時(shí)間：2022-12-11 12:08:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇物理教學(xué)反思，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
(太康縣教師進(jìn)修學(xué)校,河南 周口 461400)
中圖分類號:G652文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673-0992(2009)09-127-01
摘要:高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的,在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題,對教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識的分析與再論證的過程。物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑,也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會(huì)促使物理教師成長為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。
關(guān)鍵詞:新課改;高中物理;教學(xué)反思
在新課程理念下,一個(gè)稱職的高中物理教師,講課時(shí)決不能“教書匠”式地“照本宣科”,要在教學(xué)中不斷反思,不斷學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。然而,如果物理教師對于教學(xué)不做任何反思,既不注意及時(shí)吸收他人的研究成果,自己對教學(xué)又不做認(rèn)真思考,上課時(shí),只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生,下課后要他們死記,而不鼓勵(lì)他們思考分析,那么,又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢?教師首先要在教學(xué)中不斷反思。
一、新課程下物理教師要在教學(xué)中不斷反思
1.有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出,“教師即研究者”。教學(xué)活動(dòng)中的“反思”,從本質(zhì)上來說,就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié),使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、課堂內(nèi)外日趨優(yōu)化的過程。這無疑會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為,深入地開展教學(xué)研究活動(dòng)。
作為一種學(xué)習(xí)方式,研究性學(xué)習(xí)成為時(shí)下教學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一。高中《物理》教材附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”;近幾年,已有部分中學(xué)著手開展物理“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動(dòng),許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章――可見,各地普遍重視研究學(xué)習(xí)。但是如何開展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí),需要我們深入、細(xì)致地探討。
2.有助于我們在新課程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧。教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不僅是教師展現(xiàn)知識、演練技藝的過程,而更是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過程。我在初登教壇時(shí),為了教好物理課,經(jīng)常通過多講定理、多做習(xí)題,但往往學(xué)生理解不深刻,不能真正的掌握。通過反思,我意識到人的認(rèn)識是從感性到理性的發(fā)展著,那么知識的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。因而我在動(dòng)量守恒定律教學(xué)中,先介紹了這個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)過程:它起源于16-17世紀(jì)西歐的哲學(xué)家對宇宙運(yùn)動(dòng)的哲學(xué)思考。
二、新課程下高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面、教學(xué)基本策略方面進(jìn)行
1.對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思,固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn),但是僅僅靠停留在經(jīng)驗(yàn)層面上的認(rèn)識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的雙邊活動(dòng),對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。
(1)轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下,物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為,課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建,而變樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么,在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,即使是其他學(xué)科的教師也應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)理論的研習(xí)。諸如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》等雜志開辟的一些欄目的討論文章,對更新教學(xué)理念就有許多啟迪和幫助。
(2)豐富物理專業(yè)學(xué)識。學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思,至關(guān)重要。在新課程改革形勢下的物理教師應(yīng)如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢?關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)經(jīng)典名著、物理學(xué)專家學(xué)者學(xué)術(shù)論文、物理學(xué)科報(bào)章雜志等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著,足以提高物理教師專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價(jià)等研究方法。
2.教學(xué)基本策略方面。在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上,新課程理念下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。
(1)物理課案例研究。“所謂案例,其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事件,是圍繞事件而展開的故事,是對事件的描述。”案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,并對此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來自三個(gè)方面:①研究自己的課堂,并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例;②觀察別人的課堂,從中捉捕案例;③在平時(shí)注意搜集報(bào)刊等書面材料中的案例。
我在設(shè)計(jì)《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學(xué)時(shí),一開始就提出問題:能否讓拋出的物體不落地?這時(shí)學(xué)生思維十分活躍,議論紛紛:有的說,將物體上拋,初速度越大,上升的高度越高,當(dāng)速度達(dá)到一定的程度,物體飛到外太空,就不再回來了;有的說,由平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律可知,物體從越高的地方、拋出的初速度越大,落地的水平距離越長,當(dāng)初速度大到一定程度,物體就落不回地面了;還有的同學(xué)可能進(jìn)行反駁:落地的跨度長了可地表就不是一個(gè)水平面了;也有的同學(xué)說,由勻速圓周運(yùn)動(dòng)可知,當(dāng)重力正好提供它做圓周運(yùn)動(dòng)所需的向心力時(shí),物體繞地球在圓形軌道上運(yùn)動(dòng)就不會(huì)回地面了。通過思考和討論,不但加深了學(xué)生對知識的理解和掌握,還激發(fā)了學(xué)生探究的興趣,人人投入積極思考。
(2)物理課的聽課活動(dòng)。聽課作為一種教育研究范式,是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,自由度較大,通過相互觀察、切磋和批判性的對話有助于提高教學(xué)水平。
聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,留下詳細(xì)、具體的聽課記錄,并做了評課,課后,再與授課教師及時(shí)交流、分析,推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),這在無形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。
[關(guān)鍵詞] 物理教學(xué) 教學(xué)反思 教學(xué)水平
一、寫好教學(xué)反思是有效改進(jìn)教學(xué)方法的需要
對于同一教學(xué)內(nèi)容,卻面對的是一屆又一屆不同的學(xué)生,他們的知識掌握程度和接受能力有著很大的差異。每一堂課,不管教師準(zhǔn)備得如何充分,各個(gè)環(huán)節(jié)又考慮得如何細(xì)致,但上課時(shí)總會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的事情,有的地方教起來得心應(yīng)手,但也有的地方會(huì)出現(xiàn)不足和遺憾。例如,有些演示實(shí)驗(yàn)做得不怎么成功或可視性較差,有些練習(xí)設(shè)計(jì)學(xué)生難于接受等。這就要求課后及時(shí)總結(jié),找出教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn),提出教案修改意見,及時(shí)地把它們記錄下來,以便在以后的教學(xué)中少走彎路,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
二、寫好教學(xué)反思是捕捉教學(xué)“靈感”的有效方法
我們在教學(xué)過程中,往往有“靈感”的閃現(xiàn)。例如,我在講“浮力”時(shí),討論“在盛水的容器中漂浮著一塊冰,當(dāng)冰完全熔化時(shí),液面如何變化”這一問題時(shí),學(xué)生難于理解。我當(dāng)時(shí)突然想到甩泥土填坑的例子給學(xué)生解釋,假定水不流動(dòng),那么當(dāng)把冰取出的時(shí)候就會(huì)形成一個(gè)小坑,然后我們讓冰在空燒杯中完全熔化成水,這樣通過比較水的體積與小坑的體積就行了,學(xué)生就容易明白在什么情況下液面升高、降低或者不變的道理。在課堂教學(xué)中,突然想到的各環(huán)節(jié)之間巧妙的過渡語言,富有啟發(fā)性、趣味性,能充分激發(fā)物理教學(xué)情境的語言表達(dá)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等,課后都應(yīng)一一記錄下來,不斷地總結(jié)和完善,使自己的教學(xué)效果更加優(yōu)化。
三、寫好教學(xué)反思是探討教改實(shí)驗(yàn)效果的需要
教學(xué)中有些安排與教材是稍有不同的,有的教材上安排的是演示實(shí)驗(yàn),我根據(jù)實(shí)際的需要改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),由學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。例如,在“光的反射”中要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去歸納平面鏡的成像特點(diǎn),而不是由教師演示把結(jié)果直接告訴給學(xué)生。這種嘗試效果怎樣呢?通過這一節(jié)的教學(xué),既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和歸納總結(jié)的能力,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,效果很好。在利用多媒體教學(xué)時(shí),我們所制作的投影片,使用的效果如何呢?這些課后都要認(rèn)真總結(jié),這就需要寫好教學(xué)反思。
另外,我們教師在校內(nèi)、校外都上了不少公開課,這些公開課的教學(xué)大都是有行家來聽課和評議,他們反映的意見極其寶貴,如果把每次大家所提出的意見和自己的體會(huì)都記錄下來,然后不斷地總結(jié)、消化和吸收,將有助于提高教師自身的教學(xué)水平。
四、寫好教學(xué)反思是獲取教學(xué)反饋信息,做到對癥下藥的有效辦法
在課堂教學(xué)中,通過提問,學(xué)生練習(xí)等都可及時(shí)了解學(xué)生掌握知識的情況,而從學(xué)生的作業(yè)或測試中卻能更全面地掌握學(xué)生的基本情況。對學(xué)生中普遍存在的問題一一記錄下來并研究對策,找出教學(xué)突破口,以利用在以后的教學(xué)中遇到類似的問題時(shí)多安排訓(xùn)練加以克服。
總之,認(rèn)真地寫好教學(xué)反思,這對于不斷地豐富我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)水平是有很大幫助的。但每一節(jié)課的教學(xué)反思又是散碎的,我們還要經(jīng)常地把這些反思整理出來,認(rèn)真地加以研究、概括和總結(jié),將這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的經(jīng)驗(yàn)升華到理性的高度,這又能進(jìn)一步提高我們的教學(xué)理論水平。
關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；教學(xué)理念；教學(xué)方法；物理教學(xué)
我國的教育在經(jīng)過新課程改革的實(shí)施后，發(fā)生了翻天覆地的變化，教育觀念和教學(xué)理念乃至于教學(xué)方法都較傳統(tǒng)教學(xué)有很大的突破，但是還存在一些弊端，有待改進(jìn)。這就需要教師不斷地總結(jié)和反思。所以有人說，不善于反思的老師不是好老師，不會(huì)反思的老師就不可能有進(jìn)步。由此可以看出，教學(xué)反思在提高教學(xué)效果過程中的重要性。
一、更新教學(xué)理念
教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)的燈塔，所以有人說新課程改革是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)的一場革命。教師要把教學(xué)的重點(diǎn)放在提高學(xué)生素質(zhì)上，放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上，所以教師的教學(xué)關(guān)鍵一定要放在觀念的轉(zhuǎn)變上。新課改提倡培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，通過教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)能力。新課改還提倡轉(zhuǎn)換師生的角色，提倡學(xué)生在教學(xué)中要保持主體地位，教師在教學(xué)中要保持主導(dǎo)地位。轉(zhuǎn)變過去教學(xué)中教師一言堂，滿堂灌的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)理念，是需要教師在實(shí)踐中深刻改變和不斷完善的。教師在教學(xué)中的地位不再是講授，還有協(xié)助、指導(dǎo)等多種身份。多元化的教師作用是以往教師身份發(fā)生變化的關(guān)鍵，教師要把握好這樣的轉(zhuǎn)變并適應(yīng)這種變化。
二、反思物理教學(xué)是否生活化
新課改后的物理教學(xué)更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，提倡靈活使用教材，將教材作為教學(xué)的藍(lán)本，用教材而非教教材。好的老師善于在生活中尋找教學(xué)資源。因?yàn)槲锢碇R的學(xué)習(xí)，是為了解決生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題，所以物理知識的學(xué)以致用是非常重要的。在物理教學(xué)中，從教學(xué)走向生活，從生活走向物理，是新課改后的重要教學(xué)理念。初中物理是自然科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)知識，而且在生活中應(yīng)用較為廣泛。生活中的很多內(nèi)容都和物理知識密切相關(guān)，因此教師要善于挖掘生活中的教學(xué)資源，將生活中廣泛應(yīng)用的物理知識充分應(yīng)用到教學(xué)中來，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的基礎(chǔ)上更加明確生活知識的應(yīng)用，提高物理學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識，懂得生活就是科學(xué)知識的源泉。提高應(yīng)用物理知識解決生活中實(shí)際問題的重要性，啟蒙學(xué)生的物理科學(xué)意識。作為一名初中物理老師，要具有挖掘生活資源的能力，而且要善于將此作為教學(xué)反思的一個(gè)重要內(nèi)容，反思教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)是否都密切聯(lián)系了生活，應(yīng)該成為物理教學(xué)反思的重點(diǎn)。
三、反思物理教學(xué)是否具有先進(jìn)性
有人說，教師的高度就是教學(xué)的高度，教師的高度就是指教師的教學(xué)理論水平和教學(xué)理念的新穎。因此，作為初中物理教師要具有超前的科學(xué)意識、較高的科學(xué)素養(yǎng)，對當(dāng)今社會(huì)的高新技術(shù)要有一些了解，給學(xué)生傳遞最新的科技信息，為學(xué)生終身的科學(xué)意識培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。教師是否能在教學(xué)中將現(xiàn)代物理技術(shù)傳遞給學(xué)生，也是物理教學(xué)反思的重要內(nèi)容。教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將當(dāng)今社會(huì)的科技發(fā)展進(jìn)度給學(xué)生以傳遞。比如，新科技、新成果、新動(dòng)向，如納米技術(shù)、超導(dǎo)體、激光、現(xiàn)代航天技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)、環(huán)境污染、環(huán)境保護(hù)、能源危機(jī)、噪聲污染等內(nèi)容的科技研究最新進(jìn)展，都應(yīng)適時(shí)地融入教學(xué)，作為一項(xiàng)重要的信息傳遞給學(xué)生。優(yōu)秀的老師都是善于傳達(dá)新的科技信息的使者，是否能做到這一點(diǎn)，也應(yīng)該成為教學(xué)反思的重點(diǎn)。
四、反思教學(xué)中是否做到了以人為本
人力資源是一切社會(huì)活動(dòng)的重要生產(chǎn)力，以人為本是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的關(guān)鍵，那么在初中物理教學(xué)中，體現(xiàn)以人為本的思想就應(yīng)該一切教學(xué)設(shè)計(jì)都能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣習(xí)慣。教師研究教學(xué)的前提是研究學(xué)生，這也是新課標(biāo)的重要理念。以生為本，以學(xué)生的學(xué)習(xí)意志為主導(dǎo)，是一名初中物理老師應(yīng)該認(rèn)真反思的一項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)物理的興趣，是教師提高教學(xué)效果最重要的內(nèi)容。所以，教師要反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，是否符合學(xué)生的認(rèn)知，反思自己的教學(xué)方法是否符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，反思自己的教學(xué)理念是否符合新課改的要求。反思自己的教學(xué)是否關(guān)注了學(xué)生的能力形成和能力培養(yǎng)，是否培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識。
綜上所述，進(jìn)行教學(xué)反思對于教學(xué)效果的提高具有重要的作用，教師的反思就是對教學(xué)實(shí)施之后的總結(jié)，對教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行修正，對教學(xué)中反映出的優(yōu)勢進(jìn)行發(fā)揚(yáng)，不斷地完善，不斷地進(jìn)步，那么教學(xué)效果的提高就不是難題，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到相應(yīng)的提高。教師積極進(jìn)行教學(xué)反思應(yīng)該成為一種習(xí)慣，成為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。
參考文獻(xiàn)：
[1]翟揚(yáng).淺談初中物理課堂教學(xué)的有效性[J].青年與社會(huì)，2012（2）.
關(guān)鍵詞：初中物理 教學(xué) 思考
九年義務(wù)教育物理新課程標(biāo)準(zhǔn)是：要求在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授，而且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的認(rèn)識過程。學(xué)生通過從自然、生活到物理的認(rèn)識過程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律， 并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，在此，我就多年來新課標(biāo)下在農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)談幾點(diǎn)感受。
首先，教師要改變學(xué)科的教育觀。
一直以來，中國的教育都受到“應(yīng)試教育”思維的影響，為了讓學(xué)生考取更好的成績，物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)。在九年義務(wù)教育新課標(biāo)下，教師要改變學(xué)科的教育觀，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，重視物理學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師，乃是對所學(xué)知識的興趣。”對剛接觸物理的學(xué)生來說，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實(shí)生活，這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)來展開，教師要抓住時(shí)機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程中，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。例如：在講聲學(xué)和光學(xué)時(shí)候，“為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音？”這個(gè)問題是學(xué)生在生活中遇見過的例子，相對來說是比較熟悉的，但是在沒有學(xué)到這個(gè)物理知識的時(shí)候沒有沒意形容過這個(gè)問題，學(xué)生會(huì)為了答案，以更好的熱情去探討聲和光的知識。在講慣性知識的進(jìn)修，“在車上豎直向上拋東西時(shí)，為什么車子在快速開動(dòng)，人卻站在車上不動(dòng)能夠接到拋出去的東西？”也能引起學(xué)生極大的興趣。同學(xué)們會(huì)想：“東西拋上去了，我們和汽車一起在快速前進(jìn)，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢？”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種想象的原因，進(jìn)一步開拓了學(xué)生的思考能力。通過學(xué)生比較熟悉的物理現(xiàn)象，對學(xué)生通過不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其次，教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。
九年義務(wù)教育新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，其實(shí)初中階段的學(xué)生所要研究的課題，結(jié)論早就有了。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，無非是讓他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法，通過自己去動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、探究課題，在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)知識物理現(xiàn)象和物理概念的同時(shí)，獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的能力，做到“敢放”，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過程中主動(dòng)積極的學(xué)，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。其實(shí)很多的實(shí)驗(yàn)我們當(dāng)教師的早就知道怎么去做，實(shí)驗(yàn)才能沒有太大的誤差，但是學(xué)生還不會(huì)，此時(shí)我們就可以利用他們的純潔和“無知”去設(shè)計(jì)他們“理想”的實(shí)驗(yàn)方案。在他們“古靈精怪”的做法中，也許能讓教師見到我們沒有見過的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓我們在以后的教學(xué)中能很好地教學(xué)生如何防止在實(shí)驗(yàn)操作過程中出現(xiàn)這種不必要的錯(cuò)誤操作，或是實(shí)驗(yàn)的拓展知識和考點(diǎn)。
再次，讓學(xué)生利用課余時(shí)間去完成有趣的小實(shí)驗(yàn)。
從年的物理教育教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮提高學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。例如在講《牛頓第一定律》一節(jié)時(shí)，我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗(yàn)，然后讓他們自己做一下，來體會(huì)一下。我就地取材，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運(yùn)動(dòng)，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。再如在講述《壓強(qiáng)》一節(jié)時(shí)，我用以玻璃片蓋住裝滿水的杯子，然后倒過來，發(fā)現(xiàn)玻璃片并不會(huì)象我們所想的一樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了！通過用身邊的物體來做實(shí)驗(yàn)，讓他們知道要完成一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，可以從生活中就地取材就可以了，他們會(huì)立馬去動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)。從而激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，營造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授《聲音是如何發(fā)生的》時(shí)，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等。這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時(shí)，了解這些知識的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì)中如何對待和應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用能力。
還有，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
一、中職物理教學(xué)的現(xiàn)狀
中職物理是一門重要的基礎(chǔ)課程，我校機(jī)電、數(shù)控、建筑等專業(yè)都在一年級開設(shè)了這門課程。物理基礎(chǔ)如果打不好，會(huì)直接影響著之后專業(yè)課的學(xué)習(xí)。就我校而言，一般物理課的教學(xué)安排是80到120學(xué)時(shí)。根據(jù)專業(yè)的不同，課時(shí)安排稍有出入。比如我校的機(jī)電專業(yè)，一般是在一年級的上半學(xué)期開設(shè)半年的物理課，周學(xué)時(shí)4節(jié)左右。在學(xué)習(xí)過物理之后，才陸續(xù)開設(shè)相關(guān)的專業(yè)課，如電工、電子等等。
中職學(xué)校的學(xué)生，大家公認(rèn)的是初中基礎(chǔ)較差，學(xué)生對物理基礎(chǔ)知識的掌握更是良莠不齊，他們普遍對物理課的學(xué)習(xí)存在種種困難，缺乏學(xué)習(xí)自信心，甚至很多帶有厭學(xué)情緒，這給中職物理教學(xué)帶來很大的難度。
二、關(guān)于中職物理的教學(xué)的幾點(diǎn)思考
（1）讓學(xué)生重拾自信，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
近年來中等職業(yè)學(xué)校生源水平的降低，使很多初中階段學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生也得到了職業(yè)教育的機(jī)會(huì)。這些學(xué)生中，很多人由于學(xué)業(yè)上的反復(fù)失敗，長時(shí)間得不到認(rèn)可與鼓勵(lì)，在學(xué)習(xí)方面自信心受到了嚴(yán)重打擊，有些甚至是達(dá)到了自我否定的地步。因此，要提學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平，首先要幫助學(xué)生從心理上克服"差生"觀念，重拾自信。而讓學(xué)生重拾自信的方法，一方面要降低教學(xué)難度，不能把這些學(xué)生的起點(diǎn)簡單定為已經(jīng)掌握了初中所學(xué)的物理知識，而應(yīng)該首先了解學(xué)生的實(shí)際情況，把門檻放低，讓學(xué)生從最簡單基礎(chǔ)的東西學(xué)起，讓學(xué)生能夠看見自己的進(jìn)步，從而獲得一定的成就感，重拾自信。另一方面就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式是多樣的。
比如方式一：將物理知識及科學(xué)研究方法生活結(jié)合起來，讓學(xué)生體會(huì)到物理在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。多舉身邊的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生感覺物理在身邊物理離不開生活，物理就在我們身邊。在日常教學(xué)中，教師可把學(xué)生能夠看到的或感覺到的身邊的物理現(xiàn)象拿到課堂上來，讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下身邊的物理知識是有趣的。利用身邊事物創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感受到物理離我們生活其實(shí)很近。
方式二： 充分利用多媒體方式來輔助物理教學(xué)。中職物理教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到一些抽象概念，以往的教學(xué)中，只能夠依靠教師的表述來進(jìn)行詮釋，所得到的效果一般。多媒體很好的彌補(bǔ)了這一點(diǎn)，借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行逼真的形象模擬，將無形化的抽象概念，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加深對概念的理解和應(yīng)用。多媒體教學(xué)的介入，使復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題形象化，啟發(fā)學(xué)生的想象力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
方式三：發(fā)揮教師的人格魅力，拉近與學(xué)生的距離。中職學(xué)校的學(xué)生，很多在初中甚至小學(xué)階段由于學(xué)業(yè)上的失敗就已經(jīng)接受過教師和家長各種方式的教育，其中很多方式是不恰當(dāng)?shù)模院枚鄬W(xué)生從內(nèi)心抗拒你的溝通，甚至是油鹽不進(jìn)的。因此，在教育和溝通方式上，教師要注意方式。我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)是改變教師的心態(tài)，不要急于求成，要發(fā)揮教師的人格魅力，注重言傳身教。"親其師"，才能"信其道"。不可否認(rèn)，教師的人格魅力在教育教學(xué)中有很重要的作用。教師的人格魅力就是，教師個(gè)人成熟的并能夠感染和教育學(xué)生的尊嚴(yán)、價(jià)值和道德品質(zhì)力量。有人格魅力的教師，師生關(guān)系融洽，親和力強(qiáng)，學(xué)生愛戴，教育效能好。可以說，人格魅力有強(qiáng)大的感染力、號召力和影響力。教師的人格魅力是一種重要的教育資源，也是一種潛移默化的教育力量，對學(xué)生的影響是巨大的，深遠(yuǎn)的。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式很多，不同的教育工作者會(huì)有不同的方式，在此就不一一列舉了。
（2）有針對性教學(xué)
中等職業(yè)學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)大量的在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。這和普通中學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是有區(qū)別的。所以無論在教育教學(xué)方法上，還是教師對學(xué)生的培養(yǎng)方式上都跟普通中學(xué)有著很大的不同。中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)一個(gè)很重要特點(diǎn)就是要具有針對性。
所謂的針對性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一個(gè)是我們上面提到的針對學(xué)生基礎(chǔ)差的現(xiàn)實(shí)情況，適當(dāng)降低難度，重新塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一個(gè)方面就是針對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的不同，根據(jù)學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)，適當(dāng)對教材進(jìn)行調(diào)整。中職教育不是普通教育，培養(yǎng)的不是"通才"而是適合工作崗位需求的專門技能人才，更注重就業(yè)形勢的需要。物理教學(xué)也要跟培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)形勢保持一致。比如機(jī)電專業(yè)的學(xué)生，在教學(xué)安排上就要重點(diǎn)放在運(yùn)動(dòng)和力、直流電路、電磁場這三部分上，其余的放在次要位置，這樣才能更好的體現(xiàn)出專業(yè)特色。
（3）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
中職物理教學(xué)要與培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來，不僅僅傳授給學(xué)生物理知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合運(yùn)用物理知識于實(shí)踐的能力，為專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐能力基礎(chǔ)。物理學(xué)是一門動(dòng)手實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，在中職教育階段開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)可以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，以便于更加適應(yīng)未來面向工作時(shí)的技術(shù)要求。
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要有以下幾個(gè)步驟：準(zhǔn)備、演示、操作、分析、總結(jié)。當(dāng)然并不是所有的實(shí)驗(yàn)都要五個(gè)步驟齊全，有些實(shí)驗(yàn)只要教師演示，然后學(xué)生分析，得出結(jié)論。有些實(shí)驗(yàn)則需要學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。這些都是技能型人才所必須的。
【摘要】教學(xué)反思是老師在進(jìn)行一段時(shí)間的工作后，對教學(xué)的調(diào)節(jié)、歸納、總結(jié)、改進(jìn)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中是非常必要的一個(gè)環(huán)節(jié)，如果教學(xué)中出現(xiàn)了某些問題或者低效率的情況，可以通過教學(xué)的反思來進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整、改進(jìn)。
【關(guān)鍵詞】自信；基礎(chǔ)；理解；能力
物理不僅與我們的生活息息相關(guān)、非常貼近，而且涉及領(lǐng)域較廣，有很多的技術(shù)、技能都需要物理學(xué)科的學(xué)習(xí)來打基礎(chǔ)、做鋪墊，物理的學(xué)習(xí)能為學(xué)生以后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。中職學(xué)生是社會(huì)未來技術(shù)性的人才，他們的綜合素質(zhì)也將影響著未來社會(huì)的發(fā)展、進(jìn)步程度，學(xué)好物理對自己的思維能力也有一定的幫助，能夠讓我們更清楚地認(rèn)識、理解事物的本質(zhì)，總之，學(xué)好物理很有必要，物理教學(xué)的反思對學(xué)生學(xué)習(xí)好物理知識，培養(yǎng)好思維能力起著不可忽視的作用。
大多數(shù)學(xué)生一聽物理，都會(huì)有一種毛骨悚然的感覺，更何況是對于中職學(xué)校的學(xué)生，他們的物理基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力是較差的，所以在中職物理的教學(xué)中，首先要改變學(xué)生的心態(tài)，重視情感培養(yǎng)、態(tài)度轉(zhuǎn)變和價(jià)值觀教育，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這就決定了物理老師不只是要讓學(xué)生從心底去接受、喜歡這門學(xué)科，產(chǎn)生濃厚的興趣，還要學(xué)生從理性的角度掌握和記憶知識、應(yīng)用知識，因此應(yīng)增加課堂的趣味性、豐富性；第二點(diǎn)，作為一名中職教師，每節(jié)課要有明確的、符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)材料的選擇上加強(qiáng)針對性，重點(diǎn)學(xué)習(xí)專業(yè)所需知識，中職學(xué)生的基礎(chǔ)較差，自主學(xué)習(xí)的能力不夠，基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的好壞，對學(xué)生的自信心具有很大的激勵(lì)作用，所以一定要重基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥谢A(chǔ)扎實(shí)了、穩(wěn)固了，我們才能談以后的知識的深入和發(fā)掘；但老師在課堂上也不能僅限于教材，我們雖說重基礎(chǔ)，畢竟課本知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必要的拓展也是教學(xué)的一大重要環(huán)節(jié)，要高于教材且不能離開教材，在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上拓寬學(xué)生的視野，引領(lǐng)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)、多思考；第三點(diǎn)，要夯實(shí)基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)、解疑難點(diǎn)，每一節(jié)課、每一章節(jié)都會(huì)有基礎(chǔ)知識、重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識，作為老師，一定要將這些不同類的知識清楚地列出來，讓學(xué)生知道知識的脈絡(luò)，知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)在哪里，這樣從易到難，從簡單到復(fù)雜，從淺到深，來激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，老師在必要時(shí)候也可以讓學(xué)生通過生活中的現(xiàn)象、各種物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，來學(xué)習(xí)、理解其原理，同時(shí)要讓學(xué)生舉一反三，記憶深刻；第四點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力；俗話說，學(xué)好數(shù)學(xué)是在為學(xué)好物理奠定基礎(chǔ)，這是不無道理的，學(xué)科與學(xué)科之間有很大的銜接，數(shù)學(xué)注重邏輯思維能力、空間想象能力，更注重的是運(yùn)算能力，而物理則不一樣，它更注重學(xué)生的思維理解能力，相比之下更注重其過程，好比在考試中的一道大題，如果是數(shù)學(xué)中的大題，則只要最終的結(jié)果是對的，那么無疑其運(yùn)算過程也沒有多大的問題；而對于物理來說，我們需要根據(jù)條件分析出其關(guān)系，需要用到哪些理論，最終列出相關(guān)的等式，看似是一個(gè)小小的等式，但它是很重要的，它反映了你的思維方式和思考過程，它是一定要寫的，而對于計(jì)算過程是幾乎沒有多大要求的，計(jì)算過程可寫可不寫，物理題，檢測的不是我們的運(yùn)算能力，而是我們的物理思維，這就要求我們學(xué)生在平時(shí)就應(yīng)該更注重物理思維的培養(yǎng)，盡量少動(dòng)筆、多思考，比如說物理教學(xué)中對物體的受力分析是最常見不過的了，在我們熟練之后，根本不需要在稿紙上面一步步地進(jìn)行受力分析，這樣不但浪費(fèi)了很多的時(shí)間，而且效率低，這時(shí)候就運(yùn)用學(xué)生的物理思維了，假設(shè)有一個(gè)靜止的放在斜面上的物體，那么在我們的腦海里，或者在我們的“眼前”就應(yīng)該能看到這樣一個(gè)物體，然后對它進(jìn)行受力分析，有向下的重力，垂直于斜面的支持力，如果斜面光滑則不受摩擦力，如果題目中沒有提到光滑，則根據(jù)物體處于平衡狀態(tài)考慮受到摩擦力，確定方向和大小；第五點(diǎn)，活到老，學(xué)到老，中職學(xué)校的學(xué)生以掌握技能為主，在這個(gè)技術(shù)日新月異的時(shí)代，不斷地學(xué)習(xí)是必不可少的，在物理教學(xué)中就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在課堂上注重學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)，多以提問引導(dǎo)的方式開始教學(xué)，運(yùn)用各種教學(xué)方法引起學(xué)生的疑問和思考，在遇到關(guān)鍵問題的困惑時(shí)，應(yīng)避免直接給出答案，而是從側(cè)面給與引導(dǎo)，盡量鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們的物理思維，使之養(yǎng)成勤于探究的良好習(xí)慣。
作為中職學(xué)校的老師，一名物理老師，對于那些可能基礎(chǔ)非常薄弱的學(xué)生來說，我們更應(yīng)該細(xì)心、耐心的鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，在基礎(chǔ)知識扎實(shí)穩(wěn)固的情況下逐漸培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法，最終達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。
參考文獻(xiàn)：
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作者：李廣進(jìn) 單位：漢中市科技職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校
一、寫教師在教學(xué)中的體會(huì)
成功的教學(xué)，體現(xiàn)在教師以自己創(chuàng)造性的教學(xué)思維，從不同的角度和深度去把握教材內(nèi)容，以恰當(dāng)?shù)姆椒ê捅憩F(xiàn)力去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。將教學(xué)過程中自己感受深刻的、達(dá)到預(yù)期效果和引起共鳴的做法記錄下來，日積月累就成了一筆寶貴的財(cái)富――教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體包括：一個(gè)獨(dú)到的見解，一個(gè)巧妙的實(shí)驗(yàn)，一個(gè)突破難點(diǎn)的辦法等。例如，引入“壓強(qiáng)”概念時(shí)，先讓學(xué)生做兩個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn)：（1）取一支鉛筆，讓筆尖壓在一個(gè)手指上，先輕后重，比較兩手指疼痛感覺，分析得出“物體受力面積一定時(shí)，壓力產(chǎn)生的效果與壓力大小有關(guān)”；（2）再用兩個(gè)手指分別頂住這支鉛筆的尖端和平端，比較兩手指疼痛感覺又得出“壓力相同時(shí)，壓力產(chǎn)生的效果與物體受力面積有關(guān)”。通過學(xué)生的親身體會(huì)，再引入壓強(qiáng)概念就水到渠成，學(xué)生不但很容易接受，而且容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課后我認(rèn)真及時(shí)地總結(jié)出以下兩點(diǎn)成功體會(huì)：（1）在課堂上利用學(xué)生隨身攜帶的學(xué)習(xí)用品――筆、紙、尺、書等做小實(shí)驗(yàn)，不但使學(xué)生認(rèn)識到物理就在生活中，與我們緊密相聯(lián)，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“從生活走向物理”的新課程理念，而且還激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。（2）在課堂上做隨堂小實(shí)驗(yàn)，有利于全班學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、提高動(dòng)手能力及探究實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力。如此將上述體會(huì)記錄下來，并在以后教學(xué)中不斷加以實(shí)踐和完善，一定能逐步提高自身的教學(xué)水平。
二、寫教師在教學(xué)中的失誤和困惑
教學(xué)中的失誤與疏漏在所難免，關(guān)鍵要看如何對待。如教學(xué)內(nèi)容安排欠妥，教學(xué)方法設(shè)計(jì)不當(dāng)，教學(xué)重點(diǎn)不突出，教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的效果等。這些問題都需要教師拿出勇氣去面對。例如在“浮力”教學(xué)中，筆者舉了用水桶提水，在水桶未離開水面時(shí)，手感到很輕的例子，然后就講這是由于水桶受到水對它向上托的力的緣故，這個(gè)向上托的力就叫浮力。在備課時(shí)我想這個(gè)例子很淺顯，學(xué)生一定會(huì)一聽就懂，結(jié)果是課堂上絕大多數(shù)學(xué)生一片茫然。課后向?qū)W生了解其中的原因，學(xué)生說：我們幾乎沒有用水桶打過水。思考出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，發(fā)現(xiàn)我的認(rèn)識起點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)識起點(diǎn)差距很大，學(xué)生家里用的是自來水，很少用水桶到井里提水，即使是提水也往往是家長的事，因而學(xué)生沒有這樣的生活體驗(yàn)，導(dǎo)致了對問題的認(rèn)識產(chǎn)生了困難。從此，我在引用事例時(shí)，盡可能的從學(xué)生司空見慣的事和親身體會(huì)過的經(jīng)歷中引出。在講授知識時(shí)，充分分析學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，盡量做到“低起點(diǎn)，小步走”，使每一個(gè)學(xué)生都感到物理既有興趣又能學(xué)好。面對教學(xué)中的失誤之處，不僅要及時(shí)地將問題記下來，并且要積極從主觀上找原因，請同行提建議，采用多種形式取長補(bǔ)短，使之成為以后教學(xué)工作的前車之鑒。
三、寫學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點(diǎn)，抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑，想辦法改進(jìn)教學(xué)方法，插入學(xué)生感興趣的演示實(shí)驗(yàn)等，幫助學(xué)生解決困惑，也就突破了重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“歐姆定律”一節(jié)時(shí)，遇到這樣一道題：一個(gè)電阻兩端加8V電壓時(shí)通過它的電流是0.8A，求兩端加4V電壓時(shí)的電阻。錯(cuò)解為：R＝5Ω。在一次調(diào)查中，一位同學(xué)道出了他的思維過程，他說：根據(jù)R＝U／I，即電阻等于電壓除以電流，要計(jì)算4V時(shí)的電阻，電壓值應(yīng)用4V，而電流值只告知一個(gè)值，別無它選，這樣就得出結(jié)論R＝5Ω。這里就反映了某些學(xué)生死記硬背物理公式，而不理解物理公式的意義和內(nèi)涵而造成錯(cuò)誤。于是，我在以后講解任何物理公式并求解問題時(shí)，都會(huì)著重講清公式的物理意義和適用條件，只有這樣，學(xué)生才不會(huì)犯上述類似的錯(cuò)誤。這些解決學(xué)生困惑的方法在課后利用教學(xué)反思記錄下來，就會(huì)不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
四、寫教學(xué)中學(xué)生的見解
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教材內(nèi)容的實(shí)踐者，通過他們自身的感受，常常會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的好的見解。例如,上課時(shí)我講了這樣一道習(xí)題:在盛有水的燒杯中,漂浮著一塊冰,當(dāng)冰全部熔化后,水面將( )A.升高了B.降低了C.高度不變 D.無法確定 。當(dāng)筆者講解了一種方法（利用阿基米德原理，比較冰塊熔化前后體積的變化）之后，這時(shí)一位同學(xué)想到了另一種解題方法 ：水面位置的變化也可由冰塊熔化前后水的深度來確定。根據(jù)P=ρgh,得h前=Ρ前/ρ水g，h后=P后/ρ水g,可見只需比較P前和P后的大小就能判斷出水面的位置變化。由于燒杯的底面積不變，則P前=（G水+G冰）/S，P后=（G水+G冰化水）/S，而G冰= G冰化水，所以有 P前=P后 。因此，水面的高度不變，答案仍選C。這個(gè)同學(xué)的解題思路獨(dú)具創(chuàng)新性，并且解題過程簡潔、明了。對此，教師要充分給予肯定，并將這些見解及時(shí)的記錄下來。因?yàn)樗兄陂_闊教師的教學(xué)思路，從而做到教學(xué)相長。
五、寫教學(xué)再設(shè)計(jì)
1.培養(yǎng)學(xué)生的感情
我盡量課前提早進(jìn)入教室，課后也不急著離開，為自己創(chuàng)造與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)。學(xué)生親其師，才信其道。每教一屆學(xué)生我都是從第一節(jié)課開始，就營造一種溫馨和諧的氣氛。我性格外向，很容易便與學(xué)生打成一片。他們與我沒有距離，課堂氣氛活躍，回答問題時(shí)都搶著回答。上課時(shí)，我總是笑著走向講臺，以自己飽滿的熱情和友好的眼神影響學(xué)生。有學(xué)生說，上物理課愉快，不是學(xué)科本身有趣，而是他們是在一種歡樂的氣氛中去學(xué)習(xí)。回答問題時(shí)，學(xué)生以逗樂的方式回答，我從不責(zé)怪他們，總是以一種友好的態(tài)度去看待他們，用幽默的語言指出其不足，讓他們敢于發(fā)言，敢于提出自己的見解，哪怕是錯(cuò)誤的。敢于發(fā)言也是一種能力，培養(yǎng)學(xué)生的這種能力是不容易的。由于我的寬容，學(xué)生們積極發(fā)言的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來了，課堂效果很好。可見老師和學(xué)生的感情交流的好壞，在一定的程度上決定的教學(xué)的成敗。有的學(xué)生由于不喜歡某一科老師，導(dǎo)致不學(xué)習(xí)這一科。初中學(xué)生就有這樣的特點(diǎn)，遇到這樣的情況要疏導(dǎo)而不是強(qiáng)制。
2.抓好入門教育
物理課是八年級的一門新學(xué)科，剛接觸這門課的學(xué)生往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時(shí)深化，“熱”的時(shí)間就會(huì)很短暫。這就要求教師在上序言課時(shí)，認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，上好第一堂課，使學(xué)生一接觸物理就感覺到學(xué)物理有趣，為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)打下良好的開端。
3.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)
初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個(gè)概念和規(guī)律、公式，都是通過物理實(shí)驗(yàn)得出的。所以在物理新課實(shí)驗(yàn)中，我真正體驗(yàn)到，新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。
4.對教學(xué)方法的反思
4.1面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。
4.2注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；二是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹得出的。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。在教學(xué)過程中，要改變以往以教師為中心的傳統(tǒng)觀念，就必須保證學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。要注重科學(xué)探究，多讓學(xué)生參與探究，經(jīng)歷探究過程，體驗(yàn)獲得探究結(jié)論的喜悅。
4.3教學(xué)方式形式多樣。科技的發(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，教師要對自身提出更高的要求，提高科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高計(jì)算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用。
5.引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)
要注意引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看實(shí)質(zhì)，從物理意義上認(rèn)識物理現(xiàn)象，逐步學(xué)會(huì)提出問題，逐步學(xué)會(huì)深入地思考物理現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律，使學(xué)生從一開始接觸物理就努力養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、思維習(xí)慣，并且在教學(xué)實(shí)踐中給學(xué)生創(chuàng)造良好的條件。
例如，在討論電阻的串聯(lián)時(shí)，不能只滿足于形式上的“串”，而要講清在連接方法上必須是一個(gè)接一個(gè)地聯(lián)結(jié)，不能有分支，電流在流動(dòng)時(shí)是依先后次序逐個(gè)通過各電阻。在討論并聯(lián)時(shí)，不能局限于“并”的形式，關(guān)鍵在連接方法上，是幾個(gè)電阻的一端都接在一起，另一端也都接在一起，然后接入總電路，電流在流動(dòng)時(shí)是同時(shí)流過所有并聯(lián)在一起的電阻。這樣就可以使學(xué)生由電路連接的現(xiàn)象而逐步深入思考其內(nèi)在的物理過程及其規(guī)律。
對于電磁感應(yīng)，閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁力線運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中有電流產(chǎn)生，這個(gè)現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)。這只是電磁感應(yīng)的諸多方式中的一種，不能在教學(xué)中將它作為電磁感應(yīng)的全部。若電路不閉合怎樣？若全部導(dǎo)體切割磁力線又怎樣？是否不切割就不能產(chǎn)生感應(yīng)電流？對于這樣一些問題可以在適當(dāng)情況下向?qū)W生提出，但不要求回答，具體內(nèi)容待到高中再學(xué)。這樣可以給學(xué)生造成一種懸念，促使其產(chǎn)生求知的欲望。不能妄下斷言：如果不能產(chǎn)生感生電流就不是電磁感應(yīng)。否則就把學(xué)生的思路一下子堵死了。如果這樣不恰當(dāng)?shù)財(cái)嗳环駴Q的現(xiàn)象重復(fù)多次，勢必對學(xué)生思維的發(fā)展和之后的學(xué)習(xí)造成極大障礙。
對于電路，初中只學(xué)部分電路，到高中才學(xué)全電路。在全電路中，電源有電動(dòng)勢、內(nèi)阻、內(nèi)電壓，路端電壓隨外電路的變化而變化。初中不宜講這么多，但最好是預(yù)先埋下伏筆，講到電路兩端電壓時(shí)可以說電路兩端電壓不變；講到電源時(shí)最好加“假設(shè)”，假設(shè)電源電壓不變。這樣學(xué)生自然會(huì)想：不假設(shè)的真實(shí)情況怎樣？為什么要假設(shè)？這樣做可以引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)其求知欲，給高中學(xué)習(xí)全電路預(yù)先留下余地，不會(huì)因先入為主的片面認(rèn)識而形成學(xué)習(xí)障礙。
6.將課堂實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來
積極開展課外小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小制作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。例如，引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊材料制作針孔照相機(jī)、潛望鏡、平行光源、小天平、量筒、杠桿、潛水艇等實(shí)驗(yàn)儀器或模型；對原有的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改造和創(chuàng)新等。
【關(guān)鍵詞】新課改 高中物理 教學(xué)反思
【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）13-0123-01
一 教學(xué)反思的概念
教學(xué)反思，是指教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，借助于行動(dòng)研究，不斷地對自己的教育實(shí)踐進(jìn)行思考、對自己教學(xué)中存在的問題不斷回顧、運(yùn)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢驗(yàn)自己，追求教學(xué)全過程的合理性。教學(xué)反思是學(xué)生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。對于物理教師而言，進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、先進(jìn)的教學(xué)理念，并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)。有助于提高教師自我教育意識，增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評的能力；有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，提高對教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力，從而進(jìn)一步完善系統(tǒng)的教育教學(xué)理論；有助于解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁，促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)W者型轉(zhuǎn)變。
二 教學(xué)反思的必要性
順應(yīng)新課改的理念，教學(xué)反思顯得尤為必要，同時(shí)也是促進(jìn)物理教學(xué)和事件的需要。
1.教學(xué)反思是踐行新課改理念的需要
新課程的外在表現(xiàn)形式是新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，核心是課堂教學(xué)改革，手段是教師角色和師生關(guān)系的重構(gòu)，是涵蓋教學(xué)各方面的整體性變革。新課改使得教育教學(xué)實(shí)踐中的新問題出現(xiàn)，也導(dǎo)致了不確定因素的增多。在新課程改革的背景下，物理教學(xué)要如何創(chuàng)造性地開展教學(xué)實(shí)踐，需要教師不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，方能很好地適應(yīng)教學(xué)改革的要求。
2.教學(xué)反思是獲得教學(xué)實(shí)踐性知識的需要
作為教師，駕馭復(fù)雜多變的課堂教學(xué)是必須具備的技能，這種技能沒有經(jīng)驗(yàn)可循，只有通過親身教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來獲得，并且還要不斷地對各種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思和訓(xùn)練。新課改給予了物理教師更大的實(shí)踐創(chuàng)新空間，但同時(shí)也增加了課堂教學(xué)的不確定性和不可預(yù)測性，這就要求教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行體驗(yàn)、反思、感悟，只有這樣，才能較好地應(yīng)對課堂教學(xué)的復(fù)雜情境，并根據(jù)實(shí)際需要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略。
三 高中物理教學(xué)反思的策略
高中物理教學(xué)反思，既要關(guān)注理論和專業(yè)基礎(chǔ)，也要注重教學(xué)基本策略。
1.對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思
第一，要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論基礎(chǔ)。順應(yīng)新課改的理念，物理教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)該經(jīng)常觀摩并參照他人有效的教學(xué)行為，并對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，摒棄過時(shí)的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念。新課程理念倡導(dǎo)課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的有機(jī)結(jié)合；倡導(dǎo)教學(xué)是對話、溝通、合作的共建；倡導(dǎo)和諧、民主、平等的課堂氛圍。在物理教學(xué)中要踐行新的教學(xué)理念，首先，要增強(qiáng)教與學(xué)的交互，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究和合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維能力。其次，要加強(qiáng)專業(yè)知識和教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。閱讀物理教學(xué)和教育學(xué)、心理學(xué)方面的專業(yè)書籍，訂閱物理教學(xué)方面的報(bào)紙雜志，對于提高理論水平和專業(yè)素質(zhì)都有很大的幫助。
第二，要豐富物理專業(yè)學(xué)識。教師的學(xué)科專業(yè)知識是決定新課程的實(shí)施和教學(xué)反思開展成功與否的重要因素。物理教師應(yīng)該通過各種途徑提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識。研讀具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的物理學(xué)名著、學(xué)術(shù)論文、著作等，可以幫助教師及時(shí)了解物理學(xué)科發(fā)展的前沿信息、增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)效性和針對性、提高自身的專業(yè)素質(zhì)。
2.在教學(xué)基本策略方面進(jìn)行反思
第一，加強(qiáng)物理教學(xué)案例研究。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)行分析、探討。教學(xué)案例研究可以從三種途徑進(jìn)行：（1）研究自己的課堂，從大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的成功案例進(jìn)行深入研究；（2）觀摩別人的課堂，捕捉優(yōu)秀案例為己所用；（3）搜集書面材料中的優(yōu)秀案例。
第二，強(qiáng)化物理課的聽課活動(dòng)。聽課是涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)，是被實(shí)踐證明了的有效教育研究方式。同事之間互相聽課，通過相互觀察、切磋和批判性的對話，可以有效地促進(jìn)教學(xué)水平的提高、推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)、促進(jìn)教學(xué)反思能力的提升。
四 結(jié)束語
教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分、是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程（活動(dòng)）以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)進(jìn)行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考。通過教學(xué)反思，留自己之長、取他人之長、補(bǔ)自己之短，可以擴(kuò)大自己的專業(yè)和理論視野，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成，使自己在教學(xué)實(shí)踐中不斷成長。
參考文獻(xiàn)
[1]查有梁.教育建模[M].南寧：廣西教育出版社，2000
[2]朱宏雄.物理教育展望[M].上海：華東師范大學(xué)出版，2002
關(guān)鍵詞：新課程；教學(xué)反思；科學(xué)探究
新課程下的中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”，“強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究過程”的課程理念，教學(xué)既要重視基本知識和基本技能，又要重視知識、技能的形成過程，發(fā)展學(xué)生的能力。教學(xué)中應(yīng)以科學(xué)探究為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等要素，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。
一、課前備課
備好課是教師應(yīng)具備的基本條件，要求教師具備較為扎實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)，要有較強(qiáng)的理解、處理教材的能力，要有較強(qiáng)的了解學(xué)生心理發(fā)展水平的能力，要有較多的可供選擇的教學(xué)方法。傳統(tǒng)物理教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)知識教學(xué)，老師備課時(shí)側(cè)重于根據(jù)教學(xué)大綱備教材，因而忽視了學(xué)生的個(gè)性和差異性、學(xué)生的非智力因素，諸如情感、興趣、意志和價(jià)值觀念等沒有引起足夠重視，現(xiàn)代物理教育理念倡導(dǎo)讓學(xué)生自己在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、獲取難忘的體驗(yàn)。教師要給學(xué)生一杯水，自己需要有一桶水，只有不斷學(xué)習(xí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)，才能使自己盛滿著一桶水。古詩云：問渠哪得清如許，為有源頭活水來。教師通過廣泛借鑒，掌握豐富的知識和經(jīng)驗(yàn)，邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊教，才有助于融眾家智慧于自己的教學(xué)中。教師在備物理教材時(shí)，既要鉆研教材，更要超越教材，靈活運(yùn)用，關(guān)注、吸收生活中鮮活的素材，并及時(shí)整理，融合到教學(xué)中，教師才能充分發(fā)揮教材的功能，使學(xué)生得到充分的發(fā)展。
二、課堂授課
新課改的一個(gè)基本理念就是教育要面向生活，即面向?qū)W生周圍的生活環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)及未來生活的發(fā)展趨勢，實(shí)現(xiàn)書本知識與生活知識的融通。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能依照生活經(jīng)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)對知識的有效建構(gòu)；能深刻感悟所學(xué)知識的生活意義和價(jià)值，產(chǎn)生追求科學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力；拉近科學(xué)與生活之間的距離，并提高分析和解決實(shí)際問題的能力。在以往的教學(xué)中，教師常常從學(xué)科的角度提出問題。學(xué)生的大腦不是一張白紙，在學(xué)習(xí)物理前他們已經(jīng)具有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，并從中引出學(xué)習(xí)課題，使學(xué)生感受到物理知識的生活意義和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生探究的熱情和動(dòng)力。
例如：學(xué)習(xí)機(jī)械能知識后，在學(xué)習(xí)內(nèi)能的知識時(shí)，教師：自行車剎車時(shí)人和車的動(dòng)能突然減少，是動(dòng)能消失了嗎？剎車后我們發(fā)現(xiàn)自行車的剎車橡皮和鋼圈變熱了，這是否表明剎車時(shí)自行車的動(dòng)能轉(zhuǎn)化成另一種形式的能了呢？這種引入課題的方法，是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，容易被學(xué)生接納。
根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)和初中學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生在物理課程中科學(xué)探究類型主要突出實(shí)驗(yàn)性探究。教學(xué)時(shí)，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，安排教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行“教師引導(dǎo)下的探究、分工或分層進(jìn)行的探究、小組合作式的探究、完全開放式的探究”探究過程中，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是探究教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
三、課后反思
教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，時(shí)間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過程中，往往會(huì)出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動(dòng)交流并不融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個(gè)單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。
例如：在《伽利略對自由落體運(yùn)動(dòng)的研究》一課中，不管是落體規(guī)律的探究還是斜面實(shí)驗(yàn)的探究，都貫穿了“觀察—猜想—數(shù)學(xué)推演—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—修正—外推”這種伽利略科學(xué)思想方法。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：以知識為載體，以實(shí)驗(yàn)為手段對學(xué)生進(jìn)行伽利略科學(xué)思想方法的教育，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)推演的過程中體會(huì)科學(xué)方法，產(chǎn)生對科學(xué)探究的積極情感。
美國學(xué)者巴里斯和愛麗絲在《培養(yǎng)反思力》指出，“反思對于學(xué)生來說非常重要，對于教師進(jìn)行良好的教學(xué)也具有重要作用。”“反思型教師能通過觀察自己學(xué)生的行為和自己的行為經(jīng)常進(jìn)行自我評價(jià)”。課后反思自己的備課與課堂教學(xué)，記錄自己的感受、體會(huì)、評價(jià)及修訂，總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有非常重要的意義。這樣對教學(xué)提供有益的借鑒，有利于優(yōu)化下一節(jié)、下一輪的教學(xué)，又便于及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)中的不足之處，不斷充實(shí)自己的教學(xué)功底，切實(shí)提高教學(xué)水平。在新課改的背景下，物理教師要充分利用課余時(shí)間聚在一起，認(rèn)真學(xué)習(xí)課改理論，積極探討物理教學(xué)，并進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫教學(xué)心得，然后再應(yīng)用于具體的物理教學(xué)中。
參考文獻(xiàn)
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作者：張慶：山西省晉城市陵川縣棋源中學(xué)，山西晉城048300
關(guān)鍵詞：新課改；初中物理；教學(xué)反思
隨著新課改的不斷深化，傳統(tǒng)初中物理教學(xué)模式的弊端日漸凸顯，無論是在教學(xué)效率上，還是在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上，顯然不能滿足新課改的需求，因此結(jié)合新課改理念，對當(dāng)前初中物理的教學(xué)進(jìn)行反思是每一個(gè)教師必然要思考的一個(gè)問題。下面，便是針對這一思考提出的幾點(diǎn)心得與體會(huì)，希望能夠拋磚引玉，引起更多初中物理教師的思考，從而在教師們共同的努力下，推動(dòng)初中物理教學(xué)的改革和發(fā)展。
一、革新教師的教學(xué)理念是前提
新課程改革從其根本上來講，是一場教學(xué)理念的革命，要求教師從“應(yīng)試教育”的理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”的理念，因?yàn)閼?yīng)試教育和素質(zhì)教育在教育的目標(biāo)上有著本質(zhì)性的區(qū)別，一個(gè)是追求素質(zhì)的發(fā)展，一個(gè)是追求分?jǐn)?shù)的提高，所以教師的教育觀念也必然要做出改變。的確，教育教學(xué)在不斷發(fā)展，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變原有陳舊的教學(xué)理念，才能跟上教育發(fā)展的步伐。而且，如果對教學(xué)理念的本質(zhì)內(nèi)涵進(jìn)行分析，教學(xué)理念是教師開展教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)指南針，教師在教學(xué)中的種種在外表現(xiàn)都受教師內(nèi)在理念的影響，所以要讓教師從外在的教學(xué)模式上進(jìn)行改革，改變教師的教學(xué)理念是一個(gè)重要的前提。因此，教師要嘗試以更加開放和積極的眼光去看待教育的改革，并放眼到國內(nèi)外，觀察教育教學(xué)發(fā)展的趨勢和動(dòng)態(tài)，了解自身在教學(xué)理念上存在的問題，從而在一個(gè)更加寬闊的視野中認(rèn)識到自身的不足，最終不斷促進(jìn)自身教學(xué)理念的革新，做到與時(shí)俱進(jìn)。
二、改革教師的教學(xué)模式是關(guān)鍵
受應(yīng)試教育理念的影響，很多教師在以往的教學(xué)中一味采取灌輸式的教學(xué)模式，忽視學(xué)生在教學(xué)中的作用，其結(jié)果則是培養(yǎng)了一批批“高分低能”的學(xué)生。顯然，在素質(zhì)教育時(shí)期，“分?jǐn)?shù)”要退居到二線，學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)才是關(guān)鍵，因此對傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式進(jìn)行改革已是迫在眉睫。至于如何對教學(xué)模式進(jìn)行改革，具體可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行考慮。
（一）凸顯學(xué)生的主體性
新課改強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為主”，要凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，開展發(fā)現(xiàn)、探究、討論等認(rèn)知活動(dòng)，使教學(xué)過程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、討論問題、解決問題的過程，從而使學(xué)生在自主的探究中掌握方法，提升能力。例如，“歐姆定律”是研究電壓、電阻和電流三者之間關(guān)系一個(gè)章節(jié)，教師可以創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生猜想電流的大小由那些因素決定？或許有學(xué)生認(rèn)為“電流與電壓的大小有關(guān)，因?yàn)殡妷菏切纬呻娏鞯脑颉保换蛟S有學(xué)生認(rèn)為“電流與導(dǎo)體的電阻有關(guān)，因?yàn)殡娮鑼﹄娏饔凶璧K作用”，但無論猜想的結(jié)果怎樣，學(xué)生能夠進(jìn)行自主的猜想和分析是最為重要的。
（二）注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基本的物理知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理的教學(xué)中必不可少。然而，在以往的教學(xué)中，教師總是抱著“能演示不動(dòng)手，能講解不演示”的理念，將本該學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)理論化，這顯然違背了物理教學(xué)的初衷。因此，初中物理教學(xué)改革的另外一個(gè)方向就是注重實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“探究物質(zhì)的密度”這一節(jié)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生利用天平、量筒等實(shí)驗(yàn)器材，去通過自己的探究和設(shè)計(jì)操作去測量教師所提供物品的密度。這樣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，更能加深學(xué)生對相關(guān)知識的認(rèn)知，所以對于學(xué)生的全面發(fā)展意義匪淺。
三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是催化劑
1、對教學(xué)目標(biāo)的反思
首先，知識、能力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以，教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)。正確認(rèn)識學(xué)生的內(nèi)部條件，采用良好的教學(xué)方法，重視學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。
其次，對重點(diǎn)、難點(diǎn)知識要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所采用的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，往往對重點(diǎn)知識沒有重點(diǎn)的講，或者誤將“難點(diǎn)”的知識當(dāng)“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的下降。
最后，對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解得清晰到位，沒有隨時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng)，從而一筆帶過。但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過程的，并不是馬上就能接受。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)的方法和思路，準(zhǔn)確流暢地把知識傳授給學(xué)生，達(dá)到共識。
2、對教學(xué)方法的反思
第一、面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)就要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二、注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為主的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。要注重科學(xué)探究，多讓學(xué)生參與探究，經(jīng)歷探究過程，體驗(yàn)獲得探究結(jié)論的喜悅。
第三、教學(xué)方式形式多樣。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。科技的發(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺。為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水。”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。
最后，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)常用的研究方法。如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法等學(xué)生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領(lǐng)會(huì)得更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力。
1、訓(xùn)練方法的反思
第一、解題要規(guī)范，對新生意開始就要特別強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就提高了。
第二、訓(xùn)練貫穿教育全過程，促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化
我們的教學(xué)思路應(yīng)該由原來的覆蓋題型、重復(fù)不斷的模仿練習(xí)轉(zhuǎn)到以問題為載體，訓(xùn)練學(xué)生思維，滲透物理學(xué)的思想方法。目前，探究性的學(xué)習(xí)方法已成為一種潮流，就是學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中其自主性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生能在參與探究性學(xué)習(xí)的過程中獲得體驗(yàn)，產(chǎn)生感悟，學(xué)到方法，從而有效地發(fā)展能力。我們應(yīng)該從中受到啟發(fā)，并在教學(xué)實(shí)踐中注意運(yùn)用和改進(jìn)。
第三、訓(xùn)練扎實(shí)，具有基礎(chǔ)性、針對性、量力性、典型性和層次性。
第四、作業(yè)要布置了必收，收了必批改、批改了必講評、講評了必訂正、做到反饋全面，校正及時(shí)。
1、對教學(xué)技能的反思
