開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇我的家教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

關鍵詞： 高校歷史學 女碩士研究生 成就動機 影響因素

麥克利蘭把人的高層次需求歸納為對成就、權力和親和的需求。他對這三種需求，特別是成就需求做了深入的研究。阿特金森（J.W.Atkinson）于1963年將麥克利蘭的成就動機理論進一步深化，提出了具有廣泛影響的成就動機模型。個人的成就動機可以分成兩部分：其一是力求成功的意向；其二是避免失敗的意向。近年來，國內關于成就動機的研究方面有豐碩的成果。但是，該領域的研究成果大多是定量研究，很少有學者以訪談法為手段，對研究對象的成就動機進行定性研究。本文旨在通過對10名在讀女碩士研究生的成就動機進行定性研究，來考察她們的成就動機的主要影響因素。

一、家庭環境對成就動機的影響

這10名女研究生的成就動機整體上是受到家庭環境影響的，包括親人們對女孩子的態度、親人們對女孩子讀書的態度、家庭成員的關系、家庭經濟情況等，這些都會對女研究生的成就動機產生直接或者間接影響。父母和其他親屬要求子女獨立自主，又能以身作則，有利于培養子女的成就動機；父母和其他親屬對子女過多保護會限制兒童的獨立性，不利于激發子女的成就動機。

女生1：“我是獨生子女，家在農村，父母是工人。父母比較開明，對我上學的態度是能上到什么程度就支持我上到什么程度。外公是個老黨員，他也認為生男生女都一樣。”

女生2：“我在城市里長大，父親是公務員，母親是會計。我是獨生子女，父母不生二胎的原因是，母親認為，如果再生一個孩子，對我的愛就會減少，我是他們唯一的愛。我上學，包括讀研，家人和周圍的人都是理解和支持的。”

女生7：“父親曾經是工人，后來下崗了，就做起了小生意。上中學前母親是家庭主婦，后來因為經濟壓力，就出門和父親一起做起了生意。有個弟弟在上高三。父母都很支持我們讀書。雖然母親當過家庭主婦，但是他們都不是很贊成女性當家庭主婦，認為女人也是要有工作才好。”

女生9：“我的父母務農，農閑時也就近打工。我有個弟弟，比我小十歲。父母想要一男一女，覺得這樣最好，他們支持女孩讀書，對弟弟更嚴格些。可能是習慣心理吧，覺得兒子能傳宗接代。”

以上幾位受訪者的父母和其他親屬對于受訪者的學業持支持態度，這是她們能在學業方面保持成就動機，成長為女碩士研究生不可缺少的支持系統；女生7的母親曾是家庭主婦，但是她并不贊成女性做家庭主婦，這種觀念對女兒的影響是很大的；女生9的父母內心深處雖然有些重男輕女，但是他們對兒女們讀書的要求都比較嚴格，也有利于培養女生9的成就動機。父母的期待對受訪者的成就動機的發展有著至關重要的作用。

女生1：“我本科畢業參加工作后又想考研的原因是，我發現學了四年的歷史，工作時用不上，我又不是師范生，當不上老師，如果考上研的話，是有機會當老師的。另外，我的父母也很希望我能讀研后能有一份穩定的工作。”

女生4：“我高中選擇文科是因為家長支持我報文科，同時，我自己也愿意……我小時候的夢想是做天文學家或者歷史學家，長大了一些后也想過做畫家，但是父母認為當畫家不是正統道路，后來我就放棄了。”

女生7：“我原來是想讀中文專業的。高考后被本科院校錄取時，我被調劑到歷史專業，我就不太想上。我的爺爺曾是中學老師，比較喜歡歷史，勸我說其實文史不分家，還是上吧。再加上回讀壓力太大了，我就這樣上了歷史專業。”

這三位受訪者很明顯在人生道路的選擇上受到了來自家庭的影響。雖然走什么樣的道路最終還是要由當事人自己決定，但是來自家庭內部的支持或反對的聲音總是會起到很重要的作用，這至少會間接影響女研究生的成就動機。

二、社會環境對成就動機的影響

一個國家處于經濟繁榮時期，人們的成就動機就會提高，反之則降低。城市生活節奏快，競爭激烈，機會亦多，所以城市居民的成就動機強于偏僻的鄉村居民的成就動機。女研究生是社會的精英群體，又生活在文化、科學發展的前沿――高等學府里，其成就動機亦比其他社會群體的要強。

女生6：“我的家鄉讀書風氣很好，人們都支持包括女孩子在內的學生讀書，但是也有個別女生的父母不太愿意支持女生讀書……我本科是在烏魯木齊上的，那里的自然和人文環境都很好，我很喜歡。”

女生8：“家鄉人的觀念比較傳統，認為女孩子書讀多了沒必要，讀到本科就夠了，讀多了還影響嫁人。”

女生9：“家鄉的人受傳統思想影響，大部分認為兒子比女兒好，更想要兒子。家鄉人在教育方面的男女平等觀念還可以，能支持女孩讀書。我們這一代人里，女孩子更幸福些，以前有不少女孩子上完初中就不上了。有的家庭孩子太多，不能都讀書的話，總是要有一個女兒作出犧牲。”

受訪者在表述自己家鄉風氣和社會環境時，多數認為家鄉的風氣還是不錯的，有利于女孩子讀書求學，但是也有個別受訪者，如女生8，對家鄉的環境表現出明顯的不滿意。社會風氣作為外在條件，也可以潛移默化地影響女研究生的成就動機，社會風氣越是積極向上，女研究生的成就動機越強。

女生1：“我本科期間曾到杭州實習過半年，編寫杭州經濟開發區的區志。在校期間也做過兼職，比如家教。當過志愿者。本科畢業后有一年的工作經歷。先是在浙江做過會計，后來因為要考研，就回到老家，做了一段時間的人壽理賠工作，邊工作邊準備考研。”

女生6：“我本科大一的時候參加過社團；大二參加過校報記者團，主要參加一些訪問和稿件編輯工作。大三在中學實習過，當時覺得自己要是當老師就是浪費生命，因此兩個多月的實習其實對我來說也沒什么大的收獲。但是我做事的態度一貫很認真，雖然不喜歡，但是覺得既然干了就要干好，實習還是很認真的。”

女生7：“我經常做家教，現在的生活費用基本是靠自己解決。”

女生8：“我參加過學校的記者團，采訪過招聘會，在院里的素質拓展部還當過副部長。我研一研二時還做了不少家教，賺過一些錢。”

教育研究表明，經常參加社會競爭和探險活動有利于培養學生的成就動機。以上幾位受訪者都積極參與過各種社會實踐活動，得到了很多競爭的機遇。無論是在校內的課余活動，還是校外的兼職或工作，女研究生都會在參與實踐的社會環境中面臨需要解決的問題，在這個過程開闊眼界，增長知識和實踐能力，有利于成就動機的培養。

三、學校環境對成就動機的影響

學校是學生生活和生長的重要場所之一，在學生的人生成長中有重要的作用。學校環境中的各個因素，如教師的因素、學校的管理和課程、學生的人際關系、學生的學業成績等，對成就動機有諸多影響。教育研究表明，學生的學習成績與成就動機基本呈正比。不少受訪者都提到學校環境對自己成就動機的重要影響。

女生1：“我讀研的院里的男老師對學生沒有什么性別上的偏好，對男生女生差不多一樣。我所在的中國近代史專業，男女比例是6比5，基本持平，我的導師是男性。如果非要二選一的話，我是更喜歡男老師的。因為男老師講課的方式比較多樣，思維活躍，天馬行空；而女老師往往思維不開闊，上課就會念教案，就事論事。”

女生2：“高中的時候，我很喜歡文科，就選擇做文科生。我的本科生活過得不錯，擔任班里的團支書，大二、大三、大四連著拿了三次一等獎學金。”

女生9：“我高中選擇文科。我的理科也不差，只是物理太差了，總是考20多分，沒辦法，就選了文科。如果物理不錯的話，我可能選擇理科。我本科的學習狀況不錯，總是班上中上等，但是沒拿過獎學金。雖然我研究生階段沒有發表什么論文，平時寫論文也痛苦，但是對歷史學的認識和掌握方面，我的自我感覺還是很好的，只是我不喜歡寫而已。”

女生1明顯對大學中的男教師更有好感，認為男教師的講課方式和水平整體優于女教師。那么，可以推斷，在男教師教授的課程方面，該受訪者會有更強的學習動力。女生2因為文科好，所以高中時選擇做文科生。本科的學習成績不錯，她對學習一直很有興趣，并且對自己的學業抱有希望。女生9在高中時出現了明顯的文理偏科，本科時成績一般，研究生階段雖然學習興趣尚可，但是不喜歡學術研究，因而沒有什么學術成就，該女生對學習的興趣和成就動機遠不如女生2強烈。

四、個性因素對成就動機的影響

奧蘇伯爾認為，在兒童期獨立性強的兒童很早就顯示出高水平的成就動機；而依附性強的兒童顯示出較低水平的成就動機。個人理想、信念和世界觀對成就動機也有深刻的影響。不同個性的女碩士研究生的成就動機也各不相同。

女生3：“我不愿意讀博士，想工作，最想當老師，碩士畢業以后工作一段時間再說吧。我認為要想成為女歷史學家，需要思維開闊，有很強的洞察力，有嶄新的觀點，但我本人不愿意成為歷史學家。從小到大，我的夢想沒有怎么變過，就是想當老師，或者當個文職人員也可以。”

女生4：“我本科過得比較輕松愉快。考研主要是因為興趣，還能上的話我就上，跨考是有難度的。因此我還是考了歷史……我是一定會考博的，因為我還想學習，我有這個能力，這也是考博的原因……我理想的結婚年齡是28歲以后，上完學再結婚，一直都是這么想的。我想博士畢業后到高校當老師，或者在博物館工作也可以……周圍想讀博的人不多，想讀博的女生更少，有時候也會覺得自己挺孤獨的，但這無所謂，人都會有孤獨的時候，我不怕。”

女生5：“我考研主要是因為工作壓力。我想過跨考，但是被周圍的人否定了，因為跨考的壓力太大了，而且考歷史也有利于碩士畢業后當老師……我不打算考博，主要考慮到年齡問題，先工作吧，也許工作一段時間還會考。我理想的工作是當老師，或者公務員也可以。”

不難看出，女生4比女生3和5的個性更鮮明，她有很明確的學業目標和人生規劃，很有遠見且意志堅定，不懼怕拼搏中的寂寞；女生3和5的個性比較接近，她們都愿意碩士研究生畢業后當歷史老師或公務員，不打算讀博，她們和許多在讀女碩士研究生一樣，愿意走一條風險小、收益快的發展道路，她們的成就動機遠不像女生4那樣強烈。

女生1：“我讀研的院里也有女教師，婚姻都不是很好，有的還離過婚。我不愿意做女歷史學家，只是想有份穩定的好工作。”

女生2：“我相信波伏娃的那句話：女人不是天生的，而是被構建的。女性的社會壓力更大，讀博士的話更有風險，這是大環境造成的。”

女生10：“我不想讀博，因為聽說女生讀了博以后反而更不好就業了，我也不想花那個時間。”

以上受訪者都明顯表現出對成就的恐懼，基本的擔心來自對周圍事業型女性家庭婚姻生活的觀察、道聽途說和自己的猜想，她們認為女性的學歷越高、成就越高，個人生活就越悲慘，甚至認為因為傳統思想還在現代社會中很有影響，整個社會對女博士的接納還不夠。因此，女性學歷越高，就業反而會越難，等等。對成就的恐懼會很大程度上影響女碩士研究生的成就動機，這不僅會為她們帶來學習、工作上的困擾，而且會使她們為自己的不成功找到更多理由。

五、結語

女碩士研究生的成就動機的形成受多方面的影響。雖然女碩士研究生的成就動機的情況各不相同，但是，其中的高成就動機者往往具有溫馨的家庭環境、有力的社會支持系統、良好的學校教育和積極向上的心態等有利條件。增強女碩士研究生的成就動機，既有利于這個群體中更多的人更好地發揮自己的優勢，成長為真正的人才，又有利于在全社會進一步推廣男女平等理念。

參考文獻：

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