時間：2022-03-15 22:53:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教育技術學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】作品教學 教育技術作品教學 作品教學法 作品教學體系
【中圖分類號】G40－057 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2009）02－0021－01
一、作品教學的理論
作品教學的理論包括對基本概念、思想、設計和體系等內容的研究。
1．作品的概念
對“作品”一詞的普通解釋是“指文學藝術方面的成品”，“指文學、藝術和科學領域內具有獨創性并能夠以某種有形形式復制的智力創作成果”。教育技術作品是指部分或全部使用數字技術和藝術手段創作的作品。
2．作品教學的概念
作品教學是指以作品的學習、創作、管理（包括實現、評價、制度或規定）等為內容的教學。“作品教學”的說法及其思想，是各種關于培養學生創造能力、動手能力，開展創新教育、研究性學習、自主創業等思想、活動、說法的進一步的作品形態和教學形態的落實。作品教學屬于終端性、成果性教學。
3．作品教學的功能
作品教學是解決若干教育難題的一個重要途徑。作品教學同時具有三個重要功能。第一，激活作用。作品創作能夠最大限度地激活師生個人和群體的各種素質潛力，使他們有可能通過親身投入創作實踐，“深知創作的甘苦，并在創作實踐中練出了靈敏活躍的藝術感悟力”。［1］第二，表征作用。學生作品成果反映教育技術專業學生的綜合能力，能夠有效地滿足用人單位對人才的要求；教師作品成果反映老師的個人水平和綜合能力，能夠滿足學生對教師的要求。第三，帶動作用。作品教學能夠帶動系統的知識、技能或學術、技術、藝術的學習乃至整個人格的培養。［2］
4．作品教學的思想
大學以大師、大樓（指優越的設施、設備和技術）、大作為條件，以出成果、出人才為天職；以能力培養能力，以成果培養成果，以人才培養人才，是大學教育的基本方法。提高教師進行作品教學的能力，是一個根本的教學條件。教育技術作品教學的思想，最重要的一點是，如何利用數字媒體技術獨有的能夠廣泛深入地聯系到各種先進的理論和實踐領域的表現力，創作出任何別的技術、藝術形式難以表現的作品，為人類和社會做出自己獨特的貢獻。
5．作品教學融入現行教學生態問題
在作品管理上，把作品教學內容和要求納入到現行的教學計劃管理體系之中；在作品學習上，要能在作品系統和現行的知識系統、技能系統之間實現相互滲透、相互促進；在作品創作上，要把基于數字技術的“技術――藝術”手段同傳統的基于實物、人工技能的“技術――藝術”手段結合起來，把“技術――藝術”創作手段與創作內容的選擇和設計統一起來，即實現“科學•技術•藝術”的統一；在作品使用上，把作品創作同社會服務統一起來。
二、作品教學的體系
作品教學體系包括一般作品教學體系和學科作品教學體系。前者適用于作品的基本知識、技能和理論的教學，后者適用于對某一學科的具體的作品教學。本文主要討論一般作品教學體系。
1．作品教學內容
教育技術作品教學的內容，應當同時練習創作多種作品類型和突出個性特長的作品類型；課程方面，應當在教育技術專業的教學計劃中開設《作品研究》課；基于對“知識•技能•作品”三類教學內容的關系的考慮，在現行的教育技術專業課中，練習、考試設計中的作品內容，要占到一半左右。
具體的作品教學內容，應包括如下主要教學單元：作品的理論、結構、內涵、創意和方法；優秀作品的學習、研究和模仿；完整作品的設計制作和總結。
2．作品教學方法
模仿、創作、展示、競賽、電子檔案袋等方法，“干中學習”“樣例學習”的方法，所有這些在一般知識和技能教學中提倡和使用的方法，在作品教學中，有著更多的機會、更直接的條件和更明確的要求。
作品教學方法中，特別需要強調提高教師的作品能力；強調在創作中學創作的方法；強調感覺教學，即注意發現、表述、交流、體會、積累、強化、使用各種所需要的作品感覺。
作品教學方法中最根本的，是要解決兩個基本問題，一是思維的方法，二是實做的方法。關于思維的方法，我們特別強調開設專門的教育技術思維課程，以強有力的思維理論研究，總結、描述成熟的和正在發生的各種思維經驗，用來啟發、指導師生的作品思維實踐；［3］關于實做的方法，要充分運用教育技術手段進行作品教學，要強調并落實作品創作的訓練強度，要鼓勵師生參與各種社會服務以及競賽、競標等活動。
3．作品教學管理
作品教學管理應體現全體性和層次性兩個原則。要組織全體學生和相關專業教師參加作品教學活動，并對其作品進行評價；要區分類型與層次，并以盡可能高層次的作品成果，來激勵整個作品教學工作。管理上，要把過程管理、結果管理、定量管理以及設備管理、資源管理、信息管理落到實處；要研究團隊合作進行作品創作的各種形式以及教師對學生進行作品指導的方式和具體的工作量計算辦法；要建立科學、有效的作品考核和評價體系。
三、結論
作品教學過去、現在和未來，都面臨著極大的難度與挑戰。教育技術作品教學的實踐和研究，需要我們密切關注教育行業以及相關領域的技術、藝術等領域的新動向，尤其是要緊跟教育技術作品及其教學領域不斷涌現出來的新作品、新思想、新方法，及時調整、改革現有的作品教學方案。只有這樣，才會使我們培養出來的學生，在市場上具有較強的人才和作品競爭力。
參考文獻
1 陶文鵬.學習錢鐘書.從古代文學作品中抽象出理論來［J］.文學遺產，2003（5）：9
2010年6月10日，我有幸參加了縣教師進修校組織的為期6天的《教育技術能力培訓教程》學習。正是這次培訓學習使我開始享受到現代教育技術的恩惠，初步建立了現代教育的觀念，從而促使我不斷努力學習，力爭成為一名善用教育技術的新型教育者。下面就這次學習談談自己對教育技術的初步理解。
教育技術是指應用各種理論和技術，通過教與學的過程及相關資源的設計、開發、利用，管理和評價，實現教育教學優化的理論與實踐。應用現代教育技術是現代科學技術和社會發展對教育的要求，是教育改革和發展的需要。教育技術在教學中具有很重要的的作用。
（一）能夠支持現代教育思想的實現
現代教育思想主張教育的民主化、個性化、國際化和終生化。教育技術提供的豐富多彩的資源與和諧的學習環境為實現教育民主化提供了技術的保障；“以學生學習為主”的教學設計為開展個別化教學提供了有利的途徑；以多媒體技術和網絡技術為代表信息技術在教育中的應用為實現教育的國際化提供了便利的條件。
（二）能夠支持教育教學改革的實施
教育技術為學習者提供了豐富的學習資源以及選擇學習材料和學習方式的機會，使教育擺脫學校中心、課本中心和教師中心的束縛。學生能根據個體的特點和發展的需要，自主選擇學習內容和學習方式，自主安排學習的時間和進度，擴展了學習的時間和空間。例如，在傳統的教育環境中，由于缺乏相應的技術支持，教師很難針對全體學生進行個別化的教學，因此，傳統的教育教難的發揮學生的自主性和創造性。教育技術中的教學設計技術為實施個別化教學提供了方法論的支持；教育技術中的媒體和學習資源為實施個別化教學提供了環境支持。
（三）能夠豐富教材的形式與課程內容
首先，教育技術打破了教材的單一形式，使教學內容以多種方式呈現，如文本、圖形、圖像、音頻或者視頻等。這將改善以往僵硬的教材形式，提高教材的表現力。其次，教育技術有助于突破預先確定、固定不變、封閉的傳統教材體系。學習者可以根據個人的需要和興趣，從豐富的學習資源中選擇自己需要的材料和工具，不再局限于使用某一種信息或方法。使課程內容更加豐富和靈活。
（四）能夠優化教學過程
教育技術可以提供直觀的演示，促進學生對事物的認識和理解；提供多種多樣的資源，擴展學生獲取知識的途徑與方法。在充分利用現代教育技術的課堂教學中，教師成為學生學習的引導者、參與者和幫助者，學生則成為知識的主動探索者和學習的主人，使他們更好地掌握知識。
通過這次培訓使我認識到教育技術的有效應用對于推進教育信息化、促進教育改革和實施國家課程標準起作非常重要的作用。在教育、教學實踐中，我們要具有應用教育技術的意識，具有開展信息技術與課程整合、進行教學改革研究的意識，具有運用教育技術不斷豐富學習資源的意識，具有關注新技術發展并嘗試將新技術應用于教學的意識，具有不斷學習新知識和新技術以完善自身素質結構的意識，具有利用教育技術進行終身學習以實現專業發展與個人發展的意識。相信不久的將來我們都能成為一名真正具有現代教育觀念，能夠善用教育技術的新型教育者，我們一定會為培養適應時代需要的創新型人才作出應有貢獻。
二年以上工作經驗 |男| 26歲（1989年9月9日）
居住地：江蘇
電 話：155********（手機）
E-mail：
最近工作 [ 8個月 ]
公 司：XX培訓學校
行 業：教育/培訓/院校
職 位：培訓講師
最高學歷
學 歷：本科
專 業：教育技術學
學 校：徐州師范大學
自我評價
本人能夠獨立承擔復雜的培訓工作。執行力強，對領導做出的計劃目標和指令能獨立完成或協調同事協力完成。具有豐富的工作經驗和社會經驗的累積，從中養成了根據實際問題，深入分析、靈活設計解決方案的優秀能力和習慣。極富團隊精神，思想成熟、上進心強的我具有極豐富的人際關系技巧，工作很有條理，辦事效率高。
求職意向
到崗時間： 一周之內
工作性質： 全職
希望行業： 教育/培訓/院校
目標地點： 江蘇
期望月薪： 面議/月
目標職能： 培訓講師
工作經驗
2013 /12—至今：XX培訓學校[8個月]
所屬行業： 教育/培訓/院校
培訓部 培訓講師
1、負責***和***兩地的組織部系統干部教育的培訓需求調研；
2、負責對培訓需求進行分析，進行培訓需求診斷并研發適應性課程；
3、負責構建外部師資庫，對培訓師資進行管理與考核；
4、負責制定教學計劃，組織與協調教學管理，對教學課程進行監督實施；
5、負責對培訓效果進行評估，并改進和完善教學服務體系。
2012 /5—2012 /12：XX食品有限公司[ 7個月]
所屬行業： 快速消費品(食品、飲料、化妝品)
培訓部 培訓講師
1、負責店內實地指導、季度集中培訓；
2、負責促銷活動的策劃、執行店務管理；
3、負責大型新品會、招商會的策劃、組織；
4、負責區域內銷售數[！]據匯總和分析，監督相關費用申報與核銷流程
5、負責公司銷售合同及其他營銷文件資料的管理。
2011 /7—2012 /5：XX食品有限公司[ 10個月]
所屬行業： 服裝/紡織/皮革
培訓部 培訓講師
1、負責參與制定、修改公司培訓制度；
2、負責擬定、呈報公司年度培訓計劃并指導各部門制定培訓分計劃、監督其實施；
3、負責組織實施公司級培訓；
4、負責公司各部門培訓協調員隊伍的管理；
5、負責公司兼職培訓師隊伍的管理，包括常規性管理、安排授課計劃以及反饋培訓效果；
6、負責培訓課程的開發工作并完善公司培訓課程數據庫系統；
7、負責各類長短期培訓班開班實施工作；
8、負責新員工入職培訓工作；
9、負責各類培訓班開班實施。
教育經歷
2007 /9--2011 /7 徐州師范大學 教育技術學本科
證 書
2009 /6 大學英語六級
2008 /12 大學英語四級
1.1移動教育的概念
移動教育（mobile education，M－education）是指依托目前比較成熟的無線移動網絡、國際互連網以及多媒體技術，學生和教師通過利用目前較為普遍使用的無線設備（如手機、PDA、平板電腦等），更為方便靈活地實現交互式教學活動，以及教育、科技方面的信息交流。
1.2移動教育的特點及可實現的功能
移動教育是在通訊技術發展起來以后新興的一種教育技術，它屬于現代遠程教育的有機組成部分，彌補了傳統遠程教育時空限制的問題，在達成“在任何時間、任何地點為任何學習者提供學習支持”的目標上起到了舉足輕重的作用。從目前發展現狀看，移動教育除了具有網絡遠程教育的數字化、個性化、交互性、網絡性、跨時空性、虛擬性等特征以外，還具有移動教育獨有的移動性、及時性、無線性等特點，使學習變得更加方便靈活、獨立自主，內容也更加新穎豐富。
1.2.1為學習者提供學習資源
隨著移動通訊技術的發展和新型智能移動終端設備的出現，文字、圖片、音頻、視頻等形式的文件已經完全可以在移動終端設備上進行瀏覽，實現了移動網絡和傳統互聯網的無縫鏈接，移動終端可以和有線網絡一樣利用各種互聯網學習資源。學習者可以不受時間、地點、場所的限制，隨時隨地瀏覽相關學習資源。
1.2.2為學習者提供學術討論、求助、答疑的平臺
在移動網絡技術尚未普及時，人們雖已經可以在互聯網上通過收發郵件、QQ聊天等方式進行實時交流，但僅局限于通過電腦有線上網展開交流，在時空上受到較大限制。移動網絡技術發展起來以后，不但電子郵件、QQ等應用通訊工具擴展到移動終端，而且還開發出移動終端獨有的微博、微信、易信等即時通訊工具，使實用范圍和通訊的實時性大大增加。學習者可以利用這些平臺，采用文字、圖片、語音甚至視頻的形式，對自己感興趣的問題隨時展開學習討論、求助、答疑，如移動戶外情境教學、專家指導遠程救助、專家指導遠程修復、學習伙伴移動協作等。
1.2.3在線測試
從遠程教育開始，人們已經開始嘗試通過網絡進行遠程測試，實現對學生學習情況的考查和評價，這一點同樣在移動網絡上得到繼承和發展。有的研究者正在嘗試通過語音甚至實時視頻實現對表演操作性的技術技能的遠程考核。
1.2.4輔助管理
遠程教育同樣也為教學管理提供了方便，學習者可以隨時隨地查詢到學藉信息、課程資料、考試信息等學習過程中涉及的相關信息，管理人員也可以方便地通過即時通訊應用及時發出相關通知和提醒信息，使每個學員都能在第一時間了解相關信息。
2移動教育技術應用于體育理論教學的可行性
目前，基于網絡技術的遠程教學已經較為成熟，很多院校都已經通過網絡媒體技術為學習者提供各種遠程教育資源，如各級院校的精品課程網站、教學視頻等。然而體育理論課程是一類與運動實踐技能結合非常緊密的課程，體育理論教學相比較一般理論教學，更加注重教學中的實踐性和交互性，要想在體育理論教學中增加實際練習、社會實踐等以學生親身體驗為主的學習內容，就必須在課堂教學中運用具有交互性的教學和學習工具。
2.1體育理論教學的特點
2.1.1教學場境的時空轉換性特征
從體育理論課程的內容來看，其主要內容都是針對運動實踐的理論指導，這些理論內容的驗證必須依靠和通過運動實踐來實現。同樣理論原理可能適用于一個或多個運動項目，要想在教學中完成對相關理論原理的驗證，就要進行多個運動場境的轉換才能實現。在傳統教學中，對運動實踐案例的分析多以教師講述、展示圖片或觀看錄像的形式進行，學生學習起來感覺抽象、呆板，不夠直觀真實，教學效果不夠理想。
2.1.2運動事件的突發性特征
體育理論課程的許多內容都涉及到體育運動實踐中的突發事件，如運動后的應激反應、運動損傷等，這些運動事件往往突然發生，具有不可預知性，針對這樣一些突發事件開展現場教學是非常困難的。如在傳統教學中，對于運動損傷的處理往往通過展示圖片或觀看錄像，而實踐練習也只能是單純的模仿，這樣一來使得學生在學習中難以將理論與實踐相結合，學完以后也不知道如何去實踐，或是不敢去實踐，難以提高實踐技能水平。
2.1.3教學對象的流動性特征
體育專業的學生不同于其他專業學生，在讀書期間除了完成自身學業以外，還經常承擔各種比賽任務，同一班級可能涉及多個項目，在校上課的學生人數經常發生變化，而外出比賽的學生由于離開學校，相關課程學習的連慣性和完整性則被打破。如何保持學生學習的質量和完整性一直是體育院校教學中面臨的難題。
2.2將移動教育技術應用于體育理論教學的優勢
2.2.1有利于開展遠程現場教學
體育理論課程是一類實踐指導性較強的理論課程，通常要通過課堂講解和戶外運動實踐相結合才能使學生獲得對相關知識的深入理解和掌握。僅通過抽象的課堂講解很難使學生實現從理論知識向實踐能力的轉化，但如果完全采用戶外現場教學，則又很難保證提供足夠的知識容量，這一矛盾一直以來是體育理論教學的難點。將移動教育技術引進到體育理論教學中則可以很好地解決這一問題。如多學科教師之間加強合作，當理論教學涉及到運動實踐的相關內容時，戶外技術教學的教師可以通過移動終端將戶外教學的畫面實時傳遞到理論教學課堂中，協助完成理論教學。
2.2.2有利于實現遠程專家救助
在體育理論課程中，如《運動損傷的預防和處理》課程涉及運動實踐當中出現突發事件的應對和處理，教學中主要包括理論講解和技能實踐兩部分。基礎理論和基本技能可以通過課堂講解和模擬練習的方式進行，但在實踐時主要是對實際發生的案例來進行，而這些運動實踐中突發案例的發生具有非常大的偶然性和不可預知性，因而開展實踐教學存在非常大的困難，而運用移動通訊技術則可以很好地解決這一問題。當運動損傷發生時，現場人員可以通過移動通訊技術將現場情況實時傳送給相關教師，相關教師可以根據實時畫面對現場人員進行指導完成救助，這樣既可以使受傷者得到及時合理的救助或為搶救生命贏得寶貴時間，又能使現場救助人員在專家指導下完成一次實踐練習。甚至還可以對現場畫面進行錄像，在后期的理論教學中作為案例和視頻教材，使學生獲得最直觀的教學資源。
2.2.3有利于進行教學調查與評價
調查與評價是教學和管理中經常要完成的工作。如《運動訓練學》教學中要用到大量的運動實踐案例，為了提高教學效果，教師往往以學生自身的運動實踐反饋信息作為教學案例，然而收集資料的工作一直是任課教師的難題，對反饋資料的收集與整理往往會耗費教師的大量時間和精力，而且信度和效度都不高。若依托移動教育技術平臺，則可以根據教學和管理需要，學生可以很方便地將所要反饋的信息錄入到手機客戶端，并通過網絡匯集到主機并自動進行分類整理，教師可以迅速獲得所要的結果并運用到教學中。
3影響移動教育技術全面應用的主要因素
雖然在硬件和軟件方面的發展已經為移動教育鋪平了道路，但將移動教育技術全面應用于體育理論課程教學還存在一些制約因素，主要包括以下幾個方面。
3.1缺乏政策支持，商業化程度低
新技術的推廣和應用離不開商業運作。從移動教育的商業化運作來看，成熟的商業模式和完善的商業鏈尚未形成，目前開展的一些項目還未能真正深入到學校的核心業務。這些問題的根本原因在于當前有關移動教育政策的缺失，影響了移動教育的商業化運作。
3.2網絡資費價格較高
雖然從理論上來講，將移動教育技術應用于課堂教學已經不存在技術上的障礙，但當前網絡資費水平較高也是影響移動教育發展的一個重要因素。當前移動網絡主要按照流量收取費用，對于文字圖片資料來說，所需要的流量不大，大多數學習者還可以承受，但對于視頻資源來說所需要的流量要大得多，這會在一定程度上影響移動教育視頻文件的傳輸和。相信隨著通訊技術的發展，相關資費也會相應下調，逐漸滿足人們對移動教育學習的需要。
3.3缺乏專門的課程教學軟件
雖然當前可應用于智能手機等移動網絡終端的應用軟件已經非常多，涉及的領域也非常廣泛，但專門應用于課程教學的應用軟件的數量還非常少，特別是專門適用于體育理論課程教學的軟件更少，這也將是一個可能長期存在的問題。另一方面，制作課程教學軟件的技術還無法象制作PPT教學課件那樣為大多數人所掌握，仍然需要專門人員進行設計編寫。但隨著國家相關移動教育政策的制訂和移動教育商業模式的形成，大量可以應用于課堂教學的軟件將會被推向市場。
4.移動教育技術應用于體育理論教學的展望
【關鍵詞】教育信息化教育現代化多媒體教學設施教育技術應用
院校的教育教學質量，是關系到人才培養優劣的關鍵問題，是培養高素質人才的根本所在。廣泛運用現代教育技術如“多媒體技術”、“網絡通訊技術”等，已日益成為教育教學質量的新的“增長點”。我們都知道，現代教育技術是以教育學的理論為基礎，運用現代科學技術成果和系統科學的觀點和方法，探求提高教學效果的技術手段和教學過程最優化的理論與方法。教育技術94定義講到：教育技術是關于學習資源和學習過程的設計、開發、利用、管理和評價的理論和實踐。該定義將教育技術的研究對象表述為關于“學習過程”與“學習資源”的一系列理論與實踐問題，改變了以往“教學過程”的提法，體現了現代教學觀念從以教為中心轉向以學為中心，從傳授知識轉向發展學生學習能力的重大轉變。可見，教育技術在教學過程中起著舉足輕重的作用。
一、多媒體教學系統
我們可以把教育技術分為兩個方面：一個是硬件方面，那就是大家熟知的多媒體教學設施等的硬件配備；另一個就是軟件方面，通常可以指教師的教育教學能力，教師運用現代教育技術、運用網絡提高自身專業能力以及自身運用現代化教育設施的能力。經過調查，我校多媒體教學設施在2005前，多媒體教學室為38個，2005-2006年為48個，2007-2008年達120個，并設有多媒體教學控制室，全面監控多媒體教學室的使用狀況。在硬件資源配備上，最高經費達100余萬元/年，在軟件資源配備上，最高經費達10余萬元/年。從這個數據我們可以看到，我校多媒體教學設施的日益強大，在多媒體教學的硬件裝備上已處于一個比較高的水平層次。
作為以應用為主的學校管理和教學，我們每天都在利用多媒體進行課堂教學，開展課余講座，學術報告等。利用網絡進行工作與業余學習，而用得如何，實在是難以用一個簡單的或“規范”的標準來衡量，無論從哪個角度，脫離了“用”，什么技術都沒有任何意義。現代教育技術一個最突出的特點，就是可以使教學達到最優化，突破傳統教學的束縛，運用圖、文、聲、像等多感觀、多刺激來激發學生的求知欲望，激發學生的元認知水平，提高學生的認知能力與創新性思維。教育技術不但可以提高教師的教學質量，還可以促進創作思維的發展，培養信息技術的應用技能，推進素質教育，同時，還可以減輕教師的負擔，縮短教學時間等。目前我們大部分教師都越來越喜歡運用多媒體進行教學，也越來越自覺地翻閱資料并自制多媒體課件來進行教學。
二、校園網絡
1.對教師：校園網絡組建多年，實現了網上辦公、數字校園、網絡課程、學生寢室上網、學生校園一卡通等一系列網絡自動化設施。這無疑為我們的教育信息化、教育現代化打下了堅實的基礎。對教師而言，可以通過校園網絡進行電子備課，資料查詢，自身專業發展以及教學科研等。從認知理論來看，現代教育技術可以將各種教學媒體與手段融為一體，教學媒體是硬件資源，那么教學手段就是軟件資源。教學手段的提高，離不開教師的自身專業水平與教育教學能力同時，通過校園網絡，各種網絡課程，可以實現教育信息化，提高教師的教育教學手段。而數字校園、網上辦公系統為辦公自動化打下了良好的基礎。
2.對學生：學習過程是學習者通過與信息、環境的相互作用獲取知識和技能的認知過程，學習資源是學習過程中所要利用的各種信息和環境條件。新的教學理論要求學生由外部刺激的被動接受者轉變為能積極進行信息處理的主動學習者，而教師要提供能幫助和促進學生學習的信息資源和學習環境。現代教育技術，不光給教師的教學帶來方便，也給學生的學習與生活帶來便利。教師課堂上布置的教學任務，學生可以在寢室利用校園網絡進行資料查詢，校園圖書館的網絡化也給學生查詢資料提供便利，學生通過校園網對自己感興趣的東西進行課外學習，遠程學習，不光拓展了自身的知識面，還增進了師生間的溝通與了解。同時，學校組建的校園一卡通服務系統，為學生的校園學習與生活提供了便捷。
三、教育技術應用存在的一些問題
1.教師使用教育技術媒體授課的思想觀念不夠。這里教師的所指，應該是一小部分教師，特別是年老的教師，他們認為粉筆+黑板的教學模式就夠了，沒必要運用多媒體進行教學，有的從來都不上一堂多媒體課，因而他們運用多媒體技術的能力也十分潰乏。
2.教師運用媒體的技術不高。盡管我們每年至少會針對教師舉行一次全校性的多媒體技能培訓，但受思想觀念的影響，有的不想學，有的認為沒必要學，教學與技術脫節。特別是新型多媒體教學系統的引入，教師對新系統的基本操作不熟練，使得每堂課都需有專業人員為他們糾正操作錯誤，或者是指導他們操作。嚴重情況會造成系統罷工而無法上課。
3.學校對教師運用多媒體技術的宣傳力度不夠。認為教師的主要任務是課堂教學，而運用媒體的技術可以由教育技術專業人員來完成，這樣就造成了教學與技術的脫節，因此教師參不參加教育技術培訓、上不上多媒體課都無關緊要，只要能把課上好就行，當然這與學校對此的重視程度有關。
4.教師制作課件的隨意性大。我們說課堂教學的課件可以不如比賽課件那么做得精致，你也沒有那么多時間把每堂課都做得精致。但是我們要懂得一般課件的基本要素，即要有一個好的教學設計，選擇一個合適的制作軟件，課件畫面要有一定的視覺效果，不一定要很美，但是要覺得合理。一個課件并不是簡單的文字的堆砌，滿屏文字的出現與傳統黑板教學沒有區別。近年來，學校提出要把好課件質量關，對多媒體課件進行審核，不符合要求的課件不予以在多媒體教學室上課，我想這一舉措對提高課件質量有很大的幫助。
現代教育技術可以充分調動教與學兩方面的積極性，優化教學信息的組織和管理，提高教師和學生之間信息交流的效率與質量，從而真正實現教學相長；現代教育技術還可以促進教學手段和方法的更新，推動教學樣式的多樣化發展，從而真正實現因材施教。我校現代教育技術的廣泛應用，特別是先進多媒體教學系統的運用，校園網絡的全面建設與運用，迎合了信息時代對教育的要求，為我們實現教育信息化、實現教育現代化打下了良好而又堅實的基礎。
參考文獻：
關鍵詞：現代教育技術；學科教學；多媒體課件
一、我國中西部地區傳統課堂教學中存在的主要問題：
（一）課堂教學是教師對學生單向的“培養”活動
在傳統的課堂教學中，教師是知識的掌握著、傳授者、簡單教具的使用者，是課堂的主人。課堂教學以書本為中心，以教師為中心，以課堂為中心，教師負責教，學生負責學，“灌輸式”、填鴨式教學仍是課堂教學的主要方法。它表現為：以教為中心，學圍繞教轉。教師作為課堂的主人，忽視了學生作為學習主體的存在，課堂也失去了其應有的活力。
（二）優質資源不足，課堂信息量少
由于我國東西部經濟發展的不平衡性和地區差異，導致我國農村教育存在明顯的地區差異。在一些較為落后的農村地區，基礎教育資源僅限于教材和簡單的教輔資料。優質資源的不足嚴重影響著我國農村地區課堂教學的發展。傳統課堂教學中教師是知識的占有者和傳授者，對于求知的學生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，沒有教師對知識的傳授，學生就無法學到知識。
（三）教學媒體單一
傳統的課堂教學中，教學內容的呈現僅僅是“粉筆+黑板+一張嘴”，信息的來源僅限于教師個人、書本或教輔讀物，形式比較單一；從課堂開始到結束，由教師用“口耳相傳”的方式將教學活動進行到底，經常出現有教無學、較多學少的現象。教師是課堂活動的主角，當課程進行到后期時，由于教師自身的原因（包括個人魅力，知識掌握、業務水平等），對不同學生產生影響的不同，導致部分學生的注意力便很難再集中起來，教學效果可想而知。
（四）教學目標單一
基礎教育義務教育階段的目的是“使兒童、青少年在品德、智力、體質等方面全面發展，為提高全民素質培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才奠定基礎”。而在全民素質的提高上，傳統的課堂教學更多地注重的是提高學生的學業成績，即我們通常所提的“三維目標”（知識和技能，過程和方法，情感、態度和價值觀）中的“知識和技能”目標。由此，學生的應試能力得以提高，但其動手能力、自我創新能力和綜合素質的發展未必同時能得以提升，這樣，對于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀都是有很大影響的。從長遠看，不僅違背了教育的初衷，反而影響學生的一生。
二、現代教育技術對學科教學的促進作用
（一）解決優質資源不足的問題
為了大力發展農村教育，實現現代教育的均衡化發展，國家特別實行了現代遠程教育工程三種模式，針對不同學校的現狀，以共享優質資源的方式提高農村學校的教育教學質量。這三種模式分別是：模式一，教學光盤播放點；模式二：衛星教學收視點；模式三，計算機教室。前兩種模式適合山區學校和教學點的實際需要，投資較少，而且操作較為簡單。而計算機教室在具體的實施過程中，通常將其和計算機網絡、多媒體教室、電子白板教室等結合起來，盡可能多的用于學科教學；利用它還可以通過網絡獲取各種形式的優秀的教學資源，支持教師自主學習、培訓、備課，在促進學科教學發展的基礎上，提高教師自身素質。
（二）更新教育觀念，提高學生能力
現代教育技術的使用改變了傳統教學中教師主人翁的現狀，師生間“主導――主體”的新型師生關系逐漸形成，教師成為和學生一樣知識的探究者，同時，教師的主導作用還體現在成為學生學習的參與者、合作者、服務者，當然，教師引導者的作用是不能忽視的。在知識的占有量上，教師和學生的差距正在縮小。因此，傳統的師生主從關系被打破。新的學習方式促成新的教育理念，新的教育理念真正體現了以人為本、以學生為中心、讓學生由被動的知識接受者轉變為學習的主體。
（三）豐富教學內容，增大課程容量
近幾年，信息技術進入傳統的課堂，課堂教學中教師單靠“黑板+粉筆+一張嘴”的現狀也逐漸被多媒體、網絡、電子白板等新技術手段取代。信息技術輔助教學，改變以往課堂內容的呈現局限于黑板上板書的書寫，忽視學習內容的具體化、形象化，方式單一，枯燥、趣味性缺失、知識容量有限的現狀，而是利用網絡資源獲取多種素材，通過多媒體技術手段，將大量的相關圖片、實驗、圖表、文字資料、自然現象、現實案例、歷史史料、美術作品、大型音樂曲目等收集起來，集音頻、視頻、文字、圖片、聲音、動畫于一體，制成多媒體演示課件，材料集中，簡明準確，省時省力，大大提高了學科課堂教學效率，使課堂教學更加生動、更加有效。
關鍵詞：小學德育教育；現代教育技術；德育創新
一、小學德育教育中應用現代教育技術的可行性分析
相對于傳統教育模式，現代教育技術能夠在教學內容的設置上更加豐富、多元化，能夠將傳統教學方式中不能展現的視頻、聲音、圖像等教學資料準確的表達出來。在教學手段上，現代教育技術的教學手段更加多樣化，教學呈現方式也更加靈活，甚至能夠以動畫的形式將教學內容呈現給學生，激發學生學習興趣，繼而提升教學水平。從教學模式方面來看，現代教育技術改變了傳統教學方式的呆板、枯燥，給學生的創造性和主動性提供了更多的可能。新課程標準給小學德育教育提出了五個方面的要求，即道德教育素質目標、法紀素質目標、心理素質目標、思想素質目標、政治素質目標。現代教育技術的諸多優勢給當前小學德育教育工作提供了更多的可能，極大地豐富了德育教育的方式。
二、現代教育技術在小學德育工作中的應用
1．創新德育管理模式
現代教育技術的應用，能夠使小學德育工作更加信息化、現代化，在德育工作中建立德育電子檔案，規范德育教育管理。在建立德育電子檔案時應遵循系統性、歷史性、規范性原則。在小學德育工作中，充分發揮信息技術作用，引入并應用德育軟件，利用德育軟件來優化德育評價。通常德育軟件具有即時性、簡便性、快捷性、科學性、連貫性、安全性等優點。此外，運用現代教育技術還可實現班級德育管理的信息化和網絡化，如創建班級博客、班級群等，創新班級管理方式，豐富師生溝通交流途徑。
2．搭建德育工作平臺
將互聯網技術引入到小學德育教育中是現代教育技術應用的重要形式，網絡能夠豐富德育教育方式，通過搭建德育工作平臺來實現德育工作的網絡化。一是建設德育網站，通常包括政府德育網站、德育專題網站、校園德育網頁等。二是建設德育論壇、空間、公眾號等，豐富校園網站的德育教育資源。三是構建數字圖書館，指導學生課外閱讀，通過閱讀來實現德育教育的隱性教育。數字圖書館通常具有以下幾種優勢，比如為師生提供更為充分的信息，能夠隨時隨地的為師生提供所需信息，能夠快捷、方便的為師生提供所需信息。此外，數字圖書館還能夠利用網絡資源，極大的擴展師生所需的信息資源范圍。
3．拓寬德育教育活動途徑
依托互聯網信息技術的現代教育技術拓寬了小學德育教育活動的途徑，能夠給小學德育教育工作提供更豐富、更靈活、更多元化的形式和內容。為提高小學德育教育的課堂教學效率，可利用現代教育技術創設多媒體教學情境，將德育故事、音頻、視頻、圖片等通過多媒體的形式展現給學生，增加德育教育展現形式的直觀化，進而激發小學生的學習興趣。教師可利用多媒體技術開展主題豐富的德育教育活動，利用互聯網創設德育教育虛擬社區，開展日常生活化的德育教育活動。此外，教師還可充分發揮校園網站的優勢作用，開展各類型德育競賽活動，讓學生在競賽活動中提高德育意識。針對小學生常見的心理問題，教師依托校園網開設網絡心理咨詢室，提高小學生心理健康教育效率。
4．建設家校溝通橋梁
小學德育教育工作并非僅僅是學校自身的責任，而是需要家庭的大力配合，構建“學校－家庭”綜合式教育體系。在德育教育工作中，家校合作與家校溝通有著千絲萬縷的關系，為了最大限度的提升德育教育工作的效率，家校之間需要搭建順暢的溝通路徑，現代教育技術則在此可發揮重要的作用。在現代教育技術應用條件下，小學德育教育工作中，學校與家長的溝通方式可歸納為數字信號類溝通與移動－數字信號類溝通兩類。其中數字信號類溝通方式可采取網絡即時通信(QQ、微信)、論壇與博客、微博、公眾平臺、電子郵件等，移動－數字信號類溝通，可采取校訊通、飛信、短信、電話等。
三、現代教育技術在小學德育教育工作中應用的效果
在實地調查中發現，小學德育教育工作中引入現代教育技術具有凸出的優勢作用，能夠在實際德育教育工作中發揮良好的效果，起到凸出的作用。現代教育技術拓寬了小學德育教育工作的渠道，增強了德育工作的效果，拓展了德育育人功能，促進了德育學科建設，推動了德育教育隊伍建設。相對于傳統德育教育形式，現代教育技術應用于小學德育教育工作中具有一定的優勢，如多樣化的德育手段，豐富的德育內容等。在實踐教學的調查中發現，現代教育技術應用于小學德育工作，一方面，拓寬了理論范圍;另一方面，也強化了教學實踐，具有突出的教育效果。
參考文獻:
［1］曾薇．應用現代教育技術促進小學德育工作開展的研究［D］．四川師范大學，2103．
關于醫學繼續教育
醫學繼續教育是醫學教育的重要組成部分，是傳統的學校教育向終生教育發展的一種新型的教育制度，是培養和造就一大批掌握現代化醫學知識和專業技術人才的關鍵，它目的是讓醫務工作人員在業務工作中，不斷提高自己理論知識和工作能力，以適應醫學科學的不斷發展和人民群眾對醫療保健不斷增長的需求。
醫學繼續教育內容廣泛，凡是與本專業有關的新知識、新理論、新技術、新方法都屬于醫學繼續教育的內容。
醫學繼續教育形式多種多樣，包括學術會議、學術講座、專題討論會、專題調研、技術操作演示及其它短期培訓等。特別是多媒體網絡技術，大大地改變了傳統醫學教育方法，開辟了醫學教育的新天地。
現代教育技術在醫學繼續教育中的應用
自從現代教育技術應用于醫學繼續教育以來，在促進醫學教育改革，提高教育質量，培養優秀的醫學人才方面，起到了重要作用。
1、現代化教育技術應用于教學的特點
教學方法先進：現代化教育技術中先進的計算機多媒化技術、網絡技術和利用電話信息傳輸線路，就是將現場手術演示圖像輸送到電視機進行現場直播的技術等應用于醫學教育技術中，可高效快速地解決教學中的重點和難點，優化教學過程，提高和改善教學質量。
技術性與藝術性相結合：充分利用教育技術中電視教材。多媒體教材和網絡教材中的視聽結合效果、聲情并茂、三維空間形象逼真等特點，集科學性、藝術性于一體，使學生不僅感到藝術效果同時，又可以掌握醫學科學知識，提高教學效果。
2、積極開展多媒體教學的實踐與應用
授課教案電子化：教案是授課教師上課的必備文字材料，在課堂教學中起著重要作用。由于計算機技術的發展，教案的載體也發生變化，產生了由軟盤、光盤及優盤承載的電子教案。目前，多數電子教案是通過Powerpoint、Photoshop等軟件對教案進行系統設計、優化組成，將課程以圖、文、表格等媒體形式集成一起，通過多媒體計算機和彩色投影儀在屏幕上顯示出來。例如，我所舉辦學術交流研討會以及專題討論、短期培訓班的教學課件多數是采用電子幻燈的形式，很多授課教師都喜歡用Powerpoint制作課件，主要是因為Powerpoint使用簡單，可以非常方便地制作各種文字、繪制圖形，加入圖像、聲音、動畫、視頻影像等各種媒體信息，并根據需要設計各種演示效果。上課時，教師只需輕點鼠標，就可以播放出制作好的一幅幅精美的文字和畫面。電子幻燈教學，改變了傳統意義上教學理念和模式。
積極開展多媒體授課：醫學臨床上授課內容及形式較多，有課堂授課、學術講座等，其中講解和演示是重要的環節，也是多媒體課件應用的主要地方。臨床授課中的許多內容是活動變化的。如一些疾病的發病過程、癥狀表現、治療操作過程等，以常規的粉筆、板書的教學方式講授，常常使學生不易理解。而利用多媒體的文體、動畫、視頻、音頻從不同層次、不同角度展示講授的內容，就可以內容形象、生動，學生可以多方面受到感知，并使不易于理解的知識形象化。近幾年，我所心內科、心外科、心兒科都積極采用多媒體教學方式授課，使一些枯燥難懂的教學內容變得易于理解、掌握，產生了較好的效果。特別是每年一屆的“全國心血管進修班”課程授課，將各個科的授課內容刻錄成光盤，用多媒體方式講授。
Internet技術的教學：信息技術的廣泛應用，醫學教育技術逐步擺脫傳統的模式轉變為現代醫學教育技術，它主要是互聯網和局域網絡技術、衛星電視廣播技術等，借助互聯網技術開放、自由、交互性強的特點和信息資源豐富、入網方式多樣、信息服務靈活以及多種信息技術相融的優勢，醫學現代教育技術提供“特殊化”與“個性化”的教學，使學生變“被動學習”為“主動學習”，充分利用了互聯網的互聯性和自由性等特征。
現代化教育技術在醫學繼續教育中效果
1、模式轉變
現代化教學的開展與應用，突破了傳統的、單一的授課模式，解決了臨床教學內容中的難點，起到了教學改革作用。我所自從應用多媒體教學后，教學理念發生了變化，模式轉變不僅使教學內容只停留在本學科的領域，還有許多相關學科知識結合可以豐富教學內容。教學不是單向的，而是雙向的，拓寬了教學思路。特別是“嶺南心血管病雜志”最近舉辦的第五屆嶺南心血管病學術研討會，利用多媒體授課，講授內容不僅有心血管領域方向的知識，而且涉及相關學科內容的發展趨勢，充實了教學的內容。
2、優化教案
根據不同的教學目的和內容制作出不同的教學課件，使教學任務達到可能范圍內的最大效果。在繼續教育的“教”與“學”過程中，從教學目的、教學內容的選擇、教學總結等來組織教學的全過程，解決了教學中的重點和難點，提高了教學質量。
3、激發學習積極性
摘 要：教師教育技術能力培訓模式，是當前開展全國中小學教師教育技術能力建設的關鍵課題。以培訓教師參加中學教師教育技術能力培訓為視角，淺談以任務驅動、問題探究和互動參與為主的培訓模式，展示一個跨時空、網絡化、個性化的高效學習和培訓。
關鍵詞：教師；中學教育技術能力；培訓模式
根據教育部《關于啟動實施全國中小學教師教育技術能力建設計劃的通知》和《陜西省中小學教師教育技術能力培訓實施方案》精神，我校作為中學教師教育技術能力培訓點，制訂了《教師教育技術能力培訓實施方案》《培訓學員守則》《能力培訓點授課及輔導教師職責》，安排培訓教師名額，建立受訓教師業務檔案，嚴格考勤紀律，保證培訓效果。
關于教師教育技術能力的培訓，國內外有大量的教師培訓模式，如英特爾未來教育培訓模式、案例教學模式、反思性教學模式、行動研究式培訓模式等，我校根據學校實際，以何克抗、劉雍潛主編的高教版《中小學教師教育技術能力培訓教程（初級）》作為培訓教材，以“促進教師的專業發展”為主要目標；以“任務驅動、強調活動、強調參與”為基本原則；以案例教學、問題探究和互動參與為主要培訓模式，制訂了一系列的培訓措施，印發《培訓教師完成的學習任務分類明細》，需要完成上傳的書面作業任務：如選題計劃，選題教學設計，資源應用規劃表，選題計劃配套的教學課件等的上傳時間、文件命名格式、閱讀材料等；需要參加討論的作業任務，讓老師做到有的放矢，增強培訓的目的性和可操作性。
為貫徹新課程所倡導的新思想、新理念、新方法，讓每位教師帶著全新的現代化理論，新穎實用的課件完成培訓，縣電教中心為我們創建的中小學教師教育技術能力培訓網絡平臺。一個動態、開放的培訓體系，它不受時間、空間的限制，因此我們根據學校的實際，遵照教育局保證教學與安全的指示，制訂了《培訓時間安排表》，將分散學習和集中培訓相結合，規定白天老師在沒有課時時依據課本教材，結合培訓任務自學，或上機自主操作，晚上7～9點集中培訓。這樣既保證了學校的教學任務，又保證了教師的培訓任務。
在培訓中，授課教師、受訓教師可利用網絡平臺進行互動式小組交流。討論教學媒體在教學中會發揮哪些作用？討論對新課程評價理念的認識，討論如何組織學生開展主題活動等等老師們關心的話題，發表自己的心得和體會，真正實現了參與性、互動性和問題探究性的培訓理念。
何克抗教授在《正確理解“中小學教師教育技術能力培訓”的目的、意義及內涵》中提到教育技術能力的核心內容是教學設計，教學設計發揮著把教學理論、學習理論與教學實踐緊密結合在一起的橋梁作用。它要依據教學理論和學習理論對整個教學過程、教學活動、教學步驟進行科學而具體的規劃，要為廣大教師提供一套有效而且可操作的策略與方法。這就表明，教育技術能力是任何學科的老師都必須具備的能力，是大、中、小學每一位教師都必須具有的能力。因此，在培訓中我們重點進行教學設計十個步驟的學習和培訓，使教師都能根據自己的教學實踐編寫自己的教學設計，學會把網絡素材資源和媒體資源應用于自己的教學設計，制作相應的教學課件，規范了教學設計的要求，達到培訓的目的。
總之，這次中小學教師教育技術能力培訓，是利用網絡平臺，用一個開放式的不受時間和空間限制的全新的教育培訓模式，它和以往傳統的面對面的培訓不同，放棄了傳統的教育培訓模式，采用模塊化的教學內容，讓教師在任務的驅動下、在開放式的培訓模式下，自主學習，合作學習，這是一次大膽的富有創新的探索。
參考文獻：
何克抗.正確理解“中小學教師教育技術能力培訓”的目的、意義及內涵.
（作者單位 陜西省西鄉縣第五中學）
教育技術新興學科，歷史雖短但在我國的高等教育中卻有著它重要的地位。它是當今教學領域里不可缺少的、越來越受重視的重要手段。不論是對其他學科如物理、機械、化學、數學等等學科都會體現出它的應用效果和價值，都會促進各種學科在教學方法和效果上的創新。就其教育技術學科本身來說也是一門有利于培養學生創新能力的學科。
1教育技術展寬了學生的視野、擴展了教學內容
當今社會要求人才要有高素質、要有創新能力，僅靠學習書本上的知識是遠遠不夠的，那么教育技術教會了學生跨越課堂探索知識的能力，多媒體技術、網絡技術的應用使學生在課堂上就可以博覽到全球各大圖書館、資源庫等找到書本上找不到的知識和信息，可見教育技術是聯系教師與學生之間必不可少的中介。這就無形中跨越了課堂擴展了教學內容、擴大了學生的視野；培養了學生探索知識能力、自學能力和生存能力。
2教育技術改革了教學、培訓方法
現代教學媒體為新型教學模式的建構提供了理想的教學環境，以計算機為基礎的現代教學媒體主要是多媒體計算機教學，它體現了現代教育技術的應用。多媒體教學會產生出一種新的圖文并茂的豐富多彩的人機對話交互方式，而且可以有立即反饋的效果，就這樣一種交互方式對于教學過程來說具有重要意義。它能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。實驗心理學家赤瑞特拉先生作過兩個心理實驗，一個是關于人類獲取信息的來源，他通過大量實驗證實人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺，這兩個加起來就有94％。還有3．5％來自嗅覺，1．5％來自觸覺，1％來自味覺。多媒體技術既能看得見，又能聽得到，還能提供交互操作，這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課效果要好得多。例如應用教育技術手段開發的電力安全生產教育多媒體系統中為使職工感受震撼而受教育，模擬出的事故現場非常逼真，使人身臨其境，視覺、聽覺感受強烈刺激真正起到教育作用。另一個實驗是關于知識保持即記憶持久性的實驗。實驗證實人們一般能記住自己閱讀內容的10％，自己聽到內容的20％，自己看到內容的30％，邊聽邊看內容的50％，在交流過程中自己所說內容的70％。就是說如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持效果將會大大優于傳統教學的效果。這說明現代的教學手段應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。
3教育技術改變了教學模式與方式
信息化教學為我們提供了多元的教學模式，各種教學模式之間并不完全是相互替代的關系，而是相互補充和相互促進的關系。單一的教育模式無法完成教學的全過程，要根據教學目標、教學內容、教學環境、教學對象選擇不同的教學模式和教學方法。傳統的教學模式與方式基本是以教師為主角的“一言堂”方式，而信息時代的到來，教育技術使得教師的講變為了導，學生的聽變為了學。教師講課應該變為向導式引導，教師的角色應該從傳統的專家變為學生求知過程中的合作者與引導者，即在介紹了基本的知識后，教師的主要任務是引導學生進行積極主動的學習和探索活動。只有這樣才能充分發揮學生的潛力以及豐富的信息資源的作用，達到教學效果的最佳。同時學生應承擔更多的責任，要有更大的主動性，才會有更大的創造性。更重要的是學生能運用學習的技能，獨立從書本、教師、互聯網、資源庫等處獲得更多更豐富的知識，這種建立在學生興趣與自覺性上的學習模式，使學生獲得的知識會更加深刻、鞏固。
4現代教育技術更強調理論結合實踐，提高學生的動手能力
為適應時代和社會需求，理論與實踐性強的應用型人才是目前培養人才的方向，從我們制定的教育技術學科的課程體系來看，經歷了四次培養方案的研究與修訂，進一步明確培養方向，合理設置理論與實踐課程，特別是在實踐性方面加大了力度。絕大多數課程體現出了要求有較強的實踐能力和創造能力的培養，在學習過程中通過大量的實驗、課程設計、教學技能訓練等等實踐活動來使學生掌握好教育技術來勝任今后各類工作的需要。目標明確了，方案制定了，那就是在學習培養過程中一定要認真貫徹方案的每一個環節，將動手能力的培養真正落實到實處。例如，筆者在實踐教學的課程設計中，為培養學生的動手能力，要求每個學生一個題目，題目要求盡量要有實用性、先進性。題目由學生自擬，也可由老師指定或引入橫向科研課題指導學生參與。整個過程是以學生為主，教師引導來完成，給學生一定的創造空間，及時鼓勵。學生及早接觸社會實踐，學生從中得到了鍛煉，同時也能獲得經濟效益，使其有一定的成就感。設計結束時，每個學生要認真寫出總結和上交設計任務書來加強鞏固所學知識。從而真正使學生提前參與了社會實踐，為學生將來就業增強了競爭能力。同時在參與科研的過程中也鍛煉了學生的互相協作精神。
總之，使用現代教育技術可以提高課堂教學質量，更快捷的培養學生的各種能力提高素質。現代教育技術的發展是有深遠前景的，我們要更新思想觀念，要認識到現代教育技術將成為未來教學的必備手段和技術是不可質疑的。掌握好現代教育技術并發展創新，使其服務于教育事業，是我們為培養未來世紀的創新人才義不容辭的責任。
關鍵詞：多媒體；教育教學；影響分析
對于多媒體教育技術來說，它主要是把文本以及圖像、聲音和動畫等相關一系列信息有效綜合在一起，不僅需要通過計算機進行有效處理，同時還能對其進行相應控制，只有這樣才能在一定程度上完成交互式操作技術。該技術是一種新型教育教學手段，利用多媒體技術刺激學生感官，充分將教學過程中的全部內容展現在學生面前。
一、能夠不斷提高學生的學習能力
（一）幫助學生樹立正確的感知
對于感知而言，主要指的就是人類用心念對自己器官所能夠接收到的一切信號進行相應詮釋。在教學時如果能夠讓學生感官得到更多刺激，它們自身所具有的作用就能得到有效發揮，這樣能夠及時掌握和消化吸收課堂上所學內容。現階段多媒體教育技術可以借助錄像以及錄音或者是攝像等一些方式展示教學內容，從不同角度對學生感官進行刺激，在一定程度上創造出相對來說比較良好的學習環境。
（二）對學生自身的情感進行陶冶
情感屬于人對一些客觀事物態度的一種體驗，它和學生對事物認知的相關規律具有密切聯系。學生對某一事物認知得到加深的同時，也會不斷升華自身情感。對于多媒體教育技術而言，在特殊功能基礎上也具備審美功能，從而為陶冶學生情感提供了客觀可能性。課本上的教材內容一般都是由文字以及簡單圖片所組成，不能夠展現給學生生動形象的一面，所以可以充分借助多媒體教育技術，提供形聲同步素材，并且把生硬的文字轉變為實體形象，在一定程度上產生審美效果上的愉快，激發學生學習興趣，促進學生自身情感的升華。
（三）不斷培養學生的思維能力
學生思維能力的高與低在一定程度上對學生智力水平起著決定性作用。對于思維活動而言，一般情況下都是由問題所產生并開始的，直到問題被解決為止。問題在出現過程中就屬于思維活動的主要導火線，學生自身在進行學習的過程中一般也會由問題開始。我們可以對多媒體教育技術進行有效的利用，并且對問題的情境進行創設，這樣不僅能夠讓學生主動提出學習目標，同時還能提出學習的相關要求，并且按照自己已經定制的學習目標以及要求進行獨立自主的學習。多媒體教育技術能夠將抽象變為形象，促進學生自主學習，不斷培養學生的思維能力。
二、能夠不斷推動教學的多樣化
（一）和傳統教學相比，多媒體教學比較直觀以及新穎
對于多媒體教學，它和相對來說比較傳統的教學手段進行比較，不僅能夠借助圖形以及視頻等相關一系列的技術對情景進行演示，對學生自身在學習過程中的興趣進行有效激發，同時還能對學生的潛力進行不斷的挖掘，讓整個課堂教學的內容相對比較豐富，讓學生渴望獲取新知識。
（二）和傳統教學相比，多媒體教學能夠實現情景再現，有效突破教學重難點
在教學的過程中使用多媒體教育技術，讓學生在形象感知的過程中獲取一定的知識，不僅能夠提高學生學習興趣，同時還能夠有效突破教學重難點。學科課程的相關內容都要提供相對來說比較充分的情景素材。在情景中學生比較容易獲得知識，同時還能加強對知識的理解。通過多媒體教育技術的有效使用，能夠實現情景再現，激發學生學習興趣，充分發揮學生的情感認知因素作用。
三、能夠不斷提高教師素質
關鍵詞 教育技術 教學改革
中國分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1003-8809(2010)01-023-02
一、現代教育技術的特點
現代教育技術以先進的教育思想為指導，以現代教育理論為理論基礎，以系統科學方法論為方法論基礎；以現代信息技術為依托和手段，以優化教與學的過程和資源為目標，以對教與學過程和資源的設計、開發、利用、管理和評價為研究和工作內容。現代教育技術以其多媒體展示的集成性、超文本鏈接的選取性、大容量存儲的豐富性、高速傳輸的便捷性、人機交互的操作性和超時空交流的共享性等鮮明的特點，在高校教育教學中形成了強大的技術優勢。為深化高等教育教學改革，達到高等教育的預期目的提供功能強大的技術支撐。現代教育技術在高校教育教學改革中的作用日益顯著，已成為高校教育教學改革和高等教育發展的推動力量。
二、現代教育技術與素質教育的關系
所謂教育技術是關于學習過程和學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。這個定義的基本思想可以概括為：兩個運用：一是運用現代教育教學思想；二是運用現代教育技術媒體。兩個優化：一是優化教學資源；二是優化教學過程，即探索如何為教學建構有效的教學信息資源環境或學習空間，探索能充分體現現代教育教學思想、融現代教育技術媒體于其中的教學方法、結構或模式。五個操作：對教學資源和教學過程進行設計、開發、利用、管理和評價。由此可見，對教育技術媒體的應用是現代教育技術的重要內容，是實現現代教育思想的重要手段。當前，對教育技術媒體正朝著以計算機為中心的多媒體技術方向發展，即利用計算機把包含圖文聲像等各種信息的教學內容以聯想的方式有機地集成并顯示在熒屏上，使學習者通過程序界面完成一系列人機交互操作，從而集成并顯示在熒屏上，使學習者可以通過程序界面完成一系列人機交互操作，從而實現自己的學習目的。
多媒體的特點是多樣性、集成性、交互性，與其他技術相比，它有五方面的優點：(1)多重感官刺激；(2)傳輸信息量大，速度快；(3)信息傳輸質量高；(4)使用方便，易于操作；(5)交互性強。因此，多媒體技術在教學上應用是教學現代化的需要和趨勢，是實現教育手段現代化的必由之路。但是應當看到，傳統的媒體手段也有其獨特的優勢，例如黑板粉筆，最為簡便快捷，隨時可以按照課堂情況書寫內容；投影片，易學易用，經濟高效。這些教學媒體在中小學得到了廣泛使用，是目前主要的教學手段。充分發揮它們的作用，并與多媒體技術相結合，可以有效地改革教學手段，提高教學效率。當然，現代教育技術并非是指單純的物質技術，它更重要的是指設計和運用教育技術的現代思想觀念或方法。離開了恰當的思想或方法，技術的運用不僅不能產生積極的意義，相反會帶來比不用更為消極的后果。比如，如果我們僅僅把現代教育技術嫁接在傳統的教學模式的基礎上，那么這種現代教育技術的運用勢必會對傳統的教學模式或應試教育起推波助瀾的作用，這樣，教育技術不僅不能發揮其促進教育現代化的作用，反而成為強化傳統教學模式的手段，成為一種自欺欺人的教育現代化點綴。因此，確立教育技術包括物質技術和思想方法的觀念，特別是強調教育技術運用的思想方法，具有很大的意義。
教學技術實踐的指導思想應當是系統教學設計思想，也就是說在進行具體的教學技術實踐過程中，我們必須運用系統的方法來整體地考慮目標、內容、師生、媒體、方法、結構和環境之間的關系。
1，充分開發、組合和利用各種有益的學習資源，或學習的空間，使教育擺脫學校中心、課本中心和教師中心的束縛，讓學生自由自在的倘佯在豐富的學習資源的海洋里，擁有一片自由的學習空間。
2，突破學習信息表現單一化的局限，使學習信息具有多種表現形式，如文字的、圖像的、數字的和聲音的或者多種表現形式混合為一體的形式。這將使往日呆板和僵硬的表現形式得到極大的改善，教材表現力的提高將使學習更加有趣味、更加簡便，也更為有效。
3，有利于個別化教學，使教學真正做到尊重學生的個性差異，因材施教。在媒體創設的個別教學的環境下，每個學生能過自己的努力都有可能在自己天賦所及的范圍內得到最優化的發展。
4，充分調動學生的積極參與性，激發學生主觀能動性的發揮。媒體能起到“迫使”學生主動參與學習的作用，化被動學習為主動學習，養成自主性學習的習慣。
