時間：2022-01-29 04:13:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇化學(xué)考試總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞:高考;化學(xué)復(fù)習(xí);試卷講評
由于我們的高考還處于“一張試卷定輸贏”的階段,所以在我們的高三復(fù)習(xí)中有相當(dāng)數(shù)量的針對高考的考試(測驗),如:學(xué)校月考、省市的模擬考試、診斷考試、化學(xué)的單元考、理綜周測等。教學(xué)效果主要是通過教師和學(xué)生之間的信息聯(lián)系和反饋來實現(xiàn)的。而考試后的試卷講評,正是這種聯(lián)系和反饋的重要且可靠的手段之一。尤其在高考復(fù)習(xí)階段,做好試卷講評顯得更為重要。它是考試的延續(xù),它的成敗直接影響著考試的效果甚至總復(fù)習(xí)的質(zhì)量。如何上好高考復(fù)習(xí)中的試卷講評課,本人膚淺認(rèn)識如下:
一、準(zhǔn)確給試卷講評課定位
在高三的復(fù)習(xí)中試卷講評課不是上成了習(xí)題課,就是從頭到尾逐題講解。老師講得津津有味,學(xué)生在座位上聽得昏昏欲睡,既浪費時間,又功效甚微,所以我們必須對試卷講評課準(zhǔn)確定位。我認(rèn)為試卷講評課最起碼的要求應(yīng)該是通過師生共同討論講評,改正錯誤的解答,對學(xué)生的錯誤和混合思維進(jìn)行糾正;其次,通過試卷的講評,師生雙方均可發(fā)現(xiàn)各自存在的問題,以便教師改進(jìn)教法,優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo),學(xué)生調(diào)整學(xué)法,查缺補(bǔ)漏。
二、要重視學(xué)生自己對試卷的分析和講前改錯
根據(jù)高考化學(xué)學(xué)科的知識點多、分散,部分知識點容易混淆、遺忘的特點,在講評試卷之前,我們不妨以表格的形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我診斷、分析,并且在老師講評卷子之前改錯。
我在近三屆高三學(xué)生高考復(fù)習(xí)的時候使用學(xué)生試卷分析表格(如下表)。此表一式兩份,學(xué)生填好后,一份留底,一份交給教師。這樣我們就會得到來自學(xué)生的最真切、最具體的反饋信息。多次考試后,學(xué)生把每次的“分析表”一起總結(jié),便更加會發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié),從而確定努力的方向。同時,教師對全班學(xué)生的“分析表”進(jìn)行分析,便可發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在答題時的習(xí)慣、心態(tài),以及知識能力情況,以便在以后的復(fù)習(xí)中“對癥下藥”。
三、要精心設(shè)計試卷講評的教學(xué)
(1)要明確高考大綱要求,弄清近年出題趨勢,確定講評要達(dá)到的目的。并結(jié)合學(xué)生的考試分析表格,確定哪些題略講,哪些題重點講評;用什么方法講,講到什么程度;確定學(xué)生出錯關(guān)鍵及思維障礙所在,怎樣才能在今后不出或少出錯。
(2)高三的試卷講評課應(yīng)具有綜合性,為拓寬學(xué)生思維的深度和廣度,教師講評時對重要題目要進(jìn)行變化延伸,即對原題的條件、過程、設(shè)問等延伸拓展后再求解,注重解題規(guī)律,形成知識網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建完整知識體系,培養(yǎng)學(xué)生尋找“題眼”或“突破口”的能力,這樣學(xué)生對所研究的問題能有更加深刻的認(rèn)識,也提高了試卷的功效。
(3)要在課堂上特別指出每次考試出現(xiàn)的學(xué)生“冤枉”失分現(xiàn)象。比如,沒有規(guī)范使用化學(xué)用語、字寫錯(例如氨、胺、銨)、正負(fù)號搞錯等現(xiàn)象,使學(xué)生形成良好的答題習(xí)慣,掌握正確的答題方式。
【關(guān)鍵詞】高三；化學(xué)；復(fù)習(xí)；策略
高三化學(xué)要復(fù)習(xí)的內(nèi)容有：化學(xué)基本概念、化學(xué)基本理論、元素及其化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實驗、化學(xué)計算這六大模塊。總的來講，知識覆蓋面大，綜合性強(qiáng)，如何才能搞好復(fù)習(xí)？
1.“三輪一沖刺”
在高三化學(xué)總復(fù)習(xí)中，第一輪為分章復(fù)習(xí)；第二輪為分塊復(fù)習(xí)；第三輪為綜合訓(xùn)練，模擬測試。還有最后沖刺：查漏補(bǔ)缺，找規(guī)律，增加知識覆蓋面。
1.1 第一輪復(fù)習(xí)――分章復(fù)習(xí)。第一輪復(fù)習(xí)是在學(xué)完高中化學(xué)新課之后，結(jié)合第一輪復(fù)習(xí)資料按照高中課本內(nèi)容，逐章進(jìn)行的復(fù)習(xí)。不能只單純的照課本內(nèi)容簡單的復(fù)述一遍，而是要抓住課本的知識點，引導(dǎo)學(xué)生牢牢緊扣課本每一章的重點和難點，進(jìn)行整理、分類、回憶、對比、聯(lián)想，搞清課本章與章、節(jié)與節(jié)，以及章與節(jié)的知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，全面抓好知識點和考點。
在復(fù)習(xí)中的具體做法是：按照高中課本的章次順序，根據(jù)大綱和考綱以及歷年的高考情況，將每一章的考點一一給學(xué)生列出，并給學(xué)生指明重點應(yīng)熟練掌握的知識點和考點以及高考的熱點，學(xué)生只需花費較少的時間，就可以掌握本章的重要內(nèi)容。例如：將鹵素一章劃分10個考點，其中氧化還原反應(yīng)和鹵素離子的檢驗是每年高考的必考考點，鹵族元素的化學(xué)性質(zhì)、物理性質(zhì)、存在、用途等主要以選擇題的形式出現(xiàn)。氯氣的制取實驗和化學(xué)性質(zhì)聯(lián)系起來，向大型的綜合實驗題等方面發(fā)展等等。
另外，在分章復(fù)習(xí)期間，主要引導(dǎo)學(xué)生看好課本，用好課本，要求學(xué)生做到課本隨身帶，遇到問題拿出來。即練題時遇到的問題和漏洞隨時拿出課本進(jìn)行對照和補(bǔ)充。
1.2 第二輪復(fù)習(xí)――分塊復(fù)習(xí)。第二輪復(fù)習(xí)是按照中學(xué)化學(xué)內(nèi)容分為：基本概念、基礎(chǔ)理論、元素的單質(zhì)及其化合物、有機(jī)化合物、化學(xué)實驗和化學(xué)計算六大塊進(jìn)行的專題復(fù)習(xí)。如果說第一輪是橫向發(fā)展的話，那么第二輪就是縱深發(fā)展。在復(fù)習(xí)中按六大塊知識體系歸類，總結(jié)規(guī)律，進(jìn)行重點講解和分析，使每個專題既有專題分析講解，又有專題小測驗，還有針對專題的試卷講評。通過專題講解、訓(xùn)練、講評后，學(xué)生對重點知識必然有一個深刻的認(rèn)識和理解，分析問題和解決問題的能力必然有一定的提高。通過分章、分塊復(fù)習(xí)，就會使整個中學(xué)化學(xué)知識形成一個知識網(wǎng)。另外，在分塊復(fù)習(xí)期間，要注重指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識的網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的各種能力。
1.3 第三輪復(fù)習(xí)――綜合訓(xùn)練，模擬測試。為了適應(yīng)高考化學(xué)學(xué)科的試題特點（題量大，知識點多等），考生必須熟練掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本原理，提高做題速率，訓(xùn)練各種能力，才能適應(yīng)高考的要求。做法是：在分章、分塊復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，第三輪復(fù)習(xí)前期主要搞好綜合訓(xùn)練，后期主要搞模擬測試。前期的綜合訓(xùn)練，重點應(yīng)放在教師的講評上。在第三輪復(fù)習(xí)期間，還穿插復(fù)習(xí)選擇題、填空題、推斷題、實驗題等題型的解題方法、思路和技巧。以選擇題為例：先給學(xué)生講清解答選擇題的解題方法：（1）直接法；（2）挑選法；（3）驗證法：（4）篩選法；（5）計算法；（6）守衡法；（7）綜合法；（8）差量法：（9）汰選法；（10）平均值法。再給學(xué)生分析講解答選擇題的應(yīng)注意：（1）忌警覺性下降；（2）忌舊信息干擾；（3）忌顧此失彼；（4）忌思路單一；（5）忌心煩意亂。通過對選擇題邊練邊講的復(fù)習(xí)，歸類小結(jié)，從而提高學(xué)生解答選擇題的準(zhǔn)確性，提高第Ⅰ卷的得分率。
總之，正確采用 “三輪一沖刺”的復(fù)習(xí)過程，學(xué)生獲得知識就會遵循由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，積少成多的原則。這樣，學(xué)生就比較容易總結(jié)較好的復(fù)習(xí)過程和復(fù)習(xí)方法，較容易尋求出各種巧解和快速解題的方法，從而熟練掌握“雙基”知識，求活求新，熟能生巧。
2.具體復(fù)習(xí)方法
2.1 課本是高考的“根”，“考試說明”是高考的“脈”。高考試題萬變不離其宗，追根還應(yīng)源于課本，從課本知識點、能力考查點衍生而來。高考知識體現(xiàn)課本內(nèi)容，高考的最終落腳點是課本。而課本、“考試說明”是高考復(fù)習(xí)的指揮棒，是高考命題的依據(jù)，特別是“考試說明”已明確的傳達(dá)出“考試目標(biāo)”、“考試范圍”、“命題指導(dǎo)思想”，“題型比例”、“題目難易比例”、和“組卷原則”等重要信息。因此，任課老師人手一冊“考試大綱” 、“考試說明”，認(rèn)真研究“考試說明”把握高考的“脈”。只有了解命題趨向和要求，明確復(fù)習(xí)要點，提高復(fù)習(xí)的針對性和復(fù)習(xí)的效率，根據(jù)“考試說明”要求，才能找到各個考點在課本中的“根”，并落實到位，做到以課本為依托融會貫通，靈活運用課本知識，在復(fù)習(xí)中牢記不可舍本逐末，重教輔輕教材，不盲目探測不確切的高考信息，切實做到重視課本而不完全依賴課本，從而實現(xiàn)由“知識立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)變這一命題指導(dǎo)思想。在復(fù)習(xí)中，應(yīng)該著重將化學(xué)知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深。
2.2 課堂精講，夯實基礎(chǔ)、全面復(fù)習(xí)。由于時間等問題，復(fù)習(xí)過程中師生往往會產(chǎn)生急躁情緒，滿堂灌、滿堂壓，欲“以量取勝”的現(xiàn)象時有發(fā)生，在后期復(fù)習(xí)中這種現(xiàn)象更突出，其結(jié)果是老師講得很辛苦，學(xué)生聽得很辛苦，許多學(xué)生聽不懂或當(dāng)時糊里糊涂的算聽懂了，但并沒有聽懂其本質(zhì)、其精髓其精彩之處。講得天花亂墜不如學(xué)生學(xué)得扎扎實實，所以，在課前備課上要很下工夫，確保講清重點、難點、易混點，講清知識體系，讓知識之樹在學(xué)生心中扎根，否則不僅增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且會影響復(fù)習(xí)進(jìn)度和課堂容量。講授到位，橫向到邊，縱向到底，前聯(lián)后展。但講要有尺度，太透會使學(xué)生不勞而獲，造成思維惰性，引不起思維波瀾，只是風(fēng)吹水面，不留痕跡。要通過講來啟迪學(xué)生思維，“雛雞只有啄破蛋殼才能自己站起來”，“不給學(xué)步的孩子送拐杖”。不提倡讓學(xué)生不跳就摘到果子，要讓學(xué)生跳一跳甚至跳兩跳摘果子。所以高三復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)就是在教師的指導(dǎo)下，把各部分相應(yīng)的知識按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將散、亂和雜的知識串成線，結(jié)成網(wǎng)，納入自己的知識結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個系統(tǒng)完整的知識體系。
2.3 適時適量訓(xùn)練、注意講評總結(jié)。練習(xí)是高考復(fù)習(xí)中的一個十分重要的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生做一定量的題目，以提高解題速度和鞏固基礎(chǔ)知識，無疑是必要的。但如果逢題必做，揀到籃子就是菜，勢必會沉溺于題海，這樣雖做了大量的題目，多數(shù)可能是生吞活剝，連滾帶爬勉強(qiáng)做過去，以后遇到同樣的問題，仍然有可能做不出來。浪費精力和時間卻達(dá)不到復(fù)習(xí)目的。題海戰(zhàn)術(shù)不能提高學(xué)生能力，只能讓學(xué)生消化不良。因此教師首先要跳進(jìn)“題海”，先親自逐題演練，“遍嘗百草苦甘”，認(rèn)真篩選習(xí)題，在“巧”字上下功夫，多中求少，少中求優(yōu)。通過演練，力爭學(xué)生“答一題會一類，明一知百，練一題習(xí)一法，舉一反三”。常見做法是：基礎(chǔ)知識系統(tǒng)練，難點知識分解練， 熱點知識專題練，錯題過關(guān)二次練，提高能力綜合練。這樣做的目的在于幫助學(xué)生了解自己，知道自己哪些問題還處于模糊狀態(tài)，從而為復(fù)習(xí)更準(zhǔn)確地找到切入點。
2.4 落實反思總結(jié)和嚴(yán)格糾錯，提高復(fù)習(xí)效率。重視每周一練，一月一考，考后全批全改，認(rèn)真做好考后分析。每次考試結(jié)束后教師認(rèn)真分析試卷，對試卷中學(xué)生出錯多的題要找出原因（是知識點不清，方法不明，還是粗心所致），接著在課堂上認(rèn)真講評糾錯，向試卷中的“錯誤”學(xué)習(xí)，每次考試結(jié)束試卷發(fā)下來，要求學(xué)生認(rèn)真分析得失，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。特別是將試卷中出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行分類，制訂策略，將問題各個擊破。策略是：消除遺憾、弄懂似非、力爭有為。要消除遺憾必須弄清遺憾的原因，然后找出解決問題的辦法，如“審題之錯”，是否出在急于求成？可采取“一慢一快”戰(zhàn)術(shù)，即審題要慢、答題要快。“計算錯誤”，是否由于草稿紙用得太亂，計算不熟等。注意表達(dá)的規(guī)范性，平時訓(xùn)練就嚴(yán)格按照規(guī)范書寫表達(dá)，學(xué)習(xí)高考評分標(biāo)準(zhǔn)寫出必要的步驟，并嚴(yán)格按著題目要求規(guī)范回答問題。
復(fù)習(xí)中必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生錯題糾錯的作用。糾錯方式有：一種是在試卷或參考書上把錯題做上標(biāo)記，在旁邊寫上評析。第二種方式是專門備一本錯題筆記本，將自己感觸最深的解題錯誤摘錄在錯題集上，并且尋根求源以防再錯。第三種方式是把糾錯還原到課本上，在課本知識點相應(yīng)處，用不同字符標(biāo)出糾錯點，標(biāo)出該點糾錯題目位置、出處、錯因及簡易分析等內(nèi)容。每套講評過的試卷我們都要求學(xué)生做成滿分卷，并定時檢查。努力使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中達(dá)到“會做的保證對、錯過的不再錯”。因此，我們要求學(xué)生本身像對待高考一樣，認(rèn)真參加每次訓(xùn)練，專心聽取老師對試卷的剖析。老師的講評課聽好了，就可開拓思路，收到事半功倍的效果。
2.5 堅定信心、優(yōu)化考試心理，高效備考。復(fù)習(xí)的目的是為了考試，考試的目的是為了取得好成績，然而信心、意志、毅力是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量、復(fù)習(xí)效率、考試成績的重要前提。因此，注重學(xué)生心理輔導(dǎo)，適當(dāng)加壓、減壓，個別談心，跟蹤學(xué)生心理健康的發(fā)展，使學(xué)生高考前有最佳的應(yīng)試心理。越到后面越要特別關(guān)注此類現(xiàn)象的發(fā)生，及時幫助學(xué)生分析失分的原因，大張旗鼓地肯定，旗幟鮮明地表揚(yáng)，樹立其信心。就化學(xué)知識的特征看，知識有些瑣碎，難記易忘。在平時的模擬訓(xùn)練中，強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)“平時是高考，高考是平時”的訓(xùn)練思維，把學(xué)生置于一種仿真的環(huán)境，對答題速度、答題規(guī)范做出嚴(yán)格要求，就自然達(dá)到“平時訓(xùn)練當(dāng)大考，大考自然當(dāng)小考”的境界，高考時心態(tài)自然就會平和了。
高三備考復(fù)習(xí)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生努力達(dá)到：知識結(jié)構(gòu)上的自我完善、能力層次上的自我提高、意志毅力上的自我磨練、學(xué)習(xí)方法上的自我發(fā)展、科學(xué)素養(yǎng)上的自我升華、綜合應(yīng)用上的自我整合。它絕不是簡單的拼時間、拼精力、漫無邊際地大量演題的過程，而是科學(xué)的、有計劃的過程。在復(fù)習(xí)備考過程中，一定要時刻以課本為中心，以 “考試說明”為依據(jù)，明確復(fù)習(xí)要求，把握復(fù)習(xí)方向，突出重點，突破難點，解決關(guān)鍵。高考復(fù)習(xí)雖然是一項復(fù)雜的工程，但只要注重基礎(chǔ)，抓住重點，方法得當(dāng)，學(xué)得靈活，掌握牢固，堅定信心，努力拼搏，就一定能夠達(dá)到預(yù)期的理想效果。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】知識體系；教學(xué)計劃；有效復(fù)習(xí)
【中圖分類號】G630【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】
高三復(fù)習(xí)是一項系統(tǒng)工程，作為高三教師如何引導(dǎo)學(xué)生去做好有針對性復(fù)習(xí)是每一位高三教師研究的課題。那么如何有效的化學(xué)復(fù)習(xí)呢？
一是把握復(fù)習(xí)的方向，正確處理好《課程標(biāo)準(zhǔn)》與《考試說明》的關(guān)系。《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教學(xué)的依據(jù)，考試說明是高考命題的依據(jù)，也是高考復(fù)習(xí)備考的依據(jù)。高考內(nèi)容主要以能力測試為主，考查學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識，基本技能的掌握程度和綜合運用所學(xué)知識分析、解決問題的能力，特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力以及化學(xué)實驗?zāi)芰εc探究能力。因此，在復(fù)習(xí)中應(yīng)正確把握這一方向，認(rèn)真研究并結(jié)合具體的實例進(jìn)行針對性訓(xùn)練，不搞“偏、難、怪”的試題，對考試說明、課程標(biāo)準(zhǔn)不要求的內(nèi)容、要求低的內(nèi)容不拓展。如《課程標(biāo)準(zhǔn)》，對元素化合物的要求，弱化了知識的系統(tǒng)化、全面化，模糊了元素族的概念。教材在編排時以生產(chǎn)和生活中常見的元素及其化合物為點線展開。將過去教材單獨成章的體系新教材把它歸為一章。同時應(yīng)注意說明中的新變化，如2013年高考化學(xué)說明在命題中增加了兩點：一是“既關(guān)注普通高中課程改革實踐的實際情況，又能發(fā)揮高考命題的導(dǎo)向作用，推動新課程的課堂教學(xué)改革”；二是“促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的全面發(fā)展”。這種變化突出了高考將更重視考查學(xué)生對中學(xué)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)水平，關(guān)注課程改革，重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的熟練應(yīng)用，對《考試說明》中增加和刪除及調(diào)整內(nèi)容心中有數(shù)。
二是明確知識體系和題型的變化，就高中化學(xué)知識體系而言，主要知識內(nèi)容有五塊，分別是：
1.化學(xué)科學(xué)特點和化學(xué)研究基本方法
2.化學(xué)基本概念和基本理論
3.常見無機(jī)物及其應(yīng)用
4.常見有機(jī)物及其應(yīng)用
5.化學(xué)實驗基礎(chǔ)
從以上五個方面可以分析出如下結(jié)論：
1.高考命題化學(xué)部分，基本出發(fā)點和理論幾乎全部集中于這五個部分。
2.Ⅱ卷題型以及基本內(nèi)容確定到“以上各部分綜合應(yīng)用”。
因此可以斷定，2014年高考命題方向，綜合題部分還是集中于上面的四個題目。
3.在考前（5月中旬至5月底）根據(jù)上面的內(nèi)容，做必要的有效針對集中訓(xùn)練。
4.明確化學(xué)試題的題型，扎實過好第一輪教材的雙基觀。對一些知識點進(jìn)行總結(jié)和歸納，并且轉(zhuǎn)化到解題上來。近年來在高考理綜化學(xué)部分，常考的題型總結(jié)如下：
Ⅰ卷：選擇題部分：
1.化學(xué)與STSE
2化學(xué)用語
3.阿伏伽德羅常數(shù)相關(guān)的題型
4.氧化還原反應(yīng)
5.離子共存以及離子化學(xué)方程式書寫、正誤判斷
6.原子結(jié)構(gòu)與元素周期律
7.化學(xué)反應(yīng)與能量
8.電化學(xué)理論
9.化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡
10.常見的元素性質(zhì)
11.物質(zhì)的制備、分離、提純、鑒別的綜合運用
12.有機(jī)物相關(guān)的知識。
Ⅱ卷：簡答、實驗，計算，推斷部分
以上以提及
那么我們在弄清楚高考考查相關(guān)題型的情況下，要對它們進(jìn)行第一輪扎實三基訓(xùn)練，時間確定在9月至3月中旬，內(nèi)容是高中所選的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)思想是“重在基礎(chǔ)，吃透教材”，目的“夯實基礎(chǔ)，各個擊破”。二輪復(fù)習(xí)是培養(yǎng)綜合能力，提高學(xué)科綜合素質(zhì)。使知識系統(tǒng)化、條理化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化。三輪復(fù)習(xí)集中進(jìn)行針對性訓(xùn)練，方式可采用（7+3+1）模式，查缺補(bǔ)漏。在做題的時候，涉及到上面某個題型，可以對照考綱的內(nèi)容，結(jié)合以往做過的習(xí)題及時總結(jié)。如“化學(xué)反應(yīng)與能量”，此部分內(nèi)容常以能源問題為載體，重點考查化學(xué)鍵與物質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及性質(zhì)的關(guān)系，化學(xué)鍵的改變與能量變化大小的定性、定量的判定，反應(yīng)熱的理解、相關(guān)符號的判斷，熱化學(xué)方程式的書寫及其正誤判斷，蓋斯定律的綜合運用。考查目標(biāo)：考生對知識的靈活應(yīng)用能力和化學(xué)用語的運用能力。考查方式：選擇題或者綜合題，將反應(yīng)熱、熱化學(xué)方程式、蓋斯定律融合在一起，有時候參照圖像問題綜合考查，因此學(xué)生在訓(xùn)練的時候，除了掌握知識以外，還要將一些解題技巧運用熟練，例如熱化學(xué)方程式書寫正誤的判定方法等。
三是要熟練高考命題組合方式：高考命題并非一成不變的，在往年的基礎(chǔ)上，會做一定的調(diào)整，與時代同步，這就要求教師需至少研究近三年的高考試題，使自己的訓(xùn)練理念有所改變，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)高考試卷。那么高考老師是如何命題的呢？高考命題的題型就能告訴我們了：
1.原創(chuàng)題。以前沒有考查過，結(jié)合新的熱點，根據(jù)化學(xué)原理以及相關(guān)的內(nèi)容組合的題目，這樣體現(xiàn)了試卷的“新”，熱點新、題目新，是試卷質(zhì)量的一個體現(xiàn)。但是這樣的題目一般都不難。
2.改編題。把以前一些高質(zhì)量的題目組合到一起，綜合考查學(xué)生的知識運用能力，但是很多學(xué)生考試的時候，看上去這些題目很“面熟”，匆匆下筆，結(jié)果導(dǎo)致錯誤，因為這個題目已經(jīng)被改編了，看上去熟悉，但是設(shè)問方式，涵蓋的內(nèi)容都變化了。這些題目對那些審題不仔細(xì)的學(xué)生來說，是一個嚴(yán)峻的考驗。
3.經(jīng)典題。高考中，總有一些題目經(jīng)久不衰，因為在內(nèi)容上，或者是知識體現(xiàn)上，方法上堪稱經(jīng)典了，放在高考題目中，能較好地充實試卷，但是對那些基礎(chǔ)不好的學(xué)生，或者平時做題總是躲著錯誤的學(xué)生來說，不是什么好事。
因此老師在教學(xué)中，一定要摸清楚上面幾種題的組合規(guī)律，這樣才能知己知彼，有的放矢，從而達(dá)到復(fù)習(xí)的最佳效果
四是在教學(xué)中，教師要根據(jù)平時閱卷中學(xué)生常犯的錯誤，進(jìn)行常規(guī)性的糾偏補(bǔ)漏。學(xué)生不足往往體現(xiàn)在以下的幾個方面，需要大家重視：
選擇題部分：
（1）化學(xué)基本概念掌握不牢固
（2）化學(xué)基本理論應(yīng)用不靈活
（3）不熟悉元素化合物基本的性質(zhì)
（4）對實驗操作認(rèn)識不清
（5）主觀臆斷
（6）審題不清導(dǎo)致的判斷失誤。
解答題部分：
（1）化學(xué)方程式以及化學(xué)用語表達(dá)不規(guī)范
（2）對有機(jī)反應(yīng)原理把握不到位
（3）審題不夠嚴(yán)謹(jǐn)，答非所問
（4）不能將題目中的信息與知識有機(jī)結(jié)合
（5）知識點存在漏洞，計算能力差
（6）實驗技能差
（7）時間非配不科學(xué)等等。
最后是教師要放手，給學(xué)生思考和反饋的時間（考前6-10天），讓學(xué)生自己可做適當(dāng)?shù)念A(yù)測題，看看錯題集，有意識的翻翻課本，調(diào)節(jié)心態(tài)，以飽滿的熱情投入考場。高考復(fù)習(xí)關(guān)注的重點很多，可以說“仁者見仁，智者見智”，以上是我在教學(xué)中的一點點體會。
參考文獻(xiàn)
化學(xué)實驗作為化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，在高中教學(xué)及高考中占據(jù)十分重要的地位。但很多學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中對實驗考察的題目總是心存怯意，究其原因有學(xué)校在上課過程中存在化學(xué)演示實驗和分組實驗做得較少，也有一些學(xué)生無法掌握化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，因而在考試中答題要點不清、思路不清、錯誤頻頻。以下幾點是筆者在應(yīng)對今年福建高中的復(fù)習(xí)中的一點總結(jié)，希望對正在學(xué)習(xí)化學(xué)的的學(xué)子們能有所啟發(fā)。
在高考化學(xué)實驗復(fù)習(xí)過程中，面對眾多的基本反應(yīng)、各種儀器、基本操作、氣體制備、物質(zhì)的分離提純等，還有千變?nèi)f化的實驗設(shè)計，加之浩瀚的題海，學(xué)生和老師只有把握住教材和《2012福建高考考試說明》、理解實驗的基本內(nèi)容、確定復(fù)習(xí)策略復(fù)習(xí)、分析常見答題誤區(qū)才能做到時短高效。
1 化學(xué)實驗基本內(nèi)容
（1）化學(xué)實驗常用儀器的用途和基本操作，實驗室常見事故的處理方法。
（2）一些常見氣體(H2、Cl2、CO2、O2、NH3、SO2、C2H4、HCl)的實驗室制法和收集。
（3）常見物質(zhì)分離、提純和鑒別。
（4）數(shù)據(jù)的處理與實驗分析、評價及設(shè)計。
2 化學(xué)實驗復(fù)習(xí)策略
重視實驗原理的理解。實驗原理是實驗的根本，只有明確實驗操作過程各個細(xì)節(jié)的目的，使用常用儀器進(jìn)行基本操作實驗，理解實驗中各儀器及試劑的作用，才能以進(jìn)一步做到到靈活運用。
熟練掌握高考考綱要求的22個演示或分組實驗。包括所用試劑、反應(yīng)原理、儀器和收集方法，這是進(jìn)行化學(xué)實驗設(shè)計、分析與評價的基礎(chǔ)。在考題中呈現(xiàn)的實驗往往是在各種氣體制備的組合，這就要求對教材介紹的常見種氣體的制備原理、制備裝置、實驗過程中的除雜、提純以及尾氣的處理及氣收集方法掌握得很清楚。
化學(xué)實驗的設(shè)計、分析與評價。在熟練掌握教材實驗的基礎(chǔ)之上，要通過典型實驗，深入理解化學(xué)反應(yīng)原理（反應(yīng)原理、裝置原理、操作原理）、實驗方案的設(shè)計、實驗結(jié)果的記錄與處理、實驗安全、實驗評價等，能處理實驗當(dāng)中出現(xiàn)的非預(yù)期現(xiàn)象。很多時候?qū)嶒炘O(shè)計考察的內(nèi)容是將教材中的基本內(nèi)容進(jìn)行新的組合。復(fù)習(xí)時可對實驗裝置、方法的合理性和正確性進(jìn)行評價、改進(jìn)，通過對一些陌生度高的實驗情景來練習(xí)、分析、評價、完善實驗方案，從而提高求異思維能力和實踐能力。
注意定量實驗的訓(xùn)練。定量實驗在中學(xué)化學(xué)教材中是一個薄弱環(huán)節(jié)，尤其是其中的計算和誤差判斷。我們應(yīng)根據(jù)中學(xué)化學(xué)的知識范圍，結(jié)合化學(xué)實驗的基本技能，重點從實驗原理，實驗過程的合理性設(shè)計，實驗中儀器、操作、定量計算以及誤差分析等方面，進(jìn)行訓(xùn)練。
多到實驗室復(fù)習(xí)化學(xué)實驗操作，不能只作紙上談兵，自己動手做實驗是掌握實驗原理、實驗操作以及實驗設(shè)計的必要途徑；也是培養(yǎng)觀察、分析、解決各種問題的能力的最佳手段。特別是對各種儀器的使用，溶液的配制等重要實驗要動手去做，并注意實驗操作的科學(xué)規(guī)范，正確分析和處理實驗數(shù)據(jù)，把動手操作和動腦思考結(jié)合起來，把化學(xué)實驗原理與實驗設(shè)計、安全操作結(jié)合起來，從本質(zhì)上掌握化學(xué)實驗的規(guī)律性，形成設(shè)計實驗?zāi)芰Α＝鼛啄旮呖紴榱藢τ袥]有動手做實驗的學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，經(jīng)常會對實驗過程中的細(xì)節(jié)進(jìn)行考查，因此必須在復(fù)習(xí)中走進(jìn)實驗室實踐以提高自己的動手能力。
學(xué)會科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)來應(yīng)對考試中的簡答題。能用化學(xué)語言解釋生活中的化學(xué)問題，科學(xué)、規(guī)范、簡潔、全面的表述實驗現(xiàn)象、結(jié)果、過程以及結(jié)論。做化學(xué)實驗題，對一些操作細(xì)節(jié)的描述往往會漏答，特別是一些新題型，這往往是審題不清遺漏信息或者思維不嚴(yán)密造成的，需要平時在做題中不斷的歸納總結(jié)。
3 在考試中應(yīng)該避免的誤區(qū)
（1）審題不到位，遺漏信息。
（2）使用化學(xué)語言不規(guī)范。
（3）基本化學(xué)反應(yīng)落實不到位。
總結(jié)是應(yīng)用寫作的一種，是對已經(jīng)做過的工作進(jìn)行理性的思考。對此，接下來為大家介紹最新高中理科生期中考試總結(jié)樣本欣賞，希望內(nèi)容對你有幫助。
沒想到時間過得這么快，期中考試都已經(jīng)過去好久了。又到了做總結(jié)的時候。
按照慣例，先從語文開始。語文這次考的比較不理想，光選擇題就扣了十幾分，這一下就跟別人差了好多。對答案的時候仔細(xì)想想，其實如果能在考試的時候多認(rèn)真些的話就不會錯選那種考察細(xì)致的題。默寫這次倒是一個都沒錯，我也希望自己能繼續(xù)保持。而且以后背的東西越來越多了，得及時鞏固復(fù)習(xí)以前的背誦篇目才可以。閱讀和作文也是扣得比較慘烈的部分。在閱讀方面，我對于答題技巧掌握的不是太牢固，總是所答非所問或者語無倫次。而作文也是，銜接和材料選擇的方面可能就不是太恰當(dāng)。也是經(jīng)過老師的試卷講評之后才發(fā)覺過來。實在是不該考的這么差。
然后是數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)考的也不理想。光選擇填空就扣了小二十分。拿下答題卡仔細(xì)看了幾遍才知道自己錯了多么不改錯的題。而且小題分一個就五分，錯幾個和別人的差距就拉大了。后面的大題也是答的不怎么好。最不該錯的幾何證明題又因為過程不完整而扣了幾分。這也反映出我在平時上課的聽講和課下的應(yīng)用還應(yīng)該多下功夫才行。
英語算是這次考試中我最滿意的一科了。但是偏偏錯了幾個弱智的題——聽力題和單詞形式。這些都是高考場上最忌諱錯的題，我卻每次考試都錯那么幾個。這樣一來就丟了很多不該丟的分。閱讀也得更注重文章的細(xì)節(jié)才可以，不能一意孤行。再說說作文，這個該靠平時的語言積累，我這次作文寫的不是特好，為了用英語提分，作文寫的好是必不可少的關(guān)鍵。
物理這次只能說算是班級的中不溜，既不特好也不是特差。選擇題這次做的比之前要好些。但是后面的實驗題和計算大題也是扣分中比較多的部分。我覺得實驗題和計算題考的除了是公式的運用和實驗原理、實驗圖之外，也是考細(xì)節(jié)的——比如作圖的時候就要注意原點是否都是從零開始之類的。這次錯了也是給我敲個警鐘。
化學(xué)是考的最差的。身為理科實驗班的一員……考成這樣真的很慚愧。平時課上都覺得自己聽明白了，可是不多做題、不多復(fù)習(xí)也是沒用的。選擇題錯的那叫一個慘。最簡單的題還錯了一堆，實在是對不起老師和自己。這次的成績也證明了化學(xué)是我的弱項，我也應(yīng)該把更多的精力投入到化學(xué)的學(xué)習(xí)中來，不懂就問，多做題，多復(fù)習(xí)。
生物是新的科目，這次也算是比較正式的生物考試了。選擇題的難題部分錯了一兩個我覺得考的就是關(guān)于知識遷移的能力，而前面的題錯的也全是概念題。可能選擇題大家都考的差不了多少，但是后面的50個填空題就是一點一點拉開差距的了。雖然一個一分，但是錯起來也是扣得很慘。比如說錯別字。說明我還得更加重課下復(fù)習(xí)才行。希望下次生物能考得好些，最少作為一個新的科目來說。
最后是三個副科——歷史、地理和政治。之前我跪求及格的那種。但是在老師們跟我們講了會考的重要性之后，我覺得及格是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。不僅是身為實驗班的一員，也是為了以后的高考著想，怎么著也得沖刺優(yōu)秀吧。
總結(jié)性來說，這次期中考的比月考還不理想，月考時候立的志算是一場空了。期中考試后我又立了一次志，我希望自己能重新考回第二考場，并且化學(xué)一定要擺脫最差科目的地位，與數(shù)學(xué)物理生物一起往最好的地方走!!
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[關(guān)鍵詞]放下包袱 調(diào)整心態(tài) 認(rèn)真審題 由易到難 規(guī)范完整
春華秋實，中考――是教師教學(xué)成績和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示，也是九年制義務(wù)教育的收獲季節(jié)。然而，歷年來，中考狀元，包括高考狀元都不一定是平時學(xué)習(xí)成績最好的學(xué)生，人們常講嘆息某某考試發(fā)揮不正常。這發(fā)揮得好與差，取決于考試素質(zhì)的高與低，所以我們在注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，也得提高學(xué)生的考試素質(zhì)，努力讓學(xué)生在考試中發(fā)揮出自己的最佳水平。
作為一名初中化學(xué)教師，總結(jié)十多年來學(xué)生應(yīng)考中的得失，以初中化學(xué)考試中的應(yīng)對策略為例，個人認(rèn)為在提高學(xué)生考試素質(zhì)方面，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生達(dá)到如下幾點要求。
一、穩(wěn)定情緒，放下包袱
考試期間，要求學(xué)生在每門學(xué)科考試結(jié)束后，不要互相急于對分對答案，應(yīng)隨即進(jìn)入下一門考試的準(zhǔn)備中，以免前場考試失利影響后面考試的正常發(fā)揮。教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入考場后一定要盡快平靜下來，穩(wěn)定情緒，放下包袱，振奮精神，頑強(qiáng)拼搏。
二、調(diào)整心態(tài)，保持“最佳”
應(yīng)使每一位學(xué)生懂得每次考試的難易均無法預(yù)料，一旦試題簡單，易被順利沖昏頭腦，必須提醒自己，這樣的試題，只能是細(xì)心者高人一籌，從而能夠保持清醒，保證正常發(fā)揮；倘若遇上難題，易心煩意亂，手足無措，造成所謂“昏場”現(xiàn)象，此時應(yīng)堅定信心，相信自己的基礎(chǔ)和實力，意識到難題面前人人平等，從而盡快冷靜下來，從容思考，且應(yīng)做到不到最后關(guān)頭，決不輕意放棄，有時未得出最終答案，只要有稍許眉目的思路，也得充分體現(xiàn)在試卷上，努力取得自身水平基礎(chǔ)上的最佳成績。碰到聯(lián)系社會、生活實際和科技發(fā)展的應(yīng)用題型，題目形式再新穎，面孔再生疏，也不得自亂陣腳，須知“以本為本，以綱為綱”，萬變不離其宗，題目的解答必然與所學(xué)該門學(xué)科的知識相關(guān)，只要找到該鏈接點，順騰摸瓜，一定能正確解答。遇上開放性題型，須根據(jù)題意具體作答，其中要列舉比如某物質(zhì)的用途，或某物質(zhì)與其他幾種物質(zhì)不同的特眭等，則選擇自己最有把握，且無爭議的典型范例；但若是要列出符合題目要求的所有可能情況，如某氣體可能由CO、CH4、H2中的一種或幾種組成，點燃該氣體，用一干燥的冷燒杯罩在火焰上方，出現(xiàn)水珠，迅速倒轉(zhuǎn)燒杯，注入澄清石灰水，振蕩，燒杯中液體變渾濁，列舉該氣體組成的所有情況：(1)______(2)______(3)(4)______(5)______(橫線可填不滿，不夠可添加)，這類題要思考嚴(yán)密，不得遺漏，不得多寫。
三、認(rèn)真審題，仔細(xì)作答
做題前，一定要認(rèn)真讀題。對于選擇題，選正確的還是錯誤的要看仔細(xì)；很多選項有較強(qiáng)的迷惑眭，若讀題時，看到第一個選項即認(rèn)為對，也要耐心將所有選項看完，因為很多時候會發(fā)現(xiàn)自己的最初判斷有誤，從而選對正確答案。關(guān)于填空，選擇型填空有的要求填序號，有的需要填名稱，還有的必須用化學(xué)用語表示；推斷型填空，有的為推物質(zhì)，有的是確定元素，還有的是要求推斷粒子；有的填空，只要求寫出涉及的反應(yīng)中的某物質(zhì)的化學(xué)式，而不能畫蛇添足的寫反應(yīng)的化學(xué)方程式等等，都必須認(rèn)真審題，才能按題意正確作答。而實驗綜合題，正是整份試卷中體現(xiàn)區(qū)分度的關(guān)鍵題型之一，而這類題的解答是否順利也恰恰與能否認(rèn)真審題密切相關(guān)，必須結(jié)合實驗?zāi)康摹⑺o儀器、藥品，理清實驗原理，正確連接裝置，答題時要緊扣實驗?zāi)康模热缤瑯邮鞘宜ㄈ隒O2的裝置，其作用有多種情況：(1)除CO2；(2)檢驗CO2的存在；(3)證明CO4已除盡；(4)吸收CO2，以便稱量得出CO2的質(zhì)量等等，只有在認(rèn)真審題后方能正確解答；再舉一例如下：
甲乙兩同學(xué)用如下實驗裝置測定銅和氧化銅混合物中銅元素的含量。
試回答下列有關(guān)問題
(1)A中可觀察到的現(xiàn)象為________，反應(yīng)的化學(xué)方程式為________。
(2)C裝置的作用是_________________。
(3)測定方法：同學(xué)甲稱量反應(yīng)前后D裝置中玻璃管及其因體物質(zhì)的質(zhì)量，同學(xué)乙稱量反應(yīng)后E裝置的質(zhì)量驗證同學(xué)甲的測定結(jié)果。已知D裝置中銅和氧化銅混合物質(zhì)量為10g，經(jīng)稱量，反應(yīng)前后E裝置的質(zhì)量分別為100.2g和102.0g，則同學(xué)乙測定原混合物中銅元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為__________。(假設(shè)各裝置中的反應(yīng)或吸收都是完全的)
(4)F裝置的作用是吸收空氣中的水蒸氣，按同學(xué)乙的方法，如不加F裝置，會使實驗結(jié)果_________(填“偏低”或“偏高”)。
其中第(3)小題中為“原混合物中銅元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)”，而不是“原混合物中銅的質(zhì)量分?jǐn)?shù)”，兩個字的差別分析不到位，使有的同學(xué)將問題復(fù)雜化，多花了時間還做錯了；第(4)小題中“不加F裝置會使實驗結(jié)果偏大還是偏小”大多數(shù)同學(xué)片面認(rèn)為“實驗結(jié)果”就是F裝置反應(yīng)前后的質(zhì)量差，而不知道此“實驗結(jié)果”是指題目中的實驗?zāi)康抹D―測定銅和氧化銅的混合物中銅的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。實驗題中對實驗結(jié)果的分析一定要呼應(yīng)實驗?zāi)康模駝t就會因為不能綜觀題目要求，從而造成錯誤。計算題，如混合物計算，忽視混合物中另一成分的存在，或不考慮無明顯現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng)等等，包括題目中是與稀硫酸反應(yīng)，解題時寫與鹽酸反應(yīng)，都是審題不清的原因。
四、由易到難，珍惜時間
先做易答、易得分題目。難題，不可緊張心慌，要冷靜分析，審清題目條件和要求后，逐步攻克，實在攻克不下，不可花過多時間，可暫時放一放。對已答出但無十分把握的題目，要留時間去檢查，必要時可換思路另解驗證。
五、書寫規(guī)范，步驟完整
如化學(xué)用語、專有名詞不得寫錯，“坩堝鉗”三個字，“長頸漏斗”中的“頸”和“漏”，“錐形瓶”的“錐”字等；再比如“硝酸銨”中的“硝”，不可寫作“銷”，“銨”不可寫成“氨”等。另外，溶液與其所含溶質(zhì)，是兩回事，不可混為一談，濃硫酸不要寫成H2SO4，鹽酸不能用HCl替代，石灰水不是Ca(OH)2，而是Ca(OH)2溶液，鑒別試題，所用試劑多為溶液，答題不得把溶液二字去掉。還有計算題要注意解題格式的規(guī)范性，單位的正確處理、化學(xué)方程式的配平，相關(guān)量計算的準(zhǔn)確性等，一旦出錯，失分很多。而這一切都是低級錯誤，應(yīng)完全在可以避免之列。
六、分析得失，再接再厲
四中高三化學(xué)備課組
高三第二學(xué)期是最艱辛的一學(xué)期，當(dāng)然從高考結(jié)果看也是收獲的一學(xué)期。本學(xué)期備課組4位化學(xué)老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，取長補(bǔ)短，通力合作，比較圓滿完成教學(xué)任務(wù)。回顧本學(xué)期，我們主要做了一下幾項工作：
一、制訂階段復(fù)習(xí)計劃
《考試大綱》是高考試題的依據(jù)、課本是根本、資料是補(bǔ)充，從而實現(xiàn)由“知識立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)變這一命題指導(dǎo)思想。第一輪復(fù)習(xí)主要分四邊個階段：第一段先復(fù)習(xí)化學(xué)實驗；第二段完成基本概念和化學(xué)反應(yīng)原理之后進(jìn)行元素化合物的復(fù)習(xí)；第三段則根據(jù)考試說明要求復(fù)習(xí)《物質(zhì)結(jié)構(gòu)》；第四段復(fù)習(xí)《有機(jī)化學(xué)》。在前三段的復(fù)習(xí)中穿插《化學(xué)與生活》和《化學(xué)與技術(shù)》的相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，增加學(xué)生的信息量，提高學(xué)生的解決問題的能力。
第二輪復(fù)習(xí)：專題復(fù)習(xí)階段，2月下旬—4月中旬設(shè)置專題，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化考點，培養(yǎng)綜合能力。重點進(jìn)行專題練習(xí)和課堂限時練習(xí)，每周一套綜合練習(xí)，每節(jié)進(jìn)行課前15分鐘限時訓(xùn)練，主要是提高解題的準(zhǔn)確率和解題速度。
第三輪復(fù)習(xí)：模擬訓(xùn)練階段，4月下旬—5月下旬套題訓(xùn)練，鞏固應(yīng)用，總結(jié)方法，積累考試經(jīng)驗。每天保證40分鐘的練習(xí)量。
第四輪復(fù)習(xí)：高速沖刺階段，5月下旬到高考前進(jìn)行休整調(diào)適，自主整理，處理信息，達(dá)到最佳狀態(tài)，考前安排專家講座和授課教師的最后一講。
在復(fù)習(xí)過程中，特別強(qiáng)調(diào)如下兩點：
1．注重教學(xué)理念的更新
改進(jìn)課堂教學(xué)方法，徹底摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)模式，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、方法、手段和訓(xùn)練。努力做到課堂教學(xué)容量適中、密度合理、節(jié)奏明快，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。
切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深化課堂教學(xué)改革。認(rèn)真研讀教材，領(lǐng)會教材的編寫意圖和編寫理念，把這些理念貫穿到高三的教學(xué)和復(fù)習(xí)中去。
真正實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“主體”地位，讓學(xué)生經(jīng)歷一個“理解——應(yīng)用——創(chuàng)新”逐步提高和發(fā)展的過程來鞏固積累知識，知識的積累過程是能力的形成過程，知識積累的過程包含理解過程。因此在復(fù)習(xí)中必須凸現(xiàn)理解的程度，理解程度層次越高，形成的能力就越強(qiáng)，就能應(yīng)用自如。
2．認(rèn)真執(zhí)行集體備課
認(rèn)真研討考試大綱和高考真題，準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)方向。認(rèn)真研究近五年來各地的高考試題，特別是理綜高考試題的化學(xué)部分試題，對比研究其異同，找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系及可能的生長點。在第一輪復(fù)習(xí)中務(wù)必要強(qiáng)化基礎(chǔ)、淡化熱點，全面、深入復(fù)習(xí)。如果僅僅抓住熱點不放而忽視知識體系的構(gòu)建和梳理，就會在面的方面失去更多的分。精選習(xí)題，認(rèn)真批改和講評，即習(xí)題的講評一定要講清來龍去脈、延伸拓展、舉一反三，關(guān)鍵要講清思路、以點帶面、分層推進(jìn)、逐步提高。
二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生做高考復(fù)習(xí)的主人
在高三復(fù)習(xí)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，這一點是化學(xué)備課組幾位老師的共識，因為高考是學(xué)生的高考。復(fù)習(xí)開始，我們就有計劃地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生做好以下幾個方面的工作：
（1）做好課前的預(yù)習(xí)，因為復(fù)習(xí)的時間較短，每節(jié)課的基本知識較多，如果對要復(fù)習(xí)的內(nèi)容沒有基本的了解，聽課時收效就不會太大，基礎(chǔ)差的學(xué)生更可能聽不懂。
（2）強(qiáng)調(diào)聽課的重要性。尤其是高三上學(xué)期，要求學(xué)生一定要跟老師走。老師上課都是經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，例題是經(jīng)過各位老師精心篩選的，針對性都比較強(qiáng)，要求學(xué)生對老師的課堂例題的基本解題思路、方法、步驟、技巧等要領(lǐng)會。
（3）做好典型錯例的收集整理工作，每周將化學(xué)輔導(dǎo)時間交給學(xué)生整理錯題。
（4）明確各階段的任務(wù)和復(fù)習(xí)節(jié)奏。在學(xué)期初，化學(xué)備課組就將本學(xué)期和各階段的復(fù)習(xí)和練習(xí)計劃印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生知道這段時間要復(fù)習(xí)什么，怎樣復(fù)習(xí)。
三、做好模擬考試分析并對下一階段做計劃
2月對“合肥一模’考試情況做了分析并對下一階段作好計劃。
4月對“合肥二模”考試情況作了分析并對下一階段作好計劃
5 月對“合肥三模”考試情況作了分析。
四、考前專家講座和最后一講加強(qiáng)解題和考前指導(dǎo)
根據(jù)對考試說明的分析研究及2021年的高考命題可能會體現(xiàn)的特點，我們在復(fù)習(xí)時重點做了一下幾項工作：
1.關(guān)注信息的獲取和加工能力，就有關(guān)圖像、圖表等信息的獲取能力設(shè)計了兩個專題進(jìn)行復(fù)習(xí)和解法指導(dǎo)。
2.注意開放性題目的應(yīng)對措施。
3.注意探究性題目的應(yīng)對措施。
4.真實性問題的分解與解決，解答綜合性題目。
5.有關(guān)實驗方案的設(shè)計與評價性題目。
張平眾 楊旺
按照我校校長室及教務(wù)處的安排，我校化學(xué)教研室成立了由我和楊旺老師及全體化學(xué)老師參與組成的督導(dǎo)團(tuán)，對高三化學(xué)教學(xué)進(jìn)行了為期一周的督導(dǎo)學(xué)習(xí)。
本次督導(dǎo)主要從試卷講評課及一輪復(fù)習(xí)課、學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)檢查上開展的。現(xiàn)將督導(dǎo)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)及同仁進(jìn)行匯報。
一、課堂教學(xué)
（一）課型模式
1、高考一輪復(fù)習(xí)課課型模式
課標(biāo)展示 → 自主梳理 → 策略點撥（構(gòu)建體系、突破難點） → 遷移拓展 → 整理完善 → 例題展示（教師點撥、方法小結(jié)） → 練習(xí)嘗試（獨自思考、交流展示） → 總結(jié)反思
2、講評課課型模式
試卷分析、成績分析 → 明確重點講評題目 → 自主矯正、小組交流（查看講義、相互討論，教師參與、個別指導(dǎo)） → 教師點撥 （重點題目：典錯展示、問題分解、層層遞進(jìn)、方法總結(jié)）→ 變式訓(xùn)練、多樣矯正 → 整理消化
（二）亮點
1、課堂上能緊扣新課標(biāo)，緊扣高考題型，緊扣學(xué)情考情組織教學(xué)，對學(xué)生疑點困惑點著力突破，杜軍主任的《反應(yīng)熱 蓋斯定律》一輪復(fù)習(xí)課中各種題型的典例解析及變式訓(xùn)練涉及層次分明，有助于提升學(xué)生思維能力。
2、兩位教師在集體備課的基礎(chǔ)上，能夠充分二次備課，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)科組提出的課型模式，并有個性化創(chuàng)新。趙慶老師的月考試卷講評課，能提前準(zhǔn)備元素推斷及元素周期律相關(guān)知識點復(fù)習(xí)，及離子方程式過量問題的相關(guān)變式。
（三）建議
1、講評課需注重過程分析。要創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分展現(xiàn)思維過程，學(xué)生是怎么思考的？學(xué)生為什么要這樣思考？針對學(xué)生思維缺陷，切實講清錯因。必須給學(xué)生留有思考時間與反思的余地，時間長短可根據(jù)學(xué)情而定。爭取使所有學(xué)生達(dá)到“會做的保證對、錯過的不再錯”；“簡單題不丟分，中檔題多得分，難題爭取得分”。
2、一輪復(fù)習(xí)課中要給學(xué)生一個“悟”的時間與空間，做到“講—練—悟”有機(jī)結(jié)合，效果會更好。解題技巧的歸納整理可以交給學(xué)生自主完成，學(xué)案可以適當(dāng)簡化。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)
（一）亮點
1、學(xué)案、試卷及練習(xí)整理有序，一輪復(fù)習(xí)資料、錯題本記錄完整，有三色筆痕跡，有補(bǔ)充記錄易錯易混點、解題過程、解題技巧等，書寫較認(rèn)真。
2、教師對學(xué)生的學(xué)案、試卷、練習(xí)及一輪復(fù)習(xí)資料、錯題本均有批閱，并有相應(yīng)評語進(jìn)行提醒督促鼓勵。
（二）建議
1、可以要求學(xué)生進(jìn)一步做好錯題集整理，將錯題分類:
第一類問題：粗心遺憾之錯。比如“審題錯誤”“計算錯誤”“表達(dá)錯誤”等。
第二類問題：似是而非之錯。記憶的不準(zhǔn)確，理解的不夠透徹，應(yīng)用得不夠自如；回答不嚴(yán)密、不完整。
第三類問題：確實不會之錯。知識點不理解，解題方法或解題技巧沒掌握。
每一次考試后，都要求學(xué)生及時對錯題做出深入分析，找出錯誤根源，每隔一段時間進(jìn)行一次成果總結(jié)，從而不斷地消除疑點、盲點、失分點。
2、每次試卷的答題卡爭取做到二次批改，重點臨界生面批，引導(dǎo)學(xué)生反思錯在哪里？錯的原因？補(bǔ)救措施？有何啟發(fā)？
總之，一輪復(fù)習(xí)應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)，根據(jù)教材或資料，全面地梳理化學(xué)基礎(chǔ)知識，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化。突出主干，重抓基礎(chǔ)，強(qiáng)化規(guī)范。學(xué)生出現(xiàn)的錯題要認(rèn)真矯正，每次考試爭取都有提高，逐漸形成良性循環(huán)，相信我們高三化學(xué)最終一定會取得優(yōu)異的成績！
2020—2021學(xué)年度高三年級教學(xué)專項調(diào)研督導(dǎo)檢查表
學(xué)科： 化學(xué) 教師： 趙慶 班級： 高三（7）班
學(xué)科
化學(xué)
上課內(nèi)容
月考試卷
課型
講評課
模式
試卷分析、成績分析 → 明確重點講評題目 → 自主矯正、小組交流（查看講義、相互討論，教師參與、個別指導(dǎo)） → 教師點撥 （重點題目：典錯展示、問題分解、層層遞進(jìn)、方法總結(jié)）→ 變式訓(xùn)練、多樣矯正 → 整理消化
教案（教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計）
課堂（教學(xué)環(huán)節(jié)落實）
1
試卷分析、成績分析
1
已落實
2
明確重點講評題目
2
已落實
3
自主矯正、小組交流
3
已落實
4
教師點撥
4
已落實
5
變式訓(xùn)練、多樣矯正
5
已落實
6
整理消化
6
已落實
7
8
學(xué)習(xí)常規(guī)
1
草稿本規(guī)范使用
2
錯題集規(guī)范整理
規(guī)范
3
長尾夾規(guī)范使用
規(guī)范
4
學(xué)案、資料使用效率
效率高
5
聽課坐姿、聽課狀態(tài)
坐姿端正、狀態(tài)良好
6
大聲答情況
有待改進(jìn)
檢查人： 張平眾、楊旺 2020年 10月20日
2020—2021學(xué)年度高三年級教學(xué)專項調(diào)研督導(dǎo)檢查表
學(xué)科： 化學(xué) 教師： 杜軍 班級： 高三（6）班
學(xué)科
化學(xué)
上課內(nèi)容
反應(yīng)熱 蓋斯定律
課型
復(fù)習(xí)課
模式
課標(biāo)展示 → 自主梳理 → 策略點撥（構(gòu)建體系、突破難點） → 遷移拓展 → 整理完善 → 例題展示（教師點撥、方法小結(jié)） → 練習(xí)嘗試（獨自思考、交流展示） → 總結(jié)反思
教案（教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計）
課堂（教學(xué)環(huán)節(jié)落實）
1
課標(biāo)展示
1
已落實
2
自主梳理
2
已落實
3
策略點撥
3
已落實
4
遷移拓展
4
已落實
5
整理完善
5
已落實
6
例題展示
6
已落實
7
練習(xí)嘗試
7
已落實
8
總結(jié)反思
8
已落實
學(xué)習(xí)常規(guī)
1
草稿本規(guī)范使用
2
錯題集規(guī)范整理
規(guī)范
3
長尾夾規(guī)范使用
規(guī)范
4
學(xué)案、資料使用效率
效率高
5
聽課坐姿、聽課狀態(tài)
坐姿端正、狀態(tài)良好
6
大聲答情況
有待改進(jìn)
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；反思能力；培養(yǎng)策略
反思能力是學(xué)習(xí)能力的一種，學(xué)生通過對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思來理解消化學(xué)到的知識，提出新的看法，解決遇到的問題和困難。在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力尤為重要，化學(xué)作為一門實驗性課程，要求學(xué)生具有獨立思考意識和創(chuàng)新能力，這就需要在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的反思學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力。化學(xué)教學(xué)反思能力的培養(yǎng)可以通過以下幾個方面來進(jìn)行。
一、設(shè)置問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣
在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)置問題情境，通過提出問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，問題的設(shè)置有一定的技巧，為了提高學(xué)生的反思能力，教師不是隨意提出一個問題，而應(yīng)該多方式、多角度地來設(shè)置問題，比如，教師可以提出一個問題，讓學(xué)生通過查閱資料、進(jìn)行實驗的方式來解決問題，或者是設(shè)置一個具有爭議性的問題，讓學(xué)生對不同的情況進(jìn)行思考。另外，教師還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行提問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。高中化學(xué)的知識已經(jīng)相對比較專業(yè)，除了要學(xué)習(xí)基本的理論知識之外，教師還可以結(jié)合現(xiàn)實情況來培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，比如，教師可以提出現(xiàn)實問題，如：空氣質(zhì)量檢測中的數(shù)據(jù)是怎么得出的？空氣中的污染物都有哪些成分？它們是怎么形成的？通過這些問題可以開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生反思生活中的化學(xué)現(xiàn)象，并通過學(xué)到的知識來解決問題。久而久之，可以讓學(xué)生形成反思的習(xí)慣。
二、采用變式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力
在化學(xué)教學(xué)中，習(xí)題教學(xué)是重要的一部分，通過變式，學(xué)生可以清晰明確地理解化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生。而在變式教學(xué)中，常常有一題多變、一題多解的情況，這種題目可以鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，同時讓學(xué)生反思哪種方法能夠最快捷地得出答案。比如：24molH2S在30molO2中燃燒能夠得到多少量的SO2？對于這個題目，大多學(xué)生會用比較常規(guī)的解決方法，先計算O2的量，再計算SO2的量，但是還可以用原子守恒法、配平法、待定系數(shù)法、關(guān)系式法和按得失電子數(shù)進(jìn)行十字交叉計算來得出最終的結(jié)果，對不同的方法進(jìn)行分析，可以開拓學(xué)生的解題思路，讓學(xué)生在對解題方法的反思中找到適合自己、更加便捷的思路。
三、提供自主實驗機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力
實驗是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，化學(xué)中的大部分知識都是通過實驗得來，因此，化學(xué)教學(xué)應(yīng)多給學(xué)生提供自主實驗的機(jī)會，而不是多進(jìn)行觀摩類實驗。在實驗教學(xué)中，教師也應(yīng)該多給學(xué)生進(jìn)行思考的機(jī)會，而不是讓學(xué)生只按照教師提供的實驗方法來重復(fù)實驗步驟。比如，在講二氧化硫的還原性時，教師可以給學(xué)生提供相關(guān)的實驗材料，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇，通過學(xué)生的已有知識體系讓學(xué)生以小組的方式來完成實驗，并觀察具體的現(xiàn)象，從而得出結(jié)論，而后教師再進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)，并引出下面的課程內(nèi)容，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時就會更加輕松。
四、利用考試來提高學(xué)生的反思能力
應(yīng)試教育是當(dāng)前教育體系的弊端，但是，就現(xiàn)在的人才選拔、考評機(jī)制來看，還不能完全擺脫考試，當(dāng)然，在國外來看，考試與評分也是考查學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式。在當(dāng)前的課改形勢下，教師要明確考試的目的不是為了區(qū)別成績，而是為了讓學(xué)生了解到自己的不足。比如，經(jīng)過考試，學(xué)生可以清晰地看到自己究竟有哪些內(nèi)容沒有吃透，并通過回顧式學(xué)習(xí)來解決自己考試中出現(xiàn)的問題。化學(xué)教師應(yīng)幫助學(xué)生形成通過考試測評來進(jìn)行反思的習(xí)慣，把考試當(dāng)作學(xué)習(xí)的一種形式，而不是作為競爭的結(jié)果。總之，化學(xué)教學(xué)中反思教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的指導(dǎo)作用，反思教學(xué)通過逐漸改變學(xué)生的思維習(xí)慣，來讓學(xué)生養(yǎng)成自動思考、敢于懷疑、善于發(fā)現(xiàn)、優(yōu)于總結(jié)的學(xué)習(xí)模式，一方面加強(qiáng)了學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力；另一方面，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［1］陳風(fēng)雷.化學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)策略［J］.江蘇教育學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2009（02）.
高三化學(xué)復(fù)習(xí)是一項系統(tǒng)的學(xué)習(xí)工程，要提高復(fù)習(xí)效率，就需要注重學(xué)習(xí)方法的探索，不僅要想方設(shè)法跟上老師的復(fù)習(xí)思路，還要根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行調(diào)整。下面給大家分享一些關(guān)于高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)策略指導(dǎo)，希望對大家有所幫助。
高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)策略指導(dǎo)一、明確任務(wù)
一輪復(fù)習(xí)基本是按知識模塊與課本的章節(jié)順序綜合，梳理知識細(xì)節(jié)、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，而二輪復(fù)習(xí)則是按照模塊化、程序化的方式進(jìn)行綜合訓(xùn)練，所以二輪復(fù)習(xí)節(jié)奏更快、強(qiáng)度更高。
二輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)，一是形成知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)并強(qiáng)化記憶。二是在系統(tǒng)把握整體知識的基礎(chǔ)上，通過大量練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合靈活運用知識的學(xué)科能力。解題的過程中，注意提高速度及準(zhǔn)確性。做到既要“對”，又要“快”。
二、具體建議
二輪復(fù)習(xí)主要是通過練習(xí)強(qiáng)化對知識的理解和應(yīng)用。綜合訓(xùn)練與專題訓(xùn)練相結(jié)合，練題的同時注意歸納總結(jié)，比如有機(jī)推斷專題，鋼鐵的腐蝕、離子反應(yīng)等專題。同時，訓(xùn)練答題的準(zhǔn)確性、規(guī)范性，提高解題速度，多整理易錯點、失分點，并進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。信息題則要學(xué)會如何去粗取精、去偽存真。
1、專題訓(xùn)練、歸納總結(jié)
近幾年的高考化學(xué)試卷，逐年傾向于“能力立意”，更加注重能力和素質(zhì)的考查。同時由于試題數(shù)目有限，高考卷考察的知識點也比較固定。所以專題練習(xí)可以按照題型和知識點分類專題練習(xí)。以北京高考題為例，7道選擇題中，電化學(xué)(原電池、電解池或者金屬的防護(hù)和腐蝕)、化學(xué)反應(yīng)速率和平衡、方程式的正誤判斷、實驗題是常考題目，我們就可以按照這樣的專題進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)時，注意歸納總結(jié)，反思復(fù)習(xí)，找出同一類題目之間的共通點，同時構(gòu)建知識點之間的聯(lián)系，形成完整的知識體系，以題目“反芻”知識，以知識指導(dǎo)題目。
2、限時訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練
(1)限時訓(xùn)練
理綜化學(xué)的選擇題并不多，北京卷7道，考試時10-15分鐘內(nèi)完成比較合適，建議學(xué)生給自己規(guī)定一個時間，對每一個專題模塊或者綜合訓(xùn)練時進(jìn)行限時訓(xùn)練，防止大量題海戰(zhàn)術(shù)時腦疲勞，做題效率下降。
(2)綜合訓(xùn)練
每周進(jìn)行一次學(xué)科內(nèi)綜合訓(xùn)練。以北京卷為例，7道Ⅰ卷選擇題，4道Ⅱ卷題，限時45分鐘完成。45分鐘時間雖然緊張，但不能給得太多時間。此用意在于：①提高解題速度;②提高閱讀、審題能力;③學(xué)會合理舍棄，同時調(diào)整考試心理，提高考試技巧。
3、跳出題海、突出方法
由于復(fù)習(xí)時間緊任務(wù)重，要使學(xué)生在有限的時間內(nèi)復(fù)習(xí)掌握大量知識并形成知識網(wǎng)絡(luò)，就必須跳出題海，突出方法，提高復(fù)習(xí)效率。突出主干知識相關(guān)的題目和題型，新題、難題、偏題適當(dāng)舍棄。注意建立知識之間的練習(xí)，注重對思維能力的訓(xùn)練，注重對學(xué)習(xí)方法歸納，并留出時間思考和通讀課本。
解題時有意識地進(jìn)行思維能力訓(xùn)練，找出該題所涉及的知識點(審題)回憶、聯(lián)想相關(guān)的知識(構(gòu)思)應(yīng)用知識點解決問題(解答)。要注意無論專題訓(xùn)練還是綜合訓(xùn)練，都必須目的明確，落到實處，重在效果，達(dá)到訓(xùn)練幾道題通曉一類題的目的，切忌貪多求全，題海戰(zhàn)術(shù)，疲于奔命。
高三化學(xué)備考指導(dǎo)及建議1.增加熟練度
我們在備考的過程中，一度要增加對知識點的熟練度。而其中最有效的方法就是將08年到12年的北京高考真題，每套試題做三遍以上。每次記錄完成時間，并且準(zhǔn)備錯題本，從而加強(qiáng)對高考化學(xué)的熟練度。而對高考化學(xué)主客觀題的分?jǐn)?shù)設(shè)置與做題時間安排來看，我們需要將化學(xué)的選擇題準(zhǔn)確而迅速地做出，這樣才能保證我們高考化學(xué)的得分率。
2.掌握解題技巧
在有限的時間內(nèi)有效地將題目做出，這就需要同學(xué)們要掌握一些關(guān)鍵的解題技巧。而這一技巧的掌握則需要同學(xué)們在新東方課堂里關(guān)注老師們的解題方法，通過簡單的方法串聯(lián)起主要的知識點。例如我們在記憶化學(xué)方程式的時候，就需要我們通過多維度的網(wǎng)狀記憶進(jìn)行記憶，可以從現(xiàn)象、置換、還原性、氧化劑等多個角度對方程式進(jìn)行記憶。
高三化學(xué)必須注意的四大招數(shù)招數(shù)一：善待課本，鞏固雙基，挖掘隱形關(guān)系
課本和教材是專家、學(xué)者們創(chuàng)造性的研究成果，經(jīng)過長期、反復(fù)的實踐和修訂，現(xiàn)已相當(dāng)成熟，書本里蘊(yùn)含著眾多科學(xué)思想的精華。據(jù)初步統(tǒng)計，中學(xué)化學(xué)所涉及的概念及理論大大小小共有220多個，它們構(gòu)建了中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)，也就是說，基本概念及基本理論的復(fù)習(xí)在整個化學(xué)復(fù)習(xí)中起著奠基、支撐的重要作用，基本概念及基本理論不過關(guān)，后面的復(fù)習(xí)就會感到障礙重重。因此，必須切實注意這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，講究方法，注重實效，努力把每一個概念及理論真正弄清楚。例如對催化劑的認(rèn)識，教材這樣定義：“能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都不改變的物質(zhì)”。幾乎所有學(xué)生都能背誦，粗看往往不能理解其深層含義;假如我們對其細(xì)細(xì)品味一番，枯燥的概念就會變得生動有趣——我們可以思索一下“催化劑是否參與了化學(xué)反應(yīng)?“對化學(xué)反應(yīng)速率而言，‘改變’一詞指加快或是減慢?”“‘化學(xué)性質(zhì)都不改變’，那物理性質(zhì)會變嗎”等問題。經(jīng)過一番折騰，對催化劑的認(rèn)識就會達(dá)到相當(dāng)高的層次。
再者，課本中的眾多知識點，需要仔細(xì)比較、認(rèn)真琢磨的非常多。例如原子質(zhì)量、同位素相對原子質(zhì)量、同位素質(zhì)量數(shù)、元素相對原子質(zhì)量、元素近似相對原子質(zhì)量;同位素與同分異構(gòu)體、同系物、同素異形體、同一物質(zhì)等等。對課本中許多相似、相關(guān)、相對、相依的概念、性質(zhì)、實驗等內(nèi)容，應(yīng)采用比較復(fù)習(xí)的方法。通過多角度、多層次的比較，明確其共性，認(rèn)清其差異，達(dá)到真正掌握實質(zhì)之目的。
透析近幾年的高考化學(xué)實驗題，可以發(fā)現(xiàn)幾乎所有試題均來自課本上的學(xué)生演示實驗及課后學(xué)生實驗。因此，在老師指導(dǎo)下，將十幾個典型實驗弄清原理，反復(fù)拆開重組，相信你定會大有所獲。
招數(shù)二：經(jīng)常聯(lián)想，善于總結(jié)，把握知識網(wǎng)絡(luò)
經(jīng)過，高一高二階段化學(xué)的學(xué)習(xí)，有些同學(xué)覺得個別知識點已學(xué)會。其實，高考考場得分，學(xué)會僅是一方面，還應(yīng)總結(jié)歸納、經(jīng)常聯(lián)想，找出同類題解法的規(guī)律，才能更有把握不失分。也就是說，化學(xué)學(xué)習(xí)，重在掌握規(guī)律。有人說，化學(xué)難學(xué)，要記的東西太多了，這話不全對。實際上，關(guān)鍵在于怎樣記。例如對無機(jī)化學(xué)來說，我們學(xué)習(xí)元素及其化合物這部分內(nèi)容時，可以以“元素單質(zhì)氧化物(氫化物)存在”為線索;學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時既可以“結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途制法”為思路，又可從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)。
有機(jī)化學(xué)的規(guī)律性更強(qiáng)，“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”，熟悉了官能團(tuán)的性質(zhì)就把握了各類有機(jī)物間的衍變關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化;理解了同分異構(gòu)體，就會感覺到有機(jī)物的種類繁多實在是微不足道……這樣，通過多種途徑、循環(huán)往復(fù)的聯(lián)想，不僅可以加深對所學(xué)知識的記憶，而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。實踐證明，光有許多零碎的知識而沒有形成整體的知識結(jié)構(gòu)，就猶如沒有組裝成整機(jī)的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自功能。所以在高三復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)就是要在老師的指導(dǎo)下，把各部分相應(yīng)的知識按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將散、亂的知識串成線，結(jié)成網(wǎng)，納入自己的知識結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個系統(tǒng)完整的知識體系。
招數(shù)三：講究方法，歸納技巧，勇于號脈高考
縱觀近幾年化學(xué)高考試題，一個明顯的特征是考題不偏、不怪、不超綱，命題風(fēng)格基本保持穩(wěn)定，沒有出現(xiàn)大起大落的變化。很明顯，命題者在向我們傳輸一個信號：要重視研究歷年高考題!高考試題有關(guān)基本概念的考查內(nèi)容大致分為八個方面：物質(zhì)的組成和變化;相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量;離子共存問題;氧化還原反應(yīng);離子方程式;物質(zhì)的量;阿佛加德羅常數(shù);化學(xué)反應(yīng)中的能量變化等等。
基本技能的考查為元素化合物知識的的橫向聯(lián)系及與生產(chǎn)、生活實際相結(jié)合。因此，對高考試題“陳”題新做，將做過的試題進(jìn)行創(chuàng)造性的重組，推陳出新，不失是一個好辦法。高考命題與新課程改革是相互促進(jìn)、相輔相成的，復(fù)習(xí)時可將近幾年的高考試題科學(xué)歸類，聯(lián)系教材，通過梳理相關(guān)知識點，講究方法，歸納技巧，勇于號脈高考;因此在選做習(xí)題時，要聽從老師的安排，注重做后反思，如一題多解或多題一解;善于分析和仔細(xì)把握題中的隱含信息，靈活應(yīng)用簡單方法，如氧化還原反應(yīng)及電化學(xué)習(xí)題中的電子守恒等。再如已知有機(jī)物的分子式確定各種同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡式，采用順口溜：“主鏈從長漸縮短，支鏈由整到分散，位置由中移到邊，寫畢命名來檢驗”，這樣就避免了遺漏或重復(fù)，十分快捷，非常實用。
招數(shù)四：把握重點，消除盲點，切實做好糾錯
分析近幾年的高考化學(xué)試題，重點其實就是可拉開距離的重要知識點，即疑點和盲點;要走出“越基礎(chǔ)的東西越易出差錯”的怪圈，除了思想上要予高度重視外，還要對作業(yè)、考試中出現(xiàn)的差錯，及時反思，及時糾正;對“事故易發(fā)地帶”有意識地加以強(qiáng)化訓(xùn)練是一條有效的途徑。每一次練習(xí)或考試后，要對差錯做出詳盡的分析，找出錯誤根源，到底是概念不清原理不明造成的，還是非知識性的失誤。對出現(xiàn)的差錯要作記載，每隔一段時間都要進(jìn)行一次成果總結(jié)，看看哪些毛病已“痊愈”，那些“頑癥”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點、盲點;然后因人而異的采取強(qiáng)化的糾錯方式加以解決。這里就扼要介紹幾種常見糾錯做法，以供參考。
1.摘抄法：將糾錯內(nèi)容分類摘抄，在其題下或旁邊加以注釋;
2.剪貼法：將糾錯題目從試卷上剪裁下來，按照時間、科目、類別分別貼在不同的糾錯本上，并在題目下部或旁邊加上注釋;
3.在資料及試卷上糾錯：有序整理資料及試卷，或按時間段、或按類別、或按科目地分門別類，加以注釋;
關(guān)鍵詞： 高三化學(xué)總復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)策略 增強(qiáng)實效
高中化學(xué)總復(fù)習(xí)是系統(tǒng)、完善、深化所學(xué)知識的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于高考的備考是最后的一步，也是最重要的一步。高考作為教育階段學(xué)習(xí)的一次重要考試，不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)水平及能力的一次綜合測試，是為高一級學(xué)校選拔新生的重要依據(jù)，而且是對教師三年化學(xué)教學(xué)水平的一次重要評價。高三總復(fù)習(xí)教學(xué)時間緊，任務(wù)重，要求高，如何提高化學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益，是每位畢業(yè)班化學(xué)教師都必須面對的問題。要把握好高考化學(xué)復(fù)習(xí)這一關(guān)，每位高三化學(xué)教師必須有目的、有計劃、有步驟地安排實施和落實總復(fù)習(xí)教學(xué)過程，才能達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。
一、研析考題，把握考點，掌握高考命題的趨向
歷年的高考試題都努力抓住課程的重點內(nèi)容和重要思想方法，每套高考試題都能較全面地覆蓋知識，同時經(jīng)過命題組深入研究、專家的把關(guān)，高考試題顯露出科學(xué)性強(qiáng)、解題思路明朗、解題書寫規(guī)范、評分標(biāo)準(zhǔn)清晰等特征，是優(yōu)質(zhì)的訓(xùn)練素材。分析幾套高考試題，既能保證較為全面地覆蓋知識點，又能體現(xiàn)知識重點；對比近幾年的高考試題能反映命題風(fēng)格、命題熱點、命題的新動向和新導(dǎo)向，從中熟悉高考命題的趨向，通過對考題的研究，能把握好高考必然要考什么？可能會考什么？不考什么？包括哪些基本知識與技能？哪些是重點、難點？應(yīng)該堅守的基本原則是什么？
復(fù)習(xí)要立足于課本，從教科書中尋找高考題的“影子”。在高三復(fù)習(xí)的最后時刻，要注意以下幾點：一是回歸考試說明，二是回歸課本要求，三是回歸近幾年的高考試題。在這三個方面的基礎(chǔ)上，在復(fù)習(xí)過程中要特別注意化學(xué)基礎(chǔ)知識的習(xí)得和基本技能的訓(xùn)練；要注意近幾年高考的主干知識，也就是重點內(nèi)容。盡管近年來高考化學(xué)有許多新題型，但所占分值比例較大的仍然是傳統(tǒng)的基本問題。許多試題取材于教科書，試題的構(gòu)成是在教科書中的例題、練習(xí)題、習(xí)題的基礎(chǔ)上通過類比、加工改造、加強(qiáng)條件或減弱條件、延伸或擴(kuò)展而成的，所以在復(fù)習(xí)的第一階段，應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以教科書為藍(lán)本進(jìn)行基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)。在最后階段還要特別注意化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)的梳理和完善，不要做難題、偏題，要正確把握高中化學(xué)學(xué)業(yè)要求。
教師在平時的教學(xué)中要不斷地從鉆研高考試題中挖掘出試題的命題考察內(nèi)容、考察方式，在教學(xué)過程中及時總結(jié)與創(chuàng)新，歸納出新的教學(xué)方法，生成一套適合本校學(xué)生素質(zhì)特征的有效復(fù)習(xí)方法。以近年高考化學(xué)試題為基本素材進(jìn)行訓(xùn)練，有利于考生適應(yīng)高考情境，提高高考復(fù)習(xí)的針對性和有效性。
二、制訂計劃，分步實施，突出高考復(fù)習(xí)的實效
制訂合理的復(fù)習(xí)計劃和復(fù)習(xí)方式，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對性和有效性。高三化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)時間緊，任務(wù)重，要求高，如何提高化學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益，教師必須制訂好切實可行的復(fù)習(xí)計劃，才能讓復(fù)習(xí)有條不紊地進(jìn)行，避免復(fù)習(xí)的隨意性和盲目性，增強(qiáng)針對性和有效性，高考的化學(xué)復(fù)習(xí)最好分三輪進(jìn)行。
第一輪，基礎(chǔ)知識系統(tǒng)復(fù)習(xí)。這一輪復(fù)習(xí)教師要認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，摸清高中化學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)，開展基礎(chǔ)知識系統(tǒng)復(fù)習(xí)。立足于課本，以教科書為藍(lán)本進(jìn)行基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)。教師適當(dāng)通過典型的例、習(xí)題講解讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，練習(xí)要有針對性、典型性、層次性，不能盲目地加大練習(xí)量。要定期檢查學(xué)生完成的作業(yè)，及時反饋。教師對于作業(yè)、練習(xí)、測驗中的問題，應(yīng)采用集中講授和個別輔導(dǎo)相結(jié)合，因材施教，全面提高復(fù)習(xí)效率。
第二輪，專題復(fù)習(xí)，這一輪復(fù)習(xí)是將第一輪復(fù)習(xí)知識點整合結(jié)合，交織成知識網(wǎng)，注重與現(xiàn)實的聯(lián)系。在進(jìn)行這些專題復(fù)習(xí)時，應(yīng)根據(jù)歷年高考試卷命題的特點，精心選擇一些新穎的、有代表性的題型進(jìn)行專題訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高能力。在進(jìn)行這輪專題復(fù)習(xí)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生從各個側(cè)面展開，并將近幾年高考題按以上專題進(jìn)行歸類、分析和研究，真正把握其命題方向和規(guī)律，然后制定應(yīng)試對策。初步形成應(yīng)試技巧，為下一步的“強(qiáng)化訓(xùn)練”復(fù)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。
第三輪，綜合訓(xùn)練，這一階段，重點是查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生的綜合解題能力。從往年高考卷中選題，編制與高考考點接軌的、符合新課程標(biāo)準(zhǔn)及命題特點和規(guī)律的、高質(zhì)量的模擬試卷進(jìn)行訓(xùn)練，每份練習(xí)要求學(xué)生獨立完成，老師要及時批改，重點講評，講解時要善于引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、問題，使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中體會、感悟。對在練習(xí)中存在的問題，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回味練習(xí)，掃清盲點。教師通過講評訓(xùn)練學(xué)生的解題技巧，加強(qiáng)解題指導(dǎo)，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。同時在復(fù)習(xí)訓(xùn)練中要求學(xué)生嚴(yán)格按照高考要求答題，按標(biāo)準(zhǔn)格式答題，糾正答題過程中的不良習(xí)慣，對于試卷的錯誤要認(rèn)真分析，找出錯誤的原因和解決的辦法。并對每次訓(xùn)練結(jié)果進(jìn)行分析比較，既發(fā)現(xiàn)問題，查漏補(bǔ)缺，又積累考試經(jīng)驗，培養(yǎng)良好的應(yīng)試心理素質(zhì)。
三、重視基礎(chǔ)，構(gòu)建體系，促進(jìn)基本技能的提高
基本知識和基本技能是提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)和依據(jù)。復(fù)習(xí)中要在使學(xué)生形成知識體系上下工夫，全面掌握基礎(chǔ)知識。學(xué)生經(jīng)過三年的化學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了許多知識，所以教師在總復(fù)習(xí)階段要及時幫助學(xué)生整理，形成知識體系，構(gòu)建“化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)”，形成一個條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的有機(jī)體系。復(fù)習(xí)前要重新翻看教材，把零散的知識串聯(lián)成條條框框，編織成網(wǎng)絡(luò)，為了在考試時能應(yīng)答自如，就要及早統(tǒng)籌安排，達(dá)到更好的復(fù)習(xí)效果。要清楚自己在高中階段學(xué)習(xí)的全過程中，哪些知識學(xué)得好，掌握得好，遺忘得少；有哪些知識漏洞較多，基本訓(xùn)練不過硬，課堂上有沒有學(xué)透。復(fù)習(xí)既不能拔得過高，又不能落點太低，所以要把握好尺度。要重視考綱、研究考題、分析多見新題型。用考題貫穿知識，構(gòu)建化學(xué)知識板塊和知識網(wǎng)絡(luò)，形成完善知識體系，多總結(jié)出常規(guī)的化學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。這是對化學(xué)知識的一種精細(xì)加工，同時要注意不斷深化知識，把新問題即時納入已有體系中。這樣學(xué)生在解題時就能根據(jù)已有知識和題目提供的信息，快速從記憶系統(tǒng)里檢索出有關(guān)信息進(jìn)行組合，形成正確的解題思路。
四、積累經(jīng)驗，訓(xùn)練方法，提高解決問題的能力
教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生重視綜合性題型訓(xùn)練，克服新題型難、不可攻破的畏懼心理，通過訓(xùn)練對基本解題方法和思想進(jìn)行總結(jié)與提煉，不斷積累基本活動經(jīng)驗，用以指導(dǎo)解決新問題，從而不斷提高自己的思維水平。常見的化學(xué)題型有選擇題、實驗題、推斷題、計算題等，有的題目屬于比較難的，它的綜合性、探索性和應(yīng)用性較強(qiáng)。練習(xí)解綜合題的目的是提高臨場的解題能力，同時也是一個發(fā)現(xiàn)弱點及時查缺補(bǔ)漏的機(jī)會。通過綜合型問題的解答，學(xué)生會實現(xiàn)從內(nèi)容到方法、到觀點的深層次的提高。學(xué)生通過做綜合題訓(xùn)練能積累考試經(jīng)驗，開拓解題思路。提高分析問題、解決問題的能力，適應(yīng)題型的不斷變化，掌握各種題型的多種解題思路。對這類問題訓(xùn)練，教師要早安排、早動手才能贏得時間。教師在教學(xué)過程中要適時給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生興趣。教師要從講復(fù)習(xí)題、做練習(xí)、改正試卷、小結(jié)等方面，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)得法，增強(qiáng)自信，培養(yǎng)興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)效能。通過典型的例題、習(xí)題講解與練習(xí)，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，對例題、習(xí)題能舉一反三，觸類旁通，變條件、變結(jié)論、變圖形、變式子、變表達(dá)方式等。多指導(dǎo)學(xué)生對典型問題進(jìn)行探索思考，歸納出特征性質(zhì)，注意體會、歸納題目中的化學(xué)方法和化學(xué)思想。遇到此類問題借助已有經(jīng)驗，選擇方案處理，積累基本活動經(jīng)驗，提高解決化學(xué)問題能力，提高化學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到事半功倍的效果。高考所設(shè)計的開放型、探究型和閱讀理解型的試題，就是考察化學(xué)的綜合應(yīng)用分析能力。
總之，復(fù)習(xí)既要全面，又要突出重點，不要死記硬背。要注意知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，通過做模擬練習(xí)，進(jìn)行歸納、整理，使思想方法再上一個層次，有意識地培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力，做到“一法懂，萬法通”、“做一題，解一類”，達(dá)到以少勝多、以精取勝的功效。新課程改革對教師提出了新的要求，考前復(fù)習(xí)工作的進(jìn)展將直接影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。我們必須認(rèn)真研究試題，研究新課標(biāo)，掌握考試方向，了解學(xué)生復(fù)習(xí)情況，不斷地調(diào)整和改進(jìn)復(fù)習(xí)策略，讓每一個學(xué)生都發(fā)揮出自己的最佳水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）.
關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;化學(xué)教學(xué);興趣;系統(tǒng)概括
高中化學(xué)元素周期表復(fù)雜繁多，需要記憶各個元素以及代表性字母，是個艱辛的過程，如果不把化學(xué)元素周期表歸類，編成順口溜，將很難在短時間記憶。思維導(dǎo)圖的引入，可以將記憶過程簡化，通過將類似元素歸類，或者總結(jié)書本上考試中易出現(xiàn)的化學(xué)元素，加強(qiáng)記憶，使學(xué)生對化學(xué)元素有個整體性的把握，使記憶變得簡單，改變傳統(tǒng)的死記硬背模式。
一、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)的必要性
1.化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)立足于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生潛能，課程要求教學(xué)知識與技能的培養(yǎng)，注重教學(xué)方法，使學(xué)生適應(yīng)未來的科學(xué)發(fā)展。化學(xué)課程要求教師設(shè)置多樣化的教學(xué)模塊，讓學(xué)生體驗化學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。
2.有利于節(jié)省時間
（1）記憶知識點省時省力
教師在教學(xué)過程中，需要將重要知識點板書在黑板上，便于學(xué)生抓住重點。但在板書過程中，許多知識點都是相互關(guān)聯(lián)的，如果沒有合理安排板書內(nèi)容，整個黑板都不夠地方寫，并且也浪費時間。教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖是必然的趨勢，可以將零散的知識點歸納總結(jié)，形成相互關(guān)聯(lián)的知識網(wǎng)。
（2）抽出時間做實驗
化學(xué)是一門科學(xué)，需要以實驗為主進(jìn)行化學(xué)探究，實驗是必不可少的。如果課堂上連講知識點的時間都不夠用，更沒有時間做實驗。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中，可以節(jié)省知識點記憶的時間，抽出時間，好好做一做課本上所羅列出來的實驗。抽出時間做實驗，學(xué)生在每操作一個步驟的同時都會對實驗過程有更加深刻的印象，當(dāng)?shù)贸龅慕Y(jié)論與課本結(jié)論相一致時，基本已經(jīng)掌握了知識點，如果出現(xiàn)一些問題，可以和教師探討，共同進(jìn)步。如此一來，既加深了學(xué)生的記憶，又提高了學(xué)生的動手能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的積極性。
（3）幫助學(xué)生記憶
化學(xué)學(xué)習(xí)中，物質(zhì)與物質(zhì)發(fā)生什么化學(xué)反應(yīng)，表現(xiàn)形式都多種多樣，容易混淆，使用思維導(dǎo)圖的方式記憶，將化學(xué)知識梳理，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，運用思維導(dǎo)圖將化學(xué)知識總結(jié)，幫助學(xué)生記憶。比如，化學(xué)課上學(xué)習(xí)了屬于天然高分子物質(zhì)的淀粉，之前也學(xué)習(xí)過類似物質(zhì)，在化學(xué)課上就可以發(fā)動學(xué)生回憶之前學(xué)過的知識，并進(jìn)行總結(jié)，屬于天然高分子物質(zhì)的有淀粉、蛋白質(zhì)等，之后在課本上學(xué)習(xí)天然高分子物質(zhì)的時候記得回頭再來總結(jié)，有利于以后進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。
二、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)的有效性
1.教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師按照課本上講解，學(xué)生看著課本聽，教師講解過多，學(xué)生只是被動地聽，聽著聽著思維就會開小差，課堂效率不高，學(xué)生也提不起興趣。教師將思維導(dǎo)圖運用于化學(xué)課堂，在傳授學(xué)生知識的同時，也在教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)方法的掌握，不能死學(xué)，要活學(xué)活用，舉一反三。教師用思維導(dǎo)圖給學(xué)生總結(jié)一節(jié)課的要點內(nèi)容時，學(xué)生可以學(xué)習(xí)這種總結(jié)方法，運用在以后的化學(xué)學(xué)習(xí)上，或者運用在其他學(xué)科的總結(jié)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來更有效率，自然會提高對于化學(xué)學(xué)科的興趣，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。
2.減少和避免知識點的遺漏
學(xué)生按照書本大段大段地學(xué)習(xí)知識，知識點太散，需要教師板書，學(xué)生記在書本上，可一旦學(xué)生思想開小差，重要的知識點沒聽到，沒記在書本上，被教師擦掉板書時，學(xué)生很容易遺漏知識點，有些學(xué)生下課出去玩，沒有補(bǔ)遺漏的知識點，以后在復(fù)習(xí)考試的時候會少答知識點，容易被扣分，相差一分，一分相隔幾千人，放在高考里邊，是非常可惜的，十年寒窗，因為一分與自己想上的大學(xué)失之交臂，實在遺憾。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以減少板書內(nèi)容，突出重要知識點，課程結(jié)束后可以再從頭回顧整節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，減少和避免知識點遺漏。
3.系統(tǒng)概括知識點
一本書學(xué)習(xí)結(jié)束以后都需要復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備考試。在復(fù)習(xí)的時候，整本書知識點鋪天蓋地，難以消化，運用思維導(dǎo)圖來系統(tǒng)概括一個章節(jié)一個單元甚至一本書的內(nèi)容，概括內(nèi)容要從小到大，概括一個章節(jié)學(xué)的知識點，再總結(jié)整個單元學(xué)習(xí)的重點，最后再融合到一本書中歸納總結(jié)。教師可以將歸納總結(jié)好的復(fù)習(xí)知識點發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對照知識點，檢查看每個知識點都掌握了沒有，如果沒有掌握，標(biāo)注出來在課本上尋找答案，然后再記憶，這個方法可以查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。
總之，思維導(dǎo)圖運用于高中化學(xué)教學(xué)中是非常必要的，有助于加強(qiáng)學(xué)生的記憶，使學(xué)生對化學(xué)元素有個整體性的把握，使記憶變得簡單，改變傳統(tǒng)的死記硬背的模式，同時對于學(xué)習(xí)效率也是非常有效的。
參考文獻(xiàn)：
