時間：2022-12-01 23:48:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教育教學論壇，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論壇及特點
我們這里所說的論壇并不是網絡上的論壇,而是大家面對面地坐在一起針對某個主題進行自由討論,最后達成共識,以解決教育教學中的實踐問題的校本培訓形式。它是學校為促進教師專業成長而搭建的開放性、互動性的交流平臺,特別強調教師的主體參與、行政領導與名師專家的引領作用。論壇最顯著的特點就是言論自由,而交流、討論的依據是“話題”,由“話題”導出一系列的“問題”,然后以此為依據展開交流、討論,甚至是爭論。
操作流程
1.制定計劃
學校開學初將教育論壇納入年度計劃與學期計劃中,由學校師資培訓處制定相關培訓制度,規定開展教育論壇的組織及相關負責人以及論壇次數等事項。論壇分多個組別,如由學校負責的骨干教師論壇,以年級組為單位的年級組論壇,以學科為主的學科論壇,以備課組為單位的論壇小組以及以課題為單位的課題論壇小組等。每個論壇小組最好由學校行政人員負責或參與,其目的是便于組織與管理,學校不僅能了解論壇開展情況,也能及時發現問題,了解教師開展教育教學的基本情況。
2.必備條件
確定論壇主題:每組織一次論壇活動都要確定一個主題,主題要緊貼實際,緊貼教師的教育生活,并提前告知大家做準備,參與人員可根據內容了解相關的理論知識并形成自身對相關內容的思考,比如自己在實踐中遇到的困惑,以便在交流中提出,使大家有針對性地解決問題。
布置論壇地點:確定一個固定的論壇地點,我校將地點設在教師閱覽室,有專人負責管理。會場布置采取了圓桌的形式,這樣不僅有利于面對面的交流,更主要的是給大家一個輕松愉快的交流環境,這樣大家可以暢所欲言。學校還為參加論壇的教師專門準備了水果、茶、咖啡等。
3.現場討論
主持人把控討論的方向:每次論壇都要確定一個主持人,主持人由學校行政人員或有較強表達與組織能力的骨干教師承擔,主持人在引導討論話題、激活思維、總結結論方面要有一定的能力,這對討論具有引導與促進作用。在討論時,要把重點放在“議”上,大家要互相轉換角色,質疑問難,形成多向的信息交流。
創設輕松愉快的交流氛圍:創造輕松愉快的交流討論氛圍非常重要,這才能為教師們的暢所欲言打下良好的基礎。另外,大家一邊享用水果、飲品,一邊討論,這樣的論壇氛圍更有利于提高論壇交流的效果。
論壇由主持人(可安排一人協助主持人工作)的開場白拉開序幕,教師根據所準備的材料適時地參與交流,而論題要針對教育教學中的實際問題。對于不同的看法和觀點,主持人可以安排當面辯論。由于話題鮮活,辯論深刻生動,論壇很具有吸引力。許多不能當場解決的問題,還可等下次再收集材料繼續討論,也可以聘請專家作出解答。
4.反饋總結
教育論壇本身就是要給大家提供一個交流的平臺,在這里讓大家相互交流,袒露困惑,分享心得,相互啟發,梳理思路。交流中的大家所提出的個案都是平時教學中的瑣事,但挖掘出的卻是現象背后的本質,所達成的共識整合了集體的智慧,形成了論壇的主要觀點。每次論壇要針對主題總結出結論,由專人負責整理,將整理出的討論話題復印給大家重新進行梳理,無論這一結論是否完善、完美,都是大家討論的智慧結晶,它可以指導教師直接運用于教育教學實踐,給今后的工作以啟發。
需要注意的問題
1.論壇參與人員要以平等的方式交流
這是論壇創設輕松愉快氛圍的重要條件,尤其是學校行政人員要擺正好自己的位置,不能以學校領導的身份在交流中批評或指令,這樣只會造成論壇的緊張氣氛,使之失去優勢作用。管理者要尊重教師的表現欲望,培養教師的參與熱情。
2.處理好參與人員的教學事務
開展教育論壇活動之前要提前通知參與人員,這樣不僅讓參與人員有所準備,最重要的是可以讓參與人員處理好自己的教育教學或家庭事務,以便使論壇正常開展。學校要給參與人員創設參與條件,如安排課務方面優先考慮或幫助調整課務等。
3.切忌偏題、跑題
關鍵詞：網上結對；資源共建；交流溝通
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8454（2012）10-0041-02
網絡是信息傳輸、接收、共享的虛擬平臺，通過它把各個點、面、體的信息聯系到一起，從而實現這些資源的共享。一個網線連接了學校、串聯了課堂，2009年我校與高郵市車邏初級中學成為網絡結對學校，2010年在長三角千校網絡結對活動中我校和上海洛川學校、溫州第十四中學簽約，2011年我校又和高郵市甘垛中學成為網上友好學校，網上結對就是通過網絡手段，在學校管理、教育教學、教育科研和教育服務等各方面進行無障礙的交流溝通，互相借鑒學習對方學校的優勢特色，實現智慧共享、資源共建、發展共謀、品牌共塑，共同提升教育教學質量和管理水平。一根小小的網線不僅讓教師牽手教研，而且讓學生挽手共進，打破了地域的限制，實現了無限時的常態交流。目前我們的網上結對工作正如火如荼的進行著，正向著常態化、特色化方向發展。
一、網絡是座橋梁
因為網上結對而相識，這推動了學校之間的交流，現在我們幾所學校之間每學期都要進行互動與互訪。當然我們更多的信息交流還是來源于網上。洛川學校今年進行校安工程，筆者就是在該學校的人人網主頁上了解到的。為了提高網絡交流的效果，我校專門建設了結對交流主頁，結對學校的工作在主頁上一覽無遺。溫州十四中被認定為浙江省中小學心理輔導一級站，我們在向他們表示祝賀的同時，也開始向他們學習。課堂是教學的主渠道，也是結對交流的主渠道。2010年底，我校投資近30萬元建起了微格教室和網絡評課教室。網絡視頻讓聽課成了課堂教學研討活動的“家常便飯”，我們進行了視頻集體備課或視頻“同課異構”活動，以及視頻集體評課活動，共同研討備課—上課—評課三個環節，進一步推動教育教學質量的提升；通過網絡視頻我們還進行了以交流工作為主的行政辦公會議，交流研討及教學反思促進教師教育教學水平和學校管理水平的進一步提升；學校和學校之間有活動了，我們更希望教師和教師之間能結對，為了促進教師自主的、一對一的常態交流，我們又組織骨干教師和對方學校的青年教師結對，而我們學校的青年教師則拜對方學校的骨干教師為師傅。我們的骨干教師、教研組長、備課組長全部參加了結對，并簽訂了《教師結對互助協議》，同時我們制定了《教師結對互助實施方案》，我們要求結對教師在結對活動中要做到“十個一”。
二、網絡是面鏡子
網絡架設了一座橋梁，讓我們之間的交流可以不受時空的限制。我們更是通過行政推動和制度建設推動著學校和學校之間、教師和教師之間、班級和班級之間、學生和學生之間，甚至期盼著家長和家長之間進行交流。我校要求所有教師建立了自己的教育博客，這樣教師就可以通過博客進行教學理念、教學設計、教學內容、教學方法、教學反思、教學心得等方面的交流。我們還要求各班建立班級主頁、學生博客等，以促進學生和家長之間的無限時交流。
為讓交流更快速頻繁，為了讓交流步入常態，為了讓交流留有“痕跡”，2009年9月我們建成了網絡論壇平臺。論壇分設校長結對互動、教務處結對互動、學工處結對互動、總務處結對互動、教科研處結對互動等一級平臺，這一平臺又確定責任到各部門負責人，并在各部門選出了思維活躍、能力較強的教師擔當版主，讓版主來管理論壇，引領論壇。通過論壇雙方各部門交流各種資源，共同研討交流教育教學管理工作中所有問題。
網上結對論壇的最初使用是不盡如人意的，盡管經常以群發短信方式通知教師，可是上網發帖的人還是比較少，即使進論壇交流的也是發表諸如“好”、“不錯”這樣的無實質性內容的跟帖。好的設想并不一定就是好的現實，我們意識到必須借助制度，采取措施推動論壇交流，以此來逐步培養教師的主動交流的意識。我們通過討論制定了《網絡應用管理制度》，制度中明確規定論壇集體備課活動每人至少跟3個帖，其它活動至少有一個跟帖，每個帖不得少于50個字，每次活動有專門人員檢查，并且納入績效考核，獎懲不是目的，目的是創造一種氛圍，一種良好的論壇氛圍，將教師引導進入論壇，讓他們逐漸有話講，有觀點發表，讓他們感覺到其他教師的意見對自己有作用，有幫助……從制度的制約過渡到個體需求的提升。
在制度健全的同時，我們也對版主提出了明確的要求，要求版主認真負責管理好自己部門的版面，內容不符、重復發帖的應予以刪除或移動；要經常拋出一些有價值的、易引起大家關注的主題貼，并引領教師完成跟帖。通過以上制度推動和措施跟進，現在的網絡論壇交流已步入正軌，進入常態化、精品化運作通道。
論壇火起來了，學校方方面面的工作都在論壇上呈現出來。質量的抓手在課堂，關于教學和科研有很多話題在論壇上展開，通過對論壇主題帖的統計，我們發現教師們在論壇上主要話題是管理、教學和教育三大類。網上文字的類型主要是經驗交流、請教問題，從在論壇中無話可說到能滔滔不絕說很多；從在論壇中只會叫“好”說“贊”到能說出好在哪里，為什么好……當然，從中受益最多的還是教師，在教育局組織的教學基本功大賽、改革創新大賽、優質課評比活動，教學設計和命題大賽中，都有大獎斬獲。
網絡像一面鏡子——一面平面鏡，她反映出學校工作的真實?！鞍嘀魅谓Y對”中就班級事務管理、班主任工作中的細節，如 “如何布置班級文化” 、“班主任看家本領”、“如何培養學生的良好的學習習慣？”等話題進行了深入地交流，班主任們還可以自主參與討論，或結合自身疑惑提問題，或結合班級實際討方法……
網絡像一面鏡子——一面凸透鏡，她聚焦出學校工作的重點。“教務處結對”里就揚州市竹西中學推行的“合作學習手冊”，教師們或者投票發表建議，或者參與研討，對這個“新鮮事物”在接受和認同后，又推向研究……
網絡像一面鏡子——一面潛望鏡，她引領教師走向教學生活更精彩處?！敖炭蒲刑幗Y對”里的每月教科研話題則由網絡文字變成了鉛字文章。人手一冊的教科研話題讓教師從中能相互學習、汲取精華。通過網絡研討，教師教育教學理論水平都有明顯提升，論文獲獎或發表情況都有明顯增加。
三、網絡是個舞臺
現在一個小小的網絡把我們幾所學校聯結了起來，讓我們在做好學校管理工作、教育教學的同時，更積極主動地思考我們應該如何通過網絡與對方學校相互學習借鑒。我們的學期結束工作上網了，我校的校本培訓通過網絡直播了……在展示的同時，我們也在思考如何做得更好。今年的教師節我們不僅通過網絡把我校的慶祝活動進行展示，還通過“人人墻”構建了一個網絡互動，不僅給對方看，還可以讓人人評。當然這只是一個開始，更多的工作正等著我們去探索。我們正在研制網上集體備課的軟件系統，讓教師間的教學交流有更具體的載體。目前我們學校開展的每一項活動，我們都會先思考如何和網絡結對學校產生互動。例如這學期我們試行隨機點課，我們不僅把每一節課都拍攝錄像上傳網絡，我們還開設了網上評課專區。……為了更好地開展網絡結對工作，我們申報了省、市一系列科研課題，我們期待著在理論研究和專家引領下我們網上結對工作開展得更好。
以下提供一些廣東省新聞出版局特別提示的非法刊物，希望對各位有需要的人有所幫助。
如何判斷一個刊物為是否是正規刊物?
以下是廣東省新聞出版局特別提示的非法刊物：
《中國教育研究與實踐》
《全國教育優秀論文摘》
《中國教育教學研究雜》
《教育科技探索與實踐》
《中國現代教育論壇》
《中國教育（高教版）》
《中國新教育》 《亞洲教育》
《當代教育科研》
《教育新發展》 《當代教師》
《中國教育改革與研究》
《中國當代教育研究》
《中國科學教育研究雜志》
《教育新導向》
《中國當代教育雜志》
《當代素質教育》
《教育管理與科研》
《教學理論與方法》
《中華素質教育雜志》
《中華創新教育》
《教育理論研究與實踐》
《中國教育理論雜志》
《中國教育研究》
《當代南方教育論壇》
《中國教育與經濟論》壇》
《中國現代教育研究》
《中國教育改革與研究雜志》《中國教育縱橫雜志》
《中國創新教育》
《當代教育》 《教育縱橫》
《中國教育家雜志》
《中華百年教育》《今日教育》
《中國教育與教學雜志》
《中國教育教學雜志》
《中華教育教學實踐與研究雜志》
《中國教學縱橫雜志》
《中國現代教育教學雜志》
《中華現代全科》
《中國人文科學研究》
《中國研究生雜志》
本屆論壇主要圍繞《中小學實驗室規程》的落實，研究實驗室內涵發展與提升，探討信息技術與實驗教學的整合，努力使教育裝備工作促進教育信息化、均衡化發展。
一、主論壇之高屋建瓴
從總攬全局的角度，教育部基礎教育二司技術裝備處喬玉全處長作了題為《新形勢 新機遇 新挑戰―加強和改進教育技術裝備工作》的報告，他提出了新時代背景下對于學校教育裝備配置的要求―緊密圍繞貫徹落實“優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量”20字工作方針，推進教育信息化工作；圍繞服務于中小學實驗教學，開展加強和改進中小學技術裝備管理工作專題研究。喬處長同時指出，2013年教育技術裝備工作的重點在于加強和改進中小學實驗教學和技術裝備管理水平，尤其是提升中小學信息技術教學應用水平。
對于教育裝備如何推動教育改革發展，南京市教育裝備與勤工儉學辦公室后有為主任提出了“技術提供動力、形式改變行為、裝備推動發展”“用技術與形式推動教育教學改革”的教育技術裝備方法論。后主任從教改著眼，通過案例舉證，剖析了現代教育裝備存在的問題，引起了與會嘉賓的共鳴。成都市教育技術裝備管理所張慶所長介紹了他們通過教育裝備工程建設、建立多層面聯動機制，在教育高位、均衡、優質發展要求下裝備工作的輪廓與路線圖；太原市教育裝備中心許原芝主任介紹了通過加強行政管理、實驗教師、任課教師三支隊伍建設來逐步提高教育裝備發展水平的做法。
除各級教育裝備部門的主題報告外，主論壇還深入到了校級層面，由知名校長進行經驗交流。北京十一學校的李希貴校長作了題為《學校轉型下的資源配置》的報告，通過一個個鮮活的案例，和大家分享了走班制學校教育裝備配置的經驗與做法。上海市市西中學的林勤副校長向與會嘉賓介紹了學校“思維廣場”的建設情況，以及如何把先進的電子設備、各種形式的交流探討活動引入課堂，同樣在打破班級制的基礎上，嘗試探索更有效的課堂教學模式和思維訓練途徑的裝備配置新思路。作為特邀嘉賓，臺北市教育局聘任督學韓長澤先生作了題為《資訊科技裝備在高中以下學校之配置與應用》的報告，通過生動翔實的視頻資料為大家展現了海峽對岸學校信息化建設的別樣視角。
二、分論壇之各抒高見
為充分了解“信息化建設”和“實驗教學”兩方面的教育裝備工作現狀，本屆論壇還分設了與之相關的兩個分論壇。
“信息化建設”分論壇的專題報告從校園信息化的整體系統構建到終端應用優化，全面詳盡地介紹了“智慧校園”建設中一批可圈可點的案例。成都市龍泉區教育局從創優網絡應用環境入手，引領學習空間人人通達；寧波市實驗小學以信息整合展現為基礎，構建智慧校園；沈陽市新民高級中學以數字化為突破口，建設高中歷史專用教室；成都市成華區依托“微格”理念，實行全域錄播創新實踐……這些案例無一不體現出信息技術在教學過程中的良好應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，使其為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。
“實驗教學”分論壇主要是各地教育裝備部門相關領導和學校校長從實驗教學與圖書館建設等方面向與會嘉賓作報告，這些報告既有來自職能部門的管理性指導方針，又有來自學校方面的特色化裝備配置匯報。如，都江堰教育局吳介才副局長作的題為《夯實技術裝備基礎 開啟素質教育新篇》的報告，針對都江堰地區學校在遭受“5?12”特大地震后，都江堰市教育局通過整合資源、統一標準、契合行動的科學做法，帶領受災學校師生走出了災難的陰霾，踏上了一條更加現代化、科學化、人性化、個性化的特色新興之路；揚中市聯合中心小學肖松副校長介紹了學校通過國學館來弘揚國學文化魅力，滋潤每一名學生的心靈，讓他們徜徉在“詩意人生”中；揚中市外國語小學瞿泓副校長作的題為《以課程為載體，創設適合學生的教育》的報告，從學生全面發展、終身發展角度出發，闡述了該校在特色課程建設方面的新理念、新做法，給教育裝備同仁很多啟發。
三、論文案例之精華擷英
除了各具特色、精彩紛呈的專題報告外，本屆論壇還有一個亮點：征文活動和學校裝備精品案例評選活動。
本次論壇共收到論文496篇，經專家委員會公正評審，上海市教育技術裝備部陳慶同志的《學前教育機構玩教具裝備的探究》等10篇論文獲得了“優秀論文獎”，另有40篇論文獲鼓勵獎。
學校裝備精品案例評選分為六大主題：書香校園、特色課程裝備、體驗中心建設、專用教室裝備、數字校園建設、系統平臺建設。上海市教育技術裝備部選送了生命科學、物理、地理、音樂等學科的4個高中創新實驗室案例，最終，徐匯中學的“生命科學創新實驗中心”獲得了優秀案例獎。上海市教育技術裝備部羅一華主任在點評時指出：“多樣化”是高中教育發展的大趨勢，需要一批與之相匹配的創新裝備來助推、營造創新教育環境，提升學生的創新精神和實踐能力。這些成功的案例昭示了一個簡單的道理，用實驗引導創新，具有充沛的教育教學活力，是創新教育的一條有效途徑。
最后，專家組對本屆論壇的舉辦情況進行了總結發言，來自不同地區的裝備管理者都希望能借助論壇這一難得的平臺，為大家提供更多合作交流的機會，促進教育裝備事業的發展。
【關鍵詞】網絡白板；微課；博客；論壇
中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）12-0052-03
讓身處高山峽谷、大漠戈壁的孩子能夠看到外面五彩繽紛的世界，讓廣大農村學生能聽到全國優秀教師的講課，讓大山深處的教師也能夠快速成長……同在一片藍天下，共享優質教育資源，一直是農村教師的一個美好夢想。現在，互聯網信息技術已將這一切變為現實。我校（此處指甘肅省武威市古浪縣第五中學，下文同）是一所國家級貧困縣的普通中學，三面環山且海拔3000米以上。自基礎教育課程改革開始，我校就被確立為現代遠程教育工程項目學校，安裝建成計算機教室以來，互聯網信息技術給學校教師的專業發展插上了騰飛的翅膀。
一、網絡――讓教師的學習變得充實、愉快
自2005年被確立為現代遠程教育工程項目學校后，我校就制定了一系列行之有效的辦法，如規定每位教師每周上網學習不少于12小時；每周運用多媒體課件上課不少于3節；每學期聽課不少于20節，訂閱教學刊物不少于3種，還號召教師相互學習，相互切磋，揚長避短，共同提高。10年來，我校教師通過遠程網絡搜集各種教育教學資料50000多份，他們不再為學校教學參考資料緊缺而怨聲載道，廣大教師邊學習、邊實驗，他們通過閱讀學習這些教學資料，深入理解了新課程改革的真正內涵，明確了新課改的目標和方向，從而在教學實踐中學會運用全新的教育理念指導教學。
當前，網絡學習已成為學校教師教學生活不可或缺的重點內容，老師已經能夠根據本學科的特點，把學習到的先進教學理念、教學方法與課本內容有機地融入課堂教學中。教師的學習已經成為自愿，教師的觀念正在悄悄地更新，教師角色正在逐漸轉化，學生的主體地位也正在慢慢凸現。課堂氣氛活了，學生的學習興趣濃了、勁頭足了，學習效果自然也得以大大提升。
二、白板――讓教師課堂變得豐富多彩
為了持續激發教師網絡教研的熱情，促進教師快速實現專業化成長，學校結合電子白板正成為教育教學熱點的現狀，在36個教學教室都安裝了電子白板。學校還利用每天下午自習課的時間對全校教師進行電子白板應用培訓，讓全校教師都了解電子白板的基本功用。在發現了電子白板的簡單、實用性能后，老師們都燃起了運用多媒體教學的熱情。為進一步提升老師運用電子白板教學的效率，學校成立了中心教研室和備課組，其中，中心教研室專門負責網絡信息資源的開發和學科教學的研究工作；備課組則專門負責同年級同學科的備課工作。
在備課過程中，各備課組在組內采取集體備課的形式，即同一單元的內容每人備一節，然后將備好的教案、課件拿出來同網上的資源比較討論，經過反復切磋，最后各取所長，形成這一課的最終教案、課件，并將之作為本備課組成員的公用教案、課件。
在上課過程中，一般采用“說課――講課――評課”的教學模式。即中心教研室組織備課組成員，讓備課主筆人就自己的備課思路進行說課，然后同學科教研組成員一起聽課，最后評課，總結經驗，完善教學的每一個環節。
經過這一系列活動，每位教師都對教材內容爛熟于心，駕馭起來自然游刃有余。老師們上課，既有大家共同討論、總結出的現成方案，又不完全拘泥于這一套現成方案，各人都顯示出自己的教學風格，教學效果自然很好。
當前，學校教師已對電子白板形成共識，即電子白板是以文字、實物、圖像、聲音等多種途徑向學生傳遞信息，以生動、直觀的形象，幫助學生建立起概念與表象之間的聯系，建立起各種感覺器官之間的聯系，使課堂教學更具多樣性、生動性、實效性、先進性，極大地豐富了教師教學的表現手法和形式，給教師以更多的發揮空間，使教學效果事半功倍。學校也每學期都組織信息技術多媒體課件大賽，包括個人競賽和學科備課組的集體競賽，現學校已有3500多件多媒體課件資源庫，幾乎覆蓋了高中各學科的各個知識點，其中，還有300多件在全國、省、市等各級信息技術大賽中獲獎。
三、微課――讓教師教學變得輕松自如
2011年，微課、慕課、翻轉課堂已在北京、上海等大城市悄然興起，經過研究實踐，我們認為微課更適合農村學校的學生學習，有利于提高學科教學的效率。微課是基于學科教學知識點或學生學習的重點、難點、疑點內容進行選題、設計、拍攝和制作的，主題突出，指向明確，讓學生能夠花最少的時間學到關鍵內容。與傳統的教學網絡資源相比，微課時長一般為5～10分鐘，非常符合學生的視覺駐留規律和認知學習的特點，微課帶來了完全不同的學習感覺：它能調動學生的所有感官，如視覺、聽覺、想象等參與學習，具有精巧、短小、自由、實用、高效的特點；時間上，隨時隨地可播放，使用方便、靈活；內容上，針對性強，富有啟發性；形式上，生動活潑，極富吸引力。
對此，學校要求備課組從研究微課入手進行集體備課，同時要求定案的微課要由文字、配音、畫面共同組成，要有輕松、隨意的畫外講解，不出現教師本人的形象，同時還要為教學創設輕松的學習氛圍，以減輕學生壓力。這樣，微課的設計與開發本身就是教研過程，對課前備課、課堂實施、課后反思、教學研究等各環節都能提供有針對性的優質資源支持，有效提升了教師的專業發展水平?，F在，教師教學越來越輕松自如，學生的自主學習已成為現實。同時，學校每學期還組織微課大賽，仍然包括個人競賽和學科備課組的集體競賽，現學校已有2600多節微課資源庫，涵蓋了高中各學科的主要知識點。其中，有20多節還在全國、省、市等各級微課大賽中獲獎。
四、博客――讓教師反思變得貨真價實
“經驗+反思=成長”，學校歷來重視教師的教學反思，教育教學反思是教師成長的必由之路，是教師主體意識覺醒的出發點。由教師本人對教學實踐及其成敗得失進行反思，有利于教師及時總結自己的教學經驗，培養其學習、研究意識，促使他們更好地實現教學理論與教學實踐的結合，提高專業能力與水平。但是，在教學實踐中，絕大多數教師都認為書寫教學反思費時費力，所以敷衍、應付的多，真心反思的少，如何改變這種狀況，促使教師積極地投身反思，主動地尋求發展呢？
在深入研究后，學校將教育博客介紹給老師們。撰寫教育博客時，可以精選并鏈接互聯網中有價值的教育信息、知識與資源；也可將個人的工作過程、生活故事、思想歷程、靈感迸發等及時記錄和；更可以以文會友，結識天下教師，與之進行深度交流與溝通。因此，我們認為教育博客是教師教學反思和專業發展的新路徑，由此，學校要求全體教師開通博客進行教學反思，而不再是單純書寫書面反思材料。
在博客里，教師可自由發表自己的困惑、感悟、觀點，隨時記錄優秀教案、教學方法和策略等，并反思其行為形成的原因，從而將感性、表面化的教育經驗提升、內化為自身的教育智慧，最終實現專業成長。此外，博客以特有的“平等、開放、共享”的機制，打破了傳統的信息孤島狀態，有助于信息資源的聚集和共享，很好地滿足了“專家引領、同伴互助、自主成長”等教師專業發展的基本需要。
以前，教師之間的交流多是通過研討會、專題講座、外出參觀等方式進行，這些常常受到時間、空間、經費等物質條件的限制，而博客這樣一個開放的平臺，打破了學校、學科、地域的界限，拉近了時空距離，教師借助網絡，在任何時間、任何地點都能分享其他教師的思想、經驗、方法，從而開闊專業視野、提升專業水準。同時，當教師碰到教學上的疑惑時也可以發在博客中，懇請經驗豐富的專家幫助解惑，這樣專家就可以通過博客對教師進行跨越時空的引領。至此，通過博客就形成了一個開放的溝通社區，大家相互協作，共同分享，各得其所。久而久之，教師就會逐步養成自我反思的習慣，提高了反思技能，體會到反思的重要價值和反思能力對自身成長的意義，進而對自己的專業發展始終保持一種積極、主動的熱情。
學校要求教師的博客版塊要包括教學反思、教學日志、教學案例、小課題研究、專業閱讀、參考資料等教師專業發展的幾個重要方面，每學期結束時再進行評比，評比內容包括博客內容、訪問次數、關注人氣等。幾年來，教育博客已經融入學校教師的教育生活中，老師們對待博客的態度已經由最初的完成任務轉為自覺、主動地耕耘、播種。
五、論壇――讓教師科研變得扎實、高效
論壇是教師通過互聯網開展教學研究，促進專業發展的重要網絡空間，對提高互動效率、促進教師專業發展具有重要意義。從2008年開始，我們就在學校的網站上開設教育論壇，并且規定所有教師每周五晚上8點都必須參與論壇。
教育論壇是以學校教師為主講人的問題驅動式的系列論壇，這個論壇使老師們隱性的有效方法得以顯性化。一方面，每位主講教師帶著智慧、經驗和信息而來，他們的分享成為老師們提升教學技能的“點金石”。而且，作為主講教師，他們有很強的榮譽感，能夠強化他們追求卓越、不斷進步的工作動機，也有利于完善優秀教師傳幫帶、引領輻射的團隊協作機制；另一方面，學校教育論壇還是教師課題成果呈現的一種途徑，是研究成果推廣與運用的媒介，它更是一種推動教師不斷思考、前行的力量，是教師最好的學習方式之一。
學校應考慮教師的需要，在設定論壇主題時，覆蓋教學設計、課堂管理、學習方法、教學評價、分層作業設計等各個環節，如“課改中語文作業的布置和批閱”“高效課堂與信息技術”“如何教會學生預習”“如何表揚更有效”，等等。利用每周五晚上的時間，大家進行經驗交流分享，每次論壇一般都安排兩位學科骨干教師先進行主講，然后大家討論點評。論壇結束后，要求所有教師反思，并將反思文章記入個人博客，同時，還要求教師根據自己的實際情況進行實踐運用，從而形成一個完整的討論、學習過程。
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(征求意見稿)》強調指出,信息技術對教育發展具有革命性影響,必須予以高度重視。數字化時代的來臨,給中小學校長既帶來機遇也帶來挑戰。利用信息化手段促進學校快速協調發展,帶領教師團隊從優秀邁向卓越,實現信息技術在教育教學管理中的創新應用。這些已成為教育管理者和一線教師關注的熱點問題。
為更好地推進新時代教育信息化的發展,中國教育技術協會中小學專業委員會、北京教育音像報刊總社決定聯合舉辦“全國中小學校長信息化領導力與數字化校園發展高峰論壇”。本次論壇將緊緊圍繞中小學校長信息化領導力與數字化校園發展的主題,探討信息技術環境下中小學校長領導力的提升和數字化校園的創新應用等。現將有關事項通知如下:
一、論壇主承辦單位
主辦單位:中國教育技術協會中小學專業委員會
北京教育音像報刊總社
承辦單位:中小學信息技術教育雜志社
二、論壇內容
1.特邀領導、專家報告
2.全國名校長報告
3.與會代表圍繞“教育現代化與教育信息化”、“中小學校長信息化領導力的提升”、“數字化校園建設與學校發展”等專題互動交流。
三、論壇參加對象
中小學專業委員會各協作研究會領導及有關會員單位和個人,各地教育局主管信息化領導、教育科研單位、電教館(信息中心)負責人;各級各類學校校長,主管信息化的副校長,教科研中心、信息中心主任;學校信息化教學骨干教師;征文獲獎作者。
四、論壇時間、地點
本次論壇定于8月中旬在北京舉辦。具體時間、地點將在中小學信息技術教育網(省略.cn)上。
五、論文征集
本次論壇將圍繞主題舉行論文有獎征集活動中小學信息技術教育網(省略.cn)。
六、其他事項
1.會務費:680元/人(含會務費、餐飲費、資料費),住宿費自理,食宿由論壇會務組統一安排。
2.報名時間、方式:截止時間為2010年7月20日。報名可通過電話咨詢報名、郵件回執報名。
一、教師論壇要 瞄準自己
《語文課堂有語文味》《文本解讀個性化》《語文課的簡約與實效》《作文源于生活》等，以上是我校語文組針對實際舉辦的教師論壇的幾個專題。從這里，我們可以看出：教師論壇所搜索的“論點”來自哪兒？來自“校本”，也就是將研究的指向對象瞄準“自己”。我們倡導“重心下移”，凸顯“草根研究”，將校本研究活動從表面的、外在的、形式的，實實在在地轉變到追求本質的、內在的、智慧的本體上來。
教師論壇，就是要解決教師自己的問題、真實的問題、求效的問題。我們鼓勵教師敢于暴露自身問題，善于發現差異問題，勤于交流理念與實踐結合的難題。我校舉辦教師論壇的所有“專題”，主要依據以下幾方面：學期初，由教科室、教研組、學科小組進行排查，全面真實地了解收集本校教育工作中的存在問題與困惑；新課程教學中的熱點問題、焦點問題和探尋問題；貫徹上級規定的重點工作的預測問題；依據本校工作思路設計需要加強的問題；承擔“十二五”科研課題需要集中研究的專題等等。我們認為：發現問題是解決問題的重要起步。因此，由教科室負責對所有提出的“專題”，進行認真評比并適當獎勵。評比的重要條件就是“專題”是不是真正“瞄準自己”，能不能解決自身的實際問題，讓大家真心支持校本研究，能真情投入取得收獲。
“教師論壇”采用分層管理辦法，學期初選出的“專題”分別排入教科室、教研組、學科小組各個工作計劃之中，以便讓相關老師在“論壇”舉辦之前一段時間，開展行動研究，并進行反思總結，然后上交一份匯報材料。根據匯報材料，再確定每次 “論壇”的主講人和主持人，醞釀論壇的實施方案。
二、教師論壇要立足“三研”
我們確定的教師論壇“專題”中，具有代表性的重點內容往往分布在“三研”，即研究新課程，研究生態課堂，研究重點課題。
教師論壇立足“三研”，核心是對常態教學的問題研究。它由教科室與教學處協作組織實施，每兩周一次活動，主要圍繞以下側重點分層結合進行：①教材研究。如新教材的亮點與難點，新教材的時代性與實踐性研究。②教法研究。如新教法與新教材的適用性研究，新教法與傳統教法的對比性研究，教師角色的轉變與實效性的研究。③學法研究。如“合作學習”如何適應“大班額”，如何適應各學科，如何適應紀律狀況不良的班級學生。
本學期，贊成率和滿意度最高的一次教師論壇是《友善課堂浸潤生態智慧》。這次論壇圍繞“友善” 展開論述，有的從情感角度談論構建友好的、親切的、朋友般的課堂氛圍；有的從方法角度談論實行合適的、恰當的、健康的教學行為；還有的從人文角度談論營造相容的、和諧的、公平的課堂秩序等等，目的是要讓每一個學生能獲得最適合的、最充分的訓練與發展。本次論壇所研究的內容，既是我校承擔的省級“十一五”科研課題的核心問題，又是日常課堂教學滲透新理念的普遍問題，同時還是新課程實施的關注問題，因此得到100%的參與率和100%的滿意度。
三、教師論壇要解析“細節”
在舉辦了一次又一次教師論壇之后，我們發現：教師的專業成長，不只是購買幾本專著，靜聽幾位專家講座，或發表幾篇論文，完成幾個科研課題。還應該從教師常態工作的“小事”做起，創設適合教師成長的生態環境。因此，我們組織的教師論壇，更歡迎從問題入手，解剖“細節”，引起反思，提高認識，融化新理念。
本學期，數學教研組決定舉辦一次論壇《黃玲現象》。黃玲老師是公認的“教壇新秀”，校內外都稱贊她能讓每一個孩子學得輕松快樂，能把每一個學生教聰明。她評為畢業班“功勛老師”，許多人都在揣摩她，甚至認為她有許多神奇的“秘訣”。為了增強真實效應，論壇的幾個程序都是從“細節”引出的。1.教研組長以黃玲近幾年達成的兩個“健康成長”，講述師生雙向優化發展的實際成果，引起參與者的高度關注與共同分享。2.主持人邀請黃玲老師生動講述自己的“快樂時光”，說的是學生由厭學變為愛學，由苦學變為敏學的小故事。3.黃玲老師的工作伙伴介紹日常生活中的黃玲形象，例如冬天和同學一塊兒踢毽子，課間和學生一同打球等。這次論壇原計劃由數學青年老師參加，后來語文老師及其他學科的青年教師都紛紛參加。這次論壇的“小結”也是“細節”，由參與者即興用一句話從一個側面點明自己的收獲。歸結到一點：她是用智慧在潤澤成長之路。
在細微的教育現象中分析出一些大的教育問題，比硬性地提出幾句口號更有效。對常態現象的剖析過程，是引領專業成長踏實腳步。人對問題的認識過程是一個循序漸進的過程，一個理念被接受需要一段時間，也需要經過反復的實踐感悟，所以我們在教師論壇上注意從常態觀察出發，從細節現象解剖入手，就能找到新理念與教育改革的融合點，認識深刻了，專業發展才找到了源動力。
以校為本的研究，就是將教學研究的重心下移到學校。教師論壇堅持關注“校本”，收到了良好效果：
1.教師論壇，有利于提高“反思”效度。這種普及性的教師論壇，既是一種理論學習的過程，又是一種實踐交流的平臺，同時也是一種提高反思能力的手段。它讓教師在學習與實踐的基礎上，加深反思內化，真正實踐了校本教研推進專業成長的目的。
反思，是教師針對自己的教育教學行為進行的，是教師對教育各種現象的反思，對教師全部行為方式的審視，并且從中發現問題，從而改進現狀工作并形成理性認識。教師論壇上開展的反思具有更強的透明性和即效性，因此教師論壇比教后反思筆記更有效度。
第一個環節：明確任務
“練師”的內容包括師德、師能和師智。師德是教師的靈魂，師能是教師治學的知識和能力，師智是教師的教育教學藝術。作為教師，既要做授業的“經師”，更要做育人的“人師”?！熬殠煛钡脑瓌t是全員參與。方式是教學競賽，包括教師論壇比賽、說課比賽、優質課比賽、技能比賽、教學反思比賽。這五項比賽是常規比賽，是每學期都要進行的。
第二個環節：自主研修
競爭有效地調動了教師的積極性。在規定了內容和時間的任務壓力和競爭壓力下，教師必須認真進行自主研修。為了準備一項比賽，教師往往要付出極大的腦力勞動甚至是體力勞動。
第三個環節：同伴互助
我們要求參加優質課比賽的教師必須“試講”， 要求教研組長至少帶領本組教師聽課、評課兩次，并指定輔導教師。如果參賽教師獲獎，其輔導教師即獲“指導教師獎”， 而任何一名教師獲獎又能增加“優秀教研組”評比中的分值。這樣，教師的積極性被全面調動起來，有的教研組聽每一位參賽教師“試講”達五六次之多，這種頻繁的“做課、聽課、評課”，我們稱之為“磨課”。在“磨課”中，師教師、 師練師、 師強師，最終實現“雙師互贏”。
第四個環節：展現提升
這是“練師”的最重要環節。我們設計了四項比賽，各有各的功能。
教師論壇比賽。我們每學期規定一個論壇主題，廣大教師是論主，大家暢所欲言，即使講錯也無妨，因為“錯”只是思想暫時不通而已。比如：針對課堂上“滿堂灌”的現象，我們連續舉辦了三期“學生自主學習論壇”，最終大家一致認為：“滿堂灌” 的課堂是低效的課堂，課改理念所倡導的學生自主、合作、探究的課堂才是高效課堂。
說課比賽。“說課”要求教師在較短的時間內講清教什么、怎么教，以及為什么這樣教之類的問題，從而將教師的思考過程，對課程標準、教材的理解程度，駕馭教材和課堂的水平，以及運用教育教學理論的能力一一展現。
優質課比賽。我們的優質課比賽除規定每學期舉行一次，教師全員輪流上陣外，學校特別注重發揮優質課評選的引領作用，要求每節課都要體現新課程理念在課堂教學中的具體落實。
技能比賽。主要是教師的基本功訓練，如“三論”（教育學理論、心理學理論、現代教育技術理論）、“三字一話”（鋼筆字、毛筆字、粉筆字、普通話）、“四技一能”（常規教學儀器設備的使用技術、計算機基本操作技術、多媒體課件使用技術、網上信息提取技術、運用最新教育理論和教育技術進行教學創新的實踐能力）等。
第五個環節：專家引領
同競爭機制一樣，引領機制也貫穿于師訓始終。專家分為三類：教研組長、學校領導和市教育教學專家。教研組長是本學科的權威，負責對教師進行手把手的專業指導，這種專業引領一般是在比賽前的同伴互助環節完成的。學校領導的專業引領主要傾向于通識性指導，根據學校教學工作中存在的問題，在方向上、思想認識上實施引領。市教育教學專家則要傳播前沿教育思想，解答教育教學困惑，引領教師整合和完善專業知識結構，完善師德修養，啟迪教育智慧。
第六個環節：反思超越
班研會――引領教師反思。班研會即班情研討會，每學期一次。每兩個教學班的任課教師為一組，班主任為召集人和主持人，是第一主角，首先介紹班級各方面情況。任課教師為第二主角，以學科期中成績為切入點對學生進行分析。學校中層以上領導為列席人，大部分時間充當傾聽者，是配角，當教師的討論遇到困難無法進行時，則轉而成為一名引領者，負責引導教師查找問題、交流經驗，從而引領教師找到“山重水復”后的“柳暗花明”。
教學反思比賽――教師的獨立反思。我們的教學反思比賽安排在寒暑假，要求教師對一學期的教學進行反思。為了保證質量，每次比賽規定一個主題，并且事先公布一些反抄襲的措施，從而最大限度地促使教師獨立反思，及時總結教學中的經驗教訓，逐漸提高教師的自我教學監控能力。
校長是學校的領軍人物，提升校長的素質，不僅是校長個體的需要，也是提高學校整體辦學水平的需要，更是實現教育內涵發展的需要。幾年來，我們潛心研究，大膽實踐，探索出領導干部的培訓模式，培養了一支適合我縣教育需要的學習型、專家型的校長隊伍。
1 論壇交流模式
以論壇的形式為校長們搭建互動交流平臺，發表自己的觀點看法，激活校長內力，發掘校長潛力，整合校長動力。其模式的運行結構為：切中問題（重點、熱點、難點）——群體釋疑——對話交流——多元分享。我們先后開展了“百題知識競賽”、“創新教育”主題辯論大賽、領導干部“百人論壇”、校長“網上論壇”等活動。特別是校長“網上論壇”，切中校長工作中的重點、熱點和難點問題，論壇內容全縣開放，達到資源共享。通過論壇交流，豐富了校長的理論知識，為校長科學管理學校奠定了堅實的理論基礎。
2 梯次研修模式
我們堅持對全縣中小學校長按崗位、按需求，分類、分層次、分專題進行培訓。其模式運行結構為：專家引領——對比反思——理解內化——躬身實踐。我們舉辦了校長、村小校長、后勤校長、初中教學校長、小學教學校長、教導主任等研修班。先后聘請全國小學教育專家竇桂梅、吉林二實驗陳福校長；省學院干訓辦林森主任等領導和專家進行專題培訓，各位校長認真思考，消化理解，運用實踐。在梯次研修中，擊中問題，內容具體，針對性強，效果頗佳。使領導干部開闊了視野，增長了見識，提升了理念，收獲了經驗，有效地促進校長專業化水平的提高。
3 名校帶培模式
“名校帶培”就是把學員置身于全國、省內、縣內等名校，脫產帶培學習，學員以該校一分子的角色，參與其完整的教育教學活動。
全面深入地了解分析、研究該校在教育教學、學校管理等方面的工作情況，從而不僅學到大量的顯性經驗，也會在深層次、隱性方面獲得親身體驗、感悟與啟迪。達到在短時間內快速度、高效益地提高科學管理學校能力的目標。其運行結構為：確定名?！榫丑w驗——實踐反思——交流匯報。幾年來，我們先后選送50余名中小學校長、村小校長，分別到山東、四川、北京、浙江金華、東北師大等名校帶培學習，學員們在學習中思考感悟，在反思中分析對比，尋求接合點，探求生長點。使他們增長見識，提升素質。帶培學員回來后在縣內巡回報告，達到資源共享，提高校長管理能力。
4 案例教學科研模式
“校長培訓案例教學科研模式”其運行結構為：專家講座——點評案例——師生互動——典型引路——總結提升。2006年我們承擔的《提升校長辦學理念，構建和諧校園文化》省級重點實驗課題取得豐碩的成果。這一培訓模式在課題研究中，得到充分運用和完善。通過專家講座，有效促進了校長對辦學理念的內涵、意義、作用、標準以及辦學理念的形成過程等理論知識的掌握。通過點評案例，澄清對辦學理念的模糊認識，找到了差距。師生互動環節，使我們的校長解除了疑惑，堅定了信心。典型引路環節，深入名校考察來完成，通過學習使校長進一步深刻理解了辦學理念的內涵、意義和作用，也明確了提升本校辦學理念的方向，增強了緊迫感。第五個環節是校長在本校實際工作中進行自我總結提升。首先是校長實踐。校長根據學校辦學理念在學校的管理實踐中有意識地進行嘗試。其次是集體研討。學校組成由行政領導、教育專家和學生家長代表參加的論證機構，采用問卷調查、座談、討論、交流等方式廣泛征求意見，逐步修訂提升學校的辦學理念，使辦學理念為學校所有教職工接受和認可。最后是實踐落實。經過論證后的辦學理念，必須貫徹落實到學校工作的各個方面，用理念規范辦學中的一切行為，追求理念要求的高質量辦學。案例教學科研模式的運用使點的問題和面的實際有機的結合起來，把今天的管理和明天的發展統一起來。在研究中培訓，在培訓中探究，在探究中發展。提高校長科研能力。
前蘇聯教育家波爾特洛夫說：“校長的個性、博學、專業水平、分寸感、精力、組織才能等事實上決定著學校面貌、教師和學生的集體活動?！睍r代呼喚高素質的校長，作為培訓者要善于研究，不斷探索出新的培訓模式，為校長個人成長增加才氣，為學校的發展增加底氣，為特色學校建設增加名氣。
近日,第十屆中國教育信息化創新與發展論壇在北京二十一世紀飯店召開,LG電子(中國)有限公司等30多家重要的IT企業參與論壇,對教育信息化發展做出支持和協助。本次論壇通過對《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》(以下簡稱《規劃綱要》)相關內容的解讀,研討了在教育信息化建設中存在的問題和實際需求,展望了前沿信息技術在教育領域的應用。
目前信息技術在教育領域的應用已經取得一定進展,并對教育信息化過程中用戶的實際需求做出滿足。值得一提的是,LG商用憑借在商用領域及教育行業的多年深耕,推出了具備多用戶顯示模式的慧聯顯示群組解決方案。LG慧聯的推出提升了教學效率,同時解決了信息化普及率低的問題,由于多用戶顯示模式減少了主機數量,大大降低了信息化設計采購成本和維護成本。LG綠色節能顯示器也是低碳背景下適合節能環保型數字化教室構建的一個亮點。
在日前啟動實施的《規劃綱要》中,對于“深化教育教學改革,創新教育教學方法”做出了指導性的明確要求。在實施“十一五”規劃的最后一年,同時編制“十二五”規劃、為“十二五”奠定基礎的關鍵一年中,對于學校的信息化建設也尤為重要,一方面教育機構以信息化手段改進職業教育教學模式,推進節能環保型數字化校園的構建和普及;另一方面,更多業內信息技術領先的商用領域解決方案提供商根據應用需求進行技術創新。在雙方的積極努力下共同推動教育信息化的快步發展。
在全球低碳潮流的影響下,教育機構信息化建設與節能減排同樣密不可分,使得商用解決方案提供商在解決方案上更加突出節能和創新。2010年4月在浙江義烏舉辦的第59屆中國教學儀器設備展上,商用顯示領域領導廠商LG和三星分別展示了創新的高科技智能化互動解決方案,引領行業趨勢。目前看來,LG商用推出的慧聯顯示群組解決方案已經憑借創新優勢獲得眾多用戶認可,在推進節能環保型數字化教室構建過程中更取得不俗進展。
由于學校電子教室、數字化教室是教學信息化建設的重點,因此信息技術的應用也最廣泛,創新的技術讓數字化教室的互動功能和教學效率更為提升,同時在綠色節能方面更親近環保。
LG慧聯顯示群組的推出對邊遠地區教育信息化的普及和提升教育效率有很大促進作用。LG慧聯的創新在于打破了傳統“一臺主機配一臺顯示器”,創新實現――“一拖N”多用戶互聯顯示模式。LG慧聯的推出實現資源互聯共享有效提升教學效率,而且大大降低了教育信息化設備的采購和維護成本,解決了邊遠地區采購費用有限、教育設備難以普及的困難,在中國市場更具活力和競爭力,也更多地被教育行業用戶所接受,成為教育行業信息化創新的標桿解決方案。
在教育機構構建節能環保型數字化教室的過程中,LG慧聯群組的低能耗與綠色顯示設備無疑更符合節能減排在教育行業的推行。首先,LG慧聯群組最多可以實現1臺主機連接30臺顯示器,并且可以和諧互聯,因此以一個擁有100臺計算機的數字化教室為例,使用LG慧聯解決方案的教室可以減少90%的主機能耗;其次,LG慧聯顯示器具有睿智節能技術,同時擁有綠色護眼功能,可以構筑更為環保的學習環境。
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本次年會和論壇的主題是以黨的十七大精神為指導，加強規范管理，改革創新，全面提高法學教育質量。
會上，中國法學會黨組書記、常務副會長劉飚，江蘇省委常委、政法委書記林祥國作了重要講話。林祥國介紹了江蘇堅持率先發展、堅持科學發展、堅持和諧發展的情況。他說，江蘇省委、省政府十分重視包括法學教育和研究在內的法治建設，把建設法治江蘇作為全面貫徹“三個代表”重要思想和科學發展觀，推進“兩個率先”的戰略舉措，取得了明顯成效，“法治江蘇”已成為江蘇經濟社會發展的特色品牌和一大亮點。劉對六年來法學教育研究會所做的工作給予充分肯定。她說，研究會6年來努力奮進，開拓創新，完成了預定的工作計劃，各方面工作都取得了新的進展，研究會的自身建設也不斷得到加強；相信新一屆理事會一定能夠推動中國法學教育改革和發展繼續奮進，為建立中國特色社會主義法學教育體系不斷發展做出更加出色的成績。
張文顯教授在會上作了題為《貫徹十七大精神 發展改革中國法學教育》的工作報告，對十七大報告有關教育的論述和部署的解讀，有關社會主義法治建設的思想解讀，給與會者學習、理解和貫徹十七大精神，推進法學教育的創新和發展以極大的幫助；對2007年教指委在深入研究中國法學教育的規律和特點，創新法學教育的思想理論，修訂法學專業核心課程體系，探討法學教育的分類指導和分類評估，積極參與國家精品課程推薦和評選工作，參與組織中國法學教育研究優秀成果評選，積極開展法學對外交流與合作，編輯出版法學教育論文集、法學教育通訊等，以及教指委自身的組織建設等工作進行了回顧和總結。他代表教指委提出的2008年主要工作計劃包括，認真學習和落實黨的十七大報告有關教育的重要思想理論；認真學習十七大報告關于社會主義民主法治建設的重要思想、重大戰略部署：各個專門委員會要在工作中有所作為；推進法學教育教學分類指導的調研工作：完善法學本科專業一般評估指標及分類評估指標體系：在2010年以前盡快制訂出法學專業規范；繼續研討示范性法學院標準以及確定示范性法學院的工作程序，擬定示范性法學院建設的指導思想和總體規劃，向教育部高教司提出將示范性法學院建設列入高等教育質量工程的建議：完成教育部高教司等布置或委托的其他工作等。會議批準了張文顯教授的工作報告。
大會聽取了曾憲義教授所作的第一屆法學教育研究會工作報告。報告中說，法學教育研究會成立以來，在中國法學會的領導下，在教育部、司法部的指導和中央各政法部門的支持下，與法學教指委緊密配合，依靠和團結全體理事和全國法律院校，廣泛聯系法學界和法學教育界的同仁，與時俱進，開拓創新，為建立中國特色社會主義法學教育體系，更新法學教育理念，推進法學教育教學改革，優化法學人才的培養模式作了許多有益的探索。在此期間，我國法學教育事業獲得了飛躍式的發展，具有中國特色法學教育體系已經基本形成，在全國各個學科中，法學學科是發展速度和改革深度最快最好的學科之一。法學教育研究會成立以來，啟動了“21世紀中國法學教育改革與發展戰略研究”，完成了《中國法學教育教學改革工程》；繁榮法學教育研究、促進法律院校交流合作：建立健全教學評估體系、努力提高法學教育質量；拓展了法學教育國際交流空間，擴大了中國法學教育的國際影響。報告提出，做好法學教育研究會工作，一要團結和依靠全國法律院校，與法學教指委密切配合，繁榮法學研究，推動交流合作；二要堅持理論聯系實際，緊密聯系法律實踐，密切與實務部門的聯系；三要加強自身建設，建立健全工作制度。與會代表完全贊同曾憲義會長的工作報告，高度評價第一屆理事會的工作。
會議期間，武漢大學哲學社會科學終身教授李龍教授、北京大學法學院院長朱蘇力教授、江蘇省高級人民法院院長、大法官公丕祥教授作為特邀報告人就中國法學教育的改革發展發表了精辟見解。李龍教授分析了我國法學教育的發展里程，新時期、新世紀面臨的三大矛盾，著重強調要關注法律學生畢業生的就業渠道和就業機制，強調給法學專業的學生進行法學理論的教育、社會主義法制理念的教育、強調中國特色社會主義法學話語體系的建設。朱蘇力教授圍繞什么是合格的法律人、如何培養合格的法律人這一法學教育的重大主題進行分析，強調培養法科學生的法治中國意識、法律生活經驗和法律實踐能力。公丕祥教授從法律職業素質的能力和法律教育的要求角度，闡述了法律教育的基本理念和改革發展的步調。在大會論壇上，中國政法大學校長徐顯明教授基于自己的親身經歷，暢談了大學管理的理念以及如何當好法學院院長的體會，對與會代表深有啟發。
教育部高教司財經政法與管理教育處李靜調研員介紹了“質量工程”的概況，特別是教育部高教司實施“質量工程”法學教育領域中有關特色專業、精品教材、人才培養、教學團隊、雙語示范課、第三屆教學名師獎、國家精品課程、工程重點教材等項目的情況。法學院系如何做好申報和建設工作，發表了重要講話。她還就法學院系如何做好“質量工程”項目申報和建設工作作了說明。她建議，在教指委2008年的工作中，應加快法學專業規范的制定工作，確定工作時間表和相關計劃；同時要完善法學本科專業一般評估指標及分類評估指標體系，要在充分調研的基礎上分別形成對綜合性大學法學教育、財經類大學法學教育、理工類大學法學教育、農醫類大學法學教育和其他大學法學教育分類指導的工作方案。
司法部司法考試司丁露司長總結了實施統一‘司法考試六年來的基本情況和基本經驗，分析了司法考試面臨的突出問題，并從政法隊伍建設、社會需求，優秀法學畢業生選拔、司法考試的定位和司法職業準入標準層面，探究了司法考試的許多重大實踐問題，并就法學教育如何加強法學理念教育、法治理念教育、法律基本素質教育提出了鮮明的反饋意見，值得認真對待。
會議期間，法學教育研究會換屆選舉工作順利進行，曾憲義教授再次當選為會長，張文顯教授當選為常務副會長，一批年輕的學者、法學院院長、系主任當選為常務理事、理事、副會長，使研究會增添了新的活力，更有利于法學教育在全國范圍內全面、協調發展。
會議，舉行了第一屆中國法學教育研究優秀成果獎的頒獎儀式。中南財經政法大學校長吳漢東教授報告了第一屆“中國法學教育研究成果獎”的申報情況和專家評審組評選結果?！爸袊▽W教育研究成果獎”是由教育部高等學校法學學科教學指導委員會、全國法律碩士專業學位教育指導委員會、中國法學會法學教育研究會、曾憲義法學教育與法律文化基金會共同設立的全國性法學教育研究獎項。根據申報成果的學術性、創新性、獨創性、代表性、對法學教育實踐的指導意義以及我國法學教育的整體布局等諸多因素后，評選出一等獎3名，二等獎6名，三等獎10名。一等獎獲得者王健教授、霍存福教授、孫笑俠教授向大會匯報了法學教育研究的心得。
會議組織了四個分論壇的討論。第一分論壇的主題為法學教育的理念，涉及法學教育的目標定位、法學院的國際化以及如何看待目前法學教育的規模擴張和法學專業畢業生就業等問題。第二分論壇主題為法學教學方法的創新，討論了地方高校法學教育發展的時代機遇和挑戰、教學與學習方法的培養、診式教學模式、學生讀書、寫作和學生就業等問題。第三分論壇的主題是法學教育的質量監控體系研究，主要討論了加強法學教育的質量監控體系必要性(如法學教育的泛化、實踐教學的弱化、法學教育教學缺乏質量標準)和如何建立健全中國法學教育的質量監控體系的問題，大家普遍認為要進行法律專業的評估、要建立健全教育教學質量監控體系，強調法學教育的質量監控進行分類監控。第四分論壇的主題是法學教育與司法職業，提出了由于司法職業需求的模糊性對法學教育帶來盲目性、法學教育忽視質量產出、陷入功利化困境、與立法和司法實際脫節等問題，強調要科學界定法學本科教育的性質、要建立法律本科教育剛性準入機制的合理機制、強調法律本科教育要加強職業道德和倫理教育、強化技能教育等建議。
關鍵詞: 思想政治理論課 網絡 實踐教學形式
思想政治理論課網絡實踐教學,是借助互聯網技術的支持進行的實踐教學活動,是網絡時代采用的實踐教學新載體。它與傳統的課內實踐教學和社會實踐教學共同構成了立體多維的思想政治理論課實踐教學體系。
據2010年1月中國互聯網網絡信息中心(CNNIC)公布的最新調查結果顯示,大學生是我國互聯網應用重點人群中最為活躍的群體,各項互聯網應用在大學生中的普及率,論壇MBBS為60.5%,網絡新聞、搜索引擎、電子郵件、擁有博客、網絡視頻均在82%以上,即時通訊和網絡音樂則高達90%以上。上述調查結果同時表明,互聯網作為一種高粘性、高傳播的互動媒體和信息渠道,已經成為當代大學生的一種重要生活平臺。因此,加強大學生的思想政治教育和理論武裝工作必須研究網絡、利用網絡、開發網絡。作為對大學生進行理論武裝和思想政治教育的主渠道、主陣地,高校思想政治理論課必須延伸至網絡,必須適應時代要求,充分應用現代網絡技術。當前大學生借助網絡瀏覽網絡新聞,進行互聯網信息檢索、網絡通訊、網上調查,制作個人主頁,開設博客,參與網絡論壇等,這些都是開展思想政治理論課網絡實踐教學的有效載體,為思想政治理論課網絡實踐教學形式的研究和探索提供了前提和基礎。
一、網上調查
計算機網絡信息技術的飛速發展,使社會調查的形式和方法創新成為可能。近年來,網上調查的逐步興起,就是傳統社會調查模式創新發展的重要表現。網上調查可以充分利用互聯網技術的交互性、即時性、私密性、廣延性、共享性特點,實現對所需調查信息的快速、便捷和準確采集,具有調查成本低、調查范圍廣、調查數據處理方便等優勢。由于網上調查具有與傳統社會調查方式的比較優勢,對于思想政治理論課開展社會調查實踐具有重要價值。因此,網上調查可以作為一種思想政治理論課網絡實踐教學形式加以探索和研究。
把網上調查作為一種思想政治理論課網絡實踐教學形式,首先要引導學生做好網上調查軟件程序的自主開發,為開展網上調查提供優良的信息技術平臺。其次,鑒于網上調查獲取信息的虛擬性,要指導學生做好調查所得信息的甄別篩選,努力提高網上調查信息的真實性和有效性。此外,在開展網上調查網絡實踐教學時,還要注意網上調查與實地社會調查的有機結合,力求優勢互補。
二、網絡論壇
網絡論壇,是網民針對現實社區、學校和社會生活中發生的某些事物發表個人觀點和見解而在網絡上形成的交互性虛擬網絡社區。以各高校普遍存在的BBS為代表的網絡論壇,在今天已經發展成為展現大學生輿情民意的重要場所。大學生在網絡論壇中發表對個人成長、學校生活和社會發展方方面面的意見和看法,一方面強化了大學生在虛擬網絡生活中的人際交往和社會參與,另一方面在加強信息交流、影響社會輿情、促進科學決策、凝聚社會共識、化解潛在沖突、規范個人行為等方面的價值和意義已經逐步顯現。探索思想政治理論課實踐教學形式,有必要將網絡論壇作為網絡實踐教學的重要形式。
開展網絡論壇實踐教學,首先,要注意保持網絡論壇的專題性,即圍繞思想政治理論課的一些重要理論和實踐課題,創建專題性的網絡論壇,確保討論主題鮮明。其次,要增強網絡論壇主題的開放性,有利于大學生從不同的視角發表各自的意見和看法,使網絡論壇的粘性最大化。再次,師生要敢于利用網絡論壇平臺弘揚主旋律,發揮網絡論壇的輿論導向功能,以正確輿論引導人。最后,要重視網絡論壇的互動性。教師要及時、準確地把握從網絡論壇反饋來的信息,并及時做出反應和處理,從而激發大學生參與論壇的熱情和積極性,達到網絡思想政治教育潤物細無聲的效果。
三、網絡博客
博客(Blog)是繼Email、BBS、ICQ之后出現的第四種網絡交流方式。它代表著新的生活方式和工作方式,更代表著新的學習方式;它既是一個心靈互動的工具,又是一個終身學習的工具;它強調個性與自由,跨越時間與空間,突出即時與共享,注重交流與互動。通過博客,既可以讓自己學到很多,又可以讓別人學到更多。據調查,截至2009年12月底,在中國3.84億網民中,擁有博客的網民比例達到57.7%,用戶規模為2.21億人,其中大學生擁有博客的比率高達81.4%,遠高于其他互聯網人群,博客在大學生用戶中半年更新率達到80.3%。這一系列統計數據表明,博客作為一種網絡文化現象正在崛起,越來越受到大學生的青睞,并對其思想觀念和行為方式產生著潛移默化的影響。
在現有的網絡傳播載體和工具之中,博客具有獨特優勢,是目前最適宜教師開發應用的一種網絡輔助教學工具。思想政治理論課教師要主動開設網絡教學博客,占領網絡思想政治教育新陣地,使網絡成為弘揚主旋律、加強和改進思想政治理論課教育的有效載體。網絡教學博客不僅是思想政治理論課課堂教學的繼續、豐富和拓展,而且是推進網絡思想政治教育工作體系形成,牢牢把握網絡思想政治教育主動權的有效舉措。廣大思想政治理論課教師應該認識到博客對促進教育教學、對大學生理論武裝所具有的重要作用,主動行動起來申請自己的博客并應用于思想政治理論課教育教學之中。
把網絡博客作為思想政治理論課實踐教學形式,首先應當與教學課堂有機結合,達到相互促進、相得益彰的效果。其次,思想政治理論課教師必須不斷加強自身政治理論學習和表達能力的訓練,努力提高自己的理論水平、政策水平和業務水平。另外,教師還要與時俱進,不斷掌握和開發博客新增加的一些功能。再次,引導大學生開設與思想政治理論課學習相關的主題博客,可以將大學生學習思想政治理論課的心得體會以網絡日志的形式記錄和保存下來,再以公共性的形式實現互聯網共享,對于加強和改進思想政治理論課實踐教學具有重要的參考價值。同時,在大學生申請開設和撰寫更新博客的過程中,可以培養能力,錘煉思想,增強綜合素質,提高互聯網應用水平。
四、創建課程聊天室
網絡聊天室(chat room),是來自國內和世界各地各行業的人們同時在一個互聯網絡的虛擬社區以文本、語音、視頻等方式彼此談話聊天的一種網上虛擬空間。為了保證談話的焦點性,網上聊天室一般都有一定的談話主題,內容可以是政治、經濟、文化、教育、體育、衛生、健康等社會生活的任何方面。任何一個能夠將計算機聯入互聯網絡、使用正確的聊天軟件,并且渴望網上談論、交友的人都可以享受網上聊天室帶來的樂趣和便利。網上聊天室通常會有一個或多個主持者,由其負責提出一個討論話題,然后主持整個討論組的交談。進入聊天室的人,可以通過發帖、語音和視頻等傳遞信息進行交流,提出的問題可以即時得到回復。
由于網上聊天室具有在線深度互動交流的功能,為廣大網民,特別是高校師生創設了一個方便、快捷的首先表達和信息溝通平臺,網上聊天室因此不僅為我國各大網站贏得了高訪問量,而且成為了我國高校思想政治教育實現從現實到虛擬的方法手段創新的新契機,創建聊天室也因此可以成為思想政治理論課網絡實踐教學的嶄新形式。創建思想政治理論課課程聊天室,開展網絡實踐教學,意在培養學生的自主實踐能力、創新精神和團隊合作意識。因此,首先要在學生中廣泛開展、加強培訓,組織學生采取個人承擔和團隊合作相結合的方式創建各門思想政治理論課的聊天室。其次要注意邀請和選派校內外有關名人、思想政治理論課教學名師擔任課程聊天室特約嘉賓或主持人,努力擴大相關課程聊天室的知名度和影響力。
參考文獻:
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[3]中國互聯網絡發展狀況統計報告.中國互聯網絡信息中心網,/uploadfiles/pdf/2010/1/15/101600.pdf.
