時間：2023-01-11 15:56:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇值日班長總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
班級管理工作是一項復(fù)雜而且周期長的系統(tǒng)工作。長期以來，班主任是這項工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和實施者。隨著高中新課程理念的實施，班級管理開始從班主任一人實施管理、學(xué)生被動接受管理到“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的模式轉(zhuǎn)變。筆者在班級管理中試行以“無為而治”為指導(dǎo)思想的值日班長制度，取得了不錯的效果。
一、值日班長制概述
值日班長制，就是讓全班每個學(xué)生輪流當(dāng)班長來參與班級管理的制度。
1.值日班長的做法與內(nèi)容
（1）按學(xué)號輪流，每人值日3天；值日期間，以班級日記的形式，認(rèn)真做好以下記錄：考勤、課堂紀(jì)律（含自習(xí)課）、同學(xué)的精神面貌和其他各方面的情況。
（2）每天放學(xué)的時候，當(dāng)著全班同學(xué)總結(jié)當(dāng)天值日情況，指出當(dāng)天表現(xiàn)好的方面和不足的方面，指出努力的方向，提出更高的要求。
2.對值日班長的要求
首先，要樂意為大家服務(wù)，這是當(dāng)好值日班長的前提；其次，要敢于為大家服務(wù)，這是當(dāng)好值日班長必不可少的條件；第三，要善于為大家服務(wù)，這是當(dāng)好值日班長的關(guān)鍵；第四，要公正地為大家服務(wù)，不能利用自己手中的權(quán)力謀私，公平公正才會取得同學(xué)的信任，得到尊重。
3.對值日班長的評價
每周班會課時間由班主任和全體學(xué)生一起采用無記名投票的形式，從上一周2名值日班長中推選出周優(yōu)勝者，每月從四個優(yōu)勝者中推選出一名月優(yōu)勝者，從每月的優(yōu)勝者中推選出一名學(xué)期優(yōu)勝者，曾經(jīng)被推選為優(yōu)勝者的同學(xué)，作為評先、評優(yōu)的依據(jù)之一。這樣能讓值日班長在享有權(quán)利的同時，也有危機(jī)意識。
4.對值日班長的定位
班級作為一個集體，在搞好常規(guī)建設(shè)的同時，還要參與校內(nèi)外的各項活動和比賽，因此單靠值日班長一個人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。值日班長可以定位為班內(nèi)質(zhì)檢員，負(fù)責(zé)監(jiān)督同學(xué)行為，反饋班級動向。統(tǒng)領(lǐng)性的工作由常務(wù)班長和其他班委協(xié)助完成，這樣做，班級工作就不會出現(xiàn)滯后的現(xiàn)象。
二、值日班長制的理論基礎(chǔ)
“無為而治”是班級管理中值日班長制的指導(dǎo)思想。老子說：“道恒無為，而無不為。”有的人以為服從安排，無所作為就是“無為”，是一種懶散、消極的人生觀，其實不然。“無為”的真正含義是不濫為、不盲為，是順應(yīng)客觀規(guī)律的意思，它推崇一種超脫忘我、利于他人、無私無畏的思想觀念。治國安邦如此，班級管理亦如此。班主任只有順應(yīng)社會發(fā)展的潮流，遵從學(xué)生身心發(fā)展的自然規(guī)律，采用科學(xué)的理念和管理手段，才會使學(xué)生管理達(dá)到“民自正”“民自化”的境界。
三、實行值日班長制的意義探討
1.展現(xiàn)自我，提高學(xué)生主體地位
作為班集體的一員，每個人都要承擔(dān)起自己相應(yīng)的義務(wù)與責(zé)任。值日班長制可以促使每一位學(xué)生認(rèn)識到自己對班級應(yīng)盡的責(zé)任，并在做好本職工作的過程中，體會到個人對集體的作用。大家的事大家做，形成人人關(guān)心集體、熱愛集體的良好班級氛圍，從而生成班集體的合力和凝聚力。同時，值日班長制也給每個學(xué)生提供了展現(xiàn)自我能力的舞臺，拓寬了學(xué)生綜合發(fā)展的空間。實行值日班長制，使班級的環(huán)境衛(wèi)生狀況和遵守課堂紀(jì)律等方面都較以前有了更大的進(jìn)步。值日班長制更好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的實施成果，提高了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)作用。
2.參與管理，提高學(xué)生自律意識
值日班長制是一種學(xué)生自我管理的模式。學(xué)生時時處于被管理者與管理者的角色互換中，每個學(xué)生既可以體驗到管理者的責(zé)任和難處，也體會到了被管理者的苦衷與心態(tài)，促進(jìn)了學(xué)生之間的相互溝通和理解，讓學(xué)生學(xué)會用一種更加寬容的態(tài)度來對待一切，促使學(xué)生更加自覺地遵守班級管理制度，從而增強(qiáng)了自律意識。眾人拾柴火焰高，學(xué)生管理是一件繁重的工作，但如果真正地把具體工作分配到每一個學(xué)生身上，工作就變成了一點點小事情。讓每一個學(xué)生都來分擔(dān)一點班級工作，既可以讓學(xué)生鍛煉自己，又避免了少數(shù)班干部工作過于集中、疲于應(yīng)付的弊端。同時，如果大家都能夠發(fā)揮自己的主觀能動性，學(xué)會自我管理，也會大大減輕班主任的負(fù)擔(dān)，班主任就可以抽出更多的時間和精力，去指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的思想，培養(yǎng)優(yōu)秀生等一系列提高學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)的問題上來。
3.正確引導(dǎo)，“無為”的前提是“有為”
隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。班主任能夠促使學(xué)生按照規(guī)范的管理制度行事，讓學(xué)生自愿地、愉快地、毫無怨言地服從班規(guī)校紀(jì)，師生為了共同的目標(biāo)同舟共濟(jì)，在和諧的氛圍中朝著既定目標(biāo)共同奮斗，這是班級管理達(dá)到的理想狀態(tài)。明智的班主任可以通過“無為而治”，達(dá)到“以心治班”的管理境界，師生心有靈犀，對班主任的意圖學(xué)生心領(lǐng)神會，往往只要一個眼神，學(xué)生就能知道該做什么，不該做什么。當(dāng)然，“無為而治”的境界不是一兩天就可以達(dá)到的，它需要有一個從“有為”到“無為”的轉(zhuǎn)化過程。班主任在接一個班的初始階段，必須身體力行，給學(xué)生指導(dǎo)，為學(xué)生樹立榜樣。等學(xué)生自我管理逐漸成形，班主任才可以慢慢放手。正所謂“教是為了不教，管是為了不管”。
綜上所述，實施值日班長制可以幫助班主任實現(xiàn)工作重心從繁瑣的班級管理到研究教學(xué)的轉(zhuǎn)化，有利于提高工作效率，同時也大大減輕了班干部的負(fù)擔(dān)，有利于他們更好地提高學(xué)習(xí)成績。再者，值日班長制也為每位學(xué)生都提供了擔(dān)當(dāng)班長的機(jī)會，調(diào)動了全體學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)更多的管理人才。班級管理是一項平凡而瑣碎的工作，作為班主任，我們不能只知道埋頭苦干，還要運(yùn)用智慧，創(chuàng)設(shè)一些治理班級的小方法、小策略，只有找到適合的管理和教育方法，才能更高效地管理一個班級。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭思樂.教育走向生本.人民教育出版社，2001.
[2]蔣惠琴.我們給 孩子留下些什么：來自值日班長群體的調(diào)查報告.江蘇教育，2003.
關(guān)鍵詞：班級日志；值日班長推薦制；每日盤點制
新課程理念下的班級管理倡導(dǎo)“自主化”，讓班級的學(xué)生“個個都是小主人，人人都是管理者”。要達(dá)到這一目標(biāo)，班主任首先應(yīng)該把班級管理的立足點從直接管理轉(zhuǎn)移到設(shè)計管理上來，把班級真正還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主管理班級的實踐中去發(fā)展自我意識，提高個體和群體的自我教育能力。如何逐步做到這一點呢？小學(xué)高年級的許多班主任不約而同地采取了記錄“班級日志”的方法。
班級日志，又稱“班級紀(jì)事”，是一種在班主任的指導(dǎo)下由學(xué)生對班級日常事務(wù)進(jìn)行自主管理的記事本。它是班級文化建設(shè)的一個方面，對優(yōu)化班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。但筆者在調(diào)研各個班級的班級日志使用情況時，卻發(fā)現(xiàn)班級日志在內(nèi)容設(shè)計和操作方面存在著許多問題：
一、問卷調(diào)查：小學(xué)班級日志的使用現(xiàn)狀
通過對我校五、六年級近一千名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)90.34%的班級使用了班級日志，但學(xué)生對于班級日志的態(tài)度持無所謂的卻占到了67.41%。不喜歡班級日志的學(xué)生竟占到了21.55%。這是怎么回事呢？調(diào)查發(fā)現(xiàn)的情況歸結(jié)如下：①班級日志成為可有可無的擺設(shè)。②班級日志成為違紀(jì)學(xué)生的證據(jù)。③班級日志成為相互報復(fù)的工具。④班級日志成為班干管理的特權(quán)。
二、原因探究：日志設(shè)計單一，操作缺乏引導(dǎo)
班級日志的使用為什么會出現(xiàn)上述情況，沒能體現(xiàn)出其固有的引導(dǎo)、教育、管理的作用呢？究其原因，主要有如下幾點：①分類設(shè)計單一，不能體現(xiàn)學(xué)生需求。②內(nèi)容記錄雜糅，反饋作用不大。③記錄反饋延時，教育缺失時效性。④記錄成為特權(quán)，責(zé)任意識淡漠。
三、思考與實踐：班級日志的重新設(shè)計和多元化操作
1.重新設(shè)計，體現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在需求
針對原有的班級日志項目只是記錄班級違紀(jì)學(xué)生名單等單一現(xiàn)象，我和學(xué)生一起商討班級日志應(yīng)有的項目，結(jié)合學(xué)校的一日常規(guī)檢查標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的意見把班級日志進(jìn)行了重新設(shè)計。
班級日志樣本：
■
（1）分類明確，記錄有尺度
記錄欄目分固定欄目和不固定欄目，每天日志必須有班級一天情況記錄（紀(jì)律、作業(yè)、衛(wèi)生等）、值日總結(jié)、我推薦的值日班長；不固定欄目有老師留言（老師在班級日志上寫的話）、我的幸福（談?wù)勀銓π腋５目捶ê湍泱w會到的幸福）班主任寄語等等。這樣，通過班級日志的重新設(shè)計，值日班長有了明確的觀察、記錄、管理的方法指導(dǎo)，在班級管理上有了一個尺度。
（2）項目創(chuàng)新，管理有溫度
把原來的直接扣分變成了提醒、表揚(yáng)和批評三個檔次，規(guī)定點名一次為提醒，點名三次為批評，表現(xiàn)好的同學(xué)為表揚(yáng)。最人性化的創(chuàng)新是“提醒”一欄的設(shè)置，給了違紀(jì)學(xué)生一個提醒，敦促他們通過自我約束來改變自己。表揚(yáng)一欄的設(shè)置讓值日班長不光去注意違紀(jì)同學(xué)，還要去發(fā)現(xiàn)班級中好的現(xiàn)象，及時地在班級中樹立正面的榜樣，冷冰冰的管理有了溫度。
（3）注重引領(lǐng)，目標(biāo)有高度
使用班級日志的目的是讓學(xué)生逐步實現(xiàn)自主管理的高度，因此，班級日志的設(shè)計要體現(xiàn)出其對班級學(xué)生管理的引領(lǐng)性。“值日總結(jié)”一欄讓值日的學(xué)生對自己一天的工作以及學(xué)生一天的表現(xiàn)做一個回顧，從學(xué)生管理者的角度關(guān)注到班級需要加強(qiáng)的地方，加強(qiáng)了班級教育的針對性。這樣的目標(biāo)指導(dǎo)便于學(xué)生更好地進(jìn)行班級化自主管理。
反思：這一重新設(shè)計因為尊重了學(xué)生的意見，體現(xiàn)了學(xué)生的需求，有了教育上的適度引領(lǐng)，受到了學(xué)生的一致認(rèn)可和歡迎。
2.多元化操作，激發(fā)責(zé)任意識
（1）記錄——“班長推薦制”
“值日班長推薦制”就是值日班長結(jié)束了一天的值日后，推薦出下一位值日班長的人選。在值日反饋時當(dāng)著全班學(xué)生的面，亮出自己推薦的理由，也就是下一位值日人選的優(yōu)點以及能勝任的原因。在班上進(jìn)行隆重的班級日志的交接儀式。這樣，被選中的學(xué)生既體會到值日班長的光榮，又會意識到被信任的責(zé)任。在全班學(xué)生面前鄭重保證：“一定全心全意地做好自己的一天值日工作，管理好班級事務(wù)，請大家相信我。”接受全班同學(xué)的監(jiān)督。
反思：當(dāng)值日班長的機(jī)會是用良好的表現(xiàn)爭取來的，又承載著同學(xué)們的信任和關(guān)注時，學(xué)生就把值日班長的工作看得格外鄭重。每當(dāng)班級日志輪到自己手中，他們總會用心地將前面同學(xué)的日志仔細(xì)瀏覽一遍，然后再用心書寫新的一天的班級日志。因為要有公開的反饋，值日班長必須要用心觀察同學(xué)們一天日常生活、學(xué)習(xí)、活動，關(guān)注他們的問題和需求，才能在反饋中有話好講。這樣，他們就會從旁觀者和管理者雙重身份去思考哪些行為表現(xiàn)是對的、好的，哪些行為不夠好，在自己的頭腦中形成鮮明的評判標(biāo)準(zhǔn)、道德準(zhǔn)則，并能夠根據(jù)這個準(zhǔn)則去反省自己的言行，克服自身的不良傾向，提升自律意識、責(zé)任意識。
（2）反饋——“每日盤點制”
每日盤點，原指商店每日閉店前對當(dāng)日店內(nèi)商品數(shù)量盤點，記入交接班日志，盤點人簽字確認(rèn)。我也采用了每日盤點制，在每天下午放學(xué)前的五分鐘，全班學(xué)生整理好書包，靜靜地坐在教室里聽值日班長對大家一天學(xué)習(xí)、生活、活動中的表現(xiàn)所做的總結(jié)反饋。
反思：心理學(xué)家羅司和亨利曾做過一個著名的反饋效應(yīng)心理試驗，告訴我們“及時反饋遠(yuǎn)比遠(yuǎn)時反饋效果更好。值日班長通過自己一天的認(rèn)真觀察，記錄了同學(xué)們一天的表現(xiàn)，也會發(fā)現(xiàn)班級中存在的問題。在一天的學(xué)習(xí)生活結(jié)束后，班主任拿出一部分時間讓值日班長總結(jié)學(xué)生的一天表現(xiàn)情況，表揚(yáng)好的現(xiàn)象，指出不足，同時提出自己的問題，讓大家來共同解決。
（3）評價——“自評互評制”
在記錄班級日志的過程中如何培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點又能不斷自我反省，自我完善呢？我在每日的反饋中靈活運(yùn)用學(xué)生的自我評價、互相評價，結(jié)合任課老師留言做恰當(dāng)點評，效果較好。如果說學(xué)生的自我評價和相互評價只是針對于個體，那么任課教師的留言則針對于班級群體的評價，更有鼓舞性。如：學(xué)科老師在班級日志上留言：“上你們班的課，我感覺很幸福！”當(dāng)同學(xué)們聽到這樣的留言，都振奮了。相信這種振奮會讓他們在以后的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更好。
反思：恰當(dāng)?shù)募钚栽u價對學(xué)生有很強(qiáng)的認(rèn)可和激勵作用。有時候，學(xué)生彼此間的了解比老師對學(xué)生的了解更全面、更仔細(xì)。值日的同學(xué)通過仔細(xì)的觀察，把別人的進(jìn)步寫下來，讓每個學(xué)生的進(jìn)步都能得到大家的認(rèn)同。在這樣的評價引領(lǐng)下，相信許多學(xué)生都會如他一樣默默對照、反思自己的所作所為，悄悄進(jìn)行自我檢查、自我反省，最終達(dá)到不斷提高自我的效果。
蘇霍姆林斯基說：“道德準(zhǔn)則，只有當(dāng)它們被學(xué)生自己去追求，獲得和親自體驗過的時候，只有當(dāng)它們變成學(xué)生獨(dú)立的個人信念的時候，才能真正成為學(xué)生的財富。”通過班級日志的記錄與反饋，學(xué)生通過討論正確的行為來明確學(xué)習(xí)的方向、完善自身不足。同時，通過班級日志，班主任及時了解班級學(xué)生的心聲和動向，有的放矢地做好學(xué)生的思想工作，讓班級形成健康向上的班風(fēng)。通過班級日志的及時反饋，引導(dǎo)全班學(xué)生來共同發(fā)現(xiàn)班級管理中的種種問題，然后通過共同討論解決問題的策略，營造一個正確的、良好的班級輿論氛圍。在商討解決問題的過程中學(xué)生積極參與，真正提升了他們自主管理的意識，也提升了班級管理的整體水平。有了這樣的基礎(chǔ)，相信讓班級的學(xué)生“個個都是小主人，人人都是管理者”的目標(biāo)一定能夠?qū)崿F(xiàn)，那時候，每個班級就會真正成為學(xué)生自己的班級，學(xué)生一定會在班級中快樂地成長。
參考文獻(xiàn)：
[1]高謙民，齊學(xué)紅.今天我們怎么做班主任[M]上海：華東師范大學(xué)出版社，2006-10.
通過游戲的方式，學(xué)生更大程度的接受了老師的教育，變得敢于擔(dān)當(dāng)，通過游戲的方式對學(xué)生進(jìn)行了心理引導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：班級管理；心理；游戲；責(zé)任
勇于承擔(dān)責(zé)任，勇于面對困難，才能使心靈變得健康。
――《少有人走的路》
我所在的三（1）班是個團(tuán)結(jié)友愛的集體，30個孩子共同生活了三年，結(jié)下了深厚的情誼。他們相對于同齡的學(xué)生比較單純，有時候處理問題的方法相對簡單。隨著他們慢慢長大，中年級的他們開始呈現(xiàn)出一些規(guī)律行的心理問題，比如責(zé)任意識的單薄，同學(xué)交往問題也日益凸顯。
問題初現(xiàn)
一次學(xué)雷鋒活動前，大隊部組織學(xué)生干部進(jìn)行了活動部署，讓班干部們制定計劃，組織同學(xué)們實施并對活動進(jìn)行總結(jié)。上交活動計劃的日子到了，我們的班長小蔡卻羞澀的對我說：“老師，我們沒有寫活動計劃，您能幫幫我們嗎？”這讓我感到十分詫異：班長小蔡一向是個認(rèn)真負(fù)責(zé)的孩子，每次大隊布置的任務(wù)他都能主動承擔(dān)，按時完成，這次他卻要向我求助？在和他簡單交流后我了解到，原來這次活動輔導(dǎo)員老師在安排任務(wù)時并沒有責(zé)任到人，而是讓班干部們自己分工進(jìn)行活動。旨在考察他們工作能力的同時考研團(tuán)隊合作能力以及責(zé)任心，這就造成了孩子們對工作互相推諉，不愿承擔(dān)責(zé)任的情況。班長小蔡把寫計劃的任務(wù)分配給了衛(wèi)生委員佳琪，因為活動的主題是改善學(xué)校衛(wèi)生環(huán)境，而佳琪覺得自己寫作能力不好，又把這件事兒安排給了學(xué)習(xí)委員，學(xué)習(xí)委員考慮到這不是自己的責(zé)任，就沒有在意……最終造成了誰也沒有完成這項任務(wù)的結(jié)果。
對于每一個班干部來講，嚴(yán)格要求自己，幫助學(xué)校對其他同學(xué)做好服務(wù)工作是自己的責(zé)任，當(dāng)大隊對班干部分配了任務(wù)之后，每個小干部都應(yīng)當(dāng)盡到自己的責(zé)任，做好分內(nèi)工作，主動協(xié)助他人。這件小事兒讓我意識到，中年級的孩子們已經(jīng)開始凸顯出一些心理問題，比如不能正確的面對自己的問題，總是推諉責(zé)任，與同伴交往不能以正確方式對待等。孩子們的年齡逐漸長大，他們已經(jīng)不再是集體庇佑下的小草，而應(yīng)當(dāng)奉獻(xiàn)自己的力量來維護(hù)這個共同的“家”。意識到這一點之后，我想應(yīng)該先想辦法讓孩子們明確什么是責(zé)任，并教給他們?nèi)绾呜?fù)責(zé)任，進(jìn)而引導(dǎo)他們對自己的工作、學(xué)習(xí)、生活負(fù)責(zé)，調(diào)整他們的心理狀態(tài)，從“我”這個主體出發(fā)，想事情，做事情。明確了這個思路后，我決定先帶領(lǐng)他們在班里搞一次“我給植物當(dāng)媽媽”的游戲，讓孩子們能夠通過這件事兒明白什么是責(zé)任，培養(yǎng)些責(zé)任意識。
游戲引領(lǐng)
正值春季，萬物生長的季節(jié)，我采購了一些花盆和菠菜籽，讓學(xué)生自己去尋找合適的土壤，同時告訴他們：如果找到土壤，準(zhǔn)備培育自己的小苗寶寶，就要認(rèn)真對它負(fù)責(zé)，不能不澆水，也不能多澆水，每天要用手去試試土壤的干濕程度，合適時才能給它澆水，看看誰最細(xì)心，誰的菠菜寶寶長得最快最茁壯。
讓我沒有想到的是，第二天所有的孩子都捧著裝滿土的小花盆回來了，等待著我播種。可能孩子們僅僅是對這種蔬菜的生長和收獲感興趣，但從中我也看到了藏在孩子心中的那份責(zé)任感，我為他們感到高興，也有幾分擔(dān)心。果然，在播種幾天后，有的孩子看到自己的小盆兒里什么動靜都沒有就準(zhǔn)備放棄了，不再給自己的小苗曬太陽，而是把它丟在了角落，甚至不管不顧了。對此我并沒有急于干涉，我想，當(dāng)他們看到其他孩子堅持著努力著知道自己的花盆兒里長出小苗時，一定能夠明白此時的放棄是一件多么遺憾的事情。又過了幾天，有三個孩子中的菠菜從土里鉆出了頭，嫩嫩小小的葉子已經(jīng)有了菠菜的形狀，看見這些可愛的小芽兒，孩子們的興致又來了。第二天，窗臺上多了花灑，有了噴壺，有陽光的角落里擠滿了小花盆兒，那幾個土壤已經(jīng)干涸了的孩子拿著花盆來找我，希望我能再給他們一些種子。我抓住這個契機(jī)，對孩子們說：“能盡自己的所能，自覺地去完成一件事兒，堅持、主動，就是你們理解了責(zé)任的含義。對于你們自己的植物寶寶，作為媽媽的你們能夠培育它，保護(hù)它，每天給它澆水，把它放在有陽光的地方去，讓它能茁壯生長就是你們的責(zé)任。如果由于你的疏忽讓小苗兒死了，那就是你們的責(zé)任沒有盡到。從今天開始，我們班的同學(xué)就一起比一比，看看哪位同學(xué)的責(zé)任心最強(qiáng)，最負(fù)責(zé)，讓自己的小苗兒長得又高又快！”
自此，每天窗臺前都圍著很多孩子，他們細(xì)心照顧，仔細(xì)觀察，都期盼著自己的小苗快點長大。將近一個月，孩子們的菠菜快要收獲了！這時，我在班里召開了一次簡單的班會，跟孩子們一起回顧了我們一起播種種子，照顧小苗的過程，分享了即將收獲碩果的快樂與幸福，并告訴他們：責(zé)任，并非一件只有付出的事情，不是只有勞累的過程，而是代表著收獲，意味著快樂。我想此時，責(zé)任在孩子們的心理已經(jīng)不是那個沉重的概念，而是一個帶著喜悅和期盼的過程。
在讓學(xué)生初步了解了什么是責(zé)任，怎樣做才是負(fù)責(zé)任之后，我決定讓他們在生活中真正去承擔(dān)責(zé)任，深化責(zé)任意識。幾經(jīng)思量，我向孩子們宣布了班級值日班長制度，由每個學(xué)生輪流來做班長。
責(zé)任浸潤
對于小學(xué)生來說，班長這個職務(wù)已經(jīng)是相當(dāng)權(quán)威的了，因此當(dāng)孩子們聽到將能輪流當(dāng)班長時表現(xiàn)的十分興奮，踴躍報名，爭著第一個體驗這份榮譽(yù)。為了進(jìn)一步深化孩子們的責(zé)任意識，我讓第一個收獲菠菜的孩子來作第一天值日班長，并對其他孩子講：“只有能認(rèn)真對自己的事兒負(fù)責(zé)的人，才能成為合格的班長，為所有人負(fù)責(zé)，為班級服務(wù)。”同時明確了值日班長的職責(zé)：要管理班級秩序、維護(hù)班級榮譽(yù)、以身作則，為同學(xué)服務(wù)。并讓他們把每天當(dāng)班長時所做的工作記錄在值日班長工作手冊上，和后面的值日班長交接工作并交流心得。
關(guān)鍵詞: 班主任工作 班級管理 值日班長輪流制
教育創(chuàng)新給班主任提出了許多新的課題,如班級管理模式應(yīng)如何適應(yīng)素質(zhì)教育?班級管理模式應(yīng)如何體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本?
傳統(tǒng)的班級管理模式往往以班主任管理為主,以幾個班干部管理為主,少數(shù)學(xué)生從低年級到高年級“世襲”班級管理者的角色,而大部分學(xué)生則長期處于被管理的地位,甚至幾乎從未扮演過任何管理者的角色,從沒想到或不敢向班主任爭取當(dāng)管理者。這種模式對學(xué)生的發(fā)展無疑有著不可忽視的負(fù)面影響,并且它還尚未引起我們足夠的重視。首先,它會對學(xué)生的人格發(fā)展產(chǎn)生不良影響。在班級中長期擔(dān)任班干部的學(xué)生往往有一種優(yōu)越感,容易把自己視為班級或小組中理所當(dāng)然的權(quán)威,他們的人格中有過多的自尊成分,要求別人服從自己的欲望較強(qiáng),對其他同學(xué)會有一種居高臨下的架勢,其潛臺詞是:我是班干部,你得聽我的。這些自視很高的學(xué)生往往看不到別人的優(yōu)點,而一旦他們的權(quán)威地位受到挑戰(zhàn)或被老師罷免,或被同學(xué)改選掉,或在環(huán)境改變(如進(jìn)入高一級學(xué)校),自己不再像以前那么引人注目、不再被人看重器重時,心理上的優(yōu)越感就喪失了,取而代之的是失落感,甚至因承受不起這種“挫折”的打擊而一蹶不振,乃至因此而走向極端。與之相對,那些幾乎從未擔(dān)任過管理者角色的學(xué)生會覺得自己總是得不到別人的認(rèn)可,沒有伯樂來相中他,老是在別人的管理領(lǐng)導(dǎo)之下,這些學(xué)生的人格含有較多的自卑成分,有些可能會對擔(dān)任管理者角色的學(xué)生持不服從、不配合甚至拆臺、對抗的態(tài)度,有些則可能把自己封閉起來,冷眼旁觀,似乎自己是班集體的局外人。
其次,傳統(tǒng)做法中把班級管理者角色長期集中在少數(shù)學(xué)生身上,客觀上只能是犧牲或有意無意地剝奪大部分學(xué)生體驗管理實踐、鍛煉組織能力的機(jī)會,以此保證少數(shù)學(xué)生的這種機(jī)會。我們承認(rèn)學(xué)生的差距是客觀存在的,但能力并非天生,而是在實踐中鍛煉出來的,也并非一成不變,而是在實踐中不斷提高的。素質(zhì)教育不是以培養(yǎng)英才為目標(biāo)的教育,而應(yīng)面向全體學(xué)生,讓每個學(xué)生的潛能和個性都得到充分發(fā)展。你不讓他鍛煉,不給他出頭露面嘗試的機(jī)會,你怎么能肯定某個學(xué)生或某些學(xué)生就不行,就不是當(dāng)管理者的料呢?其實,從另一角度看,參與班級管理既是學(xué)生的權(quán)利,又是學(xué)生的義務(wù),班級事務(wù)應(yīng)該由大家來分擔(dān),而不是由某幾個人包下來,并且把較多的班級事務(wù)壓在少數(shù)學(xué)生身上,他們的負(fù)擔(dān)也不輕。有部分學(xué)生家長不支持子女擔(dān)任班干部就是怕過多的班級事務(wù)會耽誤子女的學(xué)業(yè)。
我嘗試在班級管理上推行值日班長輪流制,應(yīng)該說收到了很好的效果。推行值日班長輪流制,定位在平等的基礎(chǔ)上,不論學(xué)習(xí)成績好壞、原有能力高低,每個學(xué)生都有參與班級管理的機(jī)會,在機(jī)會面前人人平等。把班級還給學(xué)生,讓學(xué)生在自我管理的過程中做到自我教育、自我評估、自我服務(wù),使“自己的事情自己做”這種理念深入人心,而作為班主任的我則退居幕后指導(dǎo),協(xié)調(diào)班級工作的開展。
我?guī)У陌嗉売?5位學(xué)生,都是住校生,其中男生24位,女生21位。因為是新接手的班級,學(xué)生與我相互之間都是陌生的,所以在新學(xué)期一開始,我就進(jìn)行了一次問卷調(diào)查:1.你是否擔(dān)任過班干部?擔(dān)任過什么班干部?2.你是否想當(dāng)班干部?為什么?3.你認(rèn)為班干部應(yīng)如何產(chǎn)生?4.你認(rèn)為一個好的班干部應(yīng)是什么樣的?5.你有什么特長愛好?根據(jù)統(tǒng)計:有32名學(xué)生至今沒有擔(dān)任過班干部,有的甚至連小組長都沒當(dāng)過;每一個學(xué)生都想當(dāng)班干部,但其中有部分學(xué)生流露出當(dāng)不好的擔(dān)憂;在班干部的產(chǎn)生方式上,有的說要班主任指定,有的說要學(xué)生投票,有的說可以毛遂自薦,但沒有人提及可以大家輪流當(dāng);大家都認(rèn)為班干部應(yīng)以身作則,對工作主動一些,敢于承擔(dān)責(zé)任;文藝、體育方面的特長生也比較多。有調(diào)查才有發(fā)言權(quán),接著我宣布班級管理思路:實行值日班長輪流制,每天由2位學(xué)生當(dāng)值日班長,依次輪流,一學(xué)期下來,每位學(xué)生輪到四次左右。
值日班長主要負(fù)責(zé)班級學(xué)生一日行為規(guī)范的執(zhí)行情況,管理晨跑、晨操、早自修、課間紀(jì)律、眼保健操、午睡、組織讀報、晚自修、教室與綠化區(qū)的保潔,協(xié)調(diào)同學(xué)關(guān)系,寫好班級日記,對一日班級情況點評并打分:滿意(≥85分)、基本滿意(85分―70分)、不滿意(
人人出謀劃策,個個奮發(fā)向上,學(xué)生的熱情空前高漲,潛在的積極性被大大激發(fā)。值日班長輪流制優(yōu)化了班級學(xué)生的角色意識:學(xué)生既是管理者,又是被管理者,是兩者的和諧統(tǒng)一。它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了施展才能的機(jī)會,提供了培養(yǎng)多種能力的途徑,如良好的交往、合作能力,組織領(lǐng)導(dǎo)能力,觀察、判斷、評價能力,總結(jié)歸納能力,口頭的表達(dá)能力,書面表達(dá)能力。每個同學(xué)都有為大家服務(wù)的機(jī)會,提高了學(xué)生間接觸的頻率,增進(jìn)了集體感情的交流,民主、平等、合作、互助、和諧的氛圍漸漸形成。有的從未當(dāng)過班干部的學(xué)生,在受到同學(xué)的肯定、在看到自己的才干后,露出欣慰的、自信的笑容,相信自己也能行;一些以前比較自由散漫的學(xué)生,參與了班級管理后,能嚴(yán)以律己,加強(qiáng)自我約束、自我激勵,行為規(guī)范也上了一個新臺階。
為了填補(bǔ)值日班長輪流制帶來的班級管理的空檔,我還推行小組長制。值日班長輪流制與小組長制并行不悖,小組長制是值日班長輪流制的輔助、配套工程。小組長一般不更換人員,實行常任制,由學(xué)習(xí)成績相對突出又較穩(wěn)定的男女各一位做學(xué)習(xí)小組長,相當(dāng)于傳統(tǒng)班級管理模式中的學(xué)習(xí)委員;因所有學(xué)生都是住校的,由各寢室成員自己推選一名工作負(fù)責(zé)的學(xué)生做寢室長,男女各二名,共四名,同時兼任班級的生活小組長,相當(dāng)于生活委員;在音樂、美術(shù)、書畫、體育方面有特長的學(xué)生中產(chǎn)生男女各一位的文藝小組長和體育小組長,相當(dāng)于文藝委員和體育委員。某某小組長與某某委員并不只是稱謂換了,其本意是希望學(xué)生淡化傳統(tǒng)模式中的班干部角色。小組長的職責(zé)是:在發(fā)動全班學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,匯總制定班級公約、制定學(xué)期班級目標(biāo)與工作計劃;從學(xué)生角度代表班級負(fù)責(zé)與相應(yīng)學(xué)科任課老師的聯(lián)系工作;組織策劃班級各項活動:演講賽、每周一期黑板報、每周周四的主題班會、班際各項體育賽事;不定期地組織班級討論會,等等。
關(guān)鍵字： 班主任工作 學(xué)習(xí)園地 值日班長制 人格魅力 家校聯(lián)合
一位好校長就是一所好學(xué)校，同樣，一位好班主任就是一個好班級，班主任是聯(lián)系學(xué)校、家長、學(xué)生之間的紐帶，如一汪清泉，潤物無聲，我自從踏上講臺，就一直擔(dān)任班主任，每天，伴著朝霞而來，隨著晚霞而去，這其中有艱辛，有落淚，有付出，也有收獲，無聲泉眼，涓涓細(xì)流，滋潤著學(xué)生，也充實著自己。班務(wù)工作就像針線筐子，針頭線腦，可謂一應(yīng)俱全。每天都有管不完的事，說不完的話，道不盡的理，瑣碎而繁重，現(xiàn)從以下幾方面談起。
一、發(fā)揮學(xué)習(xí)園地的作用，構(gòu)建班級文化特色
1.誠信教育，打造班級文化特色。
一年級開學(xué)，為了培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識，特在教室宣傳欄內(nèi)“種植”一棵誠信樹，要求全班學(xué)生用心栽培，用愛澆灌。具體做法是：在開學(xué)初，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣向老師承諾一件事情，如果在規(guī)定的時間內(nèi)完成，就把自己的照片貼在誠信樹上，如果能按要求完成老師布置的作業(yè)、任務(wù)等，就可以給樹上貼葉子，到學(xué)期末進(jìn)行評比，看看誰是班級誠信好孩子，教育學(xué)生誠信是做人之本。
2.豐富學(xué)生的見聞。
本學(xué)期特設(shè)一版塊：“讀新聞，知天下事”。每天安排四名報道員向全班報道前一天的新聞、新鮮事。要求學(xué)生前一天晚上將所搜集的報紙內(nèi)容讀通順，讀流利，第二天利用吃完早點的幾分鐘時間進(jìn)行，經(jīng)過三周的試行，效果較好，不僅豐富了孩子的社會知識，而且通過此形式，學(xué)生的認(rèn)字量也多了起來。課間，孩子們可以翻閱查看，最近的地鐵通行，灞橋的塌方，外面發(fā)生的新鮮事等，都可以在此版塊中看到。
3.定目標(biāo)，樹榜樣。
引導(dǎo)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，彌補(bǔ)自己的不足，讓他們真正理解“取他人之長，補(bǔ)己之短”。這個做法主要適用于班上的一些行為習(xí)慣差的學(xué)生，讓他們每天都找一個榜樣，學(xué)著榜樣做，而榜樣就是“班級之星”，每天放學(xué)時向老師匯報，回家向家長匯報做得如何。
4.確定班級座右銘。
為了更大程度激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生討論，確定班級的座右銘。經(jīng)過討論，最終確定為“加強(qiáng)自檢，做最優(yōu)秀的自己”，告訴學(xué)生：在任何時間、任何地方都要使自己做到最好，時刻提醒自己，怎樣做是對的，什么樣的做法是錯的，并將此句話醒目地寫在黑板的右上方，用以提醒學(xué)生。
二、實行值日班長制，以部分帶動整體
為了增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，培養(yǎng)學(xué)生的組織和管理能力，在班上特設(shè)值日班長職位，每天兩名值日班長，負(fù)責(zé)日常班務(wù)工作，早讀的組織、領(lǐng)讀、課前準(zhǔn)備、收交作業(yè)、衛(wèi)生保持、室外課門窗、電源的關(guān)閉等。實行競聘上崗、輪流擔(dān)當(dāng)，這樣，可使更多學(xué)生得到鍛煉。每周就值日班長的表現(xiàn)做一總結(jié)，本周不遵守紀(jì)律的學(xué)生不能參加下周值日班長的應(yīng)聘，這就使優(yōu)秀生更加積極上進(jìn)，也讓紀(jì)律松散的學(xué)生有了緊迫感。現(xiàn)在班上已有20名學(xué)生勝任此崗位，能夠自律并規(guī)范自己的行為，本學(xué)期，我班還要繼續(xù)發(fā)展一批新的值日班長，力爭讓更多的孩子參與到班級管理中。
三、用老師的人格魅力感染學(xué)生
教師的人格魅力不僅體現(xiàn)為淵博的知識和過硬的教學(xué)能力，也表現(xiàn)為善良和慈愛。在教室，學(xué)生的書、本子不小心掉了，我會及時為他們撿起。鉛筆粗了，我會為他們削好，快上課時，我會主動擦黑板。走廊上有紙片，我會撿起，學(xué)生的紅領(lǐng)巾歪了，我會幫他們系好。我在做這些事的時候，有很多雙眼睛都看見了，慢慢的，孩子們就以我為榜樣，一年級，在教他們寫字時，我也會坐下，輕輕地翻開本子，打開書，靜下心來，認(rèn)真地練字。時間長了，這些常規(guī)的習(xí)慣就養(yǎng)成了。在打掃衛(wèi)生方面，我會用抹布把講桌底下拖把拖不到的地方認(rèn)真地擦一遍，再撿干凈旁邊的紙屑。在我第一次、第二次擦的時候，他們沒有反應(yīng)，當(dāng)我第三次擦的時候，孩子們也主動模仿起來。從一年級到現(xiàn)在，班上孩子一直習(xí)慣于用專用的抹布擦干凈自己的桌椅，撿干凈紙屑，值日生只需打掃過道，放學(xué)后，再由值日班長對教室稍作整理就可以了，我認(rèn)為：這樣的做法，既培養(yǎng)了孩子們的責(zé)任心（自己負(fù)責(zé)自己的衛(wèi)生），又把孩子們從繁重的衛(wèi)生打掃工作中解放出來了。樊雨凝，一個很優(yōu)秀的孩子，但這學(xué)期以來，學(xué)習(xí)狀態(tài)不太好，和家長溝通過幾次，收效甚微。那天課堂上，她又走神了，我嚴(yán)厲地批評了她，事后，我害怕孩子接受不了，叫到辦公室，語重心長地對她說：“孩子，老師理解你，是不是當(dāng)老師的小助手太累了，可你這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)不行呀，這樣，同學(xué)們會把你這個能干的“班頭”遺忘了，老師就少了一個得力的幫手，如果你認(rèn)真地做某件事情，你會發(fā)現(xiàn)越來越多的樂趣，越干勁頭越大，我相信你，來，孩子，累了，就靠靠老師的肩膀。”說著，我摟了摟她。晚上，樊雨凝的爸爸給我發(fā)了信息：謝謝老師，我們跟孩子談了幾次都沒用，女兒說您今天抱她了，還說你很理解她，回家很高興，你不僅是孩子的良師，更是我們的益友，謝謝您。我回的信息是：因為脆弱，更需理解，攜手，期待。在我們班，這樣的例子還有。總之，我要用自己的一言一行，一舉一動影響、感化孩子們。
四、家校聯(lián)合，共促學(xué)生成長
1、值日班長
本著每個孩子都有機(jī)會的原則，每天由兩位同學(xué)合作擔(dān)任值日班長，負(fù)責(zé)處理班級中的一切事務(wù)，特別是檢查眼保健操狀和維持課間紀(jì)律。趕赴專用教室上課時，正班長在前帶隊，副班長在后，保證隊伍的整齊。放學(xué)時寫好班長日志，對一天的工作總結(jié)，交班主任過目。
2、自主晨會
值日班長每天按規(guī)范的儀式抽出每日一句。班主任老師根據(jù)簽條的提示作出解讀，并聯(lián)系班級實際情況，提醒學(xué)習(xí)中的注意事項。周三時，值日班長抽出簽條后，在自主晨會記載本上寫出按照老師的慣例解釋意思，聯(lián)系實際情況解讀。晨會課上討論辨析后，作好記載。
3、課間值日
班級內(nèi)公開設(shè)立工作崗位，標(biāo)出勞作酬勞，由各人根據(jù)自身特長競聘上崗。響應(yīng)學(xué)校開展的“給廢紙安個家，給桌椅排個隊”的主題活動，班級中收集廢紙所得酬勞以十倍轉(zhuǎn)成薪酬均分。突出貢獻(xiàn)者另外獎勵，倡導(dǎo)低碳生活。
4、書香班級
以“綠書香”圖書館為基礎(chǔ)，開展“從列兵到將軍”的讀書晉級活動。圖書館管理員做好圖書的推薦和借閱登記工作。“上尉”以上讀書軍銜，照規(guī)則獎勵。學(xué)期評選“供書英雄”、“讀書英雄”。綠書香組織征文活動一次。
一個學(xué)期開展精讀一本書活動，本學(xué)期初定書目為《小王子》。
5、單項競賽
本班不定期開展學(xué)科單項競賽，視班級整體學(xué)風(fēng)而定。按照慣例講進(jìn)行：10分鐘寫字速度賽，背誦古詩50計時賽，作文競賽，詩朗誦比賽，10分鐘口算賽、10分鐘看拼音寫詞語賽……應(yīng)時不定。至少組織十項以上，評出優(yōu)勝者。
6、守護(hù)天使
歷史傳承，每兩周抽出五位同學(xué)擔(dān)任本班守護(hù)天使。天使掛牌上崗，和善友好，守護(hù)班級，守護(hù)每一位后進(jìn)的同學(xué)，在功德本上寫下天使心語，分享快樂和成長。
7、生日誦詩
根據(jù)每位生日學(xué)生的不同特點，贈送一首生日祝福的詩歌。誦詩中用圖片對學(xué)生在班級中的表現(xiàn)作一個回顧，同學(xué)們的祝福和詩歌一起復(fù)印兩份，一份班級公示，一份學(xué)生珍藏。
二、特色課程
1、晨誦課程
承接“詩歌開啟閃亮一天”后，2011年的晨誦主題為“2011，聆聽清晨的問候”。二月份誦讀詩人顧城，三月份誦讀詩人泰戈爾，四月份誦讀詩人海子，五月份誦讀詩人惠特曼，六月份回顧唐人的離愁別恨。
晨誦為減輕學(xué)習(xí)壓力，分享文學(xué)喜悅而努力，在音與畫的配合下，共同編織美好的學(xué)校生活。
2、電影課程
根據(jù)蘇教版五年級下冊教材的特點，開展電影觀賞綜合活動：第一單元“春光無限”，觀賞《暖春》和《天空之城》；第二單元“科技之光”，觀賞《火星任務(wù)》和《第六日》；第三單元“有志竟成”，觀賞《阿甘正傳》和《海倫·凱勒的故事》；第四單元“世界各地”，觀賞《博物館奇妙夜》和《莫扎特傳》；第五單元“親情依依”，觀賞《飛躍巔峰》和《草房子》；第六單元“八一壯歌”，觀賞《驚濤駭浪》和《驚天動地》；第七單元“人與自然”，觀賞《大白鯊的長途冒險》和《可可西里》。
3、養(yǎng)蠶課程
養(yǎng)蠶課程進(jìn)入第三年。在“養(yǎng)出一條金蠶來”的基礎(chǔ)上，設(shè)定主題為“飛吧，蠶寶寶”。觀察自然，枯枝時節(jié)辨認(rèn)桑樹；分組養(yǎng)蠶，認(rèn)識遺傳改良蠶種；貼心喂養(yǎng)，觀蠶畫蠶說蠶童話；尋根問底，探討絲綢文化底蘊(yùn)。
桑出養(yǎng)蠶，溫習(xí)桑蠶詩詞，成就班級文化。
三、學(xué)期慶典
1、編排文藝節(jié)目
根據(jù)本學(xué)期中所學(xué)，編排文藝節(jié)目，準(zhǔn)備六一慶典。中隊活動時，進(jìn)行文藝節(jié)目選拔，確定慶典節(jié)目后，重點排練。
2、表彰榜樣同學(xué)
推薦表彰各科學(xué)習(xí)活動中的榜樣同學(xué)；表彰單項競賽中的優(yōu)勝同學(xué)；表彰班級活動中的優(yōu)秀同學(xué)。其他卓越同學(xué)。
3、家校親情匯演
（待定）邀請家長參加學(xué)期慶典，展示一學(xué)期來的學(xué)科學(xué)習(xí)成績和各方面健康成長的情況。
四、深度關(guān)注
1、學(xué)校春游安排。
今天我演講的題目是《走近新生,平穩(wěn)渡過“磨合期”》
高一是一個新的起點,新學(xué)校、新環(huán)境、新同學(xué)、新老師,高一的學(xué)生處在心中無比興奮,對前途充滿希望和幻想,對新老師充滿崇敬的狀態(tài)之中。然而,此時學(xué)生的狀態(tài)又是極其脆弱,極其松懈,極易受傷的。因此,作為老師——尤其是班主任老師,除了學(xué)科教學(xué)外,還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活以及品格給予全面的關(guān)注,以保障學(xué)生的健康成長。
今年我接手了07微高一班,這個班是高職升學(xué)班,學(xué)生基本上是中考落榜生,來此是想為了三年之后考取大學(xué),按理說學(xué)生應(yīng)該比較認(rèn)真、自覺才對。可是不久我發(fā)現(xiàn),他們并不像我想象中那么好,也不像我認(rèn)為的那樣有壓力。學(xué)校組織了07級新生語文、數(shù)學(xué)、英語三科摸底考試,結(jié)果成績很糟糕,大多同學(xué)成績都不及格,甚至有的還考了個位數(shù)。這不禁讓我感慨:現(xiàn)在的學(xué)生都怎么了,怎么連“黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方知讀書遲”的道理也不懂?經(jīng)過調(diào)查我才真正了解到其中原因,我想這可能也是大多數(shù)新生都會有的通病吧!我總結(jié)了一下,原因主要有以下兩個:
一.認(rèn)知水平較差
經(jīng)過初三的緊張復(fù)習(xí),很多學(xué)生的確疲憊不堪。但中考落榜之后經(jīng)過兩個多月的休整,又使得這些好動貪玩、心理不成熟、自律性本身就不強(qiáng)的學(xué)生很快松懈下來。進(jìn)入我校之后,不少學(xué)生認(rèn)為,來到職專終于可以舒一口氣了,不能很快適應(yīng)我校的學(xué)習(xí)與生活。我們開設(shè)的專業(yè)課,這對學(xué)生來講是比較高深的內(nèi)容,要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和自學(xué)能力,往往需要學(xué)生自己去分析、解決,同時,我們大多學(xué)生是住校生,要過集體生活,對紀(jì)律方面的要求比較嚴(yán)格,對此,學(xué)生不能很快適應(yīng),甚至感到不能理解。
二.學(xué)習(xí)習(xí)慣不好
很多學(xué)生除了學(xué)習(xí)懶散以外,還有不少令人頭疼的習(xí)慣:課前不愛預(yù)習(xí),老師沒法了解學(xué)生;課堂上不善做筆記,老師寫一個字他寫一個字,否則,你口頭強(qiáng)調(diào)多次也還有學(xué)生泰山崩于前而色不變;作業(yè)亂寫亂畫,只求速度不講質(zhì)量等等。
為了讓學(xué)生盡快地適應(yīng)我校的學(xué)習(xí)生活,盡早地融入到班集體中來,針對我們班級學(xué)生的特點我采取了以下措施:
一、以情動人,架起師生感情的橋梁
良好的師生關(guān)系是班集體形成的重要條件,正如古人所說的“親其師”才能“信其道”良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生學(xué)會交往。教師只有打開學(xué)生心靈的窗口,取得學(xué)生的信任與尊敬,才能贏得建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。因此,在新生剛報到時,我就注重給學(xué)生留下良好的第一印象,各項新生報到準(zhǔn)備工作提前統(tǒng)籌安排,做到了新生報到時忙而不亂,秩序井然,取得學(xué)生和家長的好評。同時設(shè)法講好第一次話,開好第一次班會,上好第一次課,處理好第一次偶發(fā)事件。工作中以誠待人,重視學(xué)生,把學(xué)生當(dāng)作與自己平等的有獨(dú)立性的個體,尊重他們,理解他們,積極、主動地與他們溝通,讓學(xué)生在老師的一言一行、一舉一動中感受到真誠的愛,從而激發(fā)他們積極向上的情感。
除此之外我針對我們高職升學(xué)的形勢和學(xué)習(xí)特點給學(xué)生介紹了一些學(xué)習(xí)方法,以便使學(xué)生更快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)要求。當(dāng)然,學(xué)生要形成新的學(xué)習(xí)方法,需要有一個過程。我們老師也不應(yīng)向?qū)W生提出過高的地求,要采用“誘”的方法,誘導(dǎo)學(xué)生逐步掌握新的學(xué)習(xí)方法。
二、以理服人,創(chuàng)設(shè)良好的育人氛圍
1、激發(fā)正確的道德情感,培養(yǎng)健康輿論。新學(xué)期剛開始我就在班里開展了“我是這樣一個人”、“做一個合格的職專生”、“在新學(xué)期里”的主題班會活動。通過這些活動,既促進(jìn)學(xué)生之間相互了解,增進(jìn)友誼,使他們感到集體的溫暖,又教育學(xué)生在新的環(huán)境里嚴(yán)格要求自己,認(rèn)真搞好學(xué)習(xí)。
2、遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,制定奮斗目標(biāo)。目標(biāo)好比是一盞指路明燈,具有導(dǎo)向作用和激勵作用。而制定目標(biāo)應(yīng)該是合情合理的。合情即目標(biāo)的制定必須從學(xué)生的心理狀況出發(fā),要有針對性;合理及目標(biāo)的制定必須合乎規(guī)范,體現(xiàn)時序性,同時注意實效性。針對新生的摸底考試成績,我讓學(xué)生制定了“一大一小一經(jīng)常”的目標(biāo)模式,即一個學(xué)期一個大目標(biāo),一個月一個近期目標(biāo),一周一個訓(xùn)練重點。在這個前提下分設(shè)四個訓(xùn)練點:自覺遵守紀(jì)律,自覺完成課堂作業(yè)、自覺完成課后作業(yè),自覺預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。
三、以境促人,培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力
1、建立班級崗位責(zé)任制。建立班級崗位責(zé)任制,可使班級管理民主化,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識,在實踐中鍛煉他們的集體主義精神,為此,我先在班內(nèi)設(shè)定崗位,然后將學(xué)生安排到具體的位置上,明確各崗位的具體要求,以便加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和發(fā)揮全班學(xué)生的監(jiān)督作用。
2、建立值日班長值日制度。讓每一位同學(xué)都做一做值日班長,來協(xié)助老師做好班級管理工作。這項工作分三步走:第一步是宣傳發(fā)動階段,明確值日班長的意義,激發(fā)學(xué)生做值日班長的熱情;第二步是實施行動階段,明確值日班長的職責(zé)并在老班干部的帶領(lǐng)下履行自己的職責(zé);第三階段是總結(jié)評比階段。每周評選一位優(yōu)秀值日班長,一學(xué)期評選一位最佳值日班長。
①小組自主制
“十個指頭有長短”，由于種種原因，我們的一些學(xué)生在某些方面暫時領(lǐng)先或暫時落后，為了使學(xué)生能愉快健康地發(fā)展，在期初，我根據(jù)學(xué)習(xí)成績，個子高矮、性格特征等區(qū)別，以四人小組為單位，進(jìn)行核心互補(bǔ)大組合。這個大動作的結(jié)果是：前后桌為一個組合單位，其中一個優(yōu)等生、兩個中等生、一個后進(jìn)生；活潑好動的與文靜內(nèi)向的同座；自覺性高、自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生與守紀(jì)律、成績差的同學(xué)同座；愛發(fā)脾氣的與個性品質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生同座；力求使學(xué)生的綜合素質(zhì)有利互補(bǔ)。并選一小組長作為該組的核心，學(xué)科教學(xué)中的分小組討論就由核心人員主持，平時的口頭作業(yè)與部分書面作業(yè)也由核心人員監(jiān)督檢查。除此之外，班級外出義務(wù)勞動，互助小組的成立，衛(wèi)生值日的輪流，公共財物的承包，學(xué)生違紀(jì)的處理、先進(jìn)典型的評選等均有賴于四人小組。這樣，一方面減輕老師的負(fù)擔(dān)、班長的壓力，提高課堂效率、工作效率；另一方面加強(qiáng)了學(xué)生間的協(xié)作精神，鍛煉了學(xué)生自我管理的能力。②權(quán)利分割制：
無數(shù)事實證明，權(quán)利過份集中容易滋生腐敗，干部職責(zé)不明確不利于班級工作的開展。欲使班級工作高質(zhì)高效運(yùn)行，必須要有一套合理完善的班級管理體系。期初時通過與班干部磋商、討論，我們對上學(xué)期的舊體制中不利因素進(jìn)行修改，注入新鮮血液，一周后新的干部體制出臺，如下：
通過上表可以看出，班長的管理功能已經(jīng)削弱，只是起一種統(tǒng)籌與招集周會的作用，三大委員其實已經(jīng)成為在三個板塊上管理的“班長”。三大委員不分正付，分工協(xié)作、職責(zé)明確，干起工作來因心中有數(shù)，效率自然提高。又因為紀(jì)律問題已由小組內(nèi)化，故不設(shè)紀(jì)律委員。這種班干部的組建模式不但有利于班級工作有條不紊地開展，更主要的是讓學(xué)生學(xué)會自己管理自己，為最終走向自律打下堅實的基礎(chǔ)。
③班長談心制
小組管理模式與明確班干部職責(zé)的最大優(yōu)點是解放了班長，使班長從繁瑣的班務(wù)管理中走出來，從沉重的工作壓力中擺脫出來。班長工作的相對寬松就為班長談心制的順利實施提供了可能。
在一個班級當(dāng)中，總會有后進(jìn)生、脾氣生、好動生的存在，甚至有時連小組長也奈何他不得。班長談心制的對象就這些需要鼓勵、需要幫助、需要開導(dǎo)的學(xué)生。本學(xué)期我要求班長一周至少談心兩次，并做好個案記錄。如我班的岳顯然、林愛燕、林祖潑、張鴻等同學(xué)通過班長與之談心，在學(xué)業(yè)、紀(jì)律、品德個性等方面都獲取了不同程度的進(jìn)步。班長談心制的創(chuàng)意實施，增強(qiáng)了班級的凝聚力與向心力，濃厚了班級的民主氣氛，通過班長向班主任反饋學(xué)生不便向老師直講的內(nèi)心信息，使班主任的引導(dǎo)更具針對性與實效性。
④無人監(jiān)考制
班級管理自動化的核心是“自覺、自制、自律”，一個班級自我管理成效如何，很大程度上可在考試中體現(xiàn)出來。本學(xué)期來，我針對上學(xué)期期末有些學(xué)生考試時喜歡左顧右盼的不自覺行為，在期初出臺了一項自管措施：凡我班學(xué)生在考試中有偷看行為的，不管成功與否，發(fā)現(xiàn)并舉報者該科成績可加10分，而偷看者不但要接受批評與當(dāng)眾檢討，而且該科成績要扣去20分。這種帶有強(qiáng)制性的大眾監(jiān)督機(jī)制一建立，立馬收到良好效果。尤其是一些學(xué)業(yè)較差的學(xué)生總想有些“額外收入”，故監(jiān)督力度頗大，但因大家都不想冒被扣分之險，所以結(jié)果往往是一無所獲。現(xiàn)在我初二（7）班的各科考試，完全做到有人監(jiān)考與無人監(jiān)考一個樣，無人監(jiān)考制為良好班風(fēng)建設(shè)的成果之一，它是我班學(xué)生由強(qiáng)制性的他律向自覺性的自律轉(zhuǎn)化的重要特色之一。
2、空出一席地，請學(xué)生都入座。
①專項承包制
不少班級有教師的積極性，小干部的積極性，學(xué)生“能人”的積極性，而缺乏一般學(xué)生特別是性格內(nèi)向、能力較差學(xué)生的積極性。解決的辦法是讓每個學(xué)生都可在集體中找到一個適合的位置，承擔(dān)一項具體的管理工作，一來可以增強(qiáng)主人翁責(zé)任感，二來可以培養(yǎng)自理素質(zhì)，從而使整個班級的管理形成“人人有事做，事事有人做”的可喜局面。
期初，我把班級瑣碎工作分為四十二個小方面。除每個四人小組選派一人負(fù)責(zé)前后兩桌的地面及抽屜衛(wèi)生外，其余的諸如圖書管理、講臺桌的整理、花卉的澆灌、電化教具的觳欏⑽郎塹陌諫琛⒎郾實謀9堋諂胱酪緯上摺⒚刻煲煌八⑶獎詒＝嗟染灰懷邪ü埽劣誄鑾凇⒘講佟⒁潛懟⒀暗齲肯鉅捕司嚀宓母涸鶉恕N乙蟪邪吮匭氤種院悖觳櫸⑾治ゼ駝擼雀榪諭肪娌⒓鍬莢詘福雜諑漚灘桓惱擼窗喙娓筆掄咭猿頭！?/AN>
專項任務(wù)的承包，在班級中創(chuàng)造了“人人為集體、集體為人人”的良好氛圍，發(fā)揮出學(xué)生的潛在能力，促使了學(xué)生自主管理能力進(jìn)一步形成與發(fā)展。
②值日班長制
設(shè)立值日班長的目的是讓每個學(xué)生都成為班集體建設(shè)的主人，給每位學(xué)生提供嘗試當(dāng)班長的機(jī)會，提供其施展才能與使用權(quán)力的機(jī)會。該制以學(xué)號為序進(jìn)行輪流，輪到時從早到晚對班級工作負(fù)責(zé)。值日班長的職責(zé)見下表：
值日班長職責(zé)
常規(guī)
①記錄出勤、檢查儀表；
②維護(hù)課間秩序、處理偶發(fā)事件；
③督促兩操、監(jiān)督衛(wèi)生；
反饋
④總結(jié)一天工作，寫好班長日記。
班長輪流當(dāng)，不但使學(xué)生鍛煉與展示了自我，使他們具有光榮感、責(zé)任感、成就感，而且增強(qiáng)了他們表現(xiàn)自我的意識，提高他們自我約束、自我管理的能力。
③班會輪主制
班會輪主，也即班會課由幾個主要班干部輪流主持。主持者根據(jù)自己的觀察和值日班長的反映及班長日記的記載，決定召開班會的類型——是常務(wù)班會還是主題班會。我要求主持干部事先做好充分的準(zhǔn)備，如確定議題，確定發(fā)言人，確定存在的問題，確定導(dǎo)語與結(jié)束語等。在必要時，班主任給予幫助。值得一提的是，班主任只是作為班級一員參予討論，無權(quán)改變話題或有所“插播”，當(dāng)遇到傳達(dá)上級信息或班級重大決策時，班主任事先應(yīng)通知該周主持者，方可接手班會課。此舉的實施，不但大膽地突出了學(xué)生的主體性地位，增強(qiáng)其主人翁意識，更為重要的是體現(xiàn)了班主任對于加強(qiáng)學(xué)生自我管理能力方面的實施力度之大，對學(xué)生的教育雖是無聲的，但又是深沉的，有實效的。
3、騰出一只手，引學(xué)生齊上路。
自從實行班級自動化管理以來，我的瑣事少了，自然也就從班級事務(wù)中自我解放了出來。然而并不輕松，而是要求更高了。正本清源，我得做自己該做的事——引學(xué)生齊上路。
在工作中，我采用了“反饋、控制、協(xié)調(diào)、總結(jié)”的。
反饋是及時獲取學(xué)生自我管理過程中的各種信息，比如參與班長招集的班干部周會，察看各種記錄，組織組長座談，定期交流，個別談話，走訪科任老師等，這是工作的前提。
控制是對實施自動化管理過程的控制，實行程序、層次、質(zhì)量、內(nèi)容和形式上的宏觀、微觀控制。這是工作的難點。
協(xié)調(diào)是對實施過程中出現(xiàn)的重點難點問題的協(xié)調(diào)。比如不同組的學(xué)生與學(xué)生、干部與干部之間的關(guān)系；干部與學(xué)生的關(guān)系；值日班長與常務(wù)班長的關(guān)系；學(xué)生與科任老師的關(guān)系；以及學(xué)生與家庭，學(xué)生與社會之間出現(xiàn)的問題，這些必須由班主任去協(xié)調(diào)。這是工作的深入。
總結(jié)是對實施過程的回顧。班主任及時總結(jié)點上及面上的成績，分析失誤，正確引導(dǎo)。這是班級自動化管理健康有序地向縱深發(fā)展的保證。
來到新的學(xué)校，擔(dān)任班主任工作一年半以來，自己的班級管理理念發(fā)生了很大的變化。不再像以前一樣，工作的隨意性較強(qiáng)，現(xiàn)在的工作多了思考與反思，所以工作的效果明顯進(jìn)步了許多。回憶這一學(xué)期的班級工作，點點滴滴涌上心頭。在本學(xué)期四個月的班級評比活動中，我們班有三個月是同年級第一名，一個月是第二名。這與去年的成績是一樣的。在具體的班級管理中，成績與不足并存。
首先，這一學(xué)期與上學(xué)期相比，做得最好要數(shù)班級量化了。學(xué)期初，我們班從學(xué)習(xí)紀(jì)律衛(wèi)生參加活動幾個方面，制定了班規(guī)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行班級量化，每月一評比，學(xué)期末總結(jié)表彰。具體的班級量化為全班同學(xué)分為13個組，每組6個同學(xué)，每個同學(xué)個月的基礎(chǔ)分為100分，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行加減，作業(yè)書寫認(rèn)真了，為班級加分了等等，都要加分，如果違反班級紀(jì)律了，為班級抹黑了，都要減分。月末組長計算每個同學(xué)的分?jǐn)?shù)和每個小組的平均分。每個月獎勵前五個小組，我給他們照相，把照片貼在班級宣傳欄內(nèi)。全班前30名的同學(xué)，每人發(fā)一張喜報，并照相放在班級博客里。試用半個學(xué)期后，學(xué)生已入門了，只要到了月末，小組長就會自覺算了本月的量化。
其次，值日班長和路隊長的輪值也非常成功。從開學(xué)起，我們班實行值日班長和路隊長輪流制。值日班長每天負(fù)責(zé)開門檢查眼保健操，按學(xué)號輪流，每天換一個同學(xué)。到學(xué)期末，每個學(xué)生已當(dāng)了兩次值日班長了。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)。能早到校開門，檢查督促同學(xué)們做眼保健操。再加上班長的檢查指導(dǎo)，效果較好。路隊長，我們班實行的是一周換一次，下周的路隊長由上一周的路隊長指定安排，每個學(xué)期每個同學(xué)至少要當(dāng)一次路隊長，路隊長負(fù)責(zé)放學(xué)整隊，管好路隊紀(jì)律。這樣即使老師不在，學(xué)生照樣能組織好班內(nèi)的各項活動。
再次，學(xué)生的集體榮譽(yù)感已基本形成。在帶班初，我就向同學(xué)們滲透"班榮我榮，班恥我恥"的思想。并通過具體的活動去樹立同學(xué)們的信心。這一學(xué)期，學(xué)校又組織了許多的活動，我們班的同學(xué)積極參加各項活動，并盡自己最大的努力去爭創(chuàng)更好的成績。（班主任 banzhuren.cn）每次獲獎，學(xué)生的集體榮譽(yù)感就會增強(qiáng)許多。我抓住機(jī)會，教育學(xué)生"我們班是最棒的，每個同學(xué)都要為班爭光。為班級爭光榮，為班級抹黑可恥。"學(xué)生的集體榮譽(yù)感基本增強(qiáng)了，如果有誰為班級抹了黑，大家會群起而批評之。
第四，加大了對后進(jìn)生的幫扶力度。我們班有十一個同學(xué)，他們的學(xué)習(xí)非常吃力。這一學(xué)期，我先對他們進(jìn)行思想工作，鼓勵他們努力學(xué)習(xí)，為自己爭氣，為班級爭光。同時，每個星期，我都會安排一個同學(xué)給他們補(bǔ)課，這些同學(xué)每天會為他們布置適量的作業(yè)，并在當(dāng)天進(jìn)行檢查反饋。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，他們的進(jìn)步是顯而易見的。
取得的成績已成為過去，更重要的是找了不足，努力前進(jìn)。
這一學(xué)期最突出的兩大問題還沒有解決好。那就是紀(jì)律差衛(wèi)生差。班里有81個同學(xué)，經(jīng)常會有同學(xué)在課堂上說話，這嚴(yán)重影響了課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)效率。雖然想過多種辦法去解決這一難題，但都是不了了之。衛(wèi)生也是很糟糕，雖然值日生一天打掃三次，可地上的費(fèi)紙還是屢見不鮮。即使每節(jié)課都讓學(xué)生去撿，地面也還是不太干凈。尤其令下午值日的同學(xué)頭痛不已。
班干部的組織協(xié)調(diào)能力不強(qiáng)，沒有主見，老師怎么安排，他們怎么干，工作被動，效果差。這主要是因為我與他們談話較少，培訓(xùn)不及時造成的。
班內(nèi)還沒有形成較濃的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。學(xué)生還比較懶散，責(zé)任感不強(qiáng)，總是有各種借口為自己開脫。這主要是班主任的思想教育沒有做好。
一、組建一個向心力、凝聚力強(qiáng)的“自主管理能手”隊伍
班干部作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，其整體性的好壞往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。而實現(xiàn)學(xué)生自我管理的重要途徑是學(xué)生自己選拔班干部。
班干部是通過競選演講和民主評議產(chǎn)生的，是學(xué)生民主選舉出來的。實踐證明，由學(xué)生自主產(chǎn)生的班干部責(zé)任心強(qiáng)，在同學(xué)心目中的威信高，工作熱情，積極主動；而且被管理者在接受管理時，也很少產(chǎn)生抵觸情緒。
二、建立人人參與的班長輪流制度
為了進(jìn)一步減輕班長的負(fù)擔(dān)，使每位同學(xué)都有鍛煉的機(jī)會，本班還設(shè)置了值日班長，值日班長由班委會以外的其他同學(xué)輪流擔(dān)任，每天一輪流，在這一天當(dāng)中值日班長早起晚睡，負(fù)責(zé)當(dāng)天的考勤。對當(dāng)天班級各項工作負(fù)責(zé)，特別是課堂、自習(xí)紀(jì)律，認(rèn)真填寫班級日志。值日班長寫出《當(dāng)一天班長的感悟》。主要內(nèi)容記錄當(dāng)天班級學(xué)生表現(xiàn)；當(dāng)天課堂及晚自習(xí)紀(jì)律情況；對好人好事提出表揚(yáng)，對不良現(xiàn)象提出批評；就某一問題發(fā)表自己獨(dú)到的觀點；對班級或個人提出意見或建議。每周再從五位值日班長中評比出一位優(yōu)秀班長，進(jìn)行表彰獎勵，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生參與管理的熱情。值日班長制度不僅促進(jìn)學(xué)生對班級管理觀念的變化，更重要的是培養(yǎng)每一個學(xué)生的主體意識和管理能力，特別是讓一些平時不遵守紀(jì)律的同學(xué)深刻地體會到管理別人的難度。
三、民主決策營造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)
班風(fēng)學(xué)風(fēng)是反映一個班級精神面貌和教育質(zhì)量的標(biāo)志，良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)是鞏固和發(fā)展班集體的必要條件，也是一個班集體形成的綜合標(biāo)志。
1.自主學(xué)習(xí)常規(guī)和校本教材
開學(xué)之初，在班長地帶領(lǐng)下學(xué)生們自行學(xué)習(xí)《中學(xué)生行為規(guī)范》《中學(xué)生守則》和實驗中學(xué)校本教材《伴你成長》，對書中的每一條要求同學(xué)們都展開熱烈地討論，有針對性地結(jié)合中學(xué)生在校發(fā)生的問題進(jìn)行辯論。這樣有效地提升了同學(xué)們地思想境界，為確立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)打下了良好的基礎(chǔ)。
2.民主討論，確定班風(fēng)學(xué)風(fēng)
為確定班風(fēng)學(xué)風(fēng)，在班長地組織下，本班開了一次民主決策會議，經(jīng)過嚴(yán)肅認(rèn)真地討論，確定了“自律、自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)、互助”的班風(fēng)和“樂學(xué)、善思、好問、求實”的學(xué)風(fēng)。并一致同意在每天下午上課之前全體起立集體宣讀班風(fēng)學(xué)風(fēng)。近一個學(xué)期地實踐證明，通過學(xué)生深入討論后制定出來的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，學(xué)生對其內(nèi)涵理解認(rèn)識就更透徹更深刻，這就為學(xué)生成人成才邁出了堅實的第一步。
3.學(xué)生的班會學(xué)生做主
每周一的班會都是班委會組織，班主任列席參加，會議的主題在上周末由班委會討論確定，這些主題全是同學(xué)們關(guān)注地話題，如“我的理想”“學(xué)習(xí)改變命運(yùn)”“對當(dāng)代中學(xué)生問題地反思”“拒絕網(wǎng)禍，遠(yuǎn)離網(wǎng)吧”“擁有一顆感恩地心”“如何提高成績”“我學(xué)習(xí)我快樂”……班會上讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，在討論和辯論中提升自己辨別是非、學(xué)會做人和學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。
4.互幫互助，促優(yōu)扶困
良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)使得同學(xué)們都能在生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等方方面面互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛。2010級一班成了一個和睦、團(tuán)結(jié)、友愛、共同進(jìn)步的大家庭。
新學(xué)期初，我就向全班學(xué)生宣布將分成六個學(xué)習(xí)競爭小組，由學(xué)生自主選出六位組長，然后學(xué)生自由組合，最后由各小組長進(jìn)行協(xié)調(diào)，均衡各組實力，形成六個學(xué)習(xí)競爭小組。同學(xué)之間相互學(xué)知識，比老師的傳授效率要高得多，各組之間有明確的評比制度，一個月一總結(jié)，同學(xué)們的積極性都很高，都不愿給自己的小組抹黑。開展“在合作中競賽，在競賽中團(tuán)結(jié)”的學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)了小組間團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，讓學(xué)生進(jìn)一步理解了“樂學(xué)、善思、好問、求實”的學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵，有效地提高了學(xué)生的成績。
四、自主組織各項活動
班級管理是一門看似簡單，其實復(fù)雜的藝術(shù)。班級是學(xué)生學(xué)習(xí)、形成良好行為習(xí)慣的主要場所。不同性格、不同道德觀念的學(xué)生生活于同一班級集體之中，想要達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、實現(xiàn)班級管理的最優(yōu)化，班主任就必須根據(jù)班內(nèi)每位學(xué)生的特點和學(xué)校的要求，從培養(yǎng)學(xué)生的群體生活意識和自我管理能力出發(fā)。
一、培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力和習(xí)慣
開學(xué)伊始，首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我，使他們從第一節(jié)課就學(xué)會自我評價，清醒地認(rèn)識到自己是新的班集體的一員，是優(yōu)秀的學(xué)生，認(rèn)識到自己肩上所承擔(dān)的責(zé)任。引導(dǎo)他們用《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》來進(jìn)行自我約束。啟發(fā)學(xué)生向自己提出要求，要求根據(jù)自己的實際情況制定學(xué)習(xí)計劃，短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和本學(xué)期努力目標(biāo)，并要求寫出自己具體的月考成績目標(biāo)和段考成績目標(biāo)，還要求確定的目標(biāo)不是無需任何努力就能達(dá)到的，也不應(yīng)是經(jīng)過最大的努力而達(dá)不到的，而應(yīng)該是通過艱苦的努力，能達(dá)到的目標(biāo)。這樣的目標(biāo)，才能對學(xué)生起到激勵作用。實踐證明，在期中考試中絕大多數(shù)同學(xué)都能圓滿完成自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為此，大家學(xué)習(xí)的自信心增強(qiáng)了，班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣更濃了。
二、引導(dǎo)并教育學(xué)生處理好學(xué)習(xí)和興趣愛好之間的關(guān)系
首先，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。利用班會組織學(xué)生介紹自己學(xué)習(xí)中的體會，做法，努力幫助他們在學(xué)習(xí)上獲得成功，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣，使興趣愛好和各門學(xué)科的學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來。其次，培養(yǎng)學(xué)習(xí)刻苦鉆研的精神，使他們通過刻苦學(xué)習(xí)，獲得成功的樂趣，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的欲望。第三，合理安排發(fā)展其他興趣愛好的時間，利用班會、課間操、課外活動等，培養(yǎng)學(xué)生各方面的興趣，并定期組織豐富多彩的課余活動，來作為學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識的一種調(diào)劑。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、工作、勞動等行為習(xí)慣
每次新學(xué)期開學(xué)，首先按座位指定學(xué)生任值日班長，并宣布值日班長的職責(zé)（如記班日志，在黑板一邊寫名人名言等），同時提出學(xué)生進(jìn)校的行為規(guī)范。并定期在班會上進(jìn)行總結(jié)，表揚(yáng)在這些行為習(xí)慣方面表現(xiàn)好的學(xué)生，講清不良習(xí)慣對自己、對他人和班集體的危害，使學(xué)生逐步養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，通過引導(dǎo)學(xué)生自己管理自己，參加力所能及的勞動，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的群體生活意識和勞動觀點。
經(jīng)過以上各方面的工作，班級學(xué)生各方面的能力都得到了培養(yǎng)，特別是實行一人一職制和值日班長制，既明確了每個學(xué)生對班級的責(zé)任和義務(wù)，又減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)了每位學(xué)生的管理能力。
一、加強(qiáng)對班干部的培養(yǎng)
有一支良好的班干部團(tuán)隊，對班級的管理確實能起到好的作用，班主任工作也會輕松不少。首先班委由班長、副班長（兼團(tuán)支部書記）、文娛、衛(wèi)生委員、體育委員和生活委員5人組成。5名同學(xué)每周中有一天作為值日班長，負(fù)責(zé)班內(nèi)的一切事務(wù)，包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律（課間紀(jì)律、午休紀(jì)律、晚自習(xí)紀(jì)律）、衛(wèi)生等各方面的管理，并找出每天中出現(xiàn)的問題，并且要做好記錄，以備開班會時進(jìn)行匯報匯總，等到每周一次的班會時，班長召集班委成員進(jìn)行一周的情況匯總，在班會上進(jìn)行點評。班會由副班長主持，班長進(jìn)行總結(jié)，其他成員補(bǔ)充發(fā)言，這樣放手給學(xué)生，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生管理班級的熱情，同時也是對學(xué)生管理能力的一種培養(yǎng)。班級內(nèi)部的一些小事情也交由班長處置。諸如同學(xué)的調(diào)位、學(xué)習(xí)小組的劃分及值日組長的任免，合作小組學(xué)習(xí)情況的平衡，都給班長主動權(quán)，讓班長協(xié)同班委進(jìn)行處理，因為班干部他們和同學(xué)在一起的時間遠(yuǎn)比我們老師多，他們更能發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)部存在的問題，更能在第一時間里觀察到同學(xué)們的新動向，所以他們的管理方法也就會有的放矢。放手發(fā)動學(xué)生也是對學(xué)生獨(dú)立能力的一種培養(yǎng)，為今后他們踏入社會打下了一定的基礎(chǔ)。
二、加強(qiáng)合作小組的建設(shè)和評價機(jī)制
（一）小組的構(gòu)建
全班共分六個大組，十二個學(xué)習(xí)小組。12名小組長分別按學(xué)習(xí)成績、紀(jì)律等各方面選出。然后將剩余同學(xué)按成績分2、3、4三類。然后由小組長選組員，分別從2、3、4類選出3名組員。為了公平先讓12組組長開始選，依次類推，每小組組員的座次、學(xué)習(xí)、紀(jì)律均由該組長負(fù)責(zé)處理。兩個小組結(jié)合成一個大組，兩小組的小組長分別任大組的正副組長。在學(xué)習(xí)中，較容易的問題在小組內(nèi)討論解決，較難或特別難的問題可在大組內(nèi)討論解決。加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作。
（二）小組的評價
對各小組和組員的表現(xiàn)情況，均由值日班長填好并做好記錄，一月之后結(jié)合考試成績、課堂表現(xiàn)、紀(jì)律衛(wèi)生等方面進(jìn)行匯總評比，評出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，倒數(shù)第一名的小組，該小組長淘汰。評價公式是：小組最后得分=小組成員的考試總平均分-平日綜合素質(zhì)扣的分+課堂上的得分。
三、正確使用綜合素質(zhì)的評價
我首先制定了學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施細(xì)則：包括紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、儀表等方面，每一項都有一定分值，只扣分不加分。一周共5天，分別由值日班長填寫，并告知學(xué)生本人你因為什么事而被扣了多少分，一周結(jié)束，由班長進(jìn)行匯總出每位同學(xué)在本周中的扣分情況并在班會上公布，四個周進(jìn)行結(jié)算，并給每位同學(xué)打出綜合素質(zhì)評價等級。D、C等級則按平日記錄按多分者類推。最后由學(xué)生自己確認(rèn)后簽字，裝訂成冊存檔。
細(xì)則在班內(nèi)張貼，學(xué)生自己被扣多少分，學(xué)生自己都能算出來，這不僅使綜合素質(zhì)評價這一難題得到了圓滿解決，更使評價公開、公正、透明，也增強(qiáng)了競爭力，激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心。
