時(shí)間：2023-01-03 20:21:23
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇種樹(shù)郭橐駝傳翻譯，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、選擇題（本大題共15個(gè)小題，每小題1分，共15分。在每小題給出的4個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后括號(hào)內(nèi)）
1．成語(yǔ)“禍起蕭墻”出自（ ）
A．《孟子》 B．《莊子》 C．《論語(yǔ)》 D．《荀子》
2．“五十步笑百步”這個(gè)比喻出自（ ）
A．《秋水》 B．《寡人之于國(guó)也》
C．《諫逐客書(shū)》 D．《季氏將伐顓臾》
3．同屬道家學(xué)派的是（ ）
A．孔子和孟子 B．荀子和韓非子 C．李斯和李密 D．老子和莊子
4．《論毅力》的作者是（ ）
A．王安石 B．康有為 C．梁?jiǎn)⒊?D．歐陽(yáng)修
5．下列選項(xiàng)中，朱自清《論氣節(jié)》認(rèn)為屬于“氣”的是（ ）
A．積極進(jìn)取 B．忠臣直諫 C．退隱山林 D．處士橫議
6．下列史作中屬于國(guó)別體的是（ ）
A．《李將軍列傳》 B．《馮諼客孟嘗君》 C．《段于鄢》 D．《馬伶?zhèn)鳌?/p>
7．宋代作家中作有《前赤壁賦》和《后赤壁賦》的是（ ）
A．李清照 B．歐陽(yáng)修 C．辛棄疾 D．蘇軾
8．我國(guó)古代第一部詩(shī)歌總集是（ ）
A．《楚辭》 B．《詩(shī)經(jīng)》 C．《古詩(shī)源》 D．《古詩(shī)十九首》
9．被譽(yù)為“曲狀元”的元曲作家是（ ）
A．馬致遠(yuǎn) B．關(guān)漢卿 C．王實(shí)甫 D．白樸
10．“煢煢子立，形影相吊”出自（ ）
A．《出師表》 B．《答司馬諫議書(shū)》 C．《陳情表》 D．《報(bào)劉一丈書(shū)》
11．下列作品集屬于散文集的是（ ）
A．魯迅《吶喊》 B．冰心《春水》
C．茅盾《話匣子》 D．老舍《茶館》
12．議論文的核心要素是（ ）
A．論據(jù) B．標(biāo)題 C．論證方法 D．論點(diǎn)
13．下列作家屬于“文學(xué)研究會(huì)”成員的是（ ）
A．郭沫若 B．冰心 C．魯迅 D．巴金
14．《故鄉(xiāng)的野菜》的作者是（ ）
A．周樹(shù)人 B．茅盾 C．周作人 D．郁達(dá)夫
15．在我國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌，1921年出版了新詩(shī)集《女神》的詩(shī)人是（）
A．聞一多 B． C．艾青 D．郭沫若
二、填空題（本大題共10個(gè)小題，每小題1分，共10分。把答案填在題中橫線上）
16．我國(guó)儒家學(xué)派的創(chuàng)始人是____________。
17．有“亞圣”之稱的___________倡導(dǎo)“民為貴，社稷次之，君為輕”的民本思想。
18．《秋水》中對(duì)話的兩個(gè)神話人物是__________和北海若。
19．巴金的《愛(ài)爾克的燈光》主要批判了其祖父在照壁上寫(xiě)家訓(xùn)“_______”四個(gè)字。
20．陶淵明《飲酒》中：“采菊東籬下，____________?！?/p>
21．《種樹(shù)郭橐駝傳》是具有寓言性質(zhì)的____________作品。
22．《報(bào)劉一丈書(shū)》鞭笞的三個(gè)反面人物是干謁者、_________和門(mén)者。
23．屈原《國(guó)殤》：“身既死兮神以靈，________________?！?/p>
24．唐代詩(shī)人中被稱為“小李社”的是李商隱和_____________。
25．白居易的《_________》詩(shī)的副標(biāo)題是“傷農(nóng)夫之困也”。
三、詞語(yǔ)解釋題（解釋句中加點(diǎn)詞的詞義。本大題共10個(gè)小題，每小題1分，共10分）
26．是社稷之臣也。
是：
27．河內(nèi)兇，則移其民于河?xùn)|。
兇：
28．望洋向若而嘆曰
望洋：
29．強(qiáng)公室，杜私門(mén)。
杜：
30．猥以微賤，當(dāng)侍?hào)|宮。
猥：
31．仁義之人，其言藹如也。
藹如：
32．智勇多困于所溺
溺：
33．亟請(qǐng)于武公。
亟：
34．殺其二人，生得一人。
生：
35．惡氣襲衣裙。
襲：
四、翻譯題（將下列各小題中畫(huà)線的部分譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。本大題共5個(gè)小題，每小題2分，共10分）
36．多行不義必自斃。子姑待之。（《段于鄢》）
必自斃：
37．齊人有馮諼者，貧乏不能自存。使人屬孟嘗君，愿寄食門(mén)下。（《馮諼客孟嘗君》）
貧乏不能自存：
38．（程不識(shí)）為人廉，謹(jǐn)于文法。（《李將軍列傳》）
謹(jǐn)于文法：
39．雖曰憂之，其實(shí)仇之。故不我若也，吾又何能為能！（《種樹(shù)郭橐駝傳》）
故不我若也：
40．門(mén)者故不入，則甘言媚詞作婦人狀，袖金以私之。（《報(bào)劉一文書(shū)》）
袖金以私之：
五、簡(jiǎn)答題（本大題共5個(gè)小題，每小題4分，共20分）
41．“國(guó)殤”的含義是什么？
42．《季氏將代顓臾》的議論方式有什么特點(diǎn)？
43．《陳情表》中李密陳述的不能奉召出仕的理由是什么？
44．《關(guān)山月》里“月夜”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
45．怎么理解《再別康橋》飄逸清麗的藝術(shù)風(fēng)格？
六、分析題（本大題共10個(gè)小題，40~50每小題4分，51~55每小題3分，共35分）
（一）閱讀《李將軍列傳》中的一段文字，回答文后問(wèn)題。
廣之將兵，乏絕之處，見(jiàn)水，士卒不盡飲，廣不近水；士卒不盡食，廣不嘗食。寬緩不苛，士以此愛(ài)樂(lè)為用。
46．這段文字表現(xiàn)了李廣什么樣的性格特征？
47．兵士為什么愛(ài)樂(lè)為李廣所用？
（二）閱讀《往事（之十四）》中的一段文字，回答文后問(wèn)題。
他們都笑了——我也笑說(shuō)，“不是說(shuō)做女神，我希望我們都做個(gè)“海化”的青年。像涵說(shuō)的，海是溫柔而沉靜。杰說(shuō)的，海是超絕而威嚴(yán)。輯說(shuō)得更好了，海是神秘而有容，也是虛懷，也是廣博……”
48．大海有哪些優(yōu)良品質(zhì)？
49．“?；钡那嗄陸?yīng)怎么樣理解？
（三）閱讀《國(guó)殤》中的一段文字，回答文后問(wèn)題。
操吳戈兮被犀甲，車(chē)錯(cuò)轂兮短兵接。旌蔽日兮敵若云，矢交墜兮士爭(zhēng)先。凌余陣兮躐余行，左驂殪兮右刃傷。霾兩輪兮縶四馬，援玉桴兮擊鳴鼓。天時(shí)墜兮威靈怒，嚴(yán)殺盡兮棄原野。
50．本節(jié)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
51．“族蔽日兮敵若云”運(yùn)用了什么修辭手法？
52．本節(jié)體現(xiàn)戰(zhàn)斗結(jié)果的是哪一句？
（四）閱讀《張中丞傳后敘》中一段文字，回答文后問(wèn)題。
守一城，捍天下，以千百就盡之卒，戰(zhàn)百萬(wàn)日滋之師，蔽遮江淮，沮遏其勢(shì)，天下之不亡，其誰(shuí)之功也？當(dāng)是時(shí)，棄城而圖存者，不可一二數(shù)；擅強(qiáng)兵坐而觀者，相環(huán)也。不追議此，而責(zé)二公以死守，亦見(jiàn)其自比于逆亂，設(shè)辭而助之攻也。
53．韓愈在這段文字里，怎樣論述了張巡、許遠(yuǎn)的功勞？
54．文中韓愈所批判的“自比于逆亂”的是指什么人？
55．此段文字運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)手法？
七、作文（50分）
學(xué)生接觸文言文的時(shí)間如果從初中階段算起，其實(shí)也不短，可是為什么高中大多數(shù)學(xué)生，甚至于高三的很多學(xué)生對(duì)文言文閱讀理解依然是心有恐懼？我擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)工作的時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但我對(duì)文言文教學(xué)的思考與研究卻是一直沒(méi)敢放棄。因?yàn)槲抑浪仁钦Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難點(diǎn)，我有一些思考現(xiàn)將其簡(jiǎn)單寫(xiě)出來(lái)，希望對(duì)大家有一點(diǎn)幫助。
學(xué)生在閱讀文言文時(shí)面臨的最大問(wèn)題就是讀不懂，為什么讀不懂，究其原因有以下幾方面：
一、對(duì)文言文字詞的推斷能力差
學(xué)生在閱讀文言文時(shí)缺少一種最基本的推斷能力。比如，課文《種樹(shù)郭橐駝傳》中有這樣一句話：“官命促而耕……字而幼孩，遂而雞豚”對(duì)于本句中的“字”和“遂”字我們就可以靠推斷法來(lái)理解，對(duì)照前面的“織”字，那“字”應(yīng)該是個(gè)動(dòng)詞，再和幼孩連起來(lái)，“字”的意思就可以推斷出來(lái)，是“養(yǎng)育”，那相應(yīng)的后面的“遂”字也應(yīng)該是個(gè)動(dòng)詞，可以推斷出是“養(yǎng)大”之類(lèi)的意思。還有一些多義詞，在不同語(yǔ)境的句子中它的意思有可能不一樣，這就需要推斷了，如：項(xiàng)王軍壁垓下。“壁”字該怎么解釋?zhuān)瑢W(xué)生在解讀時(shí)很容易想起“墻壁，壁壘”等意思，可如果那樣翻譯這句話就理解不通順，這種情況下我們就要來(lái)推斷了?！氨凇痹谶@里的詞性應(yīng)該是動(dòng)詞，再結(jié)合前面的項(xiàng)王軍，“壁”大致的意思是駐扎之類(lèi)，而實(shí)際上“壁”在這里的意思就是“駐軍設(shè)營(yíng)”。而這樣的推斷能力學(xué)生基本上都不具備。即使有知道的在使用時(shí)又會(huì)忘記。不僅是文言文的學(xué)習(xí)，就是字音字形的判斷，大部分學(xué)生都是憑感覺(jué)，這是目前學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的重大問(wèn)題，那么其他知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)如成語(yǔ)，語(yǔ)病同樣這樣。
二、基礎(chǔ)積累不扎實(shí)，課本知識(shí)薄弱
文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的積累很重要，而大部分學(xué)生到現(xiàn)在為止還根本不知道文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，總是簡(jiǎn)單的以為文言文學(xué)習(xí)只要是聽(tīng)老師解釋意思，自己把文章多讀讀就可以了，正是抱著這樣一種認(rèn)識(shí)，學(xué)生的文言文水平永遠(yuǎn)難有較大的提高。他們學(xué)習(xí)文言文或者是自己閱讀文言文的重點(diǎn)意識(shí)很差，當(dāng)然也沒(méi)能養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣。導(dǎo)致課本上學(xué)過(guò)的知識(shí)都掌握不住，當(dāng)然在讀課外文章時(shí)會(huì)讀不懂。再加上現(xiàn)在高中生他們能真正自由支配的時(shí)間少，所以有很多學(xué)生根本沒(méi)有課下復(fù)習(xí)的習(xí)慣，簡(jiǎn)單的靠課堂上聽(tīng)一邊就是所有的學(xué)習(xí)過(guò)程。所以學(xué)過(guò)的知識(shí)不會(huì)，沒(méi)學(xué)過(guò)的更不會(huì)，進(jìn)而導(dǎo)致文言文閱讀理解水平如此之差。最近做過(guò)一套有關(guān)字音的練習(xí)題，學(xué)生錯(cuò)的太多，而拿到卷子一看，很多都是課本課下的注音，而課本上的這些知識(shí)學(xué)生都沒(méi)掌握住。所以，目前的學(xué)習(xí)不管是拼音詞語(yǔ)還是成語(yǔ)和文言文，我覺(jué)得最主要的還是學(xué)生基礎(chǔ)太差，該掌握的其實(shí)根本就沒(méi)掌握住。
三、閱讀量過(guò)小
學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面相對(duì)來(lái)說(shuō)不夠?qū)掗?，把學(xué)習(xí)的知識(shí)僅僅局限于課堂，而課外的根本無(wú)暇顧及，這就導(dǎo)致了他們知識(shí)面的狹窄。不能從課外吸收更多新鮮的東西來(lái)豐富自己的知識(shí)體系，導(dǎo)致腹內(nèi)中空，腹外干癟。再加上對(duì)文言文也沒(méi)多大的興趣，從而使自己處于多難的境地。
文言文學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)同時(shí)又是困擾學(xué)生的難點(diǎn)，在高中階段怎樣能夠使學(xué)生的文言文閱讀水平有所提高，對(duì)于大多數(shù)高中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)不能不是一個(gè)值得好好思考的問(wèn)題。而我通過(guò)對(duì)學(xué)生文言文真實(shí)水平的了解意識(shí)到了，文言文學(xué)習(xí)必須的抓好基礎(chǔ)，對(duì)課本上的基礎(chǔ)知識(shí)必須硬性過(guò)關(guān)，在扎實(shí)的基礎(chǔ)上再教給學(xué)生一些實(shí)用的做題技巧，適當(dāng)?shù)脑黾娱喿x量，讓學(xué)生走出課本擴(kuò)大知識(shí)面。也只有這樣做才能幫助學(xué)生改變痛苦的掙扎狀態(tài)。
一、要了解文言文閱讀選文與命題特點(diǎn)
第一，選材范圍較廣，選文內(nèi)容豐富。選文大都體現(xiàn)“淺易”的特點(diǎn)，閱讀難度有所降低。選文類(lèi)型以史傳文章為主，兼顧其他體裁。打破史傳類(lèi)散文在高考文言文閱讀試題中一統(tǒng)天下的局面，有利于促進(jìn)學(xué)生閱讀風(fēng)格多樣化的文言作品，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。各套試題的選材十分注重內(nèi)容的可讀性和思想的導(dǎo)向性，突出人物的思想品格和傳統(tǒng)美德。以2013年為例，江蘇卷的李豐為官不貪財(cái)，遼寧卷的王堯臣為人正直，天津卷的姚敬恒輕財(cái)重義，經(jīng)常接濟(jì)他人，全國(guó)課標(biāo)Ⅱ卷的李揆深受朝廷器重等，這些材料都有很好的教育意義。
第二，閱讀量有所加大，篇幅略有增加。2011年17套試題選文的閱讀材料平均687字，2012年18套試題選文平均749字，2013年18套試題選文平均746字。近三年篇幅最長(zhǎng)的是2011年山東卷，選文節(jié)選自《管子》的“桓公問(wèn)治民于管子”，912字；篇幅最短的是2012年湖南卷，選文為鄭思肖的《自戒》，415字，另外，考查斷句的第9小題材料另選，四個(gè)選項(xiàng)共計(jì)196字。
第三，題型和分值相對(duì)穩(wěn)定，個(gè)別試題獨(dú)具特色。三年來(lái)，大部分試題都是3至4個(gè)選擇題再加一個(gè)翻譯題，分值在19至22分之間；考查了文言實(shí)詞、文言虛詞、信息篩選、理解分析、文言翻譯等題型，在翻譯之外，部分試題考查文言斷句，定位為“賞析”的鑒賞分析題也在個(gè)別試卷中開(kāi)始出現(xiàn)。部分省試題還涉及《論語(yǔ)》《孟子》等文化經(jīng)典閱讀的考查。
二、要擴(kuò)大文言實(shí)詞關(guān)注范圍
文言實(shí)詞主要考查理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在具體語(yǔ)境中的含義，能力層級(jí)為B級(jí)。由于文言實(shí)詞多為一詞多義，因此必須根據(jù)特定語(yǔ)境，結(jié)合文意判斷其意思；同時(shí)還要注意“古今異義”“通假字”及“詞類(lèi)活用”等情況。答題時(shí)要將詞語(yǔ)放到具體語(yǔ)境中，根據(jù)上下文邏輯關(guān)系，根據(jù)詞語(yǔ)在句中的語(yǔ)法位置，根據(jù)對(duì)偶、排比、并列結(jié)構(gòu)等句法特點(diǎn)加以推斷。
要做好此類(lèi)題目，一是靠平時(shí)的積累，二是要學(xué)會(huì)借助上下文語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行推敲。兩者合一，則可迎刃而解。復(fù)習(xí)策略上，許多教師把力氣花在早年《考試大綱》規(guī)定的120個(gè)常見(jiàn)文言實(shí)詞上。通過(guò)對(duì)考卷分析，這120個(gè)常見(jiàn)文言實(shí)詞在全國(guó)各套試題中覆蓋率并不高。2013年18套試題中，文言實(shí)詞一共考查了72個(gè)，在120個(gè)實(shí)詞范圍內(nèi)的只有“疾、恨、謝、屬、知、假、度、及、質(zhì)、堪”10個(gè)；2012年文言實(shí)詞的考查，考點(diǎn)在這個(gè)范圍內(nèi)的只有“度、就、舉、鄙、善、易、假、勝、絕、卒、固、坐”12個(gè)；2011年文言實(shí)詞的考查，考點(diǎn)在這個(gè)范圍內(nèi)的只有“歸、顧、易、當(dāng)、修、徐、病、勸、從”9個(gè)?？忌绻欢⒆?20個(gè)常見(jiàn)文言實(shí)詞，顯然是不夠用的。
三、要區(qū)別對(duì)待18個(gè)文言虛詞
關(guān)于文言虛詞的考查，《考試大綱》的表述是：“理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法?！辈⑶覍⒊Ｒ?jiàn)文言虛詞界定為18個(gè)，即：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。重點(diǎn)考查考生在具體語(yǔ)境中理解、辨別文言虛詞不同用法的能力。
文言虛詞考查的形式，主要是判斷加點(diǎn)詞的意義和用法“相同”或“不相同”的一項(xiàng)。對(duì)常見(jiàn)文言的考查，由于教材版本的不同，部分試卷比較虛詞的意義和用法，選句不再涉及教材內(nèi)容，只選用考查文本的句子。近三年的高考試題中，“以”出現(xiàn)的頻率最高，共計(jì)考查19次；其次是“而”13次，“之”12次，“為”11次，“其”9次，“于”7次；“乃、且、所、則”5次，“因”4次。2011年“乎、若、焉、也、與、者”6個(gè)虛詞沒(méi)有考查，2012年“何、乃、若、焉、也、因”6個(gè)虛詞沒(méi)有考查，2013年“乎、若、焉、與”4個(gè)虛詞沒(méi)有考查。據(jù)此統(tǒng)計(jì)，我們對(duì)18個(gè)常見(jiàn)文言虛詞進(jìn)一步分類(lèi)，以便在復(fù)習(xí)指導(dǎo)中有所側(cè)重：
常考一級(jí)文言虛詞：以、而、之、為、其、于；
?？级?jí)文言虛詞：乃、且、所、則、因；
少考三級(jí)文言虛詞：若、也、何、乎、者、與、焉。
文言虛詞試題中，命題涉及課內(nèi)語(yǔ)句比較意義和用法的，每年都覆蓋了中學(xué)語(yǔ)文課本十幾篇文章。選句出現(xiàn)頻率最高的是《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》《鴻門(mén)宴》《廉頗藺相如列傳》《師說(shuō)》《勸學(xué)》《蘭亭集序》《赤壁賦》《游褒禪山記》《歸去來(lái)兮辭》等篇目。2011年四川卷和湖南卷不約而同地選用《伶官傳序》中“爾其無(wú)忘乃父之志”的“其”作為考點(diǎn)。2012年天津卷和四川卷不約而同地選用《赤壁賦》中“蓋將自其變者而觀之”一句，分別考查“其”和“而”的意義及用法。2013年安徽、湖南、山東卷不約而同地選用《師說(shuō)》中“今其智乃反不能及”一句，并同時(shí)考查句中“乃”的意義和用法。
據(jù)此，我們提出文言虛詞復(fù)習(xí)策略――回歸課本：找基礎(chǔ)、找規(guī)律、找方法。人教版必修教材中，這10篇課文的基礎(chǔ)知識(shí)要抓牢夯實(shí)：《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》《鴻門(mén)宴》《游褒禪山記》《勸學(xué)》《過(guò)秦論》《師說(shuō)》《廉頗藺相如列傳》《蘇武傳》《張衡傳》。不僅文言虛詞復(fù)習(xí)可以抓住這些課文，文言實(shí)詞、句式和用法、斷句和翻譯的知識(shí)基礎(chǔ)，也可以通過(guò)這些課文的復(fù)習(xí)，得到進(jìn)一步的鞏固和強(qiáng)化。
四、要重視文言翻譯考“點(diǎn)”覆蓋面
在一個(gè)具體的語(yǔ)言環(huán)境中，其語(yǔ)法特點(diǎn)是綜合體現(xiàn)的，一個(gè)文言語(yǔ)句，可能既有實(shí)詞和虛詞的特殊運(yùn)用，又有句式、詞類(lèi)活用等方面的特殊用法，能夠較好地綜合檢測(cè)學(xué)生文言文閱讀理解能力的，應(yīng)該莫過(guò)于文言翻譯題了。在文言文閱讀考查客觀題逐漸減少，主觀題分值逐漸增加的環(huán)境下，對(duì)文言虛詞、文言句式和用法的考查，往往都是通過(guò)文言翻譯來(lái)體現(xiàn)的。
近三年各套高考語(yǔ)文翻譯題中，包含了多種詞類(lèi)活用的理解和分析。舉例如下：
隋監(jiān)未遠(yuǎn)，不可不察。（2011年浙江卷，“監(jiān)”通“鑒”，引申為“教訓(xùn)”。）
有華生者，世家江北，備諳村落者也。（2013年江西卷，“家”，名詞作動(dòng)詞，“居住”。）
其水下飛潮音巖，引以給庖。（2012年福建卷，“下”，名詞作狀語(yǔ)，“向下”。）
理解并翻譯文中的句子，既要顧及全篇，又要字斟句酌?？忌仨氄J(rèn)真閱讀所提供的材料，找準(zhǔn)具體語(yǔ)境，仔細(xì)斟酌，強(qiáng)化得分“點(diǎn)”的意識(shí)，小心措辭，才能準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)匕丫渥臃g出來(lái)。解答此類(lèi)試題應(yīng)注意：直譯為主，意譯為輔；要掌握文言句式的特點(diǎn)；要注意語(yǔ)句整體的通順完整。
五、要強(qiáng)化信息篩選和文意分析能力
篩選并提取信息是文言文閱讀考查的重點(diǎn)之一。最常見(jiàn)的是定向考查的方式，即挑選若干文句分別編為四組，要求排除干擾因素，找出全都說(shuō)明某個(gè)問(wèn)題的一組，選取與試題要求相適應(yīng)的信息。根據(jù)閱讀材料具體情況的不同，命題形式也可出現(xiàn)不同的變化。2013年全國(guó)大綱卷要求考生篩選“表明杜瑗、慧度父子軍政才干的一組”，2013年全國(guó)課標(biāo)Ⅰ卷要求考生篩選“全都表明馬文升勸諫皇上修身愛(ài)民內(nèi)容的一組”，2011年湖北卷要求考生篩選“分別寫(xiě)薄葬和厚葬的一組”，2013年江蘇卷要求考生篩選“全都表現(xiàn)李豐為官不貪財(cái)?shù)囊唤M”，2013年福建卷要求考生篩選“全都間接表現(xiàn)龍洞艱險(xiǎn)的一組”。
解答此類(lèi)試題，首先要準(zhǔn)確理解題干文句的含義，分析題干的要求，這是篩選信息的前提和目標(biāo)；然后逐一分析所給例句，推敲各選項(xiàng)文句所表達(dá)的內(nèi)容是否與題干文句契合，篩選出符合題干要求的句子；要注意主人公、關(guān)鍵詞、正面?zhèn)让娴刃畔?。命題時(shí)常采取張冠李戴的方法，即把其他人物所做之事強(qiáng)拉到另一個(gè)人物的身上?？忌杂惺韬?，就會(huì)失分。
歸納要點(diǎn)、概括中心也是文言文閱讀考查的一個(gè)重點(diǎn)。如果單純理解語(yǔ)言方面的內(nèi)容，則只能講通字句，無(wú)法對(duì)閱讀材料的主旨有深入的領(lǐng)會(huì)，更無(wú)法對(duì)之進(jìn)行鑒賞評(píng)價(jià)。因而在分析基礎(chǔ)上的綜合，對(duì)文意的歸納概括就顯得十分重要。無(wú)論是歸納、分析還是概括，都是建立在讀懂全文基礎(chǔ)之上的。大多數(shù)試題要求選出“對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)”，設(shè)題方式基本穩(wěn)定。
解答這類(lèi)題型，需要注意以下幾點(diǎn)：一是迅速找出文段中與選項(xiàng)相對(duì)應(yīng)的原句并畫(huà)線，仔細(xì)對(duì)照字句；二是關(guān)注硬傷，即人物事跡張冠李戴、時(shí)間順序前后顛倒、原則性的翻譯錯(cuò)誤；三要關(guān)注軟傷，如篡改文意、人物評(píng)價(jià)不當(dāng)?shù)取Ｆ綍r(shí)做練習(xí)，不要只關(guān)心錯(cuò)了什么，一定要分辨出錯(cuò)誤的類(lèi)型。
六、要關(guān)注部分試卷中的特色新題型
近三年的文言文閱讀命題總體比較穩(wěn)定，少數(shù)試題在命題和考查方式上也展露新意，值得關(guān)注。2011年湖南卷第8題：“結(jié)合文意，請(qǐng)你談?wù)勛髡邔?duì)嚴(yán)祺先的文章‘欣賞嘆詫’的原因?！泵}用主觀題的形式考查對(duì)文章內(nèi)容要點(diǎn)的概括，在文言文閱讀主觀題逐漸增加的趨勢(shì)下，這種思路很有借鑒意義。2011年上海卷第25題：“本文（蘇軾《稼說(shuō)送張琥》）與柳宗元的《種樹(shù)郭橐駝傳》在寫(xiě)作手法上有明顯的相似之處，對(duì)此加以分析。”試題將閱讀材料與高中課文進(jìn)行比較閱讀，要求考生分析兩篇文章寫(xiě)作手法的相似之處，注意到了課內(nèi)與課外的聯(lián)系。
2013年文言文閱讀命題對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的理解和分析的考查，主觀題有明顯的增加。北京卷第10題：“文中第5段寫(xiě)道‘美竊視彬笑’‘上亦大笑’，請(qǐng)分別簡(jiǎn)述兩處‘笑’的緣由?！睖?zhǔn)確解答本題，一要結(jié)合文本，審清要求；二要議析結(jié)合，自圓其說(shuō)。四川卷第11題：“第一卷文言文中，傳主金履祥是怎樣為學(xué)與為人的？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。”命題一改往年傳統(tǒng)，把對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容理解和分析的考查由客觀題變成主觀題，要求考生簡(jiǎn)要概括傳主金履祥的為學(xué)與為人，不僅考查了理解分析能力，也考查了語(yǔ)言表達(dá)能力。
浙江卷連續(xù)三年將“對(duì)原文的理解分析”提升到“賞析”的層級(jí)，考查考生的鑒賞評(píng)價(jià)能力。它要求考生能對(duì)所給語(yǔ)段的思想內(nèi)容進(jìn)行評(píng)說(shuō)，對(duì)其形象、語(yǔ)言及表達(dá)技巧進(jìn)行賞析?？疾橹赶蛉齻€(gè)方面：一是體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含義，品味精彩語(yǔ)句的表現(xiàn)力；二是欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力；三是對(duì)作品表現(xiàn)出的價(jià)值判斷和審美取向做出評(píng)價(jià)。
每年高考都有五六套試卷考查文言斷句，或者對(duì)原文畫(huà)波浪線的句子進(jìn)行斷句，或者另選一個(gè)精短語(yǔ)段進(jìn)行斷句。湖南卷2012年第9題設(shè)題如下：
A.且足下昔以單車(chē)之使/適萬(wàn)乘之虜/遭時(shí)不遇/至于伏劍不顧/流離辛苦/幾死朔北之野/丁年奉使/皓首而歸
B.方藺相如引璧睨柱/及叱秦王左右/勢(shì)不過(guò)誅/然士或怯懦而不敢發(fā)/相如一奮/其氣威信敵國(guó)/退而讓頗/名重太山
C.秦穆之于晉/相與之久也/相信之深也/相結(jié)之厚也/一怵于燭之武之利/棄晉如涕唾/亦何有于鄭乎
