發(fā)布時(shí)間：2022-03-15 09:46:01
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇中學(xué)生化學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘要：在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)課堂演示互動(dòng)，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力；綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生分析、總結(jié)能力；深化課堂教學(xué)改革，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；緊密聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課的興趣。從而提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。
關(guān)鍵詞：中學(xué) 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的自然學(xué)科，也是一門(mén)與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科。隨著新課改理念的不斷深入，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中起著越來(lái)越重要的作用。中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，不是簡(jiǎn)單地對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技能的考查，也不是單一的訓(xùn)練操作技能。作為化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的作用，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的重要途徑。因此，我在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了一些嘗試性的探索，讓學(xué)生多參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，同學(xué)之間開(kāi)展合作探究，嘗試解決一些生產(chǎn)、生活中實(shí)際問(wèn)題，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)、提高了學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)等方面的綜合能力。
一、加強(qiáng)課堂演示互動(dòng)，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力
部分教師在日常教學(xué)中，由于受到各個(gè)方面條件的限制，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是講得多，動(dòng)手少，使得學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)不能做到得心應(yīng)手，解決實(shí)際實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力不足。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我的做法是，對(duì)教材安排的演示實(shí)驗(yàn)，要盡可能做到邊講邊做、邊學(xué)邊練。經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備后，有的實(shí)驗(yàn)也可讓學(xué)生上講臺(tái)來(lái)做演示實(shí)驗(yàn)，這樣可以讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中來(lái)，能更為直接地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程邊演示邊講解，在講的過(guò)程中時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生集中精力觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析、探究，探索化學(xué)物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律。特別是關(guān)于定量實(shí)驗(yàn)的誤差分析，僅用口述和圖示對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)印象還不夠深刻，而一旦動(dòng)手把這些失誤展示出來(lái)，就能使學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)到有關(guān)知識(shí)，并且掌握牢固。
二、綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生分析、總結(jié)能力
在實(shí)驗(yàn)室條件允許的前提下，可以增加學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，多安排學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。尤其是具有典型性和代表性物質(zhì)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，可以把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和目的提前告訴學(xué)生，預(yù)留時(shí)間讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)認(rèn)真審查之后，選擇較好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案重點(diǎn)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。只要方案合理的都可以讓學(xué)生動(dòng)手做完實(shí)驗(yàn)，課后分析、總結(jié)很重要，對(duì)比出好的實(shí)驗(yàn)方案后，可以讓該組同學(xué)充分闡述形成思路及優(yōu)勢(shì)所在，以幫助其他同學(xué)認(rèn)識(shí)到自己方案的缺陷和不足。比如，關(guān)于氯氣實(shí)驗(yàn)室制備，有一組同學(xué)是這樣設(shè)計(jì)的：本組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是比較全面合理的，包括了制備、除雜、干燥、收集以及尾氣處理等整個(gè)過(guò)程。這說(shuō)明同學(xué)們對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能夠較準(zhǔn)確掌握。此外，還可以加上氯氣的性質(zhì)檢驗(yàn)等等后續(xù)問(wèn)題，可以讓學(xué)生發(fā)揮充分的想象，有助于激發(fā)學(xué)生思維的全面性。
三、深化課堂教學(xué)改革，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力
一要更新觀念。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教，關(guān)鍵在于“授之以漁”。教書(shū)，關(guān)鍵在于教給學(xué)生一種思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。也就是說(shuō)，教師給予學(xué)生的，不應(yīng)是“魚(yú)”，而應(yīng)是捉魚(yú)的方法。二要鼓勵(lì)學(xué)生的大膽質(zhì)疑精神。“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有疑問(wèn)，才會(huì)去進(jìn)一步思考，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。因此，在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生討論質(zhì)疑，發(fā)表自己的見(jiàn)解。”教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)。疑問(wèn)是創(chuàng)新之舟。教師在課堂上要大力解放學(xué)生的頭腦、嘴巴，讓他們敢想、敢問(wèn)。對(duì)學(xué)生的勇敢行為要予以鼓勵(lì)，即使提出的問(wèn)題毫無(wú)價(jià)值，也應(yīng)循循善誘，以激發(fā)他們大膽質(zhì)疑問(wèn)難的熱情。三要努力創(chuàng)設(shè)和諧寬松的課堂教學(xué)環(huán)境。和諧寬松的課堂氣氛是教學(xué)民主的重要體現(xiàn)。教師的課堂角色不是唯我獨(dú)尊的權(quán)威，而是課堂學(xué)習(xí)的參與者和倡導(dǎo)者，因而在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)使學(xué)生消除對(duì)權(quán)威和失敗的畏懼心理，激發(fā)學(xué)生參與、思考、交流的良好環(huán)境。
四、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課的興趣
人們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。在化學(xué)教學(xué)中要善于讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)身邊的化學(xué)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性。一是有針對(duì)性地優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。生活中處處有化學(xué)，也時(shí)時(shí)要用到化學(xué)。我把作業(yè)建立在學(xué)生已有的知識(shí)和和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活有關(guān)的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、自主探究問(wèn)題。化學(xué)知識(shí)要聯(lián)系日常生活，應(yīng)用到實(shí)踐中，解決生活、生產(chǎn)難題，如鑒別水和酒精、除去水垢、為什么禁用含磷洗衣粉、我縣山區(qū)鐵礦石構(gòu)成。通過(guò)對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，使學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的實(shí)用性和趣味性。二是適當(dāng)組織設(shè)計(jì)一些豐富多彩的課外活動(dòng)。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，是理論聯(lián)系實(shí)際的有效途徑。所以，開(kāi)展課外活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀人才十分重要。例如，在有條件的前提下組織學(xué)生參觀工廠(chǎng)，了解生物柴油、化肥等工業(yè)生產(chǎn)的工藝流程，讓學(xué)生在課堂外的空間獲取更多的知識(shí)。三是組織一些化學(xué)競(jìng)賽、家庭小實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)。可以利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源，收集有關(guān)化學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)出具有當(dāng)?shù)靥厣幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。如“廚房里的化學(xué)”“食品包裝袋上的化學(xué)”“鐵礦石成份構(gòu)成探究”，等等。這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合的能力。總之，在平時(shí)的化學(xué)教學(xué)中，老師要時(shí)時(shí)注意把學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的優(yōu)秀位置，同時(shí)要注意挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要作用。而且，教師在教學(xué)過(guò)程中則應(yīng)不斷地探索和改進(jìn)教學(xué)方法，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要手段。
作者：趙增利 單位：河北省臨城縣石家欄中學(xué)
1.高中學(xué)生化學(xué)教育教學(xué)中的影響因素
化學(xué)教學(xué)中的師生互動(dòng)比較薄弱。如果在高中學(xué)生的化學(xué)課堂中，教師只是一味地傳授知識(shí)，而不顧及學(xué)生的反映，那么學(xué)生就很難接受并吸收。現(xiàn)在的課堂情況，仍然保留著原始的教學(xué)方式，也就是老師就是教，學(xué)生就是學(xué)，在這一點(diǎn)上，是需要改善的。它所表現(xiàn)出的是教師只注重知識(shí)的傳輸，而忽視了學(xué)生的課堂效應(yīng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們的知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，再學(xué)習(xí)新的知識(shí)也是非常吃力的。
2.高中學(xué)生化學(xué)教育教學(xué)的改進(jìn)措施
（1）課堂內(nèi)外相結(jié)合的方法
教師可以通過(guò)一些活動(dòng)，比如讓學(xué)生自己親手制作一些教具和模型，組織化學(xué)方面的講座，進(jìn)行化學(xué)課的試驗(yàn)，組織化學(xué)知識(shí)的比賽，和化學(xué)相關(guān)的晚會(huì)，制作化學(xué)板報(bào)，或者化學(xué)博覽會(huì)，還可以去化學(xué)相關(guān)的工農(nóng)業(yè)企業(yè)去參觀，對(duì)社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題作相關(guān)調(diào)查。這些活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，還可以活躍課堂上的氣氛，打開(kāi)學(xué)生的視野，并且讓他們找到合適的方法來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)。教師還可以使用多媒體教學(xué)，使課堂的情景更加多元化，創(chuàng)造一種新的課堂模式，這樣不僅使課堂的表現(xiàn)形式提高了，還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生更加地喜歡化學(xué)課，教師的教學(xué)也不再生硬，學(xué)生們也更加喜歡這門(mén)課，只有興趣來(lái)了，學(xué)生們才知道怎么去學(xué)，并且學(xué)好這門(mén)課。
（2）將教師與學(xué)生的位置互換
將教師放在學(xué)生的位置上來(lái)思考，把學(xué)生放在首位，教師作為輔助，去欣賞且關(guān)注所有學(xué)生，去聆聽(tīng)他們的心聲。多了解學(xué)生想要的，使學(xué)生貼近生活，因?yàn)榛瘜W(xué)是和現(xiàn)實(shí)生活是密不可分的，這樣既彌補(bǔ)了課堂上的死板教學(xué)，還豐富了課外活動(dòng)。教師還要傾注更多的愛(ài)去關(guān)心每一位學(xué)生，尤其是化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的學(xué)生，要對(duì)他們更加地關(guān)心，幫助他們和其他學(xué)生一起進(jìn)步。要改變傳統(tǒng)的教師來(lái)教、學(xué)生來(lái)學(xué)的教學(xué)模式，這樣學(xué)生們不僅會(huì)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生濃厚的感情。
3.結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，化學(xué)課的教學(xué)方法是千變?nèi)f化的，教師在教育的過(guò)程中，也要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)采取相應(yīng)的教學(xué)方法，從而使化學(xué)知識(shí)能夠被廣大高中學(xué)生所接受，使學(xué)生感覺(jué)到化學(xué)是一種娛樂(lè)。帶領(lǐng)他們使用正確的方法學(xué)習(xí)化學(xué)，也是教師應(yīng)該具備的能力。
作者：藏永德 丁海紅 單位：寧夏六盤(pán)山高級(jí)中學(xué)
學(xué)科知識(shí)、學(xué)科能力以及學(xué)科思想是學(xué)科體系的3個(gè)要素，而學(xué)科思想是一個(gè)學(xué)科的靈魂［1］。對(duì)于化學(xué)學(xué)科而言，學(xué)生需在化學(xué)學(xué)科思想的支配與指導(dǎo)下通過(guò)具體化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解、掌握和運(yùn)用，形成特有的化學(xué)學(xué)科能力。“化學(xué)守恒”是高中化學(xué)學(xué)科思想之一，學(xué)生“化學(xué)守恒”的思維水平影響著學(xué)生相關(guān)化學(xué)問(wèn)題的解決。本研究旨在揭示不同學(xué)生群體“化學(xué)守恒”水平的具體差異以及初步探究形成差異的原因，以期能為今后的化學(xué)學(xué)科思想教學(xué)與研究作出有價(jià)值的參考。
1研究設(shè)計(jì)與實(shí)施
1．1研究設(shè)計(jì)“化學(xué)守恒”作為一種化學(xué)學(xué)科思想，具有概括性和層次性等鮮明特點(diǎn)。在中學(xué)化學(xué)知識(shí)體系中，“化學(xué)守恒”的內(nèi)涵在不同領(lǐng)域具有相當(dāng)豐富的表現(xiàn)，而且學(xué)生對(duì)“化學(xué)守恒”思想的認(rèn)識(shí)水平也是由低到高逐步發(fā)展起來(lái)的。為保證研究結(jié)果的全面性和準(zhǔn)確性，本研究采用文獻(xiàn)調(diào)研和專(zhuān)家訪(fǎng)談的方法，將“化學(xué)守恒”的內(nèi)涵具體化和層次化，建立如表1所示的考查指標(biāo)體系。本研究針對(duì)高中生“化學(xué)守恒”思維水平考查指標(biāo)體系，自行編制了“高中生‘化學(xué)守恒’思維水平測(cè)驗(yàn)題”。該測(cè)驗(yàn)題由單項(xiàng)選擇題（1～8題）、填空題（9～11題）和計(jì)算題（12、13題）組成，試題滿(mǎn)分100分，試題具體組成與分值見(jiàn)表2。
1．2研究實(shí)施本研究采取整群抽樣的方法，選取了上海市某重點(diǎn)中學(xué)高二年級(jí)同一老師任教、教學(xué)進(jìn)度相同的3個(gè)平行班的學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。測(cè)試于2011年4月進(jìn)行，共發(fā)放測(cè)試卷93份，收回測(cè)試卷93份，其中有效測(cè)試卷89份，有效回收率為95．7％，有效測(cè)試卷的被試構(gòu)成見(jiàn)表3。對(duì)學(xué)生答題情況進(jìn)行分析與賦值后，所得數(shù)據(jù)采用SPSS16．0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。2研究結(jié)果與分析
2．1測(cè)試問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)分析
2．1．1試卷的效度與信度檢驗(yàn)為保證本研究的操作性工具（高中生“化學(xué)守恒”思維水平測(cè)驗(yàn)題）的質(zhì)量與可靠性，首先選擇了5名高二學(xué)生進(jìn)行小范圍測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果和學(xué)生反饋進(jìn)行修改，再請(qǐng)化學(xué)學(xué)科教學(xué)論專(zhuān)家和經(jīng)驗(yàn)豐富的高中化學(xué)教師進(jìn)行審查方進(jìn)入正式測(cè)試階段，較好地保證了測(cè)試卷的效度。本研究所用測(cè)試卷的內(nèi)在一致性系數(shù)α值為0．711，表明了該測(cè)試卷基本達(dá)到作為本研究測(cè)量工具的要求，具有一定的可靠性。
2．1．2試卷的相關(guān)性分析本研究擬用學(xué)生上學(xué)期2次大型考試（期中考試與期末考試）的化學(xué)成績(jī)的平均分作為高中生“化學(xué)守恒”問(wèn)題解決的效標(biāo)，分析了2者之間的關(guān)系，其結(jié)果列于表4。測(cè)試卷中涉及其他化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容（如化學(xué)方程式、溶液酸堿性、化學(xué)計(jì)算），而化學(xué)守恒及各二級(jí)指標(biāo)中電量守恒、電子得失守恒等均與學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)到了顯著相關(guān)水平，表明本測(cè)試卷具有一定的結(jié)構(gòu)效度，可以通過(guò)測(cè)試成績(jī)來(lái)判斷學(xué)生化學(xué)守恒問(wèn)題解決能力的強(qiáng)弱。
2．2高中生“化學(xué)守恒”思維水平狀況分析
2．2．1測(cè)試成績(jī)總體分布由統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，大部分被試的得分集中在70～79這一分?jǐn)?shù)段，成績(jī)分布符合正態(tài)分布；最高分96分，最低分27分，平均分67．0分，及格率為68．5％；被試在電荷守恒題目上的得分率最高（0．764），元素守恒和電子得失守恒題目的得分率相當(dāng)（分別為0．673、0．687），而能量守恒題目得分率最低（0．541）。
2．2．2不同學(xué)生群體“化學(xué)守恒”問(wèn)題解決表現(xiàn)差異將被試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)：（1）全部有效被試中有53．9％的學(xué)生得分在60～79分之間，表明高中生化學(xué)守恒問(wèn)題解決能力處于中等水平；（2）學(xué)優(yōu)生中沒(méi)有學(xué)生化學(xué)守恒問(wèn)題解決能力處于較差水平，學(xué)困生中沒(méi)有學(xué)生化學(xué)守恒問(wèn)題解決能力處于優(yōu)秀水平；（3）中等生中有19人化學(xué)守恒問(wèn)題解決能力處于較差水平，這在很大程度上影響了整體化學(xué)守恒問(wèn)題解決能力水平的分布。
2．2．2．1不同學(xué)生群體電荷守恒問(wèn)題解決表現(xiàn)差異本研究將文獻(xiàn)中的“化合價(jià)守恒”與“電荷守恒”統(tǒng)稱(chēng)為“電荷守恒”。化合價(jià)守恒是讓學(xué)生根據(jù)“在化合物或混合物中正負(fù)電荷總和的絕對(duì)值相等”這一原則來(lái)推斷不常見(jiàn)元素的化合價(jià)或常見(jiàn)元素的不常見(jiàn)化合價(jià)。測(cè)驗(yàn)結(jié)果顯示，高二學(xué)生已經(jīng)完全理解“化合價(jià)守恒”的內(nèi)涵。對(duì)于電荷守恒而言，92．1％的同學(xué)已經(jīng)理解“離子方程式等號(hào)左右，反應(yīng)物中各微粒所帶電荷的總和等于生成物中各微粒所帶電荷的總和”；但題目情景的復(fù)雜性增加，會(huì)使得學(xué)生很難找出解題依據(jù)，如62．8％的學(xué)生（主要為中等生和學(xué)困生）還需考慮弱電解質(zhì)的電離情況而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“溶液中正負(fù)電荷代數(shù)和為零”。學(xué)優(yōu)生在解決涉及電荷守恒的幾道試題上正確率是比較高的，可推測(cè)學(xué)優(yōu)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)完備，在解決問(wèn)題時(shí)能夠有效調(diào)動(dòng)自己已有知識(shí)、順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移從而正確解決問(wèn)題［2］。
2．2．2．2不同學(xué)生群體元素守恒問(wèn)題解決表現(xiàn)差異元素守恒是“化學(xué)守恒”中最重要的部分，本研究在宏觀和微觀2層次上從定性和定量的角度來(lái)考查學(xué)生在元素守恒問(wèn)題解決上的表現(xiàn)。在考查學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“質(zhì)量守恒定律”時(shí)發(fā)現(xiàn)，有15．7％的學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到驗(yàn)證“質(zhì)量守恒定律”需要保證體系的密閉性；甚至有兩名學(xué)困生還無(wú)法復(fù)述出質(zhì)量守恒定律的確切內(nèi)容，想當(dāng)然認(rèn)為“該反應(yīng)有氣體生成，質(zhì)量增加”。進(jìn)一步考查學(xué)生對(duì)元素守恒的理解發(fā)現(xiàn)，有14．6％的學(xué)生不從元素守恒的角度來(lái)分析化學(xué)反應(yīng)，而根據(jù)已有知識(shí)確定“石蠟中僅有碳?xì)湓亍薄ｋS后，測(cè)試卷設(shè)計(jì)一道以“化學(xué)平衡”為背景、利用質(zhì)量守恒定律計(jì)算的選擇題，絕大多數(shù)學(xué)生（91．0％）沒(méi)有受到“化學(xué)平衡”的干擾，這表明了學(xué)生有關(guān)質(zhì)量守恒簡(jiǎn)單定量計(jì)算掌握得較好。測(cè)試卷中還設(shè)計(jì)3道綜合題從宏觀和微觀2層次上考查學(xué)生對(duì)元素守恒的理解。以其中一道“工業(yè)上燃燒硫礦石生產(chǎn)硫酸”的計(jì)算題為例，89名被試中有74人在解題時(shí)候能夠列出解題依據(jù)，其中48人直接根據(jù)硫元素守恒列出從FeS2到H2SO4的轉(zhuǎn)化關(guān)系等式（一步守恒），26人還需借助化學(xué)方程式或轉(zhuǎn)化式才能列出從FeS2到H2SO4的轉(zhuǎn)化關(guān)系等式（多步轉(zhuǎn)化）。除15名被試無(wú)法列出解題依據(jù)（TM1）外，其余被試并不是均對(duì)該題作出正確解答，還有32人次在解題過(guò)程中出現(xiàn)其他錯(cuò)誤致使無(wú)法正確解答，主要的錯(cuò)誤有反應(yīng)過(guò)程中的損耗關(guān)系沒(méi)有厘清（TM2）、以“物質(zhì)的量”為優(yōu)秀的計(jì)算體系與以“質(zhì)量”為優(yōu)秀的計(jì)算體系沒(méi)有統(tǒng)一（TM3）、單位換算出現(xiàn)錯(cuò)誤（TM4）、多步轉(zhuǎn)化中由FeS2到H2SO4之間量的關(guān)系錯(cuò)誤（TM5）、計(jì)算錯(cuò)誤（TM6），各錯(cuò)誤類(lèi)型比例見(jiàn)圖3。由圖可見(jiàn)，“能否找出量的關(guān)系”、“能否厘清反應(yīng)過(guò)程中量的關(guān)系”以及“能否正確使用‘物質(zhì)的量’為優(yōu)秀的計(jì)算系統(tǒng)”是影響學(xué)生正確解答該題的關(guān)鍵因素。
2．2．2．3不同學(xué)生群體電子守恒問(wèn)題解決表現(xiàn)差異本研究根據(jù)氧化還原反應(yīng)中電子得失守恒規(guī)律設(shè)計(jì)了2道試題，一道是確定某氧化還原反應(yīng)的還原產(chǎn)物中某元素的化合價(jià)（選擇題）；另一道是利用電子得失守恒來(lái)配平化學(xué)方程式（填空題）。從測(cè)驗(yàn)結(jié)果來(lái)看，氧化還原配平題的得分率（0．878）遠(yuǎn)高于另一道試題（0．528）。通過(guò)分析上海市教育委員會(huì)教學(xué)研究室編寫(xiě)的《化學(xué)學(xué)科教學(xué)基本要求》［3］（簡(jiǎn)稱(chēng)“基本要求”）和試后訪(fǎng)談，不難理解這一結(jié)果：氧化還原反應(yīng)配平是上海化學(xué)高考必考題目，甚至在歷年的高考化學(xué)試卷中處于同一位置，這導(dǎo)致教師在平時(shí)教學(xué)中格外重視“氧化還原反應(yīng)”配平的教學(xué)，高考復(fù)習(xí)時(shí)更是給予學(xué)生大量練習(xí)；而基本要求中對(duì)氧化還原反應(yīng)的量化計(jì)算沒(méi)有作出相關(guān)要求，教師在平時(shí)的教學(xué)中并不重視。
2．2．2．4不同學(xué)生群體能量守恒問(wèn)題解決表現(xiàn)差異能量觀是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀觀念，能量觀的構(gòu)建有利于學(xué)生形成從能量的角度研究物質(zhì)及其轉(zhuǎn)化的思維方法［4］。本研究設(shè)計(jì)了一道在飽和溶液中加入溶質(zhì)來(lái)讓學(xué)生判斷能量變化的試題。大部分學(xué)生常常在從宏觀向微觀遷移時(shí)感到困難、傾向于用物質(zhì)的宏觀性質(zhì)來(lái)解釋微觀性質(zhì)［5］，因而有46．1％的學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“‘溶解’與‘結(jié)晶’同時(shí)發(fā)生，而且在這一過(guò)程中能量是不發(fā)生變化的”。再?gòu)暮暧^角度來(lái)考查學(xué)生對(duì)“熱化學(xué)方程式”相關(guān)知識(shí)的掌握情況發(fā)現(xiàn)，47．1％的被試能夠從能量的角度判斷反應(yīng)是吸熱還是放熱，但只有23．5％的被試在書(shū)寫(xiě)熱化學(xué)方程時(shí)將熱量符號(hào)表示正確。由此可見(jiàn)，中學(xué)化學(xué)能量的教學(xué)還存在著很大問(wèn)題：（1）教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中忽略從能量的角度來(lái)解釋化學(xué)反應(yīng)，而學(xué)生也無(wú)法正確理解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，如有學(xué)生會(huì)將“吸熱反應(yīng)”與“加熱反應(yīng)”等同起來(lái)；（2）熱化學(xué)方程式中的各符號(hào)均有特殊的含義，如能量數(shù)值前面的“＋”或“－”表明該反應(yīng)是放熱或吸熱，教師在教學(xué)過(guò)程中直接讓學(xué)生強(qiáng)記符號(hào)的意思而不引導(dǎo)學(xué)生思考，以至學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)化學(xué)符號(hào)的意義；（3）“熱化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)”屬于程序性知識(shí)，需要在整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中不斷地去完善學(xué)習(xí)而不是在新課和復(fù)習(xí)時(shí)才予以重視，而新課程教學(xué)“突出學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)”更需要在教學(xué)中將程序性知識(shí)教學(xué)作為首要目標(biāo)。
3研究結(jié)論
本研究結(jié)果表明：（1）高中生“化學(xué)守恒”思維水平處于中等水平，學(xué)生對(duì)“守恒”思想的運(yùn)用仍處于機(jī)械應(yīng)用水平，并沒(méi)有理解其實(shí)質(zhì)而靈活遷移；（2）高中生對(duì)“物質(zhì)守恒”的理解明顯優(yōu)于對(duì)“能量守恒”的理解，這與學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中沒(méi)有建立起“從能量角度來(lái)分析化學(xué)變化”有關(guān)；（3）與簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算不同，化學(xué)中的量化計(jì)算均是在定性理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因而學(xué)生在解題過(guò)程中表現(xiàn)出定量計(jì)算能力較定性分析能力弱；（4）高考內(nèi)容在一定程度上制約著高中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，這不僅不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也會(huì)對(duì)學(xué)生既有知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響；（5）在測(cè)試過(guò)程中還發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生解題較不規(guī)范，部分學(xué)生的解題過(guò)程顯得“雜亂無(wú)章”，這不僅直接影響了學(xué)生的得分，而且在一定程度上制約了學(xué)生的思維進(jìn)程。導(dǎo)致上述問(wèn)題產(chǎn)生的原因是多種多樣的，而如何解決這些問(wèn)題則需要更多化學(xué)教育界的同行在今后的教學(xué)與研究中，用更多的時(shí)間和精力致力于化學(xué)學(xué)科思想的教學(xué)研究，以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的學(xué)科思想教育，不斷豐富化學(xué)教育理論和實(shí)踐成果。
摘 要：本文闡述了在化學(xué)教學(xué)中學(xué)生觀察力的培養(yǎng)。其主要內(nèi)容包括：調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，培養(yǎng)觀察的目的性；重視理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)觀察的客觀性；揭示事物的本質(zhì)特征，培養(yǎng)觀察的精確性；要有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行觀察，培養(yǎng)觀察的全面性觀察的全面性；把握事物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，培養(yǎng)觀察的深刻性。
關(guān)鍵詞：化學(xué) 觀察力 培養(yǎng) 實(shí)踐 教學(xué)效果
俄國(guó)著名生理學(xué)家巴甫洛夭的實(shí)驗(yàn)室墻壁上，有這樣一句話(huà)，“觀察、觀察，再觀察”。這句話(huà)是指導(dǎo)他孜孜不倦進(jìn)行科學(xué)研究工：作的座右銘，他的許多研究成果確實(shí)是通過(guò)認(rèn)真細(xì)致的觀察取得的。許多科學(xué)家也都很重視觀察的作用，英國(guó)著名物理學(xué)家法拉第曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有觀察就沒(méi)有科學(xué)。科學(xué)發(fā)現(xiàn)誕生在細(xì)微的觀察之中。”可見(jiàn)，觀察是發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象理解掌握理論知識(shí)是化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。學(xué)生們的感性知識(shí)大多是在實(shí)驗(yàn)中獲得的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出理論，又用理論知識(shí)來(lái)解釋、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣能使學(xué)生們深刻理解、掌握所學(xué)知識(shí)。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是化學(xué)的基礎(chǔ)。對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的掌握，離不開(kāi)良好的觀察。觀察在化學(xué)教學(xué)中如此重要，要求我們?cè)诮虒W(xué)中必須注意學(xué)生觀察力的培養(yǎng)。而如何培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察力呢?
一、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，培養(yǎng)觀察的目的性
我們對(duì)事物進(jìn)行觀察，往往只對(duì)周?chē)牟糠质挛镆鹱⒁猓豢赡軐?duì)全部事物都感知到。一般是只對(duì)少數(shù)事物知覺(jué)得格外清晰，對(duì)其他事物就不怎么注意。也就是說(shuō)，人的知覺(jué)具有選擇性，根據(jù)知覺(jué)的這一性質(zhì)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，必須確定明確的觀察目的，讓學(xué)生圍繞目的主動(dòng)感知事物，這樣才能集中注意力，積極地進(jìn)行觀察，思維也會(huì)更加清晰、活躍。
在農(nóng)干班做氨氣(NH3)溶于水的實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)前我沒(méi)有做任何說(shuō)明，只是要求大家注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。組裝好儀器后，當(dāng)一擠壓滴管的膠頭，燒杯里的水由玻璃管?chē)娙霟浚纬杉t色的噴泉。由于現(xiàn)象非常明顯，很能吸引學(xué)生們的注意力，且做完實(shí)驗(yàn)后提問(wèn)，發(fā)現(xiàn)大家對(duì)氨能跟酚酞起反應(yīng)，使酚酞變紅記憶很深刻，并且大多掌握了氨顯堿性這一化學(xué)性質(zhì)。但是對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的——掌握氨極易溶于水這一物理性質(zhì)卻忽略了。我在軍役班做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，首先提出一個(gè)問(wèn)題：燒杯中的水會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，為什么會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象。同學(xué)們帶著這一個(gè)問(wèn)題觀察現(xiàn)象，對(duì)氨極易溶于水這一物理性質(zhì)印象就非常深刻了。由此可見(jiàn)，明確觀察目的，觀察效果會(huì)大大加強(qiáng)。
二、重視理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)觀察的客觀性
學(xué)生由于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)方面的局限性，觀察的結(jié)果和客觀事物有時(shí)不相符合，為了消除這種錯(cuò)覺(jué)，我們必須引導(dǎo)學(xué)生注意理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生觀察的客觀性。
我們來(lái)做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，取一小塊鐵片，把它放在稀酸中，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是鐵片逐漸溶解，有氣泡冒出，溶液便成淡綠色。學(xué)生們通過(guò)認(rèn)真觀察，總結(jié)出反應(yīng)原理：Fe+H2S04=FeS04+H2，提出問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生思考：鐵在濃硫酸中會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生?很多學(xué)生回答，鐵溶解。放出氫氣。把鐵片放人盛濃硫酸的小燒杯中，讓大家觀察現(xiàn)象。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，鐵片沒(méi)有溶解。同樣是鐵片跟硫酸，在稀硫酸中鐵片溶解，在濃硫酸中卻不溶解。這一結(jié)果激起學(xué)生極大的興趣，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)用到的理論知識(shí)也加深了理解，鐵比較活潑，可以置換出稀硫酸中的氫，因此，鐵跟稀硫酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，被溶解：鐵片放在濃硫酸中。由于濃硫酸具有氧化性，把鐵片表面的鐵氧化成一層致密的氧化物薄膜，使里面的鐵與濃硫酸隔絕，故鐵在濃硫酸中不溶解。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)硫酸的酸性和氧化性的認(rèn)識(shí)，并養(yǎng)成了在觀察過(guò)程中不靠主觀臆斷，而是根據(jù)客觀實(shí)際進(jìn)行觀察的好習(xí)慣。
三、揭示事物的本質(zhì)特征，培養(yǎng)觀察的精確性
事物都具有自身的特征，事物特征是事物本質(zhì)的外部體現(xiàn)。我們要通過(guò)觀察，抓住事物的特征，這是認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的關(guān)鍵，因此，揭示事物本質(zhì)的過(guò)程，也就是培養(yǎng)學(xué)生觀察精確性的過(guò)程。
有這樣一個(gè)考試題目：
下列物質(zhì)在氧氣中燃燒，不產(chǎn)生火焰的是：A．硫磺B．氨氣C．甲烷D．鐵。為了分析這個(gè)題目，用上述四種物質(zhì)作氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)，讓人家認(rèn)真觀察，觀察現(xiàn)象如下：A．硫燃燒：明亮的藍(lán)紫色火焰：B．氫氣燃燒：淡藍(lán)色火焰；C．甲烷燃燒：青白色火焰；D．鐵燃燒：火星四射(沒(méi)有火焰)，答案很明確，鐵燃燒沒(méi)有火焰。讓學(xué)生思考問(wèn)題：根據(jù)上面的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析什么樣的物質(zhì)燃燒產(chǎn)生火焰，什么樣的物質(zhì)燃燒不產(chǎn)生火焰，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。氫氣和甲烷是氣體，它們?nèi)紵墚a(chǎn)生火焰，硫和鐵是固體，硫燃燒也能產(chǎn)生火焰，而鐵則不能產(chǎn)生火焰。然后用硫和鐵分別在氧氣中燃燒，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)認(rèn)真觀察，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)：在燃燒的時(shí)候，固態(tài)的硫首先液化，然后由液體變成氣體，實(shí)際是硫蒸氣跟氧氣發(fā)生反應(yīng)：而鐵是直接在固態(tài)時(shí)跟氧氣反應(yīng)。通過(guò)比較得出結(jié)論：物質(zhì)在氣態(tài)時(shí)燃燒產(chǎn)生火焰。這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出，說(shuō)明只有通過(guò)精確的觀察，才能揭示物質(zhì)的本質(zhì)特征，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的變化規(guī)律。
四、要有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行觀察，培養(yǎng)觀察的全面性觀察的全面性
是指通過(guò)觀察能反映事物的整體，以及各組成部分之間的關(guān)系．能發(fā)現(xiàn)感知對(duì)象所能反映的各種可能情況。要全面觀察，必須有計(jì)劃、有步驟的按照一定的程序進(jìn)行。例如：在二氧化碳跟水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，剛開(kāi)始通人二氧化碳，觀察到的現(xiàn)象是石灰水變渾濁。由這一現(xiàn)象可得出結(jié)論：Ca(OH)2+C02=CaC03+H20，繼續(xù)通入C02，過(guò)一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)渾濁的石灰水又變得澄清，這一現(xiàn)象的結(jié)論是：CaC03+H20+C02=Ca(HC03)2。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以看出：觀察只有按一定程序，有計(jì)劃有步驟的進(jìn)行，才能對(duì)事物的變化有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。
五、把握事物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，培養(yǎng)觀察的深刻性
在化學(xué)反應(yīng)中，物質(zhì)之間的變化多種多樣，但它們總遵循一定的規(guī)律。觀察的深刻性就在于通過(guò)認(rèn)真、細(xì)致的觀察，根據(jù)事物的特征。歸納、概括出事物發(fā)展的變化規(guī)律。
化學(xué)教學(xué)，可以幫助學(xué)生理解化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，能從化學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和生活的有關(guān)問(wèn)題，了解化學(xué)制品對(duì)人類(lèi)健康的影響，懂得運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法去治理環(huán)境污染，合理地開(kāi)發(fā)和利用化學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的挑戰(zhàn)時(shí)，能做出科學(xué)的決策。高中化學(xué)教材中增加了不少“家庭小實(shí)驗(yàn)”和“趣味實(shí)驗(yàn)”，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。在近幾年的教學(xué)中注意到，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，絕大多數(shù)學(xué)生都有一個(gè)健康的心理和積極的行為，但也有一部分學(xué)生存在這樣或那樣的不良心理品行，而造成實(shí)驗(yàn)失敗。
一、中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的不良心理
1.畏懼心理：部分學(xué)生由于害怕在公共場(chǎng)合“拋頭露面”，單獨(dú)做實(shí)驗(yàn)覺(jué)得不好意思；還有一部分學(xué)生受實(shí)驗(yàn)要求的約束,害怕操作不當(dāng)而造成損失；更有一部分學(xué)生擔(dān)心實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)出現(xiàn)意外情況，如加熱時(shí)玻璃瓶爆炸、強(qiáng)酸強(qiáng)堿的強(qiáng)腐蝕性等。上述因素都會(huì)使學(xué)生有心理負(fù)擔(dān)，從而造成精神緊張，要么不敢動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，要么在實(shí)驗(yàn)中丟三落四。
2.惰性心理：在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，由于儀器數(shù)量和場(chǎng)地的限制，總是采取分組實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行。一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組少則3~4人，多則6~7人，這就給那些懶惰的學(xué)生提供了機(jī)會(huì)。在實(shí)驗(yàn)時(shí)他們總是靜靜地坐在實(shí)驗(yàn)桌旁默默地玩，自己不愿意動(dòng)手，待別人實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，抄襲幾個(gè)數(shù)據(jù)就算了。這類(lèi)學(xué)生往往缺乏自理和自律能力，依賴(lài)性很強(qiáng)。
3.情緒化心理：有部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能夠主動(dòng)參與，偶爾興趣還很高，但表現(xiàn)得不夠持久。當(dāng)實(shí)驗(yàn)遇到困難，需要細(xì)心思考、精心操作時(shí)，心里就很煩，不愿意繼續(xù)下去了。當(dāng)實(shí)驗(yàn)中有錯(cuò)誤，一旦受到老師批評(píng)后，表現(xiàn)得很沮喪，先前的熱情一下子就沒(méi)了，像泄了氣的皮球一樣，興趣再也“鼓”不起來(lái)了。這類(lèi)學(xué)生在心理上害怕挫折，面對(duì)困難缺乏信心和勇氣，常知難而退或半途而廢。
4.傲慢心理：這類(lèi)學(xué)生自私、孤傲、嫉妒心強(qiáng)，時(shí)刻把自己擺在第一位，很少替別人考慮，也很少和別的同學(xué)交往。在老師做示范時(shí)，不認(rèn)真觀察、不懂裝懂，甚至嘲笑那些認(rèn)真的學(xué)生。在實(shí)驗(yàn)時(shí)喜歡表現(xiàn)自己，但又不能虛心向別人學(xué)習(xí)，總覺(jué)得老師講的自己都懂。對(duì)其他學(xué)生的正確提示不放在心上。由于對(duì)實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)、重點(diǎn)、具體操作要求把握不準(zhǔn)，容易導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。
5.盲目心理：這類(lèi)學(xué)生動(dòng)手的積極性很高，對(duì)各種事物均感興趣，但自制力差，做事草率，只講表面，不求甚解。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后他們往往第一個(gè)動(dòng)手，不做任何準(zhǔn)備就急于實(shí)驗(yàn)，這樣急于求成往往導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出來(lái)的這些不良心理正是造成實(shí)驗(yàn)失敗的關(guān)鍵因素，教師在教學(xué)中要努力幫助學(xué)生克服這些心理上的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)。
二、對(duì)策
1.榜樣激勵(lì)法：在講示范時(shí)，可以讓心理較好、成績(jī)突出的學(xué)生做演示，使其他學(xué)生受到啟示，積極地去效仿和協(xié)作。協(xié)作學(xué)習(xí)是一種通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)和提高為現(xiàn)代教育所提倡，這對(duì)于學(xué)生在科學(xué)上的發(fā)展是非常必要的。
2.活動(dòng)參與法：對(duì)那些有畏懼心理的學(xué)生，教師要多讓他們參與各項(xiàng)活動(dòng)，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀和人生觀。可以幫助他們?cè)O(shè)計(jì)一套從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的系列實(shí)驗(yàn)，讓他們逐個(gè)慢慢地操作，并讓他們互相交流，談?wù)劯邢搿Ⅲw會(huì)和收獲。使他們明白，只有親自參與，全身心地投入，才會(huì)有最真切的體驗(yàn)，才會(huì)有收獲。
3.條件調(diào)控法：所謂條件調(diào)控法，就是按照老師對(duì)實(shí)驗(yàn)程序的設(shè)計(jì)，在學(xué)生出現(xiàn)某些缺點(diǎn)或優(yōu)點(diǎn)時(shí)，老師要及時(shí)調(diào)控。對(duì)學(xué)生實(shí)施一定的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，讓學(xué)生進(jìn)一步明確努力方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。心理品質(zhì)的好壞對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)信心和效率、道德品質(zhì)的完善有著重要意義。我們要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中努力尋求新方法，探索新途徑，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。
作者:莫波 單位:江蘇省揚(yáng)中市第二高級(jí)中學(xué)
一、充分掌握高中化學(xué)新教材的特點(diǎn)與精髓
老師作為教育領(lǐng)域的一線(xiàn)工作者，是教育事業(yè)發(fā)展壯大的主力軍。因此，提高教師的教學(xué)水平是非常重要的。在個(gè)性創(chuàng)新化的時(shí)代里，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，在面對(duì)教材不斷改革更新的情況下，要不遺余力、認(rèn)真細(xì)致地把握住教材改革的方向。新版高中化學(xué)教材在不斷完善調(diào)整之后終于被運(yùn)用到了實(shí)際的教學(xué)課堂當(dāng)中。首先，新版高中化學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的更明確，層次更清晰。使學(xué)生們很容易找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并且循序漸進(jìn)，不容易感到學(xué)習(xí)吃力，節(jié)省了時(shí)間，也提高了效率。比如：新版教材中每個(gè)實(shí)驗(yàn)后面都有學(xué)習(xí)目標(biāo)，初步學(xué)習(xí)什么（制取氣體、提取混合物）初步學(xué)會(huì)什么（材料選用、儀器連接、溶液配制、數(shù)據(jù)計(jì)算、觀察方法等）。其次，教材內(nèi)容豐富多彩，樣式不一，圖文并茂。這樣的編制特點(diǎn)使高中化學(xué)的學(xué)習(xí)不再枯燥無(wú)味，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大量的插圖、輔助圖片，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加直觀、形象，形成了一幅立體的畫(huà)面，加深了記憶和趣味的效果，使知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)變成了愉快的享受過(guò)程。例如：教材中會(huì)結(jié)合實(shí)驗(yàn)例子配上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的插圖，使實(shí)驗(yàn)過(guò)程中看到的結(jié)果更具體清晰。一些抽象的分子原子概念配上比例模型圖后就變得更直觀，讓學(xué)生更易理解。
二、加強(qiáng)自身知識(shí)水平的提高和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
老師作為學(xué)生知識(shí)的傳授者，在要求學(xué)生努力的同時(shí)，也要對(duì)自己嚴(yán)格要求，做到為人師表、以身作則。面對(duì)教材的不斷改革，教師也要不斷補(bǔ)充自己的知識(shí)，做到與時(shí)俱進(jìn)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，找出存在的問(wèn)題和不足，同時(shí)注意提高自身的創(chuàng)新意識(shí)，不拘泥于課本的知識(shí)講解，通過(guò)一些創(chuàng)新的教學(xué)措施，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新實(shí)踐能力的訓(xùn)練，擴(kuò)展其知識(shí)范圍，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的把握運(yùn)用能力，否則一味按照傳統(tǒng)模式來(lái)教授，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸減退，產(chǎn)生被動(dòng)填鴨式的教學(xué)狀況，無(wú)法有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)潛力，使教學(xué)成果收獲甚微。因而，教師在補(bǔ)充自己知識(shí)技能，提高創(chuàng)新應(yīng)用的基礎(chǔ)上來(lái)教授學(xué)生，會(huì)給其帶來(lái)潛移默化的影響，從而在老師的教學(xué)指引下充分開(kāi)拓其創(chuàng)新思維。
三、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法研究
1．增加趣味實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維
過(guò)去的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師大多數(shù)所介紹、講解和讓學(xué)生操作的實(shí)驗(yàn)都是課本上安排編制好的，只需按照其方法、步驟，所需材料等一步步完成即可。不能說(shuō)這種實(shí)驗(yàn)方式不好，但是的確存在它的弊端。盡管得到了相同的知識(shí)和結(jié)論，但是卻少了學(xué)生們自己思考，鉆研探究的過(guò)程，使其思維受到限制，無(wú)法做到創(chuàng)新。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)于固定、死板，方式單一，長(zhǎng)期下去，必然使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性，變得反感厭倦。因此，為了加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維和興趣的培養(yǎng)，教師可以在課堂或者課下開(kāi)展一些趣味性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。例如：教師可以向?qū)W生們布置一些作業(yè)，都是充滿(mǎn)趣味性的小實(shí)驗(yàn)：“如何從粗鹽中提純”、“彩色溫度計(jì)的制作”、“魔棒點(diǎn)燈”等，這樣，不僅能促使學(xué)生有興趣地去自主研究試驗(yàn)，而且獲得了知識(shí)、能力、創(chuàng)新思維的增長(zhǎng)和開(kāi)發(fā)，是培養(yǎng)創(chuàng)思思維能力的有效途徑。
2．改變?cè)囼?yàn)教學(xué)方法，多提問(wèn)、多思考
每個(gè)人的求知欲望都很強(qiáng)烈，這是人的本性，那么如何在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生這種本能呢？教師應(yīng)該在熟悉教材，捋順教學(xué)思路的情況下，多給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，這樣，在講課的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的注意力會(huì)更集中，不會(huì)分心。在好奇心和求知欲的驅(qū)使下認(rèn)真聽(tīng)講，仔細(xì)思考，充分開(kāi)動(dòng)腦筋，從多方面進(jìn)行發(fā)散思維，在自己完全理解之后，很可能會(huì)繼續(xù)研究探索，找到新的解決方法，這何嘗不是一種培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好的方式呢？例如：教師在講解乙醇的化學(xué)性質(zhì)時(shí)候，提出了這樣的問(wèn)題，當(dāng)鈉與水激烈反應(yīng)后，鈉與乙醇會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？這樣，學(xué)生們會(huì)從這個(gè)點(diǎn)不斷地思索研究，遠(yuǎn)比機(jī)械地聽(tīng)老師一人講授獲益的多。
3．改變實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，使其更具有探究性
高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性地進(jìn)行按步驟操作，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論，缺乏探究性的意義，無(wú)法讓學(xué)生獲得自我創(chuàng)新思維的提高，因而會(huì)使學(xué)生思維被限制，形成固定模式，使教學(xué)效果大打折扣。因此，推行研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)很必要。例如：教師出了這樣一個(gè)題目，室溫下，把銅片放進(jìn)濃硫酸中，沒(méi)有明顯的反應(yīng)現(xiàn)象。對(duì)此，甲認(rèn)為銅在濃硫酸中發(fā)生鈍化現(xiàn)象；乙認(rèn)為銅片不會(huì)發(fā)生明顯現(xiàn)象是因?yàn)殂~與濃硫酸在室溫下反應(yīng)速率很慢。那么分析這兩種說(shuō)法的正確性。由此，可以引發(fā)學(xué)生好奇心，互相討論研究，并通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。并且，大膽假設(shè)，多角度分析，進(jìn)而開(kāi)拓自己的創(chuàng)新思路。
4．與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)展化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)
學(xué)生的課堂時(shí)間畢竟是有限的，老師很多時(shí)候想把最關(guān)鍵的難點(diǎn)和重點(diǎn)傳授給學(xué)生，但往往力不從心，時(shí)間短、任務(wù)緊，無(wú)法做到面面俱到，因而組織課堂外的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)成為了老師們開(kāi)辟的第二課堂。結(jié)合新版化學(xué)教材的實(shí)時(shí)性的特點(diǎn)，老師可以根據(jù)當(dāng)下的社會(huì)狀況或者日常生活中隨處可見(jiàn)的現(xiàn)象，來(lái)開(kāi)展學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生自己親自去實(shí)踐去操作，通過(guò)運(yùn)用創(chuàng)新的思維，來(lái)設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方法，從假設(shè)、構(gòu)思、到操作、觀察、得出結(jié)論，完全由學(xué)生自主完成，這樣不僅培養(yǎng)了其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性而且鍛煉了其創(chuàng)新思維能力的開(kāi)發(fā)，從而將知識(shí)活學(xué)活用，把理論與實(shí)踐真正結(jié)合到一起，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。例如：老師可以針對(duì)秋天馬路上的落葉現(xiàn)象，來(lái)給學(xué)生們布置任務(wù)。當(dāng)清潔工人們把落葉清掃并堆放到馬路邊上，然后進(jìn)行集中焚燒時(shí)會(huì)嚴(yán)重影響空氣質(zhì)量，造成環(huán)境污染，那么該如何進(jìn)行落葉問(wèn)題的處理呢？通過(guò)這一發(fā)散式的問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋去尋找解決的辦法，使學(xué)生的思維不再被束縛，從而借助各種途徑和渠道來(lái)進(jìn)行知識(shí)的搜集和實(shí)踐操作證明，這種帶著明確目標(biāo)的探索實(shí)踐活動(dòng)是最具效果的，而且會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大的成就感和自信心，并進(jìn)一步提高了創(chuàng)新思維的能力。
總之，由于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的幫助和啟發(fā)，所以做好高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效環(huán)節(jié)。本文通過(guò)針對(duì)學(xué)生思維能力開(kāi)發(fā)問(wèn)題所提出的幾點(diǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，希望在以后的高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，能得到運(yùn)用和驗(yàn)證，進(jìn)而不斷完善教學(xué)水平，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到進(jìn)一步的提高。
作者:陳福天單位:建省上杭縣第一中學(xué)
摘要：針對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的不良習(xí)慣，分別從課堂紀(jì)律、規(guī)范操作、衛(wèi)生習(xí)慣、課前預(yù)習(xí)、分析現(xiàn)象、科學(xué)態(tài)度等方面闡述了對(duì)高中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：化學(xué)；實(shí)驗(yàn)習(xí)慣；培養(yǎng)
葉圣陶說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的前提。由于受應(yīng)試教育的影響，很多中學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有給予應(yīng)有的重視，很多只停留在紙上談兵的階段，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)會(huì)講不會(huì)做，變成理論的巨人，實(shí)踐的矮人。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組對(duì)近1000名高中學(xué)生的調(diào)查顯示，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)只有26.4%的學(xué)生能主動(dòng)收拾實(shí)驗(yàn)桌[1]。可見(jiàn)目前高中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣是不容樂(lè)觀的，而良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣不是一蹴而就的，需要在實(shí)踐中不斷改正，逐步養(yǎng)成。
一、遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣
由于學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，學(xué)生不能像在教室一樣保持安靜。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后往往是說(shuō)話(huà)聲、吵鬧聲響成一片，在實(shí)驗(yàn)室自由走動(dòng)，就像進(jìn)了菜市場(chǎng)；還有的同學(xué)有可能把桌上的儀器拿起來(lái)當(dāng)武器，互相追趕；有些學(xué)生有可能很快就被實(shí)驗(yàn)室的儀器、藥品等吸引，老師還沒(méi)講開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生就已先動(dòng)上了手，由于不懂實(shí)驗(yàn)要求，就會(huì)出現(xiàn)損壞儀器、浪費(fèi)藥品的現(xiàn)象，嚴(yán)重者還會(huì)出現(xiàn)事故；有的學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在畏懼心理，坐在那里只看不做，一點(diǎn)危險(xiǎn)就發(fā)出驚叫。
為此，教師要做好前期的宣傳工作。制定人性化的實(shí)驗(yàn)室守則，人手一冊(cè)，明確要求，觀看一些不遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則導(dǎo)致事故的錄象。讓學(xué)生明白在實(shí)驗(yàn)室盲動(dòng)可能會(huì)造成的嚴(yán)重后果，同時(shí)告訴學(xué)生只要操作得法，完全可以放心大膽地去做實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，要使學(xué)生不盲動(dòng)，還需要老師在平時(shí)的教學(xué)中反復(fù)地強(qiáng)調(diào)。
二、基本操作規(guī)范的習(xí)慣
一些基本的實(shí)驗(yàn)操作從初中即已開(kāi)始訓(xùn)練，但我發(fā)現(xiàn)很多高中學(xué)生的基本操作習(xí)慣中仍存在很多問(wèn)題。如取用藥品用手抓；許多學(xué)生總以為所取藥品越多，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象越明顯，實(shí)驗(yàn)的成功率越高，由于這一心理，藥品的用量普遍偏大，藥品的浪費(fèi)嚴(yán)重，沒(méi)有節(jié)約的良好習(xí)慣；另外取用藥品沒(méi)有準(zhǔn)確用量的概念，如試管內(nèi)要加入1～2mL試劑，不知取多少就是1～2mL[2]；加熱時(shí)試管夾不知夾在何處，手拿試管夾時(shí)拇指摁住短柄，試管傾斜角度不對(duì)，試管不會(huì)振蕩等等。
在教學(xué)中師生要重視實(shí)驗(yàn)基本操作的訓(xùn)練。首先，教師要做好示范作用，在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)教師應(yīng)特別注意自己的這一角色，實(shí)驗(yàn)時(shí)教師要充滿(mǎn)自信，遇事不驚，神情泰然自若。通過(guò)教師規(guī)范、熟練、靈巧的操作，整潔、美觀的演示，給學(xué)生以美感的示范。教師的一舉一動(dòng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。其次，不要認(rèn)為有些操作學(xué)生初中學(xué)過(guò)，就不引起重視，光講不行，要讓學(xué)生在使用中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用活動(dòng)中學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)基本操作的要領(lǐng)和作用。老師深入學(xué)生當(dāng)中反復(fù)糾正，也可發(fā)揮同學(xué)之間相互的監(jiān)督作用，使不良習(xí)性及時(shí)得到糾正。在每次的實(shí)驗(yàn)課中教師課前要講要求，課中要多檢查，課后要多總結(jié)。也可采取量化的考核，采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的方法，使學(xué)生的行為習(xí)慣從他律變?yōu)樽月桑⑴c實(shí)驗(yàn)考查掛鉤，引起學(xué)生思想上的重視。
三、保持整齊清潔的習(xí)慣
很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中沒(méi)有保持整齊清潔的習(xí)慣。例如，藥匙用畢沒(méi)有用紙立即擦試干凈，一把藥匙取用多種藥品；又如粉狀藥品向試管中加入時(shí)沒(méi)有使用紙槽，用藥匙直接加入造成藥品撒落于試管口外，試管內(nèi)壁從上至下粘滿(mǎn)藥品；試劑用后沒(méi)有及時(shí)放回原位的習(xí)慣，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過(guò)程中桌面混亂，無(wú)法實(shí)驗(yàn)，易打翻試劑，造成危險(xiǎn)；試劑用后瓶蓋不及時(shí)蓋回，導(dǎo)致試劑變質(zhì)，瓶蓋“張冠李戴”。
實(shí)驗(yàn)完畢沒(méi)有養(yǎng)成清潔整理的習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)用過(guò)的玻璃儀器不清洗，藥品儀器不歸位，廢物廢液沒(méi)有倒入指定的廢液缸，隨便扔，隨便倒，一節(jié)課下來(lái)遍地是水，實(shí)驗(yàn)臺(tái)上也是水漬斑斑。紙屑、火柴梗等隨便扔到水池，使下水道堵塞等等。給后續(xù)班級(jí)的實(shí)驗(yàn)帶來(lái)麻煩，也給教師、實(shí)驗(yàn)員帶來(lái)很重的工作負(fù)擔(dān)。
對(duì)這種現(xiàn)象，要向?qū)W生講清道理，嚴(yán)格要求，使學(xué)生從主觀上加以重視，客觀上感到壓力，直到形成一種習(xí)慣。剛開(kāi)始時(shí)，可把學(xué)生分成互助小組，每組選出一個(gè)組長(zhǎng)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束必須經(jīng)過(guò)組長(zhǎng)檢查才可離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室。教師進(jìn)行總把關(guān)，發(fā)現(xiàn)不合格者，要求其課后回來(lái)整理。經(jīng)過(guò)多次的強(qiáng)化以后，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成一種自覺(jué)的習(xí)慣。有了這種自我要求，才能使實(shí)驗(yàn)水平達(dá)到一個(gè)新的高度。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，使實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的環(huán)境具有示范性。在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)，室內(nèi)整潔有序的環(huán)境給學(xué)生以示范。讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)室是神圣的、進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的殿堂，使學(xué)生自然的產(chǎn)生保持這一整潔美觀的場(chǎng)所的意識(shí)。
四、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
在有些學(xué)生的意識(shí)里認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)只是為了調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)，做不做實(shí)驗(yàn)不影響高考，所以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室只是為了好玩，對(duì)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)該如何做，應(yīng)注意哪些事項(xiàng)不關(guān)心，這就造成了做實(shí)驗(yàn)的盲目性。
學(xué)生只有預(yù)先了解實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容和步驟，才能在實(shí)驗(yàn)課的有限時(shí)間里，把主要精力用在實(shí)驗(yàn)的基本操作上，并能在正確的操作的同時(shí)，積極思維、觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、分析產(chǎn)生化學(xué)現(xiàn)象的原因，提高實(shí)驗(yàn)效果。所以教師必須把實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容提前布置給學(xué)生，并要求他們閱讀教科書(shū)中的有關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的原理和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁蟆⒃怼⒎椒ā⒉襟E和注意事項(xiàng)。同時(shí)，教師要做好檢查落實(shí)工作。根據(jù)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)的要求程度每次實(shí)驗(yàn)課前可進(jìn)行全查、抽查或讓同學(xué)們互查。只有作到了必要的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)時(shí)才能克服盲目性，胸有成竹地去完成實(shí)驗(yàn)。久而久之學(xué)生就會(huì)明確其重要性，而逐漸養(yǎng)成為習(xí)慣。
五、細(xì)心觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的習(xí)慣
近年來(lái),高考化學(xué)試題中的實(shí)驗(yàn)試題,力求對(duì)真正做過(guò)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生有利,認(rèn)真做好“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)是十分重要的。如2002年的高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題是制取氨氣并完成噴泉實(shí)驗(yàn)，（3）、（4）二題都考到引發(fā)水上噴的操作，如果學(xué)生平時(shí)做實(shí)驗(yàn)時(shí)只停留在看熱鬧的程度，而對(duì)具體的操作不留意，對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理不思考就很難完成此題。因此在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中注意加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生既能夠正確敘述現(xiàn)象，又能夠通過(guò)現(xiàn)象分析本質(zhì)，得出正確結(jié)論的良好習(xí)慣。
首先要引起學(xué)生思想上的重視。可舉一些例子，如做物質(zhì)鑒別題時(shí)，一些學(xué)生由于沒(méi)有及時(shí)記錄，而最終無(wú)法識(shí)別物質(zhì)，讓學(xué)生明白及時(shí)記錄的必要性。其次是方法的傳授。實(shí)驗(yàn)前應(yīng)提示觀察什么、怎樣觀察,實(shí)驗(yàn)過(guò)程應(yīng)不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生全方面、客觀敏銳地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,促進(jìn)形成良好的觀察品質(zhì)和正確的觀察方法。教學(xué)時(shí)教師可采用啟發(fā)的方法，做好引導(dǎo)。如做Na與水反應(yīng)，學(xué)生有可能只停留在看到反應(yīng)的劇烈程度這一步，教師可逐步追問(wèn)，使學(xué)生的多種感覺(jué)通道發(fā)揮作用，最后得出Na與水反應(yīng)的現(xiàn)象是“浮、游、熔、嘶、紅（如水中有酚酞）”。得出現(xiàn)象以后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生探討原因，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的科學(xué)方法。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)教師可設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生及時(shí)記錄，分析原因，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)良者可作為典范，進(jìn)行講評(píng)，使學(xué)生感覺(jué)到科學(xué)研究的成就感。
六、實(shí)事求是，科學(xué)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中往往會(huì)出現(xiàn)一些與書(shū)本描述不同的現(xiàn)象、結(jié)論，這是很正常的，很多學(xué)生有可能對(duì)這些異常問(wèn)題視而不見(jiàn)，照書(shū)上填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，錯(cuò)過(guò)了很多科學(xué)探究的機(jī)會(huì)。如做乙醛與新制Cu（OH）2的反應(yīng)，不一定就出現(xiàn)磚紅色的沉淀，有可能出現(xiàn)黑色的沉淀（Cu（OH）2分解造成），也有可能出現(xiàn)“銅鏡”（Cu2O在酸性條件下發(fā)生歧化反應(yīng)生成Cu）。如果不善于去分析，就會(huì)錯(cuò)過(guò)學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)。
對(duì)于出現(xiàn)的異常問(wèn)題要實(shí)事求是，可重做實(shí)驗(yàn)，查找原因，這是對(duì)待實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度問(wèn)題。教師可以一些科學(xué)家善于抓住實(shí)驗(yàn)的火花，最終成名的事跡感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究精神。老師可做學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者，及是為學(xué)生排憂(yōu)解難。除了課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)要重視學(xué)生的思維訓(xùn)練,以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣外,還要倡導(dǎo)學(xué)生配合課內(nèi)學(xué)習(xí),在課外日常生活中,聯(lián)系實(shí)際開(kāi)展力所能及的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)和家庭小實(shí)驗(yàn)。
除了以上習(xí)慣外，教學(xué)時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的習(xí)慣，與同學(xué)合作交流的習(xí)慣。良好習(xí)慣的養(yǎng)成非一朝一夕之功，這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中多觀察、多發(fā)現(xiàn)、多訓(xùn)練、多指導(dǎo)。還要有恒心、有耐心，從小處著手，一滴一點(diǎn)的培養(yǎng)。最終讓學(xué)生明白做化學(xué)實(shí)驗(yàn)不是隨心所欲的，它有一定的操作規(guī)范、操作技能。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，蘊(yùn)含著科學(xué)理論、科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度。良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣創(chuàng)造了科學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使我們能夠科學(xué)的、高質(zhì)量地完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使我們能更加深刻地領(lǐng)會(huì)化學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。具備良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)好化學(xué)科學(xué)知識(shí)有非常重要的作用。
摘要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求之一。在教學(xué)實(shí)踐中,我們應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，探索科學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生形成良好自主學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞自主學(xué)習(xí)探究創(chuàng)造品質(zhì)教學(xué)策略教學(xué)方式
“傳授式”的教學(xué)方式和被動(dòng)的“接受式”學(xué)習(xí)方法，往往教師“教”的過(guò)分夸張，漠視、淹沒(méi)學(xué)生“學(xué)”的主體地位。“傳授式”的教學(xué)方式往往是為“教什么”，“如何教”等因素而設(shè)計(jì)，考慮教材多，考慮學(xué)生少，這樣學(xué)生是“他主”的，不是“自主”的。因此在呼吁培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新課程改革中，“傳授式”的教學(xué)方式遭到了否定，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力勢(shì)在必行。
上世紀(jì)90年代以來(lái)，國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家對(duì)自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)進(jìn)行了深入的研究，雖然存在著不同的學(xué)派，但對(duì)其中心內(nèi)容的認(rèn)識(shí)基本是一致的，對(duì)其在教育中的地位都是十分肯定的。
自主學(xué)習(xí)又稱(chēng)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，一般是指學(xué)習(xí)者自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。因此，在呼吁培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，教師的主導(dǎo)作用貴在塑造學(xué)習(xí)主體，在教師的組織和引導(dǎo)下，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，為實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展而主動(dòng)的、積極的參與學(xué)習(xí)。為此，本人在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些有益的探索。
一、探究性學(xué)習(xí)方法是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的優(yōu)秀
美國(guó)的教育心理學(xué)家布魯納（J.S.Bruner）特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。他主張?jiān)诮處煹闹笇?dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、探索、發(fā)現(xiàn)來(lái)獲得科學(xué)知識(shí)。教育學(xué)家葉圣陶先生說(shuō)：“教任何功課的最終目的是在于達(dá)到不教……”，我國(guó)古語(yǔ)“供人以魚(yú)，只解一餐；教人以漁，終身受用。”都說(shuō)明了掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的重要性，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)秀。
很多學(xué)生對(duì)新奇神秘的化學(xué)現(xiàn)象好奇，但是往往停留在表面現(xiàn)象上，往往忽視了對(duì)不理解的事情進(jìn)行深入研究，缺乏探究性。因此教師要在保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心、肯定學(xué)生的好奇心的基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)“為什么”，培養(yǎng)學(xué)生“打破沙鍋問(wèn)到底的精神”；教師要在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)激發(fā)探究意識(shí)；教師還可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行一些專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練如對(duì)學(xué)生提出疑問(wèn)，或一些有趣的問(wèn)題，讓學(xué)生課后通過(guò)實(shí)驗(yàn)、查資料、討論等等方法去找到答案，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候檢查學(xué)生的研究情況，并提出自己的意見(jiàn)。通過(guò)這些形式培養(yǎng)學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。
例如在做CO還原CuO的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教材中介紹了兩種處理尾氣的方法：①用氣球收集尾氣；②改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置用酒精燈的火焰燃燒掉CO。利用這兩套裝置，引導(dǎo)學(xué)生分析各裝置的利弊。①．氣球吸收不方便、不保險(xiǎn)；②．用酒精燈火焰處理不節(jié)省。啟發(fā)學(xué)生積極思考，提出各自的處理方案，集思廣益，同學(xué)們一致認(rèn)為以循環(huán)利用法來(lái)處理尾氣是一種更好的方法。學(xué)生可以在課余時(shí)間去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，還原同樣多的CuO，采用循環(huán)利用法可以減少CO的用量。
二、自主學(xué)習(xí)追求的目標(biāo)是形成良好的創(chuàng)造品質(zhì)，良好的創(chuàng)造品質(zhì)又會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
一個(gè)具有開(kāi)拓精神、創(chuàng)造品質(zhì)的人才能不囿于傳統(tǒng)、安于現(xiàn)狀，不盲目從眾、唯上、唯書(shū)；才能面向未來(lái)，求真務(wù)實(shí)，勇于進(jìn)取，樂(lè)于改革，歡迎新事物、新觀念，充分發(fā)揮自己的潛力，并尊重別人的勞動(dòng)、貢獻(xiàn)，注重效率、效益；才能目標(biāo)明確，思路開(kāi)闊，想象豐富，興趣廣泛，善于調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、行為方式，表現(xiàn)出較強(qiáng)的適應(yīng)力和應(yīng)變力；才能對(duì)自己的力量和別人的力量充滿(mǎn)信心。一個(gè)具有良好創(chuàng)造品質(zhì)的人，往往具有強(qiáng)烈的求知欲，會(huì)更加自覺(jué)地自主學(xué)習(xí)。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造品質(zhì)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為主要可以從以下兩方面著手：
首先培養(yǎng)充分的自信心。為了使學(xué)生在受教育的過(guò)程中形成創(chuàng)造的自信心，必須給其自由的環(huán)境。教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,在科學(xué)面前師生平等。教師應(yīng)重視每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)和問(wèn)題，使課堂上洋溢著寬松和諧、探索進(jìn)取的氣氛。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)好的方面予以肯定和表?yè)P(yáng)，更不要忘記對(duì)出錯(cuò)者予以耐心指導(dǎo)和鼓勵(lì)。在這樣的環(huán)境中學(xué)生得到了重視，自信心自然越來(lái)越充分。
其次培養(yǎng)創(chuàng)造的意志力。創(chuàng)造過(guò)程是一種探索過(guò)程，成功與失敗共存于整個(gè)過(guò)程中。那種自覺(jué)的、頑強(qiáng)的、勤奮的、實(shí)事求是的、百折不撓的、敢想敢干的精神，是一個(gè)成功者必備的心理素質(zhì)。化學(xué)教師可結(jié)合教材內(nèi)容，通過(guò)化學(xué)領(lǐng)域中諸如科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的感人事跡，激勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)造意志。化學(xué)教師可以幫助學(xué)生設(shè)計(jì)應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如水質(zhì)監(jiān)測(cè)，其監(jiān)測(cè)的時(shí)間可以是半年、一年，甚至幾年，其監(jiān)測(cè)的項(xiàng)目有很多，如PH測(cè)定、硬度、富營(yíng)養(yǎng)化、跨學(xué)科如物種數(shù)量和種類(lèi)及變化等等。教師應(yīng)不斷檢查堅(jiān)持者的實(shí)驗(yàn)情況、實(shí)驗(yàn)成果，給予必要的鼓勵(lì)與幫助。化學(xué)教師可以幫助學(xué)生組建化學(xué)興趣小組，鼓勵(lì)他們勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中增強(qiáng)自己的創(chuàng)造意志力，同時(shí)還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
三、科學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)方式是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的根本保證
以探究性學(xué)習(xí)為優(yōu)秀，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造品質(zhì)為目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)，如果缺乏一定的保證，其結(jié)果只能是“紙上談兵”，因此科學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)方式是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的根本保證。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生不僅是教學(xué)的對(duì)象，而且是教學(xué)的主體，是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的主人。學(xué)生的種種能力不是單純的“教”就能培養(yǎng)出來(lái)的，教師給學(xué)生的知識(shí)畢竟是有限的，大量的知識(shí)要靠學(xué)生自主去學(xué)習(xí)、掌握，大量的社會(huì)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，要靠學(xué)生自己去分析、解決。“施教之功，貴在引導(dǎo)，妙在開(kāi)竅”。故教師的職責(zé)不僅在于“教”，更重要的在于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺(jué)性、自主性、創(chuàng)造性。
3.1保護(hù)好奇心是培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑。
好奇心是人的天性，可是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中我們教師經(jīng)常無(wú)意識(shí)地扼殺了學(xué)生的好奇心，而對(duì)好奇心的扼殺，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“我沒(méi)有特別的天賦，只有對(duì)事物的好奇心”。化學(xué)是揭示物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化以及合成的自然科學(xué)。受好奇心的驅(qū)使學(xué)生會(huì)問(wèn)許多稀奇古怪的問(wèn)題，教師應(yīng)該給予重視和鼓勵(lì)，不要害怕和阻止學(xué)生的“好問(wèn)”，不要諷刺和貶低學(xué)生的“怪問(wèn)”；教師要培養(yǎng)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的勤于提問(wèn)，不要限制和壓抑學(xué)生的“多問(wèn)”；教師要指導(dǎo)和啟迪學(xué)生仔細(xì)觀察周?chē)h(huán)境中的化學(xué)現(xiàn)象而廣于提問(wèn)，敢于提問(wèn)，甚至善于提問(wèn)，而且問(wèn)得頗有見(jiàn)地、切中要害。這樣從根本上保護(hù)了學(xué)生的好奇心。不僅如此教師還應(yīng)深入學(xué)科知識(shí)，創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的深?yuàn)W道理，激發(fā)其好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。
為此，在課堂教學(xué)中，可利用較奇特的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、懸念式提問(wèn)、新奇的故事、不同于慣常結(jié)果的實(shí)驗(yàn)方法等等，易使學(xué)生情緒處于亢奮、激動(dòng)之中，在這種情感的刺激下，抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生去探索，揭示“奇”的奧妙，形成“我要學(xué)”的氛圍，達(dá)到提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)的目的。如“魔棒”點(diǎn)火、荒郊野外的夜晚“鬼火”、常雷雨交加的地方的植被特別茂盛、豆科植物不用施肥就特別粗壯，化學(xué)中有許多這樣的好材料。
3.2培養(yǎng)適度的批判精神能激發(fā)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的熱情。
中國(guó)的傳統(tǒng)教育一直在培養(yǎng)“乖孩子”、“聽(tīng)話(huà)的孩子”，受應(yīng)試教育的影響一直在培養(yǎng)會(huì)做題的孩子。這樣的學(xué)生對(duì)老師教的、課本上的知識(shí)奉為“圣旨”；這樣的學(xué)生迷信權(quán)威，崇信書(shū)本；這樣的學(xué)生缺乏主動(dòng)性、獨(dú)立性，面臨選擇時(shí)束手無(wú)策，難置可否，結(jié)果放棄思考，人云亦云，窒息創(chuàng)造。“疑而啟思，疑而生變”，在對(duì)事物的質(zhì)疑中，學(xué)生不是以一種被動(dòng)接受的閉合思維方式參與到認(rèn)識(shí)過(guò)程中，它是一般思維發(fā)展到創(chuàng)造性思維鏈上的關(guān)節(jié)點(diǎn)，所以化學(xué)教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生批判性地吸收化學(xué)科學(xué)的精華。化學(xué)科學(xué)中的許多規(guī)律的認(rèn)識(shí)過(guò)程總是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、甚至由錯(cuò)誤到科學(xué)，教師不應(yīng)是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的傳授，可以引導(dǎo)學(xué)生再來(lái)一次“創(chuàng)造”，讓學(xué)生有成就感，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情！只有這樣，學(xué)生才能尋幽探微，窮根究底，最終才能有所發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。例如學(xué)習(xí)苯的分子結(jié)構(gòu)時(shí)，讓學(xué)生正確地去理解凱庫(kù)勒式的積極意義，又要讓學(xué)生通過(guò)性質(zhì)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到它的局限性，激發(fā)學(xué)生更加強(qiáng)烈的求知欲──苯的分子結(jié)構(gòu)到底是怎樣的？有沒(méi)有比我們現(xiàn)有的課本上更科學(xué)的解釋。
3.3發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象力能激發(fā)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的欲望。創(chuàng)造想象力是創(chuàng)造的優(yōu)秀，是創(chuàng)造的源泉，能激發(fā)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的欲望。教師可以通過(guò)幫助學(xué)生發(fā)揮想象力、啟迪和鼓勵(lì)聯(lián)想、設(shè)計(jì)一些化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行想象力訓(xùn)練等方式發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象力。如：引入有機(jī)物的概念時(shí)可以讓學(xué)生發(fā)揮充分的想象力──沒(méi)有有機(jī)物的世界會(huì)是怎樣，有機(jī)物是怎樣形成的……；在學(xué)習(xí)氫鍵時(shí)激發(fā)學(xué)生想象如果水分子之間沒(méi)有氫鍵，我們的地球會(huì)怎樣、若外星球也有生命但沒(méi)水，那么那種物質(zhì)會(huì)相當(dāng)于水的作用；在甲烷分子的立體結(jié)構(gòu)教學(xué)時(shí)，可提示學(xué)生你由此還會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)也為正四面體結(jié)構(gòu)、有沒(méi)有離子的結(jié)構(gòu)也為正四面體結(jié)構(gòu)、有沒(méi)有哪些物質(zhì)雖然不是由分子和離子構(gòu)成但其中存在正四面體結(jié)構(gòu)；甲烷的一氯代物無(wú)同分異構(gòu)體、乙烷的一氯代物無(wú)同分異構(gòu)體、2，2–二甲基丙烷的一氯代物無(wú)同分異構(gòu)體，由此總結(jié)出什么樣的規(guī)律，又怎樣運(yùn)用此規(guī)律有所發(fā)現(xiàn)。
3.4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和觀察是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力的必要途徑。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證、探索、創(chuàng)造的可靠手段。觀察是創(chuàng)造的入門(mén)階段，要?jiǎng)?chuàng)造就要有新發(fā)現(xiàn)，觀察是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的一條重要途徑。敏銳的觀察能力來(lái)自于訓(xùn)練有素的觀察技能與問(wèn)題意識(shí)的結(jié)合。平時(shí)觀察到的、偶爾發(fā)現(xiàn)的奇異的化學(xué)現(xiàn)象要探索它的實(shí)質(zhì)就要?jiǎng)邮肿鲗?shí)驗(yàn)。因此敏銳的觀察能力和扎實(shí)的化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)生創(chuàng)造思維、創(chuàng)造實(shí)踐的根基，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要途徑。在這方面以下幾點(diǎn)應(yīng)特別注意：
（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察品質(zhì)，端正觀察態(tài)度，教給學(xué)生觀察方法。教師應(yīng)根據(jù)所觀察事物的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生從大到小、由遠(yuǎn)及近、由點(diǎn)到面、由短期到長(zhǎng)期、由宏觀到微觀，使學(xué)生學(xué)會(huì)全面、系統(tǒng)地觀察，訓(xùn)練出學(xué)生敏銳的觀察力。如在“鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)”時(shí)，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不應(yīng)停留在金屬鈉在水面上“跑來(lái)跑去”這一“好玩”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察到鈉浮在水面上、反應(yīng)放出氣體、液體顏色變化、滋滋的聲音等等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。只有現(xiàn)象觀察全面了，才有可能結(jié)合其他知識(shí)徹底搞清“鈉與水反應(yīng)”的實(shí)質(zhì)。
（2）注重課堂演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)注重開(kāi)闊學(xué)生視野。課堂演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡量讓學(xué)生去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，切勿包做包講。當(dāng)然，僅僅觀察課堂演示實(shí)驗(yàn)還是不夠的，要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活，化工生產(chǎn)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。如：家中的食鹽為什么會(huì)變潮？“樂(lè)山大佛”為什么慢慢被侵蝕，又怎樣保護(hù)？為什么要興建火力發(fā)電廠(chǎng)、而為什么又要關(guān)閉一些小型火力發(fā)電廠(chǎng)？為什么有些地方的水不能直接飲用？
（3）要注重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。化學(xué)教材中很多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能，掌握實(shí)驗(yàn)基本方法。應(yīng)該放開(kāi)手腳讓學(xué)生自己使用常見(jiàn)的儀器，組裝儀器，自己作實(shí)驗(yàn)，而不應(yīng)該操縱學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，應(yīng)該及時(shí)地幫助他找到失敗的原因。
（4）要精心設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)，甚至可以將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探索性實(shí)驗(yàn)。探索性實(shí)驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、勇于探索的精神。如在進(jìn)行“氫氧化亞鐵的制備和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”時(shí)，就可以先按照常規(guī)的膠頭滴管的使用方法，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生辨別紅褐色沉淀的本質(zhì)，提出問(wèn)題──為什么沒(méi)有得到大量的氫氧化亞鐵，怎樣得到大量的氫氧化亞鐵，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，甚至還可以對(duì)課本上的實(shí)驗(yàn)方法加以改進(jìn)，這樣學(xué)生不是在被動(dòng)地接受知識(shí)，而是經(jīng)過(guò)探索獲取了知識(shí)，還獲取了方法。
3.5引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略理論，興起于20世紀(jì)70年代初的美國(guó)，并在20世紀(jì)70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的業(yè)績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，被譽(yù)為“近十幾年來(lái)最成功和最有效的學(xué)習(xí)方式”。
合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并以小組總體表現(xiàn)為評(píng)價(jià)依據(jù)的教學(xué)組織模式。因此，合作學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，發(fā)展創(chuàng)新能力的很好的突破口，是探究性學(xué)習(xí)的重要組織形式，也是自主學(xué)習(xí)的外在表現(xiàn)形式之一。合作小組的成員既有明確的分工，又圍繞共同的任務(wù)而相互合作，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，貢獻(xiàn)各自的智慧，達(dá)成統(tǒng)一的目標(biāo)。在不同的合作學(xué)習(xí)中，各角色進(jìn)行互換，使得學(xué)生各方面得到鍛煉。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建，學(xué)生是主動(dòng)參與的，小組成員是平等的，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展，這自主學(xué)習(xí)所要求的。
精心設(shè)計(jì)討論問(wèn)題是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。合作學(xué)是圍繞某些問(wèn)題進(jìn)行的，精心設(shè)計(jì)討論問(wèn)題也是合作學(xué)習(xí)取得成功的基礎(chǔ)。教師在設(shè)計(jì)討論問(wèn)題時(shí)應(yīng)遵循適度性原則，討論問(wèn)題應(yīng)當(dāng)具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，但不能太難，不能超過(guò)學(xué)生的能力范圍；也不能太簡(jiǎn)單，否則流于形式。教師在設(shè)計(jì)討論問(wèn)題時(shí)應(yīng)遵循階梯性原則，不斷拓寬學(xué)生思維的廣度和深度，同時(shí)也要考慮到滿(mǎn)足異質(zhì)小組內(nèi)不同學(xué)生水平的需要，充分發(fā)揮互助合作的功能。例如學(xué)習(xí)SO42-的檢驗(yàn)方法時(shí)可設(shè)置下面一系列問(wèn)題：①Na2SO4溶液中滴加BaCl2溶液有何現(xiàn)象，再加入鹽酸有何現(xiàn)象，鹽酸有何作用？②某溶液中滴加BaCl2溶液，再加入鹽酸沉淀不溶解，原溶液中一定有SO42-嗎？③某溶液中滴加Ba(NO3)2溶液，再加入HNO3，沉淀不溶解，原溶液中一定有SO42-嗎？④你組認(rèn)為檢驗(yàn)SO42-的最嚴(yán)密的方案是什么？教師在設(shè)計(jì)討論問(wèn)題時(shí)應(yīng)遵循開(kāi)放性原則，在小組合作學(xué)習(xí)前，教師要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的理念；還要吃透學(xué)生，精心設(shè)計(jì)既有聯(lián)系性又有開(kāi)放性的化學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的欲望，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入。例如在學(xué)習(xí)“二氧化硫的污染”時(shí)可布置以下開(kāi)放性問(wèn)題：①何為酸雨？酸雨有什么危害？②酸雨是怎樣形成的？③空氣中的SO2主要來(lái)源？④如何防治酸雨？
把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是合作學(xué)習(xí)的前提。教師應(yīng)根據(jù)化學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。例如當(dāng)一定數(shù)量的學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到相近疑難個(gè)人無(wú)法解決時(shí)；當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題出現(xiàn)較大分歧，需要共同探討時(shí)；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較多，需要分工協(xié)作時(shí)；當(dāng)學(xué)生思路不開(kāi)闊，需要相互啟發(fā)時(shí)，都是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的最好時(shí)機(jī)。
明確個(gè)人責(zé)任是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在當(dāng)前化學(xué)課堂教學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，常出現(xiàn)個(gè)人責(zé)任不明確小組中個(gè)別成員承擔(dān)大部分甚至全部問(wèn)題，而某些小組成員無(wú)所事事，或者成績(jī)差的學(xué)生所提出的見(jiàn)解和貢獻(xiàn)常會(huì)被人忽視。因此要求教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)不要只設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題或完成一項(xiàng)作業(yè)，也要從不同側(cè)面，不同層次回答，實(shí)現(xiàn)一題多解。要盡量設(shè)計(jì)有聯(lián)系、有階梯的一系列問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生在小組中都負(fù)責(zé)承擔(dān)獨(dú)特的一部分任務(wù)，使用“切塊拼接法”等方法。也可將學(xué)生按照層次分為“基本組”、“專(zhuān)家組”等。教師還應(yīng)該改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，使學(xué)生各自為他們的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。教師還應(yīng)該試著讓學(xué)生輪流擔(dān)任不同的角色，在不同的學(xué)習(xí)任務(wù)中，角色互換，如組長(zhǎng)、資料員、報(bào)告員、記錄員等輪流做。公務(wù)員之家
現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，生活節(jié)奏快，知識(shí)和技術(shù)更新的周期越來(lái)越短，只有自主學(xué)習(xí)，才能有所創(chuàng)新，才能更好地生存；未來(lái)社會(huì)又是一個(gè)新的未知數(shù)，原有的知識(shí)不足以應(yīng)付未來(lái)社會(huì)，靠終生的學(xué)校教育既不可能，更無(wú)必要，靠得住的是一個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師對(duì)接受學(xué)校教育的在校學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，務(wù)必深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生的知識(shí)不是“灌”的，是通過(guò)思考“悟”的，是通過(guò)活動(dòng)“生產(chǎn)”的；務(wù)必高度重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，心中悟出始知深，絕知此事要躬行”。相信在新課程改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，自主學(xué)習(xí)的大力推行會(huì)讓學(xué)生“吃”到一份好胃口,好心情,好營(yíng)養(yǎng)的能力大餐，并將受益終身!
【摘要】學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)和趨近的傾向，是推動(dòng)學(xué)習(xí)最有效最直接的原動(dòng)力。本文主要通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、個(gè)人魅力、語(yǔ)言藝術(shù)及課外活動(dòng)這幾方面來(lái)談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；個(gè)人魅力
中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是指他們力求接近、探索某種事物和從事某種活動(dòng)的態(tài)度和傾向。初三學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期。教師如果從化學(xué)課的起始年級(jí)就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂(lè)趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣，就能保持學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。以下是我?guī)啄陙?lái)在這方面的幾點(diǎn)做法。
一、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)對(duì)于初三學(xué)生來(lái)講是一門(mén)新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，對(duì)于變幻莫測(cè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。首先要認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識(shí)。例如講到初中化學(xué)“緩慢氧化和自燃”時(shí)，不是先講概念，而是設(shè)計(jì)一個(gè)非常有趣的演示實(shí)驗(yàn)：將濾紙浸到溶有白磷的二硫化碳溶液中，然后把濾紙掛起晾干，不到半分鐘，就會(huì)看到濾紙先冒白煙，最后發(fā)火燃燒。不用火點(diǎn)燃，濾紙為什么能夠燃燒呢？這個(gè)實(shí)驗(yàn)引起同學(xué)們濃厚的興趣，他們很想知道這是為什么？此時(shí)水到渠成，要解開(kāi)這個(gè)謎，答案就在課本的某頁(yè)里。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地打開(kāi)課本，比平時(shí)百倍認(rèn)真地看著，之后加上老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，最終找到了答案。通過(guò)這樣的教學(xué)，一種強(qiáng)烈的印象在學(xué)生的腦海里是一輩子也不能忘懷的。比起老師硬性要學(xué)生枯燥無(wú)味地死背概念要省事很多。其次，在教學(xué)中，除了做好演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)設(shè)計(jì)一些培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的實(shí)驗(yàn)。例如講到鐵的氫氧化物時(shí)，有意設(shè)計(jì)一個(gè)成功制得白色氫氧化亞鐵而另一個(gè)未制得的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生感到很奇怪。經(jīng)師生分析討論，找出原因后問(wèn)：“采取哪些措施可制得氫氧化亞鐵？”學(xué)生發(fā)言后再由老師點(diǎn)評(píng)，課后由學(xué)生分別去探索、驗(yàn)證。總之，化學(xué)很多內(nèi)容都可以以實(shí)驗(yàn)演示情境，創(chuàng)設(shè)“愉快教學(xué)”氣氛，激起學(xué)生興奮、驚奇的情境，使學(xué)生在快樂(lè)的情緒狀態(tài)下，把“強(qiáng)制性”的教學(xué)活動(dòng)變成主動(dòng)參與的教學(xué)活動(dòng)。
二、教師要有人格魅力
建立良好的師生關(guān)系。有趣的事例，精練的語(yǔ)言能贏得學(xué)生。有時(shí)候?qū)W生喜歡某個(gè)學(xué)科，可能就是由于這個(gè)學(xué)科的老師。如果這位老師受到學(xué)生的歡迎，他上課時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生心理更加放松。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)，把枯燥的課堂學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N美的享受，這必將大大提高課堂的效率。為此，要求教師要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生。經(jīng)常深入學(xué)生群中和學(xué)生談心，了解他們的學(xué)習(xí)情況，關(guān)心他們的思想動(dòng)態(tài)，幫助他們解決實(shí)際困難化學(xué)是一門(mén)有趣的學(xué)科，有許多都與我們的日常生活息息相關(guān)。指導(dǎo)學(xué)生做好選做實(shí)驗(yàn)及家庭小實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際，盡可能地做一些有意義的實(shí)驗(yàn)，例如：在教氮族元素一節(jié)時(shí)，可進(jìn)行紅磷的加熱實(shí)驗(yàn)，如果紅磷干燥，剛開(kāi)始加熱時(shí)玻璃管內(nèi)會(huì)產(chǎn)生小火花，但火花會(huì)很快消失。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)此產(chǎn)生懸念，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?你再耐心解釋?zhuān)o出答案，使學(xué)生在“觀察一疑問(wèn)一明白”的過(guò)程中感知化學(xué)世界的神秘和新奇，從而誘導(dǎo)他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)化學(xué)課的興趣。
三、教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)化
化學(xué)雖是一門(mén)自然科學(xué)，但若對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)安排，力求生動(dòng)、形象、幽默、風(fēng)趣，就能使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)。例如在講氫氧化銅的實(shí)驗(yàn)操作順序時(shí)，總結(jié)口訣“氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退”。核外電子排列，在多電子原子里，和電子總是僅限排能量最低，離核最近的電子在層里。然而失去電子總是先失去最外層上的電子。可形象地比喻著，好像人脫衣服總先脫最外面的一樣。在第二節(jié)課的教學(xué)中，又設(shè)計(jì)了下面一段話(huà)：“現(xiàn)在我們已經(jīng)走進(jìn)了這個(gè)奇妙的化學(xué)世界，在這個(gè)充滿(mǎn)魔力的世界里，我們已看到了許多有趣的現(xiàn)象，正急切地想知道這是為什么，頭腦里的問(wèn)題或許排成了一條長(zhǎng)龍，請(qǐng)別急，你們知道我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)化學(xué)嗎？”接著運(yùn)用書(shū)上的內(nèi)容，講述了化學(xué)的應(yīng)用、我國(guó)化學(xué)工藝的發(fā)展等。這樣，使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生美的感受，激發(fā)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
四、開(kāi)展第二課堂
豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，不僅能陶冶學(xué)生的情操，還能促進(jìn)興趣的發(fā)展，更能促進(jìn)能力的提高。例如可自編自導(dǎo)一場(chǎng)化學(xué)晚會(huì)：晚會(huì)可在一片震耳的“炮聲”（氫氧氣、氫氯氣、氧乙炔等混合氣體爆炸）中開(kāi)始。序幕一拉開(kāi)，幾個(gè)女同學(xué)手持“噴霧器”翩翩起舞，把“噴霧成字”、“噴花似錦”兩個(gè)節(jié)目以?xún)?yōu)美的歌舞形式表演出來(lái)。白紙上顯出了“化學(xué)晚會(huì)”等不同顏色的字來(lái)。接著枯枝凋葉的花盆，頃刻間變成了綠葉并茂、鮮花爭(zhēng)艷的盆景，還有“燒不壞的手帕”、“變幻莫測(cè)的晴雨花”、“魔棒點(diǎn)煙”、“雪條燃燒”等趣味橫生的節(jié)目，可把晚會(huì)一次又一次地推向高潮，把同學(xué)們帶到無(wú)限美妙的化學(xué)世界中去……此外，還可利用學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，進(jìn)行智力競(jìng)賽、操作競(jìng)賽、化學(xué)謎語(yǔ)競(jìng)猜、化學(xué)專(zhuān)題講座等活動(dòng)，使學(xué)生的化學(xué)知識(shí)得到應(yīng)用，產(chǎn)生一定的心理滿(mǎn)足和歡樂(lè)，鞏固和發(fā)展了興趣，能力也得到了提高。
[摘要]電影課以鮮活的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，樹(shù)立正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)西部地區(qū)學(xué)生整體素質(zhì)提高的有效途徑。
[關(guān)鍵詞]電影教學(xué) 西部地區(qū) 中學(xué)生 化學(xué)素養(yǎng)
《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》確立了義務(wù)教育階段化學(xué)課程改革的重點(diǎn)：“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”的新課程理念。對(duì)西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，科學(xué)素養(yǎng)不僅僅指學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握，而是在接受化學(xué)知識(shí)過(guò)程中所形成的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和人類(lèi)自身完善所需要的基本品質(zhì)和能力。電影作為一種藝術(shù)形式，體現(xiàn)了“社會(huì)的歷史和現(xiàn)實(shí)。形形色色人的心理情態(tài)，各種各樣纏繞的關(guān)系，又充分地顯示著知識(shí)性和趣味性，具有了百科全書(shū)一樣的認(rèn)識(shí)價(jià)值和教育意義”。因此，將電影與化學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，不僅可使“枯燥乏味”的化學(xué)課生動(dòng)起來(lái)，而且有助于中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)與技能，樹(shù)立正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。
一、電影在化學(xué)教學(xué)中的作用
化學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)，是一門(mén)與生產(chǎn)生活密切相關(guān)的學(xué)科。但是，由于大部分教師都是按照教材進(jìn)行教學(xué)，因此過(guò)于理論化、抽象化，不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)理解過(guò)于表面，在考試和升學(xué)的壓力下，死記硬背往往成為學(xué)習(xí)化學(xué)的主要方法。要改變這種狀況，必須千方百計(jì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在信息飛速發(fā)展的時(shí)代。傳媒的作用不可忽視。“據(jù)國(guó)外研究表明，人們通過(guò)語(yǔ)言形式從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能記憶15％。從視覺(jué)獲得的知識(shí)能記憶25％。利用聲光同步設(shè)備，把聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)結(jié)合起來(lái)，能夠記憶的內(nèi)容可高達(dá)65％”。電影傳媒具有知識(shí)性、趣味性、普及性的特點(diǎn)，在西部地區(qū)深受廣大中學(xué)生歡迎，因此，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)電影的作用，將電影引入化學(xué)課堂，使教學(xué)內(nèi)容更直觀、更生動(dòng)。
1，通過(guò)電影的輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)史的認(rèn)識(shí)。
化學(xué)史是化學(xué)家認(rèn)識(shí)世界、改造世界、創(chuàng)造發(fā)明的奮斗史。在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)史往往被輕描淡寫(xiě)地一筆帶過(guò)，很難予學(xué)生以深刻的印象，電影教學(xué)則可以將科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的歷史以及科學(xué)家的奮斗故事活靈活現(xiàn)地重現(xiàn)，如在學(xué)習(xí)Na2C03時(shí)，為學(xué)生播放大型系列片《百年商海――中國(guó)化工業(yè)先驅(qū)范旭東和侯德榜》，介紹發(fā)明了享譽(yù)世界的“侯氏制堿法”的侯德榜博士，以及被稱(chēng)贊為“我國(guó)人民不可忘記的四大實(shí)業(yè)家之一”的范旭東。不僅可以使學(xué)生對(duì)“枯燥乏味的化學(xué)”產(chǎn)生一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，而且還能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任心，并作為一種精神動(dòng)力，激勵(lì)他們的愛(ài)國(guó)主義思想，樹(shù)立正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。
2，通過(guò)電影的輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
興趣是最好的老師。缺乏興趣的學(xué)習(xí)只能流于形式，必然導(dǎo)致創(chuàng)造力的缺失。《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)，從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手進(jìn)行引導(dǎo)，電影教學(xué)無(wú)疑提供了比較理想的渠道，如在講解硫及其化合物性質(zhì)時(shí)，適時(shí)播放電影《墨攻》片段：梁軍使用硫磺漿澆在稻草上，然后點(diǎn)燃，當(dāng)攻城趙軍靠近時(shí)士兵紛紛被熏倒，中毒而亡……這時(shí)向?qū)W生們講解：由于硫磺具有可燃性，點(diǎn)燃后生成SO2氣體，SO2氣體具有劇毒性。通過(guò)生動(dòng)的影像，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣迅速被帶動(dòng)起來(lái)，抽象的化學(xué)理論變得生動(dòng)易懂易記憶，同時(shí)也觸發(fā)了學(xué)生在課后探求與硫磺相關(guān)知識(shí)的興趣和熱情，使學(xué)生學(xué)習(xí)由教師的“教”引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“學(xué)”的良性循環(huán)。
3，通過(guò)實(shí)驗(yàn)應(yīng)證，輔以電影教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解。
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)賴(lài)以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的媒介，但在西部貧困地區(qū)，由于實(shí)驗(yàn)儀器和藥品的不足，往往以教師演示為主，造成老師難教、學(xué)生難懂、理解不透徹，電影教學(xué)則在一定程度上彌補(bǔ)了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的不足，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、觀察能力、分析現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)總結(jié)能力。如在講授燃燒與滅火內(nèi)容時(shí)，先播放電影《荒島求生》片段，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，然后引導(dǎo)學(xué)生指出主人公在荒島上發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)，通過(guò)提問(wèn)的形式使學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際的過(guò)程中得出燃燒的首要條件，隨后在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)白磷、紅磷的燃燒對(duì)比實(shí)驗(yàn)過(guò)程及現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真觀察和記錄，通過(guò)分組討論得出結(jié)論，提高學(xué)生分析交流能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程不僅有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，而且對(duì)整體素質(zhì)和綜合能力的提升亦有著積極意義。
4，通過(guò)電影的輔助教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
環(huán)境保護(hù)是中學(xué)化學(xué)課本中不可缺少的知識(shí)點(diǎn)，化學(xué)科技已經(jīng)和醫(yī)藥、食品、環(huán)境、生物等學(xué)科結(jié)合，因此環(huán)境保護(hù)涉及到很多領(lǐng)域。在倡導(dǎo)綠色化學(xué)教育的大前提下，可以讓學(xué)生觀看美國(guó)電影《后天》，在電影中由于人類(lèi)肆意踐踏自然，導(dǎo)致臭氧洞在擴(kuò)大，沙塵暴、洪水等自然現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)……通過(guò)電影讓學(xué)生直觀的感受環(huán)境污染對(duì)人類(lèi)的影響。引導(dǎo)學(xué)生思考生活、學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的污染問(wèn)題，教育學(xué)生從身邊事做起，自覺(jué)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，將污染控制在源頭。
二、電影在化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
電影教學(xué)應(yīng)用于化學(xué)教育，在西部地區(qū)也屬?lài)L試，教學(xué)實(shí)踐中，最為突出的，存在以下五個(gè)問(wèn)題。
一是缺乏科學(xué)的教師評(píng)價(jià)體系。目前評(píng)價(jià)教師的業(yè)績(jī)，主要看考試成績(jī)，“應(yīng)試教育”仍是各校工作的優(yōu)秀，在考試和升學(xué)的巨大壓力下，教師面對(duì)日益激烈的“競(jìng)聘”，對(duì)仍處于實(shí)驗(yàn)階段的電影教學(xué)明顯缺乏信心，必然導(dǎo)致積極性和主動(dòng)性不足。
二是濫用電影沖淡了教學(xué)主題。電影賦予了課堂教學(xué)形式的豐富多彩，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，變抽象為直觀，化空洞為充實(shí)，然而，有的教師過(guò)份依賴(lài)電影，在一些課上從頭到尾都使用電影，忽視了教學(xué)選擇。沖淡了教學(xué)主題。
三是教師的指導(dǎo)作用不充分。部分教師因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)學(xué)科知識(shí)從而導(dǎo)致電影選材不當(dāng)，針對(duì)性不強(qiáng)，使化學(xué)教學(xué)與電影內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，使電影教學(xué)變成了毫無(wú)意義的“觀影”課，特別是在現(xiàn)在電影內(nèi)容良莠不齊的情況下，教師指導(dǎo)的缺失，將致使電影課非但不能起到積極的教育作用，甚而還會(huì)產(chǎn)生消極影響。
四是部分教師缺乏很強(qiáng)的組織教學(xué)及應(yīng)變能力。電影教學(xué)不是沿著教師設(shè)計(jì)好的思路展開(kāi)，而是沿著學(xué)生思考問(wèn)題的過(guò)程展開(kāi)。教師要有計(jì)劃、有目的地提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)識(shí)新問(wèn)題。解決新矛盾，掌握知識(shí)，一旦缺乏控制，將會(huì)帶來(lái)提問(wèn)目標(biāo)的不確定性，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程脫離軌道。
五是電影資源開(kāi)發(fā)力度不夠。化學(xué)電影資源開(kāi)發(fā)是一個(gè)復(fù)雜而又系統(tǒng)的工程，既要有化學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要有電教設(shè)備操作知識(shí)，同時(shí)還要有電影資源信息收集的能力。在西部地區(qū)。許多學(xué)校因師資不足，大部分化學(xué)教師的課程任務(wù)都極為繁重，很少有時(shí)間進(jìn)行電影的選材和剪輯，往往都是在上優(yōu)質(zhì)課或評(píng)獎(jiǎng)之類(lèi)的課時(shí)才請(qǐng)其他教師幫忙共同制作。
三、合理運(yùn)用電影教學(xué)解決存在問(wèn)題的對(duì)策
1，充分調(diào)動(dòng)教師參與電影教學(xué)的積極性。
在西部貧困地區(qū)，由于家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)電影教學(xué)缺乏信任，學(xué)校和教師難以擺脫來(lái)自社會(huì)各方面的壓力，使教師對(duì)電影教學(xué)普遍缺乏信心，仍習(xí)慣依靠現(xiàn)成的教學(xué)材料進(jìn)行教學(xué)。首先，應(yīng)嚴(yán)格按照“新課程標(biāo)準(zhǔn)”和《積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》的相關(guān)要求，建立并完善以“素質(zhì)教育”為優(yōu)秀的評(píng)價(jià)體系，并將其視為推進(jìn)素質(zhì)教育的重要手段。而不是不顧教師的職業(yè)特點(diǎn)，僅把競(jìng)爭(zhēng)上崗當(dāng)著管理教師的唯一手段；其次，加強(qiáng)對(duì)教師的關(guān)懷，鼓勵(lì)、支持教師的教育創(chuàng)新，尊重教師自我完善的要求，運(yùn)用“目標(biāo)激勵(lì)”、“信任激勵(lì)”、“肯定激勵(lì)”等手段，從根本上促進(jìn)教師參與電影教學(xué)的積極性，全面提升教師的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力。
2，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍的培訓(xùn)。
電影教學(xué)并不只是簡(jiǎn)單地對(duì)電影進(jìn)行剪輯和播放，而是一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系，如課堂電影教學(xué)一般不超過(guò)半小盹在組織教學(xué)時(shí)教師一定要做好上電影課的計(jì)劃；上課后先復(fù)習(xí)舊課5分鐘，再進(jìn)行新課10分鐘，放映電影20～30分鐘，放映后歸納總結(jié)5～10分鐘等等。在西部地區(qū)，由于教師對(duì)電影教學(xué)普遍缺乏認(rèn)識(shí)和了解，尤其需要強(qiáng)化相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，而培訓(xùn)的重點(diǎn)應(yīng)放在影視教育的基本理論、影視藝術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、影視教育的基本方法等方面。在培訓(xùn)形式上可以采用集中培訓(xùn)、分散培訓(xùn)、老師自學(xué)以及進(jìn)入影視專(zhuān)業(yè)院校脫產(chǎn)學(xué)習(xí)等多樣化手段。
3，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。電影教學(xué)力求創(chuàng)造一種適應(yīng)這個(gè)信息社會(huì)的教學(xué)方式，給學(xué)生一個(gè)空間。使學(xué)生引起懸念，產(chǎn)生問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的興趣。沿著教師架設(shè)的探究橋梁達(dá)到認(rèn)知的彼岸。開(kāi)放式的學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生的知識(shí)和能力在教學(xué)過(guò)程中得到有機(jī)的結(jié)合，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到充分發(fā)開(kāi)發(fā)，而且學(xué)生的個(gè)性也得以和諧發(fā)展，同時(shí)在民主的教學(xué)氛圍中給學(xué)生留有思考的余地，也讓學(xué)生在思考的過(guò)程中進(jìn)一步向教師提出新的問(wèn)題。
4，重視電影教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)策略是教學(xué)效果的保證，是教師智慧和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提。電影教學(xué)為學(xué)習(xí)提供了載體，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，但電影教學(xué)必須根據(jù)教學(xué)目的來(lái)進(jìn)行，不能只為追求活動(dòng)的愉悅而忽視了教學(xué)效果。因此教師必須在明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方向的前提下，把教學(xué)目標(biāo)通過(guò)一個(gè)個(gè)具體問(wèn)題體現(xiàn)出來(lái)，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問(wèn)題情景，使學(xué)生在激發(fā)興趣后有所期待，在積極構(gòu)思后得到認(rèn)同。
5，注重電影播放的針對(duì)性。
各年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及由此產(chǎn)生的認(rèn)知水平和科學(xué)文化水平的差異決定著在利用電影進(jìn)行科技教育滲透過(guò)程中必須注重針對(duì)性，尤其在西部地區(qū)，由于教學(xué)差異，學(xué)生在知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)等諸多方面都參差不齊，這將直接決定著有針對(duì)性的電影教學(xué)才具有最好的知識(shí)滲透效果。如低年級(jí)學(xué)生與高年級(jí)學(xué)生之間存在明顯的差異，播放電影也要有層次，應(yīng)遵循學(xué)生年齡特點(diǎn)，有選擇地進(jìn)行放映。
6，消除來(lái)自影片本身的干擾。
部分影片中含有一些不利于弘揚(yáng)科學(xué)精神，傳播科學(xué)思想，倡導(dǎo)科學(xué)方法，普及科學(xué)知識(shí)的議論、思想及具有偽科學(xué)特征的內(nèi)容，因此在選材時(shí)需有目的地進(jìn)行剪輯，這不僅可以消除電影帶來(lái)的負(fù)面影響，而且還可以有效地縮短影片的長(zhǎng)度，使原本緊湊的課時(shí)顯得更有條理。
摘要：學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)如何，直接影響到學(xué)生個(gè)人知識(shí)的獲取情況、教師的教學(xué)情況及整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的情況。尤其在自然學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是否積極，是否能夠發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，更是對(duì)教學(xué)產(chǎn)生影響的因素之一。本文就如何更好地激發(fā)高中學(xué)生，在化學(xué)這門(mén)自然學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性提出幾點(diǎn)可行的建議。
摘要：高中學(xué)生；化學(xué)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)積極性；有效方法
所謂學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，就是學(xué)生的一種積極主動(dòng)的求知狀態(tài)，這種積極性十分的可貴，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助也很大。然而，并不是每一位學(xué)生在獲取化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中都如饑似渴、都十分積極，實(shí)際情況是受學(xué)習(xí)壓力、升學(xué)壓力等多方因素的影響，學(xué)生不僅失去了原本應(yīng)有的積極性，甚至對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的厭倦、逃避心理。因此，研究能夠使學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中煥發(fā)活力，積極主動(dòng)獲取知識(shí)點(diǎn)的方法就十分重要。
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)
在采取多種措施激起高中學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性的過(guò)程中，本人首先o出的建議就是學(xué)生要制定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在目標(biāo)的指引下去努力，這樣更加有方向性與動(dòng)力。我們都能夠深深地體會(huì)到高中學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較大，化學(xué)的重要性毋庸置疑，學(xué)生不僅要學(xué)化學(xué)，而且要學(xué)好化學(xué)，這樣才能為高考做好準(zhǔn)備。高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)難度較之于初中有了很大的提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到挫折與困難十分頻繁，如果學(xué)生沒(méi)有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不要說(shuō)能夠積極地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)了，甚至?xí)霈F(xiàn)失去化學(xué)學(xué)習(xí)信心的情況。而如果有了一定的努力方向與目標(biāo)，就如在黑夜中看到了啟明星，在大海上看到的燈塔，即使有很多的失敗與挫折，學(xué)生也不至于迷失方向，依然能夠積極主動(dòng)的為目標(biāo)而奮戰(zhàn)。
就高中學(xué)生制定化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，一定要注意科學(xué)性，否則不僅難以激發(fā)動(dòng)力，反而會(huì)使學(xué)生走向錯(cuò)誤的道路。教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況，制定通過(guò)個(gè)人的一定努力能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)，既跳一跳摘桃子，這種目標(biāo)往往能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到最大程度的調(diào)動(dòng)。
2.提升知識(shí)點(diǎn)展示的趣味性
教師通過(guò)平實(shí)的語(yǔ)言能夠達(dá)到展示知識(shí)點(diǎn)的目的，通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，也能夠達(dá)到展示知識(shí)點(diǎn)的目的。總之，對(duì)于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師在授課的過(guò)程中，可以有多種不同的展示知識(shí)點(diǎn)的方式。然而，選擇的方式不同卻收到了不同的教學(xué)效果。從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的視角來(lái)看，要求教師能夠以生動(dòng)形象、有趣的語(yǔ)言將知識(shí)點(diǎn)展示出來(lái)。
生動(dòng)且有趣的語(yǔ)言，一方面，能夠使原本學(xué)生對(duì)較為抽象的知識(shí)點(diǎn)理解起來(lái)更形象化，減輕學(xué)生的理解難度，學(xué)生能夠及時(shí)領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的含義，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成就感油然而生，自然十分喜悅。另一方面，生動(dòng)且有趣的語(yǔ)言，能夠使枯燥、沉默的課堂變得活躍起來(lái)，煥發(fā)了課堂的活力，也煥發(fā)了學(xué)生的活力，學(xué)生的積極性自然隨著課堂活躍的節(jié)奏不斷提升。
當(dāng)然，提升知識(shí)點(diǎn)展示的活躍性，并不能停留在思想上，應(yīng)該付諸實(shí)踐，需要教師做很多工作，積極的去思考與反思每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解的細(xì)節(jié)，反思如何將一些更加生動(dòng)形象的語(yǔ)言，及有趣的語(yǔ)言與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，這樣才能通過(guò)知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.興趣的培養(yǎng)是關(guān)鍵
雖然導(dǎo)致學(xué)生失去化學(xué)學(xué)習(xí)積極性的因素不在少數(shù)，但是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素也不在少數(shù)，而教師在采用不同的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施時(shí)，要具有針對(duì)性與目的性。其中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是一種，能夠從學(xué)生的內(nèi)心深處，使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性的方法。現(xiàn)代教學(xué)對(duì)興趣在教學(xué)中的應(yīng)用引起了廣泛的重視，而究竟在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)該如何靈活的駕馭，卻是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。興趣能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的熱情，使學(xué)生對(duì)獲取化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一種渴望與向往，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)難以言傳的幸福感，學(xué)生樂(lè)不知疲，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
興趣在學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)方面，發(fā)揮著如此強(qiáng)大的動(dòng)力作用，那么，接下來(lái)教師應(yīng)該思考的就是，該如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的過(guò)程，既是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程，也是一個(gè)極為困難的過(guò)程，興趣是學(xué)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)與傾向，如果沒(méi)有有效的指引，學(xué)生很難頓悟。尤其在面對(duì)化學(xué)這門(mén)要求較高的自然學(xué)科時(shí)，其難度可見(jiàn)一斑。因此，教師要以化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況為最根本的出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合新時(shí)期出現(xiàn)的很多有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施與策略，達(dá)到使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的感受的目的，進(jìn)而通過(guò)興趣的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。
4.注重表?yè)P(yáng)
學(xué)習(xí)的積極性實(shí)際上是學(xué)生在獲取知識(shí)過(guò)程中的一種內(nèi)心感受，因此，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中是否有一種良好的情感體驗(yàn)，直接影響到學(xué)生積極性的產(chǎn)生。本人十分提倡的一種方法就是表?yè)P(yáng)法，在實(shí)際教學(xué)中也驗(yàn)證了表?yè)P(yáng)發(fā)的良好效果。
很實(shí)際的一個(gè)生活與教學(xué)體驗(yàn)就是，不管年齡較小的人群還是年齡較大的人群，都渴望受表?yè)P(yáng)，在受表?yè)P(yáng)時(shí)都會(huì)產(chǎn)生一種莫名的開(kāi)心與無(wú)言的快樂(lè)。在受表?yè)P(yáng)之后，也會(huì)產(chǎn)生一種十分積極的心態(tài)。那么，這就為教師利用表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了良好的借鑒。高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況是，越是成績(jī)較為優(yōu)異的學(xué)生，表現(xiàn)出更加明顯的學(xué)習(xí)積極性，反之，越是成績(jī)一般的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中越是消極。因此，即使成績(jī)一般的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的并不是那么優(yōu)秀，教師也應(yīng)該積極的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，并對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)處提出大力表?yè)P(yáng)，使學(xué)生在全班同學(xué)的見(jiàn)證下受到表?yè)P(yáng)，此種方法十分奏效，受表?yè)P(yáng)的同學(xué)整節(jié)化學(xué)課都會(huì)處于一種高效學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且可能因?yàn)榻處煹囊淮伪頁(yè)P(yáng)，徹底改變了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)軌跡，很大程度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的化學(xué)成績(jī)逐步攀升。
當(dāng)然，我們談及化學(xué)教師以表?yè)P(yáng)的方式，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)更具動(dòng)力，這并不表明教師就拒絕批評(píng)，實(shí)際教學(xué)告知我們，巧妙的采用批評(píng)的方法，也能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)目的。教師切記要正確運(yùn)用批評(píng)的方法，要將教師的真情實(shí)感滲透到對(duì)學(xué)生的批評(píng)之中去，這樣學(xué)生不僅能夠理解教師的苦心，還會(huì)勵(lì)志努力學(xué)習(xí)，積極性倍增。
5.教師轉(zhuǎn)變教法
我們談及激發(fā)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的活力，不能將視角一味的集中于學(xué)生本身，畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)是否積極主動(dòng)，不是完全受學(xué)生個(gè)人的內(nèi)部因素影響與支配的，教師這個(gè)課堂教學(xué)的主導(dǎo)，其教學(xué)情況如何，也直接影響到學(xué)生的積極性。為了從教師的視角出發(fā)度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響，本人建議教師要對(duì)傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)方法做出一定的調(diào)整。
一些陳舊的教學(xué)方法確實(shí)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情無(wú)益，因此，教師要積極進(jìn)行新的教學(xué)方法的引入。例如：教師可以引入討論學(xué)習(xí)法，針對(duì)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生疑惑的情況，組織學(xué)生之間就存在的疑惑進(jìn)行溝通。學(xué)生之間進(jìn)行的溝通與在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的思考存在一定的差異性，能夠更好的使學(xué)生的積極性得到調(diào)動(dòng)。
在通過(guò)一些新出現(xiàn)的教學(xué)方法的應(yīng)用達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的過(guò)程中，一些教師可能會(huì)出現(xiàn)這樣的誤區(qū)，那就是只要采用新的教學(xué)方法，學(xué)生的積極性就會(huì)自然而然的被激發(fā)，這種認(rèn)識(shí)是不對(duì)的。教師在實(shí)現(xiàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性時(shí)，一定要科學(xué)的對(duì)教學(xué)方法加以選擇，挖掘有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法的潛力，這樣才可達(dá)預(yù)期教學(xué)目的。
6.樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想
沒(méi)有理想者碌碌無(wú)為，有理想者每天都會(huì)為理想奮力奔跑。高中生正處于樹(shù)立遠(yuǎn)大人生理想的時(shí)期，同時(shí)也正是為遠(yuǎn)大理想奮斗的大好年華，作為化學(xué)教師，一定要能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的重要意義，及學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想對(duì)激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性的重要意義。
化學(xué)是一門(mén)自然學(xué)科，在生產(chǎn)生活的很多領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用，為推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生徹底轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)化學(xué)是為了應(yīng)對(duì)考試的低級(jí)學(xué)習(xí)理念，要鼓勵(lì)學(xué)生立大志，學(xué)好化學(xué)是更好的為了推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步。只有在遠(yuǎn)大理想的激勵(lì)下，學(xué)生才能激情萬(wàn)丈、才能積極主動(dòng)、才能千方百計(jì)的客服困難。
7.把握化學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律
不管自然學(xué)科還是人文學(xué)科，都是為了揭示一定的規(guī)律，作為學(xué)習(xí)者只有明白了這一點(diǎn)，并積極的尋找這些規(guī)律，才能找到學(xué)科學(xué)習(xí)的規(guī)律，進(jìn)而有效掌握知識(shí)。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)科規(guī)律有了清晰的把握，就能夠取得優(yōu)異的成績(jī)，對(duì)面對(duì)巨大的學(xué)習(xí)壓力及考試壓力的高中學(xué)生而言，無(wú)疑是一種莫大的鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然也更加積極。因此，教師應(yīng)該從引導(dǎo)學(xué)生更加有效的掌握學(xué)習(xí)規(guī)律及提升學(xué)習(xí)效率的角度去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
上文雖然從七個(gè)不同的方面U述了行之有效的有助于激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性的方法，然而，還有很多未提及的十分有效的方法，希望教師能夠多角度的引入多個(gè)不同的方法。
【摘 要】本文以西林民族高中的學(xué)生為研究對(duì)象，主要采用問(wèn)卷調(diào)查法與訪(fǎng)談法相結(jié)合的方法，從學(xué)生個(gè)體性格差異、學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異、學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異、學(xué)生學(xué)習(xí)方法差異方面進(jìn)行調(diào)查分析，實(shí)證“361”有效課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑赃M(jìn)一步提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
【關(guān)鍵詞】化學(xué)學(xué)習(xí) 個(gè)體差異 “361”教學(xué)模式 調(diào)查分析
“361”課堂教學(xué)模式從當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果來(lái)看是一N良好的、有效的方式。“361”課堂教學(xué)模式具體來(lái)講，就是預(yù)習(xí)、展示、反饋為“3”，出示目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示提升、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、糾錯(cuò)鞏固六個(gè)環(huán)節(jié)為“6”，一個(gè)反思就是“1”。“3”“6”“1”所指方面并不是孤立的，而是有著密切的相關(guān)性。“361”教學(xué)模式是解決差異化教學(xué)的有效方法。百色市積極響應(yīng)教育改革浪潮，推行“361”有效課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑⒂?2014 年 7 月開(kāi)始在全市各縣的 93 所中小學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，本校也被選為實(shí)施有效課堂教學(xué)的對(duì)象。然而，本校位于西部民族邊遠(yuǎn)山區(qū)，縣內(nèi)有壯、漢、苗、瑤等 14 個(gè)民族，少數(shù)民族占全縣人口的 90% 以上。大部分學(xué)生來(lái)自封閉、貧困、落后的少數(shù)民族的聚居山區(qū)，缺乏理性思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，性格比較內(nèi)向，學(xué)習(xí)思路狹窄、單一。成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生大都到區(qū)域外的高中就讀，留在本校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)效率低下。而受“大學(xué)生就業(yè)難”“打工潮”和“讀書(shū)無(wú)用論”等思潮的影響，很多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)積極性不高。在十幾年的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，筆者對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題深有體會(huì)，要想提高本校化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，必須充分了解學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，以差異性調(diào)查結(jié)果為依據(jù)，實(shí)施有效的教學(xué)模式。
一、高中化學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體差異實(shí)證調(diào)查及結(jié)果分析
為了深入了解山區(qū)高中化學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體差異，本文以百色市西林民族高中一、二、三年級(jí)的學(xué)生及部分教師為調(diào)查對(duì)象，其中學(xué)生 1100 人，教師 5人。主要以問(wèn)卷與訪(fǎng)談兩種方式展開(kāi)調(diào)查，共發(fā)出 1105 份問(wèn)卷，收回 1100 份，有效問(wèn)卷 1100 份。問(wèn)卷主要內(nèi)容如下：（1）學(xué)生的個(gè)性差異；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的動(dòng)機(jī)差異；（3）學(xué)生具備化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的差異；（4）學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)方式方法的差異。經(jīng)過(guò)全體調(diào)研人員的深入調(diào)研、認(rèn)真統(tǒng)計(jì)、謹(jǐn)慎分析、歸納總結(jié)，并結(jié)合 spss 數(shù)據(jù)分析、求證，最后得出以下分析結(jié)果。
（一）學(xué)生個(gè)體差異性大，采用多樣化的教學(xué)手段有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。西林民族高中是典型的邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校，學(xué)生來(lái)源地比較分散，有縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和山村。學(xué)生的家庭環(huán)境及其所處的生活環(huán)境直接影響他們，形成獨(dú)特的性格特點(diǎn)。本文主要從“性格差異”“興趣差異”“學(xué)科愛(ài)好傾向”“學(xué)習(xí)方式”四個(gè)維度來(lái)考察學(xué)生的個(gè)體差異性。在調(diào)查“性格差異”中，本文主要設(shè)置內(nèi)向型和外向型兩種選項(xiàng)，調(diào)查顯示有 65% 的學(xué)生認(rèn)為自己性格趨于外向，有 35% 的學(xué)生認(rèn)為自己是內(nèi)向型性格；在“興趣差異”調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，喜歡繪畫(huà)的占 9.3%，喜歡音樂(lè)的占 22.9%，喜歡體育的占 24.7%，喜歡閱讀的占 17.6%，喜歡舞蹈的占 5.4%，喜歡電影占 16%，其他的占 4.1%；在“學(xué)科愛(ài)好傾向”調(diào)查中，有 13.5%喜歡語(yǔ)文，有 12.2% 喜歡數(shù)學(xué)，有 10% 喜歡外語(yǔ)，有 11.6% 喜歡物理，有 13.8% 喜歡化學(xué)，有 11.2% 喜歡生物，有 8.7% 喜歡政治，有 10% 喜歡歷史，有 9% 喜歡地理；在“學(xué)習(xí)方式”調(diào)查中，本文主要以 A“獨(dú)立思考、專(zhuān)研”，B“與人合作、交流”，C“說(shuō)不清”三個(gè)主題來(lái)考察。其中 A 主題的學(xué)生占 44.6%， B 主題的學(xué)生占 39.4%， C 主題的學(xué)生占 16%。從以上數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，山區(qū)學(xué)生在性格、興趣愛(ài)好及學(xué)習(xí)風(fēng)格方面都存在著很大的差異。學(xué)生的性格活潑開(kāi)朗，認(rèn)知媒介更傾向于情境性和形象性，同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，山區(qū)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中的自主性比較差，合作學(xué)習(xí)比較差。這些性格特點(diǎn)多與本校學(xué)生家庭環(huán)境以及學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)的生活環(huán)境有關(guān)。因此，教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該更注重采用音樂(lè)、視頻、圖形、游戲等靈活多樣的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和課堂活動(dòng)，或者根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行差異性教學(xué)，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
（二）學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)生性差，教師應(yīng)該豐富教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)生性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是行動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)動(dòng)機(jī)直接影響到學(xué)習(xí)的努力程度。促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成內(nèi)生性學(xué)習(xí)化學(xué)動(dòng)機(jī)是化學(xué)教學(xué)的重要目的之一。本文主要從以下四個(gè)方面來(lái)測(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)：（1）化學(xué)實(shí)驗(yàn)很有趣；（2）為了通過(guò)各種化學(xué)考試；（3）為了以后好找工作；（4）學(xué)好化學(xué)可以更好地解決實(shí)際問(wèn)題，更好地生活。通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)了解，有 30% 的學(xué)生選擇（1）；有 25% 的學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為通過(guò)考試；有 35% 的學(xué)生是為了以后好找工作；有 10% 的學(xué)生認(rèn)為可以更好地解決實(shí)際問(wèn)題。從調(diào)查結(jié)果我們可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)是基于外在動(dòng)因所至，認(rèn)為因考試需要和為了尋找好工作的占到了 60% 的比例；而出于主動(dòng)愛(ài)好和感興趣的占比少，為 40%。為此，我們對(duì)不同學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行了比較研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣的學(xué)生和認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)有意思的學(xué)生，即有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生和為了升學(xué)而努力學(xué)習(xí)的學(xué)生的成績(jī)相對(duì)于其他學(xué)生來(lái)說(shuō)要更為優(yōu)秀。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的差異性對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的影響是非常大的。任教老師應(yīng)該主動(dòng)嘗試挖掘新的前沿的教學(xué)資源，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)或多媒體演示等多種手段和方式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)施差異性教學(xué)，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)生性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生自愿投入化學(xué)學(xué)習(xí)中，促進(jìn)內(nèi)生性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大，影響高中化學(xué)成績(jī)，教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)后進(jìn)生。我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)當(dāng)中將學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)劃分為四個(gè)層次：基礎(chǔ)很好，基礎(chǔ)較好，基礎(chǔ)一般，基礎(chǔ)差。然后，結(jié)合學(xué)生入校化學(xué)成績(jī)以及高一時(shí)期學(xué)生的化學(xué)成績(jī)進(jìn)行差方統(tǒng)計(jì)。差異關(guān)聯(lián)性分析如下：高中前化學(xué)成績(jī)很好的占 14%，在高一時(shí)期以相似比例存在；基礎(chǔ)較好的學(xué)生占 30%，在高一時(shí)期這一比例也達(dá)到 29%；基礎(chǔ)一般的學(xué)生占 30%，基礎(chǔ)差的學(xué)生占 26%，這兩個(gè)層次的學(xué)生在高一時(shí)期也以相似比例存在。這種差異性表明，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好差與學(xué)生的化學(xué)成績(jī)高低有密切關(guān)聯(lián)性。這個(gè)研究結(jié)果也提醒高一教師，在高一化學(xué)學(xué)習(xí)階段要及時(shí)引導(dǎo)后進(jìn)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，及時(shí)幫助后進(jìn)生趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度，打好基礎(chǔ)。同時(shí)也可以看出，西林民族高中高二理科班學(xué)生在上高中前化學(xué)基礎(chǔ)很好的只占極少數(shù)，基礎(chǔ)較好的也并不是很多，基礎(chǔ)一般的基礎(chǔ)較差的與基礎(chǔ)很差的則占大多數(shù)，這說(shuō)明高二理科班學(xué)生在初中階段的化學(xué)基礎(chǔ)就已經(jīng)存在較大的差異，這個(gè)差異對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的影響。隨著知識(shí)難度的增加、學(xué)習(xí)功課的增多等，化學(xué)成績(jī)表現(xiàn)出極大的差異。
（四）學(xué)生學(xué)習(xí)方法欠缺且差異明顯，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高。好的學(xué)習(xí)方法和策略是取得好成績(jī)的重要因素，對(duì)于高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，掌握一套有效的、合理的、適合自身的學(xué)習(xí)方法和策略能夠幫助自己有效地學(xué)習(xí)化學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)化學(xué)的能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。我們以高二學(xué)生（共 250人）作比較，調(diào)查結(jié)果顯示，成績(jī)?cè)?80 分（40 人）以上的W生中，有 75% 的學(xué)生掌握了比較好的學(xué)習(xí)方法和策略，只有 25% 的學(xué)生不善于運(yùn)用學(xué)習(xí)化學(xué)的方法和策略；成績(jī)?cè)?60-79 分（100 人）的學(xué)生中，有 60% 的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和策略，同時(shí)也 40% 的學(xué)生不善于運(yùn)用學(xué)習(xí)的方法和策略。從以上數(shù)據(jù)可知，西林民族高中的大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有掌握好的學(xué)習(xí)方法，不善于運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，這對(duì)他們的化學(xué)學(xué)習(xí)十分不利。
二、針對(duì)調(diào)查結(jié)果提出的一些教學(xué)對(duì)策
從以上調(diào)查及結(jié)果分析可以看出，實(shí)施“361”課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑仨氁陨钊肓私鈱W(xué)生的差異性為前提，精心設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)策略，以滿(mǎn)足西林民族高中學(xué)生的不同需求，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，更好地提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平，有效提高其學(xué)習(xí)成績(jī)。
（一）深入了解學(xué)生差異。西林民族高中處于邊遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)生民族身份多樣化，性格差異大，作為教師只有充分了解學(xué)生的個(gè)性差異、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異、愛(ài)好差異等，才能實(shí)施差異化教學(xué)，也只有尊重學(xué)生的差異性，才能更好地實(shí)施“361”課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健ＬK霍姆林斯基曾說(shuō)：“教育――這首先是人學(xué)。不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，不了解他的思維、興趣、愛(ài)好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。”
（二）設(shè)計(jì)和實(shí)施差異化的分級(jí)教學(xué)目標(biāo)。古人云“因材施教”，具體而言，就是教師要以學(xué)生為本為教學(xué)理念，承認(rèn)差異，尊重差異，為學(xué)生設(shè)計(jì)合適不同差異及層次的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，以差異化的教學(xué)目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都能在原來(lái)的化學(xué)基礎(chǔ)上得到最大的發(fā)展。同時(shí)，在化學(xué)差異化教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視每個(gè)學(xué)生存在的差異性，并對(duì)不同層次差異的學(xué)生進(jìn)行跟蹤測(cè)評(píng)，以測(cè)評(píng)結(jié)果為依據(jù)，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，從而達(dá)到優(yōu)劣兼顧，優(yōu)則更優(yōu)，好上加好，后進(jìn)跟進(jìn)的教學(xué)效果。化學(xué)差異化教學(xué)從根本上解決了基礎(chǔ)差異大，差異層次分明的學(xué)生的教學(xué)問(wèn)題，它充分照顧到了各個(gè)層次差異個(gè)體，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高了化學(xué)教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量。
（三）運(yùn)用有效的教學(xué)策略。西林民族高中的學(xué)生具有典型的民族特性，各方面差異都比較突出，在教學(xué)過(guò)程中需要運(yùn)用適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)策略來(lái)組織教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中預(yù)習(xí)、展示、反饋是教師根據(jù)學(xué)生差異、教學(xué)實(shí)際情況所做出的教學(xué)反應(yīng)。出示目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示提升、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、糾錯(cuò)鞏固是在教學(xué)層層推進(jìn)中，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)一步總結(jié)和實(shí)施差異化的教學(xué)策略，因材施教。
總之，在本校當(dāng)前主要以大班教學(xué)為主的課堂組織形式中，要想在每堂課內(nèi)針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異實(shí)施與之匹配的教學(xué)策略，采用合適的教學(xué)模式，從教師素質(zhì)、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)條件、教學(xué)管理來(lái)說(shuō)，還是不能夠完全達(dá)到。但是最為重要的是，教師無(wú)論在什么樣群體的學(xué)生面前，一定要有意識(shí)地將學(xué)生有學(xué)習(xí)風(fēng)格差異這一特性與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)。在“361”課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降闹笇?dǎo)下，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織等方面遵循其教學(xué)規(guī)律，有效地將此種化學(xué)教學(xué)形式更好地在西林民族高中的化學(xué)課堂當(dāng)中推進(jìn)。
摘 要：現(xiàn)今依舊還有很多家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)有一些誤解，他們認(rèn)為學(xué)生今后從事的行業(yè)極有可能與化學(xué)毫不相關(guān)，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高。化學(xué)學(xué)習(xí)的目的不完全是為了日后的化學(xué)研究工作，更重要的是讓每位學(xué)生了解基礎(chǔ)化學(xué)，明白日常生活中的化學(xué)原理，以及培養(yǎng)化學(xué)思維方式，這些都將會(huì)有益于學(xué)生的一生。初中化學(xué)教學(xué)必須面向每位學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以作為初中化學(xué)教師，我們身負(fù)重任，我們要傾盡全力幫助學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。接下來(lái)，本人就多年從事化學(xué)教學(xué)的研究經(jīng)驗(yàn)，淺談初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)；方法的培養(yǎng)
由于很多學(xué)生從開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)就對(duì)化學(xué)存在誤解，對(duì)化學(xué)的興趣不高，甚至有些畏懼，所以初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展的工作比較艱巨。而化學(xué)在中考中占的比例較大，教師和學(xué)生都不能放棄這個(gè)部分。其實(shí)，化學(xué)是一門(mén)比較有趣且容易提高成績(jī)的學(xué)科，教師只要調(diào)整自己的教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，再加上學(xué)生自身的努力，化學(xué)成績(jī)一定能夠得到提高。
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
沒(méi)人愿意花心思在自己不喜歡的事物上，特別是學(xué)習(xí)，初中化學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師必須扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)和學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念，改變他們對(duì)學(xué)習(xí)的功利心。恢復(fù)高考到兩千年之間，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平和居民生活水平不高，所以人們渴望通過(guò)讀書(shū)改變命運(yùn)，這使得應(yīng)試教育在我國(guó)的教育制度中大行其道，導(dǎo)致很多學(xué)生成為了外媒口中的“考試機(jī)器”。到了今天，我們的綜合國(guó)力和居民生活水平有了大飛躍，我們?cè)撘庾R(shí)到應(yīng)試教育是一種錯(cuò)誤的教育制度，我們的教育目的不該是簡(jiǎn)單的、功利的為考試學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣之前，教師要讓學(xué)生和家長(zhǎng)轉(zhuǎn)換原有的應(yīng)試教育觀念，鼓勵(lì)他們看到教育的本質(zhì)。至于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣有很多方法，初中階段的學(xué)生正處于青春期，對(duì)未知事物很感興趣有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，教師可以學(xué)生的興趣點(diǎn)為切入點(diǎn)。例如：引用最近大火的電影，用一種有趣的、簡(jiǎn)單的方式向?qū)W生分析電影中的一個(gè)化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到化學(xué)的趣味性，克服學(xué)生對(duì)化學(xué)的畏懼。
二、通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解化學(xué)反應(yīng)
化學(xué)是一門(mén)基于化學(xué)實(shí)驗(yàn)而存在的學(xué)科，它的大部分原理知識(shí)都是從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)出來(lái)的。不論理論的知識(shí)學(xué)得多好，一旦實(shí)際操作起來(lái)卻不好下手，那么這理論學(xué)的再好也沒(méi)有用，畢竟理論終究是為實(shí)踐所服務(wù)。而且化學(xué)課堂如果只有教師講原理和知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)原理的理解有點(diǎn)困難，學(xué)習(xí)過(guò)程也會(huì)很枯燥，學(xué)習(xí)效果不佳。不論教師講得多么惟妙惟肖，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)親眼見(jiàn)證才會(huì)感受到化學(xué)的獨(dú)特魅力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，教師有重視，更要好好利用，它幫助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的總結(jié)深化，也可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，養(yǎng)成嚴(yán)禁求實(shí)和一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。所以，教師一定要適時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把自己的理論付諸實(shí)踐，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，親眼見(jiàn)證書(shū)上描述的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意安全，嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)要求。對(duì)待實(shí)驗(yàn)失誤的學(xué)生，教師要對(duì)他們有耐心，鼓勵(lì)他們多次練習(xí)，熟能生巧，當(dāng)學(xué)生把一個(gè)實(shí)驗(yàn)做幾次，那么他就一定能夠掌握好它。
三、夯實(shí)理論基礎(chǔ)
初中化學(xué)還是基礎(chǔ)化學(xué)，對(duì)學(xué)生的理解和計(jì)算能力要求不高，主要目的就是讓學(xué)生初步了解化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為今后化學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，所以初中化學(xué)學(xué)習(xí)一定要夯實(shí)理論知識(shí)。初中化學(xué)知識(shí)很簡(jiǎn)單，但是相互交融，容易記混，學(xué)生在記憶的時(shí)候一定要注意技巧。化學(xué)研究過(guò)程中最重要的一個(gè)方法就是對(duì)比，有些物質(zhì)很相似，大多數(shù)的性質(zhì)都一樣，只有細(xì)小差異，化學(xué)家就是通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)它們之間的這些細(xì)小差異，進(jìn)而深入研究。學(xué)生在記憶的過(guò)程也可以用對(duì)比的方法進(jìn)行記憶，這可以減少記憶內(nèi)容，提高記憶效率。例如：碳酸鈉和碳酸氫鈉，他們的分子式分別是Na2CO3和NaHCO3，名字相近，分子式也很像，只差了一個(gè)H，物理性質(zhì)完全一樣，化學(xué)性質(zhì)也很像。很多學(xué)生在記憶的時(shí)候死記硬背，不僅累而且容易弄混。其實(shí)將兩個(gè)化合物進(jìn)行對(duì)比，我們就可以發(fā)現(xiàn)它們的性質(zhì)有很多重合的地方，與同一類(lèi)物質(zhì)的反應(yīng)現(xiàn)象一樣，反應(yīng)產(chǎn)物相同。重合的地方記一次就好了，我們只需要記住不重合的地方，即通入澄清石灰水的現(xiàn)象不同，反應(yīng)產(chǎn)物不同。教師也可以根據(jù)自己多年的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)好的夯實(shí)基礎(chǔ)方法向?qū)W生推薦。
初中化學(xué)從初三開(kāi)始開(kāi)課學(xué)習(xí)，學(xué)生們這一年要集中復(fù)習(xí)，備戰(zhàn)中考，他們的學(xué)習(xí)任務(wù)很緊迫，所以化學(xué)作為新課，必須要有較高的效率和較好的效果。教師要致力于幫助學(xué)生建立對(duì)化學(xué)的興趣和必勝的信心，對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣。與此同時(shí)，教師也需要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生在德、智、體諸方面上全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的需求和要求。
【內(nèi)容摘要】?jī)?yōu)秀素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展起著重要的作用，具有不可替代性。站在初中化學(xué)的角度來(lái)看待優(yōu)秀素養(yǎng)，可發(fā)現(xiàn)初中化學(xué)的優(yōu)秀素養(yǎng)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生的能夠利用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決相關(guān)化學(xué)問(wèn)題的思維與能力。這就要求化學(xué)老師在教好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要注意培養(yǎng)和提高初中學(xué)生的化學(xué)優(yōu)秀素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生 化學(xué)優(yōu)秀素養(yǎng) 培養(yǎng)策略
隨著課程改革的逐步深入，革除傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)度重視應(yīng)試教育中存在的弊端，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)科優(yōu)秀素養(yǎng)受到了教育界越來(lái)越多的人的重視。優(yōu)秀素養(yǎng)是學(xué)生在未來(lái)發(fā)展中立足的資本、品格和能力，不但對(duì)個(gè)人的未來(lái)發(fā)展有影響，而且對(duì)培養(yǎng)國(guó)家未來(lái)的高素質(zhì)人才也有重大影響，因?yàn)閷W(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，是國(guó)家的希望，更是人才的儲(chǔ)備庫(kù)。因此，在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的優(yōu)秀素養(yǎng)，已成了當(dāng)前重要的研究課題。
一、強(qiáng)化科學(xué)倫理觀念的教育
科學(xué)倫理就是關(guān)于科學(xué)技術(shù)與倫理道德的研究，個(gè)體在掌握了科學(xué)技術(shù)后不能利用已經(jīng)掌握的技術(shù)去危害人類(lèi)或者自然界，這是人類(lèi)學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的前提，也是人類(lèi)道德的基本底線(xiàn)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)應(yīng)具備的必要倫理道德。化學(xué)老師傳授給了學(xué)生化學(xué)知識(shí)，但同時(shí)也應(yīng)強(qiáng)調(diào)不能用學(xué)到的化學(xué)知識(shí)，利用化學(xué)物質(zhì)去危害人和動(dòng)物的生命，損害他們的健康，要多教育學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)去造福人類(lèi)，為人類(lèi)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
比如，學(xué)習(xí)《硫酸》這節(jié)課時(shí)，可向?qū)W生講述這樣一個(gè)真實(shí)的案例：一個(gè)清華大學(xué)的學(xué)生為了檢驗(yàn)狗熊的嗅覺(jué)是否靈敏，而用硫酸潑向五頭狗熊，造成狗熊的皮膚被嚴(yán)重腐蝕。通過(guò)這個(gè)案例可讓學(xué)生明白：首先，硫酸具有很的腐蝕性，不能隨便潑向別人或動(dòng)植物身上，否則會(huì)造成嚴(yán)重的后果，這樣學(xué)生對(duì)硫酸的認(rèn)識(shí)就從抽象變成了具體。其次，掌握了科學(xué)知識(shí)，是為人類(lèi)服務(wù)的，而不是為了自己的私利去危害人或動(dòng)植物的生命，從而強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的科學(xué)倫理教育，讓他們樹(shù)立正確的人生觀和社會(huì)觀。
二、培養(yǎng)學(xué)生形成化學(xué)思維
具備了一定的思維能力，在解決問(wèn)題的過(guò)程中就可以起到關(guān)鍵性的作用，而且思維能力還是優(yōu)秀素養(yǎng)的重要表現(xiàn)形式，由于學(xué)科不同形成的思維模式也是不相同的。就化學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，思維模式的特點(diǎn)是從符號(hào)的角度、從微觀及宏觀的角度看待化學(xué)問(wèn)題和解決化學(xué)問(wèn)題。例如，在初中化學(xué)中學(xué)習(xí)NH3與HCl 的反應(yīng)時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)這種反應(yīng)不但體現(xiàn)出了微觀世界的特征，還體現(xiàn)出了宏觀世界的特征，更體現(xiàn)出了符合世界的特征。
一種化學(xué)物質(zhì)與另一種化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)是不同的，而且同類(lèi)別的化學(xué)物質(zhì)表現(xiàn)出的性質(zhì)也不一定相同。這就要求化學(xué)老師讓學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)及化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)方面，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生形成化學(xué)思維，并讓他們?cè)谝院蟮幕瘜W(xué)學(xué)習(xí)中利用化學(xué)思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成用化學(xué)思維思考問(wèn)題的習(xí)慣。
三、利用問(wèn)題情景進(jìn)行化學(xué)教學(xué)
在初中化學(xué)的教學(xué)中，可以根據(jù)教材中的具體知識(shí)點(diǎn)和生活中的某些現(xiàn)象進(jìn)行結(jié)合，向?qū)W生提出問(wèn)題，這些問(wèn)題不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以使學(xué)生養(yǎng)成用化學(xué)知識(shí)及化學(xué)思維思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，更可以利用這些問(wèn)題復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引導(dǎo)出新知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)化學(xué)元素“鈣”時(shí)，可問(wèn)學(xué)生這樣的問(wèn)題：“老年人容易發(fā)生骨質(zhì)疏松，而青年人卻容易呢？”在學(xué)習(xí)“鋅”和“碘”時(shí)，可問(wèn)學(xué)生“有些人容易患上侏儒癥或甲狀腺疾病，原因是什么呢？”可讓學(xué)生根據(jù)目前學(xué)習(xí)的知識(shí)，從化學(xué)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和組成等方面考慮這些問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的效率。
帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生的疑問(wèn)和懸念就會(huì)促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)新知識(shí)，以解決心中的疑惑。這樣的教學(xué)方式不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高了化學(xué)的學(xué)習(xí)效果，更使學(xué)生了解了生活中的很多常見(jiàn)的與化學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象，即學(xué)生明白了老年人缺鈣就會(huì)患上骨質(zhì)疏松癥，侏儒癥的產(chǎn)生是因?yàn)槿鄙黉\的緣故，而碘的缺乏就會(huì)患上甲狀腺疾病，而且也提高了學(xué)生自主思維的能力，并在化學(xué)優(yōu)秀素養(yǎng)的培養(yǎng)中也做出了極大的貢獻(xiàn)。
四、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究的方式學(xué)習(xí)化學(xué)
初中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候，不但會(huì)有大量的化學(xué)反應(yīng)被涉及到，而且涉及到的知識(shí)點(diǎn)也很多，因?yàn)榛瘜W(xué)中的很多知識(shí)都是非常抽象的，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)理解起來(lái)比較費(fèi)勁，但是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解就可以容易很多。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)O2時(shí)，雖然學(xué)生可以隨時(shí)隨地接觸到，但是卻看不到，摸不著，因此學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)有一定的難度。如果還是讓老師進(jìn)行口頭解釋?zhuān)敲磳W(xué)生就很難理解和認(rèn)識(shí)O2屬性。如果通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方式進(jìn)行教學(xué)，就可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)O2和P的化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，直觀地了解O2的化學(xué)屬性，從而提高了學(xué)習(xí)的效率，加深了對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，提高了思考能力，自主學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)和提高了學(xué)生的化學(xué)優(yōu)秀素養(yǎng)。
總之，提高初中學(xué)生的化學(xué)優(yōu)秀素養(yǎng)，不是一朝一夕就能完成的任務(wù)，需要化學(xué)老師不斷地進(jìn)行努力，不斷地更新教學(xué)觀念，提高課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)的方式，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。努力使學(xué)生養(yǎng)成用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行思維的習(xí)慣，用化學(xué)思維發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的化學(xué)優(yōu)秀素養(yǎng)。
【摘 要】化W教育專(zhuān)業(yè)是以培養(yǎng)教師為主要目標(biāo)，開(kāi)設(shè)化學(xué)教育這一專(zhuān)業(yè)主要是為了提高教師的素質(zhì)，培養(yǎng)教師的能力。所以為了培養(yǎng)祖國(guó)的花朵，化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生需要努力學(xué)好理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)和學(xué)會(huì)實(shí)踐。化學(xué)這門(mén)學(xué)科在社會(huì)中的發(fā)展是比較迅速的，但是現(xiàn)在化學(xué)教育還在很多方面存在著困惑與不足，需要我們加以改善。
【關(guān)鍵詞】初中生；化學(xué)教育；困惑；思考
在全新的教育理念主導(dǎo)下，教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生著深刻變化。近幾年，經(jīng)常聽(tīng)學(xué)生講化學(xué)太難了；化學(xué)得分太不容易了。作為化學(xué)老師的我感到很痛心，更覺(jué)慚愧。困惑、迷惘常常縈繞我心。
本文就學(xué)生方面存在的問(wèn)題談?wù)勔稽c(diǎn)看法與思考。
一、學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、自覺(jué)性
長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，一直存在著教師講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，導(dǎo)致大面積學(xué)生厭學(xué)、成績(jī)差。怎樣走出這種困境呢？首先養(yǎng)興趣。興趣是最好的老師，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。新課程下的化學(xué)實(shí)際上可以看成是一門(mén)生活的科學(xué)，尤其是化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)按要求認(rèn)真做好每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，正確引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)。教師要善于捕捉學(xué)生的心理活動(dòng)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，排憂(yōu)解難。
首先，要鼓勵(lì)學(xué)生克服依賴(lài)心理，倡導(dǎo)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，只有親手做、親眼看、用腦想，才能體會(huì)成功的喜悅。其次，實(shí)驗(yàn)中有些學(xué)生有畏難情緒，害怕失敗，尤其是對(duì)一些有毒或有強(qiáng)烈腐蝕性的實(shí)驗(yàn)，更是不敢下手。教師要在實(shí)驗(yàn)前講清實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)，只要規(guī)范操作，就不會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要積極創(chuàng)造條件，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生都有動(dòng)手做的機(jī)會(huì)。比如：“凈水器的制作”讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)真真切切有用等等。教師要善于抓住這些實(shí)例，將學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
其次抓基礎(chǔ)。“基礎(chǔ)知識(shí)”和“基本技能”“基本實(shí)驗(yàn)操作技能”是義務(wù)教育階段化學(xué)教育的基本目標(biāo)，也是學(xué)生發(fā)展的基石，知識(shí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的載體。所以，化學(xué)課堂教學(xué)不應(yīng)完 全以知識(shí)為中心，但一定要以知識(shí)為根本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式、各種渠道參與教學(xué)，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)各種能力。教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能：明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模私鈱?shí)驗(yàn)原理；正確操作實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備；掌握實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確的觀察和記錄。只有在落實(shí)“雙基”的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能有條件去自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自由發(fā)展。“學(xué)會(huì)”是“會(huì)學(xué)”的基礎(chǔ)。動(dòng)靜結(jié)合適當(dāng)，才能有效地推動(dòng)學(xué)生共同發(fā)展。
第三，構(gòu)建生動(dòng)活潑的有效教學(xué)課堂。中學(xué)生的注意力集中到某一件事或某一活動(dòng)上的時(shí)間是有限的，如果我們的課堂教學(xué)活動(dòng)單一，我們的學(xué)生在課堂上就會(huì)分散注意力，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)失去興趣。因而，豐富課堂教學(xué)活 動(dòng)必不可少。探究實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、多媒體、創(chuàng)設(shè)情景、提問(wèn)、分組討論、合作學(xué)習(xí)、輪流 講課等各種不同的方法綜合運(yùn)用，讓學(xué)生每節(jié)課都有驚喜的感覺(jué)，以更加飽滿(mǎn)的狀態(tài)去學(xué)習(xí)化學(xué)。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏連續(xù)性、持續(xù)性
初中階段的學(xué)生心性尚未成熟，情緒波動(dòng)較大，想學(xué)的時(shí)候可以廢寢忘食，不想學(xué)的時(shí)候九頭牛也拉不回來(lái)。學(xué)化學(xué)要一鼓作氣，天天堅(jiān)持，在完全忘記之前及時(shí)復(fù)習(xí)、加深印象，如此反復(fù)，直至形成永久性記憶。如果等到忘記了再來(lái)復(fù)習(xí)，就像又學(xué)新知識(shí)一樣，我們就永遠(yuǎn)是初學(xué)者，雖然在辛辛苦苦地?zé)_(kāi)水，卻難品味到其甘潤(rùn)。為此，我有三點(diǎn)思考，一是加強(qiáng)溝通，做學(xué)生的良師益友。鼓勵(lì)他，督促他，幫助他，一路輔助他，用教師雪亮的眼睛關(guān)注他。只要教師能持續(xù)，學(xué)生也不得不持續(xù)。二是對(duì)學(xué)生的有序思維能力進(jìn)行必要的培養(yǎng)。讓學(xué)生掌握對(duì)于一個(gè)化學(xué)問(wèn)題思考從哪里入手，掌握分析問(wèn)題的方法。比如，描述物質(zhì)性質(zhì)的時(shí)候，先描述物理性質(zhì)，然后描述物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，而進(jìn)行化學(xué)計(jì)算，化學(xué)計(jì)算的時(shí)候，總是先書(shū)寫(xiě)有關(guān)的化學(xué)方程式，然后代量計(jì)算等。三是做好每一階段的檢測(cè)。讓學(xué)生不時(shí)體會(huì)到成功的喜悅，成功的激勵(lì)；也不時(shí)體會(huì)到失敗的不甘，失敗的鞭策。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏策略性、方法性，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
（1）缺乏記憶的方法。眾所熟知“化學(xué)”是一門(mén)“記憶加實(shí)驗(yàn)的科學(xué)”，知識(shí)比較細(xì)，比較雜。總有學(xué)生抱怨：該記的東西太多了。必須要教會(huì)學(xué)生方法，或理解記憶，或?qū)Ρ扔洃洠蛑C音記憶等。比如：關(guān)于氣體的收集方法，出考題的時(shí)候裝置形式變化多樣，這就要引導(dǎo)學(xué)生理解記憶。再如氫氣、一氧化碳、碳的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，有意識(shí)地進(jìn)行對(duì)比記憶等。
（2）缺乏整合的思想，知識(shí)與知識(shí)之間不能連為整體。記得有一次我要求學(xué)生默寫(xiě)幾個(gè)化學(xué)方程式，如水通電分解，氫氣燃燒等，大部分學(xué)生都能迅速寫(xiě)出。然后，我稍微變了一下，整合了一點(diǎn)，要求寫(xiě)出有水生成的化合反應(yīng)，有水參加的分解反應(yīng)，就有相當(dāng)一部分學(xué)生傻眼了。這提示我們平時(shí)要不時(shí)進(jìn)行知識(shí)的小整合，練習(xí)多了，潛移默化，沒(méi)有真功夫，也能打幾套。
【摘 要】自新的課程標(biāo)準(zhǔn)制定和實(shí)施以來(lái)，學(xué)校對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)細(xì)化到每門(mén)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中。學(xué)生們一方面需要在教師的教學(xué)指導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性;另一方面應(yīng)該在教師的教學(xué)監(jiān)督和自我監(jiān)督下，提高自我學(xué)習(xí)的要求，及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。本文主要針對(duì)高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)中被動(dòng)的現(xiàn)象，著重分析和探討對(duì)高中學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 獨(dú)立思考
中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.028
在現(xiàn)代教育理念中，對(duì)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力越來(lái)越看重，學(xué)生們只有具備一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能從根本上提高教師的課堂教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)教育的提高。高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，由于掌握化學(xué)知識(shí)范圍的有限以及化學(xué)學(xué)科多樣的特點(diǎn)，往往對(duì)化學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的獲得，需要依靠化學(xué)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授和課堂輔導(dǎo)。因此，高中生要擴(kuò)充化學(xué)知識(shí)范圍，深入了解和掌握化學(xué)理論知識(shí)，就需要充分提高自身自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，在自我思考與共同探究中，尋找到最佳的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。筆者認(rèn)為，對(duì)高中生進(jìn)行化學(xué)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，一般可以從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)。
一、教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的重要性
高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)，與其他學(xué)科的課堂教學(xué)相似，需要學(xué)生對(duì)化學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與。特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)指導(dǎo)，需要化學(xué)教師在及時(shí)了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度下，作出合理的教學(xué)調(diào)整和教學(xué)指導(dǎo)。高中生只有充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)自主學(xué)習(xí)的重要性，才能積極調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的注意力和參與度，從而提高課堂教學(xué)的效率。而化學(xué)教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)重要性的引導(dǎo)認(rèn)知，可以透過(guò)以下幾點(diǎn)進(jìn)行。
首先，化學(xué)教師在教學(xué)的伊始，就應(yīng)該了解班級(jí)上每位同學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，并根據(jù)自己的化學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生們介紹化學(xué)自主學(xué)習(xí)的重要意義。而為了更加直接地激發(fā)學(xué)生們?cè)诮酉聛?lái)的化學(xué)學(xué)習(xí)中能夠自主學(xué)習(xí)，化學(xué)老師需要針對(duì)每位同學(xué)的實(shí)際化學(xué)水平，因材施教地為他們制定出較為合理可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)每位學(xué)生只有通過(guò)積極地自主學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)能力和化學(xué)成績(jī)的有效提高。化學(xué)學(xué)科的教與學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，它不僅依賴(lài)于教師課堂有效的教學(xué)講授和課堂實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，還需要高中生們?cè)谡n堂和課下的時(shí)間里，積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，體會(huì)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和效率。
其次，化學(xué)教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確在化學(xué)自主學(xué)習(xí)中，獨(dú)立與合作兩種學(xué)習(xí)形式的特點(diǎn)和注意的事項(xiàng)，盡量擴(kuò)大每種學(xué)習(xí)形式的優(yōu)點(diǎn)，規(guī)避他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)和不當(dāng)之處。高中生在對(duì)初中化學(xué)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，深入的高中化學(xué)知識(shí)范疇內(nèi)，有時(shí)會(huì)表現(xiàn)出不夠重視的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。因此，化學(xué)教師針對(duì)此類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，除了上述對(duì)自主學(xué)習(xí)重要性的闡述，還可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生們參與到合作學(xué)習(xí)中，明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的角色和任務(wù)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的耐力和實(shí)力，進(jìn)而在獨(dú)立和合作學(xué)習(xí)中逐步提高自身化學(xué)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和綜合實(shí)踐能力。
二、教師引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考
高中生的自主學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)科知識(shí)的理解和鞏固中，通過(guò)獨(dú)立思考，自己解決化學(xué)學(xué)習(xí)中的難題，并學(xué)會(huì)在思考中不斷發(fā)問(wèn)，自我解答，從而提高應(yīng)用化學(xué)原理解釋化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)現(xiàn)象的能力。
首先，化學(xué)教師對(duì)高中生獨(dú)立思考的引導(dǎo)，要偏重于化學(xué)教材重難點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生們一方面要明確化學(xué)學(xué)科考查的知識(shí)點(diǎn)，才能在化學(xué)練習(xí)中實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破和提高;另一方面學(xué)生們只有真實(shí)參與到化學(xué)難題的獨(dú)立思考與解答中，才能深刻認(rèn)識(shí)到自我化學(xué)的掌握水平，從而對(duì)不擅長(zhǎng)或者短缺的化學(xué)知識(shí)，加以重點(diǎn)學(xué)習(xí)和練習(xí)，進(jìn)而提高綜合解答化學(xué)難題的能力。例如，化學(xué)教師在教授有機(jī)化合物的章節(jié)內(nèi)容時(shí)，化學(xué)教師切記對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)去的直授教學(xué)，而是應(yīng)該注意啟發(fā)和引導(dǎo)，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)好相關(guān)的知識(shí)后，對(duì)學(xué)生加以相關(guān)化合物問(wèn)題的提問(wèn)，學(xué)生們從教師的提問(wèn)中也會(huì)大致掌握化學(xué)學(xué)科的重難點(diǎn)，從而在自主學(xué)習(xí)中逐步完善對(duì)化學(xué)系統(tǒng)知識(shí)的掌握。
其次，化學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，還需要注意對(duì)學(xué)生思考方向和范圍的及時(shí)規(guī)范和訂正，讓學(xué)生在多次的學(xué)習(xí)練習(xí)中掌握一定的化學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，繼而提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。一般情況下，高中生在進(jìn)行獨(dú)立思考時(shí)，有時(shí)由于化學(xué)習(xí)題的陷阱比較隱蔽，學(xué)生在某些陷阱的引導(dǎo)下而走入了不可解的思路。針對(duì)此類(lèi)現(xiàn)象，化學(xué)教師應(yīng)該在學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程中，積極發(fā)揮引導(dǎo)者和規(guī)范者的作用，使得高中生在自主學(xué)習(xí)中意識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅依靠不斷的思考與練習(xí)，還需要謹(jǐn)慎和多元的學(xué)習(xí)心態(tài)，這樣才能學(xué)習(xí)到更多的化學(xué)知識(shí)，掌握化學(xué)解題的技巧。
三、教師引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中加強(qiáng)合作
上述主要闡述的是高中生在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行獨(dú)立的思考以實(shí)現(xiàn)化學(xué)的自主學(xué)習(xí)。而值得注意的是，學(xué)生們需要在教師的引導(dǎo)下加強(qiáng)合作，從而最大程度地提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。具體來(lái)說(shuō)，高中生合作學(xué)習(xí)可以從以下兩個(gè)角度來(lái)完善。
首先，高中生的自主學(xué)習(xí)在一定程度上是離不開(kāi)化學(xué)教師的課堂輔導(dǎo)。因此，所謂的學(xué)生合作學(xué)習(xí)也可以解釋為學(xué)生與教師之間互相合作，進(jìn)而增強(qiáng)課堂互動(dòng)的效果。然而高中生在經(jīng)過(guò)自主獨(dú)立思考之后，有時(shí)也難免會(huì)對(duì)棘手的難題表現(xiàn)出吃力，因此需要在教師的指導(dǎo)下，與教師共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高解題的成功率以及效率。另外，化學(xué)教師在與學(xué)生的合作交流中，也能夠更直接地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，從而在接下來(lái)的章節(jié)教學(xué)中注意方式方法，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
其次，化學(xué)教師還應(yīng)該意識(shí)到對(duì)學(xué)生與學(xué)生之間自主合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，注意調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的氣氛。高中生在經(jīng)歷了合作學(xué)習(xí)之后，往往會(huì)更加明確自主學(xué)習(xí)的重要性，在團(tuán)隊(duì)交流與合作中更好地實(shí)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)價(jià)值，這是新時(shí)代教育理念逐步完善所提倡的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)也是加強(qiáng)學(xué)生合作關(guān)系的重要基礎(chǔ)階段。
作為一名高中化學(xué)教師，我能夠體會(huì)自主學(xué)習(xí)對(duì)高中生學(xué)習(xí)素養(yǎng)提高的重要作用。因此，在今后的教育教學(xué)工作中，我會(huì)不斷完善和更新教學(xué)理念，借鑒和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高本班級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信念，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中生只有在明確意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，才會(huì)全身心投入到對(duì)化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)操作的探究與總結(jié)中，從而提高學(xué)生對(duì)各類(lèi)化學(xué)難題的思考與解答的能力。
初中化學(xué)義務(wù)教育教學(xué)大綱明確指出：從義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，要面向大多數(shù)學(xué)生，著眼于提高全民族的素質(zhì)。其中最重要的一條是：要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這不僅能為學(xué)生今后學(xué)習(xí)化學(xué)這門(mén)學(xué)科打下良好、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是他們學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)和今后工作中不可缺少的基本素質(zhì)。正如葉圣陶先生所指出的：“任何功課的最終目的在達(dá)到不需要教。”也就是說(shuō)：學(xué)是教的依據(jù)、教的目的。初中學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲，具備初步的獨(dú)立思考和鉆研的能力，但自學(xué)能力較差，往往缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
就化學(xué)來(lái)說(shuō)，初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一新起點(diǎn)，趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、悠久的歷史、日常生活中生動(dòng)的化學(xué)事實(shí)所展現(xiàn)的新世界，能引起他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這種情況下，學(xué)生會(huì)憑著一時(shí)的興趣來(lái)接受化學(xué)這門(mén)學(xué)科。但是隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入、課程難度的增大，有的學(xué)生越學(xué)越困難，到學(xué)完初中化學(xué)了，仍會(huì)有學(xué)生說(shuō)出“我怎么才能學(xué)好化學(xué)”、“我似乎沒(méi)有摸到一點(diǎn)學(xué)化學(xué)的門(mén)路”等類(lèi)似的話(huà)。因此，我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中除了要“傳道授業(yè)”、“授人以魚(yú)”，更重要的是“教給學(xué)法”、“授人以魚(yú)”，使他們掌握良好的學(xué)習(xí)方法，受益終身。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法淺談自己的一些做法：
一、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)課效率起著重要的作用，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑。但初中學(xué)生往往自學(xué)能力較差，認(rèn)為自己看一遍書(shū)就是預(yù)習(xí)了，常常不能抓住重點(diǎn)，也不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，因此上課時(shí)仍然是“漫無(wú)目的”，不能起到預(yù)習(xí)的作用。要使預(yù)習(xí)有效果，根據(jù)初中學(xué)生的實(shí)際情況，我在上新課時(shí)一般都花5～10分鐘來(lái)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。在學(xué)生預(yù)習(xí)前，我會(huì)給學(xué)生列出本節(jié)課的預(yù)習(xí)題綱和要求。例如在第五章第一節(jié)“碳的幾種單質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)中，我給學(xué)生提出了如下幾個(gè)預(yù)習(xí)題綱：
1.什么叫單質(zhì)？一種元素只有一種單質(zhì)嗎？舉例說(shuō)明。
2.金剛石和石墨的物理性質(zhì)有何異同點(diǎn)？
3.怎樣證明金剛石和石墨是同一種元素――碳所組成的？
4.為什么金剛石和石墨有那么大的差異性？
5.無(wú)定形碳通常有什么物質(zhì)？聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實(shí)際列舉它們的用途。
在預(yù)習(xí)中，學(xué)生能自我了解一部分問(wèn)題，即學(xué)生的自學(xué)能力得到了肯定，對(duì)未能解決的問(wèn)題能有針對(duì)性地通過(guò)聽(tīng)老師講來(lái)解決，減少了聽(tīng)課的盲目性，學(xué)習(xí)積極性很高;同時(shí)有讓學(xué)生跳一跳才摘到“桃子”的味道，既有重點(diǎn)，又與前面所學(xué)的知識(shí)有聯(lián)系，富于思考性。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法，同時(shí)讀書(shū)能力有了很大提高，自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。
二、通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力，使學(xué)生初步了解探索研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。初中學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往只是看熱鬧，覺(jué)得好玩而已，他們不會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)，不會(huì)利用實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象獲得知識(shí)。在教學(xué)中，我注重教會(huì)學(xué)生掌握將實(shí)驗(yàn)作為研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。如在教氧氣的性質(zhì)一節(jié)時(shí)，我一邊演示，一邊教會(huì)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程及現(xiàn)象，從物質(zhì)的物理性質(zhì)――顏色、氣味、狀態(tài)等到化學(xué)性質(zhì)――物質(zhì)在氧氣里燃燒。此時(shí)，著重要求學(xué)生注意觀察如何從現(xiàn)象到結(jié)論。在進(jìn)行氫氣性質(zhì)一節(jié)的教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生回顧已有知識(shí)，如物理性質(zhì)包括哪些方面等，然后每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)就幫助學(xué)生得出一個(gè)結(jié)論。在二氧化碳一節(jié)教學(xué)時(shí)，便與學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，做完后，再要求學(xué)生由現(xiàn)象得出結(jié)論。經(jīng)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生可基本掌握研究物質(zhì)性質(zhì)的方法而非死記硬背，為今后學(xué)習(xí)化學(xué)打下基礎(chǔ)。
三、教會(huì)學(xué)生記憶的方法，提高學(xué)生的記憶能力。記憶能力是人的基本素質(zhì)，也是學(xué)生解決問(wèn)題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我常常教學(xué)生采用對(duì)比、歸納、總結(jié)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。比較是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法之一，它能揭示實(shí)物的本質(zhì)特點(diǎn)，使學(xué)生獲得準(zhǔn)確深刻的印象，有利于知識(shí)的記憶和靈活運(yùn)用。在比較中，要特別注意找出相似物的差異以及相異物的共性。例如：學(xué)生學(xué)完原子、分子的知識(shí)后，我與學(xué)生一起對(duì)原子和分子、原子核元素分別列表比較，培養(yǎng)學(xué)生初步的對(duì)比歸納能力。學(xué)完溶液的知識(shí)后，要求學(xué)生自己列表比較過(guò)濾和結(jié)晶、固體物質(zhì)的溶解度和液體中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等概念。通過(guò)比較，學(xué)生對(duì)概念的深度、廣度和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系都有更深刻的理解，同時(shí)記憶能力得到了培養(yǎng)。為了使學(xué)生所學(xué)知識(shí)有系統(tǒng)性，我在教學(xué)中還要幫助學(xué)生形成一定的歸納、總結(jié)能力。例如在一至三章的學(xué)習(xí)中，我以填空的形式幫助學(xué)生完成了知識(shí)點(diǎn)的歸納、總結(jié)，讓他們學(xué)會(huì)這種方法，后面的每章都由學(xué)生自己獨(dú)立完成，再由學(xué)生討論、教師總結(jié)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。
四、培養(yǎng)學(xué)生正確科學(xué)的解題能力。要提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，當(dāng)然離不開(kāi)解題，因此我們?cè)诮虒W(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的解題方法。首先，審題是關(guān)鍵。審題時(shí)要注意把題干中的已知條件、隱含條件和題目的求解用簡(jiǎn)潔直觀的化學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成圖式符號(hào)，排除與題目所求無(wú)關(guān)的干擾信息。其次，解題時(shí)還要反復(fù)理解推敲題意，學(xué)會(huì)從條件到問(wèn)題和從問(wèn)題到條件的正、逆兩種分析方法，明確解題過(guò)程中的知識(shí)點(diǎn)、公式或規(guī)律等，逐步提高分析問(wèn)題的靈活性。第三，驗(yàn)證解題結(jié)果，反思解題過(guò)程，向自己提出解題結(jié)果是否正確、能否驗(yàn)證、如何驗(yàn)證，同時(shí)還可以多角度地思考本題的不同解法，從而使學(xué)生逐步掌握分析和解決問(wèn)題的方法，不斷增強(qiáng)其辯證性和創(chuàng)造性。
總之，我們?cè)诮虒W(xué)中要正確處理好教法與學(xué)法的辯證關(guān)系，按循序漸進(jìn)的原則，把學(xué)生領(lǐng)入化學(xué)學(xué)習(xí)之門(mén)，在教的過(guò)程中逐步解決好學(xué)生怎樣學(xué)的問(wèn)題。
【摘要】作為一名化學(xué)入門(mén)教學(xué)的中學(xué)教師，只有利用身邊一切資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平，才能為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)有用的化學(xué)人才。
【關(guān)鍵詞】化學(xué) 實(shí)驗(yàn) 探究能力 興趣 創(chuàng)新 科學(xué)素養(yǎng)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0029-02
化學(xué)――人類(lèi)進(jìn)步的關(guān)鍵。而實(shí)驗(yàn)則是化學(xué)的基礎(chǔ)，化學(xué)結(jié)論的得出都是經(jīng)過(guò)大量的探究實(shí)驗(yàn)而獲得的。新課程教學(xué)中更注重探究、操作及自我發(fā)展等實(shí)踐能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，所以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力也是化學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此，如何提升中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力，是每一位化學(xué)教師需要思考和探索的問(wèn)題。
一、利用課本中相關(guān)化學(xué)史實(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神
“興趣是最好的老師”。要提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力，首先要給學(xué)生樂(lè)于探究的動(dòng)力，而動(dòng)力來(lái)源于興趣。因此，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力的重要前提。中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)之前，其實(shí)有一定的歷史積累，如中國(guó)四大發(fā)明中的黑火藥、造紙術(shù)，中國(guó)青銅冶煉、諾貝爾是什么人，有什么成就等等。從第一堂化學(xué)課便穿插這些有趣的歷史故事，讓學(xué)生感受化學(xué)的魅力，知道化學(xué)研究成果給人類(lèi)帶來(lái)了哪些便利，同時(shí)也知道化學(xué)史上每一次科學(xué)發(fā)現(xiàn)都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生想學(xué)化學(xué)，想做實(shí)驗(yàn)，想搞研究發(fā)明的強(qiáng)烈興趣。
二、轉(zhuǎn)變化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)理念，把實(shí)驗(yàn)課課堂還給學(xué)生
傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，為了順利完成實(shí)驗(yàn)，教師總是先向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)的原理、步驟及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再讓學(xué)生按照統(tǒng)一的步驟逐一完成實(shí)驗(yàn)。這樣做使得學(xué)生沒(méi)有思考的空間和余地，也沒(méi)機(jī)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程有所創(chuàng)新，因而抑制了學(xué)生的獨(dú)立性和思考的積極性。這種“教師講、學(xué)生聽(tīng)、教師做、學(xué)生看、教師安排、學(xué)生完成”的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已不適應(yīng)教學(xué)改革的需要，它忽略了學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重制約了學(xué)生各方面學(xué)習(xí)興趣和能力的提高，無(wú)法實(shí)現(xiàn)新課程所要求的發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。因此，教師應(yīng)該結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)方法，然后讓他們自己去查找資料，弄清實(shí)驗(yàn)原理，選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)方法。這樣能使學(xué)生加深對(duì)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的認(rèn)識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)課的效率，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的興趣和發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。
三、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
實(shí)驗(yàn)探究是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。學(xué)生的創(chuàng)新能力來(lái)源于生活的體驗(yàn)，沒(méi)有真實(shí)的體驗(yàn)，創(chuàng)新能力也就無(wú)從談起。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)去探索的過(guò)程中有所創(chuàng)新的解決問(wèn)題。例如，開(kāi)展“一器多用”的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)選用化學(xué)基本儀器，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)。如：根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的反應(yīng)裝置，設(shè)計(jì)一套與課本相似又不同于課本的實(shí)驗(yàn)裝置，也可讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，組裝一套能隨時(shí)控制反應(yīng)開(kāi)始和停止的裝置，學(xué)生在積極的思考后或許會(huì)給教師帶來(lái)不少的驚喜。
四、利用多媒體教學(xué)手段直觀地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力
通過(guò)觀察、分析、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)演示，從而獲得實(shí)驗(yàn)探究能力也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的一種重要的教學(xué)手段。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，既有我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室容易做的，如水的電解、氧氣的性質(zhì)等實(shí)驗(yàn)。也有在中學(xué)實(shí)驗(yàn)室很難做到或很難讓學(xué)生得到良好效果的實(shí)驗(yàn)，如分子結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)等，只能通過(guò)學(xué)生的想象來(lái)學(xué)習(xí)。利用計(jì)算機(jī)中的Flash、Powerpoint、Photoshop等資源制作電腦課件，展示化學(xué)變化中分子變?yōu)樵樱又匦陆M合形成新的分子的微觀過(guò)程，可燃物在有限空間內(nèi)爆炸的模擬實(shí)驗(yàn)，煤氣中毒原理等，可讓學(xué)生直觀地感受實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，從而掌握探究科學(xué)知識(shí)的方法，并養(yǎng)成樂(lè)于探究化學(xué)奧秘的習(xí)慣。
五、開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能操作大賽，營(yíng)造實(shí)驗(yàn)探究的良好氛圍
開(kāi)展實(shí)驗(yàn)技能操作比賽，是提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力的一個(gè)行之有效的辦法。通過(guò)一段時(shí)間的化學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)，有組織的開(kāi)展一次化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能操作大賽，通過(guò)比拼，不僅能檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究和動(dòng)手能力的高低，更重要的是能在全校營(yíng)造一個(gè)良好氛圍，讓所有的學(xué)生都愿意為比賽去思考，訓(xùn)練，比試，提高。這樣的競(jìng)賽同樣可以在生物和物理學(xué)科開(kāi)展，目前我校已經(jīng)開(kāi)展了三屆“理化生實(shí)驗(yàn)技能操作大賽”，并形成傳統(tǒng)。通過(guò)訓(xùn)練培養(yǎng)，不管學(xué)生將來(lái)升入高中，或是中職技校，還是做一名現(xiàn)代化農(nóng)民，都會(huì)是一個(gè)有較高科學(xué)素養(yǎng)的個(gè)體，對(duì)個(gè)人進(jìn)一步學(xué)習(xí)，社會(huì)進(jìn)步都是有益的。
六、整理典型實(shí)驗(yàn)案例和家庭實(shí)驗(yàn)，形成校本實(shí)驗(yàn)手冊(cè)
可以針對(duì)地方特色以及本地區(qū)學(xué)生特點(diǎn)，選擇部分適合教師具體操作，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的分組實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)，編制成校本實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，并將實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃于化學(xué)課程教學(xué)計(jì)劃結(jié)合起來(lái)，落到實(shí)處。學(xué)期末，對(duì)每個(gè)學(xué)生要有實(shí)驗(yàn)操作考試，成績(jī)納入期末考核，予以公布，從而形成提升學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力有效的抓手。
總之，學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力不僅是中考試題中重點(diǎn)考查的內(nèi)容，也是學(xué)生在將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中必須具備的一種重要能力。而這種能力的提高是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)展起來(lái)的，也需要我們化學(xué)教師不斷的引導(dǎo)和鼓勵(lì)才能培養(yǎng)出來(lái)的。因此，作為化學(xué)教師要緊抓日常教學(xué)，利用各種有利的機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生的探究興趣，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力。
中學(xué)化學(xué)課實(shí)驗(yàn)，多屬于有毒、易燃、易爆物的制取及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)又接觸到了工業(yè)制硫酸、硝酸、合成氨工業(yè)、煉鐵、煉鋼、電解、電鍍等化工生產(chǎn)過(guò)程，可進(jìn)行環(huán)保教育滲透的內(nèi)容很多。在每章、每節(jié)的教學(xué)時(shí)，加強(qiáng)對(duì)環(huán)保教育的滲透，從化學(xué)角度出發(fā)，講明污染源的生成及危害原理，使學(xué)生知其然，也知其所以然，從原理上明白危害的原因及防護(hù)措施。教師是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主要實(shí)施者，教師的思想、言行對(duì)學(xué)生有最直接最有效的影響，從“安全意識(shí)”的培養(yǎng)角度來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
（一）一絲不茍做好演示實(shí)驗(yàn)。教師在演示實(shí)驗(yàn)中的一舉一動(dòng)都直接影響學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)的態(tài)度和方法，因此，哪怕是最常用儀器的使用也絲毫不能大意，對(duì)于一些有危險(xiǎn)隱患的實(shí)驗(yàn)更要充分備課，引導(dǎo)學(xué)生把不安全因素想全想透。
（二）合理使用反例。對(duì)于一些可以在實(shí)驗(yàn)室模擬的錯(cuò)誤操作導(dǎo)致的后果，教師可設(shè)計(jì)一些錯(cuò)誤的反例加以驗(yàn)證，以加深學(xué)生印象。如不純的可燃?xì)怏w點(diǎn)燃爆炸，水倒入濃H2SO4中進(jìn)行稀釋的后果；加熱時(shí)先撤酒精燈導(dǎo)致水回流引起試管炸裂等，只要條件允許，裝置設(shè)計(jì)合理，不會(huì)引起事故的均可一試。
（三）嚴(yán)格監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室親身體會(huì)的印象是最深的，中學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)什么都好奇，好動(dòng)是他們的天性。因此，在平時(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中除了講清楚規(guī)范操作，安全要求外，加強(qiáng)監(jiān)督也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。
（四）增強(qiáng)防范意識(shí)，培養(yǎng)自救能力。例如：強(qiáng)酸、強(qiáng)堿濺到身上時(shí)的處理，偶遇緊急情況時(shí)應(yīng)如何處理和進(jìn)行自救。
（五）利用錄像實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)真實(shí)可信。對(duì)于一些較復(fù)雜、有危險(xiǎn)、要求高、時(shí)間長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，不適合課堂演示，則拍成錄像，于課堂播放。這樣，既保證了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和直觀性，又便于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)也提高了課堂密度。
案例：如講“碳還原二氧化碳”時(shí)，很多同學(xué)很難想象這個(gè)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)該怎樣做。我經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)之后，確定采用鐵管作為木炭還原二氧化碳的反應(yīng)器，然后把實(shí)驗(yàn)拍成2分鐘的錄像，這樣把一個(gè)復(fù)雜、反應(yīng)時(shí)間長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)帶到課堂，起到了良好的效果。其次，為了改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在制取一些有毒物質(zhì)（氣體、液體）時(shí)，要不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，盡量避免氣體外逸或液體泄漏亂淌。對(duì)有害尾氣要增加吸收或轉(zhuǎn)化裝置，不能任意排入大氣中。如制取二氧化硫、硫化氫、二氧化氮、氯氣等有毒氣體時(shí)，對(duì)其尾氣的處理，可用堿溶液（如氫氧化鈉溶液）來(lái)吸收。
總之，只要我們了解各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)事故發(fā)生的引發(fā)原因，遵循操作規(guī)程，認(rèn)真仔細(xì)地進(jìn)行操作，就可避免各種事故的發(fā)生，做到安全實(shí)驗(yàn)。
在實(shí)驗(yàn)操作中，還要教育學(xué)生一定要嚴(yán)格遵守操作規(guī)程進(jìn)行操作，防止學(xué)生一昧追求趣味而亂動(dòng)手?jǐn)[弄。要求學(xué)生在制取有毒氣體時(shí)，盡量利用少量的反應(yīng)物來(lái)制取少量的有毒物質(zhì)，把污染減少到最低程度。安全實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是要按照操作規(guī)定進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，危險(xiǎn)也能變?yōu)榘踩?
摘 要：閱讀能力是初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生非常重要的一種學(xué)習(xí)能力，通過(guò)有效的閱讀，學(xué)生能夠充分地獲取化學(xué)知識(shí)，提高理解程度和知識(shí)運(yùn)用能力。因此教師在初中的化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該給予學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)以高度的重視，有方法、有目的地培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生具備優(yōu)秀的自我學(xué)習(xí)和提高的能力，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的幫助。結(jié)合多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)談一談在初中化學(xué)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：閱讀興趣；閱讀能力；培養(yǎng)策略
化學(xué)是初中階段非常重要的一門(mén)學(xué)科，在長(zhǎng)久以來(lái)的初中化學(xué)教學(xué)中，教師沒(méi)有給予學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)以應(yīng)有的重視，這很容易導(dǎo)致學(xué)生在成績(jī)提高到一定程度之后就很難進(jìn)一步地提高，這主要是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有通過(guò)化學(xué)知識(shí)的深刻閱讀而扎實(shí)地掌握課內(nèi)知識(shí)，并且由于閱讀能力的缺乏使得學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力不高，這就使得學(xué)生在面對(duì)邏輯性較強(qiáng)、復(fù)雜程度較高的問(wèn)題時(shí)能力稍顯不足。而對(duì)于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中閱讀能力的培養(yǎng)首先還是要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與程度入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生潛在的無(wú)限可能。另外也要運(yùn)用得當(dāng)?shù)姆椒ㄓ嗅槍?duì)性地培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)的化學(xué)閱讀能力，從而全面地促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高。
一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性
在初中的化學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與其他學(xué)科的教學(xué)一樣，最為關(guān)鍵的也是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，將學(xué)生在課堂上參與的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。而在化學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)首先還是要從教材內(nèi)容出發(fā)，將教材內(nèi)容中趣味性較強(qiáng)，且與實(shí)際生活有著較為密切聯(lián)系的內(nèi)容加以充分利用，以此為教學(xué)的切入點(diǎn)，將學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái)。然后再利用化學(xué)這門(mén)學(xué)科中獨(dú)特的現(xiàn)象和反應(yīng)過(guò)程來(lái)激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能夠抱著濃厚的興趣進(jìn)行課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)。除此以外，教師也要將課程內(nèi)的知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生能夠站在既有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生會(huì)從生活中的感性認(rèn)識(shí)上升到課內(nèi)學(xué)習(xí)之后的理性認(rèn)識(shí)，這樣不僅能夠非常有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生的課堂參與程度得到有效的保證，同時(shí)學(xué)生的實(shí)踐能力也會(huì)得到一定程度的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)。
二、傳授引領(lǐng)，指導(dǎo)閱讀方法
在化學(xué)教學(xué)中教師對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)要有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，這不僅是因?yàn)殚喿x能力不是一朝一夕可以形成的能力，同時(shí)還因?yàn)榛瘜W(xué)這門(mén)學(xué)科需要閱讀的內(nèi)容需要學(xué)生具備一定的理解和領(lǐng)悟能力，而這些能力的形成同樣也需要時(shí)間的積累，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)候切勿操之過(guò)急，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂有效性和針對(duì)性俱佳的培養(yǎng)方案。
1.化學(xué)概念的精讀
化學(xué)概念是整個(gè)初中階段化學(xué)學(xué)習(xí)的重中之重，只有對(duì)于概念的深刻理解和靈活掌握，學(xué)生在面對(duì)任何問(wèn)題時(shí)才能夠真正地得心應(yīng)手。而在概念的學(xué)習(xí)中可以對(duì)學(xué)生的精讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，首先讓學(xué)生將概念中的文字描述進(jìn)行仔細(xì)閱讀，將其中所包含的化學(xué)知識(shí)充分理解，然后再讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展性思維和逆向思維，從多個(gè)角度來(lái)推敲化學(xué)概念，培養(yǎng)生精讀的能力，同時(shí)學(xué)生的思維能力也得到一定程度的提高。
2.化學(xué)用語(yǔ)的閱讀
在化學(xué)用語(yǔ)的閱讀中，教師可以采取泛讀和通讀的培養(yǎng)方式，主要讓學(xué)生通過(guò)這些化學(xué)用語(yǔ)的閱讀來(lái)形成一種化學(xué)思維習(xí)慣，并且通過(guò)這些用語(yǔ)的掌握來(lái)提高學(xué)生閱讀的效率，讓學(xué)生通過(guò)快速閱讀來(lái)大致地掌握閱讀片段的主要內(nèi)容。這樣對(duì)于學(xué)生的化學(xué)理解力的提升有著非常大的促進(jìn)作用。例如在有機(jī)物的學(xué)習(xí)中，由于有機(jī)物的種類(lèi)非常多，但是規(guī)律性較強(qiáng)，這時(shí)對(duì)于有機(jī)化合物概念、名稱(chēng)、反應(yīng)等等就可以采用通讀和泛讀的方式，讓學(xué)生能夠掌握這類(lèi)化學(xué)知識(shí)的規(guī)律，從而做到舉一反三。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，確保學(xué)生閱讀能力的提高
閱讀是一種循序漸進(jìn)的能力，需要學(xué)生具有較為持久的恒心和毅力，所以教師可以在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)閱讀能力的時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生閱讀的良好習(xí)慣，對(duì)于陌生的知識(shí)和事物能夠靜下心來(lái)仔細(xì)地閱讀，從而掌握知識(shí)的內(nèi)容和事物的本質(zhì)。這樣不僅對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提高有著非常重要的作用，同時(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高也有著非常大的幫助。學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成能夠?yàn)閷W(xué)生的閱讀訓(xùn)練提供非常持久的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生由感興趣閱讀變成發(fā)自?xún)?nèi)心的閱讀，這樣學(xué)生聽(tīng)過(guò)閱讀所獲取的化學(xué)知識(shí)也更為長(zhǎng)久，理解程度也會(huì)更高。教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的時(shí)候要讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，讓學(xué)生質(zhì)疑能力得到有效提高，不斷地提高自身的思維能力。
總之，在初中的化學(xué)教學(xué)中，為了能夠進(jìn)一步地提高教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，教師應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，制訂相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃，以學(xué)生為中心切實(shí)有效地開(kāi)展學(xué)生化學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)和提高，讓學(xué)生能夠更加充分地理解化學(xué)課堂上所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。
