時間：2022-11-15 08:59:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科學(xué)實驗教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、統(tǒng)一思想，積極開展實驗教學(xué)活動。
傳統(tǒng)的教育思想觀念影響著農(nóng)村中小學(xué)教師是實驗教學(xué)的薄弱點，教師陳舊的教育觀念跟不上教育發(fā)展的步伐。在新課程標準頒布和實施的過程中，我校首先加強了對科學(xué)實驗教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，組織了各年級的科學(xué)教師，共同鉆研教材和大綱，明確本學(xué)期的實驗項目和要求，制定了實驗教學(xué)計劃進度表，并要求他們根據(jù)教學(xué)計劃，認真?zhèn)湔n、認真上課、課后撰寫心得體會。同時，很多教師不滿足于課堂上培養(yǎng)學(xué)生觀察、探索科學(xué)的能力，有計劃地組織學(xué)生到野外開展采集、捕撈等實踐活動。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對大科學(xué)的興趣，激發(fā)他們熱愛科學(xué)的情感，學(xué)校成立了科學(xué)學(xué)科的興趣小組——標本制作和無線電興趣小組。為學(xué)生了解大科學(xué)、增進科學(xué)科學(xué)知識提供條件。
二、實驗室管理制度化，促進實驗教學(xué)常規(guī)化。
學(xué)校實驗室在建設(shè)、發(fā)展、使用的同時，相應(yīng)地制定了各項規(guī)章制度：《科學(xué)實驗室管理制度》、《科學(xué)儀器管理使用制度》、《科學(xué)實驗儀器損壞賠償制度》、《科學(xué)實驗室衛(wèi)生制度》、《科學(xué)實驗室人員崗位職責》。這些制度不僅張貼上墻，而且在平時教學(xué)中嚴格執(zhí)行。各種實驗器材的借用，都能及時做好借用、歸還記錄，實驗室各類儀器的說明書及各類帳冊齊全，并做到帳、卡、物相符。實驗室儀器全部按部頒目錄分類編號，并按上輕下重、里高外低、水平式或垂直式進行存放。不僅做到定定櫥定位，還做到科學(xué)、整齊、美觀、大方。
三、繼續(xù)強化管理，改革實驗教學(xué)的評估機制。
本學(xué)期，我們繼續(xù)對實驗室的財物進行了對應(yīng)管理，確定了專人用規(guī)范帳冊，按部頒目標將儀器記帳，所有儀器都定櫥定柜存放，并將儀器用卡片編號，掛在櫥上。本學(xué)期，我們根據(jù)學(xué)校制定的《竹簀小學(xué)科學(xué)科學(xué)教學(xué)常規(guī)實施細則》對實驗教學(xué)繼續(xù)落實兩抓：一抓“實驗教學(xué)的開展”；二抓“實驗教學(xué)設(shè)備的使用效益”。將實驗教學(xué)評估納入教育工作和整體評估中。評估的內(nèi)容為實驗教學(xué)計劃、總結(jié)、實驗記錄、實驗效果、儀器設(shè)備的使用管理完好率、實驗開出率、實驗室的清潔衛(wèi)生及安全防范等。并通過定期或不定期的抽查，隨堂聽課等形式進行評估，并將評估結(jié)果存放教師業(yè)務(wù)檔案，匯總到教師月考中。通過思想引導(dǎo)和過程管理，學(xué)校實驗教學(xué)工作已經(jīng)正常有序地開展起來。
四、進一步加強實驗教學(xué)研究，促進實驗教學(xué)不斷優(yōu)化。
教學(xué)研究活動是教學(xué)的活力，因此，我們加強了對實驗教學(xué)和過程研究探討，用系統(tǒng)論觀點，認真研究，積極開展實驗試點。具體做法是積極開展探討性的實驗教學(xué)研究，舉行實驗教學(xué)公開課、研究課和優(yōu)秀實驗教學(xué)教案評比活動，總結(jié)交流心得體會，開展實驗教學(xué)論文和自制教具評比活動，并且不斷改進評價方式和手段，重視過程評價和多元評價，旨在提高教師科學(xué)實驗研究的積極性。這一教學(xué)研究和評價措施無疑成為推動實驗常規(guī)化的動力。
五、不斷總結(jié)與反思，提高教師、學(xué)生科學(xué)實驗研究成果。
關(guān)鍵詞：體育學(xué)院;運動人體科學(xué);實驗教學(xué)改革
前言
運動人體科學(xué)是在全民健身的背景下興起的，伴隨著體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，很快被作為專業(yè)高校運動，科學(xué)的實驗室是體育院校開展教學(xué)的基礎(chǔ);運動人體科學(xué)的課程設(shè)置是否合理在體育專業(yè)中占據(jù)了重要地位。實驗教學(xué)作為一種重要的教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及動手能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及分析問題的能力，總之，在教學(xué)實踐中實驗教學(xué)非常重要。
一、運動人體科學(xué)實驗教學(xué)
在教學(xué)過程中，實驗教學(xué)一直作為理論教學(xué)的輔助，處于從屬地位，沒有獨立的體系，這是有原因的。第一，運動人體科學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)容單調(diào)，過于死板不能進行及時修正，一本教案經(jīng)常會連續(xù)用幾年，沒有得到及時的修改，內(nèi)容嚴重滯后。第二，目前，大部分院校實驗教學(xué)是在實驗教師指導(dǎo)下完成實驗，這限制了學(xué)生的思維，同時也不利于創(chuàng)造性的培養(yǎng)。在進行實驗教學(xué)過程中，很難體現(xiàn)出學(xué)生主體作用，學(xué)生就不會對實驗課產(chǎn)生興趣，大大影響教學(xué)效果。第三.不能有效的對實驗室進行科學(xué)有效的管理。運動人體科學(xué)的實驗教學(xué)不能與實驗活動進行有效結(jié)合，這就會導(dǎo)致實驗室管理處于被動狀態(tài)，對實驗教學(xué)的科學(xué)健康發(fā)展不利。
二、傳統(tǒng)運動人體科學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀和影響因素
1. 實驗教學(xué)的認識和重視程度
與理論教學(xué)相反，大部分教師都覺得實驗教學(xué)次要，這種觀念普遍存在，很多教師對實驗教學(xué)不夠重視，學(xué)校沒有較為全面的實驗教學(xué)體系。運動人體科學(xué)是一個比較新的學(xué)科，執(zhí)教人員水平的高低直接影響實驗課程的教學(xué)效果，有些授課老師是從其它體育專業(yè)轉(zhuǎn)行過來的，在專業(yè)知識方面缺乏研究，不能很好的掌握實驗教學(xué)理念，無法達到實驗教學(xué)教育目的。
2. 實驗教學(xué)模式
現(xiàn)在所實行的教學(xué)模式比較死板，既沒有研究學(xué)生的整體特點，更沒有形成系統(tǒng)的知識，教學(xué)形式保守，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。實驗教學(xué)方式缺乏新意，實驗主要按已經(jīng)設(shè)計好的內(nèi)容去做，限制了創(chuàng)造性思維能力的發(fā)揮。不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不利于實踐能力的提高。
3. 實驗教學(xué)內(nèi)容設(shè)置
實驗教學(xué)內(nèi)容分散，學(xué)科之間關(guān)聯(lián)度不高，實驗教學(xué)內(nèi)容簡單，內(nèi)容設(shè)置上不系統(tǒng).通過學(xué)習(xí)之后，學(xué)生難以積累知識，不利于能力的培養(yǎng)，實驗內(nèi)容過于單調(diào)也不能滿足人才培養(yǎng)的需求。
4. 實驗教學(xué)的實驗室配置和教學(xué)考核體系
高校運動人體科學(xué)實驗多數(shù)與理論課相適應(yīng)，且實驗多為驗證觀察類，實驗室使用有限制，只有上課時間才開放，留給學(xué)生動手、思考的時間少，學(xué)生無法在有限的時間內(nèi)達到熟練了解的目的，造成教學(xué)計劃與教學(xué)結(jié)果的背離，影響了學(xué)生的積極主動性。
5. 教師素質(zhì)和水平
作為運動人體科學(xué)的授課教師，一定要能充分認識到體育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，自己要能夠熟練的掌握相關(guān)專業(yè)知識。實驗教學(xué)活動中，要積極培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識解決實際問題能力。
三、針對傳統(tǒng)運動人體科學(xué)實驗教學(xué)的問題采取的教學(xué)改革對策
1. 教學(xué)觀念
根據(jù)運動人體科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，使教師樹立正確的教學(xué)觀念，將基礎(chǔ)實驗和理論知識、創(chuàng)新培養(yǎng)進行結(jié)合，讓學(xué)生能夠熟練掌握實驗技能;多開展內(nèi)容選擇具有科學(xué)性的實驗教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主做實驗，提高教學(xué)活動的效果。
2. 教學(xué)模式
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式比較封閉，現(xiàn)在所倡導(dǎo)的引導(dǎo)式教學(xué)就可以打破這一弊端，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好以及學(xué)習(xí)能力進行劃分，有針對性的開展實驗教學(xué)，可以提高教學(xué)效果。運動人體科學(xué)專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)技能性和應(yīng)用性良好結(jié)合的人才，注重教學(xué)實踐，增加實踐教學(xué)的操作時間，利用好實驗室，因為實驗室對是課堂教學(xué)的有益補充，要充分利用實驗室資源。
3. 教學(xué)方法
在教學(xué)活動中教師要明確目標，社會體育專業(yè)培養(yǎng)人才的目標就是服務(wù)于社會，教師要熟練掌握專業(yè)知識，實驗思維、技能應(yīng)能符合運動人體科學(xué)的發(fā)展需求。在實驗教學(xué)中要充分結(jié)合體育專業(yè)特點，準確把握社會體育對學(xué)生素質(zhì)的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生進行創(chuàng)新的能力，立足于解決實際社會需求。
通過較為系統(tǒng)的實驗教學(xué)將一些基礎(chǔ)性知識傳授給學(xué)生，盡可能的創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動的制定實驗方案，創(chuàng)造性的安排實驗進程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在教學(xué)過程中，教師要善于將教學(xué)知識串聯(lián)起來，有效的促進學(xué)生進行橫向以及縱向的知識聯(lián)系，提升學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論的熟練程度。
4. 加大設(shè)置和配置的投入
實驗室內(nèi)的設(shè)置以及配置是進行實驗教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，重視運動人體科學(xué)實驗教學(xué)，應(yīng)該切實改善實驗室的內(nèi)部環(huán)境，提高學(xué)生感官認識，使實驗內(nèi)容同學(xué)生興趣密切關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極主動性。
教學(xué)選用的實驗教材要能夠與時俱進，具有實用性，體現(xiàn)時代性，將目前流行的一些設(shè)備、研究成果引入到教學(xué)實驗中，體現(xiàn)出社會體育專業(yè)天生具有的社會性特點，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。
及時收集畢業(yè)生的社會實踐經(jīng)驗，根據(jù)這些反饋的信息調(diào)整實驗內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方案，確定教學(xué)目標，并不斷完善教學(xué)實驗條件，建立以運動人體科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)為目標，熟練掌握實驗實踐技能的實驗教學(xué)體系。在不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容過程中幫助學(xué)生獲得知識的增長，經(jīng)驗的增加，使教育活動走上可持續(xù)發(fā)展道路。
5. 人員素質(zhì)的提升
教師素質(zhì)的高低直接影響著教育教學(xué)活動的開展，關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量。作為教師，首先要熟練掌握業(yè)務(wù)知識，不僅要具備較高業(yè)務(wù)水平，還要樹立正確的教育理念，這是一個合格的教師所應(yīng)該必備的。每個教師都應(yīng)把提高教學(xué)質(zhì)量和效果放在重要位置，不斷總結(jié)教學(xué)方法，以誠實敬業(yè)的精神對待自己的教學(xué)行為，以科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)人，將培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)運動人體科學(xué)人才作為自己的教學(xué)目標。
教師應(yīng)熟悉了解自己的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點采取行之有效的教學(xué)授課方法，將理論知識與實驗教學(xué)有效的結(jié)合起來，與學(xué)生建立密切的關(guān)系，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的創(chuàng)新火花，本著以人為本的精神，培養(yǎng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生自主鉆研，積極思考，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高學(xué)習(xí)的能動性。
結(jié)束語：
現(xiàn)在的教學(xué)活動中存在一些不合時宜的問題，只有通過運動人體科學(xué)實驗課程教學(xué)改革，才能改變這種落后狀況，幫助授課教師樹立正確的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力。實驗教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮自身的獨特作用，在采用先進設(shè)施的基礎(chǔ)上，充分利用實驗器材，給學(xué)生提供更多練習(xí)機會，提高學(xué)生動手操作能力，實現(xiàn)社會體育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標，促進實驗課程改革產(chǎn)生實質(zhì)性結(jié)果。
（作者單位：吉林體育學(xué)院運動人體科學(xué)學(xué)院）
參考文獻：
[1] 劉慶山，盛蕾，于文兵，孫超.運動人體科學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)探討[J].南京體育學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2012（1）
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 興趣 化學(xué)教學(xué)
一、使用多媒體課件輔助教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)中教師上課以講述為主的情況，化不可見為可見、化靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為直觀、化復(fù)雜多變?yōu)楹啙嵜髁耍瑫r激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者，增大了課堂容量，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。
（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滲透德育
從心理學(xué)角度來說，興趣是引發(fā)追求、獲得成功的動力，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實際的內(nèi)因。傳統(tǒng)教學(xué)依賴于老師的語言和板書，而多媒體的引入增強了課堂的真實感和表現(xiàn)力，它讓學(xué)生如親臨其境，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（二）展示微觀結(jié)構(gòu)，模擬微觀粒子的變化過程，剖析機理
物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見，又摸不著，且化學(xué)變化又是在原子的基礎(chǔ)上重新組合的結(jié)果，因此單靠語言和文字等傳統(tǒng)的教學(xué)手段描述，學(xué)生較難理解和掌握。通過計算機軟件進行動畫模擬，能生動形象地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運動特征，變抽象為形象，讓學(xué)生直觀形象地認識微觀世界，更容易了解化學(xué)變化的實質(zhì)，理解化學(xué)原理。
（三）輔助優(yōu)化化學(xué)試驗，增強實驗效果
實驗是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。調(diào)查表明，課堂教學(xué)中教師四十五分鐘理論說教的效率遠不及一個五分鐘實驗展示。但是課堂的實驗教學(xué)也存在著許多的問題，如部分實驗的現(xiàn)象不明顯、效果不顯著；還有一些實驗的可重復(fù)性差、耗時長，課堂上難以做到隨時調(diào)用；另外還有一些實驗的污染大，無法在教室中完成等。實驗課件的廣泛應(yīng)用則可以有效地幫助教師克服教學(xué)中的諸多問題，提高實驗的效率。
二、計算機網(wǎng)絡(luò)在時間和空間上突破了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，使教和學(xué)在時間和空間上得到延伸和擴展，提高教學(xué)資源的利用，有利于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。
Internet網(wǎng)上的化學(xué)資源具有分布廣泛、數(shù)量巨大、互動性強、更新快等特點，教師利用信息技術(shù)這一手段，在資源庫里查找資料，了解自己教學(xué)內(nèi)容中涉及到的化學(xué)科學(xué)的發(fā)現(xiàn)史以及當前的研究狀況，然后在教學(xué)素材庫中調(diào)用素材，設(shè)計制作教案。使教案的編寫從手寫到鍵盤輸入，從純文本到多媒體，從線性結(jié)構(gòu)構(gòu)思到超文本結(jié)構(gòu)構(gòu)思。不僅提高了教案的質(zhì)量和實用性，還可以大大提高教師備課的質(zhì)量和效率，同時也減輕了教師的負擔。
三、合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助化學(xué)課堂教學(xué)
（一）模擬實驗不能替代科學(xué)實驗
盡管多媒體技術(shù)幾乎可以將任何化學(xué)變化的過程逼真地模擬出來，但這畢竟只是模擬，科學(xué)是需要用事實來說話的。在科學(xué)性上，許多科學(xué)實驗，其現(xiàn)象盡管沒有課件演示那么清晰，如化學(xué)中焰色反應(yīng)，但實驗是真實存在的，其可信性、真實性、科學(xué)性和嚴密性是可以為學(xué)生所感知的。其次，在趣味性上，科學(xué)實驗往往伴隨著物體的運動、發(fā)光、發(fā)熱、顏色及形態(tài)的變化，有時甚至是爆炸等極端現(xiàn)象，在完成教學(xué)的同時，也增強了課堂的趣味性，如果簡單地用影片似的課件演示替代實驗，其趣味性必將蕩然無存。第三，在能力培養(yǎng)上，實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力，提高學(xué)生科學(xué)探索精神的最有效途徑。在演示實驗的過程中，需要學(xué)生運用全部的感官去觀察、感知實驗的現(xiàn)象，而后通過對現(xiàn)象的分析、處理，探究變化的過程和原因。計算機模擬完全是按照老師的意志、知識水平進行設(shè)計、制作的，這種實驗的結(jié)果是一種理想狀態(tài)下的結(jié)果。而學(xué)生親手完成整個實驗的過程，不僅可以增強學(xué)生的動手能力，而且可以使學(xué)生體驗科學(xué)探索的途徑。
（二）多媒體運用必須恰當、有度，防止課堂出現(xiàn)"信息技術(shù)滿堂灌"現(xiàn)象。
有的教師完全拋棄了黑板和粉筆，敘述也被大段的文字課件代替，整屏整屏地展示課堂內(nèi)容，讓學(xué)生目不暇接，無法消化吸收，更談不上思考。一節(jié)課基本上變成了教師只是操作事先設(shè)置好的計算機程序，課堂上沒有活潑生動的氣氛，更沒有師生間的良性互動，學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞、思路脫節(jié)、漏記漏畫而心理不安，影響聽課。運用多媒體，不在于數(shù)量的多少、媒體的先進程序，而是以適合學(xué)生的認知要求為準則，盡可能地發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢。所以在教學(xué)過程中，我們要善于選擇不同的媒體去呈現(xiàn)不同性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，而不能單一地去呈現(xiàn)。教學(xué)過程不僅僅是知識的傳播和學(xué)習(xí)，更是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間情感的交流。
根據(jù)科學(xué)課程的教學(xué)要求，各實驗室應(yīng)積極配合各年級科學(xué)教學(xué)活動，做好各課的實驗室準備工作，以確保實驗課的順利進行。強化科學(xué)實驗探究的教學(xué)過程，開拓我校教學(xué)特色，做到開足開齊實驗課，確保每位學(xué)生都有動手操作機會，讓小學(xué)生在真實的科學(xué)活動中提高科學(xué)素養(yǎng)。力爭做到規(guī)范化、標準化、常規(guī)化，充分發(fā)揮教學(xué)儀器(材)應(yīng)有的作用。
二、主要任務(wù)及目標
按國家教委頒布的教學(xué)大綱開齊開足實驗教學(xué)課程，引導(dǎo)學(xué)生基本能親手完成各個實驗，形成一定實驗技能，培養(yǎng)科學(xué)的實踐，實驗，觀察能力。
三、具體工作計劃:
1、實驗室管理員工作:
(1)全面實施素質(zhì)教育, 實驗室管理應(yīng)規(guī)范化、制度化、科學(xué)化。實驗室工作由校長及教導(dǎo)主任直接管理，實驗員具體管理實驗室工作。
(2)按照《省實施九年義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)儀器，器材配備》要求，做好儀器、器材的補充計劃。對科學(xué)實驗室的實驗設(shè)備進行更新、添置、維護、檢查，為教學(xué)做好準備。
(3)平時教學(xué)工作中可搜集利用生活中身邊的各類廢舊材料的作用，結(jié)合實驗室條件進行分組實驗。
(4)根據(jù)教學(xué)需要，可以自制一些教具。
(5)加強安全措施，危險藥品妥善保管，指導(dǎo)學(xué)生正確使用儀器設(shè)備，配齊消防器材。
(6)做好儀器(材)管理工作，嚴格履行對儀器(材)出借，賠償，領(lǐng)用手續(xù)，及時做好財產(chǎn)登記注冊工作，做到賬物相符，賬賬相符。
(7)做好儀器、器材的常規(guī)維修和保養(yǎng)工作。
(8)努力做好“五防”工作(防霉、防蛀、防銹、防塵、防盜)。確保每天放學(xué)檢查門窗一次;每周對室內(nèi)地面、窗戶水冼一次;每月對器材除塵、清冼一次，并添加防霉劑一次。環(huán)境衛(wèi)生，應(yīng)保持實驗室環(huán)境整潔，做到專室專用，室內(nèi)無雜物，無衛(wèi)生死角，無蜘蛛網(wǎng)，桌面無灰塵，門窗及儀器櫥柜玻璃干凈。
2、任課教師工作:
(1)任課教師要在學(xué)期初制訂出學(xué)期實驗教學(xué)計劃，交教導(dǎo)處檢查，再交實驗室存檔，任課教師按照課程表到實驗室上課。
(2)任課教師與實驗教師要共同努力，積極配合，努力開齊、開好實驗，開足組數(shù)，使學(xué)生有充分的動手機會。凡教材要求做的實驗不得任意刪減，因故確實不能開出，必須向?qū)W校分管領(lǐng)導(dǎo)報批。
(3)任課教師應(yīng)認真填寫“實驗通知單”。 演示實驗提前三天，學(xué)生分組實驗提前一周交實驗教師，并提前試做實驗，做到心中有數(shù)。對可能發(fā)生危及人身安全的實驗做好防范安排。
(4)實驗教師應(yīng)配合工作，按單準備實驗用品，并提前一天準備好。在準備過程中，要對儀器作必要的檢查、校正，使其處于完好可用狀態(tài)。
(5)演示實驗操作前，任課教師要備好課，熟悉實驗操作步驟和注意事項，實驗時做到安全、迅速，操作規(guī)范，現(xiàn)象明顯。實驗過程中，要引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，達到預(yù)期效果。
(6)上學(xué)生實驗課時，要組織學(xué)生排隊入室，保持肅靜。要把全班學(xué)生編成若干實驗小組，每組選一組長防范，各組對號入座，定組定位定儀器。若是第一次走進實驗室，首先由任課教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)《學(xué)生實驗規(guī)則》和《實驗室安全守則》，然后再開始分組實驗。
(7)學(xué)生要做好實驗前的預(yù)習(xí)準備，實驗時要積極思考，細心操作，認真觀察，如實記錄。要積極創(chuàng)造條件，使每個學(xué)生都能親自操作，提高動手操作能力。實驗教師要跟班輔導(dǎo)，排除儀器故障，處理有關(guān)問題。
(8)實驗完畢由實驗小組分工負責，按三凈(即桌面凈、儀器凈、地面凈)要求擦洗、整理好儀器，打掃好桌面、室內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生，并由組長點交，經(jīng)實驗教師或任課教師驗收后方可離去。實驗教師要及時對實驗儀器進行保養(yǎng)維護工作，收回原處保存。離開實驗室時要關(guān)好水電開關(guān)和門窗。
2017小學(xué)科學(xué)實驗室工作計劃【2】 一、指導(dǎo)思想
為進一步提高小學(xué)實驗的管理水平和能力，以及實驗室材料實現(xiàn)科學(xué)化、分類、分檔、檔案管理，加強實驗水平和實驗效果，更好，更全面地實施素質(zhì)教育，推進教育發(fā)展。
二、主要任務(wù)及目標
按國家教委頒布的教學(xué)大綱開齊開足實驗教學(xué)課程，實驗開出率達到90%以上，引導(dǎo)學(xué)生基本能親手完成各個實驗，形成一定實驗技能，培養(yǎng)科學(xué)的實踐，實驗，觀察能力。
三、具體工作措施
1、實驗室工作由校長及教導(dǎo)主任直接管理，實驗室設(shè)兼職管理員，即實驗員，具體管理實驗室工作。
2、實驗室管理員任務(wù)，目標;
(1)實驗員必須擬定科學(xué)教學(xué)計劃，各年級科學(xué)教學(xué)工作須按計劃進行實驗教學(xué)，實驗教學(xué)需填寫演示實驗計劃、分組實驗計劃、演示實驗單、分組實驗單等表格。
(2)在進行實驗教學(xué)前必須準備好實驗所需儀器，材料，教師對每組實驗有充分準備，精心設(shè)計實驗步驟和實驗過程，方法，寫出相應(yīng)實驗方案，以保證實驗的科學(xué)性，安全性及效果。
(3)在引導(dǎo)學(xué)生進行分組實驗時，應(yīng)要求學(xué)生準備好相關(guān)的實驗材料，以確保學(xué)生在實驗中有物可做，并指導(dǎo)學(xué)生觀察，討論，得出相應(yīng)的結(jié)論，完成實驗教學(xué);
(4)指導(dǎo)學(xué)生進行分組實驗后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生完成實驗報告單(試驗記錄)，并認真審閱，引導(dǎo)學(xué)生在實驗、觀察中養(yǎng)成科學(xué)的科學(xué)觀和相應(yīng)的實驗?zāi)芰?
(5)開學(xué)及時收取科學(xué)各年級《教學(xué)工作計劃》、《演示實驗計劃表》、《分組實驗計劃表》;期末按時收取《教學(xué)工作總結(jié)》、《演示實驗記錄表》、《分組實驗記錄》
(6)在實驗教學(xué)、教研方面，以全體科學(xué)任課教師為組，進行相應(yīng)的科學(xué)教學(xué)與實驗教學(xué)研究，以不斷提高科學(xué)學(xué)科教師的教學(xué)與實驗?zāi)芰Α?/p>
3、材料歸檔
(1)每學(xué)期(學(xué)年)按時將各類材料分類裝訂后歸檔，并按時填寫相應(yīng)試驗開出數(shù)、開出率，完成實驗室材料的歸檔管理，做到科學(xué)、規(guī)范，便于查閱;
(2)在材料歸檔的過程中注意材料的質(zhì)量與數(shù)量應(yīng)答相應(yīng)要求;
4、實驗室器材管理
實驗室管理人員除應(yīng)管理好材料收發(fā)、入檔工作外，還應(yīng)管理好實驗室的器材及日常工作。
(1)材料(實驗器材)的每日發(fā)放和收回工作，并作好相應(yīng)發(fā)放，收回記錄及損壞，修理等相應(yīng)記錄;
(2)作好相關(guān)實驗器材的申報，申購等工作;
(3)每周組織學(xué)生打掃實驗室，并處理好實驗室，保管室的用電，設(shè)備，器具的保管、管理、安全工作，以防意外事故發(fā)生。
5、其他相關(guān)工作
(1)作好與實驗室及實驗室管理相關(guān)的一系列工作;
(2)如有不足之處，工作中及時調(diào)節(jié)與補充，使之日臻完善。
2017小學(xué)科學(xué)實驗室工作計劃【3】 堅持以《科學(xué)(3--6年級)課程標準》為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實踐能力為重點，加強教科研工作的專題化，樹立教師天職是為了每個學(xué)生全面生動的發(fā)展的觀念，注重校內(nèi)和校際交流，努力提高全組教師的業(yè)務(wù)水平，全面推進師生的整體素質(zhì)。
二、工作重點:
1、明確實驗的目的意義。在提高認識的基礎(chǔ)上，努力做到建設(shè)符合標準;裝備綜合配套;管理科學(xué)規(guī)范;使用注重實效。
2、組織教師定期開展教育研究活動，加強新課程標準的學(xué)習(xí)研究與討論，精心組織好公開教學(xué)活動，突出專題，保證科學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，并積極撰寫論文。
3、開展教師自制教具活動，以便豐富教學(xué)材料，充實實驗設(shè)施。
三、具體工作
(一)實驗室日常管理工作
1、對照三室布置標準，認真完善三室的各種制度，使之有據(jù)可依，有規(guī)可循。
2、按照儀器配備目錄標準，進一步整理、擺放各種儀器，盡量做到合理、科學(xué)、規(guī)范，并使之與帳卡一致。同時要作好相關(guān)實驗器材的申報，采購，訂購儀器等工作;
3、實驗員必須擬定科學(xué)教學(xué)計劃，各年級科學(xué)教學(xué)工作須按計劃進行實驗教學(xué)，實驗教學(xué)需填寫演示實驗計劃、分組實驗計劃、演示實驗單、分組實驗單等表格。上實驗課前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，上課要有嚴格的組織紀律，要加強安全意識教育和愛護儀器，節(jié)省藥品的思想教育，還要加強指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，做好實驗筆記和實驗報告，使實驗順利完成。
4、實驗結(jié)束后，及時清洗、清點儀器，并填寫好實驗教學(xué)的“記錄單”，任課教師和實驗教師同時簽字。每學(xué)期把“通知單”“記錄單”整理裝訂成冊保存起來。
5、嚴格履行借交手續(xù)。借領(lǐng)儀器時，并做好記載。按時歸還，歸還時認真檢查儀器是否完損。
6、愛護儀器，妥善保管。嚴禁把儀器放到教室里落灰落塵，影響其精密度。
7、加強三室衛(wèi)生及環(huán)境的布置。做到經(jīng)常清掃、擦洗，經(jīng)常通風換氣，保障儀器無霉變現(xiàn)象。做好實驗到的防火、防塵、防潮、防銹、防腐蝕、防壓、防震、防碰的工作。
8、材料歸檔
(1)每學(xué)期(學(xué)年)按時將各類材料分類裝訂后歸檔，并按時填寫實驗開出數(shù)、開出率，完成實驗室材料的歸檔管理，做到科學(xué)、規(guī)范，便于查閱;
(2)在材料歸檔的過程中注意材料的質(zhì)量與數(shù)量符合相應(yīng)的要求;
9、做好年終儀器的清查工作。
(二)科學(xué)教學(xué)工作
1、精心備課,認真上課,科學(xué)合理地安排好各項教學(xué)活動,借鑒先進經(jīng)驗,爭取在教學(xué)上有所突破,有所創(chuàng)新。
2、定時,定點,定內(nèi)容,形式多樣的開展教育研究組活動,積極撰寫札記,教后感,反思教學(xué)得失,切實提高教學(xué)水平。
3、認真做好學(xué)校要求的各項工作:及時更新完善自己的博客，積極上傳各種優(yōu)秀的教學(xué)資源，來充實學(xué)校的網(wǎng)站資源。
4、重視自身素質(zhì)的提高 教育研究組要組織每位教師認真學(xué)習(xí)新課標，并充分利用好《科學(xué)課》、《科學(xué)課程標準》等專業(yè)性學(xué)科期刊，定期組織學(xué)習(xí)教育理論、教學(xué)文件和教學(xué)業(yè)務(wù)知識，注重理論對實踐的指導(dǎo)作用，并且做好記錄。每位教師要利用課余時間學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教育理論水平、專業(yè)知識水平、教學(xué)能力和教學(xué)研究水平，積極參加校級的教學(xué)評比等活動，在實踐中鍛煉自己;工作中，要加強同學(xué)科教師之間的交流與合作，在組內(nèi)形成一種和諧、默契的同事關(guān)系，以求大家共同進步。
5、努力提高課堂教學(xué)效率 每位教師應(yīng)嚴格執(zhí)行課程教學(xué)計劃，認真鉆研新課標、教材，分析學(xué)生實際，編制教學(xué)目標，設(shè)計教學(xué)過程，確定教學(xué)方法，選擇教學(xué)媒體，認真寫好教案。全組教師要創(chuàng)造性使用教材，并講究備課的實效;深入落實 探究--研討 教學(xué)法，注重讓學(xué)生體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)研究、科學(xué)創(chuàng)造的過程，形成自主的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)，教師要認真組織學(xué)生參與科學(xué)實驗與科學(xué)實踐。
6、科學(xué)特色活動
科技教育工作是一項長期而系統(tǒng)的工程,科技教育必須同學(xué)科的整體工作有機結(jié)合起來。我們根據(jù)小學(xué)生的特點，積極開展具有思想性、科學(xué)性、趣味性、實踐性、創(chuàng)造性，內(nèi)容豐富、形式多樣的科普教育活動。
(1)讓學(xué)生制作科普手抄報，使廣大學(xué)生在參與活動的過程中，學(xué)習(xí)科學(xué)知識，掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神，提高科學(xué)素質(zhì)。
(2)開展讀科普書籍的活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，以達到從課外書籍上學(xué)到課本以外的知識的目的。以此來組織學(xué)生撰寫科學(xué)小論文。
(3)組織學(xué)生進行創(chuàng)作科學(xué)幻想畫的活動。為進一步發(fā)展學(xué)生對周圍世界的好奇心與求知欲，以及大膽想象、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度;培養(yǎng)孩子成為親近自然、珍愛生命、熱愛家鄉(xiāng)，積極參與資源和環(huán)境的保護意識。組織學(xué)生全員參與，創(chuàng)作出與科學(xué)有關(guān)的敢于大膽創(chuàng)新，有意義的畫作。優(yōu)秀作品頒發(fā)獲獎證書。
(4)開展“明天小小科學(xué)家”的活動。為進一步增加學(xué)生的動手能力，讓他們從小養(yǎng)成善于觀察，敢于思考的能力。通過開展科學(xué)發(fā)明活動，使學(xué)生感受到科學(xué)就在身旁，是鮮活的，并把所學(xué)知識運用于發(fā)明創(chuàng)造中，注重培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。在活動中學(xué)生可以利用身邊的物品，自己設(shè)計創(chuàng)作，進行科學(xué)小發(fā)明。內(nèi)容體裁不限。優(yōu)秀作品會在全校進行展出。
(7)成立科學(xué)興趣小組，讓學(xué)生通過活動進行科學(xué)探究，實驗操作，展示自己的科技才華，活動的目的不僅對學(xué)生進行科技素質(zhì)教育，更是讓學(xué)生通過活動體驗科技帶來的快樂，在活動中注重學(xué)生動手、動腦的能力培養(yǎng)。
7、加強自制教具在教學(xué)中的重要作用。
1 實驗過程要精心設(shè)計
實驗教學(xué)首先要讓學(xué)生目的明確，知道在此次實驗中要解決什么問題，然后學(xué)生才能有興趣、有針對性，再按教師精心設(shè)計的步驟方法一步步地操作實驗。避免顧此失彼，隨意性操作。在教學(xué)“有趣的磁現(xiàn)象”時，實驗前，根據(jù)實驗的類型（演示或分組實驗），將所需各種儀器與材料的名稱、規(guī)格、數(shù)量列在教案本上，并帶領(lǐng)實驗助手進行組的擺放，與實驗教師最后一次檢查。完成分組后，實驗前進行預(yù)演，對實驗過程中的現(xiàn)象原因和結(jié)論做到心中有數(shù)。對于產(chǎn)生異常現(xiàn)象不能達到預(yù)期目的要積極、仔細分析，查找原因。實驗前，用多媒體屏顯實驗的步驟和方法，儀器與材料的名稱與數(shù)理，產(chǎn)生的現(xiàn)象和原因，應(yīng)該特別注意的問題，實驗成敗的關(guān)鍵。最后進行安全紀律教育。
2 從低年級著手
小學(xué)科學(xué)課從三年級開始。第一次學(xué)生動手分組實驗興趣非常濃厚，難免有的學(xué)生急于動手提前操作，有的學(xué)生閑談打鬧，不知如何動手。因此，第一堂實驗課要向?qū)W生介紹實驗室的規(guī)則，進行儀器的愛護教育，明確損壞儀器的處理意見及賠償標準，注意區(qū)分善意或是惡意的損壞。并做好儀器損壞賠償?shù)怯洠皶r在班上公布。這樣學(xué)生心中有數(shù)，減少怨恨情緒。第二次實驗課就會小心翼翼，輕手輕腳進入實驗場地，并按順序進行實驗。如果從開始進行規(guī)范性的有效實訓(xùn)，學(xué)生則能很快養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。
3 從每節(jié)實驗課做起
學(xué)生分組實驗的組織管理，沒有一劑特效藥，而是要注重從每節(jié)實驗課做起。實驗課前教師須布置學(xué)生認真預(yù)習(xí)，做好實驗前的有關(guān)準備，如實驗數(shù)據(jù)表格、自備實驗材料等。實驗前的預(yù)習(xí)能有效減少操作的盲目性、隨意性，保障實驗的高效進行。學(xué)生親自操作前，教師須介紹儀器的使用方法和注意點。如在做燒杯加熱時，杯底須墊上石棉網(wǎng)，使杯底受熱均勻，尤其是在冬天避免爆杯，提醒學(xué)生嚴格按操作程序操作。現(xiàn)在一般的學(xué)校班級人數(shù)均在六七十人，分組實驗編排12～15組為宜；保證每組均有實驗器材；每組分五人，主持全組實驗的組長1人，主實驗手1人，實驗助理1人，觀察員1名，記錄員1名，分工合作，各負其責，待下次實驗依次輪換，保證做到人人動手責任到人；實驗結(jié)束后管理、擺放儀器，各組長記報儀器整理情況，實驗報告操做情況等。
4 指導(dǎo)學(xué)生認真觀察分析，做好實驗記錄
小學(xué)生雖然大都喜歡做實驗，但是不少學(xué)生只是對操作感興趣，而對實驗不詳細觀察。因此，教師在實驗過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察分析實驗現(xiàn)象并做好記錄是實驗教學(xué)課成功的重要環(huán)節(jié)。如做“土壤成分”實驗時，把水中的土攪拌后沉降，觀察粘土和沙的層次，但由于本地土壤絕大部分是粘土，砂含量很少，砂層不明顯。實驗教師要告訴學(xué)生砂子雖然較少，但土壤中肯定有“砂”這種成分，指導(dǎo)學(xué)生寫好實驗記錄。又如在教學(xué)“小電珠”一課時，筆者一開始簡單介紹了電池、電線、燈泡后，先不講明怎樣做才會讓小電珠發(fā)光，而是提出疑問：“誰能讓小電珠發(fā)光？”在學(xué)生認識儀器的基礎(chǔ)上充分調(diào)動學(xué)生敢于思考，利用現(xiàn)成的儀器去實踐，并在愉快和諧的氣氛中爭著去比一比誰最快讓小電珠發(fā)光，既激起學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。理論與實踐相結(jié)合才能使學(xué)生學(xué)到比較完整的知識，保證實驗?zāi)康牡膶崿F(xiàn)。實驗完成后，教師要及時指導(dǎo)學(xué)生寫好實驗報告，分析實驗結(jié)果，找出存在的問題，總結(jié)成功之處，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
5 儀器管理責任到人
儀器的管理有清洗、去塵、有序擺放、損壞賠償?shù)戎T多事項。特別是儀器的損壞分正常耗損和非正常耗損，而非正常耗損是人為因素造成的。如果不嚴格按照規(guī)章制度辦事，勢必影響下次實驗的順利開展，要做到“管而不死，活而不亂”。對于易耗損儀器，應(yīng)在實驗前給學(xué)生以溫馨提示，學(xué)生格外細心，減少損壞現(xiàn)象。對個別頑劣學(xué)生故意造成的儀損按照價格1～2倍賠償，并批評教育，有效制止不良行為的影響。做好違規(guī)登記處理，這樣能更好地制止不良行為的發(fā)生。由于分工明確，管理責任到人，處罰公平、公正，學(xué)生心悅誠服。這樣也就有效保證了實驗課堂的組織紀律。只要教師持之以恒，常抓不懈，就一定能取得顯著的實驗組織教學(xué)結(jié)果。
參考文獻
[1]朱小娣.淺談如何進行小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)[J].教學(xué)儀器與實驗，2010（10）：52-53.
（伊犁師范學(xué)院物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，新疆伊寧835000）
摘要：針對應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)的普通物理實驗教學(xué)，我們在實驗內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式方面分別采取一系列的教學(xué)改革措施，改革效果初顯成效。
關(guān)鍵詞 ：實驗內(nèi)容；教學(xué)方法；考核方式；改革
中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2014）05—0057—02
收稿日期：2013—12—02
作者簡介：李禎（1980— ），女，河南周口人。伊犁師范學(xué)院物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：粒子物理和實驗教學(xué)。
隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴大和人才需求結(jié)構(gòu)的變化，近年來，我國多所高校增設(shè)了一批專業(yè)方向各異的應(yīng)用物理學(xué)本科專業(yè)。按照《高等學(xué)校應(yīng)用物理學(xué)本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》培養(yǎng)目標要求，應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)具有較強的實踐能力和創(chuàng)新意識，能在應(yīng)用物理學(xué)科、交叉學(xué)科以及相關(guān)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域從事研究、教學(xué)、新技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用以及管理工作。普通物理實驗是實驗技能和科學(xué)實驗初步能力培養(yǎng)的一個主要載體。
一、實驗內(nèi)容多元化
普通物理實驗打破了以前按力、熱、光、電四部分內(nèi)容授課的傳統(tǒng)模式，采取分層次授課的方式：預(yù)備性實驗、基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗、研究創(chuàng)新性實驗，形成從低到高、從接受知識到培養(yǎng)綜合能力，逐級提高的物理實驗課程新體系。
（一）預(yù)備性實驗
以最常用的實驗儀器和常規(guī)實驗為主，這部分實驗一般開設(shè)4～5個。開設(shè)預(yù)備性實驗是為了解決低年級學(xué)生由于受中學(xué)實驗條件的限制，實驗動手能力參差不齊的問題。通過基本的實驗訓(xùn)練，使學(xué)生能初步掌握長度、質(zhì)量、基本電學(xué)量和基本光學(xué)參數(shù)等物理量的測量；學(xué)會最基本儀器的使用；學(xué)習(xí)最基本的測量方法和實驗數(shù)據(jù)處理，掌握必備的實驗基礎(chǔ)知識和實驗基本技能，有利于提高物理實驗課程的起點，激勵學(xué)生的實驗興趣。
（二）基礎(chǔ)性實驗
注重物理學(xué)基本規(guī)律的驗證與運用。通過這一階段的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生認真、嚴謹、實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。要求能夠根據(jù)實驗結(jié)果，正確地進行數(shù)據(jù)處理，并對實驗方法、結(jié)果做初步的分析評價。
（三）綜合性實驗
該層次實驗項目涉及的儀器設(shè)備較為復(fù)雜，知識綜合性較強，實驗內(nèi)容難度較大。在實驗過程中，要求學(xué)生獨立完成實驗步驟、數(shù)據(jù)處理、實驗過程中異常現(xiàn)象的分析及對實驗結(jié)果的分析和評價，目的是訓(xùn)練學(xué)生綜合運用多種實驗儀器的能力，培養(yǎng)在比較復(fù)雜的條件下，觀察實驗現(xiàn)象、采集實驗數(shù)據(jù)、分析和解決實驗異常現(xiàn)象以及綜合分析問題的能力。
（四）設(shè)計性實驗
在掌握基礎(chǔ)性實驗和具備綜合實驗知識及能力之后，為了進一步強化學(xué)生的思維能力及動手能力，尤其是為了科學(xué)實驗素質(zhì)的培養(yǎng)和提高而開設(shè)的。通過這一層次的實驗，促進學(xué)生獨立思考，強化對學(xué)生實驗技能及實驗設(shè)計思想的培養(yǎng)，是一個再學(xué)習(xí)、再深化的過程。
（五）研究創(chuàng)新性實驗
充分利用學(xué)科優(yōu)勢，為實驗教學(xué)服務(wù)。我校物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有新疆凝聚態(tài)相變與微結(jié)構(gòu)實驗室、新疆碳化硅復(fù)合陶瓷工程技術(shù)中心和研究生聯(lián)合培養(yǎng)“產(chǎn)學(xué)研”基地，這些重要平臺將學(xué)科成果及時轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)項目，使實驗中心的實驗項目富有特色，與時俱進。我院豐富的科研成果為實驗項目提供了保證，如玻璃化轉(zhuǎn)變研究實驗、力學(xué)譜測量、介電譜測量、全息光學(xué)測量等。這些實驗是由實驗中心老師和科研課題組老師共同開發(fā)的。通過這一層次的實驗，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實驗中遇到的故障及異常現(xiàn)象等能力。
設(shè)計性和研究創(chuàng)新性實驗為學(xué)生提供了自主、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的平臺。學(xué)生在這兩個層次的實驗中，積極思考，主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了他們在實驗教學(xué)中的主體地位，并從實驗教學(xué)中獲得了成就感、滿足感。該層次的實驗在啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面起到了重要作用。
二、教學(xué)方法
在實驗課的教學(xué)中，教師和學(xué)生都十分重視實驗數(shù)據(jù)的獲得，而對實驗課的教學(xué)過程反而不夠重視。但是，從培養(yǎng)學(xué)生實驗素質(zhì)和實驗?zāi)芰Ψ矫鎭砜矗瑢嶒炚n的教學(xué)過程具有舉足輕重的地位。它是強化實驗知識、培養(yǎng)實驗?zāi)芰疤岣邔嶒炈刭|(zhì)的過程，也是正確、合理地獲得實驗數(shù)據(jù)的重要保證。
首先，在實驗教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解實驗原理、實驗設(shè)計思路、實驗方法及實驗儀器的構(gòu)造和運行機理等基本知識。這樣，學(xué)生在課堂中會跟著實驗教師的引導(dǎo)主動、積極地思考，充分調(diào)動了積極性，激發(fā)了實驗興趣，從而發(fā)揮了在實驗教學(xué)中的主體作用，這也是實驗課成敗的關(guān)鍵。其次，引導(dǎo)學(xué)生在綜合應(yīng)用已學(xué)知識的基礎(chǔ)上，學(xué)會新知識、新方法的應(yīng)用，這是實驗教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)中的難點。實驗教學(xué)與相應(yīng)理論課中的知識密切相關(guān)，但它們之間又沒有直接一一對應(yīng)的關(guān)系。在實驗教學(xué)中，更多的是綜合性實驗，即一個實驗要用到幾個學(xué)科領(lǐng)域的知識點，而且更強調(diào)實驗的方法和知識的綜合應(yīng)用。
在教學(xué)方法上，針對多元化的實驗內(nèi)容采取分層次教學(xué)方式，建立以學(xué)生為中心的“自主式、合作式、研究式”的實驗教學(xué)模式。在基礎(chǔ)實驗教學(xué)中，改變了教師講、學(xué)生做的實驗教學(xué)方法，采取學(xué)生相互討論實驗?zāi)康摹⒃怼嶒灢襟E，教師針對學(xué)生提出的問題幫助分析和解決的方式，改變了以教師為主導(dǎo)的實驗教學(xué)模式。設(shè)計性實驗是指學(xué)生通過自己查找資料寫出實驗原理，根據(jù)實驗室現(xiàn)有的實驗儀器自己進行合理搭配，設(shè)計出可行的實驗方案，然后通過觀察實驗現(xiàn)象采集實驗數(shù)據(jù)，最后處理實驗數(shù)據(jù)，對實驗結(jié)果進行評價和分析，整個實驗過程都由學(xué)生獨立完成，教師僅做針對性的指導(dǎo)。研究創(chuàng)新性實驗，是在第二課堂中進行，不占用計劃學(xué)時，主要針對那些學(xué)有余力或?qū)嶒炗信d趣的學(xué)生進行進一步的實踐創(chuàng)新訓(xùn)練和培養(yǎng)的活動，同時也為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文提供服務(wù)。
在實驗教學(xué)中，應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)軟件，豐富教學(xué)內(nèi)容。實驗中心建有自己研發(fā)的具有特色的物理實驗網(wǎng)站，可以實現(xiàn)學(xué)生下載教師電子教案、實驗報告、學(xué)習(xí)資料，了解教學(xué)資源、設(shè)備管理和實驗項目管理等。這些資源能滿足物理實驗課程的教學(xué)需要，并在教學(xué)中發(fā)揮積極作用，顯著提高了教學(xué)效果。
三、考核方式
實驗考評采取多種考核方式相結(jié)合的綜合評定方法。普通物理實驗共開設(shè)四個學(xué)期，第一學(xué)期主要開設(shè)基礎(chǔ)類實驗，考核方式為平時實驗成績占50%，期末成績占50%。其中，期末成績?yōu)閷嶒灷碚摼C合考試，采取閉卷形式。其余學(xué)期的實驗成績考核方式為平時實驗成績占40%，期末操作考試占30%，設(shè)計性實驗小論文占30%。平時實驗成績包含實驗預(yù)習(xí)、實驗過程中的表現(xiàn)和紀律、實驗儀器的正確規(guī)范使用、實驗操作熟練程度、實驗報告等各項指標。小論文根據(jù)實驗方案的可行性和創(chuàng)新性、實驗結(jié)果的正確性和小論文的規(guī)范性等要素進行成績評定。操作考試讓學(xué)生以抽簽的形式隨機抽取實驗項目及試卷，考試時間為20分鐘。采取上述考核方式的目的在于表明對實驗成績的考評更注重實驗過程及創(chuàng)新，消除了以往僅根據(jù)實驗報告的好壞給成績的弊端。
四、改革效果
通過對應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)實施上述一系列的實驗教學(xué)改革，學(xué)生的創(chuàng)新意識和研究能力有所提高。近三年，物理實驗中心支撐大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目18項，一名同學(xué)在“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競賽中獲自治區(qū)優(yōu)秀獎。關(guān)于普通物理實驗教學(xué)的改革，針對我校學(xué)生的實際情況，我們也在不斷地探索和向兄弟院校學(xué)習(xí)，旨在通過不斷改革，真正培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。
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參考文獻］
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關(guān)鍵詞：電磁場；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法
作者簡介：朱安福（1972-），男，河南永城人，華北水利水電大學(xué)電力學(xué)院，講師。（河南 鄭州 450011）
基金項目：本文系河南省教育廳項目（項目編號：12A510017）、華北水利水電大學(xué)項目（項目編號：201027）的研究成果。
中圖分類號：642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）26-0045-01
“電磁場與電磁波”是電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。隨著電子技術(shù)飛速發(fā)展，特別是電力電子設(shè)備密度不斷增加，數(shù)據(jù)通信傳輸速率和信道帶寬的提高，要求電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生和電氣工程師必須具備“電磁場與電磁波”方面的知識儲備。由于“電磁場與電磁波”理論性強，場與波的概念比較抽象，課程涉及公式的數(shù)學(xué)推導(dǎo)較多，課程難度較大。所以，“電磁場與電磁波”課程無論對教師的教學(xué)，還是對學(xué)生的理解掌握都有較大的難度。另外，本課程教學(xué)效果又直接影響后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)如微波技術(shù)、光電子技術(shù)等。[1]因此，“電磁場與電磁波”課程對于電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生是十分重要的。綜合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，加強理論聯(lián)系實踐，避免了簡單的理論教育，在“電磁場與電磁波”理論與實驗教學(xué)方面進行了有益的探索，近年來取得了一定的教學(xué)效果。
一、“電磁場與電磁波”課程內(nèi)容研究
1.完整的內(nèi)容體系
“電磁場與電磁波”教學(xué)內(nèi)容必須和專業(yè)培養(yǎng)方案保持一致。華北水利水電大學(xué)使用的教材是西安交通大學(xué)馮恩信老師的《電磁場與電磁波》。該教材是國家級規(guī)劃教材，依據(jù)培養(yǎng)方案學(xué)時數(shù)由62學(xué)時調(diào)整到48學(xué)時。課程要求學(xué)生熟練掌握基本理論和基本分析方法，重點是理論基礎(chǔ)和知識體系的完整性，同時盡量避開繁雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)。“電磁場與電磁波”從科學(xué)實驗基礎(chǔ)出發(fā)，總結(jié)出電磁規(guī)律，根據(jù)電磁規(guī)律，針對不同的實際情況，采取相應(yīng)的求解方法來解決不同的實際工程問題。課程涉及的大多數(shù)物理量是矢量場，分布是時間的函數(shù)，而且還是空間分布函數(shù)，概念比較抽象，而電磁場與電磁波又是看不見、摸不著的。此外，課程對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識及其應(yīng)用能力要求比較高，數(shù)學(xué)知識多要用到偏微分、多重積分、矢量分析和場論等。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)學(xué)時進行取舍：
（1）首先補充介紹矢量分析和場論內(nèi)容，使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)電磁場，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)矢量場的分析方法，更好地建立電磁場的概念。
（2）以科學(xué)實驗的結(jié)果引出庫侖定律、安培定律、法拉第電磁感應(yīng)定律，運用場論的數(shù)學(xué)工具歸納出電磁場方程，利用位移電流假設(shè)建立了麥克斯韋方程組。
（3）依次討論靜態(tài)場、時變電磁場以及電磁波的傳播與輻射特性。時變電磁場是重點，歸納了麥克斯韋方程組和物理理論基礎(chǔ)，需要掌握電磁波的數(shù)學(xué)描述、傳播特性。
（4）為了保證教學(xué)知識體系的完整性，同時為后續(xù)課程微波技術(shù)打好基礎(chǔ)，應(yīng)該講解平面電磁波、電磁波的輻射和天線。[2]
2.理論聯(lián)系實際
在“電磁場與電磁波”課程教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善“電磁場與電磁波”的課堂教學(xué)效果，在授課內(nèi)容中增加與實際生活以及電力工程相聯(lián)系的工程實例。通過了解生活中應(yīng)用電磁場或者電磁波知識的實際例子，使學(xué)生掌握利用電磁理論原理分析解決實際工程問題。例如利用電磁理論分析微波爐與電磁爐的原理不同之處，微波爐加熱是利用微波煮飯燒菜的，這種電磁波可以穿過玻璃、塑料或陶瓷，碰到金屬就會發(fā)生反射，不會消耗能量。但是微波不能透過含有水分的食物，其能量反而被吸收，轉(zhuǎn)化為熱量加熱食物；電磁爐工作原理有所不同，電磁爐采用磁場感應(yīng)的渦流加熱，首先控制振蕩電路產(chǎn)生高頻交流電，變化的電流通過線圈就會產(chǎn)生交變磁場，交變磁場感應(yīng)在金屬鍋底產(chǎn)生無數(shù)小渦流，這些渦流的熱效應(yīng)會使鍋體發(fā)熱，再加熱鍋中的食物，達到煮熟食物的目的。
3.實驗教學(xué)環(huán)節(jié)
“電磁場與電磁波”實驗教學(xué)環(huán)節(jié)是驗證電磁理論、增強理解電磁理論的重要手段，由于電磁場與微波實驗測試設(shè)備比較昂貴，建立實驗室需要很大的投入，電磁場與微波實驗課程主要通過電磁軟件完成仿真實驗，利用仿真軟件完成相關(guān)實驗是一個低成本的選擇，可以做演示性的基礎(chǔ)實驗，也可以進行創(chuàng)新研究性的實驗。使用Ansoft公司的HFSS（High Frequency Simulation Software）是利用windows圖形用戶界面的一款高性能的全波電磁場模擬仿真軟件，它易于學(xué)習(xí)，具有仿真、可視化、立體建模、自動控制的功能，使“電磁場與電磁波”問題能快速而準確地求解。仿真實驗教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇合適的實驗項目，實驗項目不受固定實驗臺的功能限制。這種方式適應(yīng)了目前高等教育提倡的增加研究性實驗的要求，特別是對于成績較好的同學(xué)，效果較好。軟件應(yīng)用難度有點大，不能盡如人意，從長期來看應(yīng)該建立電磁場與微波實驗室。
二、“電磁場與電磁波”教學(xué)方法研究
1.啟發(fā)式教學(xué)
在教學(xué)過程中采用實驗啟發(fā)式教學(xué)法，以實際工程問題為例啟發(fā)學(xué)生思考。在教學(xué)過程中以教師講授為主，多媒體授課并適當結(jié)合板書。對重要定理和公式，應(yīng)該詳細推導(dǎo)，用黑板手寫進行講解，這樣能加深學(xué)生對知識的理解。對一些復(fù)雜繁瑣的公式不做過多推導(dǎo)，把課程講授重點放在物理概念、物理模型和基本分析方法上。整體教學(xué)思路在科學(xué)實驗的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生運用電磁場理論推導(dǎo)，利用數(shù)學(xué)工具分析討論，最后歸納概括電磁理論，然后介紹利用電磁理論解決實際工程問題。[3]在課程中講一些電磁科學(xué)發(fā)展的名人軼事，如麥克斯韋在總結(jié)前人的理論基礎(chǔ)上提出位移電流假說，預(yù)言電磁波的存在，后來赫茲怎樣用實驗驗證了電磁波的存在。
2.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法和思想
在教學(xué)過程中，不僅要學(xué)習(xí)前人的科學(xué)成果，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前輩進行科學(xué)研究的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的研究科學(xué)方法和思想，如對稱性與不對稱性的科學(xué)思想。在很長一段時間里電學(xué)和磁學(xué)的研究是兩個獨立的分支，丹麥學(xué)者奧斯特真正把電和磁聯(lián)系起來，他首先發(fā)現(xiàn)在電流線周圍的小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，也就是說電能產(chǎn)生磁。法拉第遵循對稱性的科學(xué)思想設(shè)想磁應(yīng)該能產(chǎn)生電，拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)定律。看起來，電與磁的相互聯(lián)系已經(jīng)相當完善，然而麥克斯韋發(fā)現(xiàn)磁的時間變化可以產(chǎn)生電，依據(jù)對稱性的科學(xué)思想得出電的時間變化可以產(chǎn)生磁，提出了位移電流思想的假設(shè)。麥克斯韋采用了分析流速場的環(huán)量、通量、散度、旋度來描述電磁場，用精確的數(shù)學(xué)語言建立了麥克斯韋方程組，預(yù)言電磁波的存在，這正是對稱性思想在電磁理論發(fā)展史上所起的作用。[4]另外也讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)工具在科學(xué)研究中的重要地位，要求學(xué)生加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和工程應(yīng)用。
3.綜合利用多媒體
在教學(xué)過程中采用多媒體結(jié)合板書進行教學(xué)，一些難理解的電磁波等理論通過電子教案、錄像的演示更為直觀，可以利用仿真軟件演示，天線的實物照片讓學(xué)生容易掌握電磁理論的工程應(yīng)用。授課過程中始終堅持互動教學(xué)，結(jié)合復(fù)雜背景中紅外與雷達數(shù)據(jù)融合的目標識別研究項目，介紹雷達的目標識別的原理，使學(xué)生對電磁波有了感性的認識，這充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲。多種媒體擴大了涵蓋的內(nèi)容，達到圖文并茂，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，提高了學(xué)生的觀察能力、分析推理能力、歸納應(yīng)用能力。
4.研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
授課教師結(jié)合科研工程項目給學(xué)生布置有關(guān)大作業(yè)，例如目前研究熱點——物聯(lián)網(wǎng)中關(guān)鍵技術(shù)射頻識別技術(shù)RFID，[5]利用RFID技術(shù)完成智能停車場管理系統(tǒng)的汽車定位設(shè)計，安排學(xué)生查閱文獻掌握RFID系統(tǒng)的原理和主要涉及的電磁理論知識，要求學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標后提交一份報告，該環(huán)節(jié)還可以為畢業(yè)設(shè)計或繼續(xù)深造打好基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語
“電磁場與電磁波”理論發(fā)展迅速，“電磁場與電磁波”課程教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容必須與時俱進，力求教材新穎，內(nèi)容充實，還要選擇合理的教學(xué)方法才能取得較好的教學(xué)效果。需要每一個教師認真探討與研究，更需要多總結(jié)和廣泛交流。電磁理論研究特別關(guān)注科學(xué)方法和科學(xué)思想，通過課程與實驗內(nèi)容的改進，電子課件的合理運用、因材施教，最終使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，從而提高學(xué)習(xí)效果。結(jié)合課程大綱要求，引入先進的教學(xué)理念，合理選擇教學(xué)模式，靈活運用各種新的教學(xué)手段，最終目標在于提高課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生具備扎實的電磁理論基礎(chǔ)知識，掌握基本分析方法，從而提高學(xué)生利用電磁理論解決實際問題的工程技能。
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關(guān)鍵詞: 實驗教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容和方法 教學(xué)改革 和諧發(fā)展
一、改革實驗教學(xué)內(nèi)容和方法的意義
實驗教學(xué)內(nèi)容和方法是高等院校課程教學(xué)改革的重要組成部分。它能對學(xué)生進行科學(xué)的訓(xùn)練,使學(xué)生加深對所學(xué)理論知識的理解和應(yīng)用,通過大量科學(xué)儀器和設(shè)備的使用,能促進學(xué)生更快地探索實驗科學(xué)理論的基本方法,是提高學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。
實驗教學(xué)內(nèi)容改革的重點在于改革單一的、以演示和驗證為主的傳統(tǒng)驗證型教學(xué),這是培養(yǎng)綜合型、設(shè)計型人才的重要內(nèi)容。轉(zhuǎn)變教育觀念,充分發(fā)揮實驗教學(xué)的教育功能;改驗證性實驗為探索性實驗,開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識,這是對每個教育工作者的新型要求。
實驗教學(xué)方法改革的重點在于激發(fā)學(xué)生參與社會實驗的積極性,改變由教師安排好課題,學(xué)生只是被動操作或設(shè)計的狀況,使學(xué)生可以根據(jù)社會的需要自己為自己提出任務(wù),自主選擇實施方案,確定實驗步驟,自己分析判斷設(shè)計和實驗結(jié)果,這是培養(yǎng)符合社會要求人員的新模式。積極參加社會實踐,在實踐中豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗,這是實驗教學(xué)方法改革的重要基礎(chǔ)。
實驗教學(xué)內(nèi)容和方法的研究與實踐的意義在于規(guī)范化管理,其中包括對實施實驗教學(xué)內(nèi)容和方法人員的嚴格控制、分段工作檢查、基本技能考核,以及“內(nèi)容和方法”的開放式管理等。這些對于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,增強教師隊伍的凝聚力,提升學(xué)校對外的知明度,培養(yǎng)社會急需人才,等等,都將起到十分重要的決定作用。使學(xué)生在各方面全面地和諧發(fā)展,讓學(xué)生能夠感受到知識產(chǎn)生發(fā)展的全過程,有利于大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的素質(zhì),促進智力的發(fā)展;有利于提高課堂教學(xué)效率,減輕學(xué)業(yè)負擔;有利于促進教學(xué)發(fā)展,提高教師素質(zhì)。
二、改革實驗教學(xué)內(nèi)容和方法的必要性
1.社會發(fā)展的需求
20世紀90年代以來,隨著以計算機為核心的信息技術(shù)、以基因為主的高生物技術(shù),以及納米技術(shù)的發(fā)展,高新科技產(chǎn)業(yè)已成為世界各國經(jīng)濟的重要增長領(lǐng)域。具有現(xiàn)代思維、高新技術(shù)應(yīng)用能力和國際交往能力的新一代技術(shù)應(yīng)用性人才,將成為新經(jīng)濟增長的關(guān)鍵因素,驗證型實驗、綜合型實驗、探索型實驗是高校教學(xué)中實驗的重要體系,是培養(yǎng)人才的重要工具。
2.高校擴招與師資隊伍的現(xiàn)狀
從1999年以來,我國高等教育連續(xù)多年擴大招生,由此改變了長期以來我國高等教育規(guī)模偏小、嚴重供不應(yīng)求的狀況,隨著升學(xué)率的提高,增大了向社會供給高學(xué)歷專業(yè)人才的能力。但是,多年來高等學(xué)校的辦學(xué)基本條件的改善卻相對滯后,如在教學(xué)硬件設(shè)施、圖書館藏書冊數(shù)、師資隊伍建設(shè)等方面的指標均有不同程度的下降,因此高校改善教學(xué)條件、提高教學(xué)水平、改革教學(xué)內(nèi)容和方式,處理好教與學(xué)、學(xué)與用、家庭與社會等諸多關(guān)系,使學(xué)生全面和諧發(fā)展是生存和發(fā)展的需要。
3.國家社會結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型對高校的建設(shè)要求更高
改革開放以來,隨著經(jīng)濟、社會改革的深入,民營經(jīng)濟比例日漸上升;國家機關(guān)、事業(yè)單位人事制度改革,編制壓縮。高校畢業(yè)生到國家機關(guān)、國營企事業(yè)單位的機會減小,到民營、外資企業(yè)的可能性增加,因此改變就業(yè)觀念、培養(yǎng)綜合型人才、符合社會需要是高校的唯一選擇。學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間對應(yīng)于社會發(fā)展的一個階段,如何保證學(xué)生在發(fā)展的社會中更新知識,高校必須有先進的教學(xué)手段才能達到這一點。
三、改革實驗教學(xué)內(nèi)容和方法的基本目標
以實驗教學(xué)內(nèi)容和方法的基本條件為前導(dǎo),從概念上、結(jié)構(gòu)上、原理上、技術(shù)上和方法上系統(tǒng)研究、培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生完善并理解知識的整體性和連續(xù)性。培養(yǎng)學(xué)生不但要沉著面對社會,而且要具有正確分析問題的能力,能夠根據(jù)所學(xué)知識的需要選定科學(xué)儀器、設(shè)備,能按工程要求進行儀器、工具、文檔的一般配置。能使學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)理論、基本概念、基本技能,并能綜合地、靈活地運用,真正做到從實驗的結(jié)果中加深課程知識的理解和知識的擴展。
高校應(yīng)從根本上分析如何提高學(xué)生解決問題的能力,以“成本”的觀點考慮社會的需求,使學(xué)生具備綜合使用所學(xué)知識的基本技巧。提高教師的教學(xué)水平,提高學(xué)生的自學(xué)能力,使學(xué)生適用社會的發(fā)展與知識的更新,使學(xué)校能為社會培養(yǎng)出大批綜合型、設(shè)計型人才。
高校應(yīng)與相關(guān)企業(yè)、公司進行橫向和縱向聯(lián)合,開創(chuàng)教學(xué)與實驗的新型基地,為實驗教學(xué)內(nèi)容和方法提供豐富的素材。在教學(xué)中實施科學(xué)的管理,設(shè)計好管理模型、管理層次、管理方法和管理步驟,不斷總結(jié)管理經(jīng)驗,提高高校整體管理水平。加強實驗室的建設(shè),為承擔橫向與縱向課題研究提供可靠保障,使學(xué)生從整體上掌握一個實際工程的開發(fā)過程,同時具有書寫工程中各個階段的相關(guān)文檔的能力。
四、擬解決的關(guān)鍵問題
1.解決社會發(fā)展與知識更新的問題
高校應(yīng)提高學(xué)生的思維能力和邏輯分析能力,注重基礎(chǔ)知識與基本概念的重要性,增強學(xué)生的自學(xué)能力和分析能力。任何一個新技術(shù)、新產(chǎn)品的問世都依賴于基礎(chǔ)知識與基本概念的支持,切不可盲目追求。如:在計算機的結(jié)構(gòu)上,不能出現(xiàn)盲目追新,而是要根據(jù)自己的使用目的和使用要求確定計算機的基本結(jié)構(gòu),重點是要知道計算機的組成原理與特點;在計算機軟件開發(fā)上,不能是只學(xué)新出現(xiàn)的軟件開發(fā)平臺,而是要以一個開發(fā)平臺為重要研究對象,掌握開發(fā)平臺的基本原理和計算機語言的內(nèi)在聯(lián)系,只要掌握好了軟件開發(fā)平臺的基本知識與基本原理,就能通過自學(xué)的方式面對任一種將出現(xiàn)的軟件開發(fā)平臺。
2.重視科學(xué)實驗對更新和鞏固知識的重要性
一種能力的培養(yǎng),必須要有正確的實驗方法作為基礎(chǔ),通過科學(xué)實驗驗證學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法將有助提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)思路。如:計算機網(wǎng)絡(luò)工程、嵌入式系統(tǒng)的設(shè)計、計算機應(yīng)用軟件的設(shè)計等課程只有課堂教學(xué)沒有實驗的支持是絕對不行的,同時學(xué)校必須根據(jù)時代的發(fā)展與變化,隨時更新實驗設(shè)備,這樣才能有更新和鞏固知識的效果。
3.解決如何做人與社會適用能力的問題
高校學(xué)生正處于世界觀、正確習(xí)慣形成的重要階段,做人與社會適用能力不是兩個問題,而是一個問題的兩個方面。做人要求從一些細節(jié)入手,如:有事請假,在生活環(huán)境中注意自己的言行,等等,在學(xué)習(xí)上充分認識任何一本書都能豐富自己的頭腦,不會做人,根本就談不上適用社會。
4.解決學(xué)習(xí)成績與知識綜合運用的問題
在高校學(xué)生中普遍存在學(xué)習(xí)成績很好,但知識的綜合運用能力不強,特別在實際工作中對要解決的問題不知道從什么地方下手。學(xué)校在教學(xué)中要系統(tǒng)安排好教學(xué)課程,保證知識的連續(xù)性,如:數(shù)、模電路的課程,編程器件的課程,計算機高、低級語言是構(gòu)成計算機應(yīng)用專業(yè)的主干課程。在教學(xué)中高校必須合理安排,同時在課程的相關(guān)實驗中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,絕不能完全以學(xué)習(xí)成績來衡量一個學(xué)生。
5.解決提高分析能力的問題
分析能力的提高依賴于教師的教學(xué)水平和實驗?zāi)芰Φ奶岣?高校應(yīng)讓教師參加社會實驗,提高知識的綜合應(yīng)用能力,在教學(xué)中具有處理好一般實際工程中基本問題的能力。如:下面是89C51用A51編寫的初始化程序,不熟悉集成電路內(nèi)部結(jié)構(gòu),則分析不出集成電路內(nèi)部的工作狀態(tài),用課堂的形式講解集成電路的內(nèi)部結(jié)構(gòu),教學(xué)效果是不太好的,用實驗的形式在仿真平臺中讓學(xué)生動手用編程的形式進行學(xué)習(xí)集成電路的內(nèi)部結(jié)構(gòu),則教學(xué)效果就大不相同。另一方面在學(xué)生能正確理解這段程序后,可以鼓勵學(xué)生用C51將程序進行改寫。
org 0000h;開始地址
start: mov r0,#01h ;啟動程序后進入一個延時過程
t1:mov r1,#10h;
t0:nop
nop
djnz r1,t0
djnz r0,t1
clr p1.0
clr ea ;清除EA-中斷總允許
mov sp,#28h;設(shè)置堆棧指針
mov tmod,#26h;定時器/計數(shù)器方式
mov th1,#0fdh;定時器/計數(shù)器1(高),初值
mov tl1,#0fdh ;定時器/計數(shù)器1(低),初值
mov th0,#0ffh ;定時器/計數(shù)器0(高),初值
mov tl0,#0ffh ;定時器/計數(shù)器0(低),初值
mov scon,#50h;串行控制,RI-串行接收中斷標志
mov pcon,#00 ;電源控制
setb tr1 ;位操作,TR-定時器啟動標志
mov dptr,#1100h ;
mov a,#0eh;
end
實驗教學(xué)內(nèi)容和方法的研究與實踐是一個長期的過程,在這個過程中,教育工作者將改變很多原有的教學(xué)模式,這是時代、社會的要求。在現(xiàn)行教學(xué)工作中要求系統(tǒng)修改現(xiàn)行的教學(xué)大綱和實驗大綱,編制與教材配套的多媒體教案和實驗方案,編制與實際工程相適用的一般設(shè)計方案,通過系列的配套管理制度促使教師壓縮課時、增加實用、新型的基礎(chǔ)課程,從而從根本上帶動實驗教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)方法和實踐教學(xué)手段的改革,直至整個人才培養(yǎng)模式的改革。從學(xué)科的性質(zhì)、特點出發(fā),不求統(tǒng)一的方案,在實驗教學(xué)內(nèi)容和方法的實踐中力求成功,以符合社會認同來衡量其價值與意義。
高校中的大量技術(shù)、信息資源,高校中的實驗、網(wǎng)絡(luò)資源,高校中各級領(lǐng)導(dǎo)和部門的大力支持,這些都為教學(xué)改革提供了非常好的物質(zhì)基礎(chǔ),只要堅持正確的信心,達到實驗教學(xué)內(nèi)容和方法的研究與實踐的要求是完全可能的。
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一、實驗教學(xué)實施方案及教育理念依據(jù)
實驗教學(xué)是學(xué)生進行科學(xué)實驗訓(xùn)練、強化理解理論知識、提高實踐操作技能和科技創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有特殊意義。“電工電子技術(shù)”實驗內(nèi)容涉及面廣，理論性和實踐性較強，同時科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展促使實驗教學(xué)內(nèi)容進一步擴充，使得教學(xué)內(nèi)容和授課學(xué)時的矛盾日益突顯，在一定程度上阻礙了實驗教學(xué)質(zhì)量的提升，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高。只有重視“電工電子技術(shù)”課程的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，注重更新實驗教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)出一批新的設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，有效提高實驗教學(xué)質(zhì)量和效果，有助于大學(xué)生向社會所需的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變，為奔赴高新技術(shù)人才領(lǐng)域夯實專業(yè)基礎(chǔ)。（1）多元化的培養(yǎng)教育模式。鞏固基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)電工電子電路分析設(shè)計能力，訓(xùn)練實踐操作能力，激發(fā)創(chuàng)新意識和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，經(jīng)過反復(fù)討論研究確定實驗教學(xué)實施方案。實驗課程體系的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)多層次、模塊化教學(xué)，合理利用課時資源，理論與實踐緊密結(jié)合，強化工程實際應(yīng)用以滿足學(xué)生的個性發(fā)展需要。“電工電子技術(shù)”課程實驗部分十個設(shè)計實例和兩個綜合設(shè)計項目，與理論教學(xué)同步進行，以此強化理論知識的學(xué)習(xí)，為工程實際運用打下良好基礎(chǔ)。學(xué)生根據(jù)實驗項目來完成實驗任務(wù)，使學(xué)生熟悉了解科學(xué)研究的基本過程和方式方法，在進行實驗設(shè)計時就能抓住重要步驟，有助于發(fā)揮學(xué)生自我導(dǎo)向性研究學(xué)習(xí)和自由互協(xié)作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力和綜合素質(zhì)能力。基礎(chǔ)知識實驗以教師分析講解指導(dǎo)為主，便于學(xué)生理解理論教學(xué)內(nèi)容，熟悉了解電工電子儀器的使用方法和注意事項。實驗技能基礎(chǔ)實訓(xùn)包括元器件檢測、合理布局，電路的安裝、調(diào)試等，該模塊幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)理論知識，掌握基本實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的邏輯思維方式，逐步掌握科學(xué)的實驗設(shè)計思想。綜合設(shè)計性實驗以學(xué)生實際動手操作為主，擬定設(shè)計型實驗項目，提出設(shè)計要求，審查實驗設(shè)計方案，利用Multisim仿真軟件構(gòu)造虛擬環(huán)境仿真，由學(xué)生自由選擇實驗器材實施實際硬件實驗操作，教師從側(cè)面進行必要的指導(dǎo)。這部分綜合設(shè)計性實驗實訓(xùn)項目涉及多學(xué)科理論知識，項目選題應(yīng)與工程實際相結(jié)合，具有知識性、靈活性、綜合性與創(chuàng)新性，難易程度應(yīng)符合大多數(shù)學(xué)生的知識水平，并融入現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果。在這一層次教學(xué)過程中，教師應(yīng)特別注意啟發(fā)式教學(xué)、情景式教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法的運用，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮個性自由組隊、自主選題或自定題目、自定性能指標和設(shè)計方案、自行搭建電路測試實現(xiàn)，對學(xué)生自主提出的具有一定水平的和前瞻性的題目要給予大力支持，著重培養(yǎng)學(xué)生的知識綜合應(yīng)用能力、信息獲取能力和實踐創(chuàng)新能力。（2）建立開放式多媒體實驗教學(xué)平臺，進行協(xié)作學(xué)習(xí)。規(guī)劃制作開放式的“電工電子技術(shù)”多媒體實驗教學(xué)平臺，它由理論課件教學(xué)、交流輔導(dǎo)中心、虛擬實驗室等系統(tǒng)構(gòu)成。在“電工電子技術(shù)”實驗教學(xué)中利用計算機多媒體教學(xué)設(shè)備將實驗教學(xué)內(nèi)容以文字、圖像等多種模式展現(xiàn)給學(xué)生，從基礎(chǔ)理論、實驗內(nèi)容、實訓(xùn)操作、教書育人等方面給予充分的考量，把教學(xué)中的實驗原理、實驗方法等形象地表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生獲得示范性實驗技能教學(xué)培訓(xùn)。建議和指導(dǎo)學(xué)生查閱電子制作、電子設(shè)計競賽、最新電子產(chǎn)品、日常生活電器維修、最新芯片的應(yīng)用等資料，結(jié)合本門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握先進的專業(yè)技術(shù)和實驗技能。校園網(wǎng)內(nèi)學(xué)生可隨時進入理論課件教學(xué)子系統(tǒng)學(xué)習(xí)多媒體課件，在交流輔導(dǎo)中心查閱任課教師的各類教學(xué)信息。如：所留作業(yè)、習(xí)題解答、仿真軟件介紹、考試通知等，或與教師在BBS上以在線或者留言方式進行交流討論，還可以進入虛擬實驗室系統(tǒng)進行實驗課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固。總之，建立開放式多媒體教學(xué)平臺，進行協(xié)作學(xué)習(xí)極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過多種途徑使他們的各種智能得到盡可能大的發(fā)揮，提升學(xué)習(xí)能力。
二、教學(xué)培養(yǎng)模式多樣化
隨著電子技術(shù)和計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，教學(xué)設(shè)施與軟件設(shè)計平臺日益完善，學(xué)生獲取的知識是多樣化的，而不再僅局限于課堂上。把先進的現(xiàn)代教育技術(shù)引入“電工電子技術(shù)”課程體系建設(shè)中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的設(shè)計理念，將理論、仿真和實踐有機結(jié)合，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的電工電子電路分析設(shè)計教學(xué)方法。當然，在實際的教學(xué)過程中不可重此輕彼，要做到理論與實踐有機結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生更多地主動思考、主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，加深對理論知識的認識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提高學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。
1.計算機仿真與傳統(tǒng)硬件實踐相結(jié)合通過計算機仿真平臺，由過去的簡單驗證實驗現(xiàn)象、觀察實驗波形，轉(zhuǎn)向深入分析電路設(shè)計思想，強調(diào)實驗的真實性，嘗試解決基本原理與工程實際相結(jié)合的難題，讓學(xué)生在一個與實際工作相似的模擬環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、實驗技能、設(shè)計能力和創(chuàng)新能力，增強他們走向社會的適應(yīng)能力。Multisim仿真軟件是ElectronicsWorkbench（簡稱EWB）的升級版本，它是加拿大的InteractiveImageTechnologies（IIT）公司于20世紀80年代推出的從電路仿真設(shè)計到版圖生成全過程的電子設(shè)計虛擬電子工作平臺，特別適合于電子電路的設(shè)計工作。[9]Multisim仿真軟件最重要的特點是：（1）Multisim仿真軟件中虛擬電子儀器可以對模擬、數(shù)字電路進行仿真，具有較強的電路仿真分析能力，元器件和儀器儀表與實際情況非常接近，采用內(nèi)部提供的理想模型庫構(gòu)建電子電路，利用清晰明確的仿真過程使學(xué)生加深對基本理論知識的理解。[10]（2）Multisim仿真軟件提供的電路模型可以幫助學(xué)生了解電工電子技術(shù)中典型電路的實驗原理和測試儀器儀表的使用，尤其是在電路仿真分析時不必擔心元器件和電子儀器的損壞。學(xué)生在設(shè)計電路過程中，可以修改電路及其參數(shù)，隨時觀察結(jié)果進行仿真調(diào)試，同時與理論結(jié)果進行對照，還可以對電路進行故障設(shè)置，以觀察故障條件下電路的各種現(xiàn)象，這是真實實驗環(huán)境中是難以做到的。
2.教學(xué)資源信息化和網(wǎng)絡(luò)化的建設(shè)及應(yīng)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的全方位應(yīng)用，如：注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，建立課程教學(xué)網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)平臺。學(xué)生可在任何時間、地點，通過校園網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)和交流討論，在課程教學(xué)網(wǎng)站中開辟教學(xué)討論區(qū)，開展師生之間、同學(xué)之間交流討論并為學(xué)生答疑解惑。教師可通過網(wǎng)絡(luò)交互平臺，實時課程教學(xué)信息、教學(xué)計劃、考核要求，開展網(wǎng)絡(luò)答疑、專題討論和教學(xué)情況調(diào)查等教學(xué)輔助工作。建立網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)平臺，集成了實驗教材、多媒體網(wǎng)絡(luò)實驗課件、電子教案、元器件數(shù)據(jù)手冊、實驗教學(xué)案例等立體化教學(xué)資源。創(chuàng)建一個多角度學(xué)習(xí)、多方位交流的平臺，為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，滿足“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)改革的需要，也為實行開放式實驗教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)。
三、綜合能力量化考核方式
在“電工電子技術(shù)”課程的教學(xué)實施過程中教師要給學(xué)生樹立一個高標準，并始終嚴格要求學(xué)生。“嚴師出高徒”這則成語是前人授徒的經(jīng)驗總結(jié)，也反應(yīng)出大眾的普遍認知：高標準嚴要求才能教出好學(xué)生。這種高標準嚴要求主要體現(xiàn)在以下方面：一方面體現(xiàn)在教學(xué)過程中嚴格要求學(xué)生認真聽課，掌握好重要知識點和理論分析方法，做好每次作業(yè)和每個實驗。另一方面是課程考試考核評估嚴要求，考核不合格的學(xué)生堅決不予通過。教學(xué)過程中的高標準嚴要求需要教師在整個課程教學(xué)過程中通過各種方法督促學(xué)生努力達到。采用綜合測評成績體現(xiàn)學(xué)生對“電工電子技術(shù)”課程的整體掌握情況，考核方法可多選：學(xué)習(xí)完本門課程，獨立設(shè)計制作電工電子電路，實物設(shè)計完成并符合要求，該門課程考核通過；參加本門課程組織的筆試，卷面成績參與綜合成績評定。“電工電子技術(shù)”課程采用平時成績與卷面考試成績相結(jié)合的考核方式，課程綜合成績評定為：平時成績（考勤成績+作業(yè)成績+課堂口試）和卷面考試成績。考勤成績：每堂課嚴格考勤，杜絕遲到、早退現(xiàn)象；作業(yè)成績：按時按量交作業(yè)，及時批閱，準確修改訂正；課堂口試：課堂隨機提問，設(shè)計重點考查內(nèi)容進行測試，在這一環(huán)節(jié)中設(shè)計課堂研討活躍度和加分獎勵制度。“電工電子技術(shù)”課程實驗部分獨立授課，以實驗結(jié)果和實驗報告為主進行考核，實驗課程成績評定包含：平時成績、綜合實驗操作技能、綜合實驗結(jié)果和綜合實驗論文式報告。平時實驗成績：實驗操作技能、實驗結(jié)果和實驗報告。在綜合實驗操作技能考核中主要考察學(xué)生電路設(shè)計、設(shè)計搭試、調(diào)試實現(xiàn)、儀器設(shè)備使用等情況。綜合實驗結(jié)果考核中主要考察學(xué)生數(shù)據(jù)測試與處理、實驗結(jié)果分析等方面的綜合能力。綜合實驗論文式報告鼓勵學(xué)生向科學(xué)研究型人才方向發(fā)展。通過電子系統(tǒng)綜合設(shè)計、科研訓(xùn)練項目、電子設(shè)計競賽等學(xué)生科學(xué)實踐活動，著重培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神和科學(xué)探索能力，注意發(fā)現(xiàn)并選拔學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，教師對其理論學(xué)習(xí)和實踐能力等方面進行全程跟蹤指導(dǎo)，實驗方面給予積極支持，以此推動綜合素質(zhì)教育全面展開。四、結(jié)論“電工電子技術(shù)”課程理論與實踐相結(jié)合的探索研究具有下述創(chuàng)新點：構(gòu)建循序漸進的“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)體系，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，確定課程教學(xué)目標，對課程內(nèi)容進行系統(tǒng)分析，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和工程實踐能力；現(xiàn)代教育技術(shù)全方位融入教學(xué)方法中，優(yōu)化教學(xué)過程，符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；實施學(xué)習(xí)過程全程考核，采用綜合能力量化考核方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的強化，培養(yǎng)學(xué)生自我導(dǎo)向性學(xué)習(xí)和科學(xué)實踐的能力，在課程教學(xué)實踐中顯著提高了教學(xué)效果，有效保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量。
作者：暴琳許琳莉單位：江蘇科技大學(xué)電子信息學(xué)院
關(guān)鍵詞：菜單式教學(xué)；生物教學(xué)；實驗教學(xué)
一、菜單式教學(xué)方法設(shè)計
本研究生物菜單式教學(xué)方案如下圖所示：
在生物菜單式教學(xué)流程中，首先教師教學(xué)時應(yīng)先以交談（interview）或其他診斷技術(shù)了解學(xué)生已知知識，并以既有知識及生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，應(yīng)用適當教學(xué)策略以幫助學(xué)生達成有意義的學(xué)習(xí)。
其次，教師教學(xué)應(yīng)以科學(xué)概念知識為主軸，注重基本科學(xué)概念了解和融會貫通；教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量與生活經(jīng)驗及鄉(xiāng)土教材相結(jié)合，不宜過于強調(diào)零碎知識的記憶。
再次，教師教學(xué)時應(yīng)多以發(fā)問方式啟發(fā)學(xué)生思考，積極鼓勵學(xué)生參與討論活動，以幫助學(xué)生了解教材內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，并積極鼓勵學(xué)生發(fā)問以促進學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。
接下來，教師教學(xué)時除了應(yīng)注重學(xué)生對科學(xué)概念知識的學(xué)習(xí)外，也應(yīng)兼顧科學(xué)過程技能（如推理、預(yù)測、解釋資料、提出假設(shè)、設(shè)計實驗等）和科學(xué)態(tài)度（如尊重數(shù)據(jù)、慎下結(jié)論等）的培養(yǎng)。
然后，教師教學(xué)時應(yīng)適應(yīng)教材特性，適當應(yīng)用教學(xué)媒體來輔助教學(xué)或?qū)嵤敉饨虒W(xué)，以幫助學(xué)生對科學(xué)概念知識的了解，并精煉科學(xué)過程技能。
最后，教師教學(xué)時應(yīng)照顧到學(xué)生的個別差異，對于學(xué)習(xí)較快或較慢的學(xué)生，應(yīng)該適應(yīng)其學(xué)習(xí)情況適當實施充實或補救教學(xué)。
二、教學(xué)資源的使用
學(xué)校除應(yīng)依教育部頒布設(shè)備標準設(shè)置專用生物實驗室和生物實驗準備室以及實驗安全設(shè)備外，并應(yīng)視需要妥善設(shè)置生物活體飼養(yǎng)設(shè)備等相關(guān)設(shè)施，配置適當管理人員，以利于生物教學(xué)的進行。同時，妥善充實教學(xué)必需相關(guān)設(shè)備、器材、藥品和生物活體及標本（含玻片標本），并購置教學(xué)所需模型、掛圖、錄影帶及光碟等教學(xué)媒體以配合教學(xué)外，也應(yīng)提供相關(guān)材料鼓勵教師自制教學(xué)媒體，以配合教學(xué)使用。
另外，實驗室及進行實驗活動的場所應(yīng)特別注意通風及安全設(shè)施，教師應(yīng)輔導(dǎo)學(xué)生正確使用、操作與生物學(xué)習(xí)相關(guān)的各項設(shè)備（如顯微鏡等），并適當維護這些儀器設(shè)備。而且，學(xué)校應(yīng)盡量配合教學(xué)需求，購置與生物教學(xué)相關(guān)的書籍、期刊、雜志等參考資料供師生借閱，并作為學(xué)生學(xué)習(xí)及教學(xué)研究的參考。
三、菜單式教學(xué)評價
菜單式教學(xué)評價首先應(yīng)以課程目標及教學(xué)目標為依據(jù)，并兼顧認知、技能和情感三個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，以檢測學(xué)生是否習(xí)得基本的科學(xué)概念知識、科學(xué)過程技能和科學(xué)態(tài)度等。認知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標的評價除應(yīng)包括知曉、了解的表現(xiàn)外，也應(yīng)注重應(yīng)用、整合等高層認知能力及批判思考等的表現(xiàn)。
其次，菜單式教學(xué)評價的實施應(yīng)善用診斷性（diagnostic）、形成性（formative）與總結(jié)性（summative）評價的特性，采用定期與不定期考查的方式實施，希望隨時診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以作為改進教學(xué)、促進學(xué)生學(xué)習(xí)的參考。同時，它應(yīng)發(fā)揮督促、鼓勵和啟發(fā)學(xué)生反省思考的功能，并引導(dǎo)學(xué)生察覺自己學(xué)習(xí)方式的優(yōu)缺點，不宜僅作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)成就的工具。
在實施菜單式教學(xué)評價時，應(yīng)適時發(fā)掘有特殊學(xué)習(xí)困難或具有特殊科學(xué)性向及才賦的學(xué)生，給予適當?shù)难a救教學(xué)或個別輔導(dǎo)。這種教學(xué)評價應(yīng)秉持真實性評價的精神，采取多元的方式實施，除由教師進行考評外，也得輔以學(xué)生自我評鑒等方式，以考查學(xué)生是否達成教學(xué)目標，希望作為改進教學(xué)策略，提升教學(xué)成效的參考。
菜單式教學(xué)評價的實施方式不宜僅局限于紙筆測驗，可兼采觀察、晤談、實作、繳交報告或成品、設(shè)計實驗及檔案評價等方式，以期能公正、客觀地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，增進學(xué)習(xí)績效。
另外，實施菜單式教學(xué)評價時，除了以常模參照評價的理念來解釋學(xué)生的學(xué)習(xí)成就外，也應(yīng)斟酌情況采用標準參照評價的理念來解釋學(xué)生的學(xué)習(xí)成就，以發(fā)揮菜單式教學(xué)評價在檢測學(xué)生學(xué)習(xí)進展狀況，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功效。
四、關(guān)于生物菜單式教學(xué)的討論
基于菜單式生物實驗教學(xué)目標的評價主要包括知曉、了解、應(yīng)用、整合等四個階層認知能力的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，這四個階層認知能力的定義如下：
1.知曉科學(xué)知識
（1）記憶在學(xué)校課程或日常生活經(jīng)驗中所習(xí)得科學(xué)事實或知識
（2）區(qū)別或界定基本科學(xué)名詞、術(shù)語或科學(xué)實驗器材
（3）閱讀圖表
2.了解基本科學(xué)原理法則
（1）了解基本科學(xué)概念、原理、法則
（2）了解科學(xué)學(xué)說和定律的內(nèi)容
（3）了解科學(xué)知識間的關(guān)系
3.應(yīng)用基本科學(xué)信息
（1）分析及解釋資料
（2）應(yīng)用科學(xué)知識進行推理、推論、預(yù)測
（3）分析資料并應(yīng)用資料進行推理、推論、預(yù)測
4.整合科學(xué)信息
（1）綜合各項信息，指出各變項間的關(guān)系
（2）整合實驗過程及數(shù)據(jù)，指出擬驗證假設(shè)及提出結(jié)論
（3）整合科學(xué)概念提出結(jié)論
（4）綜合各階層科學(xué)知識以解決問題
基于菜單式教學(xué)的生物教學(xué)是以未來國民應(yīng)具備基本生物學(xué)知識，以及適合全體高中學(xué)生修習(xí)程度為取舍選裁依據(jù)，教學(xué)設(shè)計采用菜單式課程的理念，菜單式生物教學(xué)內(nèi)容著重在了解生命的共同性和多樣性，以及探討生物和人類與環(huán)境間的交互作用。它由生命現(xiàn)象的基本特性著手，探討生物的共同性和多樣性，再經(jīng)由宏觀的審視生物與環(huán)境以及人類與環(huán)境的關(guān)系，來了解并認可持續(xù)發(fā)展的意義及其重要性，以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞生命與自然的和諧美，以及尊重生命、愛護生態(tài)環(huán)境和維持可持續(xù)發(fā)展的情操。
科學(xué)教學(xué)除了必須反映科技快速發(fā)展、知識積累以及社會需求外，更應(yīng)考量教學(xué)實施的可行性。此外，教學(xué)改革不但涉及教材的更迭，還牽涉到師資教育（職前培育、師資檢定和在職教育等）的配合、教學(xué)相關(guān)設(shè)備的充實及更新、評價制度的更張、人員的重新安置等配套問題。因此，這次生物菜單式教學(xué)方法的設(shè)計是以發(fā)展和漸進改革的理念來進行，除了積極納入生物學(xué)新知外，盡可能維持必要的穩(wěn)定性，以提升未來教學(xué)實施的可行性。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；化學(xué)實驗；素質(zhì)教育；創(chuàng)新精神；科學(xué)探究
中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）25-0246-02
實驗是將理論回歸實踐最有效的方式[1]，對于以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科化學(xué)而言，實驗教學(xué)必然是其不可缺少的一部分，化學(xué)實驗教學(xué)是真正意義上的化學(xué)教學(xué)。很多化學(xué)反應(yīng)，如果不通過實驗是不能夠真正體驗出來的。比如，氧氣的制取中木條復(fù)燃現(xiàn)象，不做實驗只是直接去看結(jié)論，對于記憶以及學(xué)習(xí)都沒有很好的效果。化學(xué)的學(xué)習(xí)并非只是化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更有學(xué)生的組織能力、思維能力以及動手能力等多方面的培養(yǎng)。因此，在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該強調(diào)實驗教學(xué)的重要性，大力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。如果忽視了實驗的地位，甚至是放棄這一重要的教學(xué)手段，那么對于化學(xué)教學(xué)而言，將是一項莫大的損失。本文將就實驗教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的作用進行探索性研究，旨在推進中學(xué)化學(xué)教學(xué)的改革，希望在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)方面能起到一定的作用。
一、實驗教學(xué)目前存在的問題
1.對化學(xué)實驗教學(xué)作用重視不夠。《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標準（實驗稿）》指出：“科學(xué)探究是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式。”同時又指出“化學(xué)實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、進行科學(xué)探究的重要途徑，學(xué)生具備基本的化學(xué)實驗技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進行探究活動的基礎(chǔ)和保證”。然而從一些學(xué)校的實驗室和化學(xué)教師的實驗教學(xué)過程不難看出，他們要么沒有實驗室，要么有卻不用，有些學(xué)校的化學(xué)教師甚至不能獨立順利完成一些常規(guī)化學(xué)實驗，這充分說明這些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和化學(xué)教師對化學(xué)實驗及實驗教學(xué)不夠重視，他們往往只強調(diào)成績而忽視對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。對于以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科而言，不能不說是一種悲哀，而化學(xué)實驗的真正作用也無法實現(xiàn)。
2.實驗內(nèi)容不能與時俱進，缺少與社會生產(chǎn)生活的聯(lián)系。經(jīng)驗告訴我們，身邊的比較熟悉的東西往往容易被人們接受，也容易引起人們的興趣，所以化學(xué)實驗的實驗內(nèi)容應(yīng)選擇與社會生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容。然而事實卻截然相反，有些實驗內(nèi)容與社會生活嚴重脫離、過時，甚至是錯誤的，無法在學(xué)生面前呈現(xiàn)本學(xué)科的前沿知識，更無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；還有些實驗的實驗內(nèi)容與前后章節(jié)缺少聯(lián)系，內(nèi)容組織不夠嚴謹，缺乏系統(tǒng)性和連貫性，無法反映科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系。這也導(dǎo)致化學(xué)實驗的作用得不到真正的體現(xiàn)，無法培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。
3.濫用電化演示。隨著現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的普及和信息共享的便利，個別教師圖省時省力，教案、課件從網(wǎng)上下載，不該用計算機的地方也要用，甚至出現(xiàn)了多媒體演示代替教師授課的現(xiàn)象。計算機、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的過度使用忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生的親身體驗，忽視了學(xué)生的思維重組與創(chuàng)造[2]。在實驗教學(xué)中，適當?shù)碾娀菔究梢云鸬揭欢ǖ慕虒W(xué)效果，但是如果學(xué)生沒有親自動手實驗，那么必然在能力目標，過程和方法目標，甚至在情感、態(tài)度與價值觀目標上存在極大的缺失，學(xué)生得到的只是死知識，失去的則是對原理的感悟與理解，不能體驗科學(xué)的探究過程和成功的愉悅，同時也將失去合作的機會，更不能培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的探究態(tài)度等。
4.實驗教學(xué)的考核、評價方式有待改革。雖然教育部早已提出要進行素質(zhì)化教育，要促進學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，然而目前仍無法真正走出應(yīng)試教育的陰影，學(xué)生知識、能力的考核也以紙筆測試為主，以成績高低來定優(yōu)劣。尤其是對化學(xué)實驗教學(xué)來說更是缺乏真正意義上的創(chuàng)新和實踐能力的考核，這使得化學(xué)教師在進行實驗教學(xué)時，忽略對實驗的創(chuàng)新，只是照方抓藥，畫實驗、講實驗，而學(xué)生也以背實驗過程，記憶實驗結(jié)果為主要任務(wù)，而不注重自身能力的提高。這些都將嚴重導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，學(xué)習(xí)動機不純正，創(chuàng)新精神和實踐能力更得不到提高。
二、化學(xué)實驗教學(xué)改進措施的探索性研究
1.重視和加強實驗教學(xué)，并以實驗教學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)。教師要高度重視實驗在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，重視和加強實驗教學(xué)。在實驗教學(xué)活動中要多采用“探究性學(xué)習(xí)”、“問答教學(xué)法”等新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2.注重實驗教學(xué)和社會生活實際的聯(lián)系性。在化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)內(nèi)容要面向社會面向?qū)W生。所選內(nèi)容要與時俱進，反映科學(xué)、技術(shù)、社會的相互聯(lián)系，更要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。只有把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程平易化，才能降低學(xué)習(xí)的難度，促進概念的同化。另外，教師要吃透教材，把握編寫者的意圖，對不合時宜的教材進行適當處理。比如，對于那些滯后于現(xiàn)實、學(xué)生生活經(jīng)驗，或者與本地社會實情不符的內(nèi)容，教師要對其進行適當處理，使書本知識與學(xué)生已有生活經(jīng)驗相對接，從而實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容面向?qū)W生生活。同時將教材內(nèi)容與當前社會大環(huán)境以及本地區(qū)、本學(xué)校學(xué)生的小環(huán)境充分融合，實現(xiàn)實驗內(nèi)容與地方課程資源的銜接，實現(xiàn)實驗教學(xué)面向社會生活實際。如在講授“燃燒與滅火”課題中的“著火點”概念時，我們用一次性紙杯盛半杯水并用酒精燈加熱，不一會紙杯中的水就燒開了，而紙杯卻未被點著，好像火點不著紙一樣。這樣的現(xiàn)象與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗是相悖的，就容易引起學(xué)生的質(zhì)疑和探究欲，大大地激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)、揭示奧秘的興趣。另外還可以根據(jù)學(xué)生已掌握的化學(xué)、物理知識，適當布置一些家庭小實驗、小制作、小發(fā)明等，并予以適當獎勵，同樣也能極大地激發(fā)學(xué)生的探究欲，培養(yǎng)共創(chuàng)新精神和實踐能力。
化學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分注重學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的培養(yǎng)，注重教學(xué)與生活實際相聯(lián)系，促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力、解決問題能力以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合素質(zhì)的拓展和提升。
3.適當引入電化演示實驗，把抽象的變成具體的，微觀的變成宏觀的。有些內(nèi)容無法通過親自動手實驗來完成，或動手實驗效果不理想或危害大的，可以通過多媒體的展示來完成。例如，教學(xué)“分子間有間隔”時，可以借助多媒體展示相應(yīng)的動畫，使學(xué)生清楚地看到固、液、氣體物質(zhì)分子間的間隔及其變化。教學(xué)“分子不停運動”時，把一較大的燒杯放在實物投影儀上（或者直接播放該實驗視頻），在大燒杯中加入適量水，然后用藥勺取適量品紅放入水中。開始時，品紅在水中緩慢溶解，在水中向四周擴散，成絲狀，水逐漸變紅；片刻后擴散完成，整杯水全部變?yōu)榧t色。采用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，使品紅分子運動的全過程顯示到屏幕上，可以使學(xué)生真實清楚地觀察到放大后的品紅分子運動現(xiàn)象，并透過現(xiàn)象認識分子是處在不停的運動狀態(tài)中。這直接激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深了學(xué)生對分子概念、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
4.實驗教學(xué)考核方法應(yīng)多樣化。不可否認，傳統(tǒng)的紙筆測試目前仍是一種重要的考核方式，但是應(yīng)該把考核重點放在對化學(xué)實驗原理的理解及實驗基本操作技能的掌握上，考核內(nèi)容也應(yīng)該選擇那些具有真實情景的綜合性、開放性的問題。既可以是學(xué)生的參與意識、合作精神，也可以是分析問題的思路和創(chuàng)新精神；既可以是實驗操作技能，也可以是探究能力和實踐能力。評價對象既可以是學(xué)生個人，也可以是小組。另外，還可以以實驗室現(xiàn)場考核評價代替?zhèn)鹘y(tǒng)紙筆測試。可以以完成課本上的家庭小實驗，進行一些趣味性強且有意義的課外興趣實驗，撰寫科技小論文等方式，對學(xué)生進行考核，學(xué)生還可因此補充學(xué)習(xí)一些課外知識，拓寬知識面，提高創(chuàng)新能力。
總而言之，創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心，科學(xué)實驗更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，化學(xué)實驗更是中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中不可缺少的部分。這就要求我們必須重視實驗教學(xué)，并以實驗教學(xué)為突破口，通過各式各樣的趣味活動，充分調(diào)動師生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。
參考文獻：
在原來教學(xué)改革思想的基礎(chǔ)上，根據(jù)園藝植物生物技術(shù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，針對教學(xué)過程中新出現(xiàn)的教師學(xué)生專業(yè)化差別，學(xué)生教學(xué)參與感不強，優(yōu)秀學(xué)生“吃不飽”，以及實驗教學(xué)量增加的問題，通過推行模塊化教學(xué)，情景化教學(xué)，推行有條件的全英文教學(xué)，以及完善整體化實驗教學(xué)，進一步構(gòu)建和優(yōu)化該課程教學(xué)的內(nèi)容體系和教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：
園藝植物生物技術(shù);教學(xué)改革;模塊化;情景化
生物技術(shù)是現(xiàn)代生命科學(xué)發(fā)展的前沿學(xué)科。生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)成為廣泛關(guān)注的研究領(lǐng)域［1］。園藝植物生物技術(shù)以園藝植物為研究對象，主要領(lǐng)域包括蔬菜、果樹、花卉和茶學(xué)。目前，國內(nèi)多所農(nóng)業(yè)院校園藝專業(yè)都先后開設(shè)了園藝植物生物技術(shù)課程［2－6］，其中華中農(nóng)業(yè)大學(xué)開設(shè)的園藝植物生物技術(shù)國家精品課程比較具有借鑒價值［7］。通過多年比較研究和教學(xué)實踐，筆者在實踐原有教學(xué)改革方式方法的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題［8］，進一步總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，以期為今后的教學(xué)工作提供參考和借鑒。
1課程簡介與特色
西北農(nóng)林科技大學(xué)園藝學(xué)院開設(shè)園藝植物生物技術(shù)課程較早，是園藝學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)選修課，同時也是設(shè)施農(nóng)業(yè)工程專業(yè)的專業(yè)選修課。筆者所在教學(xué)團隊領(lǐng)銜開展的園藝植物生物技術(shù)課程具有比較突出的特點，包括擁有自主編寫的規(guī)劃教材，學(xué)校公共資源擁有豐富的課外學(xué)習(xí)資料，具有優(yōu)良的實踐教學(xué)平臺和知識、年齡結(jié)構(gòu)搭配合理的師資隊伍，以及擁有良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境等［8］。這些條件保證了園藝植物生物技術(shù)課程教學(xué)的順利進行。近年來，經(jīng)過不斷優(yōu)化本科教學(xué)培養(yǎng)方案，現(xiàn)已將筆者所在教學(xué)團隊納入園藝學(xué)院基礎(chǔ)教研課程組，將園藝植物生物技術(shù)歸類于園藝專業(yè)的通識性教學(xué)課程。該課程的設(shè)課時間已由原來的本科第7學(xué)期［8］調(diào)整為本科第5學(xué)期，是直接承接西北農(nóng)林科技大學(xué)公共基礎(chǔ)課生物化學(xué)和遺傳學(xué)的后續(xù)專業(yè)課程。為了進一步加強現(xiàn)代生命科學(xué)基本理論的培養(yǎng)，學(xué)院同時在原第7學(xué)期設(shè)置園藝植物分子生物學(xué)課程，對園藝專業(yè)的學(xué)生進行深入教學(xué)。這種教學(xué)順序和教學(xué)對象的調(diào)整勢必帶來一些全新的教學(xué)問題。
2目前存在的問題
2．1課程設(shè)置早于專業(yè)分配，出現(xiàn)教師分專業(yè)授課而學(xué)生
無差別聽課現(xiàn)象按照課程設(shè)置計劃，學(xué)院在本科教學(xué)階段共設(shè)置園藝學(xué)和設(shè)施園藝學(xué)2個專業(yè)方向，在園藝學(xué)方向下又設(shè)置蔬菜學(xué)、果樹學(xué)、茶學(xué)和觀賞園藝學(xué)4個模塊，園藝學(xué)方向的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣喜好，結(jié)合綜合考核成績，在第5學(xué)期中期進行專業(yè)選擇。另一方面，園藝植物生物技術(shù)課程設(shè)置于第5學(xué)期之初，這也就意味著學(xué)生選課時還沒有選定專業(yè)方向。因此，學(xué)院在設(shè)置該課程時無法考慮專業(yè)選擇，即只能實行無差別教學(xué)方式。在具體教學(xué)中，仍然以自然班為教學(xué)單元進行教學(xué)。在教師安排時，授課的課程組來自蔬菜學(xué)系和果樹學(xué)系，具有不同的研究背景。由于生命科學(xué)的發(fā)展非常迅猛，體現(xiàn)在生物技術(shù)領(lǐng)域的高速發(fā)展尤為突出，新技術(shù)、新方法的涌現(xiàn)速度非常快，使得專業(yè)教師不可能及時更新所有領(lǐng)域的新興研究成果，僅可能專注于自己的研究方向。這一特點在教學(xué)活動中就會表現(xiàn)出教學(xué)的側(cè)重點不一致，在進行實例教學(xué)時不能夠協(xié)調(diào)統(tǒng)一。例如，果樹學(xué)科的教師比較重視植物組織培養(yǎng)方向的內(nèi)容，而蔬菜學(xué)科的教師對于分子標記方向的講解比較多。在講解基因克隆方法時，果樹學(xué)方向的教師會在同源克隆方向上列舉較多實例，而蔬菜學(xué)方向的教師則在圖位克隆方向上有較多的展開空間。這種教學(xué)方向，甚至教學(xué)內(nèi)容的差異，對于園藝植物生物技術(shù)課程教學(xué)的統(tǒng)一很不利。在具體教學(xué)活動中，還表現(xiàn)出考試試題、成績評定標準不一致的現(xiàn)象，這一點對于不同班級學(xué)生爭取綜合測評成績排名，進而爭取研究生報送名額的矛盾尤為突出。
2．2學(xué)生的教學(xué)參與感以及課程興趣不足
園藝植物生物技術(shù)課程的知識特點就是過于抽象，特別依賴于生物化學(xué)、分子生物學(xué)的理論知識，很多知識內(nèi)容屬于“不可見”科學(xué)，更多的時候需要學(xué)生通過想象進行理解和推演。因此，有一部分學(xué)生會選擇直接跳過理解和思考的過程，回歸傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方法。有部分學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容、概念、方法還多停留在背誦的層面上，缺乏主動理解，對課程的學(xué)習(xí)仍以應(yīng)付考試為主，真正能夠通過學(xué)習(xí)對科學(xué)研究產(chǎn)生興趣的學(xué)生人數(shù)還比較有限。
2．3部分優(yōu)秀學(xué)生的知識訴求未得到滿足
近年來，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在求知欲望較強，而常規(guī)課堂教學(xué)不能滿足其需求的現(xiàn)象，而且這種類型的學(xué)生數(shù)量近年來增加很快。西北農(nóng)林科技大學(xué)由于特殊的地理、歷史和政策條件的原因，每年有大量學(xué)生有出國深造的需求和機會。根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)科的發(fā)展特點，這部分學(xué)生中的絕大多數(shù)將會直接使用生物技術(shù)的相關(guān)知識，并且對于該學(xué)科的相關(guān)英文知識也有要求。針對這部分學(xué)生和部分早期規(guī)劃考研深造的學(xué)生，學(xué)院從2015級學(xué)生開始成立實驗班，進行更加專業(yè)化的輔導(dǎo)。根據(jù)學(xué)院的教學(xué)計劃，需要對園藝植物生物技術(shù)課程進行精細教學(xué)改革，嘗試進行全英文教學(xué)。
2．4實驗教學(xué)內(nèi)容仍需擴展
針對園藝植物生物技術(shù)課程長期存在的教學(xué)內(nèi)容繁雜、實驗課程設(shè)置不足的問題，學(xué)院于2017年開設(shè)園藝植物分子生物學(xué)與該課程進行互補教學(xué)，前者重點強調(diào)實驗教學(xué)，計劃再設(shè)置32課時實驗教學(xué)內(nèi)容。因此，如何整合2個課程的實驗內(nèi)容，需要進一步探究。
3教學(xué)改革的方向
3．1進一步整合教學(xué)內(nèi)容，推行模塊化教學(xué)方式
針對授課教師專業(yè)化問題，經(jīng)學(xué)院教學(xué)辦公室、教研室研究，并報請學(xué)校教務(wù)處批準，計劃整合所有教學(xué)內(nèi)容，打破原有教研室限制，成立園藝植物生物技術(shù)教學(xué)課程組，將原隸屬于果樹學(xué)、蔬菜學(xué)的教師重新組合，以教學(xué)內(nèi)容為指導(dǎo)，分配教學(xué)任務(wù)，形成不同的教學(xué)內(nèi)容模塊。同時，學(xué)生不再分班級教學(xué)，而是整合成一個課程班級(視選課學(xué)生人數(shù)情況，再劃分為平行的教學(xué)班次)，接受所有課程組教師的授課。這樣可以真正做到教師“講有所長”，而學(xué)生可以充分學(xué)習(xí)到較為全面的專業(yè)知識。這種集體教學(xué)的方法以往多用于研究生教學(xué)中的研究進展討論類課程，在本科教學(xué)中并不常見。針對園藝植物生物技術(shù)這門內(nèi)容發(fā)展非常迅猛的技術(shù)型課程的教學(xué)，在多年研究教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，逐漸摸索嘗試新的教學(xué)方式，可以嘗試類似于進展討論課式的模塊化教學(xué)。在具體實施過程中，預(yù)先設(shè)定課程組長，由常年從事第一線教學(xué)、經(jīng)驗豐富的教授專家擔任。課程組長負責召集具有不同專業(yè)背景的授課教師，按照教學(xué)大綱集體編制教學(xué)內(nèi)容，分解形成不同的教學(xué)模塊。這些模塊包括園藝植物生物技術(shù)的背景與發(fā)展歷史、分子生物學(xué)基礎(chǔ)知識、基因文庫基本知識、分子標記基本知識、基因克隆基本方法、載體基本知識、植物遺傳轉(zhuǎn)化基本知識、基因修飾植物基本知識等若干模塊。課程組長協(xié)調(diào)授課教師領(lǐng)取各自的教學(xué)模塊，授課教師編制具體教案和教學(xué)課件初稿。所有模塊的教案和課件初稿編制完成后，課程組集體討論各教學(xué)課件之間的銜接與過渡內(nèi)容，形成最終的定稿。按照設(shè)計，課程組長不進行具體的授課工作，僅負責召集、協(xié)調(diào)各專業(yè)教師的教學(xué)內(nèi)容以及各教學(xué)模塊之間的銜接工作，組織安排教學(xué)進度，并有目的地進行聽課考核和教學(xué)監(jiān)督。作為組織者，教學(xué)組長具有明顯的行政化特點，而非傳統(tǒng)意義上的主講教師。
3．2進一步推行情景化的教學(xué)方法
推行情景化教學(xué)方法是筆者所在教學(xué)團隊于2012年提出的針對園藝植物生物技術(shù)課程特點的教學(xué)嘗試。其主要思路是，針對某一特定技術(shù)和知識點，帶領(lǐng)學(xué)生回到實現(xiàn)這些創(chuàng)新的時代，說明當時的技術(shù)背景，提出發(fā)明人的技術(shù)思路，展示最初的實驗結(jié)果，推導(dǎo)新產(chǎn)生的理論。這種帶入式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的知識，特別是對于科學(xué)研究的興趣，使學(xué)生能夠在當時的技術(shù)條件和知識背景下，獨立推導(dǎo)出所要講授的內(nèi)容，同時讓學(xué)生切實感受到科學(xué)研究工作并不遙遠，自己通過努力也可以做到。幾年的教學(xué)嘗試表明，這種教學(xué)方法效果很好，很容易抓住學(xué)生的注意力，開發(fā)興趣點，提高學(xué)習(xí)熱情。更有甚者，有的學(xué)生會提出個性化的見解，引發(fā)更深層次的思考。在下一步教學(xué)改革研究中，將增加情景化教學(xué)的范例，系統(tǒng)分析具體教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，將每一項相關(guān)的技術(shù)內(nèi)容串聯(lián)起來，利用情景化將其講述成為一個連續(xù)的科學(xué)研究故事，以激發(fā)學(xué)生的興趣。這方面的一個實例是:DNA結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)與證明，半保留復(fù)制與核酸雜交，Southern技術(shù)與RFLP分子標記等幾個內(nèi)容可以通過連續(xù)的研究故事加以講解。
3．3嘗試推行有條件的全英文教學(xué)模式
針對學(xué)院組建的實驗班和部分有出國深造意愿的學(xué)生，計劃開設(shè)全英文的園藝植物生物技術(shù)課程。全英文教學(xué)使用小班授課形式，使用英文原版教材，全英文PPT演示和英語講授。課程教學(xué)內(nèi)容與正常園藝植物生物技術(shù)教學(xué)大綱要求相同，重點加強課程預(yù)習(xí)、自學(xué)內(nèi)容。課堂授課兼顧講解和答疑，講解內(nèi)容適當壓縮，以闡述知識要點為主，進行適當?shù)膬?nèi)容拓展，鼓勵學(xué)生課堂提問和討論。這種教學(xué)模式的目的是為了與國外高水平大學(xué)的研究生教育相銜接，盡力縮小國內(nèi)外關(guān)于生物技術(shù)知識教學(xué)方式的差異，使學(xué)生提前適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)方式。另一方面，生物技術(shù)的最新研究成果往往以英文作為科技語言進行發(fā)表，讓學(xué)生盡早接觸專業(yè)科技英語，也可以培養(yǎng)他們的科研閱讀、交流、寫作能力，更容易對科學(xué)研究產(chǎn)生興趣。
3．4完善整體化實驗教育思想
隨著學(xué)院不斷加強生物科學(xué)實驗課程教學(xué)，加大經(jīng)費支持力度，增加實驗教學(xué)課時，目前的園藝植物生物技術(shù)實驗課程內(nèi)容與指導(dǎo)已經(jīng)不能夠滿足今后的需求。基于此，組織所有課程組的教師共同編寫了《園藝植物生物技術(shù)實驗指導(dǎo)》(試用本，以下簡稱為《實驗指導(dǎo)》)。在編寫過程中，全面貫徹整體性實驗教學(xué)原則，以連續(xù)性實驗為設(shè)計目標。目前《實驗指導(dǎo)》已完成DNA相關(guān)實驗內(nèi)容的編制，主要圍繞植物DNA的提取、檢測、克隆、載體構(gòu)建、分子標記等系列實驗展開。實驗之間互為順承關(guān)系，前一個實驗的結(jié)果(產(chǎn)物)是下一個實驗的前體(供試材料)，使所有實驗設(shè)計以一個整體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。該實驗指導(dǎo)已在2016年秋季學(xué)期發(fā)放給學(xué)生試用，學(xué)生反映情況良好。
4結(jié)語
生物技術(shù)是迅猛發(fā)展的現(xiàn)代科學(xué)，其與植物科學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)的結(jié)合創(chuàng)造出大量新知識、新技術(shù)和新研究領(lǐng)域。關(guān)注于生物技術(shù)的課程教學(xué)也必須與時俱進，不斷調(diào)整教學(xué)方式方法，以培養(yǎng)緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展的專業(yè)本科畢業(yè)生。通過近幾年對于園藝植物生物技術(shù)課程教學(xué)改革的思考、研究、探索與實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗，在原有教學(xué)改革思想的基礎(chǔ)上，針對目前教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整擬定了新的教學(xué)改革方向。核心思想是提高學(xué)生對于課程知識的興趣，激發(fā)學(xué)生對于探索現(xiàn)代生命科學(xué)知識的研究熱情，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。通過個性化和差別化教育，為專業(yè)化深造教育輸送人才。總之，園藝植物生物技術(shù)的教學(xué)改革是必要的，同時也需要不斷關(guān)注、調(diào)整，以適應(yīng)不斷發(fā)展的對高素質(zhì)、全面性、創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才的需求。
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