時(shí)間：2022-04-02 06:05:15
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初步學(xué)習(xí)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
第一，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃
基本要點(diǎn)：
第一，要有正確的學(xué)習(xí)目的。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，都是為了達(dá)到他的學(xué)習(xí)目的服務(wù)的。正確的學(xué)習(xí)目的，是正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的反映，它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。
第二，計(jì)劃內(nèi)容一般分五個(gè)部分：
①全學(xué)期學(xué)習(xí)的總的目的、要求和時(shí)間安排。
②分科學(xué)習(xí)的目的、要求和時(shí)間安排。優(yōu)秀中學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)表明，在制定分科學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)要注意兩點(diǎn)：要特別重視馬列主義的基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)文和數(shù)學(xué)三門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)好這三門(mén)學(xué)科，是學(xué)好其他各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)要有重點(diǎn)，但不能偏廢某些學(xué)科。
③系統(tǒng)自學(xué)的目的、要求和時(shí)間安排。
自學(xué)內(nèi)容大致有三方面：
①自學(xué)缺漏知識(shí)，以便打好扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，使自己所掌握的知識(shí)能跟上和適應(yīng)新教材的學(xué)習(xí)。
②為了配合新教材的學(xué)習(xí)而系統(tǒng)自學(xué)有關(guān)的某種讀物。
③不受老師的教學(xué)進(jìn)度的限制提前系統(tǒng)自學(xué)新教材。
④參加課外科技活動(dòng)和其他學(xué)習(xí)活動(dòng)以及閱讀課外書(shū)籍的目的、內(nèi)容、要地和時(shí)間安排。
⑤堅(jiān)持身體鍛煉的目的、要求和時(shí)間安排。
第三，要從實(shí)際出發(fā)。一個(gè)中學(xué)生要不斷地提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量，取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)，上述五個(gè)部分的計(jì)劃內(nèi)容都是不可缺少的。但是由于每個(gè)中學(xué)生的實(shí)際情況不一樣，因而在訂計(jì)劃時(shí)，每個(gè)人的計(jì)劃重點(diǎn)和要求也是不同的，并不是每個(gè)中學(xué)生在任何情況下制定學(xué)習(xí)計(jì)劃都必須包括以上五個(gè)部分。有的中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，就不必急于去系統(tǒng)自學(xué)課外讀物，而應(yīng)該把主要精力放在自學(xué)缺漏知識(shí)和弄懂課本內(nèi)容上。總之，要制定一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義的計(jì)劃，必須從實(shí)際出發(fā)，也就是要實(shí)事求是地摸清自己的學(xué)習(xí)情況，從自己實(shí)際掌握的知識(shí)程度出發(fā)。
第四，在執(zhí)行總的學(xué)習(xí)計(jì)劃過(guò)程中，還要制定月計(jì)劃和周計(jì)劃，以高度的學(xué)習(xí)熱情和頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志保證總意志的完成。有的優(yōu)秀中學(xué)生每天還有一個(gè)學(xué)習(xí)小計(jì)劃，嚴(yán)格要求自己，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。
2、課前自學(xué)
課前自學(xué)是學(xué)生學(xué)好新課，取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。如果不搞好課前自學(xué)，上新課時(shí)就會(huì)心中無(wú)數(shù)，不得要領(lǐng)。老師灌，自己吞，消極被動(dòng)，食而不化。反之，如果做好了課前自學(xué)，不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力(主要是獨(dú)立思考問(wèn)題的能力)，而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。知道自己有哪些問(wèn)題弄不懂，主要精力應(yīng)集中在解決哪個(gè)或哪幾個(gè)問(wèn)題上。對(duì)新教材有個(gè)初步的了解，就可以集中精力對(duì)付新課的重點(diǎn)和自己理不懂的難點(diǎn)，配合老師授課，及時(shí)消化新知識(shí)和掌握新技能。
基本要點(diǎn)：
第一，根據(jù)老師的教學(xué)進(jìn)度，教材本身的內(nèi)在聯(lián)系和難易程度，確定課前自學(xué)的內(nèi)容和時(shí)間。
第二，課前自學(xué)不要走過(guò)場(chǎng)，要講究質(zhì)量，不要有依賴?yán)蠋煹乃枷耄?zhēng)在老師講課以前把教材弄懂。
第三，反復(fù)閱讀新教材，運(yùn)用已知的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以及有關(guān)的參考資料(包括工具書(shū))，進(jìn)行積極的獨(dú)立思考。
第四，將新教材中自己弄不懂的問(wèn)題和詞語(yǔ)用筆記下來(lái)或在課本上做上記號(hào)，積極思考，為接受新知識(shí)作好思想上的準(zhǔn)備。
【關(guān)鍵詞】高中學(xué)生 學(xué)習(xí)意志力 調(diào)查研究
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2017）03B-0008-03
意志是人自覺(jué)地確定目的，并根據(jù)目的調(diào)節(jié)支配自身的行動(dòng)，克服困難，去實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過(guò)程。它包含三個(gè)層面：有明確的目標(biāo)，為達(dá)到目標(biāo)而采取的行動(dòng)，面對(duì)困難堅(jiān)持的行動(dòng)。學(xué)習(xí)意志力在中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著重要的作用。
本文采用抽樣調(diào)查法對(duì)望峰高中高一年級(jí) 100 名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，旨在了解高一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力現(xiàn)狀，探討中學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力對(duì)學(xué)習(xí)的影響程度，從教師角度分析高中生學(xué)習(xí)意志力不足的原因并找出相應(yīng)的對(duì)策。
一、調(diào)查結(jié)果分析及結(jié)論
（一）調(diào)查結(jié)果。具體如下：
1.問(wèn)卷調(diào)查的初步處理結(jié)果
據(jù)問(wèn)卷調(diào)查得到的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行初步處理后得出的結(jié)果如下。
（1）學(xué)生意志力等級(jí)分布狀況。具體見(jiàn)表 1、表 2 及圖 1、圖 2。
（2）四班W生學(xué)習(xí)意志力等級(jí)與成績(jī)分布情況具體見(jiàn)圖 3、圖 4、圖 5。
2.典型個(gè)案的學(xué)習(xí)情況
據(jù)觀察，選擇班上 3 名比較典型的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作為參考對(duì)象，其學(xué)習(xí)情況如下。
（1）成績(jī)良好的學(xué)生代表韋 A 的學(xué)習(xí)情況。具體見(jiàn)表 3。
（2）成績(jī)一般的學(xué)生代表覃 B 的學(xué)習(xí)情況。具體見(jiàn)表 4。
（二）研究結(jié)果分析及結(jié)論。具體如下：
1.由圖 1 可知，三個(gè)班的調(diào)查結(jié)果和四班的趨勢(shì)一致，可以通過(guò)部分反映整體，因而進(jìn)一步對(duì)四班的學(xué)生意志力情況與成績(jī)關(guān)系進(jìn)行分析具有實(shí)際的借鑒意義。
2.由圖 2 可知，望峰高中高一學(xué)生學(xué)習(xí)意志力很強(qiáng)的占34%；56% 的同學(xué)學(xué)習(xí)意志力比較強(qiáng)；而意志力一般的學(xué)生達(dá)10%；沒(méi)有意志力薄弱和很弱的同學(xué)。這在一定程度上反映了望峰高中高一學(xué)生學(xué)習(xí)意志力總體狀況良好，但有一部分意志力一般的同學(xué)有待進(jìn)一步改善提高。
3.由圖 3、圖 4、圖 5 對(duì)比可知，學(xué)習(xí)力等級(jí)越弱，成績(jī)差的學(xué)生占的比例越大，而成績(jī)良好和成績(jī)較良好即成績(jī)中上的學(xué)生占的比例越來(lái)越少。這說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)是有影響的，堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志力對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有促進(jìn)作用，而薄弱的學(xué)習(xí)意志力不利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。
4.據(jù)對(duì)班上的同學(xué)觀察結(jié)果可知，學(xué)習(xí)意志力強(qiáng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上自覺(jué)主動(dòng)性強(qiáng)，在沒(méi)有外人的督促下能積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自控力優(yōu)良，能抵制外界的誘惑，并且能持之以恒地根據(jù)自己制訂的計(jì)劃學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)良好。學(xué)習(xí)意志力相對(duì)較差的同學(xué)自覺(jué)性、自控力都比較差，成績(jī)中等，又很難突破。學(xué)習(xí)意志力差的學(xué)生自覺(jué)性、自控力差，受外界干擾性大，學(xué)習(xí)成績(jī)差。
二、培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)意志力策略
高中學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，也是走向成年的關(guān)鍵時(shí)間段，趨于亞成熟期，性格趨于特征化，理解趨于理性化。根據(jù)高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行有效引導(dǎo)，有利于提高高中學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力。
（一）幫助學(xué)生確立高中階段的奮斗目標(biāo)。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo)及可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)習(xí)意志力不足。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，明確高中階段的奮斗目標(biāo)，幫助學(xué)生確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂可行性學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)督并激勵(lì)學(xué)生實(shí)施計(jì)劃。
（二）引導(dǎo)學(xué)生制訂有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃。雖然學(xué)生明確了自己的奮斗目標(biāo)，但是如果沒(méi)有具體實(shí)施計(jì)劃的引領(lǐng)，對(duì)于學(xué)習(xí)意志力薄弱的學(xué)生也是形同虛設(shè)。因此，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的引導(dǎo)是其實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的保障。引導(dǎo)學(xué)生制訂長(zhǎng)線（高中三年）計(jì)劃，中線（學(xué)年）計(jì)劃，短線（日）計(jì)劃。其中，制訂日學(xué)習(xí)計(jì)劃是一項(xiàng)非常有效的方法，讓學(xué)生制訂的計(jì)劃應(yīng)該包括：學(xué)習(xí)日（周一至周五）的學(xué)習(xí)計(jì)劃，休息日（周末和節(jié)假日）的學(xué)習(xí)計(jì)劃，月考、期中、期末的自主復(fù)習(xí)計(jì)劃，寒暑假的學(xué)習(xí)計(jì)劃等。
（三）監(jiān)督、激勵(lì)學(xué)生，認(rèn)真落實(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生認(rèn)真落實(shí)計(jì)劃的過(guò)程，就是努力學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程。只有學(xué)習(xí)計(jì)劃落實(shí)到位，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握才會(huì)全面、扎實(shí)。因此，教師應(yīng)適當(dāng)采取措施來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)真落實(shí)既定的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
（四）通過(guò)開(kāi)展感恩教育和責(zé)任教育，提升學(xué)生學(xué)習(xí)意志力。學(xué)校要通過(guò)多途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育和責(zé)任教育，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和感恩意識(shí)，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力。
（五）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。俗話說(shuō)，興趣才是最好的老師。興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。
（六）培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志力是學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得學(xué)業(yè)成功的必要條件。學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容要順應(yīng)學(xué)生本身的成長(zhǎng)、發(fā)展和現(xiàn)代社會(huì)的要求，符合學(xué)校實(shí)際，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本。培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生受益終生。
著名心理學(xué)家威廉詹姆士說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣，播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格，播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。”
杰出的思想家培根說(shuō)：“習(xí)慣是一種巨大力量，它可以主宰人生。”
著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”
好習(xí)慣成就未來(lái)，壞習(xí)慣毀人一生，因此學(xué)校很有必要開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育教學(xué)活動(dòng)。
三、結(jié)論
高中階段是學(xué)生發(fā)展的重要階段，這個(gè)階段的學(xué)生在思想上存在不穩(wěn)定性，行為約束上意志力不足，很容易受到外界環(huán)境的影響。一方面，隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，特別是經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊，社會(huì)環(huán)境的變化，西方思想的侵蝕，中學(xué)生受到的各方面的誘惑也越來(lái)越多，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意志力的培養(yǎng)面臨著新的挑戰(zhàn)。另一方面，由于學(xué)生的生活環(huán)境不同，個(gè)性差異較大，因而造成學(xué)生學(xué)習(xí)意志力不足的原因也因人而異，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意志力的培養(yǎng)方法也更要多元化。高中生是未來(lái)社會(huì)的締造者，他們今天的教育決定社會(huì)的未來(lái)，因此，教師在教學(xué)中一定要重視學(xué)生學(xué)習(xí)意志力的培養(yǎng)，同時(shí)在培養(yǎng)的過(guò)程中既要注重教育內(nèi)容、方法的時(shí)代性，與時(shí)俱進(jìn)，又要開(kāi)闊思路，探討對(duì)策，要因地制宜、因人而異。
【參考文獻(xiàn)】
[1]吳鳳崗.青少年心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版，1991
一、個(gè)人現(xiàn)狀分析：
我從教16年，在這當(dāng)中取得過(guò)一些很好的成績(jī)。但隨著十的召開(kāi)，《指南》的頒布，我們看到了社會(huì)對(duì)于幼兒教育的再度重視。孩子的教育問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)關(guān)鍵問(wèn)題，往大了說(shuō)，它決定著我們國(guó)家的未來(lái)。面對(duì)家長(zhǎng)層次的不斷提高，家庭結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化，幼兒教育要與時(shí)俱進(jìn)。因此學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的理論，獲得一些切實(shí)有效的教育方法，給自己充充電，是我現(xiàn)階段急需解決的問(wèn)題。骨干培訓(xùn)恰好給了我這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。
二、具體措施：
1、 通過(guò)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取最大限度的理解、吸收和運(yùn)用新理念、新知識(shí)、新技能，提升自身的整體教育教學(xué)素養(yǎng)。
2、多讀書(shū)，做到每月精讀一本書(shū)，每天讀一段有關(guān)幼教的文章，不斷提高自身綜合素質(zhì)。
3、實(shí)際教學(xué)中學(xué)會(huì)科學(xué)合理的設(shè)計(jì)、組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，用專業(yè)的理論觀察、分析與反思。在培訓(xùn)班中積極參與小組的各種研討活動(dòng)，不斷提高踐行理念的實(shí)踐能力，較準(zhǔn)確的把握教育行為。
4、及時(shí)記錄讀書(shū)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐中的有感，不斷反思、分析、調(diào)整。
5、以自身良好的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)，爭(zhēng)取能參加市里幼教名師的學(xué)習(xí)班。
6、認(rèn)真聽(tīng)專家的講座，做好記錄和反思，不明白的及時(shí)向?qū)＜艺?qǐng)教，并與實(shí)踐相結(jié)合。
7、積極參與小組的各項(xiàng)研討，多發(fā)表自己的觀點(diǎn)、多聽(tīng)取借鑒他人的見(jiàn)解，感受集體的力量并達(dá)成共識(shí)，做到取舍、內(nèi)化成自己的理念，為實(shí)際教學(xué)服務(wù)。
8、每次學(xué)習(xí)后及時(shí)的反思、內(nèi)化，寫(xiě)出感悟。
9、制定課題研究的計(jì)劃和步驟。
10、在實(shí)際教學(xué)中多實(shí)踐，請(qǐng)老師們多給予指導(dǎo)，同時(shí)進(jìn)行全面的觀察記錄，積累經(jīng)驗(yàn)。
11、與老師們多溝通交流，相互學(xué)習(xí)和提高。
關(guān)鍵詞：高中生物 元認(rèn)知能力 措施
元認(rèn)知理論是西方心理學(xué)和教學(xué)心理學(xué)的結(jié)合，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)具有指導(dǎo)作用，同時(shí)它能夠協(xié)調(diào)和促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，因此培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力對(duì)高中生物教學(xué)具有重要作用，建立在教學(xué)情境之上的認(rèn)知活動(dòng)對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握和理解情況有重要影響，結(jié)合高中生物教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)促進(jìn)生物教學(xué)的發(fā)展，加強(qiáng)生物教學(xué)課堂效果有現(xiàn)實(shí)意義。[1]
1元認(rèn)知概述
元認(rèn)知是指從自我意識(shí)角度出發(fā)，對(duì)自身能力、目標(biāo)以及任務(wù)等方面的認(rèn)識(shí)，元認(rèn)知對(duì)自身的認(rèn)知活動(dòng)具有監(jiān)控和調(diào)節(jié)的作用，元認(rèn)知也可以稱為認(rèn)知的認(rèn)知。元認(rèn)知在思維活動(dòng)中起到協(xié)調(diào)和控制作用，處于支配地位，能夠反應(yīng)一個(gè)人的智力水平，通過(guò)相關(guān)工作者大量研究以及得出的結(jié)論表明，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差距與記憶、理解能力無(wú)關(guān)， 而是與學(xué)生是否調(diào)節(jié)和監(jiān)控自己的認(rèn)知活動(dòng)，是否靈活選擇有效學(xué)習(xí)方式等有關(guān)，因此在高中生物教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，從而提高學(xué)生的生物學(xué)業(yè)成績(jī)和元認(rèn)知能力。[2]
2結(jié)合生物教學(xué)，介紹元認(rèn)知能力的重要性
介紹元認(rèn)知能力的重要性是培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知的重要性，因此在實(shí)踐過(guò)程中，首先應(yīng)向?qū)W生介紹元認(rèn)知的一般知識(shí)，這樣易于學(xué)生理解，這也是培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知的基礎(chǔ)，介紹元認(rèn)知知識(shí)，教師應(yīng)將元認(rèn)知的知識(shí)分成三大組成、相互關(guān)系以及元認(rèn)知發(fā)展三大部分，并分別為學(xué)生講義，在講授元認(rèn)知知識(shí)之前應(yīng)先讓學(xué)生在課后閱讀，之后教師在課堂上重點(diǎn)講解，這樣有利于學(xué)生對(duì)元認(rèn)知知識(shí)的掌握和理解，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)元認(rèn)知的主動(dòng)性和自覺(jué)性。其次，應(yīng)結(jié)合生物教學(xué)介紹元認(rèn)知知識(shí)，教師應(yīng)根據(jù)高中生物學(xué)的特點(diǎn)、各章節(jié)的教材特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，整理相關(guān)生物學(xué)方面的元認(rèn)知知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。最后應(yīng)制定相關(guān)的學(xué)習(xí)策略，這也是培養(yǎng)學(xué)生的重要途徑之一，筆者認(rèn)為，適合生物教學(xué)的學(xué)習(xí)策略主要有兩種，問(wèn)題的解決和知識(shí)的理解。[3]
3根據(jù)元認(rèn)知理論，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)常規(guī)
良好的學(xué)習(xí)常規(guī)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有力保證，根據(jù)元認(rèn)知理論，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定良好的學(xué)習(xí)常規(guī)有重要意義，筆者制定以下學(xué)習(xí)常規(guī)，以供參考。
3.1制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。
制定學(xué)習(xí)計(jì)劃是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證，學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定應(yīng)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)于生物學(xué)習(xí)計(jì)劃，每周、每節(jié)課都要制定好，并且制定好計(jì)劃后，要根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃認(rèn)真執(zhí)行，如果出現(xiàn)變化，可以隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，另外制定學(xué)習(xí)計(jì)劃一定要合理，制定出適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
3.2預(yù)習(xí)
教師在講解新課之前，應(yīng)為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，便于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握和理解。因此在上課的前一天或者數(shù)天，教師要為學(xué)生布置預(yù)習(xí)新課的任務(wù)，如果教師沒(méi)有布置，學(xué)生也要主動(dòng)預(yù)習(xí)新課，預(yù)習(xí)目的主要是通過(guò)獨(dú)立地閱讀教材，做到對(duì)教材內(nèi)容和思路的初步理解，并在預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容打好基礎(chǔ)，并畫(huà)出自己難以理解的地方，在上課時(shí)重點(diǎn)聽(tīng)講。
3.3上課
課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生一定要提高注意力，保證課上的學(xué)習(xí)效率，因此一些準(zhǔn)備工作是必要的，在上課之前，學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)備好書(shū)本和學(xué)習(xí)用品，并保持安靜，同時(shí)應(yīng)了解每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，老師在講課時(shí)學(xué)生一定要專心聽(tīng)講，并對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的地方及時(shí)的做好標(biāo)記，對(duì)于不懂的地方一定要及時(shí)的向老師提出，同時(shí)敢于提出新問(wèn)題，開(kāi)拓自己的新思路。
3.4作業(yè)
作業(yè)對(duì)學(xué)生鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)有重要作用，將當(dāng)天學(xué)習(xí)的新知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，發(fā)展自己的智力。因此在寫(xiě)作業(yè)之前，學(xué)生一定要對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)復(fù)習(xí)一遍，提高學(xué)生做題的熟練度，同時(shí)要獨(dú)立完成作業(yè)，遇到困難應(yīng)先思考，如果仍然解決不了，可以請(qǐng)老師進(jìn)行輔導(dǎo)，另外完成作業(yè)后還要仔細(xì)檢查，主要檢查是否有馬虎的地方，養(yǎng)成一個(gè)負(fù)責(zé)認(rèn)真的態(tài)度。[4]
3.5復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)的主要目的是對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行深入了解和掌握，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，通過(guò)對(duì)知識(shí)的整理和歸納，形成知識(shí)鏈條，因此學(xué)生應(yīng)做到當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)當(dāng)天進(jìn)行復(fù)習(xí)，一方面強(qiáng)化記憶，鞏固知識(shí)，另一方面將今天學(xué)到的知識(shí)和舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有不懂的地方應(yīng)做上記號(hào)，向老師和同學(xué)請(qǐng)教，另外完成一個(gè)單元的課程后，學(xué)生還要進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，將各知識(shí)要點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，使知識(shí)系統(tǒng)化。[5]
3.6實(shí)驗(yàn)課
實(shí)驗(yàn)課能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維形象能力以及判斷能力，拓展學(xué)生知識(shí)面，因此學(xué)生在做試驗(yàn)前，首先應(yīng)明確目的要求、試驗(yàn)原理以及試驗(yàn)方法等，并了解試驗(yàn)過(guò)程中使用的儀器設(shè)備名稱、功能方法，在做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要遵守操作規(guī)程，注意安全，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真觀察和了解，記錄好試驗(yàn)數(shù)據(jù)，并根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)，寫(xiě)好試驗(yàn)報(bào)告。
結(jié)論：
元認(rèn)知能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)具有指導(dǎo)作用，培養(yǎng)元認(rèn)知能力對(duì)高中生物教學(xué)具有重要作用，在培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我認(rèn)知能力過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成非常重要，本文主要結(jié)合了高中生物教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)，從制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)課幾個(gè)方面入手，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)生物教學(xué)的效率，筆者相信通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力的不斷探討，對(duì)促進(jìn)教學(xué)效果有重要作用，因此應(yīng)大力推廣元認(rèn)知教學(xué)方法，從而推進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育改革進(jìn)程。
參考文獻(xiàn)：
[1]周新艷. 在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力的實(shí)踐研究[D].延邊大學(xué)，2011.
[2]董熠婷. 高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的嘗試[D].華中師范大學(xué)，2011.
[3]楊興田. 高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探索[D].東北師范大學(xué)，2009.
我以前也忽略了這部分學(xué)生的培養(yǎng)，總覺(jué)得班級(jí)里有優(yōu)生，也總會(huì)有那么幾個(gè)后進(jìn)生，這是一件非常正常的事，沒(méi)有必要去追究。即使有的老師去關(guān)注這部分學(xué)生，也只是從非智力因素和課后的單純輔導(dǎo)來(lái)著手，這次成績(jī)提上去了，可能下次換了老師或不輔導(dǎo)，成績(jī)又下去了，偶然因素很多，沒(méi)有從本質(zhì)上提高他們的素養(yǎng)。
因此，我認(rèn)為這是一個(gè)大的研究課題。
本文要探討的就是在現(xiàn)行班級(jí)授課制的前提下，如何通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的計(jì)劃學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，來(lái)提高學(xué)生自我規(guī)劃、自主學(xué)習(xí)的能力，并從中體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，以求在學(xué)習(xí)上可持續(xù)發(fā)展。
一、 計(jì)劃學(xué)習(xí)指導(dǎo)與零星輔導(dǎo)、有償家教的區(qū)別
“計(jì)劃學(xué)習(xí)”是學(xué)生根據(jù)自己的心理特點(diǎn)、自己的需要、興趣與接受能力而制定的德、智、體、能方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其本質(zhì)是學(xué)生自身需要，因此這種學(xué)習(xí)活動(dòng)是自愿的，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所謂指導(dǎo)就是教師教育，是在學(xué)生個(gè)人原有基礎(chǔ)上的一種“援助”。它與“集體施教”相對(duì)應(yīng)，是班級(jí)授課的一種補(bǔ)充。通過(guò)教師的個(gè)別指導(dǎo)，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)授課制對(duì)這些差生統(tǒng)得過(guò)死和劃一要求的弊端，體現(xiàn)了一定的靈活性。“計(jì)劃學(xué)習(xí)指導(dǎo)”只能以學(xué)生自愿為前提，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)，它不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是在教師關(guān)懷與指導(dǎo)下的“學(xué)生有計(jì)劃的學(xué)習(xí)”。這樣的學(xué)習(xí)不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，而且還提高了他們的自學(xué)的意志品質(zhì)。這里值得一提的是，教師對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和輔導(dǎo)，具有系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性，與教師在校臨時(shí)、零星輔導(dǎo)有區(qū)別；當(dāng)然也與校外教師有償家教有本質(zhì)區(qū)別。
二、 “計(jì)劃學(xué)習(xí)指導(dǎo)”的實(shí)驗(yàn)步驟
（一） 初步試驗(yàn) 在班級(jí)物色四五名肯上進(jìn)且有自制力的學(xué)生，分別進(jìn)行個(gè)別談話，了解他的情況，引導(dǎo)他自己提出“個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃”（可以是每月計(jì)劃和學(xué)期計(jì)劃，也可以是每周計(jì)劃和每天計(jì)劃）。師生雙方約定如下。第一，計(jì)劃由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、學(xué)習(xí)狀況與意愿制定，可以是課內(nèi)學(xué)習(xí)、也可以是課外學(xué)習(xí)，自定目標(biāo)、時(shí)間與步驟，教師做好指導(dǎo)。第二，學(xué)生在執(zhí)行計(jì)劃遇到問(wèn)題，老師盡量提供援助。第三，每一階段師生交談一次（時(shí)間由學(xué)生定，學(xué)生主動(dòng)約老師交談），了解和監(jiān)控學(xué)生完成情況。第四，雙方對(duì)外保密。第五，學(xué)生如無(wú)意堅(jiān)持下去，老師尊重學(xué)生意愿，取消雙方約定的協(xié)議，老師保證不改變學(xué)生的看法。第六，計(jì)劃完成，教師驗(yàn)收學(xué)生完成計(jì)劃的質(zhì)量和數(shù)量，并給予學(xué)生一定的評(píng)價(jià)。
（二） 擴(kuò)大試驗(yàn) 試驗(yàn)一段時(shí)間后，用同樣方式培養(yǎng)第二批學(xué)生。不張揚(yáng)，讓這種影響慢慢地傳播出去。支持其他學(xué)生效仿或鼓勵(lì)他們同好朋友“結(jié)對(duì)子”，相互支持。
（三） 在班級(jí)推廣 經(jīng)一學(xué)期試驗(yàn)，如果有成效，便可推廣。如，在班級(jí)內(nèi)交流“計(jì)劃學(xué)習(xí)”的經(jīng)驗(yàn)。在多數(shù)學(xué)生自愿的前提下，推行“個(gè)人計(jì)劃學(xué)習(xí)制度”。期中交流執(zhí)行計(jì)劃的情況，期末交流“計(jì)劃學(xué)習(xí)”的心得。
三、 計(jì)劃學(xué)習(xí)指導(dǎo)的實(shí)踐成果
首先，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自主制定計(jì)劃和目標(biāo)，但自主不是放羊，而是有老師指導(dǎo)，指導(dǎo)他們重點(diǎn)分析自己的學(xué)科情況，以此為依據(jù)來(lái)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要不斷訓(xùn)練和積累，成績(jī)的提高更是漸進(jìn)的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一學(xué)期每一學(xué)年都要制定課外計(jì)劃來(lái)充實(shí)自己。在制定計(jì)劃時(shí)，提醒學(xué)生根據(jù)自己學(xué)科的弱項(xiàng)自主制定，以此調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣。
在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生制定出的計(jì)劃相當(dāng)空泛，缺少操作性，執(zhí)行起來(lái)要么難度極大，要么范圍極小。因此在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況作具體分析：
（一） 有些后進(jìn)生成績(jī)落后的原因是基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)很吃力，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)習(xí)跟不上，他們的信心消失殆盡。對(duì)于這部分學(xué)生就要引導(dǎo)他們從基礎(chǔ)抓起，從源頭抓起，制定計(jì)劃。
（二） 有些學(xué)生因?yàn)樽灾屏Σ睿n堂注意力總是不集中，常常“開(kāi)小差”，導(dǎo)致老師在講解時(shí)有許多知識(shí)沒(méi)聽(tīng)懂，或遺漏沒(méi)聽(tīng)到，久而久之，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，課堂聽(tīng)課效率低下。對(duì)于這部分學(xué)生，就要引導(dǎo)他們從課堂中找出問(wèn)題，制定計(jì)劃，通過(guò)課外來(lái)彌補(bǔ)課內(nèi)，課后的輔導(dǎo)與課堂教學(xué)相輔相成。
其次，教師要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)的過(guò)程歸根到底就是教學(xué)生會(huì)如何學(xué)。因此就要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，這不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，也體現(xiàn)在課外的輔導(dǎo)中。如學(xué)生在自主學(xué)習(xí)教材時(shí)，教師要告訴學(xué)生用圈點(diǎn)勾畫(huà)或記筆記方法篩選信息，確定重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)可以結(jié)合同步練習(xí)來(lái)鞏固書(shū)本知識(shí)，也可以建“錯(cuò)題本”搜集錯(cuò)題，不斷反思，吸取教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生掌握了一定的方法，在自主學(xué)習(xí)時(shí)就能得心應(yīng)手，通過(guò)自己的努力就能解決問(wèn)題，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
（三） 教師還要充當(dāng)監(jiān)督者角色。在執(zhí)行計(jì)劃時(shí)，有些學(xué)生自制力差，需要教師的監(jiān)督。例如我曾經(jīng)輔導(dǎo)一位七年級(jí)學(xué)生，起初讓他根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況制定了一份學(xué)習(xí)計(jì)劃，在這份學(xué)習(xí)計(jì)劃里，他將閱讀賞析作為自己長(zhǎng)期要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的項(xiàng)目。在我的引導(dǎo)下，他細(xì)化了學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的時(shí)間地點(diǎn)，即：每天中午抽出15分鐘時(shí)間做一道閱讀題，然后讓我批改點(diǎn)評(píng)。在執(zhí)行這個(gè)計(jì)劃時(shí)，這個(gè)學(xué)生兌現(xiàn)了自己的諾言，我也抽出空余時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)、監(jiān)督。這個(gè)學(xué)生堅(jiān)持了兩個(gè)月，第三個(gè)月由于臨近期末考試，作業(yè)繁重，這份計(jì)劃執(zhí)行斷斷續(xù)續(xù)，最后就停下來(lái)了。后來(lái)我找他談話，告訴他是繼續(xù)前進(jìn)還是要前功盡棄，讓他自己選擇，老師決不為難，最后這個(gè)學(xué)生還是選擇了繼續(xù)執(zhí)行這個(gè)計(jì)劃。以后不管再忙再累，這個(gè)學(xué)生也一樣堅(jiān)持做題，三年下來(lái)，他的成績(jī)名列前茅。后來(lái)他在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中，寫(xiě)過(guò)這樣一句話：“我收獲的不僅僅是成績(jī)，還獲得人生成功的密碼——堅(jiān)持。”這句話對(duì)我的觸動(dòng)也很大，其實(shí)這種輔導(dǎo)不僅輔導(dǎo)的是學(xué)生的成績(jī)，也輔導(dǎo)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，關(guān)鍵在自愿，于是學(xué)生在潛移默化中發(fā)生了變化。
（四） 教師還要充當(dāng)管理者、組織者角色。計(jì)劃執(zhí)行當(dāng)初，要與學(xué)生簽訂協(xié)議；在執(zhí)行計(jì)劃過(guò)程中，學(xué)生自己做了大量的工作，積累了許多材料，知識(shí)和能力都有所提高，當(dāng)然也產(chǎn)生了許多感悟。為了讓學(xué)生能總結(jié)和認(rèn)識(shí)這一計(jì)劃的意義，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教師可以為實(shí)驗(yàn)者提供交流心得、經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。這一平臺(tái)可以先在實(shí)驗(yàn)學(xué)生內(nèi)部搭建，也可以擴(kuò)大到班級(jí)里，激勵(lì)更多的學(xué)生參與到這一項(xiàng)計(jì)劃當(dāng)中，這樣以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生都能主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。
語(yǔ)文的補(bǔ)習(xí)需要有持之以恒的決心和毅力，其中語(yǔ)文補(bǔ)習(xí)的學(xué)習(xí)方法是：
1、制訂一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力；
2、學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，自學(xué)是獲取知識(shí)的主要途徑，學(xué)習(xí)中的大量問(wèn)題，需要自己解決；
3、做到課堂高效，通過(guò)預(yù)習(xí)，可以對(duì)教材有初步的了解，加深對(duì)教材的理解和記憶；
4、需要及時(shí)復(fù)習(xí)，溫故而知新，將學(xué)過(guò)的知識(shí)更加系統(tǒng)化，條理化，納入到整個(gè)知識(shí)體系之中；
5、學(xué)習(xí)掌握速讀記憶的能力，提高學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的效率，學(xué)會(huì)整合知識(shí)點(diǎn)。
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學(xué)習(xí)文科主要是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理，培養(yǎng)政治的敏感度，其中學(xué)好文科的方法是：
1、制訂一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力；
2、學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，自學(xué)是獲取知識(shí)的主要途徑，學(xué)習(xí)中的大量問(wèn)題，需要自己解決；
3、做到課堂高效，通過(guò)預(yù)習(xí)，可以對(duì)教材有初步的了解，加深對(duì)教材的理解和記憶；
4、需要及時(shí)復(fù)習(xí)，溫故而知新，將學(xué)過(guò)的知識(shí)更加系統(tǒng)化，條理化，納入到整個(gè)知識(shí)體系之中。
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我給我自己定下的大一目標(biāo)是在探索中學(xué)習(xí)發(fā)展。
在學(xué)習(xí)方面我要初步了解專業(yè)利用網(wǎng)絡(luò)和人才市場(chǎng)招聘啟事等渠道充分了解從事的工作所需的專業(yè)技能和其它技能。并且按照從基礎(chǔ)到精深的順序給自己列出一個(gè)學(xué)習(xí)書(shū)錄了解就業(yè)的大概方向和近幾年學(xué)院本專業(yè)的就業(yè)情況。
愛(ài)上圖書(shū)館成為圖書(shū)館的常客，搞好各學(xué)科課程，苦學(xué)英語(yǔ)在大一結(jié)束之前達(dá)到一定水平并爭(zhēng)取獎(jiǎng)學(xué)金。在生活方面，初來(lái)乍到多向?qū)W長(zhǎng)們請(qǐng)教投入更多精力與學(xué)長(zhǎng)們溝通和交流提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和同班同學(xué)處理好關(guān)系提高人際溝通能力，避免走過(guò)多的彎路多參加體育鍛煉。我要在大學(xué)建立一個(gè)穩(wěn)定而且范圍很廣的朋友圈。我想在大學(xué)的空間里更大程度上施展和發(fā)展自己。
大二本質(zhì)轉(zhuǎn)變期
大二時(shí)，要真正的轉(zhuǎn)入大學(xué)生角色把高中固有的思維和學(xué)習(xí)生活方式切實(shí)的轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。認(rèn)識(shí)貴大的一切認(rèn)識(shí)一些老師熟悉一點(diǎn)人文地理和貴陽(yáng)的風(fēng)格。在學(xué)習(xí)方面學(xué)好各學(xué)科的課程并充分利用多余時(shí)間學(xué)點(diǎn)課外知識(shí)，例如會(huì)計(jì)學(xué)或者是一些有關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)。這些知識(shí)將會(huì)在我們的未來(lái)生活中所利用假如有機(jī)會(huì)再去選修一些課程爭(zhēng)取加入中國(guó)共、產(chǎn)黨。
在計(jì)算機(jī)方面發(fā)展并拿到第二學(xué)位而且爭(zhēng)取通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)等級(jí)考試四級(jí)。
在生活方面利用學(xué)有余力之時(shí)積極參加學(xué)校或院系組織的各類實(shí)踐活動(dòng)參加各類社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)并完成相應(yīng)的實(shí)踐論文參加各類志愿服務(wù)活動(dòng)或各類社會(huì)公益活動(dòng)為班級(jí)、學(xué)院或?qū)W校集體完成某項(xiàng)服務(wù)活動(dòng)或者搞些勤工儉學(xué)做兼職當(dāng)家教。我想在假期積極參與社會(huì)活動(dòng)例如打工或者參與大學(xué)組織的社會(huì)活動(dòng)。這些活動(dòng)會(huì)對(duì)我的未來(lái)有重大的積極影響爭(zhēng)取經(jīng)濟(jì)上得到一些幫助同是也培養(yǎng)自己的責(zé)任感和理財(cái)能力。我會(huì)不斷的努力的我堅(jiān)信長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，期待直掛云帆濟(jì)。
大三奮起直追
在學(xué)習(xí)方面學(xué)好專業(yè)知識(shí)并且主動(dòng)加深專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提高求職技能、掌握簡(jiǎn)歷、求職信的寫(xiě)法及其技巧搜集公司信息。主要的內(nèi)容有撰寫(xiě)專業(yè)學(xué)術(shù)文章提出自己的見(jiàn)解假如有時(shí)間就選讀第二專業(yè)。
在生活方面參加和專業(yè)有關(guān)的暑期工作多和同學(xué)交流求職工作、心得體會(huì)了解并搜集工作信息的渠道并積極嘗試多向大四的師兄師姐打聽(tīng)求職信息、面試技巧和職場(chǎng)需求情況請(qǐng)教寫(xiě)求職信、個(gè)人簡(jiǎn)歷的經(jīng)驗(yàn)并在假期開(kāi)始為自己心目中的職業(yè)進(jìn)行實(shí)踐看看能否進(jìn)入企業(yè)、事業(yè)單位實(shí)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。大四千里在學(xué)習(xí)方面修滿需要的學(xué)分畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)論文爭(zhēng)取都取得優(yōu)秀的成績(jī)順利畢業(yè)并且拿到"學(xué)士學(xué)位"爭(zhēng)取拿兩個(gè)。在生活方面作好求職預(yù)備準(zhǔn)確評(píng)價(jià)自己制定就業(yè)目標(biāo)純熟掌握就業(yè)政策和就業(yè)上的一些法律知識(shí)積極做好求職就業(yè)的知識(shí)、心理和技巧等方面的預(yù)備。
工作申請(qǐng)爭(zhēng)取就業(yè)。主要的內(nèi)容有對(duì)前三年的準(zhǔn)備做一個(gè)總結(jié)。然后開(kāi)始畢業(yè)后工作的申請(qǐng)積極參加招聘活動(dòng)在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的積累和準(zhǔn)備預(yù)習(xí)或模仿面試、參加面試等積極利用學(xué)校提供的條件和網(wǎng)絡(luò)資源強(qiáng)化求職技巧、進(jìn)行模仿面試等練習(xí)。目標(biāo)既已鎖定該出手時(shí)就出手了。求職的編寫(xiě)好個(gè)人求職材料進(jìn)軍招聘活動(dòng)多到求職網(wǎng)站和論壇轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)希望能夠享受到勤勞的果實(shí)。
在學(xué)習(xí)上，我將按照自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃腳踏實(shí)地去學(xué)習(xí)，按書(shū)錄的先后給自己分配學(xué)習(xí)時(shí)間，并且將它落實(shí)到每一學(xué)期當(dāng)中，讓自己每學(xué)期都有一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，每個(gè)星期甚至天
周一至周五早晨6：30起床，讀英語(yǔ)20~30分鐘，隨后，邊吃飯邊聽(tīng)英語(yǔ)；內(nèi)容北京師范大學(xué)《英語(yǔ)》和新概念《初中英語(yǔ)》。
周一至周四首先完成學(xué)校的作業(yè)，然后周一、周二和周四讀新概念《初中英語(yǔ)》，讀英語(yǔ)20分鐘，然后電話教學(xué)。周二和周五共做2篇英語(yǔ)閱讀新版《小學(xué)英語(yǔ)100篇》，做閱讀前先復(fù)習(xí)上一次閱讀中遇到的生詞，然后再做當(dāng)天的閱讀文章，遇到不會(huì)的生詞，待做完閱讀后查明詞義，并記錄到書(shū)上。周五放學(xué)后做奧數(shù)作業(yè)，按照老師的要求寫(xiě)明思路，且力圖多種方法。每天預(yù)習(xí)第二天所學(xué)內(nèi)容：語(yǔ)文要求圈出文中生字，并組詞至少兩個(gè)；讀課文，了解文中大意。數(shù)學(xué)了解第二天所學(xué)內(nèi)容，找出自己不懂的地方。英語(yǔ)找出生詞，查明詞義及讀音。
周六、周日睡到自然醒，然后周六上午10：10上奧數(shù)課，老師講解后做奧數(shù)作業(yè)中不會(huì)的題，要求寫(xiě)清思路；下午3：30上舞蹈課，然后休閑活動(dòng)，例如讀名著等。周日寫(xiě)學(xué)校的周末作業(yè)和新概念初中英語(yǔ)作業(yè)（含復(fù)習(xí)本周的課堂筆記），晚上6：30上新概念初中英語(yǔ)。
本學(xué)期讀書(shū)目錄:《巴黎圣母院》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《呼嘯山莊》原著。
每天晚上10：30之前睡覺(jué)。
希望本學(xué)期自己能夠嚴(yán)格按以上計(jì)劃執(zhí)行！（法定節(jié)假日除外吆！呵呵……）
媽媽感言：
孩子，新學(xué)期開(kāi)始了！你能有一個(gè)良好的開(kāi)端，為自己制定如此詳細(xì)的學(xué)習(xí)、生活計(jì)劃，媽媽很高興！
但一個(gè)新知識(shí)的掌握需要一個(gè)過(guò)程：從認(rèn)知、理解、掌握及應(yīng)用的過(guò)程，因此預(yù)習(xí)很重要，也就是認(rèn)知，初步了解的過(guò)程，即先知道它對(duì)你是個(gè)難點(diǎn)；然后認(rèn)真聽(tīng)老師講解，達(dá)到明白、理解的目的；再通過(guò)做作業(yè)等復(fù)習(xí)手段達(dá)到掌握及應(yīng)用的程度。這一點(diǎn)，媽媽以前做得也不好，沒(méi)有提醒過(guò)你，看到你寫(xiě)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，媽媽才想起來(lái)，希望還不晚！因此這需要一個(gè)過(guò)程，尤其是比較生疏的內(nèi)容，大約需要三個(gè)時(shí)間點(diǎn)，一是當(dāng)天預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，二是第八天（即一周后）再?gòu)?fù)習(xí)，三是第三十天（即一個(gè)月后）的鞏固。因此，孩子對(duì)于你，媽媽認(rèn)為生疏的知識(shí)點(diǎn)月末需要鞏固，這樣你到期末時(shí)就會(huì)很輕松。
關(guān)鍵詞：高職院校“S-ESE”人才培養(yǎng)模式； 預(yù)防醫(yī)學(xué)課程； 探索實(shí)踐
【中圖分類號(hào)】R197.324【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】1002-3763（2014）09-0362-011 新型人才培養(yǎng)模式的理念
人才培養(yǎng)模式是高等職業(yè)院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的方法和途徑，貴州省安順職業(yè)技術(shù)學(xué)院為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)立了具有特色的“高職院校‘S-ESE’人才培養(yǎng)模式”，該研究課題成功申報(bào)安順市科委2009年度重點(diǎn)科研課題獲得立項(xiàng)并已經(jīng)于2013年結(jié)題。從2009年9月以來(lái)，為推進(jìn)校企深度合作，以8個(gè)高職專業(yè)作為試點(diǎn)，努力探索和實(shí)踐“高職院校‘S-ESE’人才培養(yǎng)模式”，2013年以來(lái)，為了加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，全院所有專業(yè)全面推廣實(shí)施了“S-ESE”人才培養(yǎng)模式。
“S-ESE”人才培養(yǎng)模式，是以學(xué)生為主體（S），學(xué)校（S）和社會(huì)、企業(yè)（E）緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。具體來(lái)說(shuō)，就是在教育教學(xué)過(guò)程中，做到學(xué)校與企業(yè)“三共同、三循環(huán)”。“三共同”是指學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)參照行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)共同制定人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，共同建立課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，共同制定教學(xué)計(jì)劃并組織實(shí)施，企業(yè)專家參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)校企雙方在合作中互惠、互利、共贏，培養(yǎng)社會(huì)所需的合格人才；“三循環(huán)”是指第一層循環(huán)（了解層）：利用新生入學(xué)教育周等時(shí)間，到行業(yè)企業(yè)參觀了解所學(xué)專業(yè)，初步形成專業(yè)思想，學(xué)生制定自己的三年學(xué)習(xí)計(jì)劃；第二層循環(huán)（理解層）：將相關(guān)教學(xué)課程的實(shí)訓(xùn)前移到行業(yè)企業(yè)實(shí)施“教學(xué)做一體化”教學(xué)并在各寒暑假要求學(xué)生到行業(yè)企業(yè)開(kāi)展專業(yè)見(jiàn)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，并逐步修正自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃；第三層循環(huán)（掌握層）：將綜合實(shí)操課程（畢業(yè)實(shí)習(xí)）安排在行業(yè)企業(yè)進(jìn)行綜合實(shí)操技能學(xué)習(xí)訓(xùn)練，從而做到“S-ESE”――教學(xué)的主體（學(xué)生）在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)在學(xué)校和企業(yè)之間實(shí)施教學(xué)-實(shí)踐-再教學(xué)-再實(shí)踐的工學(xué)循環(huán)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程在學(xué)校與行業(yè)企業(yè)之間交替進(jìn)行，使理論與實(shí)踐充分結(jié)合，學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐技能呈螺旋式上升，人才培養(yǎng)的質(zhì)量得到不斷提高。
2 預(yù)防醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中的探索實(shí)踐
預(yù)防醫(yī)學(xué)課程在教學(xué)過(guò)程中，按照學(xué)院的要求，進(jìn)行了“高職院校‘S-ESE’人才培養(yǎng)模式”的探索與實(shí)踐，收到了一定的效果。
2.1 在三層循環(huán)中的第一層循環(huán)（了解層）中，我們利用新生入學(xué)教育周、周末、課外活動(dòng)時(shí)間等由專業(yè)組組織學(xué)生到醫(yī)院、疾病預(yù)防控制中心、社區(qū)醫(yī)療服務(wù)中心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院等校外實(shí)訓(xùn)基地參觀了解所學(xué)專業(yè)，觀摩工作情境，采用觀摩講解、集體討論的教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生初步形成和樹(shù)立專業(yè)思想，并了解預(yù)防醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程讓學(xué)生制定并撰寫(xiě)出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。參與第一層循環(huán)的教師主要由學(xué)校專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員（班主任）、校外兼職教師共同擔(dān)任。
2.2 在學(xué)習(xí)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程的第二層循環(huán)（理解層）中，理論課內(nèi)容在校內(nèi)完成，實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容除了在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目而外，還分組組織學(xué)生到醫(yī)院、疾病預(yù)防控制中心、社區(qū)醫(yī)療服務(wù)中心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院等校外實(shí)訓(xùn)基地繼續(xù)進(jìn)行課崗對(duì)接，講解和訓(xùn)練學(xué)生核心職業(yè)技能，采取“教、學(xué)、做”一體化方式教學(xué)，在臨床一線進(jìn)行實(shí)景教學(xué)，突出技術(shù)技能的培養(yǎng)、理解和掌握，另一方面為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展及執(zhí)業(yè)考證等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，主要采取理論加實(shí)踐的方式進(jìn)行，理論課主要由校內(nèi)教師進(jìn)行，實(shí)踐內(nèi)容由行業(yè)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉、理解預(yù)防醫(yī)學(xué)課程的內(nèi)容，鞏固專業(yè)思想，再次進(jìn)行預(yù)防醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí)計(jì)劃的修正和完善，參與第二層循環(huán)的教師主要由學(xué)校專業(yè)課教師、校外兼職教師、行業(yè)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員共同擔(dān)任。
2.3 在學(xué)習(xí)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程的第三層循環(huán)（掌握層）中：學(xué)生在教學(xué)（實(shí)習(xí)）醫(yī)院、社區(qū)醫(yī)療服務(wù)中心，以醫(yī)院實(shí)習(xí)醫(yī)生的身份在帶教老師的直接指導(dǎo)下，通過(guò)完成實(shí)際的工作任務(wù)來(lái)加深對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程的理解和掌握，實(shí)現(xiàn)對(duì)核心技能的熟練應(yīng)用，牢固樹(shù)立專業(yè)思想，按照與企業(yè)共同制定的教學(xué)計(jì)劃安排用40周時(shí)間在實(shí)際工作崗位上進(jìn)行綜合實(shí)操?gòu)?qiáng)化訓(xùn)練（頂崗實(shí)踐），深度整合學(xué)生職業(yè)技能，利用行業(yè)企業(yè)的優(yōu)良實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，與職業(yè)崗位（群）零距離接觸，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作的能力和積累工作經(jīng)驗(yàn)，完成學(xué)生向醫(yī)務(wù)工作者的角色轉(zhuǎn)變，一畢業(yè)即可上崗，為就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終達(dá)到學(xué)生滿意就業(yè)，企業(yè)滿意用人的目標(biāo)。參與第三層循環(huán)的教師主要由校外兼職教師、專業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠和校外輔導(dǎo)員擔(dān)任。
[關(guān)鍵詞〕學(xué)習(xí)主動(dòng)性；自評(píng)問(wèn)卷；高中生
〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2015）22-0008-04
一、引言
2001年教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，其中明確指出基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)是：“在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，要改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。”因此，新時(shí)期的教育改革多圍繞“主體性”而展開(kāi)，把發(fā)展學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性放在教學(xué)目標(biāo)的首位。培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性成為素質(zhì)教育的重要任務(wù)，也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)和終身化學(xué)習(xí)社會(huì)對(duì)現(xiàn)階段人才素質(zhì)的客觀要求。
學(xué)習(xí)主動(dòng)性（learning initiative）是指推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)、自主自覺(jué)、持久地發(fā)生學(xué)習(xí)行為的內(nèi)部動(dòng)力系統(tǒng)及其功能，是學(xué)生在主體意識(shí)的支配下有目的地自覺(jué)自愿參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)隱態(tài)度和行為傾向。王云海、武丹丹和李峰[1]研究指出，學(xué)習(xí)主動(dòng)性是由學(xué)習(xí)內(nèi)外部各種相關(guān)因素產(chǎn)生的，包括學(xué)習(xí)的需要、學(xué)習(xí)的愿望和興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)習(xí)主動(dòng)性對(duì)學(xué)習(xí)起著喚醒、定向、選擇、維持和調(diào)節(jié)的作用。因此，我們可以看到學(xué)習(xí)主動(dòng)性的內(nèi)涵大體包括了兩方面：一方面表現(xiàn)為學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)其自覺(jué)性和能動(dòng)作用；另一方面表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面主動(dòng)作出選擇、控制或調(diào)節(jié)的行為傾向。
國(guó)外目前對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的研究中，使用較多的工具是 Bateman 和 Crant[2]編制的主動(dòng)性人格量表（Proaetive Personality Scale，PPS）。主動(dòng)性人格是“個(gè)體采取主動(dòng)行為影響周圍環(huán)境的一種相對(duì)穩(wěn)定的人格或行為傾向”，它是影響主動(dòng)學(xué)習(xí)行為的穩(wěn)定的個(gè)體差異變量。
近幾年國(guó)內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的探討已經(jīng)逐步由定性向定量轉(zhuǎn)化，一些學(xué)者已采用自編問(wèn)卷調(diào)查和探討中專生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、初中生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，但是研究工具都缺乏科學(xué)的測(cè)量學(xué)指標(biāo)，信效度有待驗(yàn)證。少有研究針對(duì)高中生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的維度和測(cè)評(píng)工具的開(kāi)發(fā)，這不利于中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的現(xiàn)狀分析及對(duì)策探析。本研究旨在整合、提煉已有文獻(xiàn)關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性維度的分析，編制高中生學(xué)習(xí)主動(dòng)性測(cè)評(píng)量表，以期對(duì)評(píng)定當(dāng)前高中生學(xué)習(xí)主動(dòng)性現(xiàn)狀及發(fā)展特點(diǎn)、探討中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)策略有所幫助。
二、研究方法
（一）研究對(duì)象
來(lái)自廣州市某中學(xué)的高一、高二、高三的2000名學(xué)生參加了測(cè)試，最后回收有效問(wèn)卷1796份。有效數(shù)據(jù)分布為高一年級(jí)718名（40%），高二年級(jí)449名（25%），高三年級(jí)629名（35%）。其中男生624名（34.7%），女生1172名（65.3%）。以班級(jí)為單位，按照統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)，用包含30題的初始問(wèn)卷施測(cè)。
（二）理論維度的構(gòu)建
參考已有研究中對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的概念的相關(guān)理論，并結(jié)合中國(guó)高中生學(xué)習(xí)的實(shí)情，提出以學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃管理、元認(rèn)知監(jiān)控、學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)、學(xué)習(xí)資源利用等四個(gè)方面來(lái)構(gòu)建高中生學(xué)習(xí)主動(dòng)性自評(píng)問(wèn)卷。
（三）方法
高中生學(xué)習(xí)主動(dòng)性自評(píng)問(wèn)卷題項(xiàng)的來(lái)源有：（1）對(duì)國(guó)內(nèi)外的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，從已有相關(guān)量表中挑選與合適的項(xiàng)目，初步確定問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)；（2）開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查 200 名高中生（其中高一 80 人、高二 80人、高三 40人），請(qǐng)他們描述日常學(xué)習(xí)中主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果加以分析，選擇有代表性和普遍性的條目。整合、提煉文獻(xiàn)檢索和開(kāi)放式調(diào)查所形成的條目，編寫(xiě)成高中生學(xué)習(xí)主動(dòng)性問(wèn)卷的初稿，經(jīng)過(guò)專家修改，表面信度良好。初始問(wèn)卷由學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃管理、學(xué)習(xí)過(guò)程與成效監(jiān)控、學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)、學(xué)習(xí)資源利用4 個(gè)維度構(gòu)成，包含30個(gè)題項(xiàng)。采用7點(diǎn)計(jì)分，從“非常不同意”到“非常同意”依次計(jì)1～7分，得分越高說(shuō)明學(xué)習(xí)主動(dòng)性越強(qiáng)。
（四）數(shù)據(jù)處理
用SPSS16.0 進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，主要分析方法包括獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、相關(guān)分析、探索性因素分析等。
三、結(jié)果與分析
（一）項(xiàng)目區(qū)分度的分析
每一個(gè)題目的區(qū)分度是求各項(xiàng)目與量表總分的積差相關(guān)系數(shù)。相關(guān)系數(shù)顯著，表明該項(xiàng)目能夠代表所要測(cè)量的內(nèi)容或主題；相關(guān)系數(shù)不顯著，表明缺乏區(qū)分度。統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，所有項(xiàng)目的相關(guān)系數(shù)均顯著，因此全部予以保留。
（二）項(xiàng)目鑒別度的分析
第一，求出量表各樣本總分。
第二，將被試按照測(cè)驗(yàn)的總分從高到低排序。
第三，找出樣本上下27%處的臨界分?jǐn)?shù)。
第四，依照臨界分?jǐn)?shù)將觀察值在量表的得分分為高分組和低分組。
第五，以獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)檢查兩組被試在每個(gè)項(xiàng)目上的差異。
第六，以差異是否顯著作為項(xiàng)目的鑒別指數(shù)。如果差異顯著（即p值小于0.05），說(shuō)明項(xiàng)目具有一定的鑒別性，不顯著說(shuō)明該項(xiàng)目不具有鑒別度，可據(jù)此進(jìn)行項(xiàng)目篩選。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明所有項(xiàng)目的差異均顯著，因此全部保留進(jìn)入下一步的因素分析。
（三）因素分析
對(duì)問(wèn)卷的30個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行探索性因素分析。采用Barlett 球形檢驗(yàn)和KMO值對(duì)樣本充足度和是否適合進(jìn)行因素分析進(jìn)行檢驗(yàn)。結(jié)果顯示Barlett球形檢驗(yàn)達(dá)到顯著差異，χ2=28431.653，p
采用主成分因素分析法（principal components）對(duì)問(wèn)卷作初步分析，發(fā)現(xiàn)特征值大于1的因素有4個(gè)，可解釋總變異的56.238%，根據(jù)主成分特征值的碎石圖，其曲線在第4個(gè)因子后開(kāi)始趨于平緩，每個(gè)因子對(duì)累積的總變異的百分比增加很少（方差貢獻(xiàn)率小于3.000%），故提取前4個(gè)因子。方差累積貢獻(xiàn)率為56.238%（見(jiàn)表1）。對(duì)其結(jié)果進(jìn)行極大方差旋轉(zhuǎn)。旋轉(zhuǎn)后各因子的負(fù)荷量均在0.40以上，30個(gè)項(xiàng)目共同度介于0.340～0.668之間，具體數(shù)值見(jiàn)上頁(yè)表2。
由因素分析結(jié)果可以建立4個(gè)維度，根據(jù)每一個(gè)公共因素所包含項(xiàng)目的內(nèi)容，對(duì)這4個(gè)維度的命名如下：
維度1主要涉及學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃等方面的內(nèi)容，命名為學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)管理性。
維度2主要涉及利用機(jī)會(huì)與資源提升自我學(xué)業(yè)的意識(shí)問(wèn)題，命名為學(xué)習(xí)資源利用性。
維度3主要涉及對(duì)自我學(xué)習(xí)效果的調(diào)節(jié)與監(jiān)控，屬于元認(rèn)知內(nèi)容，命名為學(xué)習(xí)成效監(jiān)控性。
維度4主要涉及學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力問(wèn)題，命名為學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)性。
（四） 信度分析
信度又稱可靠性，指的是測(cè)量的一致性程度。一個(gè)好的測(cè)量工具必須穩(wěn)定可靠，即多次測(cè)量的結(jié)果要保持一致。本研究采用Cronbach’s α一致性系數(shù)來(lái)考察自編問(wèn)卷的同質(zhì)性信度。如表3所示，整份問(wèn)卷的α系數(shù)達(dá)到0.950，說(shuō)明總量表具有良好的一致性，分量表的α系數(shù)從0.760到0.927。信度分析結(jié)果表明，編制的量表信度達(dá)到了心理測(cè)量學(xué)的要求。
（五）效度分析
效度指的是測(cè)量的正確性，即一個(gè)量表能夠測(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度。本研究考察了自編問(wèn)卷的內(nèi)容效度和效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度。
1.內(nèi)容效度
本研究采用內(nèi)容效度來(lái)檢驗(yàn)問(wèn)卷是否可靠。專家評(píng)定是一種提高問(wèn)卷內(nèi)容效度的常用方法。在初始問(wèn)卷編制完后，本研究請(qǐng)幾位教育心理學(xué)專家、學(xué)者對(duì)問(wèn)卷的題項(xiàng)進(jìn)行了反復(fù)的推敲、評(píng)判，他們一致認(rèn)為，該問(wèn)卷基本反映了高中生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)，能有效評(píng)定高中生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，題項(xiàng)的代表性較強(qiáng)。從各分維度與總量表之間的相關(guān)（表4）得知，各分維度與總量表的相關(guān)均顯著，表明其內(nèi)容效度是比較理想的。
2.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度
本研究選用主動(dòng)性人格量表作為效標(biāo)題目來(lái)考察關(guān)聯(lián)效度，參考商佳音和甘怡群的修訂將原量表譯成中文版本。量表共17 個(gè)項(xiàng)目，要求被試評(píng)價(jià)條目陳述與個(gè)人實(shí)際情況的符合程度。采用7 點(diǎn)評(píng)分，其中1 代表“完全不符合”，7 代表“完全符合”。分?jǐn)?shù)越高代表主動(dòng)性人格傾向越強(qiáng)。在本研究中，主動(dòng)性人格量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.824。效標(biāo)題目作為高中生學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)展的效度指標(biāo)。根據(jù)被試對(duì)主動(dòng)性人格量表的回答，計(jì)算學(xué)習(xí)主動(dòng)性30個(gè)項(xiàng)目總分與該項(xiàng)目得分間的相關(guān)，結(jié)果如表5，效標(biāo)題與自編問(wèn)卷的相關(guān)系數(shù)為0.713，在0.001水平上相關(guān)顯著。
四、討論
（一）信度和效度
本研究編制的高中生學(xué)習(xí)主動(dòng)性問(wèn)卷結(jié)合了高中生的學(xué)習(xí)狀況，選擇高中生學(xué)習(xí)過(guò)程中的典型表現(xiàn)，考察高中生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的狀況。測(cè)驗(yàn)結(jié)果表明本問(wèn)卷具有較好的信度和效度。首先，經(jīng)篩選后的 30 個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成的高中生學(xué)習(xí)主動(dòng)性問(wèn)卷內(nèi)部一致性信度為0.950，分問(wèn)卷的信度也在0. 75以上，顯示該問(wèn)卷有較好的可靠性。其次，該問(wèn)卷也有較好的內(nèi)容效度。本研究編制的高中生學(xué)習(xí)主動(dòng)性問(wèn)卷得到了相關(guān)專家的仔細(xì)推敲和修改；此外，該量表各因素和總量表得分之間的相關(guān)系數(shù)在0.685～0.922之間，基本達(dá)到中等偏高的相關(guān)，說(shuō)明高中生在學(xué)習(xí)自主性各維度上的反應(yīng)具有一致性；與作為效標(biāo)的主動(dòng)性人格量表存在中偏高的相關(guān)程度。這些數(shù)據(jù)都表明其內(nèi)容效度是比較理想的。
（二）析取因子
在確定問(wèn)卷初始維度時(shí)，考慮到中國(guó)高中生學(xué)習(xí)過(guò)程競(jìng)爭(zhēng)激烈、以升學(xué)為目的以及高壓力等特征，并參考前人對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的界定，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃管理、學(xué)習(xí)過(guò)程與成效監(jiān)控、學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)、學(xué)習(xí)資源利用四個(gè)維度。探索性因素分析的結(jié)果顯示符合初始構(gòu)想，形成四個(gè)維度，分別命名為學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)管理性、學(xué)習(xí)資源利用性、學(xué)習(xí)成效監(jiān)控性、學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)性。這四個(gè)維度大體上概括了主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，符合學(xué)習(xí)主動(dòng)性的定義與特征要求。田瀾和楊晶[3]參考齊莫曼和商柯對(duì)學(xué)習(xí)自主性要素的劃分思路編制了高中生學(xué)習(xí)自主性問(wèn)卷，包括學(xué)習(xí)成效監(jiān)控性、學(xué)習(xí)時(shí)間管理、目標(biāo)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及學(xué)習(xí)耐力四個(gè)維度。這四個(gè)維度有兩個(gè)與我們編制的問(wèn)卷維度相近，有兩個(gè)不同。我們認(rèn)為這種差異的存在，可能是因?yàn)閷W(xué)習(xí)自主性與學(xué)習(xí)主動(dòng)性的概念之間既相近又不同。上海市教育科學(xué)研究院普教所課題組[4]研究指出，主動(dòng)學(xué)習(xí)不等于自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是探究、合作學(xué)習(xí)或一切有意義的學(xué)習(xí)的前提，能使學(xué)生在發(fā)揮主動(dòng)性的基礎(chǔ)上不斷由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。
五、結(jié)論
高中生學(xué)習(xí)主動(dòng)性自評(píng)問(wèn)卷共30個(gè)項(xiàng)目，分為學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)管理性、學(xué)習(xí)資源利用性、學(xué)習(xí)成效監(jiān)控性、學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)性4個(gè)維度。總問(wèn)卷Cronbach’s α系數(shù)為0.950，4個(gè)維度Cronbach’s α系數(shù)在0.760到0.927之間，內(nèi)容效度與效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度的結(jié)果都比較理想，可以作為高中生學(xué)業(yè)主動(dòng)性發(fā)展?fàn)顩r的有效測(cè)量工具。當(dāng)然，本研究仍存在樣本取樣范圍狹窄的問(wèn)題，今后需要進(jìn)行更廣泛的取樣，進(jìn)一步驗(yàn)證問(wèn)卷的代表性、穩(wěn)定性及可靠性。
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[3]田瀾，楊晶.高中生學(xué)習(xí)自主性問(wèn)卷的初步編制[J]. 中國(guó)兒童保健雜志，2007，15（2）：125-127.
如何制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃【1】現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展節(jié)奏越來(lái)越快，中國(guó)同世界的交流接觸也愈加頻繁，對(duì)于語(yǔ)言的需要也體現(xiàn)得越來(lái)越明顯。在全國(guó)各地都掀起了一陣學(xué)習(xí)外語(yǔ)的風(fēng)潮。要想學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，就必須提升對(duì)該門(mén)語(yǔ)言的興趣，英語(yǔ)亦如此。為了能在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中快速、有效地提升英語(yǔ)水平，必須激發(fā)自身每個(gè)細(xì)胞，全身心投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的世界，生活中、工作中，英語(yǔ)可以在任何地方去學(xué)習(xí)之、鞏固之。但是語(yǔ)言能力的提高并不是一朝一夕的事情，以雅思考試為例，要提高0.5分一般需要2個(gè)月的集中學(xué)習(xí)，因此建議有準(zhǔn)備參加像雅思考試這樣需要的同學(xué)還是需要盡早開(kāi)始著手英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
遍布全國(guó)各地的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如同雨后春筍一般涌現(xiàn)，很多學(xué)生和家長(zhǎng)都有詢問(wèn)過(guò)各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)怎么樣，教材如何，老師水平怎么樣。實(shí)際從學(xué)習(xí)外語(yǔ)的情況看，學(xué)外語(yǔ)的過(guò)程其實(shí)是一種練功夫的過(guò)程。語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)該了解，但不下苦功在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)上練習(xí)，僅靠死記硬背一些孤立的單詞、一些語(yǔ)法條條，是很難掌握英語(yǔ)這一交際工具的。就像學(xué)游泳、學(xué)鋼琴一樣，對(duì)其理論掌握再好，不通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練是永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)的。
首先，我們要明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)絕不是看一部動(dòng)畫(huà)片，不是一蹴而就的事。要想不下一番苦功夫、不費(fèi)一點(diǎn)力氣就能學(xué)好英語(yǔ)，那是絕對(duì)辦不到的。
第一階段：培養(yǎng)語(yǔ)感，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣(考慮你要兩年時(shí)間提高，建議你這部分時(shí)間定為步入高二至步入高三，整整一年，當(dāng)然平時(shí)老師講的還是要照常聽(tīng))推薦每天聽(tīng)一首英文歌曲，直到能夠聽(tīng)寫(xiě)出來(lái)里面的歌詞，可以自己去搜索一些歌曲及歌詞，剛開(kāi)始聽(tīng)兒童歌曲，慢慢自己增加難度。電視不要看了，空閑時(shí)候就看英文電影或電視劇或綜藝節(jié)目，一定要有字幕的，只有英文字幕的最好(中英文字幕是以后階段用來(lái)提高翻譯的)。
第二階段：當(dāng)你覺(jué)得自己對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是出于喜歡的時(shí)候(這時(shí)候即使不逼著你學(xué)習(xí)，你也養(yǎng)成習(xí)慣聽(tīng)英文歌曲和看英文電影)，扎實(shí)基礎(chǔ)(建議高三上學(xué)期半年時(shí)間)買一本高中語(yǔ)法，認(rèn)認(rèn)真真從頭看到尾，結(jié)合自己平時(shí)的時(shí)間，爭(zhēng)取每天都看至少一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
第三階段，要想學(xué)好英語(yǔ)，就得有股子韌勁兒。學(xué)過(guò)的生詞和句子一定要記住，真正掌握它，千萬(wàn)別把希望只放在考前的突擊記憶上。記單詞一定要日積月累，備一個(gè)小本兒隨身攜帶就更好。比如今天學(xué)了10個(gè)單詞，記住了7個(gè)，其余3個(gè)怎么也記不住，這時(shí)你就可以把它們記到小本子上。小本子隨身帶，有空你就掏出來(lái)，看它幾眼，說(shuō)它幾遍。看的次數(shù)多了，說(shuō)的次數(shù)多了，再難記的單詞也能記住。當(dāng)然，記生詞最好連句子一塊記效果更好，這樣記得牢。通過(guò)句子記新單詞，不但擴(kuò)大了詞匯量，而且還記了單詞的用法，真是一舉兩得。
第四階段，要想學(xué)好英語(yǔ)，還要多動(dòng)腦筋。要采用多種方法、多種形式來(lái)巧學(xué)巧記。對(duì)于一些較難理解的知識(shí)，我們可以把它的核心部分用一兩句好記、好上口的話概括起來(lái)，進(jìn)行記憶。
學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行一段時(shí)期后，要用專門(mén)的時(shí)間總結(jié)和深入思考在學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行了一段時(shí)間之后，在考試之后，在暑假、寒假，你要用幾個(gè)小時(shí)、一天、幾天甚至更長(zhǎng)時(shí)間，進(jìn)行深入思考，從心態(tài)、身體、學(xué)習(xí)各個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)出自己“狠勁”是否充足，總結(jié)出自信心產(chǎn)生的多少?gòu)?qiáng)弱，仔細(xì)想想自己在前一段時(shí)間內(nèi)是否有不良心態(tài)，是否因老師、父母、同學(xué)關(guān)系等影響學(xué)習(xí)，每天鍛煉身體的時(shí)間和強(qiáng)度夠不夠，每天學(xué)習(xí)狀態(tài)好不好，各門(mén)課程是否形成了完整的知識(shí)體系，一共寫(xiě)了多少篇作文，作文水平提高如何等等。一般，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的總結(jié)和深入思考，你才有可能找出自己的各種問(wèn)題，才能制定出最合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
牛人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃【2】一、學(xué)情分析：
英語(yǔ)一開(kāi)始，學(xué)生往往是帶著好奇的心情來(lái)學(xué)這門(mén)課的，也有些學(xué)生是帶著好玩的想法來(lái)學(xué)的。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表?yè)P(yáng)，部分孩子好活動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、善模仿、部分孩子膽怯感較明顯。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的性不明確，對(duì)它的重要性認(rèn)識(shí)不足，只處于膚淺的了解，缺乏正確的強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，他們基本明確了英語(yǔ)學(xué)習(xí)是怎么回事，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都慢慢走上正規(guī)，從英語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)、單詞記憶、會(huì)話、聽(tīng)力、和語(yǔ)法都有了初步的了解，有些同學(xué)越學(xué)越有興趣，積極性很高。隨著時(shí)間的推移，課程內(nèi)容增多，難度加大，就可能會(huì)有一些學(xué)生把這門(mén)課當(dāng)成負(fù)擔(dān)，部分學(xué)生厭學(xué)，出現(xiàn)兩極分化的趨勢(shì)。因此，針對(duì)學(xué)生掌握英語(yǔ)的程度不一，本期要采取有效的教育教學(xué)措施，將采用整體教學(xué)與分層教學(xué)相結(jié)合的方式完成教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)，提高他們的英語(yǔ)水平。決不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的生理和心理以及發(fā)展需求，本班英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，幫助他們形成初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三、具體措施：
1.注重學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。教學(xué)組織和課堂安排靈活，以學(xué)生為主體，.短時(shí)間、高頻率、保證學(xué)生多次接觸英語(yǔ)和足夠的實(shí)踐量,加大每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐量，多開(kāi)展兩人小組、多人小組、成行、成排等多種形式的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2.認(rèn)真鉆研教材，改進(jìn)教法，堅(jiān)持集體備課。貫徹精講多練，以練為主的原則，抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)表達(dá)思想的能力，擴(kuò)大課堂容量，提高課堂效率。
3.堅(jiān)持激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，利用英語(yǔ)教學(xué)音像資源--圖畫(huà)、圖表、投影、錄音、錄像、CD、 VCD、DVD等多媒體軟件，還有體態(tài)語(yǔ)-----手勢(shì)、動(dòng)作、表情等來(lái)示范。把各種各樣的人物、情景和實(shí)地表演等結(jié)合起來(lái)，身體力行，與他們交朋友，一起游戲、一起聽(tīng)說(shuō)，使他們?cè)谟腥ざp松的氣氛中感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是件苦差事，潛移默化，使得課堂氣氛非常活躍，學(xué)習(xí)的積極性很高，興趣也隨之越加濃烈。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的增加，平時(shí)少言寡語(yǔ)的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)一塊做學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
4.培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持抓好預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、書(shū)寫(xiě)、朗讀、口語(yǔ)操練、提問(wèn)及語(yǔ)言行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
5.注意傳授知識(shí)與及時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合。特別要注意對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生所取得的進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。讓進(jìn)步的同學(xué)體會(huì)到成就感，讓落后的同學(xué)找出差距，及時(shí)改進(jìn)。
6.注意課內(nèi)操練和課外積累相結(jié)合，繼續(xù)抓好早晨朗讀和課間口語(yǔ)操練。
7.堅(jiān)持整體教學(xué)與分層教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，堅(jiān)持保持與學(xué)生的心理溝通。
8.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。根據(jù)不同學(xué)生的不同要求，教他們一些便于記憶、鞏固的方法。如歸納記憶法、情景記憶法、構(gòu)詞記憶法、日常生活記憶法等。
