時(shí)間：2023-03-27 16:52:08
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇統(tǒng)計(jì)研究生論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘要，無(wú)論是期刊摘要還是學(xué)位論文摘要都是文章的“文眼”，起到簡(jiǎn)明概述論文重要內(nèi)容，包括研究背景、研究目的、研究方法以及研究發(fā)現(xiàn)研究等重要內(nèi)容。摘要是論文要點(diǎn)的濃縮，好的摘要能有效地抓住讀者的興趣。因此，英文摘要作為學(xué)術(shù)論文必不可少的一部分越來(lái)越受到論文作者們的關(guān)注。作為文章在網(wǎng)絡(luò)上，尤其是各大網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)庫(kù)中首先展現(xiàn)給讀者的重要部分，對(duì)于讀者是否會(huì)進(jìn)一步閱讀整篇文章起到重要的參考作用。縱觀研究生碩士畢業(yè)論文英文摘要不難發(fā)現(xiàn)，許多摘要存在語(yǔ)法錯(cuò)誤、時(shí)態(tài)混用以及摘要內(nèi)容不完整等諸多現(xiàn)象。本文通過(guò)抽樣數(shù)據(jù)重點(diǎn)分析碩士研究生論文摘要存在的問(wèn)題，為碩士研究生英文摘要寫(xiě)作提供一定的參考依據(jù)。
二、碩士研究生論文寫(xiě)作現(xiàn)狀
碩士研究生論文的摘要以提供文章主要內(nèi)容為目的，其基本要素包括研究目的、方法、結(jié)果和討論。碩士研究生畢業(yè)論文摘要屬于信息性文摘（Information Abstract），論文作者應(yīng)該用簡(jiǎn)潔、明確的語(yǔ)言讓讀者通過(guò)閱讀摘要就能對(duì)研究的主要目的、研究方法和過(guò)程以及研究結(jié)果等有一個(gè)較為完整的了解。通過(guò)我們對(duì)長(zhǎng)春理工大學(xué)碩士畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)碩士論文英文摘要的寫(xiě)作并非真正的英文寫(xiě)作，而是基于漢語(yǔ)摘要的翻譯，而且大多數(shù)翻譯均有他人或使用百度翻譯以及有道翻譯等網(wǎng)絡(luò)工具完成，因此其撰寫(xiě)的摘要存在大量的語(yǔ)言問(wèn)題以及結(jié)構(gòu)問(wèn)題，語(yǔ)言不符合英文表達(dá)習(xí)慣，大量語(yǔ)法形態(tài)錯(cuò)用，文不達(dá)意，意思表達(dá)不完整甚至錯(cuò)誤。為了調(diào)查碩士研究生論文寫(xiě)作，尤其是摘要部分的英文寫(xiě)作情況，本文隨機(jī)抽取CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)博碩論文子庫(kù)的工程科技、農(nóng)業(yè)科技、醫(yī)藥衛(wèi)生科技、人文社會(huì)科學(xué)以及經(jīng)濟(jì)與管理科學(xué)學(xué)科領(lǐng)域各40篇，共200篇碩士畢業(yè)論文的摘要進(jìn)行摘要寫(xiě)作研究，主要分析英文摘要的時(shí)態(tài)使用、語(yǔ)態(tài)使用以及摘要中各語(yǔ)步的出現(xiàn)情況，以求發(fā)現(xiàn)碩士研究生論文英文摘要中普遍存在的問(wèn)題，提出研究生英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的對(duì)策。
三、研究結(jié)果與討論
通過(guò)對(duì)于上文提及的200篇碩士畢業(yè)論文英文摘要進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)內(nèi)期刊的英文摘要普遍存在時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)問(wèn)題以及內(nèi)容結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。
（一）時(shí)態(tài)的使用
研究結(jié)果表明，碩士研究生論文英文摘要中明顯出現(xiàn)濫用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的現(xiàn)象。由于碩士研究生缺乏摘要語(yǔ)篇中時(shí)態(tài)的相應(yīng)知識(shí)，在進(jìn)行摘要英文寫(xiě)作時(shí)，大多數(shù)學(xué)生們不考慮摘要的不同部分的作用，一味使用他們最為熟悉的一般現(xiàn)在時(shí)進(jìn)行英文摘要寫(xiě)作。
摘要寫(xiě)作通過(guò)英語(yǔ)時(shí)態(tài)體現(xiàn)出其簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)。時(shí)態(tài)方面常用一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)，少用現(xiàn)在完成時(shí)、過(guò)去完成時(shí)、進(jìn)行時(shí)態(tài)、將來(lái)時(shí)和其他復(fù)合時(shí)態(tài)。John Swales和Christine Feak撰寫(xiě)的《Academic Writing for Graduate Students： Essential Tasks and Skills》是一本專門(mén)針對(duì)英語(yǔ)非母語(yǔ)的學(xué)生撰寫(xiě)的寫(xiě)作教科書(shū)，此書(shū)經(jīng)多次再版，現(xiàn)已多次再版，書(shū)中指出一般現(xiàn)在時(shí)通常在背景和討論部分出現(xiàn)頻率較高，在方法和結(jié)果部分出現(xiàn)頻率較低；而一般過(guò)去時(shí)在方法和結(jié)果部分出現(xiàn)頻率較高。學(xué)術(shù)論文摘要概括作者就本學(xué)科領(lǐng)域里的熱點(diǎn)研究。研究背景是現(xiàn)已存在的事實(shí)，因此多應(yīng)使用現(xiàn)在時(shí)態(tài)，通常包括一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)?，F(xiàn)在完成時(shí)的使用把過(guò)去發(fā)生的或過(guò)去已完成的事情與現(xiàn)在聯(lián)系起來(lái)。而一般過(guò)去時(shí)態(tài)多出現(xiàn)在對(duì)于實(shí)驗(yàn)方法或研究方法的描述之中。而研究結(jié)果部分通常應(yīng)使用一般現(xiàn)在時(shí)進(jìn)行說(shuō)明?？傊?，摘要是以經(jīng)濟(jì)客觀、準(zhǔn)確嚴(yán)密的語(yǔ)言表明論文作者的主題大意或所研究的問(wèn)題及方法，為讀者提供一個(gè)清晰的正文輪廓，突出正文的重點(diǎn)信息，因而不能一味地使用一般現(xiàn)在時(shí)，當(dāng)然也沒(méi)有必要用大量過(guò)去時(shí)態(tài)回顧過(guò)去事實(shí)或用將來(lái)時(shí)態(tài)預(yù)測(cè)未來(lái)。
（二）語(yǔ)態(tài)使用情況
由于受到漢語(yǔ)摘要表達(dá)方式的影響，樣本英文摘要中的主動(dòng)語(yǔ)態(tài)頻率遠(yuǎn)高于被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的使用。為了避免英文摘要中第一人稱代詞，尤其是we，our和us的使用，研究生論文英文摘要使用了大量的非施動(dòng)主語(yǔ)，例如this paper，the first chapter， the second chapter及其人稱代詞it作為主語(yǔ)進(jìn)行摘要寫(xiě)作，甚至一些論文根據(jù)漢語(yǔ)省略主語(yǔ)的習(xí)慣，對(duì)英文句子進(jìn)行無(wú)主語(yǔ)處理和翻譯。非施動(dòng)主語(yǔ)大量使用的原因可以追溯到1986年開(kāi)始提倡的“使用第三人稱作為主語(yǔ)”，而且在論文寫(xiě)作教學(xué)中許多教師也過(guò)多強(qiáng)調(diào)盡量避免第一人稱的使用。但是縱觀國(guó)際重要SCI， SSCI， EI期刊論文的摘要不難發(fā)現(xiàn)“We+verb”和“our+noun+verb”等主動(dòng)形式的出現(xiàn)比例并不低。第一人稱主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的使用可以突出和強(qiáng)調(diào)作者的觀點(diǎn)，以及團(tuán)隊(duì)成員的合作。Hyland和 Milton（1997）曾指出被動(dòng)語(yǔ)態(tài)是學(xué)術(shù)寫(xiě)作的特點(diǎn)之一。由于被動(dòng)語(yǔ)態(tài)不強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的施動(dòng)者和執(zhí)行者，可以用于表達(dá)作者的客觀態(tài)度，受到許多國(guó)外學(xué)者的青睞。但是碩士研究生論文英文摘要中的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)出現(xiàn)頻率并不高。對(duì)比其中文摘要發(fā)現(xiàn)，主要原因在于漢語(yǔ)論文寫(xiě)作中較少使用“被”字句以及“把”字句，從而導(dǎo)致英文摘要被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的低出現(xiàn)頻率，而非碩士研究生主動(dòng)語(yǔ)態(tài)意識(shí)的提升。
（三）摘要內(nèi)容結(jié)構(gòu)
認(rèn)為學(xué)術(shù)論文摘要是一種獨(dú)立的語(yǔ)篇，其范式、結(jié)構(gòu)、體裁大都遵循英美學(xué)術(shù)界通行準(zhǔn)則，自成一格。Bhatia Swales（1993）提出論文摘要的四個(gè)語(yǔ)步：Introduction- Method-Result-Discussion，即IMRD結(jié)構(gòu)模式。后來(lái)，Santos（1996）提出定位研究—引入研究—描述方法—陳述結(jié)果—呈現(xiàn)結(jié)論的五個(gè)語(yǔ)步模式。Hyland（2000）提出了背景-目的-方法-結(jié)果-結(jié)論五語(yǔ)步結(jié)構(gòu)模式，這個(gè)摘要語(yǔ)步模式越來(lái)越受到論文作者以及期刊編輯部的認(rèn)可。
我們對(duì)于收集的200篇碩士研究生論文英文摘要進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，發(fā)現(xiàn)如表1所示的各學(xué)科領(lǐng)域的摘要語(yǔ)步數(shù)量以及百分比：
通過(guò)數(shù)據(jù)分析不難發(fā)現(xiàn)，醫(yī)藥衛(wèi)生科技類的碩士論文英文摘要的各語(yǔ)步占比較高，人文社科類碩士論文的研究結(jié)果語(yǔ)步是五個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中出現(xiàn)比例最小的；背景語(yǔ)步和方法語(yǔ)步的整體比例較大，結(jié)論語(yǔ)步的占比較小。大多數(shù)抽樣的碩士論文的背景語(yǔ)步過(guò)于冗長(zhǎng)，人文社會(huì)科學(xué)尤其是人文科學(xué)的方法語(yǔ)步多為論文研究?jī)?nèi)容的概述，其展現(xiàn)形式多為首先……，其次……，最后……等，這一結(jié)論和人文科學(xué)的特點(diǎn)有一定的關(guān)系，但是也體現(xiàn)出了人文科學(xué)對(duì)于研究方法的描述的忽視。
四、對(duì)于英文摘要寫(xiě)作的教學(xué)啟示
綜上所述，碩士研究生畢業(yè)論文的英文摘要存在著時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)使用不規(guī)范，摘要內(nèi)容結(jié)構(gòu)不完整的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象可以從一個(gè)側(cè)面反映出研究生論文寫(xiě)作教學(xué)，尤其是英文論文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題：許多學(xué)校、教師以及學(xué)生不重視英文論文寫(xiě)作；一些學(xué)校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作課程，但是教師并不強(qiáng)調(diào)有關(guān)英文論文的語(yǔ)法特點(diǎn)以及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，鮮有教師在教學(xué)中基于SCI，EI期刊論文進(jìn)行英文論文寫(xiě)作教學(xué)，而且也不強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫(xiě)作中的摘要語(yǔ)步意識(shí)，現(xiàn)有的英語(yǔ)論文寫(xiě)作教學(xué)往往忽略論文的體裁特點(diǎn)以及語(yǔ)篇特點(diǎn)。
作為重要的銜接手段，科技語(yǔ)篇中時(shí)態(tài)的選擇，以及語(yǔ)態(tài)選擇都是語(yǔ)篇連貫的重要體現(xiàn)。同時(shí)，語(yǔ)步模式?jīng)Q定了論文的層次結(jié)構(gòu)，以簡(jiǎn)練的形式濃縮了論文的重要信息。因此時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等語(yǔ)法特點(diǎn)以及語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)都應(yīng)成為論文英文摘要寫(xiě)作教學(xué)課堂的重點(diǎn)部分，進(jìn)而提高研究生的語(yǔ)言基本功以及英語(yǔ)謀篇能力。我們認(rèn)為在研究生論文寫(xiě)作課程的講授中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的英文摘要的語(yǔ)言規(guī)范性意識(shí)，教授給學(xué)生分析科技或?qū)I(yè)性文章的方法，幫助學(xué)生掌握學(xué)術(shù)論文的英文行文特點(diǎn)。教師應(yīng)結(jié)合國(guó)際通行的摘要寫(xiě)作規(guī)范以及影響因子較高的SCI，SSCI和EI期刊論文中的英文摘要范例對(duì)于學(xué)生的英文摘要寫(xiě)作進(jìn)行規(guī)范，進(jìn)而提高學(xué)生的英文摘要寫(xiě)作能力。通過(guò)大量有效的語(yǔ)言輸入提高研究生正確的語(yǔ)言輸出能力，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)行之有效地提高研究生英語(yǔ)論文寫(xiě)作能力的。
【參考文獻(xiàn)】
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實(shí)習(xí)生 胡倩楠 記者沈軼倫
每逢畢業(yè)論文答辯期，打印論文的生意讓大學(xué)里的復(fù)印店主笑開(kāi)了花。在松江大學(xué)園區(qū)生活區(qū)的一家復(fù)印店，不到10平方米的小屋，4臺(tái)電腦、2臺(tái)打印機(jī)、2臺(tái)影印機(jī)正在瘋狂工作，地上盡是“白花花”的紙張，還未進(jìn)門(mén)便聞復(fù)印機(jī)“刷刷”響個(gè)不停，機(jī)器散發(fā)的熱氣撲面而來(lái)，復(fù)印店里擠滿了前來(lái)打印的同學(xué)們……
松江大學(xué)園區(qū)生活區(qū)的一家復(fù)印店店主告訴記者，這個(gè)月生意特別好，他們因此延長(zhǎng)了工作時(shí)間，從早8時(shí)一直忙到晚11時(shí)，吃飯只能輪流著去，每4天就得采購(gòu)一批復(fù)印紙。有的復(fù)印店不到一周就要用掉1大包A4紙，每包就有2500張，還不包括彩印紙張。華東政法大學(xué)學(xué)生小朱一邊打印一邊無(wú)奈地說(shuō)：“我是學(xué)校環(huán)保社成員，對(duì)這種大量耗費(fèi)紙張的做法很不支持，但也很無(wú)奈，因?yàn)閷W(xué)校規(guī)定論文要交4份?！?/p>
記者從東華大學(xué)、立信會(huì)計(jì)學(xué)院、華東政法大學(xué)的教務(wù)信息平臺(tái)上了解到，除上交電子版論文，每名畢業(yè)生還需上交4份紙質(zhì)論文，同時(shí)研究生期末論文每科還要上交1份紙質(zhì)論文以備存檔。一份厚厚的1萬(wàn)字左右的畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)最少要20張A4紙，再加上若干封皮頁(yè)，一個(gè)同學(xué)畢業(yè)平均要用掉將近100張A4紙。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2008年全國(guó)招收研究生44.64萬(wàn)人，按照每名碩士生平均打印15本畢業(yè)論文、每本論文平均使用30張紙，每名博士生平均打印15本畢業(yè)論文、每本論文至少使用80頁(yè)紙計(jì)算，一年就要大約用掉2．5億張紙。
“一定要上交紙質(zhì)論文嗎？為何不使用電子版來(lái)節(jié)省資源？”東華大學(xué)環(huán)境工程與科學(xué)學(xué)院的一位輔導(dǎo)員告訴記者，“這是學(xué)校歷年來(lái)的規(guī)定，本科生論文一式4份左右，一份留系里，一份留教務(wù)處備份，剩下的留資料室備份，研究生論文一式十幾份，供校內(nèi)外專家評(píng)審和校方留檔之用，之前我們也向?qū)W校建議少用紙質(zhì)論文，改交電子版，但校方?jīng)]有答復(fù)”。上海師范大學(xué)的一位教授坦言，論文一式幾份的傳統(tǒng)由來(lái)已久，導(dǎo)師們也習(xí)以為常，從未從環(huán)保的角度考慮過(guò)耗紙問(wèn)題。
記者在松江大學(xué)園區(qū)“云間城”論壇上發(fā)帖《你對(duì)畢業(yè)論文上交紙質(zhì)版有何意見(jiàn)》，引起各校同學(xué)熱情參與討論，其中30％的同學(xué)對(duì)紙張浪費(fèi)不以為然，另外60％的同學(xué)則提倡發(fā)電子版至教務(wù)處。
記者了解到，一些高校如上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院等正在探索更為低碳的論文留檔方法。在這些學(xué)校里，畢業(yè)論文只要交一份即可，校方將學(xué)生論文掃描后上傳到電子閱覽室留檔，方便歷屆學(xué)生查詢、交流，大大節(jié)約了紙張。
英文名稱：Chinese Journal of Zoology
主管單位：中國(guó)科學(xué)院
主辦單位：中國(guó)科學(xué)院動(dòng)物研究所;中國(guó)動(dòng)物學(xué)會(huì)
出版周期：雙月刊
出版地址：北京市
語(yǔ)
種：中文
開(kāi)
本：16開(kāi)
國(guó)際刊號(hào)：0250-3263
國(guó)內(nèi)刊號(hào)：11-1830/Q
郵發(fā)代號(hào)：2-422
發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時(shí)間：1957
期刊收錄：
CA 化學(xué)文摘(美)(2009)
CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(bào)(日)(2009)
Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)
中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽(yù)：
中科雙效期刊
聯(lián)系方式
期刊簡(jiǎn)介
一、當(dāng)前景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題與反思
1、景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題分析
目前，我們對(duì)場(chǎng)地的了解僅限于人喜歡干什么、不喜歡干什么、哪些需要什么、不需要什么、這里多了什么、那里少了什么等類似認(rèn)識(shí)，這些認(rèn)識(shí)都是自己看到的一面，并非全部的實(shí)際狀況。主要存在著幾點(diǎn)：⑴對(duì)場(chǎng)地認(rèn)識(shí)的非真實(shí)性；（2）設(shè)計(jì)方案的非客觀性；（3）設(shè)計(jì)作品的非合理性。
2、景觀評(píng)價(jià)系統(tǒng)應(yīng)用的可行性分析
景觀評(píng)價(jià)系統(tǒng)有著嚴(yán)格的要求和指標(biāo)，是指引學(xué)生進(jìn)行基地調(diào)查的方向，有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)場(chǎng)地現(xiàn)狀。通過(guò)具體指標(biāo)的系統(tǒng)分析，對(duì)場(chǎng)地提出客觀建議，此基礎(chǔ)上的方案設(shè)計(jì)也不會(huì)偏離軌道，具有一定的合理性。
二、景觀評(píng)價(jià)系統(tǒng)的理論構(gòu)建基礎(chǔ)
景觀評(píng)價(jià)的定義是個(gè)人或群體以某種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)城市景觀的價(jià)值作出判斷。分為直觀評(píng)價(jià)和邏輯評(píng)價(jià)兩種。直觀評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)感性，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往不明確。邏輯評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)理性，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)明確，通過(guò)對(duì)事物的要素進(jìn)行定量分析評(píng)價(jià)，做出綜合判斷。在景觀設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)強(qiáng)調(diào)的直觀評(píng)價(jià)，對(duì)于邏輯評(píng)價(jià)的分析太少，會(huì)導(dǎo)致設(shè)計(jì)方案方向的偏差。與此同時(shí)，建立景觀評(píng)價(jià)系統(tǒng)，其具體方法如下：
（1）調(diào)查分析法。這種方法主要是評(píng)價(jià)場(chǎng)地內(nèi)的主要構(gòu)成要素，通過(guò)對(duì)這些要素分析，得出場(chǎng)地的適應(yīng)性圖，從而更好的理解景觀場(chǎng)地，為設(shè)計(jì)方案的形成做好第一步。如基地的地貌、植被、水體、色彩、鄰近風(fēng)景、奇特性、人文景觀等因素。
（2）民意檢測(cè)法。通過(guò)向游人提問(wèn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、匯總，來(lái)評(píng)價(jià)某一景觀區(qū)域內(nèi)的風(fēng)景，主觀性偏大。
（3）認(rèn)知評(píng)判法。利用照片、幻燈片，必要時(shí)甚至用草圖作為直接的評(píng)價(jià)對(duì)象，但有時(shí)也會(huì)因?yàn)檎掌臄z技巧而影響評(píng)價(jià)的客觀性。
與此相適應(yīng)的是，必須建立一套景觀評(píng)價(jià)系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)：（1）美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)景觀美的三個(gè)因素：平面布置、空間形態(tài)和景觀要素的統(tǒng)一性、多樣性和奇特性。（2）功能標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)景觀實(shí)用的五個(gè)因素：交通的可達(dá)性；人們的參與程度；基礎(chǔ)設(shè)施的安全性；文化的延續(xù)性；管理的滿意度。（3）生態(tài)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)景觀生態(tài)的三個(gè)因素：空氣質(zhì)量；水體質(zhì)量；植被多樣性。
三、景觀評(píng)價(jià)系統(tǒng)在景觀設(shè)計(jì)課程中的研究與應(yīng)用
1、景觀評(píng)價(jià)系統(tǒng)應(yīng)用在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的要求：（1）掌握景觀評(píng)價(jià)系統(tǒng)的理論知識(shí)，為景觀設(shè)計(jì)方案形成階段做理論指導(dǎo)。（2）加強(qiáng)學(xué)生的收集資料、整理歸納能力，為景觀評(píng)價(jià)系統(tǒng)做好服務(wù)工作。（3）加強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)工作，對(duì)于環(huán)藝學(xué)生來(lái)說(shuō)景觀設(shè)計(jì)并不是停留在形式的工作，更多的是關(guān)于科學(xué)的研究，而有關(guān)技術(shù)的數(shù)據(jù)分析是前期勘查的重要支撐。
2、景觀評(píng)價(jià)系統(tǒng)應(yīng)用在景觀設(shè)計(jì)課程中的重要性：（1）學(xué)會(huì)先科學(xué)再藝術(shù)，為設(shè)計(jì)方案累積數(shù)據(jù)。（2）衡量方案形成合理性的標(biāo)準(zhǔn)，診斷設(shè)計(jì)中的問(wèn)題。（3）通過(guò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)規(guī)范學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，提高教學(xué)品質(zhì)。
3、景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中對(duì)景觀評(píng)價(jià)系統(tǒng)應(yīng)用的思考與實(shí)踐：（1）根據(jù)具體場(chǎng)地環(huán)境，確定評(píng)價(jià)主體對(duì)象；（2）確定景觀質(zhì)量評(píng)估因素；（3）分析各項(xiàng)因素指標(biāo)的數(shù)據(jù)，計(jì)算綜合評(píng)價(jià)值；（4）根據(jù)結(jié)論，為相關(guān)景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)做借鑒；（5）將這種系統(tǒng)評(píng)價(jià)做一個(gè)模式，為其他相關(guān)的設(shè)計(jì)類課程的前期準(zhǔn)備做好引導(dǎo)工作。責(zé)任編輯：曉芳
參考文獻(xiàn)：
1、吳凱，景觀評(píng)價(jià)模式研究，南京林業(yè)大學(xué)研究生論文，2009年
研究生學(xué)位檔案主要是指高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)在培養(yǎng)研究生的過(guò)程中產(chǎn)生的有價(jià)值的材料和歷史記錄。它包含的內(nèi)容很多，大致有：研究生學(xué)籍卡片（或叫作研究生學(xué)籍總表）、研究生科研計(jì)劃書(shū)、研究生中期進(jìn)度及考核表、研究生課程學(xué)習(xí)記錄、研究生社會(huì)實(shí)踐和科研實(shí)踐書(shū)、研究生學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告、發(fā)表高水平科研成果目錄、達(dá)到授予相應(yīng)學(xué)位的外語(yǔ)水平等級(jí)證書(shū)、學(xué)位論文、學(xué)位申請(qǐng)書(shū)、答辯情況表、評(píng)閱意見(jiàn)表（含匿名評(píng)審意見(jiàn)）、答辯決議等。研究生學(xué)籍卡片記錄了研究生的個(gè)人綜合信息和學(xué)緣結(jié)構(gòu)，是研究生整體信息的“晴雨表”。它記錄了在學(xué)習(xí)期間的各類必修課及選修課的成績(jī)和學(xué)分完成情況，是研究生學(xué)習(xí)過(guò)程的直觀反映。研究生科研計(jì)劃書(shū)是研究生攻讀碩士或博士學(xué)位的基本目標(biāo)和研究方向，是學(xué)位論文的標(biāo)桿和前奏，一般有導(dǎo)師和研究生的共同參與，是研究生在校期間學(xué)習(xí)和科研的重要指導(dǎo)思想。研究生中期進(jìn)度及考核表是對(duì)研究生完成必修環(huán)節(jié)的客觀考核，包含對(duì)思想政治狀況和科研進(jìn)度的綜合考察。研究生課程學(xué)習(xí)記錄是對(duì)研究生學(xué)習(xí)成績(jī)的記載。研究生社會(huì)實(shí)踐和科研實(shí)踐是對(duì)研究生實(shí)踐能力的考察。研究生論文開(kāi)題報(bào)告、學(xué)位論文、評(píng)閱意見(jiàn)和答辯決議都是研究生學(xué)位水平的直接反映，也是研究生能否獲得相應(yīng)學(xué)位的綜合反映。
從館藏研究生學(xué)位檔案的內(nèi)容看，學(xué)位檔案內(nèi)容存在“多樣性”和“學(xué)術(shù)性”的特點(diǎn)。所謂多樣性是指研究生學(xué)位檔案所包含的內(nèi)容涉及教和學(xué)兩方面的記載，涉及研究生指導(dǎo)教師、研究生指導(dǎo)小組、匿名評(píng)審專家、校院兩級(jí)學(xué)位評(píng)定機(jī)構(gòu)等，學(xué)位檔案的參考價(jià)值大，能夠客觀地反映出研究生綜合能力和學(xué)術(shù)水平。所謂學(xué)術(shù)性是指研究生學(xué)位檔案基本上都是圍繞研究生學(xué)術(shù)論文的學(xué)術(shù)價(jià)值而產(chǎn)生的，無(wú)論是開(kāi)題報(bào)告還是中期篩選，都是對(duì)研究生所從事的研究課題的直觀反映，而學(xué)位論文正是研究生對(duì)所研究課題的創(chuàng)新性思考和實(shí)踐，無(wú)論是基礎(chǔ)理論的推進(jìn)還是現(xiàn)實(shí)命題的發(fā)掘，都是科研成果的重要資源，都是科學(xué)研究的重要積淀和學(xué)術(shù)積累，是推動(dòng)科技創(chuàng)新的重要信息來(lái)源，具有重要的借鑒作用。
二、館藏研究生學(xué)位檔案管理中面臨的困境
1.周期性存儲(chǔ)的限制。館藏研究生學(xué)位檔案一般都是在研究生完成整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程后才能逐漸形成，目前研究生培養(yǎng)年限最低需要兩年的時(shí)間，一般都需要三年甚至四年的時(shí)間，研究生學(xué)位檔案的形成是逐漸形成的，如學(xué)籍卡片是對(duì)研究生整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程的記錄，只有在順利通過(guò)答辯后才能形成，而科研計(jì)劃書(shū)則往往在研究生培養(yǎng)之初就完成了，兩者相隔的時(shí)間很長(zhǎng)。有的檔案材料是不斷完善并逐漸形成的結(jié)果，如學(xué)位論文的撰寫(xiě)和定稿。而學(xué)位檔案材料之間是互相銜接的，缺少任何一個(gè)環(huán)節(jié)，都會(huì)對(duì)學(xué)位檔案的真實(shí)性產(chǎn)生不良的影響。一份完整的學(xué)位檔案材料需要完成研究生培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程才會(huì)形成，因此，研究生學(xué)位檔案形成的周期較長(zhǎng)，很多原始的檔案材料很容易因保管不善出現(xiàn)丟失現(xiàn)象。在館藏研究生學(xué)位檔案的實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)因?yàn)閬G失而不斷補(bǔ)充材料的情況，造成數(shù)據(jù)的真實(shí)性缺失。
2.存儲(chǔ)方式單一。研究生學(xué)位檔案的存儲(chǔ)一般都是以紙質(zhì)版的形式存儲(chǔ)，受存儲(chǔ)時(shí)間和空間的限制較大?，F(xiàn)狀是：一方面隨著研究生教育規(guī)模的擴(kuò)張，研究生人數(shù)不斷增多，由此造成了大量的學(xué)位檔案的產(chǎn)生。另一方面研究生學(xué)位檔案包含內(nèi)容繁多、門(mén)類復(fù)雜、材料眾多，需要大量的人力物力長(zhǎng)時(shí)間地分類整理才能存儲(chǔ)妥當(dāng)，而手工管理的傳統(tǒng)方式也約束了學(xué)位檔案的有效利用，館藏方式單一給相關(guān)檔案管理部門(mén)造成很大的壓力，有很多高校和科研機(jī)構(gòu)因?yàn)槭艿綍r(shí)間、空間的約束，放棄存放學(xué)位論文，只存放部分清單，缺失了學(xué)位檔案本身的嚴(yán)密性和真實(shí)性。
3.開(kāi)發(fā)利用不足。長(zhǎng)期以來(lái)，受到傳統(tǒng)觀念的影響，研究生學(xué)位檔案的管理存在重收集輕利用的現(xiàn)象。很多檔案管理部門(mén)對(duì)研究生學(xué)位檔案的管理存在誤區(qū)，認(rèn)為是學(xué)術(shù)研究的重要內(nèi)容，主觀地加入了保密的籌碼，只允許查看，不允許借用，甚至不允許復(fù)印和傳播。研究生學(xué)位檔案是對(duì)研究生所從事的研究課題的直觀反映，而學(xué)位論文正是研究生對(duì)所研究課題的創(chuàng)新性思考和實(shí)踐，無(wú)論是基礎(chǔ)理論的推進(jìn)還是現(xiàn)實(shí)命題的發(fā)掘，都是科研成果的重要資源，都是科學(xué)研究的重要積淀和學(xué)術(shù)積累，是推動(dòng)科技創(chuàng)新的重要信息來(lái)源，具有重要的理論價(jià)值和實(shí)際借鑒作用。因此，對(duì)研究生學(xué)位檔案的有效利用非常重要，這項(xiàng)工作在高校完成研究生培養(yǎng)過(guò)程后幾乎無(wú)人問(wèn)津，只是停留在對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)中，沒(méi)有通過(guò)內(nèi)部的加工處理和信息化建設(shè)，造成了大量學(xué)位檔案的資源浪費(fèi)。
三、館藏研究生學(xué)位檔案管理創(chuàng)新的建議
1.加強(qiáng)管理，提高檔案意識(shí)。對(duì)研究生學(xué)位檔案的重視必須從全方位多角度進(jìn)行宣傳和教育入手，既要提高檔案管理人員的責(zé)任意識(shí)，更要面向研究生和指導(dǎo)教師進(jìn)行檔案管理的專題教育，使他們將對(duì)檔案的認(rèn)識(shí)和重視提高到科學(xué)研究的水平，重視研究生培養(yǎng)過(guò)程中檔案材料的積累和整理，保證研究生學(xué)位檔案材料的真實(shí)性和完整性。對(duì)專門(mén)從事學(xué)位檔案管理的人員定期進(jìn)行培訓(xùn)，實(shí)行“雙崗考核”和“持證上崗”，加強(qiáng)管理水平和有效利用先進(jìn)手段進(jìn)行檔案管理的能力，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，不斷提高檔案管理的科學(xué)化和規(guī)范化。加大監(jiān)督檢查，成立院校兩級(jí)檔案管理督查小組，對(duì)檔案的管理工作進(jìn)行有效監(jiān)督，通過(guò)制定詳盡的考評(píng)機(jī)制，提高檔案管理的綜合水平。
2.創(chuàng)新管理，逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)字化建設(shè)。隨著信息技術(shù)的不斷普及，計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)廣泛地運(yùn)用于研究生培養(yǎng)的全過(guò)程，目前，全國(guó)各大高校的研究生培養(yǎng)部門(mén)都使用了研究生教育信息系統(tǒng)，這一教育信息平臺(tái)有效地促進(jìn)了研究生培養(yǎng)過(guò)程的科學(xué)化和規(guī)范化水平。研究生教育信息系統(tǒng)包含了研究生培養(yǎng)過(guò)程中產(chǎn)生的所有信息，科學(xué)的整理和有效的儲(chǔ)存，可輕松地建立研究生學(xué)位檔案電子信息庫(kù)，研究生檔案管理部門(mén)可在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)更優(yōu)化的流程，編制更有效的檔案管理軟件，設(shè)計(jì)有效利用檔案信息的程序，除一些必要的環(huán)節(jié)如論文結(jié)題、答辯決議要保留紙質(zhì)原始檔案信息外，其他信息可逐漸做到數(shù)字化存儲(chǔ)，不斷推進(jìn)并實(shí)現(xiàn)研究生學(xué)位檔案信息的數(shù)字化。
3.深化管理，不斷開(kāi)發(fā)研究生學(xué)位檔案資源。研究生學(xué)位檔案內(nèi)容豐富，具有很高的利用、開(kāi)發(fā)和傳播價(jià)值。高校研究生學(xué)位檔案管理部門(mén)應(yīng)充分利用這一資源，創(chuàng)新現(xiàn)有的管理體制，建立可供分享的資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)位檔案資源共享和有效利用。一方面，在圖書(shū)館或者閱覽室開(kāi)辟研究生學(xué)位檔案專柜，對(duì)優(yōu)秀研究生學(xué)位檔案進(jìn)行宣傳報(bào)道，鼓勵(lì)研究生在有效利用學(xué)位檔案中提高學(xué)位論文的學(xué)術(shù)水平和科研實(shí)力。另一方面，要充分利用校園網(wǎng)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)等新媒體手段，在教師和研究生教學(xué)和科研過(guò)程中，提高閱覽、訪問(wèn)和使用的效果。在學(xué)校主頁(yè)上開(kāi)辟學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)位論文電子存檔及開(kāi)放查詢。另外，應(yīng)該加強(qiáng)與兄弟院校學(xué)位檔案開(kāi)發(fā)和利用的合作，在保證知識(shí)產(chǎn)權(quán)和開(kāi)放共贏的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)檔案網(wǎng)絡(luò)的共享和使用。還需要進(jìn)一步加強(qiáng)研究生學(xué)位檔案信息的開(kāi)發(fā)和傳播，通過(guò)評(píng)聘專業(yè)的技術(shù)人員和高級(jí)開(kāi)發(fā)人員，對(duì)有效資源進(jìn)行深入的加工和編研，將龐雜的研究生學(xué)位檔案信息系統(tǒng)化、有序化處理，提高產(chǎn)、學(xué)、研的效果，不斷促進(jìn)科技和經(jīng)濟(jì)的深度融合，提高科技生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。
對(duì)量表學(xué)方法在中醫(yī)研究中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。認(rèn)為目前量表學(xué)方法在中醫(yī)研究中還存在隨意性，不重視信度和效度評(píng)價(jià)、資料總結(jié)及統(tǒng)計(jì)方法等問(wèn)題。鑒于此，認(rèn)為在中醫(yī)研究中首先應(yīng)保證量表內(nèi)容的全面完整；其次，要按量表學(xué)的要求和方法編制量表，研究中醫(yī)量表學(xué)問(wèn)題，重視信度和效度檢驗(yàn)。此外，還應(yīng)重視對(duì)資料的總結(jié)與分析，采取合適的統(tǒng)計(jì)分析方法，更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步提高中醫(yī)量表研究的水平，促進(jìn)中醫(yī)研究質(zhì)量的提高。
【關(guān)鍵詞】 量表 中醫(yī)診斷 療效評(píng)價(jià)
量表學(xué)方法是指應(yīng)用量表解決社會(huì)、心理、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域中需要定量化研究的方法。量表學(xué)方法在人口、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、資源、心理等領(lǐng)域已被廣泛應(yīng)用，如用于人口調(diào)查、經(jīng)濟(jì)普查、企業(yè)管理分析，及用于心理研究的記憶量表、抑郁量表等。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，量表的使用越來(lái)越多，如用于評(píng)價(jià)生存質(zhì)量以及進(jìn)行流行病學(xué)調(diào)查等。近10多年來(lái)，中醫(yī)研究領(lǐng)域也逐步開(kāi)始探索運(yùn)用量表學(xué)方法，如對(duì)證候客觀化的研究以及療效評(píng)價(jià)研究等，但存在使用不當(dāng)或被錯(cuò)誤運(yùn)用等問(wèn)題。筆者試對(duì)中醫(yī)研究中量表運(yùn)用存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并探討其對(duì)策。
1 中醫(yī)研究中使用量表存在的問(wèn)題
由于中醫(yī)診斷的對(duì)象是主觀的癥狀及定量較困難的體征，因此，對(duì)診斷標(biāo)準(zhǔn)的把握以及治療效果的評(píng)價(jià)等，都面臨如何使其客觀化、準(zhǔn)確化的難題。于是，一些專家、學(xué)者開(kāi)始借鑒在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)、心理學(xué)中運(yùn)用較多的量表方法，以使診斷和療效判斷量化表述［1］。這種研究方法確實(shí)適合中醫(yī)的實(shí)際情況，且在中醫(yī)研究領(lǐng)域中取得了一些成果，但在越來(lái)越多運(yùn)用量表的研究課題(尤其是研究生的課題)或雜志上發(fā)表的論文中，存在不少量表使用不當(dāng)或被錯(cuò)誤使用的問(wèn)題。
1.1 量表設(shè)計(jì)隨意在有些申報(bào)的研究課題中，設(shè)計(jì)中提到量表方法，但大多數(shù)并未提供設(shè)計(jì)量表的具體思路；一些碩士、博士研究生課題的量表，無(wú)論格式，或內(nèi)容結(jié)構(gòu)、問(wèn)題設(shè)計(jì)、評(píng)分賦值等都較混亂，甚至不合理，不具可行性。這都說(shuō)明研究者對(duì)量表的設(shè)計(jì)與制作較隨意，主要表現(xiàn)在：(1)內(nèi)容結(jié)構(gòu)不完善。有的觀察研究，從始至終竟然換了幾個(gè)格式或內(nèi)容不相同的觀察量表；有的觀察項(xiàng)目?jī)?nèi)容欠推敲，模糊不清，或重復(fù)設(shè)問(wèn)，或遺漏重要信息，或有陽(yáng)性指標(biāo)卻忽略陰性指標(biāo)，或未考慮診斷和鑒別診斷的依據(jù)，對(duì)量表結(jié)構(gòu)順序的考慮、編排存在不足等。(2)條目設(shè)計(jì)和評(píng)分賦值較混亂。條目設(shè)計(jì)和評(píng)分賦值是量表編制的技術(shù)關(guān)鍵，常見(jiàn)的問(wèn)題是患者自評(píng)量表的條目難理解，或有歧義性，或觀察量表內(nèi)容含糊，易致不一致的判斷結(jié)果等。這其中既有條目的語(yǔ)言表述不當(dāng)，也有條目分解不合理等原因。評(píng)分賦值中常見(jiàn)的問(wèn)題是評(píng)分等級(jí)不一，或不協(xié)調(diào)、不對(duì)稱，或?qū)Φ燃?jí)判斷的解釋混亂，解釋內(nèi)容不能反映等級(jí)差別，甚至有的等級(jí)的解釋內(nèi)容與問(wèn)題脫節(jié)，表述內(nèi)容與問(wèn)題含義不一致等。
1.2 信度、效度評(píng)價(jià)及總結(jié)、統(tǒng)計(jì)欠缺制定量表的要求是能客觀、真實(shí)地反映研究問(wèn)題，通常需要對(duì)量表的信度和效度進(jìn)行檢驗(yàn)，但這個(gè)環(huán)節(jié)在很多中醫(yī)研究課題中，均未得到足夠重視。在研究生論文或期刊發(fā)表的相關(guān)論文中，很多都不提信度、效度檢驗(yàn)，或沒(méi)有信度、效度檢驗(yàn)的數(shù)據(jù)結(jié)果，或檢驗(yàn)方法不準(zhǔn)確。常見(jiàn)的問(wèn)題還包括研究樣本量少，研究結(jié)果難以重復(fù)，以及上述各種表格設(shè)計(jì)的錯(cuò)誤等，這是導(dǎo)致信度不高及效度低的重要原因。
量表總結(jié)是研究工作的收尾。在對(duì)量表進(jìn)行總結(jié)時(shí)，應(yīng)對(duì)資料數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的整理、核對(duì)。但這項(xiàng)工作，很多研究者不重視，有的怕麻煩，干脆交給熟悉統(tǒng)計(jì)的其他無(wú)關(guān)人員去整理總結(jié)。這樣就容易導(dǎo)致數(shù)據(jù)脫落、混亂，或?qū)φ{(diào)查研究中出現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決，或信息取舍錯(cuò)誤，或選擇的統(tǒng)計(jì)方法不恰當(dāng)?shù)?。常?jiàn)的問(wèn)題還包括總結(jié)的結(jié)果與量表內(nèi)容不一致，符合研究結(jié)果的就取，不符合的就棄，甚至有的隨意修改量表數(shù)據(jù)，使總結(jié)的結(jié)果不能全面、準(zhǔn)確地反映研究情況。
統(tǒng)計(jì)問(wèn)題也不少，主要是選用統(tǒng)計(jì)方法不正確。中醫(yī)量表指標(biāo)多為定性或半定量描述，且經(jīng)常既有定性(不能分級(jí))指標(biāo)，又有半定量(可以分級(jí))的指標(biāo)，因此，統(tǒng)計(jì)處理時(shí)選擇方法很重要，有的盡管是同一個(gè)問(wèn)題，但需要采用不同的方法來(lái)分析處理。常見(jiàn)問(wèn)題是簡(jiǎn)單模仿或套用別人的統(tǒng)計(jì)方法，或輸入計(jì)算機(jī)后，用軟件方法，但又不能對(duì)軟件處理的結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確客觀解釋，或?qū)浖皇煜?，隨意使用，對(duì)數(shù)據(jù)隨意取舍等。
2 中醫(yī)研究中使用量表的對(duì)策
隨著中醫(yī)研究的不斷深入和全面開(kāi)展，量表學(xué)方法在中醫(yī)研究中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，問(wèn)題也更多地暴露出來(lái)，由此提示中醫(yī)科研人員必須重視量表學(xué)研究，盡量完善量表，使之具有更高的信度和效度，更好地為中醫(yī)臨床及相關(guān)科研服務(wù)。
要用好量表學(xué)方法，首先，要保證量表內(nèi)容的全面和完整。在中醫(yī)研究領(lǐng)域，量表主要用于診斷和療效評(píng)價(jià)。診斷方面，要考慮診斷的陽(yáng)性指標(biāo)，兼顧陰性指標(biāo)；要有證候的指標(biāo)，有時(shí)還需兼顧疾病的指標(biāo)，這些內(nèi)容在量表里都不能遺漏。又如療效評(píng)價(jià)，既要考慮能反映療效變化的指標(biāo)，同時(shí)還應(yīng)注意治療效應(yīng)發(fā)揮的特點(diǎn)，以及是否有療效之外的效應(yīng)(包括副作用等)。這些都是內(nèi)容方面的要求。內(nèi)容設(shè)計(jì)很重要，內(nèi)容錯(cuò)漏的失誤常常是難以彌補(bǔ)的。其次，要按量表學(xué)的要求和方法編制量表。包括條目設(shè)計(jì)和信度、效度檢驗(yàn)等。設(shè)計(jì)條目時(shí)，對(duì)條目的表述應(yīng)盡量應(yīng)用通俗的語(yǔ)言，避免語(yǔ)言的歧義或模糊難懂，以及避免問(wèn)題重復(fù)或遺漏，并且應(yīng)該注意問(wèn)題呈現(xiàn)的方式和順序，以保證信度和效度。
在使用量表時(shí)，要學(xué)會(huì)使用統(tǒng)計(jì)方法檢驗(yàn)量表的信度和效度。信度是使用該量表進(jìn)行本項(xiàng)研究的可靠程度，即評(píng)價(jià)測(cè)試結(jié)果是否穩(wěn)定可靠。若同一套測(cè)試(量表)在對(duì)同一測(cè)試對(duì)象(即受試者本身無(wú)變化)進(jìn)行數(shù)次測(cè)試中，受試者分?jǐn)?shù)忽高忽低，說(shuō)明該測(cè)試缺乏信度，通常用相關(guān)系數(shù)表示，相關(guān)系數(shù)越大，則信度越高。信度系數(shù)可以用重測(cè)法、交替形式法或?qū)Π敕ㄓ?jì)算，對(duì)中醫(yī)的很多研究，重測(cè)和對(duì)半法都可以選用。
測(cè)試效度亦稱測(cè)試的有效性，即一套測(cè)試(量表)是否達(dá)到其預(yù)定的目的及要測(cè)量的內(nèi)容，包括表面效度、內(nèi)容效度、編制效度和經(jīng)驗(yàn)效度，當(dāng)然也可以計(jì)算相關(guān)系數(shù)，或用差異顯著性檢驗(yàn)來(lái)判斷。影響中醫(yī)研究效度的因素包括：量表內(nèi)容、量表的表述、測(cè)試過(guò)程及量表資料總結(jié)與分析，因此，提高效度是一個(gè)綜合、全面的問(wèn)題，需嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴季S來(lái)保證其效度。
測(cè)試的信度與效度有著密切關(guān)系。一般說(shuō)來(lái)，信度較高的測(cè)試其效度也較高，但效度較高未必能保證信度也較高。因?yàn)闇y(cè)試信度主要涉及試題本身的可靠性和評(píng)分的可靠性，而試題本身是否可靠主要取決于試題的范圍、數(shù)量、試題的區(qū)分度等因素，評(píng)分是否可靠則要看評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是否客觀和準(zhǔn)確。如中醫(yī)癥狀的分解、癥狀等級(jí)評(píng)分等都是應(yīng)該重視的問(wèn)題。此外，還應(yīng)針對(duì)中醫(yī)辨證的特殊性，規(guī)范癥狀評(píng)分及證與癥的對(duì)應(yīng)關(guān)系，將診斷與鑒別的思想體現(xiàn)在量表中［2］。
資料總結(jié)與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)是中醫(yī)研究較薄弱的環(huán)節(jié)。中醫(yī)科研工作者需要學(xué)習(xí)更多統(tǒng)計(jì)方法，對(duì)統(tǒng)計(jì)軟件要能熟練應(yīng)用，并熟悉軟件的特點(diǎn)和各種統(tǒng)計(jì)方法的使用范圍。這樣才能保證量表研究結(jié)果的準(zhǔn)確和客觀，提高中醫(yī)研究的水平?？偨Y(jié)資料的過(guò)程可發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題和方向，有時(shí)還可能得到意外收獲。因此，最后的總結(jié)研究和統(tǒng)計(jì)處理很重要，應(yīng)該將它與研究計(jì)劃和實(shí)施過(guò)程放到同樣重要的高度。
中醫(yī)開(kāi)展量表研究的歷史還不長(zhǎng)，研究經(jīng)驗(yàn)不足，但只要善于學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，量表學(xué)方法對(duì)中醫(yī)研究的作用將逐步顯現(xiàn)，中醫(yī)研究課題的水平及論文質(zhì)量也將因此提升。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞 教學(xué)改革 研究生 慣性 價(jià)值鏈模型
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，使知識(shí)資源的作用更加凸顯，擁有知識(shí)資本的人才培養(yǎng)自然成為重大戰(zhàn)略問(wèn)題。同時(shí)，在國(guó)家創(chuàng)新戰(zhàn)略驅(qū)動(dòng)的宏觀背景下，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才也成為高校人才培養(yǎng)的重要方面。研究生教育作為高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)的是具有創(chuàng)新能力的高層次知識(shí)人才，該群體在推動(dòng)國(guó)家技術(shù)創(chuàng)新、組織創(chuàng)新等方面都發(fā)揮著重要作用。高校也在培養(yǎng)目標(biāo)、課程建設(shè)、論文寫(xiě)作等方面進(jìn)行著相應(yīng)改革，以期提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，但改革沒(méi)有先例可循，改革何其艱難，慣性思維和慣阻礙著研究生教學(xué)改革的推進(jìn)，探尋慣性來(lái)源，找到相應(yīng)對(duì)策成為有效推進(jìn)教學(xué)改革的關(guān)鍵。
1教學(xué)改革中的慣性研究
慣性本是物理學(xué)中的概念，指物體具有保持原來(lái)靜止或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的趨勢(shì)。組織理論學(xué)者借鑒慣性概念研究組織保持原有運(yùn)作模式的屬性。漢南（Hannan）和弗里曼（Freeman）、Hodgkinson、Sull分別從環(huán)境選擇角度、企業(yè)主角度和組織行為角度提出“結(jié)構(gòu)慣性”、“認(rèn)知慣性”和“行為慣性”的概念。
組織慣性是組織的內(nèi)在屬性，在高校教學(xué)改革中，相關(guān)主體也存在著保持原有運(yùn)作模式的特征，從一定程度上成為阻礙教學(xué)改革的來(lái)源。王鑒（2001）認(rèn)為“教學(xué)慣性”已成為教學(xué)改革的阻力，應(yīng)該突破此種限制，提倡“創(chuàng)造性教學(xué)”；姚利民、段文（2013）認(rèn)為，高校教學(xué)方法改革阻力包括學(xué)校、教師和學(xué)生方面，化解阻力自然需要學(xué)校的重視與鼓勵(lì)，教師的努力探索，以及學(xué)生的支持與配合，曾智洪、殷小娟也持類似觀點(diǎn)（2011）；肖正德（20102）從文化視角分析后認(rèn)為，傳統(tǒng)教學(xué)文化阻礙者教學(xué)改革的推進(jìn)，成為“文化阻滯力”，因此應(yīng)該打破傳統(tǒng)，構(gòu)建新型的教學(xué)文化形態(tài)，有效推進(jìn)教學(xué)改革。
可見(jiàn)，理論研究者給我們分析教學(xué)改革阻力的來(lái)源提供了較好的分析框架，但以教學(xué)改革慣性為主題進(jìn)行分析的文獻(xiàn)還比較稀少，針對(duì)研究生群體的研究更加稀少，我們?cè)趦r(jià)值鏈模型的視角分析過(guò)教學(xué)改革中的慣性管理，在此基礎(chǔ)上我們限定研究范圍，專門(mén)探討研究生教學(xué)改革，以期為實(shí)踐中的研究生教學(xué)改革提供一定的借鑒之處。
2高校研究生教學(xué)改革中的慣性模型
2.1高校研究生教W改革中的慣性模型
借鑒波特的價(jià)值鏈模型構(gòu)建高校研究生教學(xué)改革中的慣性模型，上半部分為三種慣性的來(lái)源主體：高校管理者、教師群體和研究生群體，從高校成員角度來(lái)看，成員的慣性主要體現(xiàn)在認(rèn)知和行為方面，因此下半部分分別為認(rèn)知慣性和行為慣性，每一個(gè)主體都會(huì)存在認(rèn)知和行為方面的慣性，主體慣性貫穿于認(rèn)知和行為慣性的全過(guò)程。根據(jù)該模型進(jìn)行教學(xué)改革慣性管理，以期實(shí)現(xiàn)研究生教育的良好發(fā)展，如圖1所示。
2.2研究生教學(xué)改革中的慣性來(lái)源
2.2.1高校管理者
教學(xué)改革一般來(lái)說(shuō)是從上到下開(kāi)展的，管理者負(fù)責(zé)確定改革愿景，制定改革計(jì)劃，然后逐層進(jìn)行實(shí)地改革，因此，管理者通常被認(rèn)為是最具備變革意識(shí)的群體，但在實(shí)際執(zhí)行改革過(guò)程中，真實(shí)情境可能并非如此。有的管理者對(duì)高校教學(xué)改革缺乏緊迫性，尤其是受過(guò)去取得的成功經(jīng)驗(yàn)的束縛，對(duì)研究生教學(xué)改革并不熱衷，這種認(rèn)知上的慣性反應(yīng)到行為表現(xiàn)上，他們不能根據(jù)外部動(dòng)態(tài)環(huán)境積極倡導(dǎo)研究生教學(xué)改革，不能配備相應(yīng)教學(xué)改革資源，從而影響教學(xué)改革的進(jìn)行。
2.2.2教師群體
在研究生培養(yǎng)中，課程學(xué)習(xí)與論文研究是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而課程教師與研究生導(dǎo)師是承擔(dān)課程講授與指導(dǎo)論文研究任務(wù)的直接負(fù)責(zé)者。教師群體也會(huì)表現(xiàn)出認(rèn)知慣性和行為慣性。首先，教師對(duì)研究生教學(xué)改革沒(méi)有給予應(yīng)有的重視，羅堯成的調(diào)查結(jié)果表明，超過(guò)一半的研究生認(rèn)為教師講授前沿性知識(shí)比重過(guò)少，教師不愿意付出更多努力持續(xù)學(xué)習(xí)，給自身充電，掌握理論前沿動(dòng)態(tài)；其次，教師有可能繼續(xù)沿襲原有教學(xué)模式，甚至本科生教學(xué)模式，沒(méi)有充分分析研究生教學(xué)與本科生教學(xué)的差異性，一本教案使用多年，對(duì)不同班級(jí)采取“通用版本”；第三，導(dǎo)師也有可能會(huì)按既有模式指導(dǎo)研究生論文選題、論文寫(xiě)作。這些都是教師的慣性表現(xiàn)，形成這種慣性，教師不愿意進(jìn)行教學(xué)改革的原因可能來(lái)自于認(rèn)知方面，也有可能是教師承擔(dān)著課題研究、社會(huì)服務(wù)等多方面的任務(wù)，工作量偏大，還有可能是教學(xué)改革的環(huán)境氛圍不夠好，等等。因此，需要深入分析原因，提出相應(yīng)對(duì)策。
2.2.3研究生群體
在本科生階段，學(xué)生需要掌握專業(yè)知識(shí)，從專業(yè)空白到構(gòu)建完整的專業(yè)體系，學(xué)生接觸最多的課程教學(xué)方式就是教師的精心講授，到了研究生階段，這種相對(duì)被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式具有一定的持續(xù)性，使得研究生不能轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新性不足，在教師開(kāi)展的課堂教學(xué)改革過(guò)程中主動(dòng)性欠缺，最終影響了自身科研能力和創(chuàng)新能力的提升。
3研究生教學(xué)改革中的慣性管理對(duì)策
根據(jù)研究生教學(xué)改革中的慣性模型，我們可以看到教學(xué)改革中的慣性來(lái)源，即高校管理者、教師群體和研究生群體的認(rèn)知慣性和行為慣性，因此，需要各方調(diào)整認(rèn)知，改變行為才能有效推進(jìn)教學(xué)改革。
3.1高校管理者支持教學(xué)改革
高校承擔(dān)著培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要任務(wù)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈、“雙一流”的建設(shè)等都要求高校不斷調(diào)整自身的人才培養(yǎng)方案，持續(xù)不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，因此，作為管理者，必須具備對(duì)環(huán)境的敏感意識(shí)，不能單純依賴原有的成功經(jīng)驗(yàn)，需要時(shí)刻改變。同時(shí)，創(chuàng)造環(huán)境鼓勵(lì)教師開(kāi)展教學(xué)改革，包括塑造學(xué)習(xí)型校園、給予教師教學(xué)改革的配套資源、支持研究生課程教師和導(dǎo)師開(kāi)展教學(xué)改革等。
3.2教師開(kāi)展靈活教學(xué)
教師不僅要給學(xué)生講授專業(yè)知識(shí)，更要給學(xué)生傳授學(xué)習(xí)方法，這些都首先需要教師個(gè)體的不斷學(xué)習(xí)、不斷充電才能實(shí)現(xiàn)。研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域具備較強(qiáng)的研究能力和創(chuàng)新能力，需要教師不斷深造，學(xué)習(xí)前沿理論知識(shí)，掌握理論動(dòng)態(tài)。同時(shí)，教師不能采取和本科生相同的教學(xué)模式，一是因?yàn)槎吲囵B(yǎng)目標(biāo)的不同，二是因?yàn)楫?dāng)前的研究生大都是“90后”，明顯的“新生代學(xué)生”，他們的自主性更高，教師應(yīng)該根據(jù)他們的特點(diǎn)靈活運(yùn)用研討法、模擬法等教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革。
3.3研究生主動(dòng)接受教學(xué)改革
研究生必須首先明確自身的學(xué)習(xí)目的，從本科生到研究生快速進(jìn)行身份轉(zhuǎn)換，主動(dòng)投入到教師進(jìn)行的教學(xué)改革中，提升自身的學(xué)術(shù)能力、科研能力和創(chuàng)新能力。作為“90后”，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也要體現(xiàn)出自身的主動(dòng)性，課下積極準(zhǔn)備，認(rèn)真閱讀文獻(xiàn)，課上積極參與討論，敢于質(zhì)疑，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并培養(yǎng)利用所學(xué)理論知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
總之，教學(xué)改革是高校提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式，慣性也是必然存在的，在研究生教學(xué)改革過(guò)程中，各方唯有不斷調(diào)整自身的認(rèn)知與行為模式，才能克服教學(xué)改革中的慣性，有效推進(jìn)教學(xué)改革，最終實(shí)現(xiàn)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)。
基金目：甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“基于價(jià)值鏈模型的高校教學(xué)改革慣性研究”（GS[2015]GHB0889）；甘肅省高等學(xué)?？蒲许?xiàng)目“甘肅省新生代知識(shí)型員工正向變革反應(yīng)的激發(fā)對(duì)策研究”（2015B-081）。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】金融學(xué)碩士科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)質(zhì)量國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)
【基金項(xiàng)目】教育部人文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)青年基金項(xiàng)目（13YJCZH123）；湖南省自然科學(xué)基金青年項(xiàng)目（No.14JJ3129）；湖南省高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)支持計(jì)劃（開(kāi)放經(jīng)濟(jì)條件下金融風(fēng)險(xiǎn)度量、控制與政策）。
【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0197-02
金融市場(chǎng)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系的核心，經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，我國(guó)金融業(yè)得到了快速發(fā)展，已經(jīng)建立了較為完整的多層次金融市場(chǎng)體系，也完善了金融市場(chǎng)的調(diào)控體系。然而，隨著金融市場(chǎng)的漸進(jìn)開(kāi)放，我國(guó)金融業(yè)發(fā)展水平與國(guó)際先進(jìn)水平的差距逐漸顯現(xiàn)，而核心競(jìng)爭(zhēng)的差距在于具有創(chuàng)新能力的高級(jí)金融人才不足。金融學(xué)碩士研究生是金融從業(yè)人員的后備軍，其創(chuàng)新能力的提升直接關(guān)系到我國(guó)金融市場(chǎng)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。
近十年來(lái)，我國(guó)高等院校的研究生教育得到了跨越式發(fā)展，從2003年開(kāi)始至2014年，研究生招生規(guī)模增長(zhǎng)了112%，招生規(guī)模有顯著提高，但是研究生的科研創(chuàng)新能力的提升則較為緩慢。其中，金融學(xué)碩士研究生也面臨著同樣的問(wèn)題，作為金融研究創(chuàng)新的主體之一，金融學(xué)碩士研究生的科研成果與世界金融學(xué)科前沿的差距明顯，科研成果為金融實(shí)踐的指導(dǎo)作用不大，科研成果的原創(chuàng)性程度低，這在一定程度上制約了我國(guó)金融業(yè)的發(fā)展和提高。在金融市場(chǎng)開(kāi)放的背景下，提高金融學(xué)碩士研究生的科研創(chuàng)新能力就尤為重要了。
一、金融學(xué)碩士研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題
（1）金融學(xué)碩士研究生的課程內(nèi)容和教學(xué)方法不合理。由于學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)大部分是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此，課程內(nèi)容與教學(xué)方法與金融學(xué)碩士研究生的科研創(chuàng)新能力有著直接關(guān)系，但是當(dāng)前金融學(xué)課程體系較為單一，授課內(nèi)容較為集中。現(xiàn)代金融所涵蓋的內(nèi)容包括經(jīng)濟(jì)、法律、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科的知識(shí)，而大多數(shù)高校的金融學(xué)碩士研究生的課程仍以傳統(tǒng)的金融學(xué)為主，學(xué)生所接受的信息與金融市場(chǎng)信息脫節(jié)，學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也因此有所欠缺。在教學(xué)方法方面，金融學(xué)碩士研究生的課堂教學(xué)探索性不夠、互動(dòng)性不夠，一些授課教室的授課內(nèi)容陳舊，對(duì)國(guó)外教材消化不夠，生搬硬套，不結(jié)合中國(guó)實(shí)際，因而難以提高學(xué)生的科研能力。
（2）金融學(xué)碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中缺乏較好的社會(huì)實(shí)踐基地。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，參加社會(huì)實(shí)踐是提高金融學(xué)研究生學(xué)術(shù)水平的一個(gè)重要方面。目前高校由于研究生數(shù)量的迅速增加以及財(cái)經(jīng)院校對(duì)金融學(xué)碩士培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)缺乏，導(dǎo)致足夠的教學(xué)崗位和學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，導(dǎo)致碩士生沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)以及缺乏學(xué)術(shù)交流、討論的平臺(tái)，不利于其所掌握所學(xué)理論以及檢驗(yàn)其學(xué)術(shù)研究成果。對(duì)于金融機(jī)構(gòu)實(shí)踐方面，我國(guó)高校雖然很重視與證券公司、銀行、基金、保險(xiǎn)等金融企業(yè)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，但深度合作還比較少，甚至一些合作停留在參觀或聽(tīng)講座的形式上，產(chǎn)學(xué)研的互動(dòng)不強(qiáng)。金融學(xué)碩士研究生參與金融企業(yè)的實(shí)習(xí)，也難以參與金融企業(yè)的核心業(yè)務(wù)，金融產(chǎn)品創(chuàng)新研發(fā)部門(mén)、風(fēng)控部門(mén)對(duì)實(shí)習(xí)生的開(kāi)放崗位少，大部分實(shí)習(xí)生多在金融機(jī)構(gòu)的銷售部門(mén)從事一些重復(fù)、機(jī)械的低智力勞動(dòng)工作，金融企業(yè)大都不能為研究生提供實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新實(shí)踐支持，不利于研究生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)金融行業(yè)現(xiàn)存的研究熱點(diǎn)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的研究成果與產(chǎn)業(yè)界脫鉤，這也不利于金融學(xué)碩士研究生從實(shí)踐中提煉科學(xué)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是科學(xué)研究的第一步，如果不能從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)良好的科學(xué)問(wèn)題，則金融學(xué)碩士研究生的科研質(zhì)量將大為降低。
（3）金融學(xué)碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中缺乏較好的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。良好的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，一些高校因?yàn)榻?jīng)費(fèi)限制或缺乏溝通交流渠道，而沒(méi)有建立起良好的國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，導(dǎo)致金融學(xué)碩士研究生難以到國(guó)內(nèi)外知名高校，師從國(guó)內(nèi)外一流導(dǎo)師從事金融學(xué)科研研究，因此，難以提高其學(xué)術(shù)研究成果的影響力。相比國(guó)外高校，國(guó)內(nèi)的高校學(xué)術(shù)交流平臺(tái)在數(shù)量和質(zhì)量上還有較大的欠缺。
（4）金融學(xué)碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)學(xué)術(shù)道德教育不夠重視。一方面，一些高校過(guò)于追求論文數(shù)量，研究生論文質(zhì)量不過(guò)關(guān)，致使學(xué)風(fēng)浮躁和急功近利，容易讓金融學(xué)碩士研究生違背學(xué)術(shù)道德，產(chǎn)生學(xué)術(shù)腐敗行為。另一方面，有一部分學(xué)生選擇攻讀金融學(xué)碩士研究生并未把主要精力放在科學(xué)研究上，把讀研僅僅當(dāng)做找一份好工作的跳板，不專心做好研究，再加上個(gè)別導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量多，不能親自指導(dǎo)研究生的研究，以成果為導(dǎo)向，對(duì)研究過(guò)程中應(yīng)遵守的學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)道德較少提及，這就導(dǎo)致了金融學(xué)碩士研究生的學(xué)術(shù)道德教育有所缺失，進(jìn)而也在較大程度上影響了金融學(xué)碩士研究生科研創(chuàng)新的綜合能力培養(yǎng)。
二、我國(guó)金融學(xué)碩士研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)策分析
（1）提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課程設(shè)置。課堂教學(xué)是金融學(xué)碩士研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，提高金融學(xué)碩士研究生科研創(chuàng)新能力受限需要提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及優(yōu)化課程設(shè)置。一方面，在課程設(shè)置方面，需要根據(jù)金融市場(chǎng)的發(fā)展變化，增加計(jì)算機(jī)、法律、財(cái)務(wù)、數(shù)理金融、信息科學(xué)等內(nèi)容，使學(xué)生掌握交叉知識(shí)，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。另一方面，在知識(shí)的傳授過(guò)程中，要注重啟發(fā)式教育，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)術(shù)前沿和市場(chǎng)前沿引入到課堂教學(xué)內(nèi)容中，通過(guò)研討式學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的科研積極性，提高金融學(xué)碩士研究生的科研創(chuàng)新能力。
（2）重視實(shí)踐，完善研究生實(shí)踐基地建設(shè)。根據(jù)我國(guó)金融改革和金融實(shí)務(wù)部門(mén)的需求，實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)。一方面，可以與金融企業(yè)進(jìn)行合作，建立金融學(xué)碩士研究生的實(shí)踐基地，將金融企業(yè)在風(fēng)險(xiǎn)管理、戰(zhàn)略管理、法務(wù)管理、人力資源管理、營(yíng)銷管理中的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為科學(xué)研究問(wèn)題，為金融企業(yè)的決策和運(yùn)營(yíng)提供實(shí)踐指導(dǎo)；另一方面可以安排金融學(xué)碩士研究生參與本科學(xué)位論文指導(dǎo)，或者安排高年級(jí)碩士研究生協(xié)助老師進(jìn)行本科教學(xué)，增強(qiáng)其實(shí)踐能力。在金融學(xué)碩士研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程中，可以建立協(xié)同創(chuàng)新中心[1]，形成“政-產(chǎn)-學(xué)-研”相互促進(jìn)的良性循環(huán)機(jī)制，增強(qiáng)金融學(xué)碩士研究生的綜合創(chuàng)新能力。
（3）完善研究生培養(yǎng)的國(guó)內(nèi)外交流機(jī)制。首先，鼓勵(lì)金融學(xué)碩士研究生參加金融行業(yè)會(huì)議、國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，動(dòng)態(tài)把握金融市場(chǎng)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加高水平的學(xué)科競(jìng)賽，如數(shù)學(xué)建模比賽等[2]，同時(shí)，指導(dǎo)碩士研究生撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，資助學(xué)生向高水平學(xué)術(shù)會(huì)議投稿，接受學(xué)術(shù)同行的指導(dǎo)。其二，創(chuàng)造條件，加大財(cái)政補(bǔ)貼，鼓勵(lì)金融學(xué)碩士研究生出國(guó)留學(xué)，形成國(guó)際合作培養(yǎng)的模式，培養(yǎng)更多熟悉中國(guó)國(guó)情和具備國(guó)際化視野和國(guó)際化能力的金融創(chuàng)新性人才。其三，為提高學(xué)生的國(guó)際化學(xué)術(shù)交流能力，可以開(kāi)設(shè)更多的國(guó)際化課程，如采用雙語(yǔ)教學(xué)的形式，講授《國(guó)際金融》、《國(guó)際宏觀金融政策》等。其四，推進(jìn)師資國(guó)際化，拓展多樣化辦學(xué)模式，保障國(guó)際化集成的硬件和軟件條件建設(shè)等[3]。
（4）發(fā)揮研究生導(dǎo)師在金融學(xué)碩士研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，研究生導(dǎo)師對(duì)金融學(xué)碩士研究生傳授最新的知識(shí)，解答研究生在科學(xué)研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高和個(gè)人品德的提高。研究生導(dǎo)師要注重言傳身教，提高自身的科研水平，增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力和道德品質(zhì)，發(fā)揮榜樣力量，示范如何做好科學(xué)研究，如何形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生，提高指導(dǎo)學(xué)生的效果。同時(shí)，研究生培養(yǎng)單位也應(yīng)該嚴(yán)格導(dǎo)師遴選與考核制度，加強(qiáng)對(duì)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的管理，形成一支具有“理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)和仁愛(ài)之心”的四有好導(dǎo)師，為金融學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的保障。
金融學(xué)碩士研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)系到我國(guó)金融市場(chǎng)的進(jìn)一步完善，在金融市場(chǎng)開(kāi)放的背景下，有必要增強(qiáng)其金融學(xué)碩士研究生的創(chuàng)新能力，當(dāng)前對(duì)其的培養(yǎng)還存在一定的問(wèn)題，在此形勢(shì)下，提高課堂教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化課程設(shè)置，重視實(shí)踐、完善研究生實(shí)踐基地建設(shè)，完善研究生培養(yǎng)的國(guó)內(nèi)外交流機(jī)制，發(fā)揮研究生導(dǎo)師在金融學(xué)碩士研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用，金融學(xué)碩士研究生的科研創(chuàng)新能力將顯著提升，從而形成一支具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的金融從業(yè)人員的后備軍。
參考文獻(xiàn)：
[1]李九生，裘國(guó)華.利用創(chuàng)新平臺(tái)培養(yǎng)高質(zhì)量研究生的探索[J].科技視界，2015，（2）：41，28.
[2]李，田蘇宏.以競(jìng)賽為抓手培養(yǎng)學(xué)科交叉拔尖創(chuàng)新人才——同濟(jì)大學(xué)組織全國(guó)研究生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽參賽經(jīng)驗(yàn)[J].中國(guó)研究生，2015，（10）：61-62.
關(guān)鍵詞：中學(xué)；課程滲透性教育；專題課性教育
中圖分類號(hào)：G613 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-1723（2012）11-0072-03
一、問(wèn)題的提出
長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)性教育缺席、缺位的現(xiàn)實(shí)被歸因?yàn)橐粋€(gè)重要的制度原因，就是我們的師范教育中沒(méi)有專門(mén)的性教育學(xué)方向，專業(yè)的性教育人才培養(yǎng)在高等教育學(xué)科體系中是一個(gè)空白。而在當(dāng)前學(xué)校性教育面臨“無(wú)教材，無(wú)師資，無(wú)課時(shí)”的三無(wú)現(xiàn)實(shí)情況下，一些先行開(kāi)展性教育的地區(qū)和學(xué)校的做法是通過(guò)課程滲透的方式來(lái)開(kāi)展。近年來(lái)不少的師范院校的碩士研究生論文中出現(xiàn)了“性教育”的字眼，而其中不乏有性教育開(kāi)展模式的探討。這些將“性教育模式探討”作為研究主題的碩士研究生論文多是理論聯(lián)系實(shí)際地探討多樣化的性教育開(kāi)展方式，既有專業(yè)的理論知識(shí)指導(dǎo)，也有研究生們親自蹲點(diǎn)中學(xué)、進(jìn)入課堂的教學(xué)實(shí)踐。這些教學(xué)嘗試和學(xué)術(shù)研究給了我們寶貴的探討“課程滲透性教育”模式的機(jī)會(huì)。
研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前通過(guò)“學(xué)科滲透性教育”模式開(kāi)展性教育的教學(xué)、研究成果主要通過(guò)以下三個(gè)方面來(lái)呈現(xiàn)：
（1）充分發(fā)掘了中學(xué)生物課教材中關(guān)于“人的生殖和發(fā)育”、“生物的遺傳和變異”、“青春期”、“傳染病和免疫”等知識(shí)點(diǎn)，將初中生的性教育滲透到生物課學(xué)科教學(xué)中。并探討性教育通過(guò)學(xué)科滲透進(jìn)入生物課的途徑和成效。
（2）充分挖掘中學(xué)語(yǔ)文課教材中愛(ài)情文學(xué)作品中關(guān)于愛(ài)情、婚姻和家庭等主題素材，探討通過(guò)語(yǔ)文課對(duì)中學(xué)生開(kāi)展愛(ài)情觀、婚姻觀、家庭觀等性教育內(nèi)容。
（3）結(jié)合思想品德課、體育課、班級(jí)管理課等途徑開(kāi)展中學(xué)生異往的性教育內(nèi)容。
在“學(xué)科滲透性教育”模式成效研究方面，主要的研究策略為：通過(guò)沒(méi)有開(kāi)展性教育的對(duì)照班和開(kāi)展“學(xué)科滲透性教育”的試驗(yàn)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比，課前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在性教育的科學(xué)知識(shí)、行為態(tài)度上沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的差異，而實(shí)驗(yàn)班通過(guò)課前、課后的對(duì)比研究，各項(xiàng)觀測(cè)指標(biāo)都有了顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，性教育因此顯現(xiàn)出成效。
但是，我們也不得不承認(rèn)，現(xiàn)有的這些研究在以下方面也存在著不足：
（1）研究倫理問(wèn)題。在同一所學(xué)校人為地選擇“對(duì)照班”和“實(shí)驗(yàn)班”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，有悖公平教育的倫理。
（2）在當(dāng)前學(xué)校性教育沒(méi)有廣泛開(kāi)展，而課前調(diào)查顯示青少年對(duì)性教育有迫切需求的情況下，“學(xué)科滲透性教育”模式怎樣走出實(shí)驗(yàn)室，成為一種可推廣的模式——這是一個(gè)比“學(xué)科滲透性教育”模式成效研究更重要的問(wèn)題。但是現(xiàn)有研究基本沒(méi)有提及。
（3）通過(guò)沒(méi)有開(kāi)展性教育的對(duì)照班和開(kāi)展“學(xué)科滲透性教育”的試驗(yàn)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比，得出的結(jié)論到底是開(kāi)展性教育和不開(kāi)展性教育之間的差別，還是“學(xué)科滲透性教育”模式和其他性教育模式之間的差別？這值得探討。
基于此，本研究試圖在四川省成都市開(kāi)展性教育過(guò)程中的“學(xué)科滲透性教育”模式和“專題課性教育”模式對(duì)比的基礎(chǔ)上來(lái)探討作為一種性教育模式的“學(xué)科滲透性教育”的成效、建設(shè)和推廣機(jī)制研究。
二、研究設(shè)計(jì)
（一）“課程滲透性教育”的涵義
所謂“課程滲透性教育”就是在原有教育載體中，緊密結(jié)合原教育教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，增加和融入新型性教育目標(biāo)，有機(jī)和諧地貫徹現(xiàn)代性教育理念和內(nèi)容，并透過(guò)原教育載體的展開(kāi)過(guò)程，在實(shí)現(xiàn)其固有教育目標(biāo)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)新的教育目標(biāo)。
（二）研究背景和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
目前，采用中學(xué)“學(xué)科滲透性教育”模式的學(xué)校多是通過(guò)生物課滲透性生理學(xué)、性健康和性衛(wèi)生等知識(shí)，通過(guò)思想品德課滲透青春期的異往、性道德、預(yù)防性傷害等品格、道德和能力技能，條件成熟的學(xué)校還在生物課教研組、思想品德課教研組中專設(shè)“性健康教育興趣小組”以團(tuán)隊(duì)化、分工合作的方式開(kāi)展性教育。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)上，根據(jù)“主課”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在課堂教學(xué)中設(shè)置5～10分鐘的性教育教學(xué)環(huán)節(jié)。
在多年嘗試的基礎(chǔ)上，這兩種主流的方式在多所學(xué)校開(kāi)展。這客觀上為我們選擇實(shí)驗(yàn)對(duì)比樣本提供了“自然環(huán)境”。我們選擇了采用“學(xué)科滲透性教育”和“專題課性教育”模式的學(xué)校各三所，每所學(xué)校初一至初三各選一個(gè)班進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)比，見(jiàn)表1。同時(shí)，在走訪各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的時(shí)候，對(duì)上課的性教育老師、校長(zhǎng)以及前來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)或性教育家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)的部分家長(zhǎng)進(jìn)行了訪談。本研究的定量研究資料和定性訪談資料均來(lái)自于四川省教育科學(xué)研究所2010年立項(xiàng)課題“學(xué)科滲透中小學(xué)性健康教育教學(xué)模式及效果評(píng)價(jià)研究”。
本研究試圖通過(guò)性教育成效比較。包括正確的性生理知識(shí)、符合主流的性態(tài)度和價(jià)值觀、處理性際交往的技能掌握的比較。通過(guò)結(jié)構(gòu)性問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行課前課后對(duì)比研究來(lái)探討“學(xué)科滲透性教育”的模式建設(shè)和機(jī)制推廣。
三、結(jié)果與分析
在課前課后的對(duì)比中，兩種模式三個(gè)年級(jí)的數(shù)據(jù)比較都有明顯的差異：開(kāi)展性教育課程增加了中學(xué)生們對(duì)科學(xué)性知識(shí)的掌握，促進(jìn)了學(xué)生們對(duì)青春期身心發(fā)展變化的坦然、愉悅地接納，引起了學(xué)生們對(duì)和諧異往關(guān)系的關(guān)注。
（一）兩種模式下中學(xué)生性生理知識(shí)掌握比較
因?yàn)閮煞N模式上課的內(nèi)容和方式略有不同，性生理知識(shí)的比較主要基于初中生這個(gè)年齡階段身心發(fā)育所必備的關(guān)于兩性生殖系統(tǒng)、功能、衛(wèi)生保健等知識(shí)。
表2顯示，相比較“專題課性教育”模式，“學(xué)科滲透性教育”模式班級(jí)的學(xué)生性知識(shí)得分更高，并且成績(jī)波動(dòng)范圍更小，二者在三個(gè)年級(jí)上都有顯著差異。
（二）兩種模式下中學(xué)生性心理比較
初遺/初潮是青春期的大事，如果沒(méi)有來(lái)自家庭、學(xué)?；蛲g人等的關(guān)心和指導(dǎo)，青少年往往容易恐慌。表3顯示，對(duì)初二初三的中學(xué)生而言，“專題課性教育”模式下他們對(duì)初遺/初潮表示“不擔(dān)心”的比例要顯著高于“學(xué)科滲透性教育”模式的對(duì)照組。而兩種模式下的初一學(xué)生之間的差異沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
表4顯示，對(duì)初二、初三的中學(xué)生而言，“專題課性教育”模式下他們對(duì)自身性生理變化感到“不苦惱”/“不困惑”的比例要顯著高于“學(xué)科滲透性教育”模式的對(duì)照組。而兩種模式下的初一學(xué)生之間的差異沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
表5顯示，對(duì)初一、初二的中學(xué)生而言，“專題課性教育”模式下他們對(duì)中學(xué)生談戀愛(ài)發(fā)生性關(guān)系持“否定/反對(duì)”態(tài)度的比例要顯著高于“學(xué)科滲透性教育”模式的對(duì)照組。而兩種模式下的初三學(xué)生之間的差異沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
課堂觀察和課后調(diào)研發(fā)現(xiàn)，相比較“課程滲透性教育”模式而言，“專題課性教育”模式首先在時(shí)間上更有保障，課堂上學(xué)生的參與程度更高，討論問(wèn)題也更深入，這些保證了“專題課性教育”模式下的中學(xué)生在青春期的性心理發(fā)展上更深入、更成熟。
（三）兩種模式下中學(xué)生處理性際交往的技能掌握
性教育課程中最重要的技能培養(yǎng)包括了拒絕異慕之情外，就是掌握預(yù)防來(lái)自成年人性傷害的方法。表6、表7顯示，相比較“學(xué)科滲透性教育”模式，“專題課性教育”模式下的初二、初三學(xué)生掌握的拒絕異慕之情的方法更多，預(yù)防來(lái)自成年人性傷害的方法更多。這和“專題課性教育”模式的廣泛參與、深入交流有密切關(guān)系。
四、結(jié)語(yǔ)
本文的研究表明，在當(dāng)前性教育還只能以一種策略的方式部分地進(jìn)駐中學(xué)校園，為中學(xué)生的青春期健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航的情境下，“課程滲透性教育”模式和“專題課性教育”模式作為兩種比較切合實(shí)際的途徑為性教育的開(kāi)展做了很好的探索。實(shí)踐表明，兩種模式各有所長(zhǎng)，亦各有所短。
通過(guò)本文的探討，結(jié)合四川省近年來(lái)推行性教育的經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為，在當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)條件下，“課程滲透性教育”模式更值得我們推廣，在這個(gè)推廣過(guò)程中，以下幾個(gè)方面值得我們總結(jié)和反思：
首先，充分挖掘現(xiàn)有的生物課、思想品德課、語(yǔ)文課、體育課等多學(xué)科資源中的性教育知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合青春期的中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和對(duì)性教育知識(shí)的需要設(shè)置相應(yīng)的性教育課程滲透環(huán)節(jié)，將性教育“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地通過(guò)其他課程滲透到學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活中。
其次，通過(guò)成立團(tuán)隊(duì)/教研小組教學(xué)的方式來(lái)開(kāi)展課程滲透性教育，在學(xué)校創(chuàng)造一種健康積極的開(kāi)展性教育的氛圍。同時(shí)，促進(jìn)更多的老師了解性教育，支持性教育的開(kāi)展。
最后，通過(guò)家長(zhǎng)培訓(xùn)、教師培訓(xùn)等方式，澄清家長(zhǎng)、老師和校長(zhǎng)對(duì)性教育的各種偏僻的、錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，獲得家長(zhǎng)、老師以及校長(zhǎng)的理解非常重要。這種培訓(xùn)，可以通過(guò)邀請(qǐng)外來(lái)的專家來(lái)開(kāi)展講座等方式實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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時(shí)常有很多醫(yī)師評(píng)職稱和進(jìn)行碩士、博士、研究生論文答辯的朋友們問(wèn)，可不可以或能不能幫忙把這篇文章給發(fā)表出來(lái)？也有一部分是純粹做研究或者要完成某種一定工作量（指自個(gè)單位的要求）的朋友，會(huì)經(jīng)常有這一方面的不解。然而這就提出了發(fā)表學(xué)術(shù)論文的方法和技巧等問(wèn)題。朋友在編發(fā)處理全國(guó)各地作者來(lái)稿的過(guò)程中，遇到到各種各樣的作者詢問(wèn)，其實(shí)很多問(wèn)題并不像諸位作者想象的那么難。Why有些作者朋友會(huì)感覺(jué)發(fā)表文章很作難呢？個(gè)人認(rèn)為主要原因是不太了解學(xué)術(shù)文章投稿發(fā)表的一些技巧，還有的就是對(duì)學(xué)術(shù)論文本身的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。多瀏覽文章，多查詢一些資料，多咨詢有經(jīng)驗(yàn)的朋友，相信假以時(shí)日，問(wèn)題就迎刃而解的。
1.文章的質(zhì)量首先要說(shuō)得過(guò)去。文章的質(zhì)量是一個(gè)很抽象很嚴(yán)格的東西，但都也有一個(gè)大致通用的標(biāo)準(zhǔn)，即，文字通暢，觀點(diǎn)正確，結(jié)構(gòu)合理，邏輯嚴(yán)密，結(jié)論有創(chuàng)新等等。如果您寫(xiě)作了這樣的文章，就可以先進(jìn)行下一步投稿的事情了。但是，由于我國(guó)學(xué)術(shù)界的情況特殊，文章質(zhì)量達(dá)到發(fā)表的水平并不是一件太難的事情，或者經(jīng)過(guò)修改就可以發(fā)表。關(guān)于質(zhì)量，可以參考日本質(zhì)量專家的話，質(zhì)量的核心是實(shí)用性
2.文章選題的時(shí)候要與刊物的定位相對(duì)路。每一本刊物它都有自己特定的宗旨、欄目和專業(yè)定位，投稿之前必須先對(duì)此進(jìn)行一定了解。還要清楚是季刊、雙月刊、月刊還是半月刊、周刊，這會(huì)直接影響到您的稿件發(fā)表的速度。
3.建議盡量提前2—3個(gè)月投稿。一般的學(xué)術(shù)刊物，從接收稿件到樣刊出來(lái)，需要2-3個(gè)月。如果是核心刊物時(shí)間更長(zhǎng)，少的需要半年，長(zhǎng)的沒(méi)有大概的時(shí)間。雖然最近幾年來(lái)，有很多刊物變成了月刊、半月刊，甚至旬刊，但還是提前準(zhǔn)備為好，未雨綢繆總是好。
4.注意整篇文章格式規(guī)范，還要控制字?jǐn)?shù)。因?yàn)楹芏嗫锸前从?jì)空格字?jǐn)?shù)收費(fèi)的，所以，要根據(jù)需要來(lái)確定文章的字?jǐn)?shù)，省得花費(fèi)冤枉錢(qián)。比如，高校評(píng)中級(jí)職稱一般要3500字就可以了，社會(huì)上評(píng)高級(jí)會(huì)計(jì)師、高級(jí)工程師等，3000字以上即可。還要注意，如果文章有圖表，則要適當(dāng)增加版面。
5.要客觀看待文章的學(xué)術(shù)性。有人說(shuō)，天下文章一大抄。這話說(shuō)得不是沒(méi)有道理。但是如果你不會(huì)運(yùn)用材料來(lái)寫(xiě)作的話，就會(huì)出問(wèn)題。事先，就有好幾位作者因?yàn)槌u了別人的文章，被原作者和雜志社查了出來(lái)，面子很不好看，且接到了律師函，害人害己的事情還是三思。由此看來(lái)，學(xué)術(shù)性也是一個(gè)相對(duì)的概念，個(gè)人一定要把握好這個(gè)度。關(guān)于一般性的學(xué)術(shù)文章的創(chuàng)作，個(gè)人總結(jié)了一個(gè)16字方針供親們參考：同類歸整，提煉題目，邏輯組合，編輯成文，如有問(wèn)題可以咨詢我。
6.目前投稿的方式大多以電子郵件為主。除了少數(shù)的刊物外，絕大部分學(xué)術(shù)刊物都采用電子郵件方式進(jìn)行投稿，這樣可以方便隨時(shí)回復(fù)稿件處理方案，提高了工作的效率。目前，有相當(dāng)一部分刊物已經(jīng)承諾48小時(shí)回復(fù)作者處理意見(jiàn)，請(qǐng)耐心等候。
7.知道版面費(fèi)起到破財(cái)免災(zāi)的作用嗎。有很多作者提起版面費(fèi)就很不舒服，也有很多人認(rèn)為是可以理解的。個(gè)人總結(jié)的結(jié)果，持反對(duì)和支持意見(jiàn)的約一半對(duì)一半。關(guān)于版面費(fèi)的問(wèn)題，有些復(fù)雜，這里我就不多講了。這也不是幾句話就能說(shuō)清楚的。但是，對(duì)大部分作者本人來(lái)說(shuō)，多數(shù)情況下，采取一種實(shí)用主義態(tài)度為好，能解決本身的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題就行。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我作為編輯的好朋友實(shí)際上也很無(wú)奈。文章能說(shuō)清楚的。但是，對(duì)大部分作者本人來(lái)說(shuō)，多數(shù)情況下，采取一種實(shí)用主義態(tài)度為好，能解決自己的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題就行。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我作為編輯實(shí)際上也很無(wú)奈。
8.發(fā)文章一般都不用找熟人。有很多人認(rèn)為，發(fā)文章要找熟人，找關(guān)系，我認(rèn)為不用。反正都是要花錢(qián)，何必呢？也許找了熟人，會(huì)花更多的錢(qián)。但這也不能一概而論的。有相當(dāng)一部分組稿機(jī)構(gòu)，就具有很高的專業(yè)素養(yǎng)和良好的職業(yè)道德，他們完全可以為您提供這方面的幫助。
9.一稿多投已很普遍了。目前，學(xué)術(shù)刊物的稿源競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，各個(gè)刊物都在拚審定稿速度，這樣可以提前搶到好的稿子，又可以收取一定的費(fèi)用，何樂(lè)而不為。所以，一稿多投已成為風(fēng)氣、普遍存在，不好管。這樣，對(duì)作者來(lái)講，那些服務(wù)稍微不好的刊物，自然就逐漸失去優(yōu)勢(shì)。
10.有關(guān)于刊物合法性的問(wèn)題。若不是國(guó)家新聞出版總署批準(zhǔn)刊號(hào)的刊物，都是非法刊物。根據(jù)我的朋友判斷與統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)大約有1000-2000家非法刊物，或不規(guī)范的刊物。對(duì)大部分普通作者來(lái)說(shuō)，是很難判斷刊物的真?zhèn)?、合法性的?/p>
關(guān)鍵詞：碩士研究生；學(xué)術(shù)失范；學(xué)術(shù)不端；多中心治理
中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）09-0152-04
一、問(wèn)題的提出：J省高校碩士研究生學(xué)術(shù)失范現(xiàn)狀調(diào)查與原因分析
學(xué)術(shù)道德水平直接影響著研究生的創(chuàng)新能力與研究生的教育質(zhì)量。近年來(lái)，關(guān)于研究生論文抄襲、學(xué)術(shù)造假等報(bào)道屢有發(fā)生，研究生學(xué)術(shù)道德失范行為的治理已經(jīng)成為高校研究生教育所關(guān)注的重要問(wèn)題。J省高校碩士研究生學(xué)術(shù)失范行為現(xiàn)狀是怎樣的？如何有效地治理研究生學(xué)術(shù)失范行為？關(guān)注于這兩個(gè)問(wèn)題，本課題組對(duì)J省高校學(xué)術(shù)型碩士研究生進(jìn)行調(diào)研，①關(guān)注J省研究生學(xué)術(shù)失范行為的現(xiàn)狀及原因，收集一手資料作為研究素材。
（一）現(xiàn)狀
盡管學(xué)術(shù)界對(duì)學(xué)術(shù)失范的研究很多，然而學(xué)術(shù)界乃至現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)學(xué)術(shù)失范并沒(méi)有一個(gè)確切而統(tǒng)一的概念定義。不同領(lǐng)域的學(xué)者分別從道德、法律、管理、共識(shí)等層面進(jìn)行過(guò)界定。如葛劍雄（2010）認(rèn)為學(xué)術(shù)失范就是違背學(xué)術(shù)道德，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中不遵守學(xué)術(shù)規(guī)范進(jìn)行諸如抄襲、剽竊等弄虛作假的行為[1]。教育部于2009年出版的《高校人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范指南》也在學(xué)術(shù)道德層面對(duì)學(xué)術(shù)失范、學(xué)術(shù)不端和學(xué)術(shù)腐敗進(jìn)行了界定和區(qū)分，指出學(xué)術(shù)腐敗和學(xué)術(shù)不端是道德層面的問(wèn)題。云鵬（2008）等在共識(shí)和價(jià)值觀層面強(qiáng)調(diào)共識(shí)的學(xué)術(shù)規(guī)范不是明文規(guī)定的制度、準(zhǔn)則，而是學(xué)術(shù)共同體普遍認(rèn)同的、內(nèi)化了的規(guī)范，也可以理解為行業(yè)自律，學(xué)術(shù)規(guī)范即是對(duì)這種共同規(guī)則和價(jià)值觀的違背[2]。盡管對(duì)學(xué)術(shù)失范的定義各有不同，但普遍認(rèn)為其表現(xiàn)形式有諸如論文抄襲、剽竊、一稿多投、“搭便車”發(fā)表等行為。課題組將學(xué)術(shù)失范分為三個(gè)層級(jí)：學(xué)術(shù)不規(guī)范、學(xué)術(shù)不端和學(xué)術(shù)腐敗。學(xué)術(shù)不規(guī)范是無(wú)意而犯，源于學(xué)術(shù)能力不強(qiáng)和學(xué)術(shù)不嚴(yán)謹(jǐn)，比如在論文引用方面忘加注釋等無(wú)意行為；學(xué)術(shù)不端和學(xué)術(shù)腐敗則是有意而為之，學(xué)術(shù)不端行為包括抄襲、剽竊、偽造或者篡改數(shù)據(jù)等有明顯意圖的行為；學(xué)術(shù)腐敗則是利用自身的學(xué)術(shù)資源或者權(quán)力進(jìn)行交易以獲取金錢(qián)等物質(zhì)財(cái)富以及地位、聲譽(yù)等精神滿足，是學(xué)術(shù)活動(dòng)中的尋租行為。就研究生群體而言，學(xué)術(shù)不端行為是學(xué)術(shù)失范的主要表現(xiàn)形式。結(jié)合《教育部關(guān)于嚴(yán)肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知》列舉的七種學(xué)術(shù)不端行為，包括：抄襲、剽竊、侵吞他人學(xué)術(shù)成果；篡改他人學(xué)術(shù)成果；偽造注釋；偽造或者篡改數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)、捏造事實(shí)；未參加創(chuàng)作，在他人學(xué)術(shù)成果上署名；未經(jīng)他人許可，不當(dāng)使用他人署名；其他。課題組針對(duì)常見(jiàn)的幾種學(xué)術(shù)不端行為進(jìn)行調(diào)查，作為反映當(dāng)前J省碩士研究生學(xué)術(shù)失范現(xiàn)狀的主要指標(biāo)，并做調(diào)查結(jié)果分析。
1.調(diào)查對(duì)象和方法
本次調(diào)查的對(duì)象是J省高校全日制學(xué)術(shù)型碩士研究生，覆蓋J省12所研究生培養(yǎng)單位，針對(duì)學(xué)術(shù)失范行為中有意識(shí)的學(xué)術(shù)不端行為進(jìn)行調(diào)查測(cè)試以反映當(dāng)前J省高校研究生的學(xué)術(shù)失范行為現(xiàn)狀。
課題組采取分類分層隨機(jī)抽樣的方式進(jìn)行，共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷1 440份，回收問(wèn)卷1 386份，回收率為96.25%。剔除部分無(wú)效問(wèn)卷，有效問(wèn)卷共1 334份。同時(shí)結(jié)合訪談法，對(duì)高校研究生、導(dǎo)師和輔導(dǎo)員進(jìn)行訪談，以便更加深入全面地了解當(dāng)前J省研究生學(xué)術(shù)道德失范現(xiàn)狀。調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。
2.學(xué)術(shù)失范行為程度分析
在對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的問(wèn)卷方面主要運(yùn)用Likert的5級(jí)量度表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，選項(xiàng)分別為“非常普遍=5”“比較普遍=4”“一般=3”“不太普遍=2”“根本沒(méi)有=1”，得分越高就表示學(xué)術(shù)失范現(xiàn)象越嚴(yán)重。
經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，J省高校研究生在七大類的學(xué)術(shù)不端行為測(cè)試中，Likert量表的平均值均超過(guò)3，甚至偽造注釋、重復(fù)他人研究成果和搭便車等行為接近4，并且標(biāo)準(zhǔn)差很小，個(gè)體差異不大，可見(jiàn)這些學(xué)術(shù)失范行為從整體范圍上考量已經(jīng)是比較普遍發(fā)生的了，從學(xué)校規(guī)范治理角度上看，J省研究生學(xué)術(shù)失范行為有待加以控制。
3.學(xué)術(shù)道德規(guī)范和學(xué)術(shù)失范行為的整體認(rèn)知情況
對(duì)個(gè)體行為分析后，課題組試圖通過(guò)認(rèn)知層面探討當(dāng)前J省研究生對(duì)學(xué)術(shù)道德規(guī)范和學(xué)術(shù)失范行為的整體認(rèn)知水平。通過(guò)對(duì)學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍認(rèn)同度調(diào)查來(lái)反映J省研究生群體自身對(duì)當(dāng)前J省學(xué)術(shù)失范行為現(xiàn)狀的感受。
其中49.3%的學(xué)生認(rèn)為其學(xué)校學(xué)術(shù)道德?tīng)顩r不太好，4.8%的學(xué)生則認(rèn)為非常不好，由此可見(jiàn)J省超過(guò)半數(shù)的學(xué)生對(duì)目前研究生學(xué)術(shù)道德?tīng)顩r是持悲觀論的。如果剔除認(rèn)為當(dāng)前學(xué)術(shù)道德水平一般的22.1%的群體，只有23.8%的人持樂(lè)觀態(tài)度，認(rèn)為當(dāng)前學(xué)術(shù)道德總體狀況是良好而令人滿意的。
通過(guò)對(duì)J省高校研究生的調(diào)查問(wèn)卷，結(jié)果顯示無(wú)論從學(xué)術(shù)失范行為程度分析，還是學(xué)生群體自身對(duì)學(xué)術(shù)道德?tīng)顩r的認(rèn)知等方面，均反映出當(dāng)前J省研究生學(xué)術(shù)不端行為普遍發(fā)生，高校整體學(xué)術(shù)道德水平較低。如何對(duì)學(xué)術(shù)不端行為進(jìn)行有效治理，營(yíng)造一個(gè)共同遵守的學(xué)術(shù)規(guī)范氛圍是J省高校治理的一個(gè)重要命題。
（二）學(xué)術(shù)失范行為的原因分析
1.原因調(diào)查
針對(duì)在研究生階段出現(xiàn)過(guò)學(xué)術(shù)不端行為的學(xué)生，課題組進(jìn)一步做了學(xué)術(shù)失范行為產(chǎn)生原因的問(wèn)卷調(diào)查，并在調(diào)查問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，結(jié)合訪談對(duì)學(xué)生導(dǎo)師、學(xué)校管理者等各研究生培養(yǎng)主體進(jìn)行深入探究。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成當(dāng)前J省研究生學(xué)術(shù)失范行為頻發(fā)的原因是多方面的，包括個(gè)人因素、導(dǎo)師因素、學(xué)校制度及管理因素、社會(huì)環(huán)境因素等內(nèi)在和外在的原因?？偨Y(jié)有以下幾大主要原因（見(jiàn)表4）。
如上表所示，34.3%的被調(diào)查者認(rèn)為急功近利的社會(huì)不良風(fēng)氣與社會(huì)整體學(xué)術(shù)不良氛圍是造成學(xué)術(shù)失范行為的最主要原因，如期刊地下市場(chǎng)的發(fā)達(dá)是形成論文質(zhì)量低劣和重復(fù)發(fā)表的首要原因，這與黃發(fā)友（2012）等學(xué)者的調(diào)查結(jié)論相一致[3]。接著是研究生培養(yǎng)機(jī)制與管理體制原因，未能注重對(duì)研究生學(xué)術(shù)道德的培育。
研究生評(píng)價(jià)體系、管理體系以及懲罰機(jī)制不健全、不合理，以及學(xué)校學(xué)風(fēng)環(huán)境以及學(xué)校德育教育力度不夠等原因均屬外部環(huán)境因素，并且這兩大原因?qū)ρ芯可鷮W(xué)術(shù)不端行為的產(chǎn)生起了較大的推動(dòng)力，接近一半的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校培養(yǎng)機(jī)制和監(jiān)管不到位等是促使當(dāng)前J省學(xué)術(shù)失范行為多發(fā)的主要原因。
對(duì)“研究生自律不夠造成學(xué)術(shù)失范行為”作為主要原因表示贊同的比例為16.4%，遠(yuǎn)不如認(rèn)同“社會(huì)環(huán)境和學(xué)校研究生培養(yǎng)制度等外在原因造成學(xué)術(shù)失范行為”的群體?？梢?jiàn)，從學(xué)生個(gè)體看，學(xué)生總是寄希望于借助外部力量來(lái)規(guī)范自身行為，認(rèn)為整體的學(xué)術(shù)規(guī)范環(huán)境的構(gòu)建主要是學(xué)校等培養(yǎng)組織的任務(wù)。同樣可見(jiàn)，研究生是一個(gè)行為容易受外界因素干擾的群體，問(wèn)卷中“如果您身邊學(xué)術(shù)不正之風(fēng)盛行，您是否會(huì)隨波逐流？”在這一題中，選擇“可能會(huì)”和“一定會(huì)”的比例為55.1%，外界環(huán)境對(duì)碩士研究生學(xué)術(shù)道德潛移默化的影響已越來(lái)越深。這反映出學(xué)術(shù)失范行為中的“朋輩效應(yīng)”，研究生個(gè)體之間相互影響，并形成不良風(fēng)氣。
因?yàn)閷?dǎo)師原因造成學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為發(fā)生的情況在調(diào)查中顯示比較少，85.9%的被調(diào)查者認(rèn)為導(dǎo)師在學(xué)術(shù)道德的表率作用比較好，82.3%的被調(diào)查者受到過(guò)導(dǎo)師對(duì)其學(xué)術(shù)道德方面的指導(dǎo)，可見(jiàn)當(dāng)前導(dǎo)師對(duì)碩士研究生學(xué)術(shù)道德培養(yǎng)起到了積極作用。現(xiàn)有的對(duì)師生關(guān)系與學(xué)術(shù)規(guī)范作為研究變量的實(shí)證分析，將研究生和導(dǎo)師之間的接觸頻率與研究生科研能力做交叉分析，如朱華等（2012）的實(shí)證研究結(jié)果顯示導(dǎo)師與研究生接觸的頻率與研究生的科研產(chǎn)出呈正相關(guān)關(guān)系，即導(dǎo)師與研究生接觸的頻率越高，研究生科研能力和產(chǎn)出越高[4]。由此可見(jiàn)，導(dǎo)師對(duì)研究生行為的影響主要是良性引導(dǎo)的，導(dǎo)師的不作為及自身的學(xué)術(shù)失范并不是學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)不端行為的直接原因。
2.原因分析
從主觀認(rèn)知層面上分析，調(diào)查也向我們展示出研究生自律性在學(xué)習(xí)和科研過(guò)程中對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范遵守的脆弱性。外部環(huán)境的影響產(chǎn)生巨大的朋輩心理，個(gè)體自律不足以防范學(xué)術(shù)失范行為的發(fā)生。從自律與他律的二維視角看，綜合各種外部環(huán)境，包括研究生培養(yǎng)體系的缺陷和學(xué)校監(jiān)管的不到位等外部因素，導(dǎo)致他律因素?zé)o法有效進(jìn)入到學(xué)生個(gè)體的內(nèi)心考量，從而影響學(xué)生的行為選擇。他律失效，加之自律并不足以約束自身行為，這是當(dāng)前J省研究生學(xué)術(shù)失范行為普遍發(fā)生的根本解釋原因。
用經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“理性經(jīng)紀(jì)人”可以很好地解釋為什么當(dāng)前研究生教育中自律不足、他律失效。理性經(jīng)紀(jì)人強(qiáng)調(diào)成本-收益分析，在調(diào)研訪談中有學(xué)生這樣說(shuō)道：“現(xiàn)在就業(yè)和經(jīng)濟(jì)壓力這么大，論文寫(xiě)作不規(guī)范和搭便車現(xiàn)象很常見(jiàn)，并且這樣的方式可以使我順利畢業(yè)，而且在學(xué)院評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)中擁有更多的優(yōu)勢(shì)。如果我只是埋頭苦讀，那樣花費(fèi)的時(shí)間成本太大了。所以一定的學(xué)術(shù)不端行為是無(wú)可厚非的。當(dāng)然前提是不要太過(guò)明顯，不要被學(xué)校發(fā)現(xiàn)和處罰，不過(guò)據(jù)我所知在我們學(xué)校這樣的概率很小，幾乎為零?！雹?/p>
個(gè)體決策都是個(gè)體在對(duì)預(yù)見(jiàn)行為進(jìn)行過(guò)成本-收益分析的基礎(chǔ)上實(shí)施的，學(xué)生學(xué)術(shù)失范行為也是如此。學(xué)術(shù)失范的動(dòng)機(jī)是：失范行為所得-（道德?lián)p失+處罰風(fēng)險(xiǎn)）>失范前狀況+遵守規(guī)范的道德滿足。②
關(guān)于學(xué)術(shù)失范的成本，我們可以用下面的模型表示：
C=（M+T+H+S+O）+p（E+O'+S+D） （1）
學(xué)術(shù)失范行為成本分為直接成本和間接成本兩大類，直接成本是學(xué)生從事該種活動(dòng)或行為直接付出的代價(jià)，而間接成本指學(xué)術(shù)失范行為被發(fā)覺(jué)所受到的懲罰。其中，C代表行為的預(yù)期成本；p為行為被查出和懲處的概率；M、T、H、S、O分別代表確定性成本中的物質(zhì)投入、時(shí)間損失、健康損失、精神負(fù)擔(dān)、現(xiàn)實(shí)機(jī)會(huì)損失；E、O'、S、D分別代表非確定性成本中經(jīng)濟(jì)損失、未來(lái)機(jī)會(huì)損失、精神損失、其他間接損失。其中M、T、H、S、O、E、O'、S、D≥0；0≤p≤1。對(duì)于一個(gè)學(xué)生，學(xué)術(shù)失范行為的直接成本已經(jīng)很小；并且因?yàn)閷?duì)學(xué)術(shù)規(guī)范監(jiān)管的力度很小，因此受到懲處的概率p也很小，幾近為常數(shù)0，間接成本也很小。所以總體而言學(xué)生個(gè)體進(jìn)行學(xué)術(shù)失范行為的成本是很小的。
同樣對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的收益考察，可以概括為以下模型：
R=（1-p）（E+S+T+...）（2）
R代表行為的預(yù)期收益，1-p為失范行為逃避懲處的概率，E、S、T分別代表經(jīng)濟(jì)收入、精神上的滿足和時(shí)間精力的節(jié)省。
因?yàn)橥獠凯h(huán)境的制約因素極小，學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)不端等行為被懲處的概率極小，成本小、收益大，這導(dǎo)致收益R遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于成本C，從理性經(jīng)紀(jì)人角度上看，學(xué)生傾向于進(jìn)行學(xué)術(shù)失范行為。同時(shí)，這也解釋了為什么當(dāng)前研究生教育中的自律不足，他律難以形成有效約束。
二、理論框架：由多中心治理理論引發(fā)的思考
（一）理論描述
多中心治理理論是近些年公共管理學(xué)界和實(shí)踐中的熱門(mén)詞匯，多中心理論由美國(guó)著名行政學(xué)家、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)家埃莉諾?奧斯特羅姆提出，并成熟于《公共事物的治理之道：集體行動(dòng)制度的演進(jìn)》一書(shū)。多中心治理強(qiáng)調(diào)在多中心框架之下關(guān)注一群相互依存的人們?nèi)绾伟炎约航M織起來(lái)，進(jìn)行自主性治理，并通過(guò)自主性努力以克服搭便車、回避責(zé)任和集體行動(dòng)的困境，以取得持久性共同利益的實(shí)現(xiàn)。正如作者本人所言：“多中心理論研究的中心問(wèn)題是一群相互依賴的委托人如何才能把自己組織起來(lái)，進(jìn)行自主治理，從而能夠在所有人都面對(duì)搭便車、規(guī)避責(zé)任或其他機(jī)會(huì)主義行為誘惑的情況下，取得持久的共同收益。”[5]
多中心理論的最大貢獻(xiàn)在于為公共事務(wù)的治理引入了一種新的視角，它的應(yīng)用價(jià)值不僅體現(xiàn)在“公共池塘資源（Common-poolresources）”等公共資源的治理以及政府管理活動(dòng)中，它打破了原有單中心、單向度的模式，建立起政府、市場(chǎng)、第三部門(mén)等多元框架下的多中心治理模式。更在其他公共事務(wù)的治理中，為我們帶來(lái)了沖破單一中心管理的選擇，實(shí)現(xiàn)多中心參與治理，各主體之間相互依存、競(jìng)爭(zhēng)、合作，最終實(shí)現(xiàn)良好的治理效果，形成規(guī)范、有序發(fā)展乃至善治情境。
（二）問(wèn)題導(dǎo)入：由單中心向多中心的轉(zhuǎn)變
在現(xiàn)有的研究生培養(yǎng)體系中，尤其是研究生學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)和能力的培養(yǎng)是高校公共事務(wù)管理中亟待解決的問(wèn)題。就高校學(xué)術(shù)資源和學(xué)術(shù)聲譽(yù)而言，從公共品的競(jìng)爭(zhēng)性和排他性的屬性維度上考量，這無(wú)疑是一種公共池塘資源。規(guī)范的學(xué)術(shù)氛圍對(duì)學(xué)生、教師和學(xué)校管理組織而言都具有較大的正外部性，因而對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)道德失范行為的防治也是對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范這一公共資源的重要保護(hù)。因此，研究生學(xué)術(shù)失范行為治理是需要研究生自身、導(dǎo)師、學(xué)校以及相關(guān)學(xué)術(shù)規(guī)范管理機(jī)構(gòu)共同參與的公共事務(wù)。然而現(xiàn)實(shí)的情境是，學(xué)校認(rèn)為學(xué)生科研能力培養(yǎng)和學(xué)術(shù)道德教育是學(xué)生和導(dǎo)師的工作，學(xué)校只負(fù)責(zé)日常行政事務(wù)；導(dǎo)師又認(rèn)為學(xué)術(shù)道德關(guān)鍵是靠學(xué)生自律；而學(xué)生在個(gè)體活動(dòng)中往往只考慮自身的成本和收益，認(rèn)為整體學(xué)術(shù)氛圍是學(xué)校部門(mén)或更高層組織所要關(guān)心的問(wèn)題。治理研究生學(xué)術(shù)失范行為，維護(hù)良好的學(xué)術(shù)氛圍，這一需要多主體共同參與的公共事務(wù)最終變成無(wú)人參與，或者治理實(shí)效不佳。誠(chéng)如亞里士多德所言：凡是屬于最多數(shù)人的公共事務(wù)常常是最少受人照顧的事務(wù)，人們只關(guān)懷著自己的所有，而忽視了公共的事務(wù)；對(duì)于公共的一切，他最多只留心到其中對(duì)他多少有些相關(guān)的事務(wù)。從這一程度上說(shuō)，研究生學(xué)術(shù)道德的培養(yǎng)似乎也成為了一種“公地悲劇”。
當(dāng)前高校在矯正研究生學(xué)術(shù)失范行為路徑中，無(wú)論是強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的自律性，突出內(nèi)因是根本；還是關(guān)注于通過(guò)外部制度和環(huán)境施加壓力，堅(jiān)持他律手段更加直接有效的觀念。從本質(zhì)上看，這些方式或者模式都是一種單中心的治理模式，單純強(qiáng)調(diào)某一方面或某一主體的作用，因而也是有各自缺陷的。如圖1，在研究生學(xué)術(shù)失范行為的單中心治理模式中，學(xué)生、導(dǎo)師、學(xué)校管理以及相關(guān)學(xué)術(shù)規(guī)范管理組織是相互割裂的，信息傳遞也是單向度的，甚至包括學(xué)術(shù)委員會(huì)在內(nèi)的一些學(xué)術(shù)規(guī)范管理組織與學(xué)生完全不存在聯(lián)系和信息交流。這樣，無(wú)法形成各主體的有效互動(dòng)和信息的有效傳遞、反饋，無(wú)法以此支撐整個(gè)管理體系。這導(dǎo)致治理效果的落腳點(diǎn)仍僅僅是學(xué)生個(gè)體，依賴個(gè)體的自律，無(wú)法提供足夠多的內(nèi)在動(dòng)力和形成系統(tǒng)性的學(xué)術(shù)道德規(guī)范支撐。
慶幸的是，多中心治理在公共事務(wù)管理中的理論和實(shí)踐優(yōu)勢(shì)為我們打開(kāi)了一扇通向光明的大門(mén)。多中心治理強(qiáng)調(diào)各主體共同參與的重要性，強(qiáng)調(diào)治理源于各主體之間有序的互動(dòng)，而治理的質(zhì)量取決于各主體之間互動(dòng)的質(zhì)量。因而，如何設(shè)計(jì)一種由學(xué)生、導(dǎo)師、學(xué)校以及學(xué)術(shù)規(guī)范監(jiān)督組織共同參與的模式是研究生學(xué)術(shù)失范行為治理的關(guān)鍵所在，并且這種模式是具備系統(tǒng)有效性的。如圖2，多中心治理理論視角下的研究生學(xué)術(shù)道德失范行為治理中，導(dǎo)師、學(xué)校、學(xué)術(shù)監(jiān)管機(jī)構(gòu)以及學(xué)生自身都將積極參與其中并且形成互動(dòng)，導(dǎo)師與學(xué)生、學(xué)校與學(xué)生、監(jiān)督機(jī)構(gòu)與學(xué)生、學(xué)校與導(dǎo)師、學(xué)校與監(jiān)督機(jī)構(gòu)、導(dǎo)師與監(jiān)督機(jī)構(gòu)之間不再是單向度信息傳遞甚至是割裂的一種狀態(tài)。這一模式下，各主體都將圍繞著如何治理好學(xué)生學(xué)術(shù)失范行為創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境而積極承擔(dān)責(zé)任、分享信息。以對(duì)學(xué)術(shù)失范行為的監(jiān)管為例，在這一模式中，學(xué)生個(gè)人的學(xué)術(shù)失范行為將影響到導(dǎo)師聲譽(yù)和考核，并且學(xué)校也將因?yàn)閷W(xué)生的不規(guī)范行為受到通報(bào)等不利影響，這樣在這一監(jiān)管過(guò)程中就將學(xué)術(shù)監(jiān)管機(jī)構(gòu)、學(xué)校、導(dǎo)師和學(xué)生全部聯(lián)系起來(lái)并形成互動(dòng)。
同時(shí)，多中心治理也強(qiáng)調(diào)規(guī)則的重要性，多中心治理下的規(guī)則具有包容性，使得各主體得以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的互動(dòng)，而不是單純地對(duì)各主體進(jìn)行管制。在多中心治理模式下的研究生學(xué)術(shù)失范行為治理對(duì)研究生個(gè)體而言，強(qiáng)化其專業(yè)學(xué)習(xí)，提升科研能力遠(yuǎn)比單一地對(duì)其進(jìn)行懲處更加有效。這種系統(tǒng)的活力在于其互動(dòng)性、包容性和成長(zhǎng)性，而不是將導(dǎo)師、學(xué)生、學(xué)校和相關(guān)組織劃清界限，單一地管理各主體。
因此，要構(gòu)建良好的學(xué)術(shù)道德環(huán)境并提高研究生學(xué)術(shù)水平，就要對(duì)當(dāng)前研究生普遍存在著的學(xué)術(shù)失范行為進(jìn)行有效治理，而有效治理的邏輯起點(diǎn)和實(shí)現(xiàn)途徑必然是符合多中心治理理論視角的。指向是明確的，如何使多中心都有效參與并形成良性互動(dòng)，這需要制度設(shè)計(jì)以及實(shí)踐努力。在這一治理模式下，學(xué)生個(gè)體學(xué)術(shù)道德得到培養(yǎng)，導(dǎo)師自身得到提升，學(xué)校管理得到完善，整個(gè)高校的學(xué)術(shù)環(huán)境得以凈化和健康發(fā)展。
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，各主體至少要在以下方面進(jìn)行努力：研究生自身要強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)，提升科研能力；另一方面自覺(jué)接受學(xué)術(shù)訓(xùn)練，避免學(xué)術(shù)道德失范。研究生導(dǎo)師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，增加與學(xué)生的接觸頻率，提升學(xué)生的學(xué)術(shù)能力；同時(shí)以身作則，在學(xué)術(shù)研究中為學(xué)生樹(shù)立遵守學(xué)術(shù)規(guī)范的典范。學(xué)校則要主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)術(shù)失范行為的治理，加強(qiáng)監(jiān)督和懲處力度；另外優(yōu)化改革研究生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)體系，對(duì)研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)道德教育，提升學(xué)術(shù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的比重及作用。而學(xué)術(shù)規(guī)范監(jiān)督組織則要積極發(fā)揮自身職能，加強(qiáng)監(jiān)管。
三、結(jié)語(yǔ)
研究生學(xué)術(shù)失范行為的多中心治理體系中，多主體共同參與是形式和手段，形成有效治理乃至善治的情境才是這一模式的邏輯指向。這一體系下，學(xué)生個(gè)體、導(dǎo)師、學(xué)校以及學(xué)術(shù)規(guī)范監(jiān)督組織之間形成良性互動(dòng)，相互依賴、相互學(xué)習(xí)和信息的有效反饋是我們所期待的，同時(shí)也是高校管理中的重要命題。
同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到多中心治理理論為研究生學(xué)術(shù)失范行為治理事務(wù)中提供了一個(gè)有益視角和借鑒模式，但這僅僅還是理論上的框架，實(shí)踐中包括制度構(gòu)建和主體參與都可能困難重重。因此，基于高校研究生學(xué)術(shù)道德水平和管理現(xiàn)狀，如何構(gòu)建出一套行之有效的體系，讓學(xué)生、導(dǎo)師、學(xué)校和學(xué)術(shù)監(jiān)督組織能夠有效參與并持續(xù)互動(dòng)是今后研究的重點(diǎn)所在，也是我們努力的方向所在。
參考文獻(xiàn)：
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個(gè)人高等教育投資成本收益分析開(kāi)題報(bào)告 工商管理學(xué)院 財(cái)務(wù)管理
指導(dǎo)老師：
一、選題背景及意義
《中華人民共和國(guó)高等教育法》確立了以財(cái)政撥款為主，其他多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)的體制。這使得我國(guó)高等教育經(jīng)費(fèi)由以前的政府財(cái)政獨(dú)立負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)變?yōu)橛啥嘣耐顿Y主體共同負(fù)擔(dān)，即由政府、個(gè)人等共同負(fù)擔(dān)高等教育經(jīng)費(fèi)。從上世紀(jì)90年代開(kāi)始，我國(guó)開(kāi)始試行高等教育收費(fèi)。1995年，我國(guó)普通高校生均學(xué)雜費(fèi)為800元左右。其后幾年，高等教育收費(fèi)漲幅很大，到2004年，全國(guó)高校生均學(xué)雜費(fèi)上漲到了5000元左右，進(jìn)入新校區(qū)的學(xué)生的學(xué)費(fèi)則在6000元左右;住宿費(fèi)從1995年的270元左右，上漲到了2004年的1000-1200元;再加上基本生活費(fèi)開(kāi)支等，平均每個(gè)大學(xué)生每年費(fèi)用在萬(wàn)元以上，4年大學(xué)需要4萬(wàn)多元。這種大幅度上漲的收費(fèi)是否合理的問(wèn)題，引起了社會(huì)各個(gè)方面的高度關(guān)注。高校向家長(zhǎng)或?qū)W生收費(fèi)的基本理由是高等教育能夠帶來(lái)個(gè)人收益。因此，要解決這個(gè)問(wèn)題，就必須解決如下幾個(gè)問(wèn)題：高等教育是否能夠給個(gè)人帶來(lái)收益、帶來(lái)多少收益?目前個(gè)人承擔(dān)了多少高等教育成本?高等教育個(gè)人收益是否能夠彌補(bǔ)個(gè)人成本?
與此同時(shí)，高校不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)的激增，2005年全國(guó)全日制普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到了338萬(wàn)人，比2004年增加58萬(wàn)人，2006年全國(guó)全日制普通高校畢業(yè)生413萬(wàn)，比2005年增加75萬(wàn)，增幅達(dá)22.2%。隨著本科畢業(yè)生人數(shù)的增加，其就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，不少高校本科畢業(yè)生處于水深火熱之中。于是，社會(huì)上出現(xiàn)了不少這樣的聲音：上大學(xué)真的有用嗎?。要解決這個(gè)疑問(wèn)，也必須解決上述的幾個(gè)問(wèn)題。
本文將在具體分析高等教育投資的個(gè)人成本和個(gè)人收益的基礎(chǔ)上，對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行解答。
二、研究方案擬定
第一部分：高等教育投資個(gè)人成本的分析
高等教育投資成本是指培養(yǎng)每一位高校畢業(yè)生所耗費(fèi)的全部費(fèi)用，也即大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間直接或間接消耗的物化勞動(dòng)和活勞動(dòng)的總和。高等教育投資的個(gè)人成本就是指?jìng)€(gè)人或家庭為了培養(yǎng)每一位大學(xué)生所消耗的全部資源。它主要包含兩類：直接成本和間接成本。
高等教育投資的個(gè)人直接成本主要是指由于接受高等教育所發(fā)生的直接費(fèi)用支出，主要有學(xué)費(fèi)以及學(xué)雜費(fèi)(包括住宿費(fèi))、交通通訊費(fèi)、書(shū)籍文具費(fèi)以及由上學(xué)帶來(lái)的其他任何額外生活支出。但在個(gè)人支出的費(fèi)用中，獎(jiǎng)學(xué)金以及任何形式的助學(xué)金必須從個(gè)人成本中扣除，因?yàn)樗砹艘环N轉(zhuǎn)移支付。轉(zhuǎn)移支付只是購(gòu)買(mǎi)資源力量的轉(zhuǎn)移，并未真正使用某些資源，因此不含有任何機(jī)會(huì)成本。
高等教育投資的個(gè)人間接成本是指受教育者個(gè)人因?yàn)榻邮芨叩冉逃サ氖找?。它主要由機(jī)會(huì)成本、隱形成本、風(fēng)險(xiǎn)成本等組成。
接下來(lái)將以一個(gè)案例來(lái)說(shuō)明高等教育投資個(gè)人成本的計(jì)算方法。 第二部分：高等教育個(gè)人投資收益的分析
高等教育投資的收益有一部分是受教育者本人獲得的，這一部分就是高等教育投 1
資的個(gè)人收益。而高等教育對(duì)個(gè)人收益的影響是多方面的，主要可以分為個(gè)人直接收益和個(gè)人間接收益。
高等教育投資的個(gè)人直接收益是指可以用貨幣來(lái)衡量的高等教育的接受者獲得的種種好處。這一部分將首先說(shuō)明受教育程度與收入的一般關(guān)系，再具體介紹高等教育投資的個(gè)人直接收益的概念及計(jì)算方法。
大學(xué)本科教育的接受者還可以獲得種種貨幣以外的好處。具體表現(xiàn)有：獲得孜孜以求的工作崗位，更好的發(fā)展前途和更強(qiáng)的工作適應(yīng)能力;受教育者個(gè)人由于較強(qiáng)的能力而實(shí)現(xiàn)的消費(fèi)支出的節(jié)省;心理收益。
第三部分：高等教育投資的個(gè)人經(jīng)濟(jì)效益分析
在企業(yè)當(dāng)中，對(duì)投資項(xiàng)目的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)，主要是通過(guò)一系列財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)進(jìn)行的。在此，本文主要借鑒企業(yè)當(dāng)中的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)方法對(duì)高等教育個(gè)人投資的經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行分析，簡(jiǎn)單介紹四種高等教育個(gè)人投資經(jīng)濟(jì)效益的測(cè)度方法，分別是教育收益成本比值法、凈現(xiàn)值法、內(nèi)部收益率法、收入函數(shù)法。
第四部分：高等教育投資個(gè)人成本收益的實(shí)證分析(以大學(xué)本科生為例)
這里主要引用上海財(cái)經(jīng)大學(xué)于2001年暑假進(jìn)行的兩次調(diào)查結(jié)果中的數(shù)據(jù)，對(duì)高等教育投資個(gè)人成本收益進(jìn)行實(shí)證分析。
三、研究方法
主要采用文獻(xiàn)法、統(tǒng)計(jì)分析、數(shù)量分析、實(shí)證分析、理論分析相結(jié)合的方法，大量閱讀有關(guān)書(shū)籍，收集相關(guān)的資料。
四、計(jì)劃安排
2
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北京工業(yè)大學(xué)研究生收益法開(kāi)題報(bào)告篇二 學(xué)位級(jí)別：博士 碩士 ■工程碩士
學(xué) 號(hào)：
研究生姓名：
指導(dǎo)教師姓名：
專業(yè)名稱： 項(xiàng)目管理
所在學(xué)院： 經(jīng)管學(xué)院 開(kāi)題報(bào)告時(shí)間：
北京工業(yè)大學(xué)研究生部制表
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一、基本情況
報(bào) 告 正 文
(一)選題依據(jù)與研究?jī)?nèi)容
1、選題依據(jù)(研究意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀等)
研究意義：
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入，現(xiàn)代航空運(yùn)輸服務(wù)企業(yè)逐漸向多元化、規(guī)模化方向發(fā)展，其后勤基建領(lǐng)域的投資金額不斷擴(kuò)大，日益凸現(xiàn)出其對(duì)公司發(fā)展運(yùn)營(yíng)的重要性。就新設(shè)立的基地航空公司來(lái)講，為滿足龐大的行政人員辦公和空勤人員餐飲住宿等基礎(chǔ)設(shè)施需求，究竟是購(gòu)買(mǎi)、租用、還是投資新建寫(xiě)字樓、住宿酒店，是擺在經(jīng)營(yíng)決策層面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。尤其是在北京第二國(guó)際機(jī)場(chǎng)即將通過(guò)規(guī)劃的大背景前提下，這筆基礎(chǔ)設(shè)施投資因其數(shù)額較大，考慮其在時(shí)間價(jià)值上與企業(yè)發(fā)展存在的的函數(shù)關(guān)系變得非常有意義。如果該項(xiàng)投資測(cè)算得準(zhǔn)確、宏觀控制得高效，不僅會(huì)因辦公和餐飲住宿場(chǎng)所的投入使用直接給企業(yè)帶來(lái)后勤費(fèi)用的節(jié)省，而且也會(huì)因固定資產(chǎn)的升值給公司帶來(lái)可觀的經(jīng)濟(jì)效益。
在北京首都航空有限公司基地項(xiàng)目中，企業(yè)希望能采用科學(xué)的項(xiàng)目管理技術(shù)，測(cè)算出合理的辦公和餐飲住宿使用需求，依之進(jìn)行投資分析，并制定有效的投資控制措施來(lái)保障項(xiàng)目資金的高效使用。本文正是運(yùn)用項(xiàng)目投資管理的理論和方法，結(jié)合北京首都航空有限公司基地項(xiàng)目，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的工作分解(Work Breakdown Structure，WBS)分析先后邏輯關(guān)系，采取資金時(shí)間價(jià)值和運(yùn)籌學(xué)決策論測(cè)算，構(gòu)建科學(xué)的項(xiàng)目投資模型，并通過(guò)項(xiàng)目施工前預(yù)控進(jìn)行動(dòng)態(tài)的管理和控制，保證了項(xiàng)目建設(shè)投資目標(biāo)的完成。
本文研究的內(nèi)容對(duì)于北京首都航空有限公司基地項(xiàng)目的基建項(xiàng)目管理，有著十分重要的意義，并可供其他基地航空公司近年在國(guó)內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施投資管控提供參考、借鑒：
(1)有利于確保北京首都航空有限公司基地項(xiàng)目按公司發(fā)展需求完成任務(wù)，避免投資浪費(fèi)。通過(guò)對(duì)影響工程投資的各種因素進(jìn)行分析，可以找出主要影響因素，在投資控制時(shí)采取相應(yīng)措施，使工程投資按計(jì)劃進(jìn)行，從而確保工程按合同要求完工，為企業(yè)利潤(rùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。
(2)有利于降低北京首都航空有限公司基地項(xiàng)目成本，提高項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益。時(shí)間價(jià)值計(jì)算和運(yùn)籌學(xué)決策論在北京首都航空有限公司基地項(xiàng)目投資控制上的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)公司對(duì)自用基建投資的組合與合理優(yōu)化，避免不必要的支出和浪費(fèi)，從側(cè)面降低項(xiàng)目建筑成本，實(shí)現(xiàn)成本目標(biāo)，完成決策階段、乃至整個(gè)項(xiàng)目建設(shè)期的投資控制。
(3)有利于提高企業(yè)的管理水平和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)對(duì)北京首都航空有限公司基地項(xiàng)目決策階段的投資測(cè)算與控制研究，總結(jié)項(xiàng)目管理技術(shù)在實(shí)踐中的應(yīng)用，積累同類型工程相關(guān)管理經(jīng)驗(yàn)，并且通過(guò)運(yùn)籌學(xué)方法建立基地航空公司普遍碰到的基礎(chǔ)設(shè)施投資與時(shí)間的線性模型，將企業(yè)由服務(wù)效益型向綜合管理技術(shù)型轉(zhuǎn)變，合理高效的利用投資，使企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中得到發(fā)展和壯大。 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀：
據(jù)有關(guān)資料顯示,建設(shè)項(xiàng)目的前期決策工作影響工程建設(shè)投資的可能性為35% - 75% , 而在工程實(shí)施階段影響工程建設(shè)投資的可能性只有5% ~ 25%。由此可見(jiàn), 建設(shè)項(xiàng)目的前期決策既是項(xiàng)目投
[1-2]資的首要環(huán)節(jié), 也是影響建設(shè)工程能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的重要方面。
在國(guó)際成熟市場(chǎng)，投資者衡量固定資產(chǎn)投資的價(jià)值有很多方法，包括：銷售比較法、總租金乘數(shù)法、直接資本化法、收入支出法和貼現(xiàn)現(xiàn)金流法(包括內(nèi)部收益率法和凈現(xiàn)值法)。其中直接資本
[3-4]化法和貼現(xiàn)現(xiàn)金流法是國(guó)際成熟房地產(chǎn)市場(chǎng)(如美國(guó))普遍采用的。而國(guó)外工程建設(shè)領(lǐng)域進(jìn)行投資
決策比較權(quán)威的方法是全生命周期成本分析方法。它的原理是以工程項(xiàng)目從擬建開(kāi)始到項(xiàng)目報(bào)廢終結(jié)全部生命周期內(nèi)總的周期成本最小為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，從各個(gè)備選方案中進(jìn)行項(xiàng)目決策。這種思想和方法可以指導(dǎo)人們自覺(jué)地、全面地從工程項(xiàng)目全生命周期出發(fā), 綜合考慮項(xiàng)目的建造成本和運(yùn)營(yíng)維護(hù)
成本(使用成本) 費(fèi)用, 從而實(shí)現(xiàn)更為科學(xué)合理的投資決策。
[8]國(guó)內(nèi)企業(yè)進(jìn)行工程項(xiàng)目投資決策主要采取財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)的方法與原理。財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)方法是應(yīng)用資金時(shí)間
價(jià)值原理，采用折現(xiàn)方式，把建設(shè)期總造價(jià)和未來(lái)運(yùn)營(yíng)期總成本按預(yù)先確定的折現(xiàn)率換算成當(dāng)期的
[9]投入資金，再按照一定的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)， 來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目投資決策的方法。財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)是在國(guó)家現(xiàn)行會(huì)計(jì)制
度、稅收法規(guī)和價(jià)格體系下, 預(yù)測(cè)項(xiàng)目的財(cái)務(wù)效益與費(fèi)用。編制財(cái)務(wù)報(bào)表和計(jì)算評(píng)價(jià)指標(biāo), 進(jìn)行財(cái)
[10-11]務(wù)能力分析, 據(jù)此判別項(xiàng)目的財(cái)務(wù)可行性的方法。進(jìn)行財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)時(shí)涉及的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)很多。 按其
作用分為計(jì)算用數(shù)據(jù)和參數(shù)以及判別(基準(zhǔn)) 參數(shù)。計(jì)算用數(shù)據(jù)和參數(shù)又分為初級(jí)數(shù)據(jù)和派生數(shù)據(jù)
[12-14]。初級(jí)數(shù)據(jù)是通過(guò)調(diào)查研究、分析、預(yù)測(cè)定或由相關(guān)人員提供的。如產(chǎn)品產(chǎn)量、人員工資、折舊及各種費(fèi)用、各種匯率、利率等。判別參數(shù)是用于判別項(xiàng)目效益是否滿足要求的基準(zhǔn)參數(shù)，如基準(zhǔn)收益率、基準(zhǔn)投資回收期、基準(zhǔn)投資利潤(rùn)率等。這類基準(zhǔn)參數(shù)決定著項(xiàng)目效益的判斷， 是項(xiàng)目取
[15-18]舍的依據(jù)。就企業(yè)項(xiàng)目投資決策來(lái)說(shuō)，綜觀國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn),可以將項(xiàng)目評(píng)估與投資決策理論、方法的變化與發(fā)展分為三個(gè)階段: 第一階段是現(xiàn)金流貼現(xiàn)(DCF) 方法及在此基礎(chǔ)上的決策樹(shù)和Monte Carlo 模擬方法,我們稱之為傳統(tǒng)的項(xiàng)目評(píng)估與投資決策方法;第二階段是隨著Fisher Black和Myron Scholes的期權(quán)定價(jià)理論的出現(xiàn)并由Myers(1977)首次將其用于實(shí)物投資決策而形成的實(shí)物期
[19-20]權(quán)方法; 第三階段為期權(quán)博弈理論與方法。它是在采用期權(quán)定價(jià)理論思想方法基礎(chǔ)上, 對(duì)包含
實(shí)物期權(quán)的項(xiàng)目?jī)r(jià)值進(jìn)行評(píng)估的同時(shí), 利用博弈論的思想、建模方法對(duì)項(xiàng)目投資進(jìn)行科學(xué)管理決策的理論方法, 是項(xiàng)目投資決策方法的最新發(fā)展。其基本依據(jù)是擴(kuò)展的凈現(xiàn)值最大化, 考慮競(jìng)爭(zhēng)性企業(yè)的行為后, 投資項(xiàng)目?jī)r(jià)值將下降, 不確定條件下競(jìng)爭(zhēng)的投資項(xiàng)目?jī)r(jià)值可以表示為: 投資項(xiàng)目?jī)r(jià)值= 傳統(tǒng)凈現(xiàn)值+ 實(shí)物期權(quán)價(jià)值- 競(jìng)爭(zhēng)的影響。影響投資項(xiàng)目?jī)r(jià)值的因素主要有3 個(gè): 項(xiàng)目未來(lái)收入的現(xiàn)金流( NPV) , 投資機(jī)會(huì)的價(jià)值( 即所說(shuō)的實(shí)物期權(quán)的價(jià)值) , 競(jìng)爭(zhēng)者之間的交互博弈作用對(duì)項(xiàng)
[21-22]目投資價(jià)值的影響。在以上研究的基礎(chǔ)上，近年投資決策的分析已經(jīng)逐步向綜合性、動(dòng)態(tài)化發(fā)
展。國(guó)網(wǎng)能源研究院的陳武于2011年在企業(yè)投資決策方法中就運(yùn)用了四維決策框架體系。在企業(yè)項(xiàng)目投資決策四維框架體系中,四個(gè)維度分別為投資項(xiàng)目的特征、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的特征、外部環(huán)境的特征和
[23-24]企業(yè)自身的特征。一個(gè)科學(xué)合理的項(xiàng)目投資決策, 首先項(xiàng)目本身必須達(dá)到預(yù)期的投資效益和目
標(biāo); 其次市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境必須能夠有效地容納該投資項(xiàng)目并有合理的生存空間, 再次就是外部環(huán)境因素允許項(xiàng)目的實(shí)施和存在, 最后它還必須符合企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略要求, 同時(shí)企業(yè)自身還必須具備相應(yīng)
[25-26]的投資實(shí)力。只有在這些條件依次滿足的情況下, 企業(yè)的投資決策才能滿足科學(xué)合理的要求。
對(duì)民航機(jī)場(chǎng)區(qū)域而言，它作為航空運(yùn)輸?shù)闹匾A(chǔ)和依托,在相當(dāng)程度上決定了航空運(yùn)輸?shù)囊?guī)模和水平。 同時(shí)也有力地改善了城市的交通條件和投資環(huán)境,促進(jìn)該地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。機(jī)場(chǎng)建設(shè)的社會(huì)效益和社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益十分明顯。根據(jù)國(guó)外統(tǒng)計(jì)， 投資于民用機(jī)場(chǎng)建設(shè), 機(jī)場(chǎng)本身的經(jīng)濟(jì)效
[27-29]益和社會(huì)效益之比至少為1：10, 我國(guó)在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展階段，這個(gè)比值可能大大高于此數(shù)。因此，
[30]在機(jī)場(chǎng)區(qū)域等交通基礎(chǔ)設(shè)施投資決策上，我國(guó)目前普遍采用的是國(guó)民經(jīng)濟(jì)分析和社會(huì)評(píng)價(jià)體系。
本文研究的對(duì)象是北京首都航空有限公司行政及空勤自用的基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目，這類項(xiàng)目屬于民航機(jī)場(chǎng)區(qū)域總圖規(guī)劃中的一部分。北京首都航空有限公司是2010年新開(kāi)航的民用航空公司，目前行政辦公和后勤住宿場(chǎng)所租用在其他航空公司的基地內(nèi)，每年的租賃綜合成本約1400萬(wàn)元。在北京市正在規(guī)劃首都第二國(guó)際機(jī)場(chǎng)、部分基地航空公司不久即將遷建的大背景下，新興的航空公司面對(duì)著投資額巨大的基礎(chǔ)設(shè)施究竟是該繼續(xù)租賃、去購(gòu)買(mǎi)還是新建的決策問(wèn)題。針對(duì)此問(wèn)題，以上投資決策測(cè)算方式要么過(guò)于宏觀，要么是僅著重討論客觀的工程經(jīng)濟(jì)和財(cái)務(wù)指標(biāo)，未能充分考慮影響企業(yè)投資決策的相對(duì)的主觀因素。本文在時(shí)間價(jià)值計(jì)算的基礎(chǔ)上，結(jié)合決策論對(duì)影響企業(yè)投資決策的相對(duì)主觀意見(jiàn)進(jìn)行了分析，彌補(bǔ)了其中的不足。 [5-7]
2、選題的研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)以及擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題等
研究?jī)?nèi)容：
(1)項(xiàng)目可行性研究相關(guān)理論基礎(chǔ)：通過(guò)對(duì)當(dāng)前公司發(fā)展預(yù)測(cè)、項(xiàng)目需求測(cè)算進(jìn)行闡述，為本論文
的研究提供相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。
(2)影響項(xiàng)目投資的原因分析：對(duì)北京首都航空基地決策階段可能影響項(xiàng)目投資的原因進(jìn)行了挖掘和分析，為該工程的投資管理提供參考。
(3)項(xiàng)目投資收益的分析：通過(guò)對(duì)北京首都航空基地項(xiàng)目投資的收益測(cè)算，采取資金時(shí)間價(jià)值計(jì)算方法和運(yùn)籌學(xué)決策論，提供了可供比較的收益測(cè)算。
(4)項(xiàng)目投資計(jì)劃的控制管理:對(duì)北京首都航空基地項(xiàng)目投資進(jìn)行了分析控制，并且提出了項(xiàng)目投資控制中有效的實(shí)施策略和原則。
研究目標(biāo)：
(1)根據(jù)使用需求測(cè)算，探討項(xiàng)目在決策階段的投資控制，對(duì)在北京首都航空有限公司基地項(xiàng)目投資進(jìn)行決策分析和管控。
(2)通過(guò)對(duì)項(xiàng)目投資管理理論與實(shí)踐的研究，為現(xiàn)代航空企業(yè)自用工程項(xiàng)目投資決策和管控實(shí)踐提供一個(gè)可參考的案例。
擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題：
(1)運(yùn)用資金時(shí)間價(jià)值計(jì)算和運(yùn)籌學(xué)決策論測(cè)算投資方案的可行性并提供決策。
(2)運(yùn)用精細(xì)化管控思想對(duì)建筑工程項(xiàng)目投資計(jì)劃進(jìn)行控制與管理。
3、擬采取的研究方案(研究思路、技術(shù)路線或研究方法)及可行性分析
研究思路：
(1)北京首都航空有限公司基地工程項(xiàng)目投資存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因。
(2)對(duì)該工程項(xiàng)目投資方向進(jìn)行測(cè)算，并運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)相關(guān)理論進(jìn)行優(yōu)化。
(3)針對(duì)該工程投資管理中的具體問(wèn)題進(jìn)行分析并采取相應(yīng)的解決措施，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目投資有效管控。 技術(shù)路線圖如下：
