時(shí)間：2022-07-22 20:27:26
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)大三學(xué)期個(gè)人總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以按照提交目的分成兩類，給大使館申請(qǐng)簽證用的，或給學(xué)校申請(qǐng)錄取用的。用來(lái)申請(qǐng)學(xué)校的學(xué)習(xí)計(jì)劃從本質(zhì)上講和個(gè)人陳述是統(tǒng)一類型的文書(shū)。下面小編給大家整理的2020年大三學(xué)習(xí)計(jì)劃范文精選，但愿對(duì)你有借鑒作用!
大三學(xué)習(xí)計(jì)劃范文1經(jīng)過(guò)大二一年的學(xué)習(xí)，我已經(jīng)完全融入了軟工班，對(duì)軟工班的教學(xué)宗旨、目標(biāo)和風(fēng)格，人才培養(yǎng)模式有了比較深入的認(rèn)識(shí)。我們軟工班的宗旨就是要將大家培養(yǎng)成為石油和軟件復(fù)合型人才。目標(biāo)是經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)校教學(xué)和一年的企業(yè)實(shí)訓(xùn)使我們?cè)诰C合能力及素質(zhì)上超出一般本科生，在英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、石油等方面達(dá)到優(yōu)秀，綜合能力達(dá)到其畢業(yè)工作至少兩年的高度。風(fēng)格就是采用課堂理論教學(xué)和課外綜合提高的方式，多舉辦各種各樣的活動(dòng)，包括班級(jí)講壇、茶話會(huì)、英語(yǔ)角(包括同留學(xué)生交流)、聯(lián)誼球賽等等，提高大家組織策劃的能力。經(jīng)過(guò)這一年的鍛造，我覺(jué)得自己不僅在學(xué)習(xí)上，還在課外能力都有所提高。
在這一年里我在學(xué)習(xí)上收獲了很多，六級(jí)考得了全班第一的高分，外研社杯全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽獲得三等獎(jiǎng)(仍然是軟工班，但是比大一的二等獎(jiǎng)遜色了一些)，在計(jì)算機(jī)和石油課程上都比較優(yōu)秀，并且通過(guò)了六級(jí)口語(yǔ)考試。在課外綜合能力上，我也獲得了一些成就，我擔(dān)任了班級(jí)的組織委員和寢室長(zhǎng)、順利從中級(jí)干部培訓(xùn)班畢業(yè)、在自律會(huì)年末綜合測(cè)評(píng)中位列部門第二(獲得主席的褒獎(jiǎng))，在校級(jí)活動(dòng)讀書(shū)報(bào)告會(huì)中獲得二等獎(jiǎng)
大三我要再接再厲，在學(xué)習(xí)和綜合能力上都要獲得新突破。大二的學(xué)習(xí)注重基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)，大三的學(xué)習(xí)更注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，在課程學(xué)習(xí)同時(shí)融入實(shí)踐小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要我們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的思路和方法。因此我在如下幾個(gè)方面作出學(xué)習(xí)規(guī)劃：
一、課內(nèi)
(一)英語(yǔ)方面
雖然順利通過(guò)了四六級(jí)，并且都獲得了比較高的分?jǐn)?shù)，但是我不能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有絲毫松懈，我不僅要在只是積累上，更要在口語(yǔ)表達(dá)上加強(qiáng)(由于本學(xué)期有外教教學(xué)，要充分利用此有利條件)。我制訂了一下目標(biāo)：
1、報(bào)考英語(yǔ)六級(jí)和六級(jí)口語(yǔ)，刷新六級(jí)分?jǐn)?shù)，更激勵(lì)我全面學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
2、每周至少同同留學(xué)生交和外教流兩次，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、每天早晨記英語(yǔ)單詞，朗誦英語(yǔ)文章(《心靈雞湯》)，練習(xí)口語(yǔ)(《英語(yǔ)口語(yǔ)資料庫(kù)》)，勤練口語(yǔ)發(fā)音(《李陽(yáng)口語(yǔ)突破教程》《突破聾啞英語(yǔ)教程》)
4、參加外研社杯全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽，雖然以及獲得兩個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，但是沒(méi)有獲得一等獎(jiǎng)，因此，大三還要拼搏一次。
5、堅(jiān)持看《老友記》、《越獄》等英語(yǔ)比較純正的英語(yǔ)系列電視劇和電影，深入體驗(yàn)英語(yǔ)交流環(huán)境，奠定堅(jiān)實(shí)的口語(yǔ)基礎(chǔ)。
6、經(jīng)常閱讀英語(yǔ)報(bào)刊雜志(限于財(cái)力，主要是電子檔)。
7、盡量多閱讀英文科技文檔，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。
(二)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方面
由于這個(gè)學(xué)期將開(kāi)設(shè)以下計(jì)算機(jī)課程：軟件工程管理、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用、常用軟件開(kāi)發(fā)工具、軟件需求分析、操作系統(tǒng)原理、軟件文檔編寫(xiě)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)Java，針對(duì)開(kāi)設(shè)課程和我自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃，作出了如下計(jì)劃：
1、每天溫習(xí)當(dāng)天學(xué)過(guò)的內(nèi)容和對(duì)第二天的課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，多思考、多總結(jié)。
2、廣泛閱讀和編寫(xiě)C#、C++和Java程序，并且要逐漸應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)，開(kāi)發(fā)比較大型的程序和軟件。
3、在圖形組的安排下，多同組員們一起開(kāi)發(fā)實(shí)用的軟件，增強(qiáng)合作開(kāi)發(fā)軟件的能力。
4、由于我是圖形組的組員，《計(jì)算機(jī)圖形學(xué)》對(duì)于我們有很大的意義，因此我將堅(jiān)持每周三晚自習(xí)聽(tīng)本課程選修課。
5、多看、多編寫(xiě)軟件文檔。
6、熟悉常用軟件開(kāi)發(fā)工具。
7、對(duì)于操作系統(tǒng)原理，在虛擬機(jī)環(huán)境下模擬各種操作系統(tǒng)，比較各種系統(tǒng)的差異和優(yōu)缺點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)課程的理解。
8、多看與課程有關(guān)的視頻教程和視頻講座。
9、盡力參加計(jì)算機(jī)方面的競(jìng)賽，在競(jìng)賽中提高自己的能力。
(三)石油方面
本學(xué)期開(kāi)設(shè)的石油課程有油藏工程基礎(chǔ)、地球物理測(cè)井，課程雖然不多，但是任務(wù)很重。結(jié)合過(guò)去一年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我作出了如下計(jì)劃：
1、每天花時(shí)間復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容和簡(jiǎn)要的預(yù)習(xí)第二天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分吸收本課程的知識(shí)。
2、對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的地質(zhì)和石油等課程要多花時(shí)間理解消化，形成和鞏固石油知識(shí)體系。
多在網(wǎng)上搜集相關(guān)視頻，加強(qiáng)理解。
3、多關(guān)注與石油相關(guān)的政策和實(shí)事，對(duì)整個(gè)石油行業(yè)的發(fā)展要有自己的認(rèn)識(shí)。
4、多聽(tīng)學(xué)校的石油講座和報(bào)告。
大三學(xué)習(xí)計(jì)劃范文2光陰似箭，日月如梭，如今大學(xué)生活已經(jīng)過(guò)半，我不再是那個(gè)懵懂初入大學(xué)校園的高中畢業(yè)生，而更加靠近了大學(xué)畢業(yè)的墻垣。我不能在無(wú)追求、無(wú)目標(biāo)、無(wú)計(jì)劃那樣三無(wú)的駕駛著我的軀殼，行駛在那充滿追求和志氣活潑的天堂。如果不奮斗的話，那四年無(wú)憂無(wú)慮的享受的大學(xué)生活會(huì)給我?guī)?lái)哪些美好的回憶呢?所以我不要過(guò)空虛無(wú)聊的生活，我要規(guī)劃我的大三的學(xué)習(xí)和生活，我要計(jì)劃安排好我的每月每周每日每時(shí)每分的學(xué)習(xí)生活。我相信凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，我相信只要努力一定有收獲，只有拼搏才能夠成功，我堅(jiān)信我一定以自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里的勇氣和信心來(lái)迎接伴隨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)的新的生活。
大三學(xué)年對(duì)于所有專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的一年，這一年會(huì)很深入的學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)，接觸到自己專業(yè)方面的教授導(dǎo)師，這一年的努力程度決定著自己在本專業(yè)的水平，影響以后靠這個(gè)專業(yè)生活發(fā)展的能力。大學(xué)生不可只通一業(yè)，更不可通萬(wàn)業(yè)而無(wú)一專長(zhǎng)。如果沒(méi)把握住大三專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，它將直接影響著大四上學(xué)期的一些以它為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的專業(yè)深入知識(shí)的理解和把握，也影響我們大四下的畢業(yè)設(shè)計(jì)。沒(méi)有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，就沒(méi)法深入地進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域里去探究。因此在大三的學(xué)習(xí)中專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)放在首位是毋庸置疑的。
專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)是絕對(duì)不能用以前那個(gè)浮躁的心態(tài)，要秉承認(rèn)真追求科學(xué)深入探究的心態(tài)，用堅(jiān)持和努力去攻克難題，掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)解題方法、并深究為什么選擇如此解答，多思考為什么，多選擇幾種方法來(lái)解決它，提煉出老師講解知識(shí)的思路，學(xué)會(huì)總結(jié)概括知識(shí)的框架，多聯(lián)想，將整個(gè)知識(shí)體系構(gòu)建起來(lái)。課前認(rèn)真預(yù)習(xí)課本知識(shí)，課上高效認(rèn)真的聽(tīng)老師講解，自主思考，積極主動(dòng)，課后多去仔細(xì)，及時(shí)獨(dú)立完成老師交待的學(xué)習(xí)任務(wù)，并選擇多看課本知識(shí)，多去思考，做一定量的題目來(lái)夯實(shí)基礎(chǔ)。在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中主動(dòng)將自己不懂的問(wèn)題向同學(xué)請(qǐng)教，并多向老師問(wèn)問(wèn)題，問(wèn)那些自己經(jīng)過(guò)深思不得其解的問(wèn)題，把握別人講解的重點(diǎn)和思路，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和回顧。
大三學(xué)年一定是辛苦而有充實(shí)的，因此日常身體健康狀況將成為影響學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活質(zhì)量的關(guān)鍵因素。并且大三沒(méi)有了體育課，被安排參加的體育鍛煉就沒(méi)有，因此更需要自己在每天花費(fèi)點(diǎn)時(shí)間參加體育鍛煉，形成晚上跑步的好習(xí)慣，并且多參與集體活動(dòng)鍛煉身體。永遠(yuǎn)牢記，但凡成功人士都有過(guò)硬的身體素質(zhì)，如果我想成功，就必須具備成功者成功必備的重點(diǎn)。并且現(xiàn)在身體鍛煉也能起到放松和減輕學(xué)習(xí)生活壓力的功效。
大三是非常重要的一年，是大學(xué)中間最精華的時(shí)間段，是最需要潛心求學(xué)的階段，我相信自己一定能頂住壓力，自信從容，勤奮踏實(shí)地在我的大三青春上揮灑汗水，我也堅(jiān)信自己的大三生活也終將成為我大學(xué)階段的亮點(diǎn)。
大三學(xué)習(xí)計(jì)劃范文3進(jìn)入大三之后，慢慢自己對(duì)于很多事情的熱情正在消褪。很多人認(rèn)為這是一個(gè)很不好的現(xiàn)象，但是這也是客觀存在的。正是利用這種狀態(tài)，我為自己找到了突破口。依舊延續(xù)那個(gè)捕魚(yú)的例子，我應(yīng)該知道自己想捕什么魚(yú)。進(jìn)入大學(xué)之初就有一個(gè)對(duì)自己的規(guī)劃，但是，到了大三，這種規(guī)劃，就更有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，具有更好的可行性與科學(xué)性。這時(shí)，對(duì)自己的思想，就有了更進(jìn)一步的思考，就應(yīng)該是重點(diǎn)明確，確認(rèn)自己要捕哪條魚(yú)的時(shí)候，一旦目標(biāo)確定之后，全力以赴，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定地放棄那些被自己割舍下的東西，而不應(yīng)該猶豫不決。
大學(xué)畢業(yè)后，我可以選擇的就是就業(yè)。所以我在大學(xué)一切的準(zhǔn)備都是為兩年后的就業(yè)做準(zhǔn)備的。要為畢業(yè)后的就業(yè)打好基礎(chǔ)，在這一個(gè)學(xué)年里面我要做到以下幾點(diǎn)：
(一)、學(xué)好專業(yè)課程。大三學(xué)年對(duì)于所有專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的一年，這一年會(huì)很深入的學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)，接觸到自己專業(yè)方面的教授導(dǎo)師，這一年的努力程度決定著自己在本專業(yè)的水平，影響以后靠這個(gè)專業(yè)生活發(fā)展的能力。大學(xué)生不可只通一業(yè)，更不可通萬(wàn)業(yè)而無(wú)一專長(zhǎng)。沒(méi)有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，就沒(méi)法深入地進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域里去探究。因此在大三的學(xué)習(xí)中專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)放在首位是毋庸置疑的。
(二)、考取相關(guān)的對(duì)未來(lái)求職有用的證書(shū)。大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻,通過(guò)考證證明自己,不失為一種增加就業(yè)機(jī)會(huì)的辦法,這樣既可以證明自己的實(shí)力,也拿到了應(yīng)對(duì)職場(chǎng)苛刻要求的金鑰匙。本學(xué)年我要努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取通過(guò)證券從業(yè)資格證、銀行從業(yè)資格證和英語(yǔ)六級(jí)證書(shū)的考試，拿到相應(yīng)的資格證書(shū)。
(三)、要積極參與各種社會(huì)實(shí)踐。在選擇社會(huì)實(shí)踐時(shí),盡量選擇與自己專業(yè)有關(guān)的職位,這樣既可以讓專業(yè)知識(shí)和實(shí)操技能在實(shí)踐中得到檢驗(yàn),還能鍛煉社會(huì)生存技能,為今后的職場(chǎng)工作做一定的儲(chǔ)備和積累
(四)、提升交際能力。針對(duì)我以前自己在處理人際關(guān)系方面的那些不好的方面，我要堅(jiān)決予以改正，進(jìn)一步提升自己對(duì)待普通同學(xué)、較好同學(xué)、普通朋友、好朋友的方式和態(tài)度，對(duì)每一個(gè)我周圍的人說(shuō)真話，其實(shí)說(shuō)真話是一種習(xí)慣，投入地對(duì)待那些我想深交的朋友，真誠(chéng)地坦誠(chéng)做到交心，溝通從心開(kāi)始。不要刻意去建設(shè)自己的人際關(guān)系，因?yàn)樗軓?fù)雜，以至于不能人工去營(yíng)造，因?yàn)樗皇且?a href="http://www.jackloon.com/haowen/86661.html" target="_blank">個(gè)人能解決的問(wèn)題，而是相互的理解和包容，對(duì)于那些自己不愿交往的人，不要再想以前那樣逼迫自己去接受，我不是千面臉、萬(wàn)變鬼，所以我不需要得到所有人對(duì)我的認(rèn)同，交往中要保持自信，要有自尊地進(jìn)行交往。
(五)、提升自我修養(yǎng)。在大三學(xué)生工作中，我要把握住尺寸，不要過(guò)于專注，懂得多思多想事情，承擔(dān)起自己的責(zé)任，虛心向老師和同學(xué)學(xué)習(xí)，我也相信只要我負(fù)責(zé)任的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，抱著踏實(shí)而又虛心的態(tài)度，一定會(huì)有新的收獲和體驗(yàn)，從而給以后的生活積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
(六)、堅(jiān)持鍛煉身體。大三學(xué)年一定是辛苦而有充實(shí)的，因此日常身體健康狀況將成為影響學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活質(zhì)量的關(guān)鍵因素。并且現(xiàn)在身體鍛煉也能起到放松和減輕學(xué)習(xí)生活壓力的功效。因此更需要自己在每天花費(fèi)點(diǎn)時(shí)間參加體育鍛煉，形成晚上跑步的好習(xí)慣，并且多參與集體活動(dòng)鍛煉身體，比如多打羽毛球等。永遠(yuǎn)牢記，身體是革命的本錢的道理。
關(guān)鍵詞：短學(xué)期；社會(huì)實(shí)踐；科研訓(xùn)練
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0193-02
預(yù)防醫(yī)學(xué)旨在提高公共衛(wèi)生健康水平，預(yù)防和控制疾病的發(fā)生，其研究對(duì)象是整個(gè)社會(huì)的人群，預(yù)防醫(yī)學(xué)工作者需具備良好的傾聽(tīng)、溝通能力，適應(yīng)當(dāng)前各種環(huán)境，并與各種人群進(jìn)行交流。因此，培養(yǎng)能適應(yīng)就業(yè)及社會(huì)發(fā)展需要、綜合素質(zhì)良好的畢業(yè)生是各大院校和相關(guān)實(shí)習(xí)教學(xué)基地、教學(xué)工作者的重要使命。短學(xué)期制的實(shí)施對(duì)于我院預(yù)防學(xué)生來(lái)講，不僅是簡(jiǎn)單地增加一個(gè)學(xué)期，而是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，具有全面教育培養(yǎng)的教學(xué)改革意義，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”目標(biāo)，開(kāi)辟一條行而有效的道路。
一、學(xué)期周數(shù)及課程設(shè)置
“短學(xué)期”即“夏季學(xué)期”，就是把一學(xué)年分位秋季學(xué)期、春季學(xué)期和夏季學(xué)期。秋季學(xué)期和春季學(xué)期各18周，其中17周教學(xué)，1周考試；夏季短學(xué)期4周半，短學(xué)期主要用于安排軍事教育、輔修課程、通識(shí)教育課程、實(shí)踐教學(xué)、科研訓(xùn)練等。原則上要求周學(xué)時(shí)不超過(guò)30學(xué)時(shí)。三個(gè)學(xué)期的側(cè)重點(diǎn)不同，秋季和春季學(xué)期主要以講授學(xué)科和專業(yè)基礎(chǔ)課程為主，目的是強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)。短學(xué)期主要以軍事訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的科研能力為主。基本課程設(shè)置：預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)不僅要求具備較扎實(shí)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)基本知識(shí)、理論和技能，同時(shí)還要掌握預(yù)防醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、理論和技能，以及廣泛的人文社會(huì)知識(shí)。就我院而言：大一、大二、大三秋季學(xué)期學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程；大三春季學(xué)期、大四秋季學(xué)期主要學(xué)習(xí)臨床課程并進(jìn)行臨床見(jiàn)習(xí)；大四春季學(xué)期進(jìn)入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)；大五秋季學(xué)期進(jìn)行預(yù)防醫(yī)學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)；大五的春季學(xué)期進(jìn)行專題訓(xùn)練。期間的短學(xué)期，大一短學(xué)期學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行軍事訓(xùn)練，大二、大三進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和科研訓(xùn)練，學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣和愛(ài)好自主選擇實(shí)踐教學(xué)基地或科研訓(xùn)練。大四的短學(xué)期和部分暑期用于臨床實(shí)習(xí)。短學(xué)期的社會(huì)實(shí)踐和科研訓(xùn)練作為專選課程設(shè)置4學(xué)分。
二、短學(xué)期的功能及其實(shí)施意義
1.解決了科研與教學(xué)的矛盾，提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的兩學(xué)期存在學(xué)習(xí)節(jié)奏慢、課程設(shè)置不靈活、效率較低、教學(xué)與科研的矛盾突出等問(wèn)題。如今年輕的教師科研與教學(xué)壓力并重。現(xiàn)實(shí)很殘酷，教師們往往對(duì)科研更加賣力，忽視了基礎(chǔ)本科教學(xué)的質(zhì)量，嚴(yán)重降低了教學(xué)質(zhì)量。短學(xué)期制的實(shí)習(xí)，改善了教師繁重的科研任務(wù)、解決了科研與教學(xué)的矛盾，教師可以利用短學(xué)期申請(qǐng)帶教，學(xué)院規(guī)定，每位學(xué)生按兩個(gè)學(xué)時(shí)，這樣既解決了工作量的問(wèn)題，可以讓教師更加沉下心教學(xué)；同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練的同時(shí)，自己本身也在提高。在時(shí)間上為教師提供了保障，實(shí)施短學(xué)期制有利于教師集中精力開(kāi)展科學(xué)研究。
2.有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力。傳統(tǒng)的兩學(xué)期，學(xué)期冗長(zhǎng)，內(nèi)容龐大，消磨了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，許多課程內(nèi)容交叉重復(fù)。短學(xué)期的增加，在時(shí)間上迫使學(xué)生不得不在課堂上專心聽(tīng)課，課后培養(yǎng)自學(xué)的能力，當(dāng)天的內(nèi)容當(dāng)天吸收，不至于考試前臨時(shí)抱佛腳。短學(xué)期的實(shí)施，使得教師不得不精減教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，教學(xué)方法的改進(jìn)為學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)開(kāi)拓思路。在短學(xué)期里，一部分學(xué)生進(jìn)入各疾控中心和衛(wèi)生監(jiān)督所，初步接觸社會(huì)，學(xué)習(xí)相關(guān)科室的工作流程，鞏固所學(xué)理論知識(shí)并運(yùn)用基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能參與到具體的工作中，培養(yǎng)學(xué)生把抽象的理論知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)化為認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從目前學(xué)生就業(yè)和考研的情況來(lái)看，進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)的學(xué)生已占有相當(dāng)大的比例。在短學(xué)期，為學(xué)生提供科研訓(xùn)練，無(wú)疑對(duì)他們正式進(jìn)入研究生階段后的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)具有極大的促進(jìn)作用。查閱科研文獻(xiàn)資料，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或調(diào)查表、進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立撰寫(xiě)、發(fā)表科研論文的能力，有效地促進(jìn)了本科生與研究生的科研交流。無(wú)論是科研訓(xùn)練還是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生都有了更為廣闊的自學(xué)空間，增長(zhǎng)了才干，對(duì)科研和日后畢業(yè)后從事的工作都有了感性的認(rèn)識(shí)，認(rèn)清了自己的位置，發(fā)現(xiàn)自身的不足，對(duì)自身價(jià)值能夠進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，在無(wú)形中使自己有了一個(gè)正確的定位，增強(qiáng)了努力學(xué)習(xí)的信心和毅力。
三、提高短學(xué)期運(yùn)行效果的教學(xué)建議
1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)基地是聯(lián)系學(xué)校和社會(huì)的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)去解決問(wèn)題的紐帶。古人云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，可使學(xué)生初步了解預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的工作方法、工作內(nèi)容及工作特點(diǎn)，鞏固課堂理論教學(xué)和基本技能綜合運(yùn)用于現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際；培養(yǎng)學(xué)生良好的工作作風(fēng)，增強(qiáng)勞動(dòng)觀點(diǎn)和社會(huì)主義事業(yè)心、責(zé)任感；提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)基地的建設(shè)對(duì)于預(yù)防醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)起著非常重要的作用。我院在全省建立起三十多個(gè)教學(xué)基地，學(xué)生根據(jù)自己的意愿，自主報(bào)名。由學(xué)院教師帶隊(duì)前往，在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)院會(huì)定期到基地探望學(xué)生并與基地進(jìn)行溝通與交流，了解基地工作實(shí)際面臨的情況；而實(shí)習(xí)基地的帶教老師也應(yīng)該到學(xué)校進(jìn)修學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)理論上的不足，達(dá)到雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增進(jìn)學(xué)校教師和基地教師的合作，共同提高實(shí)習(xí)基地的質(zhì)量和水平，使教學(xué)實(shí)習(xí)基地規(guī)范化、制度化、科學(xué)化發(fā)展。在學(xué)生結(jié)束實(shí)習(xí)時(shí)，基地對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行考評(píng)，給予一定的成績(jī)。同樣，學(xué)院根據(jù)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放一定數(shù)額帶教津貼，每年評(píng)選優(yōu)秀帶教教師，調(diào)動(dòng)兼職教師參與教學(xué)和教學(xué)管理的熱情和積極性，不斷提高畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。
2.建立規(guī)范化管理制度。自2009年實(shí)施短學(xué)期以來(lái)，學(xué)院層面：協(xié)調(diào)學(xué)生實(shí)踐崗位的落實(shí)，組織學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)員和總結(jié)，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；為學(xué)生報(bào)銷實(shí)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生交通費(fèi)用，解決學(xué)生后顧之憂，使之可以安心學(xué)習(xí)；實(shí)踐教學(xué)基評(píng)選出“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀生”學(xué)院給予表彰與獎(jiǎng)勵(lì)；歸納整理學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)心得并匯編成冊(cè)，以供日后參考。實(shí)踐基地：安排完整周期的實(shí)踐，讓學(xué)生感性地了解未來(lái)從事的工作，對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行考核與評(píng)分并評(píng)選出“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀生”。科研帶教教師層面：熟悉課題各環(huán)節(jié)，做好計(jì)劃，提供良好的科研指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生嚴(yán)格要求，踏踏實(shí)實(shí)地搞好科研實(shí)踐。學(xué)生層面：與帶教老師聯(lián)系、完成實(shí)踐報(bào)告，短學(xué)期結(jié)束后完成一份實(shí)踐活動(dòng)心得，逐步建立一套規(guī)范化的管理制度，為短學(xué)期的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)提供標(biāo)準(zhǔn)化依據(jù)。
短學(xué)期改革仍然帶有探索、試行的性質(zhì)，需要完善的地方還很多。短學(xué)期制的實(shí)施確實(shí)解決了不少現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，在增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)、選課機(jī)會(huì)、輔修制和雙學(xué)位制的實(shí)行、給國(guó)內(nèi)外專家提供來(lái)校講學(xué)的時(shí)機(jī)、與國(guó)際高等教育的接軌等方面均起到了一定的作用。學(xué)校為學(xué)生提供一個(gè)新的平臺(tái)，希望通過(guò)不斷的實(shí)踐和完善，學(xué)生可以增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，有更多的選擇余地。中山大學(xué)實(shí)行三個(gè)學(xué)期制度，充分體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)學(xué)生各方面能力的重視。
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【關(guān) 鍵 詞】英語(yǔ)系 課程設(shè)置 需求理論
一、需求的定義
計(jì)劃是根據(jù)對(duì)環(huán)境與條件的分析，提出在未來(lái)一定時(shí)期內(nèi)要達(dá)到的目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑。可見(jiàn)計(jì)劃是有的放矢，有根有據(jù)的，這就需要有一個(gè)需求分析的過(guò)程。在外語(yǔ)界，根據(jù)不同的角度和背景，不同學(xué)者對(duì)需求的理解和定義都有所不同。Berwick認(rèn)為需求有兩個(gè)部分構(gòu)成―覺(jué)察需求和意識(shí)需求。前者是教育者設(shè)立的需求，后者是學(xué)習(xí)者自身的需求和愿望(Berwick,1989)。Kemp結(jié)合教育實(shí)際，給需求下的定義是“希望得到的東西和現(xiàn)存狀態(tài)之間的差距”（a gap between what is expected and the existing conditions），并把需求分為6種需求(Kemp1998)。束定芳（2004）提出了需求分析主要包括社會(huì)需求和個(gè)人需求兩大類。前者是指政府的外交或其他政治目的的需求及社會(huì)和用人單位對(duì)有關(guān)人員外語(yǔ)能力的要求，后者主要是指學(xué)生目前的語(yǔ)言實(shí)際水平及其希望達(dá)到的水平之間的差距。
綜合以上對(duì)需求的理解和定義，可以總結(jié)出，需求分析一般指兩個(gè)方面，一個(gè)是從宏觀角度出發(fā)，具體指社會(huì)、國(guó)家的需要。一個(gè)是從微觀的角度出發(fā)，具體是指?jìng)€(gè)人的需要。筆者認(rèn)為，可以從三個(gè)角度出發(fā)―學(xué)生個(gè)人，學(xué)校，社會(huì)，來(lái)討論分析需求分析。其中個(gè)人需求主要指學(xué)生個(gè)人的自身發(fā)展的需求和期望達(dá)到的水平，學(xué)校需求主要是指教學(xué)計(jì)劃的制定人所希望學(xué)生達(dá)到某種水平的需求，社會(huì)需求主要是指國(guó)家和地域經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)等方面的需求。
二、需求要素之間的關(guān)系
上文提到的三種需求：個(gè)人需求、學(xué)校需求、社會(huì)需求顯然代表來(lái)自三個(gè)方面的需求：學(xué)生個(gè)人、學(xué)校和社會(huì)。在課程設(shè)置的過(guò)程中，三個(gè)關(guān)系同樣重要，處于同等地位。以下通過(guò)三個(gè)大小一樣的圓來(lái)具體說(shuō)明三者之間的關(guān)系：
圖（1）：個(gè)人需求、學(xué)校需求和社會(huì)需求之間的關(guān)系
從以上的圖示可以很明顯得看到三者之間是存在重疊部分的，且這個(gè)重疊部分的面積是根據(jù)實(shí)際情況不斷變化的。當(dāng)重疊部分的面積越大，說(shuō)明該課程設(shè)置就越理想，反之則越不理想。根據(jù)這一原理，在實(shí)踐教學(xué)中，課程設(shè)置若滿足了學(xué)生的個(gè)人需要，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查滿足了社會(huì)需要，通過(guò)相關(guān)教學(xué)滿足了學(xué)習(xí)者和社會(huì)的需要，則這樣的課程設(shè)置達(dá)到了最佳模式。相反則導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過(guò)程的失敗，不僅浪費(fèi)了學(xué)習(xí)者大量的時(shí)間，可能還會(huì)造成他們厭學(xué)的情緒等，浪費(fèi)了大量的教育資源，無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需要。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置和以上圖示中三者的關(guān)系非常密切，三者缺一不可。
三、個(gè)人需求與課程設(shè)置
1.專業(yè)考試和課程設(shè)置
作為外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，分別要參加全國(guó)統(tǒng)一舉行的英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)（TEM4）和英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)（TEM8）的考試。從考試題型來(lái)看，這兩項(xiàng)硬性考試更多的涉及到的是英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的考核，這就要求學(xué)生在大學(xué)四年里好好學(xué)習(xí)基本知識(shí)。上海大學(xué)的英語(yǔ)系的課程設(shè)置中，從第一到第三學(xué)期，學(xué)科基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)英語(yǔ)、聽(tīng)力、會(huì)話和閱讀。從第四到第六學(xué)期，又在這些基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)了語(yǔ)法和寫(xiě)作課程。從學(xué)分的角度看，基礎(chǔ)英語(yǔ)為最高分6分，其余的課程均為2分。由此，明顯可以看出，重在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)英語(yǔ)課程占了很大的比重。而到了大三學(xué)年，高級(jí)英語(yǔ)取代了基礎(chǔ)英語(yǔ)，而且還添加了口譯和翻譯的新課程。在專業(yè)選修課中，大部分課程都安排在大三時(shí)期，其主要課程（必修課程）主要是文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、寫(xiě)作和翻譯，這又為專業(yè)八級(jí)中的人文常識(shí)、翻譯等打下良好的基礎(chǔ)，在一定程度上可以提高八級(jí)的通過(guò)率。
2.個(gè)人目的和課程設(shè)置
基于學(xué)生個(gè)體的特征，我們可以從學(xué)生的個(gè)人目的出發(fā)來(lái)探討兩者之間的關(guān)系。譬如想出國(guó)繼續(xù)學(xué)習(xí)的同學(xué)當(dāng)然對(duì)口語(yǔ)方面的要求較高，大學(xué)四年里前兩年都開(kāi)設(shè)了會(huì)話課程，大三期間則開(kāi)設(shè)了口譯課程，從更高的角度去培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)水平。想考研的同學(xué)們就可以好好利用大三期間開(kāi)設(shè)的文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、翻譯和跨文化等課程，為自己以后再讀研期間的專業(yè)方向打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)于那些以后想從事經(jīng)貿(mào)行業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，選修課中的經(jīng)貿(mào)系列則為這類學(xué)習(xí)者們提供了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
四、學(xué)校需求和課程設(shè)置
按照學(xué)校制定的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，將大學(xué)四年分為基礎(chǔ)階段和提高階段。教學(xué)全過(guò)程自始至終都要強(qiáng)調(diào)練好扎實(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本功，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展翻譯的能力，開(kāi)拓學(xué)生的中外文化及專業(yè)傾向的知識(shí)面。在課程設(shè)置中前兩年主要針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)主要開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)英語(yǔ)、聽(tīng)力、會(huì)話和閱讀，在第二年開(kāi)始加入寫(xiě)作的課程。從學(xué)科基礎(chǔ)課的學(xué)分的分配角度看，基礎(chǔ)英語(yǔ)課程為6分，分別占大一大二總學(xué)分（學(xué)科基礎(chǔ)課）的1/2和9/23，聽(tīng)說(shuō)部分則為1/3和6/23，而閱讀僅占了1/6和3/23，寫(xiě)作部分則為3/23。
相反，在提高階段，主要任務(wù)是在鞏固和加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)基本功的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作及口譯、筆譯的應(yīng)用能力，并結(jié)合一定的外貿(mào)知識(shí)的傳授，使學(xué)生的知識(shí)語(yǔ)言應(yīng)用能力適應(yīng)涉外單位、特別是外經(jīng)貿(mào)部門工作的需要。所以，在大三時(shí)期，保留了聽(tīng)力和寫(xiě)作課程，加入了口譯、高級(jí)英語(yǔ)和翻譯。在專業(yè)選修課方面，課程的安排都主要集中在第7、8、期，主要開(kāi)設(shè)了文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、寫(xiě)作和翻譯。從學(xué)分的分布來(lái)看，高級(jí)英語(yǔ)占大三期間總學(xué)分的9/35，文學(xué)占3/10，聽(tīng)力僅占1/10，寫(xiě)作占3/20見(jiàn)圖（2）。為了使學(xué)生們有較扎實(shí)的外貿(mào)業(yè)務(wù)專業(yè)知識(shí)，學(xué)校在專業(yè)選修課中還安排了經(jīng)貿(mào)系列的課程，例如開(kāi)設(shè)了國(guó)際商法、國(guó)際貿(mào)易、進(jìn)出口實(shí)務(wù)、外貿(mào)函電和涉外英語(yǔ)合同，而且在任意選修課中還開(kāi)設(shè)了商務(wù)談判、跨國(guó)公司經(jīng)營(yíng)、經(jīng)濟(jì)學(xué)概論等進(jìn)一步拓寬同學(xué)們的視野，增強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)際運(yùn)用能力。
五、社會(huì)需求和課程設(shè)置
1.人才培養(yǎng)規(guī)格。課程設(shè)置作為一種教學(xué)手段，是落實(shí)和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格的物質(zhì)內(nèi)容和重要保障。社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，整個(gè)市場(chǎng)對(duì)人才的樣式需求將呈現(xiàn)多元化或多樣化的要求。劉再起，王仰正（2001）把外語(yǔ)人才的培養(yǎng)規(guī)格歸納為具有“高”、“專”、“寬”、“好”、“強(qiáng)”五個(gè)方面的特征。
2.課程設(shè)置和社會(huì)需求。如今的社會(huì)大量需要的是外語(yǔ)和其他學(xué)科相結(jié)合而培養(yǎng)出來(lái)的人才，所以要做到“專”“寬”并重，使外語(yǔ)人才在專業(yè)領(lǐng)域達(dá)到既專又寬的和諧統(tǒng)一。其次，與其他專業(yè)的學(xué)生相比，外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生不僅要“專”，而且還要“高”、“強(qiáng)”。上海大學(xué)外語(yǔ)系設(shè)置了從大一到大四都有相關(guān)基礎(chǔ)課程，做到專業(yè)突出和綜合型并舉，課程設(shè)置具體可由公共基礎(chǔ)課（政治、計(jì)算機(jī)、體育、二外等）、學(xué)科基礎(chǔ)課（語(yǔ)法、聽(tīng)力、口語(yǔ)、翻譯、閱讀等）、專業(yè)選修課（文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、寫(xiě)作、口譯、筆譯等）、各類選修課（公共選修課、思想政治理論、任意選修課）、實(shí)踐性教學(xué)（軍事、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)等）構(gòu)成。
筆者通過(guò)分析幾大招聘網(wǎng)站智聯(lián)、中華英才、51Job等網(wǎng)站上的100則招聘廣告，了解到一些當(dāng)今用人單位所希望任用的英語(yǔ)人才類型，分析結(jié)果顯示：5.56%的用人單位需要非相關(guān)專業(yè)但具有一定的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，英語(yǔ)水平好的本科生，14.24%的用人單位需要相關(guān)專業(yè)的研究生，21.35%的用人單位需要對(duì)其他領(lǐng)域知識(shí)有所了解且英語(yǔ)水平較高的本科生，而58.85%的用人單位需要具有扎實(shí)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)且英語(yǔ)水平高的研究生。所以應(yīng)該構(gòu)建以開(kāi)設(shè)英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課程為核心，同時(shí)開(kāi)設(shè)其他相關(guān)專業(yè)的發(fā)散型結(jié)構(gòu)（如圖3）。
可見(jiàn)市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)綜合能力強(qiáng)的人才還是相當(dāng)需求的，跟實(shí)際能力聯(lián)系較緊密的聽(tīng)說(shuō)能力和翻譯能力也需要大量的人才，而對(duì)寫(xiě)作和閱讀能力強(qiáng)的人才的需求則最少。當(dāng)然這并不是說(shuō)傳統(tǒng)意義上的基礎(chǔ)知識(shí)教育顯得不重要，相反只有語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)牢固，才能更好的進(jìn)行其他方面（譬如綜合能力）的發(fā)展。所以，上海大學(xué)英語(yǔ)系本科專業(yè)的學(xué)生在低年級(jí)階段著重進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而在高年級(jí)階段則著重閱讀和翻譯，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
六、結(jié)語(yǔ)
本文主要從個(gè)人需求、學(xué)校需求和社會(huì)需求的角度分析了上海大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)本科生的課程設(shè)置。在經(jīng)濟(jì)文化國(guó)際化的背景下，學(xué)科之間的融合已經(jīng)越來(lái)越明顯，對(duì)外語(yǔ)人才的需求也在不斷變化，只有進(jìn)行科學(xué)的課程設(shè)置，培養(yǎng)出來(lái)的英語(yǔ)專業(yè)人才才會(huì)有足夠的發(fā)展空間，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，滿足社會(huì)需求。
參考文獻(xiàn)：
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Abstract： Post practice is essential for the quality of professional talents training. In view of the characteristics and problems of post practice of higher vocational mechanics specialty， this article proposes the implementation plan of post practice under school-enterprise cooperation mode.
關(guān)鍵詞： 高職；頂崗實(shí)習(xí)；實(shí)踐；校企合作
Key words： higher vocational colleges；post practice；practice；school-enterprise cooperation
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）29-0265-02
0 引言
頂崗實(shí)習(xí)，是指在學(xué)過(guò)基礎(chǔ)技術(shù)課和完成教學(xué)實(shí)習(xí)之后，到企業(yè)直接參與生產(chǎn)過(guò)程的一種實(shí)踐性教學(xué)形式。當(dāng)今高職教育蓬勃發(fā)展，頂崗實(shí)習(xí)作為高職教學(xué)環(huán)節(jié)中的重中之重，必須要加強(qiáng)，以更好的培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和綜合
素質(zhì)。
1 我院機(jī)械類專業(yè)概況
我院機(jī)械類專業(yè)包括機(jī)械制造及自動(dòng)化、機(jī)電一體化、數(shù)控技術(shù)三個(gè)專業(yè)，學(xué)制三年。人才培養(yǎng)方案制定時(shí)充分考慮到學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和學(xué)生的綜合能力，理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)三年不斷線，第六學(xué)期主要是畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及答辯環(huán)節(jié)。近年來(lái)，由于用人單位的迫切需求導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在第五學(xué)期中、后期就參加頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。以2013年為例，我院機(jī)械類相關(guān)專業(yè)大三學(xué)生共計(jì)410人，第五學(xué)期大三陸續(xù)參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生210人，占同類學(xué)生總?cè)藬?shù)的50%以上，而第六學(xué)期所有學(xué)生都按時(shí)參加頂崗實(shí)習(xí)。
2 機(jī)械專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的特點(diǎn)
2.1 實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)習(xí)深入。按照規(guī)定，頂崗實(shí)習(xí)不少于半年，在機(jī)械專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)際操作中，50%以上的學(xué)生在第五學(xué)期中后期就開(kāi)始了頂崗實(shí)習(xí)，有些學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間能達(dá)到8個(gè)月以上。實(shí)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)了，學(xué)生在企業(yè)對(duì)專業(yè)技能、知識(shí)有了更深入地學(xué)習(xí)。
2.2 在具體的實(shí)習(xí)崗位參與生產(chǎn)實(shí)踐。實(shí)習(xí)單位根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)安排學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生在生產(chǎn)一線的技術(shù)崗位上可以參與實(shí)際工作，有好多企業(yè)為了留住人才，培養(yǎng)人才，讓學(xué)生在不同崗位上參與實(shí)際工作，學(xué)生在此期間實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力有了顯著提高。
2.3 師傅帶徒弟。頂崗實(shí)習(xí)時(shí)每個(gè)單位均安排了企業(yè)實(shí)習(xí)老師，企業(yè)實(shí)習(xí)老師與學(xué)生一起工作，就像師傅帶徒弟一樣，學(xué)生邊學(xué)邊問(wèn)，及時(shí)解決自己的問(wèn)題，這種方式學(xué)生收獲很大。
3 機(jī)械專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題
3.1 期望值存在差距 現(xiàn)今大學(xué)生對(duì)工作崗位認(rèn)知存在誤區(qū)，在企業(yè)中希望自己做技術(shù)含量高的工作。而實(shí)際每個(gè)單位提供的具體工作崗位較單一，學(xué)生從而產(chǎn)生學(xué)不致用的想法，于是有些學(xué)生就不安心實(shí)習(xí)甚至有擅自離崗的。而企業(yè)都想要完美勝任工作任務(wù)的學(xué)生，但是從學(xué)校直接走上崗位的學(xué)生顯然滿足不了企業(yè)的需求。由此可見(jiàn)，雙方期望值存在一定差距。
3.2 時(shí)間上存在沖突 有的學(xué)院安排頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)短，而企業(yè)希望學(xué)生頂崗時(shí)間較長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生為企業(yè)所用。校企雙方時(shí)間上存在沖突，導(dǎo)致企業(yè)不能對(duì)學(xué)生委以重任，學(xué)生理想和實(shí)際崗位落差大。
3.3 責(zé)權(quán)關(guān)系不明確 頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生具有“學(xué)生”和“員工”的雙重身份。學(xué)生到企業(yè)后，主要管理權(quán)便由學(xué)校移交給企業(yè)。但是由于種種原因，企業(yè)不會(huì)對(duì)頂崗學(xué)生按照企業(yè)機(jī)制進(jìn)行全方位的管理，這種現(xiàn)象使得學(xué)生權(quán)益保障的主體責(zé)任沒(méi)有明確，從而導(dǎo)致學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的實(shí)習(xí)行為和活動(dòng)得不到合法的保護(hù)。
4 機(jī)械類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)方案實(shí)施
以我院2013屆機(jī)械專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，2013畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)單位主要有東北特鋼集團(tuán)、首鋼京唐鋼鐵、北京三一重機(jī)集團(tuán)、天津冶金集團(tuán)、石家莊制藥集團(tuán)、營(yíng)口五礦集團(tuán)等。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)情況的分析，提出校企合作模式下的頂崗實(shí)習(xí)，總結(jié)了教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面的經(jīng)驗(yàn)與方法。
學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)開(kāi)始前，應(yīng)完成以下工作：首先學(xué)院教師培訓(xùn)學(xué)生，讓學(xué)生弄清頂崗實(shí)習(xí)的要求、步驟、方法等，每名學(xué)生都非常清楚實(shí)習(xí)的全局性安排、時(shí)間進(jìn)度及上交材料的要求。然后學(xué)生要與實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，協(xié)議交給自己的指導(dǎo)教師。同時(shí)離校前學(xué)生領(lǐng)取自己的頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)，在頂崗實(shí)習(xí)期結(jié)束后應(yīng)完成并上交頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)、專業(yè)技術(shù)報(bào)告。
4.1 頂崗實(shí)習(xí)前必須做好充分的準(zhǔn)備工作
①理論知識(shí)學(xué)習(xí)：在頂崗實(shí)習(xí)前專業(yè)理論知識(shí)要掌握設(shè)備的操作、工程的生產(chǎn)工藝，在校期間加強(qiáng)學(xué)生這方面的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。最終使學(xué)生端正實(shí)習(xí)態(tài)度，明確實(shí)習(xí)目的和任務(wù)，轉(zhuǎn)變實(shí)習(xí)觀念，調(diào)整實(shí)習(xí)心態(tài)。
②建立科學(xué)的管理體系：頂崗實(shí)習(xí)比較復(fù)雜，必須建立科學(xué)的管理體系，這包括建立穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地，簽訂合理的實(shí)習(xí)協(xié)議，編制系統(tǒng)的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)文件，還要進(jìn)行一系列的培訓(xùn)，如崗前培訓(xùn)、安全培訓(xùn)、工作態(tài)度培訓(xùn)、基本技能培訓(xùn)等。
4.2 頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題
①信息溝通：在頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，實(shí)習(xí)學(xué)生、企業(yè)兼職指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)專職指導(dǎo)教師的個(gè)人登記表和個(gè)人信息表要建立，便于師生之間隨時(shí)進(jìn)行聯(lián)系和溝通，及時(shí)解決實(shí)習(xí)過(guò)程中的出現(xiàn)的各種問(wèn)題。
②實(shí)習(xí)檢查：在頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，企業(yè)兼職指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)專職指導(dǎo)教師隨時(shí)進(jìn)行檢查、監(jiān)督、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的進(jìn)程，從而糾正實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題來(lái)保證實(shí)習(xí)效果。
③實(shí)習(xí)記錄：在頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，填寫(xiě)頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)，信息包括學(xué)生的聯(lián)系方式、實(shí)習(xí)企業(yè)、實(shí)習(xí)主要任務(wù)等，還要按時(shí)填寫(xiě)實(shí)習(xí)周記來(lái)記錄實(shí)習(xí)進(jìn)程，撰寫(xiě)頂崗實(shí)結(jié)報(bào)告，最終由企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師填寫(xiě)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。
4.3 對(duì)實(shí)習(xí)成果的要求 實(shí)習(xí)成果主要包括實(shí)結(jié)和專業(yè)技術(shù)報(bào)告。學(xué)生要在實(shí)習(xí)結(jié)束后寫(xiě)出實(shí)習(xí)的個(gè)人總結(jié)，總結(jié)頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，如實(shí)習(xí)中出現(xiàn)了哪些問(wèn)題，是如何進(jìn)行解決的，對(duì)實(shí)習(xí)有哪些建議等等。專業(yè)技術(shù)報(bào)告要符合學(xué)院或者系里制定的要求，學(xué)生能夠結(jié)合工作崗位完成專業(yè)技術(shù)報(bào)告撰寫(xiě)工作，要求專業(yè)技術(shù)報(bào)告原創(chuàng)性較高、有創(chuàng)新點(diǎn)，能對(duì)某一專業(yè)問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解。
4.4 實(shí)習(xí)成績(jī) 實(shí)習(xí)成績(jī)要由實(shí)習(xí)企業(yè)指導(dǎo)教師的鑒定、學(xué)院指導(dǎo)教師的考察、實(shí)習(xí)記錄、實(shí)習(xí)成果各項(xiàng)分值累加評(píng)定最終成績(jī)。
5 結(jié)論
校企合作模式下頂崗實(shí)習(xí)方案的研究和實(shí)踐是成功的，研究結(jié)果表明，頂崗實(shí)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)技能，還為學(xué)生就業(yè)奠定了良好基礎(chǔ)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的三方共贏。
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關(guān)鍵詞：德育實(shí)踐;八項(xiàng)工程;非專業(yè)素質(zhì);考核體系
中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）02-0026―02
作為德育工作的組成部分，德育實(shí)踐顯得尤為重要。德育實(shí)踐是以大學(xué)生為主體，以培養(yǎng)人的全面發(fā)展為目的， 在德育理論課教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)搭建德育實(shí)踐載體，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行體驗(yàn)式、調(diào)研式、互動(dòng)式等德育實(shí)踐活動(dòng)，它是對(duì)德育理論課的進(jìn)一步理解、認(rèn)同和升華，與德育理論教學(xué)互相補(bǔ)充，有利于促進(jìn)大學(xué)生把德育內(nèi)化為品質(zhì)和行為，達(dá)到知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)德育的最終目的。
一、大學(xué)生德育實(shí)踐教育的必要性
德育實(shí)踐教育以提高德育實(shí)效性為根本目的，對(duì)德育的主客體、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、考評(píng)、環(huán)境這六個(gè)要素以及德育得以實(shí)現(xiàn)的途徑進(jìn)行操作化，為此，進(jìn)行大學(xué)德育實(shí)踐顯得十分重要。
1. 國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才素質(zhì)的時(shí)代要求
推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，要把德育滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新德育形式、豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。高校大學(xué)生德育直接關(guān)系到民族的整體素質(zhì)、現(xiàn)代化的建設(shè)進(jìn)程。因此，要把受教育者全面發(fā)展放在德育的靈魂和核心地位，把德育滲透到大學(xué)生成長(zhǎng)的全過(guò)程中，使其形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀。
2. 社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的客觀要求
社會(huì)對(duì)人才要求不斷提高，越來(lái)越多的優(yōu)秀人才被社會(huì)所需求。調(diào)查表明很多用人單位對(duì)一些專業(yè)水平高的員工整體評(píng)價(jià)卻并不高，其主要原因就是他們工作態(tài)度、個(gè)人品質(zhì)、創(chuàng)新精神、協(xié)作意識(shí)等非專業(yè)素質(zhì)匱乏。而在德育實(shí)踐活動(dòng)中，大學(xué)生能夠通過(guò)體驗(yàn)認(rèn)知，潛移默化地形成社會(huì)所需的非專業(yè)素質(zhì)。面對(duì)日益提高的社會(huì)需求，高校必須開(kāi)展德育實(shí)踐教育，培養(yǎng)大學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)，解決用人單位招不到人、大學(xué)生找不到工作的矛盾現(xiàn)實(shí)。
3. 大學(xué)生成長(zhǎng)成才和未來(lái)發(fā)展的主體要求
大學(xué)生是社會(huì)最有朝氣、最易接受新觀念、最具創(chuàng)新精神的群體，大學(xué)生主體意識(shí)日漸增強(qiáng)、思維日趨活躍、精神需求日漸提高，對(duì)自身發(fā)展有更清晰的目標(biāo)。因此，高校要積極搭建符合學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律的德育實(shí)踐活動(dòng)載體，讓他們?cè)诨顒?dòng)中認(rèn)知社會(huì)、拓展視野、豐富精神生活的同時(shí)，為自身成長(zhǎng)成才和未來(lái)發(fā)展進(jìn)行合理定位和科學(xué)規(guī)劃。
二、高校德育實(shí)踐教育存在的問(wèn)題
當(dāng)前許多高校都積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)，并取得了一定的成效。從廣泛調(diào)研和社會(huì)反響來(lái)看，高校德育實(shí)踐創(chuàng)新還處于起步和摸索階段，在德育實(shí)踐中也不同程度地存在一些問(wèn)題。
1. 德育實(shí)踐觀念的淡化
隨著經(jīng)濟(jì)全球化，文化環(huán)境、信息環(huán)境、多元文化交叉形成的新理論、新思潮等因素對(duì)傳統(tǒng)的高校德育工作造成了巨大的沖擊。目前，很多高校仍將德育重點(diǎn)放在“兩課”教學(xué)上，淡化德育實(shí)踐環(huán)節(jié)的作用，“兩課”教師雖將豐富的理論知識(shí)和人生道理傳授給學(xué)生，但缺少了使大學(xué)生進(jìn)行感性認(rèn)知和切身體驗(yàn)的環(huán)節(jié)和載體，導(dǎo)致德育理論與實(shí)踐脫節(jié)，造成高校德育的針對(duì)性、合力性不強(qiáng)的現(xiàn)狀。
2. 德育實(shí)踐載體的滯后
一些高校雖已開(kāi)展了德育實(shí)踐活動(dòng)，但大多延續(xù)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，流于形式、缺乏層次、遠(yuǎn)離社會(huì)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際脫節(jié)，造成高校德育的現(xiàn)代性和實(shí)效性不強(qiáng)。這使德育陷入單純理性主導(dǎo)、主體性缺失、脫離生活、脫離社會(huì)的尷尬局面，難以整合德育資源，提高德育實(shí)效，因此，構(gòu)建并實(shí)施德育實(shí)踐體系來(lái)增強(qiáng)德育實(shí)效進(jìn)而提高大學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)成為大學(xué)德育的重要途徑。
三、實(shí)施大學(xué)生德育實(shí)踐“八項(xiàng)工程”
1. 理想信念教育工程
是指通過(guò)主題教育活動(dòng)激發(fā)大學(xué)生對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)和熱愛(ài)，樹(shù)立大學(xué)生崇高的理想和信念、提高整體素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程，是德育實(shí)踐的核心內(nèi)容。結(jié)合黨課、團(tuán)課及理論課教育，在大一、大二學(xué)生中開(kāi)展回顧歷史、參觀革命圣地、征文和演講比賽、專題論壇等活動(dòng)，讓大學(xué)生接受直觀具體、有針對(duì)性、有吸引力和感染力的愛(ài)國(guó)主義教育和理想信念教育，使大學(xué)生通過(guò)切身體驗(yàn)和感受進(jìn)行價(jià)值選擇，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，形成團(tuán)結(jié)互助、誠(chéng)實(shí)守信、艱苦奮斗的良好品質(zhì)。
2. 文明素養(yǎng)教育工程
是以社會(huì)主義核心價(jià)值體系、公民基本道德規(guī)范為指導(dǎo)，遵循大學(xué)生日常行為規(guī)范，自覺(jué)踐行“八榮八恥”“十提倡十反對(duì)”，提高大學(xué)生基礎(chǔ)文明修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，它是德育實(shí)踐的基礎(chǔ)工程。分為自我修養(yǎng)、行為規(guī)范、文明禮儀、文明習(xí)慣四個(gè)模塊，通過(guò)對(duì)大一、大二學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成文明習(xí)慣、營(yíng)造優(yōu)美環(huán)境、維護(hù)良好秩序、榮感與恥感自我評(píng)價(jià)為重點(diǎn)的德育實(shí)踐活動(dòng)，訓(xùn)練大學(xué)生的養(yǎng)成教育，達(dá)到主體的價(jià)值認(rèn)同，進(jìn)而內(nèi)化為自覺(jué)的文明行為和文明修養(yǎng)。
3. 安全健康教育工程
是以遵循大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，幫助大學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí)和健
康觀念，培養(yǎng)大學(xué)生具備安全防范意識(shí)和自救能力，具備健全心理品質(zhì)和健康技能，是德育實(shí)踐的重要基礎(chǔ)。分為安全教育、安全演練、心理健康、健康技能四個(gè)模塊。根據(jù)每個(gè)模塊目標(biāo)，組織開(kāi)展安全教育培訓(xùn)、自救模擬演練、抗挫折力拓展訓(xùn)練、健康意識(shí)培訓(xùn)、健康技能訓(xùn)練等活動(dòng)，這是更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活、工作的必要保障。
4. 科技創(chuàng)新工程
是以創(chuàng)新意識(shí)構(gòu)建、能力培養(yǎng)、科技實(shí)踐平臺(tái)搭建、科技活動(dòng)參與為主要內(nèi)容，培養(yǎng)大學(xué)生主動(dòng)思考、勤于動(dòng)手的意識(shí)和創(chuàng)新精神，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力和實(shí)踐能力，它是德育實(shí)踐的重要內(nèi)容。分為創(chuàng)新意識(shí)、能力培養(yǎng)、搭建科技實(shí)踐平臺(tái)、參與科技活動(dòng)四個(gè)模塊。根據(jù)每個(gè)模塊目標(biāo)，在大二、大三學(xué)生中開(kāi)展多種學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、科研立項(xiàng)、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、軟硬件設(shè)計(jì)大賽、手工制作大賽、小論文、小發(fā)明等科技活動(dòng)，讓大學(xué)生在活動(dòng)中形成勇于探索的創(chuàng)新精神。
5. 社會(huì)實(shí)踐工程
是把學(xué)校教育擴(kuò)大到社會(huì)教育，通過(guò)開(kāi)展多種形式的社會(huì)實(shí)踐，密切大學(xué)生與社會(huì)之間的關(guān)系，在增強(qiáng)大學(xué)生為民服務(wù)的意識(shí)的同時(shí)，提高他們了解認(rèn)知社會(huì)的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)回報(bào)社會(huì)、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，這是德育實(shí)踐的重要途徑。分為社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、感恩活動(dòng)三個(gè)模塊。根據(jù)每個(gè)模塊目標(biāo)，組織大一、大二學(xué)生開(kāi)展假期社會(huì)調(diào)查、“三下鄉(xiāng)”、義務(wù)科技服務(wù)、參加公益勞動(dòng)、關(guān)愛(ài)自然、感恩父母老師等活動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生的愛(ài)心和感恩情懷，培養(yǎng)奉獻(xiàn)社會(huì)、服務(wù)人民的道德觀。
6. 社團(tuán)活動(dòng)工程
以社團(tuán)為載體，利用課余時(shí)間，積極開(kāi)展豐富多彩的課外文化藝術(shù)活動(dòng)，創(chuàng)新校園文化建設(shè)的內(nèi)容載體和體制機(jī)制，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索能力、組織管理和領(lǐng)導(dǎo)能力、人際交往和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，是德育實(shí)踐的主要載體。分為競(jìng)技類社團(tuán)、文藝類社團(tuán)、服務(wù)類社團(tuán)、學(xué)習(xí)類社團(tuán)、科技類社團(tuán)五個(gè)模塊。根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)愛(ài)好和潛在能力組成社團(tuán)，組織開(kāi)展各種競(jìng)技類比賽、文藝演出、書(shū)畫(huà)攝影展、社會(huì)服務(wù)、校園服務(wù)、專業(yè)小組、外語(yǔ)小組等社團(tuán)活動(dòng)，讓大學(xué)生在更為廣闊的舞臺(tái)上充分挖掘潛能、發(fā)揮特長(zhǎng)、施展才華，在活動(dòng)中提升大學(xué)生的溝通協(xié)作、組織領(lǐng)導(dǎo)等能力，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。
7. 職業(yè)素養(yǎng)教育工程
是按照職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，通過(guò)對(duì)職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包括職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為、職業(yè)技能和職業(yè)作風(fēng)等方面的素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的實(shí)踐教育活動(dòng)，是德育實(shí)踐的能力提升。分為職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為、職業(yè)技能四個(gè)模塊。根據(jù)每個(gè)模塊的培養(yǎng)目標(biāo)，借助專業(yè)實(shí)習(xí)、校企合作、校內(nèi)平臺(tái)等資源，對(duì)大二、大三學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)專題講座、職業(yè)能力調(diào)查問(wèn)卷、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)拓展訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)拓展訓(xùn)練等活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，豐富的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提升就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力和未來(lái)事業(yè)的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
8. 綜合素質(zhì)答辯工程
是全面系統(tǒng)地指導(dǎo)大學(xué)生規(guī)劃并總結(jié)大學(xué)期間德育實(shí)踐情況，分析成長(zhǎng)軌跡，增強(qiáng)思想道德內(nèi)省和行為自律，準(zhǔn)確定位、明確優(yōu)勢(shì)、找準(zhǔn)差距，從而提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，是德育實(shí)踐的考核評(píng)價(jià)。分為綜合素質(zhì)立項(xiàng)、學(xué)期鑒定和公開(kāi)答辯三個(gè)模塊。大學(xué)生在總結(jié)一年學(xué)習(xí)生活和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在第三學(xué)期進(jìn)行綜合素質(zhì)立項(xiàng)，對(duì)未來(lái)發(fā)展方向和實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行科學(xué)合理規(guī)劃，在每學(xué)期鑒定的基礎(chǔ)上，第八學(xué)期進(jìn)行公開(kāi)答辯。通過(guò)綜合素質(zhì)立項(xiàng)、建立德育實(shí)踐檔案、學(xué)期鑒定、公開(kāi)答辯、跟蹤考評(píng)等環(huán)節(jié)，全面客觀地考核評(píng)價(jià)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
德育實(shí)踐的“八項(xiàng)工程”體系把人的全面發(fā)展作為德育實(shí)踐的根本，充分體現(xiàn)了以知行統(tǒng)一為目標(biāo)指向，充分考慮大學(xué)生對(duì)自由、尊嚴(yán)、平等、民主、價(jià)值實(shí)現(xiàn)的合理需要，構(gòu)建與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教與學(xué)、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的多層次、多模塊、全方位的德育實(shí)踐教育框架，“八項(xiàng)工程”作為一個(gè)整體的系統(tǒng)工程，每個(gè)子工程之間互為依存、互相補(bǔ)充，形成合力，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
四、以“四大模塊”為核心的德育實(shí)踐考評(píng)體系
1. 理論教學(xué)模塊
本模塊分為必修課、選修課、專題講座三大類。必修課類為學(xué)校分專業(yè)教學(xué)大綱中必修德育課程;選修課類為根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求設(shè)置的如傳統(tǒng)文化教育、社交禮儀、職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng)新教育等德育選修課程;專題講座類為黨課、團(tuán)課、專題課、專題講座等形式的講座。作為第一考核評(píng)價(jià)內(nèi)容，劃定相應(yīng)學(xué)分，分學(xué)期、分課程、分權(quán)重系數(shù)計(jì)入學(xué)生德育考核成績(jī)。
2. 實(shí)踐拓展模塊
本模塊分為理論課程教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、素質(zhì)教育中的拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)、個(gè)性化培養(yǎng)中的體驗(yàn)教育環(huán)節(jié)，作為第二考核評(píng)價(jià)內(nèi)容。這些實(shí)踐載體根據(jù)受教育者的實(shí)際又分為校內(nèi)與校外，實(shí)踐項(xiàng)目又分為規(guī)定動(dòng)作和規(guī)定科目自選動(dòng)作，施教者根據(jù)劃定相應(yīng)學(xué)分，按照分工不僅直接參與到課程教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，更全程跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、實(shí)習(xí)、實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，客觀、全面地分學(xué)期、分項(xiàng)目、分權(quán)重系數(shù)地評(píng)定成績(jī)，計(jì)入學(xué)生德育考核成績(jī)。
3. 考核評(píng)價(jià)模塊
本模塊分為課程成績(jī)、素質(zhì)教育成果、個(gè)性體驗(yàn)心得體會(huì)、就業(yè)能力考核四個(gè)部分。既有橫向的、階段性的考核評(píng)價(jià)，又有縱向的考核評(píng)價(jià)與激勵(lì)調(diào)整，其中將就業(yè)能力考核列入綜合素質(zhì)答辯中及后期改進(jìn)兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行考核，最終作為畢業(yè)生的德育實(shí)踐畢業(yè)成績(jī)，載入德育實(shí)踐手冊(cè)，計(jì)入學(xué)生畢業(yè)成績(jī)單。
4. 反饋激勵(lì)模塊
本模塊分為學(xué)生認(rèn)同、教育覺(jué)知、社會(huì)反饋三個(gè)方面。不僅對(duì)德育相關(guān)課程建設(shè)做出反饋，促進(jìn)不斷改革創(chuàng)新、豐富完善，更要對(duì)學(xué)科專業(yè)課程體系建設(shè)提出合理化意見(jiàn)和建議，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)手段、改革考核評(píng)價(jià)機(jī)制，最終滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)成才雙重需要，形成教育系統(tǒng)的良性循環(huán)。
德育實(shí)踐考評(píng)“四大模塊”不是孤立存在的，而是相互滲透、相互貫通、相互支撐，在時(shí)間和空間上呈立體交叉的循環(huán)系統(tǒng)，共同發(fā)揮效能，實(shí)現(xiàn)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的最終目的。
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關(guān)鍵詞：全面發(fā)展；就業(yè)指導(dǎo)；課程體系
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000-8772（2012）01-0149-02
收稿日期：2012-01-09
基金項(xiàng)目：河南省2011年度河南省大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題項(xiàng)目“基于全體學(xué)生全面發(fā)展需要的就業(yè)指導(dǎo)課程體系構(gòu)建”成果之一（JYB2011127）
作者簡(jiǎn)介：劉娜（1981-），女，河南鄭州人，助教，從事大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)研究；王保棟（1981-），男，河南新鄉(xiāng)人，助教，從事計(jì)算機(jī)教育、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)研究。
國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的就業(yè)指導(dǎo)起步較早，已經(jīng)形成較為完善的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系及就業(yè)指導(dǎo)課程體系，但很多不太適合中國(guó)國(guó)情，尤其是對(duì)于中原地區(qū)高校，因地理位置、社會(huì)需求、思想意識(shí)等因素，致使我們引進(jìn)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系及就業(yè)指導(dǎo)課程體系更顯得水土不服。按照中國(guó)《國(guó)家中、長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》確定的“以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育”戰(zhàn)略主題，要重點(diǎn)圍繞面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感，著力激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)其解決實(shí)際問(wèn)題的能力的要求，本文初步構(gòu)建了全程化、全員化、全面化的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程體系，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變和技能的獲得比知識(shí)的掌握更重要。
一、中國(guó)就業(yè)指導(dǎo)課程體系現(xiàn)狀
國(guó)內(nèi)近幾年大學(xué)生就業(yè)課程得到初步普及，但是，中國(guó)目前的課程體系呈現(xiàn)出政策化、經(jīng)驗(yàn)化、程序化的特點(diǎn)。首先是偏重就業(yè)政策講解、就業(yè)形勢(shì)分析、擇業(yè)技巧傳授等理論講解，缺少符合中國(guó)國(guó)情的職業(yè)錨、人格測(cè)試、職業(yè)能力測(cè)試等實(shí)踐性環(huán)節(jié)，教學(xué)效果不明顯；其次，課程形式不夠規(guī)范，很多高校多為上百人的大班授課，就業(yè)指導(dǎo)課缺乏針對(duì)性，課程形式存在很大隨意性；最后是講課手段缺乏多樣化，大部分學(xué)校都是以課堂講授為主，缺乏實(shí)踐鍛煉，這與中國(guó)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中突出學(xué)生全面發(fā)展的要求有很大偏差。我們應(yīng)該在引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)情和多年來(lái)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)與研究的實(shí)踐，創(chuàng)造性地構(gòu)建面向全體學(xué)生、有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性化成才的全程化的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系，對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的中國(guó)化及中國(guó)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展具有重要意義。尤其是對(duì)于像河南省這種人口大省，人力資源供大于求的矛盾突出，結(jié)合河南經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要以及各批次學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課程體系，對(duì)促進(jìn)河南省由人力資源大省向人才強(qiáng)省轉(zhuǎn)變，為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)儲(chǔ)備人才具有積極意義。
二、影響中國(guó)就業(yè)指導(dǎo)課程體系不健全的因素
1．課程設(shè)置目的性。根據(jù)對(duì)河南省內(nèi)幾所高校畢業(yè)生的調(diào)查問(wèn)卷可以發(fā)現(xiàn)，一般畢業(yè)生們都基本掌握了與就業(yè)相關(guān)的求職技能和職業(yè)知識(shí)，而其自我認(rèn)識(shí)能力、職業(yè)價(jià)值觀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)力卻比較差，可以看出學(xué)生在校期間更多是聽(tīng)就業(yè)指導(dǎo)教師灌輸理論類知識(shí)比較多，讓學(xué)生參與的實(shí)踐類課程相對(duì)很少。教學(xué)大綱的制定是整個(gè)課程體系的核心，是教育目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)在學(xué)科內(nèi)容上的具體化，也是課程設(shè)置目的的體現(xiàn)。很多高校為了完成各類評(píng)估，硬搬教育部《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，而忽略了課程內(nèi)容是否符合學(xué)生需求，是否與社會(huì)需要相結(jié)合。
2．課程內(nèi)容。根據(jù)對(duì)河南省內(nèi)部分高校開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課情況調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，大部分就業(yè)課程內(nèi)容重政策，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀，進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育卻比較少。更多是強(qiáng)調(diào)學(xué)生求職技能，卻忽略了學(xué)生責(zé)任心、職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)，致使出現(xiàn)單位總是覺(jué)得大學(xué)畢業(yè)生不安心工作，而畢業(yè)生總是在不停跳槽來(lái)尋找合適自己的工作。很多就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容學(xué)生都能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找到豐富資源，這就導(dǎo)致學(xué)生來(lái)上就業(yè)指導(dǎo)課是為了課程的學(xué)分。
3．課程教學(xué)方式。高校開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課很多為教師一言堂，利用多媒體課件或者播放求職禮儀視頻等也都不能很好調(diào)動(dòng)課堂氣氛。學(xué)生能夠參與進(jìn)去，形成更多互動(dòng)的環(huán)節(jié)才是能夠激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課積極性的關(guān)鍵點(diǎn)，也是幫助學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)解決就業(yè)疑問(wèn)的有效途徑。很多學(xué)生有自己的職業(yè)發(fā)展的想法，但是缺少與老師的有效合理溝通，得不到老師專業(yè)的指導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生以后的職業(yè)生涯道路走得更坎坷。
三、初步構(gòu)建的全體學(xué)生全面發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)課程體系
1．明確培養(yǎng)目標(biāo)，深化改革人才培養(yǎng)模式。以中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院為例，《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課是一門面向全院各專業(yè)本、專科學(xué)生的公共基礎(chǔ)必修課，其設(shè)置目的是幫助大學(xué)生建立職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃意識(shí)，規(guī)劃自身的大學(xué)生活及未來(lái)的職業(yè)發(fā)展并付諸實(shí)踐，以在學(xué)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)地提高就業(yè)力。本課程既強(qiáng)調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，又關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，通過(guò)激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來(lái)的發(fā)展，并努力在大學(xué)階段自覺(jué)地提高個(gè)人職業(yè)發(fā)展能力、就業(yè)能力和職業(yè)生涯管理能力。
2．日常專業(yè)教學(xué)與就業(yè)相結(jié)合，全方位滲透就業(yè)指導(dǎo)理念。高校的就業(yè)指導(dǎo)課程目前更多的是依賴就業(yè)相關(guān)部門，還未滲透到教學(xué)教育的全過(guò)程，未引起全員的重視。高校現(xiàn)在越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的能力提高，所以就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置應(yīng)以職業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際需求為依據(jù)，滲透到各門學(xué)科的專業(yè)課程教學(xué)中，專業(yè)課教師要深入企業(yè)和一線調(diào)查、實(shí)踐，熟悉相應(yīng)的職業(yè)領(lǐng)域，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，保證課程教學(xué)與職業(yè)實(shí)際的緊密聯(lián)結(jié)，而不只是由就業(yè)指導(dǎo)老師在就業(yè)課堂上單純?nèi)ブv如何去找工作。
3．全程化和全員化的就業(yè)指導(dǎo)課程要做到階段性和連續(xù)性的有機(jī)結(jié)合。就業(yè)工作作為學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的“生命線”，應(yīng)該形成 “招生―培養(yǎng)―就業(yè)―招生”和“院領(lǐng)導(dǎo)―學(xué)生工作處―就業(yè)指導(dǎo)中心―各系專職就業(yè)工作人員―學(xué)生助理―學(xué)生”兩種多級(jí)一體化的工作機(jī)制，構(gòu)筑科學(xué)順暢的就業(yè)對(duì)教學(xué)與招生的導(dǎo)向與反饋體系。學(xué)生在大學(xué)四年不同階段都會(huì)反映出不同特點(diǎn)，而不只是剛進(jìn)入大學(xué)的大學(xué)適應(yīng)期和快要畢業(yè)時(shí)的就業(yè)期需要關(guān)注，在大學(xué)中間也是培養(yǎng)學(xué)生的黃金期。（1）構(gòu)建理論教育與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)模式。就業(yè)指導(dǎo)課有著理論性、實(shí)踐性和社會(huì)性特點(diǎn)，單一的課堂理論授課無(wú)法滿足學(xué)生的要求。課程實(shí)行分階段授課，遵循大學(xué)生在校四年各階段特點(diǎn)，有針對(duì)性地分七個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程。第一學(xué)期“職業(yè)規(guī)劃”（大一上學(xué)期），主要使學(xué)生初步掌握大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的基本理論，初步樹(shù)立人職匹配的理念，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用職業(yè)測(cè)評(píng)工具及SWOT決策方法，在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成個(gè)人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。實(shí)踐環(huán)節(jié)為職業(yè)測(cè)評(píng)及結(jié)果分析，完成個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)書(shū)，學(xué)校在學(xué)期末舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽。第二學(xué)期“時(shí)間管理”（大一下學(xué)期），引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、運(yùn)用時(shí)間管理的理論與方法，記錄分析個(gè)人時(shí)間管理的狀況，轉(zhuǎn)變觀念，不斷提高時(shí)間管理水平，養(yǎng)成良好時(shí)間管理習(xí)慣，在實(shí)訓(xùn)中提升學(xué)習(xí)能力及分析解決問(wèn)題能力。實(shí)踐環(huán)節(jié)為個(gè)人時(shí)間行為記錄及結(jié)果分析，個(gè)人時(shí)間管理實(shí)踐報(bào)告書(shū)的撰寫(xiě)。各系學(xué)期末組織時(shí)間管理大賽。第三學(xué)期“目標(biāo)管理”（大二上學(xué)期），引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、運(yùn)用目標(biāo)管理的理論與方法，了解分析個(gè)人價(jià)值追求、興趣愛(ài)好及能力特長(zhǎng)的狀況，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，養(yǎng)成良好的目標(biāo)導(dǎo)向行為習(xí)慣，提升制定職業(yè)發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)近期目標(biāo)的能力。實(shí)踐環(huán)節(jié)為個(gè)人與環(huán)境特點(diǎn)分析，撰寫(xiě)個(gè)人目標(biāo)體系的建立與管理規(guī)劃書(shū)。各系在學(xué)期末組織目標(biāo)管理辯論賽。第四學(xué)期“初始創(chuàng)業(yè)”（大二下學(xué)期），使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)，了解自己的個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生理財(cái)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神，提高團(tuán)隊(duì)合作與心理調(diào)適能力，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)能力。實(shí)踐環(huán)節(jié)為組織拓展活動(dòng)，培養(yǎng)個(gè)性特點(diǎn)與團(tuán)隊(duì)合作精神，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)案例分析。可以適當(dāng)引入社會(huì)上創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，讓有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的學(xué)生參加培訓(xùn)。學(xué)校在學(xué)期末舉行創(chuàng)業(yè)大賽。第五學(xué)期“職業(yè)定位”（大三上學(xué)期），使學(xué)生了解專業(yè)、職業(yè)和現(xiàn)實(shí)環(huán)境，能夠結(jié)合個(gè)人條件，合理確定個(gè)人的職業(yè)發(fā)展定位，提高學(xué)習(xí)專業(yè)技能的方向性，有針對(duì)性地提高職業(yè)素質(zhì)，提高就業(yè)能力。實(shí)踐環(huán)節(jié)為職業(yè)與專業(yè)社會(huì)調(diào)查，學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯人物訪談，同時(shí)撰寫(xiě)訪談報(bào)告。各系在學(xué)期末舉行職業(yè)定位展示大賽。第六學(xué)期“就業(yè)準(zhǔn)備”（大三下學(xué)期），使學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)與政策，樹(shù)立正確合理的就業(yè)觀念，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用求職與就業(yè)的方法技巧，嘗試完成個(gè)人的求職實(shí)踐或就業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)踐環(huán)節(jié)為模擬招聘，學(xué)校在學(xué)期末舉行簡(jiǎn)歷大賽。第七學(xué)期“就業(yè)實(shí)戰(zhàn)”（大四上學(xué)期），使學(xué)生了解大學(xué)生就業(yè)的程序與步驟，能夠依法保護(hù)自己的就業(yè)與勞動(dòng)權(quán)益，能夠運(yùn)用求職就業(yè)方法，通過(guò)就業(yè)實(shí)戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)適合自己與社會(huì)實(shí)際的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展階段目標(biāo)。實(shí)踐環(huán)節(jié)為求職就業(yè)實(shí)踐，召開(kāi)已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生與在校生經(jīng)驗(yàn)座談會(huì)。（2）靈活多樣的教學(xué)形式。《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)要采用理論與實(shí)踐相結(jié)合、講授與訓(xùn)練相結(jié)合的方式，采用課堂講授、典型案例分析、情景模擬訓(xùn)練、小組討論、角色扮演、社會(huì)調(diào)查、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方法，充分利用各種資源，注重發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以學(xué)生態(tài)度、觀念的改變和技能的獲得作為課程教學(xué)的核心，循序漸進(jìn)、因材施教，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃與管理，引導(dǎo)學(xué)生掌握求職原則、方法與技巧，合理定位，提高學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力與就業(yè)能力。
4．結(jié)合教育部及教育廳編制的教材，編寫(xiě)符合學(xué)生實(shí)踐需求的就業(yè)指導(dǎo)課程隨堂冊(cè)。根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，教學(xué)隨堂冊(cè)的編寫(xiě)可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生參與性和以老帶新性。同時(shí)，這樣的教材會(huì)更符合學(xué)生需要，吸引學(xué)生的關(guān)注。以中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院為例，由老師和學(xué)生助理共同編著了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展篤行冊(cè)》，以“認(rèn)知篇―時(shí)間篇―總結(jié)體會(huì)篇”為章節(jié)的結(jié)構(gòu)順序，學(xué)生可以根據(jù)理論知識(shí)的認(rèn)知，進(jìn)行實(shí)踐達(dá)到與自我結(jié)合，形成個(gè)人的能力，為人生的發(fā)展和職業(yè)道路的進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。
大學(xué)生就業(yè)課越來(lái)越受到高校重視，但是這門課程如果要真正做到以學(xué)生為本，提高學(xué)生就業(yè)能力和素質(zhì)不僅僅是需要普通的職業(yè)規(guī)劃教育和就業(yè)政策，以及求職技能教育那么單純，更多需要與實(shí)踐相結(jié)合，花時(shí)間潛移默化引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做人學(xué)做事，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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（宿遷學(xué)院，江蘇 宿遷 223800）
摘 要：本文對(duì)一所民辦高校的某個(gè)理科班級(jí)的班集體建設(shè)情況進(jìn)行了探析，通過(guò)現(xiàn)狀分析，方法探索與成效總結(jié)，為高校輔導(dǎo)員工作提供了理論和實(shí)踐參考.
關(guān)鍵詞 ：高校；班集體管理；案例；探析
中圖分類號(hào)：G645文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2015）02-0218-02
有這樣一個(gè)理科班級(jí)，被全院公認(rèn)為最糟糕、最懶散的班級(jí)，學(xué)生上課遲到、早退、曠課，學(xué)生自律意識(shí)差，前三學(xué)期不及格人數(shù)和門次逐年攀升，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率幾乎為零，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，生活上散漫，無(wú)條理.筆者接手該班級(jí)后，認(rèn)真分析該班級(jí)落后的原因，積極探索提升班級(jí)班風(fēng)途徑，完善班級(jí)制度建設(shè)，重視學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，開(kāi)好第一次班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我服務(wù)，平時(shí)能夠積極為學(xué)生營(yíng)造相對(duì)簡(jiǎn)單而又溫馨的集體環(huán)境，經(jīng)過(guò)筆者不斷努力，該班級(jí)學(xué)生遲到、早退、曠課現(xiàn)象明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度提升.截至目前，學(xué)生不及格人數(shù)逐學(xué)期下降，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率大幅度提高；學(xué)生干部工作積極性明顯增強(qiáng)；學(xué)生學(xué)習(xí)、生活目標(biāo)明確.通過(guò)不經(jīng)意的改變，一個(gè)良好的班集體（“班風(fēng)”）已蔚然形成.
1 某理科班級(jí)現(xiàn)狀分析
根據(jù)以上的數(shù)據(jù)我們可以直接的看出該班級(jí)學(xué)生成績(jī)非常糟糕，前三學(xué)期的不及格人數(shù)占班級(jí)50%以上；大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率更是全院倒數(shù)；該班級(jí)學(xué)生上課遲到、曠課現(xiàn)象普遍；平時(shí)不服從學(xué)校管理，頂撞老師現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；學(xué)生參加集體活動(dòng)積極性不高，班干部工作責(zé)任心不強(qiáng).筆者認(rèn)真分析該班級(jí)狀況以及原因，積極探尋教育管理路徑，著實(shí)改變了班風(fēng).
2 班集體管理方法研究與成效
2.1 工作方法
筆者從各個(gè)方面了解這個(gè)班集體存在的問(wèn)題及其原因，其主要原因是該班級(jí)沒(méi)有一個(gè)完善的制度執(zhí)行程序；沒(méi)有一支得力的學(xué)生干部隊(duì)伍；學(xué)生自律意識(shí)差，學(xué)習(xí)、生活目標(biāo)不明確等等.針對(duì)這些問(wèn)題及原因，筆者總結(jié)了以下工作方法：
2.1.1 宏觀把握，著眼全局；注重細(xì)節(jié)，精益求精
（1）開(kāi)好第一個(gè)班會(huì).作為輔導(dǎo)員要愛(ài)學(xué)生，首先必須尊重學(xué)生；尊重學(xué)生要以信任和理解為前提.第一次班會(huì)筆者準(zhǔn)備了十分鐘的內(nèi)容，主要內(nèi)容是表明自己的立場(chǎng)，說(shuō)明了自己對(duì)大家的認(rèn)識(shí)是從零開(kāi)始，希望與同學(xué)們彼此之間都能讓這個(gè)零基礎(chǔ)線朝著正方向發(fā)展；其次，筆者談了一些個(gè)人的習(xí)慣和工作方式、方法，以及對(duì)同學(xué)的殷切希望；希望同學(xué)們對(duì)自己也能夠有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)大家用心學(xué)習(xí)，積極要求上進(jìn).
（2）寬嚴(yán)相濟(jì)、情理并用，注重效果
我們知道輔導(dǎo)員的工作千頭萬(wàn)緒，每天的工作壓力會(huì)使得輔導(dǎo)員很多的時(shí)候都是處在情緒緊張的狀態(tài)中，很少有時(shí)間去理清所有事情的來(lái)龍去脈，所以很多的時(shí)候輔導(dǎo)員只是機(jī)械的去完成工作，按照學(xué)院規(guī)章制度去處理事件，其實(shí)這樣恰恰錯(cuò)失了很多與學(xué)生的交流機(jī)會(huì).筆者在工作中會(huì)特別注意這點(diǎn)，爭(zhēng)取寬嚴(yán)相濟(jì)、情理并用，更多的是注重事件的效果.比如筆者在以下幾個(gè)方面會(huì)這樣去做：
宿舍管理方面：每次面對(duì)不合格的宿舍時(shí)，筆者會(huì)第一時(shí)間聯(lián)系班長(zhǎng)和生活委員，讓班委通知不合格宿舍并告知其嚴(yán)重性.該宿舍成員會(huì)主動(dòng)和筆者聯(lián)系，此時(shí)筆者不批評(píng)反安慰同學(xué).通過(guò)語(yǔ)言的溝通，學(xué)生會(huì)主動(dòng)的意識(shí)到問(wèn)題的本身是自己，很多時(shí)候?qū)W生會(huì)給出自己會(huì)努力的保證，這樣我們的工作就取得了成效.在以后的檢查中就很少會(huì)出現(xiàn)不合格現(xiàn)象.
請(qǐng)銷假制度：學(xué)院規(guī)定凡是要離開(kāi)學(xué)校或者不能正常上課的同學(xué)必須持有輔導(dǎo)員的正式假條，所以請(qǐng)銷假的時(shí)候是與學(xué)生溝通、交流的最好時(shí)機(jī)，抓住這些機(jī)會(huì)會(huì)給輔導(dǎo)員的工作帶來(lái)意想不到的收獲.因?yàn)槠綍r(shí)的溝通可能僅僅限于班級(jí)干部，貿(mào)然的與普通同學(xué)交流，學(xué)生會(huì)很拘束，談話時(shí)總是輔導(dǎo)員在說(shuō)，學(xué)生在聽(tīng)，相互的互動(dòng)很少；所以請(qǐng)假的時(shí)候筆者會(huì)抓住時(shí)機(jī)，在不違反原則的基礎(chǔ)上盡量和同學(xué)溝通，加深了解.這時(shí)學(xué)生很樂(lè)意和你說(shuō)出請(qǐng)假的事由，也愿意和你聊學(xué)習(xí)和生活上的事情.還有很多同學(xué)因?yàn)檎?qǐng)假的事由并不是很充分，正好也可以借機(jī)要求學(xué)生返校以后要更多的投入學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，絕大部分的同學(xué)會(huì)很樂(lè)意接受這樣的建議.
就業(yè)指導(dǎo)工作中學(xué)會(huì)“借力”：學(xué)生工作千頭萬(wàn)緒，光靠一個(gè)人的力量是不夠的，這就需要善于且敢于“借力”.比如在學(xué)生就業(yè)、考研、考公務(wù)員等方面，筆者除了通過(guò)班會(huì)、交談等多種渠道鼓勵(lì)他們之外，還邀請(qǐng)已高質(zhì)量就業(yè)、考上研究生、公務(wù)員的學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)來(lái)到班級(jí)介紹經(jīng)驗(yàn).
（3）實(shí)行處分預(yù)警機(jī)制，學(xué)會(huì)給學(xué)生適當(dāng)?shù)摹皦毫Α?該班級(jí)學(xué)生較為活躍，個(gè)性較強(qiáng)；所以筆者用處分預(yù)警機(jī)制約束他們，在每次的考試（大學(xué)英語(yǔ)考試、計(jì)算機(jī)考試、期末考試等等）或主題班會(huì)的時(shí)候都會(huì)強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信的問(wèn)題；并會(huì)用最近違反校紀(jì)校規(guī)學(xué)生的實(shí)例來(lái)教育學(xué)生，由學(xué)生自己對(duì)該事例進(jìn)行分析總結(jié)，真正達(dá)到以儆效尤的成效.
2.1.2 重視學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)行學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)
（1）尊重并重用學(xué)生公選出的學(xué)生干部，通過(guò)對(duì)學(xué)生干部的教育、引導(dǎo)，使得學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我服務(wù).對(duì)公選的學(xué)生干部我們會(huì)有相應(yīng)的要求，比如上學(xué)期有不及格的同學(xué)不能參選，宿舍衛(wèi)生不合格的不參選等等，其實(shí)這樣的要求也對(duì)今后學(xué)生干部的培養(yǎng)提供了良好的基礎(chǔ)平臺(tái).有很多時(shí)候公選的學(xué)生干部雖然并不是筆者很滿意的學(xué)生，但是在今后的工作中筆者會(huì)通過(guò)不同的途徑把這些學(xué)生干部培養(yǎng)成自己的得力助手.
（2）情感的認(rèn)同.在每周的主要班委會(huì)議上，筆者會(huì)和班委交流自己工作一周的工作，包括工作中遇到的困難和處理問(wèn)題的相關(guān)方式方法.很多的時(shí)候也會(huì)和同學(xué)一起交流工作中遇到的負(fù)面情緒，讓學(xué)生深刻的體會(huì)到輔導(dǎo)員也是和大家一樣的普通人，也有喜怒哀樂(lè)，也有碰到難處的時(shí)候，也希望學(xué)生來(lái)分擔(dān)肩上的壓力；其次也可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生與自己產(chǎn)生情感共鳴，這樣也更有利于工作的有效落實(shí).
（3）樹(shù)立班委的威信.學(xué)生干部是輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的紐帶、橋梁.要充分發(fā)揮學(xué)生干部自我管理的“動(dòng)力”；除了非常重要的班會(huì)筆者會(huì)親自召開(kāi)以外，其他的班會(huì)筆者都會(huì)在旁監(jiān)督班委來(lái)召開(kāi)，會(huì)后筆者會(huì)及時(shí)的進(jìn)行分析總結(jié)，這樣就可以不斷的給班委創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)也提升了班委的威信.
2.1.3 合理引導(dǎo)非正式群體成員，爭(zhēng)取核心人物
在班級(jí)內(nèi)部，筆者很重視非正式群體的教育引導(dǎo).因?yàn)楣P者知道在班級(jí)內(nèi)部正式的意見(jiàn)溝通總是有限的，許多意見(jiàn)和觀點(diǎn)反而是通過(guò)各種非正式的渠道進(jìn)行傳遞，即所謂的“小道消息”；所以只有合理的引導(dǎo)好非正式群體，才能更好的管理好班集體.在非正式群體的管理中，筆者積極的爭(zhēng)取非正式群體的核心人物.筆者在男女生中各選擇一名核心人物（在平時(shí)的同學(xué)交談、開(kāi)班會(huì)的時(shí)候筆者會(huì)刻意的留意這部分同學(xué)），了解該學(xué)生的現(xiàn)狀和具體的學(xué)習(xí)、生活目標(biāo)；找學(xué)生做好說(shuō)服工作，增加感情投入；調(diào)動(dòng)其積極因素,發(fā)揮其潛在功能.久而久之，對(duì)于班級(jí)一些小團(tuán)體的管理也就順利開(kāi)展起來(lái)了.整個(gè)班集體在正式群體和非正式群體兩大群體的共同努力下各項(xiàng)工作都走上了軌道.
2.2 工作成效
2.2.1 全班每個(gè)同學(xué)都明確了學(xué)習(xí)和生活目標(biāo).在一個(gè)沒(méi)有辦法得到老師、同學(xué)認(rèn)可的班級(jí)里，很多同學(xué)都沒(méi)有自己的目標(biāo).在大三下學(xué)期的時(shí)候，筆者針對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行了就業(yè)分類指導(dǎo)，調(diào)查的結(jié)果顯示，60%的同學(xué)要參加次年的編制考試；26%的同學(xué)選擇繼續(xù)深造；還有14%的同學(xué)等著家長(zhǎng)的安排.每個(gè)同學(xué)都有了自己明確的目標(biāo)，并朝著自己的目標(biāo)在積極的做準(zhǔn)備.
2.2.2 學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚，不及格率大幅度下降，四級(jí)通過(guò)率明顯提高，考研人數(shù)也占到了26%.班委工作積極主動(dòng)，能及時(shí)的完成交辦工作；同學(xué)之間能夠融洽相處，學(xué)習(xí)上互幫互助，生活上相互謙讓；學(xué)生宿舍自大二下學(xué)期以來(lái)從未有夜不歸宿現(xiàn)象，也未出現(xiàn)使用大功率電器等違紀(jì)行為.
2.2.3 領(lǐng)導(dǎo)、老師給予了一致、良好的評(píng)價(jià).經(jīng)任課老師反映該班級(jí)同學(xué)最近一年以來(lái)上課積極性、主動(dòng)性、自主性明顯提高；文明禮儀方面也有了較大的改善；針對(duì)班級(jí)活動(dòng)情況，領(lǐng)導(dǎo)也給予了一致的認(rèn)可.
3 輔導(dǎo)員工作啟示
3.1 不放棄每一個(gè)學(xué)生，做到以人為本
威廉·詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人性中最深切的心理動(dòng)機(jī)是被人賞識(shí)的渴望.”作為一名輔導(dǎo)員，不應(yīng)放棄任何一名學(xué)生，在筆者看來(lái)，該班學(xué)生沒(méi)有好壞之分，只有個(gè)性的差異；我們要用一視同仁的眼光來(lái)處理問(wèn)題，要尊重學(xué)生的個(gè)性；管理只有建立在相互信任和尊重的基礎(chǔ)上，才能收到事半功倍的效果.
3.2 班集體的建設(shè)關(guān)鍵在于制度的完善執(zhí)行和學(xué)生干部隊(duì)伍的有力培養(yǎng)
俗話說(shuō)沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，班集體的建設(shè)離不開(kāi)制度，讓制度在學(xué)生的監(jiān)督下運(yùn)行起來(lái)，不僅可以保證良好的學(xué)習(xí)秩序，還有利于形成和諧的生生關(guān)系和師生關(guān)系，是建立一個(gè)和諧、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、積極向上的班集體不可或缺的重要前提.學(xué)生干部隊(duì)伍是班集體建設(shè)和管理的重要力量，對(duì)于班集體建設(shè)起到了至關(guān)重要的作用，所以筆者強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生干部隊(duì)伍的建設(shè).
時(shí)間飛逝，三個(gè)月的實(shí)習(xí)期就已經(jīng)過(guò)去了，是時(shí)候回總結(jié)我在實(shí)習(xí)期間中所獲得的知識(shí)，分享我在實(shí)習(xí)中得到的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)了，還有我在實(shí)習(xí)期間所面臨的各種困難和解決困難的方法，著都將是我人生中的一次輝煌的旅程。
在我的實(shí)習(xí)期中，可以分為三個(gè)主要階段：第一階段，尋找實(shí)習(xí)單位；第二階段，確立實(shí)習(xí)目標(biāo)；第三階段，總結(jié)實(shí)習(xí)期。
第一階段：在大學(xué)期間，很多大學(xué)都會(huì)安排到很多大型的畢業(yè)生招聘會(huì)，而我們學(xué)校由于位置等的原因，在這點(diǎn)上不能提高給我們學(xué)生一個(gè)更好的平臺(tái)，同時(shí)在這樣的惡劣環(huán)境下，更需要我們學(xué)生的獨(dú)立，更把我們學(xué)生都推向必需獨(dú)立的處境。因?yàn)檫@一刻，你還不能適應(yīng)這樣的環(huán)境，你只有被學(xué)校淘汰。因此，所有的實(shí)習(xí)單位都是自己聯(lián)系和自己的關(guān)系來(lái)完成的。
從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，這樣的環(huán)境可能更利于我們同學(xué)的獨(dú)立能力，然而在這階段之前，我已經(jīng)在大二去面試過(guò)，嘗試過(guò)面試的失敗滋味；嘗試過(guò)被人冷眼的滋味；嘗試被人敷衍的滋味……
然而這都是我人生寶貴的財(cái)富，我明白身處于社會(huì)，很多東西都要講究條件，在面對(duì)多次的失敗打擊，我總結(jié)起我自己經(jīng)驗(yàn)，收拾起自己的信心。想著，自己憑什么進(jìn)人家的設(shè)計(jì)公司？你有什么條件能被人家收納你為公司的人？同樣還有和你一起競(jìng)爭(zhēng)的人，你又有什么優(yōu)勢(shì)可以在眾多佼佼者中脫穎而出？這都是我這個(gè)出來(lái)實(shí)習(xí)的大三學(xué)生必須要面對(duì)的問(wèn)題……我總結(jié)起來(lái)這些的不足，我將它納入了我人生的一股氣，一股常伴我的氣。這個(gè)寶貴財(cái)富，在我大三實(shí)習(xí)階段受到實(shí)習(xí)通知的時(shí)候，我知道我之前失敗的經(jīng)驗(yàn)讓我覺(jué)醒了，我需要的是什么，我想要的是什么…果然，在我看上的一間設(shè)計(jì)公司中，我面試成功了，而且是一擊即中的…回想到現(xiàn)在，假如別人問(wèn)我，他為什么會(huì)留你？我技術(shù)比你好呀？我會(huì)回答：誠(chéng)意！！
其實(shí)在這個(gè)社會(huì)中很多東西都需要誠(chéng)心誠(chéng)意來(lái)完成的，這樣別人給你的機(jī)會(huì)就更多，因?yàn)槟阋呀?jīng)給人一種無(wú)可比擬的信任感。這是我在實(shí)習(xí)階段收獲的第一筆財(cái)富。
第二階段：從我去面試的那刻起，我已經(jīng)了解到我面試的是一間什么樣的公司，干些什么的？我進(jìn)去后能干些什么？我能學(xué)到什么？能給我人生帶來(lái)什么？同時(shí)我又能給公司帶來(lái)什么？這些那么多的什么，同時(shí)都會(huì)浮現(xiàn)在我腦海中，因?yàn)檫@次的實(shí)習(xí)能給我答案，我必須要認(rèn)真考慮我要到的公司是什么公司。
“光與影照明設(shè)計(jì)”一間在燈具開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上，現(xiàn)在開(kāi)始發(fā)展著燈光設(shè)計(jì)項(xiàng)目，往設(shè)計(jì)方向發(fā)展的照明設(shè)計(jì)公司，它的公司背景關(guān)系和合伙伙伴都是國(guó)際化的，所以在設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，能依靠關(guān)系接到特大的項(xiàng)目，這相對(duì)于我在公司的未來(lái)前景是可觀的。這也可能是我學(xué)習(xí)和發(fā)展起步的地方，所以我需要一間這樣可以給我很大發(fā)展空間的公司。而且對(duì)于燈光設(shè)計(jì)，我之前沒(méi)有接觸過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，同時(shí)這更是讓我接觸一項(xiàng)新的設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)我融入另一個(gè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，讓我的見(jiàn)識(shí)更能提升。
進(jìn)入公司的第一件事，首先我必須要適應(yīng)公司的陌生環(huán)境和周邊陌生的同事，慶幸的是，我相處下來(lái)，我身邊的同事都是很和藹的，這讓一個(gè)剛踏進(jìn)社會(huì)的我來(lái)說(shuō)，是一種禮物或者說(shuō)是一種優(yōu)待吧，所以我更小心的維護(hù)著這樣一段關(guān)系。
開(kāi)始我的工作項(xiàng)目了，在公司完成的第一項(xiàng)目就是方案設(shè)計(jì)的必經(jīng)階段，效果圖制作…由于本身我們有處理效果圖的能力，同時(shí)具備著Photoshop的后期處理能力，所以完成效果圖的任務(wù)對(duì)于我來(lái)說(shuō)是輕而易舉的。軟件上的處理是沒(méi)有問(wèn)題的，雖然說(shuō)很多操作的手法都是一樣，但是畢竟是燈光設(shè)計(jì)，很多需要達(dá)到的效果都是不同，在制作的過(guò)程中我們還是碰到了很多釘子，一些在處理上的問(wèn)題和深度還得讓我們自己繼續(xù)探究。第二項(xiàng)任務(wù)就是培訓(xùn)了，這個(gè)培訓(xùn)對(duì)我們的意思非凡。這是我們第一次做有關(guān)燈光設(shè)計(jì)方面的培訓(xùn)，而且培訓(xùn)的老師是暫時(shí)來(lái)到這里的，時(shí)間很緊急，所以我們必須撐著一天學(xué)三天的東西。所以這樣我們更需要做好必要的筆記和精神必須10倍的集中，思維才能反應(yīng)過(guò)來(lái)，而且在提及問(wèn)題的時(shí)候更是要在腦中不斷思考出問(wèn)題來(lái)提問(wèn)，不然錯(cuò)過(guò)良師在這里的機(jī)會(huì)，下次不知道要等到什么時(shí)候了。在接受培訓(xùn)之后的，當(dāng)然莫過(guò)于實(shí)戰(zhàn)中運(yùn)用喲，公司很快就給了我一個(gè)有關(guān)燈光設(shè)計(jì)的項(xiàng)目來(lái)實(shí)踐，當(dāng)然這只是初步的工作，要交給客戶的話，還需要經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)總監(jiān)來(lái)監(jiān)督和檢查的，以此同時(shí)更能確定我們?nèi)鄙偈裁矗枰鲂┦裁矗米屛覀兗皶r(shí)補(bǔ)過(guò)。在完成初步的數(shù)據(jù)制作后，我們需要更深一步進(jìn)入方案設(shè)計(jì)的流程，我們需要大概了解每個(gè)完整的設(shè)計(jì)方案我們需要做些什么，怎樣去做？這些都是我們需要做的思想準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)這些的同時(shí)，很開(kāi)心老板能帶給我們很多這方面的見(jiàn)識(shí)，包括一些燈光設(shè)計(jì)方面的交流，燈具的認(rèn)識(shí)，還有這方面的一些書(shū)籍，這些都是我們學(xué)習(xí)中的良友；同時(shí)我們?cè)谠O(shè)計(jì)方面的很多不足，老板也能給予我們莫大的鼓勵(lì)和發(fā)揮的空間，讓我們毫無(wú)拘謹(jǐn)?shù)乇磉_(dá)我們的設(shè)計(jì)想法；還有老板在工作上的精益求精，是讓我在實(shí)習(xí)階段中受教最深的，即使是一個(gè)很少的項(xiàng)目，老板都要求我們能盡力完成，這樣對(duì)我們將來(lái)的發(fā)展很有幫助。
第三階段：時(shí)間流逝的很快，而只有那些生活的充實(shí)的人才能真正感受到它存在過(guò)。而在實(shí)習(xí)期間的我，確實(shí)做到了。公司能帶給我很多我在學(xué)校接觸不到的問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，同時(shí)這也將會(huì)是我面對(duì)社會(huì)上問(wèn)題的一個(gè)渠道，這對(duì)于剛踏進(jìn)社會(huì)的我來(lái)說(shuō)是一件多么豐厚的財(cái)富。無(wú)論在設(shè)計(jì)的領(lǐng)域方面，還是在處理社會(huì)中的人際各種問(wèn)題，我在實(shí)習(xí)中都能學(xué)習(xí)到一種正確的方法，我想我做到了。實(shí)習(xí)階段，經(jīng)歷了很多點(diǎn)滴，都是很少問(wèn)題的，但是都會(huì)表現(xiàn)出一個(gè)人在處理問(wèn)題的能力，而我在處理很多問(wèn)題都需要學(xué)習(xí)和掌握解決問(wèn)題的方法，這些都是我更需要鍛煉的。
關(guān)鍵詞：高校；外教課堂；教學(xué)情況
（一）研究背景
許多高校為了增加文化交流和學(xué)生學(xué)習(xí)地道英語(yǔ)的機(jī)會(huì)都聘請(qǐng)外教教學(xué)。但是外教的教學(xué)效果如何呢？有學(xué)者針對(duì)外教口語(yǔ)的課堂特點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)查研究（劉佳，2010；林麗華2010），有學(xué)者針對(duì)外教寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行了分析（侯福莉，2010）。但是對(duì)外教做整體情況調(diào)查的并不太多。以英語(yǔ)為母語(yǔ)的外教在語(yǔ)言方面有著顯而易見(jiàn)和得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。但是到底是外教優(yōu)于中教，還是中教優(yōu)于外教，還是而這差不多呢，筆者打算通過(guò)對(duì)某高校的外教教學(xué)一系列的調(diào)查分析，最后得出結(jié)論。
（二）研究設(shè)計(jì)
1. 研究目的
本研究旨在了解高校英語(yǔ)專業(yè)不同年級(jí)的外教教學(xué)情況，以便提高教學(xué)效率，改善教學(xué)管理。
2. 研究對(duì)象
本次訪談的對(duì)象包括：大二學(xué)生2人，上過(guò)的外教課為英語(yǔ)口語(yǔ)、戲劇活動(dòng)課，外教人數(shù)2人；大三學(xué)生2人，外教課為英語(yǔ)口語(yǔ)、戲劇活動(dòng)課、國(guó)際貿(mào)易、寫(xiě)作，接觸過(guò)的外教人數(shù)為5人；大四學(xué)生2人，外教課為英語(yǔ)口語(yǔ)、西方文化、報(bào)刊選讀，接觸過(guò)的外教人數(shù)4人；研究生一年級(jí)和研究生二年級(jí)的學(xué)生各2人，在本科四年中外教課為英語(yǔ)口語(yǔ)、西方文化、報(bào)刊選讀、高級(jí)英語(yǔ)課、酒店管理課、商務(wù)英語(yǔ)，接觸過(guò)的外教為6人。
因?yàn)榇笠恍律鷦倓偵险n，而且正在進(jìn)行中教和外教雙口語(yǔ)的對(duì)比教學(xué)研究，因此在此不作討論。
3. 研究方法
訪談的形式。
（三） 研究發(fā)現(xiàn)和討論
大二學(xué)生，學(xué)生的反映兩級(jí)分化，有的學(xué)生認(rèn)為“外教講專業(yè)課聽(tīng)不懂”；有同學(xué)反映“口語(yǔ)課，我覺(jué)得這個(gè)看同學(xué)自己，外教教課都大同小異，他們說(shuō)的我差不多能聽(tīng)懂。就是如果好好聽(tīng)課肯定能有所收獲、要是玩?zhèn)€手機(jī)走個(gè)思啥的，外教也不太管。我們課前外教都會(huì)讓我們說(shuō)，比如說(shuō)這周的活動(dòng)，可是真的就只是我們說(shuō)，我們還是不會(huì)怎么描述或怎么拿他們的思維去說(shuō)一件事。有的外教之前就和我們說(shuō)過(guò)不讓玩手機(jī)，但是總的來(lái)說(shuō)，外教課挺輕松的吧，我們還挺喜歡他們的。”從學(xué)生那我們了解到，外教從課堂管理上來(lái)說(shuō)較為松弛，學(xué)生需要自律。教師應(yīng)該加強(qiáng)反饋和指導(dǎo)。
大三學(xué)生，“口語(yǔ)課外教上課方式比較新穎，每節(jié)課一個(gè)話題，讓大家自由發(fā)揮，只是最頭疼的問(wèn)題，有時(shí)大家不太配合，基本上沒(méi)有人主動(dòng)說(shuō)，酒店管理外教講課比較沒(méi)感覺(jué)，基本沒(méi)聽(tīng)過(guò)，他主要講些與酒店相關(guān)的詞匯過(guò)與酒店相關(guān)的話題，沒(méi)有關(guān)于管理的知識(shí)，但是同學(xué)們反應(yīng)可以練練口語(yǔ)和聽(tīng)力，在他課上相當(dāng)于又多了一節(jié)口語(yǔ)課 ”“尤其酒店管理外教他都急死了，挨個(gè)問(wèn)的大家想怎么學(xué)酒店管理，很負(fù)責(zé)任。” 綜上情況，外教上課強(qiáng)調(diào)互動(dòng)，學(xué)生如果解決學(xué)生的配合問(wèn)題還需多動(dòng)腦筋。一些專業(yè)課需要師生多做準(zhǔn)備。
大四學(xué)生：“大家大多喜歡現(xiàn)在這個(gè)外教，他挺嚴(yán)厲，且認(rèn)真負(fù)責(zé)，課堂也比較有氣氛。上個(gè)學(xué)期的外教也不錯(cuò)，只是管的不太嚴(yán)。那個(gè)外教，可能因?yàn)榘嗬锱啵瑳](méi)有氣氛，互動(dòng)很困難，他到后來(lái)也不太有興致了。總的說(shuō)，每個(gè)外教課的套路都差不多，但形式依然不是太好，當(dāng)然不是外教的原因，學(xué)生不配合不愿互動(dòng)也很令外教頭疼，這種課堂模式從初中就成型了，大學(xué)里就不好變。”另外一學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得大一時(shí)候?qū)ν饨痰闹饕杏X(jué)是好奇。可是，這個(gè)時(shí)候大家卻還都沒(méi)有能力去毫不羞澀的用英語(yǔ)去跟外教或者其他同學(xué)交流，然后到了大二大三，開(kāi)始明白一點(diǎn)了以后，就是外教的教育跟中國(guó)教育模式下的學(xué)生的磨合，這段時(shí)間其實(shí)挺枯燥的，大家會(huì)覺(jué)得學(xué)不到什么東西，而且并不能鍛煉多少自己的口語(yǔ)，因?yàn)檎f(shuō)話的機(jī)會(huì)挺少的。”外教的管理松弛各異，學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣有待改進(jìn)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題。
研究生：“我覺(jué)得外教的課，他講的內(nèi)容比較地道，不僅是英語(yǔ)在語(yǔ)言應(yīng)用方面的靈活和地道，還有在一種理解上的地道，也就是說(shuō)很本土化。特別是在講授一些歷史地理方面的知識(shí)時(shí)，他的切入點(diǎn)很新穎，打破常規(guī)，并不像我們從小學(xué)習(xí)的那樣得古板，但是偶爾有一些強(qiáng)迫感，有不同意見(jiàn)的話比較不容易被接受，比較強(qiáng)調(diào)西方教學(xué)系統(tǒng)的先進(jìn)性和準(zhǔn)確性。在教學(xué)方面，方式靈活有趣，個(gè)人知識(shí)面非常廣泛，涉獵廣，能夠激發(fā)學(xué)生open mind，互動(dòng)較多。我們大概有過(guò)六個(gè)外教。他們教學(xué)水平方法都有很大差別，其中一個(gè)澳大利亞的外教不太好，從第一講我們就不知道他講的是什么，一學(xué)期也沒(méi)什么收獲。但是有幾個(gè)外教還是不錯(cuò)的，他們想了很多辦法讓我們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。我們圍個(gè)圈每個(gè)學(xué)生每節(jié)課準(zhǔn)備個(gè)話題然后對(duì)哪個(gè)話題感興趣的人多會(huì)讓大家都說(shuō)說(shuō)自己的看法。其實(shí)我們那時(shí)候討論過(guò)上外教課的意義，我們覺(jué)得這樣的口語(yǔ)課咱們中國(guó)老師也可以上，沒(méi)什么特別的，我們應(yīng)該多和外教單獨(dú)對(duì)話但是學(xué)生很多，基本只有到期末考試的時(shí)候才有這樣的機(jī)會(huì)。而且我們應(yīng)該學(xué)到更多英語(yǔ)國(guó)家的文化。”另一研究生如是說(shuō)：“剛開(kāi)始上外教課，不敢說(shuō)話，后來(lái)慢慢的就不用說(shuō)整句話，有個(gè)外教總讓我們?nèi)プ鲂?shí)踐活動(dòng)，比如上課時(shí)，讓我們?nèi)?shù)數(shù)教學(xué)樓的臺(tái)階，讓我們?nèi)タ纯词程镁唧w是怎么清洗餐具的，讓我們觀察生活，他的課，不只是教知識(shí)課，也是體驗(yàn)生活的課。又有一個(gè)外教，挺幽默的，他總是提前問(wèn)我們想聽(tīng)什么內(nèi)容，然后他去準(zhǔn)備，我們上課的時(shí)候過(guò)的就特別快，相處也很融洽，他還跟我們講他家里的事，跟我們分享他的照片。最重要的一點(diǎn)是，他語(yǔ)速特別慢，發(fā)音也很標(biāo)準(zhǔn)，我們都能聽(tīng)懂。” 綜上所述，研究的人士較為理性和全面，從她們的評(píng)論中可以看出他們自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中較為積極和主動(dòng)，對(duì)外教的評(píng)價(jià)也較高。
（四）解決方法：
1. 口語(yǔ)課既要有輸入又要輸出
對(duì)于口語(yǔ)課有的時(shí)候?qū)W生覺(jué)得說(shuō)得少，得不到鍛煉；有的時(shí)候是外教鼓勵(lì)學(xué)生張嘴，學(xué)生卻不說(shuō)；有的時(shí)候?qū)W生說(shuō)了，可是覺(jué)得反饋不夠，收獲甚微。實(shí)際上，口語(yǔ)課的輸入和輸出同樣重要。輸入既包括外教的說(shuō)，也包括學(xué)生的說(shuō)，但是學(xué)生說(shuō)完之后外教評(píng)論總結(jié)一下，或是外教做一個(gè)類似話題的示范，會(huì)對(duì)學(xué)生提高較快。學(xué)生還需自律自覺(jué)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的一件事，不能因?yàn)槭峭饨痰恼n而就放松，才能學(xué)有所成。
2. 高校可成立專門的中外教教學(xué)合作小組，共同設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；中外教共同備課，共同探討授課中問(wèn)題，提高彼此的教學(xué)質(zhì)量。
3. 轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)
不要以為外國(guó)人都能當(dāng)外教。外教授課前需要培訓(xùn)，特別是對(duì)專業(yè)課，需要聘前考察是否能勝任此課。
（五）結(jié)束語(yǔ)
與在本國(guó)的上課方式一樣，外教的課堂大都以交際活動(dòng)為主，注重師生互動(dòng)，但中國(guó)學(xué)生不擅長(zhǎng)表達(dá)，和中方教師一樣，外教的教學(xué)能力和水平也不盡相同。一般來(lái)說(shuō)，大部分外教是受學(xué)生喜愛(ài)的，表達(dá)能力強(qiáng)，性格外向的外教更受歡迎。外教講專業(yè)課問(wèn)題較多，可能是學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不夠，即使是中教講此類課學(xué)生也會(huì)有許多聽(tīng)不懂的地方，但是學(xué)生方便和中教及時(shí)溝通，迅速?gòu)浹a(bǔ)，應(yīng)此建議專業(yè)課用中教更適合。（作者單位：河北聯(lián)合大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）
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關(guān)鍵詞:案例教學(xué);診所式教學(xué);啟示
一、法學(xué)診所式教學(xué)簡(jiǎn)介
診所式教學(xué)首創(chuàng)于哈佛大學(xué)法學(xué)院前院長(zhǎng)克里斯托弗?哥倫布?郎代爾(Christopher Columbus Langdell)。診所式法律教育模式是借鑒了醫(yī)學(xué)院診所教育模式而產(chǎn)生的一種法律教育模式,其特點(diǎn)在于“仿效醫(yī)學(xué)院的臨床診斷教學(xué),在法學(xué)院中開(kāi)設(shè)一系列教授學(xué)生實(shí)務(wù)技能的課程,通過(guò)一種涉及復(fù)雜多變的當(dāng)事人、事實(shí)和解決問(wèn)題的途徑,把理論知識(shí)和實(shí)務(wù)技巧結(jié)合起來(lái)”,使學(xué)生在法律診所里,在教師的指導(dǎo)下,參與法律的應(yīng)用過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的法律應(yīng)用能力,教會(huì)學(xué)生像法律職業(yè)者那樣去思考問(wèn)題,真正掌握法律技能。2000年,在美國(guó)福特基金會(huì)的資助下,診所式教學(xué)被引進(jìn)到中國(guó)人民大學(xué)、北京大學(xué)等國(guó)內(nèi)10所高校的法學(xué)院,并在其他高校蓬勃發(fā)展。
二、法學(xué)診所式教學(xué)存在的主要問(wèn)題
不可否認(rèn),診所式教學(xué)方法的引進(jìn)是一種有益的嘗試,它在法學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,產(chǎn)生了一些良好效果。但是,由于我國(guó)的法律傳統(tǒng)和具體國(guó)情與美國(guó)多有差別,因此,我國(guó)在診所式法律教育本土化的過(guò)程中,仍然存在諸多問(wèn)題,主要表現(xiàn)在以下方面:
(一)診所式教學(xué)的理念匱乏
我國(guó)傳統(tǒng)法律教育由于受“傳道、授業(yè)、解惑”等傳統(tǒng)教育理念以及大陸法系國(guó)家重理論教育的影響,過(guò)分偏重于理論教學(xué),將法律教育視為法律知識(shí)的傳授性教育,在教學(xué)方法上,大多采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式。而診所式教學(xué)是一種新的教學(xué)理念和方法,對(duì)教師提出了更高的要求,教師不僅要有知識(shí),還要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和領(lǐng)導(dǎo)課堂討論的能力,許多教師有畏難情緒。他們既擔(dān)心難以適應(yīng)診所式教學(xué)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平、教學(xué)方法所提出的高要求,不愿付出巨大的努力來(lái)改變陳舊的教學(xué)模式,也擔(dān)心學(xué)生不能適應(yīng)診所式教學(xué)這一全新的教學(xué)方式而影響正常教學(xué)秩序。因而對(duì)診所式教學(xué)缺乏熱情和動(dòng)力,更缺乏危機(jī)感和緊迫感。
(二)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備普遍不足
診所式教學(xué)要求在校大學(xué)生直接為社會(huì)提供法律服務(wù),但只有具備較為成熟的理論功底和一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高年級(jí)法學(xué)學(xué)生才有可能擁有足夠的能力應(yīng)付和解決法律實(shí)際問(wèn)題。根據(jù)絕大多數(shù)高校的教學(xué)計(jì)劃,大一、大二上公共課和學(xué)科基礎(chǔ)課,大四下學(xué)期實(shí)習(xí)寫(xiě)畢業(yè)論文,真正學(xué)專業(yè)課的只有大三和大四上學(xué)期的時(shí)間。有的學(xué)校在大二開(kāi)展診所式教學(xué)課程,這對(duì)于低年級(jí)的法學(xué)初學(xué)者來(lái)說(shuō),無(wú)疑存在定位錯(cuò)誤。法學(xué)本科生就業(yè)面窄、就業(yè)率低、考研率高,多數(shù)大三學(xué)生忙于考研、司法考試,大四學(xué)生忙于撰寫(xiě)論文和找工作,現(xiàn)實(shí)的生存壓力使學(xué)生難以全身心投入到法律診所工作中來(lái)。況且,在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)期接受傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法熏陶的大學(xué)生面對(duì)這一全新的教學(xué)方式,普遍適應(yīng)能力不足,對(duì)診所中提出的問(wèn)題束手無(wú)策。大部分學(xué)生在診所討論中常表現(xiàn)出法學(xué)知識(shí)欠缺,思維能力欠佳的問(wèn)題。
(三)診所案例質(zhì)量不高
案源是診所式教學(xué)存在的基礎(chǔ)。即使法律診所的硬件已經(jīng)相當(dāng)完備,如果沒(méi)有充足而穩(wěn)定的案源,其存在也失去了真正的意義。然而,現(xiàn)實(shí)的情況決定了法律診所的案源是有限的。這是因?yàn)槲覈?guó)法律制度和司法傳統(tǒng)和美國(guó)截然不同:首先,當(dāng)事人會(huì)以學(xué)生沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)為理由而拒絕被;其次,學(xué)生不是律師,刑事案件無(wú)法,到相關(guān)部門調(diào)查取證也受到嚴(yán)重歧視。這導(dǎo)致許多法律診所不得不大量使用國(guó)外案例,或拼湊各個(gè)電視臺(tái)的法制節(jié)目中的案例。對(duì)于從國(guó)外直接引進(jìn)的案例,在教學(xué)應(yīng)用時(shí),很難真正起效果,因?yàn)榇嬖跂|西方文化差異和社會(huì)環(huán)境與法律制度的差別;對(duì)于各校編寫(xiě)的以電視臺(tái)法制節(jié)目為藍(lán)本的案例,這種案例比較簡(jiǎn)單,背景介紹得不清楚,許多已經(jīng)過(guò)時(shí)了,不能達(dá)到一定的深度。
三、工商管理案例教學(xué)對(duì)法學(xué)診所式教學(xué)的啟示
工商管理最重要的教學(xué)方法是案例教學(xué)法,它是一種以學(xué)生為中心的、理論與實(shí)踐相結(jié)合的互動(dòng)式教學(xué)方式。它借助管理實(shí)踐中的案例,將學(xué)生置身于特定的管理情景之中,給予恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo),為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的思維空間和與“實(shí)戰(zhàn)”極其相近的實(shí)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決管理活動(dòng)的各種矛盾的能力,讓學(xué)生真正接近甚至融入真實(shí)的管理世界。案例教學(xué)對(duì)我國(guó)高校管理教育思想和教學(xué)方法的全面改革起了重要的啟發(fā)和推動(dòng)作用。聯(lián)合國(guó)教科文組織也曾對(duì)課堂講授、案例研究、研討會(huì)等九種教學(xué)方法進(jìn)行研究,分別在知識(shí)傳授、分析力培養(yǎng)、態(tài)度轉(zhuǎn)變、提高人際技巧、接受度和知識(shí)保留力等六個(gè)方面對(duì)各國(guó)專家做了廣泛調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn)案例研究的教學(xué)方法綜合效果名列第一。
一代教育大師杜威曾說(shuō)過(guò),大學(xué)應(yīng)該更注重思考,而非知識(shí)。案例教學(xué)方法正是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的教學(xué)方法。針對(duì)絕大多數(shù)高校診所案源根本無(wú)法保證的現(xiàn)狀,為了取得良好的教育效果,我們建議在診所式法學(xué)教育中引進(jìn)、吸納工商管理案例教學(xué)方法:
(一)在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)
診所案例教學(xué)需要精心的準(zhǔn)備。案例教學(xué)的課前準(zhǔn)備包括教師的課前準(zhǔn)備和學(xué)生的課前準(zhǔn)備。教師的準(zhǔn)備工作包括:確定教學(xué)的目的和方法;選擇適當(dāng)?shù)陌咐?分析案例討論中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,收集相關(guān)的資料,以便在討論中向?qū)W生介紹;精心準(zhǔn)備引導(dǎo)的方法和設(shè)置不斷深入的問(wèn)題。學(xué)生個(gè)人的準(zhǔn)備包括:初步瀏覽案例;詳細(xì)閱讀案例;記錄關(guān)鍵的問(wèn)題與重要的事實(shí)進(jìn)行分析;列出全部可能的選擇方案,評(píng)估各種方案的合理性和可行性;確定結(jié)論。
(二)在教學(xué)進(jìn)行環(huán)節(jié)
案例的分析和討論是案例教學(xué)的核心。可以分為小組討論和全班討論兩個(gè)階段。小組分組討論的過(guò)程包括:組成學(xué)習(xí)小組、決定分組討論時(shí)間、提供實(shí)施方案、對(duì)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行巡視、檢查分組討論情況。全班案例討論的過(guò)程包括:開(kāi)始討論階段、綜合討論階段、歸納結(jié)論階段。案例討論的目的主要是:激發(fā)學(xué)生對(duì)一個(gè)主題或問(wèn)題的興趣和求知欲;增進(jìn)學(xué)生對(duì)于不熟悉的問(wèn)題或材料的了解;提高批評(píng)性、分析性、推理性技能;促進(jìn)學(xué)生決策能力的培養(yǎng);促使參與者相互吸取經(jīng)驗(yàn);提高參與者的實(shí)踐技能。
(三)在教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)
在激烈的案例討論結(jié)束之后,教師要用5分鐘到10分鐘時(shí)間為課堂討論作一個(gè)簡(jiǎn)短的總結(jié)。這個(gè)總結(jié)大致包括如下三個(gè)方面:一是如果在課堂討論中,同學(xué)們已經(jīng)提到了案例的主要問(wèn)題,并已經(jīng)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了充分的討論,教師們就可以利用總結(jié)的機(jī)會(huì),把學(xué)生討論的重點(diǎn)重申一下,以達(dá)到加強(qiáng)記憶的效果。二是如果在課堂討論中,學(xué)生們雖然點(diǎn)到了案例中的一些問(wèn)題,但對(duì)這些問(wèn)題的討論還不深入、不深刻,教師就需要再把這些問(wèn)題重新講解一下。三是如果在課堂討論中,學(xué)生們根本就沒(méi)有涉及到案例的主要問(wèn)題,教師也可以利用這個(gè)總結(jié)的機(jī)會(huì),把大家遺漏的重點(diǎn)指出來(lái),并結(jié)合案例中的人物、環(huán)境、事件進(jìn)行比較細(xì)致的分析。教師在案例討論后所做的總結(jié),關(guān)鍵是看討論的思路是否對(duì)頭、分析的方法是否恰當(dāng)、解決問(wèn)題的途徑是否正確。當(dāng)然,在總結(jié)時(shí),要肯定一些好的分析思路及一些獨(dú)到的見(jiàn)解,指出討論中存在的缺點(diǎn)和不足。
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一、抓教育，強(qiáng)觀念
觀念決定行動(dòng)，思路決定出路。這是我院制定活動(dòng)方案時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)班子思考的問(wèn)題。我們主要抓好了以下兩方面的工作，確保師德教育活動(dòng)的有效開(kāi)展。
1、領(lǐng)導(dǎo)帶頭，黨員帶頭。師德教育不僅僅是一線教師的事，而是全院教職工的事。所以，我院的師德教育工作首先從領(lǐng)導(dǎo)班子自身和黨員干部開(kāi)始。成立了我院師德教育活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)院院長(zhǎng)兼黨總支書(shū)記**同志擔(dān)任組長(zhǎng)。活動(dòng)過(guò)程中，全體院領(lǐng)導(dǎo)和黨員都認(rèn)真寫(xiě)出了個(gè)人師德學(xué)習(xí)體會(huì)和整改方案。**院長(zhǎng)和**副院長(zhǎng)還共同帶頭撰寫(xiě)了高質(zhì)量的師德建設(shè)論文。
2、根除教職工“打工者”心態(tài)。針對(duì)民辦高校不少教職工把自己當(dāng)成“打工者”來(lái)看待的情況，在活動(dòng)開(kāi)展之初，我院就加強(qiáng)了這方面的教育，在師德教育動(dòng)員會(huì)上，院領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)：全體教職工應(yīng)當(dāng)以教學(xué)和培養(yǎng)人才為中心做好本職工作，擔(dān)負(fù)起育人的職責(zé)，要有強(qiáng)烈的職業(yè)光榮感、歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，把本職工作、個(gè)人理想與祖國(guó)繁榮緊密聯(lián)系在一起，把教師職業(yè)當(dāng)成事業(yè)來(lái)做，根除“打工者”心態(tài)。在教職工上交的體會(huì)中，紛紛表示：學(xué)高為師，身正為范，教育是人民的教育，只有熱愛(ài)教育事業(yè)，才能關(guān)愛(ài)學(xué)生；只有干一行、受一行、專一行、精一行，才能擔(dān)負(fù)起教書(shū)育人的神圣職責(zé)。
二、抓學(xué)習(xí)，強(qiáng)意識(shí)
學(xué)習(xí)是保持進(jìn)步的法寶。活動(dòng)中，我們主要抓了以下四項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化全體教職工師德意識(shí)。
1、切實(shí)開(kāi)好師德集中教育動(dòng)員會(huì)。10月13日，我院召開(kāi)了師德教育動(dòng)員大會(huì)。會(huì)上，孫院長(zhǎng)對(duì)我院的師德教育活動(dòng)作了動(dòng)員講話，他肯定了我院所取得的成績(jī)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)在教職工中開(kāi)展師德師風(fēng)教育活動(dòng)的意義，提出了加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)四個(gè)不足，九條表現(xiàn)，兩大任務(wù)和三點(diǎn)希望。**副院長(zhǎng)就我院的師德教育工作進(jìn)行了詳細(xì)布置。大會(huì)由**副書(shū)記主持。
2、搞好集中學(xué)習(xí)活動(dòng)。組織全院教職工參加了學(xué)校的兩次師德教育輔導(dǎo)報(bào)告。以學(xué)校編寫(xiě)的師德教育讀本——《師德如光》為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以科、室為單位，組織全體教職工進(jìn)行了系統(tǒng)學(xué)習(xí)。在全院營(yíng)造了濃厚的師德教育學(xué)習(xí)活動(dòng)氛圍。學(xué)院還要求做到兩結(jié)合，即一是與落實(shí)本學(xué)期學(xué)校整體工作相結(jié)合；二是與辦好應(yīng)用型本科，建立平等和諧師生關(guān)系相結(jié)合。
3、抓好自學(xué)的檢查落實(shí)。我們要求教職工充分利用課余時(shí)間加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)。明確學(xué)習(xí)要求：在學(xué)習(xí)期間，每位教師撰寫(xiě)學(xué)習(xí)記錄和心得體會(huì)，院領(lǐng)導(dǎo)分到各科室，參與和指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)。每位教職工都已經(jīng)上交了個(gè)人XX字以上的學(xué)習(xí)心得，**、**、**、**四位老師還撰寫(xiě)了高質(zhì)量的師德論文，輔導(dǎo)員**老師在全校師德討論大會(huì)上作典型發(fā)言。
4、向先進(jìn)典型學(xué)習(xí)。我們組織教師對(duì)《師德如光》讀本上當(dāng)代名師的師德故事進(jìn)行了重點(diǎn)學(xué)習(xí)。并以學(xué)校“最受學(xué)生歡迎教師”評(píng)選活動(dòng)為契機(jī)，對(duì)我院**、**、**等12位老師的典型事跡在師生中進(jìn)行了廣泛宣傳，身邊的這些“典型”述說(shuō)平凡的故事，全院師生獲得了心靈的感動(dòng)，反響強(qiáng)烈。
三、抓活動(dòng)，強(qiáng)氛圍
我們從抓好五項(xiàng)活動(dòng)入手，充實(shí)和強(qiáng)化師德教育活動(dòng)的載體，營(yíng)造濃厚的氛圍，讓全體師生從活動(dòng)中掌握師德內(nèi)容，明確師德目標(biāo)。
1、開(kāi)展師德大討論活動(dòng)。10月20日，我院組織召開(kāi)了全體教職工師德討論會(huì)。大會(huì)由孫院長(zhǎng)主持，會(huì)上，**、**、**等8名教師作了典型發(fā)言。他們結(jié)合自身工作實(shí)際深入分析了師德問(wèn)題，有的說(shuō)師德教育的基本要求是愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表、與時(shí)俱進(jìn)，有的談了教風(fēng)引領(lǐng)學(xué)風(fēng)問(wèn)題，有的分析了教師的情感育人問(wèn)題，有的闡述了民辦高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，更加高度重視師德教育問(wèn)題，等等，會(huì)議熱烈，成效顯著。學(xué)校黨委書(shū)記**、教務(wù)處副處長(zhǎng)**、督學(xué)**和人事處處長(zhǎng)助理**受邀參加了會(huì)議，**同志對(duì)我院的大討論活動(dòng)作了高度評(píng)價(jià)。此我，我院還組織了青年教師如何提高師德修養(yǎng)，中年教師在職業(yè)行為方面如何落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，老年教師如何繼續(xù)發(fā)揮潛能、再創(chuàng)佳績(jī)等三場(chǎng)討論會(huì)。
2、開(kāi)展“五查五改”活動(dòng)。一查思想認(rèn)識(shí)，二查愛(ài)崗敬業(yè)，三查教研業(yè)務(wù)，四查教研業(yè)務(wù)，五查為人師表。全院教職工查得認(rèn)真，改得及時(shí)，在他們個(gè)人學(xué)習(xí)體會(huì)和整改方案中都有具體體現(xiàn)。
3、開(kāi)展“最受學(xué)生歡迎教師”評(píng)選活動(dòng)。“最受學(xué)生歡迎教師”評(píng)選活動(dòng)是學(xué)校校慶的重要活動(dòng)之一，我院以此為契機(jī)，把它當(dāng)成師德教育活動(dòng)的重要內(nèi)容，號(hào)召全體教師“深入開(kāi)展師德教育活動(dòng)，爭(zhēng)最受學(xué)生歡迎的人民教育”。此次評(píng)選活動(dòng)，我們組織全院學(xué)生進(jìn)行了兩輪投票，第一輪投票由各班級(jí)進(jìn)行民主推薦，產(chǎn)生了**、**等12名候選人。第二輪由輔導(dǎo)員在各班級(jí)對(duì)12名候選人的情況和事跡進(jìn)行廣泛深入宣傳，并組織學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行投票。最后，根據(jù)得票情況，推薦了**、**和**三位同志參加全校的“最受學(xué)生歡迎教師”評(píng)選。特別值得一提的是，我院還組織了已經(jīng)離校實(shí)習(xí)的大三學(xué)生進(jìn)行了兩輪網(wǎng)上投票，有80%以上的大三學(xué)生積極響應(yīng)，熱情參與，反響強(qiáng)烈。通過(guò)本次活動(dòng)，不僅讓教師受到了教育，同時(shí)也喚起了我院全體學(xué)生的尊師重教意識(shí)。
4、在任課教師中開(kāi)展關(guān)愛(ài)學(xué)生活動(dòng)。針對(duì)當(dāng)前學(xué)校開(kāi)展的“迎校慶，講文明，樹(shù)新風(fēng)”活動(dòng)和學(xué)生中存在的文明守紀(jì)和做人問(wèn)題，我院在全體教師中開(kāi)展關(guān)愛(ài)學(xué)生活動(dòng)。要求教師要恪守自己的職業(yè)道德和職業(yè)情操，把教書(shū)與育人有機(jī)結(jié)合，應(yīng)該像愛(ài)護(hù)自己的的孩子一樣關(guān)愛(ài)學(xué)生，努力構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受真正的師愛(ài)與和諧。具體要求全體教師做到三點(diǎn)：構(gòu)建和諧的教學(xué)關(guān)系，尤其要加強(qiáng)后進(jìn)生的教育引導(dǎo)；要善于理解、原諒學(xué)生；及時(shí)糾正學(xué)生不文明和違紀(jì)行為。全體教師以身作則，對(duì)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的10余學(xué)生違紀(jì)和不文明行為進(jìn)行了及時(shí)引導(dǎo)和教育，比如教師遇到最多的學(xué)生下課抽煙問(wèn)題、上課玩手機(jī)和吃零食問(wèn)題等都得到了及時(shí)引正，效果十分明顯。此外，我們還組織了李華麗教學(xué)示范課，用以轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高服務(wù)能力和水平。
5、在學(xué)生中開(kāi)展尊師重教活動(dòng)。我院注重把師德教育與學(xué)生尊師重教教育相結(jié)合，使兩項(xiàng)活動(dòng)相輔相成，特別是針對(duì)學(xué)生中存在的辱罵教師等不尊重教師行為，我們要求輔導(dǎo)員老師組織了尊師重教主題班會(huì)，提出學(xué)校出現(xiàn)的有違尊師的現(xiàn)象，大力表?yè)P(yáng)學(xué)生中尊師的行為，頌揚(yáng)教師工作的崇高與偉大，讓他們明確怎樣做才是尊師，尊重教師的勞動(dòng)成果是每一位學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)，從而激發(fā)了廣大學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)之情，有效地促進(jìn)了和諧師生關(guān)系的建立和教學(xué)工作順利進(jìn)行。現(xiàn)在，我院學(xué)生上課守紀(jì)和見(jiàn)到老師問(wèn)好等情況得到根本好轉(zhuǎn)，學(xué)生的尊師重教意識(shí)得到明顯提高。此外，我們還組織了師德專題學(xué)生座談會(huì)及教學(xué)信息反饋員座談會(huì)，并對(duì)學(xué)生反映的問(wèn)題進(jìn)行了整理分析，擬定了整改措施，逐條整改，有效地促進(jìn)了教師與學(xué)生的溝通和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
四、抓整改，強(qiáng)實(shí)效
抓好整改，提高我院教師的思想政治素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德水平，打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、充滿微型機(jī)活動(dòng)力，與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，建立我院師德教育長(zhǎng)效機(jī)制，是我院本次師德教育活動(dòng)的目的。
1、完成了個(gè)人整改。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，全體教職工都寫(xiě)出了《個(gè)人師德整改方案》。他們的整改方案認(rèn)識(shí)深刻，切合實(shí)際，操作性強(qiáng)，為有針對(duì)性地長(zhǎng)期做好自身師德教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、完成了集體整改。結(jié)合師德教育活動(dòng)開(kāi)展情況，經(jīng)討論，我們擬定了《**學(xué)院師德整改方案》。明確了思想和業(yè)務(wù)兩個(gè)整改內(nèi)容，七個(gè)整改措施。主要內(nèi)容是：思想整改和業(yè)務(wù)整改。主要措施是：提高思想認(rèn)識(shí)，建立健全相應(yīng)機(jī)制，要求教師既要教書(shū)更要育人，充分發(fā)揮榜樣的激勵(lì)效能，充分發(fā)揮學(xué)生和社會(huì)的監(jiān)督作用，形成良好的系部氛圍，要求教師認(rèn)真將師德內(nèi)化。這是我院持之以恒抓好師德教育的指導(dǎo)性材料。
3、制定了《**學(xué)院教職工師德師風(fēng)年度個(gè)人考評(píng)細(xì)則》。在活動(dòng)開(kāi)始之初，我院起草了《細(xì)則》，在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，我們廣泛征求了教職工的意見(jiàn)，并進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男抻啠F(xiàn)已定稿，為我院今后抓好師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教育教學(xué)質(zhì)量提供了有力保證。
關(guān)鍵詞：“導(dǎo)師組制”；人才培養(yǎng)；應(yīng)用研究
作者簡(jiǎn)介：李芳（1979-），女，吉林九臺(tái)人，東北石油大學(xué)土木建筑工程學(xué)院，講師；劉曉燕（1962-），女，遼寧綏中人，東北石油大學(xué)土木建筑工程學(xué)院，教授。（黑龍江 大慶 163318）
基金項(xiàng)目：本文系黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：jg2012010090）、黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：jgz201201049）、東北石油大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“‘導(dǎo)師組制’在高校人才培養(yǎng)中的應(yīng)用研究”的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）34-0033-02
一、導(dǎo)師制的發(fā)展
導(dǎo)師制1937年開(kāi)始于英國(guó)，由威廉·威克姆創(chuàng)立。[1]牛津大學(xué)實(shí)行導(dǎo)師制，大學(xué)實(shí)施課堂講授制，學(xué)院實(shí)施導(dǎo)師制，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和學(xué)院教學(xué)的結(jié)合。學(xué)院給學(xué)生指定導(dǎo)師，導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)、品行等。導(dǎo)師首先幫助學(xué)生制訂整個(gè)學(xué)期的課程計(jì)劃，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體特性制定個(gè)性化的培養(yǎng)計(jì)劃，主要是為學(xué)生確定學(xué)習(xí)研究的主導(dǎo)方向，布置學(xué)習(xí)內(nèi)容、研究論文；其次，與學(xué)生定期進(jìn)行會(huì)議討論和輔導(dǎo)性談話，就學(xué)生的各種表現(xiàn)予以正確引導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)討論，自由地交流思想（包括科研學(xué)術(shù)）。由于導(dǎo)師制在人才培養(yǎng)過(guò)程中起到良好的作用，培養(yǎng)出眾多杰出人才，繼英國(guó)高校后，世界上許多國(guó)家的高等院校都采用導(dǎo)師制。1869年美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)艾略特在哈佛推行本科生選課制，1872年哈佛又開(kāi)始實(shí)施學(xué)分制，并很快帶動(dòng)美國(guó)其他高校實(shí)行選課制和學(xué)分制。英國(guó)牛津、劍橋等高校在19世紀(jì)末20世紀(jì)初轉(zhuǎn)而開(kāi)始仿效美國(guó)高校實(shí)施學(xué)分制，并將原用于研究生培養(yǎng)的導(dǎo)師制推廣到本科生的培養(yǎng)。[2]
在我國(guó)，北京大學(xué)在1910年后最早試行美國(guó)模式的學(xué)分制。竺可楨在1936年他剛剛擔(dān)任浙江大學(xué)校長(zhǎng)就指出：“三年前，國(guó)際聯(lián)盟派了幾位專家到中國(guó)來(lái)視察指摘中國(guó)教育的缺點(diǎn)頗多，最重要的一點(diǎn)就是中國(guó)的教育制度過(guò)于模仿美國(guó)，教員與學(xué)生平時(shí)很少接觸，學(xué)生只要能讀滿一百二十個(gè)學(xué)分，就算畢業(yè)，這種制度過(guò)于機(jī)械。”他在浙江大學(xué)施行大學(xué)生導(dǎo)師制。之后，國(guó)內(nèi)各高校也相繼仿效。1949年后，導(dǎo)師制只用于研究生教育。[3]近些年來(lái)，一些較知名的高校開(kāi)始在本科生教學(xué)中實(shí)施導(dǎo)師制。北京大學(xué)2002年在本科生中試行導(dǎo)師制，浙江大學(xué)2002年已在本科生中全面實(shí)施導(dǎo)師制。[4]
導(dǎo)師制的特點(diǎn)總結(jié)起來(lái)有以下幾個(gè)方面：
1.個(gè)性化施教
導(dǎo)師制有其更強(qiáng)的個(gè)性化教育特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生個(gè)人興趣和個(gè)性特點(diǎn)的不同，導(dǎo)師為組內(nèi)每個(gè)學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃和發(fā)展方向。在導(dǎo)師的參與指導(dǎo)下，學(xué)生也就根據(jù)自己的特點(diǎn)逐漸摸索出了所選學(xué)科的研究方法和內(nèi)容。這更有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。
2.有利于教學(xué)相長(zhǎng)、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高[5]
在導(dǎo)師制施行的過(guò)程中，教師也會(huì)面臨來(lái)自學(xué)生一方的壓力。“生有涯，而知無(wú)涯”，面臨學(xué)生的各種專業(yè)問(wèn)題的產(chǎn)生，導(dǎo)師必須要不斷地學(xué)習(xí)，了解、掌握新知識(shí)、新思想，認(rèn)真地研究新理論，要與時(shí)俱進(jìn)——與新知識(shí)、新時(shí)代、新學(xué)生一起進(jìn)步。
3.有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力
當(dāng)前，我國(guó)正在逐漸加大高等教育的普及率，高校本科生在校人數(shù)急劇增加，但是教師的數(shù)量相對(duì)較少，大多數(shù)學(xué)生在校期間很難得到專業(yè)教師的個(gè)性化輔導(dǎo)（畢業(yè)設(shè)計(jì)階段除外），從而影響到學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)等能力的提高。本科生導(dǎo)師制的導(dǎo)師能為學(xué)生選課、專業(yè)學(xué)習(xí)和研究等方面提供具體指導(dǎo)，有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。
二、“導(dǎo)師組制”實(shí)施的重要性
我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生具有適應(yīng)能力強(qiáng)、勇于嘗試等特點(diǎn)，同時(shí)也具有自立能力差、生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立能力和自制力不能適應(yīng)社會(huì)的要求、依賴性強(qiáng)、情緒變化強(qiáng)、心里的承受能力差的特點(diǎn)。所以雖然很多本科高校實(shí)行導(dǎo)師制，但導(dǎo)師制的實(shí)行效果卻不盡如人意。原因有以下幾點(diǎn)：普通導(dǎo)師專業(yè)性不強(qiáng)，導(dǎo)師數(shù)量不足，觀念上存在誤區(qū)。所以，必須探索適合現(xiàn)實(shí)情況的具有本科教學(xué)特色的導(dǎo)師制。“導(dǎo)師組制”的應(yīng)用可以改善導(dǎo)師數(shù)量不足、普通導(dǎo)師專業(yè)性不強(qiáng)等問(wèn)題。導(dǎo)師組制的實(shí)施可以從大學(xué)入學(xué)開(kāi)始，一個(gè)高素質(zhì)的專業(yè)導(dǎo)師以3～5人或者人數(shù)更多的“組”為單位全方位地指導(dǎo)和督促學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等方面，使學(xué)生在校的一切活動(dòng)具有目的性、前瞻性。“導(dǎo)師組制”的理論價(jià)值：“導(dǎo)師組制”人才培養(yǎng)以整個(gè)大類專業(yè)為依托，通過(guò)教師和學(xué)生的互動(dòng)切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生的大學(xué)活動(dòng)，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)。在課程的選取、實(shí)踐課的訓(xùn)練等環(huán)節(jié)中，通過(guò)“導(dǎo)師組制”導(dǎo)師的指導(dǎo)和訓(xùn)練、組內(nèi)成員的相互協(xié)作及積極參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目中不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)生創(chuàng)新能力、工程應(yīng)用能力，從而大幅度提高在校大學(xué)生的綜合素質(zhì)。“導(dǎo)師組制”的實(shí)踐價(jià)值：讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有可持續(xù)性發(fā)展和實(shí)際應(yīng)用性是高效教學(xué)的根本目的，“導(dǎo)師組制”人才培養(yǎng)模式通過(guò)導(dǎo)師的專業(yè)指導(dǎo)、對(duì)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練和讓學(xué)生參與導(dǎo)師的實(shí)際工程項(xiàng)目等讓學(xué)生的思維更加活躍、學(xué)習(xí)更加高效、更加能學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地應(yīng)用書(shū)本上的理論，分析和解決實(shí)際問(wèn)題，從這個(gè)應(yīng)用的過(guò)程中才能得到和提出更高一層的理論，走向理論知識(shí)—社會(huì)實(shí)踐—提升后的理論知識(shí)的良性循環(huán)中，不僅加強(qiáng)了理論知識(shí)的理解和記憶，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，而且達(dá)到理性認(rèn)識(shí)的提升；培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識(shí)的人才，實(shí)現(xiàn)人才的創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能的培養(yǎng)目標(biāo)，使培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生在掌握各種基本技能的同時(shí)，成為具有實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，從而更加適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求；走向工作崗位后能夠快速適應(yīng)工作需求，為企業(yè)和社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
三、導(dǎo)師組制的主要實(shí)施過(guò)程
1.“分組式”設(shè)計(jì)
大學(xué)一年級(jí)新生進(jìn)入大學(xué)階段學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的興趣及專業(yè)任課教師的科學(xué)研究方向?qū)嵭袑?dǎo)師學(xué)生的雙向選擇，以3～5個(gè)或更多學(xué)生為一個(gè)導(dǎo)師組。導(dǎo)師介入到入學(xué)初學(xué)分制的選課這一環(huán)節(jié)上，幫助新生確定自己的學(xué)習(xí)方位，避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，而且在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程和理論知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程中同一組學(xué)生可以相互合作，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
2.“導(dǎo)師組制”主體
具體做法就是在師生雙向選擇的前提下選擇具有較高思想道德品質(zhì)和較高專業(yè)素質(zhì)的教師擔(dān)任本科生“導(dǎo)師組制”的各組導(dǎo)師。導(dǎo)師不僅對(duì)組內(nèi)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，還要負(fù)責(zé)各組學(xué)生的思想輔導(dǎo)等，對(duì)他們進(jìn)行思想引導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等。指導(dǎo)、管理內(nèi)容包括1～2年級(jí)學(xué)生選秀性課程的選擇、大學(xué)生活的定位、未來(lái)走上何種工作崗位的指導(dǎo)等；3～4年級(jí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)輔導(dǎo)、抓實(shí)踐訓(xùn)練、研究實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、考驗(yàn)指導(dǎo)等。在整個(gè)指導(dǎo)過(guò)程中要通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目不斷提高學(xué)生的理論知識(shí)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和人際協(xié)調(diào)合作等能力。在指導(dǎo)過(guò)程中設(shè)置初級(jí)訓(xùn)練：專業(yè)作業(yè)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)等，培養(yǎng)學(xué)生最基本的專業(yè)技能；中級(jí)訓(xùn)練：較為系統(tǒng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、導(dǎo)師布置工程課題等；高級(jí)訓(xùn)練：大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、競(jìng)賽、導(dǎo)師實(shí)際工程項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過(guò)訓(xùn)練項(xiàng)目的“設(shè)計(jì)-實(shí)施-完成”鞏固、運(yùn)用知識(shí)與技能，更為重要的是注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力和團(tuán)體協(xié)作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)一步提升。以上項(xiàng)目就對(duì)指導(dǎo)教師具有較高要求，不僅包括專業(yè)素質(zhì)、科研能力，還包括管理能力和責(zé)任心。
3.“分類式”實(shí)施
（1）初級(jí)導(dǎo)師制：新入學(xué)的學(xué)生有很多還沒(méi)從高中的學(xué)習(xí)模式中走出來(lái)，學(xué)習(xí)帶有被動(dòng)性和依賴性。針對(duì)這些特點(diǎn)，導(dǎo)師要對(duì)入學(xué)1～2年的學(xué)生進(jìn)行初級(jí)指導(dǎo)，包括入學(xué)生活的適應(yīng)和明確如何更有效地度過(guò)四年的大學(xué)生活。在日常生活和學(xué)習(xí)中要求組內(nèi)成員互相幫助、互相監(jiān)督，不讓一個(gè)成員掉隊(duì)。
（2）中級(jí)導(dǎo)師制：從大三學(xué)期開(kāi)學(xué)到大四，專業(yè)學(xué)習(xí)成為學(xué)生主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生將會(huì)更深入地接觸和學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，此時(shí)專業(yè)導(dǎo)師的作用更加顯著。學(xué)生與導(dǎo)師再次雙向選擇，這時(shí)學(xué)生可以更深層次地進(jìn)入科研（主要是自己導(dǎo)師的科研），在導(dǎo)師的指導(dǎo)下參加科研實(shí)驗(yàn)、競(jìng)賽性課題、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下組內(nèi)學(xué)生的這些活動(dòng)會(huì)更具組織性、協(xié)調(diào)性、專業(yè)性和創(chuàng)新性，從而增加學(xué)生的科研能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和相互協(xié)作能力。
（3）高級(jí)導(dǎo)師制：大三下學(xué)期至大四上學(xué)期，學(xué)生畢業(yè)后有工作、考研、出國(guó)等不同的出路。這時(shí)可以根據(jù)自己的出路選擇不同研究方向的導(dǎo)師為本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的導(dǎo)師，積極參與到導(dǎo)師的研究課題或者是工程設(shè)計(jì)中去，為將來(lái)畢業(yè)后的實(shí)際工作打下良好基礎(chǔ)。
4.“因材施教”式管理
本科生“導(dǎo)師組制”可發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，把因材施教的原則落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上。學(xué)生在“導(dǎo)師組制”導(dǎo)師的指導(dǎo)下，可以按照個(gè)人的興趣和特點(diǎn)選擇適合自己的發(fā)展方向，接受良好的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)，從而充分發(fā)揮自身的潛力，展示自己的個(gè)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用技能。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)展個(gè)性，有利于因材施教，體現(xiàn)素質(zhì)教育的應(yīng)有之義。它使得培養(yǎng)的學(xué)生既符合本科生基本培養(yǎng)規(guī)格的要求又能適合自己的個(gè)性發(fā)展，也能更好地滿足社會(huì)對(duì)人才多樣化的需求。導(dǎo)師在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中不但是一個(gè)指導(dǎo)者，還更要是每個(gè)學(xué)生個(gè)人興趣或者個(gè)人特長(zhǎng)的“伯樂(lè)”。
5.“應(yīng)用性”教學(xué)
實(shí)行導(dǎo)師制，讓教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)造詣深、學(xué)術(shù)成果豐富的教師擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)教師。學(xué)生的課余時(shí)間可以參加導(dǎo)師的工程項(xiàng)目或者由導(dǎo)師根據(jù)個(gè)體學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況布置貼近工程實(shí)際的設(shè)計(jì)課題，學(xué)生可以在導(dǎo)師的指導(dǎo)下發(fā)揮自己最大的潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題的能力，使學(xué)生走向理論知識(shí)—社會(huì)實(shí)踐—提升后的理論知識(shí)的良性循環(huán)中，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。
四、結(jié)論
推行“導(dǎo)師組制”的人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新性地在高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中引入“導(dǎo)師組制”教育理念，并以此理念進(jìn)行工科院校人才的高效培養(yǎng)。通過(guò)分組式設(shè)計(jì)、“導(dǎo)師組制”主體、分類式實(shí)施、因材施教式管理、“應(yīng)用性”教學(xué)等方式將“導(dǎo)師組制”與高校人才培養(yǎng)相結(jié)合，形成高校科學(xué)長(zhǎng)效的人才培養(yǎng)方式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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