時間：2022-01-31 07:24:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇技校學期個人總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：職業教育；班主任工作；有效方法
中圖分類號：G715文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）08-016-1要想做一名優秀的技校班主任說難亦難，說易亦易，只要我們具有強烈的事業心和責任感，并用愛心去為每一個學生鋪就成長之路，那么我們離“優秀”也就不遠了。雖然說各校各班情況各異，但有些“共性”的東西使得我們不得不朝深層次去思考。
共性一：技校生多為重點中學、普通中學的落榜生，文化素質比較低。
共性二：技校生又同其他中學生一樣正處于世界觀、道德觀、人生觀等逐步形成階段。
共性三：他們普遍受社會影響較大，不可能像小學生那樣完全聽老師的。
共性四：他們既自尊又自卑，既傲視一切又向往一切……諸如此類，不一而足。
因此，可以說，技校相對于普通中學是較復雜的，班主任工作也就隨之而復雜起來。所以，我認為要想做好技校班主任，須從以下兩方面下功夫。
一、班主任常練“內功”，蓄銳自強
1.加強道德修養，做學生的楷模。前蘇聯教育家馬卡連柯說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光。”因此，可以說，班主任作為學校各項工作任務的中間者和具體執行者，他的一言一行都對學生起著潛移默化的作用，尤其對于各方面都處于成長期的技校生來說更是如此。因而，注意自身的修養，通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣就成了對每位技校班主任的基本要求。
2.用新知識充電，做知識的富有者。韓愈說：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”作為技校生，雖然他們大多文化基礎較差，但他們有他們的“小聰明”，一旦被他們發現，教師在傳授知識時出現了失誤，或者教師跟不上現代的信息傳播，那么，教師在學生心目中的威信自然就低了下去。而我們絕大多數的技校班主任都是有課務在身的，專職的班主任還很罕見。因此，技校班主任必須不斷用新知識充實武裝自己，不僅要精通所教學科，還要熟悉學生所涉獵的知識領域，惟如此，方能使學生心悅誠服。
二、抓好三個“關鍵”，創建優秀班級
1.抓好“關鍵人物”。首先是抓好班干部隊伍建設，班干部在班級中起到核心骨干的作用，他們是班級各項活動的組織者的倡導者。可以說，能否組建起強有力的班委會，如何調動學生干部的積極性，利用他們的優勢做好學生工作是衡量班主任工作水平的標志之一。因此，班主任要認真做好班干部的選拔、培養、使用等一系列的工作，并從工作內容、工作方法、工作藝術上對其進行指導，幫助他們處理好學習和工作、鍛煉能力與為同學服務等方面的關系。只有這樣，班干部的影響力、管理職能和信息反饋職能得到充分發揮，那么，班主任才會既減輕了工作負擔，又達到了管理要求。其次是抓好班級的學習骨干力量。對于大多數技校班來說，這部分學生是帶動班級學風提升的重要力量，因此，班主任要及時發現，善于發現這一群體，并對其進行理想教育，鼓勵他們勤奮學習，當好表率，同時還要引導他們幫助其他同學克服學習困難，實現共同進步。第三要抓好暫時落后生。暫時落后生各校各班都存在，尤其是在技校班，比例更大。如果班主任抓好了這一部分人，班級就會穩定，就會發展，良好班風就會形成。因此，班主任必須針對這部分同學下大功夫：要善于發現其閃光點，適時進行表揚，以鼓舞其自信；要根據其不同的特點，因材施教；要關心其生活，幫助克服困難，點燃其對學習的興趣，對未來的向往。
2.抓好“關鍵時段”。有經驗的班主任在認真分析學生的情況后，就會發現：每學期的某幾個時段，學生的思想心理會表現出明顯的不同，假如班主任能很好地把握這些時段學生的特點，對學生實施有針對性的教育，就會收到事半功倍之效。（1）開學初的半個月。班主任這時要做的主要是收心工作。學生因放假休息了一段時間，身體、思想、心理都放松了，有的還沉浸于睡懶覺、上網吧等假期習慣之中，這時班主任要通過層層動員，全面宣傳，迅速地將學生的注意力吸引到學習上來，吸引到班級活動中來。（2）放假前半個月。這時一方面要考試，部分學生壓力過大；另一方面接近期末，學生向往放假，容易分心。因此，這一時段，班主任要引導學生正確對待考試，幫助學生緩解壓力。除此，班主任還要盡可能地保證學生思想穩定，精神飽滿，不受外在的干擾因素影響，全身心投入到學習中去。（3）考試后。這時有部分學生會出現思想放松，學習松懈；還有部分同學會感到考得不好，因而自暴自棄。因此，班主任要及時對考試情況進行總結，對成績優異、進步突出者進行表彰；對成績不理想者要給予愛護，可以采取開主題班會，個別談話等措施，引導這部分同學樹立信心，積極進取，共同拼博。
一、培養學習興趣
近幾年來技工學校的學生綜合素質不高，學習基礎普遍較差，對專業知識了解甚少，學生對專業課和專業基礎課學得不扎實。電工是理論性較強的專業，學生對電有一種害怕心理，不敢輕易動手，對學生來說，如果對電沒有興趣，就會直接影響實習訓練的效果。“興趣是最好的老師”，采用各種有效方法培養學生的學習興趣，調動學生的積極性，變被動為主動，方能達到最佳效果。做為一名電工實習指導老師，設法讓學生對電工實習產生興趣，是搞好技能訓練的前提條件。為此，我們采取了以下方法。
以實例激起興趣。將訓練內容與實際應用相聯系。在實訓過程中，學生往往對簡單重復的操作不感興趣。我們可以在實習課中針對具體課題，列舉家庭生活中經常出現的電路故障現象，并說明故障原因和維修要點，這樣把訓練內容與實際應用有機地結合起來。譬如在進行導線連接的基本功訓練時，許多同學認為把導線接來接去，沒什么意思，我們可以因勢利導，列舉家庭中燈泡有時忽明忽暗等故障現象。通過這些事例的分析，同學們體會到學習樂趣，學習勁頭就更足了。
通過競賽培養興趣。我們可以組織個人之間，小組之間的競賽。形成一個你追我趕的良好氛圍。同時，通過這一活動，也促進了理論課的學習，形成了理論與實踐教學的良性循環，進一步激發了學生的積極性，收到了良好效果。
二、對學生要有愛心、信心和耐心
關愛學生是教師的天職，多年的實習教學使我深深地體會到，在傳授知識的過程中老師的愛心起著非常重要的作用，它可以是師生心靈溝通的橋梁，老師慈母般的愛還可以激勵和感化他們，使他們感受到學校這個大家庭的溫暖，在快樂中學到更多的知識和技能。就這樣在實習過程中每兩天安裝一個控制線路，并且要求時間和質量，用考試的標準要求他們，最后為每一位學生通電實驗線路板是否正確并做出講評，公平的打出分數，我能看出來他們都很在乎每一次成績，每個智嫩的臉上都掛著成功的喜悅。記得去年有幾個基礎較差的學生主動找我談心說：老師我每天都覺得很開心，都會學到知識，都會看到老師的笑容和充滿希望的目光，我們這些差生也得到了老師的寵愛，這是我以前從沒有過的感受。學生的心理話使我感動得流下了熱淚。
老師要有信心。信心是成功的資本，我經常告戒自己“沒有不合格學生，只有不合格的老師”。老師要用發展的眼光看待學生，克服對后進生的偏見。“朽木”可雕，對后進生要寄予希望，堅信他們在一定條件下是可以轉化的。為此，教師要從增強自信心出發，做到“避其所短，揚其所長”，抓住時機，給予機會，激發其上進心。
教師要有耐心。以高度的熱情，堅持不懈地為他們耐心細致的講解每一個課題，手把手的傳授技藝。我還經常告戒他們這樣一句話“只為成功找方法，不為失敗找理由”。在我們的嚴格要求下，學生們實習完畢，在參加省級技能鑒定的考試中，合格率都能達到95 ％以上。
三、合理的教學方法
實習與講授相結合。在電力拖動基本控制電路的安裝及故障排除的實習中，學生對線路的構成及功能原理很難理解。實際上控制電路的主要電器是各類接觸器，繼電器、開關等，了解這些電器的結構，掌握各部分的功能是學生正確使用和操作的前提。在教學中，我們注重利用實物講清原理。如接觸器聯鎖正反轉控制線路圖，我們在原理講解過程中，反復模擬接觸器線圈得電與失電，引導學生觀察觸頭的動作情況，從而控制電路接通和切斷，再通過實物示教板觀察電動機正反轉情況，把自鎖和聯鎖的概念加以區別，讓學生在頭腦中形成較深的印象。這樣把技能教學自然地滲透于理論教學之中，激發了學生極大的學習熱情。然后為每位學生配好實習器材，讓學生進行集中強化訓練，在實習操作中狠抓基本功的訓練，定時定量進行考核，使學生逐步掌握操作技巧。
操作與紙上練習相結合。對一些元器件較多、線路安裝復雜的電路我們可以采用“紙上練兵”的方法。所謂“紙上練兵”是指學生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎上，在作業紙上練習布線的做法。通過這種練習，學生對理論知識進一步消化和理解，逐步熟悉其原理，對安裝工藝做到心中有數。
專題操作練習和創造性練習相結合。專題操作練習是把一個課題分解成若干個小課題進行實習，這樣便于學生加深對知識點的理解和技能的掌握。創造性練習可以培養學生的創新意識，這也是培養學生適應各種生產需要的一個重要途徑。
四、合理的教學計劃
關鍵詞： 技校生 中國古代文化常識 興趣激發
中科院院士楊叔子先生曾說：“一個國家，一個民族，如果沒有現代科學，沒有先進技術，一打就垮；而如果沒有人文精神，不打自垮。” 人文精神的塑造離不開教育，尤其是社會歷史文化的教育。中央電視臺的名嘴——朱軍，在做節目的時候曾鬧過一個笑話，他在談話時將對方的父親稱為“家父”。這件事一度在網絡上傳得沸沸揚揚，就是因為他沒有弄清楚稱謂中的敬稱和謙稱，所以才會犯這樣的錯誤。筆者所在學校的學生連請假條都寫不好，不但不寫“尊敬的某某老師”，甚至連“老師”倆字都不寫，直接就是“我今天病了，請假兩節課”，然后大筆一揮，在落款處簽上他或她的大名，前面也不寫“學生”二字。遠至名人，近至我們的學生，對于古代文化常識的了解都是不夠的。因此，學習古代文化常識，并將它作為本校語文課堂教育的補充，是學生在語文基礎課業中放松的極好的清涼飲料與滋補劑。
一、學習古代文化常識的意義
（一）古代文化常識概括了古代人生活的方方面面，適當積累有助于學習文言文，對理解作品的思想內容和藝術特色也有著重要作用。
（二）讀史使人明智，古代文化常識能幫助我們吸取古人的經驗和教訓，了解人類社會發展規律，豐富我們的思想和知識，幫助我們解放思想、增強創新精神，使我們更有智慧。
（三）古代文化常識了解得多，有利于提升學生的個人素養。通過學習，引導學生關注古代文化常識，如論語、唐詩、宋詞或者一些有氣節的文人，幫助自己找到方向，培養文明禮儀，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
（四）中華文明源遠流長，了解古文化常識可以增強民族自豪感。
古代文化常識是前人長期生活經驗的重要總結，涉及面較廣，包括衣食住行的方方面面。但是，由于知識性太強、趣味性不夠等原因，學生對于此模塊的學習積極性不夠，導致古代文化常識缺失的現象更加嚴重。技校生對于古代文化常識的學習更是認為，“此模塊可學可不學”，態度消極怠慢。
二、對技校生古代文化常識缺失原因的分析
（一）學生學習興趣低，態度不端正。技校學生大多來自于在九年義務教育中被淘汰出局的學生，甚至有的來自于初中沒畢業就在社會上四處打工又被家長揪過來接受“回爐”再教育的學生，他們有的是抱著“到技校長身體，學知識無所謂”的心態來學習的。這些文化基礎知識先天不足的學生普遍存在“混張文憑，好找工作”的思想，對課堂上的學習直接由聽不懂變為聽不進，進而變成反感。學習缺乏興趣、態度不端正等給高效課堂帶來了許多困難。
（二）技校教育是以一定的專業教育為基礎的，專業教育是技校教育發展中的抓手，語文課被劃分為基礎文化課，在課程設置和平時的教育教學活動中都不被重視，甚至提出“基礎文化課要為專業課服務好、讓好路”的觀點，既然從課程設置上看，文化課不被重視，那學生也就順勢不重視了。
（三）一些學生的自我意識呈現功利化、現實化的趨勢，古代文化常識知識性太強，對現實生活的指導意義不大，以致學習和生活脫節，因此，學生積極性不高。
三、完善古代文化常識課的對策
古代文化常識作為語文基礎課業中補充的“清涼飲料”與“滋補劑”，作用不言而喻，對于完善古代文化常識課堂，本文從課堂教學的角度提出以下幾點對策：
（一）創設情境，激發興趣。中國最早的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”可見，只有激發學生的學習興趣，才能調動學生的學習熱情，激發其求知欲望，使其真正體會到“好學之樂”。古代文化常識由于知識性太強，對生活的直接指導意義不大，因此學生都不愿學，這就需要教師在教學中發揮主導作用，將所學知識和學生實際結合起來，調動學生求學的積極性。筆者曾在教學“天干地支紀年法”時，以算命先生如何算命來導入，這樣學生的興趣一下子就被激發了。然后，講解完再給學生進行示范，讓學生利用學到的方法自己計算，這樣學生就了解到我們日歷中的某某年是怎么推來的。
（二）引進討論，拓寬思維。在教師的指導下，通過以學生為主體的集體對話和互學形式，進行學生之間或師生之間的多向信息交流，以實現教學目的。古代文化常識由于知識性太強，“滿堂灌”、“一言堂”的教法都不利于課堂的高效進行。采用討論法，既可以活躍課堂氣氛，又可以調動學生的思維，挖掘學生的潛力。如我們提出一個問題：在古代，怎么樣才可以當官？讓學生進行討論，明確古代科舉考試制度為我國選拔人才做出的重要貢獻。
（三）聯系實際，還原生活。學生對自己身邊的文化總是倍加親切，也最熟悉的。在教學中，教師盡量還原古代文化常識，從而調動學生學習的自覺性。如古代的學校與書院和我們今天的學校概念是否一致？課程內容是否相同？讓學生了解到，我們能坐在教室學習是多么來之不易，今天學習的課程都是千百年來的經驗積累的，在教學的同時進行德育滲透，轉變學生的學習態度。
在校企合作和畢業生就業實踐中，企業和社會反饋的信息更多地強調畢業生的素質要求，而把技能要求放在第二位。語文課在學生的素質教育中承載著不小重擔，寓教于樂，寓教于人，是我們的追求。古代文化的常識教學要根據古代文化常識的基本特點，將知識的教學貫穿學生的實際生活，才能收到事半功倍的效果，讓學生學到更多的文化常識，提高自身素質，達到用人單位的用人需求。
參考文獻：
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關鍵詞 就業指導 就業質量 情境教學 職業規劃
近年來，技工院校的學生由于動手實踐能力較強而深受企業歡迎。據廣東省人力資源和社會保障廳的統計，省內技工院校學生的就業率達98%以上，部分特色專業的求人倍率①甚至大于4，個別技術崗位月薪高達5000-8000元。但以某校2010-2012級600名學生的抽樣調查結果顯示，學生的就業專業對口率僅為67%，高就業率及高專業不對口率折射出學校的就業率高，但就業效果不高的局面；用人單位提出問題最多的是畢業生的穩定性較差，對企業的忠誠度較低。對此，本文試圖從技工院校的《就業指導》課程教學現狀進行分析，提出有針對性的改進建議。
1技工院校《就業指導》課程教學的現狀及存在問題
（1）《就業指導》課程課時有限。由于技能等級證與畢業證相掛鉤，企業更加重視學生的“一技之長”，因此在日常教學中專業課程的課時比例遠大于基礎課程，而基礎課程又包含語文、數學、英語、德育等多門課程。目前技工院校的《就業指導》課程大多安排在二年級的第二個學期，部分學校采取兩周一次的課程安排，一般是18個課時左右。在教材方面，選用的是中國勞動社會保障出版社出版的《就業指導》。
（2）職業生涯規劃參與度不高。職業生涯規劃是指針對個人職業選擇的主觀和客觀因素進行分析和測定，確定個人的奮斗目標并努力實現這一目標的過程。在市場經濟中，社會競爭日趨激烈，“預則立，不預t廢”，職業生涯規劃顯得十分重要。但在2016年第二屆學校職業生涯規劃大賽中，二年級1510名學生中只有35位學生參加比賽，參與比例較低。多數學生對于自己的職業生涯沒有明確的規劃時間和目標，部分學生甚至表示畢業后根據就業形勢再考慮。
（3）頂崗實習管理有待加強。根據目前的教學安排，技工院校的學生采取“2+1”的教學模式，一、二年級在校學習，第三年到企業進行頂崗實習。由于學生頂崗實習地點分散，師資力量不足，對于學生的頂崗實習階段，指導不足，管理尚有缺失。
（4）教師的指導水平有待提高。近年來，技工院校的教師呈現出高學歷、年輕化、企業經歷少等趨勢。據統計，我校教職工的平均年齡為35歲，部分年輕教師從高校畢業后通過公開招聘入校工作，并沒有經歷過企業實踐。在就業指導方面，由于缺乏對企業用人的了解，不能給予學生更多的實際性指導。
2加強《就業指導》課程教學的措施建議
（1）改革創新教學模式。一是強化就業指導觀念。明確就業指導課程的重要性，將教育目標從就業數量轉變為就業質量。對于技工院校學生成為企業用人的“香餑餑”局面，不能盲目樂觀，而應該看到學生就業中的深層次矛盾，如何讓學生、企業、家長在就業過程中的滿意度提升，才是《就業指導》課程的意義所在；二是改革課程安排。《就業指導》不應是頂崗實習前的臨時性指導，應該將其貫穿于整個學制。如第一學年學習通用性的知識，包括宏觀的就業形勢、就業政策、技能人才的榜樣力量、《勞動合同法》等知識；第二學年以職業生涯規劃為切入點，進一步培養學生對專業的興趣，深入了解對口企業用人需求與標準，根據市場就業形勢完善自身能力以及掌握撰寫簡歷、面試應聘的技巧；第三學年在頂崗實習階段，了解學生的工作動態，定期指導學生進行分析總結，保持與家長、企業的密切聯系，著重培養學生在工作中的情商能力，為畢業后的就業奠定堅實基礎；三是采取情境教學。活躍課堂氣氛、運用任務式教學方法、使學生達到應會的學習效果是近年來技工教育改革的方向。因此，可在特定的章節或教學環境中采取角色扮演、案例分析、小游戲等方法促進學生理解教學內容。如在講授《勞動合同法》知識時，將全班同學劃分為若干小組，小組內分為甲乙雙方，分別代表企業和勞動者。除了《勞動合同》中的必備條款需要明確之外，約定性條款由甲乙雙方通過談判確定。經過一番討論，甲乙雙方共同擬定《勞動合同》，確定雙方的權利義務；在講授“常見職場禮儀”內容時，在握手、交換名片、介紹禮儀等環節，可邀請部分同學現場演示，其他同學對演示過程進行點評總結；在講授“認識自我”內容時，可采取小游戲的方式確定個人的氣質類型。教師給每位學生準備一張白紙，白紙寫上個人姓名，分為四個區域，第一個區域進行自我評價后，由教師統一收集起來隨機將紙張派發給其他同學，其他同學在紙張的第二個區域寫上對當事人的評價，以及在第三個區域描述其可能適合的職業，最后由教師將紙張發還給本人，由本人對他人的評價進行判定是否準確。在游戲的過程中，教師由純粹的理論傳授者轉變為課堂的組織者與協調者，在最后的點評環節，教師可根據對學生的了解而評定個人評價、他人評價是否恰當，指導學生正確認識自身的氣質類型；四是有效滲透企業文化。為了及時了解行業企業的就業動態，適時邀請與專業緊密合作的企業人事專員給學生開展講座，讓學生對企業崗位運作具有初步印象，有針對性的改進自身的不足；五是挖掘榜樣的力量。邀請優秀畢業生回校作宣講，以身邊人的角色分享從學生到職業人轉變的過程；六是將參觀學習、跟崗實習列入教學計劃。就業指導不僅要請進來，還要走出去。第一學年可安排兩到三次的企業、人才市場參觀，實地體驗企業的工作環境、工作流程以及招聘程序；第二學年可安排一個星期左右的跟崗實習。跟崗實習采取學校教師+企業師傅的教學模式，共同指導學生熟悉崗位操作流程，完成工作任務，學生從接受純粹的理論性指導轉變成初步實踐指導；七是職業生涯規劃作為必要的考核指標。目前學生對于自身的職業生涯較少規劃甚至是沒有規劃，主要原因在于對自我認識不到位，缺乏對市場就業信息的了解，缺少對職業生涯規劃的指導。而擔任《就業指導》課程的老師往往缺乏對專業就業崗位及晉升渠道的了解，加之指導學生規劃職業生涯的工作量較大，學校對此并沒有強制性要求，因此老師的參與度較小。因此，必須將《就業指導》課程貫穿于學生的整個學制過程，擔任課程的老師亦相對固定，從第一學年的相互了解，到第二學年的規劃制定，再到第三學年的實踐修改，形成學生就業指導過程的良好銜接。
（2）強化頂崗實習的指導管理。頂崗實習是教學計劃中的最后一個環節，是培養學生適應社會、鍛煉學生綜合技能與全面素質的重要實踐性環節，是學生職業能力形成的關鍵教學環節，也是深化“工學結合”人才培養模式改革，強化學生職業道德和職業素質教育的良好途徑。近年來，從人力資源社會保障部到省人力資源社會保障廳，非常重視學生頂崗實習的管理，下發了一系列的規定。對此，筆者認為應在嚴格執行相關規定的基礎上，從以下幾個方面細化對學生頂崗實習階段的指導與管理。一是組建由專業教師、基礎課教師相結合的實習指導教師隊伍，專業教師負責指導學生更好的將理論應用于實踐，提升學生的專業技能水平；基礎課教師負責指導學生更好的融入團體，提升學生的自我管理、自我激勵、人際關系處理、團隊協作等能力。二是建立片區巡查回訪制度。將實習指導教師隊伍按照片區劃分小組，由小組人員負責區域內實習學生的指導、對企業的巡查回訪等工作。及時發現和糾正實習中的安全隱患和違法違規問題，通過與企業人事人員、崗位技術人員、學生、家長的深入訪談，收集企業、學生相互之間的評價以及雙方對學校的意見建議。三是指導學生定期進行階段性總結。通過對自身的工作、學習、生活等方面的總結，分析自身的不足，實習指導教師有針對性地提出改進建議并監督落實。四是對企業、學生、家長進行滿意度調查反饋。待頂崗實習階段結束后，通過電話訪問、問卷調查等方式對學生的就業情況進行跟蹤了解，根據調查顯示結果適當調整學校人才培養方案的相關內容。具備條件的，滿意度調查可延長至學生畢業后的三年內進行，通過三年的持續性調查統計，分析總結學生的就業動向。
（3）提升師資隊伍的專業化水平。目前我校實行常態化的教師到企業實踐鍛煉活動，旨在了解學習行業企業的先進性技術以及企業用人需求俗跡實現專業課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接。在實踐鍛煉過程中，教師就業指導專業化水平的提升尚不能達到目標。對此，建議從以下兩個方面對教師的專業素質水平進行提升。一是根據專業確定實踐企業的安排。可根據《就業指導》任課教師授課學生的專業確定該教師進行實踐的對口企業，令教師在實踐中充分了解該專業學生就業崗位的能力目標，詳細分析學生就業上升渠道需具備的條件，對該專業的就業趨勢進行深入評判，為指導學生制定職業生涯規劃提供有力支撐。二是提供專業化的培訓。教師定期接受相應培訓，將職業指導師資格證的考取列入教師的技能提升考核指標。
《就業指導》課程重在培養學生形成正確的就業觀念，引導學生正確擇業。但技工院校學生的就業形勢與高校畢業生的不盡相同，因此在授課過程中，應將教育目標從就業數量轉變為就業質量，提升學生、企業、家長在學生就業過程中的滿意度。《就業指導》教學的改革，涉及教育理念、教學模式、頂崗實習管理、師資隊伍素質提升等多方面的內容，需各方共同合力完成。為此，筆者在文中提出一些思考建議與各位同仁共勉。
參考文獻
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關鍵詞：班主任 職業素養 培養
隨著社會主義市場經濟的發展，技能人才成為企業最緊缺的人才之一，同時對畢業生的職業素養提出了更高的要求。職業素養至少包含著敬業精神及合作態度兩個重要因素。技工院校招收的是初中畢業的學生，通常生活習慣較差、缺乏自信心、吃苦能力不強、團隊意識薄弱，需要加強對他們綜合素質的培養。而目前大部分學校注重通過教學使學生獲得相應的知識與技能，忽視對學生綜合職業素養的培養，畢業生不能很好地適應企業的崗位要求、融入企業文化環境和團隊，辭職率比較高。因此，加強學生綜合職業素養教育的緊迫性顯而易見。筆者多年從事班主任工作，對學生職業素養的培養進行了多方嘗試總結。
一、加強養成教育，培養文明行為習慣
1.抓好入學時段教育，上好軍訓第一課
新生入學是其人生道路的一個轉折點，是班主任抓綜合素質訓練的最佳時機。在最短的時間認識并了解學生的成長經歷，樹規立矩是當務之急，督促落實是基本方法，適時鼓勵是催化劑，關心愛護是達到目的的關鍵。借助新生軍訓機會，通過艱苦認真的隊列訓練，使學生學到戰士們吃苦耐勞、頑強踏實的優秀品質，從儀容儀表、內務整理的訓練中學到一絲不茍、規范嚴謹的生活作風，改掉自由散漫的不良習慣，享受良好的行為習慣受人尊重的甜美滋味，為今后的素質培養打好基礎。
2.規范班級管理，形成行為習慣
在形成基本規矩的前提下，依靠全體同學建立全員參與、簡單易行的班級管理制度，制定通過努力能夠實現的階段目標，盡快在班里建立比、學、趕、幫、超，自覺遵守班規、相互監督違規，相互尊重的良好班風，為良好的行為習慣養成、逐步提高行為標準打下堅實基礎。在通過主題班會、專題演講、拓展活動等形式，學習身邊的先進、交流心得體會，徹底改變全體學生的精神面貌。
二、培養集體意識，建立優秀團隊
在此基礎上，結合學生所學專業、教學進度以及對今后將要從事的工作的認識，通過大量的參觀見習、視頻資料、媒體資料等，引導學生體會現代企業制度下對員工綜合能力的新要求，體會高技能人才在企業發展中的重要作用，體會團隊合作在當今和未來的規模化生產、系統化生產以及個人職業生涯發展中的重要作用，體會若干個優秀的人可以構成一個優秀的團隊，一個優秀的團隊可以創造出意想不到的奇跡，體會集體主義精神在建立良好團隊中的作用，體會良好的團隊是其成員共同進步的結果。這時，班主任要發揮主導作用，進一步引導學生發現自己及身邊事實存在的以我為中心、個人主義較強等影響團隊合作的現象，提出改正辦法和每個人改善的進度，制定更高的行為養成目標。同時適時指導學生開始進行職業規劃和人生規劃，并在學習期間隨著個人的進步不斷進行修改完善。
三、培養良好的職業道德，提高適應社會的能力
良好的敬業精神是高尚職業道德的體現。品行是價值與尊嚴的起點，是立足社會，適應社會變革，求得發展的基礎。
學生職業道德的培養是形成良好職業素養的基礎，是班主任工作的著力點。職業道德的培養要與學生的職業規劃、人生規劃、專業技能、學習能力、自信心建立、持之以恒的態度等相結合，不能孤立進行。班主任要結合具體事例，從樹立學生的職業自豪感出發，樹立并不斷提高學生的責任感，樹立學生學習知識與技能的渴望，幫助學生掌握學習方法，培養學生的學習能力、表達溝通能力，樹立“我能行”的自信心，培養學生持之以恒的忠誠精神并在學習生活中得到體會，使學生樹立尊重勞動、崇尚勞動、熱愛勞動、吃苦耐勞的風尚等等。
學生素質的提高和良好習慣的形成非一日之功，要針對學生各階段特點和專業特色，開展有計劃、有組織、生動活潑的教育。可以確定第一學期為行為規范養成階段，重在培養文明的個人行為習慣和愛崗敬業的職業道德；第二學期為認識社會正面教育階段，旨在使學生認清就業市場和就業形勢，增強發奮圖強的創業競爭意識；第三學期是競爭生存和能力培養，全方位培養學生走向社會應具備的各種能力、知識和技能；頂崗實習是就業前走向社會實踐就業階段，全力培養學生的適應、應變、處世能力，為實習就業作好準備，為學生走向社會開創事業夯實基礎、鋪平道路。
【關鍵詞】技校生；頂崗實習；穩定
十七、十八歲的技校實習生，風華正茂的年輕人，剛從學校步入社會，由一個單純的學校環境進入競爭激烈的社會環境中，需要面對企業大強度的工作以及嚴格的管理制度，這勢必給學生帶來種種不適應[1]。如何消除學生的這種不適應，使學生迅速穩定下來，安心在企業頂崗實習工作，對學校和企業來說至關重要。
一、案例分析
1.案例對象
10電氣（3）班是雙轉移班，共有35人，全部為男生，其中清遠市陽山縣學生14人，羅定市學生21人，從2012年4月15日到2013年4月15日分別到佛山海爾電冰柜有限公司、廣東澳美鋁業有限公司工廠一線實習，在一年的實習過程中只有一名男生因不適應企業的工作環境離職，離職時間為2012年5月10日。
2.問卷調查
針對學生穩定頂崗實習的情況，設置問卷調查，2013年3月12日發放問卷34份，收回34份，全部為有效問卷。
問題：你個人認為下列哪些因素對你的實習有幫助，能使自己安心工作。
綜合分析問卷調查，根據學生的反饋情況，要使學生穩定工作，抓好離校前的就業指導至關重要，其次在學生頂崗實習過程中，需要引導學生迅速完成從學生到員工的角色轉換，要及時發現實習過程中存在的問題，及時溝通，消除學生的心理障礙，幫助學生解決實際困難。
二、抓好離校前的就業指導，使學生充分了解工作，認清自己
學生在頂崗實習之前存在既緊張又興奮的心里，大部分學生沒有企業一線工作的經歷，對于自己將要從事的工作既充滿期望，又存在恐懼，擔心的是不知怎么應對工作。如何消除學生們的這種心理呢？這并不是一朝一夕就可以完成的。在學生離校之前的最后一個學期需要作好充分準備，可以通過主題班會、就業講座及已畢業的師兄師姐的經驗介紹，使學生慢慢認清自己，并了解自己將要從事的工作，進而給自己一個準確的定位[2]。
1、通過系列就業主題班會，端正學生的實習態度
在實習之前的最后一個學期，班主任要分別召開以“走出校園后，我能做什么”、“進入企業后，我該怎么做”、“如何與同事相處”、“怎么做一名優秀的員工”等系列主題班會，所召開的班會需要形式多樣，可以采取分組討論、模擬扮演等形式，讓學生參與進來，使學生在輕松快樂的氛圍中有所思，有所想，真正作好實習前的準備工作。例如召開主題班會“走出校園后，我能做什么”，主持人可以首先拋出話題：企業高管，工作環境好，工資又高，這樣的工作現階段大家能做的來嗎？讓學生進行討論，最終得出結論企業高管需要超強的工作能力和經驗，目前作為在校學生工作能力，工作經驗幾乎為零，要做到企業高管的位置，需要腳踏實地的慢慢從企業生產一線積累經驗，提高自己的能力。如果成功召開這一系列的主題班會，就可以讓學生明白自己現階段的學歷和能力，適合一個什么的工作，不再好高騖遠，將來在頂崗實習工作中不再滿腹牢騷。
2、邀請已畢業的師兄師姐（或企業管理人員）作經驗介紹，作好實習前的心理準備
為進一步端正學生實習的態度，可邀請已畢業的優秀師兄師姐（或企業管理人員）跟學生們作一個經驗交流，讓師兄師姐消除他們心中的疑惑更有說服力，這種面對面交流的機會不一定要多，但是一定要讓學生產生心的共鳴。在經驗交流會上，要讓師兄師姐（或企業管理人員）告訴學生怎樣適應剛進入企業一線的生活，怎樣應對企業一線的繁重工作，怎樣與自己的同事溝通，同時也要使學生明白在企業中應該做什么，什么不應該做，找準自己的定位，使學生真真正正地認請自己，真真正正地了解企業生活，為去企業頂崗實習作好心理準備。
三、作好實習學生的“跟蹤”工作，及時發現解決實習中出現的問題
1.教育學生迅速完成角色轉換，適應企業一線工作
社會是一個大舞臺，企業是在競爭中生存的，進入企業后，盡管學生有一定心理準備，企業一線的“嚴管理，高要求”還是讓部分學生難以適應企業的管理模式，加上在校期間學習不認真，不注重實操動手能力的培養，部分學生動手實操熟練程度難以滿足企業的崗位要求，這樣一系列的問題迫使這部分學生面對困難無所適從，不知如何應對，這時就需要帶隊指導老師及時出現，在學生工作休息時間，與其聊天溝通，消除他們的緊張情緒，幫助他們建立自信心，要讓學生明白，他們已經是一個成年人，應該具備一定的心理承受能力，要對自己的未來負責，學會自己獨立思考，獨立解決問題，學會從學生到企業員工的角色轉換，承擔起自己應盡的義務和責任，迅速調節自己適應企業一線生活和工作[3]。案例：有的學生受不了上夜班的工作，就給家長打電話，家長心疼孩子自然就找到班主任，訴說自己孩子的工作很辛苦，這些都是學生轉換角色的一個過程
2.積極與同事溝通，學會正確處理人際關系
學生角色轉變完成后，面臨的另一個問題是如何處理人際關系：在工作中，他們不知怎么與別人交往，自己沒有知心朋友，工作中無人肯幫忙。導致這種焦頭爛額的局面的原因，主要在于部分同學工作后還是按照自己在學校時的為人處事方式，說話不知分寸，不懂得怎么樣去尊敬他人，這樣的結果就是會處處得罪人。
要增強人際交往能力，關鍵要教育學生加強協作意識，在頂崗實習工作生活中學會與別人協同做事。現在的技校生很多是獨生子女，有著極強的個性與自尊心，工作時沖勁有余，但耐心不足，目中無人，這樣就很容易把自己推向同事的對立面，把自己孤立起來。這時，帶隊實習指導老師要及時出現，教育學生放下架子，主動與他人配合，主動與他人交流，在交流中要尊重他人的感受。這樣不知不覺中，就會給自己營造一個快樂和諧的工作環境。案例：班級一個男同學平時性格就比較急躁，又好面子，自尊心很強，有一天就因為班長罵了他，說他不認真工作，好多都堆積在流水線上，他就不服氣，解釋說班長污蔑他，是因為下面一個部門的機器壞了才對堆積的，不是他的問題，并且放下手上的工作就離開崗位，去找經理要求換崗位，在此之前他已經換了兩個崗位了
3.努力學習技能，認真對待自己的工作
部分學生對待實習崗位一副無所謂的態度，認為企業一線的實習崗位根本學不到有用的知識，對待工作是做一天和尚，撞一天鐘，這時，帶隊實習指導老師需要及時發現這部分學生的思想動態，告訴學生，頂崗實習不僅是學習技能，還要接受企業文化的熏陶，進而提高個人修養。教育學生一個人是在不斷的工作實踐中成長起來的，企業一線的師傅、同事都是自己學習的對象，他們在企業一線多年的工作，使他們具有豐富的專業知識和實踐經驗，我們應該虛心向他們學習技能；同時，認真對待自己的工作。企業一線的頂崗實習工作經歷，是自己將來成功騰飛的基礎。
四.結論
總之，從輕松浪漫的校園生活到枯燥無味的企業一線頂崗實習，頂崗實習學生肯定面臨諸多不適，作為學校、班主任、頂崗實習指導教師需要提前做好頂崗實習前的準備工作，在頂崗實習過程中積極引導學生面對各種困難，努力提高學生技能，為學生自己將來的發展打下堅實基礎。
參考文獻：
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[2] 王琴. 中職生頂崗實習情況調查分析 [J].職教論壇，2008（9）
9月，暑期結束，莘莘學子又一次邁進了校園，為自己的夢想積蓄知識、積蓄能量，為自己的大學夢而堅守奮斗。許許多多的孩子經過一個暑假的各類培訓班，終于要迎來新學期了，他們懷揣夢想，執著追求。
現如今，高等教育已經成為一個熱點話題，它給國家培養了眾多的人才，但也遭到了很多人的質疑。大學高等教育為21世紀的人才戰略輸送了血液，更多的人才參與到了中華民族的偉大復興建設之中，中國也在逐步發展，展示著大國崛起的雄心。雖然擴招給學生更多的教育機會，但標榜的高素質教育也沒那么有力度了；而且，高等教育的開銷也是很大的一筆，不是每個家庭都能輕易承擔的；再加上近年來就業形勢的嚴峻，使得更多的人開始衡量大學的利與弊，開始質疑高等教育。
正方觀點
上大學利大于弊
“上大學到底有沒有用”已經是一個老生常談的話題，討論來討論去已使人滿腦混沌。不可否認，隨著大學的進一步擴招，教師資源匱乏的矛盾越發劍拔弩張，大學生們頭上“天之驕子”的光壞也隨之淡化。正是大學生素質的良莠不齊，以及現階段經濟發展產業結構的失衡，藍領型崗位需求旺盛，這更加堅定了某些“大學無用論”者的觀念。
然而，“知識改變命運”。上大學除了在知識上有更多的積累外，其意義更在于精神品格的進一步升華和洗禮。我們時常習慣以“金錢多少”來衡量一個人的價值，但這樣的思維定勢無疑是有失偏頗的，沒有精神的身體只不過是一副沾滿銅臭味的皮囊，毫無實質內容可言。一個北大畢業的碩士生月薪8000卻招來自己父母的不滿，因為在他們的印象中，北大碩士生應該是年薪百萬的大富翁；北師大教授董藩的“到40歲時沒有4000萬身家不要來見我”，讓其學生聽而生畏，更令眾人大跌眼鏡。一切向錢看，一切以金錢為標桿，如此裸的拜金主義在當今社會特別是農村地區的蔓延似乎讓人忘記了大學的本質。
大學教育是一種基礎教育，為高精尖知識奠定基石的教育。它能帶給學生一種理論框架，更加全面的了解這個世界，而不簡簡單單是專業技能的工具。高等教育讓學生在看待事物，看待世界的態度上有了明顯的升華。大學讓學生更加趨于理性，理性地對待這個世界，處理矛盾處理危機的能力也變的靈活多變。
而且，大學給了一個人一種生活閱歷，即使是玩樂享受，或者是挑燈苦讀，都是一種豐富的經歷。大學里有朋友有師長，這些都是人生寶貴的財富，是花錢也買不來的資源。大學作為進入社會的緩沖期，讓學生可以更快的去適應社會，而不那么脆弱的難以接受現實的磨難。
大學給學生提供了豐富的教育資源，還是思想、文化交流的中心，也是奇思妙想的發源地，知識文化在這里被傳承下去，也是造就人才的地方。大學給了人們美好的夢想，同樣的，它也是夢想實現必須經過的一站，有了這里的努力才會有更為廣闊的人生。
反方觀點
上大學弊大于利
大學校園是每個學生的夢想，但也是讓學生夢碎的地方。這句話是大學生們經常調侃自己的一句話，從這句話也不難看出大學其實并沒有想象的那么好，甚至說它帶給我們的是更多的弊端。
大學擴招至今，使得數以萬計的學子有更多的教育機會，千差萬別的學生都擠進了原本屬于精英教育的大學校園里，人才也就參差不齊了。在這個物欲橫流的時代，能抵擋住這些誘惑的人沒有幾個，學生不再關注學業，老師不再關注教育，校園的教育功能也逐漸在消亡。學生在學校學會了吃喝玩樂，開始享樂了，變得懶惰了，已經學不到什么知識了。直到他們要離開象牙塔的時候才發現大學沒有學會什么，工作的時候才會去惡補知識。大學完全在浪費教育資源，浪費我們的青春和生命。
大學是一種通才教育，不像技校或培訓機構，會使學生學到一種專業技能。這也就對大學生的就業產生了深刻的影響，沒有專業的技能，公司又要花時間去培養，在成本預算面前，企業會選擇價格更低技術更專的技校生。而大學生也只能在走投無路的情形下，放下高貴的姿態從頭開始學起，這么看來，大學教育似乎并沒有什么意義。
高等教育對于一個普通家庭來說，也是一筆不小的開銷，并不是每個家庭都能輕松承擔的。高昂的學費也不一定換來飽讀詩書的優秀畢業生，相反，大學生畢業之時都很少學到什么東西，之后他們也必須開始面對生存壓力。
這樣的大學教育能有多少用處，能給學生帶來什么？夢醒的時候其實夢已經破碎了，讀大學其實并沒多少好處，也不能給我們帶來什么，無非是一種經歷罷了。
總結陳詞
《中國青年報》曾載文指出：“即便我們難以厘清到底是經濟結構還是教育問題的原因，即便目前中國需要眾多不必靠大學來鍍金的藍領工人，但必須警惕的是，‘讀書無用論’一旦成為一種文化障礙，那這個社會貧富分化的局面除了某種制度不公平的原因外，又多了一層文化桎梏。消解這道文化桎梏，也許比消解制度不公更為困難。”
【關鍵詞】中高職銜接；高中算法；C程序設計
一、引言
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）出臺之后，教育部在召開2011年度全國職業教育與成人教育工作視頻會議上提出“加強中高職銜接，優化三二分段教育”。“銜接”的本義是指事物相互連接或承接之意，“中高職銜接”意為中等職業教育和高等職業教育的連接或承接，為實現最大的教學效率，以最小的教學消耗而使中高職形成遞進、系統的教育關系。銜接主要體現在四個方面：培養目標和規格的銜接；專業設置的銜接；課程和教學內容的銜接；教育體系內部的銜接。
我校緊跟教育發展需要，于2006年招收技師預科（高職預科）班學生，扎扎實實學好兩年高中課程后直升入技師學院，現有技師預科班五個年級800多學生，而直升入技師學院已就讀的06、07、08三個年級學生有300多人，我校在2006年開辦技師學院（高職）以來，截至2008年已經辦學三年，積累了一定的辦學經驗，完善了專業課程的設置。技師學院（高職）教育在課程設置、教學手段、培養方式等方面，及早對培養目標進行系統設計和具體分解，避免理論課與專業課及技能訓練的重復，然后有針對性地技師預科所學課程進行相關設置，使得中高職教育銜接有一定收獲，進一步提高了中高職銜接人才培養的質量。
專業的銜接最終要通過課程的銜接來實現。而技師學院程序設計課程中最關鍵的算法知識便與高中算法部分有了銜接。以此為契機，我申請了市教師個人小課題，重點是找出二者的銜接點，整合并加以利用，為學生在C程序設計課程中學習算法挖掘潛在條件，樂學愛學，學以致用。
二、應用流程
筆者應用實施的流程見圖1，具體過程如下：
1.前測
根據研究需要，筆者自制問卷進行前測。問卷主要調查了學生高中段畢業學校的性質、對算法思維的感受、對經典算法的了解程度、對計算機解題一般步驟的理解、本學期成績采取評估方式等。經前測發現，畢業于技校中職的占80.5%，來自普通高中的占19.5%，對算法思維的感受、對經典算法的了解程度、對計算機解題一般步驟的理解等三個問題回答“不清楚”的占77.5%，而對本學期成績采取何種評估方式，四分之三的學生選擇平時學習表現，這說明還未開始學習，學生便對算法學習態度不堅定，畏難情緒嚴重。
2.找出銜接，設計教學案例
先查找資料，經過分析找出二者的四大銜接點，再將有效銜接的部分制作成教學案例，應用于教學。
（1）對高中算法知識整合，提煉出程序設計教學內容，保證知識點的銜接
先對高中數學必修3和信息技術選修1“算法與程序設計”中有關算法、算法的表示和算法實例進行歸類重組，提煉出與程序設計教學相關的內容，然后在備課過程中對相關知識整合，形成清晰完善的教學大綱和計劃。
（2）程序框圖和算法語句的銜接
相較于技師學院程序設計教材，高中算法中對算法描述工具—流程圖的介紹更為詳細實用，將高中算法知識深入淺出的書寫風格在技師學院程序設計課程中延伸下去，通過對比比較將更完善的算法和算法優劣思想展示出來，拓展學生知識深度。同時將各種算法語句進行比較，點出C語言編程的優勢。
（3）所用編程語言和編譯軟件的銜接
高中數學必修3中使用的是BASIC語言編程，“算法與程序設計”使用的是VB語言編程，而技師學院程序設計使用C語言編程，相對應使用的編譯軟件也不同。通過對比將程序語句用不同語言描述，注重高中算法知識的遷移和自然過渡，使學生舉一反三，觸類旁通。
（4）課件的銜接
高中算法配有完善的課件，其中包括算法執行過程的流程圖演示，形象生動而直觀，還有VB語言編寫好的所見即所得的程序，其更接近于Windows操作系統界面，學生更好理解。針對學生的認知結構差異，采取有效的教學策略，應重點研究利用該課件減輕學生的畏難情緒，增加學習信心。
3.實驗班和對照班的設置
從問卷結果出發，選擇對算法知識了解較多的1001和1002班作為實驗班。而1004和1005班作為對照班。四個班級來自中職和普高的比例適當，并無太多區分。
4.課堂教學+上機實踐
筆者在備課環節就設計好教學案例，但是否有效仍需在教學中驗證、改進和完善。程序設計類課程具體知識點理論性過強，單純講解學生會感到枯燥無趣，漸漸失去學習興趣，這種現象經常出現就對老師提出更高要求，不管是哪種教學方法，想讓學生能參與其中，那學生必將沉浸其中引人注意的案例上才有可能去鉆研學習。數學是所有學科的基礎，數學中涉及到的案例是學生最為熟悉的，所以所舉案例基本上以數學原型為主，并適當加進數學算法的實用性知識，并在教學過程中滲透高中算法知識，使學生對二者形成對比，更好的了解C語言編程的優勢。
5.卷面成績對比分析
在2011年9月至2012年1月這個學期中，筆者認真實施了課題的研究方案，根據詳實的教學大綱和教學計劃，改進教學方法和手段，從表1數據中可以看出實驗班和對照班卷面成績中有一定體現。在前測中兩個班基礎水平差距不大，但學期結束學生成績差距較大。
三、總結和探索
中高職課程銜接必將是今后職業教育教學改革關注的重點，作為一線教師應抓住機會，創造條件，為職教改革獻計獻策，敢于嘗試。筆者多年來從事程序設計教學工作，深感程序設計課“難教又難學”的現象屢屢發生又無良計改變，所以在自己能改變的小的方面做些嘗試，如果學生在高中階段學習算法部分有針對性，并且感興趣的話，這種知識良構狀態也會在以后學習中延續，技師學院教師的任務是不停的“喚醒”學生的原有認知，不斷的對比、展示、練習、感受，學生定會有所改變。這是技師學院程序設計教學與高中算法部分銜接的應用研究階段性成果，在今后的日子里仍將針對不足之處繼續鉆研和探索，可以利用學生的認知特征和信息技術的發展，在傳統課堂教學正常實施的情況下，引入微博、QQ空間、QQ群等集體學習討論的網絡平臺；在評價方式上采用小組評價或者電子檔案袋評價，減輕學生的畏難情緒，提高學習的主動性等。
參考文獻
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【關鍵詞】信息化建設 就業指導平臺 就業品牌建設
21世紀是信息化管理的時代，信息暢通、快捷，已成為時代的象征。如何充分發揮網絡在就業工作中的作用，如何在就業信息網絡進一步創新和完善，是高職院校、高職院校就業指導中心與用人單位之間不懈的努力和有序聯合。
目前，各類高職院校均成立自己的畢業生就業服務信息網，借此推動畢業生就業服務信息化工作，一定程度上有效改善了高職院校畢業生的求職環境，充分體現了高職院校在就業服務方面的科學化的管理。但網站主要的內容多為以下方面：（1）多年來的與高校畢業生有關聯國家就業政策；（2）就業求職方面的理論指導和技巧；（3）用人單位的就業信息。以上內容使得高職院校信息網絡平臺存在內容單一、過于空洞、缺乏實用性等特點，沒有自身的個性和特色，網站的建設和定位上缺乏新意和創意、缺乏互動性，沒有充分利用信息化網絡快捷、豐富的層次、強大的功能等特點有效地為企業、學生服務。
一、影響高職院校就業網站高效運行的因素
1.缺乏科學的管理人才
高職院校多數均在中國市場經濟大發展急需技能型人才這一背景下，應市場的需求由中專、技校或職工大學升格而成；由于變遷的歷史短暫，它的辦學思想、定位、思路及管理的模式明顯帶有中等（成人）教育的橫跡；升格后的高職院校忙于應對日常事務管理、尚未摸索出一條適合高職院校自身的、有特色的管理模式，而管理人員多數都是升格前學校的員工，這些人員在工作過程中難以突破已有的、陳舊的工作模式、思維方式，加上自身綜合素質等的約束，在學校已經發生質的飛躍情況下，管理人員的工作思路、思維、理念、意識仍停留在原技校、中專或職工大學的情景下，這也使得高職院校的工作成效、工作創新、工作意識在某種程度上較本科院校而言存在較大的差距。
2.缺乏充足的資金
前已述及，高職院校均是在市場需求的情況下應變而生，在它們匆匆步入市場過程中；但機制方面尚未理清，它們仍隸屬于升格前的不同的地方廳、局管理，在獲取教學資金渠道來源方面不如本科院校的充余，加上近幾年中國經濟處于快速發展趨勢，對技能型人才的需求較大，為滿足市場需求許多高職院校紛紛征地以滿足擴招帶來的人數的急速擴張，同時為了打造高職院校自身的內涵建設、加大技能型人才培養的實用性，在正常擴張情況下各高職院校紛紛將有限資金投放到各專業校內實驗室建設上，力求為學生打造從理論教學知識過渡到實踐教學過程中的銜接平臺，在少的可憐的資金運作上，高職院校的資金分配主要是投放到學校硬件設置上而忽略了軟實力的打造，也從某種程度上影響了學校內部的均衡發展。
3.缺乏宣傳的主意識
當今互聯網功能已深入到人們日常生活的方方面面，它取代了我們曾經習慣的、使用的許多生活習慣、生活模式；“酒香不怕巷子深”的理論已成為過去式，縱觀世界500強企業，除有堅實的產品、完善的售后服務，還與其在廣告宣傳的獨樹一幟分不開；高職院校要突破陳舊的工作觀，順應市場的需求、與時俱進、踏著市場的步伐用時下年輕人都能接受方式：鼠標一點、信息進千家萬戶的方式來宣傳學校。
4.在校學生關注度不夠
高職院校的錄取批次處于第四批次，位于民辦本科錄取之后，隨著近幾年高校的擴招，高考的生源質量明顯下滑，導致高職院校面對的學生基本是高考分數在三百分的群體。而這類學生由于在義務教育期間沒有較強的學習意識、良好的學習習慣、缺乏自我的約束力，自我學習、自我完善、自我發展的意識較弱，由于自身存在的因素使得他們對于自身職業發展起點定位低、缺乏超意識的理念，致使很大部分對學校的就業網站關注力度不大，也是導致高職高專院校網絡建設、網絡創新力度不夠的因素之一。
二、借助網絡特點構建多功能的信息化平臺
按照“高校搭臺、學生參與、校企互利”模式建立的畢業生就業信息網站，應成為涵蓋企業和畢業生在內的就業交流咨詢、就業指導服務等內容，它不是一個就業信息平臺，還應成為交流平臺和業務平臺。是一個能夠形成全方位的供需信息收集、現代化的信息處理、立體化的信息、多渠道的、信息共享的、綜合的信息化網絡平臺，以此推動畢業生求職由傳統模式向數字化應聘發展。
1.構建以學生信息為主的網絡平臺，促進學生順利就業
就業工作不是一朝一夕的事業，它是一個須全體成員高度重視、關注的問題，是一個需要學生從踏入學校大門之日就非常清晰知道它的重要性，高職院校應構建一個以學生個人信息為主的，輔導員、班主任、課任老師為輔的一條線的信息網絡平臺；學生從專設窗口用學號、密碼登錄后出現以下幾塊內容：個人基本信息、學業感悟、社團活動、個人風采等模塊；學生負責錄入自己的基本信息、每學期學業總結、學業的感悟、參加社團的體會及在校三年期間所有與他個人相關的感悟內容，輔導員、班主任、課任老師從系（部）窗口注冊登錄，可通過上課和平時的接觸對所教學生的直觀感覺敘述在此，負責任地書寫每個學生的學期總評，同時也包含對學生客觀的個性點評。教學部門通過各自的窗口注冊登錄，進行對學生成績錄入、成績修改、獎罰記錄等事宜。窗口設置目的是通過學生、班主任、課任老師及輔導員從不同的視線有效記錄學生德育、智育全面發展，及涉及提高個人綜合素質的各種活動和各種社會實踐項目，記錄學生在思想政治與道德素質、社會實踐與志愿服務、項目實習與理論創新、文體藝術與身心發展、社團活動與社會工作、技能培訓等多方面內容。窗口模塊的設置動態地記錄了每個學生在校三年的成長軌跡，在他書寫個人成長的過程中，也時時提醒要學會珍惜眼下第一分鐘時光，健康快樂享受生命、學習。
2.構建以企業信息為副的網絡平臺，促進學生順利就業
互聯網互動、自主、平等及多媒體等特點，可為高職院校的就業工作提供多形式、多途徑、多樣式、功能強大并與企業、學生直接相聯的溝通交流平臺。介于互聯網在人們生活中的普及性、介于行業內各企業的不同分布地區、介于企業在選擇學生時的快捷性、便利性、時效性，高職院校的就業指導中心應充分利用好互聯網交流平臺，開發網絡宣傳企業、網絡求職投檔、網絡求職交流、網絡視頻面視、網絡就業簽約等一系列與企業招聘有關聯的窗口項目，如設置企業登錄的窗口，企業從該窗口進入后可瀏覽本院應屆畢業生的所有詳細資料，包括三年來在校的學生成績、三年來在校班主任以及課任老師、輔導員所給的評語，以及學生在校的各種獎罰情況和學生在校學習中所涉及的學習、生活的感悟，可讓企業在第一時間詳細了解每位學生的思想動態，減少因路途遙遠不能及時了解所要學生的情況、減少因就業指導中心工作人員、輔導員、班主任等層層了解所當誤的時間差，可讓就業指導中心工作人員在第一時間段掌握企業與學生對彼此之間是否有進步了解的要求，對后續工作有個度的把握。
3.構建以學校就業指導中心為橋梁的網絡平臺，促進學生順利就業
通過查看許多高職院校的就業網站，多數網站均是以宣傳本校和提供相關信息為主，網站內容基本上是缺少互動功能、網上溝通業務、在線就業政策咨詢、在線就業心理咨詢、在線就業求職等基本功能沒有實現，高職院校應充分利用互聯網的廣泛性和及時性、低成本性的特性，充分發揮互聯網的優勢，進一步完善互聯網的信息功能，啟動和創新互聯網的互動交流功能，把握互聯網的快捷、低成本特點將其運用在日常就業工作中。
（1）開辟網上在線咨詢業務，網上心理測評，解決學生在學習過程中因涉及職業生涯發展而困惑的問題、解決學生在學習過程中因涉及學業、職業之間關聯的困惑。
（2）開辟企業通道窗口，將已聯系地過、未聯系過企業分別設置，將本校畢業生的詳情第一時間通過企業通道窗口傳遞給企業，對于有實際需求的企業可進行下步的聯系，按照企業用人的實際要求在數據庫進行匹配。
（3）通過信息平臺的整合，將高職院校內部涉及學生工作處、教務處、就業指導中心等相關部門關于學生的基本信息實現聯網共享，實現無紙化辦公、實現快捷信息查詢。平臺整合的功能是就業指導中心的工作人員通過網絡信息化系統可對每個畢業生的信息進行即時查詢，隨時隨地掌握畢業生生源分布情況、各專業人數、各專業實習分布情況、就業簽約狀況等詳情，通過信息平臺可及時向用人單位推薦適合的學生，縮短就業工作時效性、確保就業工作有效性和就業工作準確性。通過此平臺的構建，目的是建立一個完整大學生基本信用檔案、消除大學生實習、預就業過程中因信息不對稱而導致就業延誤，充分利用信息技術和網絡應用的高速發展的特點第一時間贏取就業的機會，盡量減少因時間差而造成的延誤學生順利走入社會的環節，把握時間，提高就業簽約的準確率。
筆者認為，在學生就業過程中就業工作人員應充分發揮好手中的指揮棒――網絡信息化系統管理，有意識地將品學兼優學生利用網絡快捷方式首推給企業，主動出擊、搭橋牽線，第一時間讓企業、學生尋找到適合彼此的人員，從而也有意識地把握學院的就業大局分布、通過將優秀的學生引入到各類大型國企、有發展前景民營企業以及正在形成一定規模、有市場前景的小型私營企業，讓優秀的學生做為“藥引子”在這些企業生根開花結果，從而形成高職院校自己獨特的就業品牌，以此在行業內各企業布局有屬于自己“藥引子”領域的就業品牌。本著提高服務質量、提高服務效率構建數據庫網絡化建設，緊緊跟上信息化主流這一趨勢，讓網上“購人”成為推動就業工作大發展、提高在其它高職院校就業競爭力、增強就業實力的重要競爭手段，同時在學生學業進取上也做好危機意識，讓學生在進校之時、不浪費光陰，讓青春在學習及社會實踐中升華。將日常就業工作與學院品牌就業融合考慮，打造高職院校就業品牌。
參考文獻：
[1]張東升.醫學院校就業工作信息化建設探索.包頭醫學院學報，2011，（05）.
德育校長是指分管學校德育工作的校長,即分管學校年級工作和學生思想政治工作。以下是小編精心收集整理的關于德育校長暑期會上的講話范文，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。
德育校長暑期會上的講話范文1老師們：大家上午好!
今天是我校本學期最后一次全體會議，主題是總結學校一個學期以來的全面工作，并部署寒假生活。首先，我代表學校向半年來辛辛苦苦工作的全體教師問一聲辛苦了。感謝你們對學校做出的卓越貢獻!
在學期初的工作計劃中，學校提到了有兩個需要解決的難題：
一是學校遷入新址，各項建設需要繼續完善;二是十一月省政府要對我區進行普及高中階段工作進行評估，在計劃中，學校提出，要以一建一評為契機，加強基礎管理，夯實基礎，提升能力。重點做好學校文化建設，實訓能力提升，內部管理強化教師隊伍建設、招生就業指導等重點工作。強力推進學校又快又好發展，努力實現各項工作再上新臺階。
組織全體師生改變校園環境，經過幾個月的努力，我們對各個教室、辦公室、操場、餐廳、實訓教室、宿舍等進行了凈化和美化，校園面貌煥然一新，得到了教育局領導的認可，半年內，我們陸續接待了市政協領導的視察，接待了省政府的高中以上階段學校的督導評估等，我校的校容校貌師生的精神面貌都給上級領導留下了很好的印象光;在迎接省政府督導評估中，我們做了大量的工作，從檔案整理到校園文化建設，煞費苦心，每位同志都付出了很多心血。活干了很多，汗流了不少，從老師到同學，不怕臟，不怕累，發揚了敢打硬仗的精神，圓滿完成了迎評估的任務。
我們能得出一個結論，眾志成城。不管是多大的困難，只要認真想，努力做，辦法總是有的。
第一，學校軟硬件設施的建設：
1、硬件設施：為了提高學校的辦學檔次，我們加大了資金投入，從開學初，我們陸續購入了二保焊機、氬弧焊機和6個鉗工臺位，提高了實訓能力，同時我們也用了大筆資金，購入了大量的實訓耗材，滿足了實習的需要。
這一學期，我們的實訓場地面積增加了，這是有目共睹的事情，我們不但有了幾個功能實訓室，我們還有了綜合實訓室，能進行生產。用校長的話說，是把實習課的輸血變為造血。
2、教師隊伍建設
我們把教師隊伍建設當成了重點工作之一，只有一支團結有力的隊伍，才會帶出一個好的班級，有一個好的學校，在這方面我們重點抓了班主任隊伍和組長隊伍的建設，每周一次的班主任例會，總結部署工作，對于做得好的能做出表彰，出現的問題及時彌補，對于嚴密各個工作環節起到了很好的作用，同時也是對青年教師的潛移默化的培訓。
原計劃做一輪次專題的青年教師培訓工作，由于時間比較緊，未能實現，但我們的基礎工作做得比較到位，經過半年的努力，出現了一批業務能力強的新教師，他們成長的很快。
為了抓好教育科研，我們 舉辦了 新 一輪觀摩課，大家互聽互評，找出優點與不足，共同探討提高質量的新路子，效果很好。(教師：何然然、楊瑞妹、王賞、安書劍、李巖、劉明德、吳越、劉玉娟 )
期末的青年教師答辯會，也是個很好的鍛煉提高的機會，經過學校的積極策劃，老師們的精心準備，取得了圓滿成功。
為了提高辦學檔次，我們聯合南廠技校、路南職教中心舉辦了研討會，在這次會議上，我們針對如何提高學校的競爭力以及專業設置，招生策略、實習指導等方面作何很好的溝通，大家暢所欲言，取長補短，收效很大。
3、校園文化建設：
建校伊始，百廢待興，在時間很緊的情況下，我們集中力量，加班加點，把一個荒廢多日的校園變成了溫馨的家園，我們不到一個月的時間，各個功能區職能鮮明，衛生狀況得到了根本的改善，雜草沒了，廢土沒了，垃圾清走了，而且，文化氛圍很寬就濃厚起來，我們可以看看大門口，教室走廊，實訓場、辦公室、教室、食堂、宿舍和操場，整體面貌煥然一新。教育局領導來的時候說我們一天一個樣子，變化非常快。老師們加班加點，不計代價，取得了很大的成效。
4、學生活動：
我們把德育工作融入各種活動中去，本學期，我們邀請了齒輪廠的恒蘇先生做了精彩演講、我們舉辦了才藝大賽(60人左右參加，評出了一二三等獎和舞臺獎)、舉辦了籃球賽、隊列會操(一等獎一個、二等獎二個，三等獎三個);在活動中大家明白了道理，增進了友誼，提高了集體凝聚力和向心力，意義很重要。
5、學生實習與招生：
本學期共有三個班09機電1，09機電2，09土機開赴實習前線，深入到南廠，華達公司，同工人師傅們一起勞動，他們學技術，學作風。學校派二名人員專門負責管理、聯系、組織解決問題。他們既學習技術又增長才干，較好地完成了實習任務。在實習中，賈德強、馬龍歡、霍建偉任勞任怨、能出全勤、不怕苦，給工廠留下了很好的印象。
本學期我校實習工作邁上了新臺階，由原來的消費性實習向生產性實習轉變。 暑假中，我們克服重重困難，為中學做了窗戶罩子380個，做講臺26個，為我校制作床鋪250張;第二批組織學生 焊制床鋪 50 套，自制 課 桌 150張， 椅 子 30 4 個，焊制餐桌80套，自制鐵100張。從下料、打眼到焊制到安裝，把學到的焊接、鉗工等一些技術應用到實踐中，取得了驚人的成績。在生產實踐中，趙偉、張慶、楊永剛等同學表現很好，不怕累、不說苦，為同學們樹立了榜樣。
今年寒假，我們第一次組織學生成建制的到北京進行社會實踐活動，我們安置了31名同學到北京索愛公司，安置15名同學到北京云佛會議中心實踐，安置4名同學到豐潤昌盛國際酒店實踐，這些工作既使同學們開闊了視野，又能更好的認識社會，實現學校和企業的溝通，有很大的好處，得到了家長的大力支持，應該說，學生從企業歸來之后，他們的精神面貌、待人接物的水平將發生很大的變化。
招生工作：秋招的結果令人欣喜，中專 136人，大專60人，達到了歷年秋招的頂峰 ;春招的謀劃、效果、人數以及各個專業的情況;招生478人，已經超過了學校的承載能力，教師招生暫時停止，轉變思路，開始以大專招生為主。這個問題一會李校長還要進一步明確。
6、培訓工作：
就業再就業、陽光工程;
王官營、火石營、左家塢、泉河頭、石各莊、劉家營、白官屯、沙流河等地組織了11個班，450人的培訓，共四個專業，目前，已經有5個班的費用到賬，11萬多元;
組織了唐車公司三個班的培訓，共400人，包括電工、鉗工和焊工，目前正在進行中。
第二項，讓我們難以忘懷的幾件大事：
1、難題：派遣證問題
2、圓滿完成國家農村學生免學費工作，
104人(08春、08秋學生，09春、09秋學生) ;
3、教師效益工資的評定與發放，這是我校工資體制的一次革命性的改革，拉開了檔次，讓一線擔當主要工作的優秀教師能享受更好的待遇，隨著我們辦學實力的進一步提升，工資待遇將會有進一步的增長;
4、成功組織了家長會，這樣的工作我們在缺乏經驗的情況下組織的，經過教導處精心籌備，取得了非藏好的效果，有近三百名家長參加了這次會議，而且普遍反映很好，其中有一位新軍屯的家長寧可生意不做，損失了近2000元，也來參加了家長會，而且中午時間決議邀請老師們吃飯
;這些現象讓我們倍受感動和鼓舞。
5、我校組織同學們
參加成人高考，錄取了 23位機電、4名幼教、2名計算機 ;
6、組織我校
80名同學參加了技能鑒定，同時也組 織了鴻泰水泥廠 30多人參加，這次突破讓我們擴大了影響，提高了學校的知名度;
第三項，需要重視和改進的幾個問題：
1、問題：服務意識要加強;深入學生思想，從源頭上堵住輟學現象;
2、提高工作的積極性主動性，目標意識;
第四項，重點表揚：
在這個學期，很多教師積極工作，為學校建設做出了突出的貢獻。音樂組教師懷揣著自身的夢想，以滿腔的熱情投入到工作中去，如校園風采大賽、迎接省教育廳的督導評估、全校家長會、元旦聯歡等，在籌備、排練、演出各個環節中都能積極努力，付出了艱辛的勞動和很多寶貴的時間;
于文濤、賈順達老師對工作任勞任怨，不講代價，劉玉娟老師犧牲個人時間帶領學生完成了五十套床鋪的噴漆，300套桌椅的組裝，不管天氣嚴寒，圓滿的完成了任務一直堅持到12月31日，解決了新生住宿的需求;在招生工作期間，招辦領導和教師早出晚歸，不辭辛勞，較為出色的完成了本學期的本職工作，特別是王倩老師，在招生培訓工作方面，盡職盡責，勇挑重擔，能獨立完成各種培訓的繁瑣的臺賬準備工作，得到了就業局領導的好評。
在期末的青年教師述職評議中，老師們精心準備，涌現出了一批出類拔萃的同志，如高興老師、田海玉老師、龐春哥老師有著出色的表現，他們思路清楚、語言順暢，對于答辯的問題能抓住實質，有條不紊，深刻具體，得到了評委的一致認可。
劉明德老師所在的班級，班風正，秩序好，經研究，被授予豐潤區優秀班集體稱號。
老師們，一個學期過去了，我們走過了風風雨雨，這一個學期，我們雖然困難重重，但是在磕磕絆絆中經受住了考驗，不但實現了學校規模擴張，而且師生的思想更加穩定。應該說我們已經順利的度過了三年危險期。但是后面的路還很長，比如新生的穩定和管理工作，學生的就業安置工作等，對我們都是嚴峻的考驗，如果我們管理不上位，就業不理想，好事就可能變成壞事，所以，希望同志們有憂患意識，在來年更加努力的工作，我相信同志們的智慧，我也相信同志們的能力，有大家的一直努力，我們對未來充滿了信心，我們期待著學校工作再上新臺階!
祝老師們春節快樂，合家幸福!
德育校長暑期會上的講話范文2大家好：
今天我們召開全體教師會，標志著新的一學期開始了，學校各項工作即將全面展開。
我今天講三個方面：一是收心，二是鼓勁，三是安排部署新學期工作。 第一方面：關于收心 一是我們教師要把心收回來，二是幫助學生把心收回來。
良好的開端是成功的一半。我們每一位教師在開學伊始要根據學校安排的新工作認真思考自己的工作目標，制定自己的工作計劃。因為在工作中，缺失了目標，工作就會“模糊不清”;就會“無頭無序”;就會成為“穿新鞋走老路”;當然工作成績也就無優秀可談。
再就是我們要幫助學生把心收回來，各位教師要通過檢查學生假期作業情況、制定班規、改選班委等工作。盡快收回學生假期的“玩心、野心”，防止學生出現“開學綜合癥。”
總之，在新的學期里無論你面對的什么樣的工作，一定要在開學前盡快讓自己“收心”。只有我們的心“收”了回來，我們的學生才能更快的把“心”收回來!
第二方面：20--年學校工作的總體思路和要求。
當然，也必須清醒地認識到學校在教育教學管理過程中仍然存在許多不適應形勢發展需要的矛盾和問題：1、精品拔尖學生和有特長的學生得不到很好培養的問題;2、新時期德育工作實效性不高的問題;3、教師素質參差不齊、品牌教師少的問題;4、一些教師對學生教育缺乏耐心、急功近利的思想和做法較嚴重的問題;5、一些教師對工作主動進取精神不足和遲到早退的問題;6、個別教師重個人利益，輕師德修養的問題;7、畏難情緒比較重，工作推進特色少。在工作過程中，好辦的事有利的事大家都愿意做，有矛盾有困難的事就討價還價，一推再推，工作安排變成了工作“談判”、工作“交易”，有時甚至變成了上級請求下級的過程;8、學校辦學特色不明顯、成效不高的問題，等等。這些矛盾和問題如果得不到很好的解決，不僅會造成社會的不好影響，降低學校的口碑，而且將會給學校今后教育教學的可持續發展帶來很不利的影響。
20--年對我們學校來說是機遇和挑戰同在，希望和困難共存的一年，大家都知道這兩年我校生源質量較差，這無疑管理的壓力就會加大。
所以我校將來任重道遠，但同樣也給老師們帶來新的機遇，特別是年輕教師，得到歷練的的機會大增，有的很快就走上了重要的教學崗位或管理崗位。
今明兩年是我校如何發展的轉折之處，我想“一所學校的成功體現不一定贏在生源的多少，而是贏在學校管理和質量的提高”。因此我們要走好關鍵的這一步，拐好向精細管理，精細教育這個轉折點，全面提升我校辦學的水平。第三方面：新學期開始了，學校將制訂工作要點，大家一定要認真落實，在此我著重強調幾點：
1、學校不是哪個人的，而是大家的。
學校工作主要是通過教務、政教來執行的，處室職能作用發揮得怎樣，直接關系到學校工作的效率和質量。但不可否認，離開大家的支持與配合，學校的工作是無法出成績的，加之學校尚有不規范之處，在工作中大家習慣性多，隨意性大，所以，兩個職能部門要多發揮作用，創新工作思路，把學校的計劃、上級工作要求落到實處，干出成績。
2、提高團隊意識,強化執行能力。
人心齊、泰山移，團結就是力量。希望大家要樹立學校一盤棋的思想，不能動不動就分“你的”、“我的”，工作中不能有“部門”意識，都是學校工作，需要大家配合、干好。部門之間、班主任之間、班主任與課任教師之間都要搞好協調，和睦相處，勁往一處使，心往一處想。講團結，離不開相互的尊重，一個優秀的教師，起居進退間都透著對自己、對他人、對自然的尊重。尊重自己，所以舉止磊落，不隨波逐流;尊重他人，所以平等謙和，不以自我為中心;尊重自然，所以不霸道。
3、工作要主動細致。
現在學校管理的新提法是“精細管理”。我們的許多工作還有粗放不到位的地方，要往深里做、實里做、細里做。
第一、教育教學質量是學校的生命線，教育教學質量必須要提到我校的日常工作上來，每一位教師都要樹立質量意識，把教好每一位學生作為自己的工作基礎、立身之本，試想，一位教師，如果連教學質量都拿不出手的教師，不能算是一名稱職的教師，更不應該成為優秀教師。
有這樣一個寓言故事講給大家聽：
兩匹馬各拉一車，前面的馬走的很好，后面的常常停下來。于是，人們把后面的一輛車上的貨物挪到前面一輛上去，等后面的那輛車上的東西卸完了，后面的馬輕松前進，并對前面那匹馬說“你辛苦吧，你流汗吧，你越是努力，人家就越折騰你。”
來到驛站，主人說：“既然只用一匹馬拉車,我養兩匹馬干什么?不如好好喂一匹馬，把另一匹馬賣掉算了!”其中蘊含的道理大家肯定都明白。
第二、班主任工作，沒有優秀的班主任隊伍，就不會有優秀的學生和一流的學校——這已成為現代基礎教育的共識。班級是學校的重要單位。作為班級首席管理者的班主任，是學校生活中最重要的人物。班主任的人文素養、責任意識、師德修養、都要在處理紛繁班務的分寸把握上、師德的遵守上、對學生表揚與批評的措辭里、和家長的真誠溝通中、與科任教師交融的言行舉止間、以及突發事件的泰然處置等方面去細致體現。
第三、不斷加強自身學習，促進自身成長。我們處在一個時代在變，社會在變，教學內容在變，我們的教育對象也在不斷變化的年代。如何跟上發展腳步而不落伍?如何順勢而上，不斷改進我們的教育教學方法，以適應變化中的教學內容和教育對象?只有不斷的學習充實自己，才是與時俱進的最好辦法。一個人學習的步子是否堅實，決定了他行走的遠近，同理，一所學校是否注重學習，是否營造一個學習的氛圍，決定了學校的辦學水平和辦學方向。為了使我校能夠適應社會轉型期的需要，同時，借鑒成功學校的經驗，我建議，每位教師都建立一個自己的教育博客，全體教師必須參與。對于我們個人來說，通過網絡平臺記錄自己的教育故事、教學反思、教學設計、教學課件、教育感悟等，在進行知識梳理、實踐思考的同時，能夠實現相互交流、智慧共享，積小智成大智，從而實現同伴交流，群體共生。哪怕是轉載文章，也是一種模仿，而模仿便是成名成功的前奏。(好多明星都是靠模仿秀起家的)
新學期送給大家“五會”與大家共勉：
在今后的日子里，希望大家在“五會”上多做點文章，即：會做人;會做事;會生活;會思考、會感恩。
會做人，生存的前提。一個寬容的人，大度的人，不怕忙碌的，懂得欣賞別人，為自己喝彩同時也會為別人喝彩的人，一定是個成熟而快樂的人。會做事，業務好，生存的基礎。多學習，多充電，多吸收(海綿一樣)，多實踐，把職業當成事業來做，體會享受工作的樂趣，體驗生命的過程，體驗中享受生命的價值。
會生活，多一點“親情”意識，多一點“健康”意識。
會思考，生活離不開思考，思考帶來進步，思考帶來收獲，有思考才能成熟。
會感恩，在我們生活和工作中有許多讓我們感恩的事感恩的人，我們應該學會感恩學會珍惜。
在工作中要做一個保持一種平和心態的人, 要做一個心胸開闊的人,要做一個靜座常思己過，閑談莫論人非的人。“認真做事能把每件事做對，用心作事才能把每件事做好”希望我們大家都能認真把每個人的每件事做對做好。庸者失去機遇，弱者等待機遇，強者抓住機遇，智者利用機遇。
以上“五會”的內容，算是我新學期送給大家的寄語吧，與大家共勉。謝謝大家
德育校長暑期會上的講話范文3各位老師：大家好!
度過了輕松、愉快的署假生活，我們又滿懷喜悅地重返校園，又見到了可親、可敬、可愛的同志們，我們又將滿懷信心地迎接新的學年。在這里，首先讓我代表學校領導對大家回到學校，又將繼續在一起戰斗表示深深的祝福和良好的祝愿：祝大家在新的學期里工作順利，身體健康，萬事如意!
過去的學期既是我們播灑汗水和心血的學期，又是我們工作取得豐碩成果的學期;又是在穩穩當當中邁進。在這里，對在過去一年中通過自己的艱辛付出，在各自工作崗位上取得優異成績，做出貢獻的各位老師表示我最誠摯的感謝。
老師們，新的學期，我們面臨的問題很大，也很嚴峻，對我們教師的師德和人格挑戰也很嚴峻。因為只有在座的各位盡職盡責、盡心盡力了,學校的教學工作才能穩定和有所發展。
當然，我們也必須清醒地認識到目前學校教學工作存在的巨大困難和壓力，也必須清醒地認識到學校在教學管理過程中仍然存在許多不適應形勢發展需要的矛盾和問題：1、教學質量整體還不夠理想;2、新時期德育工作針對性實效性不強;3、教師素質參差不齊、部分教師教學質量低下;4、一些教師對學生教育缺乏耐心、急功近利的思想和做法較嚴重;5、一些教職工工作主動進取精神不高、存在混日子思想;6、個別教師重個人利益，輕師德修養，不顧全大局不服從領導;7、畏難情緒比較重，工作推進特色少。在工作過程中，好辦的事有利的事大家都愿意做，有矛盾有困難的事就討價還價，一推再推，工作安排變成了工作“談判”、工作“交易”，有時甚至變成了上級請求下級的過程;9、教育科研校園文化氛圍不高、科研工作仍停留在表面，課改實驗步子太慢、膽子太小、成效不高，等等。這些矛盾和問題如果得不到很好的解決，不僅會拉大我們與先進學校之間的差距，而且將會給學校今后教學的可持續發展帶來很不利的影響。
新的學期，我們既面對困難和壓力，也面對機遇和挑戰，這就要求我們都要著眼未來，著眼長遠，培養一種未雨綢繆，見微知著的能力和本領。現在，我們已經進入了一個學習型社會，面對日新月異的新形勢和千變萬化的新情況，全體教職工都要勤于學習，善于學習，把學習作為增長知識和才干的重要途徑，與時俱進，不繼進取，銳意創新，在否定自我的過程中超越自我。只有這樣，才能永立潮頭，不斷達到新的更高的境界。
為了落實我校的發展目標，實現我校的辦學宗旨，我們要把自己工作當做事業來做;努力做到全面提升教育教學質量，培養出高素質的學生。在這里，我從三個方面談。
第一，和諧共處，具備健康向上的心態。
首先，要用和諧管理調動教師的工作積極性。和諧應建立在領導和教師、教師和教師的相互包容這一平臺上，要知道能相互包容的人才敢說真話，做實事，出成績，能相互包容的人才可能長期久處。在新學期的管理上，從剛性上談，各處室要狠抓管理和落實，按照學校精細化管理要求，一方面事事有人抓，時時有人管;另一方面，事事有規可依，時時有章可循。從小事抓起，從細微做起。從柔性上來說，能提倡的便不會硬性規定，能解決問題的也不會死搬硬套走形式，能幫老師分憂的便會義不容辭。
精細化與人性化是辨證的統一，沒有制度為基礎的人性化是沒有底線的人性化，無異于放任自流，聽之任之，但當我們的老師如果把學校當成自己的家，有了責任意識后，制度也就沒有什么作用了。在依法依規、堅持原則的基礎上，把各種任務、要求和教師的態度、感情、利益、發展的需要結合起來，以公平的信念創造各盡所能、各得其所的激勵和分配機制。與此同時，必須建設團結和諧的干伍。年級組長以上的干部要認真落實學校“六五四三二一”干部管理要求，加強個人修養，識大體、顧大局，大事講原則、小事講謙讓，以工作和事業為重。
在領導班子內部要加強民主集中制建設，發揮每個成員的聰明才智，實現工作效率、人際融洽和班子整體效能的最大化。在工作管理上要謹防四怕;一怕不抓，二怕不實，三怕不力，四怕不久。要求緩辦的常思，急辦的迅時，難辦的設法。堅決杜絕不思工作、辦事拖拉、丟三忘四的失職行為。其次，要用和諧的心態來對待工作和學習。良好的心態是構建和諧人際關系與和諧工作關系的必備條件。良好的心態源于對工作生活的熱愛，要做好自己的工作，首先要有足夠的勇氣，熱情負責的態度，勤奮努力的精神，這樣才可能得到同事的尊敬，而同事的尊敬又會將自己真正地融如到集體中。其次，要懂得利用機會，勇于接受挑戰，對工作十分努力和投入，不斷地充實自己，適應時代的發展和學校的變化，在勃勃朝氣下每天都會取得進步和提高。
作為教職員工，只要努力就一定能做一個好老師，公正地對待每一個學生，在學生需要幫助的時候能得到你們的扶持，在學生開心和悲傷時有你們在身邊分享和安撫，能夠讓學生不斷地體驗到進步帶來的樂趣。我們要堅決杜絕這樣的事發生，那就是，只把學生當成掙錢的對象而不顧學生是否有進步，當成發泄的工具而不考慮傷害學生的自尊心，要知道這樣的人從事教育是對整個教育的損害。
第二，堅定信仰，樹立強烈的責任意識。
作為一名教師，首先要有強烈的社會責任感。自由并不意味著放任自流，真正的自由意味著擔當責任!我很欣賞這一提法。我希望大家都一定要把沉甸甸的責任放在自己的肩上，走出家門一步，就要肩負著全家榮辱，走出校門一步，就要肩負著學校的榮辱。要不斷提升自己的“人格”，力求自己能超凡脫俗。你要時時記住，我們代表著五中的形象，代表著五中教師的水平，真正做到“穿有樣，坐有相，言有規，行有范”。現實生活中，我們往往重視看得見的，而不重視看不見的。其實，很多看不見的又往往比看得見的重
第三，努力工作，無私奉獻。
全體老師要努力做到：
一講“人本”。學校中的一切都是為了人，為了學生和教師。“人本”的另一含義就是要有人文關懷，教育就是一種關懷的人生，尊重、愛護、關心每一個學生，對學生的發展負責，為學生終身學習打好堅實的基礎。建立和諧的師生關系，做學生的良師益友，不放棄每一個學生，要關心每一個學生的成長。堅守工作崗位，不擅離職守，認真上好每一堂課，做一個名符其實的教育工作者。對教師而言，這“赤子之心”，就是對事業的熱忱，對教育理想的執著。
愛學生是教師職業道德的核心和精髓。愛學生是做合格教師的底線，更是教師的最高境界。沒有愛就沒有教育，沒有愛也當不好教師。從愛出發，以愛為歸宿”
此外，我們必須樹立“教育服務意識”，家長送孩子到學校來，我必須為學生服務,教他們以知識和技能，給他們關心和幫助。家長是我們的衣食父母，我們得完成他們交給的任務。我們的工作做得好不好，要看我們提供給學生的教育——這種特殊的服務是否令學生滿意，是否令家長滿意。除此之外，沒有別的標準。既是服務，就是一種特殊的合同關系，我服務不好，你可以批評，甚至可以起訴。這種契約意識應該是現代人必須具備的基本素質。換一個角度看，講奉獻，講愛心，必須是發自內心的，現階段要人人做到絕對不現實，但既然是服務，那就有規則，這個規則便是起碼要求，是職業準則，必須無條件地人人執行。!
二講秩序。這樣一所規模的學校，要做到大而不亂，按部就班，張馳有度，收放自如，就必須要講秩序。秩序就是紀律，秩序就是規范，就是有令必行，令行禁止。因此，要求全體干部教師要認真遵守學校各項規章制度，時時處處嚴格要求自己。聽從學校領導，服從工作安排，尊重上級領導，關心愛護同事。做一個尊規守紀的人。
三講學習。加強自身學習，堅持做到每天看報讀書，認真參加各類繼續教育。刻苦鉆研教學業務，重視自身素質的提高，力爭達到思想、業務一流水平。當每個教師都勤于學習、追求卓越，當每個教師都在努力向著大師型教師發展，我們的學校也必將營造出濃郁的學習氛圍，和諧的學習環境，成為學習型學校
四講責任。自己忙好自己的事，努力做最好的自己。人人恪盡職守，各司其職，各負其責。我們要把“學校發展，人人有責”細化為“學校發展，我的責任;學生發展，我的責任;自我發展，我的責任”。人人盡好份內之責，就會產生巨大的聚集效應和推動力。當然，有時候，學校工作是有分有合的，正所謂“分工不分家”。因此，責任感還體現在合作與共享之中。
樹立良好的師表形象，注重自身人格魅力，以優秀人格感染教育學生，做學生的表率。工作中講進取、講奉獻，樹立團隊意識，弘揚團隊精神，增強責任感和主人翁精神，積極參加學校的各項活動，為學校的發展獻計獻策。
五講品味。“品味”就是追求卓越。追求卓越才能與教師身份相符。在我們學校，今后要多一些與專家的對話，多一些改革創新的思想，多一些德藝雙馨的教師，多一些高雅的行為語言……品味造就品質，也才能最終鑄就品牌。積極投身于教科研工作中來，求實、進取，使自己與同志們一道盡快成為一名研究型教師。
浮躁即心浮氣躁，不冷靜，不沉著，是踏實沉靜的反面，是工作學習的大敵。患有此癥者，輕則心緒不寧，無所事事，重則善惡不分，誤入歧途.力戒浮躁，就是要靜心思教，要有科學地生活、學習和工作方法。在外在環境的不斷變化中，教育工作者即要講適應，也要有一些超脫和高瞻，更重要的是能靜下心來審視，有所執著。要戒浮躁，保持靜心平和的心態。無數事實證明，心不靜則無以言學;心不靜，難以成就事業。不學習，思想觀念就會僵化，理想信念就容易動搖，組織紀律就會松懈;如果不學習，就難以提高工作能力，就談不上創造性工作，也很難勝任新的崗位。惟有力戒浮躁，永保靜心平和的心態，孜孜不倦地追求真理，如饑似渴地請人指教，虛心坦蕩地接受教誨，倍加謙虛、永不懈怠地吮吸知識的營養，才能培養自己的智慧，提升自己的能力，保持年輕的活力;靜下心來，受益的是學生，受益的是你身邊的每一個人，而最終受益的還是你自己。
六講境界。我們的老師要做到三個“超越”。要超越自我，不斷提升，做“有奮斗感的教師”;要超越小我，以事業為重，學校為重，團隊為重;要超越舊我，樹立目標意識、成長意識，使自己日積月累，終成大器。樹立敬業意識。對自己的工作要認真完成，力求精益求精，爭取做到最好。用我們盡心盡力工作這一實際行動，讓學生在你的呵護下茁壯成長，向家長、向社會遞交一份滿意的答卷。
因此在這里我要強調“四個氣”：
第一，正氣。作為一名人民教師，作為學生楷模的教師，一定要有浩然正氣;
第二，朝氣。對我們新老教師來說，干任何事情都要永遠充滿無限的激情;
第三，靈氣。要求我們教師和教育管理者要有主動性，創造性;
第四，大氣。要求我們教師要有開闊的胸襟，做人不能太“精”，太斤斤計較;
六講實績。要形成這樣一種風氣：“父母給我姓名，自己打造品牌”;要憑本事吃飯，靠實績取勝。在教師的評功選模、晉職晉升、崗位評聘等工作中，要堅持“賽馬不相馬，有為才有位”。當今社會，沒有高質量工作業績就無法立足，混日子混了今天混不了明天，混了一時混不了一世。國家對事業單位的改革已經啟動，傷筋動骨的時刻就要到來。我們必須要清醒地認識到：沒有拼搏進取的精神，沒有精湛業務能力，沒有突出的工作業績，就會被淘汰，這決不是駭人視聽。因此要求老師們一定要認清形勢，努力提高業務能力，力爭取得好的成績。特別是那些工作質量、教學成績始終不高同志必須要認真反思，千方百計迎頭趕上。
德育校長暑期會上的講話范文4各位老師：
作為期末總結要說的話，我在述職報告和剛才散學典禮上都已經講到了。我在這里表達四層意思：
一、表示敬意的話
在過去的一年里，大家除了完成教學任務，還配合我們完成了學校的階段性工作目標，完成了上級給我們下達的各項目標任務，有時忙得透不過氣來，年輕老師顧不上生病的孩子，有的老師帶病還堅持工作，但大家都沒有怨言，任勞任怨，這就是教師職業道德的最好詮釋。所以，我們學校才能取得一個又一個的成績，一次又一次得到家長和社會的好評，而所有成績的取得都不是哪一個人能獨自完成，都是我們這個群體共同努力的結果，是集體力量的展示。在這里我代表學校向大家表示敬意!
二、表示問候的話
在一學期的工作中，大家都匆匆來，忙忙去，緊緊張張工作。我家有閑人，回去就吃飯，從開學到今天，感覺就一個字：累。現在最需要的事情就是休息，好好調整自己的狀態。由此，我想到同志們回家還要燒飯洗衣，做家務，帶小孩，個中辛勞，可想而知。我代表學校向大家表示問候!同時，也希望大家借助這個寒假調整好自己疲憊的身軀，合理安排娛樂生活，注意飲食，煙酒適量，不要飲酒過量傷害身體，甚至釀成事端。過一個歡樂、祥和、愉快的春節。
三、說說題外的話
春節是合家團聚的時光，心情舒暢，其樂融融，所以也是一家人溝通的最好機會。向父母盡盡孝心，讓父母享受天倫之樂，排解老人家的寂寞;向愛人掙點表現，增進夫妻感情，為家庭做點貢獻;與子女進行溝通，作子女的朋友，教他們做人，管他們學習。平時我們的主要精力在工作上，假期就要把工夫花在家里面，不能“種了公家田，荒了自家地”，能家庭、工作兩不誤，追求二者得兼的理想狀態。也注意我們的師表形象，遵紀守法，為人師表，移風易俗，破除迷信，做一個模范公民。不能做有損學校形象，有損教師形象的事。
四、想想學校的工作
20--年是邛崍的標準化建設年，20--年是“教學質量年”，休息娛樂之余，請大家學習教學理論書籍，準備一點下期的教學，牽掛一下我們的學生，謀劃學校的生存發展。增強“危機意識、責任意識、服務意識、質量意識”，創造性工作，超常規發展，開好頭，起好步，讓質量更高，特色更明，亮點更亮，爭取到年底盤點，學校工作的方方面面，都有可圈可點之處，都有大書一筆的地方。
最后，祝各位身體健康，家家幸福，春節快樂，歲歲平安!
德育校長暑期會上的講話范文5老師們：大家上午好!
今天是我校本學期最后一次全體會議，主題是總結學校一個學期以來的全面工作，并部署寒假生活。首先，我代表學校向半年來辛辛苦苦工作的全體教師問一聲辛苦了。感謝你們對學校做出的卓越貢獻!
在學期初的工作計劃中，學校提到了有兩個需要解決的難題：
一是學校遷入新址，各項建設需要繼續完善;二是十一月省政府要對我區進行普及高中階段工作進行評估，在計劃中，學校提出，要以一建一評為契機，加強基礎管理，夯實基礎，提升能力。重點做好學校文化建設，實訓能力提升，內部管理強化教師隊伍建設、招生就業指導等重點工作。強力推進學校又快又好發展，努力實現各項工作再上新臺階。
組織全體師生改變校園環境，經過幾個月的努力，我們對各個教室、辦公室、操場、餐廳、實訓教室、宿舍等進行了凈化和美化，校園面貌煥然一新，得到了教育局領導的認可，半年內，我們陸續接待了市政協領導的視察，接待了省政府的高中以上階段學校的督導評估等，我校的校容校貌師生的精神面貌都給上級領導留下了很好的印象光;在迎接省政府督導評估中，我們做了大量的工作，從檔案整理到校園文化建設，煞費苦心，每位同志都付出了很多心血。活干了很多，汗流了不少，從老師到同學，不怕臟，不怕累，發揚了敢打硬仗的精神，圓滿完成了迎評估的任務。
我們能得出一個結論，眾志成城。不管是多大的困難，只要認真想，努力做，辦法總是有的。
第一，學校軟硬件設施的建設：
1、硬件設施：為了提高學校的辦學檔次，我們加大了資金投入，從開學初，我們陸續購入了二保焊機、氬弧焊機和6個鉗工臺位，提高了實訓能力，同時我們也用了大筆資金，購入了大量的實訓耗材，滿足了實習的需要。
這一學期，我們的實訓場地面積增加了，這是有目共睹的事情，我們不但有了幾個功能實訓室，我們還有了綜合實訓室，能進行生產。用校長的話說，是把實習課的輸血變為造血。
2、教師隊伍建設
我們把教師隊伍建設當成了重點工作之一，只有一支團結有力的隊伍，才會帶出一個好的班級，有一個好的學校，在這方面我們重點抓了班主任隊伍和組長隊伍的建設，每周一次的班主任例會，總結部署工作，對于做得好的能做出表彰，出現的問題及時彌補，對于嚴密各個工作環節起到了很好的作用，同時也是對青年教師的潛移默化的培訓。
原計劃做一輪次專題的青年教師培訓工作，由于時間比較緊，未能實現，但我們的基礎工作做得比較到位，經過半年的努力，出現了一批業務能力強的新教師，他們成長的很快。
為了抓好教育科研，我們 舉辦了 新 一輪觀摩課，大家互聽互評，找出優點與不足，共同探討提高質量的新路子，效果很好。(教師：何然然、楊瑞妹、王賞、安書劍、李巖、劉明德、吳越、劉玉娟 )
期末的青年教師答辯會，也是個很好的鍛煉提高的機會，經過學校的積極策劃，老師們的精心準備，取得了圓滿成功。
為了提高辦學檔次，我們聯合南廠技校、路南職教中心舉辦了研討會，在這次會議上，我們針對如何提高學校的競爭力以及專業設置，招生策略、實習指導等方面作何很好的溝通，大家暢所欲言，取長補短，收效很大。
3、校園文化建設：
建校伊始，百廢待興，在時間很緊的情況下，我們集中力量，加班加點，把一個荒廢多日的校園變成了溫馨的家園，我們不到一個月的時間，各個功能區職能鮮明，衛生狀況得到了根本的改善，雜草沒了，廢土沒了，垃圾清走了，而且，文化氛圍很寬就濃厚起來，我們可以看看大門口，教室走廊，實訓場、辦公室、教室、食堂、宿舍和操場，整體面貌煥然一新。教育局領導來的時候說我們一天一個樣子，變化非常快。老師們加班加點，不計代價，取得了很大的成效。
4、學生活動：
我們把德育工作融入各種活動中去，本學期，我們邀請了齒輪廠的恒蘇先生做了精彩演講、我們舉辦了才藝大賽(60人左右參加，評出了一二三等獎和舞臺獎)、舉辦了籃球賽、隊列會操(一等獎一個、二等獎二個，三等獎三個);在活動中大家明白了道理，增進了友誼，提高了集體凝聚力和向心力，意義很重要。
5、學生實習與招生：
本學期共有三個班09機電1，09機電2，09土機開赴實習前線，深入到南廠，華達公司，同工人師傅們一起勞動，他們學技術，學作風。學校派二名人員專門負責管理、聯系、組織解決問題。他們既學習技術又增長才干，較好地完成了實習任務。在實習中，賈德強、馬龍歡、霍建偉任勞任怨、能出全勤、不怕苦，給工廠留下了很好的印象。
本學期我校實習工作邁上了新臺階，由原來的消費性實習向生產性實習轉變。 暑假中，我們克服重重困難，為中學做了窗戶罩子380個，做講臺26個，為我校制作床鋪250張;第二批組織學生 焊制床鋪 50 套，自制 課 桌 150張， 椅 子 30 4 個，焊制餐桌80套，自制鐵100張。從下料、打眼到焊制到安裝，把學到的焊接、鉗工等一些技術應用到實踐中，取得了驚人的成績。在生產實踐中，趙偉、張慶、楊永剛等同學表現很好，不怕累、不說苦，為同學們樹立了榜樣。
今年寒假，我們第一次組織學生成建制的到北京進行社會實踐活動，我們安置了31名同學到北京索愛公司，安置15名同學到北京云佛會議中心實踐，安置4名同學到豐潤昌盛國際酒店實踐，這些工作既使同學們開闊了視野，又能更好的認識社會，實現學校和企業的溝通，有很大的好處，得到了家長的大力支持，應該說，學生從企業歸來之后，他們的精神面貌、待人接物的水平將發生很大的變化。
招生工作：秋招的結果令人欣喜，中專 136人，大專60人，達到了歷年秋招的頂峰 ;春招的謀劃、效果、人數以及各個專業的情況;招生478人，已經超過了學校的承載能力，教師招生暫時停止，轉變思路，開始以大專招生為主。這個問題一會李校長還要進一步明確。
6、培訓工作：
就業再就業、陽光工程;
王官營、火石營、左家塢、泉河頭、石各莊、劉家營、白官屯、沙流河等地組織了11個班，450人的培訓，共四個專業，目前，已經有5個班的費用到賬，11萬多元;
組織了唐車公司三個班的培訓，共400人，包括電工、鉗工和焊工，目前正在進行中。
第二項，讓我們難以忘懷的幾件大事：
1、難題：派遣證問題
2、圓滿完成國家農村學生免學費工作，
104人(08春、08秋學生，09春、09秋學生) ;
3、教師效益工資的評定與發放，這是我校工資體制的一次革命性的改革，拉開了檔次，讓一線擔當主要工作的優秀教師能享受更好的待遇，隨著我們辦學實力的進一步提升，工資待遇將會有進一步的增長;
4、成功組織了家長會，這樣的工作我們在缺乏經驗的情況下組織的，經過教導處精心籌備，取得了非藏好的效果，有近三百名家長參加了這次會議，而且普遍反映很好，其中有一位新軍屯的家長寧可生意不做，損失了近2000元，也來參加了家長會，而且中午時間決議邀請老師們吃飯
;這些現象讓我們倍受感動和鼓舞。
5、我校組織同學們
參加成人高考，錄取了 23位機電、4名幼教、2名計算機 ;
6、組織我校
80名同學參加了技能鑒定，同時也組 織了鴻泰水泥廠 30多人參加，這次突破讓我們擴大了影響，提高了學校的知名度;
第三項，需要重視和改進的幾個問題：
1、問題：服務意識要加強;深入學生思想，從源頭上堵住輟學現象;
2、提高工作的積極性主動性，目標意識;
第四項，重點表揚：
在這個學期，很多教師積極工作，為學校建設做出了突出的貢獻。音樂組教師懷揣著自身的夢想，以滿腔的熱情投入到工作中去，如校園風采大賽、迎接省教育廳的督導評估、全校家長會、元旦聯歡等，在籌備、排練、演出各個環節中都能積極努力，付出了艱辛的勞動和很多寶貴的時間;
于文濤、賈順達老師對工作任勞任怨，不講代價，劉玉娟老師犧牲個人時間帶領學生完成了五十套床鋪的噴漆，300套桌椅的組裝，不管天氣嚴寒，圓滿的完成了任務一直堅持到12月31日，解決了新生住宿的需求;在招生工作期間，招辦領導和教師早出晚歸，不辭辛勞，較為出色的完成了本學期的本職工作，特別是王倩老師，在招生培訓工作方面，盡職盡責，勇挑重擔，能獨立完成各種培訓的繁瑣的臺賬準備工作，得到了就業局領導的好評。
在期末的青年教師述職評議中，老師們精心準備，涌現出了一批出類拔萃的同志，如高興老師、田海玉老師、龐春哥老師有著出色的表現，他們思路清楚、語言順暢，對于答辯的問題能抓住實質，有條不紊，深刻具體，得到了評委的一致認可。
劉明德老師所在的班級，班風正，秩序好，經研究，被授予豐潤區優秀班集體稱號。
關鍵詞：研究性學習
物理教學
引導
滲透
在當今大力提倡創新精神和實踐能力教育的背景下，物理教學要注意讓學生體會某一知識或規律產生或發現的過程，將當初科學家們研究這一問題的過程適當地重現在學生面前，讓學生體會到發現問題、分析問題、解決問題的樂趣，進而掌握某種處理問題的方式方法，提高學生的學習能力和創新意識，這才是物理學科教學的最終目標。作為一名物理學科教師，如何通過自己的教學活動和引導，使這一教學目標最終實現呢？經過幾年的實踐與探索，我認為可以從如下幾個方面去著手：
一、充分認識研究性學習的內涵和特點以及必要性
1、概念
研究性學習是指學生在老師指導下，根據各自的不同的興趣、愛好和自身條件，選擇不同的研究課題，通過知識與經驗并重的主體性探究性活動，實現自我發展，培養自己發現問題、分析問題、解決問題的能力，以及培養創新精神和創造能力的一種學習方式。
2、研究性學習特點
從教育心理學講，研究性學習屬于發現學習。發現學習的特征是學習的主要內容未直接出現，只呈現有關線索或例證，必須有學習者去獨立發現，自己得出結論，然后再將發現內容和結論內化。而接受學習的特征是把要學習的全部內容或多或少地以定論的形式呈現給學習者，不需要學習者任何形式的獨立發現，只需要學習者把學習材料加以內化，把新舊材料的內容有機地結合，即新學習的內容與認知結構中的有關內容融為一體，并存儲下來。可見，發現學習過程比接受學習過程多一個即解決問題的階段。前者比后者復雜。根據發現學習的特征我認為研究性學習的特點有：
①自主獨立性 研究性學習的基本目標之一是培養個體的創新素養，這就決定了開展研究性學習要求學生自主獨立性，能根據自己的特點，選擇獨立的方法、自主探索、自研交流，獨立地解決學習中的問題。
②探索性 科學發展史，本身就是一部對奧秘的探索與對問題的解答歷史。研究性學習要求學生親身體驗，善于探索，所謂那些沒有受過未知物折磨的人，是不知道什么是發現的快樂的。
③過程性 研究性學習注重學習的過程、思維方法的培養，它強調的是學習的過程，而不是學習的結果或研究的成果，也就是說學生是否掌握某項具體的知識技能并不重要，關鍵是學生通過研究性學習是否能對所學的知識有所選擇、判斷、運用去解決一些基本的問題等。
④全體合作性 研究性學習主張學生全體參與，她重過程而不重結果，她目的是盡可能激活所有學生的潛能，研究性學習中無“尖子生”和“學困生”之別，成績平平者的同學，很可能具有研究和創造的潛質。同時，研究性學習工程往往是自主學習和與他人合作學習的結合，她需要合作者的集體智慧和分工協作，學會與他人合作，與他人合作進行研究性學習，去解決一個問題，這也是研究性學習的一個特特點。
3、在技校物理教學中開展研究性學習很有必要
物理是一門重要的基礎學科，其教學理應作為創新教育的主戰場，有其高而深遠的價值，有著其他學科不可替代的作用。當前技工學校的物理教學，存在著許多困惑，令人深思與反省。一是技工學校的學生大多數是公認的學習基礎較差的學生群體，普遍對理論文化課的學習存在種種困難；二是受傳統的應試教育影響，家長、社會對學校的認可標準，實際的教育是脫離了物理教學原有的本質。在一定程度上扼殺了物理教學應有的勃勃生機。在一個變革的社會中，每個人都需要科學技能，在培養這種技能方面，讓學生進行研究性學習比其他的教學更為有效。
根據美國當代著名教育心理學家布魯納（Bruner，J.S.，1915～）的認知-發現理論。布魯納認為，教育不僅應當盡可能使學生牢固地掌握科學內容，還應當盡可能使學生成為自主且自動的思想家。這樣的學生當他在正規的學校教育結束后，將會獨立地向前邁進。布魯納認為，學生掌握學科結構的最好方法是發現法，發現法有助于提高智慧的潛力；有助于培養學生的內部學習動機，最好的學習動機莫過于對學習材料本身具有內在的興趣，有新發現的自信感，發現法利用學科內部概念造成新奇、誘惑，引起學生對學習本身的興趣；發現法有助于學會發現的探索方法；有助于記憶。
因此在技工學校的物理教學中，開展研究性學習，在物理課堂教學中引入研究性學習，以提高我們學生的創新精神和實踐能力是很有必要的。
二、在技校物理教學中滲透研究性學習
目前階段技校的教學形式仍然以班級授課制為主，因此如何在課堂教學中實施研究性學習這是一個非常實際的問題。技校教學中研究性學習的開展，關鍵是要把研究性學習的思想滲透到學科教學中，對于物理學科而言這一點就顯得尤為重要。布魯納認為，教學不應當使學生處于被動接受知識的狀態，而應當讓學生成為發現者。在教學中運用發現法，要根據學科和學生的特點進行，其靈活性較大，老師教學時應注意：1、鼓勵學生有發現的自信心；2、激發學生的好奇心，產生求知欲；3、幫助學生尋找新問題與已知事物的聯系；4、訓練學生運用知識解決問題的能力；5、協助學生進行自我評價；6、啟發學生進行對比。參考布魯納的觀點，我的具體實施方法如下：
1、在教科書的框架內盡可能多的擴大學生的自主學習空間
研究性學習的指導思想就是要發揮學生的主體作用，我們的教科書已經給定了學生學習的知識框架（學生不可以自主的選擇學習的內容），作為教師就應該在這個框架內盡可能多的擴大學生自主學習的空間。
①首先，要注重啟發學生對某一知識根據自己的經驗提出問題和猜想（即培養學生提出問題的能力）。在技校物理教材中有許多內容都可以用來培養這一能力，如采用控制變量法研究的一些問題：滑動摩擦力大小的影響因素、物體加速度的研究過程、電阻大小的影響因素，歐姆定律的研究過程、電磁鐵磁性強弱的影響因素、磁場對電流的作用規律、焦耳定律的研究過程等等。值得注意的是，學生提出的猜想其中可能有一些是不正確的，或者說存在概念錯誤，還有可能某些真正的影響因素他們根本沒想到，這時我們教師千萬不可單純為趕進度，將這一過程留于形式，而應該耐心仔細的引導學生根據他們平時的生活經驗和所學的物理知識進一步分析，從而提出更多的猜想，這樣對于培養學生提出問題的能力大有好處。
②其次，引導學生在提出問題的基礎上自主選擇解決問題和驗證猜想的方法、途徑和工具（培養分析探究問題的能力）。鼓勵學生大膽的提出了許多猜想，隨后再根據各自的猜想將他們分成幾個小組，引導各個小組的學生自主的選擇驗證各自猜想的方法，可以通過自己設計小實驗去驗證自己的猜想（由于此過程是在課堂教學的過程中進行，所以教師應盡可能多的準備一些實驗器材，以供學生選用），對于學生設計的某些典型的實驗，教師還可將它介紹給其他小組，其他小組的學生還可以提出改進意見，這就充分發揮了他們學習的自主性，培養了他們團結協作的精神。
例如，在講授技校物理教材中第56頁，第三章第二節《牛頓第二定律》時，可提出需研究的課題：在上節課的基礎上，本節定量地研究“加速度a與外力F和物體質量m的關系”。要求設計解決方案，包括實驗裝置、實驗器材、要觀察測量記錄哪些物理量、根據數據分析得出什么樣的結論。
經一番思考討論，學生會得出一些實驗裝置，然后教師加以引導并指導學生閱讀書本，讓學生統一認識到書本裝置的好處。（之一小車勻加速直線運動便于控制），此時學生會提出書本圖中用光滑木板，而這是理想的木板，我們實際并不能找到如此的木板，我們實際用的木板，當小車在木板上作勻加速直線運動時必然要受到摩擦力，此時小車受到的合外力實際應為F合=F繩-F摩，考慮到實際中摩擦力測量并不容易，而本實驗要解決的問題中如何解決這個摩擦力問題是十分關鍵的。由此學生再次展開討論；如何來平衡這個摩擦力，經分組討論，學生很快提出：只需把木板一端略抬高些，讓木板與水平面形成一個傾角θ，讓小車的重力沿斜面向下的分力Gx=G·sinθ來平衡這個摩擦力F摩，使小車放在這個木板斜面上恰好能做勻速直線運動。
解決了摩擦力平衡問題后，學生情緒高漲，為自己探索的成功而興奮，緊接著，趁熱打鐵，讓學生思考本課題核心，加速度a與合外力F和質量m的關系，加速度a與合外力F、質量m兩個變量有何關系，應如何研究。由于學生們在初中自然科學中學習電學《歐姆定律》時已學過類似方法。很快學生答出：采用“控制變量法”：先讓兩小車質量相同m1＝m2，（控制一個變量不變）而讓兩小車受到的繩子拉力不同，測出相同的時間小車經過的位移，再由位移公式S=(1/2)*at2得a=2S/t2，從而研究加速度a與合外力F關系轉化為位移S與合外力F的關系；再控制兩小車受到的拉力這個變量相同F1＝F2，讓兩小車的質量不同，測出相同時間小車經過的位移，仿前步驟，研究加速度a與質量m的關系轉化為位移S與質量m的關系，綜合兩次實驗結果，同學們很快會得出，a∝F和a∝1/m的結論。
在實驗基礎上，教師歸納牛頓第二定律，得出F合=ma。采用研究性學習這種模式后，整個學習過程充滿樂趣，學生的情緒一直處于緊張而興奮的最佳點，思維活躍，能對課堂上的知識點進行歸納總結。
③另外，對于某些同學提出的設想，倘若短時間內無法在課堂內用實驗驗證，我們還可以鼓勵他們課后去驗證，當然也可以采取其它的方法來幫助分析，例如，有同學認為滑動摩擦力的大小與運動速度有關，而這一實驗又不便直接驗證，那么我們還可以采用極端假設的方法來反駁，我們假想滑動摩擦力的大小隨速度的增大而減小是正確的，那么必然會存在這樣一種可能性，當速度達到一定的程度，滑動摩擦力的大小將等于零，物體的運動將不再需要動力裝置來克服阻力，這顯然是錯誤的。對于滑動摩擦力的大小與接觸面積的大小無關也可采取這樣的分析方法來反駁，假設滑動摩擦力的大小隨接觸面積的增大而增大是正確的，那么反過來說，滑動摩擦力的大小隨接觸面積的減小而減小，也應該是正確的，試想，當我們推一重物很費力時，是不是只要將它與地面的接觸面積縮小就可以實現省力的目的呢？顯然這樣的設想是荒謬的，從這個例子我們可以看出采用這種反證法的思想來證明自己的觀點，對于提高學生的思維能力也大有益處。
④提高學生學習自主性的最后一個環節就是鼓勵學生從事實（物理現象）中得出自己的結論。學生在自主選擇的基礎上想方設法去驗證自已的猜想，最后不管他們的猜想是否正確，都應該鼓勵他們大膽地把他們的親身體驗小結成結論或經驗。雖然這樣的結論并不是非常全面，但對于提高學生口頭表達能力以及分析總結的能力是非常有幫助的，當然在這個基礎上，教師還需要再引導學生做更為深入的分析，最終去偽存真，綜合分析得出更科學的結論。
2、在課堂教學過程中采用類比法擴大學生自主學習空間
在課堂教學過程中擴大學生自主學習空間的另外一種做法也值得一提，那就是采用類比法促使學生將所學到的新知識與自己生活中的經驗進行類比，擴大他們思維的空間，以加深他們對新知識的理解。在現行教材中適合采用這種方法的教學內容非常多，如聲波的傳播形式可比作水波的傳播形式、電流可比作人流或水流、電壓可比作水壓、原子核與原子體積大小的關系可比作乒乓球與地球的大小關系等，這些形象的類比是將學生平時的生活經驗有效的融入課堂，對于某些抽象知識的理解非常有利，教學過程中教師可以利用自己的智慧打一些恰當的比喻幫助學生理解，同時也可以引導學生在理解的基礎上自己來打比喻，加深理解。比如在學習導體電阻大小的影響因素時，教師首先引導學生分析猜想對電阻大小可以造成影響的因素有哪些，然后采用控制變量法對一個個因素逐一研究，然后為了加深學生的理解，還可以引導學生將自己的理解用比喻的形式表達出來，就有幾位同學在講解電阻隨導體橫截面的增大而減小時，打了這樣一個比方：將電荷通過導體比作千軍萬馬過橋，若橋越寬則軍隊越容易過橋，阻礙越小，那么電荷通過導體時導體橫截面積增大，電荷通過時受到的阻礙也會越小，電阻越小。經過許多這樣訓練我認為既可以鍛煉學生的思維能力和類比能力，同時還可以檢驗學生的理解是否出現偏差，效果十分理想。
3、在課堂教學中適當增加一些體驗性的活動
研究性學習的最根本的出發點就是讓學生充分體驗獲取知識的過程，在實踐過程中豐富體驗，構建知識。如：1牛的力是多大，20牛的拉力是多大，這完全可以讓學生去親自體驗：用手托起兩只雞蛋所需的力約為1牛頓，用手拉開易拉罐所需的力約為20牛頓。再如力的作用效果與力的三要素有關，我們也可以讓學生在開關門的過程中體驗力的作用效果與三要素的關系；用彈簧測力計測量物體重力時測力計要保持靜止，這一點也可以讓學生將測力計加速上升或加速下降進行具體體驗，顯然通過這種方式獲得的知識，要比在牛頓的著作中或在一本教科書中搜尋答案更有意義，這種“真正的體驗活動”不僅可以讓學生獲得對知識的真正理解，而且還可以讓學生得到“如何去獲得知識”的能力，而這正是研究性學習的一個很重要的宗旨。
三、課后輔以一定的課題研究
課題研究是目前嘗試開展研究性學習最常用的一種形式，物理學科與學生的日常生活、生產科技結合十分密切，學生利用課余時間適當開展一些與本學科知識有關的課題研究，對于提高學生的學習能力、知識的應用能力都非常有益。
1、課題研究要選好題目
要搞好這項活動首先是選題的問題，研究課題的來源可以源于課本或從現實生活中選擇與學科內容相關的內容。
如：用學過的物理知識分析車床刀架上車刀受力問題、自行車上的力學問題、探究熱水瓶內所盛開水的多少與保溫性能的關系、調查不同服裝材料的保溫性能及其發展狀況、學會抄讀家用表（水表、煤氣表、電能表）、裝配直流電動機模型的體會、調查城市中的熱島效應等，這些問題都是非常有趣而且貼近生活的好課題。當然課本中的小實驗和小制作，也可以作為學生課外研究的內容，教師可以根據教學進度適當布置。此外，我們還可以根據學生的具體情況，從他們平時現實生活中選取一些他們所關心的話題，結合自己所學的學科知識加以應用，解決一些實際問題，如：冬天到了，大風天氣很多，許多同學到了室外都喜歡躲到樹后或墻后避風，但兩者的避風效果顯然不同，同學們之間展開熱烈的爭論，我就把這個問題作為一個課題----“障礙物對氣流的影響”讓他們課后通過實驗討論并驗證自己的結論，結果全班同學都參與了這個課題的研究，得出了許多重要結論，在交流討論時，大家又做了改進，學習討論的熱情非常高。
2、課題研究的分組研究、總結成文
課題研究的第二步就是分組研究、總結成文。教師可以有計劃地組織學生根據各自的興趣愛好選擇相應的課題，然后按照課題的種類將全班同學生分成幾個專題研究小組，分別制訂研究計劃，進行合理的分工合作，通過查找資料、動手實驗、社會調查等親身實踐獲得對研究問題的直接感受，這個過程可能要持續相當長的時間，教師在整個過程中都要作為一個參與者，參與每個小組的討論，同時可以給于適當的引導和幫助，讓各組成員定期進行中期匯報，教師做好跟蹤記錄以防個別小組半途而廢，最后要求各組按照規范的格式總結成論文，以便進行班內交流。為了進一步提高學生興趣，我們還可以將每個學期學生課外課題研究論文裝訂成冊。
3、課題研究的討論與交流
課題研究的最后一個環節就是討論與交流。交流的形式可以多種多樣，可以采用演講的方式、做報告的方式(可配帶電腦PowerPoint制作的幻燈片)、答辯的方式等多種形式，交流過程中其它組的學生還可以提出一些改進意見，這樣不僅有利于提高論文的深度，也有利于其它組學生拓寬知識面。充分體現了學生為學習主體的教學理念，在實際教學的過程中，受到非常好的教學效果。
四、結束語
以上就是我在物理學科教學過程中，滲透研究性學習的一些做法，這里我談了許多研究性學習的優點，但這并不是說我們在學科教學的過程中都應該采用這樣的教學方法，原因有二：第一，教學時間不允許；第二，每一種教學方式都各有所長，“研究性學習”在積累直接經驗、培養學生的創新精神和實踐能力方面有其獨到之處，而“接受性學習”在積累間接經驗、傳遞系統性學科知識方面，其效率之高是其他方法無法比擬的，因此這兩種學習方式在學科教學中都是必要的，而且是相輔相成的，通過接受學習獲得的知識可以用來解決問題，而發現學習也有擴大知識和檢查知識理解得如何的作用，絕對不能以此來反對或摒棄其他學習方式。我相信只要我們正確處理好兩者的關系，在教學過程中適當運用“研究性學習”的思想，使它的優勢充分發揮，我們最終的學科教學必將變得豐富多彩，教學成果必將無比豐碩!
參考文獻
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【關鍵詞】多元智能理論 終結性評價 過程性評價 多元化學習評價
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）05B-0040-02
《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》 [2008]8號提出，要重視研究學生智能結構、水平差異與個性需求，適應以學生為主體的教學角色的轉變。加快建立以能力為本位的教學質量評價觀，改進考試考核方法和手段，建立具有職業教育特點的人才培養與評價的標準和制度。我們以此作為指導思想，探討基于多元智能理論的分析化學課程多元化學習評價方案的構建。
一、分析化學課程學習評價存在的問題
傳統教學模式下的分析化學課程學習評價，開始側重于課程一個階段結束的終結性評價，以理論筆試為主，忽視對學生技能和能力的考核。后來又進行了改進，學生成績由平時成績（40%）和考試成績（60%）組成，這個方案開始重視過程性評價，但由于沒有確定的標準和細化評價設計，教師實際操作起來比較隨意，往往把它作為送分給學生拉及格的途徑，失去了公平、公正的原則，無益于促進教學質量的提高。因此，改革和完善分析化學學習評價方案是必要的，方案應充分發揮評價的功能，對教與學的過程進行“改進和引領”，以提高學生職業能力，為社會輸送合格的勞動者。
二、以多元智能理論為依據，構建分析化學課程多元化學習評價方案
（一）多元化評價的概念
多元化評價是指采用多種途徑，在非結構化的情景中評價學生學習結果的一系列方法，其實質是全面真實地評價學生的潛能，學業成就，以提供改進教學的信息，促進學生的全面發展。其多元化主要體現在四個方面：（1）評價主體多元化，指教師評價、學生自評、學生互評、他人評價；（2 ）評價形式多元化，即診斷性評價、形成性評價、終結性評價、質性評價、量化評價相結合；（3）評價內容多元化，即知識評價與能力評價相結合；（4）評價標準多元化，即標準化評價和個性化評價相結合。
（二）多元化評價的理論基礎――多元智能理論
多元智能理論認為，人的智能是多元的而不是單一的，學生在學習過程中表現出來的不是單個能力，而是多種能力的綜合體現，個體差異是普遍存在的，因此，教師應該樹立多元的評價觀，以多元化評價模式評價學生，使得每個學生都能通過適合其自身特點的學習方式來發展自己的知識和能力。該理論指出，智能是動態的、個性化的，評價的標準應該是變化的，多樣的。它主張評價情境化和真實化，注重評價學習過程而不僅僅是結果，強調評價的重點是學生解決問題的能力。
（三）多元化學習評價方案的設計程序
多元智能理論為學習評價提供了新的理念，基于這一理論，筆者根據課程目標、教學模式，確定評價內容和評價對象，設計評價指標體系，然后制訂評價標準，設計出評價量規。評價方案的大體框架初步確定后，請資深教師對方案進行論證。選擇一個班級對經過論證并修改后的方案進行試驗，實踐后再次論證修改，最后形成正式的課程學習評價方案“442”方案（見表），設定：學生成績=平時成績40%+考試成績40%+綜合20%。設計過程從以下四個方面體現多元化評價。
拓展評價內容，實現評價內容多元化。評價內容的多元化體現在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀上，減少單純知識評價。項目的評價置于真實的工作場景或模擬場景，重點評價學生的運用知識、技能分析和解決問題的能力，探究創新能力、社會能力等。
過程性評價與終結性評價結合，是構建多元化學習評價方案的關鍵。多元化評價強調過程性評價（估）與終結性評價（估）相結合。傳統的終結性評價以理論筆試為主，對促進知識學習有一定作用，但評價模式單一，導致教與學重分數和結果，輕能力和過程。所謂過程性評價也稱形成性評估，“是教學過程中進行的過程性和發展性評估，根據教學目標，采用多種評估手段和形式，跟蹤教學過程，反饋教學信息，促進學生全面發展”。教育部曾要求教學評價要采取形成性評估與終結性評估相結合的模式。過程性評價跟蹤學習過程，經常對學習進行評價，并及時反饋跟蹤信息作為教師調整教學目標和方法的依據，從而提高教學質量，所以，過程性評價與終結性評價相結合更科學、更全面、更合理。過程性評價主要方式有筆試、口試、技能操作，通過作業、單元測試、課堂觀察學生表現、學生學習檔案袋建立、學生自評或他評、問卷調查、學習日記等，也可采用描述性評估、等級評定或評分等方式記錄。這些評價形式能反映出學生的學習方法、態度、對學習內容的理解過程和創造性發展。讓教師隨時調整教學內容和策略，從而滿足學生學習要求。
傳統考試方式面臨許多爭議，但也不應廢棄，根據技校學生的智能差異和個體差異，對傳統考試進行如下改革。
一是“一試兩卷”。由于分析化學理論比較難，面對不同基礎的學生，考試可分別命制A和B兩種難易程度不同的試卷。學生可根據自己的學習情況，自主選擇其中的一種作為自己本學期的期末測試題。
二是“一試兩卷和一卷多試”。為了突出技能訓練，分散難點，技能考試的試卷可分為A和B兩級難易程度不同的試卷，但每位學生期終都要求全部通過兩個級別的考試。在新學期開始，就把本學期技能考試的試卷及有關的評分標準公布給學生，學生可根據自己的練習情況隨時提出考試申請，若學生對評定的成績不滿意，可再次提出考試申請，直至滿意為止。
改變單純以教師為評價主體的形式，實現評價主體多元化。多元化評價特別強調評價對象作為評價主體，注重自我反思、自我調控、自我改進。筆者采取的是學生自評、學生互評、教師、企業人員評價相結合的方式，學生由評價的被動者變為主動參與者，成為學習的主體。教師從評價的權威變成評價的組織者，擔當策劃、管理、協調、講解示范和咨詢輔導作用，不再是唯一的評價主體。
標準化評價與個性化結合，實現評價標準多元化。多元化評價更強調人的發展，“創新是人的生命本質”。評價標準要因不同的類型而不同，專業知識和技能評價標準應該參照國家職業標準和行業標準。在對一些情感態度、價值觀、創新精神等制定標準時，要重視個性化，強調對個人因素的關注，盡可能給學生的獨特性和創造性得到發揮，另外，還應該盡可能讓學生參與對學習評價標準的討論和制訂。
三、方案實施效果及意義
“442方案”體現了多元化評價的基本要求，考評項目和標準細化具體，具有一定的客觀性、有效性、可行性。開學伊始，筆者將方案公布，并將一些考核項目的內容、評分細則分發給學生，使學生對方案和標準有正確的理解。實施后取得了一定的效果。
（一）設計平時成績，能夠引導、促進學生自主學習和自我管理
考核學生在課堂上討論、回答問題的表現可促進學生積極主動參與教學活動、鍛煉學生的語言表達能力。考核出勤能約束學生自由散漫行為，遵守課堂紀律。考核課外閱讀能促進學生拓展視野。隨機測驗是檢驗一個階段的學習情況，能夠促進學生梳理、歸納總結學習過的內容。學習檔案袋記錄了學生對學習的反思，能促進學習目標、方法的調整，學生之間通過分享檔案袋，有利于學生互學互助，提高學習興趣，檔案袋里裝的學習成果能增強學生的自信心。
平時成績的設計充分體現了過程性評價，它使學生不要只關注考試分數，讓大多數文化基礎差的學生不用過于擔心考不及格，消除學習化學的恐懼心理，促進學生增強信心、提高學習興趣，有利于學生自主學習、自我管理能力的形成。
（二）設計考試形式和標準的多樣化，提高學習積極性
設計專項技能考試，能夠顯現分析化學課程突出技能要求的特點，讓學生重視技能練習，最終獲得知識和技能。降低期末理論考試權重，改革考試方式，評定標準化與個性化結合， 能順應學生智能結構、水平差異與個性需求。不會因為文化基礎差造成理論考試分數低，引起學生的焦慮和抵觸的情緒，從而影響學生的學習積極性。
開放式的綜合測定項目的考核設計，注重理論與生產實際相結合，可全面考核學生完成工作任務能力、創新能力。小組合作形式有利于學生團隊精神的培養。
（三）改革評價主體，培養學生的自我評價能力，促進學生的發展
建立以教師自評為主，學生、企業共同參與的評價制度。學生通過自評學會反思，并進行自我激勵。學生互評能學會尊重他人，理解和欣賞他人，學會信任他人，公正地對己和對人，取長補短，提升自我。教師通過學生的自評，能了解學生的需求以及學生對待學習成果的態度，引導和幫助學生確定新的學習目標、策略。學生參與評價能促進他們主動學習，成為學習的主人。建立和諧的師生關系，營造學習氛圍，促進學生的發展。企業專業人員參與使教學和社會需求進行良好銜接，考評對學生更具有說服力和指導性。
四、不足之處
一是平時成績主要考核學生學習過程、方法的形成、情感態度等，是過程性評估的主要形式，教師不但要考慮學生的情感態度、語言表達、合作意愿、個體差異，還要考慮評估方式的生動性、有效性，因此，評價者難于準確、全面地把握學生的表現，這是多元評價的難點，也是重點所在，與單純測試、考試比，對教師的要求更高。
二是考核是貫穿于每個教學環節，一個學期下來，考核的項目較多，內容細化，操作起來比較費時，增加了教師的工作量。
三是無論教師還是學生評價都帶有一定的主觀性，難于做到完全公正、客觀。特別是學生作為評價者容易引發被評價者質疑，影響學生的評價積極性。
四是企業人員參與考評不能形成常態化。
以上不足有待在今后的教學實踐中加以完善。
【參考文獻】
[1]加德納.多元智能[M].北京：新華出版社，1999
