時間：2022-03-21 17:21:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇水利實訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：水利工程制圖 課程定位 課程體系 教學(xué)目標 研究方案
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（b）-0159-02
1 課程定位、課程體系及教學(xué)目標
1.1 課程定位
《水利工程制圖》是一門水利工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。經(jīng)過調(diào)研分析：水利工程專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展，能從事水利工程的現(xiàn)場施工、中小型水利工程輔助設(shè)計以及水利工程的施工管理和運行管理工作，具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。學(xué)生畢業(yè)后具備扎實的理論基礎(chǔ)和過硬的解決工程實際問題的能力，熟練掌握各種工程圖樣的識讀，在中小型水利工程施工管理崗位上能夠直接指導(dǎo)實踐工作。在水利工程專業(yè)課程體系中，數(shù)學(xué)和計算機文化基礎(chǔ)是本課程的基礎(chǔ)課程，而本課程又是為后續(xù)學(xué)習(xí)《水工建筑物》《水利工程施工》及頂崗實習(xí)等專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。因此，《水利工程制圖》在水利工程專業(yè)課程體系中起到重要的支撐作用。
1.2 課程體系及教學(xué)目標
依據(jù)“本科工程圖學(xué)課程教學(xué)基本要求”，和普通工科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的定位，調(diào)整編制水利專業(yè)工程圖學(xué)課程體系如下（見圖1）。
1.2.1 知識目標
（1）掌握正投影的基本理論和作圖方法。
（2）正確使用繪圖工具和儀器，具有一定的繪圖技能。
（3）理解水利水電行業(yè)制圖標準及有關(guān)規(guī)定，并有一定的應(yīng)用能力。
（4）能依據(jù)工程形體正確繪制其視圖、剖視圖、斷面圖和標注尺寸。
（5）能識讀樞紐布置圖中各建筑物的布置情況及建筑物與地面的連接關(guān)系。
（6）能識讀常見水工建筑物建筑結(jié)構(gòu)施工圖中工程形體的形狀和尺寸要求。
（7）了解房屋建筑圖、道路橋梁工程圖的圖示表達內(nèi)容、有關(guān)規(guī)定、讀圖方法。
（8）培養(yǎng)計算機繪圖能力。
1.2.2 能力目標
具有正確應(yīng)用制圖標準相關(guān)規(guī)定的能力，具有識讀水利工程圖中所示工程形體的形狀與尺寸的能力，具有計算機繪制水利工程圖樣的能力。
1.2.3 素質(zhì)目標
培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，能正確應(yīng)用國家和行業(yè)的相關(guān)標準，作風(fēng)嚴謹；培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神和刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2 課程整體設(shè)計
2.1 課程設(shè)計的理念
該課程教學(xué)設(shè)計的理念是：“基礎(chǔ)性、實踐性、實用性”通過工程案例將理論知識和工程實際緊密結(jié)合，融理論知識與實訓(xùn)為一體，加強技能和能力的訓(xùn)練，促進該課程教學(xué)目標的實現(xiàn)。“基礎(chǔ)性”是指本課程為理工科學(xué)生的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，訓(xùn)練空間思維能力和空間想象能力，其它任何課程不能代替。“實踐性”是指該課程與水利工程實踐緊密相連。“實用性”是指該課程在水利工程領(lǐng)域中應(yīng)用范圍廣，實用性強。
2.2 課程設(shè)計思路
課程設(shè)計的基本思路是在進行課程開發(fā)時，首先建立課程團隊。由課程負責(zé)人、企業(yè)專家、課程教學(xué)骨干教師構(gòu)成的課程團隊，統(tǒng)籌課程建設(shè)的全面工作，共同完成以下關(guān)鍵性工作：
（1）以應(yīng)用型能力培養(yǎng)為重點，制定體現(xiàn)就業(yè)需求的課程標準。以職業(yè)崗位和崗位群所需的能力作為主線，按工作過程的不同工作任務(wù)和工作環(huán)節(jié)進行能力分解，細化成若干能力點，然后得出本課程的應(yīng)用能力標準。
（2）根據(jù)工作領(lǐng)域所需的工作任務(wù)以及職業(yè)能力確定課程體系及教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合工作崗位對教學(xué)內(nèi)容提出具體的要求。
（3）以學(xué)習(xí)性工作任務(wù)為載體設(shè)計教學(xué)模式，在課程教學(xué)中實施“行動導(dǎo)向”教學(xué)模式。
（4）針對學(xué)生特點，因材施教，設(shè)計綜合運用的教學(xué)方法。
（5）進行教學(xué)實施和課程評價。
課程設(shè)計的合理與否需再次深入企業(yè)調(diào)研。課程如此開發(fā)循環(huán)進行，直到用人單位滿意為止。
3 課程的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計
根據(jù)本課程的教學(xué)目標，將必須夠用的基本理論、基本知識與素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)融為一體，突出培養(yǎng)應(yīng)用能力這條主線，構(gòu)建本課程的課程體系與教學(xué)內(nèi)容的選取。
3.1 課程體系構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容的選取
3.1.1 制圖基礎(chǔ)模塊教學(xué)要求
（1）掌握制圖的基本標準及有關(guān)規(guī)定，能正確使用繪圖工具和儀器。
（2）掌握正投影的基本理論和作圖方法，具有一定的繪圖技能。
3.1.2 形體構(gòu)成與表達模塊教學(xué)要求
（1）能閱讀和繪制組合體視圖。
（2）能依據(jù)三視圖繪制正等測圖和斜二測圖。
（3）能依據(jù)工程形體正確繪制其視圖、剖視圖、斷面圖和標注尺寸。
3.1.3 水工圖模塊教學(xué)要求
（1）培養(yǎng)繪制、識讀水利水電工程圖樣的能力。
（2）掌握水利工程圖的圖示表達內(nèi)容、有關(guān)規(guī)定、讀圖方法。
（3）了解房屋建筑圖、道路橋梁工程圖的圖示表達內(nèi)容、有關(guān)規(guī)定、讀圖方法。
3.1.4 計算機制圖模塊教學(xué)要求
熟練使用AutoCAD的各種工具、命令，快捷、準確繪制水利工程圖。
實訓(xùn)內(nèi)容：以二維圖形的繪制為重點， 將所做的水工模型用CAD軟件進行繪制。
3.2 該課程的重點和難點
3.2.1該課程的重點
（1）正投影的基本原理及組合體的繪圖與識圖；
（2）工程形體的表達方法；
（3）水工圖的識讀；
（4）計算機繪圖。
3.2.2 課程的難點
（1）制圖技術(shù)標準、規(guī)范及其應(yīng)用；
（2）組合體視圖識讀；
（3）水工圖的識讀。
3.2.3 解決辦法
（1）借助動畫、視頻等多媒體技術(shù)，以及讀圖搭積木，通過150多道組合體的搭積木訓(xùn)練，提高學(xué)生的空間想象能力和組合體的讀圖能力，為突破立體表面的交線難點問題奠定了良好的基礎(chǔ)。
（2）課堂教學(xué)與直觀教學(xué)相結(jié)合。安排學(xué)生參觀水工模型陳列室、實際水利工程，進行實物模型教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)，增加感性認識，通過圖――物對照現(xiàn)場參觀，提高了學(xué)生識讀專業(yè)圖的能力。
（3）計算機繪圖按照實例圖形的繪制特點講解相關(guān)命令，然后讓學(xué)生上機操作，學(xué)生學(xué)起來有目標性和成就感，在計算機繪圖理論課后安排18學(xué)時計算機繪圖綜合實訓(xùn)，目的是培養(yǎng)理論和實踐相結(jié)合的應(yīng)用能力，進一步強化使用AutoCAD的技能，達到熟練、快速、準確繪圖的目的。
4 該課程實施教學(xué)的設(shè)計方案
《水利工程制圖》課程設(shè)計的特點是構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的立體化學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)模式，融理論知識與實訓(xùn)為一體，加強繪圖技能和識圖能力的訓(xùn)練，才能培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)中的思維能力和工程實踐中的應(yīng)用能力，通過以下教學(xué)環(huán)節(jié)促進本課程教學(xué)目標的實現(xiàn)。
4.1 采取多種教學(xué)方法的靈活應(yīng)用
我們以學(xué)生的主體性發(fā)展即成為水利行業(yè)受歡迎的應(yīng)用型專門人才作為課堂教學(xué)改革的起點和依據(jù)，對原有的教育中不合理的重教法輕學(xué)法、重進度輕效度、重理論輕實踐、重學(xué)科的完整性、輕知識的應(yīng)用性的行為方式和思維方式等進行教學(xué)，打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力和專業(yè)制圖識讀能力特別是應(yīng)用創(chuàng)新能力。
（1）課堂教學(xué)主要以啟發(fā)式教學(xué)為主，兼顧問題提問法、讀圖搭積木實訓(xùn)法，注重師生互動、講練結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)氣氛好。
（2）專業(yè)制圖教學(xué)與工程實際相結(jié)合進行現(xiàn)場教學(xué)。安排學(xué)生參觀校內(nèi)水工模型室，灌區(qū)實際工程進行現(xiàn)場教學(xué)，增加感性認識。
（3）計算機教學(xué)與職業(yè)技能考證結(jié)合，與計算機制圖大賽相結(jié)合，綜合實訓(xùn)引入工程實際案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（4）專業(yè)制圖綜合實訓(xùn)：采用項目導(dǎo)向法和自主教學(xué)法相結(jié)合
4.2 課程教學(xué)充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等教學(xué)手段
積極引入多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用各種教學(xué)資源，提升課堂的品質(zhì)和內(nèi)涵，提高教學(xué)的效率與教學(xué)效果。具體如下：
（1）《水利工程制圖》課程反映圖形圖像的內(nèi)容較多，用多媒體教學(xué)是課堂教學(xué)改革的重要措施和有效途徑。我們通過工程圖片、PPT、視頻等方式將工程實體展現(xiàn)出來，將課堂教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體，極大的提高教學(xué)的效率。
（2）開設(shè)開放性實訓(xùn)課，進行三維實體造型等內(nèi)容訓(xùn)練，提高學(xué)生讀圖能力。
（3）開展技能比賽、計算機繪圖職業(yè)資格考試。
4.3 加強課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式
水利工程制圖是一門實踐性很強的課程，實踐教學(xué)是本課程的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)計劃中保證理論課和實踐課的比例達到1：1。實踐教學(xué)內(nèi)容主要包括：課堂識圖繪圖訓(xùn)練與作業(yè)；制圖綜合實訓(xùn)（含參觀水利樞紐工程2天）、模型制作、計算機繪圖綜合實訓(xùn)。
為了提高學(xué)生識圖能力，本課程創(chuàng)新實踐教學(xué)模式：組合體視圖識讀采用“學(xué)中做、做中學(xué)、教―學(xué)―做”一體的模型搭建法教學(xué)模式，專業(yè)圖識讀采用“項目導(dǎo)向?qū)嵱?xùn)”模式，用灌區(qū)實際工程圖紙作為學(xué)生制圖綜合實訓(xùn)的內(nèi)容，學(xué)生分小組根據(jù)實訓(xùn)指導(dǎo)書讀專業(yè)圖，通過現(xiàn)場教學(xué)圖――物對照，最后按老師指定的水工圖做模型，并且手工繪制自己所做的工程圖。
這種教學(xué)方法都特別強調(diào)在團隊學(xué)習(xí)中發(fā)揮每個學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生在互相合作中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。整個教學(xué)過程從傳統(tǒng)教學(xué)的注重“教法”轉(zhuǎn)到注重“學(xué)法”，注重讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。教師從知識的傳授者成為一個咨詢者、指導(dǎo)者和主持人，使用輕松愉快的、充滿民主的教學(xué)風(fēng)格進行教學(xué)，從教學(xué)過程的主要講授者淡出。在這種學(xué)習(xí)過程中不僅僅是讓學(xué)生“學(xué)知識”，而且還能“學(xué)會做事，學(xué)會生存，學(xué)會與他人交往”。通過各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生的識圖能力、空間想象能力、動手能力、理論和實踐相結(jié)合的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力及就業(yè)技能方面等得到了很好的培養(yǎng)和提高。為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)和課程設(shè)計及工程實踐打下了堅實的基礎(chǔ)。
4.4 建立科學(xué)課程考核方式
制圖課程考試形式與成績評定采用過程性考核占30%，專業(yè)實訓(xùn)占20%，期末考試占50%。過程性考核主要是考核作業(yè)、答辯、實踐、測驗，期末考試檢驗學(xué)生掌握理論知識的情況；專業(yè)圖綜合實訓(xùn)成績評定以答辯、小組互評、老師點評進行綜合評定。這種考核方法兼顧了學(xué)習(xí)的過程控制和最后的總結(jié)提高。
4.5 注重教學(xué)過程中的反饋調(diào)節(jié)
教師通過多渠道如課堂氣氛、學(xué)習(xí)積極程度、作業(yè)、測驗、實訓(xùn)課成果獲得反饋信息后，教師做出及時評價，并對教學(xué)活動作恰當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，保證了課程教學(xué)效果。
5 結(jié)語
課程組全體教師在課程教學(xué)實踐中不斷進行水利工程制圖課程教學(xué)模式改革，通過幾年來的努力，在優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段、加強教材建設(shè)和實驗室建設(shè)等方面都卓有成效。
參考文獻
關(guān)鍵詞：項目課程內(nèi)涵；課程體系；課程設(shè)計；教學(xué)資源建設(shè)
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
文章編號：1009—0118（2012）10—0001—03
水利水電建筑工程專業(yè)常采用學(xué)科體系、任務(wù)課程、技能訓(xùn)練課程，學(xué)生學(xué)習(xí)目標不明確，不知道畢業(yè)后能做什么，學(xué)習(xí)積極性不高，通過項目課程開發(fā)與實踐，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，縮短“知識”和“能力”之間的距離，滿足企業(yè)對學(xué)生能力的緊迫性需求。最終達到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目的。現(xiàn)談?wù)剛€人體會。
一、課程改革的必要性
高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生存在學(xué)生厭學(xué)，上課遲到、睡覺、玩手機；教師厭教，上課自說自話（不關(guān)注學(xué)生）的現(xiàn)象。
究其原因，學(xué)生厭倦以升學(xué)為目的的理論學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)習(xí)慣差；多數(shù)開設(shè)的課程與職業(yè)能力“關(guān)聯(lián)度不大，學(xué)生不感興趣或課程本身沒問題，但教師講課沒有”吸引力“。所有的老師都想把自身所學(xué)知識傳授給自己的學(xué)生，針對性不強。
我們深知沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師！學(xué)不好的學(xué)生一定存在，但具有“權(quán)威”的教師，加上有吸引力的課程和教學(xué)方法會使厭學(xué)的學(xué)生減少。為此我們探討變以”教“為主的模式為“做中學(xué)”的模式，即基于工作過程的項目化課程改革。
二、項目課程的理解與辨析
（一）職業(yè)教育的課程模式：需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識，開設(shè)單獨的學(xué)科課程；需要以任務(wù)為中心學(xué)習(xí)知識與技能，開設(shè)任務(wù)課程；需要反復(fù)訓(xùn)練才能具有非常嫻熟的技能，開設(shè)單獨的技能訓(xùn)練課程；對需要以項目為參照點貫穿整個課程內(nèi)容，讓學(xué)生在以項目為載體所設(shè)計的綜合化情境中學(xué)習(xí)，完成完整的工作過程，并獲得相關(guān)知識和技能的課程，開設(shè)項目化課程。所以課程模式多樣化，其中項目課程成為職業(yè)教育課程體系的主體。
（二）項目課程既包括一個專業(yè)的課程體系，又包括一門具體的課程。對一個專業(yè)的課程體系，依據(jù)明確的培養(yǎng)目標，針對學(xué)生就業(yè)崗位應(yīng)該具備的職業(yè)能力設(shè)計。對一門具體課程，以培養(yǎng)學(xué)生崗位能力為目的，以典型崗位工作過程為項目，將知識作為完成項目的支撐條件進行合理組合，采用項目教學(xué)方法教學(xué)。
（三）項目課程的特征：完整合理的教學(xué)設(shè)計；模擬真實工作工程的配套實訓(xùn)項目；配套的項目化教材；豐富的教學(xué)資源。
三、水利水電建筑工程專業(yè)的課程體系
水利水電建筑工程專業(yè)主要面向水利行業(yè)的建設(shè)單位、施工單位和監(jiān)理單位，培養(yǎng)在建設(shè)第一線和基層單位從事建設(shè)工程施工和管理技術(shù)工作的水利水電工程的施工員、監(jiān)理員、測量員、造價員、資料員、工程管理員，按照崗位能力要求，構(gòu)建以學(xué)生為主體，以職業(yè)能力為中心，以實際項目為載體，以任務(wù)訓(xùn)練為途徑，按照職業(yè)能力形成的邏輯關(guān)系，從簡單到復(fù)雜、從專項到綜合，構(gòu)建項目課程體系。
水利水電建筑工程專業(yè)課程體系由專業(yè)基本素質(zhì)、專業(yè)單項能力、綜合職業(yè)能力、職業(yè)崗位能力課程四部分組成。
專業(yè)基本素質(zhì)：主要完成文化基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本素質(zhì)，采用學(xué)科體系模式。
專業(yè)單項能力：主要進行識圖與繪圖、施工技術(shù)、測量技能、試驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，重點掌握施工技術(shù)、檢測技術(shù)、測量技術(shù)，并且對學(xué)生有針對性地進行土壩施工技術(shù)、水閘施工技術(shù)、施工組織與概預(yù)算仿真訓(xùn)練，使學(xué)生通過技能鑒定取得相應(yīng)職業(yè)資格證書。本階段結(jié)束后，學(xué)生能夠適應(yīng)施工企業(yè)的工程施工、工程試驗、工程測量等崗位群的工作需要。采用任務(wù)+技能訓(xùn)練課程模式。
綜合職業(yè)能力：實施完整工程項目建設(shè)過程（規(guī)劃——設(shè)計——施工——管理），采用項目教學(xué)提高學(xué)生的“綜合職業(yè)能力”。即以工程項目建設(shè)為載體，開展工程項目校內(nèi)實訓(xùn)，將水利行業(yè)與水利水電建筑工程專業(yè)相關(guān)工種（灌排工、泵站運行工、渠道、河道修防工等）和施工管理人員的崗位職業(yè)資格標準融入教學(xué)內(nèi)容，并按職業(yè)資格標準進行職業(yè)資格認證考核，實現(xiàn)“雙證書”制度，提升綜合職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，為學(xué)生頂崗實習(xí)、畢業(yè)后就業(yè)奠定基礎(chǔ)，拓寬上升空間。采用項目課程模式。
職業(yè)崗位能力：安排學(xué)生以員工的身份進入富凱龍集團、內(nèi)蒙古環(huán)地勘查測繪公司、內(nèi)蒙古黃河、遼河工程局有限責(zé)任公司等訂單企業(yè)進行頂崗實習(xí)，使學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)、社會能力、方法能力、專業(yè)能力等方面得到全面提升，形成高技能人才“成品”。
四、專業(yè)單項能力、綜合職業(yè)能力、職業(yè)崗位能力課程設(shè)計
（一）專業(yè)單項能力課程設(shè)計
1、項目的選取原則。針對性：廣泛調(diào)研基層工程技術(shù)人員并召開專業(yè)建設(shè)委員會，針對當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展和水利事業(yè)發(fā)展的情況，特別針對新農(nóng)村水利基礎(chǔ)建設(shè)和保障體系要求以及內(nèi)蒙古水利廳“水利人才規(guī)劃”具體要求；針對畢業(yè)生就業(yè)崗位中實際應(yīng)用較多的水利工程基本知識和工作中必備專業(yè)核心能力（規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理），確定教學(xué)內(nèi)容。
適用性：適用水利專業(yè)中小型水利工程設(shè)計、施工、工程監(jiān)理、基層水工管理單位的一線技術(shù)操作和管理崗位。既要考慮學(xué)生首次就業(yè)崗位的職業(yè)資格證書要求，又要兼顧其未來發(fā)展方向執(zhí)業(yè)資格證書要求。
2、項目的選取。重力壩、土石壩、水閘的設(shè)計、施工與管理。
3、教學(xué)載體。（1）重力壩、土石壩、水閘圖集；（2）重力壩、土石壩、水閘設(shè)計資料、成果。
4、課程工作任務(wù)的選取。整個課程體系圍繞以“實施完整水利工程項目建設(shè)為載體”展開，即將水利工程建設(shè)項目分解為若干工作任務(wù)，作為專業(yè)單項能力訓(xùn)練中每門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，突出“水利工程建設(shè)”這個中心，同時兼顧知識的寬泛性。專業(yè)單項能力課程工作任務(wù)選取見表1：
表1 專業(yè)單項能力課程任務(wù)選取表
（二）綜合職業(yè)能力課程設(shè)計
表2 綜合職業(yè)能力項目設(shè)計
1、項目設(shè)計。實施工程項目建設(shè)完整過程（規(guī)劃——設(shè)計——施工——管理），即灌區(qū)灌溉系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計、水泵與水泵站、典型水利工程設(shè)計、施工組織設(shè)計、水利工程概預(yù)算（招投標、成本控制）、水利工程測量（施工放樣）、水利水電工程施工（工種實訓(xùn)、施工組織管理、工程資料整編）、水利工程管理。綜合職業(yè)能力項目設(shè)計見表2：
2、教學(xué)模式，教學(xué)方法，手段。教學(xué)模式：課程在教學(xué)實施中注重體現(xiàn)理論與實際的密切結(jié)合，邊學(xué)邊練，融“教，學(xué)，練”三位一體，采用工程實例練習(xí)與理論課程學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。
教學(xué)方法：工程實例教學(xué)法；“教，學(xué)，練”三位一體教學(xué)法；啟發(fā)式和討論式教學(xué)法；六步教學(xué)法（資訊，計劃，決策，實施，檢查，評估）。
教學(xué)手段：多媒體課件技術(shù)；模型展示；學(xué)習(xí)報告。
3、整體教學(xué)設(shè)計表見表3：
表3 整體教學(xué)設(shè)計表
（三）職業(yè)崗位能力
1、頂崗實習(xí)能力目標。分三個層次見表4：
表4 頂崗實習(xí)能力目標層次表
2、頂崗實習(xí)教學(xué)內(nèi)容與崗位要求。頂崗實習(xí)崗位與教學(xué)內(nèi)容要求見表5：
表5 頂崗實習(xí)崗位與教學(xué)內(nèi)容要求
3、頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師要求。頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師要求見表6：
表6 頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師要求
校內(nèi)指導(dǎo)教師能力要求 企業(yè)指導(dǎo)教師能力要求
具備較強的學(xué)生管理和組織能力。具備水利水電建筑工程專業(yè)的設(shè)計，施工，管理與水利工程的維護等專業(yè)基本理論知識和專業(yè)知識應(yīng)用能力 具備較強的學(xué)生管理和組織能力。具備水利水電建筑工程專業(yè)的設(shè)計，施工，管理與水利工程的維護等專業(yè)基本理論知識和較熟練的專業(yè)技能能力
4、考核方式與考核標準。考核方式引入三元機制，即對頂崗實習(xí)的學(xué)生進行考核包括校內(nèi)指導(dǎo)教師，企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)生本人。評價比例為：自我評價占25%，校內(nèi)指導(dǎo)教師評價占35%，企業(yè)指導(dǎo)教師評價占40%。
頂崗實習(xí)考核內(nèi)容與考核標準見表7：
表7 頂崗實習(xí)考核內(nèi)容與考核標準
實習(xí)日志
的填寫 每天認真記錄當(dāng)天工作情況，心得體會和工作中發(fā)現(xiàn)的問題，記錄工程技術(shù)人員的技術(shù)報告或技術(shù)文檔，記錄在工作中與工程技術(shù)人員協(xié)作時專業(yè)學(xué)識方面的收獲與提高，不少于150字 10
實習(xí)報告
的撰寫 按照實綱的要求，對參加生產(chǎn)實習(xí)的全過程進行分析和總結(jié)，及時寫出實習(xí)報告。圖文并茂，總字數(shù)應(yīng)不少于6000字 10
五、課程教學(xué)資源（實施條件）的建設(shè)
（一）師資隊伍建設(shè)
把有企業(yè)工作經(jīng)歷的雙師素質(zhì)教師引進；聘任有工程經(jīng)驗與教學(xué)能力的企業(yè)企業(yè)員工為兼職教師；注重已有教師的雙師素質(zhì)培養(yǎng)，通過興辦校內(nèi)企業(yè)，讓教師參與設(shè)計、監(jiān)理等實際項目，提高動手能力，積累“項目”資源；通過下企業(yè)兼職，提高動手能力，積累“項目”資源。
（二）實訓(xùn)條件配套建設(shè)
通過校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，強化學(xué)生基本技能訓(xùn)練、進行項目課程實施；通過校外實訓(xùn)基地建設(shè)，訓(xùn)練學(xué)生崗位技能。
（三）項目課程教材開發(fā)
教材開發(fā)依據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程標準、課程整體設(shè)計、課程單元設(shè)計、國家規(guī)范、企業(yè)真實案例。
教材結(jié)構(gòu)體例任務(wù)化、項目化，以項目為基本單位編排教材內(nèi)容；體現(xiàn)“做中學(xué)”，即先呈現(xiàn)項目，指導(dǎo)學(xué)生嘗試性完成項目，然后指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識，使理論與實踐統(tǒng)一到項目完成的過程中。實現(xiàn)從闡述式到對話式的轉(zhuǎn)變。
通過校企合作，企業(yè)不斷提供真實項目來源，保證能力培養(yǎng)符合企業(yè)需求；專、兼職教師，行業(yè)專家共同參與教材開發(fā)，保證教材先進性。
（四）校企合作平臺建設(shè)
學(xué)校與施工、設(shè)計、監(jiān)理企業(yè)密切合作，為學(xué)生提供項目課程綜合實訓(xùn)（崗位技能訓(xùn)練）場所。為項目課程提供真實教學(xué)項目來源，提高項目課程質(zhì)量。為教師提供雙師素質(zhì)培養(yǎng)機會，提高項目課程教學(xué)質(zhì)量。
六、結(jié)語
項目課程改革的實質(zhì)是：通過改革縮短“知識”和“能力”之間的距離，滿足企業(yè)對學(xué)生能力的緊迫性需求。同時，通過將知識融于完成項目的過程中的方式，即“做中學(xué)”的方式提高課堂吸引力和學(xué)習(xí)效率，最終達到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目的。
項目課程的能力培養(yǎng)目標考驗教師的真實雙師素質(zhì)；項目不真實，無法體現(xiàn)真實工作過程；實訓(xùn)基地內(nèi)容與課程項目不匹配，影響課程實施。
項目課程的實施關(guān)鍵是提高課程吸引力，為此提高自身雙師素質(zhì)，建立”能力威信“；善于將復(fù)雜專業(yè)問題簡單化和通俗化；與時俱進，關(guān)注當(dāng)前實事中發(fā)生的與課程相關(guān)事件，創(chuàng)新作業(yè)和考核方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。
參考文獻：
[1]徐國慶.職業(yè)教育項目課程的幾點關(guān)鍵問題[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007，（4）.
關(guān)鍵詞：高職；酒店管理；短期；校外實訓(xùn)
短期校外實訓(xùn)已經(jīng)成為高職人才培養(yǎng)模式的重要組成部分。這里的短期校外實訓(xùn)是針對長期校外實訓(xùn)而言的，現(xiàn)在的高職院校酒店管理專業(yè)一般采用“2+1”的人才培養(yǎng)模式，大三學(xué)年都在酒店進行畢業(yè)的頂崗實習(xí)，為了配合好最后的長期實訓(xùn)，讓學(xué)生在前兩年就能夠接觸到行業(yè)現(xiàn)狀和真實的工作場景就需要短期校外實訓(xùn)加以配合。這里的短期校外實訓(xùn)的時間界定為5周以內(nèi)。所以，短期校外實訓(xùn)指的是利用區(qū)域經(jīng)濟優(yōu)勢開展的、較短時期的校外真實崗位實訓(xùn)，是校企雙方基于自然需求的互動雙贏模式。
一、黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)短期校外實訓(xùn)開展情況
黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院2003年成立的旅游與酒店管理專業(yè)，2007年，旅游與酒店管理專業(yè)拆分為旅游管理、酒店管理兩個專業(yè)。從2007年開始探索長期頂崗實習(xí)與短期校外實訓(xùn)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，通過學(xué)工交互遞進的方式讓學(xué)生充分的掌握基本操作技能和養(yǎng)成良好的專業(yè)素養(yǎng)。下面將黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)短期校外實訓(xùn)開展情況總結(jié)如下：
（一）從實訓(xùn)時間安排上，大一下學(xué)期和大二上學(xué)期各為期5周
我校短期實訓(xùn)時間一般安排在大一下學(xué)期的五一前后的五周和大二上學(xué)期十一前后的五周，這個安排主要考慮到開封的旅游旺季集中在4、5月和10、11月，旅游需求和酒店需求旺盛需要員工作為補充。這是時間也剛好位于學(xué)期中間，可校外實訓(xùn)之前，教師可以安排講授理論知識，經(jīng)過一個多月的酒店實習(xí)回來，教師可以對實訓(xùn)做以總結(jié)。學(xué)生也可以利用這段時間反思沉淀。
（二）從實訓(xùn)地點安排上，以河南省內(nèi)四星、五星級酒店為主，拓展省外酒店
我校在校外實訓(xùn)地點安排上，采用就近原則，選擇河南省內(nèi)的酒店，為保證實訓(xùn)質(zhì)量，多選用四星、五星的酒店。最近幾年也拓展了省外一些酒店，但依然以省內(nèi)酒店為主。我們選取的實訓(xùn)酒店五星的有開封開元名都大酒店、開封中州國際大酒店、鄭州建國飯店、鄭州逸泉國際大酒店、鄭州正方圓錦江酒店。四星級的有洛陽友誼賓館、新鄉(xiāng)國際飯店等，省外的有北京東交民巷飯店。實訓(xùn)地點的安排考慮到酒店的淡旺季和方面進行學(xué)生管理。
（三）從指導(dǎo)教師安排上，采用以“雙師型”專業(yè)教師與鋪導(dǎo)員的雙渠道管理
在指導(dǎo)教師安排上，采用以專業(yè)教師為主，搭配鋪導(dǎo)員的雙渠道管理模式，專業(yè)教師指導(dǎo)酒店專業(yè)知識、技能操作和專業(yè)心態(tài)培養(yǎng)，鋪導(dǎo)員教師輔導(dǎo)學(xué)生心里和安全教育。雙渠道的管理力保學(xué)生能夠安全高效的完成實訓(xùn)項目。
（四）從實訓(xùn)項目安排上，以酒店安排為主，適當(dāng)采用輪崗方式
從實訓(xùn)項目的安排上，主要采用根據(jù)酒店需求和學(xué)校要求安排項目，主要的實訓(xùn)項目有中餐服務(wù)、西餐服務(wù)、宴會服務(wù)、客房服務(wù)、禮賓服務(wù)等，在崗位上學(xué)習(xí)各種服務(wù)的流程與注意事項，融入真實的工作場景和客人溝通交流，接受酒店方和學(xué)校方的雙重管理。有個別同學(xué)可以根據(jù)實際情況適當(dāng)?shù)牟捎幂啀彿绞健?/p>
（五）從實訓(xùn)效果上看，學(xué)生、學(xué)校、酒店三方均獲益良多
學(xué)生在為期一個多月的實訓(xùn)中，見識了真實的酒店場景、鍛煉了基本操作技能、職業(yè)心態(tài)逐步成熟，適應(yīng)新酒店的能力得到了很大的提高。學(xué)校通過短期校外實訓(xùn)，能夠深入的貫徹學(xué)工交互遞進的人才培養(yǎng)模式，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。酒店利用實習(xí)生解決了旺季人才的缺口，能夠高效的完成酒店的接待工作。這個實訓(xùn)方式考慮了到三方的供給和需求，所以能夠達到三贏的局面。
二、短期校外實訓(xùn)開展的困境
（一）理論課時和實踐課時易沖突，難以達到平衡
一般的高職院校一個學(xué)期有18周左右課程，如果課程中間再加上5到6周的校外實訓(xùn)，扣除考試復(fù)習(xí)和考試周，理論課時只剩下10―12周，理論知識和很難講完，實踐課時又較少，所以難以達到平衡狀態(tài)。
（二）酒店受到國家“八規(guī)六禁”政策影響較大，旺季不旺
酒店存在旺季是酒店接受短期實習(xí)生的基礎(chǔ)，但是自去年開始，國家對公務(wù)員隊伍倡導(dǎo)“八規(guī)六禁”，這樣的政策影響到了一大批以政務(wù)接待為主的高星級酒店，本該旺季的時節(jié)，看不到旺季的影子。僅僅依靠本酒店內(nèi)部員工就可以完成接待工作，就用不著短期的實習(xí)員工了。
（三）短期實訓(xùn)校企的合作方式采用游擊戰(zhàn)術(shù)，不夠穩(wěn)固，不利于長期合作發(fā)展
雖然我校采用短期校外實訓(xùn)的時間較長，但是由于受到多種因素的影響，短期校企合作的關(guān)系采用的依然是游擊戰(zhàn)術(shù)，校方因?qū)W生人數(shù)和酒店人才需求量不一，河南與酒店保持良好的持續(xù)的合作關(guān)系，這樣不利于長期合作發(fā)展。也有的酒店抱著長期合作的目的和校方進行短期合作，但是校方考慮長期合作酒店的質(zhì)量要求更高，所以放棄了和這些酒店的長期合作。那么這種用校企合作關(guān)系就不穩(wěn)固。
（四）學(xué)生從酒店短實訓(xùn)回來，難以坐穩(wěn)課堂，回歸課堂較慢
經(jīng)過一個多月的短期實習(xí)，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了酒店的工作方式和節(jié)奏，返回回校難以從酒店的角色中轉(zhuǎn)換過來，比如上課遲到、難以坐穩(wěn)課堂，課堂紀律差等把社會中一種壞的生活方式帶回校園。經(jīng)過兩周左右的時間角色轉(zhuǎn)變之后，又發(fā)現(xiàn)學(xué)期又快接近結(jié)束。
（五）指導(dǎo)教師不能全程跟蹤指導(dǎo)
短期校外實訓(xùn)的指導(dǎo)教師因在校擔(dān)負的有相關(guān)課程，一方面要進行校外短期實訓(xùn)的指導(dǎo)，一方面要完成教學(xué)任務(wù)，很難兼顧，所以對于參加實訓(xùn)的同學(xué)就不能全程指導(dǎo)，對其實訓(xùn)效果也不能全程跟蹤。學(xué)生容易產(chǎn)生負面情緒或問題，這中問題往往不能得到有效的解決。
三、解決短期校外實訓(xùn)困境的對策
短期校外實訓(xùn)從各個方面都是利大于弊的，不能因為困境的存在而放棄短期校外實訓(xùn)，針對上面的問題，提出自己解決問題的對策：
（一）短期校外實訓(xùn)時間，以4到5周為宜，理論教學(xué)重點放在實訓(xùn)之前講授
短期校外實訓(xùn)時間不易過長也不易過短，過短不能達到技能鍛煉的目的，過長又影響理論教學(xué)正常進行，平衡點掌握在4―5周，可以兼顧實踐教學(xué)和理論教學(xué)的安排。另外在理論教學(xué)設(shè)計中在實訓(xùn)之前講解重點內(nèi)容。實踐教學(xué)過程中也通過指導(dǎo)老師的參與灌輸理論知識。
（二）力爭長期頂崗實習(xí)合作酒店能夠協(xié)助短期校外實訓(xùn)的安排
長期頂崗實習(xí)校方一般與酒店簽訂長期的校企合作協(xié)議，為了能讓實踐教學(xué)組織順利開展，可以在長期的校企合作協(xié)議中加上盡量安排短期校外實訓(xùn)的條款，用長短期的綁定方式將實習(xí)單位穩(wěn)定下來，這樣不僅有利于教學(xué)效果的提升，還有利于校企關(guān)系的和諧發(fā)展。
（三）拓寬短期校外實訓(xùn)基地的種類和質(zhì)量
一般在安排短期校外實訓(xùn)酒店時，以高星級為主，由于高星級受到國家政策影響較大，所以可以適當(dāng)拓寬短期校外實訓(xùn)基地的種類和數(shù)量。比如加入經(jīng)濟型連鎖酒店或一些有特色的精品酒店，拓寬實訓(xùn)的方向和內(nèi)容。
（四）關(guān)注學(xué)生實訓(xùn)前后的心態(tài)調(diào)整，幫助其盡快進行角色的轉(zhuǎn)換
學(xué)生在實訓(xùn)前后心態(tài)變化較大，第一次校外實訓(xùn)，學(xué)生一般對酒店了解不多，大多數(shù)學(xué)生只看到了好的一面，對酒店充滿著無限美好的期待。在實習(xí)之前，一些學(xué)生所憧憬的多是收獲的積極方面，而對其中的困難預(yù)計不足。所以指導(dǎo)教師加強學(xué)生心態(tài)的引導(dǎo)。在實訓(xùn)回校之后也加強與學(xué)生溝通，幫助其進行總結(jié)，也幫助其盡快的以學(xué)生角色進入學(xué)習(xí)。
（五）合理安排指導(dǎo)老師，讓一些有精力和時間的“雙師型”老師跟蹤指導(dǎo)
由于不同的教師教學(xué)任務(wù)不同，所以安排有精力和實踐的教師參與跟蹤指導(dǎo)，讓學(xué)生不但有酒店的指導(dǎo)師傅進行技能指導(dǎo)，也有學(xué)校教師進行理論指導(dǎo)。這樣不僅讓一部分老師安心教學(xué)，另外也避免學(xué)生產(chǎn)生被拋棄的感覺，在整個實訓(xùn)過程中接受教師心態(tài)和技能的指導(dǎo)，能大大提高實訓(xùn)的效果。
參考文獻
[1]張震.基于工作過程的高職酒店管理專業(yè)實踐教學(xué)體系探討[J].職業(yè)教育研究.2011，（8）.
水力學(xué)是研究以水為代表的液體的宏觀機械運動規(guī)律及其在工程技術(shù)中的應(yīng)用。它是高校水利工程、土木工程及給排水工程的專業(yè)主干核心課程，同時又是環(huán)境、機械、熱動、冶金、石油工程的專業(yè)基礎(chǔ)課程。也可以說所有與流體流動有關(guān)的問題，都離不開水力學(xué)的理論支撐[1]。水力學(xué)包括水靜力學(xué)和水動力學(xué)，它主要研究液體內(nèi)部及液體與邊界的相互作用規(guī)律，為水利工程的勘測、規(guī)劃、設(shè)計、施工以及運行管理提供科學(xué)依據(jù)。無論學(xué)生將來從事何種與專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的技術(shù)工作，水力計算能力都是其職業(yè)能力的重要組成部分[2]。水力學(xué)又是學(xué)生普遍反映比較難學(xué)難懂的課程之一，為了使學(xué)生能更好的掌握這門課程，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，其教學(xué)內(nèi)容和課堂教授方法有待進一步改革提高。
1 水力學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
教學(xué)內(nèi)容上，一是授課教師對教學(xué)大綱的認識研究不足，對大綱要求的“熟悉、了解、掌握”沒有明確的界限。二是隨著時代的進步和社會的需要，大綱內(nèi)容本身也存在一定的局限性[3]。有些拖沓繁瑣的公式推導(dǎo)在現(xiàn)實工作中作用不大，而且也會在課堂講授中令學(xué)生迷茫。有些教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實工作貼合密切，卻沒能得到充分的點撥，沒能牽好這根“線”。三是教學(xué)方法比較單一，學(xué)生聽起來會感覺枯燥，這就很難調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，無法形成良好的教與學(xué)的統(tǒng)一。四是考試制度不夠完善，現(xiàn)在的考試內(nèi)容多為課堂筆記。經(jīng)常逃課的學(xué)生考前抄下同學(xué)的課堂筆記，就有機可乘，蒙混過關(guān)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不注重聽講，上課積極性不高，極大地挫傷了教師講課的積極性，嚴重影響了課堂教學(xué)效果。
2 課程教學(xué)方案改革建設(shè)
2.1 教學(xué)內(nèi)容改革
通過對水利類相關(guān)部門進行聯(lián)系考察，遵守理論與實踐相統(tǒng)一以及適度適量原則，對教學(xué)大綱內(nèi)容進行一定修改，并對教學(xué)內(nèi)容進行適量選擇。將課程中繁雜難懂的公式推導(dǎo)以及落后的試算圖解方法舍棄，增加對現(xiàn)實生活中水力現(xiàn)象認知，電子表格及編程語言在水力計算中應(yīng)用，水力實驗等內(nèi)容[4]。
為了理論與實際統(tǒng)一，在授課中將本課程劃分為2個教學(xué)篇目、6個教學(xué)章節(jié)以及21個實訓(xùn)作業(yè)（見表1）。將水力學(xué)相關(guān)知識運用到自然界水力現(xiàn)象識別、分析及計算中，使教與學(xué)統(tǒng)一起來，理論與實際結(jié)合起來。
2.2 教學(xué)方法改革
（1）啟發(fā)式與講授式教學(xué)。傳統(tǒng)的教育方式是講授法，該方法是教師將整個知識傳授給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)后進行復(fù)習(xí)并通過課后作業(yè)進行消化理解。這種方法的優(yōu)點是效率高、知識系統(tǒng)完整、教學(xué)與學(xué)習(xí)目標明確。啟發(fā)式教學(xué)是教師提出一個論題，引導(dǎo)學(xué)生對論題展開分析思考，歸納總結(jié)，最后教師再做評判和總結(jié)結(jié)論。這一方法與傳統(tǒng)的講授法相比，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，并且使學(xué)生更加關(guān)注學(xué)習(xí)這一完整過程，而不僅僅是結(jié)果。但是，以上兩種方法又都有一定的局限性，講授法不能使學(xué)生加入更多思考，啟發(fā)式教學(xué)無法做到完整系統(tǒng)。因而，我們須將他們進行整合，綜合熟練地運用，已達到更好的教學(xué)效果。
（2）案例分析教學(xué)。在實訓(xùn)作業(yè)階段，老師將現(xiàn)實生活中的典型工程案例的基本背景信息給予學(xué)生，并提出相關(guān)問題，帶領(lǐng)學(xué)生進行相關(guān)資料分析。學(xué)生在此基礎(chǔ)上進行案例分析討論與水力計算，并做出相應(yīng)評價。案例分析教學(xué)可以鍛煉并增強學(xué)生對實際水力現(xiàn)象的認知及計算分析能力[6]。
（3）多媒體動畫教學(xué)。水力學(xué)教學(xué)中，板書教學(xué)是不可缺少的，但水動力學(xué)教學(xué)過程中，由于邊界條件變化其運動要素及運動狀態(tài)會發(fā)生相應(yīng)變化，這個動態(tài)的過程用靜態(tài)圖形是無法真實展現(xiàn)的。這些動態(tài)過程例如，閘孔出流，堰流過流，水擊現(xiàn)象，水躍及水跌現(xiàn)象等。在課件中制作出相應(yīng)的動畫，就會形象生動的展示整個水流過程。這種教學(xué)模式不僅可以吸引學(xué)生眼球，而且能使學(xué)生更容易理解更容易記憶，起到事半功倍的效果。
（4）分組教學(xué)法。在每個實訓(xùn)作業(yè)中，教師將學(xué)生分為若干組，同一小組里學(xué)生一起來討論章節(jié)中的基本知識以及重、難點內(nèi)容，且共同討論完成實訓(xùn)作業(yè)。教師依據(jù)每個小組的討論情況，每位學(xué)生的表現(xiàn)情況來分別給小組及學(xué)生評分。學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境下，可以培養(yǎng)出良好的集體榮譽感及團結(jié)協(xié)作精神。
2.3 考核方式改革
考核是考察教師教學(xué)水平及學(xué)生對知識的掌握程度的有效手段，為了獲得較好的考核效果，教師應(yīng)遵守平時與期末考核并重，期末考核為主的方針。平時成績中，考勤應(yīng)占總分10%，在各小組實訓(xùn)作業(yè)中態(tài)度、作業(yè)情況應(yīng)各占總分10%和20%，期末考核成績占總分60%。這樣以來，期末考核作弊現(xiàn)象就會越來越少，學(xué)生會把更多的心思用在平時的學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外，筆者建議每章結(jié)束后都要進行一次隨堂小測試，這樣的目的是讓學(xué)生及時復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，也可清楚地認識到每章的重、難點以及自己對知識的掌握情況.教師通過平時考核可以隨時掌握學(xué)生對知識的掌握情況，從而根據(jù)實際情況隨時對教學(xué)進度進行調(diào)節(jié)。期末考試采用試題庫出題，并要做到教考分離，學(xué)院統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷，使命題更科學(xué)，成績更公正。
3 結(jié)論
第一，以上的改革方案是理論上的一次提升，但是只有付諸實踐，經(jīng)過實踐的磨礪，才可以得到印證。在實踐操作中可以進一步的強化完善。
第二，教學(xué)大綱是教師教學(xué)的指南，教師應(yīng)研磨大綱內(nèi)容，把握好教學(xué)內(nèi)容深淺度。現(xiàn)今，應(yīng)用實踐很重要，復(fù)雜難懂的公式推導(dǎo)可能會令學(xué)生抓不住重點，摸不到頭腦，所以某些很難用上的推導(dǎo)可以省略。但也要兼顧學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，某些重點的基本原理知識也要教授給學(xué)生。
第三，教學(xué)方法是教師進行課程講授的一把拐杖，運用得好會起到事半功倍的效果。要把教學(xué)方法融入到理論教學(xué)中，適時適事的熟練選擇運用需要一個過程，教師應(yīng)長期堅持運用，并在實踐中不斷完善。
關(guān)鍵詞:實訓(xùn);教學(xué)演示;液位繼電器;JYB-714
中圖分類號:TP23文獻標識碼:B
文章編號:1004-373X(2009)19-134-02
Teaching Demonstration Experiment Development of JYB-714 Type Liquid Place Relay
LI Yaru
(Yangling Vocational and Technical College,Yangling,712100,China)
Abstract:Regarding the liquid place relay as the center of experiment,experiment project for both teaching and training are designed and developed,so as to help students understand liquid operating principle and application correctly by means of students′ actual connection with the test,thus to enable students to master JYB-714 liquid level relay practical technology of the correct structure,power type,the number and function of terminals.Becoming familiar with the equipment and acquiring the use of skills in training has reflected the training application characteristics of professional talent in vocational education.
Keywords:experiment;teaching demonstration;liquid place relay;JYB-714
水泵控制是水利水電高職機電類專業(yè)學(xué)生必須掌握的技能,而液位繼電器又是水泵常規(guī)控制的核心元件,設(shè)計開發(fā)合適的液位繼電器應(yīng)用實驗項目作為教室的輔助教學(xué)手段,有助于幫助學(xué)生正確理解和掌握液位繼電器的工作原理及應(yīng)用。
1 JYB-714型液位繼電器簡介
JYB-714型液位繼電器如圖1所示,屬于晶體管繼電器,分為底座和本體兩部分。作為一般科學(xué)實驗及工業(yè)生產(chǎn)自動控制的基本元件,適用于額定控制電源電壓不大于380 V,額定頻率50 Hz,約定發(fā)熱電流不大于3 A的控制電路中作液位控制元件;按要求接通或分斷水泵控制電路,實現(xiàn)了自動供水和排水的功能,是液位控制電路中的核心元件。該系統(tǒng)具有電路簡便、體積小、重量輕、功耗小、穩(wěn)定性高的優(yōu)點,而且采用了電子管插入式結(jié)構(gòu),維修方便。
2 JYB-714型液位繼電器教學(xué)演示實驗開發(fā)
2.1 實驗?zāi)康?/p>
認識、熟悉液位繼電器,了解JYB-714型液位繼電器的結(jié)構(gòu),電源類型,接線端子數(shù)目、作用,接線方式等。
圖1 JYB-714型液位繼電器
2.2 應(yīng)用場合和實驗性質(zhì)
適用于教室或?qū)嶒瀸嵱?xùn)室,作為輔助教學(xué)手段。現(xiàn)場接線、工作演示。如果學(xué)生自己接線并進行操作即可變成實訓(xùn)性質(zhì)的實驗。
2.3 設(shè)備材料及工具
JYB-714型液位繼電器一只(AC 220 V),紅綠信號燈各一只(AC 220 V),一個帶軟線的單相插頭、軟線長度與教室插座位置匹配,2 m導(dǎo)線,剝線鉗,螺絲刀,一杯自來水(水杯透明)。
2.4 實驗接線圖
如圖2所示。JYB-714型液位繼電器共有8個接線端子,其中:
①、⑧端子為繼電器工作電源接線端子,電源有AC 380 V和AC 220 V兩種,圖2中液位繼電器電源為AC 220 V,即①端子接L1,⑧端子接N;
圖2 JYB-714型液位繼電器教學(xué)演示實驗接線圖
②、③、④端子輸出液位繼電器的自動控制信號,輸出端子工作電壓為AC 220 V,③端子為輸出信號公共端,②和③之間輸出供水泵液位控制信號,③和④之間輸出排水泵液位控制信號;
⑤、⑥、⑦為水池中液位電極A、B、C對應(yīng)的接線端子,液位電極端子間為DC 24 V的安全電壓,⑤端子接高水位電極A,⑥端子接低水位電極B,⑦端子接水池中位置最低的公共電極C。注意,實驗中入水電極采用1～1.5 mm2的銅芯硬質(zhì)絕緣線,入水一端剝離5 mm絕緣皮。
2.5 實驗過程及現(xiàn)象
按照如圖2完成接線后,即可進行演示實驗,演示時液位的變化可采用升高或降低水杯來模擬。演示過程及現(xiàn)象如表1所示。
2.6 實驗總結(jié)
根據(jù)上述的實驗演示結(jié)果可總結(jié)出JYB-714型液位繼電器的工作原理,其動作情況可用液位繼電器的輸出接點動作圖表表示,如圖3所示。
圖3 JYB-714型液位繼電器輸出接點動作圖表
3 結(jié) 語
上述的實驗演示操作方便,接線簡單,學(xué)生可以直接參與,學(xué)生興趣大,學(xué)習(xí)效果好。既可以在教室進行,也可以在實驗實訓(xùn)室進行。如果設(shè)備、工具數(shù)量足夠,由學(xué)生分組自己接線、驗證操作,就可以達到實訓(xùn)的效果。如果將信號燈換成線圈電壓為AC 220 V的交流接觸器,便可以直接控制水泵電機,該演示實驗便可以擴展成基于工程項目的實訓(xùn)性實驗項目。
表1 JYB-714型液位繼電器教學(xué)演示實驗過程及現(xiàn)象列表
電源(①⑧)步驟水杯動作(液位變化)液位電極狀況(A、B、C)
輸出信號現(xiàn)象
綠燈(②③)紅燈(③④)
現(xiàn)象解讀
接通AC 220 V
1液位電極在水杯水面之上A、B、C都未淹沒亮不亮A、B、C在水杯外,繼電器 “感知”水池中無水,需要啟動供水泵抽水,②③接通輸出供水泵運行信號,綠燈回路通,綠燈亮。
2水杯(液位)上升C淹沒亮不亮
3水杯(液位)繼續(xù)上升B、C淹沒亮不亮
供水泵是低水位啟動,高水位停止;排水泵是高水位啟動、低水位停止。A未淹沒,水位未達高水位,供水信號繼續(xù)存在,綠燈亮;排水信號無,紅燈不亮。
4水杯(液位)繼續(xù)上升A、B、C都淹沒滅亮水位到高水位,②③斷,供水泵停止運行;水位到高水位,③④通,發(fā)出排水泵運行信號,紅燈亮。
5水杯(液位)轉(zhuǎn)而下降A(chǔ)露出水面B、C淹沒滅亮B淹沒,水位未到低水位,供水、排水信號維持上述狀態(tài)。
6水杯(液位)繼續(xù)下降A(chǔ)在水面外B剛露出水面C淹沒亮滅②③接通輸出供水泵運行信號,綠燈回路通,綠燈亮;
③④斷,發(fā)出排水泵停止運行信號,紅燈滅。
7水杯(液位)轉(zhuǎn)而上升在步驟2～6之間循環(huán)。可觀察綠燈、紅燈的明滅情況與液位變化的規(guī)律,以直接的視覺感受明確液位繼電器的工作情況。
參考文獻
[1]李煥鋒.高職高專實踐教學(xué)基地建設(shè)的實踐與探索[J].高教探索,2004(2):59-60.
[2]鄭建峰.高職高專院校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的探討[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2007,20(3):45-46.
[3]陳文龍.具液位繼電器的泵類電路的一個問題[J].江蘇船舶,2004,21(4):25.
[4]姜貴平,時鑫, 姜貴君.高職高專實踐教學(xué)探討[J].實驗室科學(xué),2008(4):120-121.
[5]李國強.高職實習(xí)、實訓(xùn)環(huán)節(jié)中幾個問題的探討[J].科技信息,2008(29):199-202.
[6]疏靖.略論高職工程項目實訓(xùn)的規(guī)范化設(shè)計[J].安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2008(1):58-60.
[7]張雄.淺談在實習(xí)實訓(xùn)中學(xué)生技能的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古水利,2007(1):122-123.
[8]郜秀菊.全自動液位控制系統(tǒng)[J].科技資訊,2008(18):182-184.
現(xiàn)代職業(yè)教育體系的一個重要內(nèi)涵體現(xiàn)就是中職教育和高職教育的有效銜接，這是按照社會發(fā)展對技能型人才類型及層次可持續(xù)發(fā)展的要求，通過建立對口單招或聯(lián)合辦學(xué)等一系列符合職業(yè)教育發(fā)展的方式，來推進高職、拉動中職的健康持續(xù)發(fā)展。根據(jù)教育規(guī)劃綱要和《教育部關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》的要求，建立中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系勢在必行，也是近幾年來職業(yè)教育改革的熱點。廣西職業(yè)教育根據(jù)《廣西壯族自治區(qū)教育中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》及廣西教育廳《關(guān)于加快發(fā)展五年制高等職業(yè)教育的意見》等系列文件精神，各高職院校根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟和辦學(xué)特色，與縣級中專從專業(yè)、課程、師資等多方面開展中高職有機銜接。“中高職銜接‘2+3’合作辦學(xué)模式是在五年貫通制的‘3+2’模式基礎(chǔ)上發(fā)展衍生出來的創(chuàng)新模式。”中高職銜接作為搭建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的實施路徑和重要載體，直接影響著高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
一、中高職銜接“2+3”合作辦學(xué)模式基本思路與實踐
中高職銜接“2+3”合作辦學(xué)模式是通過中高職專業(yè)寬口徑對接，采取從學(xué)制與教學(xué)內(nèi)容上契合中高職人才培養(yǎng)定位的一種人才培養(yǎng)模式。中高職簽訂辦學(xué)協(xié)議，以專業(yè)對接為主，共同統(tǒng)籌人才培養(yǎng)規(guī)格、層次以及學(xué)制等；將學(xué)習(xí)劃分為中職階段、高職階段，在完成中職相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)2年后，參加高職自主招生的考核測試，轉(zhuǎn)入高等職業(yè)院校完成3年的專科學(xué)習(xí)，最后獲取專科畢業(yè)證。中高職銜接“2+3”合作辦學(xué)模式基本思路包括人才培養(yǎng)模式、一體化課程體系、實訓(xùn)基地共建共享和師資隊伍的互培互訓(xùn)。
1.構(gòu)建“2+3”五年一貫制人才培養(yǎng)方案。中職和高職人才培養(yǎng)模式的不同點主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標和人才規(guī)格上；相同點在于中高職人才培養(yǎng)目標在理論上是一致的，都是為了培養(yǎng)社會所需要的技能型人才，這是由職業(yè)教育本身所決定的。銜接學(xué)制的設(shè)定取決于中職和高職教育的辦學(xué)實踐，在不斷開展的銜接實踐中，總結(jié)出相對于“3+3”、“3+2”的“2+3”分段式人才培養(yǎng)模式，優(yōu)勢體現(xiàn)在：（1）“2+3”分段式人才培養(yǎng)模式是在“3+3”、“3+2”的分段模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職人才培養(yǎng)的特點，改進學(xué)制，以更加匹配人才培養(yǎng)的需求和廣西職業(yè)教育發(fā)展的地域特點。在實施過程中，構(gòu)建了兩段式分層培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。第一階段是中職學(xué)習(xí)的2年，本階段重點不再是培養(yǎng)學(xué)生的一線生產(chǎn)能力和就業(yè)能力，而是以工作環(huán)境為依托，重點培養(yǎng)學(xué)生的核心能力和持續(xù)發(fā)展的能力。學(xué)生除了學(xué)習(xí)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課，還需要學(xué)習(xí)足夠?qū)W時的文化素質(zhì)課程；第二階段是高職培養(yǎng)的3年，教學(xué)做一體化以及工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式將重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論技能和實操技能。通過基于工作過程的項目化教學(xué)，學(xué)生全面接受專業(yè)核心崗位所需的各項技能訓(xùn)練，達到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一。當(dāng)然，“2+3”并不是硬性劃分，2年必須由中職學(xué)校負責(zé)培養(yǎng)，3年必須由高職學(xué)校負責(zé)培養(yǎng)。在中職2年時間內(nèi)，學(xué)生可以進行流動學(xué)習(xí)，比如中職實習(xí)實訓(xùn)條件不夠完善的，可以委托高職院校完成學(xué)生的實踐性環(huán)節(jié)，畢業(yè)指導(dǎo)也可以在中職和高職教師的共同指導(dǎo)下完成。（2）“2+3”分段式人才培養(yǎng)模式更加明確中職人才培養(yǎng)目標，更加重視學(xué)生素質(zhì)能力的教育和職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，解決了學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)與升學(xué)的矛盾，強調(diào)學(xué)生的長遠發(fā)展。從“2+3”分段式人才培養(yǎng)模式運行實施情況來看，減少了中職生崗位實訓(xùn)的時間長度，保證了高職教育在中高職銜接過程中的主體地位，在一定程度上提升了學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力。為充分體現(xiàn)“2+3”分段式人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢，在制訂人才培養(yǎng)方案的過程中，中高職學(xué)校以課程建設(shè)為載體，結(jié)合行業(yè)企業(yè)的用人標準，發(fā)揮中職和高職教育的教?W優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，包括教學(xué)條件、師資隊伍、實訓(xùn)基地、實訓(xùn)設(shè)備等，積極探索實現(xiàn)緊密銜接的人才培養(yǎng)模式的方法與措施。
2.優(yōu)化中高職銜接的課程體系。實行一體化的課程設(shè)計是破解中高職協(xié)調(diào)發(fā)展難題的根本所在，也是實現(xiàn)職業(yè)教育系統(tǒng)培養(yǎng)技能型人才的關(guān)鍵之舉。目前中高職合作育人模式下，課程銜接出現(xiàn)重復(fù)和脫節(jié)。廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院在與中職多年合作辦學(xué)的基礎(chǔ)上，探索了一整套專業(yè)和課程一體化的頂層設(shè)計的基本思路，對人才培養(yǎng)的目標和定位進行統(tǒng)籌規(guī)劃，以實現(xiàn)中高職教育資源和智力資源的優(yōu)勢互補，實現(xiàn)共贏。（1）縱橫對接，促進學(xué)生全面發(fā)展。縱向?qū)訌娬{(diào)基礎(chǔ)課程的邏輯內(nèi)化銜接；橫向?qū)訌娬{(diào)專業(yè)核心課程的提升梯度銜接。中高職銜接的課程中基礎(chǔ)課程要保質(zhì)保量，尤其是加強文化基礎(chǔ)教育，素質(zhì)教育基礎(chǔ)課程要足量開出，保證教學(xué)內(nèi)容的邏輯、理論的連貫性；中高職銜接的課程中，專業(yè)課程注重核心崗位工作任務(wù)的適用性和梯度區(qū)分，讓學(xué)生強化實操能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并以第二課堂、技能競賽等形式促進學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。學(xué)院在與藤縣中等專業(yè)學(xué)校合作辦學(xué)實踐中，尤其注重強化高職類專業(yè)供用電技術(shù)與中職類專業(yè)農(nóng)業(yè)電氣化的縱向銜接合作，修訂了“2+3”中高職人才培養(yǎng)方案，更符合中高職教育教學(xué)現(xiàn)狀和人才培養(yǎng)規(guī)律；另外還加強與中職專業(yè)課程的橫向?qū)樱瑥奈幕n拓展到德育教育、職業(yè)素質(zhì)教育的有效銜接。（2）細化分階，強化專業(yè)核對課程的梯度。按照教育部“中等職業(yè)學(xué)校重點專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案”以及《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（專科）專業(yè)目錄（2015年）》，找準中職和高職的專業(yè)和課程的銜接點，開發(fā)了專業(yè)目錄，吻合職業(yè)技能培養(yǎng)的梯度以及學(xué)習(xí)規(guī)律，將一個大的學(xué)習(xí)任務(wù)劃分為既遞進又關(guān)聯(lián)的小的學(xué)習(xí)點，分別在中職階段和高職階段完成。比如，中高職銜接的課程體系《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程學(xué)習(xí)，可以細化為：《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》、《計算機網(wǎng)絡(luò)維護技術(shù)》、《網(wǎng)絡(luò)布線設(shè)計與施工》、《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》、《動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計》、《網(wǎng)絡(luò)工程》等6門課程，前3門可以作為一個課程包在中職階段實施，后3門作為重點在高職階段實施。以完成中職與高職的分階與梯度的區(qū)分，真正實現(xiàn)課程的邏輯與理論內(nèi)容的銜接和難度的提升。（3）對接實訓(xùn)，實現(xiàn)實訓(xùn)過程共管。“2+3”分段式人才培養(yǎng)模式，縮短了中職學(xué)生的實訓(xùn)時間，但關(guān)于實訓(xùn)能力的學(xué)分、畢業(yè)要求等必須由雙方共同商定，實現(xiàn)過程共管。中職學(xué)生在進入高職學(xué)習(xí)的第一年，如何利用學(xué)習(xí)的時間，在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時，進行必要的專業(yè)見習(xí)和技能訓(xùn)練，以完成知識的遷移和提升。中職和高職院校對“2+3”分段式培養(yǎng)的學(xué)生要單獨制訂人才培養(yǎng)方案，以體現(xiàn)不同的要求。
3.實現(xiàn)教學(xué)資源和實訓(xùn)基地共建共享。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)資源和實訓(xùn)基地跨校跨區(qū)域的共建共享。廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系運用技術(shù)優(yōu)勢，突破中職和高職地域的距離，實現(xiàn)課程資源共享。依托超星教學(xué)綜合應(yīng)用平臺，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實現(xiàn)與合作辦學(xué)的中職共建《PHP+MySQL網(wǎng)站開發(fā)項目式教程》的數(shù)字資源課程網(wǎng)站，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，實現(xiàn)手機APP視頻遠程教學(xué)，受益教師和學(xué)生達1000人。深度的中職、高職和企業(yè)三方合作的項目正在嘗試，以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，達到多贏局面。中職和高職共建實訓(xùn)基地，也可以借助互網(wǎng)聯(lián)平臺來實訓(xùn)遠程共建共享。學(xué)院信息工程系與宜州職教中心合作共建了一個培訓(xùn)交流室，以搭建師生的培訓(xùn)和交流的平臺，每年為中職培養(yǎng)教師100人次，現(xiàn)在線上線下混合培養(yǎng)的方式，達到較為理想的效果；學(xué)院電力工程系與藤縣中等專業(yè)學(xué)校共建配電線路實訓(xùn)場，顯著改善了農(nóng)村電氣化專業(yè)的實訓(xùn)條件。近期實訓(xùn)基地接待了藤縣中等專業(yè)學(xué)校2016級農(nóng)村電氣自動化專業(yè)共63名新生開展專業(yè)認知學(xué)習(xí)。
4.開展師資培訓(xùn)和交流，實現(xiàn)師資隊伍互派互培。為深化合作，切實提升合作辦學(xué)的師資，打造雙師教學(xué)團隊，積極通過校外企業(yè)聘請兼職教師，擔(dān)任中職和高職階段認知實習(xí)項目，來提高師資隊伍的雙師比率。中職和高職之間通過互派互培，在實際教學(xué)中擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，到對方學(xué)校進行跟班學(xué)習(xí)，形成“互聘互培，共建共享”機制。學(xué)院為了大力提升師資隊伍的教學(xué)能力，與合作學(xué)校骨干教師組成專業(yè)團隊，帶動專業(yè)教師隊伍整體素質(zhì)的提升。機電一體化技術(shù)專業(yè)教師陸尚平博士指導(dǎo)中職學(xué)校教師申報發(fā)明專利、實用新型專利1項；機電系骨干教師對口幫扶指導(dǎo)教師科研項目與論文寫作，出版《農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)技能教學(xué)特色化改革的剖析》等論文；與合作辦學(xué)的中職共同申報《上門簡易洗車自動裝置》水電學(xué)院科研項目一項。汽車工程系外派梁建和、周華新、鄧登云等廣西名師及教授前往武鳴中專、廣西第一工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校等縣級職學(xué)校進行師資培訓(xùn)。另外我院專業(yè)團隊到藤縣第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校、金秀縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校進行現(xiàn)場聽課、點評、示范，并開展專業(yè)教師一對一的幫扶指導(dǎo)，幫助中職教師進行8門課程的項目化改造，大大提升教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力。
二、構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的長遠機制
1.建立“協(xié)同一體”的長遠機制。中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育同屬于職業(yè)教育系統(tǒng)，只是培養(yǎng)的人才層級不同。中職與高職是相對獨立，又是互相促進的關(guān)系。基于“協(xié)同”一體的理論基礎(chǔ)，中職和高職是相互促進，相互作用的，兩者之間有著共同的發(fā)展目標。職業(yè)教育的內(nèi)生發(fā)展必然會促成兩者的合作辦學(xué)，集成合力共同促進兩者的人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高以及辦學(xué)水平的提升，大大拓寬了職業(yè)教育的內(nèi)涵發(fā)展和多樣化人才培養(yǎng)的途徑。為了全面調(diào)動中高職銜接的教學(xué)資源，持續(xù)推進中高職銜接的工作，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，學(xué)院成立中高職銜接工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)院院長劉延明擔(dān)任組長。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)中高職銜接管理辦公室，負責(zé)具體對口幫扶的教學(xué)管理工作和學(xué)生管理等相關(guān)工作的協(xié)調(diào)管理。中高職銜接管理辦公室下設(shè)教學(xué)管理工作小組、學(xué)生管理工作小組和招生工作小組，保證合作辦學(xué)和對口幫扶工作順利開展。學(xué)院組織全體教職工認真學(xué)習(xí)會議精神，將對口幫扶工作列入學(xué)院綜合改革和“十三五”規(guī)劃的重點工作之中，與推進學(xué)院各項工作緊密結(jié)合，促進學(xué)院各項工作取得實質(zhì)性、跨域式發(fā)展。學(xué)院這兩年對口單招的學(xué)生由原來的150人到2015年度的752人，可見學(xué)院在中高職銜接工作中起到的積極促進作用。近年來中高職銜接項目持續(xù)推進，全院專項資金投入400多萬元進行課程建設(shè)、交流合作以及實訓(xùn)基地的項目建設(shè)，出版了25本教材，中職、高職和企業(yè)共同修訂8個專業(yè)人才培養(yǎng)方案；實現(xiàn)中高職銜接的專業(yè)100%覆蓋，現(xiàn)代職業(yè)教育體系的格局基本形成。結(jié)合學(xué)院的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和定位，重點發(fā)展電力類、機電類、建筑類等專業(yè)的銜接，進一步推廣和提升專業(yè)多樣化培養(yǎng)人才的途徑。
本文總結(jié)分析以往《計算機基礎(chǔ)》課程考試的缺點，提出一套改進計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)模式及考試方式的解決方案，為其他公共課程教學(xué)資源開發(fā)，課程教學(xué)改革，以及人才培養(yǎng)質(zhì)量提高等方面提供了有益的參考。
關(guān)鍵詞：
整合；優(yōu)化；計算機；網(wǎng)絡(luò)資源；新農(nóng)村學(xué)生
一、研究內(nèi)容
利用網(wǎng)絡(luò)資源在高職教育中加強培養(yǎng)新農(nóng)村學(xué)生計算機實踐能力的有效應(yīng)用的研究，主要包括:在水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院中利用網(wǎng)絡(luò)資源加強培養(yǎng)新農(nóng)村學(xué)生計算機實踐能力。構(gòu)建一種利用網(wǎng)絡(luò)資源加強新農(nóng)村學(xué)生計算機實踐能力的教學(xué)模式及其評價標準研究重點是探索出一種利用網(wǎng)絡(luò)資源加強新農(nóng)村學(xué)生計算機實踐能力的切實有效的培訓(xùn)模式，難點是整合各高職相關(guān)資源，構(gòu)建適合培養(yǎng)新農(nóng)村學(xué)生計算機實踐能力的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站及學(xué)院教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫。研究方法以行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法（教學(xué)實踐反思法）為主，再輔之觀察、調(diào)查、個案分析法，邊研究、邊實踐、邊總結(jié)、邊出成果，從而推進課題研究的順利開展。
二、研究措施
1.分析新農(nóng)村學(xué)生，以提高新農(nóng)村學(xué)生信息素養(yǎng)及計算機應(yīng)用能力為研究基礎(chǔ)
利用網(wǎng)絡(luò)資源加強培養(yǎng)新農(nóng)村學(xué)生的計算機實踐能力，必須轉(zhuǎn)變新農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以新農(nóng)村學(xué)生為主體，讓新農(nóng)村學(xué)生由觀望者變?yōu)橛H自操作者。針對新農(nóng)村學(xué)生的認知特點，我們采取了三條措施:①有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，強化來自新農(nóng)村學(xué)生的計算機上機操作練習(xí)，讓新農(nóng)村學(xué)生盡快掌握運用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識及基本技能。②積極開設(shè)與計算機相關(guān)的選修課作為公選課提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，為各班級培養(yǎng)骨干，促進計算機應(yīng)用的普及和實踐能力的提高。③授課教師通過開展運用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)學(xué)習(xí)資料的學(xué)習(xí)活動，不斷提高新農(nóng)村學(xué)生獲取信息、處理信息和運用信息的能力。
2.分析教師，以提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力為研究突破口
要以網(wǎng)絡(luò)資源平臺作為加強職高新農(nóng)村學(xué)生計算機實踐能力的重要手段。針對性的提出了教師應(yīng)該不斷提高現(xiàn)代教育技術(shù)能力和將現(xiàn)代教育技術(shù)與高職課教學(xué)相結(jié)合的三條措施:①鼓勵教師參加廣西教育廳舉辦的教學(xué)技術(shù)大賽，開展全院性質(zhì)的多種形式的教師技能的展示評比活動，以不斷提高教師的信息素養(yǎng)及現(xiàn)代教育技術(shù)能力。②聘請有經(jīng)驗的教師以公開課形式開展計算機基礎(chǔ)知識、課件制作的培訓(xùn),Word、PowerPoint、Excel等辦公軟件及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、簡單網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。③擴大多媒體教室和電腦機房數(shù)量，每個辦公室都配備了電腦，甚至大多數(shù)教師自己也擁有筆記本電腦，這為教師運用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)加強新農(nóng)村學(xué)生高職實踐能力培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。
3.完善計算機基礎(chǔ)課程網(wǎng)站，以學(xué)院教學(xué)資源庫建設(shè)為契機
建立了基于校園網(wǎng)的計算機基礎(chǔ)課程網(wǎng)站，較大地充實了學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，為師生員工師生從網(wǎng)絡(luò)中收集、下載了圖片、視頻、課件、教案、試題等帶來了很大的便利。①積極利用“微課”能夠為學(xué)生提供“自助餐式”的教學(xué)資源的特點，加大“微課”教學(xué)資源庫的艱澀與研究，促進其能幫助學(xué)生理解一些關(guān)鍵概念和一些難以理解卻要求掌握的技能。②對原有的課程內(nèi)容進行整合，將課程教學(xué)分模塊進行，將課程考核由原來的期末統(tǒng)考改為分階段考試，即“學(xué)完一個模塊，考核一個模塊”，建設(shè)以點帶面、以模塊覆蓋全局的教學(xué)新模式，設(shè)計一個合理的模塊化教學(xué)的方案及分階段考試的考評體系。③分模塊教學(xué)、分階段考試方式可及時挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。④針對校內(nèi)實訓(xùn)場所的新發(fā)展、新情況，整合現(xiàn)有資源，采用項目管理方式整合實訓(xùn)資源，為實訓(xùn)場所和實踐教學(xué)管理設(shè)計、開發(fā)一個統(tǒng)一的、基于角色訪問控制（RBAC）的管理信息平臺。⑤對原有的課程內(nèi)容進行整合，將課程教學(xué)分模塊進行，將課程考核由原來的期末統(tǒng)考改為分階段考試，即“學(xué)完一個模塊，考核一個模塊”，建設(shè)以點帶面、以模塊覆蓋全局的教學(xué)新模式，建立基于校園網(wǎng)的課程網(wǎng)站，設(shè)計一個合理的模塊化教學(xué)的方案及分階段考試的考評體系。
三、研究成果
完善了加強新農(nóng)村學(xué)生高職實踐能力培養(yǎng)的計算機基礎(chǔ)校園網(wǎng)站及教學(xué)資源庫。向?qū)W習(xí)者提供大量的專題學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)交流工具，讓學(xué)習(xí)者自己收集、分析并選擇信息資料，應(yīng)用知識，去解決實際問題。為新農(nóng)村學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)了真實的學(xué)習(xí)情景。促進了新農(nóng)村學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)，新農(nóng)村學(xué)生發(fā)展趨于主體化。新農(nóng)村學(xué)生的信息素養(yǎng)得到提高，計算機及網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用，為新農(nóng)村學(xué)生提供了更加方便、豐富、快捷的信息與知識，也大大的提高了新農(nóng)村學(xué)生的信息素養(yǎng)。促進了教師積極主動的探索，教師隊伍向優(yōu)質(zhì)化方向發(fā)展。教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力不斷提高，教師中形成了一種自覺運用網(wǎng)絡(luò)收集資料、開發(fā)多媒體課件、使用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的良好氣氛，現(xiàn)代教育技術(shù)能力明顯增強。
四、研究結(jié)論
通過本課題研究，加快了我院計算機基礎(chǔ)課程信息化建設(shè)的步伐，促進了學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，開發(fā)了適合我校實際情況的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)網(wǎng)站，構(gòu)建了利用網(wǎng)絡(luò)資源加強培養(yǎng)職高新農(nóng)村學(xué)生計算機實踐能力的有效模式。教師在教學(xué)過程中能積極運用網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)新農(nóng)村學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。
作者：袁良鳳 黃小娥 單位：廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻：
[1]陳從龍.在農(nóng)村環(huán)境綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的實踐探索
[2]張清榮,郭文菁.高職生計算機實踐能力的培養(yǎng)與研究,漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008.9.
[3]杜欽生.培養(yǎng)學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力的研究與實踐.長春大學(xué)學(xué)報，2011.8.
關(guān)鍵詞：會計專業(yè) 工學(xué)結(jié)合 特色教材 實訓(xùn)基地 轉(zhuǎn)變觀念
中圖分類號：G712 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.183
在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中，高等職業(yè)教育通過與企業(yè)的合作，能夠為學(xué)生提供良好的實踐機會和環(huán)境，讓學(xué)生在工作實踐中為適應(yīng)崗位的需求進行有重點、有針對性的學(xué)習(xí)。目前高職會計專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)高等性、職業(yè)性、一線性以及應(yīng)用性等特征，為了實現(xiàn)這一目標，就必須推行工學(xué)結(jié)合，在良好的校企合作模式下進行強而有力的實踐性教學(xué)，以便培養(yǎng)適應(yīng)一線需要的高級應(yīng)用型人才。關(guān)于在高職會計專業(yè)中如何更好地推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，以下將對此作出具體性的分析：
1 開發(fā)工學(xué)結(jié)合的特色教材
高職會計專業(yè)圍繞著課程建設(shè)進行教材方面的改革與完善，在校企充分合作下編輯教材，能夠為工學(xué)結(jié)合模式的活力作用的發(fā)揮奠定扎實的基礎(chǔ)。詳細來講，首先，教材應(yīng)以項目為導(dǎo)向，在教材內(nèi)容的選擇方面，要以會計職業(yè)能力的形成、會計崗位要求以及滿足就業(yè)需求為導(dǎo)航儀，圍繞著會計資格考試的相關(guān)要求和企業(yè)會計工作的現(xiàn)實需求進行教材內(nèi)容的編寫，將以職業(yè)能力為導(dǎo)向的現(xiàn)代教育理念融入到教材內(nèi)容的編寫上。其次，在編排教材內(nèi)容時，要體現(xiàn)出學(xué)生的認知規(guī)律，按照會計崗位工作的基本特點進行每個學(xué)習(xí)任務(wù)的安排和設(shè)計，根據(jù)活動項目的特點編排，這種模式是將會計實際工作任務(wù)作為紐帶，將具體化的工作項目作為載體，可以逐步地引導(dǎo)教師在開展教學(xué)工作時，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生運用所學(xué)的基本知識指導(dǎo)自己的實踐，不斷地加強學(xué)生會計職業(yè)技能的培養(yǎng)。再次，開發(fā)符合工學(xué)結(jié)合特色的教材，不僅需要學(xué)校和企業(yè)之間的充分合作，更重要的是要遵循學(xué)生的個性成長特征以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等，這就要求教師經(jīng)常性地深入到學(xué)生群體中去，了解和掌握他們最新的學(xué)習(xí)情況以及思想動態(tài)，加強與學(xué)生之間的溝通和交流，鼓勵學(xué)生積極地說出自己對教材編寫等方面的意見和看法，從而在集思廣益的前提下促使新型的教材更加符合教學(xué)工作需求。
2 工學(xué)結(jié)合，加強實訓(xùn)基地建設(shè)
眾所周知，實踐出真知。高職會計教學(xué)的重點就是實踐性教學(xué)，校內(nèi)外良好的實踐基地建設(shè)能夠促使工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式更具活力。具體來說，其一，高職院校可以根據(jù)教學(xué)工作的發(fā)展實際，建立比較完備的會計實訓(xùn)中心，該中心要涵蓋會計電算化實訓(xùn)室、會計基礎(chǔ)實訓(xùn)室、會計綜合模擬實訓(xùn)室等，讓“教、學(xué)、做”融為一體，為會計教學(xué)提供活力。其二，學(xué)校可以在和企業(yè)進行完善的溝通與協(xié)作的基礎(chǔ)上，引企入校，共同建設(shè)實訓(xùn)基地，地點最好設(shè)立在學(xué)校內(nèi)部或者附近，這樣既可以對內(nèi)承擔(dān)學(xué)校會計方面的實踐教學(xué)任務(wù)，又可以對外承接企業(yè)部分的實際記賬工作，讓學(xué)生在比較真實的環(huán)境中對所學(xué)的知識有更加深刻的印象。其三，為了充分發(fā)揮出工學(xué)結(jié)合的特色，企業(yè)可以選派相應(yīng)的業(yè)務(wù)骨干到學(xué)校去當(dāng)兼職教師，同時學(xué)校也可以選拔優(yōu)秀人才到企業(yè)進行頂崗掛職，并且開設(shè)合適的講座或者課程，這樣可以全方位地指導(dǎo)學(xué)生進行綜合實訓(xùn)以及課程實訓(xùn)，在更大的程度上拓展學(xué)生對會計行業(yè)的了解，督促他們更好的學(xué)習(xí)。與此同時，鼓勵每位教師在教學(xué)工作之余，積極地與企業(yè)進行合作，開展各類具有意義的課題研究，同時承擔(dān)企業(yè)的記賬、財務(wù)咨詢等工作，不斷地提高教師的科研能力和服務(wù)水平，為實訓(xùn)基地的建設(shè)以及教學(xué)工作的完善提供更扎實的師資力量基礎(chǔ)。
3 轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，達成共識
從總體分析來看，人們對高職院校推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革的可行性和必要性的認識逐漸得到了統(tǒng)一，但就會計專業(yè)來說，仍然存在較大的疑慮和爭議，認為會計專業(yè)實行工學(xué)結(jié)合的模式不符合會計專業(yè)發(fā)展的實際，難以真正地落實。要想改善這一不正確的認識，我們可以從以下幾個方面來考慮：第一，高職院校會計專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者要主動迎接挑戰(zhàn)，比如以科研項目和教改為載體，積極開展會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合模式的實踐探索和系統(tǒng)研究等；第二，對高職院校管理的決策者、會計專業(yè)的管理工作者要有組織、有計劃以及分層次地進行專項學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在認真領(lǐng)會上級部門要求的前提下，不斷地通過各種交流和培訓(xùn)措施提升領(lǐng)導(dǎo)者的思想認識和領(lǐng)導(dǎo)水平，為工學(xué)結(jié)合模式在會計專業(yè)的順利推進做好扎實的鋪墊，同時要經(jīng)常性地組織教師開展主題會議式的討論，就教學(xué)觀念和現(xiàn)狀作出有意義的總結(jié)；第三，除了高職院校自身的努力之外，政府部門也要給予強而有力的支持，比如國家主管行政部門可以就工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式提出更多的優(yōu)惠政策，為其發(fā)展提供一個更好的大環(huán)境；第四，各相關(guān)部門要默契配合，必要的時候采取強制手段，為高職院校會計類專業(yè)學(xué)生的頂崗實習(xí)等提供更強大的外部支撐。
4 結(jié)束語
全國各地高職院校都順應(yīng)了時展的潮流，相應(yīng)政府的號召，積極地進行了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實踐和探索，并且獲得了不少卓越的成就。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式在會計專業(yè)中的推行勢在必行。我們要總結(jié)更多的實踐經(jīng)驗，借鑒精華，探索更多的途徑，促進工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式在高職會計專業(yè)中發(fā)揮出更大的價值和成效。
參考文獻：
關(guān)鍵詞 設(shè)施園藝栽培課程 項目教學(xué) 改革
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Reform and Exploration of Facility Horticulture
Cultivation Course Based on Project Teaching
LV Leyan[1]， LONG Wei[2]
（[1]Zhejiang Tongji Vocational College of Science and Technology， Hangzhou， Zhejiang 311231；
[2]Research Institute of Subtropical Forestry， Chinese Academy of Forestry， Fuyang， Zhejiang 311400）
Abstract This paper analyzed the necessity to utilize the project teaching method in Facility horticulture cultivation course and then discussed the implementation process of the project teaching method in the course， including project design， project implementation and project evaluation results. Hope to have certain reference value to similar course which based on project teaching.
Key words facility horticulture cultivation course； project teaching； reform
隨著改革開放市場經(jīng)濟和科技的發(fā)展，我國的設(shè)施農(nóng)業(yè)發(fā)展極為迅速，已成為我國農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的一個重要方面，涵蓋了建筑、材料、機械自動化控制、種質(zhì)、栽培管理等多個方面。設(shè)施農(nóng)業(yè)的發(fā)展程度往往是一個國家或地區(qū)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平的重要標志之一。設(shè)施農(nóng)業(yè)的發(fā)展需要大量專業(yè)技術(shù)人員。我院于2006年對設(shè)施農(nóng)業(yè)人才需求市場進行了大量翔實的調(diào)查研究，并申報教育部批準開辦了設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)。設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)結(jié)合我院水利行業(yè)優(yōu)勢及我省氣候特點、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，經(jīng)過幾年的建設(shè)，我院的設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)于2011年11月被水利部確定為“全國水利示范專業(yè)”。設(shè)施園藝栽培作為該專業(yè)的核心課程之一，是一門實踐操作性很強的課程，傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實驗相結(jié)合的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)該課程教學(xué)目標的要求。筆者從該課程的特點出發(fā)，結(jié)合項目教學(xué)方法，對項目教學(xué)法在設(shè)施園藝栽培課程教學(xué)中的應(yīng)用進行實踐探索。
1 項目教學(xué)法在設(shè)施園藝栽培課程中的引入
項目教學(xué)法是以項目為主體的一種教學(xué)方法，在當(dāng)今教育界十分流行，是通過組織學(xué)生真實地參與項目設(shè)計、項目實施和項目總結(jié)，完全在項目實施過程中完成教學(xué)任務(wù)，是強調(diào)對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的一種教學(xué)方式。其最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，項目教學(xué)法把整個學(xué)習(xí)過程分解為一個個具體的事件，設(shè)計出一個個項目方案，不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，如培養(yǎng)學(xué)生如何解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的市場意識、團隊合作精神以及協(xié)調(diào)人際關(guān)系能力等。
設(shè)施園藝栽培是一門實踐性、操作性和應(yīng)用性很強的課程，非常適合項目教學(xué)法。基于項目教學(xué)法的設(shè)施園藝栽培課程改革就是教師根據(jù)課程的培養(yǎng)目標，教師和學(xué)生共同進行項目分析、項目設(shè)計、項目準備、項目實施；學(xué)生進行項目總結(jié)；教師和學(xué)生共同進行項目評價。借助于項目教學(xué)，可以使設(shè)施園藝栽培課程教學(xué)內(nèi)容簡單明了，知識的內(nèi)涵與外延都得到有效拓展，學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到鍛煉和培養(yǎng)。
2 項目教學(xué)法在設(shè)施園藝栽培課程教學(xué)中的實踐過程
2.1 課程培養(yǎng)目標
根據(jù)浙江省及南方地區(qū)設(shè)施農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，積極推進課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段等改革，充分利用校企合作平臺，與企業(yè)專家共同建設(shè)，致力于培養(yǎng)滿足設(shè)施農(nóng)業(yè)建設(shè)與生產(chǎn)一線崗位需要的高素質(zhì)技能型人才。
2.2 教學(xué)項目設(shè)置
項目教學(xué)所涉及的內(nèi)容，通常來自現(xiàn)實生活的實際問題或需要解決的某項任務(wù)。在設(shè)施園藝栽培課程教學(xué)中，先根據(jù)課程培養(yǎng)目標，在考慮學(xué)生現(xiàn)有知識水平和能力水平的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前社會需求和生產(chǎn)實際來設(shè)計項目。按照園藝作物的種類和栽培過程分解成具體的三個教學(xué)項目，每個教學(xué)項目都采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，將項目分成若干個工作任務(wù)，先分別進行實施，在熟悉各個項目的基礎(chǔ)上再進行綜合性實訓(xùn)，完成產(chǎn)品生產(chǎn)任務(wù)。教學(xué)項目設(shè)置及主要實踐環(huán)節(jié)安排見表1。
2.3 組織項目實施
項目實施就是對所選取的教學(xué)項目進行實際操作。這一過程指導(dǎo)思想是：“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”。強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主踐行，自主操作，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。學(xué)生在項目實施過程中，理解和掌握課程要求的知識和技能，體驗工作的艱難與樂趣，培養(yǎng)包括關(guān)鍵能力在內(nèi)的綜合職業(yè)能力，為今后工作打下基礎(chǔ)。
結(jié)合“蝴蝶蘭設(shè)施栽培技術(shù)”這一工作任務(wù)的實施，具體體現(xiàn)在：（1）課前準備。一方面是教師的準備。針對項目教學(xué)的具體目標和要求，搜集蝴蝶蘭相關(guān)資料和學(xué)生基本信息，將學(xué)生每4～5人分成一個小組，對如何組織教學(xué)進行設(shè)計。另一方面是學(xué)生的準備。學(xué)生利用課余時間進行信息查詢和實踐調(diào)查。利用學(xué)過的知識，借助于網(wǎng)絡(luò)、圖書館、資料室以及花卉栽培戶等多條途徑，查閱資料和搜集信息，了解蝴蝶蘭生物學(xué)特性、生態(tài)學(xué)特性、設(shè)施栽培技術(shù)要領(lǐng)、應(yīng)用領(lǐng)域及市場發(fā)展前景，對信息進行分類整理，提出自己的觀點，對有關(guān)問題進行分析，找出對策，同時完成調(diào)查分析報告，PPT匯報材料等，為課堂小組討論做好準備。（2）課堂實施。在課堂時間每組學(xué)生派代表上臺講解，全班進行討論，教師參與討論并進行總結(jié)，將課堂時間交給學(xué)生自己掌控，教師只從中引導(dǎo)。這種方法活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，鍛煉了學(xué)生的膽量和勇氣，增強了學(xué)生的口才以及團隊合作能力。（3）課后實踐。根據(jù)掌握的蝴蝶蘭栽培的知識，在實訓(xùn)基地安排蝴蝶蘭盆栽基質(zhì)的配置，蝴蝶蘭組織培養(yǎng)，蝴蝶蘭組培苗的煉苗、蝴蝶蘭的上盆等實訓(xùn)，教師示范指導(dǎo)，學(xué)生動手操作。真正做到了在做中學(xué)，在學(xué)中做。
表1 設(shè)施園藝栽培課程教學(xué)項目設(shè)置及主要實踐環(huán)節(jié)
3 項目教學(xué)法的評價方式
在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程是學(xué)生積極參與和動手實踐的重要環(huán)節(jié)，在這個過程中鍛煉學(xué)生的各種職業(yè)能力，因此項目教學(xué)的評價注重的不僅僅是最終的結(jié)果，還有完成項目的過程，設(shè)施園藝栽培課程研究的對象是有生命的鮮活園藝作物，想要獲得優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)的園藝產(chǎn)品，評價要貫穿整個栽培過程，同時項目教學(xué)實施完畢也有明確而具體的成果，因此項目實施的整個過程，師生分階段共同評價項目完成情況，最后再評價項目完成成果。
教學(xué)的評價方式采用綜合性評價的方式，對學(xué)生除了進行必要的理論考試外，以技能考核為主，技能考核分多次進行，貫穿于整個教學(xué)過程中。教師結(jié)合每個學(xué)生在完成各個工作任務(wù)時的具體表現(xiàn)對學(xué)生進行評價；各小組成員根據(jù)各組員對本小組貢獻的情況進行互評；學(xué)生本人也進行自評，最后綜合理論考試、教師評價、學(xué)生互評、自評等幾項成績給學(xué)生一個綜合的評價。
4 基于項目教學(xué)的設(shè)施園藝栽培課程的教學(xué)實踐效果分析
通過項目教學(xué)法在設(shè)施園藝栽培課程教學(xué)中的實踐，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，不僅有利于學(xué)生理解和掌握書本的理論知識，更使他們懂得如何靈活應(yīng)用這些知識，提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率得到很大幅度的提高。同時通過項目教學(xué)改革，優(yōu)化了教師隊伍結(jié)構(gòu)，推進專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)。通過項目教學(xué)使學(xué)生表現(xiàn)出更大的參與熱情和更強的學(xué)習(xí)主動性，綜合素質(zhì)得到提高，特別是在基礎(chǔ)技能、團隊協(xié)作、資料收集、人際交往、項目規(guī)劃等方面具備較強的能力，在就業(yè)等方面具備更強的競爭力。
基金來源：浙江同濟科技職業(yè)學(xué)院院級研究項目，TRC1305
參考文獻
[1] 郭益紅.高職院校作物栽培課程理實一體教學(xué)改革探討[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2012（10）：35-36.
[2] 牛貞福，國淑梅，王鵬等.基于項目教學(xué)的食用菌栽培課程改革探討[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2013.41（9）：4220-4221.
關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 自主學(xué)習(xí) CAD 高職學(xué)生 專業(yè)實踐能力
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.03.028
Practice Exploration on Combination of Micro Class and Flipped
Classroom in Vocational Students' Self-learning Platform
LIN Jiangmei
（Guangxi College of Water Resources and Electric Power， Nanning， Guangxi 530023）
Abstract Today's global education concerns "flipped classroom" teaching mode， change the current form of education teaching mode. And in practical ability for training objectives colleges， vocational students in exploring professional practice to enhance capabilities， not just relying only classroom teacher to impart knowledge， but also a lot of hands-on after-school students. In this paper， Guangxi Vocational and Technical College of Hydraulic and Electric CAD professional associations， for example， the use of flip classroom theory by building a platform for independent learning opportunities， so that more students to participate in professional and technical associations to which mutual exchange of learning， to stimulate students' interest At the same time， improve the professional skill level.
Key words flipped classroom; self learning; CAD; vocational students; professional practice ability
教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出，要求在信息技術(shù)與教育深度融合的基礎(chǔ)上，建立新型信息化教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教育模式，推動教育改革。課題《以學(xué)生專業(yè)協(xié)會為平臺提升高職學(xué)生專業(yè)實踐能力的探索與實踐―以CAD協(xié)會為例》是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建CAD專業(yè)技術(shù)協(xié)會為自主學(xué)習(xí)平臺，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生處理信息能力和創(chuàng)新能力的新型教學(xué)模式。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是空話，課堂教學(xué)很難滿足專業(yè)技能的進一步的提升，需要成立專業(yè)技術(shù)協(xié)會來進一步提升高職學(xué)生的專業(yè)技能水平。本文的特色與創(chuàng)新之處就在于提出了以翻轉(zhuǎn)課堂理念建立學(xué)生專業(yè)協(xié)會為學(xué)習(xí)平臺，探索高職學(xué)生專業(yè)實踐能力。在這種教育背景下，翻轉(zhuǎn)課堂在高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺的實踐探索中有了初步的研究和發(fā)展，本文以廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院CAD專業(yè)技術(shù)協(xié)會為例。
1 翻轉(zhuǎn)課堂的含義和特點
1.1 翻轉(zhuǎn)課堂的含義
翻轉(zhuǎn)課堂是（Flipped Class Model），是一種和傳統(tǒng)模式相反的教學(xué)模式，也被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”，簡稱反轉(zhuǎn)課堂，或者是顛倒課堂。
1.2 翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)特點
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師在課堂上傳授知識，學(xué)生課后完成作業(yè)進行鞏固知識。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，恰好相反，是學(xué)生課前預(yù)習(xí)知識，遇到學(xué)習(xí)上的困難以后，才在課堂上和老師互動交流共同解決學(xué)習(xí)上的難點。依托互聯(lián)網(wǎng)和計算機技術(shù)，在教育領(lǐng)域中，使翻轉(zhuǎn)課堂變得可行和現(xiàn)實。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺去使用更多的優(yōu)質(zhì)教育資源，把傳統(tǒng)單純地依賴授課老師去教授知識，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)為主，老師為輔助，去幫助解決學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運用知識這樣的方式。
2 當(dāng)前CAD課程學(xué)習(xí)的特點和弊端
隨著社會的不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)僅只是依靠學(xué)校課堂學(xué)習(xí)無法滿足社會的發(fā)展需求，需要不斷地提高改進學(xué)習(xí)方法才能適應(yīng)社會的發(fā)展，以動手實踐能力為培養(yǎng)目標的高職院校，更需要不斷提高培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
2.1 CAD課程的基本內(nèi)容、地位和作用
CAD（Computer Aided Design），計算機輔助設(shè)計（CAD-Computer Aided Design）指利用計算機及其圖形設(shè)備幫助設(shè)計人員進行設(shè)計工作。
目前，CAD應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，在廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院主要系中都能看到CAD課程的開設(shè)。例如，水利系有水利CAD，建筑系有建筑CAD，電力系有電氣CAD，樓宇專業(yè)和建筑電氣專業(yè)的建筑電氣CAD，機電系的機械類CAD等等。隨著社會的發(fā)展，CAD在各行各業(yè)的應(yīng)用范圍也越來越廣。
2.2 構(gòu)建CAD專業(yè)協(xié)會的目標和意義
以動手實踐能力為培養(yǎng)目標的高職院校，在探索提升高職學(xué)生專業(yè)實踐能力方面，不能僅只是依托課堂老師的傳授知識，還需要課后學(xué)生大量的動手實踐。以學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)為目的的學(xué)生專業(yè)協(xié)會，更能豐富學(xué)生業(yè)余生活的同時，提供一個自主學(xué)習(xí)的平臺機會，讓更多的學(xué)生參與到專業(yè)技術(shù)協(xié)會當(dāng)中來，相互交流學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提高專業(yè)技能水平。
2.3 傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析及弊端
CAD課程在傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以一周課程實訓(xùn)為主，但是往往這樣的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致的結(jié)果是，學(xué)生學(xué)完這門課后也就忘完了，缺少了不斷的實踐練習(xí)鞏固，雖然知道這門課程很重要，也知道這門技能的掌握對自己今后的就業(yè)工作有很大的幫助，特別是在設(shè)計院工作，而且這門課的內(nèi)容應(yīng)用非常廣泛，僅只是依靠課堂上簡單的理論學(xué)習(xí)和一些基本技巧的操作，并不能很好地達到今后工作崗位需要的熟練程度，特別是學(xué)習(xí)以后不再有接觸的情況下，更容易遺忘。這樣的學(xué)習(xí)方式限制了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也難以滿足現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)需求，同時也很難適應(yīng)社會對高職院校畢業(yè)生職業(yè)技能的要求。
2.4 翻轉(zhuǎn)課堂在CAD課程學(xué)習(xí)的市場前景
僅只是依靠課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)方式進行學(xué)習(xí)CAD課程難以滿足現(xiàn)在職業(yè)教育的特點，需要建立以提高高職學(xué)生職業(yè)技能為主的學(xué)生專業(yè)技能型協(xié)會，提供一個能夠滿足學(xué)生進一步相互交流學(xué)習(xí)提高專業(yè)技能水平的自主學(xué)習(xí)平臺，“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念，通過課堂內(nèi)容方式的顛倒改變，使師生角色關(guān)系轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生個性化發(fā)展，不受學(xué)習(xí)時間和空間的限制，更好地解決自己學(xué)習(xí)過程中難以解決的學(xué)習(xí)疑難點，有利于知識的消化。以翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)特點作為依托的廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院CAD專業(yè)協(xié)會就是一個非常好的案例，對今后學(xué)習(xí)有一個很好的借鑒作用。
3 運用翻轉(zhuǎn)課堂在CAD專業(yè)協(xié)會自主學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建
在已經(jīng)建成的CAD專業(yè)協(xié)會中，運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺，根據(jù)林地公園高中的經(jīng)驗，主要從以下幾個方面進行：
3.1 運用現(xiàn)有的精品視頻公開課、精品課程網(wǎng)站等精品資源
從教學(xué)資源的角度看，短小精悍的教學(xué)視頻（也被稱為微課）是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源最為重要的組成部分教學(xué)視頻通常針對某個特定的主題，長度維持在10分鐘左右，通過媒體播放器，可以實現(xiàn)暫停回放等多種功能，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做筆記和進行思考，這有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在課下觀看教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)的氛圍更為輕松，學(xué)生不必像在課堂上聽講那樣緊繃神經(jīng)，在遇到問題時學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)與教師和同伴進行交流，尋求幫助。微課教學(xué)教學(xué)視頻可以反復(fù)使用，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況進行自主復(fù)習(xí)和鞏固。
3.2 根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制作微課程教學(xué)視頻
（1）根據(jù)CAD的學(xué)習(xí)級別，分為初、中、高級進行制定微課程教學(xué)視頻;（2）在收集和創(chuàng)建微課程視頻的時候，要考慮到不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特性，創(chuàng)建不同專業(yè)需求的圖紙;（3）應(yīng)根據(jù)學(xué)生的使用習(xí)慣，創(chuàng)建不同版本的微課程學(xué)習(xí)視頻，比如低版本的2007版本，以及高版本，2010版本以后的使用不同特點;（4）總結(jié)學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)疑惑的知識點、難題創(chuàng)建一個疑難解題庫;（5）根據(jù)CAD課程的使用習(xí)慣，總結(jié)實效有用的快捷操作方式;（6）收集一些參加比賽獲得優(yōu)秀的作品進行研討學(xué)習(xí)。
3.3 組織學(xué)習(xí)活動
從教學(xué)環(huán)境的角度看，翻轉(zhuǎn)課堂通過功能全面的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS） 整合線下課堂與網(wǎng)絡(luò)空間作為實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)性平臺，學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)可以幫助課程教師有效組織和呈現(xiàn)教學(xué)資源，動態(tài)地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程信息，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難，可以進行有針對性的輔導(dǎo);在課堂上的互動交流拓展到網(wǎng)絡(luò)空間，師生交互的時間和效果都會大大增加;學(xué)生依托學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)可以方便地建立起學(xué)習(xí)共同體，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.4 微課程與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)
微課程與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過觀看微課程教學(xué)視頻，一步步學(xué)會CAD課程內(nèi)容，同時學(xué)習(xí)上的困難，可以依托網(wǎng)絡(luò)平臺，和協(xié)會的成員進行交流學(xué)習(xí)，老師也可以針對學(xué)生學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)困難的部分，有針對性地開展講座，共同探討學(xué)習(xí)，促進大家學(xué)習(xí)的積極性。
4 充分發(fā)揮“翻轉(zhuǎn)課堂”在CAD專業(yè)協(xié)會應(yīng)用的優(yōu)勢
CAD課程在傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以一周課程實訓(xùn)為主，但是往往這樣的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致的結(jié)果是，學(xué)生學(xué)完這門課后也就忘完了，缺少了不斷的實踐練習(xí)鞏固，雖然知道這門課程很重要，也知道這門技能的掌握對自己今后的就業(yè)工作有很大的幫助，特別是在設(shè)計院工作，而且這門課的內(nèi)容應(yīng)用非常廣泛，僅只是依靠課堂上簡單的理論學(xué)習(xí)和一些基本技巧的操作，并不能很好地達到今后工作崗位需要的熟練程度，特別是學(xué)習(xí)以后不再有接觸的情況下，更容易遺忘。這樣的學(xué)習(xí)方式限制了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也難以滿足現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時也很難適應(yīng)社會對高職院校畢業(yè)生職業(yè)技能的要求。翻轉(zhuǎn)課堂在CAD課程學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢主要有以下幾個方面：
4.1 通過翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的方式使CAD協(xié)會幫助平時工作學(xué)習(xí)比較繁忙的學(xué)生
大學(xué)生的課外生活是非常精彩的，包括有團體球賽、文藝演出、技能比賽、社會實踐、兼職等常常讓一部分大學(xué)生難以專心坐在教室聽老師講課。但是為了今后更好地就業(yè)和適應(yīng)社會的發(fā)展，對于大學(xué)生而言，這些課外活動又是必不可少的，為了能快速吸收課程內(nèi)容，不能因為忙而耽誤學(xué)習(xí)，否則到時候就會得不償失。此時，翻轉(zhuǎn)課堂提供了讓他們自主安排忙碌時間，可以靈活安排學(xué)習(xí)的時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
4.2 通過翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的方式使CAD協(xié)會幫助在學(xué)習(xí)過程中有困難的學(xué)生 （下轉(zhuǎn)第66頁）（上接第62頁）
在傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式中，總是局限在時間和空間，由于學(xué)生接受知識的能力水平不一樣，教師在授課過程中容易傾向于關(guān)注接受知識能力強的學(xué)生，忽略了接受知識能力弱的學(xué)生。對于那些學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，得到老師更多的關(guān)注，但是對于被動接受知識的學(xué)生不懂又羞于向老師請教，或者是受時間的限制而沒有辦法很好地吸收知識，只能被動地聽課，無法理解老師的講課，課后又沒有主動學(xué)習(xí)，就會造成他們學(xué)習(xí)上的困難。
通過翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生在CAD協(xié)會中可以相互交流學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和控制教學(xué)視頻，遇到問題還可以請教協(xié)會同學(xué)或是老師。
4.3 依托CAD協(xié)會，使學(xué)習(xí)增加交流互動
因為依托CAD協(xié)會的學(xué)習(xí)，學(xué)生就不滿足于課堂學(xué)習(xí)，協(xié)會成員之間形成一個學(xué)習(xí)氛圍，大家根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進行自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，可以通過協(xié)會的力量或者是網(wǎng)絡(luò)平臺進行解答，還可以舉辦各種不同類型的活動，增加相互之間的交流，使學(xué)習(xí)變得生動有趣。
5 小結(jié)
因為每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力是不一樣的，而且所學(xué)的專業(yè)也不一樣，統(tǒng)一課堂教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式很難實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。通過微課程與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度靈活把握學(xué)習(xí)知識的進度，有針對性地解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難，實現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。同時可以讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，不斷延伸和擴展學(xué)習(xí)的內(nèi)容和范圍，不僅適用于學(xué)習(xí)CAD課程，同時還可以適用于其它課程，舉一反三，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)社會的發(fā)展需求。
基金項目：1、2012年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項目（2012JGZ179）“廣西高校精品視頻公開課建設(shè)與應(yīng)用的研究與實踐”成果之一
2、廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院（2013zz27）課題《以學(xué)生專業(yè)協(xié)會為平臺提升高職學(xué)生專業(yè)實踐能力的探索與實踐――以CAD協(xié)會為例》
參考文獻
[1] The flipped classroom[OL]. .
[2] 李萬龍.關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的文獻研究[OL]. http：//.
總體思路：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以構(gòu)建富裕和諧莊浪為目標，以實施重大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)集中突破年活動為契機，搶抓國家擴大內(nèi)需、加快基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的機遇，按照“保增長、強基礎(chǔ)、調(diào)結(jié)構(gòu)、抓民生、促和諧”的要求，集中人力、財力、物力，認真抓好重點項目的謀劃、爭取和實施工作，著力在交通、水利、生態(tài)、公共設(shè)施和社會事業(yè)發(fā)展方面集中突破，為莊浪經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展提供基礎(chǔ)保證。
奮斗目標：二零零九年，力爭完成固定資產(chǎn)投資12億元，同比增長20%；76個重點建設(shè)項目完成投資7.3億元，其中國家投資力爭突破3億元；年內(nèi)完成前期項目可研46項，立項60項。提前啟動“十二五”規(guī)劃，力爭“十一五”末全社會固定資產(chǎn)投資突破15億元，到“十二五”末，交通道路建設(shè)實現(xiàn)對外通道全面改造升級，鄉(xiāng)鎮(zhèn)道路實現(xiàn)柏油化，村社水泥路和柏油路達到70%以上，形成貫通內(nèi)外、連接城鄉(xiāng)、方便快捷的交通網(wǎng)絡(luò)；水利建設(shè)實現(xiàn)農(nóng)村人飲自來水化、川地水利化、河道治理化和梯田節(jié)水化，農(nóng)業(yè)、工業(yè)和生活用水得到有效保障；生態(tài)環(huán)境建設(shè)實現(xiàn)荒山、荒坡、面山全面綠化、重點流域壩系化和耕地梯田化，全縣森林覆蓋率達到25%以上，建成全國生態(tài)文明示范縣；城鄉(xiāng)公共服務(wù)設(shè)施全面改善，縣城供水普及率達到100%，供熱普及率達到80%，城區(qū)居民生活垃圾無害化處理率達到75%；社會事業(yè)全面發(fā)展，中小學(xué)入學(xué)率達到99.8%以上，新農(nóng)合參合率達到98%以上，失業(yè)率控制在4%以內(nèi)，群眾“入學(xué)難、看病難、就業(yè)難”的問題得到有效解決。
二、重點工作
（一）交通道路建設(shè)要在對外暢通、鄉(xiāng)際通油和村道硬化工作上集中突破
二零零九年實施交通道路建設(shè)項目5項，完成投資14337萬元。一是全力配合實施莊蓮二級公路改擴建工程，力爭10月底建成通車。二是積極爭取莊靜公路改擴建項目，做好水洛至通化至峽山公路項目的前期工作，爭取年底開建一條；積極爭取天平高速過境莊浪，配合設(shè)計單位做好項目前期論證工作。三是通鄉(xiāng)油路完成大莊至陽川至臥龍公路改造鋪油工程，做好臥龍至岳堡、菜子灣至水洛、朱店至良邑至楊河3條通鄉(xiāng)油路前期項目的銜接，力爭年內(nèi)開建一條。四是通暢工程圍繞新農(nóng)村建設(shè)和產(chǎn)業(yè)開發(fā)，重點在水洛、朱店、萬泉、南湖等川區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)建成通村硬化路、油路100公里。五是通達工程年內(nèi)建成村社道路100公里。
“十二五”期間，完成莊靜、蘇莊2條二級公路改擴建工程，暢通全縣的對外通道；改造鋪油鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間公路320公里，鋪油硬化村社道路600公里，打通鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村社之間的斷頭路；建成18個鄉(xiāng)鎮(zhèn)客運站，全面改善全縣交通運輸條件。
（二）水利建設(shè)要在實現(xiàn)農(nóng)村自來水化、川地水利化、河道治理化、梯田節(jié)水化目標上集中突破
二零零九年實施重點水利項目5項，總投資3547萬元。一是開建漳麻河調(diào)水人飲工程，解決臥龍鄉(xiāng)1萬人的飲水困難；二是實施雨水集蓄利用項目，建成水窖1500眼，增加節(jié)水補灌面積3000畝；三是治理水洛河萬泉段河堤3公里，保護耕地650畝，恢復(fù)耕地110畝；四是完成賈門水庫除險加固工程。
“十二五”期間，圍繞實現(xiàn)全縣自來水化，建成漳麻河調(diào)水、莊浪河川和水洛河川人飲工程，解決11.6萬人的飲水困難；圍繞實現(xiàn)川地水利化，爭取實施埂塄水庫除險加固、竹林寺水庫水資源利用、莊浪河川灌區(qū)維修改造、水洛河川中型灌區(qū)改造和陽川渠首攔河閘項目，在萬泉田坪、崔坪、馬川、西坪，水洛徐碾、李碾建成一批節(jié)水灌溉工程；圍繞實現(xiàn)河道治理化，爭取實施韓店段、水洛至通化段河堤治理工程，完成水洛河、葫蘆河和莊浪河全段治理；圍繞實現(xiàn)梯田節(jié)水化，在產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)條件較好的大莊、陽川、臥龍、水洛、萬泉、朱店、南湖、岳堡、盤安、南坪、趙墩等鄉(xiāng)鎮(zhèn)修建水窖12000眼，發(fā)展梯田灌溉面積2.4萬畝。
（三）生態(tài)環(huán)境建設(shè)要在治理水土流失、加大耕地梯田化改造和提高林草覆蓋率上集中突破
二零零九年實施生態(tài)環(huán)境建設(shè)項目16項，完成投資5360萬元。一是全力抓好縣城北面山1200畝的生態(tài)綠化示范區(qū)、二郎山生態(tài)公園二期工程和華莊、平莊、莊靜公路行道樹栽植；二是完成所有退耕還林區(qū)域的補植補造，高標準綠化鄉(xiāng)村道路，全縣完成三荒造林2萬畝，天然林保護5000畝，建成林果產(chǎn)品基地5.3萬畝；三是實施三北四期隴東丘陵水土保持林建設(shè)和重點公益林建設(shè)項目，完成鞏固退耕還林成果項目年度任務(wù)；四是實施水洛河耕地整理、水土保持生態(tài)工程葫蘆河流域莊靜大示范區(qū)項目，加快廟龍溝流域綜合治理步伐，年內(nèi)新建淤地壩7座，治理水土流失28.5平方公里；五是全力抓好農(nóng)村沼氣項目建設(shè)，年內(nèi)建成沼氣池6500口，改造節(jié)柴灶2749個，建太陽灶2545個。
“十二五”期間，圍繞實現(xiàn)荒山、荒坡、面山全面綠化，爭取實施炭匯林建設(shè)、黃土高原水土流失治理、河道護岸林和綠色通道工程；圍繞實現(xiàn)重點流域壩系化，組織實施樂正川流域壩系建設(shè)工程，爭取實施國家水土保持重點工程莊浪縣民樂河流域綜合治理工程建設(shè)項目和莊靜大示范區(qū)淤地壩配套工程；圍繞實現(xiàn)耕地梯田化，爭取實施葫蘆河水毀耕地整理和莊浪縣水土保持生態(tài)工程岳堡溝小流域綜合治理工程。
（四）公共服務(wù)設(shè)施建設(shè)要在改善城鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施、保障城鄉(xiāng)低收入人群住房、提高電力通訊服務(wù)能力上集中突破
二零零九年實施城鄉(xiāng)公共服務(wù)設(shè)施建設(shè)項目13項，完成投資26728萬元。一是全面落實災(zāi)后重建的各項政策，完成農(nóng)村居民住房重建2034戶5174間77610平方米，改造維修3245戶8061間12.1萬平方米；二是在良邑、盤安、岳堡、南湖、楊河等5鄉(xiāng)鎮(zhèn)實施易地扶貧搬遷工程，當(dāng)年建成住宅小區(qū)7個，搬遷貧困群眾446戶2600人；三是實施好城鎮(zhèn)居民廉租住房建設(shè)，當(dāng)年建成廉租住房300套1.98萬平方米；四是實施棚戶區(qū)改造項目，開工建設(shè)農(nóng)村危舊房改造項目，年內(nèi)完成23萬平方米的改造任務(wù)，使5126戶農(nóng)村貧困人口的住房環(huán)境得到改善；五是在東城區(qū)開建住宅樓8.8萬平方米、經(jīng)濟適用房1萬平方米，建成占地52畝的東城區(qū)綠地公園；六是全面建成城區(qū)生活垃圾處理工程、人力資源開發(fā)中心綜合大樓、供電公司客服營業(yè)綜合樓和社會福利院；七是改造鋪油城區(qū)道路6公里，新建橡膠壩2座，全面建成2.5公里洛河風(fēng)情線；八是新建柳梁、楊河、通化三個供電所，架設(shè)35千伏線路2條22公里，完成通化變電站增容改造；鋪設(shè)城鄉(xiāng)通信管道1000米，建成通信基站50個。
“十二五”期間，重點組織實施好易地扶貧搬遷、農(nóng)村危舊房改造、城市廉租住房、棚戶區(qū)改造、城區(qū)污水處理、供水管網(wǎng)改造和集中供熱管網(wǎng)改造七大工程，全面完成災(zāi)后重建任務(wù)；完善城鄉(xiāng)電網(wǎng)和通訊網(wǎng)絡(luò)，爭取開工建設(shè)華能莊浪電廠。
（五）社會事業(yè)建設(shè)要在改善中小學(xué)辦學(xué)條件和醫(yī)療衛(wèi)生條件，提高群眾文化生活水平上集中突破
二零零九年實施社會事業(yè)建設(shè)項目15項，完成投資8036萬元。一是教育事業(yè)，排除中小學(xué)危房1萬平方米，全面建成南湖中學(xué)教學(xué)實驗樓；新建莊浪縣特殊教育學(xué)校，建成職教中心實訓(xùn)基地，促進特殊教育和職業(yè)教育快速發(fā)展；把水洛鎮(zhèn)小學(xué)改建為縣第三小學(xué)，秋季開學(xué)投入使用。二是衛(wèi)生事業(yè)，開建縣醫(yī)院住院綜合樓和衛(wèi)生監(jiān)督所業(yè)務(wù)用房，全面建成縣中醫(yī)院綜合門診樓，完成南湖、朱店、臥龍、陽川、岳堡5所鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院改擴建，新建1個社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心和2個社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站。三是計生事業(yè)，全面建成南湖、朱店、韓店、臥龍、通化5個鄉(xiāng)鎮(zhèn)計生服務(wù)站并配齊服務(wù)設(shè)備，建成2個市級計劃生育先進示范村，爭創(chuàng)國家級計劃生育優(yōu)質(zhì)服務(wù)縣。四是文化體育事業(yè)，開建縣博物館、文化館和圖書館，年內(nèi)建成6個鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合文化站、86個“農(nóng)家書屋”和*寺文物管理所。五是廣播電視事業(yè)，實施有線電視數(shù)字化改造和農(nóng)村有線電視網(wǎng)絡(luò)覆蓋工程，繼續(xù)實施景區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施配套建設(shè)，提高旅游檔次，促進全縣社會事業(yè)快速發(fā)展。
“十二五”期間，在改善辦學(xué)條件方面，組織實施農(nóng)村小學(xué)危房改造工程，改造農(nóng)村中小學(xué)危房1.8萬平方米；爭取實施20所中學(xué)教學(xué)樓和生活用房建設(shè)工程、職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)工程和信息化教育工程；在改善醫(yī)療衛(wèi)生條件方面，組織實施社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心建設(shè)、標準化村衛(wèi)生所建設(shè)、莊浪縣婦幼保健院建設(shè)和莊浪縣疾控服務(wù)設(shè)施建設(shè)項目；在改善計生基礎(chǔ)條件方面，組織實施莊浪縣計生服務(wù)站裝備項目、縣計生服務(wù)站和鄉(xiāng)鎮(zhèn)計生服務(wù)所設(shè)備配備項目、村級計生服務(wù)室建設(shè)工程；在旅游、文體基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，組織實施*寺國家森林公園旅游基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、*寺-*文物保護工程、農(nóng)民體育健身工程和農(nóng)家書屋建設(shè)；在廣電基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，組織實施20戶以上自然村“村村通”工程和農(nóng)村電影放影工程。
（六）項目建設(shè)要在項目前期工作和項目資金爭取上集中突破
二零零九年完成前期項目106個，其中完成可研46個，對城區(qū)污水處理、垃圾無害化處理、城區(qū)供水管網(wǎng)改造、廉租住房、農(nóng)村小學(xué)危房改造、標準化衛(wèi)生所建設(shè)、婦幼保健院、計生服務(wù)站裝備項目、農(nóng)家書屋建設(shè)、農(nóng)民體育健身工程、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心敬老院、孔溝至韓川公路改造、通村公路硬化、民樂河流域綜合治理項目、莊靜大示范區(qū)淤地壩配套工程、田家坪節(jié)水灌溉工程、農(nóng)村飲水安全項目、黃土高原水土流失治理、葫蘆河水毀耕地治理項目、易地扶貧搬遷工程、整村推進、農(nóng)村沼氣等60個前期項目爭取在省上立項。對投資基本確定的項目要提前著手，能開工的力爭年內(nèi)開工，不能開工的要認真做好各項準備工作，待投資計劃下達后立即開工建設(shè)。
“十二五”期間，要把項目前期工作擺在項目建設(shè)的重要位
置，緊緊抓住國家擴大內(nèi)需的政策機遇，進一步加大項目前期經(jīng)費投入，精心論證儲備一批能促進產(chǎn)業(yè)深度開發(fā)、拉動經(jīng)濟社會快速發(fā)展的大項目、好項目，并積極向上爭取，使國家和省上出臺的投資政策計劃，我縣都有對應(yīng)的實施項目，確保固定資產(chǎn)投資穩(wěn)定增長。
三、保證措施
（一）靠實工作責(zé)任。全縣重大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組各成員單位的主要負責(zé)同志和主管領(lǐng)導(dǎo)要切實負起第一責(zé)任人和直接責(zé)任人的職責(zé)，認真找準各自工作的著力點和突破口，細化工作任務(wù)，推行目標管理，落實工作責(zé)任，形成主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓、分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓、一級抓一級、層層抓落實的工作局面。特別是領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室要盡快制定完善各項工作制度，細化分解工作任務(wù)，靠實各成員單位的工作責(zé)任，督促項目實施單位認真執(zhí)行項目標準，抓好任務(wù)落實。
（二）加強協(xié)調(diào)配合。在項目前期工作中，發(fā)改部門要及時收集國家和省上關(guān)于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的各類投資政策信息，精心指導(dǎo)項目單位提前做好項目可研設(shè)計；財政部門要加大項目前期工作經(jīng)費的支持力度，逐年增加項目前期經(jīng)費預(yù)算。在項目實施過程中，項目主管單位要切實加強與各配合單位的銜接與聯(lián)絡(luò)，及時協(xié)調(diào)解決各種問題，督促施工單位加快建設(shè)進度；國土部門要按照有關(guān)規(guī)定及時辦理征地手續(xù)，為工程提供合法的建設(shè)用地；水務(wù)、電力、電信、移動、聯(lián)通、石油等部門要及時做好施工區(qū)域內(nèi)水利灌溉設(shè)施、人飲管道、光纜和電力、通訊等桿線的遷移工作；安監(jiān)、公安、交警等部門要確定專人，負責(zé)做好施工路段、施工現(xiàn)場周圍的安監(jiān)巡查和交通疏導(dǎo)工作；各相關(guān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)要及時協(xié)調(diào)解決好工程建設(shè)所需料場和便道，積極穩(wěn)妥地做好征地拆遷補償和群眾安置等工作；宣傳和廣電部門要開辦廣播電視專題欄目，組織開展全方位的宣傳報道活動，營造良好的社會輿論氛圍。
關(guān)鍵詞：仿真教學(xué)；組織領(lǐng)導(dǎo)；資源建設(shè)；培訓(xùn)推廣
中圖分類號：G424 文獻標識碼：B 文章編號：1673-8454(2012)01-0061-03
虛擬仿真技術(shù)包括仿真模擬技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)兩個領(lǐng)域。仿真模擬技術(shù)是指使用儀器設(shè)備、模型、計算機虛擬技術(shù)，以及利用場地、環(huán)境的布置，模仿出真實工作程序、工作環(huán)境、技術(shù)指標、動作要求，進行科學(xué)研究、工業(yè)設(shè)計、模擬生產(chǎn)、教學(xué)訓(xùn)練和考核鑒定等的一項綜合技術(shù)。虛擬現(xiàn)實技術(shù)是指用計算機生成的一種特殊環(huán)境，人可以通過使用各種特殊裝置將自己投入到這個環(huán)境中，并操作、控制環(huán)境，實現(xiàn)特殊的目的，成為這種環(huán)境的主宰。
虛擬仿真技術(shù)可以有效還原生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理崗位的“原生態(tài)”，為學(xué)習(xí)者提供技能訓(xùn)練所需要的“真實”環(huán)境、“真實”工藝、“真實”工具等，從而有效提高技能教學(xué)質(zhì)量。同時，可以降低教學(xué)成本、規(guī)避實訓(xùn)危險、降低環(huán)境污染、實現(xiàn)綠色教育。因此，虛擬仿真教學(xué)是深化教育教學(xué)思想、內(nèi)容、方法、手段、模式改革，推動職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)的一個重要突破口。為此，教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出“要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗”。各高職院校應(yīng)多措并舉，有力推進虛擬仿真教學(xué)改革。
一、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，創(chuàng)造濃厚氛圍
開展虛擬仿真教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，其技術(shù)本身的高端性、復(fù)雜性等特點，決定其應(yīng)用成本較高，資源建設(shè)和教學(xué)組織較難。因此，必須得到學(xué)校的大力支持，加強組織領(lǐng)導(dǎo)，落實責(zé)任任務(wù)。
1.成立分層領(lǐng)導(dǎo)組織
首先，要成立院級虛擬仿真教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由主管院長牽頭，各教學(xué)單位和教學(xué)管理單位的主要負責(zé)人為成員。各級負責(zé)人要高度重視虛擬仿真教學(xué)工作，做到有組織、有計劃、有措施、有檢查、有總結(jié)、有推廣。
其次，要成立各重點專業(yè)的虛擬仿真教學(xué)工作組。由系主任牽頭，專業(yè)帶頭人為主要負責(zé)人，骨干教師和合作企業(yè)負責(zé)人為主要成員。根據(jù)專業(yè)技能教學(xué)特點，通過購買引進、校企合作開發(fā)、自主開發(fā)等多種途徑建設(shè)適用的虛擬仿真教學(xué)軟件，科學(xué)布局虛擬仿真實訓(xùn)基地，開展虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)，總結(jié)實踐經(jīng)驗并進行示范推廣。
2.建立政策法規(guī)進行引導(dǎo)激勵
首先，將開展虛擬仿真教學(xué)工作做為教育教學(xué)改革重要項目，結(jié)果做為考核教學(xué)單位工作的重要指標。其次，將教師開展虛擬仿真教學(xué)的成果做為評聘獎優(yōu)傾斜條件，對于積極進行虛擬仿真教學(xué)軟件開發(fā)及應(yīng)用研究的教師，通過制定相關(guān)激勵政策，從職稱評聘、成果獎勵、科研經(jīng)費等方面進行鼓勵，為他們提供必要的條件，在全院形成良好的風(fēng)氣和氛圍。再次，給予虛擬仿真教學(xué)立項資金等條件扶持，為完成項目提供最大保障。要加大資金投入，加強資金管理，做到專款專用，接受監(jiān)督檢查，切實保障項目順利完成。
通過以上舉措，使“推廣虛擬仿真技術(shù)，提高實踐教學(xué)水平，加快實現(xiàn)教育現(xiàn)代化”的理念內(nèi)化成廣大教師的共識，并將其付諸于實際行動。
二、廣辟渠道，建設(shè)虛擬仿真教學(xué)資源
虛擬仿真教學(xué)資源是利用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)的虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗等等，可以解決實踐教學(xué)中“看不見、進不去、動不了、難再現(xiàn)”等客觀難題，減少資源消耗與環(huán)境污染，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的信息化、智能化、現(xiàn)代化。虛擬仿真教學(xué)資源是開展虛擬仿真教學(xué)的必要條件。“巧婦難為無米之炊”，所以，學(xué)校應(yīng)該舍得投入，按照“引進一部分、合作開發(fā)一部分、自主研發(fā)一部分”的虛擬仿真資源建設(shè)新思路進行統(tǒng)籌安排。
1.購買引進
該決策依據(jù)是：所需求的軟件已經(jīng)被同類院校的專業(yè)廣泛認可和應(yīng)用，效果良好，尤其是那些教學(xué)急需的高端產(chǎn)品，應(yīng)該采取這種“花錢拿來主義”的模式。
2.合作開發(fā)
此決策依據(jù)是，所需求的軟件沒有成熟的產(chǎn)品，專業(yè)教師能夠提出明確的需求，能夠提供科學(xué)準確的教學(xué)設(shè)計，借助專業(yè)IT公司的技術(shù)力量和項目組織能力，能夠開發(fā)出專業(yè)級的應(yīng)用軟件。要探索創(chuàng)設(shè)高水平的合作模式，將優(yōu)秀企業(yè)力量引進來，緊密合作，互惠互利，同步帶動學(xué)校師資專業(yè)發(fā)展、技能人才培養(yǎng)、軟件產(chǎn)品研發(fā)的水平提高。實踐證明，院校的教學(xué)設(shè)計與優(yōu)秀IT企業(yè)的實現(xiàn)技術(shù)有機結(jié)合，是研發(fā)優(yōu)秀虛擬仿真資源的捷徑。
虛擬仿真教學(xué)軟件的研制過程一定要與相關(guān)企業(yè)緊密合作，軟件設(shè)計應(yīng)該是教學(xué)專家、行業(yè)專家和軟件制作專家三方合作的結(jié)果。要以教學(xué)專家為主導(dǎo)，實施優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，編寫制作腳本，要有行業(yè)專家實施技術(shù)指導(dǎo)，還要有軟件專家實施創(chuàng)新制作，才能研發(fā)出科學(xué)的、適宜的、理實結(jié)合的虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)軟件。
3.自主研發(fā)
此決策依據(jù)是，所需求軟件的開發(fā)技術(shù)難度和復(fù)雜性相對較低，專業(yè)教師能夠提出明確的需求，能夠提供科學(xué)準確的教學(xué)設(shè)計，學(xué)校具有軟件開發(fā)技術(shù)支持隊伍。
威海職業(yè)學(xué)院作為首批國家示范性高職院校，非常重視虛擬仿真教學(xué)在技能人才培養(yǎng)中的作用，積極開展虛擬仿真教學(xué)資源建設(shè)，建設(shè)了專門的教學(xué)資源研發(fā)中心。目前購買引進、合作開發(fā)、自主研發(fā)的虛擬仿真資源已成規(guī)模，并廣泛應(yīng)用于數(shù)控技術(shù)、機械設(shè)計與制造、電氣自動化技術(shù)等20多個專業(yè)，平均每學(xué)期有2000多名學(xué)生使用虛擬仿真軟件進行知識和技能的學(xué)習(xí)，有效提高了實踐教學(xué)的質(zhì)量與效率。
三、加大技術(shù)支持和培訓(xùn)推廣力度
1.建立專門的工作室和技術(shù)支持隊伍
虛擬仿真教學(xué)資源開發(fā)技術(shù)較難，依賴教師個體不現(xiàn)實。專業(yè)教師應(yīng)將主要精力用于教學(xué)設(shè)計、腳本撰寫，開發(fā)制作應(yīng)由專業(yè)技術(shù)人員完成。采用這種模式，既可以保證資源的質(zhì)量，又有利于提高專業(yè)教師研發(fā)、使用虛擬仿真資源的積極性，否則，大多會“知難而退”。
威海職業(yè)學(xué)院成立了教學(xué)資源研發(fā)中心，組建了虛擬仿真資源開發(fā)技術(shù)團隊，投資20多萬元配備了高檔次的開發(fā)硬軟件，為開展虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)提供技術(shù)支持。目前已完成多個虛擬仿真資源建設(shè)，其中獨立開發(fā)的“威海職業(yè)學(xué)院虛擬校園”，通過漫游和導(dǎo)游等方式，全方位立體逼真地展現(xiàn)了我院全貌，恢弘、美麗、壯觀，成為學(xué)院參加全國大賽課件、軟件的重要支撐載體。
2.開展形式多樣的培訓(xùn)
盡管繼多媒體、網(wǎng)絡(luò)時代之后，人們已經(jīng)開始進入虛擬現(xiàn)實時代，但是由于資源缺乏和宣傳不夠，很多地區(qū)和教育工作者對虛擬仿真技術(shù)了解不多。為了普及虛擬仿真技術(shù)，發(fā)展環(huán)保綠色實訓(xùn)，推動教學(xué)尤其是實踐教學(xué)的信息化、現(xiàn)代化，應(yīng)加大虛擬仿真技術(shù)培訓(xùn)力度，進行理論與政策宣傳、開發(fā)與技術(shù)交流、應(yīng)用與經(jīng)驗推廣、成果展示與等，以推動教育教學(xué)改革，建立具有顯著職業(yè)特征的，高質(zhì)量、高效率、低消耗（低排放）全新的教育教學(xué)模式。
培訓(xùn)可以采取“請進來、走出去”等多種途徑，包括聘請專家、專業(yè)技術(shù)人員來校講座、實地考察、共同研討建設(shè)方案；參加專門培訓(xùn)班等，多管齊下，提高教師應(yīng)用和開發(fā)虛擬仿真教學(xué)軟件的水平。
3.以研發(fā)項目為載體，帶動虛擬仿真軟件開發(fā)和應(yīng)用實踐與研究
“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”不僅是有效的職業(yè)教學(xué)模式，也是開發(fā)與應(yīng)用虛擬仿真教學(xué)軟件的有效有段。仿真實訓(xùn)教學(xué)軟件是以實際崗位為背景的，整個教學(xué)、實訓(xùn)內(nèi)容緊緊圍繞職業(yè)、崗位核心能力。如何實現(xiàn)培養(yǎng)目標，如何滿足崗位需求，在進行虛擬仿真軟件開發(fā)立項時，就直觀地擺在了職業(yè)院校專業(yè)教師面前，項目研制老師會感到壓力，感到教學(xué)改革的必要性與提高職業(yè)院校教師實操技能的緊迫性。所以，以研發(fā)項目為載體，可以激發(fā)廣大職業(yè)院校教師自覺學(xué)技能、苦練真功夫的積極性。
四、以建設(shè)“仿真實訓(xùn)示范基地”為抓手，全面推進虛擬仿真教學(xué)改革
“仿真實訓(xùn)示范基地”是中國教育技術(shù)協(xié)會仿真技術(shù)專委會于2008年啟動的項目，旨在在仿真技術(shù)專委會的指導(dǎo)下，在IT企業(yè)的幫助與大力支持下，通過3~5年的努力，使“基地”在使用虛擬仿真技術(shù)開展仿真實訓(xùn)教學(xué)方面取得明顯的效果，成為使用現(xiàn)代教育技術(shù)促進職業(yè)教育現(xiàn)代化的窗口，對中國職業(yè)教育尤其在技能實訓(xùn)現(xiàn)代化教學(xué)方面起到示范與引領(lǐng)作用。
在“仿真實訓(xùn)示范基地”的建設(shè)中，職業(yè)院校需重新優(yōu)化實訓(xùn)基地的布局，形成虛實結(jié)合的現(xiàn)代化技能實訓(xùn)模式，著力改善“實訓(xùn)成本高，效率低、資源消耗大、污染環(huán)境”等弊端，提高專業(yè)教師的教學(xué)設(shè)計能力和企業(yè)現(xiàn)場實踐能力，推進高技能人才培養(yǎng)手段的信息化、現(xiàn)代化，同時形成校企合作新模式。
參考文獻：
[1]宋強.數(shù)控加工實訓(xùn)中仿真軟件的調(diào)研分析[J].科技信息，2009(32).
[2]朱達凱.水利虛擬仿真實訓(xùn)平臺建設(shè)的研究與實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010(19).
[3]趙士濱.高校實訓(xùn)教學(xué)的虛擬現(xiàn)實技術(shù)研究[J].長沙電力學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）,2001(1).
