時(shí)間：2023-05-23 15:45:19
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教學(xué)管理工作，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
教學(xué)管理的根本目的在于提高教學(xué)質(zhì)量教學(xué)管理是一種對(duì)教育人、培養(yǎng)人的智力勞動(dòng)的管理。從教學(xué)管理的內(nèi)容上看 ，主要包括教學(xué)思想管理、教學(xué)行政管理和教學(xué)質(zhì)量管理等幾個(gè)有機(jī)部分組成的。其中教學(xué)思想管理是前提 ，教學(xué)質(zhì)量管理是核心 ，教學(xué)行政管理是保證。從管理形式上看 ，教學(xué)管理中的計(jì)劃管理、組織管理和教務(wù)管理都是圍繞提高教學(xué)質(zhì)量來(lái)進(jìn)行的。提高教學(xué)質(zhì)量是黨的教育方針的內(nèi)在要求 ，學(xué)校要把提高教學(xué)質(zhì)量全面貫徹黨的教育方針 ，面向全體學(xué)生 ，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為衡量教學(xué)管理好壞的重要依據(jù)。
教學(xué)管理擬定可行可檢的質(zhì)量指標(biāo) ，增強(qiáng)搞好教學(xué)工作的自覺(jué)性。教學(xué)管理的核心問(wèn)題是教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量管理的關(guān)鍵是教學(xué)過(guò)程的管理 ，教學(xué)過(guò)程包括教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié) ，如計(jì)劃、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改、知識(shí)考核、質(zhì)量分析和教學(xué)總結(jié)等 ，也包括學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié) ，如學(xué)習(xí)計(jì)劃、預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、總結(jié)等。擬定質(zhì)量指標(biāo)體系 ，就要對(duì)教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)能定量的要定量 ，不能定量的要定出工作標(biāo)準(zhǔn) ，以便調(diào)動(dòng)教師工作的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。無(wú)論定性指標(biāo)和定量指標(biāo)都應(yīng)具有可行性和可檢性。
教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，主要包括教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面，要想對(duì)教和學(xué)這兩方面實(shí)行有效控制、取得良好效益，就一定要對(duì)教和學(xué)進(jìn)行科學(xué)化的管理。
幾年來(lái)我們?cè)诮虒W(xué)管理和教改的科學(xué)化道路上進(jìn)行探索和實(shí)踐，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，形成了自己的一整套管理方法，現(xiàn)與大家商討。
一、提高教師的自我管理意識(shí)
從現(xiàn)代教學(xué)管理來(lái)看，教師不僅是教授者，又是一個(gè)管理者。一方面，教師承擔(dān)著管理學(xué)生、教學(xué)設(shè)備等管理工作，直接參與教學(xué)的管理；另一方面，每一位教師在講課、檢查學(xué)生作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)中，也要真正意識(shí)到自己不只是教授者，而且也是教育教學(xué)過(guò)程的管理者，這對(duì)提高教學(xué)管理的有效性和教學(xué)質(zhì)量是非常必要的。
二、創(chuàng)造美好的教學(xué)環(huán)境
美好的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。 針對(duì)我國(guó)的實(shí)際，作為學(xué)校的教學(xué)管理人員，首先，應(yīng)集中精力，為教學(xué)人員創(chuàng)建一個(gè)舒適的環(huán)境；其次，教學(xué)設(shè)備是增強(qiáng)教學(xué)效果不可缺少的條件，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地根據(jù)學(xué)科的教學(xué)需要，改善教學(xué)設(shè)備，充分發(fā)揮其教學(xué)的輔助作用；第三，班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有很大影響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)注意教室的布置、課堂紀(jì)律的保持、班級(jí)優(yōu)良風(fēng)氣的形成等方面的管理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造一個(gè)良好的氣氛和環(huán)境。
三、以全體教師參與教學(xué)管理、科學(xué)研究為兩翼，實(shí)行科研興教和民主管理
1.創(chuàng)造多種形式把教師吸收到教學(xué)管理中來(lái)
要讓全體教師參與就需要廣開(kāi)言路、廣開(kāi)門(mén)路，這就必須創(chuàng)造適合全體教師參與的各種組織形式，否則參與只能是一句空話。形式越多，渠道也就越多，越便于廣泛地吸收教師參與，更充分地實(shí)行民主管理。學(xué)校實(shí)行的全體教師參與的主要有教職工代表會(huì)、教研組長(zhǎng)例會(huì)、聯(lián)席會(huì)議、全體大討論等環(huán)節(jié)。
2.開(kāi)展全方位的多種形式的教科研活動(dòng)
教科研具有三個(gè)特點(diǎn)：第一，緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，為教學(xué)需要服務(wù)。總結(jié)各小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)就是一句話，為教學(xué)服務(wù)是學(xué)校科研的生命線，離開(kāi)了它，不僅不能取得成果，也不會(huì)發(fā)揮作用。第二，消除心理壓力，多種形式全方位開(kāi)展科研。一些教師，一講科研就覺(jué)得神秘、高不可攀，心理緊張，因而望而卻步，其實(shí)科研就是研究探索，只不過(guò)講究科學(xué)理論、科學(xué)程序和方法而已。在教學(xué)第一線正是進(jìn)行科學(xué)研究、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的最好場(chǎng)所。學(xué)校搞科研不能拘泥于科研人員的套路，應(yīng)從自己的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造學(xué)校的研究方式。第三，尋求專(zhuān)業(yè)科研機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)，和科研人員相結(jié)合。學(xué)校搞科研，優(yōu)勢(shì)是有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和直接實(shí)踐，其困難是缺乏理論和科研的專(zhuān)門(mén)知識(shí)，和科研部門(mén)相結(jié)合正好可以彌補(bǔ)這個(gè)不足，使學(xué)校的優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮，是取得成果的重要途徑。
四、加強(qiáng)對(duì)教師的管理機(jī)制
1.認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)檢查
教學(xué)管理有效的條件是教學(xué)計(jì)劃、安排、要求被認(rèn)真地貫徹執(zhí)行，也就是能夠落實(shí)，不能落實(shí)就只能是一紙空文。促進(jìn)落實(shí)的重要辦法之一就是教學(xué)檢查，這是因?yàn)榻虒W(xué)檢查有督促、反饋及指導(dǎo)的功能，所以它是推動(dòng)落實(shí)的重要手段。學(xué)校學(xué)期初有各種計(jì)劃的檢查和講評(píng)，每月有月進(jìn)度、月計(jì)劃的檢查，期中有半學(xué)期工作的全面檢查，期末有計(jì)劃完成情況和質(zhì)量成果的總結(jié)檢查；從教學(xué)過(guò)程講，有集體備課、教案、課堂教學(xué)、作業(yè)、輔導(dǎo)各教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查。為了保證檢查的真實(shí)和全面，教務(wù)處應(yīng)編制各種活動(dòng)報(bào)表，收查作業(yè)、教案、聽(tīng)取匯報(bào)和聽(tīng)課、參加教學(xué)活動(dòng)等各種數(shù)據(jù)，這也是教師年終考核的參考資料。
2.客觀地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)
不少學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)，就是他評(píng)，但如果只有他評(píng)，教師必然處于被評(píng)的地位，不能更好地調(diào)動(dòng)他們的積極性。為了改變這種狀況，應(yīng)在評(píng)價(jià)中把他評(píng)和自評(píng)結(jié)合起來(lái)，讓教師參加到評(píng)價(jià)過(guò)程中來(lái)。自評(píng)等于給了教師自我評(píng)價(jià)權(quán)和對(duì)自己評(píng)價(jià)的發(fā)言權(quán)，增加了對(duì)評(píng)價(jià)的信任感；其次自評(píng)也補(bǔ)充了他評(píng)的不足，使評(píng)價(jià)更全面、更公正，更易被教師所接受。
3.發(fā)揮好教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)作用
1．教學(xué)管理理念較為陳舊
在新課改形勢(shì)下，很多小學(xué)都一直在沿用著傳統(tǒng)教學(xué)管理理念，這主要是由于校長(zhǎng)和教師的教學(xué)管理理念較為陳舊，對(duì)新課改標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法快速適應(yīng)。同時(shí)校長(zhǎng)和教師的教學(xué)理念出現(xiàn)分歧，校長(zhǎng)接受了先進(jìn)的教學(xué)管理理念，但是教師不予執(zhí)行，這樣就造成了教學(xué)管理理念的偏差。而有些教師在接受了教學(xué)培訓(xùn)以后，對(duì)教學(xué)模式有自己的看法，想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行嘗試，但是沒(méi)有得到校長(zhǎng)的支持，這樣教學(xué)管理理念也是無(wú)法實(shí)行的。
2．教學(xué)管理被評(píng)價(jià)機(jī)制所限制
由于受到我國(guó)應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，造成教師一味追求學(xué)生成績(jī)的現(xiàn)狀，學(xué)生的好壞只看學(xué)習(xí)成績(jī)，教師為了獲得晉升的機(jī)會(huì)，就將精力全部放在提升學(xué)生成績(jī)上，根本沒(méi)有顧忌學(xué)生的個(gè)人喜好。在新課改要求提出后，小學(xué)學(xué)校在表面上開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，關(guān)注教師的身心健康，但是在根本上并未改變傳統(tǒng)的考試評(píng)測(cè)制度，學(xué)校教學(xué)管理仍以成績(jī)?yōu)橹鳎@就使得教學(xué)管理工作被評(píng)價(jià)機(jī)制所限制，根本沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的效用。
3．教師教學(xué)水平有待提高
新課改要求中明確提出了素質(zhì)教育的重要性，想要順利實(shí)施素質(zhì)教育，必須要加強(qiáng)教師的教學(xué)水平。教師在思維方法上要擁有自己的認(rèn)知體系，要能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理中不斷創(chuàng)新，要形成屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，要具備多種教學(xué)能力，熟練使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，要做一個(gè)全能型老師。但是現(xiàn)在很多學(xué)校數(shù)學(xué)教師學(xué)歷較低，沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)化的教學(xué)培訓(xùn)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，習(xí)慣安于現(xiàn)狀，缺乏責(zé)任感，這就導(dǎo)致教學(xué)管理工作無(wú)法有效進(jìn)行。
二、加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)管理工作的具體措施
(一)強(qiáng)化“以人為本”的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校民主化管理
隨著時(shí)代的不斷變更，教學(xué)管理理念也要不斷改變，要緊跟時(shí)代步伐，在小學(xué)學(xué)校教學(xué)管理工作中必須要堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，要將教師作為教學(xué)管理的第一要素，充分尊重教師的意見(jiàn)，給教師提供一個(gè)寬闊的平臺(tái)，讓教師充分施展自己的才能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校民主化管理。
1．管理者要學(xué)會(huì)換位思考
在現(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)管理者往往與教師都存在著矛盾，這主要是由于小學(xué)校長(zhǎng)更多地注重教學(xué)任務(wù)的分配和教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，在分配任務(wù)時(shí)根本沒(méi)有考慮教師的心理感受，只是強(qiáng)硬的分配給教師，這樣就導(dǎo)致教師壓力較大，總是害怕自己不能勝任。如果小學(xué)管理者在分配任務(wù)時(shí)，能夠換位思考，充分尊重教師的個(gè)人意愿，避免生硬的操作方式，這樣教師就會(huì)以積極的心態(tài)去完成教學(xué)管理任務(wù)，所達(dá)到的效果也是不一樣的。
2．管理者要學(xué)會(huì)尊重與信任
古語(yǔ)有云:“士為知己者死”。其實(shí)這句話體現(xiàn)的更多是人與人之間的尊重、信任。同樣在小學(xué)教學(xué)管理工作中，小學(xué)管理者也要體現(xiàn)出自己的度量，要對(duì)教師合理分工，充分尊重教師的個(gè)人意見(jiàn)，要給予教師充分的信任，讓教師能夠在工作中體會(huì)到人與人之間的平等和信任，學(xué)校管理者要注重對(duì)學(xué)校教學(xué)管理氛圍的營(yíng)造，要使教師懷著愉悅的心情去參與教學(xué)活動(dòng)。
3．管理者要學(xué)會(huì)贊揚(yáng)與欣賞
每個(gè)人都有自尊心，都希望在工作中得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和贊揚(yáng)，所以在小學(xué)教學(xué)管理工作中，管理者要注重對(duì)教師的培養(yǎng)和表演，要挖掘教師的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)每位教師的優(yōu)缺點(diǎn)，合理布置教學(xué)任務(wù)，讓教師充分體會(huì)到自己的存在，對(duì)于表現(xiàn)較好的教師要給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，要制定不同的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓所有教師都能?chē)L到成功的喜悅，敢于發(fā)揮自己的才能，積極創(chuàng)新，幫助教師克服生活和工作上的困難，為教師營(yíng)造一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境。
(二)強(qiáng)化科研意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校科學(xué)化管理
作為小學(xué)學(xué)校管理者所承擔(dān)的責(zé)任十分重大，小學(xué)教學(xué)管理工作也是一個(gè)系統(tǒng)化的工程，在教學(xué)管理工作中，管理者必須要努力提高自己的管理才能，尤其是競(jìng)爭(zhēng)激烈的教育形勢(shì)下，學(xué)校管理者必須要具備應(yīng)有的魄力和眼光，要努力強(qiáng)化全體教師的科研意識(shí)，建立有序、合理的教學(xué)管理體系，要堅(jiān)持定期開(kāi)展教育思想大討論，不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)更多的教學(xué)管理人才。
1．管理者要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教育教學(xué)管理觀念
當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息化、知識(shí)化的時(shí)代，小學(xué)教學(xué)管理工作所涉及到的內(nèi)容也在增加，作為小學(xué)學(xué)校管理者不僅要發(fā)展科學(xué)、傳遞文化、服務(wù)社會(huì)，還要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才、塑造人類(lèi)的偉大使命，要具有高度的社會(huì)責(zé)任感，要注重教育與傳統(tǒng)文化的傳承。小學(xué)學(xué)校管理者要始終跟隨時(shí)展的腳步，要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)教學(xué)管理理念不斷創(chuàng)新，要發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理中的問(wèn)題，敢于解決問(wèn)題，要從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度去認(rèn)識(shí)教學(xué)管理工作，要注重創(chuàng)新科研，加強(qiáng)管理者的實(shí)踐能力。
2．管理者要強(qiáng)化科研意識(shí)，用心去研究管理工作
為了適應(yīng)新課改要求，小學(xué)學(xué)校管理者必須要強(qiáng)化科研意識(shí)，要對(duì)教學(xué)管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，要不斷探索解決問(wèn)題的新策略。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)教師素質(zhì)的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)，要求教師熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)小學(xué)教學(xué)管理體系不斷創(chuàng)新，從而快速完善小學(xué)教學(xué)管理制度。第一，管理者自身要有較強(qiáng)的科研意識(shí)，能夠獨(dú)立帶領(lǐng)全體教師進(jìn)行教學(xué)研究，積極引導(dǎo)教師開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)管理過(guò)程中要以身作則，讓全體教師信服，具備感召力，帶動(dòng)學(xué)校的教學(xué)科研工作快速發(fā)展。第二，小學(xué)學(xué)校管理者要積極聽(tīng)取他人建議，建立科學(xué)化、合理化的教學(xué)管理體系，要注重對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，將靜態(tài)要求與動(dòng)態(tài)管理相結(jié)合，實(shí)行多層次分類(lèi)管理，根據(jù)各個(gè)層次的不同建立不同的管理制度，快速提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，早日實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目的。
三、強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校現(xiàn)代化管理
(一)管理者要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)校管理制度，形成彈性管理模式
俗話說(shuō):“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。在小學(xué)學(xué)校教學(xué)管理工作中也必須要有嚴(yán)格的教學(xué)管理制度作為前提保障，要通過(guò)教學(xué)管理制度刺激教師的積極性，在教學(xué)管理中不斷創(chuàng)新，吸收現(xiàn)代化教學(xué)管理理念，引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，要時(shí)刻站在教師的角度去考慮問(wèn)題，堅(jiān)持以人為本的原則，給予教師充分發(fā)揮才能的空間，要充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在愉悅、和諧的校園氛圍內(nèi)成長(zhǎng)，創(chuàng)建彈性管理模式。實(shí)踐中，我們根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)管理規(guī)章制度進(jìn)行了全面清理、修訂和完善，積極改革過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求的管理模式，突出多樣性特點(diǎn)，變硬性管理為彈性管理。
(二)管理者完善學(xué)校評(píng)價(jià)體系，形成良性運(yùn)作機(jī)制
【關(guān) 鍵 詞】教學(xué)管理；理念；創(chuàng)新
目前，我國(guó)的高等教育正處在改革深化過(guò)程中，這其中必然會(huì)出現(xiàn)很多的矛盾與問(wèn)題，尤其是高校教學(xué)管理的一些基本理念，已經(jīng)與當(dāng)前我國(guó)高等教育的飛速發(fā)展相去甚遠(yuǎn)。這就要求教師進(jìn)一步端正工作指導(dǎo)、改變工作方法、改進(jìn)工作作風(fēng)，不斷推進(jìn)教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展，建立一種新的教師與學(xué)生之間的關(guān)系。按照協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，用以人為本的理念促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而如何科學(xué)有效地進(jìn)行教學(xué)管理，應(yīng)該樹(shù)立以下四種理念。
一、樹(shù)立以人為本的理念
以人為本，強(qiáng)調(diào)以人為“主體”和中心。這就要求教師在平時(shí)教學(xué)管理中尊重學(xué)生的本質(zhì)、學(xué)生的需要、學(xué)生的興趣愛(ài)好。在教學(xué)中貫徹以人為本的思想，就要充分尊重學(xué)生的主體地位和創(chuàng)造精神，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（一）加強(qiáng)對(duì)當(dāng)代學(xué)生特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)
隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的思想觀念、行為方式、價(jià)值觀、心理狀態(tài)都發(fā)生了很大的變化。因此，在學(xué)習(xí)和生活中難免出現(xiàn)許多新問(wèn)題、新情況、新特點(diǎn)。
1. 人際關(guān)系敏感。學(xué)生從高中走進(jìn)大學(xué)，生活空間擴(kuò)大，人際關(guān)系便成為不得不面對(duì)的問(wèn)題，出現(xiàn)迫切交際需求，但又缺乏社交經(jīng)驗(yàn)的矛盾心理。大部分同學(xué)還處在人生觀、價(jià)值觀不成熟的過(guò)渡階段，突然開(kāi)始的大學(xué)生活和各地同學(xué)不同的生活習(xí)慣對(duì)人際之間的交往會(huì)產(chǎn)生很多阻礙。
2. 心理承受能力差。一些學(xué)生是帶著很高的期望來(lái)到大學(xué)的，他們自信心過(guò)高，對(duì)自己的前途和未來(lái)設(shè)計(jì)的十分完美。但由于某些原因，使他們頭腦中描繪的“藍(lán)圖”不能如愿實(shí)現(xiàn)，因而便產(chǎn)生了理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距，這在獨(dú)生子女當(dāng)中表現(xiàn)較為突出。
3. 適應(yīng)環(huán)境能力參差不齊。一部分學(xué)生由于在家嬌生慣養(yǎng)，獨(dú)立生活能力差、依賴(lài)性強(qiáng)、吃苦精神差。
（二）著眼學(xué)生的全面發(fā)展，創(chuàng)建良好的成才環(huán)境
1. 努力創(chuàng)造促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的生活環(huán)境。必要的物質(zhì)文化生活需求是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的先決條件，要把加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)擺在重要的位置，為其建設(shè)良好的學(xué)習(xí)文化體育設(shè)施，不斷提升校園文化的品位，以滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的精神文化需求。良好的校園環(huán)境和文化氛圍是高校辦學(xué)成功與否的一個(gè)重要標(biāo)志。高校可以了解學(xué)生的業(yè)余文化生活需求，擴(kuò)大圖書(shū)館藏書(shū)量和藏書(shū)種類(lèi)，增加配套體育設(shè)施，使學(xué)生可以在繁重的學(xué)業(yè)之余保持輕松、積極的心態(tài)。
2. 努力搭建促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的廣闊平臺(tái)。要把“學(xué)校是個(gè)小社會(huì)”的內(nèi)涵具體化，在時(shí)間、制度、設(shè)施、活動(dòng)等方面給與保障，高校可以積極開(kāi)展音樂(lè)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、大學(xué)生辯論賽、學(xué)生法庭等一些典型的業(yè)余文體活動(dòng)，并加強(qiáng)校際之間的溝通，相互借鑒、相互探索，使學(xué)生既學(xué)習(xí)掌握必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又提高今后在社會(huì)生活中發(fā)展的能力，使學(xué)生能夠成為一專(zhuān)多能的有用之才。
3. 努力形成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。建設(shè)有文化、高素質(zhì)的人才隊(duì)伍是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須確立持續(xù)培養(yǎng)、全方位培養(yǎng)的觀念，使每個(gè)學(xué)生成才情況都得到比較可觀的檢測(cè)和評(píng)估。高校學(xué)分制和獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定是激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的有效工具，教學(xué)管理人員應(yīng)當(dāng)根據(jù)高校實(shí)際情況，不斷研究并出臺(tái)更適合本校的機(jī)制和管理方法，借鑒國(guó)內(nèi)外高校的先進(jìn)辦學(xué)模式和獎(jiǎng)懲機(jī)制，形成一整套的管理方法，并嚴(yán)格執(zhí)行下去。
4. 努力建設(shè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的文化氛圍。可以通過(guò)開(kāi)展百家講壇、學(xué)術(shù)論壇、科學(xué)大講堂等方式，將先進(jìn)的科技文化成果引進(jìn)到校園中。積極引導(dǎo)學(xué)生參與課外科技文化活動(dòng)，參與電子設(shè)計(jì)大賽、校園挑戰(zhàn)杯、課堂專(zhuān)業(yè)技能大賽等活動(dòng)，使學(xué)生將課堂所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生接觸國(guó)內(nèi)外前沿的科技成果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。
二、樹(shù)立和諧管理的理念
我國(guó)正在提倡和諧發(fā)展，和諧是一種要求，也是一種管理理念，樹(shù)立和諧管理理念是一種增加學(xué)生凝聚力、強(qiáng)化學(xué)生通力合作精神的必然要求。但是也必須認(rèn)識(shí)到，和諧不是相安無(wú)事，不是沒(méi)有問(wèn)題。工作中、生活中出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題是正常現(xiàn)象，不能認(rèn)為有問(wèn)題就是不和諧，為了維護(hù)和諧而故意隱瞞問(wèn)題，更是不可取的。應(yīng)該有正視問(wèn)題，解決問(wèn)題的勇氣，不斷提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在高校進(jìn)行教學(xué)管理工作過(guò)程中，不要因和諧而降低管理教育的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)和諧進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，把它應(yīng)用到工作中，作為一種處事態(tài)度、追求的目標(biāo)，才能做到更好。和諧的基礎(chǔ)是公平、公正，在日常學(xué)生管理工作中，只有做到公平公正、堅(jiān)持原則，才能得到學(xué)生的擁護(hù)、領(lǐng)導(dǎo)的贊同，才能達(dá)到和諧統(tǒng)一，進(jìn)而塑造優(yōu)質(zhì)的教育管理平臺(tái)。
三、樹(shù)立自主管理的理念
當(dāng)下絕大多數(shù)大學(xué)生為90后成員，該階段學(xué)生大多個(gè)性鮮明、想法獨(dú)特，又正處在人生觀、價(jià)值觀還不成熟的過(guò)渡期。這些特點(diǎn)不論對(duì)于學(xué)校，還是其個(gè)人都有利有弊，而其中的關(guān)鍵就在于管理方法是否完善。不完善的管理既牽扯領(lǐng)導(dǎo)與教師的大量精力，又達(dá)不到管理的目的，甚至適得其反，讓學(xué)生產(chǎn)生反抗情緒，最終的結(jié)果與管理的初衷背道而馳。而適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主管理、自主參與的意識(shí)，可以強(qiáng)化學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)潛力，提高自律意識(shí)。通過(guò)選擇責(zé)任心強(qiáng)，號(hào)召力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)，來(lái)凝聚整個(gè)班級(jí)的團(tuán)結(jié)力，讓班級(jí)成員感到團(tuán)體的榮譽(yù)感和主人翁的意識(shí)，每個(gè)成員從中都可以認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)的重要性。需要注意的是，自主管理意味著教學(xué)管理者凡事無(wú)需事必躬親，但并不是放任不管、聽(tīng)之任之。盡管學(xué)生有工作的熱情，但相對(duì)缺乏的辦事經(jīng)驗(yàn)和一些事情的處理方法有時(shí)都會(huì)稍欠妥當(dāng)，交代任務(wù)前的指導(dǎo)與提醒以及事后的總結(jié)尤其重要。在教學(xué)管理工作中按照以學(xué)生為主，以教師為輔的管理理念，進(jìn)而推動(dòng)人才培養(yǎng)模式全面發(fā)展與創(chuàng)新。
四、樹(shù)立制度管理的理念
教學(xué)管理的最終目的是促進(jìn)人才的培養(yǎng)，目前我國(guó)高校的所有工作都是在這個(gè)前提下開(kāi)展的。正確的教學(xué)管理必須堅(jiān)決貫徹黨和國(guó)家的教育方針和政策，但有的管理者和教師還習(xí)慣于用傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行管理，幾年甚至十幾年不變，不習(xí)慣或不重視依法規(guī)政策辦事。經(jīng)驗(yàn)固然重要，但要取決于是否符合當(dāng)前實(shí)際，隨著時(shí)代的發(fā)展，長(zhǎng)期以來(lái)形成的傳統(tǒng)教育思想和觀念已不適用，教學(xué)改革已進(jìn)行了一段時(shí)間，新制度的提出得到了實(shí)踐的肯定。這就需要教學(xué)工作者們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦胁粩嗟卣{(diào)整，轉(zhuǎn)變自己以往的工作方式，盡快適應(yīng)新的政策制度，才能跟上新的形勢(shì)和發(fā)展。
總之，教學(xué)管理是一項(xiàng)綜合性、整體性、統(tǒng)一性、政策性很強(qiáng)，并且直接服務(wù)于人才培養(yǎng)的管理工作。要解決當(dāng)前高校教學(xué)管理存在的問(wèn)題，合理有效的方法、手段是必須的，而提高思想和觀念上的認(rèn)識(shí)是更為重要的。積極創(chuàng)新教學(xué)管理，提升管理執(zhí)行力，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題能夠進(jìn)行分析，對(duì)當(dāng)前改革進(jìn)行實(shí)踐研究，從而對(duì)問(wèn)題提出解決辦法，不斷提高高校教學(xué)管理的水平。
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作為一名主管教學(xué)管理工作的副校長(zhǎng)，我深深地體會(huì)到責(zé)任心對(duì)管理工作的重要性，也是直接影響教學(xué)管理工作質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素。尤其是在課程改革下，教學(xué)工作的各個(gè)方面都或多或少地發(fā)生了一些變化，都需要我們作為管理者進(jìn)行引導(dǎo)、糾正和監(jiān)督，而這些工作都是以責(zé)任心為前提的。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何做好教學(xué)管理工作進(jìn)行論述，以大幅度提高管理質(zhì)量，使學(xué)生獲得良好發(fā)展。
一、用責(zé)任心做好課改的轉(zhuǎn)變工作
“課改勢(shì)在必行”這一理念是新時(shí)期教育的指導(dǎo)思想，也是構(gòu)建高效課堂的保障。所以，作為主管教學(xué)工作的副校長(zhǎng)，我的責(zé)任就是要保障課改有效地、順利地貫徹落實(shí)到課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，這樣才能確保學(xué)校教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提高，才能為每個(gè)學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。那么，作為副校長(zhǎng)的我應(yīng)該做好課改的哪些方面的工作呢？首先，教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。即從應(yīng)試教育思想轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，以為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障。其次，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。即單一灌輸式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⒑献鳌⑻骄康囊陨鸀楸镜恼n堂，以保障學(xué)生真正成為課堂的主人。再次，評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)于“評(píng)價(jià)”，不論是學(xué)校還是教師，當(dāng)然也包括家長(zhǎng)，我們都不重視該環(huán)節(jié)，甚至認(rèn)為該環(huán)節(jié)沒(méi)有太大的作用。所以，在課程改革下，各個(gè)方面都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的價(jià)值，并要學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去觀察每個(gè)學(xué)生，并對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，以幫助每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到課堂活動(dòng)之中，找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，等等。總之，作為管理者，我們要從責(zé)任心來(lái)確保課改有效實(shí)施，進(jìn)而，在確保課堂高效實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，也為學(xué)生綜合而全面地發(fā)展做好保障工作。
二、用責(zé)任心做好教師的完善工作
教師是影響教學(xué)質(zhì)量的直接因素，教師業(yè)務(wù)水平的高低直接影響著高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。所以，做好教師方面的管理工作也是學(xué)校教學(xué)管理工作中的重要組成部分。那么，應(yīng)該做好教師哪些方面的完善工作呢？首先，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，要將“以師為本”的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀楸尽保嬲龑⒄n堂的主體性歸還給學(xué)生，進(jìn)而，為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。其次，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法的核心思想，切勿將新的教學(xué)方法流于形式，否則，課堂效率的提高將會(huì)受阻，等等。總之，在教師工作完善的過(guò)程中，要確保教師能夠構(gòu)建出新型的課堂。
總之，作為主管教育教學(xué)工作的副校長(zhǎng)，我的工作不是坐在辦公室里下達(dá)命令，而是，用我的責(zé)任心去將新的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)思想傳遞給教師，并確保其能夠有效地落到實(shí)處，進(jìn)而提高教學(xué)管理工作質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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一、目前班主任工作中存在的問(wèn)題和困難
如今，各中學(xué)都建立了班主任的管理機(jī)制，但是總體來(lái)說(shuō)，班主任隊(duì)伍的建設(shè)不能和新形勢(shì)下中學(xué)生思想政治教育的需要相適應(yīng)，還存在著一些問(wèn)題和困難。比如說(shuō)缺乏新型的管理理念，沒(méi)有明確的班主任管理目標(biāo)。只是注重外在的約束力，而沒(méi)有多元化的評(píng)價(jià)主體。班主任不能注重學(xué)生的主體活動(dòng)，這樣使學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)造性受到限制。還有就是面對(duì)當(dāng)前的發(fā)展，學(xué)生思想變化很大，所以一部分班主任素養(yǎng)不能跟上時(shí)代的發(fā)展需求。面對(duì)以上這些問(wèn)題，班主任在實(shí)際的教學(xué)工作中要懂得尋找和發(fā)掘問(wèn)題，要經(jīng)常審視自己，這樣才能使自己得到發(fā)展，才可以更加順利地開(kāi)展自己的工作。
二、加強(qiáng)班主任管理工作的舉措
1.從組織制度上保障管理制度
要使管理機(jī)制得到更好的運(yùn)行，就要使之在組織上得到保障。而對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)就是班主任工作管理機(jī)制的組織保障。所以該部門(mén)一定要明白班主任隊(duì)伍建設(shè)的重要性，能夠根據(jù)本校來(lái)制定相適應(yīng)的管理機(jī)制，只有建立了完善的工作機(jī)制才可以保障班主任工作的順利進(jìn)行。
2.要使班主任隊(duì)伍的綜合素質(zhì)得到提高
在嶄新的時(shí)代對(duì)待班主任的綜合素質(zhì)一定從兩個(gè)方面著手，分別是班主任的文化素質(zhì)和能力素質(zhì)。只有從這兩個(gè)方面進(jìn)行更好的培養(yǎng)，才可以使班主任的綜合素質(zhì)得到提高，才可以為學(xué)生管理工作提供足夠的基礎(chǔ)和幫助。
班主任的文化素質(zhì)是班主任管理工作的必要前提，也是教育效能的影響因素之一。而班主任是通過(guò)自己的文化素質(zhì)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)服和教育的。而教師也會(huì)因?yàn)樽约旱奈幕刭|(zhì)在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮重大作用。文化素質(zhì)一般包括政治理論修養(yǎng)和強(qiáng)大的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及相關(guān)的學(xué)科知識(shí)和基本教育理論。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，只有自己具備一定的政治理論修養(yǎng)才可以更好地指導(dǎo)自己的管理工作，才可以為班主任工作提供正確的教育方向。而強(qiáng)大的專(zhuān)業(yè)知識(shí)可以幫助班主任對(duì)自己所教的學(xué)科有更好的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)?zhuān)業(yè)的知識(shí)教授給學(xué)生。相關(guān)的學(xué)科知識(shí)和基本的教育理論能夠使班主任更加自如、更加全面地對(duì)待學(xué)生產(chǎn)生的新問(wèn)題和新動(dòng)向，能夠使班主任更加得心應(yīng)手地解決問(wèn)題，清晰地了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，?c學(xué)生做心靈上的溝通，更好地促進(jìn)自身與學(xué)生之間的關(guān)系，最終使班主任工作做到更好。
其次就是班主任的能力素質(zhì)。活動(dòng)的效率是受能力影響的，所以想要使活動(dòng)或者任務(wù)更好地開(kāi)展，都需要相應(yīng)的能力，而任何工作也只有依靠能力才可以獲得成功。而對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，他所面對(duì)的是一群具有個(gè)性、才思敏捷、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)并存的新時(shí)代中學(xué)生，所以應(yīng)該具備高超的能力，應(yīng)該將自己的組織管理能力、敏捷的應(yīng)變能力和廣泛的交往協(xié)調(diào)能力和觀察分析能力練就出來(lái)，才可以做好一個(gè)老師，才可以當(dāng)好一個(gè)班主任。
3.使班主任隊(duì)伍通過(guò)培訓(xùn)來(lái)提升自己的管理水平
班主任隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)是非常重要的。而學(xué)校應(yīng)該學(xué)會(huì)利用各種培訓(xùn)來(lái)提升班主任的管理水平。學(xué)校應(yīng)該學(xué)會(huì)建立多層次、多形式的培訓(xùn)模式，使班主任能夠與時(shí)俱進(jìn)，更好地發(fā)揮自身的能動(dòng)性，積極主動(dòng)地教育學(xué)生。學(xué)校可以對(duì)班主任進(jìn)行集中的崗前培訓(xùn)，使班主任能學(xué)到政治理論、班級(jí)管理方式方法，接受到職業(yè)教育和心理健康教育等等。其次要尋找一些學(xué)者和專(zhuān)家到學(xué)校來(lái)做報(bào)告，這樣使班主任能夠得到更大的長(zhǎng)進(jìn)。還要為班主任創(chuàng)造一切有利于培訓(xùn)的條件，學(xué)校可以給予班主任適當(dāng)?shù)募倨诤蜁r(shí)間來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)，也可以幫助老師進(jìn)行學(xué)位的攻讀。學(xué)校還應(yīng)該多召開(kāi)一些班主任事跡報(bào)告會(huì)和班主任研討會(huì)，對(duì)優(yōu)秀的班主任事跡進(jìn)行宣講，使每一個(gè)班主任都學(xué)習(xí)楷模，向更好的方向發(fā)展。班主任研討會(huì)要針對(duì)班主任工作中的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，最終達(dá)成共識(shí)，使班主任工作做到更好。
4.改進(jìn)班主任的工作方式和方法
一、重視學(xué)習(xí)，革新觀念，提升理念
理念是先導(dǎo)，學(xué)習(xí)是保證。為進(jìn)一步轉(zhuǎn)變廣大教師的教育觀念，讓所有教師的教育理念提升到一個(gè)新的局面，本學(xué)期，我們加強(qiáng)了教師的理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，采用集體與自學(xué)相結(jié)合的辦法，提倡學(xué)后反思，讓先進(jìn)的教育思想牢牢扎根于每位教師的心中，從而更有的放矢指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。
1、加強(qiáng)對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》是我們廣大教師教學(xué)的依據(jù)，本學(xué)期我們充分利用每周星期四下午的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間，組織各學(xué)科教師，對(duì)各年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)方法等進(jìn)行解讀，還集中學(xué)習(xí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，通過(guò)各種途徑，各種方式的學(xué)習(xí)，廣大教師對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求有了新認(rèn)識(shí)。這個(gè)學(xué)期，學(xué)校開(kāi)展的公開(kāi)課，教師們的課都較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。
2、重視教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)。教育教學(xué)理論是教師課堂教學(xué)的指針，本學(xué)期我們組織教師觀看了有關(guān)課堂教學(xué)的錄像，還訂閱了《給教師的一百條建義》、《論語(yǔ)》等教學(xué)書(shū)刊。通過(guò)學(xué)習(xí)，交流，總結(jié)等系列活動(dòng)，讓教師的觀念得到更新，知識(shí)得到長(zhǎng)進(jìn)，理論得到的提升，真正做到學(xué)以致用，學(xué)有所長(zhǎng)。
3、教師外出觀摩學(xué)習(xí)。為了適應(yīng)教育改革的新形勢(shì)，不斷提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平，我們大力支持教師到外校去觀摩學(xué)習(xí)，每次觀摩學(xué)習(xí)后，還組織相關(guān)教師參與研討品評(píng)，學(xué)習(xí)，使好的教法能為我所用，同時(shí)避免在今后教學(xué)工作中少出教學(xué)誤點(diǎn)。
二、重視研討，改革方式，推進(jìn)課改。
1、加強(qiáng)集體備課。本學(xué)期，為全面推進(jìn)教研工作，各科組利用科組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，開(kāi)展集體備課活動(dòng)，做到“四定”（定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定人員），確保活動(dòng)有序，有效地開(kāi)展。活動(dòng)內(nèi)容、形式能夠精心策劃，突出重點(diǎn)，確保活動(dòng)開(kāi)展的針對(duì)性與有效性，進(jìn)一步提升了教師的新課改理念及業(yè)務(wù)能力。
2、課堂調(diào)研，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。本學(xué)期繼續(xù)實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)分級(jí)負(fù)責(zé)制，具體負(fù)責(zé)一個(gè)年級(jí)的教學(xué)工作，領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽(tīng)課調(diào)研，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教學(xué)，采用二種方法：（1）調(diào)研課：事先通知教師，教師有準(zhǔn)備上課，上課結(jié)束后組織教學(xué)調(diào)研，檢查上課效果。（2）推門(mén)課：事先不通知教師，聽(tīng)課后將意見(jiàn)反饋給教師。通過(guò)課堂調(diào)研，全體教師能積極探討新教法，大部分教師的課堂教學(xué)能力有了很大的提高。
3、開(kāi)展“以點(diǎn)帶面”的示范課，公開(kāi)課活動(dòng)。本學(xué)期教導(dǎo)處組織語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)共7位教師上好示范課，公開(kāi)課要求全體教師積極參與備課、上課、評(píng)課，達(dá)到“以點(diǎn)帶面，逐步提高”的目的。
三、強(qiáng)化管理，落實(shí)措施，提高實(shí)效。
1、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理工作。在嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，開(kāi)齊課程開(kāi)足課時(shí)的同時(shí)，我們認(rèn)真抓好教學(xué)常規(guī)工作，使教學(xué)常規(guī)規(guī)范化、制度化。特別注重抓好教師的備課，課堂教學(xué)、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)工作、考查等幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。本學(xué)期，定期組織四次普查教師的教案和學(xué)生的作業(yè)，以次來(lái)監(jiān)督和促進(jìn)教師在備課，改作兩方面的工作。平時(shí)，還不定期檢查教師的上課，輔導(dǎo)和考查等方面的工作，從而掌握教學(xué)狀況，起到監(jiān)督促進(jìn)作用。
通過(guò)落實(shí)常規(guī)，使教師在備課，上課等方面的工作得到了規(guī)范和提效，同時(shí)也提高了教師的業(yè)務(wù)水平，使學(xué)校的教學(xué)管理工作逐步走向規(guī)范。期間，中心校教研員在檢查我校教學(xué)常規(guī)工作中，對(duì)我校落實(shí)教學(xué)常規(guī)工作較為滿意，認(rèn)為我校教師在備寫(xiě)教案和批改作業(yè)方面較為認(rèn)真、細(xì)致，另對(duì)我校教師的執(zhí)教能力作了肯定，認(rèn)為執(zhí)教者教學(xué)基本功較扎實(shí)，教法上有創(chuàng)新。
2、加強(qiáng)“學(xué)風(fēng)”建設(shè)。為使我校形成一股濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，本學(xué)期我校繼續(xù)開(kāi)展“四個(gè)一”活動(dòng)和班級(jí)內(nèi)開(kāi)展幫學(xué)活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生在校能做到預(yù)習(xí)用心，上課專(zhuān)心，作業(yè)細(xì)心，復(fù)習(xí)耐心。
3、各班開(kāi)展學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)。為了加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的學(xué)習(xí)管理，本學(xué)期，全校開(kāi)展了學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)，各班成立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)對(duì)本組的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查、督促，這樣學(xué)生能夠自己管理自己，自己養(yǎng)成學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而使各班形成了一種積極、向上的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。
4、積極做好后進(jìn)生幫教工作。新課程教育的核心要求我們的教育“面向全體，全面發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展，一切為了每個(gè)孩子的發(fā)展”。我們繼續(xù)抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，要求教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生中真正做到無(wú)私奉獻(xiàn)，真正學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)激勵(lì)每個(gè)學(xué)生，使他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣。本學(xué)期，我校的后進(jìn)生無(wú)論從思想、學(xué)習(xí)還是做人各方面都得到了不同層次的提高。
5、積極開(kāi)展各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)競(jìng)賽有利于提升一所學(xué)校的辦學(xué)層次，從側(cè)面可以看出一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，本學(xué)期我校教師舉行了“青年教師課堂評(píng)優(yōu)”活動(dòng)。學(xué)生類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)有：①作文比賽；②寫(xiě)字比賽；③口算競(jìng)賽；④英語(yǔ)百詞大賽；⑤英語(yǔ)課本劇表演；⑥手抄報(bào)比賽；⑦成語(yǔ)百詞大賽等。
四、考試成績(jī)方面
本學(xué)期，我校繼續(xù)嚴(yán)抓考紀(jì)考風(fēng)，創(chuàng)建誠(chéng)信考常在全體教師的共同努力下，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，學(xué)生的技能得到了培養(yǎng)和形成，綜合素質(zhì)有了明顯的提高。在期中考試中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等各科成績(jī)同比上學(xué)期有所提高，各班科成績(jī)亦比較均衡，有不少班級(jí)的平均分、優(yōu)良率達(dá)到學(xué)校定下的要求。
關(guān)鍵詞：中學(xué)；課堂；教學(xué)；管理
課堂教學(xué)管理的好壞直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞。對(duì)于現(xiàn)階段的我國(guó)中學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，其中仍然存在著不少教學(xué)管理問(wèn)題，諸如課堂氛圍不夠活躍、學(xué)生參與積極性不高、學(xué)生存在脫離教師教學(xué)的行為等。在新課標(biāo)的背景下，教師不僅要探索新型的教學(xué)方法和模式，更要尋求新的課堂教學(xué)管理方式，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)管理文化，從而更好地幫助學(xué)生獲得個(gè)人發(fā)展。
一、建立良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是師生走向成功和諧課堂教學(xué)的第一步。課堂教學(xué)本質(zhì)上是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)思想交流、情感溝通、教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)過(guò)程。教師和學(xué)生都在這樣的一個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。因此，只有建立了良好的師生關(guān)系，教師才能在和諧的教學(xué)關(guān)系中最大限度地發(fā)揮教學(xué)效果，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，首先教師要真正地去關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、了解學(xué)生，多與學(xué)生接觸，與學(xué)生交朋友，建立平等互信的關(guān)系。其次，教師還要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生自我嘗試、主動(dòng)探究。
某位教師在教學(xué)初中英語(yǔ)時(shí)，主動(dòng)和學(xué)生做朋友。這位教師每次上課時(shí)并不急于開(kāi)展課堂教學(xué)，而是先根據(jù)學(xué)生的喜好興趣，有意識(shí)有目的地與學(xué)生閑聊，以此來(lái)活躍課堂氣氛。在教學(xué)與體育運(yùn)動(dòng)有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，這位教師還會(huì)主動(dòng)向?qū)W生聊起NBA的話題，聊起姚明。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師和自己有共同話題后，紛紛變得活躍起來(lái)，從而喜愛(ài)上和教師交流。而在課后，這位教師也會(huì)主動(dòng)找學(xué)生交流，主動(dòng)去了解學(xué)生。在這位教師的努力下，學(xué)生紛紛和他建立了很好的關(guān)系，都喜歡聽(tīng)這位教師的課，最終這位教師的教學(xué)總能取得很好的效果。
二、建立完善的課堂制度
正所謂：“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。成功的課堂教學(xué)管理無(wú)一不是建立在行之有效的課堂制度基礎(chǔ)之上的。新課標(biāo)下，教師在教學(xué)時(shí)既要保證學(xué)生擁有足夠自由發(fā)揮的空間，又要避免課堂教學(xué)失去控制。因此，課堂制度就成為教師用以約束自己和學(xué)生的標(biāo)尺。沒(méi)有完善的課堂制度，那么良好的課堂秩序只能是空談。而要建立完善的課堂制度，首先教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的課堂禮儀，讓學(xué)生形成自我管理的意識(shí)，把學(xué)生變成維護(hù)課堂秩序的一員。然后，教師還必須做到賞罰分明，對(duì)于敢于違背課堂紀(jì)律、班級(jí)秩序的學(xué)生，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P，讓其他學(xué)生引以為鑒；而對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，要積極表?yè)P(yáng)，使之成為其他學(xué)生的標(biāo)桿。
三、重視對(duì)學(xué)生的正面評(píng)價(jià)
對(duì)于課堂教學(xué)管理，追本溯源，其實(shí)還是一種人和人之間的相互作用。對(duì)于中學(xué)生而言，教師的評(píng)價(jià)在其心目中占據(jù)著很重要的地位。正面積極的評(píng)價(jià)往往會(huì)讓一個(gè)學(xué)生變得更好，而負(fù)面消極的評(píng)價(jià)則可能徹底打擊掉學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，要想實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)管理，教師必須重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，多給予學(xué)生正面積極的評(píng)價(jià)。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師僅依靠考試成績(jī)對(duì)一個(gè)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。這是一種結(jié)果式評(píng)價(jià)，不僅忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，而且缺乏彈性和靈活性。這種評(píng)價(jià)方式不能充分體現(xiàn)出學(xué)生的成長(zhǎng)狀況和潛力，對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展反而有抑制作用，極易打擊學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展極為不利。在新課標(biāo)的背景下，教師應(yīng)當(dāng)摒棄這種“分?jǐn)?shù)就是一切”的評(píng)價(jià)方式，應(yīng)該采用綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，開(kāi)展期望性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)方式，建立起以學(xué)生為中心的全方位評(píng)價(jià)。這種全方位評(píng)價(jià)一方面可以保證學(xué)生得到充分的肯定和鼓勵(lì)，另一方面還可以幫助教師更加了解學(xué)生，并且讓學(xué)生更加了解自己。此外，教師在評(píng)價(jià)時(shí)還要積極與學(xué)生對(duì)話，認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)性之間的差異，加強(qiáng)和學(xué)生之間的相互理解，建立起和諧的師生關(guān)系。比如開(kāi)展師生座談會(huì)，建立教師信箱等，保證教師和學(xué)生都能及時(shí)從對(duì)方身上獲得有用的信息反饋，促進(jìn)彼此發(fā)展。
中學(xué)課堂教學(xué)管理是中學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一。要成功地開(kāi)展課堂教學(xué)管理，教師必須要建立良好的師生關(guān)系，建立完善的課堂制度，重視對(duì)學(xué)生的正面評(píng)價(jià)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 盧新勤.淺談加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，提高中學(xué)政治課教學(xué)效果[J].云南社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（5）.
【關(guān)鍵詞】幼兒園 教學(xué)管理
一、抓好教學(xué)常規(guī)管理
幼兒園的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。幼兒園管理者應(yīng)要求教師從本園的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，制定定切實(shí)可行的教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃并靈活地執(zhí)行。幼兒園管理者不應(yīng)強(qiáng)行要求教師安排具體內(nèi)容，而只是每個(gè)月安排一些與生活聯(lián)系緊密的主題。各班教師根據(jù)主題展開(kāi)相應(yīng)的活動(dòng)，在走廊過(guò)道增設(shè)主題教育氛圍，有文字、圖片、實(shí)物等，使幼兒在愉快的狀態(tài)中學(xué)到知識(shí)，提升技能，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。為了更有效地做好日常教育教學(xué)管理，幼兒園管理人員應(yīng)進(jìn)行定期與隨機(jī)相結(jié)合的方法對(duì)各班級(jí)的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行檢查與督促，并有目的地參與到教研活動(dòng)中，提供有價(jià)值的教學(xué)建議，并在每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中進(jìn)行講評(píng)，對(duì)好的教育方法及時(shí)予以交流推廣，對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行整改。
二、給教師提供自主發(fā)展的空間
現(xiàn)有研究表明，教師的專(zhuān)業(yè)水平是決定幼兒園教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，教學(xué)管理的重心應(yīng)轉(zhuǎn)移到提高教師的專(zhuān)業(yè)水平上來(lái)。為此，管理者要給教師的發(fā)展創(chuàng)造好條件，提供好的服務(wù)，尊重和了解每一位教師的需要和特點(diǎn)，為每位教師提供自主發(fā)展的空間。一是“管理者先自管”，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子成員要以身作則，起到良好的模范帶頭作用。二是對(duì)教師的工作成績(jī)要及時(shí)肯定，讓她們感受到自己是在一個(gè)充滿支持的環(huán)境中工作。三是為教師提供外出學(xué)習(xí)進(jìn)修或是參觀考察的機(jī)會(huì)。四是為教師搭建交流和表現(xiàn)的平臺(tái)，如就某一主題進(jìn)行教育活動(dòng)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，讓每位教師都有展現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)。
三、做好教育教學(xué)的評(píng)價(jià)工作
一是對(duì)教育教學(xué)安排者的評(píng)價(jià)。主要評(píng)價(jià)教育計(jì)劃和教育活動(dòng)的目標(biāo)是否建立在了解本園幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，教學(xué)計(jì)劃是否安排合理，教育內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，幼兒活動(dòng)時(shí)間是否充沛，幼兒的體、智、德、美是否得到全面發(fā)展。
二是做好對(duì)教師的評(píng)價(jià)工作。教師的教育指導(dǎo)是否有利于幼兒主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)。教育內(nèi)容、要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，使每個(gè)幼兒都有進(jìn)步和成功的體驗(yàn)。
三是做好對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)工作。教學(xué)評(píng)價(jià)要以“幼兒發(fā)展”作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。全面了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，防止片面性，尤其要避免只重知識(shí)和技能，忽略情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向。承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。幼兒評(píng)價(jià)工作，以日常的觀察為主要方式，綜合采用觀察、談話、作品分析、問(wèn)卷調(diào)查、案例分析等多種方法，收集幼兒發(fā)展信息，建立幼兒成長(zhǎng)檔案，保證評(píng)價(jià)工作的有效開(kāi)展。以量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，每學(xué)期對(duì)幼兒進(jìn)行一次全面的發(fā)展評(píng)價(jià)工作。
四、加強(qiáng)教育科研管理
教育科研工作是幼兒園工作的重要組成部分，教育科研的成效直接關(guān)系到幼兒園的辦園質(zhì)量。因此，幼兒園管理者要加強(qiáng)教育科研管理，以科研促進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教師自我成長(zhǎng)。例如：抽出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組成教育科研小組，結(jié)合我園幼兒教育實(shí)際，編制園本課程，深入開(kāi)展園本教育教學(xué)的研究。并組織全體教師針對(duì)他們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行共同分析和探討，以達(dá)到解決問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。另外，幼兒園管理工作者還應(yīng)留給教師更多的空間任其自由發(fā)揮，讓教師的課題研究出成績(jī)，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性，從而提高教學(xué)改革的成效和教師的專(zhuān)業(yè)水平。
五、給幼兒創(chuàng)造良好的教育環(huán)境
一要充分考慮幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求。各種設(shè)施應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間積極的相互作用。從幼兒活動(dòng)場(chǎng)地到室內(nèi)軟、硬件的投入要做到既美化又保證活動(dòng)的安全與使用價(jià)值。要根據(jù)本園環(huán)境構(gòu)造的特點(diǎn)，根據(jù)孩子的活動(dòng)需要以及本園的辦園理念，對(duì)走廊、樓梯、轉(zhuǎn)角、平臺(tái)等公共環(huán)境做出統(tǒng)籌安排，并根據(jù)季節(jié)、主題、宣傳等需要及時(shí)做出相應(yīng)調(diào)整和更換，創(chuàng)設(shè)有效的園內(nèi)公共大環(huán)境。
二要形成安全、溫馨的心理環(huán)境。教師要積極轉(zhuǎn)變管理方式，用幼兒心理去分析解決問(wèn)題。特別是對(duì)那些剛剛?cè)雸@的小朋友，他們從自己的家庭來(lái)到這個(gè)陌生的大環(huán)境里，離開(kāi)了天天相伴的家人。教師溫和的態(tài)度可以使幼兒在很短的時(shí)間里適應(yīng)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，從心理上接受教師，他們就會(huì)非常想來(lái)幼兒園，想跟著老師學(xué)習(xí)、生活。
2015年底，國(guó)務(wù)院提出了“雙一流”高等教育建設(shè)規(guī)劃，即統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)。近些年來(lái)，我國(guó)的高等教育發(fā)展已取得了極大的成就，但本科教學(xué)水平整體要邁向世界一流，還有很多值得探索和需要提高的地方。相關(guān)高校在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)管理與改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及學(xué)生思想政治工作等方面做了大量的探索和實(shí)踐，但“我國(guó)大學(xué)一流本科教學(xué)的改革實(shí)踐仍然任重道遠(yuǎn)，一流本科教學(xué)改革仍然是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)”。
一流的大學(xué)需要一流的管理能力和管理人才。在“雙一流”建設(shè)進(jìn)程中，“管理不一定保證學(xué)術(shù)水平，但管理不善一定導(dǎo)致失敗”，教學(xué)管理作為高校管理中的重要組成部分，其改革必然在此改革進(jìn)程中處于重要位置。
本文正是在“雙一流”大學(xué)建設(shè)背景下，筆者首先分析教學(xué)管理和學(xué)生工作加強(qiáng)協(xié)作的必要性，然后結(jié)合自身在院系教學(xué)管理部門(mén)多年的工作實(shí)踐，自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)改革理論的思考和探索，特別是展開(kāi)新時(shí)期教學(xué)管理工作和學(xué)生工作關(guān)系的理論分析與總結(jié)。目的是促進(jìn)教學(xué)管理和學(xué)生工作進(jìn)一步相互配合，使教學(xué)管理水平和學(xué)生管理工作水平都能得到質(zhì)的提升。
一、教學(xué)管理和學(xué)生工作協(xié)作的必然性和現(xiàn)狀
在高校，教學(xué)管理和學(xué)生工作一般分屬不同的職能部門(mén)，而在院系級(jí)別上，教學(xué)管理和學(xué)生工作設(shè)不同的辦公室，并受對(duì)應(yīng)的職能部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)。兩者的工作都在整個(gè)高校工作中占有重要地位，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生健康的全面發(fā)展至關(guān)重要。實(shí)際上，“教學(xué)管理和學(xué)生工作在主觀上都有相互配合、積極互動(dòng)的愿望”，并在客觀上存在必然的相互協(xié)作關(guān)系。
近些年，很多高校認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)教學(xué)管理和學(xué)生工作相互協(xié)作的必要性和緊迫性，先后成立了“本科生院”這一管理機(jī)構(gòu)，目的正是為促進(jìn)與本科教學(xué)相關(guān)各職能部門(mén)之間的相互配合。例如復(fù)旦大學(xué)（2005），浙江大學(xué)（2010），哈爾濱工業(yè)大學(xué)（2011）和武漢大學(xué)（2013）等相繼成立了本科生院或類(lèi)似機(jī)構(gòu)。而原有的教學(xué)管理部門(mén)和學(xué)生管理部門(mén)仍是新成立本科學(xué)院下的主要實(shí)體部門(mén)。
本科生院設(shè)定模式是從大學(xué)生入學(xué)開(kāi)始就接受通識(shí)教育，然后在高年級(jí)分學(xué)科進(jìn)行管理，其目的是使大學(xué)本科教育質(zhì)量得到最重要的保證。就現(xiàn)階段我國(guó)高教發(fā)展現(xiàn)狀而言，雖然對(duì)大學(xué)本科通識(shí)教育的模式和方式做出了有益嘗試，但是在通識(shí)教育模式與世界一流大學(xué)還存在較大的差距。另外，在通識(shí)教育的基礎(chǔ)上，面向?qū)W科的專(zhuān)業(yè)教育也應(yīng)得到加強(qiáng)。
在新的模式下，無(wú)論在學(xué)校還是院系，顯著的不足是教學(xué)管理與學(xué)生工作并沒(méi)有有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)在信息共享不足方面，兩者之間發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)交流，缺乏協(xié)調(diào)辦公機(jī)制，“專(zhuān)業(yè)教育和學(xué)生活動(dòng)不能以學(xué)生為中心展開(kāi)”。
在高校工作中，教學(xué)工作始終處于中心地位。教學(xué)和管理始終以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，教學(xué)管理和學(xué)生工作應(yīng)積極協(xié)調(diào)，通過(guò)在工作中不斷探索，共同致力于服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。從更深層次來(lái)講，兩者的有機(jī)協(xié)作是實(shí)現(xiàn)建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的戰(zhàn)略目標(biāo)的必然。
二、教學(xué)管理和學(xué)生工作協(xié)作的實(shí)踐探索
在這一部分，筆者主要從院系教學(xué)管理工作的實(shí)踐出發(fā)，總結(jié)分析教學(xué)管理和學(xué)生工作協(xié)作的具體方面和協(xié)作途徑，對(duì)兩者的協(xié)作進(jìn)行初步的理論探索。
1.建立協(xié)調(diào)辦公機(jī)制。在學(xué)院工作的諸多方面，教學(xué)管理與學(xué)生工作有很大的交集，應(yīng)根據(jù)具體情況，建立不同部門(mén)的協(xié)調(diào)辦公機(jī)制，統(tǒng)籌安排，利用兩者的互補(bǔ)性，共同協(xié)調(diào)完成具體工作，以充分利用資源，達(dá)到?jīng)Q策最大的合理化和科學(xué)化。比如在教學(xué)評(píng)估、招生選拔、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、畢業(yè)生推薦和學(xué)生輔導(dǎo)等諸多方面協(xié)調(diào)合作，共同完成。
由于教學(xué)管理部門(mén)和學(xué)工部門(mén)職能的不同，兩者工作之間往往存在著脫節(jié)現(xiàn)象。比如，自2000年國(guó)家教育部全面開(kāi)展全國(guó)性的高校評(píng)估以來(lái)，教學(xué)評(píng)估已成了高校的一項(xiàng)長(zhǎng)期化、制度化的工作。教學(xué)評(píng)估由教學(xué)管理部門(mén)負(fù)責(zé)，往往被認(rèn)為是與學(xué)生工作部門(mén)無(wú)關(guān)的工作。但是，學(xué)生的學(xué)風(fēng)、學(xué)習(xí)效果等是教學(xué)評(píng)估的重要內(nèi)容，學(xué)生是評(píng)估的主體對(duì)象。學(xué)生工作部門(mén)有和學(xué)生直接聯(lián)系的優(yōu)勢(shì)，故學(xué)生工作部門(mén)也應(yīng)直接參與到教學(xué)評(píng)估工作中，了解學(xué)生普遍存在的困惑，通過(guò)宣傳動(dòng)員，確保教學(xué)評(píng)估目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
再如，招生選拔、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定和畢業(yè)生推薦通常由學(xué)生工作部門(mén)來(lái)完成，教學(xué)管理部門(mén)往往只起到提供材料的作用。然而教學(xué)管理人員一般更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)具體情況，了解課程的重要程度以及課程的培養(yǎng)方案和目標(biāo)，故教學(xué)管理人員參與到這些事務(wù)中來(lái)，有利于制定更合理、更科學(xué)的選拔標(biāo)準(zhǔn)和方式。
建立教學(xué)管理和學(xué)生工作部門(mén)之間的協(xié)調(diào)辦公機(jī)制，并非把兩者合二為一，而是各有側(cè)重，相互配合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。
2.加強(qiáng)信息溝通、提高處理危機(jī)的能力。在日常工作中，教學(xué)管理與學(xué)生工作兩部門(mén)之間也應(yīng)建立良好的溝通渠道，及時(shí)交換信息，提高信息收集和處理的能力。在信息交流中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如微信、QQ等，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。
信息交流?μ岣嘰?理突發(fā)事件的能力尤為重要，高校學(xué)生管理尤其要注意突發(fā)事件的預(yù)警，并做出相應(yīng)的處置。筆者在一次例行的考試巡查時(shí)發(fā)現(xiàn)有位同學(xué)開(kāi)考還沒(méi)有到場(chǎng)，及時(shí)反饋給學(xué)工部門(mén)。學(xué)工部門(mén)知道該學(xué)生最近因感情糾紛出現(xiàn)了思想問(wèn)題，馬上尋找該學(xué)生了解情況。事后知道，因?yàn)樘幚砑皶r(shí)，避免了一場(chǎng)悲劇的發(fā)生。
3.創(chuàng)新教學(xué)管理和學(xué)生工作理念，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。現(xiàn)在，高校基本都已經(jīng)實(shí)行了學(xué)分制，這使得教學(xué)管理更加規(guī)范，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也更明確。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式也隨之發(fā)生著變化，學(xué)生往往以修滿學(xué)分為目的，而忽略了專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃，也忽略了個(gè)人多方面能力的培養(yǎng)。
一些學(xué)生工作者對(duì)所在學(xué)院各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案缺乏了解，不了解所管理學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)，一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致思想工作內(nèi)容空洞，沒(méi)有針對(duì)性。學(xué)生活動(dòng)是學(xué)生工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但大學(xué)生活動(dòng)脫離所在專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)象越來(lái)越普遍，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力在社會(huì)實(shí)踐中得不到鍛煉和提高。而教學(xué)管理人員往往只對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行機(jī)械分類(lèi)，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式的了解，尤其不太關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
無(wú)論是教學(xué)管理還是學(xué)生工作，都應(yīng)以服務(wù)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)為核心，不能只是機(jī)械地工作，影響人才的總體培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)管理和學(xué)生工作應(yīng)該通過(guò)協(xié)作，促進(jìn)學(xué)院管理工作水平的整體提高，一方面深化專(zhuān)業(yè)教育水平，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面促進(jìn)學(xué)科知識(shí)在學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐中的應(yīng)用，重視學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性能力的培養(yǎng)。
當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，僅做思想工作也許并不能解決學(xué)生面臨的困境。武漢大學(xué)實(shí)施的“燭光導(dǎo)航工程”正是結(jié)合了教育教學(xué)實(shí)際，在各學(xué)院通過(guò)學(xué)生工作部門(mén)和教學(xué)管理部門(mén)相互配合，建立教師和學(xué)生之間的直接聯(lián)系，幫扶學(xué)習(xí)有一定困難的同學(xué)解決問(wèn)題，分析存在的問(wèn)題并探討未來(lái)發(fā)展的方向，取得了很好的效果。
關(guān)鍵詞： 高校教學(xué)秘書(shū) 教學(xué)管理 作用 素質(zhì)
高校工作以教學(xué)為中心，教學(xué)由教師的教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及教學(xué)管理工作等組成，高校教學(xué)秘書(shū)則是行政上受學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，業(yè)務(wù)上由教務(wù)處指導(dǎo)的教務(wù)管理人員，教學(xué)秘書(shū)是高校教學(xué)信息的掌握者、傳遞者和運(yùn)行者，是教學(xué)管理信息上傳下達(dá)的橋梁，是聯(lián)系學(xué)校、教務(wù)處及各學(xué)院的紐帶，是教學(xué)工作正常運(yùn)行的樞紐。教學(xué)秘書(shū)只有正確認(rèn)識(shí)自己的工作，找準(zhǔn)自己的位置，才能強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，提高服務(wù)質(zhì)量。
1.教學(xué)秘書(shū)工作的特性
1.1時(shí)效性
這是由兩方面因素決定的，一方面接受了需要立即處理、解決和答復(fù)的任務(wù)。教務(wù)處通知上所要求完成的時(shí)限經(jīng)常只有短短三四天，這就要求教學(xué)秘書(shū)把有關(guān)通知在第一時(shí)間予以轉(zhuǎn)發(fā)，并督促、提醒相關(guān)教師和學(xué)生及時(shí)做出反應(yīng)。尤其像四、六級(jí)考試，計(jì)算機(jī)考試，公選課報(bào)名、重修等與學(xué)生切身利益密切相關(guān)的通知，更要及時(shí)通知學(xué)生，以免貽誤了最佳時(shí)機(jī)而影響其后續(xù)學(xué)習(xí)或?qū)Ξ厴I(yè)造成不必要的影響。像停調(diào)課這類(lèi)極具時(shí)效性的事項(xiàng)更要及時(shí)通知教師、學(xué)生，避免重大教學(xué)事故發(fā)生。另一方面是由教學(xué)秘書(shū)工作的性質(zhì)決定的。教學(xué)秘書(shū)的工作相當(dāng)繁雜，有些問(wèn)題不及時(shí)解決，一味拖、放，就容易導(dǎo)致教學(xué)事故的發(fā)生。如新學(xué)期教材的征訂，教學(xué)秘書(shū)必須在上一學(xué)期教學(xué)任務(wù)下達(dá)后就做好開(kāi)課班級(jí)的教材征訂工作，以便新學(xué)期初就能將教材發(fā)放至開(kāi)課班級(jí)。
1.2準(zhǔn)確性
學(xué)生的成績(jī)，各類(lèi)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)都是由教學(xué)秘書(shū)匯總、提供的，這就涉及一個(gè)準(zhǔn)確性的問(wèn)題。統(tǒng)計(jì)類(lèi)工作只有在保證統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)無(wú)誤的前提下，才能提高效率和質(zhì)量，因此，要求教學(xué)秘書(shū)細(xì)致地做好每項(xiàng)工作，切不可浮躁。只有教學(xué)秘書(shū)具備高度責(zé)任心和對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，才能盡可能地減少差錯(cuò)的發(fā)生。
準(zhǔn)確性和時(shí)效性互為表里，相互作用。時(shí)效性的前提是準(zhǔn)確，要在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上求快，無(wú)時(shí)效的準(zhǔn)確就失去了價(jià)值。
1.3復(fù)雜性
院（系）級(jí)教學(xué)秘書(shū)所處的位置，使得教學(xué)秘書(shū)工作出現(xiàn)了既是管理者又是服務(wù)者的特點(diǎn)。一方面，教學(xué)秘書(shū)必須協(xié)助院（系）領(lǐng)導(dǎo)貫徹執(zhí)行各項(xiàng)教學(xué)管理規(guī)章制度，并對(duì)其實(shí)施情況進(jìn)行檢查。在檢查過(guò)程中經(jīng)常會(huì)碰到諸如老師提前下課，未履行手續(xù)自行停、調(diào)課等情況，此時(shí)教學(xué)秘書(shū)就要履行其作為管理者的使命，對(duì)有關(guān)情況該上報(bào)的上報(bào)，該處理的處理，決不可顧及個(gè)人面子和私情而瞞報(bào)、不報(bào)。院（系）教學(xué)秘書(shū)崗位關(guān)鍵，需要經(jīng)常協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)了解情況，通知和安排工作中的事項(xiàng)，這一切必須從客觀實(shí)際出發(fā)，絕不允許主觀臆斷，更不許弄虛作假。對(duì)師生中的問(wèn)題應(yīng)做恰如其分的判斷，不能隨意夸大縮小，更不能貿(mào)然行事，輕下結(jié)論。另一方面，教學(xué)秘書(shū)的工作對(duì)象是處于教學(xué)第一線的教師和同學(xué)，要在現(xiàn)有的環(huán)境和條件下，盡可能地滿足每個(gè)老師和同學(xué)的合理需要，為他們提供各類(lèi)服務(wù)。對(duì)于師生在教學(xué)中遇到的困難，給予幫助；積極為他們聯(lián)系機(jī)房、多媒體教室、語(yǔ)音室及借用教學(xué)儀器設(shè)備等，以期取得更好的教學(xué)效果。
2.教學(xué)秘書(shū)的作用
2.1橋梁和紐帶作用
教學(xué)秘書(shū)要協(xié)助院（系）領(lǐng)導(dǎo)做好日常教學(xué)管理。教學(xué)是院（系）工作的重點(diǎn)，教務(wù)處對(duì)日常教學(xué)管理做出各項(xiàng)規(guī)定，大量的日常教學(xué)管理工作就由教學(xué)秘書(shū)具體承擔(dān)。教學(xué)秘書(shū)要充分發(fā)揮“上情下達(dá)”作用，準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)院（系）領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)的要求，及時(shí)耐心地傳達(dá)給相關(guān)教師和學(xué)生，使領(lǐng)導(dǎo)正確可行的意見(jiàn)、建議或決定得以順利實(shí)施執(zhí)行。教學(xué)秘書(shū)更要及時(shí)把各項(xiàng)規(guī)章制度傳達(dá)給相關(guān)教師、學(xué)生，使其教學(xué)活動(dòng)有章可循、規(guī)范可行。對(duì)諸如停、調(diào)課通知，四、六級(jí)考試，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的通知，公共選修課的通知，其他各類(lèi)考試的通知等要及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生。同時(shí)要做好“下情上達(dá)”，廣大教師和同學(xué)有一些自己的想法、見(jiàn)解及意見(jiàn)，教學(xué)秘書(shū)要將之傳遞給相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，以便采取相應(yīng)的措施和對(duì)策，解決師生的實(shí)際問(wèn)題。
2.2協(xié)調(diào)與溝通的作用
教學(xué)秘書(shū)的所作所為處處體現(xiàn)集體的形象，是教學(xué)單位的“窗口”。在工作中，教學(xué)秘書(shū)要與教務(wù)處、學(xué)工處、各個(gè)職能辦公室及各系之間聯(lián)系，尤其是本系的教師和學(xué)生。在這些關(guān)系中要學(xué)會(huì)有效地溝通。溝通是管理最為重要的組成部分。只有與人良好的溝通，才能得到他人的理解與支持，才能得到必要的信息，才能獲得他人的鼎力相助。協(xié)調(diào)是在溝通的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教學(xué)秘書(shū)一方面要完成教務(wù)處、系領(lǐng)導(dǎo)所布置各項(xiàng)工作，另一方面要學(xué)會(huì)借助有效的溝通手段協(xié)調(diào)與各部門(mén)的關(guān)系，以及系與系之間的關(guān)系，建立起相互了解、相互合作、相互促進(jìn)的融洽關(guān)系。更為重要的是經(jīng)常協(xié)調(diào)本系教師與學(xué)生有關(guān)教學(xué)的事宜，在協(xié)調(diào)中，擺正自己的角色位置，做到到位不越位，參與不干預(yù)，出謀不決策，處處以集體利益為重，自覺(jué)維護(hù)系領(lǐng)導(dǎo)與本系的形象、聲譽(yù)。溝通、協(xié)調(diào)方方面面的關(guān)系，減少、消除不必要的沖突，使大家同心協(xié)力，步調(diào)一致地完成各項(xiàng)工作，如監(jiān)考教師的協(xié)調(diào)；教師因病、因事等調(diào)課的協(xié)調(diào)；公共教室的借用；各校區(qū)間教學(xué)活動(dòng)安排的協(xié)調(diào)；學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)時(shí)課程安排的協(xié)調(diào)；各類(lèi)考試監(jiān)考人員的安排，課表安排，教學(xué)任務(wù)下發(fā)，等等。
3.從事高校教學(xué)秘書(shū)工作應(yīng)具備的素質(zhì)
3.1效率意識(shí)
效率意識(shí)直接影響著一個(gè)人的時(shí)間觀念，進(jìn)而影響一個(gè)人的工作效率和生活效率，效率意識(shí)已經(jīng)成為現(xiàn)代人的重要素質(zhì)。效率意識(shí)是高校教學(xué)秘書(shū)必須具備的職業(yè)素質(zhì)，自覺(jué)強(qiáng)化和倡導(dǎo)。秘書(shū)工作大多具有較強(qiáng)的時(shí)間性，如果對(duì)待工作不講究效率，對(duì)實(shí)際問(wèn)題不能及時(shí)解決和處理，不僅會(huì)影響下一個(gè)環(huán)節(jié)的工作，而且會(huì)降低師生對(duì)辦公室的信任度。因此，在保證工作質(zhì)量的前提下，高校教學(xué)秘書(shū)工作都應(yīng)突出一個(gè)“快”字，做到一個(gè)“好”字，落到一個(gè)“實(shí)”字，這既是加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)的需要，又是節(jié)約工作成本的需要；應(yīng)提倡“馬上就辦”的精神，雷厲風(fēng)行，注重時(shí)效，做到招之即來(lái)、來(lái)之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之能勝，實(shí)現(xiàn)工作的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。
3.2全局意識(shí)
秘書(shū)崗位盡管職責(zé)分明，但由于辦公室工作具有突發(fā)性、偶然性和特殊性，往往會(huì)有很多無(wú)定位、無(wú)定時(shí)的工作。遇到這種情況，就要求秘書(shū)人員從辦公室乃至學(xué)校的全局出發(fā)，以大局為重，分工不分家，把個(gè)人和集體、局部和全局緊密聯(lián)系在一起，心往一處想、勁往一處使。通力與辦公室其他人員協(xié)作，把辦公室工作搞好。
4.改進(jìn)教學(xué)秘書(shū)工作的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)
4.1提高教學(xué)秘書(shū)的思想品德素質(zhì)
教學(xué)秘書(shū)面對(duì)繁雜的事務(wù)性工作，應(yīng)具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，愛(ài)崗敬業(yè)。在工作中，本著為教師、學(xué)生服務(wù)的宗旨，不計(jì)較個(gè)人得失，兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實(shí)實(shí)地工作，這也是做好教學(xué)秘書(shū)的關(guān)鍵。教學(xué)秘書(shū)要把崗位作為自己追求的事業(yè)，事事高度負(fù)責(zé)，一絲不茍，努力做到“干一行，愛(ài)一行，精一行”。
4.2健全的心理素質(zhì)
教學(xué)秘書(shū)最主要的日常工作是教學(xué)服務(wù)，這就需要秘書(shū)具備較高的心理素質(zhì)水平，具有良好的心理平衡能力，忍受工作中出現(xiàn)的種種誤解、委屈、善于控制、調(diào)節(jié)自己的情緒，在工作中始終保持樂(lè)觀向上、熱情誠(chéng)懇的心態(tài)，保持一種從容不迫、不卑不亢的風(fēng)度，做到認(rèn)真仔細(xì)，心胸坦蕩，豁達(dá)大度。
4.3增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)
教學(xué)秘書(shū)大多數(shù)情況下是在默默工作，無(wú)私奉獻(xiàn)，極少有“出頭”、“露面”的機(jī)會(huì)，而對(duì)于千頭萬(wàn)緒，紛繁復(fù)雜的工作，教學(xué)秘書(shū)必須有勇于吃苦、勇于奉獻(xiàn)的精神，把謙虛謹(jǐn)慎、任勞任怨作為一種永恒的美德。牢固樹(shù)立為師生服務(wù)的觀念，以踏實(shí)的工作作風(fēng)和勤勉的工作態(tài)度，以一種甘當(dāng)配角的精神，為院系、為學(xué)校服務(wù)。
4.4全面提高業(yè)務(wù)素質(zhì)
4.4.1提高處理日常教學(xué)事務(wù)管理的能力
教學(xué)秘書(shū)應(yīng)熟悉本職工作的特點(diǎn)、學(xué)校有關(guān)教學(xué)管理的規(guī)章制度和院（系）的重要教學(xué)信息。
4.4.2增強(qiáng)組織協(xié)調(diào)能力
高校的教學(xué)管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要各部門(mén)團(tuán)結(jié)協(xié)作才能完成。教學(xué)秘書(shū)應(yīng)學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)院（系）與學(xué)校各部門(mén)、本院（系）教師與學(xué)生有關(guān)教學(xué)的事宜，并注意在協(xié)調(diào)中擺正自己的角色位置。同時(shí)，團(tuán)結(jié)其他同志，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，保證本單位教學(xué)管理工作正常有序地開(kāi)展。
4.4.3熟練運(yùn)用現(xiàn)代辦公設(shè)備和科技管理手段
要學(xué)習(xí)、掌握現(xiàn)代化設(shè)備和高科技管理手段，熟練地運(yùn)用電話、傳真、電子郵件、校園網(wǎng)絡(luò)等，及時(shí)、準(zhǔn)確搜集、有關(guān)教學(xué)管理信息，高效地處理教學(xué)管理事務(wù)。
5.結(jié)語(yǔ)
教學(xué)管理工作對(duì)于教輔人員來(lái)說(shuō)，不僅是服務(wù)和協(xié)調(diào)，更是一門(mén)科學(xué)和藝術(shù)。教學(xué)秘書(shū)的協(xié)調(diào)意識(shí)體現(xiàn)在工作中要有良好的人際關(guān)系，有為人接受的組織能力和較強(qiáng)的親和力，要善于營(yíng)造一個(gè)和同事和諧相處、和學(xué)生和睦共處的工作環(huán)境，為提高教學(xué)管理效益創(chuàng)造條件。主動(dòng)高效地為學(xué)生、老師和領(lǐng)導(dǎo)提供各類(lèi)教學(xué)信息；對(duì)常規(guī)管理工作早考慮、早研究、早動(dòng)手，變被動(dòng)性地工作為主動(dòng)地工作，努力在被動(dòng)中爭(zhēng)取主動(dòng)，促進(jìn)課程安排的優(yōu)化。因此，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷增強(qiáng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)秘書(shū)才能在日常教學(xué)管理中真正做到高效率與高質(zhì)量的統(tǒng)一。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：以人為本 小學(xué)教學(xué)管理 影響 啟示
小學(xué)教學(xué)管理工作中“以人為本”的理念指的是在教學(xué)管理工作中充分做到“關(guān)心人、尊重人、發(fā)展人”，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)教學(xué)管理工作中以人為本的管理理念，不僅將學(xué)生與教師當(dāng)作管理對(duì)象，也將他們當(dāng)成管理主體，因此只有在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生與教師的積極性，并使其參與到小學(xué)教學(xué)管理工作中來(lái)，才能夠更好地開(kāi)展小學(xué)教學(xué)管理工作。
一、傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)管理模式的不足
（一）管理模式陳舊落后
在我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)管理工作中，學(xué)校已經(jīng)制定出了整套管理方法與原則，教學(xué)管理人員只需要根據(jù)這些方法與原則來(lái)開(kāi)展管理工作即可，在這種模式下，學(xué)生與教師都必須嚴(yán)格按照學(xué)校的管理細(xì)則行事，不能有半點(diǎn)逾越，這不僅不利于教師的個(gè)性化教學(xué)，也嚴(yán)重影響了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)管理模式下，教師的教學(xué)成績(jī)與教學(xué)質(zhì)量是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)直接決定的，并且評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自行制定，因此具有很大的隨意性。在某種程度上來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)成績(jī)與教學(xué)質(zhì)量在很大程度上受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人喜好的影響，因此教師為了獲取較高的教學(xué)評(píng)價(jià)，便完全依照學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制定的教學(xué)方法與教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在這種模式的教學(xué)過(guò)程中，教師的自主性受到了很大的限制，學(xué)生的個(gè)體差異性也無(wú)法得到重視，因此教學(xué)效果也不會(huì)很理想。在這種古板的教學(xué)模式下，即使教師想對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。也必須由自己全權(quán)承擔(dān)創(chuàng)新后的后果，即使創(chuàng)新成功也不會(huì)得到額外的獎(jiǎng)勵(lì)，但是一旦創(chuàng)新失敗，必定會(huì)受到懲罰。出于以上種種原因，教師寧愿按照學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制定的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，也不愿冒險(xiǎn)進(jìn)行創(chuàng)新。
（二）唯成績(jī)論學(xué)生好壞
近年來(lái)，小學(xué)生減負(fù)已經(jīng)成為了一個(gè)十分熱門(mén)的話題，但是根據(jù)減負(fù)成果來(lái)看，已經(jīng)呈現(xiàn)出越減越重的趨勢(shì)。在教育改革的背景下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不但沒(méi)有減退反而增加，這在很大程度上影響了素質(zhì)教育改革的開(kāi)展質(zhì)量。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們同樣需要面對(duì)沉重的升學(xué)壓力，為了能夠進(jìn)入一所好的中學(xué)，小學(xué)生必須每天徜徉于書(shū)海中。另外，在家長(zhǎng)與教師身邊無(wú)時(shí)不刻的彌漫著一種“以成績(jī)論學(xué)生好壞”的氛圍，因此在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，部分學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)成績(jī)也不理想。因此，在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)管理模式下，不僅教師主觀能動(dòng)性的發(fā)揮在很大程度上受到了限制，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也遇到了阻礙。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程中，課堂行為與課后行為都被嚴(yán)格限制，一旦學(xué)生的表現(xiàn)不符合學(xué)校的教學(xué)思維與教學(xué)模式，就會(huì)馬上被老師制止，如果教師沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止學(xué)生的違規(guī)行為，也會(huì)受到學(xué)校嚴(yán)厲的批評(píng)。因此，在這種教學(xué)思想下，家長(zhǎng)與教師都在最大程度上向?qū)W生灌輸成績(jī)最重要的理念，學(xué)生的所有個(gè)性發(fā)展都必須絕對(duì)服從于成績(jī)的發(fā)展，家長(zhǎng)也總以“別人家的孩子”給自家孩子施加壓力，長(zhǎng)此以往，這會(huì)在很大程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡以及抵觸的心理，這對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展十分不利。出于以上原因，在小學(xué)教學(xué)管理工作中融入以人為本的教學(xué)理念顯得更加重要，通過(guò)以人為本教學(xué)理念的貫徹，能夠更好地將學(xué)生、教師與管理者統(tǒng)一起來(lái)。
二、小學(xué)教學(xué)管理中應(yīng)用“以人為本”理念的影響
（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)樹(shù)立“以人為本”教學(xué)管理理念
在我國(guó)效果教學(xué)體系中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)普遍嚴(yán)重缺乏對(duì)以人為本理念的認(rèn)識(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)習(xí)慣于扮演教學(xué)管理過(guò)程中命令者與控制者的角色，特別是在某些學(xué)校中存在領(lǐng)導(dǎo)決定一切的現(xiàn)象。因此，在小學(xué)教學(xué)管理中要貫徹落實(shí)以人為本的理念，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識(shí)到以人為本的重要性，并改變他們自身傳統(tǒng)的管理理念與方法，使其真正了解以人為本的內(nèi)涵，他們應(yīng)該站在學(xué)生與教師的角度，觀察他們的特點(diǎn)，然后再根據(jù)實(shí)際情況制定合理有效的以人為本的制度，而不是由自己隨意制定學(xué)校制度。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該參與到課程教學(xué)中來(lái)，他們可以偶爾充當(dāng)兼職老師，親自體驗(yàn)實(shí)際的課堂過(guò)程是怎樣的狀況，通過(guò)這種方式來(lái)拉近教師與領(lǐng)導(dǎo)之間的距離，消除長(zhǎng)期以來(lái)存在于領(lǐng)導(dǎo)層與教師之間的上下級(jí)距離感，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師能夠一起探討教學(xué)的改進(jìn)方法，共同制定出一套切實(shí)可行的制度。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要站在教師的角度來(lái)思考問(wèn)題，了解教師的真實(shí)需求，使教師擁有強(qiáng)烈的歸屬感，充分體現(xiàn)出對(duì)教師的尊重，并給予教師鼓勵(lì)，使教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性對(duì)教學(xué)方法與模式進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)教師與學(xué)校之間的同步發(fā)展。
（二）學(xué)校教師樹(shù)立“以人為本”教學(xué)理念
教師作為小學(xué)教學(xué)管理工作的重要執(zhí)行者與參與者，他們一方面代表學(xué)校將相關(guān)的教學(xué)管理制度具體落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，另一方面他們也代表學(xué)生將他們的相關(guān)訴求反映給學(xué)校，教師在學(xué)校與學(xué)生之間充當(dāng)著橋梁的作用，因此他們必須樹(shù)立起以人為本的教學(xué)理念，其重點(diǎn)在于以學(xué)生為本。要做到這一點(diǎn)，首先，學(xué)校要對(duì)教師實(shí)行崗位津貼與崗位職責(zé)相結(jié)合的制度，通過(guò)采用多勞多得、責(zé)任到人的管理方式來(lái)激發(fā)教師的工作積極性。其次，學(xué)校還要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)公開(kāi)、公平、公正的教師考評(píng)環(huán)境，以此來(lái)保證教師的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)管理工作中，教師的職業(yè)素質(zhì)也是十分重要的，因此學(xué)校要大力加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)力度，定期對(duì)全校教師進(jìn)行集體學(xué)習(xí)培養(yǎng)，并在最大程度上完善聽(tīng)課制度，讓教師能夠慢慢獲得成長(zhǎng)。教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，要注意同學(xué)之間的個(gè)體差異性，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的訴求，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高小學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量的目的。
三、結(jié)束語(yǔ)
在小學(xué)教學(xué)管理過(guò)程中融入以人為本的理念，是小學(xué)教育改革的必然要求，它能夠在很大程度上幫助學(xué)校解決當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題。當(dāng)然，在小學(xué)教學(xué)管理中貫徹落實(shí)以人為本的教學(xué)理念需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)共同努力，以此最終達(dá)到提高小學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量的目的。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高等教育；教學(xué)管理工作；有效開(kāi)展；展開(kāi)淺談
一、引言
一直以來(lái)，高等院校教育教學(xué)管理工作的開(kāi)展都是高校建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，但是隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，一些相對(duì)比較傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理形式也受到了不同程度的沖擊，同時(shí)也嚴(yán)重影響到了高校的建設(shè)和改革。在此背景之下，河北外國(guó)語(yǔ)學(xué)校為有效增加教育教學(xué)工作的開(kāi)展，也在積極尋找相應(yīng)的解決對(duì)策。本文對(duì)此進(jìn)行探究，也是希望促進(jìn)高校教師相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
二、高等教育教學(xué)管理過(guò)程中存在的問(wèn)題
1．教師和學(xué)生之間的溝通方式過(guò)于單一
高校教師在開(kāi)展教育教學(xué)管理工作的時(shí)候，免不了要和學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，但是通過(guò)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師所采用的溝通方式都十分地單一。尤其是一些年齡偏大的教育教學(xué)管理工作者，他們總是習(xí)慣于對(duì)學(xué)生進(jìn)行言辭的說(shuō)教，即希望能夠憑借自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生講一些大道理，長(zhǎng)此以往，這只會(huì)引起學(xué)生無(wú)限的反感和厭惡，并喪失對(duì)各科知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。總體而言，由于高校教育教學(xué)管理工作者和學(xué)生之間的溝通方式缺乏一定的科學(xué)性，這也間接地促使相關(guān)管理工作的開(kāi)展難以取得成效，而這不僅會(huì)影響到教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)相關(guān)教育教學(xué)管理人員產(chǎn)生抵觸情緒。
2．教育教學(xué)管理者的能力還有待提升
眾所周知，高等教育教學(xué)管理工作的開(kāi)展尤為復(fù)雜，相應(yīng)地也對(duì)相關(guān)人員的個(gè)人能力提出了比較高的要求。不容否認(rèn)，很多高等院校的教育教學(xué)管理人員在工作上都表現(xiàn)得十分突出，可是面對(duì)學(xué)生問(wèn)題，卻總是找不到有效的解決對(duì)策。比如：在處理學(xué)生管理問(wèn)題的時(shí)候，相關(guān)人員會(huì)潛意識(shí)地偏袒那些成績(jī)好的學(xué)生，然而，這其實(shí)是十分不利于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的，同時(shí)也反映出教育教學(xué)管理人員在心理學(xué)方面教育的能力欠缺。又比如：部分教育教學(xué)管理者在和學(xué)生針對(duì)某一教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探討的時(shí)候，完全沒(méi)有考慮到學(xué)生個(gè)體上所存在的差異，從而導(dǎo)致他們?cè)谔幚砭唧w的學(xué)生管理問(wèn)題時(shí)常常存在敷衍的態(tài)度。長(zhǎng)期如此，他們和學(xué)生之間的溝通將會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，進(jìn)而也將降低教育教學(xué)管理工作開(kāi)展的有效性。
三、高等教育教學(xué)管理工作有效開(kāi)展的主要辦法
1．建立較為完善的教育教學(xué)管理體系
雖然很多高校都致力于教育教學(xué)管理工作的有效開(kāi)展，但由于相關(guān)體系的明顯缺乏，從而使得最終效果并不明顯。因此，河北外國(guó)語(yǔ)學(xué)院針對(duì)這一管理問(wèn)題，也提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，即建立較為完善的管理體系。主要體現(xiàn)為三點(diǎn)：首先是設(shè)置相關(guān)的管理課程。即結(jié)合大學(xué)生的普遍心理特點(diǎn)，重新在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，就本校的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置等方面進(jìn)行重新完善、設(shè)置，進(jìn)而才能構(gòu)建起一個(gè)更加完整且有效的管理課程體系。教育教學(xué)管理工作所包含的內(nèi)容是極為廣泛的，所以還針對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)以外的問(wèn)題進(jìn)行了有效的管理，其原則就是：盡量結(jié)合他們?cè)谛@內(nèi)的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)狀況。比如：在安全教育教學(xué)管理方面，通常會(huì)告知學(xué)生為了安全起見(jiàn)，切記不要在寢室內(nèi)使用電器設(shè)備。又比如：學(xué)生生活的周邊校園環(huán)境還可能有很多的酒吧、網(wǎng)吧，可謂是人員復(fù)雜，而這時(shí)候教師就應(yīng)該給學(xué)生灌輸一些自我保護(hù)的意識(shí)，即一個(gè)人盡量不要單獨(dú)行走；遇到危險(xiǎn)情況的時(shí)候，盡量報(bào)警……總之，只要?jiǎng)?chuàng)建相對(duì)完善的高校教育教學(xué)管理體系，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且還能確保他們的人生財(cái)產(chǎn)安全，而這樣才能最大程度上確保教育教學(xué)管理工作的有效開(kāi)展。
2．豐富教育教學(xué)管理工作開(kāi)展的模式
改變單一的教育教學(xué)管理工作開(kāi)展模式，才能促使高校管理工作的開(kāi)展取得比較良好的效果。而相關(guān)研究調(diào)查顯示，充滿趣味性的管理模式就比傳統(tǒng)的說(shuō)教模式更加具有影響力。例如：在對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題、安全問(wèn)題等相關(guān)方面的內(nèi)容進(jìn)行管理教學(xué)后，為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度，在時(shí)間允許的情況下，教師就可以通過(guò)組織有獎(jiǎng)問(wèn)答、演講比賽、安全管理教育故事等學(xué)生喜愛(ài)的比賽活動(dòng)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)管理教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。總而言之，這種教學(xué)方法不但能調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的積極性，還可以進(jìn)一步強(qiáng)化教師在課堂教學(xué)管理工作的有效開(kāi)展。
3．利用科學(xué)技術(shù)手段加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)管理
高等院校教育教學(xué)管理工作的開(kāi)展涉及諸多的內(nèi)容，因此，作為相關(guān)管理人員，更是要深刻認(rèn)識(shí)到：在21世紀(jì)信息技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，利用較為科學(xué)的方式或者手段去開(kāi)展相關(guān)教育教學(xué)管理工作顯得尤為重要。比如：通過(guò)校園微信公眾號(hào)的設(shè)置，就能幫助教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上，更加有效地開(kāi)展教育教學(xué)管理工作。為了體現(xiàn)校園微信公眾號(hào)在教育教學(xué)管理工作中的重要性，教師就可以事先對(duì)引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)于這一平臺(tái)創(chuàng)建的認(rèn)識(shí)，并定期相關(guān)的信息。比如：河北外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的情緒問(wèn)題比較嚴(yán)重，但是又考慮到學(xué)生不太愿意和他人交流情緒的情況下，就是借公眾號(hào)這一平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生去宣泄情緒，而其中所設(shè)置的“隨手拍一族”這個(gè)欄目，主要就是鼓勵(lì)學(xué)生把所見(jiàn)所聞到平臺(tái)上，并且還要表明自己的觀點(diǎn)和看法。這樣的方式，既能夠促使學(xué)生的情緒問(wèn)題得到有效的解決，而且教師還能借此洞察到學(xué)生的情緒和內(nèi)心更加真實(shí)的想法，這對(duì)今后教育教學(xué)管理工作的有效開(kāi)展也是具有很大幫助的。
四、結(jié)語(yǔ)
日益復(fù)雜的高校校園環(huán)境，也在一定程度上給教育教學(xué)管理工作的開(kāi)展帶來(lái)了巨大阻礙。因此，作為相關(guān)管理人員，在積極承擔(dān)自身工作職責(zé)的同時(shí)，還要找到解決問(wèn)題最有效的方式。本文主要對(duì)河北外國(guó)語(yǔ)學(xué)院當(dāng)下教育教學(xué)管理問(wèn)題做出了分析，也提出了有效的建議，其目的是希望今后高校教學(xué)教學(xué)管理工作的開(kāi)展能夠更加有效且順利。
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