hào)院1673-9132（2016）27-0230-109
教師應(yīng)該把“授之以漁”，而不是“授之以魚”作為教學(xué)理念。教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使其養(yǎng)成獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣才能更好地適應(yīng)復(fù)雜的高考，適應(yīng)社會(huì)的需要。如何教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法是高中教學(xué)的重中之重，更是高三地理課新課標(biāo)的教學(xué)要求。如果到高三仍沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，那到高考時(shí)肯定是要吃虧的。那么，如何教授學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法呢？
一、應(yīng)該以引導(dǎo)為主
高考知識(shí)點(diǎn)多，而且分散，復(fù)習(xí)時(shí)間緊的實(shí)際情況要求學(xué)生必須養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念，并根據(jù)自己的實(shí)際情況制定相適應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在引導(dǎo)學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，教師應(yīng)該先把自己的教學(xué)計(jì)劃告訴學(xué)生，使學(xué)生有目的、有針對(duì)性地制定與之相符合的學(xué)習(xí)計(jì)劃。由于高考的很多知識(shí)都是以初中知識(shí)為基礎(chǔ)，利用高中所學(xué)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行分析、解答，所以，在復(fù)習(xí)計(jì)劃的制訂時(shí)，應(yīng)該以高一的地理課本為主，而高一的選修課則是把知識(shí)點(diǎn)深入化了。
二、應(yīng)該使學(xué)生按照基本的備考環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)
學(xué)習(xí)和備考的基本環(huán)節(jié)應(yīng)該以“預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、總結(jié)”這六個(gè)基本環(huán)節(jié)為主。可能這六個(gè)環(huán)節(jié)屬于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是真正能夠掌握的學(xué)生卻很少，而且，不管是哪種方式，最終都要回到那些老掉牙的教學(xué)模式上。但是，教師不能停留在以前的水平下教授這六個(gè)基本環(huán)節(jié)，必須要從高三的應(yīng)試角度出發(fā)，這樣才易于被學(xué)生接受。淵一冤預(yù)習(xí)在高考的復(fù)習(xí)備考階段，每一堂課的知識(shí)量都比平時(shí)大很多，如果不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，那么學(xué)生可能會(huì)跟不上老師的思路和速度，一堂課聽得云里霧里，效果不好。各類試題，不管它以何種面目出現(xiàn)，無(wú)論它對(duì)能力的要求有多高，必須以基本知識(shí)為載體，正所謂“題在書外，理在書內(nèi)”。特別是在第一輪復(fù)習(xí)中，要回歸教材，對(duì)基本概念、原理、規(guī)律及其需要記憶的知識(shí)要“精耕細(xì)作”，要理解透、記得牢。如地球運(yùn)動(dòng)知識(shí)（主要是晝夜長(zhǎng)短、晨昏線、地方時(shí)區(qū)時(shí)、正午太陽(yáng)高度）、大氣環(huán)境知識(shí)（包括大氣運(yùn)動(dòng)、氣壓帶風(fēng)帶、天氣系統(tǒng)）、地球表面形態(tài)（包括板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)、內(nèi)外力作用及其對(duì)地表形態(tài)的影響）、地理環(huán)境的整體性和差異性、人口與城市、農(nóng)業(yè)與工業(yè)和常見的環(huán)境問(wèn)題。區(qū)域地理則側(cè)重復(fù)習(xí)自然地理特征，掌握區(qū)域的地形、氣候、河流、植被、土壤、資源等特征，同時(shí)要在掌握這些特征的基礎(chǔ)上分析區(qū)域的農(nóng)業(yè)特征等。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，真正會(huì)預(yù)習(xí)的學(xué)生不到1/6，這足以引起教師們的關(guān)注。淵二冤聽講高三復(fù)習(xí)階段，部分學(xué)生可能認(rèn)為老師上課講的大部分東西都是會(huì)的，就不需要聽老師講了。其實(shí)并非如此，老師都是從事高三教育多年，尤其是在與其相關(guān)的教學(xué)上，基本上了解高考行情，知道會(huì)考什么、怎么考、考什么的幾率大、如何進(jìn)行應(yīng)試教育等等。尤其老師在課前備課時(shí)，充分考慮了時(shí)間緊、任務(wù)重的情況，精心制定相關(guān)教學(xué)方法，認(rèn)真?zhèn)湔n等。而且，在上課時(shí)很少停留在高一高二時(shí)講基礎(chǔ)的層面上，而是有所升華，從知識(shí)點(diǎn)中挖掘考點(diǎn)，所以學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真聽教師講課。淵三冤復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)是細(xì)嚼慢咽、取其精華的過(guò)程，只有這樣，才能真正掌握課堂內(nèi)容，才能充分理解老師所講的知識(shí)點(diǎn)，才能學(xué)會(huì)老師分析問(wèn)題的思路和方法。尤其是在地理學(xué)科方面，地圖是重中之重，只有反復(fù)地看，才能將圖中所包含的內(nèi)容吸收。為了能夠更好地進(jìn)行復(fù)習(xí)，筆者認(rèn)為每節(jié)課應(yīng)留出幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)回顧。同時(shí)，每隔一段時(shí)間，通過(guò)提問(wèn)、練習(xí)等方式來(lái)檢測(cè)同學(xué)們知識(shí)掌握的情況。淵四冤作業(yè)淵練習(xí)堯做題冤做作業(yè)時(shí)，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成看問(wèn)題找知識(shí)點(diǎn)、找出處的習(xí)慣。同時(shí)，要有足夠量的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，尤其是那些典型的習(xí)題，有針對(duì)性的題。歷年考題就是這樣，既反映了考試范圍，又展示了考試的重點(diǎn)和方向，對(duì)于復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)成了“無(wú)形的指揮棒”，使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性。在歷年真題中，課本后面的問(wèn)題研究時(shí)常出現(xiàn)，這就要求學(xué)生要把它們作為典型例題來(lái)對(duì)待，老師要把它們系統(tǒng)地給同學(xué)們分析一下，而且要讓學(xué)生清楚類型，將其歸納入庫(kù)。淵五冤考試高三頻繁的考試，可能會(huì)使部分學(xué)生產(chǎn)生抱怨的情緒，甚至?xí)械钟|的現(xiàn)象。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”的俗語(yǔ)，而且對(duì)待每次考試都像對(duì)待高考一樣，找到應(yīng)試的最佳心態(tài)，練為戰(zhàn)，不為看，只有這樣，才能在高考考場(chǎng)上適應(yīng)復(fù)雜的情況，才能立于不敗之地。平時(shí)要養(yǎng)成記錯(cuò)題的習(xí)慣，反復(fù)地看，反復(fù)地做，找出錯(cuò)誤原因，找出出錯(cuò)點(diǎn)，做到練后反思，只有這樣，才能避免再犯同樣的錯(cuò)誤，才能不斷取得進(jìn)步。同時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的心態(tài)來(lái)對(duì)待考試，遇到困難，不要灰心喪氣，調(diào)整好心態(tài)，積極主動(dòng)地面對(duì)。當(dāng)然，老師可選擇適時(shí)、適當(dāng)?shù)臅r(shí)間出一套簡(jiǎn)單的題讓學(xué)生做，看到好的結(jié)果適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。淵六冤總結(jié)由于高三復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，一不留意，很容易掉進(jìn)題海里。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)總結(jié)，使學(xué)過(guò)的知識(shí)條理清楚，讓學(xué)生的書本變薄。通過(guò)總結(jié)使知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到圖上，讓地圖成為聯(lián)系知識(shí)的紐帶。由于地圖有重要的教學(xué)作用，而且高考考綱對(duì)地圖的要求很嚴(yán)，所以，一定要利用好地圖，把知識(shí)點(diǎn)有效地與地圖相聯(lián)系，使學(xué)生更容易了解掌握。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，只要一直以研究者的心態(tài)來(lái)對(duì)待自己的教育事業(yè)，加上不斷學(xué)習(xí)與探究，輔以新課標(biāo)理念的指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)努力，教師的教學(xué)水平一定會(huì)不斷提高，進(jìn)而更好地提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
作者：楊學(xué)弘 單位：甘肅省臨澤縣第一中學(xué)
一、重視回扣雙基
根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)可將知識(shí)分為三大類：陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)。陳述性知識(shí)是回答“是什么”的知識(shí)，即考綱中的“識(shí)記”類知識(shí)，如地理位置、地理數(shù)據(jù)、基本概念、基本圖表等；程序性知識(shí)是關(guān)于“怎么做”的知識(shí)，即考綱中的“理解與應(yīng)用”類知識(shí)，如各種地理判斷能力、分析表述能力等；策略性知識(shí)是關(guān)于“如何學(xué)習(xí)與思維”的知識(shí)，即考綱中的“綜合與遷移”類知識(shí)，如分析、判斷、綜合、表達(dá)的方法。就應(yīng)考能力養(yǎng)成而言，三類知識(shí)所起的作用不同。陳述性知識(shí)是應(yīng)考能力的依附和能力表達(dá)的基本元素；程序性知識(shí)是應(yīng)考能力的養(yǎng)成和提升的基礎(chǔ)，二者構(gòu)成了所謂“雙基”；策略性知識(shí)制約著學(xué)習(xí)者思維水平的高低，決定知識(shí)的遷移、創(chuàng)新能力。縱觀近年來(lái)高考文綜試題的特點(diǎn)，絲毫不回避學(xué)科主干知識(shí)，“雙基”類知識(shí)占據(jù)相當(dāng)大的比重。如09年高考試題中“雙基”類知識(shí)的直接考查占了 50多分。“雙基”類知識(shí)淡忘率高，回生現(xiàn)象明顯。因此，二輪復(fù)習(xí)期間將“回扣雙基”置于突出地位是必要的。這些年，我們采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，即老師先將各個(gè)專題“雙基”知識(shí)進(jìn)行全面梳理，依據(jù)考綱要求篩選出“雙基”內(nèi)容，然后制成學(xué)案，學(xué)案內(nèi)容包括填充式知識(shí)體系和體現(xiàn)基本技能的訓(xùn)練題組，利用一課時(shí)時(shí)間訓(xùn)練，收到了良好的效果。
二、重視整合知識(shí)
專題的具體內(nèi)容往往散落于教材各章節(jié)中，一輪復(fù)習(xí)中雖然進(jìn)行了針對(duì)性的識(shí)記和應(yīng)用訓(xùn)練，然而學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中尚未形成完整的體系，這嚴(yán)重制約了學(xué)生的思維縝密性、系統(tǒng)性和空間貫通性的發(fā)展。分析近年高考文綜地理試題的命題，特征之一是以某區(qū)域設(shè)置情境，突出了綜合意識(shí)和綜合能力的考查。如09年高考試題中的“臺(tái)灣海峽地區(qū)”“環(huán)渤海地區(qū)”等，這些區(qū)域問(wèn)題對(duì)應(yīng)著相對(duì)獨(dú)立、完整的知識(shí)體系。可見，專題復(fù)習(xí)中整合知識(shí)、構(gòu)建體系非常重要，是二輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。構(gòu)建知識(shí)體系應(yīng)遵循以下原則：①類似性原則，一個(gè)專題必須是由相關(guān)或相似地理現(xiàn)象經(jīng)過(guò)提煉綜合而成。②重點(diǎn)性原則，構(gòu)建專題應(yīng)以重點(diǎn)知識(shí)為核心，如時(shí)間的計(jì)算、季節(jié)性地理事象等。③創(chuàng)新性原則，構(gòu)建專題不是課本知識(shí)的簡(jiǎn)單重新組合，而是要有創(chuàng)新性，要用新的視角來(lái)設(shè)計(jì)專題體系。如高考中常常考查某農(nóng)作物的相關(guān)知識(shí)，可設(shè)計(jì)該作物的地理生長(zhǎng)環(huán)境、全球分布規(guī)律與具體分布、農(nóng)事活動(dòng)等專題。④理性認(rèn)識(shí)原則，章節(jié)體系重在基礎(chǔ)知識(shí)的表述，尤其對(duì)地理概念、地理理論、地理特征只作一般描述，不作深入分析和闡釋。而專題體系則大不相同，重在從理論上認(rèn)識(shí)分析。如分析各種因果關(guān)系，透過(guò)地理現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)，比較地理事物的異同，闡釋地理概念的含義，分析地理結(jié)論的依據(jù)等。⑤靈活性原則，專題體系不受課本教材體系的約束，專題體系是靈活多樣的，可以是自然地理的綜合、人文地理的綜合，也可以是二者的大綜合。專題體系的內(nèi)容更是不拘一格，可以是專門論述地理事物發(fā)生、發(fā)展和消亡的演變過(guò)程，也可以是專門論述各地理事物的因果關(guān)系等。
三、重視拓展知識(shí)
高考是選拔性考試，試題難度層次分明，凸顯出考試就是學(xué)生的思維能力的取向。隨著地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實(shí)施，為課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方式、課程評(píng)價(jià)提供了指導(dǎo)。課改必然波及考改，高考命題也會(huì)順應(yīng)課程改革需要，體現(xiàn)新課標(biāo)理念。“提取有效信息進(jìn)行科學(xué)合理的判斷、推理、歸納、預(yù)測(cè)；分析說(shuō)明成因；解決問(wèn)題”是文綜能力測(cè)試的主要方向。如09年高考試題中第2、4、6、8題的考查，皆體現(xiàn)出知識(shí)和思維的拓展性，尤其是第二題中提取A市位于82.5°W經(jīng)線以東的西五區(qū)這一有效信息，體現(xiàn)尤為明顯。因此，新教材中具有前沿性的內(nèi)容應(yīng)給學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充、拓展。
四、重視關(guān)注熱點(diǎn)
高考試題側(cè)重對(duì)黨和國(guó)家重大方針、政策及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的考查。滲透思想教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，使試題緊扣時(shí)代脈搏，具有鮮明的時(shí)代性。如08年高考第7題以北京奧運(yùn)會(huì)和奧運(yùn)圣火為素材，考查地球運(yùn)動(dòng)的地理意義——晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律這一基本的自然地理問(wèn)題。通過(guò)創(chuàng)設(shè)富有感染力和親和力的情境，增加了試題的可讀性和鮮活性。象近年經(jīng)常涉及的三農(nóng)問(wèn)題、五大經(jīng)濟(jì)圈、大型工程、城市化、能源安全與調(diào)配、防災(zāi)減災(zāi)、環(huán)境保護(hù)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、中部崛起、綠色GDP、極地科考、區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作等應(yīng)及時(shí)滲透于各專題復(fù)習(xí)中。
五、重視提升能力
近年高考文綜試題注重能力測(cè)試是不爭(zhēng)的事實(shí)。如何將能力培養(yǎng)落實(shí)在日常教學(xué)活動(dòng)中，頭緒紛雜，不易操作。針對(duì)地理學(xué)科特點(diǎn)和高考要求，應(yīng)考能力的培養(yǎng)應(yīng)注重知識(shí)的整合，構(gòu)建主干知識(shí)的結(jié)構(gòu)，分層突破，查漏補(bǔ)缺，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘知識(shí)內(nèi)在的線索和規(guī)律，進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握知識(shí)，使學(xué)生已有的知識(shí)更加的系統(tǒng)化和條理化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理事物的發(fā)展規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系的分析能力。同時(shí)加大訓(xùn)練量，讓學(xué)生感悟答題技巧，培養(yǎng)和提高應(yīng)試能力。在專題設(shè)置上既要突出主干知識(shí)的覆蓋，也要照顧現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題，要注重專題立意的新穎、創(chuàng)新與教材知識(shí)、原理的鞏固、再創(chuàng)造、整合提升。幫助學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，具備結(jié)合實(shí)際進(jìn)行自然、人文、區(qū)域特征的分析及綜合分析問(wèn)題的能力，初步適應(yīng)高考。
六、重視訓(xùn)練反思
通過(guò)定時(shí)定量的課堂訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握原理，形成正確的解題思路，達(dá)到練規(guī)范、練速度、提高技巧和答題能力，這個(gè)環(huán)節(jié)可以說(shuō)是整個(gè)二輪復(fù)習(xí)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在訓(xùn)練中要高度重視培養(yǎng)學(xué)生各種地理圖表解讀、分析和應(yīng)用的能力。地理圖表的正確解讀和分析往往是解答地理綜合性試題的先決條件。在近年的地理試題中，出現(xiàn)較多的圖形類型有：“變式圖”“疊加圖”“等值線圖”“統(tǒng)計(jì)圖”和“區(qū)域圖”以及“景觀圖”等，可謂無(wú)圖不題。圖表的閱讀分析水平直接影響著學(xué)生在高考中的表現(xiàn)，所以在專題的訓(xùn)練中要求學(xué)生能做到圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換，并能對(duì)圖表綜合歸納讀出各種信息，找出有用信息分析解決問(wèn)題。
在大量的習(xí)題訓(xùn)練之后，一定要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的解題反思意識(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，具體來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生在做題之后，要反思這個(gè)題目具體考查了哪些知識(shí)點(diǎn)，自己對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握上有沒(méi)有漏洞？要反思該題考查了哪些能力，自己在這幾種能力上有沒(méi)有欠缺之處？還要明確出題者的意圖是什么？自己能否對(duì)問(wèn)題答案提出質(zhì)疑，能否聯(lián)想曾經(jīng)做過(guò)的類似題目，本題的易錯(cuò)之處是什么？是否還有其他解法或更好的答案？通過(guò)這一個(gè)題目的練習(xí)，能否總結(jié)出相關(guān)的解題規(guī)律和技巧，解題過(guò)程中有什么感悟。在經(jīng)過(guò)這樣經(jīng)常性的反思和拓展之后，不斷提煉解題思路和方法。這是提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率行之有效的方法。
1.教育觀念以學(xué)生為本。新課程注重培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)大膽創(chuàng)新。而依據(jù)課標(biāo)編寫的教材，無(wú)論是內(nèi)容結(jié)構(gòu)的建立、素材與案例的選取、教學(xué)內(nèi)容的組織，還是內(nèi)容呈現(xiàn)方式的確定，都以貼近學(xué)生生活、滿足學(xué)生需要、注重學(xué)生參與、符合學(xué)生身心特點(diǎn)和接受能力為宗旨。教學(xué)中應(yīng)充分體會(huì)教材編者的意圖，凸顯學(xué)生的主體地位。如教材中的活動(dòng)題、思考題、閱讀題都是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
2.教師的導(dǎo)與學(xué)。新課程理念迫切要求教師角色的變化，即由主角變?yōu)榕浣牵诮虒W(xué)活動(dòng)中變“教”師為“導(dǎo)”師，變“教”課為“導(dǎo)”課，讓學(xué)生走到前臺(tái)，讓學(xué)生去體驗(yàn)去感悟。例如：世界洋流分布規(guī)律，海水的鹽度和溫度的分布規(guī)律，世界著名的漁場(chǎng)的分布及成因等重要原理和規(guī)律的落實(shí)，在課堂中讓學(xué)生去主動(dòng)地分析歸納，不僅讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生從圖表材料中獲取信息、分析解讀信息的能力。
二、認(rèn)真研究《考試大綱》及高考試題，把握復(fù)習(xí)方向，使教學(xué)有的放矢
高考信息把握正確，方法明確，針對(duì)性強(qiáng)，復(fù)習(xí)效率才會(huì)提高。因此，必須注重高考信息的收集。教師要重視對(duì)《考試大綱》的研究，重視對(duì)歷年高考地理試題的分析和比較，從中發(fā)現(xiàn)高考地理試題的特點(diǎn)和變化趨勢(shì)，最大限度地掌握高考命題的有關(guān)信息，研究復(fù)習(xí)教學(xué)的對(duì)策，準(zhǔn)確地進(jìn)行復(fù)習(xí)，避免盲目性，提高復(fù)習(xí)的效果。必須把考試說(shuō)明和高考試題滲透在備課里，體現(xiàn)在課堂上，落實(shí)在訓(xùn)練中。
1.緊扣教材，注重“雙基”。高考試題是源于教材，又高于教材，因此打好基礎(chǔ)是搞好高三復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，我們?cè)趶?fù)習(xí)中必須以說(shuō)明為綱，站在高考層次上把握教材，利用教材，即依托教材又高于教材。要以課本為本，但不能照本宣科，更不能簡(jiǎn)單重復(fù)、機(jī)械重復(fù)。縱觀近幾年的高考試題，都是在對(duì)課本內(nèi)容的加工、組合和對(duì)課本的挖掘、引申的基礎(chǔ)上并吸收鮮活的實(shí)際而命制的。因此就需要我們?cè)趶?fù)習(xí)中要用好教材，要沿縱向加深對(duì)概念的理解、方法的概括與提煉，加強(qiáng)不同知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和組合。
2.基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)要在形成知識(shí)體系上下功夫。建立以單元或?qū)ｎ}的知識(shí)體系，要注意知識(shí)的不斷深化，使學(xué)生逐步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，能在大腦記憶系統(tǒng)中構(gòu)建“地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)”，形成一個(gè)條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的有機(jī)體系。這樣在做題時(shí)就能由題目提供信息，從記憶系統(tǒng)里檢索出有關(guān)信息，選取與題目的要求構(gòu)成最佳組合的信息，優(yōu)化做題過(guò)程。
3.立足能力培養(yǎng)，將其落到實(shí)處。在復(fù)習(xí)中應(yīng)抓住兩大環(huán)節(jié)——對(duì)知識(shí)的理解掌握及對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。在知識(shí)的理解掌握方面，重點(diǎn)要抓學(xué)生讀書能力的培養(yǎng)。因?yàn)樽x書能力的高低直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，直接影響著學(xué)生知識(shí)水平向更高層次的發(fā)展。
4.注重地理思維方法培養(yǎng)。近幾年的高考，重視考查地理思維方法，注重方法的應(yīng)用，注重考查考生應(yīng)用地理思維和方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，將方法考查、知識(shí)與能力的考查結(jié)合起來(lái)，以重要地理觀念為主體，突出在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)高起點(diǎn)處，新穎不落俗套，但又遵循《考試說(shuō)明》，貼近課本內(nèi)容的試題。因此我們復(fù)習(xí)中要結(jié)合具體問(wèn)題不失時(shí)機(jī)地突出地理思維方法的培養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)各種地理思維方法，每類題型及應(yīng)注意的問(wèn)題。
5.重視創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)。考查探索能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是深化高考地理科內(nèi)容改革的重要方面，也是社會(huì)發(fā)展的要求。地理教學(xué)中，要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力作為基本目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，增強(qiáng)用地理的意識(shí)，逐步學(xué)會(huì)用已有的地理知識(shí)去探索新的地理知識(shí)，用身邊的知識(shí)推理相似的知識(shí)，學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題。
三、堅(jiān)持課堂教學(xué)改革，探索新的課堂復(fù)習(xí)模式，提高教學(xué)效率
1.進(jìn)一步完善“復(fù)習(xí)”的教學(xué)模式。高三復(fù)習(xí)的最終效果要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)會(huì)上，以學(xué)法改革為課堂教學(xué)改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)和復(fù)習(xí)的全過(guò)程。復(fù)習(xí)目標(biāo)又可分解為知識(shí)目標(biāo)、方法目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)和思想教育目標(biāo)，這是我們教師每節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因此就更需要我們根據(jù)以下三個(gè)層次的問(wèn)題很好設(shè)計(jì)教學(xué)。這三個(gè)層次的問(wèn)題是：①基本概念、原理的理解及其應(yīng)用；②基本方法的體現(xiàn)及適度的聯(lián)系、組合；③知識(shí)的連接、聯(lián)系及靈活運(yùn)用，知識(shí)體系的建立。
2.練習(xí)課的教學(xué)，建議在以下方面下功夫：
第一，要選好題，題目不能盲目地選用。更不是越難越好，也不是越多越好。要精選，要恰到好處，既能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又能真正達(dá)到運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的目的。
第二，講解時(shí)，可采用“題意變遷”法，精講一題，再由此題“變遷”。通過(guò)變換條件等，就變成了另外幾道題。
