時(shí)間：2023-01-16 13:26:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學(xué)美術(shù)教育實(shí)習(xí)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
倘若將眾多的美術(shù)教育形式加以歸納，按培養(yǎng)目標(biāo)可分為三類:1、純欣賞的;2、實(shí)用的;3、教育的。它們的服務(wù)空間分別在文化領(lǐng)域、生產(chǎn)領(lǐng)域和教育領(lǐng)域;服務(wù)的方式分別是作品、產(chǎn)品和人的素質(zhì)。前兩類以職業(yè)為目的，后一類屬教養(yǎng)教育。因此三類教育在培養(yǎng)目標(biāo)、手段和方式等方面的差異非常明顯，體現(xiàn)著各自的社會價(jià)值。作為培養(yǎng)人的高師美術(shù)教育，由于長期存在脫離“教育性”盲目追隨和攀比前兩類的現(xiàn)象，結(jié)果形成既不是培養(yǎng)畫家又不象培養(yǎng)教師的教學(xué)模式。處于明知故犯的“錯(cuò)誤生產(chǎn)”狀態(tài)，源源不斷地造就著“三流畫家”和“等外教師”。雖然多少年來整個(gè)高師美術(shù)界在不停地運(yùn)轉(zhuǎn)，但較少對自己的教育特色認(rèn)真總結(jié)和對策研究。為此，筆者試從四個(gè)方面思考并請教于同行。
一、強(qiáng)調(diào)專業(yè)性高師美術(shù)教育的專業(yè)就是培養(yǎng)中學(xué)美術(shù)教師，在實(shí)施專業(yè)教育時(shí)，要從指導(dǎo)思想、學(xué)生文化素質(zhì)及教師思想觀念等方面強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，這是體現(xiàn)高師美術(shù)教育辦學(xué)特色培養(yǎng)高質(zhì)量畢業(yè)生的重要措施。第一，美術(shù)教育系學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)固不愿當(dāng)教師的原因除了教師的經(jīng)濟(jì)待遇低以外，還由于近年中學(xué)美術(shù)教師缺額大，教育部門下達(dá)了可觀的招生指標(biāo)，加之高考文化線和專業(yè)線分別低于文理科和純美術(shù)專業(yè)，容易報(bào)考成功，因此多數(shù)考生是懷著“先上師范跳出農(nóng)門，學(xué)點(diǎn)實(shí)用美術(shù)技能，拿到文憑再跳槽”的報(bào)考動機(jī)來應(yīng)試的。因?yàn)椴粺釔壑袑W(xué)教育，學(xué)科知識學(xué)得再好也當(dāng)不好教師，甚至越學(xué)越不想當(dāng)教師。由此可見，必須在整個(gè)學(xué)程始終貫穿熱愛、忠誠美術(shù)教育事業(yè)和良好師德的專業(yè)思想教育，同時(shí)經(jīng)常到中小學(xué)見習(xí)，接觸和熟悉中小學(xué)美術(shù)教育。第二，高師美術(shù)教育專業(yè)性的另一個(gè)特征是學(xué)生要有寬厚的文化素質(zhì)，教師的知識結(jié)構(gòu)猶如大樹，文化素質(zhì)是根系，學(xué)科知識是樹干，教育知識與專業(yè)技能結(jié)合形成繁茂的樹叉和樹葉。在以電子計(jì)算機(jī)發(fā)展為標(biāo)志的現(xiàn)代信息社會中，文化素質(zhì)顯得更加突出，如知識與學(xué)科的不斷綜合，科學(xué)與藝術(shù)的日益交叉，文化素質(zhì)與學(xué)科能力之間的相互作用和影響所萌發(fā)的智能遷移優(yōu)勢，對學(xué)生的發(fā)展和深造還將產(chǎn)生不可估量的影響。常常看到一些畫得較好而文化基礎(chǔ)較差的學(xué)生入校后進(jìn)步緩慢，反之，畫得一般而文化素質(zhì)較好的，若干年后專業(yè)提高很快且有較大的發(fā)展?jié)摿ΑＲ虼耍鹉晏岣呖忌奈幕謹(jǐn)?shù)線顯得尤為重要。另外，要開設(shè)大學(xué)語文和文學(xué)作品賞析等文化課，以提高學(xué)生的文化水平。第三，強(qiáng)調(diào)專業(yè)性還必須轉(zhuǎn)變教師的思想觀念。在教師們看來，無論美術(shù)教育還是美術(shù)院校，專業(yè)就是指繪畫技法的訓(xùn)練，尚未真正理解美術(shù)教育的專業(yè)屬性。因此除了在教學(xué)體系、課程設(shè)置及課時(shí)分配等方面強(qiáng)調(diào)教育的專業(yè)性以外，還必須引導(dǎo)教師對美術(shù)教育在整個(gè)學(xué)校文化教育體系中的地位、對人的素質(zhì)開發(fā)的意義以及目前高師美術(shù)教育所處的重要位置等一系列問題加以關(guān)注，另外，要求每位教師在技法教學(xué)的同時(shí)將本技法的藝術(shù)思潮演變、材料史及教育史的內(nèi)容貫穿其內(nèi)，促使其轉(zhuǎn)變思想觀念。否則，高師美術(shù)教育的專業(yè)性將名不符實(shí)。
二、突出師范性高師美術(shù)教育必須牢固建立在高師培養(yǎng)目標(biāo)和為普九服務(wù)的基礎(chǔ)上。美學(xué)家洪毅然先生曾將美術(shù)教師的優(yōu)劣分為四種:1、教得好也畫得好為好教師;2、教得好畫得一般為次之;3、畫得好但教得不好再次之;4、教得不好也畫得不好最差。自己畫好畫與能夠教好別人畫畫是兩種不同性質(zhì)、不同目標(biāo)、不同內(nèi)容、不同方法的不同學(xué)問，做到后者并非易事，其難度和要求都不亞于前者。因此高師美術(shù)教育與其它高等美術(shù)教育之間只是專業(yè)性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)術(shù)分工、分配去向的不同，不存在學(xué)術(shù)水準(zhǔn)和水平上的高低之分，二者都是同一層次上的不同的專業(yè)。從世界高師美術(shù)教育發(fā)展趨勢看，光會畫還不夠做教師的條件，所以在美、英、德、日等國，美術(shù)教育學(xué)科的地位很高并設(shè)有博士學(xué)位(其余美術(shù)專業(yè)最高為碩士)。從這個(gè)意義上說，高師美術(shù)教育的專業(yè)要求應(yīng)比一般美術(shù)專業(yè)的要求更高更寬，如審美教育的實(shí)施，視覺形象思維的啟迪，美術(shù)知識技能的傳授，理解黨和國家的教育方針政策和美術(shù)教育的目標(biāo)等等，另外還要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法。為此，高師美術(shù)教育在辦學(xué)方向上必須突出師范性，改變純技法傳授的教學(xué)，建立以現(xiàn)代藝術(shù)理論和教育理論為基礎(chǔ)的新型教學(xué)方式。每門課融審美、技法理論、技能技巧和教學(xué)法為一體，再通過縱向、橫向的比較研究看清各課程的異同長短，使學(xué)生在高層次的理論指導(dǎo)下形成獨(dú)立思考能力和超前意識。對學(xué)生的評價(jià)也應(yīng)改變僅以畫論高低的觀點(diǎn)，建立起“理論、技法、教學(xué)”三位一體的考核制度。唯此，高師美術(shù)教育才有自身的特色。
三、堅(jiān)持多能性近年來，江蘇省基礎(chǔ)美術(shù)教育為適應(yīng)改革開放，從建設(shè)者素質(zhì)的需要出發(fā)，重建了全新的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。新編的中學(xué)教材涉及到美術(shù)欣賞、技法理論、中國畫、素描、水彩畫、版畫、裝飾畫、三大構(gòu)成、美術(shù)字、包裝和廣告設(shè)計(jì)、產(chǎn)品、服裝和環(huán)境設(shè)計(jì)、剪紙、烹調(diào)等近三十種專業(yè)課程。加上十幾門公共和教育課程共約四十多門課，都是學(xué)生擔(dān)任中學(xué)美術(shù)教育必備的知識和技能，若將兩年時(shí)間全部用于學(xué)習(xí)近三十種專業(yè)課，也會因課時(shí)不足導(dǎo)致教學(xué)的“蜻蜓點(diǎn)水”走過場。因此，必須從課程體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容選擇和教學(xué)程序方法等方面作一系列的調(diào)整。筆者認(rèn)為堅(jiān)持“多能一專”，培養(yǎng)學(xué)生多種能力是高師美術(shù)教育的又一特色。這與高師本科“壓縮餅干”式的小美院分專業(yè)課程和一般美術(shù)院校的翻版“一專多能”之說有本質(zhì)的區(qū)別。“一專多能”的做法是不惜耗時(shí)專攻一門專業(yè)必修課，一味追求單畫種表現(xiàn)技法的完善，“多能”也只是安排若干單元將各畫種“走一遍”，所以事實(shí)是貶低了“多能”而過份強(qiáng)調(diào)了“一專”，其最突出的間題恰是脫離了高師的教學(xué)目標(biāo)。而“多能一專”是指“多能”以后的“一專”，“多能”是基礎(chǔ)，“一專”是提高，只有全面、寬厚、多能的基礎(chǔ)才能建起堅(jiān)固的專業(yè)寶塔。在拓寬專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上，再有重點(diǎn)地加強(qiáng)基礎(chǔ)性和實(shí)用性的課程教學(xué)，這不僅是普通美術(shù)教育的需要，更是科技智能深次化的需要。新“多能”包括兩方面1、廣義的指教師必備的能力:①審美能力②專業(yè)能力③教育能力(班主任、學(xué)校宣傳工作和組織課余活動)④語言表達(dá)能力⑤教學(xué)科研能力⑥適應(yīng)能力(操作電腦、更新知識和不斷自我完善)⑦創(chuàng)造能力(教學(xué)創(chuàng)造性和專業(yè)創(chuàng)作);2、狹義的指美術(shù)各門課程的技能掌握。可以把門類繁多的專業(yè)課程精簡歸納成兩大類(理論和技能)，分別以綜合課、專業(yè)必修課、任選課、活動課和多種藝術(shù)講座的形式進(jìn)行普及性、基礎(chǔ)性、綜合性的知識教學(xué)，使學(xué)生能靈活掌握和應(yīng)用各課程，學(xué)會舉一反三，觸類旁通。新“一專”也有兩層含義:1、在多能的基礎(chǔ)上對某一專業(yè)課程有所側(cè)重，如中國畫或油畫等。2、精通某課程中的某單元內(nèi)容。在課程設(shè)置上，前者可放到專業(yè)特設(shè)課、活動課及課余加以訓(xùn)練提高。后者可選擇中學(xué)美術(shù)教育中重點(diǎn)的、難度大的內(nèi)容作有側(cè)重的，提高性的專業(yè)技能訓(xùn)練。如素描側(cè)重結(jié)構(gòu)的教學(xué)，色彩側(cè)重水彩的教學(xué)，國畫側(cè)重寫意花鳥和山水的教學(xué)，版畫側(cè)重紙版的教學(xué)，工藝設(shè)計(jì)側(cè)重構(gòu)成、裝磺和紙立體的教學(xué)，史論課側(cè)重審美和鑒賞的教學(xué)等等。
四、注重適應(yīng)性目前，高師美術(shù)教育存在著兩種不同的反差，一是在整體教學(xué)結(jié)構(gòu)中，美術(shù)學(xué)科教學(xué)比重較大，學(xué)生實(shí)踐技能技巧的機(jī)會較多，而教育學(xué)科教學(xué)比重小，學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會較少。二是在美術(shù)學(xué)科中，技能技巧的教學(xué)較多，而專業(yè)創(chuàng)作的實(shí)踐較少。從我系九五年進(jìn)行的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查結(jié)果看，大凡在中學(xué)教學(xué)和社會實(shí)際工作中感到不適應(yīng)的都建議要加強(qiáng)教育實(shí)踐和專業(yè)創(chuàng)作實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)。教育實(shí)踐是檢驗(yàn)高師美術(shù)教育畢業(yè)生的專業(yè)水準(zhǔn)是否合格的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，也是高師美術(shù)明顯區(qū)別于其它美術(shù)院校的措施之一，因此要加以充分的重視。筆者設(shè)想將現(xiàn)行的一次性實(shí)習(xí)改為三階段實(shí)習(xí)，第一階段見習(xí)為主，初步了解中學(xué)情況。第二階段以教學(xué)為主，要求能獨(dú)立完成教案、示范畫和課堂實(shí)施，重點(diǎn)是語言表達(dá)和實(shí)際工作能力的訓(xùn)練。第三階段是總結(jié)性的實(shí)踐，要求在掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上提出新的見解。每階段實(shí)習(xí)后有個(gè)反饋的機(jī)會，學(xué)生利用其反思，研究對策，補(bǔ)充新的知識。這樣循環(huán)往復(fù)，日趨完善，不斷提高適應(yīng)能力。國家教委頒發(fā)的《全國學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》指出學(xué)校美術(shù)教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，然而在高師專科美術(shù)教育中普遍沒有有關(guān)創(chuàng)作理論和實(shí)踐的科目，在各技法教學(xué)中也很少體現(xiàn)創(chuàng)造性的傾向。因此，要增設(shè)創(chuàng)作的理論及其教學(xué)法的課程，并結(jié)合各技法教學(xué)開展多種課內(nèi)外小型創(chuàng)作實(shí)踐，逐步訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。高師美術(shù)教育的創(chuàng)作實(shí)踐應(yīng)將創(chuàng)造觀念有計(jì)劃地貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，體現(xiàn)在平時(shí)各課程的習(xí)作和小型創(chuàng)作中，體現(xiàn)在對課外美術(shù)活動的創(chuàng)造性啟發(fā)和指導(dǎo)之中。這樣，學(xué)生才能適應(yīng)未來的需要，適應(yīng)豐富的課外創(chuàng)作需要，適應(yīng)社會的需要。 轉(zhuǎn)貼于
綜上所述，高師美術(shù)教育專業(yè)要立于不敗之地，辦出自己的特色，必須牢牢把握師范的培養(yǎng)目標(biāo)，不步美術(shù)院校后塵，以其培養(yǎng)的人才“多能一專”和執(zhí)教水平取勝;以其開創(chuàng)和建立的各種美術(shù)教育理論、美術(shù)教學(xué)法和美術(shù)教學(xué)體系取勝;以其教育成果，培養(yǎng)的人才和樹立的不可替代的影響取勝。
[關(guān)鍵詞]傳統(tǒng)教學(xué)方法；現(xiàn)代中職美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新
中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）31-0109-01
在現(xiàn)代中職美術(shù)教學(xué)中，因?yàn)槭艿絿鴥?nèi)和國外教學(xué)實(shí)踐和理念的影響，現(xiàn)在我國在美術(shù)教學(xué)中對于如何采用教學(xué)方法也存在不同的態(tài)度，主要就有美術(shù)教學(xué)方法的虛無主義觀、客觀主義者以及盲目跟隨主義觀。而產(chǎn)生這三種不同的教學(xué)方法態(tài)度最主要的原因就是美術(shù)教師在理解現(xiàn)代美術(shù)教育目的、內(nèi)容以及形式方面存在不同。而在中職美術(shù)教學(xué)中客觀主義者是最理想的教學(xué)方法的態(tài)度。中職院校的美術(shù)教育主要的目的是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才，美術(shù)教師應(yīng)該知道中職美術(shù)教育主要培養(yǎng)的是中級以及初級美術(shù)技術(shù)工作人員，但是從現(xiàn)在很多中職院校人員培養(yǎng)的實(shí)際情況來看并沒有實(shí)現(xiàn)中職教育的目的。
一、傳統(tǒng)教育方法在現(xiàn)代中職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析
（一）以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法運(yùn)用。在中職美術(shù)教學(xué)中以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法包括了講授法、討論法、談話法以及讀書指導(dǎo)法等。它是中職美術(shù)教學(xué)中最常見的一種教學(xué)方法。首先是講授法，采用這種教學(xué)方法最主要的優(yōu)勢就是教師可以在有限的時(shí)間中向?qū)W生傳授更多、比較系統(tǒng)的美術(shù)知識。其次是討論法，在中職美術(shù)教學(xué)中采用討論法是以教師為指導(dǎo)，學(xué)生則要以小組或者班級為單位。在實(shí)際的教學(xué)中學(xué)生可以發(fā)表自己的看法，而且在實(shí)際的討論過程中教師也可以采用啟發(fā)式教學(xué)來對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。第三是談話法，在中職美術(shù)教學(xué)中采用談話法最主要的優(yōu)點(diǎn)是教師可以和學(xué)生用語言進(jìn)行相互的交流，這種方式能夠有效提高和促進(jìn)教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際的教學(xué)中教師采用合適的談話法，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生認(rèn)可和相信，教師和學(xué)生之間的感情也會更加融洽，最終通過教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生就可能會取得非常優(yōu)秀的成績。最后是讀書指導(dǎo)法，在中職美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)該要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，在學(xué)生喜歡上讀書之后教師才能更好的去指導(dǎo)他們?nèi)绾巫x書。書本是學(xué)生獲取知識和技能的主要方面，讀書指導(dǎo)法就是教師通過對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的讀書指導(dǎo)，讓學(xué)生通過書本來獲取知識。
（二）以直接感知為主的教學(xué)方法運(yùn)用。在中職美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)以直接感知為的教學(xué)方法運(yùn)用主要包括參觀法和演示法。以直接感知法為主的教學(xué)方法就是指教師通過引導(dǎo)學(xué)生參觀或者教師的演示，讓學(xué)生能夠獲得美術(shù)知識和技能。首先是參觀法，參觀法就是教師根據(jù)教學(xué)的目的組織學(xué)生到美術(shù)展覽館等環(huán)境中去參觀學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在中職美術(shù)教學(xué)中參觀法也是一種比較常見的教學(xué)方法，在實(shí)際的參觀法教學(xué)中教師應(yīng)該要進(jìn)行必要的講解和指導(dǎo)，同時(shí)還需要讓學(xué)生明白參觀的重點(diǎn)。其次是演示法，采用演示法可以讓學(xué)生通過觀察來獲得直觀的感受。學(xué)生獲得的知識基本上都是通過教師利用演示來獲取的。
（三）以實(shí)訓(xùn)為主的教學(xué)方法應(yīng)用。在中職美術(shù)教學(xué)中以實(shí)訓(xùn)為主的教學(xué)方法主要有實(shí)習(xí)作業(yè)法和練習(xí)法。在中職美術(shù)教學(xué)中技能方面的實(shí)訓(xùn)占有很大的比重，所以教師要學(xué)會合理運(yùn)用以實(shí)訓(xùn)為主的教學(xué)方法，同時(shí)還應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)中不斷創(chuàng)新。首先實(shí)習(xí)作業(yè)法，中職美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)做好實(shí)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)還要做好實(shí)習(xí)的指導(dǎo)工作，在實(shí)際結(jié)束之后教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果做好相應(yīng)的反饋和總結(jié)。其次是練習(xí)法，練習(xí)法的應(yīng)用可以幫助學(xué)生形成和發(fā)展使用技能，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)過的知識掌握的更好。
二、新興教學(xué)方式在現(xiàn)代中職美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新
在中職美術(shù)教學(xué)中采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)被證明是一種比較有效果的方式。采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以不受時(shí)間和空間的限制，隨著社會科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)不斷普及的情況下，中職院校美術(shù)專業(yè)的學(xué)生獲取知識的途徑不再僅僅局限于學(xué)校、教師以及教科書，很多教學(xué)資源都能夠通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行共享。這樣就使得學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)來完成，他們可以把自己認(rèn)為有用的資料下載下來或者打印出來，同時(shí)他們也可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況安排合理的時(shí)間在網(wǎng)上學(xué)習(xí)。在使用了計(jì)算機(jī)之后，可以在實(shí)際的課堂中更好的向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠更加直接的獲取大量有價(jià)值的資料，同時(shí)也能夠把原本抽象的學(xué)習(xí)資料變得更具體，通過計(jì)算機(jī)軟件還能夠完成一些原本只有通過手工制作完成的設(shè)計(jì)。
傳統(tǒng)教學(xué)方法和新興教學(xué)方法都有自身的特點(diǎn)，在中職美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該要正常處理它們兩者之間的關(guān)系，在實(shí)際的教學(xué)中教師應(yīng)該把這兩種教學(xué)方式有效的結(jié)合起來，以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，計(jì)算機(jī)教學(xué)為輔。這樣就能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式注入新的活力和生命力，同時(shí)也能夠取得比較好的教學(xué)效果。對于中職美術(shù)教學(xué)的發(fā)展來說具有非常重要的意義。
三、結(jié)束語
在中職美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)該要采用最優(yōu)的教學(xué)方式，才能更好的去完成中職美術(shù)教育的任務(wù)，讓美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量得到有效提高，真正提高學(xué)生的創(chuàng)造力和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，最終為社會培養(yǎng)出更多的實(shí)用型人才。
參考文獻(xiàn)
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[2] 盧潔寧.中職美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)施的方法探究[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2014，03：37-39.
一、培養(yǎng)獨(dú)立的觀察習(xí)慣
基礎(chǔ)造型訓(xùn)練是美術(shù)學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。但是高職學(xué)前教育的美術(shù)課每周只有兩課時(shí)，無法進(jìn)行一個(gè)長期的作業(yè)訓(xùn)練，且學(xué)生都沒有美術(shù)基礎(chǔ)，容易對單一的美術(shù)訓(xùn)練感到枯燥。針對這種情況，我讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)素描的目的、意義與作用，然后就將重點(diǎn)放在培養(yǎng)觀察能力、構(gòu)圖能力、造型能力。調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，在課堂教學(xué)中追求短、頻、快，每周安排新內(nèi)容，提供不同類型的觀察對象，訓(xùn)練學(xué)生觀察事物，迅速抓住事物的特征，運(yùn)用光影素描、結(jié)構(gòu)素描、創(chuàng)意素描、速寫寫生等不同的表現(xiàn)形式來進(jìn)行作業(yè)，為下一步的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該具備創(chuàng)造性思維。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？我在色彩教學(xué)中改變了傳統(tǒng)的色彩靜物寫生，打破常規(guī)從裝飾色彩學(xué)起，并且把重點(diǎn)放在了色彩肌理，讓學(xué)生嘗試用水粉顏料、水彩顏料、油畫棒、油墨、粉筆等各種色彩原料進(jìn)行搭配，并與油、鹽、水、牛奶等生活中常見的材料進(jìn)行混合，看看會出現(xiàn)什么效果，畫在不同的材質(zhì)（素描紙、吹塑紙、玻璃、塑料等）上又會出現(xiàn)什么效果，利用不同的技法如滴、淌、流、刮、擦、揉、印、拓等也會產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)生就是在這種不同嘗試、不斷創(chuàng)新中培養(yǎng)出創(chuàng)造性思維的習(xí)慣，并且能夠?qū)⑦@種創(chuàng)造性思維運(yùn)用到以后的教學(xué)中去，可以更好的引導(dǎo)孩子的想象力、創(chuàng)造力。
三、游戲性教學(xué)
兒童的天性喜歡游戲，玩中學(xué)、學(xué)中玩是他們最樂于接受的學(xué)習(xí)方式。這就要求我們的學(xué)生能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織游戲，能用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)。在我的美術(shù)課上，我經(jīng)常根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)很多的游戲環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的興趣，也能讓學(xué)生耳濡目染，掌握一些組織游戲教學(xué)的方法。在三年級的教玩具制作的課程設(shè)計(jì)上，我放棄了傳統(tǒng)的老師示范學(xué)生照搬模式，因?yàn)樗齻円呀?jīng)具備了一定的美術(shù)手工基礎(chǔ)，制作技巧對她們不是難事，關(guān)鍵就在于如何能有創(chuàng)意的自己設(shè)計(jì)運(yùn)用制作教玩具。我將學(xué)生分為幾個(gè)小組，從搜集材料到設(shè)計(jì)制作都由組員們合作完成，然后根據(jù)本組的教玩具設(shè)計(jì)游戲式教學(xué)并進(jìn)行演示，有其他組來找出有點(diǎn)及不足，并進(jìn)行評分，最后由老師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評。運(yùn)用這種教學(xué)法，學(xué)生是主動學(xué)，有了競爭，學(xué)生的積極性高，主動到圖書館、網(wǎng)上找資料，制作的作品和游戲很有新意。
四、體驗(yàn)式教學(xué)
幼兒教師不僅是孩子們的良師，還要是家長的益友，如何讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)這些角色？我在課堂教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法，在進(jìn)行幼兒美術(shù)教育的教學(xué)中，我請學(xué)生分別扮演老師，家長和孩子，讓她們從角色角度對兒童作品進(jìn)行描述、評價(jià)，由此產(chǎn)生矛盾、爭論，在產(chǎn)生問題到解決問題的過程中，學(xué)生體驗(yàn)到了不同的身份會從不同的角度看問題，讓學(xué)生能更好的理解孩子的感受，體會家長的心情，可以更科學(xué)地引導(dǎo)孩子、更理性地指導(dǎo)家長，對于幼教工作會有更深的體驗(yàn)。同時(shí)讓學(xué)生的口頭表達(dá)能力、控制現(xiàn)場能力、對理論知識的掌握與運(yùn)用都得到了很好的鍛煉。特別是對于出去實(shí)習(xí)過的同學(xué)，能將她們在實(shí)際工作中遇到的問題提出來，同學(xué)老師展開討論，找出更好的解決方法，可以在這種體驗(yàn)式教學(xué)中學(xué)會換位思考，從而更好的改進(jìn)完善自己的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)手段及方法。
五、鼓勵(lì)教學(xué)法
[關(guān)鍵詞]美術(shù)教學(xué) 計(jì)算機(jī)教學(xué) 電腦美術(shù)教育
自從1946年人類第一臺電子計(jì)算機(jī)問世至今,電子計(jì)算機(jī)科學(xué)以其驚人速度不斷更新發(fā)展,并以難以置信的方式深層次地改變著人類的生活。以其高效、智能被譽(yù)為“電腦”。這種革命性的發(fā)展對于剛剛跨進(jìn)21世紀(jì)的人類來說,一切傳統(tǒng)意義上的事物都似乎得重新認(rèn)識,惟恐在某一不久的將來被新的質(zhì)變所遺棄。作為培養(yǎng)未來人才的教育事業(yè)更是充滿著挑戰(zhàn)和憧憬,因此教育改革的迫切感尤為突出。
在電腦高速發(fā)展和廣泛普及的當(dāng)今,電腦美術(shù)教育和應(yīng)用越來越顯示出其無法代替的優(yōu)越性和生命力。美術(shù)教育因此迫切要求跨越傳統(tǒng)教育的內(nèi)容和模式,緊跟時(shí)代步伐,努力創(chuàng)造條件,搞好電腦美術(shù)的教育。雖然,目前電腦美術(shù)尚未完善統(tǒng)一的專業(yè)設(shè)置,教學(xué)體系和教學(xué)大綱也還未真正規(guī)范。但電腦美術(shù)的發(fā)展速度與巨大的前景已得到了普遍的認(rèn)可和重視。從目前的發(fā)展趨勢來看,在不久的將來,“電腦美術(shù)”也許不再是美術(shù)專業(yè)的專用詞,而成為各個(gè)領(lǐng)域所共同交匯的一門學(xué)科。那么,電腦美術(shù)教育的發(fā)展趨勢與意義究竟如何呢?
一、電腦美術(shù)的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)教育模式
在我國電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)起步比較晚,但發(fā)展很迅速。在教學(xué)過程中,以校內(nèi)操作實(shí)訓(xùn)室為依托,讓學(xué)生在學(xué)中做,在做中學(xué)。通過實(shí)踐,提高動手能力,初步掌握設(shè)計(jì)的流程和制作工藝。而我們在具體教學(xué)設(shè)計(jì)中,難以確認(rèn)固定的秩序和搭配關(guān)系,因此拘泥于課堂常規(guī)教學(xué)形式,無法滿足市場的希望。而我們在具體教學(xué)設(shè)計(jì)中,難以確認(rèn)固定的秩序和搭配關(guān)系,因此拘泥于課堂常規(guī)教學(xué)形式,無法滿足市場的希望。因此,鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生走向社會、走向企業(yè),使專業(yè)必修課在工作實(shí)踐中完成。畢業(yè)設(shè)計(jì)采用頂崗實(shí)習(xí)方式,讓學(xué)生以設(shè)計(jì)師的身份到產(chǎn)學(xué)研合作單位參與項(xiàng)目的開發(fā)和設(shè)計(jì),做到“實(shí)題實(shí)做”。即由學(xué)生動手完成實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目,又使學(xué)生在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和管理,在實(shí)際工作中完成設(shè)計(jì)作品完成畢業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)。
二、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)在建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的運(yùn)用
建筑學(xué)上許多的傳統(tǒng)理論通過電腦得到了延續(xù)和發(fā)展。隨著電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)在建筑設(shè)計(jì)方面的不斷創(chuàng)新和發(fā)展,它能通過高度復(fù)雜的視覺方式來表達(dá)設(shè)計(jì)師對建筑的構(gòu)思和創(chuàng)作。
每個(gè)建筑方案在設(shè)計(jì)以及宣傳等過程中,一般有兩種方法來展示其最終效果:一種是建筑設(shè)計(jì)圖及效果圖,另一種是實(shí)體模型,但實(shí)體模型無論從質(zhì)感到細(xì)節(jié)表現(xiàn)都無法達(dá)到盡善盡美,而且制作成本高,不易流動展示。效果圖則可以很好克服以上缺點(diǎn)。而運(yùn)用電腦技術(shù)制作的效果圖則更勝一籌。因此,電腦建筑效果圖已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于從建筑設(shè)計(jì)到廣告宣傳等各個(gè)環(huán)節(jié)之中。
三、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)在平面廣告中的運(yùn)用
現(xiàn)今,電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)無論從排版到字體設(shè)計(jì),還是到圖形圖像處理上,都為平面設(shè)計(jì)注入新的血液。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)對平面設(shè)計(jì)的影響不僅是表現(xiàn)在技法上,還從設(shè)計(jì)師的初步定稿到對整體設(shè)計(jì)的控制、印刷制版以及和客戶的溝通,都取代了傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)中繁復(fù)的制作工作。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)給設(shè)計(jì)領(lǐng)域帶來了一場翻天覆地的變革。
走在喧囂的都市,放眼過去都是色彩斑斕的各種海報(bào)和形色各異的各類廣告。比如,服飾、小商品、房地產(chǎn)、招生、計(jì)算機(jī)、電影海報(bào),等等,構(gòu)成了一道美麗的風(fēng)景線。特別是海報(bào),它是某一特定商品、某一特定商業(yè)活動進(jìn)行商業(yè)推銷的制勝法寶。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的加入使得廣告設(shè)計(jì)、報(bào)紙?jiān)O(shè)計(jì)、雜志設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)以及企業(yè)形象設(shè)計(jì)等更具有多元性。過去,我國的商品在國際市場上總是被嘲笑,老外戲稱咱們中國的商品是一流的產(chǎn)品,二流的包裝,三流的價(jià)格。現(xiàn)在,由于電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的加入,我們產(chǎn)品包裝外觀的設(shè)計(jì)達(dá)到了相當(dāng)精美的程度,包裝內(nèi)在質(zhì)量也得到空前的提高,減少了由于不美觀外包裝和包裝質(zhì)量問題所造成的經(jīng)濟(jì)損失。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的出現(xiàn),并運(yùn)用到平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域后,便以其獨(dú)特的語言給平面設(shè)計(jì)創(chuàng)造了一種前所未有的表現(xiàn)形式,極大地拓展了平面廣告的創(chuàng)造空間。
四、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)在網(wǎng)絡(luò)廣告中的運(yùn)用
伴隨互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展,電腦已普及到千家萬戶,網(wǎng)絡(luò)廣告逐漸成為網(wǎng)絡(luò)上的熱點(diǎn),無論是網(wǎng)絡(luò)媒體還是廣告業(yè)主都對其充滿冀望。基于“網(wǎng)絡(luò)化”教育方式不受時(shí)間、空間和地域限制的特點(diǎn),通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可擴(kuò)展至全社會的每一個(gè)角落,甚至是全世界,這是真正意義上的開放大學(xué)。在這種教育體制下,學(xué)習(xí)的界限被打破,每個(gè)人可以在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)通過網(wǎng)絡(luò)自由地學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)廣告作為所有網(wǎng)站的一項(xiàng)重要收入來源。因此,網(wǎng)站要吸引多的瀏覽人群和廣告客戶就必須有一個(gè)精美的網(wǎng)站,于是就需要設(shè)計(jì)師進(jìn)行網(wǎng)站的建設(shè)和設(shè)計(jì)制作。
我國當(dāng)前還基本處于廣告設(shè)計(jì)人員與網(wǎng)頁制作人員相脫節(jié)的狀態(tài),即廣告設(shè)計(jì)人員不懂制作網(wǎng)頁的知識,網(wǎng)頁制作人員欠缺廣告專業(yè)知識,因此電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生正好符合其需要。因此,電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生正好可以把握好這樣一個(gè)契機(jī)。
五、電腦美術(shù)的運(yùn)用為教育提供了新的學(xué)習(xí)形式與內(nèi)容
目前,在我國的教學(xué)領(lǐng)域中有一些教育工作者仍缺乏對電腦美術(shù)的正確認(rèn)識,帶有明顯的盲目性或抵制性,這正是值得我們所要重視的問題。事實(shí)上,電腦美術(shù)教育除了具有應(yīng)用本身所帶來的前所未有的優(yōu)點(diǎn)之外,還表現(xiàn)在教育上對于被教育者的積極影響,特別是在低齡兒童的教育上表現(xiàn)得更加顯著。因此,國內(nèi)外的專家、學(xué)者通過多年的研究、論證,證實(shí)了電腦美術(shù)教育對學(xué)生具有相當(dāng)良好的教育作用。普遍認(rèn)為:(1)電腦美術(shù)可以提供多層次、全方位的多重性刺激,對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、記憶能力等方面都有十分重要的作用。(2)電腦美術(shù)能調(diào)動起學(xué)生多種感官的反應(yīng),快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的意境,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)習(xí)的效率。(3)電腦美術(shù)有著強(qiáng)大技術(shù)功能的支撐,豐富的藝術(shù)表現(xiàn)形式,對提高學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力等方面效果十分顯著。不難想象,這將對傳統(tǒng)教育產(chǎn)生多么巨大的挑戰(zhàn),人才的培養(yǎng)格局也將隨之發(fā)生本質(zhì)性的改變。
綜上所述,電腦美術(shù)不僅能為各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)學(xué)科提供廣泛、豐富的教學(xué)材料,而且也為教育工作者提供更新、更廣闊的教學(xué)形式、科研條件和教育改革的新思路。毫無疑問,高素質(zhì)的電腦美術(shù)人才將為21世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)做出巨大的貢獻(xiàn)。因此,要在教育實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探索新知、完善電腦美術(shù)教育的體系,及時(shí)制定出相應(yīng)的對策和方案,使電腦美術(shù)上升到一個(gè)更高的教育平臺。
參考文獻(xiàn):
中小學(xué)美術(shù)開放性教學(xué)能夠從各種教學(xué)方法中汲取營養(yǎng)，全方位地體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。開放性教學(xué)不僅可以讓課堂教學(xué)過程更加優(yōu)化，還可以讓課堂教學(xué)管理變得更有條理，更有效率。通過對城鄉(xiāng)中小學(xué)進(jìn)行實(shí)地考察后，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)開放性教學(xué)的實(shí)施狀況很不理想，與城市有一定的差距。相比較而言，農(nóng)村的教師素質(zhì)普遍不高，缺乏新的教學(xué)理念，他們認(rèn)為只要把課本上的知識傳授給學(xué)生就完成了教學(xué)任務(wù)，只選擇單一的教學(xué)模式，教師在講臺上講課，學(xué)生被動地聽課，連教學(xué)評價(jià)體系也是十分簡單，標(biāo)準(zhǔn)定得非常死板。他們往往把教學(xué)目標(biāo)定得過于片面化，只追求畫面效果，而忽視了學(xué)生的差異性。我在一所偏遠(yuǎn)的小學(xué)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查中，問過很多學(xué)生一個(gè)同樣的問題，我問他們：“你們一個(gè)星期能上幾節(jié)美術(shù)課呀？”大多數(shù)同學(xué)的回答是：“沒有上過。”對于這樣的回答，我感到無比痛心,面對這樣的現(xiàn)狀，我們必須通過各種途徑進(jìn)行改變。如何利用農(nóng)村中小學(xué)實(shí)際情況，因地制宜實(shí)施開放性教學(xué)，同時(shí)加強(qiáng)城鄉(xiāng)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法研究交流，需今后關(guān)注、探討。
二、中小學(xué)美術(shù)開放性教學(xué)的原則與方法
（一）教師要積極主動地更新教學(xué)觀念
現(xiàn)在許多中小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)思想疆化，上課缺乏新意。我認(rèn)為中小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過程中要有新的教學(xué)觀念，要不斷地變換教學(xué)方法，要吸收各種教學(xué)方法的長處，優(yōu)化課堂教學(xué)。教師不能為了顯示自己的威嚴(yán)，而忽略了學(xué)生的感受，教師要以熱情的態(tài)度對待學(xué)生，更要有耐心，更重要的是教師要以開放性的思維來理解開放性教學(xué)的具體要求。我覺得教學(xué)理念是決定一個(gè)教師能不能上好一節(jié)美術(shù)課的關(guān)鍵因素，只有有了先進(jìn)的思想，這樣才能利用各種具體的開放性教學(xué)方法進(jìn)行授課。例如《黑白木刻版畫技法》這一課雖然是中學(xué)美術(shù)技法課之一，但是其教授過程依然要與培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)相聯(lián)系，這就要求授課的老師必須要有開放的教學(xué)觀念。教師運(yùn)用多媒體介紹本課的原理性知識，有動畫，有圖片，有視頻進(jìn)行輔助講解，這樣便于學(xué)生掌握枯燥無味的理論知識。在欣賞范畫的時(shí)候教師可以充分發(fā)揮肢體語言功能，講到重點(diǎn)的時(shí)候教師可以動作大一些，讓學(xué)生知道這是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教師可以運(yùn)用師生單向交流法，把印制過程演示一遍，同時(shí)要講解印制要領(lǐng)，提醒印制過程中的注意事項(xiàng)。我認(rèn)為開放的教學(xué)觀念是整個(gè)課堂的靈魂，教師要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以新的角度去看待課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，促進(jìn)中小學(xué)美術(shù)課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。
（二）教師要引導(dǎo)學(xué)生主動接受新的教學(xué)觀念
隨著社會的快速發(fā)展，新的教學(xué)觀念不斷涌現(xiàn)出來，能更好地適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求，而這些教學(xué)理念的實(shí)施主要在于教師，如果教師能夠很好控制整個(gè)課堂教學(xué)，學(xué)生會主動在教師的引導(dǎo)下接受新的教學(xué)觀念，從而促進(jìn)開放性教學(xué)的有效實(shí)施。“主體性教育的核心是尊重受教育者在教育活動中的主體地位，以教育促進(jìn)受教育者主體性的提高和發(fā)展。”在開放性的中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體性地位非常顯著。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，就要充分利用多種素材和設(shè)備來輔助課堂教學(xué)，不斷更新教學(xué)理念，從而激活課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生動接受新的教學(xué)觀念。“美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)為具體成果的能力。”比如在每一節(jié)美術(shù)課教師可以采取不同等級的教學(xué)目標(biāo)，讓每一位學(xué)生都能接受教師的開放性教學(xué)觀念，主動配合教師，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。
（三）中小學(xué)美術(shù)開放性教學(xué)的具體要求
1.開放性的教學(xué)內(nèi)容開放性課堂教學(xué)主張教師不僅要把書本知識傳授給學(xué)生，而且應(yīng)該能夠不斷地吸收新知識，新理論，新信息，豐富課堂內(nèi)容。中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)容不能僅限于美術(shù)這一類科目，它要和其他學(xué)科相互聯(lián)系，既讓學(xué)生掌握美術(shù)知識也能讓學(xué)生了解到其他學(xué)科的知識。教師要不斷地從生活中吸收營養(yǎng)，要善于把課本知識與我們的生活常識緊密結(jié)合，我們的美術(shù)課程可以安排手工課、美食欣賞課、美術(shù)鑒賞課等。學(xué)生不僅可以學(xué)到課本知識，還能豐富生活常識，以便于更好地適應(yīng)社會。比如在《雪花飄飄》一課中，這一課的主要內(nèi)容是制作一個(gè)名叫“雪花飄飄”的玩具，用剪開的塑料瓶制作玩具的蓋子，用泡沫板做這個(gè)玩具的底座，用泡沫粒做雪花，然后用一個(gè)吸管向瓶子里面吹，就會產(chǎn)生一種雪花飄揚(yáng)的感覺。我們可以把上課的內(nèi)容和我們的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，探討關(guān)于雪花的故事或者成語，另外我們還可以把這一課的知識和物理學(xué)科知識聯(lián)系在一起，探討我們在用吸管吹的時(shí)候?yàn)槭裁纯梢园蜒┗ù灯饋淼戎T如此類的問題。我們在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
2.開放性的教學(xué)評價(jià)體系傳統(tǒng)的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的評價(jià)體系具有片面性，認(rèn)為只要把知識傳授給學(xué)生，就算完成了教學(xué)任務(wù)。但開放性課堂教學(xué)認(rèn)為不僅應(yīng)向?qū)W生傳授系統(tǒng)的知識，更應(yīng)該根據(jù)社會需要發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。因此，開放的教學(xué)評價(jià)體系是十分必要的，它會隨著社會的發(fā)展而發(fā)生變化。我認(rèn)為正確的評價(jià)體系對中小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)很重要，有時(shí)候可能會因?yàn)槔蠋熷e(cuò)誤的評價(jià)導(dǎo)致學(xué)生喪失自信心。開放的教學(xué)評價(jià)應(yīng)該包括師評、學(xué)生自評、生生互評等，當(dāng)然評價(jià)結(jié)果應(yīng)該具有激勵(lì)性。比如在繪畫《孫悟空》時(shí)，有一位同學(xué)把孫悟空的身體畫成了奧特曼的身體，我當(dāng)時(shí)就很奇怪，我問他為什么把孫悟空畫成這個(gè)的樣子?這位學(xué)生說：“我喜歡孫悟空，我也喜歡奧特曼，孫悟空能打妖怪，而奧特曼能打小怪獸，要是他們兩個(gè)能夠合體，肯定會更強(qiáng)大。”一聽這話，我心中不禁暗喜，我覺著這位同學(xué)真的很厲害，他不是簡單地去模仿孫悟空的模樣去畫畫，而是運(yùn)用豐富的想像力去創(chuàng)造一個(gè)形象。這樣的作品當(dāng)然值得表揚(yáng)，我認(rèn)為學(xué)生的想像力是不可磨滅的，教師應(yīng)該在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給學(xué)生以鼓勵(lì)性的評價(jià)，這種開放性教學(xué)評價(jià)體系有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
3.開放性的教學(xué)設(shè)計(jì)我認(rèn)為，一個(gè)好的美術(shù)教師肯定具有開放性的思想，擁有最新的教學(xué)理念，所以教學(xué)方案的設(shè)計(jì)也必然是開放的。在實(shí)習(xí)過程中，我每次上課都堅(jiān)持做到設(shè)計(jì)一到幾個(gè)開放題，對不同的學(xué)生提出不同層次的問題，讓同學(xué)們針對這些問題展開討論，暢所欲言，大膽地說出自己的想法。比如在人民美術(shù)出版社出版的三年級上冊第九課《美麗的鞋子》一課，教師可以先不講課，而是把大概的內(nèi)容給同學(xué)們講出來，讓同學(xué)們分組討論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生也當(dāng)一回老師。每組設(shè)計(jì)完之后上交給老師，老師挑出來一份比較好的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師稍微進(jìn)行完善，然后進(jìn)行正常教學(xué)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)就是發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生覺得自己很重要，教師要尊重學(xué)生的想法，要有開放的思想，開放的思路，要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，增加學(xué)生的信心。
4.開放的教學(xué)方法由于中小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)方法非常多，教師就面臨著很大的難題了，如何選擇有效的教學(xué)方法，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。一般來說，選擇合適的教學(xué)方法要根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行有效的選擇，或者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，還要根據(jù)教師的自身素養(yǎng)進(jìn)行選擇。總之，教師選擇課堂教學(xué)方法，應(yīng)該是開放性的選擇，不能僅限于一種，應(yīng)該取各家之特長，進(jìn)行加工，不斷提高選擇教學(xué)方法的能力。比如在《黑白油印木刻版畫技法》一課中，教師可以利用以下教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，例如演示法、示范法、總結(jié)法、欣賞法等。
三、中小學(xué)美術(shù)開放性教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)勢、不足及改進(jìn)措施
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)；藝術(shù)設(shè)計(jì)；職場情景
高等職業(yè)教育在我國已經(jīng)在近十多年的時(shí)間里迅猛發(fā)展，其教育理念是強(qiáng)調(diào)以技能為主，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的技術(shù)型人才。近些年，高職教育中的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)由于生源較差，學(xué)生對專業(yè)理論知識接受能力較弱，所以研究高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)并基于這些特點(diǎn)分析出其就業(yè)特征，再由這些特征來推動教學(xué)實(shí)踐。以蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的項(xiàng)目化教學(xué)為研究對象，通過對目前的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)的課程模式，對在實(shí)踐運(yùn)用中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析和教師的教學(xué)情況分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在項(xiàng)目化教學(xué)中學(xué)習(xí)效果的變化，辯證項(xiàng)目化教學(xué)的有效性。
一高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)
高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程有其自身的特殊性，高職院校里藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)分為兩部分，一是主要是由高職院校入校的學(xué)生年齡層次和較淺薄的美術(shù)基礎(chǔ)決定，其美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的層次要從基礎(chǔ)打起，二是高職院校藝術(shù)系學(xué)生在擁有一定的美術(shù)功底后更希望于把美術(shù)能力轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)能力并以某個(gè)職業(yè)為出發(fā)點(diǎn)去深入研究設(shè)計(jì)。高職校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)由于受到生源影響，高職教育的學(xué)生入學(xué)方式主要有兩種方式，一是參加普通高考或者單招的高中畢業(yè)生，二是來自于技校、中專或職高的學(xué)生，基礎(chǔ)文化水平跟前者相差不大，有些學(xué)生因愛好而擁有初級繪畫基礎(chǔ)，而大部分學(xué)生是入高職院校后才接受到正規(guī)的美術(shù)專業(yè)教育，因此在開展，尤其是因?yàn)樘幵诟咧薪逃透呗毥逃膴A縫中的五年一貫制高職學(xué)校，三年的中專教育必須開設(shè)大量的高中文化課教程，因此分給專業(yè)課的課時(shí)就被壓縮了。所以如何根據(jù)學(xué)生具體情況改進(jìn)專業(yè)課教學(xué)方法成為高職藝術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的研究要點(diǎn)。高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)生在報(bào)考時(shí)美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，需要在不斷學(xué)習(xí)中找到自身定位和職業(yè)定位，所以高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中會廣涉獵各種專業(yè)方向，并在定位一個(gè)方向后準(zhǔn)確的切入之中，在學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)時(shí)往往與所就職的企業(yè)用工需求有強(qiáng)烈的相關(guān)性，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能時(shí)更能找準(zhǔn)用工企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，所學(xué)的專業(yè)更有時(shí)效性和實(shí)用性。
二高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的就業(yè)特征分析
職業(yè)教育相比于普通高等教育從宏觀上講是一種“依賴型強(qiáng)”、“變化周期短”、同社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系的教育。從教育功能上看，職業(yè)教育著重對教育這進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。“高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需的高級技術(shù)應(yīng)用性人才，特別是能在生產(chǎn)實(shí)踐中解決技術(shù)問題的高素質(zhì)技能型人才。”而高等教育側(cè)重于理論上的專業(yè)化通識教育，受高等教育畢業(yè)后從業(yè)者要有能力駕馭策略層面的工作。高職院校的畢業(yè)生所從事的工作崗位的綜合程度和其凸顯的責(zé)任、功能價(jià)值也普遍高于中職院校的畢業(yè)生。高職院校的教育比上不足，比下有余，處于崗位群、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能作歸納總結(jié)，分析高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)特征。（表1）通過表1可以發(fā)現(xiàn)，高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)領(lǐng)域之廣，分布方向之多。高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)領(lǐng)域既有傳統(tǒng)行業(yè)如廣告設(shè)計(jì)行業(yè)、工藝品制作廠，也有新興的移動互聯(lián)網(wǎng)公司和微信公眾號編輯。因此高職院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中可以劃分出多個(gè)與之相關(guān)的專業(yè)課程方向，讓學(xué)生在其中挑選出有興趣的方向點(diǎn)，進(jìn)而對感興趣的課程進(jìn)行深入探索，并且以職場就業(yè)為主要情境模擬。
三高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類發(fā)展前景——以蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例
對高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)進(jìn)行分析就必須對某個(gè)高職院校進(jìn)行實(shí)地考察分析，以蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（下文簡稱蘇旅財(cái)高職校）為例，進(jìn)行對其藝術(shù)系的深入探討分析。蘇旅財(cái)高職校五年的教學(xué)時(shí)間里，其中三年是施行高中文化課教育，并伴隨著基礎(chǔ)專業(yè)課教育，四年級深入加強(qiáng)專業(yè)課教育，第五年里到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課中的平面設(shè)計(jì)和環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)都需要美術(shù)專基礎(chǔ)，比起單純的應(yīng)對美術(shù)高考的模式美術(shù)教學(xué)有著更好的實(shí)用性。同一般高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相同，蘇旅財(cái)高職校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)過程中以市場為導(dǎo)向、以就業(yè)為目的。專業(yè)課教學(xué)過程中按照校企合作的用人標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃等，把訂單式培養(yǎng)模式逐步試探到日常教學(xué)中來。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)都會在四年級的時(shí)候與校外企業(yè)深度合作，把教學(xué)搬到市場中去，讓學(xué)生直接與工作掛鉤，讓用人單位直接在工作中教會學(xué)生實(shí)踐，并給予學(xué)生一定的考評分?jǐn)?shù)，待到工學(xué)交替結(jié)束后學(xué)生與企業(yè)也可以繼續(xù)展開合作。這樣的校企合作相較之以往的學(xué)生自主找實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)有更直觀的效果，同時(shí)也能節(jié)省大量的時(shí)間去挑選工作單位，給畢業(yè)生以更廣闊的舞臺施展技能。蘇旅財(cái)高職校地處蘇州，深受姑蘇文化影響，其非遺文化蘇扇、核雕等在課程設(shè)置中具有較好的體現(xiàn)。所以在藝術(shù)設(shè)計(jì)中設(shè)置了大量的蘇扇制作、核雕制作的課程，作為體現(xiàn)高職教育的優(yōu)勢方面，學(xué)院的師資隊(duì)伍有別于常規(guī)高職校的師資結(jié)構(gòu)。具有較強(qiáng)的企業(yè)能力或技術(shù)手法的老師進(jìn)到教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中去，尤其是這種師傅帶徒弟的手工藝制品課程中，對教師的技術(shù)素質(zhì)要求極高，這樣能帶動產(chǎn)、學(xué)模式的循環(huán)發(fā)展。在實(shí)踐課程中教師需要將職業(yè)環(huán)境中索面對的問題在“師傅”的帶領(lǐng)下逐步解決，即動手能力的培養(yǎng)是重中之重。在教學(xué)過程中，以市場為導(dǎo)向，將學(xué)生以“學(xué)徒”的形式置身于真實(shí)工作環(huán)境，指導(dǎo)其操作技術(shù)和技能方面的問題，作為一種選拔人才的趨勢，使之根據(jù)能力的不同適應(yīng)不同的職場崗位。學(xué)校響應(yīng)“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的政策，對于優(yōu)秀畢業(yè)生建設(shè)優(yōu)異的創(chuàng)業(yè)空間，給予軟硬件的大力支持。設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)謀劃創(chuàng)立公司或工作室，學(xué)校也會給予一定的訂單或者招商引資，讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)企業(yè)在初期活絡(luò)起來。如在校生唐金洲創(chuàng)立的高端婚慶公司、畢業(yè)生沈笑寒同學(xué)開設(shè)的SIRI攝影工作室，學(xué)校提供場地支持、第一年免租金，接下來幾年收取較少的租金來鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，他們承接個(gè)人寫真和婚紗攝影、婚慶主持、廣告拍攝。以蘇扇制作加工為賣點(diǎn)的靈葉工作室也是非常優(yōu)秀，新穎設(shè)計(jì)改版的傳統(tǒng)檀香扇形成了自己獨(dú)特的手工藝制品，且工作室在行業(yè)內(nèi)頻頻獲獎(jiǎng)，并參與設(shè)計(jì)了反法西斯70周年紀(jì)念的國宴菜單屏風(fēng)。這是蘇旅財(cái)高職校在人才培養(yǎng)和校企合作并加之鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)中最典型的案例。
四結(jié)語
高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在分析了其專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)特征，培養(yǎng)出優(yōu)秀畢業(yè)生的前提，需要保證學(xué)生在進(jìn)校后得到基礎(chǔ)的美術(shù)教育，幫助學(xué)生在學(xué)到深入的專業(yè)課時(shí)擁有堅(jiān)實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)。在教學(xué)環(huán)境中引入企業(yè)與學(xué)校的雙向合作，項(xiàng)目化教學(xué)要求學(xué)生根據(jù)具體的項(xiàng)目，通過完成項(xiàng)目內(nèi)容達(dá)到做中學(xué)，學(xué)中做。在獲得專業(yè)知識的同時(shí)，自我學(xué)習(xí)、認(rèn)知、交流、創(chuàng)新的能力也在不斷提高。而教學(xué)過程中的的“師徒”教授關(guān)系也是讓高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有別于其他院校的特色。
作者:林雅爾 單位:蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
參考文獻(xiàn):
[1]趙喜臣.高等職業(yè)教育的定位與特點(diǎn)[J].英才高職論壇,2005,01:8-12.
關(guān) 鍵 詞：實(shí)踐教學(xué)改革 實(shí)踐能力 綜合能力 創(chuàng)新能力
美工專業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)聯(lián)系相關(guān)用人單位對人才的要求，更新教學(xué)理論與教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力及獨(dú)立工作能力，注重實(shí)用技術(shù)，培養(yǎng)具有實(shí)用性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性、綜合性能力的復(fù)合型人才。因而進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革是教學(xué)改革的重中之重。
一、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)模式，形成系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系
實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵是建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)主要是指培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識和方法解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力，以及在實(shí)際工作環(huán)境和社會環(huán)境中的社會能力。美工專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，理論與實(shí)踐必須緊密聯(lián)系。
首先從培養(yǎng)目標(biāo)上入手調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，修訂教學(xué)大綱。突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以點(diǎn)、線、面、體的方式貫穿理論教學(xué)的全過程，形成實(shí)踐教學(xué)模式。理論與實(shí)踐之間應(yīng)保持相對的結(jié)構(gòu)平衡，增加實(shí)踐教學(xué)所占的課時(shí)比重，協(xié)調(diào)理論課程和實(shí)踐課程比例。實(shí)踐課程與理論課程之間知識結(jié)構(gòu)相互銜接，實(shí)踐能力與理論知識整合統(tǒng)一，形成一個(gè)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。
二、實(shí)踐教材內(nèi)容的修訂
美工專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，一直以來沒有較完善的系統(tǒng)教材，部分教材雖然是新版本，但內(nèi)容上卻是“換湯不換藥”，這就要求我們專業(yè)技能教師要具備敏銳的捕捉、主動學(xué)習(xí)新知識的能力，應(yīng)市場的變化、人才的需求適時(shí)編制行之有效的、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)實(shí)踐教材，使其具有新的實(shí)踐理論體系、思維方式和新的專業(yè)實(shí)踐知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合能力、創(chuàng)新意識和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
三、重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，更新專業(yè)教師教學(xué)思維
職業(yè)技術(shù)學(xué)校工藝美術(shù)專業(yè)老師基本上都是科班出身，很多老師在課堂上授課的方法都是跟大學(xué)老師傳授的方法基本相同，沒有考慮到所面對的學(xué)生水平的差別，培養(yǎng)的目標(biāo)不一樣，教學(xué)的方法也應(yīng)有所改變。如果我們的老師沒有思維方式上的根本性轉(zhuǎn)變，那就不可能建立起與新形勢相適應(yīng)的教學(xué)方法，也就不可能有適應(yīng)職業(yè)學(xué)校工藝美術(shù)教學(xué)的新模式。同時(shí)，設(shè)計(jì)教育既是職業(yè)教育也是素質(zhì)教育，在我國設(shè)計(jì)教育界極不深入，其中一個(gè)重要原因就是缺乏學(xué)科專業(yè)的“雙師型”人才的學(xué)術(shù)帶頭人。只有加強(qiáng)“雙師型”專業(yè)教師的培養(yǎng)，提高教師的實(shí)踐能力，才能加速和促進(jìn)工藝美術(shù)教育知識結(jié)構(gòu)人才的良性循環(huán)，為保證專業(yè)課教學(xué)提供有力的師資保障。
四、實(shí)踐教學(xué)方法的改革
打破傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法，改變實(shí)踐教學(xué)中采用“以課堂為中心，以教師為中心，以教材為中心”的教學(xué)模式。注重對學(xué)生創(chuàng)新能力、獨(dú)立思維能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，可采取以下實(shí)踐教學(xué)方法。
1.理論性與示范性的互補(bǔ)式教學(xué)方法。是指將枯燥的專業(yè)理論與具體的專業(yè)技能實(shí)踐操作相結(jié)合，互為補(bǔ)充，從而加深對理論的理解，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中要先引導(dǎo)學(xué)生多觀察、展開豐富的想象，開拓學(xué)生思維的發(fā)展，把已學(xué)理論知識靈活應(yīng)用，然后進(jìn)行示范性實(shí)踐操作的講授以加深學(xué)生的記憶。根據(jù)學(xué)生情況的不同進(jìn)行分組分層次地具體實(shí)踐指導(dǎo)。這種理論性與示范性相結(jié)合的互補(bǔ)式教學(xué)方法能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、綜合能力的提高。
2.傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的教學(xué)方法。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地應(yīng)用到教學(xué)中，把傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)結(jié)合起來，能加深對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。可以大大提高教學(xué)效率，在實(shí)踐教學(xué)中還可以利用幻燈、圖片、投影、多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段適當(dāng)縮短實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)大信息量，使學(xué)生有充足的時(shí)間和機(jī)會進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。
3.開辟第二課堂，注重能力拓展。課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，充分利用第二課堂使學(xué)生課堂所學(xué)知識得到進(jìn)一步鞏固和提高，積極開展與相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，安排學(xué)生親身體驗(yàn)崗位環(huán)境，聘請用人單位、技術(shù)人員親臨講授、演示，學(xué)生動手操作，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到進(jìn)一步拓展提高。
4.開展課題研究教學(xué)方法、項(xiàng)目教學(xué)方法。課題研究是培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的有效途徑，它不是從外部給學(xué)生灌輸更多的知識技能，而是指導(dǎo)學(xué)生圍繞課題，把所學(xué)知識技能綜合、融化，培養(yǎng)解決問題的能力。項(xiàng)目教學(xué)方法是在杜威的“做中學(xué)”理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教和學(xué)的模式，它通過組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、改選和管理的全過程，在項(xiàng)目實(shí)施過程中完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力及其他關(guān)鍵能力。
5.針對學(xué)生的個(gè)性差異，開展分層教學(xué)方法。分層教學(xué)指導(dǎo)法是指教師在組織教學(xué)中，在完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)和統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，通過對每個(gè)學(xué)生的深層了解，將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層實(shí)踐、分層作業(yè)；教師進(jìn)行分層指導(dǎo)，分層檢測和評估，使不同層次的學(xué)生通過不同要求的實(shí)踐內(nèi)容、不同的實(shí)踐教學(xué)手段，在原有基礎(chǔ)上達(dá)到不同的收獲和效率的一種教學(xué)方法。
五、企業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分
加強(qiáng)校企聯(lián)合，建立校外實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)踐教學(xué)的主要體現(xiàn)之一。通常可分為預(yù)實(shí)習(xí)、基礎(chǔ)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)，預(yù)實(shí)習(xí)和基礎(chǔ)實(shí)習(xí)是企業(yè)實(shí)習(xí)的第一個(gè)階段，以了解企業(yè)工作環(huán)境，相關(guān)企業(yè)基本技能為主。第二階段是專業(yè)實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作能力和社會能力，最終由企業(yè)方、學(xué)校共同組成的工作組對學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)果做出具體評價(jià)并提出建議。
六、重視實(shí)踐教學(xué)課程的考核
實(shí)踐教學(xué)課程的考核，以實(shí)踐操作考核為主，在操作考核的基礎(chǔ)上總結(jié)理論知識，這個(gè)過程也是由實(shí)踐到理論的認(rèn)識過程，提高了學(xué)生的動手實(shí)踐能力和理論概述能力，能客觀地反映和檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握程度和運(yùn)用能力，是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果的主要手段，也是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)課程的考核比理論課的閉卷或開卷考試工作量大，組織難度更大。美工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課考核應(yīng)將期末一次性“全權(quán)式”考核改為“分層式”即多次考核。實(shí)施考核多次打分制，分層考核的方法，注重學(xué)生的自我發(fā)展，使學(xué)生由過去的橫向評比轉(zhuǎn)為縱向評比，使不同層次學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有了不同程度的提高。這種考核方法符合“以人為本”的教育理念。考核進(jìn)程中還要注意考核的選題要依據(jù)教學(xué)大綱的選題要求，加大對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核力度，從而讓學(xué)生切實(shí)提高實(shí)踐技能。
參考文獻(xiàn)
教研活動,顧名思義,就是搞好教學(xué)研究工作,是提高教學(xué)質(zhì)量的一種活動形式。下面是小編為大家整理的關(guān)于教研活動個(gè)人總結(jié)范文，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
教研活動個(gè)人總結(jié)范文1一學(xué)月即將過去，回顧一個(gè)月的教研活動，我們高廟小學(xué)數(shù)學(xué)教研組，在校領(lǐng)導(dǎo)的正確組織下，在各位老師的大力合作下，進(jìn)行了有序的教研活動。我們從內(nèi)心體會到課堂教學(xué)要體現(xiàn)“引人入勝”的藝術(shù)魅力，必須從導(dǎo)入教學(xué)開始。著名特級教師于漪說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)。一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住。”高超的教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)，是經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)的通向優(yōu)良教學(xué)情境的開門鑰匙，它可以起到先聲奪人、引人入勝的效果，為整堂課的進(jìn)行做好鋪墊。因此在教研過程中我們通過實(shí)踐總結(jié)出多種創(chuàng)設(shè)有效情境導(dǎo)入新課的方法，我們以提高教育教學(xué)質(zhì)量為根本，全面貫徹教育方針，積極實(shí)施新課程教育，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果。通過扎實(shí)的教研活動，圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)教研工作。下面我們回顧一下我們的活動過程和總結(jié)一下我們的研究成果。
一、抓常規(guī)工作的落實(shí)，每位教師心中有教研
良好的開端是成功的一半，這一學(xué)期我們認(rèn)真學(xué)習(xí)精神，制定符合我校實(shí)際情況的教研計(jì)劃，通過雙周工作計(jì)劃通知到每個(gè)辦公室，做到人人了解工作計(jì)劃，個(gè)個(gè)知道自己常規(guī)工作。
課堂是老師的立身之地，是教學(xué)的主戰(zhàn)場，是切實(shí)提高教學(xué)效果的最有效的途徑。踏實(shí)有效地做好“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課”教學(xué)常規(guī)工作，是每一位數(shù)學(xué)教師的份內(nèi)之事，我們要求每一位老師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，扎實(shí)做好“教學(xué)五環(huán)節(jié)”，尤其注重備課、上課、反思三環(huán)節(jié)。
1、以本為本，深入鉆研教材。
每一節(jié)課要精心備課，確定每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，重、難、疑點(diǎn)，精心地構(gòu)思教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)。把培養(yǎng)學(xué)生的能力作為主要目的，選擇有效情境導(dǎo)入新課，讓孩子上課伊始就走進(jìn)數(shù)學(xué)，做到“一石激起千層浪”。
2、以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的能力
課堂中，以學(xué)生為主體，重在充實(shí)調(diào)動學(xué)生積極性，數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系，在實(shí)際情境下進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生利用原有知識和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取的新知識，不但便于保持，而且容易進(jìn)入遷移創(chuàng)新的情境中去。提倡老師在教學(xué)中運(yùn)用綠色語言，讓學(xué)生在溫和、寧靜的情感中學(xué)習(xí)，使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)。
3、課后反思，受益無窮
每一節(jié)課后或者每一次聽課之后，要有一個(gè)交流反思的時(shí)間。這有時(shí)比上一堂課帶給教師的感受更多，每一次活動之后，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下各位教師各抒己見，有爭執(zhí)，有交流并能及時(shí)反思，寫好聽課反思，爭取做到“一課二上，三討論”。我們更為關(guān)注課堂導(dǎo)入的方法是否恰到好處，是否抓住學(xué)生的心，這樣可以更好提高自己。
4、共同合作，集思廣益
新課標(biāo)的備課量很大，所以集體的力量更重要，我們組以備課組為單位定時(shí)定期進(jìn)行集體備課，討論教學(xué)中的一些導(dǎo)入問題，學(xué)進(jìn)度、教育目標(biāo)、討論最佳教學(xué)設(shè)計(jì)方案，反思教學(xué)得失。盡可能多地從網(wǎng)絡(luò)上、書本上擴(kuò)充信息，不斷充實(shí)、完善各課資料，力爭向每一個(gè)四十分鐘的前五分要更高的質(zhì)量。集體備課常規(guī)化，做到有中心議題，中心發(fā)言人，并記錄匯總。
二、認(rèn)真落實(shí)教研活動，確保教研圓滿成功
1、理論學(xué)習(xí)是推動教師成長的有效手段
這一學(xué)期，我們進(jìn)行《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》理論的再學(xué)習(xí)，重新領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓;我們還一起學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》等，我們專題研討，通過做讀書筆記、心得的方式，讓老師明確創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課的策略，提升老師的理論水平，理論的提升，促進(jìn)大家理念的更新，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。
2、扎實(shí)開展公開課教學(xué)，為教研提供了最好的范本
每個(gè)學(xué)期我們在學(xué)校的公開課活動中，認(rèn)真聽骨干教師的課，大家以誠相待，就公開課中集中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研討，力圖通過研討、示范，解決大家工作中的困惑，讓課教的踏實(shí)、樸實(shí)，讓學(xué)生學(xué)的扎實(shí)，真正學(xué)有所獲，從而達(dá)到全面提升老師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)的作用。
教研活動個(gè)人總結(jié)范文2一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，下面我對我們教研組這一個(gè)學(xué)期的教研工作做一下總結(jié)。本學(xué)期，我組以“找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，提高常態(tài)課的質(zhì)量”為教研主題開展了一系列的活動。
開學(xué)初，我組三位老師在假期獨(dú)自備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行了集體備課，熟悉本冊書的教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)，接受了教研員的一課時(shí)說課活動。
3月：本組老師一起對第二單元口算除法的例1、例2，進(jìn)行集體復(fù)備，并找校長一起商討，最終確定了例1的教學(xué)重難點(diǎn)和上課步驟。隨后，本組老師一起對第二單元口算除法中的估算進(jìn)行了復(fù)備，學(xué)區(qū)聽課時(shí)本組三位教師都上此課，課后，老師們都進(jìn)行了反思，感覺都很有收獲。
常態(tài)課視導(dǎo)時(shí)，本組老師一起對《翠鳥》一課進(jìn)行了復(fù)備，柳敏老師主備，其他老師在她個(gè)人備的基礎(chǔ)上給她一些合理的建議，大家一起確定重難點(diǎn)，梳理上課過程，準(zhǔn)備迎接常態(tài)課視導(dǎo)。唐明明老師主備《筆算除法例1》一課，其他老師在她個(gè)人備的基礎(chǔ)上給她一些合理的建議，大家一起確定重難點(diǎn)，梳理上課過程，保證教學(xué)“六步法”，準(zhǔn)備迎接常態(tài)課視導(dǎo)。
視導(dǎo)過后，本組老師又一起對《筆算除法例6》一課進(jìn)行了復(fù)備，唐明明老師主備，其他老師在她個(gè)人備的基礎(chǔ)上給她一些合理的建議，大家一起梳理上課過程，明確上課“六步法“，準(zhǔn)備迎接教研員聽課。課備好后，一、二、三年級的老師再加上教研員孫佳威進(jìn)行了聽課，課后再進(jìn)行教研，由唐老師老師先進(jìn)行課后反思，其他老師再談自己的看法，再由教研員給點(diǎn)評指導(dǎo)。這次做課受到了教研員的好評，充分肯定了教師的進(jìn)步。
4月：大家集體備一節(jié)語文課《檢閱》，由唐明明老師主備，其他老師在她個(gè)人備的基礎(chǔ)上給她一些合理的建議，課備好后，上了一節(jié)組內(nèi)課，隨后集體備一節(jié)三年級的語文課《可貴的沉默》，由唐明明老師主備，其他老師在她個(gè)人備的基礎(chǔ)上給她一些合理的建議，課備好后，上了一節(jié)組內(nèi)課。
5月：為了開好家長開放課，本組老師集體備一節(jié)數(shù)學(xué)課《面積練習(xí)》，由唐明明老師主備，其他老師在她個(gè)人備的基礎(chǔ)上給她一些合理的建議，課備好后，上一節(jié)課，其他老師再仿上一節(jié)。隨后，集體備一節(jié)三年級的語文課《太陽》，由袁百芳老師主備，其他老師在她個(gè)人備的基礎(chǔ)上給她一些合理的建議，課備好后，上了一節(jié)組內(nèi)課。
6月：為了迎接期末考試，大家集體備一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課《年月日》，由唐明明老師主備，其他老師在她個(gè)人備的基礎(chǔ)上給她一些合理的建議，課備好后，上一節(jié)課。
每次活動老師們都很積極，認(rèn)真研究教材，集體備課，精心制作課件，很多時(shí)候老師們都是加班加點(diǎn)完成的，甚至還要回家加班，每次教研活動質(zhì)量都很高，這與老師們的辛苦付出是分不開的，有付出就有收獲，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的研究，老師們的教學(xué)水平都在原有水平上有提高。下學(xué)期，我們組將一如既往的腳踏實(shí)地的搞研究，爭取更大的進(jìn)步。
教研活動個(gè)人總結(jié)范文3本學(xué)期我校的美術(shù)教育工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持和全體美術(shù)教師的分工合作下，開展了以下工作：
一、積極營造校園藝術(shù)化的人文教育環(huán)境
1、老師們團(tuán)結(jié)協(xié)作，配合做好學(xué)校各項(xiàng)中心工作中的環(huán)境布置工作。
如校園櫥窗布置、演播廳的很多活動會標(biāo)及黑板畫、各項(xiàng)學(xué)校活動布置及版面展示等，在“陽光伙伴”、“音樂伙伴”活動中老師們積極參與創(chuàng)設(shè)活動中的藝術(shù)環(huán)境，以美育人。
2、本學(xué)期重點(diǎn)圍繞“14年秋季陶藝比賽、參觀活動”、“14年市陶藝比賽”、“迎春書畫、手工、電腦畫比賽”、“春天的腳步”攝影冬令營、講座等系列活動、“繪臉譜、講故事、游世界”“博愛小學(xué)線描教學(xué)作品展”、“七彩陽光，伴我成長――20--年大型美術(shù)作品展”系列活動開展了書畫、手工、攝影系列活動。
在活動中我們組織輔導(dǎo)、調(diào)動學(xué)生參與的積極性，合理策劃、認(rèn)真評選，并精心布置展版，給學(xué)生美的享受，各項(xiàng)活動取得圓滿成功。
二、鼎力建設(shè)陶藝為主線的美術(shù)特色教學(xué)
在陶藝教室設(shè)施落后，工程部工作總結(jié)衛(wèi)生得自己搞，作品、材料搬運(yùn)困難的前提下，我們教研組繼續(xù)想方設(shè)法節(jié)約泥料，有序開展陶藝校本課程的教學(xué)和燒制。并開展了“14年秋季陶藝比賽暨參觀活動”、參加的市陶藝比賽9位同學(xué)分獲一、二、三等獎(jiǎng)，參加的全國第三屆陶藝成果展也獲得了一、二、三等獎(jiǎng)的好成績。陶藝興趣小組“泥泥樂園”被推薦參加全國優(yōu)秀紅領(lǐng)巾小社團(tuán)，四位老師拍攝了陶藝錄象課參加全國比賽。本學(xué)年我校陶藝校本課程獲市首屆學(xué)校主動發(fā)展優(yōu)秀項(xiàng)目二等獎(jiǎng)。今年暑假還將帶領(lǐng)8位同學(xué)參加第四屆全國陶藝夏令營活動，我們有決心將陶藝校本課程打造得更出色，使學(xué)生、學(xué)校都能獲得更強(qiáng)勁的發(fā)展。
三、努力以新課程理念改善課堂教學(xué)行為
1、本學(xué)期通過輔導(dǎo)兩位實(shí)習(xí)生、上學(xué)校研究課以及課后的交流，我們認(rèn)識到要加強(qiáng)教師的自身學(xué)習(xí)能力，課堂調(diào)控能力、課堂美術(shù)語言、范畫等基本功要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為理念與實(shí)踐相對接，注重生活感受，以自然為師，遵循藝術(shù)規(guī)律，營造藝術(shù)情境氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
提高學(xué)生的審美意識和能力的同時(shí)，以培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)為主，同時(shí)進(jìn)行合作探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動手能力。
2、為了把學(xué)生、家長以及部分教師從應(yīng)試教育的觀念轉(zhuǎn)變到真正的素質(zhì)教育上來，我們美術(shù)教師積極參加校內(nèi)的專題講座學(xué)習(xí)，全面搜集相關(guān)資料，精心制作教師教學(xué)博客，利用教師博客、電教媒體，采用多種形式展開繪畫、手工、陶藝、電腦繪畫等豐富多彩的課堂教學(xué)，受到學(xué)生了的喜愛，提升了學(xué)生的興趣。
四、積極形成學(xué)習(xí)、合作、進(jìn)步向上的教研組
1、新教師王婷、楊敏每堂課嚴(yán)謹(jǐn)有序有反思，重視基本功訓(xùn)練，每周跟校外老師學(xué)習(xí)毛筆字。
輔導(dǎo)學(xué)生電腦繪畫、“月亮島”攝影小社團(tuán)活動，努力參加區(qū)、市各項(xiàng)競賽活動，副班主任工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作態(tài)度、工作能力得到大家的認(rèn)可。王婷的《體驗(yàn)成功、分享快樂》迷彩服教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一文發(fā)表于中小學(xué)電腦報(bào)上。在6月1日兒童節(jié)被評為“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”，在區(qū)第十屆基本功大賽中獲二等獎(jiǎng)。她們還參與拍攝了多篇校紅領(lǐng)巾電視節(jié)目，在校園網(wǎng)上上傳過多篇報(bào)道，參與了學(xué)校申報(bào)的綜合實(shí)踐課題研究。
2、本學(xué)期教研組認(rèn)真完成讀書活動及在各項(xiàng)學(xué)校活動中表現(xiàn)出色。
3、被推薦為市優(yōu)秀教研組。
本學(xué)期的美術(shù)教研組工作也有待提高的方面：進(jìn)一步全面提升每一堂美術(shù)課的教學(xué)效果，計(jì)劃下學(xué)期要對教材進(jìn)行有目的的篩選，對符合學(xué)生興趣發(fā)展的重點(diǎn)教學(xué)單元進(jìn)行深入擴(kuò)展，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、有趣、有味，并對每一個(gè)學(xué)生提供更多的幫助，使他們的興趣更濃，從中提升對美的認(rèn)識、追求!我們的目標(biāo)依然是以美育人!美術(shù)教育的路漫長而又充滿樂趣，我們會樂此不彼。
教研活動個(gè)人總結(jié)范文4在學(xué)院和系部的領(lǐng)導(dǎo)下，航海技術(shù)教研室根據(jù)教研室作為最基層的教學(xué)工作組織這一性質(zhì)，緊緊圍繞專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研、教學(xué)工作、教研活動等方面開展工作，堅(jiān)持“教學(xué)科研化，科研課堂化”教育科研工作思想，積極推動新課標(biāo)的實(shí)施，積極探索教師學(xué)習(xí)和研究方式的變革、數(shù)字化課堂模式的形成等，繼續(xù)深化教育教學(xué)科研課題研究，提高教師的科研能力，促進(jìn)全體教師的和諧發(fā)展，取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績，總結(jié)如下：
一、教學(xué)常規(guī)工作
1、教研室工作有計(jì)劃、有步驟，并按要求進(jìn)行。
由于專業(yè)的特殊性，航海教研室在人員不足的情況下承擔(dān)著24個(gè)班級，近百門專業(yè)課程的教學(xué)和科研工作，至今學(xué)期已過大半沒有出現(xiàn)任何的教學(xué)事故，一方面由于各位老師的盡職盡責(zé)，同時(shí)也得益于對完善的教學(xué)計(jì)劃有條不絮執(zhí)行的結(jié)果。
2、學(xué)期初制訂教研室教研活動計(jì)劃，并堅(jiān)持教研活動規(guī)范化。
在實(shí)施教研活動過程中堅(jiān)持做到有課題，有記錄，內(nèi)容具體、全面，材料充實(shí)、實(shí)用。本常年共組織教研活動8次，其中包括：
(1)學(xué)期初始的教學(xué)計(jì)劃的制定和教學(xué)時(shí)間的分配、教學(xué)方法和手段的討論和研究以及教學(xué)大綱的把握等，特別對于剛剛走上教學(xué)崗位的年青教師有著很大的幫助作用;
(2)學(xué)期中期開展的期中教學(xué)檢查及教學(xué)進(jìn)度審核、對于各學(xué)科重難點(diǎn)的把握和理解以及近幾年全國海船船員考試的考試方向的討論和研究，有利于各位教師把握教學(xué)中的重難點(diǎn)及教學(xué)的方向;
3、教研室作為最基層的教學(xué)組織，重視教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)，同時(shí)也采取了相應(yīng)的措施。
(1)通過課程負(fù)責(zé)人修訂課程授課計(jì)劃，各課程按課程計(jì)劃和教學(xué)大綱準(zhǔn)備期中和期末試卷，對學(xué)生進(jìn)行不同階段測試，以利于教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題及學(xué)生對于各部分的掌握情況并作出相應(yīng)的調(diào)整;
(2)按照教務(wù)處制訂的常規(guī)教學(xué)工作要求，做了教師的期初、期中和期末及不定期的教學(xué)檢查工作，其中包括教師的教案、備課筆記、學(xué)生的作業(yè)布置和修改情況以及通過不定期的聽課反映上課的出勤率及課堂氣氛等，在檢查過程發(fā)現(xiàn)了一些問題并及時(shí)與有關(guān)老師作了溝通。力求做到教學(xué)文件資料齊全、管理規(guī)范。
上報(bào)資料及時(shí)、準(zhǔn)確。
4、教師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，備課認(rèn)真，講稿齊全、規(guī)范，效果良好，無重大教學(xué)事故。
重視教學(xué)方法、內(nèi)容改革，能充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，多數(shù)課程制作了多媒體教學(xué)課件。
在整個(gè)的學(xué)期教學(xué)工作過程中多次受到教務(wù)處及督導(dǎo)處的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。
5、教研室重視畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)工作，本學(xué)年教研室所有教師均承擔(dān)了--級畢業(yè)班畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作并對于--級學(xué)生的就業(yè)工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，提出了很多保貴和中肯的意見。
二、專業(yè)建設(shè)
(1)教學(xué)計(jì)劃的修訂。教研室教師根據(jù)教務(wù)處的會議精神，修訂了三年制大專班《航海技術(shù)》專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，在修訂過程中根據(jù)科學(xué)性和可操作性的原則，對《航海技術(shù)》專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容體系作了較大的調(diào)整，使之與學(xué)院的教學(xué)條件相適應(yīng)，更具有可操作性，對學(xué)生的技能要求更明確;并在以前的基礎(chǔ)上增加了部分課程，使該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識更全面。根據(jù)系部的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，教研室組織制訂了二級制《航海技術(shù)》專業(yè)培養(yǎng)方案，并通過專題研討。
(2)教學(xué)資料的完善。本學(xué)期根據(jù)系部教學(xué)工作的布置，制訂或修訂了二年制《航海技術(shù)》及三年制《航海技術(shù)》專業(yè)的教學(xué)大綱。制訂了《航海學(xué)》、《船舶值班與避碰》和《航海氣象與海洋學(xué)》等課程的教學(xué)大綱。
三、教師隊(duì)伍建設(shè)教研室注重師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，普遍具有良好的教師風(fēng)范，無嚴(yán)重違規(guī)違紀(jì)事件。
本學(xué)年教研室從高校引進(jìn)研究生1名，從航海一線引進(jìn)大副、船長多名，并對新教師指定專人作為幫帶教師。
對青年教師的幫帶有計(jì)劃、有措施、執(zhí)行嚴(yán)格，有實(shí)施總結(jié)，效果顯著。經(jīng)過一學(xué)年的努力多名教師取得高校教師資格證書，部分教師得到晉升，由以前的中級職稱晉升為副高級，或者由以前的二副晉升為大副等，帶動了教研室乃到整個(gè)系部的學(xué)習(xí)氛圍;為增強(qiáng)教師的教育教學(xué)能力和對于航海一線的把握，教研室在暑假期間組織大部分教師前往兄弟院校及行業(yè)一線企業(yè)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，取得很大的反響和好評。
四、產(chǎn)學(xué)研工作
教學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流氣氛濃，協(xié)作精神好，教學(xué)成果豐富。本年度教研室編寫校本教材1本，取得校內(nèi)精品課程1門，取得和完成校內(nèi)、外教學(xué)和科研項(xiàng)目多項(xiàng)，對教師和學(xué)生開設(shè)專業(yè)講座或?qū)W術(shù)報(bào)告4次，并在年終測評中多名教師的測評成績進(jìn)入院排名前列。
五、其他
進(jìn)一步完善教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃及在人員有限的情況下完成所有班級的專業(yè)課程的授課工作并努力的保證全國海船船員考試的一次性通過率。
六、存在的問題
由于教師的教學(xué)工作量大等原因，教研室對高職教育規(guī)律的研究不夠，在今后的教研室工作中要進(jìn)一步加大高職教育規(guī)律的學(xué)習(xí)和研討，提高為學(xué)生服務(wù)的本領(lǐng)。
教研活動個(gè)人總結(jié)范文5洞臺小學(xué)語數(shù)教研組活動總結(jié)一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過去了，在這一年里，我們教研組精誠團(tuán)結(jié)，在大家的努力下，我們的教研活動開展的有聲有色。
一、人人學(xué)課標(biāo)，人人進(jìn)行課標(biāo)的討論。我們隔周的課標(biāo)研討一直在進(jìn)行著，大家在學(xué)習(xí)課表的基礎(chǔ)上，認(rèn)真地進(jìn)行課程試驗(yàn)，并且把自己對新課標(biāo)的理解與大家共享。在課標(biāo)研討中大家積極發(fā)言，認(rèn)真地聽取別人的意見，虛心向別人學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：高職院校；工科學(xué)生；藝術(shù)教育；教學(xué)方法
2014年12月教育部公開的《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見征求意見稿》（以下簡稱《意見稿》）中明確指出：職業(yè)院校要按教育部頒布的教學(xué)大綱規(guī)定，開足德育、語文、數(shù)學(xué)、英語（課程）、歷史、體育與健康、藝術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等基礎(chǔ)課程，高等職業(yè)學(xué)校的公共基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)不少于總學(xué)時(shí)的四分之一。而實(shí)際情況是高等職業(yè)院校大量壓縮上述課程，尤其是工科專業(yè)大量安排專業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程，突出技能教育，很少開展藝術(shù)教育。對工科學(xué)生來說，藝術(shù)教育不僅指藝術(shù)學(xué)科的教育，如音樂、美術(shù)、書法等，也泛指在專業(yè)學(xué)科中實(shí)施的藝術(shù)教育。如何正確認(rèn)識藝術(shù)教育對工科學(xué)生的作用，開展適合工科學(xué)生特點(diǎn)的藝術(shù)教育，是一個(gè)值得關(guān)注并亟待化解的問題。
一、高職工科專業(yè)開設(shè)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀和原因
（一）高職院校和系部對藝術(shù)教育重視不夠
調(diào)查表明高職院校工科專業(yè)普遍沒有開設(shè)藝術(shù)教育，系部不設(shè)置藝術(shù)教育課程，藝術(shù)教育完全被邊緣化。造成這一現(xiàn)狀的原因有如下兩個(gè)方面。
1．社會對高職院校藝術(shù)教育認(rèn)識普遍不足
第一，高技能人才緊缺，導(dǎo)致對藝術(shù)教育的忽視。高技能人才緊缺嚴(yán)重制約了中國經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，使得培養(yǎng)高技能人才的高職院校更加重視專業(yè)知識教育和技能教育。專業(yè)知識和技能教育的過分強(qiáng)調(diào)勢必導(dǎo)致對藝術(shù)教育的輕視與排斥，這是我國高職藝術(shù)教育勢微的根本原因。第二，從中國整個(gè)高等教育的格局看，高等教育形成了“理強(qiáng)文弱”的局面。國家的教育價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)教育必須為社會、經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，因而科學(xué)技術(shù)的價(jià)值得到了充分的肯定，科技教育的實(shí)用和功利價(jià)值得到充分顯性，使得在高等教育中理工科的統(tǒng)治地位得到確立，由此高等教育逐漸形成了文理分家，重理工、輕人文的現(xiàn)象。全社會對人文教育忽視的同時(shí)，也更加顯示出社會對藝術(shù)教育認(rèn)識的不足，導(dǎo)致藝術(shù)教育的重要性長期得不到足夠的重視。
2．高等職業(yè)教育辦學(xué)理念存在偏差
高職院校工科專業(yè)在辦學(xué)理念、專業(yè)設(shè)置、課程安排等方面只是單純地圍繞市場轉(zhuǎn)動，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展，過多地強(qiáng)調(diào)了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培養(yǎng)。同時(shí)受經(jīng)費(fèi)的限制，工科專業(yè)將實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)以及“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)當(dāng)作專業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)方向，雖然很多有識之士對藝術(shù)教育非常重視，但卻不是當(dāng)務(wù)之急，也沒有顯性的政績考核，對于工科學(xué)生來說，藝術(shù)教育的缺失似乎就成了必然。在社會大的背景下，我國高職院校競爭日趨激烈，工科招生和就業(yè)比文科容易，學(xué)生多，政府撥付的經(jīng)費(fèi)多，高職院校的生存和發(fā)展就能得到保障，高等職業(yè)教育的功利性色彩日益濃厚，人文屬性漸趨模糊。這就使得高等職業(yè)教育片面促進(jìn)人的功利意識、物質(zhì)需求和生產(chǎn)生活技能的發(fā)展，課程設(shè)置沒有了藝術(shù)，藝術(shù)教育失去了生存的土壤。
（二）教師職業(yè)倦怠和藝術(shù)素養(yǎng)欠缺
目前各級政府對高職院校財(cái)政撥款額度仍然低于普通高校的財(cái)政撥款額度，高職院校教師的工資收入普遍較低，職稱和工作量決定教師的收入，教師不得不應(yīng)付科研和上課，在繁重的科研和教學(xué)壓力下，大部分教師比較疲憊，沒有心思和精力對學(xué)生開展藝術(shù)教育，同時(shí)工科專業(yè)又沒有專職的藝術(shù)教師，工科學(xué)生的藝術(shù)教育成了空白。另外，由于受教育的背景和工作環(huán)境的影響，工科專業(yè)的教師本身的藝術(shù)修養(yǎng)不高，工科教師普遍存在粉筆字和鋼筆字不佳、毛筆字不會的現(xiàn)象，鮮見喜歡高雅音樂和美術(shù)等其他藝術(shù)的老師。教師職業(yè)倦怠和藝術(shù)素養(yǎng)欠缺，無法培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的熱情。
（三）工科學(xué)生缺乏對藝術(shù)教育的全面認(rèn)識
高職院校工科學(xué)生絕大多數(shù)是由普通中學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校經(jīng)過高考錄取而來，他們在中學(xué)階段基本沒有進(jìn)行藝術(shù)教育，或者只是在小學(xué)及幼兒階段進(jìn)行過簡單的藝術(shù)教育，進(jìn)入大學(xué)后他們對藝術(shù)普遍不感興趣，對藝術(shù)教育采取漠視的態(tài)度，即使有的高職院校開設(shè)藝術(shù)教育的選修課，他們的積極性并不高，只是為了拿學(xué)分而學(xué)。他們對藝術(shù)教育的認(rèn)識也非常膚淺，對藝術(shù)教育的理解依然停留在中小學(xué)中所提倡的音樂和美術(shù)教育階段，認(rèn)為藝術(shù)教育在中小學(xué)開展就可以了，在大學(xué)階段不需要開展，認(rèn)為藝術(shù)教育可有可無，無關(guān)緊要，藝術(shù)需要長期積累，也不是當(dāng)務(wù)之急的大事，缺乏對藝術(shù)教育的全面認(rèn)識。造成這些現(xiàn)狀有如下的原因：一是高職院校辦學(xué)理念的偏差使得高職院校也越來越趨于工具化和功利化，因而忽視了學(xué)生的精神追求、價(jià)值信仰、道德修養(yǎng)和人格完善；二是工科學(xué)生學(xué)習(xí)的目的越來越功利，他們只單純強(qiáng)調(diào)對專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)，只有機(jī)械、電子、建工等方面的知識才是有用的，藝術(shù)只不過是消遣娛樂，不值得花時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，只想學(xué)一門技能找一份能夠賺錢的工作。
二、藝術(shù)教育缺失對工科學(xué)生的影響
（一）影響工科學(xué)生價(jià)值取向
當(dāng)今，我國思想價(jià)值觀教育落后于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會一些消極因素不可避免地影響工科學(xué)生價(jià)值觀。工科學(xué)生銳意進(jìn)取，面對現(xiàn)實(shí)敢于迎接各種挑戰(zhàn)，但同時(shí)又表現(xiàn)出輕視集體、輕視他人，唯我獨(dú)尊，對自己有益的事就做，對自己沒有好處的事漠不關(guān)心，缺乏為班集體為社會的奉獻(xiàn)精神，即使是學(xué)校、系部和班級組織的活動和比賽也不樂意參加。對人生價(jià)值的認(rèn)識存在著困惑和迷惘，對人生價(jià)值的評價(jià)、選擇存在片面和偏執(zhí)，沒有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，有一種做一天和尚撞一天鐘的態(tài)度。工科學(xué)生人生價(jià)值觀尚未成熟，藝術(shù)教育的缺失，使工科學(xué)生無法通過藝術(shù)教育獲得正確的審美觀，無法通過藝術(shù)獲得快樂的生活和愉悅的心理狀態(tài)，無法通過藝術(shù)的手段滿足個(gè)人文化生活的需要，因而轉(zhuǎn)而注重金錢和物質(zhì)的享受，不注重精神享受和提升。
（二）影響工科學(xué)生人格完善
大學(xué)是學(xué)生人格塑造的重要階段，他們思想單純，對學(xué)校和社會充滿好奇，表現(xiàn)出青春激揚(yáng)，但由于生活的背景和閱歷的限制，存在著意志不堅(jiān)強(qiáng)、內(nèi)心不平靜、情緒不穩(wěn)定、思想不健康、認(rèn)知不正確等人格弱點(diǎn)。以下兩個(gè)方面影響到工科學(xué)生人格的完善：一是思維方式側(cè)重于邏輯思維。我國的應(yīng)試教育重智育輕美育、重物質(zhì)輕精神，忽視思想和道德的培養(yǎng)，忽視人文教育和藝術(shù)教育，我國高中文理分科，從應(yīng)試教育走出來的工科學(xué)生的學(xué)習(xí)背景為理科，進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生是重專業(yè)輕素質(zhì)，重技能輕藝術(shù)，這使得工科學(xué)生的思維側(cè)重于邏輯思維，屬于收斂型的思維狀態(tài)，思維的結(jié)構(gòu)不完善。二是在行為方式上容易選擇極端。我國學(xué)生帶著不確定性進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，整個(gè)社會環(huán)境不能給學(xué)生帶來安全感，家長、學(xué)校、同學(xué)會給自己帶來壓力，學(xué)生之間缺少貼心朋友，就會變得孤獨(dú)和迷茫。在缺少完善的思維結(jié)構(gòu)和認(rèn)知的情況下，抗挫折能力和應(yīng)變能力變得脆弱，沒有藝術(shù)手段，心理壓力和矛盾不能得到正確的排泄。比如，有的學(xué)生時(shí)常感到生活倦怠、無聊、苦悶，遇到挫折甚至還有輕生念頭，有的學(xué)生時(shí)常出現(xiàn)傷心、悲痛、憤怒、焦慮等消極情緒，存在著一意孤行，聽不進(jìn)別人好心勸告的現(xiàn)象，稍微遇到挫折或情感問題便選擇過激行為。
（三）影響工科學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)
由于計(jì)算機(jī)、游戲機(jī)、智能手機(jī)的普及，沒有了藝術(shù)教育，學(xué)生的業(yè)余生活變得單調(diào)，有的學(xué)生沉迷于游戲不能自拔，晚上打游戲玩手機(jī)至深夜，白天上課昏昏欲睡，甚至逃課或者上課也玩游戲，這樣的狀況造成精神萎靡不振，而且還損害自身的身心健康。有的學(xué)生沉迷于魔幻小說的虛擬世界中，追求刺激和情節(jié)。利用微信和QQ聊天、追星、傳遞低俗的圖片成了部分學(xué)生的閑暇事務(wù)。沒有積極向上的生活狀態(tài)，感官刺激、及時(shí)行樂、抽煙喝酒打牌說臟話成了時(shí)尚。部分工科學(xué)生不進(jìn)圖書館，不聽高雅音樂，缺乏對音樂、書法、美術(shù)、雕塑等藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)和欣賞，不能從校園景觀和校園文化獲得愉悅感，過著一種遠(yuǎn)離藝術(shù)的生活。沒有了藝術(shù)教育，導(dǎo)致部分學(xué)生趣味低俗、格調(diào)不高，缺乏高尚情操和優(yōu)雅旨趣。
三、高職院校工科學(xué)生開展藝術(shù)教育的意義
（一）藝術(shù)教育有助于培養(yǎng)工科學(xué)生健全的人格
藝術(shù)直接作用于人的情感世界，在進(jìn)行藝術(shù)活動的過程中，藝術(shù)使人在理性和感性沖突之間找到平衡，使人的情感向藝術(shù)化和審美化轉(zhuǎn)變，情緒得到釋放，心情變得寧靜而祥和，人格得到升華，從而形成和諧的人格結(jié)構(gòu)。在藝術(shù)學(xué)習(xí)的過程中人們通過一系列的視覺、聽覺和動覺來表達(dá)自己的想法、意見和建議，能夠形成良好的溝通和表達(dá)能力，可以使合作和交際能力得到提升。在藝術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，伴隨著聚精會神、堅(jiān)持不懈和有的放矢，這些品質(zhì)是健全人格的重要組成部分。學(xué)習(xí)藝術(shù)過程也是促進(jìn)學(xué)生獨(dú)特的、穩(wěn)定的、個(gè)性化行為方式、思維模式和情緒模式的過程。藝術(shù)教育使工科學(xué)生機(jī)械枯燥的學(xué)習(xí)和生活變得輕松、美好。藝術(shù)教育淡化了知識和技能，重視學(xué)生自我認(rèn)識、思考、設(shè)計(jì)、選擇的能力，藝術(shù)教育使工科學(xué)生獲得比普通高校的學(xué)生更多的成功感，從而提高他們的自信心。藝術(shù)教育能夠幫助工科學(xué)生克服價(jià)值觀念的偏離，使他們接受美的形象和意境，形成高尚正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。藝術(shù)教育能夠幫助工科學(xué)生養(yǎng)成良好的審美辨別能力，對抵制腐朽思想侵蝕，維護(hù)社會秩序穩(wěn)定，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。藝術(shù)教育有助于學(xué)生的生理、心理、道德、社會等人格的各要素有機(jī)地統(tǒng)一、平衡和協(xié)調(diào)，人格趨于完善。
（二）藝術(shù)教育有助于提高工科學(xué)生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力對工科學(xué)生來說至關(guān)重要，而藝術(shù)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，以此達(dá)到學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
1．培養(yǎng)學(xué)生的觀察力
觀察是查看事物的現(xiàn)象和動向或?qū)κ挛镞M(jìn)行調(diào)查和考察，觀察是訓(xùn)練人的五種感官收集信息，通過觀察獲得知識和技能，是學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的首要前提。藝術(shù)教育通過觀察收集信息，信息越豐富、準(zhǔn)確，越有利于對事物的認(rèn)識乃至創(chuàng)新。優(yōu)秀的藝術(shù)作品有獨(dú)創(chuàng)性，構(gòu)圖或造型美觀，韻律美妙，線條優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，在藝術(shù)教育的過程中，引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)秀的藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞時(shí)，通過視覺、聽覺、觸覺體會藝術(shù)作品，分析、判斷、綜合體會藝術(shù)家的真實(shí)情感，在陶冶情操提高藝術(shù)修養(yǎng)的同時(shí)，人的感覺更加細(xì)膩和敏銳，這無疑培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察力。同樣，觀察貫穿工科學(xué)生的整個(gè)職業(yè)生涯，“做中學(xué)、學(xué)中做”是工科學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，這種方式必須要?jiǎng)邮植僮鳎仨氂^察教師、師傅和同仁的動作，總結(jié)其中蘊(yùn)含的規(guī)律，在熟練掌握動作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，才有可能對動作有所改進(jìn)和創(chuàng)新。
2．培養(yǎng)學(xué)生的想象力
想象力是人們在已有認(rèn)識和形象的基礎(chǔ)上，構(gòu)建新的事物和形象的能力。隨著各國藝術(shù)的交流，不同的藝術(shù)相互交融，在欣賞不同的藝術(shù)過程中，人們的想象變得更加活躍。藝術(shù)思維能夠把不同的事物聯(lián)系起來，尤其是被深刻感知卻無力名狀的事物，古今中外許多杰出的科學(xué)家都有深厚的藝術(shù)修養(yǎng)，比如，愛因斯坦迷戀音樂和文學(xué)。不同的人才愛好藝術(shù)，不同的思維方式結(jié)合藝術(shù)思維，思維模式更全面，想象力更豐富。對工科學(xué)生來說，藝術(shù)教育并不注重理論知識的掌握程度以及藝術(shù)技能的精湛程度，而是通過藝術(shù)，使學(xué)生獲得一種美的感受，達(dá)到一種美的境界。感受和領(lǐng)悟藝術(shù)作品就是把藝術(shù)符號變成個(gè)人想象的“形象世界”和“情感世界”，聯(lián)想和想象力得到強(qiáng)化。由于評價(jià)藝術(shù)作品非標(biāo)準(zhǔn)化，沒有明確的對錯(cuò)之分，沒有條條框框的局限，越是有獨(dú)特個(gè)性，藝術(shù)風(fēng)格越鮮明的藝術(shù)越有生命力，所以，經(jīng)常接觸藝術(shù)作品，接受藝術(shù)美的熏陶，學(xué)生的想象力就能得到提高。
3．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
藝術(shù)本身就是人創(chuàng)造的產(chǎn)物。藝術(shù)能夠擴(kuò)展人的心理空間，激活人的創(chuàng)造性心理活動，從而表現(xiàn)為創(chuàng)造的行動。藝術(shù)教育尊重不同人的創(chuàng)作風(fēng)格，有利于培養(yǎng)學(xué)生不同的個(gè)性。藝術(shù)欣賞、藝術(shù)技能的學(xué)習(xí)、課外的藝術(shù)活動等，訓(xùn)練和培養(yǎng)了學(xué)生，鍛煉他們的動手能力，他們將自己的創(chuàng)意付諸實(shí)施時(shí)獲得更深的感悟和創(chuàng)造的靈感。藝術(shù)思維側(cè)重于直覺，具有跳躍性和非線性的特征，在發(fā)明創(chuàng)造過程中，藝術(shù)思維使人靈光閃現(xiàn)，起到畫龍點(diǎn)睛的關(guān)鍵作用。藝術(shù)思維改變?nèi)藗冇行颉⒕_和線性的思維方式，使人們感知世界更全面和立體，在藝術(shù)思維的審視下，世界是豐富的、彈性的和張力的，多彩的世界給人們提供創(chuàng)造的空間。優(yōu)秀的藝術(shù)作品有獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性和鮮明的藝術(shù)表現(xiàn)形式，是每一個(gè)時(shí)代最前沿的展現(xiàn)，優(yōu)秀的藝術(shù)家是每一個(gè)時(shí)代的弄潮兒。通過藝術(shù)教育，了解社會文化的發(fā)展，欣賞世界各國的優(yōu)秀藝術(shù)，在更深更高的層面上把握事物的本質(zhì)，克服落后陳腐的觀念，借助藝術(shù)思維和藝術(shù)作品的闡釋方式，用新眼光新方法改造事物，推動社會進(jìn)步。
（三）藝術(shù)教育有助于提高工科學(xué)生的審美能力
藝術(shù)教育的核心是審美，藝術(shù)和藝術(shù)教育提升一個(gè)人的審美情趣，使人變得優(yōu)雅和從容，藝術(shù)和藝術(shù)教育提升一個(gè)民族的審美品位，使一個(gè)民族變得安寧和祥和。從美感形成的角度看，每一個(gè)人內(nèi)心深處都有審美的潛能，藝術(shù)教育能夠喚醒這種潛能，并能夠塑造為更高層次的美的意境和生命的境界，通過藝術(shù)教育，感受、欣賞、理解和創(chuàng)造藝術(shù)作品，人會逐漸形成一定的審美能力，藝術(shù)教育就是啟迪、引導(dǎo)、示范的學(xué)習(xí)過程，這個(gè)過程不斷提高學(xué)生的審美能力，有了審美能力就能更好的感知美、發(fā)現(xiàn)美。審美能力包括審美欣賞能力和審美鑒賞能力。審美欣賞能力是對感性世界的無限豐富形式的一種感受的能力，有了這種能力，有助于工科學(xué)生發(fā)現(xiàn)世界的豐富多彩，感悟其包含的豐富意蘊(yùn)，陶冶情感。審美鑒賞能力是對世界美和丑、真與假的辨別能力和體會的能力，有了這種能力，有助于工科學(xué)生對各類信息有正確的感知、闡釋、理解與評價(jià)。通過對藝術(shù)作品的欣賞和鑒賞，吸收藝術(shù)家所要表達(dá)的情感、思想，產(chǎn)生一種審美情感的愉悅，從而使心靈獲得凈化，精神得到升華。
四、高職院校工科專業(yè)加強(qiáng)藝術(shù)教育的有效途徑
（一）更新教育觀念，提升高職院校工科專業(yè)藝術(shù)教育的地位
實(shí)施藝術(shù)教育，改變教學(xué)觀念是先導(dǎo)。藝術(shù)教育在人的全面發(fā)展和社會進(jìn)程中有著不可替代的作用，高職院校要進(jìn)一步確立藝術(shù)教育在教育中的重要地位。提升高職院校工科專業(yè)藝術(shù)教育的地位有多種途徑：一是在國家的政策層面，必須確立藝術(shù)教育的發(fā)展與改革目標(biāo)。教育部頒布的《意見稿》能夠有力的推動藝術(shù)教育的發(fā)展，如何進(jìn)一步落實(shí)到位至關(guān)重要，各級教育行政主管單位應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)督檢查，落實(shí)此項(xiàng)規(guī)定。二是在高職院校的學(xué)科規(guī)劃和發(fā)展的層面上，切實(shí)執(zhí)行藝術(shù)教育與專業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展方針。三是在教學(xué)內(nèi)容與課程建設(shè)方面，重視藝術(shù)課程建設(shè)，不能視其專業(yè)課程的點(diǎn)綴，改變其原有課程體系中的邊緣地位，確立其為核心課程或?qū)I(yè)必修課程。
（二）建立科學(xué)有效的教育管理體制
1．成立有效的組織機(jī)構(gòu)
成立有效的組織機(jī)構(gòu)是實(shí)施藝術(shù)教育到位的一項(xiàng)基本保證，這一組織機(jī)構(gòu)直接隸屬學(xué)校，由一名校領(lǐng)導(dǎo)直接負(fù)責(zé)，人員組成應(yīng)該包括藝術(shù)教育方面的專家、教學(xué)一線的教師和工科院系的領(lǐng)導(dǎo)，他們的職責(zé)是在工科院系制定藝術(shù)教育課程體系；對藝術(shù)課程的設(shè)置和教學(xué)管理進(jìn)行規(guī)劃與督導(dǎo)；組織藝術(shù)教研活動；進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)；定期檢查藝術(shù)教育實(shí)施情況并直接對工科專業(yè)開展藝術(shù)活動進(jìn)行指導(dǎo)。
2．提升工科專業(yè)藝術(shù)教育師資隊(duì)伍的藝術(shù)素質(zhì)
雖然高職院校工科藝術(shù)教育是普及性的教育，與專業(yè)藝術(shù)教育相比，在課程的安排上不必分門別類，藝術(shù)教學(xué)的專業(yè)深度也應(yīng)適可而止，但對高職院校工科專業(yè)進(jìn)行藝術(shù)教育的教師提出了更高的要求。藝術(shù)教師不僅需要扎實(shí)的專業(yè)知識、還必須具備工科的學(xué)科知識背景，這樣才能更好的與學(xué)生溝通，這樣的藝術(shù)課教師才懂得工科藝術(shù)課程該如何教，如何才能教好。藝術(shù)教師應(yīng)該納入工科院系的管理，藝術(shù)教師應(yīng)該主動學(xué)習(xí)，了解工科專業(yè)特色和工科專業(yè)對藝術(shù)教育實(shí)用的知識。工科院系也應(yīng)該將藝術(shù)教師等同于專業(yè)教師，在職業(yè)發(fā)展上提供幫助，在課酬和其他福利性收入與同一級別的專業(yè)教師一樣。規(guī)模比較大的工科院系，可以以工科專業(yè)為依托，創(chuàng)辦與專業(yè)特色相結(jié)合的藝術(shù)專業(yè)，這樣，既可以拓寬學(xué)校的學(xué)科專業(yè)門類，又能夠促進(jìn)藝術(shù)教育的普及開展，提高藝術(shù)教育在高職院校中的地位。高職院校有培養(yǎng)藝術(shù)專門人才的藝術(shù)專業(yè)，在學(xué)校相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)下，工科專業(yè)可以依托藝術(shù)專業(yè)，資源共享，協(xié)調(diào)發(fā)展。
（三）深化高職院校工科藝術(shù)教育教學(xué)改革
1．進(jìn)行科學(xué)合理的課程設(shè)置
課程設(shè)置應(yīng)展開廣泛的實(shí)證性調(diào)查和咨詢，為專家、教師、學(xué)生建立一種民主交流的平臺。課程設(shè)置不僅僅只局限于音樂、美術(shù)、書法等常見的藝術(shù)課程，課程設(shè)置還應(yīng)參照專業(yè)的特色，開設(shè)與工科專業(yè)相結(jié)合的課程，在開設(shè)的藝術(shù)基礎(chǔ)課程上，增設(shè)藝術(shù)與工科相融合的課程，如音樂與數(shù)學(xué)、藝術(shù)與科學(xué)、藝術(shù)與建筑造型、汽車設(shè)計(jì)藝術(shù)、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)與藝術(shù)等等，以促進(jìn)工科學(xué)生藝術(shù)思維與科學(xué)思維的共同開發(fā)，構(gòu)建學(xué)生全面的思維方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
2．完善多課堂的藝術(shù)教育內(nèi)容
第一課堂建設(shè)首先是整合藝術(shù)資源，倡導(dǎo)藝術(shù)課綜合教學(xué)模式，比如一個(gè)班級同時(shí)講授幾種藝術(shù)。其次是高雅藝術(shù)進(jìn)校園，比如交響樂、京劇引入課堂，由于高雅藝術(shù)曲高和寡，沒有通俗藝術(shù)那樣易懂、易學(xué)，因而在教學(xué)中要大力宣傳和推介。拓展第二課堂空間，創(chuàng)造濃厚的校園文化氛圍，比如，經(jīng)常性的不定期的開展文藝匯演、藝術(shù)展覽等。第二課堂，既要有藝術(shù)特長生的“準(zhǔn)專業(yè)”的表演，同時(shí)也要鼓勵(lì)和創(chuàng)造機(jī)會讓全體學(xué)生積極參加，給予每個(gè)學(xué)生展示藝術(shù)才能的機(jī)會。充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下建立更多的藝術(shù)社團(tuán)，如合唱隊(duì)、樂隊(duì)、書畫社、攝影社、演講社等社團(tuán)組織，開展各種形式健康有益的藝術(shù)活動，定期開設(shè)相關(guān)藝術(shù)的學(xué)術(shù)報(bào)告會、研討會，促進(jìn)藝術(shù)教育的發(fā)展。拓展第三課堂，將學(xué)校藝術(shù)教育和社會文化建設(shè)相銜接，充分開發(fā)社會藝術(shù)教育資源，與社會各界有關(guān)的企業(yè)、基金會、藝術(shù)團(tuán)體、學(xué)會、博物館、美術(shù)館、文物館等開展互動，形成合作伙伴的關(guān)系。
（四）根據(jù)工科學(xué)生的特點(diǎn)和藝術(shù)教育特性來改進(jìn)教學(xué)方法
1．聯(lián)想學(xué)習(xí)
高職院校工科專業(yè)藝術(shù)教育，要有意識地用聯(lián)想的方法將藝術(shù)教育與學(xué)生日常所學(xué)的專業(yè)教育相聯(lián)系，教師可以將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、作業(yè)等實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，找到切入點(diǎn)，在藝術(shù)教育中滲透工科專業(yè)的技能，讓學(xué)生感到藝術(shù)離自己日常生活并不遙遠(yuǎn)，比如，創(chuàng)作“汽車維修操”、“建筑工人進(jìn)行曲”等。
2．碎片化學(xué)習(xí)
智能手機(jī)的普及，促進(jìn)了移動學(xué)習(xí)模式的發(fā)展。在課堂上利用智能手機(jī)進(jìn)行藝術(shù)教育，增加互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在課堂外，利用智能手機(jī)進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。按百度百科的定義，碎片化就是將完整的分解成零碎的，我們理解為碎片化就是多元化。碎片化學(xué)習(xí)就是把學(xué)習(xí)無縫地深入到人們的日常生活中，充分利用碎片的時(shí)間開展學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為自發(fā)和自覺的行為。智能手機(jī)隨身攜帶，隨著4G網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、wifi的廣泛使用、微信和QQ技術(shù)的成熟，開展碎片化的學(xué)習(xí)十分方便。工科學(xué)生空閑時(shí)間比較多，在空閑時(shí)間也不知道做什么，但他們操作智能手機(jī)動作嫻熟，利用智能手機(jī)進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)可以延伸工科學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。碎片化的學(xué)習(xí)重要的是建立教務(wù)管理系統(tǒng)，教務(wù)管理系統(tǒng)包括教學(xué)管理系統(tǒng)和成績管理系統(tǒng)。教學(xué)管理系統(tǒng)主要是累計(jì)學(xué)生利用智能手機(jī)進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)的過程。藝術(shù)包括視覺藝術(shù)和聽覺藝術(shù)，利用智能手機(jī)的微信、QQ、短信功能開展藝術(shù)教育的碎片化學(xué)習(xí)，可以鏈接圖片、聲音和動畫，包括各種視頻、音頻。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生遇到問題可以隨時(shí)向教師請教，學(xué)生之間也可以進(jìn)行交流，這種學(xué)習(xí)方式簡單、快捷。成績管理系統(tǒng)可以為每一位老師設(shè)立專用賬戶，任課教師上傳成績，總成績由管理系統(tǒng)直接生成。
3．翻轉(zhuǎn)課堂
“翻轉(zhuǎn)課堂”是在最近十年間由北美引入的一種的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂就是利用互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)、多媒體等信息化的平臺，教師預(yù)先提供教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，在課堂上師生一起針對教學(xué)視頻開展探究式學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)模式。從此定義可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂包含三個(gè)環(huán)節(jié)和三個(gè)要素，三個(gè)環(huán)節(jié)是：問題引導(dǎo)環(huán)節(jié)、觀看視頻環(huán)節(jié)和問題解決環(huán)節(jié)。三個(gè)要素是：一是技術(shù)要素，主要是制作教學(xué)視頻；二是流程要素，就是課前、課中和課后；三是環(huán)境要素，就是信息化平臺。翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)由關(guān)注教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注教師、學(xué)生、內(nèi)容、視頻、環(huán)境等多種因素構(gòu)成的教學(xué)全過程，教學(xué)的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生。開展藝術(shù)教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂不能代替全部課堂教學(xué)，藝術(shù)技能的訓(xùn)練和情緒的處理是課堂教學(xué)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。工科學(xué)生處理互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)、多媒體的能力比較強(qiáng)，藝術(shù)教師可以就某一個(gè)藝術(shù)形式和課題布置給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)視頻的制作或者兩者共同完成，然后利用教學(xué)視頻在課堂開展學(xué)習(xí)。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)藝術(shù)的同時(shí)也可鍛煉學(xué)生處理和運(yùn)用信息化的能力。
作者:李子云 單位:武漢城市職業(yè)學(xué)院
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