時(shí)間：2023-03-27 16:39:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇新課改理念論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀的評(píng)價(jià)有較為明確的建議。“尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的不同興趣、不同表現(xiàn)和不同學(xué)習(xí)需要。評(píng)價(jià)要有利于鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課程的自主選擇，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化要求，采用生動(dòng)活潑，靈活多變的評(píng)價(jià)方法。”同時(shí)，“評(píng)價(jià)主體的多元化是當(dāng)前改革的重要理念和方向。”以發(fā)展性評(píng)價(jià)為核心的新課程評(píng)價(jià)的一個(gè)重要理念是“以學(xué)為主”，學(xué)生是整個(gè)語文學(xué)科課程的活動(dòng)主體。因此，教師應(yīng)注意從以下幾方面人手對(duì)閱讀課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1、由單向、靜態(tài)的評(píng)價(jià)走向多向、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)。生成式理念下的課堂閱讀教學(xué)的特點(diǎn)決定了對(duì)閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)必定由封閉走向開放，由單向、靜態(tài)的評(píng)價(jià)走向多向、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)。這突現(xiàn)了語文教學(xué)的評(píng)價(jià)并非只是單一的評(píng)、教師的“教”，也并非只評(píng)學(xué)生的“學(xué)”，而是進(jìn)行多向的師生互動(dòng)評(píng)價(jià)，注重將教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。這就改變了以往的評(píng)價(jià)只有教師參與的傾向，確立了“學(xué)生也是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主體”的地位。
2、教師的評(píng)價(jià)要有導(dǎo)向性與中肯性。課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)不應(yīng)是簡(jiǎn)單的肯定或表?yè)P(yáng)，教師要善于運(yùn)用教學(xué)機(jī)智激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)知識(shí)的求真的熱情和渴望。在那一句句簡(jiǎn)單的話語中，我們應(yīng)該看到教師潛在的良苦用心——對(duì)學(xué)生潛力的發(fā)掘，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的激發(fā)并為學(xué)生的正確閱讀指明方向。記得我曾經(jīng)聽過一節(jié)羅曼·羅蘭的《名人傳序》公開課，在“拓展延伸”這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師提出了一個(gè)問題：什么才是真正的英雄?你心目中的英雄應(yīng)該是怎樣的?這時(shí)有學(xué)生大膽的說：“勝者為王敗者賊，成功的人就是英雄……”對(duì)于這個(gè)在今天看來很有市場(chǎng)的觀點(diǎn)，如果教師不作正確引導(dǎo)，就會(huì)造成學(xué)生思想的混亂和價(jià)值判斷的庸俗。因?yàn)榻處煹呢?zé)任除了教書而外，育人是更其重要的責(zé)任。尤其語文課，更擔(dān)負(fù)著為“弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身人類事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度”的責(zé)任。
3、教師的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的心靈，體現(xiàn)語文課的人文性。新課改的重要理念之一是關(guān)注學(xué)生的健康發(fā)展。因此，教師在恰如其分的給學(xué)生作出客觀公允的評(píng)價(jià)外，也要關(guān)注學(xué)生心靈的健康成長(zhǎng)，只有真正關(guān)注學(xué)生心靈的課堂，才會(huì)充滿靈動(dòng)的生命的色彩。
4、教師的評(píng)價(jià)要及時(shí)、準(zhǔn)確，關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)差異。《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)語文課程評(píng)價(jià)要根據(jù)總目標(biāo)和分類目標(biāo)，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，在保證基本達(dá)成目標(biāo)的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的不同興趣、不同表現(xiàn)和不同學(xué)習(xí)需要。因此，在教學(xué)中，應(yīng)該區(qū)別對(duì)待不同學(xué)生的個(gè)體差異，然后加以積極的引導(dǎo)。記得我在執(zhí)教的《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，有學(xué)生回答：這首詩(shī)體現(xiàn)了作者的愛國(guó)主義情懷——這是一個(gè)明顯錯(cuò)誤的認(rèn)知，但是更讓我吃驚的是這是一個(gè)平時(shí)上課很少發(fā)言的孩子。因此，我抓住了這個(gè)契機(jī)，適時(shí)的給予了他中肯的表?yè)P(yáng)。同時(shí)指出他回答問題時(shí)的小小偏差。接著鎮(zhèn)靜的問大家：誰能背出一兩首強(qiáng)烈體現(xiàn)愛國(guó)主義情懷的詩(shī)歌?這個(gè)問題一出，大家紛紛舉手回答。這樣我和學(xué)生一起再一次受到了愛國(guó)主義教育，收效很大。
5、教師的課堂評(píng)價(jià)要注意記錄。教師是課堂教學(xué)的組織者，也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的觀察者。教師對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)要貫穿課堂的過程，這就要求教師要善于通過對(duì)學(xué)生的課堂觀察來對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。教師可以借助課堂記錄表來對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)并為課下對(duì)學(xué)生的狀況分析提供科學(xué)合理的依據(jù)。通過對(duì)學(xué)生課堂過程中的各項(xiàng)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的詳細(xì)記錄，教師可以對(duì)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)過程做長(zhǎng)期的跟蹤了解，從而作出中肯的、科學(xué)的評(píng)價(jià)，這樣不僅使教師對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)更有說服力，而且也使教師在將來的教學(xué)中更加具有針對(duì)性，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。
1職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀及分析
1.1學(xué)校計(jì)算機(jī)硬件落后，設(shè)備不夠完善在當(dāng)今社會(huì)，對(duì)計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展要求是通過課堂向?qū)W生傳授計(jì)算機(jī)的主要應(yīng)用技能，同時(shí)這也是各大院校在校學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能。雖然現(xiàn)在的絕大數(shù)學(xué)校都建立了多媒體教室，但由于計(jì)算機(jī)數(shù)量少，無法將課堂搬入，學(xué)生無法在老師講授的同時(shí)進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作，這樣會(huì)影響了計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果。
1.2學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力差如今的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力差，是多方面原因?qū)е碌摹＿@也與上文提到的應(yīng)試教育對(duì)計(jì)算機(jī)課程的影響以及學(xué)校計(jì)算機(jī)軟件落后，設(shè)備不夠完善有著密不可分的關(guān)系。
2職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)策
2.1通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中，首先教師要考慮的就是當(dāng)今學(xué)生的心理活動(dòng)，了解學(xué)生的心理特征，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程感興趣是非常關(guān)鍵的一步。教師要把現(xiàn)代教育技術(shù)與計(jì)算機(jī)課程相結(jié)合，通過先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行示范教學(xué)，根據(jù)課程的需要采取不同的教學(xué)方法，從而達(dá)到吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的熱情。
2.2采用理論與實(shí)踐相統(tǒng)一進(jìn)行計(jì)算機(jī)全面教學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)要求將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一的辦法來使學(xué)生了解和具備計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和操作能力。在計(jì)算機(jī)理論教學(xué)中，枯燥的理論知識(shí)單純靠教師用語言去傳授缺乏了與實(shí)踐相配合，這樣的教學(xué)也和如今對(duì)計(jì)算機(jī)的教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一。在計(jì)算機(jī)實(shí)際教學(xué)中，這樣的枯燥教學(xué)一定會(huì)影響學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的重視，提不起興趣。造成這樣結(jié)果的原因是教師沒有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，因此無法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，然而理論學(xué)習(xí)又是保持學(xué)生良好發(fā)展的前提。在如今新課改的指導(dǎo)下，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)都有著各自的作用，切實(shí)將理論與實(shí)踐相結(jié)合達(dá)到統(tǒng)一，不僅考驗(yàn)了教師的教學(xué)能力和水平，也是計(jì)算機(jī)教學(xué)中不斷完善的需求。
2.3優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)的課程設(shè)置在職業(yè)中學(xué)中，計(jì)算機(jī)的教學(xué)要以基礎(chǔ)為主，同時(shí)要有一定的操作能力，特別是相關(guān)的一些操作系統(tǒng)軟件、語言教程等，這些都應(yīng)該讓學(xué)生通過實(shí)踐去學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中要注意講授和操作的關(guān)機(jī)，做到邊講授，邊操作。因此，教師在備課時(shí)要優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)的課程設(shè)置，掌握好上機(jī)課時(shí)間和理論課時(shí)間，從本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，將上機(jī)課與理論課時(shí)間的比例掌握在1:1最為合適。這樣的時(shí)間比例可以讓學(xué)生在理論課的時(shí)候?qū)W習(xí)，讓學(xué)生在邏輯上先進(jìn)行梳理和理解。在操作課上立馬實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo)。這樣的課程設(shè)置會(huì)有比較好的教學(xué)效果，同時(shí)也使實(shí)踐與教學(xué)緊密聯(lián)系在一起。
2.4以學(xué)生為本，師生配合完成所為教學(xué)，顧名思義老師教、學(xué)生學(xué)，教師在備課時(shí)過于重視形式化課程設(shè)計(jì)，而忽視了課堂上學(xué)生的根本需求。一堂有意義的教學(xué)課，要通過教師與學(xué)生共同配合完成，同時(shí)也是教與學(xué)之間的互動(dòng)過程。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要做到切實(shí)與學(xué)生為本，優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，改變生搬硬套的教學(xué)方法和理念。如今，在新課改理念的指導(dǎo)下，教師要以學(xué)生為主導(dǎo)，起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，采用多元化手段，使學(xué)生全方面素質(zhì)得到培養(yǎng)。在日常的教學(xué)過程中，教師要在教學(xué)的同時(shí)及時(shí)做好總結(jié)，更改和完善教學(xué)方法和思路。提高教師教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新課改理念下的職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)問題依然需要廣大教師不斷的探索、大膽創(chuàng)新和及時(shí)總結(jié)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師也要注意時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。師生配合完成教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目的。
3總結(jié)
通過新課改的影響和知道，職業(yè)中學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)正在改革與創(chuàng)新中，但與此同時(shí)新課改下的計(jì)算機(jī)教學(xué)也面臨著許多問題，如教學(xué)方法單一、教師教學(xué)理念不夠新穎、學(xué)生配合不夠積極等各方面問題，阻礙了計(jì)算機(jī)教學(xué)的開展。本人通過多年來在職業(yè)中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)改變教學(xué)方法在職業(yè)中學(xué)中計(jì)算機(jī)教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，通過上述對(duì)策及方法，希望能實(shí)現(xiàn)職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革發(fā)展。
作者：范鋼強(qiáng)單位：托克托縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)
關(guān)鍵詞：新課改；青年體育教師；成長(zhǎng)
高校體育教育專業(yè)所學(xué)知識(shí)與中小學(xué)體育教學(xué)工作脫節(jié)，是由第八次課程改革與較為穩(wěn)定的高校體育教育專業(yè)課程方案之間的反差而引起的。青年體育教師面對(duì)“脫節(jié)現(xiàn)象”和五花八門的新型教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法，應(yīng)保持理智的頭腦。應(yīng)堅(jiān)持大學(xué)所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)體育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課程改革知識(shí)，領(lǐng)會(huì)“以學(xué)生為中心，健康第一”為指導(dǎo)思想的新課改理念。在教學(xué)實(shí)踐中，青年體育教師要根據(jù)學(xué)情和自身特長(zhǎng)制訂成長(zhǎng)計(jì)劃，通過日常教學(xué)、技能比賽、優(yōu)質(zhì)課比賽、科研工作等反復(fù)實(shí)踐總結(jié)，融會(huì)貫通，找到解決“脫節(jié)現(xiàn)象”的方法。
一、從基礎(chǔ)教學(xué)入手，制訂成長(zhǎng)計(jì)劃
青年體育教師在學(xué)校教學(xué)管理部門和有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)下制訂自身合理的成長(zhǎng)計(jì)劃，確定每個(gè)階段的成長(zhǎng)目標(biāo)。目標(biāo)剛開始不要訂得過高，要從教學(xué)的細(xì)節(jié)人手。例如：勤聽課，注意老教師是如何在一堂課中控制教學(xué)進(jìn)程的；熟悉所在學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，教育理念，盡快融入新集體；了解本校和本地區(qū)體育教學(xué)特點(diǎn)，感受教育環(huán)境；對(duì)所教學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，確定教學(xué)方法和內(nèi)容；學(xué)會(huì)制訂各項(xiàng)教學(xué)工作計(jì)劃，注意教案書寫的規(guī)范性；自學(xué)新課程改革相關(guān)知識(shí)，撰寫讀書筆記。定期對(duì)成長(zhǎng)計(jì)劃的實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)，分析進(jìn)步和不足之處，制訂下一階段成長(zhǎng)計(jì)劃。
二、積極投入到教學(xué)實(shí)踐中，形成自我教學(xué)特色
1.在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉教學(xué)技能，提高對(duì)學(xué)生的組織管理能力
大課間、課外活動(dòng)、體育競(jìng)賽、課余訓(xùn)練、裁判工作等是體育教師的常項(xiàng)工作，青年體育教師要積極投入到這些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，不計(jì)報(bào)酬、樂于奉獻(xiàn)，在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉自身各項(xiàng)教學(xué)技能。青年體育教師要意識(shí)到組織管理能力是體育教學(xué)的生命，青年體育教師要在體育實(shí)踐中著重培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的組織管理能力。共青團(tuán)工作、德育工作以及學(xué)校其他課外活動(dòng)，青年體育教師也要積極參與，這是快速提高對(duì)學(xué)生綜合組織管理能力的有效途徑。
2.積極參加教師基本功大賽，保持健康體魄
健康的體魄是體育教師教學(xué)“生命力”的保障，是成為優(yōu)秀體育教師的基本條件。青年體育教師要克服惰性心理，保持良好的體育鍛煉習(xí)慣，繼續(xù)學(xué)習(xí)自身還未涉及到的體育項(xiàng)目，以豐富教學(xué)技能。教師基本功大賽，一是行政部門檢驗(yàn)本地區(qū)體育教師教學(xué)基本功情況，為教學(xué)管理提供依據(jù)；二是督促?gòu)V大體育教師堅(jiān)持體育鍛煉，保持良好的體育教學(xué)“生命力”。青年體育教師要積極參賽，是展現(xiàn)自我才華，建立自信心的良好手段。
3.參加優(yōu)質(zhì)課大賽，提高教學(xué)素養(yǎng)
參加和觀摩優(yōu)質(zhì)課大賽是青年教師提高教學(xué)能力，培養(yǎng)教學(xué)素養(yǎng)，使自身得到快速成長(zhǎng)的捷徑。優(yōu)質(zhì)課來源于日常教學(xué)課，但卻高于日常教學(xué)課。優(yōu)質(zhì)課大賽是教學(xué)新理念、新方法、新形式進(jìn)行展示、交流、探討的平臺(tái)之一。新課程改革就是通過各級(jí)、各類優(yōu)質(zhì)課大賽將廣大一線教師在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)、創(chuàng)新的新理念、新方法、新形式進(jìn)行展示，通過比賽進(jìn)行交流、探討，形成新的教學(xué)方法和模式。青年體育教師觀摩或參加優(yōu)質(zhì)課大賽，是學(xué)習(xí)新課改理念、鍛煉新課改能力的有效途徑。青年體育教師要積極參加優(yōu)質(zhì)課大賽，端正參賽動(dòng)機(jī)，不要怕獲不上獎(jiǎng)而退縮，更不能為了評(píng)職稱而盲目參賽。要本著鍛煉自身教學(xué)水平、提高教學(xué)組織管理能力、交流學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、建立自信的目的參加優(yōu)質(zhì)課比賽。
4.積極撰寫論文，提高教育科研能力
撰寫科研論文，是青年體育教師成長(zhǎng)的另一重要手段。撰寫體育科研論文或是進(jìn)行專題性的科研課題研究，是體育教師進(jìn)行教學(xué)反思，探索新思路、新方法的科學(xué)手段。青年體育教師要積極學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，善于反思在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的突出問題。寫論文，首先要勤于閱讀。教育專著、新課改著作、體育報(bào)刊雜志、文學(xué)作品，大學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)的教材也需要進(jìn)行再閱讀、再學(xué)習(xí)。其次，要善于捕捉論文的素材。體育教師要在日常教學(xué)活動(dòng)中發(fā)掘素材，要形成科研敏感。通過觀摩公開課、培訓(xùn)、與他人交流、閱讀資料等途徑，都可以發(fā)現(xiàn)很不錯(cuò)的素材，對(duì)素材稍加整理就能確定論文的課題。另外，初寫論文的體育教師要注意論文題目不要選擇的過大、要注意文格式的規(guī)范性、語言的條理性等。
5.創(chuàng)新教學(xué)手段與方法，形成自我教學(xué)特色
青年體育教師思維活躍，雖然缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但只要遵循教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合自身和所教學(xué)生的特點(diǎn)，在老教師的指導(dǎo)下。同樣能創(chuàng)造出科學(xué)、新穎的教學(xué)方法。筆者自身在教學(xué)成長(zhǎng)過程中不斷學(xué)結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在老教師的指導(dǎo)下形成符合自身特點(diǎn)的教學(xué)模式。如“多元化復(fù)合式教學(xué)模式”“初中階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”“如何發(fā)揮素質(zhì)拓展訓(xùn)練在初中體育與健康課中的‘催化’作用”。并把這些教學(xué)方法運(yùn)用到優(yōu)質(zhì)課大賽上，總結(jié)成論文，獲得了國(guó)家、省、市級(jí)獎(jiǎng)。雖然只是一點(diǎn)成績(jī)，但卻建立了自信，形成了符合自身發(fā)展的教學(xué)特色。
三、綜合能力的自我培養(yǎng)
幽默能力、處理突發(fā)安全事件的能力、交流能力、學(xué)科間交互能力、信息技術(shù)能力等，是現(xiàn)階段各學(xué)科教師所必須具備的素養(yǎng)。青年體育教師要在日常工作中注重綜合能力的培養(yǎng)，這會(huì)成為自身成長(zhǎng)的“倍增器”。
參考文獻(xiàn)：
理念；課堂教學(xué)；專業(yè)發(fā)
展；教學(xué)研究
〔中圖分類號(hào)〕 G471.7
〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2011）
09（B）―0020―01
隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，教研室的工作任務(wù)越來越繁重。那么，在千頭萬緒的工作中，如何做好教研室主任的工作，筆者認(rèn)為，應(yīng)該在如何引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)上下工夫，只有這樣，才能不斷達(dá)到教師成長(zhǎng)、學(xué)生成才、學(xué)校發(fā)展的目的。
加大培訓(xùn)力度，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
新課改實(shí)施后，教學(xué)理念、教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式等方面發(fā)生了根本性的變化，教師多年熟悉的教學(xué)方式，難以適應(yīng)新的教學(xué)要求，但一下子又難以舍棄，新的理念、新的方法很難盡快形成。為了解決這一問題，我校積極組織教師參加“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)，省、市骨干教師培訓(xùn)，選派新課改任課教師及管理人員兩次赴外省學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)邀請(qǐng)毗鄰的隴東學(xué)院課改專家組10多名專家，西安66中4名教研、管理、教學(xué)專家來我校上示范課，傳授新課改下的教學(xué)策略和班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，讓教師親身感受并體會(huì)，先學(xué)后教，讓每位教師都能更好地適應(yīng)新課程的需要。
深入課堂聽課，指導(dǎo)教師課堂教學(xué)
“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”打仗如此，教學(xué)也不例外。為了檢查新課改實(shí)施后，教師課堂教學(xué)操作的具體情況，我校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持對(duì)教師進(jìn)行多輪聽課，在每月一次的全校公開課、新教師的診斷課、特殊課型的研究課上，指導(dǎo)教師改變滿堂灌、滿堂問、滿堂讀、滿堂做題等不符合新課改要求的教學(xué)方式，對(duì)于普遍性的問題及時(shí)召開教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)或教師會(huì)議研討交流，達(dá)成共識(shí)。
召開不同類型的教師座談會(huì)，聽取教師專業(yè)發(fā)展的訴求
由于我校是由中等師范學(xué)校轉(zhuǎn)型而來的完全中學(xué)，教師學(xué)歷高，職稱普遍較高，教師整體素質(zhì)好。但由于教師多年形成以講為主的教學(xué)模式，與新課改的理念大相徑庭，加之轉(zhuǎn)型期生源質(zhì)量較差，教師的付出與學(xué)生的收獲不成比例，教師自信心受到挫傷。鑒于此，我校及時(shí)召開青年教師、教學(xué)骨干、班主任等不同類型的教師座談會(huì)，聽取教師的要求，及時(shí)解決教師在教學(xué)中遇到的困難，幫助教師樹立必勝的信念，在提高教學(xué)質(zhì)量中不斷成長(zhǎng)。
引導(dǎo)教師做好專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，激發(fā)內(nèi)在成長(zhǎng)動(dòng)力
一個(gè)國(guó)家、一個(gè)單位的發(fā)展要有發(fā)展規(guī)劃，一個(gè)教師的專業(yè)發(fā)展也應(yīng)如此。為了教師的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)明晰，做到可持續(xù)發(fā)展，我們要求每位教師根據(jù)各自的實(shí)際情況，在教育教學(xué)、教育科研、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)、職稱晉升等方面制定出切實(shí)可行的發(fā)展計(jì)劃，在此基礎(chǔ)上形成全校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。在這個(gè)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，每年進(jìn)行總結(jié)考核，以督促教師不斷強(qiáng)化計(jì)劃的執(zhí)行力，不斷向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。
開展豐富多彩的教學(xué)研討交流活動(dòng)，在學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)
教師的教學(xué)與教研活動(dòng)主要為個(gè)體活動(dòng)，除集體備課外交流不多。為了達(dá)到信息交流廣泛、教研成果共享，我們特創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)，舉辦了由全校教職工參加、13位教學(xué)骨干和6位模范班主任主講的“高效課堂”論壇及“樹立學(xué)習(xí)自信心、培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣”論壇，開展“教育名師”、“課改能手”評(píng)選活動(dòng)，樹立榜樣，相互學(xué)習(xí)，整體提高。
創(chuàng)設(shè)條件，帶領(lǐng)教師滿腔熱忱地參與教學(xué)研究
我們把教學(xué)與科研看成是教師專業(yè)成長(zhǎng)的有機(jī)整體，強(qiáng)力推進(jìn)。2010年教師參加市級(jí)以上6種類別的教學(xué)論文、優(yōu)秀案例、教學(xué)反思等評(píng)選，選送33篇，獲獎(jiǎng)25篇，其中5篇獲省、市級(jí)一等獎(jiǎng)。有51人次參與課題研究，占教師總數(shù)的1/3。本年度教師公開發(fā)表及獲獎(jiǎng)?wù)撐摹⒆髌?09篇（幅），其中國(guó)家級(jí)22篇（幅）、省級(jí)47篇（幅）、市級(jí)40篇（幅），教師科研氛圍已初步形成，走教育教學(xué)與教育科研一體化的專業(yè)成長(zhǎng)道路已成為教師的普遍追求。
爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)支持，激勵(lì)教師專業(yè)成長(zhǎng)
關(guān)鍵詞：新課改；初中政治；教學(xué)方式；多元化
一、早期初中政治教學(xué)的困境
新課改已推行多年，其順應(yīng)了我國(guó)改革創(chuàng)新的大潮。但是，在新課改推行前期，它的過程是非常曲折的。新課改不僅給中國(guó)的教育注入了新的動(dòng)力，同時(shí)也給廣大教師和學(xué)生帶來了巨大的挑戰(zhàn)。由于新課改是實(shí)行一套與以往不同的教育理念和內(nèi)容，所以，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等也都應(yīng)發(fā)生合適的變化。老一套的教學(xué)方法和模式受到了新課改的挑戰(zhàn)。當(dāng)然，初中政治教育在迎接新課改的過程中也受到了極大的挑戰(zhàn)。在新課改的大前提下，初中政治教育依然存在與新課改要求不適應(yīng)的地方。
（一）教學(xué)觀念不能適應(yīng)新課改的需要
在具體課程教學(xué)過程中，很多政治教師片面強(qiáng)調(diào)政治書本知識(shí)的重要性，不注重內(nèi)容的梳理，只要求學(xué)生死記硬背，還沒有真正做到“把課堂還給學(xué)生”，讓學(xué)生來真正成為課堂的主人。只有真正地做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，才能不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
（二）教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)生活
在新課改之前，初中政治教學(xué)只是單方面地重視學(xué)科的科學(xué)性、嚴(yán)密性和系統(tǒng)性，而對(duì)現(xiàn)實(shí)生活照顧不到，從而背離了和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，顯得枯燥而蒼白空洞。教師講課也僅僅是依照學(xué)校配發(fā)的教材和教參，沒有做到與社會(huì)時(shí)事和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。學(xué)生聽到的內(nèi)容空洞乏味，學(xué)習(xí)必然喪失積極性，學(xué)習(xí)效果自然就不會(huì)很好。
（三）教學(xué)方法和手段落后
初中政治教師在實(shí)際的教學(xué)生活中所采用的教學(xué)方法更習(xí)慣于知識(shí)的傳授，信息現(xiàn)代化程度不足。有的學(xué)校即便安裝了班班通，但大多老教師根本不會(huì)用，大多年輕的教師倒是會(huì)用卻僅僅只是展示教材內(nèi)容本身，沒有充分展示教師對(duì)教材內(nèi)容的思考和理解，更沒有表達(dá)政治教師自己的思想和體悟，那也只是做做樣子，走走形式罷了。
二、新課改下初中政治教學(xué)方法的多元化
在新n改的背景下，初中政治教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)采取多樣化的教學(xué)方法，逐步地適應(yīng)新課改的要求。在教學(xué)中，除了采取常規(guī)教學(xué)法外，還充分把多媒體教學(xué)用到政治課上，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中政治教學(xué)方式的變化是在適應(yīng)新課改的背景下產(chǎn)生的。由于新課改的要求和政治教學(xué)的自身發(fā)展，初中政治教學(xué)方式顯現(xiàn)了多元化的特征。
（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)初中政治的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的意識(shí)
教師在教學(xué)過程中通過結(jié)合當(dāng)前發(fā)生的社會(huì)熱點(diǎn)問題和學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論以此來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶；通過師生間的交流，結(jié)合學(xué)生特長(zhǎng)和興趣愛好來制定合適的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生的積極性就會(huì)提高，對(duì)初中政治課堂的參與意識(shí)也會(huì)越來越強(qiáng)，對(duì)改善初中政治課教學(xué)效果有很大的幫助。
（二）建立民主和諧的師生關(guān)系，尊重每一個(gè)學(xué)生
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有在輕松愉悅的環(huán)境中才能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能真正將知識(shí)內(nèi)化為自己的能力。因此，在教學(xué)的過程中，教師要還學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，從而建立和諧融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，最終改善教學(xué)效果。
（三）一切從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際
在初中政治教學(xué)中，教師通過結(jié)合生活實(shí)際、創(chuàng)設(shè)情境，以實(shí)際生活為來源為學(xué)生講解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解能力。我們要將理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和記憶才會(huì)更加深刻。
（四）利用多媒體教學(xué)來改善初中政治的教學(xué)方式
多媒體具有動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂多種優(yōu)勢(shì)，可以讓教學(xué)內(nèi)容更加形象化，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也開闊了學(xué)生視野，及時(shí)滿足了學(xué)生的求知欲。當(dāng)然，教學(xué)方式多種多樣。教師不僅要積極汲取古典式的教學(xué)方法，還要不斷推陳出新。同時(shí)也充分發(fā)揮個(gè)人的能動(dòng)性和個(gè)性，形成各具特色的政治教學(xué)方式。無論方式如何，只要符合現(xiàn)代化教育的理念，都會(huì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供很大幫助。
三、結(jié)語
近年來，我國(guó)始終在實(shí)行課改。針對(duì)如何開展初中政治教學(xué)改革 ，教師們結(jié)合初中政治教科書的特點(diǎn)，對(duì)初中政治的教學(xué)進(jìn)行了全面的改革。現(xiàn)行的政治教學(xué)方式已經(jīng)呈現(xiàn)出一種多樣化的趨勢(shì)，模式多種多樣，靈活多變。在教學(xué)過程中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)使政治課堂更具色彩，教學(xué)效果也更好。創(chuàng)造輕松、和諧、平等的課堂氛圍；師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力是政治教學(xué)方式多樣化的目標(biāo)。
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[4]鄒桂良.歷史教學(xué)高效課堂構(gòu)建問題淺探[J].中國(guó)成人教育，2013 （7）.
一、學(xué)生現(xiàn)狀
（1）學(xué)習(xí)興趣不足。興趣是學(xué)生最好的老師，如果學(xué)生對(duì)語文不感興趣，又何談教學(xué)成績(jī)呢？所以在新課改精神的指導(dǎo)下，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，老師應(yīng)在教學(xué)思想、方法等方面進(jìn)行積極的創(chuàng)新。
（2）學(xué)生兩極分化更加明顯。新教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)張揚(yáng)個(gè)性、自主學(xué)習(xí)，留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。但一些學(xué)生缺乏基本的自主學(xué)習(xí)能力，更不要說合作探究。長(zhǎng)此以往，兩極分化越發(fā)嚴(yán)重。
（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)條件滯后。農(nóng)村學(xué)校電腦沒有幾臺(tái)，圖書沒有幾本，要查資料沒門，致使探究無望，不能滿足自主、合作、探究的學(xué)習(xí)要求。
（4）學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變困難。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考和交流、合作。在實(shí)際操作中，因?yàn)閷W(xué)生搜集資料困難、分析問題能力薄弱，交流、合作流于形式。
二、教師困惑
（1）在課改中，不少教師缺乏自主性反省和觀念更新，沒有以主體身份投入。可以說觀念是行動(dòng)的靈魂，教育觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)作用，一切教學(xué)改革的阻礙都來自舊的教育觀念的束縛，更新觀念是搞好改革的首要任務(wù)。而新的觀念的建立不僅需要教師的學(xué)習(xí)、探索，而且更需要教師對(duì)自己在工作中所作出的行為，以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行細(xì)致入微的審視和分析，甚至是無情的剖析，并把這種行為變成自己的一種習(xí)慣、意識(shí)，教育觀念的更新，改革的實(shí)現(xiàn)才有了可能。眼下看看我們周圍的一些教師，面對(duì)新課改不是去反省自己的不足，去學(xué)習(xí)和研究，不斷提高和改變自我，而是僅僅把新課改停留在口頭上，行動(dòng)上仍然是老一套，甚至對(duì)新課改抱以怨恨和抵觸。對(duì)于教育部門組織的新課改培訓(xùn)，不少教師并沒有覺得這是自己提高、充電、接受新事物、新知識(shí)、新觀念的難得機(jī)會(huì)，而是看成包袱，能推則推，這種消極被動(dòng)的思想，著實(shí)讓人擔(dān)憂。
（2）校長(zhǎng)在新課改中的位置和無奈。常言道：“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。”校長(zhǎng)的教育理念、管理思想直接影響一個(gè)學(xué)校的全體教師，而新課改的落實(shí)是通過校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的教師隊(duì)伍的共同勞動(dòng)去創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)的。校長(zhǎng)的觀念將直接決定新課改在學(xué)校中的實(shí)施情況，校長(zhǎng)應(yīng)以更平等的方式和教師真誠(chéng)合作，用更充分的學(xué)習(xí)把握當(dāng)前的教育理念，用高遠(yuǎn)的眼光把握教育動(dòng)向，對(duì)新課改中出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納、整合，理出頭緒，做到有的放矢，攜全體教師去面對(duì)挑戰(zhàn)，真正承擔(dān)起探索、創(chuàng)新的職責(zé)，做好帶頭人，這對(duì)新課改的實(shí)施有至關(guān)重要的作用。但校長(zhǎng)不僅有課程任務(wù)，還要處理學(xué)校的大小事務(wù)，既要開會(huì)、學(xué)習(xí)，還要去匯報(bào)工作和完善各種檔案，去完成學(xué)校與教師、學(xué)校和社會(huì)等方面的工作。加上教師的自主性不強(qiáng)，總是人為地把自己和領(lǐng)導(dǎo)之間搞成一種監(jiān)工關(guān)系，轉(zhuǎn)變觀念的學(xué)習(xí)需要校長(zhǎng)精心去組織。我們年輕，我們不怕吃苦勞累，但部分消極不覺悟的教師讓校長(zhǎng)舉步維艱，精神上深感無奈。
三、教學(xué)策略
（1）充分利用新教材的資源優(yōu)勢(shì)。新教材編寫極具個(gè)性和特色，充分考慮教學(xué)過程和方法的自主性，讓師生有極大的施展空間。如每組課文中都設(shè)置略讀課文，讓學(xué)生通過小組交流、合作的方式，完成本組課文的教學(xué)目標(biāo)的鞏固。
（2）充分體現(xiàn)新課程探究性的理念。“活動(dòng)課”和課后“活動(dòng)與探究”的設(shè)計(jì)科學(xué)精致，靈活多樣，富有創(chuàng)造性。教師要認(rèn)真組織學(xué)生模擬時(shí)事報(bào)道、舉辦語文小論壇、模擬導(dǎo)游、創(chuàng)辦語文小報(bào)、探究歌曲中的語文、展覽、老照片等，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查研究、實(shí)踐探索，寫出有深度有價(jià)值的調(diào)查報(bào)告、小論文或詩(shī)詞歌劇等文學(xué)作品。
（3）充分挖掘教材的生動(dòng)性、趣味性和啟發(fā)性。每一課開篇的“導(dǎo)入框”和適度延伸課程內(nèi)容的“自由閱讀卡”顯示了編寫者的探索和精思。如人教版小學(xué)《語文》六年級(jí)上冊(cè)“口語交際·習(xí)作七”中就設(shè)置了口語交際、交流平臺(tái)、日積月累、課外書屋幾大板塊，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了指導(dǎo)性的作用。
關(guān)鍵詞：新課程改革；師范生；培養(yǎng)計(jì)劃
新課程改革提出了很多新的理念、新的觀點(diǎn)，整體來說，逐漸顯示出3個(gè)普遍的方向：謀求課程設(shè)置的基礎(chǔ)性、多樣化和選擇性相統(tǒng)一；將課程設(shè)置與學(xué)生實(shí)踐及職業(yè)發(fā)展相結(jié)合；適應(yīng)時(shí)代和實(shí)際要求，不斷增設(shè)新的課程。新形勢(shì)無疑對(duì)專業(yè)教師的能力素養(yǎng)提出了更高的要求，而師范院校是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資的重要機(jī)構(gòu)。因此，在新課程背景下，師范院校對(duì)于師范生的培養(yǎng)也要適應(yīng)新課改的要求，發(fā)展應(yīng)用型教育，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
一、 強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，開設(shè)新課改適用性課程
強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，改革教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置，體現(xiàn)為基礎(chǔ)教育服務(wù)的特點(diǎn)。目前，高等師范院校的教學(xué)內(nèi)容體系及課程設(shè)置，雖然與綜合性大學(xué)有若干區(qū)別，但總體來看，師范性特點(diǎn)體現(xiàn)還不夠，為了“向綜合性大學(xué)看齊”，而忽視新課改，脫離教育教學(xué)的實(shí)際情況，以致師范生缺乏教學(xué)必備的知識(shí)和能力。我們應(yīng)當(dāng)從自己的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，圍繞教師教育這個(gè)核心，以基礎(chǔ)教育師資的實(shí)際要求為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，制訂教學(xué)大綱，確定突出教師教育特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置。
舉例來說，高等師范院校可以增設(shè)“中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”“中學(xué)教學(xué)大綱”“中學(xué)教材分析”等課程，使學(xué)生對(duì)將來要教授的課程有一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)，明確該課程的教學(xué)目的及要求，為未來的實(shí)習(xí)和工作打好理論基礎(chǔ)；了解該課程各部分內(nèi)容之間的比重以及重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確教學(xué)內(nèi)容；練習(xí)撰寫其中若干內(nèi)容的教案，采用新課程理念倡導(dǎo)的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐演練。同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)普通話、漢字書寫、演講、課堂組織、語言表達(dá)等方面的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增設(shè)相關(guān)課程，開設(shè)有利于實(shí)踐教學(xué)的選修課，增加教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)技能相關(guān)課程的比重。開設(shè)書法課，寫好“三字”是教師最基本的技能。在學(xué)習(xí)過程中，不僅練習(xí)如何寫好字，而且領(lǐng)悟如何輔導(dǎo)自己將來的學(xué)生寫好字。對(duì)于課程的考核也相應(yīng)的增加其基礎(chǔ)知識(shí)和綜合能力的比例，書面考試之外，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生試講中學(xué)課本的某一章節(jié)、組織一次班級(jí)活動(dòng)、主持一次主題班會(huì)等等。評(píng)分可由師生共同進(jìn)行，既能夠體現(xiàn)公正性，又注重實(shí)效性，而且新課程理念很好地貫徹到了教學(xué)和學(xué)習(xí)之中。
二、立足新課改，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神
新課程理念倡導(dǎo)面向全體學(xué)生的全面發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生間存在差異性，消除“差生”定位，倡導(dǎo)鼓勵(lì)性和賞識(shí)性教育。這對(duì)教師來說，應(yīng)該具備新的教學(xué)理念，新的教學(xué)觀、學(xué)生觀，具有較強(qiáng)的教學(xué)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)造能力。
其一，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有賴于教師的引導(dǎo)。基礎(chǔ)教育改革如火如荼，不斷提出新的理念和方案，而師范院校作為教師人才的培養(yǎng)基地，同樣也應(yīng)該全面推行新的教育觀念、 教育方法。在教育過程中，教師本身的素質(zhì)直接影響著教學(xué)的效果。首先，發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)和示范作用。教師以自身的創(chuàng)新意識(shí)、全新的課堂方式去感染和帶動(dòng)學(xué)生，營(yíng)造以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情。其次，保持良好的師生關(guān)系是關(guān)鍵。教師和學(xué)生之間應(yīng)該是平等、和諧的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，敢于提出對(duì)教師、教學(xué)方面的質(zhì)疑，并共同探討解決問題的方案，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、 創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。
其二，努力營(yíng)造一種培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的環(huán)境氛圍。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神是新課程背景下培養(yǎng)教師人才的重點(diǎn)。因此，師范院校應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)，營(yíng)造有利于培養(yǎng)師范生創(chuàng)新意識(shí)的校園文化環(huán)境。充分利用校園的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如校刊、校報(bào)、宣傳墻報(bào)等，讓學(xué)生能夠積極參與并制作設(shè)計(jì)方案，發(fā)揮其能動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和思維。開放學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，展示最新研究成果，組織學(xué)生參觀模擬實(shí)驗(yàn)，在實(shí)際動(dòng)手操作過程中有所啟發(fā)；開放學(xué)校的錄播室，學(xué)生可以自發(fā)組織進(jìn)行微格教學(xué)、課堂模擬教學(xué)，在熟知整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法。
三、開展教育教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力
新課改強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的發(fā)展為本”，開發(fā)新型的課程體系，推進(jìn)學(xué)習(xí)方式多樣化，倡導(dǎo)自主、合作、探究、研究學(xué)習(xí)等新觀念，而踐行新課改理念，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在于一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教師是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)，因此必須重視和加強(qiáng)師范專業(yè)學(xué)生教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
首先，廣泛開展有利于培養(yǎng)學(xué)生教育實(shí)踐能力的課余活動(dòng)。例如，開設(shè)教育科學(xué)講座，聯(lián)系我國(guó)目前基礎(chǔ)教育中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分析，討論解決的辦法；定期舉辦教師技能大賽，學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的能力，提高學(xué)生自我鍛煉教育實(shí)踐能力的自覺性；組織學(xué)生到中小學(xué)指導(dǎo)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成調(diào)查報(bào)告，既鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用寫作能力，使他們進(jìn)一步了解基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀、改革動(dòng)態(tài)及教育方式存在的問題，同時(shí)對(duì)于學(xué)生探索教學(xué)改革的途徑等問題起到一定作用。
其次，完善教育實(shí)習(xí)體系。教育見習(xí)與實(shí)習(xí)是師范專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間接觸基礎(chǔ)教育、培養(yǎng)實(shí)踐能力的最佳途徑。很多師范院校把教育實(shí)習(xí)安排在課程基本結(jié)束之后，一般在大四集中6～8周時(shí)間。但是實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)來說比較短，在此期間學(xué)生還要完成畢業(yè)論文、考慮畢業(yè)去向問題，也就分散了實(shí)習(xí)活動(dòng)的注意力，使得集中的教育實(shí)習(xí)方法收效甚微。因此，教育實(shí)習(xí)體系必須予以完善，循序漸進(jìn)，把教育實(shí)習(xí)活動(dòng)深入到大學(xué)4年之中。大一2周時(shí)間，以見習(xí)為主；大二3～4周時(shí)間，一邊見習(xí)，一邊講授個(gè)別章節(jié)；大三4～5周時(shí)間，以實(shí)習(xí)為主，講授課程；大四5～10周時(shí)間，講授課程的同時(shí)兼做班主任。在見習(xí)與實(shí)習(xí)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生了解實(shí)踐教學(xué)情況，提倡學(xué)生積極探討創(chuàng)新教育理論、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)他們按照自己理想中的“新型教師”形象出現(xiàn)在講臺(tái)上。
四、構(gòu)建理論平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生科研能力
隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的深入推進(jìn)，中小學(xué)對(duì)于教師的綜合素質(zhì)要求越來越高，要求教師以一個(gè)學(xué)習(xí)者和研究者的角色投入到教育教學(xué)實(shí)踐之中，同時(shí)具備較高的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的專業(yè)水平和一定的教育科研能力。因此，加強(qiáng)師范專業(yè)學(xué)生教育科研能力的培養(yǎng)，對(duì)于基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高具有積極的意義。
首先，加強(qiáng)教育學(xué)科建設(shè)，為教育科研奠定理論基礎(chǔ)。高等院校中應(yīng)該對(duì)師范生進(jìn)行系統(tǒng)的教育理論教育，如開設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)等課程；相關(guān)學(xué)科教學(xué)論、教學(xué)方法法等職業(yè)技術(shù)理論；教學(xué)哲學(xué)、中小學(xué)教育研究方法等職業(yè)理念。通過系統(tǒng)的教育理論的學(xué)習(xí)與整合，以此來增強(qiáng)師范生教育學(xué)科的專門知識(shí)，發(fā)揮理論基礎(chǔ)在科研活動(dòng)中的先導(dǎo)地位。
其次，通過指導(dǎo)閱讀書籍、期刊和學(xué)位論文等，培養(yǎng)學(xué)生的研究思路。教育科研對(duì)于很多本科師范生來說，顯得遙遠(yuǎn)而陌生，如果投入到科研項(xiàng)目中也會(huì)非常盲目。因此，在師范生培養(yǎng)的過程中，循序漸進(jìn)地樹立起學(xué)生的科研意識(shí)。例如，教師可以結(jié)合專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生如何收集和閱讀相關(guān)的書籍、期刊、論文等，選取自己感興趣的問題寫出文獻(xiàn)綜述或者篇幅較小的論文。鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注教育的熱點(diǎn)問題，設(shè)計(jì)課題研究方案，設(shè)計(jì)問卷調(diào)查，參與收集數(shù)據(jù)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的研究思路，而且有利于加強(qiáng)學(xué)生收集和整理資料的能力，為科研做好鋪墊。
最后，基于教育實(shí)習(xí)，達(dá)成教育科研與教學(xué)實(shí)踐的緊密結(jié)合。通過教育實(shí)踐活動(dòng)開展教育科研是培養(yǎng)師范生科研能力的有效途徑。師范生在教育實(shí)習(xí)的過程中，承教學(xué)任務(wù)和班主任工作，通過實(shí)踐，就會(huì)自覺地發(fā)現(xiàn)很多問題，從而可以基于某一問題進(jìn)行調(diào)查研究，嘗試確立研究課題。這樣不僅有理論知識(shí)為依托，而且有實(shí)踐調(diào)查做論據(jù)，實(shí)現(xiàn)教育科研與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；創(chuàng)新；課堂
引言
對(duì)于初中生來說，化學(xué)相對(duì)應(yīng)其他學(xué)科較為新穎，我國(guó)的教育一般在初中才開展化學(xué)課堂，由于其自身的性質(zhì)，也吸引了們較多的注意力。教師作為一個(gè)教育工作者，從對(duì)化學(xué)教學(xué)方式上就要有一定的創(chuàng)新意識(shí)，這樣在課堂上傳授知識(shí)時(shí)，也有一定的針對(duì)性，所以，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師就應(yīng)從學(xué)生的心理出發(fā)，制定出適應(yīng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的科學(xué)教學(xué)計(jì)劃，在新課改的大背景之下，仍然有許多學(xué)生還是缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)仍然抱著消極的態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣缺乏，這種現(xiàn)象極大地導(dǎo)致了教師的課堂效率低下，如何改進(jìn)教學(xué)方法，充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性就成為當(dāng)下教育工作者所考慮的問題。在新課改的大背景之下，教育工作者更應(yīng)該適應(yīng)課改教學(xué)，能更好的提升化學(xué)課堂的課堂教學(xué)效率。
一、教師應(yīng)加強(qiáng)理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
在新課改的大背景之下的教育工作者，一定要貫徹落實(shí)新課改基本要求。要對(duì)課改的新型理念進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，完全將新課改的理念引入課堂，堅(jiān)持學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)觀念，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性。例如在研究鈉與水的反應(yīng)時(shí)，教師就應(yīng)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，教師只是給予一定的輔導(dǎo)，通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)鈉與水反應(yīng)會(huì)出現(xiàn)的具體現(xiàn)象以及反應(yīng)步驟與反應(yīng)原理。這樣就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在課堂上為主體的理念。教師在課堂傳授知識(shí)時(shí)，還應(yīng)注意多用創(chuàng)新理念教學(xué)，讓學(xué)生們充分的感受到新課改帶來的改變，在實(shí)驗(yàn)做完之后。教師就可讓學(xué)生自主討論，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，獲得創(chuàng)新意識(shí)
在教師課堂授課過程當(dāng)中，要為學(xué)生適當(dāng)?shù)闹贫ㄒ恍┙虒W(xué)情境，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)情境的制定，不單單是教師問，學(xué)生答，更多的是師生之間的相互配合。例如，教師在讓學(xué)生判斷鐵、鈉、銅三種金屬的氧化性與還原性，這種題目就屬于實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的題目，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，沒有給出框架，只是一個(gè)問題，這就會(huì)使學(xué)生在思考問題時(shí)，采用的方式不一樣，要證明金屬物的還原性與氧化性方法眾多，能與其反應(yīng)的物質(zhì)也眾多，因此，學(xué)生就會(huì)采取自己認(rèn)為較好的方法來解出題目的答案。之后答案是唯一的，但是解題方法確實(shí)多種多樣，這時(shí)，教師就可以讓學(xué)生之間交流，分享自己的解題方法，這樣對(duì)學(xué)生的思維能力也能得到提升。對(duì)于化學(xué)課來講，教師就應(yīng)該讓學(xué)生多去實(shí)驗(yàn)室，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)踐是驗(yàn)證真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生們通過自己的動(dòng)手操作對(duì)實(shí)驗(yàn)題目以及步驟就會(huì)牢記于心，并且能更好的理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、認(rèn)真觀察生活，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
化學(xué)本質(zhì)上就是一種實(shí)驗(yàn)學(xué)科，在生活當(dāng)中，許多事物的變化都與化學(xué)相關(guān)。因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)，不應(yīng)將知識(shí)面都概括在書本之上，應(yīng)該有更多的創(chuàng)新思維，走出書本知識(shí)，結(jié)合日常生活，舉例生活當(dāng)中的化學(xué)反應(yīng)給學(xué)生講解，讓其對(duì)知識(shí)加深印象。在實(shí)際教學(xué)中，要積極的開展第二課堂活動(dòng)，即課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)——各種各樣、內(nèi)容豐富的課外活動(dòng)讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的思考能力，并且有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)研究的興趣.讓學(xué)生自我組合建立興趣小組，并且針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析和驗(yàn)證，并且通過小組成員的能力收集資料，最后共同完成有關(guān)實(shí)驗(yàn)的小論文;在日常生活當(dāng)中，教師們也要讓學(xué)生多對(duì)周圍的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，例如早胃酸時(shí)醫(yī)生給病人服用的胃藥所用的原理以及在洗碗時(shí)利用洗潔精的原理，這些都是日常生活中較為常見的化學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生們?cè)谟^察時(shí)就能鍛煉他們的創(chuàng)新能力以及發(fā)散思維。
四、權(quán)衡教材、考試、實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)
新課改的出現(xiàn)有兩方面的因素，一方面是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)創(chuàng)新，另一方面也跟傳統(tǒng)教學(xué)理念存在些許差異。對(duì)于教育工作者來說，在對(duì)教學(xué)教材進(jìn)行講解時(shí)，一定要注意講解知識(shí)深淺的掌握，在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，往往要兼顧每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，在對(duì)其進(jìn)行化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固之后，就可以培養(yǎng)其對(duì)知識(shí)的探究能力；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師就應(yīng)該注重其基本知識(shí)的鞏固，幫助這類學(xué)生將基本知識(shí)落實(shí)扎實(shí)，從基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段化學(xué)教育的普及。在試卷出題時(shí)，出卷教師也應(yīng)兼顧每個(gè)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)掌握的深度來進(jìn)行擬定試卷題目，基礎(chǔ)性的題目應(yīng)該占較大的比例，探究實(shí)驗(yàn)類的題目應(yīng)該占一小部分，這樣容易看出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度以及學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀況，還有利于實(shí)現(xiàn)化學(xué)教育面向全體學(xué)生的狀況，這也是新課標(biāo)最終的要求。結(jié)束語總的來看，在新課改理念的大背景之下，初中化學(xué)教學(xué)在逐步的發(fā)展與完善，教師要帶領(lǐng)著學(xué)生，真正的走進(jìn)新課程，讓學(xué)生從思想本質(zhì)上接受新課程所帶來的知識(shí)性的變化，教師對(duì)學(xué)生知識(shí)傳授不僅僅局限于書本知識(shí)，還需結(jié)合實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐得出的原理，培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新能力以及探究能力，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，真正的了解化學(xué)，并將化學(xué)應(yīng)用于生活的方方面面，這是義務(wù)教育的目的，也是新課改的目的。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；政治新課改；問題
一、素質(zhì)教育的概念與內(nèi)容
（一）素質(zhì)教育的概念
素質(zhì)教育是比應(yīng)試教育更加完善的教育理念，它吸收了應(yīng)試教育的優(yōu)點(diǎn)，拋棄了應(yīng)試教育弊端的優(yōu)化教育。
1.應(yīng)試教育的優(yōu)點(diǎn)
（1）在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)硬性知識(shí)的吸收和歸納比較理想；（2）基礎(chǔ)專業(yè)技能逐漸走向?qū)I(yè)化，規(guī)范趨于標(biāo)準(zhǔn)化。
2.應(yīng)試教育的缺點(diǎn)
（1）過度強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，扭曲了學(xué)習(xí)本身的意義；（2）脫離現(xiàn)實(shí)的社會(huì)和生活環(huán)境，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)；（3）扭曲了賞罰措施的本身意義，模糊了是非的概念，對(duì)學(xué)生價(jià)值的判斷力造成干擾，同時(shí)還喪失了基本的原則；（4）在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念下大部分教師給學(xué)生灌輸了不少有待商榷的價(jià)值觀，擴(kuò)大了“官本位”思想的覆蓋面積。
（二）實(shí)施素質(zhì)教育的目的
實(shí)施素質(zhì)教育可以讓學(xué)生在接受傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還不限制學(xué)生充分發(fā)展的潛質(zhì)。此外，教師應(yīng)該鼓勵(lì)、尊重并且支持學(xué)生潛質(zhì)的發(fā)揮和挖掘，使學(xué)生興趣滿足、思維開放、創(chuàng)造能力等方面變得更強(qiáng)、更加綜合、更加全面。
需要強(qiáng)調(diào)的是，素質(zhì)教育并不意味著要全面廢除應(yīng)試教育，而是對(duì)應(yīng)試教育去其糟粕，取其精華。素質(zhì)教育更多的是減少學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)負(fù)擔(dān)與壓力，拒絕刻板和刁難，使學(xué)生有充足的時(shí)間和空間來發(fā)展和滿足自身的興趣，開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)造力和個(gè)性不被限制。
二、素質(zhì)教育與政治新課改的聯(lián)系
（一）根本任務(wù)
在素質(zhì)教育理念的前提下我們提出并且發(fā)展了新課改下中學(xué)政治的理念，它的根本任務(wù)是：（1）全面貫徹和落實(shí)黨的有關(guān)教育方針及政策，調(diào)整基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)、體系、內(nèi)容等一切符合素質(zhì)教育規(guī)定的全新的課程體系；（2）深刻分析基礎(chǔ)教育的問題和弊端，注重知識(shí)的傳授而不是課程的變革，提倡主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的過程中感悟價(jià)值觀。
新課改下中學(xué)政治主要對(duì)教學(xué)方式、課程功能、學(xué)生學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了改革。如在教學(xué)的目標(biāo)上，提出了三維目標(biāo)的整合與統(tǒng)一。其特點(diǎn)是：（1）它的內(nèi)容更加具有時(shí)代性、綜合性、基礎(chǔ)性和實(shí)用性；（2）課程的內(nèi)容注重“五性”（社會(huì)性、實(shí)踐性、科學(xué)性、生活性和整體性）；（3）新課改強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的相互統(tǒng)一。這些學(xué)習(xí)方式的改變都是以教師教學(xué)方式的改變?yōu)榍疤岬模裕抡n改能否成功的標(biāo)志就是教師授課方式的改變以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。
（二）素質(zhì)教育實(shí)施對(duì)中學(xué)新課改的推進(jìn)作用
新課改下中學(xué)政治的根本任務(wù)是：重建制度、轉(zhuǎn)變方式和更新觀念。究其根本就是以發(fā)散和解放思維以及鼓勵(lì)創(chuàng)新為主。這樣看來，新課改的根本任務(wù)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的觀念。因此，順利開展素質(zhì)教育一定會(huì)有助于中學(xué)政治課程改革。
三、中學(xué)政治新課改的主要措施
（一）對(duì)教學(xué)方式的優(yōu)化
1.將學(xué)科知識(shí)融入生活主題
就學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與他們所關(guān)心的社會(huì)問題來科學(xué)組織教學(xué)，把哲學(xué)和政治學(xué)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)等多種學(xué)科知識(shí)與生活題材有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)新的課程目標(biāo)。
2.端正價(jià)值導(dǎo)向，靈活教學(xué)策略
鼓勵(lì)學(xué)生多結(jié)合實(shí)際來思考問題，在范例中充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，識(shí)別與價(jià)值沖突的觀點(diǎn)，提煉探究過程中的觀點(diǎn)，確認(rèn)比較和鑒別中的觀點(diǎn)，有效提高學(xué)生認(rèn)知正確價(jià)值的能力。在新課程教學(xué)內(nèi)容中以案例教學(xué)、問題教學(xué)以及基本情境教學(xué)來開展教學(xué)活動(dòng)。
3.注重實(shí)踐
以多種社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來擴(kuò)展學(xué)生的眼界。開展時(shí)事政策活動(dòng)，組織班級(jí)活動(dòng)，與課堂教學(xué)遙相呼應(yīng)，使教學(xué)面向世界，并形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)整體，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。
4.建立良好的師生關(guān)系
師生之間應(yīng)該是平等、互動(dòng)、合作與和諧的關(guān)系，教師和學(xué)生之間不單是師傅和徒弟的關(guān)系，同時(shí)也是朋友關(guān)系。只有師生共同探究問題、解決問題，教師為學(xué)生提供有益的幫助和指導(dǎo)的條件下，才能營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。
（二）科學(xué)發(fā)展觀
1.轉(zhuǎn)變教師教育觀念
主要包括發(fā)展的人才觀、正確的學(xué)生觀、科學(xué)的發(fā)展觀。
2.具有海納百川、與時(shí)俱進(jìn)的思想
隨著國(guó)際全球化進(jìn)程的加快，要求學(xué)生具備先進(jìn)的思想和開闊的思維，鍛煉他們參與和處理國(guó)際事務(wù)的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]羅章平.素質(zhì)教育理念下的中學(xué)政治新課改[J].阜陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009（04）.
[2]范海勇.新課改條件下思想政治課教學(xué)實(shí)效性研究[D].沈陽師范大學(xué)學(xué)位論文，2007.
我總結(jié)下，新課改高中數(shù)學(xué)教師角色轉(zhuǎn)變要做好以下四個(gè)角色。
一、教師是學(xué)習(xí)者
新課改背景下，教師是新課程的實(shí)施者，在教育教學(xué)中，教師是了解學(xué)生知識(shí)、能力、興趣的人，因此教師很關(guān)鍵。作為高中數(shù)學(xué)教師，要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新教材，挖掘數(shù)學(xué)新教材的新特點(diǎn)，如果教師不熟悉新教材是不能教好學(xué)生的。時(shí)代在發(fā)展，高中生有著新特點(diǎn)，要站在學(xué)生的角度怎么才能學(xué)好高中數(shù)學(xué)，教師要充當(dāng)一個(gè)謙虛的學(xué)習(xí)者，不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)，心理學(xué)的基本原理，才能解決高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的認(rèn)知偏差和心理問題。多媒體的應(yīng)用，需要教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，才能更有效整合網(wǎng)絡(luò)資源，才能掌握教育信息新動(dòng)態(tài)，然后結(jié)合新課改的要求，創(chuàng)設(shè)出高效優(yōu)質(zhì)的高中數(shù)學(xué)課堂。
因此，教師是學(xué)習(xí)者，只有不斷學(xué)習(xí)新的理論與專業(yè)知識(shí)，才能不斷豐富自身內(nèi)蘊(yùn)。提高自身素質(zhì)，才能適應(yīng)新課改要求。向新型學(xué)者型轉(zhuǎn)變是每個(gè)高中數(shù)學(xué)教師必須思考的問題。
二、教師是引導(dǎo)者
合作探究式教學(xué)是新課改的倡導(dǎo)的重要教學(xué)方式，教師是引導(dǎo)者。合作探究式教學(xué)是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教育方式。新課改以來，高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐表明，高中數(shù)學(xué)是抽象的，而填鴨式、滿堂灌等教學(xué)方式不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭惡。合作探究式在教師引導(dǎo)下，學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究、師生互動(dòng)的過程，更能讓學(xué)生變得聰明，更能讓學(xué)生有創(chuàng)造力。教師要想真正成為引導(dǎo)者，必須要更新觀念，轉(zhuǎn)變思維定勢(shì)，從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中走出來，拿得起放得下，以人為本，學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，教會(huì)學(xué)生思考方法，古語有云“授人以魚，不如授人以漁”就是這個(gè)道理。
舉一個(gè)例子，比如在在新人教版教材中，教師“創(chuàng)設(shè)情景——提出問題——解決問題”的探究式模型。例如，給出y=f（x）定義域、值域，求出反函數(shù)x=f-1（x）的定義域、值域，學(xué)生發(fā)反函數(shù)規(guī)律，從而引出反函數(shù)的概念。既讓學(xué)生參與其中，又讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
三、教師是研究者
新課改下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)三維目標(biāo)之一就是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而培養(yǎng)理性精神。新教材在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，讓在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷直接感知、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納類比、抽象概括、符號(hào)表示、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理、演繹證明、反思與建構(gòu)等思維過程。作為高中數(shù)學(xué)教師要想讓學(xué)生接受并理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而能夠靈活運(yùn)用，必要的教學(xué)科研是必須的。數(shù)學(xué)課程改革，要求數(shù)學(xué)教學(xué)是一種反思性與實(shí)驗(yàn)性教學(xué)。新課程所包含的新理念、新方法以及教學(xué)實(shí)踐中所出現(xiàn)的各種各樣的新問題，不是以前的經(jīng)驗(yàn)和理論能完全解釋和應(yīng)付的，教師不能等待別人把研究經(jīng)驗(yàn)送上門來，然后生搬硬套的把這些經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到教學(xué)中去。我認(rèn)為教師應(yīng)投入到教學(xué)科研中，結(jié)出自己的經(jīng)驗(yàn)。為了適應(yīng)新數(shù)學(xué)，教師應(yīng)以主動(dòng)的姿態(tài)，多反思自己的教學(xué)，用研究者的眼光審視和分析教學(xué)實(shí)踐中的各類問題，研習(xí)新的理論，探索新的領(lǐng)域，生成新的經(jīng)驗(yàn)。
新課改以來，高中數(shù)學(xué)教材作了深刻的改動(dòng)，每一個(gè)章節(jié)都包含著一定的理念，把教育學(xué)和心理學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展。教師不但要研究新教材，還要研究教法，讓新教材成為源頭活水，讓教法成為新推手，學(xué)生積極參與到課堂中來。
四、教師是合作者
高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程，是由教師與學(xué)生共同完成的。新課程的理念要突出以“學(xué)生發(fā)展為中心”，這就要求教師積極疏導(dǎo)、師生互動(dòng)，相互配合、加強(qiáng)師生合作。另外，教師作為課程實(shí)施的主體，面對(duì)的是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，[本文轉(zhuǎn)自DyLw. Net專業(yè)提供寫作畢業(yè)論文的服務(wù)，歡迎光臨Www. DYlw.NET]單靠外出參加教研、學(xué)習(xí)，許多出現(xiàn)的疑惑、問題是不能及時(shí)得到解決的。所以教師與教師之間應(yīng)加強(qiáng)合作，積極開展集體備課，討論問題，解決問題，分享經(jīng)驗(yàn)，通過不斷的交流獲取教學(xué)信息與靈感。如果高中數(shù)學(xué)備課組共同努力，分工合作，各人都把自己最好的經(jīng)驗(yàn)貢獻(xiàn)出來與大家交流，通過教學(xué)資源共享，可以大大減輕每個(gè)人的負(fù)擔(dān)，從而有更多的精力投入教學(xué)研究。經(jīng)過實(shí)踐表明，這種做法是非常有效且有益的。
總之，隨著課程改革的深入，教師角色的轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)中越來越重要。只有將教師作為知識(shí)的傳播者的單一角色轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者、引導(dǎo)者、研究者、合作者等多重角色，不斷地提高自身業(yè)務(wù)水平，新課程改革才能越來越深入，新課程改革的路才會(huì)越走越寬。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1]郭玲.淺談如何讓學(xué)生從心理上認(rèn)識(shí)高中數(shù)學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)，2009.
論文摘要：高中語文新課改對(duì)每位一線教師都是一次機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如何解讀新課改新教材，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷的反思與總結(jié)。一節(jié)《奇妙的對(duì)聯(lián)》課的三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)踐行了新課改的理念給了我一些啟示與感悟，即設(shè)計(jì)課堂問題一定要引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性；課堂的主體是學(xué)生，要切實(shí)把課堂還給學(xué)生；提高學(xué)生的素質(zhì)與能力。
高中新課程培訓(xùn)進(jìn)行了20天。可當(dāng)手中拿著高一新課程教材，腦中裝著新課程的觀點(diǎn)和理念，真正面對(duì)高一新生的時(shí)候，卻又不知道這新課改的課堂該怎么組織，老師的傳道、授業(yè)、解惑怎么完成。在跌跌撞撞、似是而非的狀態(tài)中，上了一個(gè)多月的課，困惑掙扎了這一段時(shí)間后，沒想到《奇妙的對(duì)聯(lián)》這一節(jié)課卻給了我一些啟示，讓我看到了新課改的曙光和影子。
《奇妙的對(duì)聯(lián)》主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化形式的了解，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)與能力。對(duì)聯(lián)對(duì)學(xué)生來講是司空見慣的東西，如楹聯(lián)、春聯(lián)、賀聯(lián)、挽聯(lián)等。但是真正讓學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手對(duì)對(duì)子，好像又沒那么容易。以前課堂教師只是一味的理論講解，學(xué)生似懂非懂，動(dòng)手能力很差。那么新課改如何組織課堂，讓學(xué)生自己在課堂上動(dòng)手是備課必定要深思的一個(gè)問題。枯燥的理論講解不可能使學(xué)生有什么收獲。于是，整節(jié)課我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生分析理論知識(shí)。走上講臺(tái)，我問了一個(gè)問題：1932年清華大學(xué)入學(xué)考試有這樣一道試題，上聯(lián)：孫行者；下聯(lián)：——。有以下幾個(gè)答案：之，韓退之，祖沖之，王引之等。閱卷的老師認(rèn)為非常好，為什么？同學(xué)們看到是清華入學(xué)考試的題目，來了興趣，又看到如此簡(jiǎn)單的上聯(lián)，更有興趣，看到只是評(píng)價(jià)答案而不需要對(duì)，更是興趣大增，你一言我一語地發(fā)言開了。一些同學(xué)回答“者（zhě）”是仄音，“之（zhī）”是平音，平仄相對(duì)。我說好。什么是平仄教材的知識(shí)短文中有講解，能回答上來，說明這些同學(xué)自己看并理解了，一些同學(xué)回答上聯(lián)中間字是“行”，下聯(lián)中間字是“適、退、沖、引”，都與行動(dòng)有關(guān)，相對(duì)仗，我說好，這就是對(duì)偶。接著，我就又問，誰能從內(nèi)容上評(píng)價(jià)一下？同學(xué)們七嘴八舌地議論開了。最終有一個(gè)學(xué)生小聲地說了一句“之是一個(gè)首倡白話文的作家”……我及時(shí)地捕捉到了這個(gè)信息，便要他再重復(fù)一遍。同學(xué)們愣了一下，突然都鼓起掌來。我想有戲，我問為什么鼓掌，不知哪位同學(xué)說了一句：“那還用說，都是敢做第一的。”然后同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地說了起來，孫悟空斗天斗地，敢于反抗；韓愈是古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者；祖沖之的圓周率……一個(gè)小問題引發(fā)了學(xué)生各方面的思考。看來，設(shè)計(jì)問題要巧妙，有趣味。
理論知識(shí)解決了，第二個(gè)環(huán)節(jié)就需要考查一下學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。我把幾副與一些名人有關(guān)的句子寫在黑板上：
一代文章推——，畢生心血似——。（茅盾的兩部作品，查資料填寫）
一門父子三詞客，千古文章四大家。（涉及到哪幾個(gè)作家）
同學(xué)們?cè)谝环o張的翻閱資料、討論之后，答案準(zhǔn)確地寫了出來。我又不失時(shí)機(jī)地進(jìn)一步提問：《子夜》、《春蠶》寫了什么內(nèi)容？你還了解作者哪些作品？唐宋家是哪幾個(gè)人物？他們的代表作是什么？連續(xù)的問題，不但沒有讓學(xué)生感到厭倦，相反，他們的興趣卻越來越高。一石激起千層浪，一個(gè)簡(jiǎn)單的問題卻拓展了學(xué)生的知識(shí)面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的文學(xué)儲(chǔ)備，真令人驚喜、欣慰。
整堂課的還在第三個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生當(dāng)堂對(duì)對(duì)聯(lián)。開始我只要求每組寫兩句上聯(lián)，相鄰組對(duì)下聯(lián)。一會(huì)兒，情況就失控了，上聯(lián)一出，學(xué)生就爭(zhēng)著搶著對(duì)下聯(lián)，一個(gè)上聯(lián)甚至有好幾個(gè)下聯(lián)，學(xué)生也不由自主地離開了座位，圍著講臺(tái)，思考著，評(píng)論著，爭(zhēng)搶著，沒有了回答問題的羞澀，沒有了課堂上的挺身端坐，取而代之的是不斷展現(xiàn)自我的身影。看到好的下聯(lián)，雷鳴般的掌聲和叫好聲便驟然響起。黑板的每一個(gè)角落都寫滿了學(xué)生稚嫩的對(duì)聯(lián)，如
中國(guó)字四四方方，方方正正；西洋文彎彎曲曲，曲曲折折。
平頂山頂平；青草地草青。
東升旭日山河秀；西落殘陽星空奇。
高一十班小組擂臺(tái)熱火朝天；鷹城二高運(yùn)動(dòng)盛會(huì)硝煙四起。
……
下課鈴響了，同學(xué)們還不愿離開，還圍著講臺(tái)討論著……
課下交流，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)說，這節(jié)課，上得很好，如果買來紅紙與毛筆，當(dāng)時(shí)讓學(xué)生來寫對(duì)聯(lián)，豈不是錦上添花？一語道破天機(jī)，新課改的課堂教學(xué)怎么完成？怎樣在課堂上落實(shí)素質(zhì)教育……回憶一下參觀所見，資料所看，我恍然大悟。新課改的課堂就應(yīng)該是這個(gè)樣子：調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的興趣，發(fā)揮他們的主體作用，使他們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，做學(xué)習(xí)的主人。
反思這一節(jié)課，有以下幾點(diǎn)感悟：
一、設(shè)計(jì)課堂問題一定要引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性，而不是傳統(tǒng)的分層、背景、寫作意圖與思想，讓學(xué)生局限在這樣的框框中而厭倦。形形的資料給了學(xué)生偷懶的機(jī)會(huì)，人云亦云的表述扼殺了學(xué)生的思維。備課切記遠(yuǎn)離現(xiàn)成的教案，給自己一個(gè)自由發(fā)揮的空間，更是給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)，也就是說，備課一定要把“備學(xué)生”放在首位。
二、切實(shí)把課堂還給學(xué)生，而不只是停留在口號(hào)上。課堂的主體是學(xué)生，就讓他們擔(dān)當(dāng)當(dāng)家作主的責(zé)任行使權(quán)利。“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，集體的智慧是不可估量的，每一個(gè)個(gè)體的才能是不可小視的，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，就會(huì)“自己動(dòng)手，豐衣足食”。提出問題，分析問題，解決問題，還給他們展現(xiàn)自我的權(quán)利，智慧的火花就會(huì)開遍課堂的每一個(gè)角落。
【論文關(guān)鍵詞】新課改 英語教師 學(xué)習(xí) 研究
【論文摘要】在英語新課程背景下，對(duì)中小學(xué)英語教師的能力提出了更高的要求，作為一名英語教師，應(yīng)如何去學(xué)習(xí)研究來適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展呢？我認(rèn)為以下幾方面很重要。學(xué)習(xí)新課改的基本理念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變教學(xué)策略。只有這樣，才能適應(yīng)新課標(biāo)的要求，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，才能成為一名合格的英語教師。
在英語新課程背景下，英語教師應(yīng)如何去學(xué)習(xí)研究來適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展呢？我認(rèn)為以下幾方面很重要。
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的基本理念
新課標(biāo)明確指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。以學(xué)生為主體，更進(jìn)一步說就是在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要尊重、關(guān)心、理解、信任學(xué)生，為學(xué)生提供一個(gè)充滿信任感和自由度的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不要把學(xué)生視為裝載知識(shí)的容器。
實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、互教互學(xué)。實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)教師首先要尊重學(xué)生，要相信學(xué)生的能力，要讓學(xué)生“動(dòng)起來”；其次要解決學(xué)生真的“動(dòng)”起來以后出現(xiàn)的新問題。課改使學(xué)生思維變得活躍了，他們的自我意識(shí)增強(qiáng)了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)。作為教師必須放下架子，學(xué)會(huì)蹲下來欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考，要有勇氣承認(rèn)自己的不足，愿意與學(xué)生共同探討。
二、 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念
1、新教學(xué)觀念
新課改教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)是交流的過程，是探究的過程，是師生合作、互動(dòng)的過程，通過教學(xué)達(dá)到師生共進(jìn)、共識(shí)、共享，它不再是教師單向的講解。課堂教學(xué)關(guān)注的應(yīng)是學(xué)生健全價(jià)值觀的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀的形成，要以學(xué)生形成積極進(jìn)取樂觀的人生態(tài)度為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，不僅要使學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)的能力，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得知識(shí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。也就是著眼于學(xué)生的終身發(fā)展。
2、新課程觀念
通過學(xué)習(xí)，我已經(jīng)認(rèn)識(shí)到課程不應(yīng)該僅僅是教材，是課本，課程是應(yīng)該是體驗(yàn)和感受，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境的整合，教材不再是教學(xué)內(nèi)容的全部，而是教學(xué)內(nèi)容的代表與示范，我認(rèn)為要開發(fā)教材以外的教學(xué)內(nèi)容。教材不是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體，課堂也不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一場(chǎng)所，教師更不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一指導(dǎo)者，教師要用教材教而不是教教材。同時(shí)，對(duì)于教材本身也應(yīng)該根據(jù)需要（結(jié)合教學(xué)環(huán)境，學(xué)生實(shí)際認(rèn)知能力等），進(jìn)行合理地靈活整合或調(diào)整，而不應(yīng)該死守教材，死扣教案。
3、新學(xué)生觀念
課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)學(xué)生都是有獨(dú)立的，是發(fā)展的主體。教師要尊重學(xué)生，承認(rèn)不同學(xué)生具有獨(dú)特性，并為其創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，教師要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，相信學(xué)生，熱愛學(xué)生，相信每位學(xué)生都有發(fā)展的潛力，都有進(jìn)步的愿望，都可以獲得成功。并逐步培養(yǎng)學(xué)生的自覺意識(shí)及自主學(xué)習(xí)能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
三、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生最好的老師。做任何事情，首先必須要有興趣，學(xué)英語更是如此。
著名教育學(xué)家埃與斯利曾經(jīng)說過：“凡是能激發(fā)學(xué)生喜愛英語的方法則是教英語最好的方法。”興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在心理因素，是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)他所學(xué)的東西一旦有了興趣，就會(huì)不知疲倦，越學(xué)越愛學(xué)。但是興趣的產(chǎn)生和強(qiáng)化都離不開教師的培養(yǎng)和激發(fā)，教師要想方設(shè)法把學(xué)生吸引到英語教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語是一種樂趣，而不是枯燥乏味的苦役。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量和效率。
四、改變教學(xué)策略
1、采用任務(wù)型教學(xué)模式
“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是將英語的教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時(shí)，在不知不覺中學(xué)會(huì)英語，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高運(yùn)用英語的能力。在這里，英語只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識(shí)來學(xué)習(xí)。
“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說句子的結(jié)構(gòu)是否正確。這有利于幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。 轉(zhuǎn)貼于 2、創(chuàng)設(shè)英語的教學(xué)情境
情境教學(xué)是有意識(shí)的心理活動(dòng)和無意識(shí)的心理活動(dòng)的統(tǒng)一，在認(rèn)知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而使學(xué)生有意識(shí)的和無意識(shí)的接受教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使學(xué)生感知的過程變得容易，觸境生情可以使學(xué)生的認(rèn)知更加牢固。
語言的學(xué)習(xí)最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語言，并在感知的過程中自己領(lǐng)會(huì)到語言的真諦。尤其對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，教師若能在具體的情境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自然而然就理解了語言的本質(zhì)，無需教師過多的解釋。
3、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)
現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時(shí)間的局限，具有信息儲(chǔ)存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽效果好等特點(diǎn)，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)走進(jìn)了校園。多媒體教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使傳統(tǒng)的"粉筆、黑板"的單調(diào)的教學(xué)手段，被越來越多地運(yùn)用到教師的日常課堂教學(xué)中。
4、使用合理的評(píng)價(jià)手段
德國(guó)教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、與鼓舞。”這句話充分說明了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的作用，評(píng)價(jià)也是一門藝術(shù)，好的評(píng)價(jià)手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可采用多種形式：形式性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，個(gè)人評(píng)與他人、小組評(píng)組合、等級(jí)與評(píng)語相結(jié)合，在教學(xué)中要靈活的使用。這樣，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才是全面的、合理的。
激勵(lì)是教育最基本的功能，成長(zhǎng)在充滿激勵(lì)氛圍的孩子，會(huì)不斷進(jìn)取。我的評(píng)語有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful…被贊揚(yáng)的同學(xué)看到全班同學(xué)對(duì)他拍手喊出這些評(píng)語時(shí)，都是神采奕奕。我還采用書后蓋印兒、發(fā)放小禮物等激勵(lì)手段。
總之，作為新時(shí)代的一名英語教師，我們要不斷地更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并樹立終身教育的觀念，才能在新一輪的英語教學(xué)課程改革中交出一份令社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生都滿意的答卷。
參考文獻(xiàn)
[1]終身教育與培訓(xùn)研究 《淺淡中小學(xué)英語新課改》何之鳳
[2]《如何在小學(xué)英語教學(xué)中滲透新課改理念》
