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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學校管理工作的建議，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[關鍵詞]有效 管理制度 學生管理 教師管理
[中圖分類號] G627 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）12-091
讓普通任課教師與學生一同參與學校管理是當前的熱門話題。師生共同參與學校管理更能體現“以人為本”的管理思想，是一項值得推崇和認真研究的課題。目前，很多學校都在探究如何讓普通任課教師和學生有效參與到學校管理工作中來，從而不斷提高學校管理的質量，提高師生對學校管理工作的滿意度，由此誕生了很多優秀的研究成果。作為學校的管理者，在具體的實踐中，我也對該問題進行了深入思考。那么如何提高師生參與學校管理的有效性呢？
一、學生參與學校管理的途徑
學生是學校教育教學的對象，學校的任何一項管理措施都與學生密切相關。因此，在學校管理中讓學生參與進來是科學合理的，也是極為必要的。學生參與學校管理的途徑有很多。
如學生違反校紀校規的懲處制度，學生的每周大掃除制度，學生檔案管理制度，三好學生的評定制度等，如果有學生參與，會使制度的制定更符合學生實際，制度實施起來也會得到更多學生的認可與支持。學校在制定學生管理制度時，為了讓學生積極參與進來，可以通過舉辦聽證會的形式，可以通過問卷調查的形式，也可以通過學生書信建議的形式。學生提出意見后，學校管理者必須認真對待，認真思考學生提出的意見。制度初步擬定后，也應盡快公示，讓學生提出相關意見，結合教師意見，確定最終的學生管理制度。
學生參與學校管理的途徑有很多，需要注意的是只有學校管理者允許學生充分參與進來，有效參與學校管理制度的制定，才能充分發揮學生參與學校管理的真正作用，不斷提高學校管理工作的有效性。
二、教師參與學校管理的途徑
普通任課教師是學校教育教學工作的中堅力量，離開教師來談學校教育的教學無疑是空談。為提高學校管理工作的有效性，也應讓任課教師參與到學校管理工作中來。教師參與學校管理的途徑具體如下。
1.參與教師管理工作
教師管理制度在過去很長一段時間里都是學校領導工作的產物。為提高教師的滿意度，學校領導可以考慮適當放權，對任課教師實施自治制度。讓各教研室獨立成立教師管理小組，根據本學科的實際情況，制定相應的教師管理制度。這樣制定出來的教師管理制度更符合各科教師的實際情況，教師也會因為受到重視而自覺遵守教師管理制度。各教師管理小組需將本小組的教師管理工作情況定期向領導進行匯報，學校領導再根據各小組的匯報情況靈活調整學校的全體教師管理戰略，不斷提高學校教師的管理工作質量。除此之外，在學校的各種教師管理制度的制定中，應積極聽取一線教師的意見，進而發揮群言群策的力量，不斷完善學校的教師管理制度。
2.參與學校的行政事務
除了教師管理工作之外，學校還有很多行政事務，這些行政事務不僅關乎學校的整體發展，也關乎教師的個體利益。為提高學校行政事務管理工作的質量，教師的參與是極為必要的。如學校在教育部門的評優評先工作中，可讓學校普通教師參與進來。對學校如何迎接教育部門的評優評先檢查與考核，提出寶貴意見。群體的力量是無窮的，通過教師的集體智慧，相信學校的評優評先工作也會更加順利的開展。又如學校的校慶活動，從校慶活動的策劃、組織及善后工作，都應讓普通教師參與進來，發表看法與提出建議。
3.參與學生管理工作
學生管理工作是學校管理工作的重要內容。在對學生進行管理的過程中，也應讓普通任課教師充分參與進來。如學生管理制度的制定，如果僅由學校領導制定，往往會有失偏頗，缺乏實效性和針對性。而教師是與學生接觸最多的人，讓普通教師積極參與到學生管理制度的制定中，可以讓學生管理制度更科學合理。我校在學生管理工作中也做到了如此，每一項學生管理事務均讓普通任課教師參與進來，普通任課教師已經成為我校提高學生管理工作質量的重要保證。
三、師生共同參與學校管理的意義
在具體師生參與學校管理的問題上，仍有許多問題亟待解決。具體的學校管理實踐表明：師生共同參與學校管理是可行的，實施途徑有很多。希望在未來，學校領導可以改變觀念，以更加開放的心允許師生參與到學校管理工作中來，不斷提高學校管理工作的有效性。
【關鍵詞】學校管理工作；小學；方式
【中圖分類號】G625【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2016）04-0194-02
一、引言
新時期下教學制度的不斷改革有效促進了我國小學的學校管理工作的發展和進步。因此，作為學校領導者的校長必須為自己的管理工作提出更高的要求，在學校的管理工作中發揮自身的領導和組織作用，以促進學校的有效發展和開展素質化教育為目標，實施全新的學校管理方式。從現階段我國小學的實際情況出發，筆者提出了以下的幾點建議以供發展小學的學校管理工作進行參考。
二、小學校長需提高管理能力
作為學校領導者的校長其管理能力的高低對學校的發展有著直接的影響。因此，小學的校長要提高管理的能力首先需要具備專業的管理知識，以保證自己的管理工作能有效開展；其次是需要高尚的道德素質，作為學校領導者的校長對全校師生都起著引導作用，因此校長需要具備高尚的道德素質來引導師生形成正確的價值觀念；最后是需要良好的工作作風，恪盡職守以此來促進學校素質教育的發展。因此，學校的校長可以通過不斷的學習來豐富自身的專業管理知識，也可以與其他學校的校長之間建立良好的溝通關系通過溝通交流來學習其他學校一些有效的管理方式，還可以通過出國學習的方式對國外學校的管理模式進行借鑒進而對本校的管理進行完善。當然，這些方式都要根據本校的實際情況通過不斷的實踐進行完善，以此來探尋出更加適應本校發展的學校管理模式。
三、加強學校的基礎管理工作
基礎工作是關鍵，要想強化小學學校的管理工作，校長必須要通過加強基礎的管理工作來為其他方面的管理打下良好的基礎。因此，小學的校長可以通過以下的兩種方式來加強學校在基礎方面的管理工作。1.加強對學校管理工作的分工小學時一個大范圍的整體，在管理工作中校長并不可能做到面面俱到，因此，需要加強對管理工作的分工來使管理工作更加細致化。首先，校長要發揮其領導組織職能對學校管理工作進行統籌安排，對滾利工作安置及不同層層分工，將管理工作的所有事項都落在實處，以強化學校的管理工作；其次，校長需要根據各部門所負責的管理事項制定一系列管理標準，以此來加強學校的管理密度，進而有效提高學校各方面管理工作而定工作效率。2.堅持以人為本的管理觀念相較于中學的管理工作而言，小學由于其學生年齡層較小的原因，其管理工作會更加的復雜化。因此，小學的校長在對學校的管理工作進行分工時，需要能夠堅持以人為本的觀念，發現并充分發揮學校教育工作人員的自身優勢，并利用其自身的優勢使其充分的參與到學校的管理工作中，從而在有效完善學校各項管理工作的同時，還能為學校的教育工作者提供一個能力拓展的平臺，使其自身的能力得到充分的發揮。
四、堅持民主化的學校管理
民主化既是社會發展的需求，也是學校管理工作的需求。學校除了其基本的教育工作之外，實施民主化的管理也是能有效促進其管理和素質教育發展重要環節。在新時期教育機制不斷改革的背景下，學校各教職工作人員的思想也逐漸隨著時代的進步而發展，教職工不斷增強的民主意識要求學校的管理工作也能不斷的實現民主化，并以此來保證學校的各項管理工作能夠有效的實施。因此，作為學校領導者的校長首先必須要加強自身的民主意識，通過對學校民主管理機制的構建，來保證全校的教職工都能參與到學校的管理工作中，從而為學校構建一個更加和諧、民主的文化氛圍。同時，校長還需要能在學校的管理工作中擺脫自身主觀意識的束縛，善于聽取學校各教職工的意見，并且要能擺脫自己作為領導的架子，自覺接受學校其他工作人員的監督，使學校的各項決策和管理工作更加的公開化，以此來實現更加民主化的學校工作的管理。
五、結語
綜上所述，在新時期的背景下要促進學校管理工作和素質教育的發展，已然是傳統的管理模式無法實現的，因此作為學校領導者的校長必須要加強自己的管理能力對學校的管理工作模式做出改變，實現小學學校管理工作的基礎化、民主化和以人為本，以適應新時期的發展的需要。
參考文獻：
[1]張三蘭.小學管理的科學化和人文化[J].學園.2013(34)
關鍵詞：小學 學校管理 教學質量
引言
教學與管理是學校工作的核心內容，教學是學校工作的核心，管理是促進教學落實的保障，兩者相輔相成，缺一不可。特別是在新的時代背景下，提高小學教學質量需要學校管理工作質量的提高，需要通過管理工作來促進教學活動的開展。但從現實的情況看，當前學校管理工作，特別是一些小學學校管理工作還存在著不少的問題，距離社會、家長的希望還有一定的差距，在促進教學質量提高方面還難以發揮應有的作用。
1、學校管理的要點
1.1物質激勵和精神激勵同步
跟進根據馬斯洛需求理論，人的需要可以分為若干個層次并且是相互交叉和融合的。這些眾多需求可以大概分為物質需要和精神需要兩大類。因此，人們常常把管理激勵分為兩類：一類是物質激勵，一類是精神激勵。物質激勵是用實物或獎金等形式進行獎勵或懲罰， 以影響人們行為動機的方法。而精神激勵主要是從精神層面來激發人們的行為動機的方法。精神激勵包括的方式比較多， 主要有表揚激勵、批評激勵、期望激勵、榜樣激勵、榮譽激勵等。物質激勵常常被認為是提高人們積極性的外動力，而精神激勵是提高人們積極性的內動力。物質激勵能夠較好地發揮維護人們的工作積極性穩定的作用，而成長激勵卻可使人們的工作積極性維持得更長久。而現如今，有些小學學校的領導對于教師需求分析不足，錯誤地認為教師工作的目的在于最大限度地獲得工資收入，因此只需要采取多發課時費的方式就可以使得老師們多上課，上好課。這種方式雖然提高了教師的工資收入，但是卻沒有使教師的其他需求得到滿足。學校領導在物質激勵的機制下也理所當然地忽略教師的情感需求，缺乏與教師之間的情感溝通。這種簡單粗放的激勵方式使教師的工作積極性不能充分地發揮，忽略了精神激勵的內容都不算是有效激勵。只有同步實施物質激勵和精神激勵，才能取得最大的激勵效果。物質激勵和精神激勵并非簡單的拼湊和相加，而是一種有機的融合，學校管理者應雙管齊下而不能偏重物質激勵。
1.2校長要走出去“取經”
校長在學校管理中不能眼睛只盯著校內，這種封閉式的管理，會與外面的世界割裂開，信息閉塞，導致工作管理的落后，與時展脫軌。中國近年來之所以取得了飛躍發展，得益于改革開放的有利政策，摒棄了以往的封閉做法。國家尚且如此，學校的發展難道不應如此？作為一校之長，要開闊視野，開拓教育的思維，多走出去，去其他學校參觀、學習，外出“取經”。俗話說：“他山之石，可以攻玉。 ”校長要發現其他學校的長處，補己之短，這樣才能保證學校的長遠發展，要經常帶領其他管理人員深入外校、外市“取經”學習，為發展本校教育打下堅實基礎。當然，“拿來主義”并不是照搬照抄，而是要結合本校的實際情況，靈活整合應用，這樣才能發揮最大的作用。
1.3加強教師的管理力度
突出教師管理重點。一是加強對教師能力素質的培養。時代的發展對教師的素質有了更高的要求，無論是教學經驗，還是對新技術的應用，教師的能力高低對教學活動質量有著決定性的作用。因此在學校管理中要始終把提高教師素質作為核心內容，通過多種方式提高教師素質能力。二是加強與教師之間的溝通。積極與教師進行交流，主動聽取教師對學校管理工作的意見，讓教師參與到學校管理工作之中，提高管理工作的針對性、有效性，同時密切學校與教師之間的關系。三是構建教師教學的網絡平臺。構建學校管理系統，營造良好的交流空間，促進教師之間的交流，提高學校管理的時效性，促進教學活動的開展。
1.4加強管理機構的管理水平
學校管理機構人員堅持以身作則，規范自身言行，形成團結務實的工作氛圍。一是講民主。做到小事勤溝通，大事多商量，團結協作，密切配合。二是做表率。“要求教師做到的，領導必須先做到”，全體人員樹立起學校發展和服務至上的思想，做到以自身的實際工作感動教師，以自身的人格魅力感染教師，以自身的言行感化教師。三是重廉潔。堅持做到把好名譽關，樹立良好工作形象；把好權力關，樹立服務形象。學校管理人員心往一處想，勁往一處使，成員之間在政治上成了志同道合的同志，在思想上成了肝膽相照的知己，在工作上成了密切配合的同事，在生活上成了互相關心的摯友，從而有力地推動了學校各項工作的開展。
2、學校要重視對學生的德育教育
學生是祖國的未來，民族的希望，是社會主義事業的接班人。對學生的培養要抓基礎教育，從學生起步期就有良好的開端，讓他們不輸在起跑線上。小學是處在人生發展的起步階段，由于小學生年紀較小，思想認識不深，對事物的辨別能力不完善，一旦形成良好的思想行為，會影響以后的健康成長。班級作為教育學生和學生受教育的主要陣地，班主任更應該擔負起指引他們走向健康、走向文明、走向成為國家棟梁的責任。學校要緊緊抓住校會、班會、活動課這三塊教育主陣地，開展小學生日常行為規范教育、行為養成教育等。活動的開展要注意：其一，定位要準確，要考慮到小學生的年齡特征；其二，要堅持對學生進行行為規范檢查監督，發現問題及時糾正；其三，發揮多種活動的教育作用，例如，通過觀看教育影片，學生集會，國旗下講話，社會公益活動，去烈士陵園掃墓等活動，對學生進行愛國主義、集體主義和社會公德教育。學校教學管理和德育是辯證統一的關系，兩者的目標都是為了培養人才，這就能形成合力；相反，如果兩者脫離，教育就失去平衡，培養的不是人才，只是讀書的人才。教學管理是實現德育的途徑，對德育進行宏觀、全面地組織、計劃和監督，保證了教師在教學中落實德育。
3、總結
總之，學校管理工作是一項長期、系統、復雜的工程。作為教育工作者，不能從單一的角度去著手學校管理，要多管齊下，按照教育規律辦學和培養人才，以適應社會的發展。在學校管理中要勇于創新，不斷探索新的經驗，促進學校整體的全面提高。
參考文獻：
[1]虎燕化.小學學校管理之我見[J].新天地，2011（12）.
關鍵詞：職業院校；生本教育；學生管理；建議
隨著近些年教育的不斷改革創新，職業院校的教育理念也在不斷變化。下面主要圍繞如今職業院校學生管理上存在的問題，闡述生本教育理念對職業院校學生管理工作的意義，并提出生本教育在職業院校推行的幾條建議。
一、職業院校學生管理工作的弊端
1.以師為本的落后教育理念。生本教育理念的核心是以學生為主，教師為輔。傳統的教育理念是以教師為中心，學生往往處于被動地位。雖然目前有很多職業院校在管理方面選擇從班里挑選負責人來負責管理班級事務，這種做法看似生本教育，其實質上還是師本教育。班干部只是輔助教師管理班級事務，學生仍然是處于被動地位。師本教育理念不僅剝奪學生的自由，還抹殺學生的個性與特點，使學生變成循規蹈矩的“機器人”。2.過時落后的學生管理模式。隨著社會多元化的發展，職業院校舊的學生管理模式已經過時，學校不能再以管理者為中心，而應該把學生放在主置，從學生發展角度出發，發揮學生的個性與特色。以往學生管理工作者只給予學生學習方面的幫助，忽視學生的生活和心理方面，使學生和管理者產生距離感，管理者不能發現學生的特長和閃光點，使學生的才華被埋沒。
二、生本管理理念對職業院校學生管理工作的意義
1.提高學生自我學習能力。生本教育理念將學生放在主導地位，學生對自己的學習生活負責。沒有以前傳統管理的束縛，學生可以更加自由地發揮自己的潛能，大膽創新，利用更多的自由時間學習自己感興趣的知識，增強學生的自信心和積極性，同時鍛煉學生自主學習的能力，使學生對自己負責。2.提高管理者的管理能力。傳統教育理念通常要求學生聽從教師的安排，嚴格按照學校的管理制度做事，不能創新不能破壞秩序。學生一直順從者的角色，往往容易使學生產生抵觸、叛逆心理。這不但達不到學校管理者的目的，還使學校與學生產生緊張的關系。提倡生本教育理念，有助于學生和教師建立平等的師生關系，可以有效提高職業院校管理者的管理能力，得到兩全其美的效果。3.提高職業院校的教學質量。生本教育理念不僅可以提高管理者學生管理工作的工作效率，減輕管理者的工作負擔，能把更多的精力放在學生需要的方面，為學生學習生活做堅強的后盾，可以使學生進行自主學習、自我管理，為學生建立良好的學習環境，進一步提升學校的教學質量。
三、職業院校推行生本教育的相關建議
1.正確理解生本教育理念。生本理念是“以學生為本”的教育理念，它與師本教育理念是相對的，師本教育理念中學校管理者占據主導位置，管理者負責安排監督學生的學習和工作。學生的任務就是按照學校的安排乖乖地完成學習，不破壞學校的組織紀律。生本理念中，學生不扮演被管理的角色，而是成為被重點培養的對象。管理者不應一味地批評學生，而應該耐心地幫助學生發現自己的特長，發揮自己的個性，鼓勵他們制定自己的學習計劃，培養他們自主學習自我管理的能力。2.提高管理者素質。管理者在學校學生管理工作中發揮著舉足輕重的作用，他們是教學活動的直接參與者，對學生的學習和發展有重要影響。管理者素質的高低直接影響著學生的整體素質和學校學生管理工作的成效。職業院校在聘請管理者時應嚴格考核管理者的專業素質以及他們的教育理念，選擇一批優秀年輕的管理者，為學校注入新鮮的血液。在職管理者應該不斷地學習專業知識，提高自己的專業素養，及時轉變自己的教育理念，與學生建立良好的師生關系是提高管理者管理技能的首要前提。管理者既具備專業的管理技能，又擁有先進的教育理念以及高水平的溝通能力，才能更好地勝任學校的學生管理工作。3.學校管理與社會需要相一致。職業學院的教育理念應與社會需要相符合，以學生發展為出發點，給予學生自由的學習環境，讓學生的個性得以彰顯，因材施教，鍛煉學生自主學習的能力和自我管理的能力，為學生以后步入社會打下良好的基礎，使學生步入社會后能夠更好地適應社會，在社會競爭中處于有利地位。職業院校應該多與企業溝通，開展合作，給學生提供更多的實踐機會，使學生了解社會需要的人才類型，知道自己的發展方向，將自己變成社會所需要的人才。
四、結束語
生本理念是以人為本在學校的具體表現，它是時展的新產物，是學校管理者的智慧結晶，是學生全面發展、可持續發展的基礎。生本教育理念對職業院校學生管理工作有著顯著的效果，不僅使學生管理工作者的工作效率顯著提高，還鍛煉了學生自主學習的能力，使學生擁有主人翁意識，促進學生全方面、多元化發展。
參考文獻：
[1]孔凡華.職業院校學生管理的實踐策略分析[J].科技視界，2015
[2]邢飛.新時期職業院校學生管理的有效途徑探析[J].黑龍江教育學院學報，2016
關鍵詞：人本化理念；小學管理；應用
學校的管理是對人的管理，人具有主觀性，如果一味的強制性管理只會讓被管理者產生抵觸的情緒，不利于管理工作的開展。小學生的各方面發展不完善，仍然用傳統的觀念進行管理，會阻礙學生的個性發展，不利于學生的全面進步。所以我們要堅持人本化的管理理念，使學校管理取得顯著的成效。
一、目前小學管理中存在的問題
1.對管理認識不清
小學中的管理人員大多都對管理問題認識不清，他們認為小學的管理工作很簡單，不需要十分復雜的管理方式，而且多年的經驗對小學工作進行管理綽綽有余，不能正確認識什么是管理，管理具有哪些職責，所以就會忽視人本化管理理念在管理工作中的應用，不利于提高管理的效率。
2.形成思維定式
目前，我國更加注重學生的素質教育，提倡學生的全面發展，但是在實際的教學中，人們還是深受應試教育的影響，關注學生的成績，實行的教育管理措施也更加依照教學目標，規范化、系統化。忽視了學生個性的發展，管理具有很大的強制性，抑制了被管理者的創造性。
3.受傳統觀念影響，對管理缺乏改進
原有的管理方式具有權威性，比較嚴格，要求學校各方面都具有完善的規劃和制度，并且用這些規章制度來規范師生的行為，而且這種方式也取得了一定的效果，所以一些管理人員仍然沿用這種管理方式，缺乏對管理方式創新和改進的意識。
二、人本化理念在小學管理中的應用
1.注重學校德育工作的落實
人本化的管理理念就是要以人為本，把人作為管理工作的對象，堅持人的主體作用，促進學校管理工作效率的提高。學校要加強德治的力度，把管理工作納入規范化的軌道，強化教師在學校管理中的作用，發揮教師的主體作用。在管理工作中，要認真聽取教師的意見和建議，發揮民主管理的效力，拒絕管理層人員的獨斷專行，調動全校教職工的參與性，加強對學校管理工作的監督力度，完善并公開學校的各種規章制度，使學校管理透明化，提高學校的管理水平，促進學校的良好發展。
2.尊重教師，激勵教師發展
教師是教育學生的主體力量，要使人本化理念得到有效落實，管理層的人員就要積極地與教師溝通，關注教師的發展，及時解決教師的問題，激發教師的工作熱情。同時在進行學校管理時，管理者要以身作則，為教職工做榜樣，帶動全校人員共同發展。教師管理工作能否得到有效的實施，關鍵在于教師的素質能力，所以教師要積極努力地提高自身的教學水平，提高以學生為本的理念，增強人本化管理的自覺性和主動性，積極推進人本化理念在教學工作中的實施與運用。
3.創新學校的教育管理工作
教育管理者要根據時代的特點和要求靈活地調整學校的管理工作，旨在促進學校更好的發展，管理者要及時更新觀念，轉變自己的管理模式，充分調動學校的師資力量，共同進行管理。要進行管理的創新，最重要的就是要對教學進行創新，加強教師對課堂教學的管理，充分尊重學生的主體地位，努力提高學生對學習活動的參與性，提高學生的創新思維能力和實踐動手能力，不斷創新學生的教育管理工作，使人本化的管理理念真正落實到實處。
4.倡導學生的主體地位，促進其健康發展
學校管理最終是要為學生所服務的，因為學生是學校的主體，人本化的管理理念最終要落實到學生身上的，我們要堅持以學生為本，保障學生的各項權利不受損害。同時，學校要充分尊重學生的個性發展，使每一位學生都能夠健康、積極的發展。學校作為教書育人的場所，就要全面地關注每一位學生的發展情況，及時為有困難的同學解決問題，平等地對待每一位學生，使所有學生都能夠朝著積極向上的方向發展。
人本化的理念在學校管理工作中發揮著重要的作用。學校管理工作不是一蹴而就的，需要我們堅定人本化的理念，努力促進學校各方面工作的完善。
參考文獻：
[1]常 旌.人本化管理模式在小學管理中的思考與實踐[J].當代教育論壇：管理版，2010（7）.
【關鍵詞】高職院校；學生申訴；對策
一、創設學生申訴通道是高職院校管理工作的內在要求
1.育人是學生管理工作的最終目的，而不是單純的處分
學校管理工作的教育性是由學校教育的根本目的和任務決定的，學校教育的目的和職能就是要按照一定的社會需要培養人、教育人，學校教育目標的實現是以學校管理目標的實現為前提的。在學校管理的實踐中所提出的管理育人、服務育人、教育育人、學生學會做人等要求，都是學校管理的教育性體現。“育人”是學校學生管理工作的最終目的。高等學校的學生管理工作也應將“育人”放在首要位置。學生管理的一切規章制度和工作條例，都應具有教育意義，有利于學生的身心健康，為學生的發展營造良好的環境。硬性的處分規定要結合學生管理工作的“育人”目的，使學生真正從思想上和行為上有所改進。創設學生申訴通道，學生有機會與學校教育管理人員進行充分對話，一方面學校學生管理工作者全面了解學生行為背后的原因，另一方面也是學生能夠正確認識到自己行為的不良影響，從而糾正自己的行為。
2.激勵是學生管理工作中的獎懲的首要作用，而不僅僅是鼓勵或壓制
學校管理工作中的獎懲措施重在調動學生的積極性和創造性，激勵學生挖掘自身的內在潛力，使學生正確認識自我。
獎勵和懲罰都是一種強化的手段，都是為了激勵上進而使用的手段。獎勵是對學生行為的鼓勵，增加這種行為的頻率，而懲罰則是對學生行為的壓制，減少甚至消除這種行為的發生。每個學生都要有一定的物質需要和精神需要的，總是希望獲得肯定評價的。獎勵使受獎者在獎勵中滿足了需要，獲得了肯定的評價。人總是有自尊的，不愿在名譽上或經濟上蒙受損失。懲罰使受罰者在懲罰中感到了蒙受損失的威脅，從而產生了一種強制力，使那些可能帶來更大威脅的言行得到抑制或得到改正。但在學生管理工作中，對學生的獎懲都應起到激勵作用，不僅要針對學生此刻的行為，還需對學生以后的行為產生積極的影響。尤其是懲罰，如果管理和處理方式不當，懲罰的結果往往會使學生的自尊受到傷害，甚至導致與學校以及社會的對立。在我們的管理工作中也會經常發現，有些受到懲罰的學生自暴自棄，等等。這并不是學生管理工作的初衷。因此，學生管理工作中的獎懲應把激勵作用放在首位，使學生通過獎懲正確認識自我，找到自我發展的正確方向，挖掘自身的潛力，保持身心的健康。
創設學生申訴通道，一方面幫助學生找到自己的過失的真正原因，使學生形成正確的獎懲觀念，另一方面給學生挽救過失的機會，形成正確的學習觀和生活觀，對學生今后的行為產生積極的影響。
3.現代學校制度強調靈活性，而不僅僅是規范性
現代學校管理制度強調教育管理制度要由規范化、標準化和制度化為主的管理，轉到以權變思想為指導的，更加靈活多變的管理。現代教育管理認為，教育存在于復雜多變的環境之中，變化著的不穩定因素往往會打破已經形成的秩序、平衡和穩定狀態。教育管理者要善于識別環境和條件的變化，隨機制宜地選擇工作方式。在平時工作中要多想幾種可能性，不要被標準化和規范化束縛。學生管理工作同樣面臨這樣的轉型。學生管理工作面對的全體學生，每個學生有著自己的特點，并且每個學生行為背后的原因也是千差萬別。這決定了學生管理工作必須個性化，具體情況具體對待，真正做到公平合理。學校的學生管理規章制度和工作條例通常具有普及性和規范性，卻往往缺乏特殊性和靈活性，而后者是學生管理工作人員最需要的，也是與學生利益最關切的。
創設學生申訴通道是對現有學生管理工作的有力補充，既遵守學生管理制度的有關規定，同時又保證學生管理工作的現實適用，真正面對每一位學生，靈活對待學生的特殊情況。
二、創設高職院校學生申訴通道的途徑
實現申訴通道的公正和規范，必須建立相應的制度和規定，保證申訴通道的順暢和高效。通過參考有關資料，建議創設學生申訴通道從以下幾方面著手。
1.學校學生申訴處理委員會的組成及職責范圍
校學生申訴處理委員會是學校學生申訴通道的核心機構，委員會必須能客觀地看待學生的行為，做出公正的判斷。因而委員會的組成應代表各種聲音，包括教師的和學生的，以及行政的和法律的。此外，學生的行為會涉及學校某具體部門的工作職責，因而委員會的成員還應包括相關職能部門的負責人或委托人，如教學部門、學生宿舍管理部門等。校學生申訴委員會應有相應的常設機構，負責相關調查和資料收集，處理意見的記錄和執行，以及相關事項的申報等。
2.學生申訴受理的條件和時效
創設申訴通道首先是為了給學生表達自我意見的機會，并能通過對申訴的處理達到對學生的教育作用，而不僅僅是懲罰。申訴受理主要是面向被處分的學生，申訴受理的條件應即包括對處理不服提出申訴的學生，還應包括希望能得到補救機會的學生。
3.學生申訴處理意見的形成
申訴的處理意見首先必須建立在詳實的調查材料基礎之上。學生申訴委員會的成員應就自己的工作范圍盡可能收集的充分的材料，以便在決策時比較公正的和充分的發表自己的觀點和意見。委員會常設機構也應該多渠道收集書面材料，保證調查資料的客觀性，防止決策帶有個人主觀色彩。
針對不同學生的特殊情況，申訴處理意見也應該有所不同。申訴處理意見重在對學生起到教育作用，而不是包容與放縱。因此，從寬還是從嚴應根據學生的特定情況進行判斷。對于申訴態度正確、申訴內容客觀的學生，給其補救的機會，學校與當事學生鑒訂協議，如果在規定的期限內，學生能夠履行協議的內容，則保留其學籍，反之則取消。有關協議的內容應包括協議的起由，學校相關的行政處理意見，學生應履行的責任，以及時間期限。對于申訴態度不端正，申訴內容歪曲事實的學生，則維持原有的行政處分。建議采取聽證會的形式，聽取當事學生的申訴，并進行必要的提問，從而保證客觀地了解當事學生的意見和態度。對學生申訴的答復時間應明確規定，一般為十五天。
4.學生申訴處理意見的執行
學生申訴委員會的處理意見應立即執行，并建立相應的檔案入冊。對于獲得補救機會并簽訂協議的學生，學生申訴委員會的常設機構經進行跟蹤觀察，了解學生履行協議的情況，在協議期限時期做出最后的行政處分決定。關于學生申訴處理的意見，與學生家長進行及時的溝通，使學生教育工作得到各方面的支持。
參考文獻：
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小學學校的行政管理工作與其他學校的管理有很大的不同，對行政管理力度有著很大的要求。執行力作為對校園內部行政工作的思路、戰略、方針和機會執行的決定性力量，其執行力水平直接關系到學校能否實現自身的教學目標、管理目標和發展目標。
2、執行力對行政管理工作的意義和不足
能否達成學校的管理目標，是對于學校管理水平檢驗的最明顯標準，也是關鍵的標準。管理目標的實現，需要依靠組織和個人進行共同努力，通過合理的規劃和執行進行完成。執行力對于小學的行政管理工作來講，是其工作任務的質量、時間、效果保障的關鍵，也是學校發展戰略落實的關鍵。對于管理層來講，執行力體現在管理者的決策、領導、檢查、指導等方面。對基層教職工來講，執行力則體現在日常工作的落實、難點攻克、重點突破等方面。無論是基層教職工還是管理者，其開展日常行政管理工作中，必須突出明確的執行目標，才可以更好的實現學校的長效發展，提高學校的整體教學管理水平，打造高質量的一流學校。
很多人缺乏良好的責任感，對于日常行政管理工作的開展過于被動，并且對自身的崗位職責認識不全面，工作的開展缺乏足夠的主動性。基層員工在工作中，存在著消極怠工的行為，一旦遇到一定的困難，就會在工作中難以保證良好的工作情緒。行政管理制度落實情況不佳。對于學校本身而言，其自身屬于一個復雜的管理體系，相關的行政管理決策在執行的過程中，會受到了很多因素影響，管理制度的落實效果難以得到有效的保障。雖然現階段的教學管理工作的制度一直處于不斷完善的過程中，但是很多教師本身對于相關政策了解不足，并且對相關規定不能進行嚴格的執行。
3、提高行政管理的執行力的幾點建議
第一，提高管理干部的精神狀態。管理干部自身的精神狀態水平，決定了行政管理工作的執行效果。行政管理部門的管理者必須要具有良好的精神狀態和工作熱情，并且有明確的事業追求，保證良好的工作動力。小學內部行政管理工作較為繁雜，如果不具備良好的奮斗精神和拼搏精神，就難以真正的落實相關行政管理工作，提高執行力也成為了空談。
第二，加強學習，提高認識。學校行政管理部門，要定期的召開交流會議，就日常行政管理工作中存在的問題和不足進行分析，并且根據基層意見反饋，制定出相應的針對性解決對策，提高行政工作的落實效果。相關教職員工要不斷的深入學習，并且將學習作為工作中的一個重要態度，建立一個學習型的行政管理隊伍，不斷的提高自身業務管理能力，更好的適應行政管理工作的需求。與此同時，行政管理人員還要積極的進行理論創新，并且加強實踐，積極的在工作的過程中進行思考和總結，更好的提高行政管理工作的開展水平。
第三，提高決策的科學性，落實相應管理責任。行政管理工作水平，從很大程度上決定于管理決策的效果。學校管理者需要不斷提高自身的決策水平，并且制定出科學的決策。學校行政管理中，基層教師和學生的數量很多，管理者相對數量較少，面對于復雜的管理情況，管理者難以真正的面面俱到的完成管理。在進行日常管理的過程中，管理者要深刻的研究師生的具體需求，并且更好的提高決策的科學性，最大限度的考慮到學校行政管理環境所面臨的一系列問題。面對決策的局限性，學校管理者要深入到學校基層工作當中，加強與基層管理隊伍的溝通和交流，并且從下到上對行政管理工作進行研究，最大限度的提高行政管理決策的科學性和有效性。另外，針對于決策落實和執行的過程來說，要明確不同部門的職責，并且做出執行效果、時限等多方面的標準和要求。在開展行政管理工作中，決策也需要體現出相應的民主性，提高決策的執行力度。
第四，完善現有行政管理制度。在制定相應的管理制度上，要保證制度的完善性，并且對制度中的疏漏進行不斷改進，結合實際學校行政管理情況和管理需求，保證行政管理制度和方案足夠清晰和明確，并且為后續管理工作的執行提供良好的依據，并且真正的起到指導與督促的作用。行政管理制度是學校開展行政管理工作的重要前提，同時對管理中的相關問題規定了相應的解決方案和對策。通過對相關制度的應用和執行，有效的為管理者提供了相應的管理標準與依據，是管理工作時效性的重要保障。管理制度執行的過程中，必須要保證執行的規范性，并且建立公平與公正的執行環境。
第五，加強檢查。在管理制度的執行上，要以高強度的檢查管理，作為管理者必須要加強日常的檢查與督促，并且通過制定合理的監管體系，有效的提高行政管理工作的執行力度。在日常監督檢查的過程中，要對于行政工作的執行內容進行明確的考察，并且保證行政管理目標得到有效的完成。對執行時限的督查上，要對于行政任務工作進行統一的時限的規定，并且做出相應的管理計劃，嚴格按照工作計劃進行工作的執行。在執行的過程中，要對執行人的責任進行明確的限定，從而有效的保證行政工作的執行效果。執行指令的下達上，要保證清晰、準確，并且結合日常考核，提高行政工作的執行效率，避免重復和低效的管理效果。另外，在日常管理工作中，要深入的執行精細化的管理理念，并且引導管理模式的變更。對于行政管理工作中的細節進行嚴抓，并且重視管理工作的執行過程，對于每一項行政管理工作，都事無巨細的進行完成，保證時效，精益求精。
4、結束語
雨果先生曾經說過“花的事業是尊貴的，果的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”我很喜歡這句話。2019年8月18—20日我有幸參加了“古交市職業中學校中層以上干部班主任骨干教師培訓班”的學習，聆聽了二位專家和學校專家的講座，使我對學校管理和班主任工作有了更深刻的認識，學到了科學的、優秀的管理方法，領會了先進的管理理念，明確了如何做好學校管理工作。
在這次培訓中，太原市教科研中心職教室主任、主任助理，山西省職教教材審定委員會成員，山西省普通高中課改專家組成員，山西大學職教學院碩士研究生兼職導師王威亞老師講明了《如何提高教師素質和團隊凝聚力》的意義、目標和任務。專家講座中，古交市教研室南紅樹主任的《古交教師職業道德、教學常規規范》、時俐軍校長的《向孔子學境界》和《給教師的建議》、劉建軍書記的《如何打造職中精神》和楊莉萍老師的《我擔任駐廠實習教師感受與體會》以及八路軍紅色教育等。學會了班級活動的設計和組織，積累了做好管理工作的妙招，明白了作為一名優秀教師應具備什么。雖僅有三天的培訓時間，使我受益匪淺，感觸頗深，內心充盈著沉甸甸的收獲。
一、認識到管理工作和班主任工作的重要性
通過培訓，我更加明確了學校管理者和班主任在學校教育工作中的重要地位----班主任不僅是班級各項工作的管理者、協調者，還是學生成長的領路人和激勵者，更是學生學習效仿的榜樣。隨著經濟社會的發展，教育改革不斷深化，對學校管理和班主任提出了更高的要求:業務精、有愛心、肯吃苦、講師德、善思考等。因此，努力做好學校管理和班主任工作，迫切需要采取更加有力的措施，保障和鼓勵學校管理者和班主任有更多時間和精力了解分析學生的學習、生活及成長情況，以真摯的愛心和科學的方法，教育、引導、幫助學生成長進步。這次培訓后，不斷提升自己，讓自己真正做到“與時俱進”。
二、思想得到了升華
培訓中的許多事例，有種“似曾相識”的感覺，我的思想經受了一次痛苦的歷練，聯想起自己經歷的一些事，平靜的培訓學習竟讓我內心泛起波瀾。
班主任和中層干部，是校長的得力助手，班主任和中層干部的質量直接影響著學校工作的開展。班主任和中層干部的選拔、培養、使用是學校建設的重中之重。在這次培訓中邊學習邊思考: 班主任和中層干部的選拔是首要的，他們既是優秀教師的代表，又具備了一般管理者的特點；其次，要重視對班主任和中層干部的培養，讓他們學會責任思考，及時與廣大教職工交流溝通方式方法，教會班主任和中層干部如何做事；最后，充分拓寬思路，創造條件，讓班主任和中層干部可以放手做好工作。今后，我們要勇于面對不足，積極思考自我超越的辦法。
三、明確了方向
別讓自己打敗自己，局限著我們自身發展的是:懶惰、不思進取。教育-----要讓全體師生感到快樂、有目標。管理就一定有方向。班主任和中層干部要用滿腔的愛去關心學生、關心學校的發展，事無巨細、耐心細致地做好管理工作，才能養成良好的工作習慣，以學校和自身要求作為工作的起點，才能在自己的內心世界培養出不忘初心的情感，并使之升華，才能真正把自己塑造成一個有魅力的人，一個新型魅力班主任，一個牢記使命的管理者。
在這里感謝這次培訓，為我提供了一個學習的平臺，讓我學習到了優秀的管理經驗和獨特風格。在今后的教育教學工作中，我會取人之長，補己之短，綻放出自己獨特的魅力風采。
關鍵詞:農村;學校管理;義務教育;教學質量
農村教育是我國現代教育中極為重要的一環。然而，從當前我國農村教育的實際情況來看，其情況卻不容樂觀。無論教學質量還是學校的管理，都因為經濟水平以及地區上的差異與城市教育存在著較大的差距，對農村學生的學習以及未來的發展有著極為不良的影響。因此，在這樣的情況下，筆者認為在當前應該要加強農村學校管理與義務教育的教學質量，這樣一來才能更好地幫助農村學子未來的發展，同時為我國經濟的發展以及社會主義現代化社會的建設提供幫助。
1農村學校管理問題概述
1.1缺乏先進的管理理念
從當前農村學校的管理現狀來看，其管理理念還一直沿用的是傳統的學校管理理念，這種理念是極為落后的，對于農村學校管理質量的提高也毫無幫助。之所以這樣說，是因為在傳統的學校管理理念當中，是相當教條的，著重統一而忽視個性，重視服從而忽略交流，重形式更甚于內容。這樣一來，不僅會造成學校的管理十分呆板沉悶，同時對于學生個人素質的發展也毫無幫助。因此，筆者認為，要想進一步提高農村學校的管理質量，就必須要改善當前農村學校的管理理念。
1.2教師的積極性不高
從目前農村學校的實際教學情況來看，教師的積極性不高也是阻礙農村教學質量提高的一大原因。之所以會出現這樣的情況，是因為在農村學校的管理過程當中，大多是依靠著生硬刻板的制度來進行管理，這樣一來就使得教師在教學過程中極為被動，同時也是處于一個被檢查者的位置。學校根據教學任務對教師的教案書寫、課堂授課甚至是布置作業的多少與次數都會進行詳細的檢查。這樣一來，就會大大打擊教師教學的主動性和積極性，從而讓教師只是為了完成任務而去進行教學，自然而然就會影響農村學校的教學質量。
1.3缺乏有效的管理
缺乏有效的管理是當前農村學校管理工作中存在的較大問題之一。眾所周知，在學校管理過程中，指導教師教學工作的開展也是極為重要的。然而，從當前農村學校的管理情況來看，卻極為缺乏這種指導。這樣一來，就使得教師在教學過程中無法及時發現自身存在的問題，從而進行改善，對農村教學質量的提高造成了極大的阻礙。從筆者所觀察到的情況來看，當前有許多農村學校雖然要求了教師提交工作計劃，但是對于教師所提交的工作計劃并不重視，只是注重形式上的工作計劃而已。這樣一來，就會使得學校對教師的管理與指導大大缺失，造成了學校管理工作的低效和低質。
1.4缺乏創新意識
對于農村學校的管理工作來說，必須要具備一定的創新意識，這樣一來才能有效提高學校的教學質量，從而幫助學生更好地學習。然而，從當前農村學校的管理狀況來看，創新意識的缺乏卻讓人心驚。大部分學校的管理人員在學校管理工作當中都只是依靠以往的形式和規章制度來進行，導致學校的管理工作與學校的實際情況脫節，不僅會對教師的教學產生影響，同樣也十分不利于學校的發展。
1.5考核評價機制的不完善
之所以農村學校的義務教育質量一直得不到明顯的提高，其中很重要的一個原因是因為在農村學校中考核評價機制的不完善。這種考核評價機制不僅僅針對的是教師，同時還有對學生的評價。對于教師，學校更加重視的量級的工作，比如說的數量、課題研究的數量以及輔導學生作品獲獎的數量等。而對于質的工作，卻極為忽視。這樣一來，就導致了部分教師為了追求量而產生的投機行為。從而使得義務教育的教學質量一直得不到顯著提高。除此之外，針對于學生，在城市學校開始著重于學生的全面發展時，農村學校依然是以分數來判斷學生的好壞，這樣一來就十分不利于學生全面發展，從而也會對學生的學習帶來極為不良的影響。
1.6缺乏先進的管理手段
一直以來，在農村學校當中，管理手段的應用都是學校管理工作中最為薄弱的環節。之所以會造成這樣的狀況，首先是因為農村學校無論是在資金、師資力量上都與城市學校有著較大的差距。這樣一來，就導致農村學校對先進管理手段認識上的匱乏。其次，即便學校管理者認識到先進管理手段給學校所帶來的好處，但是由于經濟、師資、所處地區等客觀上的因素，導致學校無法將先進的管理手段應用到學校管理當中，從而對學校管理工作質量和效率的提高產生了較大的阻礙。
2加強和改善農村學校管理的實踐探索
2.1農村學校管理的強化方法
要想改善當前農村學校的管理現狀，加強農村學校的管理工作，那么首先要做的一點就是要堅持“以人為本”的教育理念，這樣一來，才能讓農村學校的管理工作更有目的，同時根據學校實際的情況，以及教師、學生的意見來改善學校的管理工作，這樣一來才能真正有效提高學校管理工作的質量和效率，幫助學校更好地進行管理。其次，還有一點就是學校一定要加強對教師的培養工作。這是因為，一支高素質的師資隊伍無論是對學校的管理，還是對農村學校義務教育教學質量的提高，都有著極大的幫助。最后要做的一件事就是要給予教師充分的展示機會，無論是公開課還是優質課評選，這樣都能夠有效促進教師在教學中的積極性，讓教師能夠更加主動地投入到教學工作當中，從而提高農村學校義務教育的教學質量。
2.2農村學校管理中陶行知管理思想的應用
要想將陶行知管理思想更好地應用在農村學校管理當中，那么首先要明確的一點就是要建立以校長為代表，多方參與的科學民主學校管理機制。這是因為，通過這樣的方式能夠將學校管理的決策權、執行權與監督權進行分離，避免“一言堂”的情況出現，這樣一來才更有助于學校管理者聽從多方的聲音，從而有效提高農村學校的管理質量。其次，學校管理者在進行學校管理工作的時候一定要具備創新精神，這是因為，只有具備創新精神才能更好地改善當前農村學校管理工作的現狀，根據學校的實際情況制定管理政策，幫助學校提高管理工作質量的同時，也能夠讓學校中的教師與學生更好地發展。第三，學校一定要重視規章制度的建設，通過更加完善的規章制度才能讓教師明確自身的職責，同時根據規章制度來不斷完善自身的工作，這樣一來才能更好地幫助教師進行教學工作，以此達到提高教學質量的目的。最后還需要注意的一點就是要合理使用辦學經費，提高學校辦學效益。之所以要這樣做是因為在農村學校的辦學過程中，由于地區經濟水平的問題，導致農村學校在辦學過程中經常會出現經費不足的情況。因此，在農村學校辦學過程中，一定要將經費用在刀刃上，以此來提高辦學效益，這樣才能為學生與教師創造一個更加良好的教學環境，提高義務教育的教學質量。
3農村義務教育質量的提升方式解讀
3.1實現教學資源的共享
要想提高農村學校義務教育的教學質量，那么首先要注意的一點就是要實現教學資源的共享。之所以要這么做是因為在農村學校當中，由于資金的匱乏以及師資力量的缺少，導致農村教師所掌握的教學資源十分稀少。因此，在這樣的情況下，筆者認為一定要加強教師之間教學資源的共享，這樣才能幫助教師更好地進行教學。而要做到這一點，筆者認為學校在資金充足的情況下可以開發信息中心，通過信息化的手段來進行教學資源的共享，這樣一來就能夠讓教師更好地投入到教學當中，從而提高農村義務教育的教學質量。
3.2提高課堂教學質量
對于農村學校義務教育教學質量的提高來說，提高課堂教學質量是最為重要的。而要做到這一點，筆者認為首先在進行課堂教學的時候，一定要反對任何教學過程中形式化、教條化以及傳統化的教學方式。要多采用新型的教學模式，這樣才能進一步明確學生在課堂上的主體地位，提高學生學習興趣的同時也能夠讓學生與教師之間建立更加和諧、自然的關系，從而提高學生的學習質量。其次，還需要做的一件事就是學校一定要提高教師的質量，可以開展不同的交流會或者是座談會，讓教師更加清楚地認識到當前教學過程中可能存在的問題，并且培養教師的專業知識和專業技能，讓他們在未來能夠更好地投入到課堂教學當中，從而提高義務教育的教學質量。最后，要想進一步提高課堂教學質量，學校的管理者還需要組織不同的教研活動，對當前農村小學實際的教學情況以及所使用的教材進行更加全面深入的分析和解構，這樣才能更加詳實地掌握農村課程教學中存在的問題，從而更有針對性地進行改正。
4結束語
綜上所述，針對當前農村學校管理與義務教育教學中存在的問題，筆者認為必須要盡快改善當前的狀況，才能讓農村學生更好地進行學習，從而提高學生的學習質量。而要做到這一點，筆者認為需要對當前農村學校的管理工作入手，改善管理現狀，并且將陶行知管理思想應用到其中。除此之外，還需要促進教育教學質量進一步的提升，根據這一問題則可以采用教學資源的共享以及提高課堂教學質量來進行。只有這樣，才能真正提高當前農村學校的管理水平以及義務教育的教學質量，為農村學子創造更加明媚的未來。
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[關鍵詞]小學創新管理途徑
[中圖分類號] G627 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）33-086
學校管理包含眾多內容，對全面提升學校教育質量，打造學校管理品牌有重要意義。
一、做好群眾調查，提升決策水平
學校管理需要提升決策水平，作為學校決策者，首先要建立調查意識，因為沒有調查就沒有發言權。為提升學校管理決策針對性，需要對學校管理現狀進行調查研究，找到決策落腳點。學校領導決策水平高低，與學校管理調查研究密不可分，只有展開全面調查研究，才能提升決策的價值度。
學校管理決策出臺前要做好幾項調查：首先，要廣泛征求教師意見和建議，對管理措施進行充分的民主評議。其次，學校管理決策出臺時，需要有一個循序漸進的過程，如果有必要，進行一定的實驗驗證，對決策展開檢驗、糾偏、優化等處理。第三，學校管理決策制定要因時而定，因地制宜，特別是遇到突發事件時，學校領導層要及時推出管理決策，不能錯失管理良機。第四，決策要有極強可操作性，要結合管理實際，從長遠利益出發，形成決策鏈條，提升可持續發展性。
學校管理決策制定關乎學校發展大計，作為學校領導，要有群眾思想，關注教職員工的思想動態，深入到基層，做好多方細致調查研究，為決策制定建立群體基礎，以提升學校管理品質。特別是學校管理決策要體現以人為本管理理念，從人文關懷角度展開設計，能夠有效提升學校管理信度和效度。
二、健全管理制度，重視教學管理
學校管理制度需要規范健全，這也是學校管理的重要內容。學校管理工作千頭萬緒，推出詳細科學管理制度和規章，可以將學校管理工作進行合理分解，通過具體管理小組和責任人，全面提升制度落實效度。特別是一些職能管理小組的建立，可以大大提升學校管理的有效性。在學校教學管理中，常規管理機構要健全，管理方法要體現現代意識，管理操作要規范。
學校教導處具體負責教學管理，常規教學管理措施執行時，要做好幾個統一：首先是統一管理方式，特別是教學管理要求標準，促使每一位教師都能夠主動展開教學工作。其次是統一評價標準，教學評價是教學管理重要內容。在具體執行評價標準時，需要針對教學實際作出科學規定，要體現過程評價。第三是統一班級管理，班級管理是學校教學管理的重要組成部分，每一個班級的建設和發展，都與學校整體工作有重要關聯。學校要發動班主任和學生共同管理班級，特別是發揮學生主人翁精神，制定班級管理計劃，全面落實素質教育相關精神，以促進學校教學管理工作的高效性。
在管理制度推行中，不僅需要統一管理意識，還要提升制度針對性、靈活性、科學性。管理制度具有拘束力，任何人在制度面前都不應該有什么特權，但根據現實需要，如果需要進行調整，學校領導也要給出積極應對。
三、關注教師成長，加快信息建設
教師是學校管理的核心力量，學校管理者要充分尊重教師合法權益。為提升教師管理品質，學校要對教師隊伍建設推出科學規劃。如教師專業學習制度的推出，要求教師要主動參與業務學習和培訓，特別是集體培訓機會，是提升教師業務水平的重要舉措，鼓勵教師積極參與學習，為提升課堂教學水平發揮重要助力作用。
信息化飛速發展，學校介入信息技術已經成為發展大勢。學校管理信息化程度越來越高，學校管理決策通過網絡進行宣傳和傳遞，教師借助網絡展開自主學習，教師利用信息技術介入課堂教學，學生利用信息技術參與課堂學習和課外訓練，不僅極大豐富了學習視野，也有效提升了學校管理效率。學校建立網絡管理平臺和校園網絡交流平臺，為師生介入學校管理提供重要渠道。
學生是祖國的未來、民族的希望，安全工作更是學校各項工作的重中之重。營造一個安全的工作、學習和生活環境，不僅是全體師生員工和廣大家長的迫切意愿，也是推進學校教育教學工作的重要保證。近年來，校園突發事件頻發，如校園暴力、食品中毒、疾病流行、火災等等。因此，不斷增強學校的安全意識和防災避險能力，建立健全學校突發公共事件應急機制，提高學校應急管理水平成為學校管理的一項重要課題。
一、我縣學校基本概況
全縣現有幼兒園150所（其中公辦幼兒園1所，民辦幼兒園149所），在園幼兒26382人；普通中小學314所（其中小學284所、初級中學25所、完全中學1所，九年一貫制學校4所），職業學校2所，特殊教育學校1所，教師進修學校1所，十二年一貫制民辦學校1所；各級各類學校現有在校生90294人（其中普通高中7241人，職業高中1852人，初中**0人，小學61279人，特教學校32人）；現有小學教職工2543人，初中教職工1242人，普通高中教職工560人，職業高中教職工72人，特殊教育專任教師10人，公辦幼兒園教職工41人，教師進修學校教職工28人。
二、目前校園應急工作存在的不足
(一)對應急管理工作重視不夠
由于事故發生的偶然性，學校領導主觀上容易淡化對事故危害性的認識，對應急管理工作不重視，認識不夠到位，忽視了應急管理，應急管理工作流于形式、走過場，局限于完成上級部署的規定任務；應急教育方法單一，局限于單純靠學校系統傳達落實文件條款。還有部分領導把突發事件看作一種非常態，事情平息即意味著事件結束，往往付出高昂的代價。個別學校突發事件應對工作還停留在補救階段，預防性的應急干預機制還沒有普及。
（二）應急管理缺乏全局規劃，沒有相應的預警方案
在宏觀層面，目前沒有將應急管理納入經濟和社會發展計劃；在微觀學校管理層面，學校沒有完善的應急管理預警方案，沒有應急管理的財政預算和物質儲備，突發事件一旦發生，應急處置效率不高，不能有效地整合各種資源，往往造成大的浪費和損失。
（三）應急宣傳教育比較薄弱
就我縣突發事故發生的情況來看，學校安全事故大多是學生安全知識缺乏間接或直接引起的，受傳統教育體制等因素制約，安全教育工作還比較薄弱，學生安全素質普遍不高，安全意識淡薄。雖然學生隨著年齡、學歷的增長，具有相應的判斷和識別能力，但多數學生對安全知識了解、掌握得不深，主觀上存在過于自信或麻痹大意，容易造成事故的發生；個別學校片面追求高升學率、高學分，對學生安全宣傳教育重視不夠，應急宣傳工作僅停留在表面。
(四)應急預案編制和管理水平較低
一是少數學校應急預案質量低，操作性不強。有的照搬照抄上級的和他人的應急預案，依葫蘆畫瓢；有的大部分篇幅是原則性用語，上下一般“粗”，可操作的實際內容少；有的執行主體不明確，預案內容與實際工作脫節；有的文字冗長，拖沓繁瑣，沒有結合實際與學校的情況來寫。二是學校應急預案動態管理滯后。有的學校應急預案制定后就束之高閣，對預案不公布、不宣傳，對預案中規定的處置原則、要求、程序及技能等不進行培訓，更不結合實際進行演練，使預案成為“擺設”和應付上級檢查的“擋箭牌”；有的在預案實施后發現有不適應之處，也不進行修訂、完善，致使預案的實踐性和操作性不強。
三、推進校園應急管理工作的思考
（一）強化校園應急管理的組織保障
教育主管部門要把校園應急管理工作列入對各學校年終考核的內容，并要求學校設立應急管理領導小組，由校長任組長。領導小組的主要職責是對涉及學校安全穩定工作的重大問題及時做出決策；一旦發生突發事件，及時組織工作組趕赴現場實施搶救、搶險并做好各項善后工作。應急管理領導小組下設應急處理工作辦公室，其主要工作職責：一是負責日常的應急管理工作，二是緊急狀態下的具體協調工作，在突發事件發生時期，在學校應急管理領導小組的指揮下，負責落實應急管理小組的決策，協調各部門的應急響應行動，收集和分析各方面的信息并提出對策建議。
關鍵詞：學校檔案管理；信息技術；信息化
中圖分類號：G270.7 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 16-0000-01
Discussion on the Informatization Building of School Files Management
Si Ruixia
(Rencheng Central School,Jining272053,China)
Abstract:Building for the school archives have an important role in school management.With the popularity of office automation,records management work more and more use of network technology for modern management,modern school should establish a modern records management system to achieve file management information and automation.
Keywords:School files management;Information technology;Informatization
隨著信息技術飛速發展，計算機在各種領域得到廣泛應用，也給檔案事業的現代化發展帶來勃勃生機。學校檔案管理工作是整個檔案工作的重要組成部分。學校，尤其是中小學校應當適應當前社會經濟發展，走檔案管理信息化之路，充分發揮好檔案的重要作用。
一、學校檔案工作的重要性
學校檔案比起其他行業、部門的檔案，具有其特殊性作用。學校檔案也是重要的歷史文獻，通過它可以總結反思學校工作的經驗得失，促進學校發展，辦好人民滿意的教育。
（一）傳承歷史的需要。檔案是歷史的見證。歷史資料需要通過檔案一代一代傳承下去，先進經驗需要檔案作媒介一代一展下去。學校檔案是記載學校歷史的教科書，是反映學校發展歷程的無言碑。學校的快速發展，產生和積累了大量珍貴的檔案資料，這就對檔案工作提出了一套完整的歷史記錄；我們必須以對歷史高度負責的精神，切實搞好學校檔案工作。
（二）服務現實的需要。檔案是承上啟下的橋梁，是繼往開來的紐帶。服務現實是檔案自身的一個重要功能。切實抓好檔案工作，積累起全面反映學校工作的檔案資料，實踐證明，我校檔案工作在市級規范化學校驗收、省市督導檢查等工作中發揮了不可替代的重要作用。
（三）加強學校管理的需要。學校工作千頭萬緒，檔案工作作為科學管理的重要組成部分，以其自身工作科學的流程，對各項工作的開展發揮著無聲的引導作用。檔案科學的分類引領著工作方向，檔案的收集整理和歸檔是對實際工作另一種形式的檢驗和督查，檔案自身形式的完整和內在的質量又成為檢驗工作水準的重要標尺。所以，切實抓好檔案工作，可以有效推動學校管理的科學化、規范化，促進廣大教師在工作中上水平、爭一流。檔案工作是學校科學管理的重要標志，要求全體教工切實爭強檔案意識，人人出力，處處留心，共同搞好學校檔案管理工作，進一步走檔案信息化之路。
二、學校檔案管理信息化的意義
現在中小學檔案的管理水平還停留在紙介質的基礎上，在信息時代這種傳統的管理方法必然被以計算機為基礎的信息管理所取代。
（一）學校檔案管理信息化，能夠安全高效地實現學校師生的檔案日常管理。
（二）學校檔案管理信息化，可以大大節省人力，從而減少檔案管理的成本。
（三）學校檔案管理信息化，可以隨時迅速地查到所需信息，大大提高了工作效率。
三、學校檔案管理信息化的路徑
隨著辦公自動化的普及，檔案管理工作也越來越多的運用網絡技術進行現代化管理，現代化學校應當建立起現代化的檔案管理體制，實現檔案管理信息化、自動化。為實現檔案管理信息化建議從以下幾個途徑進行：
（一）提高思想認識，認真學習《檔案法》，進一步引導各處室和全體教工充分認識檔案工作的重要性，增強做好檔案工作的責任感和使命感；引導大家不斷總結經驗，勇于創新，全面提高檔案工作的管理水平；切實做到全員治檔、依法治檔。
（二）學校把檔案工作作為一項很重要的行政工作來抓，每學期都把檔案工作列入學校工作計劃，檔案工作是一項專業性很強的工作，要做好這項工作，需投入一定的人力、物力和財力。學校確定一名專職檔案管理人員，負責全校的檔案管理，配備一間檔案辦公室、一個專用檔案室，購置檔案柜等相應用品，設置檔案管理專用經費。加大對檔案信息化的投入，盡可能創造條件，推進檔案信息化建設的發展。
（三）提高檔案標準化、規范化水平。檔案信息自動化的內涵包括檔案工作的各個方面和各個環節，期中首要的是檔案業務要規范，檔案標準要建立健全和真正實施。檔案標準和規范本身也是一個系統工程，要推進檔案自動化建設，必須抓好檔案標準化、規范化。
（四）抓好學校檔案順據庫的建設。目前檔案信息系統從總體上看仍處于由文件處理向信息管理系統的過度階段，完成這一步的關鍵在于數據庫建設。數據庫的含義是依托先進的信息技術對資料進行科學的管理和方便的使用。
（五）加強辦公自動化建設，提高檔案管理工作的質量。利用微機管理文件檔案有許多優點：（1）便于文件的增加、刪除、調整等；（2）檢索方便、準確率高；（3）便于文檔保密。
（六）新時期新形勢對檔案管理工作提出了更高的要求，學校檔案工作者應勇于創新，積極成為本職崗位的行家里手，為教育的長遠發展、社會的和諧穩定貢獻自己的聰明才智。因此，檔案管理人員必須有較好的基礎知識，較高的專業知識及廣泛的相關學科知識素養，在提供服務時，能夠發揮出更好的時效價值，使檔案管理工作發揮出應有的經濟效益和社會效益。
