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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實驗報告總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
單片機綜合實驗報告格式（在所做過的實驗內容里挑選一個自己最有收獲，最有感想的實驗內容）綜合實驗報告標題（可與實驗名稱不同）一、實驗目的和要求。二、實驗儀器設備。三、實驗設計及調試：（一）實驗內容。
生理學實驗報告的寫作寫實驗報告是對所做實驗的再理解再創造的工作，是檢查學生知識掌握和衡量能力的重要尺度之一，是今后撰寫科學論文的初始演練。(一)一般要求使用學校統一印制的報告紙。
電路實驗報告要求同學您好： 電路實驗課已經結束，請按題目要求認真完成實驗報告，并要仔細檢查一遍，以免退回，具體要求如下： 一、繪制電路圖要工整、選取合適比例，元件參數標注要準確、完整。
科技實驗報告一、定義與作用實驗報告，就是在某項科研活動或專業學習中，實驗者把實驗的目的、方法。步驟、結果等，用簡潔的語言寫成書面報告。實驗報告必須在科學實驗的基礎上進行。
計算機上機實驗內容及實驗報告要求一、《軟件技術基礎》上機實驗內容1．順序表的建立、插入、刪除。2．帶頭結點的單鏈表的建立（用尾插法）、插入、刪除。二、提交到個人10m硬盤空間的內容及截止時間1．分別建立二個文件夾，取名為順序表和單鏈表。
化學實驗報告格式例一定量分析實驗報告格式 （以草酸中h2c2o4含量的測定為例） 實驗題目：草酸中h2c2o4含量的測定 實驗目的： 學習naoh標準溶液的配制、標定及有關儀器的使用； 學習堿式滴定管的使用，練習滴定操作。
構建學校德育管理與評價體系的實驗報告一、問題的提出 (一)xx同志在第三次全國教育工作會議上的講話中指出：“要說素質，思想政治素質是最重要的素質”。可見德育是素質教育的核心，研究和構建學校德育評價體系，是加強學校德育工作的當務之急。
大學物理實驗課程設計實驗報告北方民族大學 大學物理實驗（設計性實驗） 實驗報告 指導老師：王建明 姓名：張國生 學號：XX0233 學院：信息與計算科學學院 班級：05信計2班 重力加速度的測定 一、實驗任務 精確測定銀川地區的重力加速度 二、實驗要求 測量結果的相對不
電子商務實驗報告電子商務實驗報告 實驗項目名稱：企業信息化 實驗目的：了解企業信息化的一般過程。 掌握企業信息化中企業領導的管理工作。 掌握企業信息化中一般員工的工作。
立體構成實驗報告立體構成實驗報告 立體構成的概念特征及作用： 立體構成是一門研究在三維空間中如何將立體造型要素按照一定的原則組合成賦予個性的美的立體形態的學科。整個立體構成的過程是一個分割到組合或組合到分割的過程。
測量學實驗報告測量學實驗報告 測量學（又名測地學）涉及人類生存空間，及通過把空間區域列入統計（列入卡片索引），測設定線和監控來對此進行測定。它的任務從地形和地球萬有引力場確定到衛土地測量學（不動產土地），土地財產證明，土地空間新規定和城
詩詞誦讀基本模式研究實驗報告《親近母語小學語文課外閱讀教學基本模式實踐與研究》之子課題《詩詞誦讀基本模式研究實驗報告》浩友慧全一、課題提出所謂兒童經典背誦，是指在0-13歲這一人生中記憶力最好的年齡段里，各國兒童們通過誦讀古今中外最經典的篇章以達到文化
大學物理演示實驗報告實驗目的：通過演示來了解弧光放電的原理實驗原理：給存在一定距離的兩電極之間加上高壓，若兩電極間的電場達到空氣的擊穿電場時，兩電極間的空氣將被擊穿，并產生大規模的放電，形成氣體的弧光放電。
大學物理演示實驗報告學物理演示實驗報告--避雷針一、演示目的氣體放電存在多種形式，如電暈放電、電弧放電和火花放電等，通過此演示實驗觀察火花放電的發生過程及條件。二、原理首先讓尖端電極和球型電極與平板電極的距離相等。
小學中高年級作文系列訓練實驗報告小學中高年級作文系列訓練實驗報告一、提出問題培養小學生的作文能力，是小學語文學科諸項任務中既重要又困難的任務。從目前農村小學作文教學的現狀來看，仍存在著序列不明，路子不清，方法不當等問題，影響了作文教學質量的提高。
網頁制作實驗報告網頁制作實驗報告實驗一：站點設置一、實驗目的及要求本實例是通過“站點定義為”對話框中的“高級”選項卡創建一個新站點。二、儀器用具1、生均一臺多媒體電腦，組建內部局域網，并且接入國際互聯網。
例談科學探究實驗與實驗報告例談科學探究實驗與實驗報告 山東菏澤曹縣第二中學陳燾 摘要：科學探究實驗是新課程著重介紹的知識點，同時又是當前基礎教育課程改革的熱點、亮點和難點。
數據庫上機實驗報告數據庫上機實驗報告試驗內容1、數據表的建立基本表《簡單的》帶有主鍵帶有外碼約束的（外碼來自其他表或者本表）2、數據表的修改添加刪除列修改列屬性類型添加刪除約束（約束名）元組的添加，修改，刪除刪除數據表試驗過程1、createtable
網絡商務信息檢索與利用實驗報告網絡商務信息檢索與利用實驗報告 實驗項目名稱：網絡商務信息檢索與利用 實驗目的： 1．了解利用網絡進行資料檢索的基本思路。 2．掌握利用網絡進行資料檢索的主要方法。
實驗報告撰寫要求實驗報告撰寫要求1.實驗報告和實驗預習報告使用同一份實驗報告紙,是在預習報告的基礎上繼續補充相關內容就可以完成的,不作重復勞動，因此需要首先把預習報告做的規范、全面。
“小學教師心理素質優化研究”實驗總結“小學教師心理素質優化研究”在我們實驗點開展五年了。這個課題的實驗，適應教育改革發展、全面推進素質教育的需要，在我們學區收到了比預期更好的成效，有力地促進了廣大教師心理素質的提高，促進了學生心理素質的提高，促進了全學區教
《聾校語文教學學生學習興趣引導的研究》實驗報告一、 課題的提出語文教學中聾生常表現出被動、進程緩慢、學不致用、厭學等一系列問題，因此在課堂教學中最大限度地激發聾生尤其是后進生的學習興趣，對于提高聾校整體教學水平至關重要。
SQL數據庫制作考務管理系統實驗報告一、實驗目的1． 掌握sql server的基本用法2． 熟悉掌握asp語言的應用3． 掌握asp的頁面結構和內置對象4． 掌握asp與sql server數據庫的連接和應用5． 掌握asp 另外一個重要的語言——javascript,并熟悉它的應用6．制作一個功能完善的考務
小學課題階段實驗匯報“信息”服務于“學科”“技術”致力于“教學”全面實現“信息技術與學科教學”的有效整合 ——泰興市泰興鎮中心小學“十一五”課題階段實驗匯報近年來，我校在“科研興校、科研促教、科研強師、科研惠生”戰略呼喚下，確立了“以教研帶科
生物教學中引導學習教學模式的實驗報告生物學是一門實驗科學。生物新課程倡導面向全體學生、提高生物科學素養和探究性學習的課程理念。其中探究學習是讓學生在主動參與的過程中進行學習，讓學生在探究問題的活動中獲取知識，了解科學家的工作方法和思維方法，學會科學研究所需
校本培訓課題實驗總結報告范文三年來，在各級領導的關懷和指導下,經過語文課題組成員的共同努力，我校“自修-反思”式課題實驗語文組取得較好的成果。現總結如下：自修反思課題實驗使全組教師能積極自主學習、自覺更新教學理念。
書法教育課題開題實驗報告一、開題背景：1、《中國教育改革和發展綱要》指出：中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生思想、文化、科學、勞動技能和身體素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色。
電子政務實驗報告通過短短一學期對電子政務這門課程的學習，我學習到了很多。在實踐學習中，我基本掌握了電子政務操作平臺，在理論學習中，對各國的電子政務的發展有了了解，對電子政務的整體有了認知。
中小學生班級群體心智潛能開發實驗報告我區心理教育專業委員會報經陽泉市教育科學規劃課題立項的《中小學生班級群體心智潛能開發研究》實驗課題，經過XX年6月至XX年年6月的三年時間的實驗。
《心育知識與技能在學校中的應用研究》實驗報告主題詞：心育知識、綜合實踐活動、學科滲透 XX年7月始，我們在全縣21所中小學校中進行了“心育”綜合實踐活動實驗，該實驗在XX年經教育部規劃課題總課題組批準，被確定為全國教育科學研究“十五”規劃重大課題子課題，此課題經過四年的實
節能照明燈安裝實驗報告為了認真學習實踐科學發展觀，積極推進節能生產，有效控制生產成本，努力提高經濟效益，經采油廠生產運行科安排，在xxx采油大隊開展陜西省中生科技有限公司節能照明燈實際節能實驗，現將安裝實驗結果報告如下：一、安裝基本情況2010年6月
英語課題組階段性實驗總結緊張、忙碌、充實的一學期結束了。回顧這一學期的實驗工作，我們課題組在學校領導的關懷指導下，在教導處的直接領導下，認真貫徹落實明德項目組對實驗的總體要求，狠抓攀登英語課堂教學研討，努力提高實驗老師的業務水平，切實提高攀登英
“自主、合作、探究”有效學習方式研究的實驗匯報一、問題的提出新課標指出“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主學習與探究創新是學生學習數學的重要方式。”在以往教學中，我更多的關注的是學習結果，對學生學習策略、學習方式關注過少，重視傳授數學知識，忽
“興趣作文教學法”課題研究與實驗工作報告“興趣作文教學法的研究”課題XX年2月被立項欽州市教育科學“十五”規劃c類課題，在此之前兩個月我們成立課題組。當時存在著底子薄，基礎差，時間緊，任務重，壓力大的不利局面，課題組全體成員摸索前進，舉步維艱。
探究蠟燭實驗報告探究實驗名稱：對蠟燭及其燃燒的探究探究實驗目的：對蠟燭在點燃前、點燃時和熄滅后的三個階段進行細致的觀察，學會完整地觀察物質的變化過程及其現象。實驗用品：一支新蠟燭、火柴、一支干凈燒杯、水、水槽、澄清的石灰水、一把小刀。
初中科學實驗報告蠟燭吹不滅思考： 用力吹燃燒的蠟燭，卻怎么也吹不滅。你知道怎樣做到這一點嗎？ 材料：1根蠟燭、火柴、1個小漏斗、1個平盤 操作：1. 點燃蠟燭，并固定在平盤上。 2. 使漏斗的寬口正對著蠟燭的火焰，從漏斗的小口對著火焰用力吹氣。
1. 實驗報告和實驗預習報告使用同一份實驗報告紙,是在預習報告的基礎上繼續補充相關內容就可以完成的,不作重復勞動，因此需要首先把預習報告做的規范、全面。
2. 根據實驗要求，在實驗時間內到實驗室進行實驗時，一邊測量，一邊記錄實驗數據。但是為了使報告準確、美觀，此時應該把實驗測量數據先記錄在草稿紙上。等到整理報告時再抄寫到實驗報告紙上，以避免錯填了數據，造成修改，把報告寫得很亂。
3. 在實驗中，如果發生實驗測量數據與事先的計算數值不符，甚至相差過大，此時應該找出原因，是原來的計算錯誤，還是測量中有問題，不能不了了之，這樣只能算是未完成本次實驗。
4. 實驗報告不是簡單的實驗數據記錄紙，應該有實驗情況分析，要把通過實驗所測量的數據與計算值加以比較，如果誤差很小（一般5％以下）就可以認為是基本吻合的。如果誤差較大就應該有誤差分析，找出原因。
5. 在實驗報告上應該有每一項的實驗結論，要通過具體實驗內容和具體實驗數據分析作出結論（不能籠統的說驗證了某某定理）。
6. 設計性、綜合性實驗要畫出所設計的電路圖，標出所選出和確定的電路參數。要有驗算過程和必要的設計說明。
7. 必要時需要繪制曲線，曲線應該刻度、單位標注齊全，曲線比例合適、美觀，并針對曲線作出相應的說明和分析。
8. 在報告的最后要完成指導書上要求解答的思考題。
9. 實驗報告在上交時應該在上面有實驗指導教師在實驗中給出的預習成績和操作成績，并有指導老師的簽名，否則報告無效。
10. 希望每個同學認真完成好實驗報告，這是培養和鍛煉綜合和總結能力的重要環節，是為課程設計、畢業設計論文的撰寫打下一個基礎，對以后參加工作和科學研究也是大有益處的。
實驗選課前需確認在教務選課系統中選擇該課程。電工學實驗實行網上選課，=
二、 預習要求
課前認真閱讀實驗教程，復習相關理論知識，學習本節實驗預備知識，回答相關問題。按要求寫好預習報告，注意實驗內容有必做實驗和選做實驗； 2. 課前在實驗報告中繪制電路原理圖及實驗數據表格（用鉛筆、尺作圖）； 3. 課前在實驗報告中列出所用實驗設備及用途、注意事項（設備型號課后填寫）； 4. 設計性實驗和綜合性實驗要求課前完成必要的電路設計和實驗方案設計； 5. 沒有預習報告或預習報告不合格者不允許做實驗。
三、 實驗課上要求
1. 每個實驗均須獨立完成，抄襲他人數據記0分； 2. 認真完成實驗操作和觀測；
3. 所有實驗記錄均需指導教師確認（蓋印），否則無效； 4. 請遵守《電工實驗安全規則》。
四、 實驗報告
1. 請按實驗教材中的要求提交預習報告；
2. 所有繪圖必須用坐標紙繪圖，并自行粘貼在報告上； 3. 沒有按要求提交報告者不給成績； 4. 抄襲報告記0分。
五、 實驗成績評定（滿分100分）
1．實驗課的考核方式：平時實驗成績70%+期末考核成績30%。
平時成績：完成必做實驗任務滿分記良好，完成必做實驗任務和選做實驗任務滿分記優秀。
關鍵詞：食品質量與安全專業；食品分析；實驗報告分析
食品分析作為一門實踐性很強的學科，是培養分析檢驗工作者的一門課程。實驗報告既是實驗課程的重要內容，又是科學研究的一個重要部分。實驗課程的實驗報告是學生完成實驗過程的體現形式，是學生實驗過程中數據分析、體會的總結。食品分析實驗報告的寫作是學生親自動手操作、觀察實驗現象、測定實驗數據并進行理性分析和思考之后所做的書面報告，是對食品分析課程知識的再認識和再提高。
1.研究方法
正確地規定實驗報告的主要目的是正確考評一份報告的一個重要方面。嚴格按照學校實驗報告內容、實驗目的、實驗原理、實驗步驟、實驗結果、討論分析的規范格式要求執行。通過制定評分標準，選出幾個關鍵的評分點，實行量化評分。最終逐項評分和進行統計分析。
食品分析實驗報告中評分標準為百分制，包含6項內容：實驗目的10分、儀器材料10分、實驗原理20分、實驗步驟30分、實驗結果10分、討論與分析20分。對每個實驗項目評分后分類，進行統計分析。在5項內容中均按照得分正值計算，不以負值評分，其中實驗目的、儀器材料、實驗原理、實驗步驟、實驗結果計80分為基本得分點。如，學生對實驗目的是否明確，實驗目的中是否包含實驗名稱和內容；實驗原理是否包含化學原理反應方程式；實驗步驟是否按照實際實驗情況寫出實驗所需化學試劑和儀器設備以及實驗操作過程；實驗結果中實驗記錄和實驗計算是否準確。討論與分析20分，是食品分析實驗報告的重點。從這項重點內容中，可以看出每個學生對食品分析實驗的態度、實驗操作過程的動手能力。統計分析內容包括平均數標準差、變異系數、最小值和最大值。
2.結果與分析
2.1 班級成績分析
食品質量與安全專業學生食品分析實驗報告班級成績分析見表1。從表1可以看出，2班的平均數標準差總體大于1班，說明2班的平均數標準差離散程度大，而1班其值小說明比較集中，2班平均成績低于1班。從變異系數來看，1班大于2班；只有分析與討論一項，變異系數最大，說明一部分學生在撰寫實驗報告中，不注意分析與討論實驗結果，以及思考題答錯。從最大值、最小值看，2班差別較小，1班差異較大。
2.2 性別成績分析
食品質量與安全專業學生食品分析實驗報告性別成績分析見表2。由表2分析得出，男生的平均數標準差總體大于女生，說明男生的平均數標準差離散程度大，而女生其值小說明數據比較集中，男生的平均成績低于女生，男生的標準差也大于女生。從變異系數來看，男生大于女生，其中分析與討論一項差別最大，說明男生不注重對實驗報告中分析與討論的撰寫，態度不認真。各項最小值中男生與女生差別明顯，而最大值基本相同或接近。
2.3 分數段成績分析
食品質量與安全專業學生食品分析實驗報告分數段成績分析見表3。從表3看出，90分以上的學生有25名，占37.87%。在實驗結果一項變異系數最大。80～89分數段的學生有39名，占59.09%，在分析與討論環節變異系數最大，說明有的學生沒有提出實驗改進意見進行討論。80分以下的學生有2名，占3.03%，由于人數少，分數段跨度寬則平均數標準差、變異系數的差異當然就大了。
食品質量與安全專業學生食品分析實驗報告分數人員情況見表4。由表4可知，90分以上的24名學生中女生有21名，占了87.5%，而2班女生11名，占了45.8%，說明女生對食品分析實驗的具體操作、實驗報告等各項內容都做得很好；在86～90分數段中，男生與女生人數接近，81～85分數段中，女生只有2人，80分數以下的均為男生，說明男生要從態度上重視實驗報告的撰寫，同時要加強和完善實驗要求的各項內容。
3.結論
3.1 班級成績分析結果：2班平均成績低于1班；2班的平均標準差大于1班；1班變異系數大。
3.2 從性別成績分析得出：男生成績低于女生，最高分數為女生，最低分數為男生，男生變異系數大。
3.3 90分以上的學生中女生占絕大多數，60%的學生位于80～89分數段，80分以下的學生人數少；分數段成績說明食品質量與安全專業學生在實驗操作過程中實施較好，評分合理，呈現正態分布。
3.4 討論與分析部分是食品質量與安全學生在食品分析實驗報告中的薄弱環節，也是實驗過程中要強化的重點，在規范食品分析實驗及報告的過程中，這部分是培養學生發現問題、提出問題和解決問題能力的關鍵步驟，特別是對于實驗失敗的同學，一種辦法是重做實驗，另一種辦法是詳細分析實驗過程與步驟，查找和分析失敗的原因。
參考文獻：
[1]孟利，雷虹，蘇源德.食品分析實驗課程體系的建立與實踐[J].實驗室研究與探索，2010，29（7）：247-249.
關鍵詞：創新能力物理實驗教學體系
1醫學物理實驗的現狀
目前大部分醫學院校醫學物理實驗教學存在以下問題．（1）學生認識與能力不足：多數學生在醫學物理實驗上滿足于實驗數據的測量，忽略實驗原理的理解，不清楚實驗設計的思路；實驗過程中學生亦步亦趨地跟著教師重復實驗的操作，缺乏自主學習能力．（2）實驗學時和儀器設備限制：醫學物理實驗的學時明顯低于理論學時，造成學生重理論、輕實驗，實驗促進理論教學的作用不明顯；與臨床密切相關的設備不足，使學生在實驗時認識不到物理實驗與醫學職業的重要性．（3）以實驗報告為依據的評價方式缺陷：在醫學物理實驗中，僅以實驗報告的成績評價學生，造成學生只重視實驗結果，不重視實驗過程；學生課上動手積極性差，實驗報告存在明顯的抄襲現象，不能公正客觀地反映學生的實驗能力．
2以創新能力培養為核心的醫學物理實驗教學體系的構建
針對醫學物理實驗的不良現狀，本著以學生為中心，樹立“全面考核、突出應用；多種方式，注重過程；尊重差異，促進發展”的理念進行物理實驗教學體系的修訂［2］．其目的是為加強學生的實踐創新能力和自主學習能力，促進能力型人才培養，逐步建立和完善“多元化、全程化”的教學體系，實現對學生學習過程客觀、科學的評價．
2．1實驗預習和實驗設計
學生課前分析實驗原理，并對實驗原理中物理量的測量提出具體實現方法，完成實驗預習報告．教師通過預習報告了解學生的認知難點和實驗設計的可行性，以引導式提問激發學生深入思考，通過同學間討論及師生討論糾正錯誤認知及設計［1］．實驗課程要在理論課程的基礎上，以學生的發展為前提，通過實驗鞏固理論知識，根據理論知識學生可以提出改進實驗的思路或自主設計實驗．指導學生通過上網或圖書館查找資料探索感興趣的實驗環節，激發學生的創新欲望．
2．2實驗操作和課上解決問題
考察學生每次實驗課的表現，包括課堂聽課情況、是否積極動手參與實驗、實驗成功與否、實驗操作是否規范、實驗是否合作完成、實驗問題出現時是否及時討論并解決等，教師在實驗課中當堂進行評定．
2．3實驗總結和反思
要求學生在每次實驗課后一周內統一上交實驗報告，教師及時評閱實驗報告，考察學生的書面表達及分析問題的能力．學生需要在實驗報告中對實驗的原理、操作流程、實驗數據進行如實記錄及分析，提出實驗改進的方向，并對改進提出相對具體的方法或思路．
2．4實驗技能考核和拓展
學期實驗結束后，隨機選取3～4個綜合性實驗項目，組織現場實驗考核，檢驗學生的動手能力，當堂進行評分．增加實驗室開放的時間與力度，為學生提供實驗技能拓展與提高的條件，引導學生進行實驗項目的再設計、實驗設備的再開發．增加綜合性和設計性實驗，鼓勵學生參與實驗操作技能競賽和大學生創新創業科研項目，通過鍛煉初步培養科研能力，提高學生的實驗技能．
2．5綜合成績量化
形成性評價的綜合成績應契合實驗的全過程，包括實驗的預習、操作、總結及技能考核［3］．學期初讓學生了解物理實驗的考核評價方法和方式，有利于促進教與學雙方的積極性，使形成性考核順利開展．學生在實驗預習、實驗操作及實驗報告中出現的問題，教師要進行記錄，并在下一次實驗前及時向學生反饋．通過校內外專家的多次討論，認為終結性實驗成績應包含實驗的各環節，其中實驗預習和實驗設計部分占20％（為每次實驗預習及設計的平均值），實驗操作及課上解決問題能力占35％（為每次實驗課堂操作成績的平均值），實驗總結和反思部分占20％（為所有實驗報告的平均值），實驗技能考核與拓展占25％（為期末實驗技能考核及實驗項目的創新所取得的成績）．
2．6調查問卷
學期末對學生開展調查問卷，不與學生成績掛鉤，僅為調查使用．評價等級分為很滿意、滿意、一般、不滿意、很不滿意，實驗中心通過學生對自己和教師的評價鑒定教學質量，改進提高教學水平，促進教與學更和諧的發展，提高實驗教學的總體水平．學生對自己的評價指標：學習態度包括認為本課程學習的重要性和主動與老師的交流情況；學習紀律包括上課出勤率及課堂注意力；學習過程包括是否掌握實驗操作的理論知識，實驗操作是否規范，團隊合作，實驗報告的完成情況；學習效果包括對實驗技能的掌握情況，是否按要求完成整個實驗過程，取得必要的數據及結果．學生對教師的評價指標：教學態度包括熱愛教學工作，關心學生，嚴格管理；教學內容包括教師對實驗內容、要求、注意事項講解清楚準確，示范操作嚴格規范，處理實驗中的問題及時，實驗準備充分，實驗報告批改及時認真；教學方法包括耐心認真指導學生，講授和實際操作時間分配合理；教學效果包括學生對實驗儀器設備性能的掌握情況，學生實際動手能力的培養情況．
實驗中，培養學生準確地選擇儀器，是保證實驗順利完成的前提之一。為此，我們從下述幾方面對學生進行指導。
1、根據反應物和生成物的性質、反應條件選擇儀器。
中學化學教材里，討論化學反應的條件有：常溫、加熱、加壓、催化劑、光和電等。根據不同的反應條件、反應物的性質來制取新物質時，所需要的儀器也就不完全相同。因此，我們在初中化學講氧氣的實驗室制法時，著重向學生闡明兩點：①凡是對固體物質進行加熱制取氣體時，均可采取制取氧氣的這套反應裝置；②集氣的方法和操作，應根據氣體的溶解度、對空氣的相對密度、常溫能否與水或空氣中任一成分反應等因素而定。
因為我們在講氧氣時進行了上述分析，所以在講氨氣、甲烷等氣態物質時，就可以從啟發學生通過對反應物和生成物的性質、反應條件等因素的分析，提出實驗所需要的儀器、裝置，來完成制取上述物質的實驗。
2、根據控制化學反應速度的要求來選擇儀器。
在實驗室里，為了達到安全而又迅速地制取某種物質，有些反應需使反應速度加快，有些要控制生成物的量，有些則反之。為此，在實驗中，要采用適應這些要求的裝置。如我們在講實驗室里制取氯氣時，就著重向學生講明教材中選用分液漏斗而不用長頸漏斗的理由。這樣分析、講解，使學生在進行實驗設計時就能正確地選好儀器。
2、分析典型實驗，培養學生的實際操作技能
實驗操作的正確與否，不僅是保證安全和實驗效果的先決條件，也是培養學生實驗技能所必需的。在這方面，我們除按實驗原理、要求提出有關的操作內容和要求外，還著重講了下述幾點：
1、剖析一個典型實驗，講清一類實驗的操作內容：
如通過實驗室里制取氧氣的實驗分析，可歸納總結出下述操作內容：①儀器的選擇、連接和固定：②裝置氣密性的檢查；③藥品的取用；④加熱方法；⑤氣體的凈化和干燥；⑥氣體的收集和放置；⑦裝置的拆卸。
對這些操作，都應講清它們的知識、理論根據。譬如在實驗室里用濃鹽酸和二氧化錳混和加熱制取氯氣時，由于濃鹽酸有揮發性，水的沸點也不高，所以制得的氯氣中可能混有氯化氫和水蒸汽。欲除去，只要用飽和的氯化鈉水溶液洗滌，不能用水，這是因氯氣與水能發生下列反應：C12＋H20HCl＋HC10根據化學平衡移動原理，可知增加生成物中的C1－濃度，可使平衡向左進行，以減小氯氣的溶解度。又根據氯氣的性質，要想干燥氯氣，只能選用液體或顆粒狀的酸性干燥劑，通常用濃硫酸做干燥劑。
2、通過對某些實驗操作的分析，向學生闡明實驗操作的要點。
我們在分析某些實驗操作時，為了讓學生學得會，記得牢，總是把操作要點總結成幾個字或幾句話，讓學生便于記憶。如在配制一定體積的摩爾濃度溶液時，在分析演示的基礎上我們總結出：?稱（對固態溶質要稱，?液態溶質要量）、溶（溶解）、洗（洗滌溶解時容器的內壁）、稀（稀釋至容量瓶的刻度）四字配制法。
教學實踐證明，學生根據實驗內容、操作內容和要點，獨立地進行實驗，往往能提出一些改進某些實驗的設計。如教材中關于氨氣易溶于水的“噴泉”實驗，若按教材中的實驗要求，先用氫氧化鈣與銨鹽反應制取氨氣，用于燥的燒瓶收集，再接教材中“噴泉”實驗裝置進行實驗。因為在化學實驗室里，很難將燒瓶搞得十分干燥，而氨氣易溶于水，所以在實驗過程中實驗效果往往不理想。有些同學分析了上述方法實驗失敗的原因，又重新研究了該實驗的要求，所用藥品的性質，提出了改進方法：即先在圓底燒瓶中加入2～3毫升濃氨水，然后搖晃燒瓶將濃氨水迅速倒掉，立即演示“噴泉”實驗，實驗效果比按教材中提出的實驗方法好得多。
3、根據實驗內容，處理好演示實驗
準確而有效地進行課堂演示實驗，不僅在培養學生實驗技能中起著示范作用，而且也是啟發學生思維，培養學生觀察、分析、綜合和解決問題能力的重要方法，從而更好地揭示知識的內在聯系，使知識更加系統、深化。教材中的演示實驗一般可分兩類，一是實驗難度較大的（如實驗裝置比較復雜或實驗中使用劇毒藥品和學生操作有危險的實驗），這是少數。這類實驗必須由教師演示，力求操作規范化。二是實驗技能難度較小，這是多數的實驗。對于這類實驗，有條件的學校可以改為邊講邊實驗的形式，實驗條件較差的學校，某些課題也可以讓學生到講臺上，在教師指導下去完成實驗操作過程。
實踐證明，對一些較簡單的實驗，經常在老師指導下，讓學生動手去做，除了增加他們的操作機會以外，還呵以起到兩個作用：①使學生對一些被認為是無所謂或被忽視的常規操作（如試劑的取用，取量的多少，試管夾持，一般加熱等等）?，?及時發現錯誤，及時糾正，給學生以深刻的印象。②在實驗過程中，向“學生恰當地提出問題，讓學生在解決問題的過程中，使所學的知識更加系統化和深化，而且也能提高學生的觀察問題、分析問題和解決問題的能力及實驗操作技能。
4、培養學生書寫實驗報告的能力
寫實驗報告是實驗的重要組成部分，是分析問題解決問題的過程，也是綜合運用知識的過程。但是在教學中發現有些同學即使到了二年級也還不能較好地寫出實驗報告。其原因是有些學生不知道在實驗中觀察什么、怎樣觀察、記錄什么。
有些學生對實驗報告寫什么和怎樣寫還不了解。因此，他們常常把實驗報告寫得雜亂無章，空洞無物。為此，我們從第一節化學課開始，就注意培養學生寫實驗報告的能力，其具體做法是：
1、在演示實驗中注意培養學生觀察現象的能力
為培養學生觀察現象的能力，我們對現行中師化學教材中所講到的現象進行歸納、綜合。有光、熱、聲、態（狀態）、顏色、氣味、溶解、沉淀、液化、燃燒等等。在每次演示實驗或學生實驗中，總是要求學生根據實驗內容中有無新物質的生成和上述現象內容來觀察，并將觀察的結果記錄好，認真分析，去偽存真，填寫于實驗報告中。這樣要求學生，不僅使學生知道在實驗中要觀察些什么，使學生對知識獲得比較完整的概念，而且也不會漏掉某些重要的實驗現象，以致得不到正確結論。
2、采取具體措施，培養學生書寫實驗報告的能力
為培養學生寫好實驗報告，從學生的實際出發，讓學生在演示實驗的過程中，實事求是地認真觀察、分析，并記錄于表的空格中，經過幾次填寫，學生就能比較正確、熟練地對實驗進行觀察記錄，做出解釋和結論。培養了學生書寫實驗報告的能力。
作者：亓毅飛 陳建文 陳寶 劉丹 單位：中山大學
開拓學生實驗思維，激發學生實驗興趣綜合實驗有別于其他基礎實驗，其主要目的是培養本科生綜合應用實驗技能的能力，讓學生能在整體上把握藥學專業各實驗課的獨立性和內在的聯系，切實感受到各藥學專業基礎實驗課在新藥研發中的作用和實用性，培養學生了解新藥研發的基本概況和主要內容，提高學生對社會需求的適應能力。中山大學在2010年推行第三學期小學期制以來，將《現代藥學生物技術綜合大實驗》課程安排在第三學期，這樣可以將各個實驗相互關聯起來后，統一安排在一起集中完成，使之整合成一個有機的整體。在實驗設計階段，我們將實驗思路及大致技術路線設計好，某些實驗細節由學生自己通過查閱文獻確定實驗方案，方案制定后，由教師對學生所提出的路線進行評審，評審的內容包括：路線的正確性、可行性，是否有其他更好的方案以及實驗過程中需要重點注意的問題等。學生根據教師的意見對實驗路線進行修改，直至合理。這樣做不但可以開拓學生實驗思維，使其將所學知識有機結合在一起，還可以激發學生對實驗過程的興趣，擺脫單一無趣的實驗過程。 規范實驗操作，重視實驗報告以往的實驗主要是講授實驗原理，實驗步驟和注意事項后，學生按照既定的流程開始實驗操作。結果是學生無法真正理解為什么要這樣做，導致部分學生認為所做的實驗只要把試劑、藥品加夠就一定能做出來，甚至有的學生為此而多加試劑，不但造成大量浪費，實驗結果也很不理想，反而質問實驗方法有問題。通過綜合實驗，學生們從實驗準備開始，小到試管的洗刷、槍頭的滅菌和試劑的配制，大到儀器的選擇，方案的確定都是學生獨立確定。這些都加深了學生對實驗的理解，規范了實驗操作，糾正了實驗不良習慣；實驗教師鼓勵學生在實驗過程中對各種觀察到的實驗現象和實驗結果進行認真分析；弱化實驗教師講授實驗操作中那些地方容易出錯，引導學生自己領會試驗中的注意事項和需要注意的實驗細節。實驗分3個階段：基因工程階段、蛋白純化階段及抗體制備階段，各個階段實驗完成后由學生系統總結實驗思路，分析實驗結果及在實驗過程中遇到的各種問題，按照論文格式撰寫實驗報告，并在每個階段結束后向全體師生做結果展示和總結問題。
綜合實驗的實驗報告有別于一般的實驗課程，我們要求學生盡量采用原始記錄的形式，結合實驗結果進行分析探討。這樣既讓學生了解到實驗結果整理的重要性，又提高了學生研讀中外文獻的能力及科研性文章的寫作水平，達到通過該實驗提高學生綜合素質的目的。 考核模式的改進考核內容分為三個部分：實驗過程部分、實驗結果部分及結果展示部分，實驗過程部分主要通過考察學生實驗素養、實驗方案設計、原始記錄、實驗操作能力、實驗報告等。各個階段結束后的總結及整個實驗結束后的匯報對學生最后的成績很重要，通過多元化的考核方式，綜合評判學生對生物技術綜合實驗基本理論和基本實驗技能的掌握。鼓勵學生根據問題和現象去查找原因，進行組內討論，相互啟發，分析現象的本質，然后根據分析結果動手解決問題。在實驗報告中強調對實驗結果進行討論，每次實驗報告不能簡單地列舉實驗數據，而必須對實驗結果及操作過程中遇到的問題進行分析。提高實驗結果匯報成績占總成績的比例，也更加符合實驗課程的開設初衷，強調培養綜合素質高的新一代生物技術人才，使得生物技術綜合實驗課程成績評定更加合理化和科學化。
綜合性實驗是加強培養綜合運用已學的理論知識和實驗技術解決實際化學問題的能力。當掌握這種能力后，學生可以提出自己的想法，對實際問題進行改進和設計，達到創新的目的［5］。在高等學校的學科建設中，開設綜合實驗課程是提高學生實驗操作能力的重要途徑。首先，在整個實驗過程中，要明確地告訴學生：實驗的目的不只是得到一個好的結果，更重要的是為了鍛煉能力，出現問題并不是壞事，相反，為我們提供了一個機會來鍛煉自己分析、解決問題的能力。其次，努力提高學生能夠在實踐中發現問題、解決問題，并在實踐過程中獲取知識、開拓視野、培養綜合實踐能力。最后，重視課后實驗總結，加強師生交流，促進綜合實驗教學改革，促進提高綜合實驗教學的質量，為進一步提高學生綜合素質打下良好基礎。綜合性大實驗課程是實驗教學中的新生事物，需要我們認真對待，并充分準備，為不斷完善實驗教學，提高學生綜合素質，開發學生創造性思維提供了大量寶貴經驗，是一項值得大力推廣的教學模式。
1.應從教師開始
現在很多理論課程都以PBL教學為主,實驗教學教師也可同樣借鑒,做一個很好的“引導者”。首先,教師在講授了相關的理論課內容后,可讓學生去思考如何進行相關實驗研究,可以適當的提示學生有關實驗原理,實驗容和預期要觀察的實驗結果。學生可以自行成立實驗小組,在課后查閱有關資料,進行實驗規劃,并創立實驗方案。其次,在實驗教學上,教師要告訴學生某些重要的實驗操作和各種實驗儀器的使用,并對各實驗小組的實驗方案進行歸納總結。除此之外,教師自身還要對實驗中可能出現的問題以及解決方法做到心中有數,因此,課前的教學準備要比以往更充足。在實驗過程中,教師應不斷巡視,不斷發現問題,并一一進行輔導解決。收集到相關實驗數據后,可以讓學生自己分析實驗結果和出現的問題,尤其是解決問題的方案。
最后,教師對整體實驗過程進行匯總并對出現的問題進行總結。這樣,學生既能自己提前感受到科研的氣氛,提高學習興趣,也能在教師的啟發下靠自身的能力去解決出現的問題,最終提高教學質量。當然,這需要病理生理學教師不僅要有扎實的基礎醫學知識和良好的專業素質,還要了解相關的鄰近學科的基礎知識和新穎的前沿知識。因此,教師應多參加一些學術活動,了解本學科發展的新動態,拓寬了知識面,確保良好的教學質量。
2.在實驗過程中進行改革
傳統的實驗教學過程先有教師教授基礎實驗理論并演示,接著讓學生進行操作,是單純的“模仿”過程。這樣從某種程度上限制了學生自身的思考,學生是被動的學習。通過借鑒PBL教學的經驗,學生可以提前查閱相關的實驗資料并在實驗之前最好實驗方案。在實驗過程中再遇到問題可以向教師請教。這樣便可以培養學生主動思考的能力。病理生理學實驗內容也可進行整合,將部分實驗改為綜合性實驗以及創新性實驗。
例如,單純的復制休克的動物模型或者單純的復制心力衰竭的動物模型可以整合成一個綜合性實驗,通過建立家兔休克的模型,既觀察家兔發生休克后的機能代謝改變,也觀察家兔通過發生失血性休克發生心力衰竭后的機能代謝改變,最后使學生通過休克模型的復制,也能了解到休克致使心力衰竭的發生,能更好的將休克和心力衰竭的理論知識聯結在一起,提高學生分析問題的綜合能力。
3.在實驗報告的撰寫方面進行改革
實驗報告是對整個實驗過程的階段性總結,既包括了實驗的相關原理、材料和方法,還涵括了實驗結果和分析討論。傳統的實驗報告更注重實驗報告書寫的規整和實驗結果的準確性,有的學校還將實驗報告改成格式化的模式,學生只需在相應的欄目內填寫少量的內容,以求達到標準化。實驗報告的書寫是可以提升科學的嚴謹的態度,但實驗結果的分析和討論的完整性也至關重要。特別是不同的實驗小組可能出現不同的實驗結果和不同的實驗問題,因此實驗結果的分析和討論也不應是統一的,而是各部相同的。
因此,應鼓勵學生在實驗結果的分析上多做努力。這樣不僅能夠加強學生分析問題的能力,還能培養學生嚴謹的科學態度,擴寬學生的思維能力。最后,實驗教學的學時也可適當的由原來的3學時改為4學時,這樣既能使學生有足夠的時間去思考去動手完成實驗,也能避免以往由于時間緊張而使某些難以操作的關鍵步驟需要老師協助完成。保證在教師的引導下學生獨立完成實驗,一調動了學生的學習興趣;二培養了他們的思考能力;三提高了他們的實際動手操作能力。
二、總結
作者：劉洋 趙濤 楊燁 任東青 苗霞 李予蓉 單位：第四軍醫大學軍事預防醫學院 特殊作業環境危害評估與防治教育部重點實驗室
生動教學，引導學生
1調整講解過程，高效利用時間傳統實驗課通常是先對實驗的目的原理進行講解，再進行動手操作。而在小鼠脾結節的測定實驗中，需要取出脾臟后進行較長一段時間的組織固定，因此我們對講解過程進行了調整，先進行脾臟剖檢固定，引領同學們動手操作，在組織固定的這段時間中進行實驗目的、原理和如何計數脾結節的講解。這樣合理和充分利用時間，激發學生的興趣與主動性，運用生動的操作啟發與引導學生，并提高其在實際中發現問題、提出問題及分析問題的能力。
2教師示范正規，強調重點環節動物實驗需要老師示范，這樣使學生更加明確操作內容和手法，克服心理障礙。在示范過程中，一定要規范操作、注重細節、動作較緩，強調操作要領和注意事項，使學生知其然還要知其所以然，避免意外發生。
3學生操作認真，及時糾正錯誤在學生操作過程中，注意要分組合理，在現有的條件下盡量給每個同學動手操作的機會，鼓勵他們參與其中，團結互助，分工合作，秩序井然。另外，教師要不斷巡視，做好輔導工作，在此過程中注意觀察每個同學的操作情況，發現個別錯誤操作，及時給予糾正，必要時可以再次進行示范［3］。對于學生提出的問題，教師應先引導學生自行回答，最后可以進行補充和完善。對感興趣的學生還可以建議其查閱資料文獻，發揮解決問題的主觀能動性，為以后的研究學習打下基礎，培養良好的科研習慣。
4理論指導實踐，實驗驗證理論知識原理的講解要把握好主動，語言生動清晰，內容重點突出，注意避免時間過長，導致枯燥乏味。可以先進行理論知識的回顧梳理，試著讓學生根據自己所掌握的知識設計實驗，實驗驗證理論;然后可結合基礎知識聯系實際，對本次實驗進行講解。在講解過程中采取問題式教學法，其目的是提高學生對學習的興趣;培養學生的思維方式、創新能力和自學能力，這樣可以給學生留有思考的空間［4］。
5學會結果分析，嚴謹科學態度實驗結果要進行科學嚴謹的概括分析，不可篡改編造數據。教師應引導學生總結規律，實事求是，對于誤差較大的實驗結果，幫助學生分析可能存在的原因［5］。
6把握最后10分鐘，做好實驗小結實驗課教學的最后時段一般安排有10分鐘左右的小結。實驗小結是一個不容忽視的環節，使實驗課的教學質量與效果得到再次深化，而不是簡單的總結與概括，所以實驗結束后，教師必須做好小結。小結時須再次強調實驗的設計思路，并以學生能否自覺而熟練地把理論運用于實際作為小結的主要內容，全面指出實驗中存在的問題，并分析其原因，使學生獲得經驗教訓［6］。
批改報告，認真反饋
實驗結束后，學生需要撰寫實驗報告，教師要認真對待實驗報告的批改。實驗報告是學生對實驗課的一個回顧總結、思考體會，是將理論與實際集合在一起的書面形式。對于學生的實驗報告，教師應仔細批改，不能簡簡單單地只給出一個分數，要發現報告中不足或錯誤的地方，對于學生理解上的錯誤，教師要指出來并進行批注。通過實驗報告的批改，教師可以從中了解學生對實驗課內容及相關理論知識的掌握情況，有利于針對性地對學生進行指導，發現教學中存在的問題，進而加以改進。另外，學生也可通過教師批改后的實驗報告發現自己的不足，并對錯誤加以更正［7］。
通過參加實驗課教學，虛心向其他老師學習，取得很多寶貴的教學經驗，不但提高了自己專業理論的水平，也鍛煉了教學實踐的能力。感觸最深的是在教學過程中的啟發式教學，既強化了師生間的互動，又調動了學習的主動性，激發出學生的興趣感，這種來自內心強大的學習動力非常重要，也是確保教學質量和教學效果的重要條件。
小學科學實驗教學的設計是運用系統論的思想和方法，以學習理論、教學理論為基礎，計劃和安排實驗教學的各個環節、要素，以實現教學效果最優化為目的的活動。通過多年來的實驗教學實踐與思考，我們可以讓學生像科學家那樣，親歷科學探究的過程，這有利于充分發揮學生的主體作用，讓學生積極主動參與到觀察、實驗等學習活動中去，親自感知實驗所產生的各種現象和變化，提高自行獲取知識的能力，而其中比較重要的一個環節就是學生實驗報告的設計與記錄。在學生實驗的過程中，一份好的實驗報告設計，就像是一盞明燈，能給學生指引實驗的目標、方向，能提供給學生形成結論的分析數據，進而培養學生科學實驗的基本素養，使學生的科學實驗效果達到最優化。
一、觀察實驗報告的填寫，有利于學生在實驗中觀察，進一步培養學生實驗的責任心和有序觀察能力。
教科版四下《油菜花開了》解剖花的實驗中，我設計了如下實驗報告，在教學中取得了很好的效果。
《解剖 花》實驗人
花的名稱
實驗方法：用鑷子把花的各部分，從外向里一層層撕下，整齊排列并貼在相應的名稱左邊，數一數，填在相應的空格上。
個萼片
個花瓣
個雄蕊
個雌蕊
在班級（1）上課時我沒有設計實驗報告，就按照書本上的要求，先介紹解剖花的方法、花的結構，然后讓學生按照書本要求獨立解剖油菜花。在實驗過程中，學生非常認真，且相當活躍，但檢查結果時，學生雌雄蕊不分，萼片、花瓣不分，桌上、地上掉落的都是花瓣，實驗效果之不佳顯而易見。
后來，我根據班級（1）出現的情況，設計了如上實驗報告，實驗的效果就相當出色。在這個實驗報告中，我并沒有限制學生解剖何種花，但學生可以根據實驗要求很清楚地完成解剖的任務。充分體現了以教師為主導、學生為主體的課堂教學思想；而且在實驗的過程中，桌上有了這份實驗報告，便時刻提醒著學生做實驗究竟是何目的，做實驗時必須仔細觀察什么，做實驗的觀察步驟是什么。在解剖花的過程中，動作快的同學還可在老師的同意下，多取一兩張實驗報告單，多解剖幾種花，因此既避免了學生在一旁閑著無所事事而打鬧的局面，又進一步提高了這些學生的科學素質。至于個別有困難的學生，教師可在巡視的過程中隨時發現問題并加以輔導，讓他們也能夠嘗到獨立成功的喜悅，而避免了跟在其他同學后面蒙混過關的心理，以扎扎實實地學會實驗操作要領，進一步鞏固課堂知識，很好地培養了學生實驗的責任心。
好動、注意力容易分散、自控能力差是小學尤其低中年級學生的特點。他們的神經系統較脆弱，感知事物還比較籠統，觀察事物往往只注意大概輪廓與整體形象，不能精確地感知事物，也容易忽略事物的某些細節。他們的感知活動較少受目的控制，較多受興趣控制。[2]他們選擇對象往往從興趣出發，不按老師的要求去感知。比如，老師要求觀察花的形狀、結構、顏色，他們卻會被葉子上的昆蟲所吸引。所以，這部分孩子的感知、觀察能力只有在老師的嚴格要求和訓練下才能逐漸培養起來。對三、四年級剛剛起步學習科學的孩子來說，老師如果能夠為特定的實驗設計好觀察實驗報告，這對培養孩子的觀察事物的責任心和有序觀察能力能起到事半功倍的效果。
二、探究實驗報告的設計，有利于學生在實驗中探究，進一步培養學生獨立實驗的能力。
教科版四上第3單元《聲音是怎樣產生的》一課，書前面幾個小實驗都非常簡單，教師如做一個實驗講一個實驗，不僅浪費時間，而且學生的主觀性不能充分體現出來。為此，我就專門為這課設計了一份實驗報告，如下：
實驗觀察記錄表 課題 聲音是怎樣產生的
實驗
器材
實驗步驟
觀察現象并記錄
歸納共同點
1
鋸條
一手將鋸條一端按緊在桌子邊緣，另一手向下用力壓鋸另一端，后放手。
（1）（有，無）聲音，
（2）鋸條發聲時
2
空盒、橡皮筋
把皮筋繃在盒子上，用手指撥動皮筋
（1）（有，無）聲音，
（2）皮筋發聲時
3
隊鼓、上有少許豆粒、小槌
用槌把隊鼓敲響
現象：小豆
說明：鼓發聲時鼓面
在這個實驗過程中，學生根據實驗報告的要求便可獨立完成實驗，也不受限制，多余時間可多做一遍，多研究一遍。
在課堂實驗中，教師一般都喜歡采取邊講邊實驗的方式。教師一邊講解實驗的原理和操作要領，一邊示范過程，學生一邊聽，一邊看，仿照教師的示范進行實驗，學生在同一時間內做同一實驗步驟，要求一致，步調一致，課堂次序較易把控。但這種方式下，學生做實驗比較被動，不能充分發揮學生的主動性和創造性，不利于培養學生獨立思考的能力，也不利于培養學生的獨立工作能力。如果能培養學生進行獨立實驗，則能取得邊講邊實驗的方法所無法得到的效果。但如果由學生自己獨立實驗，教師則不易控制紀律，往往無法達到預定目標。在這課中，我設計了以上實驗報告后，實驗目的、注意事項學生一目了然，學生完全能夠獨立完成整個實驗。這樣，不僅培養了學生獨立思考的能力，還可以培養學生獨立工作的能力，并讓學生在實驗中總結規律。
三、探究實驗報告的設計，有利于學生在實驗中探究，進一步培養學生的科學探究能力。
科學探究是科學學習的中心環節。科學探究不僅可以使小學生體驗到探究的樂趣，獲得自信，形成正確的思維方式，而且可以使他們識別什么是科學，什么不是科學。科學探究能力的形成依賴于學生的學習和探究活動，必須緊密結合科學知識的學習，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成，而不能簡單地通過講授教給學生。③在小學階段，對于學生的探究要求雖然不高，但如果教師在教學和學生實驗的過程中,有意識地把探究的全過程或部分過程經過實驗報告的填寫、設計由扶到放地反復訓練,那么學生對整個探究過程的基本方法便能初步地掌握，這便進一步提高了學生的科學探究能力。
科學探究的過程一般有以下八個要素： 1．提出問題 2．猜想與假設 3．制定計劃 4．觀察、實驗、制作 5．搜集整理信息 6．思考與結論 7．反思與評價 8．表達與交流。[3]而一份較完整的實驗報告一般包括以下這些部分：1．實驗內容2．實驗目的3．實驗器材4．實驗方法5．實驗結果6．問題與討論。將科學探究的實施和實驗報告的填寫兩者相結合，老師在教學時就可以有意識地從扶到放來培養學生自主探究能力。以教科版四下三食物單元《面包發霉了》為例來設計：
問題的提出
霉菌的生長與 有關嗎？
霉菌的生長與 有關嗎？
猜想與假設
霉菌的生長與溫度有關，溫度高容易霉菌長得快。
制訂實驗計劃
進行實驗
實驗方法：
相同條件：兩塊同樣大小的面包，挑同樣多少的菌絲，同時滴上10滴水，放入相同的保鮮袋扎緊。
不同的條件：一塊放在廚房任一地方，一塊放入冰箱
實驗方法：
記錄實驗數據
第1天：
第2天：
第3天：
……
第1天：
第2天：
第3天：
……
結論
如果說“面包的發霉與溫度有關”這一探究實驗老師需要扶著走，那么另一個問題“面包的發霉與水有關嗎？”學生完全可以模仿老師給出的模式自己來進行實驗。這不僅能讓孩子清晰地了解整個探究的過程，了解了探究的一般步驟，也教給了孩子科學的探究方法，今后再遇到相類似的科學探究問題完全能獨立地運用所學的方法去解決，從而進一步提高了學生的探究能力。
四、實驗報告的設計與填寫，有利于學生在實驗中創新，進一步培養學生創造能力和創新精神。
教科版5上《蚯蚓的選擇》這一課中，設計了如下實驗報告：
實驗驗證
蚯蚓適宜生活在
明亮還是陰暗的地方
潮濕還是干燥的地方（自己設計）
實驗用品準備
一長方形紙和內涂黑，將盒低挖掉一半，貼一塊透明塑料薄膜，一塊黑濕布，5條蚯蚓。
實驗環境準備
桌上鋪一塊黑濕布，布上放5條蚯蚓，用盒罩住，使蚯蚓在明暗交界處
觀察記錄
蚯蚓爬向 的地方。
（選擇：（1）明亮（2）黑暗）
蚯蚓數量：高處暗處
（填“=”“<”“>”
得出結
論
蚯蚓適宜生活在 環境中
以上實驗說明：蚯蚓適宜生活在 、 的環境中。
這張實驗報告我重點設計了驗證“蚯蚓適于生活在明亮的環境還是陰暗的環境”這一環節。上課前一天我便把實驗報告發下去，學生可根據實驗報告的要求自行先準備實驗材料，而且還可自己設計驗證“蚯蚓適于生活在潮濕還是干燥的地方”實驗所需的材料，而后根據上課的實驗結果進一步驗證自己實驗設計的正確性，或存在哪些方面的不足，如何改正。通過多次實驗，學生自行設計實驗的能力大大加強，學生的創造能力也得到進一步的發展。
五、學生實驗報告的填寫，還便于教師掌握信息反饋，進而針對性地進行輔導。
仍以《聲音是怎樣產生的》為例。第一年帶學生時并沒有準備實驗報告，因此，在問及學生聲音產生時皮筋和鼓有何新的現象，學生均能回答出“震動”。我以為學生所說的“震動”便是我想傳授的“振動”，想當然地就寫了“振動”兩個字，便以為學生都理解了。第二年再上這課時設計了上述實驗報告，許多學生根本不能寫出“振動”這個詞，許多學生經過細致觀察能夠寫出“上下不停地動”“左右來回不停地動”。個別學生填寫的是“震動”，“振動”這一詞能填出者幾乎沒有。正是通過學生的實驗報告，我才猛然驚醒，上屆的學生豈不是稀里糊涂學了個“振動”，真的有必要清清楚楚明明白白告訴學生何為“振動”，此“振動”非那“震動”。
雖然教科版科學教科書相比原先的人教版自然教材有了一些實驗記錄的表格雛形，但也有一些內容并無實驗報告設計，且由于科學書屬于循環使用教材，學生不能在書本上隨意填寫，所以很多實驗報告還需要老師結合學生的需要和實際重新進行設計，這就給科學教師提出了更高的要求。教師在使用實驗報告的過程中應注意以下幾點：
1．設計的實驗報告必須以課本為基礎，在尊重符合學生認知規律的前提下，巧妙地將掌握科學的學習方法融入到實驗報告中。實驗報告要精而細，切忌粗而廣，讓學生無從下手；不能過于死板，應有讓學生發揮自我，創造自我的空間。
2．學生的實驗報告教師必須認真批改，及時表揚并作出示范，切忌用后便置之不理。只有這樣，學生才會認真對待而不馬虎了事。
一、分析一個典型實驗，闡明一類實驗規律
根據化學教學大綱和教材，就實驗內容來講，可歸納為以下幾種類型。
1、有關制取固態、液態、氣態物質的實驗。
2、有關闡明概念，證明基本理論和定律的實驗。
3、有關研究物質的性質和各類物質之間的相互關系的實驗。
4、有關定量方面的實驗。
一般說來，每一類實驗的原理、裝置、操作等方面總有規律可循。因此我何在講每一類實驗中的第一個實驗時，首先向學生分析這類實驗的設計原理和內容要求。而后再指導學生親自動手完成實驗，在此基礎上師生通過分析、對比，共同總結出這類實驗的規律，以期達到觸類旁通、舉一反三的目的。如通過“粗鹽的提純”的實驗，我們引導學生總結出制取純凈的晶體物質的實驗原理和所需要的基礎知識以及操作等方面的規律。
在實驗原理和基礎知識方面，讓學生著重掌握：①組成混合物的各種物質的溶解度；②混合物中各類物質的性質和它們之間能否相互發生反應（若能反應，需要弄清反應條件）。在實驗技能方面讓學生掌握：①所用各種玻璃器皿的性能和使用方法；②有關物質的溶解、過濾、結晶、再結晶的操作方法。
二、明確選擇儀器的原則，正確選用儀器
實驗中，培養學生準確地選擇儀器，是保證實驗順利完成的前提之一。為此，我們從下述幾方面對學生進行指導。
1、根據反應物和生成物的性質、反應條件選擇儀器。
中學化學教材里，討論化學反應的條件有：常溫、加熱、加壓、催化劑、光和電等。根據不同的反應條件、反應物的性質來制取新物質時，所需要的儀器也就不完全相同。因此，我們在初中化學講氧氣的實驗室制法時，著重向學生闡明兩點：①凡是對固體物質進行加熱制取氣體時，均可采取制取氧氣的這套反應裝置；②集氣的方法和操作，應根據氣體的溶解度、對空氣的相對密度、常溫能否與水或空氣中任一成分反應等因素而定。
因為我們在講氧氣時進行了上述分析，所以在講氨氣、甲烷等氣態物質時，就可以從啟發學生通過對反應物和生成物的性質、反應條件等因素的分析，提出實驗所需要的儀器、裝置，來完成制取上述物質的實驗。
2、根據控制化學反應速度的要求來選擇儀器。
在實驗室里，為了達到安全而又迅速地制取某種物質，有些反應需使反應速度加快，有些要控制生成物的量，有些則反之。為此，在實驗中，要采用適應這些要求的裝置。如我們在講實驗室里制取氯氣時，就著重向學生講明教材中選用分液漏斗而不用長頸漏斗的理由。這樣分析、講解，使學生在進行實驗設計時就能正確地選好儀器。
三、分析典型實驗，培養學生的實際操作技能
實驗操作的正確與否，不僅是保證安全和實驗效果的先決條件，也是培養學生實驗技能所必需的。在這方面，我們除按實驗原理、要求提出有關的操作內容和要求外，還著重講了下述幾點：
1、剖析一個典型實驗，講清一類實驗的操作內容：
如通過實驗室里制取氧氣的實驗分析，可歸納總結出下述操作內容：①儀器的選擇、連接和固定：②裝置氣密性的檢查；③藥品的取用；④加熱方法；⑤氣體的凈化和干燥；⑥氣體的收集和放置；⑦裝置的拆卸。
對這些操作，都應講清它們的知識、理論根據。譬如在實驗室里用濃鹽酸和二氧化錳混和加熱制取氯氣時，由于濃鹽酸有揮發性，水的沸點也不高，所以制得的氯氣中可能混有氯化氫和水蒸汽。欲除去，只要用飽和的氯化鈉水溶液洗滌，不能用水，這是因氯氣與水能發生下列反應： C12＋H20HCl＋HC10根據化學平衡移動原理，可知增加生成物中的C1－濃度，可使平衡向左進行，以減小氯氣的溶解度。又根據氯氣的性質，要想干燥氯氣，只能選用液體或顆粒狀的酸性干燥劑，通常用濃硫酸做干燥劑。
2、通過對某些實驗操作的分析，向學生闡明實驗操作的要點。
我們在分析某些實驗操作時，為了讓學生學得會，記得牢，總是把操作要點總結成幾個字或幾句話，讓學生便于記憶。如在配制一定體積的摩爾濃度溶液時，在分析演示的基礎上我們總結出：?稱（對固態溶質要稱，?液態溶質要量）、溶（溶解）、洗（洗滌溶解時容器的內壁）、稀（稀釋至容量瓶的刻度）四字配制法。
教學實踐證明，學生根據實驗內容、操作內容和要點，獨立地進行實驗，往往能提出一些改進某些實驗的設計。如教材中關于氨氣易溶于水的“噴泉”實驗，若按教材中的實驗要求，先用氫氧化鈣與銨鹽反應制取氨氣，用于燥的燒瓶收集，再接教材中“噴泉”實驗裝置進行實驗。因為在化學實驗室里，很難將燒瓶搞得十分干燥，而氨氣易溶于水，所以在實驗過程中實驗效果往往不理想。有些同學分析了上述方法實驗失敗的原因，又重新研究了該實驗的要求，所用藥品的性質，提出了改進方法：即先在圓底燒瓶中加入2～3毫升濃氨水，然后搖晃燒瓶將濃氨水迅速倒掉，立即演示“噴泉”實驗，實驗效果比按教材中提出的實驗方法好得多。
四、根據實驗內容，處理好演示實驗
準確而有效地進行課堂演示實驗，不僅在培養學生實驗技能中起著示范作用，而且也是啟發學生思維，培養學生觀察、分析、綜合和解決問題能力的重要方法，從而更好地揭示知識的內在聯系，使知識更加系統、深化。教材中的演示實驗一 般可分兩類，一是實驗難度較大的（如實驗裝置比較復雜或實驗中使用劇毒藥品和學生操作有危險的實驗），這是少數。這類實驗必須由教師演示，力求操作規范化。二是實驗技能難度較小，這是多數的實驗。對于這類實驗，有條件的學校可以改為邊講邊實驗的形式，實驗條件較差的學校，某些課題也可以讓學生到講臺上，在教師指導下去完成實驗操作過程。
實踐證明，對一些較簡單的實驗，經常在老師指導下，讓學生動手去做，除了增加他們的操作機會以外，還呵以起到兩個作用：①使學生對一些被認為是無所謂或被忽視的常規操作（如試劑的取用，取量的多少，試管夾持，一般加熱等等）?，?及時發現錯誤，及時糾正，給學生以深刻的印象。②在實驗過程中，向“學生恰當地提出問題，讓學生在解決問題的過程中，使所學的知識更加系統化和深化，而且也能提高學生的觀察問題、分析問題和解決問題的能力及實驗操作技能。
五、培養學生書寫實驗報告的能力
寫實驗報告是實驗的重要組成部分，是分析問題解決問題的過程，也是綜合運用知識的過程。
但是在教學中發現有些同學即使到了二年級也還不能較好地寫出實驗報告。其原因是有些學生不知道在實驗中觀察什么、怎樣觀察、記錄什么。
有些學生對實驗報告寫什么和怎樣寫還不了解。因此，他們常常把實驗報告寫得雜亂無章，空洞無物。為此，我們從第一節化學課開始，就注意培養學生寫實驗報告的能力，其具體做法是：
1、在演示實驗中注意培養學生觀察現象的能力
為培養學生觀察現象的能力，我們對現行中師化學教材中所講到的現象進行歸納、綜合。有光、熱、聲、態（狀態）、顏色、氣味、溶解、沉淀、液化、燃燒等等。在每次演示實驗或學生實驗中，總是要求學生根據實驗內容中有無新物質的生成和上述現象內容來觀察，并將觀察的結果記錄好，認真分析，去偽存真，填寫于實驗報告中。這樣要求學生，不僅使學生知道在實驗中要觀察些什么，使學生對知識獲得比較完整的概念，而且也不會漏掉某些重要的實驗現象，以致得不到正確結論。
2、采取具體措施，培養學生書寫實驗報告的能力
為培養學生寫好實驗報告，從學生的實際出發，讓學生在演示實驗的過程中，實事求是地認真觀察、分析，并記錄于表的空格中，經過幾次填寫，學生就能比較正確、熟練地對實驗進行觀察記錄，做出解釋和結論。培養了學生書寫實驗報告的能力。
1、有關制取固態、液態、氣態物質的實驗。
2、有關闡明概念，證明基本理論和定律的實驗。
3、有關研究物質的性質和各類物質之間的相互關系的實驗。
4、有關定量方面的實驗。
一般說來，每一類實驗的原理、裝置、操作等方面總有規律可循。因此我何在講每一類實驗中的第一個實驗時，首先向學生分析這類實驗的設計原理和內容要求。而后再指導學生親自動手完成實驗，在此基礎上師生通過分析、對比，共同總結出這類實驗的規律，以期達到觸類旁通、舉一反三的目的。如通過“粗鹽的提純”的實驗，我們引導學生總結出制取純凈的晶體物質的實驗原理和所需要的基礎知識以及操作等方面的規律。
在實驗原理和基礎知識方面，讓學生著重掌握：①組成混合物的各種物質的溶解度；②混合物中各類物質的性質和它們之間能否相互發生反應（若能反應，需要弄清反應條件）。在實驗技能方面讓學生掌握：①所用各種玻璃器皿的性能和使用方法；②有關物質的溶解、過濾、結晶、再結晶的操作方法。
二、明確選擇儀器的原則，正確選用儀器 實驗中，培養學生準確地選擇儀器，是保證實驗順利完成的前提之一。為此，我們從下述幾方面對學生進行指導。
1、根據反應物和生成物的性質、反應條件選擇儀器。 中學化學教材里，討論化學反應的條件有：常溫、加熱、加壓、催化劑、光和電等。根據不同的反應條件、反應物的性質來制取新物質時，所需要的儀器也就不完全相同。因此，我們在初中化學講氧氣的實驗室制法時，著重向學生闡明兩點：①凡是對固體物質進行加熱制取氣體時，均可采取制取氧氣的這套反應裝置；②集氣的方法和操作，應根據氣體的溶解度、對空氣的相對密度、常溫能否與水或空氣中任一成分反應等因素而定。
因為我們在講氧氣時進行了上述分析，所以在講氨氣、甲烷等氣態物質時，就可以從啟發學生通過對反應物和生成物的性質、反應條件等因素的分析，提出實驗所需要的儀器、裝置，來完成制取上述物質的實驗。
2、根據控制化學反應速度的要求來選擇儀器。 在實驗室里，為了達到安全而又迅速地制取某種物質，有些反應需使反應速度加快，有些要控制生成物的量，有些則反之。為此，在實驗中，要采用適應這些要求的裝置。如我們在講實驗室里制取氯氣時，就著重向學生講明教材中選用分液漏斗而不用長頸漏斗的理由。這樣分析、講解，使學生在進行實驗設計時就能正確地選好儀器。
三、分析典型實驗，培養學生的實際操作技能 實驗操作的正確與否，不僅是保證安全和實驗效果的先決條件，也是培養學生實驗技能所必需的。在這方面，我們除按實驗原理、要求提出有關的操作內容和要求外，還著重講了下述幾點：
1、剖析一個典型實驗，講清一類實驗的操作內容：
如通過實驗室里制取氧氣的實驗分析，可歸納總結出下述操作內容：①儀器的選擇、連接和固定：②裝置氣密性的檢查；③藥品的取用；④加熱方法；⑤氣體的凈化和干燥；⑥氣體的收集和放置；⑦裝置的拆卸。
對這些操作，都應講清它們的知識、理論根據。譬如在實驗室里用濃鹽酸和二氧化錳混和加熱制取氯氣時，由于濃鹽酸有揮發性，水的沸點也不高，所以制得的氯氣中可能混有氯化氫和水蒸汽。欲除去，只要用飽和的氯化鈉水溶液洗滌，不能用水，這是因氯氣與水能發生下列反應： c12＋h20hcl＋hc10根據化學平衡移動原理，可知增加生成物中的c1－濃度，可使平衡向左進行，以減小氯氣的溶解度。又根據氯氣的性質，要想干燥氯氣，只能選用液體或顆粒狀的酸性干燥劑，通常用濃硫酸做干燥劑。
2、通過對某些實驗操作的分析，向學生闡明實驗操作的要點。
我們在分析某些實驗操作時，為了讓學生學得會，記得牢，總是把操作要點總結成幾個字或幾句話，讓學生便于記憶。如在配制一定體積的摩爾濃度溶液時，在分析演示的基礎上我們總結出：?稱（對固態溶質要稱，?液態溶質要量）、溶（溶解）、洗（洗滌溶解時容器的內壁）、稀（稀釋至容量瓶的刻度）四字配制法。
教學實踐證明，學生根據實驗內容、操作內容和要點，獨立地進行實驗，往往能提出一些改進某些實驗的設計。如教材中關于氨氣易溶于水的“噴泉”實驗，若按教材中的實驗要求，先用氫氧化鈣與銨鹽反應制取氨氣，用于燥的燒瓶收集，再接教材中“噴泉”實驗裝置進行實驗。因為在化學實驗室里，很難將燒瓶搞得十分干燥，而氨氣易溶于水，所以在實驗過程中實驗效果往往不理想。有些同學分析了上述方法實驗失敗的原因，又重新研究了該實驗的要求，所用藥品的性質，提出了改進方法：即先在圓底燒瓶中加入2～3毫升濃氨水，然后搖晃燒瓶將濃氨水迅速倒掉，立即演示“噴泉”實驗，實驗效果比按教材中提出的實驗方法好得多。
四、根據實驗內容，處理好演示實驗 準確而有效地進行課堂演示實驗，不僅在培養學生實驗技能中起著示范作用，而且也是啟發學生思維，培養學生觀察、分析、綜合和解決問題能力的重要方法，從而更好地揭示知識的內在聯系，使知識更加系統、深化。教材中的演示實驗一 般可分兩類，一是實驗難度較大的（如實驗裝置比較復雜或實驗中使用劇毒藥品和學生操作有危險的實驗），這是少數。這類實驗必須由教師演示，力求操作規范化。二是實驗技能難度較小，這是多數的實驗。對于這類實驗，有條件的學校可以改為邊講邊實驗的形式，實驗條件較差的學校，某些課題也可以讓學生到講臺上，在教師指導下去完成實驗操作過程。
實踐證明，對一些較簡單的實驗，經常在老師指導下，讓學生動手去做，除了增加他們的操作機會以外，還呵以起到兩個作用：①使學生對一些被認為是無所謂或被忽視的常規操作（如試劑的取用，取量的多少，試管夾持，一般加熱等等）?，?及時發現錯誤，及時糾正，給學生以深刻的印象。②在實驗過程中，向“學生恰當地提出問題，讓學生在解決問題的過程中，使所學的知識更加系統化和深化，而且也能提高學生的觀察問題、分析問題和解決問題的能力及實驗操作技能。
五、培養學生書寫實驗報告的能力 寫實驗報告是實驗的重要組成部分，是分析問題解決問題的過程，也是綜合運用知識的過程。但是在教學中發現有些同學即使到了二年級也還不能較好地寫出實驗報告。其原因是有些學生不知道在實驗中觀察什么、怎樣觀察、記錄什么。
有些學生對實驗報告寫什么和怎樣寫還不了解。因此，他們常常把實驗報告寫得雜亂無章，空洞無物。為此，我們從第一節化學課開始，就注意培養學生寫實驗報告的能力，其具體做法是：
1、在演示實驗中注意培養學生觀察現象的能力 為培養學生觀察現象的能力，我們對現行中師化學教材中所講到的現象進行歸納、綜合。有光、熱、聲、態（狀態）、顏色、氣味、溶解、沉淀、液化、燃燒等等。在每次演示實驗或學生實驗中，總是要求學生根據實驗內容中有無新物質的生成和上述現象內容來觀察，并將觀察的結果記錄好，認真分析，去偽存真，填寫于實驗報告中。這樣要求學生，不僅使學生知道在實驗中要觀察些什么，使學生對知識獲得比較完整的概念，而且也不會漏掉某些重要的實驗現象，以致得不到正確結論。
