時間：2022-08-22 00:16:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇期末考試成績總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
2018年期末考試教導總結發言稿
尊敬的各位老師，親愛的同學們：
大家好!
回顧這半學期,讓人感覺這寶貴的時間過得可真是快，用“一寸光陰一寸金”形容時間之寶貴一點也不過分。在老師們的辛勤工作下，本學期期末考試已順利結束。
期末考試是對每位同學學習態度、學習習慣、學習效果、學習方法和學習經驗的檢查和總結。通過這次期中考試絕大部同學考到了好成績，達到了預期效果。但也有部分同學與自己所定的目標還存在一定差距。
這次期末考試取得的成績與我們全體教師辛勤教育，嚴謹教學是分不開的，與大部份同學勤奮刻苦分不開的，一份耕耘一份收獲。在這次期末考試中，每個班級都涌現出成績優秀、學習進步的學生。下面對這些在期中考試中取得優秀成績的班級以及學生提出表揚，其中1、2年級成績較為突出，5、6年級的平均成績較期中考試進步大，值得表揚，希望在以后的日子里能迎頭而上，其他班級應該以他們為榜樣，再接再厲。這次考試三、四年級的數學考試成績不理想，平均分不高，希望同學們在以后的學習中多花時間在數學學習上，另外，有一些學生在每次考試中他們總是名列前茅，如蔣欣怡、鄭智雯、陳天樂、劉冰芯、冷浩潔、孟思環、孟益慧、朱靖、劉揚、宋濤等同學，他們都有一個共同的特點，學習刻苦努力，持之以恒，因此取得了好成績，還有一些進步很快值得表揚的同學，一年級的黃鈺、袁文杰；二年級的湯悅；三年級的楊玉樂；五年級的周建軍，蔡佳康；希望其他同學做好考后總結，查出自己成功的經驗和失敗的原因，向優秀學生學習，不斷改進和完善學習方法，提高學習成績。
成績優異的同學不能做井底之蛙，要明白:山外有山，天外有天，在其他學校，我們競爭對手有很多。要有有百尺竿頭，更進一步的決心!考的不理想的同學，要吸取教訓，不要氣餒，在哪里跌倒，從哪里爬起，俗話說:勤能補拙、天道酬勤。
在暑假期間，同學們要增強安全意識，確保人身安全。注意交通、防溺水等安全。
一個學期雖然結束，但同學們作為一個學生的學習任務還遠遠沒有完成；期末考試成績雖然揭曉，但是同學們進行深刻總結、查漏補缺的工作還需要認真去做；因此，希望大家要珍惜暑假生活，每個同學都要訂一個暑假生活計劃。每天都要完成一定量的作業，不要把作業壓到開學之前的那幾天才做。少玩手機，多看有益的書籍，增加閱讀量，提倡每位學生至少要看一本。暑假的最后幾天還要安排一定的時間做好新學期的準備工作，要進行一些適當的預習，并且制定好新學期學習生活計劃。便能以輕松的心態迎接新學期的到來。
最后祝同學們假期快樂，學習進步！
2018年7月6日
關鍵詞 考試成績 激勵功能 良好態度 養成
1考試對義務教育階段學生具有強大的激勵功能
我們都知道，考試具有診斷、測評、選拔三大功能，考試成績常常用來檢測評價師生教與學的情況，用來選拔優秀人才，但很多人卻忽略了它的激勵功能。筆者2014年起主持省級規劃課題《義務教育階段學生考試成績對學習態度影響的研究》，課題組采用問卷調查法，對我縣499名義務教育階段學生問卷調查，統計匯總結果見表1：
問卷調查結果統計看出，在滿分100分的考試成績中，成績為80分以上的學生學習態度積極，具體表現為自信、輕松、快樂、愛學習等的，比例高達97.60%；在這一分數段學習態度消極的只占1.40%；相對應的成績不理想的學生，考試成績在10-30分時，學習態度仍然表現為輕松、快樂、自信、愛學習等的僅為4.81% ，表現為痛苦、恐懼、厭學等的比例則高達92.38%。通過問卷分析發現，考試對義務教育階段學生具有強大的激勵驅動功能。
2縣域內義務教育學校學生考試成績現狀調研
考試是否充分考慮了其激勵功能呢？課題組對2012年全縣小學六個年級秋季期末考試成績進行調研，見表2：
從表2看出，語文科均分最高的是六年級的63.11，最低的是三年級47.07分；數學科均分最高的是一年級的60.22，最低的是四年級45.46分。比對義務教育階段學生考試成績對學習態度影響表（一）問卷分析研究結果，以上考試成績起不到ρ生應有的激勵作用。
3科學制卷，促進學生良好學習態度的養成
進一步調研了解發現，目前，我縣義務教育階段中小學教師平時使用的單元、期中和期末測試卷絕大多數來源于外購，這些試卷中不乏優秀試卷，但是多數題目陳舊、題量過大，容易使考試偏離教材中的知識點和課標的要求，有的外購試卷由于教材版本和學生基礎等因素的不同造成難度過大，所檢測內容嚴重偏離師生教學實際。少數學校期末考試也組織骨干教師命制試卷，但往往都是下載或照抄，東拼西湊組卷，考試針對性不強。考教脫節，學考脫節，以考代教，盲目訓練，苦了學生，挫傷學生學習積極性的同時，也制約了教師的專業發展。
那么，如何科學合理地制作一份考試卷呢？首先要學會編制“命題雙向細目表”，命題雙向細目表是教學與考試的橋梁，是試題編制的指南和標準，是命制考試卷的計劃書和依據。研讀課程標準，熟讀教材，知曉教學中要求學生必須要掌握哪些知識內容，不同知識內容在該科教學中的相對重要性有多大，不同知識內容所應實現的知能目標是什么，預設試卷難度系數，預估考試平均分，是編制命題雙向細目表的基礎性工作。
關鍵詞婦產科學標準化試題試卷分析
1資料與方法
（1）資料以《婦產科學》第七版教材為標準，考試前2月由教研室5位高年資授課教師（均有10年以上教齡）進行集體命題2套，均附標準答案和評分標準。整套試卷全部采用標準化試題，考查學生臨床思維的題型達到75%以上，題量120道，總分100分，由A1型題（單句型最佳選擇題）35道、A2型題（病歷摘要型最佳選擇題）13道、A3型題（病歷組型最佳選擇題）32道、B型題（配伍題）32道、X型題（多選選擇題）16道、E型題（病例分析題）2道等六種題型組成。組卷后，隨意抽取1套試卷，專門指定本教研室1名碩士生答題，時間為60min，以充分評估題量的多少以及試題的難易程度是否合適。期末考試時，由教務科隨機抽取1套試卷，考試時間為120分鐘。
（2）方法按照考前制定的標準答案和評分標準進行閱卷，由教研室高年資授課教師以流水作業方式進行集體閱卷，以減少閱卷的主觀性差異。閱卷完成后，按照我校試卷定量分析系統要求將學生成績錄入Excel分析表中，然后利用我校試卷分析軟件進行定量分析，系統會自動對學生的成績分布以及各試題難易度、區分度、信度等進行相關分析。②
2考試質量評價
2.1考試成績分布
我院2009級臨床醫學（全科方向）255名學生期末考試成績分布見圖1。經正態性檢驗，我院2009級臨床（全科醫學）專業學生的《婦產科學》期末成績呈正偏態分布。其中，255名同學參加本次考試，平均82.0分，最高95.7分，最低47.3分，40～50分之間的有2人，50～60分之間的有3人，60～65分之間的有7人，65～70分之間的有13人，70～75分之間的有19人，75～80分之間的有41人，80～85分之間的有58人，85～90分之間的有72人，90～95分之間的有39人，95～100分之間的有1人。
圖12009級全科專業學生期末成績
2.2試題質量評價
本套試題總體難度及區分度均在合適范圍內（如表1）。全試卷的難度系數0.62。其中A1型題為0.72，A2型題為0.56，A3型題為0.65，B型題為0.56，X型題為0.58，E型題為0.46。全試卷區分度為0.35，其中A1型題為0.25，A2型題為0.34，A3型題為0.30，B型題為0.29，X型題為0.31，E型題為0.35。
3學生掌握情況分析
本學期準備進行試題改革，教研室全體教師在開學初就進行了充分的準備工作，無論從平時的備課內容上，還是從平時多次的課前（后）作業中，都是以培養學生的臨床思維模式為出發點，充分體現了“以學生為中心，以努力提高教學質量為宗旨”的教學目標。其次，教研室老師們仍擔心學生不適應試題改革的方向，本學期特借助網絡輔助教學平臺布置了一次期中測試，整套試卷全部采用標準化試題，即與期末考試一模一樣的題型設計，只是考查的知識點全部來自產科所有章節的內容，未涉及婦科方面的知識，主要目的在于方便同學熟悉試題改革的方向，為接下來的期末考試打下堅實的基礎。回顧期中測試的成績，同學的得分普遍較高，80分以上的占了絕大多數，我們可以看出學生可能更加適應這種考試模式。因學生自己在網上答題，且全部采用選擇題形式，仍不排除同學之間相互抄襲的現象。
從閱卷情況來看，學生基本掌握了教學大綱的要求，對于婦產科常見疾病的發病機制、病理病生、臨床表現、診斷等基本的知識點，能較好地掌握，并較好地完成了全套試題。本學期255名學生參加考試，平均82.0分，是迄今為止《婦產科學》考試成績最為優秀的一學期。該期取得這么優異的成績，分析主要來自以下四方面：
（1）平時授課老師在課堂上的積極引導，因實施標準化試題后，考查學生死記硬背的知識點少之又少，75%以上考查的內容都是知識的靈活運用，假如平時學生不認真聽講或者經常曠課，沒有一定的基礎知識，僅靠期末前死記硬背課本上的內容，那么期末考試時很難過關。這樣，在一定程度上當杜絕了“平時不努力，臨時抱佛腳”的思想傾向。然而，對于平時課堂上認真聽講的學生來說，一般都會取得較好的成績，這樣優劣之差就很明顯。
（2）本學期每次課的授課內容，教研室老師都會在網絡平臺上布置預習題，且與期末考試的題型保持一致，并且每次作業都在課堂上進行當場點評，及時解答學生對知識點掌握不清楚的疑惑。
（3）期中測試對于期末考試來說，在一定程度上也起到了相當大的積極作用，因期中測試考查的知識點全部是產科章節的所有知識點，而題型全部與期末考試一樣。
（4）任何事情都不是完美無缺的，從學生的答題來看，學生對個別知識點的掌握情況仍不是很清楚，對考查知識的綜合應用或者臨床思維的題型仍不知從何下手，學生普遍得分較低，進一步說明同學不會將書本上的理論知識很好地與臨床實踐結合起來，分析上過于靠死記硬背，希望在以后的教學中不斷完善，平時教學中進一步加大力度培養學生發現問題、分析問題、解決問題的綜合能力。其中E型題（病案分析題）失分最多，難度系數為0.46，評價為最難試題，說明學生臨床思維欠缺，知識的應用環節薄弱。教師應在教學過程中多穿插一些臨床中的小病案、小故事，引導學生分析和思考，把理論和臨床知識有機聯系起來。同時盡早安排臨床見習，通過見習完成知識“從課堂中來，到病房中去，再回到課堂”討論的循環往復的過程，最終達到自如應用的目的。
4總結與建議
老師們，同學們：
期末考試是一個學期以來教育教學活動的總結，是對同學們學習的一次檢閱。通過期末考試可以反思學習過程，發現學習問題，研究學習方法，進而改進和調整學習策略，提高學習效率，以達到我們師生共同進步的目的。如果你希望在期末考試中獲得成功，請現在就保持起跑的姿勢，因為成功永遠屬于有準備的人!
根據市教科院安排，本期期末考試時間高一為元月27號至29三天，高二為元月27號至28號兩天，高三為2月2號、3號兩天，三個年級均為全市統考，高一、高二還將實行網上評卷。因此，現在距離期末考試只剩下二十幾天的時間了。
時間對于我們來說，相當緊迫，老師們要盡快結束新課，安排充裕的時間進行期末復習;同學們要以期末考試復習為重心，以期末考試為中心，以爭取期末考試取得好成績為目標。要安排一切可行的復習計劃，抓緊時間，認真復習，努力提高復習質量。
一、要合理安排復習時間，妥善安排復習計劃
復習是鞏固和強化新學知識必不可少的手段，是學習過程中至關重要的環節。復習不是機械的重復，而更應包含對知識的理解和運用。平時學習好一點的同學要利用復習之機夯實基礎，重在知識的遷移，訓練能力上下功夫，做到觸類旁通，舉一反三;原來基礎較差的同學，要狠抓基礎，查漏補缺，做到復習到位，消化到位，寧可學少點，也要學好點，在復習中不但要聽懂，更要會做。
二、要保持自信，樂觀和沉穩的心態
復習過程中，由于時間緊、科目多、任務重，同學們定然會 感覺壓力重重，我們一定要堅定信念，勇往直前，避免出現心情浮躁，無所適從的狀況。要理清思路，排除內外干擾，集中精力，用期末考試的成績來驗證自己的學習行為。
當然，我們在抓好期末復習的同時，每一位同學還應一如既往地遵守好校紀校規。因為良好的紀律是搞好學習的前提保證。
三、要勞逸結合，注重提高復習效率
注重提高復習效率是期末復習應遵循的原則。學習是以時間為保證的，我們要求同學們充分利用好每一分鐘，但不主張搞馬拉松式的疲勞戰術，我們必須跟著老師走，盡可能地達到老師的復習要求，也要根據自己的實際情況，找到自己的復習節奏，盡快進入一種積極平穩而有力的、富有效率的復習狀態中，我們要在為數不多的時間里，盡力彌補學習中的遺誤和不足，把復習內容落實到基礎知識的掌握和基本技能的形成上。
同學們，我們有著高遠的志向。我們選擇了讀高中、選擇高考之路，就意味著要拼搏、要奮斗、要吃苦、要全力以赴，奮戰到底。期末考試是我們迎接高考和實現理想過程的一部分，對于高三的同學來說，這是你們最后一次參加市里組織的期考，也是高考前的一次重要演練，是我們積累成功經驗的重要機會，我們一定要好好把握;高二是文理分科后第一次參加市里統考，高一是進入高中以后的第一次市級統考。考好了，就證明你們又成功了一步，你就會更有信心迎接未來更多的挑戰。同時高一、高二期末考試成績，還將作為學分認定的根據，成績排在年級最后10%的同學若考試科目不及格，下期初還將參加補考。
讓我們勇敢起來，勤奮起來，全力以赴，奮戰到底，頑強拼搏，永不放棄!
【關鍵詞】PBL教學模式 翻轉課堂 《美容心理學》 效果
一、資料與方法
1．一般資料
選擇我校醫學美容技術1班和2班進行研究，入學時班級平均成績無太大差別，學習能力及智力水平無太大差別。1班情況：男3名，女28名；年齡18－21歲，平均年齡（20．08±1．23）歲；期中考試成績最高98分，最低24分，平均（71．89±3．42）分。2班：男4名，女27名；年齡18－21歲，平均年齡（20．10±1．29）歲；期中考試成績最高97分，最低25分，平均（71．78±3．67）分。兩個班在性別、年齡、期中考試成績等資料方面，差異無統計學意義（P＞0．05），具有可比性。
2．方法
醫學美容技術專業1班采用傳統講授法教學，即以傳統的教學思維開展教學工作，教師在課堂上占據主導，學生處于被動地位，跟著教師的步伐和節奏學習。醫學美容技術專業2班采用PBL教學法結合反轉課堂教學：（1）PBL教學模式：該教學模式以問題為導向，其模式如下：一是提出問題，以問題為學習的起點，學生圍繞問題進行學習；二是學生根據提出的問題預習教材，自主查找資料；三是課下分組進行討論，課上教師通過分析病例提出問題，同學以組為單位來回答，回答不足之處，再由其他同學或教師進行補充；四是教師對本節重點和學生回答模糊的問題做出小結。（2）翻轉課堂教學：根據教學的需要，教師利用網絡平臺制作微視頻，并于課前向學生提供課程資源視頻、課件等，讓學生帶著問題進行課前自學，在課堂以學生為中心，由學生提出問題并與同學自主討論。
3．觀察指標
比較兩個班級的期末考試成績和對教學方法的滿意度。期末考試成績采用百分之，平時成績和考試成績各占30％、70％，即總分各位30分、70分。平時成績由出勤情況、課堂積極情況、作業完成情況等構成。采用自制的滿意度調查表，調查學生對教學法的滿意度，包括教學設計情況、課堂完成情況、課堂活躍度、知識掌握情況、資源共享、時間分配等10項，每項分值0－10分，調查表總分100分，0－59分表示不滿意，60－89分表示滿意，90－100分表示非常滿意。總滿意度為滿意度＋非常滿意度。
4．統計學處理
數據分析使用SPSS21．0統計軟件包，計量資料采用（珨x±s）表示，組間比較采用t檢驗，計數資料采用％表示，組間比較采用χ2檢驗，P＜0．05為差異有統計學意義。
二、結果
1．兩個班期末考核成績的比較
在平時分和考試成績方面，同1班相比，2班平時分與之差異無統計學意義（P＞0．05），但考試成績更高，差異有統計學意義（P＜0．05）。
2．兩個班對教學法滿意度比較
在對教學法滿意度方面，同1班相比，2班明顯更高，差異有統計學意義（P＜0．05）。
【關鍵詞】口腔粘膜病學 ；試卷分析； 難度 ；區分度口腔粘膜病學是研究口腔黏膜病的基礎理論與臨床診治的學科。在我國，它作為一門獨立的學科，始于上世紀90年代末，是一門年輕而各方面亟待發展的學科，無論是教學方法還是考試管理都有待改革和提高。考試是教學過程中的重要環節，是檢測教學質量的必要手段，對促進學生素質的提高也有重要作用，而通過對試卷和考試成績的分析，我們可從中獲得反饋信息，評估教學方法的優劣，反映出教學中的問題和薄弱環節，既有助于教師對教學內容進行調整，又能進一步促進教學方法的革新，提高教學質量，為此，我們選取本校2008級5年制本科口腔臨床醫學專業全體學生的62份口腔粘膜病學期末考試試卷進行分析和評價，以期為本學科的考試管理提供參考。資料如下：
1對象與方法
1.1試卷 試卷為本校2008級全體口腔臨床醫學專業五年制本科生《口腔黏膜病學》期末考試試卷，共62份。試卷由本教研室根據課堂授課內容及教學大綱要求，先從題庫中抽題，再由3名高年資的教師商討后，修改、組合而成的；本次試卷，總題目75道，其中固定答案的客觀題（單選題、判斷題和填空題）共65道，分值65分；主觀題（名詞解釋和問答題）共10道，分值35分，全卷滿分100分。試卷以參考答案統一評分，主觀題由一人評判，客觀題由2人評判。
1.2分析方法 將62名學生的總成績和每道試題的答題情況輸入計算機，采用本校開發的試卷分析軟件進行試卷分析，統計指標包括：平均分標準差、難度、區別度和可信度等；并根據教學大綱要求對試題的內容組成進行了分析。
2結果與分析
2.1考試成績分析
2008級口腔臨床醫學專業62名學生《口腔粘膜病學》期末考試成績中，最高分92，最低分34，平均75.6，全距58.00，標準差為9.77，正態性檢驗呈負偏態分布。優秀人數（≥85分）10人，優秀率16.1%；及格人數（≥60分）60人，及格率96.8%，。考試成績分布頻數表和直方圖見表1、圖1。
表1 考試成績分段頻數表分數 頻數 頻率（%） 累積頻數 累積頻率（%）
圖1 考試成績分布直方圖
2.2 試題質量分析 以試題的難度和區分度作為評價試題質量的主要指標。
難度（P）是反映試卷難易程度的指標。本文采用試題通過率法計算客觀試題難度，用平均數方法計算主觀題的難度。在評價試題時，P值越大，考試的難度越小。P值在[0.3～0.7]內時比較理想，在[0，0.3]時偏難，在[0.7.1]時偏易。
本次考試試題的難度指數見表2.
表2 口腔粘膜病學各類試題難度分析結果
難度（P） 名解 填空 判斷 單選 問答 頻數 頻率難（0.7） 4 10 8 25 3 50 66.67%
由表2可看出：小于0.3的難題僅4道，0.3～0.7之間的中等難度題21道，大于0.7的偏易題有50道之多；且難題、宜題、易題的題數之比例4：21：50，其比例結構欠合理，易題偏多。區分度（D）是指試題對考生學習成績的鑒別程度，應列為常規測量項目。D值越大，題目的區分度越大，也越有效。
表3 試題區分度分析結果
區分度（D） 名解 填空 判斷 單選 問答 頻數 頻率≥0.3 2 8 4 18 2 34 45.33%[0.15，0.3] 2 4 2 13 2 23 30.67%
由表3可見，區分度≥0.3的試題有34題，占總題數的45.33%，0.2≤區分度
2.3試卷質量分析
2.3.1 信度 信度是指試卷的穩定性和可靠性程度，以信度系數R來表示。RR>0.7，則可靠信好，R≥0.9，則可靠信很好。本次考試的R值為0.87，信度較好，說明本次考試是穩定可靠的。
2.3.2 整體難度 一般標準參照性考試的試題平均難度以0.65左右為宜，各種難度的試題都有，難、中、易試題的比例以兩頭小、中間大為宜。本次試卷的整體難度值為0.76，難度適中但略偏低。
2.3.3 區分度分析 一般考試的平均區分度應≥0.20。本次試卷平均區分度為0.28，區分效果尚可。
2.3.4 內容組成 試卷的內容效度是決定考試質量的重要因素。要有良好的內容效度，必須在考試命題、組卷時就應由專家根據考試的目標、要求對試卷內容組成進行合理設計，考試后檢查其內容組成與原設計要求的差距，應列為常規測量項目。本試卷內容組成包括：本學科所學內容各章節占的分數比例，各種題型所占的分數比例，試題內容按教學要求掌握分類的不同層次（了解、熟悉、掌握），按教育目標分類的各認知級別（記憶、解釋、問題解決）等。具體見表3.
表3 2008級口腔粘膜病學期末考試試卷題分統計表
3討論
口腔黏膜病學[1]的理論教學不僅涉及到皮膚病學、內科學、免疫學、微生物學、病理學和藥理學等多門學科，而且，它的研究對象――口腔黏膜病病種繁多、病損形態多樣，因此，對本科生來說，相對應于其他口腔專業課程來說，學好口腔粘膜病學比較難，也是歷來教學的難題，為了提高教學，本教研室進行了多種教學法的嘗試，如PBL教學法在口腔粘膜病學課堂教學中的應用、標準化病人在見習教學中的應用。通過應用，極大地提高了學生對本門課程的學習興趣；本研究旨在通過對08級口腔本科學生口腔粘膜病學期末考試成績的分析，一方面檢查教學效果，另一方面也可檢測學生對知識的掌握程度，也為進一步改進教學提供第一手資料。
本次考試成績均數為75.6，標準差為9.77，從偏度和峰度值可以看出，成績分布為偏態分布，但優秀和不及格人數都較少，成績仍主要集中分布在均數附近，基本符合課程結業考試的規律[2]，反映了學生的整體實際水平，也一定程度體現了較好的教學效果，說明本試卷命題基本合理。
試題分析是批判地審視試題，以便挑選最佳試題從而生成高質量的試卷的過程[3]，通常是以試題的難度和區分度作為評價試題質量的主要指標，它們既是不同的概念，又有密切聯系，分析試卷時常將二者結合起來應用。試題難度值可為0.00-1.00，一般認為0?30
一般標準參照性考試的試題平均難度以0.65左右為宜[5]，各種難度的試題都有，難、中、易試題的比例以兩頭小、中間大為宜。本次試卷區分度較好，但整體難度指數為0.76，適中但略偏易，這可能與本次試卷試題難度偏低試題所占比例過多，難：宜：易題的搭配比例略欠合理有關，在今后的考試管理中，對于學生得分超過90%的考題應加以修改，增加其難度系數，降低此類題在試卷中的比例，以保持試卷適宜的難度。
試卷的內容效度是決定考試質量的重要因素。要有良好的內容效度[6]，必須在考試命題、組卷時就應由專家根據考試的目標、要求對試卷內容組成進行合理設計，考試后檢查其內容組成與原設計要求的差距。本試卷內容在本學科所指定的范圍內，試題覆蓋面廣，題量適中，對學生的學習情況進行了較全面地考核；掌握、熟悉、了解性試題所占分數的比例為52：33：14.，該比例比較適當，符合教學大綱要求；其次，試題與認知分級的關系：記憶、解釋、應用、綜合分析試題所占分數的比例為40：15：20：25，該比例比較適當，既有效考核了學生對基礎知識和理論的記憶和理解能力，也有效測試了學生對的知識分析和綜合應用能力。再次，題型結構情況：客觀性與主觀性試題所占分數的比例為65：35，結構基本合理。從各題型得分情況分析，在5種題型中，以名詞解釋題、填空題及問答題得分較高，而是非題與選擇題得分相對較低；說明學生的理解與記憶能力較好，而對所學知識進行綜合分析和應用的高層次認知能力較差，這提示我們在教學工作中應進一步注重教學方法多樣化，激發學生的自主學習能力，調動學生的學習積極性和主動性；加強知識的縱橫聯系，注意學科滲透性，更多聯系臨床等以期提高學生的綜合能力。
總之，本次期末考試的命題做到了以教學大綱為依據，命題時考慮到了知識的記憶、理解和應用，命題范圍覆蓋了大綱要求和了解的內容，內容比例基本合理；考試信度是可靠的，區分度較好。但難題：宜題：易題的比例配比不太恰當，使得整套試卷總體難度略偏易，在今后的教學考試中，要不斷地總結經驗，合理地把握好試題的難度。參考文獻
[1]陳謙明.口腔粘膜病學.第4版.北京：人民衛生出版社，2012
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關鍵詞：基礎朝鮮語；考試改革；方案；考核；評價
doi：10.16083/ki.1671-1580.2016.01.021
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2016）01-0088-03
“基礎朝鮮語”課程的教學目的是通過朝鮮語基礎知識的講授及聽、說、讀、寫、譯等基本技能的訓練，使學生掌握正確的朝鮮語字母的發音、詞匯、基本語法、慣用型等知識，為以后的朝鮮語學習打下基礎。通過本課程的教學，使學生在聽、說、讀、寫、譯等方面達到課程的各項技能要求。該課程在教學內容的選擇上非常寬泛，包括語音、詞匯、語法、課文等。“基礎朝鮮語”作為朝鮮語專業的主干課程，在朝鮮語專業學生的學習過程中占有極為重要的地位和作用，是為視聽、會話、閱讀、寫作、翻譯等課程夯實基礎的課程。
不難看出，保證學生本門課程的學習效果對于保證朝鮮語專業人才培養質量具有極其重要的意義，甚至可以說關系到朝鮮語專業人才培養的成敗。考核是大學教育教學中的一個重要環節，是教育評價的一種重要手段，也是促進教學相長的一個途徑。選擇合適的考核模式，能夠公正地反映學生對所學知識的掌握，檢驗出學生的真實水平，從而能夠準確評價學生，促進學生學習，培養學生的學習能力和創新能力，這對于人才培養質量的全面提高都具有十分重要的現實意義。因此，如何科學準確地檢驗學生在本門課程學習過程中對知識的掌握和應用能力便成為“基礎朝鮮語”課程面臨的一個重要課題。
一、傳統考核方式存在的問題
過去，“基礎朝鮮語”課程主要采取平時考核（出勤情況+課堂表現+課后作業）、期中、期末成績相結合的百分制考核方式，即學生的平時考核成績占總成績的20%（或10%），期中成績占總成績的20%，期末成績占總成績的60%（或70%）。期中考試與期末考試均采取閉卷筆試考核方式。傳統的考核方式主要存在以下問題：
（一）以筆試為主要形式的考核方式不能充分體現本專業的培養目標。本專業的培養目標是培養具備較好的朝鮮語聽、說、讀、寫、譯能力的高素質應用型人才。“基礎朝鮮語”作為朝鮮語專業課程中的基礎課及主干課，單純采取閉卷筆試考核方式不能充分體現本專業培養目標的精髓，尤其是聽說能力的培養。
（二）語言教學的特點是將聽、說、讀、寫、譯能力的培養貫穿于整個教學過程中。“基礎朝鮮語”作為朝鮮語專業的基礎課以及主干課，應從基礎階段開始注重對學生綜合能力的培養，但目前的考核方式只局限于讀、寫、譯三個方面，不能全面考核學生朝鮮語的聽、說、讀、寫、譯等語言綜合應用能力。
（三）對學生平時學習環節督促的時效性不強，不能在平時充分調動學生的學習積極性。語言學習是一個累積提高的過程，需要學生平時勤學、多練，而總成績以期末成績為主要依據的考核方式會導致學生不注重平時學習，容易導致期末死記硬背搞突擊的現象，使考核的導學促教功能難以發揮。
（四）檢驗學生韓國語水平的韓國語能力考試以及從2013年6月開始實施的全國高校朝鮮語專業四級考試主要從聽力、閱讀、寫作、語法及詞匯四個領域進行評價；本專業改革后的畢業考核也以人才培養目標為契機，從聽、說、讀、寫、譯五個方面進行綜合評價，因此，傳統的考核方式與韓國語能力考試、全國高校朝鮮語專業四級考試以及畢業前考試相脫節。
（五）20%平時成績的給定，缺乏科學依據，情感分、隨意性占較大比例。針對傳統考核方式存在的種種弊端，結合朝鮮語專業學生的實際學習情況和該門課程的教學、考核需要，對“基礎朝鮮語”課程考核方式進行了改革，并在實踐中取得了良好的效果，這對于促進學生的專業學習，提高朝鮮語專業人才培養質量都將產生積極意義。
二、“基礎朝鮮語”課程考核方式改革方案
從考核方式上，將筆試這一單一的考核方式調整為聽、說、讀、寫、譯相結合的語言綜合應用能力全方位考核方式。針對不同能力的考核選用試卷、音頻、問答、背誦、口譯等不同的考核方式。從考核次數上，將一學期兩次的期中、期末考試改為一學期四次的全程形成性階段考核方式，使考核更全面、更科學、更公正。通過改革調動學生學習朝鮮語的熱情和積極性，進而全面提高學生的聽、說、讀、寫、譯等語言綜合應用能力。
（一）考核成績評定方法
改革傳統的以期末考試為主的考核方式，以專業人才培養目標和朝鮮語教學綱要為基礎，從聽、說、讀、寫、譯等方面進行全程考核。考試采取階段性考核形式，每學期考核四次，前三次階段考試要對聽、說、讀、寫、譯五種能力進行全面考核，采用筆試、口試、聽力測試相結合的方式。期末考試主要采取筆試的方式，考核本學期所學的所有內容。
每個學期的考核以教學內容的階段為單位分為四次，每個階段的考核成績與期末成績相結合。全程形成性考核成績實行百分制，分為四個大部分。前三次考試為階段性考試，在學期中進行，每次階段考試成績各占總成績的20%，期末考試成績占總成績的40%，即第一階段考試成績占20%，第二階段考試成績占20%，第三階段考試成績占20%，期末考試成績占40%。
前三個階段是考試、總結、診斷、再學習的過程。從聽、說、讀、寫、譯等方面綜合評價學生的應用能力，將過程考核與期末考核有機結合，將考試成績分解到教學的整個過程，強化學生對所學知識的理解和聽、說、讀、寫、譯等綜合應用能力的培養，同時還能有效地鼓勵和督促學生平時努力學習，調動學習積極性。每次階段考試結束后，學生可以得到學習效果的及時反饋，根據自己的學習情況不斷地自我修正，確保較好地完成每一階段的學習任務。
（二）考核時間安排
除第一階段的發音部分之外，其他各階段均以每二至三課的教學內容為一個單元進行一次階段性考核，考核內容以教學要求和目的為基礎，在難易程度適中的情況下，盡量選取題材寬泛的內容，并采用靈活多樣的題型。每次階段考試后及時對學生的學習情況進行客觀評價，并根據考核情況總結教與學中存在的問題，討論教學內容的改進及方法，同時也將這些情況及時反饋給學生。
一年級發音教學階段的學習是以發音為主，教學內容主要包括發音、詞匯、音變現象及少量日常用語，因此，考核主要從聽、讀、寫、譯四個方面進行。而其他各階段考核均從聽、說、讀、寫、譯五個方面進行。聽、說、寫、譯等能力的考核可以安排在課內進行隨堂考試，考核讀的能力即檢查背誦課文情況需要較多時間，因此，可以安排在課外時間進行。
（三）考核內容安排
階段考試的主要考核內容與題型如下：
1.筆試：要求學生在規定時間內筆答詞匯、語法、閱讀、筆譯、作文部分的閉卷試題，分值為60分。筆試可以采用以下題型：翻譯單詞、選詞填空（副詞、同義詞、反義詞、動詞多義詞）、語法選擇填空、語法造句、完成句子、閱讀分析、翻譯下列句子或短文（漢譯韓，韓譯漢）、作文等。2.聽力測試：聽寫20個單詞，五個句子或聽五段會話，根據會話內容回答問題等。分值為10分。3.口試：回答五個韓國語提問（日常會話），分值為10分。4.背誦：背誦一段課文，分值為10分。要求學生背誦短文形式的課文，背誦時重點考核學生的朝鮮語發音、語音語調、流利度、完整度等。5.口譯：口譯五個句子（漢譯韓，韓譯漢），分值為10分。如果考試環境條件允許，也可使用同聲傳譯訓練室進行口譯測試。
三、課程考試方式改革取得的主要效果
（一）加強了對朝鮮語聽說能力的考核
朝鮮語應用能力中最為重要的是聽說能力。傳統的考核方式主要是以筆試為主，考核本身忽略了聽說能力，由此導致學生對聽說能力不夠重視。本次考試改革有效地解決了這一問題。不僅聽力與口語考試的分值比例增加，而且在內容上更加生活化、口語化，從初級學習階段就杜絕了“啞巴朝鮮語”現象的出現。
（二）學生更加重視平時學習過程
階段性考核是對學生全面、綜合的評價，它關注的是學習過程，通過改進學習過程來改善學習結果，讓學生參與到全程的評價過程中，使學生認識到，若想取得理想的考試結果，就要重視平時的學習過程。
（三）教師能夠有效地指導課堂教學
在階段性考核中，教師可以通過各階段的考試反饋、課堂觀察等手段對學生的學習過程進行全面、主動的監控。通過考核結果更有針對性地了解學生在聽、說、讀、寫、譯五個方面的優勢和薄弱環節，更有效地指導課堂教學，并提出個性化的建議，進一步提高課堂教學質量與教學效果。
（四）培養了學生的自主學習能力
由于考試次數的增加以及考核方式的多樣化，考核內容變得更加寬泛，不再局限于教科書中的內容，因此，學生若想取得理想的成績，除了掌握教材中的知識點和教學內容外，還必須大量地進行課外自主學習，這樣，學生就會在不知不覺中提高自主學習能力，而自主學習能力的提高必然會帶動語言綜合應用能力的提高，并最終提高朝鮮語專業人才培養質量。
（五）有效提高了韓國語能力考試過級率
中醫內科學是高等中醫院校的主干課程之一，既是對以往中醫基礎各門課程的總結，也是學習和研究中醫其他臨床學科的基礎。為了培養學生的綜合能力，提高學生臨床思維能力、學習的主動性，我們對中醫內科學的考試方式進行了改革，將過去幾十年的期末閉卷考改革為期中考試與期末考試、開卷考試與閉卷考試相結合的方式，以提高教學質量。
關鍵詞：
中醫內科學；考試方法；教學改革
中醫內科學是中醫的臨床課程，它既是對以往中醫基礎各門課程的總結，也是培養學生綜合能力、臨床思維能力的重要環節。在以往的教學過程中，我們發現學生的學習成績、學習主動性和獨立的臨床思維能力并不理想。為此，我們從考試改革入手，旨在提高學生的學習興趣、考試成績以及臨床思維能力。考試是教學中的另一個重要環節。考試的內容、形式、方法與教學的內容、方法直接關聯，它對教學有著正向反饋即促進和調節作用，但高校的考試大多呈現閉卷多、開卷少，筆試多、口試少，理論多、技能操作少，期末考試多、過程考試少的局面。這種考試模式常常存在如下弊端：1）不能同步客觀地反映教師的教和學生學的情況，使考試不能充分地在教與學的關系中起到促進與協調的作用。中醫學是傳統與現代、經驗與驗證、理論與臨床緊密結合的學科，僅憑一張期末考試卷，很難覆蓋或考出學生掌握本學科內容的客觀水平。2）現行的考試方法仍以教師為主體，學生處于被動狀態，不利于培養學生在專業課學習中的主動性和創新性，學生成了重現知識的記憶工具，陷入了學生為考試而學和教師為考試而教的循環中，不能起到以考促教、促學的作用。這也是近年來高校存在著高分、低能和高學位、低能力現象的原因所在。3）一門課程只有一次機會和結果，其成績又與學生的命運相關，如評優、評獎學金、學位、畢業、就業關聯。由于上述原因，必然導致許多學生為考試成績而“拼搏”，甚至冒險違紀作弊，高校考試作弊現象屢禁不止與此種考試模式也有關系。
針對上述現狀近年來國內一些院校進行了許多教學方法或考試方法改革的實踐與探索，積累了很多行之有效的經驗，并取得可喜的教學成果。為此，我們教研室根據中醫內科學這門課程的特點并結合我院的實際情況，對中醫內科學的考試方法進行了改革探索，目的是在臨床專業課教學中最大程度地激發學生的自主創新學習和興趣學習，使考試—教學中的重要環節對教師教和學生學兩個方面都能起到積極的雙向促進作用，而不會讓考試成為教師的特權和學生的負擔，使考試成績能夠真實客觀反映學生的知識儲備和學習能力，真實客觀反映教師教學方法改革后的教學質量。中醫內科學的理論課時為108學時，分兩個學期講授，第一學期40學時，第二學期68學時，第二學期末進行一次考試，期末考試的成績成為學生的最終成績。根據以往學生的考試成績分析來看，第一學期的內容掌握的較差，因這學期中醫內科學不是考試課，很多同學放松了對中醫內科學的學習，導致期末成績亦不理想。針對這種情況，我們進行了考試改革，將過去幾十年的期末閉卷考改革為期中考試與期末考試、開卷考試與閉卷考試相結合的方式。具體方法如下：第一學期40學時結束后，進行期中考試，試題內容為主觀性試題，考試形式為開卷；第二學期68學時結束后，進行期末考試，為傳統的閉卷形式。將期中、期末成績進行加權后成為學生中醫內科學的總成績。
期中的開卷考試我們采取主觀試題的形式，卷面成績為100分，其中3道論述題，1道病案分析題，每題25分。主要是考核學生對所學知識綜合運用的能力以及培養其科學探究精神。考試前2周我們告知學生回答問題時不必拘泥于教材，論述題中多加入自己的想法，也可以加入其他的參考文獻中的觀點，如果觀點正確或者是有新意，可以適當加分。病案分析題我們就第一學期中講授的的肺系和心系病證出題，考試范圍不超大綱，同時精心篩選了臨床中的真實病案，并不完全依照教材中的證型出題，要求學生在開具體方藥時要把各藥物的劑量、煎煮方法等寫明確，提示學生在臨床實踐，每一步都必須做到位，這樣可以更好地模擬臨床實踐。要求學生答題時可以按照自己的想法做分析，想法源于教材，而不拘泥于教材。同時為了保證成績的客觀性，我們采用了流水式判卷方式，即每位老師判只判一道題，并要求在評分上要注意權衡考慮，一定要注意學生在答題方法和觀點上是否有所創新。為了培養學生的學習興趣，我們在考試結束后進行了點評和討論，學生與學生之間，教師與學生之間進行了激烈的辯論。通過考試讓學生體會到中醫的基礎理論是工具，而要用好這個工具，臨床的思維訓練必不可少，中醫學習的過程更是一個體會和思考的過程，不是一個枯燥的、單純依靠死記硬背的學習過程。沒有平時的刻苦訓練，就沒有臨證時漂亮的“臨門一腳”。讓學生們明白，中醫內科學是一門臨床思維的訓練課程，學習就是思考，就是訓練。
從期中考試的結果看，我們取得了預期的效果。首先，不少學生并沒有將思維停留在題目本身，完全照著課本答題，而是將一些近年來中醫藥研究的新觀點、新思維引入了具體題目的回答中，并且學生可以大膽地在答題的過程中將自己的想法寫出來。其次，在答題形式上我們看到有的同學不僅是文字回答，為了更好地說明問題，還做了一些諸如五行關系示意圖，病機演化過程圖等一些別出心裁的內容，結果表明，這些示意圖說明問題要比單一的文字論述要明了得多。再次，在病例分析題中，很多同學并沒有用到教材中的特定方藥，而是根據病例的實際情況，有理有據的開出了自己理想中的方藥，更加符合臨床實際。從對學生的影響來看，開卷考試弱化了死記硬背，可有效減輕學生考試負擔與心理壓力，但強化了分析綜合問題的能力。學生可以充分利用課余時間到圖書館大量查閱相關的文獻與資料，增強了學習中醫以及積極參與教改的興趣，拓寬了視野，有利于提高綜合素質和自主學習能力的培養。
從第二學期的上課效果來看，學生對中醫學習的興趣更濃了，更愿意與教師溝通了，課間的休息時間也成了師生探討、交流的時間，這樣就真正的實現了一個互動的學習過程。從期末考試的結果看，由于學生的學習主動性得到了增強，考試成績的優秀率及格率都有了大幅度的提高。科學的考試觀是從“人”出發的，著重強調人的素質的全面協調發展，考試的目的不僅是為了讓學生掌握所學的知識，而且更強調通過考試讓學生學會學習，增強學生掌握知識的能力[1-2]。尤其是中醫臨床課程的考試，反映的是學生的對基礎知識的掌握以及運用知識的綜合能力和思維創新能力，應將正確的學習方法授予學生，給學生一個自由發揮的空間，不斷思考、不斷訓練、總結經驗，鼓勵學生在學習中提出問題，在質疑中思維、在思維中提高，適應當今社會對中醫藥人才的需求。
參考文獻
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老師們、同學們：早上好!
一個學期即將過去，新的一年悄然來到。同學們，在這辭舊迎新之際，讓我們一起向辛勤耕耘無私奉獻的老師們致以崇高的敬意；向兢兢業業默默工作的職工們表示最衷心的感謝；此外，我也要向勤奮努力，不斷進步的同學致以最熱烈的祝賀！伴隨著新年的鐘聲，期末考試沖鋒的號角已吹響，我們像遠行的航船，伴隨著激浪和長風，即將駛向一個安靜的港灣；又像沖刺的運動員，伴隨著槍聲和吶喊，即將沖向終點線；我們更像耕耘者在精心護理和期望著豐碩的收獲。期末考試不僅是對同學們本學期學業成果的一次大盤點、大檢閱，更是對每個人的綜合素質的一次挑戰，是對同學們的自信心、自覺性、意志力、誠信度的一次考驗。我們不能要求每個人都成為優勝者，但我們希望大家做一名追求進步超越自我的勇敢者。期末考試即將來到了，根據教育局安排，小學期末考試元月18日舉行語文測試，21日舉行數學測試,22日舉行英語測試。
期末考試取得滿意的成績是我們全體師生共同的心愿。對于考試，我覺得：
1、考試首先是一種檢測。期末考試是對我們師生一學期來辛勤勞動的一次綜合檢測。
2、考試也是一種評價。考試成績直觀地反映了我們教和學的效果與水平。
3、考試也是我們的一個學習過程，一種成長經歷，一次智能、體力的考驗和較量，因而也是我們老師、同學總結、反思和改變現狀的一次大好機會。
因此，我們必須充分重視考試，以全副精力投入到復習迎考中才能取得理想的成績。
“一分耕耘，一分收獲”，沒有積極的投入和艱辛的勞動，是不可能取得好成績的。但是只講辛苦，不講科學，一味蠻干，不講規律，只會是事倍功半。
為了幫助同學們搞好期末復習和最后的考試，今天，利用這個機會，給大家提幾點建議和要求：
陳：各位老師，同學們，大家好。這里是“快樂陽光十分鐘”紅領巾廣播，我是四（5）中隊陳思源，歡迎大家收聽本次播音。
董：大家好，我是播音員二（1）中隊李佳奕 ，感謝大家支持紅領巾廣播。
梁：大家好，我是播音員三（5）中隊梁煜東，讓我們共同分享這愉快的十分鐘。
池：大家好，我是播音員二（1）中隊池欣妍，讓我們共享陽光，快樂生活。
陳：今天的紅領巾廣播首先為大家播報近期學校動態。
董：近期，學校教育教學穩步有序進行著。教導處組織各科相繼進入了復習考試階段，各部門也按照計劃逐步完成本學期工作；
梁：嗯，沒錯。每個年級課程基本結束，我們正在抓緊時間進行復習。
池：是啊，又快到期末考試了，不知道同學們心情如何？大家是不是正在為考試成績而擔心呢？
陳：對。今天我們紅領巾廣播的主題就是——認真復習，樂觀備考。
董：其實不必擔心，面對期末考試，我們要保持一種樂觀的態度。樂觀備考，就是要認真地復習，快樂地應考，快樂地對待成績。
梁：沒錯。成績出來的那一刻，即使成績不如我們所愿，那又何妨？
池：只要我們能夠找到問題所在，能夠在新學期來臨的時候找到更適合自己的學習方法，那就是一種進步。
陳：是的。愛因斯坦曾經說過：一個人在科學探索的道路上，走過彎路，犯過錯誤，并不是壞事，更不是什么恥辱，要在實踐中勇于承認和改正錯誤。
董：面對期末考試，我們還要保持一種誠信的態度。誠信備考，就是要端正態度、認真復習、積極準備，展現出自己的真實水平和能力。
梁：大家總結的非常棒。
池：面對期末考試，我們要保持一種珍惜的態度。課上的認真聽講、課后的積極探索、家中的溫習鞏固，考試的沉著冷靜……這些經歷都是成長路上的美麗風景，都是學生時代的美好回憶。
陳：對于這些美麗的風景和美好的回憶，我們要把它珍藏在自己的成長庫中，將其變成珍貴的人生財富。
董：同學們，歌已在耳，箭已上弦。希望大家珍惜學習過程，認真復習，都能夠客觀對待考試，樂觀走進考場，考出好心態，考出好成績。
[關鍵詞] 高中歷史 總結性評價 嬗變 原因 啟示
一、 嬗變
2011-2012學年第二學期，我任教兩個文科班的歷史，在期中考試中，這兩個班的歷史成績與平行班相比，均落后5分左右，這對我們人文社會學科來說，差距實在有點大，無論是這兩個班的學生，還是作為任課老師的我，壓力是相當的大。經過半學期的努力，到了期末考試，全市統考統批，我所任教的兩個班的歷史平均成績與平行班相比，均高出了5分左右。真可以說形勢發生了大逆轉，在高中的歷史總結性評價過程中出現了嬗變。什么是嬗變呢？根據《現代漢語詞典》解釋，是蛻變 ，演變，徹底改變（如特征或條件的改變）的意思。我自己的理解是：事物在發展的過程中，由于外在條件的改善，事物狀態由量變積累到一定程度，發生了質的變化。引用到高中歷史教學中，就是由于師生雙方教學行為的改進，促使教學效果、教學質量或教學水平發生了明顯的提高，甚至是根本性的巨變，突破該班級原有教學水平的閾值，隨著這種閾值的突破，師生雙方對歷史教學的信心明顯提升。
為什么高中歷史總結性評價會發生嬗變呢？
二、 原因
高中歷史總結性評價發生嬗變的原因是多方面的，因師、因生、因班而異。筆者在此想以本人任教的兩個班級的總結性評價作為個案分析，希望能夠拋磚引玉，對其他同仁在處理類似問題時有所幫助。
1.剖析期中測試失敗的原因，明確班情、學情，做到有的放矢
在期中考試結束后，我與任教班級的同學共同分析了考試成績落后于平行班一大截的主要原因有：日常評價方式單一、低效。由于上學期問卷調查及訪談調查表明，學生非常反感課堂默寫這種日常評價方式，因此上學期期中考試后，我在所任教的班級開展教學實驗，實行日常教學評價多元化，有口頭測試、選擇題測試、默寫評價、研究性學習評價等多種方式相結合。實驗結果表明2011-2012第一學期期末考試，我任教的兩個班與其它平行班相比，學生歷史學習相對輕松，考試成績卻不差。所以，本學期一開始，我想進行更大膽的教學實驗，日常評價完全取消課堂基礎知識的默寫，以選擇題測評來代替。這樣做有一個好處，學生課堂上完成了選擇題作業，課后只要做一兩道主觀題就行了。如此，學生的課后作業負擔更輕了。然而，我卻沒有預料到單純的選擇題評價存在嚴重的弊端：選擇題對學生精確理解記憶基礎知識的要求相對不高，選擇題不能考察學生對主觀題的解題能力。為此，學生在自修課上幾乎不花時間復習歷史基礎知識了。學生接受選擇題的日常評價有相當一部分靠的是僥幸過關。時間長了后，學生的歷史基礎知識越來越薄弱，材料解析題的解題水平越來越差。因為學生考試不會運用歷史語言來回答問題，只會用大白話來答題，如此一來，考試成績自然就差了。
再一個原因，同學們認為，雖然老師教學實驗的出發點是好的，是為了減輕師生雙方的負擔，如老師不用批默寫作業了，學生課后作業少了，但由于高中學習壓力大，歷史作業節約下來的時間并沒有用來復習鞏固歷史基礎知識，而是被其他學科占用了。
2.加強日常評價強度，加快復習的節奏，保證復習的進度和效果
基于以上對期中考試失敗原因的剖析，師生雙方達成共識，日常評價還是應該以課堂默寫為主，其它評價方式為輔，這樣就可以保證同學們必要的歷史學習時間，養成課后及時鞏固復習基礎知識的良好學習習慣，形成良好的歷史學習品質。
為此，從期中考試之后，我們堅持每堂復習課上，默寫上堂課已經復習過的基礎知識，而且從必修一開始補起。因為我通過精密計算，到期末考試前，正好可以將三本必修的共40講的基礎知識默寫一遍。在復習課堂上，還以口頭測試等日常評價方式來彌補基礎知識默寫評價的不足。一開始，同學們有些不適應高強度、快節奏的復習方式，因為同學們覺得與期中考試前逍遙自在的歷史學習相比，那真是天壤之別。經過溝通，同學們也意識到光圖輕松，成績出不來是不行的，老師不是沒有給過同學們機會，不是沒有試驗，可實驗結果表明，沒有常規的合理的日常評價，我們班的相當一部分同學不會自覺地去復習鞏固基礎知識。兩周以后，同學們已經適應了高強度、快節奏的歷史復習課堂教學方式，而且養成了課后及時鞏固基礎知識的習慣。
在復習課上，我堅持做好基本教學環節，讓各個教學環節更加緊湊，提高課堂復習的效率。通常情況下，一上課，首先是檢查預習作業；然后進行復習評價-一以課堂默寫練習為主，其他評價模式為輔，目的是檢查學生對上堂課基礎知識復習鞏固的效果；然后以問題導學方式指導學生進行知識梳理，夯實基礎；在此基礎上，引導學生進行問題探究，促使學生獲得能力提升和情感升華；最后進行命題探究訓練，目的是當堂鞏固，查漏補缺。
3.對彌補的作業進行二次批閱和評價，保證彌補學習落實到位
由于我對學生要求凡是默寫錯的題目要求訂正一遍，凡是默寫不及格的必須踏踏實實、系統地將相關基礎知識自覺整理一遍，我只檢查、批閱，絕不會加班加點地要求學生利用課后時間來重背、重默，學生也樂于接受。對于學生默寫訂正的課堂作業和課后訂正的作業，我堅持進行二次批閱。對部分基礎特別薄弱的同學，堅持利用課堂教學，進行必要的二次口頭測試評價，督促學生及時彌補日常評價和作業中發現的基礎知識的不足。以上做法的出發點是督促學習基礎較弱，學習態度、習慣、品質較差的學生將歷史學習的彌補工作落實到位，盡可能跟上班級的正常復習進度。
4.制訂合理的期末復習方案，嚴格執行，必要時進行適當調整
期中考試后，我根據期末測試范圍和復習時間制訂了較為科學合理的期末復習方案。期末考試范圍是三本必修和二本選修內容，正常的進度是必修40講，選修12講。必修部分中，期中考試前已經復習了10講內容，還有30講內容，每一講基礎知識復習評價需1課時，共需30課時。每一講有一份配套練習，共30份練習，至少需要10課時評講；還有10份單元練習，至少需要5課時評講。可見，要完成必修部分的一輪復習，至少還需45課時。因為時間實在太緊，選修部分12講，只有3課時的復習時間，為此，每課時只能指導學生梳理、鞏固4講的基礎知識，練習來不及做，就算了。最后安排2課時做一份綜合練習并評講。這個復習方案制定后，我堅決執行這個方案，有時練習來不及全講，就選講易錯題。如此，就有利于指導學生從整體上比較系統地把握基礎知識，基礎知識扎實了，做任何題目都不怕了。相比較而言，有些平行班的老師過于追求完美，將復習課當作新課來上，講練習一題不漏，結果，復習計劃只執行了一半左右，所以期末考試成績就相對不理想了。
三、啟示
通過對本人所任教兩個班級在本學期從期中到期末考試成績發生嬗變的原因的剖析，筆者意識到歷史復習方式方法固然多種多樣，每個歷史教師都有自己的教學智慧，但歷史復習教學也是有一般規律可循的。
首先，要明確自己任教班級的現有學習水平，根據本班的班風、學風情況制定適合本班的復習方案。如有的班級班風、學風很好，學生的基礎較好，學生的學習態度、習慣較好，學習的自覺性很高，掌握了較科學合理的歷史學習方法，歷史學習品質優良。那么你的復習方案中學生自主復習的比重可適當放大些，練習評講的比重可適當放大些，復習評價的比重可適當放小些。而對那些班風、學風、學習自覺性較差、學習態度、習慣、歷史學習品質較差的班級，在制訂歷史復習方案的過程中，要非常重視歷史復習評價的比重，應當以默寫評價為主的多元評價作為督促學生養成及時背誦、鞏固基礎知識良好習慣的主要手段。還應該重視課堂預習檢查環節、問題導學――知識梳理環節，以便幫助學生夯實基礎知識。至于問題探究環節和命題探究訓練環節的比重，由于時間緊則可以適當放寬。
其次，對于班風、學風、學習品質相對較差的班級，復習期間還要加強對學生彌補作業的批閱并及時進行二次評價，保證學生的日常彌補學習落實到位。筆者覺得應該將二次評價盡可能放在課堂復習中，切忌額外占用學生休息時間，否則容易引起學生的反感，結果是事與愿違，適得其反，得不償失。
各位老師、各位同學：
本學期的學習即將結束，距期末考試只有二十多天了，我們不禁要慨嘆時間過得太快了。那什么時候我們才能將時間據為己有，成為自己時間的主人，游刃有余地學習和生活呢？
我認為有兩個辦法：一是統籌計劃，惜時如金。有人說一個用"分"計算時間的人，比一個用"時"計算時間的人，時間多出59倍！魯迅先生正是把別人喝咖啡的時間都用上，把一些零散的時間"焊接"起來，才鑄就了令人羨慕的豐碑。二是要見縫插針，持之以恒。"見時間之縫，插學習之針".當我們在排路隊時，當我們焦躁不安地等車時，與其把時間浪費在東張西望上，還不如記幾個公式，背一段文章！與其讓時光白白流走，不如再想一遍老師在課上講的重點……諸如此類的時間在我們生活中是很多的，只要我們保持"擠"的恒心與韌勁，鍥而不舍，鉆之不懈，就一定能聚沙成塔，集腋成裘，把枯燥變成愉快，把遺憾變成慰藉，把空虛變成充實，把流逝的光陰變成有用的財富，把有限的時間變成無限的力量！那時，你一定會發現你生活在一個全新感覺的天地里，倍感快樂和輕松！
本學期剩下不多的時間，由你來把握。相信你一定能抓住它，駕御它！
最后，祝同學們期末考試個個 都能笑逐顏開！
尊敬的各位老師，親愛的同學們：
不知不覺，期末將至，目前各年級、各學科都已經進入到緊張的復習階段。為了提高復習效果，保證期末考試能夠圓滿完成，今天利用國旗下的講話談談期末考試與復習的有關注意事項：
首先，要求全體同學提高對復習重要性的認識。復習的一個目的是為了搞好考試，提高成績，但是，它還有一個更重要的目的，那就是梳理清楚已經學過的知識，使它條理化、系統化。通過復習，查漏補缺，鞏固已掌握的知識，補上遺漏和未掌握好的東西，使我們成為一個有知識有能力的人。
其次，要求同學們將復習的重點放到基礎知識的復習和鞏固上。復習不單是機械的重復，而更應包含對知識的理解和運用。平常學習好一些的同學應該利用復習之機夯實雙基，要重在知識的記憶理解與應用，在訓練能力上下功夫，做到觸類旁通、舉一反三，進入更高的學習境界。原來基礎差的同學應充分利用期末復習的時機，狠抓基礎，做到復習到位，消化到位，在復習中切忌囫圇吞棗，不但要聽懂，更要會做。
再次，養成良好習慣，提高學習質量。課上認真聽講，用心思考，積極記憶，規范訓練、不懂就問、有錯必改、積極參與學習活動，搞好堂堂清、單元清。課下養成良好的復習習慣，同學們可以把重點的和不理解的問題記在筆記本上，及時向老師、同學請教，弄懂為止。對于老師在復習期間留的作業要獨立思考、認真完成。特別是平時學習成績不理想的同學，更要加強學習的自覺性，把更多的時間投入到學習中。
最后，我們在抓好期末復習的同時，每一位同學應一如既往地遵守好學校的各項規章制度，常規紀律是搞好學習的前提和保證，做一個"德智雙全"優秀學生。
同學們！"一分耕耘，一分收獲",我們今天所做出的努力是為了明天的幸福。我們有一萬個理由相信，同學們是好樣的，一定會認真投入復習，一定能向自己的父母交上一份滿意的答卷！
最后：祝老師們期末工作圓滿順利！祝同學們人人考試取得優秀成績！
小學期末考試前國旗下講話演講稿二
同學們：早上好！
這是本學期最后的一次升旗儀式，轉瞬間，一個學期就要結束了。期末考試一天天臨近，一學期的校園生活中，我們收獲著快樂，收獲著成功。面對著即將來臨的期末考試，同學們，你們都準備好了嗎？如果說每一個學期都是一場長跑，那么期末考試就是終點。"梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出。"相信大家只要經過了努力都會取得一份收獲！
現在我們已經進入到緊張的復習階段。復習是鞏固和強化所學知識必不可少的手段，是學習過程中至關重要的環節。復習不單是機械的重復，而更應包含著對知識的理解和運用。在復習中不但要聽懂，更要會做，不但要會做，更要做得規范。當然，我們在抓好期末復習的同時，每一位同學也應該一如既往的遵守好學校的常規紀律。在這期末復習最緊張的時刻，需要提醒同學們的一點是：學習是以時間做保證的，但是學習成效和學習時間的長短不是成正比的，我們不主張任意延長學習時間，搞馬拉松式的疲勞戰術。要勞逸結合，注重提高復習效率是期末復習中應該注意遵循的原則。下面，對同學們的期末復習提幾點建議，希望能對大家有幫助。
1、要抓緊時間，認真復習好每一門功課。
2、要遵守紀律，創造良好的學習環境。
3、要沉著應戰，以最佳心態對待期末考試。
4、要嚴守考試紀律，以真實的成績向老師家長和家長匯報。
勤奮出天才，這是一面永不褪色的旗幟，它永遠激勵我們不斷地追求、不斷地探索。有書好好讀，有書趕快讀。我們憑著刻苦拼搏、一心向上的精神，一定能取得令人滿意的成績。
期末考試就要到來，我們每一位同學都應該認真復習、認真總結，養成良好的行為習慣，做文明之人、行有益之事，以堅忍不拔的毅力，自強不息。
同學們，讓我們在知識的海洋里盡情地遨游吧，充分展開自己的個性與才華。我們應時刻提醒自己：珍惜時間，用心學習，讓自己人生的每一步都走得扎扎實實。
最后，祝同學們都能在即將到來的期末考試中取得優異的成績。
小學期末考試前國旗下講話演講稿三
老師們、同學們，上午好！
寒冷的冬天，想不想看到雪花紛飛？想吧！那是冬天送給我們的禮物。期末將至，想不想，考個好的成績，回家過春節？想吧！期末復習對提高我們的期末考試成績來說，是不是非常的重要呢？
今天，我就利用國旗下講話這個機會，與同學們談幾點數學復習的方法。
第一、過電影復習法
什么是過電影復習法呢？那就是像過電影一樣回顧本學期學過的內容。打開數學書的目錄，對著每一個單元，回憶本單元的知識點，并就每個知識點在頭腦里回顧，看一看自己對這個知識點有沒有掌握。然后打開書，看一看自己有沒有找出本單元的所有知識點，每個知識點的理解正不正確。把不正確的知識點，用本子記錄下來。對相關概念進行強化記憶，如果仍然有不懂的在老師上課復習時，加倍認真聽講，如果還有不懂的要請教同學和老師，直到弄懂為止。
第二、歸類列表復習法
我們在課本上學到的知識，常常是零散的，要想把它變成自己的知識，就必須進行一番加工整理，理清知識要點， 在頭腦中構建起一個知識網絡，從而形成一個完整的知識體系，這樣學過的知識才記得牢，用的活。整理知識的方法很多，常用的就是歸類列表法。什么是歸類列表法呢？就是把本學期所學的內容進行歸類，列成一個表格。例如：以五年級為例，可以把本學期內容歸類為：第一、數的世界，包括：整數與小數，正數與負數，準確數與近似數，小數的四則運算及混合運算與簡便運算等等。第二、圖形王國，包括：面積單位及其單位之間的進率與互化，常見圖形的面積計算公式的推導與運用等等。第三、統計天地，包括：統計表與統計圖。第四、應用廣角。包括解決問題及解決問題的策略。把這些知識列成表格，對在復習過程中，對已經掌握的知識就打個勾，對不太理解的打個問號，在下一輪復習的時候，在打勾的知識點上，少花點兒時間，在打問號的知識點上，就多花點時間，自己認為掌握了，就把問號改成勾。
第三、同學互助復習法
同學互助復習法，就是同學之間相互復習的方法，那就是，借助"歸類列表復習法",同學之間進行相互提背，或結合"過電影復習法"對沒有掌握的知識點請同學幫助提背。 數學概念同樣需要像背語文書上的課文一樣背誦，但是必須要在理解的基礎之上背誦、記憶。例如：我們在進行簡便計算時，要邊計算邊想計算法則與運算定律或運算性質。這樣我們才能真正掌握計算法則、運算定律、運算性質的用途。
當然，復習的方法還有很多很多，例如：查漏補缺復習法、不同題型交叉復習法、檢測錯誤分析復習法等等。
當然，無論哪一種復習法，都需要我們的付出與努力。俗話說 "一份耕耘，一份收獲。"同學們！共同努力吧，讓我們捧著優異的成績回家過年吧！
小學期末考試前國旗下講話演講稿四
各位同學，各位老師，早上好！
伴著清晨的第一縷陽光，我們又迎來了新的一天，新的一周。今天我講話的主題是：以積極的態度迎接期末考試 .
開學到現在已近一個學期了，四個月來，老師們克服了很多困難，認真地備課、上課、批改作業、輔導學生；我們同學認真地聽課、按時完成作業、積極參加各項活動，確保了學校教學工作的順利展開。一轉眼，今天已經是第十八周的星期一了，下周的星期二將舉行語文、數學的期末考試，星期三將舉行英語的期末考試。期末考試是學校教學工作中的一件大事，它是評估一學期來教學質量和學習質量的一種重要手段，期末考試的學科成績是衡量教師教學質量和學生學習質量的主要依據之一。因此全體師生思想上要高度重視期末考試考試，認真復習，作好充分準備，力爭在期末考試中取得優異成績，為此特向全體師生提出如下三點要求：
第一，要求全體老師要根據期末考試的特征，根據本學科的特點，結合學生的實際精心備好每一節復習課，認真上好每一節復習課，系統整理一學期來的知識體系，供學生復習使用。同時要做好基礎薄弱學生和學有困難學生的思想工作，切實加強這些同學的輔導工作，做好考試方法的指導工作，激發他們的信心，努力使他們在原有的基礎上有所提高。所有的口試、操作考試、學科考查本周務必保質保量完成。
第二，要求全體同學要進一步加強期末考試重要性的認識，要與各任課老師老師密切配合，認真做好期末考試復習工作，因為是期末考試，各門功課練習量較大，因此，每位同學要根據自己學習的實際，合理科學安排各門功課的復習時間進行自主復習，積極主動地完成課內和課外作業，變"要我做"為"我要做",這就是一種積極的態度。復習要主動，不懂要勤問，要對一學期來所學的內容進行系統梳理，全面復習，要切實做好查漏補缺工作，要調整心態，精心準備，樹立必勝信念，相信一份耕耘必會有一份收獲。
第三，要求全體班主任要對學生加強考風考紀教育，嚴肅考試紀律。考試作弊是一種自欺欺人的行為，是最惡劣的行為，也是最嚴重的違紀行為。學校不希望期末考試有作弊行為發生，也充分相信同學們會嚴肅考試紀律，尊重自己的人格，做一個誠信的人。
同學們，學習是苦中寓樂的事情，說其苦，是因為學習要付出艱苦的勞動，需要一種鍥而不舍的精神；說其樂，通過一年年學習，知識積累和技能掌握不斷提升，通過一一次次考試證明自己有進步、能成功。你們是充滿學習信心來到我們學校的，學習科學文化知識是你們的任務，掌握技能本領是你們的愿望，希望你們都能考出好成績，以告慰辛勞撫育我們成長的父母，報答辛勤培養我們的教師，勉勵辛苦攻讀的自己。我們教師要嚴守崗位，做好考前的一切準備工作，認真對待每一場考試，嚴格考試流程，確保學生素質的提高與考試成績的雙贏。在做好復習迎考準備的同時，希望各位同學能一如既往遵守學校各項規章制度，鞏固已養成的良好習慣，做文明學生。
同學們、老師們，所有的付出，都會有結果；所有的汗水，都不會白流；所有的努力，都會有收獲；相信自己我能行！
最后祝同學們在期末考試中正常發揮水平，取得優異成績。
我的講話完了，謝謝大家！
小學期末考試前國旗下講話演講稿五
伴著清晨蒙蒙的細雨，我們又迎來了新的一周。上周，六年級的畢業升學考試剛剛結束，本周五，我們1~5年級的同學也將迎來期末考試了。
考試，對于我們每個同學來說都很重要。要想考出理想的成績，只有通過有效復習，才能達到事半功倍的效果。心理學研究表明，遺忘是人的必然規律，遺忘的速度是先快后慢的，而世界上也從來沒有真正意義上過目不忘的人。學習到的知識只有不斷重復的記憶，才能在你的大腦中留下深深的印痕。著名科學家茅以升先生，是個記憶力超群的人。人們問到他的記憶秘訣，他的回答是：重復！重復！再重復！重復被人們稱為學習之母。不重復，記住的知識就會在遺忘率的支配下，不多久就只剩下一點兒"殘湯剩飯".學過的知識，只有反復復習，才能有牢固的記憶，才能應用自如。但是，復習也要掌握科學的規律。心理學家發現，兩次復習的時間間隔至少應大于30分鐘，但應小于是16小時。因為，如果在30分鐘內就開始對學習的內容復習，不僅不能提高記憶的效果，反而會對大腦鞏固原有的記憶內容形成干擾，是弊大于利；而且16小時以后再復習，被遺忘的部分就比較多，就會白花很多的精力。此外，充分利用復習時間，提高復習效率對同學們來說也非常重要。有人說，用"分鐘"計算時間的人要比用"小時"計算時間的人，時間多出59倍！只有充分利用點點滴滴的時間，我們才能使有限的時間變成無限的資源。
