開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電大教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞：電大開放教育英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)

一、電大開放教育中英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀

隨著英語(yǔ)在日常生活和工作中的廣泛應(yīng)用，越來(lái)越多的社會(huì)在職人員為了適應(yīng)社會(huì)的需要選擇了英語(yǔ)作為他們繼續(xù)教育的專業(yè)。在電大開放教育的英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生中，包括了各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域的從業(yè)人員，既有外企和公司的職員，酒店，旅行社等服務(wù)業(yè)的從業(yè)人員，又有小學(xué)或幼兒園的老師。電大開放教育學(xué)生的構(gòu)成特點(diǎn)決定了他們英語(yǔ)水平的參差不齊，這為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。同時(shí)，由于電大學(xué)生大多數(shù)都是在工作之余學(xué)習(xí)的，他們承擔(dān)著比脫產(chǎn)學(xué)生更大的體力和精神上的壓力，所以能夠堅(jiān)持讀完電大的全部課程需要很大的毅力。從目前的情況看，電大的學(xué)生尤其是英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生流失量比較大，很多英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生剛進(jìn)電大的時(shí)候，熱情飽滿，雄心壯志，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，一些學(xué)生就因?yàn)榛A(chǔ)差或缺乏興趣等原因半途而廢了。因此，如何夠提高電大開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的質(zhì)量激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，就成為每一位英語(yǔ)教師必須研究的課題。要解決這個(gè)問(wèn)題，我們先從電大開放教育英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中存在的障礙和困難分析入手。

二、電大開放教育中英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的囿限

中央廣播電視大學(xué)自其成立以來(lái)不斷發(fā)展取得了可喜的經(jīng)驗(yàn)和成果。目前在電大系列教育中，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生占有很大的比例，因此英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)也占有著重要的地位。但由于種種原因，目前的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中存在著一定的障礙和困難。

1.學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較差

對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的聽說(shuō)讀寫譯的基礎(chǔ)是非常重要的。英語(yǔ)專業(yè)課的教學(xué)也不應(yīng)僅僅停留在語(yǔ)言教學(xué)得層面，應(yīng)該在語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)上側(cè)重語(yǔ)言所涉及的文化文學(xué)知識(shí)的講解。這就要求英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備比較好的英語(yǔ)語(yǔ)言功底。但大多數(shù)電大學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)比較差，英語(yǔ)的綜合能力比較弱，他們中的很多人入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平還尚未達(dá)到一名高中畢業(yè)生的水平，更談不上英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的要求了。這就為英語(yǔ)專業(yè)課教學(xué)的開展設(shè)置了極大的障礙，給英語(yǔ)教師帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。

2.學(xué)習(xí)時(shí)間少而且分散

接受開放教育的學(xué)生，大多社會(huì)身份復(fù)雜。在家里，他們是支撐家庭經(jīng)濟(jì)的棟梁，上至照料父母，下至撫養(yǎng)兒女；在單位，他們可能是普通職員，也有可能是主任或經(jīng)理；在電大，他們又是接受開放教育的學(xué)生。電大學(xué)生的這種多重身份的特點(diǎn)決定了他們不能像脫產(chǎn)學(xué)生那樣有充足的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，同時(shí)他們也無(wú)法將全部的精力放在學(xué)業(yè)上，他們只能用一些零散的工作、生活空余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.缺少良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，然而很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者缺乏這種良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于電大的學(xué)生來(lái)說(shuō)這一問(wèn)題更為突出。電大教學(xué)采用的是一種面授和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。大多數(shù)學(xué)員由于身兼數(shù)職，接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)大部分都是在課堂上，缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境也為電大開放教育的學(xué)生帶來(lái)了一定的困難。

4.沒(méi)有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)決定了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并非一朝一夕的事情，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累，堅(jiān)持不懈，逐漸進(jìn)步的過(guò)程。因此要想學(xué)好英語(yǔ)就必須制定長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并持之以恒堅(jiān)持到底。然而對(duì)于電大英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之初，就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)上三天打魚兩天曬網(wǎng)，虎頭蛇尾。這些都為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)設(shè)置了障礙。

三、提高電大開放教育學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的對(duì)策

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

心理學(xué)家經(jīng)過(guò)研究認(rèn)為，興趣可以增強(qiáng)記憶。我國(guó)古代著名的教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”美國(guó)教育家布盧姆也說(shuō)過(guò)：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、興趣、樂(lè)趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼無(wú)趣的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松，也更加迅速。”如果學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)發(fā)生興趣，就能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，就會(huì)成為他們堅(jiān)持不懈的強(qiáng)大動(dòng)力。因此要想提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，最有效的方法之一就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。（1）創(chuàng)建和諧的課堂氛圍

建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。課堂教學(xué)的過(guò)程，不只是簡(jiǎn)單的機(jī)械的知識(shí)傳授，它還是老師與學(xué)生之間情感交流的過(guò)程。教師不要忽略了情感效應(yīng)在課堂教學(xué)中的重要作用。教學(xué)活動(dòng)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，只有師生配合默契，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，順利完成教學(xué)任務(wù)。“教貴情深”，教學(xué)藝術(shù)的魅力在于感情，有了感情就會(huì)增加教學(xué)魅力。積極的情感交流，能促使課堂氣氛和諧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛對(duì)于提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量至關(guān)重要。

（2）教學(xué)素材緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都要與時(shí)代緊密地結(jié)合，這樣才能學(xué)以致用。然而教材復(fù)雜的選材和編寫過(guò)程使得它難以跟上瞬息萬(wàn)變的社會(huì)發(fā)展，這就要求老師在講解教材的基礎(chǔ)上，注意補(bǔ)充與課文相關(guān)的背景知識(shí)，如文化習(xí)俗、風(fēng)土人情、名人趣事、時(shí)事熱點(diǎn)等豐富有趣的內(nèi)容寓教學(xué)之中。當(dāng)所學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的時(shí)候，就可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.創(chuàng)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，是學(xué)習(xí)者由語(yǔ)言輸入到語(yǔ)言輸出的不斷循環(huán)的過(guò)程。然而現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生沒(méi)有良好的語(yǔ)言輸入和輸出環(huán)境。因此老師要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者充分利用現(xiàn)代化外語(yǔ)學(xué)習(xí)資源和條件，努力建構(gòu)自然與真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，在這些環(huán)境中發(fā)掘豐富多彩的學(xué)習(xí)渠道來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，彌補(bǔ)語(yǔ)言環(huán)境的不足，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。

（1）充分利用生活中的英語(yǔ)資源

在當(dāng)今這個(gè)科技進(jìn)步，資訊發(fā)達(dá)的時(shí)代，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的途徑廣泛，手段眾多。學(xué)生可以通過(guò)閱讀英文書刊，觀看英文原聲影像，收聽英文廣播等渠道，來(lái)增加語(yǔ)言的輸入，信息的攝取。這些英語(yǔ)資源不但可以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言水平，還可以增加人文知識(shí)，開拓視野。雖然學(xué)生對(duì)于這些英語(yǔ)資源并不陌生，然而在實(shí)際學(xué)習(xí)中這些資源并未得到充分利用。因此，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分得利用這些資源，使他們?cè)谝环N輕松有趣的環(huán)境下學(xué)習(xí)語(yǔ)言，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化。

（2）合理有效地使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)的普及和使用，極大地豐富和拓展了外語(yǔ)學(xué)習(xí)資源和手段，為建構(gòu)“自然與真實(shí)的”英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。在互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生不僅可以搜索到世界政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化和體育等各方面的最新文字資料，還可以收聽到優(yōu)美動(dòng)人的英語(yǔ)歌曲，世界名人的演講等有聲資料。互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)烈的文字、圖像和音響效果，可以更好地激發(fā)學(xué)習(xí)者的求知欲望，為英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第2篇

【關(guān)鍵詞】基層電大 教師 專業(yè)發(fā)展 要素 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）05C-0128-03

一、民族地區(qū)基層電大教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

電大是廣播電視大學(xué)的簡(jiǎn)稱，它是以現(xiàn)代信息技術(shù)為主要的傳播手段，應(yīng)用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，由最初采用廣播、電視等多種媒體形式開展教學(xué)工作，轉(zhuǎn)變成為依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)開展遠(yuǎn)程開放教育的綜合性開放大學(xué)。民族地區(qū)百色市基層電大自20世紀(jì)80年代成立以來(lái)，已經(jīng)為社會(huì)培養(yǎng)了一大批適用性人才，為百色民族地區(qū)民眾的繼續(xù)教育提供教育支持。

基層電大成立伊始，就本著整合社會(huì)優(yōu)質(zhì)的教育資源來(lái)辦學(xué)的教育目的，以社會(huì)需求辦教育，因而政府給予基層電大的教師編制有限，長(zhǎng)期以來(lái)，基層電大教師隊(duì)伍基本由專職教師、兼職教師、外聘教師、行業(yè)專家等組成。隨著開放教育的深入發(fā)展，憑著為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)培養(yǎng)適應(yīng)性人才的理念，基層電大承辦的學(xué)歷增長(zhǎng)率層次也從中專、大專上升到了本科學(xué)歷教育，專業(yè)層次豐富，專業(yè)種類繁多，并且隨著學(xué)習(xí)型社會(huì)的出現(xiàn)，基層電大開放教育的服務(wù)領(lǐng)域得到進(jìn)一步拓展，社區(qū)教育的承辦也已初具規(guī)模。此種形勢(shì)下，一方面是教學(xué)需求量激增，另一方面是教師隊(duì)伍力量稍顯薄弱，教師專業(yè)發(fā)展遭遇寒流，值得關(guān)注。基層電大教師隊(duì)伍力量薄弱主要表現(xiàn)為：一是專職教師數(shù)量少，即有教師系列職稱的人數(shù)少。二是教師結(jié)構(gòu)不合理，教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)層次較低，專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，專業(yè)能力偏低。三是缺乏專家引領(lǐng)，一直以來(lái)，受地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展等各方面的影響，很多民族地區(qū)基層電大幾乎沒(méi)有請(qǐng)過(guò)專家來(lái)開展教師培訓(xùn)工作，教師走出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也是少之又少，教師隊(duì)伍的發(fā)展嚴(yán)重缺少支持力量。四是教師合作性能差，大部分教師在工作中和其他人的合作時(shí)間是較少的，且身兼數(shù)職，教學(xué)任務(wù)重，還兼任其他的工作，比如，兼任會(huì)計(jì)，學(xué)籍管理員等，兼職工作內(nèi)容煩瑣，占據(jù)大量的工作時(shí)間，時(shí)間的不足在很大程度上影響了教師合作的積極性。另外，教師之間“合而不作”“只合不作”的現(xiàn)象也普遍存在，合作流于表面。

二、教師專業(yè)發(fā)展的構(gòu)成要素及其內(nèi)在關(guān)系

教師專業(yè)發(fā)展的構(gòu)成要素主要可以分為教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、自學(xué)能力和科研能力等四個(gè)要素，涵蓋了教師的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)與職業(yè)技能等這些教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程的必要因子。

（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)

基層電大的教師面對(duì)的學(xué)生來(lái)自各行各業(yè)，學(xué)習(xí)層次不同，學(xué)習(xí)需求不同，因此，所需的知R要非常豐富，隨著知識(shí)全球化的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)對(duì)知識(shí)的普及更為便捷與寬泛，學(xué)生從中獲得的知識(shí)更為豐富，教師只有不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能滿足學(xué)生的知識(shí)需求，而且教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)直接影響到民族基層電大教師的教學(xué)能力，也會(huì)影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，是最重要的一個(gè)要素。自身?yè)碛性鷮?shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)才能夠把自身的知識(shí)進(jìn)行傳業(yè)授道，所以民族地區(qū)基層電大教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)該首先要抓住這一個(gè)要素對(duì)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行更新?lián)Q代，不斷學(xué)習(xí)，豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備量，才能跟上時(shí)代的發(fā)展，也要對(duì)自己的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行更新，這樣才能重復(fù)發(fā)揮出自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)。

（二）教學(xué)能力

教師的教學(xué)能力高低也直接影響了教師的專業(yè)發(fā)展。教師能夠針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠理解和掌握知識(shí)，教學(xué)個(gè)性的形成是教師教學(xué)能力強(qiáng)的結(jié)果。民族地區(qū)基層電大教師以網(wǎng)上授課為主，教師的教學(xué)能力主要表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流的引導(dǎo)，以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的把握，此外，面對(duì)成人學(xué)生，電大教師還應(yīng)該具有對(duì)課程知識(shí)的概括能力與整合知識(shí)的能力。

開放教育課程在線學(xué)習(xí)已逐步代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)與面授，電大教師還應(yīng)該具備課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的能力，網(wǎng)絡(luò)各種教學(xué)工具的使用能力，能在網(wǎng)絡(luò)上與學(xué)生探討功課、回復(fù)學(xué)生的疑難問(wèn)題，及時(shí)利用多媒體的平臺(tái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。電大教師對(duì)于多媒體平臺(tái)的利用水平和能力會(huì)直接影響到其教學(xué)水平。

（三）自學(xué)能力

作為知識(shí)的傳授者，教師的學(xué)海無(wú)涯，保持終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣是教師職業(yè)之所需，教師要保證自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷更新，與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)大的自學(xué)能力是教師知識(shí)進(jìn)步的保障。可見，自學(xué)能力是教師專業(yè)發(fā)展的必要手段，是教師保持學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，自學(xué)能力高，就會(huì)使教師對(duì)于自己在研習(xí)教材、教案過(guò)程中遇到知識(shí)盲點(diǎn)時(shí)產(chǎn)生應(yīng)激反應(yīng)，自動(dòng)開展自主學(xué)習(xí)去破解難題，還會(huì)讓教師對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能產(chǎn)生深入探究的欲望。

電大開放教育學(xué)習(xí)對(duì)象的廣泛性，學(xué)習(xí)內(nèi)容的專業(yè)性，學(xué)習(xí)方式的靈活性都對(duì)電大教師提出了更大的挑戰(zhàn)，要?jiǎng)偃坞姶蠼處煟瑒?shì)必要求電大教師擁有較強(qiáng)的自學(xué)能力，學(xué)會(huì)自動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)，隨時(shí)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

（四）科研能力

科研能力是教師專業(yè)發(fā)展的需要，是高校教師應(yīng)有的職業(yè)能力之一。教師想形成良好的教學(xué)風(fēng)格，擔(dān)當(dāng)起教書育人的責(zé)任，就要不斷地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的探究，能夠就專業(yè)領(lǐng)域開展深入研究，取得一定的科研經(jīng)驗(yàn)。這無(wú)形中也提高了教師的教學(xué)反思能力，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方式方法，從而提高自身的教學(xué)能力。基層電大教師隊(duì)伍薄弱，在科研工作上缺乏必需的團(tuán)隊(duì)合作，這就意味著光靠學(xué)校和團(tuán)隊(duì)助力來(lái)開展科研是不現(xiàn)實(shí)的，教師應(yīng)具備良好的科研意識(shí)，能就自身的專業(yè)發(fā)展需要，在教學(xué)工作和教育活動(dòng)中尋找科研課題，選擇好自己的研究方向和研究范圍，積極開展教育科研活動(dòng)，撰寫科研論文，在專業(yè)領(lǐng)域里推陳出新，逐步培養(yǎng)自身的科研能力，不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、自學(xué)能力和科研能力這四個(gè)要素構(gòu)成教師專業(yè)發(fā)展的基本要素。這四個(gè)要素相輔相成、缺一不可。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)影響到教師的教學(xué)能力，教師教學(xué)能力的提高離不開教師的自學(xué)能力，教師的自學(xué)能力可以促進(jìn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新，拓寬教師的知識(shí)儲(chǔ)備量，有助于教師提高自身的教學(xué)能力，教師的科研能力需要教師有較強(qiáng)的自學(xué)能力，而提高教師的科研能力同樣可以幫助教師豐富知識(shí)儲(chǔ)備和提高教學(xué)水平以及自學(xué)能力。所以這四個(gè)要素是不可分割的，均會(huì)影響教師的專業(yè)發(fā)展。

尤其是民族地區(qū)基層電大教師更應(yīng)在專業(yè)發(fā)展過(guò)程中注重知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、自學(xué)能力和科研能力這四個(gè)要素的協(xié)調(diào)發(fā)展，使自身的專業(yè)成長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。教師要改變等、靠、要思想，樹立專業(yè)發(fā)展主體意識(shí)，只有這樣，才能真正做專業(yè)發(fā)展的主人，從而煥發(fā)出巨大的專業(yè)熱情和發(fā)展動(dòng)力，積極主動(dòng)地投入到教育工作中。

三、民族地區(qū)基層電大教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策

（一）樹立終身學(xué)習(xí)的理念

1.開展自主學(xué)習(xí)，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，開啟自主學(xué)習(xí)模式，在工作中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷豐富自身的知識(shí)水平，拓寬自己的知識(shí)寬度和廣度，成為泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中合格的知識(shí)傳播者和學(xué)習(xí)引導(dǎo)者。在傳授專業(yè)知識(shí)時(shí)能夠旁征博引，在解釋知識(shí)難點(diǎn)時(shí)能夠深入細(xì)致，并有著自己獨(dú)到的見解，而不是人云變?cè)疲⒁钥茖W(xué)的方法導(dǎo)引學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，用自己廣博的學(xué)識(shí)來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的殿堂，用正確的方式啟發(fā)學(xué)生的思維與想象。因此，教師一方面要通過(guò)自主學(xué)習(xí)與研究，對(duì)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)要有廣泛而準(zhǔn)確的理解，并熟練掌握學(xué)科相關(guān)的技能技巧。教師還要對(duì)與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)與邏輯關(guān)系有基本了解。另一方面要抓住機(jī)會(huì)參加專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，基層電大教師得到選派進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)不多，但網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)不少，例如慕課網(wǎng)、在線課程設(shè)計(jì)網(wǎng)、網(wǎng)易課程學(xué)習(xí)網(wǎng)等等，選擇專業(yè)新知識(shí)新論點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)筆記，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，尋找學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，并開展下一階段的學(xué)習(xí)，不斷深入專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，收獲知識(shí)。

2.提高自己的教學(xué)能力。基擁绱蠼淌τ摒除兼職工作的影響，專心投入教學(xué)工作中，以課程教學(xué)為核心，以在線教學(xué)輔導(dǎo)為輔助，在教學(xué)實(shí)踐中夯實(shí)知識(shí)，提升教學(xué)能力。積極研究教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考；利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，多點(diǎn)擊同行專家的教學(xué)課件，了解專業(yè)教學(xué)的新動(dòng)向，掌握新的教學(xué)方法和新技能，積極制作教學(xué)課件，掌握網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線教學(xué)的方式方法；主動(dòng)在課程論壇為學(xué)生進(jìn)行課程答疑解惑，做好在線課程的輔導(dǎo)工作。

3.提高教師的科研能力。一方面，基層電大教師要自覺(jué)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中尋找解決問(wèn)題的方法，以此形成教學(xué)研究的習(xí)慣，撰寫教學(xué)論文。另一方面，基層電大教師面臨著科研活動(dòng)不多，科研項(xiàng)目和科研成果少的困境，因此，教師要積極與上一級(jí)電大的科研專家、教師進(jìn)行科研合作，加入科研團(tuán)隊(duì)，主動(dòng)參加電大系統(tǒng)的科研活動(dòng)，在活動(dòng)中向同行專家學(xué)習(xí)，開展科研研究，在理論和實(shí)踐中總結(jié)科研經(jīng)驗(yàn)，形成科研論文。此外，教師要關(guān)注本專業(yè)領(lǐng)域的科研活動(dòng)，例如積極參加學(xué)科論文比賽，通過(guò)參與科研比賽，給予自己科研新機(jī)會(huì)，激發(fā)科研信心。學(xué)會(huì)研究，學(xué)會(huì)思考，逐步提高自身的科研能力，成為能夠適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的基層電大教師。

（二）優(yōu)化學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展方案，鼓勵(lì)教師專業(yè)化成長(zhǎng)

1.引進(jìn)專家講座，加大教師培訓(xùn)力度，大力開展教師專業(yè)幫扶活動(dòng)。學(xué)校根據(jù)本校教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，邀請(qǐng)名校名師和專家來(lái)給教師進(jìn)行指導(dǎo)、幫扶，使教師明確發(fā)展方向，正確引導(dǎo)教師開展專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。結(jié)合電大系統(tǒng)的教師培訓(xùn)活動(dòng)，大力支持教師參加系統(tǒng)培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)，并且給教師“走出去”的機(jī)會(huì)，即組織教師到其他基層電大或其他高校去參加、學(xué)習(xí)和訪問(wèn)，多方面開展教師多學(xué)習(xí)交流，在教學(xué)、科研和教育實(shí)踐等方面積累更多的經(jīng)驗(yàn)。此外，加大學(xué)校常規(guī)教學(xué)交流活動(dòng)力度，以多種形式激發(fā)教師積極參加教學(xué)交流，更加了解不同專業(yè)教師的教學(xué)理念、教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)和合作。

2.激勵(lì)教師自主發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展歸根結(jié)底還是教師個(gè)體的自我需求的結(jié)果，通過(guò)出臺(tái)教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)計(jì)劃，開展專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)工作，使教師充分地意識(shí)到專業(yè)發(fā)展的重要性，萌發(fā)專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)烈意愿，消除滿足于現(xiàn)狀的職業(yè)倦怠感，樹立專業(yè)發(fā)展的信心，重新建構(gòu)職業(yè)理想，認(rèn)真規(guī)劃自主發(fā)展的進(jìn)程與步驟，計(jì)劃驅(qū)動(dòng)下，行動(dòng)目標(biāo)準(zhǔn)確，條理清晰。

（三）大力提倡教師合作教學(xué)文化，以合作促發(fā)展

1.增強(qiáng)教師的合作意識(shí)。學(xué)校要努力構(gòu)建合作教學(xué)文化，學(xué)校可以通過(guò)組織教師進(jìn)行專業(yè)和教學(xué)等方面的專題學(xué)習(xí)與交流，向教師傳遞教育發(fā)展的動(dòng)態(tài)，讓教師從中感受到教育競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)，產(chǎn)生憂患感，從而轉(zhuǎn)變教師獨(dú)來(lái)獨(dú)往的個(gè)人教學(xué)行為，克服自我封閉的教學(xué)意識(shí)，樹立合作共事、雙贏或多贏的思維。

2.克服基層電大一味依賴上一級(jí)電大教學(xué)資源的局限，重視本校課程教學(xué)建設(shè)，積極開展課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的合作建設(shè)，課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作量大，需要專業(yè)教師、班級(jí)管理員、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員等教師的通力合作方能實(shí)施，網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)把各方面的教師聚合在一起，為共同的工作任務(wù)去分工配合，打破教師獨(dú)行空間，在合作中加強(qiáng)教師的合作意識(shí)。

3.重視科研項(xiàng)目的開發(fā)與合作，學(xué)校要正視當(dāng)前學(xué)校科研活動(dòng)不活躍的現(xiàn)狀，組織教師進(jìn)行科研的立項(xiàng)與申報(bào)，使教師團(tuán)結(jié)起來(lái)，在共同的科研工作中積極合作、共同進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

[1]覃鳳梅.專業(yè)化：教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑[J].高教論壇，2015（6）

[2]覃鳳梅.教師自主發(fā)展的訴求與策略[J].高教論壇，2015（5）

[3]吳忠香.課程資源開發(fā)：高職教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑[D].上海：華東師范大學(xué)，2012

第3篇

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)素質(zhì)教育，語(yǔ)言素質(zhì)，教育理念

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】 1001-4128（2011） 09-0091-02

英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)是課程功能的改變，由過(guò)去單純的注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，既由原來(lái)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育。新編英語(yǔ)教學(xué)大綱的核心是貫徹素質(zhì)教育思想，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。而新課改下的英語(yǔ)教材對(duì)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)存在著容量大、起點(diǎn)高的特點(diǎn)，這給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。原因是多方面的：

1 首先是英語(yǔ)教學(xué)師資力量薄弱，基礎(chǔ)教育差

一方面，新課改后，學(xué)校開始即增設(shè)英語(yǔ)課，學(xué)校為了開設(shè)英語(yǔ)課程，不得不從其他科組的教師中挑一些英語(yǔ)基礎(chǔ)好一些的來(lái)教，而他們不少人只是學(xué)習(xí)了幾年的啞巴英語(yǔ)，就站在了英語(yǔ)講臺(tái)上。英語(yǔ)教師專業(yè)基本功不扎實(shí)，英語(yǔ)語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)，致使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)初級(jí)階段不能掌握純正的語(yǔ)音，學(xué)生學(xué)了幾年英語(yǔ)，到頭來(lái)耳聽不懂，口不能言，兩極分化嚴(yán)重，語(yǔ)言運(yùn)用能力極差，有的甚至在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)都難以糾正，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重滑坡，外語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重危機(jī)。

另一方面，英語(yǔ)教師大多沒(méi)有受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，不熟悉英語(yǔ)教學(xué)理論，教學(xué)方法單一呆板。英語(yǔ)教學(xué)大多是把傳授知識(shí)作為主要目標(biāo)，更多的是重視學(xué)生成績(jī)高低，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；重視“教”，而忽視“學(xué)”；重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程；重視向?qū)W生灌輸，忽視學(xué)生的主動(dòng)參與；重視教學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)格劃一，忽視學(xué)生的創(chuàng)造才能和個(gè)性差異；重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)等等。這樣的教學(xué)缺乏連續(xù)性，加上學(xué)生的程度和水平也相差很大，教師難以根據(jù)不同學(xué)生的情況制訂相應(yīng)的解決辦法，致使很多孩子對(duì)英語(yǔ)失去興趣，久而久之，教師教和學(xué)生學(xué)的積極性都大受打擊。

其次是英語(yǔ)教學(xué)條件令人擔(dān)憂。

英語(yǔ)這門課程教學(xué)的重要條件之一就是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相應(yīng)的環(huán)境，必須要有相應(yīng)的音像資源相配合，至少要配備相應(yīng)的語(yǔ)音室，保證學(xué)生能聽到錄音清晰的英語(yǔ)發(fā)音，學(xué)生模仿學(xué)習(xí)之后保證發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。但是現(xiàn)階段有的學(xué)校學(xué)根本不具備這樣的條件，更多的學(xué)校只是一本教科書配上一臺(tái)錄音機(jī)再加一合磁帶。因此，更多的時(shí)候是教師范讀或帶讀，這對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展非常不利。

試想來(lái)自這種蹩腳環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)還有什么素質(zhì)教育而言呢？這樣便出現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)“費(fèi)時(shí)較多，收入較低”的高投入低產(chǎn)出的大氣候。所以實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教學(xué)給廣大英語(yǔ)教師提出了更高的要求，對(duì)于我們的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

2 加強(qiáng)教育培訓(xùn)，提升英語(yǔ)教師語(yǔ)言素質(zhì)

英語(yǔ)教師大多都希望能通過(guò)參加培訓(xùn)來(lái)提高自己的語(yǔ)言知識(shí)，尤其是希望得到語(yǔ)音方面的輔導(dǎo)，最好是面對(duì)面的正音，從而提高自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。大多數(shù)教師希望能通過(guò)培訓(xùn)提高自己的語(yǔ)言技能，能夠熟練地進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫、譯，特別是口語(yǔ)表達(dá)能力，這也是許多英語(yǔ)教師共同的心聲。

就英語(yǔ)教師的實(shí)際情況而言，我認(rèn)為提高英語(yǔ)教師語(yǔ)言素質(zhì)可以從下兩方面入手:

(1)英語(yǔ)教師在語(yǔ)音、聽、說(shuō)方面存在明顯不足，可以通過(guò)參加電大培訓(xùn)，利用廣播、電視和網(wǎng)絡(luò)等加以針對(duì)性的訓(xùn)練。這種自我訓(xùn)練需要長(zhǎng)期投入，技能的提升貴在堅(jiān)持。

(2)就英語(yǔ)語(yǔ)言能力而言，教師應(yīng)增強(qiáng)提高自身英語(yǔ)能力的愿望，關(guān)注自身語(yǔ)言技能的提升，盡量在課堂上多用英語(yǔ)，爭(zhēng)取全英文教學(xué)，可以經(jīng)常閱讀英文報(bào)紙和收聽BBC和VOA，利用MP4 或CD來(lái)糾正自己的發(fā)音，在辦公室老師們相互也用英語(yǔ)交流來(lái)提高自己的語(yǔ)言技能。

3 重視教學(xué)研究，轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教師的教育理念

課改后，教育理念的轉(zhuǎn)變是阻礙英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。所以，激發(fā)教師積極性，更新教學(xué)思想、教學(xué)理念是改變目前英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的關(guān)鍵。

（1）將教研落在實(shí)處，給廣大英語(yǔ)教師一個(gè)環(huán)境，引導(dǎo)、鼓勵(lì)和提倡他們編篡出自己的教學(xué)手記和書寫出有借鑒指導(dǎo)意義的經(jīng)驗(yàn)型文章，推出他們自己的教研成果，使他們互相學(xué)習(xí)，互相督促提高成績(jī)。研究實(shí)踐相結(jié)合，使教師從單純的閉門造車式英語(yǔ)教學(xué)中解放出來(lái)，積極投入到改革鉆研中，從而提升自身素質(zhì)。開展多樣化英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)：如英語(yǔ)演講賽、示范課、教學(xué)案例、教學(xué)論文評(píng)比等；

（2）英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以人為本，注重素質(zhì)教育，把學(xué)生的發(fā)展作為英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，從學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、真實(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、真實(shí)學(xué)習(xí)興趣、真實(shí)學(xué)習(xí)困難等出發(fā)，結(jié)合新教材的特點(diǎn)設(shè)計(jì)和開展教學(xué)活動(dòng)，不斷完善教育教學(xué)工作，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。因此英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，更新教育理念，從單一注重知識(shí)的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅啬芰Φ呐囵B(yǎng)。教學(xué)方法上教師可借鑒賞識(shí)教育的理念，在課堂上實(shí)施任務(wù)式教學(xué)法、分組教學(xué)法等，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，靈活教學(xué)方法。

（3）制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，為教師提供展示平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，激發(fā)教師熱情和潛能，主動(dòng)研究積極探索，使英語(yǔ)課堂教學(xué)真正“活”起來(lái)。

4 利用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)英語(yǔ)素質(zhì)教育的提升