時(shí)間：2022-03-31 00:36:30
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇地理必修一，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
有的人喜歡學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，有的人喜歡學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)中的東西。有的人喜歡學(xué)習(xí)提高頭腦智慧能力方面，有的人喜歡學(xué)習(xí)增強(qiáng)用手技巧運(yùn)用方面。下面給大家分享一些關(guān)于高中地理必修一氣壓和風(fēng)帶，希望對(duì)大家有所幫助。
一、氣壓帶和風(fēng)帶的形成、分布與移動(dòng)規(guī)律考點(diǎn)：氣壓帶和風(fēng)帶的判讀
1.讀緯線(xiàn)，辨氣壓帶和風(fēng)帶
(1)0°緯線(xiàn)附近為赤道低氣壓帶。
(2)30°緯線(xiàn)附近為副熱帶高氣壓帶。
(3)60°緯線(xiàn)附近為副極地低氣壓帶。
(4)90°緯線(xiàn)附近為極地高氣壓帶。
(5)0°～30°緯線(xiàn)之間的風(fēng)帶為信風(fēng)帶。
(6)30°～60°緯線(xiàn)之間的風(fēng)帶為西風(fēng)帶。
(7)60°～90°緯線(xiàn)之間的風(fēng)帶為極地東風(fēng)帶。
2.讀風(fēng)向，辨南北半球
(1)風(fēng)向右偏為北半球，如甲、丙兩圖。
(2)風(fēng)向左偏為南半球，如乙、丁兩圖。
3.讀氣壓帶位置，辨節(jié)氣
(1)若各氣壓帶分別被0°、30°、60°緯線(xiàn)平分，則為春、秋分。
(2)若各氣壓帶位置偏北(赤道低氣壓帶全部位于赤道以北，副熱帶高氣壓帶全部位于30°緯線(xiàn)以北，副極地低氣壓帶全部位于60°緯線(xiàn)以北)，則為北半球夏至。
(3)若各氣壓帶位置偏南(赤道低氣壓帶全部位于赤道以南，副熱帶高氣壓帶全部位于30°緯線(xiàn)以南，副極地低氣壓帶全部位于60°緯線(xiàn)以南)，則為北半球冬至。
4.讀風(fēng)向，辨氣壓帶高低和名稱(chēng)
(1)風(fēng)由中間向兩側(cè)吹的為高氣壓帶。如上圖中甲為北半球副熱帶高氣壓帶，乙為南半球副熱帶高氣壓帶。
(2)風(fēng)由兩側(cè)向中間吹的為低氣壓帶。如上圖中丙為北半球副極地低氣壓帶，丁為南半球副極地低氣壓帶。
二、北半球冬、夏季氣壓中心和季風(fēng)環(huán)流1.1月份氣壓中心分布與冬季風(fēng)
氣壓中心M是蒙古—西伯利亞(亞洲)高壓，其切斷了副極地低氣壓帶。
2.7月份氣壓中心分布與夏季風(fēng)
氣壓中心N是印度(亞洲)低壓，其切斷了副熱帶高氣壓帶。
3.季風(fēng)
考點(diǎn)：季風(fēng)環(huán)流的形成與應(yīng)用
1.1月份部分地區(qū)季風(fēng)環(huán)流簡(jiǎn)圖
2.7月份部分地區(qū)季風(fēng)環(huán)流簡(jiǎn)圖
提醒：在赤道南北兩側(cè)的地區(qū)都會(huì)有氣壓帶和風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)形成的季風(fēng)現(xiàn)象。如非洲索馬里半島、幾內(nèi)亞灣沿岸等。
三、氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響1.單一氣壓帶、風(fēng)帶控制對(duì)氣候的影響
在單一氣壓帶、風(fēng)帶控制下形成的氣候類(lèi)型，其終年氣溫和降水較穩(wěn)定，季節(jié)變化小，分析如下：
2.氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)對(duì)氣候的影響
受氣壓帶和風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)的影響，降水往往具有明顯的季節(jié)變化特征，具體分析如下：
考點(diǎn)一：氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響
考點(diǎn)二：降水的分布規(guī)律及其影響因素
1.全球降水的空間分布規(guī)律
赤道地區(qū)降水多，兩極地區(qū)降水少;中緯度地區(qū)沿海降水多，內(nèi)陸降水少;南北回歸線(xiàn)附近的大陸東岸降水多，西岸和內(nèi)陸降水少。
勤奮學(xué)習(xí)，就是在成績(jī)面前永不滿(mǎn)足，不斷追求更進(jìn)一步的指示，擴(kuò)展更廣泛的課外積累，不斷對(duì)自己提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。下面小編給大家分享一些關(guān)于高中地理必修一盤(pán)點(diǎn)知識(shí)大全，希望對(duì)大家有所幫助。
高中地理必修一知識(shí)1
地球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)
1、天體的類(lèi)別：星云、恒星、流星、彗星、行星、衛(wèi)星、星際空間的氣體、塵埃等。
2、天體系統(tǒng)的層次：總星系——銀河系(河外星系)——太陽(yáng)系——地月系。
3、大行星按特征分類(lèi)：類(lèi)地行星(水金地火)、巨行星(木土)、遠(yuǎn)日行星(天、海)。
4、月球：
(1)月球的正面永遠(yuǎn)都是向著地球，也有晝夜更替;
(2)無(wú)大氣，故月球表面晝夜的溫差大，隕石坑多，無(wú)聲音、無(wú)風(fēng);
(3)月球表面有山脈、平原(即月海)、火山。
5、地球生命存在的原因： 穩(wěn)定的光照條件、安全的宇宙環(huán)境、適宜的大氣和溫度、液態(tài)水。
6、太陽(yáng)外部結(jié)構(gòu)及其相應(yīng)的太陽(yáng)活動(dòng)：光球(黑子)、色球(耀斑)、日冕(太陽(yáng)風(fēng))。
7、太陽(yáng)活動(dòng)：黑子(標(biāo)志)、耀斑(最激烈)，太陽(yáng)黑子的變化周期11年。
8.太陽(yáng)活動(dòng)的影響：黑子——影響氣候，耀斑——電離層——無(wú)線(xiàn)電通訊，帶電粒子流――磁場(chǎng)――磁暴。
9、太陽(yáng)輻射的影響：
①維持地表溫度，促進(jìn)地球上水、大氣、生物活動(dòng)和變化的主要?jiǎng)恿Α?/p>
②太陽(yáng)能是我們?nèi)粘Ｋ媚茉础?/p>
10.自轉(zhuǎn)
方向：自西向東，北極上空俯視呈逆時(shí)針?lè)较颉⒛蠘O上空俯視呈順時(shí)針?lè)较?
速度：①線(xiàn)速度(由赤道向兩極遞減至0) ②角速度(除兩極為0外，各地相等);
周期：①恒星日(23h56m4s真正周期) ②太陽(yáng)日(24時(shí)，晝夜更替周);
意義：①晝夜更替 ②不同經(jīng)度不同的地方時(shí) ③水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移(北右南左)。
11、晨昏線(xiàn)：沿自轉(zhuǎn)方向，黑夜向白天過(guò)渡為晨線(xiàn)，白天向黑夜過(guò)渡為昏線(xiàn)(晨昏線(xiàn)上太陽(yáng)高度角為0度)。
12、晨昏線(xiàn)與經(jīng)線(xiàn)：晨昏線(xiàn)與經(jīng)線(xiàn)重合-----春秋分;晨昏線(xiàn)與經(jīng)線(xiàn)交角最大----夏至、冬至。
13、時(shí)間計(jì)算：所求時(shí)間=已知時(shí)間±區(qū)時(shí)差+ 途中時(shí)間
14、時(shí)區(qū)=經(jīng)度/15°(若不整除，則四舍五入)，區(qū)時(shí)差=時(shí)區(qū)差
15、世界時(shí)：以本初子午線(xiàn)(0°)時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，也稱(chēng)為格林尼治時(shí)間，也是零時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)。
16、日界線(xiàn)：自西向東越過(guò)日界線(xiàn)(不完全經(jīng)過(guò)180°經(jīng)線(xiàn))日期減一天，自東向西越過(guò)日期加一天。
17、公轉(zhuǎn)
速度：1月初--近日點(diǎn)—速度快，7月初--遠(yuǎn)日點(diǎn)—速度慢;
意義：①晝夜長(zhǎng)短的變化 ②正午太陽(yáng)高度的變化 ③四季的更替 ④五帶的形成 。
18、公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)形成了黃赤交角(23°26′)：
①黃赤交角存在---太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)---晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化---四季;
黃赤交角存在---太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)—氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)—地中海氣候、熱帶草原氣候的形成;
②五帶的劃分界線(xiàn)：南北回歸線(xiàn)之間為熱帶、回歸線(xiàn)極圈之間為溫帶、極圈極點(diǎn)之間為寒帶 ;
③若黃赤夾角變大，熱帶和寒帶變大，溫帶變小;若黃赤夾角變小，熱帶和寒帶變小，溫帶變大;
若黃赤交角為零，太陽(yáng)永遠(yuǎn)直射赤道，全球晝夜平分，地中海氣候、熱帶草原氣候消失。
高中地理必修一知識(shí)2
地球的運(yùn)動(dòng)特征及其地理意義
1、地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律及其地理意義
①地球的自轉(zhuǎn)方向：赤道上空的自西向東、北極上空的逆時(shí)針?lè)较蚝湍蠘O上空的順時(shí)針?lè)较?。關(guān)鍵是要找出地球自轉(zhuǎn)方向與地球上經(jīng)線(xiàn)的關(guān)系，并根據(jù)這種關(guān)系來(lái)判斷地球的自轉(zhuǎn)方向，或者根據(jù)自轉(zhuǎn)方向來(lái)推斷經(jīng)線(xiàn)的經(jīng)度。
②晝夜交替。晝半球和夜半球之間的晨昏線(xiàn)的變化和應(yīng)用也是高考的重要內(nèi)容。掌握晨線(xiàn)和昏線(xiàn)的判斷方法很重要，一般來(lái)說(shuō)可以根據(jù)“順著地球的自轉(zhuǎn)方向，東晝西夜為晨線(xiàn)，東夜西晝?yōu)榛杈€(xiàn)”來(lái)判斷。晨線(xiàn)和昏線(xiàn)與赤道相交的兩點(diǎn)分別是6時(shí)和18時(shí)，是晨昏線(xiàn)知識(shí)的重要應(yīng)用。晨昏線(xiàn)與南北極圈的關(guān)系也是判斷日期的重要依據(jù)。
③地方時(shí)與區(qū)時(shí)的計(jì)算。地方時(shí)的計(jì)算與經(jīng)度的變化相關(guān)，經(jīng)度每隔15°地方時(shí)相差1小時(shí);區(qū)時(shí)的計(jì)算隨時(shí)區(qū)的變化而改變，相鄰兩個(gè)時(shí)區(qū)，區(qū)時(shí)相差1小時(shí)。地方時(shí)和區(qū)時(shí)都是“東早西晚”，因此在計(jì)算時(shí)一般采用“東加西減”的原則。
④“北京時(shí)間”。關(guān)鍵是要區(qū)別開(kāi)“北京時(shí)間”與北京的地方時(shí)這兩個(gè)概述。“北京時(shí)間”是指北京所在的東八區(qū)的區(qū)時(shí)，即東八區(qū)中央經(jīng)線(xiàn)120°E的地方時(shí)，是我國(guó)目前統(tǒng)一使用的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間。而北京的地方時(shí)是指116°E經(jīng)線(xiàn)的地方時(shí)，比“北京時(shí)間”要晚約16分鐘。
2、地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律和黃赤交角。
①地球公轉(zhuǎn)的方向從文字上表述為自西向東，但要與地球的公轉(zhuǎn)軌道結(jié)合起來(lái)，因?yàn)閺牟煌姆轿豢?，地球的公轉(zhuǎn)會(huì)有不同的表述，關(guān)鍵是要掌握地軸與地球公轉(zhuǎn)方向的關(guān)系。而地球上的四季又與地球在公轉(zhuǎn)軌道上的位置有關(guān)。
②黃赤交角與五帶。黃赤交角是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)疊加而形成的，是地球自轉(zhuǎn)的平面——赤道平面與地球公轉(zhuǎn)的平面——黃道平面之間形成的一個(gè)夾角，目前的黃赤交角為23°26′。地球上的五帶范圍隨著黃赤交角的變化而發(fā)生改變。
地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義示意圖
3、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系。
晝夜長(zhǎng)短的變化和正午太陽(yáng)高度的變化是地球運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，深刻地影響著人類(lèi)的生產(chǎn)生活。
①晝夜長(zhǎng)短變化可以分為季節(jié)變化和緯度變化。
②正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律是從太陽(yáng)直射點(diǎn)向南北方向遞減。就北半球而言，夏季太陽(yáng)高度角大，冬季太陽(yáng)高度角小。
高中地理必修一知識(shí)3
地球圈層結(jié)構(gòu)
一、知識(shí)點(diǎn)梳理
1、地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)
劃分依據(jù)及內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)——對(duì)地震波的研究地震波特點(diǎn)
2、地球的外部圈層結(jié)構(gòu)
大氣圈包圍著地球，是由氣體和懸浮物組成的復(fù)雜系統(tǒng)，它的主要成分是氮和氧。它是地球自然環(huán)境的重要組成部分。
水圈是由地球表層水體構(gòu)成的連續(xù)但不規(guī)則的圈層。它包括地表水、地下水、大氣水、生物水等。水圈的水處于不間斷的循環(huán)運(yùn)動(dòng)之中。
生物圈是地球表層生物及其生存環(huán)境的總稱(chēng)。它占有大氣圈的底部、水圈的全部和巖石圈的上部。它是大氣圈、水圈和巖石圈相互滲透、相互影響的結(jié)果。
兩個(gè)判斷題
(1)為探測(cè)莫霍界面的情況，在下列四地同時(shí)進(jìn)行了地震波的測(cè)定，最遲從莫霍界面?zhèn)鱽?lái)地震波的是 ( )
A.當(dāng)雄
B.成都
C.上海
D.北京
(2)此次地震，拉薩有輕微震感，理論上拉薩居民感覺(jué)到 ( )
A.先左右搖晃，后上下顛簸 B.先上下顛簸，后左右搖晃 C.只左右搖晃 D.只上下顛簸
(3)掌握地震發(fā)生規(guī)律可有效減少危害，我們要了解西藏地區(qū)地球各圈層組成物質(zhì)和結(jié)構(gòu)特征，目前主要的研究依據(jù)是________，其研究原理是________
【解析】
第(1)題，地殼厚度不均，高山、高原較厚，平原、盆地較薄。
第(2)題，縱波傳播速度快，橫波傳播速度慢。
第(3)題，利用地震波在不同介質(zhì)中的傳播速度不同，可以了解地球內(nèi)部各圈層的特征。 。
【答案】
【摘 要】翻轉(zhuǎn)課堂作為新的教學(xué)模式，受到越來(lái)越多的關(guān)注。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位更加凸顯，能更好實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，協(xié)作討論。高一學(xué)生在學(xué)習(xí)地理必修一中存在比較吃力的現(xiàn)象，如何采用翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式來(lái)有效改善這種現(xiàn)狀，值得深入研究與實(shí)踐。
關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂；高中地理必修一；應(yīng)用
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）03-0085-02
翻轉(zhuǎn)課堂（Flipping Classroom）也稱(chēng)為翻轉(zhuǎn)教學(xué)、顛倒課堂等。2007年，兩位美國(guó)科羅拉多落基山林地公園高中的化學(xué)老師為幫助學(xué)生補(bǔ)課，將PPT錄制為視頻并配合講解上傳網(wǎng)絡(luò)，翻轉(zhuǎn)課堂由此起源。2011年，可汗學(xué)院使得翻轉(zhuǎn)課堂在美國(guó)廣受歡迎，并逐漸影響全球。
所謂翻轉(zhuǎn)課堂，是較之傳統(tǒng)模式的課堂而言的。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程一般可分為兩個(gè)階段：知識(shí)接受、知識(shí)內(nèi)化。傳統(tǒng)模式下學(xué)生在課堂內(nèi)通過(guò)教師的講解傳授完成知識(shí)的接受，再通過(guò)課外的練習(xí)、實(shí)踐等完成知識(shí)的內(nèi)化。而在翻轉(zhuǎn)課堂這種模式下，學(xué)生在課前通過(guò)觀(guān)看學(xué)習(xí)教師制作的微視頻、優(yōu)選的學(xué)習(xí)資料替代傳統(tǒng)的課堂講解以完成知識(shí)的接受，而在課堂中通過(guò)合作討論、疑難解答等完成知識(shí)的內(nèi)化。這是一種全新的教學(xué)模式，不單是教學(xué)方式的改變，更是一種學(xué)習(xí)方式的變革。自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以學(xué)定教解決問(wèn)題，更加突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
一、高一學(xué)生學(xué)習(xí)地理現(xiàn)狀簡(jiǎn)析
筆者在對(duì)高一年級(jí)地理必修一第一、二章的聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)中普遍表現(xiàn)出較困難，且考試成績(jī)普遍不高的現(xiàn)象。尤其表現(xiàn)在地球的運(yùn)動(dòng)、冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)、氣壓帶和風(fēng)帶幾節(jié)中，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教師在課堂中常常一遍又一遍地重復(fù)演示、講解，力求學(xué)生能理解掌握，可大多學(xué)生仍是一臉迷茫。
從知識(shí)內(nèi)容來(lái)看，必修一側(cè)重于自然地理，重點(diǎn)闡述人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的自然環(huán)境，及其對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響，是高中地理課程知識(shí)與理論的基礎(chǔ)。其涉及到許多學(xué)科內(nèi)準(zhǔn)備知識(shí)，比如地球、氣候的基礎(chǔ)知識(shí)等，也涉及一些沒(méi)有學(xué)到的跨學(xué)科內(nèi)容，如物理、化學(xué)等，為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，教材處理得相對(duì)簡(jiǎn)單，而且初中時(shí)地理學(xué)習(xí)存在基礎(chǔ)不踏實(shí)，態(tài)度不端正的問(wèn)題。所以在缺乏必備知識(shí)準(zhǔn)備、初高中地理知識(shí)有所脫節(jié)的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)本來(lái)就有一定難度的自然地理知識(shí)，顯得比較吃力、缺乏興趣甚至心存恐懼。
二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的可行性及策略
針對(duì)這種問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以嘗試通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握程度。
在現(xiàn)階段的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐中，理科的應(yīng)用更多，因?yàn)槔砜频闹R(shí)點(diǎn)更明確，許多教學(xué)內(nèi)容能通過(guò)講透一個(gè)概念、例題、實(shí)驗(yàn)來(lái)完成，而文科類(lèi)的科目，一個(gè)教學(xué)內(nèi)容會(huì)涉及多方面內(nèi)容，且需要師生之間進(jìn)行思想情感上的交流、溝通才會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果，所以說(shuō)文科類(lèi)較不適于翻轉(zhuǎn)。但高中地理必修1的知識(shí)具有其特有的特點(diǎn)，其側(cè)重自然地理，主要介紹自然地理的基本概念、基本原理、基本規(guī)律和基本過(guò)程，并學(xué)會(huì)探究地理事物、現(xiàn)象發(fā)展變化的成因，理論性較強(qiáng)、抽象程度高。傳統(tǒng)課堂講解過(guò)程中存在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教師講授多遍學(xué)生仍難以理解或似懂非懂做題錯(cuò)誤率高的情況。所以對(duì)于相關(guān)原理、概念、過(guò)程等知識(shí)的學(xué)習(xí)，如熱力環(huán)流、風(fēng)的形成、三圈環(huán)流、洋流的形成與分布、水循環(huán)的過(guò)程等，翻轉(zhuǎn)課堂的模式是很有效的。
但翻轉(zhuǎn)課堂模式的實(shí)施，一定要結(jié)合實(shí)際情況，有策略、有步驟地開(kāi)展，不能只流于形式，盲目模仿。
1.教師的教學(xué)觀(guān)念應(yīng)轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)水平應(yīng)提高。地理翻轉(zhuǎn)課堂中對(duì)教師的要求更高。教師的課前準(zhǔn)備工作更多，應(yīng)盡力制作或優(yōu)選形象、科學(xué)的視頻、資料供學(xué)生課前學(xué)習(xí)，及時(shí)獲取并整理學(xué)生的問(wèn)題，課中引導(dǎo)組織學(xué)生交流討論，并提供生活中的相關(guān)地理現(xiàn)象供學(xué)生遷移學(xué)習(xí)研究，體現(xiàn)鄉(xiāng)土地理、生活中的地理，以提高學(xué)生對(duì)地理的興趣。這無(wú)疑對(duì)于教師知識(shí)儲(chǔ)備、信息技術(shù)水平的要求也更高。最核心的是教師自己的教學(xué)觀(guān)念應(yīng)轉(zhuǎn)變，不能將視頻作為替代講解的工具。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性應(yīng)提高，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力應(yīng)加強(qiáng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一個(gè)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣和需求的學(xué)生，無(wú)論課堂怎么翻轉(zhuǎn)，最后效果只是殊途同歸。翻轉(zhuǎn)課堂中，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作交流能力要求更高，如果學(xué)生在課前沒(méi)有觀(guān)看視頻學(xué)習(xí)，自然也就不會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題，課堂活動(dòng)也就無(wú)法進(jìn)行，而高一地理知識(shí)間的邏輯關(guān)系很強(qiáng)，并且是整個(gè)地理學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，一個(gè)環(huán)節(jié)掉鏈子，之后整個(gè)都會(huì)受影響，所以學(xué)生對(duì)自己的要求也應(yīng)該更加嚴(yán)格。
3.確保網(wǎng)絡(luò)信息資源渠道暢通。沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，翻轉(zhuǎn)課堂也只能是無(wú)米之炊。所以首先學(xué)校要保證硬件配置跟得上，也需要教育部門(mén)和社會(huì)的大力支持。硬件配置滿(mǎn)足了，教師制作的教學(xué)視頻或網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀課程資源如可汗學(xué)院課程等也能在學(xué)校里被充分學(xué)習(xí)和應(yīng)用。應(yīng)用最為廣泛、技術(shù)門(mén)檻最低的交互軟件——QQ群，就是一種很好的師生課前交互平臺(tái)。
4.合理分組，建立合適的評(píng)價(jià)機(jī)制。課堂活動(dòng)的進(jìn)行主要是以小組合作討論交流的形式來(lái)解決疑難的，所以教師應(yīng)合理分組，照顧到每一個(gè)學(xué)生，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生積極表達(dá)地理自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)地理的興趣。此外，教師應(yīng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)中的學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。
三、筆者以“熱力環(huán)流”為例，簡(jiǎn)析翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用及教學(xué)構(gòu)想
1.創(chuàng)建課前學(xué)習(xí)材料。在傳統(tǒng)教學(xué)的教材內(nèi)容分析、目標(biāo)確定等環(huán)節(jié)的備課基礎(chǔ)上，教師應(yīng)選擇清晰的活動(dòng)中實(shí)驗(yàn)的視頻，并采用“錄屏軟件+PPT”的方式錄制熱力環(huán)流形成過(guò)程的教學(xué)視頻，視頻中應(yīng)配合錄制講解過(guò)程，視頻中的關(guān)鍵部分應(yīng)予以標(biāo)記，如實(shí)驗(yàn)中的燃香是從哪里放入的？并引導(dǎo)學(xué)生思考為什么，重難點(diǎn)部分教師也可以通過(guò)語(yǔ)言、語(yǔ)速等方式提醒注意。教學(xué)視頻準(zhǔn)備完成后，前置性作業(yè)也不可少，前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)的數(shù)量、難易梯度都應(yīng)合理設(shè)計(jì)，且一定要使學(xué)生感興趣，可以多結(jié)合生活中的地理現(xiàn)象、歌詞合理性的分析（海風(fēng)輕輕地吹，海浪輕輕地?fù)u，歌詞可用音頻播放）、歷史典故分析（如三國(guó)中的火燒上方谷，可播放相關(guān)影視片段）。課前學(xué)習(xí)材料準(zhǔn)備完成后，在上課前兩天將視頻和相關(guān)材料發(fā)給學(xué)生，可以以班級(jí)QQ群為平臺(tái)學(xué)習(xí)交流。對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)統(tǒng)計(jì)、反饋。
2.組織課堂活動(dòng)。首先，進(jìn)行疑難解答。該階段主要對(duì)課前學(xué)生學(xué)習(xí)主要存在問(wèn)題、以及憑教學(xué)經(jīng)驗(yàn)確定的重難點(diǎn)問(wèn)題，組織學(xué)生分組討論交流。在討論交流過(guò)程中，教師要控制節(jié)奏，并確保每個(gè)學(xué)生都切實(shí)參與。討論過(guò)程中教師應(yīng)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)予以強(qiáng)調(diào)，如氣壓隨海拔的變化規(guī)律，熱力環(huán)流形成的具體過(guò)程及示意圖繪制，等壓面隨氣壓高低變化的彎曲情況，海陸風(fēng)的活動(dòng)題目等。
然后，精選練習(xí)題。以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，并讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。也可選擇相應(yīng)會(huì)考和高考真題供不同層次的學(xué)生練習(xí)，教師在學(xué)生完成后要及時(shí)評(píng)講，適當(dāng)提煉，概括總結(jié)。
最后，問(wèn)題探究——“為何城市的溫度比郊區(qū)高”，并結(jié)合學(xué)生所在地、結(jié)合實(shí)際進(jìn)行討論。
翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以根據(jù)自身情況反復(fù)、選擇性播放教學(xué)視頻，更好促進(jìn)學(xué)生對(duì)疑難知識(shí)的理解掌握，同時(shí)也利于學(xué)生對(duì)現(xiàn)代地理信息技術(shù)的操作掌握。也有利于提高教師的教學(xué)水平和現(xiàn)代教育技術(shù)的操作水平。
四、問(wèn)題及困難
翻轉(zhuǎn)課堂模式下的地理必修一的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于理論性強(qiáng)、抽象度高、空間思維和邏輯思維要求較高的地理基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣、效率、成績(jī)都會(huì)有明顯提高，但在現(xiàn)階段也不容忽視一些問(wèn)題和困難，如許多家長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的翻轉(zhuǎn)課堂理念還沒(méi)普遍形成，管理、技術(shù)等多方面條件還需要大力支持等，這些都會(huì)制約翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)行，所以翻轉(zhuǎn)課堂的推廣還得靠集體的智慧和支持，進(jìn)行深入研究與實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)：
[1]張洪珍,劉向力.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐[J].地理教學(xué),2014,(6):31-32.
[2]白文新.中學(xué)地理教材研究與教學(xué)設(shè)計(jì)[M].西安:陜西師范大學(xué)出版總社有限公司,2011:10-11.
高二第一學(xué)期，我們要在有限的時(shí)間內(nèi)完成包括高中地理必修三教學(xué)內(nèi)容與選修教學(xué)內(nèi)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)重。而必修三以區(qū)域地理為主，著重講述地理環(huán)境的基本理論和規(guī)律。教材除了學(xué)科理論外，還增加了活動(dòng)設(shè)計(jì)、研究性學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等，同時(shí)，還配備了不少的實(shí)際案例，這些案例源于實(shí)際的社會(huì)活動(dòng)和不斷發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，與地理學(xué)科有緊密的聯(lián)系，是對(duì)已發(fā)生的典型時(shí)間的真實(shí)寫(xiě)照。因此，學(xué)生思考、分析和探究的一系列地理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，通過(guò)案例分析引導(dǎo)學(xué)生去觀(guān)察、體驗(yàn)、判斷和推理也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、教學(xué)任務(wù)分析
新學(xué)期主要教學(xué)任務(wù)是必修地理3,必修1和必修2的目的在于使學(xué)生能從總體上理解和把握人類(lèi)與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的基本原理，必修3則是在上述基礎(chǔ)上，使學(xué)生結(jié)合區(qū)域，學(xué)習(xí)將基本原理應(yīng)用于實(shí)踐。因此，從必修1、必修2到必修3，不僅僅是教學(xué)內(nèi)容在面上拓展的過(guò)程，更是一個(gè)從理論應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程，對(duì)學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)更有利。
必修3的內(nèi)容包括三個(gè)組成部分，區(qū)域地理環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展、地理信息技術(shù)的應(yīng)用，其核心內(nèi)容是“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一核心內(nèi)容的表述是“以……為例，分析……，了解……”，各個(gè)版本的教材也都是采用具體的案例來(lái)呈現(xiàn)這部分內(nèi)容的，可以看出必修3的教學(xué)是典型的案例教學(xué)，甚至是“范例教學(xué)”。
抓住必修教學(xué)的核心在于借助精選的案例，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析、解剖案例，最終要能掌握分析區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的基本思維方法，即要培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三、學(xué)以致用”的能力。3教學(xué)的核心，在實(shí)施教學(xué)實(shí)踐時(shí)，切勿只注重案例本身的細(xì)節(jié)，而應(yīng)關(guān)注案例的分析過(guò)程和規(guī)律、方法的提取，要確定學(xué)生是否掌握了方法，可以通過(guò)同類(lèi)的案例進(jìn)行驗(yàn)證，以進(jìn)一步達(dá)到舉一反三的目的。
三、本學(xué)期本人教高二11班文科班地理，教學(xué)任務(wù)安排如下：
1、復(fù)習(xí)初中世界地理知識(shí)，重點(diǎn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)各大洲各國(guó)的地理位置及優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，并能分析認(rèn)識(shí)形成特色的原因。
2、 教會(huì)學(xué)生閱讀和分析運(yùn)用地理圖表，地理數(shù)據(jù)，地理事實(shí)材料去認(rèn)識(shí)實(shí)際問(wèn)題的能力，全面提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。
3、學(xué)習(xí)必修三，了解區(qū)域的一般學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)進(jìn)度
一 9．2-9.4講試卷4
二 9.7-9.11地理環(huán)境對(duì)區(qū)域的發(fā)展4
三 9.14-9.18地理信息技術(shù)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用4
四 9.21-9.25荒漠化的防治——以我國(guó)的西北地區(qū)為例4
五9.26-9.30森林的開(kāi)發(fā)——以亞馬孫熱帶雨林為例4
六10.9-10.16能源資源的開(kāi)發(fā)——以我國(guó)山西省為例4
七10.19-10.23流域的綜合開(kāi)發(fā)——以美國(guó)的田納西河流域?yàn)槔?
八10.26-10.30區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展——以我國(guó)東北地區(qū)為例4
九11.2-11.6區(qū)域工業(yè)化與城市化——以我國(guó)珠江三角洲為例4
十11.9-11.13資源的跨區(qū)域調(diào)配——以我國(guó)西氣東輸為例4
十一11.16-11.20產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移——以東南為例
十二11.23-11.27 地球/地圖4
十三11.30-12.4世界地理——亞洲/東南亞4
十四12.7-12.11南亞和印度/中亞4
十五12.13-12.18中東/西亞與北非4
十六12.21-12.25撒哈拉以南的非洲/歐洲西部與德國(guó)4
十七12.28-1.1歐洲東部/北亞與俄羅斯4
十八1.4-1.8 北美與美國(guó) 4
十九1.11-1.15拉丁美洲與巴西4
一、高中地理作業(yè)中的性別差異
國(guó)內(nèi)外有很多人從生理、心理、社會(huì)、教育等方面研究學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的性別差異，研究地理教育中的性別差異，那么在地理作業(yè)布置中是否也應(yīng)該有性別差異呢？從生理角度來(lái)說(shuō)，性別教育專(zhuān)家邁克爾•古里安認(rèn)為，男孩的大腦與女孩大腦相比，更多地依賴(lài)動(dòng)作，依賴(lài)空間機(jī)械刺激，男孩天生更容易接受圖表、圖像和運(yùn)動(dòng)物體的刺激，而女孩更多地依賴(lài)觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感知，形象思維突出，天生更擅長(zhǎng)語(yǔ)言表達(dá)、形象記憶，在地理學(xué)習(xí)中差異較大。從實(shí)踐角度來(lái)說(shuō)，我深深體會(huì)到男女生在地理作業(yè)和考試試卷中的差異。男生在讀圖、綜合性邏輯性思維等發(fā)面突出，花費(fèi)時(shí)間較短；女生在答案組織、卷面工整等方面突出，花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。我喜歡批閱女生的作業(yè)，但喜歡男生回答問(wèn)題。女生的作業(yè)干凈整潔但缺乏靈氣，讓我身心舒服但很少眼前一亮，男生的作業(yè)潦草而精簡(jiǎn)，但從他們的作業(yè)中可以讓我看到他們的思考，也由于精簡(jiǎn)，很多問(wèn)題輕松暴露，便于我及時(shí)指正。如何平衡男女生在地理學(xué)習(xí)中的差異是一個(gè)很大的課題，我覺(jué)得可以從地理作業(yè)分層設(shè)計(jì)著手。
二、高中地理作業(yè)分層設(shè)計(jì)
首先，高中地理作業(yè)利用顏色來(lái)分層。臺(tái)風(fēng)根據(jù)距離影響本地的時(shí)間和風(fēng)力強(qiáng)度，分為白色、綠色、黃色、紅色、黑色5個(gè)警報(bào)信號(hào)等級(jí)。我也依葫蘆畫(huà)瓢，首先明確一學(xué)期的重難點(diǎn)，在布置作業(yè)時(shí)選用紅色或黑色紙張布置作業(yè)，重點(diǎn)或者難點(diǎn)的章節(jié)內(nèi)容用黃色紙張，其余的根據(jù)學(xué)生掌握狀況用白色和綠色紙張。比如必修一的“地球運(yùn)動(dòng)”是難點(diǎn)，也是必修一學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但會(huì)考和高考中的地位下降，所占分值減少，所以在學(xué)習(xí)這一章節(jié)時(shí)的作業(yè)時(shí)選用橙色紙張，介于黃色和紅色之間；而氣候特征、成因、分布在整學(xué)期甚至整個(gè)高中階段都是重難點(diǎn)，就用紅色紙張；“自然災(zāi)害——洪災(zāi)”內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，但在區(qū)域地理中仍舊涉及，就用綠色紙張。我雖然對(duì)色彩心理學(xué)研究不多，但還是了解紅、橙、黃等暖色使人血壓升高，情緒高漲，紫、藍(lán)、綠等冷色使人脈搏減緩，情緒沉靜，我需要學(xué)生在重難點(diǎn)面前情緒高昂，充滿(mǎn)戰(zhàn)斗力，在一般知識(shí)點(diǎn)面前沉穩(wěn)冷靜，不能因?yàn)橐子谡莆斩溤?。利用彩紙布置作業(yè)，不僅在視覺(jué)上豐富學(xué)生的感官，尤其是刺激有視覺(jué)優(yōu)勢(shì)的女生，也有利于學(xué)生一目了然的掌握一學(xué)期的重難點(diǎn)，尤其便于男生對(duì)一學(xué)期學(xué)習(xí)的宏觀(guān)掌控，更讓學(xué)生在一學(xué)期的學(xué)習(xí)中有張有弛，張弛有度。
其次，將地理作業(yè)分成必修與選修。前蘇聯(lián)著名教育家維克托費(fèi)德羅維奇•沙塔洛夫曾經(jīng)提出編兩類(lèi)練習(xí)題集：必修作業(yè)的難度適合所有學(xué)生，選修作業(yè)難度適合學(xué)優(yōu)生。踩著前人的足跡，我也將地理作業(yè)分成必修和選修，所不同的是，在此基礎(chǔ)上，我還將必修和選修分別設(shè)計(jì)了兩種方案，所以總共是“兩部四案”。必修作業(yè)一般為書(shū)面、口頭類(lèi)作業(yè)，為短期作業(yè)；選修一般為實(shí)踐、探究類(lèi)作業(yè)，為中長(zhǎng)期作業(yè)。我認(rèn)為必修作業(yè)為鞏固、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和技能的，選修作業(yè)為提升地理素養(yǎng)、地理思維，培養(yǎng)地理興趣的，所以我并不認(rèn)為選修作業(yè)就只面對(duì)學(xué)優(yōu)生，我要求學(xué)生完成必修和選修相結(jié)合的作業(yè)。在考慮男女生在地理學(xué)習(xí)中生理、心理的差異，在感知能力、觀(guān)察力、注意力、記憶力、思維方式等方面的差異的基礎(chǔ)上對(duì)地理作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。必修作業(yè)在設(shè)計(jì)時(shí)，方案A主要表現(xiàn)為知識(shí)體系構(gòu)建、示意圖及其變式圖和分布圖等的繪制設(shè)計(jì)與運(yùn)用等，方案B主要表現(xiàn)為基礎(chǔ)知識(shí)整理、地理規(guī)律總結(jié)及運(yùn)用等。選修作業(yè)在設(shè)計(jì)時(shí)，方案A主要表現(xiàn)為觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、制作模型、對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的分析型作業(yè)等，方案B主要表現(xiàn)為撰寫(xiě)理論與實(shí)際相結(jié)合的小論文、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集構(gòu)建主題知識(shí)庫(kù)的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、調(diào)查報(bào)告等。其中在必修作業(yè)中的書(shū)面作業(yè)中的試題訓(xùn)練選擇上，方案A偏向于綜合題、一圖多題，題型豐富多變；方案B偏向于材料題，以常見(jiàn)題型為主。例如，同樣考查我國(guó)西北棉花種植區(qū)位條件，方案A以區(qū)域圖呈現(xiàn)，探究西北是否可以擴(kuò)大棉花種植規(guī)模，方案B以材料呈現(xiàn)，依據(jù)材料分析西北種植棉花的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。不管是必修還是選修，方案A偏向于男生，方案B偏向于女生，但是學(xué)生具有自由的選擇權(quán)，可以必修選擇方案A而選修選擇方案B，最重要的是讓學(xué)生自己意識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，做到有“自知之明”。
三、結(jié)語(yǔ)
以上只是我從性別差異這一角度來(lái)對(duì)地理作業(yè)進(jìn)行分層，性別差異只是學(xué)生個(gè)體差異的冰山一角，隨著關(guān)注得越多，研究得越深，地理作業(yè)分層研究也會(huì)越來(lái)越豐富，越完善。
作者：俞敏 單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)育才中學(xué)
【關(guān)鍵詞】性別差異 分層作業(yè)
日本筱井旭高中的家庭作業(yè)和美國(guó)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了分層布置，我國(guó)作業(yè)分層布置在各個(gè)學(xué)科都有研究，從早期提出由教師將學(xué)生分層，到后期提出自主分層與自然分層相結(jié)合，研究越來(lái)越成熟。目前也有一些教育者提出反對(duì)意見(jiàn)，不管是作業(yè)的分層還是學(xué)生的分層都存在很多問(wèn)題，這里的“分層”都是相對(duì)的而不是絕對(duì)的，是建立在學(xué)生在學(xué)習(xí)中基本是積極向上的基礎(chǔ)上的。作業(yè)分層布置的本意是好的，主要是考慮到學(xué)生個(gè)體的差異，因材施教，既然如此，那么個(gè)體差異就應(yīng)該是作業(yè)分層的依據(jù)，所以我認(rèn)為地理作業(yè)必須要分層布置，我僅僅從性別差異這一個(gè)角度來(lái)分析。
一、高中地理作業(yè)中的性別差異
國(guó)內(nèi)外有很多人從生理、心理、社會(huì)、教育等方面研究學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的性別差異，研究地理教育中的性別差異，那么在地理作業(yè)布置中是否也應(yīng)該有性別差異呢？
從生理角度來(lái)說(shuō)，性別教育專(zhuān)家邁克爾?古里安認(rèn)為，男孩的大腦與女孩大腦相比，更多地依賴(lài)動(dòng)作，依賴(lài)空間機(jī)械刺激，男孩天生更容易接受圖表、圖像和運(yùn)動(dòng)物體的刺激，而女孩更多地依賴(lài)觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感知，形象思維突出，天生更擅長(zhǎng)語(yǔ)言表達(dá)、形象記憶，在地理學(xué)習(xí)中差異較大。
從實(shí)踐角度來(lái)說(shuō)，我深深體會(huì)到男女生在地理作業(yè)和考試試卷中的差異。男生在讀圖、綜合性邏輯性思維等發(fā)面突出，花費(fèi)時(shí)間較短；女生在答案組織、卷面工整等方面突出，花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。我喜歡批閱女生的作業(yè)，但喜歡男生回答問(wèn)題。女生的作業(yè)干凈整潔但缺乏靈氣，讓我身心舒服但很少眼前一亮，男生的作業(yè)潦草而精簡(jiǎn)，但從他們的作業(yè)中可以讓我看到他們的思考，也由于精簡(jiǎn)，很多問(wèn)題輕松暴露，便于我及時(shí)指正。
如何平衡男女生在地理學(xué)習(xí)中的差異是一個(gè)很大的課題，我覺(jué)得可以從地理作業(yè)分層設(shè)計(jì)著手。
二、高中地理作業(yè)分層設(shè)計(jì)
首先，高中地理作業(yè)利用顏色來(lái)分層。臺(tái)風(fēng)根據(jù)距離影響本地的時(shí)間和風(fēng)力強(qiáng)度，分為白色、綠色、黃色、紅色、黑色5個(gè)警報(bào)信號(hào)等級(jí)。我也依葫蘆畫(huà)瓢，首先明確一學(xué)期的重難點(diǎn)，在布置作業(yè)時(shí)選用紅色或黑色紙張布置作業(yè)，重點(diǎn)或者難點(diǎn)的章節(jié)內(nèi)容用黃色紙張，其余的根據(jù)學(xué)生掌握狀況用白色和綠色紙張。比如必修一的“地球運(yùn)動(dòng)”是難點(diǎn)，也是必修一學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但會(huì)考和高考中的地位下降，所占分值減少，所以在學(xué)習(xí)這一章節(jié)時(shí)的作業(yè)時(shí)選用橙色紙張，介于黃色和紅色之間；而氣候特征、成因、分布在整學(xué)期甚至整個(gè)高中階段都是重難點(diǎn)，就用紅色紙張；“自然災(zāi)害――洪災(zāi)”內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，但在區(qū)域地理中仍舊涉及，就用綠色紙張。我雖然對(duì)色彩心理學(xué)研究不多，但還是了解紅、橙、黃等暖色使人血壓升高，情緒高漲，紫、藍(lán)、綠等冷色使人脈搏減緩，情緒沉靜，我需要學(xué)生在重難點(diǎn)面前情緒高昂，充滿(mǎn)戰(zhàn)斗力，在一般知識(shí)點(diǎn)面前沉穩(wěn)冷靜，不能因?yàn)橐子谡莆斩溤辍＠貌始埐贾米鳂I(yè)，不僅在視覺(jué)上豐富學(xué)生的感官，尤其是刺激有視覺(jué)優(yōu)勢(shì)的女生，也有利于學(xué)生一目了然的掌握一學(xué)期的重難點(diǎn)，尤其便于男生對(duì)一學(xué)期學(xué)習(xí)的宏觀(guān)掌控，更讓學(xué)生在一學(xué)期的學(xué)習(xí)中有張有弛，張弛有度。
其次，將地理作業(yè)分成必修與選修。前蘇聯(lián)著名教育家維克托費(fèi)德羅維奇?沙塔洛夫曾經(jīng)提出編兩類(lèi)練習(xí)題集：必修作業(yè)的難度適合所有學(xué)生，選修作業(yè)難度適合學(xué)優(yōu)生。踩著前人的足跡，我也將地理作業(yè)分成必修和選修，所不同的是，在此基礎(chǔ)上，我還將必修和選修分別設(shè)計(jì)了兩種方案，所以總共是“兩部四案”。必修作業(yè)一般為書(shū)面、口頭類(lèi)作業(yè)，為短期作業(yè)；選修一般為實(shí)踐、探究類(lèi)作業(yè)，為中長(zhǎng)期作業(yè)。我認(rèn)為必修作業(yè)為鞏固、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和技能的，選修作業(yè)為提升地理素養(yǎng)、地理思維，培養(yǎng)地理興趣的，所以我并不認(rèn)為選修作業(yè)就只面對(duì)學(xué)優(yōu)生，我要求學(xué)生完成必修和選修相結(jié)合的作業(yè)。
在考慮男女生在地理學(xué)習(xí)中生理、心理的差異，在感知能力、觀(guān)察力、注意力、記憶力、思維方式等方面的差異的基礎(chǔ)上對(duì)地理作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。必修作業(yè)在設(shè)計(jì)時(shí)，方案A主要表現(xiàn)為知識(shí)體系構(gòu)建、示意圖及其變式圖和分布圖等的繪制設(shè)計(jì)與運(yùn)用等，方案B主要表現(xiàn)為基礎(chǔ)知識(shí)整理、地理規(guī)律總結(jié)及運(yùn)用等。選修作業(yè)在設(shè)計(jì)時(shí)，方案A主要表現(xiàn)為觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、制作模型、對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的分析型作業(yè)等，方案B主要表現(xiàn)為撰寫(xiě)理論與實(shí)際相結(jié)合的小論文、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集構(gòu)建主題知識(shí)庫(kù)的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、調(diào)查報(bào)告等。其中在必修作業(yè)中的書(shū)面作業(yè)中的試題訓(xùn)練選擇上，方案A偏向于綜合題、一圖多題，題型豐富多變；方案B偏向于材料題，以常見(jiàn)題型為主。例如，同樣考查我國(guó)西北棉花種植區(qū)位條件，方案A以區(qū)域圖呈現(xiàn)，探究西北是否可以擴(kuò)大棉花種植規(guī)模，方案B以材料呈現(xiàn)，依據(jù)材料分析西北種植棉花的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。不管是必修還是選修，方案A偏向于男生，方案B偏向于女生，但是學(xué)生具有自由的選擇權(quán)，可以必修選擇方案A而選修選擇方案B，最重要的是讓學(xué)生自己意識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，做到有“自知之明”。
[關(guān)鍵詞]地理；課堂；高效小結(jié)
[中圖分類(lèi)號(hào)]G623
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]2095-3712（2013）20-0025-03
[作者簡(jiǎn)介]梁承啟（1979―），女，廣東高州人，本科，廣東省高州市高州中學(xué)教師，中學(xué)一級(jí)。
完善、高效的地理課堂小結(jié)不僅可以使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，還可以突出知識(shí)重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，畫(huà)龍點(diǎn)睛，為下節(jié)課埋下鋪墊。那么怎樣才能使地理課堂小結(jié)完善、高效呢？筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了幾種方法。
一、歸納法
學(xué)習(xí)新課程后，教師主導(dǎo)或師生一起總結(jié)梳理出課堂知識(shí)系統(tǒng)。這時(shí)要注意小結(jié)不能只是對(duì)前面教學(xué)內(nèi)容的機(jī)械再現(xiàn)，注意小結(jié)要起到提綱挈領(lǐng)、加深了解、鞏固知識(shí)、突出重點(diǎn)的作用。
如可以這樣小結(jié)《高中地理 必修3》“地理信息技術(shù)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用”之全球定位系統(tǒng)（GPS）的特點(diǎn)――“三全兩性”?！叭睘槿蛐浴⑷苄院腿旌颍皟尚浴睘檫B續(xù)性和實(shí)時(shí)性。
又如講授完《高中地理 必修3》“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移──以東亞為例”時(shí)，教師可根據(jù)以下知識(shí)結(jié)構(gòu)小結(jié)：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移概念：企業(yè)將產(chǎn)品生產(chǎn)的部分或全部由原生產(chǎn)地轉(zhuǎn)移到其他地區(qū)的現(xiàn)象。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移原因：當(dāng)?shù)丨h(huán)境、資源存在問(wèn)題而將當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移；尋求新的市場(chǎng)而將產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移；實(shí)現(xiàn)地區(qū)內(nèi)部產(chǎn)業(yè)布局的均衡發(fā)展。影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素：勞動(dòng)力因素、內(nèi)部交易成本因素、市場(chǎng)因素、其他因素。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響：促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整；促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)分工與合作；改變區(qū)域地理環(huán)境；改變勞動(dòng)力就業(yè)的空間分布。
二、聯(lián)系法
知識(shí)點(diǎn)之間常常有一種或多種內(nèi)在的聯(lián)系，如因果關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、從屬關(guān)系等。當(dāng)遇到這種教材教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師可用聯(lián)系法進(jìn)行小結(jié)。用聯(lián)系法小結(jié)，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生多端思維，發(fā)展學(xué)生智力。
如講授完《高中地理 必修2》“人地關(guān)系思想的演變”后，教師可進(jìn)行如下小結(jié)（見(jiàn)圖1） ：
這樣有助于學(xué)生理解，促使人地關(guān)系思想演變的內(nèi)在因素是生產(chǎn)力發(fā)展，并為下節(jié)的《中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
又如，講授完《高中地理 必修1》“氣壓帶和風(fēng)帶”第一課時(shí)“氣壓帶和風(fēng)帶的形成”后，教師可進(jìn)行如下小結(jié)（見(jiàn)圖2）：
近地面大氣
高低緯間受熱不均[]地轉(zhuǎn)偏向力
近地面氣壓帶與風(fēng)帶
太陽(yáng)直射點(diǎn)[]季節(jié)性轉(zhuǎn)移
影響氣候
讓學(xué)生對(duì)氣壓帶和風(fēng)帶的形成有個(gè)整體認(rèn)識(shí)，為后面的“北半球冬、夏季氣壓中心”和“氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響”的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
再如，講授完《高中地理 必修1》“宇宙中地球”第一課時(shí)“地球在宇宙中的位置”后，教師可進(jìn)行如下小結(jié)（見(jiàn)圖3）：
這樣，使學(xué)生對(duì)天體系統(tǒng)的層次有了整體認(rèn)識(shí)。
三、畫(huà)圖法
畫(huà)圖法是運(yùn)用圖標(biāo)、符號(hào)等總結(jié)課堂知識(shí)，把課堂知識(shí)變零散為整體、化繁為簡(jiǎn)，使知識(shí)點(diǎn)之間的脈絡(luò)一目了然。
如講授完《高中地理 必修1》“冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)”第二課時(shí)“熱力環(huán)流”后，教師可根據(jù)圖4小結(jié)：
圖4
這幅圖把課本幾頁(yè)書(shū)濃縮成一幅圖，把知識(shí)化繁雜為精練，化分散為集中，化抽象為形象。
四、列表法
（一）列表匯總
當(dāng)知識(shí)點(diǎn)較多、較分散，無(wú)法用畫(huà)圖法小結(jié)時(shí)，適用列表匯總的方法，既系統(tǒng)全面又突出重點(diǎn)。
如《高中地理 必修2》“不同等級(jí)城市的服務(wù)功能”這一節(jié)可采用以下表格小結(jié)（見(jiàn)表1）：
（二）列表對(duì)比
地理教學(xué)中有許多類(lèi)似的知識(shí)點(diǎn)，彼此之間有細(xì)微差異，學(xué)生稍不注意就會(huì)混淆，這時(shí)適用列表對(duì)比的方法小結(jié)。
如筆者用以下表格小結(jié)《高中地理 必修1》“常見(jiàn)天氣系統(tǒng)”第二課時(shí)“低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）與天氣”，效果甚佳。（見(jiàn)表2）
五、練習(xí)法
用練習(xí)檢測(cè)法進(jìn)行課堂小結(jié)可使學(xué)生及時(shí)鞏固當(dāng)堂所學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤，梳理知識(shí)點(diǎn)，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。
如講授完《高中地理 必修2》“工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇”這一節(jié)時(shí)，教師可用以下練習(xí)進(jìn)行小結(jié)：
通過(guò)練習(xí)題1，學(xué)生新學(xué)的概念在應(yīng)用中得到鞏固；通過(guò)練習(xí)題2，學(xué)生新學(xué)的知識(shí)在應(yīng)用中系統(tǒng)化，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。由此可見(jiàn)，教師運(yùn)用練習(xí)檢測(cè)法進(jìn)行小結(jié)，不僅強(qiáng)化了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)，而且提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
總之，地理課堂小結(jié)并無(wú)固定方法，教師要因課而異、靈活選擇。只要教師認(rèn)真挖掘教材，精心設(shè)計(jì)，必能讓小結(jié)成為地理課堂的點(diǎn)睛之作。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】自然地理要素；高考；重要性
地理這門(mén)課程是云南省高中文科必修課程，在高考中以文科綜合的形式測(cè)試，占有100分的分值。地理這門(mén)課程主要包含自然地理知識(shí)和人文地理知識(shí)這兩部分內(nèi)容，其中自然地理知識(shí)占有非常重要的地位。自然地理環(huán)境由五大自然地理要素組成，掌握好各個(gè)地區(qū)的五大自然地理要素概況，高考地理就成功了一大半，本文將從五大自然地理要素在云南省近五年高考中出現(xiàn)的頻率、題型和所占分值以及在高考備考過(guò)程中如何復(fù)習(xí)五大自然地理要素等方面分析其在云南省近五年高考中的重要性。
一、五大自然地理要素在云南省近五年高考中出現(xiàn)的頻率
通過(guò)對(duì)云南省近五年文科綜合測(cè)試真題的分析發(fā)現(xiàn)：2011年云南省的高考文科綜合能力測(cè)試中出現(xiàn)了五大自然地理要素相關(guān)考題，2012年云南的高考文綜中出現(xiàn)了五大自然地理要素相關(guān)考題，2013年至2015年云南省的高考文綜中均出現(xiàn)了五大自然地理要素的相關(guān)考題，由此可見(jiàn)，五大自然地理要素在云南省近五年高考中出現(xiàn)的頻率為100%。
二、五大自然地理要素在云南省近五年高考中出現(xiàn)的題型
云南省近五年的高考文科綜合能力測(cè)試題型均分為選擇題和非選擇題兩種題型，2011年考了五大自然地理要素的選擇題和非選擇題，2012年考了五大自然地理要素的選擇題和非選擇題，2013年至2015年均考了五大自然地理要素的選擇題和非選擇題，由此可見(jiàn)，無(wú)論是選擇題還是非選擇題，五大自然地理要素均為云南省高考必考考點(diǎn)。
三、五大自然地理要素在云南省近五年高考中所占分值
五大自然地理要素考點(diǎn)在2011年云南省高考文科綜合能力測(cè)試中所占分值為50分，其中選擇題為16分，非選擇題為34分，在2012年所占分值為48分，其中選擇題為12分，非選擇題為34分，在2013年所占分值為62分，其中選擇題為20分，非選擇題為42分，在2014年所占分值為52分，其中選擇題為20分，非選擇題為32分，在2015年所占分值為48分，其中選擇題為20分，非選擇題為28分，由此可見(jiàn)，五大自然地理要素在云南省近五年的高考地理中所占分值均為50分左右，有著非常重要的作用。
四、高考備考過(guò)程中如何復(fù)習(xí)五大自然地理要素考點(diǎn)
地理這個(gè)學(xué)科是每年高考的必考科目，在每年高考中所涉及的考點(diǎn)紛繁復(fù)雜，如果不對(duì)高考考點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)的分析提煉，在高考備考過(guò)程中就會(huì)抓不住重點(diǎn)，變得很被動(dòng)。所以如何復(fù)習(xí)好五大自然地理要素考點(diǎn)十分關(guān)鍵。
（一）在日常教學(xué)中逐步滲透
高中地理課程主要分為必修和選修兩部分內(nèi)容，其中必修有三本教材，選修有三本教材。其中必修一主要是地球概論和自然地理概況方面的內(nèi)容，必修二主要是人文地理方面的內(nèi)容，必修三主要是區(qū)域地理方面的內(nèi)容。選修分別為旅游地理、自然災(zāi)害與防治以及環(huán)境保護(hù)三個(gè)方面的內(nèi)容。在日常教學(xué)中，教師重點(diǎn)從必修一和必修三以及旅游地理和自然災(zāi)害與防治的日常教學(xué)中逐步滲透五大自然地理要素考點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生如何分析一個(gè)地區(qū)的五大自然地理要素以及它對(duì)地理環(huán)境產(chǎn)生的影響。逐步讓學(xué)生意識(shí)到五大自然地理要素的重要性。
（二）以大洲為單位分析五大自然地理要素
世界共由亞洲、歐洲、北美洲等七個(gè)大洲組成，每個(gè)大洲都有各自不同的特征。學(xué)生在高考備考過(guò)程中可以大洲為單位，先掌握每個(gè)大洲的地形、氣候等五大自然地理要素概況。以亞洲為例，亞洲地形復(fù)雜多樣，以高原山地為主，地勢(shì)中間高、四周低，有11種氣候類(lèi)型，季風(fēng)氣候顯著，每一種氣候?qū)?yīng)相應(yīng)的典型植被和土壤，河流呈放射狀向四方分流。
（三）以地形單元為單位分析五大自然地理要素
每個(gè)大洲都由高原、山地、平原等眾多地形單元組成，云南省近五年的高考地理非選擇題都會(huì)考某個(gè)具體的地形單元，分析每個(gè)地形單元的五大自然地理要素概況，有助于考生更好的掌握每個(gè)地形單元，在高考中取得高分。以云南省2015年高考文科綜合測(cè)試第37題第（1）題為例，要求判斷河套平原的地勢(shì)特點(diǎn)，要做好這道題就必須知道寧夏平原地勢(shì)西高東低，南高北低。
（四）以國(guó)家為單位分析五大自然地理要素
世界共有200多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，逐個(gè)復(fù)習(xí)掌握肯定不現(xiàn)實(shí)，所以考生必須首先分析近幾年高考考題，找出常考國(guó)家，再以國(guó)家為單位，分析每個(gè)?？紘?guó)家的五大自然地理要素，以2012年高考文科綜合測(cè)試第43題為例，要求判斷美國(guó)甲、乙兩地自然災(zāi)害的種類(lèi)，要做好這道題，就必須掌握美國(guó)的地形、氣候等要素。
綜上所述，無(wú)論從五大自然地理要素在云南省近五年高考中出現(xiàn)的頻率、出現(xiàn)的題型還是所占分值來(lái)看，五大自然地理要素在云南省近五年的高考地理中都占有非常重要的作用，本文介紹了五大自然地理要素的復(fù)習(xí)備考策略，因此，每個(gè)文科考生都應(yīng)熟練掌握五大自然地理要素的復(fù)習(xí)備考策略，以便在高考中脫穎而出。
【參考文獻(xiàn)】
[1]南京師范大學(xué)地理教材研究發(fā)展中心編著.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)必修地理第一冊(cè).山東教育出版社，2010.7
關(guān)鍵詞：活用；地理教學(xué)；中圖版；教材
一、構(gòu)建地理知識(shí)體系
縱觀(guān)近年來(lái)的教材創(chuàng)新改革，在編寫(xiě)能力、圖文對(duì)照、表符設(shè)計(jì)等方面都有很大改進(jìn)，中圖版地理教材除了在該領(lǐng)域的完善之外，還側(cè)重地理學(xué)科對(duì)相關(guān)知識(shí)的容納性、綜合性設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)地理教材過(guò)多地關(guān)注地質(zhì)、礦產(chǎn)、水文、土壤等內(nèi)容，與文化、政治、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的聯(lián)系相對(duì)較少，且涉及的理論十分單薄。中圖版地理教材（必修三）通過(guò)“課題”設(shè)計(jì)，很好地彌補(bǔ)了相關(guān)性知識(shí)的缺陷。例如，“區(qū)域地理環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)”內(nèi)容，針對(duì)區(qū)域和區(qū)域差異的知識(shí)內(nèi)容講解十分透徹，與經(jīng)濟(jì)、政治和文化知識(shí)有很好的銜接。為了讓學(xué)生更輕松地了解相關(guān)概念，摒棄“專(zhuān)家語(yǔ)言”的干擾，教材中采取了較為通俗的解釋。如針對(duì)“區(qū)域”的解釋是“我們那個(gè)地方”，以一定范圍的地理特征描述區(qū)域，進(jìn)而引出“不同地方”的差異性，得出“區(qū)域差異性”的通俗解釋。
簡(jiǎn)單地說(shuō)，地理相關(guān)性知識(shí)體系與地理學(xué)科內(nèi)容沒(méi)有直接關(guān)系但又不可或缺，它可以幫助學(xué)生更直觀(guān)地了解地理學(xué)習(xí)目的、知識(shí)作用，實(shí)現(xiàn)“舉一反三”的效果。例如，在中圖版地理教材（必修三）中第一章第三節(jié)開(kāi)篇，闡述人類(lèi)活動(dòng)對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響時(shí)，文中列舉了一個(gè)“不毛之地變黃金寶地”的案例，從正面闡述“人與自然、人與經(jīng)濟(jì)”的關(guān)系，讓學(xué)生更加容易理解“人類(lèi)活動(dòng)對(duì)區(qū)域地理環(huán)境反作用”這一命題的含義。相應(yīng)地，如果生硬地將這一概念拋出，學(xué)生自己就很難厘清“人地關(guān)系”之間的相互影響。
二、適時(shí)引入趣味知識(shí)
人們的傳統(tǒng)印象中，教材內(nèi)容大多是“生硬的”、“理性的”或者“教條的”，尤其是地理學(xué)科。它在知識(shí)內(nèi)容上更側(cè)重于事實(shí)描述和背景分析，很容易陷入枯燥、乏味的編寫(xiě)困境。中圖版地理教材打破了這一桎梏，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)需要，在文中設(shè)置了大量的趣味性?xún)?nèi)容，有利于教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中展開(kāi)，加上精美配圖、生動(dòng)講解，迅速激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)求知欲望。
例如，中圖版地理教材（必修三）在“中國(guó)三大自然區(qū)人類(lèi)活動(dòng)的差異”內(nèi)容設(shè)計(jì)中，提供閱讀材料“女兒國(guó)和君子國(guó)”――教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，可以結(jié)合學(xué)生熟知的《西游記》，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，集中注意力。讓學(xué)生了解“女兒國(guó)”和“君子國(guó)”的現(xiàn)象主要是區(qū)域環(huán)境差異造成的。
同時(shí)，也可借鑒親身實(shí)踐的“趣味性”以結(jié)合教材內(nèi)容。如中圖版地理教材（必修三）關(guān)于“地理信息技術(shù)的應(yīng)用”教學(xué)，教師可以采用戶(hù)外實(shí)踐方式，用智能手機(jī)下載相關(guān)的GPS應(yīng)用系統(tǒng)，為學(xué)生展示全球定位技術(shù)的功能；教材中的“閱讀”部分，也列舉了“救護(hù)車(chē)失竊事件”，通過(guò)GPS定位技術(shù)，在短時(shí)間內(nèi)就抓住了竊賊。將這種通常只會(huì)在影視作品中出現(xiàn)的情節(jié)與地理教材相聯(lián)系，可以更好地發(fā)揮趣味性引導(dǎo)效果。
三、應(yīng)用擴(kuò)展實(shí)踐知識(shí)
從每個(gè)章節(jié)的安排來(lái)看，中圖版地理教材比較側(cè)重實(shí)踐性知識(shí)的應(yīng)用安排，并做出了有效的內(nèi)容擴(kuò)展，豐富翔實(shí)，包括“指南”、“思考”、“閱讀”、“討論”以及課后作業(yè)等，在缺乏教師指導(dǎo)的情況下，學(xué)生也可以通過(guò)閱讀進(jìn)行領(lǐng)會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的自我縱深。
例如，每個(gè)章節(jié)的開(kāi)頭部分，都設(shè)置了“學(xué)習(xí)指南”作為引導(dǎo)，其前半部分為提問(wèn)，即針對(duì)本章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)的科學(xué)問(wèn)題，本質(zhì)上是發(fā)揮引導(dǎo)功能；后半部分的“提示”則說(shuō)明了本章節(jié)的學(xué)習(xí)主旨。如在學(xué)習(xí)“地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用”時(shí)，教材的“探索”部分就涉及地理信息系統(tǒng)預(yù)防犯罪的應(yīng)用實(shí)例，并在“思考”中提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生思索如何實(shí)現(xiàn)這一功能。教師在這一部分的教學(xué)中，可以埋下課堂伏筆，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。
四、重組安排結(jié)構(gòu)知識(shí)
【關(guān)鍵詞】地理課堂；生活化；初探
《新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”這兩個(gè)基本理念，盡量選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際及終身發(fā)展有價(jià)值的地理內(nèi)容，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)地理，從中體驗(yàn)學(xué)地理的成功樂(lè)趣。為此，筆者在教學(xué)過(guò)程中，盡量選取貼近學(xué)生生活中的案例來(lái)組織教學(xué)。
一、有關(guān)高中地理必修1的生活案例
高中地理必修1主要涉及自然地理學(xué)的內(nèi)容，難度較大。如果僅就地理原理講原理，即使教師講得再透徹，學(xué)生還是難以掌握。但是，如果能將抽象的地理原理與生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生理解起來(lái)相對(duì)較好。接下來(lái)，筆者通過(guò)幾個(gè)案例來(lái)說(shuō)明。
（一）晝夜長(zhǎng)短的變化
我會(huì)問(wèn)學(xué)生冬天時(shí)起來(lái)上早自習(xí)天亮沒(méi)亮，夏天時(shí)又如何呢？學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際就會(huì)知道冬天天亮的晚，夏天天亮的早；下午六點(diǎn)學(xué)生吃晚飯，冬天時(shí)天已經(jīng)很黑了，夏天時(shí)太陽(yáng)還很高，這樣學(xué)生就會(huì)明白夏天天黑的晚，冬天天黑的早，從而理解晝夜長(zhǎng)短的變化。
（二）時(shí)差
我會(huì)經(jīng)常給學(xué)生講這么一個(gè)故事。有天中午12點(diǎn)多，我接到了在烏魯木齊上大學(xué)的一個(gè)學(xué)生的電話(huà)，他開(kāi)口就問(wèn)：“老師，午飯吃了嗎？”我也習(xí)慣性地問(wèn)了句：“你午飯吃了嗎？”這句話(huà)剛說(shuō)完，我就意識(shí)到了自己的不妥。同學(xué)們這是為什么呢？經(jīng)過(guò)一番激烈的討論，大家終于認(rèn)識(shí)到了本地和烏魯木齊有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)差。本地中午12點(diǎn)多，烏魯木齊當(dāng)?shù)夭?0點(diǎn)多，怎么可能吃午飯呢？
（三）山水地貌
阜陽(yáng)地處平原，我們的學(xué)生很多沒(méi)有看到過(guò)高山峽谷地貌。通過(guò)第五套人民幣（第五套人民幣5元背面泰山、10元背面夔門(mén)、20元背面桂林山水），我們領(lǐng)略了泰山的雄、奇、險(xiǎn)、秀、幽、奧，見(jiàn)識(shí)了長(zhǎng)江三峽的雄偉險(xiǎn)峻，也體驗(yàn)了漓江“水繞青山山繞水，山浮綠水水浮山”的意境。
還其他的一些現(xiàn)象，如日出日落的方位冬夏不同讓學(xué)生注意觀(guān)察，水槽里的水在放的時(shí)候在排水口處往往會(huì)形成逆時(shí)針的漩渦，從而了解水平運(yùn)動(dòng)物體的偏轉(zhuǎn)。
二、有關(guān)高中地理必修2的生活案例
高中地理必修2屬于人文地理學(xué)的內(nèi)容，主要涉及生活、生產(chǎn)中一些地理現(xiàn)象與地理環(huán)境的關(guān)系。雖然難度不大，但教材所選取的案例大都在本地之外，因此本部分內(nèi)容生活化更有現(xiàn)實(shí)意義。接下來(lái)，筆者以“城市和城市化”部分內(nèi)容為例，來(lái)說(shuō)明地理內(nèi)容的生活化。
（一）城市功能分區(qū)
展示阜陽(yáng)市人民中路、新陽(yáng)大道及清河西路的景觀(guān)圖片，讓學(xué)生辨別出阜陽(yáng)市的商業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)及科教文化區(qū)；展示某功能區(qū)門(mén)前不同時(shí)段自行車(chē)數(shù)量的變化，讓學(xué)生了解公園等特殊功能區(qū)的特點(diǎn)。
（二）城市化
實(shí)地調(diào)研了解阜陽(yáng)市城市化的過(guò)程、發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題；對(duì)話(huà)阜陽(yáng)市城市規(guī)劃局，了解阜城今后的發(fā)展藍(lán)圖。
三、有關(guān)高中地理必修3的生活案例
高中地理必修3是以“區(qū)域”為背景展開(kāi)的區(qū)域可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題，涉及自然、人文多個(gè)領(lǐng)域。區(qū)域發(fā)展，務(wù)必“因地制宜”，因此區(qū)域差異及相應(yīng)的人類(lèi)活動(dòng)差異是必須要理解的問(wèn)題。下面筆者以服飾差異來(lái)說(shuō)明生活化中的地理。
（一）干旱荒漠地區(qū)的服飾
阿拉伯人，頭纏層層白色的頭巾，身穿寬大的白色長(zhǎng)袍；女子外出蒙著黑色面紗，并留兩個(gè)小孔露出雙眼。這與西亞、北非黃沙滾滾、氣候干旱、天氣晴朗、日照強(qiáng)烈密切相關(guān)：長(zhǎng)袍裹身、頭纏頭巾、白色的大袍，有利于遮擋強(qiáng)烈的陽(yáng)光，保護(hù)皮膚免受傷害，防沙、防曬成為這種服飾的主要功能。
（二）高寒牧區(qū)的服飾
從事畜牧業(yè)的蒙古族、藏族、哈薩克族等的穿戴，多取自牲畜的皮毛，都有穿長(zhǎng)袍的習(xí)慣，主要是高原氣候變化無(wú)常――白天日照強(qiáng)烈，氣溫上升，夜間氣溫驟降，寒氣襲人（晝夜溫差大）。
蒙古族的長(zhǎng)袍腰身肥大，下擺不開(kāi)叉，以利于騎馬時(shí)護(hù)膝防寒；衣袖稍長(zhǎng)，騎馬持韁時(shí)，冬季可御寒，夏季可防蚊蟲(chóng)叮咬。
藏族牧民在夏天也多穿皮袍，白天在烈日下，將一只胳膊露出皮袍外，行走勞動(dòng)時(shí)，將雙袖扎于腰間，一旦天氣驟然變冷，可將胳膊穿進(jìn)袖筒，以適應(yīng)高原多變的天氣，這比更換增減衣服方便得多。
（三）熱帶多雨地區(qū)的服飾
一、高、初中使用教材的差異
2000―2008年，浙江省與全國(guó)其他一些省區(qū)一起參加全國(guó)統(tǒng)一高考，統(tǒng)一使用考試中心的試卷，其他省區(qū)初中有兩年比較正規(guī)的區(qū)域地理教學(xué)，而浙江省使用綜合教材《歷史與社會(huì)》和《科學(xué)》，其中涉及區(qū)域地理的教學(xué)內(nèi)容大約是一年左右。
教材的差異牽涉教師的差異和教法的差異。初中歷史與社會(huì)課由歷史、政治、地理等專(zhuān)業(yè)教師實(shí)施教學(xué)，因?yàn)楦鲗?zhuān)業(yè)教育思想的差異性，歷史與社會(huì)課的教法不一樣，非地理專(zhuān)業(yè)教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中缺乏地理“區(qū)域性”意識(shí)。再加上地球與經(jīng)緯度等相關(guān)“定位”知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng)是由科學(xué)課程來(lái)完成的，區(qū)域地理學(xué)習(xí)中需要的基本空間概念及方法很難在科學(xué)課程中真正落實(shí)。
二、考試指揮棒沒(méi)有用好
毋庸置疑，考試是我們現(xiàn)實(shí)社會(huì)最重要的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生學(xué)得好不好，考一考就知道，初中歷史與社會(huì)課在地理部分結(jié)業(yè)階段沒(méi)有比較正規(guī)的考試，有許多內(nèi)容因?yàn)椴豢季筒唤塘耍ㄖ辽俸贾菔袇^(qū)是這樣的）。區(qū)域地理教學(xué)處于弱勢(shì)狀態(tài)，學(xué)生沒(méi)有基本地理概念，沒(méi)有練好讀圖、用圖的“童子功”。
2009年6月的高考，浙江省開(kāi)始使用自己命題的文科綜合試卷，在浙江省教育廳出臺(tái)的《考試大綱》中關(guān)于考試范圍有關(guān)區(qū)域地理內(nèi)容的要求是這樣闡述的：“……以及浙江省義務(wù)教育中地球與地圖、中國(guó)地理、世界地理的有關(guān)內(nèi)容。”以此《考試大綱》為準(zhǔn)，浙江省文科綜合考試中區(qū)域地理的要求會(huì)下降，會(huì)顧及浙江省初中階段區(qū)域地理教學(xué)知識(shí)、能力薄弱的客觀(guān)現(xiàn)實(shí)。但實(shí)際情況是，浙江省自己出的文科綜合卷考了較多的區(qū)域地理內(nèi)容，有些內(nèi)容還屬于識(shí)記地圖層次的考題。
例1：2010年高考第5題（圖略）
甲、乙、丙、丁的主要經(jīng)濟(jì)作物依次是
A.茶葉、咖啡、棉花、橡膠
B.甘蔗、棉花、柑橘、葡萄
C.棉花、黃麻、香蕉、可可
D.花生、大豆、茶葉、棉花
例2：2013年高考第36題（材料、圖略）
（1）我國(guó)新疆棉花產(chǎn)區(qū)和美國(guó)棉花帶相比，兩者相似的自然條件是 。與美國(guó)棉花帶相比，制約我國(guó)新疆棉花產(chǎn)區(qū)發(fā)展的主要農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)因素有 、 。
兩個(gè)區(qū)域具體的棉花生產(chǎn)狀況相比較，這不是考農(nóng)業(yè)！在考查區(qū)域地理，需要對(duì)新疆棉花產(chǎn)區(qū)和美國(guó)棉花帶地區(qū)環(huán)境有深入的了解。
例3：2014年高考第7題（圖略，圖中注有106°和106.5°）
下圖為我國(guó)某地沿北緯38.5°所作的地質(zhì)構(gòu)造、地貌剖面圖。
7.對(duì)圖中四地地質(zhì)構(gòu)造成因、地貌外力作用方式敘述正確的是
A.①地?cái)嗔烟?、黃河干流流水侵蝕
B.②地?cái)嗔严鲁?、黃河干流砂礫洪積
C.③地?cái)嗔严鲁?、黃河干流泥沙沖積
D.④地?cái)嗔烟?、黃河干流泥沙堆積
該題表面上看是考核必修Ⅰ第二章第二節(jié)的內(nèi)容，但實(shí)際上必須明確記住黃河各地位置，才能做出正確判斷，屬于考核區(qū)域地理中識(shí)記地圖層次的要求。
例4：2014年高考第37題（材料略）
（3）安順和昆明位于準(zhǔn)靜止鋒兩側(cè)，比較兩地冬季氣候差異，并解釋其原因。
準(zhǔn)靜止鋒的概念在2007年湘教版《地理》必修Ⅰ第二章第三節(jié)的教材中沒(méi)有任何敘述，在2000年以前的人教版《中國(guó)地理》及高中課本《地理》中有昆明準(zhǔn)靜止鋒內(nèi)容，這是地形原因形成的準(zhǔn)靜止鋒，具有區(qū)域特殊性，是深層次考核區(qū)域地理。
綜上所列試題，文科綜合中的地理高考還是按照20世紀(jì)80年代的課本使用慣性運(yùn)行著，課程改革及課本更換只是在原有地理知識(shí)的基礎(chǔ)上增加了新的內(nèi)容。在高考指揮棒下，浙江各地區(qū)的統(tǒng)考、聯(lián)考都加入很多區(qū)域地理考試內(nèi)容，因?yàn)楦咧械乩斫處焸儾恢绤^(qū)域地理教學(xué)的邊界在哪里。
三、規(guī)則制訂者很任性
最近關(guān)于2017年高考改革的《浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》已經(jīng)，富有地理學(xué)理性特征的必修Ⅰ第一章第三節(jié)《地球的運(yùn)動(dòng)》從基礎(chǔ)要求中刪除，發(fā)展要求中還保留。在必修Ⅲ的學(xué)業(yè)水平考試及高考選考內(nèi)容中加入三節(jié)“認(rèn)識(shí)大洲、認(rèn)識(shí)地區(qū)和認(rèn)識(shí)國(guó)家”的區(qū)域地理內(nèi)容，區(qū)域地理比例明顯增加，這又是什么信號(hào)？浙江省的新高考規(guī)則制訂者重視區(qū)域地理，高中地理教學(xué)重視“地”，而輕視“理”！在試行新高考方案的2013―2014年高一地理教學(xué)中，三節(jié)“認(rèn)識(shí)大洲、認(rèn)識(shí)地區(qū)和認(rèn)識(shí)國(guó)家”內(nèi)容沒(méi)有配套的教材，湘教版的必修教材沒(méi)有為此作任何改動(dòng)，浙江省的地理教師們自己編印材料，應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)水平考試！
四、應(yīng)對(duì)策略
教師之所以有區(qū)域地理教學(xué)之惑，其實(shí)是對(duì)新高考和新課改有所期待！希望有明確的區(qū)域地理考試綱要及比較正規(guī)的區(qū)域地理教材等，以便于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的狀況，總結(jié)前面幾年我們應(yīng)對(duì)高考的經(jīng)驗(yàn)和心態(tài)，可以有以下應(yīng)對(duì)策略。
（一）系統(tǒng)學(xué)習(xí)區(qū)域地理
系統(tǒng)學(xué)習(xí)區(qū)域地理很有必要，雖然“八股式”的區(qū)域地理教學(xué)方式常常受到批判，但這是建立地理學(xué)科綜合思維的必要方式。一些地理原理在不同地區(qū)有不同的表現(xiàn)，需要展開(kāi)一定的空間加以演繹，這就需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)區(qū)域地理。區(qū)域地理教學(xué)還教會(huì)學(xué)生運(yùn)用地圖擴(kuò)展知識(shí)，這些基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生地理思維的邏輯起點(diǎn)。
例如：杭州市2014年二?？荚?7題
（1）七月中下旬，沿318國(guó)道驅(qū)車(chē)進(jìn)藏途經(jīng)A、B、C、D四路段時(shí)，能看到油菜花盛開(kāi)的是 、
。
題目的原意是考核在已知A（長(zhǎng)江中下游）地區(qū)3月油菜花開(kāi)的情況下推測(cè)：由于垂直地帶性變化，在7月青藏高原油菜花才開(kāi)，結(jié)果學(xué)生的G分點(diǎn)是他們不知道杭州3月份大片大片開(kāi)著的黃色花是油菜花！
在區(qū)域地理教學(xué)中，教師和學(xué)生常常忽視農(nóng)作物的地理分布，如小麥、棉花、油菜等作物的分布，把這些當(dāng)作識(shí)記層面的知識(shí)一帶而過(guò)。其實(shí)我國(guó)商品棉基地的南疆、冀中南、長(zhǎng)江中下游地區(qū)的布局條件是不一樣的，教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)中國(guó)及世界主要棉花分布區(qū)作比較，才能對(duì)棉花布局條件作出正確的判斷。地理原理在區(qū)域中的表現(xiàn)，通常會(huì)因?yàn)閰^(qū)域的差異而呈現(xiàn)一定的差異，在不同區(qū)域農(nóng)作物布局的主導(dǎo)因素會(huì)有所不同。所以，有些地理知識(shí)需要借助于區(qū)域進(jìn)行整合。
這幾年在應(yīng)對(duì)高考過(guò)程中，浙江各地都在選用某種版本的區(qū)域地理教材，早期的如浙江教育出版社的《區(qū)域地理教程》，近年我校使用的山東省地圖出版社的《區(qū)域地理》，不同程度彌補(bǔ)初中區(qū)域地理教學(xué)的欠缺。在新一輪高考中，區(qū)域地理可以作為選修課程讓有這種愛(ài)好和需要的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。
（二）用好必修課程中的區(qū)域地理素材
解讀課程標(biāo)準(zhǔn)及現(xiàn)有的必修教材，都含有豐富的區(qū)域地理學(xué)習(xí)內(nèi)容，如洋流分布、氣候類(lèi)型、自然環(huán)境差異性等。尤其必修Ⅲ的《課標(biāo)》中常以“以某區(qū)域?yàn)槔苯沂究沙掷m(xù)發(fā)展的途徑（見(jiàn)表1分析）。
在必修教材使用過(guò)程中，要隨時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充區(qū)域地理內(nèi)容，有些內(nèi)容的教學(xué)不補(bǔ)還不行！如必修Ⅱ第三章第二節(jié)《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型》，課文活動(dòng)部分有許多區(qū)域農(nóng)業(yè)布局狀況（古巴的甘蔗、天山的冬夏牧場(chǎng)等）讓學(xué)生判斷影響因素，這些判斷必須給學(xué)生提供區(qū)域地理背景，學(xué)生才能作出判斷。
（三）借題發(fā)揮 有效利用試題資源
自2009年浙江省高考文科綜合卷自己命題以來(lái)，第36、37兩道主觀(guān)題占據(jù)地理卷面分主要部分（56分）。在文綜主觀(guān)題中蘊(yùn)含豐富的區(qū)域地理教學(xué)內(nèi)容。浙江省以外的全國(guó)各省區(qū)卷也基本是這樣的試卷結(jié)構(gòu)，每年全國(guó)高考文綜卷有12套之多，這些高考試題經(jīng)過(guò)出題組成員精心打磨，其設(shè)問(wèn)和參考答案都很好，是用于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理、訓(xùn)練學(xué)生綜合能力可靠又實(shí)在的教學(xué)資源。根據(jù)需要再借題發(fā)揮，延伸拓展某些知識(shí)點(diǎn)也是比較方便的。
另外，當(dāng)年其他地區(qū)的統(tǒng)考、聯(lián)考卷也是非常好的試題資源，借它山之石，適當(dāng)選擇，合理訓(xùn)練。
（四）有序組織好各次高三月考
考試是學(xué)習(xí)，是一種緊張狀態(tài)下的學(xué)習(xí)，因?yàn)榫o張，所以考過(guò)的題目及涉及的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生往往印象深刻。有序組織各次月考，適當(dāng)補(bǔ)充區(qū)域地理內(nèi)容，將整個(gè)復(fù)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)一個(gè)基本面，使學(xué)生吃透各區(qū)域的內(nèi)容。例如關(guān)于中國(guó)地理的內(nèi)容，這次考試考東北地區(qū)，下一次就考青藏地區(qū)。在考前告知學(xué)生：“本次月考……請(qǐng)同學(xué)重點(diǎn)關(guān)注……?！泵看卧驴加胁煌闹攸c(diǎn)區(qū)域。了解統(tǒng)考、聯(lián)考已經(jīng)考過(guò)哪些區(qū)域，還有哪些區(qū)域我們應(yīng)該要掌握的。
（五）落實(shí)整固基礎(chǔ)知識(shí)
一堂課上得好壞，取決于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞。能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的了解、思考和掌握，同時(shí)具備了舉一反三的能力，應(yīng)該說(shuō)這就是一堂好課。很遺憾的是，在很多情況下，有些老師只注意自己講得痛快，而忽視了學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容的理解、思考與感悟。教師的行為成了單方面行為，很大程度上也是對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。這是不會(huì)讓學(xué)生喜歡的。
要想讓學(xué)生喜歡，就必須用心教學(xué)，而用心教學(xué)，主要在于了解以下幾個(gè)問(wèn)題。
1 教改形勢(shì)。目前河北省的高中教育已經(jīng)全面進(jìn)入新課改，還按舊的教學(xué)套路已經(jīng)不符合新的教育形勢(shì)。河北省目前的課改形勢(shì)是：新課改已經(jīng)全面鋪開(kāi)，各科新課程標(biāo)準(zhǔn)也在貫徹執(zhí)行中，從2009年暑假開(kāi)學(xué)后的高一新生全部采用新課改教材上課。新課改是一場(chǎng)革命，同時(shí)也是一次學(xué)習(xí)和研究的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)教育已經(jīng)不符合新的教育形勢(shì)，也就不能造就新型的師生關(guān)系。
2 學(xué)生情況。教育界有一句話(huà)說(shuō)得好，對(duì)學(xué)生要授之以漁而不能授之以魚(yú)。這同時(shí)也告訴我們要給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，不能單純地給學(xué)生以果實(shí)，即收獲的知識(shí)。而要使用這種教學(xué)方法也必須要了解學(xué)生的實(shí)際狀況，對(duì)老師所講的內(nèi)容，不能只是簡(jiǎn)單把學(xué)生分成好中差三個(gè)層次，而應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于同樣一個(gè)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生挖掘得越深，越能把研究性學(xué)習(xí)這種新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法貫徹下去。普遍來(lái)說(shuō)，學(xué)生有掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的動(dòng)機(jī)，可能就是不得法或者心理準(zhǔn)備不足，了解了諸多方面的情況，老師可以對(duì)癥下藥，從而解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。
3 教師自己的理論素質(zhì)。前文說(shuō)過(guò)，新課改實(shí)際上是一場(chǎng)教育革命，對(duì)老師來(lái)說(shuō)也是一次研究和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。老師必須了解新課改，掌握新課改，支持新課改，實(shí)施新課改。新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)于以前的教學(xué)大綱有了很大變化。其中在課程的基本理念上，更注重了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)重視對(duì)地理問(wèn)題的探究。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，同時(shí)主張必須引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展地理觀(guān)測(cè)、考察、實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專(zhuān)題研討等實(shí)踐活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。充分考慮信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的影響，營(yíng)造有利于學(xué)生形成地理信息意識(shí)和能力的教學(xué)環(huán)境。注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合。重視反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的過(guò)程性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)手段多樣化，強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、反思性評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。這些理念具有強(qiáng)烈的時(shí)代感，充分融入了現(xiàn)代地理的特點(diǎn)，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛深入到生活的各個(gè)角落，讓學(xué)生注重對(duì)地理信息的搜集、整理、研究，實(shí)際上就是從地理的本質(zhì)上進(jìn)行研究的，諸如此類(lèi)的新型理念，如果做老師的不去踏實(shí)學(xué)習(xí)、吸收，并倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，學(xué)生就無(wú)從適應(yīng)新的地理課程的需要。新課改為了讓學(xué)生能減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，設(shè)定了高中地理的必修課與選修課，必修課程共6學(xué)分，由“地理1”“地理2”“地理3”三個(gè)模塊組成，涵蓋了現(xiàn)代地理學(xué)的基本內(nèi)容。體現(xiàn)了自然地理、人文地理和區(qū)域地理的聯(lián)系與融合。必修課程的設(shè)計(jì)注意其結(jié)構(gòu)的相對(duì)完整和教學(xué)內(nèi)容的新穎、充實(shí)，使課程具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性和時(shí)代性。選修課程由“宇宙與地球”“海洋地理”“自然災(zāi)害與防治”“旅游地理”“城鄉(xiāng)規(guī)劃”“環(huán)境保護(hù)”“地理信息技術(shù)應(yīng)用”七個(gè)模塊組成。選修模塊涉及地理學(xué)的理論、應(yīng)用、技術(shù)的各個(gè)層面，關(guān)注人們生產(chǎn)生活與地理密切相關(guān)的領(lǐng)域，凸顯地理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與應(yīng)用價(jià)值，以利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)精神與人文素養(yǎng)。
這種課程的安排與設(shè)計(jì)方式一方面突出了地理課的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)又明確區(qū)分了選修課與必修課之間的關(guān)系。必修課程作為地理課的重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生在對(duì)地理的學(xué)習(xí)中能夠建構(gòu)一種完整的現(xiàn)代地理學(xué)體系，能夠使自然地理、人文地理和區(qū)域地理三方面的內(nèi)容在這門(mén)課程中得到一個(gè)較為完美的體現(xiàn)，從而形成完整的地理理論觀(guān)念。而選修課的內(nèi)容既充滿(mǎn)一種靈活性，又有強(qiáng)烈的適用性，在某種程度上更能影響學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)，甚至可以影響學(xué)生的一生。
4 研究教材。新課程把研究性學(xué)習(xí)方法作為首推的方法，可以這樣理解，這種研究是雙向的，老師必須充分了解教材，深入思考教材的內(nèi)涵，在宏觀(guān)與微觀(guān)上把握教材的重心，深入到學(xué)生中去，才能引領(lǐng)學(xué)生而且共同把教材學(xué)好，也才能達(dá)到新課改的目的。
用心，用力，讓學(xué)生喜歡，才能讓學(xué)生愛(ài)上你的這門(mén)課程，這樣一來(lái)，也才能達(dá)到師生之間在學(xué)習(xí)上的一種默契。一種配合。而當(dāng)師生之間在課程的內(nèi)容上達(dá)到一種高度的心靈契應(yīng)時(shí)，也就出現(xiàn)了學(xué)習(xí)中的最佳時(shí)刻。
