開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇金稅實訓總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

[關(guān)鍵詞] 財會教學 理論與實踐 逆向思維

一、高職財會專業(yè)教學要求

高職院校財會專業(yè)主要培養(yǎng)能夠很快融入實際財會工作地技能型人才,通過教學讓學生在校既能學好基本會計理論知識,又能擁有良好的實踐動手能力,培養(yǎng)“一專多能”的應(yīng)用型、復(fù)合型中、高級人才,使之在畢業(yè)之時就能立即走上財會崗位并能完成相應(yīng)工作。改革以知識傳遞為主的教學方法,形成以實踐為導向的主體教學模式,有效調(diào)動學生的學習自主性和積極性,培養(yǎng)實用性人才。這就要求在財會教學中緊緊抓住理論結(jié)合實際組織教學這一主線,充分考慮企業(yè)財會工作技能需要,優(yōu)化教學,使學生掌握日常會計核算技能、財務(wù)分析技能以及辦理工商、涉稅事務(wù)和與其他社會組織溝通、協(xié)調(diào)能力。

二、高職財會教學現(xiàn)狀及主要問題

目前高職院校財會專業(yè)教學仍然沒有走出傳統(tǒng)財會教學的套路,大多數(shù)學校采用縮減課堂理論教學,增加實踐環(huán)節(jié)教學時間的辦法來表明本校是符合高職教學特色,注重實踐動手能力,培養(yǎng)所謂零適應(yīng)期的應(yīng)用型高級職業(yè)技術(shù)人才。殊不知,畫虎不成反類犬,導致所培養(yǎng)的學生理論沒學好,實踐動手能力也成為空談。每年畢業(yè)的財會專業(yè)學生很多,但能夠立即融入財會工作的很少。

通過對一般財經(jīng)院校、高職院校和其他院校的財會專業(yè)學生比較,筆者發(fā)現(xiàn)這些財會專業(yè)臨畢業(yè)或已畢業(yè)學生的實踐操作技能基本達不到實際工作中一般業(yè)務(wù)處理需要,高職財會專業(yè)學生不僅在理論上有所欠缺,而且在實踐操作上也并無過人之處。主要表象為不會編制基本財務(wù)報表,看不懂企業(yè)會計賬簿,不了解各賬戶之間的關(guān)系,有的甚至看不懂記賬憑證,粘貼原始憑證毫無專業(yè)可言,更談不上美觀。財會教學上出現(xiàn)一些問題,值得深思。

1.課程教學改革流于形式。打著課改和培養(yǎng)具有實踐動手能力專業(yè)人才的旗號,盲目削減理論教學內(nèi)容,導致學生基礎(chǔ)理論知識不扎實,發(fā)展后勁不足;

2.日常理論與實踐教學脫節(jié),未能在日常教學中對理論和實踐適度融合

3.許多學校都有專門的財會實驗室,但并未得到很好使用,實踐教學組織散亂,不系統(tǒng),不連續(xù),缺乏創(chuàng)新,學生實訓過后就忘,學生未能利用綜合實訓充分學習會計業(yè)務(wù)處理流程,未能融入模擬企業(yè)情景之中,缺乏熱情,未對該情景留下深刻認識,在其專業(yè)成長之路上未留下值得回味的烙印。

4.未能在學生離校之前教給他們應(yīng)付實際工作所需的真實技能,部分學生學完一門課,就丟掉一門課,畢業(yè)后只有最近一學期學的知識還勉強記得,更談不上如何運用,導致有的學生對財會工作有畏懼感,不敢上崗,即使走上工作崗位的也由于基本技能缺乏,得不到用人單位賞識,導致用人單位招聘時一般只考慮有實踐經(jīng)驗的會計人員,財會專業(yè)畢業(yè)生出口受阻。

5.部分教師只會照本宣科,對真實企業(yè)面臨的狀況一竅不通,嚴重缺乏實踐鍛煉,實際動手能力缺乏,難以承擔培養(yǎng)高職應(yīng)用型人才的重任。

6.學校財會教學資源投入不夠,教學中仿真程度較低。

三、解決高職財會教學理論與實踐脫節(jié)的辦法

要解決高職財會教學理論與實踐脫節(jié)問題,需要從內(nèi)部和外部兩個角度考慮,內(nèi)部主要是解決學生將來面對處理真實會計業(yè)務(wù)時需要達到的技能需求,也就是要求學生練好內(nèi)功;外部主要解決作為一個財會人員,他(她)在與那些與本企業(yè)有關(guān)的外部環(huán)境打交道時需要掌握的技能。

1.夯實理論知識。在第一及第二教學年度做好基礎(chǔ)工作,學生需要掌握業(yè)務(wù)分析和業(yè)務(wù)處理技能。基礎(chǔ)會計部分主要是讓學生認識最基本的會計理論,掌握常用會計科目和賬戶,掌握日常基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計分錄編制(憑證處理)和記賬工作,初步了解財務(wù)報表;財務(wù)會計部分針對各專門經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理;報表編制在基礎(chǔ)會計和財務(wù)會計部分均涉及,對于財會專業(yè)的學生來說,有必要單獨作為一個專題講解,實際上,學會計實際上就是學報表,報表是主線,只有對財務(wù)報表的含義、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有一個深刻的認識,才能說學懂了會計,因為財務(wù)報表起一個綱領(lǐng)性的作用,抓住了這個綱,就搞懂了財務(wù)報表項目統(tǒng)馭下的各個會計賬戶之間的關(guān)系,由此對會計記賬憑證的編制這一基礎(chǔ)工作技能才會有促進作用。在掌握了以上的手工賬處理技能后,應(yīng)該將手工記賬業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)移到電算會計,電算會計是會計業(yè)務(wù)處理的發(fā)展趨勢,目前各企業(yè)已基本普及會計電算化。

2.教學中理論與實踐要結(jié)合,鍛煉學生的逆向思維能力。會計教材以平鋪直敘的形式將實際工作中的經(jīng)濟業(yè)務(wù)以習題的形式展現(xiàn)給學生,學生習慣做題,近年來雖有一些實踐性教材供學生認識原始憑證及其處理,但理論課與實踐課在教學中各自為陣,不能至始至終結(jié)合,而且限于時間關(guān)系也不可能把實踐完全融于理論教學中。理論學不好,實踐動手能力也無法提高,實踐動手能力提不高,會影響理論學習的進一步深入。解決這個問題的辦法,可以在基礎(chǔ)理論教學和專業(yè)理論教學中,要求學生針對習題分析得出實際工作中對應(yīng)的原始憑證以及這些原始憑證的形式和內(nèi)容,這要求學校必須準備在實際財會業(yè)務(wù)中會涉及的大多數(shù)原始憑證供學生參考。在實踐教學中要求學生對所掌握的原始憑證歸納成習題形式。如果做到這一點,就可以將理論教學和實踐教學在一定程度上相結(jié)合,相互促進,學生走上工作崗位之時,便能心中有數(shù),得心應(yīng)手。

3.集中綜合的會計實訓,這部分相當重要,可以逐步加深學生對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理流程的連續(xù)性的認識。該實訓可以安排在第三學年第一學期,這部分實訓安排四周時間為宜,第一至二周手工業(yè)務(wù)處理,要求提供至少一年的經(jīng)濟業(yè)務(wù)原始憑證,每月經(jīng)濟業(yè)務(wù)不必過多,十幾筆即可,主要目的在于演練學生對業(yè)務(wù)處理流程的連續(xù)性認識,要模仿企業(yè)實際設(shè)立財務(wù)部門及其他部門,配以相應(yīng)的崗位、人員,按會計業(yè)務(wù)處理流程完成賬務(wù)處理,包括原始憑證的填制、收集和審核,記賬憑證的填制和審核,記賬,月末處理、試算平衡、對賬與結(jié)賬,報表編制與財務(wù)分析。第三周將上述手工帳照搬轉(zhuǎn)入會計電算操作。第四周組織學生分組開展競賽,競賽內(nèi)容包括理論與實踐兩部分,實踐部分包括從手工會計過度到電算會計,以此調(diào)動積極性,總結(jié)提高認識。這一部分的集中綜合實訓能夠解決學生畢業(yè)后完成基本會計核算業(yè)務(wù)的需要。

4.按功能授課,提升準財會人員層次。學生學完了必要的專業(yè)課程后,得到的是相互脫節(jié)的知識,怎樣才能將各學科的知識融會貫通呢?那就是要將各課程按功能整合,考慮實際工作中財會人員的功能需要,財會人員與政府部門、其他企業(yè)和社會中介的聯(lián)系,如工商年檢、納稅申報及稅收減免、銀行抵押貸款、擔保融資、公司的設(shè)立與改制、清算與破產(chǎn)、企業(yè)招標投標、申請政策性資金補助、主要財務(wù)指標分析、驗資審計等,學生走上工作崗位如果面臨上述各方面工作,他應(yīng)該怎么辦,應(yīng)該成為財會教學中必須考慮的一個因素。高職院校財會專業(yè)在第三學年第二學期應(yīng)打破課程教學模式,根據(jù)實際工作中財會人員的功能需要,教研室應(yīng)組織專業(yè)教師按功能設(shè)計,融合會計、財務(wù)管理、稅收與稅法知識、公司法、破產(chǎn)法等法律法規(guī),自編講義,以專題形式組織教學。比如:實際工作中,財會人員每月或每季都可能面臨納稅申報工作,這也是剛畢業(yè)的學生最缺乏的知識,他們基本上是無任何經(jīng)驗可言,對此,我們可以按完成該功能需要的程序來設(shè)定教學。第一步,集中學習涉稅會計核算業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理,特別是對于增值稅一般納稅人,如何操作金稅系統(tǒng),如何填開專用發(fā)票等;第二步,主要練習流轉(zhuǎn)稅類、所得稅類及其他稅類納稅申報,包括申報表的購買、填制和網(wǎng)上申報以及如何向稅收專管員咨詢等,尤其是增值稅一般納稅人增值稅的納稅申報、稅款抵扣及稅款繳納;第三步,了解或掌握當?shù)氐亩愂諆?yōu)惠政策。上述內(nèi)容,可以由熟悉企業(yè)稅務(wù)業(yè)務(wù)的教師或聘請注冊稅務(wù)師、國稅地稅等稅務(wù)工作人員來進行專題教學,也可以分小組安排學生到報稅大廳暗中觀摩,然后相互交流。又如,涉及企業(yè)融資需求方面以及企業(yè)改制方面等等,財會教學中均可以設(shè)立專題教學。

5.鼓勵學生利用寒暑假到社會拜師學藝,吸取部分實踐經(jīng)驗。目前可供學生實習的單位主要有:記賬公司,在該公司實習可以掌握一般會計人員會計業(yè)務(wù)處理技能;允許學生進行財會實習的企業(yè),在該類企業(yè)實習可以了解企業(yè)真實財務(wù)狀況以及企業(yè)經(jīng)營狀況;各會計師事務(wù)所,在該類單位實習可以充分了解財務(wù)報表數(shù)據(jù)勾稽關(guān)系,了解不同行業(yè)企業(yè)不同經(jīng)濟業(yè)務(wù)賬務(wù)處理差異,通過比較可以提高自身專業(yè)素質(zhì)以及認識較多從事財會工作人員;各稅務(wù)師事務(wù)所,在該類單位實習可以對涉稅會計有更深刻的認識。

6.加強對授課教師的實踐動手能力培訓,采用走出去、送出去、請進來的方式培養(yǎng)財會教學教師的實踐技能,提高師資素質(zhì)。

7.主管教學工作領(lǐng)導班子對教學改革應(yīng)從實際上給以高度重視,從思想和政策上加大對財會教學經(jīng)費投入,鼓勵教師創(chuàng)新,購置必要的設(shè)備,準備財會業(yè)務(wù)所需的各種賬簿,記賬憑證、收據(jù)、發(fā)票及其他單證等資料,滿足增強學生感性認識的需要,要解決認識上的問題,不能將財會專業(yè)視為一個低成本辦學專業(yè)。

參考文獻:

[1] 范曉軍:新準則財務(wù)會計培養(yǎng)目標及教學方法探討 財會通訊 2008年第4期

[2] 廖聯(lián)凱 洪 葒:高校會計專業(yè)校外實習體系思考 財會通訊 2009年第1期

第2篇

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)教育；計算機應(yīng)用能力；自實驗

中圖分類號：G642文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)12-0046-03

1引言

計算機基礎(chǔ)教育是指面向大學中非計算機專業(yè)學生的計算機教育。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使各領(lǐng)域工作的發(fā)展愈來愈依賴于信息技術(shù)，因此要求大學生有更豐富的信息技術(shù)知識和更強的應(yīng)用信息技術(shù)的能力，能夠在今后工作中將信息技術(shù)與本專業(yè)緊密結(jié)合，使信息技術(shù)更有效地應(yīng)用于各專業(yè)領(lǐng)域。計算機水平成為衡量大學生業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力的突出標志，用人單位對大學生的計算機能力要求越來越高，對計算機基礎(chǔ)知識的深層次理解和基本技能的熟練掌握，已成為當代大學生必備的一種基本信息素養(yǎng)。可見，計算機基礎(chǔ)教育對于提高21世紀大學生的質(zhì)量具有十分重要的作用。

我國政府已成功地實施了金關(guān)、金卡、金稅、金財、金貿(mào)、金審、金旅等一批重大的信息系統(tǒng)工程，這些工程涉及財經(jīng)管理類的多數(shù)專業(yè)，顯然這些專業(yè)的學生今后就業(yè)的部門信息化程度都很高，我們的學生需要具備較高的計算機應(yīng)用能力，才能適應(yīng)工作環(huán)境。

2財經(jīng)管理類專業(yè)學生應(yīng)具備的計算機素質(zhì)和能力分析

多年來信息化實踐表明，信息化建設(shè)不僅是信息技術(shù)人員的工作，更是各類基層管理人員的工作，財經(jīng)管理類專業(yè)培養(yǎng)的是高級管理人才，他們不僅要精通本專業(yè)的知識，還應(yīng)當具備與信息技術(shù)人員良好的溝通能力及應(yīng)用信息系統(tǒng)的能力。具體分析如下：

2.1操作使用能力

是指最基本的使用計算機處理信息的能力。例如操作系統(tǒng)的基本應(yīng)用能力，文本與圖形表述能力，網(wǎng)上交流能力，信息檢索能力，簡單的數(shù)據(jù)處理能力，選購、組裝、配置計算機系統(tǒng)的能力等，這是對每一個大學生的基本要求。

2.2應(yīng)用開發(fā)能力

是指在操作使用能力的基礎(chǔ)上，將計算機技術(shù)應(yīng)用于本專業(yè)領(lǐng)域的能力。能夠?qū)⒂嬎銠C技術(shù)與本專業(yè)知識結(jié)合，綜合運用所學的信息技術(shù)，有效處理本專業(yè)的業(yè)務(wù)，能對一些簡單的實際問題提出解決方案，還需要具備應(yīng)用與專業(yè)相關(guān)的專業(yè)軟件的能力。例如財務(wù)管理類軟件、ERP軟件、統(tǒng)計分析軟件的使用，電子商務(wù)系統(tǒng)操作等。

2.3研究創(chuàng)新能力

是指學生具有較強的創(chuàng)新意識和研究能力。善于通過自主學習獲取新的知識，能獨立地、創(chuàng)造性地進行工作，能根據(jù)本專業(yè)的特點結(jié)合計算機技術(shù)的最新發(fā)展，提出相關(guān)研究課題。能創(chuàng)新性地使用計算機技術(shù)解決本學科問題，為本學科的創(chuàng)新發(fā)展提供技術(shù)支持。這種能力是對部分優(yōu)秀學生的要求，但應(yīng)當是我們十分注意的重要問題。

通過能力分析，我們便可以圍繞著三個層次的能力要求確定知識結(jié)構(gòu)，來規(guī)劃課程體系和進行教學。

3課程體系的設(shè)置

中國計算機基礎(chǔ)教育研究會在CFC2006課題報告中明確指出：計算機基礎(chǔ)教育的目標是使每位學生具有利用計算機技術(shù)解決問題的能力。由于不同專業(yè)需求不同，因此我們就要研究不同專業(yè)與計算機學科知識的結(jié)合點，從而培養(yǎng)既精通本專業(yè)知識，又熟練掌握計算機應(yīng)用技能的復(fù)合型人才。

我們在具體設(shè)計課程體系時，采取了逆向思維的方式：明確對財經(jīng)管理類大學生計算機應(yīng)用能力的要求確定與能力相對應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)設(shè)計以應(yīng)用為主線的課程體系確定課程內(nèi)容，構(gòu)建了財經(jīng)管理類專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程體系。如表3.1所示：

4具體實施的方法

4.1限選課和任選課的確定

上表所列出的課程是從財經(jīng)管理類專業(yè)整體角度出發(fā)而設(shè)計的，具體到不同的專業(yè)可結(jié)合專業(yè)特點來確定，例如：財會專業(yè)可以選擇“會計電算化”、“Visual ”，商務(wù)及管理類專業(yè)可以選擇“管理信息系統(tǒng)”、“Excel 在經(jīng)濟管理種的應(yīng)用”，會展專業(yè)可以選擇“多媒體技術(shù)與應(yīng)用”、“網(wǎng)頁制作與商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)”，國際貿(mào)易專業(yè)可以選擇“電子商務(wù)中的國際貿(mào)易模塊”等作為限選課。其他的課程可以開成全校的選修課讓學生自主選擇。

4.2分層次教學，泥補個性需求，適應(yīng)不同專業(yè)需要

隨著中小學及家庭中計算機及信息技術(shù)的普及，大學計算機基礎(chǔ)教育已經(jīng)跳離了原來的“零起點”，但是新生入學時計算機基礎(chǔ)水平相差較大，原因是：非高考科目，各中學要求不到位；各地區(qū)教育發(fā)展不平衡；城鄉(xiāng)高中學生計算機教學差距懸殊；城市重點中學和一般中學的計算機教學有差距。因此出現(xiàn)部分學生是“計算機盲”，部分學生掌握了一些基本的計算機知識，但掌握的不系統(tǒng)、不全面，仍停留在簡單操作上。根據(jù)這一實際情況，對第一門課程可以進行分層次教學。對已有一定基礎(chǔ)的學生增加中學時沒有涉及的內(nèi)容，如Word當中的目錄自動生成，插入腳注、公式的編輯等；Excel中增加函數(shù)圖形的繪制，數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析等，對于吃不飽的學生既滿足了求知欲，又學到了新內(nèi)容。對學生可以通過摸底考試的方式分出層次，分別實施教學。

不同專業(yè)對計算機應(yīng)用的具體要求有很大差異，通過與專業(yè)教師合作，確定各專業(yè)計算機應(yīng)用的具體要求和授課的側(cè)重點。

由于每個專業(yè)的教學課時是有限的，特別是近年的本科評估要求每個專業(yè)的總課時控制在2500學時左右，建議“計算機與信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)”、“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)”、“電子商務(wù)基礎(chǔ)與應(yīng)用”三門課為必修課，其他課程均根據(jù)專業(yè)的不同確定為限選課或任選課。除此之外，還可以開設(shè)一些課外講座擴展視野，舉辦各種職業(yè)資格認證輔導班，豐富學生知識面，激發(fā)學生學習興趣，使計算機真正成為解決專業(yè)問題的有力工具。

5教學模式

5.1課堂教學

根據(jù)非計算機專業(yè)學生的特點，在教學中采取使學生容易接受和理解方式，啟發(fā)學生的學習興趣，使他們盡快進入計算機應(yīng)用的大門。采用“提出問題解決問題歸納分析”的新三部曲。將“任務(wù)驅(qū)動”、“啟發(fā)式教學”、“討論探究”等行之有效的教學方法貫穿整個教學過程，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生自主學習能力。

5.2網(wǎng)絡(luò)教學

可以把網(wǎng)絡(luò)教學作為課堂教學的補充，網(wǎng)絡(luò)教學的特點是不受時間、地點和人數(shù)的限制，提供了豐富的教學支持資源，突出自主學習的特征，強化了學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為教師更好地組織教學提供了有利的支持，為學生提供了比傳統(tǒng)教學更具自主性的學習內(nèi)容、學習途徑，同時為廣大學生提供了多方位的、不受課堂教學時間制約的學習和訓練機會，便于學生對知識的理解和掌握。

5.3課外實踐

計算機基礎(chǔ)教學不但要傳授計算機知識，更要培養(yǎng)學生的計算機應(yīng)用能力，以及獨立學習和研究能力。很多知識與能力的培養(yǎng)要通過學生在計算機上反復(fù)實踐與自我鉆研，而不是僅僅靠老師的講解和書本的學習，應(yīng)積極引入教師指導下的學生自主學習，除了在課堂教學中應(yīng)完成的實踐環(huán)節(jié)外，還應(yīng)該設(shè)計一些自助式的實驗課程，這些實驗課程可以是擴展知識的驗證實驗、設(shè)計開發(fā)性實驗、涉及若干相關(guān)課程的綜合實驗、企業(yè)經(jīng)營仿真實驗等。但這些實驗的特點是在業(yè)余時間，在沒有教師輔導的情況下自己獨立完成，學生可以根據(jù)自己的能力和興趣來選擇，以保證計算機課程的學習四年不斷線。

6教學資源建設(shè)

6.1教材建設(shè)

教材對教學質(zhì)量的影響是非常巨大的，是教學指導思想、培養(yǎng)目標、教學要求、教學內(nèi)容的具體體現(xiàn)，是計算機基礎(chǔ)教育的一項基本建設(shè)。為保證教學內(nèi)容能夠跟上計算機技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用的需要，而且能夠適應(yīng)不同專業(yè)的需求，我們本著體現(xiàn)以人為本，努力使復(fù)雜問題簡單化，采用“提出問題解決問題歸納分析”的新三部曲敘述問題的方法，從實踐到理論，從具體到抽象，從個別到一般的體系自編了部分教材及配套的實驗教材，其中“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”、“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實訓教程”已由中國商務(wù)出版社出版，其他教材也正在編寫之中。

作為培養(yǎng)學生計算機應(yīng)用能力有力手段的自助式實驗教材目前在國內(nèi)還是空白，我們會在實踐的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)經(jīng)驗，按照定位準確、內(nèi)容先進、指導到位、體系得當，既有廣度又有深度的原則，突出其通俗易懂、要求明確、步驟清晰、指導到位、可操作性強，結(jié)果準確的特點，幫助學生有效地把握知識的內(nèi)涵，提高實踐能力和綜合應(yīng)用水平。

6.2網(wǎng)絡(luò)化教學平臺

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化教學平臺在教學中的地位和作用越來越重要和明顯，但是部分學校的網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)并沒有充分發(fā)揮作用，建議網(wǎng)絡(luò)教學平臺包括如下的內(nèi)容：教學大綱、教學進度計劃、電子教案、多媒體課件、電子參考教材、網(wǎng)絡(luò)教學視頻、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上習題、網(wǎng)上討論專區(qū)、網(wǎng)上實驗指導、網(wǎng)上測試、實時答疑等。眾所周知，這是一個繁重的系統(tǒng)工程，需要廣大教師齊心合力為之不懈努力，才能建設(shè)出優(yōu)秀實用的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，為學生的自主學習，培養(yǎng)良好的終身學習習慣打下基礎(chǔ)。

7結(jié)束語

計算機基礎(chǔ)教學改革是一項深入而持久的工作，要求我們必須與時俱進、不斷創(chuàng)新，從學校到教師必須緊緊圍繞應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標，不斷深化課程體系、課程內(nèi)容、教學模式、教學手段的改革，為我國的計算機基礎(chǔ)教育能夠結(jié)出更加豐碩的成果而不斷努力。

參考文獻：

[1] 王珩．打造具有良好信息素養(yǎng)的高級財經(jīng)人才［J］．高等財經(jīng)教育理論與實踐，2003，(11).

[2] 中國高等院校計算機基礎(chǔ)教育改革課題研究組． 中國高等院校計算機基礎(chǔ)教育課程體系(CFC2006)［M］． 清華大學出版社，2006.

[3] 李秉璋，徐亞平．以提高應(yīng)用能力為目標進行計算機專業(yè)課教學［J］. 計算機教育，2006，(12).

[4] 高敬陽，王曉男． 計算機基礎(chǔ)課程教學改革與實踐［J］. 計算機教育，2006，(8).

投稿日期：2007-2-7

作者簡介：畢叢娣，大連旅順經(jīng)濟開發(fā)區(qū)遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院信息技術(shù)系

郵編：116052