時間：2022-12-07 06:17:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生科技論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：大學生科技競賽；課程建設；練習組織；創(chuàng)新人才
一.大學生科技競賽的課程建設
1.分層次開設各類科技競賽選修課
學校在組織大學生科技競賽時，遵循“兩個導向”原則摘要：一是科普性導向，即競賽要面向廣大同學，使更多同學了解科技競賽并參和進來；二是科研性導向，即各教學單位舉辦專業(yè)性強、水平高的科技競賽。因此在選修課開設方面，學校針對不同的學生，實行分層次開設科技競賽選修課。如面向沒有電子設計基礎知識的學生開設電子設計基礎班，采用大班教學形式，一般120～140人左右，以普及科技競賽基礎知識、激發(fā)學習喜好為目的；而對于具有電子設計基礎知識的學生則開設電子設計提高班，采用中班教學形式，一般60～80人左右，以提高科技競賽能力為目的；另外，對達到電子設計提高班水平且有初步參賽意向的學生開設電子設計競賽班，采用小班教學形式，一般為40～50人左右，以培養(yǎng)競賽選手為目的。
2.面向競賽學生開設科技競賽練習課
練習課采取集中和分散相結(jié)合的方式進行。
集中練習借鑒“商品超市”和“菜單選擇”的管理理念分成不同的課程模塊，如計算機程序編程、設計規(guī)劃、論文撰寫、信息處理、團隊分工協(xié)作、案例分析、實戰(zhàn)練習等模塊，競賽學生可以根據(jù)各自的需要選擇部分課程模塊重點練習。部分課程模塊用于強化練習，部分課程模塊用于基礎練習。集中練習課由經(jīng)驗豐富的競賽指導教師主講，以課堂講授和練習為主，對競賽學生的應戰(zhàn)能力進行統(tǒng)一培養(yǎng)和集訓。在學生自主選擇的基礎上，對最終參賽的選手進行所有模塊的綜合練習。
分散練習以學生自主學習為主，在自學過程中，碰到疑問或困難時，競賽指導老師負責答疑指導。
3.合理布置各類不同性質(zhì)課程的教學內(nèi)容
競賽相關課程教學內(nèi)容側(cè)重將競賽思想和內(nèi)容融入其課程教學中。如在高等數(shù)學、概率論等課程中，將數(shù)學建模的思想融入其中；在數(shù)學分析、高等代數(shù)等課程中，可選擇相應的數(shù)學模型進行教學。
選修課教學內(nèi)容根據(jù)不同的面向?qū)ο螅饔袀?cè)重。基礎班側(cè)重競賽基本知識的普及教學，以激發(fā)學習喜好為目的；提高班側(cè)重競賽基本技能提高，能進行簡單的競賽設計，以提高科技競賽能力為目的；競賽班側(cè)重競賽實戰(zhàn)內(nèi)容的輔導，以培養(yǎng)競賽選手為目的。
練習課側(cè)重競賽內(nèi)容的強化和競賽輔助技能技巧的練習。
除合理布置各類不同性質(zhì)課程的教學內(nèi)容外，學校還鼓勵競賽指導教師自編競賽教材和講義，集體備課，在教學內(nèi)容中吸取競賽內(nèi)容和經(jīng)驗，適當引進國外原版專業(yè)教材并采用雙語教學，使競賽教育向多形式，高層次發(fā)展。
4.開展大學生科技競賽網(wǎng)絡課程建設
網(wǎng)絡應用于教學領域，給學生提供了大量便捷的學習機會和豐富的教學資源，使學習活動更加自主化、個性化，使教學的適應性得以加強。我校“十一五”發(fā)展規(guī)劃中明確建設100門網(wǎng)絡課程，其中就包含了大學生電子設計、數(shù)學建模、高等數(shù)學、大學英語等科技競賽網(wǎng)絡課程的建設。
科技競賽網(wǎng)絡課程網(wǎng)站建設要求包含教學文件、實踐教學、課堂教學多媒體課件、課外自學課件、課堂作業(yè)習題、課外綜合習題、模擬考試平臺、在線討論(留言板)區(qū)、歷屆學生競賽獲獎成果等內(nèi)容。目前已建成大學生電子設計競賽網(wǎng)絡課程(“單片機原理及應用”課程)網(wǎng)站，學生的課堂作業(yè)、課外練習通過網(wǎng)絡進行，模擬網(wǎng)上考試已通過測試，預備逐步推廣使用。
針對科技競賽網(wǎng)絡課程網(wǎng)站的建設，學校明確要求網(wǎng)站內(nèi)容每學期必須有更新，非凡是作業(yè)和試題每學期要有30％的內(nèi)容調(diào)整；在線討論必須經(jīng)常關注，及時答復；每次競賽完成后，相關內(nèi)容應在4周內(nèi)完成上傳。
二、大學生科技競賽的練習組織
1.建立大學生科技競賽網(wǎng)站
為進一步宣傳推廣科技競賽，學校建立了大學生科技競賽網(wǎng)站。在整合、擴充原有競賽網(wǎng)站的基礎上，建成了競賽種類齊全、內(nèi)容豐富并兼具互動交流功能的網(wǎng)絡空間。網(wǎng)站包含競賽種類、類別、競賽時間、歷屆競賽等基本介紹，學生競賽成果展示，競賽指導教師姓名、職稱、學歷、探究方向、教學探究成果等基本團隊情況介紹，統(tǒng)計、分析、撰寫等競賽技能知識介紹，在線提問和交流等，并能和學校相關科技競賽網(wǎng)絡課程網(wǎng)站快速鏈接，讓學生能全面深入了解各類科技競賽。網(wǎng)站深受同學好評，成為學校科技競賽的最佳前沿陣地和宣傳窗口。
2.加強練習指導教師團隊建設
學校非常重視大學生科技競賽練習指導教師的培育和團隊建設工作。在教學業(yè)務方面，通過開展各種形式和規(guī)模的教學研討，集體討論教學大綱、編寫練習教材、完善教學文件、探索教學方法、改革考核方式。通過練習指導教師的共同參和，確定了各類課程不同的教學目標、教學內(nèi)容和人才培養(yǎng)定位。鼓勵并支持練習指導教師開展各項科研工作，以教學為基礎，以科研促進教學，全面提升競賽水平。
我們還采取“1+1”練習指導教師培養(yǎng)方式，即每位副高級以上職稱的教師帶一名新指導教師，通過教學工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚傳幫帶的教學指導功能。同時，“1+1”培養(yǎng)方式也保證了練習指導教師隊伍的穩(wěn)定。
3.加強競賽技巧練習
學校通過開設練習課，分模塊對學生進行長期競賽練習，在競賽相關技巧練習中，有三個技巧非凡需要重視和加強。
(1)信息處理。隨著計算機網(wǎng)絡的普及和發(fā)展，通過網(wǎng)絡可以快速獲取各個領域的知識，但哪些信息對競賽更有效以及如何選擇信息，卻讓很多學生頭疼。加強信息處理能力的培養(yǎng)，讓學生明確自己需要的和必須把握的信息，建立信息評價標準體系，學會選擇有意義的信息，將對競賽起到事半功倍的效果。
(2)論文撰寫。競賽最后提交的成果形式是科技論文(部分需設計作品)，因此，論文撰寫質(zhì)量直接關系著科技競賽的成績，加強論文撰寫的規(guī)范性練習是很有必要的。我們設置了科技論文的撰寫模版，對論文的結(jié)構布置、撰寫格式、文法和表達等，都有明確的規(guī)定。
(3)團隊協(xié)作。每組參賽隊設立一個指揮員，每個隊員在競賽中各有分工。在設計策劃中，要求隊員充分發(fā)揮聰明才智、群策群力、默契配合，要求隊員在學習上和生活上都能相互幫助、團結(jié)協(xié)作，使整個競賽有條不紊。
4.參賽選手培養(yǎng)程序
通過分層次開設選修課，學校有了一支相對固定的競賽選手隊伍。我們學校的做法是摘要：競賽選手在提高班中產(chǎn)生，根據(jù)學生在提高班中的平時、期中、期末成績，對其總平均成績進行排名，在學生有參賽意愿的前提下，擇優(yōu)錄取，組成競賽班。通過競賽班的實戰(zhàn)練習，學生對相關科技競賽的內(nèi)容、設計思路有所了解，也具有了一定的競賽技能。同時，要求競賽班的所有學生均需參加練習課的集中學習，但可根據(jù)自己的特征，選擇相關練習模塊；空余時間可以通過大學生科技競賽網(wǎng)站進行分散自學。參賽選手在競賽班中產(chǎn)生，根據(jù)學生在競賽班中的成績排名，擇優(yōu)錄取。參賽選手必須經(jīng)過練習班所有模塊的集中強化學習，組隊時兼顧學生不同的技能特長，做到優(yōu)勢互補。
三、對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的啟示
積極開展科技競賽活動，努力培養(yǎng)學生參加科技創(chuàng)新活動的喜好和能力，搭建學生科技創(chuàng)新的平臺，是構建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基本保障。
完善人的綜合實力的教育就是我們討論的素質(zhì)教育。它的最終目的就是讓大學生的身體和心靈得到全面的發(fā)展，借以講解文化內(nèi)容，教育出健康、有知識文化，并且擁有專業(yè)技能的高級人才。學生擁有健全的人格特征、內(nèi)心得到充實快樂，潛能獲得迸發(fā)、創(chuàng)新意識得到覺醒等都作為素質(zhì)教育關注的重點。
二、何為創(chuàng)新
創(chuàng)新就是創(chuàng)造新鮮的事物，破除落后的、不好的。主要涵蓋創(chuàng)新精神、善于創(chuàng)新的人格以及開拓創(chuàng)新行為的能力。而落在大學生身上，所謂創(chuàng)新能力就是在學習知識步入實踐時，能夠合理地對內(nèi)容做到理解運用，甚至提出新的思想、見解、摸索出新的規(guī)則和方法。也因為這個原因，對學生創(chuàng)新的能力的不斷培養(yǎng)是大學素質(zhì)教育的命脈。沒有創(chuàng)新的生活，不會有前行和發(fā)展。
三、大學生提高科技創(chuàng)新能力的意義所在
（一）促進民族更加富強一個國家的靈魂，不是別的，就是懂得創(chuàng)新。創(chuàng)新是民族發(fā)展的動力支持，可以讓我們的國家、民族更加富強。放眼歷史軌跡，都向我們證明了一個道理，就是，科技上博的頭籌，才能快速崛起，才能不斷超越。要做到提升科技的實力，就要擁有科技創(chuàng)新型的人才，從大學生入手，培養(yǎng)他們懷有一顆創(chuàng)新的心。要明確學生他們是國家未來的接班人，個人的發(fā)展與國家、民族息息相關。
（二）時代給予的挑戰(zhàn)科技時代來臨，高科技產(chǎn)品層出不窮，要想適應當代社會，以及在未來社會穩(wěn)步前行就一定要做好準備。大學生不僅要學好理論的知識，還要隨時做好準備迎接更加多變的環(huán)境和當大批的新興資源、信息擠盡眼球的時候，要在最快的時間內(nèi)適應，發(fā)展；還要適時地進行改良，創(chuàng)新。“科教興國”絕不只是說說而已。
（三）提升大學生自我人生價值大學生在一些促進創(chuàng)新能力的競技比賽或者實踐活動期間，學習了團隊協(xié)作、探索分析當多個領域的技能，這些都是人生難得的經(jīng)歷和財富，有利于大學生們在人才競爭的市場中掌握主動權和擁有提高自身競爭價值的砝碼。再者當下，涉及到就業(yè)這個隱藏著無限壓力的字眼，很大一部分的大學生在校園的時候就計劃畢業(yè)后，為自己打工，創(chuàng)業(yè)。而如果在畢業(yè)之后再培養(yǎng)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)頭腦就太晚了。在校園里，通過各式各樣的科技創(chuàng)新的活動，學生可以提前進入到類似的模式，為今后立足社會，或者是創(chuàng)業(yè)奠定基石。可以少走一些沒有價值的彎路，學生也在此過程中，一步步的自我實現(xiàn)，自我超越。
四、培養(yǎng)過程中常見的誤區(qū)
應該注意學生在科技創(chuàng)新能力方面的差異，不能運用統(tǒng)一的方法去培養(yǎng)。事實上只有一部分的學生天賦里攜帶著創(chuàng)新的因素，其余的大部分學生由于多年應試教育模式的影響，本身的潛能是沒有被解放的。所以要因人而異，因材施教，充分的顧及學生個體的差異性，這樣才能挖掘?qū)W生不同方向的潛能，組合成為科技創(chuàng)新的團體，每個人都發(fā)揮最大的實力。另外需要關注的就是思想道德上的指引，不能一心培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力而忽略誠信的教育，要明確創(chuàng)新要建立在誠信和不違背社會發(fā)展的利益的前提下，不能只追求標新立異和自我利益。
五、培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新的能力，提升素質(zhì)教育措施
（一）充分的物質(zhì)資源保障學校要盡力為學生舉行一些科技創(chuàng)新的活動提供物質(zhì)方面的有形支持，如果空有想法沒有足夠的費用去落實開展，那么很難取得一些實質(zhì)性的效果。學校務必要保證科技創(chuàng)新方向的資金的充足，進行一些必要的投入，可以采用定向基金的形式或者借助社會各界的支持。財政方面一系列相關的措施甚至獎勵機制能夠極大地激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，在校園里掀起一場科技創(chuàng)新的浪潮。
（二）營造氛圍一些學校在學分的設置上引用了創(chuàng)新類學分的計分方法。這樣可以讓學生利用課余的時間憑著自己的愛好、興趣進行相關的研究和實踐活動，一旦獲得了成果就會計入到學生的學分，還可以參與一些評比和評優(yōu)的活動。這樣積極向上的科技創(chuàng)新的氛圍會吸引更多的有能力有頭腦的大學生。人才的培養(yǎng)也會事半功倍。
（三）發(fā)揮教師的引導職能老師的培育和引導對于學生接納、有效運用科技創(chuàng)新技能是尤為重要的。學校要充分發(fā)揮教育者的引領作用，打造優(yōu)異的教工團隊，讓教師擁有先進的思想，成為科技創(chuàng)新的先行者，教師擁有良好的科技創(chuàng)新實力，指引學生才會更加擲地有聲。課堂上教師也要引導學生避免盲目接受新的知識，要多想為什么，培養(yǎng)學生自主學習，發(fā)散思維。言傳身教和潛移默化就是最有效的途徑。
六、結(jié)語
摘要： 大學教育的一個重要內(nèi)容是培養(yǎng)和提高大學生特別是本科生的科學研究和創(chuàng)新能力，鼓勵大學生參與科研課題是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第十九條也明確提出要支持學生參與科學研究。文章闡述了高校教師指導大學生參與科研活動的四種途徑及高校在加強學生科研工作的措施和保障方面的要點。
關鍵詞： 高校教師；大學生科研指導
高等學校的教育不僅要使學生掌握一定學科領域的基礎知識、基本理論和基本技能，而且要使學生能在本專業(yè)領域進行一定的科學研究，創(chuàng)造性地解決理論和實際問題，具有一定的科研素質(zhì)和能力。學生科研的主要內(nèi)容包括參加相關學科競賽和專業(yè)（技能）比賽，組織開展各類科學研究，以及撰寫并發(fā)表學術論文、專利申請。完善高校教師對大學生科研指導可以進一步提高學生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高全校師生參加科研活動的積極性。在對大學生的科研指導中，教師自身的科研素質(zhì)以及有效的科研指導對學生科研能力的形成會有很大的影響。因此，教師對大學生的科研指導也是教育科研應關注的領域之一。指導大學生參與科研活動有多種途徑。
一、 結(jié)合專業(yè)課的教育進行科研指導
大學生科研主要是一種研究性的學習活動，而不是獨立的科研科研活動，不能脫離學生的實際，結(jié)合專業(yè)課教學進行科研是培養(yǎng)學生科研興趣，提高科研能力的重要途徑，也是最直接的方法。因為大學生的學習具有專業(yè)性特點，學生有大量的時間與專業(yè)課教師接觸，教師要充分利用這個陣地，傳播科學知識與科研精神，幫助學生確定選題，讓學生利用所學的知識去解決問題。這樣才能調(diào)動學生學習專業(yè)課的主動性和積極性，改變專業(yè)課教學的被動局面，同時也培養(yǎng)了學生的科研興趣。
二、在師生合作研究中進行科研指導
大學生科研的主要目的不是進行創(chuàng)造發(fā)明，取得重大科研成果，而是在教師指導下進行一種探索活動，因此，師生合作進行科研很有必要。因為學生科研在很大程度上有賴于教師有意識地精心安排課題，有賴于教師因材施教地進行科學訓練指導。教師所承擔科研任務的前期工作也可以讓學生去做，這樣能培養(yǎng)學生的科研興趣，掌握文獻檢索、查閱、整理、分析的基本方法，加深學生對專業(yè)知識的掌握。特別是在較大課題的研究中，吸取大學生參加教師的科研工作，一方面能發(fā)揮他們在科研中的作用，充當科研助手，有利于培養(yǎng)他們的科研精神，科研態(tài)度；另一方面，合作科研有利于提高學生科研水平，因為簡單地讓學生自己去承擔科研任務，因其水平有限，科研成果很難得到承認，容易挫傷學生的積極性。
三、結(jié)合社會實踐進行科研指導
大學生是一個涉世不深的群體，學習的多是理論知識，對社會的需求知之甚少，只有理論與實踐相結(jié)合才能使他們學習的知識應用于社會。純基礎理論研究很難受學生的喜歡，學生也沒有這個實力，所以結(jié)合實踐搞科研比較實際。在實踐中，容易發(fā)現(xiàn)問題，大量接觸業(yè)內(nèi)人士，對學生科研十分有利。因此，各種參觀，調(diào)查和實習都是進行科研指導的有利時機。要鼓勵學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。此外，指導學生開展第二課堂活動、帶領學生與一些企業(yè)合作或單獨建立產(chǎn)學研基地、科技園區(qū)，并指導學生以勤工助學、兼職等方式，從事科研工作，使之加深對科技的認識，掌握科技的發(fā)展趨勢，提高學生的科技素質(zhì)和科研能力。
四、結(jié)合學生的學年論文或畢業(yè)論文進行科研指導
學年論文是在教師指導下，學生綜合應用一門或數(shù)門課程的知識、理論和技能，解決比較復雜的理論和實際問題。畢業(yè)論文是在學生掌握了本專業(yè)要求的全部知識理論和技能的基礎上綜合運用這些知識理論和技能，獨立地、創(chuàng)造性地解決理論和實際問題。學年論文與畢業(yè)論文是學生從事獨立科研工作的起點，是學生從學校學習過渡到實際獨立工作的關鍵性環(huán)節(jié)。通過指導學生完成學年論文與畢業(yè)論文，可以很好地對學生的科研意識和科研能力進行訓練。教師要幫助學生建立具有理論價值和實際意義的選題，在此基礎上，指導學生查閱相關文獻，制定寫作計劃，擬定論文大綱，把握研究進度，修訂論文成稿等。
此外，高校應加強學生科研工作的措施及保障，第一，學生科研工作是一個系統(tǒng)工程，是需要教育教學、學科科研、師資隊伍、學生工作等多方面協(xié)作的一項綜合性工作，學校需要加強組織領導，并建立健全的工作機構，確定學生科研工作的直接領導機構，負責全校學生科研工作的政策制定和督促落實等工作。第二，學校應制定相應政策調(diào)動教師參與指導學生科研活動的積極性，形成一支科研水平高、創(chuàng)新意識強、實踐經(jīng)驗豐富、年齡結(jié)構合理的學生科研指導教師隊伍，為學生科研活動提供及時、全程、專業(yè)的指導。成立學校學生科研工作專家指導委員會，依托各學院成立相關學科競賽指導小組并逐步形成學生科研指導教師培訓機制。第三，學校應整合校內(nèi)資源，完善校、院兩級協(xié)調(diào)統(tǒng)一、系統(tǒng)完整、功能多樣的大學生科研訓練平臺并構建校、院兩級的學生科研人才選拔與培育機制，開設學生科研指導選修課，實行競賽指導課程制，吸引更多學生參與學生科研指導課程學習與培訓。第四，學校需要建立完善學生科研工作經(jīng)費保障機制，提高學生科研基金資助總額并加大對學生科研活動的獎勵和培養(yǎng)力度。第五，學校需要建立完善教師指導學生科研創(chuàng)新活動的考核和獎勵力度，把指導學生科研列入教師專業(yè)技術資格的評聘條件并提高對教師指導學生科研的獎勵標準。第六，學校需要完善學生開展科研創(chuàng)新的激勵機制，在各類評獎評優(yōu)中加強對學生參與科研活動的激勵力度，深入推進大學生科研創(chuàng)新學分認定工作，設立以科研助手為內(nèi)容的勤工助學崗位并改革畢業(yè)論文的考核方式，鼓勵學生培育科研創(chuàng)新成果，突出優(yōu)秀學生科研成果在學生學業(yè)考核中的作用。
高校應鼓勵大學生參加科研活動，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，增強大學生進行科學研究和學術探討的興趣和能力，提高學生的專業(yè)學術水平和綜合素質(zhì)，營造良好的學習科研氛圍。高校教師需要從提高自身素質(zhì)做起，同時對學生要悉心引導，并進行及時有效的溝通，從而真正培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)后備人才。
參考文獻:
關鍵詞：大學生科技創(chuàng)新；生物化學與分子生物學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）19-0191-02
《生物化學與分子生物學》是醫(yī)科院校學生普遍認為較難理解和掌握的一門學科，其原因主要是該課程“抽象、枯燥”，較難激發(fā)學生的學習興趣。另一方面，該學科發(fā)展迅速，知識更新較快，特別是生物化學發(fā)展到分子生物學時期后，該學科的理論與技術日新月異，因此，教師在授課中很難讓學生理解和吸收該學科的最新進展。再者，分子生物學是一門實驗性學科，其相關知識均是建立在相應實驗技術之上，然而目前國內(nèi)的普通省屬院校很少能在本科生中開展PCR、Western blot、細胞培養(yǎng)、基因克隆及載體構建等分子生物學相關實驗，因此該部分內(nèi)容的講授對學生來說就是“紙上談兵”。由此看來，理論與實踐環(huán)節(jié)的嚴重脫離是造成學生學習該課程“抽象、枯燥”的直接原因。那么如何在該課程的教學實踐中充分激發(fā)學生的學習興趣呢？
“開展大學生創(chuàng)新教育、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才”是高等教育改革與持續(xù)發(fā)展的一個重要主題。大學生科技創(chuàng)新活動是指以學生學習興趣為導向，以創(chuàng)新性科技課題為載體，以學生自主學習和教師指導相結(jié)合的方式，以解決實際困難和社會問題為切入點的科研實踐活動[1]。為堅持“教學以學生為本”的原則，秉承三峽大學“求索”的校訓，以培養(yǎng)“實踐能力強、綜合素質(zhì)高”的創(chuàng)新型醫(yī)學人才為中心，三峽大學設立了大學生科技創(chuàng)新項目，鼓勵學生參與科技創(chuàng)新活動。本教研室以此為契機，以“腫瘤微環(huán)境與免疫治療湖北省重點實驗室”為平臺，以教師承擔的科研項目為引導，在《生物化學與分子生物學》教學中讓學生參與到科研活動中，通過該活動，既提高了學生學習《生物化學與分子生物學》的積極性，同時也使教師的教學水平得以提高。
一、實施方法
（一）查閱文獻、提出問題
我們選擇三峽大學醫(yī)學院大學二年級學生為活動參與者，讓學生自己組成研究小組（3～5人/組），以教師承擔的科研課題為引導，讓學生在課余時間參與到研究工作中。在該活動的初始階段，老師根據(jù)研究課題設定關鍵詞，指導學生查閱文獻并撰寫閱讀小結(jié)，使學生對研究的課題有一定的了解。在此基礎上，讓學生自己盡可能發(fā)現(xiàn)并提出問題、設定研究目標并制定相應的研究計劃，經(jīng)老師與學生充分商討、修改后確定其可行性。
（二）以課題的實施為契機，培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力
在課題實施的過程中，我們對學生既強調(diào)團隊成員的分工，又明確成員之間的合作、溝通與協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，形成團隊的合力。在老師和研究生的帶領及指導下，學生在課余時間開展實驗研究，整理分析實驗結(jié)果，并在每周的labmeeting上交流討論。教師在總結(jié)實驗結(jié)果的過程中，帶領學生認真分析每一個實驗數(shù)據(jù)，對“有疑問”的實驗結(jié)果，督促學生重復實驗，從而培養(yǎng)學生嚴謹、求實的科學作風。學生結(jié)合所學理論知識，通過對實驗結(jié)果的分析與討論，極大地增強了對《生物化學與分子生物學》的學習興趣和積極性。
（三）撰寫論文及結(jié)題報告
我校“大學生科技創(chuàng)新項目”的研究周期為一年，完成后需要以論文或研究報告的形式提交結(jié)題材料。在此過程中，學生先寫出論文的初稿，老師對學生的論文初稿進行修改，由此訓練學生的語言表達能力和科技論文的寫作能力，使學生掌握論文撰寫的格式、要求，從而熟悉科學研究的各個環(huán)節(jié)，為學生今后從事科學研究工作奠定基礎。
二、對大學生科技創(chuàng)新活動的價值思考
（一）大學生科技創(chuàng)新活動所取得的成果
大學生科技創(chuàng)新實踐使學生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到提高，調(diào)動了學生參與課外科學研究的積極性，許多學生為了參與科學研究而放棄了寒暑假。通過該活動，學生以第一作者的身份在《基礎醫(yī)學與臨床》等雜志發(fā)表了6篇研究論文，并成功申請了三峽大學“大學生科技創(chuàng)新重點項目”的資助。通過該活動，學生親身經(jīng)歷了科學研究的過程，體會到了運用知識進行科技創(chuàng)新活動的艱辛，也體驗了辛勤耕耘后獲得收獲的喜悅。
（二）大學生科技創(chuàng)新活動對學生的影響
通過大學生科技創(chuàng)新活動，彌補了傳統(tǒng)的“老師講、學生聽、再考試”按部就班的《生物化學與分子生物學》教學模式中實驗教學環(huán)節(jié)的不足，克服了學生在學習該課程中產(chǎn)生的“枯燥、抽象”感。通過該活動，學生在鞏固和深化《生物化學與分子生物學》理論知識的基礎上，提高了學生的實踐動手能力，開闊了學生的科研思維，培養(yǎng)了學生的科研意識，增強了學生的嚴謹求實和團隊合作精神[2]。通過該活動，學生將《生物化學與分子生物學》的學習和科學研究緊密結(jié)合起來，對該課程的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。在學期的期末考試中，參加科技創(chuàng)新活動的學生理論考試成績及實驗操作技能均顯著高于其他未參加該活動的學生，這充分說明大學生科技創(chuàng)新活動不僅對學生的課程學習有幫助，也對學生的綜合素質(zhì)提高有積極的促進作用。
（三）大學生科技創(chuàng)新活動對教師的影響
教師通過參與這一活動，不僅使自己承擔的科研項目得以完成，同時也拉進了教師與學生之間的距離，使教師對學生的知識結(jié)構、學習中的困惑與需求均有了解，從而能在教學過程中調(diào)整自己的教學方法，做到因材施教。結(jié)合科研成果，教師能不斷更新教學內(nèi)容，不斷改善教學框架，形成囊括最新知識框架的教學體系，從而把科研與教學有機結(jié)合起來，以科研促進教學，進一步提高了授課水平。因此，該活動對教師起著積極的促進作用。
（四）彰顯生物化學與分子生物學的特色
依據(jù)生命科學重大基礎理論――中心法則，從DNA到RNA再到蛋白質(zhì)，從基因組學到轉(zhuǎn)錄組學再到蛋白質(zhì)組學，“分子生物學”占據(jù)了核心內(nèi)容。在《生物化學與分子生物學》教學實踐中開展大學生科技創(chuàng)新活動，能更好地把握住生命科學中的這一核心內(nèi)容，使學生緊密聯(lián)系醫(yī)學實踐，為他們能夠跟蹤世界生命科學的前沿，開闊視野，從而占領生命科學的制高點打下良好基礎。
三、對大學生科技創(chuàng)新活動存在問題的思考
我們在指導大學生科技創(chuàng)新活動過程中，發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題，這些問題阻礙了科技創(chuàng)新活動真正的發(fā)展。這些問題主要包括：（1）學生參與的愿望很強烈，但很難做到“堅持到底”。（2）學生的創(chuàng)新能力有待加強。盡管學生參與的熱情很高，但在具體的實踐環(huán)節(jié)中，例如選題、申請書撰寫、實驗方案的設計及實施、論文的撰寫等環(huán)節(jié)都存在比較強的依賴心理，即依賴于指導老師，缺乏主動思考問題、解決問題的能力。（3）學生自主科技創(chuàng)新的課題數(shù)量不多，創(chuàng)新思路有待拓寬。很多學生都是依賴于老師指定的課題或直接參與老師的科研課題中。（4）對學生的科技創(chuàng)新活動缺乏必要的保障和激勵機制。目前學生的科技創(chuàng)新活動只是一種形式，由于缺乏相關的規(guī)章制度，學生迫于學習的壓力，為應付各種考試而不得不終止或放棄科技創(chuàng)新活動。因此，我們呼吁學校應引進“學生考核是一種全面、綜合、動態(tài)的評價過程”這一理念，引進“將課堂外開展的科技創(chuàng)新活動（根據(jù)總結(jié)報告或情況）另外核算、認定學分”這一新型考核體系。（5）學生參與科技創(chuàng)新活動的宣傳力度不夠，學生參與的學術交流活動較少，應組織學生經(jīng)常參加各種類型的學術交流活動，使學生在學習理論知識的過程中了解學科前沿動態(tài)，激發(fā)學生科技創(chuàng)新的興趣和動力。
總之，為使大學生科技創(chuàng)新活動高質(zhì)量開展，我們認為在學校層面應建立相應機構，完善保障和激勵機制；在教師層面應引導和調(diào)動教師參與的積極性；在學生層面增強學生參與科技創(chuàng)新的積極性和主動性，從而促進大學生科技創(chuàng)新活動又快又好的發(fā)展。
參考文獻：
關鍵詞：畢業(yè)論文；質(zhì)量現(xiàn)狀；質(zhì)量下降
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851(2011)02-0241-01
畢業(yè)論文是高等院校畢業(yè)生提交的一份有一定的學術價值的文章。它是大學生完成學業(yè)的標志性作業(yè)，是對學習成果的綜合性總結(jié)和檢閱，是大學生從事科學研究的最初嘗試，是在教師指導下所取得的科研成果的文字記錄，也是檢驗學生掌握知識的程度、分析問題和解決問題基本能力的一份綜合答卷。然而，近年來受到各種因素的影響和沖擊，大學生畢業(yè)論文的質(zhì)量逐年下降，令人擔憂。在此，本人根據(jù)多年的實踐工作針對此現(xiàn)象加以闡述和分析。
一、缺乏創(chuàng)新性
畢業(yè)論文應該是某一學術課題在實驗性、理論性或觀測性上有新的研究成果或創(chuàng)新見解和知識的科學記錄，或是某種已知原理應用于實際中取得新進展的科學總結(jié)，應提供新的科技信息，其內(nèi)容應有所發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造和創(chuàng)新，而不是重復、模仿或抄襲前人的工作。主要原因兩個：第一，部分高校提供學生選擇的畢業(yè)論文題目沒有經(jīng)過課題組的認真討論，特別是年輕教師提供的選題往往缺乏創(chuàng)新性，很多選題雷同，甚至出現(xiàn)同一屆畢業(yè)生中選題相近相似的現(xiàn)象。第二，有些學生認為熱點問題資料好找，并有現(xiàn)成的文章，所以就選熱點題，認為這樣選題做論文時便于東拼西湊，甚至抄襲。這樣做的結(jié)果便是論文無深度、無創(chuàng)新，根本達不到目的。
二、內(nèi)容不充實
畢業(yè)論文就其內(nèi)容來講，一種是解決學科中某一問題的，用自己的研究成果加以回答；一種是只提出學科中某一問題，綜合別人已有的結(jié)論，指明進一步探討的方向；再一種是對所提出的學科中某一問題，用自己的研究成果，給予部分的回答。文章主要以邏輯思維的方式為展開的依據(jù)，強調(diào)在事實的基礎上，展示嚴謹?shù)耐评磉^程，得出令人信服的科學結(jié)論。很多學生雖然做了大量的實驗工作，但是無法將自己的觀點清楚的寫出來，對所得的實驗結(jié)果無法運用科學的專業(yè)理論知識加以解釋和闡明，文章看起來很空洞，內(nèi)容不充實，觀點和結(jié)論不明確。這是因為：第一，由于目前學校的考試方法大都偏重于記憶，限于書本知識的一般理解，致使對學生掌握理論的深度和實際運用的能力，難以全面了解。有的學生平時學習馬馬虎虎，滿足于應付考試，很少作課堂筆記和讀書札記，對寫作知識了解不多，很少進行寫作練習。大學生缺乏寫作經(jīng)驗，多數(shù)大學生是第一次撰寫論文，對撰寫論文的知識和技巧知之甚少。第二，多數(shù)大學生的科研能力還處在培養(yǎng)形成之中，大學期間主要是學習專業(yè)基礎理論知識，缺乏運用知識獨立進行科學研究的訓練。第三，撰寫畢業(yè)論文受時間限制，一般學校都把畢業(yè)論文安排在最后一個學期，而實際上停課寫畢業(yè)論文的時間僅為十周左右，在如此短的時間內(nèi)要寫出高質(zhì)量的學術論文是比較困難的。
三、缺乏指導性
畢業(yè)論文是在導師指導下獨立完成的科學研究成果。畢業(yè)論文作為大學畢業(yè)前的最后一次作業(yè)，離不開教師的幫助和指導。對于如何進行科學研究，如何撰寫論文等等，教師都要給予具體的方法論指導。在學生寫作畢業(yè)論文的過程中，教師要啟發(fā)引導學生獨立進行工作，注意發(fā)揮學生的主動創(chuàng)造精神，幫助學生最后確定題目，指定參考文獻和調(diào)查線索，審定論文提綱，解答疑難問題，指導學生修改論文初稿，等等。一些指導教師責任心不強疏于指導，審查不嚴，評閱論文非優(yōu)即良，也導致了畢業(yè)論文質(zhì)量的下降。
四、缺乏文獻資料的查找和運用能力
文獻資料的查找也就是文獻資料的檢索，它是現(xiàn)代科技人員獲取文獻和信息的主要手段之一，同時也是大學生寫作畢業(yè)論文獲取資料的主要方法。但是許多學生由于不會查找和管理文獻，一方面找不到相應的文獻資料，另一方面雖然查到大量的文獻，但是由于不會管理文獻而不能靈活的運用，影響了他們的畢業(yè)論文的質(zhì)量。所以，大學生們認識有關畢業(yè)論文寫作與文獻資料的關系以及學會文獻查找的方法和技巧，會利用電子期刊數(shù)據(jù)庫工具去檢索和管理自己所需資料是很有必要。
【關鍵詞】大學生；誠信；美德
《說文解字》中道：“信，誠也。”又說：“誠，信也”，“誠信”作為中國傳統(tǒng)道德規(guī)范，即是誠與信的互訓，“其核心是強調(diào)忠誠老實，實事求是，講求信用，遵守承諾”。
誠信，是人們交往過程中最基本的道德準則。從古至今，都有其獨特的魅力。對個人而言，沒有誠信，就無以立身；對社會而言，沒有誠信，就無以進步。大學生作為時代的未來精英，其誠信狀況就更值得我們關注。
一、大學生誠信存在的現(xiàn)狀
客觀地講，當前大學生的誠信現(xiàn)狀總體是好的，絕大多數(shù)大學生在日常生活和學習中能夠做到實事求是、誠實守信，但隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，大學生考試作弊、拖欠國家助學貸款、就業(yè)過程中的弄虛作假、生活中的不負責任等，無不顯示著大學生誠信意識的淡薄。
（一）學業(yè)方面存在誠信缺失
學生以學為本，學習是最重要的事了。但是有些學生為了取得好成績，平時不努力，考試時作弊。經(jīng)常采取把答案寫在身體的一些部位或桌面上，傳遞夾帶有答案的紙條，偷看同學試卷等手段。隨著高科技通訊工具的推陳出新，作弊手段也不斷提高，手機、MP3播放器、“探測筆”、“微型耳機”全都成為新型的作弊工具。
畢業(yè)論文是要在學業(yè)完成前寫作的論文，是教學或科研活動的重要組成部分之一。論文寫作本來是訓練學生的思維創(chuàng)新能力、語言組織和表達能力，掌握分析、解決問題的方法，鞏固所學知識的一個重要環(huán)節(jié)，尤其是需要發(fā)表的碩博論文的寫作，更是來不得半點虛假和僥幸。有些學生在論文寫作過程中，不是認真查閱資料、仔細鉆研，而是找別人的論文采取“復制粘貼”的方法，拼湊出來敷衍了事，更有甚者直接把別人的論文，換成自己的名字，出現(xiàn)很多雷同的論文，毫無新穎可言。
（二）經(jīng)濟方面存在誠信缺失
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，國家對教育投資的支持力度越來越大，獎助減免的額度也隨之越來越大。為了獲取助學金和學費減免，有些學生對家庭情況實施造假，開具“假證明”、“假介紹信”等偽造家庭團難等事項，對學校刻意隱瞞自己家庭的真實情況，騙取助學金和困難補助挪作他用。他們的這種行為不但浪費了寶貴而有限的名額，而且使那些真正需要幫助的學生無法充分享受國家及高校的待遇和政策。
助學貸款是國家為了幫助貧困大學生完成學業(yè)而實施的一種無擔保的政府行為的助學工程，自20世紀90年代實行以來，已解決了許多大學生在大學期間的學費和住宿費來源，在很大程度上緩解了其家庭經(jīng)濟壓力，為幫助貧困學生順利完成學業(yè)立下了汗馬功勞。然而享受過這種政策優(yōu)待的大學生畢業(yè)后卻不按期歸還貸款，甚至杳無音信。這在一定程度上嚴重破壞了學校的聲譽，破壞了銀行對大學生貸款的可信度，同時也會影響其他家庭經(jīng)濟困難學生助學貸款申請的批準。
（三）就業(yè)方面存在誠信缺失
在金融危機的影響下，就業(yè)形勢日趨嚴峻。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，雙向選擇已經(jīng)成為一種新的就業(yè)模式，不少大學生為了競爭到好的工作崗位，通過偽造各種證書來充實個人實力，編造學生干部履歷，虛設社會實踐經(jīng)歷來夸大自己的工作能力和業(yè)務能力。這些行為和做法不但損害了學校的聲譽，也欺騙了用人單位。
大學生在求職過程中誠信缺失的另一個表現(xiàn)就是契約觀念不強，不履行就業(yè)協(xié)議，毀約不斷，跳槽現(xiàn)象頻繁。部分畢業(yè)生在參加招聘會的過程中，多處簽約，隨意毀約，無視協(xié)議的嚴肅性，一旦有用人單位同意錄用便草率簽約，對協(xié)議書上的條款不認真領會，簽約后才發(fā)現(xiàn)有些條款過于苛刻，或者由于其他原因而隨意毀約。其實與單位簽約有時候給自己留條后路，一旦公務員被錄取或者有了好的就業(yè)崗位，畢業(yè)生們就不顧一切的撕毀了當初簽訂的就業(yè)協(xié)議，這樣做違背了誠信道德，影響了用人單位的招聘計劃的同時也損壞了學校的聲譽。
（四）生活方面存在誠信缺失
有些大學生缺乏遠大的理想抱負和目標追求，表現(xiàn)為內(nèi)心精神空虛、急功近利、喪失人格。如有的學生當班干部或進入學生會只是為了謀取個人利益，缺乏奉獻精神；有的學生戀愛動機不純、態(tài)度不嚴肅，抱著一種游戲人生的態(tài)度，沒有一點責任心和道德感；有的大學生缺乏基本的道德修養(yǎng)，網(wǎng)絡道德低下，在網(wǎng)絡中撒謊、欺騙、謾罵、攻擊，發(fā)表一些極不負責的言論等。
二、加強大學生誠信教育的有效途徑
（一）高校要堅持以人為本的管理原則，做到管教結(jié)合。
多鼓勵多引導，少規(guī)范少懲罰。高校完全可以通過人性化的管理讓大學生們感覺到誠信缺失是一件可恥的事情，高校應改變誠信教育的方法，以大學生喜聞樂見的方式對其進行教育。比如，采取張貼漫畫等方式，把古老的誠信案例以新穎、現(xiàn)代、切合青少年口味的方式表達出來，就很容易被大學生所接受。還有就是要發(fā)現(xiàn)和宣揚大學生身邊的誠信典型，通過表揚先進典型，給其他學生指明方向，使其明確是非榮辱的分界。
（二）建立大學生誠信檔案
大學生誠信檔案是記錄大學生在校期間誠實守信狀況的真實情況，它包括大學生誠信承諾書、學生的基本信息、學習成績、學費住宿費交納記錄、助學金貸款情況、獲獎學金情況、借閱圖書歸還記錄、勤工助學情況、考試作弊記錄等。作為加強大學生誠信教育的一種重要手段，能使大學生認識到誠信對于做人的重要性，信譽將伴隨自己的一生，從而在思想上牢牢樹立“誠信”意識，并時時處處約束自己的行為。
（三）加強校園文化建設，營造誠信就業(yè)氛圍。
加強校風、教風和學風建設，大力營造體現(xiàn)時代特征和校園特色的誠信就業(yè)氛圍。正確發(fā)揮輿論導向的作用，抵制消極、腐朽思想的滲透和影響，凈化校園就業(yè)環(huán)境，引導校園就業(yè)觀念向文明和諧、健康誠信的方向發(fā)展。重視校園人文和自然環(huán)境的建設，凈化大學生的心靈，升華大學生的情感。優(yōu)化德育環(huán)境，加強校園文化建設，大力開展大學生喜聞樂見、積極向上、豐富多彩的學術、科技、實踐、體育、藝術、娛樂等活動，營造健康高雅的校園文化氛圍，注重校園文化的陶冶作用和育人功能。
誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是我國公民道德規(guī)范的重要內(nèi)容，是調(diào)節(jié)人際關系、規(guī)范經(jīng)濟生活秩序的重要的行為規(guī)范，對構建社會主義和諧社會起著重要作用。因此加強誠信教育對大學生個人發(fā)展與構建社會主義和諧社會都具有十分重要的意義。
參考文獻：
[1]程新華：《大學生誠信缺失的主要問題與對策》，《天津職業(yè)大學學報》，2007年2月，第16卷第一期
關鍵詞：大學生，體育活動，現(xiàn)狀
一、引言
《全民健身計劃綱要》和《全國普通高等學校體育課教學指導綱要》在高校的實施，主要是為了促進我國高等院校體育教育的改革以及大學生更多的參與體育活動中去。“以人為本，健康第一”是師生們進行體育活動的主要目的。但是，隨著大學生的思想與行為的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在浙江省部分高校的田徑場、籃球場、排球場等體育活動場所，很少有同學參與體育活動，并且學生的參與積極性不高；即使是在參與體育課程中的運動技術學習，也出現(xiàn)諸多偷懶逃避的現(xiàn)象，學生參與鍛煉更大程度上僅是為了滿足學校提出的要求與任務，并沒有達到鍛煉身體的目的；也有很多學生因為缺少鍛煉或不參與鍛煉而體質(zhì)虛弱、學習效果差。結(jié)合高校大學生參與體育活動的現(xiàn)狀，本研究旨在為大學生確立正確、健康的體育鍛煉觀念提供必要的途徑和措施。
二、相關體育行為方面的研究
筆者通過互聯(lián)網(wǎng)檢索查閱了《中國知網(wǎng)》、《中文科技期刊數(shù)據(jù)庫》、《萬方數(shù)據(jù)庫》等相關研究論著和學術論文，及時了解了相關研究進展。其中向麗芳在《試論高職院校學生體育行為的培養(yǎng)》一文中指出：“體育行為是人類有意識，有目的地利用體育的方法和手段，為滿足某種體育需要，實現(xiàn)體育目的而進行的一切實踐活動。它是―個比較寬泛的概念，即凡是與體育發(fā)生聯(lián)系的行為活動，都可稱之為體育行為。”劉一民等在《我國大學生體育態(tài)度和體育行為的調(diào)查研究》一文中確認體育態(tài)度決定了體育行為。趙萌在《高校大學生體育鍛煉行為的取向研究》這篇文章中提出大學生參與體育行為有主觀思想傾向、體育鍛煉行為實施狀況、體育鍛煉外在因素、體育鍛煉擇項、體育鍛煉擇項的主觀思想這五個方面的取向。金健秋等認為體育行為是人與體育發(fā)生聯(lián)系時的綜合性表現(xiàn)特征，它按表現(xiàn)形式又可分為隱性體育行為和顯性體育行為。侯樂榮在《體育行為的特征及其發(fā)展》一文中認為體育行為具有目的性、持續(xù)性、可塑性、規(guī)范性、主動性五個方面的特征；對體育行為進行研究，可以指導人們實踐，增強自覺性，減少盲目性。預見和控制有害的行為，引導和激勵積極的行為，從而增強人民體質(zhì)，改善人際關系，使體育事業(yè)朝著正確的方向發(fā)展。另外有幾篇分析影響學生體育行為因素的文章，大多是闡述學生的主要內(nèi)部因素和外部環(huán)境因素對其本身的體育行為選擇有了很大的影響。從搜索的相關文章的來看，與大學生體育行為相關的論文從體育行為的根源、特征及其影響因素等方面來討論大學生如何來形成良好的體育行為。這些學術論文及科研成果為本研究提供了很好的理論借鑒。
三、研究對象和研究方法
（一）研究對象
選取麗水學院、浙江海洋學院、寧波理工大學、寧波大學城市學院、臺州學院、浙江林學院等六所高校的男女學生各70名，共840名在校大學生作為調(diào)查對象。杭州市周邊地區(qū)的在校的學生參加體育行為的現(xiàn)狀作為研究對象。
（二）研究方法
1．文獻資料法
檢索查閱了《中國知網(wǎng)》、《中文科技期刊數(shù)據(jù)庫》、《萬方數(shù)據(jù)庫》等相關研究論著、書籍和學術論文，涉及領域主要有教育學、體育人文社會學、學校體育學、行為學、體育心理學等方面，及時了解相關研究進展，提高了認識并為本文的研究提供理論依據(jù)。
2．問卷調(diào)查法
在廣泛查閱文獻資料和征求專家意見的基礎上，遵循體育科研方法中問卷設計的基本原則和標準化的要求，設計問卷的內(nèi)容，用問卷調(diào)查的形式，試圖就目前大學生參與體育活動的現(xiàn)狀進行分析，以便為進一步了解大學生這一特殊群體的體育活動現(xiàn)狀提供一些有益的理論參考。共發(fā)放問卷840份，回收812份，回收率為96.7%；實際取得有效問卷為781份，有效率為96.1%。
3．邏輯分析法
在對資料進行分析的過程中，運用邏輯學的知識方法，對調(diào)查問卷獲得的一手資料進行分類與比較，歸納與演繹、分析與綜合，并對相關理論進行邏輯推理，，找出影響大學生們體育活動的原因，并提出相應的對策。
四、結(jié)果與分析
（一）大學生參與體育活動的現(xiàn)狀
1．大學生參與校園體育文化藝術節(jié)的情況
表1 大學生參與校園體育文化藝術節(jié)的情況
關鍵詞 實踐教學；高等教育；實踐形式
中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）03-0164-02
高等教育教學一直以來以培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才為導向，應用型人才需具有良好的實踐能力以及創(chuàng)新能力。實踐及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要高校不斷地給學生提供各種實踐平臺，實踐教學環(huán)節(jié)自然就成了最好的平臺。同時，實踐及創(chuàng)新能力需要不斷地提升，能力提升要以多種形式的實踐教學環(huán)節(jié)為支撐，發(fā)揮多種形式的實踐教學環(huán)節(jié)的教學效果。
1 實習的實踐教學形式對高等教育的作用
實習是幫助學生順利走向工作崗位的重要環(huán)節(jié)。通過實習，學生可以充分了解就業(yè)市場對應屆畢業(yè)生的最新要求。實習也是一個機會，學生可通過實習查漏補缺，了解自身學習方面的不足[1]。
從教學場所來看，高等教育的實習可以分為三大類，主要包括校內(nèi)實習、校外實習和校內(nèi)外結(jié)合實習。校內(nèi)實習主要以校內(nèi)各學科實習基地為依托，重點培養(yǎng)學生的基礎學科技能，主要方式為在完成正常課堂教學任務的基礎上，對本專業(yè)學生應掌握的基本專業(yè)技能進行專門性訓練，使學生在實踐中將所學理論知識靈活運用。校外實習使學生更貼近工作崗位，可由學校集體組織或由學生自主聯(lián)系實習單位。校外實習不僅考驗學生對所學知識的掌握程度，對學生的人際交往能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力等都是一種考驗。校內(nèi)外結(jié)合實習主要包括調(diào)研類實習和采風類實習，主要方式為學生到校外進行調(diào)研或者收集研究素材，回到校內(nèi)完成相關的研究內(nèi)容。
從教學性質(zhì)來看，高等教育的實習分為技能實習、專業(yè)基礎實習、專業(yè)實習和畢業(yè)實習。技能實習主要服務于專業(yè)，旨在訓練相關專業(yè)學生的基礎實踐技能。專業(yè)基礎實習和專業(yè)實習的目標是學以致用，每個專業(yè)都有必須被學生所掌握的實習內(nèi)容，這些內(nèi)容均可在專業(yè)基礎實習和專業(yè)實習中體現(xiàn)。畢業(yè)實習是綜合性實習，畢業(yè)論文為畢業(yè)實習的成果。
從組織方式來看，高等教育的實習分為集中實習、分散實習和集中與分散實習相結(jié)合三種形式[2]。集中實習由學校統(tǒng)一安排時間、地點。分散實習則相對給予學生較充足的空間，學生的主要任務是完成教師的課題，教師更多的是給予學生指導，學生可以利用課余時間進行研究與調(diào)研，以個人或者小組的形式進行。集中與分散實習相結(jié)合的實習既包括集中實習又包括分散實習。
2 實驗的實踐教學形式對高等教育的作用
實驗課程主要分為基礎性實驗和綜合性實驗。基礎性實驗主要依托于課程內(nèi)容，將課本知識融合到實驗中，在教師指導下，學生按照步驟完成實驗，從而提高對所學知識的應用能力，從另一方面達到鞏固課本知識的效果。因此，基礎性實驗主要安排在較早的學期。綜合性實驗需要學生在專業(yè)知識累積到一定程度后進行，因此，綜合性實驗主要安排在后幾個學期。綜合性實驗以學生為主體，教師僅起指導作用，大多以小組形式進行。從實驗設計到實驗完成，學生需要將所學知識綜合運用，通常課本以外的知識也是完成實驗必不可少的支撐。通過綜合性實驗，學生的溝通與協(xié)調(diào)能力、自學能力、動手能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題能力會有綜合性提升。
3 課程設計的實踐教學形式對高等教育的作用
課程設計主要考查學生對所學知識掌握的程度，一般安排在本專業(yè)某項重要課程以及主要專業(yè)課程完成后進行。不論是針對某項課程的課程設計，還是主要專業(yè)課程完成以后進行的課程設計，開展的方式主要是學生根據(jù)教師布置的課題提交成果。課程設計是檢驗學生對所學知識、軟件等掌握程度的主要環(huán)節(jié)，學生需要利用所學的專業(yè)理論知識分析問題，在該環(huán)節(jié)中，從各個方面訓練學生項目設計、項目分析、知識應用和團隊合作的能力。
4 畢業(yè)設計（論文）的實踐教學形式對高等教育的作用
畢業(yè)設計（論文）是學生在完成整個大學課程后所需完成的綜合性作業(yè)，需要學生獨立完成，既需要學生靈活運用整個大學期間所學習的基礎理論與知識，要求學生能夠準確地掌握所學的專業(yè)基礎知識，基本學會綜合運用所學知識進行科學研究的方法，還要求學生具有縝密的思維去解決實際問題。因此，在每個專業(yè)，畢業(yè)設計（論文）都安排在最后一個學期。
畢業(yè)設計（論文）主要依托于學生的畢業(yè)實習所涉及的內(nèi)容以及學生導師所研究課題的部分內(nèi)容。畢業(yè)設計（論文）的完成需要經(jīng)過撰寫開題報告、立題審核、設計（論文）撰寫、中期檢查、設計（論文）答辯等過程。在開題之前，學生就需要定好自己畢業(yè)設計（論文）的研究方向，在充分了解國內(nèi)外相關專家研究現(xiàn)狀的基礎上，提出自己畢業(yè)設計（論文）的創(chuàng)新點。針對研究內(nèi)容，學生需要確定完成畢業(yè)設計（論文）所需要的研究方法與技術手段，在完成畢業(yè)設計（論文）過程中，需要學生不斷克服完成畢業(yè)設計（論文）中的困難。整個設計（論文）完成過程中，學生的文字表達能力、思考問題與解決問題的能力都會有很大提升。
5 學科競賽的實踐教學形式對高等教育的作用
大學生課外科研創(chuàng)新活動是培養(yǎng)學生科技發(fā)明創(chuàng)造興趣、工程實踐能力、創(chuàng)新合作能力的有效且可行的途徑之一。通過科研創(chuàng)新活動，可以有效培養(yǎng)學生的工程實踐、多學科綜合、創(chuàng)新合作、團隊協(xié)調(diào)等方面的能力，學生在升學深造、工作就業(yè)等方面具有較明顯的優(yōu)勢。學生將在擴大視野，發(fā)掘潛力，提高創(chuàng)新與實踐能力，培養(yǎng)分析、動手及創(chuàng)新能力，加強團隊合作能力和管理能力等方面得到鍛煉。
競爭意識是幫助學生奮斗的基礎[3]。不管在學習知識過程中，還是將來走向工作崗位，興趣與競爭意識都是幫助學生走向成功的重要因素。以上海工程技術大學為例，每年暑假學校都會組織不同種類、不同形式的競賽。學生可以以個人身份或者小組形式參加到四大競賽、大學生機械創(chuàng)新設計大賽及工程訓練綜合能力大賽等各種賽事中。
6 大學生創(chuàng)新計劃的實踐教學形式對高等教育的作用
大學生創(chuàng)新計劃是指學生在指導教師的帶領下，以個人或者團隊的形式，自主完成創(chuàng)新性研究項目設計、研究條件準備和項目實施、研究報告撰寫、成果（學術）交流等工作。大學生創(chuàng)新計劃旨在加強對大學生自主創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、實踐能力、團隊協(xié)作能力、交流能力的培養(yǎng)。
以上海工程技術大學為例，大學生創(chuàng)新計劃主要分為重點科研平臺大學生創(chuàng)新計劃、校級大學生創(chuàng)新計劃、市級大學生創(chuàng)新計劃、國家級大學生創(chuàng)新計劃。
重點科研平臺大學生創(chuàng)新計劃是基于上海工程技術大學重點科研平臺的，促進上海工程技術大學科研反哺教學，促進上海工程技術大學大學生科研能力，以拔尖人才培養(yǎng)為目標的大創(chuàng)項目。立項由重點科研平臺項目指南后，學生導師雙向選擇實施。
市級大學生創(chuàng)新計劃，主要根據(jù)項目的預期成果、社會影響或?qū)W生自主創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、實踐能力、團隊協(xié)作能力、交流能力的培養(yǎng)較大的項目進行立項，可直接立項或經(jīng)由已立項校級項目升級。
校級大學生創(chuàng)新計劃：以激發(fā)學生科研和創(chuàng)新興趣為主，可以是解決某社會問題、進行小發(fā)明與小創(chuàng)造等一系列科技創(chuàng)新活動項目或者調(diào)研項目。
國家級項目是在已經(jīng)取得階段性成果的上海市大學生創(chuàng)新計劃中擇優(yōu)選拔。
大學生創(chuàng)新計劃的開展流程為：召開大學生創(chuàng)新訓練項目啟動會組織開題答辯簽署項目合同書提交相關材料立項中期檢查（項目升級）結(jié)題。
7 結(jié)論
綜上所述，上述六種不同形式的實踐教學環(huán)節(jié)，是高等教育實踐教學形式多樣性的表現(xiàn)，不同形式的實踐教學從不同角度鍛煉學生不同的能力，通過不同的形式，實現(xiàn)各種形式互補，達到全方位的實踐教學效果。
[關鍵詞] 實踐能力 創(chuàng)新能力 實踐教學內(nèi)容 實踐教學模式
由于地方院校實踐教學受傳統(tǒng)模式的影響,出現(xiàn)了明顯的差異性,這直接影響了大學生實踐能力和創(chuàng)新能力的提高,影響著高校素質(zhì)教育的實施和人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。地方院校如何構建富有創(chuàng)造性的課程體系和教學內(nèi)容?怎樣進行實踐教學模式改革?
一、地方院校培養(yǎng)大學生實踐能力與創(chuàng)新能力的理論課教學內(nèi)容和實踐課教學內(nèi)容的構建
大學生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是通過富有創(chuàng)造性的課程體系和教學內(nèi)容的系統(tǒng)教育而實現(xiàn)的。
1.理論課教學內(nèi)容的構建
(1)專業(yè)基礎課、專業(yè)課。在課程教學中,將專業(yè)基礎課、專業(yè)課教學內(nèi)容劃分為3大模塊:①基礎性教學內(nèi)容。這部分內(nèi)容涵蓋了學生必須掌握的本課程最基本的內(nèi)容;②選擇性教學內(nèi)容。這部分內(nèi)容可根據(jù)學生、專業(yè)特點與要求,由任課教師自主選擇組織教學,以突出不同專業(yè)的特點,增強教學內(nèi)容的前沿性、現(xiàn)實性和研討性;③動態(tài)性教學內(nèi)容,這部分內(nèi)容主要由任課教師結(jié)合理論教學內(nèi)容,介紹各種實際應用案例,及時將科研成果轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容,實現(xiàn)課程教學內(nèi)容的動態(tài)更新。
(2)實驗技能培訓課。這部分內(nèi)容涵蓋教學計劃規(guī)定的實驗原理,基本試劑、基本實驗儀器的性能及其操作規(guī)范。目的是訓練學生運用已有知識進行實驗設計的能力、采集和處理實驗數(shù)據(jù)的能力。
(3)專業(yè)論文寫作課。這部分內(nèi)容涵蓋了調(diào)查報告、實驗報告、實習報告的含義和類別、特點和作用、結(jié)構和寫法例文與評析;課程設計、畢業(yè)設計說明書寫作特點與基本要求、一般格式、例文與評析;畢業(yè)論文含義和類別、特點和功用、選題、寫作步驟、通用格式、例文評析。目的是訓練學生論文或課程論文寫作能力。
(4)創(chuàng)造學課程。這部分內(nèi)容涵蓋了創(chuàng)造、創(chuàng)造的一般規(guī)律、創(chuàng)造者、智力因素、非智力因素以及創(chuàng)造的方法等。目的是訓練學生眼力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
(5)科學研究方法論文課。這部分內(nèi)容涵蓋科學研究的體系與特點;科學研究的基本步驟;科學研究的哲學方法、一般方法和具體方法;科技計劃管理;科技計劃項目的申報、立項與開題;科學研究成果的表現(xiàn)形式。目的是訓練學生掌握科學研究的方法,論文與著作及研究報告的寫作、項目申報能力。
2.實踐課教學內(nèi)容的構建
(1)驗證性實驗。驗證性實驗內(nèi)容比較簡單,主要加深學生對理論知識的理解與掌握。目的是培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力、數(shù)據(jù)處理能力、掌握基本實驗技能。
(2)自主性實驗。自主性實驗是以全面提高學生的綜合素質(zhì)發(fā)展性原則,根據(jù)專業(yè)學科發(fā)展動態(tài),結(jié)合學院科研成果,及時更新部分實驗內(nèi)容、實驗材料和方法。目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、分析能力、科研能力、訓練研究方法的正確運用。
(3)實習。實習是學生了解社會,理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)學生科研能力的重要途徑之一。目的是培養(yǎng)學生的動手能力、訓練感性認識,掌握實際操作技能。
(4)設計。設計是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和理論分析問題,解決實際問題能力的主要環(huán)節(jié)。目的是培養(yǎng)學生動手能力、處理問題能力。
(5)畢業(yè)論文。畢業(yè)論文是大學生必須完成的綜合性獨立作業(yè),根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的目標,選擇某一課題,在教師的指導下,綜合運用所學的基礎理論、專門知識和基本技能,撰寫出用以表現(xiàn)科研成果和闡述學術觀點的文章。
(6)科研項目。教師啟發(fā)學生自己提出科研課題,也可由教師布置科研題目,介紹本課題研究思路,學生自己獨立觀察、查找資料、最終寫出研究報告。目的是培養(yǎng)學生科研的實踐能力,進一步提高科研技能。
二、地方院校培養(yǎng)大學生實踐能力與創(chuàng)新能力的實踐教學模式的構建
大學生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是少數(shù)幾門課程所能完成的任務,而是所有課程都應當為之做出貢獻;也不是單純地靠加理論教學或?qū)嵺`教學環(huán)節(jié)就能夠完成的任務,而是要科學地設計人才培養(yǎng)方案通過合理安排理論教學、實踐教學環(huán)節(jié)來提高學生的實踐能力與創(chuàng)新能力,把理論教學、實踐教學體系作為一個系統(tǒng)工程加以研究和設計。
1.專業(yè)基礎課、專業(yè)課采取一講、二講、三帶、四導模式
所謂“一講”是指老師把專業(yè)課知識傳授給學生,“二講”是指學生把所學的知識再進行反饋,“三帶”是指接受知識快的學生帶動指接受知識慢的學生,“四導”是指老師采取啟發(fā)式教學開導學生,這種模式主要側(cè)重于學生基本技能的培養(yǎng)。
2.實踐教學課程教學內(nèi)容采取分層次、分階段、循序漸進的模式
如一年級上實驗技能培訓課;二年級上專業(yè)論文寫作課;三年級上創(chuàng)造學課;四年級上科學研究方法論課。
3.創(chuàng)建一個以技能訓練為基礎、以研究性實驗為核心、以綜合能力培養(yǎng)為目標的開放性實驗教學模式
學生可根據(jù)自己的實際情況,選擇不同的組合方案。技能實驗為必做實驗;綜合實驗采取必做與選做并行的方式;研究性實驗采取自主選題與教師指導相結(jié)合的方式。鼓勵學生從學科的單一性向多科性發(fā)發(fā)展,提高學生的綜合應用能力。
4.創(chuàng)新產(chǎn)學研合作機制,豐富校企合作模式
一是開展行業(yè)、地方和學校全方位的密切合作,成立三方合作辦公室;二是建立聯(lián)合機構,加強長期合作;三是簽訂合作協(xié)議,逐步深化合作,主要模式是與企業(yè)簽訂“長期全面合作協(xié)議”。
5.將科研項目作為畢業(yè)論文(設計)選題,建立以導師為核心的本科生指導小組的人才培養(yǎng)模式
在論文開題階段,圍繞科研項目讓學生提出創(chuàng)新性課題和實施方案;在科研實施階段,進行具體科研方法和創(chuàng)新方法的教育訓練;在論文的撰寫階段,向?qū)W生介紹國內(nèi)外主要期刊論文、畢業(yè)論文等的撰寫格式、方法和技巧。
6.師生科研一體化模式
在實驗教學中,主要采取兩種模式:陣地模式和載體模式。“陣地模式”就是通過邊生產(chǎn)、邊教學、邊科研,使實踐教學更貼近社會、貼近市場、貼近生產(chǎn)生活,實現(xiàn)產(chǎn)學研一體化。“載體模式”就是圍繞一定的教學目的,將采集到的生產(chǎn)或管理實踐中的真實事例,加以典型化處理而形成特定的教學案例作為載體,學生通過分析、思考、討論這一過程,學生思維豁然開朗,分析問題和解決問題的能力提高了。
參考文獻:
[1]李錦春.論學生工程實踐能力培養(yǎng)體系的構建[J].江蘇工業(yè)學院學報,2007,(4).
關鍵詞：創(chuàng)新活動；物質(zhì)激勵；激勵機制
在高校教學改革的背景下，激發(fā)大學生的創(chuàng)新和科研意識，指引更多的大學生參與科技學術活動，這已經(jīng)成為當代高校的共識。許多高校相繼出臺關于在校大學生專利和論文獎勵辦法，如《中國礦業(yè)大學專利及論文獎勵辦法》、《浙江師范大學學生專利工作管理辦法》等，對在校大學生、申請專利給予一定的獎勵，方式幾乎都是費用資助或金錢獎勵等物質(zhì)方面的，對于這種狀況，可以從以下幾方面進行探討。
一、 高校激勵大學生創(chuàng)新的動力來源
培養(yǎng)學生是高校的天然職責，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的大學生更是高校的理想，但實際的情形是，高校在推進大學生創(chuàng)新機制的同時不乏功利性，原因在于高校目前的競爭性生態(tài)環(huán)境，量、科研成果與學校規(guī)模、學生數(shù)量、文理特性等等一起成為衡量一所大學的指標，這些指標不像人才培養(yǎng)質(zhì)量那樣難以捉摸，都是可以量化的客觀指標，逐漸成為教育部和各高校追逐的目標。在這種功利心理驅(qū)逐下，不僅高校教職員工被綁上這輛戰(zhàn)車，而且，在高校短暫性“居留”的大學生也被作為可挖掘的新資源，一個實例就是全國高校博士生畢業(yè)條件里，幾乎毫無例外地規(guī)定博士生須以本校為第一單位署名的論文才被認可，甚至在有的年份，部分高校學生數(shù)量已經(jīng)超過教師的數(shù)量，在這種精神指導下，論文質(zhì)量已經(jīng)不重要，重要的是數(shù)量和期刊級別。
二、大學生創(chuàng)新金錢激勵機制的缺陷
必須承認，大學生從事創(chuàng)新活動需要一定的物質(zhì)條件，實驗室、設備、材料，又或是金錢，有時它們的作用不可替代，但反過來，并不是具備了這些條件就萬事大吉，相比刻苦鉆研和長年累月的付出，這些物質(zhì)條件還只是可替代的外部條件。高校對在校大學生和申請專利進行金錢激勵，一方面使部分有創(chuàng)新意識的大學生能克服物質(zhì)上的困難，沒有后顧之憂地從事創(chuàng)新活動；另一方面，可能使部分沒有創(chuàng)新意識的大學生投機取巧，刻意包裝垃圾專利，即便申報的專利將來沒有實用價值，沒有被企業(yè)看中，但由于高校的金錢資助，專利申報費用和專利年費都有高校的資金支持，不存在成本問題，同時，有一紙專利證書在手，高校評優(yōu)評先優(yōu)先考慮，也利于將來的就業(yè)，可謂名利雙收，如此種種，兩相比較，專利的創(chuàng)新性、實用性和新穎性并不重要了，這些恐怕有悖于全社會激勵大學生創(chuàng)新的初衷。
專利申請尚且如此，也不例外，黏貼、復制、大段抄襲等學術不端現(xiàn)象屢見不鮮，被曝光學術不端的大學教授大多憑借抄襲的論文職稱晉級，并獲得過校方的金錢獎勵，這樣說來，高校部分地成為學術不端的幫兇，而學術不端的群體儼然已經(jīng)從教師過渡到在校大學生。
三、 高校激勵大學生創(chuàng)新的理性方法
對于在校大學生申請專利或，應更多地從金錢激勵轉(zhuǎn)向精神激勵或作為推優(yōu)評先的優(yōu)先條件。首先要明確的是，世界各國專利法對專利申請都規(guī)定有申請費用和專利年費，這些費用的存在并不是毫無意義的，它們部分地攔截了垃圾專利，使那些沒有實用價值的發(fā)明、實用新型和外觀設計止步于專利之外，同時，專利年費使那些不專注于專利應用的專利人很快喪失專利權，專利成為現(xiàn)有技術，成為社會公共使用的技術。專利年費的存在對無心經(jīng)營專利的專利權人本身是一個考驗，而這個在高校金錢資助的情況下變得無關緊要，專利權人可以毫不費力地利用公款維系著毫無價值的專利產(chǎn)品，一旦有人侵犯該專利權，專利權人還可以收獲額外利益。總的來說，高校對專利申請的資助已經(jīng)使專利法規(guī)定的申請費用和專利年費形同虛設。
（一） 精神激勵的作用不小于金錢激勵
大學生從事科技創(chuàng)新是基于利益的驅(qū)動并沒有錯，但如果認為完全處于利益的驅(qū)動是錯誤的。甚至說，創(chuàng)新活動給大學生帶來的精神激勵作用遠大于來自金錢方面的作用，因為創(chuàng)新活動帶來的成就感、榮譽感和自我滿足恐怕只有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者自身才能深刻體會，因此，站在局外人的位置去看待在校大學生的創(chuàng)新活動，更有效的激勵機制并不一定是來自金錢方面。高校教書育人的宗旨不能拋棄，用榜樣的力量鼓舞人，以先進的事跡感召人，用大篇幅對從事創(chuàng)新活動大學生的事跡進行報告，鼓勵更多的青年學生投入到創(chuàng)新活動中來才是高校教育的最終目標。
（二） 大學生創(chuàng)新后續(xù)平臺的提供
雖說萬事開頭難，專利申請很困難，但使專利發(fā)揮后續(xù)作用更為困難。的渠道有限，即便是高校給予金錢資助，科研成果仍然得不到傳播，有一個實例是西南政法大學聯(lián)系出版社將博士研究生的畢業(yè)論文結(jié)集出版，這比直接給予金錢獎勵更為有用。專利或者論文都好比創(chuàng)新者的孩子，它們能快速成長是創(chuàng)新者的最大愿望，如果不存在專利的后期照管平臺，大多數(shù)專利最終毫無聲息地被淹沒了，甚至有時，在大學生畢業(yè)之后，隨著在校大學生身份的喪失，高校就停止了對該生和其享有專利的關注，這不能說不是一個極大的浪費，也是一個遺憾。從這個方面來說，專利權人缺少的不是金錢，而是促進專利應用的后續(xù)政策和實踐。培養(yǎng)人才、傳播知識、科學研究和服務社會是高校的四大功能，將在校大學生的科研成果轉(zhuǎn)化為服務社會的實踐成果是高校職能范圍之內(nèi)的事情。
參考文獻
[1]裴世鑫等：《結(jié)合大學四大功能，推進高校教學改革》，載《高等教育研究》，2011年第3期。
[2] 參考《浙江師范大學學生專利工作管理辦法》。
一、實習實訓收效甚微
在目前的普通本科教學中，理論教學被廣泛重視，理論教學課程占據(jù)了本科教學的大量教學資源，無論是學時安排還是師資配置，但學生在校外實習企業(yè)的實習實訓教學內(nèi)容卻十分薄弱，且課時不多、形式單一。例如，在低年級的認識實習中，學生往往是把時間花在了去實習的路途上，去實習的來回時間很長，尤其是在大城市或?qū)嵙晢挝缓苓h的情況下更是如此。而到單位具體實習的時間也很短，好的情況下還有企業(yè)的教師比較詳細地講解一下，不好的時候只能大批的學生一起走馬觀花地參觀一下，學生獲取的實踐知識甚少[dylW.NEt專業(yè)提供寫作畢業(yè)論文的服務，歡迎光臨wwW. DYlw.NEt]。另外，企業(yè)教師指導模式也相對簡單。一般只是以簡單介紹為主，很少有和學生互動討論學習的時間和機會，學生一圈看下來實習也就結(jié)束了。更有甚者，出于企業(yè)單位的安全管理等規(guī)定，實習的帶隊教師和實習學生只能坐在車上在工業(yè)園區(qū)穿行一會，實習就結(jié)束了，連下車的機會都沒有，更談不上學習討論了。而高年級的學生生產(chǎn)實習或?qū)I(yè)實習雖然持續(xù)時間較長，但由于目前有的實習企業(yè)因為工作場所有限，出于安全考慮，實習企業(yè)只是將學生安排在某個房間內(nèi)自由活動，沒有更多的機會與企業(yè)的指導教師學習和討論，學生的積極性也受到很大影響。可見，各種不同類型的校外實習實訓中都普遍存在著許多問題，嚴重影響了本科畢業(yè)生的實踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。
合理地選擇和確定實踐教學基地，采用校企互惠的合作機制，這樣才能取得良好的教學效果，培養(yǎng)出適應市場經(jīng)濟、適應科學技術發(fā)展的創(chuàng)新型應用人才。
二、畢業(yè)論文抄襲嚴重
每到學生畢業(yè)論文撰寫階段，大學應屆畢業(yè)生上網(wǎng)下載論文和設計甚至就成了高校里的熱門話題。據(jù)某大學網(wǎng)上調(diào)查公布的結(jié)果顯示，有超過半數(shù)的學生承認自己在完成論文時有抄襲的行為。雖然目前有的工科畢業(yè)生的畢業(yè)設計比例要求達到55%以上，但學生大都傾向于做畢業(yè)設計的主要原因是感覺其相對比較省事和方便，少數(shù)喜歡做實驗論文，而設計不要做實驗且網(wǎng)上下載更為方便，抄抄改改就完成了。加上少數(shù)指導教師責任心不強，把關不嚴，這更加助長了抄襲造假的不正之風。目前，大學生畢業(yè)論文設計的抄襲問題十分嚴重，且沒有得到相關學校和教師的足夠重視。近年來隨著各大高校招生人數(shù)的不斷擴大，學生畢業(yè)論文的總體水平呈現(xiàn)出下滑的趨勢，學生畢業(yè)論文設計的優(yōu)秀率連年下降。其中，抄襲現(xiàn)象的日益嚴重是導致學生畢業(yè)論文優(yōu)秀率下降的一個主要原因。還有就是在畢業(yè)生的最后一個學期，絕大部分學生都在忙于找工作或在實習單位上班，沒有時間和精力認真去做畢業(yè)論文。[6]
可見，畢業(yè)論文題目的選定應考慮學生專業(yè)水平和實踐能力，同時應與社會和企業(yè)實際相結(jié)合，嚴格規(guī)范畢業(yè)環(huán)節(jié)的指導內(nèi)容和模式，杜絕畢業(yè)論文的抄襲和造假行為，培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)和誠信意識，以達到切實提高應用型本科畢業(yè)生的社會實踐能力和專業(yè)技能的目的。
三、畢業(yè)答辯走形式
高校在畢業(yè)設計和畢業(yè)論文管理過程中的松懈是直接導致畢業(yè)設計和論文質(zhì)量下降的根源。雖然學校制定了關于畢業(yè)設計論文的選題選材、開題報告、外文翻譯等硬性指標，也有論文撰寫格式、答辯過程和評分標準等系列文字規(guī)定，但這些都流于形式。有的學校論文評閱評語簡單、答辯不規(guī)范、答辯委員提問簡單、沒有針對性，學生回答隨意而錯誤很多;有的學生在回答教師的提問時答非所問，專業(yè)素質(zhì)很差，所學的一點專業(yè)知識還沒離開學校就已經(jīng)還給教師了。另外，學生畢業(yè)論文答辯成績評定不客觀，標準往往只是停留在字面上，成績評定比較隨意，出現(xiàn)畢業(yè)答辯走過場、答辯流于形式等現(xiàn)象。這些問題導致學生對畢業(yè)論文不重視，進而產(chǎn)生只求通過不求優(yōu)秀的思想，給下一屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文帶來非常不利的影響。長此以往會產(chǎn)生惡性循環(huán)。這一點在每年四月的研究生面試過程中也會體現(xiàn)出來。在面試中，教師會經(jīng)常問參加面試的學生其畢業(yè)論文內(nèi)容如何以及論文的完成情況，很多參加面試的研究生回答的都是論文還沒開始準備。一般學生畢業(yè)論文答辯大都在每年的六月份，可想而知這部分還沒開始準備畢業(yè)論文的學生有多少時間和精力用在畢業(yè)論文的寫作上，而這部分考研的學生相對還是比較優(yōu)秀的學生。可見，需要進行嚴格規(guī)范的答辯和評分，杜絕畢業(yè)論文答辯走過場的現(xiàn)象。
四、促進職業(yè)教育發(fā)展
近來，教育部提出要將國家普通高等院校1200所學校中的600多所學校轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，實施技能型和學習型兩種高考模式，強調(diào)中國解決就業(yè)結(jié)構型矛盾的核心是教育改革，教育改革的突破口是建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)技術技能型人才。所以2000年后近700所專升本的地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型做現(xiàn)代職業(yè)教育，重點培養(yǎng)工程師、高級技工、高素質(zhì)勞動者等。這些高校將淡化學科、強化專業(yè)，培養(yǎng)技術技能型人才。可見，中國高等教育的人才培養(yǎng)結(jié)構將發(fā)生重大變化，培養(yǎng)技術技能型人才的高校比重將從現(xiàn)有的55%提高到70%-80%。而中國當前的職業(yè)教育培養(yǎng)出的技術技能人才學制短，不能繼續(xù)攻讀更高學位。今后中國將搭建人才培養(yǎng)的立交橋，讓學生可 以從中等職業(yè)一直學到專科教育、本科教育、專業(yè)碩士，甚至專業(yè)博士。
應用型本科生的實習實訓效果和畢業(yè)論文質(zhì)量是理論與實際結(jié)合的成果，是在企業(yè)和學校指導教師的共同指導下進行系統(tǒng)的科學研究和解決實際問題的初步嘗試，是對學生進行創(chuàng)新意識培養(yǎng)、增強學生綜合運用本專業(yè)理論知識與實踐技能的極為重要的教學過程。高質(zhì)量的畢業(yè)設計和論文對培養(yǎng)高素質(zhì)人才、實現(xiàn)教學目標，對學生就業(yè)與發(fā)展都有著顯著的作用。大學生畢業(yè)后是否能夠適應社會發(fā)展要求，與在校期間的實習實訓能力、畢業(yè)論文質(zhì)量等息息相關。因此，科學合理地組織好應用型本科生的實踐教學，對于學生提高綜合就業(yè)競爭力具有重要的意義，尤其是在我國目前的普通高校教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)型的重要時期。中國高等教育將發(fā)生革命性調(diào)整，高等教育中的職業(yè)教育將會得到更大地發(fā)展和壯大。大學生的實踐實訓能力的提高將是一個硬性指標，加強應用型本科院校實踐教學水平，努力培養(yǎng)大學畢業(yè)生的職業(yè)技能和水平，對建立應用型大學的現(xiàn)代職業(yè)教育體系具有重要的現(xiàn)實意義和研究價值，也是未來高等教育的重要任務。
實踐教學環(huán)節(jié)是培育學生技能的重要手段，在高校教學中必須重點關注，只有這樣才能培育出滿足現(xiàn)代職業(yè)教育要求的技術技能型應用人才。
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【關鍵詞】大學生緩解就業(yè)問題對策
一、引言
近十年來，隨著眾多高校辦學及招生規(guī)模的不斷擴大，大學應、往屆畢業(yè)生逐年增多，畢業(yè)生找不到合適工作，企業(yè)招不到合適人才。 供需雙方不對接，使得日益嚴峻的就業(yè)問題更加嚴重。幾年來我們針對大學畢業(yè)生供求脫節(jié)問題開展了專項調(diào)查，走訪北汽福田（濰坊）、山東唐駿歐菱集團、勝利油田勝動集團、山東巨明集團、淄博柴油機廠等眾多不同行業(yè)、企業(yè)的相關負責人以及前來我校進行招聘的眾多企業(yè)的相關工作人員。了解用人單位對應屆畢業(yè)生的基本要求。結(jié)果顯示，絕大多數(shù)企業(yè)在招聘和用人過程中遇到了類似困擾，使得它們對以下五類大學畢業(yè)生避之不及：
1.1、缺乏工作經(jīng)驗、動手能力差
絕大部分企業(yè)提到，現(xiàn)代企業(yè)更注重應聘者的實際動手操作能力。就業(yè)市場競爭激烈，企業(yè)急需一批可以很快派上用場的人才，可以節(jié)約培訓時間、節(jié)省培訓費用。然而應屆畢業(yè)的大學生普遍缺乏工作經(jīng)驗，上手慢。此前針對3000余名本校理工科大三學生開展的一份調(diào)查顯示，近60%的被訪者認為缺乏工作經(jīng)驗是困擾大學生就業(yè)的首要因素，占各個選項之最。
1.2、工作態(tài)度不端正
許多企業(yè)反映，應屆畢業(yè)生的工作心態(tài)不穩(wěn)定。很多剛被錄用的應屆生并不十分珍惜 來之不易的工作機會，不愿意從基層工作做起，不滿現(xiàn)有工作待遇，缺乏吃苦耐勞精神，工作不專心，很多時候想著跳槽。走訪結(jié)果顯示，大部分企業(yè)把員工的工作態(tài)度放在相當重要的位置。事實上，在很多企業(yè)，把工作態(tài)度看得比專業(yè)知識更重要。他們認為，一個人的知識技能可以通過培訓提高，但是，工作態(tài)度很大部分是受個人的生活習慣、性格影響，一旦養(yǎng)成很難改變。有公司負責人說，企業(yè)對剛錄用的應屆畢業(yè)生會有不同程度的培訓，但往往新手剛上手時，也是他們跳槽離去的時候，這對于企業(yè)來說是大損失。認為，現(xiàn)在的畢業(yè)生眼光很高，但有真實本領的人不多，結(jié)果頻繁跳槽卻四處碰壁。
1.3、基本知識和專業(yè)知識缺乏
企業(yè)普遍反映，近些年招進的畢業(yè)生，基礎知識不夠扎實，專業(yè)知識結(jié)構不合理，難符合企業(yè)的要求。一些對專業(yè)知識要求較高的企業(yè)在招聘時，往往看重大學的成績單、 英語四六級合格證等。在一些企業(yè)的二輪面試時，還常常會具體考察畢業(yè)生專業(yè)知識的基本功以及專長等。業(yè)內(nèi)人士表示，這可能和部分畢業(yè)生在大學期間忽視了相關專業(yè)技能的培養(yǎng)和專業(yè)學習有關。
1.4、不善于溝通，缺乏團隊合作精神
企業(yè)普遍認為，相對有工作經(jīng)驗的員工，應屆大學畢業(yè)生明顯缺乏與人溝通合作的能力，甚至表現(xiàn)出我行我素的個性和風格。在企業(yè)里，團隊合作精神顯得尤其重要。事實上 ，不少畢業(yè)生眼高手低，看不起同事，缺乏合作精神，難以融入整個團隊中。
1.5、再學習能力不強，跟不上時代步伐
大學畢業(yè)生的學習態(tài)度和主動學習的意識，企業(yè)普遍表示不滿。按理說，大學畢業(yè)生 經(jīng)過大學的自主學習，學習能力比較強，但事實上并非如此，相對老員工，大學畢業(yè)生再學習的危機感和動力嚴重不足。對自己所從事的專業(yè)知識的學習動力嚴重不足。
二.高校應對學科建設、教學環(huán)節(jié)進行科學調(diào)整，進一步適應市場需求
2.1科學合理的進行課程設置突出實踐能力
學校是學生知識能力培養(yǎng)的搖籃，而專業(yè)教學設置直接關系到學生綜合能力的高低。擴大學生的就業(yè)，首先要保證學生具備扎實、全面的理論知識和創(chuàng)新等能力，因此合理規(guī)劃高校的專業(yè)教學設置具有重要作用。首先，課程設置合理化，根據(jù)學生在校學習的所有課程內(nèi)容，進行課程理論關聯(lián)性綜合評估，按照理論關聯(lián)性設置課程順序，數(shù)學、英語等課程放在第一學期，而力學、電學、液壓等放在中間，機械原理、機械設計、專業(yè)課程設計等放在專業(yè)課區(qū)域，使各課程理論知識銜接起來，系統(tǒng)性的進行授課。其次，實驗實習設置合理化，根據(jù)課程學習內(nèi)容，將相關實驗內(nèi)容進行插接，而對金工實習、企業(yè)實習等內(nèi)容，則根據(jù)課程設置順序進行安排，同時將關鍵實習環(huán)節(jié)進行拆分，在專業(yè)課授課前、授課中、授課后，穿插安排實習內(nèi)容，使實踐環(huán)節(jié)和理論環(huán)節(jié)不斷相互強化，加強學生用理論解決問題的能力。最后，應該針對專業(yè)特色，定期開展前沿講座，使學生及時了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和企業(yè)應用現(xiàn)狀，增強應用意識，激發(fā)學生自學興趣和創(chuàng)新意識。
2.2舉辦學科賽事培養(yǎng)提高學生的實踐創(chuàng)新能力
學科賽事是學校教學工作的組成部分，是學校科研工作的潛在力量，是學校育人工作的有效載體[2]。重視學生科技創(chuàng)新活動基地的建設，整合校內(nèi)外的資源，設立專題實驗室、創(chuàng)新實驗室和開放實驗室，為大學生盡早從事科技創(chuàng)新活動提供堅實的物質(zhì)基礎條件，營造良好的學術科技環(huán)境。設置專門的大學生創(chuàng)新活動組織機構，負責大學生科技賽事的組織協(xié)調(diào)、科研立項、課題評審和課題指導工作，建立“三層次實驗”結(jié)構體系[3]。由基礎性實驗、提高性實驗和研究創(chuàng)新型實驗個三個層次組成。構建知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高共同提高協(xié)調(diào)發(fā)展的良好平臺，以學生能力培養(yǎng)為中心，強化和提高全體學生的實踐能力和綜合素質(zhì)。大學生科技社團是開展學科賽事活動的良好基礎和載體，舉辦規(guī)模不一、參與面廣、內(nèi)容豐富的大學生科技節(jié)、各類學術講座沙龍、大學生課外學術科技競賽，將大學生吸引到科技創(chuàng)新活動中來，擴大學生的參與面，實現(xiàn)提高大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標。使科技社團得到良性的發(fā)展[4]
2.3實習環(huán)節(jié)注重實效性
實習教學培養(yǎng)環(huán)節(jié)，當前的實習主要包括基礎金工實習、企業(yè)現(xiàn)場實習兩種方式，但是部分高校在設置實習環(huán)節(jié)時，普遍存在兩個突出問題，一是實習時機不當，二是實習頻率不當。在實習時機上，高校主要以學期為規(guī)劃依據(jù)，而不是以文化課開展情況為依據(jù)，經(jīng)常造成學生在實習現(xiàn)場如走馬觀花，無法將理論知識和實習現(xiàn)場掛鉤。在實習頻率上，高校總是執(zhí)行亙古不變的定律，開學前、放假前是兩次固定的企業(yè)實習期，而沒有與專業(yè)課的進度掛鉤，專業(yè)課開始前、進行中、結(jié)束后，都沒有相應的企業(yè)實習環(huán)節(jié)。
2。4畢業(yè)設計及畢業(yè)論文選用真實課題
畢業(yè)論文的題目實行雙向選擇的方式。在三年級期末，按專業(yè)分組，同一專業(yè)的師生共同參加，教師上臺宣講自己近年的科研成果及將要下達給學生的畢業(yè)論文課題。學生還可以走進教師的研究室、深入實驗室，綜合調(diào)研情況后填報選擇導師的志愿。平時各個環(huán)節(jié)抓得緊，撰寫論文時就不太困難，論文完成后先在教研室試講，試講通過后再接受正式的全系師生參加的畢業(yè)答辯。優(yōu)秀的論文則提煉出精華寫成學術論文，推薦參加全國性學術會議去宣讀發(fā)表交流，以顯示學校的科研實力和培養(yǎng)學生的質(zhì)量
2.5大力加強校企聯(lián)合人才培養(yǎng)
校企聯(lián)合模式在國內(nèi)外高等教育界都十分關注的一種培養(yǎng)模式，事實證明這種培養(yǎng)模式既能保證學生自身的就業(yè)，又能完成學校的就業(yè)指導任務， 更能為企業(yè)輸送合格的人才。（以我校農(nóng)機專業(yè)為例）農(nóng)機方向校企聯(lián)合培養(yǎng)模式還不足，主要原因在于農(nóng)機企業(yè)發(fā)展不穩(wěn)定，大企業(yè)較少。而山東作為全國農(nóng)機大省，具有得天獨厚的優(yōu)勢，在校企聯(lián)合人才培養(yǎng)上，可以從福田、五征、時風等大企業(yè)入手，企業(yè)根據(jù)自身人才需求對學校人才培養(yǎng)提供建議，學校根據(jù)自身教育資源進行有針對性的定向培養(yǎng)，這類畢業(yè)生優(yōu)先進入合作企業(yè)就職，并規(guī)定學生在該類企業(yè)的最低服務年限，保障企業(yè)人才培養(yǎng)利益。在農(nóng)機人才校企培養(yǎng)五年或十年內(nèi)，形成固定人才培養(yǎng)模式，同時不斷調(diào)整普通農(nóng)機培養(yǎng)計劃，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2.6重視學生職業(yè)生涯規(guī)劃
通過對近幾年畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生對專業(yè)選擇、就業(yè)選擇等方面都有很大的變動，造成跨專業(yè)考研究生、跨行業(yè)就業(yè)、跨行業(yè)跳槽等，這類大跨步的轉(zhuǎn)變，會造成時間和精力的浪費，而且會帶來就業(yè)的風險，一旦跨越不成功，就會造成兩難的局面。針對當前就業(yè)不穩(wěn)定問題，學校需要加強學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，積極引導學生的就業(yè)方向。由于學生的知識面和社會閱讀能力在不斷變化，所以對學生職業(yè)生涯的規(guī)劃不能呆板，每個學期幫助學生進行一次規(guī)劃調(diào)整，積極聯(lián)系優(yōu)秀校友返校講座，用身邊實例影響在校學生。
三.大學生應注重自身綜合能力的培養(yǎng)提高
大學生自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)應當在認真扎實的掌握各門專業(yè)課程的同時，還應從提高以下諸方面的能力入手：
（1） 充分的表達能力。包括口頭表達能力、文字表達能力、數(shù)字表達能力，圖示表達能力等幾種形式在內(nèi)的準確性、鮮明性和生動性。
（2） 完善社會交往能力。學生步入社會，能像一個社會活活動家一樣，正確、有效的在處理協(xié)調(diào)好職業(yè)生活中人與人的各種關系。
（3） 初具組織管理能力。要求大學生必須能從全局的角度加以協(xié)調(diào)處理好工作中涉及日常的行政、業(yè)務工作的各個環(huán)節(jié)，從千頭萬緒、具體繁雜的工作中有條不紊，同時還具備一定的領導能力。
（4） 做出正確決斷的能力。良好的決斷能力可以實現(xiàn)對目標及其實現(xiàn)手段的最佳選擇。
（5）沉著解決問題的能力。包括應變能力和適應能力、操作能力及策劃能力。大學生要有耐心、有毅力、有很好的應變能力，做到急而能安、緩而不綴，既忍讓又不失原則，沉著冷靜、靈活應變地處理問題。
（6）良好的適應能力。適應能力是其素質(zhì)、能力的綜合反映，要求大學生對社會、對環(huán)境的適應，是主動的、積極的適應，不是消極的等待和對困難的屈服，更不是對落后、消極現(xiàn)象的認同，甚至同流合污。適應要同發(fā)展結(jié)合起來，要同改造聯(lián)系起來。
（7）較強的實際操作能力。實際操作能力是人的智力轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量的憑借，是專業(yè)工作者必須具備的一種實踐能力。實際動手能力的強弱，將直接影響到作用的發(fā)揮。
（8）優(yōu)秀的策劃能力。策劃能力要求大學生在日常工作中，抓住有利時機，把握有效空間，籌辦和開展形式各異的介紹宣傳和業(yè)務活動，使工作富有感召力和吸引力。
（9） 鍛煉自控能力。遇到不順的事能否壓下心頭的怒氣，冷靜處理，是對大學生素質(zhì)高低的一種考驗， 避免因小事而引起大錯，導致工作的失誤。
（10）創(chuàng)新意識和能力的提高。素質(zhì)發(fā)展的創(chuàng)新性要求，是當代人才素質(zhì)發(fā)展的基本方向和核心要素。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是社會發(fā)展的客觀需要，也是人立足于現(xiàn)實的必備素質(zhì)。包含多方面的內(nèi)容，如強烈的好奇心，細致的觀察力，深刻的洞察力，超前的預測力，大膽設想勇于探索的精神以及提出問題、研究問題、解決問題的能力等。素質(zhì)發(fā)展的個性化要求，是在強調(diào)全面發(fā)展的同時，也要注重人的個性張揚，就業(yè)競爭日益激烈，迫切需要當代大學生強化自我競爭意識，并根據(jù)社會的需要和個性特點，努力挖掘個人潛力，不斷完善自己的個性和發(fā)展個人素質(zhì)。
四.結(jié)論
各行各業(yè)都對求職的大學畢業(yè)生提高了準入門檻，就業(yè)市場的競爭尤為激烈。但實踐創(chuàng)新能力很強的畢業(yè)生仍然一如既往的受到企業(yè)的青睞。作為企業(yè)向即將走向社會工作崗位的大學生畢業(yè)生提出的要求和希望：端正工作態(tài)度，態(tài)度決定人生；為人處事要注意細節(jié)；做誠信和善良的人，以善、德為本；在校期間盡可能多的參加實踐創(chuàng)新類的鍛煉和培訓。培養(yǎng)具有扎實的理論基礎、超長的創(chuàng)新理念、敏銳的創(chuàng)新思維、基本的創(chuàng)新技能和優(yōu)秀的創(chuàng)新人格[1]。面對時代的挑戰(zhàn)和社會的需要，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才為目標[2，3]。增加學科賽事是學校教學工作的組成部分，是學校科研工作的潛在力量，是學校育人工作的有效載體[4]。重視學生科技創(chuàng)新活動基地的建設，整合校內(nèi)外的資源，設立專題實驗室、創(chuàng)新實驗室和開放實驗室，為大學生盡早從事科技創(chuàng)新活動提供堅實的物質(zhì)基礎條件，營造良好的學術科技環(huán)境。設置專門的大學生創(chuàng)新活動組織機構，負責大學生科技賽事的組織協(xié)調(diào)、科研立項、課題評審和課題指導工作，建立“三層次實驗”結(jié)構體系[5]。有基礎性實驗、提高性實驗和研究創(chuàng)新型實驗個三個層次組成，構建知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高共同提高協(xié)調(diào)發(fā)展的良好平臺，以學生能力培養(yǎng)為中心，強化和提高全體學生的實踐能力和綜合素質(zhì)。大學生科技社團是開展學科賽事活動的良好基礎和載體，舉辦規(guī)模不一、參與面廣、內(nèi)容豐富的大學生科技節(jié)、各類學術講座沙龍、大學生課外學術科技競賽，將大學生吸引到科技創(chuàng)新活動中來，括大學生的參與面，實現(xiàn)提高大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標。使科技社團得到良性的發(fā)展[6，7]。學校、企業(yè)、學生三方有機結(jié)合，行成合理科學的供、需、學的培養(yǎng)模式。必然會對緩解目前的就業(yè)壓力現(xiàn)象起到積極的作用。
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