時間:2022-07-20 22:44:37
開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇室內(nèi)設計開題報告,希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進步。
室內(nèi)空間設計 木林風
創(chuàng)作(設計)的目的及意義:
目的:
室內(nèi)設計的目的是通過創(chuàng)造室內(nèi)空間環(huán)境為人服務,設計者始終需要把人對室內(nèi)環(huán)境的要求,包括物質(zhì)使用和精神兩方面,放在設計的首位。我要在這次設計的過程中,不斷發(fā)現(xiàn)設計與生活的結(jié)合技巧。不斷破傳統(tǒng)的理念,將設計與生活牢牢結(jié)合在一起,從而得到好的作品和好的心理升華。
意義:
自從人類有了建筑活動,室內(nèi)就是人們生活的主要場所,并開始對室內(nèi)環(huán)境有所要求。隨著社會的進步和發(fā)展,室內(nèi)環(huán)境的要求也在不斷更新發(fā)展與不斷豐富多彩。室內(nèi)設計的任務就是綜合運用技術(shù)手段,考慮周圍環(huán)境因素的作用,充分利用有利條件,積極發(fā)揮創(chuàng)作思維,創(chuàng)造一個既符合生產(chǎn)和生活物質(zhì)功能要求,又符合人們生理、心理要求的室內(nèi)環(huán)境。
創(chuàng)作(設計)表達的內(nèi)容:
室內(nèi)設計是根據(jù)建筑物的使用性質(zhì)、所處環(huán)境和相應標準,運用物質(zhì)技術(shù)手段和建筑設計原理,創(chuàng)造功能合理、舒適優(yōu)美、滿足人們物質(zhì)和精神生活需要的室內(nèi)環(huán)境。這一空間環(huán)境既具有使用價值,滿足相應的功能要求,同時也反映了歷史文脈、建筑風格、環(huán)境氣氛等精神因素。明確地把 創(chuàng)造滿足人們物質(zhì)和精神生活需要的室內(nèi)環(huán)境 作為室內(nèi)設計的目的 。
空間形象設計,就是對建筑所提供的內(nèi)部空間進行處理,對建筑所界定的內(nèi)部空間進行二次處理,并以現(xiàn)有空間尺度為基礎(chǔ)重新進行劃定。在不違反基本原則和人體工學原則之下,重新闡釋尺度和比例關(guān)系,并更好地對改造后空間的統(tǒng)對比和面線體的銜接問題予以解決。
室內(nèi)裝修設計,主要是對建筑內(nèi)部空間的六大界面,按照一定的設計要求,進行二次處理,也就是對通常所說的天花、墻面、地面的處理,以及分割空間的實體、半實體等內(nèi)部界面的處理。
室內(nèi)物理環(huán)境設計,這部分內(nèi)容主要是對室內(nèi)空間環(huán)境的質(zhì)量以及調(diào)節(jié)的設計,主要是室內(nèi)體感氣候:采暖、通風、溫度調(diào)節(jié)等方面的設計處理。
室內(nèi)陳設藝術(shù)設計,主要是對室內(nèi)家具、設備、裝飾織物、陳設藝術(shù)品、照明燈具、綠化等方面的設計處理。
我所設計得木林風反映正氣凌然這個主題,選擇中式設計,格局干凈利落。整個空間也體現(xiàn)正氣,是個正方的設計。進門右手邊是并排三間臥室,左手邊則是寬敞的客廳,客廳連著開放式的陽臺。格局安排錯落有秩。通風采暖都在考慮之中,客廳向陽,陽臺開闊,有利于通風采暖。裝修風格選擇現(xiàn)代中式風格。家具,裝飾品選擇中國特色和現(xiàn)代設計特色。整體色彩比較莊重。
畢業(yè)創(chuàng)作(設計)任務要求及實現(xiàn)預期目標分析:
任務要求:
為人民服務,這正是室內(nèi)設計社會功能的基石。 這次三室一廳的設計的目的是通過創(chuàng)造室內(nèi)空間環(huán)境為人服務,我始終需要把人對室內(nèi)環(huán)境的要求,包括物質(zhì)使用和精神兩方面,放在設計的首位。一方面需要充分重視科學性,另一方面又需要充分重視藝術(shù)性,在重視物質(zhì)技術(shù)手段的同時,高度重視建筑美學原理,重視創(chuàng)造具有表現(xiàn)力和感染力的室內(nèi)空間和形象,創(chuàng)造具有視覺愉悅感和文化內(nèi)涵的室內(nèi)環(huán)境,使生活在現(xiàn)代社會高科技、高節(jié)奏中的人們,在心理上、精神上得到平衡。
1.1作假行為的主要原因
1.1.1學生自身方面的原因。
學生自身的原因包括:①對畢業(yè)設計的重要性認識不夠;②專業(yè)基本功不扎實;③手繪制圖和電腦機輔助設計制圖能力不足;④沉湎于網(wǎng)絡游戲或賭博等惡習;⑤畢業(yè)前戀愛投入時間和精力過多;⑥在畢業(yè)設計之前已經(jīng)找到與園林行業(yè)無關(guān)的工作,或?qū)Ξ厴I(yè)后從事園林方面的工作根本沒有興趣,因而對畢業(yè)設計采取敷衍態(tài)度。
1.1.2環(huán)境影響方面的原因。
①虛假宣傳、作弊、欺詐、以次充好、冒名頂替等社會上各種不誠信現(xiàn)象的影響;②學術(shù)腐敗與學術(shù)不端行為的影響;③抄襲雷同已成為園林設計行業(yè)的普遍現(xiàn)象;④園林專業(yè)畢業(yè)設計作假容易,成本低,而找到確鑿證據(jù)并進行查處則很難;⑤畢業(yè)設計一般安排在大四下學期進行,與找工作、畢業(yè)實習、考研復試、公務員考試、畢業(yè)清考等存在客觀上的時間沖突。
1.1.3學校管理方面的原因。
①重視園林專業(yè)畢業(yè)設計的結(jié)果,即園林專業(yè)畢業(yè)設計圖件和文本,輕視畢業(yè)設計的過程管理,存在監(jiān)控漏洞,對畢業(yè)設計過程放任自流;②選題環(huán)節(jié)的制度性漏洞,如設計題型不豐富,與上屆相同的題目多,居住區(qū)景觀綠化設計占比偏高等;③針對畢業(yè)設計指導教師的考核與評價制度欠缺,沒有制度約束,僅靠自律意識,影響指導教師的工作成效;④畢業(yè)設計的答辯通過率太高,一般全班僅有1~2個人不能通過,爭議答辯又淪為走過場;⑤缺乏園林專業(yè)設計圖件和文本的規(guī)范化細則;⑥對畢業(yè)設計作假行為的查處力度小,缺乏舉報及獎懲制度。
1.2作假行為的主要表現(xiàn)
1.2.1請他人代做。
請他人代做畢業(yè)設計是設計類專業(yè)普遍存在的一個老問題,園林專業(yè)也不例外。現(xiàn)在校園常見一些小廣告宣傳畢業(yè)論文、代做畢業(yè)設計是值得警惕和打擊的。
1.2.2掃描或拍攝。
很多書刊雜志上有園林設計圖,以往還要依靠掃描儀、數(shù)碼相機,現(xiàn)在的智能手機就能辦到。有些園林專業(yè)的學生也做與室內(nèi)設計有關(guān)的畢業(yè)設計,在一本室內(nèi)設計雜志上就能拍攝到全套設計圖。1.2.3拷盤或下載。在高校里,學生可能直接把上屆學生的畢業(yè)設計成果拷盤,稍加改動即剽竊成功。也有學生會到網(wǎng)上去下載園林設計圖,目前有筑龍網(wǎng)、園林人資料、天工網(wǎng)、百度圖庫、建庫網(wǎng)、土木工程網(wǎng)等很多網(wǎng)站都提供園林設計方面的電子圖件下載服務,有些是收費的,有些是免費的。
1.2.4濫用設計意向圖。
以一個雕塑為例,如果用一張相似雕塑的照片來表達設計構(gòu)思,即是設計意向圖。互聯(lián)網(wǎng)的存在,使得設計意向圖正在被泛化和濫用,花架、廊、游船碼頭、門房、噴泉、茶室等很多本來可以親自設計構(gòu)思項目,都被用設計意向圖來表示,因為網(wǎng)上隨便就可以搜索下載到一大堆。意向圖的濫用和泛化,使畢業(yè)設計教學的效果大打折扣。
1.2.5偷換設計場地。
例如在選題環(huán)節(jié),學生的選題為A居住小區(qū)環(huán)境設計,指導老師也提供了現(xiàn)狀地圖,但是教研室可能并未對現(xiàn)狀地圖存檔保存。到了畢業(yè)設計制圖時,該學生可能因為某種原因未進行設計,而是到網(wǎng)上下載一套居住小區(qū)景觀綠化設計圖,指導教師也可能會睜一只眼閉一只眼讓其參加答辯,并順利通過。
1.2.6抄襲設計文本。
園林設計文本的作假主要是拷盤、抄襲。不可否認,很多場地的園林設計原理和方法是相通的,但即便如此,設計文本也應該由本人親自完成,而不是拷貝。甚至有的指導教師直接把上屆學生的設計文本拷貝給自己指導的學生。
2園林專業(yè)畢業(yè)設計作假行為的管理對策
2.1優(yōu)化設計選題
應鼓勵畢業(yè)設計題型多樣化,一定程度上可以減少作假行為。公園設計、廣場設計、工廠綠化設計、校園景觀綠化設計、風景區(qū)規(guī)劃、森林公園規(guī)劃、休閑農(nóng)業(yè)園規(guī)劃、濕地公園設計、居住小區(qū)景觀設計、公共建筑綠地設計、道路綠地設計、濱水景觀帶設計、屋頂花園設計、室內(nèi)設計、庭園設計等都可以,如果沒有具體的設計場地,虛擬的設計場地也是可以接受的。在選題環(huán)節(jié),一定要將指導教師提供的設計場地具體化,并提供地形圖建檔保存,在答辯時進行對照,以免學生偷換設計場地,在網(wǎng)上下載全套園林設計圖蒙混過關(guān)。
2.2加強過程管理
目前,很多高校的畢業(yè)設計選題在大四第一學期9月初即完成,接下來撰寫文獻綜述和開題報告,11月左右進行開題答辯,到下學期6月中旬進行畢業(yè)設計答辯。完成畢業(yè)設計的時間跨度長達6個多月,而這期間的大部分時間,學生在進行畢業(yè)實習,找工作,參加招聘會,考研及復試,考公務員等。學生在大四第二學期前兩個月根本不在學校,大部分學生真正開展實際的畢業(yè)設計工作是在返回學校后的5月份。因此,加強畢業(yè)設計的過程管理重點在畢業(yè)設計答辯前的一個多月時間。要防止學生的作假行為,應要求學生在手繪設計室和電腦輔助設計室開展畢業(yè)設計,并安排督導教師和指導教師巡查,檢查學生的畢業(yè)設計并形成記錄。記錄內(nèi)容包括:學生的到位情況及異常原因,畢業(yè)設計成果質(zhì)量、進度,對畢業(yè)設計質(zhì)量、進度不符合要求的學生提出整改意見;布置下一階段畢業(yè)設計工作并進行輔導。要求學生在記錄冊上簽字,以便檢查學生和指導教師的出勤情況。而現(xiàn)實的情況是,大部分學生在寢室用電腦開展畢業(yè)設計,也無人監(jiān)管。另有一些學生借口返校前已完成畢業(yè)設計,根本無法對其監(jiān)管,而實際上他的設計作品可能是網(wǎng)上下載的。
2.3真實性承諾與審查
真實性承諾,即要求學生簽署畢業(yè)設計成果真實性承諾聲明,指導教師和輔導教師也要簽名,以防止有些指導教師或輔導教師不負責任,對學生的作假行為睜一只眼閉一只眼。另外,還要求1/4左右的同班同學提供真實性證明簽名。真實性承諾能夠在心理層面、道德層面、信用層面對畢業(yè)設計的作假行為產(chǎn)生震懾作用。資格審查的重點是指導教師相互交流評審,對于評審結(jié)果不合格者或存在弄虛作假者取消答辯資格,必須進行修改或重新做。不過,很多學校未實行盲審,評閱教師即使發(fā)現(xiàn)有弄虛作假者也可能礙于情面放水。要查證學生畢業(yè)設計成果的真實性,較好的辦法是成立真實性審查小組,除園林專業(yè)教師外,最好有學生參加。審查內(nèi)容包括是否變更設計題型,是否變更設計場地,是否由本人親自完成,是否完成真實性承諾手續(xù),畢業(yè)設計工作手冊是否記錄完整,文本是否存在抄襲行為等。在真實性審查階段,可接受畢業(yè)設計作假行為舉報,被舉報者一經(jīng)核實即取消答辯資格。
2.4設計進程圖的答辯展示
目前,大多數(shù)高校園林專業(yè)畢業(yè)設計答辯都存在只看結(jié)果不看過程的弊端,學生憑借手繪圖或電腦輔助設計圖及文本即可參加答辯,至于其畢業(yè)設計成果是否由學生親自完成,則無人考究。要改革這一弊端,可以引入設計進程圖,所謂設計進程圖,即學生在電腦輔助設計完成到50%~75%時,將其利用autoCAD、photoshop、3Dmax、sketchup等輔助設計軟件繪制的圖件保存為JPG格式文件,在畢業(yè)設計答辯時作為設計圖件真實性的證明在ppt文檔中展示。參加答辯的圖件是一套完整的最終設計圖,可通過掃描、拷盤或網(wǎng)上下載等途徑獲取,可以隨時打印。而設計進程圖是未完成的設計圖,根本無法通過拷盤或網(wǎng)上下載等途徑獲取。對于手繪圖件,因不便于制作設計進程圖,最好的解決辦法是將采用手繪圖件答辯的學生集中到設計室繪圖,由管理人員對其設計進程進行記錄,防止雇請他人手繪設計圖件的事情發(fā)生。
3結(jié)語